Ang oras ng paaralan ay ang pinakamahirap na oras para sa mga bata. Maraming problema at alalahanin, mula sa akademikong pagganap hanggang sa hindi naaangkop na kumpanya para sa iyong anak. Sa panahong ito, ang espesyal na atensyon ay dapat ibigay sa mga kabataan na nasa transisyonal na edad at ituro sa tamang direksyon, na nagpapakita ng hinaharap at tumutulong na magpasya sa isang propesyon. Kailangan mong magsimulang mag-aral mula elementarya, para mamaya hindi na magtaka ang bata kung bakit biglang naging interesado sa kanya ang kanyang mga magulang. Gusto mo bang makakuha ng matataas na marka ang iyong anak? Ipakita ang atensyon at pakikilahok!

Maging doon

Papuri!

Kahit na ang iyong anak ay hindi magtagumpay, huwag hayaan siyang madamay sa kanyang sarili. Ipaliwanag sa iyong anak na ang tiwala sa sarili at ang paghahanap ng kaalaman ay mas mahalaga kaysa sa kanilang mga marka. Hikayatin ang kahit maliit na tagumpay, halimbawa, na lumabas ka upang sumagot sa pisara o nakagawa ng 2 pagkakamali sa pagdidikta. Ang lahat ng mga tagumpay ay nagsisimula sa maliit, ang pangunahing bagay ay upang idirekta ang bata na gawin ang mga tagumpay na ito at ang mga tagumpay mismo ay magsisimulang lumago.

Ang Tamang Pagganyak

Dapat malaman at mapagtanto ng bata kung ano ang kanyang pinagsisikapan at kung bakit niya pinag-aaralan ang lahat. Magtakda ng maliliit na layunin para magsimula ang iyong anak at hikayatin siyang makamit ang mga ito. Halimbawa, kailangan mong itama ang "3" sa pisika upang matapos ang taon nang walang "3". Sa oras ng paaralan, ang mga layunin ay tataas hanggang sa pagpasok sa unibersidad. Malalaman ng bata kung bakit kailangan niyang makakuha ng magagandang marka, at udyukan niya ang kanyang sarili sa layuning ito.

Mga paboritong agham

Dapat itong maunawaan na hindi lahat ng bata ay binibigyang pag-aaral sa lahat ng mga paksa sa "5". Tukuyin kung aling mga paksa ang hilig ng iyong mag-aaral. Hindi kinakailangang humingi ng "5" sa kanya sa kimika kung ang bata ay mahilig sa Ingles o panitikan. Bigyang-pansin ang mga bagay na ito. Marahil ang mga disiplina na ito ang bubuo ng isang malakas at may tiwala sa sarili na personalidad sa iyong anak, makakatulong sa iyong magpasya sa iyong propesyon sa hinaharap. Para sa iba pang mga bagay, siguraduhin lamang na hindi ito tatakbo ng bata.

Gumawa ng pang-araw-araw na iskedyul at malinaw na isulat dito ang oras para sa paggawa ng takdang-aralin:

1-3 klase - 1.5 oras;

4-8 grade - 2-2.5 na oras;

Ika-9-11 na baitang - humigit-kumulang 3.5 oras.

Ang takdang oras ay pipilitin ang bata na mag-concentrate at hindi ipagpaliban ang mga aralin hanggang sa hatinggabi.

Kung, gayunpaman, may mga problema sa paaralan, at tinawag ka sa guro ng klase o kahit na sa direktor, pagkatapos ay una sa lahat makipag-usap sa bata! Subukang alamin kung ano ang nangyari (away, pagkabigo sa akademiko, atbp.), Pag-usapan ang mga dahilan para sa pag-uugali na ito. Pakinggan muna ang pananaw ng "salarin" tungkol sa nangyari. Mahina ang pagganap? Alamin ang dahilan ng pagbaba nito (mahirap na paksa, mabigat na trabaho, o personal na drama). Kung alam mo kung tungkol saan ang pag-uusap, magiging mas matalino at mas kapaki-pakinabang ang pag-uusap. Ang iyong anak ay tahimik, at wala kang ideya kung ano ang tatalakayin? Sa kasong ito, isaalang-alang ang mga tanong sa guro na may kinalaman sa iyo.

Kapag nakikipagpulong sa isang guro, itakda ang pag-uusap sa isang magiliw na simula. Salamat sa guro sa pagiging handa na makipagkita at talakayin ang problema. Ipahayag ang panghihinayang sa pangyayari. Kung may mga problema sa pamilya, huwag itago ang mga ito, sa kasong ito ay magiging mas madali para sa guro na iwasto ang pag-uusap sa mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga posibleng problema.

Nakarinig ka na ba ng mga hindi kasiya-siyang bagay tungkol sa iyong anak? Wag kang bastos! Maghintay hanggang matapos ang daloy ng mga akusasyon, at pagkatapos ay bumalik sa iyong orihinal na posisyon at sa iyong pananaw.

Sa panahon ng pag-uusap, siguraduhin na ang bata ay talagang kumilos nang hindi naaangkop. Tiyakin sa guro na hindi na ito mauulit. Kung ang iyong anak ay nagkakaroon ng mga problemang pang-akademiko, hilingin sa guro na tumulong o magrekomenda ng isang mahusay na tagapagturo.

Kung hindi mo mahanap ang isang karaniwang wika sa guro at hindi ka sumasang-ayon sa kanyang pananaw, maaari kang makipag-usap sa punong guro o punong-guro. Walang magpoprotekta sa iyong anak maliban sa iyo!

Mga problema sa kumpanya ng bata

Sa pagkabata, lumilitaw ang mga hindi naaangkop na kaibigan sa mga mahiyaing bata. Ang mga hooligan ay umaakit ng atensyon nang may kumpiyansa at paninindigan. Upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng iyong anak at gawin siyang mas kumpiyansa, piliin ang tamang aktibidad. I-sign up ang iyong anak na lalaki para sa hockey, at ang iyong anak na babae para sa pagsasayaw. Ang pagiging nakatuon sa mga seksyong ito, ang bata ay makakahanap ng mga bagong kaibigan na may mga karaniwang interes. At ang pakikipag-usap sa mahihirap na bata ay mauuwi sa wala.

Sa mga teenager, mas kumplikado ang mga bagay. Sa edad na ito, ang pakiramdam ng protesta ay napakalakas na nabuo. Kapag may ipinagbawal ka sa isang bata, lalo siyang magsusumikap para dito. Una, tukuyin kung ano ang partikular na hindi mo gusto sa kaibigan ng iyong anak.

Kung ang isang kaibigan ng iyong anak ay hindi pinalaki, nagmumura, sumusubok na dayain o akitin ang isang bagay mula sa iyong anak sa hindi tapat na paraan, kung gayon ang unang pakiramdam na lumitaw ay "itigil kaagad ang gayong pagkakaibigan." PERO wag kang magmadali. Sa isang kanais-nais na kapaligiran, magsimula ng isang pag-uusap sa bata tungkol sa kanyang bagong kaibigan, maunawaan kung ano ang nakakaakit sa kanya sa batang ito, kung paano sila gumugugol ng oras. Kung napansin mo sa isang masamang gawa, magbigay ng ebidensya. Maaari mong ilarawan ang isang halimbawa mula sa iyong pagkabata at ipaliwanag ang mga negatibong kahihinatnan. Marahil ay gagawa ng tamang konklusyon ang bata.

Mula sa isang hindi maayos na pamilya? Unawain mo muna ang iyong sarili kung ano ang ibig sabihin nito? Gusto mo bang makipag-usap lamang ang iyong anak sa mga bata mula sa mayayamang pamilya? Huwag magmadali sa mga konklusyon. Tingnan ang kaibigan ng iyong anak. Kung, sa mga tuntunin ng mga katangiang moral, siya ay karapat-dapat ng pansin at isang mabuting saloobin, kung gayon ang pagkakaibigan ng mga bata ay hindi dapat makagambala, dahil ang isang boor at isang scoundrel ay maaaring lumaki sa isang perpektong pamilya, at isang disente at matalinong tao sa isang dysfunctional.

Gumugol ng maraming oras hangga't maaari sa iyong mga anak - hindi mo na muling makukuha ang pagkakataong iyon. Kung sa pagkabata ikaw ay matulungin sa bata, kung gayon siya ay gaganti at hinding-hindi makakalimutang bisitahin ka kapag siya ay lumaki. Nakakatakot na makaligtaan ang mga sandali ng edukasyon sa mga taon ng pag-aaral at hindi tulungan ang bata sa pagpili ng tamang landas.

Mga sanhi ng kahirapan sa pag-aaral sa elementarya.
Sa mga nakalipas na taon, napansin namin ang isang makabuluhang pagtaas sa bilang ng mga bata na may iba't ibang kahirapan sa pag-aaral sa elementarya.

Ang opinyon ng mga magulang ay madalas na bumabagsak sa mga sumusunod: ang mga tampok ng edukasyon sa isang modernong paaralan ay nauugnay sa isang patuloy na pagtaas ng dami ng impormasyon, isang makabuluhang pagtindi ng pagpasa ng materyal, na may patuloy na modernisasyon at komplikasyon ng kurikulum. Ang ganitong mga kondisyon sa pag-aaral ay naglalagay ng pinakamataas na hinihingi sa katawan ng isang nakababatang estudyante.

Dapat alam ito ng mga guroPAng mga dahilan kung bakit hindi nagtagumpay ang mga bata sa elementarya ay lubhang magkakaibang, maayos na dumadaloy mula sa isa't isa, at, bilang panuntunan, ay nangyayari hindi sa paghihiwalay, ngunit sa kumbinasyon.Una sa lahat, ang mga guro ay nag-aalala tungkol sa tanong kung paano lumikha ng mga paunang kondisyon para sa pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata, lalo na para sa mga nakakaranas ng ilang mga paghihirap sa pag-aaral, sa mga kondisyon ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan? Ito ay higit na mahalaga dahil ang mga puwang sa kaalaman na nabuo sa unang panahon ng pag-aaral na magbasa, magsulat, at matematika, bilang panuntunan, ay humahantong sa mga seryosong problema sa mga susunod na yugto ng pag-aaral. Napakahalaga na ang mga bata ay dumaan sa mahirap na landas na ito nang hindi nakakapinsala sa kanilang kalusugan, nang hindi nawawalan ng interes sa pag-aaral, nang hindi nawawala ang pananampalataya sa kanilang sarili, sa kanilang lakas.

Mga sanhi ng kahirapan sa paaralannapaka kondisyon ay maaaring hatiin sabiyolohikal , sosyal atemosyonal .

Biyolohikal:
1. Ang ilang mga bata ay pumapasok sa unang baitang nang hindi umabot sa antas ng kapanahunan sa paaralan. .

Kung, salungat sa mga rekomendasyon ng mga eksperto, ang mga naturang bata ay nakapasok pa rin sa unang baitang bago sila umabot sa antas ng maturity sa paaralan, sila ay tiyak na mapapahamak na mahuhuli. Bilang isang patakaran, ang pag-iingat sa mga naturang bata sa bahay para sa isa pang taon, maingat na pag-aaral sa kanila, posible na makabuluhang bawasan ang panganib, kung hindi ganap na maiwasan ang mga ito mula sa pagkabigo sa elementarya.

2. Somatically weakened mga bata.

Ang kanilang kapanahunan sa paaralan ay walang alinlangan, ang antas ng katalinuhan ay medyo mataas, ang edad ng kalendaryo ay tumutugma sa pag-aaral sa unang baitang, ngunit madalas silang magkasakit at lumiban sa mga klase, mabilis na mapagod at sa ikatlo o ikaapat na aralin ay hindi na makapag-concentrate. sa anumang bagay, at samakatuwid, ang ikalawang kalahati ng araw ng paaralan ay nasayang para sa kanila. Ang gayong mga bata, siyempre, ay dapat pumasok sa paaralan, ngunit kailangan nila ng isang espesyal na rehimen at isang sistema ng rehabilitasyon at mga hakbang sa pagpapatigas.

3. Kaliwang kamay na bata .

Ngayon, halos bawat klase ay may mga bata na nagtatrabaho gamit ang kanilang kaliwang kamay. Ang kaliwete ay hindi isang sakit. Hindi dahil sa pagiging kaliwete, ngunit dahil ang mga batang ito ay may hindi kanais-nais na mga salik sa pag-unlad na maaaring matukoy ang pagtaas ng excitability, kahirapan sa pag-concentrate, at mamaya pagkahinog ng mga pag-andar ng cognitive (pagsasalita, mga kasanayan sa motor, pang-unawa, pag-iisip, memorya). Ang lahat ng mga tampok na ito ay ipinapakita din sa kanang kamay na mga bata na may mga kadahilanan sa panganib sa pag-unlad.

Ano ang sanhi ng mga problema ng mga batang kaliwete at gaano kahalaga ang kaliwete sa paglitaw ng mga pagdurugo na ito?

Ang unang bagay na dapat abangan ay ang maling (napaka-stress at hindi mahusay) na paraan ng paghawak ng panulat. Ang resulta ay isang napaka-stress at napakabagal na paraan ng pagsulat na may tulis-tulis, hindi regular na mga titik, na mas parang mga scribbles. Dahil sa patuloy na pag-igting at kawalan ng kakayahang makasabay sa bilis ng trabaho sa silid-aralan, iba pang mga problema ang naipon. Ang mga pagtanggal, pagpapalit, underwriting ay mabilis na nagdaragdag sa mga paghihirap ng isang purong teknikal na kasanayan sa pagsulat, at ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng kaguluhan, pagkabalisa, takot sa pagkabigo, ang negatibong saloobin ng mga nakapaligid na nasa hustong gulang sa kaliwete - lahat na hindi kayang gawin ng bata. baguhin ang sarili. Naturally, ito ay humahantong sa isang pagkasira sa kalusugan ng isip, na, sa turn, ay nagiging sanhi ng isang matalim na pagbaba sa kapasidad ng pagtatrabaho, pagtaas ng pagkapagod, at kapansanan sa konsentrasyon. At ang resulta ay isang pagkasira sa sulat-kamay, mga pagkakamali, mga pagkukulang, underwriting, mga problema sa kontrol (walang oras, kasama ang mga alalahanin, at mabilis na mapagod).

Kaya, ang kaliwete ay walang kinalaman dito, ang eksaktong parehong mga problema ay maaaring lumitaw sa ilalim ng parehong mga kondisyon sa isang kanang kamay na bata.

4. H eurological diagnosis .

Mental retardation, mild mental retardation, hyper- o hypodynamic syndrome, mga kahihinatnan ng MMD. Dito, ang lahat ng pagwawasto at therapeutic na mga hakbang ay isinasagawa sa malapit na pakikipag-ugnay sa espesyalista sa pagpapagamot, at ang bata, hangga't maaari, ay inspirasyon nang may kumpiyansa na ang kanyang mga problema ay malulutas, at ang backlog ay maaaring pagtagumpayan. Bilang isang tuntunin, ang paraan na ito ay.

Panlipunan at emosyonal:
1. Pedagogical na kapabayaan ng bata .

Higit pa rito, dapat tandaan na hindi kinakailangang pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga masasamang alkohol na mga magulang o mga bata na lumaki sa mga drug den (nangyayari ito, sa kasamaang-palad, nangyayari ito, ngunit ang mga batang ito, bilang panuntunan, ay hindi pumapasok sa paaralan sa lahat. Ang kanilang kapalaran ay ang aming karaniwang sakit at pagkabalisa, ngunit ngayon ay hindi namin pinag-uusapan ang tungkol sa mga ito.). Ang mga batang napapabayaan sa pedagogically ay matatagpuan sa ganap na normal, napaka disente at kahit napakayamang pamilya.
2. Salungatan sa pagitan ng guro at magulang.

3. Mga alitan ng bata sa mga kaklase.

4. Personal na tunggalian o hindi pagkakaunawaan lamang ng guro at mag-aaral .

Hindi namin isasaalang-alang ang mga paglabag sa akademikong pagganap na dulot ng mga nakalistang dahilan ngayon. Maaari silang magmukhang kahit ano mula sa (parang) pagbabawas ng memorya ng isang bata hanggang sa tiyak na pagtanggi na pumasok sa paaralan. Ang bawat ganoong kaso ay dapat isaalang-alang nang isa-isa na may partisipasyon ng mga magulang, isang psychologist ng paaralan at isang guro na direktang nagtuturo sa bata.

Isipin motiyak na mga karamdaman sa pag-unlad ng mga kasanayan sa paaralan (SRRShN), na madalas naming pagkikita, dahil ang grupong ito ng mga karamdaman ay nagpapakita ng sarili bilang isang tiyak at makabuluhang kakulangan sa pagtuturo ng mga kasanayan sa paaralan. Bagama't madalas silang nakikita na nauugnay sa iba pang mga klinikal na sindrom tulad ng attention o conduct disorder o iba pang developmental disorder gaya ng motor developmental disorder o partikular na developmental speech disorder.

Kabilang sa mga karamdaman ng pangkat ng SRRshN, mayroong:1. Dyslexia - tiyak na kapansanan ng mga kasanayan sa pagbabasa.Ang pangunahing tampok ng karamdaman na ito ay isang tiyak at makabuluhang kapansanan sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa na hindi maipaliwanag lamang sa pamamagitan ng edad ng pag-iisip, mga problema sa visual acuity, o hindi sapat na pag-aaral. Maaaring may kapansanan ang pag-unawa sa teksto, diskarte sa pagbabasa, o mga gawain na nangangailangan ng pagbabasa. Ang mga kahirapan sa pagbabasa ay kadalasang kaakibat ng mga kahirapan sa pagtatamo ng wastong kasanayan sa pagsulat.Kapag nagbabasa, mayroong:- mabagal na bilis ng pagbabasa;- mga pagtanggal, pagpapalit, pagbaluktot o pagdaragdag ng mga salita o bahagi ng isang salita;- pagtatangkang magsimulang magbasa muli, matagal na pag-aatubili o "pagkawala ng espasyo" sa teksto at mga kamalian sa mga expression;- permutasyon ng mga salita sa isang pangungusap o mga titik sa mga salita.Maaaring may kakulangan din sa pag-unawa sa pagbasa, na ipinahayag bilang:- kawalan ng kakayahan na matandaan ang mga katotohanan mula sa nabasa;- sa kawalan ng kakayahang gumawa ng konklusyon o konklusyon mula sa kakanyahan ng binasa;- sa na pangkalahatang kaalaman ay ginagamit upang sagutin ang mga tanong tungkol sa kuwentong binasa sa halip na impormasyon mula sa isang tiyak na kuwento.2. Dysgraphia - isang tiyak na paglabag sa mga kasanayan sa pagsulat.Pinipigilan ng karamdamang ito ang kakayahang baybayin ang mga salita nang pasalita at baybayin nang tama ang mga salita. Mayroong pagpapalit ng mga titik, pagtanggal ng mga titik at pantig.Napakadalas na sinasamahan o kasunod ng mga kapansanan sa pagbabasa, ibig sabihin, ang mga kasanayan sa pagbasa ay unti-unting nagiging kasiya-siya o maging mabuti, at ang mga notebook ay "kabuuang gulo" pa rin.3. Acalculia - tiyak na paglabag sa mga kasanayan sa aritmetika.Dito ang depekto ay may kinalaman sa mga pangunahing kasanayan sa computational ng karagdagan, pagbabawas, pagpaparami at paghahati o paglutas ng problema. Ang mga paghihirap na nabanggit sa kasong ito ay maaaring kabilang ang kawalan ng pag-unawa sa mga konseptong pinagbabatayan ng mga operasyong aritmetika, kawalan ng pag-unawa sa mga termino o senyales sa matematika, hindi pagkilala sa mga numerical sign, kahirapan sa pag-aaral ng ordinal alignment ng mga numero o sa pag-aaral ng mga decimal fraction o sign habang mga kalkulasyon, mahinang spatial na organisasyon ng mga kalkulasyon ng aritmetika.4. Mixed disorder ng school skills. Mayroong isang kumbinasyon ng pagkilos ng dalawa o tatlo sa mga karamdaman sa itaas, kadalasang pinagsama sa kapansanan sa atensyon, memorya at mababang pagganap ng kaisipan.

Lalo na madalas, ang mga partikular na karamdaman ng mga kasanayan sa paaralan ay sinusunod sa mga bata na may iba't ibang antas ng kalubhaan.hyperdynamic sindrom.

Masyadong nasasabik, minsan agresibo, magagalitin, halos hindi nila matiis ang stress, mabilis na bumababa ang kanilang kahusayan. Hindi nila magawang ayusin ang kanilang mga aktibidad, hindi maiayos ang kanilang atensyon sa trabaho, hindi makapagtatag ng mga normal na relasyon sa mga kapantay. Ang ganitong mga bata ay tumutugon nang husto sa pagtanggi sa isang bagay, hindi pinipigilan ang kanilang sarili, agad na nakakalimutan ang mabubuting intensyon at mas gusto na gawin lamang ang gusto nila, kung ano ang nagbibigay sa kanila ng kasiyahan.

Ang kaguluhan sa pag-uugali, bilang panuntunan, ay pinagsama sa mga batang ito na may isang buong hanay ng mga kahirapan sa pagsulat, pagbabasa at matematika.

Ang isa pang kategorya ng mga bata na madalas ding nahihirapan sa pag-aaral aymabagal mga bata. Ang mabagal na mga bata ay isang partikular na pangkat ng panganib, dahil ang kanilang mga problema sa paaralan ay maiuugnay lamang sa isang mabagal na bilis ng aktibidad. Ang kabagalan ay hindi isang sakit, hindi isang karamdaman sa pag-unlad, ito ay isang indibidwal na katangian lamang ng isang tao, isang tampok ng aktibidad ng nerbiyos.

Napatunayan na kahit na ang isang bahagyang antas ng pagpapaliban ay lubos na nakakabawas sa pagkakataon ng isang bata na magtagumpay sa paaralan. At samakatuwid, ang mga naturang bata ay nangangailangan ng tulong hindi kapag mayroon nang mahinang pag-unlad at mga paglihis sa kalusugan, ngunit mula sa mga unang araw sa paaralan. Ang mga mabagal na bata ay humigit-kumulang 10-20%. Ito ang mga bata na may 1.5-2 beses na mas mabagal na bilis ng pagsasalita, paglalakad, lahat ng paggalaw, mababang bilis ng pagsasagawa ng lahat ng kumplikadong aksyon, at lalo na sa pagsusulat at pagbabasa. Gayunpaman, ang kalidad ng pagsasagawa ng lahat ng aksyon sa sarili mong bilis ay maaaring napakataas.

Posible bang gawing mas mabilis ang trabaho ng isang bata?

Ang isang mabagal na bata ay hindi maaaring pilitin na magsulat at magbasa nang mas mabilis. Sa edad (kung ang bata ay hindi dinala sa isang neurosis), ang bilis ng pagsulat at pagbabasa ay tataas (habang ang aktibidad mismo ay nagpapabuti). Gayunpaman, sa mga bata na may mababang kadaliang kumilos ng mga proseso ng nerbiyos, ang bilis ng pagsulat at pagbabasa ay palaging magiging mas mababa kaysa sa mga ordinaryong bata. Sa paunang yugto ng pagsasanay, hindi mo maaaring pilitin ang bilis ng trabaho. Ang pagmamadali, paghimok sa gayong bata ay hindi lamang walang silbi (hindi siya gagana nang mas mabilis, ang epekto ay magiging kabaligtaran), ngunit nakakapinsala din. Ang paghihigpit sa oras para sa pahinga ay negatibong nakakaapekto sa estado ng isang mabagal na bata. Ito naman, binabawasan ang kahusayan, pinatataas ang pagkapagod, na agad na nakakaapekto sa pagsulat (lumalala ang sulat-kamay, lumilitaw ang mga error - mga pagtanggal, pagpapalit, underwriting, pagwawasto), at pagbabasa - "nawala ang isang linya", lumilitaw ang mga error sa pagbabasa, posible ang epekto " paghula" sa pagbabasa, may mga problema sa pag-unawa sa teksto, mga kahirapan sa muling pagsasalaysay. Ang isang mabagal na bata ay nahihirapang sumipsip ng impormasyon sa napakabilis na bilis. Dapat mong bigyang-pansin ang kalagayan ng bata, ang kanyang mga reklamo. Para sa mabagal na bata, lahat ng kargada sa paaralan ay nakakapagod. Samakatuwid, pagkatapos ng paaralan, mas mabuti para sa kanya na nasa bahay, sa isang nakakarelaks na kapaligiran. Ang extension ay hindi para sa mabagal na bata.

Kapag nagtatrabaho sa gayong mga bata, ang pangunahing susi sa tagumpay ay upang lumikha ng isang kapaligiran sa paaralan at sa bahay na magpapahintulot sa bata na magtrabaho sa isang naa-access na bilis para sa kanya, hindi magmadali, kalmado, suportahan at huwag kalimutang purihin siya, lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa kalmado na trabaho at mga klase, bigyang-pansin ang bawat matagumpay na nakumpletong gawain.

Mga pangunahing prinsipyo ng pagtulong sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral:

1) sinumang bata na may mga problema sa paaralan ay makakatanggap ng ganap na pangunahing edukasyon na may angkop at napapanahong sistema ng tulong sa pagwawasto.

2) upang iwasto ang mga kumplikadong paghihirap, kinakailangang isaalang-alang ang parehong panlabas at panloob na mga kadahilanan.

3) ang tulong sa mga batang may problema sa paaralan ay tulong kung saan hindi ang mga kahirapan sa pag-aaral na magsulat at magbasa ay naitama, ngunit ang mga sanhi na nagdudulot ng mga ito.

4) sistematikong tulong sa mga bata na may kahirapan sa pag-aaral, kabilang ang mga hakbang na hindi tiyak (pag-optimize ng proseso ng edukasyon, normalisasyon ng rehimen, pag-aalis ng mga sitwasyon ng salungatan sa pamilya at paaralan, atbp.) at tiyak na kawalan ng gulang o kapansanan sa pagbuo ng cognitive function.

5) organisasyon ng komprehensibong tulong sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral. Ito ay isang sistematikong gawain at sistematikong pakikipag-ugnayan ng isang guro, psychologist, speech therapist at mga magulang.

Mga kondisyon para sa epektibong pagwawasto ng mga kahirapan sa paaralan

ANG UNANG KUNDISYON ay ang pagkakaroon ng mga makabagong pamamaraan ng psychophysiological at psychological diagnostics ng mga kahirapan, ang kanilang mga sanhi, at ang pagkakakilanlan ng kanilang mga katangian.

ANG IKALAWANG KUNDISYON - kaalaman ng mga guro sa mga sanhi at mekanismo ng mga kahirapan sa paaralan, ang kakayahang kilalanin ang mga sanhi na ito, pagkakaroon ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos ng tulong.

IKATLONG KONDISYON - ang posibilidad na makakuha ng kinakailangang tulong sa pagkonsulta mula sa mga espesyalista - isang psychologist, speech therapist, doktor - at bumuo ng isang komprehensibong programa ng tulong.

IKAAPAT NA KONDISYON - magkasanib na trabaho at karaniwang mga taktika ng trabaho at pamilya sa pag-oorganisa ng tulong sa isang batang may problema sa paaralan.

IKALIMANG KONDISYON - pagkakaroon ng mga espesyalista, lugar, materyal na mapagkukunan, atbp. upang ayusin ang komprehensibong sistematikong tulong sa mga mag-aaral.

Indibidwal na rutang pang-edukasyon - ito ay isang nakabalangkas na programa ng mga aksyon ng mag-aaral sa ilang nakapirming yugto ng kanyang pag-aaral.

Dalawang aspeto ng halaga ng teknolohiya ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon:

1) isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata na may kasunod na pagbagay ng proseso ng edukasyon sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata;

2) pagbibigay sa bawat bata ng indibidwal na tulong sa pedagogical upang mapaunlad ang kanyang indibidwal na sikolohikal na mapagkukunan.

Mga hakbang sa pagtatayo
mga indibidwal na rutang pang-edukasyon

1. Yugto ng pagmamasid

Ang layunin ng entablado: upang tukuyin ang isang grupo ng mga mas batang mag-aaral na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral.

Sa yugtong ito, sinusubaybayan ng guro ang mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral na nabibilang sa grupo ng mga hindi handa o may kondisyong handang mag-aral sa paaralan (diagnostics ayon sa antas ng kahandaan ng mga mag-aaral sa pag-aaral) o ito ay mga mas batang mag-aaral na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral batay sa ang mga resulta ng pedagogical diagnostics.

2. Yugto ng diagnostic

Sa yugtong ito, ang isang bilang ng mga diagnostic ay isinasagawa.

Ang layunin ng yugtong ito ay kilalanin ang mga sanhi ng kahirapan sa pagtuturo sa bata.

Kinakailangang gawin ito upang malaman ang tunay na dahilan ng mga kahirapan sa pagtuturo sa isang nakababatang estudyante.

Mga talatanungan, pagsusulit

Pamantayan para sa pagkilala sa isang hyperactive na bata

Pahayag

Oo

Hindi

Mataas

motor

aktibidad

Hindi mapakali sa paggalaw (pagtatambol gamit ang mga daliri, pag-akyat sa kung saan)

Namimilipit sa pwesto.

Nasa patuloy na paggalaw.

Napakadaldal.

Makatulog nang mas kaunti.

Kakulangan ng aktibo

pansin

Hindi pare-pareho sa pag-uugali.

Nahihirapang mag-organisa.

Maraming hindi natapos na proyekto.

Hindi nakakarinig kapag kinakausap.

Sa sobrang sigasig, tinatanggap niya ang gawain, ngunit hindi ito natapos.

Nawawala ang mga bagay.

Umiiwas sa mga gawaing nangangailangan ng mental na pagsisikap at nakakainip na gawain.

Madalas nakakalimot.

Impulsiveness

Hindi makontrol ang kanilang mga aksyon.

Hindi marunong sumunod sa rules.

Mga sagot bago tanungin.

Hindi makapaghintay sa kanyang turn sa laro, sa silid-aralan.

Madalas na nakikialam sa pag-uusap, nakakaabala sa nagsasalita.

Mahina ang focus.

Hindi maantala ang reward.

Pagkakaiba-iba ng pag-uugali (kalmado sa ilang klase, hindi sa iba).

Kung hindi bababa sa 6 sa mga nakalistang palatandaan ang lumitaw bago ang edad na 7, maaaring ipagpalagay na ang bata ay hyperactive.

Ang bilis ng pagkilos sa mabagal na mga bata ay 1.5-2 beses na mas mababa kaysa karaniwan.

Ito ay sapat na madaling suriin. Maglagay ng isang sheet ng papel sa isang hawla sa harap ng bata at hilingin sa bawat cell (sa alinmang linya) na maglagay ng tuldok at magbilang nang malakas hanggang sampu. Sa karaniwan, ang mga ordinaryong anim na taong gulang ay nakumpleto ang gawaing ito sa loob ng 10-12 segundo, pitong taong gulang sa 6-8 na segundo; at para sa mga mabagal sa oras na ito ay 1.5-2 beses na mas mahaba.

Kahulugan ng nangungunang kamay, mga mata - pose ni Napoleon, naka-cross fingers, atbp.

3. Yugto ng pagtatayo

Ang layunin ng yugto: pagbuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga nakababatang estudyanteng nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-aaral batay sa mga natukoy na dahilan.

Ang talahanayan ay pinagsama-sama ayon sa impormasyonmula sa aklat ni A.F. Anufrieva, S.N. Kostromina "Paano malalampasan ang mga paghihirap sa pagtuturo sa mga bata".

Karaniwang mga paghihirap sa pagtuturo sa isang mas batang mag-aaral: mga uri, sanhi, rekomendasyon

Mga uri ng kahirapan

Mga posibleng dahilan

Inalis ang mga titik sa pagsulat

1. Mababang antas ng phonemic na pandinig

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng sound-letter analysis

3. Hindi nabuong mga diskarte sa pagpipigil sa sarili

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagpipigil sa sarili

Hindi pag-unlad ng pagbabantay sa pagbabaybay

2. Hindi nabuong mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon (pagpipigil sa sarili, ang kakayahang kumilos ayon sa panuntunan)

3.Mababang volume at distribusyon ng atensyon

Mga pagsasanay upang mabuo ang dami at pamamahagi ng atensyon

4. Mababang antas ng pag-unlad ng panandaliang memorya

5. Mahinang pag-unlad ng phonemic na pandinig

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng sound-letter analysis

Hindi nag-iingat at nakakagambala

1. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

2. Mababang tagal ng atensyon

4. Ang pangunahing motibasyon para sa pag-aaral ay paglalaro

May kahirapan sa paglutas ng mga problema sa matematika

1. Mababang antas ng pag-unlad ng pangkalahatang katalinuhan

Ang karagdagang pagsusuri ng isang neuropsychiatrist ay kinakailangan

2. Mahinang pag-unawa sa mga istrukturang panggramatika

Mga Pagsasanay sa Auditory Comprehension

3. Hindi nabuong kakayahang tumutok sa isang sistema ng mga palatandaan

Mga pagsasanay upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa sistema ng mga palatandaan

4. Mababang antas ng mapanlikhang pag-iisip

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng matalinghagang pansin

May kahirapan sa muling pagsasalaysay ng teksto

1. Hindi nabuong kakayahang magplano ng iyong mga aksyon

Mga pagsasanay upang mabuo ang kakayahang magplano ng iyong mga aksyon

2. Mahinang pag-unlad ng lohikal na pagsasaulo

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng lohikal na pagsasaulo

3. Mababang antas ng pag-unlad ng pagsasalita

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasalita

4. Mababang antas ng pag-unlad ng matalinghagang pag-iisip

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip

5. Mababang antas ng pag-unlad ng mga lohikal na operasyon (pagsusuri, paglalahat, sistematisasyon)

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga operasyon sa pag-iisip

6. Mababang pagpapahalaga sa sarili

hindi mapakali

1. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

2. Indibidwal na typological personality traits

Magiliw na mode, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian kapag nagtuturo

3. Mababang antas ng pag-unlad ng volitional sphere

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng volitional sphere

Nahihirapang unawain ang mga paliwanag sa unang pagkakataon (12.7%)

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral

2. Mahinang konsentrasyon

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng konsentrasyon

3. Mababang antas ng pag-unlad ng pang-unawa

Mga pagsasanay sa pang-unawa

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

5. Mababang antas ng pag-unlad ng pangkalahatang katalinuhan

Patuloy na pagkabagabag sa mga notebook (11.5%)

1. Mahinang pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng kamay

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral

3. Hindi sapat na tagal ng atensyon

Mga pagsasanay sa tagal ng pansin

4. Mababang antas ng pag-unlad ng panandaliang memorya

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng panandaliang memorya

Mahinang kaalaman sa talahanayan ng karagdagan (multiplikasyon) (10.2)

1. Mababang antas ng pag-unlad ng mekanikal na memorya

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng mekanikal na memorya

2. Mababang antas ng pag-unlad ng pangmatagalang memorya

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng pangmatagalang memorya

3. Ang pagbuo ng pangkalahatang katalinuhan sa ibaba ng pamantayan ng edad

Pagsusuri ng psychoneurologist

4. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

5. Mahinang konsentrasyon

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng konsentrasyon

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral

Nabigong makumpleto ang mga gawain para sa independiyenteng trabaho (9.6%)

1. Kakulangan ng pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

Palaging nakakalimutan ang mga gamit sa paaralan sa bahay (9.5%)

1. Mataas na emosyonal na kawalang-tatag, nadagdagan ang impulsivity

2. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

3. Mababang konsentrasyon at tagal ng atensyon

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon

Hindi magandang pagkopya sa board (8.7%)

1. Hindi nabuong mga kondisyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral

2. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

4. Hindi sapat na tagal ng atensyon

Mga pagsasanay sa tagal ng pansin

5. Mababang antas ng pag-unlad ng panandaliang memorya

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng panandaliang memorya

Mahusay niyang ginagawa ang kanyang takdang-aralin, ngunit hindi niya ito ginagawa sa klase (8.5%)

1. Mababang rate ng mga proseso ng pag-iisip

Accounting para sa mga indibidwal na typological tampok sa pagtuturo

2. Hindi nabuong mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

Ang anumang gawain ay kailangang ulitin ng ilang beses bago ito simulan ng mag-aaral (6.9%).

1. Mababang antas ng konsentrasyon at tagal ng atensyon

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon

2. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

3. Hindi nabuong kakayahan upang maisagawa ang gawain ayon sa pasalitang tagubilin ng isang nasa hustong gulang

Mga pagsasanay upang mabuo ang kakayahang kumilos ayon sa mga tagubilin

4. Hindi nabuong mga kondisyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral

Palaging nagtatanong muli sa guro (6.4%)

1. Mababang tagal ng atensyon

Mga pagsasanay sa tagal ng pansin

2. Mahinang konsentrasyon at tagal ng atensyon

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon

3. Mababang pagpapalit ng atensyon

Mga Pagsasanay upang Mabuo ang Paglipat ng Atensyon

4. Mababang panandaliang memorya

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng panandaliang memorya

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

6. Hindi nabuong kakayahang tumanggap ng isang gawain sa pag-aaral

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng kakayahang tumanggap ng isang gawain sa pag-aaral

Hindi maganda ang oriented sa mga notebook (5.5%)

1. Mababang antas ng pag-unlad ng pang-unawa at oryentasyon sa espasyo

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng atensyon at oryentasyon sa espasyo

2. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

3. Mahinang pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng mga kamay

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor

Nakataas ang kamay ngunit nananatiling tahimik kapag sumasagot (4.9%)

Pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay

2. Mababang pagpapahalaga sa sarili

Pagwawasto ng personal-motivational sphere

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

Huli sa klase (4.8%)

1. Hindi nabuong mga diskarte sa pagpipigil sa sarili

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga diskarte sa pagpipigil sa sarili

2. Mababang antas ng pag-unlad ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon

3. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

4. Mga posibleng paghihirap sa pamilya

Pag-aaral ng mga interpersonal na relasyon sa pamilya, pakikipagtulungan sa mga magulang

5. Mga dahilan para sa pangalawang pakinabang

Pagwawasto ng mga interpersonal na relasyon

Palaging naabala sa klase, gumagapang sa ilalim ng mesa, naglalaro, kumakain (4.7%)

1. Hindi nabuong saloobin sa sarili bilang isang mag-aaral

Pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay

2. Ang pamamayani ng pagganyak sa pag-aaral - laro

Pagwawasto ng personal-motivational sphere

3. Mga katangian ng indibidwal-typological na personalidad

Accounting para sa mga indibidwal na katangian

4. Mababang konsentrasyon at tagal ng atensyon

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng katatagan at konsentrasyon

5. Mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

6. Hindi nabuong mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon

Nakakaramdam ng takot sa survey ng guro (4.7%)

1. Mababang pagpapahalaga sa sarili

Pagwawasto ng personal-motivational sphere

2. Mga posibleng paghihirap sa pamilya

Nagtatrabaho sa mga magulang

3. Panloob na nakababahalang estado

4. Indibidwal na typological personality traits

Accounting para sa mga indibidwal na katangian sa gawaing pang-edukasyon

Kapag sinusuri ang kuwaderno pagkatapos ng aralin, lumalabas na ang nakasulat na gawain ay ganap na wala (2.6%)

1. Hindi nabuong saloobin sa sarili bilang isang mag-aaral

2. Ang nangingibabaw na motibasyon para sa pag-aaral ay paglalaro

Pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay

3. Mababang randomness

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng arbitrariness

4. Hindi nabuong mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon

Sa panahon ng aralin, siya ay lumalabas at wala sa loob ng mahabang panahon (1.0%)

1. Walang pang-edukasyon na motibasyon

Pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay

2. Hindi nabuong saloobin sa sarili bilang isang mag-aaral

Pagwawasto ng personal na oryentasyon

3. Mababang pagpapahalaga sa sarili

Pag-alis ng pagkabalisa sa pamamagitan ng therapeutic intervention

4. Panloob na estado ng stress

Ang karagdagang pagsusuri ng isang neuropsychiatrist ay kinakailangan

5. Mga kahirapan sa pag-master ng materyal na nauugnay sa ZPR

Ang karagdagang pagsusuri ng isang neuropsychiatrist ay kinakailangan

1. Panimula

2. Ang konsepto ng "Mga kahirapan sa paaralan"

3. Mga sanhi ng kahirapan sa paaralan

4. Konklusyon

5. Bibliograpiya

Panimula

Ang makabuluhang pagtindi ng proseso ng edukasyon, ang paggamit ng mga bagong anyo at teknolohiya ng edukasyon, ang mas maagang pagsisimula ng sistematikong edukasyon ay humantong sa pagtaas ng bilang ng mga bata na hindi nakakaangkop sa mga pag-aaral ng mga pag-aaral nang walang labis na pagsisikap. Ayon sa Institute of Developmental Physiology ng Russian Academy of Education, ang mga paghihirap sa pag-aaral ay sinusunod sa 15-40% ng mga mag-aaral.

Dalawang pangkat ng mga kadahilanan ang nakikilala bilang mga dahilan para sa paglabag sa proseso ng pagbagay at ang paglitaw ng mga problema sa paaralan: exogenous (panlabas) at endogenous (panloob).

Nakaugalian na sumangguni sa mga exogenous na kadahilanan ang mga socio-cultural na kondisyon kung saan ang bata ay lumalaki at umuunlad, kapaligiran, kapaligiran at pedagogical na mga kadahilanan. Ang mga hindi kanais-nais na kalagayang panlipunan at pang-ekonomiya ay mga salik din na nakakaapekto sa paglaki, pag-unlad at kalusugan ng bata.

Ang kumplikado ng mga kadahilanan ng panganib sa paaralan (pedagogical factor) ay may malaking epekto hindi lamang sa tagumpay at pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin sa paglago, pag-unlad at kalusugan. Kasama sa mga kadahilanan ng panganib sa paaralan (SFR) ang:

Mga taktika ng stress ng mga impluwensyang pedagogical;

Labis na pagtindi ng proseso ng edukasyon;

Hindi pagkakapare-pareho ng mga pamamaraan at teknolohiya sa edad at kakayahan ng mga bata;

Hindi makatwiran na organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang lakas ng negatibong epekto sa katawan ng bata sa mga kadahilanan ng panganib sa paaralan ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na sila ay kumikilos nang komprehensibo, sistematiko at sa loob ng mahabang panahon (sa loob ng 10-11 taon) sa panahon ng masinsinang paglaki at pag-unlad ng bata, kapag ang katawan ay pinaka-sensitibo sa anumang impluwensya.

Bilang isang patakaran, ang mga endogenous na kadahilanan ay kinabibilangan ng: mga genetic na impluwensya, mga karamdaman sa maagang panahon ng pag-unlad, katayuan sa kalusugan, antas ng pag-unlad ng pagganap, mga disfunction ng utak, ang antas ng kapanahunan ng mga istruktura at functional na sistema ng utak at ang pagbuo ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan. . Sa ilang mga kaso, ang tinatawag na "halo-halong" mga kadahilanan ay nakikilala, na pinagsasama ang impluwensya ng parehong panlabas at panloob na mga kadahilanan.

Ang partikular na kahalagahan sa pag-unlad ng mga paghihirap sa paaralan ay ang antas at mga katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, atbp. Gayunpaman, isasaalang-alang lamang natin ang mga tanong na ito sa mga kaso kung saan kinakailangan ito ng pagtatanghal ng materyal.

Ang konsepto ng "kahirapan sa paaralan"

Ang mga paghihirap sa paaralan ay nauunawaan bilang ang buong kumplikado ng mga problema sa paaralan na lumitaw sa isang bata na may kaugnayan sa simula ng sistematikong edukasyon at humantong sa binibigkas na functional stress, mga paglihis sa katayuan sa kalusugan, kapansanan sa panlipunan at sikolohikal na pagbagay at pagbaba sa tagumpay sa pag-aaral.

Kinakailangan na paghiwalayin ang mga konsepto ng "mga kahirapan sa paaralan" at "kabiguan". Ang mga kahirapan sa pagtuturo sa maraming bata ay hindi humahantong sa akademikong kabiguan, sa kabaligtaran, mataas na akademikong tagumpay, lalo na sa unang taon ng pag-aaral, ay nakakamit sa pamamagitan ng napakalaking stress at isang napakataas na gastos sa pag-andar, at madalas sa gastos ng kalusugan. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga batang ito ay hindi nakakaakit ng maraming pansin mula sa mga guro at magulang, at ang "presyo ng pagganap" ng tagumpay sa paaralan ay hindi agad na nakikita. Ang mga magulang, sa kabilang banda, ay naniniwala na ang dahilan ng pagkasira ng kalusugan ay maaaring iba't ibang mga kadahilanan, ngunit hindi ang mga workload sa paaralan, hindi overstrain, hindi araw-araw na microstresses mula sa mga pagkabigo at kawalang-kasiyahan ng mga matatanda. Ang mahinang pag-unlad ay, bilang isang patakaran, ay resulta ng isang aktwal na pagbaba sa pagiging epektibo ng pagsasanay at ang mga paghihirap na hindi natukoy sa oras, nabayaran, na hindi naitama, o ang gawaing pagwawasto ay natupad nang hindi tama. Ang resulta ng kawalan ng pansin sa mga paghihirap sa paaralan ay, bilang panuntunan, isang paglabag sa estado ng kalusugan at lalo na ang neuropsychic sphere.

Sa pagsasanay sa paaralan, ang mga ugnayang sanhi ay kadalasang binabaligtad lamang: hindi ito ang sanhi ng mga paghihirap na naitama (ito ay kadalasang nananatiling hindi nakikilala), ngunit ang mga hindi matagumpay na pagtatangka ay ginawa upang maalis ang hindi kasiya-siyang resulta ng pag-aaral.

Narito ang isang simple ngunit medyo nagpapakitang halimbawa. Ang isang first-grader ay may binibigkas na paglabag sa pagsulat (ang mga titik ay hindi pantay, naiiba ang hilig, ang pagsasaayos ay nasira, ang ratio ng mga elemento, ang ilang mga titik ay nasasalamin, at ang araling-bahay, bilang panuntunan, ay ginagawa nang mas mahusay kaysa sa gawain sa klase, halos ginagawa niya huwag magsulat ng mga pagdidikta, may mga pagkakamali). Ang halimbawang ito ay inaalok sa isang hiwalay na grupo ng mga guro sa elementarya at mga psychologist ng paaralan bilang isang gawain sa pagpili ng mga hakbang sa pagwawasto. Ang karamihan sa mga tagapagturo ay nagmungkahi ng masinsinang pagsasanay, pagsasanay, "marahil kapag gusto niya" (ang takdang-aralin ay ginagawa nang mas mahusay) bilang pangunahing hakbang upang maalis ang mga paghihirap. Ang mga psychologist ay nasa pagkakaisa - upang madagdagan ang pagganyak, "upang subukan." Walang nagbigay-pansin sa likas na katangian ng mga paglabag, na nagpapahiwatig ng isang malinaw na paglabag sa visual-spatial na pang-unawa, na nangangailangan ng espesyal na pagwawasto. Walang sinuman ang interesado sa indibidwal na bilis ng aktibidad ng bata at sa pangkalahatang bilis ng aktibidad sa aralin. Ipinakita ng pagsusuri na ito ang pangunahing dahilan kung bakit lumala ang kalidad ng gawain sa klase, at anumang pagdidikta ay halos lampas sa aming lakas: isang mabagal na bilis, na pinarami ng pagkabalisa mula sa isang inaasahang kabiguan, ay palaging nagbibigay ng isang hindi kasiya-siyang resulta. Ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng isang tila hindi gaanong mahalagang dahilan - ang bata ay hindi humawak ng panulat ng tama. Ito ay humadlang sa paggalaw at, kasama ang mga paghihirap ng visual-spatial na pang-unawa, na humantong sa mabilis na pagkapagod at isang matalim na pagkasira sa kalidad ng pagsulat.

Kaya, ang paglabag sa pagsulat ay bunga ng isang kumplikadong mga dahilan na pinagbabatayan ng mga paghihirap. Sa paunang yugto ng pagsasanay, ang mga paghihirap na ito ay hindi pa "underachievement", ngunit sa kawalan ng sapat na tulong, sila ay talagang nagiging underachievement.

Sa siyentipikong pananaliksik, walang iisang konsepto ng paglitaw at pag-unlad ng mga paghihirap sa paaralan, at walang mga karaniwang terminolohikal na pagtatalaga para sa mga paghihirap sa pag-aaral at mga paglabag sa mga proseso ng pagsulat, pagbasa, pagbibilang at iba pang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Marahil ito ay dahil sa ang katunayan na ang pinagmulan, mga sanhi, mekanismo at mga pagpapakita ng mga kahirapan sa pag-aaral sa elementarya ay magkakaiba at kumplikado na kung minsan ay hindi posible na paghiwalayin ang mga ito, kilalanin ang mga nangunguna, matukoy ang mga pangunahing, malinaw na hiwalay at pag-iba-iba ang kahirapan sa pagsulat, pagbasa, at matematika.

Mga sanhi ng kahirapan sa paaralan

Sa lokal at dayuhang panitikan, ang isang malawak na hanay ng mga sanhi ng mga kahirapan sa paaralan ay isinasaalang-alang at nasuri: mula sa genetic predisposition hanggang sa social deprivation. Hindi sila maaaring ituring na lubos na nauunawaan o ganap na pinag-aralan, ngunit dapat silang malaman, imposibleng hindi isaalang-alang kapag ang isang guro ay nagtatrabaho sa isang bata.

Sa iba't ibang yugto ng ontogenesis at iba't ibang yugto ng edukasyon, nagbabago ang mga salik na sumasakop sa isang nangungunang lugar sa istruktura ng mga sanhi na nagdudulot ng mga problema sa paaralan. Kaya, sa mga kritikal na panahon (simula ng pagsasanay, pagdadalaga), ang pinakamahalaga ay physiological, psychophysiological, katayuan sa kalusugan. Sa iba, mas makabuluhan ang sikolohikal, panlipunang dahilan, atbp.

Ang mga tampok ng edukasyon sa mga modernong paaralan ay nauugnay sa isang patuloy na pagtaas ng dami ng impormasyon, isang makabuluhang pagtindi ng pagpasa ng materyal, na may patuloy na modernisasyon at komplikasyon ng kurikulum. Ang ganitong mga kondisyon sa pag-aaral ay gumagawa ng pinakamataas na hinihingi sa katawan ng isang mas batang mag-aaral, at napakahalaga na ang mga bata ay dumaan sa mahirap na landas na ito nang hindi nakakapinsala sa kanilang kalusugan, nang hindi nawawalan ng interes sa pag-aaral, nang hindi nawawalan ng tiwala sa kanilang sarili, sa kanilang lakas.

I-download:

Preview:

kahirapan sa paaralan

Tulad ng alam mo, ang nakasulat na pananalita ay isang pangalawa, mamaya na anyo ng pagkakaroon ng wika, na nabuo lamang sa mga kondisyon ng may layunin na pagsasanay sa pagbasa at pagkatapos ay pinabuting. Ang pagsusulat at pagbabasa ay mga pangunahing kasanayan sa paaralan, kung wala ang pag-aaral ay mahirap o imposible lamang. Ito ang mga pinaka-kumplikadong kasanayan na pinagsama ang lahat ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan - atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip - sa isang solong istraktura ng aktibidad. Sa mga nakalipas na taon, nagkaroon ng makabuluhang pagtaas sa bilang ng mga bata na may iba't ibang kahirapan sa pag-aaral sa elementarya. Ang mga dahilan na nagdudulot nito ay marami. Mas madalas na iniuugnay ng mga nasa hustong gulang ang mga paghihirap sa pagsusulat at pagbabasa sa "kawalan ng kakayahan", "hindi magandang paghahanda" o hindi pagpayag ng isang bata na matutong bumasa at sumulat nang maayos. Ang tagumpay ng anumang tulong ay nakasalalay sa kung paano nauugnay ang mga nasa hustong gulang (kapwa ang guro at mga magulang) sa mga paghihirap na dumarating sa bata, kung naiintindihan nila ang kanilang layunin, kung alam nila kung paano tutulungan ang bata. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte, pagtaas ng atensyon, tulong ng mga guro at magulang, at ang tulong ay napapanahon, kwalipikado, sistematiko. Ito ay tulong kung saan hindi ang mga kahirapan sa pag-aaral na magsulat at magbasa ay naitama, ngunit ang mga sanhi na sanhi nito.

Ang mga tampok ng edukasyon sa mga modernong paaralan ay nauugnay sa isang patuloy na pagtaas ng dami ng impormasyon, isang makabuluhang pagtindi ng pagpasa ng materyal, na may patuloy na modernisasyon at komplikasyon ng kurikulum. Ang ganitong mga kondisyon sa pag-aaral ay gumagawa ng pinakamataas na hinihingi sa katawan ng isang mas batang mag-aaral, at napakahalaga na ang mga bata ay dumaan sa mahirap na landas na ito nang hindi nakakapinsala sa kanilang kalusugan, nang hindi nawawalan ng interes sa pag-aaral, nang hindi nawawalan ng tiwala sa kanilang sarili, sa kanilang lakas. Ang tagumpay ng edukasyon ng bawat mag-aaral ay nakasalalay sa kanyang antas ng pag-unlad, at ang mga pagkukulang at birtud ay maaaring magdulot ng pansamantalang mga paghihirap at sa parehong oras ay tumutukoy sa mga paraan upang malampasan ang mga ito.

Bilang isang patakaran, sa mga unang buwan ng pagsasanay, nagbabago ang pag-uugali at kagalingan ng mga bata. Ang ilan ay nagiging hindi mapakali o, sa kabaligtaran, matamlay, magagalitin, kumakain ng mahina, nakatulog nang may kahirapan. Ngunit lumipas ang isa o dalawang buwan at bumuti ang pakiramdam ng karamihan sa mga bata. Ang mga lalaki ay nagiging kalmado at disiplinado. Karamihan sa kanila ay matagumpay na nakabisado ang programa. Ngunit hindi ito palaging gumagana nang maayos. Ang ilang mga tao ay mabilis mapagod at nagiging malinaw na hindi lahat ng mga bata ay nakakapag-aral. Lumilitaw ang mga mahihinang estudyante. Marami ang kadalasang nagkakasakit, lumiliban sa klase at nahuhuli dahil dito.

Mga paghihirap sa paaralan ng mga batang kaliwete

Ngayon, sa halos bawat klase ay may mga bata na nagtatrabaho gamit ang kanilang kaliwang kamay - kaliwang kamay na mga bata. Ang mga batang kaliwang kamay (pati na rin ang mga kanang kamay) ay naiiba sa kanilang sikolohikal at pisyolohikal na katangian, sa kanilang mga kakayahan, interes at problema.

Ang mga dahilan para sa pinagmulan ng kaliwete ay maaaring magkakaiba, at samakatuwid ay imposibleng pag-usapan ang ilang mga karaniwang tampok na katangian ng lahat ng naturang mga bata. Isang bagay ang tiyak: ang kaliwete ay hindi maituturing na sanhi ng mga karamdaman sa pag-unlad o mga paglihis, ang salarin ng nabawasan na mga kakayahan sa intelektwal at pisikal, gaya ng naisip noon. Ang kagustuhang kontrol ng kamay ay hindi nakasalalay sa pagnanais o hindi pagnanais ng bata at hindi sa kanyang katigasan ng ulo, ngunit bubuo na may kaugnayan sa isang espesyal na organisasyon ng aktibidad ng utak.

Siyempre, maaari kang gumawa ng maraming pagsisikap at gawin ang isang kaliwang kamay na sanggol na gumana sa kanyang kanang kamay. Ngunit imposibleng baguhin ang biological na kakanyahan nito. Ang di-makatwirang pagbabago ng nangungunang kamay ay humahantong sa matinding panghihimasok sa pinakamadaling mekanismo ng aktibidad ng utak. Ito ay

Ano ang sanhi ng mga problema ng mga batang kaliwete at gaano kahalaga ang kaliwete sa paglitaw ng mga problemang ito? Ang unang bagay na dapat abangan ay ang maling (napaka-stress at hindi mahusay) na paraan ng paghawak ng panulat. Ang resulta ay isang napaka-stress at napakabagal na paraan ng pagsulat na may tulis-tulis, hindi regular na mga titik, na mas parang mga scribbles. Dahil sa patuloy na pag-igting at kawalan ng kakayahang makasabay sa bilis ng trabaho sa silid-aralan, iba pang mga problema ang naipon. Sa mga paghihirap ng isang purong teknikal na kasanayan sa pagsulat, ang mga pagtanggal, pagpapalit, at hindi kumpletong pagsulat ay mabilis na idinagdag, at ito ay nagpapalubha sa sitwasyon: kaguluhan, pagkabalisa, takot sa pagkabigo, ang negatibong saloobin ng mga nakapaligid na nasa hustong gulang patungo sa kaliwete - lahat ng iyon ay hindi kayang baguhin ng bata ang kanyang sarili. Naturally, ito ay humahantong sa isang pagkasira sa kalusugan ng isip, na, sa turn, ay nagiging sanhi ng isang matalim na pagbaba sa kapasidad ng pagtatrabaho, pagtaas ng pagkapagod, at kapansanan sa konsentrasyon. At ang resulta ay isang pagkasira sa sulat-kamay, mga pagkakamali, pagtanggal, underwriting, mga problema sa kontrol (walang oras, kasama ang mga alalahanin)

Mga paghihirap sa paaralan ng mga mabagal na bata

Ang mga paghihirap sa paaralan ng mga tamad na bata sa mahabang panahon ay nananatiling walang gaanong pansin ng mga guro at magulang. Samantala, sa napakaraming kaso, ang mga batang ito na, sa pagtatapos ng unang baitang, ay may matinding pagkasira sa kalusugan ng isip, at may malinaw na mga kahirapan sa pagsulat at pagbabasa. Ang mabagal na mga bata ay isang partikular na pangkat ng panganib, dahil ang kanilang mga problema sa paaralan ay maiuugnay lamang sa isang mabagal na bilis ng aktibidad. Ang kabagalan ay hindi isang sakit, hindi isang karamdaman sa pag-unlad, ito ay isang indibidwal na katangian lamang ng isang tao, isang tampok ng aktibidad ng nerbiyos.

Napatunayan na kahit na ang isang bahagyang antas ng pagpapaliban ay lubos na nakakabawas sa pagkakataon ng isang bata na magtagumpay sa paaralan. At samakatuwid, ang mga naturang bata ay nangangailangan ng tulong hindi kapag mayroon nang mahinang pag-unlad at mga paglihis sa kalusugan, ngunit mula sa mga unang araw sa paaralan. Ang mga mabagal na bata ay humigit-kumulang 10-20%. Ito ang mga bata na may 1.5-2 beses na mas mabagal na bilis ng pagsasalita, paglalakad, lahat ng paggalaw, mababang bilis ng pagsasagawa ng lahat ng kumplikadong aksyon, at lalo na sa pagsusulat at pagbabasa. Gayunpaman, ang kalidad ng pagsasagawa ng lahat ng aksyon sa sarili mong bilis ay maaaring napakataas. Kung iniisip natin na ang bawat indibidwal na aksyon ay ginaganap nang halos 2 beses na mas mabagal, kung gayon nagiging malinaw kung bakit ang isang mabagal na bata ay sumusulat ng maraming beses na mas mabagal kaysa sa iba at kung bakit siya nagbabasa nang napakabagal. Ang isang mabagal na bilis ay hindi maaaring hatulan sa mga tuntunin ng mabuti o masama. Ito ay isang tampok ng bata, at dapat itong isaalang-alang, isinasaalang-alang sa proseso ng pag-aaral. Ang isang mabagal na bata ay hindi maaaring pilitin na magsulat at magbasa nang mas mabilis. Sa edad (kung ang bata ay hindi dinala sa isang neurosis), ang bilis ng pagsulat at pagbabasa ay tataas (habang ang aktibidad mismo ay nagpapabuti). Gayunpaman, sa mga bata na may mababang kadaliang kumilos ng mga proseso ng nerbiyos, ang bilis ng pagsulat at pagbabasa ay palaging magiging mas mababa kaysa sa mga ordinaryong bata. Sa paunang yugto ng pagsasanay, hindi mo maaaring pilitin ang bilis ng trabaho. Ang pagmamadali, paghimok sa gayong bata ay hindi lamang walang silbi (hindi siya gagana nang mas mabilis, ang epekto ay magiging kabaligtaran), ngunit nakakapinsala din. Ang paghihigpit sa oras para sa pahinga ay negatibong nakakaapekto sa estado ng isang mabagal na bata. Ito naman, binabawasan ang kahusayan, pinatataas ang pagkapagod, na agad na nakakaapekto sa pagsulat (lumala ang sulat-kamay, lumilitaw ang mga pagkakamali - mga pagtanggal, pagpapalit, pagtanggal, pagwawasto), at pagbabasa - "nawala ang isang linya", lumilitaw ang mga error sa pagbabasa, posible ang epekto ng "paghula" sa pagbabasa, may mga problema sa pag-unawa sa teksto, mga kahirapan sa muling pagsasalaysay. Ang isang mabagal na bata ay nahihirapang sumipsip ng impormasyon sa napakabilis na bilis. Para sa mabagal na bata, lahat ng kargada sa paaralan ay nakakapagod. Samakatuwid, pagkatapos ng paaralan, mas mabuti para sa kanya na nasa bahay, sa isang nakakarelaks na kapaligiran. Ang extension ay hindi para sa mabagal na bata.

Kapag nagtatrabaho sa gayong mga bata, ang pangunahing susi sa tagumpay ay upang lumikha ng isang kapaligiran sa paaralan at sa bahay na magpapahintulot sa bata na magtrabaho sa isang naa-access na bilis para sa kanya, hindi magmadali, kalmado, suportahan at huwag kalimutang purihin siya, lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa kalmado na trabaho at mga klase, bigyang-pansin ang bawat matagumpay na nakumpletong gawain.

Mga kahirapan sa paaralan sa pagtuturo ng pagsulat at pagbasa sa mga hyperactive na estudyante

Ang mga paghihirap sa pag-aaral ay kadalasang nakikita sa mga bata na may ilang uri ng kapansanan sa pag-uugali. Kabilang sa mga ito, ang isang makabuluhang grupo ay kinakatawan ng tinatawag na disinhibited, motor-restless, hyperactive na mga bata. Ang hyperactivity (nadagdagan, labis na aktibidad) ng mga bata at mga karamdaman sa pag-uugali na nauugnay dito ay hindi sa lahat ng isang bihirang dahilan ng hindi lamang kawalang-kasiyahan sa mga guro at magulang, kundi pati na rin ang mga malubhang problema sa paaralan na mayroon ang mga batang ito mula sa mga unang araw ng pag-aaral. Masyadong nasasabik, minsan agresibo, magagalitin, halos hindi nila matiis ang stress, mabilis na bumababa ang kanilang kahusayan. Hindi nila magawang ayusin ang kanilang mga aktibidad, hindi maiayos ang kanilang atensyon sa trabaho, hindi makapagtatag ng mga normal na relasyon sa mga kapantay. Ang ganitong mga bata ay tumutugon nang husto sa pagtanggi sa isang bagay, hindi pinipigilan ang kanilang sarili, agad na nakakalimutan ang mabubuting intensyon at mas gusto na gawin lamang ang gusto nila, kung ano ang nagbibigay sa kanila ng kasiyahan. Ang kaguluhan sa pag-uugali, bilang panuntunan, ay pinagsama sa mga batang ito na may isang buong hanay ng mga kahirapan sa pagsulat at pagbabasa. Upang matulungan ang gayong bata ay posible lamang sa magkasanib na gawain ng guro at mga magulang.

1. Huwag pahintulutan (hindi kailanman, kahit na sa mga kritikal na sitwasyon) ang kabastusan, kahihiyan, galit. Ang mga ekspresyong gaya ng “I hate it”, “You exhausted me”, “I have no strength”, “I’m tired of you”, paulit-ulit na ilang beses sa isang araw (not to mention the more rude ones), ay walang kahulugan. Ang bata ay hindi na marinig ang mga ito.
2. Huwag makipag-usap sa bata sa pagitan ng mga oras, naiinis, na ipinapakita sa lahat ng iyong hitsura na ang bata ay nakakagambala sa iyo mula sa mas mahahalagang bagay kaysa sa pakikipag-usap sa kanya. Humingi ng paumanhin kung hindi mo ma-distract ang iyong sarili ("I'm sorry, baby, I'll finish now, and you and I will talk about everything").
3. Subukang isaalang-alang ang mataas na distractibility at hindi matatag na pagganap ng mga batang ito sa proseso ng pag-aaral sa paaralan at sa bahay.

1. Hindi mo masisisi ang mga kabiguan at gawin kang "magsanay" nang maraming oras;
2. Huwag gumamit ng mga salitang tulad ng "marumi muli", "anong mga clumsy na titik", atbp. sa iyong pananalita.
3. Atasan ang bata na huwag magmadali kapag gumagawa ng mga nakasulat na gawain o nagbabasa;
4. Bago gumawa ng takdang-aralin, maglaro ng daliri;
5. Maaaring gawin ang araling-bahay sa isang tahimik na klasikal na melody, na makakatulong sa bata na mapawi ang stress;
6. Tiyaking hawak mo nang tama ang panulat habang nagsusulat;
7. Gawin ang iyong takdang-aralin sa isang tiyak na oras, obserbahan ang pang-araw-araw na gawain;
8. Maging malumanay sa sulat-kamay.

1. Lumikha ng isang sitwasyon ng kaginhawaan at tagumpay;
2. Huwag lumikha ng mga emosyonal na problema;
3. Maging maingat sa iyong anak;
4. Huwag hilingin sa bata ang isang mabilis na bilis ng gawain, kapwa kapag nagsusulat at kapag nagbabasa;
5. Ipakita ang impormasyon sa bata sa bilis na likas sa kanya;
6. Huwag gumamit ng mga salitang tulad ng "Mabilis", "Huwag mo akong saktan", atbp. sa iyong pananalita.
7. Gumamit ng mga salitang tulad ng "Huwag magmadali, magtrabaho nang mahinahon" nang mas madalas sa iyong pananalita;
8. Huwag ipakita sa iyong anak ang iyong pagkairita sa kanyang mabagal na takbo ng trabaho, magpakita ng taktika at pasensya;
9. Hikayatin ang anumang tagumpay ng bata, kahit na ang pinakamaliit;
10. Huwag parusahan ang isang mabagal na bilis ng trabaho;
11. Gumastos ng mga dynamic na pag-pause nang mas madalas, kung saan maaari kang maglaro ng isang panlabas na laro o isang laro para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa motor;

1. Mga tip para sa mga magulang upang matulungan ang mga hyperactive na bata sa araling-bahay:

1. Lumikha ng isang sitwasyon ng kaginhawaan at tagumpay;
2. Huwag lumikha ng mga emosyonal na problema;
3. Ang lugar ng trabaho ng bata ay dapat na tahimik at kalmado, kung saan ang bata ay maaaring mag-aral nang walang panghihimasok;
4. Maingat na planuhin ang iyong araling-bahay: "Gawin mo muna ito, pagkatapos ...";
5. Kapag ang isang bata ay nagsasagawa ng mga graphic na gawain (pagkopya, pagsusulat ng mga titik, mga numero), sundin ang tamang akma, ang posisyon ng panulat at kuwaderno;
6. Kausapin ang iyong anak nang mahinahon, nang walang pangangati. Ang pananalita ay dapat na malinaw, hindi nagmamadali, ang pagtuturo (gawain) ay malinaw at hindi malabo;
7. Huwag ituon ang pansin ng bata sa kabiguan - dapat niyang tiyakin na ang lahat ng mga paghihirap at problema ay malalampasan, at ang tagumpay ay posible;
8. Gumawa ng takdang-aralin sa isang tiyak na oras, pagmamasid sa pang-araw-araw na gawain, epektibong pag-aayos ng mga aktibidad;
9. Hikayatin ang anumang tagumpay ng bata, kahit na ang pinakamaliit;
10. Planuhin nang detalyado kasama ng iyong anak ang pagpapatupad ng anumang gawain.

Ang tagumpay ng isang bata ay direktang nakasalalay sa pag-unawa, pagmamahal, pasensya at kakayahang tumulong sa oras sa bahagi ng mga mahal sa buhay.

Mga patakaran para sa mga magulang sa organisasyon ng tulong sa mga bata na may "mga kahirapan sa paaralan"

Ang mga resulta ng gawain ng mga magulang na may mga anak na may kahirapan sa pag-aaral, na may sistematiko at naka-target na pagwawasto, ay maaaring maging napaka-epektibo. Ang mga pangunahing kondisyon ay ang pagkakaroon ng oras, pasensya at pananampalataya sa tagumpay. Ang tulong ng magulang ay hindi dapat limitado sa pagsubaybay sa araling-bahay (na kadalasang nangyayari). Dapat alam ng mga magulang kung paano ayusin ang mga klase, kung paano makihalubilo sa bata. Dapat nilang sundin ang mga pangunahing patakaran:

1. kinakailangang magtrabaho nang regular at araw-araw, at hindi sa Linggo at sa mga pista opisyal;
2. kinakailangan na gumawa ng mga pagbubukod, hindi upang makisali kung ang bata ay pagod na pagod at pagod, o ilang mga espesyal na kaganapan ang naganap;
3. sa panahon ng mga klase, pagkatapos ng 15-20 minuto, dapat mayroong mga pag-pause, pisikal na pagsasanay, mga ehersisyo sa pagpapahinga;
4. ang mga klase ay dapat magsimula sa mga pagsasanay sa laro;
5. ang mga aralin ay dapat magsama ng mga gawain na tiyak na matatapos ng bata, o sapat na madaling hindi nagdudulot ng malubhang stress. Ito ay magpapahintulot sa kanya na mag-tune sa tagumpay, at ang mga magulang ay gumamit ng prinsipyo ng positibong pagpapalakas: "Nakikita mo kung gaano kahusay ang lahat!", "Magaling ka ngayon," atbp.

Humigit-kumulang isang beses sa isang linggo (sa 10 araw), ang mga magulang ay dapat makipagkita sa guro at talakayin ang mga taktika ng trabaho para sa susunod na panahon.

Ang gawain ng mga magulang na may isang anak na may mga problema sa paaralan ay lalong epektibo sa mga kaso kung saan siya ay pinilit na umalis sa paaralan nang ilang oras (halimbawa, dahil sa sakit o pagkatapos nito). Ang kawalan ng mga sikolohikal na paghihirap ng impluwensya ng isang malaking koponan, isang regulated na rehimen, makabuluhang static load, iyon ay, ang buong complex ng mga load sa paaralan, ay ginagawang posible na may malaking benepisyo na gumamit ng medyo maikling oras para lamang sa mga sesyon ng pagsasanay, at indibidwal. ginagawang posible ng trabaho na isaalang-alang ang lahat ng mga katangian ng bata. Ang pinaka-epektibong paraan upang matulungan ang mga batang may kahirapan sa pag-aaral sa elementarya ay atensyon, kabaitan at pasensya, isang pagnanais na maunawaan ang mga sanhi at ang kakayahang makahanap ng isang espesyal na diskarte sa naturang mga bata.

Ang tagumpay ng gawaing ito ay higit na nakasalalay sa kung ang bata ay maaaring maniwala sa kanyang tagumpay, ngunit ang mga matatanda ay dapat munang maniwala dito.

• . Institusyon ng Pang-edukasyon ng Munisipyo sa Sekundaryang Edukasyong Paaralan Blg. 2

• Layunin: bumuo ng mga ideya ng mga magulang tungkol sa mga sanhi ng kahirapan sa pag-aaral sa paaralan sa elementarya

• Mga gawain:
• 1. Ipakilala sa mga magulang ang mga sanhi ng kahirapan sa pagtuturo sa mga bata na magsulat at magbasa sa elementarya.
• 2. Suriin ang mga paghihirap sa paaralan sa kaliwete, mabagal at hyperactive na mga mag-aaral.
• 3. Magbigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang sa pagtulong sa mga batang may kahirapan sa paaralan.

• Ang konsepto ng "Mga kahirapan sa paaralan"
• Mga kondisyon para sa mabisang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat at pagbasa sa mga mag-aaral sa baitang 1

• Ang pagsusulat at pagbabasa ay mga pangunahing kasanayan sa paaralan, kung wala ang pag-aaral ay mahirap o imposible lamang. Ito ang mga pinaka-kumplikadong integrative na kasanayan na pinagsasama ang lahat ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan - atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip - sa isang solong istraktura ng aktibidad. Ang pagtuturo ng mga taktika sa pagsulat at mga diskarte sa pagbabasa ay walang independiyenteng halaga kung hindi sila humahantong sa nakasulat na pananalita, hindi lumikha ng pangangailangan para dito, huwag magbigay ng mga kasanayan sa nakasulat na pananalita.

• Ang tagumpay ng anumang tulong ay nakasalalay sa kung paano nauugnay ang mga nasa hustong gulang (kapwa ang guro at mga magulang) sa mga paghihirap na dumarating sa bata, kung naiintindihan nila ang kanilang layunin, kung alam nila kung paano tutulungan ang bata. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte, pagtaas ng atensyon, tulong ng mga guro at magulang, at ang tulong ay napapanahon, kwalipikado, sistematiko.

• Mga uri ng tulong:
• tulong kung saan hindi ang mga kahirapan sa pag-aaral na magsulat at magbasa ay naitama, ngunit ang mga sanhi na sanhi nito;
• sistematikong tulong sa mga bata na may mga kahirapan sa pag-aaral, kabilang ang mga hakbang na hindi tiyak (pag-optimize ng proseso ng edukasyon, normalisasyon ng rehimen, pag-aalis ng mga sitwasyon ng salungatan sa pamilya at paaralan, atbp.) at tiyak na kawalan ng gulang o mga kapansanan sa pagbuo ng mga pag-andar ng nagbibigay-malay ;

• At, higit sa lahat, ang organisasyon ng komprehensibong tulong sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral.
• Ito ay sistematikong gawain at sistematikong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga magulang.

• Ang tagumpay ng edukasyon ng bawat mag-aaral ay nakasalalay sa kanyang antas ng pag-unlad, at ang mga pagkukulang at birtud ay maaaring magdulot ng pansamantalang mga paghihirap at sa parehong oras ay tumutukoy sa mga paraan upang malampasan ang mga ito.

• Pagsusuri ng mga kahirapan sa paaralan sa mga batang kaliwete

• Ang modernong kaalaman ay nagpapahintulot sa amin na makilala ang dalawang pangunahing uri ng kaliwete - genetic at compensatory (o pathological) kaliwa.
• Ang mga batang may genetically fixed left-handedness ay maaaring hindi naiiba sa anumang paraan mula sa kanilang mga kapantay. Ngunit ang mga batang may "compensatory" na variant ay kadalasang nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa kanilang mga magulang.

• Siyempre, maaari kang gumawa ng maraming pagsisikap at gawin ang isang kaliwang kamay na sanggol na gumana sa kanyang kanang kamay. Ngunit imposibleng baguhin ang biological na kakanyahan nito. Ang di-makatwirang pagbabago ng nangungunang kamay ay humahantong sa matinding panghihimasok sa pinakamadaling mekanismo ng aktibidad ng utak. Ito ay isang malakas na stress, puno ng paglitaw ng mga neuroses.

• Ano ang sanhi ng mga problema ng mga batang kaliwete at gaano kahalaga ang kaliwete sa paglitaw ng mga problemang ito?

• Ang unang bagay na dapat abangan ay ang maling (napaka-stress at hindi mahusay) na paraan ng paghawak ng panulat.
• Sa mga paghihirap ng isang purong teknikal na kasanayan sa pagsulat, ang mga pagtanggal, pagpapalit, at hindi kumpletong pagsulat ay mabilis na idinagdag, at ito ay nagpapalubha sa sitwasyon: kaguluhan, pagkabalisa, takot sa pagkabigo, ang negatibong saloobin ng mga nakapaligid na nasa hustong gulang patungo sa kaliwete - lahat ng iyon ay hindi kayang baguhin ng bata ang kanyang sarili.

• Ito ay humahantong sa isang pagkasira sa kalusugan ng isip, na, sa turn, ay nagiging sanhi ng isang matalim na pagbaba sa kapasidad sa pagtatrabaho, pagtaas ng pagkapagod, at pagkasira ng konsentrasyon.
• At ang resulta ay isang pagkasira sa sulat-kamay, mga pagkakamali, mga pagkukulang, underwriting, mga problema sa kontrol (walang oras, kasama ang mga alalahanin, at mabilis na mapagod).

• Mga tampok ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mabagal na bata

• Ang mga paghihirap sa paaralan ng mga tamad na bata sa mahabang panahon ay nananatiling walang gaanong pansin ng mga guro at magulang. Samantala, sa napakaraming kaso, ang mga batang ito na, sa pagtatapos ng unang baitang, ay may matinding pagkasira sa kalusugan ng isip, at may malinaw na mga kahirapan sa pagsulat at pagbabasa. Ang mabagal na mga bata ay isang partikular na pangkat ng panganib, dahil ang kanilang mga problema sa paaralan ay maiuugnay lamang sa isang mabagal na bilis ng aktibidad. Ang kabagalan ay hindi isang sakit, hindi isang karamdaman sa pag-unlad, ito ay isang indibidwal na katangian lamang ng isang tao, isang tampok ng aktibidad ng nerbiyos.

• Ang isang mabagal na bata ay hindi maaaring pilitin na magsulat at magbasa nang mas mabilis. Sa edad (kung ang bata ay hindi dinala sa isang neurosis), ang bilis ng pagsulat at pagbabasa ay tataas (habang ang aktibidad mismo ay nagpapabuti). Gayunpaman, sa mga bata na may mababang kadaliang kumilos ng mga proseso ng nerbiyos, ang bilis ng pagsulat at pagbabasa ay palaging magiging mas mababa kaysa sa mga ordinaryong bata. Sa paunang yugto ng pagsasanay, hindi mo maaaring pilitin ang bilis ng trabaho. Ang pagmamadali, paghimok sa gayong bata ay hindi lamang walang silbi (hindi siya gagana nang mas mabilis, ang epekto ay magiging kabaligtaran), ngunit nakakapinsala din.

• Ang isang mabagal na bata ay nahihirapang sumipsip ng impormasyon sa napakabilis na bilis. Dapat mong bigyang-pansin ang kalagayan ng bata, ang kanyang mga reklamo. Para sa mabagal na bata, lahat ng kargada sa paaralan ay nakakapagod. Samakatuwid, pagkatapos ng paaralan, mas mabuti para sa kanya na nasa bahay, sa isang nakakarelaks na kapaligiran.
• Ang extension ay hindi para sa mabagal na bata.

• Karaniwang kahirapan sa paaralan sa pagtuturo ng pagsulat at pagbasa sa mga hyperactive na estudyante

• Ang mga paghihirap sa pag-aaral ay kadalasang nakikita sa mga bata na may ilang uri ng kapansanan sa pag-uugali. Kabilang sa mga ito, ang isang makabuluhang grupo ay kinakatawan ng tinatawag na disinhibited, motor-restless, hyperactive na mga bata.

• Ang hyperactivity (nadagdagan, labis na aktibidad) ng mga bata at mga karamdaman sa pag-uugali na nauugnay dito ay hindi sa lahat ng isang bihirang dahilan ng hindi lamang kawalang-kasiyahan sa mga guro at magulang, kundi pati na rin ang mga malubhang problema sa paaralan na mayroon ang mga batang ito mula sa mga unang araw ng pag-aaral. Masyadong nasasabik, minsan agresibo, magagalitin, halos hindi nila matiis ang stress, mabilis na bumababa ang kanilang kahusayan. Hindi nila magawang ayusin ang kanilang mga aktibidad, hindi maiayos ang kanilang atensyon sa trabaho, hindi makapagtatag ng mga normal na relasyon sa mga kapantay.

• Ang kaguluhan sa pag-uugali, bilang panuntunan, ay pinagsama sa mga batang ito na may isang buong hanay ng mga kahirapan sa pagsulat at pagbabasa. Upang matulungan ang gayong bata ay posible lamang sa magkasanib na gawain ng guro at mga magulang.
• Una, sulit na malaman kung ang bata ay talagang hyperactive, kung maaari, makipag-ugnay sa isang espesyalista - isang pedyatrisyan, isang neurologist, isang psychologist.

• Pangalawa, kailangan mong matutunan kung paano makipag-usap sa iyong malikot: makakatulong ito sa guro sa panahon ng mga aralin at sa mga magulang kapag gumagawa ng takdang-aralin.
• Pangatlo, subukang isaalang-alang ang mataas na distractibility at hindi matatag na pagganap ng mga batang ito sa proseso ng pag-aaral sa paaralan at sa bahay.

• Mga tip para sa mga magulang upang matulungan ang mga anak na kaliwete sa takdang-aralin
• 3. Hindi mo masisisi ang mga kabiguan at gawin kang "magsanay" nang maraming oras;
• 4. Huwag gumamit ng mga salitang tulad ng “marumi na naman”, “anong clumsy na mga titik”, atbp sa iyong pananalita.
• 5. Hikayatin ang anumang tagumpay ng bata, kahit na ang pinakamaliit;
• 6. Hilingan ang bata na huwag magmadali kapag gumagawa ng mga nakasulat na takdang-aralin o nagbabasa;
• 7. Maging maingat sa iyong anak;
• 8. Bago gumawa ng takdang-aralin, maglaro ng daliri;
• 9. Maaaring gawin ang araling-bahay sa isang tahimik na klasikal na melody, na makakatulong sa bata na mapawi ang stress;
• 10. Bantayan ang tamang paghawak ng panulat habang nagsusulat;
• 11. Gawin ang iyong takdang-aralin sa isang tiyak na oras, obserbahan ang pang-araw-araw na gawain;
• 12. Maging maluwag sa sulat-kamay.

• Mga Tip para sa Mga Magulang sa Pagtulong sa Mga Mabagal na Bata sa Takdang-Aralin
• 1. Lumikha ng isang sitwasyon ng kaginhawahan at tagumpay;
• 2. Huwag lumikha ng mga emosyonal na problema;
• 3. Maging maingat sa iyong anak;
• 4. Huwag humingi sa bata ng mabilis na bilis ng gawain, kapwa kapag nagsusulat at kapag nagbabasa;
• 5. Ipakita ang impormasyon sa bata sa bilis na likas sa kanya;
• 6. Huwag gumamit ng mga salitang tulad ng "Mabilis", "Huwag mo akong saktan", atbp. sa iyong pananalita.
• 7. Gumamit ng mga salitang tulad ng "Huwag magmadali, magtrabaho nang mahinahon" sa iyong pananalita nang mas madalas;
• 8. Huwag ipakita sa iyong anak ang iyong pagkairita sa kanyang mabagal na bilis ng trabaho, magpakita ng taktika at pasensya;
• 9. Hikayatin ang anumang tagumpay ng bata, kahit na ang pinakamaliit;
• 10. Huwag parusahan ang mabagal na trabaho;
• 11. Gumastos ng mga dynamic na pag-pause nang mas madalas, kung saan maaari kang maglaro ng isang panlabas na laro o isang laro para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa motor;
• 12. Gawin ang iyong takdang-aralin sa isang tiyak na oras, pagmamasid sa pang-araw-araw na gawain, mabisang pag-aayos ng mga aktibidad;
• 13. Planuhin nang detalyado kasama ng iyong anak ang pagpapatupad ng anumang gawain.

• Mga tip para sa mga magulang upang matulungan ang mga hyperactive na bata sa araling-bahay:
• 1. Lumikha ng isang sitwasyon ng kaginhawahan at tagumpay;
• 2. Huwag lumikha ng emosyonal na mga problema;
• 3. Ang lugar ng trabaho ng bata ay dapat na tahimik at kalmado, kung saan ang bata ay maaaring mag-aral nang walang panghihimasok;
• 4. Planuhin nang mabuti ang iyong takdang-aralin: "Gawin mo muna ito, pagkatapos ...";
• 5. Kapag ang isang bata ay nagsasagawa ng mga graphic na gawain (pagkopya, pagsusulat ng mga titik, numero), sundin ang wastong akma, posisyon ng panulat at kuwaderno;
• 6. Kausapin ang iyong anak nang mahinahon, nang walang pangangati. Ang pananalita ay dapat na malinaw, hindi nagmamadali, ang pagtuturo (gawain) ay malinaw at hindi malabo;
• 7. Huwag ituon ang atensyon ng bata sa kabiguan - dapat niyang tiyakin na lahat ng paghihirap at problema ay malalampasan, at ang tagumpay ay posible;
• 8. Gumawa ng takdang-aralin sa isang tiyak na oras, pagmamasid sa pang-araw-araw na gawain, epektibong pag-aayos ng mga aktibidad;
• 9. Hikayatin ang anumang tagumpay ng bata, kahit na ang pinakamaliit;
• 10. Planuhin nang detalyado kasama ng iyong anak ang pagpapatupad ng anumang gawain.

• Ang mga resulta ng gawain ng mga magulang na may mga anak na may kahirapan sa pag-aaral, na may sistematiko at naka-target na pagwawasto, ay maaaring maging napaka-epektibo. Ang mga pangunahing kondisyon ay ang pagkakaroon ng oras, pasensya at pananampalataya sa tagumpay. Ang tulong ng magulang ay hindi dapat limitado sa pagsubaybay sa araling-bahay (na kadalasang nangyayari). Dapat alam ng mga magulang kung paano ayusin ang mga klase, kung paano makihalubilo sa bata.

• Ang tagumpay ng isang bata ay direktang nakasalalay sa pag-unawa, pagmamahal, pasensya at kakayahang tumulong sa oras sa bahagi ng mga mahal sa buhay.

• Mga panuntunan para sa mga magulang sa organisasyon ng tulong sa mga bata,
• pagkakaroon ng "kahirapan sa paaralan"
• ang matagumpay na pagsulong ay posible lamang kung ang kahirapan at pagiging kumplikado ng mga gawain ay hindi tumaas, ngunit bumababa;
• kinakailangang magtrabaho nang regular at araw-araw, ngunit hindi kailanman sa Linggo at sa mga pista opisyal;

• ang mga klase ay dapat magsimula sa 20 minuto (sa elementarya - mula 10-15 minuto);
• kinakailangan na gumawa ng mga pagbubukod, hindi upang makisali kung ang bata ay pagod na pagod at pagod, o ilang mga espesyal na kaganapan ang naganap;
• sa panahon ng mga klase, pagkatapos ng 15-20 minuto, dapat mayroong mga pag-pause, pisikal na pagsasanay, mga ehersisyo sa pagpapahinga;

• ang mga klase ay dapat magsimula sa mga pagsasanay sa laro;
• ang mga aralin ay dapat magsama ng mga gawain na tiyak na matatapos ng bata, o sapat na madaling hindi nagdudulot ng malubhang stress. Ito ay magpapahintulot sa kanya na mag-tune sa tagumpay, at ang mga magulang ay gumamit ng prinsipyo ng positibong pagpapalakas: "Nakikita mo kung gaano kahusay ang lahat!", "Magaling ka ngayon," atbp.

• Isa sa isang linggo
• (sa 10 araw) dapat makipagkita ang mga magulang sa guro at talakayin ang mga taktika ng trabaho para sa susunod na panahon.

• Ang gawain ng mga magulang na may isang anak na may mga problema sa paaralan ay lalong epektibo sa mga kaso kung saan siya ay pinilit na umalis sa paaralan nang ilang oras (halimbawa, dahil sa sakit o pagkatapos nito).

• Ang tulong sa mga paghihirap sa paaralan ay epektibo lamang kung ang tagumpay sa paaralan ay hindi nakakamit sa halaga ng labis na stress at pagkasira sa kalusugan, samakatuwid inirerekomenda na magsagawa ng isang consultative na pagsusuri ng bata sa isang pediatrician o psychoneurologist ng hindi bababa sa dalawang beses sa isang taon (lalo na sa mga kaso kung saan napapansin ang mga sintomas na tulad ng neurosis). o mga neurotic disorder).

• Ang pinaka-epektibong paraan upang matulungan ang mga batang may kahirapan sa pag-aaral sa elementarya ay atensyon, kabaitan at pasensya, isang pagnanais na maunawaan ang mga sanhi at ang kakayahang makahanap ng isang espesyal na diskarte sa naturang mga bata.

• Ang tagumpay ng gawaing ito ay higit na nakasalalay sa kung ang bata ay maaaring maniwala sa kanyang tagumpay, ngunit ang mga nasa hustong gulang, guro at mga magulang ay dapat munang maniwala dito.

• Sana swertehin ka!