Mga paksang isyu ng pagtuturo ng biology at ekolohiya sa modernong paaralan

ANG PAGGAMIT NG MGA TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON AT KOMUNIKASYON SA PAGHAHANDA NG MGA MAG-AARAL PARA SA PAGGAMIT SA BIOLOHIYA

MOU "Cadet School "Patriot"

Engels, Rehiyon ng Saratov,

guro ng biology at chemistry

Ang modernong edukasyon ay napakabilis na umuunlad: isang malawak na hanay ng mga kurikulum, modernisasyon ng nilalaman, ang pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, impormasyon at kompyuterisasyon, ang paglikha ng mga dalubhasang klase, atbp. Ang lahat ng ito ay nagpapaisip sa amin tungkol sa problema ng pinakamainam na kumbinasyon ng lahat ng mga pagbabago.

Mayroong problema sa pagpili ng mga kinakailangang teknolohiya, mga pamamaraan ng trabaho na nagpapahintulot sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang bagong paraan.

Bilang bahagi ng pagpapatupad ng PNP "Edukasyon", ang mga paaralan sa Russian Federation ay nagsimulang nilagyan ng mga modernong kagamitan. Ngayon ay naging karaniwan na ang pagsasagawa ng mga aralin, ekstrakurikular na aktibidad, kumperensya, seminar gamit ang mga interactive na whiteboard, multimedia projector, digital laboratories at iba pang kagamitan. Ang computer bilang isang unibersal na paraan ng pagproseso, pag-iimbak at paglalahad ng impormasyon ay matatag na pumasok sa ating pang-araw-araw na buhay.

Ang mga teknolohiya ng computer na isinama sa sistema ng pedagogical para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring makabuluhang mapataas ang mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, gumawa ng pagpili at pagpapatupad ng isang indibidwal na tilapon sa isang bukas na espasyong pang-edukasyon.

Sa aking trabaho, gumagamit ako ng ICT sa iba't ibang lugar: kapag nagsasagawa ng mga aralin, kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa proyekto para sa mga mag-aaral, kapag naghahanda para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, kapag naghahanda ng mga mag-aaral para sa Olympiad at para sa Unified State Examination. Nais kong talakayin ang sistema ng paggamit ng ICT sa paghahanda ng mga nagtapos para sa Unified State Examination sa biology.

Mula noong 2009, ang Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa Biology ay naging isang mandatoryong kasangkapan kung saan maaari mong layunin na masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral. Ang USE ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga nagtapos na makapasok sa isang unibersidad nang walang karagdagang mga pagsusulit sa pasukan. Paano ihanda ang isang mag-aaral para sa matagumpay na pagpasa sa pagsusulit? Paano maaabot ang rurok na iyon kung ang isang mag-aaral ay tiwala sa kanyang mga kakayahan at pumapasok sa pagsusulit nang walang takot?

Ang paghahanda sa mga mag-aaral para sa pagpasa sa huling sertipikasyon sa anyo ng USE ay isang mahalagang bahagi ng gawain ng guro. Maaari itong isagawa kapwa sa loob ng balangkas ng aralin sa paaralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad (sa pamamagitan ng mga elective courses, electives, indibidwal na mga aralin at konsultasyon), gayundin sa pamamagitan ng distance learning.

Ang pangunahing yugto ng paghahanda para sa panghuling sertipikasyon ay ang pagbuo ng kakayahan sa paksa. Ang kaalamang biyolohikal ay isang bahagi ng pangkalahatang kultura ng tao. Mahalagang ipakita ang kahalagahan ng biological na kaalaman, ang posibilidad ng kanilang aplikasyon sa buhay upang mapanatili ang kalusugan, sapat na pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Sa aspetong ito, ang mga teknolohiya ng ICT na may umuunlad na potensyal ay lalong nagiging mahalaga. Ang gawain ng guro ay piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan at i-orient ang mga mag-aaral sa kanila. Gumagamit ako ng UMK Ponomareva I.N.

Nasa aming paaralan ang lahat ng mga kondisyon para sa paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon. Mayroong dalawang klase ng kompyuter na may mga interactive na whiteboard, isang multimedia projector, isang computer sa silid ng biology. Lahat ng computer ay konektado sa INTERNET.

Ang mga aralin ay isinasagawa sa dalawang anyo: alinman sa isang klase sa kompyuter o sa aking opisina. Sa aking trabaho gumagamit ako ng media library (25 discs). Kabilang sa kung saan, maaari isa-isa ang pang-edukasyon na mga electronic manual Cyril at Methodius.

Ang mga programang ito ay maaaring gamitin sa anumang naka-print na aklat-aralin. Ang serye ng mga electronic manual ay nagpapatupad ng mga tampok na iyon na hindi magagamit sa naka-print na aklat-aralin, ito ay libu-libong matingkad na mga guhit, mga larawan, mga modelo ng mga biological na bagay sa 3D system, mga video.

Ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagsusulit sa biology ay isinasagawa ko nang sistematiko, simula sa gitnang antas. Mula sa ikaanim na baitang gumagamit na ako ng kontrol sa pagsubok ng ZUN, gamit mga sistema ng pagsubok na Lokal o MyTest.

Upang lumikha ng mga pagsubok Gumagamit ako ng "Control at pagsukat ng mga materyales. Biology. Baitang 6-9 "Moscow. "VAKO" 2010. Ang istraktura ng mga KIM ay katulad ng istraktura ng mga pagsusulit sa format na USE (mga bahagi A, B, C), na nagpapahintulot sa iyo na unti-unting ihanda ang mga mag-aaral na magtrabaho sa mga katulad na materyales. Ang lahat ng mga gawain ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng kurikulum ng paaralan at ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga pagsusulit ay pinagsama ayon sa mga paksa alinsunod sa programa ng I.N. Ponomareva.

Ang iminungkahing materyal ay maaaring gamitin sa anumang yugto ng aralin: kapag sinusuri ang araling-bahay, pinagsama-sama ang materyal, pagsubaybay at pagsusuri ng kaalaman. Ang mga pampakay na pagsusulit ay naglalaman ng 7 tanong: antas A (basic) - 4 na tanong, isang tamang sagot sa apat; antas B - mas kumplikado (2 tanong - sa anyo ng isang maikling sagot), antas C - tumaas na kumplikado - 1 tanong na may detalyadong sagot. Runtime 7-15 minuto. Ginagamit ko ang mga manual na "USE step by step".

Nagsasagawa ako ng mga pagsusulit sa pangkalahatan, mga huling pagsusulit sa anyo ng Pinag-isang Pagsusuri ng Estado. (" Mga pampakay at panghuling pagsusulit grade 6-9. Biology. Mga materyales sa didactic. M. Ventana-Count. Kalinova G.S., A.N. Myagkova et al. 2009 “Mga gawaing pampakay sa pagsusulit para sa paghahanda para sa Pinag-isang Estado na Pagsusuri. Biology grade 10. Pinagsama ni Pimenov A.V. Yaroslavl. Development Academy, mula noong 2010).

Pinalitan ng mga spreadsheet ang mga spreadsheet na papel. Sa kanilang tulong, mas madaling pag-aralan ang materyal. Ang paliwanag ay nagiging mas malinaw.

Ang isa pang pagpipilian para sa paggamit ng ICT sa proseso ng pang-edukasyon at bilang paghahanda para sa pagsusulit ay ang paggamit ng mga presentasyong multimedia na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang materyal na pang-edukasyon bilang isang sistema ng matingkad na reference na mga imahe, na may komprehensibong impormasyon sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod. Sa kasong ito, ang iba't ibang mga channel ng pang-unawa ay kasangkot, na ginagawang posible na maglatag ng impormasyon hindi lamang sa factographic, kundi pati na rin sa associative form sa pangmatagalang memorya ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, sa partikular na mga DER, ay isa sa mga mahalagang aspeto ng pagpapabuti at pag-optimize ng proseso ng edukasyon, pinapayagan ka nitong pag-iba-ibahin ang aralin, makatipid ng oras, at gawing memorable ang aralin.

Ang pagkonekta ng mga paaralan sa Internet ay makabuluhang pinalawak ang mga posibilidad ng proseso ng edukasyon.

Ang pagtanggap ng makabuluhang impormasyon sa edukasyon mula sa Internet, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng mga kasanayan:

sadyang maghanap ng impormasyon sa Internet at i-systematize ito ayon sa ibinigay na pamantayan;

upang makita ang impormasyon sa kabuuan, at hindi sa mga fragment, upang i-highlight ang pangunahing bagay sa mensahe ng impormasyon, upang magtatag ng mga nauugnay at kapaki-pakinabang na mga link sa pagitan ng mga mensahe ng impormasyon;

malinaw na bumalangkas kung ano ang kanilang natutunan mula sa isang multimedia na mapagkukunan ng impormasyon, isalin ang visual na impormasyon sa isang verbal sign system at vice versa;

makilala sa pagitan ng tama at hindi tamang mga argumento, maghanap ng mga pagkakamali sa impormasyong natanggap at gumawa ng mga mungkahi para sa pagwawasto sa mga ito, kumuha ng personal na posisyon na may kaugnayan sa nakatagong kahulugan

Ang paghahanda sa mga mag-aaral para sa USE ay nangangailangan ng pagbabago sa mga diskarte sa pagpaplano ng aralin sa mataas na paaralan: mas maraming oras ang inilaan sa pagsasagawa ng mga praktikal na aralin, kung saan ang mga gawain sa USE ay direktang sinusuri. Halos bawat aralin ay nagsisimula sa isang test warm-up, na kinabibilangan ng mga gawain ng bahaging "A" o sa isang oral na terminological na pagdidikta.

Mga gawain ng bahaging "C" na itinakda ko sa bahay. Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng kanyang sariling bersyon, at sa aralin ang mga sagot ng lahat ng mga mag-aaral ay tininigan at isinasagawa ang pagsusuri. Ang epekto ng ganitong uri ng trabaho ay nakasalalay sa katotohanan na sa isang medyo maikling panahon posible na ayusin ang isang medyo malaking bilang ng mga gawain, mayroong pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, at halos lahat ng mga mag-aaral ng klase ay kasangkot sa trabaho.

Mga modernong aralin sa biology - mga online na aralin. Website ng guro ng biology./

Nagtatrabaho ako sa mga silid-aralan ng pangkalahatang edukasyon. Ang pag-aaral ng biology sa ating paaralan ay nasa pangunahing antas. Upang matulungan ang mga mag-aaral na maghanda nang mabuti para sa pagpasa sa pagsusulit, ginagamit ko ang mga posibilidad ng mga ekstrakurikular na aktibidad (di-klasrum na trabaho - gawaing bilog, mga konsultasyon ng indibidwal na grupo)

Binuo ko ang programa ng kursong "Biology: paghahanda para sa Unified State Examination"". Idinisenyo ang program na ito para sa 34 na oras (1 oras bawat linggo sa grade 11) at pinapayagan kang ulitin ang lahat ng seksyon ng biology.

Ang pampakay na pagpaplano ng kurso ay ibinigay sa ibaba.

Paksa 1. Ang doktrina ng cell (pangkalahatang cytology) (4 na oras)

Paksa 2. Pagpaparami at ontogeny (2 oras)

Paksa 3. Genetics at pagpili (4 na oras)

Paksa 4. Ang paglitaw at pag-unlad ng buhay sa Mundo. Teorya ng ebolusyon (4 na oras)

Paksa 5. Organismo at kapaligiran (2 oras)

Paksa 6. Mga Protista. Mga kabute. Mga halaman (4 na oras)

Paksa 7. Mga Hayop (6 na oras)

Paksa 8. Anatomy at pisyolohiya ng tao (6 na oras)

Ang pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano ng mga klase ay pinagsama-sama alinsunod sa nilalaman ng programa at ang codifier ng mga elemento ng nilalaman sa biology para sa paghahanda ng mga control measuring materials (CMM) ng pinag-isang pagsusulit ng estado. Ang plano para sa bawat aralin ay nagpapahiwatig ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon na kailangan para sa pagpapatupad nito.

Nagsisimula akong maghanda para sa panghuling sertipikasyon sa pagtatakda ng mga layunin, pagbabalangkas ng mga gawain, at pagpaplano ng trabaho. Isinasaalang-alang ko ang mga posibilidad ng isang kapaligirang pang-edukasyon na mayroong lahat ng kinakailangang elemento para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pag-aaral. Sa aking alkansya mayroong isang direktoryo ng mga site para sa paghahanda para sa pagsusulit. USE catalog (naka-print na publikasyon para sa paghahanda para sa USE, mga aklat-aralin, CD, atbp.), para sa lahat ng nag-aaral -.

Sinusuri namin ang mga pangunahing uri ng mga gawain na matatagpuan sa pag-verify, kontrol, mga papeles sa pagsusuri.

1. Mga gawaing may pagpili ng isang tamang sagot mula sa ilan.

2. Mga gawaing may pagpili ng ilang tamang sagot.

3. Mga gawain para sa paghahambing ng isang bagay sa mga katangian nito, mga tampok

4. Mga gawain para sa pagtukoy ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, penomena, proseso

5. Mga gawaing may libreng sagot. Maghanap ng mga error sa ibinigay na teksto.

Nakikilala namin ang codifier (pin-print namin ito para sa lahat).

Nakikilala namin ang mga tampok ng pagsusulit (konsultasyon sa video)

Kapag naghahanda para sa pagsusulit, binibigyan ko ng espesyal na pansin ang pag-aaral ng pamamaraan ng pagsusulit, ang istraktura ng gawaing pagsusuri at ang pamamaraan para sa pagsagot sa mga form ng sagot. Upang gawin ito, ginagamit ko ang opisyal na portal ng Pinag-isang Pagsusulit ng Estado http:// www. edad. edu. en/ .

Sa website ng FIPI http:// www. fipi. en nakikilala ng mga mag-aaral ang demo na bersyon ng pagsusulit ng kasalukuyang taon.

Gumagamit ako ng mga demo na bersyon ng mga nakaraang taon bilang mga opsyon sa pagsasanay.

Ang bukas na segment ng pederal na database ng mga test item ay nagpapahintulot sa iyo na subukan ang kaalaman sa mga indibidwal na paksa at sa buong kurso, upang matukoy ang mga gaps sa kaalaman.

Upang maghanda para sa pagsusulit, gumagamit ako ng mga multimedia textbook:

http:// www. ebio. en/ index-4. html-Biology. Elektronikong aklat-aralin.

http:// www. biology. en/ kurso/ disenyo/ index. html- Open Biology. Physicon 2.6.

Ang multimedia textbook ay isang kumplikadong programa na pinagsasama ang: pang-edukasyon, demonstrasyon, animation, sanggunian, mga programang kontrol. Ang mga klase ayon sa mga programang ito ay nag-aambag sa sistematisasyon ng materyal.

Upang maghanda para sa mga klase, upang pag-aralan ang ilang mga paksa, gawing pangkalahatan ang materyal, palalimin ang kaalaman sa ilang mga isyu ng biology, ginagamit ko ang mga site: sbio / info - ang unang biocommunity

http:// bio.1 Setyembre. en/ -electronic na bersyon ng pahayagan na "Biology"

http:// www/ sbio. impormasyon/ index. php- Elektronikong aplikasyon ng pahayagan noong Setyembre 1

http:// paaralan- koleksyon. edu. en/ - isang solong koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

Sa website ng Federal Center for Information and Educational Resources, mahahanap mo ang iba't ibang mga module ng CHI: impormasyon, praktikal, kontrol.

Nagsisimula ang mga klase sa pagtingin sa mga presentasyon, pag-iipon ng buod, pagsasama-sama ng kaalaman - mga pagsusulit na pampakay.

Sa huling yugto ng paghahanda para sa panghuling sertipikasyon, nagiging mahalaga at makabuluhan ang mga pagsasanay sa pagsasanay. Nagbabayad ako ng maraming pansin sa paglutas ng mga gawain sa pagsubok. Para gawin ito, gumagamit ako ng USE tutor sa mga CD (100 puntos), Local o MyTest test system, kung saan gumagawa ako ng mga pagsubok sa mga indibidwal na paksa. Gumagamit din ako ng mga Internet site, halimbawa, /ege- - Exam site.

Abiturcenter - kung saan maaari kang kumuha ng mga pagsusulit online,

Lahat para sa mga aplikante - edunews (ipakita ang mga tamang sagot).

Madaling matutunan - easyschool (maaari mong piliin ang antas ng kahirapan)

Madaling ipasa ang pagsusulit 4ege sa Yandex.

Para sa pagsasanay at diagnostic na gawain, ginagamit ko ang data ng Moscow Institute of Open Education. (2009-2011)

Kaugnay ng proseso ng pagsali ng mga bagong mapagkukunan ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral, ang iba't ibang anyo at elemento ng distance education ay lalong nagiging popular. Kaya ang isa sa mga pinakakaraniwang sistema sa sandaling ito na nagbibigay-daan sa iyong bumuo ng sarili mong mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, kontrol at pagsubok sa trabaho, at maging ang mga kursong pang-edukasyon ay ang sistema ng Moodle.

Ang sistemang ito ay pangunahing nakatuon sa organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, angkop din ito para sa pag-aayos ng mga tradisyonal na kurso sa distansya, pati na rin para sa full-time na edukasyon. Mula noong 2010, ang sistemang ito ay ginamit sa ating paaralan sa suporta ng SSU.

Mga pakinabang ng system:

Ang guro ay may kakayahang lumikha ng mga pagsusulit sa iba't ibang mga format nang direkta sa system (alinman sa pagpili ng isang solong sagot, o sa pagpili ng ilang mga sagot, o para sa pagsunod, atbp.).

Bilang karagdagan sa mga pagsubok, posibleng mag-post ng mga lecture, mga link sa mga kapaki-pakinabang na web page, at iba't ibang uri ng ESM.

Ang guro ay may kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng mga mag-aaral, magsulat ng mga komento.

Ang gawain ng guro sa pagsuri ng independyente, kontrol na gawain ay pinadali, dahil ang lahat ng mga pagsusulit ay awtomatikong sinusuri kaagad pagkatapos na makumpleto ang mga ito.

Ang bawat mag-aaral ay may pagkakataon na kumpletuhin ang gawain sa isang maginhawang oras para sa kanya at, kung may mga tanong, tanungin sila sa guro.

Ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na makipag-usap sa isa't isa sa loob ng sistema.

Ang sistema ay may kakayahang magpanatili ng isang elektronikong journal, na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang pag-unlad, ang kalidad ng paghahanda para sa pagsusulit.

Sa kabila ng katotohanan na ang ipinakilala na teknolohiya ay isang eksperimento lamang, walang duda na hindi lamang ito nagbibigay ng mga positibong resulta, ngunit patuloy na bubuo, dahil ito ay may kaugnayan, maginhawa at moderno.

Ang kursong binuo ko para sa distance learning "Paghahanda para sa huling sertipikasyon sa biology sa remote mode" ay makukuha sa website http:. at idinisenyo para sa buong taon ng pag-aaral (34 na oras) at inilaan hindi lamang para sa mga nasa ika-labing isang baitang.

Magplano para sa sunud-sunod na pag-aaral ng materyal ng kurso na "Paghahanda para sa panghuling sertipikasyon sa biology sa remote mode"

Paksa at pamamaraan ng biology.

2. Mga antas ng organisasyon ng mga sistema ng pamumuhay.

3. Mga katangian ng biological system.

4. Teorya ng cell. Ang cell bilang isang biological system.

5. Organismo bilang isang biological system.

6. Pagkakaiba-iba ng mga organismo.

7. Pagpaparami at indibidwal na pag-unlad ng mga organismo.

8. Mga pattern ng pagmamana at pagkakaiba-iba.

9. Pagpili.

10. Superorganismal system.

11. Ebolusyon ng organikong mundo.

12. Anthropogenesis.

13. Biology ng mga halaman.

14. Biology ng mga hayop.

15. Biology ng tao.

16. Pagganap ng mga papeles sa pagsusulit sa pagsasanay.

Ginagawang posible ng pag-aaral ng distansya na ulitin ang pinag-aralan na materyal, pagpipigil sa sarili, maraming pagtatangka upang makumpleto ang mga gawain sa pagsubok, at talakayin ang problema sa forum. Sa kurso ng pagtatrabaho sa mga kurso nang malayuan, ang mag-aaral ay nakikilala sa iba't ibang uri ng mga pagsusulit, at mayroon ding pagkakataong magsuri at magkomento sa mga iminungkahing gawain sa pagsusulit.

Sa aking opinyon, ang pag-aaral ng distansya ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na pinaka-interesado sa biology na magtrabaho ayon sa isang independiyenteng plano, habang may pagkakataon para sa karagdagang mga konsultasyon, pagsusuri ng gawaing isinagawa, at pinapayagan din silang mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa paggamit ng mga modernong progresibong tool, at higit sa lahat, ang paghahanda para sa matagumpay na pagpasa ng pagsusulit sa biology.

Natuklasan. Ang mga bagong diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ginagawang posible upang malutas ang problema ng pagbabawas ng pagganyak sa pag-aaral ng biology, pag-master ng pamantayan sa isang mahusay at mataas na antas habang binabawasan ang bilang ng mga oras sa high school, at nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na maghanda para sa pagsusulit sa biology sa anyo ng Unified State Examination.

Ang pamamaraan na ito ay sinubukan ko na bilang paghahanda para sa pagsusulit ng mga nagtapos ng 2009-2010, 2010-2011 at nagpakita ng magagandang resulta. Ang average na marka ng USE sa biology sa paaralan noong nakaraang taon ay 74.

Bibliograpiya.

1. Boris S.I. Khannannov N.K. Mga posibilidad ng paggamit ng mga elektronikong publikasyong Ruso sa mga aralin sa biology//Una ng Setyembre - 2005, No.

2. Suvorova M.I. Pag-unlad ng mga kakayahan sa impormasyon ng mga mag-aaral bilang paghahanda para sa pagsusulit sa biology. Mga isyu sa edukasyon sa Internet №73 /Vio_73/cd_site/articles/art_2_1.htm

3. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon / Ed. - pinagsama-sama ng O.A. Minich. - Minsk: Krasiko - Print, 2008

4. Mga pamamaraan ng mga kalahok ng kumperensya "Mga teknolohiya ng impormasyon sa pangkalahatang edukasyon" Saratov-2010. Saratov: publishing house GOU DPO "SarIPKiPRO", 2010

5. Teorya at kasanayan ng distance learning / Ed. E.S. Polat. - M. "Academy", 2004

Ang kontrol ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng gawaing pedagogical ng guro, isang mahalagang kadahilanan sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ang kontrol ng assimilation ng kaalaman ay ginagawang posible na planuhin ang mga aktibidad ng guro, pag-iba-iba ang pagsubok, gamitin ang sistematikong kontrol, at pagsamahin ang kontrol sa asimilasyon ng kaalaman ng mahihinang mga mag-aaral na may pag-aalis ng mga puwang sa kanilang kaalaman. Dapat itong isagawa alinsunod sa mga kinakailangan sa pamamaraan.

I-download:

Preview:

Panimula

“It’s not enough to know, kailangan mong mag-apply.

Hindi sapat ang gusto, kailangan mong gawin."

Ang problema sa pag-activate ng aralin, ang mga anyo ng survey at kontrol ay interesado ako kahit na sa panahon ng pagsasanay sa institute. Sinimulan kong gawin ang problemang ito tatlong taon na ang nakalilipas nang pumasok ako sa paaralan. Ang mga unang taon ng trabaho ay nagpakita na ang mga umiiral na anyo at pamamaraan ng kontrol ay hindi nagbibigay ng ninanais na mga resulta, hindi ginagawa ang mga mag-aaral na paksa ng prosesong ito. Ang mga mag-aaral ay hindi masyadong aktibo at nakikita ang kontrol bilang isang pagsubok na kinakailangan para sa guro, ngunit hindi bilang isang aktibidad na kailangan nila mismo. Sa pagsasaalang-alang na ito, nagpasya akong pag-aralan ang mayroon nang mga form at pamamaraan ng kontrol, upang mapabuti ang mga ito.

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa kanilang mga tradisyonal na variant ay minsan ay nahahati sa mga pamamaraan ng pagtuturo, mga pamamaraan ng pagtuturo, at mga paraan ng pagkontrol.

Ang kontrol ng pedagogical ay gumaganap ng isang bilang ng mga function sa proseso ng pedagogical:

• pagtatasa,
• nagpapasigla
• umuunlad,
• pang-edukasyon,
• diagnostic,
• pang-edukasyon.

Ang proseso ng kontrol ay isa sa pinakamatagal at responsableng operasyon sa edukasyon, na nauugnay sa matinding sikolohikal na sitwasyon para sa parehong mga mag-aaral at guro. Sa kabilang banda, ang tamang pagbabalangkas nito ay nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Sa kasalukuyang proseso ng pedagogical, maraming uri ng kontrol ang nakikilala: paunang, kasalukuyan, pampakay, milestone, pangwakas at pagtatapos. Ang sistema ng kontrol ay nabuo sa pamamagitan ng mga pagsusulit, oral na pagtatanong, mga pagsusulit, gawaing laboratoryo, atbp.

Ang ganitong mga paraan ng pagsubaybay sa pag-unlad ng mag-aaral ay kasalukuyang ginagamit ng karamihan sa mga guro. Ang pagpili ng mga paraan ng kontrol ay depende sa layunin, nilalaman, pamamaraan, oras at lugar.

Ang mga kilalang pamamaraan para sa pag-diagnose ng tagumpay ng mag-aaral ay may ilang mga disadvantage. Isaalang-alang natin ang ilan sa mga ito.

1. Maaaring may mga paghihirap na nauugnay sa mga kakaibang gawaing pagtuturo:

• Kadalasan mayroong mga pagkakaiba sa mga kinakailangan ng iba't ibang mga guro, mga pagkakaiba sa kanilang antas ng kalubhaan kapag sinusuri ang parehong sagot;
• kapag nag-oorganisa ng kasalukuyang mga pagsusulit sa kaalaman ng isang malaking bilang ng mga mag-aaral, kapag ang pagtatasa ay isinasagawa pangunahin ayon sa pormal na pamantayan, ang guro ay labis na kargado sa nakagawian, maliit na malikhaing gawain na nauugnay sa isang malaking halaga ng impormasyon na kailangang ihanda, iproseso at suriin sa medyo maikling panahon;
• posibleng kawalan ng kawalang-kinikilingan ng guro (para sa sikolohikal at iba pang dahilan) sa pagtatasa ng mga sagot ng ilang mag-aaral;
• minsan nagiging hindi kapani-paniwala ang mga markang ibinibigay sa mga mag-aaral dahil sa pangamba ng guro na sila ay gagamitin sa pagsusuri ng gawain ng guro mismo.

1. Mga paghihirap na nauugnay sa mga detalye ng tradisyonal na anyo ng pagsubok sa kaalaman. Tulad ng kakulangan ng malinaw na tinukoy na mga pamantayan ng kaalaman at partikular na nakabalangkas na saklaw ng mga kasanayan na sapat para sa bawat positibong pagtatasa (kadalasan ang guro ay pinahihirapan ng tanong na: "Anong grado ang ilalagay - "bigo" o maaari pa ring masuri bilang "kasiya-siya"? )
2. Ang mga paghihirap na nauugnay sa mga mag-aaral: ang paggamit ng "kuna, pagdaraya, tulong sa isa't isa" sa silid-aralan, na sumisira sa pagiging maaasahan ng pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral at pinipigilan ang guro na tingnan ang kalidad ng kanyang gawaing pedagogical.
3. Ang kawalan ng mga pamantayan sa layunin ng pagsusuri at mga epektibong mekanismo para sa paghahambing ng mga resulta sa disiplinang ito sa iba't ibang paaralan, na lalong mahalaga para sa pagbuo ng tamang diskarte para sa pagtuturo sa mga mag-aaral.

Batay sa nabanggit, nang mapag-aralan nang detalyado ang isyung ito, nakabuo ako ng sarili kong control system, at sa gayon ay sinubukan kong maghanap ng mga solusyon sa mga kasalukuyang problema. Sa gawaing ito, umasa ako sa mga gawa ng mga siyentipiko - mga metodologo, mga makabagong guro, tulad ni Yu.K. Babansky, V.F. Shatalov, I.M. Suslov, E.V. Ilyin, Sh.A. Amonashvili, W. Drews. Sa pag-aaral ng mga gawa ng mga tunay na mahuhusay na taong ito, napagtanto ko na ang pagpapabuti ng kontrol ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay dapat isagawa laban sa background ng pinakamainam na sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa sistema ng "guro-mag-aaral", sa direksyon ng pagpapahusay ng cognitive. aktibidad ng mga mag-aaral sa yugtong ito ng edukasyon.

Ang mga solusyon ay natagpuan na iba, at, dahil dito, ang mga resulta at pagiging epektibo ng kontrol ay naging iba rin.

Interesado ako sa mga sumusunod na tanong: anong pamantayan ang ginagabayan ng mga guro kapag nagpaplano ng mga yugto ng kontrol, anong mga gawain ang dapat batayan upang makabuo at makapagsagawa ng epektibong kontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral?

Upang makamit ang layuning ito, itinakda ko sa aking sarili ang mga sumusunod na gawain:

1. alamin kung ano ang mga layunin ng pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral;
2. alamin kung anong mga paraan ng kontrol ang nabuo sa pagsasanay ng mga guro ng biology at kung anong mga rekomendasyon sa kontrol ang ibinibigay ng mga guro at metodologo-siyentipiko;
3. alamin kung ano ang lugar ng kontrol sa pag-aaral ng biology, kung paano gawing interesado ang mga mag-aaral na kalahok na may pinakamalaking kahusayan;
4. alamin kung anong mga paraan ng kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ang ipinapayong gamitin;
5. maghanda ng materyal para sa organisasyon ng lahat ng mga aktibidad sa kontrol sa mga paksa ng kurso ng biology;
6. pag-aralan nang detalyado ang mga paraan ng kontrol bilang isang pagsubok at pagdidikta, pagbutihin ang kontrol sa pagsubok sa biology.

1. MGA URI NG KONTROL NG MGA KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL

1. Ang mga layunin ng pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

"Dapat alam ng guro ang itinuro niya,

Ano ang natutunan ng mag-aaral.

E.N. Ilyin

Ang kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay isang mahalagang link sa proseso ng edukasyon, ang tamang pagbabalangkas na higit na tumutukoy sa tagumpay ng pagsasanay. Sa metodolohikal na panitikan, karaniwang tinatanggap na ang kontrol ay ang tinatawag na "feedback" sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, ang yugto ng prosesong pang-edukasyon kapag ang guro ay nakatanggap ng impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng pagtuturo ng paksa. Ayon dito, ang mga sumusunod na layunin ng pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay nakikilala:

• pag-diagnose at pagwawasto sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral;
• isinasaalang-alang ang pagiging epektibo ng isang hiwalay na yugto ng proseso ng pag-aaral;
• pagpapasiya ng mga huling resulta ng pagkatuto sa iba't ibang antas.

Ang pagkakaroon ng maingat na pagtingin sa mga layunin sa itaas para sa pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, makikita mo na ito ang mga layunin ng guro kapag nagsasagawa ng mga aktibidad sa pagkontrol. Gayunpaman, ang pangunahing karakter sa proseso ng pagtuturo ng anumang paksa ay ang mag-aaral, ang proseso ng pag-aaral mismo ay ang pagkuha ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, samakatuwid, ang lahat ng nangyayari sa aralin, kabilang ang mga aktibidad sa pagkontrol, ay dapat tumutugma sa mga layunin ng estudyante mismo, dapat personal para sa kanya.importante. Ang kontrol ay dapat na isipin ng mga mag-aaral hindi bilang isang bagay na kailangan lamang ng guro, ngunit bilang isang yugto kung saan ang mag-aaral ay maaaring mag-navigate tungkol sa kanyang kaalaman, siguraduhin na ang kanyang kaalaman at kasanayan ay nakakatugon sa mga kinakailangan.

Samakatuwid, sa mga layunin ng guro, dapat nating idagdag ang layunin ng mag-aaral: upang matiyak na ang nakuha na kaalaman at kasanayan ay nakakatugon sa mga kinakailangan.

Ang layunin ng kontrol, sa aking opinyon, ay ang pangunahing isa.

Maaaring tila ang pagbabago ng mga layunin ng pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay isang teoretikal na isyu at walang anumang pagbabago sa pagsasanay. Gayunpaman, hindi ito. Kung ituturing ng guro ang kontrol bilang isang aktibidad na mahalaga para sa mga mag-aaral, ang mismong anyo ng pagpapatupad nito, pagtalakay sa mga resulta, at pag-verify ay maaaring iba. Kaya, halimbawa, ang pagsuri sa mga resulta at paglalagay ng mga marka ay maaaring gawin ng mga mag-aaral mismo. Sa ganitong paraan ng pag-verify, nararamdaman nila ang kahalagahan ng kontrol, alamin ang kanilang mga pagkakamali, at kapag naglalagay ng mga marka, ang pagpuna sa sarili at responsibilidad ay nabubuo. Ang ganitong uri ng trabaho ay hindi kailanman lilitaw, gayunpaman, kung isinasaalang-alang ng guro ang mga layunin ng pagkontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral bilang pag-diagnose at pagtatala ng kaalaman.

Sa kabilang banda, tila hindi maintindihan kung paano maiwawasto ng isang guro ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, i.e. Punan ang mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral sa yugto ng kontrol. Ang mga hakbang sa pagkontrol ay maaari lamang magsilbi upang masuri ang pagkakaroon ng kaalaman at kasanayan, ngunit hindi upang itama ang mga ito. Ang yugto ng kontrol ay may sarili nitong, napaka tiyak na mga gawain, at hindi mo dapat subukang ilagay ang mga gawain ng susunod na yugto ng trabaho sa balangkas nito. Pagkatapos lamang na linawin ang mga pagkukulang sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa yugto ng kontrol, maaari nating pag-usapan ang mga kasunod na pagsasaayos, kung kinakailangan.

Ayon sa mga komento sa itaas, iminumungkahi kong bumalangkas ng mga sumusunod na layunin para sa pagsubaybay sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral:

• ihanda ang mga mag-aaral na kumbinsido na ang bagong biyolohikal na kaalaman at kasanayan na kanilang nakuha ay nakakatugon sa mga kinakailangan;
• makakuha ng impormasyon tungkol sa kung ang bawat mag-aaral ay nakabisado o hindi ang biyolohikal na kaalaman na ipinahiwatig sa layuning pang-edukasyon ng pag-aaral ng paksa (siklo ng kaalaman);
• kung natutunan ng mga mag-aaral ang mga aktibidad na ipinahiwatig sa layunin ng pagbuo ng pag-aaral ng paksa (cycle ng kaalaman).

Sa gayong pormulasyon ng mga layunin ng yugto ng kontrol ng edukasyon, nagiging malinaw na nagdadala lamang ito ng isang gawain: isinasaalang-alang ang pagiging epektibo ng pagsasanay at pagtukoy ng mga puwang, kung mayroon man, kapwa ng guro at, hindi gaanong mahalaga, ng mga mag-aaral mismo.

1. Mga function ng kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

Ang kaalaman at pag-unawa sa mga function ng kontrol ay makakatulong sa guro na may kakayahan, na may kaunting oras at pagsisikap na magplano at magsagawa ng mga aktibidad sa pagkontrol, upang makamit ang nais na epekto.

Tinutukoy ng mga siyentipiko-guro at metodologo ang mga sumusunod na function ng pag-verify:

pagkontrol, pagtuturo, paggabay at pagtuturo.

Pagkontrol Ang function ay itinuturing na isa sa mga pangunahing control function. Ang kakanyahan nito ay upang matukoy ang estado ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, na ibinigay ng programa, sa yugtong ito ng edukasyon. Kakanyahan pagtuturo , o pagbuo, ang function ng pag-verify, nakikita ng mga siyentipiko sa katotohanan na kapag nagsasagawa ng mga gawaing kontrol, ang mga mag-aaral ay nagpapabuti at nag-systematize ng kanilang kaalaman. Ito ay pinaniniwalaan na ang mga aralin kung saan ang mga mag-aaral ay naglalapat ng kaalaman at kasanayan sa isang bagong sitwasyon o nagpapaliwanag ng biological, physiological, environmental phenomena ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip, atensyon at memorya ng mga mag-aaral.

Pag-orient Binubuo ang pagpapatunay ng function sa pag-orient sa mga mag-aaral at guro ayon sa mga resulta ng kanilang trabaho, pagbibigay sa guro ng impormasyon tungkol sa pagkamit ng mga layunin sa pag-aaral ng mga indibidwal na mag-aaral at ang klase sa kabuuan. Ang mga resulta ng mga aktibidad sa pagkontrol ay tumutulong sa guro na idirekta ang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang malampasan ang mga pagkukulang at mga puwang sa kanilang kaalaman, at ang mga mag-aaral na kilalanin at itama ang kanilang sariling mga pagkakamali. Bilang karagdagan, ang mga resulta ng pagsusulit ay nagpapaalam tungkol sa tagumpay ng proseso ng edukasyon. Ang diagnostic function, kung minsan ay tinutukoy bilang isang independyente, ay malapit sa indicative. Binubuo ito sa katotohanan na hindi lamang makokontrol ng guro ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ngunit alamin din ang mga sanhi ng mga puwang na natagpuan upang maalis ang mga ito sa ibang pagkakataon.

pangangalaga ang pag-andar ng pagpapatunay ay natanto sa pagpapalaki ng isang pakiramdam ng responsibilidad, disiplina sa sarili, disiplina ng mga mag-aaral; tumutulong sa iyong ayusin ang iyong oras sa pinakamahusay na posibleng paraan.

Ang mga pag-andar ng yugto ng kontrol, sa aking opinyon, ay dapat na tumutugma sa mga pinasiglang gawain sa pagkontrol. Ang pagkakaroon ng tinukoy na gawain bilang pag-diagnose lamang ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na nakuha nila sa panahon ng pag-aaral ng paksang ito (cycle ng kaalaman), naniniwala ako na ang mga function ng kontrol ay dapat na kontrolin at nakatuon, dito maaari din tayong magdagdag ng isang function na pang-edukasyon, dahil anumang uri ng aktibidad ay nakakaapekto sa ating pagkatao sa isang paraan o iba pa, at ang kontrol ay talagang nagtuturo sa atin na mas mahusay na ayusin ang ating mga aktibidad, sa disiplina at responsibilidad.

Tulad ng para sa pag-aaral ng pag-andar ng kontrol, dito ay magbibigay ako ng parehong mga puna tulad ng kapag isinasaalang-alang ang pagwawasto ng kaalaman bilang isa sa mga layunin ng yugto ng kontrol. Ang layunin ng kontrol ay upang masuri ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, at hindi mo dapat subukang palawakin ito. Kung alam ng mga mag-aaral ang kanilang layunin sa araling ito bilang pag-alam sa pagsunod ng kanilang kaalaman at kasanayan sa mga kinakailangan, kung gayon ang kanilang mga aktibidad ay maglalayon sa pagkamit ng layunin. Ito ay malamang na hindi nila pagbutihin o i-systematize ang nakuhang kaalaman. Hindi ko itinatanggi ang kahalagahan ng pagsasaayos ng kaalamang natamo sa pag-aaral ng paksang ito, gayundin ang pagwawasto ng mga pagkukulang sa kaalamang ito, ngunit ang aktibidad na ito ay nagaganap sa ibang mga yugto ng pagsasanay at hindi dapat ituring na bahagi ng yugto ng kontrol. Bilang pagbubuod sa lahat ng nasabi, iminumungkahi kong isa-isa ang pagkontrol, indikasyon at mga tungkuling pang-edukasyon bilang mga tungkulin ng pagkontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. "Ang pag-activate ng aktibidad na pang-edukasyon ay nakamit sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng kontrol at ang kanilang tamang kumbinasyon" - Yu.K. Babanskiy.

1. Mga anyo ng kontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

Mga anyo ng kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral - marami, magkakaibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pagganap ng mga gawain sa pagkontrol. Mayroong maraming mga paraan ng kontrol.

Ang pamantayan ng estado para sa biological na edukasyon ay nakabalangkas sa mga kinakailangang kinakailangan para sa anyo at nilalaman ng mga aktibidad sa pagkontrol sa mga aralin sa biology. Ang pagsuri sa pagsunod ng paghahanda sa edukasyon ng mga mag-aaral sa mga kinakailangan ng pamantayan ay isinasagawa gamit ang isang espesyal na binuo na sistema ng mga metro para sa pagkamit ng pamantayan ng biological na edukasyon ... ang sistema ng mga metro ay dapat na may makabuluhang bisa (ibig sabihin, dapat na ganap na sumunod sa mga kinakailangan ng ang pamantayan), maaasahan (ibig sabihin, tiyakin ang muling paggawa ng mga resultang nakuha sa panahon ng pag-verify) at layunin (ibig sabihin, hindi dapat nakadepende sa pagkakakilanlan ng verifier).

Ang sistema ng mga metro ay maaaring iharap sa anyo ng tradisyonal na nakasulat na mga pagsusulit, mga pagsusulit, kabilang ang mga gawain na may pagpipilian ng mga sagot o maikling sagot, pagsusulit, atbp. Lahat ng mga gawain, anuman ang kanilang anyo at kung anong mga kasanayan ang kanilang sinubukan, ay itinuturing na balanse, batay sa pantay na kahalagahan ang mga kinakailangan ng pamantayan.

Para sa bawat sistema ng mga metro, ang mga pamantayan sa pagtatasa ay dapat iharap, batay sa kung saan napagpasyahan na ang mag-aaral ay nakamit o hindi nakamit ang mga kinakailangan ng pamantayan ng estado ... sa pagsasanay ng pagsuri sa mga nakamit ng mga mag-aaral ng sapilitang antas ng pagsasanay sa biology, ang sumusunod na pamantayan ay ginagamit: kung ang mag-aaral ay tama na nakumpleto ang dalawang-katlo ng mga gawain ng pagsusulit na gawain na nakakatugon sa mga kinakailangan sa itaas, maaari nating tapusin na ang mag-aaral ay nakamit ang mga kinakailangan ng pamantayan.

Ang sistema ng pagsukat ay dapat na invariant kaugnay ng iba't ibang uri ng mga paaralan, curricula, curriculum at mga textbook.

Ang isang tampok ng mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa pamantayan ng biological na edukasyon ay ang pagkakaroon ng mga pang-eksperimentong kasanayan sa kanila.

Ang pagsuri sa pagbuo ng naturang mga kasanayan ay dapat isagawa sa tulong ng mga pang-eksperimentong gawain, na maaaring bahagi ng pangkalahatang gawain sa pagsubok.

Sa pagsasanay sa paaralan, mayroong ilang tradisyunal na paraan ng pagkontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na ipinakita ko sa aking trabaho:

• biyolohikal na pagdidikta;
• pagsusulit;
• maikling independiyenteng gawain;
• nakasulat na gawain sa pagsusulit;
• gawain sa laboratoryo;
• pagsusulit sa bibig sa paksang pinag-aralan.

Sa ibaba ay susubukan kong sagutin ang tanong kung anong uri ng aktibidad ang nakatago sa likod nito o sa pangalang iyon ng anyo ng kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, at magbibigay din ako ng sarili kong pagtatasa sa pagiging angkop ng paggamit ng mga form na ito sa iba't ibang yugto. ng edukasyon.

1. Biyolohikal na pagdidikta -isang anyo ng nakasulat na kontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ito ay isang listahan ng mga tanong kung saan ang mga mag-aaral ay dapat magbigay ng agaran at maigsi na mga sagot. Ang oras para sa bawat sagot ay mahigpit na kinokontrol at sa halip ay maikli, kaya ang mga nabuong tanong ay dapat na malinaw at nangangailangan ng hindi malabo na mga sagot na hindi nangangailangan ng mahabang pagmuni-muni, mga sagot. Ito ay ang kaiklian ng mga sagot sa pagdidikta na nagpapaiba nito sa iba pang mga paraan ng kontrol. Sa tulong ng biological dictations, maaari mong subukan ang isang limitadong lugar ng kaalaman ng mga mag-aaral:

• mga pagtatalaga ng liham ng mga biological na termino, phenomena, ilang dami;
• mga kahulugan ng biological phenomena, formulations ng biological laws, formulations ng scientific facts.

Ang kaalamang ito ang mapapatunayan sa mabilis at maigsi na mga sagot.

Mga mag-aaral. Ang biological na pagdidikta ay hindi nagpapahintulot sa iyo na subukan ang mga kasanayan,

na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral habang nag-aaral ng isang partikular na paksa. Kaya

Kaya, ang bilis ng pagsasagawa ng biological dictation ay

Sa parehong oras, parehong isang kalamangan at isang kawalan, dahil mga limitasyon

Lugar ng nasubok na kaalaman. Gayunpaman, ito ay isang paraan ng pagkontrol sa kaalaman at

Ang mga kasanayan ng mga mag-aaral ay nag-aalis ng ilan sa mga kargada mula sa iba pang mga anyo, pati na rin kung paano

Ipapakita sa ibaba, maaaring matagumpay na mailapat sa kumbinasyon ng

iba pang mga anyo ng kontrol.

1. Mga gawain sa pagsubok.Dito, ang mga mag-aaral ay inaalok ng ilang, karaniwang 2-3, mga sagot sa isang tanong, kung saan dapat nilang piliin ang tama. Ang paraan ng kontrol na ito ay mayroon ding mga pakinabang nito, hindi nagkataon na ito ay isa sa mga pinakakaraniwang paraan ng kontrol sa buong sistema ng edukasyon. Ang mga mag-aaral ay hindi nag-aaksaya ng oras sa pagbabalangkas ng mga sagot at pagsusulat ng mga ito, na nagpapahintulot sa kanila na masakop ang mas maraming materyal sa parehong oras. Kasama ang lahat ng kaalaman, ang asimilasyon kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring masuri gamit ang isang biological na pagdidikta, nagiging posible na subukan ang mga kasanayan ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa pagkilala ng mga biological phenomena at mga sitwasyon na naaayon sa mga siyentipikong katotohanan.

Sa kabila ng lahat ng halatang mga pakinabang, ang mga gawain sa pagsubok ay may ilang mga disadvantages. Ang pangunahing isa ay ang kahirapan sa pagbabalangkas ng mga sagot sa mga tanong kapag sila ay binabalangkas. Kung ang mga sagot ay pinili ng guro nang walang sapat na lohikal na katwiran, karamihan sa mga mag-aaral ay napakadaling pumili ng kinakailangang sagot, hindi batay sa kanilang kaalaman, ngunit lamang sa pinakasimpleng lohikal na konklusyon at karanasan sa buhay. Samakatuwid, maaari itong maging mahirap o kahit na imposible para sa isang guro na bumuo ng isang matagumpay na pagsusulit nang walang teoretikal na paghahanda. Matapos suriin ang gawain ng mga guro at metodologo sa paglikha ng mga pagsubok sa biology, napagpasyahan ko na ang pamamaraan para sa pag-compile ng mga naturang gawain ay halos pareho para sa iba't ibang mga may-akda: "Dalawa hanggang limang sagot ang ibinibigay para sa bawat tanong, kung saan ang isa (mas madalas dalawa) ay tama, at ang iba ay hindi kumpleto, hindi tumpak o mali, karamihan sa mga maling sagot ay karaniwan o malamang na mga pagkakamali ng mag-aaral. Gayunpaman, may mga pagsubok na gawain na naiiba mula sa karaniwang pamamaraan para sa kanilang pagtatayo, halimbawa: bumuo ng isang teksto mula sa mga fragment, hatulan ang isang hindi pagkakaunawaan sa isang aralin sa biology. Ang huling gawain ay tila sa akin ang pinaka-kawili-wili, dahil. ang mag-aaral, na sinusubaybayan ang mga argumento ng iba't ibang mga mag-aaral sa isang pagtatalo at sinusubukang alamin kung sino ang tama at kung sino ang mali, siya mismo ay nagsasagawa ng katulad na pangangatwiran. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga argumento ng magkabilang panig ay lubos na makatwiran, narito ang pangkalahatang ideya ng pag-compile ng mga pagsubok ay sinusubaybayan din, kaya kung minsan ay napakahirap na makahanap ng isang pagkakamali sa pangangatwiran.

Dapat pansinin, gayunpaman, na ang mga gawain sa pagsubok ay nagbibigay ng pagkakataon na subukan ang isang limitadong lugar ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, na iniiwan ang aktibidad ng paglikha ng mga biological na bagay, pagpaparami ng mga tiyak na sitwasyon na naaayon sa mga siyentipikong katotohanan at mga phenomena sa kapaligiran, atbp. ayon sa mga resulta ng mga pagsusulit, hindi maaaring subukan ng guro ang kakayahan ng mga mag-aaral na malutas ang pinagsamang mga problema, ang kakayahang bumuo ng isang lohikal na konektadong sagot sa pasalita.

Maipapayo na gumamit ng mga gawain na may pagpipilian sa mga kaso kung saan ang paraan ng pagkontrol ng kaalaman ay may mga pakinabang sa iba, halimbawa, ang mga ito ay lalo na maginhawa sa paggamit ng iba't ibang uri ng mga control machine at computer. Sumasang-ayon ang mga may-akda ng mga pagpapaunlad ng pagsubok na hindi maaaring palitan ng mga pagsusulit ang iba pang mga paraan ng kontrol, gayunpaman, nagbubukas sila ng maraming bagong pagkakataon para sa guro na nagsasagawa ng control lesson sa klase, dahil. alisin ang mga paghihirap na karaniwang para sa pasalita at nakasulat na mga sagot ng mga mag-aaral sa tanong na ibinibigay. Ang isa sa mga pangunahing pagkukulang ng pamamaraang ito ay nabanggit, ang kontrol sa pagsusulit ay hindi sinusuri ang kakayahan ng mga mag-aaral na bumuo ng isang sagot, may kakayahan at lohikal na ipahayag ang kanilang mga saloobin sa wika ng agham, mangatwiran at bigyang-katwiran ang kanilang mga paghatol. Sa pagsasaalang-alang na ito, maraming mga may-akda ang nagmumungkahi na suriin pagkatapos ng kontrol sa pagsusulit kung gaano katama ang mga mag-aaral na maaaring pasalitang bigyang-katwiran ang mga sagot na kanilang ibinigay sa mga gawain sa pagsusulit, at isa pang control lesson ang dapat ilaan para dito. Hindi ako sumasang-ayon sa solusyong ito sa problema, tk. sa kasong ito, ang pangunahing bentahe ng form na ito ng kontrol ay nawala: ang kakayahang suriin ang isang malaking halaga ng kaalaman sa isang maikling panahon. Sa palagay ko, maaari lamang magkaroon ng isang solusyon sa problemang ito: isang kumbinasyon ng mga gawain sa pagsubok sa iba pang mga anyo ng kontrol na maaaring suriin ang mga lugar na hindi magagawa ng mga pagsubok nang hindi duplicate ang kanilang mga resulta.

1. Panandaliang malayang gawain. WDito, ang mga mag-aaral ay tinanong din ng ilang mga katanungan kung saan sila ay inaanyayahang magbigay ng kanilang mga sagot na may batayan. Ang mga gawain ay maaaring mga teoretikal na tanong upang subukan ang kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa mga partikular na sitwasyon na binuo o ipinakita upang masubukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na makilala ang mga biological phenomena; mga gawain para sa pagmomodelo (pag-reproduce) ng mga partikular na sitwasyon na tumutugma sa mga siyentipikong katotohanan at konsepto. Sa independiyenteng gawain, lahat ng uri ng aktibidad ay maaaring saklawin maliban sa paglikha ng mga konsepto, dahil. ito ay tumatagal ng maraming oras. Sa ganitong paraan ng kontrol, iniisip ng mga mag-aaral ang kanilang plano ng pagkilos, bumalangkas at isulat ang kanilang mga iniisip at desisyon. Malinaw na ang panandaliang independiyenteng trabaho ay nangangailangan ng mas maraming oras kaysa sa mga naunang paraan ng kontrol, at ang bilang ng mga tanong ay maaaring hindi hihigit sa 2 - 3, at kung minsan ang independiyenteng gawain ay binubuo ng isang gawain.
2. nakasulat na gawain sa pagsusulit -ang pinakakaraniwang anyo sa pagsasanay sa paaralan. Ayon sa kaugalian, ang mga pagsusulit sa biology ay isinasagawa upang matukoy ang huling resulta sa pagtuturo ng kakayahang mag-aplay ng kaalaman. Ang nilalaman ng gawaing pag-verify ay binubuo ng parehong pagsubok at pang-eksperimentong mga gawain. Kaya, ang pinagsama-samang gawain sa pagsubok ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang isang medyo makitid na bilog ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral: sa paksa, pati na rin ang iba't ibang mga kasanayan sa paglalapat ng biological na kaalaman sa paglutas ng mga malikhaing problema. Naniniwala ako na ang konsepto ng "test work" ay dapat palawakin upang isama ang iba't ibang uri ng mga gawain kung ito ay gagamitin ng guro bilang isang paraan ng pagkontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa.
3. Gawain sa laboratoryo.Ito ay maaaring isang gawaing laboratoryo, katulad ng data sa isang aklat-aralin sa paksang pinag-aaralan, o ilang uri ng eksperimento na nauugnay sa pagpaparami ng mga partikular na sitwasyon na tumutugma sa mga siyentipikong katotohanan at biyolohikal na phenomena.Ang gawain sa laboratoryo ay isang medyo hindi pangkaraniwang paraan ng kontrol, nangangailangan ito ng mga mag-aaral hindi lamang na magkaroon ng kaalaman, kundi pati na rin ang kakayahang ilapat ang kaalamang ito sa mga bagong sitwasyon, mabilis na talino. Ang gawain sa laboratoryo ay nagpapagana sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, dahil. mula sa pagtatrabaho gamit ang isang panulat at isang kuwaderno, ang mga lalaki ay nagpapatuloy sa paggawa sa mga tunay na bagay. Pagkatapos ang mga gawain ay ginagampanan nang mas madali at mas maluwag sa loob. Dahil ang gawaing laboratoryo ay maaaring sumubok ng isang limitadong hanay ng mga aktibidad, ipinapayong pagsamahin ito sa mga uri ng kontrol bilang isang biological na pagdidikta o pagsubok. Ang ganitong kumbinasyon ay maaaring ganap na masakop ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na may isang minimum na pamumuhunan ng oras, at alisin din ang kahirapan ng mahabang nakasulat na mga pahayag.
4. Oral na ulat sa paksa.Ito ay isa sa mga pangunahing paraan ng kontrol sa mataas na paaralan. Ang kalamangan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay nagsasangkot ng isang komprehensibong pagsubok ng lahat ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

1. Lugar ng kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng biology.

Ang lugar kung saan ipinapayong maglagay ng tseke sa proseso ng pag-aaral ay tinutukoy ng mga layunin nito.

Tulad ng natagpuan, ang pangunahing bahagi ng pagsusulit para sa parehong mga mag-aaral at guro ay upang malaman kung ang mga mag-aaral ay nakakuha ng kinakailangang kaalaman at kasanayan sa isang partikular na paksa o seksyon. Ang pangunahing function dito ay pagkontrol.

Natural na ipagpalagay na kailangan ang kontrol sa iba't ibang yugto ng edukasyon at sa iba't ibang antas: pampakay, quarterly na pagpaparehistro, mga pagsusulit, atbp.

Ang kontrol, na isinasagawa pagkatapos mag-aral ng maliliit na "subtopic" o mga siklo ng pagsasanay, na bumubuo ng isang seksyon, ay karaniwang tinatawag na kasalukuyang. Ang kontrol na isinasagawa pagkatapos makumpleto ang mga pangunahing paksa at seksyon ng biology ay karaniwang tinatawag na pangwakas. Kasama rin sa panghuling kontrol ang pagsasalin at panghuling pagsusulit.

Kailangang itatag ng guro kung aling paraan ng kontrol ang angkop para sa kasalukuyang kontrol, at alin ang para sa pangwakas. Magagawa ito sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa oras na ito o ang form na iyon, pati na rin ang dami ng materyal na pinapayagan nitong suriin mo. Kaya, halimbawa, ang biyolohikal na pagdidikta at panandaliang independiyenteng gawain ay nararapat na maiugnay sa kasalukuyang kontrol sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral; ang mga ito ay maikli ang buhay at hindi maaaring masakop ang lahat ng pinag-aralan na materyal. Ang mga gawain sa pagsubok na binubuo sa iba't ibang paraan, na may iba't ibang bilang ng mga tanong, ay maaaring parehong isang anyo ng kasalukuyan at panghuling kontrol, ngunit mas madalas ang mga gawain na may pagpipilian ng mga sagot ay ginagamit sa kasalukuyang pagsusulit. Ang oral na pagsusulit sa paksa at nakasulat na gawain sa pagsusulit ay isang anyo ng pangwakas na kontrol, dahil sinasakop nila ang isang malaking halaga ng materyal at tumatagal ng maraming oras. Maaaring gamitin ang gawaing laboratoryo sa panghuling kontrol, gayunpaman, dahil maaari itong subukan ang isang limitadong hanay ng mga kasanayan ng mga mag-aaral, ipinapayong pagsamahin ito, tulad ng nabanggit kanina, sa iba pang mga anyo ng pagsubok.

Kaya, kapag pinag-aaralan ang mga layunin ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa kontrol, 2 uri ng kontrol ang natukoy, kasalukuyan at pangwakas, bawat isa sa kanila ay may lugar sa proseso ng pagtuturo ng biology at gumaganap ng ilang mga gawain sa pag-aaral.

1. Mga marka at pagtatasa sa mga yugto ng kontrol.

Ang mga Methodist ay nakikilala sa pagitan ng mga konsepto ng "pagsusuri" at "marka". Ang pagsusuri ay ang mga salita kung saan ang guro ay "nagsusuri", sinusuri ang tagumpay ng mag-aaral, pinupuri o sinisisi siya, binibigyang pansin ang pagkakumpleto o kakulangan ng kanyang kaalaman. Ang pagsusuri ay maaaring ibigay kapwa sa pasalita at pasulat. Ang marka ay ang mga numero na nakasanayan natin, mula 1 hanggang 5, na nagpapahayag ng tagumpay ng mag-aaral, ang pagsunod sa kanyang kaalaman sa mga kinakailangan. Gayunpaman, kadalasan ang mga konseptong ito ay hindi nakikilala ng mga guro, dahil ito ay itinuturing na ang marka, ito, sa katunayan, ay isang pagtatasa ng pag-unlad ng mag-aaral. Malaki ang papel ng mga grado at marka. Hindi lamang sila nagsisilbi upang isaalang-alang ang pag-unlad ng mag-aaral, sa gayon ay tinutulungan ang guro na mag-navigate sa tagumpay ng pag-aaral ng mag-aaral, ngunit tinutulungan din ang mag-aaral mismo, at ito ang kanilang pangunahing tungkulin, upang hatulan ang kanilang kaalaman, kilalanin ang kanilang sariling mga puwang at iwasto ang mga ito . Ang wastong itinakda na marka, kasama ang pagtatasa ng guro sa gawain ng mag-aaral, ay naghihikayat, nagpapasigla sa kanya sa higit pang pag-aaral, o, sa kabaligtaran, ginagawa siyang mag-isip at mag-ingat sa ilang uri ng kabiguan. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga marka at pagtatasa ay dapat na layunin - ito ang pangunahing kinakailangan para sa kanila. Pagkatapos lamang sila ay seryosong isasaalang-alang ng mga mag-aaral, ang mga lalaki ay maniniwala at igagalang ang opinyon ng kanilang guro. Hindi katanggap-tanggap ang underestimation o overestimation ng mga marka; hindi maaaring gamitin ang mga marka bilang paraan ng pagpaparusa sa isang estudyante dahil sa paglabag sa disiplina.

Mayroong maraming mga kadahilanan upang isaalang-alang kapag nagmamarka. Una, ito ay, siyempre, ang mga kinakailangan para sa kaalaman ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng paksa, batay sa mga layunin ng pagtuturo ng paksang ito. Pangalawa, ang pagkakumpleto ng saklaw ng materyal, ang pagiging kumplikado at pagiging bago ng mga gawaing inaalok sa mga mag-aaral, at ang kalayaan ng kanilang pagpapatupad ay isinasaalang-alang. Sa pasalita at nakasulat na mga sagot, kinakailangang isaalang-alang ang pagkakapare-pareho ng presentasyon, ang bisa ng mga pahayag, ang kultura ng pagsasalita. Ang mga kinakailangang ito ay tumataas sa edad ng mga mag-aaral.

Mayroong maraming mga pamamaraan para sa paglalagay ng pababa, pagwawasto ng mga marka: ang bawat guro ay maaaring mag-alok ng kanyang sarili. Gayunpaman, tila sa akin na mula noon ang mga marka ay sumasalamin sa gawain ng mag-aaral sa paksang ito, ang kanyang kaalaman, dapat silang palaging magagamit para sa pagwawasto at pagpapabuti. Hinihikayat ng pagkakataong ito ang mga mag-aaral na punan ang kanilang sariling mga kakulangan sa kaalaman at, dahil dito, pagbutihin ang mga ito. Ang mga huling marka lamang ang pinal, i.e. mga markang natanggap para sa panghuling aktibidad sa pagkontrol, tk. sila ay inilalagay sa dulo ng pag-aaral ng buong paksa at sumasalamin sa lahat ng gawaing ginawa ng mga mag-aaral.

1. Pagsubok

1. Pagsubok bilang isang paraan ng kontrol ng pedagogical.

Upang masuri ang tagumpay sa pag-aaral, ang mga espesyal na pamamaraan ay binuo, na tinatawag na mga pagsubok sa tagumpay ng pagkatuto, mga pagsubok sa tagumpay, mga pagsubok sa didactic, at maging ang mga pagsusulit ng guro (maaaring ang huli ay nangangahulugan din ng mga pagsusulit na idinisenyo upang masuri ang mga propesyonal na katangian ng mga guro). Ayon kay A. Anastazi, ang ganitong uri ng mga pagsusulit ay nangunguna sa mga tuntunin ng bilang.

Ang sumusunod na kahulugan ng mga pagsubok sa tagumpay ay matatagpuan sa panitikan. Ang mga pagsusulit ay medyo maikli, standardized o non-standardized na mga pagsusulit, mga pagsusulit na nagpapahintulot sa mga guro na suriin ang pagiging epektibo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa medyo maikling panahon, i.e. tasahin ang antas at kalidad ng pagkamit ng bawat mag-aaral sa mga layunin sa pagkatuto (mga layunin sa pagkatuto).

Ang mga pagsusulit sa tagumpay ay idinisenyo upang masuri ang tagumpay ng pag-master ng partikular na kaalaman at maging ang mga indibidwal na seksyon ng mga akademikong disiplina, at ito ay isang mas layunin na tagapagpahiwatig ng pagkatuto kaysa sa mga marka.

Ang mga pagsusulit sa tagumpay ay iba sa mga aktwal na pagsusulit sa sikolohikal (kakayahan, katalinuhan). Ang kanilang pagkakaiba sa mga pagsusulit sa kakayahan ay, una, na sa kanilang tulong ay pinag-aaralan nila ang tagumpay ng pag-master ng isang partikular na limitadong balangkas, materyal na pang-edukasyon, halimbawa, isang seksyon ng biology o isang kurso sa natural na agham. Ang impluwensya ng pagsasanay ay nakakaapekto rin sa pagbuo ng mga kakayahan (halimbawa, mga spatial), ngunit hindi lamang ito ang kadahilanan na tumutukoy sa antas ng kanilang pag-unlad.

Pangalawa, ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pagsubok ay tinutukoy ng mga layunin ng kanilang aplikasyon. Ang mga pagsusulit sa tagumpay ay ginagamit upang masuri ang tagumpay ng pag-master ng tiyak na kaalaman upang matukoy ang pagiging epektibo ng mga programa, aklat-aralin at mga pamamaraan sa pagtuturo, ang mga katangian ng gawain ng mga indibidwal na guro, mga pangkat ng pagtuturo, atbp., i.e. sa tulong ng mga pagsusulit na ito, ang nakaraang karanasan ay nasuri, ang resulta ng asimilasyon ng ilang mga disiplina o kanilang mga seksyon.

Kasama ng mga pagsubok sa tagumpay na idinisenyo upang masuri ang asimilasyon ng kaalaman sa mga partikular na disiplina o kanilang mga cycle, ang mga pagsusulit na mas malawak na nakatuon ay binuo. Ito ay, halimbawa, mga pagsusulit para sa pagtatasa ng mga indibidwal na kasanayan. Ang mas malawak na nakatuon ay ang mga pagsusulit sa kasanayan na maaaring maging kapaki-pakinabang sa pag-master ng ilang mga disiplina, halimbawa, mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang aklat-aralin, mga biological na talahanayan, mga ensiklopedya at mga diksyunaryo.

Mayroon ding mga pagsubok na naglalayong masuri ang epekto ng pag-aaral sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang kakayahang mangatwiran, gumawa ng mga konklusyon batay sa pagsusuri ng isang tiyak na hanay ng data, atbp.

Ayon sa anyo ng pagsasagawa ng mga pagsusulit, maaari silang maging indibidwal at pangkat, pasalita at nakasulat, paksa, hardware at computer, berbal at di-berbal. Bukod dito, ang bawat pagsubok ay may ilang mga bahagi: isang gabay sa pagsusulit, isang aklat ng pagsusulit na may mga gawain at, kung kinakailangan, materyal na pampasigla o kagamitan, isang sagutang papel (para sa mga blangkong mod), ibinibigay ang mga template para sa pagproseso.

Ang pagsusulit ay malawakang ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon para sa pagsasanay, intermediate at huling kontrol ng kaalaman, pati na rin para sa pagtuturo at pagsasanay sa sarili ng mga mag-aaral.

Ang mga resulta ng pagsusulit ay maaaring kumilos bilang pagtatasa ng kalidad ng pagtuturo, gayundin ang pagtatasa ng mga materyales sa pagsusulit mismo. Ang hindi gaanong interes ay ang pag-aaral ng mga resulta ng pagsusulit upang matukoy ang kalidad ng aralin. Halimbawa, ang isang guro ay nakikipagtulungan sa mga mag-aaral na nahahati sa mga grupo ayon sa kanilang pagganap.

Ang pagsusulit ay may tiyak na bilang ng mga teoretikal na tanong at praktikal na gawain. Ang bawat tanong ay nauugnay sa isang paksa. Sa parehong paksa, isang praktikal na gawain ang nakalakip sa pagsusulit. Kung ang mga mag-aaral sa lahat ng mga grupo ay hindi nakayanan nang maayos ang anumang teoretikal na gawain at praktikal na gawain sa isyung ito, samakatuwid, ang mga aralin ay hindi nagbigay ng sapat na atensyon sa paksang ito, bagaman dapat itong isaalang-alang na ang mga grupo ay hindi pantay sa mga tuntunin ng contingent .

Matapos magsagawa ng mga pag-aaral sa istatistika sa pag-aaral ng pagsubok bilang isang paraan ng kontrol ng pedagogical, nalaman na ang pagsusulit ay dapat magkaroon ng 15-20 mga gawain. Tumutulong ang mga ito upang matukoy kung ang mag-aaral ay may mga pangunahing konsepto, pattern, kung maisusulat niya nang tama ang mga termino, at kung paano nakakatulong sa kanya ang kaalaman na nakuha sa paglutas ng mga praktikal na problema.

Ang mga gawain ay inaalok, bilang panuntunan, na may mga sagot sa isang "closed form" kapag kailangan mong magpasok ng isang nawawalang salita. Sa kasong ito, kapag ang sagot ay hindi malabo, ito ay sinusuri sa isang two-point system - 1 o 1, kung ang gawain ay may ilang mga tamang sagot, tatlong marka ang posible - 0; 0.5; isa.

Ang pagpapakilala ng mga gawain na may maraming mga sagot sa pagsusulit ay bubuo sa mga mag-aaral ng pangangailangan na makahanap ng iba't ibang paraan upang malutas ang problema, na kinakailangan upang makamit ang pangunahing layunin ng pagtuturo sa paaralan - ang kakayahang malayang pumili ng paraan upang makumpleto ang gawain.

Siyempre, sa halip na isang gawain na may maraming pagpipiliang sagot, maaari kang magbigay ng ilan gamit ang isang alternatibo, ngunit ito ay makabuluhang tataas ang bilang ng mga gawain sa pagsusulit at magbibigay-daan sa iyo upang suriin lamang ang antas ng kaalaman, ngunit hindi ito mag-aambag sa ang paggamit ng mga pagsusulit upang bumuo ng mga kasanayan.

1. Pagbuo ng isang sukat ng pagsusuri para sa kontrol ng pagsubok.

Kapag lumilikha ng mga pagsubok, ang ilang mga paghihirap ay lumitaw sa mga tuntunin ng pagbuo ng isang sukat ng mga pagtatasa para sa kawastuhan ng mga gawain na isinagawa ng mga mag-aaral. Ang pagtatasa ng kaalaman ay isa sa mga mahahalagang tagapagpahiwatig na tumutukoy sa antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral sa materyal, pag-unlad ng pag-iisip, at kalayaan. Ang pagsusuri ay dapat hikayatin ang mga mag-aaral na pagbutihin ang kalidad ng mga aktibidad sa pag-aaral. Sa umiiral na mga sistema ng pagsubok, iminungkahi na ang guro ay pumili ng isang tiyak na sukat ng pagmamarka nang maaga, i.e. nagtatatag, halimbawa, na ang paksa ay nakakuha ng 31 hanggang 50 puntos, pagkatapos ay natatanggap niya ang markang "mahusay", mula 25 hanggang 30 puntos - "mabuti", mula 20 hanggang 24 - "kasiya-siya", mas mababa sa 20 - "hindi kasiya-siya" .

Malinaw, kapag bumubuo ng ganitong sukat ng mga pagtatasa, mayroong isang malaking bahagi ng pagiging subjectivity, dahil marami dito ay depende sa karanasan, intuwisyon, kakayahan, at propesyonalismo ng guro. Bilang karagdagan, ang mga kinakailangan na itinakda ng iba't ibang mga guro para sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral ay malawak na nag-iiba.

1. Mga kinakailangan para sa guro sa paghahanda ng mga gawain sa pagsusulit.

Kapag nag-iipon ng mga gawain sa pagsusulit, dapat sundin ang isang bilang ng mga patakaran na kinakailangan upang lumikha ng isang maaasahang, balanseng tool para sa pagtatasa ng tagumpay ng pag-master ng ilang mga akademikong disiplina o kanilang mga seksyon.

Kaya, kinakailangan upang pag-aralan ang nilalaman ng mga gawain mula sa posisyon ng pantay na representasyon sa pagsubok ng iba't ibang mga paksang pang-edukasyon, konsepto, aksyon, atbp. Ang pagsusulit ay hindi dapat ma-load ng mga pangalawang termino, hindi gaanong mahalagang mga detalye na may diin sa mekanikal na memorya, na maaaring kasangkot kung ang pagsusulit ay may kasamang eksaktong mga salita mula sa aklat-aralin o mga fragment mula dito.

Ang mga item sa pagsusulit ay dapat na bumalangkas nang malinaw, maigsi at hindi malabo upang maunawaan ng lahat ng mga mag-aaral ang kahulugan ng hinihiling sa kanila. Mahalagang matiyak na wala sa mga test item ang maaaring magsilbing pahiwatig para sa pagsagot sa isa pa.

Ang mga pagpipilian sa sagot para sa bawat gawain ay dapat piliin sa paraang walang posibilidad ng isang simpleng hula o pagtanggi sa isang sadyang hindi naaangkop na sagot.

Mahalagang piliin ang pinakaangkop na anyo ng mga sagot sa mga gawain. Isinasaalang-alang na ang tanong na itinatanong ay dapat na bumalangkas nang maikli, kanais-nais din na bumalangkas ng mga sagot nang maikli at hindi malabo. Halimbawa, ang isang alternatibong paraan ng mga sagot ay maginhawa, kapag ang mag-aaral ay dapat bigyang-diin ang isa sa mga nakalistang solusyon na "oo - hindi", "totoo - mali".

Ang mga gawain para sa mga pagsusulit ay dapat na nagbibigay-kaalaman, gumawa ng isa o higit pang mga konsepto ng mga formula, kahulugan, atbp. sa parehong oras, ang mga gawain sa pagsubok ay hindi maaaring maging masyadong masalimuot o masyadong simple. Ang mga ito ay hindi mental arithmetic na gawain. Dapat mayroong hindi bababa sa limang posibleng sagot sa problema. Ito ay kanais-nais na gamitin ang pinakakaraniwang mga error bilang mga maling pagpipilian.

1. Mga kalamangan at kawalan ng pagsubok.

Ang isa sa mga disadvantage ng paraan ng pagsusulit para sa pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral ay ang paglikha ng mga pagsusulit, ang kanilang pag-iisa at pagsusuri ay isang napakahirap na gawain. Upang dalhin ang pagsubok sa ganap na kahandaan para sa paggamit, kinakailangan upang mangolekta ng istatistikal na data sa loob ng ilang taon.

Maaaring lumitaw din ang iba pang mga paghihirap. Kadalasan, mayroong makabuluhang subjectivity sa pagbuo ng nilalaman ng mga pagsusulit sa kanilang sarili, sa pagpili at pagbabalangkas ng mga tanong sa pagsusulit, marami din ang nakasalalay sa tiyak na sistema ng pagsubok, sa kung gaano karaming oras ang inilaan para sa kontrol ng kaalaman, sa istraktura ng ang mga tanong na kasama sa pagsusulit na gawain, atbp. Ngunit sa kabila ng mga pagkukulang na ito ng pagsubok bilang isang paraan ng kontrol ng pedagogical, ang mga positibong katangian nito ay higit na nagsasalita ng pagiging posible ng naturang teknolohiya sa kurso ng pag-aaral ng biology.

Ang mga pakinabang ay dapat isama:

• higit na pagiging objectivity at, bilang isang resulta, isang mas malaking positibong nakapagpapasigla na epekto sa aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral;
• ang negatibong epekto sa mga resulta ng pagsusulit ng mga kadahilanan tulad ng mood, antas ng kasanayan at iba pang mga katangian ng isang partikular na guro ay hindi kasama;
• tumuon sa mga modernong teknikal na paraan para magamit sa kapaligiran ng computer (automated) na mga sistema ng pag-aaral;
• universality, saklaw ng lahat ng mga yugto ng proseso ng pag-aaral.

Iba pang mga merito. Ang nasubok na survey ay multifunctional. Binibigyang-daan ka nitong mabilis na maunawaan kung paano makipagtulungan sa mag-aaral na ito nang higit pa.

1. Pagkontrol sa pagsubok sa mga aralin sa biology.

Ang pagsubok ay ang pinaka-kumplikadong paraan ng pagsubaybay sa pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, bagaman mayroon din itong mga nasasalat na pakinabang: ang paggamit ng kontrol sa pagsusulit ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na makatwiran na pamahalaan ang oras ng aralin, mabilis na magtatag ng feedback sa mag-aaral, ito ay medyo madaling matukoy ang mga posibleng gaps sa kanyang kaalaman, at mabilis na maalis ang mga ito. Magiging kapaki-pakinabang na bigyang-diin na ang form na ito ay nangangailangan ng mga mag-aaral na patuloy na maghanda ng takdang-aralin, ang kakayahang pumili at gumawa ng mga tamang desisyon. Isinasaalang-alang ito, sinimulan kong ipakilala ang kontrol sa pagsubok mula sa ika-5 baitang. Ang pagkilala sa mga mag-aaral na may bago at sa una ay hindi pangkaraniwang anyo ng trabaho para sa kanila ay nagsisimula sa pagpapatupad ng pinakasimpleng mga gawain. Magbibigay ako ng isang halimbawa:

Bilugan ang mga numero kung saan pinangalanan ang mga katangian ng tubig:

1. Solid;
2. likidong katawan;
3. puno ng gas na katawan.

Sa kasong ito, kung nahihirapan ang bata na pumili ng sagot, iminumungkahi ko na magtrabaho siya sa aklat-aralin. Upang akayin ang mga mag-aaral sa tamang sagot, pinangunahan ko ang pag-uusap, na hinihikayat silang isipin ang tanong. Pagkatapos ay nagmumungkahi ako ng isang tanong at ilang posibleng sagot dito. Halimbawa:

Ang mga langaw ay kumakain sa:

1. Makatas na dahon ng mga halaman;
2. pagkain at dumi ng tao;
3. Mga lamok.

Tingnan natin ang mga pagpipilian sa sagot. Sa pamamagitan ng pangangatwiran, ang mga mag-aaral ay nakakarating sa tamang sagot. Sa una, gumagamit ako ng mga pagsubok kung saan kailangan mong pumili ng isang tamang sagot, pagkatapos, unti-unti, dinadagdagan ko ang kanilang bilang

hanggang 3 - 4, pagkatapos ay sinusuri namin ang kawastuhan ng takdang-aralin ng buong klase, sama-samang hanapin at alisin ang mga pagkukulang.

Ipinakilala ko lamang ang pampakay at panghuling pagsusuri sa pagsusulit pagkatapos ng masusing pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano gamitin ang mga item sa pagsusulit.

Upang mapaunlad ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, gumagamit ako ng mga gawain sa pagsusulit na may maraming pagpipiliang mga sagot. Ang ganitong gawain ay nasa kapangyarihan ng mga mag-aaral na mahusay na gumaganap na maaaring mag-isip nang lohikal at bumuo ng mga sagot sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

Piliin ang mga pangungusap na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa palaka. Isulat ang iyong mga sagot sa mga titik:

a) ang katawan ay binubuo ng isang ulo, puno ng kahoy at buntot;

b) ang katawan ay binubuo ng isang ulo at isang katawan ng tao;

c) may mga palikpik;

d) mayroong dalawang pares ng mga paa;

e) ang balat ay hubad, natatakpan ng uhog;

e) ang balat ay natatakpan ng kaliskis.

Mga sagot:

Kapag kinukumpleto ang gawaing ito, dapat kang pumili ng 3 tamang sagot at ayusin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod. Ang dagdag o nawawalang titik sa sagot ay nangangahulugang: mali ang sagot.

Ilarawan ang pag-unlad ng cabbage butterfly sa mga yugto:

Paru-paro - itlog - uod - chrysalis - butterfly.

Para sa mas matagumpay na pagsasaulo ng materyal, nagsasagawa ako ng mga biological dictations. Para sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral, nagbibigay ako ng diktasyon at nag-aalok ng mga sagot (mga salita para sa sanggunian). Halimbawa:

1. Huminga sa pamamagitan ng _______________
2. Ang lukab ng ilong ay nilagyan ng _____________
3. Ang mga selula ng lukab ng ilong ay naglalabas ng _______________
4. Ang uhog ay mayroong ________ at ______________.

Mga salita para sa sanggunian: lukab ng ilong, mucous membrane, mucus, alikabok, microbes.

Gumagamit ako ng mga gawain sa pagsubok na sumusubok sa kakayahang mag-uri-uri at magsuri ng mga palatandaan. Upang malutas ang mga pagsusulit ng ganitong uri, ipinakilala ko ang isang talaan ng tanong. Halimbawa:

"Sa kanang bahagi ng mesa, ipasok ang mga buto ng sinturon ng itaas na mga paa't kamay, sa kaliwang bahagi - ang mga buto ng sinturon ng mas mababang mga paa't kamay:

Sinturon sa itaas na paa	Sinturon ng mas mababang mga paa't kamay

1. shoulder blade
2. Collarbone

Ang pagkakaroon ng dumaan sa lahat ng mga yugto ng pagtuturo sa mga mag-aaral na magtrabaho sa mga pagsubok, para sa pangwakas na pagsubok ng kaalaman, gumagamit ako ng mga gawain sa pagsubok ng iba't ibang uri at kalikasan (Appendix 1).

Sa pagtatapos ng gawain, siguraduhing ipahiwatig ang sukat ng pagtatasa. Ang bawat gawain ay nagkakahalaga ng isang puntos.

• 50% ng gawaing isinagawa - grade "3".
• 70% ng gawaing isinagawa - grade "4".
• higit sa 70% ng gawaing isinagawa - rating "5" o
• 1-4 puntos - puntos "2".
• 5-6 puntos - puntos "3".
• 7-8 puntos - puntos "4".
• 9-11 puntos - puntos 25.

Konklusyon.

Ang kontrol ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng gawaing pedagogical ng guro, isang mahalagang kadahilanan sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ang kontrol ng assimilation ng kaalaman ay ginagawang posible na planuhin ang mga aktibidad ng guro, pag-iba-iba ang pagsubok, gamitin ang sistematikong kontrol, at pagsamahin ang kontrol sa asimilasyon ng kaalaman ng mahihinang mga mag-aaral na may pag-aalis ng mga puwang sa kanilang kaalaman. Dapat itong isagawa alinsunod sa mga kinakailangan sa pamamaraan.

Ang iba't ibang mga pamamaraan, mga paraan ng kontrol ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas tumpak at mahusay na masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral. Alinsunod sa mga kinakailangan ng programa, itinutuon ko ang pagtuturo, pagsubaybay at pagsusuri upang makamit ang mataas na panghuling resulta sa lahat ng uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Inilalagay ko ang partikular na kahalagahan sa pagbuo ng mga espesyal na kasanayan na sumasalamin sa mga katangian ng paksa, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kakayahang mag-aral nang nakapag-iisa, magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, at makatwirang ayusin ang kanilang oras ng pagtatrabaho.

Ang halaga ng pagsuri sa mga resulta ng pag-aaral ay tumataas nang maraming beses kapag ito ay isang pagsusuri hindi lamang sa takdang-aralin, kundi pati na rin sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa silid-aralan: ang kanilang atensyon, aktibidad, pagiging matapat, at ang kawastuhan ng mga pagsasanay. Una sa lahat, ang kaalaman, kasanayan at pag-unlad ng mga mag-aaral na nakuha sa pagsasanay ay napapailalim sa pagpapatunay. Mahalagang suriin hindi lamang ang dami ng materyal na natutunan ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang lakas, kamalayan at kahusayan ng kaalaman, iyon ay, ang kakayahan ng mga mag-aaral na mag-aplay sa paglutas ng iba't ibang uri ng cognitive at iba pang praktikal na mga problema. Hindi sapat na suriin kung naaalala ng mag-aaral ang pangkalahatang konklusyon; kinakailangan upang malaman kung maaari niyang patunayan at patunayan ang konklusyong ito.

Ang mga regular na pagsusuri lamang sa pagtupad ng mga mag-aaral sa mga kinakailangan ng guro ang magbibigay sa kanila ng pagiging epektibo. Sa kasong iyon, iniisip ng mga mag-aaral ang mga tanong na inilagay sa mga aklat-aralin sa biology kung hinihiling ng guro na sagutin sila; maghanda ng magkakaugnay na kuwento batay sa ibinigay na materyal, kung ang guro ay nangangailangan ng mga ito hindi lamang upang sagutin ang mga indibidwal na katanungan, ngunit din upang magbigay ng isang detalyadong presentasyon ng materyal.

Ang mga resulta na nakuha sa panahon ng proseso ng kontrol ay nagbibigay-daan sa amin upang makita at suriin ang paglaki ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, ang kawastuhan at pagiging matapat ng kanilang saloobin sa kanilang mga tungkulin sa edukasyon. Ang kahalagahan ng kontrol lalo na kung ang pag-unlad ng mag-aaral ay nabanggit: mas mahusay kaysa sa dati, ang pagbuo ng kanyang sagot, sa binuo na pagsasalita, isang mas seryosong saloobin sa pag-aaral kaysa dati, atbp.

Ang pagsubaybay sa mga resulta ng pagtuturo ng biology at mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral ay ang susi sa pagtatasa at higit pang pagpapabuti sa buong proseso ng pagtuturo ng paksa. Kaya, ang hypothesis ay nakumpirma na sa isang pamamaraan na may kakayahang organisasyon ng kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ang pinakamataas na pag-optimize ng proseso ng edukasyon ay nakamit.

PAGSUSULIT sa Biology

Paliwanag na tala

Ang ipinakita na mga gawain sa pagsusulit sa biology ay sumasaklaw sa buong kurso ng paaralan ng biology at nakatuon sa istruktura ng mga KIM ng pinag-isang pagsusulit ng estado. Ang nilalaman ng pagsusulit sa pinag-isang pagsusulit ng estado sa biology ay binubuo ng kaalaman at kasanayan sa lahat ng mga seksyon ng kurso sa biology ng paaralan at hindi nakasalalay sa kung aling programa at kung aling aklat-aralin ang ginagamit upang magturo ng biology sa paaralan.

Ang mga ito ay pinagsama sa 7 mga bloke, ang bawat isa ay naglalaman ng isang tiyak na bilang ng mga tanong, ang kabuuang bilang ng mga tanong ay 70:

1. "Biology - ang agham ng wildlife" - 5;

2. "Cell bilang isang biological system" -10;

3. "Organismo bilang isang biological system" - 15;

4. "Pagkakaiba-iba ng mga organismo" - 10;

5. "Ang tao at ang kanyang kalusugan" - 10;

6. “Mga sistemang supra-organismo. Ebolusyon ng organikong mundo" - 10;

7. "Mga ekosistema at ang kanilang likas na mga pattern" - 10.

1. Biology - ang agham ng wildlife

1.. Isang paraan na nagbibigay-daan sa iyong ihiwalay ang mga indibidwal na organel mula sa isang cell para sa kanilang karagdagang pag-aaral:

1) paraan ng pagsasala

2) paraan ng pagmamasid

3) paraan ng pag-aayos

4) paraan ng sentripugasyon

2. Alin sa mga sumusunod na organismo ang hindi multicellular?

2) volvox

3) spirogyra

4) ulotrix

3. Ang teorya ng pinagmulan ng buhay, na tumatanggi sa kusang henerasyon nito, ay tinatawag na teorya.

1) biogenesis

2) ebolusyon

3) abiogenesis

1) C. Simonescu

2) A.I. Oparin

1) Aristotle

2) L. Pasteur

3) F. Redi

4) V. Harvey

2. Cell bilang isang biological system

1. Ang nucleotide ay binubuo ng:

1) nitrogenous base, pentose sugar, nalalabi ng phosphoric acid

2) nitrogenous base, disaccharide, phosphoric acid residue

3) mga nucleic acid

4) antiparallel complementary chain

2. Ang siklo ng buhay ng isang somatic cell ay binubuo ng:

1) meiosis at interphase

2) mitosis at meiosis

3) mitosis at interphase

4) pagbawas dibisyon at interphase

3. Ang mga kabute at hayop ay magkatulad:

1) Power na paraan

2) pagpaparami sa pamamagitan ng spores

3) cellulose cell wall

4) ang pagkakaroon ng mga plastid sa mga selula

4. Tukuyin ang mga istrukturang bahagi na wala sa cell ng mga namumulaklak na halaman:

1) mga plastid

2) mitochondria

3) sentro ng cell

4) pader ng cell

5. Ang proseso ng pagsasalin ng impormasyong nakapaloob sa nucleotide sequence ng messenger RNA molecules sa amino acid sequence ng polypeptide chain ay tinatawag

1) transkripsyon

2) broadcast

3) dissimilation

4) catabolism

6. Ang proseso ng pagkuha ng mga likidong patak, na nagpapatuloy sa pakikilahok ng lamad ng cell:

1) phagocytosis

2) pinocytosis

3) pagsasabog

7. Ang isang lumang selula ng halaman ay naiiba sa isang bata dahil naglalaman ito ng:

1) malalaking vacuoles

2) maraming chloroplast

3) ang core ay nawasak

4) walang vacuoles

8. Ang bacteria ng pagkabulok ayon sa uri ng nutrisyon ay tumutukoy sa:

2) mga autotroph

4) mga simbolo

9. Ang lebadura ay:

1) Multicellular chain

2) Single-celled na organismo

3) Isang thread na binubuo ng mga multinucleated na cell

4) Intertwined thread ng mycelium

10. Mga molekula ng chlorophyll sa plastids ay

1) sa mga lamad ng cristae

2) sa plastid stroma

3) sa thylakoid membranes

4) sa matrix

3. Organismo bilang isang biyolohikal na sistema

1. Structure ng isang bulaklak, ang mga bahagi nito ay ang corolla at calyx nito:

1) sisidlan

2) pericarp

3) perianth

4) stamen

2. Nabibilang ang mga unicellular organism na walang pormal na nucleus

1) Mga Hayop

2) Mga halaman

3) Bakterya

3. Ang indibidwal na pag-unlad ng isang organismo ay tinatawag

1) embryogenesis

2) phylogenesis

3) ontogenesis

4) aromorphosis

4.Bilang resulta ng pagdurog ng zygote sa embryogenesis, a

1) neurula

2) blastula

4) gastrula

5. Ang ugnayan sa pagitan ng ontogenesis at phylogenesis ay sumasalamin sa batas

1) biogenetic

2) paghahati

3) naka-link na mana

4) pagkakatulad ng germline

6. Mula sa ectoderm ay nabuo:

1) kinakabahan sistema

2) sistema ng sirkulasyon

3) excretory system

7. Ang isang organismo na nagreresulta mula sa pagsasanib ng mga gametes na nagdadala ng parehong mga alleles ng isang gene ay tinatawag

1) Homozygous

2) Heterozygous

3) diheterozygous

4) transgenic

8. Kapag tumatawid sa dalawang heterozygous na organismo na may kumpletong pangingibabaw, ang buong susunod na henerasyon ayon sa phenotype

1) Magiging uniporme

2) Magbibigay ng 1:1 split

3) Magbibigay ng paghahati 1:2:1

4) Magbigay hati 3:1

9. Ang hitsura ng isang kayumanggi sa mga tao ay isang halimbawa ng pagkakaiba-iba

1) Kombinatibo

2) Mutational

3) Genotype

4) Pagbabago

10. Ang mga limitasyon ng mga pagbabago sa timbang ng katawan ng mga manok sa iba't ibang kondisyon ng pag-iingat at diyeta ay tinutukoy

1) Produktibo

2) Norma mga reaksyon

3) Regulasyon sa sarili

4) Phenotype

11. Ang ligaw na ninuno ng modernong kabayo ay

1) G. Mendel

2) N. Vavilov

3) T.Morgan

4) N. Tsitsin

13. Sangay ng molecular genetics na nauugnay sa naka-target na paglikha ng mga bagong kumbinasyon ng genetic material na may kakayahang magparami sa host cell at synthesizing metabolic products

1) bioteknolohiya

2) bionics

3) virology

4) genetic engineering

14. Ayon sa kahulugan ng M. Lobashev, ang genome ay

1) ang kabuuan ng lahat ng mga gene ng isang organismo

2) isang set ng allelic genes

3) isang sistema ng mga gene na nakikipag-ugnayan

4) sistema ng mga homologous chromosome

15. Tinatawag ang mga mutasyon na lubhang nagbabawas sa posibilidad na mabuhay at huminto sa pag-unlad

1) nakamamatay

2) generative

3) somatic

4) semi-nakamamatay

4. Pagkakaiba-iba ng mga organismo

1. Ang mga spherical form ng bacteria ay tinatawag na:

1) cocci

2) espiritu

3) vibrios

4) bacilli

2. Ang mga bakterya na umiiral lamang sa isang kapaligirang walang oxygen:

2) heterotrophs

3) anaerobes

4) mga autotroph

3. . Ang Archaebacterium sub-kingdom ay kinabibilangan ng:

1) bacteria na gumagawa ng methane

2) cyanobacteria

3) pathogenic bacteria

4) nitrogen-fixing bacteria

4. Ang nodule bacteria ay:

1) mga autotroph

2) mga mandaragit

4) mga simbolo

5. Ang cell lamad ng fungi at arthropod ay naglalaman ng isang sangkap:

1) kloropila

2) glycogen

3) almirol

4) chitin

6. Ang kaharian ng mga kabute ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpaparami:

1) asexual - vegetative at spores

2) asexual - lamang sa pamamagitan ng spores

3) asexual - vegetative lamang (mga bahagi ng mycelium)

4) sekswal sa mas mababang fungi

7. Ang katawan ng lichens ay kinakatawan ng:

1) namumungang katawan

2) thallus

3) mycorrhiza

8. Ang Basidia ay:

1) outgrowths ng tinder fungi

2) katawan ng prutas

3) sporulation organs sa cap mushroom

4) siksik na plexus ng hyphae

9. Hindi tulad ng mga selula ng namumulaklak na halaman, ang mga selulang algae ay:

1) may kaluban

2) may nucleus na may nucleolus

10. Ang isang natatanging katangian ng angiosperms ay:

1) ang lokasyon ng mga ovule sa loob ng obaryo

2) pagpapalaganap sa pamamagitan ng mga buto

3) walang dobleng pagpapabunga

4) cross pollination

5. Ang tao at ang kanyang kalusugan

1. Sa mga tao, naglalaman ang bawat somatic cell ng katawan

1. 46 chromosome

2. 23 chromosome

3. 24 chromosome

4. 41 chromosome

2. Ang mga pag-andar sa katawan ay kinokontrol

1. tanging ang nervous system

2. tanging endocrine system

3. sa paraang neuro-humoral

4. gamit ang mga unconditioned reflexes

3. . Ang mga pagbabago sa kalahating bilog na mga kanal ay humantong sa

1) kawalan ng timbang

2) pamamaga ng gitnang tainga

3) pagkawala ng pandinig

4) kapansanan sa pagsasalita

4.Ang tirahan ng mata ay
1) pagbabago ng hugis ng lens

2) paghihigpit at pagpapalawak ng mag-aaral
3) pag-urong ng ciliary na kalamnan

4) repraktibo kapangyarihan ng mata

5. Ang conditioned reflex ay magiging malakas kung ang conditioned stimulus

1) patuloy na pinalalakas ng isang walang kondisyong pampasigla

2) ay irregularly reinforced sa pamamagitan ng isang unconditioned stimulus

3) ay hindi pinalakas ng isang walang kondisyong pampasigla

4) pinalakas ng walang kondisyong pampasigla sa mahabang pagitan

6. Ang acromegaly ay:

1. katatagan ng panloob na kapaligiran ng katawan

2. tissue fluid

3. sakit na may labis na growth hormone

4. thyroid hormone

7. Ang unang pagbabakuna laban sa bulutong ay isinagawa:

1. Edward Jenner

2. Louis Pasteur

3. Ilya Ilyich Mechnikov

4. Paul Ehrlich

8. Sa sobrang thyroid hormone, nagkakaroon ng sakit ...

1) diabetes

2) Sakit ng Graves

3) labis na katabaan

4) gigantismo

9.Sa isang tahimik na pagbuga, ang dami ng lukab ng dibdib ay bumababa, habang

1) mga intercostal na kalamnan at diaphragm contract

2) ang mga intercostal na kalamnan at diaphragm ay nakakarelaks

3) ang mga intercostal na kalamnan ay nagkontrata at ang diaphragm ay nakakarelaks

4) ang mga intercostal na kalamnan ay nakakarelaks at ang diaphragm ay nagkontrata

sampu.. Ang kakulangan ng mga bitamina sa pagkain ng tao ay humahantong sa mga metabolic disorder, dahil sila ay kasangkot sa pagbuo

1. carbohydrates

2. mga nucleic acid

3. mga enzyme

4. mga hormone

6. Mga superorganismal na sistema. Ebolusyon ng organic na mundo 1. Ang white-browed thrush at ang song thrush na naninirahan sa parehong kagubatan ay:

1) isang populasyon ng isang species

2) isang populasyon ng iba't ibang species

3) dalawang populasyon ng parehong species

4) dalawang populasyon ng dalawang species

2. Ang modernong ebolusyonaryong konsepto ng mga species ay batay sa ideya:

1) immutability ng mga species

2) pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga species

3) kapaki-pakinabang na pagkakaiba-iba ng mga species

4) creationism

3. Ang materyal para sa mga proseso ng ebolusyon ay:

1) pagbabago ng pagbabago

2) kanais-nais na mga palatandaan

3) neutral at nakakapinsalang mga palatandaan

4) genetic heterogeneity ng populasyon

4. Ang heograpikal ay isang paraan ng speciation kung saan lumitaw ang isang bagong species:

1) sa loob ng lumang hanay, bilang resulta ng mga mutasyon

2) bilang resulta ng pagkaputol ng lumang hanay

3) kapag ang populasyon ay pumasok sa mga bagong kondisyon ng tirahan

4) bilang resulta ng hybridization

5. Alin sa mga sumusunod na pagbabago ang tumutukoy sa idioadaptation?

1) ang paglitaw ng multicellularity

2) ang hitsura ng photosynthesis

3) ang hitsura ng isang bulaklak

4) entomophilia

6. Alin sa mga sumusunod na anyo ng mga organismo ang mga halimbawa ng convergent evolution:

1) oak at maple

2) marsupial lobo at kangaroo

3) dolphin at pating

4) polar bear at panda

7. Ang mga hiwalay na uri ng mga organismo na may mga tampok na katangian ng mga matagal nang wala nang mga grupo ay tinatawag na:

1) mga labi

2) mga atavism

3) katutubo

4) mga analogue

8. Anong mga muling pagsasaayos ng organismo ng mga mammal at ibon na naganap sa Mesozoic ay hindi kabilang sa aromorphoses:

1) ang pagbuo ng hairline

2) pagpapakain sa mga sanggol ng gatas

3) pagkuha ng isang kumpletong septum sa pagitan ng kanan at kaliwang ventricles ng puso

4) pagbabago ng mga forelimbs sa mga pakpak

9. Ano ang katangiang katangian ng isang tao bilang kinatawan ng klase ng mga mammal:

1) 5 mga seksyon ng gulugod

2) 2 bilog ng sirkulasyon ng dugo

3) panlabas na tainga

4) 3 auditory ossicle sa gitnang tainga

10. Ang pagkalipol ng malalaking spore na halaman sa panahon ng Permian ay nauugnay sa:

1) Ang pagbagsak ng mga meteorite

2) Madalas na glaciation

3) Aktibong pagsulong ng dagat

4) Makabuluhang pagpapatuyo at paglamig ng klima

7. Mga ekosistema at ang kanilang likas na mga pattern

1. Ang biosphere ay tinatawag na isang global ecosystem, dahil ito ay:

1) ay isang bukas na sistema na nauugnay sa espasyo, kung saan nangyayari ang sirkulasyon ng mga sangkap

2) kabilang ang mga buhay na organismo

3) nagbabago sa paglipas ng panahon

4) ay binubuo ng mga buhay na organismo na naninirahan sa Earth, at mga kaugnay na elemento ng walang buhay na kalikasan

2. Ang noosphere ay:

1) nakaraang globo ng buhay

2) ang globo ng matalinong buhay

3) ang globo ng hinaharap na buhay

4) walang tamang sagot

3. Ang terminong "noosphere" ay iminungkahi ng:

1) E. Leroy

2) J.-B. Lamarck

3) V.I. Vernadsky

4) E. Suess

4. Isa sa mga pangunahing dahilan ng pag-ubos ng ozone layer sa atmospera ay:

1) Pagtaas ng nilalaman ng oxygen

2) Pagtaas ng nilalaman ng carbon dioxide

3) Mga bulkan, alikabok, sunog sa kagubatan

4) Pag-iipon ng freon

5. Mga uri ng aktibidad sa ekonomiya ng tao na maaaring magdulot ng pagbabago sa biogeocenoses:

1) paglikha ng mga bagong lahi ng mga hayop

2) paglikha ng mga bagong uri ng halaman

3) pangangalaga ng mga nilinang na halaman at alagang hayop

4) deforestation, pagpapatuyo ng mga latian, pag-aararo ng mga steppes

6. Ang pag-unlad ng agham at teknolohiya, ang tumaas na pagsasamantala sa mga likas na yaman ng mundo ay humantong sa:

1) self-regulation ng natural ecosystem

2) mga pandaigdigang pagbabago sa biosphere

3) isang pagtaas sa bilang ng lahat ng mga halaman at hayop

4) pagpapalawak ng lugar ng pamamahagi ng karamihan sa mga species ng mga halaman at hayop

7. Nakakatulong ang mga reserba sa pagpapanatili ng balanse sa biosphere, habang nagsisilbi ang mga ito:

1) pinagmumulan ng mga halamang gamot

2) mga teritoryo kung saan pinoprotektahan ang ilang species

3) isang lugar para sa mga iskursiyon

4) mga pamantayan ng mga tanawin na hindi ginagalaw ng tao

8. Kabilang sa mga anthropogenic na salik sa kapaligiran ang:

1) pagkain ng dahon ng repolyo sa pamamagitan ng cruciferous flea

2) radioactive contamination ng lupa, tubig at atmospera

3) sikat ng araw, kahalumigmigan, temperatura

4) komposisyon ng mineral at nilalaman ng humus sa lupa

9. Ang Red Book of Russia ay naglalaman ng:

1) malaking plantain

2) tsinelas ng babae

3) St. John's wort

4) chamomile officinalis

10. Ipahiwatig ang tamang pahayag patungkol sa mga palatandaang nagpapakilala sa biogeocenoses:

1) pagkuha ng karagdagang enerhiya kasama ng solar

2) kawalan ng kakayahan sa pangmatagalang malayang pag-iral,

pagpapahina ng mga proseso ng self-regulation

3) ang pamamayani ng mga populasyon ng ilang mga species, ang pagpapasimple ng mga relasyon sa pagitan ng mga species

4) pagkakaiba-iba ng komposisyon ng mga species, isang kumplikadong network ng mga relasyon

PAGSUSULIT

sa disiplina na "Teorya at Pamamaraan

pagtuturo ng biology" (bachelors "Pedagogical education")
Pumili ng isang tamang sagot.
1. Ang paksa ng metodolohiya ng pagtuturo ng biology ay

1. 
   proseso ng pag-aaral ng biology
2. 
   ang proseso ng paglilipat ng biological na kaalaman ng isang guro sa mga mag-aaral
3. 
   ang proseso ng asimilasyon ng biological na kaalaman ng mga mag-aaral
4. 
   ang proseso ng biological development ng personalidad ng mga mag-aaral

2. Ang kahulugan ng mga layunin at layunin ng metodolohiya ng pagtuturo ng biology ay pangunahing naiimpluwensyahan ng

1. 
   indibidwal na katangian ng guro
2. 
   sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral
3. 
   panlipunang kaayusan ng lipunan para sa antas ng biyolohikal na kaalaman ng mga kasapi nito
4. 
   pagkamit ng mga pinakamahusay na kasanayan at ang pagsasagawa ng pagpapatupad nito sa isang paaralang masa

3. Ang mga pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik, kung saan sinasadya ng mananaliksik na nagbabago at kinokontrol ang mga kondisyon para sa pag-aaral ng mga proseso ng pedagogical, kasama

1. 
   eksperimentong pedagogical
2. 
   pagmamasid sa pedagogical
3. 
   pakikipanayam
4. 
   pagtataya

1. 
   biology
2. 
   epistemolohiya
3. 
   pangkalahatang pedagogy
4. 
   pedagogical psychology

5. Ang pagbuo ng isang integral na sistema ng biological na kaalaman at paniniwala ng mga mag-aaral ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagpapatupad ng prinsipyo

1. 
   accessibility
2. 
   siyentipiko
3. 
   kahusayan
4. 
   pagkakaisa ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad

6. Ang paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo ng biology alinsunod sa isang tiyak na edad ng paaralan ay batay sa prinsipyo

1. 
   visibility
2. 
   sistematiko
3. 
   accessibility
4. 
   siyentipiko

7. Kinakailangang gumamit ng visualization sa pagtuturo ng biology

1. 
   palagian sa lahat ng yugto ng aralin
2. 
   bago ang paliwanag ng guro
3. 
   pagkatapos lamang ng paliwanag ng guro
4. 
   sa ilang mga yugto ng aralin, depende sa mga kondisyon

8. Ang prinsipyo ng

1. 
   lakas
2. 
   kamalayan
3. 
   accessibility
4. 
   mga pagkakasunod-sunod

9. Ang mga programa ng GUS para sa paaralan ay itinayo alinsunod sa prinsipyo

1. 
   siyentipiko
2. 
   accessibility
3. 
   invariance
4. 
   koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at buhay

10. Ang monologic na oral na paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon ng guro, na pangunahing ginagamit sa pangunahing paaralan, ay

1. 
   panayam sa paaralan
2. 
   kwentong balangkas
3. 
   heuristikong pag-uusap
4. 
   pinalawig na salaysay

11. Ang monolohikong oral na paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon ng guro, na pangunahing ginagamit sa mataas na paaralan, ay

1. 
   panayam sa paaralan
2. 
   pagtatalo sa problema
3. 
   pagbubuod ng usapan
4. 
   pinalawig na talakayan

12. Ang dialogical na oral na paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon ng guro, na pangunahing ginagamit sa pangunahing paaralan, ay

1. 
   pinalawig na talakayan
2. 
   pagtatalo sa problema
3. 
   pagpapaliwanag ng usapan
4. 
   pagpapaliwanag ng paglilinaw

13. Sa mga pamamaraan ng malayang gawain ng mga mag-aaral na may materyal na pang-edukasyon

HINDI nalalapat

1. 
   paghahanda ng mga mensahe para sa mga aralin
2. 
   nakikinig sa paliwanag ng guro
3. 
   mga sagot sa mga tanong ng mga talata ng aklat-aralin
4. 
   magtrabaho sa plot ng paaralan para sa pagtatanim ng mga halamang pang-agrikultura

14. Sa mga pamamaraan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral na may materyal na pang-edukasyon

HINDI nalalapat

1. 
   pinalawig na talakayan
2. 
   suriin ang panayam sa paaralan
3. 
   solusyon sa mga problemang biyolohikal
4. 
   pagguhit at pag-mount ng isang herbarium

15. Sa mga pamamaraan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral na may materyal na pang-edukasyon

HINDI nalalapat

1. 
   pagtatalo sa problema
2. 
   pagmomodelo ng mga biological na proseso
3. 
   
4. 
   pagkumpleto ng mga praktikal na gawain ng aklat-aralin

16. Kasama sa mga aktibong pamamaraan ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at mga mag-aaral na may materyal na pang-edukasyon

1. 
   larong role-playing
2. 
   pagpapakita ng isang eksperimento sa laboratoryo
3. 
   pagbuo ng isang sumusuportang lohikal na buod
4. 
   magtrabaho kasama ang mga buhay na biyolohikal na bagay sa silid-aralan

17. Ang mga pangunahing tungkulin ng pagmamasid, eksperimento bilang mga pamamaraan sa pagtuturo

1. 
   pang-edukasyon at pag-unlad
2. 
   pagtuturo at pag-diagnose
3. 
   pagsusuri at pagtuturo
4. 
   pagbuo at pag-diagnose

18. Ang pangunahing pamantayan sa pagpili ng mga paraan ng pagtuturo ay

1. 
   materyal na kagamitan ng silid-aralan ng biology
2. 
   mga pamantayan sa edukasyon at mga kinakailangan sa programa
3. 
   antas ng pag-unlad at paghahanda ng mga mag-aaral
4. 
   kasanayang pedagogical ng guro

19. Ang pag-aaral ng wildlife ng mga kaharian ng kalikasan sa domestic school natural science ay unang ginamit

1) A.P. Bogdanov

2) V.F. Zuev

3) A.Ya.Gerd

4) V.V. Polovtsov

20. Ang prinsipyo ng pag-aaral ng zoology sa pataas na pagkakasunud-sunod ay unang pinatunayan at ginamit sa aklat-aralin na "Zoology and Zoological Reader"

1) V.V. Polovtsov

2) A.Ya.Gerd

3) A.P. Bogdanov

4) V.F. Zuev

Talaan para sa pagsuri sa kawastuhan ng mga sagot

pagsubok "Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng biology"

Tanong	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Sagot	1	3	1	1	4	3	4	1	4

Tanong	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Sagot	2	1	2	2	2	4	1	1	3

Tanong	19	20
Sagot	2	3