Mga may-akda-compilers: guro-speech therapist na si Elizaveta Anatolyevna Savilova, guro-speech therapist na si Irina Nikolaevna Gorokhova. Dinadala namin sa iyong pansin, mula sa karanasan ng aming speech therapy work, ilang mga pagsasanay mula sa "Homework Notebook para sa mga Bata 6-7 Taon na may Pangkalahatang Underdevelopment ng Pagsasalita". Ang pagiging epektibo ng mga gawain na ipinakita sa aming kuwaderno ay kinumpirma ng maraming taon ng pagsasanay. Ang mga ehersisyo ay naa-access, nakakaaliw, nagdidisiplina, nakasanayan ang bata sa kanilang malayang pagpapatupad. Pagkatapos ng lahat, mahalaga para sa mga magulang na magbigay ng tulong sa bata sa isang napapanahong paraan upang pagsamahin ang mga resulta ng gawaing ginawa ng mga guro.
Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay ang pinakamahalagang link sa gawaing pagwawasto.
Ang isang mahalagang papel sa paglitaw ng mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita at mga neurotic na karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay nilalaro ng mga negatibong salik tulad ng pagiging pasibo ng mga magulang, ang kanilang sikolohikal at pedagogical na kawalan ng kakayahan. Ayon kay M.F. Fomicheva I.V. Rozhdestvenskaya N.S. Zhukova at iba pang mga may-akda, ang mga magulang ay madalas na hindi nauunawaan, hindi alam o minamaliit ang kahalagahan at kahalagahan ng pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita ng bata, habang ... "ang kasanayan ng tamang mga talumpati, tulad ng magandang gawi, ay nakuha sa pamilya. Ang sistematiko, mahusay na edukasyon ng pagsasalita ay hindi lamang nagsisiguro ng mastering, ngunit pinipigilan din, sa karamihan ng mga kaso, ang paglitaw ng mga depekto sa pagsasalita, at ang tulong ng mga magulang na nagtatrabaho sa ilalim ng gabay ng isang speech therapist ay lalong mahalaga dito.
Mayroong maraming mga gawain sa pakikipagtulungan sa mga magulang: upang mabuo ang kanilang kahandaan para sa epektibong gawaing pedagogical sa mga bata - upang iwasto ang mga sensorimotor at proseso ng pagsasalita ng bata, upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, upang makatulong na makabisado ang tamang pagbigkas ng mga tunog ng katutubong pagsasalita, upang magtrabaho sa lexical at grammatical na istruktura ng pananalita at magkakaugnay na pananalita, ihanda din ang iyong anak sa pag-aaral na magbasa, magsulat at magsulat. Ang mga gawaing ito ay ipinatupad sa kurso ng iba't ibang mga aktibidad.
Ang pagkilala sa pamilya, kailangang ipaliwanag ang kahalagahan ng paggawa ng praktikal na takdang-aralin. Una, inaanyayahan ang mga magulang sa mga pag-uusap, konsultasyon at pag-aralan kung paano magtrabaho sa mga indibidwal na takdang-aralin. Ang pansin ay iginuhit sa pag-uugali ng mga magulang kapag gumagawa ng araling-bahay, ang mga tampok ng kanilang pagsasalita, mga pamamaraan ng pagsasagawa sa bahay.
Ang mga magulang ay naglalayon sa pangmatagalang trabaho kasama ang bata, na maaaring maganap hindi lamang sa mesa, kundi pati na rin sa pag-uwi, sa paglalakad, sa iba't ibang mga domestic na sitwasyon.
Takdang-aralin notebook
Mahal na mga magulang!
Nasa harap mo ang isang kuwaderno para sa takdang-aralin kasama ang isang bata ng isang grupo ng speech therapy.
Sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa iyong anak, nag-aambag ka sa:
Ang pag-unlad ng kanyang pansin, memorya, pag-iisip;
Pag-unlad ng visual at auditory attention ng bata;
Ang pag-unlad ng kanyang kakayahang mag-navigate sa kalawakan;
Paghahanda ng kamay ng bata para sa pagsusulat;
Ang muling pagdadagdag at pagpapalawak ng bokabularyo ng bata;
Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa kanya, pagtuturo sa bata na magbasa, magbasa, magsulat;
Ang pag-unlad ng kakayahan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay at matatanda.
Ang isang nagtapos sa kindergarten ay dapat magkaroon ng ideya tungkol sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya; kayang lutasin ang intelektwal at personal na mga problema; pamahalaan ang iyong pag-uugali; obserbahan ang mga alituntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa lipunan; maging emosyonal na tumutugon, matanong, aktibo, at handa para sa mga aktibidad sa pag-aaral batay sa mga nakuhang kasanayan at kaalaman.
Mas mainam na gawin ang bawat gawain sa 2-3 dosis na tumatagal ng hindi hihigit sa 15-20 minuto sa iminungkahing pagkakasunud-sunod.
Dapat marinig lamang ng bata ang tamang pananalita sa pamilya. Ang pag-instill ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita, pagbibigay-diin sa mga tagumpay, pagpupuri kung karapat-dapat siya - makakatulong ito na palakasin ang tiwala sa sarili ng iyong anak.
Nais ka naming tagumpay!
takdang aralin
para sa mga batang 6-7 taong gulang na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.
Paksa: "Mga kabute at berry"
1 Alamin ang tula.
May dala akong box
May fungus sa kahon,
At blueberries
Blueberry,
At cranberries
Stone berry,
At hazelnut -
Tumakas, huwag tumigil!
2 Laro "Ipaliwanag ang salita."
Halimbawa. Boletus - lumalaki sa ilalim ng aspen
Boletus ___
Russula ___ Boletus ___
Boletus ___
Lumipad ng agaric ___
Butter dish___
Kaway ___
Chanterelle ___
3 Ano ang higit pa sa kagubatan? Mga berry o cranberry?
4 Anong mga kabute ang nakatago sa larawan? Isaalang-alang, pangalanan ang mga kabute, bilangin.
5 Ang larong "Ang ikaapat na dagdag". Ano ang kalabisan? Bakit?
Cranberry, swamp, lingonberry, blueberry. ___
Mga raspberry, basket, gooseberry, currant. ___
6 Game “Anong juice? Anong klaseng jam? »
Halimbawa. Mula sa mga strawberry - strawberry juice, strawberry jam.
prambuwesas - ___
Mula sa blueberries - ___
galing kay rowan -___
Mula sa cranberries - ___
Blackberry - ___
Currant - ___
7 Kulay ng Carlson at dalawang magkaparehong garapon ng jam. *Anong klaseng jam ang gusto mo? **Sabihin mo sa akin kung paano gumawa ng jam.
Ang titik K at ang mga tunog K, Kb.
1 I-shade ang letrang K sa pattern. 2 Hanapin at kulayan ang titik K.
Anong kulay ang ipininta mo? Bakit?
3 Kulayan ang mga larawang may tunog na K sa kanilang mga pangalan.
4 I-type ang mga titik Kk ayon sa pattern.
5 Basahin ang naka-encrypt na salita sa pamamagitan ng mga unang tunog ng mga salitang nagpapangalan sa mga iginuhit na bagay.
Tema: "Mga Ibon sa Taglamig"
1 Alamin ang bugtong, iguhit ang sagot.
Kumatok ako sa kahoy, gusto kong maghanap ng uod. Nawala man siya sa ilalim ng balat, magiging akin pa rin siya.
2 Magbilang mula 1 hanggang 10.
Isang kalapati, dalawang kalapati, ___
Isang uwak, dalawa ___
Isang maya, dalawa ___
3 Hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng uwak at ng titmouse.
4 Game “Bakit ito tinawag? » Ipaliwanag ang mga kahulugan ng tambalang salita:
Halimbawa. Long-tailed - ang ibon ay may mahabang buntot.
kulay abo ang mata ___
Pulang dibdib ___
itim ang mata ___
may batik-batik ___
Masipag ___
Migratory ___
Swiftwing ___
Thermophilic ___ Insectivorous ___
Armada ___
Razorbeak ___
5 Laro “Para saan? »
Sabihin mo sa akin, para saan ang tuka ng ibon? ___
Bakit may pakpak ang mga ibon? ___
Bakit may mga balahibo ang mga ibon? ___
Para saan ang buntot ng ibon? ___
Bakit may kuko ang mga ibon? ___
Para saan ang bird eyes? ___
6 Laro “Ano ang magagawa ng mga ibon? » Pangalanan ang mga salita-kilos.
Ang mga ibon ay maaaring lumipad, ___
Talasalitaan: lumipad, dumating, lumipad, lumipad, kumanta, huni, hiyawan, kumaway, umikot, humiga, mapisa, nars, sirain ang mga nakakapinsalang insekto.
7 Maghanap at kulayan ang isang magpie, isang maya, isang titmouse.
* Pangalanan ang lahat ng mga ibon sa taglamig sa aming rehiyon.
**Anong mga ibon ang dumarating sa atin sa taglamig? Bakit?
*Ang gawain ay tumutugma sa nilalaman ng programa
** Gawain ng tumaas na pagiging kumplikado
Letter M at tunog M, M
1 Kulayan ng asul ang malaking titik, 2 Punan ang titik
at ang maliit ay berde.
Ang M ay isang katinig.
3 Ikonekta sa titik M lamang ang mga bagay na ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga tunog na M o M.
4 Gawing pareho ang mga hugis.
5 Ekis ang titik na naiiba sa iba.
6 Sumulat ayon sa modelo.
Paksa: “Pasko holiday. Masaya sa taglamig»
1. Alamin ang mga tula ni S. Ya. Marshak
Noong Disyembre, noong Disyembre
Ang lahat ng mga puno ay nasa pilak.
Ang aming ilog, na parang sa isang fairy tale,
Si Frost ang nagbukas ng gabi
Mga na-update na skate, sled,
Nagdala ako ng Christmas tree mula sa kagubatan.
Ang puno ay umiyak noong una
Mula sa init ng bahay.
Tumigil sa pag-iyak sa umaga
Nakahinga siya, nabuhay siya.
Medyo nanginginig ang kanyang mga karayom,
Ang mga sanga ay nasusunog,
Parang hagdan, Christmas tree,
Lumilipad ang apoy.
2. Ang larong "Isa - marami."
Nag-isketing ang batang lalaki. mga lalaki ___
Nag-iski ang batang lalaki. mga lalaki ___
Ang babae ay nagpaparagos. Mga batang babae ___
Gumugulong pababa ng burol ang dalaga. Mga batang babae ___
3. Mangyaring iguhit ang mga regalo na gusto mong mahanap sa ilalim ng puno sa Bisperas ng Bagong Taon.
4. Kunin ang mga salita-sign.
Christmas tree (ano) ___
Holiday (ano) ___
Mga dekorasyon sa Pasko (ano) ___
Santa Claus (ano) ___
Snow Maiden (ano) ___
Mga regalo (ano) ___
5. Iguhit at kulayan ang pangalawang larawan.
* Pinalamutian mo ba ang Christmas tree sa bahay? Ano ang pinalamutian ng Christmas tree?
** Aling Christmas tree ang mas mahusay na palamutihan sa bahay para sa holiday, live o
artipisyal? Bakit?
*Ang gawain ay tumutugma sa nilalaman ng programa
** Gawain ng tumaas na pagiging kumplikado
Tunog at titik O
1 Kulay sa pula 2 Shade. 3 Hanapin at kulayan
tandaan ang parehong mga titik. ang titik O.
Oh ay isang patinig.
4 Ikonekta sa titik O lamang ang mga bagay na ang mga pangalan ay nagsisimula sa tunog O.
5 Isulat ang titik O.
6 Ekis ang titik na naiiba sa iba.
7 Isulat ayon sa modelo.
Panitikan.
1. Agranovich Z. E. Logopedic na gawain upang mapagtagumpayan ang mga paglabag sa syllabic na istraktura ng mga salita sa mga bata. SPb. : Detvo-Press, 2000.
2. Vasilyeva L. A. Grammar at bokabularyo sa mga bagong tula para sa mga batang may edad na 5-7. SPb. : Karo, 2008.
3. Epifanova O. V. Pagbuo ng pagsasalita. Ang mundo. Volgograd: Guro, 2007
4. Karpova S. I., Mamaeva V. V. Pag-unlad ng pagsasalita at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga batang preschool na may edad na 6-7 taon. SPb. : Talumpati 2007.
5. Krupenchuk OI Turuan mo akong magsalita ng tama. SPb. : Litera, 2001.
6. Konovalenko VV Frontal logopedic classes sa pangkat ng paghahanda para sa mga batang may FFN. M. : GNOM at D, 2003.
7. Lopukhina I. S. Speech therapy: pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita. SPb. : Detstvo-Press, 1997.
8. Smirnova L. N. Speech therapy sa kindergarten. M. : Mosaic-Sintez, 2004.
9. Teremkova N. E. Logopedic homework para sa mga batang may edad na 5-7 taon. M. : GNOM at D, 2005.
10. Yakimovich O. A. Notebook para sa isang preschooler 6-7 taong gulang. Mga laro at pagsasanay sa speech therapy: takdang-aralin. Volgograd: Guro, 2011.
www.maam.ru
PAG-ATUTONG MAGSALITA NG HALATA
Ang mga bata sa ikapitong taon ng buhay ay malinaw na nakukuha ang mga lilim ng mood ng mga matatanda.
Sa tono ng iyong boses, sa pamamagitan ng intonasyon, madaling matukoy ng sanggol ang iyong saloobin sa kanya, sa kung ano ang nangyayari, nakakaramdam ng pag-igting, kagalakan, kalungkutan. Naturally, ang bata ay naiintindihan nang mabuti at nakikilala kapag nakikipag-usap ka sa kanya nang may interes, at kapag - pormal. Ang reaksyon ng bata sa iyong mga salita ay magiging tapat o pormal. Kung magpapanggap ka lamang na nakikinig ka sa ilang kuwento, paglalarawan, mga impresyon ng sanggol, pagkatapos ay susubukan ng bata na matapos nang mabilis, bumulung-bulong kung ano ang sasabihin niya, at isara.
Makipag-usap sa iyong anak nang mas madalas, ipakita na nakikiramay ka sa kanya, nais na maunawaan siya - at pagkatapos ay ganap siyang magbubukas sa iyo, malalaman mo kung ano ang nararamdaman ng iyong sanggol, kung ano ang iniisip niya, kung bakit siya nagpasya na magtiwala sa iyo.
Ang kalidad ng pagsasalita ng sanggol ay nakasalalay sa kung paano ka makikipag-usap sa bata, kung gaano ang pagpapahayag ng intonasyon, melodic, emosyonal na kulay ng iyong pananalita. Karaniwan, ang isang bata sa ikaanim na taon ng buhay ay nakikilala sa pagitan ng interrogative, motivating, narrative na intonations, ay maaaring maghatid ng mga lilim ng damdamin at emosyon sa kanyang boses.
Ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay may mga paglabag sa intonational expressiveness ng pagsasalita, mga proseso ng pang-unawa at pagpaparami ng mga istruktura ng intonasyon ng pangungusap.
Gayunpaman, sa edad na ito, ang mga bata ay maaaring mautal, ulitin ang mga salita, at magsalita nang napakabilis. Upang ang pag-aatubili ay hindi maging permanente, ang mabilis na bilis ng pagsasalita ay hindi naayos, ang mga matatanda ay hindi dapat magmadali sa sanggol, pabilisin ang kanyang pagsasalita, kailangan mong hayaan siyang mahinahon na ipahayag ang kanyang iniisip. Ang mga sumusunod na pagsasanay ay makakatulong upang gawing mas nagpapahayag, emosyonal na mayaman ang pagsasalita ng bata.
Basahin sa bata nang may ekspresyon ang isang tula na naglalaman ng "mga pahayag" ng iba't ibang mga hayop na nagsasalita sa iba't ibang boses:
Sino ang sinira ang mga raspberry sa kagubatan? - - Sino ang humila ng aming pulot mula sa pugad? -
Ang liyebre ay tumili ng manipis. Ang mga bubuyog ay sama-samang umungol.
Ang mga tainga ng liyebre ay gumalaw, Ano ang dapat isipin ng mga kaawa-awang bubuyog -
Nanginginig ang buong katawan niya sa takot. Ang pulot ay kinakain, ngunit hindi nila alam kung kanino.
Sino ang gumalaw sa latian? Ang palaka ay tumili ng malakas.
Mula sa maputik na tubig sa latian. Ang kanyang korona ay halos hindi nakikita.
Sino ang hindi nasisiyahan dito? Isang nakakatakot na dagundong ang umalingawngaw sa kagubatan.
Kumain ako ng maraming raspberry! Sa clearing ako natapakan!
Anyayahan ang bata na ipasok ang parehong paulit-ulit na parirala sa tula gamit ang iba't ibang intonasyon:
Nagising si Vadik sa umaga Nang kumain sila,
At nagmadali siyang malaman na nagsimulang maglaro si Vadik.
Nakatingin sa aking ina nang palihim: Sinabi niya, nang matapos ang trabaho:
Sabay tayong mamasyal? - Sabay tayong mamasyal!
Well, wag na tayong maghintay. Kung nangako ka
Sabay tayong mamasyal!
(mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita)
"Tapusin ang pangungusap" (paggamit ng mga kumplikadong pangungusap)
Inilagay ni nanay ang tinapay... saan? (sa breadbasket)
Nagbuhos ng asukal si kuya ... saan? (sa mangkok ng asukal)
Gumawa ng masarap na salad si Lola at inilagay... saan? (sa isang mangkok ng salad)
Nagdala si tatay ng matamis at nilagay... saan? (sa kahon ng kendi)
Hindi pumasok si Marina ngayon dahil... (nagkasakit)
Binuksan namin ang mga heater dahil... (naglamig)
Ayokong matulog kasi... (maaga pa)
Pupunta tayo sa kagubatan bukas kung... (maganda ang panahon)
Pumunta si nanay sa palengke para ... (bumili ng mga grocery)
Umakyat ang pusa sa puno para ... (para iligtas ang aso)
"Sino ang isang treat?" (paggamit ng mahirap na anyo ng mga pangngalan)
Sinabi ng guro na may mga regalo para sa mga hayop sa basket, ngunit natatakot siyang malito ang isang tao kung ano. Humihingi ng tulong. Ang mga larawan na naglalarawan ng oso, mga ibon - gansa, manok, swans, kabayo, lobo, fox, lynx, unggoy, kangaroo, giraffe, elepante ay inaalok. Sino gusto ng honey? Para kanino ang butil?
Sino ang nangangailangan ng karne? Sino gusto ng prutas?
"Pangalanan ang tatlong salita" (pag-activate ng diksyunaryo)
Pumila ang mga bata. Ang bawat kalahok ay tinanong ng isang katanungan. Ito ay kinakailangan, pasulong ng tatlong hakbang, upang magbigay ng tatlong salita-sagot sa bawat hakbang, nang hindi nagpapabagal sa bilis ng paglalakad.
Ano ang mabibili? (damit, suit, pantalon)
Ano (sino) ang maaaring tumalon? atbp.
"Sino ang gustong maging sino?" (paggamit ng mahihirap na anyo ng pandiwa)
Inaalok ang mga bata ng mga larawan ng plot na naglalarawan ng mga aksyong paggawa. Ano ang ginagawa ng mga lalaki? (Gusto ng mga lalaki na gumawa ng mock-up na eroplano) Ano ang gusto nilang maging? (Gusto nilang maging piloto). Inaanyayahan ang mga bata na bumuo ng isang pangungusap na may salitang gusto o gusto.
"Zoo" (pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita).
Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog, tumatanggap ng isang larawan nang hindi ipinapakita ang mga ito sa isa't isa. Dapat ilarawan ng bawat isa ang kanilang hayop, nang hindi pinangalanan ito, ayon sa planong ito:
1. Hitsura;
2. Ano ang kinakain nito.
Ang "game clock" ay ginagamit para sa laro. Pindutin muna ang arrow. Kung kanino niya itinuturo, sinimulan niya ang kuwento.
Pagkatapos, sa pamamagitan ng pag-ikot ng mga arrow, natutukoy kung sino ang dapat hulaan ang inilarawan na hayop.
"Araw-araw na rehimen"
8-10 plot o eskematiko na mga larawan tungkol sa pang-araw-araw na gawain. Mag-alok na isaalang-alang, at pagkatapos ay ayusin sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at ipaliwanag.
"Sino ang sino o ano ang ano"
(pag-activate ng diksyunaryo at pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa kapaligiran).
Sino o ano ang dating manok (itlog), kabayo (foal), palaka (tadpole), butterfly (caterpillar), sapatos (katad), kamiseta (tela), isda (itlog), aparador (board), tinapay (harina). ), bike (bakal), sweater (lana), atbp.?
"Pangalanan ang maraming item hangga't maaari"
(pag-activate ng diksyunaryo, pagbuo ng atensyon).
Ang mga bata ay nakatayo sa isang hilera, sila ay iniimbitahan na magpalitan ng pangalan ng mga bagay na nakapaligid sa kanila. Pinangalanan ang salita - tumatagal ng isang hakbang pasulong. Ang nagwagi ay ang isa na tama at malinaw na binibigkas ang mga salita at pinangalanan ang higit pang mga bagay nang hindi inuulit ang kanyang sarili, at sa gayon ay nauna sa lahat.
"Pick up a rhyme" (bumuo ng phonemic na pandinig).
Ipinaliwanag ng guro na ang lahat ng mga salita ay magkaiba ang tunog, ngunit kabilang sa mga ito ay mayroong mga medyo magkatulad ang tunog. Nag-aalok ng tulong upang makahanap ng isang salita.
May isang bug sa daan
Kinanta niya ang isang kanta sa damuhan ... (kuliglig).
Maaari mong gamitin ang anumang mga taludtod o indibidwal na mga tula.
NATUTO TAYO MAGSALITA.
Ang mass phenomenon na nauugnay sa mababang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay dahil sa mga seryosong dahilan. Ang kompyuter ay naging bahagi na ng ating pang-araw-araw na buhay. Ang mga bata ay kakaunti ang pakikipag-usap, ang kanilang karanasan sa pagsasalita ay limitado, ang paraan ng wika ay hindi perpekto.
Ang pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon ay hindi sapat na nasiyahan. Ang pasalitang wika ay mahirap, laconic. Bumaba nang husto ang interes ng mga bata sa pagbabasa.
Ang mga suliraning panlipunan ng lipunan ay hindi nagpapahintulot sa mga magulang na bigyan ng sapat na atensyon ang komprehensibong pag-unlad ng kanilang mga anak.
Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng pagtuturo sa mga preschooler ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang bawat bata ay dapat na makahulugan, gramatikal na iwasto, magkakaugnay at tuluy-tuloy na ipahayag ang kanilang mga iniisip.
Makakatulong ito sa kanya na malampasan ang katahimikan at pagkamahiyain, maging palakaibigan, may tiwala sa sarili. Kasabay nito, ang pagsasalita ng bata ay dapat na masigla, direkta, nagpapahayag.
Pagkalipas ng anim na taon, kapag ang isang bata ay may sapat na malaking stock ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya, nagsisimula siyang mag-imbento, gumawa ng kasiyahan, na nagpapakita ng pagkamalikhain. Mayroong maraming mga paraan upang matulungan ang iyong anak na makabuo ng mga kuwento at kuwento:
- magdagdag ng isang salita na nagsasaad ng isang bagay sa pangalan ng isang kilalang fairy tale. Halimbawa, "Lobo, pitong bata at isang computer", "Thumb boy at isang steam locomotive", atbp.;
- ilipat ang balangkas ng isang pamilyar na fairy tale sa ibang oras at espasyo. Halimbawa, "Noong unang panahon ay may isang matandang lalaki na may matandang babae sa ating panahon", "Little Red Riding Hood sa isang disyerto na isla", atbp.;
- anyayahan ang bata na baguhin ang pagtatapos ng kuwento, gamit ang pamamaraan ng pagpapasok ng anumang bagay o kababalaghan sa salaysay ng balangkas. Halimbawa, ang mga cubs mula sa fairy tale na "Two Greedy Bears" sa halip na keso ay kumakain ng tableta para sa kasakiman;
- upang mag-alok ng isang pagtingin sa nakaraan o hinaharap ng mga fairy-tale character: kung ano ang nangyari bago sa ito o sa bayani na iyon, kung ano ang maaaring mangyari mamaya;
- sumulat ng isang liham sa iyong paboritong bayani o may-akda ng isang fairy tale;
- bumuo ng isang pag-uusap ng mga fairy-tale na character sa telepono (sa anumang paksa);
- mag-imbento ng isang fairy tale batay sa mga pangunahing salita. Halimbawa, lunok, babae, pusa;
- magkwento sa ngalan ng anumang karakter o bagay;
- ilarawan ang parehong kaganapan mula sa iba't ibang mga punto ng view. Halimbawa, sa ngalan ng isang masayahing tao at isang malungkot na tao, atbp.
Napakahusay na gumawa ng isang album ng mga kuwento ng mga bata, bigyan ito ng isang kawili-wiling pangalan, anyayahan ang bata na gumuhit ng mga guhit para sa bawat kuwento. Ito ay magiging isang impetus para sa pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata.
MATUTO SA PAGLALARO.
Imposibleng isipin ang mundo ng pagkabata nang walang fairy tale. Kadalasan sa mga engkanto ay may mga kawikaan at kasabihan, ang kahulugan nito ay hindi palaging malinaw sa mga preschooler.
Ang mga kawikaan at kasabihan ay mga kayamanan ng katutubong pananalita at katutubong karunungan ng Russia: puno sila ng matingkad na mga imahe, na madalas na binuo sa orihinal na mga katinig at tula. Ang karanasan ng mga henerasyon ay puro at pangkalahatan sa kanila, ang kultural na pamana ng mga tao ay inilatag.
Ang salawikain ay isang maikling kasabihan na may nakapagpapatibay na kahulugan; salawikain - isang ekspresyon, kadalasang matalinghaga, na, hindi katulad ng isang salawikain, ay hindi bumubuo ng isang kumpletong pahayag at hindi isang aphorism. Dapat itong alalahanin: ang mga kawikaan ay itinayo sa antithesis, kadalasan mayroon silang direkta at matalinghagang kahulugan.
Syntactically, nahahati sila sa dalawang bahagi, at ang pangalawang bahagi ay naglalaman ng isang konklusyon, isang moral, kung minsan ay isang nakapagtuturo na kahulugan, halimbawa, "Huwag makilala ang isang kaibigan sa tatlong araw - kilalanin sa tatlong taon." Ang kasabihan ay walang moralizing, nakapagtuturo na kahulugan, gayunpaman, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng metapora: "Pinatay ko ang dalawang ibon sa isang bato.
Pitong Biyernes sa isang linggo. Nawala sa tatlong pine. Ang bata ay hindi lamang dapat maunawaan ang mga malawak, mahusay na layunin na mga ekspresyon, ngunit magagamit din ang mga ito sa buhay.
Sa layuning ito, iminumungkahi namin na laruin mo ang mga larong ito kasama ng iyong anak.
Didactic game "Ako ay magsisimula, at ikaw ay magpapatuloy"
Mga Gawain: turuan na maunawaan ang mga matatalinghagang salita sa mga salawikain at kasabihan;
Matibay na pakikipagkaibigan sa tubig - (hindi mo ito matatapon).
Mag-isa sa parang - (hindi isang mandirigma).
Ang mga bobo ay nag-aaway, at ang mga matalino - (sang-ayon).
Ang gumugulong na bato ay hindi nakakakuha ng lumot) .
Sukatin ng pitong beses - (gupitin ng isa).
Kung ano ang nangyayari sa paligid ay dumarating).
Didactic game na "Hulaan".
Mga Gawain: upang turuan na maunawaan ang mga matatalinghagang salita sa mga salawikain, mga yunit ng parirala.
Ano ang binibitin nila kapag pinanghihinaan sila ng loob? (Ibitin ang iyong ilong.)
Hindi bulaklak, ngunit nalalanta? (Natuyo ang mga tainga.)
Ano ang maririnig sa ganap na katahimikan? (Tulad ng langaw na lilipad.)
Ano ang maaari mong lunurin sa kalungkutan? (Naiiyak.)
Anong bahagi ng mukha ang napalaki kapag nasaktan? (Pout lips.)
Ano ang makikita sa bukid? (Hanapin ang hangin sa bukid.)
Didactic game "Sa isang salita".
Mga Gawain: magturo upang ipaliwanag ang kahulugan ng mga salawikain, kasabihan, mga yunit ng parirala.
I-pout ang iyong mga labi. (Ma-offend.)
Parang niyebe sa ulo mo. (Bigla.)
Lumipad ito sa aking ulo. (Kalimutan.)
Materyal na nsportal.ru
Maraming problema sa pagsasalita ng mga bata.
Monosyllabic na pananalita na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap. Kawalan ng kakayahang makabuo ng isang karaniwang pangungusap nang tama sa gramatika.
Kahirapan sa pananalita. Hindi sapat na bokabularyo.
Ang paggamit ng mga di-pampanitikan na salita at pagpapahayag.
Hindi magandang diyalogong pagsasalita: ang kawalan ng kakayahan na tama at malinaw na bumalangkas ng isang tanong, bumuo ng isang maikli o detalyadong sagot.
Kawalan ng kakayahang bumuo ng monologo: halimbawa, isang balangkas o naglalarawang kuwento sa isang iminungkahing paksa, muling pagsasalaysay ng teksto sa iyong sariling mga salita.
Kakulangan ng lohikal na pagpapatibay ng kanilang mga pahayag at konklusyon.
Kakulangan ng mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahang gumamit ng intonasyon, ayusin ang lakas ng tunog at bilis ng pagsasalita, atbp.
Masamang diction.
Samakatuwid, ang impluwensya ng pedagogical sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ay isang napakahirap na bagay. Kinakailangang turuan ang mga bata na magkakaugnay, tuloy-tuloy, wastong ipahayag ng gramatika ang kanilang mga iniisip, pag-usapan ang iba't ibang mga kaganapan mula sa buhay sa kanilang paligid.
Isinasaalang-alang na sa panahong ito ang mga bata ay sobrang puspos ng impormasyon, kinakailangan na ang proseso ng pag-aaral ay maging kawili-wili, nakakaaliw, at umuunlad para sa kanila.
Sumulat si K. D. Ushinsky: "Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang."
Upang magamit ang salita bilang isang independiyenteng paraan ng pag-iisip na nagbibigay-daan sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip nang hindi gumagamit ng mga imahe, dapat matutunan ng bata ang mga konsepto na binuo ng sangkatauhan. Ang kaalaman tungkol sa pangkalahatan at mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena ng katotohanan, na naayos sa mga salita, ay mas madali para sa isang preschooler na matuto sa tulong ng mga diagram, modelo, mnemotable at mga diskarte sa mnemonics.
MULA SA KASAYSAYAN NG TANONG
Ang mga salitang "mnemonics" at "mnemonics" ay nangangahulugan ng parehong bagay - ang pamamaraan ng pagsasaulo. Sila ay nagmula sa Griyegong "mnemonikon" - ang sining ng pagsasaulo. Pinaniniwalaan na ang salitang ito ay likha ni Pythagoras ng Samos (ika-6 na siglo BC).
Ang sining ng pagsasaulo ay tinatawag na salitang "mnemonikon" pagkatapos ng sinaunang Griyegong diyosa ng memorya na si Mnemosyne - ang ina ng siyam na muse.
Ang unang nakaligtas na mga gawa sa mnemonics ay nagmula noong mga 86-82. BC e., at nabibilang sa panulat ng Cicero at Quintilian Mnemotechnics sa preschool pedagogy ay tinatawag na naiiba: Vorobyova Valentina Konstantinovna ay tinatawag na ito pamamaraan sensor-graphic scheme, Tkachenko Tatyana Alexandrovna - object-schematic na mga modelo, Glukhov V.P. - block-squares, Bolsheva T V. - isang collage, Efimenkova L. N - isang pamamaraan para sa pag-compile ng isang kuwento.
Ang Mnemonics ay isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro sa matagumpay na pag-unlad ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga katangian ng mga likas na bagay, tungkol sa mundo sa kanilang paligid, epektibong pagsasaulo ng istraktura ng isang kuwento, ang pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon, at siyempre ang pag-unlad ng pagsasalita Tulad ng anumang gawain, ang mnemonics ay binuo mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ito ay kinakailangan upang simulan ang trabaho sa pinakasimpleng mnemonic squares, sunud-sunod na lumipat sa mnemonic track, at mamaya - sa mnemonic tables.
Batay sa pagsusuri ng siyentipikong panitikan, natukoy natin ang mga sumusunod
diskarte sa pagtatrabaho sa teknolohiya ng mnemonics:
Systemic – ginagamit ang teknolohiya ng mnemonics sa sistema ng edukasyon at pagpapalaki;
Personal – isinasaalang-alang ang mga kakayahan at pangangailangan ng bawat bata;
Ang aktibidad-pag-unlad ng bata ay nangyayari sa aktibidad, binabasa niya ang mga scheme at talahanayan na iminungkahi ng tagapagturo at ginagawa ang kanyang sarili;
Dialogical - ang proseso ng pagkatuto ay nagaganap sa anyo ng isang diyalogo;
Culturological - ang bata ay nagpapalawak ng bokabularyo, nagkakaroon ng magkakaugnay na pananalita, natututong magsalita nang tama sa gramatika;
Ang impormasyon-bata, sa pamamagitan ng mga diagram at talahanayan, ay nakikita, nagpoproseso at nagpaparami ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid niya;
Ang aktibidad ng axiological-educational ay batay sa mga ideya ng humanistic pedagogy, subject-subjective na pakikipag-ugnayan sa mga bata.
Ang pagtatrabaho sa teknolohiya ng mnemonics ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
1. Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon, ayon sa kung saan ang pangunahing layunin ay ang pag-unlad ng bata;
2. Ang prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit - ang nilalaman ng trabaho ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon ng sikolohiya ng pag-unlad at pedagogy ng preschool, at may posibilidad na ipatupad ang edukasyon sa preschool sa pagsasanay sa masa.
Mayroong tatlong uri ng mga modelo sa didactics:
1. Modelo ng paksa sa anyo ng isang pisikal na istraktura ng mga bagay, natural na konektado. Sa kasong ito, ang modelo ay katulad ng bagay, muling ginawa ang mga pangunahing bahagi nito, mga tampok ng disenyo, mga proporsyon at mga ratio. Halimbawa, isang plano ng gusali.
2. Modelong paksa-eskematiko. Dito, ang mga mahahalagang sangkap na natukoy sa bagay ng katalusan at ang mga koneksyon sa pagitan ng mga ito ay ipinahiwatig sa tulong ng mga kapalit na bagay at mga graphic na palatandaan. Ang isang halimbawa ng isang simpleng object-schematic na modelo ay maaaring maging isang modelo para ibunyag sa mga bata ang konsepto ng proteksiyon na kulay, bilang isang pagpapakita ng koneksyon ng isang hayop sa kapaligiran nito (isang sheet ng karton ng isang tiyak na kulay at isang figure ng isang hayop ; kung magkatugma ang kanilang mga kulay, hindi makikita ang hayop).
3.Graphic na mga modelo - pangkalahatan na naghahatid ng iba't ibang uri ng mga relasyon (mga graph, formula, diagram). Ang ganitong uri ng modelo ay ginagamit sa mga paaralan, bagaman ang mga kamakailang pag-aaral ay nagpapahiwatig ng kanilang kakayahang magamit sa kindergarten.
Upang ang modelo bilang isang visual at praktikal na paraan ng cognition ay matupad ang pag-andar nito, dapat itong matugunan ang isang bilang ng mga kinakailangan:
Malinaw na sumasalamin sa mga pangunahing katangian at relasyon na layon ng kaalaman, maging katulad sa istruktura sa bagay na pinag-aaralan;
Maliwanag at malinaw na ihatid ang mga pag-aari at relasyon na dapat na pinagkadalubhasaan sa tulong nito;
Upang maging madaling maunawaan at ma-access para sa paglikha at pagkilos kasama nito;
Dapat lumikha ng isang kapaligiran, kalayaan sa pagkamalikhain, ang bawat bata ay maaaring magkaroon ng kanyang sariling modelo - ang iniisip at iniisip niya;
Hindi kinakailangang abusuhin ang pamamaraang ito, gamitin ito nang hindi kinakailangan kapag ang mga katangian at relasyon ng mga bagay ay nasa ibabaw;
Kinakailangang lumikha ng isang sitwasyon kung saan madarama ng mga bata ang pangangailangan na lumikha ng isang modelo, maunawaan na kung walang modelo ay magiging mahirap para sa kanila.
Ang gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa pamamagitan ng mnemonics ay kasama sa lahat ng uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro, pati na rin ang mga sandali ng rehimen.
Kasama sa teknolohiya ng proyekto ang pagbuo ng isang pangmatagalang plano, mga buod ng mga espesyal na organisadong aktibidad ng gawain ng isang guro, speech therapist sa mga bata, mga magulang ng mga mag-aaral at guro ng institusyon.
Ang kaugnayan ng proyektong ito ay tinutukoy ng papel na ginagampanan ng mnemonics sa pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng bata.
Problema: binubuo sila sa pagpapatibay ng pamamaraan ng pedagogical at paghahanap para sa mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata sa mas matandang edad ng preschool sa pamamagitan ng mnemonics.
Ang pagiging bago ng proyekto ay nakasalalay sa katotohanan na ang magkasanib na aktibidad ng guro kasama ang mga bata ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na prinsipyo:
- Ang prinsipyo ng pagsasama: pagsasama sa antas ng nilalaman at mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain; pagsasama sa pamamagitan ng pag-oorganisa at pag-optimize ng proseso ng edukasyon; integrasyon ng mga aktibidad ng mga bata.
2. Complex-thematic na prinsipyo: pagsasama-sama ng isang complex ng iba't ibang uri ng mga partikular na aktibidad ng mga bata sa paligid ng iisang "tema"; mga uri ng "tema": "mga sandali ng pag-aayos", "mga pampakay na linggo", "mga kaganapan", "pagpapatupad ng mga proyekto", "pana-panahong kababalaghan sa kalikasan", "mga holiday", "tradisyon"; malapit na ugnayan at pagtutulungan sa pagsasanib ng mga aktibidad ng mga bata.
Ang paraan ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata ay iba:
Pagkakaisa;
Higit pang nsportal.ru
Mga laro para sa pagbuo ng pagsasalita 6-7 taon
0 Mga Komento
Mga laro na naglalayong pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata 6-7 taong gulang
Sa lalong madaling panahon ang iyong anak na lalaki o anak na babae ay pupunta sa paaralan. Ang mahalagang yugtong ito, na matagal mo nang pinaghahandaan, ay hindi magiging mahirap at hindi kawili-wili para sa bata. Pagkatapos ng lahat, alam na niya kung paano gumawa ng mga konklusyon, gumawa ng mga fairy tale, i-highlight ang iba't ibang mga tunog sa mga salita.
Ang pagsasalita ay mayaman sa mga adjectives, pandiwa, ang bata ay madaling bumuo ng mga bagong salita sa tulong ng mga suffix, bumuo ng kanyang mga pahayag nang tama sa gramatika. ayos! Kung tutuusin, mayroon pa tayong isang buong taon upang magdala ng saya sa ating anak mula sa magkasanib na mga laro.
"Chest" Maghanda ng isang kahon at chips. Ang kahon ay isang dibdib, at ang mga chips ay iba't ibang mga salita na ilalagay mo sa dibdib. Anyayahan ang bata na magdagdag ng mga salitang nagtatapos sa "yok", "chka". O ang mga salita ay dapat magsimula sa tunog na "m", ang pantig na "by", atbp.
Iba-iba ang mga gawain depende sa antas ng pag-unlad ng bata.
"Sino ang sino?" Layunin: pag-unlad ng pag-iisip, pagpapalawak ng diksyunaryo, pagsasama-sama ng mga pagtatapos ng kaso. Ilipat: ang guro, na inihagis ang bola sa isa sa mga bata, tinawag ang bagay o hayop, at ang bata, na ibinalik ang bola sa speech therapist, ay sinasagot ang tanong kung sino (ano) ang dating pinangalanang bagay ay: Manok - isang itlog
Materyal na detky.info
Pag-unlad ng pagsasalita sa 6-7 taong gulang
Anotasyon: Mas may kaugnayan ang artikulong ito para sa mga magulang. Ang iminungkahing materyal ay maikling sumasalamin sa mga pamantayan para sa pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 6-7 taong gulang.
Pag-unlad ng pagsasalita sa 6-7 taong gulang:
Karaniwan, sa edad na lima hanggang anim na taon, ang pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog ay nagtatapos. Sa edad na 6-7, sa mga kondisyon ng tamang edukasyon sa pagsasalita at sa kawalan ng mga organikong karamdaman ng central at peripheral speech apparatus, tama na ginagamit ng mga bata ang lahat ng mga tunog ng kanilang katutubong wika.
Ang pagbigkas ng anim na taong gulang na mga bata ay hindi gaanong naiiba sa pagsasalita ng mga may sapat na gulang, ang mga paghihirap ay napapansin lamang sa mga kaso kung saan ang mga bagong salita o parirala ay mahirap para sa bata, puspos ng mga kumbinasyon ng mga tunog na hindi pa nakikilala ng bata (S - W): "Naglakad si Sasha sa highway."
Sa 6-7 taong gulang, ang mga bata ay dapat:
- Tamang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, mag-imbento ng mga salita para sa isang partikular na tunog, o sa isang ibinigay na tunog. Ihiwalay ang mga tunog mula sa mga salita, mula sa isang bilang ng mga pantig at tunog.
- Bigkasin ang mga kumplikadong salita na may tagpuan ng mga katinig na binubuo ng tatlo o higit pang pantig (tagapagtanggol, nakamotorsiklo), tukuyin ang bilang ng mga pantig sa isang salita.
- Bigkasin ang mahaba at kumplikadong mga pangungusap (Ang mga puno ng mansanas ay tumutubo sa hardin sa likod ng isang mataas na bakod, at ang mga ligaw na rosas ay tumutubo sa mga palumpong).
- Gumamit ng mga simpleng pang-ukol sa pagsasalita (sa, sa, mula sa), at kumplikado (dahil sa, mula sa ilalim, sa paligid, malapit).
- Tamang pag-uugnay sa bahagi ng pananalita (mga pangngalang may pang-uri, pandiwa, pang-isahan at pangmaramihang numero) (Halimbawa: Sina Masha at Sasha ay walang dalawang hinog na mansanas. Kinain ito ng mga bata para sa tanghalian.)
- Bumuo ng mga salita sa tulong ng mga prefix at suffix, gayundin ang mga adverbs mula sa adjectives (mabilis - mabilis), bumuo ng comparative degrees ng adjectives (mahaba - mas mahaba - pinakamahaba), bumuo ng mga pandiwa ng paggalaw na may prefix (bypassed, pumasok, dumating).
- Intindihin nang buo ang talumpati na tinutugunan sa kanila.
- Unawain ang mga kumplikadong hindi malinaw na teksto.
- Ang aktibong diksyunaryo ay mabilis na napunan. Ang mga bata ay aktibong gumagamit ng parehong partikular at generic na mga konsepto, kasalungat, kasingkahulugan. Pag-uri-uriin ang mga bagay.
- Ang mga batang 6-7 taong gulang ay maaaring nakapag-iisa na bumuo ng mga naglalarawang kwento, detalyado at lohikal sa nilalaman, muling pagsasalaysay ng mga engkanto.
- Lohikal na ipahayag ang iyong mga saloobin gamit ang mga kumplikadong pangungusap na may unyon na "A".
- Unawain ang lohikal at gramatika na mga konstruksyon (Si Petya ay tinamaan ni Vanya. Sino ang manlalaban?).
Sa edad na 7, napapailalim sa sistematikong gawain, ang lahat ng mga tagapagpahiwatig na ito ay tumutugma sa pagsasalita ng mga bata.
Pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard (6-7 taong gulang)
Ang tamang pagbuo ng pagkatao ng bata ay hindi lamang gawain ng mga magulang. Dapat ding aktibong bahagi ang mga tagapagturo sa desisyon nito.
Pagpapakilala ng mga bagong pamantayan sa pag-aaral
Noong 2013/14, ang lahat ng institusyong preschool ay lumipat sa trabaho ayon sa mga bagong pamantayan (FSES). Ang dahilan para sa hakbang na ito ay ang Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (No. 1155, 2013) sa pangangailangan na gumawa ng mga pagsasaayos sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa larangan ng pag-unlad ng cognitive at pagsasalita ng mga bata.
Ano ang layunin ng GEF sa kindergarten?
Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard ay kinikilala bilang isang paraan para sa mastering ang mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon bilang bahagi ng kultural na pamana ng bansa, pati na rin ang patuloy na muling pagdadagdag ng bokabularyo, ang pagbuo ng isang karampatang, magkakaugnay na monologo at diyalogong pag-uusap. Upang makamit ito, kakailanganin mo ang pagkamalikhain, ang pagbuo ng intonasyon at tunog na kultura ng diyalogo, karampatang phonetic na pagdinig, ang pag-aaral ng panitikan ng mga bata, ang kakayahan ng bata na makilala sa pagitan ng iba't ibang genre. Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard (6-7 taong gulang) ay bumubuo ng mga kinakailangan para sa karagdagang pag-aaral na bumasa at sumulat.
Mga gawain ng edukasyon sa preschool
Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard ay nagtatakda ng mga sumusunod na gawain: ang pagbuo ng hindi lamang tamang pag-uusap, kundi pati na rin ang pag-iisip ng sanggol. Ang mga resulta ng pagsubaybay ay nagpapakita na ang bilang ng mga batang preschool na may makabuluhang kapansanan sa kakayahang magsalita ng tama ay tumaas kamakailan.
Mahalagang mabuo ang pagsasalita ng mga preschooler sa isang napapanahong paraan, pangalagaan ang kadalisayan nito, maiwasan at iwasto ang mga problema na itinuturing na mga paglihis mula sa karaniwang tinatanggap na mga patakaran at pamantayan ng wikang Ruso.
Mga gawain ng edukasyon sa preschool (FSES)
Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard (ang mga layunin at layunin ay maikling tinalakay sa itaas) ay isinasagawa sa maraming direksyon:
- pagpapayaman ng cognitive sphere ng mga preschooler na may kinakailangang impormasyon sa pamamagitan ng mga klase, obserbasyon, mga eksperimentong aktibidad;
- pagpuno ng emosyonal at pandama na karanasan sa kurso ng komunikasyon sa mga phenomena, bagay, iba't ibang tao;
- sistematisasyon ng impormasyon tungkol sa mga nakapaligid na kaganapan, ang pagbuo ng isang ideya ng pagkakaisa ng materyal na mundo;
- edukasyon ng paggalang sa kalikasan, pagsasama-sama ng mga positibong emosyon;
- paglikha ng mga kondisyon na makakatulong upang makilala at suportahan ang mga interes ng isang preschooler, ang posibilidad ng kanilang kalayaan sa aktibidad ng pagsasalita;
- suporta para sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga bata.
Ang gawain ng tagapagturo ayon sa Federal State Educational Standard
Ang pangunahing gawain ng sinumang tagapagturo ay ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard. Salamat sa kanya, ang paunang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata ay nagaganap.
Ang buong pagsasakatuparan ng layuning ito ay ang pagbuo sa pagtatapos ng edad ng preschool ng unibersal na komunikasyon ng sanggol sa mga taong nakapaligid sa kanya. Ang isang mas matandang preschooler ay dapat madaling makipag-usap sa mga kinatawan ng lipunan ng iba't ibang edad, katayuan sa lipunan, kasarian.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard (6-7 taong gulang) ay nagsasangkot ng kaalaman sa oral Russian, oryentasyon sa kurso ng komunikasyon sa interlocutor, ang kakayahang pumili ng iba't ibang mga form at malasahan ang nilalaman ng pag-uusap.
Mga direksyon para sa pagbuo ng isang preschooler ayon sa GEF
Ayon sa mga bagong pamantayan, ang mga kindergarten ay kinakailangang magbigay sa mga preschooler ng mga sumusunod na lugar ng pag-unlad:
- nagbibigay-malay;
Tungkol sa mga tampok ng pag-unlad ng nagbibigay-malay
Ipinagpapalagay ng GEF ang paghahati ng pagbuo ng cognitive-speech sa dalawang magkahiwalay na lugar.
Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay tumutukoy sa pagbuo ng pagkamausisa, pag-unlad ng interes, aktibidad sa pag-aaral sa mga preschooler. Ang gawain ay upang mabuo ang kamalayan ng isang preschooler, bumuo ng mga paunang ideya tungkol sa ibang tao, tungkol sa sarili, tungkol sa iba't ibang bagay sa paligid, relasyon, katangian ng mga bagay (kulay, hugis, ritmo, tunog, materyal, bahagi, dami, kabuuan, oras, kapayapaan, espasyo, kilusan, epekto, sanhi).
Ang pag-unlad ng cognitive ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard ay nakakatulong na mabuo sa mga bata ang pagmamahal sa kanilang Inang-bayan. Ang mga klase ay bumubuo ng isang ideya ng mga halaga ng kultura ng mga tao, mga tradisyon, pati na rin ang mga pambansang pista opisyal, ay tumutulong upang mapabuti ang ideya ng planetang Earth, mga natural na proseso, phenomena, ang pagkakaiba-iba ng mga tao at bansa.
Ang mga detalye ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler
Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard sa 1st junior group ay nagtatakda ng gawain ng mastering speech bilang isang kinakailangang paraan para sa kultura at komunikasyon. Gayundin, tinutulungan ng mga klase ang mga bata na pagyamanin ang bokabularyo, bumuo ng phonetic na pandinig.
Anong mga punto ang dapat isaalang-alang ng mga tagapagturo na nagpaplano ng pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler?
Ayon sa Federal State Educational Standard, sa panahon ng preschool, sa tulong ng cognitive culture, ang bata ay bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mundo sa paligid niya. Habang lumalaki ang mga bata, nagbabago ang kanilang pananaw sa mundo.
Huwag kalimutan na ang landas ng katalusan at pag-unlad sa isang maliit na tao ay naiiba nang malaki sa mga ideya ng mga may sapat na gulang na nakakakita ng mga nakapalibot na phenomena at mga bagay gamit ang kanilang sariling talino, habang ang mga bata ay nakikilala sa iba't ibang mga phenomena sa tulong ng mga emosyon. Mas gusto ng mga nasa hustong gulang na iproseso ang impormasyon nang hindi binibigyang pansin ang mga relasyon ng tao. Ang mga preschooler ay hindi makapagproseso ng malaking daloy ng kaalaman nang mahusay at mabilis, kaya ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao ay may napakahalagang papel para sa kanila.
Mga tampok ng pag-unlad ng isang tatlong taong gulang na sanggol
Para sa isang tatlong taong gulang na bata, ang detalyadong nilalaman ng katotohanan ay nagsisilbing batayan ng pang-unawa sa mundo. Ang mundo ng mga bata sa edad na ito ay tiyak na mga indibidwal na bagay, bagay, phenomena. Ang pag-unawa sa mundo ay isinasagawa ayon sa prinsipyo: kung ano ang nakikita ko, ginagamit ko ito, alam ko ito.
Ang bata ay tumitingin sa mga bagay mula sa iba't ibang anggulo. Interesado siya sa panlabas (Sino? Ano?), panloob (Bakit?
Paano?) katangian ng paksa. Sa edad na ito, hindi siya nakapag-iisa na maunawaan ang iba't ibang mga nakatagong parameter. Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard sa unang junior group ay naglalayong tumulong sa proseso ng pag-aaral ng mga bagong bagay, phenomena, paghahanap para sa ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na natural na proseso.
Mga tampok ng pag-unlad ng sanggol ng pangalawang nakababatang grupo
Ang mga maliliit na bata ng pangalawang nakababatang grupo ay nagagawang magtatag ng mga dependency at ang mga unang koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at mga bagay, iugnay ang panloob at panlabas na mga katangian ng mga bagay, at pag-aralan ang kahalagahan ng ilan sa mga ito para sa buhay ng tao. Ang buong pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard sa pangalawang nakababatang grupo ay nagpapahintulot sa mga bata ng grupong ito na makipag-usap sa isa't isa, matutong makipag-usap sa mga matatanda.
Mga tampok ng pag-unlad ng isang apat na taong gulang na sanggol
Sa edad na apat, ang pagbuo ng personalidad ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago na dulot ng mga prosesong pisyolohikal na nagaganap sa cerebral cortex, mga pagbabago sa mga reaksyon ng pag-iisip, pati na rin ang pagtaas ng antas ng kasanayan sa pagsasalita. Mayroong isang akumulasyon ng isang ganap na stock ng impormasyon tungkol sa mga phenomena na nangyayari sa paligid ng bata.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay napakahalaga. Ayon sa GEF, ang gitnang grupo ay ang panahon kung kailan ang pang-unawa ng impormasyon sa antas ng pandiwa ay isinaaktibo. Ang mga bata ay nagsisimulang mag-assimilate, maunawaan ang iba't ibang mga kagiliw-giliw na impormasyon tungkol sa mundo sa kanilang paligid.
Ang edad na ito ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga interes sa elektoral sa mga preschooler, at samakatuwid ang isang espesyal na programa sa pag-unlad ay kailangan.
Mga tampok ng pag-unlad ng isang limang taong gulang na sanggol
Sa edad na ito, ang bata ay mayroon nang isang naipon na halaga ng impormasyon tungkol sa mga bagay, phenomena, mundo sa paligid niya, mahalaga na lagyang muli ito sa isang napapanahong paraan. Ang patuloy na pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard sa edad na ito ay ginagawang posible na lumipat sa isang elementarya na pangunahing kakilala na may mga konsepto tulad ng "simbolo", "oras", "sign". Sila ay magiging napakahalaga sa karagdagang paghahanda para sa paaralan.
Ipinakilala ng tagapagturo ang gayong mga konsepto, na isinasagawa ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard. Ang gawain nito ay ang interes sa sanggol.
Halimbawa, upang bumuo ng ilang partikular na simbolo, nagtatrabaho ang mga bata sa isang globo, mga palatandaan ng trapiko, buwan, mga sona ng klima, mga icon ng grupo. Ang "Oras" ay itinuturing na isang seryosong paksa sa edad na ito.
Habang ang bata ay walang ideya kung ano ang ibig sabihin ng katagang ito. Siya ay hindi gaanong nakatuon kung anong araw ngayon, at kung kailan nangyari ito o ang kaganapang iyon. Mahalaga para sa kanya na maipaliwanag nang tama at maunawaan kung ano ang bukas, ngayon at kahapon.
Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard ay naglalayong magtipon ng mga kuwento tungkol sa oras at kalendaryo. Ang guro, na nagpapakilala ng mga konseptong ito sa mga bata, ay lumilikha ng isang tunay na "sulok ng nakaraan" sa grupo.
Bilang resulta, ang mga preschooler ay nagpapalalim at nagpapalawak ng kanilang mga ideya tungkol sa walang buhay, buhay na kalikasan, ang relasyon sa pagitan nila. Mahalagang tulungan ng mga tagapagturo ang kanilang mga ward, gabayan sila sa masalimuot na proseso ng pag-aaral, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga nang magkasama, at itaguyod ang isang positibong saloobin sa mundo sa kanilang paligid.
Ang isang mahalagang punto na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga katangian ng pag-iisip ng bata ay ang pagkakaroon ng pagganyak. Ang pag-unlad ng kakayahan ng isang preschooler na matuto nang direkta ay nakasalalay sa kakayahang mabilis na matanggap ang impormasyong natanggap.
Ito ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard. Ang programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" ay ang susi sa matagumpay na pagbuo ng sanggol. Ang pagsasalita ng isang bata sa edad ng preschool ay mabilis na umuunlad - para sa isang anim na taong gulang, ang isang "bangko" ng 4000 salita ay itinuturing na normal.
Mga paraan upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran para sa mga preschooler
Upang matiyak ang pagbuo ng personalidad ng mga preschooler, mahalagang lumikha ng isang umuunlad na object-spatial na kapaligiran sa lahat ng mga pangkat ng edad.
Ang GEF DO ay may malinaw na mga kinakailangan na nag-aambag sa pagtaas ng interes sa mga preschooler. Ayon sa mga pamantayan, ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat na multifunctional, transformable, rich, accessible, variable, at ligtas din. Sa mga tuntunin ng saturation, ganap itong tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata, pati na rin ang nilalaman ng programang pang-edukasyon.
Ang isa sa mga pangunahing kondisyon sa proseso ng paglikha ng isang pagbuo ng spatial-subject na kapaligiran ay itinuturing na ganap na pagsunod sa materyal sa edad ng mga bata. Ito ay mahalaga at mahirap gawin. Ipinapalagay ng Federal State Educational Standards ang isang indibidwal na diskarte sa bawat bata, na tanging ang pinaka may karanasang guro na may makabuluhang karanasan sa pagtatrabaho sa mga bata ang ganap na kayang ibigay.
Mahalagang mapagtanto na sa bawat kasunod na grupo ang bata ay dapat bumuo ng mga kasanayang nakuha nang mas maaga, ito ang batayan ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga preschooler.
Summing up
Ang mga batang may edad na 3-5 na nasa yugto ng paglipat mula sa mga aktibidad sa paglalaro ay dapat makatanggap ng mga pagkakataong magkaroon ng mga pangunahing kasanayan mula sa kapaligiran. Ang mga pattern ng pag-unlad ng memorya, pag-iisip, pagsasalita, atensyon ay nagsasangkot ng paglikha ng isang kapaligiran para sa layunin na aktibidad (mga sitwasyon ng laro), pati na rin ang mga kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon ng indibidwal.
Sa nakababatang grupo, ang mga preschooler ay dapat magkaroon ng iba't ibang aktibidad, dapat mayroong koneksyon sa pagitan ng paglalaro at pag-aaral. Ang mga tagapagturo ng mga nakababatang grupo ay kinakailangang gumamit ng mga klase ng laro, grupo, at paksa sa kanilang trabaho.
Ipinagpapalagay ng gitnang grupo ang isang maayos na paglipat mula sa mga aktibidad sa paglalaro patungo sa pag-aaral sa akademiko.
Sa mas matandang grupo, ang role-playing game, na may mga espesyal na pangangailangan, ay napakahalaga. Ang guro ay obligadong bumuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa, upang hikayatin ang mga preschooler para sa aktibidad na nagbibigay-malay.
Ang pangkat ng paghahanda ay gumagamit ng mga pamamaraan sa pagtuturo na sumusunod sa Federal State Educational Standard, na tumutulong sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang tagumpay sa karagdagang edukasyon ay nakasalalay sa antas ng paghahanda ng mga preschooler.
- Mag-subscribe
- Sabihin
- Magrekomenda
Materyal mula sa fb.ru
Ang lugar ng didactic play sa pagbuo ng pagsasalita.
Mga laro para sa pagbuo ng sound side of speech.
Mga laro para sa kakayahang kilalanin ang lugar ng tunog sa isang salita, ihiwalay ang mga tunog ng pagsisisi, pagsipol, tunog, matigas at malambot, patinig at katinig.
Ang isang manwal na may mga laro ay makakatulong sa mga bata na linawin ang mga konsepto tulad ng tunog, pantig, salita, pangungusap. Ito ay mula sa tamang pag-unawa sa mga salitang ito na ang mga bata ay lumipat sa mulat na pagsasama-sama ng magkakaugnay na mga pahayag ng iba't ibang uri - pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran.
Sa kurso ng pagtatanghal ng mga laro at pagsasanay, ang pagsisiwalat ng layunin at ang pagbabalangkas ng mga gawain, ang mga tagubiling pamamaraan ay ibinibigay.
SENIOR PRESCHOOL AGE (6 - 7 YEARS)
Ang pangunahing gawain ng pakikipagtulungan sa mga bata sa edad ng senior preschool ay upang makabisado phonetic side ng pananalita at ang tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika ay ang karagdagang pagpapabuti ng pandinig sa pagsasalita, ang pagsasama-sama ng mga kasanayan ng malinaw, tama, nagpapahayag na pananalita.
Malinaw na nakikilala ng mga bata kung ano ang tunog, salita, pangungusap. Upang gumawa ng diction, lakas ng boses, tempo ng pagsasalita, twisters ng dila, twisters ng dila, bugtong, nursery rhymes, tula ay ginagamit.
“Ano ang tunog, salita, pangungusap?
Target: linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa tunog at semantikong bahagi ng salita.
Ang matanda ay nagtanong: “Anong mga tunog ang alam mo? (Mga patinig - katinig, matigas - malambot, tinig - bingi.) Ano ang pangalan ng bahagi ng salita? (pantig.) Ano ang ibig sabihin ng salitang ... talahanayan? (Isang kasangkapan.)”.
Lahat ng nakapaligid sa atin ay may sariling pangalan at may kahulugan. Iyon ang dahilan kung bakit sinasabi natin: "Ano ang (o nagpapahiwatig) ng salita?" Ang salitang tumutunog at nagpapangalan sa lahat ng bagay sa paligid, pangalan, hayop, halaman.
- Ano ang pangalan? Paano natin nakikilala ang isa't isa? Sa pamamagitan ng mga pangalan. Pangalanan ang iyong mga magulang, kamag-anak at kaibigan. Mayroon kaming isang pusa at isang aso sa aming bahay. Ano ang kanilang mga pangalan? Ang mga tao ay may mga pangalan, at ang mga hayop ay may ... (mga palayaw).
Ang bawat bagay ay may sariling pangalan, pangalan. Tumingin tayo sa paligid at sabihin: ano ang maaaring ilipat? ano kayang tunog? ano ang maaari mong upuan? matulog? sumakay?
- Isipin kung bakit tinawag nila itong: "vacuum cleaner", "jump rope", "airplane", "scooter", "meat grinder"? Mula sa mga salitang ito ay malinaw kung para saan ang mga ito.
- Ang bawat titik ay mayroon ding sariling pangalan. Anong mga letra ang alam mo? Paano naiiba ang isang titik sa isang tunog? (Ang liham ay sinusulat at binabasa, ang tunog ay binibigkas.) Mula sa mga titik ay nagdaragdag tayo ng mga pantig at salita.
- Ano ang mga pangalan ng mga bata na nagsisimula sa tunog ng patinig na "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). At sa anong tunog nagsisimula ang mga pangalan na Ira, Igor, Inna? Kunin ang mga pangalan na nagsisimula sa isang matigas na katinig (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya), na may malambot na katinig (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Maglalaro tayo ng mga salita at alamin kung ano ang ibig sabihin ng mga ito, kung ano ang tunog ng mga ito, kung anong tunog ang nagsisimula sa kanila.
Target: maghanap ng mga salitang may isa at dalawang pantig.
Maghanap ng mga salita na may isa at dalawang pantig. Ilang pantig ang nasa salitang manok? (Ang salitang "beetle" ay binubuo ng isang pantig, "fur coat", "sombrero", "toad", "bakod", "heron" - mula sa dalawa, "manok" - mula sa tatlo.)
- Aling mga salita ang nagsisimula sa parehong tunog? Pangalanan ang mga tunog na ito.
(Ang mga salitang "sumbrero" at "fur coat" ay nagsisimula sa tunog na "Sh", ang mga salitang "beetle" at "toad" - na may tunog na "Zh", ang mga salitang "bakod", "kastilyo" - na may tunog na " Z", ang mga salitang "manok" , "heron" - mula sa tunog na "C".)
- Pangalanan ang mga gulay, prutas at berry na may mga tunog na "P" (karot, ubas, peras, peach, granada, kurant), "Pb" (paminta, singkamas, labanos, tangerine, cherry, aprikot), "L" (talong, mansanas , dogwood), "L" (raspberry, lemon, orange, plum).
Target: maghanap ng mga salitang may tatlong pantig, pumili ng mga salitang magkatulad ang tunog.
Kasama ang bata, sinusuri ng isang may sapat na gulang ang pagguhit, na naglalarawan: isang larawan, isang rocket, isang palaka.
Ilang pantig ang nasa mga salitang "larawan", "palaka", "rocket"? (Tatlo.)
- Pumili ng mga salitang katulad ng tunog sa mga salitang ito: “larawan” (basket, kotse), “palaka” (unan, batya), “rocket” (candy, cutlet), “helicopter” (eroplano), “birch” (mimosa) .
- Ano ang ginagawa ng palaka (tumalon, lumangoy), isang rocket (lumilipad, nagmamadali), isang larawan (nakabitin)?
Binibigkas ng bata ang lahat ng mga salita at sinabi na ang bawat isa sa mga salitang ito ay may tatlong pantig.
Target: turuan ang mga bata na maghanap ng ibinigay na tunog sa simula, gitna at dulo ng isang salita.
Mayroong anim na larawan sa figure na naglalarawan ng transportasyon: isang helicopter, isang eroplano, isang bus, isang trolleybus, isang barko ng motor, isang tram (Larawan 4).
Pangalanan ang lahat ng bagay sa isang salita. (Transport.)
- Ilang pantig ang nasa mga salitang ito? (Lahat ng salita, maliban sa salitang "tram", ay may tatlong pantig.) Anong tunog ang nangyayari sa lahat ng salitang ito (sa simula, gitna, dulo ng salita)? (Ang tunog na "T" ay matatagpuan sa simula ng mga salitang "trolleybus", "motor ship", "tram", sa gitna ng mga salitang "helicopter", "bus", sa dulo ng mga salitang "helicopter" , “sasakyang panghimpapawid”.)
- Gumawa ng isang pangungusap na may anumang salita (“Ang eroplano ay mabilis na lumipad”).
- Sabihin mo sa akin, anong langaw? (Eroplano, helicopter.) Ano ang nangyayari? (Bus, trolleybus, tram.) Ano ang lumulutang? (Motor na barko.)
- Hulaan sa una at huling tunog kung anong uri ng transportasyon ang nasa isip ko: T-C (trolleybus), A-C (bus), C-T (eroplano), B-T (helicopter), M-O (metro), T- At (taxi).
Nagpapatuloy ang trabaho kasama ang mga matatandang preschooler upang pagyamanin, linawin at i-activate ang diksyunaryo. Maraming pansin ang binabayaran sa pag-unlad ng mga kasanayan ng mga bata sa pangkalahatan, ihambing, kaibahan. Ang mga salita ay ipinakilala sa diksyunaryo, na nagsasaad ng materyal kung saan ginawa ang bagay ("kahoy", "metal", "plastik", "salamin"), mga bugtong at paglalarawan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian, katangian at pagkilos ay malawakang ginagamit. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa gawain sa semantiko na bahagi ng salita, ang pagpapalawak ng stock ng mga kasingkahulugan at kasalungat, polysemantic na salita, ang kakayahang gumamit ng mga salita na pinakaangkop sa sitwasyon ay nabuo.
“Ano ang nakikita mo sa paligid?
Target: linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pangalan ng mga bagay.
Pangalanan ang mga bagay na nakikita mo sa iyong paligid. Paano natin nakikilala ang isang bagay mula sa isa pa? (Umupo sila sa mesa, nag-aaral, kumain, umupo sa isang upuan.)
- Kung ang dalawang batang babae ay nakatayo sa harap mo, parehong nakasuot ng pulang damit, na may puting busog. Paano natin sila nakikilala? (Sa pangalan.)
- Ano ang ibig sabihin ng mga salitang ... "bola", "manika", "panulat"?
- Nasa kamay ko... panulat. Ano ang ginagawa nila sa kanya? (Nagsusulat sila.) May hawakan din ang pinto. Bakit ang mga bagay na ito ay tinatawag sa parehong salita? (Hinawakan sila ng mga kamay.) Ano ang ibig sabihin ng salitang “panulat” para sa bagay na ito? (Sinusulat nila ito.) At ano ang ibig sabihin ng salitang “hawakan” (itinuro namin ang doorknob)? (“Bukas at isinara nila ang pinto kasama nito.”)
- Maaari mo bang pangalanan ang mga salitang walang kahulugan? Makinig sa tula ni Irina Tokmakova na "Plym":
Kumakain sila ng sopas gamit ang isang kutsara. Nakakatawang salita - plim.
Ang pusa ay pusa. Uulitin ko ulit-
Ang pusa ay may pitong kuting. Plym, plym, plym.
Ang basahan ay isang basahan. Dito siya tumalon at tumalon -
Punasan ng basahan ang mesa. Plym, plym, plym.
Ang isang sumbrero ay isang sumbrero. At walang ibig sabihin
Nagbihis na ako at pumunta. Plym, plym, plym.
- Bumuo ng mga salitang walang kahulugan (tram-tatam, tuturu).
Ang paggamit ng mga kasingkahulugan ay tumutulong sa mga bata na maunawaan ang posibilidad ng pagpili ng iba't ibang mga salita na may katulad na kahulugan at ang pagbuo ng mga kasanayan upang magamit ang mga ito sa kanilang pagsasalita. Pagpili ng mga salita na malapit sa kahulugan sa parirala (masayang batang lalaki - masaya; parating ang tren - gumagalaw; Sina Masha at Sasha ay mga bata, magkaibigan), sa isang tiyak na sitwasyon (sa ibaba, magalak), sa isang nakahiwalay na salita (matalino - matino; luma - sira-sira), natutunan ng mga bata ang katumpakan ng paggamit ng salita, depende sa konteksto. Kapag bumubuo ng mga pangungusap na may mga salitang magkasingkahulugan na serye, na nagsasaad ng pagtaas ng mga kilos (bulungan, pagsasalita, sigaw), alam ng mga bata ang mga lilim ng mga kahulugan ng mga pandiwa.
“Sabihin mo sa akin kung alin
Target: pangalanan ang mga palatandaan ng bagay at pagkilos; pagyamanin ang pananalita gamit ang mga pang-uri at pandiwa; pumili ng mga salitang malapit ang kahulugan.
Kapag gusto nating pag-usapan ang isang bagay, ano ito, anong mga salita ang tawag natin dito?
- Makinig sa tula ni M. Shchelovanova "Morning":
Ngayon ay isang masamang umaga, ngayon ay walang araw,
Ngayon ay isang nakakainip na umaga, ngayon ay magiging madilim,
At mukhang uulan. Kulay abo, maulap na araw.
Bakit masamang umaga? Bakit walang araw?
Ngayon ay isang magandang umaga, malamang na magkakaroon ng sikat ng araw,
Ngayon ay isang masayang umaga, tiyak na magkakaroon ng araw
At ang mga ulap ay umalis. At isang cool na asul na anino.
Ano ang pinag-uusapan ng tulang ito? (Tungkol sa isang maaraw at maulap na umaga.) Gaya ng sinasabi tungkol sa unang araw sa tula, ano ito? (Gloomy, gray.) Paano sasabihin sa ibang salita tungkol sa araw na ito? Pumili ng mga salitang malapit ang kahulugan (maulan, malungkot, nakakainip, hindi palakaibigan). At kung ang umaga ay maaraw, paano mo pa masasabi kung ano ito? Pumili ng mga salitang malapit sa kahulugan (masayahin, masaya, asul,
walang ulap). Ano pa ang maaaring maging madilim? (Mood, weather, sky, person.) Ano ang maaraw?
- Mayroon ding mga salita na tinatawag kung ano ang ginagawa ng isang tao, kung ano ang maaaring gawin sa bagay na ito o iyon. Kung ang isang tao ay nakasimangot, paano ito sasabihin nang iba? (Malungkot, malungkot, malungkot, nasaktan.)
- At may mga salita at expression na nagpapahayag ng kahulugan ay hindi ganap na tumpak. Narinig ko ang ibang mga bata na nagsabi: "Tay, bumulong ka", "Gising ko ang aking kapatid na babae", "Inilagay ko ang aking sapatos sa labas". Posible bang sabihin ito? Paano sasabihin ng tama?
Target: turuan ang mga bata na tumpak na pangalanan ang bagay, mga katangian at pagkilos nito.
Alamin kung anong paksa ang pinag-uusapan ko: "Bilog, matamis, namumula - ano ito?" Ang mga bagay ay maaaring magkakaiba sa bawat isa hindi lamang sa panlasa, kundi pati na rin sa laki, kulay, hugis.
- Supplement sa madaling salita kung ano ang sisimulan ko: ang snow ay puti, malamig ... (ano pa?). Ang asukal ay matamis, at lemon ... (maasim). Sa tagsibol, ang panahon ay mainit-init, at sa taglamig ... (malamig).
- Pangalan kung anong mga bagay sa silid ang bilog, matangkad, mababa.
- Tandaan kung aling hayop ang gumagalaw. Uwak ... (lumipad), isda ... (lumoy), tipaklong ... (tumalon), na ... (gumapang). Aling hayop ang nagbibigay ng boses? Isang tandang... (tumilaok), isang tigre... (atungal), isang daga... (tumirit), isang baka... (mooing).
- Tulungan akong makahanap ng mga salitang magkasalungat ang kahulugan sa tula ni D. Ciardi na "The Farewell Game":
At sasagot ka ... (mababa). Sasagot ka ... (matapang).
Sasabihin ko ang isang salita sa malayo, Ngayon sasabihin ko ang simula -
At sasagot ka ... (close). Well, sagot ... (tapos).
- Ngayon ay maaari kang mag-isip ng mga salita na magkasalungat sa kahulugan.
Ang mga matatandang preschooler ay maaaring makilala sa pagitan ng mga salita na sumasalamin sa likas na katangian ng paggalaw (tumakbo - nagmamadali; dumating - kinaladkad kasama) o ang kahulugan ng mga pang-uri na may likas na evaluative (matalino - makatwiran; matanda - mahina; mahiyain - duwag).
Ang isang mahalagang lugar sa pagbuo ng diksyunaryo ay inookupahan ng trabaho sa antonyms, bilang isang resulta kung saan natututo ang mga bata na ihambing ang mga bagay at phenomena ayon sa temporal at spatial na relasyon (sa laki, kulay, timbang, kalidad). Pumipili sila ng mga salitang magkasalungat sa kahulugan ng mga parirala (bago ang isang lumang bahay, bata ang isang matandang tao), sa mga hiwalay na salita (magaan - mabigat), o kumpletuhin nila ang isang pangungusap na sinimulan ng guro: "Natatalo ang isa. , ang isa pa ... (hinahanap)”.
“Mataas Mababa"
Target: matutong magkumpara ng mga bagay at maghanap ng mga salitang magkasalungat sa kahulugan.
Para sa larong ito, kailangan mong pumili ng mga larawan: isang matangkad na Christmas tree, isang mahabang lapis, isang malawak na laso, isang malalim na mangkok ng sopas, isang masayang mukha ng isang batang babae (tumawa o nakangiti), isang batang lalaki sa maruming damit, pati na rin. bilang: isang maliit na Christmas tree, isang maikling lapis, isang makitid na laso, isang malungkot na mukha ng isang babae , isang batang lalaki sa malinis na damit, isang maliit na plato (Larawan 5).
Tingnan ang mga guhit. Pangalanan ang mga salitang magkasalungat sa kahulugan. Sabihin ang pagkakaiba sa pagitan ng magkatulad na mukha at bagay.
Mataas - mababa (Christmas tree - Christmas tree), mahaba - maikli (lapis), malapad - makitid (ribbon), malungkot - masayahin (mukha ng babae), malalim - mababaw (plate), malinis - marumi (lalaki).
Sa sumusunod na larawan: isang malaking bahay at isang maliit na bahay, isang ilog - isang sapa, mga strawberry - mga strawberry
- Maaari mo bang sabihin sa akin kung ano ang nakikita mo sa mga larawang ito? Gumawa ng mga pangungusap na may mga salitang magkasalungat sa kahulugan. (“Iginuhit ko ang isang malaking bahay at isang maliit na bahay.” “Ang ilog ay malalim, ngunit ang batis ay mababaw.” “Ang mga strawberry ay may malalaking berry, at ang mga strawberry ay may maliliit na berry.”)
- Makinig sa isang sipi mula sa tula ni Silva Kaputikyan na "Si Masha ay nanananghalian":
Inihain ang hapunan sa lahat:
Doggy - sa isang mangkok,
Sa isang platito - puki,
inahing manok -
Millet sa isang bungo
At Masha - sa isang plato,
Malalim, hindi mababaw.
- Ano ang malalim at mababaw? Paano mo naiintindihan ang expression: isang malalim na ilog (may malaking lalim); malalim na lihim (nakatago); malalim na pakiramdam (malakas); mababaw na ilog (may mababaw na lalim); mahinang ulan (banayad); pinong buhangin (medium-sized).
“Totoo ba ito o hindi?
Target: maghanap ng mga kamalian sa teksto.
- Makinig sa tula ni L. Stanchev na "Totoo ba o hindi?". Kailangan mong makinig nang mabuti, pagkatapos ay mapapansin mo kung ano ang hindi nangyayari sa mundo.
Mainit na tagsibol ngayon
Ang aming mga ubas ay hinog na.
May sungay na kabayo sa parang
Tumalon sa niyebe sa tag-araw.
Late autumn bear
Mahilig umupo sa ilog.
At sa taglamig sa mga sanga
“Ha-ha-ha!” - kumanta ng nightingale.
Bilisan mo akong sagutin: totoo ba ito o hindi?
- Makinig sa sinabi ng ibang mga bata, isipin kung posible bang sabihin ito, at sabihin sa akin kung paano ito sasabihin nang tama:
“Tiya, tingnan mo: ang kabayo ay may dalawang buntot - isa sa ulo, ang isa sa likod"; "Daddy, ang mga talampakan ng kabayo ang na-knockout"; "Tatay, naglagari sila ng panggatong dito kamakailan: may mga sawmill na nakalatag sa niyebe"; "Idinilat ko ang aking mga mata ng kaunti at tumingin sa isang bulong"; "Mommy, I love you loudly, loudly."
- Maaari ka bang mag-isip ng matataas na kwento o kalituhan para malutas ng ibang mga bata o matatanda.
Target: tumpak na ilarawan ang sitwasyon; pumili ng mga kasingkahulugan at kasalungat.
Nagpasya si Tatay na gumawa ng swing para sa mga bata, dinalhan siya ni Misha ng lubid. "Hindi, hindi maganda ang lubid na ito, masisira." Dinalhan siya ni Misha ng isa pa. "Ngunit ang isang ito ay hindi masisira para sa anumang bagay." Anong lubid ang unang dinala ni Misha? (Payat, sira-sira.) At saka? (Malakas, malakas.)
- Si Tatay ang gumawa ng swing sa tag-araw. Ngunit pagkatapos ay dumating ... taglamig. Lumaki si Misha bilang isang malakas na batang lalaki (malusog, malakas). Lumabas siya para mag-skate at naramdaman niya ang matigas na yelo sa ilalim ng kanyang mga paa. Paano mag-iba? (Malakas, hindi marupok.) Lalong lumakas ang hamog na nagyelo (lumakas).
- Paano mo naiintindihan ang expression na "hard nut"? (Mahirap masira, masira.) Kaya sinasabi nila hindi lamang ang tungkol sa mga mani, kundi pati na rin ang tungkol sa mga taong walang kahirapan ang masisira. Sinasabi nila tungkol sa kanila: "malakas sa espiritu" (ibig sabihin ay isang malakas, patuloy na tao).
- Ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng mga salita: "matibay na tela" (malakas), "malakas na tulog" (malalim), "malakas na tsaa" (napakalakas, hindi natunaw ng kumukulong tubig). Anong mga expression na may salitang "malakas" ang nakilala mo sa mga fairy tale at kung saan? (Sa fairy tale na "Kids and the Wolf", mahigpit (napakahigpit) ng kambing na inutusan ang mga bata na mahigpit (napakahigpit) na i-lock ang pinto.)
- Bumuo ng mga pangungusap gamit ang salitang "malakas".
- Tatawagin kita ng mga salita, at sasabihin mo sa akin ang mga salitang may kabaligtaran na kahulugan: mahaba, malalim, malambot, magaan, manipis, makapal, malakas; makipag-usap, tumawa, mahulog, tumawa, tumakbo.
- Mag-isip ng isang kuwento na naglalaman ng mga salitang magkasalungat ang kahulugan. Maaari mong kunin ang mga salita na tinawag namin.
Target: maghanap ng mga salita na tumpak na tinatasa ang sitwasyon.
Nalutas ng mag-aaral ang problema at hindi ito malulutas sa anumang paraan. Nag-isip siya ng mahabang panahon, ngunit nagpasya pa rin ito! Anong gawain ang nakuha niya? (Mahirap, mahirap, mahirap.) Alin sa mga salitang ito ang pinakatumpak? (Mahirap.) Ano ang pinag-uusapan natin tungkol sa mabigat, mabigat, mabigat? Palitan ang mga ekspresyon: mabigat na karga (may labis na timbang), mahimbing na tulog (hindi mapakali), mabigat na hangin (hindi kasiya-siya), matinding sugat (mapanganib, seryoso), mabigat na pakiramdam (masakit, malungkot), mabigat sa pagtaas (mahirap magdesisyon sa isang bagay ), matinding parusa (malubha).
- Paano mo naiintindihan ang mga ekspresyong "mahirap na trabaho" (nangangailangan ito ng maraming trabaho), "mahirap na araw" (hindi madali), "mahirap na bata" (mahirap turuan). Ano ang iba pang mga ekspresyon sa salitang ito ang narinig mo?
- Pakinggan ang tula ni E. Serova na "Tell me a word." Sasabihin mo sa akin ang mga tamang salita.
Bigla siyang natapilok at natahimik. Ang mga gisantes ay nahuhulog mula sa langit!"
Siya ay naghihintay at bumuntong-hininga: "Narito ang isang sira-sira," ang kapatid ay tumawa,
Kulang ang mga salita. Ang iyong mga gisantes ay ... (hail)”.
Upang pumunta muli sa isang magandang paglalakbay, kung kanino, aking mga kaibigan,
Ang tula ay umagos na parang ilog, Hindi ka ba makatakas?
Tulungan mo siya kahit kaunti, Matiyaga sa maaliwalas na araw
Magmungkahi ng salita. Pagala-gala sa tabi namin ... (anino).
Bumuo ng isang kuwento upang naglalaman ito ng mga salitang: "malaki", "malaki", "malaki"; "maliit", "maliit", "maliit"; "tumatakbo", "nagmamadali", "nagmamadali"; "pumupunta", "habi", "pag-drag".
Pagbuo ng pag-unawa ng mga bata sa mga kahulugan ng polysemantic na salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita ("kidlat", "gripo", "dahon"; "ibuhos", "langoy"; "busog", "matalim", "mabigat"), itinuturo namin sa kanila upang pagsamahin ang mga salita sa pamamagitan ng kahulugan ayon sa konteksto.
Kinakailangang bigyan ang bata ng kumpletong oryentasyon sa mga tipikal na paraan ng inflection at pagbuo ng salita, upang linangin ang linguistic flair, isang matulungin na saloobin sa wika, ang gramatical structure nito, isang kritikal na saloobin sa sarili at sa pagsasalita ng ibang tao, at ang pagnanais na magsalita ng tama.
Ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang pumili ng isang pares ng pagbuo ng salita mula sa isang bilang ng mga salita (mga salitang may isang karaniwang bahagi - "nagtuturo", "aklat", "panulat", "guro"; "kuwento", "kawili-wili", " sabihin”) o bumuo ng salita ayon sa modelo: masayahin - masaya; mabilis... (mabilis), malakas... (malakas).
Nakikita ng mga bata ang mga kaugnay na salita sa konteksto. Halimbawa, sa salitang "dilaw": "May mga (dilaw) na bulaklak na tumutubo sa hardin. Nagsisimula ang damo sa taglagas ... (dilaw). Ang mga dahon sa mga puno... (madilaw)”.
Ang mga bata ay bumuo ng kakayahang bumuo ng mga pangngalan na may magnifying, diminutive, affectionate suffixes at maunawaan ang pagkakaiba sa semantic shades ng salita: birch - birch - birch; aklat - buklet - buklet. Ang pagkilala sa semantic shades ng mga pandiwa (ran - ran - ran) at adjectives (smart - smartest, bad - inferior, full - plump) ay nagpapaunlad ng kakayahang tumpak at angkop na gamitin ang mga salitang ito sa iba't ibang uri ng mga pahayag.
“Sinong meron"
Marso
Payo para sa mga magulang:
"Mga laro sa pagsasalita kasama ang mga bata patungo sa kindergarten"
Mga laro sa pagsasalita sa daan pauwi para sa mga batang 6-7 taong gulang.
Dinadala ko sa iyong pansin ang mga kawili-wili at nakakaaliw na mga laro sa pagsasalita na makakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata habang ikaw ay nakauwi. Mga laro sa pagsasalita sa daan pauwi para sa mga batang 6-7 taong gulang (mga rekomendasyon para sa mga magulang).
Mas mainam na bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa libreng komunikasyon sa bata, sa mga malikhaing laro. Ang mga bata na nadadala sa ideya ng laro ay hindi napapansin na sila ay natututo, kahit na kailangan nilang harapin ang mga paghihirap sa paglutas ng mga problema na ibinabanta sa isang mapaglarong paraan. Palaging may kasamang gawain sa pag-aaral ang mga aksyon sa laro sa mga laro at pagsasanay. Ang solusyon sa problemang ito ay isang mahalagang kondisyon para sa personal na tagumpay sa laro para sa bawat bata. Ang mga laro sa pagsasalita ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita, pagpapayaman ng bokabularyo, atensyon, imahinasyon ng bata. Sa tulong ng mga naturang laro, natututo ang bata na uriin, gawing pangkalahatan ang mga bagay. Upang makamit ang isang positibong resulta, kailangan mong maglaro araw-araw.
Naglalaro kami ng mga speech games sa bahay, sa paglalakad, sa isang party, sa pampublikong sasakyan, sa isang kotse. Ito ang pinakasimpleng laro na hindi nangangailangan ng anumang paghahanda, walang gastos. Mag-isip at mag-imbento ng iyong sarili. Ang pangunahing bagay na dapat tandaan ay ang mga laro sa pagsasalita ay napakahalaga, kaya hindi mo dapat balewalain ang mga ito. Iginuhit ko ang iyong pansin sa katotohanang iyon bumuo ng mga laro sa pagsasalita:
hindi lang pagsasalita kundi pati na rin
pag-iisip;
visual na memorya;
matutong magsuri at gumawa ng mga konklusyon
hikayatin ang malikhaing pagtugon.
Mga laro sa pagsasalita:
1. "Hulaan ang bagay sa pamamagitan ng pangalan ng mga bahagi nito":
Katawan, taksi, mga gulong, manibela, mga headlight, mga pinto (trak). Puno, sanga, sanga, dahon, balat, ugat (puno). Ibaba, takip, dingding, hawakan (pan). Deck, cabin, anchor, stern, bow (barko). Pagpasok, sahig, hagdan, apartment, attic (bahay). Mga pakpak, sabungan, buntot, motor (sasakyang panghimpapawid). Mata, noo, ilong, bibig, kilay, pisngi (mukha). Mga manggas, kwelyo, cuffs (shirt). Ulo, katawan, binti, buntot, udder (baka). Sahig, dingding, kisame (kuwarto). Window sill, frame, salamin (window).
2. "Hulaan kung ano ito":
Paghula ng isang pangkalahatang salita ayon sa mga functional na tampok, ayon sa sitwasyon kung saan ang bagay na tinatawag ng salitang ito ay madalas na matatagpuan. Halimbawa: Lumago sa isang hardin na kama, ginagamit para sa pagkain (gulay). Lumaki sa isang puno sa hardin, napakasarap at matamis. Gumagalaw sa mga kalsada, sa tubig, sa hangin.
3. "Magpangalan ng karagdagang salita":
Pinangalanan ng nasa hustong gulang ang mga salita at iniimbitahan ang bata na pangalanan ang "dagdag" na salita, at pagkatapos ay ipaliwanag kung bakit ang salitang ito ay "dagdag". - "Extra" na salita sa mga pangngalan: manika, buhangin, umiikot na tuktok, balde, bola; mesa, wardrobe, karpet, silyon, sofa; amerikana, sumbrero, bandana, bota, sumbrero; plum, mansanas, kamatis, aprikot, peras; lobo, aso, lynx, fox, liyebre; kabayo, baka, usa, tupa, baboy; rosas, tulip, bean, cornflower, poppy; taglamig, Abril, tagsibol, taglagas, tag-araw; nanay, kasintahan, tatay, anak, lola. - "Kalabisan" na salita sa mga adjectives: malungkot, malungkot, mapurol, malalim; matapang, matapang, matapang, matapang; dilaw, pula, malakas, berde; mahina, malutong, mahaba, marupok; malakas, malayo, matibay, maaasahan; matapang, matapang, matapang, masama, determinado; malalim, mababaw, mataas, magaan, mababa. - "Superfluous" na salita sa mga pandiwa: mag-isip, pumunta, mag-isip, mag-isip; nagmamadali, nakinig, nagmamadali, nagmamadali; dumating, dumating, tumakas, tumakbo; dumating, nagpakita, tumingin; tumakbo palabas, pumasok, lumabas, lumabas.
4. "Malaki maliit". Ang isang paghahambing na laro, bilang karagdagan, ang bata ay dapat na mental na magparami ng bagay. Ngunit nagbibigay kami ng mga opsyon na walang duda na ang isang item ay malaki at ang isa ay maliit.
Elephant - daga
Tigre - aso
Oso - liyebre
Wardrobe - dibdib ng mga drawer
Ako ikaw
Cart - kartilya
Barko - bangka
Puddle - pond
Lawa - karagatan
atbp……
5. "nagagalaw o hindi natitinag" . Pinangalanan ko ang bagay at tinutukoy kung ito ay gumagalaw o hindi gumagalaw. Binabalaan kita na ang mga laro ay maaaring maging punning minsan, ngunit nagdadala sila ng mga malikhaing paliwanag at masaya.
Isang mesa (immovable), isang cart (movable), isang bulaklak, isang eroplano, isang stick, isang bahay, isang tao, isang bisikleta, atbp. atbp.
6. "Buhay o walang buhay".
Aso, tren, kalsada, ulap, pagong, gulong, atbp.
7. "Mainit o malamig." Ito ay naging mahirap para sa akin ang laro, lalo na sa mga pagpipilian sa pag-imbento.
Sinag ng araw - snowflake
Ang snow ay hininga ng tao
Tubig na kumukulo - tubig na balon
Iceberg - kamay ng tao
Tag-init Taglamig
Ice cream cake
atbp.
8. "Nakakain at hindi nakakain".
Karne, damo, kalsada, kotse, pie, bahay, pulot.
9. "Sinong may anong kausap?"
Pusa (anong ginagawa nito?) - (sagot) ngiyaw
Aso - (sagot) tumahol
Kuwago - (sagot) hoots
Daga - (sagot) tumili
Lalaki - (sagot) nagsasalita
Sigurado akong magugulat ka sa ilan sa mga sagot ng iyong mga anak at sa mga paraan na humantong sa konklusyong iyon.
Good luck!!!
Materyal na kinuha: http://69chita.detkin-club.ru/parents/28086
Kapag ang isang bata ay nagsimulang mag-aral sa paaralan, kailangan niyang magsalita ng marami: magsabi ng isang aralin, ipaliwanag ang iba't ibang mga sitwasyon, makipag-usap sa mga guro at mga kapantay. Minsan ang isang bata ay handa para dito, na may likas na kakayahan sa pakikipag-usap, ngunit, mas madalas, kailangan niyang umangkop sa isang kapaligiran ng paaralan, kapag ang kanyang bibig na pagsasalita ay hindi sapat upang ipahayag ang kanyang sarili nang buo. Ang pagbabasa ng mga aralin ay nangangailangan ng malaking atensyon, pagkakaroon ng malawak na bokabularyo, ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip.
Kadalasan sa silid-aralan, hinihiling sa mga guro na isalaysay muli ang kanilang narinig, at ang gawaing ito ang kadalasang nagdudulot ng ilang partikular na paghihirap para sa mga bata. Nangyayari na ang takot sa mga gawain sa bibig ay hindi nagpapahintulot sa bata na tumutok at ipahayag ang kanyang sarili hangga't maaari. Ang oral literate speech ay nagpapahiwatig din ng lohika sa kuwento, pagkakapare-pareho, ang kakayahang pumili ng pinakatumpak na mga salita. Para sa pagbuo ng oral speech ng isang bata, nag-aalok kami ng ilang kapaki-pakinabang na rekomendasyon mula sa House of Councils for All. Makakahanap ka ng mga karagdagang rekomendasyon at mga laro para sa pagpapaunlad ng mga intelektwal na kakayahan ng bata sa mga artikulo: Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata upang bumuo ng atensyon at mga laro upang bumuo ng memorya at pagmamasid.
Lahat ng bagay na mukhang isang laro ay pinakamahusay na pinagkadalubhasaan ng mga bata. Samakatuwid, ang mga larong pang-edukasyon sa lugar na ito ay lubhang nakakatulong para sa mga bata na paunlarin ang kanilang mga kakayahan.
Sirang laro sa telepono
Upang mabuo ang oral speech ng isang bata, ang mga kasanayan sa pagsasaulo ng pagsasalita ng ibang tao, ang pagkakasunud-sunod ng mga salita na sinasalita sa kanya, upang ituro sa kanya ang katumpakan ng kanilang paghahatid, pinapayuhan ng mga psychologist ang pagbuo ng laro na "sirang telepono". Kung mayroong maraming mga bata, maaari mong ayusin ang isang kumpetisyon sa pagitan nila, halimbawa, lumikha ng dalawang koponan. Kung mas malapit ang huling pagpapahayag ng koponan sa una, ang pangkat na iyon ang magiging panalo. Kung ang bata ay nag-iisa, maaari mong ayusin ang isang "kadena" ng mga miyembro ng pamilya. Kung ang pangwakas na pagpapahayag o salita ay lumabas na baluktot, pagkatapos ay anyayahan ang bata na hulaan kung paano eksaktong nangyari ang gayong pagbaluktot, kapag pinapalitan kung aling mga titik, halimbawa, ang isang pagbabago ay maaaring mangyari. Magtanong tungkol sa kahulugan ng inisyal at panghuling salita, baka maipaliwanag ng bata ang pagkakaiba.
Laro para sa pagbuo ng memorya ng pandinig
Isang kawili-wiling laro para sa pagbuo ng memorya ng pandinig sa mga bata. Maaari itong maging kapaki-pakinabang para sa mga batang kailangang pumasok sa paaralan ng musika. At, bilang karagdagan, palalakasin nito sa memorya ng mga bata ang mga pangalan ng mga materyales kung saan ginawa ang iba't ibang mga bagay. Ihanay ang mga bagay na gawa sa iba't ibang materyales - metal, kahoy, plastik, salamin, bato. Ilatag ang "tool" sa isang hilera, ito ay pinakamahusay na kung ito ay mukhang isang stick. Halimbawa, maaari itong maging isang kahoy na lapis, isang mahabang metal na kuko o hairpin, isang plastic pen. I-tap muna gamit ang isang "instrumento" sa iba't ibang nakalantad na mga bagay, pagkatapos, sa turn, sa iba. Ipikit ang mga mata ng iyong sanggol at ulitin ang katok gamit ang ilang "tool". Hilingin sa bata na sabihin kung aling "instrumento" kung aling bagay ang iyong binangga. Upang maging interesado ang bata, maaari ring makilahok ang mga matatanda sa larong ito. Sabihin sa iyong anak ang tungkol sa materyal kung saan ginawa ito o ang bagay na iyon, na nakikilahok sa larong ito.
Laro "Mag-isip ng isang salita"
Upang mabuo at mapalakas ang bokabularyo ng bata, anyayahan siyang maglaro ng isang larong pang-edukasyon, kung saan ang isang may sapat na gulang (o ang bata mismo) ay pumili ng isang liham at binibigkas ang pinaka pamilyar na bilang ng mga salita na nagsisimula dito. Halimbawa, kung pipiliin ng isang bata ang titik na "B", kung gayon ang kanyang mga salita ay maaaring: lobo, bisikleta, kariton, at iba pa. Sa huli, ang isang may sapat na gulang ay maaaring magmungkahi ng higit pang mga salita na nagsisimula sa liham na ito. Kung mayroong maraming mga bata, pagkatapos ay maaari kang mag-alok ng isang kumpetisyon sa pagitan nila, na bibigyan ng pangalan ang pinakamaraming salita na kilala sa kanya at nagsisimula sa napiling titik ng alpabeto.
Mga larong pampakay
Ang mga laro na nagpapaunlad ng atensyon ng isang bata, ang kanyang memorya at pagmamasid ay maaaring mga laro kung saan, sa isang partikular na paksa (pinili alinman sa isang may sapat na gulang o ng bata mismo), ang manlalaro ay pinangalanan ang maximum na bilang ng mga salita na kilala sa kanya. Halimbawa, ang tema ay paaralan. Magiging kagiliw-giliw na malaman kung ano ang alam ng bata tungkol sa paaralan, kung anong mga salita ang tinutukoy niya sa paksang ito. O maaari kang pumili ng isang paksa na lubhang kawili-wili sa sanggol, halimbawa, palakasan o hayop. Para sa mga mas matanda, maaari kang mag-alok na maglaro ng mga lungsod, at pagkatapos ay kakailanganin mong pangalanan ang pinakamaraming lungsod hangga't maaari.
Ang larong "Nagsisimula sa isang liham ..."
Maaari mong gawing kumplikado ang laro ng salita sa paksa sa pamamagitan ng sabay na pagpili ng paksa at ang titik kung saan magsisimula ang mga salita. Halimbawa, pumili ng mga hayop na may titik na "P": lynx, cancer, isda ... O maaari kang mag-order para sa mga kung saan pipiliin ang mga salita na may isang titik: halimbawa, hilingin sa iyong anak na pangalanan sa pagkakasunud-sunod (mga lungsod , hayop, halaman, pangalan) mga salita para sa titik na "P", kung gayon ang kanyang sagot ay maaaring: Ryazan, lynx, rose, Robert. Kaya, kung ang isang may sapat na gulang ay maaaring pumili ng isang liham kung saan mayroong maraming mga salita, kung gayon ang bata ay magiging mas interesado. Maaari ka ring lumipat ng mga tungkulin sa bata, at hilingin sa kanya na makabuo ng pagkakasunud-sunod ng mga paksa at ang titik kung saan dapat magsimula ang mga salita. Marahil, sa parehong oras, ang sanggol ay kailangang sagutin ang tanong, kung bakit walang mga salita para sa titik Y, L, isang solidong tanda.
Kadalasan ang mga bata ay nasisiyahan sa paglalaro ng mga salita na nagsisimula sa isang titik na dulo ng nakaraang salita. Anyayahan ang sanggol na simulan ang kadena na ito, ipagpatuloy ang mga salita, anyayahan siya na halili na makabuo ng mga salita. Ang mga matatanda, mas matatandang bata, mga kapantay ng bata ay maaaring sumali sa larong ito. Ang oral na larong ito ay ganito: ang unang tawag, halimbawa, ang salita: bahay, ang pangalawa: ang salitang may titik na "M" - gatas; ang susunod na sagot, halimbawa: window at iba pa.
Larong magkasingkahulugan
Ito ay hindi gaanong kawili-wili para sa bata na bumuo ng mga salita na magkasalungat sa mga unang salitang binibigkas. Maaari kang magpalit kasama ang sanggol, halili na tinatawag ang unang salita kung saan kailangan mong pumili ng isang kasalungat. Halimbawa: ang isang matanda ay nagsasabi ng isang salita: mahaba, ang sagot ng isang bata: maikli, at iba pa. Ang larong ito ay tinatangkilik din ng mga matatanda at bata. At higit na natututo ang sanggol tungkol sa mga salitang may kabaligtaran na kahulugan.
Larong "Hulaan"
Maglaro ng laro ng paghula kasama ang iyong anak. Pangalanan ang unang pantig ng salita. Halimbawa: "ma", at hayaang pangalanan ng sanggol ang maraming salita hangga't maaari na magsisimula sa pantig na ito: "ina", "kotse", "raspberry", "pasta", "baby" at iba pa. Kung mayroong maraming mga bata, maaari mong ayusin ang isang kumpetisyon sa pagitan nila. At kung ang bata ay nag-iisa, pagkatapos ay maaari mong kahalili sa kanya sa paghula. Maaari kang magbigay ng karagdagang data, halimbawa, pahiwatig kung saang lugar nagmula ang salitang ito, at hilingin sa kanya na ganap na hulaan.
Mga laro sa pagsasalita kasama ang mga preschooler
Ang materyal ay inihanda ni Belousova L.A.
para sa mga bata 5 - 6 taong gulang
"Pumili ng isang Salita"
Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo, pagbuo ng kakayahang pag-ugnayin ang isang pang-uri sa isang pangngalan.
Ang larong ito ay maaaring laruin gamit ang bola, ibinabato ito sa isa't isa.
Ano ang masasabi tungkol sa "sariwa" ... (hangin, pipino, tinapay, hangin); "luma" ... (bahay, tuod, tao, sapatos); "sariwa" ... (bun, balita, pahayagan, tablecloth); "luma" ... (muwebles, fairy tale, libro, lola); "sariwa" ... (gatas, karne, jam); "luma" ... (silyon, upuan, bintana.
"Kaninong shopping?"
Layunin: pagsasama-sama ng mga pangkalahatang konsepto, pagbuo ng bokabularyo.
Para sa larong ito kakailanganin mo ng laruang liyebre at oso, isang bag, prutas at gulay. Maaari kang gumamit ng mga larawang naglalarawan ng mga gulay at prutas o dummies. Anyayahan ang bata na makinig sa nangyari sa kuneho at oso sa isang kuwento.
"Ang kuneho at ang oso ay pumunta sa tindahan. Ang kuneho ay bumili ng mga prutas, at ang oso ay bumili ng mga gulay. Ang nagbebenta ay naglagay ng kanilang mga pinamili sa isang bag, at ngayon ang kuneho at ang oso ay hindi malaman kung sino sa kanila ang bumili kung ano." Matutulungan ba natin ang kuneho at oso? Ang bata ay humalili sa pagkuha ng lahat ng mga bagay mula sa bag at ipinapaliwanag kung kaninong binili ito. At the end of the game, we summarize: "Ano ang binili ng kuneho? Anong mga prutas ang binili niya? Ano ang binili ng oso? Anong mga gulay ang binili niya?"
Sa larong ito, maaaring ibang-iba ang mga pagbili: sapatos at damit, pinggan at pagkain."
Sabihin ang kabaligtaran
Ang larong ito ay may dalawang pagpipilian. Ang unang pagpipilian ay mas madali, dahil ang bata sa kanyang mga sagot ay umaasa hindi lamang sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang, kundi pati na rin sa materyal ng larawan. Ang pangalawa ay mas mahirap, dahil ang pag-asa ay nasa pagsasalita lamang ng isang may sapat na gulang.
1.Batay sa mga larawan:
Matanda na si lolo, at apo...
Ang puno ay matangkad, at ang bush...
Malalim ang dagat, at ang batis...
Malawak ang kalsada at ang daan...
Ang panulat ay magaan, at ang bigat ...
Sa tag-araw kailangan mo ng mga damit ng tag-init, at sa taglamig ...
2. Nang hindi umaasa sa mga larawan.
Ang cake ay matamis, ngunit ang gamot ...
Madilim sa gabi, ngunit sa araw...
Ang lobo ay may mahabang buntot, at ang liyebre ...
Malambot ang tinapay at ang cracker...
Mainit ang tsaa at ang yelo...
Mainit sa tag-araw, at sa taglamig... ako, mga sombrero at laruan, mga kasangkapan at mga gamit sa bahay.
"Sino ang aabutan kanino?"
Layunin: ang pagbuo ng kakayahang mag-coordinate nang tama ng mga salita sa isang pangungusap sa accusative case.
Para sa larong ito kakailanganin mo ng mga larawan ng mga hayop, sasakyan, tao o mga insekto. Ang lahat ay nakasalalay sa iyong imahinasyon.
Ipinakita namin sa bata ang dalawang larawan at tinanong ang tanong: "Sino ang aabutan kanino?"
Hare at pagong ... (Aabutan ng liyebre ang pagong).
Uod at ahas ... (Aabutan ng ahas ang higad).
Tren at eroplano ... (Lalampasan ng eroplano ang tren).
Isang motorsiklo at isang bisikleta ... (A motorcycle will overtake a bike).
"Hindi Alam na Mga Pagkakamali"
Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita sa isang pangungusap sa accusative case.
Sabihin sa bata ang isang kuwento tungkol sa kung paano pumunta si Dunno sa kagubatan ng taglagas. Nagustuhan niya ito doon kaya ibinahagi niya ang kanyang mga impression sa kanyang mga kaibigan, ngunit nagkamali sa kuwento. Kailangan nating tulungan si Dunno na itama ang kanyang mga pagkakamali.
Sa kagubatan ng taglagas.
Pumunta ako sa kagubatan ng taglagas. Doon nakita ko ang isang kulay-abo na liyebre, isang pulang ardilya, isang prickly hedgehog. Ang liyebre ay kumain ng isang karot. Ang isang ardilya ay nagbabalat ng isang fir cone. Tumakbo ang hedgehog sa daanan ng kagubatan. Well sa kagubatan ng taglagas .
"Nawala si Nanay"
Layunin: ang pagbuo ng kakayahang wastong pag-coordinate ng mga salita sa isang pangungusap sa genitive case, ang pagbuo ng isang diksyunaryo, ang pagsasama-sama ng mga pangkalahatang konsepto ng "Mga ligaw na hayop" at "Mga Domestic na hayop".
Sa larong ito, kailangan namin ng mga larawan ng mga ligaw at alagang hayop at kanilang mga anak. Ang mga anak ay nawala, at ang mga ina ay naghahanap sa kanila at hindi sila mahanap sa anumang paraan. Kailangan nating tulungan ang mga ina na mahanap ang kanilang mga sanggol.
Halimbawa: Ang baka ay naghahanap ng ... (guya). Narito ang guya. Hinahanap ng kabayo si ... (foal).
Ang baboy ay naghahanap ng ... (baboy).
Hinahanap ng aso si ... (tuta).
Hinahanap ng pusa si ... (kuting).
Hinahanap ng kambing si ... (bata).
Ang tupa ay naghahanap ng ... (tupa).
Ang fox ay naghahanap ng ... (fox cub).
Ang liyebre ay naghahanap ng ... (liyebre).
Ang lobo ay naghahanap ng ... (wolf cub).
Ang hedgehog ay naghahanap ng ... (hedgehog).
Ang oso ay naghahanap ng ... (bear cub).
Ang ardilya ay naghahanap ng ... (squirrel).
Sa pagtatapos ng laro, maaari mong tanungin ang bata kung aling mga hayop ang tirahan niya sa kagubatan, at kung alin ang malapit sa bahay ng tao. Ano ang mga pangalan ng mga hayop na nakatira sa kagubatan? (Mga ligaw na hayop.) Ano ang mga pangalan ng mga hayop na nakatira sa tabi ng isang tao? (Mga alagang hayop.)
"Fedorino kalungkutan"
Layunin: pag-unlad ng atensyon, memorya ng pandinig, kakayahang mag-coordinate ng mga pangngalan sa genitive plural.
Nabasa namin ang isang sipi mula sa tula na "Ang kalungkutan ni Fedorino."
Pagkatapos ay hinihiling namin sa bata na alalahanin kung anong mga pinggan ang tumakas mula sa Fedora, at kung ano ang wala sa kanya ngayon. Kasabay nito, maaari mong isaalang-alang ang mga larawan na naglalarawan ng mga pinggan o gumamit ng tunay.
Kapag muling binabasa ang tula, ang bata ay nag-udyok ng salita at nagpapakita ng soo Fedorino na kalungkutan
Naubos lahat ng ulam!
Si Fedor ay walang
Walang lata, walang bote
Walang ngipin, madumi ... (mga tinidor).
Walang mga inabandunang ulila -
Itim, baluktot ... (mga kawali).
Walang maruming marumi -
Sira, sira ... (mga kaldero).
Hindi malapitan ang nakita ng mga tao
At mga pira-piraso ng maruruming ... (mga platito),
Tumatakas mula sa mga insekto
Maraming araw ng hindi nahugasan ... (mga tasa),
Nagtatago sa mga ipis
Maputik, basag ... (baso).
Kahit anong itsura ni Fedora,
Hindi ko ito nakita kahit saan ... (mga plato).
Nagtago ang kutsilyo mula kay Fedora,
Walang malalaking canteen... (kutsara) Ang kaukulang larawan.
"Kaarawan ni Mishutka"
Layunin: pagbuo ng kakayahang wastong pag-ugnayin ang mga pangngalan sa dative case.
Para sa larong ito kailangan namin ng mga larawan ng isda, karot, mushroom, butil, damo, squirrels, foxes, hare, hedgehog, manok, baka at oso.
Inimbitahan ni Mishutka ang mga kaibigan sa kanyang birthday party. Hindi pa dumarating ang mga panauhin, ngunit may nakahanda na para sa kanila. Subukan nating hulaan kung sino ang naghihintay na bisitahin si Mishutka
Halimbawa:
Mga mani - protina. Ang oso ay naghihintay para sa ardilya.
Isda ... - Naghihintay ang oso ...
Mga Karot ... - Naghihintay ang oso ...
Mga kabute ... - Naghihintay ang oso ...
Butil ... - Naghihintay ang oso ...
Damo ... - Naghihintay si Mishutka ....
mga laro sa pagsasalita
para sa mga batang 6-7 taong gulang
"Mga Katulad na Salita"
Layunin: pagpapalawak ng diksyunaryo ng mga kasingkahulugan, pagbuo ng kakayahang makilala ang mga salitang magkatulad sa kahulugan.
Tinatawag namin ang bata ng isang serye ng mga salita, at hilingin sa kanila na tukuyin kung alin sa dalawa ang magkapareho sa kahulugan at bakit. Ipinapaliwanag namin sa bata na ang mga katulad na salita ay mga salita ng kaibigan. At tinawag silang gayon dahil magkapareho sila sa kahulugan.
Kaibigan - kaibigan - kaaway;
Kalungkutan - kagalakan - kalungkutan;
Pagkain - paglilinis - pagkain;
Trabaho - halaman - trabaho;
Sayaw - sayaw - kanta;
Tumakbo - lahi - pumunta;
Isipin - gusto - isipin;
Maglakad - umupo - hakbang;
Makinig - tumingin - tumingin;
Duwag - tahimik - mahiyain;
Matanda - matalino - matalino;
Clueless - maliit - tanga;
Nakakatawa - malaki - malaki.
"Pamilya Olympics"
Layunin: paglilinaw ng mga syntagmatic na relasyon ng isang pang-uri at isang pangngalan, pagbuo ng isang diksyunaryo ng mga palatandaan.
Mas kawili-wiling laruin ang larong ito kasama ang buong pamilya, at ang mapagkumpitensyang kaguluhan ay mag-aambag sa interes ng bata sa mga naturang laro.
Mag-isip ng anumang salita na nagsasaad ng isang bagay. Ang bawat isa sa mga manlalaro ay dapat pumili ng maraming mga salita hangga't maaari para sa kanya, na sumasagot sa mga tanong na "ano?", "ano?", "ano?", "ano?". Halimbawa: damo (ano ito?) - berde, malambot, esmeralda, malasutla, matangkad, makapal, madulas, tuyo, latian ... Ang nagpangalan sa huling salita-sign ay mananalo.
"Dalawang magkapatid"
Layunin: pagbuo ng pagbuo ng salita sa tulong ng mga panlapi -ISCH-, -IK-.
Para sa larong ito, kailangan namin ng mga larawan ng dalawang magkaibang tao.
Inaanyayahan namin ang bata na makinig sa kuwento ng dalawang magkapatid.
May dalawang magkapatid. Ang isa ay tinawag na Ik, siya ay pandak at payat. At ang isa ay tinawag na Isch, siya ay mataba at matangkad. Bawat isa sa mga kapatid ay may kanya-kanyang tirahan. Maliit ang bahay ni Ik, at malaki ang bahay ni Ish. Si Ik ay may ilong, at si Ishch ay may ilong. Si Ik ay may mga daliri, at si Ish ay may mga daliri. Inaanyayahan namin ang bata na isipin kung ano ang maaaring magkaroon ng bawat isa sa mga kapatid sa kanilang hitsura, tahanan. Kung nahihirapan ang bata, maaari kang magpatuloy, na pinangalanan ang paksa ng isa lamang sa mga kapatid.
Mata - mata; bibig - bibig; ngipin - ngipin; pusa - pusa; bush - bush; bandana - bandana; kutsilyo - kutsilyo; karpet - karpet; elepante - elepante.
"Tawagin mo itong matamis"
Layunin: pag-aayos ng kasunduan ng isang pang-uri sa isang pangngalan, ang pagbuo ng mga maliliit na anyo ng mga pang-uri.
Ngayon ay maglalaro tayo sa mga magiliw na salita. Pakinggan kung gaano kaganda ang tunog nito:
Ang bulaklak ay pula, at ang bulaklak ay pula.
Pagkatapos ay sasabihin lamang namin ang bahagi ng parirala, at tatapusin ito ng bata.
Ang mansanas ay matamis, at ang mansanas ... (matamis).
Ang tasa ay bughaw, at ang tasa ... (maliit na asul).
Ang peras ay dilaw, at ang peras ... (dilaw).
Ang balde ay asul, at ang balde ... (asul).
Ang araw ay mainit, at ang araw ... (mainit).
Ang manok ay malambot, at ang manok ... (mahimulmol).
Ang bahay ay mababa, at ang bahay ... (mababa).
Ang mga karot ay masarap, at ang mga karot ... (masarap).
"Tindahan ng pinggan"
Layunin: pagpapalawak ng diksyunaryo, pagbuo ng kakayahang pumili ng isang pangkalahatang salita, pagbuo ng pansin sa pagsasalita.
Para sa larong ito, mas mahusay na gumamit ng mga tunay na pagkain.
Maglaro tayo ng tindahan. Ako ang bibili at ikaw ang magtitinda. Kailangan ko ng mga pinggan para sa sopas - isang tureen. Mga pinggan para sa salad - mangkok ng salad; mga pinggan para sa tinapay - isang kahon ng tinapay; mga pinggan para sa gatas - tagagatas; mga kagamitan para sa langis - ulam ng mantikilya; mga pinggan para sa matamis - isang mangkok ng kendi; mga pinggan para sa mga crackers - isang cracker; mga pinggan para sa asin - salt shaker; mga pinggan para sa asukal - mangkok ng asukal.
Pagkatapos bigkasin ang lahat ng magagamit na pagkain, maaari kang lumipat ng mga tungkulin. Ang aming gawain ay hikayatin ang bata na bigkasin ang mga pangalan ng mga pinggan sa kanilang sarili.
"Hanapin ayon sa kulay"
Layunin: pag-aayos ng pagkakasundo ng pang-uri sa pangngalan sa kasarian at bilang.
Para sa larong ito, kailangan namin ng mga larawan ng mga bagay na may iba't ibang kulay.
Pinangalanan namin ang kulay gamit ang pang-uri sa isang tiyak na anyo (kasarian, numero), at ang bata ay nakahanap ng mga bagay ng isang ibinigay na kulay na akma sa anyong ito ng pang-uri. Halimbawa:
Pula - mansanas, armchair, damit.
Dilaw - singkamas, pintura, bag.
Asul - cornflower, talong, lapis.
"Piliin ang tamang salita"
Layunin: pag-unlad ng pag-iisip, pansin sa pagsasalita.
Mula sa mga iminungkahing salita na nagsasaad ng mga palatandaan ng isang bagay, iminumungkahi namin na pumili ang bata ng isa na pinakaangkop sa kahulugan. Isipin at sabihin kung aling salita ang mas angkop kaysa sa iba?
Sa taglagas, ang ... (malamig, malakas, basa) na hangin ay umiihip.
... (berde, asul, pula) ang mga poppies ay namumulaklak sa parang.
Dinala ni Nanay sa kagubatan ... (bag, pakete, basket).
Dumating si Santa Claus upang bisitahin ... (taglagas, tagsibol, taglamig).
Ang aso ay nakatira ... (sa kagubatan, sa isang kulungan ng aso, sa isang lungga).
Ang tren ay naglalakbay sa kahabaan ng ... (kalsada, tubig, riles).
"Maghanap ng larawan"
Layunin: pagbuo ng pagsusuri at synthesis.
Layunin: pagbuo ng pagsusuri at synthesis.
Kakailanganin namin ang mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang uri ng transportasyon.
Tingnan ang mga larawan at pangalanan ang maaari mong pag-usapan gamit ang mga salita:
paliparan, langit, piloto, stewardess, mga pakpak, porthole;
riles, kompartimento, istasyon, kariton, konduktor, plataporma;
pugad, dagat, kapitan, kubyerta, mandaragat, baybayin;
highway, conductor, driver, stop;
escalator, turnstile, platform, tren, istasyon, driver.
"Sabihin ang kabaligtaran"
Layunin: pagpapalawak ng diksyunaryo ng mga magkasalungat.
Para sa larong ito kailangan namin ng bola.
Inihagis namin ang bola sa bata at sinasabi ang salita. Ang bata, na ibinabalik ang bola, ay tinatawag ang salitang kabaligtaran sa kahulugan.
Ngayon ikaw at ako ay magiging matigas ang ulo na gumagawa ng kabaligtaran. Ibinabato ko sa iyo ang bola at sinasabi ang salita, at sinasabi mo ang kabaligtaran. Halimbawa: madilim, ngunit kabaliktaran - liwanag.
BASA...TUYO, TAKE OFF...LUPA
KAIBIGAN... KAAWAY; GOOD BAD
MABIGAT... MADALI, MATAAS... MABABA,
POSIBLE ... IMPOSIBLE, MAHIRAP ... MADALI
MABILIS…MAHAL, ARAW…GABI
KALIGAYAHAN ... MALUNGKOT (SORRY), INIT ... LAMIG
MASAMA... MABUTI, TOTOO... MALI
MAG-USAP... MANAHIMIK, BUMILI... MAGBENTA
Itaas ... Ibaba, Ihagis ... Itaas
ITAGO ... PAGHAHANAP, PAG-INGIN ... PATI
