23/03/2011

Ang sistema ng pangalawang edukasyon ng Russia ay radikal na marereporma sa mga darating na taon. Ang talakayan tungkol sa repormang ito ay naging pinakasikat na paksa sa agenda ng Russia mula noong katapusan ng 2010, tanging mga high-profile na sakuna, rebolusyon at aksyong militar ang mas popular. Samantala, hindi malinaw at malinaw na masasabi ng publiko, o mga opisyal, o mga eksperto kung anong uri ng paaralan ang kailangan ng Russia sa loob ng 10 taon.

Upang Edukasyong klasikal o diin sa mataas na teknolohiya? Pagkakapareho para sa kapakanan ng pambansang pagkakaisa - o isang kaharian ng umuunlad na kumplikado? Libreng edukasyon ng isang magandang antas - o ang mga magulang ay kailangang magbayad para sa halos lahat ng bagay, maliban sa kilalang-kilalang "pisikal na edukasyon at kaligtasan sa buhay"? Hindi lamang walang pinagkasunduan, ngunit wala ring kalinawan tungkol sa lahat ng ito sa lipunang Ruso: kahit na ang mga eksperto ay ginusto na magsalita sa mahaba, hindi mahalagang mga parirala kapag gumagawa ng mga pampublikong pahayag.

Marahil ay magiging mas madaling maunawaan ang nais na direksyon ng reporma kung sa madaling sabi ay makikilala natin ang pinakasikat na sistema ng paaralan sa mundo. Ito ang mga pinaka-maunlad na bansa sa Europa, sa nakaraan ang mga inang bansa ng mga dakilang kolonyal na imperyo - pati na rin ang kasalukuyang pinuno ng mundo ng Estados Unidos at mga kinatawan ng dalawang pinakamabilis na lumalagong sistema ng edukasyon sa mundo.

Ang "SP" ay nagpapakita ng maikling pangkalahatang-ideya ng mga tradisyon ng pambansang paaralan ng France, Germany, Great Britain, USA, South Korea at Finland.

France

Ang sistema ng sekondaryang edukasyon na binuo sa France ay binubuo, tulad ng karamihan sa mga European system, ng tatlong antas - pangunahin (ecole primaire, mula 6 hanggang 11 taong gulang) at senior (kolehiyo, kolehiyo - mula 11 hanggang 15 taong gulang, pagkatapos ay lycee, lyceum - mula 16 hanggang labing-walo). Ito ay isang medyo konserbatibong sistema na umiral na may maliliit na pagbabago sa loob ng higit sa 100 taon - mula noong 1890s. Ang edukasyon ng pamantayan ng estado ay obligado para sa mga bata mula 6 hanggang 16 taong gulang (ang lyceum, bilang isang analogue ng ika-9 hanggang ika-11 na grado ng Russia, higit sa lahat ay naghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpasok sa mga unibersidad). Kasabay nito, libre ang edukasyon sa mga pampublikong paaralan, ngunit may mga pribadong alternatibo.

Ang mga pribadong paaralan - karamihan ay binabayaran para sa mga mag-aaral, ngunit hindi gaanong napipigilan ng balangkas ng estado - ay nagbibigay din sa kanilang mga nagtapos ng mga diploma ng estado. Mayroong dalawang uri ng naturang mga paaralan batay sa kanilang relasyon sa estado: subsidized (sous contrat) at non-subsidized (hors contrat). Sa una, ang gobyerno ay nagbabayad ng suweldo sa mga guro, at ang mga paaralan ay sumusunod sa pambansang programa at ang karaniwang iskedyul, sa pangalawa, walang mga subsidyo mula sa gobyerno, ngunit may pagkakataon na turuan ang mga bata ayon sa mga hindi pamantayang programa. .

Sa mga paaralang tinutustusan ng estado, dalawang kategorya din ang nakikilala: "contrat simple" at "contrat d'association". Contrat simple: Ang paaralan ay sumusunod sa mga kinakailangan ng gobyerno para sa kurikulum at mga eksaminasyon, habang tumatanggap ng mga subsidyo para sa suweldo ng mga guro. Contrat d'association: bilang karagdagan sa "contrat simple", ang paaralan ay bahagyang kinokontrol ng estado sa mga tuntunin ng mga pamamaraan ng pedagogical at pagpili ng mga guro, na tumatanggap ng pondo para sa mga gastos sa pagpapatakbo at suweldo para dito. Upang makatanggap ng pondo sa ilalim ng naturang kontrata, dapat patunayan ng mga paaralan na mayroon silang tiyak na pilosopiya na nawawala sa pampublikong sistema. Kadalasan ang mga pribadong paaralan ay may relihiyoso (Katoliko) na pokus. Ang ganitong sistema ay tumatakbo sa France mula noong 1959 (ang tinatawag na Debray laws).

Ang halaga ng edukasyon sa mga pribadong paaralan ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, ngunit, sa pangkalahatan, ay hindi partikular na nagbabawal sa European framework. Kaya, ang edukasyon sa isa sa pinakamatanda at piling paaralan - Ecole de Roches - noong 2008 ay nagkakahalaga ng 27,320 euros bawat taon ng akademiko.

Napansin din namin na 80% ng mga paaralan sa France ay pag-aari ng estado, at ang pinakamaliit na kategorya ay mga non-state-subsidized na institusyon, mayroon lamang mga 20% sa kanila sa bansa (may mas kaunting mga primaryang paaralan, mga 9%, at higit sa 30% ng mga pangalawang). Mas marami rin ang mga guro sa mga pampublikong paaralan kaysa sa mga pribado - ngunit sa mga tuntunin ng bilang ng mga paaralan, ang mga institusyong hindi pang-estado ay nanalo.

Halos lahat ng relihiyon (Katoliko) na institusyong pang-edukasyon, gayundin ang mga paaralan para sa mga batang may kapansanan, atbp. ay kabilang sa mga hindi pang-estado na paaralan sa France. Sa madaling salita, ang mga paaralang iyon na nagtuturo na malinaw na hindi karaniwang mga tao o ginagawa ito sa mga hindi pamantayang paraan ay pinilit na pumasok sa pribadong sektor.

Ang pangunahing paaralan sa France ay hindi gaanong naiiba sa advanced na bersyon ng Ruso - maliliit na klase, isang mapaglarong diskarte sa mga paksa, kakulangan ng mga marka sa karamihan ng mga paaralan. Ngunit sa edad na 11, pagkatapos makapagtapos ng elementarya, ang mga kabataang Pranses ay pumunta sa kolehiyo, na itinuturing na unang yugto ng sekondaryang edukasyon. Sa kolehiyo, ang mga klase ay binibilang sa reverse order: ang mag-aaral ay pumapasok sa ikaanim na baitang, makalipas ang apat na taon ay natapos niya ang pangatlo. Pagkatapos ay darating ang pangwakas - at, hindi katulad sa Russia, sapilitan para sa lahat - yugto ng lyceum, na tumatagal ng dalawang taon. Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga lyceum - pangkalahatang edukasyon (pangkalahatan) at teknolohikal (technologique), ngunit sa loob ng bawat kategorya mayroong maraming mga profile, mga dalubhasa - humigit-kumulang kung ano ang sinusubukan ng mga mag-aaral na Ruso na sanayin ngayon.

Ang pangalawang klase ng lyceum (iyon ay, ang una sa sunud-sunod na pagkakasunud-sunod) ay pangkalahatang edukasyon, dito hindi pa ito umaabot sa mga espesyalisasyon. Ang unang klase ay mayroon nang maraming direksyon - mga sangay ng pag-aaral na humahantong sa iba't ibang uri ng undergraduate na pag-aaral (ito ang pangalan ng pagsusulit para sa isang analogue ng aming sertipiko ng matrikula, sa katunayan, ang unang dalubhasang gawain o proyekto ng mag-aaral). Sa ilang mga lyceum, kahit na ang mga programa tulad ng astronautics o aeronautics ay inaalok bilang mga profile.

Kabilang sa mga pagkakaiba sa pagitan ng espesyalisasyon ng Pranses at mga proyektong Ruso ay ang espesyal na katayuan ng wikang Pranses bilang isang paksa. Ang pagsusulit sa wika ng estado ay ipinapasa pagkatapos ng unang baitang ng lahat nang walang pagbubukod. Ang iskor para sa pagsusulit na ito ay binibilang sa pagsusulit sa bachelor's degree.

Ang pagsusulit ng bachelor mismo ay nauuna sa huling, "diploma" na klase, na kilala rin bilang "terminal". Ang paghahanda para sa huling pagsusulit ay napakaseryoso, dahil ang mga resulta nito ay isinasaalang-alang kapag pumapasok sa mga unibersidad. Sa pangkalahatan, sa tatlong taon ng lyceum, pinamamahalaan ng mga Pranses na parehong magpasya sa kanilang espesyalidad sa hinaharap, at ipakita ang kanilang antas sa iba, magsumite ng isang uri ng aplikasyon para sa isang karera sa hinaharap.

Alemanya

Batay sa parehong sistema ng edukasyon sa Prussian gaya ng paaralang Ruso, ang sistema ng edukasyon sa Germany ngayon ay higit na sari-sari at, ayon sa ilang analyst, hindi gaanong demokratiko. Karaniwang itinuturo ng mga kritiko ng sistema ng paaralan ng Aleman ang katotohanan na ang pangunahing pagpili ng hinaharap para sa bata ay ginawa sa elementarya - sa paglaon, kung ang mga kakayahan ng pamilya sa una ay hindi pinapayagan ang pagpili ng isang magandang paaralan, ang pagsira sa hanay ng mga piling tao ay napakahirap, halos imposible.

Kaya, ang elementarya sa Germany ay nagtuturo sa mga bata mula 6 hanggang 10 taong gulang (o hanggang 12 taong gulang sa Berlin at Brandenburg). Dito, natututo ang mga bata na magbasa, magbilang, magsulat, mag-aral ng natural na kasaysayan. Ang mga pagkakaiba sa mga elementarya ay pangunahin sa pagkakaroon at kalidad ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Pagkatapos ay dumating ang turn ng high school - mula 10 hanggang 19 na taon. At dito nagiging malinaw ang specialization at social stratification sa mga paaralan.

Ang pagpili ng uri ng paaralan, ayon sa mga batas ng Aleman, ay nagaganap nang paisa-isa para sa bawat mag-aaral alinsunod sa rekomendasyon ng paaralan, ang mga kagustuhan ng mga magulang, ang antas ng mga marka ng paaralan, pati na rin ang resulta ng mga pagsusulit sa pasukan. Dahil ang antas ng pag-unlad at ang pagkakaroon ng mga rekomendasyon ay nauugnay sa pangunahing paaralan na pinasukan ng bata, ang pagpili ng paaralan ay kadalasang nakasalalay sa mga kakayahan ng pamilya.

Ang mga uri ng mga sekondaryang paaralan sa Germany ay ang mga sumusunod: pangunahing paaralan (Hauptschule) - dinisenyo para sa 5-6 na taon ng pag-aaral at nagsasangkot ng kasunod na pagsasanay sa isang bokasyonal na paaralan; tunay na paaralan (Realschule) - idinisenyo para sa 6 na taon ng pag-aaral, at isang mataas na marka na nakuha mula sa mga resulta ng pag-aaral sa isang tunay na paaralan ay nagpapahintulot sa iyo na pumasok sa senior class ng gymnasium, at pagkatapos ay sa unibersidad; Sa wakas, ang pinaka masusing edukasyon ay ibinibigay ng gymnasium (Gymnasium) - doon ang pagsasanay ay tumatagal ng 8-9 na taon.

Bilang isang patakaran, ang gymnasium ay dalubhasa sa tatlong pangunahing mga lugar: humanitarian (mga wika, panitikan, sining), panlipunan (social science) at teknikal (natural na agham, matematika, teknolohiya). Sa pagkumpleto ng pagsasanay, isang diploma ng sekondaryang edukasyon (Abitur) ay inisyu. Ang German Abitur ay katumbas ng diploma sa mataas na paaralan ng Russia at ng diploma sa A-level na British. Ang mga himnasyo ay nakatuon sa pagpasok sa Unibersidad.

Bilang karagdagan sa tatlong uri na ito, mayroon ding mga pangkalahatang paaralan (Gesamtschule) - pinagsasama nila ang iba't ibang mga tampok ng gymnasium at mga tunay na paaralan, na nagpapahintulot sa iyo na makatanggap ng parehong humanitarian at teknikal na edukasyon.

Bilang karagdagan sa mga pampublikong paaralan, ang mga sertipiko ng estado ay ibinibigay din ng mga pribadong institusyong pang-edukasyon. Ito ay, bilang panuntunan, relihiyoso, piling tao, saradong mga paaralan. Ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng mga pribadong mangangalakal ay mas malawak kaysa sa estado - halimbawa, sa mga naturang paaralan lamang makakakuha ng sertipiko ng Aleman para sa isang dayuhang estudyante.

Ang mga pribadong paaralan sa Germany (inaasahang libre ang pampublikong edukasyon) ay naniningil ng higit sa mga Pranses - halimbawa, sa mga prestihiyosong paaralang Aleman, ang kabuuang halaga ng isang taon ng pag-aaral ay humigit-kumulang 40,000 euro.

United Kingdom

Ang mataas na paaralan ng Britanya ay marahil ang pinaka natatanging sistema ng edukasyon sa Kanlurang Europa. At, sa parehong oras, marahil ang pinaka-prestihiyoso - anuman ang mga pagsusulit tulad ng PISA, ang mga paaralan sa Britanya ay isang magnet para sa mga mag-aaral mula sa buong mundo, hindi kasama ang mga Ruso.

"Maraming nagtuturo, tinuturuan namin ang mga ginoo," ang pariralang ito ay iniuugnay sa direktor ng isa sa mga pinaka-prestihiyosong paaralan sa Britanya. Sa totoo lang, ito ang kakanyahan ng maingat na binuo na tatak ng sekondaryang edukasyon sa Britanya.

Ang edukasyon sa UK ay sapilitan para sa lahat ng mamamayan sa pagitan ng edad na 5 at 16. Mayroong dalawang sektor ng edukasyon: pampubliko (libreng edukasyon) at pribado (mga institusyong pang-edukasyon na nagbabayad ng bayad, ang taon kung saan nagkakahalaga ng 40-50 libong US dollars). Bilang karagdagan, mayroong isang malaking pagkakaiba sa pagitan ng mga sistema ng edukasyon ng iba't ibang bahagi ng Britain: isang sistema ang binuo sa England, Wales at Northern Ireland, ang pangalawa - sa Scotland.

Ang isa sa mga pinaka-katangiang uri ng sekondaryang paaralan sa United Kingdom ay ang Boarding School, isang tradisyon na nagsimula noong unang bahagi ng Middle Ages. Sa una, ang mga paaralang ito ay lumitaw sa mga monasteryo, sa partikular, sa mga Benedictine. Bagama't ang mga monastic boarding school ay kawanggawa, sa kalahating milenyo ang mga British boarding school ay binayaran.

Ngayon ang mga boarding school ay may reputasyon bilang "aristocratic" - ang katotohanan ay minsan ang mga ganitong uri ng paaralan ang nagpalaki ng ilang henerasyon ng mga Briton na sumakop sa kalahati ng mundo. At ngayon ang ilan sa mga boarding house na umiral nang maraming daan-daang taon sa ilalim ng isang bubong at isang pangalan ay maaaring tawaging mga club para sa mga inapo ng mga pinaka-aristocratic na pamilya ng dating imperyo.

Bilang karagdagan sa mga paaralang ito, marami pang ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa kaharian. Ayon sa edad ng mga mag-aaral, nahahati sila sa mga full-cycle na paaralan (All-Through na mga paaralan), ito ay isang tinatayang analogue ng aming mga pang-edukasyon na complex "mula kindergarten hanggang prom"; at para sa mga paaralan para sa bawat indibidwal na edad: mga paaralan sa paghahanda - mga kindergarten, mula 2 hanggang 7 taong gulang, kung saan, bilang karagdagan sa karaniwang mga klase sa kindergarten, nagtuturo din sila ng pagbabasa at pagsulat, mga junior school - elementarya, mula 7 hanggang 13 taon luma, na nagtatapos sa isang espesyal na pagsusulit na Common Entrance Examination, kung wala ang landas ay sarado pa. Bilang karagdagan, mayroong isang alternatibong sistema - Primary School mula 4 hanggang 11 taong gulang, na may karagdagang paglipat sa yugto ng Secondary School.

Pagkatapos ng Junior ay ang senior school, Senior School - nag-aaral dito ang mga teenager mula 13 hanggang 18 taong gulang. Dito, sumasailalim muna ang mga bata sa dalawang taong pagsasanay upang makapasa sa mga pagsusulit sa GCSE, na sinusundan ng isa pang dalawang taong programa: A-Level o International Baccalaureate.

Sa isang parallel system, ang edad na ito ay "nagsasara" sa Secondary school, na nagtuturo sa mga bata mula sa edad na 11 taon. Isang analogue ng Russian gymnasium, ang Grammar school ay isang edukasyon para sa mga bata mula sa edad na 11 ayon sa isang malalim na programa. Ang mga klase sa pagtatapos para sa pagpasok sa karagdagang mga unibersidad sa Britain ay tinatawag na Sixth Form, ito ay 2 senior na taon ng pag-aaral (16 - 18 taon).

Sa Britain, malakas pa rin ang tradisyon ng magkahiwalay na edukasyon para sa mga lalaki at babae. Ito ay lalo na kapansin-pansin sa mundo ng tradisyonal na mga boarding school, kung saan ang karamihan ay "hiwalay". Gayunpaman, ang mga paaralan ng "bagong pormasyon" ay halos, sa kabaligtaran, halo-halong.

Tulad ng para sa anyo ng pagmamay-ari, parehong pribado at pampublikong paaralan ay malawak na kinakatawan sa UK. Ang libreng sekondaryang edukasyon, siyempre, ay ginagarantiyahan ng estado, gayunpaman (katulad ng Alemanya) para sa isang matagumpay na karera, kailangan mong tapusin ang "tamang" paaralan. At ang mga naturang paaralan ay tradisyonal na pribado (ito ang umiiral na anyo ng pagmamay-ari hanggang sa ika-20 siglo) at medyo mahal para sa mga magulang.

Ang sapilitang edukasyon sa Britain ay may bisa para sa mga bata hanggang 16 taong gulang. Pagkatapos (pagkatapos makatanggap ng A-Levels) ang sistema ng mga pautang sa edukasyon ay nagsimulang gumana. Bukod dito, ang isang nagtapos sa unibersidad ay nagsisimulang magbigay sa kanila lamang kapag nag-aaplay para sa isang trabaho na may kita na hindi bababa sa 21 libong pounds sa isang taon. Kung walang ganoong trabaho, hindi na kailangang ibalik ang utang.

Ang haba at edad ng pagsisimula ng compulsory education para sa mga bata sa United States ay nag-iiba ayon sa estado. Ang mga bata ay nagsisimula sa paaralan sa edad na 5 hanggang 8 at nagtatapos sa edad na 14 hanggang 18.

Sa edad na mga 5 taon, ang mga batang Amerikano ay pumapasok sa elementarya, sa zero grade (kindergarten). Ang klase sa kindergarten ay opsyonal sa ilang estado - gayunpaman, halos lahat ng mga batang Amerikano ay pumapasok sa kindergarten. Bagama't literal na nangangahulugang "kindergarten" sa German ang kindergarten, hiwalay na umiiral ang mga kindergarten sa United States at literal na tinatawag na "pre-school" (preschool).

Ang elementarya ay nagpapatuloy hanggang ikalima o ikaanim na baitang (depende sa distrito ng paaralan), pagkatapos nito ang mag-aaral ay pupunta sa gitnang paaralan (middle school), na nagtatapos sa ikawalong baitang. Ang high school ay mula ikasiyam hanggang ikalabindalawang baitang, kaya kadalasan ang mga Amerikano, tulad ng mga Ruso, ay kumukumpleto ng kanilang sekondaryang edukasyon sa edad na 18.

Ang mga nakatapos ng sekondaryang edukasyon ay maaaring mag-enrol sa mga kolehiyong pangkomunidad (mga kolehiyo sa komunidad), na tinatawag ding mga kolehiyong elementarya (junior college), mga kolehiyong teknikal (kolehiyo ng teknikal) o mga kolehiyo sa lungsod (kolehiyo ng lungsod), na, pagkatapos ng dalawang taon ng pag-aaral, ay naglalabas ng isang associate's degree ) na maihahambing sa pangalawang espesyalisadong edukasyon. Ang isa pang opsyon para ipagpatuloy ang iyong pag-aaral ay ang pumunta sa mga kolehiyo o unibersidad, kung saan makakakuha ka, kadalasan sa apat na taon, ng bachelor's degree. Ang mga may bachelor's degree ay maaaring mag-aral pa upang makakuha ng master's degree (2-3 taon) o isang PhD (katulad ng Russian PhD, 3 taon o higit pa). Ang mga hiwalay na akreditadong faculty at unibersidad ay nagbibigay ng mga degree ng doktor ng medisina at doktor ng batas, kung saan kinakailangan din ang espesyal na pagsasanay sa antas ng bachelor.

Ang mga libreng pampublikong paaralan ay pangunahing pinamamahalaan ng mga lupon ng paaralan na inihalal sa pamamagitan ng demokratiko, na ang bawat isa ay may hurisdiksyon sa isang distrito ng paaralan, na ang mga hangganan ay madalas na tumutugma sa mga hangganan ng isang county o lungsod, at naglalaman ng isa o higit pang mga paaralan sa bawat antas. Ang mga lupon ng paaralan ay nagtatakda ng mga programa sa paaralan, kumukuha ng mga guro, at tinutukoy ang pagpopondo ng programa. Kinokontrol ng mga estado ang edukasyon sa loob ng kanilang mga hangganan sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga pamantayan at pagsusuri sa mga mag-aaral. Ang pagpopondo ng estado para sa mga paaralan ay kadalasang tinutukoy ng kung gaano kalaki ang pagbuti ng kanilang mga mag-aaral sa mga pagsusulit.

Ang pera para sa mga paaralan ay pangunahing nagmumula sa mga lokal (lungsod) na buwis sa ari-arian, kaya ang kalidad ng mga paaralan ay lubos na nakadepende sa mga presyo ng bahay at kung magkano ang mga buwis na handang bayaran ng mga magulang para sa magagandang paaralan. Kadalasan ito ay humahantong sa isang mabisyo na bilog. Sa mga distrito kung saan ang mga paaralan ay nakakuha ng magandang reputasyon, ang mga magulang ay nagtitipon upang bigyan ang kanilang mga anak ng magandang edukasyon. Ang mga presyo ng bahay ay tumataas, at ang kumbinasyon ng pera at dedikadong mga magulang ay nagdadala ng mga paaralan sa susunod na antas. Ang kabaligtaran ay nangyayari sa kabilang dulo ng spectrum, sa mahihirap na lugar ng tinatawag na "inner cities".

Ang ilang malalaking distrito ng paaralan ay nagtatag ng "magnet school" para sa mga batang mahuhusay na nakatira sa kanilang nasasakupan. Minsan sa parehong distrito mayroong ilang mga naturang paaralan, na hinati sa espesyalidad: isang teknikal na paaralan, isang paaralan para sa mga bata na nagpakita ng talento sa sining, atbp.

Humigit-kumulang 85% ng mga bata ay nag-aaral sa mga pampublikong paaralan. Karamihan sa iba ay napupunta sa mga may bayad na pribadong paaralan, na marami sa mga ito ay relihiyoso. Ang pinakalaganap na network ng mga paaralang Katoliko, na pinasimulan ng mga imigrante ng Ireland sa ikalawang kalahati ng siglong XIX. Ang ibang mga pribadong paaralan, kadalasang napakamahal at kung minsan ay lubos na mapagkumpitensya, ay umiiral upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pagpasok sa mga prestihiyosong unibersidad. Mayroon ding mga boarding school na kumukuha ng mga estudyante mula sa buong bansa, tulad ng Phillips Academy sa Exeter sa New Hampshire. Ang halaga ng edukasyon sa naturang mga paaralan para sa mga magulang ay humigit-kumulang 50,000 US dollars bawat taon.

Mas mababa sa 5% ng mga magulang ang pinipiling i-homeschool ang kanilang mga anak para sa iba't ibang dahilan. Ang ilang mga konserbatibong relihiyon ay hindi gustong turuan ang kanilang mga anak ng mga ideyang hindi nila sinasang-ayunan, kadalasan ang teorya ng ebolusyon. Ang iba ay naniniwala na ang mga paaralan ay hindi makakatugon sa mga pangangailangan ng kanilang mga hindi nakakamit o, sa kabaligtaran, mga mahuhusay na bata. Ang iba naman ay gustong protektahan ang mga bata mula sa droga at krimen, na problema sa ilang paaralan. Sa maraming lugar, ang mga magulang na nagtuturo sa kanilang mga anak sa tahanan ay bumubuo ng mga grupo kung saan sila ay tumutulong sa isa't isa, at kung minsan kahit na iba't ibang mga magulang ay nagtuturo sa mga bata ng iba't ibang mga paksa. Marami rin ang nagdaragdag sa kanilang mga aralin ng mga programa sa pag-aaral ng distansya at mga klase sa mga lokal na kolehiyo. Gayunpaman, ang mga kritiko ng homeschooling ay nangangatuwiran na ang homeschooling ay kadalasang substandard at ang mga bata na pinalaki sa ganitong paraan ay hindi nakakakuha ng mga normal na kasanayan sa lipunan.

Ang mga pangunahing paaralan (mga paaralang elementarya, paaralang baitang, o mga paaralan ng gramatika) ay karaniwang nagtuturo sa mga bata mula sa edad na lima hanggang labing-isa o labindalawa. Isang guro ang nagtuturo ng lahat ng asignatura maliban sa visual na sining, musika, at pisikal na edukasyon, na nagaganap minsan o dalawang beses sa isang linggo. Sa mga akademikong paksa na itinuro, bilang panuntunan, aritmetika (paminsan-minsan - elementarya algebra), pagbabasa at pagsusulat, na may diin sa pagbabaybay at pagtaas ng bokabularyo. Ang natural at panlipunang agham ay itinuturo ng kaunti at hindi iba-iba. Kadalasan ang mga agham panlipunan ay nasa anyo ng lokal na kasaysayan.

Kadalasan sa elementarya, ang pagtuturo ay binubuo ng mga art project, field trip, at iba pang anyo ng pag-aaral sa pamamagitan ng kasiyahan. Nagmula ito sa agos ng progresibong edukasyon noong unang bahagi ng ika-20 siglo, na nagturo na ang mga mag-aaral ay dapat matuto sa pamamagitan ng trabaho at pang-araw-araw na gawain at pag-aralan ang kanilang mga kahihinatnan.

Ang mga middle school (middle school, junior high school, o intermediate na paaralan), bilang panuntunan, ay nagtuturo sa mga batang may edad na 11 o 12 hanggang 14 na taong gulang - mula ikaanim o ikapito hanggang ikawalong baitang. Kamakailan, ang ikaanim na baitang ay lalong napabilang sa sekondaryang paaralan. Karaniwan sa sekondaryang paaralan, hindi tulad sa elementarya, ang isang guro ay nagtuturo ng isang paksa. Ang mga mag-aaral ay kinakailangang kumuha ng mga klase sa matematika, Ingles, agham, araling panlipunan (kadalasan kasama ang kasaysayan ng mundo), at pisikal na edukasyon. Ang mga mag-aaral ay pipili ng isa o dalawang klase sa kanilang sarili, kadalasan sa mga banyagang wika, sining at teknolohiya.

Sa sekondaryang paaralan, nagsisimula din ang paghahati ng mga mag-aaral sa karaniwan at advanced na mga batis. Ang mga mag-aaral na mas mahusay na gumaganap kaysa sa iba sa isang partikular na paksa ay maaaring mag-aral sa isang advanced ("honorary") na klase, kung saan mas mabilis nilang naipasa ang materyal at nagbibigay ng mas maraming takdang-aralin. Kamakailan, ang mga ganitong klase, lalo na sa humanities, ay inalis sa ilang lugar: naniniwala ang mga kritiko na ang paghihiwalay ng mga mag-aaral na may mataas na pagganap ay hindi nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap na makahabol.

Mataas na paaralan (high school) - ang huling yugto ng sekondaryang edukasyon sa Estados Unidos, na tumatagal mula ikasiyam hanggang ikalabindalawang baitang. Sa mataas na paaralan, ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng kanilang mga klase nang mas malaya kaysa dati at kailangan lamang na matugunan ang pinakamababang pamantayan para sa pagtatapos na itinakda ng lupon ng paaralan. Ang mga karaniwang minimum na kinakailangan ay:

3 taon ng natural na agham (taon ng kimika, taon ng biology at taon ng pisika);

3 taon ng matematika, hanggang sa ikalawang taon ng algebra (ang matematika sa sekondarya at mataas na paaralan ay karaniwang nahahati sa unang taon ng algebra, geometry, ikalawang taon ng algebra, panimula sa pagsusuri at calculus, at kinuha sa ganoong pagkakasunud-sunod) ;

4 na taon ng panitikan;

2-4 na taon ng araling panlipunan, karaniwang kasama ang kasaysayan at pamahalaan ng Estados Unidos;

1-2 taon ng pisikal na edukasyon.

Para sa pagpasok sa maraming unibersidad, kinakailangan ang isang mas kumpletong programa, kabilang ang 2-4 na taon ng isang wikang banyaga.

Ang natitirang mga klase ay dapat piliin ng mga mag-aaral mismo. Ang hanay ng naturang mga klase ay ibang-iba sa dami at kalidad, depende sa sitwasyong pinansyal ng paaralan at sa mga hilig ng mga mag-aaral. Ang karaniwang hanay ng mga opsyonal na klase ay ang mga sumusunod:

Mga karagdagang agham (mga istatistika, agham sa kompyuter, agham pangkalikasan);

Mga wikang banyaga (madalas na Espanyol, Pranses at Aleman; mas madalas na Japanese, Chinese, Latin at Greek);

Fine arts (pagpinta, eskultura, photography, cinematography);

Sining ng laro (teatro, orkestra, sayaw);

Teknolohiya ng computer (paggamit ng computer, computer graphics, disenyo ng web);

Paglalathala (journalism, yearbook editing);

Paggawa (paggawa ng kahoy, pagkumpuni ng kotse).

Sa ilang mga kaso, maaaring hindi mag-aral ang mag-aaral sa alinman sa mga silid-aralan.

Sa mataas na paaralan, lalo na sa huling dalawang taon, isang bagong uri ng advanced na klase ang umuusbong. Ang mga mag-aaral ay maaaring kumuha ng mga klase na dapat maghanda sa kanila para sa Advanced Placement o International Baccalaureate na mga pagsusulit. Karamihan sa mga unibersidad ay nagbibilang ng magandang marka sa mga pagsusulit na ito bilang isang paunang kurso sa nauugnay na paksa.

Ang mga marka, kapwa sa paaralan at sa mga unibersidad, ay ibinibigay ayon sa sistemang A / B / C / D / F, kung saan ang A ay ang pinakamahusay na marka, ang F ay hindi kasiya-siya, at ang D ay maaaring ituring na kasiya-siya o hindi kasiya-siya, depende sa mga pangyayari. Ang lahat ng mga marka, maliban sa F, ay maaaring lagyan ng prefix na "+" o "-". Ang ilang mga paaralan ay walang mga marka ng A+ at D−. Mula sa mga gradong ito, kinakalkula ang average na marka ng grado (abbr. GPA), kung saan binibilang ang A bilang 4, B bilang 3, at iba pa. Ang mga marka sa high school ay madalas na tumataas ng isang punto, ibig sabihin, ang A ay binibilang bilang isang 5, at iba pa.

South Korea

Ang elementarya ay pinapasukan ng mga bata sa pagitan ng edad na 8 at 14. Kasama sa listahan ng mga paksang pinag-aralan sa elementarya ang (ngunit hindi nauubos):

Koreano

Mathematics

Mga eksaktong agham

Mga agham panlipunan

sining

musika

Karaniwan, ang lahat ng mga paksang ito ay itinuturo ng isang guro sa klase, bagaman ang ilang mga espesyal na disiplina ay maaaring ituro ng ibang mga guro (halimbawa, pisikal na edukasyon o mga wikang banyaga).

Ang promosyon sa pamamagitan ng mga antas ng sistemang pang-edukasyon mula elementarya hanggang mataas na paaralan ay hindi tinutukoy ng mga resulta ng pagpasa sa iba't ibang pagsusulit, ngunit sa pamamagitan lamang ng edad ng mag-aaral.

Hanggang sa huling bahagi ng dekada 1980, ang Ingles ay karaniwang itinuturo sa sekondaryang paaralan, ngunit ngayon ito ay itinuturo sa ikatlong baitang ng elementarya. Ang Korean ay ibang-iba sa Ingles sa mga tuntunin ng gramatika, kaya ang pag-master ng Ingles ay napakahirap, ngunit sa medyo maliit na tagumpay, na katotohanan ay madalas na isang paksa ng pag-iisip para sa mga magulang. Marami sa kanila ang nagtatapos sa pagpapadala ng kanilang mga anak sa karagdagang edukasyon sa mga pribadong paaralan na tinatawag na hagwons. Parami nang parami ang mga paaralan sa bansa na nagsisimula nang makaakit ng mga dayuhan kung saan Ingles ang kanilang katutubong wika.

Bilang karagdagan sa mga pampublikong paaralang elementarya, mayroong ilang mga pribadong paaralan sa Korea. Ang kurikulum ng naturang mga paaralan ay higit pa o mas kaunti ay tumutugma sa estado, gayunpaman, ito ay nakapaloob sa isang mas mataas na antas: mas maraming guro ang inaalok para sa mas kaunting mga mag-aaral, ang mga karagdagang paksa ay ipinakilala at ang mas mataas na mga pamantayan ng edukasyon ay itinakda sa pangkalahatan. Ipinapaliwanag nito ang likas na pagnanais ng maraming mga magulang na ayusin ang kanilang mga anak sa naturang mga paaralan, na, gayunpaman, ay napigilan ng medyo mataas na halaga ng edukasyon sa kanila: $ 130 bawat buwan ng mga klase. Hindi ito kumpara sa mga prestihiyosong bansa ng Europa at USA, ngunit may kaugnayan sa kita ng mga Koreano, ito ay napaka disenteng pera.

Ang mga pangunahing paaralan sa Korean ay tinatawag na "chodeung hakkyo", na nangangahulugang "elementarya". Pinalitan ng gobyerno ng South Korea ang pangalan nito noong 1996 mula sa dating "gukmin hakkyo", na isinasalin sa "civil school". Ito ay higit sa lahat isang kilos ng pagpapanumbalik ng pambansang pagmamalaki.

Ang edukasyon sa paaralang Korean ay nahahati sa sekondarya at mas mataas (edukasyon sa sekondarya at mas mataas na paaralan, ayon sa pagkakabanggit).

Ang mga pagsusulit sa pasukan sa mataas na paaralan ay inalis noong 1968. Sa huling bahagi ng 1980s, ang mga mag-aaral ay kailangan pa ring kumuha ng mga pagsusulit sa pasukan (gayunpaman, nang hindi nakikipagkumpitensya sa iba pang mga kandidato), at ang resulta ng pagpasok ay tinutukoy nang random o sa pamamagitan ng lugar ng paninirahan na may kaugnayan sa isang partikular na institusyon. Ang mga paaralan, na ang ranggo ay dating tinutukoy ng antas ng mga mag-aaral, ay napantayan sa pagtanggap ng suporta ng estado at ang bilang ng mga mahihirap na mag-aaral na naipamahagi. Gayunpaman, ang repormang ito ay hindi ganap na nagpapantay sa mga paaralan. Sa Seoul, ang mga mag-aaral na mahusay na gumanap sa mga pagsusulit sa pasukan ay pinayagang pumasok sa mas prestihiyosong mga paaralan nang hindi nakatali sa distrito, habang ang lahat ng iba ay pumasok sa paaralan ng kanilang "sariling" distrito. Ang mga reporma ay pantay na inilapat sa mga pampubliko at pribadong paaralan, ang pagpasok dito ay mahigpit na kinokontrol ng Ministri ng Edukasyon.

Hindi tulad ng United States, kung saan ang bilang ng klase ay karaniwang unti-unting tumataas mula 1 hanggang 12, sa South Korea, ang numero ng klase ay magsisimulang magbilang mula sa isa sa tuwing papasok ka sa elementarya, middle, at high school. Upang makilala sa pagitan nila, ang bilang ng klase ay karaniwang ibinibigay kasama ang antas ng edukasyon. Halimbawa, ang unang baitang ng middle school ay tatawaging "Unang baitang ng mataas na paaralan", "chunghakkyo il hakneong".

Sa Korean, ang middle school ay tinatawag na "chunghakyo", na literal na nangangahulugang "high school".

Sa Korean high school, 3rd grade. Karamihan sa mga mag-aaral ay pumasok dito sa edad na 12 at nagtapos, ayon sa pagkakabanggit, sa edad na 15 (ayon sa mga pamantayan sa Kanluran). Ang tatlong taon na ito ay katumbas ng humigit-kumulang sa 7-9 na grado ng North American at 2 at 4 na grado (form) ng mga sistemang pang-edukasyon sa Britanya.

Kung ikukumpara sa mga elementarya, ang mga high school sa South Korea ay naglalagay ng mas mataas na pangangailangan sa kanilang mga estudyante. Ang pananamit at hairstyle ay halos palaging mahigpit na kinokontrol, tulad ng maraming iba pang aspeto ng buhay ng isang estudyante. Gaya sa elementarya, halos buong araw ay ginugugol ng mga mag-aaral sa parehong silid-aralan ng kanilang mga kaklase; gayunpaman, ang bawat paksa ay itinuturo ng sarili nitong guro. Ang mga guro ay lumilipat sa bawat klase, at ang ilan lamang sa kanila, hindi kasama ang mga nagtuturo ng "espesyal" na mga paksa, ay may sariling madla, kung saan ang mga mag-aaral mismo ay pupunta. Napakahalaga ng papel ng mga guro sa klase sa buhay ng mga mag-aaral at may higit na awtoridad kaysa sa kanilang mga katapat na Amerikano.

Ang mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay may anim na aralin sa isang araw, karaniwang nauuna sa isang tiyak na bloke ng oras sa madaling araw, at isang ikapitong aralin na tiyak sa bawat major.

Hindi tulad ng isang unibersidad, ang kurikulum ay hindi gaanong nag-iiba mula sa isang mataas na paaralan patungo sa isa pa. Ang core ng kurikulum ay nabuo sa pamamagitan ng:

Mathematics

Korean at English

Malapit din sa mga eksaktong agham.

Kasama sa mga "dagdag" na item ang:

Iba't ibang sining

Pisikal na kultura

kasaysayan

Hanchcha (character na Tsino)

Pagpapanatili ng isang ekonomiya sa bahay

Mga aralin sa computer literacy.

Aling mga paksa at kung anong dami ang pinag-aaralan ng mga mag-aaral ay nag-iiba-iba sa bawat taon.

Ang tagal ng mga sesyon ng pagsasanay ay 45 minuto. Kaagad bago magsimula ang unang aralin, ang mga mag-aaral ay may mga 30 minuto sa kanilang pagtatapon, na maaaring gamitin ayon sa ninanais para sa sariling pag-aaral, panonood ng mga programang ibinobrodkast ng isang espesyal na channel sa edukasyon (Educational Broadcast System, EBS) o para sa paggawa ng personal o klase negosyo. Noong 2008, dumalo ang mga mag-aaral sa mga full-time na klase Lunes hanggang Biyernes, gayundin ng kalahating araw tuwing una, ikatlo at ikalimang Sabado ng buwan. Sa Sabado, ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa mga karagdagang aktibidad sa anumang mga lupon.

Noong huling bahagi ng 1960s, tinapos ng gobyerno ang pagsasanay ng mga pagsusulit sa pasukan sa mataas na paaralan, pinalitan ang mga ito ng isang sistema kung saan ang mga mag-aaral mula sa parehong distrito ay pinapasok sa mataas na paaralan nang random. Ginawa ito upang maging average ang antas ng mga mag-aaral sa lahat ng paaralan, gayunpaman, sa ilang sukat ay nanatili ang pagkakaiba sa pagitan ng mayaman at mahihirap na lugar. Hanggang kamakailan lamang, karamihan sa mga paaralan ay bukas sa isang kasarian lamang, ngunit kamakailan lamang ang mga bagong high school ay tumatanggap ng mga bata ng parehong kasarian, at ang mga dating paaralan ay nagiging halo-halong din.

Tulad ng sa elementarya, ang mga mag-aaral ay lumilipat sa bawat klase anuman ang kanilang pagganap, bilang isang resulta kung saan ang parehong paksa sa parehong klase ay maaaring pag-aralan ng ganap na magkakaibang antas ng mga mag-aaral. Nagsisimulang gumanap ng napakahalagang papel ang mga grado sa huling taon ng mataas na paaralan, dahil nakakaapekto ang mga ito sa mga pagkakataon ng estudyante na makapasok sa isang partikular na unibersidad, para sa mga taong pangunahing gustong ituloy ang isang siyentipiko, sa halip na isang propesyonal na teknikal na karera. Sa ibang mga kaso, ang mga marka ay kailangan lamang upang masiyahan ang mga magulang o guro (o maiwasan ang kanilang matuwid na galit). Mayroong ilang mga karaniwang paraan ng pagsusuri para sa ilang mga asignatura, at ang mga guro ng mga "pang-agham" na asignatura ay kinakailangang sundin ang mga inirerekomendang pantulong sa pagtuturo, gayunpaman, sa pangkalahatan, ang mga guro sa sekondaryang paaralan ay may higit na awtoridad sa programa ng kurso at paraan ng pagtuturo kaysa sa mga guro sa mga unibersidad.

Maraming mag-aaral sa high school ang kumukuha din ng mga karagdagang kurso pagkatapos ng paaralan (hagwon) o nag-aaral kasama ang mga pribadong tutor. Ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa Ingles at matematika. Ang ilan sa mga hagwon ay nagdadalubhasa sa isang paksa lamang, habang ang iba ay nagdadalubhasa sa lahat ng pangunahing paksa, na maaaring maging isang pangalawang pag-ikot ng mga klase sa paaralan na kadalasang mas nakaka-stress sa mag-aaral kaagad pagkatapos ng unang (opisyal) Bilang karagdagan, lalo na ang patuloy na pag-aaral sa mga martial arts club o music school.

Kadalasan ay gabi na sila umuuwi.

Ang isang espesyal na saloobin sa mga paaralang Korean ay ang teknikal na suporta. Sa pamamagitan ng 2011, ayon sa mga deklarasyon ng gobyerno ng Korea, ang mga paaralan sa bansa ay ganap na lumipat mula sa mga aklat-aralin na papel tungo sa mga elektronikong aklat.

Finland

Sa Finland, ang bawat bata ay may karapatan sa pre-primary na edukasyon, na karaniwang nagsisimula isang taon bago ang simula ng sapilitang edukasyon, iyon ay, ang taon na ang bata ay nagkaroon ng kanyang ikaanim na kaarawan. Ang pre-primary na edukasyon ay maaaring makuha sa isang paaralan o kindergarten, kindergarten ng pamilya o iba pang angkop na lugar. Ito ang desisyon ng munisipyo.

Ang sapilitang edukasyon ay nagsisimula sa taon kung kailan ang bata ay pitong taong gulang at magpapatuloy hanggang sa edad na 16-17. Ginagarantiyahan ng estado ang libreng batayang edukasyon. Kabilang dito ang edukasyon, mga aklat-aralin, kuwaderno, pangunahing kagamitan sa pagsulat, libre din ang mga pagkain sa paaralan.

Sa ika-3 baitang, nagsisimula ang pag-aaral ng Ingles, sa ika-4 na baitang ang bata ay pumili ng isang opsyonal na wikang banyaga (Pranses, Aleman o Ruso). Ang Compulsory Swedish ay nagsisimula sa ika-7 baitang.

Pangalawang hakbang

Matapos matanggap ang pangunahing edukasyon, ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang pagpipilian:

Kumuha ng propesyonal na edukasyon, pagkatapos ay magsisimula kang magtrabaho sa iyong espesyalidad. Nagaganap ang pagsasanay sa mga bokasyonal na paaralan (Fin. ammatillinen oppilaitos): sa partikular, isang vocational school (Fin. ammattiopisto), maaari ka ring pumili ng pagsasanay sa lugar ng trabaho sa ilalim ng isang kontrata (Fin. oppisopimuskoulutus).

Ipagpatuloy ang pag-aaral sa lyceum, kung saan mayroong seryosong paghahanda para sa pagpasok sa mas mataas na paaralan. Ang mga mag-aaral na pupunta sa lyceum ay dapat magpakita ng sapat na mataas na antas ng kahandaan (ang average na marka ng mga marka na natanggap sa pangunahing paaralan ay ang kahulugang ito). Sa Finland, ang mga nagtapos ng lyceum ay mga aplikante din - sila ay nag-aaplay sa isang mas mataas na paaralan habang sila ay mga estudyante pa rin ng lyceum.

Ito ay kagiliw-giliw na, tulad ng sa Russia, sa Finland mayroong isang "nakatagong bayad" para sa ilang mga uri ng pangalawang edukasyon. Kaya, kung ang mga aklat-aralin sa pangkalahatang paaralan ay ibinibigay nang walang bayad, kung gayon sa gymnasium kailangan nilang bilhin - ito ay halos 500 euro bawat taon, at ang buong halaga ay dapat bayaran kaagad. Tulad ng para sa mga pribadong paaralan, 30-40,000 euros bawat taon ay kailangang gastusin sa edukasyon doon.

Aling sistema ang mas angkop bilang isang benchmark para sa pangalawang edukasyon ng Russia? Si Irina Abankina, direktor ng Institute for the Development of Education sa Higher School of Economics (HSE), ay nagsalita ng maikling tungkol dito para sa SP:

Ito ay isang napakahirap na tanong. Sa madaling salita - marahil walang sistemang ganap na nababagay sa atin. Sa isang banda, ang makasaysayang ugat ng ating sistema ng edukasyon ay bumalik sa Alemanya, ito ay kilala. Kasabay nito, sa Alemanya mismo, ang isang aktibong reporma ng sekondaryang paaralan ay isinasagawa na ngayon. Sa UK, ang kanilang tradisyonal na modelo ay pinapalitan din ngayon - ginagawa ito ni Michael Barber. Sa kabila ng katotohanan na ang mga ito ay kahanga-hanga at prestihiyosong mga sistema, mayroon pa ring maraming mga katanungan.

Sa kabilang banda, ayon sa mga resulta ng mga internasyonal na pagsusulit - ang parehong PISA - ang mga bansa sa Timog-silangang Asya ay nauna sa mga nakaraang taon. Ang mga himala ay ipinakita ni Shanghai, ang taliba ng edukasyong Tsino, na humanga sa Taiwan; mas maaga, ang South Korea at Japan ay sumugod nang hindi gaanong aktibo.

Nangangahulugan ito na ang modelo ng silangang edukasyon ay nararapat ding itanong. At ang modelong ito, aminin natin, ay hindi kasing kaaya-aya para sa tagamasid gaya ng European o American. Ang mga ito ay punong-puno ng mga klase - hanggang 40 tao! Ito ay isang matigas na disiplina, na nakapagpapaalaala sa mga ginintuang taon ng paaralang Sobyet. Ngunit ito rin ay isang kadahilanan na wala sa aming lumang paaralan - kabuuang pagtuturo, iyon ay, pagtuturo. Kung walang indibidwal - binayaran - mga klase ay napakahirap ihanda ng mabuti ang isang mag-aaral doon. Ayon kay Propesor Mark Breir, na nagtatrabaho sa Shahnai University, ang laki ng merkado ng pagtuturo sa Shanghai ay umaabot sa 2.5% ng GDP. Sa mga badyet ng karamihan sa mga pamilya, ang halaga ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon ay isang mahalagang bagay.

Kung tungkol sa Russia, kung gayon, inuulit ko, wala sa mga sistema na binuo sa mundo ang nababagay sa atin nang walang pagbagay. Pagbuo ng bagong paaralan para sa bansa, kakailanganing pagsamahin ang mga solusyon mula sa buong mundo .

Panimula

Ang mga kondisyon para sa pagpasok sa mga institusyong mas mataas na edukasyon, ang mga paraan ng pagbabayad para sa mas mataas na edukasyon na ginagamit ng estado at populasyon, ay naging paksa ng mainit na talakayan sa media, at sa mga unibersidad mismo, at sa mga siyentipikong lupon, at sa mga katawan ng gobyerno. nitong mga nakaraang taon. Ang pangunahing paksa ng mga talakayan tungkol sa mga pagkukulang ng umiiral na mga patakaran at ang pagiging posible ng isang malakihang pagpapakilala ng mga bagong mekanismo ay ang ratio ng pampubliko at pribadong financing ng mas mataas na edukasyon at ang mga kondisyon para sa pagkuha nito para sa mga pondo sa badyet. Ngunit medyo maliit na atensyon ang binabayaran sa pagtalakay sa epekto ng kasalukuyan at iminungkahing mga mekanismo sa accessibility ng mas mataas na edukasyon para sa iba't ibang grupo ng populasyon. Ang mga pagkakaiba sa mga pagkakataon sa mas mataas na edukasyon para sa mga kinatawan ng iba't ibang mga grupong panlipunan ay may tiyak na epekto sa likas na katangian ng pang-ekonomiya at panlipunang pag-unlad ng lipunan at dapat na maging paksa ng maingat na pagsusuri at may layuning patakaran ng estado. Ang problema ng accessibility ng mas mataas na edukasyon sa Russia ay aktibong binuo sa kasalukuyang panahon. Ngunit ang pokus ng patuloy na pananaliksik ay ang epekto sa accessibility ng mas mataas na edukasyon para sa iba't ibang grupo ng populasyon ng kanilang iba't ibang mga socio-economic na katangian (antas ng kita ng pamilya, katayuan sa lipunan, lugar ng paninirahan, atbp.). Ang papel na ginagampanan ng mga institusyonal na kadahilanan - pormal at impormal na mga patakaran para sa pagpasok sa mga unibersidad at mga kondisyong pang-ekonomiya para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon - sa muling paggawa ng mga pagkakaiba sa pagiging naa-access ng mas mataas na edukasyon para sa iba't ibang mga grupong panlipunan ay hindi naging paksa ng mga espesyal na pag-aaral.

Edukasyong klasikal o diin sa mataas na teknolohiya? Pagkakapareho para sa kapakanan ng pambansang pagkakaisa - o isang kaharian ng umuunlad na kumplikado? Libreng edukasyon ng isang magandang antas - o ang mga magulang ay kailangang magbayad para sa halos lahat ng bagay, maliban sa kilalang-kilalang "pisikal na edukasyon at kaligtasan sa buhay"? Hindi lamang walang pinagkasunduan, ngunit wala ring kalinawan tungkol sa lahat ng ito sa lipunang Ruso: kahit na ang mga eksperto ay ginusto na magsalita sa mahaba, hindi mahalagang mga parirala kapag gumagawa ng mga pampublikong pahayag. Marahil ay magiging mas madaling maunawaan ang nais na direksyon ng reporma kung sa madaling sabi ay makikilala natin ang pinakasikat na sistema ng paaralan sa mundo. Ang sistema ng edukasyon sa USA

Ang sistema ng edukasyon ng estado, tulad nito, ay hindi umiiral sa Amerika. Bagama't ang mga paaralan ay pangunahing pinondohan ng estado, ang bawat estado ay may lokal, inihalal na lupon ng edukasyon na bumubuo ng mga kurikulum at namamahala sa pag-aaral. Walang pare-parehong pamantayan sa sistema ng edukasyon sa paaralan - ang kalidad nito ay kadalasang nakadepende sa lugar ng tirahan na pinipili ng pamilya. Ang nilalaman at saklaw ng materyal na mauunawaan ng mag-aaral (pati na rin ang mga aklat-aralin at iba pang naka-print na materyales na nilalayon para gamitin sa silid-aralan) ay tinukoy sa mga paaralan ng mga guro mismo. At dito nananatili itong umasa sa edukasyon, propesyonal na kwalipikasyon at responsibilidad ng guro. Ang mas mataas na edukasyon ay binabayaran at medyo mahal. Sa maraming pamilya, ang mga ama at ina ay nagsisimulang mag-ipon para sa kolehiyo bago pa man mabigkas ng kanilang anak - siya - ang unang salita. Maraming mga mag-aaral ang may sariling kakayahan - kumikita ng pera habang nag-aaral o nagpapautang para sa edukasyon. Nangangahulugan ito na pagkatapos ng pagtatapos sa kolehiyo o unibersidad, hindi lamang isang diploma ang naghihintay sa kanila, kundi pati na rin ang isang mabigat na pasanin sa utang (mayroong mga pautang sa edukasyon). Mga tampok ng sistema ng edukasyon sa UK Sa UK, mayroong isang sistema ng libreng edukasyon na maaaring matanggap ng sinumang bata, anuman ang nasyonalidad, lahi at katayuan sa lipunan ng kanyang mga magulang. Kasama ng mga libreng munisipal na paaralan, mayroon ding pribado, may bayad na mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga unibersidad ay naiiba sa lahat ng iba pang mga unibersidad dahil sila ay may karapatan na independiyenteng magbigay ng mga akademikong degree at matukoy ang mga kondisyon para sa pagkuha ng mga ito. Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga unibersidad ay medyo malakas. Ang mga "bagong" unibersidad ay mas nakatuon sa propesyonal na pagsasanay ng mga nagtapos, habang ang luma at "pulang ladrilyo" na mga unibersidad ay mas binibigyang pansin ang klasikal na edukasyong pang-akademiko. Ang mas mataas na edukasyon ay binabayaran. Ang modelo sa UK ay na-modelo sa modelo ng pagpopondo sa mas mataas na edukasyon na ginagamit sa US, na kinabibilangan ng isang flexible na patakaran ng pagsasama-sama ng mataas na matrikula na may mababang interes, pangmatagalang mga pautang. Ang sistema ng kredito ay mayroon ding mga negatibong panig. Sa partikular, para sa kadahilanang ito, ang pagkabalisa ng mga kabataan tungkol sa pagbabayad ng utang ay tumataas, at parami nang parami ang mga kabataan na mas gusto ang maagang pagsisimula sa trabaho kaysa sa mas mataas na edukasyon.

Mga tampok ng sistema ng edukasyon sa Japan Mataas na edukasyon

Noong 2005, mahigit 2.8 milyong estudyanteng Hapones ang nag-aaral sa 726 na unibersidad. Ang mas mataas na edukasyon ay nagsasangkot ng apat na taon ng pag-aaral para sa isang bachelor's degree. Minsan ang isang anim na taong programa ay inaalok upang makamit ang isang tiyak na propesyonal na degree. Mayroong 2 uri ng mga unibersidad: 96 pambansang unibersidad at 39 pampublikong unibersidad. Ang natitirang 372 establisyimento noong 1991 ay pribado.

Halos walang libreng edukasyon sa bansa. Noong 2011, sa 2,880,000 Japanese university students, halos 100 lang ang nakatanggap ng Japanese government scholarship. Ang mga iskolarsip ay ibinibigay lamang sa mga pinaka mahuhusay at pinaka-insecure na mga mag-aaral, at sila ay binibigyan ng kondisyon ng pagbabalik at hindi ganap na sumasakop sa mga gastos sa pagtuturo.

Mga tampok ng sistema ng edukasyon sa China

Sineseryoso ng mga Tsino ang edukasyon: inaanyayahan ng mga unibersidad ang pinakamahusay na mga dayuhang guro, ang estado ay namumuhunan ng malaking halaga sa edukasyon.

Ang mga institusyong preschool sa China ay mga kindergarten. Ang mga bata ay tinatanggap doon sa edad na 3 - 6 na taon. Ngayon ay may mga 150 libong kindergarten sa bansa.

Ang sekundaryang edukasyon sa Tsina ay may tatlong yugto. Sa unang yugto, libre ang edukasyon.

Sa pagtatapos ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, tatlong akademikong degree ang itinatag.

Mataas na edukasyon

Ayon sa batas, may tatlong uri ng mas mataas na edukasyon sa China:

Mga kursong may espesyal na curricula (term ng pag-aaral 2-3 taon),

Bachelor's degree (4-5 taon),

Master (karagdagang 2-3 taon).

Sa pagtatapos ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, tatlong akademikong degree ang itinatag:

Bachelor,

Guro,

Upang makapasok sa isang unibersidad, dapat kang magkaroon ng sertipiko ng sekondaryang edukasyon at higit sa 18 taong gulang. Ang mga aplikante ay kumukuha ng mga pagsusulit sa pasukan at pagsusulit sa wika. Ang pagtuturo sa mga institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa sa wikang Tsino. Kung ang isang dayuhang aplikante ay hindi nagsasalita ng Chinese, posible na mag-enrol sa 1-2-taong mga kurso sa wika, pagkatapos nito ay maaari kang pumasok sa unibersidad. Mayroon ding mga panandaliang kurso sa wikang Tsino sa loob ng isang buwan.

Ang edukasyon sa master's at doctoral studies ay posible sa English.

Ang akademikong taon ay magsisimula sa Setyembre at binubuo ng 2 semestre, sa pagtatapos kung saan ang mga mag-aaral ay kumukuha ng mga pagsusulit. Sa proseso ng pag-aaral ay walang mga seminar at pagsusulit tulad nito.

Ang edukasyon sa mga unibersidad ay binabayaran, ngunit may pagkakataong makakuha ng scholarship - kung saan kailangan mong mag-aplay mula Enero hanggang Marso sa Chinese Embassy o sa isang espesyal na konseho na direktang kasangkot sa pamamahagi ng mga scholarship. Sinasaklaw ng iskolar ang halaga ng tuition, medical insurance, tirahan at pagkain. Mga tampok ng sistema ng edukasyon sa Italya Ang pagsusulit sa matrikula sa 18 ay nagbibigay daan para sa pagpasok sa unibersidad at isang bachelor's degree

Ang unibersidad ay itinuturing na libre, ngunit ang lahat ay kinakailangang magbayad ng buwis sa matrikula. Ang laki nito ay itinakda alinsunod sa kita ng pamilya ng mag-aaral. Kung nag-aaral ka ng mabuti, pagkatapos ay sa isang unibersidad ng estado maaari kang ma-exempt sa pagbabayad ng buwis. Ang isang napakahalagang pagkakaiba sa aming system ay ang kawalan ng mga tiket sa pagsusulit. Ang mga pagsusulit ay nakasulat at pasalita. Ang panitikan, kasaysayan, lingguwistika, pilolohiya ay kadalasang kinukuha nang pasalita. Ang bawat pagsusulit ay nangangailangan ng 99.9% na pag-aaral sa sarili dahil ang mga lektura ay nagbibigay lamang ng isang maliit na bahagi ng kung ano ang kailangan mong malaman tungkol sa paksa. Malayo sa lahat na nakayanan ang mga pagsusulit: tatlo lamang sa sampung mag-aaral ang nakakaabot ng diploma. Ang bawat propesor ay may ilang oras ng pagbisita kung kailan siya personal na makakarinig sa iyo at makapagpapayo kung aling mga libro ang magiging pinaka-kapaki-pakinabang sa iyo. Kung nais mo, maaari kang mag-aplay upang magkaroon ng "curator" para sa isa sa iyong mga pangunahing paksa. Sa kanya maaari kang palaging kumunsulta tungkol sa kurikulum, pagsusulit, programa, libro at, siyempre, ang thesis. Ang isa pang posibilidad ay pumunta sa counseling center na umiiral sa bawat faculty

Sistema ng edukasyon sa Russia

Gumagamit ang mga unibersidad ng Russia ng dalawang pangunahing mekanismo ng pagpasok: 1) sa batayan ng isang pangkalahatang kumpetisyon batay sa mga resulta ng pagpasa ng mga pagsusulit sa unibersidad at 2) naka-target na pagpasok batay sa isang hiwalay na kumpetisyon. Ang isang bilang ng mga kategorya ng mga tao ay may karapatan sa mga kundisyon ng kagustuhan para sa pagpasok sa mga unibersidad. Noong panahon ng Sobyet, ang edukasyon sa mga unibersidad ay libre para sa mga mag-aaral. Sa huling dekada, sa ilalim ng impluwensya ng mga pagbabago sa ekonomiya, nagkaroon ng pagbabago ng mga institusyon na kumokontrol sa mga kondisyon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon. Bilang karagdagan sa libreng edukasyon, ang merkado para sa mga bayad na serbisyong pang-edukasyon ay masinsinang umuunlad, parehong legal at anino. Malinaw na binabago ng mga prosesong ito ang sitwasyon sa pagkakaroon ng mas mataas na edukasyon para sa iba't ibang grupo ng lipunan. Kaya, ang paglaki sa bilang ng mga unibersidad at ang laki ng pagpapatala ay nagdaragdag ng mga pagkakataon para sa mga taong nakatanggap ng pangkalahatang edukasyon upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa isang unibersidad. Ngunit ang sabay-sabay na pagkalat ng mga bayad na serbisyo upang maghanda para sa pagpasok sa isang unibersidad at ang pagbuo ng mga anino na paraan ng pagbabayad para sa pagpasok ay nagpapaliit sa mga pagkakataon para sa mga mahuhusay na bata mula sa mga pamilyang mababa ang kita na makapasok sa mga unibersidad na mataas ang pangangailangan.

Ang isa sa mga umiiral na uso sa mas mataas na edukasyon sa Russia ay ang pagtaas sa bahagi ng bayad na edukasyon.

Ang mga pangunahing problema ng sistema ng edukasyon

Kung pinag-uusapan natin ang mga problema sa edukasyon na may kaugnayan sa pangkalahatang sitwasyong pang-ekonomiya sa bansa, kung gayon sa pangkalahatan ay kumukulo sila sa sumusunod na tatlo:

1 hindi sapat na pagpopondo ng mga institusyon ng mas mataas, sekondarya at pangunahing bokasyonal na edukasyon (ang pagpopondo sa badyet ay isinasagawa sa pinakamahusay na 40-50%);

2 mahinang materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon (sa nakalipas na 10 taon, halos 90% ng mga institusyong pang-edukasyon ng sistema ng edukasyon ay hindi nakatanggap ng mga pondo mula sa badyet para sa pagbili ng mga bagong kagamitan sa pagtuturo at laboratoryo);

3 mababang sahod para sa mga guro

4 ang pagkakaroon ng kalidad na edukasyon sa mga gymnasium, lyceum, kolehiyo at unibersidad para sa mga mahuhusay na bata mula sa mga pamilyang mababa ang kita, mga liblib na rehiyon ng Russia ay naging medyo problemado, at sa isang malaking lawak ay hindi nakasalalay sa mga kakayahan ng mga bata at kabataan, ngunit sa sitwasyong pinansyal ng pamilya (pagtuturo, bayad na mga kurso, bayad sa matrikula), at para sa mga pumapasok sa mga unibersidad - mula sa lugar ng paninirahan.

Bilang resulta ng nabanggit, ang pagbaba sa kalidad ng edukasyon sa mga pangunahing antas ay naging kapansin-pansin:

- pangkalahatan medium - hindi napapanahong istraktura, overloaded na mga programa sa paaralan;

- pangunahin at pangalawang bokasyonal - pagkasira ng relasyong pang-edukasyon at pang-industriya sa mga pangunahing negosyo;

- mas mataas - mga tampok ng paglikha ng mga hindi pang-estado na unibersidad, ang pagpapakilala ng "bayad na edukasyon", ang pagbubukas ng maraming sangay ng mga unibersidad ng estado na hindi palaging gumagana nang maayos.

Ang bayad na edukasyon ay higit na napatunayang hindi epektibo dahil sa mga kadahilanan tulad ng:

karamihan sa mga pondo mula sa binabayarang mas mataas na edukasyon ay nakadirekta hindi upang suportahan ang mga unibersidad ng estado, ngunit sa mga hindi pang-estado, na hindi palaging nagbibigay ng antas ng kalidad ng edukasyon;

kakulangan ng malinaw na pagkakaiba sa pagitan ng bayad at libreng serbisyong pang-edukasyon sa preschool at edukasyon sa paaralan;

karamihan sa mga pondo mula sa pagtuturo ay lumalampas sa mga badyet ng mga unibersidad at ginagawang kriminal ang mga proseso ng mga pagsusulit sa pasukan.

Mga pangunahing hakbang at direksyon sa sistema ng edukasyon ng Russian Federation

Sa mas mataas na propesyonal na edukasyon:

Pag-unlad ng isang bagong henerasyon ng mga pamantayan ng estado para sa mas mataas na edukasyon, na isinasaalang-alang ang kasalukuyan at hinaharap na mga pangangailangan ng estado, lipunan, at indibidwal;

Ang pagtaas ng papel ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation kapwa sa pagtukoy ng istraktura at saklaw ng pagsasanay ng mga espesyalista, at sa pagtatasa ng kalidad ng gawain ng mga unibersidad (sa panahon ng pagpapatunay at akreditasyon, sa pamamagitan ng pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga kinakailangan sa paglilisensya ng mga institusyong pang-edukasyon) ;

Pag-unlad ng kasanayan ng co-establishment ng mga unibersidad ng mga paksa ng Federation at mga pederal na ehekutibong awtoridad;

Pag-unlad ng bago, mas mahigpit, mga kinakailangan para sa pagpapatunay at akreditasyon ng mga unibersidad, sa unang lugar - mga sangay at hindi estado;

Ang pagpapakilala ng mga subsidiya na maaaring bayaran ng estado o mga pautang sa edukasyon para sa mas mataas na edukasyon (bahagyang o ganap na binayaran ng estado kapag ang isang nagtapos ay nagtatrabaho sa pamamahagi ng estado);

Paglikha ng mas pantay na pag-access sa mas mataas na edukasyon batay sa eksperimentong pag-unlad ng sistema ng pinag-isang pagsusuri ng estado"

Sa esensya, pinag-uusapan natin ang paglikha ng isang maaasahang mekanismo para sa napapanatiling pag-unlad ng sistema ng edukasyon, kung saan kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

Pagtitiyak ng mga garantiya ng estado ng accessibility at pantay na pagkakataon na makatanggap ng ganap na edukasyon;

Pagkamit ng bagong modernong kalidad ng preschool, pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon;

Pagbuo sa sistema ng edukasyon ng mga legal, organisasyonal at pang-ekonomiyang mekanismo para sa pag-akit at paggamit ng extrabudgetary resources;

Pagtaas ng katayuan sa lipunan at propesyonalismo ng mga tagapagturo, pagpapalakas ng kanilang estado at suporta sa publiko;

Pag-unlad ng edukasyon bilang isang bukas na sistema ng estado-pampubliko batay sa pamamahagi ng responsibilidad sa pagitan ng mga paksa ng patakarang pang-edukasyon at pagtaas ng papel ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - ang mag-aaral, guro, magulang, institusyong pang-edukasyon

Mga sistema ng edukasyon sa buong mundo

Syktyvkar State University

Kagawaran ng Pamamahala

Mga sistema ng edukasyon sa mga bansa sa mundo.

Syktyvkar 2009

1. Mga katangian ng mga sistemang pang-edukasyon

1. 1 UK

1. 1. 1 Primary at sekondaryang edukasyon

1.2 Alemanya

2.1 Sekondaryang edukasyon

2. 2 Mas mataas na edukasyon

Konklusyon

Panimula

ang kahalagahan ng pag-aaral at pagsusuri ng mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa ibang bansa.

Gaya ng nalalaman, kasalukuyang nagaganap ang mga proseso ng demokratisasyon sa mga sistema ng edukasyon sa mga nangungunang bansa sa mundo. Ang mahalagang tampok nito - kasama ang pagiging naa-access, pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba, desentralisasyon ng pamamahala - ay ang pagiging bukas, pagpapatuloy ng lahat ng mga yugto nito.

maraming mahahalagang salik: ang patuloy na pagtaas ng dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kailangan ng mga mag-aaral, ang mga resulta ng pananaliksik sa kalikasan ng pagkabata, ang karanasan ng mga institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang bansa. Bilang karagdagan, ang edukasyon sa mundo ay kailangang tumugma sa isang bagong antas ng produksyon, agham, at kultura. Nangangahulugan ito na ang pag-update ng sistema ng edukasyon ay isang apurahan, hindi maiiwasang gawain.

Ang edukasyon ay isa sa mga mapagpasyang halaga ng buhay. Ang pananabik para sa edukasyon ay dahil hindi lamang sa pagnanais na makakuha ng kaalaman bilang isang garantiya ng pagkuha ng mga materyal na benepisyo, kundi pati na rin sa kamalayan ng pangangailangan para sa isang malawak na kultura. Kapag nagraranggo ng mga halaga ng buhay, ang karamihan ng populasyon ng mga binuo na bansa sa mundo ay nagbibigay ng kagustuhan sa edukasyon.

Batay dito, ang layunin ng pagsusulit na ito ay pag-aralan ang mga modernong sistema ng edukasyon (gamit ang halimbawa ng USA, Great Britain, Germany).

Ang layunin ng pag-aaral ay ang mga sistemang pang-edukasyon ng mga modernong bansa, at ang paksa nito ay ang pagsusuri ng iba't ibang aspeto ng mga sistema ng edukasyon sa mga mauunlad na bansa.

Layunin ng pananaliksik:

Pag-aralan ang mga sistemang pang-edukasyon ng mga modernong bansa (sa halimbawa ng mga sistema ng USA, Great Britain, Germany);

Ibunyag ang mga partikular na katangian ng pag-unlad ng mga sistemang pang-edukasyon sa mga bansang ito.

Tinukoy ng layunin at layunin ng pag-aaral ang pagpili ng mga pamamaraan nito:

Ang istraktura ng gawaing ito ay kinabibilangan ng: panimula, tatlong kabanata, konklusyon at bibliograpiya.

1. 1 UK

ang mga desisyon na tumutukoy sa mga prospect para sa pag-unlad ng industriya ay isinasagawa sa pinakamataas na antas sa hierarchical na istraktura ng parlyamento at pamahalaan. Ang Batas sa Edukasyon ng 1944 ay itinuturing na unang akto ng pambansang kahalagahan, na, bagama't ito ay pangunahing nakatuon sa edukasyon sa paaralan, sa isang malaking lawak ay pinadali ang sistema ng edukasyon sa kabuuan at tinutukoy ang mga namamahala na katawan nito. Pagkatapos ang mga pinagtibay na kilos ay nirepaso at dinagdagan. Ngunit noong 1960s nagkaroon ng pangangailangan na baguhin at pagbutihin ang kalidad ng edukasyon, at malamang na umiral din ito sa modernong England. Kaya, noong 1993 ang UK National Education Commission ay naglathala ng isang ulat na may mahusay na pamagat na “Learning to Succeed. Isang radikal na pananaw sa edukasyon ngayon at isang diskarte para sa hinaharap, na nagbibigay ng mga rekomendasyon kung paano makakamit ang mga positibong pagbabago sa edukasyon.

Alinsunod sa administratibong dibisyon at itinatag na mga tradisyon, ang sistema ng edukasyon sa UK ay nahahati sa tatlong subsystem: 1) England at Wales, 2) Northern Ireland at 3) Scotland. Ang mga sistema ng edukasyon ng England, Wales at Northern Ireland ay bahagyang naiiba sa kanilang istraktura, habang ang Scottish na sistema ng edukasyon ay may sariling tradisyonal na mga tampok. Ang modernong sistema ng edukasyon sa UK ay kinabibilangan ng: pre-school na edukasyon, pangunahing edukasyon, pangkalahatang sekondaryang edukasyon, karagdagang sistema ng edukasyon at mas mataas na edukasyon.

Sa UK, humigit-kumulang 50% ng tatlo hanggang apat na taong gulang ay pinalaki sa mga kindergarten o baby center. Ang sapilitang edukasyon ay nagsisimula sa edad na 5, at ang mga bata ay pumapasok sa isang paslit na paaralan.

Ang sapilitang sistema ng edukasyon ay sumasaklaw sa mga bata at kabataan mula 5 hanggang 16 taong gulang. Alinsunod sa Education Reform Act (1988), ang panahon ng sapilitang edukasyon ay nahahati sa apat na "mga pangunahing yugto": mula 5 hanggang 7 taong gulang, mula 7 hanggang 11 taong gulang, mula 11 hanggang 14 taong gulang, mula 14 hanggang 16 taong gulang.

Sinasaklaw ng primaryang edukasyon ang unang dalawang yugto (mula 5 hanggang 11 taon). Ang mga bata ay karaniwang nakagrupo sa mga klase ng edad. Ang lahat ng mga paksa ay itinuro ng isang guro. Ang aralin ay tumatagal mula 15 hanggang 45 minuto. Pagkatapos ng graduation, ang mga bata ay hindi kumukuha ng mga pagsusulit at hindi tumatanggap ng mga sertipiko ng pagtatapos. Sa elementarya, karamihan sa oras ay nakatuon sa pag-aaral ng Ingles (40% ng oras ng pag-aaral), 15% ay pisikal na edukasyon, mga 12% ay manu-manong paggawa at sining, ang natitirang oras ay ipinamamahagi sa pagitan ng mga aralin ng aritmetika, kasaysayan. , heograpiya, natural na kasaysayan at relihiyon.

ang mga paaralan ay pinagsamang paaralan. Humigit-kumulang 90% ng mga estudyante sa England ang nag-aaral sa kanila. Ang pinagsamang paaralan ay tumatanggap ng mga nagtapos sa elementarya na may iba't ibang antas ng kakayahan at kakayahan sa pag-iisip. Ang mga nagkakaisang paaralan ay inorganisa na may layuning lumikha ng pantay na pagkakataon para sa edukasyon. Sila ay dapat na magbigay ng magkasanib na edukasyon para sa mga mag-aaral na may iba't ibang kakayahan, interes at pagkakataon. Ang mga paaralang grammar ay nagbibigay ng pangkalahatang kumpletong sekondaryang edukasyon at inihahanda ang mga mag-aaral para sa mas mataas na edukasyon. Matapos ang pagtatapos ng ika-5 baitang, humigit-kumulang 60% ng mga mag-aaral na pumasa sa mga pagsusulit at tumatanggap ng pangkalahatang sertipiko ng edukasyon sa karaniwang antas ay umalis sa paaralan. Ang natitirang 40% ay nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral sa indibidwal na kurikulum sa dalawang taong ika-6 na baitang, na kung saan ay ang pagtatapos.

Ang sistema ng karagdagang edukasyon (sa aming pag-unawa, "pangalawang bokasyonal na edukasyon") ay isang kalipunan ng isang malaking bilang ng iba't ibang mga kolehiyo, mga sentro ng pagsasanay, mga institusyon na nagbibigay ng pagsasanay sa iba't ibang antas mula sa bokasyonal hanggang sa mas mataas. Sa kabuuan, mayroong humigit-kumulang 700 dalubhasang institusyong pang-edukasyon sa karagdagang sistema ng edukasyon, mula sa mga lokal na kolehiyo, na nagsasanay sa mga kabataang may edad 16-18 taong gulang sa trabaho, hanggang sa polytechnic, komprehensibong mga institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay ng pagsasanay sa iba't ibang antas, kabilang ang at pinakamataas. .

Ang lahat ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon ay nasa ilalim ng kontrol ng mga lokal na awtoridad. Ang pagbubukod ay ang mga institusyong pang-edukasyon na may mga royal charter. Kung ikukumpara sa mga nakaraang taon, ang bilang ng mga full-time na mag-aaral sa pangkalahatang pangkat ng mag-aaral ay lumalaki. Ang mga makabuluhang pagbabago ay naganap sa sistema ng karagdagang edukasyon mula noong 1960s. Ang mga institusyong pang-edukasyon nito ay binigyan ng karapatang magbigay ng mga degree sa akademiko, iyon ay, naging posible na makatanggap ng mas mataas na edukasyon hindi lamang sa mga unibersidad, kundi pati na rin sa mga institusyong pang-edukasyon ng polytechnic na binuksan batay sa pinakamalaking teknikal at komersyal na mga kolehiyo. Sa kasalukuyan, ang mga kolehiyo ng polytechnic ay ang pangunahing mga institusyon ng sistema ng karagdagang edukasyon, kung saan ang pagsasanay ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon ay puro.

Ang pagsasanay sa bokasyonal ay isinasagawa sa mga pinagsama-samang paaralan, teknikal (bokasyonal) na mga kolehiyo, mga sentro ng pagsasanay sa industriya at mga sentro ng trabaho. Sa isang espesyal na lugar ay vocational colleges. Narito ang pinakamalawak na hanay ng pagsasanay - mula sa isang dalubhasang manggagawa hanggang sa isang intermediate level na espesyalista. Ang mga kolehiyo ay malapit na nauugnay sa on-the-job na pagsasanay. Ang mga tuntunin ng pag-aaral sa isang propesyonal na kolehiyo ay mula isa hanggang limang taon.

1. 1. 2 Pag-unlad ng mas mataas na sistema ng edukasyon

Ang mas mataas na edukasyon sa UK ay kinakatawan ng mga unibersidad at polytechnics. Hanggang 60s. ito ay isinasagawa lamang sa mga unibersidad. Ngunit noong 50s at 60s sa UK, ang mga kontradiksyon sa pagitan ng mga kakayahan ng sistema ng edukasyon sa lahat ng antas nito at ang mga panlipunang pangangailangan ng isang sosyo-ekonomikong kalikasan ay nagsisimula nang matindi. Ang mga reporma sa edukasyon sa UK ay nagsimula sa mas mataas na edukasyon. Noong unang bahagi ng 1960s, nagsimulang maramdaman sa bansa ang matinding kakulangan ng mga highly qualified na tauhan.

Ang 1960s ay minarkahan ng mabilis na paglago ng edukasyon sa unibersidad. Sa panahong ito, 23 unibersidad ang nilikha sa bansa, o kalahati ng mga kasalukuyang umiiral.

Noong 1964-1977. Ang isang bagong uri ng institusyong mas mataas na edukasyon para sa Great Britain ay nilikha - isang teknolohikal na unibersidad. Ang 10 dating "kolehiyo ng advanced na teknolohiya" ay naging mga unibersidad ng teknolohiya.

Noong 1969, ang unang unibersidad sa pag-aaral ng distansya sa mundo, ang Open University, ay itinatag. Sa panahon ng 1960s at 1970s, ang bilang ng mga estudyante sa unibersidad ay higit sa doble (noong 1970, 259,000 na mag-aaral ang nag-aral sa mga unibersidad sa UK), at ang kabuuang bilang ng mga unibersidad ay tumaas sa 45.

Kaayon ng pag-unlad ng edukasyon sa unibersidad, ang pagbuo at pagpapalawak ng pampublikong sektor ng mas mataas na edukasyon, na nakatuon sa propesyonal at dinisenyo upang matugunan ang mga lokal na pangangailangan, ay nagaganap. Ito ay batay sa 30 polytechnic college na itinatag noong 1969-1970. bilang resulta ng pagsasanib ng ilang teknikal, komersyal at mga kolehiyong sining. Ang kahalagahan ng alternatibong sektor ng mas mataas na edukasyon ay patuloy na lumalaki.

mga institusyong pang-edukasyon ng pampublikong sektor ng mas mataas na edukasyon.

depende sa kanilang katayuan. Ang mga pangunahing aktibidad sa panahong ito ay naglalayong hikayatin ang mga aktibidad ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon upang mapabuti ang mga mekanismo ng pamamahala at pagpopondo upang matugunan ang mga pangangailangang sosyo-ekonomiko ng bansa.

Ang pagpopondo ay naging pangunahing pingga ng impluwensya sa sistema ng mas mataas na edukasyon. Noong unang bahagi ng 1980s ang pamahalaan ay nagsasagawa ng ilang mga hakbang upang bawasan ang halaga ng edukasyon sa unibersidad upang magamit ang mga ito nang mas makatwiran. Karaniwan, ang natural-science at engineering-technical na mga lugar ng pagsasanay ay binuo, ang mga komersyal na aktibidad ng mga unibersidad ay hinihikayat, at ang kanilang mga pakikipag-ugnayan sa mga pang-industriya at komersyal na lugar ay pinalawak. Ang awtonomiya ng mga unibersidad ay mahigpit na limitado, dahil ang gobyerno ay nangangailangan ng pag-uulat sa bahagi ng paggasta ng badyet, na bago sa buhay ng unibersidad, at nagpapakilala din ng kontrol sa regulasyon ng bilang at pamamahagi ng mga ito sa mga lugar ng pagsasanay ng mag-aaral, ang pagbuo ng nilalaman ng edukasyon, mga lugar ng siyentipikong pananaliksik. Mayroon ding direktang kontrol sa mga aktibidad ng mga unibersidad ng Royal Inspectorate. Una sa lahat, ito ay tumutukoy sa organisasyon ng pedagogical na edukasyon sa mga unibersidad.

Kung para sa mga unibersidad ang pangunahing problema ay naging propesyonalisasyon ng edukasyon, kung gayon para sa mga polytechnic na kolehiyo ito ay ang pagpapalakas ng pangkalahatang pang-agham at pangkalahatang propesyonal na pagsasanay. Ang huli sa simula pa lang ay may matibay na ugnayan sa mga pang-industriya at komersyal na negosyo at kumpanya. Gayunpaman, higit silang umaasa sa mga lokal na awtoridad sa edukasyon para sa parehong mga layuning pinansyal, administratibo at pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga kolehiyong ito ay limitahan ang "maliit" na pangangalaga ng mga lokal na awtoridad at ilipat sa hurisdiksyon ng mga sentral na awtoridad sa edukasyon. Sa bagay na ito, ang mga layunin ng mga unibersidad at polytechnics ay kabaligtaran.

Dapat ding tandaan na ayon sa istruktura, ang mga unibersidad ay nahahati sa collegiate at unitary. Ang pinakakapansin-pansing halimbawa ng mga kolehiyong unibersidad ay ang Oxford at Cambridge, na ayon sa pagkakabanggit ay binubuo ng 39 at 29 na mga kolehiyo. Kasama sa istruktura ng unitary universities ang mga faculties at educational department.

Pormal, ang unibersidad ay pinamumunuan ng isang chancellor na hinirang ng reyna, na karaniwang isang ceremonial figure. Sa katotohanan, ang pinuno ng administrasyon ng unibersidad ay ang Bise-Chancellor o Rector. Ang mga namamahala sa mga unibersidad ay ang konseho at ang senado. Ang Konseho ay ang pinakamataas na administratibong katawan na bumubuo sa pagtuturo at auxiliary na kawani at niresolba ang mga isyu sa pananalapi. Ang Senado ay isang akademikong katawan. Ang tagapangulo ng konseho at ang senado ay ang Bise-Chancellor, na nahalal. Ang komposisyon ng mga namumunong katawan ay inihalal din. Ang mga kinatawan ng mga kawani ng pagtuturo, mga mag-aaral at mga panlabas na organisasyon na interesado sa mga espesyalista sa pagsasanay ay nagsimula kamakailan na pumasok sa mga katawan ng pamamahala sa pantay na katayuan.

Ang akademikong taon sa mga unibersidad sa UK ay nagsisimula sa Oktubre at karaniwang nahahati sa mga trimester na 8-10 linggo bawat isa. Ang tagal ng mga pista opisyal sa tag-araw ay apat na buwan - mula Hunyo 1 hanggang Setyembre 30.

Ang sistema ng mga eksaminasyon sa mga unibersidad ay tinutukoy ng mga charter, ngunit sa karamihan ng mga kaso mayroong dalawang pangunahing eksaminasyon - sa pagtatapos ng ika-1 at ika-3 taon ng pag-aaral; Karaniwang tinutukoy ng mga resulta ng pagsusulit ang uri at antas ng degree na iginawad. Ang mga nagtapos ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay iginawad sa mga akademikong degree; unibersidad at ang Council for National Academic Qualifications.

· Paglikha ng pinag-isang istruktura ng pagpopondo para sa mga unibersidad, polytechnics at kolehiyo ng sistema ng mas mataas na edukasyon;

· karagdagang pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista at, para sa layuning ito, ang organisasyon ng panlabas na kontrol sa kalidad ng pagsasanay sa tulong ng isang pambansang audit body na itinatag ng mga unibersidad;

· Pagtatatag ng mas malapit na ugnayan sa pagitan ng mga unibersidad at mga industriyal na negosyo at komersyal na istruktura para sa higit pang pag-unlad ng ekonomiya ng bansa;

Pagpapalawak ng access sa mas mataas na edukasyon para sa populasyon ng nasa hustong gulang ng bansa

Kaya, ang pagpapabuti ng sistema ng edukasyon sa UK sa mga nakalipas na dekada ay isa sa mga kapansin-pansing proseso sa buhay panlipunan at kultura ng bansa, isang maaasahang tool para sa paglutas ng mga problemang sosyo-ekonomiko ng estado.

1.2 Alemanya

Ang sistema ng edukasyon sa Germany ay isang klasikong tatlong-tier na istraktura, na binubuo ng pangunahin, sekondarya at mas mataas na edukasyon. Sa lahat ng antas ng istrukturang ito, parehong pampubliko at pribadong institusyong pang-edukasyon ay kinakatawan, bagaman ang bilang ng huli ay hindi gaanong mahalaga. Ginagarantiyahan ng estado ng Aleman ang lahat ng mamamayan ng pagtanggap ng sapilitang sekondaryang edukasyon, kaya ang edukasyon sa mga pampublikong paaralang elementarya at sekondarya ay libre. Sa karamihan ng mga kaso, libre din ang matrikula sa mga pampublikong unibersidad.

Ang mga pangunahing tampok ng modernong sistema ng edukasyon sa Alemanya ay nabuo noong Weimar Republic (1920s), nang ang sekondaryang paaralan ay nahahati sa isang kumpletong pampublikong paaralan, isang tunay na paaralan at isang gymnasium. Hanggang sa unang bahagi ng 1950s, ang edukasyon sa isang tunay na paaralan at gymnasium ay binayaran.

Ang network ng mga institusyon ng mga bata sa preschool sa Germany ay hindi gaanong nabuo. Ang isang maliit na bilang ng mga kindergarten, na karamihan ay pribado na pinapatakbo, ay tumutugon sa mga batang may edad na 3-5 taon.

Ang edukasyon sa paaralan ay nagsisimula sa edad na 6 at obligado para sa 9, at sa ilang estado ay 10 taon.

Ang unang yugto sa sistema ng paaralan ay ang elementarya: I-IV grades, sa ilang estado I-VI grades. Ang komprehensibong edukasyon ay malawakang ginagamit sa elementarya, lalo na sa unang 2 taon. Ang wikang Aleman, aritmetika, lokal na kasaysayan, musika, pisikal na edukasyon, relihiyon ay itinuro sa complex. Sa baitang III at IV lamang ang mga hiwalay na asignatura ay binibigyang-diin, bagama't ang wika, lokal na kasaysayan at musika ay patuloy na itinuturo sa complex.

Ang edukasyon sa isang buong paaralang bayan ay nagpapatuloy hanggang sa baitang IX o X. Ang ganitong uri ng institusyong pang-edukasyon ay pangunahing naglalayong makakuha ng isang propesyon: sa pangkalahatan, ang mga mag-aaral ay dumalo sa mga aralin sa propesyonal na kasanayan nang mas madali kaysa sa mga klase sa iba pang mga paksa.

Ang sistemang pang-edukasyon ng Aleman ay hindi lumilikha ng mga deadlock sa mga tuntunin ng patuloy na edukasyon, at ang mga nagtapos mula sa isang buong pampublikong paaralan, na napapailalim sa isang bilang ng mga kundisyon (karagdagang pagpasok sa mga klase, pagpasa sa mga pagsusulit), ay maaaring makatanggap ng isang sertipiko mula sa isang tunay na paaralan. Ang tunay na paaralan ay nailalarawan ng mga tagapagturo ng Kanlurang Aleman bilang "teoretikal at praktikal". Sa kaibahan sa buong katutubong paaralan, sa tunay na isa, ang pisika, kimika, biology at Ingles ay itinuturo bilang sapilitang mga paksa. Ang matematika ay itinuturo sa mas mataas na antas. Ang mga mag-aaral na mahusay sa mga tunay na paaralan ay maaaring lumipat sa mga gymnasium.

Ang mga himnasyo ay ang tanging mga institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng access sa mas mataas na edukasyon. Hindi hihigit sa 16% ng mga kabataan ng kaukulang edad ang pag-aaral sa mas mababang antas nito. Sa panahon ng kurso ng pag-aaral, mayroong isang dropout ng mga mag-aaral, na kung saan ay lalong malaki pagkatapos ng ika-10 baitang, pati na rin sa paglipat mula sa gitna hanggang sa senior na antas ng gymnasium (XI-XIII na baitang). Kalahati lamang ng mga nakapasok dito ang nagtapos sa gymnasium noong ika-labing tatlong baitang.

Sa dating GDR, pagkatapos ng muling pagsasama-sama, ang unang hakbang sa paglipat ng sekondaryang sistema ng edukasyon sa mga bagong kondisyon ng pagpapatakbo ay ang paglikha ng tatlong uri ng mga paaralan: full folk, real at gymnasium. Gayunpaman, sa ngayon sila ay umiiral, kumbaga, sa ibabaw ng isa't isa: ang pagtatapos ng ika-10 na baitang ay tinutumbasan sa pagtatapos ng isang kumpletong pampublikong paaralan, at ang IX na baitang ay nahahati sa huling baitang ng isang buong publiko. paaralan at ang IX grade (primary) ng isang tunay na paaralan. Ang isang nagtapos sa baitang X ay tumatanggap ng isang sertipiko ng pagtatapos mula sa isang tunay na paaralan, at ang mga baitang XI-XII ay may katayuan ng isang antas ng edukasyon sa gymnasium. Ang unang kalahati ng ika-10 baitang ay itinuturing na isang panahon ng pagsubok, at sa panahong ito mayroong isang makabuluhang dropout, kaya ang bilang ng mga nagtapos ng isang tunay na paaralan na nag-aaral sa isang gymnasium ay halos 16%.

Ang sistema ng estado ng bokasyonal na edukasyon ay obligado para sa mga nagtapos ng kumpletong katutubong paaralan. Sa lahat ng mga trainees nito, ang karamihan ay pumapasok sa mga klase sa isang mababang uri ng vocational school sa trabaho, kung saan kumukuha sila ng kursong apprenticeship. Ang mga klase sa paaralan ay nagpapatuloy sa loob ng 3 taon sa loob ng 6 - 8 oras sa isang linggo.

Ang mga paaralang ito ay nagsasanay ng mga bihasang manggagawa para sa sektor ng serbisyo.

at ang mga medium-sized na kumpanya ng isang partikular na industriya ay lumikha ng isang alyansa sa isang unibersidad (o sa isang research institute) upang lutasin ang mga problema kung saan ang mga miyembrong kumpanya ay interesadong lutasin.

Mahalaga na hindi lamang ang mga internship para sa mga empleyado ng mga kumpanya sa mga unibersidad ay isinasagawa, kundi pati na rin ang gawain ng mga mag-aaral at mga batang siyentipiko sa mga kumpanya. Ito ay totoo lalo na para sa mga espesyal (propesyonal) na unibersidad, kung saan kahit na ang mga guro ay kinakailangan na pana-panahong sumailalim sa mga internship sa kompanya.

Isa sa mga promising feature ng German education system, kasama ang higher education, ay ang Education Stimulation Act. Para sa mga mag-aaral, nagbibigay ito ng buwanang pagbabayad na humigit-kumulang 600 na marka, na ang kalahati ng mga pondo ay inililipat bilang mga gratuitous na gawad, at ang isa pa bilang isang pautang (para sa mga mag-aaral, ang mga pondo ay binabayaran lamang sa anyo ng mga gawad, gayunpaman, upang maging kuwalipikado para sa tulad ng scholarship, dapat silang magsumite ng mga dokumentong nagpapatunay na hindi sila kayang suportahan ng kanilang mga magulang).

bansang Aleman. Kasabay nito, ang isa sa mga priyoridad na gawain sa kasalukuyan ay ang sumali sa "solong European school" habang pinapanatili ang pinakamahusay na pambansang tradisyon. Kaugnay nito, binabago ng Alemanya ang mga layunin at layunin ng sekondaryang edukasyon, ginagawang moderno ang nilalaman nito bilang pag-asa sa mga kinakailangan ng hinaharap na mundo.

pamantayan. Sa Estados Unidos, walang pinag-isang sistema ng edukasyon ng estado, ang bawat estado ay may karapatan na matukoy ang istraktura nito nang nakapag-iisa.

Ang modernong sistema ng edukasyon sa US ay itinayo sa mga prinsipyo ng self-government, self-financing at self-determination na may epektibong interaksyon sa pagitan ng pederal at lokal na awtoridad.

Ang ideya ng mga lokal na paaralan ng self-government ay nakikita bilang mahalaga sa bansa. Sa pagsasagawa, nangangahulugan ito na ang mga komite ng mga indibidwal na estado ay bumuo ng patakaran sa paaralang rehiyonal, nagtatakda ng mga mandatoryong pamantayan ng kurikulum, namamahagi ng mga paglalaan sa mga distrito, tinutukoy ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa mga guro, at nakikitungo sa materyal at teknikal na kagamitan ng mga paaralan. Tulad ng makikita mo, ang mga pangunahing tanong - kung ano ang ituturo, sino ang nagtuturo at kung anong bayad, kung paano suriin at ilipat ang isang mag-aaral sa susunod na klase, sa ilalim ng kung anong mga kondisyon upang ipakita ang mga sertipiko ng edukasyon, kung anong mga aklat-aralin ang gagamitin - ay nasa loob ng kakayahan ng mga estado.

mga institusyon (propesyonal at mas mataas).

Mga institusyong preschool halos hanggang sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. ay itinuturing ng karamihan ng populasyon bilang mga organisasyon ng tulong panlipunan sa mahihirap. Sa 2nd floor. ika-20 siglo Sa sapat na pagpipilian ng mga part-time na trabaho, humigit-kumulang kalahati ng mga Amerikanong ina ay pinipili pa rin na palakihin ang kanilang mga anak na may edad na 3-5 sa bahay. Sa mga puti, ang proporsyon ng naturang mga ina ay mas mataas. Ang mga programa sa edukasyon at pagsasanay sa preschool ay naglalayong ihanda ang mga bata para sa elementarya. Ang mga ito ay magkakaiba, may kakayahang umangkop sa kakanyahan at demokratiko sa nilalaman, na naglalayong ituro ang pagsasarili, inisyatiba, at mga kasanayan sa komunikasyon sa isa't isa. Kasabay nito, ang mga institusyong preschool ay nagpapanatili ng malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

aesthetic education (musika, pagguhit, pag-awit, eskultura), sports at pisikal na edukasyon. Nagbibigay ito ng mga kasanayan at kaalaman sa elementarya, nagkakaroon ng malay na saloobin sa pag-aaral.

Ang mataas na paaralan (kolehiyo ng sekondaryang edukasyon) ay karaniwang binubuo ng dalawang bahagi: junior at senior. Sa junior high school (junior high school) (ika-7-9 na baitang), ang ikatlong bahagi ng oras ng pag-aaral ay nakalaan sa isang karaniwang programa para sa lahat, at ang natitira sa pag-aaral ng mga opsyonal (elective) na paksa. Ang Senior Secondary School (mga baitang X-XII) ay karaniwang nag-aalok ng kinakailangang hanay ng limang akademikong asignatura at maraming akademiko at praktikal na profile ng pag-aaral.

Noong 1993, mahigit 85,000 institusyong pang-edukasyon ang nagbigay ng pangkalahatang edukasyon. Sa antas ng elementarya at hindi kumpletong sekondarya, mayroong mahigit 35 milyong estudyante; mahigit 12 milyong estudyante ang nakatanggap ng kumpletong sekondaryang edukasyon (o kaugnay na bokasyonal na pagsasanay). 1.4 milyong guro ang nagtatrabaho sa pagtuturo sa elementarya at mababang antas ng sekondarya, at humigit-kumulang 1.1 milyong guro sa mataas na antas ng sekondarya.

Ang pagsasanay sa bokasyonal ay isinasagawa sa mga sekondaryang paaralan, mga sentrong pang-rehiyon na bokasyonal (na inayos sa pamamagitan ng pakikipagtulungan ng ilang mga institusyong pang-edukasyon sa sekondarya) at mga sentro ng kasanayan sa bokasyonal. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng iba't ibang mga espesyalidad sa antas ng isang bihasang manggagawa. Ang sukat ng bokasyonal na pagsasanay ay lubos na kahanga-hanga. Karaniwan, ang mga mag-aaral ay inaalok ng hindi bababa sa dalawa o tatlong kurso sa pagsasanay sa bokasyonal. Sa ilang mga paaralan, ang hanay na ito ay umabot sa anim na kurso. Hindi bababa sa dalawang-katlo ng mga mag-aaral sa high school ang naka-enrol sa hindi bababa sa isang programa sa pagsasanay sa bokasyonal.

Ang mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang pagkakaiba-iba ng mga curricula, kurso at disiplina na pinag-aralan, na kumakatawan sa isang solong institusyong panlipunan na gumaganap ng mahalagang pang-ekonomiya, panlipunan at ideolohikal na mga tungkulin.

Noong dekada 90. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon ay ang pinaka-dynamic na umuunlad na sangay ng edukasyon sa Estados Unidos.

mga pasilidad ng pampublikong pagtutustos ng pagkain, mga pasilidad sa palakasan at pangkultura.

Ang aktwal na problema ng mas mataas na edukasyon ay nananatiling atraksyon ng mga mahuhusay na kabataan sa mga teknikal na unibersidad, ang pangangailangan na muling ayusin ang sistema ng edukasyon para sa pagkuha ng master's degree (2nd academic) at isang scientist - isang doktor. Ayon sa mga siyentipiko, sa darating na siglo magkakaroon ng malaking kakulangan ng mga espesyalista sa engineering at teknikal na profile.

Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng antas ng unibersidad ay ang tinatawag na antas ng pagpili. Halos 1,400 unibersidad ang tumatanggap ng lahat ng aplikante; higit sa 100 mga unibersidad sa mga indibidwal na estado ay lubos na pumipili, bagama't sila ay napapailalim din sa tuntunin ng kagustuhang pagpapatala ng "lokal" na mga aplikante. Ang mga pribadong mataas na pumipili na unibersidad ay tumatanggap ng humigit-kumulang 30% ng mga aplikante. Ang pagkilala sa pinakamahusay at ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kanila ay nagpapatuloy sa buong panahon ng pag-aaral. Ang isa pang mahalagang tagapagpahiwatig ng kalidad ng isang unibersidad ay ang ratio ng mga mag-aaral sa mga guro. Sa pinakamahusay na mga unibersidad sa US, mayroong 6 na mag-aaral bawat guro; sa mga tagapagturo ng unibersidad, ang proporsyon ng mga doktor ng agham ay humigit-kumulang 97%.

Ang husay na pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagpapabuti ng mas mataas na edukasyon, pag-angkop sa kanila sa isang patuloy na pagbabago ng lipunan, ay magbibigay-daan sa amin na tumaas sa antas ng kamalayan ng mga bagong kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa isang modernong tao, upang pahalagahan ang bagong panahon ng teknolohiya ng impormasyon.

2. Pangkalahatang pagsusuri ng mga sistema ng edukasyon

2.1 Sekondaryang edukasyon

Sa ikalawang kalahati ng ikadalawampu siglo, ang mga reporma ng pangkalahatang sistema ng edukasyon ay naganap sa mga nangungunang bansa sa mundo. Ang mga tuntunin ng sapilitang libreng edukasyon ay nadagdagan. Mayroong intermediate level sa pagitan ng elementarya at high school.

Sa pagtatapos ng pangunahin at hindi kumpletong sekondaryang edukasyon, ang mga mag-aaral ay nahahati sa tatlong pangunahing mga batis ng edukasyon: isang kumpletong paaralan ng pangkalahatang edukasyon, na nakatutok sa teoretikal na pagsasanay at karagdagang edukasyon sa unibersidad; sekondaryang paaralan na may diin sa paghahanda para sa pag-aaral sa isang teknikal na unibersidad; paaralang bokasyunal.

mga pampublikong paaralan, mga independiyenteng paaralan ng Amerika, atbp.).

sa lahat, sa mga kagustuhan sa pagpopondo. Sa Inglatera, kapag nabigyan ng subsidyo, ang mga pribado at pampublikong paaralan ay nagtatamasa ng pantay na karapatan.

Sa halos lahat ng nangungunang bansa sa mundo, ang paaralan ay isang priority object ng financing. Noong unang bahagi ng 1990s, ang bahagi ng mga paggasta sa edukasyon sa kabuuang halaga ng mga paggasta ay: USA, England - tungkol sa 14%, Germany - tungkol sa 10%. Ang mga paglalaan ng paaralan sa mga bansang ito noong dekada 80 ay lumago nang mas mabilis kaysa sa pambansang kita sa kabuuan, na itinatag ang sarili bilang isa sa mga pangunahing item sa badyet.

Ang pagpapanatili ng edukasyon sa paaralan sa isang sapat na mataas na antas ay isang mahalagang kinakailangan para sa dinamikong pag-unlad ng lipunan. Ang mataas na industriyalisadong estado ay nakamit ang mga kahanga-hangang tagumpay sa ekonomiya dahil sa pagdagsa ng mga kwalipikado at sinanay na tauhan mula sa sistema ng edukasyon.

Tandaan na walang permanenteng kumbinasyon ng mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng kahusayan sa edukasyon. Pinag-uusapan natin hindi lamang ang tungkol sa paghahanda ng mga kabataang may mahusay na sinanay, kundi pati na rin ang tungkol sa pagbuo sa loob ng mga pader ng mga institusyong pang-edukasyon ng isang may kakayahang, masigasig na henerasyon na sumusunod sa mga mithiin ng humanismo.

Karaniwan, sa mga bilog ng pedagogical ng lahat ng mga bansang pinag-aralan, pinaniniwalaan na upang mapabuti ang antas ng edukasyon, una sa lahat, kinakailangan na gawing makabago ang nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng edukasyon sa paaralan.

Sa mga nangungunang bansa sa mundo, ang mga aktibong pagtatangka ay ginagawa upang mapabuti ang pagiging epektibo ng edukasyon. Sa Kanluran, ang Estados Unidos ay nangunguna sa kilusan upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon. Sa bansang ito, sa batayan ng isang karaniwang pagnanais na mapabuti ang pagganap ng paaralan, sentral at lokal na awtoridad, ang mga guro at publiko ay nagkakaisa. Upang pasiglahin ang mga nauugnay na aktibidad ng mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon, ang isang tiyak na pamamaraan ng akreditasyon ay inilalapat. Sa kaso ng matagumpay na akreditasyon, kapag nakumpirma ang posibilidad ng isang institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng kalidad ng edukasyon, ang paaralan ay tumatanggap ng karagdagang mga pautang.

Walang gaanong pag-aalaga ang ginagawa upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon sa ibang mga bansa. Kaya, noong 1993 ang UK National Education Commission ay naglathala ng isang ulat na may mahusay na pamagat na “Learning to Succeed. Isang radikal na pananaw sa edukasyon ngayon at isang diskarte para sa hinaharap. Ang mga rekomendasyon sa kung paano makamit ang mga positibong pagbabago ay nabuo sa anyo ng ilang mga layunin: bawasan ang dami ng sapilitang edukasyon, pagpapabuti ng sistema ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro, pagtutuon ng pansin sa pamamahala ng edukasyon at pagsasanay ng mga guro sa mga kamay ng isang katawan, pagtaas ng pamumuhunan sa edukasyon, pagtaas ng pakikilahok ng publiko sa mga aktibidad sa paaralan.

Sa konklusyon, mayroong ilang mga pangunahing pattern ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon sa mga pinag-aralan na bansa:

Ang tagal ng pag-aaral sa isang kumpletong sekondaryang paaralan ay humigit-kumulang 12 taon;

Ang kumpletong sekondaryang paaralan ay pangunahing nahahati sa 3 antas: elementarya, gitna at senior;

Obligado na mag-aral lamang sa sekondaryang paaralan, pagkatapos nito ay pipili ang mag-aaral ng karagdagang landas ng edukasyon: akademiko - para sa layunin ng pagpasok sa isang unibersidad o propesyonal - para sa pangalawang espesyal na edukasyon;

Sa mataas na paaralan (karaniwang mga grado 10-12), ang edukasyon ay dalubhasa - na may bilang ng mga lugar ng pagdadalubhasa mula dalawa hanggang apat;

Ang bilang ng mga sapilitang mga disiplina sa akademiko sa mataas na paaralan ay makabuluhang nabawasan, bilang isang patakaran, sa 58, ang pag-aaral kung saan ay binibigyang-diin sa kasunod na panahon ng pag-aaral;

Sa ilang bansa, hindi lahat ng aplikante ay tumatanggap ng diploma sa mataas na paaralan (diploma, sertipiko);

Sa karamihan ng mga bansa, ang pagpapatala sa isang unibersidad ay nagaganap batay sa isang kumpetisyon ng mga sertipiko (diploma, mga sertipiko) o batay sa mga resulta ng pagsubok, uniporme para sa bansa o indibidwal para sa mga unibersidad, batay, bilang panuntunan, sa pagsukat ng antas sa kakayahan ng isang aplikante.

2. 2 Mas mataas na edukasyon

Sa mga pinag-aralan na bansa sa mundo, ang mga network ng mas mataas na edukasyon ay lumawak nang husto sa nakalipas na quarter century. Ang prosesong ito ay sumasalamin sa lumalagong papel ng mas mataas na edukasyon sa pag-unlad ng ekonomiya, ang pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa mga mithiin sa buhay. Kapansin-pansing nagbago ang komposisyong panlipunan ng mga mag-aaral: naging mas demokratiko. Ang nilalaman ng mga programa sa mas mataas na edukasyon sa unibersidad at hindi unibersidad ay nagbabago.

mataas na paaralan. Kaya, sa Inglatera, mula noong 1993, mayroong isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng mga mas mataas na paaralan, na isinasagawa ng Konseho para sa Mas Mataas na Edukasyon. Ang halaga ng mga subsidyo ng estado para sa mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa mga resulta ng naturang pagtatasa. Ang isang katulad na sistema ay nagpapatakbo sa USA. Sa ilang mga estado, ang naturang pagtatasa ay isinasagawa ng mga espesyal na ahensya sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon.

Ayon sa mga Amerikanong siyentipiko na nag-aaral ng mga problema ng ekonomiya ng edukasyon, ang bahagi ng huli ay nagkakahalaga ng 15-20% ng paglago ng pambansang kita. Bilang karagdagan, mula 20 hanggang 40% ng paglago ay nagmumula sa pagpapabuti ng kaalamang pang-agham at aplikasyon nito - isang proseso kung saan ang nangungunang papel ay nabibilang sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, at doon na ang karamihan sa pangunahing pananaliksik ay puro sa lahat ng Kanluranin. mga bansa.

Ang kahalagahan ng kontribusyon ng mas mataas na edukasyon sa reporma ng lipunan ay kinumpirma ng karanasan sa mundo. Ipinapakita nito na ang lahat ng mga bansa na matagumpay na nagtagumpay sa paglipat sa modernong relasyon sa merkado ay isinasaalang-alang ang larangan ng mas mataas na edukasyon bilang isang priyoridad at nagpatuloy mula dito sa kanilang patakaran sa pamumuhunan.

Ang mga piling tao sa politika sa Great Britain, Germany at Estados Unidos ay bumuo ng isang uri ng kulto ng edukasyon, na sinusuportahan ng mga regular na pagpupulong ng mga pinuno ng estado kasama ang pinakamahusay na mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga guro at ipinakita ang mga ito sa publiko bilang "intelektwal na halaga ng bansa”.

Ang ganitong mga pagpupulong ay binibigyang-diin na ang edukasyon ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng buhay, ang ubod ng kapangyarihang pang-ekonomiya at ang malikhaing potensyal ng bawat tao.

Konklusyon

Natural na ang mga problema sa edukasyon ay palaging sinasakop ang pinakamahalagang lugar sa mga aktibidad ng anumang estado: ito ay ang edukasyon na isa sa mga pangunahing paraan ng pagpaparami at pagpapaunlad ng kultura ng lipunan at tao, ang espirituwal, intelektwal at propesyonal na mga potensyal. ng lipunan. Kamakailan lamang, na minarkahan ng isang transisyonal na panahon para sa pag-unlad ng lipunan, ang paksa ng edukasyon, dahil sa isang bilang ng mga layunin at subjective na mga kondisyon, ay lumipat sa sentro ng mga pampublikong ideya at talakayan, kung saan halos lahat ng mga segment at grupo ng populasyon, mga kinatawan ng agham mula sa iba't ibang bansa, lahat ng sangay at antas ng pambatasan at ehekutibong awtoridad.

Ang pangangailangang unawain ang mga tunay na problema ng edukasyon sa mga modernong kondisyon ay lalong nagiging makabuluhan at makabuluhan. Ito ay dahil hindi lamang sa mga sanhi ng sosyo-ekonomikong kaayusan, ngunit sa isang malaking lawak ng pagbabago sa mga paradigms ng panlipunang pag-unlad. Ang lahat ng ito, siyempre, ay makikita sa estado at mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon bilang isang mahalagang bahagi ng panlipunang globo, isang kultural na kababalaghan, isa sa mga puwersang nagtutulak ng isang progresibong kilusang panlipunan.

Matapos suriin ang kasalukuyang mga uso sa pag-unlad ng mga sistema ng edukasyon sa mga nangungunang bansa sa Kanluran, maaari nating tapusin na ang bawat isa sa mga bansang ito ay may ilang itinatag na mga tradisyon sa larangan ng edukasyon, na nauugnay sa mga kakaibang katangian ng kanilang sosyo-ekonomikong pag-unlad, kasaysayan at pambansang kondisyon. Ngunit sa parehong oras, mayroon din silang tiyak na pagkakapareho sa mga problema ng reporma sa paaralan na nauugnay sa modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon, na humahantong sa pag-iisa ng mga pagsisikap ng buong komunidad ng mundo upang malutas ang mga problemang ito.

Samakatuwid, maaari nating sabihin na ang isang paghahambing na pagsusuri ng iba't ibang mga sistema ng edukasyon at ang pagkilala sa mga tiyak na diskarte sa nilalaman ng edukasyon ay ginagawang posible upang matukoy ang mga kinakailangan at uso para sa pagbuo ng isang solong espasyong pang-edukasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Alferov Yu. S. Pagsubaybay sa pag-unlad ng edukasyon sa mundo // Pedagogy, 2002, No. 7.

2. Barbariga A. A. Secondary at secondary special education sa modernong England. - Kiev, 2005.

3. Veizerov V. A. Pre-school na edukasyon at pagpapalaki sa Britain // Edukasyon sa modernong paaralan, 2005, No. 4.

4. Vorobyov N. E., Ivanova N. V. Modernisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang sekondaryang paaralan sa Germany // Pedagogy, 2002, No. 7.

5. Vulfson B. L. Comparative Pedagogy. - M., 2003.

6. Mas mataas na edukasyon sa USA // Pedagogy, 2004, No. 3.

7. Galagan AI Pagpopondo ng edukasyon sa mga mauunlad na dayuhang bansa. - M., 2003.

8. Dzhurinsky A. N. Pag-unlad ng edukasyon sa modernong mundo. - M., 1999.

9. Paramonova L. A. Preschool at primaryang edukasyon sa ibang bansa. - M., 2001.

Paano gumagana ang sistema ng edukasyon sa iba't ibang bansa sa mundo

Nacurious tuloy ako..

Ang sistema ng pangalawang edukasyon ng Russia ay radikal na marereporma sa mga darating na taon. Ang talakayan tungkol sa repormang ito ay naging pinakasikat na paksa sa agenda ng Russia mula noong katapusan ng 2010, tanging mga high-profile na sakuna, rebolusyon at aksyong militar ang mas popular. Samantala, hindi malinaw at malinaw na masasabi ng publiko, o mga opisyal, o mga eksperto kung anong uri ng paaralan ang kailangan ng Russia sa loob ng 10 taon.

Edukasyong klasikal o diin sa mataas na teknolohiya? Pagkakapareho para sa kapakanan ng pambansang pagkakaisa - o isang kaharian ng umuunlad na kumplikado? Libreng edukasyon ng isang magandang antas - o ang mga magulang ay kailangang magbayad para sa halos lahat ng bagay, maliban sa kilalang-kilalang "pisikal na edukasyon at kaligtasan sa buhay"? Hindi lamang walang pinagkasunduan, ngunit wala ring kalinawan tungkol sa lahat ng ito sa lipunang Ruso: kahit na ang mga eksperto ay ginusto na magsalita sa mahaba, hindi mahalagang mga parirala kapag gumagawa ng mga pampublikong pahayag.

Marahil ay magiging mas madaling maunawaan ang nais na direksyon ng reporma kung sa madaling sabi ay makikilala natin ang pinakasikat na sistema ng paaralan sa mundo. Ito ang mga pinaka-maunlad na bansa sa Europa, sa nakaraan ang mga inang bansa ng mga dakilang kolonyal na imperyo - pati na rin ang kasalukuyang pinuno ng mundo ng Estados Unidos at mga kinatawan ng dalawang pinakamabilis na lumalagong sistema ng edukasyon sa mundo.«»

Sa isang serye ng dalawang publikasyon, ipinakita ng SP ang isang maikling pangkalahatang-ideya ng mga tradisyon ng pambansang paaralan ng France, Germany, Great Britain, USA, South Korea at Finland.

Ang sistema ng sekondaryang edukasyon na binuo sa France ay binubuo, tulad ng karamihan sa mga European system, ng tatlong antas - pangunahin (ecole primaire, mula 6 hanggang 11 taong gulang) at senior (kolehiyo, kolehiyo - mula 11 hanggang 15 taong gulang, pagkatapos ay lycee, lyceum - mula 16 hanggang labing-walo). Ito ay isang medyo konserbatibong sistema na umiral na may maliliit na pagbabago sa loob ng higit sa 100 taon - mula noong 1890s. Ang edukasyon ng pamantayan ng estado ay ipinag-uutos para sa mga bata mula 6 hanggang 16 taong gulang (ang lyceum, bilang isang analogue ng mga gradong Ruso 9-11, pangunahing naghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpasok sa mga unibersidad). Kasabay nito, libre ang edukasyon sa mga pampublikong paaralan, ngunit may mga pribadong alternatibo.

Ang mga pribadong paaralan - karamihan ay binabayaran para sa mga mag-aaral, ngunit hindi gaanong napipigilan ng balangkas ng estado - ay nagbibigay din ng mga diploma ng estado sa kanilang mga nagtapos. Mayroong dalawang uri ng naturang mga paaralan batay sa kanilang relasyon sa estado: subsidized (sous contrat) at non-subsidized (hors contrat). Sa una, ang gobyerno ay nagbabayad ng suweldo sa mga guro, at ang mga paaralan ay sumusunod sa pambansang programa at ang karaniwang iskedyul, sa pangalawa, walang mga subsidyo mula sa gobyerno, ngunit may pagkakataon na turuan ang mga bata ayon sa mga hindi pamantayang programa. .

Sa mga paaralang tinutustusan ng estado, dalawang kategorya din ang nakikilala: "contrat simple" at "contrat d'association". Contrat simple: Ang paaralan ay sumusunod sa mga kinakailangan ng gobyerno para sa kurikulum at mga eksaminasyon, habang tumatanggap ng mga subsidyo para sa suweldo ng mga guro. Contrat d'association: bilang karagdagan sa "contrat simple", ang paaralan ay bahagyang kinokontrol ng estado sa mga tuntunin ng mga pamamaraan ng pedagogical at pagpili ng mga guro, na tumatanggap ng pondo para sa mga gastos sa pagpapatakbo at suweldo para dito. Upang makatanggap ng pondo sa ilalim ng naturang kontrata, dapat patunayan ng mga paaralan na mayroon silang tiyak na pilosopiya na nawawala sa pampublikong sistema. Kadalasan ang mga pribadong paaralan ay may relihiyoso (Katoliko) na pokus. Ang ganitong sistema ay tumatakbo sa France mula noong 1959 (ang tinatawag na Debray laws).

Ang halaga ng edukasyon sa mga pribadong paaralan ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, ngunit, sa pangkalahatan, ay hindi partikular na nagbabawal sa European framework. Kaya, ang edukasyon sa isa sa pinakamatanda at piling paaralan - Ecole de Roches - noong 2008 ay nagkakahalaga ng 27,320 euros bawat taon ng akademiko.

Napansin din namin na 80% ng mga paaralan sa France ay pag-aari ng estado, at ang pinakamaliit na kategorya ay mga non-state-subsidized na institusyon, mayroon lamang mga 20% sa kanila sa bansa (may mas kaunting mga primarya, mga 9%, sekondarya. higit sa 30%). Mas marami rin ang mga guro sa mga pampublikong paaralan kaysa sa mga pribado - ngunit sa mga tuntunin ng bilang ng mga paaralan, ang mga institusyong hindi pang-estado ay nanalo.

Halos lahat ng relihiyon (Katoliko) na institusyong pang-edukasyon, gayundin ang mga paaralan para sa mga batang may kapansanan, atbp. ay kabilang sa mga hindi pang-estado na paaralan sa France. Sa madaling salita, ang mga paaralang iyon na nagtuturo na malinaw na hindi karaniwang mga tao o ginagawa ito sa mga hindi pamantayang paraan ay pinilit na pumasok sa pribadong sektor.

Ang pangunahing paaralan sa France ay hindi gaanong naiiba sa advanced na bersyon ng Ruso - maliliit na klase, isang mapaglarong diskarte sa mga paksa, kakulangan ng mga marka sa karamihan ng mga paaralan. Ngunit sa edad na 11, pagkatapos makapagtapos ng elementarya, ang mga kabataang Pranses ay pumunta sa kolehiyo, na itinuturing na unang yugto ng sekondaryang edukasyon. Sa kolehiyo, ang mga klase ay binibilang sa reverse order: ang mag-aaral ay pumapasok sa ikaanim na baitang, makalipas ang apat na taon ay natapos niya ang pangatlo. Pagkatapos ay darating ang pangwakas - at, hindi katulad sa Russia, sapilitan para sa lahat - yugto ng lyceum, na tumatagal ng dalawang taon. Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga lyceum - pangkalahatang edukasyon (pangkalahatan) at teknolohikal (technologique), ngunit sa loob ng bawat kategorya mayroong maraming mga profile, mga dalubhasa - humigit-kumulang kung ano ang sinusubukan ng mga mag-aaral na Ruso na sanayin ngayon.

Ang pangalawang klase ng lyceum (iyon ay, ang una sa sunud-sunod na pagkakasunud-sunod) ay pangkalahatang edukasyon, dito hindi pa ito umaabot sa mga espesyalisasyon. Ang unang klase ay mayroon nang maraming direksyon - mga sangay ng pag-aaral na humahantong sa iba't ibang uri ng undergraduate na pag-aaral (ito ang pangalan ng pagsusulit para sa isang analogue ng aming sertipiko ng matrikula, sa katunayan, ang unang dalubhasang gawain o proyekto ng mag-aaral). Sa ilang mga lyceum, kahit na ang mga programa tulad ng astronautics o aeronautics ay inaalok bilang mga profile.

Kabilang sa mga pagkakaiba sa pagitan ng espesyalisasyon ng Pranses at mga proyektong Ruso ay ang espesyal na katayuan ng wikang Pranses bilang isang paksa. Ang pagsusulit sa wika ng estado ay ipinapasa pagkatapos ng unang baitang ng lahat nang walang pagbubukod. Ang iskor para sa pagsusulit na ito ay binibilang sa pagsusulit sa bachelor's degree.

Ang pagsusulit ng bachelor mismo ay nauuna sa huling, "diploma" na klase, na kilala rin bilang "terminal". Ang paghahanda para sa huling pagsusulit ay napakaseryoso, dahil ang mga resulta nito ay isinasaalang-alang kapag pumapasok sa mga unibersidad. Sa pangkalahatan, sa tatlong taon ng lyceum, pinamamahalaan ng mga Pranses na parehong magpasya sa kanilang espesyalidad sa hinaharap, at ipakita ang kanilang antas sa iba, magsumite ng isang uri ng aplikasyon para sa isang karera sa hinaharap.

Alemanya

Batay sa parehong sistema ng edukasyon sa Prussian gaya ng paaralang Ruso, ang sistema ng edukasyon sa Germany ngayon ay higit na sari-sari at, ayon sa ilang analyst, hindi gaanong demokratiko. Karaniwang itinuturo ng mga kritiko ng sistema ng paaralan ng Aleman ang katotohanan na ang pangunahing pagpili ng hinaharap para sa isang bata ay ginawa sa elementarya - sa paglaon, kung ang pamilya sa una ay hindi pinapayagan ang pagpili ng isang mahusay na paaralan, ang pagsira sa ranggo ng mga piling tao ay labis. mahirap, halos imposible.

Kaya, ang elementarya sa Germany ay nagtuturo sa mga bata mula 6 hanggang 10 taong gulang (o hanggang 12 taong gulang sa Berlin at Brandenburg). Dito, natututo ang mga bata na magbasa, magbilang, magsulat, mag-aral ng natural na kasaysayan. Ang mga pagkakaiba sa mga elementarya ay pangunahin sa pagkakaroon at kalidad ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Pagkatapos ay dumating ang turn ng high school - mula 10 hanggang 19 na taon. At dito nagiging malinaw ang specialization at social stratification sa mga paaralan.

Ang pagpili ng uri ng paaralan, ayon sa mga batas ng Aleman, ay nagaganap nang paisa-isa para sa bawat mag-aaral alinsunod sa rekomendasyon ng paaralan, ang mga kagustuhan ng mga magulang, ang antas ng mga marka ng paaralan, pati na rin ang resulta ng mga pagsusulit sa pasukan. Dahil ang antas ng pag-unlad at ang pagkakaroon ng mga rekomendasyon ay nauugnay sa pangunahing paaralan na pinasukan ng bata, ang pagpili ng paaralan ay kadalasang nakasalalay sa mga kakayahan ng pamilya.

Ang mga uri ng mga sekondaryang paaralan sa Germany ay ang mga sumusunod: pangunahing paaralan (Hauptschule) - dinisenyo para sa 5-6 na taon ng pag-aaral at nagsasangkot ng kasunod na pagsasanay sa isang bokasyonal na paaralan; tunay na paaralan (Realschule) - idinisenyo para sa 6 na taon ng pag-aaral, at isang mataas na marka na nakuha mula sa mga resulta ng pag-aaral sa isang tunay na paaralan ay nagpapahintulot sa iyo na pumasok sa senior class ng gymnasium, at pagkatapos ay sa unibersidad; Sa wakas, ang pinaka masusing edukasyon ay ibinibigay ng gymnasium (Gymnasium) - doon ang pagsasanay ay tumatagal ng 8-9 na taon.

Bilang isang patakaran, ang gymnasium ay dalubhasa sa tatlong pangunahing mga lugar: humanitarian (mga wika, panitikan, sining), panlipunan (social science) at teknikal (natural na agham, matematika, teknolohiya). Sa pagkumpleto ng pagsasanay, isang diploma ng sekondaryang edukasyon (Abitur) ay inisyu. Ang German Abitur ay katumbas ng diploma sa mataas na paaralan ng Russia at ng diploma sa A-level na British. Ang mga himnasyo ay nakatuon sa pagpasok sa Unibersidad.

Bilang karagdagan sa tatlong uri na ito, mayroon ding mga pangkalahatang paaralan (Gesamtschule) - pinagsasama nila ang iba't ibang mga tampok ng gymnasium at mga tunay na paaralan, na nagpapahintulot sa iyo na makatanggap ng parehong humanitarian at teknikal na edukasyon.

Bilang karagdagan sa mga pampublikong paaralan, ang mga sertipiko ng estado ay ibinibigay din ng mga pribadong institusyong pang-edukasyon. Ito ay, bilang panuntunan, relihiyoso, piling tao, saradong mga paaralan. Ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng mga pribadong mangangalakal ay mas malawak kaysa sa estado - halimbawa, sa mga naturang paaralan lamang makakakuha ng sertipiko ng Aleman para sa isang dayuhang estudyante.

Ang mga pribadong paaralan sa Germany (inaasahang libre ang pampublikong edukasyon) ay naniningil ng higit sa mga French - halimbawa, sa mga prestihiyosong paaralang Aleman, ang buong halaga ng isang akademikong taon ay humigit-kumulang 40,000 euros.

United Kingdom

Ang mataas na paaralan ng Britanya ay marahil ang pinaka natatanging sistema ng edukasyon sa Kanlurang Europa. At, sa parehong oras, marahil ang pinaka-prestihiyoso - anuman ang mga pagsusulit tulad ng PISA, ang mga paaralan sa Britanya ay isang magnet para sa mga mag-aaral mula sa buong mundo, hindi kasama ang mga Ruso.

"Nagtuturo sila - marami, kami - tinuturuan ang mga ginoo," ang pariralang ito ay iniuugnay sa direktor ng isa sa mga pinaka-prestihiyosong paaralan sa Britanya. Sa totoo lang, ito ang kakanyahan ng maingat na binuo na tatak ng sekondaryang edukasyon sa Britanya.

Ang edukasyon sa UK ay sapilitan para sa lahat ng mamamayan sa pagitan ng edad na 5 at 16. Mayroong dalawang sektor ng edukasyon: pampubliko (libreng edukasyon) at pribado (nagbabayad na mga institusyong pang-edukasyon, kung saan ang isang taon ay nagkakahalaga ng 40-50 libong US dollars). Bilang karagdagan, mayroong isang malaking pagkakaiba sa pagitan ng mga sistema ng edukasyon ng iba't ibang bahagi ng Britain: isang sistema ang binuo sa England, Wales at Northern Ireland, ang pangalawa - sa Scotland.

Ang isa sa mga pinaka-katangiang uri ng sekondaryang paaralan sa United Kingdom ay ang Boarding School, isang tradisyon na nagsimula noong unang bahagi ng Middle Ages. Sa una, ang mga paaralang ito ay lumitaw sa mga monasteryo, sa partikular, sa mga Benedictine. Bagama't ang mga monastic boarding school ay kawanggawa, sa kalahating milenyo ang mga British boarding school ay binayaran.

Ngayon ang mga boarding school ay may reputasyon bilang "aristocratic" - ang katotohanan ay minsan ang mga ganitong uri ng paaralan ang nagpalaki ng ilang henerasyon ng mga Briton na sumakop sa kalahati ng mundo. At ngayon ang ilan sa mga boarding house na umiral nang maraming daan-daang taon sa ilalim ng isang bubong at isang pangalan ay maaaring tawaging mga club para sa mga inapo ng mga pinaka-aristocratic na pamilya ng dating imperyo.

Bilang karagdagan sa mga paaralang ito, marami pang ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa kaharian. Ayon sa edad ng mga mag-aaral, nahahati sila sa mga full-cycle na paaralan (All-Through na mga paaralan), ito ay isang tinatayang analogue ng aming mga pang-edukasyon na complex "mula kindergarten hanggang prom"; at para sa mga paaralan para sa bawat indibidwal na edad: mga paaralan ng paghahanda - mga paaralan ng nursery, mula 2 hanggang 7 taong gulang, kung saan, bilang karagdagan sa karaniwang mga klase sa kindergarten, nagtuturo din sila ng pagbabasa at pagsulat, mga junior school - elementarya, mula 7 hanggang 13 taong gulang, na nagtatapos sa isang espesyal na pagsusulit na Common Entrance Examination, kung wala ang landas ay sarado pa. Bilang karagdagan, mayroong isang alternatibong sistema - Primary School mula 4 hanggang 11 taong gulang, na may karagdagang paglipat sa yugto ng Secondary School.

Pagkatapos ng Junior ay ang senior school, Senior School - nag-aaral dito ang mga teenager mula 13 hanggang 18 taong gulang. Dito, sumasailalim muna ang mga bata sa dalawang taong pagsasanay upang makapasa sa mga pagsusulit sa GCSE, na sinusundan ng isa pang dalawang taong programa: A-Level o International Baccalaureate.

Sa isang parallel system, ang edad na ito ay "nagsasara" sa Secondary school, na nagtuturo sa mga bata mula sa edad na 11 taon. Isang analogue ng Russian gymnasium, ang Grammar school ay isang edukasyon para sa mga bata mula sa edad na 11 ayon sa isang malalim na programa. Ang mga klase sa pagtatapos para sa pagpasok sa karagdagang mga unibersidad sa Britain ay tinatawag na Sixth Form, ito ay 2 senior na taon ng pag-aaral (16 - 18 taon).

Sa Britain, malakas pa rin ang tradisyon ng magkahiwalay na edukasyon para sa mga lalaki at babae. Ito ay lalo na kapansin-pansin sa mundo ng tradisyonal na mga boarding school, kung saan ang karamihan ay "hiwalay". Gayunpaman, ang mga paaralan ng "bagong pormasyon" ay halos, sa kabaligtaran, halo-halong.

Tulad ng para sa anyo ng pagmamay-ari, parehong pribado at pampublikong paaralan ay malawak na kinakatawan sa UK. Ang libreng sekondaryang edukasyon, siyempre, ay ginagarantiyahan ng estado, gayunpaman (katulad ng Alemanya) para sa isang matagumpay na karera, kailangan mong tapusin ang "tamang" paaralan. At ang mga naturang paaralan ay tradisyonal na pribado (ito ang umiiral na anyo ng pagmamay-ari hanggang sa ika-20 siglo) at medyo mahal para sa mga magulang.

Ang sapilitang edukasyon sa Britain ay may bisa para sa mga bata hanggang 16 taong gulang. Pagkatapos (pagkatapos makatanggap ng A-Levels) ang sistema ng mga pautang sa edukasyon ay nagsimulang gumana. Bukod dito, ang isang nagtapos sa unibersidad ay nagsisimulang magbigay sa kanila lamang kapag nag-aaplay para sa isang trabaho na may kita na hindi bababa sa 21 libong pounds sa isang taon. Kung walang ganoong trabaho, hindi na kailangang bayaran ang utang.USA

Ang haba at edad ng pagsisimula ng compulsory education para sa mga bata sa United States ay nag-iiba ayon sa estado. Ang mga bata ay nagsisimula sa paaralan sa edad na 5 hanggang 8 at nagtatapos sa edad na 14 hanggang 18.

Sa edad na mga 5 taon, ang mga batang Amerikano ay pumapasok sa elementarya, sa zero grade (kindergarten). Ang klase sa kindergarten ay opsyonal sa ilang estado - gayunpaman, halos lahat ng mga batang Amerikano ay pumapasok sa kindergarten. Bagama't literal na nangangahulugang "kindergarten" sa German ang kindergarten, hiwalay na umiiral ang mga kindergarten sa United States at literal na tinatawag na "pre-school" (preschool).

Ang elementarya ay nagpapatuloy hanggang ikalima o ikaanim na baitang (depende sa distrito ng paaralan), pagkatapos nito ang mag-aaral ay pupunta sa gitnang paaralan (middle school), na nagtatapos sa ikawalong baitang. Mataas na paaralan (mataas na paaralan) - ito ay mga klase mula ika-siyam hanggang ikalabindalawa, kaya kadalasan ang mga Amerikano, tulad ng mga Ruso, ay nagtatapos ng kanilang sekondaryang edukasyon sa 18 taong gulang.

Ang mga nakatapos ng sekondaryang edukasyon ay maaaring mag-enrol sa mga kolehiyong pangkomunidad (mga kolehiyo sa komunidad), na tinatawag ding mga kolehiyong elementarya (junior college), mga kolehiyong teknikal (kolehiyo ng teknikal) o mga kolehiyo sa lungsod (kolehiyo ng lungsod), na, pagkatapos ng dalawang taon ng pag-aaral, ay naglalabas ng isang associate's degree ) na maihahambing sa pangalawang espesyalisadong edukasyon. Ang isa pang opsyon para ipagpatuloy ang iyong pag-aaral ay ang pumunta sa mga kolehiyo o unibersidad, kung saan makakakuha ka, kadalasan sa apat na taon, ng bachelor's degree. Ang mga may bachelor's degree ay maaaring mag-aral pa upang makakuha ng master's degree (2-3 taon) o isang PhD (katulad ng Russian PhD, 3 taon o higit pa). Ang mga hiwalay na akreditadong faculty at unibersidad ay nagbibigay ng mga degree ng doktor ng medisina at doktor ng batas, kung saan kinakailangan din ang espesyal na pagsasanay sa antas ng bachelor.

Ang mga libreng pampublikong paaralan ay pangunahing pinamamahalaan ng mga lupon ng paaralan na inihalal sa pamamagitan ng demokratiko, na ang bawat isa ay may hurisdiksyon sa isang distrito ng paaralan, na ang mga hangganan ay madalas na tumutugma sa mga hangganan ng isang county o lungsod, at naglalaman ng isa o higit pang mga paaralan sa bawat antas. Ang mga lupon ng paaralan ay nagtatakda ng mga programa sa paaralan, kumukuha ng mga guro, at tinutukoy ang pagpopondo ng programa. Kinokontrol ng mga estado ang edukasyon sa loob ng kanilang mga hangganan sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga pamantayan at pagsusuri sa mga mag-aaral. Ang pagpopondo ng estado para sa mga paaralan ay kadalasang tinutukoy ng kung gaano kalaki ang pagbuti ng kanilang mga mag-aaral sa mga pagsusulit.

Ang pera para sa mga paaralan ay pangunahing nagmumula sa mga lokal (lungsod) na buwis sa ari-arian, kaya ang kalidad ng mga paaralan ay lubos na nakadepende sa mga presyo ng bahay at kung magkano ang mga buwis na handang bayaran ng mga magulang para sa magagandang paaralan. Kadalasan ito ay humahantong sa isang mabisyo na bilog. Sa mga distrito kung saan ang mga paaralan ay nakakuha ng magandang reputasyon, ang mga magulang ay nagtitipon upang bigyan ang kanilang mga anak ng magandang edukasyon. Ang mga presyo ng bahay ay tumataas, at ang kumbinasyon ng pera at dedikadong mga magulang ay nagdadala ng mga paaralan sa susunod na antas. Ang kabaligtaran ay nangyayari sa kabilang dulo ng spectrum, sa mahihirap na lugar ng tinatawag na "inner cities".

Ang ilang malalaking distrito ng paaralan ay nagtatag ng "magnet school" para sa mga batang mahuhusay na nakatira sa kanilang nasasakupan. Minsan sa parehong distrito mayroong ilang mga naturang paaralan, na hinati sa espesyalidad: isang teknikal na paaralan, isang paaralan para sa mga bata na nagpakita ng talento sa sining, atbp.

Humigit-kumulang 85% ng mga bata ay nag-aaral sa mga pampublikong paaralan. Karamihan sa iba ay napupunta sa mga may bayad na pribadong paaralan, na marami sa mga ito ay relihiyoso. Ang pinakalaganap na network ng mga paaralang Katoliko, na pinasimulan ng mga imigrante ng Ireland sa ikalawang kalahati ng siglong XIX. Ang ibang mga pribadong paaralan, kadalasang napakamahal at kung minsan ay lubos na mapagkumpitensya, ay umiiral upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pagpasok sa mga prestihiyosong unibersidad. Mayroon ding mga boarding school na kumukuha ng mga estudyante mula sa buong bansa, tulad ng Phillips Academy sa Exeter sa New Hampshire. Ang halaga ng edukasyon sa naturang mga paaralan para sa mga magulang ay humigit-kumulang 50,000 US dollars bawat taon.

Mas mababa sa 5% ng mga magulang ang pinipiling i-homeschool ang kanilang mga anak para sa iba't ibang dahilan. Ang ilang mga konserbatibong relihiyon ay hindi gustong turuan ang kanilang mga anak ng mga ideyang hindi nila sinasang-ayunan, kadalasan ang teorya ng ebolusyon. Ang iba ay naniniwala na ang mga paaralan ay hindi makakatugon sa mga pangangailangan ng kanilang mga hindi nakakamit o, sa kabaligtaran, mga mahuhusay na bata. Ang iba naman ay gustong protektahan ang mga bata mula sa droga at krimen, na problema sa ilang paaralan. Sa maraming lugar, ang mga magulang na nagtuturo sa kanilang mga anak sa tahanan ay bumubuo ng mga grupo kung saan sila ay tumutulong sa isa't isa, at kung minsan kahit na iba't ibang mga magulang ay nagtuturo sa mga bata ng iba't ibang mga paksa. Marami rin ang nagdaragdag sa kanilang mga aralin ng mga programa sa pag-aaral ng distansya at mga klase sa mga lokal na kolehiyo. Gayunpaman, ang mga kritiko ng homeschooling ay nangangatuwiran na ang homeschooling ay kadalasang substandard at ang mga bata na pinalaki sa ganitong paraan ay hindi nakakakuha ng mga normal na kasanayan sa lipunan.

Ang mga pangunahing paaralan (mga paaralang elementarya, paaralang baitang, o mga paaralan ng gramatika) ay karaniwang nagtuturo sa mga bata mula sa edad na lima hanggang labing-isa o labindalawa. Isang guro ang nagtuturo ng lahat ng asignatura maliban sa visual na sining, musika, at pisikal na edukasyon, na nagaganap minsan o dalawang beses sa isang linggo. Sa mga akademikong paksa na itinuro, bilang panuntunan, aritmetika (paminsan-minsan - elementarya algebra), pagbabasa at pagsusulat, na may diin sa pagbabaybay at pagtaas ng bokabularyo. Ang natural at panlipunang agham ay itinuturo ng kaunti at hindi iba-iba. Kadalasan ang mga agham panlipunan ay nasa anyo ng lokal na kasaysayan.

Kadalasan sa elementarya, ang pagtuturo ay binubuo ng mga art project, field trip, at iba pang anyo ng pag-aaral sa pamamagitan ng kasiyahan. Nagmula ito sa agos ng progresibong edukasyon noong unang bahagi ng ika-20 siglo, na nagturo na ang mga mag-aaral ay dapat matuto sa pamamagitan ng trabaho at pang-araw-araw na gawain at pag-aralan ang kanilang mga kahihinatnan.

Ang mga middle school (middle school, junior high school, o intermediate na paaralan), bilang panuntunan, ay nagtuturo sa mga batang may edad na 11 o 12 hanggang 14 - mula ikaanim o ikapito hanggang ikawalong baitang. Kamakailan, ang ikaanim na baitang ay lalong napabilang sa sekondaryang paaralan. Karaniwan sa sekondaryang paaralan, hindi tulad sa elementarya, ang isang guro ay nagtuturo ng isang paksa. Ang mga mag-aaral ay kinakailangang kumuha ng mga klase sa matematika, Ingles, agham, araling panlipunan (kadalasan kasama ang kasaysayan ng mundo), at pisikal na edukasyon. Ang mga mag-aaral ay pipili ng isa o dalawang klase sa kanilang sarili, kadalasan sa mga banyagang wika, sining at teknolohiya.

Sa sekondaryang paaralan, nagsisimula din ang paghahati ng mga mag-aaral sa karaniwan at advanced na mga batis. Ang mga mag-aaral na mas mahusay na gumaganap kaysa sa iba sa isang partikular na paksa ay maaaring mag-aral sa isang advanced ("honorary") na klase, kung saan mas mabilis nilang naipasa ang materyal at nagbibigay ng mas maraming takdang-aralin. Kamakailan, ang mga ganitong klase, lalo na sa humanities, ay inalis sa ilang lugar: naniniwala ang mga kritiko na ang paghihiwalay ng mga mag-aaral na may mataas na pagganap ay hindi nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap na makahabol.

Mas mataas (mataas) na paaralan (mataas na paaralan) - ang huling yugto ng sekondaryang edukasyon sa Estados Unidos, na tumatagal mula ikasiyam hanggang ikalabindalawang baitang. Sa mataas na paaralan, ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng kanilang mga klase nang mas malaya kaysa dati at kailangan lamang na matugunan ang pinakamababang pamantayan para sa pagtatapos na itinakda ng lupon ng paaralan. Ang mga karaniwang minimum na kinakailangan ay:

3 taon ng natural na agham (taon ng kimika, taon ng biology at taon ng pisika);

3 taon ng matematika, hanggang sa ikalawang taon ng algebra (ang matematika sa sekondarya at mataas na paaralan ay karaniwang nahahati sa unang taon ng algebra, geometry, ikalawang taon ng algebra, panimula sa pagsusuri at calculus, at kinuha sa ganoong pagkakasunud-sunod) ;

4 na taon ng panitikan;

2-4 na taon ng araling panlipunan, karaniwang kasama ang kasaysayan at pamahalaan ng Estados Unidos;

1-2 taon ng pisikal na edukasyon.

Para sa pagpasok sa maraming unibersidad, kinakailangan ang isang mas kumpletong programa, kabilang ang 2-4 na taon ng isang wikang banyaga.

Ang natitirang mga klase ay dapat piliin ng mga mag-aaral mismo. Ang hanay ng naturang mga klase ay ibang-iba sa dami at kalidad, depende sa sitwasyong pinansyal ng paaralan at sa mga hilig ng mga mag-aaral. Ang karaniwang hanay ng mga opsyonal na klase ay ang mga sumusunod:

Mga karagdagang agham (mga istatistika, agham sa kompyuter, agham pangkalikasan);

Mga wikang banyaga (madalas na Espanyol, Pranses at Aleman; mas madalas na Japanese, Chinese, Latin at Greek);

Fine arts (pagpinta, eskultura, photography, cinematography);

Sining ng laro (teatro, orkestra, sayaw);

Teknolohiya ng computer (paggamit ng computer, computer graphics, disenyo ng web);

Paglalathala (journalism, yearbook editing);

Paggawa (paggawa ng kahoy, pagkumpuni ng kotse).

Sa ilang mga kaso, maaaring hindi mag-aral ang mag-aaral sa alinman sa mga silid-aralan.

Sa mataas na paaralan, lalo na sa huling dalawang taon, isang bagong uri ng advanced na klase ang umuusbong. Ang mga mag-aaral ay maaaring kumuha ng mga klase na dapat maghanda sa kanila para sa Advanced Placement o International Baccalaureate na mga pagsusulit. Karamihan sa mga unibersidad ay nagbibilang ng magandang marka sa mga pagsusulit na ito bilang isang paunang kurso sa nauugnay na paksa.

Ang mga marka, kapwa sa paaralan at sa mga unibersidad, ay ibinibigay ayon sa sistemang A / B / C / D / F, kung saan ang A ay ang pinakamahusay na marka, ang F ay hindi kasiya-siya, at ang D ay maaaring ituring na kasiya-siya o hindi kasiya-siya, depende sa mga pangyayari. Ang lahat ng mga marka, maliban sa F, ay maaaring lagyan ng prefix na "+" o "-". Ang ilang mga paaralan ay walang mga marka ng A+ at D−. Mula sa mga gradong ito, kinakalkula ang isang grade point average (GPA), kung saan binibilang ang A bilang 4, binibilang ang B bilang 3, at iba pa. Ang mga marka sa high school ay madalas na tumataas ng isang punto, ibig sabihin, ang A ay binibilang bilang isang 5, at iba pa.

South Korea

Ang elementarya ay pinapasukan ng mga bata sa pagitan ng edad na 8 at 14. Kasama sa listahan ng mga paksang pinag-aralan sa elementarya ang (ngunit hindi nauubos):

Koreano

Mathematics

Mga eksaktong agham

Mga agham panlipunan

sining

Karaniwan, ang lahat ng mga paksang ito ay itinuturo ng isang guro sa klase, bagaman ang ilang mga espesyal na disiplina ay maaaring ituro ng ibang mga guro (halimbawa, pisikal na edukasyon o mga wikang banyaga).

Ang promosyon sa pamamagitan ng mga antas ng sistemang pang-edukasyon mula elementarya hanggang mataas na paaralan ay hindi tinutukoy ng mga resulta ng pagpasa sa iba't ibang pagsusulit, ngunit sa pamamagitan lamang ng edad ng mag-aaral.

Hanggang sa huling bahagi ng dekada 1980, ang Ingles ay karaniwang itinuturo sa sekondaryang paaralan, ngunit ngayon ito ay itinuturo sa ikatlong baitang ng elementarya. Ang Korean ay ibang-iba sa Ingles sa mga tuntunin ng gramatika, kaya ang pag-master ng Ingles ay napakahirap, ngunit sa medyo maliit na tagumpay, na katotohanan ay madalas na isang paksa ng pag-iisip para sa mga magulang. Marami sa kanila ang nagtatapos sa pagpapadala ng kanilang mga anak sa karagdagang edukasyon sa mga pribadong paaralan na tinatawag na hagwons. Parami nang parami ang mga paaralan sa bansa na nagsisimula nang makaakit ng mga dayuhan kung saan Ingles ang kanilang katutubong wika.

Bilang karagdagan sa mga pampublikong paaralang elementarya, mayroong ilang mga pribadong paaralan sa Korea. Ang kurikulum ng naturang mga paaralan ay higit pa o mas kaunti ay tumutugma sa estado, gayunpaman, ito ay nakapaloob sa isang mas mataas na antas: mas maraming guro ang inaalok para sa mas kaunting mga mag-aaral, ang mga karagdagang paksa ay ipinakilala at ang mas mataas na mga pamantayan ng edukasyon ay itinakda sa pangkalahatan. Ipinapaliwanag nito ang likas na pagnanais ng maraming mga magulang na ayusin ang kanilang mga anak sa naturang mga paaralan, na, gayunpaman, ay napigilan ng medyo mataas na halaga ng edukasyon sa kanila: $ 130 bawat buwan ng mga klase. Hindi ito kumpara sa mga prestihiyosong bansa ng Europa at USA, ngunit may kaugnayan sa kita ng mga Koreano, ito ay napaka disenteng pera.

Ang mga pangunahing paaralan sa Korean ay tinatawag na "chodeung hakkyo", na nangangahulugang "elementarya". Pinalitan ng gobyerno ng South Korea ang pangalan nito noong 1996 mula sa dating "gukmin hakkyo", na isinasalin sa "civil school". Ito ay higit sa lahat isang kilos ng pagpapanumbalik ng pambansang pagmamalaki.

Ang edukasyon sa paaralang Korean ay nahahati sa sekondarya at mas mataas (edukasyon sa sekondarya at mas mataas na paaralan, ayon sa pagkakabanggit).

Ang mga pagsusulit sa pasukan sa mataas na paaralan ay inalis noong 1968. Sa huling bahagi ng 1980s, ang mga mag-aaral ay kailangan pa ring kumuha ng mga pagsusulit sa pasukan (gayunpaman, nang hindi nakikipagkumpitensya sa iba pang mga kandidato), at ang resulta ng pagpasok ay tinutukoy nang random o sa pamamagitan ng lugar ng paninirahan na may kaugnayan sa isang partikular na institusyon. Ang mga paaralan, na ang ranggo ay dating tinutukoy ng antas ng mga mag-aaral, ay napantayan sa pagtanggap ng suporta ng estado at ang bilang ng mga mahihirap na mag-aaral na naipamahagi. Gayunpaman, ang repormang ito ay hindi ganap na nagpapantay sa mga paaralan. Sa Seoul, ang mga mag-aaral na mahusay na gumanap sa mga pagsusulit sa pasukan ay pinayagang pumasok sa mas prestihiyosong mga paaralan nang hindi nakatali sa distrito, habang ang lahat ng iba ay pumasok sa paaralan ng kanilang "sariling" distrito. Ang mga reporma ay pantay na inilapat sa mga pampubliko at pribadong paaralan, ang pagpasok dito ay mahigpit na kinokontrol ng Ministri ng Edukasyon.

Hindi tulad ng United States, kung saan ang bilang ng klase ay karaniwang unti-unting tumataas mula 1 hanggang 12, sa South Korea, ang numero ng klase ay magsisimulang magbilang mula sa isa sa tuwing papasok ka sa elementarya, middle, at high school. Upang makilala sa pagitan nila, ang bilang ng klase ay karaniwang ibinibigay kasama ang antas ng edukasyon. Halimbawa, ang unang baitang ng middle school ay tatawaging "Unang baitang ng mataas na paaralan", "chunghakkyo il hakneong".

mataas na paaralan

Sa Korean, ang middle school ay tinatawag na "chunghakyo", na literal na nangangahulugang "high school".

Sa Korean high school, 3rd grade. Karamihan sa mga mag-aaral ay pumasok dito sa edad na 12 at nagtapos, ayon sa pagkakabanggit, sa edad na 15 (ayon sa mga pamantayan sa Kanluran). Ang tatlong taon na ito ay katumbas ng humigit-kumulang sa 7-9 na grado ng North American at 2 at 4 na grado (form) ng mga sistemang pang-edukasyon sa Britanya.

Kung ikukumpara sa mga elementarya, ang mga high school sa South Korea ay naglalagay ng mas mataas na pangangailangan sa kanilang mga estudyante. Ang pananamit at hairstyle ay halos palaging mahigpit na kinokontrol, tulad ng maraming iba pang aspeto ng buhay ng isang estudyante. Gaya sa elementarya, halos buong araw ay ginugugol ng mga mag-aaral sa parehong silid-aralan ng kanilang mga kaklase; gayunpaman, ang bawat paksa ay itinuturo ng sarili nitong guro. Ang mga guro ay lumilipat sa bawat klase, at ang ilan lamang sa kanila, hindi kasama ang mga nagtuturo ng "espesyal" na mga paksa, ay may sariling madla, kung saan ang mga mag-aaral mismo ay pupunta. Napakahalaga ng papel ng mga guro sa klase sa buhay ng mga mag-aaral at may higit na awtoridad kaysa sa kanilang mga katapat na Amerikano.

Ang mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay may anim na aralin sa isang araw, karaniwang nauuna sa isang tiyak na bloke ng oras sa madaling araw, at isang ikapitong aralin na tiyak sa bawat major.

Hindi tulad ng isang unibersidad, ang kurikulum ay hindi gaanong nag-iiba mula sa isang mataas na paaralan patungo sa isa pa. Ang core ng kurikulum ay nabuo sa pamamagitan ng:

Mathematics

Korean at English

Malapit din sa mga eksaktong agham.

Kasama sa mga "dagdag" na item ang:

Iba't ibang sining

Pisikal na kultura

kasaysayan

Hanchcha (character na Tsino)

Pagpapanatili ng isang ekonomiya sa bahay

Mga aralin sa computer literacy.

Aling mga paksa at kung anong dami ang pinag-aaralan ng mga mag-aaral ay nag-iiba-iba sa bawat taon.

Ang tagal ng mga sesyon ng pagsasanay ay 45 minuto. Kaagad bago magsimula ang unang aralin, ang mga mag-aaral ay may mga 30 minuto sa kanilang pagtatapon, na maaaring gamitin ayon sa ninanais para sa sariling pag-aaral, panonood ng mga programang ibinobrodkast ng isang espesyal na channel sa edukasyon (Educational Broadcast System, EBS) o para sa paggawa ng personal o klase negosyo. Noong 2008, dumalo ang mga mag-aaral sa mga full-time na klase Lunes hanggang Biyernes, gayundin ng kalahating araw tuwing una, ikatlo at ikalimang Sabado ng buwan. Sa Sabado, ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa mga karagdagang aktibidad sa anumang mga lupon.

Noong huling bahagi ng 1960s, tinapos ng gobyerno ang pagsasanay ng mga pagsusulit sa pasukan sa mataas na paaralan, pinalitan ang mga ito ng isang sistema kung saan ang mga mag-aaral mula sa parehong distrito ay pinapasok sa mataas na paaralan nang random. Ginawa ito upang maging average ang antas ng mga mag-aaral sa lahat ng paaralan, gayunpaman, sa ilang sukat ay nanatili ang pagkakaiba sa pagitan ng mayaman at mahihirap na lugar. Hanggang kamakailan lamang, karamihan sa mga paaralan ay bukas sa isang kasarian lamang, ngunit kamakailan lamang ang mga bagong high school ay tumatanggap ng mga bata ng parehong kasarian, at ang mga dating paaralan ay nagiging halo-halong din.

Tulad ng sa elementarya, ang mga mag-aaral ay lumilipat sa bawat klase anuman ang kanilang pagganap, bilang isang resulta kung saan ang parehong paksa sa parehong klase ay maaaring pag-aralan ng ganap na magkakaibang antas ng mga mag-aaral. Nagsisimulang gumanap ng napakahalagang papel ang mga grado sa huling taon ng mataas na paaralan, dahil nakakaapekto ang mga ito sa mga pagkakataon ng estudyante na makapasok sa isang partikular na unibersidad, para sa mga taong pangunahing gustong ituloy ang isang siyentipiko, sa halip na isang propesyonal na teknikal na karera. Sa ibang mga kaso, ang mga marka ay kailangan lamang upang masiyahan ang mga magulang o guro (o maiwasan ang kanilang matuwid na galit). Mayroong ilang mga karaniwang paraan ng pagsusuri para sa ilang mga asignatura, at ang mga guro ng mga "pang-agham" na asignatura ay kinakailangang sundin ang mga inirerekomendang pantulong sa pagtuturo, gayunpaman, sa pangkalahatan, ang mga guro sa sekondaryang paaralan ay may higit na awtoridad sa programa ng kurso at paraan ng pagtuturo kaysa sa mga guro sa mga unibersidad.

Maraming mag-aaral sa high school ang kumukuha din ng mga karagdagang kurso pagkatapos ng paaralan (hagwon) o nag-aaral kasama ang mga pribadong tutor. Ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa Ingles at matematika. Ang ilan sa mga hagwon ay nagdadalubhasa sa isang paksa lamang, habang ang iba ay nagdadalubhasa sa lahat ng pangunahing paksa, na maaaring maging isang pangalawang pag-ikot ng mga klase sa paaralan na kadalasang mas nakaka-stress sa mag-aaral kaagad pagkatapos ng unang (opisyal) Bilang karagdagan, lalo na ang patuloy na pag-aaral sa mga martial arts club o music school.

Kadalasan ay gabi na sila umuuwi.

Ang isang espesyal na saloobin sa mga paaralang Korean ay ang teknikal na suporta. Sa pamamagitan ng 2011, ayon sa mga deklarasyon ng gobyerno ng Korea, ang mga paaralan sa bansa ay ganap na lumipat mula sa mga aklat-aralin na papel tungo sa mga elektronikong aklat.

Finland

Sa Finland, ang bawat bata ay may karapatan sa pre-primary na edukasyon, na karaniwang nagsisimula isang taon bago ang simula ng sapilitang edukasyon, iyon ay, ang taon na ang bata ay nagkaroon ng kanyang ikaanim na kaarawan. Ang pre-primary na edukasyon ay maaaring makuha sa isang paaralan o kindergarten, kindergarten ng pamilya o iba pang angkop na lugar. Ito ang desisyon ng munisipyo.

Ang sapilitang edukasyon ay nagsisimula sa taon kung kailan ang isang bata ay pitong taong gulang at magpapatuloy hanggang sa edad na 16-17. Ginagarantiyahan ng estado ang libreng batayang edukasyon. Kabilang dito ang edukasyon, mga aklat-aralin, kuwaderno, pangunahing kagamitan sa pagsulat, libre din ang mga pagkain sa paaralan.

Sa ika-3 baitang, nagsisimula ang pag-aaral ng Ingles, sa ika-4 na baitang ang bata ay pumili ng isang opsyonal na wikang banyaga (Pranses, Aleman o Ruso). Ang Compulsory Swedish ay nagsisimula sa ika-7 baitang.

Pangalawang hakbang

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

Matapos matanggap ang pangunahing edukasyon, ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang pagpipilian:

Kumuha ng propesyonal na edukasyon, pagkatapos ay magsisimula kang magtrabaho sa iyong espesyalidad. Nagaganap ang pagsasanay sa mga bokasyonal na paaralan (Fin. ammatillinen oppilaitos): sa partikular, isang vocational school (Fin. ammattiopisto), maaari ka ring pumili ng pagsasanay sa lugar ng trabaho sa ilalim ng isang kontrata (Fin. oppisopimuskoulutus).

Ipagpatuloy ang pag-aaral sa lyceum, kung saan mayroong seryosong paghahanda para sa pagpasok sa mas mataas na paaralan. Ang mga mag-aaral na pupunta sa lyceum ay dapat magpakita ng sapat na mataas na antas ng kahandaan (ang average na marka ng mga marka na natanggap sa pangunahing paaralan ay ang kahulugang ito). Sa Finland, ang mga nagtapos ng lyceum ay mga aplikante din - nag-aaplay sila sa mas mataas na edukasyon habang sila ay mga estudyante pa rin ng lyceum.

Ito ay kagiliw-giliw na, tulad ng sa Russia, sa Finland mayroong isang "nakatagong bayad" para sa ilang mga uri ng pangalawang edukasyon. Kaya, kung ang mga aklat-aralin sa pangkalahatang paaralan ay ibinibigay nang walang bayad, kung gayon sa gymnasium kailangan nilang bilhin - ito ay halos 500 euro bawat taon, at ang buong halaga ay dapat bayaran kaagad. Tulad ng para sa mga pribadong paaralan, 30-40 thousand euros sa isang taon ay kailangang gastusin sa edukasyon doon.

Aling sistema ang mas angkop bilang isang benchmark para sa pangalawang edukasyon ng Russia? Si Irina Abankina, direktor ng Institute for the Development of Education sa Higher School of Economics (HSE), ay nagsalita ng maikling tungkol dito para sa SP:

Ito ay isang napakahirap na tanong. Sa madaling salita - marahil walang sistemang ganap na nababagay sa atin. Sa isang banda, ang makasaysayang ugat ng ating sistema ng edukasyon ay bumalik sa Alemanya, ito ay kilala. Kasabay nito, sa Alemanya mismo, ang isang aktibong reporma ng sekondaryang paaralan ay isinasagawa na ngayon. Sa UK, ang kanilang tradisyonal na modelo ay pinapalitan din ngayon - ginagawa ito ni Michael Barber. Sa kabila ng katotohanan na ang mga ito ay kahanga-hanga at prestihiyosong mga sistema, mayroon pa ring maraming mga katanungan.

Sa kabilang banda, ayon sa mga resulta ng mga internasyonal na pagsusulit - ang parehong PISA - ang mga bansa sa Timog-silangang Asya ay nauna sa mga nakaraang taon. Ang mga himala ay ipinakita ni Shanghai, ang taliba ng edukasyong Tsino, na humanga sa Taiwan; mas maaga, ang South Korea at Japan ay sumugod nang hindi gaanong aktibo.

Nangangahulugan ito na ang modelo ng silangang edukasyon ay nararapat ding itanong. At ang Eastern model na ito, aminin natin, ay hindi kasing ganda ng tagamasid gaya ng European o American. Ang mga ito ay punong-puno ng mga klase - hanggang 40 tao! Ito ay isang matigas na disiplina, na nakapagpapaalaala sa mga ginintuang taon ng paaralang Sobyet. Ngunit ito rin ay isang kadahilanan na wala sa aming lumang paaralan - kabuuang pagtuturo, iyon ay, pagtuturo. Kung walang indibidwal - binayaran - mga klase ay napakahirap ihanda ng mabuti ang isang mag-aaral doon. Ayon kay Propesor Mark Breir, na nagtatrabaho sa Shahnai University, ang laki ng merkado ng pagtuturo sa Shanghai ay umaabot sa 2.5% ng GDP. Sa mga badyet ng karamihan sa mga pamilya, ang halaga ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon ay isang mahalagang bagay.

Kung tungkol sa Russia, kung gayon, inuulit ko, wala sa mga sistema na binuo sa mundo ang nababagay sa atin nang walang pagbagay. Pagbuo ng bagong paaralan para sa bansa, kakailanganing pagsamahin ang mga solusyon mula sa buong mundo.«»

http://www.svpressa.ru/society/article/40314/