Mula Setyembre 1, 2013, isinasaalang-alang ang pagpasok sa puwersa ng bagong batas na "Sa Edukasyon", ang kindergarten ay naging unang ipinag-uutos na hakbang sa proseso ng edukasyon. Ginagarantiyahan ngayon ng estado hindi lamang ang accessibility, kundi pati na rin ang kalidad ng edukasyon sa antas na ito. Ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay ipinakilala, na nangangahulugang "isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa preschool na edukasyon na inaprubahan ng pederal na executive body na responsable para sa pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon." Ayon sa Federal State Educational Standard, ang nilalaman ng programa ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng personalidad, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at sumasaklaw sa mga yunit ng istruktura na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (mga lugar na pang-edukasyon). Isa sa mga larangang pang-edukasyon ay ang pagbuo ng pagsasalita. Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang pagbuo ng tunog na analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.
Ayon sa target na mga alituntunin na tinukoy sa Federal State Educational Standard, ang isang bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng oral speech, ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin, bumuo isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaari upang makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat.
Ang pagsusuri sa totoong sitwasyon sa kasalukuyang panahon ay nagpapakita na ang bilang ng mga bata na may mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ay patuloy na lumalaki. Kabilang sa mga ito, ang isang makabuluhang bahagi ay ang mga bata ng preparatory preschool age na hindi pinagkadalubhasaan ang sound side ng wika sa normative terms. Dahil sa hindi sapat na pagbuo ng sound analytical at synthetic na aktibidad, ang mga bata ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa mastering literacy. Ang pagbuo ng tamang pagbigkas ay nakasalalay sa kakayahan ng bata na pag-aralan at synthesize ang mga tunog ng pagsasalita, i.e. mula sa isang tiyak na antas ng pag-unlad ng phonemic na pandinig, na nagsisiguro sa pagdama ng mga ponema ng isang partikular na wika. Mula sa edad na lima, ang isang may malay na oryentasyon sa tunog na komposisyon ng isang salita ay nagsisimulang mabuo, ang atensyon ng bata ay lumipat mula sa semantikong bahagi ng pagsasalita na pamilyar sa kanya hanggang sa sound side, ang pagsasalita ay nagiging isang bagay ng kamalayan at pag-aaral, na kung saan ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para matutong bumasa at sumulat.
Kaya, ang paghahanda para sa pagtuturo ng literacy ay ang pagbuo ng sound analysis at synthesis skills. Ang pagbuo ng tamang pagbigkas ay nakasalalay din sa kakayahan ng bata na suriin at i-synthesize ang mga tunog ng pagsasalita.
Upang maunawaan kung paano bumuo ng isang sistema ng trabaho sa pagbuo ng tunog analytical at synthetic na aktibidad sa mga preschooler, kailangan mong maunawaan ang mga pangunahing konsepto.
I-download:
Preview:
"SYSTEM OF WORK ON THE FORMATION OF SOUND ANALYTICAL-SYNTHETIC ACTIVITY NG PRESCHOOL CHILDREN BILANG PREREQUISITE PARA SA PAGTUTURO NG LITERACY"
Mula Setyembre 1, 2013, isinasaalang-alang ang pagpasok sa puwersa ng bagong batas na "Sa Edukasyon", ang kindergarten ay naging unang ipinag-uutos na hakbang sa proseso ng edukasyon. Ginagarantiyahan ngayon ng estado hindi lamang ang accessibility, kundi pati na rin ang kalidad ng edukasyon sa antas na ito. Ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay ipinakilala, na nangangahulugang "isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa preschool na edukasyon na inaprubahan ng pederal na executive body na responsable para sa pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon." Ayon sa Federal State Educational Standard, ang nilalaman ng programa ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng personalidad, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at sumasaklaw sa mga yunit ng istruktura na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (mga lugar na pang-edukasyon). Isa sa mga larangang pang-edukasyon ay ang pagbuo ng pagsasalita. Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang pagbuo ng tunog na analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.
Ayon sa target na mga alituntunin na tinukoy sa Federal State Educational Standard, ang isang bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng oral speech, ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin, bumuo isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaari upang makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat.
Ang pagsusuri sa totoong sitwasyon sa kasalukuyang panahon ay nagpapakita na ang bilang ng mga bata na may mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ay patuloy na lumalaki. Kabilang sa mga ito, ang isang makabuluhang bahagi ay ang mga bata ng preparatory preschool age na hindi pinagkadalubhasaan ang sound side ng wika sa normative terms. Dahil sa hindi sapat na pagbuo ng sound analytical at synthetic na aktibidad, ang mga bata ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa mastering literacy. Ang pagbuo ng tamang pagbigkas ay nakasalalay sa kakayahan ng bata na pag-aralan at synthesize ang mga tunog ng pagsasalita, i.e. mula sa isang tiyak na antas ng pag-unlad ng phonemic na pandinig, na nagsisiguro sa pagdama ng mga ponema ng isang partikular na wika.Mula sa edad na lima, ang isang may malay na oryentasyon sa tunog na komposisyon ng isang salita ay nagsisimulang mabuo, ang atensyon ng bata ay lumipat mula sa semantikong bahagi ng pagsasalita na pamilyar sa kanya hanggang sa sound side, ang pagsasalita ay nagiging isang bagay ng kamalayan at pag-aaral, na kung saan ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para matutong bumasa at sumulat.
Kaya, ang paghahanda para sa pagtuturo ng literacy ay ang pagbuo ng sound analysis at synthesis skills. Ang pagbuo ng tamang pagbigkas ay nakasalalay din sa kakayahan ng bata na suriin at i-synthesize ang mga tunog ng pagsasalita.
Upang maunawaan kung paano bumuo ng isang sistema ng trabaho sa pagbuo ng tunog analytical at synthetic na aktibidad sa mga preschooler, kailangan mong maunawaan ang mga pangunahing konsepto.
Sistema (sa pedagogy) - isang hanay ng magkakaugnay na paraan, pamamaraan at proseso na kinakailangan upang lumikha ng isang organisado, may layunin na impluwensyang pedagogical sa pagbuo ng isang personalidad na may mga ibinigay na katangian.
Pagbubuo (mula sa Lat formo - I form) - ang pagbuo ng isang tao bilang isang tao, na nangyayari bilang isang resulta ng pag-unlad at edukasyon at may ilang mga palatandaan ng pagkakumpleto.
Aktibidad - isang aktibong estado ng indibidwal, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais para sa pag-aaral, stress sa pag-iisip at ang pagpapakita ng mga kusang pagsisikap sa proseso ng pag-master ng kaalaman.
Pagsusuri Ang (analytical activity) ay ang kakayahan ng katawan na mabulok, putulin ang stimuli na kumikilos sa katawan (mga larawan ng labas ng mundo) sa pinakasimpleng mga elemento, katangian at palatandaan.
Synthesis (aktibidad ng sintetikong) ay isang prosesong kabaligtaran ng pagsusuri, na binubuo sa pag-highlight sa mga pinakasimpleng elemento, katangian at tampok na nabulok sa panahon ng pagsusuri, ang pinakamahalaga, mahalaga sa ngayon at pagsasama-sama ng mga ito sa mga kumplikadong complex at system.
Ang pagkakaisa ng analytical at synthetic na aktibidad ay nakasalalay sa katotohanan na ang organismo, sa tulong ngnakikilala (nagsusuri) sa lahat ng kumikilos na panlabas at panloob na stimuli at, sa batayan ng pagsusuring ito, ay bumubuo ng ideya tungkol sa mga ito.
Pagsusuri ng tunog - ang paghahati ng isang salita sa mga tunog na binubuo nito.
Synthesis ng tunog - kumbinasyon ng mga tunog sa mga salita.
kaya, pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad- ito ang pagbuo ng pagnanais na pag-aralan ang mga proseso ng pagkilala sa mga tunog at pagsasama-sama ng mga ito sa mga salita.
Kinakailangan - kinakailangan.
Edukasyon - 1) isang espesyal na organisado, kinokontrol na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, paghubog ng isang pananaw sa mundo, pagbuo ng lakas ng kaisipan at potensyal ng mga mag-aaral, pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili alinsunod sa mga layunin na itinakda ; 2) paggising at kasiyahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang tao sa pamamagitan ng pagpapakilala sa kanya sa pangkalahatan at propesyonal na kaalaman, mga pamamaraan ng pagkuha, pagpapanatili at paglalapat nito sa personal na kasanayan; 3) may layunin na impluwensya sa pagbuo ng impormasyon at pagpapatakbo ng lugar ng isang tao; 4) isang two-way na proseso na isinasagawa ng guro (pagtuturo) at ng mag-aaral (pagtuturo).
Matapos suriin ang mga konsepto, maaari nating tapusin ang mga sumusunod:
bago simulan ang pagtuturo sa bata na magbasa at magsulat, i.e. karunungang bumasa't sumulat, kailangan niyang magkaroon ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis. Upang gawin ito, kinakailangan upang mabuo ang pagnanais (aktibidad) ng mga preschooler para sa analytical at synthetic na aktibidad. Para sa pagbuo ng tunog na analytic-synthetic na aktibidad, kinakailangang pag-isipan ang isang sistema ng trabaho sa lugar na ito.
Upang matukoy ang antas ng pagbuo ng tunog analytical at synthetic na aktibidad, kinakailangan upang pag-aralan ang mga pagkukulang sa mga resulta, sa pangunahing proseso at propesyonal na aktibidad ng mga guro.
- Pagsusuri ng mga pagkukulang sa mga resulta, sa pangunahing proseso at sa mga kondisyon ng propesyonal na aktibidad.
Pagsusuri ng mga gaps sa mga resulta | Gap analysis sa pangunahing proseso | Pagsusuri ng mga pagkukulang sa mga kondisyon ng propesyonal na aktibidad |
Hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pagdinig sa mga batang preschool sa edad ng paghahanda | Mababang kakayahan sa pagbuo ng sound analytical at synthetic na aktibidad sa mga guro | Hindi sapat na dami ng kagamitan, teknikal na paraan |
Mga kahirapan sa mga preschooler na hatiin ang mga salita sa mga pantig | Hindi sapat na paggamit ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng sound analytical at synthetic na aktibidad | Kakulangan ng mga espesyalista (speech therapist) |
Mga kahirapan sa paghihiwalay ng mga tunog sa mga salita | Hindi sapat na pagpaplano ng trabaho sa pagbuo ng sound analytical at synthetic na aktibidad | Hindi sapat na pagpuno ng kapaligiran sa pag-unlad |
Kahirapan sa pagpapangalan ng mga tunog | Hindi sapat na paggamit ng mga pamamaraan ng trabaho sa pagbuo ng tunog na aktibidad | |
Mga kahirapan sa pagbibigay ng pangalan sa isang may diin na tunog, pantig | Ang problema ng "kamangmangan" ng mga dokumento at ang kawalan ng kakayahan na ilapat ang mga ito, dahil sa kung saan ang mga guro ay madalas na hindi maaaring magtaltalan ang mga pangunahing direksyon ng kanilang mga aktibidad sa mga bata: ano ang mga pangunahing dokumento na gagabayan kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon, kung aling mga dokumento ang ipinag-uutos , at alin ang nagrerekomenda, atbp. .d. | |
Mga kahirapan sa pagbuo ng isang pantig mula sa mga tunog | ||
Mga kahirapan sa pagpili ng mga scheme para sa mga salita | ||
Hirap sa pagbuo ng mga salita mula sa mga pantig | ||
Hindi sapat na pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita |
- Pagbubuo ng isang propesyonal na problema batay sa pagsusuri.
Batay sa pagsusuri ng mga gaps samga resulta, sa pangunahing proseso at sa mga kondisyon ng propesyonal na aktibidad, ang isang problema ay nakilala: ayon sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, ang isang bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng oral speech, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at pagnanasa, ay maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, gayunpaman, sa pagsasagawa, ang mga bata ng preparatory preschool na edad ay nakakaranas ng mga paghihirap sa tunog na analytical-synthetic na aktibidad.
Upang malutas ang problemang ito, kinakailangan upang madagdagan ang sistema ng trabaho sa pagbuo ng tunog na analytic-synthetic na aktibidad.
- Paglalarawan ng mga bagong resulta sa edukasyon na nabuo ng mga mag-aaral.
Mga target | Pagtutukoy na may edad(ayon sa programa ) | Halimbawa ng pagpapakita |
Ang bata ay may mahusay na utos ng pasalitang wika | Pagbuo ng inisyatiba upang makakuha ng bagong kaalaman | Sinasabi ng mga bata kung ano ang gusto nilang makita sa kanilang sariling mga mata, kung ano ang gusto nilang malaman tungkol sa, kung anong mga board at intelektwal na laro ang gusto nilang matutunang laruin, kung anong mga kuwento ang mas gusto nilang pakinggan, atbp. |
Mastering ang mga anyo ng speech etiquette | Nagagawa ng mga bata na magsagawa ng diyalogo sa pagitan ng tagapagturo at ng bata, sa pagitan ng mga bata; maging palakaibigan at tamang kausap |
|
Maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon | Pagbuo ng kakayahang ipagtanggol ang sariling pananaw | Ipinagtatanggol ng mga bata ang kanilang pananaw sa mga pahayag |
Pag-unlad ng pagnanais ng mga bata para sa kalayaan ng paghatol | Ang mga bata ay nagsisimulang aktibong gumamit paglalahat ng mga pangngalan, kasingkahulugan, kasalungat, pang-uri, atbp. |
|
Pagpapabuti ng monologo at diyalogong mga anyo ng pagsasalita | Sa mga pahayag sinasalamin ng mga bata ang parehong lumalawak na bokabularyo at ang likas na katangian ng mga paglalahat, nabuo sa edad na ito |
|
Pagbuo ng kakayahang gumawa ng mga kwento mula sa personal na karanasan | Ang mga bata ay maaaring magsulat ng mga kuwento batay sa personal na karanasan |
|
Maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita | Pagpapabuti ng kakayahang makilala pandinig at sa pagbigkas ang lahat ng tunog ng katutubong wika. | Ang mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng tainga at binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika |
Pagpapabuti ng phonemic na pandinig: matutong pangalanan ang mga salita gamit ang isang tiyak na tunog, hanapin ang mga salitang may ganitong tunog sa isang pangungusap, tukuyin ang lugar ng isang tunog sa isang salita. | Ang mga bata ay nakahanap ng mga salita na may isang tiyak na tunog, pangalanan ang mga salita na may ganitong tunog sa isang pangungusap, tinutukoy ang lugar ng tunog sa isang salita |
|
Pagproseso ng diction: turuan ang mga bata na bigkasin ang mga salita at parirala nang malinaw at malinaw na may natural na intonasyon | Malinaw at malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga salita |
|
Nabubuo ng bata ang mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat | Pagbuo ng mga ideya tungkol sa alok (walang kahulugan sa gramatika) | Gumagamit ang mga bata ng mga pangungusap sa pagsasalita |
Isang pagsasanay sa paggawa ng mga pangungusap, paghahati ng mga simpleng pangungusap (walang mga pang-ugnay at pang-ukol) sa mga salita, na nagpapahiwatig ng kanilang pagkakasunud-sunod | Ang mga bata ay gumagawa ng mga pangungusap, hatiin ang mga ito sa mga salita |
|
Pagbuo ng kakayahang hatiin ang dalawang pantig at tatlong pantig na mga salita na may bukas pantig sa mga piraso | Hinahati ng mga bata ang mga salita sa mga pantig |
|
Pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga pantig (pasalita) | Ang mga bata ay bumubuo ng mga salita mula sa mga pantig |
|
Pagbuo ng kakayahang makilala ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa mga simpleng salita | Tinutukoy ng mga bata ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa mga salita |
- Mga katangian ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon (nilalaman, paraan ng pagsasanay at edukasyon, kontrol).
Upang malutas ang problema, ang sumusunod na sistema ng trabaho ay iminungkahi:
Upang magtrabaho sa mga lugar na ito, isang multimedia manual ang nilikha, na binubuo ng mga pagsasanay. Ang manwal ay inilaan para sa trabaho sa mga bata ng preparatory preschool age.
- Pag-unlad ng phonemic perception: pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita. Iba't ibang taas, lakas, timbre ng boses batay sa mga tunog, salita at parirala. Pagkilala sa mga salitang magkatulad ang tunog. Pagkakaiba ng mga ponema at pantig. Pag-unlad ng mga pangunahing kasanayan sa pagsusuri ng tunog.
Magsanay "Pumili ng isang larawan"
Layunin: ang pagbuo ng kakayahang pumili ng mga salita na magkatulad sa tunog.
Slide 2 (gabay sa multimedia)
- Magtrabaho sa tunog na pagbigkas. Una sa lahat, kinakailangang alisin ang lahat ng mga pagkukulang sa pagbigkas ng mga ponema (distortion, pagpapalit, kakulangan ng tunog).
Magsanay "Maghanap ng bulaklak"
Layunin: upang bumuo ng kakayahang makilala sa pamamagitan ng tainga ang isang tiyak na tunog sa isang salita.
Slide 3 (gabay sa multimedia)
3. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis ng tunog: pagpili ng mga salita mula sa isang pangungusap, mga pantig mula sa mga salita, mga tunog mula sa mga pantig. Nakikilala sa kanilang mga sarili ang anumang mga tunog ng pananalita, kapwa patinig at katinig. Mga katinig: tinig at bingi, matigas at malambot. Pumili ng anumang mga tunog mula sa komposisyon ng salita. Upang magawang pagsamahin ang mga tunog sa mga pantig, mga pantig sa mga salita. Matukoy ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita at ang bilang ng mga pantig. Mag-isip ng mga salita para sa isang ibinigay na tunog o pantig.
Magsanay "Maghanap ng mga katinig"
Layunin: pagbuo ng kakayahang hanapin at i-highlight ang mga tunog ng katinig sa isang salita.
Slide 4 (gabay sa multimedia)
Pagsasanay “Maghanap ng mga larawang may pantig na “pa” sa kanilang mga pangalan
Slide 5 (gabay sa multimedia)
4. Pagpapayaman ng bokabularyo at pag-unlad ng praktikal na kakayahan sa paggamit nito.
5. Paglinang ng mga kasanayan sa gramatika - pagbuo ng mga pangungusap sa mga larawan, serye ng mga larawan, distribusyon at pagbabawas ng mga pangungusap.
Magsanay "Hanapin ang tamang pangungusap"
Layunin: ang pagbuo ng kakayahang ihiwalay ang mga salita mula sa isang pangungusap, upang maiugnay ang isang pangungusap sa isang pamamaraan.
Slide 6 (gabay sa multimedia)
- Ang pagbuo ng konektadong pagsasalita.
Nagtatrabaho sa mga magulang
Paggawa ng mga manwal at konsultasyon para sa mga magulang.
Pagsasagawa ng mga master class.
Para sa kontrol isang pamamaraan para sa pag-aaral ng estado ng phonemic analysis at synthesis sa mga batang preschool sa edad ng paghahanda ay iminungkahi. Ang pagsusuri sa mga bata ay isinasagawa ng isang speech therapist.
(Apendise)
- Mga katangian ng mga pagbabago sa mga kondisyon na nagsisiguro sa pagkamit ng mga bagong resulta ng edukasyon (mga tauhan, siyentipiko at pamamaraan, materyal at teknikal, regulasyon, impormasyon, organisasyon).
Mga kundisyon | Mga katangian ng mga pagbabago |
Mga tauhan | Paglahok ng isang speech therapist sa proseso ng edukasyon |
Siyentipiko at metodolohikal | Pagbuo ng isang pamamaraang "alkansya" na may teoretikal, paglalarawan, presentasyon, audio at video na materyales sa paksang ito |
Logistics | Teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon na may mga paraan ng multimedia (projector, screen, computer na may Internet access, atbp.) upang lumikha ng mga tulong sa multimedia, mapabuti ang self-education ng mga guro Pagpapayaman ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa pangkat: mga board printed na laro; board at didactic games |
Regulatoryo | Kaalaman at pagsunod sa mga legal na aksyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang guro sa pag-aayos ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata: Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State, programang pang-edukasyon, SanPiN, batas "Sa Edukasyon" |
Pang-impormasyon | Paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, multimedia) |
Pang-organisasyon | Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa ganap na pag-unlad ng pagsasalita:seguridad Tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" Ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva Bahagyang programang pang-edukasyon "Mula sa tunog hanggang sa titik. Ang pagbuo ng analytical at synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy" ay ang resulta ng maraming taon ng karanasan ng may-akda na nagtatrabaho sa mga batang preschool (higit sa 25 taon). Tinutukoy nito ang nilalaman, dami, mga kondisyon para sa pagpapatupad at ang nakaplanong mga resulta ng pagbuo ng programa "Mula sa tunog hanggang sa titik. Ang pagbuo ng tunog na analytical at synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo sa mga bata na 2-7 taong gulang na magbasa at magsulat (pang-edukasyon na lugar "Pag-unlad ng pagsasalita"). Ang programa ay sinamahan ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na kit para sa mga batang may edad na 2-7 taong gulang (24 na manwal), na kinabibilangan ng mga didactic manual para sa mga matatanda at bata. Ang pagkakaroon ng mga materyales sa pagtuturo ay isa sa mga kondisyon para sa mabisang pagpapatupad ng Programa (FSES DO). Inirerekomenda sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon - mga bata, guro, magulang. Paliwanag na tala. Sa panahon ng pagpapatupad ng Programa, ang magkasanib na mga aktibidad ng mga matatanda at bata ay inaasahan sa kurso ng mga klase (mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay), sa paglalaro, komunikasyon, at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, kung saan ang guro ay lumilikha ng mga kondisyon, sinamahan ito, sinusuportahan ito. Ang nilalaman ng Programa ay isa sa mga lugar ng edukasyon sa larangan ng "Pag-unlad ng Pagsasalita", na kinabibilangan hindi lamang ang solusyon sa mga problema sa pagsasalita, kundi pati na rin ang pagbuo ng pag-usisa, pagganyak ng nagbibigay-malay, mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral. TALAAN NG NILALAMAN Libreng pag-download ng e-book sa isang maginhawang format, panoorin at basahin:
Pebrero 13, 2015 kindergarten MBDOU "Kindergarten No. 19 "Terem-Teremok" ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad ay nagdaos ng isang seminar sa paksa: Pagbubuo ng tunog na analytical at synthetic na aktibidad sa mga batang preschool bilang isang paunang kinakailangan para sa pag-aaral na magbasa at magsulat." Target: linawin ang mga ideya tungkol sa proseso ng pagtuturo ng literasiya Mga gawain: Isaaktibo ang kaalaman tungkol sa mga tunog at titik; Linawin ang mga ideya tungkol sa mga patinig at katinig; Upang ituro ang pagkakaiba-iba ng mga katinig ayon sa katigasan - lambot, pagkabingi - sonority; Upang magturo ng tama, gumawa ng isang sound-letter analysis ng isang salita; Lahat ng mga guro ay dumalo sa seminar. Nagsalita ang representante na pinuno ng MMR Pavlova S.D. Sinabi niya na sa mga mag-aaral na 6-7 taong gulang, ang pag-unlad ng pagsasalita ay umabot sa isang mataas na antas. Karamihan sa mga matatandang preschooler ay tama na binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, maaaring ayusin ang lakas ng boses, bilis ng pagsasalita, intonasyon ng tanong, kagalakan, sorpresa. Sa edad ng senior preschool, isang makabuluhang bokabularyo ang naipon, ang bokabularyo (bokabularyo, hanay ng mga salita na ginamit ng bata) ay patuloy na pinayaman, gayunpaman, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa husay na bahagi nito: isang pagtaas sa bokabularyo na may mga salitang magkatulad ( kasingkahulugan) o kasalungat (antonyms) na mga kahulugan, pati na rin ang mga polysemantic na salita . Sa edad ng senior preschool, ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay karaniwang nakumpleto - ang asimilasyon ng sistema ng gramatika ng wika. Ang mga bata sa senior na edad ng preschool ay aktibong pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga teksto (mga paglalarawan, salaysay, pangangatwiran). Sa proseso ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ang mga bata ay nagsisimula ring aktibong gumamit ng iba't ibang paraan ng pag-uugnay ng mga salita sa loob ng isang pangungusap, sa pagitan ng mga pangungusap at sa pagitan ng mga bahagi ng isang pahayag, habang pinagmamasdan ang istraktura nito. Kasabay nito, ang iba pang mga tampok sa pagsasalita ng mga matatandang preschooler ay maaaring mapansin. Ang ilang mga bata ay hindi binibigkas nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika (madalas na tunog at sumisitsit), hindi alam kung paano gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng intonasyon, ayusin ang bilis at dami ng pagsasalita depende sa sitwasyon, nagkakamali sa pagbuo. ng iba't ibang anyo ng gramatika (genitive plural ng mga pangngalan, kasunduan ng mga pangngalan na may mga adjectives, pagbuo ng salita). Mahirap na tama ang pagbuo ng mga kumplikadong syntactic constructions, na humahantong sa hindi tamang kumbinasyon ng mga salita sa isang pangungusap at ang koneksyon ng mga pangungusap sa isa't isa kapag nag-iipon ng isang magkakaugnay na pahayag. Ang mga pagkukulang sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay nauugnay sa kawalan ng kakayahang bumuo ng magkakaugnay na teksto gamit ang lahat ng mga elemento ng istruktura (simula, gitna, wakas), at upang ikonekta ang mga bahagi ng pahayag sa iba't ibang paraan sa isang chain at parallel na koneksyon. Mayroong maraming mga bata na bilingual, napakahirap na magtrabaho kasama ang mga naturang bata, sinira nila ang istraktura ng tunog ng salita, binibigkas nila ang lahat ng mga tunog ng wikang Ruso nang hindi tama. Sa modernong pamamaraan, isang mahusay na analytical-synthetic na pamamaraan ng pagtuturo ng literacy ay pinagtibay. Ang sariling pangalan ay nagmumungkahi na ito ay batay sa pagsusuri at synthesis ng sound side ng wika at pananalita. Sa karamihan ng mga kaso, ginagamit ang mga variant ng sound analytic-synthetic method (ang sound-syllabic na paraan ng V.G. Goretsky, D.B. Elkonin). Ang pagbuo ng tama sa gramatika, mayaman sa lexically at malinaw na phonetically na pananalita sa mga bata sa edad ng senior preschool ay isa sa pinakamahalagang gawain sa sistema ng pagtuturo sa isang bata na bumuo ng pagsasalita sa MBDOU, sa pamilya. Posibleng ihanda nang mabuti ang isang bata para sa pag-aaral, upang lumikha ng isang batayan para sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, sa proseso lamang ng pagbuo ng pandinig sa pagsasalita at pandama ng phonemic. Ang teorya at kasanayan ng gawaing pang-edukasyon ay nakakumbinsi na nagpapatunay na ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic ay may positibong epekto sa pagbuo ng buong sistema ng pagsasalita sa kabuuan. Ang pang-unawa ng pagsasalita, ang karunungan ng sound side nito ay ganap na nakasalalay sa pagbuo at pag-unlad ng pandinig. Nagsalita ang therapist-speech therapist na si Galkina R.V., nagsagawa siya ng isang praktikal na aralin sa mga guro sa pagbuo ng tunog na analytical-synthetic na aktibidad sa mga bata. Ang pagtuturo ng pagsusuri ng tunog ng isang salita ay ang pangunahing gawain ng yugto ng paghahanda para sa pag-aaral na bumasa at sumulat at nagsasangkot ng: pagtukoy sa bilang ng mga tunog sa isang salita, mga katangian ng phonetic ng mga tunog (ang kakayahang mag-iba ng mga patinig at katinig, tininigan at bingi, matigas at malambot, na tinutukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita). 1.Ano ang mga tunog?(mga patinig at katinig). Pangalanan ang mga tunog ng patinig (A, U, O, I, S, E). 10 titik at 6 na tunog, na nauugnay sa mga kakaibang gamit ng mga letrang i, u, e, e (iotated). Ang mga titik na ito ay tumutukoy sa pagsasanib ng dalawang tunog, , , . 2.Ang mga katinig ay malambot at matigas. Ang tigas at lambot ng mga katinig ay tinutukoy ng tainga. Ang mga matitigas na tunog ay ipinahiwatig sa mga diagram sa asul, malambot na tunog sa berde. Palaging matitigas na katinig: [g] [w] [c]. Palaging malambot na mga katinig: [th] [h] [u]. 3.Ang mga katinig ay binibigkas din at hindi binibigkas. Ang isang mapurol na tunog ay nabuo nang walang paglahok ng mga vocal folds. 4.Pagsusuri ng tunog-titik ng salita.. Subukan nating gumawa ng tunog na pagsusuri ng salita nang sama-sama Isang FOX. Una, dahan-dahan nating bibigkasin ang salitang ito, i-highlight ang bawat tunog gamit ang ating boses at pakinggan kung anong mga tunog ang naroon. Mayroon lamang apat na tunog sa salitang fox. Ang unang tunog [l] ay isang katinig, malambot, matunog. Ipinapahiwatig ng isang berdeng parisukat. Ang pangalawang tunog [at] ay isang patinig, na isinasaad ng isang pulang parisukat. Ang susunod na tunog ay [s]. Siya ay katinig, matatag, bingi. Ipinapahiwatig ng isang asul na parisukat. Ang huling tunog [a] ay isang patinig, na ipinahiwatig ng pula. Susunod, sabihin kung gaano karaming mga patinig ang nasa salita, kung gaano karaming mga matitigas na katinig, kung gaano karaming mga malambot na katinig. Ngayon ay pipirmahan namin ang bawat tunog gamit ang isang titik. Ngayon subukang gumawa ng isang sound-letter analysis ng salita sa iyong sarili ANG ROSAS. 5. Tandaan na bago matutong magbasa, ang isang bata ay kailangang dumaan sa isang mahalagang yugto ng paghahanda para sa pagkatutong magbasa. Dapat niyang isipin kung ano ang mga tunog ng pagsasalita, pag-iba-ibahin ang mga ito, hatiin ang mga salita sa mga tunog at pantig. Pagkatapos lamang ng yugtong ito ay magiging posible na simulan upang ipaalam sa mga bata ang mga patakaran para sa pagbigkas ng mga titik, mga kumbinasyon ng titik at pagbabasa ng pantig. Dalawang taon ang inilaan para sa gawaing pagwawasto at ito ay isinasagawa nang sistematiko at sa mga yugto, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata. Pagsusuri ng tunog-titik tinawag phonetic . Binubuo ito sa paghahati ng ibinigay na salita sa mga pantig, paglalagay ng tamang diin, pagsusulat ng mga tunog na naaayon sa mga titik ng salita habang naririnig ang mga ito sa panahon ng pagbigkas, at pagkatapos ay ilarawan ang bawat isa sa kanila nang hiwalay ayon sa itinatag na pamamaraan. Bukod dito, maaaring may mas maraming tunog kaysa sa mga titik, at maaaring mas kaunti. Kasabay nito, sa iba't ibang mga rehiyon ng bansa, ang mga resulta ng pag-parse ng parehong salita ay magiging iba, dahil ang pagbigkas ng mga residente ng iba't ibang mga rehiyon kung minsan ay naiiba nang malaki. Ang impormasyon ay inihanda ng speech therapist na si Galkina R.V.
Isang modernong pananaw sa pagbuo ng isang sound analytic-synthetic aktibidad sa mas matatandang mga batang preschool Ngayon, pinagkadalubhasaan ng mga guro sa preschool ang mga bagong programang pang-edukasyon, gamit ang iba't ibang pamamaraan sa silid-aralan. Ang pagbuo ng pagsasalita ay ang pinaka-kaugnay pa rin sa edad ng preschool. Ang kahalagahan ng pagbuo ng pagsasalita ay binibigyang-diin din ng mga bagong pamantayan, kung saan ang isang buong seksyon (FGOS) ay nakatuon sa pag-unlad na ito. At sa isa sa mga gawain sinasabi na sa yugto ng preschool dapat tayong bumuo ng tunog na analytical at synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Ang kasalukuyang sitwasyon ng pag-unlad ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang medyo maaga at matinding paglulubog ng bata sa kapaligiran ng impormasyon, at samakatuwid maraming mga guro at magulang ang isinasaalang-alang ang pagtuturo ng literacy at pagbabasa sa edad ng preschool bilang isang garantiya ng hinaharap na matagumpay na edukasyon ng bata sa paaralan. . Samakatuwid, napakahalaga na makahanap ng tamang diskarte. Ang maling diskarte sa pagtuturo ng literacy ay maaaring humantong sa karagdagang mga problema sa pag-aaral sa paaralan. Ang isyu ng pagtuturo ng literacy sa mga preschooler ay mahalaga para sa bawat tagapagturo, magulang, at para din sa guro na tatanggap sa ating mga anak sa grade 1. Sa pamamagitan ng pagtuturo ng literacy, nagsasagawa kami ng propaedeutics ng dyslexia at dysgraphia. Ang proseso ng pagtuturo ng literacy ay binubuo ng mga sumusunod na bahagi: ang pagbuo ng sound side ng pagsasalita, ibig sabihin, ang bata ay dapat magkaroon ng tama, malinaw na pagbigkas ng lahat ng mga tunog, ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic, i.e. ang kakayahang marinig, makilala at makilala ang pagkakaiba ng mga tunog ng katutubong wika, kahandaan para sa pagsusuri at synthesis ng tunog na titik, ibig sabihin, ang kakayahang ihiwalay ang paunang patinig mula sa komposisyon ng salita; pag-aralan ang mga tunog ng patinig; pagsusuri ng mga pantig sa likod; marinig at i-highlight ang una at huling mga katinig sa isang salita. Yugto ng paghahanda. Panimula sa mga di-speech na tunog. Nagsisimula ang trabaho sa isang kakilala na may mga tunog na hindi nagsasalita. Sa yugtong ito, ang konsepto ng "tunog" ay ibinigay. Nabubuo ang pansin sa pandinig. Una, ibinibigay ang mga tunog na malakas ang pagkakaiba sa tunog (pipe-drum); Pagkatapos ay tumutunog malapit sa tunog (malaking tamburin - maliit na tamburin); Pagkilala at pagkakaiba-iba ng iba't ibang mga ingay (kaluskos ng papel, foil; katok ng mga lapis, panulat, kutsara). Pangunahing yugto. Sa ikalawang yugto, nagaganap ang kakilala sa mga tunog ng pagsasalita. Sa yugtong ito, ang pangunahing bagay ay ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic. Ito ay kung paano ipinakilala ang mga tunog ng patinig. Ang pagkilala sa tunog ay nagsisimula sa pagpili ng tunog mula sa pagsasalita. Pag-isipan natin ang tunog [at]. Sinasabi namin sa mga bata na ang asno ay may dalang mabigat na kariton at sumisigaw ng I-I-I. Pagkatapos ay itatanong namin sa mga bata kung paano sumisigaw ang asno? Ang mga bata ay tumitingin sa mga salamin at isinasaalang-alang ang artikulasyon ng pagbigkas ng tunog, ang mga labi ay lumalawak sa isang ngiti (ginagamit namin ang simbolo). Isinasaalang-alang ang artikulasyon ng isang tunog, nalaman namin na ang hangin ay hindi nakakaranas ng mga hadlang, na nangangahulugang ang tunog na ito ay isang patinig (gumagamit kami ng isang pulang parisukat). Sinasabi namin na ang boses ay kasangkot sa pagbuo ng tunog, maaari itong kantahin. Ang pagkilala sa iba pang mga tunog ng patinig ay nangyayari nang katulad. Matapos makilala ang mga tunog, ang mga laro ay nilalaro gamit ang mga simbolo ng mga tunog ng patinig. Matapos makilala ang mga tunog, ginagawa ang pag-iiba ng mga patinig, upang linawin ang artikulasyon at ang kakayahang marinig ang tunog na ito. 1. Paghihiwalay ng pinag-aralan na tunog mula sa salita. Ang tunog ay nasa isang malakas na posisyon (sa ilalim ng stress). Sa mga paunang yugto, ang isang labis na pagbigkas ng tunog ay katanggap-tanggap. 2. Pagpapangalan sa isang liham. Tinatawag namin ang isang titik na solidong tunog, halimbawa, ang tunog [C] ay tinutukoy ng letrang [C], at hindi [ES] o [SE]. Ang sandaling ito ay napakahalaga, dahil, ang pagbibigay ng pangalan sa liham, ito ay humahantong sa katotohanan na ang sanggol ay magbabasa, halimbawa, "kaerot" sa halip na "taling. Pagkilala sa liham. Pagpapakita ng liham. Ang liham ay nakasulat sa isang simpleng font, katamtamang laki sa itim at puti. 3. Paghahambing ng nakalimbag na liham na may graphic na larawan. Ang bata ay inaalok ng isang larawan na katulad ng liham na pinag-aaralan. isang visual na imahe ng liham ay nilikha (nagpapakita ng isang titik mula sa isang nakakatawang alpabeto). Salamat sa graphic na imahe, mas madaling matandaan ng mga bata ang mga katangian ng liham. 4. Isang mala-tula na paglalarawan ng isang graphic na imahe, isang (holistic) na titik. Ang mga bata ay inaalok ng isang paglalarawan ng titik sa taludtod. Sa pamamagitan ng pagsasamahan, mas madaling matandaan ng isang bata ang graphic na imahe ng isang liham. Dito maaari kang mag-alok na "tapusin ang liham", habang ang guro ay lumikha ng isang imahe ng isang ibinigay na liham nang maaga. 5. Pagsusuri ng liham. Tinutukoy ng mga bata ang mga sumusunod: kung anong mga elemento ang binubuo ng liham, kung gaano karaming mga elemento, kung paano matatagpuan ang mga elementong ito sa kalawakan. 6. Disenyo at muling pagtatayo ng liham. Nag-aalok ang guro ng mga sumusunod na pagpipilian: pagdidisenyo ng mga titik ayon sa isang modelo, pagdidisenyo mula sa memorya, pagdaragdag ng nawawalang elemento, pag-alis ng karagdagang elemento, pagbabago ng lokasyon ng isang titik o elemento nito sa espasyo. 7. Pagkilala sa three-dimensional na bersyon ng liham. Tiyaking inaalok ang mga bata ng tatlong-dimensional na bersyon ng liham, na maaaring hawakan. Kapag naramdaman ang isang liham, bubuo ang mga operasyon ng stereognosis. 8. Pagbuo ng tactile perception ng liham. Sinusubaybayan ng mga bata gamit ang kanilang daliri ang mga contour ng isang liham na ginawa, halimbawa, mula sa papel de liha (velvet). 9. Consolidation (automation) ng imahe ng liham. Maaaring mag-alok ang guro ng mga sumusunod na gawain: pag-sculpting ng mga titik mula sa plasticine, salt dough, pagputol ng mga titik gamit ang gunting, paglalagay ng mga titik mula sa anumang improvised o waste material. Ang ganitong mga pagsasanay ay hindi lamang nag-aambag sa mabilis na pagsasaulo ng mga pangalan ng mga titik, kundi pati na rin perpektong bumuo ng mga daliri. 10. Pagkilala ng liham sa mga pangungusap, teksto. 11. Pagkilala sa tilapon ng mga galaw kapag nagsusulat ng liham. Maaari mong imungkahi na gawin ang sumusunod: pagsulat ng isang liham sa hangin, pagsubaybay ng isang liham sa isang stencil, pagsulat ng isang liham na may basang daliri sa isang makinis na ibabaw, sa salamin, sa buhangin. 12. Automation ng sound-letter na mga koneksyon. Pantomime "Living Letter" (ang bata ay naglalarawan ng isang naibigay na liham sa tulong ng kanyang katawan), ilarawan ang liham sa tulong ng kanyang mga daliri, kilalanin ang titik na naiiba sa kalawakan, hanapin ang "nakatagong" mga titik sa tinatawag na " pinagsamang mga titik" (tinatanong sa bata kung ilan at anong mga titik ang "nakatago" sa bawat pigura). 13. Sariling pagsulat ng mga liham. Pangunahing direksyon: mula sa tunog hanggang sa titik (isang pagkakaugnay ay itinatag sa pagitan ng pandinig na imahe ng tunog at ang visual na imahe ng titik). Kasunod ng ontogenetic na prinsipyo ng pag-aaral, sila ay "pumunta" mula sa isang holistic na imahe ng isang liham patungo sa isang dissected. Bibliograpiya: 1., Telysheva ng interes at kakayahang magbasa sa mga bata 6-7 taong gulang. - M., 1998. 2. Novikov grammar para sa mga bata 4-6 taong gulang. - St. Petersburg: KORONA, 2004. 4. Mga pagsasanay sa Tkachenko para sa pagbuo ng pagsasalita: Album ng isang preschooler. – M.: Knigolyub, 2004. 5. Tkachenko phonemic perception. – M.: 6., Sushinskas hinaharap unang-graders. - R / D: Phoenix, 2004. 7. , Mula sa unang salita hanggang sa unang klase. - M., 2002. Ang hindi perpektong phonemic na perception, sa isang banda, ay negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng tunog ng pagbigkas ng mga bata, sa kabilang banda, ito ay nagpapabagal, nagpapalubha sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog, kung wala ang buong pagbabasa at pagsulat ay imposible. Ang pagbuo ng tamang pagbigkas ay nakasalalay sa kakayahan ng bata na pag-aralan at synthesize ang mga tunog ng pagsasalita, i.e. mula sa isang tiyak na antas ng pag-unlad ng phonemic na pandinig, na nagsisiguro sa pagdama ng mga ponema ng isang partikular na wika. Phonemic na pagdama ng mga tunog Ang pagsasalita ay nangyayari sa kurso ng pakikipag-ugnayan ng auditory at kinesthetic stimuli na pumapasok sa cortex. Unti-unti, ang mga iritasyon na ito ay naiba-iba, at nagiging posible na ihiwalay ang mga indibidwal na ponema. Kasabay nito, ang mga pangunahing anyo ng analytical at synthetic na aktibidad ay gumaganap ng isang mahalagang papel, salamat sa kung saan ang bata ay pangkalahatan ang mga tampok ng ilang mga ponema at nakikilala ang mga ito mula sa iba. Sa tulong ng analytical at synthetic na aktibidad, inihahambing ng bata ang kanyang hindi perpektong pagsasalita sa pagsasalita ng mga matatanda at ang pagbuo ng tunog na pagbigkas. Ang kakulangan ng pagsusuri at synthesis ay nakakaapekto sa pagbuo ng pagbigkas sa kabuuan. Gayunpaman, kung ang pagkakaroon ng pangunahing phonemic na pagdinig ay sapat para sa pang-araw-araw na komunikasyon, kung gayon ito ay hindi sapat para sa mastering sa pagbasa at pagsulat. A.N. Gvozdev, V.I. Beltyukov, N.Kh. Shvachkin, G.M. Pinatunayan ni Lyamina na kinakailangan na bumuo ng mas mataas na mga anyo ng phonemic na pandinig, kung saan maaaring hatiin ng mga bata ang mga salita sa kanilang mga constituent na tunog, itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita, i.e. upang suriin ang istraktura ng tunog ng salita. D.B. Tinawag ni Elkonin ang mga espesyal na aksyon na ito upang pag-aralan ang istraktura ng tunog ng mga salita na phonemic na perception. Kaugnay ng karunungang bumasa't sumulat, ang mga pagkilos na ito ay nabuo sa proseso ng espesyal na edukasyon, kung saan ang mga bata ay tinuturuan ng paraan ng mahusay na pagsusuri. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig at phonemic perception ay napakahalaga para sa mastering ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat. Ang pagiging handa para sa pag-aaral na magbasa at magsulat ay binubuo sa isang sapat na antas ng pag-unlad ng analytical at synthetic na aktibidad ng bata, i.e. kasanayan sa pagsusuri, paghahambing, sintesis at paglalahat ng materyal ng wika. Ang pagsusuri ng tunog, sa kaibahan sa phonemic perception (na may normal na pag-unlad ng pagsasalita), ay nangangailangan ng sistematikong espesyal na pagsasanay. Ang pananalita na napapailalim sa mahusay na pagsusuri ay lumiliko mula sa isang paraan ng komunikasyon sa isang bagay ng kaalaman. Sinabi ni A.N. Gvozdev na "bagama't napansin ng bata ang pagkakaiba sa mga indibidwal na tunog, hindi niya independiyenteng nabubulok ang mga salita sa mga tunog." At sa katunayan, ang independiyenteng pag-highlight ng huling tunog sa isang salita, ilang mga tunog ng patinig sa parehong oras, ang pagtatakda ng posisyon ng isang naibigay na tunog o ang bilang ng mga pantig ay halos hindi magagamit sa isang sanggol nang walang tulong ng mga matatanda. At napakahalaga na ang tulong na ito ay maging kwalipikado, makatwiran, at napapanahon. D.B. Tinutukoy ng Elkonin ang phonemic perception bilang "pakinig ng mga indibidwal na tunog sa isang salita at ang kakayahang pag-aralan ang sound form ng mga salita sa panahon ng kanilang panloob na pagbigkas." Tinukoy din niya: "Ang ibig sabihin ng sound analysis ay: 1) pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga pantig at tunog sa isang salita, 2) pagtatatag ng natatanging papel ng tunog, 3) pag-highlight ng mga husay na pangunahing katangian ng tunog. Ang phonemic perception ang unang hakbang sa progresibong kilusan tungo sa literacy, ang sound analysis ang pangalawa. Isa pang kadahilanan: ang phonemic perception ay nabuo sa panahon mula isa hanggang apat na taon, sound analysis - sa mas huling edad. At sa wakas, phonemic perception - ang kakayahang makilala ang mga tampok at pagkakasunud-sunod ng mga tunog upang kopyahin ang mga ito nang pasalita, pagsusuri ng tunog - ang kakayahang makilala ang pareho upang muling buuin ang mga tunog sa pagsulat.
Natagpuan ang mga katulad na pahina:10  
|