Pinuno ng Ministri ng Edukasyon at Agham Olga Vasilyeva naniniwala na ang terminong "mga serbisyong pang-edukasyon" ay dapat alisin sa larangan ng edukasyon, sinabi niya ito sa All-Russian Parents' Meeting.

"Kailangan lang nating magbago, at ito ay kailangang gawin ngayon, ngayon at kaagad, ang saloobin ng lipunan sa paglilingkod ng isang guro. Dapat tayong mawala, iwanan ang mga serbisyo. Maaaring walang serbisyo sa larangan ng edukasyon, "Vasilyeva sabi.

Nabanggit niya na mula sa punto ng view ng legal na proteksyon ng guro, lahat ng kailangan ay nandoon na. Bilang karagdagan, sinabi ni Vasilyeva na "kinakailangan na bumuo ng tamang saloobin patungo sa propesyon ng pagtuturo, kasama ang tulong ng sinehan."

"Malamang na walang kabuluhan ang mga takot": Hinikayat ni Vasilyeva ang mga magulang na huwag matakot para sa kinabukasan ng edukasyon

Ang pinuno ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na si Olga Vasilyeva ay nagsalita noong Martes, Agosto 30, sa Moscow sa All-Russian Parents' Meeting at nanawagan sa mga magulang, na naalarma sa mga pagtataya na lumitaw kaagad pagkatapos ng kanyang appointment, na ngayon Ang edukasyong Orthodox sa mga paaralan ay ipakikilala mula sa una hanggang ika-11 na baitang, hindi dapat matakot para sa hinaharap na larangan ng edukasyon ng Russia. Ang pulong ay nai-broadcast nang live mula 12:00 oras ng Moscow sa website ng Ministri ng Edukasyon at Agham.

"Upang hindi na matakot, ang edukasyon ay ang lugar kung saan dapat magkaroon ng pasulong na paggalaw. Ilang beses kong sinabi na dapat nating tingnan, suriin kung ano ang nangyari, gawin ang pinakamahusay na iyon, at sumulong. Mula sa puntong ito, ang mga takot , marahil ay walang kabuluhan, "- quote ng isang quote mula sa pagsasalita ni Vasilyeva" Interfax ".

Sa panahon ng pagpupulong, ang mga magulang ng mga mag-aaral ay bumaling sa pinuno ng Ministri ng Edukasyon at Agham sa kanilang mga alalahanin at, lalo na, nagreklamo tungkol sa ikatlong aralin sa pisikal na edukasyon na ipinakilala sa kurikulum noong Setyembre 1, 2011, na tinatawag ang araling ito na hindi kawili-wili para sa mga bata at mabigat. para sa mga guro.

Ang pinuno ng Ministri ng Edukasyon at Agham ay nag-alok na lapitan ang araling ito nang malikhain, halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasama nito sa musika. "Ano ang pumipigil sa atin sa paggawa ng rhythmics o sports musical dances?" - sabi ni Vasilyeva, sa katunayan ay inuulit ang panukala ng Kagawaran ng Edukasyon ng Moscow, nagrerekomenda pag-iba-ibahin ang mga klase sa fitness, martial arts at dancesport para mapabuti ang kalidad ng mga klase sa physical education.

"Kaunti ang iniisip namin at kaunti ang ginagawa para sa artistikong edukasyon ng aming mga anak, edukasyon sa musika. Magagawa namin ang ikatlong aralin - ritmo, paggalaw ng sports sa musika," sabi ni Vasilyeva, na binibigyang diin na "ang ikatlong oras ay hindi makakasakit ng sinuman." "Siguro ito ay isang uri ng mga hakbang, kung gusto mo. Ang magandang paggalaw ay pustura, isang malusog na gulugod, ang paggalaw sa musika ay kalusugan," idinagdag ng ministro.

Ang "to train" ay isang hindi naaangkop na pandiwa": ang mga pagsusulit sa physics, chemistry at biology ay mawawala sa pagsusulit

Sinalungat ni Vasilyeva ang pag-aaral na palitan ng "pagsasanay" para sa mga gawain ng Unified State Exam. "Ako ay tiyak na laban sa pagtuturo para sa pagsusulit pagkatapos ng oras ng paaralan - opisyal na sa loob ng balangkas ng paaralan. Ang "Coach" ay isang hindi naaangkop na pandiwa, "aniya (sinipi ng Interfax).

Ayon sa kanya, unti-unting pagbubutihin ang pagsusulit kung kinakailangan. Ang ahensya ng Moskva ay nag-uulat na ang mga gawain sa pagsusulit ay mawawala mula sa pagsusulit sa pisika, kimika at biology sa 2017, at isang oral na bahagi ang lilitaw sa pangunahing pagsusulit ng estado sa wikang Ruso at panitikan. "Aalisin ang mga item sa pagsubok mula sa Unified State Examination sa physics, chemistry, biology, sa unang pagkakataon ang ikasiyam na baitang ay kukuha ng oral na bahagi sa Russian at panitikan, gagawa kami ng pagsusuri at magpapatuloy sa mga senior na klase," Vasilyeva sabi.

Sa pagsagot sa tanong kung ano ang gagawin sa mga tutor na nag-aalok upang maghanda para sa pagsusulit, ang ministro ay nagpahayag ng opinyon na maaari silang magturo kung paano sagutin ang mga tanong sa pagsusulit, ngunit hindi nila papalitan ang guro at hindi magbibigay ng malalim na kaalaman na dapat gawin ng paaralan. magbigay.

"Ang USE ay ginagawang posible mula sa napakalayong mga rehiyon upang makapasok sa pinakamahusay na mga unibersidad. Dito kailangan mong sundan ang landas ng pagpapabuti at pagpapabuti: upang sumabay sa husay na pagpapalalim ng mismong estado at nilalaman, pagpuno sa PAGGAMIT," sinipi ng RIA Novosti ang ministro.

"Imposibleng maghanda lang para sa Unified State Examination nang hindi dumaan sa buong programa. Maaari kang dumaan sa isang business proposal - alang-alang sa Diyos, ang mga buton ay nahulaan, nahulaan nang tama. Ngunit ang unibersidad ay nasa unahan, ang unang sesyon ng taglamig, kung saan hindi mo na kailangang pindutin ang mga buton. Bakit tumapak sa isang kalaykay?” sabi ng ministro. "Dapat maging handa ang bata, at handa na, madaling sagutin ang mga gawain," dagdag ni Vasilyeva.

Sa bokasyonal na patnubay para sa mga bata sa mga paaralan: "Ang pangunahing bagay ay ang nais na gawin ito o pilitin itong gawin"

Si Vasilyeva ay nagtaguyod ng patnubay sa karera para sa mga mag-aaral sa high school, ang mga ulat ng TASS. "Kailangan itong seryosohin ng mga paaralan at gawin ang lahat ng pagsisikap na magbigay ng gabay sa karera sa mga paaralan," sabi ni Vasilyeva. Idinagdag niya na ang lahat ng mga mekanismo at kundisyon na kinakailangan para dito ay nagawa na sa mga paaralan. "Ang pangunahing bagay ay ang nais na gawin ito o pilitin na gawin ito," diin ng ministro.

Ang paaralan ay dapat magkaroon ng kapalit na profile ng Internet

Naniniwala ang ministro na ang modernong bata ay maaaring magambala mula sa Internet sa tulong ng mga bilog at masiglang aktibidad sa paaralan.

pederal na portal Edukasyong Ruso" binanggit ang sumusunod na fragment mula sa talumpati ni Vasilyeva: "Mga magulang, sa bahay maaari mong gawin ang lahat na posible upang harangan ang mga programa at mga laro sa computer na tumatagal ng napakaraming oras. Maaari mong limitahan ang pag-download ng mga file na hindi dapat i-download - ito ay nasa bahay, narito ka may karapatang magpasya kung alin ang naghihigpit sa iyong pag-access."

"Tungkol sa paaralan, naniniwala ako na ang paaralan ay dapat magkaroon ng kapalit na profile. Nangangahulugan ito na ang bata at kami ay dapat na subukan. Kinakailangan na siya ay nakikibahagi sa mga aktibong aktibidad: gawaing bilog, palakasan, musika, teknikal na pagkamalikhain, sa pagkakasunud-sunod upang makagambala sa kanya mula sa online sa lahat ng oras," sabi ng ministro.

Idinagdag niya na sa Oktubre ay may mga aralin na nagtuturo ng kaligtasan kapag nagtatrabaho sa Network. Ayon sa ministro, ang mga magulang at ang sistema ng edukasyon ay dapat magtulungan sa bagay na ito, dahil ang isang bata ay gumugugol ng mas kaunting oras sa computer ng paaralan kaysa sa bahay.

Ang limang araw ay hindi makakaapekto sa sampu at ika-labing isang baitang

Ang mga paaralan, ayon kay Vasilyeva, ay unti-unting lilipat mula sa anim na araw hanggang limang araw na linggo ng pag-aaral. "Tungkol sa limang araw na panahon. Ngayon mayroon tayo nito sa maraming mga paaralan, at ang proseso na ngayon ay isinasagawa ay ang unti-unting pagpapalawak ng paglipat sa limang araw na panahon," sabi ng ministro, na sinasagot ang isang tanong mula sa mga magulang na ang mga bata walang oras para magpahinga sa isang araw. Idinagdag niya na sa parehong oras, hindi ito nalalapat sa ikasampu at ikalabing-isang baitang, ulat ng Interfax.

Binigyang-diin din ng Ministro na ang mga sanitary norms ng pinahihintulutang maximum na pagkarga sa silid-aralan sa mga bata sa paaralan ay hindi dapat labagin. "Wala nang makakapagkarga pa sa iyo," sabi ni Vasilyeva.

"Gagawin namin ang lahat ng posible upang matiyak na hindi lamang ang pangatlong shift, kundi pati na rin ang pangalawa - ang 2025 na programa ay tumatakbo na, umuunlad, at ipapatupad," sinipi ng portal ng Russian Education si Vasilyeva.

Binanggit niya ang mga pamantayan ng pinahihintulutang pagkarga sa silid-aralan. Ayon sa kanya, ang mga mag-aaral sa ikalawang-ikaapat na baitang ay dapat mag-aral ng 26 na oras sa isang linggo, sa ikalimang baitang - 32 oras, sa ikaanim na baitang - 33 oras, sa ikapitong baitang - 35 oras, sa ikasampu - ikalabing-isang baitang - 37 oras.

Ang All-Russian Parent Meeting ay gaganapin sa format ng isang videoconference na may mga live na broadcast mula sa sampung rehiyon ng Russia. Ito ang pangatlong naturang pagpupulong, ang una ay ginanap noong 2014.

Isang taon na ang nakalilipas, hinirang ng Pangulo ng Russian Federation si Olga Vasilyeva na Ministro ng Edukasyon. Ang istoryador ng teologo, sertipikadong choirmaster at dating empleyado ng administrasyong pampanguluhan ay pinalitan ang theoretical physicist na si Dmitry Livanov sa post na ito. Itinampok ng "mga aktwal na komento" ang pinakamahalagang lugar kung saan nagawa ni Olga Vasilyeva na gumawa ng mga pagbabago.

Simula ng paglipat ng mga paaralan mula sa mga munisipalidad patungo sa mga rehiyon

Ang ministro lamented na "44,000 mga paaralan ay sa anumang paraan subordinate sa Ministri ng Edukasyon at Agham (...) at hindi subordinate sa rehiyon." Ayon sa kanya, ang kasalukuyang sistema ay hindi epektibo at kailangang baguhin. Bilang solusyon sa problema, nagpasya siyang magsagawa ng malawakang reporma sa edukasyon sa paaralan. Ang mga paaralan ay iminungkahi na ilipat mula sa mga munisipal na awtoridad patungo sa mga rehiyonal.

Ang reporma ay susubok sa 16 na rehiyon. Nagsimula na ito sa Samara, mga rehiyon ng Astrakhan at St. Petersburg.

Ang pag-aaral ng relihiyon at teolohiya

Iminungkahi ni Vasilyeva na dagdagan ang bilang ng mga oras para sa pag-aaral ng mga pundasyon ng relihiyosong kultura at sekular na etika sa mga paaralan. Sinabi niya na ang mga pundasyon ng relihiyon ay isang paksa na nagpapatibay sa mga pundasyon ng moralidad. Hindi niya ikinahihiya ang katotohanan na ang mga mag-aaral sa gitnang Russia ay kadalasang pinipili ang Orthodoxy at sekular na etika, habang sa mga rehiyon ng Muslim ay pinipili nila ang Islam. Naniniwala siya na ang disiplinang ito ay hindi naglalayon sa edukasyong panrelihiyon.

Samantala, pinalaki na ng Ministri ng Edukasyon at Agham ang bilang ng mga lugar sa badyet sa espesyalidad na "teolohiya". Ngayong taon 475 na empleyado ng estado ang nag-aaral ng agham ng relihiyon, sa susunod na taon 632 na mag-aaral ang binalak.

Mga aralin sa astronomiya

Hanggang kamakailan lamang, ang astronomiya ang pangunahing tagalabas sa lahat ng mga paksa sa paaralan. Ang agham ng mga bituin, sa pinakamahusay, ay iniwan bilang isang maikling seksyon sa isang aklat-aralin sa pisika at itinuro sa isang natitirang batayan, sa pinakamasama, ito ay nagkunwaring wala ito. Nagpasya si Vasilyeva na gawing "mahusay muli" ang astronomiya - ang paksa ay lilitaw sa syllabus para sa akademikong taon ng 2017/18.

Oral na panayam para sa ika-siyam na baitang

Itinuring ng ministro na ang GIA ay hindi sapat para sa mga ika-siyam na baitang, at nagpasya na lumikha ng karagdagang filter para sa pagpasok sa mga pagsusulit sa sertipikasyon.

Iminungkahi ni Vasilyeva na ipakilala ang isang pakikipanayam sa bibig sa wikang Ruso. Ang pagbabago ay gagana sa susunod na taon. Pinlano din na ipakilala ang oral na bahagi ng pagsusulit sa Russian sa 2019.

Pagbabawas ng bilang ng mga aklat-aralin sa lahat ng asignatura

Inaalagaan na ng ministro ang katotohanan na ang mga aklat-aralin sa kasaysayan at heograpiya ay malamang na walang pag-asa sa likod ng mga panahon. Iminungkahi niya ang "pagdadala sa linya sa mga oras" na mga aklat-aralin ng heograpiya at kasaysayan. "Ngayon ay magagawa na natin ito sa elektronikong paraan. Dahil hindi malamang na ang mga tagadala ng papel ay makakarating sa paaralan sa Setyembre, "sabi ni Vasilyeva.

Sa malapit na hinaharap - isang pagbawas sa linya ng mga aklat-aralin sa lahat ng mga paksa. Itinuturing niyang hindi katanggap-tanggap ang 400 textbook para sa elementarya at nagmumungkahi na mag-iwan ng 2-3 ruler para sa bawat paksa.

Suporta para sa pagbabawal ng hijab sa mga paaralan

Matapos ang iskandalo na may pagbabawal sa pagsusuot ng mga hijab sa isa sa mga paaralan ng Mordovian, biglang nagsalita si Vasilyeva na pabor sa pagbabawal. Sinabi niya na ang mga tunay na mananampalataya ay hindi nagsisikap na bigyang-diin ang kanilang pananampalataya gamit ang kanilang mga kagamitan. "Ilang taon na ang nakalilipas, pinasiyahan ng korte ng konstitusyon na ang mga hijab, bilang pagbibigay-diin sa pambansang pagkakakilanlan, ay walang lugar sa mga paaralan. Samakatuwid, naniniwala ako na ang isyung ito ay nalutas ng korte ng konstitusyon ilang taon na ang nakalilipas, "sabi ni Vasilyeva.

Edukasyon sa paggawa sa mga paaralan

Kasunod ng astronomiya, inalis ni Vasilyeva ang alikabok mula sa isa pang artifact na pang-edukasyon ng panahon ng Sobyet - edukasyon sa paggawa. Sinuportahan niya "sa parehong mga kamay" ang pambatasan na inisyatiba ng Estado Duma sa pagpapakilala ng edukasyon sa paggawa sa mga paaralan. "Kung walang kasipagan, kung wala ang mga kasanayan na una nating utang sa pamilya at paaralan, nang walang mga kasanayan sa trabaho bawat oras, bawat segundo, upang makakuha ng tagumpay mula sa trabaho, hindi tayo mabubuhay," ang paniniwala ng ministro.

Ang batas sa edukasyon sa paggawa ay isinumite sa Estado Duma, ngunit ang mga parlyamentaryo ay hindi nangahas na tanggapin ito kaagad: ang draft ay ipinadala para sa rebisyon.

Pagbawas ng mga lugar sa badyet sa graduate school

Isinasaalang-alang ni Vasilyeva na ang mga departamento ay "dapat magkaroon ng dalawa o tatlong nagtapos na mga mag-aaral." Kaya, sa kanyang opinyon, ang graduate school ay "talagang tinuturuan ang mga mananaliksik." Ang ministro ay hindi nasisiyahan sa katotohanan na isang katlo lamang ng mga nagtapos na estudyante ang nagtatanggol sa mga disertasyon.

Iminungkahi ni Vasilyeva na tanggalin ang akreditasyon para sa mga programang pang-edukasyon sa postgraduate, gawing priyoridad ang pananaliksik para sa mga mag-aaral sa postgraduate, at gawing mandatoryo ang pagtatanggol sa isang disertasyon pagkatapos ng graduation. Gayunpaman, sa taong ito ay walang pagbawas sa mga postgraduate na lugar sa badyet.

Ang paglitaw ng mga speech therapist, psychologist at chess circle sa mga paaralan

Nag-aalala tungkol sa "mga grupo ng kamatayan", nilayon ni Vasilyeva na ibalik ang mga psychologist sa mga paaralan. “Ngayon ang pangunahing gawain ko (I talk about this all the time) is to return psychologists to school. Ngayon mayroon kaming isang psychologist para sa 700 mga bata. Ito ay tungkol sa wala. Tungkol naman sa kindergarten, isang speech therapist o psychologist kada 400 tao,” she said.

Sinabi rin ng pinuno ng Ministri ng Edukasyon na dapat ibalik ang mga chess circle sa mga paaralan. She noted that “every school should have a chess club. Walang nagpapaunlad sa populasyon tulad ng chess. Walang halaga." Totoo, wala pang napakalaking pagdagsa ng mga chess coach, psychologist at speech therapist sa mga paaralan.

telebisyon sa paaralan

Ang Ministri ng Edukasyon ay maglulunsad ng isang pinag-isang TV ng paaralan.

“Ang telebisyon sa paaralang ito ay ang mga sumusunod: balita ng bansa at mundo ... balita sa lahat ng lugar na maaaring gawin, siyempre, isinasaalang-alang ang edad. At ang pangalawang bahagi ay ang telebisyon sa paaralan, ang kanilang lokal na telebisyon, na kanilang binuo. Ito ang perpektong dapat," sabi ni Vasilyeva.

Si Vasilyeva ay muling gumawa ng isang sanggunian sa nakaraan ng Sobyet, isinasaalang-alang ang TV sa paaralan bilang isang lohikal na pagpapatuloy ng radyo ng paaralan. Naniniwala siya na hindi ito magdudulot ng malaking gastos at sa pangkalahatan ay magagawa, dahil maraming paaralan ang mayroon nang sariling TV.

Sa ngayon, ang mga aksyon ng ministro ay hindi lubos na nakakaapekto sa pang-unawa ng sistema ng edukasyon sa mga Ruso. Sa paglipas ng taon, ang FOM ay nagtala ng pagbaba sa pagtatasa ng kalidad ng domestic education: 36% ng mga Ruso (+4% bawat taon) ang nag-rate nito bilang mahirap, at 40% (-4% bawat taon) bilang karaniwan.

Ang bilang ng mga hindi sumasang-ayon sa USE ay tumaas din nang husto (mula 49% hanggang 66%). Ang mga lugar kung saan si Vasilyeva ay nagsasagawa ng mga aktibong hakbang ay nagmumungkahi ng isang pangmatagalang epekto, ngunit sa ngayon ay walang nakikitang tagumpay sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at ang pang-unawa nito.

Mag-subscribe sa amin

Ang bagong Ministro ng Edukasyon, si Olga Vasilyeva, ay kinuha ang intensity ng talakayan tungkol sa paaralan ng Sobyet sa isang bagong antas:

• isang poste ang pumupuri sa paaralang Sobyet at nangangarap na kanselahin ang lahat ng mga reporma upang makabalik sa mabungang pinagmulan nito,
• ang isa pa ay tumatawag sa mga tagumpay ng paaralang Sobyet na mga alamat at nagbanggit ng mga alternatibong argumento upang patunayan ito.

Lumalabas ang pag-uusap ng bulag at bingi sa unti-unting pagpapalakas ng bawat isa sa kanyang sariling opinyon. Siyempre, sa mahigpit na alinsunod sa siyentipikong data sa kakayahan ng mga tao na makinig sa mga lohikal na argumento.

Sa katunayan, ito ang parehong talakayan na ginagawa tungkol sa mga resulta ng edukasyon, pagsubaybay sa edukasyon, at pagtatasa sa kalidad ng edukasyon. Sa buong paggalang sa bahaging pang-agham nito, nais kong bigyang-pansin ang aspeto ng pangangasiwa, dahil ang anumang modelong pang-agham ay may mga kondisyon para sa pagpapatupad at aplikasyon.

Ito ay ang applicability ng pamantayan at mga pagtatasa na pinag-iisa ang dalawang talakayan ng mga scientometrician at pang-araw-araw na metrician na nagsusumikap sa isa't isa. Ang dalawang salita ay binibigkas nang pareho, ngunit ang mga kahulugan ay ganap na naiiba. Kung minsan ay ipinapahiwatig ng mga siyentipiko sa isang sulok ng kanilang trabaho kung ano ang eksaktong ibig nilang sabihin sa mga salitang ginagamit nila (bagaman ang mga kahulugan ay nawala sa mga susunod na talakayan), kung gayon sa pang-araw-araw na mga pagtatalo ay hindi nila ito iniisip. Ang mga pang-araw-araw na talakayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paghahambing ng iba't ibang pamantayan (sa halip na mga resulta ng pagsukat) at isang pagtatalo tungkol sa kanilang kahalagahan. Sa mahigpit na pagsasalita, nangangahulugan ito ng pinagbabatayan na talakayan tungkol sa mga halaga, hindi mga tagapagpahiwatig.

Saan walang exam?

Ang pagsusulit, tulad ng anumang tool sa pagsukat, ay sinusuri ang sarili: ito ay ang kakayahan ng paksa na lutasin ang mga problema na ipinakita sa partikular na sheet ng pagsusulit. Ang pagsusulit ay maaaring nakatuon sa mga sukat ng personalidad o sa rating - depende ito sa pagpili ng mga gawain.

Ang sistema ng mga relasyon sa panahon ng pagsusulit ay mahalaga, dahil nakakaapekto ito sa pagganyak ng lahat ng mga kalahok nito.

Sa klasikal na modelo ng edukasyon, kapag ang pagsasanay ay kahawig ng pagproseso ng mga bahagi sa isang linya ng pagpupulong, ang pagsusulit ay kahawig ng pagtanggap ng militar ng serial electronics: kung ano ang para sa kasal, ano ang para sa mga kalakal ng consumer, ano ang para sa militar, kung ano ang nasa kalawakan . .

• Ang estudyante sa pagsusulit ay nasa stress at umaasa sa mas mataas na katayuan. Dahil hindi siya nababahala sa katotohanan, ngunit sa "laki", maaari kang "maglabas ng lahat".
• Natagpuan ng tagasuri ang kanyang sarili sa isang dalawahang posisyon: siya ang parehong demiurge para sa bawat paksa at responsable para sa mga labis. Kung siya rin ang guro ng mga paksa, na karaniwan para sa mga pagsusulit ayon sa tradisyonal na pamamaraan ng Sobyet, kung gayon siya ay hindi direktang pinatunayan. Kaya, gaano man siya kapurihan na mag-dissect sa harap ng kanyang mga mag-aaral, interesado rin siya sa maximum na "laki", ngunit sama-sama, at hindi personal (na hindi nagbubukod ng pribadong interes tulad nito).
• Nais ng tagapangasiwa ng organisasyon na nagsasagawa ng pagsusulit na alisin ito sa lalong madaling panahon nang may kaunting problema. Ang katapatan ng pagsusulit at ang pagiging maaasahan ng mga resulta para sa kanya ay hindi isang malayang halaga. Kung susuriin ang "kanyang" mga estudyante, interesado rin siya sa pinakamataas na posibleng "mga sukat". Kung ang mga mag-aaral mula sa ibang paaralan ay sinusuri, at ang kanilang sarili ay nasa ibang lugar, kung gayon ang parehong mga tagapangasiwa ay lubos na nakakaalam ng malamang na pagtutulungan ng mga relasyon.

Kaya, ang lahat ng mga kalahok sa tradisyonal na panghuling pagsusulit ay interesado sa pinakamataas na halaga ng marka, at hindi sa pagiging objectivity nito.

Ang bahagi ng katapatan ng resulta ng pagsusulit ay lubos na nakasalalay sa mga personal na katangian ng mga responsableng tao, na sa mga kondisyon ng mapang-uyam na relasyon sa mga mamimili ay isang kahina-hinalang hadlang. Iyon ang dahilan kung bakit, kung mayroong isang panlabas na utos para sa katapatan, ang isa ay kailangang magtiis sa lalong makabuluhang mga gastos na gagana lamang hanggang sa sandaling mahanap nila ang susi sa kanila.

Hindi masyadong kawili-wiling talakayin ang mga bersyon ng pasukan ng mga pagsusulit: kahit na ang pinaka-lasing na mga mahilig sa tradisyonal na pamamaraan ng pagsusulit ay naaalala nang mabuti ang mga iskandalo sa katiwalian at naiintindihan ang kanilang hindi maiiwasan. Bilang isang antithesis, binanggit nila ang pagbabago sa iskema ng katiwalian mula sa isang unibersidad patungo sa mga puntos para sa pagpasa sa pagsusulit o pagbili ng mga sagot. Ang ilang mga unibersidad at sa mga bagong kundisyon ay nakakahanap ng mga butas para sa pagmamanipula sa mga kampanya ng admission. Ako mismo ay hindi nakakita ng maaasahang kumpirmasyon ng mga pakinabang ng ilang mga anyo ng pagsusulit kaysa sa iba. Bilang karagdagan sa mga malikhaing unibersidad, kung saan ang kakulangan ng mga impormal na kakayahan ay isang malinaw na hadlang sa pag-aaral.

Ano ang sinusuri ng USE?

Ang USE ay isang pagsusulit sa paksa, samakatuwid, sinusuri lamang nito ang kakayahan sa paksa ng mag-aaral, ang kakayahang malutas ang mga problema sa paksang ito. Walang mga sentimental na kwento tungkol sa "hindi niya isinasaalang-alang" ang bagay, dahil ang gawain ng USE ay hindi gaanong suriin, ngunit upang i-rank ang mga mag-aaral ayon sa kanilang kakayahang malutas. Ang pagsusulit ay may dalawang gawain:

• kumpirmahin ang karunungan ng paksa sa isang antas na sapat para sa pagtatapos mula sa paaralan,
• pumasa sa hadlang ng kompetisyon sa unibersidad.

Hindi para sa una, o para sa pangalawa, kinakailangan upang ganap na masuri ang karunungan ng mga kinakailangan ng programa - ito ay mga gawaing banal na hadlang. At walang dahilan para sisihin ang PAGGAMIT para sa hindi kumpletong paglutas ng problema. Mayroon bang anumang dahilan upang maniwala na ang nakaraang pamamaraan ng mga lokal na eksaminasyon ay mas ganap na tinatasa? Kahit na, bakit magtakda ng ganoong gawain? At sino ang dapat gumawa nito?

Ang nakaraang pamamaraan ay binuo para sa isang partikular na programa o kahit para sa isang partikular na guro. Maaari itong lumikha ng ilusyon ng isang "komprehensibong pagtatasa".

Sa katotohanan, sinukat ng lokal na pagtatasa ng lokal na pagsusuri ang opinyon ng lupon ng lokal na pagsusuri tungkol sa pagsusulit. Mula sa pananaw ng mag-aaral, pinahirap lamang nito ang proseso ng pagpasa sa pagsusulit, na pinipilit silang umangkop sa mga natatanging lokal na pangangailangan. Tulad ng anumang hindi pamantayang proseso, nagbigay ito ng mga pakinabang sa ilan, at kabaliktaran sa iba. Sa natitira - ang kumpletong incomparability ng mga resulta at ang opacity ng proseso ng pagsusuri sa lahat ng mga kahihinatnan. Ang natutunan ng isang kapaki-pakinabang na mag-aaral mula sa pag-aaral ay natutukoy hindi ng pagsusulit, na makakalimutan niya sa susunod na araw, ngunit sa proseso ng pag-aaral at ang mga pangangailangan ng mag-aaral mismo.

• Ang unang antas ay ang pagkakakilanlan ng mga halaga ng threshold para sa pag-kredito ng edukasyon sa paaralan. Sa paghusga sa paulit-ulit na mga katotohanan ng pagbaba ng mga limitasyon, ang gawain ng pagtatapos sa paaralan ngayon ay isang pormalidad. At ito ay tama: walang sinuman ang kailangang ibalik ang isang nabigong mag-aaral na umabot sa isang tiyak na edad sa klase - ito ay isang karagdagang sakit ng ulo para sa parehong mag-aaral at sa paaralan. Walang interesado dito ang magkabilang panig.
• Ang pangalawang antas ay ang pagkakakilanlan ng mga halaga ng threshold sa bawat unibersidad para sa pagpapatala ng mga aplikante.
• Antas ng pagsubaybay - mga pangkalahatang rating para sa mga guro, paaralan, munisipalidad, at iba pa.

Sa kabutihang palad, noong nakaraan, kapag ginamit ang mga pangkalahatang rating upang "suriin ang kalidad ng edukasyon": ang USE ay walang kinalaman sa kalidad ng edukasyon sa pag-unawa kahit na ang mga developer ng USE mismo. Ngunit ang pagkakaroon ng mga numero ay hindi maaaring mag-iwan ng mga opisyal na walang malasakit hanggang sa sila ay mapigil sa gitna ng malalakas na iskandalo mula sa pinakatuktok.

Ano ang sinusuri ng mga internasyonal na rating?

Ang iba't ibang internasyonal na mga rating ay nagraranggo ng mga bansa ayon sa mga pangkalahatang resulta ng paglutas ng ilang mga problema batay sa mga pambansang sample ng mga paksa. Sinusubukan naming gawin ang sample na kinatawan at wasto. Gaano ito matagumpay, ang tanong ay para sa mga diagnostic na espesyalista - Wala akong nakitang anumang mga reklamo tungkol sa maling sampling sa press.

Ngunit ang mga primitive na tagapamahala lamang ang maaaring magtakda ng mga layunin na "umakyat sa mga internasyonal na ranggo" nang hindi tinukoy ang mga layunin ng pambansang sistema ng edukasyon. Mayroong isang kilalang prinsipyo ng Goodhart (Lucas, Campbell) mula noong 70s ng huling siglo, na ginagawang mas maingat ka sa mga pinamamahalaang tagapagpahiwatig upang hindi gawing kalapastanganan ang pamamahala:

Ang mga rating ay mabuti para sa pagsusuri hangga't hindi sila ang paksa ng pag-uulat, hangga't ang mga ito ay purong hindi pinamamahalaang mga tagapagpahiwatig. Gayunpaman, kahit na ang obserbasyon ay nakakaapekto sa mga resulta, dahil nakakakuha ito ng pansin sa mga tampok na, nang walang mga rating, ay maaaring maiwan sa spotlight. Sa sandaling binigyan ko ng pansin, hindi maiiwasang nagsimula akong magtrabaho kasama ang natukoy na aspeto.

Ang resulta ng edukasyon

Tila mayroong isang kahulugan ng konsepto ng "kalidad ng edukasyon" sa thesaurus ng batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (talata 29 ng bahagi 1 ng artikulo 2):

... isang komprehensibong paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mag-aaral, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod

mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal, mga pamantayang pang-edukasyon, mga kinakailangan ng estadong pederal

at (o) ang mga pangangailangan ng isang indibidwal o legal na entity kung saan ang mga interes ay isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon,

kabilang ang antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng programang pang-edukasyon...

Gayunpaman, maraming pag-aaral at publikasyon ang nag-aalok ng iba pang interpretasyon ng pariralang ito. Halimbawa, sa isa sa mga unang artikulo na inilabas ng isang paghahanap sa web, Stankevich E. Yu. "Sa isyu ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon" (2013), sa pinakaunang pahina ang isang buong hanay ng mga opsyon mula sa iba't ibang mga may-akda ay inaalok.

Ang kahulugan sa batas ay medyo may depekto, dahil ang unang bahagi nito ay tinutukoy ng pag-andar ng organisasyong pang-edukasyon ng estado. Ang pagkabigong maisagawa ang function na ito ay nangangailangan ng mga administratibong kahihinatnan. Ang ikalawang bahagi ay organic para sa larangan ng karagdagang edukasyon, na nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga legal na entity at indibidwal. Bilang karagdagan, nililimitahan ng kahulugan sa batas ang pagtatasa sa mga mag-aaral.

Ang kahulugan ay kapaki-pakinabang sa iminungkahing konteksto maliban sa paggamit sa katawan ng batas mismo, kung saan ito ay nangyayari nang walong beses.

• Ang unang problema para sa akin ay ang interpretasyon ng salitang "edukasyon", dahil maraming mga kahulugan dito, hanggang sa mga kapwa eksklusibo - lahat sila ay ipinakita ko sa isang hiwalay na pagpipilian. Ang pinakasalungat na kahulugan ng "pagsusuri ng kalidad ng edukasyon" ay maaaring ang mga konteksto na "pagtatasa ng kalidad ng sistema ng edukasyon" at "pagtatasa ng edukasyon ng isang mag-aaral". Bukod dito, sa unang opsyon mayroong maraming mga sub-opsyon, dahil ang sistema ay mauunawaan bilang iba't ibang antas: mula sa buong sistema hanggang sa isang partikular na guro. Bilang karagdagan, sa pagsasanay ang salitang "edukasyon" ay kadalasang ginagamit bilang kasingkahulugan ng salitang "pag-aaral". Kung walang paglilinaw, imposibleng maunawaan ang mga kahulugan ng parehong mga parirala.
• Ang pangalawang problema na nakikita ko ay ang anggulo ng kontrol: kaninong resulta at para kanino? Nakasanayan na namin ang pagtatasa ng kalidad mula sa isang administratibong posisyon, ngunit ngayon ang pagkontrol ng posisyon ng trainee mismo ay nagiging may kaugnayan. Dahil ang serbisyong pang-edukasyon ay idineklara na sa batas at tapat na hinihingi ng bagong subjectivity ng modernong mag-aaral, dapat ding isaalang-alang ang mga function ng pagkontrol nito, kahit na hindi lahat ay gusto at handa na gamitin ang mga ito. Ang punto ng interes ay maaari ding maging magulang o employer.
• Ang pangatlong problema ay tila sa akin ay ang hindi pantay na kalikasan ng lahat ng posibleng kumbinasyon ng paksa ng pagtatasa, kaya't napakadaling manipulahin ang mga polysemantic na parirala para sa lahat ng okasyon.

Mas kapaki-pakinabang na alisin ang hindi maliwanag na wika, sa kabila ng katanyagan nito, pabor sa mas tumpak at tiyak na mga paglalarawan ng paksa. O gamitin ang mga ito nang eksklusibo sa konteksto ng batas upang ibukod ang iba pang mga opsyon bilang hindi sapat.

Para sa akin, ang edukasyon at pagsasanay ay hindi lamang ang parehong bagay, kundi pati na rin sa panimula iba't ibang mga konsepto mula sa punto ng view ng paksa ng pagtatasa:

• pag-aaral - ang proseso ng panlabas na impluwensya (guro sa mag-aaral) upang mabuo ang ipinangakong kakayahan
• edukasyon - isang personal na proseso ng mastering competencies, na maaaring maganap sa anyo ng panlabas na pagsasanay (ng isang guro)

Sa pagtuturo, ang acting subject ay ang guro, at sa edukasyon, ang estudyante. Kasabay nito, ang pagsasanay ay konkreto, at ang edukasyon ay abstract (ito ay hindi limitado o masusukat ng anumang bagay at sa anumang paraan).

Kaya, sa aking terminolohiya, imposibleng suriin ang kalidad ng edukasyon sa prinsipyo - posible na suriin ang ilang mga tiyak na kakayahan na nakuha sa proseso ng edukasyon.

At kung paano sila nakuha - sa pamamagitan ng pagsasanay, pag-aaral sa sarili, pagmumuni-muni o pagtuklas - hindi mahalaga.

Ano ang maaaring masuri?

"Ang mga resulta ng pag-unlad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon", ayon sa talata 3 ng bahagi 3 ng Artikulo 11 ng batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ay dapat matugunan ang mga kinakailangan ng modernong Federal State Educational Standards. Sa mga kinakailangan ng personal, meta-subject at mga resulta ng paksa na inilarawan sa pamantayan, tanging ang mga resulta ng paksa ang napapailalim sa pagsusuri. Kasabay nito, ang tiyak na "mga resulta ng pagkatuto" para sa mga paksa ay tinutukoy batay sa programang pang-edukasyon ng organisasyon, at hindi ayon sa Federal State Educational Standard. Ang katotohanan ng pagbanggit ng personal at meta-subject ay nagreresulta sa pamantayang bumubuo ng kilalang diskurso ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon. At ito ay napakahusay. Ngunit sinabi niya, sa katunayan, ang pagiging kumplikado at kalabuan ng gawain ng pagsusuri sa mga resultang ito, kaya't ibinabawas ang mga ito mula sa aming pagtalakay sa mga problema ng pormal na pagsusuri ng mga resulta.

Ang isang mahalagang kontemporaryong diskurso ay ang pagtatasa ng kakayahan. Ngunit kahit dito ang lahat ay hindi simple. Maraming mga eksperto ang nag-aalinlangan tungkol sa pagsusuri ng mga kakayahan at nagtatalo tungkol sa kahulugan ng konsepto. Ang malapit na konsepto ng kakayahan ay nagdudulot ng kalituhan. Sa pamamagitan ng kakayahan, naiintindihan ko ang ilang mga propesyonal na katangian na nagpapahintulot sa isang tao na kumpiyansa na magsagawa ng mga gawain ng isang tiyak na uri. Ang pagkakaroon ng mga kakayahan ay nangangahulugan para sa akin ng isang ganap na kasanayan sa tradisyonal na kahulugan ng salitang Ruso. Wala akong nakikitang posibilidad na subukan ito nang walang panganib na sirain ang pagsubok na gawain.

Ang kakayahang malutas ang mga problema sa mga tuntunin ng lakas ng mga materyales ay isang kakayahan din, ngunit ang kakayahan sa pagkalkula ng isang tulay, halimbawa, ay hindi sumusunod mula dito.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagtataguyod ng larangan ng edukasyon sa pagtatakda ng mga layunin para sa sistema, ngunit mayroon din itong mga kakulangan. Sa artikulo ni Vladimir Nikitin, isang mahalagang sipi ang binigkas, na nakatulong sa akin na maunawaan kung ano ang palaging nagpapahirap sa akin sa diskarteng nakabatay sa kakayahan: "Ang ideya ng mga kakayahan ay ang ideya ng pagkapira-piraso". Kung walang integridad ng system, ang mga fragment ay nabubuhay nang mag-isa, nang hindi bumubuo ng isang holistically makabuluhang entity. Ang kanilang kagandahan ay nakasalalay sa kakayahang umangkop sa pagtukoy at pagdaragdag ng mga bagong elemento ng mosaic sa buong larawan ng edukasyon. Ang mga naka-istilong pag-uusap tungkol sa "mga kasanayan sa ika-21 siglo" ay naghihirap mula sa fragmentation na ito: maaari silang planuhin, linangin, at kahit na masuri, ngunit hindi sila nagdaragdag sa kanilang sarili. Tanging lahat ay isasama sila sa abot ng kanilang makakaya. Tulad ng nangyari dati: ang guro ay nagsagawa at nag-ulat ng isang bagay sa loob ng balangkas ng iba't ibang mga kampanya, at ang mag-aaral ay bumuo ng sarili niyang bagay mula sa mga kampanyang ito. At ang kanyang tunay na kasanayan ay nakasalalay sa kanyang mga kakayahan sa pagsasama-sama. Paano natin sila ire-rate? pwede ba tayo? kailangan ba?

Dahil kailangan ang pagsusuri, iminumungkahi ko ang sumusunod na terminolohiyang base:

• Mga partikular na aspeto ng proseso(ayon sa tinukoy na pamantayan): kundisyon, suportang pang-organisasyon at pamamaraan, kayamanan ng instrumental, at iba pa.
• Kalidad ng edukasyon bilang isang salamin ng proseso ng pag-aaral ay maaari lamang masuri batay sa pamantayan na binuo ng customer ng pagsasanay. Kung wala ang mga ito, ang pagtatasa ay maaaring eksklusibong subjective at impormal, batay sa kasiyahan. Ang iba't ibang kalahok sa proseso ng edukasyon ay magkakaroon ng iba't ibang mga pagtatasa, depende sa kanilang mulat o walang malay na mga layunin sa pag-aaral at papel sa proseso ng pag-aaral. Sa mataas na posibilidad, intuitively na nagsa-generalize ng iba't ibang yugto mula sa mga inaasahan at layunin sa simula hanggang sa mga emosyon sa dulo, batay sa memorya ng mga pagbabago sa proseso.
• Ang resulta sa pag-aaral bilang mga pagbabago pagkatapos ng graduation- nakuhang mga kakayahan, mga gastos sa pag-oorganisa ng pagsasanay, pagiging epektibo ng pagsasanay, bagong kaalaman o mga aspeto na natukoy sa proseso ng pagsasanay at karapat-dapat na isaalang-alang sa organisasyon ng susunod na pagsasanay. Maaari mong isama ang kasiyahan sa proseso bilang isang emosyonal na kinalabasan ng proseso. Ang iba't ibang kalahok ay maaaring may iba't ibang priyoridad sa pagsusuri.
• Ang resulta ng edukasyon para sa isang partikular na tao- ang kanyang larawan ng mundo sa sandaling ito na may pagpoposisyon sa sarili sa loob nito: mga koneksyon, dependency, paraan ng pakikipag-ugnayan, mga inaasahan, mga pagkakataon, mga hangarin, mga layunin, mga plano para sa pagbabago.
• Mga resulta ng sistema ng edukasyon- estado ng agham, kultura, teknolohiya, merkado ng paggawa; mga halaga at inaasahan ng mga mamamayan, paraan at kalikasan ng kanilang pakikipag-ugnayan, saloobin sa ibang tao at bansa sa mundo.
• Ang kalidad ng edukasyon ng isang partikular na tao (edukasyon)- ang pagsusulatan ng kanyang mga ideya tungkol sa mundo sa mga gawain na kanyang malulutas o lulutasin.
• Ang kalidad ng sistema ng edukasyon- pagsunod ng sistema ng edukasyon sa mga pangangailangan ng mga mamamayan, kasiyahan ng mga mamamayan sa mga kondisyon para sa pagkuha ng edukasyon. Para sa bawat antas ng sistema, ang sarili nitong antas ng pagsunod ay dapat masuri: mula sa mga gawain ng pagtuturo ng mga tiyak na kakayahan hanggang sa mga pangangailangan ng buong lipunan at estado, partikular na ang agham, kultura, teknolohiya, at merkado ng paggawa.

Nais kong iguhit ang iyong pansin sa katotohanan na ang mga terminolohikal na paglilinaw na ito ay lampas sa saklaw ng pormal na terminolohiya - ito ay isang nakabatay sa halaga na magkakaibang larawan ng pagsusuri, sa una ay naghihiwalay sa mga bagay at paksa ng pagsusuri, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga interes. Ang tradisyunal na integral na hindi maintindihan na "pagsusuri ng kalidad ng edukasyon" ay hindi malay na humahantong sa lahat ng mga pagtatasa sa larangan ng administratibo.

Maaari mong subukang suriin ang lahat ng nakalistang mga parameter, ngunit ang pinaka-kaugnay, sa palagay ko, ay dapat na mga pamantayang kakayahan, o mga kasanayan. Sila yung in demand. Sila ang nabe-verify. Maaari silang magsilbing gabay para sa lahat ng iba pa. Halimbawa, kung ang mga ito ay nakuha sa proseso ng pag-aaral, kung gayon sila ang resulta nito. Ang kakayahan sa paglutas ng isang partikular na uri ng problema ay tradisyonal na tinutukoy ng isang pagsusulit. Kung ang isang pagsusuri ay dapat gamitin upang masuri ang mga kakayahan ay tinutukoy ng mga kinakailangan sa pagtatasa. Ito ay isa lamang sa mga pagpipilian.

Paano palitan ang huling pagsusulit?

Ang kasalukuyang sitwasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago sa diin mula sa pag-aaral bilang tradisyonal na linya ng produksyon patungo sa interesadong pag-aaral sa inisyatiba ng isang aktibong motivated na estudyante. Sa kasamaang palad, hindi lahat ng mga mag-aaral ay handang gampanan ang ganoong papel, ngunit ang mga mag-aaral na ito ang pinaka madamdamin at epektibo para sa resulta ng edukasyon ng bansa. Samakatuwid, ang ganitong modelo ng pag-aaral ay dapat ituring na kanais-nais at naka-target. Nangangahulugan ito na ang modelo ng lumang pagsusulit bilang isang instrumento ng administratibong kontrol sa isang pabaya na mag-aaral ay dapat palitan ng isa pang organiko para sa isang independiyenteng aktibong mag-aaral. Ngunit walang pagkiling sa mga pabaya, kung saan mayroon pa ring iilan.

Dahil ang mga resulta ng pag-aaral ay interesado sa iba't ibang kalahok sa proseso ng edukasyon mula sa iba't ibang mga anggulo, sama-sama silang bumubuo ng pampublikong interes sa isang tapat na resulta - kabaligtaran sa tradisyonal na pagsusulit. Kung gagamitin namin ang karanasan sa pag-oorganisa ng USE upang lumikha ng isang network ng mga independiyenteng permanenteng sentro ng pagtatasa na maaaring maggarantiya at matapat na masuri ang antas ng mga standardized na kakayahan sa lahat ng umiiral na mga lugar ng kaalaman, pagkatapos nito ay sabay-sabay na aalisin ang lahat ng mga claim sa USE bilang isang panghuling pagsusulit (hindi ito magiging) at bumuo ng isang nababaluktot na contour ng kontrol ng estado sa sistema ng edukasyon.

Ang mga sentro ng pagtatasa ng kakayahan ay interesado sa katapatan - ito ang kanilang pangunahing halaga sa mga tuntunin ng negosyo. Ang mga nasabing sentro ay ginagawang hindi kailangan at walang kabuluhan na markahan bilang isang kasangkapang pang-administratibo sa isang paaralan at sa anumang iba pang organisasyong pang-edukasyon: tanging isang sertipikadong sentro lamang ang sumusuri sa antas ng kaalaman sa lahat ng lugar at sa lahat ng antas sa anumang oras sa kalooban. Ang nasabing mga sentro ay nagbibigay ng karapatang idineklara sa batas sa anumang anyo ng organisasyon ng edukasyon, dahil ang lahat ay nag-aaral kung saan at kung paano niya gusto, at ang sentro lamang ang nagpapatunay ng mga resulta sa anumang oras: pag-aaral sa anumang ritmo, bilis at direksyon.

Ang paglipat ng pamamaraan ng pagtatasa sa mga independiyenteng istruktura at ang pag-aalis ng pagkakatali nito sa oras ay humahantong sa isang radikal na pagbabago sa sistema ng mga relasyon - ginagawa nito ang mag-aaral at ang organisasyong pang-edukasyon na pantay na mga independiyenteng manlalaro.

Ang bawat tao ay nagsisimulang bumuo ng isang pagtatasa ng kanyang sariling kakayahan at maging responsable para dito.

Ang mga organisasyong pang-edukasyon ay nawalan ng kontrol sa pagpaplano ng pagsasanay ng isang partikular na tao at dapat siyang interesado sa mga kagiliw-giliw na programa at kalidad ng edukasyon. Tanging ang awtoridad at benepisyo ng isang organisasyong pang-edukasyon ang maaaring makaakit at makapagpapanatili ng isang mag-aaral na may ganitong pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta. Ang aktibong mag-aaral ay maghahanap ng mas epektibong paraan ng pagkatuto. Pipiliin ng passive na estudyante ang pinakamababang paggasta para sa pisikal at mental na pagsisikap. Ngunit ang sinumang mag-aaral mismo ang nagpasimula ng pagsubok, dahil kailangan niyang ipakita ang kanyang mga resulta sa lahat ng mga paglipat ng edukasyon at tauhan. Ang resultang ito ay ang nakumpirmang kakayahan nito at kasabay nito ay hindi direktang bumubuo ng mga pangkalahatang katangian ng pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon.

Upang gawing mas produktibo ang gayong pamamaraan, sulit na baguhin ang tradisyonal na mga kwalipikasyong pang-edukasyon sa anyo ng mga sertipiko at diploma sa mga nababaluktot na bubuo kung kinakailangan "", na tumutukoy sa espasyo sa pag-aaral. Ang paglipat sa kanila ay maaaring bumuo ng mga nababaluktot na profile ng personalidad. Ang paghahambing sa mga ito sa mga profile ng kakayahan, ang mga tao ay tatanggapin at pag-aaralan, at ang mga development zone ay makikilala kapag nagdidisenyo ng isang karera. Naturally, sa digital form - ang mga kumpirmasyon sa papel ng kwalipikasyong pang-edukasyon ay hindi na napapanahon at isang kamangha-manghang bakas ng panahon ng papel.

Konklusyon

Kapag tinatalakay ang kalidad sa edukasyon, kailangang lumayo sa mga terminong hindi produktibo, gumamit ng mas malinaw na mga pangalan para sa bawat aspeto na talagang sinusuri. Pipilitin nito ang mas malalim na pag-unawa sa maraming tungkulin ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at sa kanilang mga layunin.

Una sa lahat, kailangang limitahan ang paggamit ng salitang "edukasyon", na masyadong malawak na ginagawang pangkalahatan ang iba't ibang kahulugan na saklaw nito at pinipigilan ang talakayan na tumuon sa partikular na aspeto nito.

Mahalagang mapagtanto ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "edukasyon" at "pagsasanay", na mas malalim kaysa sa dati nating iniisip.

Sa karamihan ng mga modernong sanggunian, ang "edukasyon" ay tumutukoy sa "pag-aaral", na maaaring katanggap-tanggap noong unang panahon, ngunit hindi ngayon. Sa isang propesyonal na kapaligiran, ito ay magiging kapaki-pakinabang upang isaalang-alang ang masamang asal na gamitin ang salitang "edukasyon" sa isang malawak na kahulugan, nang walang paglilinaw o sa pagkakaroon ng isang mas tiyak na hindi malabo na termino.

Hangga't tinatalakay natin ang maraming kahulugan ng mga resulta ng pag-aaral, ang tunay at pinakakailangang pagsubaybay ay maaari lamang gawin batay sa mga partikular na pamantayan at mapagkakatiwalaang pagsusulit. Ang mga ito ay kailangan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon bilang isang regulator ng mga relasyon sa edukasyon at paggawa. Ngunit hindi bilang isang tseke ng bahagi sa labasan mula sa linya ng pagpupulong, ngunit bilang isang boluntaryong sertipikasyon ng isang libreng tao na interesado sa pag-aaral o pagtatrabaho. Ang mga lumang kwalipikasyong pang-edukasyon batay sa mga sertipiko at diploma ay naubos ang kanilang mga sarili. Ang mga paraan ng kanilang pagkumpirma ay naubos din ang kanilang sarili. Ang isang mapagkakatiwalaang independiyenteng sistema para sa pagsuri sa mga nakuhang kakayahan, na nagbibigay ng malinaw na pag-access sa network sa lahat ng legal na entidad at indibidwal na interesado sa pagbuo ng mga relasyon sa edukasyon o paggawa, ang magiging ubod ng modernong sistema ng edukasyon. Ang ilang mga kalahok sa proseso ay pupunuin ito ng mga paksa at pamantayan sa pagtatasa, ang iba ay magtatayo ng mga programa sa pagsasanay para sa kanila, ang iba ay magtatayo ng mga landas na pang-edukasyon batay sa mapa ng mga pagkakataong pang-edukasyon.

Maaari mong pag-usapan ang tungkol sa kalidad ng anumang bagay lamang kapag mayroong maraming mga layunin, mga pagpipilian, pamantayan para sa pagkamit ng layunin at isang maaasahang sistema para sa pagsubaybay sa mga tagumpay. Ang isang malawak na pagpipilian at malinaw na kontrol ay aalisin ang malaking bahagi ng mga problema na matagal na nating tinatalakay at sa halip ay hindi matagumpay sa larangan ng edukasyon.

- Sa ngalan ni Pangulong Vladimir Putin, isang pinag-isang espasyong pang-edukasyon ay nabuo. Maaari mo bang ipaliwanag kung ano ang kakanyahan ng ideyang ito?

Maraming salamat sa isang mahalagang tanong. Ang edukasyon ay palaging, sa lahat ng panahon ng ating kasaysayan, ay nag-aalala kapwa sa pamunuan at mga mamamayan, dahil walang isang tao na hindi maiugnay sa edukasyon. Siyempre, ang isyu ng pinag-isang espasyong pang-edukasyon ay direktang nauugnay - at palaging konektado - sa isang napakahalagang isyu: pambansang seguridad. Narito ang tanong ay nasa harap ng bansa, kung sino ang ating sinasanay, kung sino ang ating tinuturuan, kung sino ang ating tinuturuan, kung kanino tayo makakalipat ng bansa bukas. Ibig sabihin, ngayon ay estudyante, ngayon ay bata, at bukas ay isang mamamayan na mananagot sa bansa.

Ang konsepto ng isang solong espasyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng ilang mga lugar. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay kung ano ang ipinuhunan natin sa ating edukasyon, kung ano ang ipinumuhunan natin sa edukasyon. Dahil ang edukasyon ay pagsasanay at pagpapalaki, ito ay isang dualismo na mahirap sirain, anuman ang sabihin ng sinuman. Sa pinakapangunahing antas, para saan ang inisyatiba na ito? Upang malaman kung sigurado na ang bata, na umalis sa isang paaralan at lumipat sa isa pa, naupo sa kanyang mesa, nagbukas ng isang aklat-aralin, sabihin nating, matematika at nagsimula mula sa lugar kung saan natapos niya ang pagbabasa sa nakaraang paaralan.

Kasabay nito, ang isang solong espasyong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng ilang mga hakbang. Ang unang hakbang ay, siyempre, ang paglikha ng nilalaman - kung ano at paano namin itinuturo. May mga pamantayan na alam nating lahat at sinusunod na mabuti para sa kanilang panahon. Ngunit sa bawat oras ay nangangailangan ng isang tiyak na pagsasaayos. Kapag pinag-uusapan natin ang nilalaman ng edukasyon, dapat alam natin ang core ng ating ituturo.

Bakit ang mga paaralan ng Russia ang pinakamahusay sa mundo, kung paano magbabago ang mga huling pagsusulit, at kung bakit kinakailangan na itaas ang prestihiyo ng mga guro - ang Ministro ng Edukasyon ng Russia ay nagsalita tungkol sa lahat ng ito sa isang pulong sa mga negosyante. isinulat ang mga pangunahing punto ng kanyang talumpati.

Sa kalidad ng edukasyon at konserbatismo

Kami ay lumalapit upang itaas ang aming edukasyon sa isang karapat-dapat na antas kung saan ito ay dati, kasalukuyan at magiging. Ang edukasyong Ruso, imperyal, Sobyet ay palaging sikat sa kalidad nito. Hindi ako makumbinsi dito. Sinasabi ng mga kalaban na ang Finland ay nagbibigay ng isa sa pinakamahusay na edukasyon sa Europa ngayon. Ngunit kakaunti ang nakakaalam na noong 1809, na naging bahagi ng Imperyo ng Russia, ganap na pinagtibay ng Finns ang nilalaman at pamamaraan ng ating edukasyon. Pagkatapos ng 1917, ang pamamaraan ay nanatili sa kanila, ngunit napuno ng bagong nilalaman.

Inakusahan ako ng pagiging konserbatibo. Ngunit ang edukasyon ay dapat na nakabatay sa lahat ng magagamit na karanasan. Para sa pagbuo ng mga inhinyero, banker, industriyalista, kailangan ang isang pundasyon - ibibigay ito ng panitikan, kasaysayan, wika. At pagkatapos ang lahat ng iba pa ay nagtatayo dito. Imposibleng palakihin ang isang mahusay na inhinyero nang walang bahagi ng humanitarian. Mahirap para sa isang taong hindi alam ang kanyang pinagmulan, ang kanyang mga pundasyon na gumana.

Tungkol sa edukasyon at personal na halimbawa

Kung pinag-uusapan natin ang kasaysayan ng pedagogy, bilang karagdagan sa pagtuturo, ang gawaing pang-edukasyon ay palaging nasa unang lugar sa ating mga paaralan. Habang ang isang maliit na tao ay nakakatugon sa pagtanda, kung ano ang kanyang magiging handa, kung ano ang mayroon siya sa kanyang puso, sa kanyang ulo - ito ay kung paano siya magdadaan sa buhay. Ito ang pangunahing punto.

Ang ating anti-corruption education ay nagsisimula sa murang edad. Walang isang guro sa kindergarten o paaralan na magsasabi sa isang bata: "Kunin ang sa iba." Ang mga halimbawa ng ating panitikan ay nagsasalita din ng moralidad. Ngunit mahalaga para sa isang maliit na tao na kung sinabi nating "itim", dapat talaga itong itim. At kung ang isang bata ay nakakita ng iba sa totoong buhay, walang kahulugan. Kailangan mong magtakda ng isang halimbawa. Kung sinabi nilang "hindi" - kung gayon sila mismo ay hindi dapat gawin ito.

Sa prestihiyo ng mga guro

Ang aming pangunahing gawain ay upang maibalik ang pinakamataas na panlipunang tungkulin ng guro, ang kanyang kahalagahan. Kung babaguhin natin ang nilalaman ng edukasyon, kung gayon kailangan muna nating tulungan ang guro sa propesyonal na pagsasanay, dapat nating palayain siya mula sa malaking halaga ng mga papel na nadoble ng lahat ng uri ng mga site. Tungkol naman sa huli, nagkaroon na ng talakayan tungkol dito, naibigay na ang mga tagubilin sa mga rehiyon. Ang punto ay maliit: suriin kung paano sila ginanap.

Ang prestihiyo ng propesyon ay nahulog hindi lamang bilang isang guro sa paaralan, kundi pati na rin bilang isang propesor sa unibersidad. Naranasan ko na ito ng personal. Nasa meeting ako ng mga historyador na nasa early 30s. Nagtanong sila. Isang kandidato ng agham ang nagtanong: "Olga Yuryevna, bakit ang isang propesor, kahit na isang sikat, na pumapasok sa madla ng mga mag-aaral dalawang beses sa isang buwan, ay tumatanggap bilang isang guro na nagtatrabaho araw-araw?" "Ngunit ito ay isang propesor na kilala ng buong mundo," sagot ko. "Inilaan niya ang kanyang buhay sa paglilingkod sa agham." Nagpatuloy ang batang siyentipiko: “Bakit kailangan nating gumastos ng labis na pera? Maaari itong mailigtas. Mayroong materyal sa mga libro, makikita ng mga estudyante ang lahat sa Internet." Kamakailan lamang, madalas na maririnig ng isang tao ang usapan tungkol sa mga matatandang guro: "Ang kanilang mga lektura ay hindi napapanahon noon pa man. Nababasa ko lahat." Baka mabasa mo. Ngunit kung tutuusin, ang paaralan ng mga henerasyon na dinadala ng siyentipikong ito sa kanyang sarili, kung ano ang ibinibigay niya kasama ng kanyang karanasan sa buhay, ay hindi makukuha kahit saan pa. Pagkatapos ay sinagot ko ang isang batang kasamahan: "Hinding-hindi ito mangyayari, dahil ang lahat ay nakasalalay sa indibidwal."

Tungkol sa kung ano ang ituturo

Ang unang problema ng mga paaralan ay ang ating Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards - tinatayang "Tapes.ru"). Ngayon ay nakakaapekto sila sa mga mag-aaral mula sa una hanggang ikaanim na baitang, ngunit mahina sa nilalaman. Ibig sabihin, hindi natin alam kung ano ang dapat malaman at kayang gawin ng bata sa bawat asignatura sa pagtatapos ng bawat klase. Samakatuwid, ang unang gawain na kinakaharap ngayon at ipinapatupad ngayon ay ang punan ang mga pamantayan.

May isa pang problema - mga aklat-aralin. Mayroong 1276 sa kanila sa listahan ng pederal ngayon. Maaari kang pumunta sa bawat paaralan, umupo sa isang mesa sa ikapitong baitang at hindi naiintindihan ang anuman, dahil ang mga programa sa paaralan ay madalas na hindi magkatulad. Samakatuwid, ang mga listahan ng mga aklat-aralin ay dapat na nakabatay sa konsepto ng paksa. Dapat silang maging handa sa lahat ng disiplina ng paaralan sa pagtatapos ng 2017.

Tungkol sa kakayahang magsalita

Ngayon sa pagsusulit para sa ikasiyam na baitang sa wikang Ruso (GIA - tinatayang "Tapes.ru") ang tanging inobasyon na ipinakilala namin ay ang bahaging bibig. Naniniwala ako na ang mga pangamba na dahil dito ang bata o ang guro ay magkakaroon ng mas mataas na workload ay ganap na walang batayan. Ngayon sinasabi namin na ang aming mga anak ay nagsasalita ng napakakaunting. Kadalasan, ang aralin ay nagaganap sa anyo ng monologo ng guro. Ang aming mga anak ay kahanga-hanga, ngunit kailangan naming bumuo ng functional na pagbabasa sa pamamagitan ng pag-unawa. Ang bata ay nagbabasa ng talata at pagkatapos ay maikling isasalaysay kung tungkol saan ito. Ngayon ay hindi nila magagawa ito, dahil ang kasanayang ito ay dapat na itanim mula sa kindergarten. Alalahanin kung paano mo pinag-aaralan ang isang akdang pampanitikan kasama ng mga bata: binasa nila ito, pinakinggan ito, muling ikinuwento. At ngayon hindi sila nagsasalita sa mga paaralan, at sa mga institute. Binibigyang-katwiran nila ito sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga diyalogo at monologo ay hindi nauugnay para sa isang modernong tao - ngayon, pagkatapos ng lahat, ang Internet. Pero hindi pala. Ang pagbabasa ay ang pag-unlad ng talino at karagdagang mga gawain. Walang imposible kung hindi mo gagawin ang sarili mo.

Tungkol sa pagtuturo para sa pagsusulit

Ngayong taon mayroon kaming bahagi ng pagsusulit ng pagsusulit sa isang wikang banyaga. Ng mga makabagong-likha - gayunpaman, ito ay sa halip ay tinatawag na isang pagbabalik sa lumang - pagsubok na trabaho para sa mga nagtapos. Pupunta sila sa linggo sa mga paksang hindi binibigyan ng pagsusulit. Mahalagang bumalik ako sa panahong mahal ang bawat asignatura sa paaralan, mahalaga ang bawat isa. Ang pagtuturo para sa pagsusulit ay dapat na hindi kasama. Kung ilalaan natin ang huling tatlong taon ng paaralan sa pagsasanay sa mga bata para sa Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa kapinsalaan ng lahat ng iba pa, makakakuha tayo ng medyo limitadong resulta. Itinakda ng Pangulo ang gawain: sa ating bansa, ang bawat bata ay dapat magkaroon ng pangunahing kurso ng kaalaman sa lahat ng asignatura. At saka palalimin ang kaalamang ito sa mga lugar kung saan nakakamit niya ang mga resulta, maging ito man ay engineering, humanities o natural sciences.

Mayroong tatlong pangunahing problema sa sistema ng mas mataas na edukasyon ngayon: accessibility, praktikalidad at kalidad. Sa mga tuntunin ng kakayahang magamit, magkakaroon ng hindi pa naganap na bilang ng mga lugar sa badyet sa taong ito. Sa bawat 100 nagtapos ng grade 11, mayroong 57 na lugar. Sa mga ito, 46 ​​porsiyento ay ibinibigay sa mga specialty sa engineering. Nadagdagan natin ang enrollment sa mga unibersidad sa pagsasanay ng guro ng siyam na porsyento at sa mga medikal na paaralan ng walong porsyento. Kailangan namin ng mga doktor sa mga rural na lugar. At narito ang isang mahalagang punto na talagang gusto kong marinig: pakikipag-ugnayan sa negosyo. Simula sa taong ito, ilulunsad namin ang target na pagpasok ng mga mag-aaral sa lahat ng unibersidad sa ilalim ng isang tripartite agreement sa pagitan ng isang mag-aaral, isang unibersidad at isang enterprise o munisipal na institusyon. Ang institusyon na nagpapadala sa mag-aaral ay dapat suportahan siya sa lipunan: magbayad ng mas mataas na iskolar, lutasin ang mga problema sa pabahay. At pagkatapos ang nagtapos ay dapat magtrabaho sa negosyong ito nang hindi bababa sa tatlong taon. Ito ay hindi isang direktang pagbabalik ng sapilitang pamamahagi - ito ang target na itinakda, na kung saan ay din sa panahon ng Sobyet. Gagamitin lang natin ito nang mas aktibo ngayon.