Gusto mo bang tumakbo ang mga mag-aaral sa iyong mga aralin at maging handa na pag-aralan ang iyong paksa sa buong araw?

Kung gayon ito ay nagkakahalaga ng pagkuha sa serbisyo ng kahanga-hangang pahayag ng Anatole France: " Ang kaalaman na hinihigop ng gana ay mas mahusay na na-asimilasyon.".

Ngayon pag-usapan natin kung paano isasagawa ang payo na ito.

Siyempre, ang pinakamahusay na paraan ay ang pagsasagawa ng mga hindi pamantayang aralin. Ngunit ang pamamaraang ito ay hindi palaging gumagana. Sumang-ayon, mahirap para sa ganap na bawat paksa na makahanap ng hindi karaniwang mga paraan ng pagpapaliwanag at pagpapatibay. At hindi inirerekomenda ng pamamaraan ang pagsali sa mga hindi karaniwang aralin.

Ngunit may ilang bahagi na makakatulong sa iyong pag-iba-ibahin ang anumang aralin.

1. Ang isang malakas na simula ay ang susi sa tagumpay. Palaging simulan ang aralin sa hindi pangkaraniwang, kawili-wiling paraan. Ito ang sandali kung kailan maaari mong gamitin ang mga hindi karaniwang pamamaraan nang lubos. Halimbawa, sa halip na isang boring homework survey, magsagawa ng blitz tournament, mini-testing, ayusin ang isang kompetisyon, kompetisyon. Kung bago ang paksa, maaari mong simulan ang aralin sa ilang nakakaintriga na mensahe, mga kawili-wiling katotohanan sa paksa.

2. Tiyaking planuhin ang aralin batay sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang anumang gawain ay dapat na planuhin sa paraang isinasaalang-alang ang iba't ibang mga opsyon para sa pagiging kumplikado. Kaya't hindi lamang mga aktibista ang iyong kinasasangkutan, kundi pati na rin ang mga nahuhuling estudyante na kadalasang humihikab lang sa silid-aralan. Maghanap ng isang bagay para sa lahat!

3. Gumamit ng technique! Maniwala ka sa akin, ang isang pagtatanghal na nagsasabi, halimbawa, ang talambuhay ng isang manunulat o ang mga katangian ng bakal, ay mas maaalala kaysa sa isang monotonous na paliwanag.

4. Isama ang mga elemento ng laro. Laging at sa anumang klase! Maging ang mga high school students ay masaya na sumali sa laro.

5. Basagin ang mga stereotype! Huwag ipasok ang mga aralin sa karaniwang balangkas: ang panayam ay isang survey. Subukang iba ang pagbuo ng aralin. Ang kakulangan ng interes ng mga mag-aaral ay kadalasang dahil sa katotohanan na alam nila nang maaga ang lahat ng mga yugto ng aralin. Huwag sundin ang mga pattern.

6. Isali ang mga mag-aaral sa pagpapaliwanag ng bagong paksa. Ang paghahanap ng impormasyon sa iyong sarili ay nagpapatibay ng kaalaman kaysa sa pakikinig sa isang handa na paliwanag. Subukan nila! Magagawa ito sa paunang yugto sa pamamagitan ng pagbibigay ng gawain upang maghanap ng ilang impormasyon sa isang bagong paksa sa hinaharap. O sa panahon ng aralin, na tumutukoy sa karanasan sa buhay ng mga mag-aaral mismo.

7. Behave outside the box! Nakasanayan mo na bang magpaliwanag ng isang paksa habang nakatayo sa pisara? Subukang magbigay ng lecture na nakaupo sa isang upuan sa harap ng klase. Kung palagi kang nakasuot ng business suit, subukang magsuot ng maliwanag na sweater sa susunod.

Ang isa ay maaaring magbigay ng isang halimbawa ng isa sa pinakamaliwanag na guro, isang guro ng panitikan. Halimbawa, nang mayroong isang panayam sa gawain ni Mayakovsky, ang guro ay dumating sa aralin sa isang dilaw na dyaket. Sa pagtatapos ng aralin, naalala ng lahat ng mga mag-aaral na ang mga futurist ay mahilig sa nakakagulat. At ang gurong ito ay dumating sa aralin sa talambuhay ni Gogol sa isang Ukrainian shirt. Ang epekto ay kamangha-manghang. Ang gayong mga aral ay naaalala sa buong buhay!

8. Magtabi ng ilang hindi pangkaraniwan, kahit na nakakagulat na mga tanong, komento, bugtong. Kung napansin mo na sa panahon ng aralin ang mga mag-aaral ay nagsisimulang mabagot at magambala - oras na upang baguhin ang paksa, huminto. Ang isang hindi inaasahang tanong ay palaging makakatulong upang maisaaktibo ang atensyon.

At sa wakas - lagyang muli ang iyong methodical piggy bank. Ang mga kagiliw-giliw na trick at pamamaraan ay maaaring silipin mula sa mga kasamahan. Oo, at ang pandaigdigang network ay nag-aalok ng maraming materyal para sa bawat paksa, para sa bawat taon ng pag-aaral. Maniwala ka sa akin, ang paghahanap para sa mga di-trivial na solusyon at pamamaraan ay isang kamangha-manghang bagay.

Pagtuturo

Kung ang aralin ay magiging kawili-wili para sa mga bata, kung nais nilang makilahok dito, depende sa kung gaano kahusay na naisip ng guro ang bawat detalye ng aralin. Kapag nag-oorganisa ng isang aralin, kinakailangang umasa sa layunin nito. Malinaw na tukuyin kung ano ang dapat alisin ng mag-aaral mula sa aralin, kung anong gawain ang malulutas ng aralin: kung ito ay ang pag-aaral ng bagong materyal o isang aralin sa pag-uulit, paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman, isang control lesson.

Ang pagkamit ng layunin ay direktang nakasalalay sa motibasyon ng mga mag-aaral. Samakatuwid, gawin ang lahat ng pagsisikap na gawin silang gustong malaman kung ano ang iyong sinasabi sa kanila. Aktibong gamitin ang iyong malikhain, magkakaibang pamamaraan, pamamaraan at pantulong sa pagtuturo.

Piliin ang anyo ng aralin. Ito ay tinutukoy alinsunod sa mga layunin nito at sa edad ng mga mag-aaral.
Ang mga anyo ng aralin ay magkakaiba, ang bawat guro ay nagdadala ng sarili niyang bagay. Ang mga aralin para sa pag-aaral ng bagong materyal ay maaaring nasa anyo ng isang pakikipagsapalaran, isang aralin, isang sorpresang aralin, atbp. Para sa isang mas matandang edad, ito ay maaaring, kabilang ang inihanda ng mga mag-aaral mismo. Ang isang aralin upang pagsamahin ang materyal ay maaaring gaganapin sa anyo ng isang paligsahan. Maaari itong nasa loob ng isa o ilang mga parallel. Maaari ka ring mag-ayos ng iskursiyon, paglalakad. Makakatulong ito hindi lamang upang maipakita ang interes ng mga mag-aaral sa aralin, kundi pati na rin upang magkaisa ang klase. Ang control lesson ay maaaring isagawa sa anyo ng isang pagsusulit. Ang isang aralin sa aplikasyon ng kaalaman ay maaaring ayusin bilang isang aralin sa pag-uulat, isang aralin sa korte, isang auction, isang aralin sa pananaliksik. Para sa isang pinagsamang aralin, angkop na isagawa ito sa anyo ng isang workshop, seminar, konsultasyon. Ang mga seminar, mga aralin ng pagtutulungan ng iba't ibang edad ay kapaki-pakinabang din. Ngunit dapat tandaan na ang mga naturang aralin ay dapat gaganapin sa sistema, ngunit hindi araw-araw. Ang mga mag-aaral, una, ay kailangang maghanda, at pangalawa, malalaman nila na hindi lamang isang kawili-wiling aralin, ngunit isang holiday ang naghihintay sa kanila muli. Itinataas nito ang awtoridad ng guro sa mata ng mga mag-aaral. Isang computer, isang projector, isang interactive na whiteboard, mga talahanayan, mga ilustrasyon - ang tama at angkop na paggamit nito ay magpapalamuti lamang sa iyong aralin.

Batay sa mga layunin at anyo ng aralin, piliin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga ito ay inuri sa iba't ibang batayan at maaaring: pandiwang, biswal, praktikal, paliwanag at paglalarawang pamamaraan, reproduktibong pamamaraan, paraan ng paglalahad ng problema, bahagyang paghahanap, o heuristikong pamamaraan, paraan ng pananaliksik, atbp. Ang mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay may malaking kahalagahan para sa pagpapaunlad ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, dahil sila ang mas may kakayahang mag-activate ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Tanong ng problema, gawain ng problema, sitwasyon ng problema, atbp. - lahat ng ito ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng anumang aralin na kawili-wili, dahil sa ang katunayan na ang mga bata mismo ay nakikibahagi sa paghahanap ng sagot. Sa pamamaraang partial-search, mas binibigyang importansya ang independiyenteng paghahanap ng mga mag-aaral kaysa sa pamamaraang may problema. Ginagabayan lamang ng guro ang mga mag-aaral sa kanilang mga kilos. Mas mahirap para sa guro na ayusin at para sa mga mag-aaral na gumanap ay ang paraan ng pananaliksik. Lumilikha lamang ang guro ng isang sitwasyon ng problema, at ang mga mag-aaral, upang malutas ito, ay dapat makita ang problema, matukoy ang mga paraan upang malutas ito at makahanap ng sagot.

Ang paggamit ng iba't-ibang ay nakakatulong upang mapataas ang cognitive interest ng mga mag-aaral, at ito ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa isang mas mahusay na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan, ang pagbuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, atensyon, memorya, at pag-iisip. Ang mag-aaral ay magiging masaya na dumalo sa iyong mga aralin, alam na sila ay palaging kawili-wili.

Mga kaugnay na video

Ang isa sa mga pandaigdigang problema ng modernong paaralan ay itinuturing na isang matalim na pagbaba, at kung minsan ay isang kumpletong kakulangan ng interes ng mga mag-aaral sa mga paksang pinag-aralan, lalo na sa wikang Ruso. Bilang resulta, mayroon tayong pagbaba sa antas ng karunungang bumasa't sumulat, malawakang pagtali sa dila at kawalan ng kakayahan na lohikal at may kakayahang magpahayag ng mga saloobin.

Ang opinyon ng maraming psychologist ay nagsasabi na ang interes sa agham ay karaniwang tinatawag na emosyonal na saloobin ng mga mag-aaral sa paksa, na nagiging sanhi ng kanilang pagnanais na matutunan ang materyal na pinag-aaralan, at nagpapasigla sa kanilang pagkahilig dito. Ang saloobing ito ay nakikita sa labas sa pag-usisa at atensyon, sa aktibidad sa silid-aralan.

Tanong paano gawing kawili-wili ang aralin kapana-panabik at upang matiyak na nabubuo niya ang malikhaing aktibidad ng bata, nakakapukaw ng interes sa pag-iisip, ngayon hindi lamang mga guro ang nababahala. Ngayon, maraming mga guro ang nagtatrabaho sa problema kung saan ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay nag-aambag sa isang mas mahusay na pagsisiwalat ng kaalaman sa bata, na pinahahalagahan ng guro sa merito.

Sa ngayon, maraming iba't ibang mga pamamaraan ang binuo sa pagsasagawa ng mga klase na makakatulong sa guro na maging mas kawili-wili at epektibo, at ang mga bata upang ipakita ang kanilang mga indibidwal na kakayahan sa maximum. Isa sa mga pinaka-epektibo ngayon, ayon sa maraming mga siyentipiko, ay itinuturing na isang interactive na paraan ng pagtuturo.

Ito ay isang paraan ng katalusan, na pangunahing nakabatay sa mga paraan ng pag-uusap ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pag-aaral. Ito ay isang edukasyon na ganap na nahuhulog sa komunikasyon, kung saan ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama. Sa ganitong proseso, nagaganap ang mutual learning para sa bawat isa.

Sa mga nagdaang taon, ang pagpapakilala ng isang bagong teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa proseso ng pag-aaral ay nakakuha ng katanyagan. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa pagmomodelo ng mga kondisyon, mga sitwasyon na nag-aambag sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng bata. Ang teknolohiyang ito ay nakabatay sa tatlong yugtong istruktura ng komposisyon ng aralin (mula sa hamon hanggang sa pag-unawa at sa pagmuni-muni), na inuulit ang mismong proseso ng persepsyon at asimilasyon ng anumang uri ng impormasyon. Sinasagot niya ang tanong sa isang malaking lawak. paano gawing kawili-wili ang aralin, emosyonal, produktibo at kamangha-manghang.

Sa patuloy na pagtaas ng dami ng materyal na pinag-aaralan, kabilang ang teoretikal na antas nito, ang paraan ng simpleng pagsasaulo at pagsasaulo ng tekstuwal ay nagdudulot lamang ng negatibong saloobin sa pag-aaral. At kung ang teoretikal na materyal na ito, mahirap para sa pang-unawa, ay pinagsama-sama sa mga bloke, o pangunahing mga scheme, kung gayon posible na makabuluhang taasan ang dami ng materyal nang walang labis na karga ng mga mag-aaral, at sa gayon ay gumawa ng mga aralin sa Russian halos hindi kumplikado, at kahit na kaakit-akit.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng interes ng mga mag-aaral sa mga aralin sa wikang Ruso ay kabilang sa karampatang pagpili ng mga materyales sa didactic. Dapat itong naa-access, nakakaaliw, kawili-wili at nakapagtuturo.

Ang isang mahalagang bahagi ng anumang modernong proseso ng edukasyon, kabilang ang isang aralin, ay naging paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Ngayon ang mga guro ay may pagkakataon na gumamit ng iba't ibang media sa silid-aralan: mula sa isang computer hanggang sa mga espesyal na programa sa pagsasanay. Walang alinlangan, sa gayong mga aralin ang pinag-aralan na materyal ay mananatili sa memorya ng bata sa anyo ng matingkad na mga imahe, na tumutulong sa guro na higit pang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral.

Alam na alam na ang interes sa anumang aktibidad ay tumataas nang husto sa mga bata kapag sila ay kasama sa mga sitwasyon ng laro. Ayon sa mga psychologist, ang mga bata, lalo na sa elementarya at teenage school age, ay may malaking pangangailangan para sa mga aktibidad sa paglalaro. Samakatuwid, para sa kanila, maging ang parirala ng kanilang mga magulang: "Pagkatapos ang mga laro ay gumagawa ng mga aralin!”, bilang panuntunan, ay isang karagdagang pagganyak. Kaya bakit hindi gumamit ng mga didactic na laro para sa layuning ito sa mga aralin sa wikang Ruso, sa loob ng makatwirang mga limitasyon, siyempre.

Ang partikular na pansin ay ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagsasagawa ng mga aralin na sikat ngayon, halimbawa, isang holiday-lesson, isang lesson-concert, isang lesson-travel, atbp. Pagkatapos ng ganyan mga laro upang gawin ang mga aralin kahit sinong bata ay tatangkilikin lamang. At lahat ng mga mag-aaral ay, una sa lahat, mga bata, kaya ang laro ay isang makapangyarihang tool para sa paggising ng kanilang interes!

Sa pagpapakilala ng mga elemento ng aktibidad ng pananaliksik sa mga teknolohiya ng pagtuturo, ang guro ay may pagkakataon hindi lamang upang magturo nang tradisyonal, ngunit para lamang matulungan ang mga mag-aaral na matuto, na idirekta ang kanyang aktibidad sa pag-iisip sa tamang direksyon. Isa sa mga pinakasikat na uri ng ganitong uri ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral ngayon ay itinuturing na paraan ng mga proyekto. Kaya, ang isang modernong aralin ay isang uri ng gawaing pedagogical ng sining, kung saan dinadala ng guro ang kanyang sariling indibidwal na pagkamalikhain, istilo ng pamamaraan.

Ang kakayahan ng guro na matukoy ang layunin, layunin at nilalaman ng aralin ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon.

Ito ay isang kakila-kilabot na panganib - katamaran sa desk; katamaran anim na oras sa isang araw, katamaran sa mga buwan at taon. Sinisira nito, napipinsala sa moral ang isang tao, at ni ang pangkat ng paaralan, ni ang distrito ng paaralan, o ang pagawaan - walang makakatumbas sa kung ano ang nawawala sa pinakamahalagang lugar kung saan ang isang tao ay dapat maging isang manggagawa - sa larangan ng pag-iisip.
V.A. Sukhomlinsky
Ang bata ay kusang-loob na hindi umabot sa pag-aaral mula sa murang edad. Kailangan mo siyang pilitin o akitin hanggang sa magkaroon siya ng uhaw sa kaalaman. Ang isang bata na may pagnanais sa kaalaman ay maituturing na isang tao, mapapakain ng isang tao ang pag-asa na siya ay magsisikap na makilala ang Diyos, maunawaan ang kanyang sarili at ang mundo sa paligid niya, na siya ay matutong magtamo ng mabuti nang hindi nagsasakripisyo ng karangalan, at maiiwasan ang kasamaan. Kung hindi, siya ay nakatakdang manatili sa kamangmangan, sa pinakamabuting paraan ay makakatanggap siya ng napakababaw na kaalaman.
Abai
Kilalang-kilala na ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad, ang pagkamit ng ilang mga layunin sa anumang lugar ay pagganyak. At sa puso ng pagganyak ay, gaya ng sinasabi ng mga psychologist, ang mga pangangailangan at interes ng indibidwal. Samakatuwid, upang makamit ang magandang tagumpay sa pag-aaral ng mga mag-aaral, kailangang gawing kanais-nais na proseso ang pag-aaral. Alalahanin na ang Pranses na manunulat na si Anatole France ay nagsabi: “Ang kaalaman na hinihigop nang may gana ay higit na hinihigop.”
Isang kilalang didacticist, isa sa mga nangungunang developer ng problema ng pagbuo ng interes sa proseso ng pag-aaral - Shchukina G.I. naniniwala na ang isang kawili-wiling aralin ay maaaring malikha dahil sa mga sumusunod na kondisyon:
ang personalidad ng guro (madalas kahit na ang boring na materyal na ipinaliwanag ng isang paboritong guro ay mahusay na hinihigop);
ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (kapag gusto lang ng bata ang nilalaman ng paksang ito);
pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.
Paano maitanim sa mga mag-aaral ang interes sa pag-aaral? Paano i-activate ang kanilang cognitive activity sa silid-aralan? Paano gawing pinakaepektibo ang proseso ng pag-aaral? Tiyak na ang ganitong mga tanong ay lumitaw sa harap ng bawat guro. Ang bawat isa sa kanila, sa proseso ng masinsinang paghahanap, pagmumuni-muni, pagsubok, ay nakakahanap ng sariling bersyon ng mga solusyon.
Kung ang aralin ay magiging kawili-wili para sa mga bata, kung nais nilang makilahok dito, depende sa kung gaano kahusay na naisip ng guro ang bawat detalye ng aralin. Kapag nag-oorganisa ng isang aralin, kinakailangang umasa sa layunin nito. Malinaw na tukuyin kung ano ang dapat alisin ng mag-aaral mula sa aralin, kung anong gawain ang malulutas ng aralin: kung ito ay ang pag-aaral ng bagong materyal o isang aralin sa pag-uulit, paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman, isang control lesson.
Ang TRIONE GOAL ng LESSON ay isang resulta na pre-program ng guro, na dapat makamit ng guro at mga mag-aaral sa pagtatapos ng aralin.
Ang triune na layunin ng aralin ay isang kumplikadong tambalang layunin na nagsasama ng tatlong aspeto: nagbibigay-malay, pang-edukasyon at pag-unlad. Ang layunin ng aralin ay bumalangkas ng pangunahing resulta na dapat pagsikapan ng mga guro at mag-aaral, at kung ito ay hindi tumpak na tinukoy o ang guro ay may mahinang ideya sa mga paraan at paraan ng pagkamit nito, kung gayon ito ay mahirap pag-usapan. ang pagiging epektibo ng aralin
Ang triune na layunin ng aralin ay ang batayan ng kapaki-pakinabang na aktibidad sa aralin hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga mag-aaral, na binibigyan ito ng direksyon, sa ilang mga lawak ito ang trigger ng aralin. Tinutukoy nito ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa silid-aralan, at natanto hindi lamang sa mga aktibidad ng guro, kundi pati na rin sa mga aktibidad ng mga mag-aaral at nakakamit lamang kapag ang magkabilang panig ay nagsusumikap para dito. Samakatuwid, ang layunin sa naaangkop na interpretasyon (lamang na nagbibigay-malay at sa ilang mga kaso ng pagbuo ng mga aspeto) ay dapat itakda sa harap ng klase sa bersyon ng mag-aaral.
Ang TCU ay ang systematizing core, kung wala ang aralin ay hindi kailanman magiging isang integral system.
Masyadong pangkalahatan ang TCU. Hindi ito makakamit nang mag-isa. Dapat itong mabulok (hatiin) sa mga layunin ng mga yugto at mga sandali ng edukasyon, kung ang aralin ay malinaw na itinanghal, o sa mga layunin ng mga sandali ng edukasyon, kung ang lohikal na pagbuo ng aralin ay hindi nauugnay sa paghahati nito sa mga yugto. Sa madaling salita, pinag-uusapan natin ang pagbuo ng isang "puno ng mga layunin" ng aralin, kung saan ang TCU ang magiging "pangkalahatang layunin", at ang mga gawain ng mga pang-edukasyon at pang-edukasyon na sandali ay magiging mga milestone para sa pagkamit nito.
Ang mga layunin ay mga hakbang tungo sa pagkamit ng isang layunin. Ang mga gawain ng aralin ay kinabibilangan ng: organisasyon ng pakikipag-ugnayan; mastering kaalaman, kasanayan, kakayahan; pag-unlad ng mga kakayahan, karanasan sa malikhaing aktibidad, komunikasyon, atbp. Ang mga layunin ng aralin ay dapat mabalangkas sa paraang makikita kung saan nakamit ang mga layunin ng aralin.
Ano ang komposisyon ng TCU? Tulad ng nabanggit na natin nang higit sa isang beses, ang layunin ng aralin ay tatlong-isa at binubuo ng tatlong aspeto. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa kanila:
COGNITIVE Aspect ng TCU
Ito ang pangunahing at pagtukoy sa aspeto nito. Binubuo ito ng mga sumusunod na kinakailangan:
1. Upang turuan at turuan ang bawat mag-aaral na mag-isa na makakuha ng kaalaman. Upang magturo ng isang bagay sa iba ay upang ipakita sa kanila kung ano ang dapat nilang gawin upang malaman kung ano ang itinuro sa kanila!
2. Upang isakatuparan ang katuparan ng mga pangunahing kinakailangan para sa mastering kaalaman: pagkakumpleto, lalim, kamalayan, sistematiko, sistematiko, kakayahang umangkop, lalim, kahusayan, lakas.
3. Upang bumuo ng mga kasanayan - tumpak, hindi mapag-aalinlanganang gumanap na mga aksyon, na dinadala sa automatism dahil sa paulit-ulit na pag-uulit.
4. Upang bumuo ng mga kasanayan - isang kumbinasyon ng kaalaman at kasanayan na matiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad.
5. Upang mabuo ang dapat matutunan ng mag-aaral, magawa bilang resulta ng gawain sa aralin.
"... ipinapayong, kapag nagpaplano ng layuning pang-edukasyon ng aralin, na ipahiwatig kung anong antas ng kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ang inaasahang makamit ng mga mag-aaral sa araling ito: reproductive, constructive o creative"
PAGBUBUO ng Aspeto ng TCU
Ito ang pinakamahirap na aspeto ng layunin para sa guro at halos palaging nahihirapang magplano. Ano ang nagpapaliwanag nito? Tila may dalawang dahilan para sa mga paghihirap. Ang una ay madalas na nagsusumikap ang guro na bumuo ng isang bagong aspeto ng pag-unlad ng layunin para sa bawat aralin, na nalilimutan na ang pag-unlad ng bata ay mas mabagal kaysa sa proseso ng kanyang edukasyon at pagpapalaki, na ang kalayaan ng pag-unlad ay napaka-relasyon at na ito ay isinasagawa sa malaking lawak bilang resulta ng maayos na organisadong pagsasanay at edukasyon. Kasunod nito na ang parehong aspeto ng pag-unlad ng layunin ng isang aralin ay maaaring bumalangkas para sa mga tatlong layunin ng ilang mga aralin, at kung minsan para sa mga aralin ng isang buong paksa.
Ang aspeto ng pag-unlad ay binubuo ng ilang mga bloke.
A. Pagbuo ng pagsasalita:
Pagpapayaman at komplikasyon ng kanyang bokabularyo; komplikasyon ng semantic function nito (ang bagong kaalaman ay nagdudulot ng mga bagong aspeto ng pag-unawa); pagpapalakas ng mga katangian ng komunikasyon ng pagsasalita (pagpapahayag, pagpapahayag); mastering ng mga mag-aaral ng masining na mga imahe, nagpapahayag ng mga katangian ng wika.
PAG-UNLAD NG PANANALITA - isang tagapagpahiwatig ng intelektwal at pangkalahatang pag-unlad ng mag-aaral
B. Pag-unlad ng pag-iisip
Kadalasan, bilang isang umuunlad na aspeto ng TCU, ang gawain ay turuan ang mga mag-aaral na mag-isip. Ito, siyempre, ay isang progresibong kalakaran: ang kaalaman ay maaaring makalimutan, ngunit ang kakayahang mag-isip ay nananatili sa isang tao magpakailanman. Gayunpaman, sa form na ito, ang layunin ay hindi makakamit, dahil ito ay masyadong pangkalahatan, kailangan itong planuhin nang mas partikular.
Matutong mag-analyze
matutong unahin
matutong magkumpara
matutong bumuo ng mga pagkakatulad,
buod at ayusin
patunayan at pabulaanan
tukuyin at ipaliwanag ang mga konsepto
pose at lutasin ang mga problema.
Ang pag-master ng mga pamamaraang ito ay nangangahulugan ng kakayahang mag-isip
B. Pag-unlad ng sensory sphere. Dito pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-unlad ng mata, oryentasyon sa espasyo at oras, ang katumpakan at kapitaganan ng pagkilala sa mga kulay, liwanag at mga anino, mga hugis, mga tunog, mga lilim ng pagsasalita.
G. Pag-unlad ng motor sphere. Nagbibigay ito ng: mastering ang mga kasanayan sa motor ng maliliit na kalamnan, ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng motor, bumuo ng motor dexterity, proporsyonalidad ng paggalaw, atbp.
EDUCATIONAL na Aspeto ng TCU
Tunay na ang edukasyon sa pag-unlad ay hindi maaaring maging nakapagtuturo. "ang magturo at turuan ay parang "kidlat" sa isang dyaket: magkabilang panig ay hinihigpitan nang sabay-sabay at matatag sa pamamagitan ng hindi nagmamadaling paggalaw ng lock - malikhaing pag-iisip. Ang pag-uugnay na pag-iisip na ito ang pangunahing bagay sa aralin, "isinulat ni E. Ilyin, guro ng panitikan sa ika-516 na paaralan sa Leningrad, sa Pahayagan ng Guro (10.02.81).
Ang aralin ay may kakayahang maimpluwensyahan ang pagbuo ng maraming katangian ng personalidad ng mga mag-aaral. Ang aspetong pang-edukasyon ay dapat isama ang paggamit ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo, mga anyo ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay sa kanilang pakikipag-ugnayan para sa pagbuo at pag-unlad ng moral, paggawa, aesthetic, makabayan, kapaligiran at iba pang mga katangian ng pagkatao ng mag-aaral. Ito ay dapat na naglalayong linangin ang tamang saloobin sa mga pangkalahatang pagpapahalaga, isang mataas na pakiramdam ng tungkuling sibiko.
"Ang edukasyong pang-edukasyon ay tulad ng edukasyon, kung saan ang layunin ng pagbuo ng mga saloobin ng mga mag-aaral na binalak ng guro sa iba't ibang mga phenomena ng nakapaligid na buhay na nakatagpo ng mag-aaral sa aralin ay naayos. Ang bilog ng mga relasyon na ito ay sapat na malawak. Samakatuwid, ang layuning pang-edukasyon ng aralin ay sabay-sabay na sumasaklaw sa ilang mga relasyon. Ngunit ang mga relasyon na ito ay medyo mobile: mula sa aralin hanggang sa aralin, na nasa isip ang isang layuning pang-edukasyon, ang guro ay nagtatakda ng iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon. At dahil ang pagbuo ng isang saloobin ay hindi nangyayari sa isang sandali, sa isang aralin, at ang oras ay kinakailangan para sa pagbuo nito, ang atensyon ng guro sa layuning pang-edukasyon at ang mga gawain nito ay dapat na hindi mapawi at pare-pareho.
Anong mga moral na bagay ang nakikipag-ugnayan sa mag-aaral sa aralin?
Una sa lahat, ito ay "ibang tao". Ang lahat ng mga katangiang moral na sumasalamin sa saloobin sa ibang tao ay dapat na sadyang mabuo at binuo ng guro sa aralin, anuman ang kanyang paksa. Ang saloobin sa "ibang mga tao" ay ipinakikita sa pamamagitan ng sangkatauhan, pakikipagkaibigan, kabaitan, delicacy, kagandahang-loob, kahinhinan, disiplina, responsibilidad, katapatan, ang sangkatauhan ay mahalaga sa lahat ng iba pang mga katangian. Ang pagbuo ng makataong ugnayan sa silid-aralan ay isang matibay na gawain ng guro.
Ang pangalawang moral na bagay, ang saloobin kung saan palaging ipinapakita ng mag-aaral, ay ang kanyang sarili, ang kanyang "I". Ang saloobin sa sarili ay makikita sa mga katangian tulad ng pagmamataas at kahinhinan, pagiging tumpak sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, disiplina, kawastuhan, konsiyensya, responsibilidad at katapatan.
Ang ikatlong bagay ay ang lipunan at ang kolektibo. Ang saloobin ng mag-aaral sa kanila ay ipinakita sa mga katangian tulad ng isang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad, kasipagan, pagiging matapat, katapatan, pag-aalala tungkol sa mga pagkabigo ng mga kasama, ang kagalakan ng empatiya sa kanilang mga tagumpay - lahat ng ito ay nagpapakita ng saloobin ng mga mag-aaral sa pangkat, sa klase. Maingat na saloobin sa pag-aari ng paaralan at mga pantulong sa pagtuturo, pinakamataas na kahusayan sa silid-aralan - sa ito ang mag-aaral ay nagpapakita ng kanyang sarili bilang isang miyembro ng lipunan.
Ang pinakamahalagang kategoryang moral, ang saloobin kung saan dapat mabuo at paunlarin sa lahat ng oras at kung saan ay palaging naroroon sa aralin, ay paggawa.
Ang saloobin ng mag-aaral sa trabaho ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na katangian: responsableng takdang-aralin, paghahanda sa kanyang lugar ng trabaho, disiplina at kalmado, katapatan at kasipagan. Ang lahat ng ito ay napapailalim sa impluwensya ng guro sa aralin.
At, sa wakas, ang ikalimang bagay, na, bilang isang moral na halaga, ay patuloy na naroroon sa aralin, ay ang Inang Bayan. Ang saloobin sa kanya ay ipinakita sa pagiging matapat at pananagutan, sa isang pagmamalaki sa kanyang mga tagumpay, sa pagmamalasakit sa kanyang mga paghihirap, sa pagnanais na makamit ang pinakamataas na tagumpay sa pag-unlad ng kaisipan upang makinabang siya, sa isang pangkalahatang saloobin sa pagtuturo at kanyang gawaing pang-edukasyon. Napakahalaga na ihayag ng guro ang mataas na koneksyon na ito sa Inang Bayan at paunlarin ito sa lahat ng oras sa mga bata.
Ang mga itinakdang layunin ng aktibidad ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa nilalaman ng edukasyon, kasama ang mga elemento nito, na may partikular na nilalaman ng paksa at nakakaimpluwensya sa pagpili nito. Ang nilalaman ay maaaring gamitin nang buo, bahagi o pupunan sa paraang makatutulong sa pagkamit ng nilalayong antas ng asimilasyon ng mga kaugnay na kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.
Ang nilalaman ng edukasyon sa isang pangkalahatang kahulugan ay isang salamin ng karanasan sa lipunan, na kinakatawan ng kaalaman, pamamaraan ng aktibidad, karanasan ng malikhaing aktibidad at karanasan ng isang emosyonal na mahalagang saloobin sa mundo.
Ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay ang materyal na dapat pag-aralan ng mga mag-aaral. Sa batayan na ito, ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasagawa.
Ang nilalaman ay naayos sa aklat-aralin. Nagsisilbi itong concretization ng materyal na pang-edukasyon, ang pangunahing mapagkukunan ng kaalaman at organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Kapag bumubuo ng isang aralin, ang guro ay may karapatang gumamit ng anumang mga mapagkukunan ng kaalaman, ngunit mayroong isang listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon.
Ang pagkamit ng layunin ay direktang nakasalalay sa motibasyon ng mga mag-aaral. Samakatuwid, gawin ang lahat ng pagsisikap na gawin ang mga mag-aaral na gustong malaman kung ano ang iyong sinasabi sa kanila. Aktibong gamitin ang iyong potensyal na malikhain, iba't ibang pamamaraan, pamamaraan at pantulong sa pagtuturo.
Piliin ang anyo ng aralin. Ito ay tinutukoy alinsunod sa mga layunin nito at sa edad ng mga mag-aaral.
Ang mga anyo ng aralin ay magkakaiba, ang bawat guro ay nagdadala ng sarili niyang bagay. Ang mga aralin para sa pag-aaral ng bagong materyal ay maaaring nasa anyo ng isang presentasyon, kabilang ang isang inihanda ng mga mag-aaral mismo. Ang isang aralin upang pagsamahin ang materyal ay maaaring gaganapin sa anyo ng isang kumpetisyon, isang paligsahan. Maaari itong pareho sa loob ng isang klase at ilang magkatulad na klase. Maaari ka ring mag-ayos ng paglilibot. Makakatulong ito hindi lamang upang maipakita ang interes ng mga mag-aaral sa aralin, kundi pati na rin upang magkaisa ang klase. Ang control lesson ay maaaring isagawa sa anyo ng isang Olympiad, isang pagsusulit. Ang isang aralin sa aplikasyon ng kaalaman ay maaaring ayusin bilang isang aralin sa pag-uulat, isang aralin sa korte, isang auction, isang aralin sa pananaliksik. Para sa isang pinagsamang aralin, angkop na isagawa ito sa anyo ng isang workshop, seminar, konsultasyon. Ang mga seminar, mga aralin ng pagtutulungan ng iba't ibang edad ay kapaki-pakinabang din. Ngunit dapat tandaan na ang mga naturang aralin ay dapat gaganapin sa sistema, ngunit hindi araw-araw. Ang mga mag-aaral, una, ay kailangang maghanda, at pangalawa, malalaman nila na hindi lamang isang kawili-wiling aralin, ngunit isang holiday ang naghihintay sa kanila muli. Itinataas nito ang awtoridad ng guro sa mata ng mga mag-aaral. Isang computer, isang projector, isang interactive na whiteboard, mga talahanayan, mga ilustrasyon - ang tama at angkop na paggamit nito ay magpapalamuti lamang sa iyong aralin.
Ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pagtuturo ay nakakatulong sa pagtaas ng cognitive interest ng mga mag-aaral, at ito ay hindi maiiwasang nauugnay sa isang mas mahusay na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan, ang pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan, atensyon, memorya, at pag-iisip. Ang mag-aaral ay magiging masaya na dumalo sa iyong mga aralin, alam na sila ay palaging kawili-wili.
Siguraduhing sumangguni sa karanasan ng mga mag-aaral, makakatulong ito sa kanila na madama na sila ay bahagi ng materyal na pinag-aaralan, at hindi isang tagapakinig lamang.
Hayaang ipahayag ng mag-aaral ang kanilang opinyon. Nangangahulugan ito na sumasalamin siya sa materyal, tinatanggap ito.
Hindi lahat ng estudyante ay nagmamadaling sumagot sa klase. Baka nahihiya lang sila. Alamin kung ano ang interesado sa mga estudyanteng ito at subukang kumonekta sa kanila sa pamamagitan ng kanilang mga libangan. Magtitiwala sila sa iyo, na nangangahulugang magsisimula silang magsalita sa klase. Maaari mo ring bigyan ang mga batang ito ng mga indibidwal na gawain nang mas madalas.
Ang aralin ang pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng guro at mag-aaral ay higit na nakatuon sa aralin. Iyon ang dahilan kung bakit ang kalidad ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko ay higit na tinutukoy ng antas ng aralin, ang nilalaman nito at nilalaman ng pamamaraan, ang kapaligiran nito. Upang ang antas na ito ay maging sapat na mataas, kinakailangan na ang guro, sa panahon ng paghahanda ng aralin, ay subukang gawin itong isang uri ng trabaho na may sariling ideya, balangkas at denouement, tulad ng anumang gawa ng sining.

Maraming mga baguhang guro, estudyanteng intern ng mga unibersidad ng pedagogical ang nakakaranas ng takot sa madla ng mag-aaral, kawalan ng katiyakan sa kanilang mga kakayahan sa komunikasyon at pagdududa sa kanilang kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa klase at iposisyon ang kanilang sarili bilang isang guro. Kung ang isang batang guro ay mabigo sa pagpapakilos at pag-iipon ng kanyang lakas ng loob, kahit na ang wastong pamamaraan ng aralin ay maaaring nasa panganib. At maaaring bigyang-kahulugan ng mga mag-aaral ang pagkamahiyain at pag-aalinlangan ng guro bilang hindi sapat na propesyonalismo at kakulangan ng kinakailangang kakayahan.

Kinakailangang maghanda para sa unang aralin mula sa unang araw ng pag-aaral sa isang unibersidad ng pedagogical. Napakahalaga ng paghahanda sa sikolohikal, kinakailangan na lumahok sa iba't ibang mga pang-agham na kumperensya, kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring mag-obserba at magsanay ng mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa madla. Upang makayanan ang takot sa pagsasalita sa publiko, kapaki-pakinabang na lumahok sa mga pagtatanghal ng amateur ng mag-aaral, KVN, mga kumpetisyon, at kahit na magtanong lamang sa guro sa panahon ng panayam.

Paghahanda para sa aralin

Ang kumpiyansa ay karaniwang ibinibigay sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga sumusunod na bahagi ng isang mahusay na aralin:

1. Isang hindi nagkakamali na hitsura na natural na nagsisimula sa banyo at mga pamamaraan sa kalinisan. Ang puntong ito ay hindi dapat maliitin, dahil. palaging sinusuri ng mga mag-aaral ang hitsura ng guro at medyo kritikal sa mga umiiral na pagkukulang. Ang ilang uri ng pagkakamali, ang isang awkward na detalye ay maaaring maging sanhi ng pagkakaroon ng palayaw sa guro at dahilan ng panlilibak. Ang pinakamainam na suit para sa isang lalaki ay isang klasikong suit ng negosyo na may kurbata; para sa isang babae - isang pormal na suit na may palda o pantalon.
2. Kaalaman sa iyong paksa (o, sa matinding kaso, isang mahusay na utos ng paksa ng aralin). Ayon sa pananaliksik, ang katalinuhan ng isang guro, ang malalim na kaalaman sa kanyang paksa para sa mga mag-aaral ay mas mahalaga kaysa sa kanyang mga personal na katangian. Iginagalang ng mga mag-aaral ang mga gurong bihasa sa kanilang paksa, at mas pinipili ang mahigpit at mapilit na mga guro na may malawak na pananaw at dagdagan ang materyal mula sa aklat-aralin ng mga kawili-wiling katotohanan.
3. Pinag-isipang mabuti at natutunan ang lesson plan. Bagama't maaaring limitahan ng mga bihasang guro ang kanilang sarili sa isang pangkalahatang balangkas ng aralin, hinihikayat ang mga baguhang guro na pag-isipan ang lahat ng hakbang ng aralin (kabilang ang mga inaasahang tugon ng mga mag-aaral) at ang oras na inilaan para sa bawat hakbang. Kapaki-pakinabang na magreserba ng ilang karagdagang pagsasanay sa laro sa paksa ng aralin kung sakaling maubos ang mga gawaing ibinigay ng balangkas na plano bago pa matapos ang aralin.
4. Magandang diction. Ang lahat ng mga naunang punto ay walang gaanong pakinabang kung ang guro ay hindi makokontrol ang kanyang boses at nagsasalita ng masyadong tahimik, hindi malinaw, mabagal o mabilis. Ang pagtaas o pagpapababa ng lakas ng tunog ng pagsasalita, paghinto, emosyonalidad ay nakakatulong upang maakit ang pansin sa mga mahahalagang punto ng aralin, pukawin ang interes ng mga mag-aaral, lumikha ng angkop na kalooban, magtatag ng disiplina, atbp. Huwag maging tamad na sanayin ang lahat o ilang bahagi ng aralin sa harap ng salamin o kaklase.

Kaya, nilinis mo ang iyong sarili, inulit muli ang paksa ng aralin, nakilala ang karagdagang literatura, nag-isip at naghanda ng isang mahusay na balangkas ng aralin, nag-ensayo sa lahat at nakatayo sa threshold ng silid-aralan, armado ng kaalaman, sigasig at isang pointer . Ano ang susunod na gagawin, kung paano kumilos, kung ano ang dapat bigyang pansin?

Pagsasagawa ng isang aralin

1. Pagpasok sa silid-aralan, unang impresyon. Napakahalaga ng sandaling ito, ang labis na pagkabahala, ang pagmamadali ay hindi magdaragdag ng bigat sa iyo sa mata ng mga mag-aaral. Pumasok nang may dignidad, ilagay ang iyong magazine at bag sa mesa at upuan ng guro, at kunin ang atensyon ng mga mag-aaral (sa pamamagitan ng pag-alis ng iyong lalamunan, bahagyang pagtapik sa mesa, atbp.). Sa isang tango o tingin, ipaalam sa mga estudyante na dapat silang tumayo at batiin ka. Huwag pabayaan ang sandaling ito at kunin ang seremonyang ito bilang isang wasto at kailangang-kailangan na tanda ng paggalang. Bukod dito, umaangkop ito sa mood ng pagtatrabaho at tumutulong upang maitaguyod ang kinakailangang subordination.
2. Kakilala. Kung ito ang iyong unang pagkikita sa klase, ipakilala ang iyong sarili (apelyido, una at gitnang pangalan), isulat ang iyong una at gitnang pangalan sa pisara. Upang maibsan ang tensyon, sabihin muna sa amin ang tungkol sa iyong mga kinakailangan, ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa aralin, ang mga pamantayan para sa mga marka, hawakan ang mga isyu sa organisasyon. Sa unang pagkakataon, upang mas mabilis na matandaan ang iyong mga mag-aaral, hilingin sa kanila na isulat ang kanilang mga pangalan sa mga card (mas mainam na ihanda sila nang maaga upang ang mga mag-aaral ay hindi kailangang magpunit ng mga sheet mula sa mga notebook, at hindi mo kailangang mag-aksaya. oras sa sandaling ito) at ilagay ang mga ito sa harap mo sa mesa. Gustung-gusto ito ng mga mag-aaral kapag tinawag sila ng guro sa kanilang mga unang pangalan. Maaari kang maging malikhain at maghanda ng mga pagsasanay upang masira ang yelo at mas makilala ang isa't isa.
3. Estilo ng trabaho. Huwag subukang makipagkaibigan kaagad sa mga mag-aaral, para sa maraming mga guro, hindi lamang nito pinipigilan ang mga ito na masuri ang kaalaman ng "matalik na kaibigan", ngunit sa ilang mga kaso ay maaaring humantong sa pagkagambala sa aralin. Huwag maging liberal, "manligaw" sa mga mag-aaral, mangako ng mga gantimpala para sa mabuting pag-uugali at mahusay na pag-aaral: ito ang mga tungkulin ng mga mag-aaral, at ang gantimpala ay isang marka. Huwag payagan ang pagiging pamilyar at pamilyar sa mga relasyon sa mga bata.
4. Sa anumang kaso huwag subukang makakuha ng awtoridad sa pamamagitan ng pananakot at pagpapahiya sa mga mag-aaral, pagsugpo sa kanila ng iyong awtoridad at omniscience. Huwag subukang "hulihin" ang mga mag-aaral sa mga bagay na walang kabuluhan at huwag abusuhin ang mga hindi kasiya-siyang marka (inilalagay mo muna ang mga marka sa iyong sarili bilang isang guro) - ito ay tanda ng kawalan ng karanasan at kawalan ng kakayahan.
5. Kapag nagpapahinga mula sa trabaho upang bigyan ang mga mag-aaral ng pahinga mula sa trabaho, sa anumang paraan ay hindi nagsasabi ng mga biro, mas mahusay na maghanda ng isang kuwentong nagbibigay-kaalaman o isang madaling laro nang maaga, sa kondisyon na maaari mong ibalik ang disiplina sa klase pagkatapos ng laro. Kung hindi ka sigurado, mas mahusay na magsagawa ng isang tradisyonal na minutong pisikal na edukasyon.
6. Paglalagay ng mga marka, komento, siguraduhing purihin muna ang pagsisikap, at pagkatapos ay magkomento sa madaling sabi.
7. Sa pagtatapos ng aralin, huwag sumigaw ng takdang-aralin sa mga bata pagkatapos nila: dapat nilang hintayin ang iyong pahintulot bago lumabas ng silid-aralan.
8. Siguraduhing punan ang journal, ayon sa mga kinakailangan sa regulasyon, isulat ang petsa ng aralin, paksa, takdang-aralin. Tulad ng biro ng mga bihasang guro, hindi ka maaaring magbigay ng isang aralin, ngunit dapat mong isulat ito!