Isang sample ng isang teknolohikal na mapa sa wikang Ruso. Teknolohikal na mapa ng aralin sa wikang Ruso

Ang konsepto ng "teknolohiyang mapa" ay dumating sa edukasyon mula sa industriya. Ang teknolohikal na mapa ay naglalarawan sa paggawa, pagproseso at paggawa ng mga produkto, mga operasyon ng produksyon at kagamitan na ginamit.

Sa edukasyon, ang teknolohikal na mapa ay itinuturing na isang paraan aralin sa disenyo ng grapiko- isang talahanayan na nagpapahintulot sa guro na buuin ang aralin ayon sa mga napiling parameter:

  • mga yugto at layunin ng aralin;
  • nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;
  • mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
  • ang mga aktibidad ng guro at ang mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Kasama sa teknolohikal na mapa ng aralin ang mga elemento ng balangkas na plano: paksa, layunin, mga gawain, ngunit naiiba pa rin dito.

Mga pagkakaiba sa pagitan ng teknolohikal na mapa at abstract

Teknolohikal na mapa ng aralin

Buod ng aralin

Ito ay iginuhit sa anyo ng isang talahanayan at inilalarawan ang mga gawain ng guro at mga mag-aaral sa bawat yugto ng aralin.

Ito ay dinisenyo bilang isang script at naglalarawan ng mga salita, kilos ng guro at ang mga inaasahang sagot ng mga mag-aaral.

Inilalarawan nito ang mga aktibidad ng mga mag-aaral na may indikasyon ng UUD, na nabuo sa bawat aksyong pang-edukasyon.

Nagsasaad at naglalarawan ng mga anyo at pamamaraang ginamit sa aralin.

Tumutulong na planuhin ang mga resulta para sa bawat aktibidad at kontrolin ang proseso ng pagkamit ng mga ito.

Nagsasaad lamang ng mga layunin ng aralin.

Sa tulong ng isang teknolohikal na mapa, tinitingnan ng guro ang materyal na pang-edukasyon sa kabuuan at nagdidisenyo ng isang aralin sa pag-master ng isang partikular na paksa sa loob ng buong kurso.

Mga pakinabang ng pagruruta bilang tool sa pagpaplano

Ang teknolohikal na mapa ay magbibigay-daan sa guro na:

  • tukuyin ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral na nabuo sa panahon ng pagganap ng isang tiyak na aktibidad sa pag-aaral;
  • magdisenyo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at mga operasyon upang makabisado ang paksa, na humahantong sa nilalayon na resulta;
  • magdisenyo ng aktibidad ng pedagogical para sa isang tiyak na panahon;
  • sa pagsasanay upang ipatupad ang mga interdisciplinary na koneksyon;
  • tiyakin ang mga coordinated na aksyon ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical;
  • suriin ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa bawat yugto ng aralin;
  • buuin ang proseso ng edukasyon bilang aktibidad ng proyekto, kung saan ang lahat ng mga yugto ay lohikal, magkakaugnay at maaaring palawakin sa loob ng paksa.

Ang istraktura ng teknolohikal na mapa ng aralin

Ang teknolohikal na mapa ay nagpapahiwatig ng:

  • paksa;
  • ang layunin ng mastering ang materyal na pang-edukasyon;
  • Inaasahang resulta: personal, paksa at meta-subject;
  • mga komunikasyon sa pagitan ng mga paksa;
  • organisasyon ng lugar ng pag-aaral: mga anyo ng trabaho, mapagkukunan at kagamitan;
  • pangunahing konsepto ng paksa;
  • teknolohiya para sa pag-aaral ng paksang ito.

Ang aralin ay binuo mula sa ilang mga yugto: isang sandali ng organisasyon, pag-update ng kaalaman, pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral, at iba pa. Sa teknolohikal na mapa sa bawat yugto ng aralin, ang layunin at nakaplanong resulta, ang mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral ay tinutukoy.

Mga kahirapan sa pagbubuo ng teknolohikal na mapa ng aralin

Sa kabila ng mga pakinabang at lumalagong katanyagan ng pamamaraang ito ng disenyo ng aralin, kadalasang nahihirapan ang mga guro sa pag-compile ng flow chart. Ang Propesor ng Institute of Additional Education sa State Autonomous Educational Institution of Higher Education "Moscow City Pedagogical University" na si Andrey Ioffe ay kinilala ang pitong pagkakamali na ginagawa ng mga guro kapag gumagawa ng isang teknolohikal na mapa:

  1. Sampung pahina ang haba.
  2. Pag-aayos ng buong nilalaman ng aralin bilang isang talahanayan.
  3. Pagtatakda ng mahigpit na mga limitasyon sa oras.
  4. Ang kasaganaan ng mga haligi.
  5. Pagbawas ng repleksyon sa paglalagom.
  6. Ang paggamit ng kumplikado at hindi maintindihan na mga expression - "pagpapasya sa sarili sa aktibidad."
  7. Pagtatakda ng mga layunin para sa mag-aaral at guro, ngunit hindi ang mga layunin ng aralin.

Ang mga pagkakamaling ito ay sanhi ng kakulangan ng pare-parehong mga kinakailangan para sa paghahanda ng mga teknolohikal na mapa ng mga aralin. Ang mga hiwalay na bloke at seksyon ay naiiba para sa mga indibidwal na guro at para sa bawat guro sa mga flow chart ng iba't ibang mga aralin. Ang mga pagkakamali ay naiimpluwensyahan din ng mga subjective na kadahilanan: kakulangan ng kaalaman, mababang pagganyak ng guro, hindi pagkakaunawaan at pagtanggi sa bago.

Makakatulong ang karampatang suportang pamamaraan sa paghahanda ng mga teknolohikal na mapa. Sa mga pagpupulong ng methodological council ng paaralan, tinutukoy kung paano ipapakita ang paksa, meta-subject at personal na mga resulta, ang pagpapatupad at pagsusuri ng iba't ibang uri ng UUD sa mga teknolohikal na mapa ng mga aralin.

Mga halimbawa ng tsart ng aralin

Sample flow chart No. 1

  1. Pangalan ng guro
  2. Klase
  3. Bagay
  4. Paksa ng aralin
  5. Ang layunin ng aralin
  6. Mga katangian ng mga yugto ng aralin

  1. Ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin (ang aktibidad at sukat ng trabaho ay ipinahiwatig)
  2. Differentiation at individualization ng edukasyon: ay naroroon o wala.
  3. Ang likas na katangian ng malayang gawain ng mga mag-aaral: reproductive o produktibo.
  4. Pagsusuri ng pagkamit ng mga layunin ng aralin.

Sample flow chart Blg. 2

  1. Pangalan ng guro
  2. Klase
  3. Bagay
  4. Paksa ng aralin
  5. Ang layunin ng aralin
  6. Ang mga layunin ng aralin: pagtuturo, edukasyon at pagbuo.
  7. Kaugnayan ng paggamit ng mga kasangkapan sa ICT.
  8. Mga uri ng kagamitang ICT na ginamit.
  9. Kinakailangang hardware at software.
  10. Estruktura ng organisasyon ng aralin.

Sample flow chart Blg. 3

  1. Pangalan ng guro
  2. Klase
  3. Bagay
  4. Paksa ng aralin
  5. Ang lugar at tungkulin ng aralin sa paksang pinag-aaralan
  6. Ang layunin ng aralin
  7. Istruktura ng aralin.

Sample flow chart Blg. 4

  1. Pangalan ng guro
  2. Klase
  3. Bagay
  4. Paksa ng aralin
  5. Ang lugar at tungkulin ng aralin sa paksang pinag-aaralan
  6. Ang layunin ng aralin
  7. Istruktura ng aralin

At ano ang magbabago sa gawain ng mga paaralan sa paglabas ng bagong GEF COO? Malalaman mo ang sagot sa tanong na ito sa International Design Seminar-Training "Introduction ng GEF SOO" , na magaganap sa Hulyo 23-26. Halika sa aming seminar sa pagsasanay at matatanggap mo ang lahat ng kinakailangang kasangkapan at rekomendasyon para lumipat sa bagong pamantayan.

pamamaraan paglalarawan ng produktong pang-edukasyon

Pamagat ng entry sa patimpalak : "Isang aralin sa pag-aaral ng materyal na pangwika sa halimbawa ng artipisyal na nilikhang teksto ng lokal na kasaysayan"

Nominasyon : pagbuo ng isang teknolohikal na mapa ng aralin

Mga target na pangkat ng user : mga guro ng wika na nagtatrabaho sa ika-6 na baitang

Lugar ng aplikasyon : ang materyal ng araling ito ay maaaring magamit kapwa sa mga aralin ng wikang Ruso at iba pang mga aralin: matematika, kasaysayan, Ingles, atbp. Bilang karagdagan, maaari itong maging kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang pagbibigay-katwiran sa pagiging angkop ng paggamit ng ipinahayag na anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata : ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon ay ang susi sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Para sa mga guro ng wikang Ruso, ang pagtatrabaho sa teksto ay tumutukoy sa mga kasanayan sa paksa. Upang maisakatuparan ang pag-andar ng meta-subject ng wikang Ruso, upang madagdagan ang pagganyak na pag-aralan ito, kinakailangan sa antas ng isang organisasyong pang-edukasyon na isipin ang gayong sistema ng mga kaganapan, salamat sa kung saan makikita ng mga mag-aaral ang kahalagahan ng ang wikang Ruso. Ang isa sa mga kaganapang ito ay maaaring ang araw ng nag-iisang teksto, na ginanap sa sekondaryang paaralan No. 27 noong Enero 19, 2017.

Mga gawaing pedagogical na pinapayagan ng iminungkahing produkto na lutasin : ang pagsasagawa ng araling ito bilang bahagi ng araw ng iisang teksto, siyempre, nagsisilbi, una, bilang isa sa mga paraan upang mapataas ang motibasyon sa pag-aaral ng isang wika sa pangkalahatan (Para sa higit pang mga detalye, tingnanrusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/05/kiseleva-n.v.pdf), pangalawa, nagpapatupad ito ng mga interdisciplinary na koneksyon, at pangatlo, naglalaman ito ng malaking potensyal para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na siyang pinakamahalagang kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang proyekto ng teknolohikal na mapa ng aralin ng pag-aaral ng materyal sa wika sa halimbawa ng isang artipisyal na nilikha na teksto ng oryentasyong lokal na kasaysayan

Pangalan ng guro: Zelenkova Ekaterina Vladimirovna

Klase : 6

Bagay : Wikang Ruso

№ nakatakdang aralin : 1

Paksa ng aralin : ang pag-aaral ng materyal na pangwika sa halimbawa ng isang artipisyal na nilikhang teksto ng oryentasyong lokal na kasaysayan

Mga Layunin ng Aralin : pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga tampok ng teksto, impormasyon at participle bilang bahagi ng pananalita

Nabuo ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral :

Personal : ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang sariling bayan, na may mayamang kasaysayan, ang pagbuo ng kakayahang magtakda ng mga layuning pang-edukasyon at matukoy ang mga motibo para makamit ang mga ito, ang kakayahang suriin ang pag-uugali at kilos ng isang tao, ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa ibang opinyon, sa ibang pananaw

Regulatoryo : pag-highlight at pag-unawa sa mga natutunan na at kung ano ang dapat matutunan, ang pagbuo ng kakayahang magsagawa ng cognitive at communicative reflection.

nagbibigay-malay : paghahanap at pagpili ng impormasyon, pagkakakilanlan ng kakanyahan, mga tampok ng mga bagay, independiyenteng pagpili at pagbuo ng isang layuning nagbibigay-malay.

Komunikatibo: ang kakayahang makinig at pumasok sa isang diyalogo, pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay, ang kakayahang ipahayag ang mga iniisip alinsunod sa mga kondisyon ng komunikasyon.

paksa : pagsasama-sama at pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa mga tampok ng teksto, pag-update ng kaalaman tungkol sa participle bilang bahagi ng pananalita.

Mga kagamitan sa aralin : pagtatanghal sa programakapangyarihanpunto ( Appendix 1 ), handout(appendix 2)

Mga yugto ng aralin

Aktibidad ng guro

Mga aktibidad ng mag-aaral

Pang-organisasyon

Binabati ang mga mag-aaral, sinusuri ang kanilang kahandaan para sa aralin

Binabati ang mga guro, sinusuri ang kanilang kahandaan para sa aralin

Pagganyak

Lumilikha ito ng mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa mga mag-aaral na maisama sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ngayon, guys, pumunta ka sa paaralan nang walang mga aklat-aralin, dahil ang aming paaralan ay may isang hindi pangkaraniwang araw - ang araw ng isang solong teksto. Ang sheet na ito, na nasa harap mo na ngayon, ang magiging tanging gabay sa pag-aaral para sa lahat ng apat na aralin.

Pakiramdam ang panloob na pangangailangan na isama sa mga aktibidad sa pag-aaral

Pag-update ng kaalaman

Nagdidikta ng mga pangungusap, nag-aalok ng independiyenteng i-highlight ang mga spelling, pangalanan ang mga ito sa ibang pagkakataon at ipaliwanag (frontal survey)

Pakisulat ang mga sumusunod na expression:

Sariling lupa at sa isang dakot ay matamis.

Kung saan tumubo ang pine, doon ito ay pula.

Bawat isa ay may kanya-kanyang side.

Sa katutubong bahagi at isang maliit na bato ay pamilyar.

Pangalanan ang mga uri ng orthogram na nakatagpo

Self-check, pagpapaliwanag ng spelling at punctograms

(SLIDE 1)

Isinulat nila ang mga pangungusap sa ilalim ng pagdidikta, i-highlight ang natugunan na mga spelling, pangalanan ang mga ito. Suriin ang kawastuhan ng tala sa pamamagitan ng paghahambing nito sa pamantayan.

Panimula sa paksa na may pagbabalangkas ng layunin ng aralin.

Lumilikha ng mga kundisyon para sa isang may problemang (nangungunang) diyalogo.

Nag-aayos ng pagmamasid sa materyal na nakakatulong sa output sa paksa at suliranin ng aralin.

- Ano ang tawag sa mga ganitong ekspresyon? Ano ang nagbubuklod sa kanila? Pwede ba itong tawaging text?

Ilista ang mga tampok ng teksto (SLIDE 2)

Ang pagkakaisa ng tema

Ang pagkakaroon ng pangunahing kaisipan (ideya)

Semantiko at gramatikal na koneksyon ng mga pangungusap

nagbibigay-kaalaman

Lohikal na koneksyon ng mga bahagi

Stylistic unity (SLIDE 2 na may dalawang puwang na pupunan mamaya)

Bakit sa palagay mo naalala namin ang lahat ng mga palatandaan ng teksto? Subukang bumalangkas ng layunin ng aralin ngayon

Kasama sila sa problemang diyalogo, sinasagot nila na ang mga ekspresyong ito ay mga kasabihan na pinag-isa ng tema ng tinubuang-bayan, ngunit hindi ito ginagawang isang teksto, dahil may iba pang mga obligadong palatandaan nito.

Sinasagot ng mga mag-aaral na ang mga ekspresyong ito ay mga kasabihan na pinag-isa ng tema ng tinubuang-bayan, ngunit hindi ito ginagawang isang teksto, dahil may iba pang mga obligadong palatandaan nito.

Bumuo ng paksa at layunin ng aralin

Sa teknolohiya ng problemadong diyalogo, inayos niya ang pagmamasid.

Posible bang tawagan ang teksto kung ano ang iyong nabasa sa bahay? Patunayan natin. Kaya,

Ano ang tema nito?

Bumuo ng ideya ng teksto

Iniisip ko kung anong pamagat ang maiisip mo para sa aming teksto, dahil natatandaan namin na, bilang panuntunan, ito ay sumasalamin sa paksa ng teksto o sa ideya nito.

Pakitandaan na may mga blangkong linya sa aking entry. Ang katotohanan ay ang ilang mga dalubwika ay nakikilala sa pagitan ng mga tampok ng teksto ang tinatawag na "paunang" at "pangwakas" na mga pangungusap.

Subukan mong hulaan kung ano ang tungkulin ng pambungad na pangungusap? (nagsasaad ng paksatext)

- At ano ang tunog ng pambungad na pangungusap sa ating teksto? (tinubuan...)

Bakit nagsisimula ang teksto sa salitang "Inang Bayan" kung ito ay tumutukoy sa Rybinsk?

At ano, sa iyong palagay, ang tungkulin ng huling pangungusap? (nagbubuod sa pagbuo ng paksa)

Babalik tayo dito mamaya. (Bumalik sa SLIDE 2)

- Bilang karagdagan, ang mga pangungusap sa teksto ay dapat na nauugnay sa kahulugan at gramatika. Anong mga uri ng mga panukala sa komunikasyon ang alam mo?

Subukan, magtrabaho nang magkapares, upang gumuhit ng isang diagram ng koneksyon ng mga pangungusap ng unang talata, sa parallel noting

ang ibig sabihin ng leksikal ay tumulong sa pag-uugnay ng mga pangungusap.

- Ang anumang teksto ay dapat na nagbibigay-kaalaman para sa amin. I think marami na sa text natin ang alam mo. Mayroon bang anumang impormasyon na bago sa iyo?

May mga salita sa teksto, ang kahulugan nito, sigurado ako, ay hindi mo alam. Pangalanan ang mga salitang ito Tanungin natin ang ating mga eksperto na alamin ang mga kahulugan ng mga salitang ito. Aling diksyunaryo ang dapat konsultahin?

- Samantala, susubukan naming malaman kung anong lohika ang sinusunod ng mga bahagi ng teksto (isa sa mga palatandaan ng teksto) at gumuhit ng isang simpleng plano, nagtatrabaho sa mga grupo sa loob ng 5 minuto. SLIDE 3

Kaya, ang teksto ay hinati namin sa mga semantikong bahagi. Sa bawat isa, maaari mong i-highlight ang mga keyword. Tell me, bakit sila tinawag na ganyan?

Isulat natin ang mga susing salita ng ating teksto na aking na-highlight, atulitin natin ang mga spelling na alam natin (magtrabaho sa pisara)

trono ng upuan, pansamantalang palasyong gawa sa kahoy, dahil sa lokasyong heograpikal, rutang malalim sa dagat, mga residente ng mga nakapaligid na lungsod, panahon ng nabigasyon, paggiling ng harina, pagawaan ng barko, pagpuno ng reservoir, mga halamang mapagmahal sa kahalumigmigan, mahirap na mga taon,nakalagaylampas sa Cheryomukha

Anong bahagi ng pananalita ang salitang "matatagpuan"? Ano ang alam mo tungkol sa kanya? Sa anong mga grupo nahahati ang mga sakramento? Isulat ang mga participle mula sa mga talata 1-9, ipamahagi ang mga ito sa 2 hanay, i-highlight ang mga suffix.

Inobserbahan nila ang teksto, sinasagot nila na ang teksto ay tungkol sa Rybinsk. Ang ideya nito ay tinutukoy ng pagnanais ng may-akda na sabihin sa mambabasa na ang Rybinsk ay isang lungsod na may isang mayamang kasaysayan na nagpapatuloy sa aktibong pag-unlad nito.

Ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng kanilang sariling mga pamagat.

Iminumungkahi ng mga mag-aaral na ang paunang pangungusap ay "ipinakilala" ang paksa, itinakda ito, at ang pangwakas, samakatuwid, ay nagbubuod nito.

Sinasagot ng mga mag-aaral na ang Rybinsk ay ang aming maliit na Inang-bayan.

Ang mga mag-aaral, na nagtatrabaho nang pares, ay gumuhit ng isang diagram, na dumating sa konklusyon na ang chain at parallel na koneksyon ay ginagamit upang ikonekta ang mga pangungusap, mula sa lexical na paraan - mga personal na panghalip at pag-uulit.

Ibinabahagi ng mga mag-aaral ang kanilang mga impression sa teksto, na nagsasabi kung anong impormasyon ang bago dito.

Ang mga mag-aaral ay nagpangalan ng isang bilang ng mga salita: kambing, enfilade, liturhiya, atbp., na nagsasabi na upang linawin ang kanilang kahulugan, kinakailangang sumangguni sa paliwanag na diksyunaryo.

Magkaisa ang mga mag-aaral sa mga pangkat, gumawa ng kolektibong simpleng plano ng teksto.

Sinasagot ng mga mag-aaral na tinatawag nila ang mga mahahalagang salita na nagpapakita ng kahulugan nito bilang mga keyword, isulat ang mga ito mula sa pagdidikta, iwasto at dagdagan ang sumasagot sa pisara, ihambing ang kanilang tala sa pamantayan.

Tinutukoy ng mga estudyante ang bahagi ng pananalita at pangalanan ang lahat ng mga palatandaan ng sakramento na alam nila, pagkatapos ay isulat ang mga ito mula sa pinangalanang mga talata,

Hinahati sa 2 column, na nagha-highlight ng mga suffix.

Minuto ng pisikal na edukasyon

Pinipigilan ang pangkalahatang pagkapagod ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglipat sa kanila mula sa mental patungo sa pisikal na aktibidad.

Isagawa ang mga pagsasanay ng mag-aaral na responsable sa pagsasagawa ng pisikal na edukasyon sa araw na ito

Pag-aaral ng materyal sa wika (paglalapat ng kaalaman at kasanayan)

Patuloy na ayusin ang pagmamasid sa materyal ng wika

Bumalik tayo sa mga tampok ng teksto. Ang aming teksto, siyempre, ay naiiba sa estilistang pagkakaisa. Gayunpaman, ikaw at ako ay hindi pa nakikilala ang istilo ng pamamahayag, ang teksto ay kabilang dito.

Patuloy na subaybayan ang materyal na pangwika

Pagninilay ng aktibidad na pang-edukasyon

Nag-aayos ng pagmumuni-muni sa pamamagitan ng isang nangungunang diyalogo, salamat sa trabaho.

- Napatunayan ba natin na mayroon tayong nauna hindi lamang isang set ng mga pangungusap, ngunit talagang isang teksto?

Kaya, buuin natin ang ating hindi pangkaraniwang aral. Sabihin mo sa akin, ano ang nagawa nating ulitin ngayon sa materyal ng isang teksto lamang?

Mga tampok ng teksto

Dati pinag-aralan ang spelling

Impormasyon tungkol sa komunyon

Mga katotohanan mula sa kasaysayan ng katutubong lungsod

Anong mga bagong bagay ang nalaman mo?

SLIDE 4

Damhin ang repleksyon ng mga aktibidad sa pagkatuto

Ang mga mag-aaral, na muling tinutukoy ang mga tampok ng teksto, ay nagpapatunay na ginawa nila ang buong aralin dito, tandaan na, bilang karagdagan, inulit nila ang naunang pinag-aralan na spelling, impormasyon tungkol sa sakramento, mga katotohanan mula sa kasaysayan ng kanilang katutubong lungsod, ay nagpapahiwatig. na ang ilang impormasyon ay bago sa kanila: Nangangahulugan ng mga hindi pamilyar na salita, mga palatandaan ng teksto, hindi pa napag-aralan, mga katotohanan mula sa kasaysayan ng katutubong lungsod.

Takdang aralin

Nagtatakda ng takdang-aralin, gumagawa ng mga kinakailangang komento, nag-set up upang gumana sa materyal na ito sa iba pang mga aralin.

Basahin muli ang huling pangungusap ng teksto, na, tulad ng nalaman namin, ay buod. Sa bahay, hinihiling ko sa iyo na magsulat ng isang maliit na sanaysay at sagutin ang tanong ayon sa pagkakaintindi mo. (5-7 alok)

SLIDE 5

Tinatapos namin ang aralin sa Ruso, ngunit hindi namin tinatapos ang gawain gamit ang teksto. Sa unahan kailangan mong tingnan ito mula sa iba pang mga punto ng view.

Isulat ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin at magtanong.

Appendix 2

(1) Inang Bayan…. Gaano kahalaga ang salitang ito sa bawat isa sa atin! Gaano kadalas natin naririnig ang mga katagang "paglingkuran ang Inang Bayan", "mahalin ang Inang Bayan", "miss the Motherland". Ngunit sa parehong oras, pamilyar din tayo sa ekspresyong "maliit na Inang Bayan". At dito, siyempre, pinag-uusapan natin ang lugar kung saan ipinanganak at lumaki ang isang tao. Ang aming maliit na Inang-bayan - Rybinsk. Ano ang alam mo tungkol sa kanya?

(2) Rybinsk ay matatagpuan sa Central Russia. Ito ang pangalawang pinakamalaking lungsod sa rehiyon ng Yaroslavl sa mga tuntunin ng lugar at populasyon. Ang distansya mula Rybinsk hanggang Yaroslavl ay 82 kilometro (iyon ay, isang average na oras sa pamamagitan ng kotse), sa Moscow - 330 kilometro (mga 4 na oras), hanggang St. Petersburg - 720 kilometro (mga 9 na oras).

(3) Binabati ng mga lungsod ang mga manlalakbay sa iba't ibang paraan. Kailangan mong pumasok sa Rybinsk sa pamamagitan ng tubig - at pagkatapos ay tinatanggap niya ang panauhin na may isang front suite ng mga gusali sa kahabaan ng Volga, kahit na wala ang hindi nagkakamali na kinang ng kabisera, ngunit may isang napaka-nakakumbinsi na double culmination - ang Cathedral at ang Stock Exchange.

(4) Sa ganitong paraan dumating si Catherine sa Rybnaya Sloboda noong 1767 II . Ang Empress ay dumalo sa liturhiya sa katedral at naglakad sa Krestovaya Street patungo sa isang pansamantalang palasyong gawa sa kahoy na espesyal na itinayo para sa kanya.

(5) Ang pagdating ng Empress ay nakuha sa kasaysayan ng Rybinsk: ito ang gangway na inilalarawan sa coat of arms ng lungsod, kung saan bumaba si Catherine mula sa gilid ng galley, at ang trono ng maharlikang upuan ay inihanda para sa kanya. , na makikita pa rin sa museo.

(6) Ano ang kahalagahan ng pagdating ng emperatris? Ang Rybnaya Sloboda ay binigyan ng katayuan ng isang lungsod sa pamamagitan ng utos ng 1777. Nagbago din ang pangalan nito: mula ngayon tinawag itong Rybinsk. Na hindi rin nagkataon. Ito ay mula sa Rybinsk rifts na ang sterlet ay inihatid sa royal table. Ang isda na ito (pati na rin ang isa pa) ay mayaman sa tubig ng Volga.

(7) Ito ay ang pagtatapos ng ika-18 siglo na nagmarka ng mabilis na pag-unlad ng lungsod. Ito ay higit sa lahat dahil sa posisyong heograpikal nito: dito natapos ang ruta ng malalim na dagat mula sa ibabang bahagi ng Volga, at sa itaas ng lungsod, sa nayon ng Perebory, ang Volga ay naging napakababaw na ito ay tumawid. Samakatuwid, sa Rybinsk mayroong labis na karga ng mga kalakal at mga kargamento ng butil na nagmula sa mas mababang bahagi ng Volga.

(8) Noong 1863, isang riles ang itinayo sa kahabaan ng Sheksna, at mula noong 1870, ang riles ng Rybinsk-Bologoe, pagkatapos nito ang pag-reload ay napunta sa mga tren. Dagdag pa, ang mga kargamento ay sumunod sa lahat ng dulo ng Russia at sa ibang bansa. Sa oras na ito, ang mga residente ng mga nakapaligid na lungsod, na nalampasan ng pag-unlad ng ekonomiya, ay lumipat sa Rybinsk: Uglich, Bezhetsk, atbp. Ang transshipment ng mga kalakal sa tag-araw ay umaakit ng malaking bilang ng mga tagahakot ng barge, lomovik at mga manggagawa ng kambing sa lungsod, na tumira mismo sa baybayin at maraming beses na lumampas sa bilang ng mga permanenteng residente. Kaya, sa simula ng ika-20 siglo, ang populasyon ng taglamig ng lungsod ay 25 libong mga tao, ngunit sa panahon ng nabigasyon ay apat na beses.Ang napakalaking pag-unlad ng pagpapadala sa Volga ay humantong sa katotohanan na noong 1870 ay walang mga tagahakot ng barge sa Volga.

(9) Sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo, aktibong umuunlad ang industriya sa lungsod. Noong 1859, itinayo ng mangangalakal na si N. M. Zhuravlev ang pinakamalaking pabrika ng lubid sa Europa sa paligid ng lungsod, pagkatapos ay isang planta ng ladrilyo at paggawa ng barko (binaha sa panahon ng pagtatayo ng isang reservoir noong 1940). Lumilitaw ang iron foundry at railway workshop ng Golovin (batay sa kung saan nagpapatakbo na ngayon ang Raskat road machinery plant). Ang malalaking mill ng harina ng mangangalakal na E. Kalashnikov at A. Galunov ay aktibong nagtatrabaho. Noong 1907, ang magkapatid na Nobel ay nagtayo ng isang shipyard na umiiral pa rin sa suburban village ng Slip.

(10) Sa panahon ng Unang Digmaang Pandaigdig, ang mga negosyo ay inilikas sa lungsod, na nagbunga ng kasalukuyang mga halaman (Ang Polygraphmash ay lumitaw sa batayan ng kumpanya ng Phoenix, at ang kumpanya ng paggawa ng barko ng Vympel sa batayan ng halaman ng Ressora). Noong 1916, nagsimula ang pagtatayo ng halaman ng sasakyan ng Russian Renault, batay sa kung saan lumaki ang isang planta ng paggawa ng makina. Noong 1860, itinayo ang isang printing house, na naging isang malaking negosyo na gumagana pa rin ngayon (kasalukuyang tinatawag na Rybinsk Printing House JSC).

(11) Ang isang bagong yugto sa pag-unlad ng Rybinsk ay nagsimula sa industriyalisasyon ng bansa. Mula sa simula ng 30s ng XX siglo, ang lungsod ay mabilis na lumalago, na nagiging isang pang-industriya mula sa isang kalakalan. Maraming malalaking negosyo ang nagbubukas dito: isang planta para sa mga makinang pang-imprenta, isang planta ng paggawa ng barko, isang planta para sa mga makina sa kalsada. Ang daungan ng ilog at ang mga nauugnay na bodega nito, kabilang ang mga grain elevator, ay gumaganap pa rin ng mahalagang papel. Noong 1936, isang terminal elevator ang itinayo malapit sa istasyon ng tren ng Rybinsk-Tovarny, ang pinakamalaking sa Europa noong panahong iyon.

(12) Isa sa mga landmark na kaganapan sa kasaysayan ng Rybinsk noong ika-20 siglo ay ang pagtatayo ng Rybinsk hydroelectric power station at isang hydroelectric complex. Hinarangan ng dam ng hydroelectric power station ang channel ng Sheksna, na ngayon ay pinagsama sa Volga sa isang reservoir sa itaas ng dam. Ang "Rybinsk Sea", tulad ng tawag ng mga tao, ay hindi pangkaraniwang malawak at mababaw, binaha nito ang malalaking lugar ng lupain sa mga baha ng mga ilog ng Sheksna at Mologa, kung saan ang proyektong ito ay pinuna. Ang reservoir, bilang karagdagan sa maraming mga nayon at nayon, ay bumaha sa lungsod ng Mologa, na ang karamihan sa populasyon ay na-resettled sa Rybinsk.

(13) Sa mga unang taon pagkatapos ng pagpuno ng reservoir, mabilis na nabuo ang mga aquatic organism. Ang mga baha na parang baha, mga lupang taniman at malalawak na lugar ng pinutol na kagubatan ay naglalaman ng malaking halaga ng organikong bagay na naging sanhi ng aktibong pag-unlad ng buhay sa reservoir. Ang mahusay na pinainit na mababaw na tubig ay makapal na tinutubuan ng mga halamang mahilig sa moisture at aquatic: sedges, rushes, cattails, bent grasses, chastukhas, burdocks, at amphibian buckwheat. Hindi ito nabigo na makaapekto sa bilang ng mga waterfowl. Ang mallard, pintail, teal-whistle ay nagsimulang pugad sa coastal protected bays. Sa zone ng baha, sa mababaw na tubig, nagsimulang mangitlog ang mga isda, at pinakain ang mga batang napisa mula sa mga itlog.

(14) Ang napakalaking dagat na gawa ng tao, siyempre, ay dapat na nakaapekto sa nakapaligid na kalikasan. Noong Hulyo 1945, inorganisa ang Darwin State Reserve, na kung saan ay upang pag-aralan ang epekto ng nilikhang dagat sa wildlife.

(15) Ang patuloy na pagsubaybay sa makasaysayang landas na nilakbay ng ating lungsod, nararapat na tandaan na hindi ito palaging nagtataglay ng pangalang ito. Setyembre 13, 1946 pinalitan ng pangalan ang lungsodShcherbakov bilang parangal sa politiko na si Alexander Shcherbakov, ngunit noong Oktubre 1957 ay ibinalik siya sa kanyang makasaysayang pangalanRybinsk. Gayunpaman, noong Marso 15, 1984, muling pinangalanan ang lungsod - nasa loob naAndropov , bilang parangal kay Kalihim Heneral Yuri Andropov, at noong Marso 1989 ang pangalanRybinsk ay ibinalik muli.

(16) Sa ikalawang kalahati ng ika-20 siglo, ipinagpatuloy ng lungsod ang aktibong pag-unlad nito. Pagkatapos ng digmaan, isang planta ng paggawa ng instrumento, isang cable plant, at isang malaking optical-mechanical plant na "Prisma" ang lumitaw dito. Ang woodworking at industriya ng pagkain ay umuunlad.

(17) Ang aming lungsod ay nakaranas ng mahihirap na taon kasama ang buong bansa sa post-Soviet period, na umuurong sa kanyang socio-historical development. Ang ilang mga negosyo ay nagsara, ang iba ay binawasan ang laki. Ang lahat ng ito ay nagdulot ng pag-agos ng populasyon at, kasama ang demograpikong pagbaba ng 1990s, ay humantong sa isang matalim na pagbaba sa populasyon ng lungsod: sa loob ng 25 taon, ang populasyon ng lungsod ay bumaba ng halos 60 libong tao (24%).

(18) Ang mga huling dekada, walang duda, isang bagong yugto sa pag-unlad ng Rybinsk. Marahil, hindi pa nakaranas ang lungsod ng gayong pagtaas sa pag-unlad ng lahat ng larangan ng pag-iral ng tao: industriya, edukasyon at kultura, pangangalaga sa kalusugan.

(19) Ang isang bilang ng mga sikat na apelyido ay nakasulat din sa kasaysayan ng Rybinsk. Noong 1745, sa nayon ng Burnakovo, sa kaliwang bangko ng Volga, hindi kalayuan sa Rybinsk, ipinanganak ang batang si Fedya. Mula pagkabata, gusto niyang maging isang mandirigma. Natupad ang kanyang pangarap: Si Admiral Fyodor Ushakov ay naging hindi lamang isang mandirigma, ngunit isang tunay na bayani ng ating kasaysayan, na nagbigay ng higit sa 40 na mga labanan sa dagat at hindi nagdusa ng isang pagkatalo.

(20) Sa aming lungsod na ang hinaharap na makinang na siyentipiko na si Alexei Alekseevich Ukhtomsky, na nag-aral ng mga batas ng pag-uugali ng tao, ay ginugol ang kanyang pagkabata. Sa kabila ng ilog ng Cheremukha ay ang Academician's House-Museum, ang isa sa mga bulwagan ay eksaktong kopya ng silid ng batang si Alyosha Ukhtomsky, ang isa naman ay ang opisina ng akademiko sa St. Petersburg.

(21) Ang ating kababayan ay si Lev Ivanovich Oshanin - isang sikat na makata, may-akda ng mga liriko ng mga kanta na "Oh, roads", "Volga flows", "Solar circle". Ang isang monumento sa kanya ay itinayo sa Volzhskaya Embankment.

(22) Sa pagtatapos ng maikling iskursiyon na ito sa kasaysayan ng ating katutubong lungsod, napapansin natin na ang modernong Rybinsk ay isang maunlad na lungsod na may mahusay na kasaysayan. At kung ano ang magiging tanyag ng ating maliit na Inang Bayan sa hinaharap ay maaaring nakasalalay sa iyo.

Teknolohikal na mapa ng pagbuo ng aralin

sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

Paksa, klase

Wikang Ruso, 5

Paksa ng aralin

Mga prefix ng spelling pre- at pre-.

Uri ng aralin

Pag-aaral ng bagong materyal

Gumamit ng mga teknolohiyang pedagogical

Teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema, pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Ang layunin ng aralin

Pamilyar sa ispeling ng mga prefix na PRE- at PRI-

Mga layunin ng aralin

Pang-edukasyon:

    Tukuyin ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga patinig e - at sa mga prefix;

    Upang mabuo ang kasanayan sa pagsulat ng mga prefix pre- / pre-;

    Ulitin ang morphemic analysis ng mga salita;

    Paunlarin ang kakayahang magbalangkas ng mga kahulugan ng mga konsepto;

    Pagyamanin ang bokabularyo ng mga mag-aaral;

    Pagbutihin ang spelling at mga kasanayan.

Pagbuo:

    Pagpapatupad ng system-activity approach;

    Pag-unlad ng atensyon;

    Pagbuo ng UUD (personal, regulatory, cognitive):

    pagbuo ng kakayahang bumalangkas at patunayan ang sariling pananaw;

    pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri, paghahambing, pag-generalize;

    bumuo ng kakayahang mag-aplay ng bagong kaalaman;

    pagbuo ng malikhain, kakayahan sa pagsasalita ng mga mag-aaral;

    pagbuo ng mga lohikal na kasanayan;

    pag-unlad ng kakayahang umasa sa kung ano ang alam na, sa sariling subjective na karanasan;

    pagbuo ng kakayahang bumalangkas ng problema.

Pang-edukasyon:

    Pagtaas ng interes at paggalang sa katutubong wika;

    Edukasyon ng isang pagpapahalagang saloobin sa salita;

    Pagbuo ng communicative UUD:

    paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran ng suporta at interes, paggalang at kooperasyon.

Mga nakaplanong resulta:

Personal:

    paggalang sa sariling wika;

    Ang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili sa pagsasalita;

    muling pagdadagdag ng bokabularyo;

    Ang kakayahang mag-self-assessment batay sa criterion ng tagumpay.

Metasubject:
1. Ang kakayahang malayang ipahayag ang kanilang mga saloobin nang pasalita;
2. Pakikipag-ugnayan sa ibang tao sa proseso ng magkasanib na pagganap ng gawain, pakikilahok sa talakayan.

Paksa:
1. Pag-unlad ng malikhaing kalayaan;
2. Ang pagkakaroon ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita;
3. Ang kakayahang malaya, wastong ipahayag ang kanilang mga saloobin nang pasalita;
4. Ang kakayahang lumahok sa pandiwang komunikasyon bilang pagsunod sa mga pamantayan ng etika sa pagsasalita;
5 . Pagsasagawa ng morphemic analysis ng mga salita.

Kagamitan

Screen, computer, presentasyon para sa aralin na "Mga prefix ng spelling bago at bago", aklat-aralin na "Wikang Ruso. Baitang 5. "(mga may-akda: (E.A. Bystrova, L.V. Kiribeeva, Yu.N. Gosteva)

Yugto ng aralin

Target

Aktibidad ng guro

Mga aktibidad ng mag-aaral

Mga paraan at anyo ng trabaho

Nabuo ang UUD

1. Organisasyon sandali, pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Inihahanda ang mga mag-aaral para sa trabaho sa silid-aralan, paglikha ng isang palakaibigan na kapaligiran, pagganyak sa pag-aaral, sikolohikal na saloobin

Binabati ang mga mag-aaral, inaayos ang mga lumiban, sinusuri ang kahandaan para sa aralin, inaayos ang atensyon at panloob na kahandaan

Pagbati sa mga guro, pagsuri sa kahandaan para sa aralin

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan

Sama-sama

Personal na komunikasyon

2. Pag-update ng kaalaman

Pagpapabuti ng kaalaman, kakayahan at kakayahan

Inaayos ang larong "Maniwala - huwag maniwala" Kumpirmahin ang mga kahulugang ito sa paksang "Morfemics"

Sagutin ang mga tanong nang nakasulat gamit ang mga simbolo. Ang tamang pahayag ay ang numero 1, ang mali ay 0.

Indibidwal

nagbibigay-malay

3. Pagtatakda ng layunin sa pagkatuto

Organisasyon at layunin ng mga aktibidad ng mga mag-aaral,

Lumilikha ng isang sitwasyon ng problema, nagmumungkahi upang matukoy ang paksa at layunin ng aralin, ikonkreto ang mga ito

Sagutin ang mga tanong, tukuyin ang paksa at layunin ng aralin, gumuhit ng isang kuwaderno

Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa

Sama-sama

Regulatoryo (independiyenteng pagbabalangkas ng paksa at layunin ng aralin)

4. Asimilasyon ng bagong kaalaman

Tinitiyak ang pagdama, pangunahing pagsasaulo ng pinag-aralan na materyal

Nag-aayos ng gawain gamit ang didactic na materyal, nililinaw ang mga patakaran para sa pagsulat ng prefix na PRE-, PRI-

1. Kasama ng guro, nakuha nila ang tuntunin sa pagsulat ng unlaping PRE- sa mga salita.

2. Magpangkat-pangkat. Pagkatapos basahin ang isang maikling teksto, nakahanap sila ng mga salita na may prefix na PRI- at nagtatapos kung saang mga kaso isinulat ang prefix na ito.

Sama-sama

pangkat

Komunikatibo, nagbibigay-malay, regulasyon (pag-unlad ng atensyon ng mga mag-aaral, monologue na pagsasalita, trabaho sa pagbuo ng mga lohikal na kasanayan: pagsusuri, pangkalahatan, pangangatwiran)

5. Pangunahing pagsasama-sama ng bagong kaalaman

Pagbuo ng kakayahang maglapat ng bagong kaalaman.

Nag-aayos ng trabaho, kabilang ang mga pagsasanay sa pagsasanay

Magsagawa ng ehersisyo 79 ng aklat-aralin (ayon sa mga opsyon), tukuyin ang mga salita kung saan ang PRE at PRI ay hindi prefix, ngunit bahagi ng salita

Indibidwal

Sama-sama

Regulatoryo (gumawa sa mga salita)

6. Edukasyong pisikal

(pause ng relaxation)

Nag-aayos ng sesyon ng pisikal na edukasyon

Gawin ang mga pagsasanay

Sama-sama

7. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal

Pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman

Nag-aayos ng gawain sa pag-aayos ng spelling ng mga prefix na PRE- at PRI-, nagsasagawa ng distributive dictation, pagsubok

Ayusin ang mga kumbinasyon ng salita sa tamang hanay

Magtrabaho nang magkapares

Indibidwal

Cognitive (batay sa kung ano ang alam na), communicative (paraan ng pakikipag-ugnayan, pakikipagtulungan

8. Pagninilay ng aktibidad

Paglalahat, konklusyon, pagtatasa sa sarili

Binibigyang pansin ang mga layunin ng aralin at nag-aalok upang suriin ang antas ng kanilang mga nagawa. Hinihikayat at pinahahalagahan

Sinusuri ng bawat isa ang kanilang mga nagawa

Sama-sama

Cognitive, regulasyon

9. Takdang-Aralin

Komunikasyon ng impormasyon tungkol sa araling-bahay, mga pamamaraan ng pagpapatupad nito

Nag-aalok upang pumili ng mga gawaing mapagpipilian: mahihirap na gawain - para sa "5", katamtamang kahirapan - para sa "4", madali - para sa "3".

Pumili at isulat ang takdang-aralin

Sa panahon ng mga klase

1. Organisasyon sandali.Ang yugto ng pagganyak (pagpapasya sa sarili) para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Magandang hapon, mahal na mga lalaki!

Tumunog ang masayang bell

Handa na kaming simulan ang aralin!

Umupo nang tahimik, tuwid sa likod.
Nakikita ko ang klase namin kahit saan!
Magsisimula tayo sa aralin, mga kaibigan

Makinig tayo, talakayin

At tumulong sa isa't isa.

Lubos akong nalulugod na makita kang nasa mabuting kalagayan, at umaasa akong magtatrabaho tayo nang napakahusay at aktibo ngayon.

2. Pag-update ng kaalaman

- At ang aral na mayroon kami sa iyo ay hindi karaniwan. Ngayon ay magkakaroon ka ng kaalaman at suriin ang iyong sarili. At tutulong ako kung kinakailangan. Buweno, simulan natin ang ating aralin sa pag-uulit ng pinag-aralan na materyal. Suriin natin kung gaano kahusay ang iyong kaalaman sa paksang "Morfemics". Upang gawin ito, magsasagawa kami ng isang maliit na laro "Maniwala ka - huwag maniwala." Babasahin ko ang mga pahayag, kung sumasang-ayon ka, ilagay ang "1" sa naaangkop na cell, kung hindi, "0".

1. Isang seksyon ng agham ng wika na nag-aaral ng mga bahagi ng isang salita - ang batayan.

2. Ang makabuluhang bahagi ng salita ay isang morpema.

3. Ang batayan ay bahagi ng isang salita na walang wakas.

4. Wakas - isang morpema pagkatapos ng salitang-ugat, na bumubuo ng mga bagong salita.

5. Ugat - ang pangunahing makabuluhang bahagi ng salita.

6. Ang mga salitang may parehong ugat ay tinatawag na single-root.

7. Unlapi - isang morpema sa unahan ng salitang-ugat, na bumubuo ng mga bagong salita. (slide 1)

Nakumpleto ba ng lahat ang gawain? Ngayon suriin natin ang iyong mga sagot. Sinusuri namin ang trabaho ayon sa pamantayan. Lahat kayo may pamantayan. Kung hindi ka nakagawa ng isang pagkakamali, ilagay ang "5" sa "Listahan ng Achievement", kung mayroon kang 1-2 pagkakamali - "4", na gumawa ng 3-4 na pagkakamali - "3", ngunit kung sino ang may higit sa 4 mga pagkakamali, na ayon sa pagkakabanggit ay tumatanggap lamang ng 2 . (slide 2)

Listahan ng mga nagawa

(mga) mag-aaral sa ika-5 baitang ___________________________

sa paksang "Spelling ng mga prefix pre-pri"

"Maniwala ka - huwag maniwala"

Pangkatang gawain

Distributive dictation

Pagsusuri ng guro

Pangkalahatang marka


3. Pagtatakda ng layunin sa pagkatuto.

Guys, sa umaga nakakita ako ng isang sheet ng teksto sa aking desktop. Malas lang: Hindi ko ito mabasa - nawala ang ilang mga titik sa isang lugar. Subukan nating basahin nang sabay-sabay.

Sa isang pulang gabi, si Vasilisa Pr... isang matalinong pr... ay nagkaroon ng isang pr... kakaibang panaginip. Tama...nakakatawa at iba pa...ang mga magagandang hares ay tumatalon nang tama... tumatalon sa clearing. Biglang natakpan ang araw ng isang pr ... isang malaking ulap. Ito ay pr ... lumilipad evil-pr ... masamang Serpent Gorynych. Pr...lumapag siya, pr...umupo sa damuhan at pr...nag-iisip. Pr ... sinabi sa kanya Kashchei Vasilisa Pr ... matalino upang mahanap, pr ... takutin, humantong ... sa kanya. Ngunit ang hindi malulutas na mga hadlang ay lumitaw sa daan ng Serpent Gorynych.

Ano ang pagkakatulad ng lahat ng mga salita na may mga nawawalang titik? (nawawala ang mga letrang e-i).

Anong bahagi ng salita ang nawawalang mga titik? (sa mga kalakip)

Subukang bumalangkas ng paksa ng aralin. (Mga prefix sa spelling pre- at pre-).

Tama. Ngayon sa aralin ay pag-uusapan natin ang pagbabaybay ng mga unlaping PRE- at PRI-.Isulat ang petsa at paksa ng aralin.

Guys, maaari mo bang punan ng tama ang mga nawawalang titik? (Hindi)

Ano ang kailangan mong malaman upang maisulat nang tama ang mga salitang ito? (panuntunan)

Tama ka. Kaya ano ang layunin ng ating aralin? Ano ang dapat nating matutunan para sa aralin, anong mga kasanayan ang dapat nating master? matutunan kung paano magsulat ng mga salita na may ganitong mga prefix nang tama). sa ilalim ng anong kondisyon kinakailangan na magsulat ng pre-, at kapag sa-.)

Dapat nating matutunan upang matukoy ang tamang pagpili ng spelling ng prefix, depende sa kahulugan nito. Ang pagpuno sa isang maliit na talahanayan na mayroon ang bawat mag-aaral ay makakatulong sa atin dito.

4. Asimilasyon ng bagong kaalaman.

Napakaganda ng panahon,

Aking Mga kaibigan

Dalawang magkaibigang hindi mapaghihiwalay

Prefix Pre- at Pre-.

Guys, ang mga console na ito ay kasama sa isang hiwalay na grupo at itinuturing na mahirap. Tiyak, mayroon kang tanong: "Bakit?" Sasagutin ko - sa dalawang kadahilanan. Una, ang kanilang pagbabaybay ay nakasalalay sa pag-unawa sa kanilang kahulugan sa salita. Pangalawa, walang isang panuntunan tungkol sa pagbabaybay ng mga prefix na ito, ngunit anim! Samakatuwid, upang maihayag ang sikreto ng pagbabaybay ng mga prefix na PRE- at PRI-, kailangan mong agad na matutunang makilala ang iba't ibang kahulugan ng mga prefix ayon sa anim na panuntunan.

Ngunit una, matuto tayong kilalanin sila sa pamamagitan ng paningin. At para dito, makinig tayo sa isang linguistic tale.

Mayroong dalawang mga console. Ang isa ay pre-, ang isa ay pre-. Ang prefix na Pre- ay napakabait, napaka-proud, napakaseryoso. Nakipagkaibigan siya sa mga adjectives at nilalaro niya ang mga ito ng mga bagong salita: napakabait - pre-kind, very proud - proud, very wise - wise.

Anong mga salita na may prefix ang natagpuan sa tekstong ito? (Ang pangalan ng mga mag-aaral, at ipinapakita ng guro sa screen - MABUTI, MAYABANG, MATALINO). (slide 3)

Kaya, sa ilalim ng anong kondisyon sa tingin mo ang prefix na PRE - ay isinulat? (Kapag ang prefix ay maaaring palitan ng salitang "napaka") punan ang talahanayan. Mga halimbawa sa isang column, ibig sabihin sa isa pa.

Ang unlapi ay ang anak na babae ng prefix re-, siya ay halos kapareho sa kanyang ina. Hindi lang isang liham ang kinuha niya mula sa kanyang ina, ang letrang E. Dahil sa pagkakatulad na ito, maaari niyang palitan ang prefix per- in verbs: interrupt - interrupt, cross - transgress, cross - stop.

- Anong mga salita na may unlapi ang natagpuan sa tekstong ito? (Pangalan ng mga mag-aaral, at isusulat ng guro sa pisara - PAG-ALAM, KRIMEN, STOP) (slide 4)

- Tapusin natin: sa anong kaso nakasulat ang prefix na PRE-? (kapag ang prefix na Pre- = Re- (Punan muli ang talahanayan)

Ang PRE ay isang mahusay na prefix.
Kailangan niya ng pandagdag sa lahat.
salita "Napaka" pagsuri
O kaya RE- palitan.

Ngunit ang kuwento ay hindi nagtatapos doon, dapat nating isaalang-alang ang mga kaso ng pagbaybay ng prefix na PRI. Mayroon kaming apat na linya na hindi napupunan. Sa iyong mga mesa ay mga sipi mula sa gawain ng ikaanim na baitang. Ang iyong gawain ay basahin ang mga sipi mula sa mga gawa ng iyong mga kapantay, maghanap ng mga salita na may mga prefix na At -, isulat at tapusin kung saang mga kaso ang prefix na ito ay nakasulat pa rin. (pangkatang gawain)

1 pangkat

Nakagat ng dila - hindi masyadong nakagat,

Ang mainit ay hindi nangangahulugang mainit.

Tandaan kung ano ang nagawa, ngunit hindi lubos

Bahagyang, bahagya, bahagya:

Lumapit, bumangon, saka humiga

Ayaw na muling tumama sa kalsada.

- Anong mga prefix na salita ang matatagpuan sa talatang ito? Pangalan ng mga mag-aaral at isusulat ng guro sa pisara

NAKAGAT, NASUNOG, DUMATING, TUMIGIL, NAGLIELE. (slide 5)

Ano ang kahalagahan ng prefix na PRI sa kasong ito?

( Ang lahat ay tapos na "Medyo, hindi ganap - hindi kumpleto ng pagkilos")

2 pangkat

Kung ang isang tao ay lumakad at lumalapit sa isang bagay, pagkatapos ay sasabihin nila na "dumating, ang tren -" dumating ", ang bapor -" naglayag ", ang astronaut" ay lumipad "mula sa Uniberso, ang kabayo - tumakbo, ang pagong - gumapang, at ang tinapay sa pangkalahatan ay pinagsama.

Anong mga salita na may unlapi ang nakita mo?

DUMATING AKO, LUMALAY AKO, LUMIPAD, SAKAY, Gumapang, GUMULONG. (slide 6)

Kaya, ano ang ibig sabihin ng prefix sa kasong ito? ( Pagtataya)

ika-3 pangkat.

Sa tingin ko ang pinakamahalagang paksa sa paaralan ay teknolohiya. Ang mga batang babae ay tinuturuan na manahi sa mga butones at itali ang mga busog, at ang mga lalaki ay tinuturuan na magpako at magpakabit ng mga turnilyo.

Anong mga salita na may prefix ang nakita mo?

Tahi, itali, pako, tornilyo. (slide 7)

Kaya, ano ang ibig sabihin ng prefix sa kasong ito? (Access, karagdagan)

4 na pangkat.

Napakalaki ng station square, hindi gaanong kalakihan ang school area, at medyo maliit ang garden ng lola namin.

Anong mga salita na may unlaping PRI- ang matatagpuan sa teksto?

STATION, SCHOOL, HOUSEHOLD. (slide 8)

Kaya, ano ang ibig sabihin ng prefix sa kasong ito? (Ang kalapitan sa isang bagay ay maaaring itumbas sa salitang "tungkol".)

Kaya, natapos na namin ang talahanayan. Muli nating tapusin kung kailan isinulat ang prefix na PRE, at kailan ang PRI? (Gumawa ang mga bata ng konklusyon ayon sa talahanayan)

5. Makipagtulungan sa aklat-aralin.
- Ihambing natin ang ating mga konklusyon sa aklat-aralin (§9, pp. 47,48).
- Mayroon bang mga pagkakaiba? Hindi?
- Nalutas ang problema? (Oo).

6. Assimilation ng bagong kaalaman at primary consolidation. (Mga pagsasanay sa pagsasanay.)

Guys, ano sa tingin nyo, baka may dahilan sila ng text sa atin? Ngayon ay sapat na ang iyong nalalaman at maaari mo itong ibalik sa iyong sarili. Ito ang iyong magiging takdang-aralin. At para masuri kung gaano mo na kabisado ang paksa ngayon, gawin natin ang ehersisyo 79 sa pahina 49 ayon sa mga opsyon. Ang Opsyon 1 ay nagsusulat ng mga salita na may prefix na PRE-, opsyon 2 - na may prefix na PERE- (independiyenteng gawain, 2 mag-aaral ang nagtatrabaho sa pisara).

tapos na? Suriin natin.

Mayroon bang anumang kahirapan sa pamamahagi ng mga salita sa mga hanay? (oo, hindi kasama sa alinmang column ang mga salitang teacher, fastidious, obstacle, greeting)

Sa Russian, may mga salita kung saan ang pre- at pri ay hindi prefix, ngunit bahagi ng ugat. Dapat kabisado ang ispeling ng mga ganyang salita. Basahing mabuti ang mga salita sa asul na kahon at kabisaduhin ang kanilang pagbabaybay nang tuluyan.

2) Minuto ng pisikal na edukasyon"Mga Kalakip".
(Tinatawag ng guro ang mga salitang may prefix na pre- o pre-, ulitin ng mga mag-aaral ang mga salitang binibigkas gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw)

Guys, pinaghirapan natin, oras na para magpahinga.

Tahimik kaming lahat na tumayo nang sabay-sabay, tumingin nang mabuti, itinaas ang aming mga sarili, dahan-dahang itinaas ang aming mga kamay, ibinaluktot ang aming mga daliri, itinuwid ang mga ito, ibinaba ang aming mga kamay pababa.
At ngayon sila ay umupo, tumayo, umupo, bumangon, yumuko, umupo muli at naisip: "Ngunit nakakuha kami ng isang kawili-wiling aralin!"
At muli umupo sa isang upuan at makinig sa isang bagong gawain.

7. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.

- Ang susunod na gawain ay isang distributive dictation. Ang iyong gawain ay ipamahagi ang mga kumbinasyon ng salita sa kanang hanay.

1. Distributive dictation.

Isang kawili-wiling kwento, dumikit sa gilid ng mesa, hotel sa istasyon ng tren, idikit ito sa karton, sumakay sa kotse, lugar ng paaralan, hindi inaasahang balakid, magandang bata, magbuhat ng mabigat na aparador, manahi sa isang butones, sumugod nang husto, malampasan ang mga hadlang.

pagtatantya

pag-akyat

pagiging malapit

hindi kumpletong aksyon

napaka

muling-

tapos na? Magpalit ng mga notebook, suriin ang pamantayan at i-rate ang bawat isa. (Mutual check of work) (slide 9)

2. Pagsubok

1. Ipahiwatig ang hilera kung saan nakasulat ang parehong titik sa lugar ng mga puwang:

a) pr ... sa ilog, pr ... sa pagtagumpayan

b) pr ... nambobola, pr .. pula

c) pr..jump, pr..rotate

d) pr .. bakod, pr .. matalino

2. Ipahiwatig ang hilera kung saan nakasulat ang parehong titik sa lugar ng mga puwang:

a) pr.. vykayu, pr.. ipinapahayag ko

b) pr .. hadlang, pr .. hakbang (upang magtrabaho)

c) pr .. lumikha (pangarap), pr .. vykayu

d) pr .. tahiin, pr ... granizo

3. Ipahiwatig ang hilera kung saan nakasulat ang parehong titik sa lugar ng mga puwang:

a) pr..naroroon, pr..mabait

b) pr ... malapit, pr .. granizo

c) pr .. upang sabihin, pr ... hindi kasiya-siya

d) pr .. tingnan mo, pr ... mabigat

4. Ipahiwatig ang hilera kung saan nakasulat ang parehong titik sa lugar ng mga puwang:

a) pr .. daigin, pr .. granizo

b) pr .. rate, pr ... bakuran

c) pr .. palabas, pr ... mangunot

d) pr..upang bawasan, pr..ibalik

5. Ipahiwatig ang hilera kung saan nakasulat ang parehong titik sa lugar ng mga puwang:

a) pr..turuan, pr..punit

b) pr..interesting, pr..angkop

c) pr ... marine, pr .. zident

d) pr .. pagtagumpayan, pr ... mahaba

6. Ipahiwatig ang hilera kung saan nakasulat ang parehong titik sa lugar ng mga puwang:

a) pr .. mahal, pr ... hawakan

b) pr ... hindi kanais-nais, pr .. bakuran

c) pr..manor, pr..punit

d) pr ... tumakbo, pr ... lumangoy

7. Ipahiwatig ang hilera kung saan nakasulat ang parehong titik sa lugar ng mga puwang:

a) pr..kagat, pr..buksan

b) pr..istasyon, pr..pandikit

c) pr..drag, pr..screw

d) pr .. interesante, pr ... mausisa

Suriin ang iyong sarili sa slide. Dapat mayroon kang 5 .

(slide 10)

At kung hindi natuloy, huwag kang magalit. Tiyak na magtatagumpay ka sa susunod na aralin.

3. Isang laro ng salita.

Hindi napapansin ang oras. Matatapos na ang ating aralin. Sa wakas, maglaro tayo ng isang maliit na laro na tinatawag "Sa isang salita". Magbabasa ako ng mga parirala, at papalitan mo ang mga ito ng isang salita na may prefix na PRE- o PRI-.

Magtanong muli (Magtanong muli)

Matatagpuan malapit sa baybayin (baybayin)

Napakabait (mabait)

Umupo sa gilid (umupo)

Bahagyang buksan ang bintana (medyo bukas)

Magkasakit, ngunit hindi gaanong (magkasakit)

Lumalabag sa batas (kriminal)

napakasama (napakasama)

Area malapit sa school

Sino si Vladimir Vladimirovich Putin? (ang Pangulo)

8. Pagninilay ng aktibidad. (pagbubuod ng aralin)

Kaya natapos na ang aming aralin. I-summarize natin.

1. Ano ang layunin ng ating aralin?

2. Natupad ba natin ang ating mga layunin?

3. Nagustuhan mo ba ang aralin? Kung oo, pagkatapos ay ipakpak ang iyong mga kamay, kalahati - tapik ang iyong ulo, hindi - itapak ang iyong paa.

4. Nasiyahan ka ba sa iyong gawain sa panahon ng aralin?

5. Gusto mo bang magsagawa ng ganitong mga aralin nang mas madalas?

Oo - ipakpak ang iyong mga kamay, kalahati - tapik ang iyong ulo, hindi - itapak ang iyong paa.

6. Anong uri ng trabaho ang mas nagustuhan mo?

Kalkulahin ang iyong mga marka, itakda ang naaangkop na grado para sa trabaho.

Guys, ngayon sa aralin ako ay nasiyahan sa iyong trabaho, ang iyong mga sagot (pagkomento sa mga marka).

Takdang aralin

At ngayon ay oras na para sa takdang-aralin. Gawain na iyong pinili. ( Naiiba ang gawain)

Pumili ng isang card na gagamitin.

1. Card na may pulang heading - mahirap, "5"

Gumawa ng isang algorithm para sa pagsulat ng prefix na PRI- at PRE- sa mga salita, iyon ay, ilarawan ang mga kinakailangang aksyon, pati na rin ang pagkakasunud-sunod kung saan ang mga ito ay ginanap upang malutas ang gawain. (Ano ang dapat gawin upang maisulat nang tama ang isang prefix sa isang salita?)

2. Isang card na may berdeng pamagat - katamtamang kahirapan, sa "4".

Ibalik ang teksto gamit ang mga salita mula sa "help desk".

Mula sa pagkabihag ng niyebe.

Lahat ... sa kagubatan. Ang mga puno ay sinusubukan .... upang makatakas mula sa pagkabihag ng niyebe. Mula sa timog….. pinupuno ng mga ibon sa kagubatan ang kagubatan ng mga tawag ng ibon. Ang buong kagubatan... Kasalukuyang kumikilos. Lahat ay nabubuhay.

TANGGAPAN NG IMPORMASYON: kailangan din itong ayusin.

Pr ... nabuo (e), pr ... pagtagumpayan (e) pr ... lungsod (e), pr .. mayroong (s), pr ... paglalakad (s).

3. Isang card na may asul na pamagat - simple, sa "3".

"Corrector". Itama ang mga pagkakamali sa teksto. I-highlight ang mga prefix na PRE- at PRI- sa mga salita

Ang bola ay gumulong, tumigil. Tumingin si Ivanushka at nakitang hindi pamilyar ang lugar. Sinigawan niya ang bola, at mahinahon siyang nakahiga sa pwesto. Si Ivanushka ay hindi natatakot sa anumang mga hadlang. Gusto kong humiga, hinawakan lang ang damo, at ang damo ay natatakpan ng hamog. Umupo si Ivanushka sa bato sa gilid ng kalsada at nag-isip sandali.

Sa pagtatapos ng aralin, I

Nais mong mamukadkad, lumago,

makatipid, mapabuti ang kalusugan,

Ito ay para sa isang mahabang paglalakbay -

Ang pangunahing kondisyon.

Mayo araw-araw at bawat oras

Makakakuha ka ng bago.

Nawa'y maging mabuti ang iyong isip

At ang puso ay magiging matalino.

Aralin sa wikang Ruso

Paksa: « Panghalip ».

klase: 2 "b"

EMC "Paaralan ng Russia"

Textbook - Wikang Ruso, grade 2, sa loob ng 2 oras Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
wikang Ruso. Baitang 2 Electronic supplement sa textbook ni Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (Kasama sa aklat-aralin)

Teknolohiya: isang aral sa pagtuklas ng mga bagong kaalaman na may mga elemento ng kritikal na pag-iisip

Ang layunin ng aralin: Upang bumuo ng ideya ng panghalip bilang bahagi ng pananalita; ang kanyang papel sa panukala.

Mga nakaplanong resulta:

Ang mga mag-aaral ay matututong kilalanin ang panghalip bilang bahagi ng pananalita; gumamit ng mga panghalip sa halip na mga pangngalan; ilapat ang mga tuntunin sa pagbabaybay.

Uri ng aralin: pinagsama-sama.

Mga anyo ng trabaho: frontal, steam room, grupo.

mise-en-scene: tradisyonal na aralin.

Mga inaasahang tagumpay sa edukasyon:

Paksa:

1. Kilalanin ang mga personal na panghalip bukod sa iba pang mga salita sa isang pangungusap.

2. Matukoy ang pagkakaiba ng mga panghalip at pangngalan.

Mga resulta ng metasubject:

Mga personal na resulta:

Bumuo ng lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga

Magpakita ng cognitive initiative sa educational cooperation

Mga resulta ng regulasyon:

Malayang tukuyin ang gawain sa pag-aaral

Planuhin ang iyong mga aktibidad upang malutas ang isang problema sa pag-aaral

Sapat na tasahin ang kawastuhan ng pagganap ng aksyon at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa pagganap sa kurso ng pagpapatupad nito at sa pagtatapos ng aksyon.

Mga resulta ng cognitive:

Naiintindihan ng mga mag-aaral kung ano ang panghalip, ang papel ng panghalip sa pananalita

May kamalayan at kusang-loob na bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at pasulat na anyo

Kilalanin ang halaga ng kanilang wika.

Mga resulta ng komunikasyon:

Ilapat ang mga tuntunin ng pakikipagtulungan sa negosyo

Makisali sa produktibong diyalogo.

mula sa mga bahagi; pag-aralan ang gawain.

Mga Mapagkukunang Pang-edukasyon: Kagamitang multimedia, pagtatanghal

Textbook "Wikang Ruso", grade 2, bahagi 2

Algoritmo ng panuntunan

mga signal card

Mga card na may malikhaing gawain ayon sa mga antas ng kahirapan

Yugto ng aralin

Aktibidad ng guro

Mga aktibidad ng mag-aaral

Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Layunin ng entablado:

Pagsasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang personal na makabuluhang antas.

Pagbati ng mga mag-aaral.

Pagsusuri ng kahandaan ng guro

klase sa aralin; organisasyon

pansin.

Muling tumunog ang bell

Tinatawag niya kami sa klase.

Huwag humikab sa klase

At magtrabaho at magsulat!

Tingnan ang motto ng ating aralin : "Matutong tumuklas ng mga sikreto!"

Ano ang isang sikreto?

Handa ka na bang matuklasan ang mga sikreto? Oo, simulan na natin

Pagpaplano ng aktibidad

Suriin ang kahandaan para sa aralin.

Ang mga bata ay gumagawa ng kanilang mga hula.

Personal: Tukuyin kung gusto mong magsulat ng maayos.

Komunikatibo:

maipahayag ang kanilang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan

Pag-update ng mga pangunahing kaalaman at pamamaraan ng pagkilos. Pagkilala sa problema.

1 . gawaing bokabularyo

Nasa pisara ang mga salitang may mga nawawalang titik (sn_gir, _prel, x_r_sho, _lf_vit, r_byata)

Gumawa ng bagong salita mula sa mga unang titik ng mga salitang ito (asukal). Sumulat, bigyang-diin

Pagpapakita ng pagtatanghal.

Ang pag-uusap ay nakakapinsala o kapaki-pakinabang na asukal.

Teksto para sa pagtatanghal

Dumating sa amin ang asukal mula sa India. Ang asukal ay nakuha mula sa tubo.

Nang maglaon ay natutunan nilang kumuha mula sa mga sugar beet.

Ang asukal ay kinakailangan para sa isang tao, dahil ito ay nagbibigay sa kanya ng enerhiya. Ngunit ang labis na asukal ay maaaring humantong sa mga sakit, karies.

Paano maging?

Kailangan nating kumain ng mga pagkain na magbibigay sa atin ng asukal, na hinihigop ng katawan nang hindi nagdudulot ng pinsala. Ito ay mga prutas.

Sa oras na ito, ang mga mag-aaral sa pisara ay nagsasagawa ng transkripsyon ng salita ng salita, 2 - nagsusulat ng mga salitang-ugat at nagha-highlight sa ugat.

Sinusuri ang gawain ng mga taong nagtrabaho sa pisara, sinusuri sila mismo ng mga mag-aaral.

Bigyang-pansin ang katotohanan na ang salita ay parehong naririnig at nakasulat.

Sagutin ang mga tanong

Gumagawa sila ng mga pagpapalagay.

Sagot ng isa sa mga estudyante

Magtakda ng layunin para sa gawain tamang spelling ng mga elemento, katumpakan, huwag lumampas sa itaas at ibabang linya, atbp..)

Suriin ang gawain (Anong layunin ang itinakda at nagtagumpay - hindi gumana)

(markahan ang mga notebook gamit ang lapis)

Pinulot ng mga mag-aaral ang liham na ilalagay.

Kilalanin ang isang bagong salita sa bokabularyo.

Makinig, sagutin ang mga tanong

Piliin at isulat ang mga salitang nag-iisang ugat

Itakda ang layunin ng trabaho, piliin ang antas.

Pahalagahan mga kasama

Personal:

tumuon sa kaugnay na impormasyon.

Cognitive: makapagsuri, mag-synthesize, magkumpara ng impormasyon, mag-navigate sa kanilang sistema ng kaalaman: upang makilala ang bago mula sa kilala na sa tulong ng isang guro.

Regulatoryo:

magsagawa ng pagsubok na ehersisyo

ayusin ang indibidwal na kahirapan sa

pagsubok na aksyon,

volitional self-regulation sa isang mahirap na sitwasyon

Komunikatibo:

maipahayag nang sapat ang sariling kaisipan

mga komunikasyon.

Pagpapasya sa sarili sa aktibidad

Anong bahagi ng pananalita ang salitang asukal? Suriin natin ang alam mo tungkol sa pangngalan.

Tandaan natin: "Ano ang pagsasalita?"

Anong mga bahagi ng pananalita ang alam mo?

Nag-aalok ako sa iyo ng isang gawain kung saan susuriin namin ang aming kaalaman. Bigyang-pansin ang pisara at sabihin sa akin kung anong gawain ang kailangan mong tapusin?

Pangngalan

Pang-uri

Kumuha ng mga dilaw na card na may mga salitang: trabaho, asul, siya, sumulat, pasanin, ikaw, ako, matapang, gapas.

Bakit hindi mo ipinamahagi ang lahat ng mga salita?

- Ginagamit ba natin ang mga salitang ito sa pagsasalita?

- Kaya bahagi din sila ng pananalita?

Ano ang tawag sa bahaging ito ng pananalita?

Kaya ano ang layunin ng ating aralin?

Sa mga pares, gamit ang isang algorithm, ang mga mag-aaral ay nagsasabi sa isa't isa ng isang panuntunan tungkol sa isang pangngalan, suriin ang bawat isa

Hal., adj., ch.

Personal: self articulate

paksa at itakda ang layunin ng aralin;

maghangad

pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin 5 min.

Paglikha ng isang sitwasyon ng problema, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na isulong ang mga layunin ng aralin sa anyo ng mga tanong o hypotheses.

Ang pananalita ay lahat ng ating sinasabi, naririnig, isinusulat.

Pangngalan, pang-uri, pandiwa.

Kinakailangang ipamahagi ang mga salita, ayon sa mga bahagi ng pananalita.

1 tao sa pisara, magsalita nang malakas at isulat.

Hindi sila nabibilang sa alinman sa mga grupo.

Hindi namin alam.

Alamin ang pangalan ng bagong bahagi ng pananalita

Pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman

Pagguhit ng isang algorithm

Layunin ng entablado:

. Konstruksyon at pag-aayos ng bagong kaalaman.

Upang gawin ito, iminumungkahi kong kumpletuhin mo ang sumusunod na gawain - kunin ang mga asul na card

Lumilikha ako ng sitwasyon ng problema sa kurso ng paglutas kung aling mga mag-aaral ang gumuhit ng kinakailangang konklusyon

« "- alam na"-" - iba ang iniisip

"+" - bago para sa akin "?" - Hindi ko maintindihan, may mga tanong ako

Tukuyin kung tama ang pagkakasulat ng teksto? hanapin ang mga pagkakamali at itama ang mga ito nang direkta sa mga card.

Asukal nabibilang sa isa sa mga pinakasikat na produkto ng pagkain. Ang asukal ay kadalasang ginagamit bilang isang additive sa iba't ibang pagkain. Ang mga tao ay kumakain ng asukal sa halos bawat pagkain. Dumating ang asukal sa Europa mga 150 taon na ang nakalilipas. Pagkatapos ang asukal ay napakamahal at hindi naa-access sa mga ordinaryong tao, ibinebenta ito sa timbang sa mga parmasya.

Ano ang iyong natutunan?

Ano ang hindi mo naintindihan? ( takdang-aralin - tumingin sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, sabihin sa lahat sa susunod na aralin)

    anong error ang napansin mo?

2. Paano ko ito maaayos?

3. Basahin ang itinamang teksto.

4. pangalanan ang mga salita na iyong ipinasok

5. Ginagamit ba natin ang mga salitang ito sa pagsasalita?

6. Kaya ito ay bahagi ng pananalita?

7. At sa anong bahagi ng pananalita natin iniuugnay ang mga salitang ito?

8. Anong bahagi ng pananalita ang ginagamit natin sa halip?

9. ibig sabihin, kaninong lugar ang kanilang inookupahan?

Sa desk

PANGALAN NG LUGAR

Magdagdag tayo ng lihamE .

Ito ang paksa ng ating aralin.(Magbasa nang sabay-sabay)

- Ano ang panghalip?

- Pamilyar ka na sa ilang bahagi ng pananalita. Gamit ang kaalamang ito, subukang kunin ang tuntunin para sa iyong sarili kung ano ang panghalip. sangguniang mga salita sa pisara, habang nasa daan, inilalagay ko ang mga ito sa tamang pagkakasunod-sunod.

Tandaan natin kung saan nagsisimula ang anumang kahulugan?

panghalip - bahagi ng pananalita na nagpapahiwatig ng mga bagay, palatandaan, dami, ngunit hindi pinangalanan ang mga ito.

Halimbawa: Ako, siya, siya, siya, sila, ikaw, tayo

Nagbukas ka na ba ng bago? natutunan ang sikreto?

Sumasagot sila ng mga tanong.

Algorithm sa pisara

Magtrabaho nang nakapag-iisa

pag-uulit ng salitang asukal - isang error sa pagsasalita)

Tukuyin ang paksa at layunin ng aralin

Ang mga bata sa tulong ng mga suporta ay bumalangkas ng kahulugan ng panghalip.

Sumulat ng algorithm sa pisara

Paglalapat ng bagong kaalaman.

Ang bagong kaalaman ay nahayag, kung ano ang dapat mong gawin ngayon.

Nagbukas ng mga computer, nagtatrabaho nang magkapares

(sinasabi namin sa isa't isa kung ano ang ginagawa namin)

Sino ang gumawa ng tama? magaling! isinara ang computer.

Matutong maglapat ng bagong kaalaman.

Magtrabaho sa mga laptop

Personal:

pagpapasya sa sarili

nie sa anyo ng trabaho;

pagpapatupad

pagpipigil sa sarili sa

mga aktibidad.

Cognitive:

pagpapanatili

gawain,

suriin, ihambing at piliin

impormasyon

Tukuyin ang pangunahin at pangalawang impormasyon.

Regulatoryo:

magplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa grupo;

mahanap at maitama ang mga pagkakamali sa sarili nilang gawain at gawa ng iba

makapagsuri ng mga resultang nakuha alinsunod sa gawain.

Komunikatibo:

makabuo ng pasalitang pahayag sa oral form; maipahayag nang sapat ang sariling kaisipan

tala at katumpakan, upang ipaglaban ang iyong opinyon at posisyon sa

komunikasyon,

isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon, i-coordinate ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan, lutasin ang mga salungatan.

Fizminutka

Pangalanan ko ang mga salita, at mag-ingat ka, kung makarinig ka ng isang panghalip - umupo sa isang upuan at umupo tulad ng mga daga, kung pangalanan ko ang iba pang mga bahagi ng pananalita, bumangon ka at magsimulang tumalon.

Bahay, siya, gubat, berde, sila, kanta, ako, ikaw, board, siya, desk, pluma, siya, tumalon, ikaw

Umupo ng tuwid at ipagpatuloy ang aralin.

paunang pagsusuri ng pag-unawa 5 min. .

Paglalapat ng bagong kaalaman

organisasyon ng independiyenteng katuparan ng bawat mag-aaral ng mga gawain para sa isang bagong paraan ng pagkilos;

organisasyon ng pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang mga desisyon ayon sa pamantayan;

paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa lahat;

Kumuha ng mga pulang card -

ANG KUWAG AY ISANG IBONG MANDITAKA. … Itinuring na pinakamahusay na mangangaso. U ... MALAKAS NA KUKO AT MASENSIBONG TEnga. … MABUHAY SA BUONG MUNDO.

ipasok ang mga nawawalang panghalip, magtrabaho sa iyong sarili, pagkatapos ay makipagpalitan ng mga leaflet, suriin.

Tama, isang pagkakamali- +

Dalawang pagkakamali, tatlong pagkakamali -

Itaas ang iyong mga kamay sa mga nakakumpleto ng gawain nang tama, na may isang pagkakamali.

Sino ang nagkamali - huwag mawalan ng pag-asa. Ito ang unang aralin sa paksang "Mga Panghalip". Sa mga susunod na aralin ay pagtitibayin nating mabuti ang ating kaalaman

Karaniwang tseke.

Itinaas ng mga bata ang kanilang mga kamay.

Cognitive:

mag-navigate sa iyong system

kaalaman, magsagawa ng mga aksyon ayon sa pamantayan.

Komunikatibo: ipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na kabuuan

nang may katumpakan, upang bumalangkas at magtaltalan ng iyong opinyon

sa komunikasyon, maabot ang kasunduan sa gawaing magkapares.

Pagbubuod ng gawain sa klase

    Kaya, anong sikreto ang ibinunyag natin sa aralin ngayon?

    ano ang tawag dito

    Paano naiiba ang bahaging ito ng pananalita sa ibang bahagi ng pananalita na alam mo?

    sabihin ang kahulugan

    anong mga panghalip ang alam mo na?

Sinasagot nila ang mga itinanong.

    na may iba pang bahagi ng pananalita

    panghalip

    hindi ito nagtatalaga ng mga bagay, ngunit tumuturo sa kanila

    ako, ikaw, tayo, siya...

Ilagay sa kuwaderno ang kabuuang iskor na nakuha sa aralin

Suriin ang iyong gawain sa klase

Personal: pagtatasa sa sarili ng trabaho ng isang tao, isang sapat na pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay / pagkabigo

infantry sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Cognitive:

pagmuni-muni ng mga pamamaraan ng aksyon, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng aksyon

bisa

Komunikatibo:

makasagot sa mga tanong.

Takdang aralin

Gumuhit ng mga panghalip sa anyo ng mga bagay o hayop sa mga sheet ng landscape

Isusulat ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin depende sa antas ng pagkabisado sa paksa ng aralin.

Pagninilay ng aktibidad na pang-edukasyon

Bumuo ng isang syncwine sa paksa ng isang panghalip

Gumawa ng mga syncwine, basahin ang mga ito

Bibliograpiya:

1.Altynova T.V., Yudina O.A. Inaanyayahan ka namin sa aralin.2 klase. Volgograd: Guro, 2011.

2. Bakulin G.A. Pag-unlad ng intelektwal ng mga batang mag-aaral sa mga aralin sa wikang Ruso. Baitang 2 M.: Vlados, 2001.

3. Kanakina V. P., Goretsky V. G. Wikang Ruso: Isang aklat-aralin para sa mga institusyong pang-edukasyon: Sa 2h. M.: Edukasyon, 2012.

4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Manwal ng sanggunian sa wikang Ruso para sa elementarya. Moscow: Aquarium 2007.

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Mga pag-unlad ng aralin sa wikang Ruso para sa mga materyales sa pagtuturo ni Kanakina V.P., Goretsky V.G. Baitang 2 M.: VAKO, 2012.

Teknolohikal na mapa ng aralin sa wikang Ruso sa grade 3b sa ilalim ng programang "School of Russia" 04.09.19

Guro: Tarasova L.V. MOAU "Secondary School No. 13 ng Orsk"

Paksa: Text

Mga nakaplanong resulta.

kaalaman: alamin kung ano ang text

kasanayan: matukoy ang paksa at pangunahing ideya ng teksto

Regulatory UUD: upang tanggapin ang gawaing pang-edukasyon ng aralin, upang isakatuparan ang solusyon ng gawaing pang-edukasyon sa ilalim ng patnubay ng guro; sagutin ang mga huling tanong ng aralin at suriin ang kanilang mga nagawa.

Paksang UUD: upang mabuo ang kakayahang matukoy ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya; gumana sa deformed text na may iba't ibang kumplikado.

Komunikatibong UUD:

Personal na UUD: ang kakayahang magbalangkas nang tama ng isang pahayag, upang bumuo ng isang positibong pagganyak sa pag-aaral.

Target: alalahanin at pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa teksto

Mga gawain:

Upang mabuo ang kakayahang matukoy ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya;

Magtrabaho gamit ang deformed text na may iba't ibang kumplikado.

Pagpapasya sa sarili sa aktibidad

Suriin ang iyong kahandaan para sa aralin.

Gusto ko talagang mag-aral

Huwag maging tamad, ngunit magtrabaho nang husto.

Alam kong kakayanin ko

At tutulungan ko ang mga bata.

    Isinulat namin: numero, gawain sa klase.

    Min. kaligrapya

Tt KkSS

    gawaing bokabularyo

Abril, beach, album, lungsod, madaling araw

Basahin ang mga salita at isulat ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto.

Gumawa ng pangungusap gamit ang unang salita.

    Pag-update ng kaalaman

Basahin ang mga tala, ihambing ang mga ito, gumawa ng mga konklusyon, tinanong ko ang sinumang mag-aaral mula sa grupo.

Ang mga ibon ay nagtitipon para sa taglamig. Umupo sila sa mga wire at sumigaw ng malakas. Ang mga ibon ay nagpaalam sa kanilang mga katutubong lugar hanggang sa tagsibol.

Umuulan na parang balde. Ang makatas na kastanyo ay tumubo sa tabi ng kalsada. Kinuha ng mga bata ang kuting at umuwi.

    Pagbubuo ng mga mag-aaral ng paksa at layunin

- Sino ang nakahula kung ano ang paksa ng aralin ngayon na mayroon tayo?

Text.

Pahayag ng gawain sa pagkatuto

- Ano ang layunin ng aralin?

Mga gawain?

Ngayon sa aralin ay susubukan nating sagutin ang lahat ng mga tanong na ibinibigay.

Ano ang isang text?

    Paggawa sa bagong materyal

Buksan sa. 12 at basahin kung ano ang teksto. Sabihin sa isa't isa nang pares.

- Maghanap ng ehersisyo 11 (trabaho sa pagtatalaga ng aklat-aralin)

    Pangunahing pangkabit

Pagsasanay 12

    Fizminutka mula kay Tita Owl at sa kanyang mga katulong

(video)

    Pagsasama-sama (differentiated learning)

Nag-aalok ako ng mga takdang-aralin na mapagpipilian. Sa mga puting sheet, ang pinakamadaling gawain. Sa dilaw, ang gawain ay mas mahirap, sa pula, ang pinakamahirap na gawain. Magkagrupo kami

Ayusin ang mga bantas upang makagawa ng teksto. Pamagat ang teksto. Tukuyin ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya.

Sa huling bahagi ng taglagas, hinipan ng hangin ang mga huling dahon mula sa mga puno, umuulan sa buong araw, tanging ang mga uwak na cawing ang maririnig sa bakuran, ang oras ng hamog na nagyelo at blizzard ay malapit nang dumating.

Ayusin ang mga pangungusap upang makabuo ng isang teksto. Pamagat ang teksto. Tukuyin ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya.

Biglang may tumahol ng malakas.
Dumating ang mga bata sa kagubatan.
Uminom ng tubig si Moose.
Malapit sa lawa ng kagubatan ay nakakita sila ng moose.
Mabilis na nawala ang moose sa kagubatan.

Bumuo at sumulat ng magkakaugnay na teksto mula sa mga deformed na pangungusap, na inilalagay ang mga ito sa tamang pagkakasunod-sunod. Pamagat ang teksto. Tukuyin ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya.


tag-araw, pasilyo, siya, sa, nanirahan
hedgehog, sa, nakatulog, burrow, sa taglamig
hedgehog, gutom, tagsibol, ay darating
ingat mga daga!

nagbigay, mga anak, parkupino, lolo

    Pagninilay

Suriin ang iyong trabaho sa aralin gamit ang isang ilaw ng trapiko

    kinalabasan

Ano ang layunin ng ating aralin?

Ano ang mga gawain?

Pagbati sa mga guro, pagsuri sa kahandaan para sa aralin

isulat

Sagutin nang harapan ang mga tanong.

Pangkatang gawain

pakana ng usa

blizzard scheme

hindi nagpapahiwatig ng tunog, nagsasaad ng lambot ng tunog ng katinig

KONKLUSYON:

Isagawa ang gawain

sagot

Nagtatrabaho sila. Sinusuri nila.

Pumili ng mga salita para sa iyong tanong

Ang mga pangkat ay pumili ng isang gawain at kumpletuhin ito.

Regulatory UUD: tanggapin

t ang gawain sa pagkatuto ng aralin

Komunikatibong UUD:

    makinig ka atmaintindihan ang pagsasalita ng iba;

    sumang-ayon kasama ang mga kaklase kasama ang guro tungkol sa mga alituntunin ng pag-uugali at komunikasyon at sundin ang mga ito;

    mag-aralmagtrabaho nang pares, pangkat ; gumanap ng iba't ibang tungkulin (tagapagtanghal ng pinuno).

Regulatory UUD:

Tukuyin at mabuo ang layunin ng gawain sa aralin sa tulong ng isang guro;

Sabihin ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa aralin;

Matutong gumawa ayon sa planong iminungkahi ng guro

Personal na UUD: ang kakayahang magbalangkas nang tama ng isang pahayag, ang pagbuo ng positibong pagganyak sa pag-aaral.

Komunikatibong UUD: dialogue, magtrabaho nang magkapares.

Paksang UUD: gumawa batay sa iskema - modelo ng pantig - pagsusuri ng tunog ng isang salita na may tunog ng patinig [‘o] pagkatapos ng malambot na katinig, basahin ang mga pantig - pagsamahin sa titik Yo, gumawa ng konklusyon

    Paksang UUD:

    makabuluhan, tamabasahin

    buong salita sa loob ng operational reading field (3-4 na titik);

Komunikatibong UUD: diyalogo, magtrabaho nang pares, pangkat

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO