guro sa Ingles. Pagbuo at pagbuo ng UUD sa mga aralin sa Ingles
Ang modernong sistema ng edukasyon ay naglalayong bumuo ng isang mataas na edukado, intelektwal na binuo na personalidad na may isang holistic na pagtingin sa larawan ng mundo, na may pag-unawa sa lalim ng mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at mga proseso na kumakatawan sa isang larawan ng nakapaligid na mundo at buhay. . Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang direksyon patungo sa pag-unlad ng mga kakayahan at kakayahan ng indibidwal. Ang isang nagtapos sa paaralan ay dapat mag-isip nang nakapag-iisa, tingnan ang mga paghihirap at problema na lumitaw sa totoong mundo at maghanap ng mga paraan upang madaig at malutas ang mga ito, malinaw na maunawaan kung paano mailalapat ang kaalaman na kanyang nakuha sa buhay sa kanyang paligid.
Sa ngayon, ang Ingles ay naging internasyonal na wika ng komunikasyon, kaya ang pag-aaral nito ay tunay na may kaugnayan. Sa kasalukuyan, mayroon itong lahat ng mga kinakailangan upang maging mandatory para sa pag-aaral. Unti-unti itong pumapasok sa lahat ng larangan ng pampublikong buhay. Ang isang modernong nagtapos na nagsasalita ng isang banyagang wika ay may pagkakataon para sa mas mabilis na paglago ng karera sa mga propesyonal na aktibidad. Ang Ingles ay ang wika ng mga negosasyong pang-ekonomiya at pampulitika, mga debate, wika ng agham, sining, panitikan at edukasyon, at ng maraming pampublikong organisasyon. Alinsunod sa mga pagbabagong ito, ang pamamaraan ng pagtuturo ng Ingles ay umaabot sa bagong antas upang matugunan ang mga modernong pangangailangan ng lipunan. Ang aralin sa Ingles ay nagiging flexible at iba-iba sa mga tuntunin ng mga teknolohiya sa pagtuturo at mayaman sa paggamit ng mga bagong teknikal at impormasyon na kasangkapan.
Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon, ang isang modernong mag-aaral ay kailangang bumuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan, na isang priyoridad na patnubay para sa atin kapag bumubuo ng isang plano ng aralin. Sa konteksto ng pagpapakilala ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay upang bumuo ng isang hanay ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay ng kakayahang "magturo upang matuto", ang pag-unlad ng kakayahan ng isang indibidwal para sa pag-unlad ng sarili at sa sarili. -pagpapabuti sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Ang pamantayan ay nangangailangan sa atin na bumuo ng personalidad, bumuo ng mga universal learning activities (ULE) at kaalaman sa paksa. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa unibersal ay nagbibigay ng mga tiyak na paraan ng pagbabago ng materyal na pang-edukasyon, na itinatampok ang mahalaga, ang pagbuo ng pangkalahatang kaalaman, independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.
Kasama sa mga function ng UUD ang:
- pagtiyak sa kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;
- paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon; tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa anumang paksa.
- Nagbibigay ang UUD ng mga yugto ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon at pagbuo ng mga sikolohikal na kakayahan ng mag-aaral. Sa isang malawak na kahulugan, ang mga salitang "pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral" ay nangangahulugang pag-unlad ng sarili at pagpapabuti sa sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.
Ang batayan para sa pagbuo ng konsepto ng UUD ay ang diskarte sa aktibidad, na batay sa mga probisyon ng siyentipikong paaralan ng L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, P.Ya. Galperin at marami pang iba. Ang UUD ay isang pangunahing konsepto sa teorya ng pag-aaral ng pag-unlad ni D.B. Elkonin - V.V. Davydov.
Ang ikalawang henerasyong GEF ay bumalangkas ng mga resulta ng edukasyon sa Ingles sa tatlong antas: personal, meta-subject at subject.
Kapag bumubuo ng isang teknolohikal na mapa, iniisip namin ang pagsasaayos ng mga ganitong sitwasyon sa pag-aaral na naglalayong lumikha ng mga kinakailangang resulta sa edukasyon.
Mga uri ng UUD:
- personal
- nagbibigay-malay
- komunikatibo
- regulasyon
Ang personal na UUD ay naglalayon sa personal na pagpapasya sa sarili ng mag-aaral, ang kanyang value-semantic orientation, moral-aesthetic na pag-unawa at pagsusuri ng mga sitwasyon, pati na rin ang pagbuo at oryentasyon ng kahulugan sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. Ang mga personal na aksyon ay ginagawang makabuluhan ang pag-aaral, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa kanila sa totoong mga layunin at sitwasyon sa buhay, at nagbibigay-daan din sa iyo na paunlarin ang iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga taong nakapaligid sa iyo, sa iyong sarili at sa iyong hinaharap.
Ang mga personal na resulta ng isang wikang banyaga ay: isang pangkalahatang ideya ng mundo bilang isang multilingual at multicultural na komunidad; kamalayan sa wika, kabilang ang isang banyaga, bilang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao; pagkilala sa mundo ng mga dayuhang kasama gamit ang paraan ng wikang banyaga na pinag-aaralan.
Ang pagbuo ng personal na UUD sa isang aralin sa wikang banyaga ay maaaring mapadali sa pamamagitan ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto, at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, pati na rin ang mga pagsasanay tulad ng "suriin ang pag-uugali", "punan ang talatanungan" at marami pang iba.
Ang Cognitive UUD ay nahahati sa pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal at mga aksyon, pati na rin ang mga aksyon na naglalayong itakda at lutasin ang mga problema. Kasama sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon ang kakayahang magtakda ng isang gawain, pumili ng mga paraan upang malutas ito, pati na rin ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon. Upang lohikal - isama ang mga kasanayan sa larangan ng pagsusuri at synthesis ng bagong kaalaman, sa pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto. Kaya, sa pamamagitan ng pag-aayos ng independiyenteng gawain gamit ang isang aklat-aralin, gamit ang paraan ng "mutual explanation", gamit ang mga gawain na naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip ng mga bata at independiyenteng paghahanap ng impormasyon, nag-aambag kami sa pagbuo ng data ng UUD. Para sa pagbuo ng cognitive UUD, madalas akong gumamit ng lexical exercises tulad ng "honeycombs" (gumawa ng mga salita mula sa mga titik ng isang binigay na salita), "find a word", atbp. Ang mga mag-aaral ay maaari ding turuan na mag-analisa sa panahon ng pagpasa ng gramatikal na materyal. Synthesize - kapag monologue at dialogic speech o kapag gumagawa ng mga pagsasanay sa aklat-aralin: - ipasok ang mga nawawalang salita, - ipasok ang mga nawawalang titik, - kumpletuhin ang pangungusap, - punan ang talahanayan, - hulaan ang panuntunan para sa pagbuo ng mga antas ng paghahambing ng adjectives, atbp.
Ang Komunikatibong UUD ay binubuo sa pagbuo ng mga kasanayan upang pumasok sa isang diyalogo at isagawa ito, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang komunikasyon sa mga tao o ang mga kakaibang impormasyon. Ang grupo, magkapares na mga pamamaraan ng trabaho, pati na rin ang mga debate, talakayan, talakayan ay ganap na nagbibigay-daan sa pagbuo ng mga katangian ng komunikasyon ng mga mag-aaral. Sa proseso ng pag-aaral ng Ingles, ang kakilala sa isang wikang banyaga ay isinasagawa, ang mga kasanayan sa pagsasalita ay nabuo: ang mga bata ay natututong magpahayag ng mga paghatol o opinyon gamit ang mga clichés (itakda ang mga expression) at mga konsepto, bumalangkas ng mga tanong at sagot sa panahon ng mga pagsasanay, patunayan ang kawastuhan at hindi tama ng mga pahayag, bigyang-katwiran ang mga yugto ng pagbuo ng isang diyalogo o monologo. Paggawa alinsunod sa mga tagubilin sa mga takdang-aralin sa aklat-aralin, natututo ang mga bata na magtrabaho nang magkapares, na kinukumpleto ang mga proyektong ibinigay sa aklat-aralin sa maliliit o malalaking grupo.
Ang Regulatory UUD ay nabuo na may magkasanib na pagtatakda ng layunin at kahulugan ng paksa ng aralin, natututo ang mga mag-aaral na magplano, mag-adjust, magsuri, mag-regulate ng kanilang sariling mga aktibidad sa aralin, na naglalayong makamit ang mga itinakdang layunin. Ang pagbuo ng regulasyong UUD sa aralin sa Ingles ay pinadali ng mga aksyon na kumokontrol sa mga mag-aaral: mga paraan ng self-checking at mutual checking ng mga gawain. Inaalok ang mga mag-aaral ng mga teksto upang suriin, na naglalaman ng iba't ibang uri ng mga error (graphic, spelling, grammatical, atbp.). At upang malutas ang problemang ito, kasama ang mga bata, maaari kang gumuhit ng mga panuntunan para sa pagsuri sa teksto na tumutukoy sa algorithm ng mga aksyon. Sa modernong edukasyon, maraming mga materyales sa pagtuturo sa Ingles ang may handa na mga teksto ng trabaho para sa pagsusuri sa sarili, na nagpapahintulot sa bawat bata na malayang matukoy ang kanilang mga kalamangan at kahinaan batay sa materyal na sakop. Ang teknolohiya para sa pagsusuri ng tagumpay sa akademikong pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng kontrol at pagsasarili ng pagsusuri ng mga mag-aaral. Ang pag-alis sa mga mag-aaral sa takot sa kontrol at pagtatasa ng paaralan sa pamamagitan ng paglikha ng komportableng kapaligiran ay nakakatulong upang mapanatili ang kanilang kalusugang pangkaisipan.
Mga kundisyon para sa pagbuo at pagbuo ng mga aksyong pang-regulasyon:
1. Kinakailangang turuan ang mag-aaral na gamitin sa panlabas na pagpaplano ng aksyon sa pagsasalita upang malutas ang isang problema sa pag-aaral, pagpapasigla ng mga aksyon, (upang ... (layunin) ... ito ay kinakailangan ... (action)), kontrol sa kalidad ng mga aksyon na isinagawa, pagtatasa ng kalidad na ito at ang resulta na nakuha, ang pagwawasto ng mga pagkakamali na ginawa sa proseso ng aktibidad.
2. Siguraduhing hikayatin ang mga bata para sa aktibidad, cognitive initiative, anumang pagsisikap na naglalayong lutasin ang problema, anumang sagot, kahit na ito ay hindi tama.
3. Kinakailangang gamitin ang mga ganitong anyo ng trabaho bilang ang organisasyon ng mutual verification ng mga gawain, mutual na gawain ng mga grupo at ang tinatawag na educational conflict.
4. Gumamit ng mga produktibong teknolohiya sa pagbabasa, mga problema-dialogical na teknolohiya, mga teknolohiya sa pagtatasa ng tagumpay sa proseso ng edukasyon.
Para sa mga diagnostic at pagbuo ng regulative unibersal na mga aksyong pang-edukasyon, gumagamit ako ng mga pagsasanay tulad ng "sinasadyang mga pagkakamali", "basahin ang simula ng teksto - isipin ang pagtatapos nito", "mag-isip ng pamagat para sa isang bahagi ng teksto", "hanapin ang ilang impormasyon sa teksto", atbp.
Para sa pagbuo ng regulasyong UUD, ang guro ay nagbibigay ng tulong sa anyo ng - pag-apruba, suporta; remarks "Subukan muli", "Magsagawa pa"; pagpapakita, pagpapakita ng tamang pagganap ng isang aksyon, pagtuturo sa isang mabisang plano.
Ang isa sa mga espesyal na tool para sa pagbuo ng UUD ay maaaring memo memo.
memo- ito ay isang pandiwang paglalarawan kung bakit, bakit at paano dapat gawin ang anumang aksyong pang-edukasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga memo ay maaaring makilala:
- Memo-algorithm, na nag-aalok ng mahigpit na nakapirming pagkakasunud-sunod ng mga operasyon.
- Isang memo-instruction na nagmumungkahi ng nais na pagkakasunud-sunod ng mga operasyon, ngunit ang mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon na independiyenteng baguhin ang sequence na ito o i-off ang ilang mga operasyon.
- Isang paalala-payo na nagrerekomenda ng mga posibleng paraan upang maisagawa ang isang aksyon, na nag-iiwan sa mag-aaral ng karapatang pumili ng paraan na nababagay sa kanya upang maisagawa ang aksyon.
- Memo-show, na nagbibigay ng isang halimbawa ng gawain.
- Memo-stimulus na nagpapasigla sa aktibidad sa pamamagitan ng pagsisiwalat ng mga pananaw.
Ang memo ay iniharap sa mag-aaral sa aralin bago ang ehersisyo. Ang mga memo ay idinisenyo upang turuan ang mga mag-aaral na makatwirang isagawa ang mga aktibidad sa pag-aaral na isinagawa sa silid-aralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro, gayundin upang turuan ang mga mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa.
Kabilang sa mga teknolohiya, pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng UUD sa elementarya, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga sitwasyon sa pag-aaral na dalubhasa para sa pagbuo ng ilang UUD. Binuo ang mga ito sa nilalaman ng paksa at may likas na sobrang paksa. Tipolohiya ng mga sitwasyon sa pag-aaral sa pangunahing paaralan:
- sitwasyon-problema - isang prototype ng isang tunay na problema na nangangailangan ng agarang solusyon (sa tulong ng ganoong sitwasyon, ang isang tao ay maaaring bumuo ng mga kasanayan upang mahanap ang pinakamainam na solusyon);
- paglalarawan ng sitwasyon - isang prototype ng isang tunay na sitwasyon, na kasama bilang isang katotohanan sa materyal ng panayam (isang visual na makasagisag na sitwasyon, na ipinakita sa pamamagitan ng ICT, ay bubuo ng kakayahang mailarawan ang impormasyon upang makahanap ng isang mas simpleng paraan upang malutas ito );
- sitwasyon ng pagtatasa - isang prototype ng isang tunay na sitwasyon na may handa na iminungkahing solusyon na dapat suriin at isang sapat na solusyon na iniaalok;
- sitwasyon-pagsasanay - isang prototype ng isang pamantayan o iba pang sitwasyon (ang pagsasanay ay maaaring isagawa kapwa sa pamamagitan ng paglalarawan ng sitwasyon at sa pamamagitan ng paglutas nito).
Sa gayon, maaari nating tapusin na, depende sa kung anong resulta ang kailangan nating makuha, mayroon tayong karapatang "mag-angkop", baguhin ang halos anumang gawain. Ang UUD ay nagbibigay sa amin ng pagkakataon na i-orient ang mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral, kapwa sa mga tuntunin ng paksa at sa pagbuo ng aktibidad na ito. Lumilikha ang UUD ng pagkakataon para sa independiyenteng matagumpay na asimilasyon ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang organisasyon ng asimilasyon, iyon ay, ang kakayahang matuto. Ang makatwiran at malikhaing aplikasyon ng mga ito at ng iba pang mga pagsasanay ay nagbibigay-daan sa amin upang makamit ang pinaka positibong resulta mula sa mga mag-aaral.
Pagbuo ng UUD sa elementarya sa Ingles (sa halimbawa ng EMC "Enjoy Ingles» Biboletov M.Z.)
Ang layunin ng modernong edukasyon ay ang pangkalahatang kultural, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang pangunahing kakayahan tulad ng kakayahang matuto. Ang pinakamahalagang gawain ng pagtuturo ng mga banyagang wika ay ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto, ang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili.
Ang konsepto ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay binuo batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov) ng mga may-akda ng grupo: A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, O.A. Karabanova, N.G. Salmina at S.V. Molchanov sa ilalim ng direksyon ni A.G. Asmolov.
Sa malawak na kahulugan, ang terminong "universal learning activities" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, iyon ay, ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Sa isang mas makitid na kahulugan, ang terminong ito ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa kanila) na tinitiyak ang independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.
UUD- Ito pangkalahatan mga pamamaraan ng pagkilos na nagbubukas ng posibilidad ng isang malawak na oryentasyon ng mga mag-aaral, kapwa sa iba't ibang mga lugar ng paksa at sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, kabilang ang kamalayan ng mga mag-aaral sa mga layunin nito, halaga-semantiko at mga katangian ng pagpapatakbo. Kaya, ang pagkamit ng "kakayahang matuto" ay nagsasangkot ng buong pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng: 1) mga motibo sa pagkatuto, 2) layunin sa pagkatuto, 3) gawain sa pag-aaral, 4) mga aktibidad at operasyon sa pag-aaral (orientasyon, pagbabagong-anyo. ng materyal, kontrol at pagsusuri) .
Mga pag-andar ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral:
Pagbibigay ng mga pagkakataon sa mag-aaral sa sarili magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at pamamaraan ng tagumpay, subaybayan at suriin ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad;
Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao at nito pagsasakatuparan sa sarili sa batayan ng kahandaan para sa patuloy na edukasyon sa isang multikultural na lipunan, mataas na panlipunan at propesyonal na kadaliang mapakilos;
Tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pagbuo ng isang larawan ng mundo at mga kakayahan sa anumang asignatura.
Ang komposisyon ng mga pangunahing uri ng UUD ay may kasamang 4 na bloke:
1) personal
2) regulasyon
3) nagbibigay-malay
4) komunikasyon
Walang alinlangan, ang mga mag-aaral na nakakabisa sa UUD ay nangyayari sa konteksto ng iba't ibang mga asignaturang pang-akademiko. Halatang halata na walang mahigpit na gradasyon para sa pagbuo ng isang tiyak na uri ng UUD sa proseso ng pag-aaral ng isang partikular na paksa. Sa ilang mga paksa, maaaring bigyan ng malaking pansin ang pagbuo ng ilang uri ng ULD, sa iba pa - sa pagbuo ng iba pang uri ng ULD. Ngunit sa pangkalahatan, sa modernong mga aralin sa Ingles, ang lahat ng apat na uri ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nabubuo: personal, regulatory, cognitive at communicative.
Isaalang-alang ang halimbawa ng mga materyales sa pagtuturo na "Enjoy English" para sa elementarya, na inedit ni M.Z. Biboletova at iba pa, anong mga gawain at pagsasanay ang maaaring mag-ambag sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral alinsunod sa klasipikasyong ito na iminungkahi ni A.G. Asmolov.
Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral mag-ambag sa pag-unlad ng mga personal na katangian at kakayahan ng bata.
Sa pagsasaalang-alang sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ito ay kinakailangan upang i-highlight tatlong uri mga personal na aksyon:
- personal, propesyonal, buhay pagpapasya sa sarili;
- pagbuo ng kahulugan, ibig sabihin, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, kung saan ito isinasagawa. Dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili: ano ang kahalagahan at kahulugan ng pagtuturo para sa akin? - at masagot ito;
- moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri ng natutunaw na nilalaman (batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga), na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral.
Napagtanto ng mag-aaral kung ano ang isang tao sa isang dialogue sa mga kapantay, sa pakikipag-ugnayan sa isang guro. Sa paunang yugto ng pag-aaral, ang isang bata ay nagkakaroon ng isang ideya ng kanyang sarili bilang isang tao kapag siya ay maikling pinag-uusapan ang kanyang sarili. Nagsisimulang matanto ng mag-aaral na may ibang wika at maaari siyang makipag-usap sa lugar na ito. Nagsisimula siyang mapagtanto kung bakit ginagawa ang oral at nakasulat na mga takdang-aralin, kung bakit dapat gawin ang takdang-aralin. Sa paunang yugto, ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga tradisyon at kaugalian ng ibang mga bansa at nagsimulang ihambing ang mga ito nang naaayon sa kanilang sariling bansa. Ang propesyonal at buhay na pagpapasya sa sarili ay nangyayari sa panahon ng paglalaro ng mga laro, kakilala sa iba't ibang mga propesyon, kamalayan sa iba't ibang mga tungkulin sa lipunan ng mga matatanda at bata, kabilang ang mga karapatan at obligasyon, kakilala sa mga patakaran ng isang malusog na pamumuhay, atbp. Ang mga oryentasyong moral at etikal na sumasailalim sa pang-araw-araw na pang-edukasyon at ekstrakurikular na mga aktibidad ng mag-aaral ay itinakda pareho ng nilalaman ng mga teksto at mga larong naglalaro sa aklat-aralin. Sa yugtong ito, mayroong moral at etikal na pagtatasa ng nilalamang hinuhukay, batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga.
| Resulta | Aktibidad |
| pag-unlad ng kognitibo | Paghula ng mga bugtong, palaisipan, pagsasagawa ng mga gawain para sa mabilis na talino, pagbuo ng memorya at atensyon |
| Pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko | Pagkilala sa iyong sariling bansa, pagpoposisyon sa iyong sarili bilang isang mamamayan ng lungsod, rehiyon, bansa. |
| pagiging makabayan | Paghahambing ng mga positibong katangian ng katutubong bansa at mga bansa ng wikang pinag-aaralan |
| Pagpaparaya at kabaitan | Pag-unlad ng kultural at sosyo-kultural na kamalayan, pag-unawa sa mga tampok ng intercultural na komunikasyon, kabilang ang di-berbal na pag-uugali at mga sistema ng halaga. |
| Pagkausyoso | Pagkilala sa mga aspeto ng buhay na may teoretikal at praktikal na interes sa bata |
| Mga uri ng aksyon | Mga gawain at pagsasanay |
| Mga aksyon sa personal na pagpapasya sa sarili | Ilarawan ang iyong paboritong hayop, piliin ang iyong paboritong karakter, magtanong sa isa sa iyong mga kaklase |
| Mga aksyon pagbuo ng kahulugan | Ipaliwanag kung bakit ako nag-aaral ng Ingles, sa anong sitwasyon ang kaalaman na nakuha ngayon sa aralin ay magiging kapaki-pakinabang sa akin |
| Mga aksyon ng moral at etikal na pagsusuri ng materyal | Punan ang portfolio ng wika (portfolio) |
Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral tiyakin ang organisasyon at regulasyon ng mga mag-aaral sa kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa paunang yugto ng pagsasanay, madalas na kinakailangan upang baguhin ang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng sikolohikal at edad ng mga mag-aaral. Imposibleng hindi mapansin ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga laro sa proseso ng pag-aaral, dahil tinutulungan nila ang natural na pag-aaral ng wika. Sa paunang yugto, natututo sila sa pamamagitan ng paglalaro at, sa pamamagitan ng paglalaro, sila ay umuunlad at natututo. At kasabay nito, mahalagang turuan ang mga mag-aaral na i-regulate ang kanilang mga aktibidad sa paglalaro. Ang self-regulation ay nangyayari kapag nagtatanghal ng mga fairy tale, sa panahon ng dialogic speech, kapag nag-compile ng isang kuwento sa isang chain, ayon sa isang reference scheme, ayon sa mga larawan. Ito ay kinakailangan sa paunang yugto upang turuan ang mga bata na mahulaan ang kanilang mga resulta. Maaaring gumamit ng pagpipigil sa sarili ang mga nakababatang mag-aaral upang makita kung mahusay sila sa pamamagitan ng pagsuri sa kanilang mga sagot sa isang benchmark.
| Mga uri ng aksyon | Mga gawain at pagsasanay |
| Mga aksyon pagtatakda ng layunin | Tukuyin ang layunin ng aralin batay sa mga visual: ilustrasyon, slide, laruan, atbp. |
| Mga aksyon pagpaplano | Punan ang talahanayan - isang plano para sa pag-compile ng isang kuwento, fairy tale, atbp. |
| Mga aksyon pagtataya | Hulaan kung anong kaalaman at kasanayan ang mayroon ka pagkatapos mong pag-aralan ang paksang ito |
| Mga aksyon kontrol | Malayang suriin at suriin ang mga resulta ng kanilang trabaho sa iminungkahing sukat |
| Mga aksyon pagwawasto | Gumawa ng mga pag-aayos ng bug |
| Mga aksyon | Sabihin kung ano ang natutunan ko ngayon sa aralin, kung ano ang nagawa ko nang mabuti, at kung ano ang nangangailangan ng karagdagang pag-aaral |
| Mga aksyon regulasyon sa sarili | Makilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon sa aralin: ang pinakamahusay na mananalaysay, ang pinakamahusay na mamamahayag, atbp.; magtrabaho bilang bahagi ng isang pangkat ng proyekto |
Ang pagbuo ng mga aksyon sa regulasyon sa kursong "Enjoy English" ay isinasagawa mula sa pinakaunang mga aralin. Ang mga kasanayan sa pagkontrol, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ay nabuo sa panahon ng gawaing pagsusuri sa sarili na nagtatapos sa bawat seksyon ng bawat aklat-aralin, at sa panahon ng mga aralin sa pagwawasto sa sarili (mga aralin sa rebisyon) na sumusunod sa mga aralin sa pagpipigil sa sarili.
Ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ay binuo din sa tulong ng mga pagsasanay mula sa mga programang pang-edukasyon sa kompyuter na inilabas para sa bawat isa sa mga aklat-aralin sa kurso.
Ang mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin at pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral ay binuo sa kurso ng trabaho na may mga tagubilin, sunud-sunod na mga paliwanag ng gawain, ang malinaw na komunikasyon na kinalabasan ng aralin at gumagana sa mga proyekto na bahagi ng bawat seksyon ng aklat-aralin.
Halimbawa, ang mga test paper at pag-uulit ng mga aralin mula sa grade 3 at 4 na mga aklat-aralin at gawaing disenyo. (tingnan ang mga larawan). Ang malinaw na komunikasyong kinalabasan ng aralin ay ang halimbawa ng bukid mula sa aklat-aralin sa ika-2 baitang. Ang pag-aaral lamang ng mga pangalan ng mga alagang hayop ay nakakabagot, ngunit ang paglalaro ng mga mamamahayag at paggawa ng mga panayam ay masaya. Nagtakda kami ng layunin - ang pakikipanayam, at sa proseso ay natutunan din namin ang mga pangalan ng mga hayop.
|
|
|
|
|
Mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin
|
|
|
Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay isama ang:
pangkalahatang edukasyon
pang-aasar ng utak
Pagtatakda ng problema at mga aktibidad sa paglutas ng problema.
Sa paunang yugto ng pagsasanay, mahalagang turuan ang mag-aaral na independiyenteng magtakda ng mga gawaing nagbibigay-malay:
Matutong i-highlight ang pangunahing bagay sa teksto;
Upang turuan ang sinasadya at arbitraryong pagbuo ng kanilang mga pahayag batay sa mga larawan sa mga diagram.
Ang mga bata sa yugtong ito ay natututo nang sagutin ang mga tanong ng guro sa pamamagitan ng pagsulat o pasalita, at sa pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa ay masusuri nila ang proseso at resulta ng kanilang mga aktibidad at ng bawat isa.
Ang lohikal na UUD sa paunang yugto ay hindi pa nabuo, ngunit, gayunpaman, sa aralin sa Ingles ay kinakailangan na paunlarin ang lohikal na pag-iisip ng bata gamit ang mga suporta (mga teksto, materyal sa gramatika, materyal sa lingguwistika at kultura, atbp.). Kapag nag-aaral ng materyal na gramatika, ipinapayong gumamit ng mga geometric na numero. Halimbawa: ang paksa ay isang quadrangle, ang semantic predicate ay isang itim na tatsulok, ang nominal na panaguri ay isang shaded triangle, ang kahulugan ay isang rhombus, ang circumstance ay isang oval, atbp. Ang pagmomodelo ay nabuo sa tulong ng mga geometric na hugis. Ang aktibong pagbuo ng sign-symbolic na UUD sa tulong ng grammatical modeling ay isang natatanging tampok ng kursong "EnjoyEnglish". Ang paggamit ng mga modelo ng gramatika sa kurso ay nagbibigay-daan sa iyo upang tukuyin ang abstract na impormasyon tungkol sa istruktura ng gramatika ng wika, bigyan ang mga batang mag-aaral ng suporta sa pagsasalita, at magbigay din ng tool para sa self-testing (pinapayagan ka ng modelo na maunawaan kung tama ang pahayag o hindi tama). Ang kakayahang kunin ang impormasyon na ipinakita sa isang sign-symbolic form ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na aktibong bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at pag-synthesize ng impormasyon na kinakailangan para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip. (tingnan ang mga larawan).
Maaaring turuan ang mga mag-aaral na mag-analyze kapag nagpapasa ng grammar material. Synthesize - na may monologue at dialogic na pananalita o kapag gumagawa ng mga pagsasanay sa aklat-aralin:
Ipasok ang mga nawawalang salita
Ipasok ang mga nawawalang titik
Kumpletuhin ang alok
Punan ang talahanayan
Hulaan ang tungkol sa panuntunan para sa pagbuo ng mga antas ng paghahambing ng mga adjectives, atbp.
Ang pagbabalangkas at solusyon ng mga problema ay isinasagawa sa panahon ng mga aktibidad ng proyekto ng mga mas batang mag-aaral. (Ipapaliwanag ko ang paraan ng proyekto sa ibaba.)
Ang Cognitive UUD sa kursong "Enjoy English" ay nabuo sa tulong ng isang malawak na orientation apparatus, isang detalyadong grammatical reference na libro, mga pagsasanay na naglalayong isang paghahambing na pagsusuri ng mga phenomena mula sa mga katutubong at pinag-aralan na mga wika, pati na rin isang pamamaraan ng pamamaraan ng pre- at mga post-text na pagsasanay para sa mga teksto na hindi lamang nagpapahintulot sa mga mag-aaral na matuto ng trabaho gamit ang iba't ibang uri ng mga teksto, ngunit ginagabayan din ang pagbuo ng kanilang cognitive sphere sa tulong ng mga suporta sa mga pagsasanay, i-streamline ang umiiral na kaalaman at iugnay ang bagong kaalaman sa umiiral na impormasyon. (tingnan ang mga larawan).
| Mga uri ng aksyon | Mga gawain at pagsasanay |
|
| pangkalahatang edukasyon mga aksyon | Pagpili sa sarili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay | "Paano malalaman kung anong oras na sa English?", "Paano ihambing ang mga bagay sa Ingles?" Paano magsulat ng isang address sa isang internasyonal na sobre? atbp. |
| Paghahanap at pag-highlight ng kinakailangang impormasyon | I-highlight ang kinakailangang impormasyon kapag nagbabasa at nakikinig, hanapin ang pangalawang anyo ng pandiwa sa gabay sa gramatika, maghanap ng impormasyon sa Internet tungkol sa pagdiriwang ng mga pista opisyal sa UK, atbp. |
|
| Sinasadyang pagbuo ng pagsasalita ng pagsasalita | Ilarawan ang iyong paboritong karakter sa iyong sarili batay sa mga graphic na simbolo, sumulat ng sulat sa isang kaibigan nang mag-isa batay sa iminungkahing plano |
|
| Ang pagpili ng wika ay nangangahulugang naaayon sa sitwasyon ng komunikasyon | Kumpletuhin ang mga pangungusap sa pamamagitan ng pagpili ng isa sa mga opsyon para sa iminungkahing pamamaraan, Piliin ang tamang panahunan ng pandiwa ayon sa mga satellite words |
|
| Pagninilay ng mga aktibidad para sa mastering ng wikang Ingles | Talakayin ang materyal na sakop ng aralin: ano ang mga bagong bagay na natutunan ko, ano ang ginawa ko sa aralin, ano ang natutunan ko, ano ang pinakagusto ko, atbp. |
|
| semantiko | ||
| Paglikha ng mga algorithm ng aktibidad | Tukuyin ang mga yugto ng malikhain o gawaing proyekto, nang paisa-isa o bilang bahagi ng isang grupo |
|
| pang-aasar ng utak mga aksyon | Pagsusuri ng mga bagay upang kunin ang mga tampok | Makinig sa mga salita at tukuyin ang tuntunin para sa pagbuo ng maramihan ng mga pangngalan |
| Synthesis - paggawa ng kabuuan ng mga bahagi | Gumawa ng mga salita mula sa mga titik, mga pangungusap mula sa mga salita, teksto mula sa mga fragment |
|
| Pagpili ng mga base at pamantayan para sa paghahambing at pag-uuri ng mga bagay | Sumulat sa iba't ibang hanay ng mga salitang may bukas at saradong pantig, mga adjectives sa comparative at superlative degrees, atbp. |
|
| Self-derivation ng mga alituntunin ng English speech | Bumuo ng isang panuntunan batay sa ilang mga halimbawa ng aplikasyon nito |
|
| Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi | ||
| Pagbuo ng isang lohikal na hanay ng mga paghatol | Sabihin sa akin kung ano ang paborito kong season at bakit |
|
Mga halimbawa ng mga gawain na naglalayong pagbuo ng mga aksyong pang-regulasyon
|
|
|
|
|
Pagmomodelo ng Grammar
|
|
|
|
|
|
|
|
Komunikatibong UUD isulong ang produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. Ang mga mag-aaral ay dapat na makinig sa isa pa, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema. Upang matagumpay na malutas ang mga problema sa komunikasyon, kailangan ng guro na lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa silid-aralan. Kung mas kanais-nais ang kapaligiran sa aralin, mas mabilis ang pagbuo ng mga aksyong pangkomunikasyon.
Ang mga aksyong pangkomunikasyon sa kursong "Enjoy English" ay bubuo sa kurso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at mga kaklase at kasama ng guro upang makumpleto ang mga gawain sa pag-aaral, na pamilyar sa mga patakaran ng magalang na komunikasyon.
| Mga uri ng aksyon | Mga gawain at pagsasanay |
| Pagpaplano ng pakikipagtulungan sa pag-aaral sa guro at mga kapantay | Tukuyin ang mga layunin, tungkulin ng mga kalahok sa pangkatang gawain, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa isa't isa at sa guro |
| Proaktibong kooperasyon sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon | Malayang maghanap ng materyal sa mga panlabas na mapagkukunan para sa disenyo ng isang stand, mga postkard, pahayagan, atbp. |
| Pamamahala ng Gawi ng Kasosyo | Kontrolin ang kapareha kapag bumubuo ng diyalogo; Suriin at suriin ang gawain ng isang kapitbahay |
| Ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon | Bumuo ng isang monologo, magsagawa ng isang diyalogo, magsulat ng isang liham, sagutan ang isang talatanungan, atbp. |
Pag-unlad ng mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral sa tulong ng mga makabagong teknolohiya
Upang bumuo ng communicative UUD sa mga mag-aaral, ginagamit ko ang mga sumusunod na teknolohiya sa pag-aaral:
1. Teknolohiya ng interactive na pag-aaral. Ang paggamit ng mga interactive na teknolohiya sa gawain ng guro ay nakakatulong upang mapataas ang motibasyon ng mga mag-aaral na matuto.
2. Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ng edukasyon. Sa aking opinyon, ang aktibo at epektibong pagpapakilala ng ICT sa proseso ng pag-aaral ay nagbibigay-daan sa guro na magtrabaho nang mas matagumpay sa pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pasalita at nakasulat na wikang banyaga sa mga mag-aaral, upang madagdagan ang pagganyak at aktibidad ng pag-iisip sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng trabaho. Mga programang pang-edukasyon sa kompyuter na kasama sa mga materyales sa pagtuturo Ang "Enjoy English" ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng training program (FSES) at idinisenyo upang gumana sa isang interactive na whiteboard, isang personal na computer o isang multimedia projector;
3. Teknolohiya ng pag-aaral ng problema. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema sa mga aralin sa Ingles ay may praktikal na kahalagahan sa pagbuo ng pagkatao. Ang paggamit ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema ay nakakatulong sa pagbuo ng communicative UUD, nagpapasigla ng interes, at nagpapanatili ng mataas na motibasyon para sa pag-aaral ng mga banyagang wika.
4. Teknolohiya ng laro. Ang pag-aaral ng wikang banyaga sa maagang yugto ay dapat na nakabatay sa laro. Ang paglalaro sa isang klase ng wikang banyaga ay hindi lamang isang kolektibong libangan, ngunit ang pangunahing paraan upang makamit ang ilang mga layunin sa pag-aaral sa yugtong ito. Ang laro ay dapat may motibo, layunin at resulta. Ang imahinasyon ng mga bata ay medyo binuo din at hindi lamang nagpaparami, ngunit malikhain din. Samakatuwid, ang mga gawain ng isang malikhaing kalikasan ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral. Halimbawa:
1. Paghula ng crossword puzzle.
2. Compilation ng mga crossword puzzle, mga bugtong sa naipasa na bokabularyo.
3. "Gumuhit ng isang larawan at magsulat ng isang paglalarawan nito." Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang mga paksang "Aking alagang hayop", "Aking pamilya", "Aming Bahay", atbp.
4. "Ilagay ang mga salita sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod upang makagawa ng isang pangungusap";
5. Magbasa ng isang kuwento kung saan ang ilan sa mga salita ay pinalitan ng mga larawan. Subukan mong gumawa ng ganoong kwento para sa iyong mga kaibigan.”
6. Gumawa ng isang bugtong para sa iyong mga kaibigan (halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga Hayop")
7. "Gumuhit ng isang larawan upang basahin ang teksto", atbp.
Ang mga gawaing ito ay palaging nakikita nang may kasiyahan at interes. Sa kabila ng maliwanag na pagiging simple, ang mga naturang gawain ay nakakatulong sa pagbuo ng "mga kasanayan sa pag-aaral".
5. Paraan ng mga proyekto. Sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyekto, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang mahusay na pagkakataon upang i-systematize ang kanilang kaalaman at kasanayan, pati na rin ang pagkakataon na mapagtanto ang kanilang mga intelektwal at malikhaing kakayahan. Tingnan natin ang teknolohiyang ito nang mas malapitan.
Ang karanasang pedagogical sa pagtuturo ng Ingles ayon sa EMC ng MZ Biboletova na "Enjoy English" sa mga baitang 2-4 ay naging posible na subukan at i-systematize ang paggamit ng mga proyekto upang makamit ang pagbuo ng UUD, paksa at personal na mga resulta.
| Yugto pag-aaral | Uri ng proyekto | Paksa | Mga Resulta ng Paksa | Mga Personal na Kinalabasan |
| elementarya pag-aaral. | Malikhaing proyekto (gumuhit, ilarawan, ilarawan, gumawa ng laruan, craft na may kasunod na paglalarawan), mga teknolohiya ng sining. | Anumang pinag-aralan na paksa ng oral speech (Animals. My family. Toys. Fairy tale characters. Food. Sa tindahan. etc.) Mga Proyekto: Gumawa ng aklat na "The ABC" Gumawa ng isang nakakatawang bookmark libro tungkol sa isang kaibigan | Pagkuha ng mga paunang kasanayan sa komunikasyon sa pasalita at nakasulat na anyo sa mga katutubong nagsasalita ng isang wikang banyaga batay sa kanilang mga kakayahan at pangangailangan sa pagsasalita. | Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, pag-unlad ng memorya, mga kasanayan sa pagsulat, mga kasanayan sa komunikasyon. |
| 3 - 4 na klase | Mga malikhaing proyekto (gamit ang mga kanta, tula, pagsasadula). Mga proyekto sa pananaliksik at impormasyon. | 1. Hitsura. 2. Aking mga paboritong fairy tale character. 3. Ang mga kakaibang alien na ito. 4. Gaano kaiba ang mundo ng mga tao. Mga Proyekto: Forest School Menu Lesson - role-playing game na "Birthday": 1. Paggawa ng mga postkard at regalo. 2. Wishes para kay IA. 3. Concert number - isang regalo para sa isang banyagang wika (mga tula, kanta, skit, mga laro sa kompetisyon, mga crossword puzzle, atbp.) 4. Mga diyalogo tungkol sa kaarawan. 5. Mga kumpetisyon para sa FL. Bagong Taon at Pasko sa iba't ibang bansa. Mga laruan ng Bagong Taon. Kumpetisyon "Sino ang pinakamagaling magluto?": 1. Kumpetisyon ng pinalamutian na mga recipe (menu). 2. Paggawa ng mga pinggan na may komentaryo 3. Mga diyalogo ng etika sa pagsasalita (pagtrato, paanyaya, pagpapahayag ng opinyon, pasasalamat). 4. Kumpetisyon para sa pinakamahusay na ulam at ang pinakamahusay na connoisseur ng wikang banyaga. 5. Pagbibigay gantimpala. "Paaralan ng aking mga pangarap": 1. Plano ng paaralan. 2. Iskedyul ng mga aralin. 3. Paglalarawan ng pangarap na paaralan. 4. Mga tuntunin para sa mga mag-aaral at guro. "Pagbisita sa Magic Land" "Sumulat ng sarili mong kwento" "Sa isang Fashion Magazine" | Mastering ang mga alituntunin ng verbal at non-verbal na pag-uugali. Mastering ang mga unang linguistic representasyon. Pagpapalawak ng linguistic horizons. Ang pagbuo ng isang palakaibigang saloobin at pagpaparaya sa mga katutubong nagsasalita ng ibang wika batay sa pagkakakilala sa buhay ng kanilang mga kapantay sa ibang bansa. | Kakayahang simulan ang pakikipag-ugnayan sa pag-aaral: Upang pumasok sa isang diyalogo, magtanong, ang kakayahang magsagawa ng isang talakayan, ang kakayahang ipagtanggol ang sariling pananaw, ang kakayahang makahanap ng kompromiso. Kasanayan sa pakikipanayam. Ang pag-unlad ng layunin, kasipagan, tulong sa isa't isa, pagpapaubaya .. Ang kakayahang kumpiyansa na humawak sa isang talumpati. Mga kasanayan sa masining. Akademikong kalayaan |
Ang pamamaraan ng proyekto ay batay sa ideya ng oryentasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mag-aaral patungo sa resulta na nakuha sa paglutas ng problema.
Ang panlabas na resulta (subject met-subject results) ay makikita sa totoong pagsasanay. Ang panloob na resulta - ang karanasan ng aktibidad (personal na resulta) - ay nagiging karanasan ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman at kasanayan, kakayahan at halaga. Ang pamamaraan ng proyekto ay napakahalaga para sa paglutas ng mga problema ng Federal State Educational Standards at ang pagbuo ng mga mag-aaral ng UUD.
Ang pagtatrabaho sa mga grupo ay nagpapabuti sa pagganyak para sa pag-aaral, lumilikha ng komportableng kapaligiran, nagpapadali sa pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon at pinasisigla ang pagkamalikhain sa pagsasalita.
Ang responsibilidad para sa pagkumpleto ng isang gawain sa isang grupo ay nakakatulong sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral, ginagawang posible na matutunan kung paano magplano ng kanilang trabaho: tukuyin ang mga layunin, humiling ng karagdagang impormasyon, kunin ito nang nakapag-iisa mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, pag-aralan kung ano ang nagawa, magplano ng trabaho at suriin ang resulta.
Mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagbuo ng UUD
Isaalang-alang ang mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagbuo ng UUD sa mga aralin sa Ingles sa elementarya.
| Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral | Mga pamamaraan ng pedagogical | Mga resulta ng pagbuo ng UUD |
| Personal | Lagpas. Naantalang tugon. Mahuli ang error. Theatricalization. Ang perpektong trabaho. | Pagpapasya sa sarili. |
| Regulatoryo | "Proteksyon Sheet". Tinatalakay namin ang takdang-aralin. Pagpasok sa aralin. Ang perpektong poll. tanong para sa teksto. Ulitin namin nang may kontrol. Alamin ang pamantayan. Organisasyon ng trabaho sa mga pangkat. Pagpasok sa aralin. Mapaglarawang sagot. Ilaw trapiko. | Ang regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang malampasan ang mga hadlang. Pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng gawain sa pagkatuto batay sa ugnayan ng kung ano/ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman. |
| nagbibigay-malay | Iyong mga halimbawa. Ulitin namin nang may kontrol. | Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; pagmuni-muni ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad. |
| Komunikatibo | Pagtatanong. Organisasyon ng trabaho sa mga pangkat. "Oo" at "Hindi" sabihin. sumangguni | Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa mga kapantay, pagtatanong - proaktibong kooperasyon sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon, ang kakayahang ganap at tumpak na ipahayag ang mga iniisip ng isang tao. Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro, aktibong kooperasyon sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon |
Paglalarawan ng mga pamamaraan ng pedagogical Detalye ng array
1. Maaaring itakda ng guro ang alinman sa mga antas ng araling-bahay sa isang array. Halimbawa, ang guro ay nagbibigay ng sampung gawain, kung saan ang mag-aaral ay dapat pumili at kumpletuhin ang hindi bababa sa isang paunang natukoy na minimum na halaga ng gawain.
2. Ang isang malaking hanay ng mga gawain ay ibinibigay nang sabay-sabay - sa loob ng balangkas ng isang malaking pinag-aralan o paulit-ulit na paksa. Halimbawa, sa 60 na gawain, dapat kumpletuhin ng mag-aaral ang hindi bababa sa 15, ang iba ay opsyonal. At upang pasiglahin ang pagnanais na ito gamit ang relay control work, na binubuo ng mga gawain mula sa array na ito. Ang mas maraming tapos - mas malamang na matugunan ang isang pamilyar na gawain at makatipid ng oras at pagsisikap. Ang ganitong array ay nakatakda hindi para sa susunod na aralin, ngunit para sa mas mahabang panahon.
Isang mahalagang sikolohikal na epekto: ang isang malayang pagpili ng isang gawain ay nagbibigay ng karagdagang pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili.
Naantala ang reaksyon
Ang guro, pagkatapos magtanong, ay hindi nagmamadaling tanungin ang mga mag-aaral. Mayroong tiyak na paghinto. Ito ay nagpapahintulot sa mga mabilis na bata na, dahil sa kanilang mga personal na katangian, ay mas mabagal na gumanti sa nabagong sitwasyong pang-edukasyon, na "itaas ang kanilang sarili". Sa elementarya, ang mag-aaral ay madalas na nagmamadali upang ipahayag ang kanyang sariling Sarili: hinihila niya ang kanyang kamay pataas, kung minsan ay wala man lang nakahandang sagot sa tanong na ibinibigay ng guro. Kasabay nito, ang isang phlegmatic na mag-aaral (panlabas - mabagal ang isip), pagkatapos mag-isip, ay maaaring magbigay sa amin ng isang napakatalino na sagot.
Kunin ang error!1. Sa pagpapaliwanag ng materyal, ang guro ay sadyang nagkakamali. Una, ang mga mag-aaral ay binigyan ng babala tungkol dito nang maaga. Minsan, lalo na sa mga mababang grado, maaari pa silang masabihan ng "mga mapanganib na lugar" sa pamamagitan ng intonasyon o kilos. Mahalagang turuan ang mga bata na mabilis na tumugon sa mga pagkakamali.
2. Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang text na may mga espesyal na pagkakamali - hayaan siyang "magtrabaho bilang isang guro."
Ilaw trapikoSa maraming paraan, ang problema sa pagtaas ng pagiging epektibo ng oral survey ay nalutas sa pamamagitan ng isang pamamaraan na tinatawag na: "Ilaw ng trapiko"
Ang traffic light ay isang mahabang strip lamang ng karton, pula sa isang gilid at berde sa kabila. Kapag nagtatanong, itinataas ng mga mag-aaral ang "traffic light" na may pula o berdeng bahagi patungo sa guro, na nagpapahiwatig ng kanilang kahandaan para sa isang sagot. Kung paano ginagamit ang mga traffic light ay depende sa uri ng survey. Ang ibig sabihin ng pulang signal ay "Hindi ko alam!" Ito ay isang alarma. Ang estudyanteng ito, kumbaga, ay nagbibigay sa kanyang sarili ng isang deuce - kahit na hindi siya pumunta sa magazine. Green signal - "Alam ko!"
Lagpas
Sa kurso ng pagbuo ng isang aralin, ang guro ay lumampas sa aklat-aralin, ang paksa, maayos na hinabi sa tela ng aralin ang pinakabagong mga kaganapan, mga halimbawa mula sa nakapaligid na katotohanan, mga plot mula sa mga sikat na cartoon (halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Healthy lifestyle", isa sa mga serye ng cartoon na "Smeshariki" ay tinalakay) o serye ng mga bata.
Tamang Trabaho Hinihiling ng guro ang mga mag-aaral na gumawa ng takdang-aralin.
Theatricalization. Paglalaro ng mga eksena sa isang paksang pang-edukasyon.
"Proteksyon Sheet"
Bago ang bawat aralin, palaging sa parehong lugar, mayroong isang "Proteksyon Sheet", kung saan ang bawat mag-aaral, nang hindi ipinapaliwanag ang mga dahilan, ay maaaring maglagay ng kanyang apelyido at siguraduhing hindi siya tatanungin ngayon. Ngunit ang guro, na nagsasampa ng mga sheet na ito, ay pinapanatili ang sitwasyon sa ilalim ng kontrol.
Pagtalakay sa takdang-aralin
Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay tinatalakay ang tanong: ano ang dapat na takdang-aralin upang ang bagong materyal ay maayos na maayos? Kasabay nito, siyempre, muling susuriin ang pinag-aralan na materyal. Ang pagtanggap na may regular na paggamit ay makabuluhang nagpapataas ng kamalayan sa paggawa ng araling-bahay. Ang pamamaraan ay gumagana lalo na kapag ang mga pamamaraan at uri ng takdang-aralin na karaniwang ibinibigay ng guro ay medyo magkakaibang.
Buod
Sinasagot ng mga mag-aaral ang mga tanong sa pamamagitan ng pagsulat, na sumasalamin sa kanilang saloobin sa aralin, paksa, guro.
Pagpasok sa aralin
Sisimulan ng guro ang aralin sa pamamagitan ng "setting". Halimbawa, tingnan natin ang lesson plan. Pinakamabuting gawin ito sa paraang semi-biro. Kung may teknikal na posibilidad, ang aralin ay maaaring simulan sa isang maikling musikal na parirala. Maaari itong maging major-exciting, tulad ng Khachaturian's Saber Dance o Ravel's Bolero. O sa isang menor de edad-nakapapawing pagod na paraan, tulad ng pagmamahalan ni Sviridov... Mula sa tradisyonal na pagsusuri ng araling-bahay. Mula sa intelektwal na pag-init - dalawa o tatlong hindi masyadong mahirap na mga katanungan para sa pagmuni-muni. Mula sa tradisyonal na oral o maikling nakasulat na survey. Ang isang simpleng survey - dahil ang pangunahing layunin nito ay upang itakda ang bata para sa trabaho, at hindi upang ma-stress siya sa isang brainwash ... Maaaring may iba pang mga pagpipilian para sa "pagpasok" sa aralin.
Tamang-tama poll
Ang mga mag-aaral mismo ay tinatasa ang antas ng kanilang paghahanda at iulat ito sa guro.
Hayaan ang iyong sarili na matulungan: sinusulit ng guro ang mga sitwasyon kung saan matutulungan siya ng mga mag-aaral. Inaanyayahan niya ang mga mag-aaral (sa boluntaryong batayan!) na bumuo ng materyal na naaangkop para sa karagdagang paggamit sa silid-aralan (maaaring mga takdang-aralin para sa mga pagsusulit, isang crossword puzzle para sa pag-uulit).
Organisasyon ng trabaho sa mga pangkat, Bukod dito, ang mga grupo ay maaaring makatanggap ng parehong bagay, at magkaiba, ngunit nagtatrabaho para sa isang karaniwang resulta ng gawain.
"Oo at hindi"
Inilalagay ng laro ang mga mag-aaral sa isang aktibong posisyon. Ang larong ito ay nagtuturo:
ikonekta ang magkakaibang mga katotohanan sa isang larawan;
ayusin ang umiiral na impormasyon;
makinig at makinig sa mga mag-aaral.
Ang kakanyahan ng laro: ang guro ay nag-iisip ng isang numero, isang bagay, isang hayop, isang bayani ng isang fairy tale, atbp. Dapat malaman ng mga mag-aaral kung ano ang naisip ng guro. Upang gawin ito, nagtatanong sila ng mga tanong na sinasagot lamang ng guro sa mga salitang "oo", "hindi", "at oo", "at hindi".
sumangguni
mga mukha
Sinenyasan ng mga mag-aaral ang kanilang emosyonal na kalagayan sa tulong ng mga card na may mga larawan (emoticon) na sumisimbolo sa isang mabuti, mahinahon o masamang kalooban.
Kontrol ng blitz
Ang guro ay nagsasagawa ng isang nakasulat na sarbey sa isang mabilis na bilis para sa 7-10 minuto upang matukoy ang antas ng mastering ng mga kasanayan sa pagkatuto na kinakailangan para sa karagdagang matagumpay na pag-aaral. Ang mga gawain ay ipinapasa sa guro, o isinasagawa ang pagsusuri sa sarili (ang guro ang nagdidikta o nagpapakita ng mga tamang sagot). Sa kasong ito, mahalagang itakda ang mga pamantayan sa pagtatasa (halimbawa, kung anim o pitong gawain sa pito ang nakumpleto nang tama, pagkatapos ay isang marka ng 5 ang inilalagay, 5 mga gawain - 4, atbp.).
Alamin ang pamantayan
Ipinakilala ng guro sa mga mag-aaral ang pamantayan kung saan ibinibigay ang mga marka para sa iba't ibang uri ng trabaho.
Pagsusulat(mula sa English kanan - kanan)
Matapos makumpleto ang gawain, inilalagay ng mag-aaral ang kanyang sarili ng marka. Pagkatapos ay susuriin ito ng guro. Ang fraction ay nakasulat. Halimbawa: 4/5, kung saan 4 ang marka ng mag-aaral, 5 ang marka ng guro. Ang pagtanggap ay ginagamit upang sumang-ayon sa pamantayan para sa pagmamarka. Pagkaraan ng ilang sandali, ang numerator at denominator ay lalong nagtutugma. Ang isa pang layunin ng paggamit ng diskarteng ito ay upang bumuo ng kakayahang regular na suriin ang iyong trabaho.
Mga form, pamamaraan, tool para sa pagsubaybay sa mga resulta ng meta-subject
Ang pangunahing layunin ng pagsusuri ng mga resulta ng meta-subject ay ang pagbuo ng regulatory, communicative at cognitive UUD sa mga mag-aaral. Ang antas ng pagbuo ng UUD ay nakasalalay sa mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na nagbibigay-malay, komunikasyon, personal at regulasyon ng mga mag-aaral. Tinukoy nito ang pangangailangang iisa sa mga huwarang programa hindi lamang ang nilalaman ng kaalaman, kundi pati na rin ang nilalaman ng mga aktibidad.
Mga pamamaraan ng kontrol: pagmamasid, disenyo, pagsubok.
Mga anyo ng kontrol: indibidwal, grupo, pangharap na mga anyo; pasalita at nakasulat na pagtatanong; isinapersonal at hindi isinapersonal
Mga tool sa pagkontrol: Mga gawain sa UUD, mapa ng pagmamasid, pagsubok, mapa ng pagsubaybay, sheet ng pagtatasa sa sarili o talaarawan.
Sistema ng pagmamarka
Mga Prinsipyo:
1. Ang pagtatasa ay isang patuloy na proseso, natural na isinama sa pagsasanay na pang-edukasyon.
2. Ang pagsusuri ay maaari lamang batay sa pamantayan. Ang pangunahing pamantayan sa pagsusuri ay ang mga inaasahang resulta na tumutugma sa mga layunin sa pag-aaral.
3. Tanging ang mga resulta ng aktibidad ng mag-aaral, ngunit hindi ang kanyang mga personal na katangian, ang maaaring masuri gamit ang isang marka.
4. Masusuri mo lamang ang itinuro.
5. Ang pamantayan sa pagsusuri at ang algorithm para sa pagtatakda ng marka ay alam nang maaga sa parehong mga guro at mag-aaral. Maaari silang mabuo nang magkasama.
6. Ang sistema ng pagtatasa ay binuo sa paraang ang mga mag-aaral ay kasama sa mga aktibidad sa pagkontrol at pagtatasa, na nakakakuha ng mga kasanayan at gawi ng pagtatasa sa sarili.
Mga mapagkukunan ng impormasyon para sa pagsusuri ng mga nakamit na resultang pang-edukasyon - takdang-aralin, mga ulat sa mga aktibidad at eksperimento sa proyekto, mga presentasyon, mga diksyunaryo, mga memo, mga ulat, mga greeting card, mga liham, mga poster, mga may larawang sanaysay, mga likhang sining. Ang huling pagtatasa ay maaaring isagawa:
Sa anyo ng pag-iipon ng isang pagtatasa ng pag-unlad ng pag-aaral (synthesis ng magagamit na impormasyon tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata);
Sa anyo ng pagkolekta ng data ng mga resulta ng pag-aaral (panghuling pagsusulit, independyente at kontrol na gawain).
Pamantayan para sa pagtatasa ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral.
Ang pamantayan para sa pagtatasa ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral ay:
Pagsunod sa mga kinakailangan sa regulasyon ng edad-sikolohikal;
Pagsunod sa mga katangian ng mga unibersal na aksyon na may paunang natukoy na mga kinakailangan;
Pagsunod sa mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay sa wika ng mga nagtatapos sa elementarya (Federal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa pangunahing edukasyon)
Bilang resulta ng pag-aaral/pagtuturo ng wikang banyaga, ang mga nakababatang estudyante ay dapat na:
sa larangan ng pakikinig:
Sa direktang komunikasyon, unawain ang pananalita ng guro, kaklase at katutubong nagsasalita;
Sa mediated na komunikasyon, unawain ang pangunahing nilalaman ng mga simpleng authentic na teksto batay sa visual na kalinawan at linguistic na hula;
sa larangan ng pagsasalita:
Makilahok sa isang elementary etiquette dialogue (kilala, pagbati, pasasalamat, pagbati, paalam)
Magsagawa ng dialogue-questioning sa mga tipikal na sitwasyon ng pang-araw-araw na komunikasyon (3-4 replika sa bawat panig);
Maikling pag-usapan ang tungkol sa iyong sarili, iyong pamilya, kaibigan, paaralan, atbp.
Bumuo ng maikling paglalarawan ng paksa, mga larawan;
sa larangan ng pagsulat:
Sumulat ng isang maikling pagbati (maligayang kaarawan, maligayang Bagong Taon) batay sa isang sample;
Sumulat ng isang personal na liham batay sa isang sample;
Punan ang isang simpleng form tungkol sa iyong sarili.
Summing up sa itaas, naniniwala ako na ang CMD Biboletova M.Z. Ang “Enjoy English” para sa mga baitang 2-4 ay may potensyal na kinakailangan para sa matagumpay na pagbuo at pag-unlad ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng FGOS IEO. At ang pangunahing gawain ng pedagogical ng isang guro sa Ingles ay upang ayusin ang mga kanais-nais na kondisyon para sa matagumpay na mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan. Dapat na malinaw na alam ng guro: kung ano ang ituturo, kung paano magturo at kung bakit magtuturo.
Panitikan
- Abakumova I.V. Pag-aaral at kahulugan: pagbuo ng kahulugan sa proseso ng edukasyon / I.V. Abakumov. - Rostov N / D., 2003.
- Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Ang programa ng kurso sa wikang Ingles para sa mga materyales sa pagtuturo na "Ingles na may kasiyahan" para sa mga grado 2-11 ng mga institusyong pang-edukasyon. - Obninsk: Pamagat, 2010.
- Gin A.A. Mga pamamaraan ng pedagogical technique: Kalayaan sa pagpili. pagiging bukas. Aktibidad. Feedback. Ideality: Isang gabay ng guro. - ika-4 na ed. - M.: Vita-Press, 2002.
- Paano magdisenyo ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa elementarya: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip: gabay ng guro / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya at iba pa]; ed. A.G. Asmolov. - M.: Edukasyon, 2008.
- Kudryashova M.G. Mga pamamaraan ng pedagogical sa elementarya. Magazine "Primary School" №9, 2011
- Mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. L.A. Alekseeva, S.V. Anashchenkov, M. Z. Biboletova at iba pa Ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. - Mga pamantayan sa ikalawang henerasyon. - M.: Edukasyon, 2009.
- Mga huwarang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Huwarang programa sa Ingles. - M.: Edukasyon, 2009.
- Federal State Educational Standard of Primary General Education - Mga Pamantayan sa Ikalawang Henerasyon. - M.: Edukasyon, 2010.
Gusto kong simulan ang aking ulat sa mga salita ni Heinrich Heine:
"Bawat bagong edad, nagbibigay sa amin ng bagong kaalaman, nagbibigay sa amin ng mga bagong mata."
Ang mga salitang ito ni G. Heine ay tumutugma sa kung ano ang nangyayari ngayon sa domestic education. [Slide 2]
Ang mga pamantayan ng ikalawang henerasyon (Federal State Educational Standard, GEF) ay maaaring tawaging "mga bagong mata" ng edukasyon, dahil nasa format ng pamantayan na ang mga kinakailangan ng estado at lipunan para sa mga layunin ng edukasyon ay naayos.
Ang gawaing ito ay nakatuon sa pagsasaalang-alang sa mga pangunahing paraan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa mga aralin sa Ingles sa balangkas ng pagpapakilala ng bagong henerasyon ng Federal State Educational Standards sa pamamagitan ng laro.
Ang kaugnayan ng paksang ito ay nasa pagtatangkang tukuyin ang mga pangunahing paraan ng mga mag-aaral ng UUD sa mga aralin sa Ingles, ang kanilang pagpapabuti at pagganyak sa materyal ng iba't ibang mga laro.
Ang pagiging bago ng paksang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang paglipat ng elementarya sa bagong mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal (FSES), na nakatuon sa mga pangangailangan ng pamilya, lipunan, estado, na siyang pangunahing ubod ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon, sa gayon pagtaas ng konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng indibidwal na mamamayan ng Russia.
Ang pangunahing pangkalahatang edukasyon ay kumikilos bilang pinakamahalagang bahagi ng sistema ng edukasyon ng Russian Federation sa kabuuan. Ang edukasyong natatanggap sa elementarya ay nagsisilbing batayan para sa kasunod na pagpapalaki, pagsasanay, at pakikisalamuha ng indibidwal. [Slide 3]
Ang Federal State Educational Standard (FSES) ay isa sa mga pangunahing elemento ng modernisasyon ng modernong edukasyon. Ang Federal State Educational Standard ay isang panimula na bagong dokumento, na binuo batay sa malalim na nangungunang pang-agham na sikolohikal at pedagogical, kultura, sosyolohikal na mga teorya at konsepto, pati na rin ang mga tagumpay ng mga modernong promising trend sa pagsasanay ng Russian at dayuhang edukasyon. [slide 4]
Ang mga pagbabagong naganap sa sistema ng edukasyon sa mga nakaraang taon ay humantong sa muling pag-iisip ng mga pamamaraan at teknolohiya ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Kaugnay nito, ang proseso ng pedagogical ng pagtuturo ng Ingles ay dapat sumunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Sa mga bagong pamantayan sa pagtuturo ng mga wikang banyaga, walang iisang kumplikado, kumplikadong mga gawain para sa pag-aaral ng mga teoretikal na pundasyon ng wika, ang malalim na pundasyon ng gramatika. Ang pangunahing diin ay sa pagbuo ng mga komunikasyon, sa kakayahan ng mga mag-aaral na magtatag ng pakikipag-ugnay upang makipag-usap sa ibang mga tao, sa mastering ang wika sa proseso ng komunikasyon, ang kakayahang pag-aralan ang kanilang mga aksyon at salita, ang pagbuo ng mga abot-tanaw para sa kakayahan. upang mainteresan ang kausap o tagapakinig, gayundin ang pagbuo ng lohika para sa karampatang at pare-parehong pagpapahayag ng pag-iisip. Ang lahat ng mga kasanayang ito ay lohikal na tinatawag unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral(UUD). Kaya, ang pangunahing diin sa mga aralin sa Ingles ay ang pagbuo ng UUD.
Sa malawak na kahulugan, ang terminong "universal learning activities" - ang kakayahang matuto, self-development at self-improvement sa pamamagitan ng conscious at active appropriation ng bagong social experience, at hindi lamang ang pagpapaunlad ng mga mag-aaral ng partikular na kaalaman at kasanayan sa paksa sa loob. mga indibidwal na disiplina. [Slide 5]
Sa isang mas makitid (aktwal na sikolohikal na kahulugan) "unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral" ay isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura. [slide 6]
May apat na uri ng UUD: personal, regulatory, cognitive, communicative. [slide 7]
Halatang halata na walang mahigpit na gradasyon para sa pagbuo ng isang tiyak na uri ng UUD sa proseso ng pag-aaral ng isang partikular na paksa. Sa ilang mga paksa, maaaring bigyan ng malaking pansin ang pagbuo ng ilang uri ng ULD, sa iba pa - sa pagbuo ng iba pang uri ng ULD. Ngunit sa pangkalahatan, sa modernong mga aralin sa Ingles, ang lahat ng apat na uri ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nabubuo.
Ang pag-aaral ng wikang banyaga sa maagang yugto ay dapat na nakabatay sa laro. Ang paglalaro sa isang klase ng wikang banyaga ay hindi lamang isang kolektibong libangan, ngunit ang pangunahing isang paraan upang makamit ang ilang layunin sa pag-aaral sa yugtong ito.
[Slide 8] Ang laro ay dapat may motibo, layunin at resulta. Samakatuwid, ang ganitong paraan ng pagtuturo bilang isang laro ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng UUD.
Ang laro ay isinasaalang-alang bilang paghahanda ng mag-aaral para sa pakikipag-ugnayan na nakatuon sa mag-aaral sa iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng personal na paglago, pagtaas ng antas ng pagmuni-muni, kamalayan sa sarili bilang isang paksa ng katalusan at pag-iisip, pagsasakatuparan ng pangangailangan para sa pagsasakatuparan sa sarili at pagpapaunlad ng sarili sa larangan ng pag-aaral ng wikang banyaga. [Slide 9]
Ang mga laro ay isang aktibo at nakakatuwang paraan upang makamit ang maraming layuning pang-edukasyon. Ang laro ay isang mahusay na paraan upang pukawin ang mga mag-aaral, gawin silang aktibong magtrabaho sa aralin. [Slide 10] Pagkatapos ng matapang na oral exercise o iba pang nakakapagod na aktibidad, isang masayang laro ang perpektong pagkakataon upang makapagpahinga. Ang mga laro ay naglalayong mapataas ang kahusayan ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, sa pag-master ng kaalaman na nakuha, sa pagtaas ng interes sa paksang pinag-aaralan sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa pag-iisip ng tao na ginawa sa panahon ng laro. [Slide 11]
Ang mga laro ay nakakatulong upang mapawi ang paninigas, lalo na kung ang elemento ng kumpetisyon ay hindi kasama sa kanila o nabawasan sa isang minimum. Ang kusang paglalaro ay nagpapataas ng atensyon. [Slide 12] Ang laro ay nagbibigay-daan sa guro na itama ang mga pagkakamali ng mga mag-aaral nang mabilis, habang sila ay nagpapatuloy, nang hindi pinapayagan ang mga ito na maging malalim sa memorya. [Slide 13]
Sa bawat laro ay may elemento ng sorpresa, elemento ng tunggalian, at lahat tayo ay gustong manalo. Kahit na ang tagumpay ay hindi ang pangunahing bagay, kung gayon ang lahat ay gustong subukan ang kanilang lakas. Huwag kalimutan na ang laro ay isang projection ng mga sitwasyon sa buhay. [Slide 14]
Mas naaalala ng mga mag-aaral kung ano ang kinagigiliwan nilang gawin. Samakatuwid, ang mga laro ay nagpapahintulot sa iyo na matandaan nang malalim at sa loob ng mahabang panahon.
Ginagawa ng mga laro ang proseso ng pag-aaral, minsan mahirap at nakakapagod, masaya, at ito ay nagpapataas ng motibasyon upang matuto. [Slide 15]
Maaari mong simulan ang aralin sa isang limang minutong laro upang gawing mas madali para sa mga mag-aaral na makapasok sa ritmo ng pag-aaral, upang i-refresh ang kanilang memorya, upang maging interesado sa pag-aaral ng bagong materyal. Gayunpaman, maaari mong kusang makagambala sa aralin kapag naramdaman mong nawawala ang atensyon, upang lumikha ng isang maikling sitwasyon sa laro.
Ang laro sa pagtatapos ng aralin ay nakakatulong din. Sa pag-asam ng iba pa, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang may malaking sigasig, na maaaring mahikayat ang mga mag-aaral na umasa sa susunod na aralin.
Ang iba't ibang laro ay nagkakaroon ng iba't ibang kasanayan sa wika: pakikinig, pagsasalita, pagbabasa, pagsusulat. [Slide 16]
Mayroong maraming mga halimbawa ng mga laro dito:
- Mga phonetic na laro:
Kadalasan, ang mga bata sa elementarya ay may problema sa pagbigkas ng mga tunog. Ang mga phonetic na laro ay nag-aambag sa pagbabalangkas ng tamang artikulasyon ng mga organ ng pagsasalita ng mga mag-aaral kapag binibigkas ang mga indibidwal na tunog ng Ingles. [Slide 17]
Naglalaro ng Airplane
Ang laro ay ginagamit upang sanayin ang mga mag-aaral sa pagbigkas ng tunog [v].
guro: Magpanggap na tayo ay mga eroplano na lumilipad sa langit. (Ginagaya ng mga bata ang mga eroplano) Anong tunog ang ginagawa natin? - [g]. At paano ang mga batang Ingles? - Sabi nila [v]. Lumipad tayo! (Bibigkas ng tula ang guro, at binibigkas ng mga bata ang tunog [v])
Ang eroplano ay naglalakbay sa langit,
Vvv-vvv-vvv,
Napakabilis ng paggalaw, at napakataas
Vvv-vvv-vvv.
Sa ibabaw ng lupa at sa ibabaw ng dagat
Vvv-vvv-vvv.
Ngunit palagi kaming bumabalik sa oras para sa tsaa.
Vvv-vvv-vvv
Laro "Ang Old Grey Goose"
Ang laro ay ginagamit para sanayin ang tunog [θ]
Guro: Naiisip mo ba ang isang gansa? Magpanggap tayo na ikaw ay gansa. Iunat ang iyong mga leeg at sumisitsit. May naririnig ka ba? Hindi, walang iba kundi [θ-θ-θ]. Maglaro tayo!
Ako ay isang matandang kulay abong gansa.
Th! Th! Th!
Iniunat ko ang aking leeg at umiyak
Sa mga tuta na dumadaan!
Gusto ko silang paiyakin!
Th! Th! Th!
Kapag ang mga tuta ay tumalon at tumakbo
Th! Th! Th!
Sa tingin ko ito ay napakasaya!
"Sigurado akong gusto nila."
Isang matandang kulay abong gansa na katulad ko!
Th! Th! Th!
- Mga laro sa gramatika:
Ang mga larong ito ay may mga sumusunod na layunin:
Upang ituro sa mga mag-aaral ang paggamit ng mga halimbawa ng pagsasalita na naglalaman ng ilang partikular na kahirapan sa gramatika;
Lumikha ng isang natural na sitwasyon para sa paggamit ng sample ng pagsasalita na ito;
Upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita at kalayaan ng mga mag-aaral.
Larong "Tic - Tac" (tic-tac-toe na may mga adjectives)
Ang klase ay nahahati sa dalawang pangkat (pangkat X at pangkat O). Ang isang manlalaro mula sa koponan X ay pumipili ng isang cell sa talahanayan at ginagamit ang pang-uri dito sa kanyang pangungusap. Kung tama ang pangungusap, ang X team ang sumasakop sa cell na ito. Kung magkamali ang manlalaro, mananatiling libre ang cell at papasok ang team O sa laro. Pumili siya ng cell at gumawa ng kanyang panukala na may adjective na sa kalaunan ay sakupin ang tatlong cell nang pahalang, patayo o pahilis.
Kapag nag-aayos ng mga interogatibong pangungusap, makakatulong ang larong "Hulaan kung sino ako". Ang larong ito ay naaangkop sa iba't ibang tema: Mga Hayop, Propesyon, Tahanan at marami pa. Ang driver ay pumipili ng isang card na may isang inskripsyon dito at, nang hindi binabasa ito, sinusubukang malaman kung ano ang nakasulat dito sa tulong ng mga nangungunang tanong sa paksa. [Slide 18]
- Mga leksikal na laro:
Sa mga aralin sa Ingles, ang mga bata ay patuloy na nakikilala sa mga bagong salita at ekspresyon. Ang mga laro ay kadalasang ginagamit upang gumawa ng bagong leksikal na materyal.
Larong "The Chain" ("the Chain").
Ang mga utos ay binibigyan ng paunang salita, halimbawa, paaralan, na siyang simula ng kadena. Ang huling titik ay ang unang titik ng susunod na salita.
Halimbawa: paaralan - liham - pula - gumuhit - sumulat - labing-isa - siyam - atbp.
Ang koponan na may pinakamaraming salita sa isang partikular na yugto ng panahon ang mananalo.
Nakakatawang mga Artista [Slide 19]
Ang estudyante, na nakapikit, ay gumuhit ng isang hayop. Pinangalanan ng facilitator ang mga pangunahing bahagi ng katawan:
Gumuhit ng ulo, pakiusap.
Gumuhit ng katawan, pakiusap.
Gumuhit ng buntot, mangyaring.
Kung ang pagguhit ay lumabas, ang koponan ay makakakuha ng limang puntos.
- Mga laro sa pagbabaybay:
Ang layunin ng mga larong ito ay isang pagsasanay sa pagsulat ng mga salitang Ingles. Ang ilan sa mga laro ay idinisenyo upang sanayin ang memorya ng mga mag-aaral, ang iba ay batay sa ilang mga pattern sa pagbabaybay ng mga salitang Ingles.
Ang koponan ay tumatanggap ng isang set ng mga card na may mga titik ng alpabeto. Kapag ang guro ay nagsabi ng isang salita, tulad ng "ina", ang mga mag-aaral ay tumatakbo sa pisara na may kaukulang mga titik at bumubuo ng salita. Para sa bawat tamang salita, ang koponan ay makakakuha ng isang punto.
Ang larong "Paired letters" (Paired letters) [Slide 20]
Ang mga mag-aaral ay ipinapakita ng isang talahanayan, at ang isa na gumagawa ng pinakamaraming salita gamit ang mga pares ng mga titik na ito ay nanalo.
Narito ang ilang mga salita na maaaring gawin gamit ang mga pares ng mga titik mula sa talahanayan: malakas, dilaw, alam.
Mula sa karanasan sa trabaho:
Larong "Maghanap ng Pares" [Slide 21]
Isinagawa 10 minuto bago matapos ang aralin.
Ang layunin ng larong ito ay upang maisaaktibo ang kaalaman ng mga mag-aaral sa mga napag-aralan nang titik ng alpabetong Ingles.
Ang laro ay ginanap sa ikalawang baitang, aralin 13, ang paksa ay "Billy Bear. Liham Ll.
Ang bawat koponan ay tumatanggap ng isang set ng mga card na may maliliit at malalaking titik (nagsisimula sa titik Aa at nagtatapos sa titik Kk). Isang letra lang ang ipinapakita sa isang card.
Gawain para sa mga pangkat: ikonekta ang mga letra nang magkapares: malaki at maliit.
Sa larong ito, panalo ang pangkat na unang nakakumpleto ng gawain. Matapos ayusin ang mga kard nang magkapares, sabay-sabay na tinatawag ng mga mag-aaral ang mga titik sa mga kard. [Slide 22]
Ang resulta na nakuha sa panahon ng laro:
1) pinagsasama-sama ng mga mag-aaral ang kaalaman tungkol sa mga liham na pinag-aralan na;
2) ang pagtutulungan ng magkakasama ay nagpapalakas ng pakiramdam ng kolektibismo at pagkakaisa;
3) ang mga mag-aaral ay nakakaramdam ng pagod;
4) nabubuo ang pagmumuni-muni sa pagsasalita. [Slide 23]
Mga lexical na laro sa grade 2:
Target: pagbuo ng leksikal na materyal.
Laro Mangyaring.
Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng iba't ibang mga utos ng guro, gamit ang pinag-aralan na mga pandiwa ng paggalaw sa kanilang pananalita.
Larong "Hulaan ang bagay"
Ang gawain ng mga mag-aaral ay hulaan kung anong mga bagay ang nasa portfolio ng guro. Sinusuri ng laro ang kaalaman ng mga mag-aaral sa bokabularyo sa paksang "Mga gamit sa paaralan"
Larong "Translator"
Ang mga mag-aaral ay nakatayo sa isang bilog. Ang guro ay humalili sa paghagis ng bola sa mga mag-aaral at sabihin ang mga salita sa Russian, ang mga mag-aaral ay sumalo ng bola at isinalin ang mga salita sa Ingles. [Slide 24]
Kaya, maaari nating sabihin na ang laro ay ang pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng UUD ng mga mag-aaral sa mga aralin sa Ingles sa paunang yugto ng edukasyon. [Slide 25]
Para sa buong teksto ng materyal na Ulat "Ang laro bilang isang paraan ng pagbuo ng UUD ng mga mag-aaral sa mga aralin sa Ingles bilang bahagi ng pagpapakilala ng bagong henerasyon ng Federal State Educational Standards", tingnan ang nada-download na file.
Naglalaman ang page ng snippet.
GBOU DPO (PC) S "MRIO"
SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE
"Pagbuo ng UUD sa mga aralin sa wikang banyaga"
Pagtatanghal sa paksa:
"Pagbuo ng UUD sa mga aralin sa Ingles sa paunang yugto ng edukasyon"
Ginawa ni: English teacher
Ardatov espesyal (correctional) boarding school IV species Verkhova I.A.
Mga paraan ng pagbuo ng UUD sa mga aralin sa Ingles sa elementarya
Panimula
Ayon sa mga kinakailangan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards, ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto, ang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili. .
Ang simula ng pagbuo ng unibersal na pang-edukasyonaksyonibinibigay ang mga mag-aaral sa junior level ng edukasyon. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng bawat guro na nagtatrabaho sa isang elementarya ay upang ayusin ang mga kondisyon para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng paksa ng kanyang disiplina sa edukasyon para sa isang elementarya. Ang wikang Ingles, na, ayon sa Federal State Educational Standard, ay nagsisimula sa ika-2 baitang, ay nagbibigay ng ilang mga pagkakataon para sa pagbuo ng UUD. Ang modernong sistema ng pagtuturo ng Ingles ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na, kasama ngbahagi ng kaalaman (functional literacy ng isang nakababatang estudyante - ang kakayahang magbasa, magsulat, atbp.) sa nilalaman ng edukasyon aybahagi ng aktibidad : mga aktibidad na kinabibilangan ng mga partikular na unibersal na aktibidad sa pag-aaral na tinitiyak ang malikhaing aplikasyon ng kaalaman upang malutas ang mga problema sa buhay, ang mga paunang kasanayan sa pag-aaral sa sarili.
Target aking talumpati - upang isaalang-alang ang mga paraan ng pagbuo ng UUD sa elementarya sa pamamagitan ng paksang "Ingles", nang interes para sa mga gurong Ingles na nagtatrabaho sa elementarya, bilang ang pagbuo ng UUD ay isa sa mga pangunahing probisyon ng Second Generation GEF Concept. Susubukan kong ilarawan ang mga uri ng UUD, kung paano mabuo ang mga ito sa mga aralin sa Ingles gamit ang halimbawa ng buod ng aralin sa paksang "Ilang taon ka na?" batay sa UMC"EnjoyIngles» Biboletova M.Z para sa klase 2.
Ang konsepto ng "pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral"
Ang terminong "universal learning activities" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, i.e. ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad sa sarili sa pamamagitan ng mulat na paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Sa sarili nitong sikolohikal na kahulugan, ang terminong ito ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga paraan ng pagkilos ng mag-aaral na tinitiyak ang independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.
Mga function ng UUD:
Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;
Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at ang pagsasakatuparan sa sarili nito batay sa kahandaan para sa patuloy na edukasyon, tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.
Maglaan ng 4 na bloke ng UUD :
Mga personal na aksyon magbigay ng oryentasyong halaga-semantiko ng mga mag-aaral (kaalaman sa mga pamantayang moral, ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. Tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mayroong3 uri ng mga personal na aksyon:
Personal, propesyonal, buhaypagpapasya sa sarili ;
- kahulugan ng pagbuo, mga. pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito;
- moral at etikal na oryentasyon.
Mga aksyon sa regulasyon bigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Kabilang dito ang:
- pagtatakda ng layunin - pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral at kung ano ang hindi pa nalalaman;
- pagpaplano - pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, na isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;
- pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng pagkuha ng kaalaman;
- ang kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang naibigay na pamantayan;
- pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang tunay na aksyon at ang resulta nito;
Mga aksyong unibersal na nagbibigay-malay isama ang:
pangkalahatang edukasyon mga pangkalahatang aksyon:
Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;
Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon;
Pag-istruktura ng kaalaman;
May kamalayan at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;
Pagpili ng pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;
Pagbasa ng semantiko, pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa teksto, pagtukoy sa pangunahin at pangalawang impormasyon;
Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad;
Sign-symbolic actions.
pang-aasar ng utak mga pangkalahatang aksyon:
Pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga mahahalaga at hindi mahahalagang tampok;
Synthesis - ang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;
Pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing, serye, pag-uuri ng mga bagay;
Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;
Pagbuo ng lohikal na hanay ng pangangatwiran;
Katibayan;
Pagbuo ng mga hypotheses at ang kanilang katwiran.
Pahayag at solusyon sa problema :
Pagbubuo ng problema;
Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.
Mga aksyong pangkomunikasyon magbigay ng kakayahang panlipunan, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.Kabilang dito ang:
Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay;
Pagtatanong - proactive na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;
Paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang tunggalian, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;
Pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon;
Ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon.
Ang pagbuo ng UUD sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa konteksto
pag-aaral ng iba't ibang asignatura. Bawat paksa sa
depende sa nilalaman nito at mga pamamaraan ng pag-aayos ng edukasyon
ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng ilang mga pagkakataon para sa
ang pagbuo ng unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto sa mga aralin sa Ingles
wika sa elementarya.
- grado - pag-highlight at kamalayan ng mga mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon;
- regulasyon sa sarili.
Pagbuo ng UUD sa mga aralin sa Ingles
Isaalang-alang muna natin ang pagbuopersonal na UUD ibig sabihin ng wikang Ingles. Ang kakilala ng mga mag-aaral sa kultura, kasaysayan at tradisyon ng ibang mga tao at kultura ng mundo, ang pagtuklas ng pagiging pandaigdigan ng subkultura ng mga bata ay lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aksyon - ang pagbuo ng isang civic identity ng indibidwal, pangunahin sa pangkalahatang bahagi ng kultura nito, at isang mabait na pag-uugali, paggalang at pagpaparaya para sa ibang mga bansa at mga tao, kakayahan sa intercultural na dialogue.
Napagtanto ng mag-aaral kung ano ang isang tao sa isang dialogue sa mga kapantay, sa pakikipag-ugnayan sa isang guro. Sa paunang yugto ng edukasyon, ang isang bata ay nagkakaroon ng ideya ng kanyang sarili bilang isang tao kapag siya ay maikling nagsasalita tungkol sa kanyang sarili sa Ingles (tulad ng kanyang pangalan, ilang taon na siya, kung saan siya nagmula, kung ano ang gusto niyang gawin). Nagsisimulang matanto ng mag-aaral na may ibang wika at maaari siyang makipag-usap sa lugar na ito. Nagsisimula siyang mapagtanto kung bakit ginagawa ang oral at nakasulat na mga takdang-aralin, kung bakit dapat gawin ang takdang-aralin. Sa paunang yugto, ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga pangalan ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan, ang mga tradisyon at kaugalian ng mga bansang ito, ang mga bayani ng mga akdang pampanitikan, ang buhay ng kanilang mga kapantay at sinimulang ihambing ang mga ito nang naaayon sa kanilang bansa. Sa yugtong ito, mayroong moral at etikal na pagtatasa ng nilalamang hinuhukay, batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga.
Tungkol saregulasyon sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, sa paunang yugto ng pagsasanay, madalas na kinakailangan upang baguhin ang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng sikolohikal at edad ng mga mag-aaral. Sa paunang yugto, natututo sila sa pamamagitan ng paglalaro at paglalaro, bubuo at natututo. At kasabay nito, mahalagang turuan ang mga mag-aaral na i-regulate ang kanilang mga aktibidad sa paglalaro. Ang self-regulation ay nangyayari kapag nagtatanghal ng mga fairy tale, kapag naglalaro ng mga diyalogo, kapag nag-compile ng isang kuwento sa isang chain, ayon sa isang reference scheme, ayon sa mga larawan, kapag sumasagot sa mga tanong mula sa isang guro. Ito ay kinakailangan sa paunang yugto upang turuan ang mga bata na mahulaan ang kanilang mga resulta. Maaaring gumamit ng pagpipigil sa sarili ang mga nakababatang mag-aaral upang makita kung mahusay sila sa pamamagitan ng pagsuri sa kanilang mga sagot sa isang benchmark. Sa TMC Biboletova M.Z., na ginagamit namin sa aming trabaho sa elementarya, pagkatapos ng bawat quarter ay may mga pagsubok na gawain para sa pagpipigil sa sarili. Sa pamamagitan ng pagpipigil sa sarili, naitama ang nakasulat at pasalitang pananalita ng mag-aaral. Sa positibong resulta, ang mga bata ay may positibong emosyon, at tumataas ang pagpapahalaga sa sarili.
Magpatuloy tayo sa pagsusurinagbibigay-malay na unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon.
Sa elementarya, ang mga aksyong nagbibigay-malay na nabuo sa mga aralin sa Ingles ay nakatuon sa paggamit ng isang bagong wika sa hinaharap bilang isang paraan ng pagkuha at pagproseso ng impormasyon: hanapin, basahin, ibuod, ipakita sa pasalita at nakasulat na anyo, lumikha ng iyong sariling teksto. Sa paunang yugto ng pagsasanay, mahalagang turuan ang mag-aaral na independiyenteng magtakda ng mga gawaing nagbibigay-malay:
Matutong i-highlight ang pangunahing bagay sa teksto;
Upang turuan ang sinasadya at arbitraryong pagbuo ng kanilang mga pahayag batay sa mga larawan sa mga diagram;
Unawain ang kahulugan ng teksto at ang kakayahang mahulaan ang pagbuo ng balangkas nito;
Gumawa ng orihinal na teksto batay sa plano.
Ang mga bata sa yugtong ito ay natututo nang sagutin ang mga tanong ng guro sa pamamagitan ng pagsulat o pasalita, at sa pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa ay masusuri nila ang proseso at resulta ng kanilang mga aktibidad at ng bawat isa.
Ang lohikal na UUD sa paunang yugto ay hindi pa nabuo, ngunit, gayunpaman, sa aralin sa Ingles ay kinakailangan na paunlarin ang lohikal na pag-iisip ng bata gamit ang mga suporta (mga teksto, materyal sa gramatika, materyal sa lingguwistika at kultura, atbp.). Kapag nag-aaral ng materyal na gramatika, ipinapayong gumamit ng mga geometric na numero. Halimbawa:
aktor - may apat na gilid,
kalidad, bagay - may kulay na may apat na gilid,
pandiwa ng aksyon - itim na tatsulok
pandiwa na nagsasaad ng saloobin sa pagkilos, pakiramdam, estado - tatsulok,
pag-uugnay ng pandiwa - isang tatsulok na may isang arrow sa loob,
eksena - bilog, atbp.
Ang pagmomodelo ay nabuo sa tulong ng mga geometric na hugis.
Maaaring turuan ang mga mag-aaral na mag-analyze kapag nagpapasa ng grammar material. Synthesize - na may monologue at dialogic na pananalita o kapag gumagawa ng mga pagsasanay sa isang aklat-aralin:
Ipasok ang mga nawawalang salita
Ipasok ang mga nawawalang titik
Kumpletuhin ang alok
Punan ang talahanayan
Hulaan ang tungkol sa panuntunan para sa pagbuo ng mga antas ng paghahambing ng mga adjectives, atbp.
Ang pagbabalangkas at solusyon ng mga problema ay isinasagawa sa panahon ng mga aktibidad ng proyekto ng mga mas batang mag-aaral.Madalas kong inaanyayahan ang aking mga mag-aaral na lumikha ng kanilang sariling mga proyekto sa isang partikular na paksa at ipakita ang mga ito sa anyo ng mga presentasyon. Sa paunang yugto, maaari itong maging mga malikhaing proyekto tulad ng pagguhit at paglalarawan ng iyong paboritong laruan, pagguhit at pagkukuwento tungkol sa iyong pamilya, tungkol sa iyong kaibigan. Sa grade 3, ginagamit namin ang mga aktibidad ng proyekto sa pagtatrabaho sa mga paksang "Menu ng almusal sa paaralan para sa isang mag-aaral sa paaralan sa kagubatan", "Regalo ng Bagong Taon", "Birthday card", "Aking paboritong bayani ng engkanto". Sa ika-4 na baitang, maaari kang gumamit ng mga proyekto kapag nag-aaral ng mga paksa tulad ng "Mga Paparating na Piyesta Opisyal sa isang Magical Land", "Pagbubuo ng mga Fairy Tales", "Fashion Magazine para sa mga Bagong Bituin sa TV".
Ang wikang Ingles ay nagbibigay ng pinakamaraming bilang ng mga pagkakataon para sa pagbuomga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon sa mga batang mag-aaral.Sa mga aralin sa Ingles, natututo ang mga bata:
Magsagawa ng mga diyalogo ng etiketa sa mga tipikal na sitwasyon ng pang-araw-araw, pang-edukasyon, paggawa at komunikasyon sa pagitan ng kultura;
Ipagpatuloy ang pag-uusap sa pamamagitan ng pagtatanong at pagtatanong muli;
Kabisado nila ang iba't ibang uri ng pagsasalita ng komunikasyon: paglalarawan, mensahe, kwento, paglalarawan;
Upang malasahan sa pamamagitan ng tainga at maunawaan ang pagsasalita ng guro sa proseso ng komunikasyon sa aralin, pasalita at hindi pasalitang tumugon sa narinig;
Sumulat ng isang maikling liham sa isang dayuhang kaibigan na sumusunod sa modelo, magbigay ng maikling impormasyon tungkol sa iyong sarili, humiling ng katulad na impormasyon tungkol sa kanya.
Sa konklusyon, nais kong ipakita kung paano naisasakatuparan ang pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga mas batang mag-aaral gamit ang halimbawa ng buod ng aralin sa paksang "Ilang taon ka na?" batay sa UMC"EnjoyIngles» Biboletova M.Z. para sa grade 2.Buod ng isang aralin sa Ingles ayon sa bagong GEF.
Bagay : Wikang Ingles
Klase : 2
Paksa ng aralin : "Ilang taon ka na?paano matanda na ay ikaw ? ”
WMC : "Ingles na may kasiyahan"Enjoy Ingles ”M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, Pamagat, 2011
Paksa
Ilang taon ka na?
Layunin at mga gawain
Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na gumawa ng isang pangungusap batay sa isang diagram gamit ang mga numeral
1 .Edukasyon : Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbibilang ng bibig mula 1 hanggang 10
2 .Pag-unlad : Paunlarin ang kasanayan sa pagsasalita: magsagawa ng dialogue-questioning. Bumuo ng pandiwang at nagbibigay-malay na kakayahan.
3 Pang-edukasyon : Linangin ang kultura ng komunikasyon.
Nakaplanong resulta
Mga Kasanayan sa Item
UUD
sulatbb.
Magsagawa ng elementary etiquette dialogue sa isang sitwasyon sa pagpupulong, gamit ang mga numero hanggang 10.
Mag-ipon ng mga bagahe ng bagong lexical at grammatical na materyal at makakuha ng karanasan sa paggamit nito.
Personal: Upang mapili ang pinakamainam na Bigkasin at makilala sa pamamagitan ng mga tunog ng tainga at mga kumbinasyon ng tunog [i:],[ h],[ w],[ ei], [ b].
I-play ang graphically tama
mga anyo sa pakikipag-ugnayan sa mga kaklase.
Komunikatibo : Upang bumuo ng kakayahang makinig at pumasok sa isang diyalogo upang mapanatili ang isang pang-edukasyon at pag-uusap sa negosyo, pag-usapan ang tungkol sa iyong sarili batay sa modelo.
Cognitive: Upang magkaroon ng kamalayan na bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita ayon sa modelo, bumalangkas ng mga sagot sa mga tanong ng guro at mga kaklase.
Regulatoryo: Mga modelong sitwasyon ng pag-uugali sa silid-aralan, lumahok sa pamamahagi ng mga tungkulin para sa eksena at ang kanilang improvisational na nagpapahayag na sagisag.
Pangunahing konsepto
Mga numero mula 1 hanggang 10.
Mga leksikal na yunit at parirala sa paksang "Kakilala"
Organisasyon sa kalawakan
Mga komunikasyon sa pagitan ng paksa
Mga anyo ng trabaho
Mga mapagkukunan
Matematika, pisikal na edukasyon,
retorika
Phonetic at speech warm-up (pagkukuwento)
Makipagtulungan sa mga scheme-support.
front poll.
magkapares na gawain
Indibidwal na trabaho
Teksbuk
Mga workbook
Aklat ng guro
Naka-on ang audio appCDMP 3
Mga scheme ng suporta
Poster ng alpabetong Ingles
Mga kard ng numero, mga larawan ng hayop
Poster na "Mga Numero"
hand puppet
Mga letter cardaa, bb at ang tunog b]
Multimedia presentation na may mga larawan ng mga hayop
Mga asterisk para sa pagmamarka
Mga yugto ng trabaho
1.
Pang-organisasyon na yugto ng sesyon ng pagsasanay
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
Org-sandali(mood para sa aralin)
2 minuto
Manika ng kamay ng uwak
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target- set up upang makipag-usap sa Ingles.
Pagbati mga mag-aaral:
“Magandang umaga mga bata! Natutuwa akong makita ka. Umupo ka, pakiusap! ” Kamustahin natin ang ating panauhin. Sa ngalan ng manika, binabati ko ang klase "Kamusta !”Pagkatapos ng choral response, isa-isa akong lumapit sa mga mahihinang estudyante.
Target- makisali sa komunikasyon sa wikang banyaga, tumutugon sa sinabi ng guro ayon sa komunikasyon
gawain.
Pagsagot sa mga komento: "Umaga , guro ! Natutuwa akong makita ka rin.” Kamusta
Komunikatibo: makinig, tumugon at tumugon sa cue nang sapat sa sitwasyon ng pagsasalita.
Regulatoryo: gumamit ng pananalita upang ayusin ang kanilang mga aksyon.
Speech at phonetic charging)
3 minuto
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target- bumuo ng mga kasanayan sa pagbigkas, ayusin ang artikulasyon ng mga mag-aaral sa pagsasalita sa Ingles.
Nagkukuwento ako na may mga tunog na Ingles, na dapat ulitin ng mga mag-aaral nang tama. “Hayaan ’ s sabihin ang kwento magkasama . Nagpasya si Tricky na magsabit ng mga larawan ng mga kaibigan sa teatro, pindutin ang kanyang daliri ng martilyo at sumigaw[ai ]-[ ai -[ ai ], [ v ]-[ v ], [ v ]; nagsimulang pumutok sa daliri koh ]- [ h ] -[ h ], [ w ]-[ w ]-[ w ]. Ngunit pagkatapos ay nagtipon ang lahat ng kanyang mga kaibigan, nagustuhan nila ang mga larawan kaya nakalimutan niya ang tungkol sa kanyang daliri."
“Ulitin pagkatapos ko! [h]-hello, sino, Harry; [w]-ano, Wendy; [t]-tigre, elepante, pusa;
[d]-aso;”
Target- ulitin pagkatapos iwasto ng guro ang mga tunog at salita sa Ingles.
Ulitin ang mga tunog at salita, sinusubukang kopyahin ang artikulasyon ng guro
Regulatoryo: magsanay ng pagpipigil sa sarili sa tamang pagbigkas.
Personal: upang bumuo ng etikal na damdamin - kabaitan at emosyonal at moral na pagtugon.
Cognitive: Kunin ang impormasyong kailangan mo mula sa iyong naririnig.
2.
Yugto ng pagtatakda ng layunin
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
Pagtatakda ng layunin at pagganyak
2 minuto
Mga card na may mga numero sa pisara
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target - magtakda ng gawaing nagbibigay-malay
Sesyon ng brainstorming
Gumagamit ako ng mga tanong upang gabayan ang mga mag-aaral sa layunin ng aralin. “Ilang portrait ang nakasabit ni Tricky, sa tingin mo? Ilang kaibigan mayroon siya? At ikaw? Ano ang nakatulong sa iyo na sagutin ang aking mga tanong? Ano ang matututunan mong gawin ngayon? (bilangin) Ano ang kailangan mong malaman para dito? Bakit kailangan pa natin ng mga numero?
Target - bumalangkas ng gawain ng aralin
Ang pagsagot sa mga nangungunang tanong, sila mismo ay gumagawa ng mga konklusyon tungkol sa layunin ng aralin (numerals, count sa English)
Cognitive: Makilahok sa pag-uusap, bumalangkas at magtakda ng mga gawaing nagbibigay-malay .
Regulatoryo: Magplano ng iyong mga aktibidad alinsunod sa target na setting.
Personal: Pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon (panlipunan, pang-edukasyon at nagbibigay-malay)
Komunikatibo: Makipag-ugnayan sa guro sa panahon ng isang pangharap na pag-uusap
3.
Ang yugto ng pag-uulit ng pinag-aralan na materyal
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
Survey sa dati nang pinag-aralan na materyal
(suriin ang takdang-aralin)
6 minuto
Hayop slide, hayop larawan, bituin
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target - bumuo ng mga kasanayan sa oral speech, suriin ang antas ng asimilasyon ng naunang pinag-aralan na materyal.
1. Pangharap na survey
a ) Nagpapakita ako ng mga slide na naglalarawan ng mga hayop: “pusa , aso ,
Fox , elepante , buwaya , tigre ". Hinihiling ko sa mga estudyante na pangalanan sila, na naaalala ang salitang "ang ” c mga pangalan ng mga partikular na hayop mula sa slide.
b ) Namamahagi ako ng mga larawan at hinihiling kong sagutin mo ang aking mga tanong sa ngalan ng hayop mula sa larawan: “Kamusta ! WHO ay ikaw ? Ano ay iyong pangalan ? (Tandaan ang mga pangalan mula sa huling aralin)"
2. Magtrabaho nang magkapares
Nag-aayos ako ng gawain sa saradong pares (isang malakas na estudyante ang nagtatanong - isang mahina ang sasagot) Ang dalawang pinakamahusay na pares ay gumaganap ng isang eksena sa harap ng klase.
3.Pagganyak
Ang pinakaaktibong tumatanggap ng mga bituin. (Sa pagtatapos ng aralin, ang mga bituin ay binibilang, ang pinakamahusay na mag-aaral ng aralin ay pipiliin.)
Target - balik-aralan ang iyong natutunan
Pangalanan ang mga hayop sa slide;
Sagutin ang mga tanong sa ngalan ng natanggap na hayop mula sa larawan.
“Kamusta! Ako si fox...Ang pangalan ko ay..."
Sila ay nakikipag-ugnayan nang pares. Ang isang malakas na mag-aaral ay tumutulong sa isang mas mahina kung kinakailangan.
Cognitive: Upang i-update ang nakuha na kaalaman
Komunikatibo: Paunlarin ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo
Regulatoryo: pumili ng mga aksyon alinsunod sa gawain, gumamit ng pananalita upang ayusin ang kanilang mga aksyon.
Personal: Upang bumuo ng pagpapahalaga sa sarili batay sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagganyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
4.
Ang yugto ng pag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
pagtatanghal
pagsasanay
10 minuto
Textbook, number card, audio CD, laruan
Aktibidad ng guro
UUD
Target - upang mabuo ang mga kasanayan sa paggamit ng mga numerong Ingles mula 1 hanggang 10 sa pagsasalita alinsunod sa sitwasyon ng pagsasalita "
1)Nagpapakita ako ng mga card na may mga numero at tinatawagan sila sa Ingles: “Ulitin pagkatapos ako !” (Binibigyan ko ng espesyal na pansin ang malinaw na pagbigkas ng mga tunog) "Hayaan ’ s bilangin mga lalaki / mga batang babae !” Ipinakita ko ang mga numero sa poster. “tingnan mo at ulitin !.”
2) Pagbuo ng mga kasanayan sa leksikal.
Makipagtulungan sa aklat-aralin. Hal.1 p.8:
-Pangalanan ang mga numero sa mga card ng artist. “Lahat magkasama ”
-Pangalanan ang artist ayon sa numero: “numero tatlo - ang pusa ”
-Pangalanan ang numero kung saan gumaganap ang artist: “ang tigre - numero dalawa ”
-Nagtatrabaho kasama si ex. 2 p.8 Ipahayag ang paglabas ng mga artista.”numero lima – ang aso ! (batay sa halimbawa sa aklat-aralin)
3) Nakikinig - pagtatanghal ng isang bagong tanong "paano matanda na ay ikaw ?”
- Binubuksan ko ang ehersisyo 3 p. 9 para sa pakikinig, na nagbibigay ng gawain na maglista ng mga tanong mula sa diyalogo. Suriin kung naiintindihan ng mga mag-aaral ang huling tanongpaano matanda na ay ikaw ?” Kung hindi, isinasalin ko ito.
- Isinasagawa ko ang pagbigkas ng pariralang ito sa magkahiwalay na salita at intonasyon.
-Pagkatapos muling makinig, ipinapanukala kong ulitin ang mga linya ng diyalogo sa koro.
Kumuha ako ng laruan at isinadula ang pakikipag-usap dito:
-Sino ka?
-Ako ang buwaya.
-Ang pangalan ko ay Alex.
-Ilang taon ka na?
- ako am tatlo .
4 ) Pagbuo ng kakayahang magsagawa ng diyalogo-pagtatanong.
Tinatawag ko ang mag-aaral sa pisara, ang iba ay pumili ng kanilang paboritong hayop para sa diyalogo mula sa ehersisyo 1. Ang mga napiling mag-aaral ay nagtatanong sa kanila. Papuri: "ayos lang ! Napakahusay!”
Target - upang makakuha ng mga kasanayan sa pagsasalita sa paggamit ng bagong LU (mga numero mula 1 hanggang 10)
Ulitin nang malakas gamit ang visual na suporta. Bilangin ang mga lalaki/babae nang malakas. Ulitin ang mga numero batay sa poster.
Isagawa ang gawain ng guro sa frontal mode. Ang pinaka-aktibo ay nakakakuha ng mga bituin.
Makinig, ihiwalay ang mga tanong sa diyalogo. Sinusubukang hulaan ang kahulugan ng huling tanong
Inuulit nila ang isang bagong tanong, pagkatapos, pagkatapos makinig muli, inuulit nila ang lahat ng mga replika ng diyalogo sa koro.
Makinig sa pag-uusap, subukang tandaan ang mga tanong at anyo ng mga sagot.
Sagutin ang mga tanong sa ngalan ng hayop na gusto nila.
Cognitive: I-update ang mga bagong LU batay sa sitwasyon ng pag-aaral at personal na karanasan.
Regulatoryo: Tanggapin at i-save ang layunin at layunin ng pagkatuto.
Komunikatibo: Makinig sa guro at sa bawat isa upang kopyahin at makita ang kinakailangang impormasyon at mapanatili ang isang pang-edukasyon at pag-uusap sa negosyo.
Personal: bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa iba't ibang sitwasyon
5.
Ang yugto ng pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
Produksyon
8 minuto
Textbook, talahanayan na may mga numero, mga scheme ng suporta
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target- pagpapalawak ng pagbuo ng mga anyo ng kakilala sa pagsasalita, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologue gamit ang bagong LU
1) Gawain - gumawa ng mga panukala batay sa mga iskema.
Naglalagay ako ng isang reference diagram sa pisara, ipinaalala ko sa iyo kung ano ang ibig sabihin ng mga palatandaan ng diagram (pagkalat ng aklat-aralin na may mga simbolo). Nagbabanggit ako ng ilang mungkahi batay sa pamamaraan.
ako am Jane .
Ako ay 5.
Ako ang pusa.
Hinihiling ko sa iyo na gumuhit ng ilang mga pangungusap ayon sa pamamaraan tungkol sa edad ng aming mga artista.
2) Ang gawain ay bumuo ng isang monologue na pahayag ayon sa mga reference scheme.
Paggawa gamit ang textbook exercise 4 p.9
Upang sabihin sa ngalan ng isa sa mga kalahok ng pagdiriwang ng palakasan tungkol sa iyong sarili: sino siya, ano ang kanyang pangalan at ilang taon na siya.
Kung nahihirapan ang mga mag-aaral na sabihin ang edad o tumawag lamang ng mga numeroisa , dalawa , tatlo , Inaayos ko ang pag-uulit ng mga numero sa poster na may talahanayan na "Mga Numero"
Ang gawain ay magtanong sa isang kaklase. Magtrabaho nang magkapares
ano pangalan mo
Sino ka?
paano matanda na ay ikaw ?
Ang mga malalakas na mag-aaral na walang suporta, ang mga mahihinang mag-aaral ay gumagamit ng suporta sa aklat-aralin.
Target- matutong makipag-usap tungkol sa iyong sarili batay sa mga modelo ng gramatika.
Ulitin ang halaga ng schema.
Gumawa ng mga pangungusap tungkol sa bawat pintor mula sa pagsasanay 1 p.8
Magsagawa ng pagsasanay 4 mula sa aklat-aralin, na bumubuo ng isang monologo na pahayag ng 3 pangungusap.
Ako ang aso.
Ako si Jack.
ako am 2.
Panayam nang magkapares.
Cognitive: May kamalayan at kusang-loob na bumuo ng mga pandiwang pahayag sa oral form .
Komunikatibo: Gumamit ng speech, reference at visual aid upang makumpleto ang gawain .
Regulatoryo: Upang magsagawa ng pagpipigil sa sarili at pag-aralan ang mga pagkakamaling nagawa.
Personal: Upang bumuo ng etikal na damdamin, una sa lahat, kabaitan.
6.
Dynamic na pag-pause
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
3 minuto
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target - pagbabago ng aktibidad na pang-edukasyon sa aralin, pag-uulit ng mga numero.
Tinatawag ko ang lahat sa board. Mangyaring gumawa ng isang bilog. Nagpapakita ako ng card na may numerong 5 (7,3,8,10) Dahan-dahang umiikot ang mga bata sa account. Napahinto sila nang marinig nila ang numero sa card.
Target - ayusin ang mga numero sa Ingles at magpahinga sa motor.
nagbibigay-malay: Sinasadya at arbitraryong gumamit ng mga bagong LE sa pagsasalita.
Komunikatibo: Unawain at arbitraryong bigkasin ang bagong LES.
Regulatoryo: Magsagawa ng mga aksyong pang-edukasyon sa mga porma ng materyal at malakas na pananalita.
7.
Yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
Pag-unlad ng phonemic na pandinig, mga kasanayan sa pagbasa
(pag-aaral ng mga tuntunin sa pagbabasa ng isang lihambb at tamang pagbigkaso ika tunoga [ b ])
6 minuto
Mga card na may mga titik, tunog. Alpabeto. Mga workbook
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target - patuloy na magtrabaho upang maging pamilyar ang mga mag-aaral sa alpabetong Ingles.
1) Pag-uulit ng titik Aa.
Tandaan natin kung anong liham ang natutunan mo sa nakaraang aralin? Ito ba ay patinig o katinig? Anong mga tunog ang mababasa? Ulitin natin ang mga salita kung saan mayroong liham na ito. (Pangalan , pusa , Kate , Ann , lawa , mansanas , gumawa )
2) Kilalanin natin ang bagong panauhin - ang lihambb . Sa pisara ay mga card na may titik at tunog[b ] Ano ito - patinig o katinig? Anong tunog ang mababasa sa mga salita?
Target - kilalanin ang graphic na larawan at ang tuntunin sa pagbasa ng titik Bb
Tandaan at pangalanan ang isang lihamaa , ang mga tunog nito at mga panuntunan sa pagbabasa. ulitin ang mga salita
Isaalang-alang ang titik, tukuyin na ito ay isang katinig, ulitin ang titik at tunog nang malakas.
Cognitive: Pagsusuri at pagpili ng mga mahahalagang tampok.
Komunikatibo: Maging aktibo sa pakikipag-ugnayan upang malutas ang mga problema sa pag-iisip
Regulatoryo: Magsagawa ng mga aktibidad sa pagkatuto
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target - ipakilala sa mga mag-aaral ang grapikong larawan ng titik Bb
“Pakibuksan ang iyong workbook."
Ipinapaliwanag ko at ipinakita sa mga card at pisara ang graphic na larawan ng liham. Itinatama ko ang mga pagkakamali sa pagsulat. Ang liham ay isinasagawa sa ilalim ng account.
Target b- matutong magsulat ng malaki at maliit na titik
Tinitingnan nila ang mga sample, nagrereseta ayon sa mga modelong iminungkahi sa workbook, una sa hangin, pagkatapos ay sa pahina ng recipe 4.
Cognitive: gumamit ng sign-symbolic na paraan, kabilang ang mga modelo bilang modelo sa pagsulat
Regulatoryo: Sapat na malasahan ang mga mungkahi ng guro upang itama ang mga pagkakamaling nagawa
8.
Pagninilay
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
3 minuto
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target-pagbubuod ng pinag-aralan na materyal ng aralin, upang maitatag ang pagkakaayon ng resulta na nakuha sa layunin.
“Salamat sa iyong trabaho! Sama-sama nating tandaan kung ano ang layunin ng aralin ngayon? Paano natin nakamit ang layuning ito? Paano natin magagamit ang kaalamang natamo mo ngayon? Sino ang natutong magbilang sa Ingles ngayon?
Binubuod ko ang mga resulta ng kumpetisyon sa pamamagitan ng bilang ng mga bituin."Tara na
bilangin ang iyong mga bituin. Sino ang pinakamahusay na mag-aaral ngayon? Pumalakpak tayo!
Target- magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at paraan ng pagkilos.
Sagutin ang mga tanong ng guro. Gumagawa sila ng mga konklusyon. Ang mga gustong magbilang ng malakas sa pisara.
Binibilang ng mga bata ang mga bituin at tinawag ang numero nang malakas sa Ingles. Palakpakan ang nanalo.
Cognitive: Suriin ang proseso at ang resulta ng aktibidad.
Komunikatibo: Bumuo ng iyong sariling opinyon at posisyon.
Regulatoryo: Kilalanin at bumalangkas ng isang bagay, magsagawa ng sunud-sunod na kontrol sa resulta.
Personal: Upang bumuo ng sapat na motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral, upang maunawaan ang kahalagahan ng kaalaman para sa isang tao.
9.
Ang huling yugto ng sesyon ng pagsasanay
Oras
Mga Mapagkukunang Ginamit
Takdang aralin
2 minuto
Textbook, workbook
Aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mag-aaral
UUD
Target - pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat habang gumagawa ng nakasulat na takdang-aralin.
Ipaliwanag kung ano ang dapat nilang gawin sa proseso ng takdang-aralin.
“bukas iyong talaarawan , pakiusap . Iyong takdang aralin ay ex .1, p .4 Magbalik-aral at magsanay sa pagsulat ng mga lihamaa atbb ” Subukang magsulat tulad ng sa sample. Huwag kalimutang ulitin ang bilang! Ipakita sa iyong mga magulang na marunong ka nang magbilang sa Ingles.
“Tapos na ang lesson. Paalam!”
Target - Intindihin at isulat ang takdang-aralin.
Isusulat nila ang kanilang takdang-aralin at magtatanong kung may hindi nila naiintindihan.
Magpaalam sa Ingles.
Cognitive: Magsagawa ng pagsusuri ng impormasyon.
Komunikatibo: Magtanong, humingi ng tulong, bumalangkas ng iyong mga paghihirap.
Regulatoryo: Gumamit ng pananalita upang ayusin ang iyong mga aksyon.
Mga sanggunian
Asmolov, A.G. Paano magdisenyo ng unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto sa elementarya. Mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip / Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. - M .: Edukasyon, 2011. - 152 p.
Biboletova M.Z. at iba pa. "English with pleasure" para sa grade 2 - Obninsk: Pamagat, 2012 ..
Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Ang programa ng kurso sa wikang Ingles para sa mga materyales sa pagtuturo "EnjoyIngles"para sa mga baitang 2-11 ng mga institusyong pang-edukasyon - Obninsk: Pamagat, 2008
UUD- ito ay mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos na nagbubukas ng posibilidad ng isang malawak na oryentasyon ng mga mag-aaral, kapwa sa iba't ibang mga lugar ng paksa at sa istraktura ng aktibidad ng pag-aaral mismo, kabilang ang kamalayan ng mga mag-aaral sa mga layunin nito, halaga-semantiko at mga katangian ng pagpapatakbo. Kaya, ang pagkamit ng "kakayahang matuto" ay nagsasangkot ng buong pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng: 1) mga motibo sa pagkatuto, 2) layunin sa pagkatuto, 3) gawain sa pag-aaral, 4) mga aktibidad at operasyon sa pag-aaral (orientasyon, pagbabagong-anyo. ng materyal, kontrol at pagsusuri) .
Ang ikalawang henerasyong GEF ay bumalangkas ng mga resulta ng edukasyon sa Ingles sa tatlong antas: personal, meta-subject at subject. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga sumusunod na uri ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon: nag-aambag sila sa pag-unlad ng mga personal na katangian at kakayahan ng bata. Sa paunang yugto ng pag-aaral, ang isang bata ay nagkakaroon ng isang ideya ng kanyang sarili bilang isang tao kapag siya ay maikling pinag-uusapan ang kanyang sarili. Nagsisimulang matanto ng mag-aaral na may ibang wika at maaari siyang makipag-usap sa lugar na ito. Nagsisimula siyang mapagtanto kung bakit ginagawa ang oral at nakasulat na mga takdang-aralin, kung bakit dapat gawin ang takdang-aralin. Ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga tradisyon at kaugalian ng ibang mga bansa at nagsimulang ihambing ang mga ito nang naaayon sa kanilang sariling bansa. Sa yugtong ito, mayroong moral at etikal na pagtatasa ng nilalamang hinuhukay, batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga. Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral tiyakin ang organisasyon at regulasyon ng mga mag-aaral sa kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa paunang yugto ng pagsasanay, madalas na kinakailangan upang baguhin ang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng sikolohikal at edad ng mga mag-aaral. Ang paggamit ng mga laro sa proseso ng pag-aaral ay napatunayang mabisa dahil nakakatulong ang mga ito sa natural na pag-aaral ng wika. Sa paunang yugto, natututo sila sa pamamagitan ng paglalaro at paglalaro, bubuo at natututo. At kasabay nito, mahalagang turuan ang mga mag-aaral na i-regulate ang kanilang mga aktibidad sa paglalaro. Ang self-regulation ay nangyayari kapag nagtatanghal ng mga fairy tale, sa panahon ng dialogic speech, kapag nag-compile ng isang kuwento sa isang chain, ayon sa isang reference scheme, ayon sa mga larawan. Ito ay kinakailangan sa paunang yugto upang turuan ang mga bata na mahulaan ang kanilang mga resulta. Sa positibong resulta, ang mga bata ay may positibong emosyon, at tumataas ang pagpapahalaga sa sarili.
Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay isama ang:
- Pangkalahatang edukasyon; - panunukso ng utak; - Pagtatakda ng problema at mga aktibidad sa paglutas ng problema.
Ang mga lohikal na UUD ay hindi pa nabuo sa paunang yugto, ngunit gayunpaman, sa aralin sa Ingles, kinakailangan na bumuo ng lohikal na pag-iisip sa bata gamit ang mga suporta (mga teksto, gramatikal na materyal, lingguwistika at kultural na materyal, atbp.). Kapag nag-aaral ng materyal na gramatika, ipinapayong gumamit ng mga geometric na numero. Halimbawa: ang paksa ay isang quadrangle, ang semantic predicate ay isang itim na tatsulok, ang nominal na panaguri ay isang shaded triangle, ang kahulugan ay isang rhombus, ang circumstance ay isang oval, atbp. Ang pagmomodelo ay nabuo sa tulong ng mga geometric na hugis. Maaaring turuan ang mga mag-aaral na mag-analyze kapag nagpapasa ng grammar material. Synthesize - kapag monologue at dialogic speech o kapag gumagawa ng mga pagsasanay sa aklat-aralin: - ipasok ang mga nawawalang salita, - ipasok ang mga nawawalang titik, - kumpletuhin ang pangungusap, - punan ang talahanayan, - hulaan ang panuntunan para sa pagbuo ng mga antas ng paghahambing ng adjectives, atbp. Ang pagbabalangkas at solusyon ng mga problema ay isinasagawa sa panahon ng mga aktibidad ng proyekto ng mga mas batang mag-aaral. Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral isulong ang produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. Ang mga mag-aaral ay dapat na makinig sa iba, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema. Upang matagumpay na malutas ang mga problema sa komunikasyon, kailangan ng guro na lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa silid-aralan. Kung mas kanais-nais ang kapaligiran sa aralin, mas mabilis ang pagbuo ng mga aksyong pangkomunikasyon. Sa mas detalyado, tututuon natin ang pagbuo personal na UUD.
Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral magbigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. May kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, dalawang uri ng mga aksyon ang dapat makilala:
- ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, ibig sabihin, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nagpapasigla sa aktibidad, para sa kung saan ito isinasagawa ; dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili ang tanong na "ano ang kahulugan, ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin", at makahanap ng sagot dito;
- ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri ng nilalamang hinuhukay, batay sa panlipunan at personal na mga halaga, na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral. Ngayon isaalang-alang natin ang mga paraan ng pagbuo ng personal na UUD sa isang aralin sa wikang banyaga.
| Personal na UUD | Mga paraan ng pagbuo ng personal na UUD |
| 1. Positibong saloobin sa pag-aaral, sa aktibidad na nagbibigay-malay | Mga pagsasanay na nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip (maghanap ng impormasyon, kumpletuhin ang teksto, punan ang mga talahanayan) |
| 2. Ang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan, pagbutihin ang mga umiiral na | Makipagtulungan sa mga kagiliw-giliw na teksto sa iba't ibang mga paksa, talakayan ng mga paksa |
| 3. Ang pagnanais na magkaroon ng kamalayan sa iyong mga paghihirap at magsikap na malampasan ang mga ito | Pagsusuri at synthesis ng teksto |
| 4. Pagnanais na matuto ng mga bagong gawain | Iba't ibang pagsasanay (pagsagot sa mga tanong, pakikinig, pagpuno sa mga talahanayan, paghahanda ng mga presentasyon at ulat) |
| 5. Pagnanais na lumahok sa malikhain, malikhaing proseso | Pagpapatupad ng mga proyekto, pagsulat ng mga sanaysay |
| 6. Kamalayan sa sarili bilang indibidwal at kasabay nito bilang miyembro ng lipunan | Mga teksto at paksa para sa talakayan tungkol sa pamilya, iyong sarili, iyong mga libangan, atbp. |
| 7. Pagkilala para sa sarili sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayang moral at etikal | Mga talakayan ng pag-uugali ng mga karakter ng mga teksto at ang kanilang mga aksyon |
| 8. Kamalayan sa sarili bilang isang mamamayan, bilang isang kinatawan ng isang tiyak na tao, isang tiyak na kultura; Interes at paggalang sa ibang mga bansa, pagpapakita ng pagpapaubaya para sa pagpapakita ng ibang kultura (sociocultural component) | Mga teksto at paksa para sa talakayan sa mga pag-aaral sa rehiyon, lungsod, pasyalan, sikat na tao at mga kaganapan sa Russia at iba pang mga bansa |
| 9. Paglikha ng isang holistic na larawan ng mundo para sa mag-aaral at pag-unawa sa kanyang sariling personal na responsibilidad para sa kinabukasan ng planeta at sangkatauhan | Mga teksto, pagsasanay, paksa para sa talakayan sa ekolohiya, pag-aaral sa rehiyon. Magtrabaho nang dalawahan at pangkat. |
| 10. Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip, value orientations, damdamin at emosyon ng mag-aaral | Pagsusuri ng mga teksto, pag-uugali ng mga character, paghahambing ng mga phenomena sa katutubong at banyagang wika. mga wika. |
Teknolohikal na mapa ng aralin
Teknolohikal na mapa ng aralin - ano ito? Ang konsepto ng "teknolohiyang mapa" ay dumating sa edukasyon mula sa industriya. Ang teknolohikal na mapa sa isang kontekstong didactic ay nagpapakita ng isang proyekto ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng isang paglalarawan mula sa layunin hanggang sa resulta gamit ang makabagong teknolohiya para sa pagtatrabaho sa impormasyon. Ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical ng proyekto sa teknolohikal na mapa ay ang paggamit ng makabagong teknolohiya para sa pagtatrabaho sa impormasyon, ang paglalarawan ng mga gawain para sa mag-aaral upang makabisado ang paksa, at ang disenyo ng inaasahang resulta ng edukasyon.
Ang teknolohikal na mapa ay may mga sumusunod na natatanging tampok: interactivity, structuredness, algorithmic na diskarte kapag nagtatrabaho sa impormasyon, paggawa at generalization.
Para sa buo at epektibong paggamit ng mga teknolohikal na mapa, kailangan mong malaman ang ilang mga prinsipyo at probisyon na makakatulong sa iyong magtrabaho dito. Ang teknolohikal na mapa ay isang bagong uri ng metodolohikal na produkto na nagsisiguro ng epektibo at mataas na kalidad na pagtuturo ng mga kurso sa pagsasanay sa paaralan at ang posibilidad na makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon sa lahat ng antas ng edukasyon alinsunod sa ikalawang henerasyon ng Federal Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado. Ang pag-aaral gamit ang isang flow chart ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang isang epektibong proseso ng edukasyon, tiyakin ang pagpapatupad ng paksa, meta-subject at personal na mga kasanayan (pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral), alinsunod sa mga kinakailangan ng Second Federal State Educational Standard.
Ang teknolohikal na mapa ng aralin ay isang paraan ng graphic na disenyo ng aralin, isang talahanayan na nagbibigay-daan sa iyo upang buuin ang aralin ayon sa mga parameter na pinili ng guro. Ang ganitong mga parameter ay maaaring ang mga yugto ng aralin, ang mga layunin nito, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, mga aktibidad ng guro at mga aktibidad ng mga mag-aaral.
Ano ang aktibidad ng guro kapag nagdidisenyo ng isang aralin sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng IEO?
malinaw na tukuyin at bumalangkas para sa iyong sarili ang paksa ng aralin;
tukuyin ang lugar ng paksa sa kurikulum;
tukuyin ang mga nangungunang konsepto kung saan nakabatay ang araling ito, sa madaling salita, tingnan ang aralin nang retrospektibo;
Tukuyin at malinaw na bumalangkas para sa iyong sarili at hiwalay para sa mga mag-aaral ang target na setting ng aralin - bakit ito kailangan?
Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa mga nakaplanong resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang mga layunin ng aralin bilang isang imahe ng inaasahang resulta ay dapat na:
1) paksa nakatuon sa pagbuo ng mga tiyak na kaalaman ng mga mag-aaral (mga konsepto, tuntunin, batas), ang kakayahang ipaliwanag at ilapat ang kaalamang ito, upang kumilos nang produktibo sa lugar na pinag-aaralan;
2) metasubject naglalayong palawakin ang karanasan ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa pamantayang pang-edukasyon sa paksa, ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay-malay, regulasyon at komunikasyon;
3) personal, na nagmumungkahi ng oryentasyong halaga-semantiko ng mga mag-aaral sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, oryentasyon sa mga tungkulin sa lipunan at interpersonal na relasyon, ang pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral.
1. Planuhin ang materyal sa pag-aaral
2. Pumili ng mga gawain sa pagsasanay, ang layunin nito ay:
pag-aaral ng bagong materyal;
playback;
Paglalapat ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon;
Paglalapat ng kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon;
Malikhaing diskarte sa kaalaman.
3. Ayusin ang mga gawain sa pag-aaral alinsunod sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado".
4. Bumuo ng tatlong hanay ng mga gawain:
mga gawain na humahantong sa mag-aaral na kopyahin ang materyal;
mga gawain na nakakatulong sa pag-unawa ng materyal ng mag-aaral;
mga gawain na makakatulong sa mag-aaral na pagsamahin ang materyal.
5. Tukuyin kung anong mga teknolohiyang pedagogical ang makakamit mo ang iyong layunin:
Problema-dialogical na pag-aaral,
paraan ng pagtuturo ng aktibidad,
Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip,
Mga aktibidad sa pagtatasa sa sarili,
Impormasyon at komunikasyon,
Pagtitipid sa kalusugan.
Hakbang 4
Isipin ang "kasiyahan" ng aralin. Ang bawat aralin ay dapat maglaman ng isang bagay na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, kasiyahan ng mga mag-aaral - sa isang salita, isang bagay na maaalala nila kapag nakalimutan ng lahat. Maaari itong maging isang kawili-wiling katotohanan, isang hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi pamantayang diskarte sa kung ano ang alam na.
Hakbang 5
Pag-unlad ng istraktura ng aralin, pagkalkula ng oras na kinakailangan para sa bawat yugto at uri ng aktibidad ng mga mag-aaral, pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo para sa bawat yugto ng aralin.
Pangkatin ang napiling materyal na pang-edukasyon. Upang gawin ito, isipin ang pagkakasunud-sunod kung saan isasaayos ang gawain kasama ang napiling materyal, kung paano isasagawa ang pagbabago sa mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral.
Hakbang 6 Pagpapasiya ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng aralin at pagmuni-muni ng mga mag-aaral sa kurso ng aralin at ang mga resulta ng kanilang sariling mga aktibidad.
Planuhin ang kontrol sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin, bakit isipin ang tungkol sa:
Ano ang dapat kontrolin
Paano kontrolin
kung paano gamitin ang mga resulta ng kontrol
Ang gawain para sa mga estudyante na pagnilayan ang kanilang mga aktibidad ay dapat makatulong sa kanila na makahanap ng mga sagot sa ilang tanong: “Ano ang ginawa natin ngayon? Para saan ito? Ano ang pangunahing resulta? Ano ang pagtaas ng kaalaman sa paksang ito? Ano ang nangyari? Anong mga tanong ang lumitaw sa paksa? atbp."
Hakbang 7
Pagbuo ng takdang-aralin na nakatuon sa paglikha ng mga mag-aaral ng mga produktong pang-edukasyon na tumututol sa kanilang mga personal na pagtaas bilang resulta ng aralin. Kasabay nito, ang parehong mga kinakailangan ay ipinapataw sa takdang-aralin tulad ng sa mga takdang-aralin sa pagtatasa sa panahon ng aralin: dapat itong komprehensibo, magbigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na pumili upang pumunta sa iba't ibang antas ng pagkumpleto ng gawain at paglalahad ng mga resulta.
Hakbang 8
Maghanda ng kagamitan para sa aralin. Gumawa ng listahan ng mga kinakailangang kagamitan sa pagtuturo, mga kagamitan, atbp. Isaalang-alang ang uri ng pisara upang ang lahat ng bagong materyal ay manatili sa pisara sa anyo ng isang pangunahing abstract.
Ang istraktura ng aralin para sa pag-master ng bagong kaalaman, na binuo batay sa pamamaraan ng system-activity, ay may mga sumusunod na yugto:
1. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral ( emosyonal na kalooban, lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, intelektwal na pag-init, pagpapasya sa sarili para sa aktibidad)
Ang yugtong ito ng proseso ng pagkatuto ay nagsasangkot ng mulat na pagpasok ng mag-aaral sa espasyo ng mga aktibidad sa pagkatuto upang "tuklasin" ang bagong unibersal na kaalaman.
Target: ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas.
"Gusto ko kasi kaya ko."
1-2 minuto;
Mga pamamaraan ng trabaho:
Ang guro sa simula ng aralin ay nagpapahayag ng mabuting hangarin sa mga bata; nag-aalok na batiin ang bawat isa ng good luck (palakpak sa palad ng bawat isa kasama ang isang kapitbahay sa mesa);
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin kung ano ang kapaki-pakinabang para sa matagumpay na gawain sa aralin; nagsasalita ang mga bata;
Motto, epigraph ("Ang malaking tagumpay ay nagsisimula sa maliit na suwerte", "Ilagay ang iyong isip at puso sa trabaho, pahalagahan ang bawat minuto ng iyong buhay");
Pagsusuri sa sarili ng araling-bahay ayon sa modelo.
2. Pag-update ng kaalaman at pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa pagsubok
pagkilos sa pag-aaral.
Target: pag-uulit ng pinag-aralan na materyal na kinakailangan para sa "pagtuklas ng bagong kaalaman", at ang pagtukoy ng mga kahirapan sa indibidwal na aktibidad ng bawat mag-aaral
4-5 minuto;
Nangangailangan ito na ang mga mag-aaral ay:
Ginawa at naitala ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na sapat upang makabuo ng bagong paraan ng pagkilos,
Isinaaktibo ang kaukulang mga operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, pagkakatulad, atbp.) at mga prosesong nagbibigay-malay (pansin, memorya, atbp.),
Na-update ang pamantayan ng isang pagsubok na pang-edukasyon na aksyon ("Kailangan ko" - "Gusto ko" -
"maaari"),
Sinubukan nilang independiyenteng kumpletuhin ang isang indibidwal na gawain sa aplikasyon ng bagong kaalaman na binalak para sa pag-aaral sa araling ito,
Inayos namin ang kahirapan sa pagsasagawa ng isang pagsubok na aksyon o pagbibigay-katwiran dito.
3. Pahayag ng gawaing pagkatuto.
Target: pagtalakay sa mga paghihirap ("Bakit may mga paghihirap?", "Ano ang hindi pa natin alam?"); pagbigkas ng layunin ng aralin sa anyo ng tanong na sasagutin, o sa anyo ng paksa ng aralin.
Sa yugtong ito, inaayos ng guro ang mga mag-aaral upang matukoy ang lugar at sanhi ng kahirapan. Upang gawin ito, ang mga mag-aaral ay dapat:
1) ibalik ang mga nakumpletong operasyon at i-commit lugar- hakbang, operasyon kung saan lumitaw ang kahirapan;
2) iugnay ang kanilang mga aksyon sa paraang ginamit (algorithm, konsepto, atbp.), at sa batayan na ito, kilalanin at ayusin sa pagsasalita dahilan kahirapan
Yaong mga tiyak na kaalaman na hindi sapat upang malutas ang gawain at mga gawain ng ganitong uri sa pangkalahatan.
Mga pamamaraan para sa pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral: isang dialogue na naghihikayat mula sa isang sitwasyon ng problema, isang dialogue na humahantong sa isang paksa.
4. Pagbuo ng proyekto para makaahon sa kahirapan.
Target: pagbuo ng mga mag-aaral ng isang bagong paraan ng pagkilos at ang pagbuo ng mga kasanayan upang mailapat ito, kapwa sa paglutas ng problema na nagdulot ng kahirapan, at sa paglutas ng mga problema ng klase o uri na ito sa pangkalahatan.
Sa yugtong ito, iniisip ng mga mag-aaral sa anyo ng komunikasyon proyekto mga aktibidad sa pag-aaral sa hinaharap: ilagay layunin(Ang layunin ay palaging upang maalis ang sanhi ng kahirapan), bumuo plano pagkamit ng layunin, tukuyin mga tuntunin, pumili paraan at mga pasilidad. Ang prosesong ito ay pinamumunuan ng guro (nangungunang diyalogo, naghihikayat ng diyalogo, brainstorming, atbp.).
Ang isa sa mga pinakamahusay at pinaka-epektibong paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa yugtong ito ay ang paggawa nang magkapares, mga grupo. Napakahalaga ng papel ng guro sa yugtong ito. Kinakailangang bigyan ang mga mag-aaral ng pangkat ng lahat ng kailangan para sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik, magbigay ng malinaw na mga tagubilin sa pagkakasunud-sunod ng trabaho, pansinin ang lahat at suriin ito sa isang napapanahong paraan. Kaya, ang bawat pangkat ay tumatanggap ng kanilang gawain, pinag-aaralan ito at inilalahad ito para sa pangkalahatang talakayan. Napakahalaga na sa grupo ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog.
Mata sa mata, hindi mata sa likod. Ang pagtatrabaho sa mga grupo ay nagpapahintulot sa iyo na isali ang lahat ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral nang sabay-sabay, na medyo mahirap gawin sa panahon ng gawaing pangharap.
5. Pagpapatupad ng itinayong proyekto.
Target: pagbuo ng mga mag-aaral ng isang bagong paraan ng pagkilos at ang pagbuo ng mga kasanayan upang magamit ito kapwa sa paglutas ng problema na nagdulot ng kahirapan, at sa paglutas ng mga problema ng klase o uri na ito sa pangkalahatan.
Sa yugtong ito, ipinapatupad ang proyekto: tinatalakay ang iba't ibang opsyon na iminungkahi ng mga mag-aaral, at pinipili ang pinakamagandang opsyon, na itinatakda sa wika sa salita at simbolikong paraan. Ang ginawang paraan ng pagkilos ay ginagamit upang malutas ang orihinal na problema na nagdulot ng kahirapan. Sa konklusyon, ang pangkalahatang katangian ng bagong kaalaman ay nilinaw at ang pagtagumpayan ng kahirapan na lumitaw kanina ay naayos.
6. Pangunahing pagsasama sa pagbigkas sa panlabas na pananalita.
Layunin: pagbigkas ng bagong kaalaman, pag-record sa anyo ng isang reference signal.
Ang pangunahing pagsasama-sama ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkomento sa bawat sitwasyon, ang mga naitatag na algorithm ng pagkilos ay binibigkas nang malakas
· Ano ang gagawin ko at bakit?
· Ano ang dahilan kung bakit?
· Ano ang dapat mangyari?
4-5 minuto;
Mga paraan: gawaing pangharap, magtrabaho nang pares;
Ibig sabihin: pagkomento, pagmamarka gamit ang mga iconic na simbolo, pagsasagawa ng mga produktibong gawain, pagsasagawa ng mga gawain na may pagbigkas sa malakas na pananalita
7. Malayang gawain na may sariling pagsubok ayon sa pamantayan.
Target: Ang bawat tao'y dapat gumawa ng konklusyon para sa kanyang sarili na alam na niya kung paano.
4-5 minuto;
Kapag isinasagawa ang yugtong ito, ginagamit ang isang indibidwal na anyo ng trabaho: ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng isang gawain para sa bagong kaalaman at isinasagawa ang pagsusuri sa sarili, hakbang-hakbang na paghahambing sa pamantayan. Para sa mga mag-aaral na nagkakamali, kinakailangang magbigay ng pagkakataong matukoy ang mga sanhi ng mga pagkakamali at itama ang mga ito. Sa konklusyon, ang isang pagmuni-muni sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng kontrol ay nakaayos. Ang emosyonal na oryentasyon ng entablado ay binubuo sa pag-aayos ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral, na nag-uudyok sa kanya na maisama sa karagdagang pag-unlad ng bagong kaalaman.
8. Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit.
Layunin: pagsasama ng "pagtuklas" sa sistema ng kaalaman, pag-uulit at pagsasama-sama ng naunang pinag-aralan.
7-8 minuto;
Una, anyayahan ang mga mag-aaral mula sa isang hanay ng mga gawain na pumili lamang ng mga naglalaman ng isang bagong algorithm o isang bagong konsepto;
Ang mga pagsasanay sa pautang ay isinasagawa kung saan ginagamit ang mga bagong kaalaman kasama ng mga dati nang natutunan.
Kapag inuulit ang dati nang pinag-aralan na materyal, ginagamit ang mga teknolohiya ng laro. Lumilikha ito ng isang positibong emosyonal na background, nag-aambag sa pag-unlad ng interes ng mga bata sa mga aralin.
9. Pagninilay ng aktibidad na pang-edukasyon sa aralin (kinalabasan ng aralin).
Target: kamalayan ng mga mag-aaral sa kanilang SD (learning activity), self-assessment ng mga resulta ng kanilang sarili at ng buong klase.
2-3 minuto;
Sa yugtong ito, ang pinag-aralan na kaalaman ay naayos at ang pagninilay at pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga aktibidad sa pag-aaral ay naayos. Sa konklusyon, ang layunin at mga resulta ay magkakaugnay, ang antas ng kanilang pagsunod ay naayos, at ang mga karagdagang layunin ng aktibidad ay nakabalangkas.
Ano ang gawain?
Nagawa mo bang lutasin ang gawain?
paano?
Ano ang mga resulta?
Ano pa ang kailangang gawin?
Saan maaaring magamit ang bagong kaalaman?
Mga diskarte sa pagninilay: "Hagdan ng tagumpay", "Puno ng tagumpay", "Ilaw ng trapiko",
"Reflective screen" (I learned. I remembered. Nagulat ako. I can praise myself for), "Mood map", "Emoji".
Naturally, ang inilarawan na mga yugto ng aralin sa kabuuan ng mga ito ay hindi kaagad ipinatupad, ngunit unti-unti, alinsunod sa mga katangian ng edad ng pag-unlad ng mga bata.
Sa konteksto ng pagpapakilala ng mga bagong pamantayan sa edukasyon, ang mga diskarte sa modernong aralin ay nagbago. Ito ay dapat na nakatuon sa personalidad, aktibo, may kakayahan, nakakatipid sa kalusugan. Ang sitwasyon ng modernong aralin ay ang sitwasyon
paghihiwalay na may mahigpit na aralin, na nailalarawan sa kaayusan, napatunayang regulasyon, disiplina, kasipagan ng mga mag-aaral na sumusunod sa guro, at
pagpupulong may aral libre na ang mga katangian ay ipinanganak sa utos ng kultura, ngunit hindi sa kanilang sarili, ngunit salamat sa mga pagsisikap ng isang guro na bumuo ng isang libreng aralin.
