Ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo - isang mahalagang yugto sa pagbuo ng teorya at praktika ng pagsasanay ng mga tropa, lalo na ang mga opisyal. Sa panahong ito na lumitaw sa Russia ang mga unang aklat-aralin sa pedagogy ng militar, at nabuo ang isang paaralang militar.

Ang pag-unlad ng pedagogy ng militar sa ikalawang kalahati ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo. ay inextricably na nauugnay sa mga reporma sa lahat ng mga lugar ng pampublikong buhay sa estado ng Russia. Noong 1862, sa mungkahi ng Field Marshal D. A. Milyutin, isang network ng mga gymnasium ng militar at pro-gymnasium, militar, kadete at mga espesyal na paaralan ay nagsimulang malikha, at ang bilang ng mga akademya ng militar ay pinalawak. Ang mga himnasyo ng militar at mga progymnasium ay naging mga institusyong pang-edukasyon ng oryentasyong bokasyonal ng militar. 11 Bordunov S. V. Mga problema sa kasaysayan ng pedagogy ng mas mataas na paaralan ng militar (XVIII - unang bahagi ng XX siglo). M.: VU, 1996.p.389 Sa kaibahan sa cadet corps, lumipat ang diin sa pangkalahatang mga disiplinang humanitarian at development. Ang Junker, militar at mga espesyal na paaralan (pati na rin ang napanatili na Finnish at Page cadet corps) ay nagsanay ng mga junior at middle-level na opisyal. Sa Mikhailovsky Artillery, Nikolaev Engineering, Military Legal, Military Medical, Nikolaev Academy of the General Staff, mga kurso sa quartermaster ng militar at mga kurso sa wikang Oriental ay sinanay ang mga opisyal ng kawani na nakatanggap ng mas mataas na edukasyon sa militar. Ang mga guro para sa military gymnasium ay sinanay sa Pedagogical Courses sa 2nd Military Gymnasium; Nagpatuloy ang pagsasanay sa loob ng dalawang taon. Ang mga klase sa mga institusyong pang-edukasyon ng militar ay isinagawa ng mga natitirang siyentipiko tulad ng D. I. Mendeleev, M. I. Dragomirov, S. P. Botkin, I. P. Pavlov, P. F. Lesgaft, K. D. Ushinsky at iba pa.

Sa Russia sa panahong ito, ang isang magkakaugnay na teorya ng pagsasanay sa opisyal ay binuo, ipinatupad sa pagsasanay, na isinasaalang-alang ang layunin ng triune: pagbibigay ng mga tauhan ng kaalaman at kasanayan, pagbuo ng pag-iisip at mga kakayahan sa pag-iisip ng mga nagsasanay.

Ang nilalaman, organisasyon at pamamaraan ay tinutukoy ng pangkalahatang mga kinakailangan sa didactic, na gumaganap ng papel ng mga prinsipyo ng pagtuturo. Kabilang dito ang consistency, feasibility, visibility, consciousness, vitality ng pagsasanay, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga trainees, ang lakas at kumpleto ng kanilang asimilasyon ng kaalaman, ang kakayahan ng mga trainees na ipahayag ang kanilang natutunan sa mga salita. Ang lahat ng mga kinakailangang didactic na ito ay magkakaugnay, bumubuo sila ng isang sistema na naglalayong bumuo ng isang komprehensibo, binuo, edukado at nakapag-iisa na pag-iisip na opisyal, na magagawang gumawa ng pinakamahalagang desisyon, hindi natatakot sa responsibilidad na dalhin ang mga ito hanggang sa wakas, na may kakayahang patuloy na nakikibahagi sa pagpapabuti ng sarili pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon ng militar.

Maraming uri ng mga klase ang binuo sa paaralang militar ng pre-rebolusyonaryong Russia: mga lektura, praktikal na pagsasanay, pag-eensayo, militar-siyentipiko at pang-agham-edukasyon na mga paglalakbay at ekskursiyon, pagsulat ng mga sanaysay at siyentipikong papel, pagsusulit, atbp.

Noong 1866, ang Teacher's Seminary ng departamento ng militar ay binuksan sa Moscow, na nagsanay ng mga guro para sa mga progymnasium ng militar. Dapat pansinin na noong 1870-1877 pinamunuan niya ang Seminary ng Guro. Kasama ni Heneral A. N. Makarov ang mga pinakakilalang guro noong panahong iyon: K. D. Ushinsky, K. K. St. Hilaire, at iba pa.

Sa mga paaralang militar sa panahong ito, isang kurso ang ipinakilala kung paano magturo sa mga sundalo na magbasa, magsulat at magbilang, ang mga paaralang regimental ay lumitaw sa mga tropa (noong 1875 lamang, ang bilang ng mga sundalong marunong bumasa at sumulat ay tumaas mula 10 hanggang 36%).

Noong 1879, inilathala ni Major A. V. Andreyanov ang unang manwal na "Military Pedagogical Course", na malaking tulong sa pagpapabuti ng pedagogical at methodological na pagsasanay ng mga opisyal. Sa panahong ito, isang aktibong talakayan ang mga problema ng pagsasanay at edukasyon ng mga sundalo ay naganap sa mga pahina ng press.

Ang pinakamahalagang kalakaran sa pag-unlad ng kaalaman sa pedagogical ng militar sa pagtatapos ng ika-19 na siglo. nagkaroon ng pagnanais na matiyak ang pagkakaisa ng pagsasanay at edukasyon sa proseso ng pagsasanay sa mga opisyal at tropa.

Kadalasan sa katapusan ng ika-19 at simula ng ika-20 siglo. ito ay nakamit ni Heneral M. I. Dragomirov, na pinag-aralan ang problema ng edukasyon sa militar na may malapit na koneksyon sa pagsasanay ng mga tauhan. Ang pagsasanay ng mga tropa, ayon sa mga pananaw ni M. I. Dragomirov, ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo: upang ituro kung ano ang kinakailangan sa digmaan; kapakinabangan; katapatan sa pag-aaral; sistematiko at pare-pareho; visibility; magturo sa pamamagitan ng halimbawa, ipakita; lakas ng asimilasyon; malapit na koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan. Inirerekomenda ni M. I. Dragomirov na ang kanyang mga opisyal, kapag nagsasanay ng mga sundalo, ay iwasan ang "mga salitang walang libro", magsalita sa isang simple at naiintindihan na wika at itakda ang mga sumusunod bilang pangunahing layunin sa pagsasanay: ang pagbuo at pagpapabuti ng mga katangian ng pakikipaglaban ng isang mandirigma, mahusay na pag-aari ng kanyang armas, ang kakayahang iugnay ang kanyang mga aksyon sa mga aksyon ng kanyang mga kasama; pag-unlad ng kagalingan ng kamay at kasanayan sa pagtagumpayan ng mga hadlang na nakatagpo sa lupa, atbp. 11 Biochinsky IV Pedagogy ng mga opisyal ng pagsasanay ng mga puwersa ng lupa (pangkasaysayan at pedagogical na pagsusuri). Kazan, 1991.p.254

Sumulat si M. I. Dragomirov ng isang makabuluhang bilang ng mga gawaing pedagogical ng militar, siya ay nararapat na itinuturing na tagapagtatag ng pedagogy ng militar bilang isang agham. Ang kanyang sistema ay nabuo ang mga pangunahing diskarte sa pagsasanay at edukasyon ng militar. Binuhay ni M. I. Dragomirov ang mga ideya ng Suvorov ng isang maingat na saloobin sa isang militar na tao. "Siya na hindi nagpoprotekta sa isang kawal," sabi niya, "ay hindi karapat-dapat sa karangalan ng pag-uutos sa kanya." Ang mga tagumpay ng kanyang dibisyon sa panahon ng digmaang Ruso-Turkish ay nagpapatotoo sa pagiging epektibo ng sistema ng militar-pedagogical ng M. I. Dragomirov.

Kasama ni Dragomirov, M. D. Skobelev, I. V. Gurko, sinubukan ni G. A. Leer na ipakilala ang mga progresibong ideya ng pedagogical sa pagsasanay ng mga tropa ng pagsasanay. Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng teorya ng pagsasanay at edukasyon ng militar ay nilalaro ng siyentipiko at admiral na si S. O. Makarov, na nagpakilala ng terminong "naval pedagogy". Ang partikular na interes ngayon ay ang mga gawa ni N. D. Butovsky, na ipinakita mula sa posisyon ng isang kumander ng kumpanya.

Ang mga layunin at layunin ng edukasyon ay batay sa mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga moral na katangian ng personalidad ng mga tauhan ng militar, at ang kaukulang nilalaman ay kasama ang mental, moral at pisikal na edukasyon bilang mga bahagi. Ayon sa mga tagapagturo ng militar ng pre-rebolusyonaryong Russia, ang lahat ng mga sangkap na ito ay dapat na malapit na nauugnay sa proseso ng edukasyon at sa parehong oras ay lumahok sa pagbuo ng pagkatao. Kasabay nito, ang bawat isa sa kanila ay gumanap ng sarili nitong mga tiyak na pag-andar at, na natanto sa pagsasanay, isinasaalang-alang ang mga katangian nito, agarang gawain, pamamaraan at paraan ng impluwensyang pang-edukasyon, ay hindi maalis o mapalitan ng iba.

Ang batayan ay moral na edukasyon. Siya ang nakatanggap ng maraming pansin kapwa sa militar at sa pangkalahatang panitikan ng pedagogical. Sa ilalim ng moral na edukasyon, gaya ng ipinahiwatig sa Military Encyclopedia noong panahong iyon, naunawaan na “... ang epekto sa isip at puso ng isang tao sa paraang paunlarin sa kanya ang mga kasanayang magabayan sa paglilingkod at aktibidad ng mas mataas na mga ideya at motibo na nagsisilbing pinagmumulan ng lakas ng militar, na nagpapadali sa tagumpay ng isang tao laban sa pagsalungat sa mga birtud na ito nang may mga hilig at makasariling instinct, lalo na sa pakiramdam ng hayop sa pangangalaga sa sarili.

Ang mga layunin at layunin ng moral na edukasyon ay natukoy upang unti-unting madagdagan ang moral na pasanin habang ang isang binata ay tumatanggap ng edukasyong militar. Kaya, kung sa cadet corps ang pagbuo ng mga unibersal na moral na halaga sa mga mag-aaral ay idineklara ang pangunahing bagay, kung gayon sa mga paaralan ng militar at akademya ang pangunahing diin ay inilagay sa pagbuo ng mga propesyonal at etikal na pamantayan at katangian ng personalidad ng opisyal.

Sa pedagogy ng militar ng pre-rebolusyonaryong Russia, isang uri ng moral na code ng pag-uugali ang binuo, na naglalayong turuan ang unibersal na tao at propesyonal-etikal na katangian ng isang tao na kinakailangan para sa isang opisyal ng Russia. 11 Beskrovny L. G. Hukbo at hukbong-dagat ng Russia noong ika-19 na siglo. Militar at pang-ekonomiyang potensyal ng Russia. M., 1973.p.351

Ang mga layunin at layunin ng aesthetic, paggawa, makabayan at iba pang mga uri ng edukasyon ng mga tauhan ng militar ay naunawaan bilang hindi mapaghihiwalay mula sa mga moral. Sa mga pundasyong ito, ang pagpapalaki ng pag-ibig sa trabaho at sa Ama ng isang tao, taos-pusong pananampalataya at pagmamahal sa Diyos, ang pag-unlad ng pagmamahal sa maganda at dakila, atbp., ay nauugnay.

Ang susunod na mahalagang elemento, isang mahalagang bahagi ng edukasyong militar sa pre-rebolusyonaryong Russia sa ikalawang kalahati ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo. - edukasyon sa kaisipan. Ito ay naunawaan bilang pag-aalala para sa pag-unlad, una, ng isang mulat na ugali na magkaroon ng kamalayan sa mga kinakailangan at mga gawain na ipinataw ng serbisyo; pangalawa, ang mata (intuition) - ang kakayahang mabilis na masuri at kahit na hulaan ang sitwasyon ng isang naibigay na aksyon; pangatlo, pagiging maparaan at mabilis na paghuhusga, tinitiyak ang pagiging angkop ng mga desisyon (mga aksyon) na humahantong sa pinakamalaking tagumpay sa pinakamaikling paraan.

Ang pag-aalaga sa moral at mental na pag-unlad, ang mga opisyal na corps ng Russia ay obligadong bigyang pansin ang pisikal na edukasyon ng mga tauhan. Ang layunin nito ay ang pagpapalakas ng kalusugan ng tao, ang pag-unlad ng lakas ng kalamnan at nerve, ang pagbabago ng isang mandirigma sa isang walang pagod, matigas, hindi mapagpanggap, mabait, matalino, matapang at maliksi.

Ang moral, mental at pisikal na edukasyon, bilang mga bahagi ng edukasyong militar, ay kumakatawan sa nilalamang bahagi ng isang proseso. Ang mga ito ay inextricably naka-link at ipinatupad sa isang kumplikadong paraan.

Ang nilalaman, organisasyon at pamamaraan ng edukasyon ay tinutukoy ng pangkalahatang mga kinakailangan sa pedagogical na kumikilos bilang mga prinsipyo nito. Kabilang dito ang: indibidwalisasyon ng edukasyon; paggalang sa personal na dignidad ng mga mag-aaral, pangalagaan sila; paggalang at pagmamahal ng mga tagapagturo para sa mga tagapagturo at makatwirang kawastuhan ng huli; pag-asa sa positibo sa personalidad ng taong may pinag-aralan; pagkakaisa at pagkakapare-pareho ng mga impluwensyang pang-edukasyon.

Ang mga modernong prinsipyo ng edukasyon ng mga tauhan ng militar ay may utang sa kanilang pagbuo at pag-unlad sa teorya at kasanayan ng ikalawang kalahati ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo.

Ang mga layunin, layunin, nilalaman at pangkalahatang mga kinakailangan sa pedagogical para sa proseso ng edukasyon ay tinutukoy din ang hanay ng mga paraan bilang mga pamamaraan ng edukasyon. Maaari silang katawanin sa ilang mga grupo:

* panlabas na paraan ng edukasyon (personal na epekto at personal na halimbawa ng kumander, ang epekto ng panlabas na kapaligiran);

* paraang pang-edukasyon na itinatadhana ng mga batas at regulasyong militar (mga parangal at parusa, court of officer honor, duels, pulong ng mga opisyal);

* panloob na paraan ng edukasyon (self-education at self-education).

Ang personal na impluwensya ng opisyal sa mga tauhan bilang isang kasangkapang pang-edukasyon ay ipinahayag pangunahin sa paggabay ng mga edukado, sa kanyang payo at mga paalala. Ang isang opisyal na nagtapos sa isang institusyong pang-edukasyon ng militar ay kumilos hindi lamang bilang isang pinuno, kundi pati na rin bilang nakatatandang kapatid ng isang sundalo. Ang hukbo sa kasong ito, sa pamamagitan ng paggawa ng libu-libong mga opisyal ng tagapagturo, ay kailangang maging isang malaking bahay ng moral, pag-unlad ng kaisipan at kalinisan, na nananatiling isang paaralan ng karangalan, kagitingan, disiplina, malusog at maaasahang pagkamakabayan.

Gayunpaman, ang personal na impluwensya ng komandante (tagapagturo) ay maaari lamang maging isang epektibong paraan kapag ang opisyal ay hindi pumipilit, ngunit nagpapayo; hindi nanunumbat, ngunit nagpapaalala. At sa pangkalahatan, sa halip na mga materyal na parusa at gantimpala, siya ay gumagamit ng eksklusibong moral na mga hakbang o sinusubukang gawin ang nasasakupan mismo na mahanap ang kanyang gantimpala at parusa sa pabor o hindi kanais-nais na opinyon ng boss tungkol sa kanyang mga aksyon o tagumpay. 11 Beskrovny L. G. Ang Russian Army at Navy sa Simula ng ika-20 Siglo. M., 1986.p.316

Kasabay nito, dapat tandaan na ang personal na impluwensya ng isang opisyal (tagapagturo) ay hindi limitado sa pakikipagkaibigan, payo, paalala, at pamumuno ng mga tauhan. Ang mga utos, tagubilin, at kontrol ay nagsilbing pang-edukasyon na paraan sa pre-rebolusyonaryong Russia.

Ang isang mahalagang lugar sa mga paraan ng edukasyon na itinatadhana ng mga batas at regulasyong militar ay itinalaga sa kapulungan ng mga opisyal at sa korte ng karangalan ng opisyal na gumagana sa ilalim nito. Ang mga korte ng karangalan, gaya ng nakasaad sa disciplinary charter, ay inaprubahan upang protektahan ang dignidad ng serbisyo militar at panatilihin ang kagitingan ng ranggo ng isang opisyal. Ipinagkatiwala sa kanila ang mga sumusunod na gawain: pagsasaalang-alang sa mga pagkakasala na hindi tugma sa konsepto ng karangalan at serbisyo ng militar, dignidad, moralidad at maharlika; pagsusuri ng mga pag-aaway na nangyari sa kapaligiran ng opisyal.

Ang partikular na interes para sa pag-unawa sa mga relasyon na nabuo sa kapaligiran ng opisyal ng hukbo ng Russia, ang pakiramdam ng karangalan at dignidad ay ang pagpapakilala noong 1894 ng mga duels sa pagitan ng mga opisyal. Si Emperor Alexander III, tulad ng nabanggit sa Military Almanac para sa 1901, ay nagbigay ng karapatang ipagtanggol ang kanyang karangalan gamit ang mga armas, ngunit nilimitahan ang karapatang ito sa korte ng lipunan ng mga opisyal. Ang desisyon sa tunggalian ay hindi ginawa ng mismong kalahok, ngunit sa pamamagitan ng pagpupulong ng mga opisyal sa kanilang korte ng karangalan ay nagpasya na ang tunggalian ay ang tanging disenteng paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa nasirang karangalan. At ang opisyal ay hindi maaaring sumunod sa desisyon ng naturang pagpupulong na lumahok sa isang tunggalian. Ang pagtanggi na lumaban ay kilala bilang isang gawang hindi karapat-dapat sa karangalan ng isang opisyal. Kung ang tunggalian ay hindi naganap sa loob ng dalawang linggo, kung gayon ang mga tumanggi na lumahok dito ay obligadong personal na mag-aplay para sa pagpapaalis mula sa ranggo ng hukbo ng Russia. Sa kasong ito, kung ang naturang kahilingan ay hindi sinunod, ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon ng militar o ang kumander ng yunit mismo, sa utos, ay nagsumite ng mga dokumento para sa pagpapaalis ng opisyal na ito.

Kasama ang mga paraan ng pang-edukasyon na ibinigay ng mga batas at regulasyon ng militar sa hukbo ng Russia, ang isang tiyak na tungkulin ay itinalaga sa edukasyon sa sarili at edukasyon sa sarili bilang pinakamahalagang panloob na paraan ng edukasyon. Ang isang opisyal, ayon sa angkop na pahayag ni M. I. Dragomirov, ay dapat magtrabaho nang husto, tuloy-tuloy at walang pagod, kung nais niyang maging karapat-dapat sa kanyang ranggo. Ang edukasyon sa sarili at edukasyon sa sarili ng mga opisyal, ayon sa mga tagapagturo ng militar ng pre-rebolusyonaryong Russia, ay itinayo sa isang matatag na pundasyon ng mental, moral at pisikal na edukasyon na natanggap sa loob ng mga dingding ng isang institusyong pang-edukasyon ng militar at sa mga yunit ng militar.

Dapat pansinin, gayunpaman, na maraming mga opisyal sa oras na iyon ay hindi nagpakita ng interes sa agham at gawaing pang-edukasyon kasama ang mga servicemen. Gayunpaman, ang reporma ng paaralan ng militar ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mga opisyal na corps ng hukbo ng Russia, ang sistema ng pagsasanay at edukasyon dito.

Isang matinding dagok para sa Russia at sa hukbo nito ang pagkatalo sa Russo-Japanese War (1904-1905). Ang utos ay naging walang kakayahang manguna sa mga subordinate sa mga kondisyon ng labanan. Nawala sa hukbo ang hanggang 30% ng mga opisyal at 20% ng mga sundalo. 11 Drummer A. V., Kiryashov N. I., Fedenko N. F. Soviet military pedagogy and psychology sa panahon ng Great Patriotic War noong 1941-1945. M., 1987.p.261

Mula noong 1911, nagsimula ang mga repormang pedagogical ng militar sa hukbo ng Russia, ang pangangailangan para sa kung saan ay isinulat ni M. S. Galkin, M. D. Bonch-Bruevich, N. P. Biryukov, D. N. Treskin at iba pa. Gayunpaman, ang Unang Digmaang Pandaigdig ay nagpakita ng mga makabuluhang pagkukulang sa propesyonal na pagsasanay ng militar ng mga sundalo at opisyal.

2.1.1. Bagay, paksa, pagtitiyak, nilalaman at mga kategorya ng pedagogy ng militar

Ang object ng militar pedagogy ay mga tauhan ng militar at kolektibong militar. Paksa nagsasalita proseso ng militar-pedagogical sa pangkalahatan at direktang mga pattern ng pedagogical ng pagsasanay, edukasyon, edukasyon, pagsasanay ng mga tauhan ng militar at mga pangkat ng militar para sa matagumpay na solusyon ng mga opisyal at misyon ng labanan.

Militar Pedagogy- Ito ay isang sangay ng pedagogical science na pinag-aaralan ang mga pattern ng proseso ng militar-pedagogical, ang pagsasanay at edukasyon ng mga tauhan ng militar at mga pangkat ng militar, ang kanilang paghahanda para sa matagumpay na pagsasagawa ng mga labanan at mga propesyonal na aktibidad ng militar. Ito ang agham ng pagpapalaki, pagsasanay at edukasyon ng mga tauhan ng Sandatahang Lakas, ang paghahanda ng mga subunit (mga yunit) para sa matagumpay na operasyon sa mga kondisyon ng aktibidad ng militar.

Ang mga detalye ng pedagogy ng militar dahil sa katotohanan na mula sa mga unang araw ng serbisyo o pagsasanay sa isang unibersidad, ang mga tauhan ng militar ay hindi lamang nag-aaral at nagsasanay bilang mga espesyalista sa militar, ngunit nagsisimulang lutasin ang mga tunay na gawaing pang-edukasyon, serbisyo, at labanan. Alinsunod dito, ang mga impluwensya at pakikipag-ugnayan ng militar-pedagogical ay may pinakamadaling praktikal, oryentasyon ng serbisyo. Iyon ay, sa katunayan, ang bawat serviceman ay agad na kasangkot sa paggana ng kolektibong militar, nagsisimula ng mga propesyonal na aktibidad ng militar at nagdadala ng buong personal na responsibilidad (hindi lamang moral, kundi pati na rin legal, legal) para sa kalidad ng edukasyon, kanyang pag-uugali, disiplina, para sa paglutas ng mga gawain ayon sa nilalayon. Kasabay nito, ang mga paksa ng pedagogical na impluwensya at pakikipag-ugnayan ay higit sa lahat ay may sapat na gulang na mga tao, higit sa edad na 18, na may kanilang sarili, sa isang tiyak na lawak, na itinatag na mga pananaw, pananaw sa mundo, at mga personal na katangian.

Yan ay, ang pedagogy ng militar ay iba sa karamihan ng iba pang sangay ng pedagogy ang direktang paglahok ng mga bagay (mga paksa) ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay sa mga tunay na propesyonal na aktibidad na may kaugnayan sa solusyon ng mga responsableng gawain na nangangailangan ng mataas na moral at sikolohikal na mga katangian, kahandaan, kakayahan at pagsasanay upang kumilos sa isang mahirap na kapaligiran, kabilang ang panganib sa buhay at kalusugan.

Mula sa pananaw mga istruktura Ang pedagogy ng militar bilang isang agham ay kinabibilangan ng pamamaraan ng pedagogy ng militar, ang kasaysayan ng pedagogy ng militar, ang teorya ng pagsasanay (didactics ng militar), ang teorya ng edukasyon ng mga servicemen, ang pedagogy ng isang mas mataas na paaralan ng militar, mga partikular na pamamaraan ng pagsasanay sa labanan, at isang bilang ng iba pang mga seksyon.

mga katotohanang nakuha bilang resulta ng militar-pedagogical at militar-siyentipikong pananaliksik at mga obserbasyon sa buhay;

hypotheses na nangangailangan ng praktikal na pagpapatunay;

pamamaraan ng pag-aaral ng militar-pedagogical na katotohanan;

sistema ng mga pagpapahalagang moral ng serbisyo militar.

Ang pedagogy ng militar ay malapit na konektado sa iba pang mga agham. Ginagawang posible ng data ng humanities at social sciences na makakuha ng isang holistic na pagtingin sa isang tao at isang pangkat bilang isang bagay at paksa ng mga impluwensya at pakikipag-ugnayan. Ang impormasyon tungkol sa biyolohikal na kakanyahan ng tao ay ibinibigay ng pag-aaral ng mga natural na agham. Ang praktikal na paggamit ng pang-agham-teknikal at militar-siyentipikong kaalaman ay ginagawang posible na imodelo ang proseso ng militar-pedagogical at ang mga elemento nito.

Ang pedagogy ng militar ay gumagana nang may tiyak mga kategorya; ang mga pangunahing ay:

militar-pedagogical na proseso - may layunin, organisadong sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga kumander, kawani, espesyalista ng mga istrukturang pang-edukasyon, mga pampublikong organisasyon upang ihanda ang mga sundalo at mga pangkat ng militar para sa mga aksyon ayon sa kanilang patutunguhan;

pagsasanay militar - ang proseso at resulta ng may layunin na impluwensya sa pag-unlad ng pagkatao ng isang serviceman, ang kanyang mga katangian, saloobin, pananaw, paniniwala, paraan ng pag-uugali;

pagsasanay militar - isang may layunin na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kumander (pinuno) at mga subordinates sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral;

pag-unlad ng militar ang proseso ng akumulasyon ng dami at husay na pagbabago, pagganap na pagpapabuti ng mental, intelektwal, pisikal, propesyonal na aktibidad ng isang serviceman at ang kanyang mga kaukulang katangian;

sikolohikal na pagsasanay ng mga tauhan ng militar - pagbuo ng katatagan ng kaisipan at kahandaan ng mga tauhan ng militar na magsagawa ng mga aktibidad na propesyonal sa militar;

edukasyong militar - ang proseso at resulta ng mga tauhan ng militar na pinagkadalubhasaan ang sistema ng kaalamang pang-agham at mga kasanayan at kakayahan sa propesyonal ng militar, ang pagbuo ng mga kinakailangang katangian ng personalidad para sa matagumpay na pagganap ng mga opisyal na tungkulin at buhay sa lipunan.

Bilang karagdagan sa mga pinangalanan sa pedagogy ng militar, ang mga naturang kategorya ay ginagamit bilang propesyonal at pedagogical na kultura ng isang opisyal, self-education, self-education ng mga tauhan ng militar, atbp.

Sa katunayan, nakuha ng subclass ang pangalan nito mula sa pangalan ng barkong Espanyol na "Destructer", na itinayo sa England noong 1886 sa pamamagitan ng utos ng Espanya at partikular na nilayon para sa paglaban sa mga maninira. Ang uri ng "Destructer" ay binuo sa lahat ng mga fleet at naiiba mula sa noon ay maginoo na mga destroyer sa mas mataas na mga taktikal na katangian. Kabaligtaran sa mga "destroyers" ("Torpedo Boats"), ang British ay patuloy na inuuri ang lahat ng mga destroyer bilang "fighters" ("Destroyers").

Noong 1914, ang destroyer ay naging isang barko na may displacement na halos 1000 tonelada, na may mga mekanismo na may kapasidad na 30,000 hp. at armament mula sa 102-mm caliber na baril at 533-mm torpedo tubes. Sa simula ng Unang Digmaang Pandaigdig, sa 38 taon na lumipas mula noong itayo ang unang maninira ng armada ng Ingles na "Lightning" (1877), ang malalaking tagumpay ay nakamit sa pagbuo ng klase na ito sa England, na nagresulta sa mga barko na nilagyan ng maraming mga teknikal na pagpapabuti at nakikilala sa pamamagitan ng mahalagang mga taktikal na katangian.

Noong Unang Digmaang Pandaigdig, ang maninira ay naging isang malakas na multi-purpose warship.

>>>

SCIENTIFIC ASPECT No. 1 - 2013 - Samara: Publishing house ng Aspect LLC, 2012. - 228p. Nilagdaan para sa publikasyon noong 10.04.2013. Xerox na papel. Ang pag-print ay gumagana. Format 120x168 1/8. Tomo 22.5 p.l.

SCIENTIFIC ASPECT No. 4 - 2012 - Samara: Publishing House of LLC "Aspect", 2012. - V.1-2. – 304 p. Nilagdaan para sa publikasyon noong 10.01.2013. Xerox na papel. Ang pag-print ay gumagana. Format 120x168 1/8. Tomo 38p.l.

>>>

Makasaysayang pag-unlad ng pedagogy ng militar

Shikharev Denis Nikolaevich- Post-graduate na mag-aaral ng Chelyabinsk State Pedagogical University.

Anotasyon: Ang kaugnayan ng pag-unlad ng militar pedagogy ay ipinahayag. Binibigyang-diin ang makasaysayang kahalagahan ng pedagogy ng militar sa pag-unlad ng sandatahang lakas. Ang buong panahon ng pag-unlad ng kaisipang pedagogical ng militar ay sakop, mula sa yugto ng pag-unlad na nakatuon sa kasanayan hanggang sa pang-agham. Ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical ng sistema ng pagsasanay sa hukbo at hukbong-dagat sa iba't ibang panahon ay ipinakita bilang mga pangunahing kadahilanan sa pagtaas ng kahalagahan ng pedagogy ng militar.

Mga keyword: Hukbo ng Russia, edukasyon, pedagogy ng militar, panahon ng pag-unlad, operasyon ng militar, edukasyon.

Sa ating panahon, upang mabulok ang historiography sa mga agwat ng oras at masubaybayan ang pagbuo ng pedagogy ng militar, kinakailangan na magsagawa ng isang serye ng mga pag-aaral sa kasaysayan. Ang pagbubunyag ng mga problema sa agham at kasanayan, i-highlight ang mga yugto ng pag-unlad nito. Pagbuo sa sunud-sunod na pagkakasunud-sunod ng socio-historical, pang-agham at teoretikal na mga kondisyon para sa pagbuo ng problema, tinitiyak ang pag-unlad nito.

Ang pagsasanay ng mga dalubhasa sa aviation para sa hukbo, hukbong-dagat, iba pang ahensyang nagpapatupad ng batas, at para sa mga kampanya ng civil aviation ay batay sa mga modernong teoryang pedagogical. Ang karanasan sa kultura at kasaysayan, mga tradisyon ng edukasyon at pagpapalaki, na naipon ng mga ninuno, ay hindi naging lipas, bukod pa rito, ipinapakita ng kasanayan na ang pag-abandona sa kanila ay hindi nagbibigay ng mga positibong resulta.

Kung sinasabing walang itinuturo ang kasaysayan, totoo naman ito sa mga walang pakialam sa mga aral at bunga nito. Itinuturo ng kasaysayan ang mga nagmamalasakit sa hinaharap. Ang kasaysayan ay nagtuturo at nagbibigay ng lakas sa mga maingat na nag-aaral ng karanasan ng mga nakaraang henerasyon at tinatanggap ito, na isinasaalang-alang ang mga modernong salik ng buhay panlipunan.

Ang hukbo at hukbong-dagat ay umiral mula nang lumitaw ang mga bansang estado. Sa una, ito ay ilang permanenteng armadong pormasyon. Para sa Russia, ang panahon ng pagbuo ng mga regular na armadong pwersa ay tinutukoy nang hindi mas maaga kaysa sa ika-17-18 na siglo, na nauugnay sa mga pangalan ng pare-parehong mga repormador ng militar ng estado - si Peter the Great at ang kanyang ama na si Alexei Mikhailovich. Ang iba pang mga pangalan ay kilala rin - mga prinsipe Svyatoslav, Igor, Alexander Nevsky, Dmitry Donskoy, Dmitry Pozharsky, na nagpakita ng kanilang mga tagumpay sa pedagogical ng militar na may maluwalhating tagumpay sa militar.

Sa kasaysayan, ang militar-pedagogical na praktikal na pag-iisip ang pinuno. Ang pang-agham na kaisipang pedagogical ay umunlad at tumagos sa hukbo habang ang huli ay umunlad.

Ang buong panahon ng pag-unlad ng pag-iisip ng pedagogical ng militar ay maaaring nahahati sa dalawang yugto:

1. Yugto na nakatuon sa pagsasanay. Ito ay isang yugto na nailalarawan sa pamamagitan ng akumulasyon ng karanasang pedagogical mula sa panahon ng paglitaw ng sibilisasyon hanggang sa ika-17-18 na siglo. Nagtatapos ito sa mga gawa ng mga maliliwanag na personalidad ng kaalamang ensiklopediko, pag-iisip ng pilosopiko at praktikal na oryentasyong pedagogical bilang Ya.A. Comenius, John Locke, M.V. Lomonosov, J.-J. Rousseau. Peter I at, lalo na, A.V. Suvorov. Ang kanilang makabuluhan at siyentipikong isinalin na karanasan ay nagbunga ng ikalawang yugto sa pag-unlad ng pedagogy ng militar.
2. Pang-agham na yugto. Ang paglitaw ng isang panlipunang pangangailangan para sa may layunin na pagbuo ng pagkatao ng isang tao ay humantong sa pangangailangan na i-highlight ang mga kultural at makasaysayang pundasyon para sa pag-unlad ng lipunan at pagproseso ng naipon na kaalaman.

Ang pag-unlad ng kaisipang militar-pedagogical at ang mga pambansang direksyon ng pedagogy ng militar ay nakasalalay sa pag-unlad ng pedagogy sa kabuuan. Ang karanasan sa kultura at kasaysayan ng pag-unlad ng Sandatahang Lakas ng Russia ay nagpapakita na ang kaalaman sa pedagogical ng militar at karanasan sa kasaysayan ay nagsilbing batayan para sa pagtatayo ng estado at militar. Ngunit, sa parehong oras, ang domestic militar na pedagogical na pag-iisip ay may sariling mga katangian, kapwa sa nilalaman at sa mga aspeto ng organisasyon at temporal.

Sa bawat oras na ang kasaysayan ng Russia ay natagpuan ang sarili sa isang sangang-daan, ang sistema ng aktibidad ng pedagogical ay itinayong muli, ang sistema ng pagsasanay sa hukbo at hukbong-dagat ay nagbago. Kaya ito ay sa ilalim ni Peter I (XVII-XVIII na siglo), Catherine II (XVIII siglo: G. Potemkin at Orlovs), Alexander II (1860-1870: D.A. Milyutin, M.I. Dragomirov), Nicholas II (1905-1912), V.I. Lenin (1918), I.V. Stalin (1925-1929 at sa pagtatapos ng 40s).

Sa simula, ang proseso ng paglilipat at pag-generalize ng karanasan ng edukasyon at pagsasanay sa militar ay kusang-loob, na dumadaan mula sa isang henerasyon hanggang sa susunod sa mga oral at praktikal na anyo. Di-nagtagal, sa pagdating ng pagsulat, ang kaalaman sa pedagogical ng militar ay nagsimulang maipakita sa mga talaan, mga gawa ng estado, mga utos, pati na rin sa mga makasaysayang gawa ng sining ng militar. Sa hinaharap, ang pagkuha ng bagong kaalaman, mga organisadong porma, ang hukbo ay naging mas malakas. Ang pagkumpirma nito ay ang paglitaw ng mga nakasulat na batas, mga tagubilin, mga tagubilin: "Ang Kodigo ng Serbisyo" (1556), "Boyar Sentence on Stanitsa and Guard Service" (1571), "Military Book" (1607), "Charter of Military, kanyon at iba pang mga bagay na may kaugnayan sa serbisyo militar "(1621)," Pagtuturo at tuso ng istraktura ng militar ng mga taong infantry "(1674), atbp. Ang kanilang mga pangunahing ideya ay regular na pagsasanay at patuloy na edukasyon ng mga sundalo ng hukbo. Ang sundalo ay kinakailangan na matapat na maglingkod sa soberanya, upang malaman ang kanyang lugar sa hanay at sa labanan, hindi iligtas ang kanyang "katawan", upang maging handa na ibigay ang kanyang buhay para sa "kanyang mga kaibigan".

Nabuo sa isang regular na base na "nakakatuwa" na mga regimen noong ika-18 siglo. naging prototype ng hukbong Ruso na may regular na sistema ng pagsasanay at edukasyon ng mga sundalo.

Ang mga resulta ng labanan sa simula ng Northern War ay nagmungkahi ng kaayusan at pamamaraan ng pagsasanay at pagtuturo sa mga sundalo sa diwa ng pagkamakabayan.

Mayroong malaking pagbabago sa mga tuntunin ng paghahanda ng mga tropa para sa praktikal na pagsasanay pagkatapos ng pagkatalo ng Narva, kung saan malinaw na ang hukbo ng Russia ay sikolohikal na hindi handa para sa isang digmaan sa larangan, mayroong kakulangan ng karanasan at pagsasanay sa mga taktika at edukasyon ng mga sundalo. Sa mga utos ng panahong iyon, ang mga rehimeng Ruso ay pinahintulutan na makisali sa labanan lamang sa kaso ng bilang ng higit na kahusayan sa kaaway. Sa panahon ng labanan, ang mga tropa ay sinanay sa pakikipaglaban, opensiba, mga aksyong depensiba, at ang mga tagumpay ay nagpapataas ng moral ng mga sundalo.

Ang Northern War ay gumanap ng isang mahalagang papel sa pagsulong ng pagsasanay sa pedagogical ng militar. Ang mga pagsasaayos ay ginawa sa mga tungkulin ng mga kumander na sanayin at turuan ang mga nasasakupan. Ang mga pinuno ay gumawa ng iba't ibang diskarte sa pagsasanay ng mga batang rekrut at mga lumang-timer, nagsimula silang magturo "kung paano kumilos sa labanan."

Sa panahong ito, nabuo ang espirituwal, moral (na nagbibigay inspirasyon sa takot sa Diyos) at militar (debosyon sa soberanya at sa amang-bayan) na mga aspeto ng edukasyon. Ang mga praktikal na aktibidad na pang-edukasyon sa hukbo ni Peter the Great ay sa panimula ay naiiba sa mga nasa Kanluran. Sa mga hukbo ng mga estado sa Europa, ang disiplina ng "tungkod" ay ipinataw, ang sundalo ay itinuturing na isang "mekanismo na ibinigay ng artikulo", at ang opisyal - bilang isang transmiter ng mga utos (Frederick II). Sa Russia, ang mga prinsipyo sa moral ang pangunahing bagay sa edukasyon. Ipinagkatiwala ni Peter I ang mga pangunahing tungkulin ng pagsasanay at edukasyon ng mga sundalo sa mga kadre ng pambansang opisyal.

Pagkatapos ng Peter I, noong 30-40s. Ika-18 siglo sa paghahanda ng hukbo ng Russia, ang mga negatibong uso ay nagsimulang mangibabaw sa mga progresibong pagbabago ni Peter the Great. Ang mga bagong charter at mga tagubilin na iginuhit ng "mga pansamantalang": Osterman, Munnich, Biron at iba pa ay nagpalala sa nilalaman ng pagsasanay ng mga sundalo: sa panlabas ay hindi sila tumigil upang matugunan ang mga kinakailangan ni Peter, ngunit nawala ang kanilang personal, pambansang katangian. Sa pagsasanay ng mga tropa, ang paghahanda ng mga sundalo para sa serbisyo sa isang linear na pormasyon ay nagsimulang isagawa, sila ay tinuruan na sumunod sa mga utos nang walang pag-aalinlangan. Sa katunayan, sila ay "cannon fodder" at anumang inisyatiba ay may kaparusahan. Ang buong sistema ay sumailalim sa isang pagbabago: ang serbisyo sa hukbo ay hindi sa lahat ng prestihiyoso, ngunit sa halip ay naging isang parusa, sila ay ibinigay sa serbisyo para sa mga pagkakamali. Wala nang usapan tungkol sa pagiging makabayan, ang mga sundalo ay hindi nanumpa ng katapatan sa amang bayan. Lalo na ang mabagal at masuwayin ay madalas na napapailalim sa pisikal na pagpapahirap.

Noong 50-60s. Ika-18 siglo Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng pedagogy ng militar ay ginampanan ng mga kilalang kumander at pulitiko: Suvorov A.V., Potemkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltykov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. , at iba pa.

Presidente ng Military Collegium G.A. Ipinagpatuloy ni Potemkin (1784) ang mga progresibong tradisyon ng pedagogy ng militar. Sinabi ng kanyang mga tagubilin na "ang sundalo ay isang matapat na titulo." Ang mga opisyal ay independyente, ngunit nililimitahan ng "Mga Panuntunan ng mga awtoridad", na hindi pinapayagan ang mga nagkasalang sundalo na parusahan sa paggamit ng puwersa. Ang kanyang mga nasasakupan ay ilan sa mga pinakamahusay na kumander ng P.A. Rumyantsev at A.V. Suvorov. Sa kasaysayan ng Russia, ang natatanging personalidad na ito ay hindi pa tunay na pinahahalagahan para sa kanyang kontribusyon sa diskarte sa militar.

Field Marshal P.A. Si Rumyantsev ay isa sa mga unang nadagdagan ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa militar gamit ang karanasan ng mga lumang-timer, na ipinapasa ang mga ito sa mga batang sundalo. Patuloy na isinasagawa ang pagsasanay ng mga tropa, at sa hindi panahon ng digmaan - na may espesyal na "pansin". Itinuring niya ang "moral na elemento" ang batayan ng edukasyon ng "moral na prinsipyo", habang siya ay nagbahagi ng edukasyon, moral na pagsasanay, pagsasanay at pisikal na pagsasanay.

Sa parehong yugto ng panahon kasama ang P.A. Lumilikha si Rumyantsev A.V. Suvorov ng isang multifaceted na sistema ng pedagogical ng militar, ang mga tampok na priyoridad kung saan ay:

• ang pangangailangan para sa sikolohikal na paghahanda;
• pagbuo at praktikal na aplikasyon ng paraan ng pagdidisenyo ng mga operasyong panglaban;
• edukasyon ng mga subordinates sa proseso ng aktibong pag-aaral;
• pang-unawa sa direktang pag-asa ng mga resulta ng labanan sa pagsasanay at sikolohikal na katatagan ng mga tropa, atbp.

A.V. Hindi pinaghiwalay ni Suvorov ang edukasyon mula sa pagsasanay, hindi sumasalungat sa isa't isa. Ang kanyang sistema ng edukasyon ay batay sa propesyonal, moral na edukasyon at pisikal na pagsasanay. Sa mga gawa ng A.V. Suvorov, ang mga sumusunod na gawain ng propesyonal na edukasyon ay makikita: ang pag-unlad ng katapangan, lakas, katapangan, pagiging maaasahan, pagpapasya at disiplina sa mga sundalo; ang gawain ng moral na edukasyon ay ang pagbuo ng katapatan, kabanalan, tapat na damdamin. Ang mga ideya ng militar-pedagogical ng dakilang komandante ay natagpuan ang kumpirmasyon sa kanyang maluwalhating tagumpay sa militar. Gayunpaman, ang mga ideyang militar-pedagogical ay hindi kumalat sa buong hukbo dahil sila ay salungat sa mga awtoridad at hindi kinikilala sa itaas na strata ng tsarist na burukrasya ng militar.

Sa pagtatapos ng ika-18 siglo, salamat sa mga aktibidad ng I.I. Betsky, P.I. Shuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosov, at iba pa, sa unang pagkakataon sa Russia, limang institusyong pang-edukasyon ng militar ng isang saradong uri (cadet corps) ang naayos. Ang pagsasanay ay nakakakuha ng isang nakaplano at organisasyonal na karakter.

Sa simula ng siglo XIX. sa Russia, ang perestroika ay nagsisimula sa istruktura ng pampublikong edukasyon. Mula noong 1803, ang laki ng hukbo ay tumaas dahil sa magagamit na edukasyon para sa mga karaniwang tao. Ang mga himnasyo para sa militar ay binuo kasama ng mga cadet corps. Noong 1832 isang akademya ng militar ang binuksan upang sanayin ang mga opisyal. Hanggang sa 1809, ang mga regulasyon sa labanan ng Pavlovian ay ipinatupad, na hindi kasama ang inisyatiba ng opisyal, ngunit sa pagsasagawa ay nagpatuloy sila sa pagsasanay ng mga sundalo sa istilong Suvorov, na naging posible upang manalo ng mga tagumpay sa mga laban.

Sa oras na iyon sa Russia, ang kabalintunaan ay, sa isang banda, ang demokrasya ay humantong sa paglitaw ng mga opisyal na may mga bagong pananaw sa pedagogy ng militar, pati na rin ang mga progresibong anyo ng pagsasanay at edukasyon ng mga sundalo. Ito ay pinatunayan ng isang serye ng mga publikasyon sa periodical press at sa Military Collection. Sa kabilang banda, ang diwa ng kababaang-loob at pagiging alipin ang ikinintal ng pamahalaan sa kapaligiran ng mga opisyal. Ang proyekto ng Military Teachers' Institute ay hindi nakatanggap ng karagdagang pag-unlad nito. Ministro ng Edukasyon Uvarov S.S. hindi sumusuporta sa agham ng edukasyon. Ang mga opisyal ay nagalit sa gayong patakaran ng mga awtoridad at, bilang isang resulta, isang bukas na protesta ang lumitaw mula sa "Decembrist" noong 1825.

Matapos masugpo ang pag-aalsa ng Decembrist, nagsimula ang isang panahon ng pagwawalang-kilos sa bansa at ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan para sa pagsasanay ng mga sundalo ay nakalimutan. Ang lohikal na kinahinatnan ng panlabas na pagtakpan, parade drill ay ang pagkatalo ng hukbo ng Russia sa Crimean War ng 1853-1856.

Ikalawang kalahati ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo ay minarkahan ng malakihang pagbabago sa maraming larangan ng pampublikong buhay sa Russia, at sa parehong oras sa pamamagitan ng pag-unlad ng militar pedagogy. Salamat sa Ministro ng Digmaan D.A. Milyutin. sa estado ng Russia, ang mga institusyong pang-edukasyon ng militar ay naaprubahan, tulad ng: mga kadete at mga espesyal na paaralan, isang bilang ng mga gymnasium at progymnasium ng militar, mga akademya ng militar. Ang pag-unlad at pangkalahatang sangkatauhan ay itinuro sa mga progymnasium at gymnasium. Sila ay mga institusyong may oryentasyong militar-propesyonal. Sa mga kadete, militar at espesyal na paaralan, sinanay ang Finnish at Page Cadet Corps, junior at middle-level na mga opisyal.

Sa Nikolaev Academy of the General Staff, sa Mikhailovsky Artillery School, sa military medical at military law academies, ang mga opisyal ng kawani na may mas mataas na edukasyon ay sinanay. Ang mga gymnasium ng militar ay itinuro ng mga opisyal na nakatapos ng 2-taong kurso sa 2nd military gymnasium. Noong 1863 ang Pangunahing Direktorasyon ng mga Institusyong Pang-edukasyong Militar ay nilikha para sa isang mas karampatang at mas maayos na proseso ng pamamahala sa kanila. Kasabay nito, nilikha ang isang museo ng pedagogical ng militar, na responsable para sa pagpapalaganap ng pinakabagong mga progresibong ideya sa larangan ng militar. Sa mga paaralan, nagsimulang turuan ang mga sundalo ng pagbibilang, pagsusulat, at pagbasa, at ang mga paaralang regimental ay lumitaw sa mga tropa. Ayon sa mga istatistika para sa 1875, ang literacy ng mga sundalo ay tumaas mula 10 hanggang 36%. Siyempre, hindi lahat ng opisyal noong mga panahong iyon ay nagpakita ng interes sa agham at edukasyon ng mga sundalo. Gayunpaman, ang mga pagbabago sa paaralan ng militar ay may positibong epekto sa mga opisyal ng Russia, sa istraktura ng edukasyon at pagpapalaki sa hukbo.

Kaugnay ng nabanggit, ang diskarte sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa militar ay nagiging panimula na naiiba, na dapat magresulta sa pagbuo ng kanilang kahandaan at kakayahang magsagawa ng mga tunay na propesyonal na aktibidad kaagad pagkatapos ng graduation.

Sa kasalukuyan, maraming gawain ang ginawa sa isang masinsinan at layunin na muling pag-iisip ng karanasan sa domestic pedagogical. Ang isang magkakaugnay na sistema ng makasaysayang pag-unlad ng pedagogy ng militar ay nabuo sa Russia. Ang pag-unlad ay isinasagawa upang lumikha at mapabuti ang isang sistema ng multi-level na edukasyong militar.

Ngunit mayroon pa ring maraming mga kabalintunaan at hindi nalutas na mga problema sa hukbo ng Russia. Maraming problema ang malulutas lamang sa pamamagitan ng mga pagbabago sa pulitika at panlipunang globo. Ang pag-alam sa kasaysayan ng pedagogy ay mahalaga para sa bawat opisyal ng RF BC, na may kakayahang mag-isip at malutas ang mga gawaing pedagogical ng militar na likas sa kanyang aktibidad.

Bibliograpiya

1. Bashlakov A.A. Militar Pedagogy: aklat-aralin. allowance; sa ilalim ng kabuuang ed. A.A. Bashlakov. - M .: Publishing house na "Red Star", 2008. - 504 p.
2. Bykov, V.P. Monograph. Pagbuo ng mga pangunahing propesyonal na kasanayan ng mga kadete sa unibersidad sa panahon ng pagsasanay sa paglipad [Text]: monograph. / V.P. Bykov; VUNTS VVS "VVA" (sangay, Krasnodar). - Chelyabinsk: VUNTS VVS "VVA", 2012. - 151 p.
3. Ketko, S.M. Pedagogy. Pagsasanay at edukasyon ng isang espesyalista sa aviation. Bahagi 1 Panimula sa kurso ng pedagogy. Mga problema sa edukasyon at pagsasanay sa labanan: aklat-aralin. allowance [Text] / S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). - Chelyabinsk: ChVVAUSh (VI), 2008. - 136 p. 2 bahagi.
4. Ozhegov, S.I. Paliwanag na diksyunaryo ng wikang Ruso [Text] / S.I. Ozhegov, N.Yu. Swedes; Ros. acad. Agham, Ros. pondong pangkultura. - 2nd ed., Rev. at karagdagang - M.: AZ, 1995. - 928 p.

Ang sangay ng pedagogical science na nag-aaral sa kakanyahan, nilalaman at mga pattern ng proseso ng militar-pedagogical sa mga yunit ng militar sa panahon ng kapayapaan at panahon ng digmaan.

Ang proseso ng militar-pedagogical ay isinasaalang-alang bilang isang pangunahing konsepto ng integrative na nagpapahayag ng organisado at may layunin na aktibidad ng mga kumander, mga opisyal ng mga katawan ng gawaing pang-edukasyon, punong-tanggapan at serbisyo, mga institusyong pampubliko at estado para sa edukasyon, pagsasanay, pag-unlad at sikolohikal na paghahanda ng mga sundalo para sa mahusay na mga aksyon. sa pagsasagawa ng mga nakatalagang gawain. Kasama rin sa proseso ng pedagogical ng militar ang mga partikular na aktibidad para sa muling edukasyon, self-education at self-education ng mga tauhan.

Ang metodolohikal na batayan ng V.p. ang mga probisyon ng mga turo ay ipinakita: sa kakanyahan ng edukasyon at ang papel nito sa buhay ng mga tao at lipunan; ang papel ng moral at sikolohikal na kadahilanan sa digmaan; mga kadahilanan sa pagbuo ng isang serviceman (sosyal na kapaligiran, pagpapalaki, aktibidad sa lipunan at paggawa, pagmamana); ugnayan ng tao at teknolohiya sa armadong pakikibaka, atbp.

Ang mahahalagang katangian ng V.p. Sa buong pag-unlad nito sa Russia ay: mga makatao na tradisyon, ang pagkakaisa ng militar at moral na edukasyon, pag-asa sa pambansang-estado na mga pagpapahalagang makabayan, paggalang sa kabayanihan ng nakaraan ng bansa at ng Sandatahang Lakas, ang malawakang paggamit ng mga ritwal at simbolo ng militar sa edukasyon. proseso.

Sa esensya nito, ang proseso ng militar-pedagogical ay nakakondisyon sa lipunan. Ang pangunahing layunin nito ay upang sanayin ang isang mamamayang mandirigma, isang makabayan na mandirigma, at isang dalubhasang mandirigma na bihasa sa modernong teknolohiya at mga armas.

Sa mga termino ng organisasyon, ang proseso ng militar-pedagogical ay isinasagawa sa anyo ng mga nakumpletong siklo na pumapalit sa bawat isa. Ang pangunahing siklo ay ang taon ng akademiko, kung saan ang isang bilang ng mga tiyak na gawaing pang-edukasyon ay nalutas, na tinutukoy ng mga kinakailangan ng Ministro ng Depensa ng Russian Federation, mga senior commander at mga katawan ng gawaing pang-edukasyon. Ang akademikong taon ay binubuo ng dalawang panahon - taglamig at tag-araw, bawat isa ay kinabibilangan ng yugto ng indibidwal na pagsasanay ng isang serviceman at ang pagsasanay ng mga subunit at mga yunit ng militar. Sa istraktura ng proseso ng pedagogical ng militar, buwanan, lingguhan at pang-araw-araw na mga siklo ay nakikilala din, kung saan, isinasaalang-alang ang mga detalye ng iba't ibang kategorya ng mga tauhan at yunit ng militar, ang kaukulang mga gawain sa pedagogical ay nalutas.

Ang nilalaman ng proseso ng militar-pedagogical ay maingat na napili at sumailalim sa pagsusuri ng pedagogical: ito ay buod, sinusuri at isinasagawa alinsunod sa mga detalye ng pagsasanay ng mga missile servicemen, na isinasaalang-alang ang kanilang espesyalidad sa militar. Ang nilalaman ng proseso ng pedagogical ng militar ay tinutukoy mula sa lahat ng espesyal, pangunahin na propesyonal na karanasan, at nakabalangkas pangunahin sa mga plano at programang pang-edukasyon at pang-edukasyon. Sa bawat akademikong disiplina na pinag-aralan, ang mga pangunahing probisyon (mga kategorya, konsepto, pangunahing kahulugan, atbp.) ay tinutukoy, na bumubuo sa core ng materyal na pang-edukasyon, na sapilitan para sa isang malalim na pag-unawa, masusing pag-aaral. Pagkatapos ay pinili ang empirical na materyal (katotohanan, yugto, kaganapan, istatistikal na data), na nagpapatibay at nagtatalo sa kawastuhan ng mga teoretikal na posisyon. Ang pag-istruktura ng materyal na pang-edukasyon ay nakumpleto sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga karagdagang mapagkukunan ng impormasyon na nagpapalawak sa mga abot-tanaw ng mga tauhan ng militar pagkatapos na maging pamilyar sa kanila sa kurso ng independiyenteng trabaho.

Ang metodolohikal na bahagi ng proseso ng militar-pedagogical ay kinabibilangan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical ng mga kumander at katawan ng gawaing pang-edukasyon.

Ang pagsasanay at edukasyon sa proseso ng militar-pedagogical ay nagsisilbing pinakamahalagang kadahilanan sa pag-impluwensya sa personalidad ng mga servicemen. Sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay, ang lahat ng mga pag-andar ng proseso ng militar-pedagogical ay ipinatupad. Kaya, ang mga gawaing pang-edukasyon ay nalutas sa pamamagitan ng propesyonal na oryentasyon ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, isang malinaw na organisasyon at mga pamamaraan ng aktibong pag-aaral, ang pagpapakilala ng isang kulto ng kaalaman, pag-aaral. Ang pamantayan para sa tagumpay ng edukasyon sa proseso ng pag-aaral ay: ang pagbabago ng kaalaman sa mga pananaw, mga posisyon sa buhay; pag-unlad ng kakayahan para sa malikhaing pag-iisip; pagkakaroon ng mental at praktikal na mga kasanayan; kultura ng mga pangangailangan at interes.

Ang proseso ng pedagogical ng militar ay may sariling mga katangian, katulad: ang praktikal na katangian ng gawaing pang-edukasyon, ang malapit na koneksyon nito sa mga aktibidad ng serbisyo; organikong pagkakaisa ng teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga servicemen; pagsasanay sa larangan ng mga tauhan bilang isang praktikal na batayan para sa proseso ng militar-pedagogical; mataas na teknikal na kagamitan; ang panahunan na katangian ng gawaing pang-edukasyon, ang pag-uugali nito sa isang kapaligiran na malapit sa labanan; ang pagpapatupad ng proseso ng militar-pedagogical sa mahigpit na alinsunod sa mga kinakailangan ng pangkalahatang mga regulasyon at manual ng militar at labanan; pagkakaisa ng indibidwal at kolektibo (grupo) na pagsasanay ng mga servicemen; multidisciplinary, multidimensional at multilevel character; ang nangungunang papel ng mga kumander (pinuno) sa paghahanda at pagpapatupad ng proseso ng militar-pedagogical; direktang pag-asa ng siyentipiko, organisasyonal at metodolohikal na antas ng proseso ng pedagogical ng militar sa sikolohikal at pedagogical na kahandaan at pedagogical na kultura ng mga opisyal, atbp.

Mga Reviewer:

Pinarangalan na Manggagawa ng Agham ng Russian Federation, Pinarangalan na Manggagawa ng Mas Mataas na Paaralan ng Russian Federation, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor V. Ya. Slepov

Pinuno ng Kagawaran ng Pedagogy, Military Medical Academy. S. M. Kirova, Pinarangalan na Manggagawa ng Mas Mataas na Paaralan ng Russian Federation, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor A. V. Kozlov

© Serye "Textbook para sa mga unibersidad", 2017

Paunang salita

Ang isa sa mga mahahalagang lugar ng aktibidad para sa paggawa ng makabago ng Armed Forces ng Russia ay ang karagdagang pag-unlad ng teorya ng pedagogical ng militar, kung saan ang isang espesyal na lugar ay nabibilang sa mga isyu ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga tauhan ng militar ng mga yunit at subunit ng militar. Ang nasabing pormulasyon ng tanong ay tinutukoy ng mga modernong diskarte sa pag-unlad ng Sandatahang Lakas, kung saan ang layunin at sukatan ng tagumpay ng mga aktibidad ng mga yunit at subunit ay ang walang kondisyon at hindi nagkakamali na katuparan ng mga tauhan ng militar sa kanilang mga gawain. Kaugnay nito, kailangang lumikha ng mga sistemang pedagogical sa mga tropa, na ibabatay sa mga prinsipyo ng kahusayan, kalidad at makabagong pag-unlad.

Ang layunin ng paghahanda ng aklat-aralin na "Military Pedagogy" ay upang bumuo ng teoretikal, metodolohikal at metodolohikal na pundasyon para sa pag-aayos ng isang epektibong proseso ng edukasyon sa mga yunit at subunit ng militar. Ang layuning ito ay nagsasangkot ng paglutas ng isang hanay ng mga gawain na nauugnay sa:

Systematization at concretization ng impormasyon sa larangan ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga yunit at subdivision;

Ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang teknolohikal na diskarte sa disenyo ng mga proseso ng pagsasanay at edukasyon, na isinasagawa mula sa posisyon ng isang personal-social-activity at propesyonal na nakatuon sa proseso ng pedagogical sa isang yunit at subdibisyon;

Ang pag-unlad ng kultura ng pedagogical ng mga nag-aaral ng pedagogy ng militar, na nagsisiguro, sa isang banda, ang pagsasakatuparan sa sarili ng malikhaing potensyal ng mga opisyal, at, sa kabilang banda, isang pagtaas sa kalidad ng kanilang aktibidad sa pedagogical.

Ang aklat-aralin ay inihanda batay sa pinakabagong mga tagumpay sa pedagogy ng militar, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng modernong labanan at pang-araw-araw na aktibidad ng mga yunit at subunit ng Russian Armed Forces. Isinasaalang-alang nito ang mga konklusyon ng mga agham na pilosopikal, sosyolohikal, kultural, sikolohikal, managerial at historikal. Ang nilalaman ay nakatuon sa kasanayan at ipinakita sa isang madaling maunawaan na paraan. Ang istraktura ng aklat-aralin ay nagbibigay-daan hindi lamang upang maunawaan ang mga metodolohikal at ideolohikal na pundasyon ng pedagogy ng militar, upang maunawaan ang mga modernong diskarte sa epektibong samahan ng pagsasanay at edukasyon ng mga tauhan ng militar, ngunit din upang suriin ang antas ng teoretikal at praktikal na paghahanda ng isang tao para sa paglutas ng militar. mga problema sa pedagogical.

Detalyadong tinatalakay ng aklat-aralin ang mga isyu ng puwang ng pedagogical ng mga yunit at dibisyon ng militar, ang disenyo ng mga epektibong sistema ng edukasyon, pagtatakda ng layunin ng pedagogical, ang paggamit ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon.

Ang aklat-aralin ay binubuo ng tatlong bahagi, lohikal na magkakaugnay: ang unang bahagi ay nagbibigay-daan sa iyo upang maunawaan ang kakanyahan at istraktura ng pedagogical space ng mga yunit at subunit ng Russian Armed Forces; ang pangalawa - nagpapakita ng mga paksang isyu ng pagsasanay sa mga tauhan ng militar; ang pangatlo - nagbibigay ng pag-unawa sa teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng samahan ng proseso ng edukasyon sa mga yunit at subunit ng Armed Forces of the Russian Federation.

Ang aklat-aralin ay inilaan para sa mga kadete, adjunct, guro, kumander ng mga yunit ng militar at mga dibisyon ng Armed Forces ng Russian Federation, ang kanilang mga kinatawan para sa trabaho sa mga tauhan, at iba pang mga opisyal na may mga subordinates.

Panimula sa puwang ng militar-pedagogical ng mga yunit ng Armed Forces of the Russian Federation

Military Pedagogy bilang isang Science, Military-Humanitarian Practice at Academic Discipline

1.1. Mga metodolohikal na pundasyon ng pedagogy ng militar bilang isang teorya at kasanayan ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga tauhan ng militar

Ang pabago-bagong pagbabago sa lipunang Ruso at ang pag-unlad ng mga gawaing militar ay patuloy na pinupunan ang pedagogy ng militar ng mga bagong katotohanan na dapat na patuloy na pag-aralan at isaalang-alang sa aktibidad ng pedagogical ng militar. Ang epektibong pag-unawa at pagtutuos ng mga katotohanan ay pinadali ng pamamaraan ng kaalamang pang-agham at ang pagbuo ng mga praktikal na aktibidad.

Pamamaraan -ito ay isang sistema ng kaalaman tungkol sa mga prinsipyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng pananaliksik at pagbabagong-anyo na mga aktibidad, gayundin ang mga prinsipyo at pamamaraang ito ng pag-unawa at pagbabago ng realidad.

Ang pamamaraan ay gumaganap na may kaugnayan sa militar pedagogy ng isang bilang ng mga function : pagrarasyon, reseta, kaalaman (epistemological), pagbabagong-anyo (praxeological), pagsusuri (axiological), pang-agham na kaalaman sa sarili (pagninilay).

Pag-andar ng normalisasyon tinutukoy ang pamantayan at sukatan ng pinakamainam na ratio ng mga bahagi at ang kabuuan sa teorya at kasanayan ng pedagogical ng militar, mga alituntunin para sa pagpapaunlad ng pagsasanay at edukasyon ng mga tauhan ng militar.

function ng reseta sumasagot sa tanong: batay sa anong mga prinsipyo at diskarte ang dapat isagawa ang pag-aaral at pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga bahagi ng Russian Armed Forces?

Pagpapatupad cognitive (epistemological) function ginagawang posible na ilarawan ang kasalukuyang estado ng agham at kasanayan sa pedagogical ng militar; ipaliwanag kung bakit naging ganito ang lahat, at hindi kung hindi man; upang mahulaan kung saang direksyon isasagawa ang pagbabago sa agham at kasanayang pedagogical ng militar.

Transformative (praxeological) function nagbibigay ng napapatunayang siyentipikong pagtatakda ng layunin at ang pagpili ng pinakamainam na pamamaraan para sa pagkamit ng itinakdang mga layuning pang-edukasyon, pati na rin ang mga paraan para sa praktikal na pagpapatupad ng mga pag-unlad sa pagsasanay sa edukasyong militar.

Tungkulin pagsusuri (axiological) function Ang pagbuo ng pedagogy ng militar ay upang patunayan ang pamamaraan para sa pagtatasa ng organisasyon ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga tauhan ng militar.

Ang layunin ng pag-andar ng pang-agham na kaalaman sa sarili ay upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng samahan ng agham at kasanayan sa pedagogical ng militar.

Sa pamamaraan ng militar pedagogy, dapat isa-highlight limang antas :

1) pilosopo(mga aspeto: epistemological, formal-logical, social-philosophical, philosophical-ideological, ethical);

2) pangkalahatang siyentipiko(kinakatawan ng mga pangkalahatang diskarte sa organisasyon ng pag-aaral ng mga sistema ng pedagogical ng militar at mga praktikal na aktibidad para sa kanilang paglikha);

3) interdisiplinaryong siyentipiko(sinasalamin ang paghiram ng pedagogy ng militar mula sa iba pang mga agham kung saan ito nauugnay);

4) siyentipiko at pedagogical(kabilang ang paunang pangkalahatang teoretikal na probisyon ng pedagogy);

5) pananaliksik at teknolohiya(tinutukoy ang teknolohiya para sa pag-oorganisa ng pananaliksik na pedagogical ng militar).

Isipin mo pilosopikal na antas ng pamamaraan pedagogy ng militar.

Ang epistemological na aspeto ng pilosopikal na antas ng pamamaraan ay kinakatawan ng kahalagahan ng mga probisyon ng teorya ng kaalaman para sa militar pedagogy.

1. Ang bagay ay layunin, walang hanggan, walang katapusan, may mga katangian ng paggalaw, espasyo at oras. Dahil dito, ang mga sistema ng pedagogical (PS) ng mga yunit at subunit ay may layunin na kalikasan, na limitado ng espasyo ng buhay ng isang yunit ng militar (subunit), ay patuloy na nagbabago, sumasaklaw sa serbisyo-labanan, pang-edukasyon, sambahayan, paglilibang at intra. -mga kolektibong sphere; ang time frame ay tinutukoy ng oras ng pagkakaroon ng bahagi (subdivision).