Ang pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga bata sa edad ng senior preschool bilang isang kinakailangan para sa kanilang karagdagang matagumpay na sistematikong edukasyon. Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa mga batang may mga problema sa pag-unlad Komunikasyon ng bata sa mga matatanda at

PATULOY: PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION AT PRIMARY SCHOOL

Morozova Irina Mikhailovna

matandang guro,

MBDOU DSKV No. 24, Sovetsky settlement,

Munisipal na distrito Yeisk district

2. “Ang pagiging handa sa paaralan ay hindi nangangahulugan ng kakayahang magbasa, magsulat at gumawa ng matematika. Ang ibig sabihin ng pagiging handa para sa paaralan ay maging handa na matutunan ang lahat ng ito.”

Ang pagpapatibay ng bagong Federal State Educational Standards (FSES) ay isang mahalagang yugto sa pagpapatuloy ng kindergarten at paaralan.

Ang gawain ng Federal State Educational Standard ay turuan ang mga bata na matuto nang nakapag-iisa

Sa mga kondisyon ng modernisasyon at makabagong pag-unlad, ang pinakamahalagang katangian ng personalidad ay inisyatiba, ang kakayahang mag-isip nang malikhain at makahanap ng mga makabagong solusyon, at ang pagpayag na matuto sa buong buhay. Sa pagsasagawa, sa proseso ng edukasyon ang mga katangiang tulad ng kakayahang kumilos ayon sa isang modelo, pagsunod, at pagtanggap sa mga opinyon ng ibang tao ay kadalasang pinahahalagahan. Ang kontradiksyon na ito ay nagpapaunawa sa atin na muliang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang antas ng edukasyon ay isinasaalang-alang sa kasalukuyang yugto bilang isa sa mga kondisyon para sa panghabambuhay na edukasyon ng isang bata.

3. Paaralan at kindergarten – dalawang magkatabing link sa sistema ng edukasyon. Ang tagumpay sa edukasyon sa paaralan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kalidad ng kaalaman at kasanayan na nabuo sa pagkabata ng preschool, sa antas ng pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay at aktibidad ng pag-iisip ng bata, i.e. mula sa pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang guro sa kindergarten, at pagkatapos ay ang guro sa elementarya, ay nahaharap sa gawain ng maagang pagsisiwalat at pagbuo ng mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral para sa siyentipikong pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto.

4. Teoretikal na pundasyon : GEF DOU

Aktibidad at personal na diskarte

Federal State Educational Standard ng Primary School

Diskarte sa aktibidad ng system

Maaaring ipahayag ang pagpapatuloy ng nilalaman tulad ng sumusunod:Sa pamamagitan lamang ng aktibidad ang isang tao ay nakakabisa ng mga bagong karanasan at maaaring matuto nang nakapag-iisa, at ito ay pinakamatagumpay na nangyayari batay sa mga uri ng aktibidad na mayroon na siya. Sa kindergarten, ang nangungunang uri ng aktibidad ay paglalaro bilang simulation ng mga relasyon at totoong buhay na mga kaganapan, at sa elementarya mayroong unti-unting paglipat sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

5. 6. Kasabay ng lumalaking pagkakaiba-iba ng mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, lalo na sa pagdating ng iba't ibang mga modelo ng pagtuturo, nagsimulang lumaki ang mga palatandaan.mismatchat pagpapahina ng pagpapatuloy sa iba't ibang antas ng edukasyon.At kung ang pagkakapare-pareho ay ipinakita sa antas ng mga layunin, layunin at prinsipyo, kung gayon sa antas ng mga pamamaraan, paraan at mga form ay madalas itong wala.

7. (Mga resulta ng mastering ng programa) Ang mga pangunahing pagbabago sa edukasyon sa preschool ay nauugnay sa katotohanan na ang diin ay inilipat mula sa kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga katangian ng edad na panlipunan-normatibo ng mga posibleng tagumpay ng bata, dahil Ang mga detalye ng preschool childhood ay hindi nagpapahintulot sa amin na humiling ng isang preschool na bata upang makamit ang mga tiyak na resulta ng edukasyon, na nangangailangan ng pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Ang mga target na patnubay sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool ay nagtatakda ng mga kinakailangan na dapat matupad ng edukasyon sa preschool - ang pagbuo sa mga bata ng pagganyak para sa pag-aaral sa paaralan, emosyonal na kahandaan para dito, ang kakayahang kumilos nang nakapag-iisa at kasama ng iba, ang pagbuo ng pagkamausisa. , malikhaing aktibidad at pagiging sensitibo sa mundo , inisyatiba, pagbuo ng iba't ibang kaalaman. Ang mga katangiang ito ang gustong makita ng mga guro sa unang yugto ng edukasyon sa isang hinaharap na unang baitang.

Ang isang natatanging tampok ng Federal State Educational Standard ng primaryang paaralan ay angaktibong karakter , na nagtatakda ng pangunahing layunin ng pagbuo ng personalidad ng mag-aaral. Iniiwan din ng sistema ng edukasyon ang tradisyunal na pagtatanghal ng mga resulta ng pag-aaral sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang pagbabalangkas ng pamantayan ay nagpapahiwatig ng mga aktwal na uri ng mga aktibidad na dapat makabisado ng mag-aaral sa pagtatapos ng pangunahing edukasyon. Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ay binuo sa anyo ng personal, meta-subject at mga resulta ng paksa. Ang isang mahalagang bahagi ng core ng Pamantayan ay ang mga unibersal na aksyong pang-edukasyon: "pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon", "pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad", "mga aksyong supra-subject", atbp.

8. Ang pagpapatuloy sa pagitan ng mga antas ng edukasyon sa preschool at paaralan ay hindi dapat unawain lamang bilang paghahanda sa mga bata para sa pag-aaral.Ang gawain ng mga guro ay maingat na maging pamilyar sa mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon, makakatulong ito sa mga first-graders na mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon. Samakatuwid, ang pagkilala na ang batayan ng tagumpay ng isang bata, lalo na sa konteksto ng panghabambuhay na edukasyon,ang kakayahan ng bata sa iba't ibang aktibidad at sa larangan ng mga relasyon ay isinasaalang-alang, sa modernong sistema ng edukasyonpagpapatuloy ng mga layunin at layunin dapat makatanggap ng lohikal na pagpapatuloy sa kasunduanpedagogical approach at teknolohiya , na makatutulong sa pagbuo ng mga ipinahayag na kakayahan ng mga mag-aaral at mag-aaral sa elementarya.

9. Samakatuwid, ang mga layunin ng pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay:

Pag-unlad ng pagkamausisa;

Pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na malutas ang mga malikhaing problema;

Ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon na naglalayong sa intelektwal at personal na pag-unlad ng bata;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon (kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay).

10. Sa malapit na hinaharap, kinakailangan na bumuo ng isang nababaluktot na sistema ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon (kapwa sa paaralan at sa kindergarten), na makakatulong na mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa paggamit ng mga pamamaraang pedagogical at teknolohiya na nag-aambag sa pagbuo. ng pang-edukasyon na pag-aaral at kakayahan ng mga mag-aaral at mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon, sa pre-school at pangunahing mga kondisyon. edukasyon. Ang pangunahing disbentaha sa pagpapatupad ng aktibidad na ito sa pagsasanay ay ang hindi sapat na sistematiko ng organisasyon nito at ang mababang antas ng pagganyak ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagpapatupad nito.

11. Upang magtrabaho upang maipatupad ang pagpapatuloy sa pagbuo ng personal, meta-subject at subject competencies ng mga preschooler at schoolchildren, ang mga sumusunod na parameter ay dapat i-highlight:

1. Pagpapatuloy sa mga layunin at nilalaman ng pagsasanay at edukasyon.

2. Pagpapatuloy sa mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

3. Pagpapatuloy ng mga kinakailangan sa pedagogical at mga kondisyong pang-edukasyon

mga bata.

Ano ang mga direksyong ito?

1. Koordinasyon ng mga layunin sa antas ng preschool at elementarya.

2. Pagpapayaman sa nilalaman ng edukasyon sa elementarya at kindergarten.

3. Pagpapabuti ng mga anyo ng organisasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga institusyong preschool at elementarya.

12. Sa lahat ng mga lugar na nakalista sa itaas, malinaw na makikita ng isa:

– gawaing pamamaraan;

– magtrabaho kasama ang mga bata;

– nagtatrabaho sa mga magulang.

13. Ibahagi natin ang ating karanasan sa pakikipagtulungan sa MBOU Secondary School No. 17 sa SovetskyMaaaring kabilang sa gawaing metodolohikal ang pag-aaral ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng:

– magkaparehong pagdalo sa mga bukas na klase sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga aralin sa elementarya,kaya kasamaNoong Nobyembre 23 hanggang 27, ang kindergarten ay nakibahagi sa isang linggong metodolohikal na nakabatay sa paksa na may isang bukas na pagpapakita ng mga organisadong aktibidad na pang-edukasyon: Pagbubuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika at Pag-unlad ng Pagsasalita, na may imbitasyon ng guro sa elementarya ng MBOU Secondary School No. , Sovetsky Parkhomenko Anna Anatolyevna. Ito ay kagiliw-giliw na panoorin ang gawain ng mga bata na binibilang nang may interes at kasipagan, nalutas ang mga problema, natukoy ang mga tunog sa mga salita, hinati ang mga ito sa mga pantig, binubuo ng mga pangungusap at mga teksto. Nais ng bawat bata na ipakita kung ano ang kaya niyang gawin at, siyempre, pasayahin ang magiging guro.

Ang pakikilahok sa magkasanib na mga konseho ng pedagogical, workshop, magkasanib na organisasyong pang-edukasyon ng mga malikhaing grupo ng mga tagapagturo at pangunahing guro ay inayos.

mga paaralan batay sa mga institusyong pang-edukasyon;

14. Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay maaaring kabilang ang:

– pag-aayos ng mga iskursiyon sa paaralan para sa mga bata sa edad ng senior preschool;

Ang isang mahalagang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay ang pagdalo ng mga bata at guro ng mga preparatory group sa hinaharap sa paaralan. Pagkatapos ng klase mga guromagkaroon ng pagkakataong talakayin ang mga mahahalagang isyu sa mga guro atayusin ang iyong mga aktibidad, humiram ng positibong karanasan ng mga guro, na ginagawang posible upang mapabuti ang mga pamamaraanpagtuturo sa mga bata.

Ang isa pang mahalaga, sa aming opinyon, ang lugar ng trabaho sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay ang samahan ng magkasanib na mga pista opisyal, eksibisyon, pakikilahok sa mga aktibidad ng proyekto at iba pang mga kagiliw-giliw na kaganapan.

Dumating ang mga mag-aaral sa paaralan upang bisitahin at ipakita sa mga bata ang mga fairy tale, na ginawang muli sa isang bagong paraan.

Ang mga lalaki ay nakikipagkita hindi lamang sa isang nakakaaliw na programa, kundi pati na rin sa isang pang-edukasyon - tulad ng "Literary Quiz".

Ang ganitong mga pagpupulong ay nagpapagana ng pagkamausisa at pagkamalikhain, bumuo ng positibong interes ng mga preschooler sa buhay paaralan, at ipakilala sila sa espasyong pang-edukasyon ng mga paaralan.Mga batapinalaya, ipinahayag sa magkasanib na mga gawain. May pagnanais silang pumasok sa paaralan at maging 1st grade students. Ang mga hinaharap na unang baitang ay natututo mula sa mga mag-aaral sa mga paraan ng pag-uugali, mga asal sa pakikipag-usap, malayang komunikasyon, at ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng pagmamalasakit sa kanilang mga nakababatang kaibigan, at ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng komunikasyon sa unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon.

15. Ang isang mahalagang lugar ng trabaho sa pagitan ng kindergarten at elementarya ay ang pakikipagtulungan sa mga magulang. Ang kindergarten ay nag-organisa ng mga sulok para sa mga magulang na may payo para sa hinaharap na mga unang baitang. Ang magkasanib na pagpupulong ng magulang at guro ay ginaganap.

Gayundin, ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay kinabibilangan ng:

mga round table, mga pagpupulong sa talakayan,

mga konsultasyon sa mga guro ng preschool at paaralan; mga pagpupulong ng mga magulang sa hinaharap na mga guro;

bukas na araw;

mga talatanungan, pagsusuri ng mga magulang;

16. Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang gayong interes lamang sa magkabilang panig ay nagpapahintulot sa amin na tunay na malutas ang mga problema ng pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon, na ginagawang walang sakit at matagumpay ang paglipat mula sa kindergarten hanggang elementarya para sa isang bata.

Nadama ng aming mga guro sa unang baitang ang mga positibong resulta ng pakikipag-ugnayan.

Natututo nang mabuti ang mga bata sa programa dahil nakabuo sila ng mga pangunahing kasanayan sa pagkatuto: ang kakayahang makinig at maunawaan ang paliwanag ng guro; kumilos ayon sa kanyang mga tagubilin, kumpletuhin ang gawain. Ang kanilang antas ng paghahanda ay nakakatugon sa mga kinakailangan para sa mga unang baitang; matagumpay na dumaan ang mga bata sa panahon ng pag-aangkop kapag nagsimulang mag-aral. Pinakamahalaga, nagkakaroon sila ng mga motibo sa pag-aaral: isang saloobin sa pag-aaral bilang isang mahalagang bagay sa lipunan, isang pagnanais na makakuha ng kaalaman, isang interes sa ilang mga akademikong paksa.

Salamat sa iyong atensyon!

aling yuty.

Yestviy

Kung... esoeea kondisyon

y..yay.hiroiya..eiv.

Liamaction.

Ooh. . . Ano?

Dinny.kanilang... kumain.

Eeeeeeeeey.nila..

Wow. en. ika

Kakayahang matuto.

momcamgym

Siguro St.

Sa kanya bilang isang may sapat na gulang

Mga tampok ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat makaakit ng mga bata, magdala sa kanila ng kagalakan at kasiyahan. Samakatuwid, mula sa maagang pagkabata, ang mga interes ng nagbibigay-malay ay dapat na linangin sa kanila, na nagpapahayag ng may malay na oryentasyon ng indibidwal, nagpapasigla sa mga proseso at pag-andar ng kaisipan, at pag-activate ng mga kakayahan. Batay sa interes ng bata sa mga aktibidad, pinapakilos ang mga panloob na pwersa; mahalagang isaalang-alang kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga preschooler; hindi makatwiran na umasa lamang sa bagay na ito sa isang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad, at disiplina. Siyempre, ang mga katangiang ito ay dapat ding isaalang-alang kapag pinangangalagaan ang pagbuo ng mga kusang katangian sa isang preschool na bata. Mahalaga rin na tandaan na ang mga bata ay mayroon pa ring napakahina na nabuong boluntaryong atensyon at boluntaryong pagsasaulo na kinakailangan para sa pag-aaral. Mababa ang antas ng kanyang kakayahang magtrabaho.

Ang kaalamang nakuha nang walang interes at paghanga ay magiging pormal, at ang naturang pagsasanay ay hindi makatutulong sa pag-unlad ng matanong na pagkamalikhain. Ang interes sa pag-aaral ay lumitaw at umuunlad sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

Ang kakayahan ng bata na independiyenteng maghanap at tumuklas ng bagong kaalaman at malutas ang mga problemang may problema;

Ang iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon (monotonous na materyal at mga pamamaraan ng pag-asimilasyon nito ay mabilis na nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata);

Pag-unawa sa pangangailangan at kahalagahan ng materyal na pang-edukasyon;

Koneksyon ng bagong materyal sa dating natutunang materyal;

Ang kadalian ng assimilation, cognitive complexity ng bagong materyal (materyal na masyadong magaan at masyadong mabigat ay hindi pumukaw ng cognitive interest);

Liwanag at emosyonalidad ng materyal na pang-edukasyon;

Ang positibong pagtatasa ng tagumpay ng mga bata ay nagpapasigla sa kanilang aktibidad.

Kaya, ang pag-aalaga ng mga positibong interes ay ang pinakamahalagang bahagi ng pag-aalaga sa personalidad ng isang bata.

Sa pananaw nito sa mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon, ang modernong sikolohiya ay umaasa sa mga probisyon na iniharap ni D. Elkonin at V. Davydov sa nilalaman at istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon. Ayon sa kanila, ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang aktibidad kung saan pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga konseptong pang-agham at teoretikal, mga pangkalahatang pamamaraan ng pagsasagawa ng mga praktikal na gawain, ang nilalaman kung saan naglalaman ng mga konseptong ito. Ang asimilasyon at pagpaparami ng mga bata sa mga pamamaraang ito ay ang pangunahing paraan ng edukasyon. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi magkapareho sa asimilasyon, dahil ang isang bata ay maaaring makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa labas nito - sa paglalaro, trabaho.

aling yuty.

Yestviy

Kung... esoeea kondisyon

y..yay.hiroiya..eiv.

Liamaction.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool

Ooh. . . Ano?

Dinny.kanilang... kumain.

Eeeeeeeeey.nila..

Wow. en. ika

Dinilaan si Yu. . . s kasama ay magiging at

Mga pangunahing antas ng pag-unlad at kahandaang matuto ng preschooler

Kakayahang matuto.

momcamgym

Siguro St.

Komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda at mga kapantay

Sa kanya bilang isang may sapat na gulang

ay....nag-aral. Kasama ko ang tatay ko

Mga tampok ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool.

Ang kakayahan ng bata na independiyenteng maghanap at tumuklas ng bagong kaalaman at malutas ang mga problemang may problema;

Ang iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon (monotonous na materyal at mga pamamaraan ng pag-asimilasyon nito ay mabilis na nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata);

Pag-unawa sa pangangailangan at kahalagahan ng materyal na pang-edukasyon;

Koneksyon ng bagong materyal sa dating natutunang materyal;

Ang kadalian ng assimilation, cognitive complexity ng bagong materyal (materyal na masyadong magaan at masyadong mabigat ay hindi pumukaw ng cognitive interest);

Liwanag at emosyonalidad ng materyal na pang-edukasyon;

Ang positibong pagtatasa ng tagumpay ng mga bata ay nagpapasigla sa kanilang aktibidad.

Kaya, ang pag-aalaga ng mga positibong interes ay ang pinakamahalagang bahagi ng pag-aalaga sa personalidad ng isang bata.

aling yuty.

Yestviy

Kung... esoeea kondisyon

y..yay.hiroiya..eiv.

Liamaction.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool

Ooh. . . Ano?

Dinny.kanilang... kumain.

Eeeeeeeeey.nila..

Wow. en. ika

Dinilaan si Yu. . . s kasama ay magiging at

Mga pangunahing antas ng pag-unlad at kahandaang matuto ng preschooler

Kakayahang matuto.

momcamgym

Siguro St.

Komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda at mga kapantay

Sa kanya bilang isang may sapat na gulang

ay....nag-aral. Kasama ko ang tatay ko

Paul Larisa Viktorovna
Titulo sa trabaho: guro
Institusyong pang-edukasyon: MBDOU "Kindergarten No. 41"
Lokalidad: Lungsod ng Anzhero-Sudzhensk, rehiyon ng Kemerovo
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa:"Mga tampok ng pag-unlad ng mga kasanayang pang-edukasyon sa mga batang preschool"
Petsa ng publikasyon: 16.12.2017
Kabanata: preschool na edukasyon

Mga tampok ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool

aktibidad

akitin

dalhin

kasiyahan. Samakatuwid, mula sa maagang pagkabata dapat silang bumuo ng mga kasanayan sa pag-iisip.

interes,

pagpapahayag

malay

focus

personalidad,

pasiglahin

Ang mga proseso at pag-andar ng kaisipan ay nagpapagana ng mga kakayahan. Batay sa interes sa

mga aktibidad

ay nagpapakilos

panloob

isaalang-alang

Ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay hindi makatwiran sa pag-asa dito

sa katunayan, isang pakiramdam lamang ng tungkulin, responsibilidad, disiplina. Siyempre, ito rin

ang mga katangian ay dapat isaalang-alang kapag pinangangalagaan ang pagbuo ng mga malakas na katangian sa isang bata -

preschooler.

boluntaryong atensyon at boluntaryong pagsasaulo na kailangan para sa pag-aaral.

Mababa ang antas ng kanyang kakayahang magtrabaho.

Assimilated

interes

paghanga

pormal,

edukasyon

mag-ambag

pag-unlad

matanong

malikhain.

Ang pag-aaral ay bumangon at umuunlad sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

pagkakataon

malaya

mga natuklasan

anak

pagtugon sa suliranin;

pagkakaiba-iba

mga aktibidad

(monotonous

materyal

ang mabilis na pag-aaral ay nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata);

Pag-unawa sa pangangailangan at kahalagahan ng materyal na pang-edukasyon;

Koneksyon ng bagong materyal sa dating natutunang materyal;

Dali ng assimilation, cognitive complexity ng bagong materyal (too

ang magaan at masyadong mabigat na materyal ay hindi nagiging sanhi ng nagbibigay-malay na interes);

Liwanag at emosyonalidad ng materyal na pang-edukasyon;

Ang positibong pagtatasa ng tagumpay ng mga bata ay nagpapasigla sa kanilang aktibidad.

Kaya, ang pag-aalaga ng mga positibong interes ay ang pinakamahalagang bahagi

edukasyon ng pagkatao ng bata.

Sa pananaw ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon, ang modernong sikolohiya ay batay sa

sa mga probisyon na iniharap ni D. Elkonin at V. Davydov sa nilalaman at istraktura

mga aktibidad na pang-edukasyon. Ayon sa kanila, ang pag-aaral ay isang aktibidad kung saan

master

siyentipiko - teoretikal

mga konsepto,

mga paraan

gumaganap ng mga praktikal na gawain, ang nilalaman nito ay naglalaman ng mga konseptong ito.

Ang asimilasyon at pagpaparami ng mga bata sa mga pamamaraang ito ay ang pangunahing paraan ng edukasyon. Pang-edukasyon

Ang aktibidad ay hindi magkapareho sa asimilasyon, dahil ang kaalaman, kakayahan at kakayahan ng bata

maaaring makatanggap sa labas nito - sa paglalaro, trabaho.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata ay umuunlad batay sa kanilang malay na pagpapasiya

mga aksyon

kinakailangan

pagwawagi

mga preschooler

mga paraan

mga aksyon,

mga paraan na

magbigay ng mga solusyon sa mga praktikal o pang-edukasyon na gawain..

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa mga uri ng aktibidad na nagbibigay-malay ng bata

Ang kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin ng guro ay hindi sapat para sa pagbuo nito. Kung mga bata

tumpak na sundin ang mga tagubilin ng guro, nakikita nila mula sa kanya ang kurso ng aksyon para sa

para sa paglutas ng isang partikular na praktikal na problema, ngunit para sa paglutas ng isang grupo ng mga partikular na problema

Kailangan mo munang matutunan ang pangkalahatang paraan ng paggawa ng mga bagay.

Ang isang mahalagang paunang kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay independyente

paghahanap ng mga paraan upang makumpleto ang mga praktikal at pang-edukasyon na gawain. Mga batang preschool

edad

maglaan

praktikal

resulta

mga aksyon,

asimilahin.

praktikal

kamalayan

muling nakatuon mula sa huling resulta hanggang sa mga paraan upang makamit ito. Mga preschooler

simulan upang maunawaan ang kanilang mga aksyon at ang kanilang mga resulta, i.e. alamin ang paraan, salamat

na nakakakuha sila ng bagong kaalaman. Ang ganitong kamalayan ay nagpapasigla sa pagbuo sa kanila

pang-edukasyon

mga aksyon,

ayon sa pagkakabanggit,

pagbuo

Sinusubukan ng mga bata na gamitin ang natutunang paraan ng mga aksyong nagbibigay-malay sa

kundisyon.

katulad,

magkapareho

gumawa

ilang mga generalization batay sa kung saan ang mga nilalaman ng imahe ay inilipat sa mga bago

edukasyon,

nakadirekta

pagbuo

mga paraan

partikular-

praktikal na mga gawain, bubuo sa mga bata ang kakayahang makatwirang pag-aralan ang mga kondisyon

bagong gawain, malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ito. Isa pang kinakailangan

Ang matagumpay na aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay pinagkadalubhasaan ang kontrol ng pamamaraan

pagsasagawa ng iyong mga aksyon. Mga aktibidad sa pagkatuto batay sa sample

mga aksyon, nang hindi inihahambing ang pagganap ng bata sa aksyon sa modelo (nang walang kontrol),

ay pinagkaitan

pangunahing

sangkap.

magpatotoo

resulta

sikolohikal

paturo

pananaliksik,

paghahanda

mga aktibidad

magsimula

pagbuo ng mga kasanayan upang makontrol at suriin ang mga aksyon ng isang tao. Ang ganitong mga aksyon sa mga bata

Ang edad ng preschool ay kusang nabuo. Mga bata, pagdama at pagsusuri ng mga pagtatasa,

alin

matatanda

katangian

pamantayan,

ihambing

mga pagsisikap at ang mga resulta ng mga pagsisikap na ito, magsimulang maayos na kontrolin ang kanilang mga aksyon,

suriin ang iyong kaalaman at kakayahan. Nagkakaroon sila ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili

sa pagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, ang hitsura nito ay ang unang yugto ng karunungan

mga aktibidad na pang-edukasyon.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kinakailangan ang isang espesyal na uri ng kontrol,

nauugnay sa pagbuo ng kakayahang independiyenteng matukoy at maglapat ng mga pamamaraan

mga aksyon.

Pangunahing

kundisyon

pag-unlad

espesyal

pagsasanay

mga pamamaraan para sa paghahambing ng mga resulta na nakuha sa isang ibinigay na paraan ng pagkilos.

pangunahing

mga kinakailangan

mga aktibidad

mga preschooler

ay:

ang pagkakaroon ng matatag na mga interes sa pag-iisip sa kanila; mastering pangkalahatang pamamaraan

mga aksyon;

malaya

paghahanap

mga paraan

pagbitay

praktikal

mga gawaing nagbibigay-malay; kontrol sa paraan ng iyong pagsasagawa ng iyong sariling mga aksyon. Basic

Mga bahagi

mga aktibidad:

Pag-aampon

pagpapatupad, pagsunod sa kanila, kontrol, pagpipigil sa sarili at pagsubok sa sarili, personal

(motivational)

bahagi;

nakakaganyak

mga preschooler

master

mga aktibidad (kaisipang interes)

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool

Sa mga institusyong preschool, ang mga bata ay handa para sa mga aktibidad na pang-edukasyon

mga klase.

Pangunahing

kundisyon

pag-unlad

mga kinakailangan

mga aktibidad

lalo na

organisado

pagsasanay

mga pamamaraan at anyo na naaayon dito.

Samakatuwid, ang object ng asimilasyon sa preschool

ang institusyon ay dapat magkaroon ng hindi lamang kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang mga paraan at paraan ng mga ito

resibo.

Ang asimilasyon ng mga bata sa mga pamamaraan ng pagkilos na naglalayong pag-aralan ang mga bagay

nakapaligid na katotohanan ay nakasalalay sa mga landas na iminungkahi ng guro.

pang-edukasyon

ay inilalagay

nasa isolation

praktikal,

Ang mga praktikal na problema ay inaalok nang hiwalay. Posible rin na pagsamahin ang praktikal at

mga gawaing nagbibigay-malay.

preschool

edad,

palabas

pananaliksik,

maramdaman

mga gawaing ibinigay sa kanila nang direkta upang makabisado ang pangkalahatang paraan ng pagkilos (matuto

Nangangatuwiran

pangangailangan

pag-unlad

mga paraan

mga aksyon,

Sa pagbubunyag ng kanilang kahulugan, kinakailangang pagsamahin ang mga gawaing nagbibigay-malay sa mga praktikal. Mas madali ang mga bata

maglaan

mapagtanto

kundisyon

mga nagawa

naiintindihan

praktikal na layunin. Sa pagpapatibay ng mga bagong pamamaraan ng pagkilos, ang mga layuning ito ay maaaring mailapit

upang ang paraan ng pagkilos ay isa ring paraan upang makamit ang isang praktikal na layunin.

batayan, ang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa pag-aaral ng hindi alam, mga solusyon na hindi nauugnay sa

praktikal na layunin, gawain.

Pangkalahatang paraan ng pagkilos sa problema-praktikal o

mga sitwasyon ng problema-laro kung saan gumaganap ang mga praktikal (laro) na gawain

iniisip,

nangangako.

problematikong-praktikal

mga sitwasyon

alok

imposible

asimilasyon

kaugnay

mga paraan ng pagkilos. Pagkatapos nito, ang lahat ng mga operasyon ay ipinaliwanag at ipinahayag sa mga bata nang detalyado.

paraan na dapat nilang matutunan at gamitin sa paglutas ng mga katulad na problema.

Ang mga mahahalagang koneksyon at ugnayan ng mga tunay na bagay ay maipapakita sa panahon

preschool childhood sa anyo ng mga ideya.

Ang paraan upang mahanap ang mga ito ay madalas na nagiging

simboliko, iconic na anyo. Sa bagay na ito, ang mga visual aid ay gumaganap ng isang espesyal na papel.

mga modelo, mga diagram na nagpapakita ng mahahalagang koneksyon at ugnayan ng mga bagay at ginagamit

bilang isang paraan ng pangkalahatang kaalaman sa katotohanan.

Samakatuwid, ang pagganap ng mga bata

mga espesyal na aksyon na nagpapakita ng ilan

relasyon

totoo

bagay,

ang pinakamahalagang

kanilang buong asimilasyon ng pangkalahatang kaalaman.

hindi direkta

nag-aaral

mga bagay

pagmomodelo,

tumutulong

saloobin

pagkakapantay-pantay

hindi pagkakapantay-pantay.

Sa isang institusyong preschool, ang mga ugnayang ito ay ginagamitan ng modelo

iba't ibang mga bagay: bilog, parisukat, chips, atbp. Mula noong modelo

relasyon sa mga bata ay karaniwang master nang walang paghahanda, sila ay karaniwang malasahan

hindi ito bilang isang modelo, ngunit bilang isang koleksyon ng mga bagay.

Isinasaalang-alang ito, ang guro ay dapat

pababayaan

pagkakaunawaan

mga modelo,

aktibidad.

Ito ay mahalaga, halimbawa, upang matulungan ang bata na maunawaan na ang kabuuan ng berde at

ang mga dilaw na bilog ay nagpapahayag ng ratio ng mga tunay na bagay sa laki. Sa preschool

Sa institusyon, espesyal na tinuturuan ang mga bata na ang paggamit ng mga bilog at chips ay maaari nilang gawing modelo

pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay ng anumang bagay. Habang nag-aaral upang bumuo ng isang modelo, ang heneral

madama

asimilasyon

paksa

mga aktibidad,

aktibidad

pagmomodelo

magiging available

problema-laro o problema-praktikal na sitwasyon.

Unti-unti, nagsisimulang maunawaan ng mga preschooler na ang modelo ng mga kapalit na bagay

relasyon

hindi pagkakapantay-pantay

pagkakapantay-pantay

mga pangkat

anuman

totoo

mga bagay. Pagkatapos nito, maaari kang magpatuloy sa pagtatatag ng mga relasyong ito.

Mga pangunahing antas ng pag-unlad at kahandaang matuto ng preschooler

Ang pag-unlad ng mga bata sa proseso ng pag-aaral ay nakasalalay sa kanilang kakayahan sa pag-aaral at sikolohikal

kahandaan

pagsasanay.

umuunlad

pagsasarili,

iba-iba

aktibidad na nagbibigay-malay.

Kakayahang matuto - mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng bilis at kalidad ng pag-aaral ng tao

kaalaman, kakayahan at kakayahan sa proseso ng pagkatuto.

Basic

Mga bahagi

kakayahang matuto

pangkalahatan,

kakayahang umangkop,

Pagpapanatili

kalayaan ng aktibidad ng kaisipan, kamalayan sa pag-iisip (ratio

praktikal

verbal-logical

mga kakaiba

iniisip

Tinutukoy ng mga aktibidad ng mga bata ang bilis ng kanilang pag-unlad sa proseso ng pag-aaral.

Ang resulta

gamitin

pedagogically

sikolohikal

motivated

mga diskarte,

nakabatay

ng mga bata

pagkamalikhain,

libre

mga paraan

mga aksyon, ang kababalaghan ng hindi pagkatuto ay nangyayari.

Pagwawagi

mga preschooler

mga aktibidad

nangyayari

unti-unti,

sa batayan kung saan ang tatlong antas ay nakikilala ayon sa antas ng pag-unlad ng aktibidad na ito (talahanayan.)

Ang mga tampok sa unang antas ay ang pagiging produktibo at

dedikasyon ng lahat

mga proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay, aktibo, interesadong saloobin sa pag-aaral,

ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang tao at suriin ang kanilang mga resulta. Batay sa natutunan

kakayahan, malulutas ng mga bata ang praktikal at mental na mga problemang magagamit nila. Pangalawa

antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi matatag na mga palatandaan ng karunungan ng mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Palatandaan

pangatlo

ipahiwatig

pagbuo

mga aktibidad.

Mga antas ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool

1 Makinig sa mga direksyon

2 Pinatnubayan nila

kaso

hindi pagkakaunawaan

4Tama

o v a y u t

trabaho

Tama

suriin ang kanilang gawain

abutin

resulta

mga tagubilin,

manatili sa kanila sa trabaho

2Pagpipigil sa sarili

hindi matatag,

isinagawa

ibang bata

3 Sa panahon ng trabaho sila ay madaling kapitan ng sakit

panggagaya sa ibang bata

4 Kondisyon na resulta

mga tagubilin,

parang hindi nila naririnig

r u k o d s t v u u t s i

narinig

mga tagubilin

Walang nararamdaman

4 Ang mga resulta ay hindi nakakamit

Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay hindi nauugnay sa mga parameter ng edad; ipinapakita nila ang pag-unlad

proseso ng pagkatuto at aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang pagbuo ng kahandaang matuto ay dumaraan din sa ilang yugto, bawat isa

nailalarawan

komplikasyon

pang-edukasyon

pagtaas

mga kinakailangan para sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang kalayaan.

Sa paunang yugto ay may mga bata sa elementarya na edad ng preschool, ang kanilang kaisipan

ang aktibidad ay hindi pa ganap na naisasakatuparan, dahil nakakakuha sila ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, gayunpaman

Hindi pa nila nabubuo ang pangangailangang matuto.

Ang mga bata sa gitnang edad ng preschool ay handang matuto ng kaalaman; maaari na silang turuan

mga klase,

pang-edukasyon

direktang nauugnay sa komunikasyon, kanilang mga kondisyon sa pamumuhay at mga aktibidad sa paglalaro. SA

edad

edukasyon

nagsisilbi

praktikal

pangangailangan

mga kinakailangan para sa paglipat sa isang mas mataas na yugto ng aktibidad ng kaisipan.

Ang mga bata sa senior preschool age ay nagpapakita ng makabuluhang pag-unlad sa kanilang edukasyon

aktibidad, kakayahan para sa mental at kusang pagsisikap. Ito ay pinatunayan ng

ang mga tanong na ibinibigay nila, ang interes sa paghahanap ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay at

phenomena.

Matalino

mga preschooler

lumitaw

pagwawalang bahala

mga simpleng laro at laruan, sa interes na makakuha ng kaalaman at kasanayan para sa hinaharap,

pagtaas ng kuryusidad, demanding sa sarili at sa iba.

Mga aktibidad na pang-edukasyon

Ang mga matatandang preschooler ay madalas na nakikilala sa iba pang mga uri.

simulan

may layunin

asimilahin

tiyak

makakuha ng kakayahang malutas ang magkakaibang at nagbibigay-malay na mga problema. Ito ay isang kasanayan

ang pinakamahalagang

pamantayan

tagumpay

mga aktibidad

mga preschooler

maaaring mabuo bago matapos ang preschool childhood.

Sa pangkalahatan, ang buong pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler ay nagsisiguro sa kanilang

sikolohikal na kahandaan para sa paaralan at pag-aaral dito.

Komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda at mga kapantay

proseso

magkadugtong

mga aktibidad,

pakikipag-ugnayan

palitan

pang-edukasyon,

pagtatasa

impormasyon

(mga iniisip,

damdamin,

mga impression),

nagpapahintulot

sa pagsang-ayon

magplano,

ipatupad,

kontrolin, ayusin ang iyong mga aksyon, bigyang-kasiyahan ang mga personal na pangangailangan

sa isa't isa. Ito ang kakanyahan ng komunikasyon - isang multifaceted na proseso, isa sa

mga uri ng mga aktibidad ng bata, salamat sa kung saan natutunan niya ang tungkol sa mundo at ang kanyang sarili dito, ay nakakakuha

karanasang panlipunan, umuunlad at nagtatatag ng sarili bilang isang tao.

Ang isang katangian ng komunikasyon ay ang pagsisiwalat ng subjective na mundo ng isa

tao

aktibidad

lubhang

ibig sabihin

isang bata na nagsimulang tumuklas ng kumplikado at

sari-saring mundo, siya

kailangan nating maghanap ng mga sagot sa maraming katanungan, malampasan ang iba't ibang problema,

kung ano ang kulang sa mga personal na kakayahan, kung ano ang nag-uudyok sa kanya na patuloy na umapela

matatanda at kapantay.

Mga kakaibang komunikasyon sa pagitan ng isang bata at matatanda

Ang mga motibo ng bata para sa komunikasyon ay tinutukoy ng kanyang mga pangunahing pangangailangan, una sa lahat

pangangailangan para sa mga bagong impression (cognitive), aktibong aktibidad (negosyo),

pagkilala at suporta (personal)

Mga nagbibigay-malay na motibo ng komunikasyon na nabuo sa pamamagitan ng pangangailangan para sa mga bagong impression,

na naghihikayat sa kanya na bumaling sa mga matatanda na may mga tanong.

Ang mga motibo sa negosyo para sa komunikasyon ay lumitaw sa proseso ng kasiyahan sa pangangailangan ng bata

aktibong aktibidad, bilang isang resulta ng kamalayan ng pangangailangan para sa tulong ng may sapat na gulang.

Ang mga personal na motibo ay bumubuo sa kakanyahan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang.

Unlike

cognitive at negosyo, na gumaganap ng isang tungkulin sa serbisyo at namamagitan sa mga tagumpay

anak

remote,

pangwakas

personal

sa wakas

nasiyahan

matatanda

ang mga mapagpasyang kadahilanan nito.

Hindi siya mabubuhay at umunlad sa labas ng praktikal at pandiwang

komunikasyon sa isang may sapat na gulang.

Ang kanyang unang partikular na layunin ng mga aksyon ng tao

bumangon sa magkasanib na pagkilos sa isang may sapat na gulang.

Sa komunikasyon, sinusuportahan at hinihikayat ng nasa hustong gulang ang pagkukusa ng nagbibigay-malay ng mga bata,

nagpo-promote

emosyonal

nakakaakit

pananaliksik

nakapalibot

Positibo

mga relasyon

matatanda

nadadagdagan

ang nakapaligid na mundo, pinag-iba-iba ang mga pamamaraan ng pagsusuri, aktibidad at tiyaga nito

sa paglutas ng mga problema.

kaisipan

pag-unlad.

makabuluhan

matatanda

tao

preschooler

ay nanay. Mas madalas siyang nakikipag-usap sa kanya, nagbabahagi ng kanyang mga impression, at mas nakikinig sa kanya.

Ang mga bata ay madalas na nagpapahayag ng kanilang sariling mga kapritso bilang isang natatanging paraan ng pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga matatanda.

address

mga lola.

Susunod

kahalagahan

guro

preschool

mga institusyon

nakikipag-usap

pananaliksik, mas gusto ng 52% ng mga preschooler

komunikasyon sa

ina, 13% - kasama ang isang guro, 10% - kasama ang ama.

Ang komunikasyon sa mga matatanda ay isa sa mga pangunahing salik ng pag-unlad ng kaisipan

bata, dahil tinitiyak nito ang kanyang pakikilahok sa sosyo-historikal na karanasan

sangkatauhan. Organisasyon ng sapat na dami at sapat na nilalaman

Ang komunikasyon ay isang mahalagang kondisyon para sa wastong pagpapalaki ng mga bata sa anumang edad

Konsultasyon

"Pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool bilang isang kinakailangan para sa kanilang karagdagang matagumpay na sistematikong edukasyon"

(para sa mga tagapagturo, magulang (mga legal na kinatawan))

MBDOU "Kindergarten ng isang pinagsamang uri" na nayon. Ust-Omchug

Abril 2016

“Ang paaralan ay hindi dapat magdulot ng matinding pagbabago sa buhay.

Ang pagiging isang mag-aaral, ang bata ay patuloy na ginagawa ngayon kung ano

anong ginawa mo kahapon. Hayaang may bagong lumitaw sa kanyang buhay

unti-unti at hindi nalulula ka ng isang avalanche ng mga impression"

(V. A. Sukhomlinsky)

Napakahalaga ng mga salitang ito sa ating panahon. Ang pagkumpleto sa panahon ng preschool at pagpasok sa paaralan ay isang punto ng pagbabago at mahalagang yugto sa buhay ng isang bata, kung kailan kailangan niyang unti-unting maging malaya at responsable. Sa paaralan, ang isang first-grader ay binomba ng lahat ng bagay nang sabay-sabay: mga bagong tuntunin ng pag-uugali, bagong impormasyon, at isang bagong paraan ng edukasyon. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang ihanda ang isang preschooler para sa paparating na mga pagbabago sa kanyang karaniwang mga kondisyon nang paunti-unti, hakbang-hakbang na nagpapakilala ng mga bagong setting na nakakatugon sa mga bagong kinakailangan.

Ngayon, ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay nagpasiya na ang isang bata, bilang resulta ng mastering sa Preschool Education and Education Program, ay maaaring makakuha ng tulad ng integrative na kalidad bilang Pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon - ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin. Sa oras na pumasok ang isang bata sa paaralan, ang mga sumusunod na kinakailangan para sa pagkamit ng edukasyon ay maaaring makilala: personal, regulatory, cognitive, communicative.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral ay itinuturing sa mga preschooler bilang isang elemento ng komunikasyon:

Pakikipag-ugnayan - komunikasyon, pagpapalitan ng impormasyon, pagkuha ng kaalaman;

Kooperasyon - ang kakayahang makipag-ayos, makahanap ng isang karaniwang solusyon, kumbinsihin, sumuko, gumawa ng inisyatiba;

Ang kondisyon ng internalization ay ang kakayahan ng isang mag-aaral na pasalitang ipakita (ilarawan, ipaliwanag) ang nilalaman ng mga aksyon na isinagawa sa anyo ng mga kahulugan ng pagsasalita para sa layunin ng pag-orient sa layunin-praktikal o iba pang mga aktibidad - pangunahin sa anyo ng malakas na pakikisalamuha sa pagsasalita;

Mga katangiang moral at etikal - ang kakayahang mapanatili ang isang palakaibigang saloobin sa isa't isa sa isang sitwasyon ng hindi pagkakaunawaan at salungatan ng mga interes.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral - ito ang pagbuo ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay:

Paglikha ng mga problemang sitwasyon, pag-activate ng malikhaing saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral;

Pagbuo ng motibasyon at mapanimdim na saloobin ng isang mag-aaral o mag-aaral sa pag-aaral;

Organisasyon ng mga anyo ng magkasanib na aktibidad, kooperasyong pang-edukasyon;

Ang pag-unlad ng mapanimdim na pagpapahalaga sa sarili bilang batayan para sa pag-unlad ng subjectivity sa aktibidad na pang-edukasyon o nagbibigay-malay (paghahambing ng bata sa kanyang mga nagawa kahapon at ngayon at ang pag-unlad sa batayan na ito ng isang lubos na tiyak na pagkakaiba-iba ng pagpapahalaga sa sarili; pagbibigay sa bata ng pagkakataon na gumawa ng isang malaking bilang ng pantay na naa-access na mga pagpipilian sa pag-aaral, na naiiba sa aspeto ng pagtatasa, paraan ng pagkilos, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan at ang paglikha ng mga kondisyon para sa paghahambing ng mga pagtatasa na nakuha ngayon at sa nakalipas na nakaraan);

Pagtiyak ng tagumpay sa pag-aaral sa pamamagitan ng accessibility ng mga siyentipikong konsepto;

Positibong feedback at positibong pagpapalakas ng mga pagsisikap ng bata na tinuturuan sa pamamagitan ng isang sapat na sistema ng pagtatasa ng guro ng kanyang sistema ng kaalaman;

Pagpapasigla sa aktibidad ng bata at nagbibigay-malay na inisyatiba, kawalan ng mahigpit na kontrol sa pag-aaral;

Pagbubuo ng sapat na mga reaksyon ng mga mag-aaral sa kabiguan at pagbuo ng mga pagsisikap upang malampasan ang mga paghihirap.

Pang-regulatoryong unibersal na mga aksyong pang-edukasyon - ito ang kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang mga aktibidad ng isang tao (pagpaplano, kontrol, pagpapahalaga sa sarili); pagbuo ng determinasyon at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin, optimismo sa buhay, kahandaan na malampasan ang mga paghihirap:

Ang kakayahang tanggapin, mapanatili ang mga layunin at sundin ang mga ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Kakayahang kumilos ayon sa isang plano at magplano ng mga aktibidad ng isang tao;

Panatilihin ang isang layunin;

Kumilos ayon sa modelo at sa ibinigay na tuntunin;

Tingnan ang ipinahiwatig na error at itama ito;

Kontrolin ang iyong mga aktibidad; nauunawaan ang pagtatasa ng isang nasa hustong gulang at isang kapantay;

Kakayahang makipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Pagpapasiya at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin;

Ang pagpayag na pagtagumpayan ang mga paghihirap, pagbuo ng isang saloobin upang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga paghihirap (mastery strategy);

Pagbubuo ng mga pundasyon ng isang optimistikong pang-unawa sa mundo.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay - ito ang pagkakaroon ng kaalaman sa paksa: mga konsepto, mga kahulugan ng mga termino, mga tuntunin, mga pormula, mga lohikal na pamamaraan at mga operasyon alinsunod sa mga kinakailangan sa edad.

Maaari itong tapusin na ang mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng isang preschooler ay nahahanap ang kanilang pag-unlad sa paunang yugto ng edukasyon kahit na sa edad ng preschool.

Ano ang pangunahing anyo ng edukasyon, kung saan ang mga kinakailangan para sa pag-aaral na pang-edukasyon ay nabuo sa mga bata ng senior na edad ng preschool? Ito ay NOD - patuloy na aktibidad na pang-edukasyon. Upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral na pang-edukasyon sa mas matandang edad ng preschool, ang mga guro ay gumagamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan, pamamaraan, at teknolohiya upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip.

1. ICT at digital educational resources (DER) kapag nag-aaral ng bagong materyal, pinagsasama-sama ito at sinusubaybayan ang kaalaman. Para sa mag-aaral, ang mga COR ay pinagmumulan ng karagdagang kaalaman, nagbibigay-daan sa kanila na bumalangkas ng mga malikhaing gawain, at maaari ding magsilbi bilang mga simulator. Mga interactive na laro.

2. Multimedia Ang mga produkto ngayon ay bahagyang nagsasagawa ng mga pag-andar ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, kung saan ang guro ay kumikilos bilang isang consultant sa mga umuusbong na isyu, at mas kawili-wili para sa isang bata na makita ang impormasyon sa form na ito kaysa sa tulong ng mga hindi napapanahong mga diagram at talahanayan (interactive mga whiteboard).

3. Mga larong pampainit ng intelektwal (mga tanong, tula upang maisaaktibo ang atensyon at bumuo ng lohika). Halimbawa, warm-up "Mga lalaki at babae" (tinatanong ang mga tanong sa paksang "Sino ang dapat gawin kung ano?"

4. Mga laro para sa atensyon "Sino ang gumagawa ng ano?", "Ano ang pinaghalo ng artista"

5. Paraan ng Mnemonics para sa pag-aaral ng tula, pagbuo ng mga kuwentong naglalarawan.

6. Paraan ng collage.

Ang collage ay isang tulong sa pagtuturo na ang gawain ay ikonekta ang lahat ng mga larawan na may iisang tema sa bawat isa. Ang collage ay isang sheet ng papel kung saan idinidikit o iginuhit ang iba't ibang larawan, bagay, geometric na hugis, numero, titik, atbp. Dapat ikonekta ng bata ang lahat ng mga simbolo na inilalarawan sa isang kuwento. Gamit ang pamamaraang ito, maaari kang gumawa ng isang aesthetic na tulong sa pagtuturo sa anyo ng isang photo album o multimedia presentation.

Ito ang uri ng kuwentong mabubuo ng mga bata gamit ang isang collage tungkol sa Africa. Africa, ang pinakamainit na kontinente. Maraming disyerto doon. Ang pinakamalaking disyerto ay ang Sahara. Siya ay tinatawag na "Reyna ng mga Disyerto." At ang mga kamelyo ay “mga barko ng disyerto.” Mayroon ding mga Oases sa disyerto. May gubat sa kontinente ng Africa. Doon nakatira ang mga unggoy. Gayundin sa kontinente ng Africa nakatira ang mga hippos, rhinoceroses, buwaya, elepante at ang pinakamataas na hayop.

7. Gyenish block naglalayong bumuo ng lohika at pag-iisip. Maaari mong gawin ang mga bloke nang mag-isa sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga kahoy na bloke ng mga geometric na hugis ng karton.

8. Pamamaraan ng TRIZ at RTV

TRIZ - ang pedagogy ay ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento.

RTV – pagbuo ng malikhaing imahinasyon.

Laro "Teremok"

Layunin: Sinasanay namin ang analytical na pag-iisip, natutong tumukoy ng mga karaniwang feature sa pamamagitan ng paghahambing.

Mga props: nakapalibot na mga bagay sa bahay, o mga laruan, o mga card na may mga larawan ng mga bagay. Ang mga bagay na iyon ay pinapayagang tumira sa bahay kung sasagutin ng manlalaro ang tanong (paano sila magkatulad, paano sila naiiba, ano ang silbi, ano ang maaari mong gawin?)

"Magic Daisy"

Isang laro na tumutulong sa pagpapalawak at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata, ang patlang ay nahahati sa ilang mga paksa: mga ibon, pinggan, damit, atbp. Ang arrow ay nag-unwind at ang isang tiyak na lugar ay matatagpuan, ang mga bata ay nagpapalitan ng pangalan ng mga salita na may kaugnayan sa lugar na ito. Ang nakakakuha ng pinakamaraming puntos ang siyang mananalo.

"Tuchka"

Layunin ng laro: upang sanayin ang mga bata sa tumpak na paglalarawan ng nais na bagay ng natural at gawa ng tao na mundo ayon sa mga katangian, katangian at kalidad nito; lokasyon, pinagmulan, tirahan, katangiang pag-uugali, gawi, kilos, uri ng aktibidad, atbp.

Aksyon ng laro: isang grupo ng mga bata ang nakaupo sa isang mesa, ang pinuno (isa sa mga bata) ay nagsabi: "Ang ulap sa kalangitan ay malungkot

At tinanong ng mga bata:

"Paglaruan mo ako, naiinip akong mag-isa."

Mga bata:"Tuchka, cloud, huwag kang humikab, kung sino ang gusto mong paglaruan, sabihin mo sa amin kung anong bagay ang gusto mong laruin, ano ito?"

Halimbawa, ulap (tinatayang paglalarawan ng mga bagay gamit ang droplets - name-signs) Ang aking bagay ay malamig, natutunaw sa araw, nakahiga sa mga bahay, maaaring hulmahin. Ang aking bagay ay likido, mantikilya, kulay-gatas, kefir ay ginawa mula dito. Ang aking paksa ay nakatira sa Africa, siya ay may mahabang leeg, batik-batik ang kulay, mga sungay sa kanyang ulo, kumakain ng mga dahon.

Natututo kaming kilalanin at hanapin ang UUD o kung ano ang maaaring sabihin ng isang cartoon

Pangalan ng cartoon	Anong mga UUD ang makikita natin?	Anong mga kapaki-pakinabang na bagay ang ipinahihiwatig ng cartoon?
Puting Bim Itim na Tenga	personal na unibersal (pakikipagtulungan sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon, pagsubaybay sa mga aksyon ng isang kapareha), communicative unibersal (ang kakayahang gumawa ng isang moral na pagpili at magbigay ng isang moral na pagtatasa, binuo pagmuni-muni)	Katapatan, pagkakaibigan, pagmamalasakit, pag-unlad at empatiya.
	personal na unibersal (positibong moral na katangian, sapat na pagtatasa ng iba, nakabubuo na mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan), communicative unibersal (makipagtulungan sa ibang tao sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon, ang kakayahang pumasok sa diyalogo, gumawa ng mga moral na pagpili)	Pagkakaibigan. Pag-aalaga sa iba, pagbuo at pagpapakita ng empatiya.
Kung paano nagtanghalian ang mga unggoy	personal na unibersal (pag-aangkop sa isang nagbabagong sitwasyon, responsibilidad para sa pag-uugali at pagkilos ng iba at sarili, ang kakayahang gumawa ng mga pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung kinakailangan), cognitive universal (paggamit ng mga advanced na teknolohiya, kamalayan at aplikasyon ng kung ano ang mayroon. natutunan at dapat matutunan, paglutas ng problema sa panahon ng mga aktibidad ng grupo), communicative universal (pagsasama sa isang peer group)	Ang pangangailangan para sa pagpaplano ng aksyon, ang pagbuo ng pagpapaandar ng regulasyon sa mga bata, ang kahalagahan ng paggamit ng iba't ibang mga diskarte sa pagiging magulang.

Personal na UUD:

1. Tandaan na ang bawat bata ay isang indibidwal na tao, na may sariling pananaw, paniniwala, at libangan. Subukang hanapin ang kanyang mga indibidwal na personal na katangian sa kanya.

2. Sa buhay ng isang bata, ang isang may sapat na gulang ay ang taong tumutulong sa kanya na maunawaan at pag-aralan ang totoong mundo, gumawa ng kanyang mga natuklasan. Tulungan siyang mahanap at tuklasin ang matatag at positibong personal na mga katangian at kasanayan.

3. Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, isaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bawat bata. Gamitin ang mga rekomendasyon ng isang psychologist na pang-edukasyon.

4. Tandaan na ang pinakamahalagang bagay ay hindi ang paksang itinuturo mo, ngunit ang pagkatao na iyong nabuo. Hindi ang paksa ang humuhubog at nagpapaunlad sa pagkatao ng magiging mamamayan ng lipunan, kundi ang gurong nagtuturo ng kanyang asignatura.

Cognitive UUD:

Kung gusto mong matutunan ng mga bata ang materyal na pinag-aaralan sa iyong paksa, turuan silang mag-isip nang sistematiko (halimbawa, isang pangunahing konsepto (panuntunan) - isang halimbawa - ang kahulugan ng materyal (paglalapat sa pagsasanay)).
Subukang tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang mga pinaka-produktibong pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, turuan silang matuto. Gumamit ng mga diagram, plano, at mga bagong teknolohiya sa pagtuturo upang matiyak ang solidong asimilasyon ng sistema ng kaalaman.
Alalahanin na hindi ang nagsasalaysay muli ng kabisadong teksto ang nakakaalam, ngunit ang nakakaalam kung paano ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Maghanap ng paraan upang turuan ang iyong anak na gamitin ang kanyang kaalaman.
Bumuo ng malikhaing pag-iisip sa pamamagitan ng komprehensibong pagsusuri ng mga problema; Lutasin ang mga problema sa pag-iisip sa iba't ibang paraan, magsanay ng mga malikhaing gawain nang mas madalas.

Komunikatibong UUD:

Turuan ang iyong anak na ipahayag ang kanyang mga iniisip nang walang takot na magkamali. Habang sinasagot ang tanong, kung nahihirapan ang bata na ipagpatuloy ang kanyang kuwento, tanungin siya ng mga nangungunang tanong.
Huwag matakot sa "hindi karaniwang mga aralin", subukan ang iba't ibang uri ng mga laro, talakayan at pangkatang gawain upang makabisado ang bagong materyal.

Magiging first grader na ang bata. Para sa karamihan ng mga magulang, ang kaganapang ito ay nagbubunga ng hindi lamang (at kung minsan ay hindi gaanong) masayang damdamin, ngunit nag-aalala din sa kanila: paano ang lahat para sa bata? Madali ba siyang magkasya sa school life? Paano mo matutulungan ang iyong anak na pumasok sa isang bagong yugto ng buhay na may pinakamaliit na problema? Ano ang magagawa ng bawat isa sa inyo ngayon?

Ang pinakamahalagang layunin ng pangunahing edukasyon ay ang pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang may malay na aktibidad upang makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, upang makabisado ang mga batayan ng agham. Unti-unti itong umuunlad, ang pagbuo nito ay nangyayari sa buong panahon ng pag-aaral sa elementarya. Kasabay nito, dapat bigyang pansin ang paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nasa mas matandang edad ng preschool. Ang paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

Medyo mataas na antas ng randomness;
ang kakayahang magplano at kontrolin ang sariling mga aksyon;
mataas na antas ng aktibidad at inisyatiba;
kalayaan sa trabaho;
ang kakayahang suriin ang kawastuhan ng sariling gawa. Tulad ng nakikita mo, ang mga gawain ay hindi madali. Paano matagumpay na malutas ang mga ito?

Pag-isipan natin ang pinakamahalagang katangian ng isang bata para sa matagumpay na pag-aaral - ang kanyang aktibidad at kalayaan.

Sa pagbuo ng aktibidad at pagsasarili, kakaiba na tila sa unang tingin, ang nangungunang papel ay ginagampanan ng likas na katangian ng iyong relasyon sa iyong anak. Upang mabuo sa isang preschooler ang kakayahang malayang maghanap ng isang sagot sa isang tanong na ibinibigay, mahalagang positibong suriin ang anuman, kahit na hindi tama, independiyenteng natagpuan ang sagot o solusyon sa ilang problema. Kinakailangan na purihin ang bata sa mismong pagtatangka na kumilos nang nakapag-iisa. Kung ang gawain ay ginawa nang hindi tama o ang sagot ay hindi tama, maaari mo itong ayusin sa ibang pagkakataon. Kung, sa bawat oras, sinusubukan na gumawa ng ilang trabaho sa kanyang sarili at hindi makamit ang ninanais na resulta, ang bata ay nakakarinig ng mga paninisi, kung gayon sa huli ay titigil siya sa pagkukusa, maghihintay para sa iyong tulong, ay titigil na umasa sa kanyang sariling mga lakas, na hahantong sa pagbaba ng kanyang pagpapahalaga sa sarili. Hayaang makipagtalo ang iyong anak, na nagpapatunay sa kanyang pananaw, sa kanyang pananaw sa paggawa ng ilang trabaho. Kahit na siya ay mali, hikayatin ang gayong mga hindi pagkakaunawaan sa lahat ng posibleng paraan, mahusay na pamahalaan ang mga ito, turuan ang iyong anak na ipagtanggol ang kanyang opinyon at magkasamang gumawa ng tamang desisyon.

Sa kabaligtaran, ang mababang aktibidad ng bata at kakulangan ng inisyatiba ay dapat magdulot ng pag-aalala. Sa hinaharap, ang gayong mga bata ay madalas at mabilis na nawawalan ng interes sa pag-aaral, at ang mga pakikipag-ugnayan sa mga kaklase ay naaabala. Ang pangunahing gawain ng mga magulang ng naturang mga bata ay tanggapin ang anumang pagpapakita ng inisyatiba sa kanilang bahagi, hikayatin at purihin nang mas madalas, bawasan ang antas ng kanilang pag-aalaga, italaga sa bata ang simple ngunit patuloy na mga responsibilidad sa paligid ng bahay at gantimpalaan siya para sa pagganap nito.

Ang susunod na kinakailangang paunang kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay kakayahang magplano ng iyong mga aksyon. Ang pinaka-maginhawa para dito ay ang iba't ibang uri ng disenyo, pagmomodelo, appliqué, at pagtatrabaho sa mga construction set (lalo na ang mga modernong bata ay mahilig sa maliliit na set ng Lego). Talakayin ang paparating na gawain sa iyong anak, alamin ang pagkakasunud-sunod ng kanyang mga aksyon, gumawa ng mga pagbabago sa kanyang plano, pagkonsulta sa kanya, pagtatanong sa kanyang opinyon. Ang parehong naaangkop sa iyong anak sa pagkumpleto ng ilan sa iyong mga gawain sa paligid ng bahay. Turuan siya: bago gumawa ng trabaho, kailangan mong isipin kung paano mo ito gagawin, kung saan ito pinakamahusay na magsimula.

Mahalagang magturo sa edad na ito at pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili: suriin ang iyong gawa, ihambing ito sa isang sample, suriin, tingnan ang mga pagkukulang, hanapin ang mga pagkakamali at itama ang mga ito. Ito ay napakahirap! Kung wala ang iyong suporta, tulong ng iyong pasyente, ang preschooler ay hindi makayanan ito, dahil sa edad na ito ang bata ay hindi palaging sapat na masuri ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad (kadalasan ang pagtatasa na ito ay labis na tinantya).

Humingi ng payo sa mga guro ng iyong mga anak nang mas madalas. Huwag mahiya at huwag kalimutang magtanong, tanungin sila kung paano kumilos ang bata sa klase, kung mayroon siyang oras upang tapusin ang gawain kasama ang lahat, kung siya ay aktibo, kung siya ay nag-aaral nang may pagnanais, kung gaano siya independyente (gaano kadalas kailangang tulungan siya ng guro), paano siya nauugnay sa papuri o paninisi. Ang opinyon ng mga guro ay napakahalaga, dahil inoobserbahan nila ang iyong anak sa buong araw. Huwag masaktan kung ang feedback sa trabaho ng iyong anak sa klase ay hindi palaging positibo, ngunit subukang alamin ang mga dahilan nang magkasama, alamin kung anong paliwanag ang ibinibigay ng guro para dito, makinig sa opinyon ng isang espesyalista. At pagkatapos, sa bahay, subukang ayusin ang iyong trabaho sa bata, ang iyong pakikipag-usap sa kanya sa paraang matulungan siyang malampasan ang lahat ng mga paghihirap.

Halimbawa, tandaan ng mga guro na ang bata ay gumagana nang mabagal, hindi nakakasabay sa lahat ng mga bata, kailangan niyang gumugol ng mas maraming oras kaysa sa kanyang mga kapantay, ngunit ang gawain ay palaging ginagawa nang maingat at tama. Ano ang gagawin sa kasong ito? Ang lahat ng mga tao ay nagtatrabaho sa ibang bilis, at ito ay dapat na palaging alalahanin. Kung nagmamadali ka sa gayong bata, ang resulta ay magiging eksaktong kabaligtaran, at bilang karagdagan, maaari kang lumikha sa kanya ng isang estado ng patuloy na pagkabalisa at kawalan ng tiwala sa kanyang mga kakayahan. Nang hindi nalilimutang purihin ang bata para sa mabuting trabaho, tandaan na gusto mo siyang magtrabaho nang kaunti nang mas mabilis, payuhan kung ano ang magagawa ng bata para dito, kung saan siya ay nag-aaksaya ng oras. Sa susunod, subukang maglagay ng orasan sa harap ng iyong anak, mag-alok na maglaro ng larong "Beat the Minute", gawin ang parehong operasyon nang maraming beses, sa bawat oras na mapansin ang oras na ginugol, magalak kasama ang bata kung ang oras ay nabawasan. Ipagdiwang ang anuman, kahit na ang pinakamaliit, mga tagumpay - ito ay magtatanim ng tiwala sa iyong anak. Purihin siya sa tuwing nakakagawa siya ng ilang gawaing bahay hindi lamang nang maayos, ngunit mabilis din. Kaya, sa pamamagitan ng pagbibigay ng espesyal na atensyon sa problemang ito, unti-unti mong tuturuan ang iyong anak na magtrabaho nang mas mabilis.

Upang mabawasan ang mga problema kapag pumapasok sa paaralan, turuan ang iyong preschooler ayusin nang tama ang iyong lugar ng trabaho. Ang bawat bata ay may sariling sulok sa kanyang apartment o bahay: ito ang mesa kung saan siya nagtatrabaho, o ang lugar kung saan matatagpuan ang kanyang mga laruan at libro. Turuan siyang panatilihing maayos ang mga lugar na ito, iligpit ang kanyang mga laruan nang mag-isa pagkatapos maglaro, ayusin ang kanyang higaan (huwag isipin na siya ay napakaliit para sa trabahong ito - sa kindergarten siya ay gumagawa ng mahusay na trabaho dito), ibitin ang kanyang damit, ayusin ang kanyang mga libro sa istante, pagkatapos isara ang trabaho at ilagay ang layo ng plasticine, album, pintura, ibuhos ang tubig, punasan ang mesa. Hindi lihim na ang ilan sa inyo ay pana-panahon o regular na ginagawa ang gawaing ito para sa inyong anak: upang makatipid ng oras, para sa mga kadahilanan ng katumpakan ("Hindi ito gagawin ng bata tulad ko") at dahil ito ay nakaugalian ("Hindi kailanman ginagawa ng bata ang ito"). Ngunit ang ugali ay hindi darating sa kanyang sarili, na nangangahulugan na, malamang, sa hinaharap ay magiging mahirap para sa iyo na kunin ang iyong unang baitang upang kunin ang kanyang portpolyo, ilagay ang kanyang mga notebook sa isang folder, at ilagay ang kanyang panulat sa kanyang lapis. kaso. Ang kawalan ng ugali ng pag-aayos at paglilinis ng lugar ng trabaho ay palaging makakaapekto sa proseso ng edukasyon.

Malapit na nauugnay sa nauna ay ang susunod na gawain - pagbuo ng kakayahang magdala ng isang bagay na nagsimula sa pagkumpleto. Pangunahin nating pinag-uusapan ang mga uri ng trabaho na nangangailangan ng mental o pisikal na pagsisikap mula sa bata, ay hindi masyadong kawili-wili sa bata, ngunit mahalaga, halimbawa, mula sa punto ng view ng kanyang paghahanda para sa paaralan. Kasama sa mga ganitong uri ng trabaho ang pagtatabing o graphic na pagdidikta. Huwag pasanin ang iyong anak ng labis na dami ng trabaho, talakayin ang isyung ito sa kanya: hayaan siyang lilim lamang ang isang pigura ngayon, ngunit maingat at ganap, at bukas ay susubukan niyang lilim ang dalawang pigura. Hindi na kailangang sabihin, kailangan nating turuan ang bata na kumpletuhin ang iba pang mas kaakit-akit na gawain.

Yaong mga magulang na ang mga anak ay hindi agad nakarinig ng mga salita na nakadirekta sa kanila, na kailangang ulitin ang kanilang mga kahilingan nang ilang beses bago sila marinig at matupad, ay dapat ding mag-isip tungkol dito. Huwag lumihis sa iyong mga salita ("Mas madaling gawin ito sa iyong sarili, ito ay gagana nang mas mabilis"), makamit ang iyong layunin. Subukang gawin ang parehong bilang tugon sa kanyang kahilingan isang araw, tanungin sa ibang pagkakataon kung nagustuhan niya ang saloobing ito, subukang ipaliwanag na hindi mo rin nakikita ang kanyang pag-uugali. Unti-unting turuan ang iyong anak na marinig at tuparin ang iyong mga kahilingan at kahilingan sa unang pagkakataon. Kakayahang makinig at marinig, ang pagkilos ayon sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang ay mga kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Sa pamamagitan ng pagbuo at pagpapalakas ng mga nabanggit na kasanayan at kakayahan sa isang bata bago pumasok sa paaralan, sa gayon ay mapadali mo, gagawin ang pinakamatagumpay at walang sakit na proseso ng kanyang pagpasok sa buhay paaralan.

MGA LARO AT PAGSASANAY UPANG MAGBUO NG MGA KASANAYAN
SELF-CONTROL AT SELF-REGULATION SA MGA BATA
SENIOR PRESCHOOL AGE

Ang pagpipigil sa sarili ay isang mahalagang bahagi ng anumang uri ng aktibidad ng tao at naglalayong pigilan ang posible o pagtuklas ng mga pagkakamali na nagawa na. Sa madaling salita, sa tulong ng pagpipigil sa sarili, palaging napagtanto ng isang tao ang kawastuhan ng kanyang mga aksyon, kabilang ang paglalaro, pag-aaral at trabaho.

Magbibigay ako ng ilang pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili sa mga bata.

Laro "Gawin ang parehong". Maaaring iba ang mga opsyon para sa mga gawain sa larong ito. Halimbawa, ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng isang pyramid sa mesa, ang mga singsing na kung saan ay inilalagay sa pataas na pagkakasunud-sunod ng kanilang mga sukat (mula sa itaas hanggang sa ibaba). Hinihiling sa bata na tipunin ang parehong pyramid.
Maaari kang magmungkahi ng pagsasama-sama ng mga simpleng pattern o disenyo mula sa mga geometric na hugis, halimbawa:

Isang parisukat ng mga tatsulok ayon sa isang naibigay na pattern;
Christmas tree na gawa sa mga tatsulok;
isang pattern ng iba't ibang mga geometric na hugis;
komposisyon ng iba't ibang mga geometric na hugis.

Maaari mong ayusin ang mga geometric na hugis sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.
Ang mga gawain ay madaling mabago. Halimbawa, isang gawain na may isang pyramid: ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng isang pyramid na may limang singsing na may iba't ibang kulay, na nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang laruan ay kilala na sa bata, tanging ang koleksyon ay batay na ngayon sa pagkakasunud-sunod ng mga kulay (anuman ang laki ng mga singsing) - kailangan mong tipunin ang pyramid alinsunod sa sample. Pagkatapos ang gawain ay nagiging mas mahirap. Halimbawa, ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa isang bata ng isang card na may iginuhit na mga blangkong bilog at nag-aalok upang ipinta ang mga ito, na nakatuon sa sample: 5 - pula, 4 - asul, 3 - dilaw, 2 - kayumanggi, 1 - itim.

Laro "Panatilihing sikreto ang salita." Sinabi ng matanda sa bata: “Ngayon, lalaruin natin ang larong ito. Sasabihin ko sa iyo ang iba't ibang mga salita, at uulitin mo nang malinaw pagkatapos ko. Ngunit tandaan ang isang kondisyon: ang mga pangalan ng mga kulay ay ang aming sikreto, hindi na sila maaaring ulitin. Sa halip, kapag nakita mo ang pangalan ng isang bulaklak, dapat mong tahimik na pumalakpak ng iyong mga kamay nang isang beses." Isang tinatayang listahan ng mga salita: bintana, upuan, mansanilya, toffee, dawa, balikat, wardrobe, cornflower, libro, atbp. Ang pangunahing gawain ng pagsasanay na ito ay upang turuan ang bata na magabayan ng isang ibinigay na panuntunan sa loob ng mahabang panahon sa proseso ng trabaho, upang "hawakan" ito, tulad ng sinasabi ng mga psychologist. Hindi mahalaga kung aling panuntunan ang pipiliin mo; gagawin ng alinman.

Mga pagpipilian sa panuntunan:
1. Hindi mo maaaring ulitin ang mga salitang nagsisimula sa tunog [r].
2. Hindi mo maaaring ulitin ang mga salita na nagsisimula sa tunog ng patinig.
3. Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga hayop. 4. Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga babae.
5. Hindi mo maaaring ulitin ang mga salita na binubuo ng dalawang pantig, atbp. Kapag ang bata ay nagsimulang "hawakan" ang panuntunan nang maayos at patuloy, magpatuloy sa isang laro na may sabay na paggamit ng dalawang panuntunan, halimbawa:
1. Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga ibon, dapat mong markahan ang mga ito ng isang palakpak.
2. Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga bagay na may bilog na hugis (o berdeng kulay), dapat mong markahan ang mga ito ng dalawang palakpak.

Ipasok ang elemento ng kumpetisyon. Para sa bawat pagkakamali, bigyan ng isang puntos ng parusa. Isulat ang resulta ng laro at ihambing ang bawat kasunod na resulta sa nauna. Dapat tiyakin ng bata na kung mas marami siyang nilalaro, isinasaalang-alang ang mga patakaran, mas mahusay siyang nakakakuha. Huwag kalimutang baguhin ang mga tungkulin sa iyong anak.

Laro "Magagawa mo ba ang dalawang bagay nang sabay-sabay?"(para sa pagbabasa ng mga preschooler). Sa tingin mo ba ay posible na basahin at
sa iyong sarili at nang malakas? Hangga't maaari! Tingnan mo ang iyong sarili. Basahin ang kuwento sa iyong sarili, ngunit sabihin nang malakas ang bawat segundong salita.

Maaaring baguhin ang mga panuntunan sa pagbabasa:
1. Sabihin nang malakas ang bawat ikatlong salita.
2. Sabihin nang malakas ang huling salita sa pangungusap.
3. Sabihin nang malakas ang lahat ng wastong pangalan.
4. Sabihin nang malakas ang lahat ng salitang nagsisimula, halimbawa, sa tunog [k].

Kung mahirap para sa isang bata na makayanan ang isang gawain, tulungan siya sa pamamagitan ng unang salungguhit sa napiling teksto ng mga salita na, ayon sa kondisyon, ay kailangang bigkasin nang malakas.

Laro "Panoorin ang Iyong Pagsasalita"(katulad sa laro ng salitang katutubong Ruso na "To the Lady"). Sinabi ng nagtatanghal: "Bumili ng banyo ang ginang. Mayroong isang daang rubles sa banyo, bumili ng anumang gusto mo, huwag sabihin ang "oo" at "hindi", huwag bumili ng itim at puti." At nagsimula siyang magtanong ng "mapanlinlang" na mga tanong, sinusubukang pilitin ang sumasagot na sabihin ang mga ipinagbabawal na salita, halimbawa:

Gusto mo bang bumili ng itim na damit?
- Gusto kong bumili ng berdeng damit.
- Bagay ba sa iyo ang berde?
- Gusto ko lang ng green velvet.
- Magiging ball gown ba ito?
- Ballroom.
- Dapat bang mahaba ang iyong berdeng damit?
- Oo. (Oh!)

Pagkawala: dapat ay sinabi mo, halimbawa, "siyempre."
Ang larong ito, sa isang banda, ay nagkakaroon ng kakayahang magtanong ng mga psychologically complex, "nagpapaulan" ng mga tanong, at sa kabilang banda, nagkakaroon ng atensyon ng taong sumasagot sa mga tanong. Maaari kang sumang-ayon kung aling mga salita o bahagi ng pananalita ang hindi dapat sabihin, at pagkatapos ay magtanong ng iba't ibang mga katanungan. Dapat mayroong maraming mga katanungan - ito ay isang lantad na pagsubok ng atensyon.

Halimbawa:
Nag-almusal ka ba ngayon?
Gusto mo ba ang iyong hairstyle?
Late ka ba sa klase ngayon?
Kaliwete ka ba?
Mahilig ka ba sa mga pelikula?

Laro "Ano ang nagbago?" Ang mga maliliit na bagay (pambura, lapis, notepad, posporo, atbp. sa halagang 10-15 piraso) ay inilatag sa mesa at natatakpan ng pahayagan. "Kung sino ang gustong subukan muna ang kanyang kapangyarihan sa pagmamasid, mangyaring pumunta sa mesa!" Ang manlalaro ay hinihiling na tumagal ng 30 segundo (bilang hanggang tatlumpu) upang maging pamilyar sa lokasyon ng mga bagay; pagkatapos ay tumalikod siya sa mesa, at sa oras na ito tatlo o apat na bagay ang inililipat sa ibang mga lugar. Muli, binibigyan ng 30 segundo upang suriin ang mga bagay, pagkatapos ay muli silang natatakpan ng isang sheet ng pahayagan. Ngayon tanungin natin ang manlalaro: "Ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, kung alin sa mga ito ang inilipat

Huwag isipin na ang pagsagot sa tanong na ito ay palaging magiging madali! Ang mga sagot ay nakapuntos sa mga puntos. Para sa bawat tamang ipinahiwatig na item, ang manlalaro ay iginawad ng 1 puntos, ngunit para sa bawat pagkakamali, 1 puntos ang ibabawas mula sa mga panalo. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang item na hindi inilipat sa ibang lugar.

Paghaluin natin ang ating "koleksyon" sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga item sa ibang pagkakasunud-sunod at tumawag ng isa pang manlalaro sa mesa. Kaya, isa-isa, lahat ng miyembro ng koponan ay papasa sa pagsusulit.

Ang mga kondisyon ng laro ay dapat na pareho para sa lahat: kung apat na item ang ipinagpalit para sa unang manlalaro, ang parehong halaga ay ipinagpalit para sa iba. Sa kasong ito, ang pinakamahusay na resulta ay 4 na puntos na napanalunan. Ang bawat pumasa sa pagsusulit na may ganitong resulta ay ituturing na mga nanalo sa laro.

Game-exercise "Ano ang nagbago?" Isang laro para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa pagmamasid. Pinakamabuting makipaglaro sa maraming bata. Lahat ay nakatayo sa isang linya. Isang matanda ang tumawag sa isang bata at hinihiling sa kanila na alalahanin ang hitsura ng bawat kalahok sa laro. Aabutin ito ng 1-2 minuto. Pagkatapos nito, ang sanggol ay tumalikod o pumunta sa ibang silid. Ang natitirang mga kalahok sa laro ay gumagawa ng maliliit na pagbabago sa kanilang mga costume o hairstyle: maaari mong i-pin sa isang badge o, sa kabilang banda, alisin ito, i-unbutton o i-fasten ang isang button, alisin ang pagkakabraid ng iyong buhok, atbp., at magpalit din ng mga lugar sa isa't isa. Pagkatapos ay dapat pangalanan ng driver ang mga pagbabago sa kasuotan ng kanyang mga kasama na napansin niya.

Game-exercise "Hanapin ang pagkakaiba" Ang lahat ng mga bata ay gustong tumingin sa mga larawan. Maaari mong pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan. Anyayahan ang iyong anak na tumingin sa mga larawan na nagpapakita, halimbawa, dalawang giraffe (dalawang gnome, dalawang kuting, dalawang isda). Sa unang sulyap sila ay eksaktong pareho. Ngunit, sa pagtingin nang mas malapit, makikita mo na hindi ito ganoon. Hayaang subukan ng iyong anak na makita ang mga pagkakaiba. Maaari ka ring pumili ng ilang larawan na may nakakatawang nilalaman at hilingin sa iyong anak na hanapin ang mga hindi pagkakapare-pareho.

Game-exercise na "Top-clap". Isang laro upang bumuo ng atensyon at memorya. Binibigkas ng nagtatanghal ang mga parirala-konsepto - tama at mali. Kung tama ang pananalita, pumapalakpak ang mga bata; kung mali, tumatapak sila. Halimbawa: "Palaging umuulan ng niyebe sa tag-araw", "Ang patatas ay kinakain hilaw", "Ang uwak ay isang migratory bird". Kung mas matanda ang mga bata, mas kumplikado dapat ang mga pariralang konsepto.

Mga pagsasanay para sa pamamahagi ng atensyon ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata na magsagawa ng dalawang magkaibang aksyon sa parehong oras.

1. Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng matanda sa pagguhit. Ang oras ng pagkumpleto ng gawain ay 1 minuto. Ang bilang ng mga bilog at ang bilang ng mga stroke na binibilang ay binibilang. Kung mas maraming bilog ang iginuhit at mas tama ang pagbibilang ng mga palakpak, mas mataas ang marka.

2.Ang gawain ay katulad ng nauna. Sa loob ng isang minuto kailangan mong sabay na gumuhit gamit ang parehong mga kamay: sa iyong kaliwa - mga bilog, sa iyong kanan - mga tatsulok. Sa dulo, binibilang ang bilang ng mga iginuhit na tatsulok at bilog. Sa kasong ito, ang mga tatsulok na may "bilugan" na mga vertice ay hindi binibilang, pati na rin ang mga bilog na may "mga sulok". Ang gawain ng bata ay gumuhit ng maraming "regular" na tatsulok at bilog hangga't maaari.

3. Ang mga magulang ay maaaring gumawa ng mga gawain ng ganitong uri ng kanilang sarili. Ito ay maaaring pagguhit at paglutas ng mga simpleng halimbawa nang pasalita, pagsusulat ng mga salita at pakikinig sa isang sipi ng isang tula, atbp. Mahalagang bumuo sa isang bata ng katangiang gaya ng paglaban sa panghihimasok.

Portal para sa mga mag-aaral. Paghahanda sa sarili

Komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda at mga kapantay

Komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda at mga kapantay

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO