Galina Filatova
Mula sa karanasan ng pagtatrabaho sa kaligtasan ng buhay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay ng mga bata.

"Mag-ingat sa mga problema habang wala pa"

Ang buhay sa ika-21 siglo ay nagdudulot ng maraming mga bagong problema para sa atin, kung saan ang pinaka-kagyat na ngayon ay ang problema ng pagpapanatili ng kalusugan ng mga bata at matatanda, na tinitiyak ang kaligtasan ng mga nakababatang henerasyon. Ang kaugnayan ng aking paksa ay dahil sa layunin ng pangangailangang ipaalam sa mga bata ang tungkol sa mga patakaran ng ligtas na pag-uugali, ang kanilang pagkuha karanasan ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, sa kalikasan, ang panuntunan ng pag-uugali sa trapiko, kaalaman tungkol sa pagkasira sa kalusugan ng mga preschooler, ang kahalagahan ng mga may layunin na aktibidad sa lugar na ito ng mga magulang at mga manggagawa sa preschool. Kaya naman interesado ako sa tanong na ito. Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalagang panahon kung kailan nabuo ang pagkatao ng tao.

Napakahirap matukoy kung ang isang tao ay kumikilos nang tama o mali sa ilang mga pangyayari. Gayunpaman, kinakailangang isa-isa ang gayong mga alituntunin ng pag-uugali na dapat sundin ng mga bata nang walang pag-aalinlangan, dahil ang kanilang kalusugan at kaligtasan ay nakasalalay dito. Ang mga patakarang ito ay dapat na ipaliwanag sa mga bata nang detalyado, at pagkatapos ay sundin ang kanilang pagpapatupad. At upang ang mga bata ay maging interesado sa pag-unawa sa mga patakarang ito, ang guro ay dapat na pamilyar sa kanila mismo, magagawang ipakita ang materyal nang matalino, ayon sa edad, emosyonal, unti-unting kinasasangkutan ng mga bata sa mundo ng kaligtasan.

Natukoy ang paksa karanasan, ang pangunahing ideya nito, binalangkas ko ang pangunahing layunin trabaho: pagtuturo sa isang bata ng tamang pag-uugali sa bahay, sa kalye, sa kalsada, sa transportasyon, kapag nakikipag-usap sa mga estranghero, nakikipag-ugnayan sa mga mapanganib na sunog, matalim, tumutusok na mga bagay, hayop at mga nakakalason na halaman sa kalikasan, pagiging isang preschool na bata

malusog na Pamumuhay.

Batay dito, itinakda ko mga gawain:

1. Pag-pamilyar sa mga bata sa pinakasimpleng paraan ng ligtas na pag-uugali sa iba't ibang mapanganib na sitwasyon.

2. Ang pag-unlad ng kamalayan at arbitrariness sa pagpapatupad ng mga pangunahing alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa tahanan, sa kalye, sa kalikasan, sa pakikipag-usap sa mga estranghero.

3. Pagpapayaman ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pangunahing pinagmumulan at uri ng panganib sa pang-araw-araw na buhay, sa kalye, sa kalikasan, sa pakikipag-usap sa mga estranghero. 4. Pagbuo ng isang malusog at ligtas na kultura ng pamumuhay sa mga preschooler.

5. Pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga tuntunin ng ligtas na trapiko bilang isang pedestrian at isang pasahero sa isang sasakyan.

Ang sistema ko trabaho nilikha batay sa programa ng N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina "Mga Batayan ng Kaligtasan para sa Mga Batang Preschool", metodo benepisyo: K. Yu. Belaya “Pagbuo ng mga pundasyon

kaligtasan sa mga bata" (para sa mga klase na may mga batang 2 - 7 taong gulang).

T. F. Saulina "Ipakilala ang mga preschooler sa mga patakaran ng kalsada" (3

E. Ya. Stepanenkova "Koleksyon ng mga mobile na laro". Para sa mga klase na may mga batang 2-7 taong gulang.

L. Yu. Pavlova "Koleksyon ng mga didactic na laro upang maging pamilyar sa kapaligiran

A. I. Shalina "Batang Ecologo". Bahagyang programa (3-7 taong gulang).

Ipinakilala namin ang mga preschooler sa isang malusog na pamumuhay at ang aking sariling mga obserbasyon, my karanasan sa mga preschooler. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng panitikan na ito, dumating ako sa konklusyon na ang pagbuo ng malay na pag-uugali ay isang mahabang proseso. Trabaho sa pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa seguridad ay dapat na sistematiko. Upang magkaroon ito ng mga resulta, hindi sapat ang isang session. Ang mga bata ay dapat makatanggap ng sistematikong kaalaman, pakiramdam tulad ng isang bahagi ng mundo sa kanilang paligid. Upang maging higit na may kakayahan sa usaping ito, ang paksa ng aking karanasan ay: "Kaligtasan sa Preschool".

Dapat nating makita, isaalang-alang, mahulaan,

Iwasan ang lahat kung maaari

Saanman kailangan mong tumawag para sa tulong.

Praktikal na bahagi:

paghahanda trabaho kasama ang mga bata upang maging pamilyar sa mga alituntunin ng kaligtasan, nagsimula ako sa pagbibigay ng logistical mga base: mga kinakailangan sa pedagogical, modernong antas ng edukasyon, isang grupo na nilikha, nilagyan at nilagyan muli ng sentro "Security Corner", na may sapat na dami ng iba't ibang kagamitan, manual, laro, atbp. Ang lahat ng mga materyales ay pana-panahong ina-update at magagamit sa mga bata anumang oras.

;

"Inalagaan namin ang aming kalusugan";

;

;

« Nagtatrabaho sa mga magulang» .

At makahanap ng embodiment sa mga anyo ng mga bata mga aktibidad: paglalaro, pagguhit, pagtingin sa mga espesyal na larawan, litrato, diagram, talahanayan.

Ang sistema ng mga ideya ng mga bata tungkol sa ligtas na pag-uugali ay ibinigay ng GCD, mga ekskursiyon, mga pagtatanghal, at mga huling kaganapan. Ang lahat ng materyal ay pinili na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga preschooler.

Upang magkaroon ito ng mga resulta, hindi sapat ang isang aralin o pakikipag-usap sa mga bata. Trabaho dapat sistematiko.

At isa pang mahalagang pangangailangan: ang mga bata ay hindi nasisiyahan sa teoretikal na kaalaman lamang, dapat nilang ilapat ito sa pagsasanay.

Sa unang yugto, sinubukan kong bigyang-interes ang mga bata, linawin at i-systematize ang kanilang kaalaman tungkol sa mga alituntunin ng kaligtasan sa buhay. Alamin ang antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan tungkol sa mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali. At the same time, tinupad ko magtrabaho kasama ang mga magulang, upang masuri ang kaugnayan ng problema sa kaligtasan ng buhay ng kanilang mga anak at ang pagiging posible ng pagdaraos ng mga espesyal na organisadong kaganapan para sa kaligtasan ng buhay. Sa anyo ng mga talatanungan, indibidwal na pag-uusap at konsultasyon.

Sa ikalawang yugto, sinubukan kong isalin ang mga patakarang ito sa buhay ng mga bata, ipinakita ang kanilang mga posibleng pagpapakita sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, sinanay ang mga preschooler sa kakayahang ilapat ang mga patakarang ito sa matinding sitwasyon.

Sa ikatlong yugto, batay sa nakuhang kaalaman at kasanayan, nagkaroon ng mulat na aplikasyon ng mga praktikal na aksyon sa iba't ibang sitwasyon. Batay sa mga katangian ng edad ng mga preschooler, ako ay umunlad ang mga pangunahing direksyon para sa pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan ng buhay ng mga bata.

Kaya sa section: "Kaligtasan ng sariling buhay" ipinakilala sa mga bata ang mga gamit sa bahay na pinagmumulan ng potensyal na panganib sa kanila. Paggamit ng mga pampakay na pag-uusap, pagtingin sa mga ilustrasyon, paggawa ng mga layout, pagbabasa ng fiction, panonood ng mga cartoon, mga presentasyon. Binigyang-pansin niya ang pag-familiarize sa mga bata sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog, nagsagawa ng mga sesyon ng pagsasanay sa paglisan ng mga bata mula sa gusali ng kindergarten, pagbisita sa Fire Department upang maging pamilyar sa propesyon ng isang bumbero, suriin ang mga espesyal na kagamitan sa sunog, isang makina ng sunog. Nilikha sa pangkat "Isla ng Pangkaligtasan", nilagyan ng iba't ibang visual aid para sa mga bata. Salamat sa didactic game "Mga Item - Mga Pinagmulan", "Ang Ikaapat na Dagdag" ang mga bata ay nakabuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay na mahigpit na ipinagbabawal na gamitin ng mga bata. Isinagawa mga pag-uusap: "Kaibigan o kalaban sa apoy?", "Matalim, matinik!", "Tandaan, mga bata, ang mga tabletas ay hindi matamis!", "Mga electrical appliances sa pang-araw-araw na buhay". Lalo na kawili-wili at nakapagtuturo para sa mga bata ang nanonood ng video "Mga Aral mula sa Maingat na Tita Owl", sinubukang bigyan ang mga bata ng ideya tungkol sa mga estranghero, anong mga panganib ang naghihintay sa kanila kapag nakikipag-ugnayan sa mga estranghero, mag work out mga kasanayan sa tamang pag-uugali sa matinding sitwasyon. Sa NOD "Mag-isa sa bahay" – "Mapanganib!" pinag-aralan sa mga bata kung paano kumilos nang maayos sa bahay kapag sila ay nag-iisa. Salamat sa itinanghal na sitwasyon, nabuo ng mga preschooler ang ideya na hindi mo dapat buksan ang pinto sa sinuman. Inayos namin ang mga numero ng mga serbisyo sa pagsagip 01, 02, 03. Ang bawat bata ay kumilos bilang isang batang iniwan sa bahay. Isang pagtatanghal "Ang Pakikipagsapalaran ng Kolobok" nakatulong sa mga bata na maunawaan na ang kaaya-ayang hitsura ng isang estranghero ay maaaring mapanlinlang at hindi palaging nangangahulugang mabuting intensyon. Kasama ang mga bata, tumingin sila sa mga ilustrasyon at natutunan nilang maunawaan ang isang sitwasyon na nagdadala ng panganib, upang tumugon nang tama sa mga ganitong sitwasyon. kaso: iguhit ang atensyon ng mga dumadaan at matatanda sa iyong sarili, makatawag ng tulong, makapagsabi "Hindi" sa mungkahi ng isang hindi pamilyar na matanda.

Sa panahon ng trabaho kasama ang mga bata na aking pinagsama-sama "Limang HINDI":

1. Huwag lumabas mag-isa.

2. Huwag makipag-usap sa mga estranghero sa kalye at sa mga pampublikong lugar.

3. Huwag kailanman sumang-ayon na sumama sa mga estranghero at estranghero, gaano man ka nila hikayatin, at anuman ang iaalok nila sa iyo.

4. Huwag magtiwala sa isang estranghero kung sinabi niyang kilala niya ang iyong mga magulang o nag-aalok na bumili o magbigay ng isang bagay.

5. Huwag sumakay sa kotse kasama ang isang estranghero.

At kung maaari tayong magbigay ng teoretikal na kaalaman sa kindergarten, kung gayon ang kanilang praktikal na aplikasyon ay nahuhulog sa mga balikat ng mga magulang, na may hawak na isang kaganapan "Kaligtasan ng mga bata sa gitnang edad ng preschool" Sinubukan kong bumuo ng kagustuhan ng mga magulang na makipagtulungan sa akin sa pagbuo ng mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali sa mga bata.

Isa sa mga direksyon sa aking seksyon ng trabaho: "Inalagaan namin ang aming kalusugan",

Sa aking pangkat sa preschool, ang mga bata ay itinalaga sa iba't ibang pangkat ng kalusugan. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng gitnang edad ng preschool ay upang bigyang-pansin ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at gawi ng pagsunod sa mga patakaran ng kalinisan.

Ang mga bata ng bloke ay nakatanggap ng isang elementarya na ideya ng istraktura at pag-andar ng mga panloob na organo. Naisip mo na ba sa mapaglarong paraan kung ano ang nangyayari sa kanilang katawan? Para makita ng mga mata at marinig ng mga tainga, "Mga ugali ni Sister" naunawaan ng mga bata ang kahulugan ng mga pangunahing pamamaraan sa kalinisan. Ang mga preschooler ay natututong mag-eksperimento at mga pagsasanay: pinakinggan gawa ng puso, tinukoy at ipinaliwanag ang mga sensasyon, ang kanilang mga sanhi, nabuo ang mga kasanayan sa pagmamasid, isang kultura ng pag-uugali. Manipis ang pagbabasa. gawa ni K. Chukovsky "Moydodyr". Ang isang espesyal na tungkulin sa seksyong ito ay ibinibigay sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa halaga ng isang malusog na pamumuhay, pati na rin ang emosyonal na kagalingan ng bata. AT trabaho sa seksyong ito, kasama ng mga bata, inihayag nila ang kahalagahan ng paggalaw para sa kalusugan, ang mga benepisyo ng mga larong panlabas at palakasan. Kaya, sa mga bata na gumagamit ng GCD na may ICT: "Mga Halamang Nagpapagaling", mga pag-uusap "Mahilig ako sa bitamina - gusto kong maging malusog", sa pamamagitan ng didactic games "Hulaan ang isport mula sa palabas",

theatrical, plot - role-playing games "Polyclinic"(Sa appointment ng doktor, nabuo ang ilang kaalaman, kasanayan, kakayahan.

Pagpapalawak ng seksyon: "Kaligtasan sa mga kalsada at lansangan" Ang mga patakaran sa trapiko na nakuha sa pagkabata ay ang pinaka matibay, natutunan sa edad na ito, pagkatapos ay naging pamantayan ng pag-uugali, at ang kanilang pagtalima ay isang pangangailangan ng tao.

Imposibleng magpalaki ng isang disiplinadong pedestrian kung ang mga mahahalagang katangian tulad ng atensyon, kalmado, responsibilidad at pag-iingat ay hindi naitanim mula pagkabata. Sa katunayan, kadalasan ang kawalan ng mga katangiang ito ay nagiging sanhi ng mga aksidente sa trapiko. Upang ipaliwanag sa mga bata ang teorya ng mga patakaran sa trapiko para sa mga naglalakad ay hindi nangangahulugang ituro sa kanila kung paano tumawid ng kalsada nang tama, kinakailangan ang praktikal na pagsasama-sama ng kaalaman. Ang pinaka-epektibong anyo ay isang laro-aralin, paglalakad, pamamasyal, panlabas na laro, didactic na laro. Ang mga obserbasyon ay mahalaga upang isaalang-alang ang edad ng mga bata at ang mga nakapaligid na kondisyon. Ang pagmamasid sa mga bata ay nagpakita na ginagamit ng mga bata ang kanilang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay, sa mga laro at komunikasyon sa bawat isa. Ang kaalaman at kasanayan sa mga patakaran ng kalsada ay makikita sa mga guhit ng mga bata. Ang isang kawili-wiling anyo ng pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga patakaran ng kalsada ay mga pag-uusap, mga laro: "Ipakita mo sa akin kung ano ang itatawag ko", "Pula, Dilaw, Berde", "Hanapin ang pagkakamali".

Pagsusuri ng mga poster tungkol sa mga patakaran ng kalsada. Pagbasa at pag-uusap batay sa aklat ni V. Nosov "Sasakyan".

Ang paglalaro at pagsasanay sa parehong oras, ang mga bata ay matatag na natututo ng mga patakaran ng kalsada. Kaagad sa pagpasok sa teritoryo ng kindergarten ay nilagyan "Avtoplatka", ang mga bata ay dapat na makatawid sa kalye sa kahabaan ng isang daanan ng mga tao, nakalipas na mga aktibong traffic light o mga espesyal na palatandaan. Paglalaro ng simulation ng mga sitwasyon na may "Mga palatandaan ng kalsada at sangang-daan". Matapos matutunan ang mga patakaran para sa mga naglalakad, mga bata

nagsimulang gamitin ang mga ito sa mga laro nang mag-isa.

Ang mga aktibidad ay napaka-interesante seksyon: "Ligtas na panlabas na libangan" pumunta kami sa fabulous "Paglalakbay sa kalikasan", isang paglalakbay kung saan natutunan nila ang isang responsable at matipid na saloobin sa kalikasan, nag-imbento at gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal. Ang lahat ng mga patakarang ito, natutunan namin sa anyong patula, ay nag-ambag sa kanilang mabilis na pagsasaulo. Sa mga klase, pinagsama nila ang kaalaman ng mga bata tungkol sa nakakain at hindi nakakain na mga kabute at berry, mga nakakalason na halaman, nilinaw kung ano ang maaaring kainin at kung ano ang hindi maaaring maging isang didactic na laro. "Nakakain - hindi nakakain na mga berry". Sa panahon ng mga laro "Kasiyahan sa Taglamig" pinagsama-sama ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pag-uugali sa taglamig sa kalye. Naalala ang mga panuntunan sa kaligtasan sa panahon ng mga laro sa taglamig.

Pagbasa ni T. A. Shorygin "Maingat na Kuwento", "Pagbisita sa mangangahoy".

Sa bawat aralin, pinalaki nila ang isang magalang, palakaibigan at mapagmalasakit na saloobin sa isa't isa. Nagsasagawa pag-uusap: "Ang mga pusa at aso ay kaibigan natin", natutong maunawaan ang estado at pag-uugali ng mga hayop, upang malaman na ang bawat hayop ay may sariling katangian. Ang mga bata ay nakabuo ng ideya kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin kapag nakikipag-ugnayan sa mga hayop. Natutunan namin ang mga tula ni A. Dmitriev kasama ang mga bata "Homeless Cat" at G. Novitskaya "Cur" na nagpukaw ng interes sa buhay ng mga hayop, pati na rin ang mabait at nagmamalasakit na damdamin para sa kanila. At kasama ang kanilang mga magulang sa bahay, ang mga bata ay gumuhit paksa: "Kalikasan".

Kabanata: « Nagtatrabaho sa mga magulang» trabaho sa pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan sa mga preschooler, nagsasagawa ako ng malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral. Ang mga magulang sa mga pagpupulong ng magulang, ang mga pag-uusap ay nakilala ang sistema trabaho institusyong pre-school sa pagbuo ng ligtas na pag-uugali sa mga bata sa mga kalsada at lansangan, tumanggap ng payo sa problema ng kaligtasan sa buhay ng mga bata. Sa pamamagitan ng mga indibidwal na pag-uusap, konsultasyon, pagpupulong sa mga bata at magulang, sinisikap kong kumbinsihin ang mga ama at ina ng aming mga mag-aaral na ang isang may sapat na gulang ay palaging isang halimbawa para sa isang bata. tapos na Trabaho nagbigay ng positibong resulta. Sa tulong ng mga magulang, ginawa ang mga katangian para sa pag-aayos ng role-playing mga laro: badge, wand, sombrero. Sa site mayroong isang maliit na paradahan, mga marka, isang tawiran ng pedestrian - isang post ng pulisya ng trapiko. Dito, sa tulong ng mga sasakyang pang-laro (mga pedal na kotse, bisikleta, sa panahon ng mga laro, mga aktibidad sa paglilibang, natutunan ng mga bata kung ano ang ibig sabihin ng ilang mga palatandaan sa kalsada, at pamilyar sa mga patakaran ng paggalaw at ligtas na pag-uugali sa kapaligiran.

Kahusayan karanasan.

Ang resulta ng aking Sa tingin ko ay maganda ang trabaho. Ang pangunahing layunin ay nakamit - ang paunang kaalaman ng mga bata ay nabuo, mayroong kaalaman tungkol sa mga patakaran ng kalsada at isang kultura ng pag-uugali sa kalsada at sa transportasyon, mga ideya tungkol sa mapanganib at nakakapinsalang mga kadahilanan, ang mga sitwasyong pang-emergency ay binuo, nabuo ang mga kasanayan sa pag-uugaling nagliligtas-buhay.

Ang mga bata ay naging mas matulungin sa mga kalsada ng lungsod, sa transportasyon, sa pang-araw-araw na buhay, sa kalikasan. Natutunan kung paano kumilos nang maayos sa mga estranghero. Nagsimula silang magbayad ng higit na pansin sa mga pamamaraan sa kalinisan. Napansin ng mga magulang na ang kanilang antas ng edukasyon sa paksang ito ay tumaas, nagsimula silang mag-isip nang higit pa tungkol sa isang malusog at ligtas na pamumuhay para sa kanilang mga pamilya, tungkol sa pangangailangan na obserbahan ito hindi lamang sa kindergarten, kundi pati na rin sa bahay. Isinagawa Trabaho kasama ang mga anak at mga magulang ay bahagi lamang ng kawili-wili trabaho at mga praktikal na aktibidad. Sa hinaharap, plano kong ipagpatuloy ang pag-aaral sa problemang ito, mas bibigyan ko ng pansin ang kultura ng pag-uugali sa kalye at sa buhay ng mga magulang mismo sa pagkakaroon ng mga bata. Pang-iwas Trabaho Ang pag-iwas sa pinsala sa bata ay palaging mauuna. Ang pagkabata ng ating mga anak ay dapat na walang trauma.

Ang pinakamahalagang resulta sa ang pagtatrabaho sa mga bata ay naging isang bagay na napagtanto nila na ang pangunahing bagay para sa isang tao ay ang kanyang buhay at kalusugan, kaya kailangan nilang protektahan!

Isipin na sa isang malinaw na umaga ng tag-araw ay nakarating ka sa kagubatan. Ang mga matamis na makatas na raspberry ay hinog sa kagubatan ng raspberry, ang mga bilog na blueberry ay lumitaw sa mga tussocks ng lumot sa kagubatan ng spruce. Dito at doon, sa gitna ng mga damo, ang russula at butterflies ay nagtatago sa ilalim ng mga dahon, ang boletus ay lumalaki sa ilalim ng mga puno ng birch, at ang boletus ay lumalaki malapit sa mga aspen.
Maraming pamilyar na mushroom at berry sa kagubatan, ngunit higit pa sa mga hindi mo alam.
Posible bang mangolekta ng hindi pamilyar na mga berry at mushroom? Bakit?
Syempre hindi! Sa katunayan, bilang karagdagan sa mga nakakain, mayroon ding mga mapanganib, nakakalason na berry at mushroom. Samakatuwid, kung walang mga matatanda na malapit sa iyo, huwag magmadali upang pumili at maglagay ng isang hindi pamilyar na berry sa iyong bibig, kahit na ito ay mukhang maganda at pampagana.
Nakakalason ang maliwanag na pulang berry ng liryo ng lambak, at ang itim na makatas na berry ng mata ng uwak, at ang pula, tulad ng cherry na berry ng bast ng lobo. May mga nakalalasong damo at bulaklak sa kagubatan at parang: ang kilalang yellow buttercup, pati na rin ang hellebore grass.
Sa mga latian at sa mga palumpong ng alder, matatagpuan ang isang napaka-mapanganib na halaman, na tinatawag na swampy milestone. Ang buong halaman ay lason, ngunit lalo na ang makapal, mataba, tulad ng karot na rhizome.
Minsan sa isang siksik na kagubatan, sa tabi ng mga raspberry, lumalaki ang isang mabangong damo, na tinatawag na Datura. Ang taong nakalanghap ng amoy ng dope ay maaaring mawalan ng malay at mahimatay. Samakatuwid, kung nahihilo ka sa mga raspberry sa kagubatan sa isang mainit na hapon ng tag-araw, umalis kaagad sa lugar na ito.
Ngunit sa mga dalisdis ng mga bangin at sa mga pampang ng mga ilog, kung saan maraming kahalumigmigan, lumalaki ang damo ng belladonna. Mayroon siyang magagandang bulaklak na katulad ng malalaking pinkish-red bell. Ngunit hindi mo maaaring kolektahin ang mga ito sa mga bouquet. Pagkatapos ng lahat, ang belladonna ay isang napaka-lason na halaman!
Ngayon pag-usapan natin ang mga mapanganib na kabute.
Anong mga lason na kabute ang alam mo?
Well, siyempre, fly agarics. Ang kanilang mga sumbrero ay pininturahan ng maliwanag na pula o kulay-abo-kayumanggi na kulay.
Ang isa sa mga pinaka-nakakalason na mushroom ay ang maputlang grebe. Madalas itong nalilito sa russula o champignon. Ang kulay ng takip ay maberde o madilaw-dilaw, at ang binti ng maputlang grebe ay lumapot sa ibaba.
Ang isang napakalason na kabute ay isang huwad na kabute. Ito, tulad ng isang totoong honey agaric, ay lumalaki sa mga bulok na putot at tuod. Ito ay nakikilala mula sa totoong honey agaric sa pamamagitan ng isang hindi kasiya-siyang amoy at brown-green mucus sa tangkay at takip ng kabute.
Ngunit ang satanic na kabute ay mukhang isang puti, ngunit kung pinutol mo ito ng isang kutsilyo, kung gayon ang lugar ng hiwa ay nagiging rosas o nagiging asul pagkatapos ng ilang minuto.
Ang bawat tagakuha ng kabute ay dapat sumunod sa ilang napakasimple ngunit mahalagang mga patakaran upang ang "tahimik na pangangaso", na tinatawag na pagpili ng kabute, ay nagdudulot ng kagalakan sa isang tao, hindi gulo.
Makinig sa isang fairy tale.

Mga Tip sa Wood Mouse

Noong tag-araw, binisita ni Nastya ang kanyang lola sa nayon.Minsan kumuha siya ng basket at pumunta sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute at berry. Sa sandaling lumabas si Nastenka sa kalsada, nakita niya ang isang malaking berdeng palumpong na nakatayo sa gilid ng kalsada, na nagkalat sa maliliit na matingkad na pulang berry na natipon sa mga kumpol.
— Ah! Anong magandang berries! Ngayon susubukan ko, ang sweet ba nila? sa isip ng dalaga at iniunat ang kamay para pumili ng berry.
O Anong payo ang ibibigay mo sa isang babae?
- Huwag pilasin, babae, ang mga berry na ito. Ang mga ito ay maganda, ngunit lason. At ang palumpong kung saan sila lumalaki ay tinatawag na elderberry, - narinig ni Nastya ang manipis na boses ng isang tao.
— Oh, sino ito? Nagulat si Nastenka.
Tila sa kanya na ang boses ay nagmumula sa isang lugar sa ibaba, at siya ay tumingkayad. Sa ilalim ng matandang bush, ang mababang damo ay tumubo sa lupa, may mga sanga, sanga, dahon, ngunit walang nakikita.
Biglang gumalaw ang isang dahon, at mula sa ilalim nito ay lumitaw ang magandang nguso ng daga ng gubat na may itim na matatalinong mata at maliliit na kulay rosas na tainga.
- Daga ng gubat! Oo, anong ganda! Pulang buhok, may madilim na guhit sa likod! - Natuwa si Nastya.
Iniabot niya ang nakabukas na kamay sa mouse, at mabilis itong umakyat dito.
— Ako ba ang kinakausap mo, mouse? tanong ng dalaga.
- Syempre ako yun! Sino pa! Nakita ko na gusto mong pumili ng isang makamandag na berry, kaya nagpasya akong bigyan ka ng babala.
Salamat, mouse! nagpasalamat kay Nastya. Pero hindi ko alam na nakakapagsalita pala ang mga daga.
— Nakatira ako sa kubo ng isang matandang kagubatan, itinuro niya sa akin ang iyong wika, - tumili ang daga. - Nakikita ko, Nastenka, hindi ka masyadong sanay sa mga ligaw na berry - na nakakain at hindi.
- Ikaw ito, mouse, tama ang napansin. Pagkatapos ng lahat, nakatira ako sa lungsod, at bumisita lamang ako sa aking lola para sa mga pista opisyal, "paliwanag ni Nastya.
"Buweno, kung gusto mo, sasamahan kita sa kagubatan, magpapakita sa iyo ng iba't ibang mga berry at mushroom, at sasabihin sa iyo ang tungkol sa kanila.
- Syempre gusto ko! natuwa ang dalaga.
- Well, umalis na tayo. Tatakbo ako sa unahan, at sumunod ka sa akin.
Mabilis na tumakbo ang daga sa landas, at sinundan siya ni Nastya. Di-nagtagal ay nasa isang masukal na kagubatan sila, at napansin ng batang babae ang isang mababang tangkay na may malalaking orange-red berries sa ilalim ng spruce.
- Anong uri ng mga berry? - tanong ni Nastya sa daga.
- Ito ay mga liryo ng mga buto ng lambak.
- Lily ng lambak? nagulat ang dalaga. - At naisip ko na ang liryo ng lambak ay may puting mabangong mga kampanilya ...
- Ang lily ng lambak ay may mga puting bulaklak sa huli ng tagsibol at unang bahagi ng tag-araw, at pagkatapos, kapag kumupas sila, lumilitaw ang mga berdeng berry sa kanilang lugar, sa pagtatapos ng tag-araw ay nagiging pula sila. Ang liryo ng lambak ay may mga ugat, tangkay, dahon, at berry - napakalason!
Tumingin si Nastya sa paligid at napansin ang isang bush na may malalaking makatas na iskarlata na berry na mukhang seresa.
Nakakain ba o nakakalason ang mga berry na ito? tanong niya sa daga.
- Napakalason! Ang mga ito ay tinatawag na wolf berries o wolf bast. Hindi mo sila makokolekta! babala ng daga sa dalaga.
- Oh, tingnan mo, daga, napakagandang berry! Parang mata na may malalaking pilikmata.
At iyon ang tawag nila dito - ang mata ng uwak. Ang isang itim na makatas na berry ay namamalagi sa isang berdeng rosette ng mga dahon. Tandaan, Nastenka, ito ay isang mapanganib na berry, maaari kang malason nito. Huwag kailanman punitin ito!
- Okay, titigil na ako. At sabihin sa akin, mangyaring, anong uri ng mga berry ang maaari kong piliin?
- Mayroong maraming tulad ng mga berry. Ito ay mga raspberry at stone fruit, blueberries at blueberries, viburnum at strawberry. Halika, ipapakita ko sa iyo ang ilan sa kanila.Dinala ng daga ang babae sa clearing. Yumuko si Nastya upang bunutin ang buto, at biglang napansin ang isang malaking maitim na kayumangging kabute, ang mga gilid ng takip nito ay nakatungo pataas, at ang tubig-ulan ay kumikinang sa takip mismo.Biglang, isang pulang buhok na ardilya ang tumalon sa lupa mula sa ibabang sanga ng isang siksik na berdeng spruce, tumakbo papunta sa kabute, maingat na umupo sa gilid ng sumbrero at nagsimulang uminom ng tubig mula dito, na parang mula sa isang platito.
Minasdan ni Nastya at ng daga ang ardilya nang may interes. Siya ay nalasing at sumakay sa kasukalan ng kagubatan.
- Malaki! - bulalas ni Nastya. - At sabihin sa akin, mula sa aling kabute uminom ng tubig ang ardilya?
- Ang mushroom na ito ay tinatawag na black mushroom - nigella. Sa totoo lang, ang mga itim na kabute ay nakakain na mga kabute, maaari mo itong i-pick at asinan, ngunit ang kabute na ito ay luma na, sobrang hinog. Hindi mo kailangang punitin ito. Ngayon ay mangolekta kami ng iba pang mga mushroom.
Ipinakita ng mouse si Nastya russula, boletus at boletus. Maingat na kinuha ng batang babae ang mga kabute at inilagay sa isang basket.

Anong nakakain na kabute ang alam mo? Anong itsura nila?
“Pero kilala ko itong kabute. Napakalason niya! - sabi ni Nastenka, na itinuro ang isang malaking matingkad na pulang fly agaric, na ang sumbrero ay parang binudburan ng puting dayap.
Ang fly agaric ay hindi nagtago sa ilalim ng isang batang Christmas tree.
- Sinabi sa akin ng aking lola na ang iba pang mga kabute ay nagtatago sa ilalim ng mga dahon, lumulubog sa lumot, tinatakpan ang kanilang mga sarili ng mga sanga, at ang fly agaric ay hindi gustong magtago.
Kumuha si Nastya ng isang sanga at nais na tanggalin ang sumbrero sa fly agaric, ngunit pinigilan siya ng daga.
- Tama ang sinabi mo na ang fly agarics ay mapanganib para sa mga tao, ngunit ang mga higanteng gubat-moose ay ginagamot sa kanila. Kaya't mas mabuti, Nastenka, huwag hawakan ang fly agaric. Hayaang lumaki ito para sa sarili, palamutihan ang kaharian ng kagubatan at tulungan ang moose.
Sa loob ng mahabang panahon si Nastya at ang daga ay gumala sa kagubatan. Ang batang babae ay natutunan ng maraming kapaki-pakinabang at kawili-wiling mga bagay.
Pagkatapos ay sinamahan ng daga si Nastya sa bahay at bumalik sa kubo ng mabait na matandang manggugubat.

MGA TANONG
Saan nanatili si Nastya sa tag-araw?
Saan nagpunta si Nastya?
Sino ang nakasalubong ng batang babae sa daan patungo sa kagubatan?
Ano ang sinabi ng wood mouse sa kanya?
Bakit imposibleng mangolekta at kumain ng elderberry, lily of the valley, crow's eye berries? Anong itsura nila?
Anong nakakain na berry ang alam mo? Sabihin mo sa akin kung ano ang hitsura nila.
Anong mga lason na kabute ang alam mo? Sabihin mo sa akin kung ano ang hitsura nila.
Bakit hindi ka makapili ng mga hindi pamilyar na berry at mushroom?

Huwag pumili ng mga hindi pamilyar na kabute.
Huwag pumili ng mga kabute na tumutubo sa tabi ng kalsada.
Huwag kumain ng luma, lipas, sira na kabute.
Huwag mag-imbak ng mga hindi naprosesong mushroom nang higit sa isang araw.
Ang mga lason na mushroom ay kinabibilangan ng:
cap ng kamatayan,
lumipad ng agaric,
false honey agaric,
satanic mushroom.

REGULATIONS

Mag-ingat sa Mga Nakakalason na Mushroom at Berries!
Huwag pumili ng hindi pamilyar na mga berry. Huwag tikman kahit isang berry. Siguraduhing ipakita ang mga berry sa mga matatanda. Ang mga nakakalason na halaman ay kinabibilangan ng: wolf's bast, crow's eye, lily of the valley, elderberry, belladonna, nightshade, hellebore, poisonous ranunculus.

Workshop para sa mga guro "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon"

Target: pag-unawa sa pangangailangan at posibilidad ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya bilang tagapagpahiwatig ng kakayahan sa pedagogical ng isang modernong guro.

Mga gawain:

– upang i-systematize ang teoretikal na kaalaman tungkol sa mga sosyo-pedagogical na konsepto sa edukasyon "competence-based approach", "competence": mga kahulugan at nilalaman ng mga konsepto;
- upang pag-aralan at matukoy ang epekto ng paggamit ng mga modernong teknolohiya sa konteksto ng diskarteng nakabatay sa kakayahan sa kalidad ng edukasyon ng mga bata;
– makipagpalitan ng umiiral na karanasan sa pagdidisenyo ng mga paraan upang lumipat sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kasanayang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon

Kagamitan:

– computer, media projector, media screen, music center;
- pagtatanghal "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon" ( );
- mga card para sa larong "Mga kahihinatnan" ( );
– mga leaflet “Mga kundisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan” ( );
- mga business card, bola, mga panulat, mga blangkong papel, mga panulat na nadama.

Plano ng seminar

1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.

Panimulang bahagi

Teoretikal na bahagi

Praktikal na bahagi

1. Larong pangnegosyo
2. Ang larong "Problema sa palad"
3. Larong "Mga Bunga"

Pagninilay

Buod ng seminar

1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.

2. Pagsasanay "Pagtatanghal"

Ang bawat kalahok ay gumuhit ng isang business card sa anumang anyo, kung saan ipinapahiwatig niya ang kanyang pangalan. Ang pangalan ay dapat na nakasulat nang malinaw at sapat na malaki. Ang business card ay nakakabit upang ito ay mabasa.

Ang 3-4 na minuto ay ibinibigay para sa lahat ng mga kalahok na gumawa ng kanilang sariling mga business card at maghanda para sa isang mutual na pagpapakilala, kung saan sila ay nagpapares, at ang bawat isa ay nagsasabi sa kanyang kapareha tungkol sa kanyang sarili.

Ang gawain ay maghanda upang ipakilala ang iyong kapareha sa buong grupo. Ang pangunahing gawain ng pagtatanghal ay upang bigyang-diin ang sariling katangian ng iyong kapareha, upang sabihin ang tungkol sa kanya sa paraang ang lahat ng iba pang mga kalahok ay agad na naaalala siya. Pagkatapos ay umupo ang mga kalahok sa isang malaking bilog at salitan ito upang ipakilala ang kanilang kapareha, simula sa pagtatanghal sa mga salitang: "Para sa ... ang pinakamahalagang bagay ...".

II. Panimulang bahagi

1. Epigraph ng seminar.

Sino ang hindi gustong gumamit ng mga bagong paraan,
dapat maghintay para sa mga bagong problema

Francis Bacon

Francis Bacon - isa sa mga pinakadakilang iskolar noong ika-17 siglo, isang kontemporaryo ni Galileo at isang hinalinhan ni Newton, ang may-akda ng treatise na "Karanasan at Mga Tagubilin Moral at Politikal"

Ang guro at mag-aaral ay lumago nang magkasama:
ang pag-aaral ay kalahating pagkatuto.

Li Ji

III. Teoretikal na bahagi

Ang programa ng modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon ay nakakaapekto sa lahat ng aspeto ng proseso ng edukasyon. Ang gawain nito ay upang makamit ang isang bagong kalidad - isang kalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa isang tao sa mabilis na pagbabago ng socio-economic na mga kondisyon ngayon.

Ayon sa kaugalian, ang buong sistema ng domestic education ay nakatuon sa kaalaman bilang layunin ng pag-aaral (KL). Ang mga pagbabago sa lipunang Ruso sa pangkalahatan at ang edukasyon sa partikular ay humantong sa pagbabago sa mga kinakailangan para sa mga mag-aaral. Ang "maalam na nagtapos" ay tumigil sa pagtugon sa mga hinihingi ng lipunan. May pangangailangan para sa isang "mahusay, malikhaing nagtapos" na may mga oryentasyon sa halaga. Ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral ay nilayon upang makatulong sa paglutas ng problemang ito.

Isaalang-alang ang mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan", na halos magkasingkahulugan.

“Kakayahan" - isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng isang tao (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad), na nagpapahintulot sa iyo na magtakda at makamit ang mga layunin.

“Kakayahan" - isang mahalagang kalidad ng personalidad, na ipinakita sa pangkalahatang kakayahan at kahandaan para sa mga aktibidad batay sa kaalaman at karanasan.

Ang isang mag-aaral ay itinuturing na karampatang batay sa mga resulta ng aktibidad kung naisasagawa niya ang kanyang natutunan sa pagsasanay, iyon ay, upang ilipat ang kakayahan sa ilang mga sitwasyon sa totoong buhay.

Anong mga pamamaraan at teknolohiya ang dapat na master ng isang modernong guro upang bumuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral? Anong mga propesyonal at pedagogical na kakayahan ang dapat taglayin mismo ng guro upang matiyak ang kanyang sariling propesyonal na pagsulong at pag-unlad? Sa ilalim ng anong mga kondisyon lilipat ang mga kakayahan sa antas ng propesyonal na kakayahan? Subukan nating unawain ang isyung ito.

IV. Praktikal na bahagi

1. laro ng negosyo

Ang mga kalahok ay nahahati sa tatlong pangkat na "mag-aaral", "mga guro", "mga eksperto"

Ang unang tanong na tatalakayin ay kung kailan hindi interesado ang isang mag-aaral sa pag-aaral? Kailan hindi interesado ang isang guro sa pagtuturo?

Sa loob ng 5 minuto, ang mga kalahok ay mag-brainstorm ng isang listahan ng mga dahilan at magbigay ng isang grupo ng mga "eksperto" na naghahanda ng isang maikling tala para sa madla.

Mula sa mga sagot, tinutukoy ng mga eksperto ang 2-3 pinaka-kaugnay na problema para sa madlang ito at boses ang mga ito.

Ipagpalagay natin na ang mga sumusunod na problema ay naka-highlight:

1. Ang hindi sapat na antas ng kaalaman ng guro sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay humahadlang sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa paksa.
2. Ang pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na nakapag-iisa na lutasin ang mga problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad ay imposible nang walang oryentasyong nakatuon sa pagsasanay ng edukasyon.
3. Ang kontradiksyon sa pagitan ng mga pangharap na anyo ng organisasyon ng pag-aaral at "passive" na mga pamamaraan ng pagtuturo, sa isang banda, at ang pangangailangang tiyakin ang aktibidad na nakabatay sa likas na pag-aaral, sa kabilang banda.

Ang pangalawang tanong para sa talakayan: magiging interesado ba ang guro sa pagtuturo, at ang mag-aaral ay magiging interesado sa pag-aaral, kung ang mga modernong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon ay ginagamit sa proseso ng edukasyon?

Sa loob ng 5 minuto, pipili ang mga kalahok ng hindi bababa sa 3 argumento na, sa opinyon ng mga miyembro ng grupo, ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng teknolohiya na maaaring magpapataas ng interes sa proseso ng pag-aaral.

Mula sa mga sagot, ibinubukod ng mga eksperto ang 2-3 pinaka-epektibong teknolohiya, sa opinyon ng madlang ito, at boses ang mga ito.

Ipagpalagay natin na ang mga sumusunod na teknolohiya ay pinili:

– mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral magbigay ng priyoridad ng pag-aaral ng paksa-paksa, mga diagnostic ng personal na paglago, disenyo ng sitwasyon, pagmomodelo ng laro, ang pagsasama ng mga gawain sa pag-aaral sa konteksto ng mga problema sa buhay na kinasasangkutan ng pag-unlad ng indibidwal sa isang tunay, sosyo-kultural at pang-edukasyon na espasyo;

– mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan , isang natatanging katangian kung saan ang priyoridad ng kalusugan, i.e. ang karampatang pangangalagang pangkalusugan ay isang kinakailangan para sa proseso ng edukasyon;

– Teknolohiya ng impormasyon payagan ang pag-indibidwal at pag-iba-iba ang proseso ng pag-aaral, upang pasiglahin ang aktibidad na nagbibigay-malay at kalayaan ng mga mag-aaral;

– teknolohiya sa paglalaro nagbibigay-daan sa iyo na pamahalaan ang emosyonal na stress sa proseso ng pag-aaral, mag-ambag sa mastery ng mga kasanayang kinakailangan para sa cognitive, labor, artistic, sports activities, para sa komunikasyon. Sa proseso ng paglalaro, ang mga bata ay tahimik na nakakabisado kung ano ang mahirap noon;

– mga teknolohiya sa pag-aaral na nagpapaunlad ng problema mag-ambag sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral; pagbuo ng kritikal na pag-iisip at positibong emosyon.

– mga teknolohiya sa disenyo , ang kakanyahan nito ay ang mag-aaral sa proseso ng pagtatrabaho sa proyektong pang-edukasyon ay nauunawaan ang mga tunay na proseso, bagay, nabubuhay sa mga partikular na sitwasyon. Ang mga teknolohiya ng proyekto ay batay sa pamamaraan ng mga proyekto, na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, kritikal na pag-iisip, ang pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagpapataw ng sarili nitong mga kinakailangan sa mga guro: ang paghahanap ng mga bagong porma, pamamaraan, teknolohiya sa pagtuturo. Ang guro ay kailangang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga modernong teknolohiya, ideya, uso, hindi mag-aksaya ng oras sa pagtuklas sa kung ano ang alam na. Ang sistema ng kaalaman sa teknolohiya ay ang pinakamahalagang sangkap at tagapagpahiwatig ng kasanayang pedagogical ng isang modernong guro.

Sa mga guro, ang opinyon ay matatag na itinatag na ang pedagogical na kasanayan ay purong indibidwal, samakatuwid hindi ito maipasa mula sa kamay hanggang sa kamay. Gayunpaman, batay sa ratio ng teknolohiya at kasanayan, malinaw na ang teknolohiyang pedagogical, na maaaring pinagkadalubhasaan, tulad ng iba pa, ay hindi lamang namamagitan, ngunit tinutukoy din ng mga personal na parameter ng guro. Ang parehong teknolohiya ay maaaring isagawa ng iba't ibang mga guro, kung saan ang kanilang propesyonalismo at mga kasanayan sa pedagogical ay maipapakita.

2. Workshop

Gumagamit ang mga guro ng Center ng mga makabagong teknolohiya, aktibong pamamaraan ng pagtuturo, mga bagong anyo ng mga klase at kaganapan sa kanilang pagsasanay.

Itinuturing namin na ang aplikasyon ni N.E. Shchurkova ng mga teknolohiya sa paglalaro ang pinakamatagumpay. Mayroon kaming tiyak na karanasan at mga resulta sa direksyong ito.

Laro "Problema sa palad"

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ang bawat kalahok na tingnan ang problema na parang mula sa labas, na parang hawak niya ito sa kanyang palad.

Hawak ng facilitator ang isang magandang bola ng tennis sa kanyang palad at tinutugunan ang mga kalahok sa seminar: “Tinitingnan ko ang bolang ito. Ito ay bilog at maliit, tulad ng ating Earth sa uniberso. Ang lupa ay ang tahanan kung saan ang aking buhay ay nagbubukas. Ano ang gagawin ko sa aking buhay kung mayroon akong ganap na kontrol dito?"(musical accompaniment: music of the universe)

Ang mga kalahok ay salit-salit na humahawak ng isang bagay na sumisimbolo sa problema sa kanilang mga palad at ipinapahayag ang kanilang personal na saloobin dito.

Komentaryo sa pagtatapos ng laro: ang tagumpay ng laro ay posible sa ilalim ng dalawang kundisyon.

Una, ang pagkakaroon ng isang bagay na sumisimbolo sa problema. Maaari itong maging isang kandila, isang bulaklak, isang kulay ng nuwes, isang kono ... - halos anumang bagay, ngunit ang pinakamahalaga, isa na nakakatugon sa mga kinakailangan ng aesthetic na lasa. Ang propesyonalismo ng isang guro ay hindi nakasalalay sa pagpili ng isang paksa, ngunit sa kakayahang ipakita ito sa mga bata. Ang paglalahad ng isang bagay ay hindi materyal, layunin, ngunit sa sosyo-kultural na kahulugan nito. Kandila - apoy, liwanag, isip ng tao, isip. Ang isang bulaklak ay hindi isang halaman na gumagawa ng oxygen, ngunit ang kagandahan ng mundo.

Pangalawa, maaaring walang "tama" o "mali" na mga sagot dito. Ang pangunahing bagay ay ang paggalaw ng pag-iisip. Ang ating mga problema ay hindi maaaring umiral lamang sa loob natin, kung ang pag-iral ay mauunawaan bilang buhay sa mundo ng mga tao.

Larong "Mga Bunga" ( )

– Ang tao, hindi tulad ng mga hayop, ay may posibilidad na asahan ang mga kaganapan, upang mahulaan ang hinaharap sa pamamagitan ng lohikal na mga operasyon, pagsusuri ng mga kaganapan, gawa, salita, aksyon. Ang kakayahang mahulaan ang mga kahihinatnan ay naiimpluwensyahan ng aming karanasan.

Pag-unlad ng laro:

Iniuulat ng kalahok ang aksyon

(Ang mga aksyon ay nakasulat sa mga kard: "Nagdala ako at nag-abot ng mga bulaklak sa isang mabuting tao", "Ako ay walang pakundangan na nanunuya sa isang kasamahan", "Mahilig akong magsinungaling, magpaganda, magbiro, magmayabang", "Nagsimula akong manigarilyo", "Ako nakakita ng wallet ng isang tao at naglaan ng pera para sa aking sarili", "Marami akong nagbasa", "Nagsimula akong mag-ehersisyo sa umaga", "Sinabi ko sa isang pangit na babae na siya ay pangit", "Nakalimutan ko kung bakit ako papasok sa trabaho", " Palagi kong dinadala ang anumang negosyo hanggang sa wakas”).

Ang kalahok ay lumilitaw sa turn ang mga Bunga ng nangyari, na nagsasabing: "I

ang kinahinatnan mo ay ang una, sinasabi ko sa iyo…”.

Ang Consequence-1 ay nagsasabi kung ano ang susunod na "ngayon" pagkatapos gumawa ang kalahok; Nagbabala ang Consequence-2 na inaasahan nito ang paksa "sa isang linggo";

Ang Consequence-3 ay nagpinta ng isang larawan "sa isang buwan";

Ang kahihinatnan-4 ay nahuhulaan ang hindi maiiwasang "sa pagtanda";

Iniuulat ng Consequence-5 ang kinalabasan na makakamit ng kalahok sa katapusan ng buhay.

Matapos makinig sa mga hula ng hinaharap, ang kalahok ay gumagawa ng isang desisyon: alinman sa tumanggi siyang gawin ang kanyang ginawa sa hinaharap, o siya ay pinagtibay sa kahalagahan para sa kanyang buhay ng kanyang ginagawa.

Dahil ang nilalaman ng ginagawa ng kalahok ay nakasulat sa card na pipiliin niya mula sa basket, kapag tumanggi siyang kumilos para sa hinaharap, pinupunit ng manlalaro ang card, at kapag inaprubahan niya ang kanyang aksyon, iniiwan niya ang card sa kanya bilang isang tanda ng "itinalaga" na aksyon.

Tanong para sa mga kalahok sa seminar sa pagtatapos ng laro : Ano ang naisip mo sa laro?

V. Pagninilay

1. Alalahanin ang sinabi ng hari ng isang planeta sa engkanto ni Antoine de Saint-Exupery na “Ang Munting Prinsipe”: “Kung utusan ko ang aking heneral na maging isang sea gull, at kung hindi susundin ng heneral ang utos, hindi ito kasalanan niya, pero ako." Ano ang maaaring ibig sabihin ng mga salitang ito para sa atin?(Mga sagot ng mga guro).

Sa esensya, ang mga salitang ito ay naglalaman ng isa sa pinakamahalagang tuntunin para sa matagumpay na pagtuturo: magtakda ng makatotohanang mga layunin para sa iyong sarili at para sa iyong mga tinuturuan. Dapat bigyang-diin na ang anumang mga makabagong pedagogical ay dapat gamitin nang may kakayahan, at ang guro ay dapat palaging magabayan ng prinsipyo: "Ang pangunahing bagay ay hindi makapinsala!"

2. Tanong sa mga kalahok sa seminar:

– Ano ang kondisyon para sa pagbuo o pagpapaunlad ng mga kakayahan.

Kaya,nabuo ang mga pangunahing kakayahan , kung ( ):

aktibo ang pag-aaral;

mayroong isang oryentasyon ng proseso ng edukasyon patungo sa pagbuo ng kalayaan at responsibilidad ng mag-aaral para sa mga resulta ng kanyang aktibidad (para dito kinakailangan upang madagdagan ang bahagi ng kalayaan ng mga gawa ng isang malikhaing, paghahanap, pananaliksik at eksperimentong kalikasan);

ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagkakaroon ng karanasan at pagkamit ng layunin;

ang mga naturang teknolohiya sa pagtuturo ay ginagamit, na batay sa kalayaan at pananagutan ng guro para sa mga resulta ng kanilang mga mag-aaral (proyekto pamamaraan, abstract na diskarte, pagmuni-muni, pananaliksik, mga pamamaraan ng problema, pagkakaiba-iba ng pag-aaral, pag-aaral ng pag-unlad);

mayroong pagtaas sa praktikal na oryentasyon ng edukasyon (sa pamamagitan ng negosyo, simulation games, malikhaing pagpupulong, talakayan, round table);

Mahusay na pinangangasiwaan ng guro ang pag-aaral at mga aktibidad ng mga mag-aaral. Kahit na si Diesterweg ay nagsabi na "Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito", at para dito dapat siya mismo ay may kakayahang pedagogical).

VI. Buod ng seminar

1. Nagsusumikap kaming makahanap ng mga form na makakatulong sa koponan na matagumpay na makabisado ang diskarte ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan. At ang iminungkahing linya ng aksyon ay makakatulong sa amin dito: subukan ito sa iyong sarili - mag-alok sa mga mag-aaral - ibahagi sa mga kasamahan - maghanap ng mga taong katulad ng pag-iisip - magsanib pwersa. Kung tutuusin, magkasama lang tayo makakamit ang pinakamagandang tagumpay.

2. Ang larong "Palakpakan sa isang bilog"

Target: mapawi ang stress at pagod, salamat sa lahat ng kalahok para sa kanilang trabaho.

Ang lahat ng mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang host ay nagsimulang pumalakpak ng kanyang mga kamay at tumingin sa isa sa mga kalahok. Nagsimula na silang pumalakpak pareho. Ang kalahok ay tumingin sa pamamagitan ng facilitator na tumingin sa iba pang kalahok, kasama siya sa laro. Kaya, ang lahat ng mga kalahok ay nagsisimulang pumalakpak.

Bibliograpiya:

1. Pedagogical technologies: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng pedagogical specialty / na-edit ni V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Classroom leadership: mga diskarte sa paglalaro. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2002, - 224 p.

Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at mga makabagong pedagogical bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing gawain ng modernisasyon ng edukasyong Ruso. Ang pinakamahalagang pamantayan ng kasanayan sa pedagogical sa modernong pedagogy ay ang pagiging epektibo ng gawain ng guro, na ipinakita sa isang daang porsyento na tagumpay ng mga mag-aaral at ang kanilang parehong interes sa paksa. Ibig sabihin, ang guro ― ito ay isang master na marunong magturo sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod. Ang propesyonalismo ng guro ay pinakamalinaw na ipinakikita sa magagandang resulta ng mga mag-aaral na itinuturing na ayaw, hindi marunong, hindi matuto.

Ang batayan ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay ang paglipat mula sa mga pamamaraan ng pagtuturo hanggang sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.

Paano makilala ang mga konsepto ng "pamamaraan" at "teknolohiyang pang-edukasyon"?

Ang metodolohiya ay isang pedagogical na agham na nagsasaliksik sa mga pattern ng pagtuturo ng isang partikular na asignaturang akademiko. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay ang mga pamamaraan ng gawain ng guro at mga mag-aaral, sa tulong kung saan nakamit ang karunungan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, nabuo ang pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, at nabuo ang mga kakayahan. Ang konsepto ng "pamamaraan" ay nagpapahayag ng mekanismo para sa paggamit ng isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan, paraan at kundisyon para sa pagsasanay at edukasyon.

Kung ang mga pamamaraan ay nagrereseta ng mga aktibidad ng guro sa aralin (ano at sa anong pagkakasunud-sunod ang sasabihin, kung ano ang ibig sabihin ng paggamit, kung anong mga gawain ang dapat lutasin, kung paano ayusin ang pangkalahatan ng materyal, atbp.), Pagkatapos sa mga teknolohiyang pang-edukasyon, bilang isang tuntunin, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral mismo ay inilarawan.

Kung ang mga pamamaraan ay malambot, nagrerekomenda sa kalikasan (ang guro ay may karapatan na higit pa o mas kaunti na sundin ang payo ng mga pantulong sa pagtuturo para sa guro), kung gayon ang mga teknolohiya ay nagrereseta ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad ng mga mag-aaral at ang mga aksyon ng kontrol ng guro, paglihis mula sa na sumisira sa integridad ng proseso ng edukasyon, na maaaring hadlangan ang pagkamit ng nakaplanong resulta.

Mayroong maraming mga kahulugan ng teknolohiya ng pag-aaral, kung saan, bilang G.K. Kaya, ang mga sumusunod na pamantayan ng paggawa ay binibigyang diin sa isang antas o iba pa. Kasama sa mga pamantayang ito ang konseptwalidad, pagkakapare-pareho, kakayahang pamahalaan, kahusayan at muling paggawa.

Pamantayan ng konseptwalidad ay nakasalalay sa katotohanan na ang bawat isa sa mga teknolohiya ay batay sa isa o higit pang mga teorya (pilosopiko, pedagogical o sikolohikal). Halimbawa, ang naka-program na pag-aaral ay batay sa teorya ng pag-uugali; edukasyon sa pag-unlad - batay sa mga teorya ng aktibidad sa pagkatuto at makabuluhang paglalahat; integral na teknolohiya - sa ideya ng pagpapalaki ng mga didactic unit, atbp.

Hindi pagbabago nailalarawan sa pamamagitan ng lohika ng konstruksiyon, ang relasyon ng mga elemento, ang pagkakumpleto at istraktura ng materyal at mga aktibidad.

Kakayahang kontrolin— ito ang posibilidad ng epektibong pamamahala ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtatakda ng layunin ng diagnostic; pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral; "built-in" na kontrol, na nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang mga resulta at ang mismong proseso ng pagpili ng mga paraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Kahusayan nagsasangkot ng pagkamit ng nakaplanong resulta na may pinakamainam na halaga ng mga pondo at oras para sa pagsasanay.

Reproducibility nagpapahiwatig ng posibilidad ng pagtitiklop, paglilipat at paghiram ng teknolohiya ng ibang mga guro.

Ang praktikal na pagpapatupad ng pamamaraan ay ang plano ng aralin ng guro, na nag-uutos, sa partikular, ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga yugto, mga aksyon ng guro, at kung minsan ay mga mag-aaral.

Kasama sa teknolohiya ang:

Diagnostic na pagtatakda ng layunin: pagpaplano ng mga resulta ng pag-aaral sa pamamagitan ng mga aksyon ng mga mag-aaral, na kanilang pinagkadalubhasaan sa isang partikular na bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang mga pagkilos na ito ay isinulat gamit ang mga pandiwa: kilalanin, tukuyin, pangalanan, magbigay ng mga halimbawa, ihambing, ilapat, atbp.; ang mga layunin ay maaari ding tukuyin gamit ang isang sistema ng mga multi-level na gawain;

Ang pagkakaroon ng isang tiyak na teknolohikal na kadena ng mga aktibidad sa pedagogical at pang-edukasyon na humahantong sa nakaplanong resulta;

Ang pagkakaroon sa batayan ng bawat teknolohiya ng isa o higit pang mga teoryang pedagogical o sikolohikal;

Ang kakayahang magparami ng teknolohiya ng sinumang guro, dahil ang teknolohiya ay nakabatay sa layuning siyentipikong batayan na hindi nakadepende sa personalidad ng guro;

Availability ng mga diagnostic procedure na naglalaman ng mga indicator, tool para sa pagsukat ng mga resulta; ang mga pamamaraang ito ay kumakatawan sa input, kasalukuyan, panghuling kontrol, na kinakailangan para sa pagwawasto ng kaalaman, kasanayan ng mga mag-aaral at ang proseso ng edukasyon mismo.

Mga katangian ng modernong teknolohiyang pang-edukasyon,

pagtiyak ng kalidad ng edukasyon

Maraming mga teknolohiya ang kasalukuyang inilarawan sa panitikan. Upang mas maunawaan ang kakanyahan ng mga teknolohiya, mahalagang ilagay ang mga ito sa pagkakasunud-sunod, upang makahanap ng mga batayan para sa kanilang systematization. Tulad ng mga batayan, ang iba't ibang mga may-akda ay nagmumungkahi: mga setting ng target, ang nilalaman ng edukasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang paraan ng pamamahala ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang saklaw ng aplikasyon.

Ang pangunahing modernong teknolohiya na naglalayong magbigay ng kalidad na edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat:

Mula sa pag-aaral bilang isang function ng pagsasaulo hanggang sa pag-aaral bilang isang proseso ng pag-unlad ng kaisipan na nagpapahintulot sa iyo na gamitin ang iyong natutunan;

Mula sa isang purong associative, static na modelo ng kaalaman hanggang sa dynamic na structured na mga sistema ng mental actions;

Mula sa pagtutuon ng pansin sa karaniwang mag-aaral hanggang sa magkakaibang at indibidwal na mga programa sa pagsasanay;

Mula sa panlabas na motibasyon ng pagtuturo hanggang sa panloob na moral-volitional na regulasyon.

Sa edukasyong Ruso, ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay ipinahayag ngayon, na ginagawang posible na piliin at idisenyo ang proseso ng pedagogical ayon sa anumang modelo, kabilang ang may-akda. Kasabay nito, mahalagang mag-organisa ng isang uri ng diyalogo sa pagitan ng iba't ibang sistema ng pedagogical at mga teknolohiya sa pagtuturo, at upang subukan ang mga bagong anyo sa pagsasanay.

Ang pagiging epektibo ng isang partikular na teknolohiya ay higit na nakadepende sa kung sino ang partikular na naglalaman ng ilang mga diskarte sa pedagogical na kasanayan. Ang isang modernong guro, bilang isang technologist ng proseso ng edukasyon, ay kailangang malayang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga makabagong teknolohiya, hindi mag-aksaya ng oras upang matuklasan kung ano ang alam na. Ngayon imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na arsenal ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang pinakasikat at malawakang ginagamit ay: ang teknolohiya ng edukasyon at pagpapalaki na nakasentro sa mag-aaral, ang teknolohiya ng pre-profile na pagsasanay at dalubhasang edukasyon, mga aktibidad sa proyekto, ang adaptive learning system, developmental learning, integration, discussion forms of learning, game technologies, ang teknolohiya ng walang gradong pag-aaral, mga teknolohiya ng impormasyon at kompyuter, teknolohiya ng aktibidad ng grupo, mga teknolohiya ng laro, pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya ng pananaliksik na pang-edukasyon, mga teknolohiya ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral ng mga mag-aaral at pagtiyak ng kalidad ng edukasyon ay pinadali din ng mga hindi pamantayang anyo ng pag-aayos ng isang aralin (laro-laro, kumpetisyon sa aralin, ekskursiyon sa aralin, paglalakbay sa aralin, aralin sa multimedia, lesson-conference, business game, lesson-quiz, lesson-lecture, jousting tournament, teleconference, lesson-performance, lesson-dispute, lesson-KVN, debate).

Isa sa mga makabagong teknolohiya na naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon ay ang interactive na pag-aaral.

Ang mga pakinabang ng mga interactive na paraan ng pag-aaral ay halata, dahil:

Ang mga mag-aaral ay nakakabisado ng bagong materyal hindi bilang mga passive na tagapakinig, ngunit bilang mga aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral;

Ang bahagi ng load ng klase ay nabawasan at ang dami ng independiyenteng trabaho ay nadagdagan;

Ang mga mag-aaral ay nakakuha ng kasanayan sa pag-master ng mga modernong teknikal na paraan at teknolohiya para sa paghahanap, pagkuha at pagproseso ng impormasyon;

Ang kakayahang malayang maghanap ng impormasyon at matukoy ang antas ng pagiging maaasahan nito ay binuo.

Ang mga interactive na teknolohiya ay nagbibigay ng pagkakataon para sa palagian, sa halip na episodic (naka-iskedyul) na mga contact sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ginagawa nilang mas personal ang edukasyon. Kasabay nito, mahalagang maunawaan na ang paggamit ng mga mapagkukunan ng network ay hindi dapat magbukod ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral at sa pagitan ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng mga interactive na form ay epektibo kung saan ito ay talagang kailangan. Ang anumang teknolohiya ay dapat magkaroon ng ilang partikular na detalye depende sa edad ng mga mag-aaral at sa nilalaman ng materyal na pinag-aaralan.

Sa elementarya, ang mga kinakailangan sa teknolohiya ay maaaring ang mga sumusunod:

Ang paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya para sa edukasyong hindi nagbibigay ng marka - isang sistema ng pagtatasa na walang pagmamarka sa buong paaralang elementarya, pagtuturo sa mga bata ng sarili at mutual na pagtatasa, ang kalayaan sa pagpili ng mga paaralan ng sistema ng pagtatasa;

Pagpapalawak ng mga anyo ng edukasyon na nakabatay sa aktibidad, na kinasasangkutan ng priyoridad na pag-unlad ng aktibidad ng malikhain at paghahanap sa lahat ng larangan ng buhay paaralan, kabilang ang pagtuturo;

Pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon gamit ang mga teknolohiya para sa pag-aayos ng kooperasyong pang-edukasyon - isang makabuluhang pagpapalawak ng mga uri ng magkasanib na gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang karanasan sa komunikasyon sa magkasanib na mga aktibidad, isang unti-unting paglipat mula sa bibig hanggang sa nakasulat na mga uri ng komunikasyon, kabilang ang paggamit ng mga kakayahan ng teknolohiya ng impormasyon;

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro na nag-aambag sa solusyon ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon sa aralin.

Sa elementarya, dapat magbago ang mga kinakailangan. Ang batayan ng mga interes at pangangailangan ng mga kabataan ay ang oryentasyon sa pagsubok ng kanilang mga kakayahan sa iba't ibang lugar: intelektwal, panlipunan, interpersonal, personal. Kaugnay nito, ang teknolohikal na aspeto ng pangunahing paaralan ay dapat na dagdagan ang pagkakaiba-iba ng mga uri at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang mga pangunahing kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa yugtong ito ng edukasyon sa paaralan ay maaaring:

Pagtaas sa proyekto, indibidwal at pangkat na mga aktibidad ng mga mag-aaral;

Paggamit ng iba't ibang anyo ng modular o puro pagsasanay;

Pagpapalakas ng tungkulin ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon at mga database;

Pagpapakilala ng panlipunang kasanayan at panlipunang disenyo;

Pagkita ng kaibhan ng kapaligiran sa pag-aaral: workshop, laboratoryo, silid-aklatan, lecture hall;

Ang paglipat sa isang pinagsama-samang sistema ng pagtatasa, halimbawa, ang paggamit ng teknolohiyang "portfolio".

Sa mataas na paaralan, ang pangunahing ideya ay dapat na nauugnay sa isang makabuluhang pagpapalawak ng posibilidad para sa bawat mag-aaral na pumili ng mga programang pang-edukasyon mula sa mga inaalok sa kanya, o sa paglikha ng kanyang sariling indibidwal na programang pang-edukasyon. Kapag pumipili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa mataas na paaralan, ipinapayong magabayan ng dalawang pangyayari:

Dapat bigyan ng priyoridad ang mga teknolohiyang iyon na magbibigay-daan sa pagkakaiba-iba at pag-iisa-isa ng proseso ng edukasyon sa loob ng parehong klase nang hindi gumagamit ng mga piling paraan;

Ang isang napakahalagang papel sa yugtong ito ng edukasyon ay nakuha ng mga teknolohiya para sa pagbuo ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay.

Kapag bumubuo ng mga kinakailangan para sa pagpili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa bawat isa sa tatlong antas, dapat isaalang-alang na ang lahat ng mga teknolohiyang ginagamit sa edukasyon sa paaralan ay dapat magkaroon ng isang tiyak na pagpapatuloy at walang mga teknolohiyang epektibong gumagana lamang sa isang antas ng edukasyon. Ang sistema ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing layunin ng bawat yugto ng edukasyon.

Pmga makabagong pedagogical na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon

Ang pagbabago sa edukasyon ay isang proseso ng pagpapabuti ng mga teknolohiyang pedagogical, isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, isa sa mga mahahalagang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng anumang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga makabagong pedagogical ay mga pagbabago sa larangan ng pedagogy, isang may layunin na progresibong pagbabago na nagpapakilala ng mga matatag na elemento (mga pagbabago) sa kapaligiran ng edukasyon na nagpapabuti sa mga katangian ng parehong mga indibidwal na bahagi nito at ang sistema ng edukasyon mismo sa kabuuan.

Ang mga makabagong pedagogical ay maaaring isagawa kapwa sa gastos ng sariling mga mapagkukunan ng sistema ng edukasyon (intensive development path), at sa pamamagitan ng pag-akit ng mga karagdagang kapasidad (investment) - mga bagong tool, kagamitan, teknolohiya, pamumuhunan sa kapital, atbp. (malawak na landas sa pag-unlad).

Isinasaalang-alang ang sistema ng mga pangunahing konsepto ng pedagogical innovation, R.N. Tinukoy ni Yusufbekova ang tatlong bloke sa istruktura ng mga proseso ng pagbabago sa modernong paaralan.

Ang unang bloke ay ang bloke ng paglikha ng bago sa pedagogy. Dito isinasaalang-alang namin ang mga kategoryang tulad ng bago sa pedagogy, pag-uuri ng mga makabagong pedagogical, mga kondisyon para sa paglikha ng bago, pamantayan para sa pagiging bago, isang sukatan ng kahandaan ng isang bago para sa pag-unlad at paggamit nito, mga tradisyon at pagbabago, mga yugto ng paglikha ng isang bago. isa sa pedagogy, mga tagalikha ng bago.

Ang pangalawang bloke ay ang bloke ng pang-unawa, pag-unlad at pagsusuri ng bago: ang pedagogical na komunidad, pagsusuri at mga uri ng mga proseso ng mastering ang bago, konserbatibo at innovator sa pedagogy, makabagong kapaligiran, kahandaan ng pedagogical na komunidad upang malasahan at suriin ang bago.

Ang ikatlong bloke ay ang bloke ng paggamit at paglalapat ng bago. Sa bloke na ito, pinag-aaralan ang mga pattern at uri ng pagpapakilala, paggamit at aplikasyon ng bago.

Ang mga inobasyon na naglalayong tiyakin ang kalidad ng edukasyon ay dapat na nauugnay sa mga pagbabago:

- sa mga istilo ng aktibidad ng pedagogical at samahan ng proseso ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

- sa sistema ng kontrol at pagsusuri ng antas ng edukasyon;

- sa sistema ng financing;

- sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan;

- sa sistema ng gawaing pang-edukasyon;

– sa curriculum at curricula;

- sa mga aktibidad ng guro at mag-aaral.

Kaugnay nito, ang lahat ng mga inobasyon sa larangan ng edukasyon ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

1. Mga inobasyon sa loob ng paksa: mga inobasyon na ipinatupad sa loob ng paksa, dahil sa mga detalye ng pagtuturo nito.

2. Pangkalahatang mga makabagong pamamaraan: pagpapakilala sa pagsasanay ng pedagogical ng mga hindi tradisyunal na teknolohiyang pedagogical, unibersal sa kalikasan, dahil posible ang kanilang paggamit sa anumang lugar ng paksa.

3. Mga inobasyong pang-administratibo: mga desisyon na ginawa ng mga pinuno ng iba't ibang antas na nag-aambag sa epektibong paggana ng lahat ng mga paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.

4. Mga pagbabago sa ideolohiya: ang pangunahing prinsipyo ng lahat ng iba pang mga pagbabago, ay sanhi ng pagpapanibago ng kamalayan, ang mga uso ng panahon.

Ang mga makabagong pedagogical ay maaaring mga ideya ng pedagogical, proseso, paraan, pamamaraan, anyo, teknolohiya, mga programa sa nilalaman, atbp.

Ang mga makabagong pedagogical ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

1) ayon sa uri ng aktibidad:

- pedagogical, na nagbibigay ng proseso ng pedagogical;

- managerial, na nagbibigay ng makabagong pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon;

2) ayon sa panahon ng bisa:

- panandalian;

- pangmatagalan;

3) sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga pagbabago:

- radikal, batay sa panimula ng mga bagong ideya at diskarte;

- pinagsama, batay sa isang bagong kumbinasyon ng mga kilalang elemento;

- binago, batay sa pagpapabuti at pagdaragdag ng mga umiiral na sample at form;

4) sukat ng pagbabago:

- lokal, iyon ay, independiyente sa bawat isa sa mga pagbabago sa mga indibidwal na seksyon o mga bahagi;

- modular - magkakaugnay na mga grupo ng ilang mga lokal na pagbabago;

- systemic - kumpletong muling pagtatayo ng system sa kabuuan.

Ang mga makabagong pedagogical ay isinasagawa ayon sa isang tiyak na algorithm. Posibleng makilala ang gayong mga yugto ng pag-unlad at pagpapatupad ng mga makabagong pedagogical:

• Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago - pagbuo ng mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng estado ng sistema ng pedagogical na reporma.
• Pagpapasiya ng pangangailangan para sa reporma - isang komprehensibong pagsusuri at pagtatasa ng kalidad ng sistema ng pedagogical, ang paghahanda ng mga espesyal na tool.
• Maghanap ng mga halimbawa ng mga desisyong pedagogical na may proactive na kalikasan na maaaring magamit upang magmodelo ng mga inobasyon.
• Pagsusuri ng mga pang-agham na pag-unlad na naglalaman ng mga malikhaing solusyon sa aktwal na mga problema sa pedagogical.
• Pagdidisenyo ng isang makabagong modelo ng sistemang pedagogical sa kabuuan o mga indibidwal na bahagi nito.
• Pagtatakda ng mga gawain, pag-aayos sa mga responsable, paghahanap ng mga solusyon, pagtatatag ng mga paraan ng kontrol.
• Pagkalkula ng praktikal na kahalagahan at kahusayan.
• Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpapasok ng mga pagbabago sa pagsasanay - paghahanap ng mga lugar para sa pag-renew o pagpapalit, pagmomodelo ng mga pagbabago, pagbuo ng isang programa sa eksperimento, pagsubaybay sa mga resulta nito, pagpapakilala ng mga kinakailangang pagsasaayos, panghuling kontrol.
• Muling pag-iisip at pag-update ng propesyonal na bokabularyo, iyon ay, ang pagpapakilala ng mga bagong konsepto sa propesyonal na bokabularyo.
• Proteksyon ng pedagogical innovation mula sa pagkopya sa malikhaing pamamaraan ng isang makabagong guro nang walang malikhaing pagproseso nito.

Ang paglikha ng lubos na epektibong mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ay nagpapahintulot, sa isang banda, ang mga mag-aaral na mapataas ang kahusayan ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon at, sa kabilang banda, ang mga guro ay nagbibigay ng higit na pansin sa mga isyu ng indibidwal at personal na paglago ng mga mag-aaral, pamahalaan ang kalidad ng edukasyon, at tiyakin ang kanilang malikhaing pag-unlad.

Pinapataas ng makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ang pagiging produktibo ng guro. Ang pagsubaybay sa pagiging epektibo ng pag-aaral ng bawat mag-aaral at isang sistema ng feedback ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na sanayin alinsunod sa kanilang mga indibidwal na kakayahan at bodega ng karakter. Halimbawa, kung natutunan ng isang mag-aaral ang materyal sa unang pagkakataon, ang isa pa, nakaupo sa computer, ay maaaring magsagawa ng materyal nang dalawa o tatlong beses o higit pa. Ang paglipat ng pangunahing tungkulin ng pagtuturo sa pagtuturo ay nangangahulugan na nagpapalaya sa oras ng guro, bilang isang resulta kung saan maaari niyang bigyang pansin ang mga isyu ng indibidwal at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Para sa makabagong teknolohiya, ang layunin ay tinutukoy nang napakatumpak, kaya ang paggamit ng mga layunin na pamamaraan ng kontrol ay ginagawang posible upang mabawasan ang papel ng subjective na kadahilanan sa kontrol, ang paglikha ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo ay ginagawang posible upang mabawasan ang pag-asa sa pag-aaral. resulta sa antas ng kwalipikasyon ng guro. Ang teknolohiya ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa paglutas ng problema ng pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon ng paaralan at bokasyonal na edukasyon.

Bibliograpiya

• Gorb V.G. Pagsubaybay sa pedagogical ng proseso ng edukasyon bilang isang kadahilanan sa pagpapabuti ng antas at mga resulta nito. Mga Pamantayan at Pagsubaybay, 2000, No. 5
• Kainova E.B. Pamantayan para sa kalidad ng edukasyon: mga pangunahing katangian at pamamaraan ng pagsukat. - M., 2005
• Leonov K.P. Ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon bilang salik sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.M 2007
• Korochentsev V.V. at iba pa.Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon bilang pinakamahalagang kasangkapan para sa pamamahala ng edukasyon. Mga Inobasyon sa Edukasyon, 2005, No. 5
• Mayorov A.N. Pagsubaybay sa edukasyon. - St. Petersburg, 1998
• Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. - M.: Pambansang edukasyon, 1998. - 256 p.
• Subetto A.I. Ang kalidad ng edukasyon sa Russia: estado, mga uso, mga prospect. - M., 2001

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at
mga makabagong pedagogical bilang isang tool sa pamamahala
kalidad ng edukasyon

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay isa sa
ang mga pangunahing gawain ng modernisasyon ng Ruso
edukasyon.
Ang pinakamahalagang criterion ng pedagogical excellence sa
Isinasaalang-alang ng modernong pedagogy ang pagiging epektibo
gawain ng guro, na ipinakita sa isang daang porsyento
pag-unlad ng mga mag-aaral at ang kanilang parehong interes sa
paksa.
Ang guro ay isang master na marunong magturo sa lahat
mga bata nang walang pagbubukod.

Ang propesyonalismo ng guro ay pinaka-binibigkas
ipinakikita sa mga positibong resulta ng mga iyon
mga mag-aaral na itinuturing na
payag, walang kakayahan, walang kakayahan
mag-aral.

Ang kalidad ng pamamahala ng edukasyon ay nakabatay sa
paglipat mula sa pamamaraan ng pagtuturo tungo sa pagpapatupad sa
proseso ng edukasyon ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang metodolohiya ay isang pedagogical na agham na nagsasaliksik
regularidad ng pagtuturo ng isang tiyak na edukasyon
paksa.
Paraan ng pagtuturo - ang paraan ng paggawa ng guro at
mga mag-aaral na tumutulong sa kanila na makabisado
nabubuo ang kaalaman, kakayahan at kakayahan
pananaw sa mundo ng mga mag-aaral, bumuo ng mga kakayahan.

Pamamaraan
aktibidad ay inireseta
mga guro sa silid-aralan (ano at ano
pagkakasunod-sunod sa estado
kung anong mga tool ang gagamitin
anong mga gawain ang dapat lutasin
ayusin ang isang paglalahat
materyal, atbp.);
may malambot
karakter ng pagpapayo
(may karapatan ang guro sa mas mataas o
sundin ang mas kaunti
payo ng mga metodolohikal na tulong
para sa guro)
pang-edukasyon
teknolohiya
inilarawan ang aktibidad
mga mag-aaral;
nagrereseta ng isang tiyak
kasunod
mga aktibidad ng mga nagsasanay at
kontrolin ang mga aksyon
guro, umatras mula sa
na sumisira
integridad ng edukasyon
proseso na maaari
hadlangan ang tagumpay
nakaplanong resulta

Mayroong maraming mga kahulugan ng teknolohiya
edukasyon, kung saan sa ilang lawak
binibigyang-diin ang sumusunod na pamantayan
kakayahang gumawa.
Selevko G.K.
(Propesor, Kandidato
pedagogical sciences)
Kabilang sa mga pamantayang ito ang:
konseptwalidad;
hindi pagbabago;
kakayahang kontrolin;
kahusayan;
reproducibility.

Pamantayan sa paggawa
Konseptwalidad
Hindi pagbabago
Ang bawat teknolohiya ay batay sa
isa o higit pang mga teorya
(pilosopiko, pedagogical
o sikolohikal).
nailalarawan ang teknolohiya
lohika ng konstruksiyon,
pagkakaugnay ng mga elemento
pagkakumpleto at
nakabalangkas
materyal at aktibidad.

Pamantayan sa paggawa
Kakayahang kontrolin
ang posibilidad ng epektibo
pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay
mga mag-aaral sa pamamagitan ng diagnostic
pagtatakda ng layunin;
disenyo ng proseso
pag-aaral; "built-in"
kontrol.
Kahusayan
pagkamit ng binalak
mga resulta na may pinakamainam
paggastos ng pera at oras
para sa edukasyon.
Reproducibility
posibilidad
pagpaparami, paghahatid at
teknolohiyang paghiram
ibang mga tagapagturo.

Praktikal na pagpapatupad ng pamamaraan
ay ang lesson plan ng guro, kung saan
inireseta, sa partikular, isang tiyak
pagkakasunud-sunod ng mga yugto, kilos ng guro,
at minsan mga estudyante.

Nilalaman ng teknolohiya
1
diagnostic na pag-target:
pagpaplano ng mga resulta ng pag-aaral sa pamamagitan ng
ang kilos ng mga estudyante nila
master sa isang yugto ng panahon
bahagi ng proseso ng edukasyon
3
sa puso ng bawat
teknolohiya isa o
ilang
pedagogical o
sikolohikal
mga teorya
4
2
tiyak na teknolohiya
isang kadena ng pedagogical at pang-edukasyon
mga aksyon:
humahantong sa inaasahang resulta
posibilidad
teknolohiya ng pagpaparami
ng sinumang guro: teknolohiya
binuo sa layunin
siyentipikong batayan na
independyente sa personalidad ng guro
5
Availability
mga pamamaraan ng diagnostic:
mga tagapagpahiwatig, mga tool
pagsukat ng mga resulta
(input, kasalukuyan, pangwakas
ang kontrol)

Sa kasalukuyan, maraming inilarawan sa panitikan
mga teknolohiya. Upang mas maunawaan ang kakanyahan ng teknolohiya,
mahalagang ayusin ang mga ito, upang makahanap ng mga batayan para sa kanilang
sistematisasyon. Tulad ng mga batayan, iba't-ibang
iminumungkahi ng mga may-akda: mga setting ng target, nilalaman
pag-aaral, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral,
paraan ng pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay
trainees, saklaw ng aplikasyon.

Mga katangian ng modernong edukasyon
teknolohiyang tumitiyak sa kalidad ng edukasyon
pag-aaral bilang isang function
pagsasaulo
nag-uugnay, static
modelo ng kaalaman
tumutok sa
karaniwang estudyante
panlabas na pagganyak
mga aral
pag-aaral bilang isang proseso ng pag-unlad ng kaisipan,
na nagpapahintulot sa iyo na gamitin ang iyong natutunan
dynamic na nakabalangkas
mga sistema ng aksyong pangkaisipan
naiiba at indibidwal na mga programa sa pagsasanay
panloob na moral-volitional
regulasyon

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay ginagawang posible na pumili at magdisenyo
pedagogical na proseso ayon sa anumang modelo, kabilang ang may-akda. Kung saan
mahalagang ayusin ang isang uri ng diyalogo sa pagitan ng iba't ibang sistema ng pedagogical at
pag-aaral ng mga teknolohiya, pagsubok ng mga bagong anyo sa pagsasanay.

Ang pagiging epektibo ng isang naibigay na teknolohiya ay higit na nakasalalay sa
na partikular na naglalaman ng ilang mga diskarte sa pedagogical
pagsasanay. Sa modernong guro bilang isang technologist ng proseso ng edukasyon
ay dapat na malayang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng
makabagong teknolohiya, huwag mag-aksaya ng oras sa pagtuklas na
sikat.
Ngayon imposibleng maging pedagogical
karampatang espesyalista na wala
paggalugad sa buong malawak na arsenal
mga teknolohiyang pang-edukasyon.

teknolohiyang pang-edukasyon:
teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral
pagsasanay at edukasyon;
pre-profile na mga teknolohiya sa pagsasanay at
espesyal na pagsasanay;
aktibidad ng proyekto;
adaptive learning system;
edukasyon sa pag-unlad;
integrasyon;
mga paraan ng talakayan ng edukasyon;

Popular at malawakang ginagamit
teknolohiyang pang-edukasyon:
mga teknolohiya sa paglalaro;
teknolohiya ng walang gradong pag-aaral;
impormasyon at kompyuter
teknolohiya;
teknolohiya ng aktibidad ng pangkat;
pag-aaral ng problema;
teknolohiya ng pananaliksik sa edukasyon;
mga teknolohiya ng iba't ibang uri
malayang gawain ng mga mag-aaral.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay,
pagtaas ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga mag-aaral
at pagtiyak ng kalidad ng edukasyon
nag-aambag din ang mga non-standard form
organisasyon ng sesyon ng pagsasanay:
aralin sa laro,
aralin sa pagsusulit,
aralin sa kompetisyon,
lesson-lecture,
aralin sa iskursiyon,
Knight Tournament,
aralin sa paglalakbay,
teleconference,
aralin sa multimedia,
aralin sa pagganap,
aralin sa kumperensya,
aralin sa debate,
laro ng negosyo,
aralin-KVN,
debate.

Isa sa mga makabagong teknolohiya na nilalayon
upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon ay
interactive na pag-aaral.

Mga kalamangan ng mga interactive na anyo ng edukasyon:
- Natututo ang mga mag-aaral ng bagong materyal hindi bilang
mga passive na tagapakinig, ngunit bilang mga aktibong kalahok
proseso ng pag-aaral;
- ang bahagi ng pag-load ng klase ay nabawasan at ang volume ay nadagdagan
pansariling gawain;
– nakukuha ng mga mag-aaral ang mga kasanayan sa pag-master ng moderno
teknikal na paraan at teknolohiya para sa paghahanap, pagkuha at
pagproseso ng impormasyon;
- bubuo ng kakayahang malayang maghanap ng impormasyon
at matukoy ang antas ng pagiging maaasahan nito.

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa elementarya
paggamit ng iba't-ibang
walang markang teknolohiya
pagsasanay - walang marka
sistema ng pagmamarka para sa
sa buong inisyal
paaralan, pagtuturo sa mga bata sa sarili at
pagpapahalaga sa isa't isa, kalayaan
sistema ng pagpili ng paaralan
mga pagtatasa;
pagpapalawak ng aktibidad
anyo ng edukasyon,
pagpapalagay ng priyoridad
pag-unlad ng malikhain at
aktibidad sa paghahanap sa lahat
mga lugar ng buhay paaralan, kabilang ang
bilang, at sa pagtuturo;

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa elementarya
pagbuo ng isang pang-edukasyon
proseso gamit
mga teknolohiya ng organisasyon
kooperasyong pang-edukasyon -
makabuluhang pagpapalawak ng mga species
pagtutulungan ng mga mag-aaral
karanasan sa komunikasyon sa
magkasanib na aktibidad,
unti-unting paglipat mula sa bibig
sa pagsusulat
komunikasyon, kabilang ang
paggamit ng mga pagkakataon
teknolohiya ng impormasyon;
paggamit ng paglalaro
mga teknolohiyang nagtataguyod
paglutas ng pangunahing edukasyon
mga gawain sa aralin.

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa basic school
pagtaas ng disenyo,
indibidwal at pangkat
mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral;
paggamit ng iba't ibang anyo
modular o
puro pag-aaral;
pagpapalakas ng tungkulin ng malaya
gawain ng mga mag-aaral na may iba't ibang
mapagkukunan ng impormasyon at
mga database;

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
sa basic school
pagpapakilala ng mga gawi sa lipunan at
panlipunang disenyo;
pagkakaiba-iba ng edukasyon
kapaligiran: workshop, laboratoryo,
library, lecture hall;
paglipat sa imbakan
sistema ng pagmamarka, halimbawa,
paggamit ng teknolohiya
"portfolio".

Mga kinakailangan
sa pang-edukasyon
mga teknolohiya
noong high school
dapat bigyan ng priority
ang mga teknolohiya na
payagan ang pagkakaiba-iba at
upang gawing indibidwal ang pang-edukasyon
proseso sa loob ng isang klase
nang walang paggamit ng pumipili
pondo;
lubhang mahalagang papel
kumuha ng teknolohiya
pag-unlad ng malaya
aktibidad na nagbibigay-malay.

Pagbalangkas ng mga kinakailangan sa pagiging karapat-dapat
teknolohiyang pang-edukasyon para sa bawat isa sa tatlo
hakbang, dapat itong isaalang-alang na ang lahat
teknolohiyang ginagamit sa paaralan
edukasyon, dapat may tiyak
pagpapatuloy at walang teknolohiya,
gumagana nang epektibo sa isa lamang
antas ng edukasyon. sistema
kailangan ang teknolohiyang pang-edukasyon
bumuo ayon sa mga pangunahing layunin ng bawat isa
antas ng edukasyon.

Ang pagbabago sa edukasyon ay isang proseso
pagpapabuti ng mga teknolohiyang pedagogical,
isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan at pantulong sa pagtuturo,
isa sa mga mahahalagang bahagi ng edukasyon
aktibidad ng anumang institusyong pang-edukasyon.
Ang mga makabagong pedagogical ay mga pagbabago sa
mga lugar ng pedagogy, may layuning progresibo
pagbabagong nagdudulot sa kapaligiran ng edukasyon
mga matatag na elemento (mga pagbabago) na nagpapabuti
katangian ng parehong mga indibidwal na bahagi nito at
ang sistema ng edukasyon sa kabuuan.

Mga pagbabago sa pedagogical
masinsinang paraan
pag-unlad
natupad sa gastos
sariling yaman
sistema ng edukasyon
malawak na paraan
pag-unlad
natupad sa gastos
atraksyon ng karagdagang
kapasidad - bagong pondo,
kagamitan, teknolohiya,
pamumuhunan sa kapital, atbp.

Istraktura ng mga proseso ng pagbabago
(R.N. Yusufbekova)
1
paglikha ng bago
sa pedagogy
bago sa pedagogy;
pag-uuri
mga makabagong pedagogical;
mga kondisyon para sa paglikha ng bago;
bagong pamantayan;
sukatan ng kahandaan ng bago
pag-unlad nito at
gamitin;
tradisyon at pagbabago;
yugto ng paglikha ng bago
pedagogy;
mga tagalikha ng bago.
2
pang-unawa,
pag-unlad at pagsusuri
bago
paturo
komunidad;
pagtatasa at mga uri
mga proseso ng pag-unlad
bago;
konserbatibo at innovator
sa pedagogy;
makabagong kapaligiran;
kahandaan
paturo
mga komunidad na tanggapin
at pagsusuri ng bago.
gamitin at
3 aplikasyon
bago
mga pattern;
barayti
pagpapatupad;
gamitin at
aplikasyon.

Inobasyon na naglalayong
pagtiyak ng kalidad ng edukasyon,
dapat na nauugnay sa pagpapakilala
pagbabago:
sa layunin, nilalaman, pamamaraan at
teknolohiya, mga anyo ng organisasyon
at sistema ng kontrol;
sa mga istilo ng aktibidad ng pedagogical
at organisasyon ng proseso ng edukasyon;
sa sistema ng kontrol at pagsusuri ng antas
edukasyon;
sa sistema ng financing;
sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan;
sa sistema ng gawaing pang-edukasyon;
sa kurikulum at pagtuturo
mga programa;
sa mga gawain ng guro at
mag-aaral.

Mga pagbabago sa edukasyon
1
Intra-subject innovations ipinatupad sa loob ng paksa, na kung saan
pagbabago
dahil sa likas na katangian ng kanyang pagtuturo.
2
Pangkalahatang pamamaraan ng pagpapatupad sa pagsasanay sa pedagogical
di-tradisyonal na teknolohiyang pedagogical,
pagbabago
unibersal sa kalikasan
3
Mga desisyong pang-administratibo na ginawa ng mga tagapamahala sa iba't ibang antas,
pagbabago
na nag-aambag sa mahusay na paggana
lahat ng mga paksa ng aktibidad na pang-edukasyon
4
Ideolohikal
pagbabago
pangunahing prinsipyo ng lahat ng iba pang pagbabago, sanhi ng
pagpapanibago ng kamalayan, mga uso ng panahon

Mga pagbabago sa pedagogical
maaaring may mga ideyang pedagogical,
proseso, paraan, pamamaraan, anyo,
teknolohiya, nilalaman
mga programa, atbp.

ayon sa uri ng aktibidad
paturo,
pagbibigay
proseso ng pedagogical;
managerial,
pagbibigay
pamamahala ng pagbabago
pang-edukasyon
mga institusyon;
sa pamamagitan ng panahon ng bisa
panandalian;
pangmatagalan

Pag-uuri ng mga makabagong pedagogical
sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga pagbabago
radikal, batay sa
panimula bagong ideya at
lumalapit;
pinagsama batay sa
bagong kumbinasyon ng mga kilalang
mga elemento;
binago batay sa
pagpapabuti at karagdagan
umiiral na mga sample at form;
sukat ng pagbabago
lokal (independyente sa bawat isa)
iba pang pagbabago sa indibidwal
mga seksyon o bahagi);
modular (magkaugnay
grupo ng ilang lokal
pagbabago);
systemic (kumpletong muling pagtatayo
sistema sa kabuuan).

mga inobasyon
1. Pagkilala sa pangangailangan para sa pagbabago - pag-unlad
pamantayan at tagapagpahiwatig ng estado ng sistema ng pedagogical,
upang mabago.
2. Pagpapasiya ng pangangailangan para sa reporma - komprehensibo
pagsuri at pagtatasa ng kalidad ng sistema ng pedagogical, pagsasanay
espesyal na toolkit.
3. Maghanap ng mga halimbawa ng mga solusyong pedagogical ng advanced
karakter na maaaring gamitin sa modelo
mga inobasyon.
4. Pagsusuri ng mga siyentipikong pag-unlad na naglalaman ng isang malikhaing solusyon
aktwal na mga problema sa pedagogical.
5. Pagdidisenyo ng makabagong modelo ng pedagogical
sistema sa kabuuan o mga indibidwal na bahagi nito.

Mga yugto ng pag-unlad at pagpapatupad ng pedagogical
mga inobasyon
6. Pagtatakda ng mga layunin, pagtatalaga ng mga responsable, paghahanap ng mga pondo
mga desisyon, pagtatatag ng mga paraan ng kontrol.
7. Pagkalkula ng praktikal na kahalagahan at kahusayan.
8. Pagbuo ng isang algorithm para sa pagpapasok ng mga inobasyon sa pagsasanay -
maghanap ng mga site para sa pag-renew o pagpapalit, pagmomodelo
mga pagbabago, pag-unlad ng programa ng eksperimento, pagsubaybay nito
resulta, pagpapatupad ng mga kinakailangang pagsasaayos, panghuling kontrol.
9. Muling pag-iisip at pag-update ng propesyonal na bokabularyo,
iyon ay, ang pagpapakilala ng mga bagong konsepto sa propesyonal na bokabularyo.
10. Proteksyon ng pedagogical innovation mula sa pagkopya
malikhaing pamamaraan ng isang makabagong guro nang wala ang kanyang pagiging malikhain
pagpoproseso.

Paglikha ng lubos na epektibong makabagong
nagbibigay-daan ang mga teknolohiya sa pag-aaral, sa isang banda,
mga mag-aaral upang mapabuti ang kahusayan ng mastering
materyal sa pagtuturo at, sa kabilang banda, mga guro
bigyang pansin ang mga isyu
indibidwal at personal na paglago ng mga mag-aaral,
pamahalaan ang kalidad ng edukasyon, ibigay ang mga ito
malikhaing pag-unlad.

Makabagong pang-edukasyon
pinapataas ng teknolohiya ang pagiging produktibo
gawain ng guro.
Pagsubaybay sa pagiging epektibo ng pagsasanay
bawat mag-aaral at isang sistema ng feedback
ang mga koneksyon ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na matuto
ayon sa kanilang indibidwal
kakayahan at personalidad.
Transposisyon ng pangunahing pag-andar
pagsasanay sa mga tulong sa pag-aaral
nagpapalaya sa oras ng guro
Ano ang maaari niyang bigyang pansin?
mga isyu ng indibidwal at personal
pag-unlad ng mag-aaral.