Ang isang nagtapos na nakatanggap ng kwalipikasyon na "bachelor" sa direksyon ng pagsasanay ay dapat na handa para sa pedagogical at kultural at pang-edukasyon na mga propesyonal na aktibidad:

Bachelor sa larangan ng pag-aaral 44.03.05 Edukasyong pedagogical (na may dalawang profile sa pagsasanay) dapat kayang lutasin ang mga sumusunod mga propesyonal na gawain alinsunod sa mga uri ng propesyonal na aktibidad:

aktibidad ng pedagogical:

Pag-aaral ng mga pagkakataon, pangangailangan, tagumpay ng mga mag-aaral sa larangan ng edukasyon;

Pagsasanay at edukasyon sa larangan ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon;

Ang paggamit ng mga teknolohiya na tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at sumasalamin sa mga detalye ng mga asignatura;

Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa mga pampubliko at pang-edukasyon na organisasyon, mga grupo ng mga bata at mga magulang (mga legal na kinatawan), pakikilahok sa sariling pamahalaan at pamamahala ng pangkat ng paaralan upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad;

Pagbubuo ng kapaligirang pang-edukasyon upang matiyak ang kalidad ng edukasyon, kabilang ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon;

Tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral sa panahon ng proseso ng edukasyon;

aktibidad ng proyekto:

Ang pagdidisenyo ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon at mga modernong teknolohiyang pedagogical, na isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng proseso ng edukasyon, ang mga gawain ng pagtuturo at pagbuo ng pagkatao sa pamamagitan ng mga itinuro na paksa;

Pagmomodelo ng mga indibidwal na ruta ng edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga mag-aaral, pati na rin ang kanilang sariling rutang pang-edukasyon at propesyonal na karera;

mga aktibidad sa pananaliksik:

Pagtatakda at paglutas ng mga problema sa pananaliksik sa larangan ng agham at edukasyon;

Paggamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad;

mga aktibidad sa kultura at pang-edukasyon:

Pag-aaral at pagbuo ng mga pangangailangan ng mga bata at matatanda sa mga aktibidad na pangkultura at pang-edukasyon;

Organisasyon ng kultural na espasyo;

Pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pangkultura at pang-edukasyon para sa iba't ibang grupong panlipunan.

Isang nagtapos na nakatanggap ng bachelor's degree sa larangan ng pag-aaral 44.03.05 Edukasyong pedagogical (na may dalawang profile sa pagsasanay) sa kanilang mga propesyonal na aktibidad ay dapat magabayan ng:

ang Konstitusyon ng Russian Federation;

Mga Batas ng Russian Federation, Mga Desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation at mga namamahala na katawan ng domestic education system;

Convention on the Rights of the Child.

Ang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga sumusunod kakayahan:

OK-4 - ang kakayahang makipag-usap sa oral at nakasulat na mga form sa Russian at dayuhang wika upang malutas ang mga problema ng interpersonal at intercultural na pakikipag-ugnayan;

OK-6 - kakayahan sa self-organization at self-education;

OK-7 - ang kakayahang gumamit ng pangunahing legal na kaalaman sa iba't ibang larangan ng aktibidad;

GPC-1 - kahandaang magkaroon ng kamalayan sa panlipunang kahalagahan ng propesyon sa hinaharap, upang maging motibasyon na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad;

GPC-4 - kahandaan para sa propesyonal na aktibidad alinsunod sa mga regulasyong ligal na aksyon sa larangan ng edukasyon;

GPC-5 - pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman ng propesyonal na etika at kultura ng pagsasalita;

GPC-6 - kahandaan upang matiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral;

PC-1 - kahandaang magpatupad ng mga programang pang-edukasyon sa mga asignaturang pang-akademiko alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon;

PC-2 - ang kakayahang gumamit ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya ng pagsasanay at diagnostic;

PC-4 - ang kakayahang gamitin ang mga posibilidad ng kapaligirang pang-edukasyon upang makamit ang mga resulta ng pagkatuto ng personal, meta-subject at paksa at tiyakin ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng mga paksang itinuro;

PC-6 - kahandaang makipag-ugnayan sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

PC-11 - pagpayag na gumamit ng sistematikong teoretikal at praktikal na kaalaman para sa pagtatakda at paglutas ng mga problema sa pananaliksik sa larangan ng edukasyon;

SPK-1 - nagtataglay ng sikolohikal at pedagogical, medikal at biyolohikal, organisasyonal at managerial na kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pagtuturo ng mga aksyong motor at pagpapabuti ng pisikal at mental na mga katangian ng mga mag-aaral;

SPK-2 - ginagamit ang potensyal na halaga ng pisikal na kultura upang mabuo ang mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay, interes at pangangailangan para sa regular na ehersisyo at sports;

SPK-3 - handa para sa pagpapatupad ng sports at libangan, kalusugan at rehabilitasyon, sports, propesyonal at inilapat at kalinisan na mga gawain;

SPK-4 - ay nakakapag-assess ng pisikal at functional na estado ng mga mag-aaral upang bumuo at magpatupad ng mga indibidwal na programa sa kalusugan at pag-unlad na nagsisiguro sa buong pagpapatupad ng kanilang mga kakayahan sa motor.

Bachelor sa direksyon 44.03.05 Pedagogical na edukasyon (na may dalawang profile sa pagsasanay), ang profile na "Physical Education at Karagdagang Edukasyon (Sports Training)" ay dapat magkaroon ng ideya:

Sa papel at lugar ng pisikal na kultura at palakasan sa pagtiyak ng kalusugan ng bansa at pagtataguyod ng sosyo-ekonomikong pag-unlad ng lipunan;

Sa mga pangunahing kaalaman sa suporta sa teknolohiya ng impormasyon para sa edukasyon, agham at teknolohiya;

Sa disenyo, konstruksyon, pagpapatakbo ng mga bagay ng pisikal na kultura at mga aktibidad sa palakasan, mga gastos at mapagkukunan ng financing;

Sa mga prinsipyo ng pag-aayos ng mga proseso ng paggawa sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan, ang pamamaraan para sa pagkalkula ng mga kinakailangang mapagkukunan para sa pagganap ng trabaho, sa pagsubaybay sa kalidad ng trabaho;

Sa pamamaraan para sa pagbuo, pag-aampon at pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala sa proseso ng mga propesyonal na aktibidad ng isang guro sa pisikal na edukasyon at isang sports coach;

Sa mga pangunahing kaalaman ng batas sa paggawa, mga pamamaraan ng pag-oorganisa, pagbabayad at pagrarasyon ng paggawa, pagtatasa ng mga kondisyon sa pagtatrabaho ng isang espesyalista sa pisikal na kultura at palakasan;

Sa mga proseso ng pagsasama-sama ng agham-produksyon, agham-edukasyon, interdisciplinary na koneksyon sa proseso ng edukasyon;

Sa mga pattern ng pagbuo ng propesyonalismo;

Sa pag-iwas at pagwawasto ng mga gawi na nakakapinsala sa kalusugan, sa proteksyon mula sa masamang epekto ng panlipunang kapaligiran, sa mga mapanganib at emergency na sitwasyon ng natural, teknogeniko at panlipunang mga tirahan;

Sa ligal, normatibo-teknikal at organisasyonal na mga batayan ng kaligtasan sa buhay.

dapat malaman:

Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng sistema ng pisikal na edukasyon ng kanilang mga tao sa konteksto ng pag-unlad ng kultura ng mundo;

Aesthetic, moral at espirituwal na mga halaga ng pisikal na kultura at palakasan;

Didactic pattern ng pisikal na edukasyon:

Mga pamamaraan ng recreational physical culture at sports activities na may iba't ibang grupo ng populasyon;

Tungkol sa mga regular na edad-sex ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian at pagbuo ng mga kasanayan sa motor;

Anatomical-physiological, hygienic at psychological-pedagogical na pundasyon ng pisikal na edukasyon;

Mga pamamaraan at organisasyon ng kumplikadong kontrol sa pisikal na edukasyon at pisikal na pagsasanay;

Mga paraan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng isang aralin sa pisikal na kultura;

Mga batayan ng aktibidad ng pamamaraan sa larangan ng pisikal na kultura;

Sa biyolohikal na kalikasan at integridad ng katawan ng tao; anatomical at physiological na mga tampok ng katawan ng mga bata, kabataan at matatanda;

Sa kaugnayan ng pisikal na aktibidad at ang mga kakayahan sa pagganap ng katawan;

Tungkol sa mga functional disorder at ang kanilang pagwawasto sa iba't ibang panahon ng ontogenesis;

Scientific-theoretical at inilapat na mga base ng mga bata at kabataan na sports at sports ng pinakamataas na tagumpay;

Sa kakanyahan at nilalaman ng propesyonal na aktibidad ng isang coach;

ay dapat na:

Bumuo ng mga tiyak na gawain sa pisikal na edukasyon ng iba't ibang grupo ng populasyon at sa pagsasanay sa palakasan para sa iba't ibang contingent ng mga atleta;

Magplano at magsagawa ng mga pangunahing uri ng pisikal na kultura at mga aktibidad sa libangan kasama ang mga bata sa edad ng preschool at paaralan, mga matatanda, na isinasaalang-alang ang sanitary at hygienic, klimatiko, rehiyonal at pambansang mga kondisyon:

Suriin ang pagiging epektibo ng pisikal na kultura at mga aktibidad sa palakasan;

Upang magsagawa ng medikal-biological at psychological-pedagogical na kontrol ng estado ng katawan sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase sa pisikal na edukasyon gamit ang mga instrumental na pamamaraan;

Magplano at magsagawa ng mga pangunahing uri ng mga sesyon ng pagsasanay para sa napiling isport, na isinasaalang-alang ang yugto ng pagsasanay sa palakasan at ang mga tampok ng mesocycle;

Magplano at magpatupad ng mga hakbang upang maiwasan ang mga pinsala at magbigay ng paunang lunas;

Gumamit ng iba't ibang paraan at pamamaraan ng pisikal na rehabilitasyon ng katawan;

Upang mabuo ang mga pangangailangan para sa mga pisikal na ehersisyo ng mga bata at matatanda, ang kanilang pisikal na aktibidad at isang malusog na pamumuhay;

Upang mabuo ang mga pangangailangan ng iba't ibang mga contingent ng populasyon para sa pagsasanay ng isang napiling isport, upang maisakatuparan ang pagpapasikat nito;

Magsagawa ng pananaliksik at metodolohikal na gawain sa mga problema ng pisikal na edukasyon, pisikal na kultura na nagpapabuti sa kalusugan, pagsasanay sa palakasan;

Upang magsagawa ng mga aktibidad sa pagkonsulta sa organisasyon at pagsasagawa ng mga indibidwal at kolektibong klase sa pisikal na edukasyon at mga sesyon ng pagsasanay sa isang isport na may mga taong may iba't ibang edad;

Sa proseso ng self-education at self-improvement, master ang mga bagong uri ng pisikal na kultura at sports activities;

Ilapat ang mga kasanayan ng mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan upang malutas ang mga tiyak na problema na lumitaw sa proseso ng pagsasagawa ng pisikal na kultura at mga aktibidad sa palakasan;

Ilapat ang mga pamamaraan ng medikal at pedagogical na kontrol sa mga partikular na sitwasyon ng propesyonal na aktibidad;

Magbigay ng pangunang lunas sa kaso ng mga aksidente at pinsala sa proseso ng pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo;

Tukuyin ang mga sanhi ng mga pagkakamali sa proseso ng pag-master ng mga pagkilos ng motor at pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga trainees at pumili ng mga pamamaraan para sa kanilang pag-aalis.

dapat pagmamay-ari:

Teknolohiya ng pagtuturo ng iba't ibang kategorya ng mga tao sa mga pagkilos ng motor at pagbuo ng mga pisikal na katangian sa proseso ng pisikal na edukasyon at pagsasanay sa palakasan;

Pamamaraan ng pagsasalita (propesyonal na wika) sa proseso ng pisikal na edukasyon at mga sesyon ng pagsasanay, nagtataglay ng mga kasanayan sa komunikasyon, gawaing pang-edukasyon at pagkonsulta, wastong ipahayag, makatwirang bigyang-katwiran ang iba't ibang mga probisyon;

Mga kasanayan sa makatwirang paggamit ng mga kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo ng mga audiovisual na paraan, kagamitan sa kompyuter, kagamitan sa pagsasanay at mga espesyal na kagamitan sa proseso ng iba't ibang uri ng pisikal na kultura at palakasan;

Sa pamamagitan ng paraan at pamamaraan ng pagbuo ng malusog na mga kasanayan sa pamumuhay, ang kakayahang gumamit ng mga pisikal na ehersisyo, kalinisan at natural na mga kadahilanan para sa layunin ng pagbawi at pisikal na pagpapabuti.

SEKSYON 2 PAMAMARAAN PARA SA PAGSASAGAWA NG PANGHULING SERTIPIKASYON NG ESTADO

Ang mga uri ng pangwakas na pagsusulit sa pagpapatunay ng mga nagtapos sa larangan ng pag-aaral 44.03.05 Pedagogical na edukasyon (na may dalawang profile sa pagsasanay), ang profile na "Pisikal na kultura at Karagdagang edukasyon (Pagsasanay sa palakasan)" ay kinabibilangan ng:

Interdisciplinary state exam (desisyon ng Academic Council ng Institute of Physical Culture, Sports and Health, protocol No. 3 na may petsang Nobyembre 25, 2014);

Pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado.

Ang mga mag-aaral na matagumpay na nakumpleto ang pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, na binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado sa direksyon 44.03.05 Pedagogical na edukasyon (na may dalawang profile ng pagsasanay), ay pinapayagan sa panghuling pagsubok sa pagpapatunay.

Upang matiyak ang gawain ng komisyon sa pagsusuri ng estado, ang kalihim ng SEC ay naghahanda ng mga sumusunod na dokumento:

Mga order sa komposisyon ng mga komisyon sa pagsusuri ng estado;

Mga order sa pagpasok ng mga mag-aaral sa panghuling sertipikasyon ng estado;

Mga iskedyul ng mga pagsusulit ng estado, mga konsultasyon at mga iskedyul para sa pagtatanggol sa mga gawaing panghuling kwalipikasyon, na naaprubahan sa iniresetang paraan;

Pinagsama-samang mga sheet ng pagsusulit;

Ang mga tiket sa pagsusulit ay naaprubahan sa pulong ng Academic Council ng Institute;

Buod ng mga pahayag sa pagpapatupad ng kurikulum ng mga mag-aaral;

Mga libro ng mga minuto ng pagpupulong ng mga komisyon ng estado sa pagpasok ng mga panghuling pagsusulit, ang pagtatanggol sa mga pangwakas na gawaing kwalipikasyon at ang pagtatalaga ng isang degree (kwalipikasyon).

SEKSYON 3 PROGRAM NG ESTADO

INTERDISCIPLINARY EXAM

Ang pangwakas na interdisciplinary na pagsusulit ay kinabibilangan ng mga tanong na nagpapakita ng teoretikal at pamamaraan, sikolohikal at pedagogical, biomedical, organisasyonal at managerial na aspeto ng pisikal na kultura at palakasan, pati na rin ang mga gawaing nakatuon sa kasanayan, na magkakasamang nagbibigay-daan sa pagtatasa ng antas ng pagbuo ng pangkalahatang propesyonal at espesyal. kakayahan, propesyonal na makabuluhang mga katangian ng personalidad ng mga nagtapos at ang kanilang kahandaan para sa pinaka kumpletong pagpapatupad sa napiling larangan ng propesyonal na aktibidad.

Kasama sa panghuling interdisciplinary na pagsusulit ang mga sumusunod na tool sa pagtatasa:

1) mga gawain para sa pagtatasa ng bahagi ng kaalaman ng mga resulta ng pag-aaral (mga sagot sa mga tanong, mga pamantayang pagsusulit);

2) mga gawain na naglalayong masuri ang kahandaan ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problema ng hinaharap na propesyonal na aktibidad (mga gawain, mga proyekto sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan, mga gawain ng pang-edukasyon o pedagogical na kasanayan).

3.1 Mga kinakailangan sa volumetric na nagpapakita ng teoretikal at metodolohikal, sikolohikal at pedagogical, medikal at biyolohikal, organisasyonal at managerial na aspeto ng pisikal na kultura at palakasan, isang tinatayang listahan ng mga tanong at isang listahan ng mga sanggunian para sa paghahanda para sa isang interdisciplinary na pagsusulit

Theoretical-methodical, psychological-pedagogical at organizational-administrative na mga base ng pisikal na kultura at sport. Panimula sa paksa. Pagsisimula ng mga konsepto ng teorya ng pisikal na kultura. Mga contours ng paksa ng teorya ng pisikal na kultura. Ang mga konsepto ay bahagyang nagtutugma at nahaluan ng konsepto ng "pisikal na kultura" (isang maigsi na pagsusuri at pagbabalangkas ng pagtukoy sa kahulugan ng mga konseptong ito).

Ang paksa at lugar ng pangkalahatang teorya ng pisikal na kultura sa sistema ng kaugnay na kaalamang pang-agham at pang-edukasyon. Problema "mga bloke" ng pangkalahatang teorya ng pisikal na kultura. Mga antas ng sistema ng dalubhasang siyentipikong kaalaman tungkol sa pisikal na kultura ayon sa antas ng paglalahat at tiyak na aplikasyon. Ang papel ng pangkalahatang teorya ng pisikal na kultura sa sistema ng mas mataas na propesyonal na pisikal na edukasyon.

Ang pagbuo ng sistema ng simula ng pisikal na kulturang pagsasanay ng lipunan at ang kanilang pagpapatupad sa lokal na sistema ng pisikal na kultura.

Ang pisikal na kultura bilang isang panlipunang kababalaghan. Ang mga panlipunang tungkulin at anyo nito. Mga katangian ng mga tiyak na tungkulin ng pisikal na kultura.

Pangkalahatang pundasyon ng teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon . Mga paraan at pamamaraan sa pisikal na edukasyon. Mga prinsipyong namamahala sa mga aktibidad ng pisikal na edukasyon.

Ang pagtuturo ng mga aksyong motor at edukasyon (pamamahala ng pag-unlad) ng mga pisikal na kakayahan ay mga tiyak na aspeto ng pisikal na edukasyon; kanilang mga katangian, pagkakaisa at organikong koneksyon sa iba pang aspeto ng holistic na proseso ng edukasyon. Mga pangunahing kaalaman sa pagtuturo ng mga aksyong motor. Ang istraktura ng proseso ng pag-aaral ng mga aksyon ng motor at ang lohika ng mga yugto nito, ang kanilang mga katangian.

Metodolohikal na mga tampok ng edukasyon ng motor-coordinating at kapangyarihan kakayahan, flexibility, bilis, pangkalahatan at espesyal na pagtitiis.

Direktang epekto sa proseso ng pisikal na edukasyon sa postura, flexibility at ilang bahagi ng pangangatawan. Ang mga gawain na nalutas sa proseso ng pisikal na edukasyon upang matiyak ang pagbuo, pag-iwas at pagwawasto ng mga karamdaman sa pustura.

Regulasyon ng timbang ng katawan sa panahon ng ehersisyo. Mga ideya tungkol sa pamantayan para sa normal na timbang at proporsyonalidad ng mga volume ng katawan sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng edad ng organismo.

Mga gawain para sa pag-optimize ng timbang ng katawan, ang ratio ng mga bahagyang bahagi ng masa at dami nito.

Ang kaugnayan ng iba't ibang aspeto ng edukasyon sa proseso ng pisikal na edukasyon.

Mga anyo ng pagbuo ng mga klase sa pisikal na edukasyon. Pagpaplano at kontrol sa pisikal na edukasyon. Mga tampok ng mga anyo ng mga klase ng aralin at mga uri ng hindi klase. Mga uri ng mga aralin sa pisikal na edukasyon. Mga tampok ng pagtatakda at pagpapatupad ng mga gawain sa mga klase ng aralin. Simple at kumplikadong istraktura ng aralin. Mga paraan ng pamamahagi ng materyal at pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga kasangkot sa aralin ng pisikal na edukasyon ("pabilog", "linear" na pamamaraan; "frontal", "grupo", "indibidwal" na mga pamamaraan, atbp.). Mga panuntunan para sa pagrarasyon at pagsasaayos ng pagkarga sa mga klase ng aralin. Pedagogical na pagsusuri ng aralin.

Mga natatanging tampok ng mga aralin pagkatapos ng oras sa pisikal na edukasyon (mga independiyenteng indibidwal na aralin, independiyenteng mga aralin sa grupo, mga kumpetisyon, atbp.).

konsepto pagpaplano sa pisikal na kultura. Mga pangunahing aspeto ng pagpaplano. Mga uri ng pagpaplano - prospective, itinanghal (ayon sa mga yugto, quarters, semesters, atbp.) at pagpapatakbo.

Kontrolin. Ang konsepto ng kontrol sa proseso ng pisikal na ehersisyo. Mga bagay ng kontrol ng pedagogical; ang paunang data na kinakailangan para sa pagpaplano at makatwirang pagtatayo ng mga klase; data sa kalikasan, dami at intensity ng mga epekto na isinasagawa sa proseso ng mga pisikal na ehersisyo; data sa agarang, bakas at pinagsama-samang epekto ng pagsasanay.

Ang pagpipigil sa sarili bilang isang kinakailangang kondisyon para sa pagiging epektibo ng pisikal na edukasyon. Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pagpipigil sa sarili, ang paraan ng pagpaparehistro at pagsusuri nito. Ang pagkakaisa ng pedagogical, medikal at pagpipigil sa sarili sa proseso ng mga pisikal na ehersisyo.

Ang panlipunang kahalagahan ng pisikal na kultura sa sistema ng edukasyon ng mga bata ng maaga, edad ng preschool at kabataan sa edad ng paaralan.

Ang panlipunang kahalagahan ng pisikal na kultura at palakasan sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay ng mga mag-aaral, kabataan at may sapat na gulang. Ang kahulugan, layunin at pangunahing gawain ng pisikal na kultura ng mga mag-aaral.

Mga pamamaraan ng mga klase sa mga mag-aaral na may mga paglihis sa estado ng kalusugan, ayon sa adaptive na pisikal na kultura.

Panimula sa teorya ng sports. Mga tampok ng paksa ng teorya ng sports. Pangkalahatang katangian ng sistema ng pagsasanay ng atleta. Mga pangunahing konsepto na may kaugnayan sa sports; sports sa makitid at malawak na kahulugan ng salita; pagsasanay sa atleta, sistema ng pagsasanay sa atleta, pagsasanay sa palakasan, mga aktibidad sa palakasan, kilusang pampalakasan, atbp.

Mga katangian ng mga pag-andar ng isport sa modernong lipunan: prestihiyoso; competitive-reference; heuristic-achievement; edukasyon, pagsasanay at pag-unlad na nakatuon sa personalidad; libangan at libangan; emosyonal at kamangha-manghang; komunikatibo; pang-ekonomiya, atbp.

Ang mga pangunahing aspeto ng pagsasanay ng atleta (nilalaman at mga pangunahing kaalaman ng pamamaraan). Paghahanda ng isang atleta bilang isang pangmatagalang proseso (mga pangunahing yugto at yugto). Pagpaplano, kontrol at accounting sa paghahanda ng mga atleta. Ang pagtukoy ng direksyon sa pagbuo ng isang atleta bilang isang tao. Espesyal na mental na paghahanda ng isang atleta para sa matinding pagsasanay at responsableng mga kumpetisyon. Intelektwal na paghahanda ng isang atleta. Teknikal at taktikal na pagsasanay ng isang atleta. Tukoy na nilalaman ng pisikal na pagsasanay; ang papel nito, mga subsection at ugnayan sa ibang mga seksyon ng pagsasanay ng atleta.

Pangkalahatang katangian ng mga pangunahing yugto ng pangmatagalang proseso ng paggawa ng sports. Mga kadahilanang panlipunan at biyolohikal na tumutukoy sa mga tampok ng pagsasanay sa palakasan sa iba't ibang yugto ng isang pangmatagalang landas ng pagpapabuti ng palakasan.

Mga modernong diskarte sa paghula ng mga resulta ng sports, pagbuo ng "mga katangian ng modelo" ng isang atleta at pagprograma ng kanyang pangmatagalang pagsasanay. Mga bagay ng coaching control at self-control ng isang atleta. Mga tampok ng kasalukuyan at phased na kontrol sa proseso ng pagsasanay ng isang atleta.

Ang paraan ng pagtuturo ng paksa sa nilalaman ng pagsasanay ng isang guro sa pisikal na edukasyon. Pangunahing konsepto ng disiplina. Ang pag-andar ng disiplina sa propesyonal na pagsasanay ng isang guro sa pisikal na edukasyon.

Ang pisikal na kultura ay isang akademikong paksa sa sistema ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon. Ang lugar at kahalagahan ng paksang "Pisikal na kultura" sa nilalaman ng pangkalahatang edukasyon. Mga pangunahing konsepto ng paksang "Pisikal na kultura".

Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon bilang isang tool para sa panlipunang pamamahala ng pag-unlad ng paaralan. Konseptwal na pundasyon ng Federal State Educational Standard. Mga madiskarteng layunin ng edukasyon. Metodolohikal na pundasyon ng Federal State Educational Standard.

Layunin, gawain, at nilalaman ng paksang "Pisikal na kultura". Mga katangian ng kumplikadong programa na "Pisikal na kultura": mga bloke, seksyon, paksa, mga yunit ng didactic. Ang pagkakaiba-iba ng nilalaman ng edukasyon sa paksa. Ang pagkita ng kaibhan ng nilalaman ng edukasyon ng paksa ayon sa mga antas at taon ng pag-aaral.

Ang sistema ng pedagogical ng proseso ng edukasyon ng paksa. Isang sistematikong diskarte sa pagtatayo ng proseso ng edukasyon sa paksang "Physical Education".

Mga proseso ng didactic, tipikal na istraktura at mekanismo ng pagkilos ng mga proseso ng didactic sa paksang "Pisikal na kultura". Mga tampok at kinakailangan para sa aktibidad ng pedagogical ng isang guro ng pisikal na kultura. Sikolohikal-pisyolohikal at pedagogical na pundasyon ng mga proseso ng didactic.

Aralin sa istraktura ng mga proseso ng didactic sa paksa. Ang pagbuo at pagbuo ng mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paksa. Mga natatanging tampok ng isang aralin mula sa iba pang mga anyo ng pag-aayos ng mga pisikal na ehersisyo sa isang sekondaryang paaralan. Pag-uuri ng mga aralin. Ang nilalaman at istraktura ng isang aralin sa pisikal na edukasyon sa isang paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa aralin ng pisikal na kultura. Mga kinakailangan para sa aralin ng pisikal na edukasyon sa paaralan.

Didactic na interaksyon ng guro at mga mag-aaral sa aralin ng pisikal na kultura. Pedagogical na komunikasyon bilang isang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral. Kakanyahan at istilo ng interaksyon ng pedagogical. Mga diskarte sa kahulugan ng "estilo ng pedagogical na komunikasyon". Ang mga detalye ng pedagogical na komunikasyon sa mga aralin sa pisikal na edukasyon. Mga salik na nagpapataas ng bisa ng komunikasyong pedagogical sa silid-aralan. Mga anyo ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa mga aralin ng pisikal na kultura. Ang pagpili ng mga form para sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga proseso ng "pag-aaral" at "pagtuturo" batay sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, mga layunin, layunin, nilalaman ng aralin at iba pang mga kadahilanan. Nilalaman, istraktura at teknolohiya ng paghahanda ng guro para sa aralin sa kulturang pisikal. Pagdidisenyo ng isang aralin sa pisikal na edukasyon.

Teknolohikal na diskarte sa proseso ng edukasyon sa disiplina na "Pisikal na kultura". Teknolohiya ng pagtuturo ng paksang "Pisikal na kultura" sa isang sekondaryang paaralan. Ang nilalaman ng pamamaraan ng paksang "Pisikal na kultura". Mga bahagi ng teknolohiya ng proseso ng edukasyon: pagtatakda ng layunin, pagpili, pagprograma, pagpapasigla at pagganyak, aktibidad sa pagpapatakbo, pagsusuri-analytical.

Mga tampok ng sikolohiya ng pisikal na edukasyon at palakasan. Ang paksa ng sikolohiya ng pisikal na edukasyon at palakasan. Pedagogical orientation ng sikolohiya ng pisikal na edukasyon. Natatangi at karaniwang mga tampok ng sikolohiya ng pisikal na edukasyon at sikolohiya ng palakasan. Mga gawain ng sikolohiya ng pisikal na edukasyon at mga gawain ng sikolohiya ng palakasan.

Mga diskarte sa sikolohikal: aktibidad, personalidad.

Mga aktibidad sa pisikal na edukasyon at palakasan. Mga tampok ng aktibidad sa pisikal na edukasyon at palakasan: mga tiyak na kondisyon, layunin, motibo, paraan at resulta. Ang istraktura ng mga aktibidad sa palakasan. Mga sistematikong sikolohikal ng sports.

Mga sikolohikal na tampok ng pag-unlad at paggana ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga aralin sa pisikal na edukasyon. Pakiramdam. Pagdama. Pansin. Nag-iisip. Alaala. Imahinasyon.

Mga salik ng pagtaas ng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga aralin ng pisikal na kultura. Cognitive at motor na aktibidad ng isang mag-aaral sa panahon ng mga pisikal na ehersisyo. Interes sa pisikal na kultura bilang isang kadahilanan sa pagtaas ng aktibidad ng mga mag-aaral.

Mga aktibidad ng isang guro sa pisikal na edukasyon. Mga tungkulin ng isang guro sa pisikal na edukasyon. Mga tampok ng mga kondisyon ng aktibidad. Mga kakayahan at kasanayan ng isang guro sa pisikal na edukasyon. Personal at propesyonal na sikolohikal na katangian ng guro.

Mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang konsepto ng paksa ng aktibidad. Mga tampok ng edad ng pagpapakita ng mga subjective na katangian ng mga mag-aaral: ang motivational sphere, ang emosyonal na globo, ang volitional sphere. Pagkamulat sa sarili ng mag-aaral. Ang konsepto ng sariling katangian.

Mga sikolohikal na katangian ng aktibidad sa palakasan. Sikolohikal na suporta ng mga pagsasanay at kumpetisyon. Sikolohikal na paghahanda: pangkalahatan at espesyal na paghahanda para sa mga kumpetisyon. Mga pangunahing kaalaman sa pagpaplano ng sikolohikal na paghahanda ng mga atleta para sa mga kumpetisyon.

Mga sikolohikal na tampok ng mga kasanayan sa motor. Mga yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor. Mga sensasyon ng motor. mga dalubhasang pananaw. Mga representasyon sa motion control.

Mga mekanismo ng regulasyon ng mental state: emosyonal at volitional na regulasyon. Precompetitive mental states. Mga dahilan para sa dynamics ng precompetitive mental stress.

Mga sikolohikal na tampok ng personalidad ng coach. Mga personal na katangian ng isang coach. Pangkalahatang mga kinakailangan sa pedagogical. Mga espesyal na kinakailangan para sa pagtuturo. Modernong coach bilang isang malikhaing tao.

Ang kahulugan at pamamaraan ng pagsasaliksik sa personalidad ng isang atleta. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga istrukturang bahagi ng personalidad ng atleta. Psychodiagnostics ng mga proseso ng pag-iisip, mga estado ng kaisipan at mga katangian ng pag-iisip. Ang pag-aaral ng personalidad ng atleta sa sistema ng ugnayang panlipunan. Mga kinakailangan sa sikolohikal para sa pagpili sa sports.

Mga batayan ng sikolohikal na suporta para sa pagsasanay at kumpetisyon. Mga bahagi ng sikolohikal na suporta ng mga aktibidad sa palakasan: psychodiagnostics, sikolohikal, pedagogical at sikolohikal na rekomendasyon, sikolohikal na paghahanda, pamamahala ng estado at pag-uugali ng isang atleta. Mga sikolohikal na tampok ng kumpetisyon sa palakasan.

Sikolohikal na suporta ng mga pagsasanay at kumpetisyon. Sikolohikal na paghahanda: pangkalahatan at espesyal na paghahanda para sa mga kumpetisyon. Socio-psychological na klima sa isang sports team. Mga pangunahing kaalaman sa pagpaplano ng sikolohikal na paghahanda ng mga atleta para sa mga kumpetisyon.

Psychoregulation at psychohygiene sa isport. Ang konsepto ng psychoregulation sa sports. Mga paraan ng heteroregulation: pag-uusap, panghihikayat, pagkakasunud-sunod, mungkahi, hypnosuggestion, hardware at non-hardware na pamamaraan ng non-verbal na heteroregulation. Mga pamamaraan ng autoregulation: autogenic na pagsasanay, "walang muwang" na mga pamamaraan, simpleng pamamaraan, pagsasanay sa ideomotor. Ang konsepto ng mental hygiene sa sports. Mga pamamaraan ng psychohygiene: mungkahi, hypnosuggestion, instrumental na pamamaraan at psychopharmacological na paraan.

Modernong pedagogical science tungkol sa guro at mga mag-aaral, coach at mga atleta bilang pangunahing kalahok sa proseso ng edukasyon at pagsasanay. Bagay at paksa ng pedagogy. Mga function ng pedagogical science: paliwanag; transformative, inilapat, praktikal; prognostic.

Ang edukasyon, edukasyon, pagpapalaki, pagsasanay ay ang pangunahing mga kategorya ng pedagogical. Edukasyon bilang isang backbone na konsepto. Ang kaugnayan sa pagitan ng mga konsepto ng "edukasyon", "pag-aalaga" at "pagsasanay": tradisyon at modernong mga diskarte.

Pagtatakda ng layunin sa edukasyon. Kalikasan ng kultura at kasaysayan ng mga layunin ng edukasyon.

Mga dokumentong kumokontrol sa nilalaman ng edukasyon sa kasalukuyang yugto. Legal na suporta ng proseso ng edukasyon: ang Konstitusyon ng Russian Federation, ang Batas sa Edukasyon, ang Batas sa Pisikal na Kultura at Isports, ang Federal State Educational Standard, ang Professional Standard ng Guro (E. Yamburg), ang Convention on the Rights ng Bata, mga lokal na gawain, ang modelong regulasyon sa institusyong pang-edukasyon, SanPins, ang charter ng mga institusyong pang-edukasyon, mga regulasyon sa kaligtasan. Pamantayan sa edukasyon, programang pang-edukasyon at kurikulum sa paksa. Ang nilalaman ng edukasyon at ang nilalaman ng pag-aaral.

Mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Bata, pamilya, guro, estado bilang pangunahing kalahok sa proseso ng edukasyon at pagsasanay. Ang guro bilang tao at ang kanyang mga tungkulin.

Mga resulta ng edukasyon. Ang kakayahang gumamit ng mga pamantayang moral at kaalaman, kasanayan, kakayahan, kakayahan sa pang-araw-araw na gawain.

Mga pamamaraan ng pedagogy. Mga pundasyong sikolohikal at pedagogical para sa pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral. Mga tipikal na katangian ng personalidad ng mga mag-aaral.

Mga batang may kapansanan at ang pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng personalidad ng isang mag-aaral ng isang guro ng pisikal na edukasyon: pamamaraan ng pagmamasid, pamamaraan ng pag-uusap, pamamaraan ng pagtatanong, pamamaraan ng pagmomolde, pamamaraan ng pagsubok. Mga panuntunan para sa pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral.

Mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-aayos ng pag-aaral na nakabatay sa problema.

Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik sa pedagogy: pagsusuri, synthesis, pagmomodelo, induction, deduction, idealization, thought experiment, paghahambing, generalization, ranking, classification, scaling, qualitative method.

Mga institusyong pang-edukasyon, mga organisasyong nagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay sa palakasan.

Direksyon ng mga aktibidad at istraktura ng organisasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon sa larangan ng palakasan ng mga bata at kabataan.

Ang mga pangunahing tampok at tungkulin ng mga aktibidad sa pagtuturo ay: pagtuturo (expert advisory; design; administrative; educational; representation; informational; cognitive (gnostic); seconding.

Propesyonal na kaalaman at kasanayan ng tagapagsanay: gnostic; nakabubuo; organisasyon; komunikatibo; malikhaing pananaliksik.

Suporta sa legal, organisasyonal, pamamaraan, dokumentasyon para sa mga aktibidad ng isang coach sa isang sport.

Propesyonal na tungkulin ng isang guro: pagpapatupad ng Federal State Educational Standard; mga kinakailangan para sa paghahanda ng mga programa para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, asignaturang pang-akademiko, edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, kabilang ang kanilang espirituwal at moral na pag-unlad.

Ang propesyonal na tungkulin ng isang guro: ang pagpapalaki at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral ay isa sa pinakamahalagang lugar para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

Ang propesyonal na tungkulin ng guro: ang pagpapatupad ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, ang pagpapatupad ng indibidwal na kurikulum ng guro; suportang sikolohikal at pedagogical para sa bawat mag-aaral; tulungan ang bata na paunlarin ang kanyang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan.

Ang propesyonal na tungkulin ng isang guro ay kilalanin at suportahan ang mga mahuhusay na kabataan; organisasyon ng trabaho sa mga mahuhusay na mag-aaral at ang kanilang suporta sa proseso ng edukasyon.

Ang propesyonal na pag-andar ng guro: gawaing pagwawasto ng guro sa mga mag-aaral na may mga paglihis sa pisikal at mental na pag-unlad; pagpapatupad ng mga programa sa pagtitipid sa kalusugan at inklusibong edukasyon.

Ang propesyonal na tungkulin ng guro ay ang patuloy na pag-aaral ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga produkto ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.

Propesyonal na pag-andar ng guro: organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon at sa labas nito; pangkalahatang mga prinsipyo para sa pag-aayos ng mga kaganapan ng iba't ibang uri at mga kinakailangan para sa kanilang pag-uugali.

Ang propesyonal na tungkulin ng guro: ang pagpapatupad ng pagpapayo sa mga mag-aaral; pagtuturo sa mga gawain ng guro.

Propesyonal na tungkulin ng guro: espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral; pagpapatupad ng programa ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang propesyonal na pag-andar ng guro: pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral upang mabuo ang pagkatao ng bata at ang kanyang suporta sa pedagogical; organisasyon ng mga indibidwal at pangkalahatang pagpupulong ng konsultasyon ng guro (guro ng klase) at mga magulang ng mga mag-aaral.

Propesyonal na tungkulin ng isang guro: pagpapanatili ng modernong dokumentasyon ng paaralan, pangkalahatang mga prinsipyo at panuntunan; isang listahan ng mga dokumento na may kaugnayan sa kakayahan ng guro (guro ng klase); mga kinakailangan para sa kanilang pagkumpleto; electronic journal bilang bagong anyo ng dokumentasyon ng guro.

Ang propesyonal na pag-andar ng guro: ang mga aktibidad ng guro sa pamahalaan ng paaralan, pakikipag-ugnayan sa mga kasamahan, ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon; mga prinsipyo at kondisyon para sa pagbuo ng mga kanais-nais na relasyon na naglalayong pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Propesyonal na pag-andar ng guro: pag-optimize ng mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; pamamahala ng mga salungatan, ang mga sanhi ng kanilang paglitaw at ang pagpapatupad ng mga paraan upang malutas ang mga ito; nakabubuo na pamamahala sa sarili ng pag-uugali ng guro sa mga salungatan sa mga sitwasyong pedagogical.

Ang propesyonal na pag-andar ng guro: pagkakaroon ng mga ligal na aspeto ng mga aktibidad ng guro, ang pagbuo ng mga ligal na aksyon at ang sistema ng mga pamantayan na namamahala sa mga aktibidad ng guro.

Propesyonal na tungkulin ng isang guro: pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta at pag-iwas sa mapanirang pag-uugali sa mga kabataan; isang komprehensibong pag-aaral ng personalidad ng bawat tinedyer upang makilala ang pagsira sa sarili ng personalidad, kabilang ang pag-uugali ng pagpapakamatay; pagpapakita ng atensyon, pangangalaga at pagnanais na tulungan ang tinedyer sa bahagi ng mga guro, talakayan sa mga mag-aaral ng mga bagong libro at pelikula na tanyag sa mga tinedyer sa mga paksang panlipunan; "pag-aayos ng mga accent" ng guro sa mga kilos at gawa ng mga pangunahing tauhan; pagpapakita ng papel ng mga positibong halimbawa sa pagbuo ng pag-ibig sa buhay; pagpapaliwanag ng layunin ng buhay ng tao, ang kahalagahan at kahalagahan nito para sa iba; mapawi ang emosyonal na stress sa isang problemang sitwasyon.

Propesyonal na tungkulin ng isang coach: pagpapatupad ng proseso ng pagsasanay sa yugto ng palakasan at kalusugan; pagpapatupad ng proseso ng pagsasanay sa yugto ng paunang pagsasanay.

Ang propesyonal na pag-andar ng isang coach ay ang pagpapatupad ng proseso ng pagsasanay, ang pamamahala ng mga mapagkumpitensyang aktibidad ng mga atleta sa yugto ng pagsasanay (ang yugto ng espesyalisasyon sa sports).

Ang propesyonal na tungkulin ng isang coach ay upang magsagawa ng mga kaganapan sa pagsasanay at pamahalaan ang mga mapagkumpitensyang aktibidad ng mga atleta sa yugto ng pagpapabuti ng sportsmanship.

Ang propesyonal na tungkulin ng isang coach ay upang magsagawa ng mga kaganapan sa pagsasanay at pamahalaan ang mga mapagkumpitensyang aktibidad ng mga atleta sa yugto ng mas mataas na sportsmanship.

Propesyonal na function ng isang coach: paghahanda ng isang sports team ng isang constituent entity ng Russian Federation (sa pamamagitan ng sport, sports discipline).

Ang propesyonal na tungkulin ng isang coach ay upang magbigay ng suporta sa pagkonsulta sa mga coach at atleta sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay sa sports.

Propesyonal na pag-andar ng isang coach: pag-aayos ng gawain ng mga coach ng isang sports team ng isang constituent entity ng Russian Federation (sa pamamagitan ng sport, sports discipline.

Propesyonal na function ng isang coach: pamamahala ng muling pagdadagdag ng reserba ng sports team ng constituent entity ng Russian Federation (sa pamamagitan ng sport, sports discipline).

Kaya, tinawag ng mga Tsino si Confucius na Dakilang Guro.

Sa isa sa mga alamat tungkol sa palaisip na ito, ang kanyang pakikipag-usap sa isang estudyante ay ibinigay: "Ang bansang ito ay malawak at makapal ang populasyon. Ano ang kulang dito, guro?" - lumingon sa kanya ang estudyante. "Pagyamanin mo siya," tugon ng guro. "Pero mayaman na siya. Paano siya yayaman?" tanong ng estudyante. "Turuan mo siya!" - bulalas ng guro.

Isang taong mahirap at nakakainggit na kapalaran, Czech humanist teacher Jan Amos Comenius ay ang unang nagsimulang bumuo ng pedagogy bilang isang malayang sangay ng teoretikal na kaalaman. Pinangarap ni Comenius na ibigay sa kanyang mga tao ang pinagsamang karunungan ng mundo.

Sumulat siya ng dose-dosenang mga aklat-aralin sa paaralan, higit sa 260 mga gawaing pedagogical. At ngayon, ang bawat guro, gamit ang mga salitang "aralin", "klase", "bakasyon", "pagsasanay", atbp., ay hindi laging alam na lahat sila ay pumasok sa paaralan kasama ang pangalan ng dakilang guro ng Czech.

Ya.A. Ang sabi ni Comenius isang bago, progresibong pananaw ng guro.

Ang propesyon na ito ay para sa kanya "mahusay, walang katulad sa ilalim ng araw." Inihambing niya ang guro sa isang hardinero na mapagmahal na nagtatanim ng mga halaman sa hardin, sa isang arkitekto na maingat na nagbubuo ng kaalaman sa lahat ng sulok ng tao, sa isang iskultor na maingat na gumutol at nagpapakintab sa isipan at kaluluwa ng mga tao, na may isang kumander na masiglang namumuno sa isang opensiba laban sa barbarismo at kamangmangan.

1 Tingnan: Comenius Ya.A. Mga piling gawaing pedagogical. - m., 1995. - p. 248-284.

Ang Swiss educator na si Johann Heinrich Pestalozzi ginugol ang lahat ng kanyang ipon sa paglikha ng mga ampunan.

Inialay niya ang kanyang buhay sa mga ulila, sinubukang gawing paaralan ng kagalakan at malikhaing gawain ang pagkabata. Sa kanyang libingan ay may isang monumento na may inskripsiyon na nagtatapos sa mga salitang: "Lahat - para sa iba, wala - para sa iyong sarili."

Ang dakilang guro ng Russia ay si Konstantin Dmitrievich Ushinsky- ang ama ng mga guro ng Russia.

Ang mga aklat-aralin na kanyang nilikha ay nakatiis sa isang hindi pa naganap na sirkulasyon sa kasaysayan. Halimbawa, ang "Native Word" ay muling na-print nang 167 beses. Ang kanyang legacy ay 11 volume, at ang mga akdang pedagogical ay may halagang pang-agham ngayon.

Inilarawan niya ang publiko ang kahulugan ng propesyon ng pagtuturo:"Ang tagapagturo, na nakatayo sa isang antas na may modernong kurso ng edukasyon, ay nararamdaman tulad ng isang buhay, aktibong miyembro ng isang mahusay na organismo, na nakikipaglaban sa kamangmangan at mga bisyo ng sangkatauhan, isang tagapamagitan sa pagitan ng lahat ng bagay na marangal at mataas sa nakaraang kasaysayan ng mga tao, at isang bagong henerasyon, ang tagapag-ingat ng mga banal na tipan ng mga tao, na nakipaglaban para sa katotohanan at para sa kabutihan, "at ang kanyang layunin," katamtaman ang hitsura, ay isa sa mga pinakadakilang gawa ng kasaysayan. Ang mga estado ay nakabatay dito gawa at buong henerasyon ay nabubuhay dito.

1 Ushinsky K.D. Mga nakolektang gawa: sa 11 volume - m., 1951. - v. 2. - p. 32.

Ang paghahanap para sa mga Russian theorist at practitioner ng 20s. ika-20 siglo higit na inihanda ang makabagong pedagogy Anton Semenovich Makarenko.

Sa kabila ng mga itinatag sa edukasyon, tulad ng ibang lugar sa bansa, noong dekada 30. utos at administratibong mga pamamaraan ng pamamahala, inihambing niya ang mga ito sa pedagogy, humanistic sa esensya, optimistiko sa espiritu, na puno ng pananampalataya sa mga malikhaing pwersa at kakayahan ng tao.

Ang teoretikal na pamana at karanasan ng A. S. Makarenko ay nakakuha ng pagkilala sa buong mundo.

Ang partikular na kahalagahan ay ang teorya ng kolektibo ng mga bata na nilikha ni A. S. Makarenko, na organikong kasama ang isang banayad sa mga tuntunin ng instrumento at isang natatanging paraan ng indibidwalisasyon ng edukasyon sa mga tuntunin ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapatupad. Naniniwala siya na ang gawain ng isang tagapagturo ay ang pinakamahirap, "marahil ang pinaka responsable at nangangailangan mula sa indibidwal hindi lamang ang pinakamalaking pagsisikap, kundi pati na rin ang mahusay na lakas, mahusay na mga kakayahan."

2 Makarenko A. S. Works: Sa 7 volume - M., 1958. - T. V. - S. 178.

2. Mga tampok ng propesyon ng pagtuturo

Ang likas na katangian ng propesyon ng pagtuturo. Ang pag-aari ng isang tao sa isang partikular na propesyon ay ipinahayag sa mga tampok ng kanyang aktibidad at paraan ng pag-iisip.

Ayon sa pag-uuri na iminungkahi ni E. A. Klimov, ang propesyon sa pagtuturo ay tumutukoy sa isang pangkat ng mga propesyon, ang paksa kung saan ay ibang tao.

Ngunit ang propesyon ng pedagogical ay nakikilala mula sa isang bilang ng iba pa lalo na sa paraan ng pag-iisip ng mga kinatawan nito, isang pagtaas ng pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad. Kaugnay nito, ang propesyon ng pagtuturo ay namumukod-tangi, na namumukod-tangi sa isang hiwalay na grupo. Ang pangunahing pagkakaiba nito mula sa iba pang mga propesyon ng "man-to-man" na uri ay nabibilang ito sa parehong klase ng transformative at sa klase ng pamamahala ng mga propesyon nang sabay. Ang pagkakaroon bilang layunin ng kanyang aktibidad ang pagbuo at pagbabagong-anyo ng pagkatao, ang guro ay tinatawag na pamahalaan ang proseso ng kanyang intelektwal, emosyonal at pisikal na pag-unlad, ang pagbuo ng kanyang espirituwal na mundo.

Naaprubahan

sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon

at agham ng Russian Federation

FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD

HIGHER EDUCATION - BACHELOR IN THE DIRECTION OF TRAINING

44.03.05 EDUKASYON SA PEDAGOGIKAL

(MAY DALAWANG PROFILE SA PAGSASANAY)

I. SAKLAW

Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng mas mataas na edukasyon ay isang hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng mga pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga undergraduate na programa sa larangan ng pag-aaral 44.03.05 Pedagogical na edukasyon (na may dalawang profile sa pagsasanay) (simula dito, ayon sa pagkakabanggit - ang programa ng bachelor, ang larangan ng pag-aaral).

II. GINAMIT ANG MGA daglat

Ang mga sumusunod na pagdadaglat ay ginagamit sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal na ito:

OK - pangkalahatang mga kakayahan sa kultura;

GPC - pangkalahatang propesyonal na kakayahan;

PC - mga propesyonal na kakayahan;

FSES VO - pederal na estado na pamantayan sa edukasyon ng mas mataas na edukasyon;

network form - isang network form para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon.

III. KATANGIAN NG DIREKSYON NG PAGHAHANDA

3.1. Ang pagkuha ng edukasyon sa ilalim ng undergraduate na programa ay pinapayagan lamang sa isang organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang organisasyon).

3.2. Ang edukasyon sa ilalim ng undergraduate na programa sa mga organisasyon ay isinasagawa sa full-time, part-time at part-time na mga anyo ng edukasyon.

Ang dami ng programa ng bachelor ay 300 na mga yunit ng kredito (mula dito ay tinutukoy bilang mga kredito), anuman ang anyo ng pag-aaral, ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginamit, ang pagpapatupad ng programa ng bachelor gamit ang form ng network, ang pagpapatupad ng programa ng bachelor ayon sa isang indibidwal na kurikulum, kabilang ang pinabilis na pag-aaral.

3.3. Ang termino para sa pagkuha ng edukasyon sa ilalim ng programa ng bachelor:

sa full-time na edukasyon, kabilang ang mga bakasyon na ibinigay pagkatapos maipasa ang pangwakas na sertipikasyon ng estado, anuman ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginamit, ay 5 taon. Ang dami ng undergraduate program sa full-time na pag-aaral, na ipinatupad sa isang akademikong taon, ay 60 CU;

sa part-time o extramural na mga paraan ng pag-aaral, anuman ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginamit, ay tumataas ng hindi bababa sa 6 na buwan at hindi hihigit sa 1 taon kumpara sa panahon ng pagkuha ng full-time na edukasyon. Ang dami ng undergraduate na programa para sa isang akademikong taon sa part-time o mga form ng pagsusulatan ng pag-aaral ay hindi maaaring lumampas sa 75 CU;

kapag nag-aaral ayon sa isang indibidwal na kurikulum, anuman ang anyo ng edukasyon, ito ay hindi hihigit sa panahon para sa pagkuha ng edukasyon na itinatag para sa kaukulang anyo ng edukasyon, at kapag nag-aaral ayon sa isang indibidwal na plano para sa mga taong may kapansanan, maaari itong tumaas sa kanilang kahilingan nang hindi hihigit sa 1 taon kumpara sa termino ng pagkuha ng edukasyon para sa kaukulang anyo ng edukasyon. Ang dami ng undergraduate na programa para sa isang akademikong taon kapag nag-aaral ayon sa isang indibidwal na plano, anuman ang anyo ng pag-aaral, ay hindi maaaring higit sa 75 CU.

Ang tiyak na termino para sa pagkuha ng edukasyon at ang dami ng undergraduate na programa na ipinatupad sa isang akademikong taon, sa part-time o part-time na mga paraan ng pag-aaral, pati na rin ayon sa isang indibidwal na plano, ay tinutukoy ng organisasyon nang nakapag-iisa sa loob ng mga limitasyon ng oras. itinatag ng talatang ito.

3.4. Kapag nagpapatupad ng undergraduate program, ang organisasyon ay may karapatang gumamit ng e-learning at distance learning na mga teknolohiya.

Kapag nagtuturo sa mga taong may kapansanan, ang mga teknolohiya ng e-learning at distance learning ay dapat magbigay ng posibilidad na makatanggap at magpadala ng impormasyon sa mga form na naa-access sa kanila.

3.5. Ang pagpapatupad ng undergraduate program ay posible gamit ang network form.

3.6. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng undergraduate na programa ay isinasagawa sa wika ng estado ng Russian Federation, maliban kung tinukoy ng lokal na batas ng regulasyon ng organisasyon.

IV. MGA KATANGIAN NG PROFESSIONAL NA GAWAIN

MGA GRADUATE NA NAGKAKASUNDO SA BACHELOR PROGRAM

4.1. Ang larangan ng propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos na pinagkadalubhasaan ang undergraduate na programa ay kinabibilangan ng edukasyon, panlipunang globo, at kultura.

4.2. Ang mga layunin ng propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos na pinagkadalubhasaan ang undergraduate na programa ay pagsasanay, edukasyon, pag-unlad, edukasyon, mga sistema ng edukasyon.

4.3. Mga uri ng mga propesyonal na aktibidad kung saan ang mga nagtapos na pinagkadalubhasaan ang undergraduate na programa ay naghahanda:

pedagogical;

disenyo;

pananaliksik;

pangkultura at pang-edukasyon.

Kapag bumubuo at nagpapatupad ng programa ng bachelor, ang isang organisasyon ay nakatuon sa isang tiyak na uri (mga uri) ng propesyonal na aktibidad kung saan (kung saan) ang isang bachelor ay naghahanda, batay sa mga pangangailangan ng merkado ng paggawa, pananaliksik at materyal at teknikal na mapagkukunan ng organisasyon.

Ang undergraduate na programa ay nabuo ng organisasyon depende sa mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon:

nakatutok sa uri ng pananaliksik ng propesyonal na aktibidad bilang pangunahing isa (mula rito ay tinutukoy bilang programa ng akademikong bachelor);

nakatutok sa pedagogical (practice-oriented) na uri ng propesyonal na aktibidad bilang pangunahing isa (mula dito ay tinutukoy bilang ang inilapat na programa ng bachelor).

4.4. Ang isang nagtapos na pinagkadalubhasaan ang programa ng bachelor, alinsunod sa uri (mga uri) ng propesyonal na aktibidad, kung saan (kung saan) ang programa ng bachelor ay nakatuon, ay dapat na handa upang malutas ang mga sumusunod na propesyonal na gawain:

aktibidad ng pedagogical:

pag-aaral ng mga pagkakataon, pangangailangan, tagumpay ng mga mag-aaral sa larangan ng edukasyon;

pagsasanay at edukasyon sa larangan ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon;

ang paggamit ng mga teknolohiya na tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at sumasalamin sa mga detalye ng mga paksa;

organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa mga organisasyong pampubliko at pang-edukasyon, mga grupo ng mga bata at mga magulang (mga legal na kinatawan), pakikilahok sa pamamahala sa sarili at pamamahala ng pangkat ng paaralan upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad;

pagbuo ng isang kapaligirang pang-edukasyon upang matiyak ang kalidad ng edukasyon, kabilang ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon;

pagtiyak ng proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral sa panahon ng proseso ng edukasyon;

aktibidad ng proyekto:

pagdidisenyo ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon at mga modernong teknolohiyang pedagogical, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang proseso ng edukasyon, ang mga gawain ng pagtuturo at pagbuo ng pagkatao sa pamamagitan ng mga itinuro na paksa;

pagmomodelo ng mga indibidwal na ruta ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral, pati na rin ang kanilang sariling rutang pang-edukasyon at propesyonal na karera;

pagtatakda at paglutas ng mga suliranin sa pananaliksik sa larangan ng agham at edukasyon;

paggamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad;

pag-aaral at pagbuo ng mga pangangailangan ng mga bata at matatanda sa mga aktibidad na pangkultura at pang-edukasyon;

organisasyon ng kultural na espasyo;

pagpapaunlad at pagpapatupad ng mga programang pangkultura at pang-edukasyon para sa iba't ibang grupong panlipunan.

V. MGA KINAKAILANGAN PARA SA RESULTA NG PAG-UNLAD NG PROGRAMA

5.1. Bilang resulta ng mastering sa undergraduate na programa, ang nagtapos ay dapat magkaroon ng pangkalahatang kultura, pangkalahatang propesyonal at propesyonal na kakayahan.

5.2. Ang isang nagtapos na pinagkadalubhasaan ang undergraduate na programa ay dapat magkaroon ng mga sumusunod na pangkalahatang kakayahan sa kultura:

ang kakayahang gamitin ang mga pundasyon ng pilosopikal at sosyo-makatao na kaalaman upang makabuo ng siyentipikong pananaw sa mundo (OK-1);

ang kakayahang pag-aralan ang mga pangunahing yugto at mga pattern ng makasaysayang pag-unlad para sa pagbuo ng isang civic na posisyon (OK-2);

ang kakayahang gumamit ng natural na agham at kaalaman sa matematika para sa oryentasyon sa modernong espasyo ng impormasyon (OK-3);

ang kakayahang makipag-usap sa oral at nakasulat na mga form sa Russian at dayuhang wika upang malutas ang mga problema ng interpersonal at intercultural na pakikipag-ugnayan (OK-4);

ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, mapagparaya na makita ang mga pagkakaiba sa lipunan, kultura at personal (OK-5);

kakayahan para sa self-organization at self-education (OK-6);

ang kakayahang gumamit ng pangunahing legal na kaalaman sa iba't ibang larangan ng aktibidad (OK-7);

pagpayag na mapanatili ang isang antas ng pisikal na fitness na nagsisiguro ng ganap na aktibidad (OK-8);

ang kakayahang gumamit ng mga diskarte sa pangunang lunas, mga paraan ng proteksyon sa mga sitwasyong pang-emergency (OK-9).

5.3. Ang isang nagtapos na pinagkadalubhasaan ang undergraduate na programa ay dapat magkaroon ng mga sumusunod na pangkalahatang propesyonal na kakayahan:

pagpayag na magkaroon ng kamalayan sa panlipunang kahalagahan ng kanilang propesyon sa hinaharap, upang maging motibasyon na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad (GPC-1);

ang kakayahang magsagawa ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, na isinasaalang-alang ang panlipunan, edad, psychophysical at indibidwal na mga katangian, kabilang ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral (OPK-2);

kahandaan para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon (OPK-3);

kahandaan para sa propesyonal na aktibidad alinsunod sa mga regulasyong ligal na aksyon sa larangan ng edukasyon (OPK-4);

pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman ng propesyonal na etika at kultura ng pagsasalita (GPC-5);

kahandaang tiyakin ang pangangalaga sa buhay at kalusugan ng mga mag-aaral (OPK-6).

5.4. Ang isang nagtapos na pinagkadalubhasaan ang isang bachelor's program ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan na naaayon sa uri (mga) propesyonal na aktibidad, kung saan (kung saan) ang programa ng bachelor ay nakatuon:

aktibidad ng pedagogical:

pagpayag na ipatupad ang mga programang pang-edukasyon sa mga asignaturang pang-akademiko alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon (PC-1);

ang kakayahang gumamit ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya ng pagsasanay at diagnostic (PC-2);

ang kakayahang malutas ang mga problema ng edukasyon at espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular (PC-3);

ang kakayahang gamitin ang mga posibilidad ng kapaligirang pang-edukasyon upang makamit ang mga resulta ng pagkatuto ng personal, meta-subject at paksa at tiyakin ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng mga itinuro na paksa (PC-4);

ang kakayahang magbigay ng suportang pedagogical para sa pagsasapanlipunan at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral (PC-5);

kahandaang makipag-ugnayan sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon (PC-6);

ang kakayahang ayusin ang pakikipagtulungan ng mga mag-aaral, suportahan ang kanilang aktibidad, inisyatiba at kalayaan, bumuo ng mga malikhaing kakayahan (PC-7);

aktibidad ng proyekto:

ang kakayahang magdisenyo ng mga programang pang-edukasyon (PC-8);

ang kakayahang magdisenyo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral (PC-9);

ang kakayahang magdisenyo ng mga trajectory ng kanilang propesyonal na paglago at personal na pag-unlad (PC-10);

mga aktibidad sa pananaliksik:

pagpayag na gumamit ng sistematikong teoretikal at praktikal na kaalaman para sa pagtatakda at paglutas ng mga problema sa pananaliksik sa larangan ng edukasyon (PC-11);

ang kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral (PC-12);

mga aktibidad sa kultura at pang-edukasyon:

ang kakayahang kilalanin at hubugin ang mga pangangailangang pangkultura ng iba't ibang grupo ng lipunan (PC-13);

ang kakayahang bumuo at magpatupad ng mga programang pangkultura at pang-edukasyon (PC-14).

5.5. Kapag bumubuo ng isang bachelor's program, ang lahat ng pangkalahatang kultura at pangkalahatang propesyonal na kakayahan, pati na rin ang mga propesyonal na kakayahan na nauugnay sa mga uri ng propesyonal na aktibidad na pinagtutuunan ng bachelor's program, ay kasama sa hanay ng mga kinakailangang resulta para sa mastering ng bachelor's program.

5.6. Kapag bumubuo ng isang programa ng bachelor, ang isang organisasyon ay may karapatang dagdagan ang hanay ng mga kakayahan ng mga nagtapos, na isinasaalang-alang ang pokus ng programa ng bachelor sa mga tiyak na lugar ng kaalaman at (o) uri (mga) aktibidad.

5.7. Kapag bumubuo ng isang bachelor's program, ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral sa mga indibidwal na disiplina (mga module), mga kasanayan, ang organisasyon ay nagtatakda nang nakapag-iisa, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga kaugnay na huwarang pangunahing mga programang pang-edukasyon.

VI. MGA KINAKAILANGAN PARA SA ISTRUKTURA NG BACHELOR PROGRAM

6.1. kabilang ang isang ipinag-uutos na bahagi (basic) at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon (variable). Ginagawa nitong posible na ipatupad ang mga undergraduate na programa na may ibang pokus (profile) ng edukasyon sa loob ng parehong lugar ng pag-aaral (mula dito ay tinutukoy bilang pokus (profile) ng programa).

6.2. Ang undergraduate na programa ay binubuo ng mga sumusunod na bloke:

Block 1 "Mga Disiplina (modules)", na kinabibilangan ng mga disiplina (modules) na nauugnay sa pangunahing bahagi ng programa, at mga disiplina (modules) na nauugnay sa variable na bahagi nito.

Block 2 "Mga Kasanayan", na ganap na tumutukoy sa variable na bahagi ng programa.

Block 3 "State Final Attestation", na ganap na nauugnay sa pangunahing bahagi ng programa at nagtatapos sa pagtatalaga ng mga kwalipikasyon na tinukoy sa listahan ng mga specialty at mga lugar ng mas mataas na edukasyon, na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation .

Ang istraktura ng undergraduate na programa

Ang istraktura ng undergraduate na programa		Ang dami ng undergraduate program sa z.u.
		akademikong undergraduate na programa	inilapat na programa ng bachelor
	Mga Disiplina (mga module)
	Pangunahing bahagi
	Variable na bahagi
	gawi
	Variable na bahagi
	Panghuling sertipikasyon ng estado
	Pangunahing bahagi
Saklaw ng undergraduate na programa

6.3. Ang mga disiplina (modules) na nauugnay sa pangunahing bahagi ng programa ng bachelor ay sapilitan para sa mga mag-aaral na makabisado, anuman ang direksyon (profile) ng programa ng bachelor na kanyang pinag-aaralan. Ang hanay ng mga disiplina (modules) na may kaugnayan sa pangunahing bahagi ng undergraduate na programa, ang organisasyon ay nagsasariling tinutukoy sa halagang itinatag nitong Federal State Educational Standard of Higher Education, na isinasaalang-alang ang kaukulang (nauugnay) huwarang (halimbawa) pangunahing (pangunahing ) pang-edukasyon (pang-edukasyon) programa (mga programa).

6.4. Ang mga disiplina (modules) sa pilosopiya, kasaysayan, wikang banyaga, kaligtasan sa buhay ay ipinatupad sa loob ng balangkas ng pangunahing bahagi ng Block 1 "Mga Disiplina (modules)" ng undergraduate na programa. Ang dami, nilalaman at pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga disiplinang ito (mga module) ay independiyenteng tinutukoy ng organisasyon.

6.5. Ang mga disiplina (modules) sa pisikal na kultura at palakasan ay ipinatupad sa loob ng balangkas ng:

ang pangunahing bahagi ng Block 1 "Mga Disiplina (modules)" ng undergraduate na programa sa halagang hindi bababa sa 72 akademikong oras (2 credits) sa full-time na edukasyon;

mga elective na disciplines (modules) sa halagang hindi bababa sa 328 academic hours. Ang tinukoy na mga oras ng akademiko ay obligado para sa mastering at hindi isinalin sa mga yunit ng kredito.

Ang mga disiplina (modules) sa pisikal na kultura at palakasan ay ipinatutupad sa paraang itinakda ng organisasyon. Para sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan, ang organisasyon ay nagtatatag ng isang espesyal na pamamaraan para sa pag-master ng mga disiplina (modules) sa pisikal na kultura at palakasan, na isinasaalang-alang ang kanilang estado ng kalusugan.

6.6. Tinutukoy ng mga disiplina (modules) ang variable na bahagi ng undergraduate na programa at mga kasanayan ang direksyon (profile) ng undergraduate na programa. Ang hanay ng mga disiplina (modules) na nauugnay sa variable na bahagi ng undergraduate na programa at mga kasanayan, ang organisasyon ay independiyenteng tinutukoy ang halagang itinatag nitong Federal State Educational Standard of Higher Education. Matapos piliin ng mag-aaral ang direksyon (profile) ng programa, ang isang hanay ng mga nauugnay na disiplina (modules) at mga kasanayan ay magiging mandatory para sa mag-aaral na makabisado.

6.7. Kasama sa Block 2 "Mga Kasanayan" ang pang-edukasyon at produksyon, kabilang ang undergraduate, pagsasanay.

Uri ng pagsasanay sa pag-aaral:

pagsasanay sa pagkuha ng mga pangunahing propesyonal na kasanayan at kakayahan, kabilang ang mga pangunahing kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Mga paraan ng pagsasagawa ng pagsasanay sa edukasyon:

nakatigil;

pagbisita.

Mga uri ng karanasan sa trabaho:

pagsasanay sa pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan at karanasan ng propesyonal na aktibidad;

pagsasanay sa pagtuturo;

gawaing pananaliksik.

Mga paraan ng pagsasagawa ng pang-industriyang kasanayan:

nakatigil;

pagbisita.

Ang pagsasanay bago ang diploma ay isinasagawa upang maisagawa ang pangwakas na gawaing kwalipikado at ito ay sapilitan.

Kapag bumubuo ng mga undergraduate na programa, pinipili ng organisasyon ang mga uri ng mga kasanayan depende sa (mga) uri ng aktibidad kung saan ang undergraduate na programa ay (ay) nakatuon. Ang organisasyon ay may karapatang magbigay ng iba pang mga uri ng mga kasanayan sa undergraduate na programa bilang karagdagan sa mga itinatag ng Federal State Educational Standards of Higher Education na ito.

Maaaring isagawa ang pang-edukasyon at (o) kasanayan sa produksyon sa mga istrukturang dibisyon ng organisasyon.

Ang pagpili ng mga lugar para sa mga internship para sa mga taong may kapansanan ay ginawa na isinasaalang-alang ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral at mga kinakailangan sa accessibility.

6.8. Ang Block 3 "Panghuling sertipikasyon ng estado" ay kinabibilangan ng pagtatanggol sa panghuling gawain sa kwalipikasyon, kabilang ang paghahanda para sa pamamaraan ng pagtatanggol at ang pamamaraan ng pagtatanggol, pati na rin ang paghahanda para sa pagpasa at pagpasa sa pagsusulit ng estado (kung isinama ng organisasyon ang pagsusulit ng estado sa estado panghuling sertipikasyon).

6.9. Kapag bumubuo ng isang bachelor's program, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon na makabisado ang mga disiplina (modules) na kanilang pinili, kabilang ang mga espesyal na kondisyon para sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan, sa halagang hindi bababa sa 30 porsiyento ng variable na bahagi ng Block 1 " Mga Disiplina (modules)".

6.10. Ang bilang ng mga oras na inilaan para sa mga klase na uri ng lecture, sa pangkalahatan, para sa Block 1 "Mga Disiplina (modules)" ay dapat na hindi hihigit sa 40 porsiyento ng kabuuang bilang ng mga oras sa silid-aralan na inilaan para sa pagpapatupad ng Block na ito.

VII. MGA KINAKAILANGAN PARA SA MGA KUNDISYON SA PAGPAPATUPAD

BACHELOR PROGRAMS

7.1. Pangkalahatang mga kinakailangan ng system para sa pagpapatupad ng undergraduate na programa.

7.1.1. Ang organisasyon ay dapat magkaroon ng materyal at teknikal na base na sumusunod sa kasalukuyang mga alituntunin at regulasyon ng sunog at tinitiyak ang pagsasagawa ng lahat ng uri ng pagsasanay sa disiplina at interdisiplinary, praktikal at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, na itinakda ng kurikulum.

7.1.2. Ang bawat mag-aaral sa buong panahon ng pag-aaral ay dapat bigyan ng indibidwal na walang limitasyong access sa isa o higit pang mga electronic library system (electronic library) at sa elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng organisasyon. Ang sistema ng electronic library (electronic library) at ang elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ay dapat magbigay ng kakayahan para sa mag-aaral na ma-access mula sa anumang punto (kapwa sa teritoryo ng organisasyon at sa labas nito) na may access sa impormasyon at telecommunication network na "Internet " (pagkatapos nito - ang network na "Internet").

Ang elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng organisasyon ay dapat magbigay ng:

access sa curricula, work programs of disciplines (modules), practices, sa mga publication ng electronic library system at electronic educational resources na tinukoy sa work programs;

pag-aayos ng kurso ng proseso ng edukasyon, ang mga resulta ng intermediate na sertipikasyon at ang mga resulta ng mastering ng undergraduate na programa;

pagsasagawa ng lahat ng uri ng mga klase, mga pamamaraan para sa pagtatasa ng mga resulta ng pag-aaral, ang pagpapatupad nito ay ibinigay para sa paggamit ng e-learning, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya;

ang pagbuo ng isang elektronikong portfolio ng mag-aaral, kabilang ang pangangalaga sa gawain ng mag-aaral, mga pagsusuri at pagtatasa ng mga gawang ito ng sinumang kalahok sa proseso ng edukasyon;

pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, kabilang ang kasabay at (o) asynchronous na pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng Internet.

Ang paggana ng elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ay sinisiguro sa pamamagitan ng naaangkop na paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon at ang mga kwalipikasyon ng mga empleyado na gumagamit at sumusuporta dito. Ang paggana ng elektronikong impormasyon at kapaligiran sa edukasyon ay dapat sumunod sa batas ng Russian Federation.

7.1.3. Sa kaso ng pagpapatupad ng programa ng bachelor sa form ng network, ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa ng bachelor ay dapat ibigay ng isang hanay ng mga mapagkukunan ng materyal, teknikal at pang-edukasyon na suporta na ibinigay ng mga organisasyong nakikilahok sa pagpapatupad ng programa ng bachelor. sa network form.

7.1.4. Sa kaso ng pagpapatupad ng programa ng bachelor sa mga departamento o iba pang mga istrukturang dibisyon ng organisasyon na nilikha alinsunod sa itinatag na pamamaraan sa iba pang mga organisasyon, ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa ng bachelor ay dapat ibigay ng isang kumbinasyon ng mga mapagkukunan ng mga organisasyong ito. .

7.1.5. Ang mga kwalipikasyon ng pamamahala at pang-agham at pedagogical na mga empleyado ng organisasyon ay dapat sumunod sa mga kwalipikasyon na itinatag sa Pinag-isang Direktoryo ng Kwalipikasyon para sa mga Posisyon ng mga Tagapamahala, Espesyalista at Empleyado, ang seksyong "Mga Katangian ng Kwalipikasyon ng mga Posisyon ng mga Tagapamahala at Espesyalista ng Mas Mataas na Propesyonal at Karagdagang Propesyonal na Edukasyon", na inaprubahan ng utos ng Ministry of Health at Social Development ng Russian Federation na may petsang Enero 11, 2011 N 1n (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Marso 23, 2011, pagpaparehistro N 20237), at propesyonal na pamantayan (kung mayroon man).

7.1.6. Ang bahagi ng mga full-time na siyentipiko at pedagogical na manggagawa (sa mga tuntunin ng mga rate na binawasan sa mga halaga ng integer) ay dapat na hindi bababa sa 50 porsyento ng kabuuang bilang ng mga siyentipiko at pedagogical na manggagawa ng organisasyon.

7.2. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng programa ng bachelor.

7.2.1. Ang pagpapatupad ng undergraduate na programa ay ibinibigay ng pamamahala at pang-agham at pedagogical na empleyado ng organisasyon, pati na rin ng mga taong kasangkot sa pagpapatupad ng undergraduate na programa sa mga tuntunin ng isang kontrata sa batas sibil.

7.2.2. Ang bahagi ng mga manggagawang pang-agham at pedagogical (sa mga tuntunin ng mga rate na binawasan sa mga halaga ng integer) na may edukasyon na naaayon sa profile ng disiplina (module) na itinuturo sa kabuuang bilang ng mga manggagawang siyentipiko at pedagogical na nagpapatupad ng undergraduate na programa ay dapat na hindi bababa sa 70 porsyento.

7.2.3. Ang bahagi ng mga manggagawang siyentipiko at pedagogical (sa mga tuntunin ng mga rate na binawasan sa mga halaga ng integer) na may isang akademikong degree (kabilang ang isang akademikong degree na iginawad sa ibang bansa at kinikilala sa Russian Federation) at (o) isang akademikong titulo (kabilang ang isang akademikong titulo na nakuha sa ibang bansa at kinikilala sa Russian Federation), ang kabuuang bilang ng mga siyentipiko at pedagogical na manggagawa na nagpapatupad ng undergraduate na programa ay dapat na hindi bababa sa 50 porsyento.

7.2.4. Ang bahagi ng mga empleyado (sa mga tuntunin ng mga rate na binawasan sa mga halaga ng integer) mula sa bilang ng mga tagapamahala at empleyado ng mga organisasyon na ang mga aktibidad ay nauugnay sa direksyon (profile) ng programa ng bachelor na ipinapatupad (na may hindi bababa sa 3 taon ng karanasan sa trabaho sa ito propesyonal na larangan), sa kabuuang bilang ng mga empleyado na nagpapatupad ng programa ng bachelor ay dapat na hindi bababa sa 10 porsyento.

7.3. Mga kinakailangan para sa materyal, teknikal at pang-edukasyon at metodolohikal na suporta ng undergraduate na programa.

7.3.1. Ang mga espesyal na lugar ay dapat na mga silid-aralan para sa pagsasagawa ng mga klase ng uri ng panayam, mga klase sa uri ng seminar, disenyo ng kurso (mga term paper), konsultasyon ng grupo at indibidwal, kasalukuyang kontrol at intermediate na sertipikasyon, pati na rin ang mga silid para sa independiyenteng trabaho at mga silid para sa imbakan at preventive maintenance ng kagamitang pang-edukasyon. Ang mga espesyal na silid ay dapat na nilagyan ng mga espesyal na kasangkapan at mga pantulong sa pagtuturo na nagsisilbi upang ipakita ang impormasyong pang-edukasyon sa isang malaking madla.

Para sa pagsasagawa ng mga klase ng lecture-type, ang mga set ng demonstration equipment at educational visual aid ay inaalok, na nagbibigay ng mga pampakay na paglalarawan na naaayon sa mga huwarang programa ng mga disiplina (modules), working curricula ng mga disiplina (modules).

Ang listahan ng materyal at teknikal na suporta na kinakailangan para sa pagpapatupad ng undergraduate na programa ay kinabibilangan ng mga laboratoryo na nilagyan ng mga kagamitan sa laboratoryo, depende sa antas ng pagiging kumplikado nito. Ang mga partikular na kinakailangan para sa materyal at teknikal at pang-edukasyon at metodolohikal na suporta ay tinutukoy sa mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon.

Ang mga lugar para sa independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral ay dapat na nilagyan ng mga computer na may kakayahang kumonekta sa Internet at magbigay ng access sa elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng organisasyon.

Sa kaso ng paggamit ng e-learning, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, pinapayagan na palitan ang mga espesyal na kagamitan sa mga silid ng kanilang mga virtual na katapat, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makabisado ang mga kasanayan at kakayahan na ibinigay para sa mga propesyonal na aktibidad.

Sa kaso ng hindi paggamit ng electronic library system (electronic library) sa organisasyon, ang pondo ng aklatan ay dapat kumpletuhin sa mga nakalimbag na publikasyon sa rate na hindi bababa sa 50 kopya ng bawat publikasyon ng pangunahing literatura na nakalista sa mga programa sa trabaho ng mga disiplina (modules), mga kasanayan, at hindi bababa sa 25 kopya ng karagdagang literatura sa bawat 100 mag-aaral.

7.3.2. Ang organisasyon ay dapat bigyan ng kinakailangang hanay ng lisensyadong software (ang komposisyon ay tinutukoy sa mga programa ng trabaho ng mga disiplina (mga module) at napapailalim sa taunang pag-renew).

7.3.3. Ang mga electronic library system (electronic library) at elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ay dapat magbigay ng sabay-sabay na access sa hindi bababa sa 25 porsiyento ng mga mag-aaral sa undergraduate na programa.

7.3.4. Ang mga mag-aaral ay dapat bigyan ng access (remote access), kabilang ang sa kaso ng paggamit ng e-learning, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, sa mga modernong propesyonal na database at mga sistema ng sanggunian ng impormasyon, ang komposisyon nito ay tinutukoy sa mga programa ng trabaho ng mga disiplina (mga module) at ay napapailalim sa taunang pag-update.

7.3.5. Ang mga mag-aaral mula sa mga taong may kapansanan ay dapat bigyan ng nakalimbag at (o) elektronikong mga mapagkukunang pang-edukasyon sa mga form na inangkop sa kanilang mga kapansanan.

7.4. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng undergraduate na programa.

7.4.1. Ang suporta sa pananalapi para sa pagpapatupad ng undergraduate na programa ay dapat isagawa sa halagang hindi mas mababa kaysa sa mga pangunahing pamantayang gastos na itinatag ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation para sa pagkakaloob ng mga pampublikong serbisyo sa larangan ng edukasyon para sa isang naibigay na antas. ng edukasyon at direksyon ng pagsasanay, na isinasaalang-alang ang mga kadahilanan ng pagsasaayos na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga programang pang-edukasyon alinsunod sa Pamamaraan para sa pagtukoy ng mga karaniwang gastos para sa pagkakaloob ng mga pampublikong serbisyo para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon sa mga specialty (mga lugar ng pagsasanay ) at pinalaki na mga grupo ng mga specialty (mga lugar ng pagsasanay), na inaprubahan ng utos ng Ministry of Education at Science ng Russian Federation noong Oktubre 30, 2015 N 1272 (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Nobyembre 30, 2015 lungsod, pagpaparehistro N 39898).

Ang pinakakaraniwang mga pagsusulit sa pasukan ay:

• wikang Ruso
• Matematika (basic level)

Ang ikatlong pagsusulit ay isang espesyal na paksa ng pangkalahatang edukasyon, na nakasalalay sa napiling espesyalisasyon.
Para sa pagpasok sa ilang mga specialty, ang isang karagdagang pagsusulit ay posible sa anyo ng isang malikhaing kumpetisyon (pag-aaral sa sining o musika, pati na rin ang edukasyon sa larangan ng sining at sining o sining) o mga pagsusulit upang subukan ang pisikal na fitness (edukasyong pisikal).

Mga tuntunin ng pag-aaral

Nagaganap ang edukasyon batay sa pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon - 11 mga klase. Mayroong dalawang anyo ng edukasyon: full-time - 5 taon, part-time at part-time - 6-12 na buwan pa.
Ang part-time na edukasyon ay posible lamang kung ang mag-aaral ay may pagkakataong magsagawa ng internship sa kanyang lugar ng trabaho.

Ang mga pangunahing paksa sa pagsasanay sa espesyalidad

Ang mga pangunahing paksa ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

• sikolohiya;
• pedagogy;
• pedagogical retorika;
• paraan ng pagtuturo ng mga paksa;
• pilosopiya;
• mga pangunahing kaalaman sa medikal at isang malusog na pamumuhay;
• Information Technology;
• banyagang lengwahe;
• larawan ng natural na agham ng mundo.

Paglalarawan ng espesyalidad

Ang isang modernong guro ay, una sa lahat, isang tao na nag-aayos at nagsasagawa ng mga aralin, kung saan binibigyan niya ang mga mag-aaral ng bagong impormasyon, at, kahanay, pinapalakas ang materyal na naipasa na, kinokontrol ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral, inayos ang kanilang independyente at grupo. trabaho. Bilang karagdagan, ang guro ay naghahanda at gumuhit ng mga senaryo ng aralin, nakikilahok sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, kung kaya't ang isang guro ay hindi lamang isang taong may mas mataas na edukasyon, siya ay isang komprehensibong binuo na tao.

Ngayon, ayon sa utos ng Ministri ng Edukasyon, ang guro ng bachelor ay isang guro na nag-aayos at nagsasagawa ng proseso ng edukasyon para sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan - mga baitang 5-8.

Kapansin-pansin na sa ating bansa mayroong isang sitwasyon na ang isang guro ay isa sa mga pinaka-hinahangad na propesyon.

Ang pagtatrabaho bilang isang guro ay may mga pakinabang, kung saan ang pinaka-kaaya-aya ay isang mahabang bakasyon. Huwag kalimutan na ang guro ay gumugugol ng mas kaunting oras sa kanyang lugar ng trabaho kaysa sa iba pang mga specialty, dahil sa ang katunayan na sa karamihan ng mga kaso ang mga aralin ay gaganapin sa umaga. Dapat tandaan na ang isang full-time na guro ay 18-20 na aralin lamang bawat linggo, ang natitirang oras ay kinakailangan upang suriin ang gawain, pati na rin ang paghahanda para sa mga susunod na aralin, na maaaring tumagal ng maraming oras. at pagsisikap. Sa kabila nito, ang guro ay mayroon pa ring mas maraming libreng oras kaysa, halimbawa, mga manggagawa sa opisina, at walang malinaw na iskedyul para sa naturang gawain.

Huwag kalimutan na ang guro ay may pananagutan din sa kalusugan at buhay ng mga mag-aaral na ipinagkatiwala sa kanya, at ito ay isang malaking responsibilidad. Bukod dito, ang guro ay dapat palaging sumunod sa mga oras, na nangangahulugan na walang paraan nang walang pag-aaral sa sarili at advanced na pagsasanay, dahil ang mga kagamitang pang-edukasyon ay pana-panahong na-update, lumilitaw ang mga bagong pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical.

Ang propesyon ng isang guro ay kabilang sa uri ng "Man-Man", iyon ay, una sa lahat, ito ay nauugnay sa komunikasyon sa ibang mga tao. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga para sa isang guro na hindi lamang makapagtatag, kundi pati na rin upang mapanatili ang mga contact nang tama, maging aktibo, palakaibigan, mahusay na magsalita, malaman ang mga pangunahing kaalaman sa verbal at non-verbal na komunikasyon, magkaroon ng emosyonal. katatagan, at ito ay lahat, bilang karagdagan sa pangunahing espesyalidad, na itinuro sa unibersidad.

Mga kasanayang nakuha sa panahon ng pagsasanay

• Pagsasagawa ng isang karampatang pedagogical, at hindi gaanong mahalaga, sikolohikal na pagsusuri ng mga mag-aaral upang matukoy ang mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay;
• Paglikha at pagsasagawa ng mga elektibong kurso, gamit ang pinakabagong mga pag-unlad sa agham;
• Ang pagpapatupad ng mga basic at elective na kurso, na naaayon sa calendar lesson plan;
• Pagsasagawa ng mga aralin gamit ang mga bagong pamamaraan, diskarte, pati na rin ang mga bagong teknolohiya, na isinasaalang-alang ang kategorya ng edad ng mga mag-aaral;
• Paglikha at pagpapanatili ng disiplina, kaayusan at paggalang sa loob ng pangkat kapwa sa panahon ng aralin at sa labas ng institusyong pang-edukasyon;
• Pagpapanatili ng may-katuturang dokumentasyon;
• Mga tuntunin ng pag-uugali sa loob ng institusyong pang-edukasyon, kontrol sa kanilang pagsunod;
• Kwalipikadong kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral;
• Pagbibigay ng sikolohikal na tulong sa mag-aaral kung kinakailangan, pati na rin ang pagbibigay ng tulong sa pagpapasya sa sarili ng mag-aaral;
• Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, mga aktibidad na pang-edukasyon at libangan;
• Pag-unlad ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya ng pedagogy, isinasaalang-alang ang mga gawain na itinakda sa pagpapalaki at pag-unlad ng indibidwal;
• Pakikilahok sa buhay ng paaralan.

Mga propesyon

Maraming mga bakanteng bukas para sa graduate ng unibersidad, kung saan maaari niyang piliin ang pinaka-angkop.
Maaaring isaalang-alang ng hinaharap na espesyalista ang mga sumusunod na propesyon:

• isang guro sa kindergarten;
• tagapagturo (tutor);
• guro sa iba't ibang mga paksa (katutubong wika at panitikan, wikang Ruso at panitikan, wikang banyaga, panitikan, Belarusian Railways, biology, heograpiya, computer science, matematika, musika, elementarya, teknolohiya, pisika, pisikal na edukasyon, kimika);
• psychologist ng paaralan.

Ang sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng mga makabagong pamamaraan. Ang isyu ng pagsasanay sa mga propesyonal na tauhan na may na-update na hanay ng mga form, pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon ay may kaugnayan. At din upang matukoy kung aling mga pedagogical specialty ang pinaka-in demand.

Ang proseso ng edukasyong pedagogical ay nag-aaral ng mga agham gaya ng: pedagogy, sociology, physiology, management theory... Ang bilang ng mga propesyon at specialty ng pedagogical ay dumarami at nagiging mas may kaugnayan. Pinag-aaralan ng sikolohiyang pang-edukasyon ang kaugnayan sa pagitan ng edukasyon, pagsasanay at pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral. Sa mga paaralan, naging kinakailangan upang ipakilala ang posisyon ng isang guro-psychologist na may tiyak na kaalaman.

Ang pagpasok sa mga espesyalidad ng pedagogical, lalo na ang sikolohikal at praktikal na direksyon, ay ang pinaka-prestihiyoso. Itinataguyod ang pagpapatupad ng inklusibong edukasyon, pagsasama-sama ng edukasyon, edukasyon ng mga malulusog na bata at mga batang may problema sa kalusugan.

Ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na makakuha ng kaalaman sa larangan ng pamamahala ng tauhan, pamamahala, at hindi lamang matuto ng mga kasanayan sa pedagogical at sikolohikal. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng isang wikang banyaga, maaari kang magtrabaho sa isang bokasyon sa ibang bansa.

Mga Espesyalista sa Pedagogical University (Institute)

Ang espesyalidad ng edukasyong pedagogical ay ang pagsasanay ng mga guro ng paksa. Ang mga espesyalista sa hinaharap ay tumatanggap ng mga sumusunod na espesyalidad ng mga unibersidad ng pedagogical:

• guro sa mababang paaralan;
• isang guro sa kindergarten;
• guro ng paksa (matematika, pisika, heograpiya, kimika, biology, wika at panitikan ng Russia, agham sa kompyuter, musika at pag-awit, wikang banyaga at panitikan, pagguhit, Belarusian Railways, teknolohiya, natural na agham, ekonomiya, pisikal na kultura;
• psychologist ng paaralan;
• therapist sa pagsasalita;
• pinuno ng grupo.

Kolehiyo ng Edukasyon - mga espesyalidad

Pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang pedagogical na kolehiyo pagkatapos ng ika-9 na baitang, ang mga specialty ay magiging ang mga sumusunod:

• edukasyon sa preschool (guro ng preschool, guro ng mga grupo ng speech therapy, tagapag-ayos ng pisikal na edukasyon kasama ang mga preschooler);
• sining ng musika (guro ng musika, direktor ng musika);
• pangunahing edukasyon (guro sa primaryang paaralan, guro ng wikang banyaga sa mga pangunahing baitang, organizer na pang-edukasyon at pang-edukasyon, guro ng computer science sa mga primaryang grado, pinuno ng studio ng fine arts).

Ang edukasyong pedagogical na edukasyon sa preschool ay isang espesyalidad na tumatalakay sa edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga batang preschool. Ang mga mag-aaral ng kurso sa pagsasanay ay bumuo ng mga propesyonal na kasanayan sa proseso ng sistematikong pagsasanay ng mga kinakailangang disiplina para sa pagiging isang espesyalista sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ang isang espesyalista ay maaaring kasangkot hindi lamang sa proseso ng edukasyon, kundi pati na rin sa makabagong, pang-edukasyon.