Mga regulasyon sa mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa wikang Ruso
Gradenakasulatgumaganaatmga notebookmga mag-aaral
1. Tungkol sa mga uri ng nakasulat na akda.
1.1. Ang mga pangunahing uri ng gawaing nakasulat sa klase at tahanan ng mga mag-aaral ay
gawaing pang-edukasyon, na kinabibilangan ng:
pagsasanay sa wikang Ruso;
mga plano para sa mga artikulo sa aklat-aralin;
mga sanaysay;
mga pagtatanghal;
pagsubok sa trabaho;
nakasulat na mga sagot sa mga tanong, atbp.
1.2. Ang kasalukuyan at panghuling nakasulat na kontrol ay isinasagawa sa wikang Ruso at panitikan
gumagana nye.
Ang kasalukuyang mga gawaing kontrol ay naglalayong suriin ang asimilasyon ng pinag-aralan at nasubok na materyal ng programa; ang kanilang nilalaman at dalas ay tinutukoy ng guro, na isinasaalang-alang ang antas ng pagiging kumplikado ng materyal na pinag-aaralan, pati na rin ang mga katangian ng mga mag-aaral sa bawat klase. Upang magsagawa ng mga kasalukuyang pagsusulit, maaaring italaga ng guro ang buong aralin o bahagi lamang nito.
Ang pangwakas na kontrol o milestone na gawain ay isinasagawa:
pagkatapos pag-aralan ang pinakamahalagang paksa ng programa;
sa pagtatapos ng akademikong quarter;
sa pagtatapos ng semestre.
Ang timing ng panghuling eksaminasyon upang maiwasan ang labis na karga ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng iskedyul sa buong paaralan na pinagsama-sama ng mga pinuno ng paaralan sa kasunduan sa mga guro. Sa isang araw ng trabaho, hindi hihigit sa dalawang nakasulat na huling pagsusulit ang dapat ibigay sa klase. Kapag nagpaplano ng mga pagsusulit sa bawat klase, kinakailangang magbigay para sa kanilang pantay na pamamahagi sa buong quarter, pag-iwas sa akumulasyon ng mga nakasulat na pagsusulit sa pagtatapos ng quarter, kalahating taon.
2. Ang bilang at layunin ng mga kuwaderno ng mag-aaral.
Upang maisagawa ang lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng sumusunod na bilang ng mga notebook: sa wikang Ruso: sa mga baitang 5-11 - dalawang workbook - isa para sa pagsusulat ng mga presentasyon at sanaysay (para sa gawaing pagbuo ng pagsasalita), ang pangalawa para sa mga pagsusulit. Sa isang kuwaderno para sa trabaho sa pagbuo ng pagsasalita, magsagawa ng mga pagtatanghal ng kontrol at mga sanaysay, sa mga kuwaderno para sa gawaing kontrol - kontrolin ang mga pagdidikta, pagsusulit at iba pang mga pagsubok; sa panitikan: sa mga baitang 5-11 - isang workbook at isang kuwaderno para sa pagsusulat ng mga malikhaing gawa.
Para sa mga pagsusulit sa wikang Ruso at panitikan, ang mga espesyal na notebook ay inilalaan, na itinatago sa paaralan sa buong taon ng pag-aaral at ibinibigay sa mga mag-aaral upang gumawa ng mga pagkakamali sa kanila.
Sa mga baitang 5-11, sa mga notebook sa wikang Ruso, ang uri ng trabaho ay nakasulat at ang linya sa ibaba - ang pangalan nito *. Halimbawa:
Pagdidikta
Sa taiga
Ang parehong naaangkop sa pagtatalaga ng panandaliang gawain na isinagawa sa mga ordinaryong notebook.
3. Ang pagkakasunud-sunod ng pag-iingat ng mga kuwaderno ng mga mag-aaral.
Ang lahat ng mga entry sa mga notebook, ang mga mag-aaral ay dapat sumunod sa mga sumusunod na kinakailangan:
Sumulat sa maayos at nababasang sulat-kamay.
Unipormeng isagawa ang mga inskripsiyon sa pabalat ng kuwaderno: ipahiwatig kung ano ang inilaan ng kuwaderno (para sa trabaho sa wikang Ruso, para sa trabaho sa pagbuo ng pagsasalita). Mga disenyo ng notebook:
Kuwaderno Kuwaderno
para sa mga gawa para sa malikhaing gawain
para sa pag-unlad ng pagsasalita sa panitikan
mag-aaral 9 mag-aaral 5
Ivanova Olga
Igalang ang mga margin sa labas.
Ipahiwatig ang petsa ng pagkumpleto ng trabaho. Sa mga notebook ng Russia, ang araw at buwan ay nakasulat sa mga salita sa anyo ng nominative case. Halimbawa:
Setyembre 10.
Isulat sa isang hiwalay na linya ang pamagat ng paksa ng aralin, gayundin ang mga paksa ng nakasulat na gawain (mga pahayag, sanaysay at iba pang mga gawa).
Ipahiwatig ang bilang ng ehersisyo, ipahiwatig ang uri ng gawaing isinagawa (plano, abstract, mga sagot sa mga tanong, atbp.), Ipahiwatig kung saan isinasagawa ang gawain (silid-aralan o takdang-aralin). Halimbawa:
Takdang-aralin
Pagsasanay 234
Sundin ang pulang linya.
Huwag laktawan ang isang linya sa pagitan ng petsa at pamagat, ang pangalan ng uri ng trabaho at ang pamagat sa mga notebook sa Russian.
Sa pagitan ng huling linya ng teksto ng isang nakasulat na gawain at ang petsa o pamagat (uri ng pangalan) ng susunod na gawain sa mga notebook sa wikang Ruso, laktawan ang 2 linya (upang paghiwalayin ang isang gawa mula sa isa pa at para mamarkahan ang gawain).
3.9. Magsagawa ng maayos na salungguhit, alamat gamit ang lapis o panulat
Coy, kung kinakailangan - gamit ang isang ruler.
Hindi nakalagay ang tuldok sa dulo ng uri at pamagat ng akda
3.10. Iwasto ang mga pagkakamali tulad ng sumusunod: ekis ang maling pagkakasulat ng titik o bantas na may pahilig na linya; bahagi ng salita, salita, pangungusap na may manipis na pahalang na linya; sa halip na may ekis, isulat ang mga kinakailangang titik, salita, pangungusap, huwag isama ang mga maling spelling sa mga bracket.
4. Ang pamamaraan para sa pagsuri ng nakasulat na gawain ng mga guro.
4.1. Ang mga notebook ng mga mag-aaral kung saan ang pagtuturo sa klase at takdang-aralin sa wikang Ruso ay isinasagawa ay nasuri:
sa ika-5 baitang at ika-1 kalahati ng ika-6 na baitang - pagkatapos ng bawat aralin para sa lahat ng mag-aaral;
sa ika-2 kalahati ng ika-5 baitang at ika-7-9 na baitang - pagkatapos ng bawat aralin para lamang sa mahihinang mag-aaral, at para sa malalakas na mag-aaral - hindi lahat ng gawain, ngunit ang pinakamahalaga lamang sa kanilang kahalagahan, ngunit sa paraang minsan sa isang linggo ang mga kuwaderno ng lahat ng mga mag-aaral ay sinuri;
sa mga baitang 10-11 - pagkatapos ng bawat aralin para sa mahihinang mga mag-aaral, ang natitira ay hindi sinusuri ang lahat ng gawain, ngunit ang pinakamahalaga sa kanilang kahalagahan, ngunit sa paraang minsan sa isang buwan sinusuri ng guro ang mga notebook ng lahat ng mga mag-aaral.
Ang mga presentasyon at sanaysay sa wikang Ruso at panitikan, pati na rin ang lahat ng uri ng pagsusulit sa mga paksa, ay sinusuri para sa lahat ng mga mag-aaral.
Ang pagsusuri ng mga pagsusulit ng mga guro ay isinasagawa sa mga sumusunod na termino:
ang mga control dictations sa grade 5-11 ay sinusuri at ibinabalik sa mga mag-aaral para sa susunod na aralin;
ang mga presentasyon at sanaysay sa mga baitang 5-11 ay sinusuri at ibinabalik sa mga mag-aaral nang hindi lalampas sa 10 araw mamaya.
4.4. Sa gawaing sinusuri, ang guro ay nagtatala at nagwawasto sa mga pagkakamaling nagawa, na ginagabayan ng mga sumusunod:
kapag sinusuri ang mga kuwaderno at pagsusulit ng mga mag-aaral sa mga baitang 5-11 sa wikang Ruso, binibigyang-diin at itinala lamang ng guro sa mga margin ang pagkakamaling nagawa, na itinutuwid ng mag-aaral mismo; sa mga kuwaderno ng mahihinang mga mag-aaral, ekis ang isang maling nakasulat na titik o bantas, sa halip na ang ekis, isulat ang nais na titik o bantas;
sa mga margin, ang guro ay nagpapahiwatig ng isang error na may isang tiyak na maginoo na palatandaan (I - error sa spelling, V - bantas);
kapag sinusuri ang mga presentasyon at mga sanaysay sa mga baitang 5-11 (parehong kontrol at pagsasanay), hindi lamang ang mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas ay napapansin (at, kung kinakailangan, itinatama), kundi pati na rin sa katotohanan, lohikal, mga pagkakamali sa pagsasalita (ang mga pagkakamali sa pagsasalita ay sinalungguhitan ng isang kulot. linya) at gramatikal; sa mga gilid ng kuwaderno, ipinapahiwatig ng guro ang mga factual error na may sign F, logical error na may sign L, speech error na may sign P, grammatical error na may sign G;
ang salungguhit at pagwawasto ng mga pagkakamali ay ginagawa lamang ng guro gamit ang pulang paste (pulang tinta, pulang lapis);
pagkatapos suriin ang pagdidikta, presentasyon o sanaysay, binibilang at isusulat ng guro ang bilang ng mga pagkakamali ayon sa uri, ang mga diktasyon ay nagpapahiwatig ng bilang ng mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas. Ang mga pagtatanghal at mga sanaysay ay nagpapahiwatig, bilang karagdagan, ang bilang ng mga makatotohanan, lohikal, pagsasalita at mga pagkakamali sa gramatika;
pagkatapos bilangin ang mga pagkakamali sa iniresetang paraan, ang pagtatasa ng gawain * ay itinakda.
* Ang unang marka ay ibinigay para sa nilalaman at pananalita. Bago ito, ang bilang ng mga error sa nilalaman at ang bilang ng mga depekto sa pagsasalita ay naitala.
Bago ang pangalawang marka - para sa karunungang bumasa't sumulat - ang bilang ng mga pagkakamali sa pagbabaybay, bantas at gramatika. Sa pangkalahatan, magiging ganito ang entry: 0-2 "4" 3-3-1 "3".
4.5. Ang lahat ng pagsusulit ay binibigyang grado ng guro at ang mga marka ay ipinasok sa silid-aralan.
magazine. Para sa gawaing diagnostic at pang-edukasyon, maaaring ibigay ang mga grado "2" at "3".
sa pagpapasya ng guro.
Sinusuri ang mga gawaing nakasulat sa klase at tahanan sa wikang Ruso; ang mga marka sa journal ay maaaring itakda para sa pinakamahalagang gawain sa pagpapasya ng guro.
Kapag sinusuri ang nakasulat na gawain ng mga mag-aaral, ang mga guro ay ginagabayan ng mga kaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
Pagkatapos suriin ang nakasulat na gawain, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain ng pagwawasto ng pagkakamali.
panig o pagsasagawa ng mga pagsasanay na pumipigil sa pag-uulit ng katulad
mga pagkakamali.
Pagsusuri ng mga oral na tugon ng mga mag-aaral
Ang oral na pagtatanong ay isa sa mga pangunahing paraan upang isaalang-alang ang kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang Ruso. Ang detalyadong sagot ng isang mag-aaral ay dapat na isang magkakaugnay, lohikal na pare-parehong mensahe sa isang partikular na paksa, na nagpapakita ng kanyang kakayahang maglapat ng mga kahulugan, mga panuntunan sa mga partikular na kaso.
Kapag sinusuri ang tugon ng isang mag-aaral, ang isa ay dapat magabayan ng mga sumusunod na pamantayan, isaalang-alang:
pagkakumpleto at kawastuhan ng sagot;
ang antas ng kamalayan, pag-unawa sa pinag-aralan;
wika ng tugon.
2.1. Markahan ang "5" kung ang mag-aaral ay:
ganap na inilalahad ang pinag-aralan na materyal, nagbibigay ng tamang kahulugan ng mga konsepto ng wika;
natuklasan ang isang pag-unawa sa materyal, maaaring patunayan ang kanyang mga paghatol, ilapat ang kaalaman sa pagsasanay, magbigay ng mga kinakailangang halimbawa hindi lamang mula sa aklat-aralin, kundi pati na rin independiyenteng pinagsama-sama;
naglalahad ng materyal nang tuluy-tuloy at tama mula sa punto ng view ng mga pamantayan ng wikang pampanitikan.
Ang markang "4" ay ibinibigay kung ang mag-aaral ay nagbibigay ng sagot na nakakatugon sa parehong mga kinakailangan tulad ng para sa markang "5", ngunit nakagawa ng 1-2 pagkakamali, na itinutuwid niya ang kanyang sarili, at 1-2 pagkukulang sa pagkakasunud-sunod at wika ng pagtatanghal.
Ang markang "3" ay ibinibigay kung ang mag-aaral ay nagpapakita ng kaalaman at pag-unawa sa mga pangunahing probisyon ng paksang ito, ngunit:
Naglalahad ng materyal na hindi kumpleto at nagbibigay-daan sa mga kamalian sa kahulugan ng mga konsepto o
ang pagbabalangkas ng mga patakaran;
hindi alam kung paano sapat na malalim at nakakumbinsi na patunayan ang kanyang mga paghatol at magbigay ng kanyang sariling mga halimbawa;
naglalahad ng materyal nang hindi pare-pareho at nagkakamali sa wika ng pagtatanghal.
Ang markang "2" ay ibinibigay kung ang mag-aaral ay nagbubunyag ng kamangmangan sa karamihan sa mga nauugnay na seksyon ng materyal na pinag-aaralan, nagkakamali sa pagbabalangkas ng mga kahulugan at mga tuntunin na nagpapaikut-ikot sa kanilang kahulugan, nang sapalaran at hindi tiyak na nagpapakita ng materyal. Ang marka ng "2" ay nagpapahiwatig ng gayong mga pagkukulang sa paghahanda ng mag-aaral, na isang seryosong balakid sa matagumpay na pagwawagi ng kasunod na materyal.
Hindi nakatakda ang markang "1".
3. Ang isang marka ("5", "4", "3") ay maaaring ilagay hindi lamang para sa isang beses na sagot (kapag ang isang tiyak na oras ay inilaan upang suriin ang paghahanda ng mag-aaral), kundi pati na rin para sa isang nakakalat sa oras. , ibig sabihin, para sa kabuuan ng mga sagot na ibinigay ng mag-aaral sa panahon ng aralin (ipinapakita ang isang marka ng aralin), sa kondisyon na sa panahon ng aralin hindi lamang ang mga sagot ng mag-aaral ang narinig, kundi pati na rin ang kanyang kakayahang magamit ang kaalaman sa pagsasanay ay nasuri.
Pagsusuri ng mga dikta
1.
Ang pagdidikta ay isa sa mga pangunahing anyo ng pagbaybay at pagsuri ng bantas.
karunungang bumasa't sumulat.
1.2. Para sa mga pagdidikta, ipinapayong gumamit ng magkakaugnay na mga teksto na dapat matugunan ang mga pamantayan ng modernong wikang pampanitikan, na magagamit sa nilalaman ng mga mag-aaral sa klase na ito.
Nakatakda ang dami ng pagdidikta: para sa ika-5 baitang - 90-100 salita, para sa ika-6 na baitang -100-110, para sa ika-7 baitang - 110-120, para sa ika-8 baitang - 120-150, para sa ika-9 na baitang - 150- 170, ika-10-11 na baitang -170-200. (Kapag nagbibilang ng mga salita, parehong independyente at pantulong na mga salita ay isinasaalang-alang.)
Sinusuri ng kontrol na pagdidikta ng bokabularyo ang asimilasyon ng mga salita na may hindi nabe-verify at mahirap i-verify na mga spelling. Maaari itong binubuo ng sumusunod na bilang ng mga salita: para sa grade 5 - 15, para sa grade 6 - 20, para sa grade 7 - 25, para sa grade 8-9 - 30, grade 10-11 - 30- 40 na salita.
Ang pagdidikta, na naglalayong subukan ang paghahanda ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa, ay dapat kasama ang pangunahing pagbabaybay o mga punctogram ng paksang ito, gayundin matiyak ang pagkakakilanlan ng lakas ng mga dating nakuhang kasanayan. Ang mga huling dikta, na gaganapin sa katapusan ng quarter at taon, ay suriin ang paghahanda ng mga mag-aaral, bilang panuntunan, sa lahat ng mga paksang pinag-aralan.
Hanggang sa katapusan ng unang quarter (at sa ika-5 baitang - hanggang sa katapusan ng unang kalahati ng taon), ang halaga ng teksto na inirerekomenda para sa nakaraang baitang ay napanatili.
5. Kapag sinusuri ang pagdidikta, itinatama ang pagbabaybay at bantas, ngunit hindi isinasaalang-alang
mga pagkakamali:
1) mga tuntunin na hindi kasama sa kurikulum ng paaralan;
sa mga hindi pa natutunang tuntunin;
sa mga salita na may hindi nasuri na mga spelling, kung saan ang espesyal na gawain ay hindi natupad;
Ang mga naitama, ngunit hindi isinasaalang-alang ay mga typo, maling spelling na pumipinsala sa tunog na imahe ng salita, halimbawa: "rapotaet" (sa halip na gawa),"dulpo" (sa halip na guwang),) "memlya" (sa halip na Earth).
Kapag sinusuri ang mga pagdidikta, mahalaga din na isaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamali.
Kabilang sa mga pagkakamali, kinakailangang isa-isa ang mga hindi gross, ibig sabihin, ang mga hindi makabuluhan para sa characterization ng literacy. Kapag nagbibilang ng mga error, dalawang hindi magaspang ang binibilang bilang isa.
Ang mga hindi seryosong error ay kinabibilangan ng:
sa mga pagbubukod sa mga patakaran;
pagsulat ng malaking titik sa tambalang mga pangalan;
mga kaso ng tuluy-tuloy at hiwalay na pagbaybay ng mga prefix sa mga adverbs na nabuo mula sa mga pangngalan na may mga pang-ukol, na ang pagbabaybay nito ay hindi kinokontrol ng mga patakaran;
mga kaso ng hiwalay at tuluy-tuloy na pagsulat na hindi may pang-uri at participle na nagsisilbing panaguri;
pagsusulat s at at pagkatapos ng mga prefix;
mga kaso ng mahirap na pagkakaiba hindi at ni (Kung saan siya lumingon! Kahit saan siyasabi niya, walang makakasagot sa kanya. Walang iba...; wala maliban sa; walang ibahindi...; walang iba kundi atbp.);
wastong mga pangalan ng hindi Ruso na pinagmulan;
mga kaso kung saan ang isang punctuation mark ay pinalitan ng isa pa;
pagtanggal ng isa sa mga pinagsamang mga bantas o sa paglabag sa kanilang pagkakasunud-sunod.
8. Kinakailangan din na isaalang-alang ang pag-uulit at pagkakapareho ng mga pagkakamali. Kung error
ay inuulit sa parehong salita o sa ugat ng mga salitang magkakaugnay, pagkatapos ito ay isinasaalang-alang
para sa isang pagkakamali.
Ang mga error sa bawat panuntunan ay itinuturing na parehong uri kung ang mga kundisyon para sa pagpili ng tamang spelling ay nakapaloob sa gramatikal (sa hukbo, sa gusali; tusukan, labanan) at phonetic (pie, kuliglig) katangian ng salitang ito.
Ang mga error para sa naturang panuntunan ay hindi itinuturing na pareho ng uri, kung saan, upang malaman ang tamang spelling ng isang salita, kinakailangan na pumili ng isa pang (reference) na salita o ang anyo nito (tubig - tubig, bibig - bibig, malungkot - malungkot, matalim - matalim).
Ang unang tatlong error ng parehong uri ay binibilang bilang isa, bawat kasunod na magkatulad na error \ Isinasaalang-alang ang ka bilang isang malayang *.
9. Ang pagdidikta ay nasusuri sa isang marka.
Itinakda ang markang "5" para sa walang error na gawain, gayundin kung naglalaman ito ng 1 hindi magaspang na spelling o 1 hindi magaspang na bantas na error.
Kung ang dalawa o higit pang mga error ay ginawa sa isang salita na may mga hindi naka-check na spelling, ang lahat ng mga ito ay itinuturing na isang error.
Itinakda ang markang "4" kung mayroong 2 error sa spelling at 2 bantas sa pagdidikta, o 1 error sa spelling at 3 bantas, o 4 na error sa bantas sa kawalan ng mga error sa spelling.
Maaaring itakda ang markang "4" na may 3 mga error sa spelling, kung kasama ng mga ito ay may parehong uri.
Itinakda ang markang "3" para sa isang pagdidikta kung saan 4 na error sa spelling at 4 na bantas ang nagagawa, o 3 error sa spelling at 5 bantas, o 7 error sa bantas sa kawalan ng mga error sa spelling. Sa ika-5 baitang, pinapayagang markahan ang "3" para sa pagdidikta na may 5 pagkakamali sa pagbabaybay at 4 na bantas.
Ang markang "3" ay maaari ding ilagay sa pagkakaroon ng 6 na pagbabaybay at 6 na bantas, kung kasama ng mga iyon at iba pa ay may parehong uri at maliliit na pagkakamali.
Itinakda ang markang "2" para sa isang pagdidikta kung saan hanggang 7 error sa spelling at 7 bantas o 6 na error sa spelling at 8 bantas, 5 error sa spelling at 9 na bantas, 8 error sa spelling at 6 na bantas.
Sa gawaing kontrol, na binubuo ng isang pagdidikta at isang karagdagang (phonetic, lexical, spelling, grammatical, atbp.) na gawain, dalawang marka ang ibinigay (para sa pagdidikta at para sa karagdagang gawain).
Kapag sinusuri ang pagganap ng mga karagdagang gawain, inirerekumenda na gabayan ng mga sumusunod:
Ang markang "5" ay ibinibigay kung ang mag-aaral ay natapos nang tama ang lahat ng mga gawain.
Ang markang "4" ay ibinibigay kung ang mag-aaral ay nakatapos ng hindi bababa sa 3/4 ng mga gawain nang tama.
Ang markang "3" ay ibinibigay para sa gawain kung saan hindi bababa sa kalahati ng mga gawain ay tama na nakumpleto.
Markahan "2" ay ibinigay para sa trabaho kung saan higit sa kalahati ng mga gawain ay hindi nakumpleto *.
12. Kapag sinusuri ang kontrol na pagdidikta ng bokabularyo, inirerekumenda na gabayan ng
susunod.
12.1. Ang markang "5" ay inilagay para sa isang pagdidikta kung saan walang mga pagkakamali.
Ang markang "4" ay inilalagay para sa pagdidikta, kung saan ang mag-aaral ay nakagawa ng 1-2 pagkakamali.
Ang markang "3" ay inilalagay para sa pagdidikta, kung saan 3-4 na pagkakamali ang nagawa.
Sa mas maraming error, ang pagdidikta ay na-rate na may markang "2".
* Isinasaalang-alang ang mga error sa spelling at bantas na ginawa kapag kinukumpleto ang mga karagdagang gawain sa pagkuha ng mga marka para sa pagdidikta.
Pagsusuri ng mga sanaysay at presentasyon
1.
Ang mga sanaysay at presentasyon ay ang mga pangunahing anyo ng pagsubok ng mga kasanayan nang tama at pare-pareho
upang ipahayag ang mga saloobin, ang antas ng pagsasanay sa pagsasalita ng mga mag-aaral.
Ang mga komposisyon at pagtatanghal sa mga baitang 5-9 ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng seksyon ng programa na "Pag-unlad ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita".
2. Ang tinatayang dami ng teksto para sa isang detalyadong presentasyon: sa ika-5 baitang - 100-150 salita, sa
Ika-6 na baitang - 150-200, ika-7 - 200-250, ika-8 - 250-300, ika-9 - 300-350 salita.
Ang dami ng mga teksto ng panghuling kontrol na detalyadong mga presentasyon sa ika-8 at ika-9 na baitang ay maaaring tumaas ng 50 salita dahil sa ang katunayan na ang gawaing paghahanda ay hindi isinasagawa sa naturang mga aralin.
3. Sa pagtatasa, ang sumusunod na tinatayang dami ng mga sanaysay sa klase ay isinasaalang-alang: sa ika-5 |
klase - 0.5-1.0, sa ika-6 na baitang - 1.0-1.5, sa ika-7 baitang - 1.5-2.0, sa ika-8 baitang - 2.0-3, 0,
sa ika-9 na baitang - 3.0-4.0 na mga pahina, sa ika-10-11 na baitang - 5.0-7.0 *.
4. Anumang sanaysay at presentasyon ay sinusuri ng dalawang marka: ang una ay inilalagay para sa
pagpapanatili at disenyo ng pagsasalita (pagsunod sa mga pamantayan ng wika at mga patakaran para sa pagpili ng isang istilo
ical means), ang pangalawa - para sa pagsunod sa mga pamantayan sa pagbabaybay at bantas.
Ang parehong mga marka ay itinuturing na mga grado sa wikang Ruso, maliban kung ang trabaho ay ginagawa na sumusubok sa kaalaman ng mga mag-aaral sa panitikan, kapag ang unang baitang (para sa nilalaman at pananalita) ay itinuturing na isang grado sa panitikan.
pagsunod sa gawain ng mag-aaral sa paksa at pangunahing ideya;
pagkakumpleto ng pagsisiwalat ng paksa;
ang kawastuhan ng makatotohanang materyal;
pagkakasunod-sunod ng presentasyon.
6. Kapag sinusuri ang disenyo ng pagsasalita ng mga sanaysay at presentasyon, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:
iba't ibang bokabularyo at istrukturang gramatika ng pananalita;
estilistang pagkakaisa at pagpapahayag ng pananalita;
ang bilang ng mga pagkakamali sa wika at mga bahid ng estilista.
Ang spelling at punctuation literacy ay tinasa ayon sa bilang ng mga pagkakamaling nagawa ng 1 mag-aaral (tingnan ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga control dictations).
walang katotohanang pagkakamali;
ang gawain ay nakikilala sa pamamagitan ng kayamanan ng diksyunaryo, ang iba't ibang mga syntactic constructions na ginamit, ang katumpakan ng paggamit ng salita;
nakamit ang estilistang pagkakaisa at pagpapahayag ng teksto.
* Ang ipinahiwatig na dami ng mga sanaysay ay tinatayang dahil ang dami ng teksto ng mag-aaral ay nakasalalay sa istilo at genre ng sanaysay, sa kalikasan ng paksa at intensyon, bilis ng pagsusulat ng mga mag-aaral, sa kanilang pangkalahatang pag-unlad, at sulat-kamay.
Pinahihintulutan ang gawain ng 1 depekto sa nilalaman, 1-2 depekto sa pagsasalita, 1 error sa gramatika. Ang markang "4" ay inilalagay kung:
may mga maliliit na paglabag sa pagkakasunud-sunod sa paglalahad ng mga kaisipan;
ang lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita ay medyo magkakaibang;
ang estilo ng trabaho ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaisa at sapat na pagpapahayag.
Hindi hihigit sa 2 flaws sa content, hindi hihigit sa 3-4 speech flaws, hindi hihigit sa 2 grammatical errors ang pinapayagan sa trabaho.
Ang markang "3" ay inilalagay kung:
makabuluhang paglihis mula sa paksa ay ginawa sa trabaho;
ang gawain ay maaasahan sa pangunahing, ngunit may ilang mga paglabag sa pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal dito;
ang diksyunaryo ay mahirap at ang syntactic constructions na ginamit ay monotonous, hindi tamang paggamit ng salita ay nangyayari;
ang estilo ng trabaho ay hindi nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaisa, ang pananalita ay hindi sapat na nagpapahayag.
Hindi hihigit sa 4 na mga depekto sa nilalaman, 5 mga depekto sa pagsasalita, 4 na mga error sa gramatika ang pinapayagan sa trabaho.
Ang markang "2" ay itinakda kung:
ang gawain ay hindi tumutugma sa paksa;
mayroong maraming mga katotohanang kamalian;
ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng mga kaisipan sa lahat ng bahagi ng gawain ay nasira, walang koneksyon sa pagitan nila, ang gawain ay hindi tumutugma sa plano;
ang diksyunaryo ay lubhang mahirap, ang gawain ay nakasulat sa mga maikling pangungusap ng parehong uri na may mahinang ipinahayag na koneksyon sa pagitan ng mga ito, ang mga kaso ng hindi tamang paggamit ng salita ay madalas;
nasira ang estilistang pagkakaisa ng teksto.
Naglalaman ang papel ng higit sa 6 na pagkukulang sa nilalaman, higit sa 7 mga pagkakamali sa pagsasalita at higit sa 7 mga pagkakamali sa gramatika*.
9. Ang independiyenteng gawaing isinagawa nang walang nakaraang pagsusuri ng mga posibleng pagkakamali ay sinusuri ayon sa mga pamantayan para sa kontrol na gawain ng katumbas o katulad na uri.
Mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral; mga pamantayan para sa pagtatasa sa elementarya. wikang Ruso
DokumentoNORM MGA PAGTATAYA KAALAMAN, KASANAYAN At KASANAYAN MGA MAG-AARAL Mga pamantayan mga rating sa elementarya. Ruso wika. Pagdidikta. "5" - ay nakatakda kung walang mga error at ... ang kamalian ng pangunahing nito mga probisyon. Mga pamantayan mga rating sa elementarya at sekondaryang paaralan. Pamantayan sa pagsusuri sa kimika at...
Programa ng trabaho sa wikang Ruso para sa guro ng ika-7 baitang ng unang kategorya ng kwalipikasyon
Working programmAt gramatikal. Mga pamantayan mga pagtatantya kaalaman, kasanayan at kasanayan mga mag-aaral sa Ruso wika Grade mga sanaysay at mga presentasyon Mga rating Pangunahing pamantayan mga pagtatantya Ang nilalaman at pananalita ... ay nakatakda kung natuklasan ng mag-aaral kaalaman major mga probisyon itong thread pero...
Pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano sa mga Klase ng wikang Ruso
Pang-edukasyon at pampakay na pagpaplanoSpelling, bantas at grammar. Mga pamantayan mga pagtatantya kaalaman, kasanayan at kasanayan mga mag-aaral sa Ruso wika Mga rating Pangunahing pamantayan mga pagtatantya Content at speech Literacy "5" ... kung ma-detect ng mag-aaral kaalaman major mga probisyon itong thread pero...
Kapag sinusuri ang mga sanaysay, kinakailangang isaalang-alang ang kalayaan, pagka-orihinal ng ideya ng isang sanaysay ng mag-aaral, ang antas ng komposisyon nito, disenyo ng pagsasalita. Ang pagkakaroon ng isang orihinal na ideya, ang mahusay na pagpapatupad nito ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang unang grado para sa sanaysay ng 1 puntos.
Kung ang dami ng sanaysay ay isa at kalahati hanggang dalawang beses na higit pa kaysa sa tinukoy sa mga pamantayang ito, kung gayon kapag sinusuri ang gawain, dapat magpatuloy ang isa mula sa mga pamantayang nadagdagan para sa markang "4" ng isa, at para sa markang "3" sa pamamagitan ng dalawang unit. Halimbawa, kapag sinusuri ang literacy, ang "4" ay nakatakda na may 3 spelling, 2 bantas at 2 grammatical error o ratios: "4" ay inilalagay sa mga ratios: 2-3-2, 2-2-3; Ang "3" ay inilalagay sa mga ratios: 6-4-4, 4-6- 4, 4-4-6 Kapag ang markang "5" ay itinakda, ang labis sa dami ng sanaysay ay hindi isinasaalang-alang.
Ang unang pagtatasa (para sa nilalaman at pananalita) ay hindi maaaring maging positibo kung ang paksa ng pahayag ay hindi isiwalat, bagama't ang sanaysay ay nakasulat nang kasiya-siya para sa iba pang mga tagapagpahiwatig.
mga pamantayan mga pagtatantya kaalaman, kasanayan at kasanayan mga mag-aaral sa Ruso wika". Markahan ang "5" ... at mga generalization, o mula sa pangkalahatan mga probisyon, hindi batay sa teksto; ...
Ang "Mga Pamantayan sa Pagtatasa..." ay idinisenyo upang magbigay ng parehong mga kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa wikang Ruso. Itinatag nila ang: 1) pare-parehong pamantayan para sa pagtatasa ng iba't ibang aspeto ng kahusayan sa pasalita at nakasulat na mga anyo ng wikang Ruso (pamantayan para sa pagtatasa ng literasiya sa pagbabaybay at bantas, ang disenyo ng wika ng isang magkakaugnay na pahayag, ang nilalaman ng pahayag); 2) pare-parehong mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; 3) ang dami ng iba't ibang uri ng gawaing kontrol; 4) ang bilang ng mga marka para sa iba't ibang uri ng pagsusulit.
Ang mga mag-aaral ay kinakailangan lamang para sa mga kasanayan at kakayahan na kanilang pinaghirapan o ginagawa sa oras ng pagsusulit. Sa mga aralin ng wikang Ruso, sinusuri ang mga sumusunod: 1) kaalaman sa natanggap na impormasyon tungkol sa wika; 2) mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas; 3) kasanayan sa pagsasalita.
Pagsusuri ng mga oral na tugon ng mga mag-aaral
Ang oral na pagtatanong ay isa sa mga pangunahing paraan upang isaalang-alang ang kaalaman ng mga mag-aaral sa accounting sa wikang Ruso. Ang detalyadong sagot ng isang mag-aaral ay dapat na isang magkakaugnay, lohikal na pare-parehong mensahe sa isang partikular na paksa, na nagpapakita ng kanyang kakayahang maglapat ng mga kahulugan, mga panuntunan sa mga partikular na kaso.
Kapag sinusuri ang sagot ng isang mag-aaral, dapat magabayan ng sumusunod na pamantayan: 1) kumpleto at kawastuhan ng sagot; 2) ang antas ng kamalayan, pag-unawa sa kung ano ang pinag-aralan; 3) disenyo ng wika ng sagot.
Rating "5" ilagay kung ang mag-aaral ay: 1) ganap na naglalahad ng pinag-aralan na materyal, nagbibigay ng tamang kahulugan ng mga konsepto ng wika; 2) ay nagpapakita ng pag-unawa sa materyal, maaaring patunayan ang kanyang mga paghatol, ilapat ang kaalaman sa pagsasanay, magbigay ng mga kinakailangang halimbawa hindi lamang mula sa aklat-aralin, kundi pati na rin independiyenteng pinagsama-sama; 3) nagtatanghal ng materyal nang tuluy-tuloy at tama sa mga tuntunin ng mga pamantayan ng wikang pampanitikan.
Rating "4" ito ay itinakda kung ang mag-aaral ay magbibigay ng sagot na nakakatugon sa parehong mga kinakailangan tulad ng para sa baitang "5", ngunit gumawa ng 1-2 pagkakamali, na itinutuwid niya ang kanyang sarili, at 1-2 pagkukulang sa pagkakasunud-sunod at wika ng pagtatanghal.
Baitang "3" ito ay inilalagay kung ang mag-aaral ay nagpapakita ng kaalaman at pag-unawa sa mga pangunahing probisyon ng paksang ito, ngunit: 1) hindi kumpleto ang paglalahad ng materyal at gumagawa ng mga kamalian sa kahulugan ng mga konsepto o ang pagbabalangkas ng mga tuntunin; 2) hindi alam kung paano patunayan ang kanyang mga paghatol sa sapat na lalim at nakakumbinsi at magbigay ng kanyang sariling mga halimbawa; 3) nagpapakita ng materyal nang hindi pare-pareho at nagkakamali sa wika ng pagtatanghal.
Baitang "2" ay itinakda kung ang mag-aaral ay nagbubunyag ng kamangmangan sa karamihan ng mga nauugnay na seksyon ng materyal na pinag-aaralan, nagkakamali sa pagbabalangkas ng mga kahulugan at mga panuntunan na nagpapaikut-ikot sa kanilang kahulugan, nang sapalaran at hindi tiyak na naglalahad ng materyal. Ang marka ng "2" ay nagpapahiwatig ng gayong mga pagkukulang sa paghahanda ng mag-aaral, na isang seryosong balakid sa matagumpay na pagwawagi ng kasunod na materyal.
Rating "1" ay inilalagay kung ang mag-aaral ay nagpapakita ng ganap na kamangmangan o hindi pagkakaunawaan sa materyal.
Ang marka ("5", "4", "3") ay maaaring ibigay hindi lamang para sa isang beses na sagot (kapag ang isang tiyak na oras ay inilaan upang suriin ang paghahanda ng mag-aaral), kundi pati na rin para sa isang nakakalat, iyon ay, para sa kabuuan ng mga sagot na ibinigay ng mag-aaral sa panahon ng aralin (isang marka ng aralin ang ipinapakita), sa kondisyon na sa panahon ng aralin hindi lamang ang mga sagot ng mag-aaral ang narinig, kundi pati na rin ang kanyang kakayahang magamit ang kaalaman sa pagsasanay ay nasubok.
Pagsusuri ng mga dikta
Pagdidikta- isa sa mga pangunahing paraan ng pagsuri sa spelling at bantas na literacy. Para sa mga pagdidikta, ipinapayong gumamit ng magkakaugnay na mga teksto na dapat matugunan ang mga pamantayan ng modernong wikang pampanitikan, na magagamit sa nilalaman ng mga mag-aaral sa klase na ito.
Ang dami ng pagdidikta ay nakatakda: para sa grade 5 - 90-100 na salita, para sa grade 6 - 100-110, para sa grade 7 - 110-120, para sa grade 8 - 120-150, para sa grade 9 - 150-170 na salita. (Kapag nagbibilang ng mga salita, parehong independyente at pantulong na mga salita ay isinasaalang-alang.)
Kontrolin ang pagdidikta ng bokabularyo sinusuri ang asimilasyon ng mga salita na walang tsek at mahirap suriin ang pagbabaybay. Maaari itong binubuo ng sumusunod na bilang ng mga salita: para sa grade 5 - 15-20, para sa grade 6 - 20-25 na salita, para sa grade 7 -25-30, para sa grade 8 - 30-35, para sa grade 9 - 35-40 mga salita.
Ang pagdidikta, na naglalayong subukan ang paghahanda ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa, ay dapat kasama ang pangunahing pagbabaybay o mga punctogram ng paksang ito, gayundin matiyak ang pagkakakilanlan ng lakas ng mga dating nakuhang kasanayan. Ang mga huling dikta, na gaganapin sa katapusan ng quarter at taon, ay suriin ang paghahanda ng mga mag-aaral, bilang panuntunan, sa lahat ng mga paksang pinag-aralan.
Para sa mga control dictations, dapat pumili ang isa sa mga naturang teksto kung saan ang pagbaybay at mga punctogram na pinag-aralan sa paksang ito ay kakatawanin ng hindi bababa sa 2-3 kaso. Sa mga naunang pinag-aralan na mga spelling at punctogram, ang mga pangunahing ay kasama: dapat silang katawanin ng 1-3 kaso. Sa pangkalahatan, hindi dapat lumampas ang bilang ng mga spelling checker Ika-5 baitang -12 iba't ibang spelling at 2-3 punctograms, ika-6 na baitang -16 iba't ibang spelling at 3-4 punctograms, ika-7 baitang -20 iba't ibang spelling at 4-5 punctograms, ika-8 baitang -24 iba't ibang spelling at 10 punctograms, Baitang 9 - 24 iba't ibang spelling at 15 punctograms.
Ang teksto ng mga control dictations ay maaari lamang isama ang mga bagong pinag-aralan na spelling na sapat na naayos (hindi bababa sa 2-3 nakaraang mga aralin).
Ang pagdidikta ay dapat nasa grade 5 - hindi hihigit sa 5 salita, sa grade 6-7 - hindi hihigit sa 7 salita, sa grade 8-9 - hindi hihigit sa 10 iba't ibang mga salita na may hindi mabe-verify at mahirap i-verify na mga spelling, ang pagbabaybay ng kung saan ang mga mag-aaral ay espesyal na sinanay.
Hanggang sa katapusan ng unang quarter (at sa ika-5 baitang - hanggang sa katapusan ng unang kalahati ng taon), ang halaga ng teksto na inirerekomenda para sa nakaraang grado ay napanatili.
Kapag sinusuri ang pagdidikta, ang mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas ay itinatama, ngunit hindi isinasaalang-alang:
1. Sa paglilipat ng mga salita;
2. Sa mga tuntuning hindi kasama sa kurikulum ng paaralan;
3. Sa mga tuntuning hindi pa napag-aaralan;
4. Sa mga salitang walang check na mga spelling, kung saan ang espesyal na gawain ay hindi natupad;
Ang mga maling spelling, mga maling spelling na nakakasira sa tunog na imahe ng salita ay itinatama, ngunit hindi isinasaalang-alang, halimbawa: "rapotet" (sa halip na gumana), "dulpo" (sa halip na isang guwang), "memlya" (sa halip na lupa ).
Kapag sinusuri ang mga pagdidikta, mahalagang isaalang-alang ang likas na katangian ng pagkakamali. Kabilang sa mga pagkakamali, kinakailangang iisa ang mga hindi magaspang, iyon ay, walang makabuluhang kabuluhan para sa mga katangian ng karunungang bumasa't sumulat. Kapag nagbibilang ng mga error, dalawang hindi magaspang ang binibilang bilang isa. Ang mga hindi seryosong error ay kinabibilangan ng:
1. Sa mga pagbubukod sa mga patakaran;
2. Sa pagsulat ng malaking titik sa compound proper names;
3. Sa mga kaso ng tuluy-tuloy at hiwalay na pagbabaybay ng mga unlapi sa mga pang-abay na nabuo mula sa mga pangngalan na may mga pang-ukol, na ang pagbabaybay nito ay hindi kinokontrol ng mga tuntunin;
4. Sa mga kaso ng hiwalay at tuluy-tuloy na pagsulat ng "hindi" na may mga adjectives at participles na gumaganap bilang isang panaguri;
5. Sa pagsulat ng s at at pagkatapos ng mga prefix;
6. Sa mga kaso ng mahirap na pagkakaiba, hindi at ni (Saan man siya lumingon! Saan man siya lumingon, walang makapagbibigay sa kanya ng sagot. Walang iba ...; walang iba kundi; walang iba ...; walang iba kundi atbp. ) ;
7. Sa mga wastong pangalan na hindi Ruso ang pinagmulan;
8. Sa mga kaso kung saan ang isang punctuation mark ay pinalitan ng isa pa;
9. Sa pagtanggal ng isa sa pinagsamang mga bantas o sa paglabag sa kanilang pagkakasunod-sunod.
Kinakailangan din na isaalang-alang ang pag-uulit at pagkakapareho ng mga pagkakamali. Kung ang pagkakamali ay paulit-ulit sa parehong salita o sa ugat ng mga salitang may parehong ugat, kung gayon ito ay itinuturing na isang pagkakamali. parehong uri Isinasaalang-alang ang mga error sa bawat panuntunan kung ang mga kundisyon para sa pagpili ng tamang spelling ay nakapaloob sa grammatical (sa hukbo, sa grove; tinutusok nila, lumalaban) sa phonetic (pie, cricket) na mga tampok ng ibinigay na salita. Hindi sila itinuturing na mga pagkakamali ng parehong uri para sa naturang panuntunan, kung saan, upang malaman ang tamang spelling ng isang salita, kinakailangan na pumili ng isa pang (reference) na salita o ang anyo nito (tubig - tubig, bibig - bibig , malungkot - malungkot, matalim - matalim). Ang unang tatlong error ng parehong uri ay itinuturing na isang error, ang bawat kasunod na katulad na error ay isinasaalang-alang bilang isang independiyenteng error. Tandaan. Kung 2 o higit pang mga error ang ginawa sa isang uncheck na salita, ang lahat ng mga ito ay itinuturing na isang error.
Kung mayroong higit sa 5 pagwawasto sa control dictation (pagwawasto ng maling spelling sa tama), ang marka ay mababawasan ng 1 puntos. Ang isang mahusay na marka ay hindi ibinibigay kung mayroong 3 o higit pang mga pagwawasto.
Ang pagdidikta ay sinusuri ng isang marka.
Rating "5" ipinapakita para sa walang error na gawain, pati na rin kung naglalaman ito ng isang hindi magaspang na pagbabaybay o isang hindi magaspang na bantas na error.
Rating "4" ay nakatakda kung mayroong dalawang pagkakamali sa pagbabaybay at dalawang bantas sa pagdidikta, o 1 pagkakamali sa pagbabaybay at 3 bantas, o 4 na pagkakamali sa bantas sa kawalan ng mga pagkakamali sa pagbabaybay. Maaaring itakda ang grade "4" para sa 3 mga error sa spelling, kung kasama ng mga ito ay may parehong uri.
Baitang "3" ay nakatakda para sa isang pagdidikta kung saan 4 na pagkakamali sa pagbabaybay at 4 na bantas o 3 mga pagkakamali sa pagbabaybay at 5 sa mga bantas o 7 mga pagkakamali sa bantas sa kawalan ng mga pagkakamali sa pagbabaybay. Sa ika-4 na baitang, pinapayagang magbigay ng markang "3" para sa pagdidikta na may 5 pagkakamali sa pagbabaybay at 4 na bantas. Ang markang "3" ay maaari ding ibigay kung mayroong 6 na pagkakamali sa pagbabaybay at 6 na bantas, kung kabilang sa mga iyon at iba pa ay may parehong uri at hindi malalaking pagkakamali.
Baitang "2" ay nakatakda para sa isang pagdidikta na may hanggang 7 error sa spelling at 7 bantas, o 6 na error sa spelling at 8 bantas, o 5 na error sa spelling at 9 na bantas, o 8 na error sa spelling at 6 na bantas.
Sa mas maraming bilang ng mga error, ang pagdidikta ay na-rate na may markang "1".
Sa ilang pagkakaiba-iba sa bilang ng mga error na isinasaalang-alang kapag nagmarka ng isang pagdidikta, dapat isaalang-alang ng isa ang limitasyon, na ang labis ay hindi nagpapahintulot na maitakda ang gradong ito. Ang limitasyong ito ay para sa grade "4" 2 spelling errors, para sa grade "3" - 4 spelling errors (para sa grade 5 - 5 spelling errors), para sa grade "2" - 7 spelling errors.
Sa isang komprehensibong pagsusulit, na binubuo ng isang pagdidikta at isang karagdagang (phonetic, lexical, spelling, grammar) na gawain, 2 marka ang ibinibigay para sa bawat uri ng trabaho.
Kapag sinusuri ang pagganap ng mga karagdagang gawain, inirerekumenda na gabayan ng mga sumusunod:
Rating "5" ay nakatakda kung natapos ng mag-aaral ang lahat ng mga gawain nang tama.
Rating "4" ay ibinibigay kung ang mag-aaral ay nakatapos ng hindi bababa sa ¾ ng gawain nang tama.
Baitang "3" iginawad para sa trabaho kung saan ang hindi bababa sa kalahati ng mga gawain ay nakumpleto nang tama.
Baitang "2"» ay nakatakda para sa trabaho kung saan higit sa kalahati ng mga gawain ay hindi pa nakumpleto.
Rating "1" ay nakatakda kung ang mag-aaral ay hindi nakatapos ng higit sa isang gawain.
Tandaan. Ang mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas na ginawa sa panahon ng pagsasagawa ng mga karagdagang gawain ay isinasaalang-alang kapag kumukuha ng marka para sa pagdidikta.
Kapag nagsusuri kontrolin ang pagdidikta ng bokabularyo inirerekumenda na sundin ang mga sumusunod:
Rating "5" ilagay para sa isang diktasyon kung saan walang mga pagkakamali.
Rating "4" ilagay para sa isang diktasyon kung saan ang mag-aaral ay nakagawa ng 1-2 pagkakamali.
Baitang "3" ilagay para sa isang pagdidikta kung saan 3-4 na pagkakamali ang nagawa.
Baitang "2" ay inilalagay para sa isang pagdidikta kung saan hanggang sa 7 pagkakamali ang nagawa. Sa mas maraming bilang ng mga error, ang pagdidikta ay na-rate na may markang "1".
Sa artikulong ito, ibinahagi ng may-akda ang kanyang mga anyo at pamamaraan ng pagsubaybay sa wikang Ruso. Ang paraan ng pagsasagawa ng pangunahing pagsubaybay, na binubuo ng input, intermediate at final control, ay inilarawan nang mas detalyado. Upang pag-aralan ang iba't ibang uri ng nakasulat na gawain, bumuo ang may-akda ng mga talahanayan ng buod para sa pag-aayos ng mga resulta.
I-download:
Preview:
MAOU "Ambassadorial secondary school"
Guro ng wikang Ruso at panitikan
Mikhailova Elena Vladimirovna
Ulat: "Pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang Ruso bilang isa sa mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon"
Sa kasalukuyang yugto, ang modernisasyon ng edukasyon ay malapit na konektado sa paghahanap ng bago, mas epektibong paraan ng kontrol sa kalidad ng edukasyon. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng prosesong pang-edukasyon, ang analytical na kontrol ng kasalukuyang estado nito at ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay nagiging mas may kaugnayan. Ang pagsubaybay ay isang tool na nagsisilbi upang masuri ang kalidad ng kaalaman at mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.
Sa iba't ibang pinagmumulan ng panitikan ng pedagogical, mayroong ilang mga konsepto at kahulugan ng pagsubaybay. Ang mas angkop para sa aking trabaho ay ang sumusunod na kahulugan: Pagsubaybay - ito ay isang patuloy na pagsubaybay sa anumang proseso upang maihambing ang kasalukuyang estado sa mga inaasahang resulta, pagsubaybay sa pag-usad ng anumang mga proseso ayon sa malinaw na tinukoy na mga tagapagpahiwatig.
Pagsubaybay - ito ay isang regular na pagsubaybay sa kalidad ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng edukasyon.
Ang pagsubaybay sa pedagogical bilang isang sistema ng pagganap at pagtataya ng mga aktibidad ng mag-aaral at guro ay may layunin na: dagdagan ang mga aktibidad sa pagsubaybay at pagsusuri:
A) mga guro - pagsusuri ng kanilang trabaho, mga resulta at pagiging epektibo nito;
B) mga mag-aaral - upang bumuo ng isang layunin na pagtingin sa kanilang sariling mga aktibidad at mga resulta nito, upang linangin ang kalayaan at responsibilidad, upang bumuo ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.
Kadalasan, ginagamit namin ang mga sumusunod na uri ng pagsubaybay sa aming trabaho: basic, thematic at "one lesson". Hindi ako magtatagal sa mga diagnostic ng mastering ang materyal, na isinasagawa namin ang bawat aralin, nang detalyado. Sa arsenal ng guro, may sapat na mga porma at pamamaraan para sa pagsasagawa ng naturang pagsubaybay. Nais kong tandaan na ang kontrol ay isinasagawa sa bawat aralin, at hindi lamang sa pagtatapos ng pag-aaral ng ilang materyal. Ang pagiging maagap ng kontrol ay nagpapahintulot sa guro, na natukoy ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal sa oras, upang iwasto ang kanyang mga aksyon o ang mga aksyon ng mga mag-aaral. Tatalakayin ko nang mas detalyado ang pangunahing pagsubaybay, na binubuo ng input, intermediate at final control work. Ang pangunahing paraan ng kontrol sa wikang Ruso ay ang pagdidikta, samakatuwid, upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan sa pagbabaybay at bantas ng mga mag-aaral, maginhawang gumamit ng isang talahanayan kung saan ang mga paksa at uri ng orthograms ay nakalista nang pahalang, at mga mag-aaral. ' ang mga pangalan ay patayong nakalista. Nagsasagawa ako ng pagsubaybay sa form na ito pagkatapos ng lahat ng nakasulat na gawain (Talahanayan 1). Bukod dito, ang talahanayan sa ika-5 baitang ay naiiba sa talahanayan sa ika-8 baitang, dahil habang umuusad ang mga paksa, tumataas ang kanilang bilang. Sa huling column, karaniwan kong ibinubuod ang kabuuang bilang ng mga pagkakamaling nagawa ng mga mag-aaral, na nagbibigay-daan sa akin na maunawaan kung anong antas ng pagproseso at asimilasyon ng materyal ang mga mag-aaral. Sa pag-uulit ng mga paksang ito ay sinisimulan ko ang lahat ng kasunod na aralin. Nakakatulong ito sa akin na subaybayan ang mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral sa isang napapanahong paraan at bumuo ng naaangkop na gawaing pagwawasto.
Pagsusuri ng pagsusulit sa wikang Ruso sa .. klase Petsa:
Talahanayan 1
Mga apelyido |
|||||||||||
Ivanov | Kabuuan |
||||||||||
Laktawan, palitan, baluktutin ang mga titik | |||||||||||
Alternating vowels | |||||||||||
Pagbaybay ng mga preposisyon at prefix | |||||||||||
Pagbaybay ng mga case ending ng mga pangngalan | |||||||||||
Ang mga unstressed na patinig ay sinubok ng stress | |||||||||||
Zhi-shi, cha-cha, chu-shu | |||||||||||
mga salita sa bokabularyo | |||||||||||
Bago at bago | |||||||||||
Hindi at hindi rin sa iba't ibang bahagi ng pananalita | |||||||||||
Н at НН sa iba't ibang bahagi ng pananalita | |||||||||||
Pagbaybay b | |||||||||||
Mga participle sa pagbabaybay (pagtatapos, mga suffix) | |||||||||||
O-Yo pagkatapos ng sizzling | |||||||||||
Mga bantas sa kumplikadong pangungusap | |||||||||||
Pantangi at pang-abay. lumiliko | |||||||||||
Mga pansariling pagtatapos ng pandiwa | |||||||||||
Mga bantas na may magkakatulad na miyembro | |||||||||||
Mga katinig na tinig/tininigan | |||||||||||
Pagbaybay ng mga wastong pangalan | |||||||||||
Pagbaybay ng mga pang-abay | |||||||||||
Gawain sa gramatika Blg. 1, 2 | |||||||||||
Grade | |||||||||||
Sa mga huling baitang, palagi kong sinusubaybayan ang asimilasyon ng mga teoretikal at praktikal na ZUN na nasuri sa format ng pagsusulit. Narito ang isang talahanayan ng pagsusulit sa pagsubok sa baitang 9, mga sukat ng teoretikal na kaalaman (mga item sa pagsusulit), ang mga resulta ng pagsusuri sa mga sanaysay at mga presentasyon (Talahanayan 2). Kaya biswal para sa aking sarili at karagdagang trabaho, ipinakita ko ang mga resulta ng pagsasanay ng bawat bata. Gayundin sa ika-11 baitang, ngunit ang trabaho ay nagsisimula sa ika-10 baitang. Muli, ang patayo ay naglilista ng dami ng teoretikal na materyal na nasubok sa loob ng balangkas ng Pinag-isang Estado ng Pagsusuri sa wikang Ruso, nang pahalang - ang mga pangalan ng mga mag-aaral (Talahanayan 3). Napakaginhawang makita kung sino sa mga mag-aaral kung aling paksa ang may mga gaps. Kung ang isang minus sa paksang ito ay may limitadong bilang ng mga mag-aaral, kinakailangang lutasin ang problema nang isa-isa, kung lahat ay mayroon nito, lutasin ang problema sa buong mundo.
Pagsusuri ng papel ng pagsusulit sa wikang Ruso sa ika-9 na baitang, ika-1 quarter.
Petsa: (Talahanayan 2)
Buong pangalan | Pahayag | pagsusulat | Gk1 | Gk2 | Gk3 | Gk4 | Fk1 | Pangunahin puntos | grado |
|||||||||||||||||||
Ivanov | ||||||||||||||||||||||||||||
Pagsusuri ng papel ng pagsusulit sa wikang Ruso sa grade 10 (11) Petsa:
Talahanayan 3
Mga pagkakamaling nagawa ng mga mag-aaral sa gawaing kontrol | Buong pangalan ng mga mag-aaral |
||||||||||
№1 | |||||||||||
Pagproseso ng impormasyon ng mga nakasulat na teksto ng iba't ibang estilo at genre | |||||||||||
Ang leksikal na kahulugan ng salita. Entry ng diksyunaryo | |||||||||||
Orthoepic norms (diin) | |||||||||||
Mga pamantayang leksikal | |||||||||||
Morphological norms (pagbuo ng mga anyo ng salita) | |||||||||||
Syntactic norms (Norms of coordination. Norms of control) | |||||||||||
Root spelling | |||||||||||
Mga prefix sa pagbabaybay | |||||||||||
Pagbaybay ng mga suffix ng iba't ibang bahagi ng pananalita (maliban -Н-/-НН-) | |||||||||||
Pagbaybay ng mga pansariling dulo ng pandiwa at panlaping panlapi | |||||||||||
Spelling NOT at NOR | |||||||||||
Continuous, hyphenated, hiwalay na pagbabaybay ng mga salita | |||||||||||
Pagbaybay -Н- at -НН- sa iba't ibang bahagi ng pananalita | |||||||||||
Mga punctuation mark sa isang simpleng tambalang pangungusap (na may magkakatulad na miyembro) | |||||||||||
Mga bantas sa mga pangungusap na may hiwalay na miyembro | |||||||||||
Mga bantas sa mga pangungusap na may mga salita at mga pagkakabuo na hindi nauugnay sa gramatika sa mga miyembro ng pangungusap | |||||||||||
Mga bantas sa isang komplikadong pangungusap | |||||||||||
Mga bantas sa isang kumplikadong pangungusap na may iba't ibang uri ng koneksyon | |||||||||||
Teksto bilang isang produkto ng pagsasalita. Semantiko at komposisyonal na integridad ng teksto | |||||||||||
Functional-semantic na mga uri ng pananalita | |||||||||||
Ang leksikal na kahulugan ng salita. Mga kasingkahulugan. Antonyms. Homonyms. Phraseological turns. | |||||||||||
Paraan ng komunikasyon ng mga pangungusap sa teksto | |||||||||||
talumpati. Ang wika ay paraan ng pagpapahayag | |||||||||||
Ang kabuuang puntos | |||||||||||
grado | |||||||||||
Bilang paghahanda para sa mga pagsusulit, ipinakilala namin ang pagsasagawa ng personal na pagsubaybay ng mga mag-aaral mismo. Sinusubaybayan ng mga bata ang kanilang sariling antas ng pag-aaral sa parehong ika-9 na baitang at ika-11 na baitang. Ang talahanayang ito ay tinatawag na "Listahan ng Mga Personal na Nagawa ng Mag-aaral". Dito, pinunan ng mag-aaral nang tama ang lahat ng natapos na gawain gamit ang sign na "+" at, nang naaayon, "-". Susunod, tinutukoy ng bata kung aling mga gawain ang patuloy na nagkakamali, siguraduhing hanapin ang sanhi ng mga pagkakamali.
Ang pagsubaybay sa mga pag-aaral ay tumutulong sa akin hindi lamang upang mapabuti ang kalidad ng pagtuturo sa dami ng buong klase, kundi pati na rin upang bumuo ng indibidwal na gawaing pagwawasto, upang magbigay ng indibidwal na tulong, kadalasan sa isang mahinang estudyante.
Ang sistemang ito ng trabaho ay nagpapahintulot sa akin na:
- Tukuyin ang antas ng pagkatuto at pagkatuto sa paksa;
- Bumuo ng mga materyal na pamamaraan upang matugunan ang mga puwang at tamang kaalaman;
- Maipapayo na ipakilala ang mga bagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon;
- Tukuyin ang mga salik at kundisyon na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon.
KONTROL NG KAALAMAN NG MAG-AARAL
SA RUSSIAN
ako. Mga kinakailangan para sa pagsasalita ng mag-aaral
Anumang pahayag ng mag-aaral sa pasalita at nakasulat na anyo (detalyadong sagot sa isang partikular na paksa, ulat, pagsusuri ng sagot ng kaibigan, atbp.) dapat masuri na isinasaalang-alang:
2) lohikal na konstruksyon;
3) disenyo ng pagsasalita.
Dapat kayanin ng mga mag-aaral:
Lumikha ng isang pahayag sa isang paksa, igalang ang mga hangganan nito;
Piliin ang pinakamahalagang katotohanan at impormasyon upang ipakita ang paksa at pangunahing ideya ng pahayag;
Ilahad ang materyal nang lohikal at pare-pareho (magtatag ng sanhi ng mga ugnayan sa pagitan ng mga katotohanan at phenomena, gawin ang mga kinakailangang generalization at konklusyon);
Gumamit ng wasto at wastong paraan ng linggwistika sa pagbabalangkas ng isang pagbigkas;
Bumuo ng mga pahayag sa isang tiyak na istilo (siyentipiko, pamamahayag, kolokyal, atbp.) depende sa layunin at sitwasyon ng komunikasyon (sa isang aralin, kumperensya, pulong, iskursiyon, atbp.);
Sagutin nang malakas, malinaw, pagmamasid sa mga lohikal na diin, paghinto, tamang intonasyon, mga tuntunin sa pagbigkas;
Maghanda ng anumang nakasulat na pahayag bilang pagsunod sa mga pamantayan sa pagbabaybay at bantas, nang malinis at tumpak.
Talumpati ng mag-aaral ay dapat na nagpapahayag, na nakakamit ng iba't ibang bokabularyo at istraktura ng gramatika, ang naaangkop na paggamit ng mga emosyonal na kulay na salita.
Para sa kultura ng pagsasalita Ang mga mag-aaral ay mahalagang kasanayan din tulad ng kakayahang makinig at maunawaan ang pananalita ng guro at mga kasama, maging matulungin sa mga pahayag ng iba, kakayahang magtanong, makilahok sa pagtalakay sa problema.
Ang mga mag-aaral ay dapat na marunong bumasa ng matatas, nagpapahayag, may kahulugan..
II. Mga anyo ng organisasyon ng nakasulat na kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral
Ang mga pangunahing uri ng gawaing nakasulat sa klase at tahanan ng mga mag-aaral ay gawaing pang-edukasyon, na kinabibilangan ng:
Mga pagsasanay sa wikang Ruso,
Mga plano ng mga artikulo ng mga aklat-aralin,
dikta,
mga sulatin,
mga pagtatanghal,
Mga nakasulat na sagot sa mga tanong, atbp.
Sa wikang Ruso at panitikan ay gaganapin kasalukuyan at huling nakasulat na pagsusulit.
Kasalukuyang gawaing kontrol magkaroon ng layunin na suriin ang asimilasyon ng pinag-aralan at nasubok na materyal ng programa; ang kanilang nilalaman at dalas ay tinutukoy ng guro, na isinasaalang-alang ang antas ng pagiging kumplikado ng materyal na pinag-aaralan, pati na rin ang mga katangian ng mga mag-aaral sa bawat klase. Upang magsagawa ng mga kasalukuyang pagsusulit, maaaring italaga ng guro ang buong aralin o bahagi lamang nito.
Ang pangwakas na gawain sa pagkontrol ay isinasagawa:
Matapos pag-aralan ang pinakamahalagang paksa ng programa,
Sa pagtatapos ng semestre,
Sa pagtatapos ng semestre.
Mga Tala
Ang tiyempo ng panghuling eksaminasyon upang maiwasan ang labis na karga ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng iskedyul sa buong paaralan na iginuhit ng mga pinuno ng paaralan bilang kasunduan sa mga guro.
ü Sa isang araw ng trabaho, isang nakasulat na panghuling gawaing kontrol ang dapat ibigay sa klase.
ü Kapag nagpaplano ng mga pagsusulit sa bawat klase, kinakailangang magbigay ng pantay na pamamahagi sa buong quarter, na pumipigil sa akumulasyon ng mga nakasulat na pagsusulit sa pagtatapos ng quarter, kalahating taon.
Ang pangunahing paraan para sa pagsuri sa spelling at punctuation literacy ng mga mag-aaral ay kontrolin ang pagdidikta . Ito ay isang paraan ng paglalahad na ginagamit sa yugto ng kontrol.
Ang pagdidikta, na naglalayong subukan ang paghahanda ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa, ay dapat kasama ang pangunahing pagbabaybay o mga punctogram ng paksang ito, gayundin matiyak ang pagkakakilanlan ng lakas ng mga dating nakuhang kasanayan. Ang mga huling dikta, na gaganapin sa katapusan ng quarter at taon, ay suriin ang paghahanda ng mga mag-aaral, bilang panuntunan, sa lahat ng mga paksang pinag-aralan.
Dapat kasama ang teksto ng control dictation:
a) mga segment ng semantiko sa pagbabaybay at bantas na pinag-aralan sa paksa, na kasalukuyang sinusuri ang asimilasyon nito (2-3 kaso);
b) ang pangunahin at pinakamahalagang orthograms at bantas na mga semantikong segment mula sa mga naunang pinag-aralan (1-3 kaso).
Ang mga sumusunod ay itinuturing na pinakamainam. ugnayan ng mga tuntunin sa pagbabaybay at bantas sa teksto ng control dictation:
| Klase | Bilang ng mga Salita | Bilang ng mga spelling | Ang bilang ng mga semantic segment ng bantas |
Sa tulong ng isang control dictation sinuri:
| Oras ng pagdidikta | Ano ang sinuri |
| 1. Ang simula ng taon ng pag-aaral (batay sa mga resulta ng pag-uulit ng pinag-aralan sa nakaraang klase) | 1. Ang antas ng paghina ng mga kasanayan sa pagbabaybay. 2. Lakas sa mga kasanayan sa pagbabaybay |
| 2. Katapusan ng paksa | 1. Asimilasyon ng mga tuntunin sa pagbabaybay at bantas na pinag-aralan sa paksang ito 2. Pag-master sa mga tuntunin sa pagbabaybay at bantas na pinag-aralan sa nakaraang paksa (lahat, kung hindi hihigit sa tatlo, o ang mga pangunahing) 3. Pag-master ng mga pangunahing at pinakamahalagang tuntunin sa pagbabaybay at bantas na pinag-aralan sa mga nakaraang paksa |
| 3.Pagtatapos ng taon (ayon sa mga resulta ng huling pag-uulit) | 1. Pagsasanay sa mga pangunahing tuntunin sa pagbabaybay at bantas na natutugunan ng mga mag-aaral sa klaseng ito. 2. Pag-master ng mga pangunahing at pinakamahalagang pamantayan sa pagbabaybay at bantas na pinag-aralan sa taon ng pag-aaral |
Ang gawaing kontrol ay maaaring binubuo ng isang pagdidikta at isang karagdagang(phonetic, lexical, orthographic, grammatical, atbp.) mga gawain.
Kontrolin ang pagdidikta ng bokabularyo sinusuri ang asimilasyon ng mga salita na may hindi mapatunayan at pinakamahirap na pagbabaybay. Ito ay maaaring binubuo ng sumusunod na bilang ng mga salita:
Tandaan: hanggang sa katapusan ng unang quarter (sa ika-5 baitang - hanggang sa katapusan ng unang kalahati ng taon), ang halaga ng teksto na inirerekomenda para sa nakaraang klase ay mananatili.
Ang mga pangunahing paraan upang suriin ang antas ng pagsasanay sa pagsasalita ng mga mag-aaral ay mga sanaysay at mga presentasyon .
| Klase Mga uri kontrol | |||||
| mga pahayag | |||||
| pagsusulat |
Sa pagsasama-sama ng mga rekomendasyong ito sa pamamaraan, ginamit ang mga sumusunod na mapagkukunan:
Baranov, M.T. Pagpapatunay at pagsusuri ng spelling at punctuation literacy / M.T. Baranov. - M., 1989.
Bulletin of Education 2003, blg. 8, p. 43-46. Liham mula sa Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russia: Sa pagdaraos ng isang nakasulat na pagsusuri sa wikang Ruso at panitikan sa anyo ng isang pagtatanghal na may isang malikhaing gawain sa mga XI na baitang ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation sa taong akademiko 2002/03.
GOST R ISO 10011-2-93.
Ivleva, V.N. Mga direksyon ng gawain ng mga guro ng wika sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng paaralan / V.N. Ivlev. - M., 2004.
Ivchenkov, P.F. Pang-edukasyon na pagtatanghal. 5-9 na baitang. / P.F. Ivchenkov. – M.: Enlightenment, 1995.
Pampublikong Edukasyon, 2002, Blg. 5, p. 76-81.
Pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa wikang Ruso: Sat. mga artikulo / Comp. SA AT. Kapinos, T.A. Kostyaeva - M., 1986 at kasunod na mga edisyon
Appendix No. 3 "Mga programa ng walong taon at sekondaryang paaralan para sa 1986/87 na taon ng akademiko" Wikang Ruso ": metodikal na sulat "Sa pare-parehong mga kinakailangan para sa pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral" - M. 1987. S. 41-44 .
Mga programa para sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon na "Wikang Ruso". - M., 1998. S. 36-42.
Mga programa para sa mga institusyong pang-edukasyon: wikang Ruso. 5 - 9 na mga cell, 10 - 11 na mga cell. / Comp. E.I. Kharitonov. - M., 2009. S. 207 - 220.
Programa at pamamaraang materyales: wikang Ruso. 5-9 grades / Comp. L.M. Rybchenkov. - 4th ed., binago. at karagdagang - M., 2001
wikang Ruso. Ang nilalaman ng edukasyon: Koleksyon ng mga legal na dokumento at metodolohikal na materyales. / Comp. T.B.Vasilyeva, I.N.Ivanova. - M., 2007
VERIFICATION AND ASSESSMENT NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT KAKAYAHAN NG MGA MAG-AARAL SA WIKANG RUSSIAN.
Ang kontrol sa antas ng mga nakamit ng mga mag-aaral sa wikang Ruso ay isinasagawa sa anyo ng nakasulat na gawain:
- pagdidikta,
- mga gawain sa gramatika,
- kontrolin ang mga write-off,
- mga pahayag,
- mga gawain sa pagsubok.
Ang pagdidikta ay nagsisilbing paraan ng pagsubok sa mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas.
Ang pagsusuri sa gramatika ay isang paraan ng pagsuri sa antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa pinag-aralan na mga phenomena ng gramatika, ang kakayahang makagawa ng pinakasimpleng pagsusuri sa wika ng mga salita at pangungusap.
Ang control cheating, tulad ng dictation, ay isang paraan upang suriin ang mga natutunang tuntunin sa pagbabaybay at bantas, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Sinusuri din nito ang kakayahang kopyahin mula sa naka-print na teksto, makita ang pagbabaybay, maghanap ng mga hangganan ng pangungusap, magtakda ng mga bahagi ng teksto, magsulat ng isa o ibang bahagi ng teksto.
Ang pagtatanghal (pagsasanay) ay nagsusuri kung paano ang pagbuo ng kasanayan sa pagsulat; ang kakayahang maunawaan at maihatid ang pangunahing nilalaman ng teksto nang hindi nawawala ang mahahalagang puntos; ang kakayahang ayusin ang isang nakasulat na muling pagsasalaysay, pagsunod sa mga patakaran ng katutubong wika.
Ang mga gawain sa pagsusulit ay isang dinamikong anyo ng pagsubok na naglalayong itatag ang antas ng pagbuo ng kakayahang gamitin ang kaalaman ng isang tao sa mga hindi pamantayang sitwasyon sa pag-aaral.
Pag-uuri ng mga pagkakamali at pagkukulang na nakakaapekto sa pagbawas ng pagtatasa.
Mga error:
- paglabag sa mga patakaran para sa pagsulat ng mga salita, kabilang ang mga malalaking kaso ng paglaktaw, muling pagsasaayos, pagpapalit, pagpasok ng mga karagdagang titik sa mga salita;
- maling pagbabaybay ng mga salita na hindi kinokontrol ng mga patakaran, ang hanay ng kung saan ay binalangkas ng programa ng bawat klase (mga salitang walang check na spelling);
- kakulangan ng pinag-aralan na mga bantas sa teksto (sa dulo ng isang pangungusap at isang malaking titik sa simula ng isang pangungusap);
- ang pagkakaroon ng mga pagkakamali sa pinag-aralan na mga tuntunin sa pagbabaybay; ang mga pagkakamali sa parehong tuntunin, na ginawa sa magkaibang salita, ay binibilang bilang dalawang pagkakamali;
- makabuluhang mga paglihis mula sa teksto ng may-akda kapag nagsusulat ng pagtatanghal, binabaluktot ang kahulugan ng akda;
- ang kawalan ng pangunahing bahagi ng pagtatanghal, ang pagtanggal ng mahahalagang kaganapan na makikita sa teksto ng may-akda;
- ang paggamit ng mga salita sa isang kahulugan na hindi katangian ng mga ito (sa presentasyon).
Para sa isang pagkakamali sa pagdidikta ay isinasaalang-alang:
a) dalawang pagwawasto;
b) dalawang pagkakamali sa bantas;
c) pag-uulit ng mga pagkakamali sa parehong salita, halimbawa, sa salitang kutsilyo ito ay nakasulat nang dalawang beses sa dulo ng s,
d) dalawang maliliit na pagkakamali.
Ang mga sumusunod na error ay itinuturing na maliit:
a) pag-uulit ng parehong titik sa isang salita (halimbawa, patatas);
b) kapag naglilipat ng isang salita, isang bahagi nito ay nakasulat sa isang gilid, at ang pangalawa ay tinanggal;
c) ang parehong salita ay nakasulat nang dalawang beses sa isang pangungusap;
d) isang hindi nakasulat na salita.
Mga Kakulangan:
a) ang kawalan ng mga bantas sa dulo ng mga pangungusap kung ang susunod na pangungusap ay naka-capitalize;
b) walang pulang linya;
c) mga menor de edad na paglabag sa lohika ng mga kaganapan ng teksto ng may-akda sa pagsulat ng presentasyon.
Para sa isang pagkakamali sa pagdidikta huwag isaalang-alang:
a) mga pagkakamali sa mga seksyon ng pagbabaybay at bantas na hindi pinag-aralan dito o sa mga nakaraang klase;
b) isang solong kaso ng pagpapalit ng isang salita sa isa pa nang hindi binabaluktot ang kahulugan.
Ang pagbawas sa marka para sa pangkalahatang impresyon ng trabaho ay pinapayagan sa mga kaso na ipinahiwatig sa itaas.
Ang mga teksto ng pagdidikta ay pinili ng katamtamang kahirapan sa pag-asa na ang lahat ng mga bata ay maaaring kumpletuhin ang mga ito. Ang bawat teksto ay may kasamang sapat na bilang ng mga pinag-aralan na spelling (humigit-kumulang 60% ng kabuuang bilang ng lahat ng salita ng pagdidikta). Ang teksto ay hindi dapat magkaroon ng mga salita para sa mga alituntunin na hindi pa napag-aralan hanggang sa kasalukuyan, o ang mga naturang salita ay nakasulat nang maaga sa pisara. Hindi nararapat na isama sa mga diktasyon at salita, na ang pagbabaybay nito ay pinag-aaralan.
Ang magkakaugnay na mga teksto ay inaalok bilang isang pagdidikta - alinman sa may-akda, inangkop sa mga kakayahan ng mga bata, o pinagsama-sama ng isang guro. Ang paksa ng teksto ay dapat na malapit at kawili-wili sa mga bata: tungkol sa kalikasan, pagkakaibigan, buhay ng mga bata, sariling bansa, paglalakbay, atbp. Ang mga pangungusap ay dapat na simple sa istruktura, naiiba sa layunin ng pahayag at binubuo ng 2-8 na salita na may kasamang syntactic na kategorya na pinag-aaralan sa elementarya (homogeneous sentence member).
Organisasyon at pagsasagawa ng diktasyon.
Ang teksto ng pagdidikta ay idinidikta ng guro alinsunod sa mga orthoepic na kaugalian ng wikang Ruso sa sumusunod na pagkakasunud-sunod. Una, ang teksto ng diktasyon ay binabasa ng guro sa kabuuan nito. Pagkatapos ay idinidikta ang magkakahiwalay na mga pangungusap nang sunud-sunod. Ang mga mag-aaral ay magsisimulang magsulat ng isang pangungusap pagkatapos lamang itong basahin ng guro hanggang sa wakas. Ang mga pangungusap na may 6 - 8 na salita ay inuulit ng guro sa proseso ng pagtatala muli. Pagkatapos isulat ang buong teksto, babasahin ng guro ang buong pagdidikta, na gumagawa ng mga maikling paghinto pagkatapos ng bawat pangungusap.
Upang suriin ang pagganap ng pagsusuri sa gramatika, ginagamit ang mga gawaing kontrol, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng 2-3 uri ng pagsusuri sa gramatika.
Maipapayo para sa mga mag-aaral na mahusay ang pagganap na mag-alok ng karagdagang gawain ng tumaas na kahirapan, na nangangailangan ng pag-unlad ng wika, katalinuhan at karunungan.
Ang mga pangwakas na eksaminasyon ay isinasagawa pagkatapos pag-aralan ang pinakamahalagang paksa ng programa, sa pagtatapos ng akademikong quarter, kalahating taon, taon, at, bilang panuntunan, suriin ang paghahanda ng mga mag-aaral sa lahat ng paksang pinag-aralan.
Ang 35-40 minuto ay inilaan para sa pagsasagawa ng mga pagsusulit, kabilang ang mga gawain sa gramatika, sa 1st grade - hindi hihigit sa 35 minuto.
Kapag tinatasa ang pagganap ng isang gawain sa gramatika, inirerekumenda na gabayan ng mga sumusunod:
- ang pangunahing pamantayan sa pagsusuri ay ang asimilasyon ng mga tuntunin at kahulugang natuklasan ng mag-aaral;
- ang kakayahang malayang ilapat ang mga ito sa pagsulat at sa pagsusuri ng wika;
ang kakayahang magbigay ng mga halimbawa ng isang ibinigay na tuntunin o kahulugan.
Rating "5 " ay nakatakda kung ang lahat ng mga gawain ay nakumpleto nang walang pagkakamali, ang mag-aaral ay nakatuklas ng isang sinasadyang asimilasyon ng mga konsepto, mga kahulugan, mga panuntunan at ang kakayahang mag-isa na mag-aplay ng kaalaman kapag gumagawa ng trabaho.
Na-rate na "4" ito ay itinakda kung ang mag-aaral ay nakatuklas ng isang sinasadyang asimilasyon ng mga tuntunin at mga kahulugan, ay nakapag-aplay ng kaalaman sa kurso ng pag-parse ng mga salita at pangungusap, na nakumpleto nang tama ng hindi bababa sa 3/4 ng mga gawain (kung 1-2 pagkakamali ang nagawa).
Baitang "3" ito ay itinakda kung matutuklasan ng mag-aaral ang asimilasyon ng mga kahulugan ng isang bahagi ng pinag-aralan na materyal, tama na nakumpleto ang hindi bababa sa kalahati ng mga gawain sa trabaho (kung 3-4 na pagkakamali ang ginawa).
Baitang "2" ito ay itinakda kung ang mag-aaral ay nagpapakita ng mahinang kaalaman sa materyal na pang-edukasyon, hindi nakayanan ang karamihan ng mga gawain sa gramatika (kung 5 o higit pang mga pagkakamali ang nagawa).
Kapag tinatasa ang kasalukuyan at huling pagsusulit na nakasulat na gawain ng mga mag-aaral, na isang pagkopya ng teksto (mula sa isang aklat-aralin, pisara, atbp.), ang mga sumusunod na pamantayan sa pagtatasa ay inilalapat:
| Mga rating | |||||
1 klase | Baitang 2 | ika-3 baitang | ika-4 na baitang | ||
1 ayusin | |||||
1-2 pagkakamali at 1 ayusin | 1 pagkakamali at 1 ayusin | 1 pagkakamali at 1 ayusin | 1 pagkakamali at 1 ayusin | ||
3 pagkakamali at 1 ayusin | 2 pagkakamali at 1 ayusin | 2 pagkakamali at 1 ayusin | 2 pagkakamali at 1 ayusin | ||
4 na pagkakamali | 3 pagkakamali | 3 pagkakamali | 3 pagkakamali |
Ang marka na "5" ay ibinigay para sa pagdidikta, kung saan walang mga pagkakamali at pagwawasto, ang gawain ay nakasulat nang tumpak alinsunod sa mga kinakailangan ng kaligrapya (pagsunod sa tamang estilo ng mga titik, pagkahilig, kanilang pantay na taas, lapad, atbp. .). Ang baitang "4" ay ibinigay para sa pagdidikta, kung saan hindi hihigit sa dalawang pagkakamali ang nagawa; ang gawain ay tapos na malinis, ngunit ang bahagyang paglihis mula sa mga pamantayan ng calligraphic ay pinapayagan. Ang baitang "3" ay ibinibigay para sa pagdidikta kung 3-5 pagkakamali ang nagawa; ang gawain ay ginawa nang walang ingat, may mga makabuluhang paglihis mula sa mga pamantayan ng kaligrapya. Organisasyon at pagsasagawa ng mga presentasyon, sanaysay. Sa mga baitang 1-4, ang gawain ay isinasagawa upang subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magkakaugnay na ipahayag ang mga saloobin sa pamamagitan ng pagsulat: mga presentasyong pang-edukasyon at mga sanaysay. Inirerekomenda na maglaan ng hindi bababa sa isang oras para sa mga gawaing ito. Ang dalas ng pagsasagawa ng malikhaing gawain ng isang likas na pagtuturo ay humigit-kumulang isang beses bawat 10-15 araw. Na-rate na "4" ilagay kung tama ang akda, ang teksto (pahayag) ng may-akda ay sapat na ganap na naihatid, ang paksa (sanaysay) ay inilalahad, ngunit ang pagkakasunud-sunod ng paglalahad ng mga kaisipan ay bahagyang nalalabag, may mga solong (1-2) na kamalian sa katotohanan at pananalita, pati na rin ang 1-2 error sa spelling, 1-2 pag-aayos. Ang mga pagdidikta ng bokabularyo ay gaganapin bilang patuloy na pagsubok at kontrol sa trabaho (isang beses sa isang quarter). Ang nilalaman ng mga diksyon ng diksyunaryo ay binubuo ng mga salita, ang pagbabaybay nito ay hindi kinokontrol ng mga patakaran. Dami ng mga pagdidikta ng bokabularyo:
Pagsusuri ng mga pagdidikta ng bokabularyo: Ang rating na "5" ay inilalagay para sa walang error na pagganap ng trabaho; Ang markang "4" ay ibinibigay kung 1 pagkakamali, 1 pagwawasto; Ang grade "3" ay ibinibigay kung 2 pagkakamali ang nagawa, 1 pagwawasto; Ang markang "2" ay ibinibigay kung 3 - 5 pagkakamali ang nagawa.
Ang pagsubok na anyo ng pag-verify ay nagbibigay-daan sa iyo upang makabuluhang taasan ang dami ng kinokontrol na materyal kumpara sa tradisyunal na gawaing kontrol (diktasyon na may isang gawain sa gramatika) at sa gayon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pagtaas ng nilalaman ng impormasyon at objectivity ng mga resulta. Kasama sa pagsusulit ang mga gawain ng katamtamang kahirapan. Ang pagsusuri ay maaaring isagawa kapwa para sa buong pagsubok, at hiwalay para sa mga seksyon. Ang natapos na gawain ay sinusuri sa pamamagitan ng mga markang "pass" o "fail". Itinuturing na ang mag-aaral ay nakahanap ng sapat na pangunahing pagsasanay ("pass") kung nagbigay siya ng hindi bababa sa 75% ng mga tamang sagot. Bilang isa sa mga opsyon sa pagsusuri:
Ang mga mag-aaral ay dapat maging handa nang maaga upang gawin ang gawain. Upang gawin ito, maglaan ng 10-15 minuto sa pagtatapos ng isa sa mga nakaraang aralin. Inirerekomenda na isulat sa pisara ang 1-2 gawain na katulad ng mga kasama sa pagsusulit at kumpletuhin ang mga ito kasama ng mga mag-aaral. |
Ang huling grado ay ibinibigay sa katapusan ng bawat quarter at sa katapusan ng akademikong taon. Ito ay hinango na isinasaalang-alang ang mga resulta ng pasalita at nakasulat na mga pagsusulit ng antas ng karunungang bumasa't sumulat, ang antas ng pag-master ng mga elemento ng gramatika at pag-master ng mga kasanayan sa magkakaugnay na pagpapahayag ng mga saloobin sa pasalita at nakasulat na anyo. Ang partikular na kahalagahan sa pagkuha ng mga huling grado ay ang pagtatasa ng nakasulat na gawain. Ang huling grado ay dapat na sumasalamin sa aktwal na pagganap ng mag-aaral, at hindi nakuha bilang isang average ng lahat ng mga marka.
