Mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon para sa Federal State Educational Standard sa Dow. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: isang maikling paglalarawan

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay madalas na lumilitaw sa mga pangunahing dokumento ng estado na nauugnay sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang pag-uuri, talahanayan, mga tampok na nakikilala ay ipinakita sa ibaba.

Mga postulate ng modernong edukasyon

Ang ideolohiyang ginamit sa modernong paaralan ay nagsasangkot ng paglalaan ng tatlong pangunahing punto sa pagbuo ng isang maayos na nabuong personalidad:

paghahanap ng mabisang paraan para sa pag-unlad ng nakababatang henerasyon;
ang pagbabago ng paaralan sa isang promising factor sa pagpapabuti ng lipunang Ruso;
pagpapabuti ng sistemang pang-edukasyon ng Russia sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon

Mga Inobasyon bilang Paraan ng Pag-unlad ng Mga Paaralan ng Russia

Ano ang Klasipikasyon (talahanayan ayon sa Federal State Educational Standard) ay halos hindi naiiba sa klasikal na sistema, ipinapakita nito ang lahat ng parehong makabagong pamamaraan na ginagamit ng mga guro sa iba't ibang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ang sistema ng aralin sa klase ng mga klase ay nagsasangkot ng paggamit ng mga guro ng ilang mga programa sa paksa, kaya ang pag-uuri ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat tiyak na disiplina sa akademiko.

Ano ang teknolohiya?

Ang salitang "teknolohiya" mismo ay may iba't ibang interpretasyon. Halimbawa, sa pangkalahatang kahulugan, ito ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa ng isang tiyak na aktibidad batay sa napiling paraan. Tungkol sa mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon, napapansin namin na pinag-uusapan natin ang pagbuo ng aktibidad ng guro sa paraang kasama nito ang mga aksyon na isinagawa sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod, na may obligadong pag-promote ng isang mahuhulaan na resulta.

Mga tampok ng teknolohiya

Dapat sagutin ng sistemang metodolohikal ang mga sumusunod na tanong: "Paano magturo?", "Ano ang ituturo?", "Bakit magtuturo?".

Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng epektibong pag-aaral. Mayroong ilang mga pamantayan ayon sa kung saan nabuo ang kakanyahan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon:

mahigpit at hindi malabo na pagkilala sa layunin ng pagsasanay;
pagpili ng nilalaman, pagbubuo ng materyal;
pinakamainam na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
mga teknik, pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo.

Bilang karagdagan, ang mga kwalipikasyon ng guro ay dapat isaalang-alang, at isang layunin na paraan ng pagmamarka ay dapat mabuo.

Mga palatandaan ng mga teknolohiyang pedagogical

Ano ang pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical ayon kay Selevko? Ang talahanayan na iminungkahi ng may-akda ay isinasaalang-alang ang ilang mga tampok:

garantisadong pagkamit ng itinakdang layunin, ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral;
kakayahang kumita ng reserba ng mga oras ng pagsasanay;
pag-optimize ng mga aktibidad ng guro at pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa pinakamaikling agwat ng oras;
ang paggamit ng iba't ibang electronic computing at audiovisual na kagamitan;
disenyo at paggamit ng iba't ibang didactic aid at visual material.

Ano ang tinutuon ng teknolohiyang pedagogical?

Nasa ibaba ang isang talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay batay sa ilang mga parameter:

pagbuo ng positibong pagganyak para sa proseso ng edukasyon;
pagpapatindi ng kapaligirang pangkomunikasyon;
pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang pananaliksik at mga aktibidad na pang-edukasyon, kasunod na pagpapatuloy ng edukasyon, mulat na pagpili ng propesyonal;
pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang mga detalye ng mga teknolohiya sa pedagogy

Ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standard ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa dayuhan at domestic pedagogy ay isinasagawa ng iba't ibang mga may-akda sa ganap na magkakaibang mga paraan. Dahil sa katotohanan na, ayon sa mga bagong pamantayan sa edukasyon, ang personalidad ng bata mismo ay nauuna, ang mga sumusunod na teknolohiya ay kinilala bilang mga priyoridad:

pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Ano ang gayong mga teknolohiyang pedagogical? Ang pag-uuri, ang talahanayan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga bata, ay batay sa isang multi-level na diskarte sa bawat sanggol. Kapag nag-iipon ng materyal na pang-edukasyon, ang guro ay nakatuon sa pagganyak ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng kanyang mga ward. Kasama sa isang may karanasang guro sa kanyang propesyonal na aktibidad ang mga elemento ng diskarte sa kaugalian na iminungkahi ni N. P. Guzik.
Aktibidad ng proyekto. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng pamamaraang ito sa isang hiwalay na bloke. Nasa proseso ng disenyo na ang mga modernong preschooler at mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagkakaroon ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat. Ang guro ay gumaganap bilang isang tagapayo, kaya ang nakababatang henerasyon ay nakakakuha ng pagkakataon na umunlad sa sarili, upang maunawaan ang kanilang papel sa modernong lipunan. Ang mga lalaki na pinagkadalubhasaan ang teknolohiya ng proyekto ay mas matagumpay sa kanilang pag-aaral, mabilis silang umangkop sa mga modernong katotohanan.
Mga teknolohiya ng laro. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng laro bilang isang epektibong paraan ng pagsasanay at edukasyon sa edad ng preschool at elementarya. Sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro, ang mga bata ay tumatanggap ng mga kasanayan sa komunikasyon, nagsa-generalize at nag-systematize ng mga bagong kaalaman.

Ngunit hindi ito ang buong talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay patuloy na ina-upgrade, na isinasaalang-alang ang mga inobasyon na ipinakilala sa sistema ng edukasyon. Kabilang sa mga pinakabagong uso - interactive na teknolohiya. Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang talahanayan na "Pedagogical technologies" ay na-moderno. Ang pag-uuri ayon kay G. K. Selevko ngayon ay kasama na rin ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng grupo. Salamat sa kanila, ang isang mapagparaya, palakaibigan na personalidad na may mga katangian ng pamumuno ay nabuo sa mga kondisyon ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Ang ganitong mga teknolohiya ay makabuluhang nagpapataas ng kahusayan ng pag-master ng materyal ng programa ng mga mag-aaral.

Problema sa pag-aaral

Ang pamamaraan na ito ay batay sa isang heuristic (problema) na diskarte. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa proseso ng independiyenteng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang kanilang mga malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan ay umunlad.

Ang paggamit ng advanced na pag-aaral sa modernong sistema ng edukasyon ay pinapayagan ng Federal State Educational Standards ng ikalawang henerasyon. Natututo ang mga bata na lutasin ang problema sa iba't ibang paraan, paglalapat ng tiyak na kaalaman depende sa mga detalye ng sitwasyon. Sa pamamaraang ito, ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na independiyenteng matukoy ang mga paraan upang malutas ang mga problema.

Teknolohiya ng mga workshop ng pedagogical

Ano ang talahanayan na "Mga teknolohiyang pedagogical"? Ang pag-uuri ng lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan, ang pagiging epektibo nito ay napatunayan sa pagsasanay, ay isinasaalang-alang ang edad ng bata, ang pamamaraan ng paksa.

Pananaliksik sa modernong paaralan

Ang pagmomodelo, eksperimento, paraan ng mga proyekto ay imposible nang walang paggamit ng mga teknolohiya sa pananaliksik. Sa mga kondisyon ng laboratoryo ng paaralan, natututo ang mga bata na matukoy ang dami ng nilalaman ng ascorbic acid sa iba't ibang prutas at produkto, upang makilala ang mga indibidwal na katangian ng mga produktong pagkain. Kapag nagsasagawa ng pananaliksik, ang isang guro ay nakakabit sa mga bata bilang isang tagapagturo. Ang isang bihasang guro ay sumasama lamang sa eksperimento, nagbibigay sa kanyang ward ng kinakailangang teoretikal na impormasyon, at nagtuturo ng mga praktikal na kasanayan. Kabilang sa mga inobasyon, napansin namin ang teknolohiya para sa paglutas ng mapag-imbento (pananaliksik) na mga problema sa TRIZ. Upang ang mag-aaral ay malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang problemang itinalaga sa kanya ng guro, pinag-aaralan muna niya ang mga mapagkukunang pampanitikan na pang-agham. Kasama ng guro, ang batang mananaliksik ay nagtatakda ng mga gawain, tinutukoy ang kaugnayan, naglalagay ng hypothesis ng kanyang mga eksperimento. Ang isang mahalagang yugto sa anumang disenyo at pang-eksperimentong aktibidad ay ang pagproseso ng mga nakuhang resulta, ang kanilang paghahambing sa paunang hypothesis.

Ano ang klasipikasyon ng mga modernong teknolohiyang pedagogical? Ang talahanayan na iminungkahi ni Selevko ay naglalaman ng mga unibersal na pamamaraan. Ang mga ito ay pantay na angkop para sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon. Halimbawa, ang iba't ibang teknolohiya ng ICT ay mga electronic educational resources (EER). Ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan upang gumana sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, independiyenteng bumuo ng kanilang mga rutang pang-edukasyon.

Kooperasyon Pedagogy

Upang maipatupad ang isang makatao-personal na diskarte sa mag-aaral, ang mga modernong paaralan ay lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa mga bata na sinasadyang pumili ng direksyon para sa kanilang mga propesyonal na aktibidad sa hinaharap.

Ang mga kolektibong aktibidad ng malikhaing ay lalong popular sa panahon ng pagkakaroon ng tradisyonal na sistema ng edukasyon ng Sobyet. Ang mga lalaki sa buong klase ay tumulong sa mga matatanda na maglinis ng panggatong, magdala ng tubig. Sa kasalukuyan, ang teknolohiyang ito ay bumabalik sa mga institusyong pang-edukasyon sa anyo ng mga Guro, kasama ang kanilang mga mag-aaral, ay nagsisikap na walang pag-iimbot na tumulong sa mga taong nangangailangan ng kanilang tulong. Ang MAO (paraan ng aktibong pag-aaral) ay ang kabuuan ng mga pamamaraan at aksyong pedagogical na naglalayong ayusin ang mga aktibidad sa pagkatuto. Sa tulong ng ilang mga paraan, ang mga kondisyon ay nilikha na nag-uudyok sa mga bata sa proactive, independiyente at malikhaing pag-aaral ng bagong materyal sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga nuances ng tradisyonal na pamamaraan

Ang mga tradisyonal na teknolohiya ay nakabatay sa pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo. Sa kaso ng paggamit ng naturang teknolohiya, ang guro sa kanyang trabaho ay nagbabayad Espesyal na atensyon paglipat ng natapos na materyal na pang-edukasyon. Bilang paghahanda sa mga aralin, hinahanap ng guro ang pinakamabisang paraan ng paglalahad ng bagong kaalaman, ang visualization na kasama ng kanyang kwento. Ang pagtatanghal ng impormasyon, na tinutukoy ng mga hangganan ng kurikulum, ay pangunahing nagsasangkot ng monologo ng guro. Ito ay para sa kadahilanang ito na maraming mga problema ang madalas na lumilitaw sa proseso ng edukasyon:

hindi gaanong kahalagahan ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral;
mababang kultura ng komunikasyon;
kakulangan ng isang detalyadong ganap na tugon ng mga mag-aaral sa tanong na isinasaalang-alang;
kaunting pansin ng madla, kawalan ng pagnanais na magtrabaho sa isang pangkat.

Ang dahilan ay hindi nakasalalay sa hindi pagpayag ng mga bata na magtrabaho at mag-aral, ngunit sa mga detalye ng teknolohiyang pedagogical mismo. Napipilitang sabihin ng guro ang materyal na ibinigay ng kurikulum, natututo ang bata ng impormasyon, tumatanggap ng pagtatasa para sa sagot. Ang guro ay dumarating sa klase na may handa na gawain, ang kanyang gawain ay ipasailalim ang klase sa isang tiyak na rehimen, upang isali ang mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa kasong ito, walang tanong sa anumang indibidwal na pag-unlad ng personalidad. Upang matutunan ng lahat ng mga mag-aaral ang pinakamababang halaga ng impormasyon, ang materyal ay paulit-ulit nang maraming beses, ang mga intermediate, panghuling uri ng kontrol ay ginagamit.

Ang mga matatandang guro ay sanay na sa ganitong paraan ng trabaho, kumbinsido sila na sa pamamagitan lamang ng "cramming" maipapasa ang isang solidong stock ng kaalaman, kasanayan, at praktikal na kasanayan sa nakababatang henerasyon. Ang mga resulta ng mga istatistikal na pag-aaral ay nagpapahiwatig na 73% ng mga kawani ng pagtuturo ay kumbinsido na mahalaga na magtatag ng pakikipag-ugnay. Napansin ng mga bata ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad, sa kanilang pag-unawa, ang guro ay dapat maging isang katulong at tagapayo, at hindi isang "superbisor".

Konklusyon

Ang mga kinakailangan na inilalagay ng modernong lipunan sa guro, ang proseso ng edukasyon, ay kinabibilangan ng paggamit ng mga makabagong pamamaraan at pamamaraan ng trabaho. Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal ng ikalawang henerasyon ay nagsasangkot ng pagpili ng mga pamamaraan ng trabaho na makakatulong sa maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Lumipas ang mga araw na ang guro ang pangunahing tauhan sa aralin. Ang Federal State Educational Standards ay nagpapahiwatig ng aktibong pakikilahok sa proseso ng edukasyon ng mag-aaral mismo, tulong sa kanya sa paghahanap ng mga epektibong paraan upang mapataas ang antas ng intelektwal, at piliin ang direksyon para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad. Ang lahat ng mga uri ng mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon, ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standards na ipinakita sa institusyong pang-edukasyon, ay tumutulong sa guro na matagumpay na makayanan ang mga gawain na itinalaga sa kanya ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa kasalukuyan, ang mga pangkat ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng pag-unlad ng pagkatao.

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado ng edukasyon sa preschool.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Ang isang may sapat na gulang, sa pakikipag-usap sa mga bata, ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!". Ang layunin nito ay mag-ambag sa pag-unlad ng bata bilang isang tao.

Teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

Teknolohiya ng pedagogical- ito ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at layout ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Ngayon, mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Konseptwalidad

Hindi pagbabago

Kakayahang kontrolin

Kahusayan

Reproducibility

Konseptwalidad- pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Hindi pagbabago- ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng system:

lohika ng proseso,

Ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito

Integridad.

Paghawak - ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

Kahusayan - Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga tiyak na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng edukasyon.

Reproducibility - ang posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. Ang teknolohiya bilang isang kasangkapan sa pagtuturo ay dapat na garantisadong epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, tagal ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.

Istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon

Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.

Ang bahagi ng pamamaraan ay isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng guro, ang aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng pag-master ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

Kaya, ito ay malinaw na kung ang isang tiyak na sistema ay sinasabing teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

Ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng bukas na espasyong pang-edukasyon (mga bata, empleyado, magulang) ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;

teknolohiya ng disenyo

teknolohiya ng pananaliksik

teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad;

portfolio ng teknolohiya ng preschooler at tagapagturo

teknolohiya sa paglalaro

teknolohiya ng TRIZ, atbp.

Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Mga aktibidad ng proyekto sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang modernong diskarte sa edukasyon sa preschool, alinsunod sa regulasyon sa Federal State Educational Standard, ay nagbibigay hindi lamang para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang preschooler at ang kanyang pagbagay sa buhay panlipunan, kundi pati na rin para sa pagpapanatili ng isang buong- nasimulang pagkabata alinsunod sa mga psychophysical na katangian ng isang umuunlad na personalidad, pag-aaral sa pamamagitan ng magkasanib na paghahanap para sa mga solusyon, na nagbibigay ng pagkakataon sa bata na malayang makabisado ang mga pamantayan ng kultura.

Ang teknolohiya ng disenyo ay isang natatanging paraan ng pagtiyak ng kooperasyon, co-paglikha ng mga bata at matatanda, isang paraan upang ipatupad ang isang nakasentro sa estudyante na diskarte sa edukasyon.

Ang pagdidisenyo ay isang kumplikadong aktibidad, ang mga kalahok kung saan awtomatikong, nang walang espesyal na ipinahayag na didaktikong gawain sa bahagi ng mga organizer, master ang mga bagong konsepto at ideya tungkol sa iba't ibang larangan ng buhay.

Ang mga aktibidad ng proyekto ay makakatulong upang ikonekta ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki sa mga tunay na kaganapan sa buhay ng bata, pati na rin ang interes sa kanya, upang maisangkot siya sa aktibidad na ito. Pinapayagan ka nitong pag-isahin ang mga guro, bata, magulang, turuan ka kung paano magtrabaho sa isang pangkat, makipagtulungan, planuhin ang iyong trabaho. Ang bawat bata ay magagawang patunayan ang kanyang sarili, pakiramdam na kailangan, na nangangahulugan na ang tiwala sa sarili ay lilitaw.

Proyekto- ito ay isang paraan ng pedagogically organized development ng kapaligiran ng bata sa proseso ng phased at pre-planned praktikal na mga aktibidad upang makamit ang mga nilalayon na layunin.

Sa ilalim proyekto naiintindihan din bilang isang independiyente at sama-samang malikhaing natapos na gawain na may makabuluhang resulta sa lipunan. Ang proyekto ay batay sa isang problema, upang malutas ito, isang paghahanap sa pananaliksik ay kinakailangan sa iba't ibang direksyon, ang mga resulta nito ay pangkalahatan at pinagsama sa isang solong kabuuan.

Paraan ng proyekto- ito ay isang teknolohiyang pedagogical, ang core nito ay ang independiyenteng aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, kung saan natututo ang bata sa mundo sa paligid niya at isinasama ang bagong kaalaman sa mga tunay na produkto. Ang kakanyahan ng "paraan ng proyekto" sa edukasyon ay nakasalalay sa isang organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at kasanayan, karanasan sa malikhaing aktibidad, emosyonal at pinahahalagahan na saloobin sa katotohanan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong praktikal. mga gawain at proyekto na hindi lamang nagbibigay-malay, ngunit at pragmatikong halaga. Ang basehan pamamaraan ng proyekto ang ideya ng pagtuon sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler sa resulta na nakamit sa proseso ng magkasanib na gawain ng guro at mga bata sa isang tiyak na praktikal na problema (paksa) ay inilatag.

Mga uri ng proyekto

Ang sumusunod na tipolohiya ng mga proyekto ay may kaugnayan para sa edukasyon sa preschool:

1. Dominant na paraan: pananaliksik, impormasyon, malikhain, laro, pakikipagsapalaran, nakatuon sa kasanayan.
2. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng nilalaman: isama ang bata at ang kanyang pamilya, ang bata at kalikasan, ang bata at ang mundong gawa ng tao, ang bata, lipunan at kultura.
3. Sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto: customer, eksperto, performer, kalahok mula sa pagsisimula ng ideya hanggang sa pagkuha ng resulta.
4. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact: isinasagawa sa loob ng isang pangkat ng edad, sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad, sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pakikipag-ugnayan sa pamilya, mga institusyong pangkultura, mga pampublikong organisasyon (bukas na proyekto)
5. Sa bilang ng mga kalahok: indibidwal, pares, pangkat at pangharap.
6. Sa tagal: panandalian, katamtaman at pangmatagalan.

Ang mga proyekto ay nangangailangan ng isang malinaw na istraktura, tinukoy na mga layunin, ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik para sa lahat ng mga kalahok, panlipunang kahalagahan, maalalahanin na mga pamamaraan para sa pagproseso ng resulta.

Naka-highlight tatlong yugto sa pagbuo ng mga aktibidad ng proyekto sa mga batang preschool, na kumakatawan sa isa sa mga teknolohiyang pedagogical ng mga aktibidad ng proyekto, na kinabibilangan ng isang kumbinasyon ng pananaliksik, paghahanap, mga problemang pamamaraan, at mga malikhain.

Unang yugto-imitative-performing, ang pagpapatupad nito ay posible sa mga bata 3.5-5 taong gulang. Sa yugtong ito, ang mga bata ay lumahok sa proyekto "sa gilid", nagsasagawa ng mga aksyon sa direktang mungkahi ng isang may sapat na gulang o sa pamamagitan ng paggaya sa kanya, na hindi sumasalungat sa likas na katangian ng isang maliit na bata; sa edad na ito kailangan pa ring magtatag at mapanatili ang isang positibong saloobin sa isang may sapat na gulang at tularan siya.

Pangalawang yugto- pagbuo, ito ay tipikal para sa mga bata 5-6 taong gulang na mayroon nang karanasan sa iba't ibang magkasanib na aktibidad, maaaring mag-coordinate ng mga aksyon, tumulong sa bawat isa. Ang bata ay mas malamang na bumaling sa isang may sapat na gulang na may mga kahilingan, mas aktibong nag-aayos ng magkasanib na aktibidad sa mga kapantay. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, nagagawa nilang patas na masuri ang kanilang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay. Sa edad na ito, tinatanggap ng mga bata ang problema, linawin ang layunin, magagawang pumili ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang resulta ng aktibidad. Hindi lamang sila nagpapakita ng pagpayag na lumahok sa mga proyektong iminungkahi ng mga matatanda, ngunit nakakahanap din ng mga problema sa kanilang sarili.

Ikatlong yugto- malikhain, ito ay tipikal para sa mga bata 6-7 taong gulang. Napakahalaga para sa isang may sapat na gulang sa yugtong ito na bumuo at suportahan ang malikhaing aktibidad ng mga bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang matukoy ang layunin at nilalaman ng paparating na aktibidad, upang pumili ng mga paraan upang magtrabaho sa isang proyekto at upang ayusin ito.

Ang mga detalye ng pakikipag-ugnayan gamit ang pamamaraan ng mga proyekto sa pagsasanay sa preschool ay ang mga may sapat na gulang ay kailangang "gabayan" ang bata, tumulong na makita ang isang problema o kahit na pukawin ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at isali ang mga bata sa isang magkasanib na proyekto, ngunit sa parehong huwag lumampas ang oras sa tulong at pangangalaga.

Ang gawain sa proyekto, na kinabibilangan ng pagbubuo ng isang makatwirang plano ng aksyon, na nabuo at pino sa buong panahon, ay dumaraan sa ilang yugto. Sa bawat yugto, ang pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata ay nakatuon sa mag-aaral.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa disenyo sa mga bata

Ang mga kakayahan sa disenyo ay ipinakita sa pakikipag-ugnayan ng mga pangunahing sistema ng kontrol ng anumang organisasyong panlipunan (tao, pangkat, aktibidad).

Ang pangunahing pag-andar ng disenyo ay upang magbalangkas ng isang programa, upang pumili ng mga paraan para sa karagdagang mga naka-target na aksyon.

Ang pagpapatupad ng teknolohiya ng disenyo sa pagsasanay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsisimula sa isang pagtuon sa aktwal na problema ng kultural na pag-unlad ng sarili ng isang preschooler, kakilala sa mga siklo ng disenyo. Ang proseso ng disenyo ay binubuo ng tatlong yugto: pagbuo ng proyekto, kanilang pagpapatupad, pagsusuri ng mga resulta.

Ang isang tagapagturo na nakakaalam ng paraan ng mga proyekto, bilang isang teknolohiya at bilang isang aktibidad para sa self-organization ng isang propesyonal na espasyo, ay maaaring magturo sa isang bata na magdisenyo.

Ang kondisyon para sa mastering bawat yugto ay ang kolektibong aktibidad ng kaisipan ng mga tagapagturo, na nagbibigay-daan sa:

tumuon sa malikhaing pag-unlad ng bata sa espasyong pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool;

alamin ang algorithm para sa paglikha ng isang proyekto, simula sa mga kahilingan ng mga bata;

magagawang kumonekta nang walang ambisyon sa mga layunin at layunin ng mga bata;

pag-isahin ang mga pagsisikap ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical, kabilang ang mga magulang.

Maaari kang magdisenyo nang sama-sama: mga matinee, gabi ng libangan, mga araw ng pagkamalikhain, mga pista opisyal. Nagagawa ng mga creative team ng mga espesyalista na bumuo ng mga proyektong isinalin ng system at system.

DESIGN TECHNOLOGY SA DOW

Ang pagkakasunod-sunod ng gawain ng guro sa proyekto

ang guro ay nagtatakda ng isang layunin batay sa mga pangangailangan at interes ng bata;

nagsasangkot ng mga preschooler sa paglutas ng problema;

binabalangkas ang isang plano para sa paglipat patungo sa layunin (sinusuportahan ang interes ng mga bata at magulang);

tinatalakay ang plano sa mga pamilya sa isang pulong ng magulang at guro;

gumuhit ng plano ng proyekto kasama ang mga bata at magulang;

nangongolekta ng impormasyon, materyal;

nagsasagawa ng mga klase, laro, obserbasyon, paglalakbay (mga kaganapan ng pangunahing bahagi ng proyekto);

nagbibigay ng takdang-aralin sa mga magulang at mga anak;

hinihikayat ang independiyenteng malikhaing gawain ng mga bata at magulang (paghahanap ng mga materyales, impormasyon, paggawa ng mga likhang sining, mga guhit, mga album, atbp.);

nag-aayos ng pagtatanghal ng proyekto (holiday, trabaho, paglilibang), bumubuo ng isang libro, isang album kasama ang mga bata;

nagbubuod (nagsalita sa konseho ng mga guro, nagbubuod ng karanasan sa trabaho).

Pamantayan ng Proyekto

1. Ang kaugnayan ng proyekto, ang katotohanan ng mga iminungkahing solusyon, ang praktikal na pagtuon sa pag-unlad ng bata.
2. Dami at pagkakumpleto ng mga pag-unlad, pagsasarili, pagkakumpleto.
3. Ang antas ng pagkamalikhain, ang pagka-orihinal ng pagsisiwalat ng paksa, ang mga diskarte na iminungkahi ng mga solusyon sa tagapagturo.
4. Argumentasyon ng mga iminungkahing solusyon, diskarte.
5. Wastong disenyo: pagsunod sa mga karaniwang kinakailangan, kalidad ng mga sketch, diagram, mga guhit.

Matapos ipagtanggol ang proyekto, nagpapatuloy sila sa pagpapatupad nito, i.e. hanggang sa ikalawang yugto ng trabaho. Ang pangatlo, pangwakas, ay gaganapin sa anyo ng isang seminar.

Thematic na plano ng proyekto

1. Tema at pinagmulan nito ______________________________________

3. Mga kinakailangang materyales __________________________________________
4. Mga tanong para sa mga bata sa iminungkahing proyekto:

Ano ang alam natin?

Ano ang gusto nating malaman?

Paano natin mahahanap ang mga sagot sa ating mga tanong?

5. Pagsusuri. Ano ang iyong natutunan? (Mula sa pananaw ng mga bata at tagapagturo) ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Mga yugto ng aktibidad ng proyekto

Stage 1

"Pagpipilian sa Tema"

Ang gawain ng guro ay isakatuparan, kasama ang mga bata, ang pagpili ng isang paksa para sa mas malalim na pag-aaral, upang gumuhit ng isang plano para sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang paraan upang ipakilala ang isang paksa ay kinabibilangan ng paggamit ng "tatlong tanong" na mga modelo: Ano ang alam ko? Ano ang gusto kong malaman? Paano malalaman? Ang pag-uusap sa mga bata, na inayos ng guro, ay nag-aambag hindi lamang sa pag-unlad ng pagmumuni-muni sa sarili ng bata sa larangan ng pag-alam sa kanilang sariling mga interes, pagtatasa ng umiiral at pagkuha ng mga bagong pampakay na kaalaman sa isang libreng nakakarelaks na kapaligiran, kundi pati na rin sa pagbuo ng pagsasalita. at ang speech apparatus na wasto. Koleksyon ng impormasyon at pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng proyekto. Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata.

Stage 2

"Pagpapatupad ng proyekto"

Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon sa grupo para sa pagpapatupad ng mga ideya ng mga bata. Ang mga proyekto ay ipinapatupad sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad (malikhain, eksperimental, produktibo). Ang pagiging natatangi ng aplikasyon ng pamamaraan ng proyekto sa kasong ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang ikatlong yugto ay nag-aambag sa multilateral na pag-unlad ng parehong mga pag-andar ng kaisipan at pagkatao ng bata. Ang aktibidad ng pananaliksik sa yugtong ito ay pinasigla ng problemang talakayan, na tumutulong upang matuklasan ang mga bagong problema, ang paggamit ng paghahambing at paghahambing na mga operasyon, ang paglalahad ng problema ng guro, ang organisasyon ng mga eksperimento at mga eksperimento.

Stage 3

"Pagtatanghal"

Mahalaga na ang pagtatanghal ay batay sa isang materyal na produkto na may halaga para sa mga bata. Sa panahon ng paglikha ng produkto, ang malikhaing potensyal ng mga preschooler ay ipinahayag, ang impormasyon na nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay ginagamit. Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na magkaroon ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa kanilang trabaho, upang maranasan ang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang mga nagawa, upang maunawaan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Sa kurso ng kanyang pagganap sa harap ng mga kapantay, nakukuha ng bata ang mga kasanayan sa pag-master ng kanyang emosyonal na globo at di-berbal na paraan ng komunikasyon (mga kilos, ekspresyon ng mukha, atbp.).

Stage 4

"Pagninilay"

Ang pakikipag-ugnayan ng isang guro at isang bata sa mga aktibidad ng proyekto ay maaaring magbago habang dumarami ang aktibidad ng mga bata. Ang posisyon ng guro ay binuo sa mga yugto habang ang mga kasanayan sa pananaliksik ay nabubuo at ang independiyenteng aktibidad ay lumalaki mula sa pagtuturo at pag-oorganisa sa mga unang yugto hanggang sa paggabay at pagwawasto sa pagtatapos ng proyekto.

Gayundin, ang teknolohiya ng mga aktibidad ng proyekto ay maaaring gamitin sa balangkas ng espesyal na organisadong pagsasanay para sa mga bata (sa loob ng balangkas ng mga klase). Ang ganitong mga klase ay may isang tiyak na istraktura at kinabibilangan ng: paglikha ng pagganyak para sa mga aktibidad ng proyekto; pagpapakilala sa problema; hakbang-hakbang na solusyon ng problema sa proseso ng mga aktibidad sa pananaliksik; ang talakayan ng mga resulta; sistematisasyon ng impormasyon; pagkuha ng isang produkto ng aktibidad; pagtatanghal ng mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto.

Ang mga proyekto ay maaaring: pangmatagalan (1,2,3 taon), ilang buwan, 1 buwan, ilang linggo, 1 linggo at kahit 1 araw.

MEKANISMO NG DISENYO

Tagapagturo - tagapag-ayos ng mga produktibong aktibidad ng mga bata, mapagkukunan ng impormasyon, consultant, eksperto. Siya ang pangunahing pinuno ng proyekto, at sa parehong oras siya ay isang kasosyo at katulong sa bata sa kanyang pag-unlad sa sarili.
Ang pagganyak ay pinahusay dahil sa pagiging malikhain ng mga aktibidad ng mga bata, ang bata ay nakikilala sa iba't ibang mga punto ng pananaw, ay may pagkakataon na ipahayag at bigyang-katwiran ang kanyang opinyon.
Ang teknolohiya ng disenyo ay nangangailangan ng isang naaangkop na organisasyon ng puwang sa pagbuo ng paksa ng grupo. Ang mga dokumento, libro, iba't ibang bagay, encyclopedia ay inilalagay sa grupo, na naa-access para sa kanilang pang-unawa. Posible para sa mga bata na pumunta sa mga aklatan, museo o iba pang institusyon, kung kinakailangan para sa pagpapatupad ng proyekto.
Ang teknolohiya ng disenyo ay nakatuon sa magkasanib na aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa iba't ibang mga kumbinasyon: tagapagturo - anak, bata - bata, mga bata - mga magulang. Ang magkasanib-indibidwal, magkasanib na pakikipag-ugnayan, magkasanib na mga paraan ng pananaliksik ay posible.

Isa sa mga bentahe ng teknolohiya ng disenyo ay ang bawat bata ay binibigyan ng pagkilala sa kahalagahan at pangangailangan sa pangkat. Nakikita niya ang mga resulta ng sama-samang pagsisikap ng grupo. Ang isang pribado, tiyak na resulta ng trabaho para sa mga bata ay maaaring isang pagguhit, isang aplikasyon, isang album, isang binubuo na fairy tale, isang handa na konsiyerto, isang pagtatanghal, isang libro, isang ani, atbp. Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, ang mga bata ay nagkakaroon ng kalayaan , aktibidad, responsibilidad, isang pakiramdam ng pagtitiwala sa isa't isa, interes sa kaalaman.

Kaya, sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, ang bawat bata ay bumuo ng isang tiyak na posisyon sa isang partikular na isyu, ang mga bata ay nakakakuha ng pagkakataon na ipakita ang kanilang creative streak, upang ipakita sa lahat ang kanilang sariling katangian. Ang lahat ng ito ay may lubos na kanais-nais na epekto sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, nag-aambag sa pagbuo ng normal na pagpapahalaga sa sarili. Sa madaling salita, perpektong inihahanda ng mga proyekto ang mga preschooler para sa kanilang karagdagang edukasyon sa paaralan at maging sa unibersidad.

Target: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler ay nagkakaisa na tandaan na ang aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga mag-aaral nang mas mahusay, upang tumagos sa panloob na mundo ng bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

"paglalaro"- mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);

"excursion", naglalayong pag-aralan ang mga problemang may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;

"salaysay" sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (pagtugtog ng piano);

"nakabubuo" naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: pag-iikot ng isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:

pananaliksik,

impormasyon,

malikhain,

pakikipagsapalaran,

nakatuon sa pagsasanay.

ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

isama ang bata at ang kanyang pamilya,

bata at kalikasan

mundo ng bata at gawa ng tao,

bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

ayon sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

customer,

tagapagpatupad,

kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagkamit ng isang resulta.

ayon sa likas na katangian ng mga contact:

isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,

sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,

sa loob ng dow

sa pakikipag-ugnayan sa pamilya

mga institusyong pangkultura,

pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

sa bilang ng mga kalahok:

indibidwal,

pangkat,

pangharap.

ayon sa tagal:

maikli,

average na tagal,

pangmatagalan.

Teknolohiya "Portfolio ng guro"

Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

Malikhaing pag-iisip,

pagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon,

mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,

mga paraan ng independiyenteng pagtatayo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,

ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.

Ang portfolio ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa mga resulta na nakamit ng guro sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon), at isang alternatibong anyo ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap ng guro.

Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipasok ang mga sumusunod na seksyon:

Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"

Ang seksyon na ito ay nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, unang pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);

edukasyon (ano at kailan siya nagtapos, natanggap ang espesyalidad at kwalipikasyon sa diploma);

karanasan sa trabaho at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito;

advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, paksa ng mga kurso);

mga kopya ng mga dokumentong nagpapatunay sa pagkakaroon ng akademiko at karangalan na mga titulo at digri;

ang pinakamahalagang mga parangal ng pamahalaan, mga diploma, mga liham ng pasasalamat;

mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;

iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.

Seksyon 2 "Mga resulta ng aktibidad ng pedagogical".

mga materyales na may mga resulta ng mastering ang programa na ipinatutupad ng mga bata;

mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;

isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;

pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.

Seksyon 3 "Mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan"

mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata, na nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;

mga materyales na nagpapakilala sa gawain sa isang methodological association, isang creative group;

mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;

sa mga linggo ng pagtuturo;

sa pagdaraos ng mga seminar, round table, master classes;

malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.

Seksyon 4 "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:

mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;

sketches, litrato, atbp.

Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga magulang"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.).

Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa guro mismo na pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta ng propesyonal, mga tagumpay, at titiyakin ang pagsubaybay sa kanyang propesyonal na paglago.

Mga sanggunian:

Poddyakov N.N. Mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool. M.2006.

Bederkhanova V.P. Pinagsamang aktibidad sa disenyo bilang isang paraan ng pag-unlad ng mga bata at matatanda. \\ Mga personal na pag-unlad. 2000 #1.

Vazina K.Ya. Pag-unlad ng sarili ng tao at teknolohikal na organisasyon ng espasyong pang-edukasyon. Chelyabinsk, 2007.

Paraan ng Proyekto.// Russian Pedagogical Psychology. T.1 M., 1993.

Evdokimova E.S. Disenyo ng teknolohiya sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Publishing house Sphere. M., 2011.

Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Preschool at primaryang edukasyon sa ibang bansa: kasaysayan at modernidad: Proc. Pakinabang. M., 2011.

Timofeeva L.L. Paraan ng proyekto sa pagtuturo ng mga matatandang preschooler.\\ Preschool Pedagogy. 2010 #1.

Komratova N. Pamamaraan ng proyekto sa sosyo-kultural na edukasyon ng mga preschooler.\\Preschool education. 2010 No. 8.

Svetlana Medvedeva
Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa preschool education (FSES)

Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool(GEF)

AT pang-edukasyon ginagamit ng proseso ng DOW ang sumusunod teknolohiya:

1. Pagtitipid sa kalusugan teknolohiya

2. Teknolohiya mga aktibidad ng proyekto

3. Teknolohiya mga aktibidad sa pananaliksik

4. Impormasyon at komunikasyon teknolohiya

5. Personal na nakatuon teknolohiya

6. teknolohiya ng portfolio

7. paglalaro teknolohiya

PANGKALUSUGAN TEKNOLOHIYA

1. Pag-master ng isang hanay ng mga pinakasimpleng anyo at paraan ng pag-uugali na nakakatulong sa pangangalaga at pagtataguyod ng kalusugan

2. Dagdagan ang mga reserbang pangkalusugan

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. himnastiko sa daliri

2. Gymnastics para sa mga mata

3. Paghinga

4. Artikulasyon

5. Mga pagsasanay sa paghinga sa musika

6. Mga dinamikong paghinto

7. Pagpapahinga

8. Art therapy, fairy tale therapy

9. Movement therapy, music therapy

10. Color and sound therapy, sand therapy.

MGA TEKNOLOHIYA NG DISENYO

1. Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng paglahok ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. Magtrabaho sa mga pangkat, magkapares

2. Mga pag-uusap, talakayan

3. Aktibo sa lipunan mga trick: paraan ng pakikipag-ugnayan, paraan ng eksperimento, paraan ng paghahambing, pagmamasid

TEKNOLOHIYA MGA GAWAIN SA PANANALIKSIK

Form sa mga preschooler pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip.

MGA ANYO NG TRABAHO

heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problema na may likas na problema;

mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

- pag-aayos ng mga resulta: obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at mga larawan ng kalikasan;

Paggamit ng masining na salita;

Mga didactic na laro, pagsasanay sa laro at malikhaing pagbuo ng mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

IMPORMASYON AT KOMUNIKASYON TEKNOLOHIYA

1. Maging gabay para sa bata sa mundo ng bago mga teknolohiya, isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa kompyuter;

2. Bumuo ng mga pundasyon ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao, pagbutihin ang antas ng propesyonal mga guro at kakayahan sa pagiging magulang.

Mga tampok ng paggamit ng ICT

Mga kinakailangan para sa mga programa sa computer DOW:

Kalikasan ng pagtuklas

Dali para sa sariling pag-aaral ng mga bata

Pagbuo ng Malawak na Saklaw ng Kasanayan at Pagdama

Pagsunod sa Edad

libangan.

Pag-uuri ng programa:

Pag-unlad imahinasyon, pag-iisip, memorya

Pagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika

Ang pinakasimpleng mga graphic editor

Mga Laro sa Paglalakbay

Pag-aaral magbasa, math

Gamit ang mga multimedia presentation

Mga Benepisyo sa Computer:

Ang pagpapakita ng impormasyon sa isang screen ng computer sa isang mapaglarong paraan ay malaking interes sa mga bata;

Dinadala sa sarili matalinghagang uri ng impormasyon, naiintindihan mga preschooler;

ang mga paggalaw, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;

Mayroon itong pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;

nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;

Sa kurso ng kanilang mga aktibidad sa computer preschooler nakakakuha ng tiwala sa sarili;

Binibigyang-daan kang gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa pang-araw-araw na buhay.

Mga error kapag gumagamit ng impormasyon at komunikasyon mga teknolohiya:

Hindi sapat na paghahanda sa pamamaraan guro

Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan

Hindi naka-iskedyul, hindi sinasadyang paggamit ng ICT

Pagpapakita ng labis na karga.

ICT sa trabaho modernong guro:

Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, internet, printer, pagtatanghal).

Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, kakilala sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.

Pagpapalitan ng karanasan, pakikipagkilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba mga guro mula sa Russia at sa ibang bansa.

Paghahanda ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago sa hinaharap.

Gumawa ng mga Powerpoint Presentation para Mapataas ang Efficiency mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata at pedagogical kakayahan ng mga magulang sa proseso ng pagiging magulang mga pagtitipon.

PERSON-ORIENTED TEKNOLOHIYA

1. Ang humanistic na oryentasyon ng nilalaman ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

2. Pagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito, isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. Mga laro, aktibidad sa palakasan, GCD

2. Mga ehersisyo, obserbasyon, mga gawaing pang-eksperimento

3. Gymnastics, masahe, pagsasanay, Pagsasadula, etudes

TECHNOLOGY PORTFOLIO

1. Isaalang-alang ang mga resultang nakamit guro sa iba't ibang gawain

2. Ay isang alternatibong paraan ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap guro

Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio nararapat ipasok ang sumusunod mga seksyon:

I. PANGKALAHATANG IMPORMASYON TUNGKOL GURO

II. RESULTA PEDAGOGICAL ACTIVITIES

III. SCIENTIFIC AND METHODOLOGICAL ACTIVITY

IV. KAPALIGIRAN NG PAG-UNLAD NG PAKSA

V. PAGTATRABAHO SA MGA MAGULANG

SOCIO-LARO TEKNOLOHIYA

1. Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan "bata-bata", "anak-magulang", "bata-matanda" upang matiyak ang mental na kagalingan.

2. Pagwawasto ng pabigla-bigla, agresibo, demonstrative, kilos-protesta

3. Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng magiliw na pakikipag-ugnayan sa komunikasyon

4. Paglutas ng problema "sosyal" tumitigas

5. Pag-unlad ng ganap na interpersonal na mga kasanayan sa komunikasyon na nagpapahintulot sa bata na maunawaan ang kanyang sarili.

MGA ANYO NG SAMAHAN

1. Mga sama-samang gawain, magtrabaho sa maliliit na grupo sa GCD, mga pagsasanay sa kakayahang makipag-ayos

2. Mga larong may mga panuntunan, mga laro sa kompetisyon, mga laro sa pagsasadula, mga larong role-playing

3. Fairy tale therapy

4. Paraan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema na may mga elemento ng self-assessment

5. Mga pagsasanay, pagtatanghal sa sarili

Mga kaugnay na publikasyon:

Mga teknolohiya ng impormasyon at ang kanilang papel sa edukasyon sa preschool Ayon sa batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang edukasyon sa preschool ay ang unang antas ng edukasyon. Pederal na Estado.

Konsultasyon para sa mga tagapagturo "Mga modernong teknolohiyang pedagogical" Konsultasyon para sa mga tagapagturo Mga modernong teknolohiyang pedagogical - Pagmomodelo. Sa tulong ng teknolohiyang ito, tinuturuan ng guro ang mga bata.

Master class para sa mga tagapagturo "Mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan sa edukasyon sa preschool" Master class para sa mga tagapagturo "Mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan sa edukasyon sa preschool" Binuo ni Kargalskaya N. K. Kalusugan ng bata -.

Museum Pedagogy sa Preschool Education sa Kondisyon ng Federal State Educational Standard Museum Pedagogy sa Preschool Education sa Kondisyon ng Federal State Educational Standard. 1 slide: Ang mga huling beses ay ang mga taon ng intensive pedagogical renewal.

Kazak Natalya Alexandrovna,

tagapagturo,

MBDOU №166, Vladivostok

Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Teknolohiya ng pedagogical- ito ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at layout ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan- pagbibigay ng pagkakataon sa bata na mapanatili ang kalusugan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa isang malusog na pamumuhay.

Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto- Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa globo ng interpersonal na pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng laro, iskursiyon, nagbibigay-malay, nakabubuo na mga proyektong pang-edukasyon.

Teknolohiya ng aktibidad ng pananaliksik - upang mabuo sa mga preschooler ang mga pangunahing kakayahan para sa pag-iisip ng pananaliksik (mga eksperimento, mga eksperimento, mga obserbasyon, mga laro sa pag-aaral ng didactic).

Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon - Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay iba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay ginagamit: computer, interactive na whiteboard, tablet, atbp.

Mga Teknolohiyang Nakasentro sa Tao - Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang komportableng mga kondisyon sa pamilya at institusyong preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Portfolio ng teknolohiya ng isang preschooler at tagapagturo -

Ang isang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, ang pagkakataong muling sariwain ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta ng pag-unlad para sa bata.

Mga function ng portfolio: diagnostic (nagtatala ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon), nilalaman (ipinapakita ang buong hanay ng mga gawaing isinagawa), rating (ipinapakita ang hanay ng mga kasanayan at kakayahan ng bata), atbp.

Portfolio ng isang guro - Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro: isang malikhaing palaisip na nagmamay-ari ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic, mga pamamaraan ng independiyenteng disenyo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad, ang kakayahang mahulaan kanilang huling resulta.

Ang bawat guro ay dapat magkaroon ng rekord ng tagumpay, na sumasalamin sa lahat ng masasaya, kawili-wili at karapat-dapat na mga bagay na nangyayari sa buhay ng isang guro. Ang portfolio ng isang guro ay maaaring maging isang dossier. Nagbibigay-daan sa iyo ang Portfolio na isaalang-alang ang mga resultang nakamit ng guro sa iba't ibang aktibidad.

Teknolohiya sa Paglalaro - Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kasama dito sa pagkakasunud-sunod:

mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;

mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;

mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay;

mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, katalinuhan, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo. Ang edukasyon sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw.

teknolohiya ng TRIZ - TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa pagtuturo at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kung kaya't mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, consistency, dialectics; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, nagsusumikap para sa bago; pananalita at pagkamalikhain.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon.

Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya, dapat magpatuloy ang isa sa pagsasaalang-alang ng mga bagay at phenomena na nagdudulot ng patuloy na mga asosasyon.

Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase ng trizovye, nang hindi man lang ito pinaghihinalaan. Pagkatapos ng lahat, tiyak, ang emancipation ng pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng gawain sa kamay ay ang kakanyahan ng malikhaing pedagogy.

Konklusyon: Ang isang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng isang preschooler at higit na ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral.

Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito.

Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi sila maaaring tanggalin. Lumikha ng iyong sarili. Dahil walang mga bata na walang imahinasyon, kaya walang guro na walang malikhaing impulses. Malikhaing tagumpay sa iyo!

Bibliograpiya:

LeontievA.A. komunikasyong pedagogical. Moscow: Kaalaman, 1979.

LikhachevB.T. Mga problema sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon // Soviet Pedagogy. 1979. - No. 3.

SelevkoG.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. M.: Pambansang edukasyon, 1998.FilonovG.N. Pambansang programa ng edukasyon: mga paunang kondisyon at mga teknolohiya sa pag-unlad // Pedagogy; 2001. - No. 9.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado ng edukasyon sa preschool.

Teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Konseptwalidad

· Hindi pagbabago

Kakayahang pamahalaan

· Kahusayan

Reproducibility

Konseptwalidad- pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Hindi pagbabago- ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng system:

lohika ng proseso,

Ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito

Integridad.

Kakayahang pamahalaan - ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

Istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon

Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

· Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.

· Bahagi ng pamamaraan - isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng guro, ang mga aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng asimilasyon ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

Kaya malinaw naman: kung ang isang tiyak na sistema ay sinasabing teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;

teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

teknolohiya ng pananaliksik

teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

· mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad;

Portfolio technology para sa mga preschooler at educators

teknolohiya ng laro

teknolohiya ng TRIZ, atbp.

· Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

pakay Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang bigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng epekto ng isang guro sa kalusugan ng isang bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

sa uri ng institusyong preschool,

mula sa tagal ng pananatili ng mga bata dito,

mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,

tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,

propesyonal na kakayahan ng guro,

mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

Ilaan (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ang sumusunod na klasipikasyon ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

1. medikal at pang-iwas(pagbibigay ng pangangalaga at pagpapahusay ng kalusugan ng mga bata sa ilalim ng gabay ng mga medikal na tauhan alinsunod sa mga medikal na kinakailangan at pamantayan, gamit ang mga medikal na aparato - mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pagsubaybay sa kalusugan ng mga preschooler, pagsubaybay sa nutrisyon ng mga bata, mga hakbang sa pag-iwas, isang kalusugan- kapaligiran sa pag-save sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

2. pisikal na kultura at libangan(naglalayon sa pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata - mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, pagpapatigas, mga pagsasanay sa paghinga, atbp.);

3. pagtiyak ng sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata(pagbibigay ng kalusugang pangkaisipan at panlipunan ng bata at naglalayong tiyakin ang emosyonal na kaginhawahan at positibong sikolohikal na kagalingan ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa kindergarten at pamilya; mga teknolohiya para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

4. pagtitipid sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan ng mga guro(naglalayong bumuo ng kulturang pangkalusugan ng mga guro, kabilang ang kultura ng propesyonal na kalusugan, sa pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya para sa paggamit ng mga larong pang-mobile at palakasan, himnastiko (para sa mga mata, paghinga, atbp.) , rhythmoplasty, dynamic na pag-pause , pagpapahinga);

5. pang-edukasyon(edukasyon ng isang kultura ng kalusugan ng mga batang preschool, edukasyon at pagsasanay na nakatuon sa personalidad);

6. edukasyon sa malusog na pamumuhay(mga teknolohiya para sa paggamit ng pisikal na edukasyon, mga larong pangkomunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Football", paglalaro ng problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage); correctional (art therapy, teknolohiya ng musical influence, fairy tale therapy, psycho-gymnastics, atbp.)

7. Dapat ding kasama ang mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan teknolohiyang pedagogical ng isang aktibong kapaligirang nagpapaunlad ng pandama, na nauunawaan bilang kasama isang madilim na kabuuan at kaayusan ng paggana ng lahat ng personal na instrumental at metodolohikal na paraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

2. Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Target: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

· "paglalaro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);

· "excursion", naglalayong pag-aralan ang mga problemang may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;

· "salaysay" sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal art (larawan), musikal (pagtugtog ng piano);

· "nakabubuo" naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: pag-iikot ng isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

1. sa pamamagitan ng dominanteng pamamaraan:

2. pananaliksik,

3. impormasyon,

4. malikhain,

5. paglalaro,

6. pakikipagsapalaran,

7. nakatuon sa pagsasanay.

1. ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

8. isama ang bata at ang kanyang pamilya,

9. bata at kalikasan,

10. ang bata at ang mundong ginawa ng tao,

11. bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

1. ayon sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

12. customer,

13. dalubhasa,

14. tagapalabas,

15. kalahok mula sa kuru-kuro ng ideya hanggang sa resulta.

1. ayon sa likas na katangian ng mga contact:

16. isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,

17. sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,

18. sa loob ng preschool,

19. sa pakikipag-ugnayan sa pamilya,

20. mga institusyong pangkultura,

21. pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

1. sa bilang ng mga kalahok:

22. indibidwal,

23. doble,

24. pangkat,

25. pangharap.

1. ayon sa tagal:

26. maikling panahon,

27. katamtamang tagal,

28. pangmatagalan.

3. Teknolohiya ng pananaliksik

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten- upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip.

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya ng disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa isang malikhaing proyekto, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemang gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

mga aktibidad:

heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problema na may likas na problema;

mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

Pag-aayos ng mga resulta: mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento, aktibidad sa paggawa;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

Paggamit ng masining na salita;

Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pagbuo

mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

1. Mga eksperimento (eksperimento)

o Estado at pagbabago ng bagay.

o Paggalaw ng hangin, tubig.

o Mga katangian ng lupa at mineral.

o Kondisyon ng buhay ng halaman.

2. Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)

3. Mga uri ng halaman.

4. Mga uri ng hayop.

5. Mga uri ng istruktura ng gusali.

6. Mga uri ng transportasyon.

7. Mga uri ng propesyon.

1. Paglalakbay sa mapa

Mga panig ng mundo.

Mga kaluwagan ng lupain.

Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.

Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "mga marka" - mga simbolo.

0. Paglalakbay sa "ilog ng oras"

Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids).

Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ginagawa nitong qualitatively new requirements para sa preschool education bilang unang link sa panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

Ang impormasyon ng lipunan ay inuuna ang mga guro sa preschool mga gawain:

· upang makasabay sa panahon,

maging gabay para sa bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,

isang tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,

upang mabuo ang batayan ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,

Upang mapabuti ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga lugar ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga computer program DOE:

Karakter ng pananaliksik

Madali para sa mga bata na magsanay nang mag-isa

Pagbuo ng malawak na hanay ng mga kasanayan at saloobin

Pagtutugma ng edad

· Pag-iisip.

Pag-uuri ng programa:

Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya

· Pagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika

Ang pinakasimpleng mga graphic editor

mga laro sa paglalakbay

Pagtuturo ng pagbabasa, matematika

Paggamit ng mga multimedia presentation

Mga kalamangan sa computer:

Ang pagtatanghal ng impormasyon sa isang screen ng computer sa isang mapaglarong paraan ay may malaking interes sa mga bata;

nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na mauunawaan ng mga preschooler;

kilusan, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;

Mayroon itong pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;

nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;

Sa proseso ng kanilang mga aktibidad sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;

nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita sa pang-araw-araw na buhay.

Mga error kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro

Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan

Hindi naka-iskedyul, random na paggamit ng ICT

Pagpapakita ng labis na karga.

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).

2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo ng mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.

3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.

4. Pagpaparehistro ng dokumentasyon ng grupo, mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sapat na upang i-type ang scheme nang isang beses at gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago sa hinaharap.

5. Paglikha ng mga pagtatanghal sa programa ng Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan ng pedagogical ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang.

1. Teknolohiyang Nakasentro sa Tao

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang komportableng mga kondisyon sa pamilya at institusyong preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ay ipinapatupad sa isang umuunlad na kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa pagbuo ng espasyo, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay sa mga bata ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang mode ng buhay ay labis na na-overload. sa iba't ibang mga aktibidad, may kaunting oras na natitira para sa laro.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang mga independyenteng lugar ay:

· makatao-personal na teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic essence, psychological at therapeutic focus sa pagtulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Mabuting ipatupad ang teknolohiyang ito sa mga bagong institusyong preschool kung saan may mga silid para sa sikolohikal na pagbabawas - ito ay mga upholster na kasangkapan, maraming halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng mga indibidwal na laro, at kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga musical at sports hall, mga aftercare room (pagkatapos ng isang sakit), isang silid para sa ekolohikal na pag-unlad ng isang preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga puwersang malikhain, walang pamimilit. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, hindi nagkakasalungatan.

· Teknolohiya ng pakikipagtulungan nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa mga relasyon sa pagitan ng guro at ng bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon na "Adult - Child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Ang mga teknolohiyang pedagogical batay sa humanization at democratization ng mga relasyon sa pedagogical na may oryentasyong pamamaraan, ang priyoridad ng mga personal na relasyon, isang indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "From Childhood to Adolescence", "Childhood", "From Birth to School" ay may ganitong diskarte.

Ang kakanyahan ng teknolohikal na pagpapalaki at proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan ng lipunan (mga magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Ang mga paunang patnubay na ito ay dapat magkonkreto ng mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Ang pagkilala sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa tagapagturo na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang proseso ng edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin. Alinsunod dito, sa teknolohikal na diskarte sa pag-aaral, ang mga sumusunod ay nakikilala:

pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na pagpipino (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;

paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layuning pang-edukasyon;

pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;

pangwakas na pagtatasa ng resulta - ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng indibidwal.

6.Technology portfolio ng isang preschooler

Ang portfolio ay isang alkansya ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling buhayin ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang uri ng ruta para sa pag-unlad ng isang bata.

Mayroong ilang mga tampok ng portfolio:

diagnostic (nag-aayos ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler. I. Rudenko

Seksyon 1 Kilalanin natin ang isa't isa. Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, ang kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang pamagat na "Mahal ko ..." ("Gusto ko ...", "Gusto ko kapag ..."), kung saan itatala ang mga sagot ng bata.

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!". Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Narito ako!", "Paano ako lumaki", "Lumaki ako", "Malaki ako".

Seksyon 3 "Larawan ng aking anak." Ang seksyon ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.

Seksyon 4 "Nangarap ako ...". Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo sa panukala na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng ...", "Gusto kong maging ...", "Naghihintay ako para sa ...", "Nakikita ko sarili ko ...”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...”, “Ang mga paborito kong bagay...”; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako paglaki ko?", "Ano ang gusto kong isipin?".

Seksyon 5 "Narito ang magagawa ko." Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).

Seksyon 6 "Aking mga nagawa". Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko, diploma (mula sa iba't ibang mga organisasyon: kindergarten, media holding competitions).

Seksyon 7 "Payuhan mo ako ...". Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.

Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!". Sa seksyon, ang mga magulang ay bumalangkas ng kanilang mga katanungan sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Nag-aalok ang L. Orlova ng gayong opsyon sa portfolio, ang nilalaman nito ay magiging interesado sa mga magulang sa unang lugar, ang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa kaarawan ng bata. Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Ang pahina ng pamagat, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ang petsa ng pagsisimula at petsa ng pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, ang imahe ng kamay ng bata sa oras na sinimulan ang portfolio at ang larawan ng kamay sa dulo ng portfolio.

Seksyon 1 "Kilalanin ako" naglalaman ng mga pagsingit na "Hangaan mo ako", kung saan ang mga larawan ng isang bata na kinunan sa iba't ibang taon sa kanyang kaarawan ay magkakasunod na idinidikit, at "Tungkol sa akin", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata, ang kahulugan ng pangalan ng bata, ang petsa ng pagdiriwang ng araw ng kanyang pangalan, isang maikling kwento ng mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp.).

Seksyon 2 "Ako ay Lumalago" kasama ang mga pagsingit na "Growth dynamics", na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa paglaki ng bata mula sa unang taon ng buhay, at "Aking mga nagawa para sa taon", na nagpapahiwatig kung gaano karaming sentimetro ang lumaki ang bata, kung ano ang natutunan niya sa nakaraang taon , halimbawa, magbilang hanggang lima, magbalikbalik, atbp.

Seksyon 3 "Ang aking pamilya". Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ang mga maikling kwento tungkol sa mga miyembro ng pamilya (bilang karagdagan sa personal na data, maaari mong banggitin ang propesyon, mga katangian ng karakter, mga paboritong aktibidad, lalo na ang paggugol ng oras sa mga miyembro ng pamilya).

Seksyon 4 "Tutulong ako sa anumang paraan na magagawa ko" naglalaman ng mga larawan ng bata, kung saan siya ay ipinapakita na gumagawa ng araling-bahay.

Seksyon 5 "Ang mundo sa paligid natin". Kasama sa seksyong ito ang maliliit na malikhaing gawa ng bata sa mga iskursiyon, mga lakad na pang-edukasyon.

Seksyon 6 "Inspirasyon ng taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas)". Ang seksyon ay naglalaman ng mga gawa ng mga bata (mga guhit, engkanto, tula, mga larawan mula sa mga matinee, mga talaan ng mga tula na sinabi ng bata sa matinee, atbp.)

Nag-aalok din ang V. Dmitrieva, E. Egorova ng isang tiyak na istraktura ng portfolio:

Seksyon 1 Impormasyon ng Magulang, kung saan mayroong isang heading na "Kilalanin natin ang bawat isa", na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga nagawa, na napansin ng mga magulang mismo.

Seksyon 2 "Impormasyon ng mga guro" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro ng bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing mga lugar: mga pakikipag-ugnay sa lipunan, aktibidad ng komunikasyon, independiyenteng paggamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon at aktibidad tulad nito.

Seksyon 3 "Impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili" naglalaman ng impormasyong natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na ginawa ng bata mismo, mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga sertipiko).

Nag-aalok ang L. I. Adamenko ng sumusunod na istraktura ng portfolio:

block "Napakabait na bata", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian ng bata at kinabibilangan ng: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; mga pagmumuni-muni ng mga tagapagturo tungkol sa bata; ang mga sagot ng bata sa mga tanong sa panahon ng impormal na pag-uusap na "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili"; mga sagot ng mga kaibigan, ibang mga bata sa kahilingang sabihin ang tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (ang mga resulta ng pagsusulit na "Hagdan"); sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket of wishes", na kinabibilangan ng pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, pagkabukas-palad, isang mabuting gawa; mga liham ng pasasalamat sa mga magulang - para sa pagpapalaki ng isang bata;

block "Napakahusay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng bata, kung ano ang kanyang nalalaman, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga talatanungan; mga pagsusuri ng mga tagapagturo tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa isang bata; mga kuwento ng mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga bilog at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng bata sa mga aksyon; ang paglalarawan ng psychologist sa mga interes ng pag-iisip ng bata; diploma sa mga nominasyon - para sa kuryusidad, kasanayan, inisyatiba, kalayaan;

harangan ang "Anong matagumpay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kabilang ang: feedback ng magulang tungkol sa bata; kuwento ng bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga paglalarawan ng tagumpay, atbp.

Kaya, ang portfolio (isang folder ng mga personal na tagumpay ng bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at iginawad sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya

7. Teknolohiya "Portfolio ng guro"

Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

Malikhaing pag-iisip,

· Pagmamay-ari ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon,

mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,

mga paraan ng independiyenteng pagtatayo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,

Ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.

Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipasok ang mga sumusunod na seksyon:

Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"

Ang seksyon na ito ay nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, unang pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);

edukasyon (ano at kailan siya nagtapos, natanggap ang espesyalidad at mga kwalipikasyon ayon sa diploma);

karanasan sa trabaho at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito;

· advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, paksa ng mga kurso);

· mga kopya ng mga dokumentong nagpapatunay sa pagkakaroon ng mga titulo at digri sa akademiko at karangalan;

ang pinakamahalagang mga parangal ng pamahalaan, mga sertipiko, mga liham ng pasasalamat;

mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;

Iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.

Seksyon 2 "Mga resulta ng aktibidad ng pedagogical" .

Ang nilalaman ng seksyong ito ay bumubuo ng isang ideya ng dinamika ng mga resulta ng mga aktibidad ng guro para sa isang tiyak na panahon. Maaaring kabilang sa seksyon ang:

· mga materyales na may mga resulta ng mastering ang ipinatupad na programa ng mga bata;

mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;

· isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;

pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.

Seksyon 3 "Mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan"

mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata, na nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;

mga materyales na nagpapakilala sa gawain sa isang pamamaraan na samahan, isang malikhaing grupo;

mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;

sa mga linggo ng pagtuturo;

sa pagdaraos ng mga seminar, round table, master classes;

· mga malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.

Seksyon 4 "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:

mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;

sketches, litrato, atbp.

Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga magulang"

Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.).

8. Teknolohiya ng paglalaro

Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng isang karaniwang nilalaman, balangkas, karakter. Kasama dito sa pagkakasunud-sunod:

mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;

· mga pangkat ng mga laro sa generalization ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian;

mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay;

Mga pangkat ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, katalinuhan, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya ng laro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Ang edukasyon sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarte na ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa laro at iba't ibang mga laro, upang gamit ang sistemang ito, ang guro ay makatitiyak na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng asimilasyon.anak ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas ng tagumpay na ito ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga teknolohiya ng laro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at ang solusyon ng mga pangunahing gawain nito.

9. Teknolohiya "TRIZ"

TRIZ (theory of inventive problem solving), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang pagiging madaling maunawaan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi kinakailangang pilitin ang pagpapakilala ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang pangunahing mga probisyon gamit ang pinakasimpleng mga halimbawa. Mga engkanto, laro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan natututo ang bata na ilapat ang mga solusyon sa Triz sa mga problemang kinakaharap niya. Habang natagpuan ang mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan.

Tanging ang mga elemento ng TRIZ (mga kasangkapan) lamang ang maaaring gamitin sa gawain kung ang guro ay hindi pa nakakabisado ng sapat na teknolohiya ng TRIZ.

Ang isang pamamaraan ay binuo gamit ang paraan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon:

Ang unang yugto ay ang pagpapasiya ng mga positibo at negatibong katangian ng kalidad ng isang bagay o kababalaghan na hindi nagiging sanhi ng patuloy na mga asosasyon sa mga bata.

Ang ikalawang yugto ay ang pagtukoy ng mga positibo at negatibong katangian ng isang bagay o phenomenon sa kabuuan.

· Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya, dapat magpatuloy ang isa sa pagsasaalang-alang ng mga bagay at phenomena na nagdudulot ng patuloy na mga asosasyon.

Konklusyon: Ang isang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng isang preschooler at higit na ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Mga postulate ng modernong edukasyon

Mga Inobasyon bilang Paraan ng Pag-unlad ng Mga Paaralan ng Russia

Ano ang teknolohiya?

Mga tampok ng teknolohiya

Mga palatandaan ng mga teknolohiyang pedagogical

Ano ang tinutuon ng teknolohiyang pedagogical?

Ang mga detalye ng mga teknolohiya sa pedagogy

Problema sa pag-aaral

Teknolohiya ng mga workshop ng pedagogical

Pananaliksik sa modernong paaralan

Kooperasyon Pedagogy

Ang mga nuances ng tradisyonal na pamamaraan

Konklusyon

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO