Quantitative at qualitative analysis ng experimental. Portal ng Analytical Chemistry

Upang matukoy ang antas ng pagganyak sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya, inilapat ang pamamaraan ng N.G. Luskanova. Ang mga pangunahing resulta ng diagnosis ng pagganyak sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya ay ipinakita sa Appendix A. Ang mga pangkalahatang resulta ng diagnosis ay ipinakita sa Figure 2.2.1.

Larawan 2.2.1. Mga antas ng pagganyak sa paaralan ng mga batang mag-aaral

Bilang resulta ng pag-aaral, nabunyag na 60% ng mga junior schoolchildren (23 tao) ay may mataas na antas ng motibasyon sa paaralan, iyon ay, ang pamamayani ng mga uri ng mga sagot na nagpapakilala sa pagganyak sa pag-aaral, aktwal na pag-aaral at nagbibigay-malay, batay sa pagnanais na malaman, matuto, iyon ay, sa cognitive na pangangailangan. Ang isang mataas na antas ng pagganyak sa pag-aaral ay nagpapahiwatig na ang bata ay may kamalayan sa kahalagahan ng pag-aaral, ang mga layunin sa pag-aaral ay kaakit-akit sa kanya, nagpapakita siya ng mataas na aktibidad ng pag-iisip, ang interes sa lahat ng mga paksa ay humigit-kumulang katumbas ng independiyenteng trabaho, at sumasakop sa isang kanais-nais na posisyon sa katayuan sa klase. Ang isang mataas na antas ay nagpapahiwatig din ng panlipunang pagkahinog ng mga mag-aaral. Ang mataas na motibasyon ay nangangahulugan ng pangkalahatang positibong saloobin sa proseso ng pag-aaral. Ang isang positibong saloobin ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibidad na nagbibigay-malay, interes sa pag-aaral, kalidad ng araling-bahay, pagdalo sa mga karagdagang klase.

Mataas na antas - nagbibigay-malay na motibo, interes sa mga paraan ng pagkuha ng kaalaman, motibo para sa edukasyon sa sarili, kanilang kalayaan, kamalayan sa ugnayan sa pagitan ng kanilang mga motibo at layunin. Ang mga katangian din ay ang mga motibo para sa pagpapabuti ng mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, isang aktibong saloobin sa pag-aaral, mga motibo para sa responsibilidad para sa mga resulta ng magkasanib na aktibidad.

48% ng mga junior schoolchildren (11 tao) ay may average na antas ng motibasyon sa paaralan. Ang average na antas ay nagpapahiwatig na ang bata ay may positibong saloobin patungo sa paaralan, ngunit ang mga layunin sa pag-aaral ay hindi natanto, ang aktibidad ng pag-iisip ay karaniwan, nakatuon sa interes, nakapag-iisa na gumaganap lamang ng mga tipikal na gawain, nangangailangan ng kontrol ng may sapat na gulang, at kaibigan ng maraming bata sa klase. Ang unang baitang ay may positibong saloobin sa paaralan, ang kanyang pagdalo ay hindi nagiging sanhi ng negatibong damdamin; nauunawaan ang materyal na pang-edukasyon kung ilalahad ito ng guro nang detalyado at malinaw; tinatanggap ang pangunahing nilalaman ng mga programa sa pagsasanay, nakapag-iisa na nalulutas ang mga tipikal na gawain; nakatuon at matulungin kapag nagsasagawa ng mga gawain, mga tagubilin, mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang, ngunit sa ilalim ng kanyang kontrol; ay puro lamang kapag siya ay abala sa isang bagay na kawili-wili para sa kanya; naghahanda para sa mga aralin at halos palaging gumagawa ng takdang-aralin; nagsasagawa ng mga gawaing pampubliko nang buong tapat. Minsan ang mga motibo ng pag-aaral, na nasa labas ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, ay nangingibabaw sa kahalagahan sa grupong ito ng mga bata. Karamihan sa mga bata ay naaakit ng pagkakataong matupad ang kanilang mga pangangailangan para sa pagkilala, komunikasyon, at pagpapatibay sa sarili bilang isang mag-aaral. Ang gitnang antas ay isang malawak na cognitive motive sa anyo ng interes sa resulta ng pagtuturo at pagtatasa ng guro, ang kawalang-tatag ng mga motibo ay katangian.

Tulad ng makikita mula sa graph, 29% ang may mababang antas ng motibasyon sa paaralan (14 na tao). Mababang antas - ang kakulangan ng pagbuo ng pang-edukasyon na pagganyak, marahil ang pamamayani ng pagganyak ng laro sa preschool (orientation ng bata sa mga aktibidad sa preschool). Ang mababang antas ng pagganyak ay nagpapahiwatig na ang bata ay may negatibo o walang malasakit na saloobin sa paaralan, nangangailangan ng kontrol at tulong, hindi nagpapakita ng interes sa mga independiyenteng gawain, lumalabag sa disiplina, walang malapit na kaibigan sa klase, ngunit maaaring makipag-usap sa marami. Ang unang baitang ay may negatibo o walang malasakit na saloobin sa paaralan. Ang negatibong saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng kahirapan at makitid ng mga motibo, mahinang interes sa tagumpay, pagtuon sa pagsusuri, kawalan ng kakayahang magtakda ng mga layunin, pagtagumpayan ang mga paghihirap, ayaw matuto, negatibong saloobin sa paaralan at mga guro. Ang isang walang malasakit na saloobin ay may parehong natatanging katangian, ngunit nagpapahiwatig ng kakayahan at kakayahang makamit ang mga positibong resulta na may pagbabago sa oryentasyon. Magagawa, ngunit tamad - sa pangkalahatan, ang tamang katangian ng mga trainees na kabilang sa ganitong uri. Ang grupong ito ng mga bata ay nailalarawan at madalas na mga reklamo ng masamang kalusugan; nangingibabaw ang nalulumbay na kalooban; ang mga paglabag sa disiplina ay sinusunod; ang materyal na ipinaliwanag ng guro ay nagkakaisa; hindi nagpapakita ng interes; naghahanda para sa mga aralin nang hindi regular, kailangan niya ng patuloy na pagsubaybay, sistematikong mga paalala at mga insentibo mula sa guro at mga magulang; nagpapanatili ng kahusayan at atensyon na may pinahabang paghinto para sa pahinga; upang maunawaan ang bago at malutas ang mga problema ayon sa modelo, nangangailangan ito ng makabuluhang tulong na pang-edukasyon mula sa guro at mga magulang; gumaganap ng mga pampublikong takdang-aralin sa ilalim ng kontrol, nang walang labis na pagnanais, pasibo; ang isang layunin sa pag-aaral na hindi nauugnay sa mga motibo na nauugnay sa bata, na hindi nakaantig sa kanyang kaluluwa, ay hindi itinatago sa kanyang isipan, ay madaling mapalitan ng iba pang mga layunin na mas kaayon sa mga nakagawiang motibo ng bata.

Ang isang mababang antas ng pagganyak ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-iwas sa mga pagkabigo, kung ang isang neutral na saloobin ay katangian, kung gayon ang isang hindi matatag na interes ay ipinahayag, ang karanasan ng inip at nag-uudyok sa mga panlabas na resulta ng pagtuturo - mga marka.

Kaya, ayon sa mga resulta ng pag-aaral ng motibasyon para sa pag-aaral, ang mga tagapagpahiwatig para sa mga batang babae ay mas mahusay kaysa sa mga lalaki.

Upang matukoy ang pagbagay sa paaralan at ang pagbuo ng posisyon ng mag-aaral, isang pag-aaral ang isinagawa gamit ang pamamaraang "Paaralan ng mga Hayop", isang talahanayan ng buod kung saan ang mga resulta ay ipinakita sa Appendix A. Ang mga pangkalahatang resulta ng pamamaraan ay ipinakita. sa Larawan 2.2.2.

Ang pagsusuri ng pangkalahatang data ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na 66% ng mga junior schoolchildren (32 tao) ay nabuo ang posisyon ng isang schoolboy. Ang mga guhit ng naturang mga bata ay naglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, isang malaking bilang ng mga hayop na pumapasok sa iba't ibang mga relasyon sa bawat isa (naglalaro, na inilalarawan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp.) At ang kawalan ng paghahati ng mga linya sa pagitan nila, na nagpapahiwatig ng kanais-nais na relasyon sa mga kaklase.

Ang produktibong aktibidad sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng isang sapat na saloobin ng bata sa kanyang mga kakayahan, mga resulta ng trabaho, pag-uugali, i.e. isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili.

sa 20 junior schoolchildren (10 tao), ang paaralan ay umaakit sa mga ekstrakurikular na aktibidad (ang mga guhit ng naturang mga bata ay pangunahing nagpapakita ng laro, o pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral,

sa 12% (6 na tao) ng mga junior schoolchildren, ang posisyon ng isang schoolboy ay hindi pa nabuo. Sa mga guhit ng naturang mga bata ay walang mga mag-aaral, guro, pang-edukasyon o mga aktibidad sa paglalaro, ang pagguhit ay hindi naglalarawan ng isang paaralan ng mga hayop o tao, pagkatapos ay maaari nating tapusin na ang bata ay hindi alam ang kanyang mga gawain bilang isang mag-aaral.

Larawan 2.2.2 Pagbuo ng posisyon ng mag-aaral

Kaya, batay sa mga resulta ng mga diagnostic gamit ang pamamaraang "School of Animals", maaari nating tapusin na ang posisyon ng isang mag-aaral ay nabuo sa karamihan ng mga mas batang mag-aaral. Ang bilang ng mga batang babae ay lumampas sa bilang ng mga lalaki sa mga tuntunin ng "ang posisyon ng mag-aaral ay nabuo."

Upang matukoy ang mga tampok ng mga relasyon sa loob ng pamilya, ang isang pag-aaral ay isinagawa gamit ang pagsusulit na "Kinetic family pattern", ang mga resulta nito ay ipinakita sa Appendix A. Ang mga pangkalahatang resulta ng pamamaraan ay ipinakita sa Figure 2.2.3.

Ang pagsusuri ng pangkalahatang data ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na 23% ng mga junior schoolchildren (34 na tao) ay nagpahayag ng positibong saloobin sa kanilang mga magulang, 20% ng mga junior schoolchildren (30 tao) ay nagpakita ng emosyonal na kaginhawahan, i. isang pakiramdam ng pagiging bahagi ng isang pamilya, 10% ng mga junior schoolchildren (14 na tao) ay nagpahayag ng malapit, palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga kapatid. Ang mga katangiang ito ay ipinahayag sa figure: ang lahat ng miyembro ng pamilya (walang pagkukulang ng alinman sa mga miyembro ng pamilya) ay inilalarawan nang magkasama, nakatayo malapit o nakikibahagi sa ilang karaniwang gawain, ang mga miyembro ng pamilya ay inilalarawan na magkahawak-kamay.

10% ng mga junior schoolchildren (15 tao) ang nagpahayag ng pagkabalisa sa kanilang mga magulang, 13% ng junior schoolchildren (19 na tao) ay nagpahayag ng pakiramdam ng kalungkutan, pagkabalisa, kawalan ng pakiramdam ng komunidad kasama ang pamilya, 24% ng junior schoolchildren (35 tao). ) nagsiwalat ng tunggalian sa magkakapatid. Ang mga katangiang ito ay ipinahayag sa figure: ang imahe ng pamilya bilang ilang mga nakahiwalay na figure na hindi nakikipag-ugnayan sa isa't isa sa anumang paraan, ang mga pagtanggal ng alinman sa mga miyembro ng pamilya ay posible; ang ilang karakter ay malayo sa iba pang mga pigura, maaaring ipahiwatig nito ang "distansya" na napapansin ng bata sa buhay at itinatampok ito, marahil ay inilalagay ang isa sa mga miyembro ng pamilya sa itaas o sa ibaba ng iba, pagtaas o pagbaba ng laki nito; kawalan ng iyong sarili sa larawan.

Larawan 2.2.3 Porsiyento ng mga oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga relasyon sa pamilya

Kaya, ayon sa mga resulta ng pag-diagnose ng mga relasyon sa loob ng pamilya gamit ang pamamaraang "Kinetic Family Pattern", karamihan sa mga nakababatang estudyante ay may positibong saloobin sa kanilang mga magulang at emosyonal na kaginhawaan. Ang mga batang babae ay may makabuluhang mas mahusay na relasyon sa kanilang mga magulang at kapatid na lalaki kaysa sa mga lalaki.

Upang matukoy ang diagnosis ng interpersonal at intergroup na relasyon, isang pag-aaral ang isinagawa gamit ang pamamaraang "Sociometry" ni J. Moreno. Ang pangunahing data sa mga resulta ng mga diagnostic gamit ang pamamaraang "Sociometry" ni J. Moreno ay ipinakita sa Appendix A. Mga pangkalahatang resulta na sumasalamin sa pagpili ng negosyo (produksyon) ng isang kasosyo sa isang sitwasyon sa produksyon na nauugnay sa anumang aktibidad sa produksyon ("Sino ang gusto mo mas gustong magsagawa ng control work nang magkasama ?”) ay ipinakita sa Talahanayan 2.1. at 2.2.

Talahanayan 2.1.

Ang quantitative ratio ng pamamahagi ng tungkulin sa grupo kapag pumipili ng job-oriented (grade 1-A)

Ang mga halaga ng katayuan ay nagpapahiwatig ng oryentasyon ng paksa sa naturang mga halaga sa sistema ng interpersonal na relasyon na matukoy ang kanyang mga karapatan, tungkulin at pribilehiyo, ang antas ng awtoridad sa mga mata ng iba pang mga miyembro ng grupo, kasama ang pagnanais para sa pamumuno. , relasyon ng pangingibabaw at pagpapasakop. Bilang karagdagan, ang mga pinuno ay pinipili ng iba't ibang miyembro ng mga grupo, na maaaring isang dahilan upang ipalagay na ang klase ay nahahati sa malinaw na tinukoy na dalawang kampo na kakaunti ang komunikasyon sa isa't isa.

Sa pangkalahatan, ang grupo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na uri ng mga relasyon:

1. Pinili ng X ang V, at pinipili ni V ang X - kumpletong simpatiya sa isa't isa, pagpili sa isa't isa

2. Pinili ng X ang V at inalis ni V ang X - "one-sided love"

3. Pinili ng X ang V, at tinatanggihan ni V ang X - bihira ang koneksyon, madaling makaharap, hindi matatag

4. Inalis ng X ang V at inalis ng V ang X - ang mga bata ay nasa parehong pangkat at hindi magkakaugnay - ganap na kawalang-interes

5. Inalis ng X ang V, at tinatanggihan ni V ang X - ang isa ay walang malasakit sa isa, at ang isa ay napopoot sa kanya - "nakatulog na salungatan"

6. Tinatanggihan ng X ang V at tinatanggihan ng V ang X - overdue conflict

Talahanayan 2.2.

Sa istruktura ng grupo, tanging mga dyad ang natagpuang nangingibabaw (bilateral mutual elections, na nagpapahiwatig ng pagnanais ng respondent na makipagtulungan sa isa pa, na nagpapahiwatig ng pinakamahalagang koneksyon).

Ang reference nucleus ay kakaunti ang nakikipag-ugnayan sa mga pinuno ng grupo, na maaaring magpahiwatig na ito ay nagkakalat, i.e. ay hindi isang referential core, ang mga miyembro ng referential circle sa kasong ito ay mga pangalawang lider lamang.

Mga pangkalahatang resulta na sumasalamin sa impormal (di-produktibo o emosyonal) na pagpili ng isang kapareha para sa magkasanib na aktibidad sa larangan ng paglilibang, paglilibang, paglalaan ng libreng oras (“Sino bang miyembro ng grupo ang iimbitahan mo sa iyong birthday party?)” ay ipinakita sa Talahanayan 2.3. at 2.4.

Talahanayan 2.3.

Ang quantitative ratio ng pamamahagi ng papel sa grupo sa larangan ng paglilibang, paglilibang, paglalaan ng libreng oras (Grade 1-A)

Ang isang pagsusuri ng pangkalahatang data ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na mayroong dalawang pinuno (Victoria K. at Artem Ch.) na hindi nakikipag-ugnayan sa isa't isa, na maaaring magdulot ng iba't ibang mga salungatan sa grupo at makapukaw ng isang pakikibaka para sa pamumuno, ang parehong mga pinuno ay nakatutok sa mga halaga ng katayuan. Ang mga halaga ng katayuan ay nagpapahiwatig ng oryentasyon ng paksa sa naturang mga halaga sa sistema ng interpersonal na relasyon na matukoy ang kanyang mga karapatan, tungkulin at pribilehiyo, ang antas ng awtoridad sa mga mata ng iba pang mga miyembro ng grupo, kasama ang pagnanais para sa pamumuno. , relasyon ng pangingibabaw at pagpapasakop. Bilang karagdagan, ang mga pinuno ay pinipili ng iba't ibang miyembro ng mga grupo, na maaaring isang dahilan upang ipalagay na ang klase ay nahahati sa malinaw na tinukoy na dalawang kampo na kakaunti ang komunikasyon sa isa't isa.

Ang bulto ng grupo - 50% - ay kabilang sa mga napabayaan.

Ang ika-4 na uri ng mga relasyon batay sa kapwa pagpapababa ay nananaig ("pagbaba" ay ang kawalan ng parehong pagpili at paglihis, iyon ay, pag-iiwan ng isang indibidwal na walang pansin sa isa pa.), iyon ay, kawalang-interes sa bawat isa. Gayundin, 8 mga paglihis sa isa't isa ang ipinahayag, na maaaring magpahiwatig ng binibigkas na mga salungatan sa grupo, hindi pagpayag na makipagtulungan at isang negatibong pagpipilian.

Ang quantitative ratio ng pamamahagi ng papel sa grupo sa larangan ng paglilibang, paglilibang, paglalaan ng libreng oras (mga grade 1-B)

Talahanayan 2.4.

Ang quantitative ratio ng pamamahagi ng tungkulin sa grupo kapag pumipili ng job-oriented (grade 1-B)

Ang pagsusuri ng pangkalahatang data ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na mayroong dalawang pinuno (Vladimir K. at Ekaterina Kh.) na hindi nakikipag-ugnayan sa isa't isa, na maaaring magdulot ng iba't ibang mga salungatan sa grupo at makapukaw ng isang pakikibaka para sa pamumuno, ang parehong mga pinuno ay nakatuon. sa mga halaga ng katayuan. Ang mga halaga ng katayuan ay nagpapahiwatig ng oryentasyon ng paksa sa naturang mga halaga sa sistema ng interpersonal na relasyon na matukoy ang kanyang mga karapatan, tungkulin at pribilehiyo, ang antas ng awtoridad sa mga mata ng iba pang mga miyembro ng grupo, kasama ang pagnanais para sa pamumuno. , relasyon ng pangingibabaw at pagpapasakop. Bilang karagdagan, ang mga pinuno ay pinipili ng iba't ibang miyembro ng mga grupo, na maaaring maging dahilan upang ipalagay na ang klase ay nahahati sa malinaw na tinukoy na dalawang kampo na kakaunti ang komunikasyon sa isa't isa.

Ang karamihan sa grupo - 78.3% - ay kabilang sa mga outcast.

Ang ika-4 na uri ng mga relasyon batay sa kapwa pagpapababa ay nananaig ("pagbaba" ay ang kawalan ng parehong pagpili at paglihis, iyon ay, pag-iiwan ng isang indibidwal na walang pansin sa isa pa.), iyon ay, kawalang-interes sa bawat isa. Gayundin, 5 mga paglihis sa isa't isa ang ipinahayag, na maaaring magpahiwatig ng binibigkas na mga salungatan sa grupo, hindi pagpayag na makipagtulungan at isang negatibong pagpipilian.

Kaya, ayon sa mga resulta ng mga diagnostic gamit ang sociometry, ang isang hindi kanais-nais na sikolohikal na klima sa silid-aralan ay ipinahayag, na nagpapahiwatig ng isang hindi kasiya-siyang sikolohikal na kapaligiran na nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na salungatan, tunggalian, pagkakaroon ng mga agresibong tendensya, pagsugpo ng referent core ng grupo ng mga mag-aaral. ng iba pang mga miyembro ng grupo, ang kanilang pagnanais na magpataw ng kanilang sariling mga patakaran. Ang grupo ay mayroon ding mga sumusunod na katangian: mababang pagkakaisa, mabuting kalooban sa grupo ay nakasalalay sa mga panlabas na kalagayan, ang pagkakaroon ng magkakaibang grupo, kawalang-tatag, mahinang disiplina sa loob ng grupo, pag-asa sa opinyon ng referent core ng grupo.

Sa pangkalahatan, ayon sa mga resulta ng pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng pagsasapanlipunan ng mga mas batang mag-aaral, maaari itong tapusin na may mga bata sa eksperimentong grupo na may hindi kanais-nais na mga kadahilanan na nakakaapekto sa panlipunang pagbagay at pagsasapanlipunan: hindi kahandaan sa pagganap para sa pag-aaral, kawalang-kasiyahan. sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang, hindi sapat na kamalayan sa kanilang posisyon sa isang peer group; mababang katayuan bago pumasok sa unang baitang at sa panahon ng pag-aaral, isang sitwasyon ng salungatan sa pamilya, isang negatibong istilo ng saloobin sa guro, ang kadahilanan ng pagpapalaki sa isang hindi kumpletong pamilya.

Upang matukoy ang pagbuo ng kalooban sa edad ng elementarya gamit ang pamamaraan ng pagmamasid, ang mga resulta nito ay ipinakita sa Appendix G. Ang mga pangkalahatang resulta ng pamamaraan ay ipinakita sa Talahanayan 2.5

Talahanayan 2.5

Ang dami ng ratio ng mga palatandaan ng kalooban

Ang pagsusuri ng pangkalahatang data ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na para sa mga batang babae (25 katao) batay sa "purposefulness" ang mga resulta ay mas malinaw kaysa sa mga lalaki, para sa mga batang babae ang porsyento ay 89.3%, at para sa mga lalaki 63.1%, para sa katangian. Ang "tiyaga" ang mga resulta ay mas malinaw sa mga batang babae 75.5%, at sa mga lalaki 44.2%, sa batayan ng "pagpigil" ang mga resulta ay mas malinaw din sa mga batang babae, ang porsyento ay 93%, at sa mga lalaki 70.5%, batay sa ng " determinasyon " ang mga resulta ay mas malinaw sa mga batang babae, ang porsyento ay 73.9%, at sa mga lalaki 50.3%, sa batayan ng "pagsasarili" ang mga resulta ay mas malinaw sa mga batang babae, ang porsyento ay 86.9%, at sa mga lalaki 53.1% , sa batayan ng "initiativity" ang mga resulta ay mas malinaw sa mga batang babae, ang porsyento ay 66.6%, at sa mga lalaki 45.3%.

Kaya, ayon sa mga resulta ng pagbubunyag ng kalooban sa tulong ng pagmamasid, ipinahayag na, ayon sa 6 na katangian, ang mga tagapagpahiwatig ng mga batang babae ay mas mataas kaysa sa mga lalaki.

Ang isang angkop na talatanungan ay ginamit upang matukoy ang antas ng pagsasapanlipunan at pakikibagay sa lipunan ng mga bata sa edad ng elementarya. Ang mga pangunahing resulta ay ipinakita sa Appendix A. Ang mga resulta ng buod ng diagnostic ay ipinakita sa Figure 2.2.5.

Ang pagsusuri ng pangkalahatang data ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na 31% ng mga junior schoolchildren (15 tao) ay may mataas na antas ng pagsasapanlipunan. Ang isang mataas na antas ng pagsasapanlipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang pangunahing uri ng proseso ng pagbagay ay aktibo, iyon ay, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamamayani ng isang aktibong epekto sa panlipunang kapaligiran. Ang pagbagay sa lipunan ay itinuturing na kahandaan ng indibidwal na gampanan ang iba't ibang mga tungkulin sa lipunan, bilang katatagan ng mga relasyon sa lipunan. Ang isang mataas na antas ng pagbagay ay nagpapakilala sa kakayahang baguhin ang pag-uugali ng isang tao depende sa mga kinakailangan ng lipunan (mga compensatory function sa proseso ng pagsasapanlipunan, i.e. nang walang pagkiling sa sariling mga layunin) at ang pinakamainam na relasyon sa pagitan ng mga pangangailangan ng indibidwal at lipunan: isang balanseng relasyon sa pagitan ng egocentric na pangangailangan ng isang tao at ng mga pangangailangan ng kapaligiran. Ang isang ganap na balanseng magkatugma na personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumpletong balanse ng katamtamang binibigkas na mga tendensya patungo sa pagsasakatuparan sa sarili na may mahusay na pagpipigil sa sarili, na tinitiyak ang ganap na pagsunod sa karaniwang tinatanggap na mga kinakailangan sa normatibo ng kapaligiran. Ang isang mataas na antas ng pagsasapanlipunan ay nagpapahiwatig hindi lamang ang mulat na asimilasyon ng mga yari na porma at pamamaraan ng buhay panlipunan, kundi pati na rin ang kanilang pagsusuri at pag-unlad ng sariling istilo ng pamumuhay at pag-uugali, pati na rin ang pagkakaroon ng mga ugnayang panlipunan.

Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic, 45% ng mga mas batang mag-aaral (22 katao) ay may isang average na antas ng pagsasapanlipunan, at, nang naaayon, ang pangunahing uri ng proseso ng pagbagay ay aktibo-adaptive. Ang mga average na halaga ay nagpapahiwatig ng paniniwala na ang kakayahang kontrolin ang mga kaganapan sa sariling buhay ay hindi palaging napapailalim sa mga puwersa ng isang tao, ang buhay ng isang tao ay pantay na naiimpluwensyahan ng parehong kanyang sariling mga kakayahan at pagsisikap sa pag-angkop sa mga pangyayari, at panlabas na mga pangyayari. , kung minsan ay pinipilit siyang umangkop nang sobra-sobra (sa kapinsalaan ng kanyang sarili at ng kanilang mga pangangailangan) at kumilos na parang passive observer.

24% ng mga paksa ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang antas ng pagsasapanlipunan (11 tao). Ang isang mababang antas ay nagpapahiwatig ng isang passive na uri ng proseso ng pagbagay, iyon ay, ito ay tinutukoy ng isang passive, conformal na pagtanggap ng mga layunin, layunin at oryentasyon ng halaga ng grupo. Naipapakita sa pag-ampon ng mga saloobin at stereotype ng pag-uugali nang walang panloob na pagtutol at sapat na pagmuni-muni, ang pagnanais na sumunod sa opinyon ng karamihan. Ang pamamayani ng labis na pagnanais para sa kolektibismo, na humahantong sa panlipunang maladaptation. Ang mababang antas ay katangian din ng mga bata na hindi kinakailangang nagsusumikap para sa indibidwalismo, iyon ay, upang maging iba sa lahat, na nagiging sanhi ng mga negatibong pagtatasa ng iba at ang pagnanais ng mga tao na maiwasan ang komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa tulad ng isang "itim na tupa". Ang indibidwalismo ay isa ring passive na diskarte, dahil ang isang tao ay hindi naghahangad na baguhin ang sitwasyon, ngunit, sa kabaligtaran, protesta (isang mekanismo ng depensa) laban sa pagbabago nito.

Larawan 2.2. 5 Mga antas ng pagsasapanlipunan at pakikibagay sa lipunan ng mga nakababatang estudyante

Kaya, ayon sa mga resulta ng survey, ang average na antas ng pagsasapanlipunan at panlipunang pagbagay para sa karamihan ng mga mas batang mag-aaral, ibig sabihin, ang mga batang babae ay may mas mahusay na antas ng pagsasapanlipunan kaysa sa mga lalaki.

Upang matukoy ang mga pagkakaiba ng kasarian sa mga nakababatang estudyante sa pagbuo ng posisyon ng isang mag-aaral, ginagamit namin ang multifunctional na pamantayan ni Fisher. Ang halaga ng pamantayan ay kinakalkula ng formula:

kung saan at - mga halaga, mga porsyento sa mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo.

at mga sample size.

Sa mga babae, ang nabuong posisyon ng isang schoolboy ay nahayag sa 24 sa 24 na babae.

Kaya naman,

Sa mga lalaki, ang nabuong posisyon ng isang schoolboy ay nahayag sa 8 sa 24 na lalaki.

Kaya naman,

Upang makalkula ang halaga, ang nakuha na mga halaga at isalin sa mga radian gamit ang mga espesyal na talahanayan ng istatistika:,.

Dahil ito ay mas malaki kaysa sa halaga, ang mga pagkakaiba ng kasarian sa mga antas ng pagbuo ng posisyon ng mag-aaral ay maaaring ituring na makabuluhang istatistika.

Sa tulong ng monofunctional criterion ni Fisher, susuriin natin ang pagiging maaasahan ng mga pagkakaiba ng kasarian sa mga nakababatang estudyante sa pagbuo ng motibasyon sa edukasyon. Ang halaga ng pamantayan ay kinakalkula ng formula:

Sa mga batang babae, ang isang mataas na antas ng pagganyak sa pag-aaral ay natagpuan sa 21 sa 24 na batang babae.

Kaya naman,

Sa mga lalaki, isang mataas na antas ng pagganyak sa pag-aaral ang natagpuan sa 2 sa 24 na lalaki.

Kaya naman,

Upang makalkula ang halaga, ang nakuha na mga halaga at isalin sa mga radian gamit ang mga espesyal na talahanayan ng istatistika:,

Pinapalitan namin ang mga resulta na nakuha sa formula:

Sa tulong ng mga espesyal na istatistikal na talahanayan, nakita namin ang mga kritikal na halaga at: , a.

Dahil ito ay mas malaki kaysa sa halaga, ang mga pagkakaiba ng kasarian sa mga antas ng pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral ay maaaring ituring na makabuluhang istatistika.

Kaya, ang mga makabuluhang pagkakaiba ng kasarian ay nahayag sa mga antas ng pagbuo ng posisyon ng mag-aaral at pagganyak sa pag-aaral.

Samakatuwid, ang hypothesis ng thesis na ito ay nakumpirma, ang mga layunin ay nakamit.

MOSCOW AUTOMOTIVE AT ROAD INSTITUTE (STATE TECHNICAL UNIVERSITY)

Kagawaran ng Chemistry

Inaprubahan ko ang ulo. propesor ng departamento

I.M. Papisov "___" ____________ 2007

A.A. LITMANOVICH, O.E. LITMANOVYCH

ANALYTICAL CHEMISTRY Part 1: Qualitative Chemical Analysis

Toolkit

para sa mga mag-aaral ng ikalawang taon ng espesyalidad na "Engineering environmental protection"

MOSCOW 2007

Litmanovich A.A., Litmanovich O.E. Analytical Chemistry: Part 1: Qualitative Chemical Analysis: Methodological Guide / MADI

(GTU) - M., 2007. 32 p.

Ang mga pangunahing batas ng kemikal ng pagsusuri ng husay ng mga hindi organikong compound at ang kanilang kakayahang magamit para sa pagtukoy ng komposisyon ng mga bagay sa kapaligiran ay isinasaalang-alang. Ang manwal ay inilaan para sa mga mag-aaral ng espesyalidad na "Environmental Engineering".

KABANATA 1. PAKSANG-ARALIN AT MGA LAYUNIN NG ANALYTICAL CHEMISTRY. ANALYTICAL REACTIONS

1.1. Paksa at mga gawain ng analytical chemistry

Analytical chemistry- ang agham ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng komposisyon ng mga sangkap. Sa tulong ng mga pamamaraang ito, naitatag kung aling mga elemento ng kemikal, sa anong anyo at sa anong dami ang nakapaloob sa bagay na pinag-aaralan. Sa analytical chemistry, dalawang malalaking seksyon ang nakikilala - qualitative at quantitative analysis. Ang mga gawain na itinakda ng analytical chemistry ay nalulutas sa tulong ng mga kemikal at instrumental na pamamaraan (pisikal, physicochemical).

Sa mga kemikal na pamamaraan ng pagsusuri ang elementong tutukuyin ay binago sa isang tambalang may ganitong mga katangian, sa tulong kung saan posible na maitatag ang pagkakaroon ng elementong ito o sukatin ang halaga nito. Ang isa sa mga pangunahing paraan upang sukatin ang dami ng nabuong tambalan ay upang matukoy ang masa ng isang sangkap sa pamamagitan ng pagtimbang sa isang analytical na balanse - isang gravimetric na paraan ng pagsusuri. Ang mga pamamaraan ng quantitative chemical analysis at instrumental na pamamaraan ng pagsusuri ay tatalakayin sa Part 2 ng Methodological Guide to Analytical Chemistry.

Ang isang kagyat na direksyon sa pagbuo ng modernong analytical chemistry ay ang pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga bagay sa kapaligiran, basura at basurang tubig, mga paglabas ng gas mula sa mga pang-industriya na negosyo at transportasyon sa kalsada. Ginagawang posible ng analytical control na matukoy ang labis na nilalaman ng mga partikular na nakakapinsalang sangkap sa mga discharge at emissions, at tumutulong upang matukoy ang mga pinagmumulan ng polusyon sa kapaligiran.

Ang pagsusuri sa kemikal ay batay sa mga pangunahing batas ng pangkalahatan at di-organikong kimika kung saan pamilyar ka na. Ang mga teoretikal na pundasyon ng pagsusuri ng kemikal ay kinabibilangan ng: kaalaman sa mga katangian ng mga may tubig na solusyon; acid-base equilibria sa may tubig

mga solusyon; redox equilibria at mga katangian ng mga sangkap; mga pattern ng kumplikadong reaksyon; mga kondisyon para sa pagbuo at paglusaw ng solid phase (precipitates).

1.2. analytical reactions. Mga kondisyon at pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad

Ang pagsusuri ng husay ng kemikal ay isinasagawa gamit ang analytical reactions, na sinamahan ng mga kapansin-pansing panlabas na pagbabago: halimbawa, ebolusyon ng gas, pagkawalan ng kulay, pagbuo o paglusaw ng isang namuo, sa ilang mga kaso, ang hitsura ng isang tiyak na amoy.

Mga pangunahing kinakailangan para sa analytical reactions:

1) Mataas na sensitivity, na nailalarawan sa pamamagitan ng halaga ng limitasyon ng pagtuklas (Cmin) - ang pinakamababang konsentrasyon ng bahagi sa sample ng solusyon, kung saan pinapayagan ka ng diskarteng ito ng pagsusuri na kumpiyansa mong makita ang bahaging ito. Ang absolute minimum na halaga ng mass ng isang substance na maaaring makita ng analytical reactions ay mula 50 hanggang 0.001 μg (1 μg = 10-6 g).

2) Selectivity- nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahan ng reagent na tumugon sa kaunting mga bahagi (mga elemento) hangga't maaari. Sa pagsasagawa, sinusubukan nilang makita ang mga ion sa ilalim ng mga kondisyon kung saan nagiging tiyak ang pumipiling reaksyon, i.e. nagbibigay-daan sa iyo na makita ang ion na ito sa pagkakaroon ng iba pang mga ion. Bilang mga halimbawa ng mga tiyak na reaksyon(na kakaunti) ay ang mga sumusunod.

a) Ang pakikipag-ugnayan ng mga ammonium salt na may labis na alkali kapag pinainit:

NH4Cl + NaOH → NH3 + NaCl + H2O . (isa)

Ang pinakawalan na ammonia ay madaling makilala sa pamamagitan ng katangian nitong amoy (“ammonia”) o sa pamamagitan ng pagbabago sa kulay ng basang indicator paper na dinala sa leeg ng test tube. Reaksyon

ay nagbibigay-daan sa iyo upang makita ang pagkakaroon ng ammonium ions NH4 + sa nasuri na solusyon.

b) Ang pakikipag-ugnayan ng mga ferrous salt na may potassium hexacyanoferrate (III) K3 na may pagbuo ng isang asul na namuo (Turnbull blue, o Prussian blue). Reaksyon (pamilyar sa iyo sa paksang "Kaagnasan ng mga metal" sa kurso

Ginagawang posible ng mga reaksyong ito na makita ang Fe2+ at Fe3+ ions sa nasuri na solusyon.

Ang mga partikular na reaksyon ay maginhawa dahil ang pagkakaroon ng hindi kilalang mga ion ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng fractional na pamamaraan - sa magkahiwalay na mga sample ng nasuri na solusyon na naglalaman ng iba pang mga ion.

3) Ang bilis ng reaksyon ( mataas na bilis) at kadalian ng pagpapatupad.

Ang mataas na rate ng reaksyon ay nagsisiguro sa pagkamit ng thermodynamic equilibrium sa system sa maikling panahon (halos sa bilis ng paghahalo ng mga bahagi sa mga reaksyon sa solusyon).

Kapag nagsasagawa ng mga analytical na reaksyon, kinakailangang tandaan kung ano ang tumutukoy sa paglilipat sa balanse ng reaksyon sa tamang direksyon at ang daloy nito sa isang malaking lalim ng pagbabago. Para sa mga reaksyong nagaganap sa mga may tubig na solusyon ng mga electrolyte, ang pagbabago sa thermodynamic equilibrium ay apektado ng konsentrasyon ng mga ion ng parehong pangalan, ang pH ng medium, at ang temperatura. Sa partikular, ang temperatura ay nakasalalay ang halaga ng equilibrium constants - constants

dissociation para sa mahihinang electrolytes at solubility products (PR) para sa mga matipid na natutunaw na salts, base

Tinutukoy ng mga salik na ito ang lalim ng reaksyon, ang ani ng produkto at ang katumpakan ng pagpapasiya ng analyte (o ang mismong posibilidad na makita ang isang tiyak na ion sa isang maliit na halaga at konsentrasyon ng analyte).

Ang sensitivity ng ilang mga reaksyon ay tumataas sa isang may tubig na organikong solusyon, halimbawa, kapag ang acetone o ethanol ay idinagdag sa isang may tubig na solusyon. Halimbawa, sa isang may tubig na solusyon sa ethanol, ang solubility ng CaSO4 ay mas mababa kaysa sa isang may tubig na solusyon (ang halaga ng SP ay mas mababa), na ginagawang posible na hindi malabo na makita ang pagkakaroon ng mga Ca2+ ions sa nasuri na solusyon sa mas mababang mga konsentrasyon kaysa sa. sa isang may tubig na solusyon, at gayundin upang lubos na mapalaya ang solusyon mula sa mga ion na ito (pag-ulan na may H2 SO4 ) upang ipagpatuloy ang pagsusuri ng solusyon.

Sa qualitative chemical analysis, ang isang rational sequence ay binuo sa paghihiwalay at pagtuklas ng mga ions - isang sistematikong kurso (scheme) ng pagsusuri. Sa kasong ito, ang mga ions ay nakahiwalay mula sa pinaghalong sa mga grupo, batay sa kanilang pantay na kaugnayan sa pagkilos ng ilang pangkat reagents.

Ang isang bahagi ng nasuri na solusyon ay ginagamit, kung saan ang mga pangkat ng mga ion ay sunud-sunod na nakahiwalay sa anyo ng pag-ulan at mga solusyon, kung saan ang mga indibidwal na ion ay makikita pagkatapos . Ang paggamit ng mga reagents ng grupo ay ginagawang posible na mabulok ang kumplikadong problema ng pagsusuri ng husay sa isang bilang ng mga mas simple. Ang ratio ng mga ion sa pagkilos ng tiyak

group reagents ang batayan analitikal na pag-uuri ng mga ion.

1.3. Paunang pagsusuri ng isang may tubig na solusyon na naglalaman ng pinaghalong mga asin ayon sa kulay, amoy, halaga ng pH

Ang pagkakaroon ng isang kulay sa isang malinaw na solusyon na iminungkahi para sa pagsusuri ay maaaring magpahiwatig ng pagkakaroon ng isa o ilang mga ion nang sabay-sabay (Talahanayan 1). Ang intensity ng kulay ay depende sa konsentrasyon ng ion sa sample, at ang kulay mismo ay maaaring magbago kung

Ang mga metal na cation ay bumubuo ng mas matatag na mga kumplikadong ion kaysa sa mga kumplikadong cation na may mga molekula ng H2O bilang mga ligand, kung saan ang kulay ng solusyon ay ipinahiwatig sa Talahanayan. isa.

		Talahanayan 1

Kulay ng mortar	Mga posibleng cation	Maaari


Turkesa	Cu2+
	Cr3+
	Ni2+	MnO4 2-
	Fe3+ (dahil sa hydrolysis)	CrO4 2- , Cr2 O7 2-
	Co2+	MnO4-

pagsukat ng pH ng iminungkahing solusyon ( kung ang solusyon ay inihanda sa tubig, at hindi sa isang solusyon ng alkali o acid) din

nagbibigay ng karagdagang		impormasyon tungkol sa		posibleng komposisyon

					talahanayan 2

sariling-			Maaari		Maaari
ang pH na tubig-
solusyon


	Hydrolysis		Na+ , K+ , Ba2+ ,		SO3 2- , S2- , CO3 2- ,
	nakapag-aral		Ca2+		CH3COO-
			mga metal s-		(kaugnay
	batayan		elektroniko		mahina ang mga acid
	mahinang asido		pamilya)		electrolytes)
	Hydrolysis		NH4+		Cl-, SO4 2- , NO3 - , Br-
	nakapag-aral				(kaugnay
			halos

	acid
			mga metal		electrolytes)
	batayan
	Hydrolysis		Al3+ , Fe3+

	bakuran

Ang mga may tubig na solusyon ng ilang mga asin ay maaaring may mga tiyak na amoy depende sa pH ng solusyon dahil sa pagbuo ng hindi matatag (nabubulok) o pabagu-bago ng isip na mga compound. Sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga solusyon sa NaOH sa sample na solusyon o

malakas na acid (HCl, H2 SO4 ), maaari mong maamoy ang solusyon (Talahanayan 3).

Talahanayan 3

solusyon pH			Kaukulang ion
pagkatapos idagdag			Kaukulang ion
pagkatapos idagdag			sa solusyon
			sa solusyon


	Ammonia		NH4+
	(amoy ng ammonia)
		hindi kasiya-siya	SO3 2-
	amoy (SO2)
	"Suka"	(acetic	CH3COO-
	acid CH3COOH)

	(hydrogen sulfide H2S)

Ang dahilan para sa amoy (tingnan ang Talahanayan 3) ay ang kilalang pag-aari ng mga reaksyon sa mga solusyon sa electrolyte - ang pag-aalis ng mga mahina na acid o base (madalas na may tubig na mga solusyon ng mga gas na sangkap) mula sa kanilang mga asing-gamot sa pamamagitan ng mga malakas na acid at base, ayon sa pagkakabanggit.

KABANATA 2. QUALITATIVE CHEMICAL ANALYSIS NG CATIONS

2.1. Paraan ng acid-base para sa pag-uuri ng mga kasyon ayon sa mga pangkat na analitikal

Ang pinakasimple at hindi gaanong "nakakapinsala" acid-base (basic) na paraan ng pagsusuri ng husay ay batay sa ratio ng mga kasyon sa mga acid at base. Ang pag-uuri ng mga cation ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na pamantayan:

a) solubility ng chlorides, sulfates at hydroxides; b) basic o amphoteric na katangian ng hydroxides;

c) ang kakayahang bumuo ng mga matatag na kumplikadong compound na may ammonia (NH3) - ammoniates (i.e. amino complexes).

Ang lahat ng mga kasyon ay nahahati sa anim na analytical na grupo gamit ang 4 na reagents: 2M HCl solution, 1M H2SO4 solution, 2M NaOH solution at concentrated aqueous ammonia solution

NH4 OH (15-17%) (Talahanayan 4).

Talahanayan 4 Pag-uuri ng mga kasyon ayon sa mga pangkat na analitikal

Grupo		Resulta
		pangkatang aksyon
		reagent
	Ag+ , Pb2+	Namuo: AgCl, PbCl2
1M H2SO4	(Pb2+ ), Ca2+ ,	Precipitate (puti): BaSO4,
	Ba2+	(PbSO4 ), CaSO4
	Al3+ , Cr3+ , Zn2+	Solusyon: [Аl(OH)4]–,
(labis)		– , 2–
NH4 OH (conc.)	Fe2+ , Fe3+ , Mg2+ ,	Precipitate: Fe(OH)2,
	Mn2+	Fe(OH)3 , Mg(OH)2 ,
		Mn(OH)2
NH4 OH (conc.)	Cu2+ , Ni2+ , Co2+	Mortar (pinintahan):
		2+ , asul
		2+ , asul
		2+ , dilaw (on
		nagiging asul ang hangin dahil sa
		oksihenasyon sa Co3+)
Ay absent	NH4 + , Na+ , K+

Malinaw, ang listahan sa itaas ng mga cation ay malayo sa kumpleto at kasama ang mga cation na pinakamadalas na nakatagpo sa pagsasanay sa mga nasuri na sample. Bilang karagdagan, mayroong iba pang mga prinsipyo ng pag-uuri ayon sa mga pangkat ng analitiko.

2.2. Pagsusuri ng intragroup ng mga kasyon at analytical na reaksyon para sa kanilang pagtuklas

2.2.1. Unang pangkat (Ag+ , Pb2+ )

Pansubok na solusyon na naglalaman ng Ag+, Pb2+ cation

↓ + 2M HCl solution + C 2 H5 OH (upang bawasan ang solubility ng PbCl2)

Kung PC > PR, ay nabuo puting precipitates ng pinaghalong chlorides,

na hiwalay sa solusyon (ang solusyon ay hindi sinusuri):

Ag+ + Cl– ↔ AgCl↓ at Pb2+ + 2Cl– ↔ PbCl2 ↓ (3)

Malinaw, sa mababang konsentrasyon ng mga precipitated cation, ang konsentrasyon ng Cl-anion ay dapat na medyo mataas.

↓ Sa sediment part + H2 O (distilled) + kumukulo

Bahagyang napupunta sa solusyon	Sa sediment - lahat ng AgCl at
Pb 2+ ions (equilibrium shift	bahagyang PbCl2
(3) sa kaliwa, dahil PC< ПР для PbCl2 )
	↓ + NH4 OH (conc.)

Pagtuklas sa solusyon,
	1. Paglusaw ng AgCl dahil sa
hiwalay sa sediment:	kumplikado:
1. Gamit ang KI reagent (pagkatapos	AgCl↓+ 2NH4 OH(e) →
paglamig):	→+ +Cl– +2H2O
Pb2+ + 2I– → PbI2 ↓ (ginintuang
mga kristal) (4)
	↓+ 2M HNO3 solusyon
	↓ sa pH<3

	2. Pag-ulan ng AgCl dahil sa
	pagkabulok ng isang kumplikadong ion:
	Cl– + 2HNO3
	→AgCl↓+ 2NH4 + + 2NO3

↓ Sa ika-2 bahagi ng precipitate ng pinaghalong chlorides + 30%

ako. Nasa kurso na ng pag-aaral, maaari nang ipalagay ang mga resulta nito, ngunit kadalasan ang mga konklusyong ito ay itinuturing na paunang, at ang mas maaasahan at masusing data ay makukuha lamang bilang resulta ng masusing pagsusuri.

Ang pagsusuri ng data sa gawaing panlipunan ay tungkol sa pagsasama-sama ng lahat ng nakolektang impormasyon at dalhin ito sa isang form na maginhawa para sa paliwanag.

Ang mga pamamaraan para sa pagsusuri ng impormasyong panlipunan ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking klase ayon sa anyo kung saan ipinakita ang impormasyong ito:

– kalidadnatural na pamamaraan nakatutok sa pagsusuri ng impormasyong ipinakita pangunahin sa pasalita anyo.

– damiparaan ay mathematical sa kalikasan at kumakatawan sa mga diskarte sa pagpoproseso digital impormasyon.

Ang pagsusuri ng husay ay isang kinakailangan para sa aplikasyon ng mga pamamaraan ng dami, ito ay naglalayong ipakita ang panloob na istraktura ng data, iyon ay, sa paglilinaw ng mga kategoryang iyon na ginagamit upang ilarawan ang pinag-aralan na globo ng katotohanan. Sa yugtong ito, nagaganap ang panghuling kahulugan ng mga parameter (mga variable) na kinakailangan para sa isang kumpletong paglalarawan. Kapag may malinaw na mapaglarawang mga kategorya, madaling lumipat sa pinakasimpleng pamamaraan ng pagsukat - pagbibilang. Halimbawa, kung pipili ka ng grupo ng mga tao na nangangailangan ng tulong, maaari mong bilangin ang bilang ng mga ganoong tao sa isang partikular na microdistrict.

Sa pagsusuri ng husay, kinakailangan na impormasyon ng compressionmacia, ibig sabihin, upang makakuha ng data sa isang mas compact na anyo.

Ang pangunahing pamamaraan para sa pag-compress ng impormasyon ay coding- ang proseso ng pagsusuri ng husay na impormasyon, na kasama ang pagpili ng mga semantic na segment teksto o tunay na pag-uugali, kanilang pagkakategorya (pagpangalan) atmuling pagsasaayos.

Upang gawin ito, sa mismong teksto ay hanapin at markahan susiang mga salita, ibig sabihin, ang mga salita at ekspresyong iyon na nagdadala ng pangunahing semantic load ay direktang nagpapahiwatig ng nilalaman ng teksto sa kabuuan o ang hiwalay na fragment nito. Iba't ibang uri ng pag-highlight ang ginagamit: salungguhit na may isa o dalawang linya, color coding, paggawa ng mga tala sa mga margin, na maaaring nasa anyo ng parehong karagdagang mga icon at komento. Halimbawa, maaari mong i-highlight ang mga fragment kung saan nagsasalita ang kliyente tungkol sa kanyang sarili. Sa kabilang banda, maaaring isa-isa ng isang tao ang lahat ng bagay na may kaugnayan sa kanyang kalusugan, maaaring paghiwalayin ng isa ang mga problemang kayang lutasin ng kliyente nang mag-isa, at ang mga problemang iyon kung saan kailangan niya ng tulong sa labas upang malutas.

Ang mga fragment na katulad ng nilalaman ay nilagyan ng label sa katulad na paraan. Ginagawa nitong madaling makilala ang mga ito at, kung kinakailangan, kolektahin ang mga ito nang sama-sama. Pagkatapos ay hahanapin ang mga napiling fragment sa ilalim ng magkakaibang mga heading. Pag-aralan ang teksto, maaari mong ihambing ang mga indibidwal na fragment nito sa isa't isa, na nagpapakita ng pagkakapareho at pagkakaiba.

Ang materyal na naproseso sa ganitong paraan ay nagiging madaling makita. Ang mga pangunahing sandali ay dumating sa unahan, na parang matayog sa itaas ng masa ng mga detalye. Nagiging posible na pag-aralan ang mga ugnayan sa pagitan nila, upang ipakita ang kanilang pangkalahatang istraktura at, sa batayan na ito, upang maglagay ng ilang mga paliwanag na hypotheses.

Kapag ang ilang mga bagay ay pinag-aaralan nang sabay-sabay (hindi bababa sa dalawa) at kapag ang paghahambing sa layunin ng paghahanap ng pagkakatulad at pagkakaiba ay naging pangunahing paraan ng pagsusuri, paraan ng paghahambingd. Ang bilang ng mga bagay na pinag-aralan dito ay maliit (kadalasan dalawa o tatlo), at bawat isa sa kanila ay pinag-aaralan nang may sapat na lalim at komprehensibo.

Ito ay kinakailangan upang makahanap ng isang paraan ng paglalahad ng data na pinaka-maginhawa para sa pagsusuri. Ang pangunahing diskarte dito ay schematization. Ang pamamaraan ay palaging pinapasimple ang mga tunay na relasyon, pinalalaki ang totoong larawan. Sa ganitong kahulugan, ang schematization ng mga relasyon ay kasabay ng pag-compress ng impormasyon. Ngunit kabilang din dito ang paghahanap ng biswal at madaling nakikitang anyo ng presentasyon ng impormasyon. Ito ang layunin ng pag-collate ng data sa mga mesa o mga diagram.

Para sa kadalian ng paghahambing, ang materyal ay nabawasan sa mga mesa. Ang pangkalahatang istraktura ng talahanayan ay ang mga sumusunod: ang bawat cell ay ang intersection ng isang row at isang column. Ang talahanayan ay maginhawa dahil maaari itong magsama ng parehong quantitative at qualitative data. Ang punto ng isang talahanayan ay upang matingnan ito. Samakatuwid, kadalasan ang talahanayan ay dapat magkasya sa isang sheet. Ang pivot table na ginagamit para sa pagsusuri ay kadalasang iginuhit sa isang malaking piraso ng papel. Ngunit ang isang malaking talahanayan ay maaaring palaging nahahati sa maraming bahagi, iyon ay, maraming mga talahanayan ang maaaring gawin mula dito. Kadalasan, ang row ay tumutugma sa isang case, at ang mga column ay kumakatawan sa iba't ibang aspeto nito (mga tampok).

Ang isa pang pamamaraan para sa maigsi at visual na presentasyon ng impormasyon ay mga diagram. Mayroong iba't ibang uri ng mga diagram, ngunit halos lahat ng mga ito ay mga structural diagram, kung saan ang mga elemento ay inilalarawan ng mga conditional figure (mga parihaba o oval), at ang mga link sa pagitan ng mga ito ay kinakatawan ng mga linya o arrow. Halimbawa, ang paggamit ng isang diagram ay maginhawa upang ipakita ang istraktura ng anumang organisasyon. Ang mga elemento nito ay mga tao, mas tiyak, mga posisyon. Kung ang organisasyon ay malaki, kung gayon ang mas malalaking elemento ng istruktura - mga subdivision - ay pipiliin bilang mga elemento. Gamit ang diagram, madaling kumatawan sa hierarchy ng mga relasyon (subordination system): ang mga senior na posisyon ay matatagpuan sa itaas sa diagram, at ang mga junior na posisyon ay nasa ibaba. Ang mga linyang nagkokonekta sa mga elemento ay eksaktong nagpapahiwatig kung sino ang direktang nag-uulat kung kanino.

Ang representasyon sa anyo ng mga diagram ay maaari ding gamitin upang matukoy ang lohikal na istruktura ng mga pangyayari o teksto. Sa kasong ito, una, ang isang semantic analysis ay isinasagawa at ang mga pangunahing kaganapan o mga bahagi ay nakabalangkas, at pagkatapos ay ipinakita ang mga ito sa graphical na anyo upang ang koneksyon sa pagitan ng mga ito ay maging malinaw hangga't maaari. Ito ay malinaw na ang schematization ay humahantong sa isang coarsening ng larawan dahil sa pagtanggal ng maraming mga detalye. Gayunpaman, mayroong isang compression ng impormasyon, ang pagbabago nito sa isang form na maginhawa para sa pang-unawa at memorization.

Kaya, ang mga pangunahing pamamaraan ng pagsusuri ng husay ay coding at visual na presentasyon ng impormasyon.

II. Ang quantitative analysis ay kinabibilangan ng mga pamamaraan ng istatistikal na paglalarawan ng sample at mga pamamaraan ng statistical inference (pagsubok ng statistical hypotheses).

Ang quantitative (statistical) na pamamaraan ng pagsusuri ay malawakang ginagamit sa siyentipikong pananaliksik sa pangkalahatan at sa mga agham panlipunan sa partikular. Gumagamit ang mga sosyologo sa mga istatistikal na pamamaraan upang maproseso ang mga resulta ng malawakang mga survey ng opinyon. Ginagamit ng mga psychologist ang apparatus ng mathematical statistics upang lumikha ng maaasahang diagnostic tool - mga pagsubok.

Ang lahat ng mga pamamaraan ng quantitative analysis ay karaniwang nahahati sa dalawang malalaking grupo. paraang istatistikalkanino mga paglalarawan naglalayong makakuha ng quantitative na katangian ng mga datos na nakuha sa isang partikular na pag-aaral. paraang istatistikaloutput gawing posible na wastong pahabain ang mga resultang nakuha sa isang partikular na pag-aaral sa buong kababalaghan tulad nito, upang makagawa ng mga konklusyon ng isang pangkalahatang kalikasan. Ginagawang posible ng mga pamamaraang istatistika na matukoy ang mga matatag na uso at bumuo sa batayan na ito ng mga teoryang nilalayon upang ipaliwanag ang mga ito.

Palaging tinatalakay ng agham ang pagkakaiba-iba ng katotohanan, ngunit nakikita nito ang gawain nito sa pagtuklas ng pagkakasunud-sunod ng mga bagay, ilang katatagan sa loob ng naobserbahang pagkakaiba-iba. Nagbibigay ang mga istatistika ng mga maginhawang pamamaraan para sa naturang pagsusuri.

Ang paggamit ng mga istatistika ay nangangailangan ng dalawang pangunahing kondisyon:

a) kinakailangang magkaroon ng data sa isang pangkat (sample) ng mga tao;

b) ang mga datos na ito ay dapat na iharap sa isang pormal na (codified) na anyo.

Kinakailangang isaalang-alang ang posibleng error sa pag-sample, dahil ang mga indibidwal na respondente lamang ang kinukuha para sa pag-aaral, walang garantiya na sila ay mga tipikal na kinatawan ng pangkat ng lipunan sa kabuuan. Ang error sa pag-sample ay nakasalalay sa dalawang bagay: sa laki ng sample at sa antas ng pagkakaiba-iba ng katangian na kinagigiliwan ng mananaliksik. Kung mas malaki ang sample, mas maliit ang posibilidad na isama ang mga indibidwal na may matinding halaga ng variable na pinag-aaralan. Sa kabilang banda, mas mababa ang antas ng pagkakaiba-iba ng katangian, mas malapit ang bawat halaga sa totoong mean sa pangkalahatan. Ang pag-alam sa laki ng sample, at pagkakaroon ng isang sukatan ng pagpapakalat ng mga obserbasyon, hindi mahirap makakuha ng isang tagapagpahiwatig na tinatawag na karaniwang error ng mean. Ito ay nagbibigay ng pagitan kung saan ang tunay na mean ng populasyon ay dapat magsinungaling.

Ang statistic inference ay ang proseso ng pagsubok ng mga hypotheses. Bukod dito, sa una, ang pagpapalagay ay palaging ginawa na ang mga naobserbahang pagkakaiba ay random na kalikasan, iyon ay, ang sample ay kabilang sa parehong pangkalahatang populasyon. Sa mga istatistika, ang pagpapalagay na ito ay tinatawag zero gihypothesis.

Nasa kurso na ng pag-aaral, maaari nang ipalagay ang mga resulta nito, ngunit kadalasan ang mga konklusyong ito ay itinuturing na paunang, at ang mas maaasahan at masusing data ay makukuha lamang bilang resulta ng masusing pagsusuri.

Ang pagsusuri ng data sa gawaing panlipunan ay tungkol sa pagsasama-sama ng lahat ng nakolektang impormasyon at dalhin ito sa isang form na maginhawa para sa paliwanag.

Ang mga pamamaraan para sa pagsusuri ng panlipunang impormasyon ay maaaring kondisyon na nahahati sa dalawang malalaking klase alinsunod sa anyo kung saan ang impormasyong ito ay ibinigay:

- mga pamamaraan ng husay nakatutok sa pagsusuri ng impormasyong ipinakita pangunahin sa pasalita anyo.

- quantitative na pamamaraan ay mathematical sa kalikasan at kumakatawan sa mga diskarte sa pagpoproseso digital impormasyon.

Sa pagsusuri ng husay, kinakailangan na pag-compress ng impormasyon, ibig sabihin, upang makakuha ng data sa isang mas compact na anyo.

Ang pangunahing paraan ng compression ng impormasyon ay coding - ang proseso ng pagsusuri ng mataas na kalidad na impormasyon, na kung saan kasama ang pagpili ng mga semantic na segment teksto o tunay na pag-uugali, kanilang pagkakategorya (pagpangalan) at muling pagsasaayos.

Upang gawin ito, sa mismong teksto ay hanapin at markahan mga keyword, ibig sabihin, ang mga salita at ekspresyong iyon na nagdadala ng pangunahing semantic load ay direktang nagpapahiwatig ng nilalaman ng teksto sa kabuuan o ang hiwalay na fragment nito. Iba't ibang uri ng pagpili ang ginagamit: salungguhit na may isa o dalawang linya, color coding, paggawa ng mga tala sa mga margin, na maaaring nasa anyo ng parehong karagdagang mga icon at komento. Halimbawa, maaari mong i-highlight ang mga fragment kung saan nagsasalita ang kliyente tungkol sa kanyang sarili. Sa kabilang banda, maaaring isa-isa ng isang tao ang lahat ng bagay na may kaugnayan sa kanyang kalusugan, maaaring paghiwalayin ng isa ang mga problemang kayang lutasin ng kliyente nang mag-isa, at ang mga problemang iyon kung saan kailangan niya ng tulong sa labas upang malutas.

Ang mga fragment na katulad ng nilalaman ay nilagyan ng label sa parehong paraan. Ginagawa nitong madaling makilala ang mga ito at, kung kinakailangan, kolektahin ang mga ito nang sama-sama. Pagkatapos ay hahanapin ang mga napiling fragment sa ilalim ng magkakaibang mga heading. Pag-aralan ang teksto, maaari mong ihambing ang mga indibidwal na fragment nito sa isa't isa, na nagpapakita ng pagkakapareho at pagkakaiba.

Kapag ang ilang mga bagay ay pinag-aralan nang sabay-sabay (hindi bababa sa dalawa) at kapag ang paghahambing sa layunin ng pagtuklas ng mga pagkakatulad at pagkakaiba ay naging pangunahing pamamaraan ng pagsusuri, isang paghahambing na pamamaraan ang ginagamit. Ang bilang ng mga bagay na pinag-aralan dito ay maliit (kadalasan dalawa o tatlo), at bawat isa sa kanila ay pinag-aaralan nang may sapat na lalim at komprehensibo.

Ito ay kinakailangan upang makahanap ng isang paraan ng paglalahad ng data na pinaka-maginhawa para sa pagsusuri. Ang pangunahing pamamaraan dito ay schematization. Ang pamamaraan ay palaging pinapasimple ang mga tunay na relasyon, pinalalaki ang totoong larawan. Sa ganitong kahulugan, ang schematization ng mga relasyon ay kasabay ng isang compression ng impormasyon. Ngunit kabilang din dito ang paghahanap ng biswal at madaling nakikitang anyo ng presentasyon ng impormasyon. Ito ang layunin ng pag-collate ng data sa mga mesa o mga diagram.

Para sa kadalian ng paghahambing, ang materyal ay ibinubuod sa mga talahanayan. Ang pangkalahatang istraktura ng talahanayan ay ang mga sumusunod: ang bawat cell ay ang intersection ng isang row at isang column. Ang talahanayan ay maginhawa dahil maaari itong magsama ng parehong quantitative at qualitative data. Ang kahulugan ng mesa ay maaari itong tingnan. Samakatuwid, kadalasan ang talahanayan ay dapat magkasya sa isang sheet. Ang pivot table na ginagamit para sa pagsusuri ay kadalasang iginuhit sa isang malaking piraso ng papel. Ngunit ang isang malaking mesa ay palaging nahahati sa ilang bahagi, iyon ay, upang gumawa ng ilang mga talahanayan mula dito. Kadalasan, ang row ay tumutugma sa isang case, at ang mga column ay kumakatawan sa iba't ibang aspeto nito (mga tampok).

Ang isa pang pamamaraan para sa maigsi at visual na presentasyon ng impormasyon ay mga diagram. Mayroong iba't ibang uri ng mga diagram, ngunit halos lahat ng mga ito ay mga structural diagram, kung saan ang mga elemento ay inilalarawan ng mga conditional figure (mga parihaba o ovals), at ang mga link sa pagitan ng mga ito ay kinakatawan ng mga linya o arrow. Halimbawa, ang paggamit ng isang diagram ay maginhawa upang ipakita ang istraktura ng anumang organisasyon. Ang mga elemento nito ay mga tao, mas tiyak, mga posisyon. Kung ang organisasyon ay malaki, kung gayon ang mas malalaking elemento ng istruktura - mga subdivision - ay pipiliin bilang mga elemento. Gamit ang diagram, madaling kumatawan sa hierarchy ng mga relasyon (subordination system): ang mga senior na posisyon ay matatagpuan sa itaas sa diagram, at ang mga junior na posisyon ay nasa ibaba. Ang mga linya na nagkokonekta sa mga elemento ay eksaktong nagpapahiwatig kung sino ang direktang nasasakop kanino.

Ang representasyon sa anyo ng mga diagram ay maaari ding gamitin upang matukoy ang lohikal na istruktura ng mga pangyayari o teksto. Sa kasong ito, una, ang isang semantic analysis ay isinasagawa at ang mga pangunahing kaganapan o mga bahagi ay nakabalangkas, at pagkatapos ay ipinakita ang mga ito sa isang graphical na anyo upang ang koneksyon sa pagitan ng mga ito ay maging malinaw hangga't maaari. Ito ay malinaw na ang schematization ay humahantong sa isang coarsening ng larawan dahil sa pagtanggal ng maraming mga detalye. Gayunpaman, mayroong isang compression ng impormasyon, ang pagbabago nito sa isang form na maginhawa para sa pang-unawa at memorization.

Kaya, ang mga pangunahing pamamaraan ng pagsusuri ng husay ay coding at visual na presentasyon ng impormasyon.

Ang quantitative analysis ay kinabibilangan ng mga pamamaraan ng istatistikal na paglalarawan ng sample at mga pamamaraan ng statistical inference (pagsubok ng statistical hypotheses).

Ang lahat ng mga pamamaraan ng quantitative analysis ay karaniwang nahahati sa dalawang malalaking grupo. Mga pamamaraan ng paglalarawan ng istatistika ay naglalayong makakuha ng quantitative na katangian ng mga datos na nakuha sa isang partikular na pag-aaral. Mga pamamaraan ng paghuhula ng istatistika gawing posible na wastong pahabain ang mga resultang nakuha sa isang partikular na pag-aaral sa buong kababalaghan tulad nito, upang makagawa ng mga konklusyon ng isang pangkalahatang kalikasan. Ginagawang posible ng mga pamamaraang istatistika na matukoy ang mga matatag na uso at bumuo sa batayan na ito ng mga teoryang nilalayon upang ipaliwanag ang mga ito.

Ang paggamit ng mga istatistika ay nangangailangan ng dalawang pangunahing kondisyon:

a) kinakailangang magkaroon ng data sa isang pangkat (sample) ng mga tao;

b) ang mga datos na ito ay dapat na iharap sa isang pormal na (codified) na anyo.

Kinakailangang isaalang-alang ang posibleng error sa pag-sample, dahil ang mga indibidwal na respondente lamang ang kinukuha para sa pag-aaral, walang garantiya na sila ay mga tipikal na kinatawan ng pangkat ng lipunan sa kabuuan. Ang error sa sampling ay nakasalalay sa dalawang punto: sa laki ng sample at sa antas ng pagkakaiba-iba ng tampok na kinaiinteresan ng mananaliksik. Kung mas malaki ang sample, mas maliit ang posibilidad na isama ang mga indibidwal na may matinding halaga ng variable na pinag-aaralan. Sa kabilang banda, mas mababa ang antas ng pagkakaiba-iba ng katangian, mas malapit ang bawat halaga sa totoong mean sa pangkalahatan. Ang pag-alam sa laki ng sample, at pagkakaroon ng isang sukatan ng pagpapakalat ng mga obserbasyon, hindi mahirap makakuha ng isang tagapagpahiwatig na tinatawag na karaniwang error ng mean. Ito ay nagbibigay ng pagitan kung saan ang tunay na mean ng populasyon ay dapat magsinungaling.

Ang statistic inference ay ang proseso ng pagsubok ng mga hypotheses. Bukod dito, sa una ay palaging ipinapalagay na ang mga naobserbahang pagkakaiba ay random na kalikasan, iyon ay, ang sample ay kabilang sa parehong pangkalahatang populasyon. Sa mga istatistika, ang pagpapalagay na ito ay tinatawag null hypothesis.

Pamamaraan para sa paghahanda ng pangwakas (kwalipikasyon) na gawain, mga kinakailangan para sa nilalaman at disenyo nito

Ang gawain sa pagtatapos (kwalipikasyon) ay nakumpleto ang pagsasanay ng isang espesyalista sa gawaing panlipunan sa isang unibersidad at ipinapakita ang kanyang kahandaan upang malutas ang teoretikal at praktikal na mga problema.

Ang pangwakas (kwalipikasyon) na gawain ay dapat na isang independiyenteng nakumpletong pag-unlad, na sinusuri ang aktwal na mga problema ng gawaing panlipunan, nagpapakita ng nilalaman at mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problemang ito hindi lamang sa teoretikal, kundi pati na rin sa mga praktikal na termino sa lokal, rehiyonal na antas. Anumang huling (kwalipikasyon) na gawain sa gawaing panlipunan ay dapat na isang uri ng proyektong panlipunan.

Ang pangwakas na (kwalipikasyon) na gawain ay dapat magpahiwatig na ang may-akda ay may malalim at komprehensibong kaalaman sa bagay at paksa ng pananaliksik, ang kakayahang magsagawa ng independiyenteng siyentipikong pananaliksik gamit ang kaalaman at kasanayan na nakuha sa panahon ng pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon;

Ang pangwakas (kwalipikasyon) na gawain ay dapat maglaman ng katwiran para sa pagpili ng paksa ng pananaliksik, isang pagsusuri ng nai-publish na espesyal na literatura sa isyung ito, isang pagtatanghal ng mga resulta ng pag-aaral, mga tiyak na konklusyon at mungkahi.

Ang pangwakas (kwalipikasyon) na gawain ay dapat magpakita ng antas ng kahusayan ng may-akda sa mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik at wikang pang-agham, ang kanyang kakayahang maikli, lohikal at makatwirang ipakita ang materyal.

Ang gawain sa pagtatapos (kwalipikasyon) ay hindi dapat mekanikal na ulitin ang gawaing pang-akademiko ng nagtapos (mga term paper, abstract, atbp.).

Ang mga konklusyon, mungkahi at rekomendasyon sa mga isyung pinag-aaralan, na inihain ng may-akda sa mga katawan, organisasyon, institusyon at serbisyo ng panlipunang proteksyon ng populasyon, ay dapat na tiyak, may praktikal at teoretikal na halaga, at may mga elemento ng bago.

Layunin ng thesis:

Systematization, konsolidasyon at pagpapalawak ng teoretikal at praktikal na kaalaman sa gawaing panlipunan, ang kanilang aplikasyon sa paglutas ng mga partikular na praktikal na problema;

Pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho;

Mastering ang metodolohiya ng pananaliksik, generalization at lohikal na presentasyon ng materyal.

Sa thesis, dapat ipakita ng mag-aaral ang:

Malakas na teoretikal na kaalaman sa napiling paksa, may problemang pagtatanghal ng teoretikal na materyal;

Ang kakayahang pag-aralan at ibuod ang pangkalahatan at espesyal na literatura sa paksa, lutasin ang mga praktikal na problema, gumawa ng mga konklusyon at mungkahi;

Mga kasanayan sa pagsusuri at pagkalkula, eksperimento, mga kasanayan sa computer;

Ang kakayahang mahusay na maglapat ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo sa lipunan ng mga iminungkahing aktibidad.

Ang gawaing diploma ay may malinaw na komposisyon: panimula, pangunahing bahagi, na binubuo ng ilang mga kabanata, at konklusyon.

Ang panimula ay nagpapahiwatig ng paksa at layunin ng thesis, nagpapatunay sa kaugnayan ng pag-aaral, ang teoretikal at praktikal na kahalagahan nito, at pinangalanan ang mga pangunahing pamamaraan ng pananaliksik. Nagbibigay ito ng katwiran para sa pagtugon sa paksang ito, ang kaugnayan nito sa kasalukuyan, ang kahalagahan, layunin at nilalaman ng mga gawaing itinakda, bumalangkas ng bagay at paksa ng pananaliksik, at nagpapaalam tungkol sa teoretikal na kahalagahan at praktikal na halaga ng mga resultang nakuha.

Ang mga paksa ng pagtatapos (kwalipikasyon) mga gawa ay inaprubahan ng mga departamento ng pagtatapos. Ang paksa ay dapat na tumutugma sa espesyalidad, kapag binabalangkas ito, ipinapayong isaalang-alang ang mga pang-agham na direksyon na binuo sa departamento at ang posibilidad ng pagbibigay sa mga mag-aaral ng kwalipikadong pang-agham na patnubay. Ito ay kanais-nais na ang mga paksa ay may kaugnayan at may bago, teoretikal at praktikal na kahalagahan. Kapag bumubuo ng isang paksa, dapat isaalang-alang ang pagkakaroon o kawalan ng literatura at praktikal na materyales, ang sariling gawain ng mag-aaral sa paksa (mga term paper, siyentipikong ulat, atbp.), ang interes ng mag-aaral sa napiling paksa, at ang kakayahan ng mag-aaral. upang magsagawa ng kinakailangang pananaliksik.

Samakatuwid, ang pagpapakilala ay isang medyo responsableng bahagi ng thesis, dahil ito ay paunang tinutukoy ang karagdagang pagsisiwalat ng paksa at naglalaman ng mga kinakailangang katangian ng kwalipikasyon.

Ang kaugnayan ng paksa, kahalagahan, kahalagahan sa kasalukuyang panahon, modernidad, topicality ay isang paunang kinakailangan para sa anumang gawaing siyentipiko. Ang pagpapatibay ng kaugnayan ay ang paunang yugto ng anumang pananaliksik na nagpapakilala sa propesyonal na pagsasanay ng mag-aaral sa mga tuntunin kung paano siya makakapili ng isang paksa, bumalangkas, kung gaano niya ito naiintindihan at sinusuri nang tama mula sa punto ng view ng modernidad, ang pang-agham o praktikal na kahalagahan nito. Ang pagsakop ng kaugnayan ay hindi dapat maging salita. Ito ay sapat na upang ipakita ang kakanyahan ng problema, upang matukoy kung saan ang hangganan sa pagitan ng kaalaman at kamangmangan tungkol sa paksa ng pananaliksik ay namamalagi.

Mula sa pagbabalangkas ng suliraning pang-agham at sa ebidensya na ang bahagi nito, na siyang pinag-aaralan ng gawaing ito, ay hindi pa nakakatanggap ng sapat na pag-unlad at saklaw sa siyentipikong panitikan, makatuwirang magpatuloy sa pagbabalangkas ng layunin ng ang pagsasaliksik na isinagawa, gayundin upang ipahiwatig ang mga tiyak na gawain na lutasin alinsunod sa layuning ito. Layunin ng pag-aaral- kung ano ang sinisikap ng nagtapos na mag-aaral sa kanyang tesis, kung ano ang kanyang ipapatupad, itatag, kung saan siya ay nagsagawa ng pagbuo ng paksang ito. Alinsunod sa ibinigay na layunin, ang mag-aaral ay kailangang bumalangkas ng mga tiyak na layunin ng pananaliksik bilang ilang mga yugto ng pananaliksik na dapat tapusin upang makamit ang layunin.

Bilang karagdagan sa itaas, ang isang obligadong elemento ng panimula ay ang pagbabalangkas ng bagay at paksa ng pananaliksik, kung saan isang bagay ay isang proseso o phenomenon na nagdudulot ng problemang sitwasyon at pinili para sa pananaliksik, at bagay- kung ano ang nasa loob ng mga hangganan ng bagay. Ang bagay at paksa ng pananaliksik ay magkakaugnay sa bawat isa bilang pangkalahatan at partikular. Ito ay sa paksa ng pananaliksik na ang pangunahing atensyon ng nagtapos na mag-aaral ay dapat ituro, dahil ito ang paksa ng pananaliksik na tumutukoy sa paksa ng gawain na ipinahiwatig sa pahina ng pamagat.

Ang isang obligadong elemento ng pagpapakilala ng isang gawaing siyentipiko ay isang indikasyon din ng pamamaraan ng pananaliksik, na nagsisilbing kasangkapan sa pagkuha ng makatotohanang materyal, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagkamit ng layuning itinakda sa naturang gawain.

Inilalarawan ng panimula ang iba pang mga elemento ng prosesong pang-agham. Kabilang dito, sa partikular, ang isang indikasyon kung aling partikular na materyal ang ginawa mismo. Nagbibigay din ito ng paglalarawan ng mga pangunahing mapagkukunan ng impormasyon (opisyal, siyentipiko, pampanitikan, bibliograpiko), pati na rin ang mga metodolohikal na pundasyon ng pag-aaral.

Pangunahing bahagi ay binubuo ng ilang mga kabanata, na, naman, ay nahahati sa mga talata. Ang komposisyonal na bahaging ito ay nagtatakda ng mga pangunahing teoretikal na probisyon ng thesis, sinusuri ang makatotohanang materyal, at nagbibigay ng istatistikal na datos. Maaaring iharap dito ang posibleng ilustrasyon na materyal, o isama sa apendiks.

Sa pangunahing bahagi ng gawain, inilalahad ng mag-aaral ang pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik, gamit ang mga sumusunod na pamamaraan para sa layuning ito: pagmamasid, paghahambing, pagsusuri at synthesis, induction at deduction, theoretical modeling, pag-akyat mula sa abstract hanggang sa kongkreto, at vice versa.

Ang nilalaman ng mga kabanata ng pangunahing bahagi ay dapat na eksaktong tumutugma sa paksa ng gawain at ganap na ibunyag ito. Ang mga konklusyon na ginawa ng nagtapos na mag-aaral sa pag-aaral ay dapat na pare-pareho, makatwiran, siyentipikong pinagtibay. Kasabay nito, ang argumentasyon ay nauunawaan bilang isang lohikal na proseso, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay nagpapatunay sa katotohanan ng nakasaad na paghatol sa tulong ng iba pang mga paghatol, mga halimbawa, mga argumento.

Konklusyon naglalaman ng mga konklusyon sa thesis. Ang mga konklusyon ay dapat sumasalamin sa pangunahing nilalaman ng gawain, maging tumpak at maigsi. Hindi dapat palitan ang mga ito ng mekanikal na buod ng mga konklusyon sa dulo ng mga kabanata, na nagpapakita ng maikling buod, ngunit naglalaman ng bagong bagay na bumubuo sa mga huling resulta ng pag-aaral. Dito nakapaloob ang kaalaman na bago kaugnay ng orihinal na kaalaman. Ito ang isinumite para sa talakayan at pagsusuri ng komisyon ng estado at ng publiko sa proseso ng pagtatanggol sa thesis.

Kung ang gawain ay praktikal na kahalagahan, ang mga konklusyon ay dapat maglaman ng mga indikasyon kung saan at kung paano sila mailalapat sa pagsasagawa ng gawaing panlipunan. Sa ilang mga kaso, ito ay nagiging kinakailangan upang ipahiwatig ang mga paraan upang ipagpatuloy ang pag-aaral ng paksa, ang mga gawain na ang mga susunod na mananaliksik ay kailangang lutasin sa unang lugar. Ang listahan ng mga ginamit na materyales sa pamantayan at ang listahan ng mga ginamit na panitikan ay kumpletuhin ang gawain.

Ang mga pantulong o karagdagang materyales na nakakalat sa teksto ng pangunahing bahagi ng akda ay inilalagay sa apendiks. Ang nilalaman ng application ay maaaring medyo magkakaibang. Halimbawa, ang mga ito ay maaaring mga kopya ng orihinal na mga dokumento (Mga Charter, Regulasyon, Tagubilin, ulat, plano, atbp.), mga indibidwal na extract mula sa mga tagubilin at panuntunan, hindi nai-publish na mga teksto, atbp. Sa anyo, maaari silang maging teksto, mga talahanayan, mga graph , mga card .

Ang mga apendise ay hindi maaaring magsama ng bibliograpikong listahan ng mga sanggunian, auxiliary index ng lahat ng uri, sangguniang komento at tala, na hindi mga apendise sa pangunahing teksto, ngunit mga elemento ng sanggunian at kasamang kagamitan ng akda na tumutulong sa paggamit ng pangunahing teksto nito.

Ang panghuling gawaing kwalipikado ay isinumite sa departamento sa nakalimbag na anyo. Ang tinatayang halaga ng trabaho ay dapat na 2-2.5 p.l. (50-60 na makinilya na pahina). Mga hangganan ng field: kaliwa - 3.5 cm; kanan - 1.5 cm, itaas at ibaba - 2.5 cm. Ang pag-type ng computer ay isinasagawa sa bersyon ng teksto ng Microsoft Word (interval 1-1.5 sa pamamagitan ng multiplier, ika-12-14 na laki ng Times New Roman).

Ang lahat ng mga pahina ng trabaho, kabilang ang mga pahina na may mga talahanayan at mga diagram, ay binibilang nang sunud-sunod na may mga Arabic numeral, na matatagpuan, bilang panuntunan, sa itaas ng gitna ng teksto.

Ang pahina ng pamagat ng gawaing diploma ay kinabibilangan ng buong pangalan ng organisasyon kung saan isinagawa ang gawain, ang pangalan ng departamento, ang pamagat ng sanaysay, ang code at pangalan ng espesyalidad, ang apelyido at inisyal ng tagapalabas, ang apelyido, inisyal, siyentipikong antas (posisyon, titulo) ng superbisor, lungsod at taon ng pagsulat.

Ang mga pamagat ng mga kabanata at mga talata ay ipinahiwatig sa parehong pagkakasunud-sunod at sa parehong mga salita na makikita sa teksto ng akda.

Ang teksto ng pangunahing bahagi ng gawain ay nahahati sa mga kabanata, mga seksyon, mga subsection, mga talata, mga talata.

Ang isang thesis paper na iginuhit alinsunod sa mga kinakailangan ay dapat isumite sa graduating department nang hindi lalampas sa 14 na araw bago ang termino ng pagtatanggol. Ang mga tuntunin ng pre-defense at ang mga tuntunin ng thesis defense ay itinatag ng graduating department.

Ang pagsusuri ng isang sangkap ay maaaring isagawa upang maitatag ang husay o dami ng komposisyon nito. Alinsunod dito, ang isang pagkakaiba ay ginawa sa pagitan ng qualitative at quantitative analysis.

Ang pagsusuri ng husay ay nagbibigay-daan sa iyo upang maitatag kung anong mga elemento ng kemikal ang binubuo ng nasuri na sangkap at kung anong mga ion, grupo ng mga atomo o molekula ang kasama sa komposisyon nito. Kapag pinag-aaralan ang komposisyon ng isang hindi kilalang sangkap, ang isang pagsusuri ng husay ay palaging nauuna sa isang dami, dahil ang pagpili ng isang paraan para sa dami ng pagpapasiya ng mga bahagi ng nasasakupan ng nasuri na sangkap ay nakasalalay sa data na nakuha sa panahon ng pagsusuri ng husay nito.

Ang qualitative chemical analysis ay kadalasang nakabatay sa pagbabagong-anyo ng analyte sa ilang bagong compound na may mga katangiang katangian: kulay, isang tiyak na pisikal na estado, mala-kristal o amorphous na istraktura, isang tiyak na amoy, atbp. Ang pagbabagong kemikal na nangyayari sa kasong ito ay tinatawag na qualitative analytical reaction , at ang mga substance na nagdudulot ng pagbabagong ito ay tinatawag na reagents (reagents).

Ang isa pang halimbawa ng isang qualitative chemical analysis ay ang pagtuklas ng mga ammonium salts sa pamamagitan ng pag-init ng analyte na may tubig na solusyon ng sodium hydroxide. Ang mga ammonium ions sa pagkakaroon ng OH "-ions ay bumubuo ng ammonia, na kinikilala ng amoy o ng asul na kulay ng basang pulang litmus na papel.

Kapag pinag-aaralan ang isang halo ng ilang mga sangkap na may katulad na mga katangian ng kemikal, sila ay unang pinaghihiwalay at pagkatapos lamang ang mga katangian na reaksyon ay isinasagawa para sa mga indibidwal na sangkap (o mga ion), samakatuwid, ang pagsusuri ng husay ay sumasaklaw hindi lamang sa mga indibidwal na reaksyon para sa pagtuklas ng mga ion, kundi pati na rin ang mga pamamaraan para sa kanilang paghihiwalay.

Binibigyang-daan ka ng quantitative analysis na maitatag ang quantitative ratio ng mga constituent na bahagi ng isang naibigay na tambalan o pinaghalong mga sangkap. Hindi tulad ng qualitative analysis, ginagawang posible ng quantitative analysis na matukoy ang nilalaman ng mga indibidwal na bahagi ng analyte o ang kabuuang nilalaman ng analyte sa produkto ng pagsubok.

Ang mga pamamaraan ng pagsusuri ng husay at dami, na nagpapahintulot sa pagtukoy ng nilalaman ng mga indibidwal na elemento sa nasuri na sangkap, ay tinatawag na elemental na pagsusuri, mga functional na grupo - functional analysis; indibidwal na mga kemikal na compound na nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na molekular na timbang - molekular na pagsusuri.

Isang set ng iba't ibang kemikal, pisikal at physico-chemical na pamamaraan para sa paghihiwalay at pagtukoy ng mga indibidwal na istruktura (phase) na bahagi ng heterogenous! Ang mga system na naiiba sa mga katangian at pisikal na istraktura at limitado sa bawat isa sa pamamagitan ng mga interface ay tinatawag na phase analysis.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Pamamaraan para sa paghahanda ng pangwakas (kwalipikasyon) na gawain, mga kinakailangan para sa nilalaman at disenyo nito

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO