Bakit kailangan ang mga pag-audit ng MCQE Ang bawat isa na kasangkot sa elementarya at sekondaryang edukasyon ay malamang na narinig na ang tungkol sa Moscow Center for Educational Quality (MCQE) at naisip kung gaano ka layunin ang pagtatasa ng mga inspektor. Ang MCKO diagnostics ay may dalawang layunin: una, payagan ang mga mag-aaral na magsanay sa pagkuha ng Unified State Examination at OGE, at pangalawa, suriin ang kalidad ng kaalaman na natatanggap ng estudyante mula sa mga guro at tutor. At dito lumitaw ang tanong: bakit ang ilang mga guro at tagapagturo ay labis na nagagalit sa pagpapakilala ng mga mandatoryong tseke, kung sila ay tiwala sa kanilang propesyonalismo? Lumalabas na kulang sila sa kaalaman, at ang mga tseke ang may kasalanan? Ipinaliwanag ko: ang kahulugan ng mga independiyenteng diagnostic ay hindi upang suriin ang mag-aaral, ngunit ang kalidad ng edukasyon na natatanggap niya. Ang mga diagnostic ng MCCS ay parehong sapilitan at boluntaryo. Sa unang kaso, ang mga mag-aaral ay kumukuha ng mga pagsusulit sa loob ng paaralan. Kasabay nito, nagbabayad ang paaralan para sa mga diagnostic mula sa sarili nitong badyet at pumipili ng mga paksa na naaayon sa mga magulang. Kung may mga pagdududa ang mga magulang tungkol sa pagiging walang kinikilingan ng paaralan, maaari silang mag-aplay sa Center nang mag-isa. Kaya't kung hindi ka sigurado tungkol sa kalidad ng edukasyon o sa objectivity ng assessment, kunin ang pagkakataon at makipag-ugnayan sa ICAC. Makakatulong ito hindi lamang upang makahanap ng mga puwang sa edukasyon at makilala ang mga lakas ng bata, ngunit makakatulong din sa kanya na makayanan ang stress ng totoong pagsusulit ng estado sa hinaharap.
Ang MCKO (Moscow Center for the Quality of Education) ay isang autonomous na institusyon ng estado ng karagdagang propesyonal na edukasyon sa Moscow. Nilikha noong Oktubre 20, 2004 sa pamamagitan ng utos ng Pamahalaan Blg. 2090.
Ang layunin ng organisasyong ito ay pagsubaybay, diagnostic ng mga institusyong pang-edukasyon; pagpapalawak ng mga praktikal at teoretikal na gawain na may kaugnayan sa pagpapabuti ng kahusayan ng pagtatasa ng antas ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagbubunyag ng kanilang mga kakayahan; pagkilala at pagsasanay ng mga pinaka may kakayahang kinatawan ng kabataan; pagpapabuti ng mga pamamaraan ng sertipikasyon ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon; paghahanda at pagpapatupad ng mga pag-aaral sa pagsubaybay.
Ang ICCA ay regular na nagsasagawa ng ilang mga aktibidad na naglalayong masuri ang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mga sekondaryang paaralan, teknikal na paaralan, unibersidad at iba pang katulad na institusyong matatagpuan sa kabisera. Salamat sa naturang sistema, ang pamahalaan ay makakagawa ng mas matalinong mga desisyon sa pagpapatupad ng mga reporma sa mga prosesong pang-edukasyon, at ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng may-katuturang kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa karagdagang pag-unlad ng propesyonalismo.
Mga uri ng diagnostic
Sa panahon mula 2017 hanggang 2018, plano ng MCCS na magsagawa ng ilang mandatoryong diagnostic ng mga sumusunod na uri:
- compulsory diagnostics (grade 4-8, 10);
- corrective (9, 10, 11 klase);
- sa pangkalahatang mga paksa ng edukasyon na pinag-aralan sa isang malalim na antas para sa mga institusyong pang-edukasyon na nakikilahok sa ilang mga proyekto (medisina, engineering, klase ng kadete);
- sa mga bokasyonal na institusyong pang-edukasyon na lumahok sa proyekto para sa organisasyon ng profile at pre-profile na pagsasanay alinsunod sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon.
Sapilitan
Ang iskedyul ng ipinag-uutos na mga diagnostic para sa taong pang-akademikong 2017-2018 ay ipinakita sa talahanayan:
| Ang petsa | Klase | Bagay | Conduct form |
| Oktubre 12 | 9 | Mathematics | blangko |
| ika-25 ng Oktubre | 9 | wikang Ruso | blangko |
| Nobyembre 16 | 10 | wikang Ruso | blangko |
| Nobyembre 23 | 5-8, 10 sa pamamagitan ng draw | Wikang Ruso, Matematika, Banyagang wika, Literatura (6-8, grade 10) o kasaysayan, Heograpiya (grade 6-8), Physics (grade 8.10), Biology (grade 7-8, grade 10), Social science 10 cell. Sa pamamagitan ng lottery 3 araw bago ang diagnosis | kompyuter |
| ika-30 ng Nobyembre | 11 | Mathematics | blangko |
| ika-5 ng Disyembre | 10 | Mathematics | blangko |
| ika-13 ng Disyembre | 11 | Elective subject: araling panlipunan, kasaysayan, physics, biology, chemistry, informatics | Blanko |
| Enero 18 | 11 | wikang Ruso | Blanko |
| Pebrero 27 | 9 at 10 | Diagnostics ng reading literacy | Blanko |
| Marso 1 | 9 | Banyagang lengwahe | Sa format na OGE |
| ika-15 ng Marso | 4-8, 10 sa pamamagitan ng draw | Wikang Ruso, Matematika (4-8,10), Ang mundo sa paligid natin, Biology (5-8, 10), Heograpiya (5-7, grade 10), Araling panlipunan (6-8, 10), Musika (6) , Physics ( 7-8, 10), Literature (6-8, 10), Chemistry (8.10), Physical education (7), Information technology, Life safety (8), Computer science (10) Natutukoy ang paksa at klase 3 araw bago ang diagnosis | Computer |
| Abril 24 | 10 engineering | Mathematics | |
| ika-25 ng Abril | 10 at 11 | Astronomiya | Computer |
| Mayo 15 | 10 Engineering | Physics | Computer form na may execution sa task forms na may detalyadong sagot |
Opsyonal
May mga uri ng opsyonal na diagnostic. Kabilang dito ang:
- sa mga organisasyong pang-edukasyon na lumalahok sa proyektong Effective Primary School;
- pampakay;
- metasubject;
- paksa.
Ang isang detalyadong iskedyul ng mga aktibidad na diagnostic na isinasagawa ng Moscow Center para sa Kalidad ng Edukasyon ay maaaring.
Para sa mga extrabudgetary na institusyong pang-edukasyon
Para sa mga institusyong ito, nag-aalok ang ICCS ng 2 uri ng diagnostic: independyente at sa loob ng balangkas ng ICMS. Ang isang detalyadong iskedyul ng mga independyente ay ipinakita sa sumusunod na talahanayan:
| Ang petsa | Bagay | Klase |
| Nobyembre 29, 2017 | wikang Ingles | 5 |
| Aleman | 5 | |
| Pranses | 5 | |
| wikang Ingles | 8 | |
| Aleman | 8 | |
| Pranses | 8 | |
| Mga Kasanayan sa Meta Item | 10 | |
| Disyembre 5, 2017 | Mga Kasanayan sa Meta Item | 4 |
| Disyembre 13, 2017 | wikang Ruso | 4 |
| Mathematics | 4 | |
| Enero 23, 2018 | Informatics | 9 |
| Agham panlipunan | 9 | |
| Chemistry | 9 | |
| Enero 31, 2018 | Biology | 9 |
| Physics | 9 | |
| Pebrero 1, 2018 | wikang Ruso | 7 |
| wikang Ruso | 8 | |
| Mathematics | 6 | |
| Pebrero 13, 2018 | Mathematics | 7 |
| Mathematics | 9 | |
| wikang Ruso | 6 | |
| Marso 22, 2018 | Teknolohiya ng Impormasyon | 6 |
| Marso 28, 2018 | Heograpiya | 7 |
| Biology | 7 | |
| Mathematics | 8 | |
| Biology | 8 | |
| Marso 29, 2018 | Heograpiya | 6 |
| Kwento | 6 | |
| Physics | 8 | |
| Chemistry | 8 | |
| Abril 25, 2018 | Agham panlipunan | 8 |
| Agham panlipunan | 10 |
Ang iskedyul ng mga diagnostic sa loob ng balangkas ng IMCO ay ipinakita sa talahanayan sa ibaba.
Nag-aaplay
Mayroong 2 yugto ng aplikasyon. Ang unang yugto (mula Setyembre hanggang Nobyembre 2017) ay lumipas na, ngunit ang pangalawang yugto (mula Disyembre hanggang Pebrero 2017-2018) ay may kaugnayan pa rin. Maaaring isumite ang aplikasyon sa opisyal na website ng MCKO mcko.mos.ru at sa personal na account ng paaralan.
Pagtatanghal video clip tungkol sa MCCS:
May tatlong uri ng pangwakas na gawain sa sistema ng edukasyon:
- administratibong kontrol at gawain sa pag-verify;
- diagnostic at control work, pagsubaybay sa MCKO;
- panghuling pagsusulit.
Pareho silang may parehong layunin.
Una, ang mga huling gawa ay idinisenyo upang suriin ang estado ng kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon.
Pangalawa, salamat sa kanila, ang aktwal na antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa ilang mga paksa, ang kanilang teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ay ipinahayag.
At, pangatlo, ang mga huling gawain ay naglalayong subaybayan ang pagpapatupad ng mga kurikulum at kalendaryo at pagpaplanong pampakay sa mga institusyong pang-edukasyon.
Sa opisyal na website ng Moscow Center para sa Kalidad ng Edukasyon, mahahanap mo ang lahat ng may-katuturang impormasyon sa mga seksyon na may kaugnayan sa pagsubaybay at mga diagnostic.
Organisasyon at pagsasagawa ng administratibong kontrol at pagpapatunay na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon
Ang huling gawain ay dapat isagawa nang mahigpit ayon sa iskedyul na inaprubahan ng direktor ng mga paaralan.
Ang mga ito ay gaganapin sa lahat ng mga asignatura, maliban sa musika, sining, kultura ng sining sa daigdig, pisikal na edukasyon at mga pundasyon ng mga kulturang panrelihiyon at sekular na etika.
Ang guro ng paksa ay nagpapasya kung anong mga gawain ang gagawin sa trabaho, ngunit ang koordinasyon sa representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon ay sapilitan.
Sa panahon ng pagsusulit, bilang karagdagan sa guro ng paksa, mayroong isang katulong, ng parehong espesyalidad o mula sa administrasyon.
Isusulat ng mga mag-aaral ang kanilang gawain sa mga espesyal na naselyohang sheet. Ang oras upang tapusin ang mga gawain ay isang aralin.
Sa tawag, lahat ng trabaho ay isinusuko, walang sinuman ang may karapatang i-detain. Kung ang isa sa mga mag-aaral ay walang oras na magsulat, ang naturang gawain ay maituturing na hindi natupad.
Dapat suriin ng guro at katulong ang gawain sa loob ng isang araw. Ang mga marka ay ibinibigay ayon sa mga kinakailangan.
Diagnostic at control work, pagsubaybay sa MCKO
Ang ganitong mga tseke ay dapat na planuhin nang maaga. Hindi lalampas sa dalawang linggo bago ang kaganapan, dapat bigyan ng babala ang mga guro at estudyante.
Ang mga papel sa pagsusulit ay sinusuri ng mga guro ng paksa sa loob ng tatlong araw, at sinusuri ang mga pag-aaral sa pagsubaybay sa sentro ng MCCS.
Ang mga institusyong pang-edukasyon ay obligadong hindi makagambala sa pagsasagawa ng ganitong uri ng pagpapatunay, ngunit sa halip ay mag-ambag sa lahat ng posibleng paraan at ayusin ang pag-uugali nang mahusay hangga't maaari.
Ang mga resulta ay tinalakay sa pedagogical council, ang impormasyon at mga rekomendasyon ay ginawa para sa mas epektibong gawain.
Ang mga gawa ay sinusuri ayon sa sistema kung saan gumagana ang paaralan. Ang pagtatasa na ito ay nakakaapekto sa huling marka para sa intermediate na pagtatasa.
Ginagawang posible ng mga naturang pagsusuri na masuri ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang bisa ng paghahatid ng kaalaman ng mga guro ng paksa. Ang mga paaralan ay maaaring mag-aplay para sa mga independiyenteng diagnostic mismo.
Panghuling huling pagsusulit
Ang detalyadong impormasyon tungkol sa ganitong uri ng pangwakas na gawain ay ipinakita sa opisyal na website ng Regional Information Processing Center ng lungsod ng Moscow. 
Opisyal na website ng Regional Information Processing Center ng Moscow - pangunahing pahinaSa site na ito mahahanap mo ang buong balangkas ng regulasyon para sa mga pagsusulit, iskedyul, mga resulta, mga gawain sa pagsasanay, kasalukuyang balita, impormasyon sa paghahain ng mga apela. Ang lahat ng impormasyon ay tama at napapanahon.
Sa ngayon, may apat na uri ng panghuling pagsusulit:
- Pangwakas na sanaysay
- GIA, OGE at USE
- Pangwakas na sanaysay
Ang huling sanaysay ay maaaring italaga sa mga mag-aaral ng 11 klase. Kung lumahok sila sa GIA sa ilang mga paksa - wikang Ruso o matematika, kung gayon ang isang sanaysay sa pagtatapos ng grade 10 ay hindi itinalaga.
Ang mga resulta ng huling sanaysay ay maaaring tanggapin bilang pagpasok sa GIA o para sa pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon. Isinasagawa ito sa mga paaralan kung saan direktang nag-aaral ang mga nagtapos.
- GIA, OGE at USE
Ang pangwakas na sertipikasyon ng estado ay isang pangkalahatang konsepto para sa OGE at sa USE. Sa ilang mga mapagkukunan na mahahanap mo - GIA-9 (ito ang OGE) at GIA-11 (ito ang PAGGAMIT). Tulad ng nilinaw ng mga pangalan, ito ang mga huling huling pagsusulit para sa mga baitang 9 at 11, ayon sa pagkakabanggit.
Ang mga mag-aaral na walang pang-akademikong utang at ganap na nakabisado ang kurikulum ay pinapayagang makapasa sa panghuling sertipikasyon. Ang mga marka sa mga paksa ay hindi dapat mas mababa sa "kasiya-siya".
Ang OGE o GIA-9 ay ang pangunahing pagsusulit ng estado, na kinukuha ng mga mag-aaral na nakatapos ng ikasiyam na baitang. Kinakailangan silang magsumite ng apat na item.
Kung hindi maipasa ang mga ito, hindi sila makakatanggap ng isang sertipiko, na nangangahulugang hindi sila makakapasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng isang pangalawang teknikal na oryentasyon o lumipat sa ikasampung baitang.
Ang mga asignaturang kinakailangan para sa paghahatid ay ang wikang Ruso at matematika, at ang dalawa pa ay nasa pagpili ng mag-aaral mismo.
Ang marka ay dapat na hindi bababa sa "kasiya-siya", iyon ay, "3". Ang grado para sa pagpasa sa pagsusulit na ito ay nakakaapekto sa grado sa sertipiko.
Ang USE o GIA-11 ay isang pagsusulit na kinukuha ng mga nagtapos sa ika-labing isang baitang. Ito ay tinatawag na pinag-isa, dahil ang mga resulta nito ay kredito kapwa para sa pagtatasa sa paaralan para sa isang sertipiko, at para sa pagtatasa sa mga pagsusulit sa pasukan sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon.
Ang kaalaman sa pagsusulit ay sinusubok mula ikalima hanggang ika-labing isang baitang, upang maaari silang mag-overlap sa mga gawain sa pagsusulit.
Ang mga mag-aaral ay kumukuha din ng apat na asignatura, kung saan ang sapilitan ay Ruso at matematika, at ang dalawa pa ay opsyonal (pisika, kimika, biology, panitikan, heograpiya, kasaysayan, araling panlipunan, isang wikang banyaga - Ingles, Pranses, Espanyol, Aleman, agham sa kompyuter at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon).
Kadalasan, pinipili ng mga nagtapos ang mga paksang kailangan nila para sa pagpasok sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon upang mabawasan ang kanilang oras at hindi madagdagan ang mga ito. Kung hindi ka nakakuha ng pinakamababang puntos, kung gayon ang mag-aaral ay hindi tumatanggap ng isang sertipiko, ngunit nagtapos mula sa paaralan na may isang sertipiko.
Ang USE ay isinasagawa sa teritoryo ng ibang paaralan, hindi sa lugar kung saan ang mga estudyante ay direktang sinanay, at ng mga guro mula sa paaralang ito.
Bukod dito, ang pagsusulit ay ginaganap sa ilalim ng mga camera upang ibukod ang anumang uri ng mga paglabag kapwa sa bahagi ng mga mag-aaral at mga organizer.
Mayroong mahigpit na listahan ng mga bagay na maaari mong dalhin sa klase. Ang tulong mula sa mga guro ay mahigpit na ipinagbabawal.
Makikita ng mga kalahok sa proseso ng pagsusuri ang lahat ng gawain sa unang pagkakataon sa mga unang minuto ng pagsubok.
Ang pakete na kasama nila ay binuksan ng guro sa harap ng mga mag-aaral. Hindi tulad ng OGE, ang mga marka dito ay ibinibigay sa isang daang-puntos na sistema, kung saan isang daan ang pinakamataas na marka.
Ang pagsusulit na ito ay gaganapin sa buong bansa sa parehong oras sa parehong araw. Ang anumang "pagsasama-sama" ng impormasyon ay tiyak na hindi kasama, lahat ng ito ay mahigpit na inuri. Ang mga mag-aaral ay dapat magsumite ng mga aplikasyon para sa pakikilahok sa USE sa mga piling paksa bago ang Marso 1 ng kasalukuyang taon.
Kapag naisumite na ang lahat ng aplikasyon, gagawa ng iskedyul ng mga pagsusulit.
Ang mga gawain ay mga kumplikado ng isang standardized na form, kabilang ang mga pagsubok na gawain at detalyadong nakasulat na mga katanungan.
Ang mga mag-aaral ay maaaring hindi makapasa sa Unified State Examination o sa OGE sa isang partikular na paksa kung sila ay nagwagi o nagwagi ng premyo ng All-Russian Olympiads, mga miyembro ng mga pambansang koponan ng Russia na lumalahok sa mga internasyonal na Olympiad.
Bukod pa rito, posibleng kumuha ng pagsusulit sa ibang mga araw kung ang pagpasa ay para sa isang magandang dahilan na nakakatugon sa mga kinakailangan, o sa parehong araw, ayon sa iskedyul, dalawang paksa na pinili ng isang mag-aaral. Para sa mga ganitong kaso, ang mga karagdagang araw ng sertipikasyon ay itinalaga.
Kung ang mag-aaral ay hindi sumasang-ayon sa grado, ang mag-aaral ay maaaring maghain ng apela sa loob ng takdang panahon.
Sa ganitong mga kaso, ang isang pagdinig ay itatakda kung saan ang mag-aaral, kasama ang kanyang guro, ay ipagtanggol ang kanyang opinyon at, ang posibilidad na makakuha ng mga karagdagang puntos.
Ang lahat ng mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng anumang uri ng pangwakas na gawain at mga pagsusulit ay sumusunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal na antas, ay nakadokumento sa mga order at mga resolusyon. Ang kanilang pagpapatupad ay mahigpit na kinokontrol.
Ang ganitong sistema ng pagsusuri ng mga mag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na obhetibo at husay na subukan ang kanilang kaalaman at, nang naaayon, ang pagiging epektibo ng gawain ng mga institusyon ng paaralan.
Sa Internet, nagpapatuloy ang koleksyon ng mga lagda para sa pag-aalis ng limang All-Russian verification works (VPR) para sa 11-graders. Mayroong ilang mga petisyon, ang isa ay nilagdaan na ng libu-libong tao. Sa mga teenage forum ng paaralan, ang mga susunod na inobasyon ay masiglang tinatalakay, ang mga magulang at guro ay nag-aalala - naniniwala sila na ngayon ay kailangan nilang gumugol ng maraming oras sa paghahanda para sa VPR - upang matandaan, ilang buwan bago ang mga pagsusulit ng estado, ang mga paksang iyon na hindi magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap sa napiling espesyalidad (at kung saan dapat pumasa sa pagsusulit).
Sa ngayon, inirerekomenda ng Rosobrnadzor na huwag isaalang-alang ang mga resulta ng All-Russian verification work kapag nag-grado sa sertipiko at tinitiyak na walang mga dahilan para sa pag-aalala. Higit pa tungkol sa lahat ng ito sa isang panayam kay Anzor Muzaev, Deputy Head ng Federal Service for Supervision in the Sphere of Education and Science, kay Anastasia Melnikova, columnist para sa Rossiya Segodnya news agency.
- Bakit ang All-Russian Testing Works (VPR) sa limang hindi pangunahing paksa ay ipinakilala sa mga paaralan?
– Bakit natin ipinakikilala ang VPR? Bakit gusto nating lahat ng mga nagtapos ng paaralan ay magsulat ng isang papel sa kimika o biology, kabilang ang mga nagtuturing sa kanilang sarili na humanities? Para hindi mahirapan ang buhay nila. Ito ay ginawa upang makita ang tunay na larawan ng estado ng edukasyon sa paaralan. Ang pagsusulit ay hindi nagpapahiwatig dito, dahil ang mga lalaki na pumili ng ilang mga paksa para sa kanilang sarili sa pagsusulit ay motivated, sila ay mag-aaral din. Ang kanilang resulta ay hindi lamang resulta ng gawain ng paaralan, ang guro. Ang VPR dito ay magiging isang mas tumpak na indicator at isang "alarm bell" kung may mga problema sa pagtuturo ng ilang mga paksa sa isang paaralan, rehiyon, munisipalidad.
Ngayon ang mga paaralan mismo ay nagsusuri kung paano napag-aralan ng mga mag-aaral ang mga paksa na hindi kasama sa USE o GIA-9, sila mismo ang nagsasagawa ng mga pagsusulit. Isinasagawa nila ang mga ito sa kanilang sariling mga takdang-aralin. Walang kumokontrol kung paano binubuo ang mga gawaing ito, kung ano ang kanilang antas ng kahirapan, kung paano sinusuri ang kanilang pagganap.
Sa pamamagitan ng pagpapakilala ng VPR, nag-alok kami sa mga paaralan ng iisang pamantayan ng pagtatasa. At ang pederal at rehiyonal na mga awtoridad sa edukasyon, at ang mga punong-guro ng paaralan mismo, at, mahalaga, nakikita ng mga magulang ang totoong larawan - kung ano ang maaari o hindi nila maituro sa kanilang paaralan.
- Naiulat na para sa mga nagtapos na ito ay magiging "isang uri ng mekanismo laban" sa pagtuturo para sa pagsusulit, "ngunit nananatili ang pagsusulit, ngayon lamang idinagdag ang mga kontrol. Ang mga mag-aaral, mga magtatapos sa hinaharap, ang kanilang mga magulang at guro ay nag-aalala ...
- Hindi na kailangan ng takot at pananabik, hindi na kailangang mag-alala. Pinag-uusapan lamang namin ang tungkol sa gawaing kontrol sa mga resulta ng pag-aaral ng may-katuturang paksa. Ang ganitong mga pagsusulit ay isinasagawa at isinasagawa ng mga paaralan sa lahat ng mga paksa, ito ay ganap na natural na bahagi ng proseso ng edukasyon.
Ang mga VPR ay hindi nakakaapekto sa sertipiko, walang mahahalagang desisyon para sa nagtapos na ginawa batay sa kanilang mga resulta, hindi mo kailangang maghanda para sa kanila (mga VPR) sa anumang espesyal na paraan - kailangan mo lang mag-aral. Hindi namin inirerekomenda na isaalang-alang ng mga paaralan ang mga resulta ng VPR kapag nagbibigay ng marka sa sertipiko.
– Ang desisyon na lumahok ay ginawa ng paaralan. Kung ang naturang desisyon ay ginawa, kung gayon ang direktor ay dapat na mag-isyu ng isang utos, batay sa kung saan natutukoy kung sino at paano nakikilahok sa gawaing kontrol.
- At kung ang paaralan ay nagsusulat ng mga pagsusulit, ngunit ang isa sa ika-11 baitang ay tumanggi (dahil ito ay isang boluntaryong bagay). Halimbawa, gusto niyang tumuon lamang sa paghahanda para sa mga paksang iyon kung saan siya kukuha ng pagsusulit - posible ba ang opsyong ito?
– Ang mga karapatan at obligasyon ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ay tinukoy ng batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation".
Ang batas ay naglalaman ng paglalarawan ng mga kapangyarihan ng paaralan na mag-organisa ng iba't ibang anyo ng sertipikasyon. Kung ang isang guro sa isang klase ay nag-anunsyo na ang pagsusulit ay magaganap sa ganito at ganoong araw, kung gayon ang mga mag-aaral ay hindi tinatanggap na hamunin ang desisyong ito, hindi ba?
Kung ang isang estudyante ay papasok sa isang teknikal na unibersidad, nangangahulugan ba ito na sa pangkalahatan ay dapat niyang tumanggi na pag-aralan ang mga pangunahing kaalaman sa kasaysayan ng kanyang bansa? O ang mga pundasyon ng paggana ng sariling organismo, o ang mga elementarya na batas ng kalikasan? Huwag nating gawing "mga espesyalista tulad ng pagkilos ng bagay" ang mga nagtapos (Kozma Prutkov - ed.).
"Sino ang nagsasalita tungkol sa pagtanggi sa pag-aaral?" Ang lahat ng mga mag-aaral ay nag-aaral ng iba pang mga paksa - sa loob ng maraming taon. Kung ang tinutukoy mo ay si Kozma Prutkov, sisipiin ko ang isa pa sa kanyang mga pahayag: "Huwag gumawa ng kahit ano sa sukdulan." Buweno, ang tanong tungkol sa boluntaryong paglahok ng mga mag-aaral sa VPR ay itinanong kaugnay ng iyong sariling panayam kamakailan, kung saan ikaw, sinipi ko, ay literal na nagsabi ng sumusunod: "Ang paglahok ng mga paaralan [sa pagsasagawa ng VPR] ay boluntaryo . At saka, ang mga estudyante mismo ay kusang lumalahok."
At maaari kong ulitin ang parehong sa iyo. Sa pangkalahatan, ang VPR ay hindi ang pagsusulit. Ngunit talagang sinusuri nito ang pinakamahalagang aspeto ng bawat paksa - kung ano ang mahalaga para sa susunod na buhay at pangkalahatang pag-unlad.
– Magiging mandatory ba ang VLOOKUP sa hinaharap?
- Sa ngayon ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa 2017 VPR, na hawak ng desisyon ng paaralan. Ang iba pang mga desisyon ay maaari lamang gawin pagkatapos ng isang komprehensibong talakayan sa lahat ng mga interesadong komunidad.
- Paano pipiliin ang mga paksa para sa mga kontrol - pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga nagtapos, bilang karagdagan sa ipinag-uutos na PAGGAMIT, ay may ganap na magkakaibang mga pagsusulit ng estado?
– Ngayon ay pinag-uusapan natin ang paraan ng pagsang-ayon. Ipapakita sa hinaharap kung aling organisasyonal na paraan ng pagsasagawa ng VPR ang magiging pinakamabisa.
- Anong iba pang mga pagsusulit ang nakaplano para sa taong pang-akademikong ito sa ibang mga klase?
– Sa taong ito, ang mga mag-aaral sa ika-4 na baitang mula sa lahat ng mga paaralan ay magsusulat ng mga papel na pang-test na All-Russian sa wikang Ruso, matematika at sa mundo sa kanilang paligid. Para sa ika-5 baitang, ang VPR sa wikang Ruso, matematika, kasaysayan at biology ay gaganapin sa mode ng pagsubok, iyon ay, sa isang boluntaryong batayan. Noong Nobyembre, nagsagawa rin kami ng VPR sa Russian para sa grade 2 at 5, kung saan humigit-kumulang isang-kapat ng mga paaralan sa bansa ang nakibahagi.
- Paano makakaapekto ang paglahok ng mga paaralan sa VPR sa kanilang mga rating?
- Ang antas ng mga resulta ay hindi isasaalang-alang sa anumang mga rating. Marahil sa hinaharap, kapag ang paaralan ay nagsasagawa ng sariling pagtatasa sa gawain nito, makatuwirang isaalang-alang ang malawakang pakikilahok sa VPR, dahil ginagawang posible ng mga resulta ng VPR na gawing transparent ang paaralan, upang magbigay ng karagdagang impormasyon. tungkol sa gawain nito para sa mga magulang at publiko.
– Ilang paaralan ang nagpasyang magsagawa ng VPR ngayong akademikong taon?
- Noong Mayo, nang isagawa natin ang VPR sa ika-4 na baitang, 37,000 paaralan, mga 1.3 milyong bata, ang lumahok sa kanila. Ito ang karamihan sa mga paaralan sa Russia (mga 9/10). Dahil ang paglahok ay boluntaryo, ito ay isang kahanga-hangang pigura. Wala pa kaming data kung gaano karaming mga paaralan ang magsasagawa ng VPR sa mga baitang 5 at 11 sa tagsibol, ngunit umaasa kami na ang pakikilahok ay hindi gaanong aktibo.
- At gayon pa man - sa Abril 2017, ang ilang mga paaralan ay magsasagawa ng VPR: sa isang lugar ay magsusulat sila ng masasamang pagsubok sa kimika, sa isang lugar sa pisika, at pagkatapos ay ano? Matatanggal ba ang mga guro? Sa isang lugar magkakaroon ng mahusay na mga resulta - at sa kasong ito, ano ang susunod? Mga parangal sa insentibo?
- Walang matatanggal sa trabaho. Ngunit kung nagpasya ang direktor na isagawa ang gawain nang may layunin, kung gayon siya, pati na rin ang lahat ng mga guro at lahat ng mga magulang, ay makakatanggap ng napakahalagang impormasyon kung saan maaari silang magpatuloy sa pagtatrabaho.
Ito ay isang ganap na natural na paraan, na kilala sa paaralan mula pa noong una. Walang bago dito, ang control work ay palaging isinasagawa. Ang kakaiba ng VPR ay nagkakaroon lamang ng pagkakataon ang paaralan at mga magulang na makita ang kanilang pagganap kumpara sa buong bansa. At kung ang isang bata ay hindi matuturuan ng isang bagay, kinakailangan na magtrabaho kasama ang paaralang ito, kasama ang guro, upang muling sanayin at pagbutihin ang kanyang mga kwalipikasyon upang ang isang mag-aaral ng anumang paaralan ay makatanggap ng ganap na edukasyon.
- Bakit ang ilang karagdagang pagsusulit o mga bagong kinakailangan ay ipinakilala sa ika-11 baitang? Mahirap na para sa mga magtatapos sa hinaharap, ito ay isang napaka responsable, abalang taon, na talagang may epekto sa buong buhay. Bakit pa magkarga ng mga pang-onse na baitang? Kung ano ang iyong natutunan ay kung ano ang lalabas. Marahil ito ay nagkakahalaga ng pagsisimula ng mga reporma sa mas mababang at gitnang baitang upang unti-unting ihanda ang mga magsisipagtapos sa hinaharap para sa mga bagong katotohanan?
- Itinatakda ng VPR ang katanggap-tanggap na antas ng mga kinakailangan kung saan ang mga bata at guro sa wakas ay makakahanap ng isang kompromiso at hindi tumanggi na mag-aral ng isang "hindi kailangan" na paksa, ngunit kunin mula dito ang lahat ng pinakamahalaga, mahalaga mula sa punto ng view ng susunod na buhay at pangkalahatang pag-unlad. Ito ay isang landas tungo sa higit na katapatan sa edukasyon, isang pagkakataon para sa mga nagtapos na magsalita nang may ganap na karapatang makakuha ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon, sa halip na espesyal na pagsasanay sa tatlong paksa ng Pinag-isang Estado na Pagsusuri.
Alexey Ivanovich, anong mga tanong ang madalas itanong ng mga paaralan?
- Sa kabila ng katotohanan na ang ganitong uri ng trabaho sa Moscow ay umiral na sa loob ng tatlong taon at patuloy kaming nagbibigay ng mga paliwanag sa pamamaraang ito, patuloy kaming tumatanggap ng iba't ibang mga katanungan tungkol sa organisasyon at nilalaman ng mga panlabas na independiyenteng diagnostic.
- Kung gayon ang unang tanong ay: bakit dapat lumahok ang paaralan sa mga diagnostic?
- Ang bawat paaralan ay may sistema ng panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon. Ang pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang bahagi ng prosesong ito. Kung ang naturang pagsubaybay ay nakatuon lamang sa paggamit ng mga panloob na materyales (pagsusulit, pagdidikta) na inihanda ng mga guro ng paaralan, kung gayon ang mga kawani ng pagtuturo ay maaaring bumuo ng isang subjective na larawan ng pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon. Bilang karagdagan, sa kasong ito, walang pagkakataon na ihambing ang mga tagumpay ng kanilang mga mag-aaral sa mga nakamit ng mga mag-aaral ng iba pang mga organisasyong pang-edukasyon. Kaya, ang pakikilahok sa mga independiyenteng diagnostic ng mga nakamit na pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga paaralan na makatanggap ng layunin na impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon, ihambing ang mga resulta ng kanilang mga mag-aaral sa mga resulta sa lungsod o distrito, makilala ang mga nakamit ng pinakamahusay na mga organisasyong pang-edukasyon at tumuon sa kanila. . Ang pagsusuri ng mga pagkakamali at pagkukulang batay sa mga resulta ng bawat isa sa mga diagnostic ay nagbibigay-daan sa iyo upang napapanahong ayusin ang proseso ng pag-aaral upang makamit ang mas mahusay na mga resulta sa hinaharap.
- Gaano karaming mga klase sa magkatulad ang dapat lumahok sa mga independiyenteng diagnostic at sino ang tumutukoy dito?
- Ang paaralan mismo ang nagpapasya kung aling mga diagnostic ang magsa-sign up at kung gaano karaming mga klase ang lalahok dito. Dahil ang lahat ng mga diagnostic ay isinasagawa ayon sa taunang plano, ang administrasyon ng paaralan ay may pagkakataon na maging pamilyar sa listahan ng mga aktibidad bago pa man magsimula ang taon ng pag-aaral at isama ang mga napiling diagnostic sa plano para sa panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon. . Syempre, may mga extremes dito. Ang ilang mga paaralan ay nagsusumikap na makuha ang pinakamahusay na mga resulta sa mga independiyenteng diagnostic at palaging naglalagay ng isang pinakamahusay na klase sa parallel para sa lahat ng mga kaganapan. Sinusubukan ng iba na ilipat ang lahat ng panloob na pagsubaybay sa mga riles ng mga independiyenteng diagnostic at ideklara ang lahat ng mga klase ng parallel na ito para sa bawat diagnostic nang sabay-sabay. Siyempre, hindi dapat sumunod ang isa sa mga labis na ito, dahil, halimbawa, sa unang kaso, ang pangunahing layunin ng mga independiyenteng diagnostic ay hindi nakamit - ang pagkuha ng pangangasiwa ng paaralan ng layunin ng impormasyon tungkol sa mga resulta ng pag-aaral. Bilang karagdagan, ang iskedyul ng mga independiyenteng diagnostic ay tulad na ang dalawang kaganapan ay maaaring gaganapin sa isang araw para sa parehong klase, halimbawa, noong Setyembre ng taong pang-akademikong ito, ang mga diagnostic sa wikang Ruso at matematika para sa ika-7 baitang ay ginanap noong Setyembre 18, at para sa ika-9 na unang klase - 25 Setyembre. Malinaw na ang isang klase ay hindi maaaring makilahok sa dalawang kaganapan nang sabay-sabay sa parehong araw, samakatuwid, sa bawat yugto, sa loob ng balangkas ng isang direksyon ng mga diagnostic (paksa o meta-paksa), isang klase lamang ang maaaring ideklara. Sa pangalawang kaso, kapag ang buong parallel (halimbawa, sampung klase) ay idineklara para sa mga diagnostic nang sabay-sabay, ang kaganapan ay nagiging lubhang magastos, dahil 10 independyenteng mga tagamasid ang dapat pumunta sa paaralan, na halos hindi maipapayo. Dahil ang mga pagpipilian para sa diagnostic na gawain ay naiwan sa paaralan, mas mahusay na mag-aplay para sa mga independiyenteng diagnostic ng mga baitang 1-2, at pagkatapos ay magsagawa ng mga diagnostic sa iyong sarili gamit ang parehong mga materyales sa iba pang mga klase.
- Ang desisyon sa pagsusuri ay ginawa ng paaralan, ngunit kinakailangan bang kumuha ng pahintulot ng mga magulang upang lumahok sa pagsusuri?
- Bilang isang patakaran, ang mga independiyenteng diagnostic ng mga nakamit na pang-edukasyon ay ang parehong aktibidad ng pagsusuri bilang isang pagsubok o sanaysay, na karaniwang isinasagawa ng isang guro. Sa kasong ito, ang pahintulot ng mga magulang, pati na rin para sa karaniwang gawaing kontrol, ay hindi kinakailangan. Gayunpaman, sa Moscow, ang isang komprehensibong pagsusuri ng mga nakamit na pang-edukasyon sa elementarya ay isinasagawa taun-taon, na kinabibilangan ng isang survey ng mga bata at mga magulang. Gumagamit ito ng iba't ibang personal na data, hindi lamang ito tungkol sa mga tagumpay na pang-edukasyon, kundi tungkol din sa iba't ibang indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Upang ang isang bata ay makilahok sa gayong kumplikadong pagsusuri, kinakailangan upang makakuha ng pahintulot ng mga magulang.
- Ano ang mangyayari kapag interesado ang administrasyon sa layuning impormasyon tungkol sa mga resulta ng pag-aaral, ngunit ayaw nitong malaman ang masamang resulta sa labas ng paaralan?
- Sa Moscow, ipinatutupad nila hindi lamang ang prinsipyo ng boluntaryong pakikilahok sa mga independiyenteng diagnostic, kundi pati na rin ang posibilidad para sa mga paaralan na nakapag-iisa na magpasya sa pag-save ng mga resulta ng mga diagnostic sa network ng impormasyon sa buong lungsod (Moscow Register of Education Quality - MRKO). Sa loob ng dalawang linggo pagkatapos mai-post ang mga resulta ng mga diagnostic sa MRCS, maaaring suriin ng administrasyon ng organisasyong pang-edukasyon ang data na nakuha gamit ang mga paliwanag at rekomendasyon ng mga espesyalista sa ICCS, na naka-post sa mga website ng MRCS (sa mga personal na account) at ICCS , at batay sa pagsusuri, magpasya kung aling mga resulta ang i-save sa portfolio ng paaralan. Ang ganitong sistema ay nagpapahintulot sa paaralan na subukan ang mahihinang mga marka nang hindi nanganganib na "i-highlight" ang mahihirap na resulta. Gayunpaman, nararapat na alalahanin na kung ang isang desisyon na huwag isama ang resulta sa IRCS ay hindi nagawa sa loob ng dalawang linggo, ang mga resulta ay awtomatikong nai-save. Minsan pinipili ng administrasyon para sa mga independiyenteng diagnostic ang mga klase kung saan plano ng mga gurong nagtuturo ng paksang ito na sumailalim sa sertipikasyon sa malapit na hinaharap. Walang alinlangan, ito ay isang napakahalagang lugar, lalo na dahil ang mga resulta na na-save ng paaralan ay awtomatikong kasama sa portfolio ng mga guro, at samakatuwid, ay isasaalang-alang sa hinaharap sa panahon ng sertipikasyon.
- Kapag nagrerehistro para sa mga diagnostic, humihiling ang MCKO ng karagdagang impormasyon, halimbawa: ang mga pangalan at apelyido ng mga mag-aaral, ang kanilang mga marka para sa huling yugto ng intermediate na sertipikasyon, mga aklat-aralin na ginagamit nila sa klase na ito. Obligado bang ilagay ang mga datos na ito sa MRKO?
- Tulad ng para sa unang bahagi ng tanong, nang walang listahan ng mga mag-aaral, ang ICAC ay hindi makakapag-post ng mga resulta ng diagnostic sa mga personal na account ng mga mag-aaral, na nangangahulugan na ang kanilang mga magulang ay hindi makakakuha ng access sa impormasyong ito. Totoo, ang ganoong pangangailangan ay malapit nang mawala, dahil ang MRKO ay ang sistema ng impormasyon at analytical ng Kagawaran ng Edukasyon. Kaugnay nito, ang MRKO ay naisama na sa rehistro ng mga institusyon ng DOGM, at ang pagsasama sa rehistro ng Contingent ay pinlano. Samakatuwid, sa malapit na hinaharap, ang pangangailangan na punan ang FI ng mga mag-aaral kapag nag-aaplay para sa mga diagnostic ay mawawala: awtomatiko silang papasok sa system.
Nagbibigay-daan sa iyo ang mga marka para sa intermediate na sertipikasyon na masuri ang pagsunod ng mga resulta ng diagnostic sa mga marka ng paaralan. Ang ugnayan ng mga resulta ng pagsusulit sa mga marka ng paaralan ay ginagawang posible upang masuri ang pagiging maaasahan ng mga materyales sa pagsukat; Patuloy na sinusubaybayan ng ICAC ang tagapagpahiwatig na ito ng kalidad ng pagsusulit. Sa kabilang banda, ang mga pagkakaiba ng 2 o higit pang mga punto sa pagitan ng mga resulta ng mga diagnostic at marka ng paaralan ay senyales sa guro at sa administrasyon ng paaralan tungkol sa hindi pagkakapare-pareho ng pagtatasa sa loob ng paaralan sa mga resulta ng layunin ng pagsusulit.
Tulad ng para sa data sa mga aklat-aralin na ginamit, ang ICSC ay nagsasagawa ng pagsusuri para sa lahat ng mga kalahok sa mga diagnostic sa kabuuan. Ang pagsusuri ng ugnayan ay ginagawang posible upang tingnan ang mga pagkakaiba sa mga resulta ng pag-aaral ng ilang mga paksa o ang pagbuo ng ilang mga uri ng aktibidad sa gawain ng mga paaralan ayon sa iba't ibang mga set na pang-edukasyon at pamamaraan. Ginagawa nitong posible na matukoy ang mga pakinabang at disadvantage ng ilang mga educational at methodological kit (TMK) at, bilang resulta, ginagawang mas makabuluhan ang pagpili ng UMK ng mga guro.
- Sa anong mga kaso makikilala ang mga resulta ng paaralan bilang hindi mapagkakatiwalaan?
- Ang mga resulta ng isang independiyenteng diagnosis ng isang paaralan (o isang partikular na klase) ay maaaring ituring na hindi mapagkakatiwalaan, isinasaalang-alang namin ang dalawang salik:
pagsusuri ng mga form ng tugon ng mag-aaral;
pagsusuri ng feedback mula sa mga independyenteng tagamasid sa pagsunod sa teknolohiya ng pagsubok.
Ang mga resulta ng klase ay kinikilala bilang hindi mapagkakatiwalaan kung ang mga sagot sa ilang mga gawain ay naitama sa karamihan ng mga form. Bilang karagdagan, gumagamit kami ng isang espesyal na programa na sinusuri ang dalas ng magkatulad na mga maling sagot sa klase at sa gayon ay inaayos ang pagdaraya. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang natin ang mga komentong itinakda ng isang independiyenteng tagamasid sa pagkilos ng pagmamasid: mahinang disiplina, mga tip mula sa mga mag-aaral, hindi pagsunod sa teknolohiya ng pagsubok.
- Kung ang araw ng diagnostic, na nakasaad sa ICAC plan, ay hindi angkop para sa paaralan, maaari ba itong mag-order para sa isa pang araw?
- Mga independiyenteng diagnostic - ang kasiyahan ay hindi nangangahulugang libre. Kung maganap ang diagnosis, halimbawa, sa Oktubre 2, pagkatapos na maisakatuparan ito, ang mga opsyon sa trabaho ay itinuturing na bukas at maaari kang maghanda upang gumana sa mga opsyon na ito, tulad ng nangyari sa mga opsyon sa KIM USE na lumabas sa bisperas ng mga pagsusulit sa Internet. Alinsunod dito, sa susunod na araw, ang mga diagnostic na may isang independiyenteng tagamasid ay dapat isagawa gamit ang mga bagong materyales, na humahantong sa mga karagdagang gastos ng mga pondo sa badyet. Samakatuwid, mas mainam na baguhin ang iskedyul ng iyong mga aktibidad at makibahagi sa isang independiyenteng pagsusuri sa nakatakdang araw, o isagawa ito sa internal monitoring mode sa ibang araw.
- Kung ang paaralan ay gumagamit ng ibang programa sa paksa at ang iminungkahing diagnostic ay hindi angkop sa kanya, maaari ba siyang mag-order ng diagnostic na may ibang nilalaman?
- Bilang isang tuntunin, ang mga diagnostic ng paksa, na isinasagawa sa panahon ng akademikong taon, ay nakatuon sa mga programa ng pinakakaraniwang pang-edukasyon at pamamaraang kit sa lungsod. Alinsunod sa pagtatalaga ng Kagawaran ng Edukasyon, ang MCCS ay naghahanda ng isang hanay ng mga opsyon para sa bawat diagnosis. Kung nais ng paaralan na makatanggap ng mga indibidwal na materyales sa pagsukat, maaari itong mag-order ng mga ito mula sa sarili nitong mga mapagkukunang pinansyal.
- Sino sa paaralan ang nagpapasya sa pakikilahok ng mga klase sa diagnostics?
- Sa karamihan ng mga paaralan, ang plano para sa panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon at pakikilahok sa mga aktibidad na panlabas na diagnostic ay tinatalakay sa mga konseho ng mga guro, at inaprubahan ng punong-guro ng paaralan. Sa batayan ng planong ito, ang administrator na responsable para sa trabaho sa MRKO ay nagdedeklara ng mga klase para sa pakikilahok sa mga panlabas na diagnostic.
- Paano dapat makipagtulungan ang administrasyon sa isang guro kung ang kanyang klase ay idineklara para sa mga independiyenteng diagnostic?
- Bago magsagawa ng mga diagnostic, kinakailangan upang matiyak na ang guro ay pamilyar sa detalye, codifier at demo na bersyon sa isang napapanahong paraan. Ipaalala ko sa iyo na ang mga dokumentong ito ay nai-post sa website ng ICSC isang buwan bago ang nakatakdang araw ng diagnostic. Ang susunod na mahalagang aspeto ay ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa blangkong anyo ng pagsubok. Dito kailangan mong pag-aralan ang mga materyales sa pagtuturo, na nai-post din sa site, at pamilyar sa mga mag-aaral nang maaga sa mga patakaran para sa pagpuno ng mga form at mga tampok ng pag-record ng mga sagot sa mga gawain ng iba't ibang uri. Matapos matanggap ang mga resulta ng mga diagnostic, ang mga ito ay awtomatikong ina-upload sa mga silid-aralan ng mga paaralan sa MRKO, pagkatapos nito ay kinakailangan upang ayusin ang mga problemang natagpuan, upang matiyak na ang gawaing pagwawasto ay isinaayos para sa lahat ng hindi pa nabuong elemento o kasanayan sa nilalaman. Dahil ang lahat ng mga resulta ay inilalagay din sa mga personal na account ng mga mag-aaral, kanais-nais na ang mga hakbang sa pagwawasto (mga karagdagang gawain, iskedyul ng konsultasyon) ay makikita rin doon, upang makita ng mga magulang kung gaano matagumpay na napunan ng kanilang anak ang mga natukoy na puwang. Bilang karagdagan sa mga materyales sa pagtuturo at pamamaraan na naka-post sa website ng MCKO sa seksyong "Pagsubaybay at Diagnostics", ang mga materyales ng mga webinar na regular na hawak ng MCCS ay makakatulong sa mga yugto ng paghahanda at pagsusuri ng mga resulta (tingnan ang iskedyul ng mga webinar http: //mcko.ru/webinar/) . Sa mga webinar, tinatalakay ang mga isyu na nauugnay sa nilalaman ng gawaing diagnostic, ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pagsusuri, at pag-aralan ang mga pangkalahatang resulta ng mga diagnostic. Sa pamamagitan ng direktang pakikilahok sa webinar, ang paaralan at mga guro ay maaaring magtanong ng kanilang mga katanungan, magbahagi ng kanilang karanasan, at mag-download ng mga pag-record ng mga nakaraang webinar, gumamit ng mga materyales para sa pamamaraan ng mga pulong sa mga guro.
- Ipagpalagay na pagkatapos ng diagnosis, natanggap ng mga paaralan ang mga resulta para sa klase. Paano matukoy kung nakakuha sila ng mataas o mababang resulta?
- Ang mga rekomendasyon ng ICAC, na inilalagay sa mga silid-aralan ng mga paaralan sa MRCS kasabay ng mga resulta, ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa pangkalahatang mga resulta para sa lungsod at mga paliwanag para sa pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ng mga klase (mga paaralan). Kabilang sa mga tagapagpahiwatig na natatanggap ng klase - isang kalahok sa mga diagnostic, mayroong isang tagapagpahiwatig na tinatawag na "performance ratio". Ito ay tinutukoy ng formula: Ri \u003d Xi / Xav., kung saan ang Xi ay ang resulta ng diagnostic work na isinagawa ng mga mag-aaral ng klase na ito, Xav. - ang resulta ng gawaing isinagawa sa karaniwan para sa lahat ng OS na kasangkot sa naturang mga diagnostic. Ang ratio ng pagganap na Ri = 1 ay ang karaniwang resulta ng gawaing diagnostic sa pangkalahatan para sa lahat ng organisasyong pang-edukasyon na lumalahok sa mga diagnostic. Ang halaga ng Ri >1 ay nangangahulugan na ang mga resulta ng klase ay mas mataas kaysa sa average na mga tagapagpahiwatig para sa lungsod, ang pinakamahalaga ay ang mga koepisyent ng pagganap na lumampas sa 1.2. Mga pagpapahalaga sa Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Anong mga diagnostic ang inaalok ng ICAC para sa mga paaralang gumagawa ng paglipat sa mga pamantayan ng pangalawang henerasyon?
- Ang sistema ng mga diagnostic measure ng MCCS ay nagsasangkot ng paggamit ng mga materyales sa pagsukat kapwa alinsunod sa pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado, at alinsunod sa Federal State Educational Standard. Kung ang mga pagsusulit sa paksa lamang ang binuo para sa mga pamantayan ng nakaraang henerasyon, kung gayon bilang isang saliw sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang mga paaralan ay inaalok ng parehong paksa at meta-subject na mga materyales sa pagsukat. Ngayong akademikong taon, ang mga aktibidad ay binalak para sa mga baitang 1-4 ng elementarya, mga baitang 5-6 ng pangunahing paaralan at para sa mga baitang 10 na lumalahok sa pilot project para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard. Dito nag-aalok kami ng parehong mga independiyenteng pamamaraan ng diagnostic at isang malawak na hanay ng mga materyales sa pagsukat para sa panloob na pagsubaybay sa mga tagumpay na pang-edukasyon sa mga paaralang nagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Upang masuri ang mga resulta ng meta-subject, nag-aalok kami ng mga materyales sa pagsukat sa limang magkakaibang mga lugar: diagnostics ng cognitive meta-subject na mga kasanayan, interdisciplinary concepts, reading literacy, problem-solving competence, at diagnostics ng communication and regulatory skills sa balangkas ng mga obserbasyon ng mga mag-aaral. mga aktibidad ng proyekto. Sa simula ng taon ng akademiko sa website ng ICAC, inilathala namin ang isang order ng Kagawaran ng Edukasyon, na nagpapahiwatig hindi lamang ang pangalan at petsa ng bawat diagnostic, kundi pati na rin ang pagtatasa ng mga kinakailangan kung alin sa mga pamantayan ang layunin ng kaganapan. sa.
Tala ng impormasyon
Ang Federal Service for Intellectual Property ay nakarehistro sa lungsod ng Moscow bilang may-ari ng impormasyon at analytical system na "Moscow Register of Education Quality" (IAS MRKO), sa ngalan kung saan kumikilos ang Kagawaran ng Edukasyon (sertipiko Blg. 2013661983 na may petsang Disyembre 20, 2013).
