Mag-ulat sa gawaing ginawa para sa taon sa paksa
"Pagbuo ng mga laro sa pagbuo
mga konsepto ng elementarya sa matematika
sa mga bata ng 2nd junior group "
Efimova L. A,
Efimova L. A.

Inaasahang resulta: pag-activate ng cognitive interest ng mga preschooler; pag-unlad ng atensyon, memorya, pagsasalita, imahinasyon, lohikal na pag-iisip

Ang layunin ng aking trabaho: upang mabuo sa mga bata elementarya
mga representasyong matematikal sa pamamagitan ng edukasyon
mga laro; paunlarin ang intelektwal na kakayahan ng mga bata.
Inaasahang Resulta:
pag-activate ng nagbibigay-malay na interes ng mga preschooler;
pag-unlad ng atensyon, memorya, pagsasalita, imahinasyon,
lohikal na pag-iisip;
pagbuo ng elementarya na matematika
mga representasyon.

Sinimulan niya ang kanyang trabaho sa paggawa ng demonstration material sa mga magnet para magamit sa mga laro upang pagsamahin ang quantitative

Sinimulan niya ang kanyang trabaho sa pamamagitan ng paggawa
demonstration material sa mga magnet para sa
ginagamit ito sa pagpapatibay ng mga laro
quantitative counting at paghahambing ng 2 grupo
aytem.

Gumawa ako ng mga didactic na laro: "Turiin natin ang mga nesting doll", "Maghanap ng isang pares" (guwantes, medyas), mga geometric na hugis sa mga magnet na may iba't ibang kulay at laki

Gumawa ako ng mga didactic na laro: "Gamutin natin ang mga nesting dolls",
"Maghanap ng isang pares" (guwantes, medyas), geometric
mga figure sa mga magnet na may iba't ibang kulay at laki,
"Ang bawat manika ay may sariling bagay", "Kulayan ang larawan".

Gumawa ako ng mga file cabinet: “Mga larong pang-edukasyon para sa
pagbuo ng elementarya na matematika
pagtatanghal", "Mga laro at pagsasanay para sa
pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa mga bata
3 taon (tandaan
pag-iisip, memorya,
imahinasyon)",
"Kawili-wili
matematika. tungkol sa mga numero at
mga numero sa taludtod

Sa pagbuo ng mga representasyong matematikal sa mga bata
gumawa ng malawak na paggamit ng nakaaaliw na matematika
materyal. Sa direktang pang-edukasyon
mga aktibidad para sa pagbuo ng elementarya
mathematical representations Gumagamit ako ng iba't ibang
didactic games: na may mga numero mula 1 hanggang 5 (dahil sa kanilang
magtrabaho gamit ang mga rekomendasyong pamamaraan
"Manlalaro"), para sa paghahambing ng 2 pangkat ng mga bagay, para sa
oryentasyon sa espasyo, mga laro gamit
mga geometric na hugis, mga laro para sa pagbuo ng lohikal
pag-iisip at atensyon.

Upang pagsamahin ang konsepto ng "isa - marami", inalok niya sa mga bata ang larong "Pagbisita sa Lola Arina". Tinawag ng mga bata kung anong uri ng mga alagang hayop ang marami, at kung sino

isa. Anong mga gulay ang itinatanim sa hardin
Lola ni Arina Anong mga gulay ang marami? At tungkol sa ano
masasabi ng gulay na "isa"?

Inalok niya ang mga laro sa mga bata: "Turiin natin ang mga hedgehog na may mga mansanas", "Tratuhin natin ang mga kuneho na may mga karot" Ang layunin ng mga larong ito: ang pagbuo ng mga konsepto ng "higit, mas kaunti, pantay";

Nag-alok siya ng mga laro sa mga bata: "Gamutin natin ang hedgehog ng mga mansanas",
"Gamutin natin ang mga kuneho ng karot"
Ang layunin ng mga larong ito: ang pagbuo ng mga konsepto ng "more,
mas kaunti, pantay"; anyo
kakayahang maghambing ng 2 pangkat ng mga bagay
mga pamamaraan ng overlay;
ipantay ang dalawa
pangkat ng mga bagay na may dalawa
mga paraan.

Mga Laro: Tratuhin natin ang hedgehog ng mga kabute", "Gamutin natin ang mga squirrel na may mga mani", "Itago ang kuneho mula sa fox" Layunin: upang bumuo ng kakayahang maghambing ng dalawang pangkat ng mga bagay

Mga Laro: Tratuhin ang hedgehog na may mga kabute,
"Gamutin natin ang mga squirrel ng mga mani",
"Itago natin ang kuneho
mga fox"
Layunin: upang mabuo ang kasanayan
ihambing ang dalawang pangkat ng mga bagay
paraan ng aplikasyon;
pagpantayin ang dalawang pangkat ng mga bagay
dalawang paraan.

Upang ihambing ang 2 pangkat ng mga bagay, inalok niya sa mga bata ang sumusunod na gawain: ang mga manika ay gustong sumakay sa isang kotse. Maaari bang sumakay ang lahat ng mga manika? nagtatanong

Para sa paghahambing ng 2 pangkat ng mga bagay, ang mga bata ay inalok
tulad ng isang gawain: ang mga manika ay nais na sumakay sa isang kotse. Lahat
makakasakay ba ang mga manika? Tinanong ang mga bata:
Maaari ka bang maglagay ng manika sa isang kotse? (Hindi). Pwede
ilagay ang kotse sa ilalim ng manika? (hindi) Inaalok sa mga bata
magbilang ng mga manika at kotse. At ang pangalawang pagpipilian:
ikonekta ang bawat manika sa isang kotse. Dumating sa
ang konklusyon na mas maraming mga manika kaysa sa mga kotse.

Mga laro upang palakasin ang kakayahang ihambing ang mga bagay ayon sa laki. Upang pagsamahin ang mga konsepto ng "malaki - maliit", iminungkahi niya na kulayan ng mga bata ang bo

Mga laro ng kasanayan
ihambing ang mga item sa pamamagitan ng
laki.
Upang palakasin ang mga konsepto
"malaki maliit"
nagtanong sa mga bata na kulayan
malaking pulang tren
lapis, at isang maliit
asul.
Pinapili niya ang mga bata
bulaklak sa isang plorera sa laki.
Pinagsama-sama ng mga bata ang isang bulaklak
with matching plorera.

Ang larong "Ang bawat manika ay may sariling bagay" Layunin: Paghambingin ang mga bagay ayon sa laki. Inilatag muna ng mga bata ang mga manika ayon sa kanilang taas, pagkatapos ay pinulot nila ang mga manika

Ang larong "Ang bawat manika ay may sariling bagay"
Layunin: Paghambingin ang mga aytem ayon sa
laki.
Una, naglatag ang mga bata
mga manika
ayon sa taas, pagkatapos ay pinili
mga manika
busog at bola,
naaayon sa sukat ng manika.

Gawain ng laro "Mangolekta tayo ng isang pyramid" Layunin: upang ikonekta ang isang singsing na may isang stick alinsunod sa lokasyon nito: sa ibaba - ang pinakamalaking, sa itaas - na may

Gawain ng laro na "Assemble the pyramid"
Layunin: upang ikonekta ang singsing sa wand alinsunod
kasama ang lokasyon nito: sa ibaba ay ang pinakamalaking,
ang tuktok ay ang pinakamaliit.

Gawain sa laro "Bumuo tayo at magdekorasyon ng hagdan" Layunin: paghahambing ng mga guhit ayon sa kulay at haba. Pag-aayos ng mga pangalan ng mga geometric na hugis.

Inilatag ng mga bata ang mga piraso mula sa pinakamahaba hanggang sa pinakamahabang.
maikli, paglalapat ng isang strip sa isa pa;
tinatawag na kulay ng pinakamahaba at pinakamaikli
guhitan, pinangalanang kulay
mas mahaba ang mga guhitan
dilaw ngunit mas maikli
pula; pagkatapos ay sa
isang strip ng isang tiyak
mga kulay
inilatag
isang tiyak na pigura.

Ihambing ang mga item ayon sa taas. Nakumpleto nila ang gawain: pintura ng isang matangkad na bulaklak na may pulang lapis, at isang mababa na may dilaw na lapis.

Paghambingin ang mga bagay ayon sa lapad. Inanyayahan ang mga bata na tumalon sa malawak na kalsada, at pagkatapos ay sa makitid na landas.

Pagkatapos ay isa-isang natapos ng mga bata ang gawain.

Nag-aalok ng mga laro ng mga bata upang pagsamahin ang kaalaman
mga geometric na hugis.
Ang larong "Tahiin ang alpombra"
Layunin: paunlarin ang kasanayan
pulutin
kaugnay
sa anyo
"mga patch".
Pagsama-samahin ang kaalaman
mga geometric na hugis.

Ang larong "Kilalanin ang pigura" Sinusuri ng mga bata na nakapikit ang geometric na pigura gamit ang kanilang mga kamay at pangalanan ito. Layunin: pagsasama-sama ng kaalaman sa geometriko

Ang larong "Kilalanin ang pigura"
Ang mga batang nakapikit ay nagsusuri gamit ang kanilang mga kamay
geometric figure at pangalanan ito.
Layunin: pagsasama-sama ng kaalaman sa mga geometric na hugis (bilog,
parisukat, tatsulok) batay sa pagsusuri ng tactile motor

Mga gawain sa laro para sa pagbuo ng kakayahang iugnay ang mga figure ayon sa kulay at laki: "Alisin ang malaking dilaw na tatsulok, ang maliit na pulang parisukat, atbp.

Mga gawain sa laro para sa pagbuo ng kakayahang mag-ugnay ng mga numero
ayon sa kulay at sukat: “Alisin ang malaki
dilaw na tatsulok, maliit na pulang parisukat
atbp. Nilaro nila ang larong "Aling pigura ang nagtago", "Ano
ang mga numero ay ipinagpapalit

Ang grupo ay may mga board didactic na laro upang pagsamahin ang kaalaman sa mga geometric na hugis. "Geometric Lotto", "Gumawa ng isang bagay mula sa fi

May board didactic games ang grupo
pagsasama-sama ng kaalaman sa mga geometric na hugis.
"Geometric Lotto",
"Gumawa ng isang bagay mula sa mga figure",
"Piliin ang bagay sa figure"

Inilalagay ang "Geometric Lotto". Sa larong ito, ang mga bata ay nag-iipon ng isang pigura mula sa mga bahagi. Ang larong "Kulayan ang larawan" Inilatag ng mga bata ang mga contour ng paksa

Mga Liner na "Geometric
lotto". Sa larong ito mga bata
mag-ipon ng isang pigura mula sa mga bahagi.
Laro "Kulayan ang larawan"
Naglalatag ang mga bata
ang mga contour ng kanilang mga bagay
mga larawang may kulay.

Sa aking trabaho ginagamit ko ang mga rekomendasyong pamamaraan ng "Manlalaro", kaya ipinakilala ko ang mga bata sa mga numero 1-5. Sinabi ko sa mga bata ang isang tula

Sa aking trabaho gumagamit ako ng mga rekomendasyong pamamaraan
"Manlalaro", kaya ipinakilala ko sa mga bata ang mga numero 1-5.
Sinabi ko sa mga bata ang isang tula mula sa I Marshak
"Merry Account" at iba pang mga tula na nakolekta sa isang card file.
Ipinaskil ng mga bata ang mga numerong katumbas ng
ang bilang ng mga item.

Inalok niya ang mga bata ng larong “Anong numero ang nakatago?

Ang larong "Ang mga laruan ay dinala sa tindahan" Layunin: upang ayusin ang mga laruan sa mga istante. Upang mabuo ang kakayahang iugnay ang bilang ng mga bagay na may isang numero.

Mga laro upang pagsamahin ang kakayahang maunawaan at gumamit ng mga pang-ukol sa pagsasalita na nagpapahayag ng mga spatial na relasyon (sa itaas, tungkol, sa ilalim, sa likod, sa). At

Mga laro ng kasanayan
unawain at gamitin ang mga pang-ukol sa pagsasalita,
pagpapahayag ng mga spatial na relasyon (over,
malapit, sa ilalim, sa likod, sa). Laro "Gumuhit ng isang larawan"

Ang larong "Nasaan ang matryoshka"

inalok na sabihin
nasaan ang fungus
sa bawat larawan.

Mga laro para sa pagpapaunlad ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan Ang larong "Hanapin ang iyong lugar" Inanyayahan ang mga bata na tumayo sa likod, malapit, sa harap ng pinangalanang bata

Mga laro upang bumuo ng kakayahang mag-navigate
space
Ang larong "Hanapin ang iyong lugar" Inanyayahan ang mga bata na tumayo
sa likod, tungkol, sa harap ng pinangalanang bata.

Ang larong "Hanapin ang iyong bahay" Layunin: sa isang senyas, tumayo sa isang hoop ng isang tiyak na kulay na naaayon sa kulay ng bandila sa iyong kamay.

Mga laro para sa pagpapaunlad ng atensyon.

Ano ang nakalimutan upang gumuhit
artista?"
"Hanapin sa larawan at
kulayan lang ang mga bola"
"Bigyan natin ng mga laruan ang mga hayop"
Layunin: makilala ang laruan sa pamamagitan ng pagtanggap
pandamdam-motor
mga pagsusulit.

hindi sa tuod. Saan dadaan ang paru-paro? Magpapasya ang mga bata
gawain sa pamamagitan ng pag-aalis.

Inalok niya ang mga bata ng isang gawain sa laro upang bumuo ng kakayahang pumili ng isang bagay mula sa isang set ayon sa ilang mga katangian. Bilugan ang aytem na

Nag-alok sa mga bata ng gawaing laro para sa pagbuo
ang kakayahang pumili ng isang bagay mula sa maraming tao
ilang mga palatandaan. Bilugan ang aytem na
angkop para sa mga bilog: prickly, green; kulay-abo,
mahabang tainga, mahimulmol.
.

Laro "Maghanap ng Pares" Layunin: upang makahanap ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bagay.

Sitwasyon ng laro "Path para sa kotse" Layunin: upang mabuo ang kakayahang magtatag ng pagkakasunud-sunod ng paghahalili ng mga brick ayon sa kulay.

Natututo tayong pumili ng mga magkasalungat na salita.

Gumagamit ako ng mga larawan
sa aklat na "Mataas -
maikli"

Ang larong "Ang ikaapat na dagdag" Layunin: upang makahanap ng karagdagang item sa pangkat at gawing pangkalahatan ang iba pang mga item.

Isa-isa, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga gawain upang makahanap ng isang bagay na hindi kailangan sa isang pangkat ng mga bagay.

Naglalaro ang mga bata ng board - mga didactic na laro na nagpapaunlad ng pag-iisip, atensyon. Ito ang mga laro: "Ako ay isang salamangkero", "Mga Asosasyon", iba't ibang palaisipan,

Konklusyon: Ang pag-aaral ng napiling paksa ay nakatulong sa akin sa pag-oorganisa ng FEMP. Sinubukan kong magbago sa mga klase na ito, nagsimulang gumamit ng hindi tradisyonal

Konklusyon: Nakatulong sa akin ang pag-aaral sa napiling paksa
mga organisasyon
ng FEMP. Sinubukan kong mag-innovate
ang mga klase, nagsimulang gumamit ng hindi tradisyonal
mga anyo ng organisasyon ng mga klase. Sa pamamagitan nito ay nagawa ko
para interesado ang mga bata, may interes ang mga bata
mga aralin sa matematika. Mga mahihirap na paksa sa FEMP steel
mas madaling matunaw ng mga bata.
Outlook para sa akademikong taon 2017-2018:
1. Ipagpatuloy ang trabaho

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

GCD para sa FEMP sa nakababatang grupo na Compiled by Mokhova O.Yu. Paglalakbay sa fairy tale na "Teremok"

Mga Layunin: 1. Upang pagsama-samahin ang mga konsepto ng "mas maikli", "mas mahaba"; mga geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok, hugis-itlog, parihaba). 2. Bumuo ng pag-iisip, visual memory, atensyon. 3. Linangin ang pagkamagiliw, kabaitan, pagtugon.

Nakatayo ito sa parang Teremok. Hindi siya mababa, hindi mataas. Habang tumatakbo ang daga sa field, nakita ni Teremok

Anong landas ang maaaring tahakin ng Daga sa Teremok?

Tumalon ang palaka sa latian. Gusto niyang manirahan sa tore!

magic beads

Ilang maliliit na hayop ang nagsimulang manirahan sa Teremka?

Isang kuneho ang tumakbo palabas sa gilid...

Ang Fizkultminutka Bunnies ay hindi magsasawa, Magsanay tayo nang magkasama? Lumiko sa kanan, lumiko sa kaliwa, yumuko at bumangon. Paws up, paws sa gilid At sa lugar ng isang jump, isang jump, isang jump. At ngayon, laktawan natin, Magaling, aking mga kuneho! Dahan-dahan, mga bata, humakbang sa lugar, huminto! Ganito!

Ilang maliliit na hayop ang nagsimulang manirahan sa Teremka?

Hush, hush, wag kang maingay, May pupunta sa atin dito! Well, fox syempre!

Nagpasya ang fox na palamutihan ang teremok ng mga makukulay na watawat

Ilang maliliit na hayop ang nagsimulang manirahan sa Teremka?

Tumakbo si Volchok sa kagubatan at nagsabi: "Hayaan mo akong pumunta sa teremok!" Ang bahay mismo ay maliit, Ngunit ito ay maluwang. Maaari itong tumanggap ng iba't ibang mga residente. Walang lock dito. Ang bahay na ito ay ... (Teremok)

At isang oso ang naglalakad sa kagubatan. Bigla siyang nakakita ng isang tore - kung paano siya umungal: "Pinapasok mo ako sa tore!"

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Pagtatanghal para sa aralin sa FEMP sa senior group, gamit ang activity method na "Meeting with a bunny"

Ang pagtatanghal ay makakatulong sa mga guro na isagawa ang aralin sa isang kawili-wiling paraan, nang hindi naghahanda ng materyal sa pagpapakita....

Paglalahad para sa aralin sa FEMP sa pangkat ng paghahanda

Ang pagtatanghal ay ginawa ayon sa aralin para sa manwal ng pamamaraan na Pomoraeva I.A. para sa prep group...

Mahirap i-overestimate ang papel ng matematika sa pag-unlad ng intelektwal ng bata. Ang pag-aaral ng paksang ito ay nagpapasigla sa mga proseso ng pag-iisip, nagsasanay ng memorya, bumubuo ng mga ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay, espasyo at oras, nililinang ang pasensya, tiyaga, kalayaan. Sa isang institusyong preschool, ang naka-target na pagtuturo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa mga bata ay nagsisimula sa pangalawang junior group, ayon sa pagkakabanggit, ng Federal State Educational Standard. At sa kung gaano kalaki ang magagawa ng guro na maakit ang mga bata sa mga klase at iba pang uri ng trabaho sa FEMP, nakasalalay ang kanilang karagdagang matagumpay na edukasyon sa paaralan.

Mga gawain para sa pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika sa pangalawang pangkat ng junior at mga pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad

Ang mga klase sa pagbuo ng mga elementarya na representasyon sa matematika sa pangalawang nakababatang pangkat ng mga bata ay naglalayong, una sa lahat, sa asimilasyon ng mga bata ng isang bilang ng mga pangunahing konsepto at kasanayan, kung saan ang matagumpay na pagwawagi ng mas kumplikadong mga lohikal na operasyon at mga aksyong matematikal sa ang mga matatandang grupo ay ibabatay (paglutas ng mga problema at mga halimbawa para sa pagdaragdag at pagbabawas, pagpapasiya ng komposisyon ng isang numero, mga katabing numero sa natural na serye, atbp.).

Mga problema sa pagbuo ng elementarya na representasyong matematika

Sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay dapat matutunan ang mga sumusunod na konsepto:

• Itakda (pangkat). Natututo ang mga preschooler na kilalanin ang isang karaniwang tampok sa isang hanay ng mga bagay (halimbawa, ang lahat ng mga bola ay bilog, ang grupong ito ng mga cube ay asul, ang isa ay malaki), gumawa ng mga grupo ng magkaparehong mga bagay at ihiwalay ang mga indibidwal mula sa kanila. Ang isang mas mahirap na gawain ay upang maghanap ng mga homogenous na bagay sa kapaligiran (halimbawa, dalhin ang lahat ng mga berdeng cube).
• Dami. Sa isang mas bata na edad, ang pag-aaral ng mga numero ay hindi pa ipinakilala, ang bilang ng mga bagay ay tinutukoy lamang ng mga konsepto tulad ng "isa", "marami" o "wala" (ito ay kung paano sinasagot ng mga bata ang tanong ng guro na "magkano ?”). Natututo din ang mga mag-aaral ng nakababatang grupo na ihambing ang mga grupo ng mga bagay sa pamamagitan ng paghahambing (halimbawa, kailangan mong magtanim ng isang ardilya sa bawat Christmas tree), magtatag ng pagkakapantay-pantay sa pagitan ng mga hindi pantay na grupo (magdagdag ng isa pang ardilya upang magkaroon ng marami sa kanila bilang Pasko. mga puno). Kabisado ng mga paslit ang mga konsepto ng "higit pa", "mas mababa" at "pantay-pantay" (kasingkahulugan ng "pantay-pantay"). Sa hinaharap, unti-unting magiging quantitative ang mga ugnayang husay sa pag-unawa ng mga preschooler.
• Halaga. Natututo ang mga bata na ihambing ang mga bagay sa isang tiyak na batayan - ito ay sukat, haba, lapad at taas, gamit ang mga konsepto ng "mahaba" at "maikli", malawak at "makitid", "mataas" at "mababa", "malaki" at "maliit", "kapantay". Para sa paghahambing, pinagkadalubhasaan nila ang mga pamamaraan ng pagpapataw at mga aplikasyon.
• Ang porma. Ang mga bata ay nakikilala ang mga pangunahing geometric na hugis - bilog, parisukat at tatsulok, galugarin ang mga ito gamit ang paningin at pagpindot. Dapat na makilala ng mga preschooler ang mga hugis na ito sa kabila ng kanilang magkakaibang laki at kulay.

Gayundin, ang mga bata ay dapat na:

• Oryentasyon sa kalawakan. Natututo ang mga bata na mag-navigate sa lokasyon ng kanilang mga bahagi ng katawan, upang makilala ang mga direksyon na nauugnay sa kanilang sarili (sa kanan o kaliwa, sa itaas o sa ibaba), sa isang eroplano.
• Oryentasyon sa oras. Sa isang mas batang edad ng preschool, natutunan ng mga bata ang mga konsepto ng "umaga", "araw", "gabi", "gabi", natutong gamitin ang mga ito nang tama sa pagsasalita.

Photo gallery: mga konsepto at kasanayan sa matematika na dapat na master ng mga mag-aaral ng pangalawang junior group sa isang taon ng pag-aaral

Dapat kilalanin ng mga bata ang bilog, parisukat at tatsulok, anuman ang kanilang kulay at sukat. mas batang grupo, ang mga bata ay natututong mag-navigate sa kalawakan na may kaugnayan sa kanilang sarili
Ang mga bata sa ika-4 na taon ng buhay ay nakikilala ang konsepto ng "bahagi ng araw"

Photo gallery: mga gawain para sa oryentasyon sa espasyo

"Sino saan?" "Ano ang nasa kaliwa, ano ang nasa kanan?" "Sino ang nasa ilalim ng upuan, sino ang nasa upuan?" "Sino ang nasa dalampasigan, at sino ang nasa tubig?" "Sino ang nasa harap ng bahay, sino ang nasa bahay?"

Photo gallery: mga gawain para sa pagbuo ng mga konsepto ng "malaki", "maliit", "mahaba", "maikli"

Malaki ang tupa at maliit ang tupa Ang pusa ay malaki at maliit ang daga Ang pusa ay malaki at ang kuting ay maliit Mga lapis na may iba't ibang haba Paghahambing ng mga laso ayon sa haba Halimbawa ng mga larawan para sa serye ayon sa laki Mga larawan para sa serye ayon sa laki "Mga kandado at mga susi"

Kapag nagtatrabaho sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, ang guro ay gumagamit ng mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng mga representasyong matematikal

• emosyonal na epekto. Mas mahusay na natututo ang mga bata ng anumang materyal kung ito ay ipinakita sa emosyonal. Makakatulong ito sa naaangkop na tono ng guro, ang kakayahang makiramay sa kung ano ang nangyayari sa silid-aralan, magalak at magdalamhati kasama ang mga bata, na nagpapahayag ng ganito o ganoong sitwasyon ng problema.
• Pagtanggap ng laro. Ang pangunahing aktibidad ng isang preschooler ay isang laro. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng bahagi ng laro ay sapilitan sa mga klase ng FEMP. Ang mga ito ay maaaring maging didactic o panlabas na mga laro, at ito ay kanais-nais na isali ang lahat ng mga bata sa kanila upang walang sinuman ang kailangang maghintay sa pila ng mahabang panahon. Gayunpaman, ang mga diskarte sa laro ay dapat matupad ang kanilang gawain - upang matulungan ang pagbuo ng isang tiyak na konsepto ng matematika, at hindi lamang aliwin ang mga lalaki. Ang mga ito ay partikular na nauugnay sa mga yugto ng pag-uulit at pagsasama-sama. Kapag ang isang property ay na-highlight sa unang pagkakataon, ang mga sandali ng laro ay maaaring panatilihin sa isang minimum.
• Ang pagsasanay ay dapat na nakikita at epektibo. Sinusunod ng bata ang mga galaw ng may sapat na gulang, nakikinig sa kanyang mga tagubilin (napakalinaw at tumpak) at inuulit ang mga manipulasyon gamit ang didactic na materyal. Ang guro ay dapat magbigay ng isang detalyadong pattern ng pagkilos, kung hindi man ang bata ay hindi makayanan ang gawain at mabilis na mawawalan ng interes dito. Ang visualization ay dapat na nagpapahayag - ang guro ay gumagamit ng mga larawan at mga laruan kung saan ang isang partikular na ari-arian ay malinaw na ipinahayag, nang walang mga hindi kinakailangang detalye. Para sa isang mas mahusay na pang-unawa, inirerekomenda para sa mga bata na suriin ang bagay sa tulong ng pagpindot, halimbawa, upang humawak ng panulat kasama ang mga ribbons (paghahambing ng mga ito sa haba).
• Sa pangalawang nakababatang grupo, ang pagtanggap ng pag-uulit ay lalong nauugnay. Para sa mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman, ang tagapagturo ay paulit-ulit na nagpapakita at nagtatalaga ng isang tiyak na paraan ng pagkilos, habang binabago ang visual na materyal. Ang mga preschooler ay nagsasagawa rin ng parehong uri ng pagsasanay dalawa o tatlong beses, binabago ang mga pamamaraan ng trabaho (upang maiwasan ang pagkapagod).
• Upang mapanatili ang atensyon at aktibidad ng maliliit na bata, kailangan ang pagbabago sa likas na katangian ng aktibidad. Hindi katanggap-tanggap para sa mga bata na maupo sa mga mesa sa buong aralin. Dapat silang lumipat, ang ilang gawain ay maaaring isagawa sa karpet. Bilang karagdagan, ang pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon, halimbawa, ang kumbinasyon ng matematika at sining, ay makakatulong upang maiwasan ang pagkapagod: ang mga lalaki ay nakatiklop ng isang simpleng imahe (bahay) mula sa mga geometric na hugis ng papel, at pagkatapos ay idikit ito sa base.
• Pinagtitibay ng guro ang bawat bagong katangian at konsepto sa tulong ng eksaktong salita. Bukod dito, dapat itong binibigkas nang dahan-dahan, na may excretory intonation. Ang mga bata sa koro ay inuulit ang salita pagkatapos ng guro (ilang mga preschooler ay maaaring gawin ito nang paisa-isa sa kahilingan ng guro). Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay, ang pinakamalaking paghihirap para sa mga bata ay ang paggamit ng mga unyon na "a", "at", na nagpapakita ng mga relasyon sa matematika, sa pagsasalita. Sa una, tinutulungan ng guro ang mga bata sa mga nangungunang tanong, at pagkatapos ay hinihiling na ibuod ang kuwento (Ilang squirrels? Ilang bumps? Now tell me about squirrels and bumps). Kung nahihirapan ang bata na sumagot, maaari mong simulan ang parirala, at tatapusin na niya ito.
• Sa kanilang libreng oras, kapaki-pakinabang na bigyan ang mga nakababatang preschooler ng mga takdang-aralin na nagpapatibay sa kaalaman sa matematika. Halimbawa, hiniling ng guro sa bata na magdala ng kasing dami ng mga kutsara na nakaupo sa hapag ng mga bata, o kumuha ng mga lapis mula sa kahon at bigyan ang bawat bata nang paisa-isa.

Photo Gallery: Mga Pamamaraan sa Pag-aaral para sa Paggawa kasama ang mga Toddler

Ang pagbabago ng mga aktibidad ay isang ipinag-uutos na pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo. Ang isang bahagi ng laro ay makakatulong upang maakit ang atensyon ng mga preschooler, halimbawa, ang hitsura ng isang hindi pangkaraniwang bayani sa klase. Dapat bigyan ng guro ang mga bata ng maximum na biswal na materyal

Pagganyak ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata (pagtingin sa mga larawan, pakikipag-usap, paglalaro)

Ang atensyon ng mga 3-4 na taong gulang ay hindi pa rin matatag, samakatuwid, upang mainteresan sila sa aktibidad na nagbibigay-malay, ang isang aralin sa FEMP ay dapat magsimula sa mga sandali ng sorpresa, ang hitsura ng mga laruang character, hindi pangkaraniwang bagay, at pagdating ng mga bisita.

Upang hikayatin ang mga preschooler sa mga aktibidad (parehong nagbibigay-malay at visual), ang mga sumusunod na motibo ay maaaring matagumpay na magamit: isang kahilingan mula sa isang fairy-tale hero o mga laruan para sa tulong, isang imbitasyon na pumunta sa isang paglalakbay, pagbabagong-anyo (sa isang wizard, isang kinatawan ng anumang propesyon) at paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay (hilingin sa guro na ituro ang isang laruan o karakter ng isang bagay na hindi niya alam kung paano). Ang lahat ng mga motibong ito ay katanggap-tanggap kapag nagtatrabaho sa isang aralin sa matematika kasama ang mga mag-aaral ng pangalawang junior group.

Halimbawa, ang guro ay nagdadala ng isang plush Mishutka at napansin na sa ilang kadahilanan ay malungkot siya. "Bumulong" si Mishutka sa tainga ng guro na hindi sinasadyang natapon ang dalawang kahon ng mga cube. Ang isa ay may malalaki, ang isa ay may mas maliit, ngunit ngayon ay nakahalo na sa karpet. Si Mishka lamang, siyempre, ay hindi makayanan, at hiniling niya sa mga lalaki na tulungan siyang ayusin ang mga cube sa mga kahon. Ang ganitong kahilingan ay magbibigay inspirasyon sa mga bata, at sila ay malugod na sumasang-ayon na tulungan ang kanilang paboritong laruan, habang pinagkadalubhasaan ang konsepto ng dami.

Ang oso ay malungkot na ang kanyang mga cube ay gumuho at naghalo

Ang isa pang pagpipilian para sa pagganyak ay ang isang manok (laruan) ay lilitaw sa grupo. Malungkot din siya. Ipinahayag ng mga bata ang kanilang mga pagpapalagay tungkol sa kanyang kalagayan: ang ibon ay may sakit, pagod, nababato. Nalaman ng guro sa manok na talagang naiinip na siya: walang mapaglalaruan. At makakatulong ang mga lalaki - pagsamahin ang mga manok mula sa mga geometric na hugis kung saan maaari niyang laruin.

Ang isa pang pagpipilian para sa pagsisimula ng aralin ay isang katok sa pinto, pinapasok ng guro ang manika at ipinakita ito sa mga bata. Ito ang batang babae na si Masha, "sinasabi niya" na hindi niya sinunod ang kanyang mga magulang, nag-iisa sa siksik na kagubatan at, siyempre, nawala. Sa tulong ng isang guro, hulaan ng mga bata na ito ang pangunahing tauhang babae ng fairy tale na "Three Bears" na kilala nila. Mayroong isang maikling pag-uusap tungkol sa pangangailangan na palaging sumunod sa ina at ama, at pagkatapos ay hiniling ni Masha sa mga lalaki na tulungan siyang mahanap ang kanyang daan pauwi. Iniulat ng batang babae na nakatira siya sa isang malaking magandang bahay, kung saan patungo ang isang malawak na landas. At sa bahay, nakatira ang mga hayop kasama niya at ng kanyang mga magulang - isang kuting, isang tuta at isang cockerel. Batay sa impormasyong ito, ang pangunahing nilalaman ng aralin ay binuo: pumili ng isang malawak na landas mula sa dalawang landas, piliin ang mga kinakailangang hayop at matukoy ang kanilang bilang (maraming).

Maaaring magsimula ang aralin sa paglitaw ng pangunahing tauhang babae ng isang pamilyar na kuwento ng engkanto

Maaaring gamitin ng guro ang motibo ng paglalakbay bilang motibasyon para sa mga bata. Halimbawa, ang mga bata ay iniimbitahan na pumunta sa kagubatan sa mga cute na naninirahan sa kagubatan kung saan maaari silang maglaro ng mga kagiliw-giliw na laro, ngunit para dito kailangan mong magpakita ng pansin at talino sa paglikha. Ang mga bata ay sasakay sa tren - ang guro ay humirang ng isang bata bilang isang steam locomotive, at ang iba ay magiging mga bagon, na magkakasamang ginagaya ang mga galaw at tunog na ginagawa ng tren.

Para sa mas malaking epekto, maaari mong i-on ang audio recording mula sa cartoon na "The Train from Romashkovo" o kumanta ng isang masayang kanta tungkol sa paglalakbay sa pamamagitan ng tren nang magkasama.

Narito ang aming tren
Ang mga gulong ay dumadagundong
At sa aming tren
Nakaupo ang mga lalaki.

Choo-choo, choo-choo-choo-choo
Ang steam locomotive ay tumatakbo.
Malayong malayo
Kinuha niya ang mga lalaki.

Nakarating kami sa kagubatan
Huminto muli
Bumangon na kayo guys
Maglakad-lakad.

Musika ni N. Metlov, lyrics ni T. Babajan

Maaari mong simulan ang iyong klase sa matematika sa pamamagitan ng pagsakay sa isang haka-haka na tren

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng GCD sa matematika sa edad ng primaryang preschool (mga anyo ng trabaho, istraktura)

Ang mga klase ng FEMP sa pangalawang junior group ay nagsisimula sa kalagitnaan ng Setyembre, mula noong unang dalawang linggo ang mga bata ay dumaan sa panahon ng adaptasyon (pagkatapos ng lahat, ang ilan sa kanila ay hindi dumalo sa unang junior group, ngunit dumating sa kindergarten sa edad na tatlo. ). Hanggang Oktubre, mas mainam para sa tagapagturo na gawin ang matematika nang sabay-sabay sa dalawang subgroup ng mga bata, at pagkatapos ay isali ang buong koponan sa aktibidad na nagbibigay-malay nang sabay-sabay.

Ang istraktura ng aralin ay tinutukoy ng nilalaman nito: ang pag-aaral ng isang bagong konsepto, ang pag-uulit at pagsasama-sama ng kung ano ang natutunan, o ang pagpapatunay ng nakuha na kaalaman. Ang bawat aralin ay laging may tatlong yugto:

1. Pagsisimula ng motibasyon at insentibo (2–3 min).
2. Ang pangunahing bahagi ng organisasyon at paghahanap (10 min).
3. Pangwakas na bahagi (2 min).

Sa pagitan ng mga aktibidad na nagbibigay-malay, kinakailangan na magsagawa ng isang sesyon ng pisikal na edukasyon, isang panlabas na laro o himnastiko ng daliri - ito ay mapawi ang stress ng mga mag-aaral (pisikal at mental).

Ang pisikal na edukasyon o isang panlabas na laro ay kinakailangang kasama sa istruktura ng isang aralin sa matematika

Ang aralin sa pangalawang nakababatang grupo ay tumatagal ng 15 minuto, ngunit kung ang mga preschooler ay nakikilala sa hindi pamilyar na materyal (na nangangailangan ng higit na stress mula sa kanila), maaari itong bahagyang bawasan sa 10-12 minuto. Kasabay nito, mahigpit na sinusubaybayan ng guroestado atpag-uugali ng mga bata - pagkatapos ng lahat, ang pagkapagod ay hindi maiiwasang humahantong sa pagkawala ng interes.

Sa aralin ng FEMP kasama ang mga bata sa ikaapat na taon ng buhay, gumagamit ang guro ng iba't ibang anyo ng trabaho. Sa proseso ng indibidwal na aktibidad, ang mga preschooler ay nakikibahagi sa mga handout. Ito ay ibinibigay sa bawat mag-aaral sa isang hiwalay na hanay - isang kahon, isang sobre o sa isang tray. Kung ang mga lalaki ay nagdaragdag ng isang figure mula sa mga homogenous na elemento, halimbawa, isang bahay ng pagbibilang ng mga stick, pagkatapos ay maaari kang maglagay ng isang tray sa isang mesa para sa dalawang bata.

Ang paggawa gamit ang mga handout ay nagbibigay-daan sa iyong madama ang iyong kalayaan

Mabuti kung ang mga bata ay pamilyar na sa kanilang sarili sa materyal na ito bago ang aralin: kung gayon magiging mas madali para sa kanila na tumuon sa mga katangian ng mga bagay. Ang mga laruan o papel na figure ay hindi dapat masyadong maliit at mabigat. Dapat turuan ang mga preschooler na pangalagaan ang mga pantulong sa pagtuturo, at pagkatapos makumpleto ang gawain, ilagay muli ang mga ito sa isang tray, sa isang sobre, atbp.

Gayundin sa pangalawang nakababatang grupo, maaari mong ayusin ang magkapares na trabaho kapag dalawang bata ang sabay na nakumpleto ang gawain. Halimbawa, ang isa ay gumagawa ng isang mahabang sofa para sa isang malaking manika mula sa mga cube, habang ang isa ay gumagawa ng isang mas maikli para sa isang maliit. Ang dalawang bata ay maaaring ihambing ang haba sa kanilang mga daliri o palad sa lapad.

Ang mga laro sa labas at pisikal na edukasyon, siyempre, ay nagsasangkot ng pagtutulungan ng magkakasama.

Mga opsyon sa paksa, pansamantalang plano ng aralin

Ayon sa mga layunin ng pagkatuto, ang guro ay pipili ng mga paksa para sa matematika sa pangalawang pangkat ng junior. Sa panahon ng GCD, isa o dalawang gawain ang malulutas (halimbawa, ulitin ang paghahambing ng dalawang hanay ng mga bagay at matutong makilala ang kaliwa at kanang kamay). Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral (Mayo), ang mga huling klase ay karaniwang gaganapin: ang mga bata ay nag-systematize ng kanilang kaalaman, sinusuri ng guro ang mga bahagi ng kanilang kahandaan para sa karagdagang pag-unlad ng matematika.

Talahanayan: pampakay na pagpaplano para sa FEMP ng tagapagturo ng pangalawang junior group na L.V. Poletaeva

№ p/n	Paksa	Mga layunin
1.	"Bola at Cube"	Upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang isang bola (bola) at isang kubo (kubo), anuman ang kanilang laki at kulay.
2.	"Mga kuting"	Upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng magkakaibang mga bagay sa laki, gamit ang mga salitang "malaki", "maliit".
3.	"Paglalakbay sa Zoo"	Upang pagsama-samahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng bilang ng mga bagay, gamit ang mga salitang "isa", "marami", "kaunti".
4.	"Bulaklak"	Upang makilala ang mga paraan ng pagbuo ng mga grupo ng hiwalay na mga bagay at isang pangkat ng isang bagay, upang malaman na maunawaan ang mga salitang "marami", "isa", "wala".
5.	"Higad"	Kilalanin ang bilog magturo upang sagutin ang tanong na "magkano?", Magturo upang tukuyin ang mga pinagsama-samang may mga salitang "marami", "isa", "wala".
6.	"Kolobok"	Matutong maghambing ng mga bilog sa laki - malaki, maliit.
7.	"Andryusha at ang manok"	Matutong ihambing ang dalawang bagay sa haba at ipahiwatig ang resulta ng paghahambing sa mga salitang "mahaba", "maikli", "mas mahaba", "mas maikli"; upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng bilang ng mga bagay, gamit ang mga salitang "isa", "marami", "kaunti".
8.	"Paglalakbay sa Kagubatan para sa mga kabute"	Alamin kung paano makahanap ng isa at maraming mga bagay sa isang espesyal na nilikha na kapaligiran, sagutin ang tanong na "magkano?" Gamit ang mga salitang "isa", "marami"; ihambing ang dalawang bagay sa haba sa mga paraan ng superposisyon at aplikasyon.
9.	"Prinsesa Nesmeyana"	Ipakilala ang parisukat, turuan na makilala ang pagitan ng isang bilog at isang parisukat, ipahiwatig ang mga figure na ito sa mga larawan sa kahilingan ng guro, ilagay ang kanilang mga imahe sa pagkakasunud-sunod na iminungkahi ng guro.
10.	"Mga patch para sa mga alpombra"	Upang pagsamahin ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga bagay (isa at marami), gamitin ang mga konsepto ng "isa", "marami", makilala at pangalanan ang isang bilog at isang parisukat.
11.	"Paglalakbay sa Kagubatan"	Upang mapabuti ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay sa haba, tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salitang "mahaba", "maikli", "mas mahaba", "mas maikli", "pareho ang haba".
12.	"Bilog at Square"	Upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang isang bilog at isang parisukat; upang mapabuti ang kakayahang ihambing ang dalawang bagay sa haba, upang mahanap ang isa at maraming mga bagay sa kapaligiran.
13.	"Pusa at Daga"	Upang matutong ihambing ang dalawang magkaibang grupo ng mga bagay sa isang overlay na paraan, upang maunawaan ang salitang "pantay", upang mag-navigate sa lokasyon ng mga bahagi ng sariling katawan, upang makilala ang pagitan ng kanan at kaliwang kamay.
14.	"Christmas Tree"	Matutong ihambing ang mga bagay sa haba, ilarawan ang mga Christmas tree; bumuo ng malikhaing imahinasyon, mahusay na mga kasanayan sa motor; upang buhayin ang paggamit ng mga salitang "maikli", "mahaba", "mababa", "mataas" sa pagsasalita.
15.	"Hares"	Upang matutong ihambing ang dalawang bagay na magkasalungat sa lapad, gamit ang overlay at mga diskarte sa aplikasyon, upang italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga salitang "malawak", "makitid", "mas malawak", "mas makitid".
16.	"Ardilya at Kuneho"	Pagbutihin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay sa lapad; upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang isang bilog at isang parisukat.
17.	"Triangle"	Kilalanin ang tatsulok matutong makilala at pangalanan ang isang pigura, gamitin ang mga salitang "mas malawak", "mas makitid", "pareho sa lapad".
18.	"Bahay para sa palaka"	Patuloy na ipakilala ang tatsulok; matutong ihambing ang isang tatsulok sa isang parisukat.
19.	"Larawan ng kabayo"	Pagbutihin ang kakayahang makilala at pangalanan ang pamilyar na mga geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok).
20.	"Sabong"	Upang makilala ang mga paraan ng paghahambing ng dalawang bagay sa taas; matutong unawain ang mga salitang "mataas", "mababa", "mas mataas", "mas mababa".
21.	"Mga Christmas Tree"	Mag-ehersisyo sa paghahambing ng dalawang bagay sa taas, dalawang magkapantay na grupo ng mga bagay sa paraan ng superposisyon at aplikasyon.
22.	"Eroplano para kay Tatay"	Upang matutong ihambing ang dalawang hindi pantay na pangkat ng mga bagay sa isang overlay na paraan, upang italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga expression na "higit pa", "mas kaunti", "kasing dami".
23.	"Dalawang Manika"	Alamin na ihambing ang dalawang hindi pantay na grupo ng mga bagay, italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga salitang "higit pa", "mas kaunti", "kasing dami", "magkano".
24.	"Mga postcard para sa mga nanay"	Upang pagsama-samahin ang kakayahang ihambing ang dalawang bagay sa haba, lapad, taas, italaga ang mga resulta sa naaangkop na mga salita.
25.	"Kumpetisyon"	Upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang mga bahagi ng araw: araw, gabi.
26.	"Mga barko"	Upang mabuo ang kakayahang makilala ang bilang ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga (marami at isa); pagsama-samahin ang mga paraan ng paghahambing ng mga bagay.
27.	"Sisiw"	Matutong magparami ng ibinigay na bilang ng mga bagay at tunog ayon sa isang modelo sa loob ng tatlo (nang hindi binibilang at pinangalanan ang isang numero).
28.	kwentong katutubong Ruso na "Teremok"	Mag-ehersisyo sa kakayahang ihambing ang dalawang bagay sa laki, italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga salitang "malaki", "maliit".
29.	"Tindahan ng mga laruan"	Alamin na makilala ang isang tiyak na bilang ng mga paggalaw at tawagan sila ng mga salitang "isa", "marami".
30.	"Umaga at Gabi"	Upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang mga bahagi ng araw: umaga, gabi; bumuo ng pag-iisip.
31.	"Ang Kwento ni Lola at Lolo"	Upang pagsama-samahin ang kakayahang maghambing ng dalawang magkapantay na grupo ng mga bagay sa pamamagitan ng superposisyon at aplikasyon.
32.	"Mga kuting"
33.	"Kakilala"	Upang mabuo sa mga bata ang mga pangunahing bahagi ng kahandaan para sa matagumpay na pag-unlad ng matematika; tulungan ang bawat bata na makaramdam ng kasiyahan sa proseso ng pag-aaral, hindi makaranas ng kawalan ng katiyakan at takot kapag tinatapos ang mga gawain.
35.	"Kaarawan ng isang magaling na mangkukulam"	Pagbutihin ang kakayahang makilala at pangalanan ang mga geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, kubo; bumuo ng atensyon, pag-iisip, memorya, imahinasyon.

Talahanayan: mga fragment ng abstracts ng mga klase sa matematika sa pangalawang junior group

May-akda at paksa GCD	Pag-unlad ng aralin
Antonova O. "Isang figurine, dalawang figurine"	Ipinapaalam ng guro sa mga preschooler na may darating na panauhin sa kanila at gagawa ng bugtong: Ang nakakatawang hayop ay natahi mula sa plush: May paws, may tenga. Bigyan ng pulot ang hayop At ayusin ang isang pugad para sa kanya. Sino to guys? (Oso) Lumilitaw ang isang plush Mishutka sa grupo, na gustong makipaglaro sa mga lalaki. Gawain sa laro "Ilagay ang mga cube sa mga kahon" (Isinasagawa sa karpet). Ito ay kinakailangan upang pag-uri-uriin sa mga kahon malaki at maliit na cube na ang oso aksidenteng nakakalat. Pinangalanan din ng mga bata ang mga kulay ng mga bagay at, sa kahilingan ng guro, ipakita ang malaki at maliit. Ang pisikal na edukasyon na "Bear" ay gaganapin: Itaas ang iyong mga paa Paws ng oso pababa Teddy bear, Teddy bear umiikot At pagkatapos ay hawakan ang lupa At kuskusin ang iyong tiyan - isa, dalawa, tatlo! Gawain "One-many" (indibidwal na gawain na may mga handout sa mga talahanayan: mga dilaw na plato at berdeng mga bilog sa isang kahon). Ang mga tarong ay inilalagay at inalis mula sa mga plato - ang mga konsepto ng "wala", "isa", "marami" ay naayos. Ang isang panlabas na laro na "Even circle" ay gaganapin: ang mga preschooler ay naglalakad sa isang bilog, magkahawak-kamay, inuulit ang mga salita pagkatapos ng guro: Sa isang pantay na bilog Sunud-sunod Step by step kami Manatili kung nasaan ka! magkasama Gawin natin ito ng ganito! Para sa mga huling salita, kailangan mong magsagawa ng ilang mga paggalaw na ipinapakita ng guro: tumalon, tatakan ang iyong paa, umupo, atbp. Ang mga lalaki ay nagpaalam kay Mishutka, at umalis siya.
Motkova L.V. "Maliit na ibon"	Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makipaglaro sa mga ibon: nagpapakita siya ng mga laruang figure, at pagkatapos ay ipinamahagi ito sa mga bata. Ang konsepto ng "Isa - marami" ay naayos (lahat ay may isang ibon, at lahat ay marami sa kanila na magkasama). Ipinapakita ng mga bata kung paano lumilipad ang mga ibon - gumawa ng mga paggalaw gamit ang isang laruan sa hangin. May pahalang na track sa board. Doon kailangan mong ilagay ang mga ibon sa isang hilera, pangalanan ang kanilang numero (maraming), matukoy kung pareho sila sa laki (magkaiba - malaki at maliit). Maraming tao ang sumagot (sa pagpili ng guro). Nag-aalok ang guro ng mga preschooler na pakainin ang mga ibon - para dito, binibigyan ang mga bata ng dilaw na magnet (mga butil). Ang guro ay naglalagay ng magnet sa ilalim ng unang ibon, at pagkatapos ay "pinapakain" ng mga bata ang iba (ilang mga tao ang pumunta sa board sa turn). Ito ay lumiliko na ang isang ibon ay walang sapat na mga buto - mayroong higit pang mga ibon kaysa sa mga butil. Kailangan nating balansehin ang mga ito. Dinadala ng guro ang mga bata sa iba't ibang paraan ng equation - magdagdag ng isa pang butil o alisin ang ibon. Gawain sa laro "Isara natin ang mga bintana sa mga bahay." May mga kulay na bahay sa mga mesa. Ang bawat bata ay tumatanggap ng ilang mga geometric na hugis (mula 3 hanggang 6 - ayon sa antas ng pag-unlad). Binibigkas ng guro ang tula: Ang mga ibon ay nakaupo sa mga bahay At tumingin sila sa mga bintana. Umihip ang hangin! (humihip ang mga bata) Tulong! Isara lahat ng bintana! At ang mga bata sa oras na ito ay dapat isara ang mga bintana ng lahat ng mga bahay na may mga bintana - mga geometric na hugis (pagpili ng mga tama). Ang mga bata, na malayang gumagalaw sa pagitan ng mga mesa, ay tinatakpan ang lahat ng mga bintana na may maraming kulay na mga geometric na hugis. Ang isang panlabas na laro ay gaganapin sa kahilingan ng mga bata - "Mga Ibon at isang pusa" o "Mga Ibon at isang kotse". Graphic na gawain. Sa magnetic board mayroong malalaki at maliliit na ibon, at sa tabi nila ay may mga pugad na may iba't ibang laki. Kinakailangang ikonekta ang ibon at ang pugad ng naaangkop na laki sa isang linya: ginagawa ito ng guro gamit ang isang marker sa pisara, at pagkatapos ay gagawin ng mga bata ang parehong gawain sa isang indibidwal na card. Ang mga resulta ng aralin ay buod, ang mga bata ay nagsasabi kung aling mga laro ang pinaka nagustuhan nila.
Simonova E.A. "Pagbisita sa mga naninirahan sa kagubatan"	Dumating si Bear Misha (isang laruan) upang bisitahin ang mga lalaki mula sa kagubatan. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumunta sa kagubatan, para dito sinabi niya ang mga mahiwagang salita: "Bumalik ka sa iyong sarili at hanapin ang iyong sarili sa kagubatan." Ang mga silweta ng mga Christmas tree ay ipinapakita sa pisara: ang konsepto ng taas (matataas at mababang puno) at dami (maraming Christmas tree, ngunit isang oso lamang) ay naayos. Ang isang sesyon ng pisikal na edukasyon ay gaganapin (ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw ayon sa teksto - kuskusin ang kanilang mga tagiliran, haplusin ang kanilang mga binti, kiliti ang kanilang mga tainga, atbp.): Pagod na ang oso Nagsuot ng mga berry, mushroom, Kuskusin natin ang tagiliran niya Para lumuwag sila ng kaunti At pagkatapos ay hinaplos namin ang mga binti, Para makapagpahinga ng kaunti. At pagkatapos ay kinakamot namin ang tiyan, Kiliti malapit sa tenga, Tumakbo siya sa kakahuyan ungol namin salamat. Iniulat ng guro na nag-ehersisyo din si Mishka at nahulog ang kanyang basket. Ang mga geometric na figure ay nagising mula dito - mga bilog, parisukat, tatsulok, na kailangan niya upang matulungan siyang mangolekta. Ang isa pang panauhin mula sa kagubatan ay lilitaw sa grupo - isang ardilya. Gusto ng oso na bigyan siya ng magagandang laso. Ang mga bata, sa tulong ng isang guro, ay nalaman na sila ay naiiba sa kulay, haba at lapad. Upang ihambing ang mga teyp sa haba at lapad, kailangan mong ilagay ang mga ito sa ibabaw ng isa: kumpletuhin ng mga preschooler ang gawain. Natapos ang paglalakbay patungo sa kagubatan, iniwan ni Mishka ang pagkain at nagpaalam.

Mga tampok ng pagsasagawa ng isang bukas na aralin alinsunod sa Federal State Educational Standard

Sa pangalawang pangkat ng junior, ang mga bukas na klase sa matematika ay isinasagawa. Ito ay isang responsableng trabaho para sa guro at mga preschooler, lalo na dahil ang mga batang 3-4 taong gulang ay maaaring kumilos nang iba sa presensya ng mga bisita. Ang mga sanggol sa edad na ito ay hindi mahuhulaan: ang isang tao ay maaaring umiyak, at ang isang tao ay maaaring tumingin sa mga matatanda sa lahat ng oras, hindi binibigyang pansin ang mga aksyon ng guro. Samakatuwid, ipinapayong magsagawa ng isang bukas na aralin sa isang subgroup ng mga bata. Bilang karagdagan, ang mga lalaki ay kailangang maging sikolohikal na handa nang maaga, upang ipaliwanag na ang mga bisita ay darating sa grupo na hindi kailangang matakot.

Sa simula ng aralin, kailangan mong ipakita ang mga bisita sa mga bata, hayaan silang suriin ang mga ito, kumusta - ito ay masisiyahan ang pag-usisa ng mga bata, at ang guro ay magagawang mahinahon na ipagpatuloy ang aralin.

Ang isang bukas na pagsusuri sa matematika ay iba sa isang regular na klase. Ang tagapagturo ay dapat magpakita ng ilang makabagong pamamaraan, isang makabagong paraan ng paglalahad ng materyal, hindi pangkaraniwang didactic na materyal, mabisang paraan ng pagtatrabaho sa mga bata. Sa kasong ito, ang mga kasamahan ay magiging interesado, at pagyamanin nila ang kanilang karanasan sa pedagogical, matuto ng bago at kapaki-pakinabang para sa kanilang sarili.

Hindi na kailangang magsanay sa mga bata nang maaga ang lahat ng mga laro at tanong na ipapakita sa isang bukas na aralin. Sa kasong ito, hindi sila magiging interesado - at agad na mauunawaan ito ng mga bisita. Mas mainam na gumawa ng mga katulad na gawain sa mga bata, ngunit gumagamit ng iba't ibang didactic na materyal (visual at handout). Tulad ng para sa pisikal na edukasyon at himnastiko ng daliri, magagawa mo ito nang maaga sa mga lalaki.

Talahanayan: isang fragment ng script para sa isang bukas na aralin sa isang fairy-tale na tema na "May tore sa bukid" ng tagapagturo na si T. B. Chernets

yugto ng GCD	Nilalaman ng entablado
Panimulang bahagi	Ang guro ay nakakakuha ng atensyon ng mga preschooler sa mga panauhin, binabati sila ng mga lalaki. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maghawak-kamay, ngumiti sa isa't isa at magkaroon ng magandang araw, at pagkatapos ay inanyayahan ang mga bata na maglakbay sa isang fairy tale. Bugtong sa tren: Sumakay ako dito sa pinakataas na istante Sa araw, sa timog. At ang mga gulong ay walang humpay Katok katok.
Pangunahing bahagi	Ang mga preschooler ay kailangang pumunta sa isang fairy tale sa isang magic train. Binibigyan sila ng guro ng mga tiket - ang mga geometric na hugis ay iginuhit sa kanila. Ang bawat bata ay umuupo alinsunod sa kanyang pigura (may mga larawan din sa mga upuan) Ang konduktor (guro) ay tumitingin sa mga tiket at ang tren ay umalis. Ang isang paghinto ay inihayag - ang mga bata ay bumaba sa tren. Sa sahig ay nakikita nila ang isang mahaba at isang maikling landas. Nagpakita ang guro ng laruang daga at sinabing: Nakatayo sa parang Teremok. Hindi siya mababa, hindi mataas. Habang tumatakbo ang daga sa field, Nakita ko si Teremok. Dapat matukoy ng mga bata kung aling landas ang mabilis na mararating ng mouse sa tore (ihambing ang mga landas sa haba). Ang guro ay patuloy na nagkukuwento - lumitaw ang isang palaka. Umiiyak siya dahil nawala ang kanyang mga butil habang nakasakay. Kailangan mong tulungan ang palaka - ilatag ang mga kuwintas mula sa mga geometric na hugis (indibidwal na gawain na may mga handout sa ilalim ng mga tagubilin ng guro - pinangalanan niya ang mga hugis na kailangang kunin). Lumilitaw ang isang kuneho. Problema niya - punit-punit ang shorts niya (nahuli siya sa isang palumpong habang nagmamadali siya sa teremok). Kailangan mong tulungan siya - kunin ang isang patch sa butas (sa anyo ng isang bilog, parisukat o tatsulok). Ang isang sesyon ng pisikal na edukasyon na "Kuneho" ay ginaganap: Malamig para sa isang kuneho na umupo, kailangan mong painitin ang mga paa (kuskusin ng mga bata ang kanilang mga kamay). Paws up, paws down rosas sa mga daliri sa paa (mga aksyon ayon sa teksto). Inilalagay namin ang aming mga paa sa gilid, on toes lope - lope - lope (jumps). Pinalamutian ng fox ang tore ng mga watawat, at pinangalanan ng mga bata ang kanilang mga kulay. Ang larong "Anong watawat ang nawala" ay nilalaro: ang mga lalaki ay nakapikit (dumating na ang gabi), at ang guro ay nag-alis ng isang bagay (ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses). Lumilitaw ang isang malaking oso. Ang mga bata, sa tulong ng isang guro, ay nagtatalo kung siya ay kasya sa tore (hindi, ito ay masyadong malaki). Upang aliwin ang oso, nagpasya ang mga lalaki na itayo siya ng isang bagong malaking bahay mamaya.
Panghuling bahagi	Pinangalanan ng mga bata ang fairy tale na kanilang binisita at ibinahagi ang kanilang mga impression. Pinupuri ng guro ang lahat ng mga bata.

Video: FEMP open viewing sa pangalawang junior group

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Hindi ma-load ang video: Kindergarten "Bakyt-Aktau", Open lesson sa mas batang grupo na "Mishutka" (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

Ang aralin ay naglalayong pag-aralan ang konsepto ng dami. Mayroong mga character ng laro (lola - isang may sapat na gulang at isang kuneho - ang kanyang papel ay ginampanan ng isang mag-aaral ng grupo).

Paano magsagawa ng pagsusuri ng aralin sa mga bata

Sa pangalawang pangkat ng junior, sinisimulan ng guro na suriin ang bawat aralin, kabilang ang matematika. Sa pakikipag-usap sa mga bata, hinihiling niya sa kanila na alalahanin kung ano ang kanilang ginawa, kung ano ang lalo nilang nagustuhan, at kung ano ang tila mahirap. Sa edad na ito, mahalagang purihin ang lahat ng mga mag-aaral, dahil ang isang bata sa ika-apat na taon ng buhay ay maaaring hindi tama ang pag-unawa sa indikasyon ng mga pagkakamali: siya ay magagalit, aatras sa kanyang sarili at sa susunod na pagkakataon ay hindi nais na gumawa ng anuman. Dapat sabihin ng guro sa mga bata kung ano ang natutunan nila sa aralin at maingat na ipahiwatig sa ilang mga bata kung ano ang kailangang gawin (sa anumang kaso ay sasabihin na ang gawain ay nagawa nang hindi maganda).

Kung ang aralin sa matematika ay bukas, pagkatapos ay sinusuri ito ng kasalukuyang mga guro ayon sa isang tiyak na plano (ginagawa din ito ng guro mismo para sa pagsusuri sa sarili).

Narito ang ilang halimbawa ng naturang plano.

1. Ang antas ng pag-unlad ng mga preschooler, ang kanilang pag-uugali at kapaligiran sa koponan (naaayon sa edad, lahat ng mga bata ay aktibo, mahusay na disiplina, palakaibigan na relasyon sa pagitan ng mga bata).
2. Pagsusuri ng nilalaman at istraktura ng GCD (ang aralin ay hindi pinahaba, natutunan ng mga bata ang materyal at sa parehong oras ay hindi napapagod, ang materyal ay ipinakita nang sunud-sunod, ang lahat ng mga yugto ay magkakaugnay).
3. Pagpili ng didactic na materyal (visibility at handout ay tumutugma sa paksa ng aralin, ang didactic na materyal ay nagpapahayag at kawili-wili).

Card file ng nakaaaliw na materyal (mga bugtong, gawain, tula, mathematical counting rhymes)

Upang maging kapana-panabik ang aralin sa FEMP sa pangalawang junior group, dapat isama ng guro ang iba't ibang nakaaaliw na materyal sa nilalaman nito - mga bugtong, pagbibilang ng mga tula, maikling tula, mga gawain na angkop para sa isang partikular na edad. Mapapaunlad din nito ang pagsasalita at sanayin ang memorya ng mga sanggol (natututo sila ng mga bagong salita, at laging naaalala ang mga nakakatawang tula na teksto).

Kung ang guro ay nag-aalok ng mga bugtong sa mga bata, pagkatapos ay ipinapayong ipakita ang sagot gamit ang visual na materyal, halimbawa, ipakita sa mga bata ang isang modelo ng ilaw ng trapiko, isang tunay na guwantes, isang mesa, at iba pa). Sa kasong ito, ang proseso ng nagbibigay-malay ay magiging mas mahusay.

Mga bugtong sa matematika para sa pangalawang pangkat ng junior

• Sino ang may isang paa, at ang isang walang sapatos? (kabute).
• Maraming braso, isang paa (puno).
• Dalawang dulo, dalawang singsing, at sa gitna ng mga carnation (gunting).
• Ang bawat mukha ay may dalawang magagandang lawa.
  May isang bundok sa pagitan nila.
  Pangalanan sila, mga bata (mata).
• Dalawang tingin at dalawang makinig (mata at tainga).
• Mayroon itong dalawang gulong at isang siyahan sa frame
  may dalawang pedal sa ibaba, nakapilipit ang mga paa (bisikleta).
• Mayroon akong dalawang kabayo, dalawang kabayo.
  Binuhat nila ako sa tubig.
  At ang tubig ay kasing tigas ng bato! (mga isketing).
• May 4 na ngipin. Araw-araw ay lumilitaw sa mesa, at hindi kumakain (tinidor).
• Isang daang damit, at lahat nang walang mga fastener (repolyo).
• Ang lolo ay nakaupo sa isang daang fur coat, sinumang maghubad sa kanya ay lumuluha (bow).
• May kulay siyang mga mata
  Hindi mata, ngunit tatlong ilaw,
  Siya ay humalili sa kanila
  Nakatingin sa akin mula sa itaas (traffic light).
• Apat na paa, ngunit hindi makalakad (mesa).
• Apat na magkakapatid ang nakatayo sa ilalim ng isang bubong (mesa).
• Lahat ng apat na talulot ay gumagalaw sa bulaklak.
  Gusto ko itong bunutin, pumipitik at lumipad (butterfly).
• Limang magkakapatid ang nakatira sa isang bahay (mitten.)

Ang mga bugtong tungkol sa mga geometric na hugis at mga fairy-tale na character ay kawili-wili.

• Wala akong kanto
  At mukha akong platito
  Sa isang plato at sa isang takip
  Sino ako, mga kaibigan? (Isang bilog)
• Matagal na niya akong kilala
  Tama ang bawat anggulo nito.
  Lahat ng apat na panig
  Pantay haba.
  Natutuwa akong iharap ito sa iyo
  At ang kanyang pangalan ay ... (Square)
• Malapit sa kagubatan sa gilid
  Tatlo silang nakatira sa isang kubo.
  May tatlong upuan at tatlong tabo,
  Tatlong kama, tatlong unan.
  Hulaan nang walang pahiwatig
  Sino ang mga bayani ng kuwentong ito? (Mashenka at tatlong oso).

Mga tula na may nilalamang matematika

Ang mga maikling tula ay malapit sa mga bugtong, na dapat tapusin ng mga preschooler sa kanilang sarili - piliin ang huling salita na angkop sa kahulugan at tula:

• Umiikot sa isang paa
  Walang pakialam, masayahin.
  Sa isang makulay na palda, isang mananayaw,
  Musikal ... (yula).
• hugis-itlog na palaka,
  Ngunit hindi isang hayop sa lahat.
  Isang mahusay na gulay -
  Berde ... (pipino.)
• Ang langit ay parang asul na bahay
  Mayroong isang window sa loob nito:
  Parang bilog na bintana
  Sa langit kumikinang ... (ang araw.)

Ang mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay magugustuhan ang mga nakakatawang taludtod sa matematika, ngunit hindi sila dapat masyadong mahaba upang hindi mapagod ang mga bata:

• Kumuha ako ng isang tatsulok at isang parisukat,
  Nagtayo siya ng bahay mula sa kanila.
  At napakasaya ko tungkol dito:
  Ngayon ay isang gnome ang nakatira doon.
• Maglalagay kami ng dalawang parisukat,
  At pagkatapos ay isang malaking bilog.
  At pagkatapos ay tatlo pang round,
  tatsulok na takip.
  Narito ang masayang sira-sira.
• Inaangat tayo ng araw para makapag-recharge.
  Itinaas namin ang aming mga kamay sa utos na "isa".
  At ang mga dahon ay kumakaluskos nang masaya sa itaas nila.
  Ibinababa namin ang aming mga kamay sa utos na "dalawa".
• Isang beses lumabas ang mga daga
  Tingnan mo kung anong oras na.
  Isa dalawa tatlo apat -
  Hinila ng mga daga ang mga pabigat...
  Biglang may isang nakakatakot na tunog
  Nagtakbuhan ang mga daga.

Pagbibilang ng matematika

Dapat ding turuan ang mga lalaki ng masayang pagbibilang ng mga tula sa matematika, na magiging kapaki-pakinabang sa kanila mamaya para sa mga sama-samang laro:

• Isa dalawa tatlo apat lima,
  Lumabas ang kuneho para mamasyal.
  Biglang tumakbo ang mangangaso,
  Diretso ang pagbaril sa kuneho
  Ngunit hindi tumama ang mangangaso
  Tumakas ang kulay abong kuneho.
• Isa dalawa tatlo apat lima,
  Lumabas ang kuneho para mamasyal.
  Ano ang dapat nating gawin? Paano magiging tayo?
  Kailangan mong mahuli ng kuneho.
  Muli tayong magbibilang:
  Isa dalawa tatlo apat lima.
• Mayroong isang daang lalaki.
  Nagpunta ang lahat sa kindergarten
  Umupo ang lahat para sa hapunan
  Ang lahat ay kumain ng isang daang cutlet,
  At pagkatapos ay natulog na sila
  Magsimulang magbilang muli.
• Isa dalawa tatlo apat.
  Sino ang nakatira sa aming apartment?
  Tatay, nanay, kapatid na babae,
  Murka cat, dalawang kuting,
  Ang aking tuta, kuliglig at ako -
  Buong pamilya ko yan!
  Isa dalawa tatlo apat lima -
  Magsisimula na naman akong magbilang.

Paglilibang at libangan sa matematika

Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay sa pedagogical, ang mga preschooler ay mahilig sa matematikal na paglilibang at libangan. At maaari mong ipakilala sa mga bata ang masaya at kawili-wiling magkasanib na aktibidad na nagbibigay-malay mula sa pangalawang nakababatang grupo. Naiiba sila sa karaniwang mga klase sa isang nakakarelaks na kapaligiran at isang magaan na kapaligiran. Ang mga bata ay maaaring malayang gumalaw sa paligid ng grupo o sa music hall (kung ang kaganapan ay gaganapin doon), maging mas aktibo - mas makipag-usap, malayang magsalita at magmungkahi.

Kung ang isang bata ay napapagod o nawalan ng interes sa panahon ng libangan, kung gayon maaari niyang baguhin ang uri ng aktibidad (in advance ng guro kung ano ang gagawin sa mga naturang bata).

Ang gawain ng guro ay mag-isip tungkol sa isang kapana-panabik na programa ng laro, para sa larong ito ang mga character ay karaniwang ginagamit, ngunit hindi lamang mga laruan, ngunit ang laki ng mga puppet o disguised na matatanda (maaari mong ikonekta ang isang kasamahan, junior na guro o isa sa mga magulang na gustong ipakita ang kanilang kakayahan sa pag-arte). Mayroong tiyak na isang sorpresa na sandali na magdudulot ng pagdagsa ng aktibidad sa mga bata.

Ang isang maliwanag na karakter ng laro ay isang obligadong bahagi ng paglilibang sa matematika sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang senaryo ng mathematical entertainment ay pinakamahusay na iginuhit batay sa isang fairy tale o cartoon na pamilyar sa mga bata, habang ang mga aksyon ay hindi dapat malinaw na nakatali sa plano, na nag-iiwan ng puwang para sa malikhaing improvisasyon ng pinuno. Ang materyal ay dapat na pamilyar sa mga bata, hindi maging sanhi ng mga paghihirap, dahil ang pangunahing layunin ng paglilibang ay entertainment. Dapat maghanap ang guro ng hindi pangkaraniwan at kawili-wiling visualization at didactic aid.

Ang pagsasagawa ng mathematical leisure ay nangangailangan ng isang tiyak na kasanayan sa pedagogical mula sa tagapagturo. Halimbawa, bago ang kaganapan, dapat mong suriin ang mga indibidwal na katangian ng iyong mga mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang ilan sa mga bata ay may mga problema sa pagsasalita, ang isang tao ay natatakot na kumuha ng inisyatiba. Alinsunod dito, kinakailangang pumili ng mga gawain para sa mga bata upang ang bawat bata ay maging komportable at masaya.

Ang paglilibang sa matematika ay hindi dapat gawin nang madalas (hindi hihigit sa isang beses sa isang quarter): hayaan itong maging isang maliit na holiday para sa mga preschooler. Bilang karagdagan, para maging karapat-dapat ang kaganapang ito, kailangan ng maraming paghahanda.

Talahanayan: isang fragment ng synopsis ng mathematical entertainment sa pangalawang junior group

May-akda at paksa

Pag-unlad ng kaganapan

Kurchukova E.V. "Anong himala - ang mga engkanto na ito!" (isinasagawa sa musika flax hall)

Lumilitaw si Kolobok sa harap ng mga bata, na nagsasabi sa mga bata na siya ay nawala at gustong bumalik sa kanyang fairy tale. Inaanyayahan ng guro ang mga preschooler na maglakbay, binibigyan sila ng mga timon. Pinangalanan ng bawat bata ang kulay ng kanilang manibela. Sa musika at mga salita ng guro, ang mga bata ay nagpapatuloy: Magkaiba kami ng sasakyan Asul at pula. dilaw, berde Handa na para sa isang paglalakbay sa isang fairy tale. Tahimik muna kaming nagmamaneho (hakbang-hakbang) At pagkatapos ay mas mabilis, mas mabilis. (tumatakbo sa katamtamang bilis) Tahimik, huwag magmadali At ihinto mo ang iyong mga sasakyan. Huminto sa unang kwento. Ang mga lalaki ay sinalubong ni Mishka at ang malikot na daga. Pinaghalo ng mga tauhan ang lahat ng ulam (may malaki si Mishka, at maliit ang mouse), at ngayon ay hindi na nila alam kung ano ang dapat nilang kainin at inumin. Ang mga bata ay nag-uuri ng mga bagay. Ang pisikal na edukasyon ay isinasagawa: Ang oso ay may malaking bahay Oh-oh-oh (iunat ang iyong mga kamay). At ang mouse ay maliit Ai-ai-ai (squat). Umuwi ang oso Oh-oh-oh (naglalakad sila sa pwesto). At tumalon ang daga. Ai-ai-ai (tumalon). Ang gingerbread man ay nagsabi na hindi ito ang kanyang fairy tale at ang mga bata ay "pumupunta" pa. Itigil ang "Geese-swans". Nakikita ng mga lalaki ang isang imahe o isang modelo ng isang oven na naghurno ng mga mapula-pula na pie. Tinutukoy ng mga bata ang kanilang bilang (marami), hugis (bilog, parisukat, tatsulok), at pagkatapos ay kumuha ng isa-isa. Dapat ilagay ng bawat bata ang kanyang pie sa isang plato na may kaukulang larawan (geometric figure). Ang susunod na hinto ay ang fairy tale na "Teremok". Gamit ang kanyang mga bayani, ang guro ay nagsasagawa ng isang didactic na laro na "Sino ang nagtago". Sa wakas, ang mga preschooler ay nakarating sa fairy tale na "Gingerbread Man". Dumating ang bayani sa kanyang tahanan at nagpaalam sa mga lalaki. Ang mga bata ay "bumalik" sa kindergarten. Binubuo ng guro ang aralin: alamin kung ano ang pinaka nagustuhan ng mga bata, pinangalanan nila ang lahat ng mga fairy tale na kanilang nakita.

Mga gawain at paksa ng self-education ng educator ayon sa FEMP sa pangalawang junior group

Ang matematika ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon sa pagpili ng paksa para sa sariling edukasyon ng tagapagturo. Ang pinakamahalagang bagay ay upang makahanap ng mga makabagong mapaglaro at nakakaaliw na mga diskarte na kinakailangan para sa pagtuturo sa mga bata sa edad na ito. Pagkatapos ng lahat, ito ay lubhang kawili-wili upang bumuo ng mga bagong manual, lumikha ng mga didactic na laro gamit ang iyong sariling mga kamay, na kung saan ay magiging lubhang kapaki-pakinabang para sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng isang guro.

Ang tagapagturo ay maaaring malikhaing ayusin ang isang ulat sa kanyang paksa ng edukasyon sa sarili, halimbawa, sa anyo ng isang pagtatanghal para sa mga kasamahan, isang eksibisyon para sa mga magulang. Maaari ka ring mag-ayos ng isang malikhaing mini-performance - maglaro ng isang mathematical fairy tale, kung saan ang mga bata ang magiging bayani.

Narito ang mga halimbawa ng posibleng mga paksa sa edukasyon sa sarili na may kaugnayan sa matematika.

1. Ang papel na ginagampanan ng mga didactic na laro sa pagtuturo sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo ng mga konsepto sa matematika.
2. Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa silid-aralan para sa FEMP sa pangalawang junior group.
3. Mathematics fairy tale para sa mga mag-aaral ng pangalawang junior group.
4. Mga bugtong, mga gawaing biro, nakakaaliw na mga tanong sa pagtuturo ng matematika sa mga batang preschool.

Ang matematika ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa modernong mundo, na tumagos sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Ang paksang ito ay kailangang bigyan ng pansin mula sa maagang edad ng preschool. Bukod dito, hindi lamang dapat kabisaduhin ng bata ang iba't ibang impormasyon, ngunit matuto din na pag-aralan ang mga bagay at konsepto. Sa isang naa-access na form, na nagpapakilala sa mga bata sa bilang, hugis, laki ng mga bagay, pagtuturo sa kanila ng mga pangunahing kasanayan ng oryentasyon sa espasyo at oras, ang guro ay hindi lamang nagbibigay ng kaalaman, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng lohikal at abstract na pag-iisip ng mga bata.

GCD theme: "Paglalakbay sa spring forest"

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:"Kaalaman" (pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo), "Komunikasyon", "Masining na pagkamalikhain" (pagguhit), "Pagbasa ng fiction", "Kalusugan".
Mga uri ng aktibidad ng mga bata: mapaglaro, nakikipag-usap, produktibo.
Target: upang bumuo ng emosyonal na pagtugon, pagsasarili, ang pagnanais na kumilos nang matagumpay at epektibo.
Nilalaman ng programa:
pagbutihin ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa laki ng "malawak", "makitid", sa pamamagitan ng kulay (pula, berde, dilaw, asul);
gamitin ang kakayahang ipakita ang lokasyon ng mga bagay sa pagsasalita gamit ang mga preposisyon (sa, ilalim, ibaba, itaas, atbp.);
upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga geometric na hugis (bilog, parisukat, tatsulok);
upang palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, upang linawin ang mga palatandaan ng tagsibol; mga mabangis na hayop;
pagyamanin ang bokabularyo, isali ang mga bata sa diyalogo, buhayin ang pagsasalita ng mga bata, hikayatin silang gumawa ng mga pahayag sa anyo ng mga buong pangungusap;
bumuo ng pag-iisip, atensyon, memorya, mahusay na mga kasanayan sa motor, interes sa di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit na "poking";
lumikha ng mga kondisyon para sa paglutas ng isang sitwasyon ng problema;
Mag-ambag sa pag-iwas sa flat feet.
Materyal at kagamitan:
Demonstration material, basket stencil, paints, geometric na hugis, envelope na may mga gawain, bagon, bulaklak, butterflies. Mga laruan: fox, hare, hedgehog, bear.
Multimedia projector, screen, tape recorder, audio recording: mga tunog ng kalikasan, mga hayop.
Panimulang gawain:
Pagbabasa ng fiction: mga fairy tale, mga kwentong pang-edukasyon. Pagtingin sa mga larawan; mga pag-uusap tungkol sa tagsibol, tungkol sa mga ligaw na hayop. Mga larong didactic na may nilalamang matematika.
Pag-unlad ng GCD:
Pumasok ang mga bata sa bulwagan. (Sa ilalim ng audio recording)
Tagapagturo:
Ang mga bata ay nagising sa umaga
Dumating sila sa kanilang kindergarten.
Natutuwa kaming makita ka, gaya ng dati.
Mayroon kaming mga bisita dito mula umaga,
Kumusta, mga kaibigan!
Mga bata: Kamusta!
Tagapagturo: Guys may bugtong ako sa inyo? Makinig nang mabuti.
Ang araw ay umiinit at nagluluto
Isang batis ang umaagos mula sa bundok.
Ang niyebe ay natutunaw, ang tubig ay nasa paligid,
Kaya, ang tagsibol ay dumating sa amin ... ... slide number 1 (spring forest)
Tagapagturo: Tama, dumating na ang tagsibol. At ano ang mangyayari sa kalikasan sa tagsibol?
(Ang mga bata ay nagbabasa ng mga tula tungkol sa mga palatandaan ng tagsibol)
April! April!
Tumutunog ang mga patak sa bakuran.
Ang mga stream ay tumatakbo sa mga patlang
Puddles sa mga kalsada.
Malapit nang dumating ang mga langgam
Pagkatapos ng malamig na taglamig.
Palusot ng oso
Sa pamamagitan ng makapal na deadwood.
Nagsimulang kumanta ang mga ibon
At ang snowdrop ay namumulaklak.
(S. Ya. Marshak)
Sa isang maaliwalas na araw, umiiyak ang mga yelo -
Tinutunaw ng araw ang kanilang mga tagiliran.
Sa gabi, ang maitim na luha ay nakatago -
Kalungkutan sa tagsibol.
(N. Rodivilina)
Tagapagturo: Guys, ano ang mga palatandaan ng tagsibol? slide number 2, 3.4.
Mga sagot ng mga bata (Ang araw ay umiinit nang maliwanag, natutunaw ang niyebe, bumababa, bumubulong ang mga sapa, bumubulusok ang mga putot sa mga puno at lumilitaw ang mga unang dahon, namumulaklak ang mga unang bulaklak - mga patak ng niyebe).
Educator: Guys, gumawa tayo ng spring drops gamit ang ating mga daliri. slide number 5.6 (mga patak ng tagsibol, mga ibon sa tagsibol)
Mga himnastiko ng daliri "Spring cape le"
Drip-drip-drip, spring ay dumating Ikinonekta namin ang hinlalaki ng kanang kamay sa iba
Drip-drip-drip, icicles ay natutunaw Ikinonekta namin ang hinlalaki ng kaliwang kamay sa natitira
Si Brooks ay tumakbo Movement sa kaliwa, sa kanan gamit ang dalawang palad
Lumipad sa amin si Rooks
Tagapagturo: Tama. Guys, may isa pa akong bugtong para sa inyo?
Natulog siya sa isang fur coat sa buong taglamig,
Sinipsip niya ang kanyang kayumangging paa,
At nang magising siya, nagsimula siyang umiyak.
Ang hayop sa gubat na ito - ... .. (oso) slide No. 6 (bear cub)
Tagapagturo: Tama, ito ay isang oso. Tingnan mo guys, sino ang nakaupo dito na malungkot? (bear cub). Guys, may gustong sabihin sa akin si Little Bear (imitation of a conversation). Sinabi ng bear cub na nagising siya pagkatapos ng hibernation, at ang kanyang mga kaibigan ay wala saanman, humihingi ng tulong upang mahanap ang kanyang mga kaibigan. Tutulungan ba kayo?
Tagapagturo: Bear cub, huwag kang magalit, tutulungan ka ng mga lalaki na mahanap ang iyong mga kaibigan. Guys, saan nakatira ang teddy bear at ang kanyang mga kaibigan?
Tagapagturo: Sa mismong kakahuyan. Ano sa palagay mo, sa kung ano ang maaari mong pumunta sa kagubatan?
Tagapagturo: Iminumungkahi kong pumunta sa aming paglalakbay sa pamamagitan ng tren. At narito ang aming tren, mga trailer lamang - pagkatapos sila ay naka-lock, paano buksan ang mga lobe?
Tagapagturo: Tingnan kung gaano karaming mga susi ang mayroon at kailangan mong kunin ang iyong sariling susi para sa bawat lock, pagkatapos ay magbubukas ang mga trailer! (kahon na may mga susi).
Tagapagturo: Guys, ano ang hitsura ng mga susi?
Sa mga geometric na hugis: parisukat, tatsulok, bilog. Ang bawat bagon ay may geometric na pigura. Kailangan mong kunin ang eksaktong parehong figure.
Tagapagturo: Iyan ay mahusay, ang mga trailer ay bukas na, ngayon maaari kang pumunta. Ako ay magiging isang tren, at kayo ay mga trailer, tumayo para sa isa't isa, at para mas maging masaya ang pagpunta, kakanta tayo ng isang kanta! (Ang isang audio recording ay nakabukas, ang mga bata ay sumusunod sa guro, ginagaya ang isang tren at kumakanta).
"Pupunta tayo, pupunta tayo, pupunta tayo. Sa malalayong lupain. Masayang kapitbahay. At magiliw na pamilya
Unang hinto. Slide number 7 (naka-on ang audio recording - ang ingay ng kagubatan)
Tagapagturo: Guys, nandito na tayo sa gubat. Tingnan kung sino ang nakaupo sa ilalim ng bush? (Kuneho). At sa kanyang mga paa ay may isang sobre, tingnan natin kung ano ang nasa loob nito. Narito ang gawain ay upang malutas ang mga bugtong: "Sino ang nakatira sa kagubatan?»
1. Lumalabas ang isang malambot na buntot mula sa itaas.
Ano ang kakaibang hayop na ito?
Pino-pino ang bitak ng mga mani.
Well, siyempre ito ay... (squirrel) slide number 8
2. Tusong manloloko,
pulang ulo,
Malambot na buntot - kagandahan.
Sino ito? (fox) slide number 9
3. Sino ang malamig sa taglamig
Ang isang galit, gutom ba ay gumagala sa kagubatan? (lobo) slide number 10
4. Siya ay natatakot sa lahat ng nasa kagubatan:
Lobo, kuwago, soro.
Tumatakbo mula sa kanila upang makatakas
Sa mahabang tenga... (liyebre) slide number 11
5. Sa ilalim ng birch, ako o ang puno,
May mga karayom ​​na lumalabas sa akin
Parang soccer ball
Tinatawag nila akong - … (hedgehog) slide number 12
Tagapagturo: Magaling guys, nahulaan ang lahat ng mga bugtong!
Guys, paano sa isang salita mo matatawag ang mga hayop na nakatira sa kagubatan, kumuha ng kanilang sariling pagkain? slide number 13 (naka-on ang audio recording - ang ingay ng kagubatan)
Tagapagturo: Guys anong ingay? Makinig, ito ang mga tunog ng kalikasan. Anong mga tunog ang narinig mo? Mga sagot ng mga bata. (Ang ingay ng kagubatan, ang ungol ng batis ...).
Ngayon ay dadaan tayo sa kagubatan na puno ng mga fairy tale at milagro. Guys, tingnan mo yung mga track, pareho ba yung tracks? Mga sagot ng mga bata. (Hindi, iba, malawak na track at makitid na track). Maging lahat sa isang hilera at tayo ay magpapatuloy sa landas.
Naglalakad sa mga landas ng pagwawasto am
Tagapagturo: Sa isang patag na landas, Ang aming mga paa ay naglalakad, Sa isang lusak, lukso-lukso, lukso-lukso, Oh, saan tayo nakarating? Naglakad kami, naglakad kami. Oo, dumating sila upang bisitahin ang ardilya.
Pangalawang hinto.
Tagapagturo: Guys, tingnan mo, ang ardilya ay may isang sobre na may isang gawain.
"Magtipon ng mga raspberry para sa Little Bear."
Makakatulong ba ang mga lalaki na punan ang basket ng mga raspberry? numero ng slide 14
Tingnan kung gaano kalaki ang basket, at gumuhit kami ng mga berry gamit ang mga magic wand, (pokes), ngunit una naming iunat ang aming mga daliri.
Laro ng daliri.
Berry ng berry. Nilagay ko sa basket. Berry ng berry. Mga hinog na raspberry.
1, 2, 3, 4, 5. Mahilig siyang gumuhit gamit ang kanyang daliri. (Sa kaliwang kamay ay inilalarawan namin ang isang sanga na may mga berry.
Gamit ang mga daliri ng kanang kamay, "inaalis" namin ang mga berry mula sa mga sanga).
Magaling, ngayon punuin natin ang ating basket ng mga berry. (Ang mga bata ay gumaganap ng sama-samang gawain).
Tagapagturo: Anong mabuting mga kasama! Buong basket, anong makatas na pulang berry. Tuwang-tuwa ang teddy bear sa regalo.
At nagpapatuloy kami, guys, ang aming paraan. Magkasunod kaming naglalakad. Kagubatan at luntiang parang. Ang mga makukulay na pakpak ay kumikislap. Ang mga paru-paro ay kumakaway sa kagubatan.
Pangatlong hinto.
Tagapagturo: Tingnan mo ang napakagandang parang bulaklak! Huminto tayo, humanga at lumanghap sa bango ng mga bulaklak sa tagsibol.
Mga pagsasanay sa paghinga "Pabango ng mga bulaklak" - sa pamamagitan ng ilong huminga tayo ng mahinahon, hawakan ang ating hininga at dahan-dahang huminga ng "Ah!".
Tagapagturo: Ilang bulaklak ang nasa parang? (Marami).
Tagapagturo: At ano sila? (Iba, maganda). Guys, ilang butterflies ang nasa clearing? (Marami)
Tagapagturo: Guys, eto pala hedgehog, may sobre siya. Ano ang mayroon diyan? At may isa pang gawain dito - "Tulungan ang mga butterflies na mahanap ang kanilang bulaklak."
Ang bawat tao'y kailangang kumuha ng isang butterfly at itanim ito sa isang bulaklak ng parehong kulay. Anong kulay ng butterfly at bulaklak mo Liza, Cyril, Anya. Ilang butterflies meron ka....? At ilang bulaklak?
Educator: Sabihin mo sa akin, ilang butterflies? (May mga paru-paro kasing bulaklak, pare-parehong hinati). (Bumukas ang audio recording - bear roar) slide number 15
Tagapagturo: Guys, narito ang aming Bear cub. (Dinala ng guro ang atensyon ng mga bata sa screen). Sabihin natin sa Bear cub kung saan nagtago ang isa sa maliliit na hayop: saan nagtago ang hedgehog? (hedgehog sa ilalim ng puno); nasaan ang ardilya? (sa Christmas tree); nasaan ang kuneho? (kuneho sa harap ng Christmas tree); ano ang kinauupuan ng fox? (chanterelle sa isang tuod)
Tagapagturo: Kaya nakita namin ang Bear cub ng kanyang mga kaibigan. Tingnan mo kung gaano sila kasaya na makilala ka. Bigyan natin si Teddy Bear at ang kanyang mga kaibigan ng ating basket na may mga berry.
At oras na para magpaalam tayo at bumalik sa kindergarten. Guys, ipikit natin ang ating mga mata at sabihin ang mga mahiwagang salita: “Isa, dalawa, tatlo apat, lima. Nasa kindergarten na naman kaming lahat.
Tagapagturo: Kaya bumalik kami sa kindergarten! Nasiyahan ka ba sa aming paglalakbay? Ano ang pinaka nagustuhan mo sa aming paglalakbay? Gusto mo rin bang mag-trip? Okay, next time mag boat trip tayo.