Matatagpuan ang Great Britain sa British Islands. Binubuo ito ng tatlong bansa. Sila ay Scotland, Wales at England. Ang opisyal na wika ay Ingles. Ang kabisera ng bansa ay London. Ang London ay isa sa pinakamatandang lungsod sa mundo. Ito ay isang napakagandang lungsod. Maraming kawili-wili at magagandang lugar sa London. Kabilang sa mga ito ang Big Ben, ang Tower of London, ang London Bridge, ang British museum. Marami ring mga berdeng parke doon.

Maraming ilog at lawa sa Great Britain. Narinig nating lahat ang tungkol kay Loch Ness. Maraming mga bundok, ngunit hindi ito mataas. Ang klima sa Great Britain ay banayad. Ito ay hindi masyadong mainit sa tag-araw, at ito ay hindi masyadong malamig sa taglamig.

Ang UK ay matatagpuan sa British Isles. Binubuo ito ng tatlong bansa. Ito ang Scotland, Wales at England. Ang opisyal na wika ay Ingles. Ang kabisera ng bansa ay London. Ang London ay isa sa pinakamatandang lungsod sa mundo. Ito ay isang napakagandang lungsod. Maraming kawili-wili at magagandang lugar sa London. Kabilang sa mga ito ang Big Ben, ang Tower of London, London Bridge, ang British Museum. Marami ring mga berdeng parke.

Maraming ilog at lawa sa Great Britain. Narinig na nating lahat ang tungkol sa Loch Ness. Maraming mga bundok, ngunit hindi ito mataas. Ang klima sa UK ay banayad. Hindi masyadong mainit sa tag-araw, hindi masyadong malamig sa taglamig.

апрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппара рппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрар парппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаммапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрап раарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапр апрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпа

Basahin din: A. ang isang tao ay dapat na ipagkatiwala sa isang gawain na mangangailangan ng maximum na pagsisikap, ngunit hindi makakasama sa kalusugan e) ihambing ang nakuhang data sa pang-eksperimentong data (kung mayroon), hanapin at ipaliwanag ang mga posibleng paglihis. Bakit kailangan natin ang postura at ngiti ng isang natulala na paboreal na may nasunog na mug? Bakit kumuha ng patent para sa isang imbensyon, modelo ng utility, disenyong pang-industriya? Ang pagtatanggol sa gawaing kontrol ay nagsasangkot ng kakayahang ipaliwanag ang paggamit ng anumang pinag-aralan na kababalaghan sa gramatika. Ilarawan ang Feistel scheme, na sumasailalim sa karamihan sa mga modernong simetriko na algorithm ng pag-encrypt, ipaliwanag ang mga pakinabang, patunayan ang kawastuhan ng scheme. Kaya, tingnan natin kung ano ang ipinapayo ng mga psychologist upang matutunan kung paano kontrolin ang ating sarili. Sa palagay mo, posible bang makakuha ng bahagi ng "kaligayahan" sa tulong ng hipnosis?

Mga kapaki-pakinabang na tip para sa mga magulang

Malinaw sa atin, mga matatanda, na kailangan nating matuto ng Ingles, ngunit kung paano ipapaliwanag sa bata kung bakit mag-aaral ng Ingles, bakit kailangan niyang gawin ang mga takdang-aralin na ito?

Una, isipin kasama ng iyong anak kung paano makatutulong ang kaalaman sa Ingles sa kanya ngayon, kapaki-pakinabang ba ang Ingles sa bata ngayon? (Ito ang una, dahil, sa totoo lang, hindi gaanong mga bata ang nakakapagtakda ng kanilang mga sarili ng pangmatagalang layunin tungkol sa hinaharap na trabaho, atbp., dahil hindi ito magtatagal, "kung gayon matututo ako," sa isip ng bata, hindi maunawaan na kung saan ay magiging mas mahirap).

* halimbawa, kung magbabakasyon ka sa ibang bansa, ang kaalaman sa Ingles ay makakatulong sa iyong anak na makahanap ng mga kaibigan doon mula sa halos anumang bansa (pagkatapos ng lahat, ang Ingles ay itinuturing pa rin na isang internasyonal na wika)

* kahit na hindi ka magbakasyon sa ibang bansa, ang bata ay makakahanap ng mga kaibigan sa panulat mula sa anumang bansa sa Internet at makipag-ugnayan sa kanila sa Ingles o makipag-usap sa Skype (advanced na bersyon)

Maaari mong ipaliwanag sa bata kung ano ang mga benepisyong makukuha niya kung marunong siyang mag-Ingles. Halimbawa, Harry Potter * alam ng Ingles, ang isang bata ay maaaring magbasa ng anumang libro na interesado siya, kahit na ang pinakabago, nang hindi naghihintay na maisalin ito sa Russian (ito ay, siyempre, sa mataas na paaralan), lalo na dahil ang mga pagsasaling pampanitikan ay mayroon nang iba pang mga gawa, ang pagbabasa sa orihinal ay palaging mas kawili-wili kung gusto mong malaman kung ano talaga ang ibig sabihin ng may-akda. Isang halimbawa ng buhay - may isang estudyante na mahilig sa mga libro tungkol sa Harry Potter at nang may lumabas na bagong libro, agad siyang nagsimulang magbasa. Hindi pagkakaroon ng napakatalino na mga kakayahan, ngunit pagkakaroon ng isang malakas na pagganyak, naiintindihan din niya ang Ingles, at sa isang lugar na mas mahusay, kaysa sa kanyang mga kaklase, na hindi nagbasa ng anumang karagdagang.

* ang parehong sitwasyon sa mga pelikula at cartoon - pagkatapos ng lahat, kung gaano kawili-wiling manood ng isang pelikula at maunawaan kung ano at paano sinasabi ng mga aktor, ang parehong mga sikat na aktor (o mga cartoon character), at hindi mga tagasalin! Nagbabago agad ang perception ng pelikula!

* Ang isang napakahusay na pagganyak para sa mga modernong bata ay ang kakayahang maunawaan kung ano ang nakasulat o sinabi sa kanilang paborito, ngunit hindi Russified na mga laro sa computer, sa iba't ibang mga forum, website, sa mga label ng babala sa screen, atbp., sa pangkalahatan, lahat ng bagay na may kaugnayan sa kompyuter at internet.

* huwag kalimutan ang tungkol sa mga kanta ng mga performer na nagsasalita ng Ingles. Ang kaalaman sa Ingles ay makakatulong din sa isang bata na kasangkot sa mga vocal na palawakin ang kanilang repertoire at kumanta ng mga kanta sa Ingles na may mahusay na pagbigkas, lumahok sa iba't ibang mga kumpetisyon, kabilang ang mga internasyonal.

* Hindi ko maaaring hindi banggitin dito ang isa pang dahilan kung bakit kailangang malaman ng isang bata ang Ingles - ito ay ang kakayahang maunawaan nang tama kung ano ang kanilang binibili sa tindahan, kung ano ang binubuo nito at kung para saan ito ginagamit. Kadalasan, ang mga magulang na hindi nag-aral ng Ingles ay maaaring matagpuan ang kanilang sarili sa isang hindi kasiya-siyang sitwasyon, malinlang, at ang isang bata na natututo ng Ingles, nang may kagalakan at pagmamalaki, ay nagsasalin ng "mga lihim na liham", na tumutulong na gumawa ng tamang pagpili (o alamin kung gaano kaganda regalo ay, kung saan walang isang salita sa Russian, natanggap nila para sa kanilang kaarawan).

Siyempre, kung ang iyong anak ay nasa sapat na gulang upang gumawa ng mga plano para sa hinaharap, ang kanyang tanong na "Bakit matuto ng Ingles?" maaari kang tumuon sa kung gaano karaming Ingles ang kailangan para sa lahat ng matagumpay na tao sa kanilang trabaho. Mabuti kung maaari mong bigyan ang iyong sarili o ang isang tao mula sa iyong pamilya bilang isang halimbawa. Bukod dito, ang parehong mga pagpipilian ay mabuti para sa halimbawa:

1) Tingnan kung paano nakatulong sa akin ang pag-alam sa Ingles. At lahat ay makakamit mo kung kilala mo siya.

2) Tingnan kung gaano ako nakakaabala na hindi ako natuto ng Ingles sa isang pagkakataon. Huwag mong ulitin ang mga pagkakamali ko, matuto ka na habang mas madali pa.

At sa dulo gusto kong sabihin:

Mahal na mga magulang, kung ang iyong anak ay may mga problema sa Ingles sa paaralan, sa anumang kaso ay hindi siya tinatawag na "walang kakayahan sa mga wika", sa katunayan, lahat ng mga tao ay may kakayahan sa mga wika. Ito ang nagpapaiba sa kanila sa mga hayop. Pagkatapos ng lahat, lahat tayo ay natutong magsalita ng ating sariling wika? Higit pa rito, hindi mahalaga kung anong wika ito - kung ipinanganak ka sa China, natutunan mo rin sana ang Chinese sa parehong kadalian. Kaya lang, ang katutubong wika ay pumapalibot sa bata mula sa kapanganakan, ngunit ang wikang banyaga ay hindi. Ang gawain ng mga magulang ay tiyakin na ang wikang banyaga kung saan itinuturing nilang kinakailangan upang ipakilala ang kanilang anak ay nagsisimulang tumunog sa paligid niya sa lalong madaling panahon.

Ngunit kahit na ang isang bata o isang may sapat na gulang ay nagsisimulang matuto ng isang banyagang wika sa ibang pagkakataon, nangangahulugan lamang ito na ang pag-aaral ay magiging mas mahirap, ngunit sa tamang pagganyak, pamamaraan at tiyaga, ang resulta ay magiging! Dito hindi ka madaling makalabas ng isda sa lawa!

Kaya sa halip na hanapin ang dahilan ng kabiguan sa iba at sa mga pangyayari, tanggapin natin ang responsibilidad para sa ating sariling kapalaran at turuan ang mga bata nito. Pag-alab natin ang pagnanais ng bata na matuto mula sa loob, dahil siya, tulad nating lahat, ay kailangang matuto sa buong buhay niya.

Nais kong magtagumpay ka sa pagtagumpayan ng mga problema sa Ingles ng iyong anak sa paaralan at sa buhay. Inaasahan ko na ang aking mga simpleng tip ay makakatulong sa iyo na maging mas mahusay at mas matagumpay ang iyong buhay at ang buhay ng iyong anak.

http://subscribe.ru/group/s-detmi-i-dlya-detej/1627575/

At kaya tinuruan namin ang aming anak na magsalita ng simpleng Ingles sa tulong ng mga nakakainip na aralin (mga laro, card, video, cartoon, kanta). Siya ay 6-7 taong gulang na, marunong siyang magbasa at magsulat sa Russian at alam ang mga titik ng Ruso. Sa mismong oras upang simulan ang pag-aaral na magbasa sa Ingles at mastering ang mga unang panuntunan. Siyempre, ang mga kakayahan ng mga bata ay iba: para sa ilan, ang pinakamainam na edad para sa pag-aaral ay maaaring 8 taong gulang, at para sa ilan, kahit na 5. Ang mga magulang mismo ay dapat tukuyin ang mga kakayahan ng kanilang mga anak at sa anumang kaso ay subukang pilitin ang pag-sculpt ng mga geeks. sa kanila dahil lang polyglot na ang kapitbahay ng bata sa edad na tatlo.

Ang pagtuturo sa mga bata na magbasa sa Ingles ay dapat magsimula sa dalawang yugto.

Una: natutunan namin ang alpabetong ingles, at posible hindi sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, ngunit nagsisimula sa mga titik na ginamit sa mga salita na natutunan na ng bata at natutunang bigkasin nang mahusay. Halimbawa, ang mga salita:

• mesa, aso, pusa, mansanas, tubig, tigre, leon, kotse, bahay, atbp.

Napakahalaga na simulan ang pag-aaral gamit ang naiintindihan at pamilyar na mga salita: alam ang pagbigkas at nakikita ang salita mismo, natututo ang utak na gumuhit ng mga pagkakatulad, at ang utak ng bata ay gumagana nang intuitive at dalawang beses nang mas mabilis kaysa sa isang may sapat na gulang.

Paano magturo ng alpabetong Ingles

Ang pag-aaral ng alpabeto ay mas madaling isagawa sa isang card, na nagbibigay din ng transkripsyon ng tunog ng bawat titik.

Paano matandaan ang alpabeto:

1. Natututo kami ng ilang mga titik sa isang araw at ginagamit ang mga ito sa mga salita
2. Napansin namin na ang phonetic na tunog ng isang titik sa alpabeto at isang salita ay maaaring maging ganap na naiiba.
3. Inaayos namin ang mga natutunang titik na may masasayang aral:
   ang mga maliliit ay maaaring matuto sa masayang piggy family na ito.

Sa tingin ko ang aralin sa ibaba ay magbibigay sa kanila ng kasiyahan:

Ang mga matatandang bata ay maaaring magsaya sa mga buong kanta na binubuo para sa bawat titik ng alpabeto. Ang ganitong dinamiko at nakakaaliw na pag-aaral ay nagbibigay ng kapansin-pansing epekto sa pagsasaulo ng alpabeto at pagbabasa ng mga unang salita.

Natututo ang mga bata ng mga tuntunin ng ponetika ng Ingles

Ang ikalawang yugto ay nagsisimula sa pinakadulo simula ng pag-aaral na magbasa at tumatakbo parallel dito sa lahat ng paraan. Matututuhan ng mga bata ang mga sumusunod na patakaran:

• ang parehong mga titik at kumbinasyon ng mga titik sa mga salita ay maaaring mabigkas nang magkaiba
• ilang mga titik ay nakasulat ngunit hindi binabasa
• ang isang titik ay maaaring basahin na may dalawang tunog, pati na rin ang kabaligtaran: sa isang kumbinasyon ng titik ay maaaring mayroong 2-3 titik na binabasa ng isang tunog

Ang lahat ng ito ay tinatawag na phonetics, at upang matutunan ito, kailangan mong malaman ang mga patakaran ng transkripsyon at malaman:

• Ano mahabang patinig mga tunog:
  yan ang mga binibigkas

• Ano maikling patinig mga tunog:
  ay binibigkas nang maikli, kung minsan ang kanilang tunog ay tumutugma sa tunog ng Ruso, at kung minsan sa isang espesyal, tinatawag na neutral, intermediate sa pagitan ng dalawang katabing (-o at -a, -a at -e) na tunog

• Ano ang diptonggo at triphthong:
  ito ay mga tunog na binubuo ng dalawa o tatlong elemento

• Ano ang mga katinig na may tinig at walang boses?
  Ang mga tunog na may boses sa Ingles ay mas masigla kaysa sa mga tunog ng Ruso at hindi nakakabingi sa dulo

Pagpapatibay ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng pagbasa

Upang ipaliwanag ang mga tuntunin ng phonetic, kanais-nais na magkaroon ng mga card na may transkripsyon ng mga tunog sa mga kategoryang ito.
Pagpapakita ng card, kabisaduhin namin ang mga patakaran para sa pagbigkas ng bawat tunog, alinsunod sa mga tunog ng Ruso. Kung walang analogue ng Ruso, kung gayon ang pagbigkas ng tunog ay nakasulat nang detalyado, na nagpapahiwatig ng lokasyon ng wika o paghahanap ng isang katulad na tunog.

Halimbawa, tulad ng panuntunan para sa pagbigkas ng tunog [θ]:

• Kapag binibigkas ang tunog [θ], kailangan mong iposisyon ang iyong dila, na para bang sasabihin mo ang tunog na "s", ilagay lamang ang dulo nito sa pagitan ng mga ngipin.

O ang sumusunod na panuntunan para sa pagbigkas ng tunog [ə]:

• Ang tunog [ə] ay binibigkas bilang gitna sa pagitan ng -o at -a, o hindi nakadiin -o at -a sa mga salitang "tubig" at "kuwarto".

Sa proseso ng pagtuturo ng phonetics, inaayos namin ang mga patakaran ng pagbabasa sa mga halimbawa ng mga salita.

Ang gayong hindi masyadong kawili-wiling mga aralin ay maaaring pag-iba-ibahin sa mga visual na video:

Hindi ko maiwasang maalala ang kahanga-hangang teknolohiya ng pagbabasa ng kulay, na lubos na nagpapasimple sa intuitive na pagsasaulo ng mga tuntunin ng phonetics para sa mga bata sa pagsasanay.

Tingnan din ang isang napaka-kaalaman at kapaki-pakinabang na aralin sa mga aralin sa pagbasa sa Ingles:

Ang lohika ng tanong sa Ingles

Kung naipaliwanag mo sa iyong anak kung ano ang "ay", "am" at "ay", madali mong ipaliwanag kung paano magtanong ng pangkalahatang tanong sa Ingles. Ito ay sapat na upang ipakita sa pamamagitan ng isang elementarya halimbawa kung paano ang mga salita ay ipinagpapalit. Ang lohika ng paliwanag ay maaaring ganito:

Sabihin sa Russian na ang pusa ay puti.
- Ang pusa ay puti.
-Ngayon magtanong.
- Maputi ba ang pusa?
Paano ko malalaman kung nagsasalita ka o nagtatanong?
- (Sinisikap ng bata na ipaliwanag iyon sa tulong ng intonasyon).
- Ngayon isulat na ang pusa ay puti.
- (Isinulat: "Ang pusa ay puti.")
Ngayon tanungin mo ako sa pagsulat.
- (Isinulat: "Maputi ba ang pusa?" Kung nakalimutan niyang maglagay ng tandang pananong, kailangan mong itanong kung ano ang kulang.)
- At paano ko maiintindihan kung saan mo sinabi, at kung saan mo tinanong?
- (Narito ito ay mas madali para sa bata: tumuturo sa isang tuldok at isang tandang pananong).
- Mayroon bang ibang paraan upang maunawaan? Paano kung nakalimutan mong maglagay ng tuldok o tandang pananong ... Matukoy ko kung ano ang gusto mo: sabihin sa akin na ang pusa ay puti, o tanungin ako kung ang pusa ay puti.
(Karaniwang halata sa bata na walang ibang pagkakaiba sa pangungusap.)
- At sa Ingles ay napakadaling maunawaan, kahit na hindi ka maglagay ng mga tuldok at tandang pananong. Dahil ang mga pangungusap ay ganap na naiiba, at kung sila ay hindi ginawang iba, kung gayon walang makakaunawa kung ikaw ay nagtatanong o nagsasalita lamang.
- (Paano ito gagawin?)

Madaling ipaliwanag ito sa isang may sapat na gulang: kailangan mong sabihin, halimbawa, na ang nag-uugnay na pandiwa ay nagbabago sa mga lugar ng paksa. Gayunpaman, ang bata ay bihirang handa na madaling makita ang impormasyon sa pamamagitan ng mga abstract na kategorya at termino (bagaman ito ay nangyayari). Kadalasan kailangan mong maghanap ng "workaround".

Isulat sa Ingles na ang pusa ay puti.
- (Isinulat: "Itim ang pusa.")
- Tanong ba iyan?
- Hindi.
- Matuto tayong magtanong.

Bago sabihin sa bata nang eksakto kung paano itinanong ang tanong sa Ingles, kailangan mong ihanda siya na maunawaan ang impormasyon nang malinaw at istruktura, upang madali niyang gawing pangkalahatan ang impormasyon at madaling matandaan ang panuntunan. Upang gawin ito, karaniwan kong bilugan ang paksa at ang nag-uugnay na pandiwa sa isang karaniwang frame at ilakip ang mga ito sa magkahiwalay na mga cell.

Pagkatapos ay gumuhit ako ng parehong frame, hindi lamang napuno ng mga salita, at pagkatapos ng frame ay naglalagay ako ng isang tuldok at iginuhit ang atensyon ng bata dito.

Upang linawin sa bata kung ano ang nangyari, ipinapakita ko sa pamamagitan ng mga arrow na ang mga cell ay nagbago ng mga lugar:

Ay

isang pusa

itim

?

Anong nangyari? Basahin.

Sa tulong ng gayong simpleng paliwanag, posible na maiwasan ang pagpapaliwanag ng pangangailangan para sa mga termino at konsepto, ngunit sa parehong oras ay tulungan ang bata na maunawaan ang panuntunan sa antas ng abstraction. Pagkatapos, batay sa kung anong mga konsepto ang pagmamay-ari ng iyong anak, maaari mong ilarawan ang pagbuo ng tanong na: “Pandiwa at pangngalan lumipat ng lugar. Pandiwa naging una. Ang pandiwa ay naging sa simula ng pangungusap.

Kung sa tingin mo ay hindi pa handa ang bata na makita ang impormasyong ito sa tulong ng mga naturang tablet, maaari mong gawing mas malinaw ang paliwanag. Isulat ang pangungusap na "Itim ang pusa" sa isang hiwalay na papel, pagkatapos ay gupitin ito sa harap ng bata. Huwag kalimutan na ang resulta ay dapat na apat na fragment: "Isang pusa" - "ay" - "itim" - " . (tuldok)". Sumulat ng tandang pananong sa likod ng isang may tuldok na kard. Tiklupin ang mga nagresultang dahon sa isang pangungusap, at pagkatapos ay palitan ang "isang pusa" at "ay", at ibalik ang card na may tuldok. Pagkatapos nito, maaari mong dagdagan muli ang apirmatibong pangungusap at muling ipakita kung paano nabuo ang tanong na "form".

Sa hinaharap, kailangan mong tiyakin na kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay na nauugnay sa pangkalahatang tanong sa Ingles, ang bata ay may isang simpleng tanda sa harap ng kanyang mga mata:

		...	.
		...	?

Makakatulong ito sa bata na biswal na kumatawan sa mga pagkakaiba sa pagitan ng isang tanong at isang "hindi isang tanong" at bumuo ng mga tanong, na malinaw na nauunawaan ang kanilang istraktura.

Mga ehersisyo

Pagkatapos ng paliwanag, maaari kang magpatuloy sa mga pagsasanay.

Mula sa isang apirmatibong pangungusap upang makagawa ng isang tanong, mula sa isang tanong ay isang apirmatibong pangungusap.

Kung pinaghihinalaan mo na maaaring mahirap para sa isang bata, ang mga pagsasanay na gumawa ng isang apirmatibong pangungusap mula sa isang tanong, at isang tanong mula sa isang apirmatibong pangungusap, sa una ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagputol ng sheet sa mga fragment at "pagtiklop" ng mga pangungusap: mas magiging madali para sa sanggol na maunawaan ang " mekanismo ng tanong.

Pagkatapos mong matiyak na malinaw sa bata ang mekanismong ito, sumulat ng pangungusap at hilingin sa bata na magsulat ng isang tanong sa ilalim nito, o sumulat ng tanong at hilingin sa kanila na magsulat ng apirmatibong pangungusap (upang hindi ma-overload ang bata sa termino "Affirmative sentence", madalas kong ginagamit ang mga pariralang "regular sentence", "mungkahi lang"... "hindi tanong", atbp.).

Sa wakas, magsabi ng isang pangungusap at hilingin sa bata na magsabi ng isang tanong.

Hilingin sa bata na alamin kung nabasa (narinig) niya ang tanong o ang karaniwang pangungusap. Bilang isang independiyenteng gawain na magagawa ng bata kapag wala ka, maaari mo siyang anyayahan na maglagay ng mga tuldok at tandang pananong sa dulo ng mga pangungusap na iyong isinulat.

Kung nasabi mo na sa iyong anak ang tungkol sa mga form na "am", "is", are", ang mga pagsasanay sa pagkakasunud-sunod ng salita sa isang tanong sa Ingles ay maaaring isama sa mga pagsasanay sa kakayahang gamitin ang tatlong form na ito. Halimbawa, ang isang ehersisyo ay maaaring maging "mapagbigay" kapag sinabi mo ang isang tanong sa Russian, at sinabi ng bata ang unang salita mula sa isang pangungusap sa Ingles:
- May guhit ba ang asong ito?
-ay...
- Nasa ikalawang palapag ba tayo ngayon?
ay…

Napakaliit pa rin ng bokabularyo ng bata upang ganap na isalin ang mga pangungusap, ngunit ganap na handa siya para sa maraming gawain sa gramatika, habang ang kawalan ng mga paghihigpit sa paksa ng mga "isinalin" na mga pangungusap ay lumilikha ng ilusyon ng pagkakaiba-iba.

Ang pagsasanay na ito ay maaari ding gawin sa pagsulat, sa anyo ng isang uri ng pagdidikta: isusulat ng bata ang kanyang mga sagot, at pagkatapos ay suriin mo.

Huwag kalimutan na ang pagsasalin sa Ingles ng mga pangungusap na Ruso ay hindi dapat maglaman ng semantikong pandiwa. Huwag pahintulutan ang bata na maling "isalin" ang mga tanong tulad ng "Tumatakbo ba si Tolik?" o "Namumungay ba ang aso?"

Ang susunod na hakbang ay maaaring isang pagsasanay sa pagsasalin ng unang dalawang salita ng tanong na iyong itinatanong. Sa kasong ito, ang paksa ay dapat na alinman sa isang salita na pamilyar sa sanggol, o isang panghalip na hindi nagdudulot sa kanya ng anumang partikular na paghihirap:
- (tinuro ang isang bagay) Pink ba sila?
Sila ba ay...
- Ang biik ba ay berde?
- Baboy ba...

Maganda rin ang ehersisyong ito dahil inaalis nito ang takot sa pagsasalita sa Ingles at pagsasalin ng mga pangungusap mula sa Ruso sa Ingles. Ang bata ay hindi nahaharap sa gawain ng pagsasalin ng buong tanong, at iyon ang dahilan kung bakit, sa pagbigkas ng unang dalawang salita, madalas siyang nagulat na makita na halos ganap niyang naisalin ang tanong. Kung alam niya ang lahat ng mga salita, madalas niyang sinusubukang isalin ang natitirang bahagi ng tanong pagkatapos ng isang paghinto:
- Baboy ba ... ... ... berde?

Sa kasong ito, maaari kang magpalit-palit sa pagitan ng mga "napakasimple" na mga tanong na ganap na maisasalin ng bata, na may mga kumplikado, ang kumpletong pagsasalin ay malinaw na lampas sa kanyang kapangyarihan. Kasabay nito, mahalaga na ang atensyon ng bata ay hindi "madulas" mula sa gawaing gramatika. Kung ang bata ay "isinalin" ang unang dalawang salita ng pangungusap na may mga pagkakamali, huwag magmadali sa mga bagay at sabihin ang mga ganoong katanungan, ang buong pagsasalin kung saan ay hindi magagamit sa bata, pagkatapos ay babalik siya sa gawain ng wastong pagsasalin ng una. dalawang salita.

Sa matagumpay na pagkumpleto ng nakaraang ehersisyo, maaari kang magpatuloy sa katotohanan na natututo ang bata na pumili sa pagitan ng pagkakasunud-sunod ng salita sa apirmatibong pangungusap at sa tanong. Binibigkas mo ang "normal" na mga pangungusap o mga tanong, at binibigkas ng bata ang parehong unang dalawang salita, ngunit ngayon ay dapat niyang maunawaan sa oras kung anong pagkakasunud-sunod na bigkasin ang mga ito:
- Chocolate ba sila?
Sila ba ay...
- Napakasarap nila.
- Sila ay…

Tulad ng nakaraang ehersisyo, maaaring naisin ng bata na isalin ang buong pangungusap. Sa kasong ito, siyempre, kailangan mong bigyan siya ng ganoong pagkakataon, gayunpaman, ipinaalala ko sa iyo, mahalagang huwag makaligtaan ang pangunahing layunin ng ehersisyo: upang matutong pumili sa pagitan ng pagkakasunud-sunod ng unang dalawang salita.

Pagkatapos lamang na maging malinaw na ang bata ay magagawang isalin ang unang dalawang salita sa isang pangungusap, ang isa ay maaaring magpatuloy sa may layuning pagsasalin ng mga espesyal na binubuo ng mga pangungusap at mga tanong na naglalaman ng mga salitang iyon na ang pagsasalin ay pamilyar sa bata. Ito ay maaaring gawin kapwa pasalita at pasulat.

Sumulat ng mga maikling diyalogo para sa iyong anak na naglalaman ng parehong mga tanong at mga pangungusap na nagpapatibay. Ang ilan sa mga ito ay maaaring basahin nang malakas sa bata (halimbawa, maglaro ng isang dialogue sa pagitan ng mga laruan), ang iba ay maaaring ibigay sa sanggol upang basahin.

Subukang kausapin ang iyong anak sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanya ng mga pangunahing tanong at pagtuturo sa kanya ng mga pangunahing sagot.

Bilang konklusyon, dapat linawin na ang pag-aaral ng mga pangkalahatang isyu ay dapat magsimula lamang mula ngayon. Kahit na ang bata, tulad ng sa tingin mo, ay mabilis na natutunan ang istraktura ng tanong, maglaan ng oras, huwag gawing kumplikado ang gawain gamit ang mga anyo ng hinaharap at nakalipas na panahunan. Kahit na sa unang sulyap ay mabilis niyang nakayanan ang gawaing ito, sa paglaon, tulad ng ipinapakita ng karanasan, magsisimula siyang malito, iba't ibang mga istraktura ang maghahalo para sa kanya. At, sa kabaligtaran, kung nagawa niya ang anyo ng kasalukuyang panahunan sa automatismo, pagkatapos ay makakatulong ito sa mabilis at mapagkakatiwalaang pag-master ng iba pang mga panahunan.

At ang huli, ngunit hindi nangangahulugang hindi mahalagang pangungusap. Ang mga bata, bilang isang patakaran, ay mabilis na naiintindihan ang mga iminungkahing istruktura ng gramatika, at samakatuwid ay maaaring magkaroon ng isang ilusyon na ang bata ay pinagkadalubhasaan na ang lahat at sa susunod na mga aralin ang paksang ito ay maaari lamang mahawakan sa pagpasa, tulad ng alam ng bata. . Ngunit ipinapakita ng pagsasanay na sa katotohanan ang lahat ay medyo mas kumplikado. Sa susunod na araw, maaaring lumabas na ang bata ay hindi makayanan ang mga gawain na napakadali niyang nalutas kahapon. Huwag magulat o mainis. Sapat na muli, ngunit mas mabilis upang makumpleto ang lahat ng mga pagsasanay sa kanya. Maaalala at makikilala sila ng bata. Pagkaraan ng ilang sandali, ang mga sagot ay magiging maliwanag sa kanya. Pagkatapos ay maaari kang magpatuloy sa pagpapaliwanag ng susunod na materyal sa gramatika (auxiliary verb "do").