Isuot mo yang Hotel California, sumayaw ka na parang baliw ako. © Lana del Rey

Nag-aral ako ng espesyal na sikolohiya, noong ika-6 na pagtatapos. Masasabi kong mayroong ilang malalakas na guro na nagbibigay ng isang mahusay na teoretikal na base sa pangkalahatan (anatomy at physiology ng central nervous system, ang mga pangunahing kaalaman ng GNI, pangkalahatang sikolohiya) at ilang mga espesyal na paksa (ang sikolohiya ng mga taong may mental retardation, cerebral palsy. , RDA). Ngunit ang ilan sa mga gurong ito ay nagtuturo din sa Moscow State University.
Sa pangkalahatan, kahit na sa bahagi ng panayam ay walang pagsasanay na nakatuon sa pagsasanay sa napiling espesyalidad, sa karamihan ay pinag-uusapan nila ang tungkol sa psychodiagnostics. Ang mga karagdagang yugto ng trabaho kasama ang kliyente ay itinuturing na enumeration, walang paghahanda para sa kanila. Ang tanging pagbubukod ay kapag nagtatrabaho sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, ngunit ang pagwawasto ay itinuturing na higit pa mula sa punto ng view ng speech therapy. Walang first-hand transmission ng psycho-corrective techniques, wika nga.
Wala ring practice. Upang mangyari ito, ang unibersidad ay dapat magtapos ng mga kasunduan sa mga institusyon at maglabas ng pera para sa kanila para sa pagpapapasok ng mga mag-aaral. Tinatapos ng IP RSUH ang lahat ng kontrata sa isang hindi monetary na batayan, diumano'y masyadong mahirap para dito. Bilang resulta, ang lahat ng pagbisita sa mga institusyon para sa mga bata na may iba't ibang uri ng dysontogenesis (upang magtrabaho kung saan nakadirekta ang espesyalidad na ito) ay limitado sa isang "iskursiyon", kung saan ang opisina. Madalas hindi namin nakikita ang mga batang may kapansanan at kapansanan sa pag-unlad sa isa o ibang institusyon.
Dahil walang normal na pakikipagtulungan sa mga institusyong ito, kami ay naghahanap ng isang contingent para sa pag-aaral ng kurso sa aming sarili. At kailangan bang sabihin na ngayon ang mga mag-aaral mula sa kalye ay halos hindi pinapayagan kahit na sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon? Maaari kang pumili ng higit pa o mas kaunti ng isang sample ng may kapansanan sa pag-iisip, ngunit ito ay bulok. Sa pamamagitan ng creak, maaari mong subukang mag-organisa ng sample ng mga mas batang estudyanteng may mental retardation, ngunit ito ay sa halip ay isang exception (isang guro ay, kumbaga, isang oral agreement sa isang paaralan na may mga klase sa KRO kung saan nag-aaral ang mga batang ito. Ngunit ang gurong ito ay hindi mula sa departamento ng mga espesyalista, at sa pangkalahatan ay malapit nang masira ang paaralang ito, mayroon akong mga contact sa kanya (sa palagay ko, dahil sinulat ko ang aking thesis sa kanya).
Ang mga guro mula sa departamento ng espesyal na sikolohiya ay walang pakialam sa iyo (mayroong 3 sa kanila). Kung susulat ka ng term paper para sa kanila, hindi nila ito binabasa (isinulat ko para sa dalawa sa tatlong iyon). Sumulat ako sa kanila, dahil hindi lahat ng guro mula sa ibang departamento ay "dadalhin" sa isang paksa na may kaugnayan sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. At kahit na gawin niya, ang kanyang mga konsultasyon ay hindi mag-aalala sa mga bata na may kapansanan sa pag-unlad, makakaapekto lamang sila sa pamantayan (na, sa pangkalahatan, ay naiintindihan).

Dagdag pa ang isang kasuklam-suklam na organisasyon ng pagsasanay. Hanggang sa ika-4 na taon, kasama, mayroon silang utak na may mga pangkalahatang paksang pang-edukasyon, habang sa maraming mga espesyalisado, kahit na ang teoretikal na pagsasanay ay mahina, at, tulad ng sinabi ko, walang praktikal na pagsasanay, o ito ay mas mababa sa pagiging epektibo sa pagbabasa panitikan. Mayroong maraming mga kaso ng pagdoble ng mga paksa, kapag ang iba't ibang mga guro ay nagturo ng parehong kurso sa loob ng dalawang magkakasunod na taon (sa partikular, neuropsychology, pagpapayo sa pamilya). Ang isang grupo ay binigyan ng parehong sikolohiya ng lihis at sikolohiya ng lihis na pag-uugali bilang magkaibang mga paksa. Minsan 2 subjects ang tinatawag na medyo iba, pero kung tutuusin ay pareho sila (nagkaroon kami ng psychological and developmental psychological counseling. Pareho ang teacher at walang division, lahat ay binasa sa edad).
Ang ilang mga guro ay sadyang walang kakayahan, ngunit walang nagmamalasakit. Ang ilan ay maaaring, sa itinakdang oras (at maaari itong umabot ng hanggang 3 magkasunod na pares sa parehong paksa), natural na magsimula ng mga talakayan sa mga extraneous na paksa (gaano kakila-kilabot ang manirahan sa Russia, kung ano ang mga hangal na guro at magulang ngayon). Ang ilan ay walang arte kaya humihiling lamang na magbasa sa paksa at sa silid-aralan ay humihiling lamang na sabihin kung ano ang kanilang nabasa, ngunit sila mismo ay walang sinasabi, kahit na nagtatrabaho sa lugar na ito. Para bang bumisita siya. Ito ang kaso sa amin, halimbawa, sa sikolohiya ng mga taong may kapansanan sa paningin.

Sa pangkalahatan, ang iskedyul ay abala, at hindi ka sumipot sa karamihan ng mga paksa. Bilang resulta, gumugugol ka ng 13 oras sa isang araw sa Russian State Humanitarian University, ngunit walang kahulugan.
Ngayon, sa pangkalahatan, na may kaugnayan sa pag-aalis ng espesyalidad, ang mga departamento ng edukasyon ay naging palpak. Kung tama ang pagkakaalala ko, nanatili ang specialty sa clinical psychology, ngunit hindi lahat ay pupunta doon.

Sana hindi kita napagod.))) Pero, by God, wag kang pumunta sa RSUH.

Pagkuha ng hindi pa nagagawang katanyagan sa huling bahagi ng dekada 90. ng huling siglo, ang espesyalidad ng sikolohiya ay humahawak ng isang nangungunang posisyon sa mga ranggo ng edukasyon sa liberal na sining sa lahat ng oras na ito, at ang kumpetisyon para sa mga sikolohikal na faculty ng mga unibersidad sa Moscow ay nanatiling pare-parehong mataas sa loob ng higit sa isang dekada. Ngunit tulad ng anumang industriyang may mataas na demand, mayroong malaking (at hindi palaging mataas ang kalidad) na suplay. Subukan nating malaman kung aling mga unibersidad sa Moscow ang nagsasanay ng pinakamahusay na mga espesyalista sa direksyon ng "Psychology", at kung anong mga espesyalisasyon ang umiiral.

Medikal: First State Moscow Medical University. SILA. Sechenov at Moscow State University of Medicine at Dentistry

Ang mga nabanggit na medikal na unibersidad sa Moscow ay nagsasanay hindi mga psychologist, ngunit mga psychiatrist: mga doktor na dalubhasa sa sakit sa isip. Sa madaling salita, ang mga nagtapos ng "First Med" at "Stomat" ay may ganap na legal at moral na karapatan na gamutin ang mga pasyente hindi lamang sa salita, kundi pati na rin sa gawa - magreseta ng mga gamot para sa kanila, magsagawa ng mga pamamaraan, atbp.

Ang sitwasyong ito ay nagreresulta sa isang hindi kapani-paniwalang mataas na kumpetisyon kahit para sa edukasyong nakabatay sa kontrata. At dahil halos lahat (o kahit lahat) na lugar sa direksyon ng "Clinical Psychology" noong 2011 ay inookupahan ng mga target na estudyante, malamang, ang mga aplikante ay kailangang mag-fork out. Gayunpaman, ang halaga ng edukasyon sa mga unibersidad na ito sa Moscow sa mga specialty na ito ay medyo mababa. Bilang karagdagan, ang isang nagtapos na may degree sa Clinical Psychology mula sa isang prestihiyosong medikal na unibersidad sa Moscow ay madaling makahanap ng isang magandang posisyon na may suweldo na 40,000 rubles kahit na walang karanasan sa trabaho.

Ang pinakamatanda: Moscow State University. M.V. Lomonosov

Sa mga hindi medikal na nagsasanay ng mga espesyalista sa larangan ng sikolohiya, ang Moscow State University, tulad ng inaasahan ng isa, ay naging una. Sa average na kumpetisyon na 5.01 katao bawat lugar, ang mga aplikante ay may pagkakataon na pumili ng maraming specialty:

• Klinikal na sikolohiya
• Pangkalahatang sikolohiya
• Sikolohiya ng Pagkatao
• Sikolohiyang Panlipunan
• Sikolohiya ng trabaho at sikolohiya ng organisasyon
• Psychophysiology
• Sikolohiya sa Pag-unlad at Pag-unlad
• Pedagogical psychology
• Sikolohiya ng Seguridad
• Sikolohiya ng pagbuo ng makabagong edukasyon
• Sikolohiya ng tunggalian
• Sikolohiya ng negosasyon
• sikolohiya ng organisasyon
• Sikolohiya sa Palakasan

sangay	Bilang ng mga lugar sa badyet	Ang kabuuan ng mga marka ng USE ng pinakamahina na nakatala (sa 400 posible)	Bilang ng mga lugar na "kontrata".
Klinikal na sikolohiya, sikolohiya ng pagganap (full-time na edukasyon)	84	309	50	272 000
Pedagogy at sikolohiya ng lihis na pag-uugali (full-time na edukasyon)	5	271	4	272 000
Klinikal na sikolohiya, sikolohiya ng pagganap (part-time na edukasyon)	40	270	10	180 000
Pedagogy at sikolohiya ng lihis na pag-uugali (part-time na edukasyon)	10	221	0	180 000

Ang sikolohikal na edukasyon sa Moscow State University ay nararapat na itinuturing na isa sa pinakapangunahing sa Russia, maraming sikat na psychologist ang nagtatrabaho sa unibersidad, at pagkatapos ng pagtatapos mula sa unibersidad na ito, ang isang nagtapos ay isasaalang-alang kahit na wala siyang karanasan sa trabaho. Ang tanging kawalan ng Faculty of Psychology ng Moscow State University ay isang malaking kumpetisyon at ang pinakamataas na halaga ng edukasyon.

Elite: International Institute of Public Service and Management (RAGS)

Walang mga institusyon ng sikolohiya sa Moscow ang maaaring ihambing sa International Institute of Public Administration and Management, na bahagi ng Russian Academy of Public Administration sa ilalim ng Pangulo ng Russian Federation, sa mga tuntunin ng elitism. Sa halip mahirap makapasok sa institusyong ito ng Moscow para sa espesyalidad na "Psychology" (bachelor, 4 na taon): noong 2011, kinakailangan na makakuha ng hindi bababa sa 198 puntos sa Unified State Examination sa 300 na posible, at sa kaso ng isang kakulangan, kailangan mong magbayad ng 160,000 rubles bawat taon. Ngunit ang departamento ng "Psychology of official activity" (espesyalista, 5 taong gulang) ay nagbibigay ng pag-asa: 106 puntos lamang sa Unified State Examination sa 300 na posible, gayunpaman, ang matrikula sa isang bayad na batayan dito ay nagkakahalaga ng 180,000 rubles sa isang taon. Matapos makapagtapos sa departamentong ito ng International Institute of Public Service and Management, ang isang nagtapos ay madaling makakahanap ng trabaho bilang isang manager ng pagsasanay o consultant sa negosyo sa isang malaking kumpanya.

Klasikal: Institute of Psychology. L.S. Vygotsky (RGGU)

Russian State University para sa Humanities, o sa halip ang dibisyon nito - ang Institute of Psychology. L.S. Vygotsky - nagbibigay ng pagkakataon sa mga aplikante na pumili ng isa sa apat na faculty: ang Faculty of Social Psychology and Pedagogy, ang Faculty of Psychology, ang Faculty of Medical Psychology at ang Faculty of Educational Psychology. Ang instituto ng sikolohiya na ito sa Moscow ay may isang problema lamang: 4-10 na lugar lamang ang inilalaan mula sa badyet para sa lahat ng mga departamento, na nangangahulugan na ang kumpetisyon ay umabot sa 20 tao bawat lugar. Ang pinakamababang marka ng USE, depende sa departamento, ay mula 136 hanggang 167 (sa 300 na posible), at ang halaga ng edukasyon (sa full-time na departamento) ay mula 124,000 hanggang 168,400 rubles bawat taon. Gayunpaman, marami ang matutuwa na ang Moscow institute na ito ay hindi kailangang magbigay ng resulta ng Unified State Examination sa matematika.

Magagamit: Moscow City Psychological and Pedagogical University

Ang aming listahan ng mga unibersidad sa Moscow na nagbibigay ng magandang sikolohikal na edukasyon ay hindi kumpleto kung wala ang Moscow City Psychological and Pedagogical University. Mas madaling pumasok sa maraming faculties ng institusyong pang-edukasyon na ito kaysa sa Moscow State University, at kung may kakulangan ng mga puntos, mas mura ang pag-aaral dito. Samantala, sa mga psychologist, ang diploma ng unibersidad na ito sa Moscow ay pinahahalagahan. Ang mga aplikante na nagpaplanong magtrabaho kasama ang mga bata sa hinaharap ay dapat subukang pumasok sa MSUPU. Pagkatapos ng graduation, mabilis silang makakahanap ng part-time na trabaho sa mga paaralan o development center na may suweldo na 10,000 rubles, at may buong trabaho - mula sa 20,000 rubles.

Faculty	Bilang ng mga lugar sa badyet	Mga direksyon	Ang kabuuan ng mga marka ng USE ng pinakamahina na naka-enroll (sa 300 posible)	Kumpetisyon para sa mga lugar ng badyet	Mga tuition fee noong 2011
Sikolohiyang pang-edukasyon	75	Sikolohiya	176	5,44	84 000
		Sikolohikal at pedagogical na edukasyon	173	5,32	120 000
Klinikal at espesyal na sikolohiya	42	Sikolohiya	192	7,84	101 200
		Klinikal na sikolohiya	208	20,12	103 000
Sikolohikal na pagpapayo	41	Sikolohiya	198	9,84	102 000
		Klinikal na sikolohiya	216	8,8	108 000
Legal na sikolohiya	42	Sikolohiya	184	4,32	90 000
		Klinikal na sikolohiya	211	8,18	98 000
		Pedagogy at sikolohiya ng lihis na pag-uugali	191	6,56	94 000
matinding sikolohiya	25	Sikolohiya	196	8,8	78 000
Sikolohiyang panlipunan	50	Sikolohiya	187	7,9	68 000

Kung ang mga resulta sa itaas ay tila hindi matamo sa aplikante, at ang sikolohiya ay ang kanyang bokasyon, kung gayon ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang sa mga hindi sikat na unibersidad ng sikolohiya ng estado sa Moscow o sa iba pa.

Direktor at higit sa sampung empleyado ng Institute of Psychology. L.S. Si Vygotsky sa Russian State Humanitarian University ay huminto dahil sa mga plano ng bagong rektor ng unibersidad, si Yevgeny Ivakhnenko, na i-optimize ang mga kawani at dagdagan ang pagkarga sa mga guro

Isa sa mga gusali ng RSUH sa Moscow (Larawan: Lori)

Mga nangungunang lecturer ng Institute of Psychology. L.S. Ang Vygotsky Russian State University for the Humanities (RGGU) ay nagsulat ng mga liham ng pagbibitiw dahil sa patakaran ng tauhan ng bagong rektor ng unibersidad, si Evgeny Ivakhnenko. Ang mga ulat ng mga faculty dismissal ay unang lumabas sa isang grupo ng mga kawani ng unibersidad sa Facebook. Ang mass departure ng mga empleyado ng institute ay nakumpirma sa RBC ng isang guro ng psycholinguistics, Ph.D. Marina Novikova-Grund. Ayon sa kanya, hindi bababa sa 12 empleyado ng institute, kabilang ang direktor nito, Doctor of Psychology Professor Elena Kravtsova, ay nagsulat ng isang liham ng pagbibitiw.

Institute of Psychology. L.S. Itinatag si Vygotsky sa Russian State University para sa Humanities noong 1995. Ang institute sa una ay mayroon lamang isang departamento, at mga tatlong dosenang estudyante ang sinanay. Sa ngayon, ang instituto ay may kasamang dalawang faculties, 11 departamento, higit sa 1,500 mga mag-aaral at mga undergraduate na nag-aaral doon, at ang mga kawani ng pagtuturo ay kinabibilangan ng 97 mga guro, ayon sa impormasyon tungkol sa institusyong pang-edukasyon sa website ng RSUH.

Nagsimula ang mga problema para sa kawani ng institute matapos mahalal si Evgeny Ivakhnenko, pinuno ng Department of Social Philosophy ng Russian State Humanitarian University, sa post ng rector noong Marso ng taong ito, sabi ni Novikova-Grund. Ang bagong rektor ay nag-anunsyo ng mga plano na i-optimize ang mga kawani ng instituto upang makatipid ng pera sa pamamagitan ng muling pamamahagi ng karagdagang workload sa mga natitirang guro. "Kasabay nito, ang pagkarga ay 900 oras na, na hindi kapani-paniwalang mahaba. Bilang isang resulta, sinubukan nilang mag-hang ng mga kurso sa mga eksperto sa kanilang larangan na hindi nila maituturo, dahil walang unibersal na kahalili sa pagtuturo, "paliwanag ng guro.

Ang direktor ng Kravtsov Institute, nagpapatuloy ng Novikov-Grund, ay tumanggi na i-optimize ang mga kawani, dahil dito, nagsimula ang presyon sa mga guro. Sa partikular, ang mga empleyado ng unibersidad ay pinagkaitan ng pagkakataon na matukoy ang kanilang sariling iskedyul, at sa ilang sandali bago ang mass dismissal ng mga empleyado, si Ivakhnenko, ayon kay Novikova-Grund, ay tumanggi na aprubahan ang talahanayan ng kawani ng instituto. Nagkaroon din ng mga pagkaantala sa bayad sa bakasyon, sabi ng guro. "Bilang isang patakaran, ang mga bakasyon para sa mga guro ay nagsisimula sa Hulyo 8, bago ang petsang ito, ang mga empleyado ay dapat ilipat ang bayad sa bakasyon, ngunit hindi ito nagawa nang buo noong nakaraang tag-araw. Ang mga taong may mga pagkaantala na hindi maintindihan ng lahat ay tumulo ng 3-5 libong rubles sa kanilang mga account. Imposible lamang para sa mga batang guro na may mga bata na mabuhay ng dalawang buwan sa perang ito, "ang sabi ni Novikova-Grund. Ang lahat ng ito, ang kanyang pagtatapos, ay pinilit ang mga guro at direktor na magsulat ng mga liham ng pagbibitiw.

Si Ivakhnenko ay hindi magagamit para sa komento sa oras ng pagsulat. Ang press service para sa public relations at media ng Russian State University para sa Humanities ay nagsabi sa RBC na ang sitwasyon sa Institute. L.S. Hindi maaapektuhan si Vygotsky. "Nasa iskedyul ang mga klase. Tulad ng para sa mga isinumiteng aplikasyon para sa pag-alis sa mga empleyado ng Vygotsky Institute, ang bawat isa sa kanila ay isasaalang-alang nang paisa-isa, "sabi ng press service.

FEDERAL AGENCY PARA SA EDUKASYON

Ang institusyong pang-edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon

RUSSIAN

STATE HUMANITARIAN UNIVERSITY

Institute of Psychology. L.S. Vygotsky

Mga panuntunan para sa pagsulat ng mga term paper at thesis ng mga mag-aaral ng lahat ng specialty at specialization ng Institute of Psychology

Moscow 2007

1. Pangkalahatang Probisyon. 3

2. Ang istruktura ng thesis o term paper .. 4

3. Pagpaparehistro ng trabaho.. 7

4. Pamantayan sa pagsusuri ng thesis .. 8

1. Pangkalahatang Probisyon

Ang gawain ng kurso o thesis ay independyente pang-edukasyon at pananaliksik, pang-edukasyon at pamamaraan o pang-edukasyon at praktikal proyekto ng mag-aaral. Alinsunod dito, dapat itong matugunan ang mga kinakailangan para sa isang siyentipikong pananaliksik o metodolohikal na publikasyon: dapat itong maglaman ng isang lohikal na nakabalangkas na pagsusuri-teoretikal at wastong isinagawa ang mga bahaging empirikal at idinisenyo alinsunod sa itinatag na mga pamantayan (tingnan sa ibaba).

Hindi tulad ng coursework, na resulta ng trabaho sa loob ng isang akademikong taon, ang diploma ay isang sistematisasyon ng magkakaibang kaalaman na nakuha ng isang mag-aaral sa buong panahon ng pag-aaral sa unibersidad, isang pagsubok sa kakayahang gumamit ng pananaliksik, diagnostic at mga pamamaraan ng disenyo, pati na rin ang antas ng kahandaan ng isang nagtapos na magsagawa ng mga propesyonal na tungkulin bilang isang espesyalista sa sikolohiya.

Ang isang mahusay na naisagawa na thesis o term paper ay dapat magpatotoo sa kakayahan ng mag-aaral na: malinaw na bumalangkas ng problema at masuri ang antas ng kaugnayan nito; bigyang-katwiran ang mga napiling pamamaraan para sa paglutas ng mga gawain; independiyenteng magtrabaho kasama ang panitikan at iba pang impormasyon at mga sangguniang materyales; piliin ang kinakailangang impormasyon, pag-aralan at bigyang-kahulugan ito, at ipakita ito sa isang graphical o iba pang naglalarawang anyo; gumawa ng matalinong mga konklusyon, magbigay ng mga praktikal na rekomendasyon (kung naaangkop); ipahayag nang may kakayahan ang iyong mga saloobin, sa wikang pampanitikan, iguhit nang tama ang akda.

Ang isang term paper o isang thesis ay dapat na sikolohikal sa paksa nito at mga pamamaraan ng pagsusuri nito at maaaring nakatuon sa anumang mahalagang bahagi ng sikolohikal na agham at/o kasanayan. Ito ay ipinag-uutos na huwag gumamit ng anumang partikular na pamamaraan o isang tiyak na bilang ng mga ito, ngunit ang sistematikong pagkolekta ng data at ang mahigpit na ebidensiya na katangian ng pagtatanghal ng nilalaman. Hindi katanggap-tanggap na palitan ang gawaing siyentipiko ng mga tanyag na teksto sa agham, metapisiko o pamamahayag. Sa pangkalahatan, ang gawain ay dapat na naglalayong makamit ang mga layuning binalangkas sa pagpapakilala nito at hindi dapat maglaman ng mga walang batayan na mga probisyon (hindi na-verify o sa pangkalahatan ay hindi nabe-verify ng mga pahayag ng siyentipikong pamamaraan).

Ang paksa ng thesis ay dapat na tumutugma sa espesyalidad na natatanggap ng mag-aaral sa pagtatapos mula sa unibersidad. Kasabay nito, maaari itong isulat sa alinman sa mga departamento ng IP RSUH. Walang mga paghihigpit sa mga paksa ng mga term paper.

Ang mga papel ng kurso ay isinulat ng mga mag-aaral sa ika-2, ika-3 at ika-4 na kurso, ang thesis - sa ika-5 taon sa ilalim ng patnubay ng mga siyentipikong superbisor - mga guro at empleyado ng IP. L.S. Vygotsky Russian State Humanitarian University o iba pang sikolohikal na organisasyon sa Moscow (na may siyentipikong antas ng kandidato o doktor ng sikolohikal na agham). Lahat ng trabaho ay napapailalim sa mandatory proteksyon: term paper - sa isang pulong ng isa sa mga departamento ng IP, theses - sa isang pulong ng SAC. Ang pagsulat ng mga term paper at thesis na walang superbisor ay hindi pinapayagan.

Sa pamamagitan ng genre Ang term paper o thesis ay maaaring pananaliksik, pamamaraan o inilapat.

Coursework o thesis ay pananaliksik, kung ito ay naglalayong isang teoretikal na paliwanag ng ilang sikolohikal na phenomena at isang empirical na pag-aaral ng kanilang mga tampok.

Ang trabaho ay pamamaraan kung ito ay nauugnay sa pagbuo ng bago o pagpapabuti ng mga umiiral na paraan at pamamaraan ng sikolohikal na diagnostic, epekto o pananaliksik (kabilang ang pagsuri sa kanilang pagiging maaasahan, pagpapatunay, standardisasyon, atbp.), pati na rin sa isang pagsusuri ng paghahambing na pagiging epektibo ng ilang mga pamamaraan (para sa higit pang mga detalye, tingnan sa Appendix Blg. 1).

Isinasaalang-alang ang trabaho inilapat kung ito ay nagsasangkot ng solusyon sa anumang praktikal na problema at may kasamang paglalarawan ng mga pamamaraang aktwal na isinasagawa sa direksyong ito (para sa higit pang mga detalye, tingnan ang Appendix Blg. 2).

Sa ikalawang taon, pinapayagang magsulat ng mga term paper, na mga pampanitikang pagsusuri sa problemang pinag-aaralan. Suriin ang mga term paper sa ika-3 at ika-4 na taon at ang pagsusuri, pati na rin ang mga puro teoretikal na diploma ay hindi pinapayagan. Hindi rin pinapayagan na mabilang bilang isang term paper o mga salin sa trabahong diploma na ginawa ng mga mag-aaral mula sa mga banyagang wika.

2. Ang istruktura ng thesis o term paper

Ang isang term paper o thesis ay dapat na may kasamang pahina ng pamagat, talaan ng mga nilalaman, panimula, pagsusuri-teoretikal at empirikal na mga kabanata, konklusyon at / o mga konklusyon at isang listahan ng mga sanggunian, pati na rin ang mga aplikasyon, kung kinakailangan. Posible ring mag-isa ng isang hiwalay na teoretikal na kabanata.

1. Sa panahon ng Pinangangasiwaan ipinahiwatig ang thesis ang kaugnayan ng gawain, problema, kung saan ito ay naglalayong, isang maikling paglalarawan nito layunin at mga gawain, pati na rin sa kanya teoretikal at metodolohikal na batayan, ay nagpapahiwatig ng genre ng trabaho. Sa kaso ng gawaing pananaliksik, ipinag-uutos na bumalangkas nito pangkalahatang hypothesis. Gayundin, kung maaari, ang teoretikal at praktikal na kahalagahan ng gawain ay ipinahiwatig. Bilang karagdagan, ang panimula ay maaaring ilarawan ang sample na ginamit, ilista ang mga pamamaraan na ginamit, at ipahiwatig ang istraktura at saklaw ng term paper o thesis.

Sa kaso ng gawaing pananaliksik, ang kabanatang ito ay nakatuon sa pagsasaalang-alang ng mga diskarte na umiiral sa lokal at dayuhang sikolohikal na literatura sa pagbuo ng mga nakasaad o katulad na mga problema. Ang kabanata ay dapat na sapat na sumasalamin sa estado ng problema na binuo sa oras ng pagsulat ng trabaho, naglalaman ng isang kritikal na pagsusuri ng mga umiiral na mga diskarte sa solusyon nito, isang indikasyon kung aling mga tampok ng mga umiiral na diskarte ang hindi nagpapahintulot sa problema na ituring na lutasin at nangangailangan karagdagang pag-unlad nito. Ang isang maikling pagtatanghal ng mga teoretikal na pananaw at mga resulta ng empirikal ng iba pang mga may-akda ay sinamahan ng isang makabuluhang pagsusuri ng mga direksyon, mga uso, mga problema na tinukoy ng may-akda ng gawain sa lugar ng saklaw ng pananaliksik. "White spots", mga kontradiksyon sa mga posisyon at resulta na nakuha ay ipinapakita, ang mga problema sa pamamaraan ng patuloy na pananaliksik ay ipinahayag. Ang metodolohikal at teoretikal na posisyon ng may-akda ay nabuo. Ang pagsusuri-teoretikal na bahagi ng gawain ay nagtatapos sa isang maikling buod at isang lohikal na paglipat sa empirical na bahagi ng pag-aaral.

Ang resulta ng pagsulat ng isang kabanata ng pagsusuri ay dapat na:

Pagpapaliwanag ng problemang iniharap sa gawain,

Pahayag at pagbibigay-katwiran ng teoretikal na hypothesis ng pag-aaral, na tumutukoy kung saang direksyon kinakailangan upang maghanap ng solusyon sa nabuong problema,

Pahayag ng mga pangkalahatang gawain ng gawain, tungkol sa parehong paghahanap ng pangkalahatang teoretikal na solusyon sa problema, at partikular na eksperimental o iba pang mga pamamaraan para sa pagsubok ng mga hypotheses ng pananaliksik,

Makatuwirang paglipat sa empirikal na bahagi ng akda.

Sa kaso ng gawaing metodolohikal, ang nilalaman ng kabanata ng pagsusuri ay pangunahing ibinababa sa pagsusuri ng mga pamamaraang psychodiagnostic, mga eksperimentong pamamaraan o pamamaraan ng impluwensyang umiiral sa lugar na ito, at pagsusulat ng mga bagong pag-unlad sa kasalukuyang konteksto. Ang resulta ng pagsulat ng kabanata ay ang patunay ng pangangailangang bumuo at sumubok ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan na iminungkahi ng may-akda ng gawain.

Sa kaso ng inilapat na trabaho, ang kabanata ng pagsusuri ay lumalabas na nakatuon sa isang paglalarawan ng praktikal na kahirapan na lumitaw at ang mga pamamaraan para sa pagtagumpayan nito na umiiral hanggang sa kasalukuyan, kabilang ang pagsusuri ng kanilang mga kalakasan at kahinaan. Ang resulta ng pagsulat ng kabanata ay isang paliwanag ng mga praktikal na paghihirap na naranasan ng may-akda, at ang pagtukoy ng mga pamantayan sa pagganap na dapat matugunan ng mga posibleng solusyon (kabilang ang sa may-akda).

Ang pagsusuri-teoretikal na bahagi ng thesis o term paper ay hindi dapat pangalawa, i.e. binuo lamang sa pagpaparami ng mga nakaraang review na ginawa ng isang tao sa nasuri na lugar. Ang halaga ng pagsusuri ay natutukoy din sa pamamagitan ng katotohanang naglalaman ito ng bagong materyal para sa mga espesyalista sa larangang ito (ibig sabihin, hindi dapat limitahan ng may-akda ang kanyang sarili sa paglalahad ng mga gawang kilala sa mga espesyalista kahit na nauna pa sa kanya).

Ang gawain ay dapat maglaman sariling mga panukala na naglalayong lutasin ang problema iniaalok ng mag-aaral. Ang bahaging ito ng gawain ay maaaring bumuo ng isang hiwalay teoretikal na kabanata, at maaaring gumanap talata ng rebyu-teoretikal na kabanata.

3. empirical o pang-eksperimentong kabanata ay nakatuon sa paglalarawan ng mga pamamaraan at paglalahad ng mga empirikal na resulta ng pananaliksik, metodolohikal o inilapat na gawain na ginawa ng mag-aaral. Ang kabanatang ito ay dapat ding may pamagat na nagpapakita ng nilalaman nito.

Sa mga papel ng pananaliksik, ang kabanatang ito ay nagpapakita sa mambabasa ng mga pamamaraan para sa pagsubok ng mga eksperimentong hypotheses na naglalayong subukan ang bisa ng mga iminungkahing teoretikal na konstruksyon, at ang mga resulta na nakuha dito. Sa mga gawaing metodolohikal, kung saan walang mga tahasang hypotheses, inilalarawan ng kabanata ang mga hakbang na ginawa upang matukoy ang mga empirikal na tagapagpahiwatig, i-verify o pagbutihin ang pagiging maaasahan at / o bisa ng binuo, pinabuting o inihambing na mga pamamaraan. Sa mga inilapat na gawa, kung saan ang mga hypotheses ay wala din, ang kabanatang ito ay nagtatala ng mga pamamaraan na isinagawa upang malutas ang isang praktikal na problema, ang mga resulta na nakuha sa prosesong ito. Sa kasong ito, naglalaman din ang kabanata ng pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga iminungkahing solusyon.

Sa lahat ng mga genre ng trabaho, ang kabanatang ito ay may kasamang katwiran para sa mga pamamaraang ginamit, na naglalaman ng sagot kung bakit ginamit ang mga pamamaraang ito at ano ang mga pakinabang ng mga ito sa mga katulad na pamamaraan (kung mayroon man).

Paglalarawan paraan nagmumungkahi:

Paglalarawan ng mga gawain na isinagawa ng mga paksa at ang mga tagubilin na kanilang natanggap,

Tampok mga sample mula sa pananaw ng mga palatandaang iyon na sumasailalim sa pagpili ng mga paksa. Ang ganitong mga tampok ay ang mga katangian ng mga paksang nauugnay sa paksa ng pag-aaral, pati na rin ang kanilang mga demograpikong katangian, tulad ng edad, edukasyon, propesyon, karanasan, atbp. Halimbawa, ang lahat ng mga paksa ay 1-2 taong mag-aaral ng sikolohiya, o mga nasa hustong gulang na may mas mataas na edukasyon, o mga batang preschool.

Isang paglalarawan kung anong mga quantitative at qualitative indicator ang naitala, at kung paano ito naitala sa panahon ng pag-aaral.

Bilang karagdagan, kinakailangan upang ilarawan ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng empirikal na gawain.

Para sa mas visual na presentasyon ng mga pamamaraan ng pananaliksik, stimulus material o questionnaire form ay inirerekomenda na ilagay sa annexes sa term paper o thesis. Ang rekomendasyong ito ay nagiging isang kinakailangan kung ang mga pamamaraan na ginamit sa trabaho ay naka-copyright.

Matapos ilarawan ang mga pamamaraan, resulta at inilarawan ang pamamaraan para sa kanilang pagpoproseso, kabilang ang mga pamamaraan ng matematikal na istatistika na ginamit. Ang mga resulta ng akda ay dapat iharap sa paraang naiintindihan ng mambabasa. Ang pangunahing data ay isinalin sa isang form na madaling maunawaan - mga graph o talahanayan na nagpapakita ng mga quantitative ratios ng data na nakuha. Bilang karagdagan, ang ilang mga pangunahing protocol na pinakanagpapahiwatig sa mga tuntunin ng pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ng pag-aaral ay maaaring ibigay sa mga apendise.

Pagkatapos ipakita ang mga resulta, sila interpretasyon- isang paliwanag kung ano ang ibig sabihin ng mga resulta sa mga tuntunin ng mga hypotheses na nabuo sa trabaho, o ang pamamaraan o inilapat na mga layunin nito. Kinakailangan din na iugnay ang mga nakuhang resulta sa mga makukuha sa iba pang mga gawa. Sa kawalan ng makabuluhang interpretasyon, ang isang term paper o isang thesis ay hindi maaaring maging kwalipikado para sa isang positibong pagtatasa.

4. Ang mga pangunahing resulta ng thesis o term paper ay nakatala sa form Mga konklusyon at mga konklusyon. Binubalangkas ang mga ito batay sa lahat ng gawaing ginawa at ang interpretasyon ng mga resultang nakuha. Ito ay kanais-nais na ipakita ang mga natuklasan sa anyo ng isang numerong listahan.

3. Pagpaparehistro ng trabaho

Ang tesis o term paper ay dapat iguhit sa isang gilid ng isang sheet ng A4 na papel alinsunod sa GOST 9327-60. Pinapayagan na magpakita ng mga talahanayan at mga ilustrasyon sa A3 sheet. Ang teksto ay dapat na naka-print na may 1.5 line spacing gamit ang Times New Roman font size 14, na sinusunod ang mga sumusunod na margin: kaliwa - hindi bababa sa 30 mm, kanan - hindi bababa sa 10 mm, itaas - hindi bababa sa 15 mm, ibaba - hindi bababa sa 20 mm . Ang mga talata sa teksto ay dapat magsimula sa isang indent na katumbas ng 12 mm.

Ang diploma ay iniabot sa isang bound form.

Ang pahina ng pamagat ng gawain ay dapat na naglalaman ng (tingnan ang Appendix Blg. 3):

Ang buong pangalan ng unibersidad, instituto at departamento kung saan inihanda ang gawain,

Pagtatalaga ng uri ng trabaho (term paper o diploma),

Titulo sa trabaho,

Ang pangalan ng mag-aaral na sumulat ng papel

Apelyido, posisyon at siyentipikong antas ng superbisor,

Lugar at taon ng proteksyon ng trabaho.

Ang pahina ng pamagat ay dapat na sundan ng isang talaan ng mga nilalaman, na nagpapahiwatig ng mga pamagat ng mga kabanata, mga seksyon at mga talata, na nagpapahiwatig ng mga kaukulang pahina. Ang mga aplikasyon ay hindi kasama sa nilalaman.

Pagkatapos ng pangunahing teksto ng trabaho, ang mga kinakailangan para sa kung saan ay itinakda sa itaas, ay sumusunod bibliograpiya, na binuo sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto, na naglalaman ng buong pangalan ng mga pinagmumulan ng literatura na ginamit at ang kanilang data ng output. Ang listahan ng mga sanggunian ay dapat isama ang parehong mga pangunahing gawa na naging mga klasiko sa larangang ito, pati na rin ang "sariwang" mga publikasyon na sumasalamin sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng problemang nilulutas. Para sa mga mag-aaral sa senior na kurso, ang presensya sa listahan ng mga gawa sa mga banyagang wika ay tinatanggap, na ipinahiwatig pagkatapos ng mga mapagkukunan ng wikang Ruso din sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto. Para sa thesis, ang pagkakaroon ng mga banyagang-wika na mapagkukunan sa listahan ng mga sanggunian ay sapilitan.

Ang mga sanggunian sa literatura na inilagay sa teksto ng akda ay dapat maglaman ng apelyido ng may-akda at ang taon ng pagkakalathala ng akda kung saan ang sanggunian ay sumusunod (Para sa disenyo ng bibliograpikong paglalarawan ng mga mapagkukunan at ang listahan ng mga sanggunian, tingnan ang Appendice Nos. 4 at 5). Kapag sumipi, ang teksto ay dapat na naglalaman ng isang link sa pinagmulan ng sipi, na nagpapahiwatig ng pahina kung saan matatagpuan ang binanggit na teksto.

Matapos mailagay ang listahan ng mga sanggunian mga aplikasyon. Ang mga aplikasyon ay dapat na may bilang at may pamagat alinsunod sa nilalaman ng materyal na inilagay sa kanila. Ang isang sanggunian sa aplikasyon sa pangunahing teksto ng trabaho ay ginawa sa pamamagitan ng pagpahiwatig ng numero ng aplikasyon (halimbawa, (tingnan ang Appendix No. 1)).

Ang mga aplikasyon ay dapat magbigay sa mambabasa ng trabaho ng pagkakataon na makakuha ng kumpletong larawan ng pag-aaral - ang metodolohikal na batayan nito, ang mga resulta na nakuha at kung paano sila pinoproseso, pati na rin ang pagkakataong suriin ang mga kalkulasyon at konklusyon na ginawa. Samakatuwid, ang impormasyong nakapaloob sa mga annexes ay dapat na tumpak at kumpleto.

Kabilang sa mga aplikasyon ang: mga teksto at susi ng mga pamamaraan; mga talahanayan ng pangunahing data; mga resulta ng pagpoproseso ng istatistika ng natanggap na data; mga volumetric na graph, histogram, figure at diagram na mukhang mahirap sa pangunahing teksto ng akda.

Bilang karagdagan, ang mga appendice ay kinabibilangan ng data sa pilotage ng mga diskarte; indibidwal na data (ganap, pili o solo para sa isang halimbawa) - mga protocol para sa pagpuno ng mga pamamaraan, mga protocol ng panayam, mga protocol ng pagmamasid at iba pang mga materyales.

4. Pamantayan sa pagsusuri ng thesis

Ang pangunahing kwalitatibong pamantayan para sa pagtatasa ng tesis ay:

1. kaugnayan at pagiging bago ng paksa;

2. kasapatan ng ginamit na lokal at dayuhang panitikan sa paksa;

3. pagkakumpleto at kalidad ng mga nakolektang empirical data;

4. ang bisa ng pagkakasangkot ng ilang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga gawain;

5. lalim at bisa ng pagsusuri at interpretasyon ng mga resulta;

6. kalinawan at literacy ng pagtatanghal ng materyal, ang kalidad ng disenyo ng trabaho, na isinasaalang-alang ang mga "Mga Panuntunan" na ito;

7. ang kakayahang makipagdebate sa teoretikal at praktikal na mga isyu ng thesis, ang lalim at kawastuhan ng mga sagot sa mga tanong ng mga miyembro ng SAC at mga komento ng mga reviewer.

Ang mga gradong "mahusay" ay karapat-dapat sa mga tesis, na ang mga paksa ay pang-agham, pamamaraan o praktikal na interes, ay nagpapatotoo sa paggamit ng may-akda ng sapat na mga pamamaraan ng pagsusuri, mga modernong pamamaraan at paraan ng paglutas ng mga gawain. Ang istraktura ng trabaho, na na-rate bilang "mahusay", ay dapat na lohikal at naaayon sa layunin. Sa konklusyon nito, ang malinaw, matibay na mga konklusyon ay dapat na iharap na nakakatulong sa paglutas ng problemang ibinabang at binabalangkas ang mga prospect para sa karagdagang pag-unlad nito.

Ang gawain ay dapat na nakasulat sa wikang pampanitikan, maingat na napatunayan, ang pang-agham na sangguniang kagamitan ay dapat sumunod sa mga kasalukuyang GOST at ang mga "Mga Panuntunan" na ito, ay naglalaman ng mga aplikasyon sa anyo ng mga diagram, talahanayan, mga graph, mga guhit, atbp.

Ang kundisyon para makakuha ng mahusay na marka ay ang kaiklian at pagkakapare-pareho ng pambungad na pananalita ng mag-aaral, na sumasalamin sa mga pangunahing probisyon ng thesis, pati na rin ang malinaw at makatwirang mga sagot sa mga tanong mula sa mga miyembro ng SAC.

Sa mga kaso kung saan ang thesis ay hindi ganap na nakakatugon sa mga kinakailangan na nakalista sa itaas, ito ay sinusuri na may mas mababang marka.

Maaaring bawasan ang grado para sa diploma sa mga sumusunod na kaso:

Pagpaparehistro

1.1. Pagkakaroon ng mga hindi naitama na typo at nawawalang linya.

1.2. Kakulangan ng mga pangalan ng mga talahanayan, graph, histogram.

1.3. Kakulangan ng mga paliwanag at simbolo para sa mga talahanayan at graph.

1.5. Kawalan sa gawain ng "Introduction" o "Conclusions", o pareho.

1.6. Ang pagkakaroon ng mga pagkakamali sa disenyo ng bibliograpiya: maraming "bingi" na mga talababa (kapag mayroong footnote sa may-akda ng ideya, ngunit walang link sa mismong gawain, kung saan tinalakay ang ideyang ito).

1.7. Ang pagkakaroon ng mga pagkakamali sa disenyo ng bibliograpiya: ang listahan ng mga sanggunian ay hindi ginawa alinsunod sa GOST.

1.8. Ang pagtanggal sa talaan ng mga nilalaman ng mga indibidwal na talata o kahit na buong kabanata.

Tulad ng isinulat ni Marina Novikova-Grund, associate professor ng Department of Psychological Counseling, sa kanyang pahayag, "Hindi ako makapagtrabaho sa ilalim ng patnubay ng mga taong nagpapakitang nagpapabaya sa mga interes ng agham at edukasyon. Nakakasakit ito sa akin bilang isang siyentipiko at bilang isang guro." Ano ang ibig sabihin ng guro sa mga salitang ito, sinubukan naming malaman mula mismo kay Marina Vilhelmovna.

Ang salungatan sa pagitan ng bahagi ng mga kawani ng pagtuturo at ng pamunuan ng unibersidad ay nagsimula noong Marso ng taong ito, nang si Yevgeny Ivakhnenko ay naging bagong rektor ng Russian State Humanitarian University. Pagkatapos, ang mga kilalang guro tulad ni Yuri Mann, na siyang pinakamalaking dalubhasa sa gawain ni Gogol, Nina Pavlova, na nasa board ng Goethe International Society, akademiko ng Russian Academy of Sciences na si Vladimir Dybo, kritiko sa teatro na si Vadim Gaevsky, linguist. Alexander Militarev, ay inalok na umalis sa mga dingding ng institusyong pang-edukasyon. Gayunpaman, nang maging publiko ang insidente, tinanggihan ni Yevgeny Ivakhnenko ang impormasyon. Nang maglaon, nabawasan ang ilang hindi gaanong kilalang mga guro - oras-oras at part-time. Ayon sa mga nanatili, ang kanilang trabaho ay nadagdagan ng maraming beses at patuloy silang inalok na palitan ang mga tinanggal, sa kabila ng katotohanan na ang natitirang mga guro ay hindi mga espesyalista sa ibang mga lugar. Ayon sa mga guro, ang saloobing ito ay makabuluhang binabawasan ang kalidad ng edukasyon. Bilang tugon sa mga naturang hakbang, nagpasya ang ilan sa mga guro na magsulat ng mga liham ng pagbibitiw.

Sa panahon ng trabaho ng bagong rektor, isang ganap na hindi katanggap-tanggap na sitwasyon ang nabuo, - sabi ni Marina Novikova-Grund. - At hindi dahil sa kanyang mga personal na katangian. Hindi siya masisisi sa katotohanan na ang unibersidad ay nasa isang kakila-kilabot na krisis sa pananalapi, nangyari ito bago siya. Napadaan lang siya sa sitwasyon na hindi niya alam kung paano lalabas. Tila nakikinig si Evgeny Ivakhnenko sa payo ng mga taong nagdala sa unibersidad sa ganoong sitwasyon. At siya lamang, sa pagkakasunud-sunod ng pag-optimize, gumuho ang lahat ng pagkakakonekta ng kurikulum. Gumawa ng isang nakakabaliw na sitwasyon sa staffing kung saan karamihan sa mga guro na nagtuturo ng maliliit na kurso ay tinanggal. Ang buong departamento ay hindi na umiral. Hinawakan namin ang huli at umalis nang mahigpit, dahil napakahalaga para sa amin na mapanatili ang direksyon sa sikolohiya. Ngayon para sa amin ang pangunahing problema ay ang pangangalaga ng mga kawani ng Institute. Talagang kakaiba, ang mga espesyalista sa piraso ay nagtrabaho dito. Ang bawat isa sa atin ay indibidwal na hindi mawawala, ngunit ang direksyon ng kultural-kasaysayang sikolohiya, na labis na hinihiling at nangangako, ay mawawala. Ang mga lipunan ng Vygotsky ay bukas sa buong mundo, ang mga tao ay pumupunta sa amin para sa karanasan mula sa buong mundo. Nakagawa kami ng isang programa na hiniram ng marami. Pagkatapos ng aming pag-alis sa Russian State Humanitarian University, siya ay hindi na. Upang maunawaan kung ano ang kakaiba ng aming direksyon, narito ang isang halimbawa - bukod sa iba pang mga bagay, binasa ko ang kurso ng may-akda sa linggwistika para sa mga psychologist. Ito ay nakatuon sa kung paano pag-aralan ang mga default sa teksto, kung paano muling buuin ang hindi sinabi, at gamit ang mathematical apparatus. Wala kahit saan, maliban sa aming unibersidad, walang ganoong kurso. Kung tiyak na tutukuyin natin kung saan ginagamit ang kaalaman na ibinigay natin .... Hindi pa nagtagal, nagsagawa ako ng forensic na pagsusuri sa sinabi ng isang napakasikat na kriminal na pumatay ng malaking bilang ng mga tao. Nagsinungaling siya, ginulo ang pagsisiyasat, sadyang nagsalita ng kumpletong kalokohan, at mabuti at nakakumbinsi. Gayunpaman, nagawa ko, sa pamamagitan ng kung ano ang kanyang partikular na sinabi, upang malaman hindi lamang kung saan siya nakahiga, ngunit din upang mahanap kung ano ang kanyang inilibing. Sa pamamagitan ng mga pagkukunwari, mga alyansa, mga default at higit pa. Si Elena Evgenievna Kravtsova, ang aming direktor, ay gumawa ng kurso ng patuloy na edukasyon para sa mga nagtatrabaho sa mga ulila. Dumadagsa ang mga tao sa kanya. At ngayon ay nagretiro na rin siya. Gayunpaman, ngayon ang mga teknikal na kawani, kawani ng aklatan, at mga publisher ay umaalis na rin sa unibersidad, at ito ay isang sistematikong problema sa Russian State University para sa Humanities, at hindi ang resulta ng pagbabago sa pamumuno.

At narito ang sinabi sa MK ng serbisyo ng press ng Russian State Humanitarian University.

Binibigyang-diin ng pamunuan ng RSUH na ang sitwasyon sa Vygotsky Institute ay hindi makakaapekto sa proseso ng edukasyon. Ang mga klase ay nasa iskedyul. Tulad ng para sa mga isinumiteng aplikasyon para sa pagbibitiw mula sa mga empleyado, ang bawat isa sa kanila ay isasaalang-alang nang paisa-isa, marahil ay may nagpasya na muling isaalang-alang ang kanilang mga intensyon. Sa anumang kaso, nakatanggap na kami ng ilang aplikasyon mula sa ilang kilalang siyentipiko na naghahanap ng mga posisyong ito.

Ang Academic Council ay paulit-ulit na tinalakay ang isyu ng Institute of Psychology. Sa pagtatapos ng 2015-2016 akademikong taon, halimbawa, ang paksa ng isang aktwal na panawagan sa welga ay itinaas, na isang paglabag sa disiplina sa paggawa (E.E. Kravtsova ay pinangalanan sa mga kooperator, - ed.)

Institute. L.S. Ang Vygotsky ay hindi isang independiyenteng legal na entity - ito ay isang subdivision (faculty) ng unibersidad, ang Institute of Psychology. L.S. Vygotsky RGGU. Kasabay nito, ang pamunuan ng Institute of Psychology. L.S. Si Vygotsky ay kumikilos bilang isang administratibong yunit na ganap na independyente sa Russian State Humanitarian University, at sa katunayan, tila, naniniwala siya na ang direktor ng Institute, at hindi ang rektor ng Russian State Humanitarian University, ang kanilang tagapag-empleyo.

Ang pag-load ng pagtuturo, oras, kasanayan, atbp. ay ganap na sumusunod sa mga utos ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. At ang mga pag-angkin sa rektor ay mukhang kakaiba.

Kasabay nito, obligado ang pamamahala ng unibersidad na kumilos para sa interes ng mga mag-aaral. Ang demarche ng ilang mga guro ng Institute of Psychology ay isinagawa sa sandaling ang iskedyul para sa semestre ay nailabas na at ang mga sesyon ng pagsasanay ay nagsimula na. Sa ngayon, ang rektor ay nakatanggap ng ilang mga panukalang inisyatiba mula sa mga nangungunang psychologist ng Russia na handang magsagawa ng mga klase, na pinapalitan ang mga retiradong guro sa lugar ng trabaho.

Dapat pansinin na ang kasalukuyang pamunuan ng Institute of Psychology, na sistematikong sinusubukan na akitin ang mga mag-aaral sa kanilang panig, ay talagang kumikilos laban sa mga interes ng mga mag-aaral at nagtapos. Ang isang mahusay na halimbawa ay ang katotohanan na ang direktor ng Institute, o ang kanyang mga kinatawan ay hindi nagpakita kahit na para sa pagtatanghal ng mga diploma sa mga nagtapos noong Hulyo ng taong ito. Ang mga guro ay lumiliban at nakakagambala sa mga klase. Humigit-kumulang 40% ng mga guro na walang espesyal na sikolohikal na edukasyon ay nagtatrabaho sa Institute. Higit sa 50% ng mga disiplina sa lahat ng mga lugar ng pagsasanay ay hindi binibigyan ng mga materyales na pamamaraan. Ang ipinakita na mga programang pang-edukasyon ay hindi nakakatugon sa antas ng mga kinakailangan para sa kalidad ng metodolohikal na suporta sa unibersidad. Ang kurikulum ay nangangailangan ng pagbabago alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards.

Gayunpaman, ayon sa serbisyo ng press, ang administrasyon ng unibersidad ay handa para sa isang nakabubuo na pag-uusap sa mga ito at iba pang mga problema ng Institute.

Ang mga panawagan para sa welga ay ganap na hindi totoo, sabi ni Marina Novikova-Grund. - Noong Abril napagtanto ng mga mag-aaral na ang lahat ay bumagsak, tinanong nila kami "Ano ang maaari naming gawin upang matigil ito?". Nais nilang magprotesta. Literal na hinawakan namin ang mga kamay nila. Sinabi namin na hindi ito kailangan, hindi dahil hindi ito epektibo, ngunit dahil wala kaming karapatan na akitin ang mga mag-aaral sa mga disassembly na ito. Sinabi namin: "Kung iginagalang mo kami, hindi ka pupunta kahit saan." At nakinig sila sa amin, bagaman determinado silang mamagitan para sa amin.

Bilang tugon sa mga pahayag ng serbisyo ng press, sumulat si Elena Kravtsova sa Facebook:

Lahat ng sinasabi ng press office ay kasinungalingan. Hindi pa ako tumawag ng sinuman para mag-strike. Maaari mong tanungin ang tungkol dito sa mga gurong hindi nagsumite ng liham ng pagbibitiw.

At narito ang isinulat ng mga dating mag-aaral tungkol sa kung ano ang nangyayari sa psychology faculty ng Russian State University para sa Humanities.

Oh grabe! Sino ang umalis upang magtrabaho sa Russian State University para sa Humanities?! Tiyak na napakaswerte namin na nag-aral doon noon. Ang Institute of Psychology ay hindi na pareho. Nakakalungkot.

At kung gaano ako nagsisi! I was supposed to open a master's program in psycholinguistics this year, ngayon lang.

Hindi, kapag naisip ko na ang mga kabataan ay hindi susubok sa iyong kurso, dahil ito ay wala na.

Salamat sa amin! Para sa mga kaakit-akit na lektura, para sa banayad na katatawanan, para sa magagandang libro at para sa pagiging isang halimbawa para sa amin!

Ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, ayon sa Interfax, ay nag-react din sa nangyayari.

"Interesado ang Ministri sa pagtiyak na ang lahat ng karapatan ng mga guro ay protektado, at kasabay ng pag-audit, obligahin nito ang administrasyon ng unibersidad na magsagawa ng pag-uusap sa bawat isa sa mga guro, na indibidwal na nauunawaan ang sitwasyon. hindi kasiyahan sa isang makabuluhang bahagi ng ang mga kawani ng pagtuturo," sinabi ng serbisyo ng press sa isang pahayag sa ahensya.