Mga layunin at layunin:

• upang ayusin ang tuntunin sa pagbabaybay ng mga ugat -rast-, -rasch-, -ros-; ulitin ang pagbaybay ng mga ugat -lag-, -false-; pagbabaybay ng mga ugat na may tsek at walang tsek na unstressed na patinig; paunlarin ang kakayahang makahanap ng mga salita na may pinag-aralan na pagbabaybay, ang kasanayan sa pagsulat ng mga salita na may ipinahiwatig na mga ugat;
• bumuo ng memorya at pag-iisip ng mga mag-aaral, magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita;
• upang linangin ang pagmamahal sa kalikasan, interes sa wikang Ruso.

Kagamitan:

• Isang laptop.
• Multimedia projector.
• pagtatanghal ng Microsoft PowerPoint ( Appendix 1)
• Textbook "Wika ng Ruso grade 5" T.A. Ladyzhenskaya at iba pa.
• Mga indibidwal na card na may multi-level na gawain.

Sa panahon ng mga klase

1. Organisasyon sandali.

Sa lalong madaling panahon ang niyebe ay matutunaw, ang mga ilog ay mawawalan ng yelo, posible na maglunsad ng mga bangka. Ngayon ay muli kaming pupunta sa bansa ng Words upang bisitahin ang kilalang Sovunya at kasama niya kami ay gagawa ng isang paglalakbay sa ilog. Sa panahon ng paglalakbay, uulitin natin ang mga ugat na may alternating na patinig at ang pagbabaybay ng mga ugat na may unstressed na patinig. (slide 1)

2. Pagsusuri ng takdang-aralin.

Bago umalis, tingnan natin kung nagawa na natin ang lahat sa bahay.

Ang araling-bahay ay sinusuri sa iba't ibang antas.

• 1 pangkat ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng independiyenteng gawain sa isang kard ayon sa mga salita mula sa takdang-aralin: isulat sa mga hanay ang mga salitang may papalit-palit na patinig sa ugat at mga salitang may hindi nakadiin na patinig sa ugat.
• 2 pangkat Ang mga mag-aaral sa card ay naglalagay ng mga nawawalang patinig sa parehong mga ugat.

Pagkatapos ay isinasagawa ang isang pinagsamang pagsusuri.

Oral survey:

Ano ang tumutukoy sa pagbabaybay ng mga patinig sa mga ugat -lag-, -mali-? Sa mga ugat - tumubo-, -tumubo-, -tumubo-?

Paano suriin ang isang hindi naka-stress na patinig sa ugat ng isang salita?

Posible bang suriin ang mga ugat na may alternating vowel stress? Bakit?

3. Pag-aayos.

1) -Kami ay pupunta sa isang paglalakbay sa tabi ng Grammar River. Pansinin kung gaano kalinaw ang tubig. Anong mga halaman ang makikita sa ibaba? (slide 2)

(damong-dagat)

Anong mga ugat ang matatagpuan sa salitang ito?

Ipasok ang mga titik at ipaliwanag ang kanilang pagbabaybay (sa interactive na whiteboard).

(Sa malinaw na tubig, makikita mo ang mga kasukalan ng algae.)

Ano ang tumutubo sa pampang ng ilog? (slide 3)

(bulrush, cattail)

Pansinin kung paano binabaybay ang salita cattail. Ipaliwanag ang baybay ng salita mga tambo.

Bumuo at sumulat ng isang pangungusap gamit ang salitang ito.

(Tumubo ang isang matangkad na tambo malapit sa dalampasigan.)

Anong ugat na may alternating vowel ang nakilala natin? Ipaliwanag ang baybay nito.

2) - Pagkatapos nating tingnan ang kailaliman ng ilog, suriin ang mga pampang, ngayon ay tumingin tayo sa paligid.

Ano ang tumutubo sa baybayin? (slide 4)

(puno ng mansanas)

Tingnan kung ano ang isang magandang puno ng mansanas ay lumago. Pinapainit ito ng araw, at ang mga mansanas ay nahinog dito. At kung paano sila nagpapatuloy, mababasa natin ang tungkol dito sa tula na "Apple tree" (slide 5).

Binabasa ng mag-aaral ang tula.

R_sti, R_sti puno ng mansanas
Subukan mo!
Blossom, blossom apple tree
Blossom_thai!
gintong araw,
Mas mainit na kulay abo!
Vy_stayte mansanas
Magmadali!
R_sla, R_sla puno ng mansanas
Subr_sla.
Blossom, blossom apple tree
Kupas.
Tinanggihan ang puno ng mansanas
ang iyong damit,
At ang mga mansanas ay hinog
Para sa mga lalaki.

Maglagay ng mga nawawalang titik at kuwit, ipaliwanag ang pagbabaybay.

Anong spelling ang ginawa mo?

Isulat lamang ang mga pangungusap kung saan nangyayari ang mga ugat na may papalit-palit na patinig. I-highlight ang mga ito, markahan ang spelling.

3) - Hinangaan namin ang puno ng mansanas, ngayon ay maaari na tayong lumangoy pa. Maliwanag ang sikat ng araw. Ano ang kumikinang sa dalampasigan sa mga alon? (slide 6)

(bote)

At may sulat na nakatago sa bote. Iniisip ko kung ano ang nasa sulat na ito? (slide 7)

Ito ay isang sulat mula sa mga lalaki. Basahin natin ito.

Lumaki ang hardin.

Mayroon kaming hardin sa aming bakuran. Pinalaki siya ng mga lalaki sa bahay namin. Noong una ay masama ang bakuran. Isang halos hindi kapansin-pansing damo lamang ang tumubo malapit sa bakod. Pagkatapos ay nagtanim kami ng mga puno, bulaklak at nagsimulang palaguin ang mga ito.

Ang mga unang shoots ay lumitaw. Pinoprotektahan namin ang bawat halaman. Lumaki ang mga bulaklak sa harap ng aming mga mata. Kapansin-pansin ang paglaki ng mga puno. Ang aming bakuran ay naging berde, at ang hardin ay lumalaki at mas maganda.

Sa katunayan, upang mapalago ang isang magandang hardin, kailangan mong magtrabaho nang husto. At upang matandaan kung paano gawin ito, gagana kami sa teksto.

Nasaan ang hardin? Sino ang nagpalaki sa kanya?

Ano ang hitsura ng bakuran noong una?

Ano ang ginawa ng mga lalaki upang baguhin ang bakuran?

Paano lumago ang hardin?

Maghanap ng mga salitang may ugat na may papalit-palit na patinig. Pangalanan ang mga ugat.

(lumago, lumago, lumago, sumibol, magtanim, lumaki, lumaki, lumaki)

Basahin muli ang teksto at muling ikuwento, alalahanin kung nasaan ang salita.

Ngunit ang mga ito ay hindi simpleng mga bato, ngunit mga gramatikal. Sa ilalim ng bawat bato ay isang salita.

Hatiin ang mga salitang ito sa 2 hanay: mga ugat na may papalit-palit na patinig at mga ugat na may hindi nakadiin na patinig.

(berezhok, ilagay, agos, ilog, lumalaki, tumira, hardin, lumaki)

Suriin natin kung naipamahagi natin nang tama ang mga salita.

5) Ang mga bato ay tinanggal, maaari kang umuwi. Tingnan mo, sinasalubong tayo ni Sovunya. (slide 9). May gusto siyang itanong.

4. Ang resulta ng aralin.

Anong mga hadlang-spelling ang nakilala mo ngayon? Posible bang suriin ang isang alternating vowel sa ugat ng isang salita na may tuldik?

Maganda ang ginawa mo ngayong araw.

5. Takdang-Aralin.

Gawin ang gawain sa card. (slide 10)

Paksa ng wikang Ruso

Petsa 26.01.2009

Class 5 "B"

Tema ng aralin “Pagbaybay ng mga patinig A–O sa mga ugat -RAST-, -RASH-, -ROS"

Uri ng aralin: paliwanag ng bago

Antas ng paghahanda ng klase: karaniwan.

Layunin ng Aralin:

Cognitive: maging pamilyar sa spelling A–O sa mga ugat -RAST-, -RASH-, -ROS

Praktikal:

pagbutihin ang kakayahang isulat nang tama ang mga salita na may mga ugat na ito;

upang bumuo ng pagbabantay sa pagbabaybay;

Pangkalahatang paksa:

magturo ng paghahambing, patunay at pagpapabulaan bilang mga pamamaraan ng aktibidad ng pag-iisip gamit ang halimbawa ng paghahalili ng patinig sa mga ugat;

bumuo ng mga sumusunod na operasyon ng lohikal na pag-iisip: paghahambing, pag-uuri, pagsusuri;

magkakaibang gawain sa katatagan ng atensyon ng mga mag-aaral.

Mga prinsipyo sa pag-aaral: didactic:

katangiang pang-agham (pagtuturo ng pagbabaybay batay sa paglalahat ng mga konsepto ng pagbabaybay).

accessibility (umaasa sa kaalaman sa spelling na nakuha sa elementarya).

visibility (didactic na materyal na naglalarawan ng mga konsepto ng spelling, spelling, identification features ng spelling).

sistematiko at pagkakapare-pareho (paggamit ng mga konseptong bumubuo ng sistema: uri ng pagbabaybay, katangian ng pagkakakilanlan ng pagbabaybay).

Paraan ng paglalahad ng kaalaman: salita ng guro na may diskursong reproduktibo.

Mga paraan ng pagbuo ng kaalaman: nagtatanong:

frontal survey (upang pagsama-samahin ang mga bagong konsepto ng spelling);

interogasyon (pag-uulit ng tuntunin sa pagbabaybay A - O sa mga ugat -RAST-, -RASH-, -ROS-).

Mga paraan ng pagbuo ng kasanayan:

paghahanap ng mga ugat na may salit-salit na mga patinig sa mga pangungusap.

pagpili ng mga halimbawa ng mga salita na may ganitong baybay.

selective distributive dictation.

Mga paraan ng pagkontrol: selective dictation na may mga signal card (ginamit sa debriefing ng aralin).

Lesson plan.

1. Pansamahang sandali - 1 min.
2. Pagpapakilos ng yugto - 5 min.
3. Pagbubuo ng paksa at layunin ng aralin - 5 min.
4. Pag-aaral ng bagong materyal - 8 min.
5. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal - 15 min.
6. Ang mga resulta ng aralin - 2 min.
7. Pagtatakda ng takdang-aralin - 2 min.

8. Pagninilay - 2 min.

SA PANAHON NG MGA KLASE

I. Pansamahang sandali.

II. yugto ng pagpapakilos.

Target: ihanda ang mga mag-aaral para sa pang-unawa ng bagong materyal.

Nakasulat sa pisara ang mga salitang:

1) Alok ..gat, hanapin ..live, r..pader;
2) Kalikasan..shchenie, out..gat, sex..live;
3) Kataga..mungkahi, pagpapahayag..sla.

Guro. Basahin nang malakas ang mga hanay ng mga salita. Piliin ang salita sa bawat hilera ayon sa dalawang palatandaan nang sabay. Basahin ang mga salita sa unang hanay. Sabihin sa akin kung aling salita ang maaaring i-highlight dito at bakit?

Mga mag-aaral. Sa 1st row, maaari mong piliin ang salita halaman. Ang pangalang ito ay isang pangngalan, at ang iba ay mga pandiwa. Sa salita alok, alok -LAG-, -LOZH-, ngunit sa salita halaman - sa panimula -RAST-.

Guro. Pangalanan ang mga salita ng 2nd row. Anong salita ang maaaring makilala at bakit?

Mga mag-aaral. Sa 2nd row, maaari mong i-highlight ang salita pagtaas . Ito ay isang pangngalan, at ang iba ay mga pandiwa. Sa salita ipaliwanag, ilagay unstressed patinig ay nakasulat sa ugat -LAG-, -LOZH-. Sa salita pagtaas sa panimula -RASH-.

Guro. Ano ang masasabi mo sa mga salita ng ikatlong hanay?

Mga mag-aaral. Sa mga salita ng ika-3 hilera, maaaring isa-isa ang salita lumaki . Ito ay isang pandiwa at ang iba ay mga pangngalan. Sa salita termino, alok unstressed patinig ay nakasulat sa ugat -LAG-, -LOZH-. Sa salita lumaki - sa panimula -ROS-.

III. Pagbubuo ng paksa at layunin ng aralin.

Target: matutong bumalangkas ng paksa at layunin ng aralin.

Guro. Pangalanan ang mga salitang may salungguhit mula sa bawat row. Sabihin kung aling mga patinig at saang bahagi ng salita ang nawawala. Sabihin ang paksa ng aralin ngayon.

Mga mag-aaral. Na-highlight namin ang mga salita halaman, pagtaas , lumaki. Ang mga patinig ay nawawala sa ugat ng mga salitang ito. O o PERO. Kaya, ang paksa ng aralin ngayon ay “ Mga Patinig -A - O sa ugat -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Isusulat ng guro sa pisara ang paksa ng aralin.

Guro. Bumuo ng layunin ng aralin, batay sa paksa nito. Gamitin ang nakasulat sa pisara.

1. Kilalanin...
2. Matutong humanap at magsulat ng tama ...

Mga mag-aaral. Layunin ng aralin: upang maging pamilyar sa tuntunin ng pagsulat ng mga patinig PERO at O sa mga ugat -RAST-, -RASH-, -ROS-; matutong maghanap at magsulat ng mga salita na may mga ugat na ito nang tama.

IV. Pag-aaral ng bagong materyal.

Target: alamin ang mga kondisyon para sa pagsulat ng mga pinag-aralan na ugat.

1. Magtrabaho sa aklat-aralin, p. 169.

Guro. Ano ang tumutukoy sa paghalili ng mga patinig A - O sa mga ugat -RAST-, -RASH-, -ROS-?

Ang panuntunan ay inuulit ng 2 - 3 mag-aaral.

2. Entry sa Dictionary of Difficult Words: Rostov, umusbong , industriya , Rostislav.

V. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.

Target: pagsamahin ang nakuhang kaalaman.

1. Exercise 437 (oral)

2. Selective distributive dictation.

Mga dahon ng halaman, batang paglaki, usbong ng rosas, dumami ang mga bulaklak, sinaunang sanga, damong-dagat, pagtatanim ng patatas, mga kama ng tambo.

3. Pagsasanay (pagsusulat sa pisara)

1) vyp..stit, voz..st, ...
2) s..
3) vyp..s, tubig..sli, ...

Sanggunian: nar..nagiging, lumaki..lumago, lumago..sshiy, mura..sl, por..sl.

Guro. Basahin ang mga string ng mga salita. Bigyan sila ng gawain. (Kailangan nating ipagpatuloy ang kadena ng mga salita gamit ang mga salita mula sa tulong)

Guro. Pangalanan ang mga palatandaan alinsunod sa kung saan kinakailangan upang ipagpatuloy ang tanikala ng mga salita. (Ang mga tanikalang ito ng mga salita ay kailangang ipagpatuloy, kung aling patinig ang nakasulat sa ugat)

Guro. Anong salita ang maaaring isama sa unang kadena? Isulat ang salitang ito. Ipaliwanag ang posisyon ng liham PERO sa ugat ng salita.

Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang gawain at suriin ito sa guro. Katulad nito, gumagana ang mga ito sa natitirang mga tanikala ng mga salita.

4. Piniling pagdidikta.

1) Maglaro, mga anak, lumaki sa kalayaan. (N. Nekrasov)
2) Tatlong mapagmataas na puno ng palma ang tumaas. (M. Lermontov)
3) Ang mga palumpong ng mga palumpong ay bumubuo ng isang hindi malalampasan na kasukalan.
4) Ang palay ay tumutubo sa latian.
5) Ang dalampasigan ay natatakpan ng algae.
6) Ang mga lugar na ito ay nakakagulat sa mayamang halaman.

5. Magtrabaho sa mga notebook na may naka-print na batayan. (pagsusulit 11, gawain 4)

VI. Buod ng aralin.

Guro. Anong tuntunin ang natutunan natin sa klase ngayon?

Inuulit ng mga bata ang panuntunan. Sinusuri ng guro ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin.

VII. Takdang aralin . Talata 84, ehersisyo 441.

VIII . Pagninilay

Ano ang bagong natutunan mo sa aralin?

paano?

Ano pa ang kailangang gawin?

Ilarawan, pakiusap, ang iyong mga aktibidad sa aralin at ang antas ng asimilasyon ng materyal (+).

Naiintindihan ng mabuti, ngunit

hindi naiintindihan ang lahat.

materyal.

Aktibo sa klase

nagtrabaho

sa aralin. nakakatamad.

Salamat sa iyong trabaho, mga marka para sa aralin ...

Mga titik O-A sa ugat -rast-//-rost-//-rasch-

Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong materyal

Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa aralin: indibidwal, pares, pangharap.

Layunin ng Aralin:

Cognitive na aspeto: upang pag-aralan ang mga kaso ng paghalili ng mga patinig o-a sa ugat - rast- // -ros-//-rasch-; upang turuan na makilala ang mga salita na may mga alternating vowel sa ugat, upang bigyang-katwiran ang pagpili ng mga patinig;

Pagbuo ng aspeto: upang bumuo ng pagsasalita, atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, ang kakayahang mag-generalize, gumawa ng mga konklusyon, bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili;

Aspektong pang-edukasyon: pagpapabuti ng mga kasanayan ng etikal na interpersonal na komunikasyon, pagpapaunlad ng maingat na saloobin sa salita.

Kagamitan:

interactive na board, , , mga card para sa pagsubok sa trabaho, aklat-aralin (Wikang Ruso: aklat-aralin para sa ika-5 baitang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova at iba pa] - ika-35 na ed. - M.: Enlightenment, 2008.)

SA PANAHON NG MGA KLASE

№ slide

Mga yugto ng aralin

slide 1

1. Pansamahang sandali
2. Pagtatala ng paksa ng aralin, pagtatakda ng mga layunin

3. Aktwalisasyon ng kaalaman.
Pangharap na survey
- Ano ang alternation?
- Magbigay ng mga halimbawa na may paghahalili ng mga tunog sa mga unlapi, ugat, panlapi
- Sabihin sa amin ang pagbaybay ng mga alternating vowel sa ugat –lag-// - false-

slide 2

Trabaho sa pag-verify
Ipasok ang mga nawawalang titik
mag-alok ng draw
apendiks sa magasin
popular na pahayag
posisyon ... negosyo
umasa ... sa koponan
mabulok ... buhay na mga halaman
ipaliwanag ang programa
st ... mabuhay sa ilang segundo
napakahusay…live na pagbisita
tanggapin…buhay na responsibilidad
itapon ang data
magsikap

slide 3

4. Pagpapaliwanag ng bagong materyal
4.1. Mga obserbasyon sa talahanayan, pagbabalangkas ng konklusyon

slide 4

4.2. Inihahambing namin ang mga konklusyon sa tuntunin sa textbook p.85

Mga slide 5-9

4.3. Lexico-orthographic na gawain. Isulat ang mga pagbubukod. Bakit sila exceptions?

Slide 10

5. Pag-aayos
5.1 Pagbuo ng oral speech. Basahin ang tongue twister ng ilang beses, ipaliwanag ang pagbabaybay ng mga salita
Pror ... kung r ... stitches, povyr ... kung, ngunit ang paglaki ng r ... stitches ay hindi lumaki ... kung.

slide 11

5.2 Malayang pagsasanay sa trabaho 437.
Ang isang mag-aaral ay nagtatrabaho sa computer (pause mode), ang iba ay pares.
Cherry r ... sla, podr ... naging, at, sa wakas, vyr ... sla; nai-save r ... sten; hardin na pinalago ng mga mag-aaral; maliliit na r ... tahi.
Pagsusuri, pagsusuri ng error

slide 12

5.3. Disenyo. Gumawa ng mga parirala ayon sa larawan na may ugat -rast- // -ros-//-rasch-

Slide 13 o aktibidad

5.4. Distributive dictation. Interactive na gawain
Naglilingkod ... nagpapahayag ... mga istilo, gumagawa ... nagsisikap, tween ... sli, prop ... sti, street ... live, vr ... sli, expound ..., r ... stitches , lumaki ... schenny, ot ... sl, r ... tagapagpahiram, r ... sten
Paano mahahati ang mga salita sa mga pangkat?

Slide 14

6. Pagbubuod ng aralin
Anong spelling ang natutunan mo?
- Ano ang tumutukoy sa pagpili ng mga patinig sa ugat -rast- - ros- -rasch-?
Ano ang mga salitang eksepsiyon?
- Ano ang pagkakatulad ng mga panuntunan tungkol sa pagbaybay ng mga ugat -rast- //-ros- // -rasch- at -lag- // -false-

slide 15

7. Takdang-Aralin
p.85 matuto, p.84 ulitin ang ehersisyo 441

Pag-unlad ng website 2007-2010 © (Bilang ng mga impression: 1492651)
Sa buong o bahagyang paggamit ng mga materyales ng site, kinakailangan ang isang link sa.

Target: upang makabisado ang nilalaman ng mga pinag-aralan na panuntunan sa pagbabaybay at mga algorithm para sa kanilang paggamit. Ilapat ang kaalaman at kasanayan sa larangan ng morpemika at pagbuo ng salita sa pagsasanay ng pagbabaybay.

Pagbuo ng UUD:

Mga kasanayan sa cognitive metasubject

• Gumamit ng panuntunan sa pagbabaybay upang malutas ang mga problema sa pagbabaybay.
• I-reproduce ang text na nakita sa ilalim ng dictation, na nagmamasid sa mga pamantayan sa pagbabaybay.
• Makapagtrabaho gamit ang isang paliwanag na diksyunaryo.
• Magagawang ipaliwanag ang sanhi ng mga pagkakamali, iwasto ang mga ito, magbigay ng kanilang sariling mga halimbawa.

Komunikatibong mga kasanayan sa metasubject

• Batay sa phonetic, morphemic-derivative at morphological analysis kapag pumipili ng tamang spelling ng isang salita, dumating sa isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad.

Mga kasanayan sa meta-subject sa regulasyon

• Planuhin ang iyong mga aktibidad sa aralin, magsagawa ng self-checking ng mga nakasulat na teksto.
• Obserbahan ang mga pangunahing pamantayan sa pagbaybay sa nakasulat na pananalita, pagsusuri ng mga pahayag ng ibang tao at sariling pananalita sa mga tuntunin ng kanilang pagsunod sa mga kinakailangan sa komunikasyon, mga pamantayan sa wika.
• Tamang mga depekto sa pagsasalita.

Stage 1 ( Appendix 1. Mga slide 1, 2, 3, 4, 5)

Ang yugto ng pagganyak (pagpapasya sa sarili) para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Hinihiling sa mga mag-aaral na lutasin ang dalawa rebus.

Bilang resulta, ang mga sumusunod na salita ay nakasulat sa mga kuwaderno ng mga mag-aaral at sa pisara:

madaling araw.
Pagkasunog.

Ano ang mga tuntunin sa pagsulat ng mga salitang ito?

Nabuo ang UUD

Pag-unlad ng "I - konsepto"
Pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, mga motibo sa pag-aaral

Stage 2 (slide 6, 7, 8)

Ang yugto ng pag-update at pag-aayos ng isang indibidwal na kahirapan sa isang pagsubok na aksyon

Pangalanan ang mga salita mula sa pagsasanay sa bahay na binabaybay ng titik a sa ugat. Magkomento sa iyong pinili.
- Ano ang mga salita mula sa pagsasanay sa tahanan na nakasulat sa letrang o sa salitang-ugat. Magkomento sa iyong pinili.

Kahirapan. Problemadong sitwasyon.

Spelling ng 5 minuto. Ipasok ang mga nawawalang titik. Talakayin nang dalawahan.

Tingnan mo ang kagandahan
Zag...magbigay ng isang hiling
Ang langit sa mga bituin
Luto ... umuungal na cake
Magsikap
Mga bata t... lumaki

Sa yugtong ito pa lamang natin nabubuo ang paksa ng aralin at isusulat ito sa isang kuwaderno.

Nabuo ang UUD

Pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, mga motibo sa pag-aaral

Paghahanap ng Iba't ibang Paraan para Malutas ang mga Problema

Pagbuo ng problema

Stage 3 (slide 9, 10, 11)

Ang yugto ng pagtuklas ng bagong kaalaman, pangunahing pagsasama-sama sa pagbigkas sa panlabas na pagsasalita, posible na magtrabaho kasama ang isang diksyunaryo.

Tayo'y mag isip!

Narito ang mga word card para sa iyo.
Panoorin kapag binabaybay ang mga salitang ito tungkol sa, At kailan a.

Gumawa ng konklusyon.
(magtrabaho nang magkapares)

Card 1

Ang mga letrang o-a sa ugat -lag- -- -false-

• Panukala a gat - mungkahi tungkol sa mabuhay
• sl a puwedeng laruin - sl tungkol sa ing
• App a gat - adj tungkol sa ing

Card 2

Ang mga titik o-a sa ugat -rast-(-rasch-) -- -ros-

• ra st- ra st enenie
• -ra sch- vyra sch si enny
• -ro kasama- zaro kasama kung

Mga pagbubukod: pagmuni-muni kasama l, ro st okay, ro st tupa, Ro st ov, ro st islav, podro st kovy, sa vyro Art.

Batay sa pag-aaral ng mga pattern sa pagbabaybay ng mga salita, ang mga mag-aaral ay pasalitang bumalangkas ng dalawang panuntunan sa pagbabaybay, pagkatapos ay iminumungkahi ng guro na suriin ang mga salita na ibinigay sa aklat-aralin. Sa proseso ng trabaho, maaaring kailanganin na bigyang-kahulugan ang mga salitang "usurer", "industriya". Bilang isang tuntunin, hindi maipaliwanag ng mga ikalimang baitang ang kanilang mga kahulugan. Samakatuwid, ang susunod na yugto ng trabaho ay maaaring magtrabaho sa isang paliwanag na diksyunaryo, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga pangungusap na may mga salitang "usurer", "industriya".

prompt ng diksyunaryo

• Industriya- isang hiwalay na lugar ng agham, produksyon.
• usurero- isang taong nagpapahiram ng pera sa mataas na rate ng interes.

Nabuo ang UUD

• Maghanap ng mga kinakailangang impormasyon upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon gamit ang literatura na pang-edukasyon
• Pag-istruktura ng kaalaman
• Paggamit ng pananalita upang ayusin ang mga kilos ng isang tao

Stage 4 (slide 12, 13)

Ang yugto ng independiyenteng trabaho na may pagsubok sa sarili ayon sa pamantayan

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na kumpletuhin ang sumusunod na gawain sa card (magtrabaho nang magkapares)

Ipasok ang mga nawawalang titik:

1) paliwanag,
2) kasinungalingan,
3) ang sl_gae,
4) alok,
5) humiga,
6) pahayag,
7) lay_to live,
8) kalahating_g,
9) transfer_live,
10) hanapin,
11) kasinungalingan,
12) hulaan
13) pang-uri,
14) r_stenie,
15) pror_sti,
16) sangay,
17) abogado,
18) r_stock,
19) podr_sli,
20) pror_sti,
21) lumaki,
22) dor_sti,
23) vegetative ,
24) edad,
25) kalikasan.

Nabuo ang UUD

• Kakayahang makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad
• Pag-istruktura ng kaalaman
• Paghahanap ng kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang pagsasanay gamit ang pang-edukasyon na literatura

Stage 5 (slide 14)
Ang yugto ng pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit

Tukuyin ang "third wheel"

• ilapat, hulihin, magkasundo;
• kumplikado, ilagay, pagtatanghal;
• palaguin, iling, ipaliwanag.

Ang larong "Third Extra" ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na hindi lamang ulitin ang mga natutunang panuntunan, ngunit din upang mapagtanto ang pangangailangan na makilala sa pagitan ng mga ugat na may kahalili at mga ugat na may naka-check na unstressed na patinig. Bilang karagdagan, naaalala ng mga mag-aaral ang isang mahalagang kasanayan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay bilang ang kakayahang matukoy nang tama ang mga morpema.

Nabuo ang UUD

• Pagbuo ng "I concept"
• Ang pagkakaroon ng diyalogong anyo ng pananalita.
• Tumili ng iba't ibang paraan ng paglutas ng mga problema
• Pag-istruktura ng kaalaman

Stage 6 (slide 15)

Ang yugto ng pagmuni-muni ng aktibidad na pang-edukasyon sa aralin

Sa yugtong ito, inaanyayahan ang mga mag-aaral na alalahanin ang mga yugto ng pag-master ng mga tuntunin sa pagbaybay at paglapat ng bagong kaalaman sa paglutas ng susunod na suliranin sa ispeling na ipinakita sa slide. Sa parehong yugto, tinanong ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa kung paano sila nagtrabaho nang magkapares, hinihiling sa kanila na pag-usapan ang tungkol sa mga positibong aspeto ng magkasanib na aktibidad at tungkol sa mga paghihirap na naranasan ng mga mag-aaral, pinunan ng mga lalaki ang isang success card at ibigay ito sa guro .

Nabuo ang UUD

• Pag-unlad ng "I - konsepto"
• Personal na pagpapahalaga sa sarili

Takdang-aralin ng iba't ibang antas ng kahirapan (slide 16)(Pumili ng isang gawain ang mga mag-aaral)

• Magsagawa ng mga pagsasanay 98 sa p. 88 at ehersisyo 100 sa p. 89 mula sa aklat-aralin ni A.D. Shmelev na "Wikang Ruso. Baitang 5 Sa dalawang bahagi" M. "Ventana-Count" 2014
• Bumuo ng magkakaugnay na teksto para sa pagdidikta gamit ang mga salita sa mga natutunang tuntunin.
• Bumuo ng isang tula na tutulong sa iyo na matandaan ang mga salita sa pagbubukod.

Lumago--lumago--lumago- Lumago HALAMAN Grow Grow Grow Grow Grow Grow Grow Pagmamasid sa pagbigkas at pagbabaybay ng mga salitang may ugat -grow-, -grow-, -grow- ayon sa talahanayan. Mga obserbasyon sa pagbigkas at pagbabaybay ng mga salita na may salitang-ugat -rast-, -rasch-, -ros- ayon sa talahanayan.

1. Sa anong hilera nakasulat ang titik A sa lugar ng mga puwang sa lahat ng salita? 2) maghiwalay ... bumangon, lumaki ... kasama, humiga ... mabuhay, maghambing ... kumain; 3) edad ... st, kasinungalingan ... magsalita, r ... usurer, lumago ... maging; 4) r ... sti, R ... stov, dapat ... mabuhay, st ... zhenie, natural ... sli. 1) r...lumalaki, banatan...gae, ref...sl, lumaki...lumago; 2) maghiwalay ... bumangon, lumaki ... kasama, humiga ... mabuhay, maghambing ... kumain; 3) edad ... st, kasinungalingan ... magsalita, r ... usurer, lumago ... maging; 4) r ... sti, R ... stov, dapat ... mabuhay, st ... zhenie, natural ... sli.

2. Sa aling hilera, sa lugar ng mga puwang, ay nakasulat ang letrang O sa lahat ng salita 1) vzr ... fly off, expound ... gat, exposition ... zhenie, r ... sli; 2) r ... sten, ilapat ... gat, r ... vegetativeness, serbisyo ...; 3) edad ... stny, aplikasyon, dapat ..., natural ... sti; 4) r...lubog, v...zhenie, alok... zhenie, vod...sli. 1) vzr...fly off, state...gat, statement...zhenie, r...sli; 2) r ... sten, ilapat ... gat, r ... vegetativeness, serbisyo ...; 3) edad ... stny, aplikasyon, dapat ..., natural ... sti; 4) r...lubog, v...zhenie, alok... zhenie, vod...sli.

3. Sa anong hanay nakasulat ang titik O sa lahat ng salita sa lugar ng mga puwang? 2) tr...sipa, pagdaing, pagmamakaawa...to plead (para sa tulong); 3) para ... pakainin, suportahan ... umani, makipagtalik ... magsalita (tuta); 4) sumasalamin ... sl, galit ... bleen, update ... twist. 1) t ... uminom, sa ... zit, guro ... guro; 2) tr...sipa, pagdaing, pagmamakaawa...to plead (para sa tulong); 3) para ... pakainin, suportahan ... umani, makipagtalik ... magsalita (tuta); 4) sumasalamin ... sl, galit ... bleen, update ... twist.

4. Sa anong hilera nakasulat ang letrang E sa lugar ng gaps sa lahat ng salita 1) tr...shchat, skr...sing, surprise...; 2) st ... magnanakaw, sp ... manahi (bahay), konsumo ... senie; 3) pacify ... ryat, tr ... kumanta, mag-alay ... tit (na may parol); 4) pang-aapi ... pagtanggi, kaluwagan ... pag-unlad, bubuo ... (sa hangin). 1) manginig, magtago... kumanta, magsorpresa... 2) st ... magnanakaw, sp ... manahi (bahay), konsumo ... senie; 3) pacify ... ryat, tr ... kumanta, mag-alay ... tit (na may parol); 4) pang-aapi ... pagtanggi, kaluwagan ... pag-unlad, bubuo ... (sa hangin).

5. Sa anong hilera nakasulat ang titik A sa lahat ng salita sa lugar ng mga puwang 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... drain; 2) tukuyin ... pumunta, magsaya ..., magsaya ... magsaya; 3) ipaliwanag ... ipagkalat ... ikalat, ibenta ... wat; 4) r ... sten, nagbabanta ... umani, rehiyon ... ina. 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... drain; 2) tukuyin ... pumunta, magsaya ..., magsaya ... magsaya; 3) ipaliwanag ... ipagkalat ... ikalat, ibenta ... wat; 4) r ... sten, nagbabanta ... umani, rehiyon ... ina.

May mga ugat kung saan ang pagbabaybay ng mga titik sa halip ng mga hindi naka-stress na patinig ay hindi tumutugma sa pangkalahatang tuntunin, ngunit napapailalim sa tradisyon. Kabilang dito ang mga sumusunod na ugat na may salit-salit na mga patinig.

1. Mga ugat na may letrang a at o.

gar - bundok. Sa halip ng isang unstressed na patinig, ang letrang o ay isinulat, bagaman sa ilalim ng stress - a, halimbawa: masunog, masunog, masunog, masunog, tanned; ngunit: fumes, tan, soot, fumes. Mga pagbubukod (gar na walang accent): paso, paso, paso, paso(kasama ang variant ng cinder).

zar - zor. Sa halip ng isang unstressed na patinig, a ay nakasulat: bukang-liwayway, kidlat, glow, illuminate, illuminate, illumination, robin(ibon), robin; sa ilalim ng stress - a at o, cf.: kumikinang, nagliliwanag, nagliliwanag at madaling araw(pangmaramihang salitang madaling araw), madaling araw, madaling araw, madaling araw, madaling araw(signal ng militar, kadalasan sa ekspresyong beat o play zoryu).

kas - kos. Sa salitang-ugat na ito, isinulat ang a kung pagkatapos ng ugat ay sumusunod sa a; sa ibang mga kaso, ito ay nakasulat tungkol sa: cf. hawakan, hawakan, hawakan, hawakan, hinggil, ngunit hawakan, hawakan, hawakan, hindi masisira(ang patinig ng ugat ay hindi nangyayari sa ilalim ng stress).

clan - clone. Sa halip ng isang unstressed na patinig, ito ay isinulat tungkol sa, halimbawa: yumuko, yumuko, yumuko, yumuko, yumuko, yumuko, yumuko; sa ilalim ng stress - o at a: cf. yumuko, sandalan, sandalan, hilig, hindi nababaluktot at yumuko, yumuko, yumuko.

krop - krop. Ang letrang o ay isinulat nang walang diin sa mga salitang may kahulugang "to cover with drops, splashes": pagwiwisik, pagwiwisik(mula sa pagwiwisik), iwiwisik, iwiwisik, iwiwisik; titik a - sa mga salitang may kahulugang "upang takpan ng maliliit na tuldok, tuldok": may batik-batik, may batik-batik(mula sa batik-batik sa kahulugan ng "batik-batik, batik-batik"), interspersed. Sa ilalim ng stress - isang: may batik-batik, may batik-batik, may batik-batik, may batik-batik.

lag - log - kasinungalingan. Sa halip ng isang unstressed na patinig, bago ang g, ito ay nakasulat na a, bago ang w - o, halimbawa: expound, pataw, ipagpalagay, ilapat, mabulok, apurahan, pagpapaliban, ari, pang-uri, termino, versifier, ngunit: humiga, humiga, ipagpaliban, humiga, mag-alok, ikabit. Ang diin ay palaging nasa: buwis, sangla, pamemeke, mali, ilagay, ilagay. Sa salitang pólog, kung saan ang salitang-ugat na -log- sa makabagong wika ay hindi na nakikilala, nang walang diin bago ang r ay nakasulat na o.

poppy - mok - moch. Sa halip ng isang unstressed na patinig, ang titik a ay isinusulat bago ang k sa mga salitang may kahulugang "isawsaw, isawsaw sa likido": sawsaw, sawsaw, sawsaw; titik o - sa mga salitang may kahulugang "maging basa": basa, basa, basa, basa(sa ulan), sa mga salitang hango sa basa (hal., basa, plema, plema, woodlice) (sa ilalim ng stress - sa mga salita basa, basa, basa, basa atbp.), at sa mga salitang may kahulugang "matuyo ng isang bagay na sumisipsip ng kahalumigmigan": basa, basa, blotter, blotter. Bago ang h - palaging ang titik o, halimbawa: basa, basa, basa, basang-basa(cf. sa ilalim ng stress: basa, basa; tungkol sa mga pandiwa sa uri ng -iva para mabasa, magbabad tingnan ang § 34, tala 2).

magbayad - kumanta (sa pandiwa sa panghinang at magkakaugnay na mga salita). Nang walang stress ito ay nakasulat na: panghinang, panghinang, hindi panghinang, panghinang na bakal atbp. Sa ilalim ng stress - a at o: cf. soldered, soldered, soldered, soldered at soldered, soldered.

plov - plov. Nang walang stress ito ay nakasulat na: lumulutang, palikpik, lumutang, lumulutang(damo; salagubang; water possum), manlalangoy (beetle), phalarope (ibon), lumutang, nakalutang, nakalutang, nakalutang; ngunit: manlalangoy at manlalangoy na may letrang o. Sa ilalim ng stress - isang: lumangoy, pagbabalsa ng kahoy.

Tandaan. Sa salita kumunoy(lupa) isang liham ang nakasulat s, gaya ng sa ibang salita na hango sa pandiwa lumangoy - lumangoy: lumutang, lumangoy, lumabo atbp.

pantay - pantay. Ang letrang a ay isinusulat sa mga salitang may kaugnayan sa kahulugan sa pang-uri na katumbas ng "pareho", halimbawa: pantay (someone-something with someone-something), katumbas (something or something. ), equate, equate, equate, compare, equate(sa isang bagay), equalize (account), ituwid, ituwid(hal., mga linya - "gawing pantay ang haba"), equate, equation, equalization, equal, equivate, equivate, balanse, equinox, equal, equal.

Ang letrang o ay nakasulat sa mga salitang may kaugnayan sa kahulugan sa pang-uri na katumbas ng "makinis, tuwid, walang bumps", halimbawa: sa antas (kama, ibabaw ng kalsada), ituwid, ituwid, ituwid, ituwid(gawin itong pantay, makinis, tuwid).

Gayunpaman, sa mga salita pare-pareho, kapantay, na nauugnay sa halaga na may katumbas na , ang titik o ay nakasulat; sa salitang payak, nauugnay sa kahulugan sa kahit, - ang titik a. Sa mga salitang may hindi malinaw na ugnayan, ang letrang a ay isinusulat sa pandiwa na katumbas (sa isang linya, habang ginagawa) at mga salitang hango rito. ipantay, ihanay, ihanay(sa serbisyo); ang titik o - sa kumbinasyon, ang oras ay hindi pantay, sa antas ng salita.

iba-iba. Sa maraming tambalang salita na may unang bahagi magkakaiba (diverse, versatile, discordant atbp.) ang titik a ay isinusulat nang walang diin, sa salitang hiwalay - ang titik o Sa ilalim ng diin - a ( iba, pagkakaiba, iba) at tungkol sa ( alitan, pakalat-kalat, pakalat-kalat).

hamog (t) - lahi (t) - nagmamadali. Sa halip ng isang unstressed na patinig, ito ay nakasulat: a) bago c (nang walang kasunod na t) - ang titik o: lumaki, lumaki, lumaki, lumaki, lumabis, undergrowth, algae; ang pagbubukod ay ang industriya at ang mga derivatives nito ( sektoral, intersectoral, sari-sari); b) bago ang st - titik a, halimbawa: lumaki, lumaki, lumaki, lumaki, lumaki, lumaki, lumaki, lumaki, umusbong; mga pagbubukod: usbong, paglago, usurer, paglaki, pag-usbong, paglago, pag-usbong, pag-usbong, malabata(kasama ang teenage option); c) bago ka palaging a, halimbawa: Lumaki ako, lumaki, lumaki, dumami.

Sa ilalim ng stress bago ang s (na may kasunod na t at wala ito) - o lamang, halimbawa: paglago, paglaki, proseso, pagdadalaga, labis na paglaki; lumaki, tinutubuan, lumaki, matatangkad, ligaw na halaman.

tumalon - tumalon - tumalon - tumalon. Kung ang ugat ay nagtatapos sa k, kung gayon ang letrang a ay isinusulat sa lugar ng hindi naka-stress na patinig, halimbawa: lukso, takbo, takbo, lukso, laktaw na lubid, lukso, kahit na nasa ilalim ng stress - o, halimbawa: tumalon, tumalon, tumalon, tumalon, tumalon(para sa mga pandiwa na na-ivat tulad ng tumalon, tingnan ang § 34, tala 2).

Kung ang ugat ay nagtatapos sa h, pagkatapos ay isusulat nila: ang letrang a sa mga anyo ng pandiwa na tumalon at ang mga derivative nito ng mga pandiwa (halimbawa: tumalon, tumalon, tumalon, tumalon, tumalon, tumalon), pati na rin sa pagtalon ng elepante (ang mga anyo ng parehong mga pandiwa ay nagsisilbing tseke - halimbawa, tumalon, tumalon tayo, at mga derivatives tumalon, tumalon); ang titik o - sa mga prefix na pandiwa sa -jump (halimbawa: tumalon, tumalon, tumalon, tumalon, tumalon, tumalon, tumalon, tumalon) at sa salitang upstart (check - mga anyo ng parehong mga pandiwa, maliban sa pop out: tumalon, tumalon atbp.).

Ikasal: laktawan ko (isang daang milya), sumakay(mga anyo ng pandiwa tumalon, tumalon) at laktawan, laktawan(mga anyo ng pandiwa dumausdos, dumausdos); tumalon, tumalon(mga anyo ng pandiwa tumalon, tumalon lumapit ka") at tumalon, tumalon(mga anyo ng pandiwa tumalon, tumalon"na may mabilis na paggalaw upang lapitan ang isang tao o isang bagay o tumaas nang husto").

nilikha - nilalang. Sa salita lumikha, lumikha, lumikha, lumikha, lumikha at iba pa nang walang diin, ang titik o ay nakasulat; sa ilalim ng stress - hindi lamang tungkol sa ( malikhain, pagkamalikhain), ngunit isang ( nilalang, nilalang). Sa salitang utvar, kung saan ang ugat -nilalang- sa modernong wika ay hindi na nakikilala, kung walang diin ay nakasulat na a.

2. Mga ugat na may mga titik at at e.

shine (k, t) - shine - shine. Sa halip ng isang hindi nakadiin na patinig, ang mga titik at at e ay isinusulat: at - bago ang st na may kasunod na diin na a, halimbawa: sumikat, sumikat, sumikat, sumikat; e - sa ibang mga kaso, halimbawa: kislap, kislap, kislap, kislap, kislap, kislap, kislap, pang-akit, kislap, kinang, kinang, kinang, kinang. Sa ilalim ng stress - e at e: sumikat, sumikat, nagniningning; kumislap, kuminang, kuminang, kuminang.

vis - timbang. Sa halip ng isang hindi binibigyang diin na patinig, ang isang liham ay nakasulat at sa pandiwa ay nakabitin (nakabitin, nakabitin) at ang mga derivative nito ( ibitin, ibitin atbp.), pati na rin sa mga prefix na pandiwa na may karaniwang bahagi - hang: magbitin, magbitin, magbitin atbp. (cf. sa ilalim ng stress: hang, hang, hang); titik e - sa mga salita tambay, signboard, tambay, ikinabit, tambay(cf. sa ilalim ng stress: hang, hang, hang).

labi - lep. Sa mga salitang stick, stick, atbp., ang titik at isinulat sa isang hindi nakadiin na posisyon (cf. sa ilalim ng diin: malagkit, malagkit), at sa mga salita dumikit, dumikit, dumikit atbp. - ang titik e (cf. sa ilalim ng diin: molds, sticks, molding).

sid - se (d). Sa halip ng isang unstressed na patinig, isinulat nila: ang titik at - bago ang malambot na katinig d - sa pandiwa umupo (umupo, umupo) at ang mga derivative nito ( umupo, umupo, umupo, nars, pagtitipon atbp.); titik e - bago ang isang solid d: rider, saddle (sa huli sa mga anyo ng plural - e: saddles), siyahan, maupo, maupo, maupo, maupo, maupo, maupo, maupo, tagasuri, tagapangulo, at gayundin - bago ang malambot na d - sa mga derivatives ng salitang saddle ( saddle, saddle, cross-saddle, saddle). Sa ilalim ng stress - at at e, halimbawa: nakaupo, oras ng paglilingkod, masigasig; umupo, umupo, umupo, homebody, malikot, ina manok, maglupasay; sa mga anyo ng pandiwa umupo at prefix - din a (sa titik i): maupo, maupo, maupo.

Tandaan 1. Tungkol sa pagsulat ng mga patinig at at e sa verbal roots na may matatas na patinig, tingnan ang § 36.

Tandaan 2. Sa mga pandiwa na may karaniwang bahagi - kunin(hal. sakupin, manggulo, yakapin, alisin, itaas, alisin, unawain, payapain), na tumutugma sa mga perpektong pandiwa sa - kunin (kunin, kunin, itaas, unawain, payapain atbp.), ay isinusulat pagkatapos n sa halip ng isang hindi nakadiin na titik ng patinig at; pareho sa pandiwa ilabas(cf. modernong view ilabas). Sa ilang mga pandiwa ng pangkat na ito, ang hindi nakadiin na patinig ng ugat ay maaaring suriin ng isang diin at sa mga anyo tulad ng alisin, buhatin, ibaba(ito ay mga anyong pandiwa sa -kunin), bihira - sa mga salitang hinango: larawan, magkayakap.

Tandaan 3. Liham at sa halip ng isang unstressed na patinig, ito ay nakasulat din sa ugat ng mga pandiwa mag-isip at sumpa. Sa mga katumbas na perpektong pandiwa at iba pang magkakaugnay na salita, ang liham ay nakasulat (kapwa sa isang hindi naka-stress na posisyon at sa ilalim ng stress) l: sumpa, sumpa, sumpa, sumpa, sumpa, sumpa atbp.