ang batayan ng konsepto ng pedagogical (ang nangungunang ideya ng pedagogical ng system):

Adaptive school model: multi-level at multidisciplinary general education mass school. Ang pangunahing ideya nito ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay umaangkop sa kanyang mga kakayahan, pangangailangan at kakayahan. Ang nasabing paaralan ay bukas sa lahat ng bata - na may iba't ibang kakayahan at hilig, iba't ibang kondisyon sa kalusugan, iba't ibang materyal na mapagkukunan ng pamilya.

ang layunin at nilalaman ng edukasyon sa sistema:

Ang layunin ng edukasyon ay upang maipasa ang mga halaga ng kultura sa mga susunod na henerasyon at turuan sila kung paano mamuhay sa isang mabilis na pagbabago ng mundo. Sa loob ng balangkas ng paglutas ng inilapat na problemang ito, ang mga aksyon ng medyo autonomous cognitive-informational pedagogy ay nabibigyang katwiran, na responsable para sa paglipat ng kaalaman, ang pagbabalangkas ng mga pamamaraan ng mental at praktikal na aktibidad sa pinakamalawak na saklaw: mula sa pag-master ng computer hanggang sa pagmamaneho. isang kotse, pinagkadalubhasaan ang mga wikang banyaga at pagkilala sa mga modernong teknolohikal na proseso, atbp. .P. (Sa huli, ang layunin ng cognitive-informational pedagogy ay upang sanayin ang isang "mahusay at mobile na tao" na maaaring medyo walang sakit na magkasya sa konteksto ng mga modernong proseso ng sibilisasyon). Gayunpaman, ang espirituwal na globo ng indibidwal ay hindi gaanong mahalaga, dahil ang kalidad ng edukasyon ay tinutukoy ng ideolohikal na oryentasyon nito at ang pagpapalakas ng pagpapalaki ng tungkulin ng edukasyon.

Isa sa mga layunin ay ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng mga mag-aaral.

pangunahing aktibidad:

Ang paaralan ay nagpapatakbo sa mode ng basic at karagdagang mga module. Ang bawat module ay medyo independyente: ang mga tool, pamamaraan, form, kontrol ay nagsasarili sa isang tiyak na lawak. Ang pangunahing modyul ay nakatuon sa paghahanda para sa pagpasok sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Dito, nabuo ang istilo ng pagtuturo sa unibersidad, ginagawa ang pag-imbita ng mga guro sa unibersidad na magbigay ng mga espesyal na kurso, at gumagana ang mga laboratoryo ng pananaliksik. Sa karagdagang module, ang "mga zone ng ekolohiya ng kaluluwa" ay nilikha: mga workshop, isang teatro ng mga bata, isang tagapag-ayos ng buhok, isang kuwadra, isang club sa paglalakbay, at isang studio ng pagpipinta ay tumatakbo. Sa loob ng balangkas ng correctional at developmental module, mayroong isang sentro para sa diagnostics at development, isang medikal at sikolohikal na laboratoryo, at isinasagawa ang correctional work. Sa kabila ng kamag-anak na kalayaan sa mga tuntunin ng layunin at anyo ng aktibidad, ang lahat ng mga module ay gumagana sa isang karaniwang ideya: iangkop ang paaralan sa mga katangian ng mga mag-aaral at mga pangangailangan ng lipunan upang turuan ang isang taong aktibong nakikipag-ugnayan sa lipunan.

mga tampok ng mga pamamaraan, paraan, anyo ng pagpapatupad ng mga layunin at layunin sa edukasyon:

Ang isang nababaluktot na diskarte sa isang adaptive na paaralan ay ang kakayahang patuloy na pumili ng mga paraan ng pag-aaral. Ang pangunahing bagay ay ang mga pamamaraan na ito ay angkop para sa isang tiyak na bata, isang pangkat ng mga bata. Hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay handa na umangkop sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Para dito, nilikha ang isang multi-level na sistema ng edukasyon, salamat sa kung saan ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na mapagtanto ang kanyang sarili.

Ang pagpapatupad ng layuning ito ay nakamit tulad ng sumusunod: ang pagbuo ng isang mataas na background sa edukasyon ng mga klase sa gymnasium at lyceum at ang mataas na kalidad na paghahanda ng mga nagtapos para sa pag-aaral sa mga unibersidad, self-education, creative work, ang pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa mag-aaral. , pag-indibidwal ng edukasyon, tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga maladjusted at weakened na bata , pinapanatili ang bawat mahirap na bata sa impluwensyang pang-edukasyon ng paaralan. Ang pagtulong sa malakas at mahina ay hindi nakakaapekto sa dignidad at personal na katayuan ng huli, ay hindi nagpapakilala ng pagkakahati sa lipunan ng paaralan. Tinitiyak ang paglipat mula sa isang kategorya patungo sa isa pa, ang pakikipag-ugnayan at pagtulong sa isa't isa ng malakas at mahina, isang sistema para sa pagpunan para sa pagkahuli ay ipinapatupad. Ang isang rehabilitating space ay nilikha sa paligid ng isang bata na nangangailangan ng tulong, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan na natanggap ng mga bata bago pumasok sa sentrong pang-edukasyon, ang edukasyon ng pamilya ay binabayaran, ang kapansanan ay inalis, ang pisikal at neuropsychic na kalusugan ay pinoprotektahan at pinalakas.

Ang compensatory na paraan ng rehabilitating space ay pedagogical love para sa bata; pag-unawa sa mga paghihirap at problema ng mga bata; pagtanggap sa bata bilang siya; pakikiramay, pakikilahok, kinakailangang tulong; pag-aaral ng mga elemento ng self-regulation.

Ang mga uri ng suportang pedagogical ay ipinapatupad sa mga sumusunod na prinsipyo: pag-aaral nang walang pamimilit; pag-unawa sa aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon; pagbagay sa nilalaman; sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga organo ng pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng materyal na pang-unawa; mutual na pag-aaral (sa prinsipyo, ang pinakamainam na bilis) mula sa pananaw ng kumpletong asimilasyon.

Ang mga sumusunod na uri ng indibidwal na tulong ay ginagamit sa sentrong pang-edukasyon: mga suporta ng iba't ibang uri (mga poster, abstract, mga talahanayan ng pagbubuod), mga algorithm para sa paglutas ng mga problema o pagkumpleto ng mga gawain, paghahati ng isang kumplikadong gawain sa mga bahagi, babala tungkol sa mga posibleng pagkakamali.

Sa proseso ng edukasyon, ang pamantayan ng estado ay ipinatupad, parehong tradisyonal at makabagong mga programa, pamamaraan at teknolohiya ay ginagamit, lalo na: ang programa ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga preschooler "Ang aming tahanan ay kalikasan"; ang pamamaraan ng Montessori, na nagbibigay para sa masinsinang pag-unlad ng pandama ng bata; mga elemento ng Waldorf pedagogy; ekonomiya at ekolohiya para sa anim na taong gulang, mga teknolohiya ng impormasyon at mga batayan ng ekonomiya na may access sa mga tunay na proyekto. Mayroong iba't ibang mga pinagsama-samang at indibidwal na mga ekstrakurikular na aktibidad: teatro, pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, pagprotekta at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata (physiotherapy room, swimming pool, kagamitan sa sports hall); iba't ibang bilog, seksyon (pag-aalaga ng hayop, equestrian sports, atbp.)

Kaya, ang sariling katangian ng edukasyon, isang personality-oriented na diskarte sa mga bata, medikal, sikolohikal at pedagogical na tulong sa maladjusted at weakened bata, ang pagpapanatili ng bawat mahirap na bata sa pang-edukasyon na impluwensya ng paaralan ay natiyak.

ang mga detalye ng ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical:

Ang pagpapatupad ng isang adaptive na diskarte sa pagtuturo ay nangangailangan ng pagbabago sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, pagkatapos ay mayroong pangangailangan na ihanda ang guro para sa isang bagong propesyonal na tungkulin. Ang kakanyahan nito ay ang guro ay hindi limitado sa pagtuturo ng paksa, ngunit tinutulungan din ang mag-aaral sa paglutas ng kanyang mga personal na problema, pumili ng isang indibidwal na ruta ng pag-aaral kasama ang mag-aaral, depende sa mga resulta ng pagkatuto at kanyang mga interes sa pag-iisip.

Ang pagpapatupad ng adaptive approach ay partikular na kahalagahan sa proseso ng paglipat ng paaralan sa pre-profile na pagsasanay at profile education. Ang guro sa kasong ito ay nagiging isang tagapayo at lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang mahusay na microclimate sa silid-aralan, pinangangalagaan ang estado ng mga relasyon sa koponan, coordinate ang gawain ng mga guro ng paksa at iba pang mga espesyalista (propesyonal na consultant, psychologist) na gumaganap. mga tungkulin sa pamamahala.

ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng sistema ng edukasyon sa lipunan:

Inihahanda ng sistemang pang-edukasyon ang mga bata na umaangkop sa buhay sa lipunan, ngunit may matatag na panloob na core ("ang adaptasyon ay hindi isang sagradong baka!", ang kakayahang umangkop ay may mga limitasyon)

"highlight" ng sistemang pang-edukasyon na ito (isang bagay na orihinal, kakaiba lamang dito, isang uri ng paghahanap ng pedagogical).

Ang pinakamahalagang mensahe ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay umaangkop sa mga posibilidad, pangangailangan at kakayahan ng bata.

Panitikan:

1. Grigoriev D.V. Ang sistemang pang-edukasyon ng paaralan: mula A hanggang Z. -M., 2006.

2. Kazakova E. I. Sistema ng edukasyon ng paaralan // Guro ng klase. - 1998. - Hindi. 2. - S. 23-25.

3. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N.L. pagpapalaki? Edukasyon... Edukasyon! Teorya at kasanayan ng mga sistema ng edukasyon sa paaralan. - M.: Bagong paaralan, 2010. - 160 p.

4. Krylova N.B., Leontyeva O.M. Mga paaralang walang pader: mga prospect ng pag-unlad at organisasyon ng mga produktibong paaralan. - M., 2002. - 176 p.

5. Mudrik A.V. Social Pedagogy. – M.: Academy, 2005. – 200 p.

6. Pedagogy / Ed. V.A. Slastenin. - M.: School-Press, 1997. - 512 p.

7. Podlasy I.P. Pedagogy. - M .: Edukasyon: VLADOS, 1996. - 576 p.

8. Russkikh G.A. Adaptive na diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral // Pangunahing pananaliksik. - 2004. - Bilang 6 - S. 37-39

9. Selivanova N.L. Mga modernong ideya tungkol sa espasyong pang-edukasyon // Mga modernong konsepto ng edukasyon: mga materyales ng kumperensya. - Yaroslavl, 2000. - [Electronic na dokumento]. Access mode: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191501007&archive=&start_from=&ucat=& (Na-access noong 21.02.2015).

10. Stepanov E.N. Pagbuo ng imahe ng paaralan / Direktor ng paaralan - 2000 No. 4

11. T.I. Shamova, G.G. Shibanova. Ang sistema ng edukasyon ng paaralan: kakanyahan, nilalaman, pamamahala. M., 2005.

12. Shiryaev P.T., Andreev V.V. Ang nilalaman ng mga aktibidad ng isang solong pangkat ng edukasyon para sa pagpapatupad ng konsepto ng pedagogical // Guro sa silid-aralan. - 2002. - No. 1. - S. 30-36.

13. Filippov G.A. Sociocultural na mekanismo para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. - [Electronic na dokumento]. Access mode: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/11_8/ (Petsa ng access: 02/21/2015).

14. Yamburg E. A. Paaralan para sa lahat // Edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2004. - Hindi. 3. - S. 9-18.

Tahanan > Seminar

Paaralan ng adaptive pedagogy (E.A. Yamburg, B.A. Broide) Sa ilalim adaptive na paaralan ang mga may-akda nito, ang mga gurong Ruso na E.A. Yamburg at B.A. Broyde, naiintindihan nila ang isang paaralan na may mga teknolohiya na nagbibigay-daan dito upang umangkop hangga't maaari, upang umangkop sa bawat estudyante. Kasabay nito, natutunan ng lahat ng mga mag-aaral ang materyal na pang-edukasyon (pamantayan). Sa paaralan adaptive pedagogy, sa kabila ng katotohanan na ang iba't ibang mga kategorya ng mga mag-aaral ay nag-aaral dito, kabilang ang mga bata na may espesyal na pangangailangan sa edukasyon (gifted, nangangailangan ng correctional at developmental na edukasyon), ang layunin ay upang mapanatili ang personalidad ng mag-aaral sa ilalim ng anumang mga kalagayan ng kanyang buhay. Ang paaralan ng adaptive pedagogy ay nagsisiguro ng mutual rapprochement, pagtanggap, pagiging tugma ng bata at ng paaralan. Kung saan pagbagay ng paaralan sa bata, sa edad nito at mga indibidwal na katangian ay nakakamit sa pamamagitan ng isang sistema ng pagkita ng kaibahan ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng iba't ibang antas at mga opsyon para sa nilalaman at pamamaraan ng edukasyon. Pag-aangkop ng bata sa paaralan ay sinisiguro ng katotohanan na siya ay kinikilala bilang paksa ng edukasyon, na hindi direktang naiimpluwensyahan ng kanyang mga magulang, pati na rin ng buong kumplikado ng panlipunan, pang-ekonomiya, sikolohikal at pedagogical na suporta. Kung kinakailangan, gagawin ng paaralan kabayarang edukasyon, paglikha ng isang rehabilitating space sa paligid ng bata, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan, edukasyon ng pamilya ay nabayaran, ang mga paglabag sa kapasidad sa pagtatrabaho at di-makatwirang regulasyon ng aktibidad ay inalis, ang pisikal at neuropsychic na kalusugan ng bata ay protektado at pinalakas. Graduate adaptation sa buhay ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng propesyonal at panlipunang oryentasyon, panlipunang hardening. Mga nangungunang konseptong ideya (prinsipyo) ng adaptive na paaralan: humanistic na oryentasyon ng programa sa pagpapaunlad ng paaralan; demokrasya, pagkakapantay-pantay sa lipunan sa edukasyon; pagbubukod ng panlipunang pagpili ng mga bata; isang kumbinasyon ng adaptability at adaptive na aktibidad; ang prinsipyo ng pag-optimize ng pag-aaral; ang prinsipyo ng pagkita ng kaibhan ng edukasyon: paghahati sa pangunahing at karagdagang, correctional-developing at malalim na mga trajectory; pagkakapantay-pantay at pagkakatugma ng lahat ng sangay ng edukasyon; pedagogical inversion (sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng bata, ang pangunahing at sekundaryong edukasyon ay patuloy na nagbabago ng mga lugar); isinasaalang-alang ang sikolohikal na mga pattern ng personal na pag-unlad, diagnostic na suporta para sa pagkita ng kaibhan; iba't ibang mga tool sa pamamaraan, maximum na kakayahang umangkop ng modelo; oryentasyong panlipunan, pedagogization ng kapaligiran. Ang iba't ibang mga programa sa pagsasanay ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. Ang ideya ng pagkakaiba-iba ng edukasyon ayon sa antas ng pag-unlad ng mga bata ay organisasyonal na ipinatupad sa anyo ng tatlong mga daloy ng pag-aaral-mga tilapon na binuo nang patayo mula sa unang baitang ng elementarya hanggang sa huling baitang ng sekondaryang paaralan. . Ang bawat tilapon ay may bilang ng mga sangay, sublevel at variant.

1. Trajectory ng batayang pamantayan	Ang pangunahing layunin ay ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa loob ng balangkas ng pangunahing kurikulum at mga pamantayang pang-edukasyon sa mga asignatura; karagdagang layunin - pagkakaiba-iba ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo upang maiangkop ang mga ito sa isang tiyak na contingent ng mga bata
2. Ang trajectory ng advanced (gymnasium-lyceum education)	Mga layunin: edukasyon ng intelektwal na elite; pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata; maghanap para sa isang lugar ng malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral; pagbuo ng kanilang kakayahan sa pagpapasya sa sarili
3. Ang trajectory ng compensatory learning	Mga Layunin: pagbibigay ng magkakaibang tulong sa isang bata na nangangailangan sa buong panahon ng pag-aaral, pagbuo ng isang indibidwal na landas sa pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological, kakayahan at hilig; tinitiyak ang pinakamataas na posibleng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal

Ang sistema ng pagkita ng kaibhan sa proseso ng edukasyon ay kinabibilangan ng: boluntaryo at malayang pagpili ng bata sa opsyon sa edukasyon; tulong sa bata sa pagpapasya sa sarili at ang paghahanap para sa kanyang mga hilig at kakayahan; ang posibilidad ng pagwawasto ng mga pagkakamali sa pagpili ng isang bata, paglipat sa kanya mula sa isang opsyon (trajectory) ng pag-aaral patungo sa isa pa. Ang modelong pang-edukasyon ng adaptive na paaralan ay kinakatawan ng pangunahing at kaugnay na mga modyul . Ang proseso ng edukasyon sa elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng: ang pag-aaral ng lahat ng mga paksa sa mga grupo ng "halo-halong kakayahan"; batch study sa materyal sa pagtuturo ng mga mag-aaral; pagsasagawa ng mga pagsusuri sa diagnostic pagkatapos na makabisado ang pangunahing yunit ng edukasyon upang matukoy ang tagumpay nito; indibidwal o pangkatang gawain sa panahon ng pagwawasto; sabay-sabay na simula ng pag-aaral ng bagong base unit; patuloy na pagmamalasakit ng guro sa makataong katangian ng ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at isang kanais-nais na klima sa pagtatrabaho. Ang pangunahing layunin ng pangunahing paaralan ay lumikha ng isang sistema ng magkakaibang edukasyon sa iba't ibang antas. Ang panloob na pagkakaiba-iba ay pinalitan ng panlabas. Ang mga sumusunod na gawain ay nalutas sa pangunahing (pangunahing) paaralan: pagpili, pagbuo at pagbabago ng nilalaman ng edukasyon sa mas mataas na antas (gymnasium) na mga klase; pagpapalalim ng linya ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pangunahing paaralan sa mga klase ng suporta sa pedagogical; pagpapalalim ng panloob na pagkakaiba-iba ng edukasyon sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang mataas na paaralan ay pinapasukan ng mga mag-aaral na naglalayong mag-aral sa unibersidad.

Modelong pang-edukasyon ng adaptive na paaralan
Mga pangunahing module	Mga kaugnay na module
Kindergarten at mga grupo ng anim na taong gulang Primary school (grade 1-5) Senior school na may lyceum at general education classes (grade 10-11) Basic school na may gymnasium, general education classes at pedagogical support classes (grade 6-9)	Center for Diagnostics, Adaptation and Development Center for Development and Leisure Computer Center Medico-Psychological Laboratory

Kasama ang teknolohiya ng magkakaibang pag-aaral sa paaralan ng adaptive pedagogy, ang iba pang mga teknolohiya o ang kanilang mga elemento ay ginagamit din: ang teknolohiya ng kumpletong asimilasyon ng kaalaman, suporta sa pedagogical (pag-aaral nang walang pamimilit, batay sa interes, sa tagumpay, sa tiwala), ang paggamit ng mga reference signal (isang indikatibong batayan para sa mga aksyon); pagbabalangkas ng mga kahulugan ayon sa itinatag na pattern, aplikasyon ng mga algorithm; mutual na pag-aaral, dialogical na pamamaraan; nagkomento ng mga pagsasanay (ayon kay S.N. Lysenkova), paghahati ng isang kumplikadong gawain sa mga bahagi, atbp. Paaralan ng pagpapasya sa sarili (A.N. Tubelsky) Ang may-akda ng konsepto ng "School of Self-Determination" (Secondary School No. 734, Moscow) ay ang direktor ng paaralang ito mula noong 1985, Candidate of Pedagogical Sciences, Honored Teacher ng Russian Federation A.N. Tubelsky (1940-2007). Ang konsepto ng "School of Self-Determination" ay batay sa ideya na ang pangunahing gawain ng isang tao ay upang mapakinabangan ang kanyang kakanyahan ng tao, indibidwalidad, upang maging kanyang sarili ("kung ano ako"). Mula dito sundin ang mga target na oryentasyon "Mga Paaralan sa Pagpapasya sa Sarili".

Mga target na oryentasyon ng School of Self-Determination
Ang pagkuha ng anak ng kanyang "I", ang paglikha ng mga kondisyon para sa libreng kaalaman sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagpapasya sa sarili ng pagkatao	Pagtulong sa mga mag-aaral na matanto ang kanilang pagkatao at bokasyon, sa pagpili ng propesyon	Pag-unlad ng amateur na pagganap, na nagbibigay ng "pagsubok ng lakas" ng mga mag-aaral sa nagbibigay-malay, paggawa, masining at malikhain, panlipunang organisasyon, paglalaro, pisikal na kultura at palakasan at iba pang aktibidad

Ang gawain ng paaralan sa isang pang-eksperimentong mode ay naging posible upang makilala mga kondisyon para sa pagpapatupad ng konsepto ng "Mga Paaralan ng pagpapasya sa sarili"; makatao, mapagparaya at demokratikong paraan ng pamumuhay sa paaralan, na nag-aambag sa pagkuha ng mag-aaral ng karanasan sa pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng aktibidad, isang linya ng pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon, independiyenteng paggawa ng desisyon at responsibilidad para sa kanila; karanasan sa pamamahala ng paaralan, paglikha ng mga ligal na pamantayan; karanasan sa paglutas ng salungatan, atbp.; ang paglipat mula sa pag-aayos ng aralin sa klase ng paaralan tungo sa spatial na organisasyon ng buhay paaralan, nauunawaan bilang isang hanay ng iba't ibang mahigpit na hindi kinokontrol at hindi kinokontrol na mga espasyong pang-edukasyon; bilang karagdagan sa mga tradisyonal na pang-edukasyon, ang kanilang listahan ay kinabibilangan ng masining at malikhain, paglalaro, legal, impormasyon, palakasan at turismo, pisikal na kultura, paggawa at mga gawi sa lipunan; organisasyon ng paaralan bilang isang full-time na paaralan: organisasyon ng isang holistic variable na buhay ng bata upang ipatupad ang kanyang mga personal na plano at ideya sa buong araw ng paaralan sa isang katanggap-tanggap na bilis para sa kanya. Kung ang mga kundisyong ito ay natutugunan, ang bata ay nagiging paksa ng kanyang edukasyon: hindi lamang niya "angkop" ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ngunit iniuugnay din ito sa nilalaman ng kanyang sariling karanasan; kinokontrol ang aktibidad ng nagbibigay-malay nito batay sa pagmuni-muni ng proseso ng aktibidad na ito at ang mga resulta nito; may pagnanais at kakayahang pangalagaan ang proseso ng edukasyon sa silid-aralan sa kanyang klase, sa paaralan sa kabuuan. Isaalang-alang natin kung paano nilikha ang mga kondisyong inilarawan sa itaas sa NGO School of Self-Determination. Ang posibilidad ng pagpili sa paaralan ay umaabot sa pagtukoy sa nilalaman ng edukasyon (pagpili ng mga paksa, paksa at pamamaraan ng trabaho), sa pagpili ng guro, indibidwal na bilis ng pag-aaral, mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad, mga opsyon at paraan ng pag-uugali. Ang pagtatasa ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng bata ay hindi nakabatay sa marka ng guro, ngunit sa pagtatasa sa sarili ng proseso ng edukasyon ng isang tao, pagmuni-muni at batay sa aktibidad ng mutual na pagtatasa ng lahat ng mga paksa ng edukasyon. Ang mga guro ng paaralan ay nakabuo ng isang sistema ng mga form ng pagtatasa, pagtatasa sa sarili at pagtatasa sa isa't isa. Ang mga ito ay: qualitative at makabuluhang katangian” ng mga mag-aaral: self-assessment notebooks, graphs, tables, diagrams; mga pagsusuri, "mga eksibisyon ng mga nakamit"; pagbuo ng magkasanib na pamantayan sa pagsusuri at paggawa ng desisyon sa mga pamantayang ito na may pampublikong talakayan ng mga grado; repasuhin ang mga libro; mga pagsusuri; magtrabaho kasama ang "portfolio" ng bata. Ang mga kabataan, guro at magulang ay lantarang nakikilahok sa paglikha ng mga pamantayan at tuntunin para sa pamumuhay nang sama-sama bilang isang sistema ng mga kasunduan sa pagitan nila (ang paaralan ay may Konstitusyon ng paaralan at magkatuwang na nag-imbento ng mga batas at regulasyon ng paaralan). Ang pamamahala ng paaralan ay likas na demokratiko: ang bawat kalahok sa proseso ng edukasyon ay maaaring makaimpluwensya sa mga desisyong ginawa kapwa sa personal at sa pamamagitan ng sistema ng mga asosasyon at organisasyong umiiral sa paaralan. Ang isang mahalagang tampok ng paraan ng pamumuhay sa paaralan ay ang sistema ng mga pangunahing gawain (mga pista opisyal sa paaralan, mga kampanya sa halalan para sa mga katawan ng pamahalaan, mga kampo ng taglamig at tag-init, mga laro sa negosyo, mga proyekto na mahalaga para sa pagpapanatili ng mga tradisyon ng paaralan at paglikha ng isang kapaligiran ng isang pangkaraniwan. bahay). Taun-taon, ang mga sumusunod ay ginaganap bilang mga pangunahing kaganapan: "Lyceum", "Bagong Taon", "Kaarawan ng Paaralan", "Laro ng Negosyo", "Festival of Creativity". Ang mga pangkat na pang-edukasyon na may iba't ibang edad, laboratoryo, club, lupon, paaralang siyentipiko at komersyal na lipunan ay gumagana sa loob ng balangkas ng "full-day school". Ang proseso ng edukasyon ay isinaayos sa anyo ng "paglulubog", kapag isang paksa lamang ang pinag-aralan sa loob ng ilang araw, at ang paksa, mga uri ng trabaho, pamantayan para sa pagsusuri ng pag-unlad at ang anyo ng pagsusulit ay binuo ng mga bata kasama ang guro. Ang isa pang paraan ng proseso ng pag-aaral ay isang workshop o studio na pinapatakbo ng isang guro o inimbitahang espesyalista. Pangunahin nilang isinasagawa ang paglipat ng mga pamamaraan ng siyentipiko, paggawa, masining at malikhain at iba pang mga aktibidad mula sa master hanggang sa mag-aaral. AT mababang Paaralan(tatlo, apat, lima o anim na taong gulang) ay pinagkadalubhasaan ang pangkalahatang mga kasanayan sa kultura ng pagbabasa, pagsulat, pagbibilang sa isang indibidwal na bilis para sa bawat bata, na may espesyal na atensyon na binabayaran sa mga paraan ng pagpapahayag ng sarili ng karanasan ng isang tao. , damdamin, interes. Ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-unawa at pagmuni-muni, ang kakayahang bumuo ng sariling aktibidad: Ang proseso ng edukasyon ay itinayo batay sa integral na buhay ng mga mag-aaral, habang ang pangunahing anyo ay ang kolektibong mga proyekto ng larong pang-edukasyon ng mga bata-pang-adulto. AT pangunahing paaralan ang mga ganitong anyo ng edukasyon at pagpapalaki ay ginagamit na nagbibigay ng pinakamalaking posibleng pagkakaiba-iba ng mga karanasan ng bata sa iba't ibang aktibidad batay sa indibidwal at kolektibong mga proyektong pang-edukasyon at ang spatial na organisasyon ng paaralan. Halimbawa, isang araw sa isang linggo ay nakatuon sa pagsasanay sa paggawa - tinutukoy ng mga mag-aaral mismo ang mga uri ng aktibidad na nais nilang makabisado (mga produktong gawa sa kahoy at metal, pananahi at pagdidisenyo ng mga damit, pagluluto, sining at sining, programming, agham ng aklatan, pagtuturo sa mga preschooler, atbp.). Pagkatapos ng dalawang buwan, maaaring baguhin ang workshop. Kaya, sa loob ng ilang taon, maaaring subukan ng isang tinedyer ang kanyang sarili sa iba't ibang uri ng trabaho. AT mataas na paaralan(ika-10 at ika-11 na baitang) ipinapatupad ang espesyal na edukasyon, na inayos hindi batay sa mga espesyal na klase, ngunit batay sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral. Ang konseho ng mga guro ay nagbibigay sa pinakamahusay na mga mag-aaral ng pagkakataon na malayang dumalo sa mga klase. Sa mga senior class, isang credit system ang ipinakilala: lahat ng paksang sakop ay dapat ibigay sa katapusan ng quarter. Para sa mga nagnanais na maipasa ang materyal na pang-edukasyon bilang isang panlabas na mag-aaral, ang tinatawag na "mga masinsinang kurso" ay ipinakilala, kung saan sa maikling panahon maaari mong makabisado ang minimum na estado. Ang mga inobasyon sa paaralan ay ipinakilala sa kasalukuyang panahon. School-Park (M.A. Balaban) School-park (park-school)- isang sistemang pang-edukasyon, ang may-akda ng bersyon ng Ruso kung saan ay isang kilalang guro ng Russia, coordinator ng internasyonal na programa ng EPOS (pang-edukasyon na parke ng mga bukas na studio) M.A. Balaban (1927-2005). Ang pang-eksperimentong pagsubok nito ay isinagawa ng dalawang pang-eksperimentong site: ang "School of Self-Determination" (noong 1995-2007; A.N. Tubelsky), pati na rin ang mga paaralan No. 95 at No. 19 ng Yekaterinburg (noong 1993-2003; A.M. . Goldin). Mga target na oryentasyon ng teknolohiya Ang "School-Park" ay: sa pagbuo ng pagkatao sa antas ng pinakamataas na potensyal na indibidwal; isang pagtaas sa articulation, o "fractality" (O.M. Leontiev) ng indibidwal na larawan ng mundo ng bawat mag-aaral. Ipapakita namin ang mga konseptong pundasyon ng "park ng paaralan" ."

Ang sistema ng edukasyon ay batay sa modelo ng "kaalaman-organ" - ang pag-unlad ng kaalaman ng isang indibidwal ay nangyayari sa kurso ng kanyang kumplikadong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran ng kultura, impormasyon at paksa. Ang intelektwal na pag-unlad ay isinasagawa hindi bilang asimilasyon ng "handa" (banyagang) kaalaman, ngunit bilang isang natural na modernisasyon ng sariling karanasan. Ang nilalaman ng edukasyon ay isang hanay ng mga paraan ng aktibidad ng isang indibidwal, na humahantong sa pag-unlad ng kanyang "kaalaman-organ", sa komplikasyon ng kanyang indibidwal na larawan ng mundo at ang panlabas na globo ng aktibidad.

Sa halip na mga tradisyonal na klase, ang parke ng paaralan ay nag-aalok sa mga mag-aaral ng isang set (park) ng mga bukas na studio na may iba't ibang edad. Studio - isang libreng samahan ng mga mag-aaral sa paligid ng isang master teacher para sa magkasanib na pag-aaral. Ang komposisyon ng mga studio sa paaralan ng parke ay tinutukoy ng mga kakayahan ng mga umiiral na kawani ng mga guro at ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang komposisyon ng mga studio ay maaaring magbago, na sumusunod sa batas ng supply at demand sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon

Ang mga mag-aaral ay boluntaryong itinalaga sa mga studio bilang isang permanenteng miyembro ng isang studio lamang (maaaring baguhin ng mag-aaral ang kanyang pinili anumang oras), bilang isang kliyente o panauhin ng anumang iba pang mga studio nang walang mga paghihigpit. Gumagana ang bawat studio sa isang linggo o araw sa closed mode - sa mga permanenteng miyembro lang nito, o sa open mode - para sa mga kliyente at bisita. Ang kliyente ay ang aktibong kasangkot sa gawain ng studio; ang panauhin ay isang taong nanonood lamang ng kanyang trabaho. Ang bawat guro ay "lumalaki" mula sa mga permanenteng miyembro ng studio na "mga apprentice" - mga mag-aaral na aktibong tumutulong sa kanya sa kanyang trabaho kasama ang iba pang mga permanenteng miyembro o kliyente. Ang katayuan na may kaugnayan sa workshop ay maaaring baguhin ng mag-aaral anumang oras: mula sa isang bisita, maaari siyang maging isang kliyente, pagkatapos ay isang permanenteng miyembro at, sa pamamagitan ng mutual na kasunduan sa isang apprentice teacher; ang kabaligtaran ay posible rin

Ang park school ay nagpapatakbo ng 5 o 6 na araw sa isang linggo, ang mga klase ay gaganapin sa mga bloke ng dalawa o tatlong oras na pang-akademiko (tatlo o dalawang bloke sa isang araw). Sa kurikulum ng paaralan, ang lingguhang badyet ng oras na ibinibigay ng pananalapi ay ipinamamahagi sa mga studio. Kasabay nito, hindi tinukoy ng kurikulum ang "mandatory" na lingguhang dami ng mga pagbisita sa studio ng mga mag-aaral. Ang isang iskedyul ng trabaho ng mga studio ay iginuhit, na tumutukoy sa oras at lugar ng trabaho ng bawat studio sa loob ng linggo sa sarado at bukas na mga mode. Ang isang kopya ng iskedyul ng trabaho sa studio ay ibinibigay sa bawat mag-aaral ng park-school upang mapili niya ang mga studio kung saan siya magtatrabaho, habang ang kanyang pagpili ay hindi kinokontrol ng alinman sa plano o iskedyul ng klase. Kung gumagana ang studio sa isang closed mode, ang lahat ng permanenteng miyembro nito ay dapat lumahok sa trabaho nito.

Ang isang natatanging tampok ng proseso ng edukasyon sa paaralan ng parke ay ang variable at hindi pantay na komposisyon ng mga mag-aaral sa isang aralin sa studio, na alam lamang ng guro nang maaga kung ang studio ay gagana sa likod ng mga saradong pinto. Samakatuwid, ang studio ay gumagamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo na maaaring ipatupad sa mga kondisyon ng iba't ibang edad komposisyon at kalayaan sa pagpasok at paglabas mula sa studio. Sa park school, ang pangmatagalang pagpaplano ng isang tradisyunal na paaralan ay pinalitan ng isang retrospective analysis, dahil ang guro ay hindi maaaring magsulat ng isang "plano ng aralin" nang maaga, at ang mga resulta ng trabaho ng mga mag-aaral, ang kanilang mga personal na tagumpay sa edukasyon ay naitala ng ang guro pagkatapos ng aralin. Sa paaralang parke, lahat ng uri ng pagkontrol sa kaalaman ay pinapalitan ng buod ng mga personal na tagumpay ng mag-aaral sa mga studio, na hindi mga marka at marka sa tradisyonal na kahulugan. Ang pangwakas na sertipikasyon ay tradisyonal na isinasagawa alinsunod sa batas. Ang mga resulta ng eksperimentong pagsubok ng sistemang pang-edukasyon na "school-park" O.M. Leontieva at A.M. Ipinakita ng Goldin na ang mga nagtapos nito ay matagumpay na nakapasa sa standard final certification procedures at nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga unibersidad. Samakatuwid, ang parke ng paaralan ay may karapatang umiral at umunlad kasama ng sistema ng silid-aralan. Paaralan ng agrikultura (A.A. Katolikov) Sa nakalipas na mga dekada, nabawasan ang atensyon sa problema ng labor at polytechnic na edukasyon sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon. Ang mas mahalaga ay ang karanasan ng mga paaralan na, sa mga modernong kondisyon, ay nagpapatupad ng mga teknolohiya ng labor at polytechnic na edukasyon, na pinagsasama ang edukasyon sa produktibong paggawa. Ang mga paaralang ito ay kumikilos laban sa pangkalahatang background bilang alternatibo, ng may-akda. Ang nasabing mga institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng isang agricultural boarding school (orihinal na isang boarding school para sa mga ulila) sa lungsod ng Syktyvkar (Komi Republic, Russia), na mula 1973 hanggang 1996 ay pinamumunuan ng isang mahuhusay na makabagong guro, guro ng mga tao ng USSR A.A. mga Katoliko. Mula noong 1993, ang paaralang pang-agrikultura ay isang pang-eksperimentong plataporma para sa Institute of Professional Self-Determination ng Russian Academy of Education. Ang layunin ng gawaing pang-agham at pang-eksperimento ay upang mahanap ang pinakamabisang paraan ng pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa boarding school, ang kanilang sikolohikal na rehabilitasyon, pakikibagay sa lipunan, at pagpapabuti ng mga pamamaraan ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa gawaing pang-agrikultura. Noong 1966, ang Mezhadorskoye na pang-edukasyon at eksperimentong sakahan ay itinatag sa boarding school, na matatagpuan 70 kilometro mula sa lungsod sa isang nakamamanghang pine forest, sa pampang ng ilog. Dito nagpahinga ang mga bata sa panahon ng bakasyon at nagtanim ng mga gulay, bulaklak, nagsagawa ng mga eksperimento sa agrikultura. Sa paglipas ng panahon, ang "Mezhadorskoye" ay naging isang modernong sari-sari na negosyong pang-agrikultura na may higit sa 200 ektarya ng lupa, isang malaking fleet ng sari-sari na makinarya sa agrikultura, mga sakahan ng hayop, mainit na mga gusali para sa buong taon na tirahan ng mga bata, at isang kumplikadong mga pasilidad sa palakasan. Sa kasalukuyan, bilang karagdagan sa pang-edukasyon at eksperimentong pagsasaka, ang paaralang pang-agrikultura ay may isang kumplikadong mga gusali ng lungsod. Ito ay mga gusali ng tirahan, isang gusaling pang-edukasyon, isang zoo para sa mga hayop sa bukid, isang greenhouse, isang swimming pool, isang sauna, isang fitness room, isang departamentong medikal na may isang silid ng physiotherapy at isang balneary. Kasama sa istruktura ng paaralang pang-agrikultura ang isang pre-school department, isang elementarya, at isang sekondaryang paaralan. Ang mga bata mula tatlo hanggang labingwalong taong gulang ay nakatira at nag-aaral dito. Ang layunin ng paaralang pang-agrikultura: tiyakin ang buong pag-unlad ng mga bata at ihanda sila para sa isang aktibong malayang buhay. Upang makamit ang layuning ito, nalulutas ng paaralang pang-agrikultura ang isang hanay ng mga gawain: paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa intelektwal, moral, pisikal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral at para sa pagsasakatuparan ng sarili ng bawat isa sa kanila; edukasyon ng mga pundasyon ng pambansa at sibiko na kamalayan; pag-unlad ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay, pangangalaga sa kalusugan ng isang tao; propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral sa agrikultura at iba pang mga espesyalidad; paunang bokasyonal na pagsasanay sa mga propesyon na "master livestock breeder", "master crop grower", "tractor operator", "driver"; panlipunang proteksyon ng mga mag-aaral sa kanilang pagtatrabaho at pagpasok sa mas mataas at sekondaryang institusyong pang-edukasyon. Alinsunod sa mga layunin at layunin ng paaralang pang-agrikultura, ang mga pangunahing direksyon at anyo ng mga makabagong aktibidad nito ay natukoy: pamamahala sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pinagsamang pag-aaral at propesyonal na pagpapasiya; sistema ng pinagsamang mga aralin at mga kurso sa pagsasanay; paggawa (paggawa sa agrikultura sa pang-edukasyon at pang-eksperimentong bukid) at gawaing pananaliksik bilang isang kondisyon para sa pre-propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral; extracurricular (aesthetic) oryentasyon; sistema ng karagdagang edukasyon (mga programang "Discovery of the World", "Journey to the Origins", atbp.); isang sistema ng trabaho upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata at turuan sila sa pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagbuo ng isang sistema ng bokasyonal na pagsasanay sa mga espesyalidad sa agrikultura sa mga kondisyon ng isang boarding school sa agrikultura; gamit ang mga pagkakataon ng larangan ng edukasyon na "Teknolohiya" sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa malayang pamumuhay. Ang pangunahing elemento ng sistemang pang-edukasyon ng paaralang pang-agrikultura, ang ubod ng buong proseso ng edukasyon ay gawaing pang-agrikultura. Bawat taon, ang isang plano ay iginuhit para sa trabaho sa tagsibol-tag-init at isang kampanya sa pag-aani, at ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ay pinlano din: ani, produktibo ng hayop. Ang mga grupo ng mga bata ay itinalaga ng mga lugar ng trabaho at itinalaga ang mga tiyak na responsibilidad. Ang sakahan ay gumagamit din ng mga empleyadong nasa hustong gulang (agronomist, espesyalista sa hayop, atbp.), na lumulutas ng mga problema na nangangailangan ng espesyal na kaalaman. Gayunpaman, ang mga mag-aaral ay ganap na master sa kanilang pang-edukasyon at eksperimentong sakahan. Ang organisasyon ng trabaho ay batay sa sistema ng self-government ng mag-aaral. Ang mga pangkat ng mga bata sa primary ay inayos ayon sa prinsipyo ng mga brigada (detachment) ng iba't ibang edad, na kumikilos batay sa mga karaniwang gawain at alalahanin. Ang foreman ay inihalal sa pulong ng brigada at miyembro ng konseho ng mga foremen (kumander). Sa isang pangkat na may iba't ibang edad, ang bawat bata ay miyembro ng isang komisyon sa buong paaralan at kumakatawan sa isang pangkat dito. Ang bawat isa ay dumaan sa paaralan ng pamumuno at pamamahala. Halimbawa, ang konseho ng mga foremen ay namamahagi ng mga gawain sa paggawa, nagbubuod ng mga resulta ng araw na trabaho, kinakalkula ang mga suweldo na isinasaalang-alang ang dami at kalidad ng gawaing isinagawa. Sa batayan ng kanilang pang-edukasyon at pang-eksperimentong sakahan, sa ilalim ng gabay ng mga biologist ng Republika ng Komi ng Scientific Center ng Russian Academy of Sciences, ang mga mag-aaral ng paaralang pang-agrikultura ay nagsasagawa ng gawaing pananaliksik, ang mga resulta nito ay ipinakilala sa pagsasanay ng agrikultura sa republika. Ang sistemang pang-edukasyon batay sa magkasanib na gawaing pang-agrikultura ay ginagawang posible na isama ang mga mag-aaral sa mga aktibidad sa kapaligiran (pag-iingat ng kalikasan sa isang reserbang kagubatan, pagtatanim ng mga punla ng cedar, atbp.). Ang pinakamahalagang elemento ng sistema ng edukasyon ng A.A. Ang Katolikov ay isang may layuning pang-ekonomiyang edukasyon ng mga bata, ang pangunahing layunin nito ay isali ang mga mag-aaral sa tunay na relasyon sa ekonomiya, upang maitanim sa kanila ang pagiging matipid, at ihanda sila para sa malayang pamumuhay. Noong 1993, isang sistema ng pang-ekonomiyang insentibo para sa trabaho at pagtuturo ng mga mag-aaral ay ipinakilala sa paaralang pang-agrikultura. Sa ilalim ng payo ng paaralang pang-agrikultura, ang isang bangko ng paaralan ay nilikha bilang bahagi ng pangkat ng pag-areglo, ang bureau ng ekonomiya at ang komisyon ng kontrol, na may tauhan ng mga mag-aaral. Ang dokumentasyon sa pagbabangko ay binuo: mga personal na account at checkbook para sa bawat mag-aaral, simula sa ikalimang baitang. Ang mga anyo ng suweldo para sa mga mag-aaral sa iba't ibang mga trabaho, pati na rin ang mga artikulo kung saan ang mga mag-aaral ay ginagantimpalaan (pagtuturo nang walang dalawa, tagumpay sa mga kumpetisyon, mga kaganapang pampalakasan) "at mga pagbabawas, ay naitatag. Ang kita ng bawat estudyante ay pangunahing binubuo ng mga kita sa panahon ng tag-araw, gayundin mula sa trabaho sa iba't ibang pasilidad sa lungsod, sa pamamagitan ng mga iskolar na iginawad para sa mahusay na pagtuturo, at mga bonus. Ang mga pagbabawas ay ginawa para sa pinsala at pagkawala ng ari-arian, hindi tapat na saloobin sa pagtuturo, paglabag sa disiplina. Mayroong elemento ng laro dito: natatanggap ng mga mag-aaral ang karamihan sa kanilang kinikita sa mga karaniwang yunit ng pananalapi - ang pera ng paaralang pang-agrikultura, na maaari nilang gumastos sa mga perya ng paaralan, pagbili ng mga matatamis, sobrang sunod-sunod na damit at sapatos. Ang isang partikular na bahagi ng mga kita na natatanggap ng mga mag-aaral sa totoong pera, na ginagastos nila sa mga pamamasyal o ini-imbak sa kanilang mga account hanggang sa graduation. Sam A.A. Itinuring ng mga Katoliko ang pera bilang isang paraan ng edukasyon, na nangangailangan ng matalinong paggamit. Kasama sa mga pampakay na plano ng mga guro sa paaralang pang-agrikultura ang mga aralin kung saan ang nilalaman ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon ay isinama sa mga espesyal na kurso sa agrikultura. Ang isa pang tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon: sa paaralang pang-agrikultura - pagsasanay ayon sa pamamaraan ng "pagsasanay sa sarili ng aralin": 45 minuto - isang aralin, 5 minuto - isang pahinga, 20 minuto - pagsasanay sa sarili sa ilalim ng gabay ng isang guro. Mayroong apat na ganoong mga aralin araw-araw, na sinamahan ng pag-aaral sa sarili. Ang mga mag-aaral sa high school ay may isang oras na pag-aaral sa sarili sa isang paksa sa gabi. Dahil sa organisasyong ito ng proseso ng edukasyon, lumitaw ang mga karagdagang pagkakataon para sa aktibidad ng aesthetic. Maraming mga lupon, club, studio, mga grupo ng sining ng mga bata ang nagpapatakbo sa paaralang pang-agrikultura. Walang mas mahalagang gawain kaysa sa pagsasanay, A.A. Isinasaalang-alang ng mga Katoliko ang pagbuo ng mga kasanayan sa malusog na pamumuhay, pisikal na edukasyon. Ang mahinang kalusugan ay isang hindi maiiwasang kasama ng pagkaulila. Ang boarding school ay may sariling mini-clinic na may physiotherapy room, inhalation room, at therapeutic bath. Ang pagpapabuti ng mga bata ay pinadali ng magagawang pisikal na paggawa sa isang lugar na malinis sa ekolohiya; maraming mga kaganapan sa palakasan na gaganapin sa tag-araw (regular na paglangoy, mga laro at kumpetisyon, mga biyahe sa bangka, paliguan ng Russia). Sa taglamig, ang mga bata ay regular na bumibisita sa sauna, swimming pool, fitness room. Kaya, ang agricultural boarding school na pinangalanang A.S. Ang Katolikov ay maaaring mailalarawan bilang isang teknolohiya ng agrotherapy, panlipunan at medikal na rehabilitasyon, pagsasapanlipunan at pagsasama sa lipunan ng mga bata na nahahanap ang kanilang sarili sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay.

1. Mga teknolohiya sa computer sa aktibidad ng matematika ng isang guro ng pisika at matematika 13. 00. 02 teorya at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon (matematika, agham sa kompyuter)

   Abstract ng disertasyon

   Ang pagtatanggol ay magaganap sa Disyembre 29, 2008 sa 10.00 am sa isang pulong ng joint dissertation council DM 212.177.01 sa Omsk State Pedagogical University sa address: 644099 Omsk, nab.

2. Ang pagpapakilala ng ICT sa mga propesyonal na aktibidad ng mga guro ay hindi hihigit sa isang pangangailangan ng kasalukuyang panahon

   Dokumento

   Ang proseso ng informatization ng modernong lipunan ay nangangailangan ng pagbuo ng isang bagong modelo ng sistema ng edukasyon batay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

3. Pagsusuri ng mga resulta ng paaralan sa taong akademiko 2007-2008

   Pagsusuri

   Ang paaralan ay matatagpuan sa distrito ng Sobyet ng lungsod, malapit sa istasyon ng tren, ang planta ng mga makinang gumagawa ng kalsada na pinangalanan. Kolyushchenko. Ang paaralan ay isang munisipal na paaralan lamang mula noong Enero 2005, mayroon itong teritoryo na kinabibilangan ng teritoryo, ngunit 60% ng mga mag-aaral

4. Metodolohikal at teknolohikal na aspeto ng pagbuo ng mga kurso sa pag-aaral ng distansya. 17 Elektronikong aklat-aralin bilang paraan ng pag-aaral sa malayo. 23 Pag-uuri ng mga distance learning system 28

   Teksbuk

   Sa huling 3-4 na taon, ang madalas na binanggit at malawak na tinatalakay na konsepto ng distansya (o distansya) na edukasyon ay nakakaakit ng mas mataas na interes sa mga lupon ng edukasyong Ruso.

5. Rvv kgu, 2011. VIP. 32. Ch. 236 s ay kinabibilangan ng mga sumusunod na publikasyon ng mga kalahok ng siyentipikong-praktikal na seminar na "Mga aktwal na problema ng musical pedagogy ng 1st Vikonavian art

   Seminar

   Ang koleksyon ng mga artikulo ("Mga problema ng modernong pedagogical na edukasyon. Ser.: Pedagogy at psychology. - Yalta: RVV KSU, 2011. - VIP. 32. - Part 1. - 236 p.) Kasama ang mga sumusunod na publikasyon ng mga kalahok sa siyentipikong at praktikal na seminar "Actual musical problems

Evgeny Alexandrovich Yamburg - Pinarangalan na Guro ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education, Direktor ng Moscow Education Center No. 109. Ang developer at may-akda ng adaptive model ng paaralan, ang mga libro " School for All", paaralan sa anyo ng INDIFIA. Ito ay isa sa mga hotspot sa iba pang mga problema ng paaralan, na tinalakay sa ibaba.

Si Evgeny Yamburg ay kailangang maging hindi lamang isang guro, kundi isang tagapamahala ng edukasyon. Lahat ba ng mga guro ay nabigo? Ano ang nangyayari ngayon sa mga bata at posible bang mahalin ang paaralan - pinag-uusapan ito ni Evgeny Yamburg:

“Ngayon, dapat magulat ang mga bata. Walang pakialam ang mga bata kung sino ako - doktor ng agham, akademiko, propesor, at iba pa. Sa matalinghagang pagsasalita, sa tuwing papasok ka sa klase na nakahubad, kailangan mong patunayan na hindi ka oso. At dahil ang guro ay matagal nang tumigil na maging ang tanging mapagkukunan ng impormasyon, kung gayon - dapat mayroong karisma. O kaya ay ilalabas ka sa klase.

Paano siya naging bago?

Nagbibiro na inosente para humanga...

Kita mo, napakahirap. Pero malamang.

Paano nagbago ang mga anak at magulang?

Ngayon, kapag nagpakita ka ng isang libro sa isang maliit na apat at kalahating taong gulang na batang babae - at mayroon kaming isang kindergarten sa sentro ng edukasyon - gumawa siya ng isang katangian na paggalaw ng kanyang mga daliri sa libro at nagtataka kung bakit hindi lumalawak ang imahe. Siyempre, digital generation na ito, at may ilang paraan ng pag-unawa na nagbabago. Sa panloob, mas malaya sila kaysa sa atin, na, halimbawa, talagang gusto ko. Sa kabilang banda, sila ay madalas na mas matapang, na hindi maaaring hindi makapinsala sa kaluluwa ng matandang guro.

Sa pamamagitan ng paraan, ang konsepto ng edad ay napaka kamag-anak. (Wala ni isang pahayag). Kilala ko ang 70 taong gulang na mga guro na may nasusunog na mga mata, at 25 taong gulang na may bulok na mga mata - hindi ito isang kategorya ng edad.

"Pagsusumite ng isang bata para sa pag-iingat" ay tulad ng isang uso. At pagkatapos - ngayon ang paaralan ay naging isang nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon, na sa katunayan ay hindi tugma sa pagkamalikhain - alinman sa masining o pedagogical. At sa ganitong kahulugan, ang posisyon na "ang kliyente ay palaging tama" ay hindi rin angkop sa akin.

Ano ang lakas ng pagkakaiba-iba? Posibleng magbigay ng tulong sa isang bata - layunin, totoo, isinasaalang-alang ang kanyang pag-unlad sa lahat ng mga lugar - intelektwal at emosyonal. Ano ang negatibong panig? Ang pakiramdam na ito ng kababaan, pangalawang antas at lahat ng iyon.

Ano ang lakas ng pagsasama? Ito ay mapagparaya, ito ay tama sa politika, hindi ito lumilikha ng isang pakiramdam ng pagiging pangalawang-rate para sa ilan at napalaki ang pagpapahalaga sa sarili para sa iba. Ngunit walang tunay na tulong.

Samakatuwid, ngayon sa mundo - at ako ay isa sa mga nagsusulong nito - mayroong konsepto ng "indifiya". Ito ay isang flexible na kumbinasyon ng integration at differentiation - hindi "alinman - o", ngunit "parehong - at". Kahit na ang parehong bata sa iba't ibang yugto ng pag-unlad at pag-aaral ay nangangailangan ng alinman sa pagkakaiba o pagsasama. Dahil mayroong, halimbawa, mga bata na may attention deficit hyperactivity disorder. Ang pagsasabi sa gayong bata: "mag-ingat" ay kapareho ng pagsasabi sa isang bulag na bata: "tingnang mabuti" - kailangan ang mga espesyal na teknolohiya doon. At mas maganda ang maliliit na klase. Bagama't napanatili ang kanyang katalinuhan.

Kahit na sinabi ni Chekhov na "ang isang mahirap na guro ay isang kahihiyan para sa bansa." Ngunit, dahil ang halaga ng mga pondo para sa edukasyon sa karamihan ng mga rehiyon ay nanatiling pareho, madalas silang tumaas dahil sa ang katunayan na ang tinatawag na "dagdag" na mga tao ay tinanggal mula sa paaralan - mga defectologist, psychologist, speech therapist. At ito ay isang malaking problema. Dahil ang lahat ng mga bata ay nangangailangan ng tulong, ngunit napaka-tumpak na pag-unawa kung ano ang kanilang mga problema 41».

Minsan inamin ni Yamburg na sa huling taon ng akademiko ay halos kabisado niya ang draft na batas na "Sa Edukasyon" - kaya madalas na hinihiling sa kanya na ipahayag ang kanyang opinyon tungkol dito. Isa sa kanyang mga reklamo tungkol sa draft na batas ay ang pagiging “masama, hindi isinasaalang-alang ang kasalukuyang sitwasyon, kapag 85% ng mga bata na may iba't ibang mga sakit ay pumapasok sa paaralan.

"Kaya ano ang kasalukuyang sitwasyon sa paaralan ng Russia? - hindi isang reporma ng edukasyon, ngunit isang reporma ng ekonomiya ng edukasyon. Sa isang banda, sinasabi ng estado: "Dapat libre ang edukasyon." Ngunit agad niyang sinabi sa mga paaralan: "Huwag umupo sa leeg ng estado." Ang mga guro ay binago mula sa isang tagapayo tungo sa isang tindera. "Una sa lahat, ang pinaka-kailangan na mga psychologist at speech pathologist ay tinanggal - hindi ito matematika - cut 42"!

1) Ang mga pamantayan ay hindi nagpapasigla sa pagkamalikhain;

2) Ang kasalukuyang henerasyon ng mga bata ay isang digital na henerasyon;

3) Ang guro ay matagal nang tumigil na maging tanging mapagkukunan ng impormasyon;

4) Ang konsepto ng edad ay napaka-kamag-anak;

5) WAng cola ngayon ay naging isang nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon

Kamakailan lamang, sa mga magulang na seryosong interesado sa pedagogy, ang adaptive na modelo ng paaralan na binuo ng guro ng Moscow na si Evgeny Yamburg ay lalong naging popular. Ang kakanyahan nito ay ang pagbagay ng sistema ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mag-aaral, sa kaibahan sa tradisyonal na paaralan, kung saan ang lahat ay kabaligtaran. Ang muling pagdidisenyo ng sistema ng paaralan para sa isang bata ay hindi isang bagong ideya, ngunit ang pamamaraan ng Yamburg ay partikular na nababaluktot at ito ay sa maraming paraan ay kawili-wili.

Platform ng pag-aaral

Ang paaralan, na kilala sa pangalan ng direktor at developer nito ng adaptive education model, Yevgeny Yamburg (opisyal - Education Center N 109), ay matatagpuan sa timog-kanluran ng Moscow at binubuo ng ilang mga dibisyon (kindergarten, junior school, middle at mataas na paaralan, equestrian club atbp.). Imposibleng hindi mapansin ang naturang campus na napapalibutan ng parehong uri ng skyscraper-birdhouse.

Ang TsO N 109 ay sikat lalo na bilang ang duyan ng adaptive model ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, ang mga paaralan kung saan ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng edukasyon at mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay pinili depende sa kung aling mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay handa na umangkop sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Bilang resulta, isang multi-level na sistema ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili. Sa ngayon, mayroong 237 guro at 2020 mag-aaral sa sentro ng edukasyon. Sa ilalim nito ay mayroong isang theater studio, isang paaralan ng sining ng sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunpaman, sinabi ng direktor na si Yamburg: "Sa palagay ko ay hindi natin nahawakan ang Diyos sa pamamagitan ng balbas. Kailangan pa rin nating magtrabaho at magtrabaho."

Noong panahon ng Sobyet, ang eksperimento upang lumikha ng isang institusyong pang-edukasyon na may kakayahang iayon ang isang standardized at prangka na sistema ng paaralan sa isang bata ay isinagawa sa katunayan sa lihim. Iba't ibang paraan ng pagtuturo ang kailangan, na idinisenyo para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral. Ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan ay pinag-aralan ng lihim at lihim ding ipinakilala sa pagsasanay.

Ngayon, ang mga adaptive na paaralan ay nagpapatakbo sa 60 rehiyon ng Russia, sa malapit at malayo sa ibang bansa. Ang may-akda ng sistema, si Yevgeny Yamburg mismo, ay hindi binibilang ang kanyang mga tagasunod at binibigyang diin na ang ibang mga adaptive na paaralan ay hindi mga kopya ng CO N 109 - ang mga guro doon ay maaaring gumamit ng iba pang mga pamamaraan. Ang pangunahing bagay ay ang pagpapanatili ng mga pangunahing prinsipyo.

materyal

Ang mga kondisyon kung saan ang iyong anak ay magiging para sa walo hanggang sampung (o higit pa) na oras sa isang araw ay isang kadahilanan na nararapat ng espesyal na atensyon. Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Sa isang ito ay walang kulay-abo-berde-asul na mga dingding, ang kapaligiran kung saan ang mga bata ay gumugugol ng oras ay hindi dapat magbigay ng burukrasya. Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan sa Central Organ, ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, bumili ang center kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa remedial classes. Sapat na makabuluhang. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ayusin ang mga "amenities" sa isang antas na higit sa karaniwan. Ngunit ang mga pampublikong institusyong pang-edukasyon, bilang isang patakaran, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Sa literal at matalinghagang kahulugan. Sinabi ni Evgeny Aleksandrovich na kapag dumating siya na may mga inspeksyon sa ibang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad sa sanitary, at espesyal na ipinakita sa akin ang mga banyo at mga palanggana ng hugasan - magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa aquarium ...

Ang paaralan ay nakakakuha ng branded na "chips". Halimbawa, hindi pa katagal lumitaw ang isang piraso ng Old Arbat - isa sa mga bulwagan ang ginawa dito: halos totoong mga parol, isang modelo ng harapan ng gusali kung saan nakatira si Okudzhava, mga bangko at isang maliit na plataporma na maaaring gawing isang impromptu stage.

May mga karikatura ng mga guro sa mga dingding, tila upang lumikha ng isang impormal na kapaligiran. Natural, walang nasaktan - ito ay tinatanggap. Ang pinababang kopya ng direktor ng paaralan, na gawa sa papier-mâché, ay nasa harap mismo ng kanyang opisina.

Ito ba ay isang "lahat" na paaralan?

Sa kabila ng panlabas at panloob na presentability, ang paaralang ito, sa wika ng mga character sa aklat ni Chukovsky na "From Two to Five", ay ang pinaka "lahat". Sa diwa na walang "puputol" sa iyong anak sa pagpasok. Ang mga pangunahing prinsipyo ng adaptive school ay pangunahing nakatuon sa mga katangian ng bata (kapwa mental at pisikal), isang nababaluktot na diskarte sa pag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na pagpili sa pasukan. Sa teorya, tinatanggap sila dito anuman ang sitwasyon sa pananalapi ng pamilya. At anuman ang ilang mga paglihis (maliban sa mga partikular na malubhang kaso, ang tinatawag na contingent ng mga espesyal na boarding school), na sa isang lugar ay maituturing na hindi katanggap-tanggap. "Kung mas maaga nating matukoy ang mga paglabag (halimbawa, dysgraphia o dyslexia), mas malamang na tutulungan natin ang bata na bumalik sa normal sa paaralan," paliwanag ni Evgeny Yamburg. Samakatuwid, ang mga panayam, kasama ang isang psychologist, ay isinasagawa dito hindi upang hindi kumuha, ngunit upang matukoy ang dami ng trabaho na dapat gawin. Sa pagsasagawa, ang kagustuhan ay ibinibigay pa rin sa mga residente ng kalapit na lugar.

P> Walang sapat na lugar. Ang mga gustong ipadala ang kanilang anak sa Central Organ No. 109 ay nahaharap sa isang problema na karaniwan para sa anumang mahusay na institusyong pang-edukasyon: kapwa ang kindergarten at ang paaralan ay hindi gawa sa goma. At kung mas maaga ay pinaunlakan ng Central Organ ang lahat, ngayon ay may kompetisyon kahit sa mga "lokal". Bilang resulta, ang mga klase ay masikip, sa mga regular na klase mayroong hindi bababa sa 25 katao. Sa correctional - 10 - 12 bawat isa.

Pag-uuri

Ang flexible approach na idineklara ng adaptive school ay ang kakayahang patuloy na pumili. Kabilang ang mga pamamaraan ng pagtuturo. Halimbawa, sa mga paaralan ng Waldorf nag-aaral lamang sila ayon sa mga canon ng Waldorf, sa paaralan ni Amonashvili - alinsunod sa pamamaraan ng parehong pangalan. At dito ang mga tool sa pedagogical ay maaaring maging anuman. Ang pangunahing bagay ay umaangkop ito sa pangkat ng mga bata.

Samakatuwid, sa kindergarten TsO N 109 mayroong mga pangkat na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pag-unlad ng Montessori, mga tradisyonal na grupo, mayroong mga grupo na gumamit ng mga elemento ng Waldorf pedagogy, atbp. Paano tuturuan ang iyong anak at kung saang grupo ay nakasalalay sa kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong klase ang bata mahuhulog? Sa unang sulyap, ang sistema ay kumplikado - ordinaryo, correctional, gymnasium, lyceum classes ... Ngunit ito ay eksakto kung ano ang kinakailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng isang lugar sa paaralan at sa parehong oras ay komportable sila.

Malinaw na ang mga correctional class ay idinisenyo para sa mga bata na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro, para sa mga mahihirapang mag-aral sa isang regular na klase. Ang pag-aaral sa isang gymnasium o lyceum class ay mas prestihiyoso kaysa sa isang general education class, ngunit ito ay mas mahirap din. Halimbawa, ang dalawang wikang banyaga ay pinag-aralan sa lyceum linguistics, sa medikal, isang seryosong diin ang inilalagay sa kimika at biology, atbp.

Minsan ayaw mong pumasok sa remedial class. At lumalaban ang mga magulang. Ayon sa direktor ng paaralan, sa ganitong mga kaso ay nangangailangan ng mahabang panahon upang patunayan na ang pagwawasto ay hindi nangangahulugang masama. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay hindi lamang ang direktor, kundi pati na rin ang sikolohikal at pedagogical na serbisyo, kung wala ito, ayon kay Yevgeny Yamburg, imposibleng gumawa ng isang adaptive na paaralan. Ang mga matigas ang ulo ay ipinaliwanag na sa klase ng correctional ang bata ay bibigyan ng parehong kaalaman - ayon sa pamantayan ng estado, ngunit sa paggamit ng iba pang mga pamamaraan ng pedagogical. Na sa naturang klase ay may kalahating bilang ng mga mag-aaral at samakatuwid ay may pagkakataon ang guro na bigyang pansin ang bawat isa. At na para sa ilang mga bata ay mas mahusay na mag-aral dito sa una at pagkatapos, hinila ang kanilang sarili, lumipat sa isang regular na klase, sa halip na sa simula ay mapunta sa isang sitwasyon ng patuloy na pagkabigo.

Pumasok sila sa gymnasium sa isang mapagkumpitensyang batayan at sa kalooban: kung gusto mo, kumuha ng mga pagsusulit doon, kung ayaw mo, pumunta sa isang klase ng pangkalahatang edukasyon. Ang gawain ng pagpasok sa Lyceum TsO N 109 ay kumplikado sa katotohanan na hindi lamang mga mag-aaral ng sentro ang tinatanggap doon - kahit sino ay maaaring makapasok. Pati na rin ang paghahanda para sa pagpasok sa mga espesyal na kurso sa sentro. Ang edukasyon sa lyceum ay nagsisimula sa ika-siyam na baitang.

Kapansin-pansin na ang mga paglipat mula sa isang yugto ng buhay paaralan patungo sa isa pa sa isang adaptive na paaralan ay kasing banayad hangga't maaari. Kaya, ang bahagi ng mga unang klase ay matatagpuan sa teritoryo ng kindergarten, iyon ay, ang mga bata na pumasok sa kanila ay nasa isang pamilyar na kapaligiran; bahagi ng ikalimang ayon sa parehong pamamaraan - sa teritoryo ng isang elementarya.

Sa pamamagitan ng paraan, ang edukasyon sa mga klase sa gymnasium ay hindi nagsisimula mula sa ikalimang taon ng pag-aaral, tulad ng sa iba pang mga paaralang Ruso, ngunit mula sa ikaanim. Sa ikalimang araw, ang mga bata ay nasanay sa mga bagong guro, isang bagong sistema ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, atbp. Para sa mga mag-aaral, ito ay isang seryosong stress, binibigyang diin ni Evgeny Yamburg.

Lumangoy kami - alam namin

Ang mga klase sa CO N 109 ay tumatagal hanggang humigit-kumulang isang oras o dalawa sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Halimbawa, ang paaralan ay may sariling kuwadra na may 27 kabayo. Ang katotohanan ay ang pangangasiwa ng Central Organ ay nagpasya na ipakilala ang hippotherapy sa buhay ng paaralan. Mayroong maraming mga indikasyon para sa paggamit nito. Kaya, kahit na sa mga bata na may cerebral palsy, na regular na nakasakay sa kabayo, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay nagpapabuti, lumilitaw ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili. Ang hippotherapy ay epektibo rin para sa hindi gaanong malubhang problema sa kalusugan.

Gayunpaman, hindi ito lahat. Ang Zuid-West travel club ay nagpapatakbo sa Central Organ, na ang mga miyembro ay bumuo ng mga ruta para sa hiking sa kahabaan ng Volga sa taglamig (ang mga Yamburger ay pinagkadalubhasaan ang ilog na ito sa loob ng 15 taon), maghanap sa Internet para sa impormasyon tungkol sa bawat seksyon ng ruta, putty watercraft - ang armada ng paaralan ay may 15 anim na oared yawls (sa Central Organ Mayroon ding dalawang sariling barko). Pumunta sila sa isang paglalakbay sa kahabaan ng Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, nagbibigay-kaalaman. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at kabataan. Sa kampanya, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, kung sino, paano at sa anong klase ang pag-aaral, hindi na mahalaga.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay nasa martsa: Ang TsO N 109 ay nagpapatupad ng isang bagong proyekto - kasama ang isang dog kennel. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas na bisita doon. "Ipinapakita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso ang isang bata na may aso sa bahay ay mas natututo," sabi ni Evgeny Yamburg. "Ang dahilan ay simple: pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - pagdidisiplina, nagkakaroon ng responsibilidad. Bilang karagdagan, tinuturuan namin ang aming mga estudyante para makipag-usap sa iba't ibang bata. Kasama ang mga may kapansanan. Ang unang reaksyon ng aming mga anak, na unang lumabas sa boarding school, ay gulat na gulat, hindi pa sila nakakita ng mga bata na naka-wheelchair. Nahihiya ang mga may-ari, ngunit dumating kami kasama ang mga aso, at sa pamamagitan ng sila, bilang sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, ang mga bata lahat "Nagsimula kaming mag-usap. Sa pangkalahatan, ito ay isang medyo seryosong gawaing pang-agham na pinaplano naming ipagpatuloy."

Linya ng gastos

Ang tanong kung magkano ang lahat ng mga gastos na ito ay hindi maaaring ngunit lumitaw sa ulo ng isang modernong magulang na nakasanayan na palaging nagbabayad para sa lahat. Ang TsO N 109 ay isang institusyong pang-edukasyon ng estado. Ibig sabihin, ibinibigay ng walang bayad ang basic school education.

Gayunpaman, ang ilang mga serbisyo ay binabayaran. Para sa mga pumili ng isang mas seryosong paraan ng paghahanda para sa pagpasok sa isang unibersidad - mga klase sa lyceum, ang ilan sa mga paksa ay binabasa ng mga guro mula sa mga unibersidad - mga kasosyo ng sentro ng pagsasanay. Halimbawa, mula sa Higher School of Economics. Ang item na ito ng paggasta ay hindi pinondohan ng estado. Binabayaran din ang pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga sa isang klase ng linggwistika at lahat ng uri ng mga malalim na kurso sa pagsasanay. Halimbawa, ang pag-aaral ng isang paksa sa mga kurso sa paghahanda para sa pagpasok sa lyceum bawat buwan ay nagkakahalaga sa loob ng 300 rubles.

Inamin ni Evgeny Alexandrovich na paminsan-minsan ay kailangan niyang humingi ng tulong sa kanyang mga magulang: ang pagpapanatili ng mga kabayo, bangka at iba pang advanced na imprastraktura ng paaralan ay isang mamahaling negosyo. Ngunit tiyak na sulit ito.

Sa pakikipag-ugnayan sa

Adaptive na paaralan sa Yamburg

E.A. Yamburg Honored Teacher ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education (mula noong 2000), Direktor ng Education Center No. 109 (Moscow), na mas kilala bilang Yamburg School. May-akda ng mga librong "This boring science of management", "School for all" (ang pinakamahusay na pedagogical book sa Russia noong 1997), "Pedagogical Decameron". Ang developer at may-akda ng adaptive model ng paaralan - isang bagong modelo ng isang multilevel at multidisciplinary general education mass school na may isang hanay ng mga klase ng iba't ibang direksyon, mga serbisyong pang-edukasyon, bukas, para sa mga bata na may iba't ibang kakayahan at kakayahan, anuman ang kanilang indibidwal sikolohikal na katangian, kalusugan, hilig, seguridad sa pananalapi ng pamilya. Ang pangunahing mensahe ng naturang institusyong pang-edukasyon ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay umaangkop sa mga kakayahan, pangangailangan at kakayahan ng bata. Kaya, halimbawa, bilang karagdagan sa isang seryosong kurikulum, ang CO No. 109 ay may makapangyarihang sistema ng karagdagang edukasyon: isang hippotherapy stable, isang paaralan ng sining, isang Zuid-West travel club, isang theater studio, isang cinema club, atbp. .

Sa sentro ng edukasyon No. 109 sa ilalim ng direksyon ni E.A. Ang Yamburg ay nagpapatupad ng ideya ng pinagsamang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa loob ng maraming taon. E.A. Tinawag ni Yamburg ang kanyang sistema ng edukasyon na "adaptive school". Sa isang adaptive na paaralan ay dapat mayroong isang lugar para sa lahat, anuman ang kanilang mga indibidwal na psychophysical na katangian at hilig, iyon ay, ang paaralan ay umaangkop sa bawat bata, at hindi kabaligtaran. Habang pinapanatili ang sistema ng klase-aralin, ang proseso ng edukasyon ay nakaayos depende sa mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng intelektwal na pag-unlad at kahandaan. Ang sentro ng edukasyon ay nagsasanay sa mga bata sa lahat ng edad, simula sa kindergarten, at sa iba't ibang kakayahan: mula sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon hanggang sa lyceum physics at matematika, humanitarian, medikal. Ang layunin ng proseso ng edukasyon: ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang sistema ng adaptive pedagogy, isang sistema ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa iba't ibang antas. Ang isang rehabilitating space ay nilikha sa paligid ng isang bata na nangangailangan ng tulong, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan na natanggap ng mga bata bago pumasok sa sentrong pang-edukasyon, ang edukasyon ng pamilya ay binabayaran, ang kapansanan ay inalis, ang pisikal at neuropsychic na kalusugan ay pinoprotektahan at pinalakas. Ang compensatory na paraan ng rehabilitating space ay pedagogical love para sa bata; pag-unawa sa mga paghihirap at problema ng mga bata; pagtanggap sa bata bilang siya; pakikiramay, pakikilahok, kinakailangang tulong; pag-aaral ng mga elemento ng self-regulation.

Ang mga uri ng suportang pedagogical ay ipinapatupad sa mga sumusunod na prinsipyo: pag-aaral nang walang pamimilit; pag-unawa sa aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon; pagbagay sa nilalaman; sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga organo ng pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng materyal na pang-unawa; mutual na pag-aaral (sa prinsipyo, ang pinakamainam na bilis) mula sa pananaw ng kumpletong asimilasyon.