ICT at ICT na kakayahan ng guro. Metodolohikal na pag-unlad sa paksa: Ang paggamit ng ICT para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang guro ng distance education: karanasan, mga problema, mga prospect

Ang paggamit ng ICT para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang guro ng pag-aaral ng distansya: karanasan, mga problema, mga prospect

Ang mga pagbabagong sosyo-ekonomiko sa Russia ay humantong sa pangangailangang gawing moderno ang maraming institusyong panlipunan, at pangunahin ang sistema ng edukasyon. Ang mga bagong gawain na itinakda ngayon para sa edukasyon ay nabuo at ipinakita sa batas na "Sa Edukasyon ng Russian Federation" at ang pamantayang pang-edukasyon ng bagong henerasyon.

Ang impormasyon ng edukasyon sa Russia ay isa sa pinakamahalagang mekanismo na nakakaapekto sa lahat ng mga pangunahing lugar ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon. Ang pangunahing gawain nito ay ang epektibong paggamit ng mga sumusunod na pinakamahalagang bentahe ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

ang posibilidad ng pag-aayos ng proseso ng katalusan na sumusuporta sa diskarte sa aktibidad sa proseso ng edukasyon;
indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon habang pinapanatili ang integridad nito;
paglikha ng isang epektibong sistema ng pamamahala para sa impormasyon at metodolohikal na suporta ng edukasyon.

Ang mga pangunahing bahagi ng proseso ng impormasyon ng DOE ay:

1. Organisasyon:

modernisasyon ng metodolohikal na serbisyo;
pagpapabuti ng materyal at teknikal na base;
paglikha ng isang tiyak na kapaligiran ng impormasyon.

2. Pedagogical:

pagpapabuti ng ICT - ang kakayahan ng mga guro sa preschool;
pagpapakilala ng ICT sa espasyong pang-edukasyon.

Alinsunod sa batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang edukasyon sa preschool ay isa sa mga antas ng pangkalahatang edukasyon. Ang computerization ng edukasyon sa paaralan ay may medyo mahabang kasaysayan (mga 20 taon), ngunit ang naturang pagkalat ng computer ay hindi naobserbahan pa sa kindergarten. Kasabay nito, imposibleng isipin ang gawain ng isang guro nang walang paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon. Ginagawang posible ng paggamit ng ICT na pagyamanin, husay na i-update ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at dagdagan ang kahusayan nito.

Mga lugar ng aplikasyon ng ICT ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1. Pagpapanatili ng dokumentasyon.

Sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kalendaryo at mga pangmatagalang plano ay iginuhit at iginuhit, ang materyal ay inihanda para sa disenyo ng sulok ng magulang, ang mga diagnostic ay isinasagawa at ang mga resulta ay iginuhit kapwa sa nakalimbag at elektronikong anyo.

2. Trabaho sa pamamaraan, propesyonal na pag-unlad ng guro.

Sa lipunan ng impormasyon, ang mga elektronikong mapagkukunan ng network ay ang pinaka-maginhawa, mabilis at modernong paraan ng pagpapalaganap ng mga bagong metodolohikal na ideya at didactic na tulong, na magagamit ng mga metodologo at guro, anuman ang kanilang lugar ng paninirahan. Ang impormasyon at metodolohikal na suporta sa anyo ng mga elektronikong mapagkukunan ay maaaring gamitin sa panahon ng paghahanda ng guro para sa mga klase, para sa pag-aaral ng mga bagong pamamaraan, sa pagpili ng mga visual aid para sa aralin.

Walang alinlangan, mahalagang gumamit ng mga teknolohiya ng ICT para sa pagpapanatili ng dokumentasyon at para sa mas epektibong gawaing pamamaraan at para sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng guro, ngunit ang pangunahing bagay sa gawain ng isang guro sa preschool ay ang pagsasagawa ng proseso ng edukasyon.

3. Proseso ng edukasyon.

Kasama sa proseso ng edukasyon ang:

organisasyon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral,
organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pag-unlad ng guro at mga bata,
pagpapatupad ng proyekto,
paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran (mga laro, mga manwal, mga materyales sa didactic).

Ang visual-figurative na pag-iisip ay namamayani sa mga batang preschool. Ang pangunahing prinsipyo sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata sa edad na ito ay ang prinsipyo ng visibility. Ang paggamit ng iba't ibang materyal na naglalarawan, parehong static at dynamic, ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na makamit ang nilalayon na layunin sa panahon ng direktang mga aktibidad na pang-edukasyon at magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata. Ang paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet ay ginagawang posible na gawing nagbibigay-kaalaman, nakakaaliw at komportable ang proseso ng edukasyon.

Mga klase gamit ang ICT.

Sa naturang aralin, isang computer lamang ang ginagamit bilang isang "electronic board". Sa yugto ng paghahanda, sinusuri ang mga mapagkukunang elektroniko at impormasyon, napili ang kinakailangang materyal para sa aralin. Minsan napakahirap na makahanap ng mga kinakailangang materyales upang ipaliwanag ang paksa ng aralin, kaya ang mga materyales sa pagtatanghal ay nilikha gamit ang PowerPoint o iba pang mga programang multimedia.

Upang magsagawa ng gayong mga klase, isang personal na computer (laptop), isang multimedia projector, mga speaker, at isang screen ang ginagamit.

Ang paggamit ng mga presentasyong multimedia ay nagbibigay-daan sa iyo upang gawing emosyonal na kulay, kawili-wili ang aralin, ang mga ito ay isang mahusay na visual aid at materyal sa pagpapakita, na nag-aambag sa mahusay na pagiging epektibo ng aralin.

Sa tulong ng mga multimedia presentation, visual gymnastics complex, mga pagsasanay upang mapawi ang visual na pagkapagod ay natutunan sa mga bata.

Ginagawang posible ng mga presentasyon ng multimedia na ipakita ang materyal na pang-edukasyon at pag-unlad bilang isang sistema ng mga maliliwanag na reference na larawan na puno ng komprehensibong structured na impormasyon sa isang algorithmic na paraan. Sa kasong ito, ang iba't ibang mga channel ng pang-unawa ay kasangkot, na ginagawang posible na mag-imbak ng impormasyon hindi lamang sa factographic, kundi pati na rin sa associative form sa memorya ng mga bata.

Ang layunin ng naturang pagtatanghal ng pagbuo at impormasyong pang-edukasyon ay ang pagbuo ng isang sistema ng mga imahe ng kaisipan sa mga bata. Ang pagtatanghal ng materyal sa anyo ng isang multimedia na pagtatanghal ay binabawasan ang oras ng pag-aaral, pinapalaya ang mga mapagkukunan ng kalusugan ng mga bata.

Ang paggamit ng mga presentasyon ng multimedia sa silid-aralan ay ginagawang posible na bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon batay sa tamang sikolohikal na mga mode ng paggana ng pansin, memorya, aktibidad ng kaisipan, humanization ng nilalaman ng edukasyon at mga pakikipag-ugnayan sa pedagogical, muling pagtatayo ng proseso ng pag-aaral at pag-unlad mula sa paninindigan ng integridad.

Ang batayan ng anumang modernong pagtatanghal ay upang mapadali ang proseso ng visual na pang-unawa at pagsasaulo ng impormasyon sa tulong ng matingkad na mga imahe. Ang mga anyo at lugar ng paggamit ng presentasyon sa aralin ay nakasalalay sa nilalaman ng araling ito at sa layuning itinakda ng guro.

Ang paggamit ng mga computer slide presentation sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ay may mga sumusunod na pakinabang:

Pagpapatupad ng polysensory perception ng materyal;
Ang posibilidad ng pagpapakita ng iba't ibang mga bagay sa tulong ng isang multimedia projector at isang projection screen sa isang multiply enlarged form;
Ang pagsasama-sama ng mga epekto ng audio, video at animation sa iisang presentasyon ay nakakatulong upang mabayaran ang dami ng impormasyong natatanggap ng mga bata mula sa literatura na pang-edukasyon;
Posibilidad ng pagpapakita ng mga bagay na mas naa-access para sa pang-unawa sa isang buo na sensory system;
Pag-activate ng mga visual function, visual na kakayahan ng bata;
Maginhawang gumamit ng mga slide film sa pagtatanghal ng computer upang ipakita ang impormasyon sa anyo ng mga printout sa malalaking print sa isang printer bilang handout para sa mga klase na may mga preschooler.

Ang paggamit ng mga presentasyong multimedia ay ginagawang posible na gawing emosyonal ang mga aralin, kaakit-akit, pukawin ang isang matalas na interes sa bata, ang mga ito ay isang mahusay na visual aid at materyal sa pagpapakita, na nag-aambag sa mahusay na pagiging epektibo ng aralin. Halimbawa, ang paggamit ng mga presentasyon sa silid-aralan sa matematika, musika, pamilyar sa mundo ay tinitiyak ang aktibidad ng mga bata sa pagsusuri, pagsusuri at biswal na pag-highlight ng mga palatandaan at katangian ng mga bagay, bumubuo ng mga paraan ng visual na pang-unawa, pagsusuri, pag-highlight ng husay, dami. at spatio-temporal na mga tampok sa layunin ng mundo, at mga katangian, visual na atensyon at visual na memorya ay nabuo.

Ang paggamit ng ICT ay hindi nagbibigay para sa pagtuturo sa mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa computer science at computer technology.

Ang isang mahalagang tuntunin sa organisasyon ng naturang mga klase ay ang dalas ng kanilang pag-uugali. Ang mga klase ay dapat isagawa 1-2 beses sa isang linggo, depende sa edad ng mga bata, 10-15 minuto ng direktang aktibidad sa PC.

Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon ay may Benepisyo higit sa tradisyonal na mga pantulong sa pagtuturo:

1. Ginagawang posible ng ICT na palawakin ang paggamit ng mga tool sa e-learning, dahil mas mabilis silang nagpapadala ng impormasyon.

2. Ang paggalaw, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng mga bata sa mahabang panahon at nakakatulong upang madagdagan ang kanilang interes sa materyal na pinag-aaralan. Ang mataas na dinamika ng aralin ay nag-aambag sa epektibong asimilasyon ng materyal, pag-unlad ng memorya, imahinasyon, at pagkamalikhain ng mga bata.

3. Nagbibigay ng kakayahang makita, na nag-aambag sa pang-unawa at mas mahusay na pagsasaulo ng materyal, na napakahalaga, dahil sa visual-figurative na pag-iisip ng mga batang preschool. Kabilang dito ang tatlong uri ng memorya: visual, auditory, motor.

4. Ang mga slideshow at mga video clip ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang mga sandaling iyon mula sa nakapaligid na mundo, ang pagmamasid kung saan nagdudulot ng mga kahirapan: halimbawa, ang paglaki ng isang bulaklak, ang pag-ikot ng mga planeta sa paligid ng Araw, ang paggalaw ng mga alon, umuulan.

5. Posible ring gayahin ang mga ganitong sitwasyon sa buhay na hindi o mahirap ipakita at makita sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa, ang pagpaparami ng mga tunog ng kalikasan; ang gawain ng transportasyon, atbp.).

6. Ang ICT ay isang karagdagang pagkakataon upang makipagtulungan sa mga batang may kapansanan.

Sa lahat ng patuloy na pakinabang ng paggamit ng ICT sa edukasyon sa preschool, lumitaw ang mga sumusunod na problema:

1. Pagprotekta sa kalusugan ng bata.

Ang pagkilala na ang computer ay isang makapangyarihang bagong kasangkapan para sa pagpapaunlad ng mga bata, kinakailangang tandaan ang utos na "HUWAG SAMAHAN!". Ang paggamit ng ICT sa mga institusyong preschool ay nangangailangan ng maingat na organisasyon ng parehong mga klase sa kanilang sarili at ng buong regimen alinsunod sa edad ng mga bata at mga kinakailangan ng Sanitary Rules.

Sa panahon ng pagpapatakbo ng mga computer at interactive na kagamitan, ang mga partikular na kondisyon ay nilikha sa silid: bumababa ang kahalumigmigan, tumataas ang temperatura ng hangin, tumataas ang dami ng mabibigat na ion, at tumataas ang electrostatic boltahe sa lugar ng mga kamay ng mga bata. Ang intensity ng electrostatic field ay tumataas kapag ang cabinet ay tapos na sa polymeric na materyales. Dapat na anti-static ang sahig, at hindi pinapayagan ang mga carpet at rug.

Upang mapanatili ang isang pinakamainam na microclimate, maiwasan ang akumulasyon ng static na koryente at ang pagkasira ng kemikal at ionic na komposisyon ng hangin, kinakailangan: i-air ang opisina bago at pagkatapos ng mga klase, basang paglilinis bago at pagkatapos ng mga klase. Ang mga klase na may matatandang preschooler ay ginaganap isang beses sa isang linggo sa mga subgroup. Sa kanyang trabaho, ang guro ay kinakailangang gumamit ng mga hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata.

2. Hindi sapat na ICT - ang kakayahan ng guro.

Ang guro ay hindi lamang dapat magkaroon ng perpektong kaalaman sa nilalaman ng lahat ng mga programa sa computer, ang kanilang mga katangian sa pagpapatakbo, ang user interface ng bawat programa (ang mga detalye ng mga teknikal na tuntunin ng pagkilos sa bawat isa sa kanila), ngunit nauunawaan din ang mga teknikal na katangian ng kagamitan, magagawang magtrabaho sa mga pangunahing programa ng aplikasyon, mga programang multimedia at sa network ng Internet.

Kung ang pangkat ng DO ay namamahala upang malutas ang mga problemang ito, kung gayon ang mga teknolohiya ng ICT ay magiging isang mahusay na katulong.

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay nakakatulong upang madagdagan ang pagganyak para sa pag-aaral ng mga bata at humahantong sa isang bilang ng mga positibong kahihinatnan:

pagpapayaman ng mga bata na may kaalaman sa kanilang makasagisag-konseptong integridad at emosyonal na pangkulay;
pinapadali ang proseso ng pag-master ng materyal ng mga preschooler;
paggulo ng isang buhay na buhay na interes sa paksa ng kaalaman;
pagpapalawak ng pangkalahatang abot-tanaw ng mga bata;
pagtaas ng antas ng paggamit ng visualization sa silid-aralan;
pagtaas ng produktibidad ng guro.

Walang alinlangan na sa modernong edukasyon ang computer ay hindi malulutas ang lahat ng mga problema, ito ay nananatiling isang multifunctional teknikal na tulong sa pagtuturo. Hindi gaanong mahalaga ang mga modernong teknolohiya ng pedagogical at mga makabagong ideya sa proseso ng pag-aaral, na nagpapahintulot hindi lamang na "mamuhunan" sa bawat bata ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, ngunit, una sa lahat, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng kanyang aktibidad na nagbibigay-malay. Ang mga teknolohiya ng impormasyon, kasama ang wastong napili (o dinisenyo) na mga teknolohiya sa pag-aaral, ay lumilikha ng kinakailangang antas ng kalidad, pagkakaiba-iba, pagkakaiba-iba at indibidwalisasyon ng edukasyon at pagpapalaki.

Kaya, ang paggamit ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon ay gagawing simple at epektibo ang proseso ng pag-aaral at pag-unlad ng mga bata, libre mula sa karaniwang gawaing manwal, at magbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa maagang edukasyon.

Ang impormasyon ng edukasyon ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa mga guro na malawakang ipakilala ang mga bagong metodolohikal na pag-unlad sa pedagogical na kasanayan na naglalayong palakasin at ipatupad ang mga makabagong ideya ng mga prosesong pang-edukasyon, pang-edukasyon at pagwawasto. Kamakailan, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) ay naging isang mahusay na katulong sa mga guro sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon at pagwawasto.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon ay ginagawang posible upang makabuluhang pagyamanin, qualitatively i-update ang proseso ng edukasyon sa distance education at dagdagan ang kahusayan nito.

Listahan ng ginamit na panitikan

Pamamahala ng mga makabagong proseso sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., Sphere, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Sino ang dapat magtrabaho sa isang computer sa kindergarten. Edukasyon sa preschool, 1991, No. 5.
Kalinina T.V. pamamahala ng DOE. "Mga Bagong Teknolohiya ng Impormasyon sa Preschool Childhood". M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Pananaw na teknolohiya ng paaralan: tulong sa pagtuturo. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.
Motorin V. "Mga posibilidad sa edukasyon ng mga laro sa computer". Edukasyon sa preschool, 2000, No. 11.
Novoselova S.L. Ang mundo ng kompyuter ng isang preschooler. Moscow: Bagong Paaralan, 1997.

Ang mga pagbabagong sosyo-ekonomiko sa Russia ay humantong sa pangangailangang gawing makabago ang maraming institusyong panlipunan, at pangunahin ang sistema ng edukasyon. Ang mga bagong gawain na itinakda ngayon para sa edukasyon ay nabuo at ipinakita sa batas na "Sa Edukasyon ng Russian Federation" at ang pamantayang pang-edukasyon ng bagong henerasyon.

ang posibilidad ng pag-aayos ng proseso ng katalusan na sumusuporta sa diskarte sa aktibidad sa proseso ng edukasyon;
indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon habang pinapanatili ang integridad nito;
paglikha ng isang epektibong sistema ng pamamahala para sa impormasyon at metodolohikal na suporta ng edukasyon.

Ang mga pangunahing bahagi ng proseso ng impormasyon ng DOE ay:

1. Organisasyon:

modernisasyon ng metodolohikal na serbisyo;
pagpapabuti ng materyal at teknikal na base;
paglikha ng isang tiyak na kapaligiran ng impormasyon.

2. Pedagogical:

pagpapabuti ng ICT - ang kakayahan ng mga guro sa preschool;
pagpapakilala ng ICT sa espasyong pang-edukasyon.

Alinsunod sa batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang edukasyon sa preschool ay isa sa mga antas ng pangkalahatang edukasyon. Samakatuwid, ang impormasyon ng kindergarten ay naging isang kinakailangang katotohanan ng modernong lipunan. Ang computerization ng edukasyon sa paaralan ay may medyo mahabang kasaysayan (mga 20 taon), ngunit ang naturang pagkalat ng computer ay hindi pa naobserbahan sa kindergarten. Kasabay nito, imposibleng isipin ang gawain ng isang guro (kabilang ang isang guro sa preschool) nang walang paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon. Ginagawang posible ng paggamit ng ICT na pagyamanin, husay na i-update ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at dagdagan ang kahusayan nito.

Ano ang ICT?

Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ng impormasyon ay lahat ng mga teknolohiya sa larangan ng edukasyon na gumagamit ng mga espesyal na teknikal na paraan (PC, multimedia) upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa edukasyon (ICT) ay isang kumplikado ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan, teknikal at instrumental na paraan ng teknolohiya ng computer sa proseso ng edukasyon, mga form at pamamaraan ng kanilang aplikasyon upang mapabuti ang mga aktibidad ng mga espesyalista sa mga institusyong pang-edukasyon (administrasyon, tagapagturo, mga espesyalista), pati na rin para sa edukasyon (pag-unlad, pagsusuri, pagwawasto) ng mga bata.

Mga lugar ng aplikasyon ng ICT ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1. Pagpapanatili ng dokumentasyon.

Sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang guro ay gumuhit at gumuhit ng kalendaryo at mga pangmatagalang plano, naghahanda ng materyal para sa disenyo ng sulok ng magulang, nagsasagawa ng mga diagnostic at gumuhit ng mga resulta kapwa sa nakalimbag at elektronikong anyo. Ang mga diagnostic ay dapat isaalang-alang hindi bilang isang beses na pagsasagawa ng mga kinakailangang pag-aaral, kundi pati na rin ang pagpapanatili ng isang indibidwal na talaarawan ng bata, kung saan ang iba't ibang data tungkol sa bata, mga resulta ng pagsusulit ay naitala, ang mga graph ay binuo at, sa pangkalahatan, ang sinusubaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng bata. Siyempre, magagawa ito nang walang paggamit ng teknolohiya ng computer, ngunit ang kalidad ng disenyo at mga gastos sa oras ay hindi maihahambing.

Isang mahalagang aspeto ng paggamit ng ICT ay ang paghahanda ng isang guro para sa sertipikasyon. Dito maaari mong isaalang-alang ang parehong paghahanda ng dokumentasyon at ang paghahanda ng isang elektronikong portfolio.

2. Trabaho sa pamamaraan, propesyonal na pag-unlad ng guro.

Ang mga komunidad ng network ng mga guro ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mahanap at gamitin ang mga kinakailangang pag-unlad ng pamamaraan, kundi pati na rin upang mag-post ng kanilang mga materyales, magbahagi ng karanasan sa pedagogical sa paghahanda at pagdaraos ng mga kaganapan, gamit ang iba't ibang mga pamamaraan at teknolohiya.

Ang modernong espasyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng guro na maging partikular na nababaluktot sa paghahanda at pagsasagawa ng mga kaganapang pedagogical. Ang mga guro ay nangangailangan ng regular na propesyonal na pag-unlad. Ang posibilidad na matupad ang mga modernong kahilingan ng guro ay posible rin sa tulong ng mga malalayong teknolohiya. Kapag pumipili ng mga naturang kurso, kinakailangang bigyang-pansin ang pagkakaroon ng isang lisensya, batay sa kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Hinahayaan ka ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa distansya na piliin ang direksyon ng interes sa guro at mag-aral nang hindi nakakaabala sa pangunahing aktibidad na pang-edukasyon.

Ang isang mahalagang aspeto ng gawain ng guro ay ang pakikilahok sa iba't ibang mga proyektong pedagogical, mga kumpetisyon sa distansya, mga pagsusulit, mga olympiad, na nagpapataas ng antas ng pagpapahalaga sa sarili ng parehong guro at mga mag-aaral. Ang harapang pakikilahok sa mga naturang kaganapan ay kadalasang imposible dahil sa liblib ng rehiyon, mga gastos sa pananalapi at iba pang dahilan. Ang malayuang pakikilahok ay bukas sa lahat. Kasabay nito, kinakailangang bigyang-pansin ang pagiging maaasahan ng mapagkukunan, ang bilang ng mga rehistradong gumagamit.

3. Proseso ng edukasyon.

Kasama sa proseso ng edukasyon ang:

organisasyon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral,
organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pag-unlad ng guro at mga bata,
pagpapatupad ng proyekto,
paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran (mga laro, mga manwal, mga materyales sa didactic).

Ang visual-figurative na pag-iisip ay namamayani sa mga batang preschool. Ang pangunahing prinsipyo sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata sa edad na ito ay ang prinsipyo ng visibility. Ang paggamit ng iba't ibang materyal sa paglalarawan, parehong static at dynamic, ay nagbibigay-daan sa mga guro sa preschool na mabilis na makamit ang kanilang nilalayon na layunin sa panahon ng direktang mga aktibidad na pang-edukasyon at magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata. Ang paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet ay ginagawang posible na gawing nagbibigay-kaalaman, nakakaaliw at komportable ang proseso ng edukasyon.

Mayroong 3 uri ng klase gamit ang ICT.

1. Aktibidad na may suporta sa multimedia.

Upang magsagawa ng mga ganitong klase, kailangan mo ng isang personal na computer (laptop), isang multimedia projector, mga speaker, at isang screen.

Sa tulong ng mga multimedia presentation, visual gymnastics complex, mga pagsasanay upang mapawi ang visual na pagkapagod ay natutunan sa mga bata.

Ang paggamit ng mga computer slide presentation sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ay may mga sumusunod na pakinabang:

Pagpapatupad ng polysensory perception ng materyal;
Ang posibilidad ng pagpapakita ng iba't ibang mga bagay sa tulong ng isang multimedia projector at isang projection screen sa isang multiply enlarged form;
Ang pagsasama-sama ng mga epekto ng audio, video at animation sa iisang presentasyon ay nakakatulong upang mabayaran ang dami ng impormasyong natatanggap ng mga bata mula sa literatura na pang-edukasyon;
Posibilidad ng pagpapakita ng mga bagay na mas naa-access para sa pang-unawa sa isang buo na sensory system;
Pag-activate ng mga visual function, visual na kakayahan ng bata;
Maginhawang gumamit ng mga slide film sa pagtatanghal ng computer upang ipakita ang impormasyon sa anyo ng mga printout sa malalaking print sa isang printer bilang handout para sa mga klase na may mga preschooler.

2. Aralin na may suporta sa computer

Kadalasan, ang mga ganitong klase ay isinasagawa gamit ang mga programa sa pagsasanay sa paglalaro.

Sa naturang aralin, maraming mga computer ang ginagamit, kung saan maraming mga mag-aaral ang nagtatrabaho nang sabay-sabay. Ang paggamit ng isang elektronikong aklat-aralin (at isang mapaglarong larong pang-edukasyon para sa mga bata ay isang elektronikong aklat-aralin) ay isang paraan ng naka-program na pag-aaral, ang tagapagtatag nito ay si Skinner. Ang pagtatrabaho sa isang elektronikong aklat-aralin, ang bata ay nakapag-iisa na nag-aaral ng materyal, nagsasagawa ng mga kinakailangang gawain, at pagkatapos ay pumasa sa isang pagsubok sa kakayahan sa paksang ito.

Ang mga kakayahan ng computer ay nagpapahintulot sa iyo na dagdagan ang dami ng materyal na inaalok para sa pagsusuri. Ang isang maliwanag na makinang na screen ay umaakit ng pansin, ginagawang posible na ilipat ang audio perception ng mga bata sa visual, ang mga animated na character ay pumukaw ng interes, bilang isang resulta, ang pag-igting ay napapawi. Ngunit ngayon, sa kasamaang-palad, mayroong isang hindi sapat na bilang ng mga mahusay na programa sa computer na idinisenyo para sa mga bata sa edad na ito.

Tinutukoy ng mga eksperto ang ilang mga kinakailangan na dapat matugunan ng mga programa sa pag-unlad para sa mga bata:

likas na pagtuklas,
kadalian para sa mga independiyenteng pag-aaral ng bata,
pagbuo ng malawak na hanay ng mga kasanayan at pananaw,
mataas na teknikal na antas,
tugma sa edad,
Aliwan.

Ang mga programang pang-edukasyon para sa pangkat ng edad na ito sa merkado ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

1. Mga laro para sa pagbuo ng memorya, imahinasyon, pag-iisip, atbp.

2. "Pakikipag-usap" na mga diksyunaryo ng mga banyagang wika na may magandang animation.

3. ART studios, ang pinakasimpleng graphic editor na may mga library ng mga drawing.

4. Mga larong paglalakbay, "rpg".

5. Ang pinakasimpleng mga programa para sa pagtuturo ng pagbasa, matematika, atbp.

Ang paggamit ng naturang mga programa ay nagbibigay-daan hindi lamang upang pagyamanin ang kaalaman, upang gumamit ng isang computer para sa isang mas kumpletong kakilala sa mga bagay at phenomena na nasa labas ng sariling karanasan ng bata, ngunit din upang madagdagan ang pagkamalikhain ng bata; ang kakayahang gumana gamit ang mga simbolo sa screen ng monitor ay nakakatulong upang ma-optimize ang paglipat mula sa visual-figurative hanggang sa abstract na pag-iisip; ang paggamit ng malikhain at pagdidirekta ng mga laro ay lumilikha ng karagdagang pagganyak sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; Ang indibidwal na trabaho sa isang computer ay nagdaragdag ng bilang ng mga sitwasyon na maaaring malutas ng isang bata nang nakapag-iisa.

Kapag nag-oorganisa ng mga klase ng ganitong uri, kinakailangang magkaroon ng nakatigil o mobile na klase ng computer na nakakatugon sa mga pamantayan ng SANPiN, lisensyadong software.

Ngayon, maraming mga kindergarten ang nilagyan ng mga klase sa kompyuter. Ngunit nawawala pa rin:

pamamaraan para sa paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
sistematisasyon ng mga programa sa pagbuo ng computer;
pinag-isang programa at mga kinakailangan sa pamamaraan para sa mga klase sa kompyuter.

Sa ngayon, ito lamang ang uri ng aktibidad na hindi kinokontrol ng isang espesyal na programang pang-edukasyon. Kailangang independyenteng pag-aralan ng mga guro ang diskarte at ipatupad ito sa kanilang mga aktibidad.

Ang paggamit ng ICT ay hindi nagbibigay para sa pagtuturo sa mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa computer science at computer technology.

1. Diagnostic session.

Upang magsagawa ng gayong mga klase, kinakailangan ang mga espesyal na programa, na bihira, o wala talaga sa ilang mga pangkalahatang programa sa edukasyon. Ngunit ang pagbuo ng naturang mga programa sa computer ay isang bagay ng oras. Sa tulong ng mga tool sa software ng application, maaari kang bumuo ng mga gawain sa pagsubok at gamitin ang mga ito para sa mga diagnostic. Sa proseso ng pagsasagawa ng mga tradisyonal na diagnostic classes, kailangang ayusin ng guro ang antas ng paglutas ng problema ng bawat bata ayon sa ilang mga indicator. Ang paggamit ng mga espesyal na programa sa computer ay hindi lamang mapadali ang gawain ng guro at mabawasan ang mga gastos sa oras (gumamit ng ilang mga computer nang sabay-sabay), ngunit mai-save din ang mga resulta ng diagnostic, isinasaalang-alang ang mga ito sa dinamika.

Kaya, hindi tulad ng maginoo na teknikal na paraan ng edukasyon, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay ginagawang posible hindi lamang upang mababad ang bata ng isang malaking halaga ng handa, mahigpit na napili, maayos na nakaayos na kaalaman, ngunit din upang bumuo ng intelektwal, malikhaing kakayahan, at, na kung saan. ay napakahalaga sa maagang pagkabata, ang kakayahang mag-isa na makakuha ng bagong kaalaman.

Ang paggamit ng mga computer sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ay mukhang natural mula sa punto ng view ng bata at isa sa mga epektibong paraan upang madagdagan ang pagganyak at indibidwal na pag-aaral, bumuo ng mga malikhaing kakayahan at lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background. Ang modernong pananaliksik sa larangan ng preschool pedagogy K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Malamig, S.A. Sina Shapkina at iba pa ay nagpapatotoo sa posibilidad ng pag-master ng computer ng mga batang may edad na 3-6 na taon. Tulad ng alam mo, ang panahong ito ay tumutugma sa sandali ng masinsinang pag-unlad ng pag-iisip ng bata, na inihahanda ang paglipat mula sa visual-figurative hanggang abstract-logical na pag-iisip.

Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon ay may Benepisyo higit sa tradisyonal na mga pantulong sa pagtuturo:

1. Ginagawang posible ng ICT na palawakin ang paggamit ng mga tool sa e-learning, dahil mas mabilis silang nagpapadala ng impormasyon.

6. Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay naghihikayat sa mga bata na maghanap ng mga aktibidad sa pagsasaliksik, kabilang ang paghahanap sa Internet nang mag-isa o kasama ng kanilang mga magulang;

7. Ang ICT ay isang karagdagang pagkakataon upang makipagtulungan sa mga batang may kapansanan.

Sa lahat ng patuloy na pakinabang ng paggamit ng ICT sa edukasyon sa preschool, lumitaw ang mga sumusunod na problema:

1. Ang materyal na base ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Tulad ng nabanggit sa itaas, upang ayusin ang mga klase, dapat ay mayroon kang pinakamababang hanay ng kagamitan: isang PC, isang projector, mga speaker, isang screen o isang mobile na klase. Hindi lahat ng kindergarten ngayon ay kayang bayaran ang paglikha ng naturang mga klase.

2. Pagprotekta sa kalusugan ng bata.

3. Hindi sapat na ICT - ang kakayahan ng guro.

Kung ang pangkat ng DOW ay namamahala upang malutas ang mga problemang ito, kung gayon ang mga teknolohiya ng ICT ay magiging isang mahusay na katulong.

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay makakatulong sa guro na madagdagan ang pagganyak para sa pagtuturo sa mga bata at hahantong sa isang bilang ng mga positibong kahihinatnan:

pagpapayaman ng mga bata na may kaalaman sa kanilang makasagisag-konseptong integridad at emosyonal na pangkulay;
pinapadali ang proseso ng pag-master ng materyal ng mga preschooler;
paggulo ng isang buhay na buhay na interes sa paksa ng kaalaman;
pagpapalawak ng pangkalahatang abot-tanaw ng mga bata;
pagtaas ng antas ng paggamit ng visualization sa silid-aralan;
pagtaas ng produktibidad ng guro.

Hindi tulad ng maginoo na teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mababad ang bata ng isang malaking halaga ng handa, mahigpit na napili, maayos na nakaayos na kaalaman, ngunit din upang bumuo ng intelektwal, malikhaing kakayahan, at, na napakahalaga sa preschool. pagkabata, ang kakayahang mag-isa na makakuha ng bagong kaalaman.

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon ay ginagawang posible na makabuluhang pagyamanin, husay na i-update ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at dagdagan ang kahusayan nito.

Listahan ng ginamit na panitikan

Pamamahala ng mga makabagong proseso sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., Sphere, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Sino ang dapat magtrabaho sa isang computer sa kindergarten. Edukasyon sa preschool, 1991, No. 5.
Kalinina T.V. pamamahala ng DOE. "Mga Bagong Teknolohiya ng Impormasyon sa Preschool Childhood". M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Pananaw na teknolohiya ng paaralan: tulong sa pagtuturo. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.
Motorin V. "Mga posibilidad sa edukasyon ng mga laro sa computer". Edukasyon sa preschool, 2000, No. 11.
Novoselova S.L. Ang mundo ng kompyuter ng isang preschooler. Moscow: Bagong Paaralan, 1997.

Ang mabilis na pag-unlad ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at ang kanilang pagpapakilala sa Russia sa mga nakaraang taon ay nag-iwan ng kanilang marka sa pag-unlad ng personalidad ng bata. Ang paaralan ay bahagi ng lipunan, at ito ay sumasalamin sa parehong mga problema tulad ng sa buong bansa. Samakatuwid, napakahalaga na ayusin ang proseso ng pag-aaral upang ang bata ay gumana nang aktibo, nang may interes at sigasig sa aralin, nakikita ang mga bunga ng kanyang paggawa at maaaring pahalagahan ang mga ito. Ang kumbinasyon ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo at mga modernong teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang mga computer, ay makakatulong sa guro sa paglutas ng mahirap na gawaing ito.
Sa pagsasanay edukasyon sa teknolohiya ng impormasyon tawagan ang lahat ng teknolohiya na gumagamit ng mga espesyal na tool sa teknikal na impormasyon (mga computer, audio, video, sinehan).

Kumbinasyon ICT nauugnay sa dalawang uri ng teknolohiya: impormasyon at komunikasyon.

« Teknolohiya ng Impormasyon ay isang sistema ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan na nagsisiguro sa pag-iimbak, pagproseso, paghahatid at pagpapakita ng impormasyon at nakatuon sa pagpapabuti ng kahusayan at produktibidad ng paggawa. Sa kasalukuyang yugto Teknolohiya ng impormasyon direktang nauugnay sa kompyuter (teknolohiya sa kompyuter).

Komunikasyon Tinutukoy ng mga teknolohiya ang mga pamamaraan, paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan ng tao sa panlabas na kapaligiran.Sa mga komunikasyong ito isang kompyuter nagbibigay ng komportable, indibidwal, magkakaibang, mataas na matalinong pakikipag-ugnayan ng mga bagay sa komunikasyon.

Gamit sa kumbinasyon teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagsasanay sa edukasyon, dapat tandaan na ang pangunahing gawain na kinakaharap ng kanilang pagpapatupad ay ang pagbagay ng isang tao sa buhay sa lipunan ng impormasyon.

Ngayong araw ICT maging pangunahing tool na gagamitin ng isang tao hindi lamang sa mga propesyonal na aktibidad, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay

Mga kondisyon at resulta ng pagpapatupad ng ICT
Itaas Mga kakayahan sa ICT guro	Pag-unlad teknolohiya ng kompyuter mga guro. Ang guro ay nagiging isang tiwala na gumagamit.
Pagkakaroon ng libreng pag-access sa isang computer sa isang institusyong pang-edukasyon. Availability kompyuter sa lugar ng trabaho ng guro.	Ang kaalamang natamo ay isinasabuhay. Ang mga guro ay naghahanda ng mga materyales para sa mga klase at nagsasagawa ng mga aralin gamit kompyuter.
Availability ESM at mga paraan ng kanilang paggamit	Ginagamit ng mga guro ESM bilang isang bagong mapagkukunan para sa ganap na trabaho, bilang isang pagkakataon upang paigtingin ang mga independyente at mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata.
May posibilidad ng pagpapakalat ng karanasan. Mga pagbabago sa pedagogical	Kasiyahan ng personal at propesyonal na ambisyon. Karera. Pagbibigay ng tulong sa mga kasamahan.
Availability ng isang methodologist, ICT consultant	Sa kaganapan ng kawalan ng katiyakan, mga pagkabigo sa trabaho kompyuter makakatulong siya. Makipag-ugnayan sa ibang mga guro.
Pagbubuo ng isang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon sa isang institusyon batay sa aplikasyon ICT	Mayroong isang pagkakataon para sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng guro, ang pagpapabuti ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan, pedagogical na pagkamalikhain at

Mga benepisyo ng paggamit ng ICT
1.indibidwalisasyon ng pagsasanay;
2. pagpapaigting ng malayang gawain ng mga mag-aaral;
3. paglaki sa dami ng mga gawaing natapos sa aralin;
4.posibilidad ng pagkuha ng iba't ibang uri ng materyales sa pamamagitan ng network Internet at ang paggamit ng mga espesyal na disk. sistema ng multimedia elektronikong aklat-aralin pinapayagan kang punan ang programa ng tunog ng mga natural na proseso, i-duplicate ang teksto gamit ang boses ng tagapagbalita, lumikha ng kinakailangang background ng musika para sa trabaho, i-on ang anumang fragment ng video, "muling buhayin" ang anumang prosesong heograpikal na may animation; na nagbibigay ng higit na kakayahang makita at interes ng mga mag-aaral;
5. Ang pagtaas ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagganyak para sa asimilasyon ng kaalaman dahil sa iba't ibang anyo ng trabaho, ang posibilidad na isama ang isang sandali ng laro: kung malutas mo nang tama ang mga halimbawa, buksan ang larawan, ipasok ang lahat ng mga titik nang tama, lalapit ka. sa layunin ng bayani ng engkanto. Isang kompyuter nagbibigay sa guro ng mga bagong pagkakataon, na nagbibigay-daan kasama ang mag-aaral na tamasahin ang kapana-panabik na proseso ng pag-aaral, hindi lamang itulak ang mga dingding ng opisina ng paaralan gamit ang kapangyarihan ng imahinasyon, ngunit sa tulong ng mga pinakabagong teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo upang isawsaw ang iyong sarili sa isang maliwanag makulay na mundo. Ang ganitong aktibidad ay nagdudulot ng emosyonal na pagtaas sa mga bata, kahit na ang mga nahuhuling estudyante ay kusang-loob na nakikipagtulungan kompyuter.
6.Pagsasama ng isang regular na aralin sa kompyuter nagpapahintulot sa guro na ilipat ang bahagi ng kanyang trabaho sa PC, habang ginagawang mas kawili-wili, iba-iba, at matindi ang proseso ng pag-aaral. Sa partikular, ang proseso ng pagsulat ng mga kahulugan, theorems at iba pang mahahalagang bahagi ng materyal ay nagiging mas mabilis, dahil hindi na kailangang ulitin ng guro ang teksto nang maraming beses (dinala niya ito sa screen), hindi na kailangang maghintay ng mag-aaral hanggang eksaktong inuulit ng guro ang fragment na kailangan niya.
7. Ang paraan ng pagtuturo na ito ay talagang kaakit-akit para sa mga guro: ito ay tumutulong sa kanila na mas mahusay na masuri ang mga kakayahan at kaalaman ng bata, maunawaan siya, hinihikayat siya na maghanap ng mga bago, hindi tradisyonal na mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, pinasisigla ang kanyang propesyonal na paglago at higit pa. pag-unlad ng kompyuter.
8. Ang paggamit ng mga pagsusulit sa kompyuter at mga diagnostic complex sa silid-aralan ay magbibigay-daan sa guro na makakuha ng isang layunin na larawan ng antas ng asimilasyon ng pinag-aralan na materyal sa lahat ng mga mag-aaral sa maikling panahon at iwasto ito sa isang napapanahong paraan. Kasabay nito, posible na piliin ang antas ng kahirapan ng gawain para sa isang partikular na mag-aaral.
9. Para sa mag-aaral, mahalaga na kaagad pagkatapos makumpleto ang pagsusulit (kapag ang impormasyong ito ay hindi pa nawala ang kaugnayan nito), natatanggap niya ang isang layunin na resulta na nagpapahiwatig ng mga pagkakamali, na imposible, halimbawa, sa isang oral survey.
10. Kabisado ng mga mag-aaral ang moderno teknolohiya ng impormasyon. Sa mga aralin na isinama sa informatics, ang mga mag-aaral ay master kaalaman sa kompyuter at matutong gumamit ng isa sa pinakamakapangyarihang modernong unibersal na kasangkapan sa pagtatrabaho sa materyal ng iba't ibang bagay - isang kompyuter, sa tulong nito ay malulutas nila ang mga equation, bumuo ng mga graph, mga guhit, naghahanda ng mga teksto, mga guhit para sa kanilang trabaho. Ito ay isang pagkakataon para sa mga mag-aaral na ipakita ang kanilang pagkamalikhain;
Ngunit, kasama ang mga plus, iba't ibang mga problema ang lumitaw kapwa sa paghahanda para sa mga aralin at sa panahon ng kanilang pag-uugali.
Mga umiiral na pagkukulang at problema sa paggamit ng ICT
1. Walang oras sa iskedyul ng trabaho ng mga guro upang tuklasin ang mga pagkakataon Internet.
2. Kakulangan ng isang demo center.
3. Mahirap isama isang kompyuter sa istruktura ng aralin.
4. Walang probisyon para sa paghahati ng klase sa mga grupo kapag nagsasagawa ng mga klase sa isang computer class.
5. Sa hindi sapat na pagganyak para sa trabaho, ang mga mag-aaral ay madalas na ginulo ng mga laro, musika, pagsuri sa mga katangian ng PC, atbp.

6. May posibilidad na, nadala ng aplikasyon ICT sa silid-aralan, lilipat ang guro mula sa pagbuo ng pagtuturo tungo sa mga pamamaraang visual at paglalarawan.
Mga opsyon para sa paggamit ng mga pondo ICT

Isaalang-alang ang mga sumusunod na aplikasyon ICT sa proseso ng edukasyon:
1. aralin na may suportang multimedia - mayroong isa sa klase isang kompyuter, ito ay ginagamit ng guro bilang isang "electronic board" at mga mag-aaral upang protektahan ang mga proyekto;
2. nagaganap ang aralin na may suporta sa kompyuter - marami mga kompyuter(kadalasan sa isang klase sa kompyuter), lahat ng mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa kanila nang sabay-sabay o magkakasunod;
3. lesson na isinama sa computer science, nagaganap sa isang computer class;
4. malayang pag-aaral (posibleng malayo) sa tulong ng mga espesyal na sistema ng pagsasanay.
Kasabay nito, hindi dapat kalimutan ang tungkol sa sanitary standards tungkol sa oras ng pagtatrabaho ng mga mag-aaral para sa kompyuter.

ICT at ICT na kakayahan ng guro

Ang kakayahan sa ICT ng isang modernong guro bilang isang tagapagpahiwatig ng propesyonal na tagumpay

Ang isang tampok na katangian ng pag-unlad ng modernong sistema ng edukasyon ay ang paglipat sa isang bagong teknolohikal na batayan. Sa ilalim ng impluwensya ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ang lahat ng mga bahagi ng sistema ng pamamaraan ng pagtuturo ng isang paksa ay nagbabago (mga layunin, nilalaman, mga form, pamamaraan, paraan). Kaugnay nito, lumitaw ang isang bagong termino - "electronic didactics", na nauunawaan bilang teorya at kasanayan ng pagtuturo sa isang bagong impormasyon at kapaligiran sa edukasyon.

Ang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang pinagsamang digital na plataporma para sa kooperasyon, pakikipag-ugnayan at pagbabahagi ng kaalaman para sa mga guro, mag-aaral at administrasyon, upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon para sa lahat ng mga mag-aaral. Kasabay nito, dapat tandaan na ang mga didaktikong prinsipyo ng pagtuturo - pang-agham, visual, sistematiko at pare-pareho, pagiging matapat, aktibidad - ay hindi nawawala, ngunit ang gawain ay itinakda nang iba: kung paano matiyak ang lahat ng ito sa mga kondisyon ng mga bagong didactics , kapag ang mga pamamaraan at paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon ay nagbago.

Ang mga guro lamang na handang-handa sa mga tuntunin ng pag-master ng mga elektronikong teknolohiya sa kanilang mga propesyonal na aktibidad ang maaaring bumuo, magpatupad at samahan ng mga bagong didactics. Samakatuwid, ang pinakamahalagang kondisyon para sa matagumpay na modernisasyon ng edukasyon ay ang pagpapabuti ng propesyonal na kultura ng pedagogical at ang kakayahan ng mga guro. Nangangahulugan ito na dapat patuloy na pagbutihin ng guro ang kanyang kakayahan sa impormasyon at komunikasyon.

Teacher ICT Competence Matrix

Noong Nobyembre 2011, ipinakita sa publiko ang dokumentong “The Structure of ICT Competence of Teachers. Mga rekomendasyon ng UNESCO. Bersyon 2.0". Ang mga rekomendasyon ay nagmumungkahi ng isang istraktura ng matrix para sa kakayahan ng mga guro sa ICT (Talahanayan 1), na tinukoy ng dalawang dimensyon. Ang una ay tinutukoy ng mga diskarte sa impormasyon ng paaralan, at ang pangalawa - sa pamamagitan ng mga aspeto ng propesyonal na kakayahan ng guro. Sa loob ng balangkas ng tatlong mga diskarte sa impormasyon ng paaralan, ang mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mga guro ay tinutukoy.

Ang paggamit ng ICT ay maaaring ang mga sumusunod:

- ang paggamit ng mga kasangkapan sa ICT upang makamit ang mga resultang pang-edukasyon, na ibinibigay ng kasalukuyang mga pamantayan;

- paggamit ng mga handa na elektronikong materyal na pang-edukasyon at iba't ibang mga mapagkukunan sa web sa kanilang trabaho;

– pagsasagawa ng mga aktibidad sa pagsusuri sa tulong ng mga kasangkapan sa ICT;

– paggamit ng mga kasangkapan sa ICT para sa kasalukuyang pag-uulat at propesyonal na pag-unlad.

Ang diskarte na ito ay may posibilidad na tumuon sa pagbibigay ng mga paaralan sa mga ICT, pagsusumikap na paliitin ang digital divide at pagtiyak na ang lahat ng mga mag-aaral ay may pantay na access sa mga tool na ito. Ang mga pormasyong pang-organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pamamaraang ito ay halos hindi nagbabago.

Kailangan ng guro:

- sariling software tool na nauugnay sa kanilang paksa;

- makapili ng mga pinaka-maginhawang paraan ng paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon;

- makatwirang paggamit ng lahat ng magagamit na teknikal at software na mga tool para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon;

- gumamit ng mga online na mapagkukunan na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ma-access ang impormasyon, magtulungan at makipag-usap sa mga panlabas na eksperto sa kurso ng paglutas ng kanilang mga napiling problema;

– gamitin ang mga mapagkukunan ng Internet upang makakuha ng mga kinakailangang propesyonal na materyales, upang makipag-usap sa mga kasamahan at iba pang mga eksperto upang mapabuti ang kanilang antas ng propesyonal;

– makapagbuo ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon at makabuo ng kapaligiran sa pag-aaral;

- gamitin ang ICT bilang kasangkapan upang mapaunlad ang kakayahan ng mga mag-aaral na makagawa ng kaalaman at bumuo ng kritikal na pag-iisip;

- upang suportahan ang pagmuni-muni bilang isang kinakailangang bahagi ng gawaing pang-edukasyon;

- lumikha ng mga komunidad ng pag-aaral o "mga komunidad ng kaalaman" sa mga mag-aaral at kanilang mga kasamahan.

Ang Mga Rekomendasyon ng UNESCO ay isang tool na kinikilala sa buong mundo na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang pedagogical ICT na kakayahan na kinakailangan ng bawat guro, pati na rin ang pagbuo ng isang set ng pagtuturo at mga materyales sa pamamaraan para sa pagsasanay ng guro.

Ang matagumpay na paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ay nakasalalay sa kakayahan ng mga guro na ayusin ang kapaligiran ng pag-aaral sa isang bagong paraan, upang pagsamahin ang mga bagong impormasyon at teknolohiya ng pedagogical upang magsagawa ng mga kapana-panabik na klase, upang hikayatin ang kooperasyong pang-edukasyon at kooperasyon ng mga mag-aaral. Ito ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng ilang bagong kasanayan sa pamamahala ng gawain ng klase. Ang mga kasanayang dapat taglayin ng naturang guro ay dapat kasama ang kakayahang bumuo ng mga bagong paraan ng paggamit ng ICTs upang payamanin ang kapaligiran ng pag-aaral, ang pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang kakayahang makagawa ng bagong kaalaman.

Ang pagtatamo ng kakayahan sa impormasyon ay nagbubukas ng malawak na hanay ng mga pagkakataon para sa mga guro at mag-aaral na nagpapayaman sa kapaligirang pang-edukasyon at ginagawang mas dynamic ang proseso ng pagtuturo-pagkatuto.

Ang isa sa mga pangunahing trend na tumutukoy sa mga kinakailangan para sa antas ng kakayahan ng ICT ng isang modernong guro ay ang paglipat ng diin mula sa mga gawain ng antas ng teknolohikal (na may kaugnayan sa pagkakaroon ng mga tiyak na tool, mga partikular na produkto ng software) hanggang sa pedagogical. Ang hanay ng mga kasanayan na nauugnay sa mga pangunahing kakayahan ay lumawak, dahil ang kaukulang mga kasanayan ay nakapaloob sa Federal State Educational Standard (FSES) sa paunang yugto ng edukasyon sa meta-subject na mga resulta ng pag-aaral ng mga mag-aaral at sa kursong "Mathematics and Informatics" , pati na rin ang FSES ng pangunahing paaralan sa mga resulta ng meta-subject ng nagtapos ng pangunahing paaralan at sa kurso ng computer science (V - IX o VII - IX grades), na dapat tiyakin ang pagbuo ng ICT competence sa lahat ng estudyante. Ang pamantayan ng paaralan ng bagong henerasyon, bilang karagdagan sa mga pangunahing halaga at pangunahing konsepto, ay tumutukoy sa "isang sistema ng mga pangunahing gawain na tinitiyak ang pagbuo ng mga unibersal na uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na sapat sa mga kinakailangan ng pamantayan para sa mga resulta ng edukasyon. " Kabilang dito ang mga kinakailangan para sa antas ng kwalipikasyon ng mga guro, na itinakda ng Federal State Educational Standard. Ang mga paaralan ay binigyan ng responsibilidad para sa pagtupad sa mga tinukoy na kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pagbuo ng impormasyong pang-edukasyon na kapaligiran ng paaralan at ang organisasyon ng pagsasanay para sa mga guro sa aktibong paggamit ng mga mapagkukunan ng naturang kapaligiran. Ang kapaligirang pang-edukasyon ng impormasyon ay dapat magsama ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, isang "electronic" na talaarawan at journal, isang website ng paaralan, isang kapaligiran para sa isang elektronikong portfolio ng mga mag-aaral at guro.

Dalawang antas na modelo ng kakayahan ng guro sa ICT

Ang mga kinakailangan sa itaas ay maaaring ipatupad sa loob ng balangkas ng dalawang antas na modelo ng kakayahan ng guro sa ICT. Ang pangunahing probisyon ng modelong ito ay ang ideya na mayroong dalawang makabuluhang magkaibang antas sa propesyonal na kakayahan sa ICT - ang antas ng paghahanda at ang antas ng pagsasakatuparan.

Kadalasan ang isang guro na nakatapos (minsan ilang beses) ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa larangan ng ICT at may sapat na mga kondisyon sa paaralan para sa paggamit ng ICT sa mga propesyonal na aktibidad ay hindi gumagawa nito. Kasabay nito, matagumpay niyang naipasa ang iba't ibang pagsubok para sa kahandaang magtrabaho gamit ang ICT. Ang ganitong guro ay hindi matatawag na ICT-competent, dahil ang kanyang kaalaman at kasanayan ay hindi isinalin sa mga aktibidad.

Mga antas ng kakayahan sa ICT ng isang modernong guro:

1. Antas ng kaalaman (paghahanda para sa aktibidad).

Antas ng kaalaman ay ang antas ng mastery ng ICT. Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng sistema ng pangkalahatang edukasyon ng Russia, ang antas na ito ay ang batayan para sa pagbuo at kasunod na pagtatasa ng kakayahan ng ICT ng mga guro. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga guro na sapat upang gumamit ng kagamitan, software at mapagkukunan sa larangan ng ICT.

Kasabay nito, kinakailangan na makilala sa pagitan ng sublevel ng computer literacy, hindi partikular para sa mga tagapagturo (kabilang ang mga guro), na tinutukoy ng kasalukuyang estado ng ICT at ang pangkalahatang antas ng informatization ng lipunan, at mga sublevel na nakatuon sa propesyonal.

a. Sublevel ng pangkalahatang computer literacy. Ito ang antas pangkalahatang kaalaman sa pedagogical, kasanayan at kakayahan sa larangan ng aplikasyon ng ICT sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

-Functional (computer) literacy pagbibigay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng ICT

- Pangkalahatang kahandaang pedagogical, pagbibigay ng kaalaman, kakayahan at kasanayan sa paggamit ng ICT sa aktibidad ng pedagogical, walang pagbabago na may kinalaman sa mga paksang itinuro.

b. Sublevel ng partikular, subject na computer literacy
- kaalaman, kasanayan at kakayahan na tiyak sa paksa. Halimbawa, ang mga guro sa agham ay dapat na gumamit ng mga modelong pangmatematika sa computer ng mga prosesong nauugnay sa kanilang paksa (at, sa mas mataas na antas, lumikha ng mga naturang modelo).

Halimbawa, para sa mga guro ng mga asignaturang natural na agham (physics, chemistry, biology), ang paggamit ng mga pamamaraan sa pagmomodelo ng matematikal sa computer, lalo na sa profile na bersyon ng edukasyon, ay lubos na produktibo; para sa mga philologist, ang mga teknolohiya ng computer para sa pagsusuri ng teksto ay maaaring gumanap ng katulad na papel; para sa mga istoryador, mga teknolohiya ng database, atbp. Gayunpaman, ngayon ay napakakaunting mga guro ng asignaturang paaralan na may naaangkop na antas ng kakayahan sa ICT.
2. Antas ng aktibidad (nagawa na aktibidad) .

Ang antas ng aktibidad ay ang antas ng paggamit ng ICT. Sa antas na ito, ang functional ICT literacy ay epektibo at sistematikong inilalapat ng guro upang malutas ang mga problema sa edukasyon.

Makilala:

a. Sublevel ng pagbabago sa organisasyon

b. Sublevel ng mga makabuluhang inobasyon
Sublevel ng pagbabago sa organisasyon ay ipinapakita sa epektibong pagpapatupad ng guro ng isang bagong organisasyonal at teknolohikal na pag-andar, sa partikular
organisasyon at pagpapanatili ng mga anyo ng network ng proseso ng edukasyon;
pagpapatupad ng distansya, part-time, edukasyon sa bahay, atbp.;
organisasyon at suporta ng pagsasanay batay sa mga indibidwal na landas na pang-edukasyon at indibidwal na kurikulum ng mga mag-aaral;
co-organization ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon - silid-aralan, ekstrakurikular, independiyente, pang-edukasyon at iba pa - sa isang solong proseso ng edukasyon;
aplikasyon ng mga modernong teknolohiya sa pagsubaybay sa edukasyon
Sublevel ng mga makabuluhang inobasyon nailalarawan sa pamamagitan ng sistematiko, naka-target at mahusay na paggamit ng mga mapagkukunan ng ICT at mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko (EER) sa pagkamit ng isang bagong kalidad ng edukasyon. Ito ay naglalayong gawing makabago ang proseso ng edukasyon alinsunod sa konsepto ng "paglikha ng kaalaman" at ipinakita sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo, mga sistema ng pagtatasa ng kalidad.

Kabilang sa mga makabuluhang inobasyon ang isang hanay ng mga elemento:
pagbuo at pagpapatupad ng mga kurso sa pagsasanay batay sa ESM (mga elektibong kurso, mga kasanayang pang-edukasyon, propesyonal at dalubhasang oryentasyong kurso, atbp.);
pagpapatupad ng mga bagong uri ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng:
problema at mga diskarte sa proyekto sa pagtuturo sa mga mag-aaral;-
- organisasyon ng proseso ng edukasyon batay sa mga independiyenteng indibidwal at pangkat na aktibidad ng mga mag-aaral upang ipatupad ang kanilang personal, pang-edukasyon, panlipunan at iba pang mga pangangailangan at interes;
pag-oorganisa ng interaksyon ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema at gawain batay sa ICT;
ang paggamit ng mga bagong diagnostic tool para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon (kabilang ang integral at partikular na paksa na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon, isang sistema ng rating ng pagtatasa, isang dinamikong sistema para sa pagtatasa ng mga nagawa ng mag-aaral, atbp.).
Ang mga makabuluhang inobasyon ay ang pinaka kumplikado at sa parehong oras ang pinaka
ang produktibong antas ng parehong propesyonal na kakayahan ng guro sa pangkalahatan at kakayahan sa ICT. Sa larangan ng ICT, mayroon silang sariling mga detalye. Halimbawa, para sa mga guro ng mga paksa ng natural na agham (physics, chemistry, biology), ang paggamit ng mga pamamaraan sa pagmomolde ng matematikal sa computer, lalo na sa profile na bersyon ng edukasyon, ay lubos na produktibo; para sa mga philologist, ang mga teknolohiya ng computer para sa pagsusuri ng teksto ay maaaring gumanap ng katulad na papel; para sa mga istoryador, mga teknolohiya ng database, atbp.

Gayunpaman, ngayon ay kakaunti ang mga guro ng asignaturang paaralan na may naaangkop na antas ng kakayahan sa ICT.
Ang mga antas ng kakayahan sa ICT na inilarawan sa itaas ay tumutugma sa mga yugto ng propesyonal na pag-unlad ng isang modernong guro sa larangan ng ICT.

Antas ng kaalaman- ang pinaka-napakalaking, na dapat na pinagkadalubhasaan sa malapit na hinaharap lahat ng mga guro nang walang pagbubukod.

Antas ng pagbabago sa organisasyon - Ito ang antas ng matagumpay at produktibong gawaing pamamaraan. Modernisasyon ng mga network ng mga institusyong pang-edukasyon, objectification ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sari-saring uri ng mga anyo ng edukasyon, indibidwalisasyon ng kurikulum - lahat ng ito at marami pang ibang aspeto ng modernisasyon ng edukasyon ay nangangailangan ng mga bagong anyo ng metodolohikal na gawain batay sa ICT.
Antas ng pagbabago sa nilalaman nagbibigay para sa disenyo at pagpapatupad ng mga lokal at pilotong eksperimento sa pedagogical. Ang mga antas ng kakayahan sa ICT na inilarawan sa itaas ay tumutugma sa mga yugto ng propesyonal na pag-unlad ng isang modernong guro sa larangan ng ICT.

Listahan ng mga kakayahan ng isang guro sa paksa sa larangan ng ICT

1. Ang pagkakaroon ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga didaktikong posibilidad ng ICT.
2. Ang pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa nag-iisang espasyo ng impormasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, ang layunin at paggana ng isang PC, mga input-output device ng impormasyon, mga network ng computer at ang mga posibilidad ng kanilang paggamit sa proseso ng edukasyon.
3. Ang pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon at mga uso sa merkado sa mga elektronikong publikasyon sa sektor ng pangkalahatang edukasyon, na nakatuon sa mga aktibidad sa paksa-propesyonal, mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon, na ginawa sa kurso ng pagpapatupad ng mga pederal na naka-target na mga programa.
4. Pagmamay-ari ng mga pangunahing kaalaman ng pamamaraan para sa pagpapakilala ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.
5. Pagmamay-ari ng mga paraan ng pag-aayos ng isang personal na espasyo ng impormasyon, interface ng operating system, mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga operasyon ng file, pag-aayos ng isang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon bilang isang file system, mga pangunahing pamamaraan ng input-output ng impormasyon, kabilang ang pag-install at pagtanggal ng mga application at electronic mapagkukunang pang-edukasyon.
6. Pagmamay-ari ng mga pamamaraan para sa paghahanda ng mga didaktikong materyales at mga dokumento sa pagtatrabaho alinsunod sa paksa sa pamamagitan ng mga teknolohiya ng opisina (mga handout, mga presentasyon, atbp.):
- input ng teksto mula sa keyboard at mga diskarte sa pag-format nito;
- paghahanda ng mga handout na naglalaman ng mga graphic na elemento, mga tipikal na paraan ng pagtatrabaho sa mga tool ng vector graphics;
- mga paraan ng pagtatrabaho sa tabular na data (pagsasama-sama ng mga listahan, mga card ng impormasyon, mga simpleng kalkulasyon);
- mga diskarte para sa pagbuo ng mga graph at diagram;
- isang pamamaraan para sa paglikha ng mga pedagogically epektibong presentasyon (para sa isang aralin, isang talumpati sa isang konseho ng mga guro, isang ulat, atbp.);
7. Ang pagkakaroon ng pinakasimpleng paraan ng paghahanda ng mga graphic na ilustrasyon para sa visual at didactic na materyales na ginagamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa raster graphics:
- mga diskarte para sa pagwawasto at pag-optimize ng mga raster na imahe para sa kasunod na paggamit sa mga presentasyon at mga Web page;
- mga diskarte para sa pag-print ng mga imahe, pag-record sa CD.
8. Ang pagkakaroon ng mga pangunahing serbisyo at teknolohiya ng Internet sa konteksto ng kanilang paggamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon:
- mga diskarte para sa pag-navigate at paghahanap ng impormasyong pang-edukasyon sa WWW, pagkuha at pag-save nito para sa layunin ng kasunod na paggamit sa proseso ng pedagogical;
- mga paraan ng pagtatrabaho sa e-mail at teleconferencing;
- mga paraan ng pagtatrabaho sa mga archive ng file;
- mga paraan ng pagtatrabaho sa mga pager sa Internet (ICQ, AOL, atbp.) at iba pang mga teknolohiya ng komunikasyon.
9. Ang pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa mga teknolohiya at mapagkukunan para sa malayong suporta ng proseso ng edukasyon at ang mga posibilidad ng kanilang pagsasama sa mga aktibidad ng pedagogical.
10. Pagmamay-ari ng mga teknolohikal na pundasyon ng paglikha ng isang site upang suportahan ang mga aktibidad na pang-edukasyon:
- ang pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa layunin, istraktura, mga tool sa nabigasyon at disenyo ng site upang suportahan ang mga aktibidad na pang-edukasyon;
- ang pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa istruktura ng web page;
- pagkakaroon ng pinakasimpleng pamamaraan ng pagbuo ng site, na nagbibigay ng posibilidad ng pagpapakita ng impormasyong pang-edukasyon sa anyo ng isang site - isang file system;
- Pag-aari ng mga pamamaraan para sa pag-publish ng isang site para sa pagsuporta sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa Internet.

Ang isang guro ay may kakayahan sa ICT kung

 nagsasagawa ng paghahanap at pagpili ng karagdagang impormasyon para sa pagsasanay gamit ang mga mapagkukunan ng Internet;
 nakikilahok sa gawain ng mga samahan ng network ng mga guro, mga kumperensya sa Internet upang mapabuti ang kanilang antas ng propesyonal;
 bubuo ng mga pagsusulit sa kompyuter, mga sistema ng pagtatasa ng rating ng kaalaman ng mga mag-aaral batay sa mga karaniwang aplikasyon at shell program;
 lumilikha ng mga pantulong sa pagtuturo at materyales sa electronic media gamit ang mga karaniwang aplikasyon at kasangkapan;
 gumagamit ng mga nakahandang multimedia development para sa mga layuning pang-edukasyon at pang-edukasyon.

MDOU Tisulsky kindergarten No. 4 Pugina N.V.

Ang impormasyon ng sistema ng edukasyon ay gumagawa ng mga bagong kahilingan sa guro at sa kanyang propesyonal na kakayahan. Ang guro ay hindi lamang dapat gumamit ng isang computer at modernong kagamitan sa multimedia, ngunit lumikha din ng kanilang sariling mga mapagkukunang pang-edukasyon, malawak na ginagamit ang mga ito sa kanilang mga aktibidad sa pedagogical.

Ang teknolohiya ng impormasyon ay hindi lamang at hindi napakaraming mga computer at kanilang software. Ang ICT ay tumutukoy sa paggamit ng kompyuter, Internet, telebisyon, video, DVD, CD, multimedia, kagamitang audiovisual, ibig sabihin, lahat ng bagay na makapagbibigay ng sapat na pagkakataon para sa komunikasyon.

Mga lugar ng aplikasyon ng ICT ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1. Pagpapanatili ng dokumentasyon.

Sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon, ang guro ay gumuhit at gumuhit ng kalendaryo at mga pangmatagalang plano, naghahanda ng materyal para sa disenyo ng sulok ng magulang. Siyempre, magagawa ito nang walang paggamit ng teknolohiya ng computer, ngunit ang kalidad ng disenyo at mga gastos sa oras ay hindi maihahambing.

Isang mahalagang aspeto ng paggamit ng ICT ay ang paghahanda ng isang guro para sa sertipikasyon. Dito maaari mong isaalang-alang ang parehong paghahanda ng dokumentasyon at paghahanda ng isang portfolio.

Ang isang espesyal na lugar sa paggamit ng ICT ay inookupahan ng trabaho sa mga magulang:

Kakayahang magpakita ng anumang mga dokumento, photographic na materyales;
Ang pinakamainam na kumbinasyon ng indibidwal na gawain sa pangkatang gawain;
Paggamit ng ICT sa mga kumperensya ng magulang-guro.

2. Trabaho sa pamamaraan, propesyonal na pag-unlad ng guro.

Upang mapabuti ang antas ng kwalipikasyon ng guro sa gawain ng guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pagsasagawa ng proseso ng edukasyon.

Kasama sa proseso ng edukasyon ang:

organisasyon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral,
organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pag-unlad ng guro at mga bata,
pagpapatupad ng proyekto,
paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran (mga laro, manwal, didactic na materyales).

Mayroong 3 uri ng klase gamit ang ICT.

1. Aralin na may suporta sa multimedia.

Isang personal na computer ang kailangan para sa kursong ito. (isang laptop), multimedia projector, speaker, screen.

2. Aralin na may suporta sa computer

Kadalasan, ang mga ganitong klase ay isinasagawa gamit ang mga programa sa pagsasanay sa paglalaro.

Sa naturang aralin, maraming mga computer ang ginagamit, kung saan maraming mga mag-aaral ang nagtatrabaho nang sabay-sabay.

Kapag nag-oorganisa ng mga klase ng ganitong uri, kinakailangan na magkaroon ng nakatigil na klase ng computer na nakakatugon sa mga pamantayan ng SANPiN, lisensyadong software.

Ang paggamit ng ICT ay hindi nagbibigay para sa pagtuturo sa mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa computer science at computer technology.

3. Sesyon ng diagnostic.

Upang magsagawa ng gayong mga klase, kinakailangan ang mga espesyal na programa, na bihira. ang pagbuo ng naturang mga programa sa computer ay isang bagay ng oras. Sa tulong ng mga tool sa software ng application, maaari kang bumuo ng mga gawain sa pagsubok at gamitin ang mga ito para sa mga diagnostic

Sa lahat ng patuloy na pakinabang ng paggamit ng ICT sa edukasyon sa preschool, lumitaw ang mga sumusunod na problema:

1. Ang materyal na base ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Hindi lahat ng kindergarten ngayon ay kayang bayaran ang paglikha ng mga klase sa kompyuter.

2. Pagprotekta sa kalusugan ng bata.

Ang pagkilala na ang kompyuter ay isang makapangyarihang bagong kasangkapan para sa pagpapaunlad ng mga bata, kailangang tandaan ang utos na “HUWAG SAMAHAN! ". Ang paggamit ng ICT sa mga institusyong preschool ay nangangailangan ng maingat na organisasyon ng parehong mga klase sa kanilang sarili at ng buong regimen alinsunod sa edad ng mga bata at mga kinakailangan ng Sanitary Rules.

3. Hindi sapat na ICT - ang kakayahan ng guro.

Ang guro ay hindi lamang kailangang ganap na malaman ang nilalaman ng lahat ng mga programa sa computer, ang kanilang mga katangian sa pagpapatakbo, ang user interface ng bawat programa (ang mga detalye ng mga teknikal na tuntunin ng pagkilos sa bawat isa sa kanila), ngunit nauunawaan din ang mga teknikal na katangian ng kagamitan, magagawang magtrabaho sa mga pangunahing programa ng aplikasyon, mga programang multimedia at sa Internet.

Kaya, ang paggamit ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon ay ginagawang posible na gawing simple at epektibo ang proseso ng pag-aaral at pag-unlad ng mga bata, pinapalaya sila mula sa karaniwang gawaing manu-manong, at nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa maagang edukasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan

Pamamahala ng mga makabagong proseso sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., Sphere, 2008.
Ezopova S.A. Edukasyon sa preschool, o Edukasyon ng mga bata sa edad ng senior preschool: mga inobasyon at tradisyon//Preschool Pedagogy. - 2007. -№6
Zakharova I. G. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga establisyimento. - M., 2003
Ksenzova G.Yu. Pananaw na teknolohiya ng paaralan: tulong sa pagtuturo. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.
Motorin V. "Mga posibilidad sa edukasyon ng mga laro sa computer". Edukasyon sa preschool, 2000, No. 11.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO