Saliw ng musika para sa mga batang may kapansanan sa preschool. Pagbuo ng isang malusog na pamumuhay sa mga klase ng musika

Ngayong natuto na tayong lumipad

sa himpapawid, tulad ng mga ibon, lumangoy sa ilalim ng tubig,

tulad ng isda, isa lang ang kulang sa atin:

matutong mamuhay sa lupa tulad ng mga tao.

Inklusibong pagsasanay sa mga batang may

espesyal na pagkakataon sa kalusugan

sa mga aktibidad sa musika at pang-edukasyon.

Ayon sa All-Russian clinical examination noong 2002, ang bilang ng mga batang may kapansanan, na kinabibilangan ng mga batang may kapansanan sa paningin, pandinig, pagsasalita, katalinuhan, mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere at mga kahirapan sa pag-aaral, ay tumaas nang malaki. Noong 2008, dalawang bagong dokumento ang nai-publish, na naging batayan para sa pinagsamang edukasyon at mga prosesong inklusibo sa espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation. Ang liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham na may petsang 01.01.2001 3AF-150/06 "Sa paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan" ay nagsasaad: "Ang pagtanggap ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay isa sa mga pangunahing kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagsasapanlipunan , tinitiyak ang kanilang buong pakikilahok sa buhay ng lipunan, epektibong pagsasakatuparan sa sarili sa iba't ibang uri ng mga propesyonal at panlipunang aktibidad. Kaugnay nito, ang pagtiyak sa pagpapatupad ng mga karapatan ng mga batang may kapansanan sa edukasyon ay itinuturing na isa sa pinakamahalagang gawain ng patakaran ng estado hindi lamang sa larangan ng edukasyon, kundi pati na rin sa larangan ng demograpiko at sosyo-ekonomikong pag-unlad ng Pederasyon ng Russia.

Ang pagpaparaya ay dapat maging batayan ng posisyon sa buhay ng lipunan. Ang inklusibong edukasyon ay nakakatulong na bumuo sa malusog na mga bata ang pagpapaubaya para sa pisikal at mental na kapansanan ng kanilang mga kapantay, isang pakiramdam ng pagtutulungan at isang pagnanais para sa pakikipagtulungan. Nag-aambag sila sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa mga kapantay at sapat na panlipunang pag-uugali sa mga batang may kapansanan.

Ang pinakakaraniwang anyo ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa kasalukuyan ay espesyal (correctional) na edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing gawain nito ay ang pagpapatupad ng kinakailangang pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal o mental na pag-unlad ng bata. Sa kasalukuyan, ang inklusibong edukasyon ng mga batang may kapansanan sa mga institusyong preschool sa Russia ay isinaaktibo, ang iba't ibang mga anyo at mga modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng espesyal at mass na edukasyon ay sinusubok, ang iba't ibang mga pagtatangka ay ginagawa upang lumikha ng sapat na mga kondisyon para sa pinaka kumpletong pagsasapanlipunan at pagbagay ng naturang mga bata.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa organisasyon ng matagumpay na edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa mga institusyong pang-edukasyon ay ang paglikha ng isang adaptive na kapaligiran na nagpapahintulot sa kanila na ganap na pagsamahin at personal na pagsasakatuparan sa sarili sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang problema ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang may kapansanan ay nangangailangan ng isang maselan at nababaluktot na diskarte, dahil napagtanto ng lahat na hindi lahat ng mga bata na may mga kapansanan sa pag-unlad ay maaaring matagumpay na maisama sa isang kapaligiran ng malusog na mga kapantay. Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng unti-unting pagsasama ng mga naturang bata sa isang grupo ng mga kapantay sa tulong ng isang may sapat na gulang. Ang mga batang may kapansanan ay makakapagtanto lamang ng kanilang potensyal kung ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay sinimulan sa oras at sapat na organisado.

Ang edukasyon sa musika ay bahagi ng sistema ng pagwawasto at gawaing pedagogical na isinasagawa sa mga batang may kapansanan (na may mental retardation at intelektwal na kapansanan). Tamang organiko sa sistemang ito, lalo na sa aesthetic unit nito. Ang kakayahang gayahin ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang ay nabuo nang paunti-unti, sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay, at isa sa mga pangunahing lugar ng gawaing pagwawasto sa mga klase ng musika.

Ang inklusibong edukasyon, batay sa mga ideya ng pagsasama, ay isa sa mga kasalukuyang lugar ng aktibidad ng modernong sistema ng edukasyon. Sa loob ng higit sa 7 taon, ang ideyang ito ay matagumpay na naipatupad sa pagsasanay sa aktibidad ng musika sa Palasyo ng Kultura No. 000 "Oblachko". Sa aming kindergarten (building number 1) mayroong anim na normal na grupo, apat na grupo na may mental retardation at dalawang grupo ng mga batang may kapansanan sa intelektwal. Ang layunin ng trabaho ng direktor ng musika ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasama ng mga batang may kapansanan sa sistema ng edukasyon at kanilang pagsasapanlipunan, at ang pagbuo ng isang mapagparaya na saloobin sa kanila para sa lahat ng mga bata sa kindergarten. Upang maipatupad ang ideya, ang mga sumusunod na problema ay natukoy at natukoy:

Ang hindi kahandaan ng mga mag-aaral sa kindergarten na makipag-ugnayan sa mga bata na may iba pang pisikal at mental na kakayahan

Kakulangan ng mga contact ng mga batang may kapansanan na may mga peers norm groups

· Ang kawalan ng tiwala ng mga magulang na nag-aalala tungkol sa kanilang mga anak, sa takot na ang kanilang anak ay maaaring masaktan ng isang hindi magandang salita, ay intrusively isinasaalang-alang. Ang problemang ito ay umiiral pa rin.

Ang paglahok ng mga batang may kapansanan sa lipunan ng mga bata ay isang napakasakit na proseso na nauugnay sa pagkiling at hindi pagkakaunawaan maging sa bahagi ng mga magulang ng malulusog na bata. Sa kanilang mga maling pahayag, nalilinang nila ang isang negatibong saloobin sa mga batang may kapansanan sa kanilang mga anak. Sa ganoong sitwasyon, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa moral at espirituwal na mga kapintasan ng ating lipunan, dahil ang isang moral na tao ay hindi kailanman makakasakit ng iba sa alinman sa isang hitsura o isang salita.

Mga layunin:

Ø Paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa matagumpay na unti-unting pagbagay ng mga batang may kapansanan sa lipunan ng mga bata sa tulong ng mga aktibidad sa musika.

Ø Tinitiyak ang proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan.

Mga gawain:

Ø Formirov ang pagbuo ng isang mapagparaya na saloobin sa mga batang may kapansanan sa mga bata ang pamantayan ng mga grupo

Ø Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang may kapansanan sa tulong ng mga bata ng pamantayan ng mga grupo

Ø Lumilikha ng isang kapaligiran ng makataong magiliw na saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, palakaibigan, makakatulong sa kanilang kapwa, nagsusumikap para sa magkasanib na pagkamalikhain

Ø Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika, ang kanilang pagsasama upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon

Ø Ang malikhaing organisasyon ng aktibidad ng musikal ng mga bata, ang pamantayan ng mga grupo at mga kapansanan

Ø Variable na paggamit ng musikal na materyal, na nagbibigay-daan sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bawat bata

Ø Paggalang sa mga resulta ng magkasanib na pagkamalikhain

Ø Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at kultura ng komunikasyon, paglikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan sa aktibidad ng musika

Ang mga pangunahing yugto at anyo ng trabaho sa mga batang may kapansanan upang malutas ang mga natukoy na problema.

Stage 1: taon 2008 – 2010

Organisasyon at pagdaraos ng musikal na libangan at mga pista opisyal kasama ng mga pangkat ng pamantayan ng mga bata

Sa sistematikong gawain sa pagbuo ng isang mapagparaya na saloobin sa mga batang may kapansanan, isang pambihirang papel ang ginagampanan ng inklusibong edukasyon. Walang alinlangan na ito ay magkasanib na pag-aaral na nag-aambag sa paggising ng isang pakiramdam ng pakikiramay, bumubuo ng mga halaga ng buhay at mataas na moralidad sa mga bata.

Ang organisasyon ng libangan ay isa sa pinakasimple at pinaka-naa-access na anyo ng aktibidad sa musika, isang malaking mundo ng mga positibong emosyon at masayang karanasan. Ang mga kalahok sa mga kaganapang ito ay mga bata ng mga normal na grupo at mga batang may kapansanan (na may mental retardation at intelektwal na kapansanan). Ang mga bata ng ZPR ay lalong matagumpay sa pagsali sa mga laro at mga porma ng sayaw, "nag-ugat" hindi lamang para sa kanilang sarili, kundi pati na rin sa ibang mga bata. Ngunit ang mga batang may kapansanan sa intelektwal ay nagpapasalamat na mga tagapakinig at tagapanood. Nanood sila nang may kasiyahan at nagpakita ng emosyonal na pagtugon, sa pagtatapos ng libangan, marami sa kanila ang sumayaw kasama ang lahat ng mga bata na may malaking pagnanais. Ginanap ang entertainment sa mga temang "Araw ng mga Bata", "Araw ng Katatawanan at Tawanan", "Araw ng Kaalaman", atbp.

Ang organisasyon at pagdaraos ng mga pista opisyal ay isa sa mga anyo ng aktibidad sa musika, kung saan ang lahat ng uri (pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika, pag-awit, auditory perception, musikal at ritmikong paggalaw) ang bumubuo sa pangunahing nilalaman nito. Ang magkasanib na mga pista opisyal na "Bagong Taon", "Hello Autumn", "Red Spring", atbp. ay matagumpay na naayos. Bilang paghahanda para sa mga pista opisyal, ang pangangailangan ay lumitaw para sa magkasanib na mga pulong sa musika. Ang mga bata ng ZPR ay nanonood nang may interes sa pag-awit at pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ng mga pangkat ng pamantayan at may malaking pagnanais na nakibahagi sa magkasanib na mga sayaw: mas mabilis silang natutong gumalaw tulad ng isang ahas, magmaneho ng isang concentric na bilog, kumilos nang pares at tatlo. tulad ng ipinakita ng kanilang mga kapantay.

Taun-taon, sa bisperas ng International Day of Tolerance, ang aming kindergarten ay nagho-host ng aksyon sa lungsod na "Kindly Warmed!" sa loob ng balangkas ng proyekto ng network ng lungsod na "Togliatti - ang lungsod ng pagpaparaya". Ito ay kindergarten No. 000 "Oblachko" noong 2012, sa inisyatiba ng ulo, na nakatayo sa pinagmulan ng kilusang ito. Ang mga metodologo ng kindergarten ay bumuo ng isang plano para sa pakikipag-ugnayan ng mga bata mula sa mga karaniwang grupo na may mga batang may kapansanan. Ang mga bata ay nagpunta sa mga bahay ng bawat isa, nagdaos ng magkasanib na mga klase sa mga produktibong aktibidad, paglalakad, mga laro. Ang resulta ng linggong ito ay isang malaking musical holiday na "We are together", kung saan sa unang pagkakataon ay nakipag-ugnayan ang mga bata ng preparatory norm ng grupo at mga batang may kapansanan sa intelektwal. Sa kurso ng magkasanib na pagpupulong, maraming mga mag-aaral ang nagkaroon ng mga bagong kaibigan, tinulungan nila sila, nadama ang responsibilidad para sa kanila, kumanta nang sama-sama, tumugtog ng mga instrumentong pangmusika at sumayaw. Gayunpaman, dapat tandaan na hindi lahat ng mga bata ay handang makipag-ugnayan sa mga batang may kapansanan.

Noong Nobyembre 2014, ang iba pang mga kindergarten ay nakibahagi din sa kilusang ito: MBU No. 000 Raduga, MBU No. 000 Skazochny, MBU No. 000 Solnechny, No. 000 Gvozdichka. Noong Setyembre 2015, ang sekondaryang paaralan No. 73 ay sumali sa proyektong "Tolyatti - ang lungsod ng pagpapaubaya", at ang pangwakas na kaganapan sa konsiyerto para sa lahat ng mga batang may kapansanan at kanilang mga magulang ay ginanap sa maliit na bulwagan ng konsiyerto ng Palasyo ng Pagkamalikhain ng mga Bata at Kabataan ( MOUDOD DDYUT).

Stage 2: taon 2010-2013

Pag-unlad at pagpapatupad ng isang adaptive educational program ng karagdagang edukasyon para sa mga batang may kapansanan (na may mental retardation) at ang pamantayan ng mga grupo.

Sa kindergarten "Oblachko" mayroong ilang mga serbisyo para sa karagdagang edukasyon, kabilang ang bilog na "Noise Orchestra". Sa kauna-unahang pagkakataon ang serbisyong ito ay inaalok noong 2010. Ang mga magulang ng mga batang may kapansanan ay labis na masigasig sa impormasyong ito at inilista ang halos buong grupo sa bilog na ito. Sa loob ng higit sa 5 taon, ang mga batang may kapansanan ay nag-aaral ayon sa programa ng may-akda ng direktor ng musika

Ang pangunahing ideya ng programa ay isang konduktor ng bata. Ang isa sa mga pangunahing gawain ay ang edukasyon ng orchestral na pag-iisip, ang kakayahang pagsamahin ang rhythmically at timbrely iba't ibang grupo ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Ang kredo ng aming repertoire ay ang pinakamahusay na mga halimbawa ng klasikal na musika.

Mayroong dalawang grupo ng mga bata sa bilog ng Noise Orchestra: ang una ay ang preparatory norm ng 10 tao, ang pangalawa ay ang preparatory ZPR ng 9 na tao. Dapat tandaan na ang lahat ng mga trick ng laro ay isinasagawa sa ordinaryong mga aralin sa musika. Sa bilog, ang malikhaing gawain ay isinasagawa sa repertoire, at ang parehong musikal na materyal ay kinuha para sa lahat ng mga bata (halimbawa: isang martsa mula sa ballet na "The Nutcracker", L. Mozart "Sledding"). Mayroong pangkalahatan at magkasanib na mga klase kapag nakikipag-ugnayan ang mga bata sa isa't isa, kaya walang problema sa mga pagtatanghal ng konsiyerto.

Ang resulta ng gawaing ito ay isang graduation party, kung saan ang isa sa mga bata (ang pinaka-aktibo) ay pumalit sa direktor ng musika at nagsasagawa ng orkestra.

Ang resulta ng malikhaing gawaing ito ay isang napaka-matagumpay na pagganap ng lahat ng mga mag-aaral ng Noise Orchestra circle:

· 2012 -2014- Mga liham ng pasasalamat mula sa paaralan No. 69 para sa pakikilahok sa mga pagtatanghal ng konsiyerto sa charity marathon na "Magmadali upang gumawa ng mabubuting gawa" ng aksyon ng lungsod "Para sa buhay na walang mga hadlang"

· 2012 - Diploma ng 3rd degree ng kumpetisyon ng instrumental orchestras at folklore ensembles ng city festival ng pagkamalikhain ng mga bata para sa mga bata na may espesyal na kakayahan sa kalusugan na "Solar Circle"

· 2010-2015- Mga diploma ng mga nagwagi ng rehiyonal na pagdiriwang ng Pasko ng pagkamalikhain ng mga bata at kabataan na "Star of Bethlehem" sa nominasyon na "Noise Orchestra"

· 2010-2015- Mga diploma ng mga nagwagi ng rehiyonal na pagdiriwang ng Pasko ng pagkamalikhain ng mga bata at kabataan na "Easter Drop" sa nominasyon na "Noise Orchestra"

· 2012- Pagkatapos ng pagtatanghal sa gala concert ng mga batang ZPR na may musical number ng I. Strauss "Village Swallows", ang bulwagan ay nagbigay ng standing ovation, at ang guro ay iginawad ng diploma "Para sa mga kasanayan sa pagganap" (video na nakalakip)

Stage 3: taon 2014-2015

Pag-unlad at pagpapatupad ng mga proyekto sa musika, mga pagtatanghal sa teatro (mga fairy tales), ang pagbuo ng isang sistema ng trabaho sa pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan at espirituwal at moral na relasyon ng mga mag-aaral sa kindergarten

Sa panahon ng pagpapatupad ng mga aktibidad sa musikal ng proyekto, isang malaking interes ang napansin sa mga batang may kapansanan (na may mental retardation)

Ang pinaka-kawili-wili sa kanila:

· Isang proyekto gamit ang pinagsamang pag-aaral "Sa mundo ng mahiwagang ingay na tunog" para sa mga bata ng pangkat ng paghahanda na may mental retardation (ayon sa mga prinsipyo ng programang Carl Orff). Dito, naglaro ang mga bata nang may malaking interes sa mga baso ng kristal na alak, tasa at platito, na binibigkas ang Polka ni S. Rachmaninov. Nag-eksperimento sila sa isang sheet ng papel, lumikha ng isang orkestra ng ingay, gamit ang iba't ibang mga diskarte sa laro (mga pag-click, pag-alog, atbp.), Boses M. Glinka's Polka. Sa mga produktibong aktibidad, nagpinta sila ng mga pattern sa isang pantasiya na istilo, gumawa ng mga kasangkapang gawang bahay mula sa kalahati ng mga walnut. Kasama sa pagtatanghal ang isang eksibisyon ng mga instrumentong pang-ingay at isang konsiyerto ng mga bata.

· Ang proyektong "Isipin ang iyong sariling sayaw" - nilikha na may layuning bumuo ng malikhaing imahinasyon sa mga batang may mental retardation at pagsasama-sama ng mga genre ng musika.

· Pinagsamang theatrical na proyekto ng fairy tale na "Little Red Riding Hood at sa isang bagong paraan". Ito ay dinaluhan ng mga bata ng preparatory norm ng grupo, ang preparatory ZPR at isang subgroup ng mga batang may kapansanan sa intelektwal. Masaya ang mga magulang na makilahok sa proyektong ito. Sila ang nakaisip ng iba't ibang karagdagang mga karakter. At tinukoy ng direktor ng musika ang mga tungkulin alinsunod sa mga indibidwal na kakayahan sa musika ng mga bata.

· Musical fairy tale "Frog - Traveler". Sa pagtatanghal ng fairy tale, ang mga batang may mental retardation at intelektwal na kapansanan ay naging ganap na kalahok nito, na kasama sa mga yugto ng laro ng aksyon ng fairy-tale.

Stage 4: taon 2015-2016

Pananaw ng trabaho - pagmamapa ng isang indibidwal na ruta

Natuklasan.

Bilang resulta ng maraming taon ng may layuning trabaho sa edukasyong pangmusika, posible na lumikha ng ilang mga kundisyon na:

Mag-ambag sa paglikha ng isang musical space para sa lahat ng bata, kabilang ang mga batang may kapansanan

Ang mga batang may kapansanan ay tumatanggap ng mataas na kalidad na karagdagang edukasyon sa Noise Orchestra circle at iginawad ng maraming diploma ng mga nagwagi ng mga kumpetisyon sa lungsod at rehiyon.

Maraming mga mag-aaral ng kindergarten "Oblachko" ang nagpapakita ng kanilang mapagparaya na saloobin sa mga batang may kapansanan

Ginagawa ng pangkat ng mga guro ang lahat upang sirain ang stereotypical na pang-unawa sa mga problema ng mga taong may kapansanan sa lipunan ng mga bata at isinasama ang lahat ng kanilang mga mag-aaral sa magkasanib na mga pampublikong kaganapan.

T. M. Fel

Direktor ng musika ng MBDOU kindergarten KV "Teremok" p. Fedorovsky.

(mula sa karanasan sa trabaho)

Ang edukasyon sa musika sa aming kindergarten ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang sistema ng edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan, at bilang karagdagan sa pangkalahatang oryentasyon ng pag-unlad, pagwawasto at kompensasyon. Ang pagwawasto ng mga kapansanan sa pag-andar sa pamamagitan ng musika ay nakakatulong upang ipakilala ang bata sa iba't ibang aktibidad, bumuo ng atensyon, interes sa musika, at bumuo ng mga kakayahan sa musika. Ang musika ay nag-aayos ng mga bata, nakakahawa sa kanila ng kalooban nito. Ang edukasyon sa musika ay direktang naglalayong sa pagbuo ng mga pangunahing paggalaw, mga function ng pandama (visual at auditory perception), at aktibidad sa pagsasalita.

Kabilang sa mga problema ay:

hindi sinasadyang paggalaw;
takot sa isang bagong lugar, komunikasyon sa mga estranghero;
mga karamdaman sa pagsasalita o kakulangan sa pagsasalita;
paghihiwalay, kawalan ng aktibidad ng mga bata;
hindi matatag na atensyon at memorya sa mga preschooler.

Sa muling pag-iisip ng aking karanasan, napagpasyahan ko na ang kakaibang pagtatrabaho sa gayong mga bata ay:

hindi sa paghahanap ng mga paraan upang makabisado ang iba't ibang mga paggalaw ng sayaw, ngunit sa pagpapasigla ng elementarya na aktibidad sa isang bata;
hindi sa pagpapabuti ng pagbigkas, ngunit sa pagbuo ng elementarya vocalizations, ang pinakasimpleng onomatopoeia;
hindi sa pag-aaral ng mga sayaw, ngunit sa paghahanap ng mga paraan upang hikayatin ang isang bata na sumayaw ng pagkamalikhain.

Ang pangunahing at pinakamahalagang bagay sa aking mga klase ay ang kapaligiran na nilikha ng espesyal na kalidad ng komunikasyon ng pantay na mga kasosyo - mga bata at guro. Tamang matatawag na laro ang komunikasyong ito. Ang kakayahang tanggapin ng iba nang walang anumang kundisyon ay nagpapahintulot sa bata na ipahayag ang kanyang sariling katangian. Sa form na ito ng paglalaro, hindi lahat ng bata ay kailangang gawin ang katulad ng iba, ngunit lahat ... na may sariling personal na karanasan ay maaaring lumahok sa laro. Ang isang uri ng ritwalisasyon (paulit-ulit na istraktura ng aralin) ay tumutulong sa mga bata na mabilis na mag-navigate sa bagong materyal, maging kumpiyansa, lumikha ng mga imahe, lumikha, tumulong sa iba at tamasahin ang kanilang mga tagumpay at matagumpay na paghahanap. Naniniwala kami sa gayong mga bata, pagmamahal at suporta.

Lahat tayo ay ipinanganak na may iba't ibang kakayahan. Minsan ang mga paghihigpit ay ipinataw ng kalikasan mismo. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga batang may kapansanan ay mas malamang na maging masaya. At may solusyon dito - music therapy.

Ang music therapy ay isang psychotherapeutic na paraan batay sa nakapagpapagaling na epekto ng musika sa sikolohikal na estado ng isang tao.

Ang pagiging kapaki-pakinabang ng therapy sa musika sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan ay na ito ay:

tumutulong upang palakasin ang tiwala, pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng mga kalahok sa proseso;
tumutulong upang mapabilis ang pag-unlad ng therapy, dahil ang mga panloob na karanasan ay mas madaling ipahayag sa pamamagitan ng musika kaysa sa pamamagitan ng pag-uusap;
pinahuhusay ng musika ang atensyon sa mga damdamin, nagsisilbing materyal na nagpapahusay ng kamalayan;
hindi direktang nagdaragdag ng kakayahan sa musika, mayroong isang pakiramdam ng panloob na kontrol at kaayusan.

Ang mas maagang pagsisimula ng paggamot, mas malaki ang pagkakataong magtagumpay. Samakatuwid, ang mga batang may kapansanan ay maaaring gamutin at paunlarin sa pamamagitan ng music therapy. Sa mga bata, ang hanay ng mga ideya tungkol sa labas ng mundo ay masyadong makitid, ang pagsasalita ay hindi maganda ang pag-unlad, pati na rin ang pandinig at visual na mga pananaw, isang mahinang sistema ng nerbiyos, mahinang koordinasyon ng mga paggalaw, at hindi matatag na atensyon. Bilang isang patakaran, ang mga batang ito ay kulang sa mga kasanayan at kakayahan sa onomatopoeia, sa syllabic na pag-awit at intonasyon ng pinakasimpleng melodies. Ang mga bata ay hindi alam kung paano i-coordinate ang mga paggalaw sa musika, upang i-subordinate ang kanilang mga aksyon sa iba't ibang mga panlabas na signal - visual, auditory. Ngunit mayroon silang isang pag-aari - imitasyon - na ipinakita kapwa sa musikal at maindayog na paggalaw, at sa pag-awit at pag-awit.

Upang mas matagumpay na malutas ang problema ng pagbuo ng mga pangunahing pag-andar ng pag-iisip na kinakailangan para sa pangkalahatang pag-unlad at pagbagay ng mga bata, nagpasya akong gamitin ang mga sumusunod na uri ng therapy sa musika at paggalaw sa aking trabaho:

psycho-gymnastics - pagsasanay, pag-activate ng pag-aaral ng psychomotor, pagsasanay, laro na naglalayong pag-unlad at pagwawasto ng iba't ibang mga paglihis sa mga proseso ng pag-iisip;
logorhythmic classes (na may isang subgroup o grupo ng mga bata) - isang variant ng motor therapy na ginagamit sa trabaho sa mga preschooler, isang sistema ng musical-motor, speech-motor at musical-speech na mga laro, na pinagsama ng isang karaniwang plot at game form;
isang sistema ng mga musikal at didactic na laro na epektibo sa pakikipagtulungan sa mga bata na may ilang mga problema sa pag-unlad.

Ang lahat ng mga lugar na ito ng trabaho ay batay sa pinaka-naa-access na uri ng aktibidad para sa mga bata - ang laro. Ang paglutas ng mga gawain sa pagwawasto sa isang mapaglarong paraan ay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng isang mabait, mayaman sa emosyonal na kapaligiran ng magkasanib na pagkamalikhain sa pagitan ng mga bata at matatanda, hinihikayat ang bawat bata na makilahok sa aktibong bahagi sa proseso ng pag-aaral, sumusuporta sa interes at atensyon ng nagbibigay-malay. Ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga aktibong anyo . Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

PSYCHO-GYMNASTICS

Kasama ang psycho-gymnastics sa trabaho sa mga bata, umasa siya sa libro ni M.I. Chistyakova, na nagtuturo kung paano tulungan ang mga batang may kapansanan. Pumili ako ng materyal na nilayon para sa mga preschooler at isama ito sa pangmatagalang plano alinsunod sa mga layunin ng programa para sa bawat buwan:

mga laro para sa pagpapaunlad ng atensyon:
mga laro ng memorya:
mga laro upang malampasan ang automatism ng motor:
Larong panlabas:
pagpapatahimik at pag-aayos ng mga laro:
mga laro para sa pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin:

Ang tampok ng mga larong ito ay ang lahat ng ito ay sinasaliwan ng musika. Naniniwala ako na sa tulong ng musikal na ritmo posible na magtatag ng isang balanse sa aktibidad ng sistema ng nerbiyos ng bata, upang i-moderate ang labis na nasasabik na mga ugali at i-disinhibit ang mga inhibited na bata, upang ayusin ang hindi tama at hindi kinakailangang mga paggalaw.

LOGORHYTHMIC LESSONS

Ang susunod na uri ng music-movement therapy sa corrective work sa mga bata na may iba't ibang kapansanan ay logarithmic classes, bawat isa ay isang balangkas. Ginamit: pagganyak sa laro, pantomime, mga kwentong musikal at mga improvisasyon.

Ang musika sa mga klase ay ang pag-aayos ng simula ng mga paggalaw. Ang bawat musical signal ay nagdudulot ng agarang tugon ng motor. Pinapayagan ka nitong bumuo ng pansin, pandinig na pang-unawa, spatial na oryentasyon, nag-aambag sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita, halimbawa, phonemic na pandinig. Ang mga bata ay madaling makayanan ang lahat ng mga gawain ng logorhythmics, dahil sila ay nabighani sa anyo ng laro.

Ang mga klase ay binuo ayon sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

maindayog na ehersisyo;
ehersisyo para sa pagpapaunlad ng atensyon;
ehersisyo na kumokontrol sa tono ng kalamnan;
isang ehersisyo upang bumuo ng isang pakiramdam ng tempo at ritmo;
isang ehersisyo upang bumuo ng koordinasyon ng salita sa paggalaw;
pandinig;
pag-awit;
ehersisyo para sa pagpapaunlad ng maliliit na kalamnan ng mga daliri;
ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at paggalaw ng mukha;
isang laro;

Ang pangwakas na ehersisyo sa pagpapahinga, ang layunin nito ay kalmado ang mga bata, ilipat ang kanilang pansin sa iba pang mga aktibidad.

MUSIKA AT DIDACTIC GAMES

Nagbibigay ako ng isang espesyal na lugar sa aking trabaho sa musikal at didactic na mga laro. Ang mga ito ay isang mahalagang paraan ng pag-unlad ng pandama, sa partikular na pandinig na mga sensasyon at pananaw. Ang pakikipagtulungan sa mga preschooler na may mababang katalinuhan ay may sariling mga katangian, dahil sa likas na katangian ng mga karamdaman na mayroon ang mga bata, kaya kinailangan naming gumawa ng mga pagsasaayos sa pagpili ng mga musikal at didactic na laro.

Ang mga klase na gumagamit ng psycho-gymnastics, logorhythmics at musical didactic na laro ay nagbibigay ng kanilang mga resulta.
Ang kumbinasyon ng musika at mga laro ay nagdudulot ng maraming emosyon, maraming mga bata ang natutuwa na makisali sa mga aktibidad, sa form na ito ay handa silang gawin kahit na ang mga aksyon na hindi nila kaya sa ibang mga klase. Malinaw na ang mga bata ay may pagnanais na makipag-ugnayan sa isa't isa at sa mga matatanda, upang tularan ang mga aksyon ng iba. Ang pag-unlad ng arbitrariness ng mga paggalaw ay sinusunod, i.e. ang bata ay hindi lamang tumutugtog ng isang instrumentong pangmusika, ngunit kapag tumunog ang musika, tinutupad ang aking mga kahilingan, tinatanggihan na agad na tuparin ang kanyang sariling mga hangarin, at higit sa lahat, ang aktibidad ng mga bata ay tumataas. Ang mga paggalaw ay nagiging mas coordinated, maindayog. Natututo ang bata na gumawa ng tunog mula sa isang instrumentong pangmusika, gumagalaw sa tabi ng ibang mga bata nang hindi nabangga sa kanila, nabubuo ang pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor. Ang mga bata ay nakakabisa ng higit at mas kumplikadong mga instrumento na nangangailangan ng aktibong pakikilahok ng dalawang kamay: mga kutsara, isang tatsulok, atbp. Maraming mga bata ang nagsasarili na nagsisikap na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa tunog ng musika.

Ang mga gawain ng pagbuo ng cognitive sphere ay nalulutas din: nakikilala ng mga bata ang pamilyar na melodies, tinutukoy ang tunog ng iba't ibang mga instrumento sa pamamagitan ng tainga, i.e. kapansin-pansin na positibong dinamika sa pagbuo ng pandinig na pang-unawa, memorya, atensyon. Ito ay sa tulong ng mga musikal na laro at pag-awit na maraming mga bata ang nagsimulang kumanta at magbigkas ng mga simpleng salita,habang sa ordinaryong buhay ay nahihirapan sila sa pag-master ng aktibong pagsasalita.lumilitaw ang isang repertoire ng kanta, na lumalawak pa. Ang mga bata ay hindi lamang nakikinig sa musika (lahat ng mga batang ito ay napaka musika), ngunit din upang lumikha nito - upang kumanta, sumayaw, maglaro ng mga instrumentong pangmusika. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang gusto at pakikisalamuha nila sa isa't isa at sa mga matatanda sa kanilang paligid.

Ang isang espesyal na lugar sa sistema ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan ay inookupahan ng mga matinee at entertainment. Ang mataas na emosyonal na pagtaas, ang pag-asa sa isang solemne na kaganapan ay nagpapatalas sa damdamin ng mga bata, mas mahusay nilang napagtanto at na-assimilate ang nilalaman ng mga kanta, tula, na ginagawang mas epektibo ang correctional at educational work.
Ang pagpaplano at pagpili ng mga materyales para sa mga matinee at entertainment ay isinagawa nang magkasama ng direktor ng musika, speech therapist at mga tagapagturo. Isinasaalang-alang nito ang edad ng mga bata. Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata. Ang mga pista opisyal para sa mga bata ay may sariling mga detalye.
Sa mga unang yugto ng pagsasanay sa matinee, ang mga pangunahing tagapalabas ay mga matatanda, ang mga bata ay kumukuha lamang ng isang magagawa na bahagi. Ang mga bata ay nakikilahok sa mga sayaw, mga laro na may simpleng paggalaw, mga round dance.
Ang mga bata ay nakikilahok sa maliliit na eksena, kung saan ang kanilang mga aksyon ay sinamahan ng mga komento mula sa guro.
Upang maisaaktibo ang pagsasalita, posible ang mga choral monosyllabic na sagot ng mga bata kapag hinuhulaan ang mga bugtong, mga sagot sa mga tanong mula sa mga bayani ng mga engkanto.
Binibigyan namin ng pagkakataon ang bawat bata na magtanghal sa pagdiriwang at ipakita ang kanilang tagumpay.
Ang mga senaryo ng mga matinee at entertainment ay nakakaaliw sa anyo, na may obligadong presensya ng mga sandali ng sorpresa, maikli sa oras (mula 20 hanggang 30 minuto).

Kapag naghahanda ng mga pista opisyal at libangan:
Ang therapist sa pagsasalita, direktor ng musika at tagapagturo ay magkatuwang na pumipili ng mga tula, kanta, dramatisasyon at iba pang materyal sa pagsasalita;
Ang speech therapist sa una ay gumagawa ng mga teksto, na nakakamit ang tamang pagbigkas ng tunog;
Ang guro ay nagsasagawa ng gawaing bokabularyo, pinagsama ang materyal sa pagsasalita sa kanyang libreng oras;
Natututo ang musical director ng mga kanta, sayaw, round dances.

Ang mga pista opisyal ay espirituwal na nagpapayaman sa bata, palawakin ang kanyang pag-unawa sa mundo sa paligid niya, mag-ambag sa pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, hikayatin ang bata na maging malikhain at makipag-usap.

Kaya, maaari nating pag-usapan ang kapaki-pakinabang na papel ng mga musikal na laro sa mga positibong pagbabago sa kondisyon ng bata.Mayroong positibong kalakaran sa lahat ng mga bata: mayroong pagtaas sa aktibidad ng kaisipan, pagkamalikhain, antas ng regulasyon sa sarili, pag-unlad ng emosyonal at personal na globo, at pagpapalawak ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Sa batayan ng mga klase sa corrective ritmo, kasama ang isang defectologist, isang psychologist at isang direktor ng musika, sa batayan ng isang kompensasyon na grupo ng mga batang may kapansanan na "Romashka", isang studio ng mga bata-magulang na "Sama-sama tayo ay mas mahusay" ay nilikha.

Ang layunin ng Studio ay ibagay ang personalidad ng bata sa pamamagitan ng corrective ritmo.

Ang mga pangunahing layunin ng Studio ay: pagpapabuti ng pangkalahatang emosyonal na estado ng mga bata; pagpapabuti ng pagganap ng kalidad ng mga paggalaw (pagpapahayag, ritmo, koordinasyon, pag-unlad ng kinis); kakilala ng mga magulang ng mga mag-aaral na may mga halimbawa ng klasikal na musika, sa ugat na ito, ang pag-unlad ng pag-unawa ng mga magulang sa mahalagang papel ng klasikal na musika sa buong pag-unlad ng bata.

Ang mga klase sa studio ay ginaganap isang beses bawat dalawang buwan. Ang gawain ay isinasagawa ayon sa plano, sa kahilingan ng mga magulang at mga anak, ang plano ay maaaring iakma. ang gawain ay isinasagawa sa anyo ng: mga aktibidad sa paglilibang sa paglalaro, mga konsultasyon, mga presentasyong multimedia. naging mas aktibo, malaya, emosyonal ang mga bata. Ang mga magulang na may malaking kasiyahan ay nakikibahagi sa libangan, mga pista opisyal. Kinakailangang tandaan ang espesyal na saloobin ng mga magulang sa ating mga klase. Inilalapat nila ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa pang-araw-araw na buhay.

Naniniwala kami na ang panloob na lakas, kumpiyansa sa sarili ay maaaring pagtagumpayan ang anumang mga karamdaman. At kahit na ginagawa ng mga batang ito ang lahat ng hindi malinaw at ritmo tulad ng mga malusog, ngunit gumagalaw sila, kumakanta at naglalaro, nakakakuha sila ng kagalakan at kasiyahan mula dito, nagbibigay sila ng kagalakan sa mga nakapaligid sa kanila, mga mahal sa buhay. naiintindihan nila kung ano ang kailangan ng mga tao, kailangan ng lipunan.Naniniwala sila sa sarili nila!

Panitikan

Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Pagwawasto-

edukasyon sa pag-unlad at pagpapalaki: Programa. – M.: Enlightenment, 2003.

Kononova N.G. Mga larong pangmusika at didactic para sa

mga preschooler. – M.: Enlightenment, 1982.

Edukasyon sa musika ng mga bata na may mga problema sa pag-unlad

/ Ed. E.A. Medvedeva. - M .: Publishing Center "Academy", 2002.

Skrypnik I. Logorhythmic classes // Preschool

pagpapalaki. - 1996. -№ 5-9.

Chistyakova M.I. Psychogymnastics. –M.: Enlightenment,

1990.

T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva "Trabaho sa speech therapy sa isang dalubhasang kindergarten", M. Education. 1987

Sa kasalukuyan, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Mayroong maraming mga pamamaraan na naglalayong ganap na pisikal at sikolohikal na pag-unlad ng bata. Ang pamamaraang ito ay may kaugnayan din para sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa kalusugan. At ang paraan ng art therapy, bilang isang paraan ng pagpapahayag ng sarili at pag-unlad ng kaisipan ng isang tao, ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa iba pang mga diskarte.

Ang art therapy ay isa sa mga sentral na psychotherapeutic na lugar, na kinabibilangan ng therapeutic, corrective at rehabilitation work. Mayroong ilang mga pamamaraan sa art therapy, ang layunin nito ay upang lumikha ng isang maayos na pag-unlad ng pagkatao sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kakayahan ng pagpapahayag ng sarili at katalusan. Kasama sa mga pamamaraan ng art therapy ang pagguhit, musika, pagmomodelo gamit ang papel, pagmomodelo, gawa sa kahoy o bato, pagkamalikhain sa panitikan, pagkanta, pagsayaw, atbp.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata - mga preschooler na may mga espesyal na pagkakataon sa kalusugan, ang mga pamamaraan ng art therapy ay may kaugnayan din at malawakang ginagamit ng mga espesyalista. Ang paraan ng music therapy ay isa sa mga pinaka-naa-access at epektibong paraan ng produktibong pakikipag-ugnayan sa isang batang may mga kapansanan at sa kanyang pag-unlad. Ang pangangailangan para sa musikal at maindayog na mga klase sa mga bata, ang kanilang kapaki-pakinabang na epekto sa pandama at psycho-emosyonal na estado ng mga bata ay walang pag-aalinlangan. Ang paggalaw sa musika ay kasalukuyang ginagamit nang napakalawak bilang isang paraan ng malikhain at musikal na pag-unlad ng mga bata, at bilang isang tool para sa kanilang pisikal na edukasyon, pati na rin isang paraan ng pagwawasto at paggamot sa mga umiiral na karamdaman.

Ang programang ito ay idinisenyo para sa mga preschooler na may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad at may kasamang iba't ibang mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw, ang kakayahang manatili sa isang bilog, mapansin ang ibang mga bata sa isang grupo, iwasto ang emosyonal na estado at pagtagumpayan ang mga paghihirap sa pag-uugali.

Ang programa ay nakabalangkas sa paraang ang paglalaro ng mga musikal na pagsasanay ay kasama ang pagbuo ng iba't ibang bahagi ng pag-unlad ng isang bata, mula sa mga simple mula sa simula ng taon ng pag-aaral hanggang sa mas kumplikadong mga pagsasanay sa pagtatapos ng taon.

I-download:

Preview:

Iniangkop na programang pang-edukasyon

karagdagang edukasyon para sa mga bata

Art therapy sa trabaho sa mga batang may kapansanan.

Musika at ritmikong edukasyon "

Idinisenyo para sa mga batang preschool na may mga kapansanan

Paliwanag na tala

Bumuo tayo ng pangunahing mga layunin at layunin komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng bata sa paggamit ng mga musikal na paraan.

1. Pagpapalaki ng interes sa musikal at ritmikong paggalaw.

2. Pag-unlad ng emosyonal na pagtugon sa musika, mga figurative-game na paggalaw.

3. Pag-unlad ng auditory perception, musical ear:

Mga kakayahan sa pandama ng musika (pagkilala sa dynamics, tagal, pitch at timbre ng musikal na tunog);

Mga damdamin ng ritmo - ang kakayahang ipahayag sa paggalaw ang maindayog na pulsation ng isang melody;

Pansin sa pandinig - ang kakayahang simulan at wakasan ang mga paggalaw alinsunod sa simula at pagtatapos ng musika;

Ang kakayahang baguhin ang tempo (contrasting - mabilis-mabagal) at ang likas na katangian ng paggalaw alinsunod sa pagbabago sa tempo at likas na katangian ng tunog.

4. Pag-unlad ng motor sphere - ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa motor at kakayahan (paglalakad, pagtakbo, paglukso), pag-unlad ng tagsibol, mga paggalaw ng swing, nagpapahayag na mga kilos, mga elemento ng paggalaw ng sayaw ("flashlight", stamping step, atbp.) ; pag-unlad ng pagpapahayag ng mga paggalaw, ang kakayahang ihatid sa mga ekspresyon ng mukha at mga pantomime na larawan ng mga pamilyar na hayop at karakter (kuneho, oso, ibon, atbp.).

5. Edukasyon ng pakikisalamuha, ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang o isang bata.

6. Pag-unlad ng mga elementarya na kasanayan ng spatial na oryentasyon: ang kakayahang tumayo nang isa-isa, lumipat sa isang "kawan" sa likod ng pinuno, sa isang bilog. Pasulong at paatras.

7. Pag-unlad ng kakayahang magsagawa ng mga paggalaw alinsunod sa teksto ng mga kanta at nursery rhymes (pagbuo at pag-unlad ng aktibidad sa pagsasalita, pagpapalawak ng bokabularyo).

Ang repertoire ay binubuo ng mga kanta, ang mga teksto na kung saan ay sinamahan ng naaangkop na paggalaw. Ang pag-asa sa salita ay partikular na kahalagahan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, pati na rin para sa pagkonkreto ng kilusan mismo, pagpuno nito ng kahulugan. Sa pangkalahatan, ang mga naturang komposisyon ay may kumplikadong epekto sa bata, na nag-aambag sa pagpapakita ng maliwanag na positibong emosyonal na mga reaksyon at pag-activate ng paggalaw, ang pagnanais na kumanta kasama, sumayaw kasama ng mga matatanda o mga kapantay.

Dahil sa kakayahan ng mga bata na gayahin, ang kanilang pagnanais na lumipat kasama ang mga matatanda at, sa parehong oras, ang kawalan ng kakayahan ng karamihan sa mga "espesyal" na mga bata na ito na kumilos ayon sa pandiwang mga tagubilin, ang guro ay dapat magsagawa ng mga ritmikong komposisyon nang malinaw at malinaw hangga't maaari. , dahil ang kalidad ng paggalaw ng mga bata ay direktang nakasalalay dito. .

Ang pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng mga magulang at guro sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata ay, marahil, ang pulang thread na tumatagos sa pokus ng trabaho sa pagbuo ng personalidad ng isang "espesyal" na bata, pati na rin ang pagpapabuti ng emosyonal na relasyon sa pagitan ng mga magulang at kanilang anak.

pagpapalaki ng anak

paraan ng musika sa buong taon

taglagas

Ang panahong ito ay isa sa pinakamahirap para sa bata, sa kanyang mga magulang at guro, dahil ito ay sa simula ng taon ng pag-aaral na ang pagbagay sa bagong kapaligiran ng laro, ang guro at iba pang mga bata ay nagaganap. Kaya't ang pangunahing gawain ay ang paggamit ng mga game motor exercises bilang isang paraan ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang. Sa panahong ito, ang pinaka kailangan ay ang paglikha ng sikolohikal na kaginhawaan para sa mga bata. Upang pukawin ang masayang emosyon sa isang bata, ang interes sa mga nakakatuwang laro, musika, upang maakit at sakupin siya ay mas mahalaga kaysa magturo ng anumang mga paggalaw at kasanayan. Gayunpaman, binibigyang pansin ng guro ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan:

1. nagagawa ng mga bata ang paglalakad at pagtakbo bilang pangunahing, magkakaibang mga uri ng paggalaw (mga pagsasanay na "Ganito ang magagawa natin", "Mga binti at binti", atbp.) Ginagawa ng mga bata ang mga pagsasanay na ito tulad ng ipinakita ng guro at gumagalaw nang pabilog at sa isang kawan, kasama ng mga magulang .

2. Natututo ang mga bata na magpadala ng pinakasimpleng mga aksyon sa laro tulad din ng ipinakita ng guro (magsanay ng "Hide and seek", "Ibon at aso", "Dito lumipad ang mga ibon", atbp.)

3. Natututo ang mga bata na maindayog na isagawa ang pinakasimpleng mga galaw ng sayaw, pagtapak sa bawat paa, "mga flashlight", atbp. (sayaw "Ay-da", "Chok da chok", "Little Poleka").

4. Sa mga pamilyar na pagsasanay, ang mga bata ay kumakanta kasama ng mga paulit-ulit na salita at onomatopoeia (“knock-knock”, “la-la-la”, “buy-by”, “drip-drip”, atbp.)

Kaya, sa panahon ng taglagas ng trabaho sa mga bata, ang pinakamahalagang bagay ay ang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa bata at sa kanyang mga magulang. Kung ang gawaing ito ay malulutas, kung gayon ang kasunod na pagsasanay ay mas matagumpay na lilipat.

Taglamig

Sa panahong ito, ang pag-unlad ng mga bata sa aktibidad sa musika ay mas masinsinan: ang pakikipag-ugnayan ay naitatag na sa ilang mga bata, ang mga bata ay nagkakaroon na ng isang uri ng reflex sa isang musical game session at isang "musical adult" na sumasayaw at kumakanta, at iba pang gurong kalahok sa programa. Ang mga guro ay nakakakuha ng pagkakataon na magbayad ng higit na pansin sa kalidad ng paggalaw at sa parehong oras ay nakakamit ng mas tumpak at maindayog na mga paggalaw.

Nakatakda ang mga gawain:

1. Pagbutihin ang paglalakad (ang iba ay tumatakbo pa nga).

2. Bumuo ng matalinhagang paggalaw ng laro (bunnies)

3. Paunlarin ang kakayahang ihatid ang ritmo ng isang himig sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika (pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo at kagalingan ng mga galaw).

4. Upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng pinakasimpleng paggalaw ng sayaw (para sa ilang mga bata), halimbawa. Sa ilalim ng "Russian dance".

5. Maging sanhi ng pagnanais na sumabay sa pag-awit, magsagawa ng mga paulit-ulit na salita sa guro.

Sa pagtatapos ng taglamig, ang mga paggalaw ng mga bata ay nagiging mas tiwala. Ang pagganap ng mga pagsasanay na ipinakita ng guro ay mas magkakaugnay. Gayundin, ang isang maliit na mas mabilis posible na isali ang bata sa isang bilog at isang bilog na sayaw.

tagsibol

Sa ikatlong quarter, ang mga bata ay inaalok ng mga pagsasanay na kinabibilangan ng mga bago, mas kumplikadong paggalaw:

Maglakad pabalik-balik Natuto kaming maglakad”;

Tuwid na takbo ("Kabayo");

Mga sayaw nang pares ("Top-clap", "Boat", "In a circle");

Iba't ibang mga pagsasanay sa paglalaro ng matalinghaga na may mga bagay (na may mga panyo), mga paggalaw na nagpapahayag ng matalinghagang paglalaro ("Dito lumipad ang mga ibon", "Mga maya at isang pusa");

Ang mga sayaw at pagsasanay ay isinasagawa sa iba't ibang panimulang posisyon at pormasyon (sa mga pares, sa isang bilog, nakaupo sa karpet), na nagbibigay-daan sa iyo upang pag-iba-ibahin ang mga paggalaw ng mga braso at binti.

Ang mga gawain ng edukasyon sa musikal na laro ng mga bata ay mahalagang pareho, gayunpaman, ang guro ay maaaring bahagyang taasan ang pagkarga sa silid-aralan sa pamamagitan ng pag-aalok upang magsagawa ng higit pang mga pagsasanay sa isang hilera (para sa 1 - 2 komposisyon).

Tag-init

Bilang isang patakaran, ang mga bata ay dumadalo lamang ng isang buwan sa tag-araw, kaya para sa natitirang bahagi ng tag-araw, ang iminungkahing materyal ay maaaring gamitin ng mga magulang (na sa oras na ito ay nagdala ng interes at pag-unawa sa kahalagahan ng pagbuo ng isang bata gamit ang musikal na paraan).

Ang repertoire na inaalok para sa pag-aaral sa quarter na ito ay naglalayong pagbutihin ang mga kasanayan ng mga pangunahing paggalaw sa mga bata (paglalakad, para sa ilang mga bata na tumatakbo at tumatalon), mastering mas magkakaibang mga paraan upang maisagawa ang mga ito - paglalakad nang pares ("Maglakad tayo", tumatalon nang pares, magkahawak-kamay "Let's go - let's jump"). Ang mga bata ay maaaring makayanan ang mga pagsasanay na medyo mahirap sa mga tuntunin ng koordinasyon: tumakbo nang pares ("Kabayo"), pag-indayog pabalik-balik, nakaupo sa isang karpet ("Bangka").

Ang musikal na laro na "Ulan" at ang bilog na sayaw na "Given Summer" ay nagpapagana sa mga malikhaing pagpapakita ng mga bata.

Sa pagtatapos ng taon, ang ilang mga bata ay aktibong kumakanta kasama ng isang may sapat na gulang, nagsaulo ng mga salita at parirala mula sa mga kanta, kung minsan ay gumaganap ng mga ito sa kanilang sarili (ayon sa kanilang mga magulang).

Ang isang kapansin-pansin na tagapagpahiwatig ng tagumpay ng pag-unlad ng musika ay ang emosyonal na pag-uugali ng mga bata, ang kanilang pagnanais na magsanay nang sama-sama, ang kakayahang tumuon sa ehersisyo, nang hindi ginagambala, na gumaganap ng mga paggalaw tulad ng ipinapakita ng isang may sapat na gulang.

Sa pagtatapos ng taon, sinisikap ng ilang bata na magsagawa ng ilang elemento ng mga galaw o sayaw na natutunan sa silid-aralan nang mag-isa.

Sa wakas Masasabi na ang pinagsamang mga sesyon ng larong musikal ng grupo ng mga bata kasama ang kanilang mga magulang ay nagtanim sa kanila ng pagnanais na makipag-usap sa ibang mga bata, na bumubuo ng kakayahang makipag-ugnayan sa isa't isa. Sa ganitong mga sesyon ng laro, mas madaling matutunan ng mga bata ang mga alituntunin ng pag-uugali sa isang grupo (ang kakayahang kumusta at paalam, lumahok sa magkasanib na mga laro at ehersisyo).

Institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo

"Child Development Center - Kindergarten No. 7"

"Ang aktibidad sa musika bilang isang paraan ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan"

Inihanda ni:

direktor ng musika

Popov S.V.

2016

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalaga sa pag-unlad ng tao, dahil ito ay puno ng makabuluhang pisyolohikal, sikolohikal at panlipunang pagbabago. Ang pagkabata ng preschool ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng pagkatao, na tinutukoy ang kurso ng pag-unlad nito sa mga kasunod na yugto ng landas ng buhay ng isang tao. Sa nakalipas na taon, nagbago ang mga kondisyon ng regulasyon, ligal, pang-ekonomiya at administratibo para sa pagkakaroon ng sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang programang pang-edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng pag-unlad ng pagkatao ng mga batang preschool. Kaugnay nito, ang buong nilalamang pang-edukasyon ng programa, kabilang ang nilalamang musikal, ay nagiging kondisyon at paraan ng prosesong ito. Sa madaling salita, ang musika at aktibidad ng musika ng mga bata ay isang paraan at kondisyon para sa isang bata na makapasok sa mundo ng mga relasyon sa lipunan, upang matuklasan at ipakita ang kanyang "I". Ito ang pangunahing patnubay para sa mga espesyalista at tagapagturo sa pagbibigay-kahulugan sa musikal na nilalaman ng programa alinsunod sa Pamantayan. Sa kasalukuyan, ang porsyento ng mga batang preschool na may mga kapansanan ay tumataas, na kung saan ay ipinahayag sa isang pagbaba sa tono ng kalamnan, hindi perpekto ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, hindi magkakaugnay na paggalaw, hindi nabuong mga sistema ng pagbuo ng boses. Ang pagnanasa sa mga laro sa computer, walang limitasyong panonood ng mga programa sa telebisyon ay humahantong sa pagbawas sa aktibidad ng motor ng mga bata, mga problema sa komunikasyon sa komunikasyon. Ang isang hiwalay na kategorya ay binubuo ng mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang layunin ng programang pang-edukasyon ng kindergarten ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng mga preschooler, na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa positibong pagsasapanlipunan ng bata, ang kanyang komprehensibong personal na pag-unlad ng moral at nagbibigay-malay, ang pagbuo ng mga inisyatiba at malikhaing kakayahan. sa batayan ng mga aktibidad na angkop para sa edad ng preschool.(mga laro, visual na aktibidad, pagbuo, pang-unawa ng isang fairy tale, atbp.) , pakikipagtulungan sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay sa zone ng proximal development nito. Nagtatrabaho ako nang malapit sa isang guro ng speech therapist, dumating kami sa konklusyon na ang mas magkakaibang mga anyo ng trabaho sa isang bata sa edad ng preschool, mas matagumpay na ang mga paglihis sa kanyang pag-unlad ay napagtagumpayan.

Ang layunin ng aking trabaho ay tulungan ang mga batang may mental retardation na aktibong pumasok sa mundo ng musika, pasiglahin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa pamamagitan ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad sa musika.

Ang pangunahing gawain ng aking correctional at pedagogical na gawain ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng isang bata na may mental retardation upang mapagbuti ang kanyang karanasan sa lipunan at maayos na pagsasama sa isang pangkat ng mga kapantay. Ipapakita ko ang mga pangunahing direksyon ng gawain ng aktibidad sa musika.

Ang edukasyon sa musika ng mga batang preschool na may mga kapansanan ay isinasagawa sa proseso ng pag-master ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika:

pang-unawa ng musika - isang kumplikadong proseso ng pandama na puno ng mga panloob na karanasan. Ang pang-unawa ng musika ay parehong independiyenteng uri ng aktibidad sa musika at isang pamamaraang pamamaraan na nauuna sa pagganap ng mga bata.(pagkanta, paglipat sa musika, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata) .

Upang makinig sa musika, gumagamit ako ng mga vocal at instrumental na gawa.(software at hindi software) , iba sa paksa;

pagganap ng mga bata - na kinabibilangan ng visual at aktibidad na pagpapakita ng mga bata sa pagkanta, paglipat sa musika, paglalaro ng instrumentong pangmusika;

aktibidad sa musika at pang-edukasyon - ipinakita sa asimilasyon ng mga bata ng elementarya na impormasyon tungkol sa sining ng musika, ang mga tampok na nagpapahayag nito.

musikal at malikhaing aktibidad ng mga bata - ipinahayag sa elementarya na mga pagpapakita sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika.

Ang edukasyon sa musika ng mga bata ay isinasagawa ko sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng aktibidad sa musika:

Ang isang aralin sa musika ay ang pangunahing anyo ng samahan ng edukasyon sa musika, pagsasanay at pagwawasto ng mga paglihis sa pagbuo ng mga bata na may mga problema sa pamamagitan ng paraan ng musikal na sining. Ito ay batay sa mga kinakailangan ng programa, na iginuhit na isinasaalang-alang ang mga klinikal, sikolohikal at mga katangian ng edad ng naturang mga bata. Ang mga kakayahan sa musika ng mga preschooler na may mga problema ay ipinakita sa magkasanib na mga aktibidad sa mga matatanda.

Ang mga aktibidad sa sining at paglilibang ay isang uri ng aktibidad sa musika para sa mga preschooler, kabilang ang mga holiday at entertainment. Pinagsasama nito ang mga bata at matatanda na may isang karaniwang karanasan, nagbibigay-daan sa bata na makakuha ng karanasan sa komunikasyon, lumilikha ng isang pakiramdam ng tagumpay. Ang makulay na dekorasyon ng silid kung saan gaganapin ang pagdiriwang, musika, maliwanag na kasuotan ng mga bata, ang pagkakaroon ng mga magulang ng manonood - lahat ng ito ay nagbibigay ng isang malakas, hindi malilimutang karanasan para sa isang bata na may mga problema sa pag-unlad. Ang mga pista opisyal at libangan ay isang mahalagang paraan ng artistikong pag-unlad, ang pagbuo ng artistikong kultura.

Ang pagsasagawa ng isang aralin sa musika ay binuo ayon sa isang tiyak na pamamaraan: Pakikinig at pag-awit; palabas sa musikal na laro; nakakatawang himnastiko: pestles, nursery rhymes, kanta, laro, sayaw.

Ang isa sa mga pangunahing punto sa edukasyong pangmusika ng mga batang may iba't ibang kapansanan ay indibidwal na trabaho. Sa pakikipag-usap nang harapan, iba't ibang gawaing pagwawasto ang ginagawa. Halimbawa, sa larong "Kabayo", "Titmouse", "Cloud-Serdyuchka", ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pag-awit na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Pinili ang mga ehersisyo na isinasaalang-alang hindi lamang ang pisikal, kundi pati na rin ang mga karamdaman sa pag-iisip ng bawat bata. Kapag nagsasagawa ng mga gawain: "Kumanta at gumalaw tulad ko", "Pagbuo ng bahay", "Nakakatawang mga kamay", "Mga musikero", ang mga bata ay nagkakaroon ng maindayog na pandinig, modal na pakiramdam, isang positibong emosyonal na kalagayan ay nabuo.

At hayaan ang mga batang ito na gumanap nang hindi malinaw at ritmo, ngunit sa kanilang pagnanais ay nagbibigay sila ng kagalakan sa iba at mga mahal sa buhay.

Nararamdaman nila na kailangan sila ng mga tao, naniniwala sila na magtatagumpay sila, at ang pagtitiwala sa sarili ay ang panloob na lakas na maaaring madaig ang anumang mga karamdaman.

Ang pangunahing anyo ay direktang mga aralin sa musika, na kinabibilangan ng hindi lamang pakikinig sa mga musikal na gawa na naa-access sa pang-unawa ng mga bata, pagtuturo sa kanila ng elementarya na pag-awit, mga paggalaw sa mga larong pangmusika at pagsasayaw, kundi pati na rin ang pag-aaral na maglaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, na binibigyang pansin ko. sa aking mga klase. Bakit? Oo, dahil ang paggawa ng musika ng mga bata ay isa sa mga pinaka-naa-access na paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng musika. Ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, mga proseso ng pag-iisip - pag-iisip, memorya, atensyon, pandinig na pang-unawa, pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagtugon sa motor, na napakahalaga para sa mga batang may kapansanan. Ngunit ang pinakamahalaga, pinapataas nito ang interes ng mga bata sa mga aralin sa musika.

Ang gawain ay isinasagawa ko sa isang organisado at pare-parehong paraan, iba't ibang mga pamamaraan at diskarte ang ginagamit: pagpapakita ng mga guhit, mga laruan, gamit ang mga musikal at didactic na laro, mayroong isang malaking database ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ..

Ang sistematikong paggamit ng mga laruan at instrumento sa musika sa mga aralin sa musika ay pumupukaw sa interes ng mga bata sa mga naturang aktibidad, nagpapalawak ng kanilang mga impresyon sa musika, at nagtataguyod ng malikhaing aktibidad.

Sa panonood kung paano naglalaro ang mga bata nang may labis na kasiyahan sa silid-aralan kasama ang mga musikal na laruan na inaalok sa kanila, nagpasya ako sa aking sarili na turuan silang tumugtog ng mga instrumentong ingay (mga kalansing, maracas, tamburin, sipol, kutsara, pabilog na kalansing, kampana, atbp.) - ito ay ang pinakamaraming subgroup ng mga tool at para sa karamihan ang pinaka-naa-access para sa mastering ng mga batang may kapansanan. Hindi sila nangangailangan ng anumang espesyal na pagsasanay at ang mga diskarte ng laro ay simple, at kumakatawan sa mga natural na paggalaw tulad ng pag-indayog, pag-alog, paghagupit.

Itinuturing kong matagumpay ang gawain ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan na tumugtog ng ingay na mga instrumentong pangmusika, dahil nasiyahan ang mga bata sa mga aralin at umaasa sa mga bagong pagpupulong. Ang pinakamagandang gantimpala para sa aking trabaho ay ang nagniningning na mga mata ng mga bata, palaging naghihintay ng isang himala, ang kanilang hindi mauubos na interes sa musika. Itinuturing kong maliit na bahagi ng buong proseso ang aking trabaho sa edukasyong pangmusika ng mga batang may kapansanan, natutuwa ako na ginagawang posible rin ng aking trabaho na gawing mas kawili-wili at kaakit-akit ang buhay ng mga bata.

Para sa mga batang may cerebral palsy, ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay mas madaling mapuntahan kaysa, halimbawa, musikal at ritmikong pag-unlad, kung saan ang mga bata, dahil sa kanilang mga pisikal na kakayahan, ay hindi gaanong matagumpay. Ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ay bubuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri, nagtataguyod ng koordinasyon ng pag-iisip ng musika at mga pag-andar ng motor, bubuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, panlasa ng musika. Malayo sa kaagad at hindi lahat ng mga bata ay nakakagalaw ng tama at mahusay sa musika, kumanta, ipaliwanag ang kanilang mga impresyon sa musika na kanilang pinakinggan, samakatuwid ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika na naa-access ng mga bata sa ilang mga lawak ay nagbabayad para sa kanilang sapilitang kawalan ng aktibidad.Kapag nagtuturo sa mga bata, sinusubukan kong lumikha ng isang positibong emosyonal na klima sa silid-aralan, na kung saan ay nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na makabisado ang praktikal na materyal. Batay sa mga gawain at kinakailangan ng programa, pati na rin ang pag-aaral ng karanasan ng iba pang mga guro ng musika, ginawa kong sistematiko ang materyal sa pagtuturo sa mga bata sa paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga piling musikal at didactic na laro para sa mas mahusay na mastering sa pagtugtog ng mga instrumento.Ang pagtugtog ng instrument ay nagdudulot ng emosyonal na katuparan sa lahat ng bata. Sa silid-aralan, mayroong isang kapaligiran ng sigasig, kung minsan kahit na inspirasyon.

Mga anyo ng laro ng trabaho sa mga batang may kapansanan sa mga klase ng musika sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang edukasyon sa musika ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang sistema ng edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan. Ang pagwawasto ng mga kapansanan sa pag-andar sa pamamagitan ng musika ay nakakatulong upang ipakilala ang bata sa iba't ibang aktibidad, bumuo ng atensyon, interes sa musika, at bumuo ng mga kakayahan sa musika. Ang musika ay nag-aayos ng mga bata, nakakahawa sa kanila ng kalooban nito. Ang edukasyon sa musika ay direktang naglalayong sa pagbuo ng mga pangunahing paggalaw, mga function ng pandama (visual at auditory perception), at aktibidad sa pagsasalita.

Target- upang matulungan ang mga batang may kapansanan na aktibong pumasok sa mundo ng musika, pasiglahin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa pamamagitan ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad sa musika at mga elemento ng logorhythmics batay sa pagsasama-sama ng mga lexical na paksa.

Mga gawain:

1. Ang pagbuo ng musikal, malikhaing kakayahan ng mga preschooler, ang pagbuo ng kanilang karanasan sa pakikipag-ugnayan sa mga gawang musikal.

2. Pagbuo ng malayang komunikasyon tungkol sa musika sa mga matatanda at bata.

3. Pag-unlad sa mga aktibidad sa dula-dulaan sa silid-aralan ng lahat ng bahagi ng oral speech.

4. Edukasyon ng kakayahang gumalaw nang may ritmo, na sinasamahan ang mga galaw sa pagsasalita.

5. Pag-unlad ng pansin at memorya ng pandinig.

6. Pagbuo ng mga prosodic na bahagi ng pagsasalita: paghinga ng pagsasalita, tamang artikulasyon, diction sa materyal ng phonopedic exercises, chimes, speech therapy chants, folk chants.

7. Pagpapalawak at pag-activate ng bokabularyo, pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita.

8. Ang pag-unlad ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon, ang praktikal na kasanayan sa mga pamantayan ng pagsasalita ng mga bata sa edad.

9. Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: pang-unawa, imahinasyon, atensyon, memorya, pag-iisip.

Kabilang sa mga problema ay:

hindi sinasadyang paggalaw;

takot sa isang bagong lugar, komunikasyon sa mga estranghero;

mga karamdaman sa pagsasalita o kakulangan sa pagsasalita;

paghihiwalay, hindi aktibidad ng mga bata;

hindi matatag na atensyon at memorya sa mga preschooler.

Ang mga kakaibang katangian ng pagtatrabaho sa gayong mga bata ay:

hindi sa paghahanap ng mga paraan upang makabisado ang iba't ibang mga paggalaw ng sayaw, ngunit sa pagpapasigla ng elementarya na aktibidad sa isang bata;

hindi sa pagpapabuti ng pagbigkas, ngunit sa pagbuo ng elementarya vocalizations, ang pinakasimpleng onomatopoeia;

hindi sa pag-aaral ng mga sayaw, ngunit sa paghahanap ng mga paraan upang hikayatin ang isang bata na sumayaw ng pagkamalikhain.

Ang pangunahing at pinakamahalagang bagay sa silid-aralan ay ang kapaligiran na nilikha ng espesyal na kalidad ng komunikasyon ng pantay na mga kasosyo - mga bata at guro. Tamang matatawag na laro ang komunikasyong ito. Ang kakayahang tanggapin ng iba nang walang anumang kundisyon ay nagpapahintulot sa bata na ipahayag ang kanyang sariling katangian. Sa form na ito ng paglalaro, hindi lahat ng bata ay kailangang gawin ang katulad ng iba, ngunit lahat ... na may sariling personal na karanasan ay maaaring lumahok sa laro. Ang isang uri ng ritwalisasyon (paulit-ulit na istraktura ng aralin) ay tumutulong sa mga bata na mabilis na mag-navigate sa bagong materyal, maging kumpiyansa, lumikha ng mga imahe, lumikha, tumulong sa iba at tamasahin ang kanilang mga tagumpay at matagumpay na paghahanap. Naniniwala kami sa gayong mga bata, pagmamahal at suporta.

Ang music therapy ay isang psychotherapeutic na paraan batay sa nakapagpapagaling na epekto ng musika sa sikolohikal na estado ng isang tao.

Ang pagiging kapaki-pakinabang ng therapy sa musika sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan ay na ito ay:

tumutulong upang palakasin ang tiwala, pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng mga kalahok sa proseso;

tumutulong upang mapabilis ang pag-unlad ng therapy, dahil ang mga panloob na karanasan ay mas madaling ipahayag sa pamamagitan ng musika kaysa sa pamamagitan ng pag-uusap;

pinahuhusay ng musika ang atensyon sa mga damdamin, nagsisilbing materyal na nagpapahusay ng kamalayan;

hindi direktang nagdaragdag ng kakayahan sa musika, mayroong isang pakiramdam ng panloob na kontrol at kaayusan.

Upang mas matagumpay na malutas ang problema ng pagbuo ng mga pangunahing pag-andar ng pag-iisip na kinakailangan para sa pangkalahatang pag-unlad at pagbagay ng mga bata, ang mga sumusunod na uri ng therapy sa musika at paggalaw ay ginagamit:

psycho-gymnastics - pagsasanay, pag-activate ng mga pag-aaral sa psychomotor, pagsasanay, mga laro na naglalayong pagbuo at pagwawasto ng iba't ibang mga paglihis sa mga proseso ng pag-iisip;

logorhythmic classes (na may isang subgroup o grupo ng mga bata) - isang variant ng motor therapy na ginagamit sa trabaho sa mga preschooler, isang sistema ng musical-motor, speech-motor at musical-speech na mga laro, na pinagsama ng isang karaniwang plot at game form;

isang sistema ng mga musikal at didactic na laro na epektibo sa pakikipagtulungan sa mga bata na may ilang mga problema sa pag-unlad.

PSYCHO-GYMNASTICS

Kasama ang psycho-gymnastics sa pagtatrabaho sa mga bata (aklat ni M.I. Chistyakova, na nagtuturo kung paano tulungan ang mga batang may kapansanan):

mga laro para sa pagpapaunlad ng atensyon:

mga laro ng memorya:

mga laro upang malampasan ang automatism ng motor:

Larong panlabas:

pagpapatahimik at pag-aayos ng mga laro:

mga laro para sa pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin:

LOGORHYTHMIC LESSONS

Ang mga klase ay binuo ayon sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

maindayog na ehersisyo;

ehersisyo para sa pagpapaunlad ng atensyon;

ehersisyo na kumokontrol sa tono ng kalamnan;

isang ehersisyo upang bumuo ng isang pakiramdam ng tempo at ritmo;

isang ehersisyo upang bumuo ng koordinasyon ng salita sa paggalaw;

pandinig;

ehersisyo para sa pagpapaunlad ng maliliit na kalamnan ng mga daliri;

ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at paggalaw ng mukha;

ang huling relaxation exercise, ang layunin nito ay kalmado ang mga bata, ilipat ang kanilang atensyon sa iba pang aktibidad.

MUSIKA AT DIDACTIC GAMES

Ang isang espesyal na lugar sa trabaho ay ibinibigay sa musikal at didactic na mga laro. Ang mga ito ay isang mahalagang paraan ng pag-unlad ng pandama, sa partikular na pandinig na mga sensasyon at pananaw. Ang pakikipagtulungan sa mga preschooler na may pinababang katalinuhan ay may sariling mga katangian, dahil sa likas na katangian ng mga karamdaman na naroroon sa mga bata. Ang mga klase na gumagamit ng psycho-gymnastics, logorhythmics at musical didactic na laro ay nagbibigay ng kanilang mga resulta. Ang kumbinasyon ng musika at mga laro ay nagdudulot ng maraming emosyon, maraming mga bata ang natutuwa na makisali sa mga aktibidad, sa form na ito ay handa silang gawin kahit na ang mga aksyon na hindi nila kaya sa ibang mga klase. Malinaw na ang mga bata ay may pagnanais na makipag-ugnayan sa isa't isa at sa mga matatanda, upang tularan ang mga aksyon ng iba. Ang pag-unlad ng arbitrariness ng mga paggalaw ay sinusunod, i.e. ang bata ay hindi lamang tumutugtog ng isang instrumentong pangmusika, ngunit kapag ang musika ay tumunog, tinutupad ang mga kahilingan, tinatanggihan na agad na matupad ang kanyang sariling mga hangarin, at higit sa lahat, ang aktibidad ng mga bata ay tumataas. Ang mga paggalaw ay nagiging mas coordinated, maindayog. Natututo ang bata na gumawa ng tunog mula sa isang instrumentong pangmusika, gumagalaw sa tabi ng ibang mga bata nang hindi nabangga sa kanila, nabubuo ang pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor. Ang mga bata ay nakakabisa ng higit at mas kumplikadong mga instrumento na nangangailangan ng aktibong pakikilahok ng dalawang kamay: mga kutsara, isang tatsulok, atbp. Maraming mga bata ang nagsasarili na nagsisikap na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa tunog ng musika.

Ang mga gawain ng pagbuo ng cognitive sphere ay nalulutas din: nakikilala ng mga bata ang pamilyar na melodies, tinutukoy ang tunog ng iba't ibang mga instrumento sa pamamagitan ng tainga, i.e. kapansin-pansin na positibong dinamika sa pagbuo ng pandinig na pang-unawa, memorya, atensyon. Ito ay sa tulong ng mga musikal na laro at pag-awit na maraming mga bata ang nagsimulang kumanta at magbigkas ng mga simpleng salita, habang sa ordinaryong buhay ay nakakaranas sila ng mga paghihirap sa pag-master ng aktibong pagsasalita. Lumilitaw ang isang repertoire ng kanta, na lumalawak pa. Ang mga bata ay hindi lamang nakikinig sa musika (lahat ng mga batang ito ay napaka musika), ngunit din upang lumikha nito - upang kumanta, sumayaw, maglaro ng mga instrumentong pangmusika. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang gusto at pakikisalamuha nila sa isa't isa at sa mga matatanda sa kanilang paligid.

Ang isang espesyal na lugar sa sistema ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan ay inookupahan ng mga matinee at entertainment. Ang mataas na emosyonal na pagtaas, ang pag-asa sa isang solemne na kaganapan ay nagpapatalas sa damdamin ng mga bata, mas mahusay nilang napagtanto at na-assimilate ang nilalaman ng mga kanta, tula, na ginagawang mas epektibo ang correctional at educational work. Ang pagpaplano at pagpili ng mga materyales para sa mga matinee at entertainment ay isinagawa nang magkasama ng direktor ng musika, speech therapist at mga tagapagturo. Isinasaalang-alang nito ang edad ng mga bata. Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata. Ang mga pista opisyal para sa mga bata ay may sariling mga detalye. Sa mga unang yugto ng pagsasanay sa matinee, ang mga pangunahing tagapalabas ay mga matatanda, ang mga bata ay kumukuha lamang ng isang magagawa na bahagi. Ang mga bata ay nakikilahok sa mga sayaw, mga laro na may simpleng paggalaw, mga round dance. Ang mga bata ay nakikilahok sa maliliit na eksena, kung saan ang kanilang mga aksyon ay sinamahan ng mga komento mula sa guro. Upang maisaaktibo ang pagsasalita, posible ang mga choral monosyllabic na sagot ng mga bata kapag hinuhulaan ang mga bugtong, mga sagot sa mga tanong mula sa mga bayani ng mga engkanto. Binibigyan namin ng pagkakataon ang bawat bata na magtanghal sa pagdiriwang at ipakita ang kanilang tagumpay. Ang mga senaryo ng mga matinee at entertainment ay nakakaaliw sa anyo, na may obligadong presensya ng mga sandali ng sorpresa, maikli sa oras (mula 20 hanggang 30 minuto).

Kapag naghahanda ng mga pista opisyal at libangan: Ang therapist sa pagsasalita, direktor ng musika at tagapagturo ay magkatuwang na pumipili ng mga tula, kanta, dramatisasyon at iba pang materyal sa pagsasalita; Ang speech therapist sa una ay gumagawa ng mga teksto, na nakakamit ang tamang pagbigkas ng tunog; Ang guro ay nagsasagawa ng gawaing bokabularyo, pinagsama ang materyal sa pagsasalita sa kanyang libreng oras; Natututo ang musical director ng mga kanta, sayaw, round dances. Ang mga pista opisyal ay espirituwal na nagpapayaman sa bata, palawakin ang kanyang pag-unawa sa mundo sa paligid niya, mag-ambag sa pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, hikayatin ang bata na maging malikhain at makipag-usap.

Kaya, maaari nating pag-usapan ang kapaki-pakinabang na papel ng mga musikal na laro sa mga positibong pagbabago sa kondisyon ng bata. Mayroong positibong kalakaran sa lahat ng mga bata: mayroong pagtaas sa aktibidad ng kaisipan, pagkamalikhain, antas ng regulasyon sa sarili, pag-unlad ng emosyonal at personal na globo, at pagpapalawak ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

I-download:

Preview:

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO