Isinasaalang-alang sa pulong na "Sumasang-ayon": "Pinapayag ko":
simula ng MO mga klase Deputy Director para sa HR Director ng Municipal Budgetary Educational Institution Secondary School No. 2
Sheptukhina L.V. Ryazheva G.N. Nazmetdinova G.M.
………….. . ………………….. ……………………….
Protocol No._________.
Mula sa ______________20___ Mula sa ______________20___ Mula sa ______________20___
Programa ng trabaho para sa mga ekstrakurikular na aktibidad
"Ginagalugad ko ang mundo"
Para sa mga batang 7-8 taong gulang na nag-aaral ayon sa Federal State Educational Standard
Panahon ng pagpapatupad ng programa - 1 taon
Guro na nagpapatupad ng programa: Inzhevatova N.N.
2015-2016 akademikong taon
PALIWANAG TALA
Ang programa ng trabaho para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga junior schoolchildren sa direksyon ng "mga aktibidad sa proyekto" ay binuo alinsunod sa Federal Law ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-F3, ang School Charter, na may pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang patuloy na mga pagbabago sa modernong lipunan ay nangangailangan ng pagbuo ng mga bagong pamamaraan ng edukasyon, mga teknolohiyang pedagogical na naglalayong indibidwal na personal na pag-unlad, malikhaing pagsisimula, pagbuo ng kakayahan ng independiyenteng pag-navigate sa mga larangan ng impormasyon, pagbuo sa mga mag-aaral ng isang unibersal na kakayahang magpose at malutas ang mga problema upang malutas ang mga problema na lumitaw sa buhay - mga propesyonal na aktibidad, pagpapasya sa sarili, pang-araw-araw na buhay. Napakahalaga na turuan ang isang tunay na malayang personalidad, paunlarin ang kakayahan ng mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, kumuha at maglapat ng kaalaman, maingat na isaalang-alang ang mga desisyon na ginawa at malinaw na magplano ng mga aksyon, epektibong makipagtulungan sa mga grupo ng magkakaibang komposisyon at profile, at maging bukas sa bago. mga kontak at kultural na koneksyon.
Ang programa sa kapaligiran ay bubuo sa bata ng isang pag-unawa sa buhay bilang ang pinakamalaking halaga, na nakamit sa pamamagitan ng direktang komunikasyon sa mga nabubuhay na bagay (mga halaman sa bahay, mga ibon, mga hayop, atbp.) at sa pamamagitan ng perpektong (haka-haka) na pakikipag-ugnayan sa mga natural na bagay.
Ang kamalayan ng bata na ang biosphere ay hindi lamang isang tao, kundi pati na rin ang buong pagkakaiba-iba ng buhay na bagay, na isang kailangang-kailangan na kondisyon hindi lamang para sa pagkakaroon, kundi pati na rin para sa pag-unlad ng sangkatauhan.
Ang programang ito ay hindi lamang nakakatulong upang palawakin at palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ngunit bumubuo rin ng isang holistic na pag-unawa sa kalikasan batay sa pag-unlad ng potensyal na intelektwal, estado ng pag-iisip at pisikal na kalusugan ng mga bata sa edad ng elementarya, pagbuo ng aspeto ng kapaligiran. ng modernong kultura.
Focus karagdagang programang pang-edukasyon - pangkalahatang intelektwal. Ang programang ito ay isang mekanismo para sa integrasyon, tinitiyak ang pagkakumpleto at integridad ng nilalaman ng mga programa sa mga paksa, pagpapalawak at pagpapayaman nito. Ang mga aktibidad ng proyekto sa pang-edukasyon na complex na "School of Russia" ay ipinag-uutos at nagbibigay para sa pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral sa klase sa gawain ng mga pang-edukasyon na club ng iba't ibang direksyon.
Kaugnayan programa ay dahil sa metodolohikal na kahalagahan nito. Ang kaalaman at kasanayang kailangan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ay magiging batayan sa hinaharap para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pananaliksik sa mga unibersidad, kolehiyo, teknikal na paaralan, atbp.
Ang pedagogical feasibility ng "I Explore the World" club program ay kinabibilangan ng mga aktibidad sa proyekto sa nilalaman ng iba't ibang kurso at ekstrakurikular na aktibidad. Binibigyang-daan ka ng programa na ipatupad ang kasalukuyang nauugnay na mga pamamaraang nakabatay sa kakayahan, nakatuon sa personalidad, at nakabatay sa aktibidad.
Ang programang ito nagsasama at nagpupuno nilalaman ng mga programa sa paksa ng nakapaligid na mundo, pagbasa sa panitikan, matematika, musika, sining.
Target mga programa - pagbuo ng literacy ng impormasyon ng mga mag-aaral batay sa independiyenteng pananaliksik ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo at kaalamang pang-agham. Personal na pag-unlad at paglikha ng mga pundasyon para sa malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.
Pag-unlad ng naaangkop na pag-uugali sa mga batang mag-aaral.
Mga gawain:
1. Pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga pattern at interrelations ng natural phenomena, ang pagkakaisa ng walang buhay at buhay na kalikasan, lipunan at tao.
2. Pagbuo ng mga may kamalayan na ideya tungkol sa mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali sa kalikasan at mga gawi ng pagmamasid sa kanila sa buhay ng isang tao.
3. Pagbuo ng mga oryentasyong halaga sa kapaligiran sa mga gawain ng mga bata.
4. Pagpapaunlad ng isang responsableng saloobin sa kalusugan, kalikasan, buhay
5. Pagiging kamalayan sa pagiging natatangi, hindi maitutulad at hindi maaaring palitan ng anumang likas na bagay, na kinikilala ang intrinsic na halaga ng Kalikasan.
6. Pag-unlad ng kakayahang bumuo ng siyentipiko, aesthetic, moral at legal na mga paghatol sa mga isyu sa kapaligiran.
7. Pag-unlad: alternatibong pag-iisip sa pagpili ng mga paraan upang malutas ang mga problema sa kapaligiran, pang-unawa sa maganda at pangit, damdamin ng kasiyahan at galit mula sa pag-uugali at pagkilos ng mga tao na may kaugnayan sa kalusugan at natural na mundo.
8. Pag-unlad ng pangangailangan para sa pangangailangan at posibilidad ng paglutas ng mga suliraning pangkapaligiran na magagamit ng mga bata sa elementarya, pagpapanatili ng isang malusog na pamumuhay, at ang pagnanais para sa mga aktibong praktikal na aktibidad upang maprotektahan ang kapaligiran.
9. Pagpapaunlad ng kaalaman at kasanayan sa pagtatasa at pagtataya ng estado at pangangalaga ng likas na kapaligiran.
Inaasahang resulta.
Mga personal na resulta ay ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan:
Suriin mga sitwasyon sa buhay (mga aksyon ng mga tao) mula sa punto ng view ng karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at halaga: sa mga iminungkahing sitwasyon, tandaan ang mga partikular na aksyon na maaaring masuri bilang mabuti o masama.
Ipaliwanag mula sa pananaw ng mga pangkalahatang pagpapahalagang moral ng tao, kung bakit ang mga partikular na aksyon ay maaaring masuri bilang mabuti o masama.
Sa sarili matukoy At ipahayag ang pinakasimpleng mga alituntunin ng pag-uugali na karaniwan sa lahat ng tao (ang mga pundasyon ng pangkalahatang moral na mga halaga).
Sa mga iminungkahing sitwasyon, umaasa sa mga simpleng tuntunin ng pag-uugali na karaniwan sa lahat, Pumili.
Mga resulta ng meta-subject ay ang pagbuo ng mga sumusunod na universal learning actions (UAL)
Regulatory UUD:
Tukuyin At bumalangkas ang layunin ng aktibidad kasama ng guro.
bigkasin pagkakasunud-sunod.
Mag-aral ipahayag ang iyong hula (bersyon).
Mag-aral trabaho ayon sa planong iminungkahi ng guro.
Mag-aral magkaiba isang wastong natapos na gawain mula sa isang hindi tama.
Matuto nang kasama ng guro at iba pang mga mag-aaral upang magbigay ng emosyonal pagtatasa mga aktibidad.
Cognitive UUD : Mag-navigate sa iyong sistema ng kaalaman: magkaiba bago mula sa alam na sa tulong ng isang guro. Gumawa ng paunang pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon.
Makakuha ng bagong kaalaman: maghanap ng mga sagot sagutin ang mga tanong gamit ang iyong karanasan sa buhay.
gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng magkasanib na gawain ng buong klase.
Iproseso ang impormasyong natanggap: ihambing At pangkat mga bagay at ang kanilang mga larawan.
I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa: mga detalye muling ikuwento maliliit na teksto, pangalanan ang kanilang paksa.
UUD ng komunikasyon: Ipaalam ang iyong posisyon sa iba: gumuhit ang iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita (sa antas ng isang pangungusap o maliit na teksto).
Makinig ka At maintindihan pananalita ng iba.
Magkasamang sumang-ayon sa mga tuntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa paaralan at sundin ang mga ito.
Mga form para sa pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad
feedback mula sa mga kalahok tungkol sa proyekto
paglikha ng mga proyekto
mga eksibisyon ng mga guhit at sining
Mga kaganapan
Pangkalahatang katangian ng programa.
Ang "I Explore the World" ay isang pinagsama-samang kurso para sa mga mag-aaral sa elementarya, ang nilalaman nito ay sinusuri ang iba't ibang mga pagpapakita ng mga anyo, kulay, pagkakaugnay ng natural na mundo, ang mga pangunahing pamamaraan at paraan ng pag-unawa dito, at bubuo ng aesthetic na perception at artistikong iniisip ang mga bata sa elementarya. Ang pag-aaral ng kursong ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang nakabatay sa halaga na saloobin ng mga mag-aaral sa elementarya patungo sa kalikasan, na naglalagay ng mga batayan ng responsibilidad sa kapaligiran bilang isang mahalagang bahagi ng kulturang pangkapaligiran.
Ang programa ng kurso ay umaakma at nagpapalawak ng nilalaman ng mga indibidwal na paksa sa paksang "Ang Mundo sa paligid natin" dahil sa interdisciplinary integration: ang kaalaman sa likas na agham ng kalikasan ay pinayaman sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng kaalaman mula sa ekolohikal at humanitarian-aesthetic na mga siklo.
Ang layunin ng pag-aaral ng kurso ay ang natural at socio-natural na kapaligiran ng mag-aaral sa elementarya. Ang pangunahing diin sa nilalaman ng kurso ay ang pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid sa mga batang mag-aaral at ang kakayahang magtatag ng mga relasyon sa sanhi-at-epekto. Kasama sa nilalaman ng kurso ang impormasyon tungkol sa mga pamamaraan ng pag-unawa sa kalikasan gaya ng pagmamasid, pananaliksik, at sistematisasyon ng kaalaman.
Ang programa ay nagbibigay ng mga ekskursiyon at praktikal na mga klase sa agarang natural at socio-natural na kapaligiran.
Ang gawaing pang-edukasyon ay upang mabuo sa isang mag-aaral sa elementarya ang pangangailangan na maunawaan ang mundo sa paligid niya at ang kanyang mga koneksyon dito, mga pangangailangan sa kapaligiran, interes, pamantayan at panuntunan (pangunahin ang isang makataong saloobin patungo sa natural na kapaligiran, patungo sa mga nabubuhay na nilalang). Ang pagsasanay at edukasyon sa proseso ng pag-aaral ng kurso ay makakatulong sa pag-unlad. Ang emosyonal na globo ng isang junior schoolchild, ang kanyang kakayahang makiramay at pakikiramay.
Kailangang bigyan ng pagkakataon ang mga bata na magsalita tungkol sa kanilang trabaho, ipakita kung ano ang kanilang ginawa, at marinig ang papuri sa kanila. Mabuti kung hindi lang ibang mga bata, kundi pati na rin ang mga magulang ang naroroon sa presentasyon ng mga resulta ng proyekto.
Mga alituntunin sa halaga.
Mga nilalaman ng programa ng kurso na "I-explore ko ang mundo" nakadirekta sa:
pagbuo ng aesthetic perception ng mga mag-aaral sa mundo sa kanilang paligid;
pagbuo ng mga ideya tungkol sa kalikasan bilang isang pangkalahatang halaga;
pag-aaral ng mga katutubong tradisyon na nagpapakita ng saloobin ng lokal na populasyon sa kalikasan;
pag-unlad ng mga kasanayan na may kaugnayan sa pag-aaral ng kapaligiran;
Lugar sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ang nilalaman ng programang "I Explore the World" ay nauugnay sa maraming mga asignaturang pang-akademiko, sa partikular: matematika, literary reading, at ang mundo sa paligid natin.
Ang kurso ay kasama sa seksyon ng kurikulum na "Extracurricular Activities", ang direksyon ay "Project Activities".
Edad mga bata nakikilahok sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon na ito: 8 – 9 taong gulang.
Panahon ng pagpapatupad ng programa : 1 taon(2015 – 2016 akademikong taon).
Mga anyo ng lesson mode club "I explore the world" 2 orassa Linggo sa silid-aralan, sa mga museo ng iba't ibang uri, mga aklatan, sa bakuran ng paaralan, sa iba't ibang mga lugar ng lungsod (mga parke, mga parisukat, mga kalye, mga landmark ng arkitektura, atbp.) Kasama sa mga aktibidad ng proyekto ang mga eksperimento, obserbasyon, ekskursiyon para sa mga junior schoolchildren, Olympiad, pagpapatupad ng proyekto , atbp. .d. Kasama sa mga aktibidad ng proyekto ang paghahanap ng kinakailangang nawawalang impormasyon sa mga encyclopedia, sangguniang libro, libro, electronic media, Internet, media, atbp. Ang mapagkukunan ng kinakailangang impormasyon ay maaaring mga matatanda: mga kinatawan ng iba't ibang mga propesyon, mga magulang, masigasig na mga tao, pati na rin ang iba pang mga bata.
Pamantayan para sa pagtatasa ng pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon
Antas ako (primary school)
1 puntos
2 puntos
Nakasulat na komunikasyon
Iniharap ng mag-aaral ang tanong bilang pagsunod sa mga pamantayan sa pag-format ng teksto na tinukoy sa sample.
Iniharap ng mag-aaral ang tanong bilang pagsunod sa mga pamantayan para sa pag-format ng teksto at pagsuporta sa mga graphics na tinukoy sa sample.
Oral na pagtatanghal
Itinayo ng mag-aaral ang kanyang pagsasalita alinsunod sa mga pamantayan ng wikang Ruso, na tumutukoy sa teksto na pinagsama-sama sa tulong ng guro o nang nakapag-iisa.
Itinayo ng mag-aaral ang kanyang pagsasalita alinsunod sa mga pamantayan ng wikang Ruso, na tumutukoy sa isang plano na iginuhit sa tulong ng guro o nang nakapag-iisa.
Inulit ng estudyante ang nais na fragment ng kanyang talumpati bilang tugon sa isang paglilinaw na tanong.
Ang mag-aaral ay nagbigay ng karagdagang impormasyon bilang tugon sa isang paglilinaw na tanong.
Produktibong komunikasyon (pangkat na gawain)
Nagsalita ang mga mag-aaral ayon sa paksa at pamamaraan ng talakayan, kung ang guro ang nagsisilbing facilitator ng talakayan.
Independyenteng sinusunod ng mga mag-aaral ang pamamaraan ng talakayan na itinakda ng guro.
Ang mga mag-aaral ay nagpahayag ng mga ideya na direktang lumitaw sa panahon ng talakayan, o ang kanilang saloobin sa mga ideya ng ibang miyembro ng grupo, kung hinihikayat sila ng guro na gawin ito.
Ang mag-aaral ay nagpahayag ng mga ideya na inihanda nang maaga.
Pamantayan para sa pagtatasa ng pag-unlad ng kakayahan ng impormasyon
Antas ako (primary school)
1 puntos
2 puntos
Maghanap ng impormasyon
Nagtanong ang mag-aaral ng mga tanong na nagpapahiwatig ng nawawalang impormasyon habang nagsasagawa ng aktibidad na nangangailangan ng impormasyon.
Nagtanong ang estudyante ng mga tanong na nagpapahiwatig ng kakulangan ng partikular na impormasyon sa panahon ng isang talakayan sa superbisor tungkol sa pangkalahatang plano ng proyekto.
Ang mag-aaral ay nagpakita ng karunungan sa impormasyon mula sa pinanggalingan na ipinahiwatig ng guro.
Ang mag-aaral ay nagtala ng komprehensibong impormasyon mula sa pinanggalingan na ipinahiwatig ng guro.
Pagproseso ng data
Ipinakita ng mag-aaral ang impormasyong natanggap.
Iniharap ng mag-aaral ang mga piraso ng impormasyong natanggap na bago sa kanya o nagtanong para sa pag-unawa.
Ginawa ng mag-aaral ang argumentasyon at konklusyon na nakapaloob sa pinag-aralan na mapagkukunan ng impormasyon.
Ang mag-aaral ay nagbigay ng isang halimbawa na nagpapatunay sa konklusyon na hiniram mula sa pinagmulan ng impormasyon.
Pamantayan para sa pagtatasa ng pagbuo ng kakayahan sa paglutas ng problema
Antas ako (primary school)
1 puntos
2 puntos
Pagbubuo ng problema
Kinumpirma ng mag-aaral ang kanyang pag-unawa sa problemang nabuo ng guro.
Ipinaliwanag ng mag-aaral ang mga dahilan kung bakit sinimulan niyang lutasin ang problemang nabuo ng guro.
Pagtatakda at pagpaplano ng layunin
Kinumpirma ng mag-aaral ang kanyang pag-unawa sa layunin at layunin ng proyekto na binuo ng guro.
Ang mag-aaral, sa tulong ng guro, ay bumalangkas ng mga gawain na tumutugma sa mga layunin ng proyekto.
Pagkatapos ng proyekto, ibinahagi ng mag-aaral ang ginawa sa panahon ng proyekto.
Matapos makumpleto ang proyekto, inilarawan ng mag-aaral ang pagkakasunod-sunod at kaugnayan ng mga aksyon na ginawa.
Matapos makumpleto ang proyekto, inilarawan ng mag-aaral ang resultang produkto.
Sa yugto ng pagpaplano, inilarawan ng mag-aaral ang produktong inaasahan niyang matatanggap.
Pagsusuri ng resulta
Ang mag-aaral ay nagpahayag ng isang evaluative na saloobin sa mga resultang produkto.
Ang mag-aaral ay nagpakita ng isang argumento na nagpapatunay sa bisa ng ipinahayag na evaluative na saloobin.
Ipinahayag ng estudyante ang kanyang impresyon sa paggawa sa proyekto.
Pinangalanan ng estudyante ang mga paghihirap na naranasan niya habang gumagawa ng proyekto.
NILALAMAN NG KURSO
PLANO NG KURIKULUM
p/p
Listahan ng mga seksyon
Bilang ng oras
Heneral
Teorya
Magsanay
1.
Mga unang hakbang sa mga landas ng ekolohiya.
8
4
4
2.
Kababalaghan ng kalikasan.
38
19
19
3.
Ako at ang mundo sa paligid.
16
8
8
4.
Sa isang malusog na katawan malusog na isip.
5
2
3
5
Pagbubuod.
1
1
Kabuuan:
68
34
34
Seksyon 1. Mga unang hakbang sa mga landas ng ekolohiya. 8 oras
Teorya 4 na oras - pagpapakilala sa mga aktibidad ng proyekto, pagbuo ng konsepto ng "aktibidad ng proyekto", pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan. Panimula sa mga patakaran ng pagtutulungan ng magkakasama: Ano ang isang pangkat? Paano magtrabaho sa isang pangkat?
Ang mga bata ay nakikilala ang agham ng ekolohiya at nakakakuha ng ideya ng mga pangunahing konsepto ng elementarya na natural na kasaysayan. Isaalang-alang ang mga problema sa kapaligiran, mga sakuna at maghanap ng sagot sa tanong; "Paano ko matutulungan ang kalikasan?"
Layunin ng pag-aaral: ekolohiya.
Magsanay ng 4 na oras
Paglikha ng mga proyekto:
Proyekto sa paksa: "Kami ang mga naninirahan sa planetang Earth
Album ng mga sanaysay na "Paano ko matutulungan ang kalikasan" (teknolohiya sa disenyo, unang kasanayan sa pagsasalita sa publiko)
Seksyon 2.Mga kababalaghan ng kalikasan 38 oras
Teorya 19 na oras – Layunin ng pag-aaral: mga bagay at natural na phenomena. Pagkuha ng kaalaman tungkol sa pagpaparami ng halaman, natural phenomena, at buhay ng mga bihirang halaman; pagpaplano at pagsasagawa ng mga simpleng obserbasyon sa mga natural na bagay;
pag-iipon ng isang paglalarawan ng mga natural na bagay batay sa iminungkahing algorithm; paghahanap ng mga halimbawa sa kagyat na natural na kapaligiran na nagpapatunay sa ugnayan ng mga halaman at hayop.
Magsanay 19:00
Mga ekolohikal na album na "Plant World", "Animal World"
Ang proyektong "Sun on the Palm" (sunflower applique) ay tungkol sa papel ng mga sunflower sa buhay ng mga tao at hayop sa bukid.
Kampanya na "Tulungan ang mga ibon sa taglamig" (paghahanda ng mga buto para sa feed ng ibon)
Mga mini-encyclopedia: "White-trunked beauty", "Paano hinuhulaan ng mga halaman at ibon ang lagay ng panahon?", "Mga halamang gamot".
Pagtatanghal "Ang tinapay ang ulo ng lahat!"
Seksyon 3.Ako at ang mundo sa paligid. 16 na oras
Teorya 8 oras - pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Ang pakikipagkilala sa mga artista na naglalarawan ng kalikasan, pananaliksik sa problema ng deforestation, pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng isang tao (pagtitipon ng kinakailangang impormasyon, ang kakayahang magtrabaho kasama ang siyentipikong materyal.
Magsanay ng 8 oras - pag-aralan at paunlarin ang mga kakayahan ng mga pandama bilang mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa kapaligiran; gumana sa iba't ibang mga instrumento at kagamitan na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga obserbasyon at pagsukat sa kalikasan; ipahayag ang iyong mga emosyon at damdamin na lumitaw sa panahon ng pakikipag-usap sa kalikasan, sa tulong ng masining na pagpapahayag, pagguhit, at maliliit na plastik na anyo; mga mensahe; paglikha ng proyektong "Blossoming Window Sill", pagpapalabas ng mga leaflet ng propaganda na "Be a Readable City", pagpapakain ng mga ibon, atbp.
Seksyon 4. Isang malusog na pag-iisip sa isang malusog na katawan. 5h
Teorya 2 oras - panimula sa sistema ng valeological na kaalaman, kasanayan at kakayahan; mga kasanayan sa personal na kalinisan; kaalaman sa larangan ng malusog na pamumuhay; pag-iwas at pagtagumpayan ng masasamang gawi. Mga panuntunan para sa malusog na pagkain.
Magsanay ng 3 oras - proyekto "Ang Daan sa Mabuting Kalusugan" (masamang at malusog na gawi), proyekto "Ang mga bitamina ay ating mga kaibigan at katulong" (gulay at prutas - mga produktong bitamina na ginagamit sa pagkain), pagtatanghal ng mga proyekto.
Pangunahing konsepto ng kursong pinag-aaralan:
Mga proyekto ang iba't ibang direksyon ay nagsisilbing pagpapatuloy ng aralin at nagbibigay para sa pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral sa gawain ng club, ay makikita sa mga pahina ng mga aklat-aralin, mga notebook para sa independiyenteng gawain at mga antolohiya. Paraan ng proyekto - teknolohiyang pedagogical, ang layunin kung saan ay nakatuon hindi lamang sa pagsasama ng umiiral na kaalaman sa katotohanan, kundi pati na rin ang pagkuha ng mga bago (kung minsan sa pamamagitan ng pag-aaral sa sarili). Proyekto - literal na "itinapon pasulong", i.e. prototype, prototype ng anumang bagay o uri ng aktibidad. Proyekto ng Mag-aaral ay isang didactic na paraan ng pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay, pagbuo ng pagkamalikhain at sa parehong oras na bumubuo ng ilang mga personal na katangian, na tinukoy ng 2010 Federal State Educational Standard bilang resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang gawain sa proyekto ay nauuna sa kinakailangang yugto - magtrabaho sa paksa, kung saan hinihiling ang mga bata na mangolekta ng iba't ibang uri ng impormasyon sa isang pangkalahatang paksa. Sa kasong ito, ang mga mag-aaral mismo ang pumili kung ano ang eksaktong gusto nilang matutunan sa loob ng balangkas ng paksang ito. Sa panahon ng karagdagang trabaho sa mga proyekto, ang pinagsama-samang pangkalahatang encyclopedia o card index ay maaaring magsilbi bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng impormasyon sa paksa.
Iminungkahing paraan ng pagkilos:
1. Pagpapakilala sa klase sa paksa.
2. Pagpili ng mga subtopic (mga lugar ng kaalaman).
3. Koleksyon ng impormasyon.
4. Pagpili ng mga proyekto.
5. Magtrabaho sa mga proyekto.
6. Pagtatanghal ng mga proyekto.
Ang guro ay pumipili ng isang pangkalahatang paksa o inaayos ang pagpili nito ng mga mag-aaral. Ang criterion para sa pagpili ng isang paksa ay maaaring ang pagnanais na ipatupad ang anumang proyekto na nauugnay sa isang balangkas sa anumang paksa.
Kapag pumipili ng isang subtopic, ang guro ay hindi lamang nag-aalok ng isang malaking bilang ng mga subtopic, ngunit nagmumungkahi din sa mga mag-aaral kung paano nila mabubuo ang mga ito sa kanilang sarili.
Mga klasikong mapagkukunan ng impormasyon - mga ensiklopedya at iba pang mga aklat, kabilang ang mula sa aklatan ng paaralan. Bilang karagdagan, ito ay mga videotape, encyclopedia at iba pang materyal sa mga CD, mga kuwento mula sa mga nasa hustong gulang, at mga iskursiyon.
Ang mga kwento ng mga nasa hustong gulang ay nangangahulugang hindi lamang mga kwento ng mga magulang sa kanilang mga anak, kundi pati na rin ang mga pag-uusap at pakikipanayam sa mga espesyalista sa ilang larangan ng aktibidad, kabilang ang sa mga espesyal na organisadong pagpupulong ng mga espesyalista na may mga bata sa paaralan.
Ang mga posibleng iskursiyon ay mga iskursiyon sa mga museo o sa mga nagpapatakbong negosyo.
Bilang karagdagan, matutulungan ng mga matatanda ang mga bata na makakuha ng impormasyon mula sa Internet.
Matapos makolekta ang impormasyon sa karamihan ng mga subtopic, sinabi ng guro ang katotohanang ito, pinapaalalahanan ang mga nahuhuli na magmadali, at tinatalakay sa mga bata kung anong mga proyekto (crafts, research at aktibidad) ang posible batay sa mga resulta ng pag-aaral ng paksa .
Ang mga malikhaing gawa ay maaaring, halimbawa: isang guhit, isang postcard, isang craft, isang iskultura, isang laruan, isang kuwento, isang pagbibilang ng tula, isang bugtong, isang pagsusulit, KVN, isang pahayagan, isang libro, isang photo album, disenyo ng stand , isang elektronikong presentasyon, isang holiday, atbp..
Ang mga bata mismo ang pumipili ng paksang interesado sa kanila o nagmumungkahi ng sarili nilang paksa. Hindi pinipilit ng guro ang mga bata; dapat niyang tandaan na ang mga batang hindi nakikilahok sa proyektong ito ay maaaring makilahok sa susunod na proyekto.
Maipapayo na gumawa ng mga matagumpay na pagtuklas habang nagtatrabaho sa proyekto bilang pag-aari ng buong klase, maaari nitong mapataas ang interes at maakit ang ibang mga bata na magtrabaho sa proyekto
Ang bawat proyekto ay dapat dalhin sa matagumpay na pagkumpleto, na iniiwan ang bata na may pagmamalaki sa resulta. Pagkatapos makumpleto ang proyekto, ang mga bata ay dapat bigyan ng pagkakataon na pag-usapan ang kanilang trabaho, ipakita kung ano ang kanilang ginawa, at marinig ang papuri sa kanila. Mabuti kung hindi lang ibang mga bata, kundi pati na rin ang mga magulang ang naroroon sa presentasyon ng mga resulta ng proyekto.
Summing up ng mga form ang pagpapatupad ng programa ay maaaringiniharap sa pamamagitan ng mga pagtatanghal ng proyekto, pakikilahok sa mga kumpetisyon at olympiad sa iba't ibang larangan, mga eksibisyon, mga guhit, sining, atbp.
METHODOLOGICAL SUPPORT NG PROGRAM
Ang pangunahing edukasyon ay naiiba nang malaki sa lahat ng kasunod na yugto ng edukasyon, kung saan pinag-aaralan ang mga sistematikong kurso. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang kagamitan ng proseso ng edukasyon sa antas ng edukasyon na ito ay may sariling mga katangian, na tinutukoy ng mga detalye ng pagsasanay at edukasyon ng mga junior schoolchildren sa pangkalahatan.
Sa elementarya, ang mga pundasyon ay inilatag para sa kasunod na pag-aaral ng mga sistematikong kurso sa pisika, kimika, biology, heograpiya, kasaysayan at araling panlipunan. Ang kursong "I explore the world" ay naglalaman ng elementarya na impormasyon tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan na naa-access ng mga mag-aaral sa elementarya; tao, ang kanyang biyolohikal na kalikasan at panlipunang kakanyahan; lipunan, kasaysayan at kultura nito. Samakatuwid, ang prinsipyo ng visibility ay isa sa mga nangungunang prinsipyo ng pagtuturo sa elementarya, dahil ito ay visibility na pinagbabatayan ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay ng kalikasan at kultura ng lipunan ng tao.
Kaugnay nito, ang pangunahing papel ay ginagampanan ng mga pantulong sa pagtuturo, kabilang ang visual aid:
1) mga benepisyo ng natural na pamumuhay- mga halaman sa bahay; mga hayop na pinananatili sa isang aquarium o wildlife area;
2) herbarium; mga koleksyon ng mga insekto; basang paghahanda; pinalamanan na mga hayop at kalansay ng mga kinatawan ng iba't ibang sistematikong grupo; mga microslide;
3) mga koleksyon ng mga bato, mineral, mineral;
4) heograpikal at makasaysayang mga mapa;
5) mga bagay, na kumakatawan sa buhay ng isang tradisyonal at modernong pamilya, ang sambahayan nito, araw-araw, maligaya na buhay at marami pang iba mula sa buhay ng lipunan.
Ang isa pang paraan ng kalinawan ay kagamitan para samga demonstrasyon sa multimedia ( computer, media projector, DVD projector, VCR atbp.) atparaan ng pagtatala ng nakapaligid na mundo ( larawan at video camera ). Salamat sa Internet at isang pinag-isang koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon (halimbawa, ) ay nagbibigay-daan sa iyo na magbigay ng visual na representasyon ng karamihan sa mga paksa ng kurso. Ang paggamit ng iba't ibang kagamitang panturo sa kumbinasyon ay nagpapahintulot sa isa na makabuo ng mga tamang ideya tungkol sa mga bagay na pinag-aaralan.
Kasama ang prinsipyo ng kalinawan sa pag-aaral ng kurso sa elementarya, ang prinsipyo ng subjectivity ay may mahalagang papel, alinsunod sa kung saan isinasagawa ng mga mag-aaral. iba't ibang mga aksyon na may pinag-aralan na mga bagay. Sa kurso ng naturang mga aktibidad, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan, at tinitiyak ang mulat na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan.
Sa elementarya, ang mga mag-aaral ay nagsisimulang bumuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at pagganyak ng nagbibigay-malay. Sa edad na ito, karamihan sa mga mag-aaral ay nagpapahayag ng interes sa pag-aaral ng kalikasan. Ito ay lubos na pinadali ng nakabatay sa aktibidad, nakatuon sa kasanayan na katangian ng nilalaman ng kurso, pati na rin ang paggamit ng iba't ibang kagamitan sa pagtuturo sa panahon ng pag-aaral nito. Kabilang dito ang pangunahin isang hanay ng mga encyclopedia para sa mga bata sa elementarya, na nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang isang paghahanap para sa impormasyon na kinagigiliwan ng mga bata. Bilang karagdagan, ang isang mahalagang papel ay nabibilang sa mga pamamasyal.
Paglalarawan ng materyal at teknikal na suporta ng programa.
Suporta sa logistik.
1. Malaking encyclopedia ng mga bata (6-12 taong gulang). [Electronic na mapagkukunan] (09.03.11)
2. A. Likum - Ensiklopedya ng mga bata. [Electronic na mapagkukunan] (09.03.11)
3. Bakit at samakatuwid. Ensiklopedya ng mga bata. [Electronic na mapagkukunan] (09.03.11)
4. Great Children's Encyclopedia. wikang Ruso. [Electronic na mapagkukunan] (09.03.11)
5. Extracurricular na mga aktibidad sa elementarya sa mga tuntunin ng nilalaman ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Maaari bang maging katulong ang isang aklat-aralin? [Electronic na mapagkukunan]
SANGGUNIAN PARA SA MGA GURO
1. Grigoriev D.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. Metodolohikal na taga-disenyo: isang manwal para sa mga guro / D.V. Grigoriev, P.V Stepanov. – M: Edukasyon, 2010.
2. Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng isang mamamayang Ruso. – M.: Enlightenment, 2010.
3. Mokienko V.M. Sa kaibuturan ng mga kasabihan: Mga kwento tungkol sa pinagmulan ng mga tanyag na salita at matalinghagang pananalita. – St. Petersburg: Avalon, ABC-classics, 2008.
4. Otkupshchikov Yu.V. Sa pinagmulan ng salita: Mga kwento tungkol sa pinagmulan ng mga salita. St. Petersburg: Avalon, ABC-classics, 2008.
5. Pakhomova N.Yu. Paraan ng proyektong pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon. – M.: Arkti, 2003.
6. Polivanova K.N. Mga aktibidad ng proyekto para sa mga mag-aaral: isang manwal para sa mga guro / K.N. Polivanov. – M.: Edukasyon, 2008.
7. Mga halimbawang programa ng mga ekstrakurikular na gawain. Primary at pangunahing edukasyon / (V.A. Gorsky, A.A. Timofeev, D.V. Smirnov, atbp.) - M.: Edukasyon, 2010.
8. Apat na taong programa sa elementarya: “Promising primary school” / R.G. Churakova, M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, A.L. Chekin at iba pa; Comp. R.G. Churakova. – M,: Academbook/Textbook, 2010.
9. Mga gawain sa disenyo sa elementarya: isang manwal para sa mga guro / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.E. Egorkina, atbp.); inedit ni A.B. Vorontsova. – M.: Edukasyon, 2010.
10. Savenkov A.I. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik para sa mga junior schoolchildren. – Samara: Publishing house na "Fedorov", 2010.
11. Pag-aaral ng matematika nang may hilig./Auth.-comp. A.V. Kochergina, L.I. Gaidina. – M,: 5 para sa kaalaman, 2008.
12. Pamantayan sa edukasyon ng estado ng pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon / Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. – M.: Edukasyon, 2010.
Listahan ng panitikan para sa mga bata.
1. Likum A. Lahat tungkol sa lahat. Ensiklopedya ng mga bata. M., 1997.
2. Sukhin I.G. Moidodyr, Chernomor, Snowman. – M., 1996.
3. Ensiklopedya ng mga bata.
4. Diksyunaryo ng Paliwanag ni Dahl.
5. Pleshakov A.A. Atlas ng kalikasan.
Plano
sa gawaing pang-edukasyon
mug na "I explore the world" para sa 2015-2016 academic year.
Paksa
Qty
oras
Teorya
Magsanay
Tool sa Pag-aaral
UUD
Mga unang hakbang sa mga ekolohikal na landas (8 oras)
Ano ang ekolohiya?
Iskursiyon sa kalikasan.
Personal:
Ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali.
Paano natin naiintindihan ang mundo?
Koleksyon ng data sa mga isyu sa kapaligiran.
Koleksyon ng impormasyon. Project "Mahal namin ang kalikasan".
Pagpili ng kinakailangang materyal sa isang naibigay na paksa.
Mga kababalaghan ng kalikasan (38 oras).
Anong nangyari? Sino to?
Pagsusulit.
Regulatoryo:
Pagtatakda ng layunin -
Ang kakayahang magtakda ng mga gawain batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral at kung ano ang hindi pa nalalaman;
- pagpaplano resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;
- grado– pagkilala at kamalayan ng mga mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon;
- regulasyon sa sarili bilang kakayahang magpakilos ng lakas at enerhiya, sa kusang pagsisikap (upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational
Excursion. Pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Paggawa ng mga likhang sining mula sa mga likas na materyales.
Kumpetisyon sa pagguhit "Ginuguhit namin ang kalikasan."
Mga himala at lihim ng kalikasan.
Paggawa gamit ang sangguniang literatura. Pagkolekta ng impormasyon tungkol sa mga kamangha-manghang natural na phenomena. Hindi pangkaraniwang mga halaman at hayop ng planeta.
Iligtas ang kalikasan.
Paggawa ng mga poster tungkol sa pangangalaga ng kalikasan.
Gawaing pananaliksik.
Ano ang ibinibigay ng halaman sa isang tao?
Gawaing pananaliksik.
tunggalian) at pagtagumpayan ang mga hadlang.
Cognitive:
Pagkilala at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay; paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon;
Pagkilala sa mga halaman na nangangailangan ng proteksyon. Pagguhit ng mga leaflet tungkol sa pangangalaga ng kalikasan.
Pagtitipon ng impormasyon, paggawa ng mga presentasyon.
Eco-practice "Hulaan ang kabute".
Koleksyon ng impormasyon. Pagguhit ng proyektong "Mushroom Glade".
Koleksyon ng impormasyon. Paghahanda ng mga booklet.
Koleksyon ng impormasyon.
Mga hayop sa kagubatan
Proyekto "Mga Hayop ng Kagubatan".
Gusto nilang mabuhay!
Pagkolekta ng impormasyon tungkol sa mga insekto. Mapanganib at kapaki-pakinabang na mga insekto. Pag-drawing ng isang proyekto.
Buhay sa tubig.
Koleksyon ng impormasyon. Pagsasama-sama ng proyekto.
Tao at kalikasan.
SQS workshop. Paggawa ng mga poster sa pangangalaga ng kalikasan.
Ako at ang mundo sa paligid (16 na oras).
Excursion. Pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Pagguhit mula sa mga impression (application).
Paglalapat ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer; kaalaman sa istruktura;
Pagmomodelo; pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok - synthesis - pagbubuo ng isang buo mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto sa pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi;
Pagbuo ng isang lohikal na hanay ng pangangatwiran;
Katibayan;
Pagmumungkahi ng mga hypotheses at ang kanilang pagpapatunay.
Komunikasyon
Pakikipagtulungan sa guro at mga kapantay, ang kakayahang ipahayag ang mga saloobin ng isang tao nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan.
Koleksyon ng impormasyon (kuwento, tula). Pagpapakain ng ibon.
Mabuhay, Christmas tree!
Isaalang-alang ang problema ng pagputol ng mga Christmas tree sa panahon ng mga pista opisyal ng Bagong Taon. Kampanya na "Live, Christmas tree!" Paggawa ng mga Christmas tree mula sa iba't ibang materyales.
Kalikasan sa pamamagitan ng mata ng mga artista.
Pagkilala sa mga artista at gawa ng sining. Larong "Kami ay Mga Artista"
Pagkolekta ng impormasyon (mga tula, bugtong, kasabihan tungkol sa tagsibol), pagdidisenyo ng proyekto.
Sa kagubatan lasaw patches.
Primroses
Pagkolekta ng impormasyon tungkol sa primroses. Kampanya na "I-save ang mga bulaklak!"
Koleksyon ng impormasyon. Project "Blossoming window sill".
Anti-basura.
SQS workshop.
2
1
1
Aksyon sa kapaligiran. Paggawa ng mga leaflet ng propaganda "Dapat malinis ang lungsod!"
Sa isang malusog na katawan malusog na isip! (5 o'clock).
30
2
1
1
Siyasatin ang epekto ng mga bitamina sa pag-unlad ng katawan.
Pagkalap ng mga kinakailangang impormasyon.
31
Pagbisita kay Dr. Aibolit.
2
1
1
Mga panuntunan at pamantayan ng isang malusog na pamumuhay. Gumuhit ng isang memo.
32
1
1
Nanonood ng video.
33
Pangwakas na aralin.
1
1
-
Pagbubuod ng mga resulta para sa taon.
Kalendaryo at pampakay na pagpaplano.
№p/p
Paksa
Bilang ng oras
petsa
1
Ano ang ekolohiya?
1
07.09
2
Paano natin naiintindihan ang mundo?
1
07.09
3
Tayo ay mga naninirahan sa planetang Earth. Ano ang suliraning pangkapaligiran?
2
14.09
4
Kaalaman sa ekolohiya sa mga salawikain, kasabihan, alamat.
2
21.09
5
Pag-aaral na magtrabaho sa isang encyclopedia
2
28.09
6
Anong nangyari? Sino to?
2
05.10
7
Phenological obserbasyon "Autumn sa kalikasan
2
12.10
8
Aralin – talakayan “Mabubuhay ba tayo nang walang kalikasan”
2
19.10
9
Mga himala at lihim ng kalikasan.
2
26.10
10
Iligtas ang kalikasan.
2
09.10
11
Kailan lumitaw ang mga halaman sa Earth?
2
16.11
12
Ano ang ibinibigay ng halaman sa isang tao?
2
23.11
13
Anong mga kayamanan ang itinatago ng kagubatan? Rare at endangered na mga halaman.
2
30.11
14
Eco-practicum “Alam mo ba ang berries?
2
07.12
15
Eco-practice "Hulaan ang kabute".
2
14.12
16
Eco-practicum Mga nakakalason na halaman sa kagubatan"
2
21.12
17
Paano hinuhulaan ng mga halaman at hayop ang panahon?
2
28.12
18
Mga hayop sa kagubatan
4
11.01, 18.01
19
Gusto nilang mabuhay!
4
25.01, 01.02
20
Buhay sa tubig.
4
08.02, 15.02
21
Tao at kalikasan.
2
22.02
22
Phenological na obserbasyon "Winter - dormancy"
2
29.02
23
"Ang aking titmouse ay nasa mabuting kamay"
2
07.03
24
Mabuhay, Christmas tree!
2
14.03
25
Kalikasan sa pamamagitan ng mata ng mga artista.
2
28.03
26
Phenological obserbasyon "Spring - ang paggising ng kalikasan"
2
04.04
27
Sa kagubatan lasaw patches.
Primroses
2
11.04
28
Ano ang ibinibigay ng isang houseplant sa isang tao?
2
18.04
29
Anti-basura.
SQS workshop.
2
25.04
30
31
Pag-uusap-workshop "Ang mga gulay, berry at prutas ay ang pinaka-mayaman sa bitamina na pagkain!"
Pagbisita kay Dr. Aibolit.
2
2
02.05
16.05
32
Anong mga panganib ang naghihintay sa atin?
1
23.05
33
Pangwakas na aralin.
1
23.05
Project "Ginagalugad ko ang mundo."
Layunin ng proyekto: lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga integrative na katangian sa mga mag-aaral: matanong, emosyonal na tumutugon, makontrol ang kanilang pag-uugali, nagbibigay-malay at mga kasanayan sa pananaliksik sa pamamagitan ng pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, pang-adulto - eksperimento ng mga bata.
Mga gawain:
1. Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mundo ng hayop at ilalim ng dagat.
2. Bumuo ng pangunahing interes sa pananaliksik sa pamamagitan ng pag-eeksperimento sa iba't ibang materyales.
3. Magsanay sa mga bata sa kakayahang gumawa ng mga pangunahing konklusyon batay sa mga resulta ng eksperimento.
4. Upang paunlarin ang mga kakayahan ng mga bata sa pagmamasid, ang kakayahang suriin ang mga bagay, ihambing ang mga ito, at mapansin ang mga maliliit na pagkakaiba sa kanilang mga katangian (kulay, hugis, sukat, materyal); bumuo ng kakayahang makilala ang isang hayop, magtanim sa pamamagitan ng paglalarawan, at malutas ang mga bugtong.
5. Himukin ang mga bata na aktibong maghanap ng impormasyon sa isang paksang interesado sa pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid.
6. Bumuo ng mga ideya tungkol sa pinakasimpleng ugnayan sa buhay at walang buhay na kalikasan.
7. Linangin ang pagkamausisa at emosyonal na pagtugon.
8. Linangin ang pagnanais na maunawaan ang mundo sa paligid natin.
Kaugnayan ng proyektong ito ay ang pagbuo ng cognitive interest sa pamamagitan ng pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pananaliksik ng bata. "Mas natural at samakatuwid ay mas madali para sa isang bata na maunawaan ang mga bagong bagay sa pamamagitan ng pagsasagawa ng kanyang sariling pananaliksik - pagmamasid, pagsasagawa ng mga eksperimento, paggawa ng kanyang sariling mga paghuhusga at konklusyon batay sa mga ito, kaysa sa pagtanggap ng kaalaman na nakuha na ng isang tao sa isang "handa- ginawang anyo.” (A.I. Savenkov). Samakatuwid, kinakailangan upang madagdagan ang bilang ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa pananaliksik sa proseso ng edukasyon.
Ang iminungkahing proyekto ay naglalaman ng iba't ibang anyo ng gawaing pananaliksik at isinasaalang-alang ang magkasanib na aktibidad sa pag-iisip at paghahanap ng mga bata, guro at magulang.
Mga problema:
Ang mga bata ay walang sapat na ideya at kaalaman tungkol sa hayop at mundo sa ilalim ng dagat ng ating planeta;
- walang sapat na ideya tungkol sa kung paano at saan mo mahahanap ang impormasyong interesado ka, at kung kanino dapat humingi ng tulong;
Ang mga kasanayan sa pagmamasid at eksperimento ay hindi sapat na binuo;
Hindi nila alam kung paano nakapag-iisa na gumawa ng mga konklusyon batay sa mga resulta ng eksperimento;
Maraming mga bata ang hindi nagpapakita ng pagkamausisa sa pag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid;
Nahihirapan silang magtatag ng mga relasyon sa buhay at walang buhay na kalikasan.
Mga kalahok sa proyekto : mga mag-aaral ng pangalawang pangkat No. 2, mga guro Kurmanenko L.I., Konshina N.R., mga magulang, direktor ng musika.
Uri ng proyekto : kognitibo at pananaliksik.
Petsa: mula 01/13/2014 hanggang 02/07/2014.
Panghuling aktibidad:
1. larong pang-edukasyon na "Ang aming tahanan ay planetang Earth";
2. photo exhibition "Gusto naming malaman ang lahat."
Inaasahang Resulta:
mag-aaral:
- pagpapakita ng pagkamausisa upang maunawaan ang mundo sa paligid niya;
- pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa mga hayop ng ating planeta, tungkol sa mundo sa ilalim ng dagat;
- may kakayahan maghanap ng impormasyon sa isang partikular na paksa;
Pagpapakita ng mga kasanayan sa pananaliksik;
May kakayahang gumawa ng mga konklusyon batay sa mga resulta ng isang eksperimento;
May kakayahang magtatag ng mga relasyon sa buhay at walang buhay na kalikasan.
mga magulang:
76% ng mga magulang na aktibong bahagi sa pagpapatupad ng proyekto;
62% ng mga magulang na pinagsama-sama ang impormasyong natanggap tungkol sa mundo sa kanilang paligid sa edukasyon ng pamilya;
80% ng mga magulang na nagpalakipedagogical na kakayahan sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik.
Pangmatagalang plano para sa proyektong "I explore the world" sa gitnang grupo.
Cognition
Ano ang tubig?
Saan nanggaling ang tinapay?
Sino ang nakatira sa ilalim ng tubig.
Sa mundo ng hayop (paghahambing ng ligaw, domestic).
Mga hayop ng maiinit na bansa.
Komunikasyon.
Pagsusuri ng pagpipinta na "Underwater World".
Pagsulat ng isang naglalarawang kwento tungkol sa mga mababangis na hayop.
Artistic at aesthetic na pag-unlad.
Pagguhit.
Isda sa aquarium (collective).
Gumuhit ng alagang hayop.
Gumuhit kami ng mga hayop mula sa maiinit na bansa.
Pagmomodelo.
Mga pie para kay lola.
Gintong isda.
Elepante.
Aplikasyon.
Mundo sa ilalim ng dagat (collective).
Isang magandang napkin para sa mesa.
Konstruksyon.
Ayusin natin ang isang silid para sa manika na si Masha.
Teremok para sa mga hayop.
pagsasapanlipunan.
Pag-uusap "Alagaan ang aming tahanan."
Pag-uusap "Huwag saktan ang mga hayop."
Kaligtasan
Pag-uusap na "Home Alone".
Pag-uusap "Ang aming kaligtasan sa bahay."
Pag-uusap "Mag-ingat sa mga hayop."
Ang tema ng proyekto: "I-explore ko ang mundo."
Panahon ng pagpapatupad ng proyekto: mula 01/13/2014. hanggang 02/07/2014.
Panlipunan at personal na pag-unlad:
1. Ulitin at palakasin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan sa tahanan kasama ng iyong mga anak.
2. Linangin ang pagiging mapagmalasakit sa mga hayop. Bumuo sa mga bata ng pag-unawa sa pangangailangang protektahan at pangalagaan ang kalikasan at ang fauna ng ating planeta. Magpakita ng halimbawa ng pangangalaga sa buhay na kalikasan at sa ibang tao.
3. Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa pinakasimpleng ugnayan sa buhay at walang buhay na kalikasan.
Pag-unlad ng cognitive:
1. Makipag-usap sa mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, magkuwento, ipakilala ang bata sa mga pangunahing kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng agham.
2. Hikayatin ang iyong anak na makisali sa iba't ibang aktibidad: mga obserbasyon, pagmamanipula sa mga bagay, pangunahing eksperimento.
Magsanay sa mga bata sa kakayahang suriin ang mga bagay at ihambing ang mga ito ayon sa iba't ibang katangian (kulay, hugis, sukat, materyal).
3. Makilahok sa mga eksperimentong aktibidad kasama ang mga bata: magsagawa ng mga eksperimento at eksperimento. Upang panatilihing interesado ang mga bata sa pag-eksperimento, tandaan ang sumusunod:
Hikayatin ang pagkamausisa, na bumubuo ng pangangailangan para sa mga bagong karanasan, pagkamatanong;
Bigyan ang bata ng pagkakataong kumilos sa iba't ibang mga bagay at materyales, hikayatin ang pag-eksperimento sa kanila, na bumubuo sa mga bata ng isang motibo na nauugnay sa mga panloob na pagnanais na matuto ng mga bagong bagay;
Ipaliwanag sa iyong anak ang mga dahilan ng iyong mga pagbabawal at tumulong na matukoy kung ano ang posible o kung paano ito posible;
Positibong suriin ang mga aktibidad ng bata, ang kanyang kusang pagsisikap at aktibidad.
4. Kausapin ang iyong anak tungkol sa kanyang mga intensyon at layunin. Magtanong tungkol sa mga resulta ng aktibidad, kung paano nakamit ng bata ang mga ito (kasabay nito, ang bata ay nagkakaroon ng pagsasalita, ang kakayahang magbalangkas ng mga konklusyon, at pangangatuwiran).
5. Palawakin ang pananaw at pagkamausisa ng iyong mga anak sa pamamagitan ng pagbabasa ng fiction, pagtingin sa mga encyclopedia, panonood ng mga pelikula at mga programang pang-edukasyon nang magkasama, pagbisita sa isang museo o library.
6. Hikayatin ang mga bata na aktibong maghanap ng impormasyon na kinaiinteresan nila.
Artistic at aesthetic na pag-unlad:
1. Sanayin ang iyong kakayahang gumuhit (mga hayop, halaman, atbp.)
2. Gumawa ng mga aplikasyon sa iyong anak, magpait, gumuhit, kung ano ang interes sa bata, ang kanyang mga impression ng isang bagong bagay.
Pisikal na kaunlaran:
1. Paunlarin ang aktibidad ng motor ng mga bata sa pamamagitan ng iba't ibang laro sa labas, imitasyon na laro, imitasyon na laro.
2 Pangunahing tanong: Isang bata sa kalye. Anong gagawin? Mga problemang tanong: 1. Paano kumilos sa transportasyon ng lungsod? 2.Bakit kailangan ang mga palatandaan sa kalsada? 3. Ano ang dapat kong gawin kung mawala ako? Mga tanong sa pag-aaral: 1. Kanino mo dapat ibigay ang iyong upuan sa transportasyon? 2. Kailangan ba natin ng etika sa transportasyon? 3. Saan nagmula ang mga palatandaan sa kalsada? 4. Ano ang sinasabi ng mga karatula sa kalsada? 5. Sino ako? 6. Sino ang tutulong?
Abstrak ng proyekto Ipakilala ang mga bata sa mga patakaran: pumasok sa likod na pinto, lumabas sa harap ng pinto, hindi dapat sumakay ng mag-isa ang mga bata sa sasakyan nang walang mga matatanda; kailangan mong makipag-usap sa paraang hindi makaistorbo sa iba; Hindi ka maaaring tumayo sa pintuan; hindi ka maaaring sumandal o mailabas ang iyong mga kamay sa mga bukas na bintana; Nakaugalian na ang pagbibigay ng mga upuan sa mga matatanda at may kapansanan. Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang mga palatandaan sa kalsada. Dapat malaman ng bata f. At. O. ang address mo at ng iyong mga magulang, numero ng iyong telepono, humingi lamang ng tulong sa isang pulis o militar. 3
Mga inaasahang resulta: Pagkatapos makumpleto ang proyekto, magagawa ng mga mag-aaral na: gamitin ang mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa urban na transportasyon; makilala at maunawaan kung ano ang ibig sabihin ng ilang mga palatandaan sa kalsada; dapat malaman na kung sila ay nawala sa kalye, kung gayon hindi sila maaaring humingi ng tulong sa sinumang nasa hustong gulang, ngunit sa isang pulis o militar lamang. Magandang malaman ang address ng iyong tahanan, numero ng iyong telepono at ng iyong mga magulang. 4
Mga paksa ng independiyenteng pananaliksik: 1. Pag-aaral ng mga tuntunin ng pag-uugali sa transportasyon, disenyo ng daanan. 2. Maghanda upang matugunan ang iba't ibang sitwasyon sa buhay. 3. Pagsunod sa mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa lansangan. Mga resulta ng pagtatanghal: Presentasyon ng mag-aaral. Ang mga sumusunod na materyales ay binuo para sa proyekto: Mga Card na "Preschooler and the Road", naka-print na mga board game, library na "School of Dunno". Mga talatanungan para sa mga bata. Mga dokumento sa pagtatasa: Talahanayan Z-I-U Journal ng kalahok sa proyekto 5
Mga yugto at oras ng proyektong "Brainstorming" (pagbabalangkas ng mga paksa ng pananaliksik ng mag-aaral), Pagbubuo ng mga pangkat na magsagawa ng pananaliksik, paglalagay ng mga hypotheses para sa paglutas ng mga problema - 3 aralin. Pagpili ng isang malikhaing pangalan para sa proyekto (kasama ang mga mag-aaral) - 1 aralin. Talakayan ng plano sa trabaho sa mga mag-aaral sa pangkat - 2 aralin. Talakayan sa mga mag-aaral ng mga posibleng mapagkukunan ng impormasyon - 1 aralin. Malayang gawain ng mga mag-aaral upang talakayin ang takdang-aralin ng bawat tao sa pangkat - 1 buwan. Malayang gawain ng mga grupo upang makumpleto ang mga gawain - 6 na buwan. Paghahanda ng mga mag-aaral ng isang pagtatanghal sa isang ulat sa gawaing ginawa - 1 buwan. Pagtatanggol sa mga nakuhang resulta at konklusyon - paglalaro ng papel sa anyo ng isang kumperensya. 6
Mga mapagkukunan ng impormasyon: 7 1.N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin "Kaligtasan" 2. "Mga panuntunan sa kalsada para sa mga batang preschool" na inedit ni E.A. Romanova, A.B. Malyushkina 3. at road&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l and road&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2Fposts%2F %2Fthumbs%2F %2Fthumbs. 750d9970c-800whttp : //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2Fuploads%2Fuploads%2Fposts%2F _5 .jp
Regina Eliseeva
Project "I explore the world"
Pasaporte ng proyekto na "I-explore ko ang mundo"
Uri ng proyekto Panandaliang panahon, pangkat
Cognitive at malikhain
Mga developer ng proyekto Eliseeva R. A. - guro
Layunin ng proyekto:
Takdang panahon ng pagpapatupad ng proyekto 09.01.2017 – 09.02.2017
Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto Paghahanda - tukuyin ang mga kalahok, balangkasin ang isang plano sa trabaho, piliin ang mga anyo ng trabaho at batayan ng pamamaraan.
Ang pangunahing isa ay pagsasagawa ng mga kaganapan ayon sa napiling plano.
Ang pangwakas ay upang ayusin ang isang eksibisyon ng mga encyclopedia ng mga bata at mga malikhaing gawa ng mga bata sa paksa ng proyekto; pagdaraos ng huling kaganapan na "Obvious-Incredible"; pagtatanghal ng proyekto sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga papeles.
Mga kalahok sa proyekto: Mga bata ng senior preschool age, mga guro ng grupo No. 2, mga magulang.
Inaasahang resulta
Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon;
Pagtaas ng interes sa mga aklat, pagtataguyod ng pagbabasa ng pamilya;
Ang muling pagdadagdag sa silid-aklatan ng grupo ng mga ensiklopedya at pang-edukasyon na magasin, kathang-isip tungkol sa kalikasan.
Kaugnayan at maikling buod ng proyekto.
Libu-libong iba't ibang nabubuhay na nilalang ang naninirahan sa Earth. Ang ilan sa kanila ay mga higante, tulad ng mga asul na balyena, elepante, baobab, cedar at oak, habang ang iba ay napakaliit: mga insekto, daga, hamster, algae, lumot, fungi at bakterya. Ang tirahan ng mga hayop at halaman ay nakakaapekto sa kanilang istraktura, pamumuhay at pag-uugali. Walang taong hindi nagmamahal sa mga hayop at ibon, humahanga sa mga halaman at nag-aalaga sa kanila.
Ang pagkabata sa preschool ay isang napakahalagang panahon ng pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid natin. Ang pakikinig sa mga kwento ng mga bata tungkol sa mga impression at obserbasyon na natatanggap nila mula sa kanilang mga magulang, mula sa panonood ng TV, sa kindergarten, natuklasan ko na kadalasang pinag-uusapan ng mga bata ang tungkol sa mga halaman, hayop, insekto at ibon sa kanilang agarang kapaligiran. Ito ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay hindi lamang alam ang ibang natural na mundo, ni hindi nila alam ang mga pinagmumulan ng kaalamang ito. Napagtanto ko ito, nagpasya akong "buksan" para sa mga bata ang isang mapagkukunan ng kaalaman bilang isang encyclopedia at ipakilala ang aking mga mag-aaral sa hindi pangkaraniwang mga naninirahan sa mundo ng mga halaman at hayop.
Sa simula ng proyekto, naghanda kami ng aking mga magulang ng isang seleksyon ng mga pinaka-kagiliw-giliw na mga kopya ng mga ensiklopedya tungkol sa kalikasan. Sa sandaling makita ng mga bata ang mga bagong libro sa grupo, mayroon silang maraming mga katanungan, ang mga sagot na magkasama naming hinanap sa mga libro ng mga naturalistang manunulat, sa fiction, sa mga magasin at encyclopedia. Hinanap din ng mga bata ang mga sagot na ito kasama ng kanilang mga magulang sa bahay. Sa panahon ng proyekto, nakilala namin ng mga lalaki ang ilang "record-breaking" na mga hayop at halaman at marami silang natutunan tungkol sa buhay ng mga buhay na nilalang sa tubig, sa ilalim ng lupa at sa himpapawid. Ang mga bata ay gumuhit at naglilok ng iba't ibang mga hayop at halaman, at nakibahagi din sa kamangha-manghang eksibisyon na "Nonexistent Animal". Sa pagtatapos ng proyekto, inanyayahan ko ang mga bata na makilahok sa programa sa telebisyon na "Obvious-Incredible" na may mga ulat tungkol sa hindi pangkaraniwang mga hayop at halaman. Sinubukan ng lahat na makahanap ng ilang kawili-wiling likas na bagay at pag-usapan ito. Ang kahalagahan at pagmamalaki kung saan ipinakita ng mga lalaki ang kanilang mga mensahe ay mahirap iparating.
Sa buong proyekto ay nagkaroon ng malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral. Sila ay aktibong lumahok sa paghahanap at pagpili ng mga ensiklopedya at pang-edukasyon na mga magasin para sa proyekto, natagpuan ang impormasyong kailangan ng mga bata, at naghanda ng mga kawili-wiling mensahe sa mga bata. Hindi lamang ako at ang mga lalaki, kundi pati na rin ang aming mga magulang ay "muling natuklasan" ang malawak na mundo ng kalikasan.
Layunin ng proyekto:
Pagpapalawak ng mga ideya ng mga preschooler tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pagbuo ng cognitive na interes sa kalikasan, pagbuo ng pakiramdam ng sorpresa at paghanga sa mundo ng mga hayop at halaman.
Mga gawain:
Pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga flora at fauna ng ating planeta, ang mga hindi pangkaraniwang kinatawan nito;
Ang pagtaas ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga batang preschool;
Pag-unlad ng memorya ng mga bata, pag-iisip at malikhaing imahinasyon;
Pagtaas ng interes ng mga bata sa mga aklat, pagtataguyod ng pagbabasa ng pamilya;
Pagsali sa mga magulang sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagpapalakas ng interes ng mga magulang sa pakikipagtulungan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool;
Ang muling pagdadagdag sa aklatan ng grupo ng mga ensiklopedya at pang-edukasyon na magasin
Inaasahang resulta:
Lumawak ang kaalaman tungkol sa pagkakaiba-iba ng flora at fauna sa ating planeta at ang mga hindi pangkaraniwang kinatawan nito;
Ang aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga preschooler ay tumaas;
Ang mga bata ay bumuo ng memorya, pag-iisip at malikhaing imahinasyon;
Ang interes ng mga bata sa mga libro at pagbabasa ng pamilya ay tumaas;
Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang interes ng mga magulang sa pakikipagtulungan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay pinalakas;
Disenyo ng isang eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata;
Ang silid-aklatan ng grupo ay napunan ng mga ensiklopedya, pang-edukasyon na magasin, at kathang-isip tungkol sa kalikasan.
Plano ng Pagpapatupad ng Proyekto
Stage 1 - paghahanda
Pagkilala sa mga kalahok;
Pagguhit ng plano ng aktibidad, pagkilala sa mga responsable;
Pakikipagtulungan sa mga magulang;
Pagpili ng mga akdang pampanitikan at musikal sa paksa ng proyekto;
Paghahanda ng isang serye ng mga pag-uusap.
Stage 2 – basic, organisasyonal at praktikal
Konsultasyon para sa mga magulang sa paksa: "Proyekto: Ginalugad ko ang mundo", "Ang mga libro ay isang mapagkukunan ng kaalaman", "Tungkol sa kalikasan mula sa mga libro"
eksibisyon
"Ang aming mga katulong!"
NOD "Our Little Brothers" (cognition at modelling)
Kakilala sa mga encyclopedia, fiction tungkol sa kalikasan at mga pang-edukasyon na magasin
Ang muling pagdadagdag sa literary corner ng mga aklat tungkol sa kalikasan; pagbabasa at pagtalakay sa mga akda tungkol sa mga hayop at halaman; pagtingin sa mga guhit, litrato, album
Pagpapakita ng materyal ng libro sa paksa ng proyekto
Mga bata na gumagawa ng mga crafts na "Our Little Brothers"
GCD sa paksang: "Mga higante at duwende"
Isang serye ng mga pag-uusap at aktibidad "Sa hardin, sa hardin ng gulay"
Pakikinig ng musika mula sa seryeng "Sounds of Nature".
Application "Mga naninirahan sa ilalim ng tubig"
D/s sa paksang "Mga Halaman at Hayop"
Pagsusulit "Misteryo ng natural na mundo"
P/i "Owl", "Araw at Gabi", "Cat and Mouse", "Animal Relay Races", atbp.
Mga bugtong sa pagsasalita "Hulaan mo kung sino (ano) ang ilalarawan ko" at "Ilarawan kung ano ang ipapakita ko"
Paghahanda ng mga mensahe ng anak-magulang para sa huling kaganapan
Ipakilala ang mga hayop at halaman na may iba't ibang laki, katangian at kanilang mga tirahan. Pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa natural na mundo.
Pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga halaman at ang kanilang mga adaptasyon sa kanilang kapaligiran. Ipakilala ang mga hindi pangkaraniwang halamang gamot.
Pag-unlad ng pandama ng pandinig, pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa kalikasan
Paglinang ng damdamin ng kabutihan, katarungan, kadalisayan
Pagsasama-sama at pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa mga halaman at hayop
Ang pagtaas ng interes ng nagbibigay-malay, pagbuo ng memorya, pag-iisip, malikhaing imahinasyon
Pagdaragdag ng pisikal na aktibidad, pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga gawi ng hayop
Pag-unlad ng pagsasalita, pag-activate ng bokabularyo, pag-unlad ng atensyon at memorya.
Mga konsultasyon ng indibidwal at grupo sa paghahanda ng mga mensahe ng mga bata at anak-magulang
Stage 3 - pangwakas
Eksibisyon ng mga guhit na "Hindi umiiral na hayop";
Exhibition ng mga encyclopedia, libro at magasin sa paksa ng proyekto;
Pagtatanghal ng mga mensahe ng anak-magulang sa anyo ng programa sa telebisyon na "Obvious-Incredible";
Pagtatanghal ng proyekto para sa mga magulang at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
Mga papeles.
SP GBOU secondary school No. 1 village. Bolshaya Chernigovka - Kindergarten na "Firefly"
Tagapagturo: N.N. Evzhenko 2012
Paliwanag na tala
Ang mga maliliit na bata ay kamangha-manghang matanong. Ang pagkamausisa ay ang "pagnanais na malaman." Dahil sa pagkamausisa, ang isang tao ay masigasig na matuto—masigasig sa pag-aaral ng isang bagay. Ito ay inilagay sa atin ng Diyos, upang halos mula sa sandali ng kapanganakan ay mayroon tayong gravitational tendency na galugarin ang mundo sa ating paligid. Ang ating pag-iral ay isang walang katapusang proseso ng pag-aaral. Kung nais nating palakihin ang mga may sapat na gulang, balanseng mga tao, dapat nating bigyang-kasiyahan ang kanilang pagkamausisa, ang kanilang pagnanais na matuto tungkol sa isang bagay.
Ito ay kung paano ang mundo ng isang ordinaryong malusog na bata ay nagiging isang uri ng laboratoryo ng pananaliksik. Bigyan siya ng ilang bagay sa kanyang mga kamay, at magsisimula siyang pag-aralan ito gamit ang lahat ng kanyang mga pandama - kahit na matikman ito! Gayunpaman, ang eksperimento ay hindi nagtatapos doon. Alam ng sinumang magulang na ang sanggol, sa pagsisikap na maunawaan at galugarin ang lahat ng bagay sa paligid niya, ay sumusubok na yumuko, kumatok, magkalog o i-disassemble kung ano ang nasa kanyang mga kamay - at ito ay madalas na nalulugod sa kanya.
Ang pakikipag-usap sa mga bata ay dapat magdulot ng kagalakan sa mga magulang. Ngunit ano ang ginugugol ng mga magulang sa kanilang libreng oras kapag mayroon sila nito? Sa ating mahihirap na araw sa ekonomiya, kapag mayroon tayo ng lahat at gusto natin ang lahat, ang mga magulang kung minsan ay nawawala ang pinakamahalagang bagay - ang oras. Ang oras na dapat nating ilaan sa pag-unlad ng ating mga anak. Pagkatapos ng lahat, ang mga magulang ang pangunahing tagapagturo ng kanilang mga anak. Alam nating lahat ang kasabihang, "Ang puno ng mansanas ay hindi nahuhulog sa malayo sa puno," kaya nagpasiya akong subukang paunlarin ang pagkamausisa ng ating mga anak sa pamamagitan ng ating mga magulang.
1. Kaugnayan ng proyekto
Ang pag-unlad ng mga pandama na organo sa mga batang may edad na dalawa hanggang tatlong taon ay napakatindi. Ang pangunahing bahagi ng buong pag-unlad ng mga bata sa murang edad ay ang pag-unlad ng pandama. Ang pag-unlad ng pandama, na naglalayong pagbuo ng isang buong pang-unawa sa nakapaligid na katotohanan, ay nagsisilbing batayan para sa kaalaman sa mundo, ang unang yugto kung saan ay ang pandama na karanasan. Ang tagumpay ng mental, pisikal, at aesthetic na edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng pandama ng mga bata, ibig sabihin, sa kung gaano kaperpektong naririnig, nakikita, at nahahawakan ng bata ang kapaligiran.
Sa murang edad, ang pinakakaraniwang mga bloke ng gusali, mga walang laman na kahon, papel, pintura, at maging ang buhangin at tubig ay angkop para sa normal na pag-unlad ng kaisipan ng isang bata.
Ang mga bata ay may isang mayamang imahinasyon, sila ay napaka-matanong at mahilig maglaro. Kaya bakit hindi tulungan silang bumuo ng lahat ng mga kakayahan na ito gamit ang kanilang sariling mga reserba, na pinagsama sa isang proyekto.
1. Problema sa proyekto
Ang kasalukuyang problema ng proyektong ito ay ang pagbuo ng pagkamausisa ng mga bata sa pamamagitan ng kanilang mga magulang, ang paglikha ng isang sensorimotor zone sa 1st junior group sa pamamagitan ng pagsali sa mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya, at ang pagbuo ng malikhaing interes ng mga magulang sa paglikha ng mga laruan.
1. Layunin ng proyekto
Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga maliliit na bata sa pamamagitan ng pag-activate ng mga magulang sa paksang: "Edukasyon sa pandama."
1. Mga layunin ng proyekto
paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na maging pamilyar sa kulay, hugis, sukat, at nasasalat na katangian ng mga bagay;
pagbuo ng kakayahang kilalanin ang kulay, hugis, sukat bilang mga espesyal na katangian ng mga bagay, upang pangkatin ang mga homogenous na bagay ayon sa ilang mga pandama na katangian;
pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtatatag ng pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga bagay ayon sa kanilang mga katangian: laki, hugis, kulay;
pagpapaunlad ng isang mapagmalasakit na saloobin sa mga laruan;
pagpapayaman sa pag-unawa ng mga magulang sa kahulugan ng isang laruan at ang papel nito sa buhay ng isang bata;
muling pagdadagdag ng kapaligiran sa pagpapaunlad ng paksa ng grupo.
5. Mga kalahok sa proyekto
mga guro: mga guro ng pangkat;
mga anak ng 1st junior group;
magulang at iba pang miyembro ng pamilya.
6. Mga inaasahang resulta
Bilang resulta ng pagpapatupad ng proyektong ito, inaasahang:
pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga maliliit na bata;
pagbuo ng kultura ng magulang sa larangan ng edukasyon at pag-unlad ng mga bata.
7. Maikling paglalarawan ng proyekto
Ang proyektong sosyo-pedagogical na "Sensory education ng mga bata" ay ipinatupad batay sa institusyong pang-edukasyon ng badyet ng estado Secondary School No. 1 ng structural unit Kindergarten "Firefly" sa nayon ng Bolshaya Chernigovka, rehiyon ng Samara sa 1st junior pangkat na "Fidgets".
Kasama sa proyekto ang tradisyonal at di-tradisyonal na mga anyo ng trabaho sa mga bata sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga bata at ang pagbuo ng kultura ng magulang sa larangan ng pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata.
8. Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto
1. Yugto ng organisasyon (01.09.2012 – 31.09.2012)
2. Yugto ng pagpapatupad (01.10.2012 – 15.05.2013)
3. Panghuling yugto (Mayo - Hunyo 2013)
9. Plano ng aksyon para sa pagpapatupad ng proyekto
Plano - iskedyul para sa pagpapatupad ng socio-pedagogical na proyekto na "I-explore ko ang mundo"
("Sensory education ng mga bata").
Didactic na laro na "Magtipon ng isang pyramid"
Layunin: upang bumuo ng koordinasyon ng mga maliliit na paggalaw ng mga kamay, upang malaman na makilala ang mga sukat ng mga singsing at ayusin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, sa isang unti-unting pagbaba ng pagkakasunud-sunod, upang maunawaan ang mga salitang "isuot", "alisin", "singsing ”, at ang pangalan ng kulay, at mga batang may edad na 2 taong gulang at tawag sa kanila.
Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagbibigay sa bata ng isang pyramid ng 3 singsing ng parehong kulay, nang husto ang contrasting sa laki. Sa harap ng mga bata, tinipon niya ang toresilya, na nagsasabi: "Kukunin ko ang pinakamalaking singsing (ilalagay ito sa baras), at ngayon kukuha ako ng mas maliit na singsing, at ngayon ang pinakamaliit." Inaanyayahan ang mga bata na tipunin ang toresilya, tumutulong kung nahihirapan ang bata.
Didactic game na "Mangolekta ng mga mansanas para sa hedgehog"
Layunin: upang bumuo ng kakayahang makilala at i-highlight ang dalawang kulay ng spectrum (dilaw at pula) at isang geometric na hugis (bilog) sa mga bagay; pagbuo ng kakayahang tumulong sa mga kasama (hedgehog).
Pag-unlad ng laro: Hiniling ng guro sa mga bata na tulungan ang hedgehog, na may dalang maraming mansanas sa kanyang mga karayom ng hedgehog, ngunit, sa kasamaang-palad, nagkalat sila sa landas.
Didactic na laro
"Napakagandang kahon"
Layunin: gawing pamilyar ang mga bata sa mga pangunahing geometric na hugis, na may kaugnayan at makilala sa pagitan ng kanilang mga hugis, kulay at laki.
Didactic na laro
"Kubo sa kubo"
Layunin: pagbuo ng kakayahang mag-ipon ng isang kuwadra at kahit na tore mula sa mga cube sa pamamagitan ng paglalagay ng mga ito sa ibabaw ng bawat isa; gawing malinaw sa mga bata na ang gusali ay maaaring gamitin para sa paglalaro; pagsamahin ang pag-unawa sa mga salitang "build", "cube", "brick".
Didactic na laro
"Maghanap ng plato para sa isang tasa"
Layunin: upang ipakilala ang mga pangunahing kulay ng spectrum; pagbutihin ang mahusay na mga kasanayan sa motor, bumuo ng pansin, lohikal na pag-iisip, pagmamasid, memorya.
Didactic game na "Mangolekta ng mga kabute sa clearing"
Layunin: palakasin ang kakayahan ng mga bata na ihambing ang mga bagay ayon sa laki at kulay; pagpili mula sa tatlong kulay ng parehong hugis; pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.
Didactic na laro
"Mangolekta ng larawan"
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa kakayahang magsama-sama ng isang kumpletong larawan na binubuo ng 4 - 6 na bahagi.
Mga larong didactic - lacing: "Button", "Apple"
Layunin: pagpapalakas at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagbuo ng katumpakan, katumpakan at bilis ng paggalaw ng mga daliri; pag-unlad ng konsentrasyon; pagsasanay sa mga pangunahing pamamaraan ng pagtatrabaho gamit ang isang karayom (tusok pasulong gamit ang karayom).
Didactic na larong "Kahanga-hangang bag"
Layunin: upang palakasin ang mga kasanayan ng mga bata na makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga katangian.
Pag-unlad ng laro: Kapag nag-oorganisa ng laro, pipili ang guro ng mga bagay na pamilyar sa mga bata. Ang pagkakaroon ng pag-upo sa mga bata sa isang kalahating bilog, upang ang lahat ng mga bagay ay malinaw na nakikita sa kanila, ang may sapat na gulang ay may maikling pag-uusap. Pagkatapos ay hiniling niya sa ilang bata na ulitin ang mga pangalan ng mga bagay at sagutin kung ano ang kailangan nila.
- Ngayon maglalaro tayo. Dapat hulaan ng tatawagan ko kung ano ang ilalagay ko sa bag. Masha, tingnan mong mabuti ang mga bagay na nasa mesa. naaalala mo ba Ngayon tumalikod na! Ilalagay ko ang laruan sa bag, at pagkatapos ay maaari mong hulaan kung ano ang inilagay ko. Ilagay ang iyong kamay sa bag. Anong meron dun? (Sagot ng bata) Pinangalanan mo nang wasto ang bagay. Maaaring tawagin ang ibang mga bata sa ganitong paraan. Upang gawing kumplikado ang laro, ang isa pang panuntunan ay iminungkahi: ilang mga laruan ang inilalagay sa isang bag. Wala sa mga bata ang nakakaalam tungkol sa kanila. Ang tinawag na bata, na inilagay ang kanyang kamay sa bag at pinakiramdaman ang isa sa mga laruan, ay nagsasalita tungkol dito. Magbubukas ang bag kung makikilala ng mga bata ang laruan sa pamamagitan ng paglalarawan.
Didactic game na "Maghanap ng kaibigan"
Layunin: patuloy na turuan ang mga bata kung paano pumili ng isang kulay batay sa isang pattern, kung paano kumilos sa isang sound signal, at upang bumuo ng atensyon.
Materyal: mga watawat ng apat na kulay: pula, berde, asul, dilaw; tamburin.
Pag-unlad ng laro: ang guro ay namamahagi ng isang bandila sa mga bata. Sa hudyat ng tamburin, ang mga bata ay unang nagkalat sa paligid ng silid, pagkatapos ay huminto at bawat isa ay naghahanap ng kanilang sariling pares: ang isa na may watawat ng parehong kulay. Ang mga bata na may magkatulad na mga bandila ay magkapit-bisig at nilinaw, halimbawa: "Ang aming mga bandila ay pula." Sa panahon ng laro, pinapalitan ng guro ang mga bandila.
Didactic na laro na "Waterhole"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang pumili ng mga bagay ng dalawang ibinigay na katangian ng pandama: hugis at sukat; patuloy na paunlarin ang kakayahang pumili ng isang anyo, na nakatuon sa salita, at, kung maaari, pangalanan ito; upang mapaunlad ang kakayahang pangalanan ang mga alagang hayop at ang kanilang mga anak.
Material: laruang alagang hayop: korona, aso, pusa, kabayo, baboy, kanilang mga sanggol; isang hanay ng mga mangkok ng pag-inom (parisukat, bilog, tatsulok, hugis-parihaba); laruang pitsel.
Pag-unlad ng laro: anyayahan ang bata na magbuhos ng tubig sa mga mangkok ng inumin at bigyan ang mga hayop ng maiinom. Kumpletuhin ang gawain ayon sa pandiwang tagubilin ng guro: "Ibuhos ang tubig sa isang malaking bilog na mangkok na inumin. Anyayahan ang korona at ang guya sa mangkok ng inumin,” atbp.
