Metodikal na seminar "Aral na pang-edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata"
Seminar para sa mga guro ng karagdagang edukasyon
"Aral na pang-edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata"
Ang layunin ng workshop: pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga baguhang guro sa larangan ng pagbuo ng isang aralin.
Plano ng kaganapan:
1. Metodolohikal na mga batayan para sa pagbuo ng isang aralin sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
2. Pag-uuri ng mga sesyon ng pagsasanay at mga pangunahing kinakailangan para sa kanilang pagtatayo.
3. Praktikal na bahagi.
Mga metodolohikal na batayan para sa pagbuo ng isang aralin sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata
Ang sesyon ng pagsasanay ay ang pangunahing elemento ng proseso ng edukasyon. Sa sistema ng karagdagang edukasyon, ang anyo ng organisasyon nito ay makabuluhang nagbabago. Ang pangunahing bagay ay hindi ang komunikasyon ng kaalaman, ngunit ang pagkakakilanlan ng karanasan ng mga bata, ang kanilang pagsasama sa pakikipagtulungan, aktibong paghahanap para sa kaalaman at komunikasyon.
Ang mga guro ng karagdagang edukasyon (parehong may espesyal na edukasyon sa pedagogical at yaong hindi) ay madalas na nakakaranas ng mga paghihirap sa pagmomodelo ng isang aralin, pagtukoy ng uri nito, mga yugto, mga gawain, nilalaman ng bawat yugto, pagsusuri sa sarili ng mga aktibidad. Lalo na kadalasan ang mga paghihirap na ito ay nakatagpo ng mga baguhang guro na hindi handa para sa mga sistematikong aktibidad sa paghahanda ng isang aralin.
Ang kaalaman sa mga uri at tampok ng mga sesyon ng pagsasanay ay makatutulong upang mabuo ang pangangailangan at kasanayan sa tamang modelo ng aralin, pagbutihin ang kanilang nakabubuo, metodolohikal na kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Ang sesyon ng pagsasanay ay:
Modelo ng aktibidad ng guro at pangkat ng mga bata;
Isang limitadong oras na paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, na nagsasangkot hindi lamang sa paglipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga bata sa isang partikular na paksa at ang kanilang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, ngunit, higit sa lahat, pag-unlad;
Ang oras kung saan ang mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang guro ay nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pang-edukasyon, paglilibang.
Ang lahat ng mga elemento ng proseso ng edukasyon ay ipinakita sa aralin: mga layunin, nilalaman, paraan, pamamaraan, organisasyon. Ang kalidad ng sesyon ng pagsasanay ay nakasalalay sa tamang kahulugan ng bawat isa sa mga bahaging ito at ang kanilang makatwirang kumbinasyon. Gayunpaman, ang pangunahing kinakailangan para sa isang sesyon ng pagsasanay ay upang makamit ang layunin na itinakda ng guro at tinanggap ng mga mag-aaral.
Depende sa mga layunin ng aralin, ang mga sumusunod na uri ng mga sesyon ng pagsasanay ay maaaring makilala:
Tunay na pagtuturo;
pangkalahatang pag-unlad;
Pang-edukasyon.
Sa totoo lang, ang mga sesyon ng pagsasanay ay nagtataguyod ng mga layuning pang-edukasyon: pagtuturo ng isang bagay, pag-master ng mga bata na may partikular na kaalaman at kasanayan sa paksang itinuturo. Ito ang mga tutorial:
Sa paglilipat ng kaalaman;
Sa pamamagitan ng pag-unawa sa kaalaman at pagsasama-sama nito;
Upang pagsamahin ang kaalaman;
Sa pagbuo ng mga kasanayan at aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay;
Mga sesyon ng pagsasanay (pagsasanay sa mga kasanayan at kakayahan);
Sa pangkalahatan at sistematisasyon ng kaalaman.
Ang mga pangkalahatang klase sa pag-unlad ay nagtatakda ng mga layunin para sa pagbuo at pag-unlad ng ilang mga personal na katangian ng bata. Kasama sa mga naturang aktibidad ang isang sesyon ng talakayan, isang iskursiyon, isang sesyon ng pagsusulit, at iba't ibang mga sama-samang malikhaing aktibidad.
Ang mga klase sa edukasyon ay naglalayong bumuo ng isang positibong sikolohikal na klima sa pangkat ng mga bata, na maging pamilyar sa mga bata sa moral at kultural na mga halaga. Halimbawa, mga tradisyonal na holiday: "Pagsisimula sa mga lupon", "Mga araw ng kaarawan", "Mga paligsahan sa kasanayan", atbp. Ang mga araling ito ay nagsasangkot din ng mga gawain sa pag-aaral, ngunit naiiba sa pag-aaral ng mga aralin sa pag-aaral na iyon, bilang panuntunan, ay hindi espesyal na organisado at hindi naman kinakailangang nauugnay sa paksang pang-edukasyon. Kadalasan, ang aralin ng isang guro na may pangkat ng mga bata ay mahirap iugnay sa anumang isang uri, dahil sa kurso ng isang aralin, karamihan sa mga guro ay malulutas ang parehong mga gawain sa pagtuturo at pang-edukasyon sa isang kumplikado.
Ang sesyon ng pagsasanay, bilang isang prosesong limitado sa oras, ay isang modelo ng aktibidad ng guro at pangkat ng mga bata. Kaugnay nito, ang sesyon ng pagsasanay ay dapat isaalang-alang sa lohika ng pag-aayos ng mga aktibidad, na i-highlight ang layunin, nilalaman, pamamaraan, mga resulta ng mga aktibidad, pati na rin ang mga yugto ng kanilang tagumpay.
Ang isang modelo ng isang sesyon ng pagsasanay ng anumang uri ay maaaring katawanin bilang isang pagkakasunud-sunod ng mga sumusunod na yugto: organisasyon, pagpapatunay, paghahanda, pangunahing, kontrol, pangwakas, mapanimdim, impormasyon. Ang batayan para sa paglalaan ng mga yugto ay maaaring ang proseso ng asimilasyon ng kaalaman, na itinayo bilang pagbabago sa mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral: pang-unawa - pag-unawa - pagsasaulo - aplikasyon - paglalahat - sistematisasyon.
Bilang batayan para sa sesyon ng pagsasanay, kinukuha namin ang modelo na iminungkahi ni M.V. Ushakova, methodologist researcher ng laboratoryo ng mga problema ng karagdagang edukasyon at pagpapalaki ng sentrong pangrehiyon para sa mga bata at kabataan sa lungsod ng Yaroslavl (Talahanayan 1).
Talahanayan 1
Modelo ng isang sesyon ng pagsasanay sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata
| Mga bloke | Mga yugto | Yugto ng sesyon ng pagsasanay | Mga gawain sa entablado | Resulta |
|
| Paghahanda | Pang-organisasyon | Paghahanda ng mga bata para sa trabaho sa silid-aralan | Organisasyon ng simula ng aralin, paglikha ng isang sikolohikal na kalagayan para sa mga aktibidad sa pag-aaral at pag-activate ng pansin | Pagdama |
|
| Sinusuri | Pagtatatag ng kawastuhan at kamalayan sa paggawa ng takdang-aralin (kung mayroon man), pagtukoy ng mga puwang at pagwawasto sa mga ito | Pagsusuri ng takdang-aralin (malikhain, praktikal), pagsuri sa kaalaman ng nakaraang aralin | Pagtatasa sa sarili, aktibidad ng pagtatasa ng guro |
||
| Basic | Paghahanda (paghahanda para sa bagong nilalaman) | Tinitiyak ang pagganyak at pagtanggap ng mga bata sa layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay | Ang mensahe ng paksa, ang mga layunin ng aralin at ang pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata (halimbawa, isang heuristic na tanong, isang nagbibigay-malay na gawain, isang problemang gawain para sa mga bata) | Isinasaalang-alang ang posibleng pagsisimula ng trabaho |
|
| Assimilation ng bagong kaalaman at paraan ng pagkilos | Tinitiyak ang perception, comprehension at pangunahing pagsasaulo ng mga koneksyon at relasyon sa object ng pag-aaral | Ang paggamit ng mga gawain at tanong na nagpapagana sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata | Mastering bagong kaalaman |
||
| Pangunahing pagsusuri ng pag-unawa sa pinag-aralan | Pagtatatag ng kawastuhan at kamalayan ng asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon, pagtukoy ng mga mali o kontrobersyal na ideya at pagwawasto sa mga ito | Paglalapat ng mga gawain sa pagsasanay sa pagsubok na pinagsama sa pagpapaliwanag ng mga kaugnay na tuntunin o katwiran | May kamalayan na asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon |
||
| Pagsasama-sama ng bagong kaalaman, pamamaraan ng pagkilos at kanilang aplikasyon | Tinitiyak ang asimilasyon ng mga bagong kaalaman, mga pamamaraan ng pagkilos at ang kanilang aplikasyon | Ang paggamit ng mga pagsasanay sa pagsasanay, mga gawain na isinasagawa nang nakapag-iisa ng mga bata | Sinasadyang asimilasyon ng bagong materyal |
||
| Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman | Pagbuo ng isang holistic na pananaw ng kaalaman sa paksa | Paggamit ng mga pag-uusap at praktikal na gawain | Pag-unawa sa gawaing ginawa |
||
| Kontrolin | Pagkilala sa kalidad at antas ng karunungan ng kaalaman, pagpipigil sa sarili at pagwawasto ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos | Ang paggamit ng mga gawain sa pagsubok, oral (nakasulat) na survey, pati na rin ang mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado (reproductive, creative, paghahanap at pananaliksik) | Pagninilay, paghahambing ng mga resulta ng sariling gawain sa iba, pag-unawa sa mga resulta |
||
| pangwakas | pangwakas | Pagsusuri at pagsusuri ng tagumpay ng pagkamit ng layunin, pagtukoy ng mga prospect para sa karagdagang trabaho | Ang guro kasama ang mga bata ay nagbubuod ng aralin | Pagpapatibay sa sarili ng mga bata sa tagumpay |
|
| mapanimdim | Pagpapakilos ng mga bata para sa pagpapahalaga sa sarili | Ang pagtatasa sa sarili ng mga bata sa kanilang kapasidad sa pagtatrabaho, sikolohikal na estado, mga dahilan para sa hindi magandang kalidad ng trabaho, pagiging epektibo sa trabaho, nilalaman at pagiging kapaki-pakinabang ng gawaing pang-edukasyon | Pagdidisenyo ng sariling aktibidad ng mga bata sa mga susunod na klase |
||
| Pang-impormasyon | Tinitiyak ang pag-unawa sa layunin, ang nilalaman ng araling-bahay, ang lohika ng karagdagang mga klase | Impormasyon tungkol sa nilalaman at pangwakas na resulta ng takdang-aralin, pagtuturo kung paano kumpletuhin ito, pagtukoy sa lugar at papel ng takdang-aralin na ito sa sistema ng kasunod na mga klase | Kahulugan ng mga prospect ng negosyo |
Ang pagbuo ng isang aralin alinsunod sa modelong ito ay nakakatulong upang malinaw na buuin ang aralin, matukoy ang mga yugto nito, mga gawain at ang nilalaman ng bawat isa sa kanila. Alinsunod sa mga gawain ng bawat yugto, hinuhulaan ng guro ang mga intermediate at huling resulta.
Pag-uuri ng mga sesyon ng pagsasanay atpangunahing mga kinakailangan para sa kanilang pagtatayo
Pag-uuri ng mga sesyon ng pagsasanay
Batay sa mga modernong pang-agham na ideya tungkol sa aralin, ang makabuluhang layunin nito ay triune sa kalikasan at binubuo ng tatlong magkakaugnay, nakikipag-ugnayan na mga aspeto, nagbibigay-malay, pag-unlad at pang-edukasyon, na makikita sa layunin ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.
Ang mga layunin ay ang mekanismo kung saan ine-encode ng guro ang pangunahing nilalaman at hinuhulaan ang mga resulta ng kanyang aktibidad at ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
Ang mga yugto ng aralin, ang istraktura nito ay idinisenyo alinsunod sa layunin ng didaktiko at mga batas ng proseso ng pag-aaral. Ang paggalaw tungo sa pagsasakatuparan ng layunin bilang isang predictable na resulta ay nagiging sanhi ng paglipat mula sa isang bahagi ng aralin patungo sa isa pa, mula sa yugto patungo sa yugto. Ang mga pamamaraan ng trabaho ng guro at mga mag-aaral sa bawat yugto ay nakasalalay sa nilalaman, layunin, lohika ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon, ang komposisyon ng pangkat at ang karanasan ng malikhaing aktibidad ng guro at mga mag-aaral.
Ang layunin ng didactic ay ang pinakamahalagang elemento ng istruktura at tinutukoy ang uri at istraktura ng aralin. Isinasaalang-alang ang aktibong posisyon ng mga mag-aaral sa pag-master ng materyal at pagbuo ng mga kasanayan, posibleng pag-uri-uriin ang mga sesyon ng pagsasanay ayon sa layunin ng didactic tulad ng sumusunod: pag-aaral at pangunahing pagsasama-sama ng bagong kaalaman; pagsasama-sama ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad, kumplikadong aplikasyon ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad; generalization at systematization ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad; pagpapatunay, pagsusuri, pagwawasto ng kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad. Ang bawat uri ng aralin ay may sariling istraktura, ang pangunahing bahagi ng aralin ay naka-encode sa pangalan ng uri ng aralin, ang karaniwang mga yugto para sa lahat ng uri ng mga aralin ay organisasyonal, pagtatakda ng layunin at pagganyak, pagbubuod.
Ang sandali ng organisasyon ng aralin ay nagsasangkot ng paglikha ng mga produktibong kondisyon para sa pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral.
Ang yugto ng pagtatakda ng layunin at pagganyak ay tinitiyak ang pagnanais ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical na magtrabaho sa silid-aralan sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin at pag-update ng mga motibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sa pamamagitan ng pagbuo ng mga saloobin patungo sa pang-unawa at pag-unawa sa impormasyong pang-edukasyon, at ang pag-unlad ng mga personal na katangian ng mag-aaral.
Kapag summing up, ang antas ng pagkamit ng mga layunin, ang sukatan ng pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral at bawat isa, ang pagtatasa ng kanilang trabaho at ang mga prospect para sa proseso ng pag-iisip ay natutukoy.
Ang kaugnayan sa pagitan ng uri, layunin ng didactic at istraktura ng sesyon ng pagsasanay ay ipinakita sa Talahanayan 2 "Mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay, ang kanilang layunin at istraktura ng didactic."
talahanayan 2
Mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay, ang kanilang didaktikong layunin at istraktura
| Uri ng aralin | Layunin ng didactic | Istruktura | Mga di-tradisyonal na paraan ng pagsasagawa ng isang aralin |
| Sesyon ng pagsasanay para sa pag-aaral at pangunahing pagsasama-sama ng bagong kaalaman | Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unawa at pag-unawa sa isang bloke ng bagong impormasyong pang-edukasyon | Orgmoment Pag-update ng kaalaman at kasanayan Pagganyak. pagtatakda ng layunin Organisasyon ng pang-unawa Organisasyon ng pagmuni-muni Paunang pagsusuri ng pag-unawa Organisasyon ng pangunahing pag-aayos Pagninilay | Lecture, seminar, excursion, conference, laboratory-practical lesson, didactic fairy tale |
| Sesyon ng pagsasanay upang pagsamahin ang kaalaman at pamamaraan ng aktibidad | Tiyakin ang pagsasama-sama ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad ng mga mag-aaral | Orgmoment Pagganyak Pag-update ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos Pagdidisenyo ng pattern para sa paglalapat ng kaalaman sa pamantayan at binagong mga sitwasyon Malayang aplikasyon ng kaalaman Kontrol at pagpipigil sa sarili Pagwawasto Pagninilay | Seminar, iskursiyon, konsultasyon, laro sa paglalakbay |
| Sesyon ng pagsasanay para sa pinagsamang aplikasyon ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad | Orgmoment Pagtatakda ng layunin. Pagganyak Pag-update ng kumplikadong kaalaman at pamamaraan ng aktibidad Malayang aplikasyon ng kaalaman (pagsasanay) sa mga katulad at bagong sitwasyon Kontrol sa sarili at kontrol Pagwawasto Pagninilay | "Literary Lounge", pagsusulit "Ano? saan? Kailan?”, “Journey-Travel”, concert |
|
| Sesyon ng pagsasanay ng generalization at systematization ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad | Ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang gawing pangkalahatan ang kaalaman at pamamaraan ng aktibidad | Orgmoment Pagtatakda ng layunin. Pagganyak Ang pag-highlight ng pangunahing bagay sa materyal na pang-edukasyon Paglalahat at sistematisasyon Pagninilay Ang paglalahat ay maaaring isagawa kapwa sa isang paksa, seksyon, at sa isang problema. Ang pinakamahalagang bagay sa pamamaraan ng paglalahat ay ang pagsasama ng isang bahagi sa kabuuan. Ang maingat na paghahanda ng mga mag-aaral ay kinakailangan (pag-uulat ng mga problema, mga tanong nang maaga, pagbibigay ng didaktikong materyal sa aralin) | Lektura, iskursiyon |
| Sesyon ng pagsasanay sa pagsuri, pagsusuri, pagwawasto ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad | 1. Magbigay ng pagpapatunay at pagtatasa ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad ng mga mag-aaral (control lesson) 2. Ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang maitama ang kanilang kaalaman at pamamaraan ng aktibidad | Pagganyak Malayang pagkumpleto ng mga gawain pagtitimpi Ang kontrol Pagwawasto Pagninilay | Ang mga klase ay pinangungunahan ng mga aktibidad na naglalayon sa unti-unting komplikasyon ng mga gawain dahil sa komprehensibong saklaw ng kaalaman, ang kanilang aplikasyon sa iba't ibang antas. |
Mga kondisyon para sa pagkamit ng pagiging epektibo ng aralin:
Pagiging kumplikado ng mga layunin (pagsasanay, pang-edukasyon, pangkalahatang mga gawain sa pag-unlad);
Ang kasapatan ng nilalaman sa mga layunin na itinakda, pati na rin ang kanilang pagsunod sa mga katangian ng pangkat ng mga bata;
Pagsunod sa mga pamamaraan ng trabaho sa mga itinakdang layunin at nilalaman;
Ang pagkakaroon ng isang malinaw na pinag-isipang lohika ng aralin, ang pagpapatuloy ng mga yugto;
Malinaw na organisasyon ng simula ng aralin, pagganyak ng mga bata para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
Ang pagkakaroon ng isang kanais-nais na sikolohikal na kapaligiran;
Ang aktibong posisyon ng bata (pag-activate ng mga nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad, ang pagsasama ng bawat bata sa mga aktibidad);
Buong metodolohikal na suporta at materyal at teknikal na kagamitan ng aralin.
Ang patuloy na paglipat ng mag-aaral mula sa zone ng kanyang aktwal sa zone ng proximal development ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng sesyon ng pagsasanay.
Mga pangunahing kinakailangan para sa pagtatayo ng mga modernong sesyon ng pagsasanay:
Paglikha at pagpapanatili ng isang mataas na antas ng nagbibigay-malay na interes at aktibidad ng mga bata;
Mahusay na paggamit ng oras ng klase;
Ang paggamit ng iba't ibang kagamitang panturo sa pagtuturo;
Personal na nakatuon sa pakikipag-ugnayan ng guro sa mga mag-aaral;
Ang praktikal na kahalagahan ng nakuhang kaalaman at kasanayan.
Upang magsagawa ng isang epektibong sesyon ng pagsasanay, isang sapat na seryosong paghahanda ng guro para dito ay kinakailangan. Gagana ba ang trabaho? Paano panatilihin ang atensyon ng mga bata, bumuo ng interes sa paksa? Ang mga ito at marami pang ibang katanungan ay may kinalaman sa halos bawat guro. Ano ang pinakamahalagang bagay para sa isang guro sa paghahanda ng isang aralin?
Algorithm para sa paghahanda ng isang aralin
Ang algorithm para sa paghahanda ng isang sesyon ng pagsasanay, bilang batayan ng pamamaraang ito, ay maaaring ang mga sumusunod:
| Stage 1 | Pagsusuri ng nakaraang sesyon ng pagsasanay, maghanap ng mga sagot sa mga sumusunod na tanong: Nakamit ba ng sesyon ng pagsasanay ang nilalayon nitong layunin? Sa anong lawak at kalidad naipapatupad ang mga gawain ng aralin sa bawat yugto nito? Gaano kakumpleto at mahusay na natanto ang nilalaman? Ano ang kabuuang resulta ng aralin, natupad ba ang hula ng guro? Dahil sa ano ang mga ito o iba pang mga resulta (mga dahilan) nakamit? Depende sa mga resulta, ano ang kailangang baguhin sa mga susunod na sesyon ng pagsasanay, anong mga bagong elemento ang ipakilala, ano ang tatanggihan? Nagamit na ba ang lahat ng potensyal na pagkakataon ng aralin at ang mga paksa nito upang malutas ang mga gawaing pang-edukasyon at pagsasanay? |
| Stage 2 | Pagmomodelo. Batay sa mga resulta ng pagsusuri ng nakaraang aralin, ang isang modelo ng hinaharap na aralin ay binuo: Ang pagpapasiya ng lugar ng sesyon ng pagsasanay na ito sa sistema ng mga paksa, sa lohika ng proseso ng pag-aaral (dito maaari kang umasa sa mga uri at uri ng mga klase); Pagtatalaga ng mga gawain ng sesyon ng pagsasanay; Kahulugan ng paksa at potensyal nito, parehong pagtuturo at pang-edukasyon; Kahulugan ng uri ng trabaho, kung kinakailangan; Pagtukoy sa uri ng aralin; Pag-iisip sa mga makabuluhang yugto at lohika ng aralin, pagpili ng mga paraan ng trabaho ng guro at ng mga bata sa bawat yugto ng aralin; Pagpili ng mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagsubaybay at pagsusuri ng asimilasyon ng materyal ng aralin ng mga bata. |
| Stage 3 | Tinitiyak ang nilalaman ng sesyon ng pagsasanay: Pagsasanay sa sarili ng guro: pagpili ng impormasyon, nagbibigay-malay na materyal (nilalaman ng aralin); Tinitiyak ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral: pagpili, paggawa ng didactic, visual, handout; paghahanda ng mga gawain; Logistics: paghahanda ng opisina, imbentaryo, kagamitan, atbp. |
Dapat tandaan na sa bawat partikular na sitwasyon, ang iminungkahing algorithm ay mag-iiba, magiging pino, at magiging detalyado. Ang mismong lohika ng mga aksyon ay mahalaga, sinusubaybayan ng guro ang pagkakasunud-sunod ng kanyang trabaho at ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, ang pagtatayo ng mga sesyon ng pagsasanay hindi bilang hiwalay, isang beses, hindi nauugnay na mga anyo ng trabaho sa mga bata, ngunit bilang isang sistema ng pag-aaral na ay magbibigay-daan sa iyo upang ganap na mapagtanto ang malikhain, nagbibigay-malay, pagbuo ng potensyal ng paksang itinuro ng guro.
Ang detalyadong pagsunod sa mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng aralin, ang mga pangunahing kinakailangan para sa paghahanda at pagtatayo nito ay titiyakin ang mataas na resulta ng aralin.
Organisasyon ng mga klase sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ng system
Ang ulat ng International Commission on Education for the 21st Century na pinamumunuan ni
Jacques Delors "Edukasyon: isang nakatagong kayamanan", nabuo ang "4 na haligi kung saan nakabatay ang edukasyon: pagkatutong malaman, pagkatutong gawin, pagkatutong mabuhay
magkasama, matutong maging "(J. Delors)
Pag-aaral upang malaman, na nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay bumubuo ng kanyang sariling kaalaman sa pang-araw-araw na batayan sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng panloob at panlabas na mga elemento;
Ang pagkatutong gawin ay nakatuon sa praktikal na aplikasyon ng mga natutunan;
Ang pag-aaral na mamuhay nang sama-sama ay naisasakatuparan ang kakayahang tanggihan ang anumang diskriminasyon, kapag ang bawat isa ay may pantay na pagkakataon na paunlarin ang kanilang sarili, kanilang mga pamilya at kanilang mga komunidad;
Ang pag-aaral na maging emphasizes ang mga kasanayan na kailangan para sa indibidwal na bumuo ng kanyang potensyal;
Sa katunayan, tinukoy niya ang mga pandaigdigang kakayahan na kailangan para mabuhay ang isang tao sa modernong mundo.
Mga prinsipyo ng didactic na kinakailangan para sa pag-aayos ng mga klase sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ng system:
1. Prinsipyo ng operasyon ay ang mag-aaral, na tumatanggap ng kaalaman hindi sa isang handa na anyo, ngunit nakuha ito sa kanyang sarili, ay may kamalayan sa nilalaman at anyo ng kanyang aktibidad na pang-edukasyon, nauunawaan at tinatanggap ang sistema ng mga pamantayan nito, aktibong nakikilahok sa kanilang pagpapabuti, na nag-aambag sa ang aktibong matagumpay na pagbuo ng kanyang pangkalahatang mga kakayahan sa kultura at aktibidad, pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon.
2. Prinsipyo ng pagpapatuloy nangangahulugang tulad ng isang organisasyon ng pag-aaral, kapag ang resulta ng aktibidad sa bawat nakaraang yugto ay nagbibigay ng simula ng susunod na yugto. Ang pagpapatuloy ng proseso ay tinitiyak ng invariance ng teknolohiya, pati na rin ang pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng antas ng pagsasanay sa nilalaman at pamamaraan.
3. Ang prinsipyo ng isang holistic na pagtingin sa mundo nangangahulugan na ang bata ay dapat magkaroon ng pangkalahatan, holistic na pagtingin sa mundo (kalikasan-lipunan-sarili), ang papel at lugar ng agham sa sistema ng mga agham.
4. Prinsipyo ng Minimax ay ang paaralan ay nag-aalok sa bawat mag-aaral ng nilalaman ng edukasyon sa pinakamataas (malikhain) na antas at tinitiyak ang asimilasyon nito sa antas ng isang minimum na ligtas sa lipunan (estado na pamantayan ng kaalaman).
5. Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan nagsasangkot ng pag-alis ng mga kadahilanan na bumubuo ng stress ng proseso ng edukasyon, ang paglikha ng isang magiliw na kapaligiran sa gitna at sa aralin, na nakatuon sa pagpapatupad ng mga ideya ng pedagogy ng kooperasyon.
6. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba nagsasangkot ng pagbuo ng iba't ibang pag-iisip ng mga mag-aaral, iyon ay, isang pag-unawa sa posibilidad ng iba't ibang mga pagpipilian para sa paglutas ng isang problema, ang pagbuo ng kakayahang sistematikong magbilang ng mga pagpipilian at piliin ang pinakamahusay na pagpipilian.
7. Ang prinsipyo ng pagkamalikhain ay nagpapahiwatig ng isang maximum na oryentasyon patungo sa pagkamalikhain sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang pagkuha ng kanilang sariling karanasan sa malikhaing aktibidad. Pagbubuo ng kakayahang independiyenteng makahanap ng mga solusyon sa hindi karaniwang mga problema.
Ang mga didaktikong prinsipyong ito ay nagtatakda ng isang sistema ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa paggana ng sistema ng edukasyon sa paradigm ng aktibidad.
Ang mga aktibidad sa pagtatakda ng layunin ay maaaring hatiin sa apat na grupo:
1. mga klase ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman;
2. reflection classes;
3. mga klase ng isang pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon;
4. mga klase ng pagbuo ng kontrol.
1. Trabaho ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman.
Layunin ng aktibidad: ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral sa isang bagong paraan ng pagkilos.
Layuning pang-edukasyon: pagpapalawak ng konseptwal na base sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bagong elemento dito.
2. Aral ng pagninilay.
Layunin ng aktibidad: ang pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral para sa pagmuni-muni ng uri ng correctional-control at ang pagpapatupad ng correctional norm (pag-aayos ng kanilang sariling mga paghihirap sa aktibidad, pagkilala sa kanilang mga sanhi, pagbuo at pagpapatupad ng isang proyekto upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap, atbp.). Layunin sa edukasyon: pagwawasto at pagsasanay ng mga pinag-aralan na konsepto, algorithm, atbp.
3. Aralin ng pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon.
Layunin ng aktibidad: ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral sa isang bagong paraan ng pagkilos na nauugnay sa pagbuo ng istraktura ng mga pinag-aralan na konsepto at algorithm.
Layuning pang-edukasyon: inilalantad ang mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng mga linya ng nilalaman-pamamaraan.
4. Ang trabaho ng pagbuo ng kontrol.
Layunin ng aktibidad: ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ipatupad ang control function.
Layuning pang-edukasyon: kontrol at pagpipigil sa sarili ng mga pinag-aralan na konsepto at algorithm.
At bago tayo magpatuloy sa pagkilala sa istruktura ng aralin sa balangkas ng diskarte sa aktibidad ng system, iminumungkahi ko na kumpletuhin ng aming mga creative na grupo ang sumusunod na gawain: mayroon kang 10 sheet ng A4 na format sa iyong mga talahanayan, pandikit, stapler, malagkit na tape, kailangan mong bumuo ng isang tore na may pinakamataas na kahusayan.
(Pagsasagawa ng gawain sa mga subgroup. Pagtalakay sa natapos na gawain at ang konsepto ng kahusayan).
Ang gawaing ito ay isang halimbawa ng paglikha ng isang sitwasyon ng problema para sa simula ng mga aralin sa pisika o teknolohiya, halimbawa, ikaw at ako ay lumipat nang napakahusay sa konsepto ng "kahusayan".
At ngayon ipinakita ko sa iyong pansin ang teknolohiya ng pagtatakda ng problema sa pag-aaral:
Naghihikayat sa Dialogue
Paghihikayat na kilalanin ang kontradiksyon ng sitwasyon ng problema
Paghihikayat na bumalangkas ng problema sa pag-aaral
Pagtanggap ng mga pormulasyon ng mag-aaral ng problemang pang-edukasyon.
Nangunguna sa diyalogo
Mensahe ng paksa na may nakakaganyak na pagtanggap.
Teknolohiya para sa paghahanap ng solusyon sa problemang pang-edukasyon:
Hypothetical na dialogue
Hypothesis drive
Pagtanggap sa mga hypotheses na iniharap ng mga mag-aaral
Isang insentibo upang subukan ang mga hypotheses.
Pagtanggap ng mga tseke na iminungkahi ng mag-aaral
Dialogue na humahantong sa kaalaman.
Ang istraktura ng aralin ng pagpapanatili ng bagong kaalaman sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ay may sumusunod na anyo:
2. Aktuwalisasyon at pagsasaayos ng mga indibidwal na kahirapan sa pagsubok na pang-edukasyon
aksyon.
3. Pagkilala sa lugar at sanhi ng kahirapan.
8. Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit.
9. Pagninilay ng aktibidad na pang-edukasyon sa aralin (kabuuan).
Praktikal na gawain: Itugma sa mga bilog ang yugto ng aralin at ang aktibidad na naaayon sa yugtong ito.
Sinusuri ang kawastuhan ng gawain:
1. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral.
Ang yugtong ito ng proseso ng pagkatuto ay kinabibilangan ng mulat na pagpasok ng mag-aaral sa espasyo ng mga aktibidad sa pagkatuto sa silid-aralan. Sa layuning ito, sa yugtong ito, ang kanyang pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay naayos, katulad:
1) ang mga kinakailangan para dito ay na-update mula sa panig ng mga aktibidad na pang-edukasyon (.kailangan.);
2) mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa pagsasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon (.want.);
3) naitatag ang temang balangkas (.can.).
Sa binuo na bersyon, may mga proseso ng sapat na pagpapasya sa sarili sa aktibidad na pang-edukasyon at paggigiit sa sarili sa loob nito, na kinasasangkutan ng paghahambing ng mag-aaral ng kanyang tunay na sarili. na may isang imahe. Ako ay isang perpektong mag-aaral., may malay-tao subordination ng sarili sa sistema ng normatibong mga kinakailangan ng aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng panloob na kahandaan para sa kanilang pagpapatupad.
2. Actualization at fixation ng isang indibidwal na kahirapan sa isang pagsubok na aktibidad sa pag-aaral. Sa yugtong ito, ang paghahanda at pagganyak ng mga mag-aaral para sa wastong independiyenteng pagpapatupad ng isang pagsubok na aksyong pang-edukasyon, ang pagpapatupad nito at pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap ay nakaayos.
Alinsunod dito, ang yugtong ito ay kinabibilangan ng:
1) aktuwalisasyon ng mga pinag-aralan na pamamaraan ng pagkilos, sapat para sa pagbuo ng bagong kaalaman, ang kanilang generalization at pag-aayos ng sign;
2) aktuwalisasyon ng kaukulang mga operasyong pangkaisipan at mga prosesong nagbibigay-malay;
3) pagganyak para sa isang pagsubok na aksyong pang-edukasyon (.dapat. - .can. - .want.) at ang independiyenteng pagpapatupad nito;
4) pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa pagpapatupad ng isang pagsubok na aksyong pang-edukasyon o ang pagbibigay-katwiran nito.
3. Pagkilala sa lugar at sanhi ng kahirapan. Sa yugtong ito, inaayos ng guro ang mga mag-aaral upang matukoy ang lugar at sanhi ng kahirapan.
Upang gawin ito, ang mga mag-aaral ay dapat:
1) ibalik ang mga isinagawa na operasyon at ayusin (sa salita at simbolikong paraan) ang lugar-hakbang, ang operasyon kung saan lumitaw ang kahirapan;
2) iugnay ang kanilang mga aksyon sa paraan ng pagkilos na ginamit (algorithm, konsepto, atbp.) at, sa batayan na ito, kilalanin at ayusin sa panlabas na pagsasalita ang sanhi ng kahirapan - ang mga tiyak na kaalaman, kasanayan o kakayahan na hindi sapat upang malutas ang orihinal na problema at mga problema ng klase o uri na ito sa pangkalahatan.
4. Pagbuo ng proyekto upang makaahon sa kahirapan (layunin at tema, pamamaraan, plano, paraan).
Sa yugtong ito, ang mga mag-aaral sa isang pormang pangkomunikasyon ay isinasaalang-alang ang isang proyekto para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa hinaharap: magtakda ng isang layunin (ang layunin ay palaging alisin ang kahirapan na lumitaw), sumang-ayon sa paksa ng aralin, pumili ng isang paraan, bumuo ng isang plano upang makamit ang layunin at matukoy ang mga paraan - mga algorithm, modelo, atbp. Ang prosesong ito ay pinamumunuan ng guro: sa una sa tulong ng isang panimulang diyalogo, pagkatapos ay isang maagap, at pagkatapos ay sa tulong ng mga pamamaraan ng pananaliksik.
5. Pagpapatupad ng itinayong proyekto.
Sa yugtong ito, ipinapatupad ang proyekto: tinatalakay ang iba't ibang opsyon na iminungkahi ng mga mag-aaral, at pinipili ang pinakamagandang opsyon, na itinatakda sa wika sa salita at simbolikong paraan. Ang ginawang paraan ng pagkilos ay ginagamit upang malutas ang orihinal na problema na nagdulot ng kahirapan. Sa konklusyon, ang pangkalahatang katangian ng bagong kaalaman ay nilinaw at ang pagtagumpayan ng kahirapan na lumitaw kanina ay naayos.
6. Pangunahing pagsasama sa pagbigkas sa panlabas na pananalita.
Sa yugtong ito, ang mga mag-aaral sa anyo ng komunikasyon (harapan, sa mga grupo, sa mga pares) ay malulutas ang mga tipikal na gawain para sa isang bagong paraan ng pagkilos sa pagbigkas ng algorithm ng solusyon nang malakas.
7. Malayang gawain na may sariling pagsubok ayon sa pamantayan.
Sa yugtong ito, ginagamit ang isang indibidwal na anyo ng trabaho: ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga gawain ng isang bagong uri at isinasagawa ang kanilang pagsusuri sa sarili.
Panitikan
Buylova L.N. Sesyon ng pagsasanay sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon. - M .: TsDYuT "Bibirevo", 2001.
Ushakova M.V. Sesyon ng pagsasanay sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon // Vneshkolnik. - 1997. - No. 1. - S. 30-32.
Russian G.A. Paghahanda sa guro para sa pagdidisenyo ng adaptive educational environment para sa mag-aaral: Isang gabay para sa guro. – M.: Ladoga - 100, 2002.
Sangguniang libro ng administrasyon ng paaralan sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Bahagi 1 / Comp. KUMAIN. Muravyov, A.E. Epiphany. - M .: Center "Pedagogical Search", 2000.
Tokmakova O.V. Mga materyales sa didactic para sa kursong "Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan." Kirov, 2004.
ksenia shaimova
Workshop sa organisasyon ng karagdagang edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard
Target: Upang gawing sistematiko ang kaalaman ng mga tagapagturo tungkol sa. Pagbutihin ang kakayahan ng mga guro organisasyon bilog at studio na gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Mga gawain:
1. Pag-aralan ang teorya at praktika ng organisasyon ng karagdagang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard
2. Mga tarong bilang isang hugis
3. Bumuo ng isang variable na bahagi ng pangunahing Pangkalahatang edukasyon mga programa sa preschool edukasyon isinasaalang-alang ang gawain ng bilog at studio.
Kagamitan: Interactive na board
I. 1. Teoretikal bahagi:
1.1. " Organisasyon ng karagdagang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard»
Sa kasalukuyan, hindi lamang ang pangunahing edukasyon, ngunit din karagdagang. Karagdagang edukasyon sa mga institusyong preschool ay nagbibigay ng pagkakataon na kilalanin at paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Sa silid-aralan para sa ang karagdagang edukasyon ay pinalalim, pagpapalawak at praktikal na aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa pangunahing mga aktibidad na pang-edukasyon.
Karagdagang edukasyon binibigyan ng mga bata ng pagkakataon ang bawat bata na masiyahan ang kanilang mga indibidwal na pangangailangang nagbibigay-malay, aesthetic, malikhaing. Sa organisasyon ng mga aktibidad ng karagdagang edukasyon mga bata sa kindergarten isinasaalang-alang:
Ang mga interes ng mga bata at ang pagiging kusang-loob ng kanilang pagpili ng isang bilog, mga seksyon, mga studio;
pang-edukasyon
karagdagang edukasyon mga bata nang tumpak sa batayan nito;
Mga pamantayan ng pagkarga sa bata.
Karagdagang edukasyon Ang mga bata sa kindergarten ay isa sa mga lugar ng malikhain, pisikal, panlipunan, personal at intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral, bilang karagdagan sa pangunahing Pangkalahatang edukasyon mga programa sa preschool edukasyon.
Most wanted karagdagang edukasyon mga anak ng masining at aesthetic mga direksyon: pagtuturo sa mga bata ng iba't ibang pamamaraan pictorial mga aktibidad - pagmomolde mula sa plasticine, mga di-tradisyonal na pamamaraan ng pagguhit, pati na rin ang pisikal na pag-unlad ng mga preschooler.
Karagdagang edukasyon isinasagawa sa mga ekstrakurikular na aktibidad, at isinasagawa sa buong akademikong taon ng mga guro at espesyalista.
Nag-aaral ang mga bata minsan sa isang linggo sa hapon. Ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata ay ipinahayag sa disenyo ng mga kolektibong eksibisyon, sa paglalathala ng mga album, sa disenyo ng mga pahayagan sa dingding, sa pagdaraos ng mga konsiyerto sa pag-uulat.
1.2. Mga tarong bilang isang hugis karagdagang edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;
Ang bilog ay isang impormal, malayang pagsasama-sama ng mga bata sa isang grupo para sa mga klase, batay sa kanilang karaniwang interes, batay sa karagdagang materyal sa mga gawain ng Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang (guro).
Target karagdagang edukasyon- pagpapakilala ng mga bagong variable na anyo ng preschool edukasyon upang mapabuti ang kalidad pang-edukasyon proseso at pagtugon sa mga pangangailangan ng lipunan.
Ang mga lupon sa kindergarten ay gumaganap ng ilan mga function:
- pang-edukasyon– bawat mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon ay may pagkakataon na masiyahan (o bumuo) kanilang mga pangangailangang nagbibigay-malay karagdagang pag-unlad ng kasanayan, mga kasanayan sa uri ng aktibidad na kinagigiliwan niya;
Socially adaptive - ang mga klase sa mga bilog ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magkaroon ng makabuluhang karanasan sa lipunan ng aktibidad at pakikipag-ugnayan, upang maranasan "sitwasyon ng tagumpay", matutong igiit ang kanilang sarili;
Pagpapaunlad ng pagwawasto - pang-edukasyon- prosesong pang-edukasyon, na ipinatupad sa silid-aralan, ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng intelektwal, malikhain, pisikal na kakayahan ng bawat bata;
Pang-edukasyon - ang nilalaman at pamamaraan ng trabaho sa mga lupon ay may malaking epekto sa pagbuo ng mga katangian ng personalidad na makabuluhang panlipunan, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, edukasyon ng responsibilidad sa lipunan, kolektibismo, pagkamakabayan.
Mga tarong bilang isang hugis karagdagang edukasyon sa preschool na mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring magbukas sa iba't ibang mga layunin:
1. Pagpapalalim at pagpapalawak ng mga pangunahing kaalaman, pagsulong sa pag-unlad ng bata o mga klase ng compensatory (para sa mga batang may pagkaantala sa pag-unlad).
2. Pagkilala sa mga lugar ng kaalaman na lampas sa saklaw ng Programa ng estado (magtrabaho kasama ang mga batang matalino).
3. Pagkilala sa mga lugar ng kaalaman at kasanayan, kabilang ang pag-unlad ng kaalaman sa sarili, regulasyon sa sarili, pag-unlad ng sarili, ang pagbuo ng mga kasanayan sa interpersonal na komunikasyon.
Ang mga aktibidad ng anumang lupon ay kinokontrol ng regulasyon at legal mga dokumento:
ang Charter ng DOW;
- Ang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
Mga regulasyon sa bilog;
Programa ng bilog (layunin at layunin, inaasahang resulta); - Ang plano ng trabaho ng bilog para sa taon;
listahan ng mga bata;
Iskedyul ng mga aktibidad;
Mga materyales sa pagkontrol ng kalidad (pagganap) trabaho ng tabo (mga diagnostic card).
Algorithm para sa aktibidad ng guro upang lumikha ng isang bilog (mga seksyon, studio):
1. Pag-aaral ng balangkas ng regulasyon.
2. Pagkilala sa mga pangangailangan ng institusyong pang-edukasyon, mga magulang, mga bata sa.
3. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng trabaho sa asimilasyon ng mga bata ng programa ng estado ng preschool edukasyon.
4. Pag-unlad (pagpili) mga programa ng bilog.
5. Pagbuo ng isang bilog na plano para sa akademikong taon.
6. Pag-apruba ng programa, plano ng trabaho ng bilog ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
7. Pagpapatupad ng plano ng trabaho ng bilog sa pagsasanay.
8. Pagsusuri ng pagganap ng bilog.
9. Proteksyon ng mga resulta ng trabaho sa harap ng magulang at pedagogical na komunidad. (mga sulok ng gawaing bilog, mga eksibisyon, pakikilahok sa mga kumpetisyon, palabas, atbp.)
Mahalagang isaalang-alang iyon organisasyon ang mga bilog ay nagsasangkot ng boluntaryo (nang walang sikolohikal na pamimilit) pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad, samakatuwid, bilang karagdagan sa pagpili ng mga kagiliw-giliw na nilalaman, mayroong isang bilang ng mga tiyak kundisyon:
– organisasyon lugar ng pagtatrabaho;
- ang pagkakataon para sa mga bata na makisali sa kanilang sariling mga lakas at interes.
- ang mapaglarong katangian ng pagtatanghal ng anumang materyal;
Mga pinuno ng bilog ayusin mga aktibidad nito sa pamamagitan ng mga sumusunod mga form:
Kasama ang mga bata:
Mga aralin sa harap (grupo)
Mga paglilibot
Mga temang lakad
Libangan, paglilibang
Pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon
Kasama ang mga guro:
Mga konsultasyon, master class, mga seminar para sa mga guro sa preschool
Kasama ang magulang:
Mga konsultasyon, mga master class, mga talumpati sa magulang mga pagpupulong, impormasyon sa site.
Maaaring iba ang mga tarong focus:
1) Pisikal na pag-unlad
2) Social - personal na pag-unlad
3) Pag-unlad ng cognitive-speech
4) Artistic at aesthetic development
Ang mga paksa ng mga lupon ay maaaring iba-iba.
Sa mga organisasyon ang mga aktibidad ng mga bilog, ang mga guro ay dapat isaalang-alang:
Ang mga interes ng mga bata at ang pagiging kusang-loob ng kanilang pagpili ng isang bilog;
Mga katangian ng edad ng mga bata, ang kanilang karanasan sa pakikilahok sa mga naturang aktibidad;
Ang pangangailangang tugunan ang edukasyon at pang-edukasyon mga gawain sa pagkakaisa sa pangunahing programa ng kindergarten;
Pag-unawa sa laro bilang isang nangungunang aktibidad at pagbuo ng nilalaman karagdagang edukasyon mga bata nang tumpak sa batayan nito;
Ang pangangailangan na lumikha ng komportableng kapaligiran kung saan bubuo ang isang malikhaing personalidad;
Mga pamantayan ng pagkarga sa bata.
Scheme para sa pagbuo ng isang circle work program
1. Pahina ng pamagat
2. Paliwanag na tala (kaugnayan, layunin at layunin)
3. Mga inaasahang resulta (inilaan na resulta)
4. Pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano
5. Mga diagnostic card, mga pamamaraan ng diagnostic
6. Mga Sanggunian
2. Praktikal na bahagi:
2.1. Pagguhit ng mga halimbawang tanong upang matukoy ang mga pangangailangan ng mga magulang, mga bata sa karagdagang serbisyong pang-edukasyon.
2.2. Pag-unlad (pagpili) mga programa ng bilog (mga studio, mga seksyon).
Inaasahang Resulta pagawaan:
1) Pagpapabuti ng kahusayan ng aktibidad ng pedagogical.
2) Pagpapabuti ng kalidad ng ibinigay serbisyong pang-edukasyon.
3) Paglikha at pagkahumaling ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical.
4) Paglikha ng naa-access na preschool espasyong pang-edukasyon.
Synopsis ng isang workshop para sa mga guro ng karagdagang edukasyon "Pagmomodelo ng isang aralin bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon"
May-akda: Sheiko Olga Valentinovna, methodologist ng institusyong pang-edukasyon ng estado na "Slutsk Center for Children's Creativity", rehiyon ng Minsk, Republic of Belarus.
Paglalarawan: Ang workshop ay naka-address sa mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at kabataan. Ang pagbuo ay naglalaman ng teoretikal at praktikal na mga materyales sa istruktura ng aralin, mga uri at uri ng mga klase, mga kinakailangan para sa layunin at layunin ng aralin.
Target: pagpapaunlad ng mga guro ng teknolohiya para sa pagmomodelo ng isang aralin
Mga gawain:
1. Upang bumuo ng isang malinaw na ideya ng organisasyon at istraktura ng sesyon ng pagsasanay sa sistema ng karagdagang edukasyon.
2. Upang magturo nang malinaw at sa isang madaling paraan upang mabalangkas ang paksa ng aralin, magtakda ng isang layunin at ang mga gawaing magmumula rito.
3. Upang makilala ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase, ang tamang pagpili ng mga pamamaraan at paraan.
4. Itaas ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.
Plano ng kaganapan:
1. Entry form para sa mga guro
2. Metodolohikal na dayalogo sa mga guro
3. Talumpati sa paksa ng seminar na may multimedia presentation at parallel na talakayan
5. Pagninilay. Panghuling survey
1 .Nangunguna: Magandang hapon, mahal na mga kasamahan! Ang paksa ng aming workshop ngayon ay "Pagmomodelo ng sesyon ng pagsasanay bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon." Sa isang banda, ito ay simple, at, tila, ay matagal nang lubusang pinagkadalubhasaan ng ating lahat, sa kabilang banda, tulad ng ipinakita ng mga resulta ng pagsubaybay na inayos at isinasagawa ng serbisyong pamamaraan, marami ang may ilang mga uri. ng mga kahirapan sa pagbuo ng isang plano-outline ng aralin, sa pagpapatupad ng mga yugto ng mga aralin. Samakatuwid, ngayon ay isinasaayos namin ang aming kaalaman tungkol sa aralin, ginagawa ang mga kasanayan sa pagmomodelo ng mga layunin at layunin ng aralin.
Upang magsimula, iminumungkahi kong suriin ang antas ng iyong kaalaman sa paksang ito at sagutin ang mga tanong ng talatanungan. Kumpletuhin ng mga guro ang isang entry form.
2. Nagtatanghal: At kaya, tandaan natin kung ano ang isang sesyon ng pagsasanay, ang mga tampok na katangian nito, mga tampok? Anong mga uri ng pagsasanay ang alam mo? Anong mga uri ng klase ang maaari mong pangalanan, mga pamamaraan ng pagtuturo? Alin sa mga ito ang ginagamit mo sa iyong trabaho? Mga sagot ng mga guro.
3. Nangunguna (nagbubuod): Ang sesyon ng pagsasanay ay ang pangunahing at permanenteng anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Sa sistema ng karagdagang edukasyon, ito ay isang kolektibong (grupo, maliit na grupo) indibidwal) na anyo ng edukasyon, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na komposisyon ng mga mag-aaral; napapanatiling mga time frame (45 min., 35 min.).
Mga palatandaan na nag-iiba ng sesyon ng pagsasanay mula sa iba pang mga anyo ng organisasyon:
ay isang permanenteng grupo ng mga mag-aaral,
gabayan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat isa sa kanila,
mastering ang mga pangunahing kaalaman ng pinag-aralan na materyal,
magtrabaho ayon sa programang pang-edukasyon, ang naaprubahang iskedyul.
Mayroong pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga sesyon ng pagsasanay ayon sa layunin ng didactic:
1. aralin sa pamilyar sa bagong materyal;
2. upang pagsama-samahin ang pinag-aralan na materyal
3. sa paggamit ng kaalaman at kasanayan;
4. paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman at kasanayan;
5. upang suriin at iwasto ang kaalaman at kasanayan;
6. pinagsama-sama (maraming mga gawaing didaktiko ang nalutas sa isang aralin).
Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral: grupo, indibidwal, pangharap.
Ang pamamaraan (gr. "ang daan patungo sa isang bagay") ay isang paraan ng aktibidad na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.
Paraan ng pagtuturo- ito ay isang paraan ng aktibidad ng isang guro at mag-aaral, isang hanay ng mga aksyon at pamamaraan ng trabaho ng mga guro at mag-aaral; ang paraan kung saan inaakay ng guro ang mga mag-aaral mula sa kamangmangan tungo sa kaalaman.
Mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo:
berbal (paliwanag, kwento, usapan, talakayan);
visual (ilustrasyon (mga talahanayan, tsart, mga figure), demonstrasyon (mga slide, pelikula);
praktikal (ehersisyo, praktikal na gawain, didactic na laro).
Kamakailan, ang mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay naging laganap:
- mga paraan ng paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran,
- mga paraan ng pag-aayos ng komunikasyon,
- mga paraan ng pagpapalitan ng mga aktibidad,
-paraan ng paglikha ng kahulugan,
- mga pamamaraan ng reflexive na aktibidad.
Mga anyo ng organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay:
- Pag-uusap, konsultasyon, pagmomodelo
- Mga workshop. Isinasagawa sa layunin ng pagsasama-sama at paglalapat ng kaalaman, pag-master ng mga praktikal na kasanayan
- Mga seminar. Ang mga ito ay gaganapin para sa pagbuo ng intelektwal, nagbibigay-malay na aktibidad, malikhaing pag-iisip, ang pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng trabaho na may karagdagang panitikan, materyal ng impormasyon.
- Mga paglilibot. Ito ay isang kumpletong ikot ng hakbang-hakbang na solusyon ng gawaing nagbibigay-malay. Ayon sa classifier: nakaraan, kasama, kasunod
- Lesson-game (simulation, role-playing game, pagsasanay)
- Mga klase na may batayan ng mapagkumpitensya sa paglalaro: "Bumuo ng isang proyekto", "Lotto", "Domino", "Ano? saan? Kailan?", "Nag-iimbestiga ang mga connoisseurs", "KVN", "Battleship", "Field of Miracles", atbp.
- Mga klase batay sa pantasya: "Fairy Tale", "Creative Report", "Review of the Exhibition", "Vernissage".
- Mga klase batay sa orihinal na organisasyon ng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon: "Review", "Reflection", "Abstract", "Monologue of Memory", "Portrait".
- Aralin ayon sa pagkakatulad sa mga organisadong kaganapan: "Auction", "Patas", "Conference", "Concert", "Pagganap ng benepisyo", "Court", atbp.
- Mga klase ayon sa pagkakatulad sa mga kilalang anyo at pamamaraan ng aktibidad: "Pagtatalo", "Pakikipanayam", "Brainstorming".
Ngayon ay tandaan natin ang istruktura ng aralin. Ano ang mga pangunahing yugto na ating itinatampok?
Ang istruktura ng aralin ay isang hanay ng mga elemento nito, mga bahagi, na tinitiyak ang integridad at pagkamit ng mga layuning didaktiko. Ang istruktura ng aralin ay tinutukoy ng layunin, nilalaman, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo, at antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Para sa iba't ibang mga kadahilanan, ang isang malaking bilang ng mga yugto ng aralin ay maaaring makilala, ngunit, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang sumusunod na istraktura ng aralin ay pinaka-maginhawa at naiintindihan para sa mga guro:
1. yugto ng organisasyon (paghahanda, atbp.),
2. pangunahing yugto,
3. huling yugto,
4. pagninilay.
Yugto ng organisasyon nilulutas ang mga sumusunod na gawain: ayusin ang isang lugar ng trabaho, "i-set up", "ipakilala" ang mga mag-aaral sa isang kurso ng aktibidad na nagbibigay-malay, ipaalam ang paksa ng aralin, magtakda ng mga layunin at magtakda ng mga layunin.
Ang layunin ng aralin ay ang inaasahang resulta, dapat itong tiyak at matamo.
Mga kinakailangan para sa layunin ng aralin
- kalinawan at pagiging simple ng pagbabalangkas ng layunin;
- diagnostic ng target, i.e. kung ang pahayag ng layunin ay sumasalamin sa huling (inaasahang) resulta;
- ugnayan ng layunin sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;
- ang mga prospect ng layunin, i.e. koneksyon ng layunin sa paksa ng aralin (parehong isang tiyak at kasunod na mga aralin sa paksang ito);
- ang bisa ng pagtatakda ng layunin, i.e. kung ano ang sanhi nito: ang mga kinakailangan ng programang pang-edukasyon, ang mga katangian ng pangkat ng mga bata, ang mga interes ng mga mag-aaral, atbp.;
- pagpapatakbo ng layunin;
- ang katotohanan ng tagumpay.
Ang isa sa mga tradisyonal na pagkakamali ng guro kapag ang pagbabalangkas ng mga layunin ng mga klase ay nagiging abstract o labis na malaki: halimbawa, ang layunin ng pagtuturo sa mga bata sa pag-ibig para sa paksa, kalikasan o pagbuo ng isang kumplikadong kaalaman, kasanayan at kakayahan ay hindi maaaring makamit. sa isang aralin.
Mga gawain ihayag ang layunin, ikonkreto ito, tukuyin ang nilalaman ng mga pangunahing yugto ng aralin. Kapag nagpaplano ng mga gawain ng aralin, dapat itong itakda na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang kanilang kahandaang pang-edukasyon, pagpapalaki, at pag-unlad.
Pagbalangkas ng mga gawain, sinasagot ng guro ang tanong: "Paano makamit ang layunin?". Ang mga gawain ay nahahati sa 3 pangkat:
- pang-edukasyon,
- pang-edukasyon,
- umuunlad.
Mga gawain sa pag-aaral naglalayong mastering ng mga mag-aaral ang sistema ng kaalaman sa edukasyon at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paksa:
upang mabuo ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa (mga konsepto tungkol sa) ...;
ihayag (ihayag) ...;
upang kilalanin, upang kilalanin, upang patuloy na kilalanin...;
palawakin...; ayusin ...; ibuod…; mag-systematize...;
magkaiba...; matutong isabuhay ...;
turuan kung paano gamitin ...;
turo…;
suriin...;
lumikha ng mga kondisyon...
Mga gawain sa pagpapaunlad naglalayong bumuo ng nagbibigay-malay na interes, kakayahan at hilig ng bata:
bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, imahinasyon, interes sa pag-iisip,
bumuo ng mga malikhaing kakayahan
bumuo ng kuryusidad,
bumuo ng kakayahang umangkop, lohikal na pag-iisip, mga paghatol na batay sa ebidensya,
bumuo ng aesthetic na damdamin, atbp.
Mga gawaing pang-edukasyon naglalayong pag-unlad, asimilasyon at paglalaan ng pangkalahatang mga halaga ng kultura, ang pagbuo ng mga positibong katangian ng personalidad, mga kakayahan sa lipunan:
linangin ang pagmamahal sa isang maliit na tinubuang-bayan,
magiliw na saloobin sa iba
kabaitan, katapatan, pagiging sensitibo, pakikisalamuha;
upang bumuo ng katumpakan, pagtitipid, kasipagan, pagpigil, atbp.
pangunahing yugto
Pangunahing layunin: pag-master ng bagong kaalaman, pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan, independiyenteng trabaho, pagsuri sa asimilasyon ng materyal (depende sa uri ng aralin).
Ano ang kinakailangan para sa asimilasyon ng bagong kaalaman:
1. Paggamit ng iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman: mga visual aid, multimedia presentation, video, karagdagang literatura, impormasyon mula sa mga mapagkukunan ng Internet;
2. Unti-unting asimilasyon ng bagong kaalaman. Ang materyal ng aralin ay nahahati sa maliliit na lohikal na elemento, na ang bawat isa ay isinagawa sa mga mag-aaral hanggang sa ito ay maunawaan at matutunan.
3. Ang bagong materyal ay pinag-aaralan sa isang tiyak na istilo: sa paraan ng pagsasaliksik, sa paraang may problema (mula sa pagsasaalang-alang sa partikular, mga elementong bumubuo ng bagong materyal hanggang sa pangkalahatan at konklusyon; mula sa paglalagay ng problema, pagbubuo ng hypothesis - sa pagpapatunay nito).
Ang proseso ng mastering kaalaman ng mga mag-aaral:
1. Pagdama ng paksa
2. Pag-unawa, pag-unawa
3. Paglalapat sa pagsasanay, paglalahat ng kaalaman
4. Pagsasama-sama at aplikasyon ng nakuhang kaalaman
Ang huling yugto. Ang pangunahing layunin ay buod ng aralin sa iba't ibang anyo: survey, pagsusulit, pagtatanghal, pagtatanggol sa mga malikhaing gawa).
Ang yugto ng mapanimdim ay ang samahan ng aktibidad ng mapanimdim ng mga mag-aaral, pagtanggap ng puna, pag-aaral ng emosyonal na estado ng mga mag-aaral:
Ano ang natutunan mo ngayon, ano ang natutunan mo?
Ano ang ginawa mo?
Ano ang hindi gumana? Ano ang gagawin mo sa susunod na aralin?
Mayroong maraming mga kagiliw-giliw na mapanimdim na mga pamamaraan at pamamaraan. Titingnan natin ang mga ito nang mas detalyado sa isang hiwalay na aralin.
4. Workshop "Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin"
Ang mga guro ay nahahati sa mga grupo ng 3-5 tao ayon sa kanilang profile ng aktibidad. Ang bawat pangkat ay tumatanggap ng kard na nagsasaad ng paksa ng aralin at ang lugar nito sa kurikulum. Sa loob ng 5-7 minuto, dapat bumalangkas ang mga grupo ng layunin at layunin ng araling ito. Ang resulta ay binabasa at tinatalakay ng lahat ng grupo (mga miyembro ng pangkat).
5. Pagninilay. Panghuling sarbey (Questionnaire No. 2).
Apendise
QUESTIONNAIRE 1
Mahal na mga kolehiyo! Hinihiling namin sa iyo na sagutin ang mga tanong ng iminungkahing talatanungan:
1. Anong mga uri ng klase ang alam mo? (markahan ang "V"):
Panimula sa bagong materyal
Aralin sa paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman at kasanayan
Aralin sa paggamit ng kaalaman at kasanayan
Lesson-excursion
Aralin "Talk show"
Pagsusulit
Isang aral sa pagsubok at pagwawasto ng kaalaman at kasanayan
Aralin upang pagsamahin ang pinag-aralan na materyal
"Literary Lounge"
Pinagsamang aralin
2. Anu-ano ang mga yugto ng aralin? (markahan ang "V"):
pang-organisasyon na pangganyak
reflexive na pagtatakda ng layunin
tseke ng pagpapatunay
paghahanda sa pagsasama
pangunahing impormasyon
praktikal na teoretikal
pagbuo ng generalization at systematization ng kaalaman
3. Anong uri ng trabaho ang ginagamit mo? (markahan ang "V")
kolektibong harapan
aktibo sa grupo
naiibang indibidwal
4. Ano ang tumutukoy sa pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin?
Salamat sa pakikilahok!
QUESTIONNAIRE 2
Mahal na mga kolehiyo! Hinihiling namin sa iyo na sagutin ang mga tanong ng iminungkahing talatanungan:
1. Profile ng iyong asosasyon ng mga interes.
2. Sa tulong ng anong mga anyo at pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga klase maaari mong mapaunlad ang bisa ng pagkatuto ng mag-aaral?
3. Anong mga uri ng aktibidad ang gusto mong gamitin?
4. Anong mga uri ng aktibidad ang nagdudulot sa iyo ng kahirapan?
5. Anong yugto ng aralin ang nagdudulot sa iyo ng kahirapan?
6. Anong yugto ng aralin ang pinakamainam mong gawin?
7. Anong mga paraan ng pagtuturo ang gusto mong makilala?
8. Paano mo matutukoy ang bisa ng aralin?
Salamat sa pakikilahok!
Mga Seksyon: Pangkalahatang teknolohiya ng pedagogical
Layunin: pag-unawa sa pangangailangan at posibilidad ng paggamit ng mga modernong teknolohiya bilang isang tagapagpahiwatig ng kakayahan ng pedagogical ng isang modernong guro.
- upang i-systematize ang teoretikal na kaalaman tungkol sa sosyo-pedagogical na konsepto sa edukasyon "competence-based approach", "competence": mga kahulugan at nilalaman ng mga konsepto;
- upang pag-aralan at matukoy ang epekto ng paggamit ng mga modernong teknolohiya sa konteksto ng diskarteng nakabatay sa kakayahan sa kalidad ng edukasyon ng mga bata;
– makipagpalitan ng umiiral na karanasan sa pagdidisenyo ng mga paraan upang lumipat sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kasanayang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon
Kagamitan:
– computer, media projector, media screen, music center;
- pagtatanghal "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon" ( Appendix 1);
- mga card para sa larong "Mga kahihinatnan" ( Appendix 2);
– mga leaflet “Mga kundisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan” ( Annex 3);
- mga business card, bola, mga panulat, mga blangkong papel, mga panulat na nadama.
Plano ng seminar
- 1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.
- Panimulang bahagi
- Teoretikal na bahagi
- Praktikal na bahagi
- Pagninilay
- Buod ng seminar
2. Magsanay "Pagtatanghal"
1. Larong pangnegosyo
2. Ang larong "Problema sa palad"
3. Larong "Mga Bunga"
ako.
1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.
2. Magsanay "Pagtatanghal"
Ang bawat kalahok ay gumuhit ng isang business card sa anumang anyo, kung saan ipinapahiwatig niya ang kanyang pangalan. Ang pangalan ay dapat na nakasulat nang malinaw at sapat na malaki. Ang business card ay nakakabit upang ito ay mabasa.
Ang 3-4 na minuto ay ibinibigay para sa lahat ng mga kalahok na gumawa ng kanilang sariling mga business card at maghanda para sa isang pagpapakilala sa isa't isa, kung saan sila ay nagpapares, at ang bawat isa ay nagsasabi sa kanyang kapareha tungkol sa kanyang sarili.
Ang gawain ay maghanda upang ipakilala ang iyong kapareha sa buong grupo. Ang pangunahing gawain ng pagtatanghal ay upang bigyang-diin ang sariling katangian ng iyong kapareha, upang sabihin ang tungkol sa kanya sa paraang ang lahat ng iba pang mga kalahok ay agad na naaalala siya. Pagkatapos ang mga kalahok ay umupo sa isang malaking bilog at humalili sa pagpapakilala sa kanilang kapareha, na nagsisimula sa pagtatanghal sa mga salitang: "Para sa ... ang pinakamahalagang bagay ...".
II. Panimulang bahagi
1. Epigraph ng seminar.
Sino ang hindi gustong gumamit ng mga bagong paraan,
dapat maghintay para sa mga bagong problema
Francis Bacon
Francis Bacon - isa sa mga pinakadakilang iskolar noong ika-17 siglo, isang kontemporaryo ni Galileo at isang hinalinhan ni Newton, ang may-akda ng treatise na "Karanasan at Mga Tagubilin Moral at Pampulitika"
Ang guro at mag-aaral ay lumago nang magkasama:
ang pag-aaral ay kalahating pagkatuto.
III. Teoretikal na bahagi
Ang programa ng modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon ay nakakaapekto sa lahat ng aspeto ng proseso ng edukasyon. Ang gawain nito ay upang makamit ang isang bagong kalidad - isang kalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa isang tao sa mabilis na pagbabago ng socio-economic na mga kondisyon ngayon.
Ayon sa kaugalian, ang buong sistema ng domestic education ay nakatuon sa kaalaman bilang layunin ng pag-aaral (KL). Ang mga pagbabago sa lipunang Ruso sa pangkalahatan at ang edukasyon sa partikular ay humantong sa pagbabago sa mga kinakailangan para sa mga mag-aaral. Ang "maalam na nagtapos" ay tumigil sa pagtugon sa mga hinihingi ng lipunan. May pangangailangan para sa isang "mahusay, malikhaing nagtapos" na may mga oryentasyon sa halaga. Ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral ay nilayon upang makatulong sa paglutas ng problemang ito.
Isaalang-alang ang mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan", na halos magkasingkahulugan.
"Kakayahan" - isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng personalidad (kaalaman, kasanayan, paraan ng aktibidad), na nagpapahintulot sa iyo na magtakda at makamit ang mga layunin.
Ang "kakayahan" ay isang mahalagang kalidad ng isang tao, na ipinakita sa pangkalahatang kakayahan at kahandaan para sa mga aktibidad batay sa kaalaman at karanasan.
Ang isang mag-aaral ay itinuturing na karampatang batay sa mga resulta ng aktibidad kung naisasagawa niya ang kanyang natutunan sa pagsasanay, iyon ay, upang ilipat ang kakayahan sa ilang mga sitwasyon sa totoong buhay.
Anong mga pamamaraan at teknolohiya ang dapat na master ng isang modernong guro upang bumuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral? Anong mga propesyonal at pedagogical na kakayahan ang dapat taglayin mismo ng guro upang matiyak ang kanyang sariling propesyonal na pagsulong at pag-unlad? Sa ilalim ng anong mga kondisyon lilipat ang mga kakayahan sa antas ng propesyonal na kakayahan? Subukan nating maunawaan ang isyung ito.
IV. Praktikal na bahagi
1. laro ng negosyo
Ang mga kalahok ay nahahati sa tatlong pangkat na "mag-aaral", "mga guro", "mga eksperto"
Ang unang tanong na tatalakayin ay kung kailan hindi interesado ang isang mag-aaral sa pag-aaral? Kailan hindi interesado ang isang guro sa pagtuturo?
Sa loob ng 5 minuto, ang mga kalahok ay mag-brainstorm ng isang listahan ng mga dahilan at magbigay ng isang grupo ng mga "eksperto" na naghahanda ng isang maikling tala para sa madla.
Mula sa mga sagot, tinutukoy ng mga eksperto ang 2-3 pinaka-kaugnay na problema para sa madlang ito at boses ang mga ito.
Ipagpalagay natin na ang mga sumusunod na problema ay naka-highlight:
1. Ang hindi sapat na antas ng kaalaman ng guro sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay humahadlang sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa paksa.
2. Ang pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na nakapag-iisa na lutasin ang mga problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad ay imposible nang walang oryentasyong nakatuon sa pagsasanay ng edukasyon.
3. Ang kontradiksyon sa pagitan ng mga pangharap na anyo ng organisasyon ng pag-aaral at "passive" na pamamaraan ng pagtuturo, sa isang banda, at ang pangangailangang tiyakin ang aktibidad na nakabatay sa kalikasan ng pag-aaral, sa kabilang banda.
Ang pangalawang tanong para sa talakayan: magiging interesado ba ang guro sa pagtuturo, at ang mag-aaral ay magiging interesado sa pag-aaral, kung ang mga modernong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon ay ginagamit sa proseso ng edukasyon?
Sa loob ng 5 minuto, pipili ang mga kalahok ng hindi bababa sa 3 argumento na, sa opinyon ng mga miyembro ng grupo, ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng teknolohiya na maaaring magpapataas ng interes sa proseso ng pag-aaral.
Mula sa mga sagot, ibinubukod ng mga eksperto ang 2-3 pinaka-epektibong teknolohiya, sa opinyon ng madlang ito, at boses ang mga ito.
Ipagpalagay natin na ang mga sumusunod na teknolohiya ay pinili:
- Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay nagbibigay ng priyoridad ng pag-aaral ng paksa, mga diagnostic ng personal na paglago, disenyo ng sitwasyon, pagmomodelo ng laro, ang pagsasama ng mga gawain sa pag-aaral sa konteksto ng mga problema sa buhay na kinasasangkutan ng pag-unlad ng indibidwal sa isang tunay, socio- kultural at pang-edukasyon na espasyo;
– mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, isang natatanging katangian kung saan ang priyoridad ng kalusugan, i.e. ang karampatang pangangalagang pangkalusugan ay isang kinakailangan para sa proseso ng edukasyon;
– Ginagawang posible ng mga teknolohiya ng impormasyon na i-indibidwal at pag-iba-iba ang proseso ng pagkatuto, pasiglahin ang aktibidad ng pag-iisip at kalayaan ng mga mag-aaral;
– mga teknolohiya sa paglalaro nagbibigay-daan sa iyo na pamahalaan ang emosyonal na stress sa proseso ng pag-aaral, mag-ambag sa pag-master ng mga kasanayang kinakailangan para sa cognitive, labor, artistic, sports activities, para sa komunikasyon. Sa proseso ng paglalaro, ang mga bata ay tahimik na nakakabisado kung ano ang mahirap noon;
– mga teknolohiya sa pag-aaral na nagpapaunlad ng problema mag-ambag sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral; pagbuo ng kritikal na pag-iisip at positibong emosyon.
– mga teknolohiya sa disenyo, ang kakanyahan nito ay ang mag-aaral sa proseso ng pagtatrabaho sa proyektong pang-edukasyon ay nauunawaan ang mga tunay na proseso, bagay, nabubuhay sa mga partikular na sitwasyon. Ang mga teknolohiya ng proyekto ay batay sa pamamaraan ng mga proyekto, na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, kritikal na pag-iisip, ang pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon.
Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagpapataw ng sarili nitong mga kinakailangan sa mga guro: ang paghahanap ng mga bagong porma, pamamaraan, teknolohiya sa pagtuturo. Ang guro ay kailangang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga modernong teknolohiya, ideya, uso, hindi mag-aksaya ng oras sa pagtuklas sa kung ano ang alam na. Ang sistema ng kaalaman sa teknolohiya ay ang pinakamahalagang sangkap at tagapagpahiwatig ng kasanayang pedagogical ng isang modernong guro.
Sa mga guro, ang opinyon ay matatag na itinatag na ang pedagogical na kasanayan ay purong indibidwal, samakatuwid hindi ito maipasa mula sa kamay hanggang sa kamay. Gayunpaman, batay sa ratio ng teknolohiya at kasanayan, malinaw na ang teknolohiyang pedagogical, na maaaring pinagkadalubhasaan, tulad ng iba pa, ay hindi lamang namamagitan, ngunit tinutukoy din ng mga personal na parameter ng guro. Ang parehong teknolohiya ay maaaring isagawa ng iba't ibang mga guro, kung saan ang kanilang propesyonalismo at mga kasanayan sa pedagogical ay maipapakita.
2. Workshop
Gumagamit ang mga guro ng Center ng mga makabagong teknolohiya, aktibong pamamaraan ng pagtuturo, mga bagong anyo ng mga klase at kaganapan sa kanilang pagsasanay.
Itinuturing namin na ang aplikasyon ni N.E. Shchurkova ng mga teknolohiya sa paglalaro ang pinakamatagumpay. Mayroon kaming tiyak na karanasan at mga resulta sa direksyong ito.
Laro "Problema sa palad"
Pag-unlad ng laro:
Inaanyayahan ang bawat kalahok na tingnan ang problema na parang mula sa labas, na parang hawak niya ito sa kanyang palad.
Hawak ng facilitator ang isang magandang bola ng tennis sa kanyang palad at tinutugunan ang mga kalahok ng seminar: “Tinitingnan ko ang bolang ito. Ito ay bilog at maliit, tulad ng ating Earth sa uniberso. Ang lupa ay ang tahanan kung saan ang aking buhay ay nagbubukas. Ano ang gagawin ko sa aking buhay kung mayroon akong ganap na kontrol dito?" (musical accompaniment: music of the universe)
Ang mga kalahok ay salit-salit na humahawak ng isang bagay na sumisimbolo sa problema sa kanilang mga palad at ipinapahayag ang kanilang personal na saloobin dito.
Komentaryo sa pagtatapos ng laro: ang tagumpay ng laro ay posible sa ilalim ng dalawang kundisyon.
Una, ang pagkakaroon ng isang bagay na sumisimbolo sa problema. Maaari itong maging isang kandila, isang bulaklak, isang kulay ng nuwes, isang kono ... - halos anumang bagay, ngunit ang pinakamahalaga, isa na nakakatugon sa mga kinakailangan ng aesthetic na lasa. Ang propesyonalismo ng isang guro ay hindi nakasalalay sa pagpili ng isang paksa, ngunit sa kakayahang ipakita ito sa mga bata. Ang paglalahad ng isang bagay ay hindi materyal, layunin, ngunit sa sosyo-kultural na kahulugan nito. Kandila - apoy, liwanag, isip ng tao, isip. Ang isang bulaklak ay hindi isang halaman na gumagawa ng oxygen, ngunit ang kagandahan ng mundo.
Pangalawa, maaaring walang "tama" o "mali" na mga sagot dito. Ang pangunahing bagay ay ang paggalaw ng pag-iisip. Ang ating mga problema ay hindi maaaring umiral lamang sa loob natin, kung ang pag-iral ay mauunawaan bilang buhay sa mundo ng mga tao.
- Ang isang tao, hindi tulad ng mga hayop, ay may posibilidad na mahulaan ang mga kaganapan, upang mahulaan ang hinaharap sa pamamagitan ng mga lohikal na operasyon, pagsusuri ng mga kaganapan, gawa, salita, aksyon. Ang kakayahang mahulaan ang mga kahihinatnan ay naiimpluwensyahan ng aming karanasan.
Pag-unlad ng laro:
- Iniuulat ng kalahok ang aksyon
- Ang kalahok ay lumilitaw sa turn ang mga Bunga ng nangyari, na nagsasabing: "I
- Matapos makinig sa mga hula ng hinaharap, ang kalahok ay gumagawa ng isang desisyon: alinman sa tumanggi siyang gawin ang kanyang ginawa sa hinaharap, o siya ay pinagtibay sa kahalagahan para sa kanyang buhay ng kanyang ginagawa.
(Ang mga aksyon ay nakasulat sa mga kard: "Nagdala ako at nag-abot ng mga bulaklak sa isang mabuting tao", "Ako ay walang pakundangan na nanunuya ng isang kasamahan", "Gusto kong magsinungaling, magpaganda, magbiro, magmayabang", "Nagsimula akong manigarilyo", "Ako nakahanap ng wallet ng isang tao at naglaan ng pera para sa aking sarili", "Marami akong nagbasa", "Nagsimula akong mag-ehersisyo sa umaga", "Sinabi ko sa isang pangit na babae na pangit siya", "Nakalimutan ko kung bakit ako papasok sa trabaho", " Palagi kong dinadala ang anumang negosyo hanggang sa wakas”).
ang kinahinatnan mo ay ang una, sinasabi ko sa iyo…”.
Ang Consequence-1 ay nagsasabi kung ano ang susunod na "ngayon" pagkatapos gumawa ang kalahok; Nagbabala ang Consequence-2 na inaasahan nito ang paksa "sa isang linggo";
Ang Consequence-3 ay nagpinta ng isang larawan "sa isang buwan";
Ang kahihinatnan-4 ay nahuhulaan ang hindi maiiwasang "sa pagtanda";
Iniuulat ng Consequence-5 ang kinalabasan na makakamit ng kalahok sa katapusan ng buhay.
Tanong para sa mga kalahok sa seminar sa pagtatapos ng laro: Ano ang naisip mo sa laro?
V. Pagninilay
1. Alalahanin ang sinabi ng hari ng isang planeta sa engkanto ni Antoine de Saint-Exupery na “Ang Munting Prinsipe”: “Kung utusan ko ang aking heneral na maging isang sea gull, at kung hindi susundin ng heneral ang utos, hindi ito kasalanan niya, pero ako." Ano ang maaaring ibig sabihin ng mga salitang ito para sa atin? (Mga sagot ng mga guro).
Sa esensya, ang mga salitang ito ay naglalaman ng isa sa pinakamahalagang tuntunin para sa matagumpay na pagtuturo: magtakda ng makatotohanang mga layunin para sa iyong sarili at para sa iyong mga tinuturuan. Dapat itong bigyang-diin na ang anumang mga makabagong pedagogical ay dapat gamitin nang may kakayahan, at ang guro ay dapat palaging magabayan ng prinsipyo: "Ang pangunahing bagay ay hindi makapinsala!"
2. Tanong sa mga kalahok sa seminar:
– Ano ang kondisyon para sa pagbuo o pagpapaunlad ng mga kakayahan.
Kaya, nabuo ang mga pangunahing kakayahan, kung ( Annex 3):
- aktibo ang pag-aaral;
- mayroong isang oryentasyon ng proseso ng edukasyon patungo sa pagbuo ng kalayaan at responsibilidad ng mag-aaral para sa mga resulta ng kanyang aktibidad (para dito kinakailangan upang madagdagan ang bahagi ng kalayaan ng mga gawa ng isang malikhaing, paghahanap, pananaliksik at eksperimentong kalikasan);
- ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagkakaroon ng karanasan at pagkamit ng layunin;
- ang mga naturang teknolohiya sa pagtuturo ay ginagamit, na batay sa kalayaan at pananagutan ng guro para sa mga resulta ng kanilang mga mag-aaral (proyekto pamamaraan, abstract na diskarte, pagmuni-muni, pananaliksik, mga pamamaraan ng problema, pagkakaiba-iba ng pag-aaral, pag-aaral ng pag-unlad);
- mayroong pagtaas sa praktikal na oryentasyon ng edukasyon (sa pamamagitan ng negosyo, simulation games, malikhaing pagpupulong, talakayan, round table);
- Mahusay na pinangangasiwaan ng guro ang pag-aaral at mga aktibidad ng mga mag-aaral. Sinabi rin ni Diesterweg na "Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mahusay ay nagtuturo upang mahanap ito", at para dito siya mismo ay dapat magkaroon ng kakayahan sa pedagogical).
VI. Buod ng seminar
1. Nagsusumikap kaming makahanap ng mga form na makakatulong sa koponan na matagumpay na makabisado ang diskarte ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan. At ang iminungkahing linya ng aksyon ay makakatulong sa amin dito: subukan ito sa iyong sarili - mag-alok sa mga mag-aaral - ibahagi sa mga kasamahan - maghanap ng mga taong katulad ng pag-iisip - magsanib pwersa. Kung tutuusin, magkasama lamang tayo makakamit ang pinakamahusay na tagumpay.
2. Ang larong "Palakpakan sa isang bilog"
Layunin: mapawi ang stress at pagkapagod, pasalamatan ang lahat ng mga kalahok para sa kanilang trabaho.
Ang lahat ng mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang host ay nagsimulang pumalakpak ng kanyang mga kamay at tumingin sa isa sa mga kalahok. Nagsimula na silang pumalakpak pareho. Ang kalahok ay tumingin sa pamamagitan ng facilitator at tumingin sa iba pang kalahok, kasama siya sa laro. Kaya, ang lahat ng mga kalahok ay nagsisimulang pumalakpak.
Bibliograpiya:
1. Mga teknolohiyang pedagogical: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga espesyalidad ng pedagogical / na-edit ni V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Classroom leadership: mga diskarte sa paglalaro. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artikulo "Teknolohiya para sa pagdidisenyo ng mga pangunahing kakayahan at kakayahan sa paksa". // Internet magazine na "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pamamaraan ng kakayahan sa edukasyon. Mga problema, konsepto, kasangkapan. Tulong sa pagtuturo. - M.: APK at PRO, 2003. - 101 p.
