Sehr oft muss der Klassenlehrer Eigenschaften für Schüler ausfüllen. Dieses Dokument ist eine Beschreibung der psychologischen, sozialen und persönlichen Eigenschaften des Schülers. Es wird sowohl für die Bedürfnisse der Schule selbst als auch für externe Nutzer erstellt. Es kann auch vom Schulleiter, Direktor oder Psychologen der Bildungseinrichtung ausgestellt werden.

Dieses Dokument wurde hauptsächlich erstellt, um die Bekanntschaft eines neuen Lehrers mit einem Schüler zu erleichtern. Die Schüler wechseln gemäß Lehrplan von einer Klasse in die andere. Während des Bildungsprozesses müssen sie mindestens zwei oder drei Klassenlehrer wechseln: beim Wechsel von der Grundschule in die Sekundarschule, beim Wechsel in die Klassen 10-11.

Einige Lehrer - enge Spezialisten können dieses Dokument verwenden, um den Kontakt mit dem Schüler zu verbessern und den Lernprozess richtig aufzubauen.

Ein Merkmal für einen Schüler wird einer anderen Schule (bei einem Wechsel der Bildungseinrichtung), höheren und besonderen Bildungseinrichtungen, Vormundschaft und Schutz der Kinderrechte, Bezirkspolizei, Militärregistrierungs- und Einberufungsamt zur Verfügung gestellt. Die Hauptvoraussetzung für ein äußeres Merkmal ist, dass es auf dem offiziellen Briefkopf der Schule erstellt und durch die Unterschrift oder das Siegel des Schulleiters beglaubigt wird.

Je nach Inhalt gibt es drei Arten von Merkmalen pro Schüler: psychologische, pädagogische und psychologisch-pädagogische.

Wie schreibe ich ein Zeugnis für einen Studenten?

Das Merkmal für den Studenten wird in freier Form erstellt. Dennoch ist es wünschenswert, an seiner Standardstruktur festzuhalten. Dies ist notwendig, damit Lehrer Merkmale im Laufe der Zeit vergleichen und die Änderungen verfolgen können, die im Verhalten und Fortschritt des Schülers aufgetreten sind.

Was dieses Dokument enthalten sollte:

1. Am Anfang dieses Dokuments sind die persönlichen Daten des Kindes angegeben: vollständiger Name, Klasse, Alter. Hier können Sie auch Informationen zu seinen Eltern und seiner Nationalität eintragen.
2. Als nächstes müssen Sie Informationen über die Gesundheit und körperliche Entwicklung des Schülers eingeben.
3. In diesem Abschnitt muss der Klassenlehrer die Atmosphäre in der Familie des Kindes, seine Beziehung zu seinen Eltern und den Grad ihres Einflusses auf ihn beschreiben.
4. Dieser Absatz des Merkmals ist den Interessen des Kindes gewidmet. Am besten erzählt man darin, was er gerne macht, was ihm am Herzen liegt, welche Sektionen und Kreise er besucht, Infos zu seinem Hobby.
5. In diesem Abschnitt sollte der Ersteller der Merkmale die Entwicklung des Intellekts des Schülers, die vorhandenen Fähigkeiten für bestimmte Wissenschaften sowie die Fächer beschreiben, die für den Schüler am schwierigsten sind. Geben Sie unbedingt seine Leistung an.
6. In diesem Unterabschnitt charakterisiert der Lehrer die Merkmale des Temperaments und das Vorhandensein willensstarker Eigenschaften bei einem Kind.
7. Wichtig für den Lehrer ist ein Absatz, der die Beziehung des Schülers zu Klassenkameraden, anderen Schülern sowie zu anderen Lehrern beschreibt.
8. Im letzten Abschnitt müssen Sie die moralischen Qualitäten des Schülers beschreiben und über sein Selbstwertgefühl sprechen.

Das Merkmal für den Schüler wird vom Klassenlehrer unterschrieben und das Datum seiner Erstellung ist notwendigerweise angebracht.

Psychologische und pädagogische Merkmale, ihre Zusammenstellung

Ein psychologisches und pädagogisches Merkmal ist das detaillierteste Dokument mit einer objektiven Bewertung, das von einem Lehrer oder Psychologen für einen bestimmten Schüler erstellt wird. Es ist standardisierter, es wird innerhalb der Schule verwendet, um den Bildungsprozess durch den Lehrer aufzubauen, und auch als Informationsquelle für einen Sozialpädagogen, einen Psychologen, einen Arzt und die Schulleitung.

Es ist ratsam, darin keine allgemeinen Sätze zu verwenden, hier wird der Schüler anhand vorgegebener Indikatoren bewertet. Das Hauptmerkmal dieses Merkmals ist, dass es maximale Informationen für den Lehrer enthält, dass es nicht viel Zeit in Anspruch nimmt, es zusammenzustellen, und dass es für jeden Lehrer verständlich ist.

Es ist am besten, eine Vielzahl dieser Merkmale zu verwenden - eine grafische psychologische und pädagogische Karte. Es ist eine Skala, an deren Anfang und Ende gegensätzliche Eigenschaften des Schülers stehen. Zum Beispiel „Studium mit Interesse“ und „Studium nicht interessiert“. Die Karte ist in Blöcke unterteilt. Zum Beispiel „Lernen“, „Verhalten“, „Kommunikation in der Familie“, „Kommunikation in der Schule“, „Soziale Aktivität“, „Persönliche Eigenschaften“. Mit diesem Dokument können Sie auch den Entwicklungsgrad der Qualitäten des Kindes auf einer Skala beurteilen.

Die Besonderheit, einige Merkmale für Studenten zusammenzustellen

Der Lehrer kann eine Beschreibung für eine Gruppe von Schülern schreiben. In diesem Fall ist es notwendig, die Schüler zunächst nach schulischen Leistungen, Kommunikation usw. in Gruppen einzuteilen. Erst danach mit der Zusammenstellung fortzufahren.

Für Mittel- und Oberstufe:

(Vor- und Nachname des Schülers sind frei erfunden. Ein solcher Schüler studiert und hat nicht an unserer Schule studiert. Alle Zufälle sind zufällig)
Charakteristisch
für einen Schüler der 7. Klasse des Zweiges

MOU Sekundarschule Nr. 3 der Stadt Gusev
"Sekundarschule im Dorf Michailowo"

Iwanowa Viktoria Nikolajewna
Ivanova Victoria wurde am 25. Januar 1995 in der Stadt Kyzyl, Republik Tyva, geboren. Lebt im Bezirk Gusevsky, Siedlung Maiskoye, st. Tsentralnaya, gest. 6. Seit dem 1. September 2009 studiert er an der Zweigstelle der Sekundarschule Nr. 3 „Sekundarschule im Dorf Michailowo“. Angekommen von der Sekundarschule Nr. 3, Tschernjachowsk, Gebiet Kaliningrad. Während meines Studiums habe ich 7 Bildungseinrichtungen gewechselt. In der 7. Klasse wurde sie der Umerziehung überlassen. Sie hatte jährlich ungenügende Noten in Algebra, Geometrie, Geschichte des Vaterlandes, einer Fremdsprache.
Er wird von seiner Mutter Ivanova Svetlana Igorevna in einer unvollständigen großen Familie erzogen. Victoria hat zwei jüngere Schwestern. Viktoria raucht.
Wechselt ohne ersichtlichen Grund schnell von Freude zu Traurigkeit; es gibt einen unangemessenen Stimmungswechsel.
Victoria hat, wahrscheinlich durch häufigen Schulwechsel, häufiges Überspringen des Unterrichts, unzureichende Hausvorbereitung, große Wissenslücken in vielen Fächern. Die Motivation zum Lernen ist schwach. Die Aufmerksamkeit im Unterricht ist instabil, vergisst oft Notizbücher, Stifte. Zeigt in der Regel kein Interesse daran, sich neues Wissen anzueignen. Langsam und mit Mühe richtet er seine Aufmerksamkeit auf den Unterricht. Macht viele Fehler aus Unaufmerksamkeit und bemerkt sie beim Kontrollieren nicht. Nicht organisiert. Weiß nicht, wie er seine Arbeit zeitlich verteilen soll, verschwendet Zeit umsonst.
Victoria macht oft ihre Hausaufgaben nicht, wird im Unterricht abgelenkt, verstößt gegen die Disziplin, stört die Arbeit anderer Schüler im Unterricht und versteckt ihr Tagebuch. Er reagiert nicht richtig auf die Kommentare von Lehrern oder reagiert unhöflich und fluchend. Er schwänzt oft den Unterricht ohne triftigen Grund.
Zeigt keine Initiative bei sozialen Aktivitäten. Weigert sich oft, an öffentlichen Angelegenheiten teilzunehmen, versucht, sich jeder Arbeit zu entziehen. Erfüllt oft seine Selbstbedienungspflichten (Schulpflicht, Unterrichtspflicht, Teilnahme an Arbeitssubbotniks) nicht oder verrichtet nach wiederholter Mahnung sehr nachlässig.
Von Natur aus ist das Mädchen verschlossen, stur und anfällig für Lügen. Victoria hat schlechte Kontrolle über ihre Gefühle, gerät leicht in einen Zustand der Verwirrung, Depression. Es hat die emotionale Erregbarkeit erhöht, eine Tendenz zu gewalttätigen emotionalen Manifestationen. Handelt fast immer gedankenlos, kontrolliert sich ungenügend sorgfältig. Oft nicht in der Lage, unerwünschte Emotionen zu unterdrücken, gab es Fälle von Schimpfwörtern. Immer schroff, hemmungslos sowohl in der Kommunikation mit Gleichaltrigen als auch mit Ältesten. Beleidigt im Streit andere Schüler, ist unhöflich, wendet körperliche Gewalt an.
Weist jede Kritik zurück. Weigert sich, seine offensichtlichen Fehler zuzugeben, tut nichts, um sie zu korrigieren. Verstößt gegen die Schulordnung. Weigert sich, den Forderungen der Lehrer nachzukommen. Wirkt sich negativ auf Mitschüler aus.

Obwohl Victoria ein schwieriger Teenager ist, wurde sie bei der Polizei in Tschernjachowsk registriert, ihre Mutter weigerte sich trotz wiederholter Einladungen, die Schule zu besuchen. Die Kommunikation mit Victorias Mutter erfolgt telefonisch. Victorias Mutter macht die Schule für alles verantwortlich und sie kann ihre Tochter nicht mehr beeinflussen.

Abteilungleiter:
Form-Master:
das Datum

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psichologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Karte - Diagramm der psychologischen und pädagogischen Eigenschaften des Schülers
Abschnitt 1. Allgemeine Informationen über das Kind
1.1. Persönliche Daten.
1. Geburtsdatum und -ort

2. Heimatadresse
3. Angaben zum Elternteil

1.2. Gesundheitsinformationen
1. Werden Sie oft krank (oft, mäßig, selten);
2. Chronische Krankheiten (was);
3. Merkmale der Funktion des Nervensystems:
wird schnell müde; müde nach langer Belastung; unermüdlich;
wechselt ohne ersichtlichen Grund schnell von Freude zu Traurigkeit; unzureichender Stimmungswechsel;
stabil in der Manifestation der Stimmung;
Erregung überwiegt;
Erregung und Hemmung sind ausgeglichen;
Hemmung dominiert.
1.3. Leistung (ausgezeichnet, gut, mittelmäßig, ungenügend)
1.4. Außerschulische Aktivitäten (systematisch)
1. Unterricht in sozial nützlicher Arbeit (welcher Art)
2. Amateur-Kunstunterricht (welcher Art);
3. Klassen in Kreisen, Vereinen, Hauptquartieren, Brigaden (welche);
4. Sportliche Aktivitäten (welcher Art); _
5. Organisationsarbeit (welcher Art).

Abschnitt 2. Die Manifestation der persönlichen Eigenschaften des Kindes
2.1. Interessenrichtung:
1. für Bildungsaktivitäten.
2. für Arbeitstätigkeit.
3. für künstlerische und ästhetische Tätigkeiten.
4. für sportliche, touristische Leistungen.
5. über Beziehungen zwischen Menschen.
2.2. Einstellung zur übertragenen Arbeit:
1. Soziale Aktivität
Beteiligt sich aktiv an allen öffentlichen Angelegenheiten, unabhängig von seiner Freizeit.
Beteiligt sich aktiv an öffentlichen Angelegenheiten, versucht aber, seine nicht zu verschwenden
eigene Zeit.
Zeigt keine Tätigkeit im öffentlichen Leben, führt aber Weisungen aus.
Beteiligt sich selten an öffentlichen Angelegenheiten.
Weigert sich, an öffentlichen Angelegenheiten teilzunehmen.
2. Sorgfalt
Der Student führt jede Arbeit immer bereitwillig aus, sucht selbst nach Arbeit und versucht, sie gut zu machen.
In der Regel nimmt er die Arbeit bereitwillig auf und versucht, sie gut zu machen. Fälle von unehrlicher oder minderwertiger Arbeitsleistung sind selten.
Kaum bereit, den Job anzunehmen.
Meistens versucht er, sich jeder Arbeit zu entziehen.
Weicht immer jeder Aufgabe aus
3. Verantwortung
Er führt die ihm übertragenen Aufgaben stets gut und pünktlich aus.
In den meisten Fällen führt er die ihm übertragenen Arbeiten gut und pünktlich aus.
Führt die ihm anvertraute Arbeit oft nicht rechtzeitig (oder schlecht) aus.
Sehr selten verrichtet er die ihm übertragene Arbeit.
Er erfüllt nie die ihm anvertrauten Aufgaben.
4. Eigeninitiative
Er ist Initiator vieler Fälle und sucht dafür keine Anerkennung.
Nicht selten ist er der Initiator eines neuen Unternehmens.
Selten gründet er ein neues Unternehmen.
Fast nie beginnt ein neues Unternehmen.
Beginnt nie ein Geschäft.
5. Organisation
Verteilt seine Arbeit immer richtig in der Zeit und führt sie nach Plan aus.
In den meisten Fällen verteilt er seine Arbeit richtig und erledigt sie pünktlich.
Er weiß, wie er seine Arbeit richtig verteilt und pünktlich ausführt, nur wenn es notwendig ist, für jede seiner Phasen zu berichten.
Weiß oft nicht, wie er seine Arbeit zeitlich richtig verteilen soll
Weiß nicht, wie er seine Arbeit zeitlich verteilen soll, verschwendet Zeit umsonst.
6. Neugier
Lernt ständig aktiv etwas Neues in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und Kultur.
In den meisten Fällen daran interessiert, neues Wissen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen zu erlangen
und Kultur.
Versucht selten, etwas Neues zu lernen; in der Regel an einem begrenzten Fachgebiet interessiert.
Zeigt in der Regel kein Interesse daran, sich neues Wissen anzueignen.
Gleichgültig gegenüber jeder Art von neuem Wissen.
7. Sauberkeit
Hält seine Sachen immer in perfekter Ordnung. Immer adrett gekleidet, hochgezogen – sowohl am Schreibtisch als auch an der Tafel. Schützt öffentliches Eigentum, versucht immer, es in Ordnung zu bringen.
Hält eigene und ihm geliehene Sachen (Bücher, Abstracts) in Ordnung. Hilft, öffentliches Eigentum (Schreibtische, Inventar usw.) eher aus der Pflicht heraus in Ordnung zu bringen.
Zeigt nicht viel Verlangen, die Ordnung um ihn herum aufrechtzuerhalten. Manchmal kommt er unordentlich und schlampig angezogen zur Schule. Gleichgültig gegenüber denen, die öffentliches Eigentum beschädigen.
Oft kümmert er sich nicht um sein Aussehen, den Zustand seiner Bücher, Dinge, schützt das öffentliche Eigentum nicht, verdirbt es sogar.
Kümmert sich überhaupt nicht darum, seine Sachen immer in der richtigen Ordnung zu halten
unordentlich, unordentlich. Gelegentlich, ohne zu zögern, verdirbt öffentliches Eigentum.
2.3. Einstellung zu Menschen
8. Kollektivismus
Zeigt immer Sorge um Bekannte und Fremde, bemüht sich darum
Hilfestellung und Unterstützung geben.
Er neigt dazu, sich um Fremde zu kümmern, wenn dies seine persönlichen Pläne und Angelegenheiten nicht beeinträchtigt.
Zeigt oft Gleichgültigkeit gegenüber den Angelegenheiten und Anliegen anderer Menschen, wenn diese ihn nicht persönlich betreffen.
In der Regel ist er den Anliegen anderer gleichgültig, hilft ihnen nicht aus eigener Initiative.
Hält es für unnötig, sich um unbekannte Mitglieder der Gesellschaft zu kümmern, lebt nach dem Motto
"Was geht dich das an"
9. Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit
Immer ehrlich gegenüber seinen Eltern, Lehrern, Kameraden. Sagt die Wahrheit und dann
wenn es bei ihm nicht klappt.
Fast immer ehrlich gegenüber seinen Eltern, Lehrern, Kameraden.
Er lügt oft zu seinem eigenen Vorteil.
Lügen fast immer, wenn es ihm passt.
Ich neige dazu, immer zu lügen.
10. Gerechtigkeit
Bekämpft aktiv das, was er für unfair hält.
Er bekämpft nicht immer das, was er für unfair hält.
Spricht sich selten gegen das aus, was er für unfair hält.
Sucht keine Gerechtigkeit.
Völlig gleichgültig gegenüber Manifestationen von Ungerechtigkeit.
11. Selbstlosigkeit
In seinem Handeln lässt er sich immer von Überlegungen zum Wohle der Sache oder anderer Menschen leiten und nicht von seinem eigenen Nutzen.
Fast immer von Überlegungen zum Wohle der Sache oder anderer Menschen geleitet.
Er wird in seinen Handlungen selten von Überlegungen zum Wohl der Sache und nicht von seinem eigenen Vorteil geleitet.
Bei seinen Handlungen lässt er sich oft von Überlegungen zum eigenen Nutzen leiten.
Im Handeln lässt er sich immer von Überlegungen zum eigenen Nutzen leiten.
12. Geselligkeit
Kommt immer gerne mit Menschen in Kontakt, arbeitet gerne und entspannt mit anderen.
In der Regel unterhält er sich gerne mit Menschen.
Strebt danach, mit einem begrenzten Personenkreis zu kommunizieren.
Bevorzugt individuelle Arbeits- und Ruheformen.
Geschlossen, unkommunikativ.
13. Ein Gefühl der Kameradschaft
Er hilft seinen Kameraden immer bei schwieriger Arbeit und in schwierigen Momenten des Lebens.
In der Regel hilft er seinen Kameraden.
Hilft Kameraden, wenn sie darum gebeten werden.
Er hilft seinen Kameraden sehr selten: Wenn er darum gebeten wird, kann er sich weigern zu helfen.
Er hilft seinen Kameraden nie bei der Arbeit, in schwierigen Momenten des Lebens.
14. Reaktionsfähigkeit
Immer sympathisch für andere, teilen Kameraden oft ihre Sorgen mit ihm.
Sympathisiert aufrichtig mit anderen, wenn auch nicht zu sehr mit seinen eigenen Angelegenheiten beschäftigt.
So sehr von seinen eigenen Gefühlen absorbiert, dass es ihn daran hindert, die Gefühle anderer Menschen zu teilen.
Weiß fast nicht, wie man mit anderen sympathisiert.
Er weiß überhaupt nicht, wie man mit anderen sympathisiert, seine Kameraden "leihen" sich nicht gerne von ihm.
15. Höflichkeit, Takt
Alle seine Taten und Worte zeugen von Respekt vor anderen Menschen.
Zeigt fast immer angemessenen Respekt für andere Menschen.
Oft unhöflich und taktlos.
Oft unannehmbar hart, unhöflich, fängt oft Streit an.
Immer schroff, hemmungslos sowohl in der Kommunikation mit Gleichaltrigen * als auch mit Ältesten. Bei einem Streit, beleidigt andere, ist unhöflich.
2.4. Einstellung zu sich selbst
16. Bescheidenheit
Er stellt niemals seine Verdienste und Verdienste zur Schau.
Manchmal spricht er auf Wunsch seiner Kameraden über seine wirklichen Leistungen und Verdienste.
Er spricht über seine Stärken und Erfolge.
Prahlt oft mit Dingen, die noch nicht erledigt sind, oder mit Dingen, an denen er sehr wenig teilnimmt, mit denen er wenig zu tun hat.
Er rühmt sich selbst kleiner Errungenschaften, übertriebener Tugenden.
17. Selbstvertrauen
Berät sich nie mit anderen, sucht keine Hilfe, selbst wenn es nötig wäre.
Alle Aufgaben werden ohne fremde Hilfe ausgeführt. Nur um Hilfe bitten, wenn
echte Notwendigkeit.
Manchmal bittet er bei einer schwierigen Aufgabe um Hilfe, obwohl er sie selbst bewältigen könnte.
Bei der Ausführung von Aufgaben bitten Anweisungen häufig um Hilfe und Unterstützung von anderen, auch wenn er selbst es ist
klar kommen.
Ständig, auch in einfachen Angelegenheiten, bittet er um Hilfe und Unterstützung.
18. Selbstkritik
Er hört immer mit Aufmerksamkeit auf faire Kritik und beharrt darauf, seine eigenen Mängel zu korrigieren.
In den meisten Fällen reagiert er richtig auf faire Kritik, hört auf gute Ratschläge.
Manchmal hört er sich faire Bemerkungen an, versucht sie zu berücksichtigen.
Kritik, Beratung ist unaufmerksam, versucht nicht, Mängel zu beheben.
Weist jede Kritik zurück. Weigert sich, seine offensichtlichen Fehler zuzugeben, tut nichts, um sie zu korrigieren.
19. Fähigkeit, Ihre Stärke zu berechnen
Er schätzt seine eigenen Stärken immer nüchtern ein und wählt Aufgaben und Angelegenheiten "auf der Schulter" aus - nicht zu einfach und nicht zu schwierig.
In der Regel misst er seine Stärke richtig an der Schwierigkeit der Aufgabe.
Manchmal gibt es Fälle, in denen ein Schüler seine Stärke und die Schwierigkeiten der zugewiesenen Aufgabe schlecht einschätzt.
In den meisten Fällen weiß er nicht, wie er seine Stärken und die Schwierigkeiten des Falles einschätzen soll.
Weiß fast nie, wie man seine Stärke und die Schwierigkeiten einer Aufgabe oder eines Geschäfts richtig einschätzt.
20. Streben nach Erfolg, Überlegenheit
Strebt immer und in allem danach, der Erste zu sein (im Studium, Sport etc.), erreicht dies beharrlich.
Strebt danach, in vielen Bereichen zu den Ersten zu gehören, achtet aber besonders auf Erfolge in einem Bereich.
Strebt in einer Sache, die ihn besonders interessiert, nach Anerkennung, Erfolg.
Sehr selten strebt er nach Erfolg in irgendeiner Tätigkeit, leicht zufrieden mit der Position des "Mittelbauern".
Strebt nie danach, in irgendetwas der Erste zu sein, zieht Befriedigung aus der Aktivität selbst.
21. Selbstbeherrschung
Wägt seine Worte und Taten immer sorgfältig ab.
Er kontrolliert seine Worte und Taten nicht immer sorgfältig.
Meist handelt er unbedacht, rechnet mit „Glück“.
Handelt fast immer gedankenlos, kontrolliert sich ungenügend sorgfältig.
Er handelt ständig gedankenlos und zählt auf „Glück“.
2.5. Willensqualitäten von Individuen
22. Mut
Schließt sich immer dem Kampf an, auch wenn der Gegner stärker ist als er selbst.
In den meisten Fällen greift er in den Kampf ein, auch wenn der Gegner stärker ist als er selbst.
Er kann sich nicht immer dazu zwingen, gegen einen stärkeren Gegner zu kämpfen als er selbst.
In den meisten Fällen zieht sich die Truppe zurück.
Zieht sich immer vor Gewalt zurück, Feiglinge.
23. Entschlossenheit
Immer unabhängig, ohne zu zögern, trifft eine verantwortungsvolle Entscheidung.
In den meisten Fällen trifft er ohne zu zögern eine verantwortungsvolle Entscheidung.
Zögert manchmal vor einer verantwortungsvollen Entscheidung.
Selten traut man sich, eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen.
Unfähig, selbst eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen.
24. Beharrlichkeit
Erreicht immer das Ziel, auch wenn es lange dauert,
scheut keine Schwierigkeiten.
In der Regel versucht er, das Vorgesehene zu erfüllen, auch wenn es dabei Schwierigkeiten gibt.
Gegenteilige Fälle sind selten.
Bringt den Plan nur dann zu Ende, wenn die Schwierigkeiten bei seiner Umsetzung unbedeutend sind
oder kurzfristige Anstrengungen erfordern.
Vollendet seine Pläne sehr selten, selbst wenn er auf kleinere Schwierigkeiten stößt.
Angesichts von Schwierigkeiten gibt er sofort Versuche auf, das Beabsichtigte zu erfüllen
25. Selbstbeherrschung
Weiß immer, wie man unerwünschte emotionale Manifestationen unterdrückt.
In der Regel weiß er mit seinen Emotionen umzugehen. Fälle der gegenteiligen Natur sind selten.
Manchmal weiß er nicht, wie er mit seinen Gefühlen umgehen soll.
Oft nicht in der Lage, unerwünschte Emotionen zu unterdrücken.
Er hat schlechte Kontrolle über seine Gefühle, gerät leicht in einen Zustand der Verwirrung, Depression und so weiter.
2.6. Die Situation des Kindes in der Schule
26. Autorität im Klassenzimmer
Unter fast allen Mitschülern genießt er uneingeschränkte Autorität: Er wird respektiert, seine Meinung wird berücksichtigt und verantwortungsvollen Angelegenheiten wird vertraut.
Genießt Prestige bei der Mehrheit der Klassenkameraden.
Er genießt Autorität nur unter einigen seiner Klassenkameraden, unter irgendeiner Gruppe, nur unter Jungen oder unter Mädchen usw.
Hat keine Autorität in der Klasse.
27. Sympathie
Er ist der Liebling der Klasse, ihm werden einige Mängel verziehen.
In der Klasse behandeln ihn die Jungs mit Sympathie.
Genießt die Sympathie nur eines Teils der Klassenkameraden.
Genießt die Sympathie einiger Jungs.
Die Klasse mag ihn nicht.
28. Autorität in außerschulischen Vereinigungen
Ist eine uneingeschränkt anerkannte Autorität in einem außerschulischen Verein (Sportschule, Musikschule, Verein, Hofbetrieb etc.).
Er genießt Autorität bei den meisten Kindern irgendeines außerschulischen Vereins (Sportschule, Musikschule, Verein, Hofbetrieb etc.).
Genießt Autorität unter einzelnen Mitgliedern außerschulischer Vereinigungen.
Ist Mitglied in einem außerschulischen Verein, hat dort aber keine Autorität
(Sportschule, Verein etc.).
Kein Mitglied in einem außerschulischen Verein.
Abschnitt 3. Merkmale mentaler Prozesse und Emotionalität
29. Achtung
Immer leicht und schnell richtet er seine Aufmerksamkeit auf die Erklärung des Lehrers. Er lässt sich im Unterricht nie ablenken, er macht keine Fehler durch Unaufmerksamkeit im Unterricht.
Er hört den Erklärungen des Lehrers aufmerksam genug zu, lässt sich selten ablenken, manchmal gibt es Fehler durch Unaufmerksamkeit.
Hört den Erklärungen des Lehrers nicht immer genau zu. Regelmäßig abgelenkt, macht oft Fehler aus Unaufmerksamkeit, korrigiert sie aber bei der Kontrolle.
Nur bei Interesse hört er aufmerksam genug zu. Oft abgelenkt. Macht ständig Fehler aus Unaufmerksamkeit, korrigiert sie nicht immer bei der Kontrolle.
Richtet seine Aufmerksamkeit in der Regel langsam und mit Mühe auf den Unterricht, lernt wenig von den Erklärungen des Lehrers aufgrund ständiger Ablenkungen. Macht viele Fehler aus Unaufmerksamkeit und bemerkt sie beim Kontrollieren nicht.
30. Erinnerung
Beim Auswendiglernen versteht er immer die Struktur und Bedeutung des Stoffes. Aber auch Material, das auswendig gelernt werden muss, lässt sich leicht auswendig lernen.
Beim Auswendiglernen kann er sich nur an das erinnern, was er zuvor verstanden, verstanden hat. Material, das auswendig gelernt werden muss, wird nur schwer gegeben.
Material, das auswendig gelernt werden muss, wird sehr leicht aufgenommen, es reicht aus, es 1-2 Mal anzusehen.
Hat die Angewohnheit, die Struktur und Bedeutung des auswendig gelernten Materials nicht zu verstehen.
Beim Auswendiglernen versteht er den Stoff lange. Bei der Darstellung macht er formale Fehler, aber er legt den Sinn genau dar.
Um sich das Material einzuprägen, wiederholt er es wiederholt mechanisch, ohne es zu analysieren und zu verstehen, und macht semantische Fehler.
31. Denken
Erfasst schnell die Essenz des Materials, löst Probleme immer als einer der Ersten, bietet oft eigene, originelle Lösungen an.
Er versteht den Stoff ziemlich schnell, löst Probleme schneller als viele andere, bietet manchmal seine eigenen originellen Lösungen an.
Versteht den Stoff nach der Erklärung des Lehrers zufriedenstellend, löst Probleme in durchschnittlichem Tempo,
bietet in der Regel keine eigenen Originallösungen an.
Unter letzteren erfasst er die Essenz der Erklärungen des Lehrers und zeichnet sich durch ein langsames Tempo aus
Denken und Problemlösen.
Er versteht den Stoff erst nach Zusatzunterricht, löst Probleme extrem langsam, verwendet blind bekannte „Vorlagen“ beim Lösen von Problemen.

32. Emotionale Reaktivität
Reagiert immer emotional lebhaft auf irgendwelche Lebensphänomene, es kann tief, zu Tränen rühren
spannende Geschichte, Film.
Reagiert normalerweise emotional lebhaft auf Lebensereignisse, aber es ist selten, dass er tief erregt sein kann.
Zeigt selten eine lebhafte emotionale Reaktion auf Ereignisse.
Live-emotionale Reaktion fehlt praktisch.
33. Allgemeiner emotionaler Ton
Ständig lebhaft, sehr aktiv in allen Bereichen des Schullebens, mischt sich in alles ein, übernimmt alle Fälle.
Lebhaft, mäßig aktiv in allen Bereichen des Schullebens.
Lebhaft, nur in einigen Bereichen des Schullebens aktiv.
Im Vergleich zu seinen Kameraden ist er weniger aktiv und lebhaft.
Fast immer lethargisch, apathisch in allen Bereichen des Schullebens, obwohl er gesund ist.
34. Emotionales Gleichgewicht
Immer ruhig, er hat keine starken emotionalen Ausbrüche.
Normalerweise sind ruhige, emotionale Ausbrüche sehr selten.
Emotional ausgeglichen.
Erhöhte emotionale Erregbarkeit, anfällig für gewalttätige emotionale Manifestationen
Aufbrausend: häufige starke emotionale Ausbrüche bei kleineren Gelegenheiten.
Hinweis: Der Zweck dieser Karte - des Schemas - besteht darin, dem Lehrer, dem Klassenlehrer, zu helfen, sich die individuellen Eigenschaften des Schülers möglichst genau und klar vorzustellen, um letztendlich bei jedem Kind jene positiven Aspekte zu identifizieren, auf denen die Erziehung basiert Prozess aufgebaut werden soll.
Das Ausfüllen dieses Kartenschemas basiert hauptsächlich auf dem Prinzip „Unterstreichen Sie, was notwendig ist“, dh in jedem der Elemente, die eine Skala möglicher Manifestationen einer bestimmten Qualität enthalten, muss der Lehrer den Grad der Manifestation dieser Qualität auswählen dem Schüler innewohnend. Es ist möglich, ein Merkmal nach diesem Schema durch die Eltern oder durch den Schüler selbst zu erstellen. In diesem Fall werden in der Vorlage entlang des Lineals die gewünschten Farblinien hervorgehoben. Zum Beispiel: Der Schüler unterstreicht blau, die Eltern grün, der Lehrer rot.

Städtische Bildungseinrichtung
"Sekundarschule Nr. 6 der Stadt Budennovsk
Budyonnovsky-Bezirk"
356800 Budjonnowsk, Gebiet Stawropol,
Mikrobezirk 7, Mendeleev Avenue
Tel/Fax: 8 (86559) 26311
@mail
E-Mail: Schule

Ru
_6_
Knospe

Ref. Nr. _________ von ______
Charakteristisch
Schüler 8 c (k) Klasse VIII Typ MOU Mittelschule Nr. 6 der Stadt Budyonnovsk
Avanesov David Olegovich,
03. 01. 2001 Geburtsjahr, wohnhaft in:
Budjonnowsk, st. Artesjanskaja, 38.
Seit dem 1. September 2008 studiert David im Einzelunterricht
Lernen zu Hause (Belastung 8 Stunden pro Woche).
Erste Klasse war
dupliziert. Die Familie ist unvollständig, besteht aus 2 Personen. Atmosphäre in der Familie
freundlich, herzlich. Beziehungen zwischen Familienmitgliedern sind vertrauensvoll,
enge. Mama, Natalya Vasilievna, arbeitet bereitwillig mit der Lehrerin zusammen,
hilft dem Kind aktiv beim Lernen, hilft ständig bei der Vorbereitung
Hausaufgaben.
Davids Leistung ist extrem niedrig; oft Erfahrungen im Unterricht
Schläfrigkeit, klagt über Kopfschmerzen. Versteht Anforderungen nicht immer
Lehrer. Die Aufmerksamkeit ist instabil, schnell erschöpft. Die Menge an Speicher ist es nicht
entspricht herkömmlich anerkannten Altersnormen.
Die Lernfähigkeit des Jungen ist gering, er nutzt zu wenig Hilfe.
Kann eine einfache Modellaufgabe erledigen, jedoch Wissensvermittlung
schwer. Denken: Visuell. Hat Schwierigkeiten mit
Herstellen logischer Zusammenhänge, Verallgemeinerung. Der Bestand an Generalvertretungen ist es nicht
altersgemäß. Das Denken ist unterentwickelt. Beim
Die Analyse von Objekten hebt die allgemeinen Eigenschaften von Objekten hervor, und nicht ihre
individuelle Zeichen. Es gibt keine Konsistenz in seiner Analyse und
Konsistenz: Einige Zeichen werden mehrmals aufgerufen, andere nicht
überhaupt wahrgenommen werden; Neben heben sich wichtige Merkmale hervor
zweitrangig. Das Kennzeichen des Denkens ist unkritisch,
die Unfähigkeit, ihre eigene Arbeit selbst einzuschätzen. Der Student ist oft
bemerkt seine Fehler. Er versteht seine Fehler nicht und ist zufrieden mit sich, seinen
Arbeit. Gekennzeichnet durch reduzierte Aktivität von Denkprozessen und
schwache regulatorische Rolle des Denkens.
Die Lesefähigkeit ist gering. Lesen von unbekannten Wörtern und schwierigen Wörtern
Strukturen - Silben. Beantwortet Fragen einsilbig, ausführliche Antworten
gibt nicht. Erzählt mühsam, mit Hilfe von Leitfragen, auswendig

Texte sind schlecht erlernt. Kann selbst mittelschwere Aufgaben nicht bewältigen
auf sich allein. Schreibt langsam "nach Diktat". Prüfungsunterlagen
tritt mit einem Lehrer auf, braucht ständig individuelle Unterstützung.
In der Mathematik verwechselt er die Bedeutung von Rechenoperationen, einer Tabelle
kennt das Multiplizieren nicht auswendig. Verwenden Sie es nur mit Hilfe eines Lehrers.
Weiß nicht, wie man innerhalb von 10 addiert und subtrahiert, versteht es nicht
Bedeutung von Multiplikation. Um irgendein Ergebnis zu erzielen,
Es sollte ständige Hilfe im Klassenzimmer geben.
Der Bestand an allgemeinen Ideen ist nicht altersgerecht.
Der Lehrer verwendet verschiedene Arten von Hilfestellungen zur Überwindung
Schwierigkeiten gefunden, am effektivsten war die Erleichterung und
Individualisierung von Aufgaben (ohne zeitliche Begrenzung).
Lehrer E. N. Sizonova
Direktor der MOU-Sekundarschule Nr. 6 N. P. Okhmat

für einen Schüler der Klasse 8a MBOU Lyceum Nr. 4

Stadt Dankov, Gebiet Lipezk

Starich Viktoria Anatoljewna

21.08. 1999 Geburtsjahr

Vika studiert seit der ersten Klasse am MBOU Lyceum Nr. 4 der Stadt Dankov. Während der Ausbildung hat sie sich auf der positiven Seite bewährt, sie engagiert sich in allen Fächern gleichmäßig, die Fächer des humanitären Kreislaufs fallen ihr leichter.

Er erfüllt die öffentlichen Aufgaben gewissenhaft. Einstellung zur öffentlichen Meinung ist aktiv - positiv: versteht Kritik, stimmt ihr zu. Nimmt am Dienst im Lyzeum, in der Klasse und im Speisesaal teil.

Vika hat Charme und Herzlichkeit. Sie ist freundlich und rücksichtsvoll. Weiß zu überzeugen, respektiert Menschen, behandelt sie freundlich. Empathiefähig, nicht ganz leicht auf Menschen zuzugehen, aber sie zeichnet sich durch Sanftmut und Einfachheit in der Kommunikation aus. Vika ist selbstkritisch, bewertet nicht nur ihre Erfolge, sondern auch ihre Misserfolge vernünftig. Scheuen Sie sich nicht, Ihre Meinung offen zu sagen.

Vika ist eine freundliche Person, sie hat viele Freunde. Sie zeichnet sich durch ruhige, gleichmäßige Beziehungen zu ihren Klassenkameraden aus und ist für ihre Handlungen verantwortlich.

Die Familie ist wohlhabend. Die emotionale Atmosphäre in der Familie ist positiv. Eltern überwachen die Erziehung ihrer Tochter.

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Vorschau:

Charakteristisch

Schüler der 9. Klasse

Sekundarstufe Allgemeinbildung № 2013

Kirovsky Bezirk von Kasan

für das Studienjahr 2012 - 2013

Iwanowa Iwanna Iwanowna,

wohnhaft in: st. Schönes Haus 5 qm 50.

Ivanna besucht diese Schule seit der 1. Klasse. Während ihres gesamten Studiums erwies sie sich als fähige und fleißige Studentin. Ivannas Wissen wird mit „4“ und „5“ bewertet. Er behandelt das Studium mit Interesse und Verantwortungsbewusstsein, nimmt aktiv am Unterrichtsverlauf teil. Er reagiert gelassen auf Misserfolge im Studium, sucht die Gründe für Misserfolge bei sich selbst, versucht sich sofort zu korrigieren. Mündliche und schriftliche Rede, Gedächtnis, Vorstellungskraft sind gut entwickelt. Das Tempo bei der Aneignung neuer Kenntnisse ist durchschnittlich. Es gibt keine ausgeprägten Fähigkeiten, es ist umfassend entwickelt.

Das Verhalten im Unterricht und in den Pausen ist zurückhaltend, ohne unnötige Aktivität. Erfüllt alle Verhaltensregeln für Schüler der Schule, die in der Satzung der Schule angegeben sind, es gab keine Fälle von Unterrichtsversäumnissen ohne triftigen Grund, diszipliniert.

In der Klasse genießt Ivanna die verdiente Autorität und den Respekt ihrer Klassenkameraden, ihre Meinung wird angehört und sie wird konsultiert. Der Stil der Beziehungen zu Gleichaltrigen ist ruhig und freundlich. Sie ist aufmerksam und taktvoll mit Lehrern und Ältesten. Kritik an anderen wird mit Aufmerksamkeit und ohne Ressentiments behandelt.

Die wichtigsten Charaktereigenschaften: Aktivität, Selbstvertrauen, Reaktionsfähigkeit, Wohlwollen, Einfühlungsvermögen, Genauigkeit, Geselligkeit.

Ivanna beteiligt sich an allen außerschulischen Aktivitäten, sozial nützlichen Angelegenheiten. Sie bleibt nicht gleichgültig gegenüber allem, was im Klassenzimmer und in der Schule passiert.

Körperlich ist Ivanna entwickelt, sie nimmt am Sportunterricht in der Hauptgruppe teil. Hat keine schlechten Angewohnheiten.

Ivanna wird von ihrer Mutter Polina Petrovna erzogen, die versucht, in ihrer Tochter Charaktereigenschaften wie Verantwortung und Unabhängigkeit zu entwickeln. Mama schenkt Ivanna viel Aufmerksamkeit, interessiert sich für die Erfolge und Misserfolge ihrer Tochter.

Schulleiter: S. S. Sidorov

Charakteristisch

Schüler der 9. Klasse

Sekundarschule № 2013

Kirovsky Bezirk von Kasan

für das Studienjahr 2012 - 2013

Petrow Petr Petrowitsch,

Peter besucht diese Schule seit der 1. Klasse. Während der gesamten Ausbildungszeit zeigte er sich als Student, dessen Kenntnisse mit "3" bewertet werden. Im Unterricht nicht immer aufmerksam. Aufgrund seiner Hyperaktivität und Mobilität fällt es Peter schwer, sich während des Unterrichts auf eine Sache zu konzentrieren. Er reagiert gelassen auf Misserfolge im Studium, sucht die Gründe für Misserfolge bei sich selbst, versucht sich sofort zu korrigieren. Mündliche und schriftliche Sprache, Gedächtnis und Vorstellungskraft werden entwickelt. Das Tempo bei der Aneignung neuer Kenntnisse ist durchschnittlich.

Das Verhalten im Unterricht und in den Pausen ist aktiv. Erfüllt alle Verhaltensregeln für Schüler der Schule, die in der Satzung der Schule angegeben sind.

In der Klasse wird Peter mit Sympathie und Respekt behandelt. Der Stil der Beziehungen zu Gleichaltrigen ist ruhig - wohlwollend, ohne Konflikte. Mit Lehrern und Ältesten ist er höflich und taktvoll. Kritik an anderen wird mit Aufmerksamkeit und ohne Ressentiments behandelt.

Die wichtigsten Charaktereigenschaften: Aktivität, Reaktionsfähigkeit, Wohlwollen, Einfühlungsvermögen, Ehrlichkeit, Geselligkeit.

Peter beteiligt sich an allen außerschulischen und schulweiten Aktivitäten, sozial nützlichen Angelegenheiten. Bleibt nicht gleichgültig gegenüber allem, was im Klassenzimmer und in der Schule passiert.

Körperlich ist Peter entwickelt. Aber aus gesundheitlichen Gründen ist sie im Zentrum für Kardiologie registriert. Im Moment besucht er keine Kreise und Sektionen.

Peters Mutter, Maria Ivanovna, ist mit der Erziehung von Peter beschäftigt. Mama geht oft zur Schule, nimmt regelmäßig an Eltern-Lehrer-Treffen teil, interessiert sich ständig für die Erfolge und Misserfolge ihres Sohnes in der Schule und im Verhalten.

Klassenlehrerin: P. P. Petrova

Charakteristisch

Schüler der 9. Klasse

Sekundarstufe Allgemeinbildung №2013

Kirovsky Bezirk von Kasan

für das Studienjahr 2012 - 2013

Sidorova Sidor Sidorovich,

wohnhaft in: st. Schöne 5-50.

Sidor besucht diese Schule seit der 1. Klasse. Während der gesamten Ausbildungszeit zeigte er sich als fähiger und organisierter Schüler, dessen Kenntnisse in den meisten Fächern mit "4" bewertet werden. Beim Unterricht aufmerksam und aktiv. Mündliche und schriftliche Rede, Gedächtnis, Vorstellungskraft sind gut entwickelt. Das Tempo, sich neues Wissen anzueignen, ist hoch. Voll entwickelt.

Das Verhalten im Unterricht und in den Pausen ist zurückhaltend, ohne unnötige Aktivität. Erfüllt alle Verhaltensregeln für Schüler der Schule, die in der Satzung der Schule angegeben sind, es gab keine Fälle von Unterrichtsversäumnissen ohne triftigen Grund.

In der Klasse wird Sidor mit Sympathie und Respekt behandelt. Der Stil der Beziehungen zu Gleichaltrigen ist ruhig und freundlich. Er ist aufmerksam und taktvoll mit Lehrern und Ältesten. Er nimmt Kritik von anderen mit Respekt entgegen.

Die wichtigsten Charaktereigenschaften: Aktivität, Wohlwollen, Einfühlungsvermögen, Ehrlichkeit, Selbstvertrauen, Zielstrebigkeit, Geselligkeit, Selbständigkeit, Organisation. Sidor hat zu jedem Thema seine eigene Meinung und kann diese überzeugend vertreten.

Sidor beteiligt sich an allen außerschulischen und schulweiten Aktivitäten, sozial nützlichen Angelegenheiten. Bleibt nicht gleichgültig gegenüber allem, was im Klassenzimmer und in der Schule passiert.

Körperlich ist Sidor entwickelt, im Sportunterricht engagiert er sich in der Hauptgruppe. Er spielt Fußball an der Victoria Sports School.

Sidor wächst in einer vollständigen Familie auf, in der zwischen allen Mitgliedern ein guter und respektvoller Umgang besteht. Eltern widmen den Fragen der Erziehung und Entwicklung von Sidor viel Zeit und Aufmerksamkeit.

Klassenlehrerin: P. P. Petrova

Schulleiter: S. S. Sidorova

Zu diesem Thema:

Die Einteilung der Schüler in Gruppen, nach Lernmöglichkeiten ist gegeben. Klassifizierung nach V.V. Woronkowa.

Psychologische und pädagogische Merkmale von Schülern mit geistiger Behinderung.

Am Ende des Schuljahres erstellt der Lehrer der Kindermusikschule, Kinderkunstschule ein Charakteristikum für den Schüler und legt die pädagogischen Aufgaben für das nächste Schuljahr fest. Die Charakteristik sollte das Psychische und Physische widerspiegeln.

Die Präsentation enthält Material, wie die Arbeit mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf produktiv gestaltet werden kann, damit sie sich das Unterrichtsmaterial besser aneignen können.

Karte der emotionalen Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes Psychisches Merkmal eines Erstklässlers: Familienzusammensetzung: Sozialwaise, Haustier eines kindlichen Gebäudes. im Klassenzimmer beschäftigt sich mit den Angelegenheiten anderer Leute, geht im Klassenzimmer herum. Hat äußerst schwache Chancen, Wiedereinstieg in die 3. Klasse zu ermöglichen, obwohl sich die Situation mit dem Ausbildungsstand nicht wesentlich geändert hat: Nach wie vor niedrige schulische Leistungen in fast allen Dingen, obwohl sie nicht als leistungsschwach eingestuft werden.

Insgesamt mehr als 70 vorgefertigte Merkmale + Papiere, Vorlagen und Tipps. Olesya Maslovas Mutter Tanyusha Evgenievna erzieht ihre Tochter nicht systematisch und reduziert ihre eigenen direkten Pflichten darauf, das Mädchen mit Kleidung und Essen zu versorgen. Die Schülerinnen und Schüler müssen Kategorien nach dem Grad ihres Vorherrschens diverser Unterscheidungsmerkmale bilden: Muster eines Bußgeldbescheids. Bei der Anwendung aller oben aufgeführten Ansprüche ist es notwendig, sich von einer bewusst entwickelten psychologischen und pädagogischen Karte des Schülers leiten zu lassen, die eine sehr spezifische Eigenschaft des Schülers hervorhebt.

In dieser Sammlung haben wir alle 3 Datentypen und weitere Standards, Vorlagen und Tipps zum Schreiben ausgewählt.

Ein Auszug aus dem Protokoll der Emotionsforschung nach Vekslers Methodik vom 28. Manchmal im Unterricht abgelenkt, der zentralen Ebene der Assimilation von Unterrichtsmaterial, liebt die Geisteswissenschaften, liest lieber Bücher.

Sie unterscheiden sich recht stark in der Zusammenstellung und haben ihre eigenen positiven und negativen Seiten. Die 1. Kante der Skala entspricht der letzten Stufe der Schwere eines charakteristischen Merkmals einer Person oder eines Verhaltens, und die andere zeigt die Unzugänglichkeit der Manifestation dieses charakteristischen Merkmals im Verhalten oder die Schwere eines anderen charakteristischen Merkmals in der Qualität. Die Eigenschaft ist darauf zurückzuführen, dass die Umgebung für Lehrer, die mit dem Schüler noch nicht vertraut sind, leicht lesbar und klar ist. Anhand dieses Prototyps ist es möglich, ein Merkmal für einen beliebigen Schüler der Klasse (5 11) ein Merkmal für einen Schüler der 8. Jahrgangsstichprobe zu erstellen. Das Charakterblatt enthält fast immer die folgenden Abschnitte: 1. Schema zur Zusammenstellung der psychologischen und pädagogischen Daten des Kindes für die Aufnahme in eine weiterführende Bildungseinrichtung Schema zur Zusammenstellung einer psychologischen und pädagogischen Charakterisierung.

Die kognitive Begeisterung für die gestellten Aufgaben ist instabil, die Größe der stabilen Arbeitsfähigkeit ist eingeengt. Die Erhebung von Daten über einen Schüler oder eine Gruppe von Schülern ist eine der bekanntesten, effektivsten und am leichtesten zugänglichen Methoden, um die individuellen psychologischen Besonderheiten von Schülern zu ermitteln und aufzudecken. Wir liefern jedes Papier mit Mustern gemäß seinen Inhalts- und Gestaltungsregeln. Beispieleigenschaften pro Schüler herunterladen Es gibt wirklich 70 vorgefertigte Eigenschaften, vielleicht mehr. Es gibt oft falsche Antworten auf Fragen, die sich auf das Bewusstsein für die Welt um uns herum beziehen (der Umfang des Wissens über die Welt um uns herum entspricht nicht der Altersnorm, dieses Wissen ist fragmentarisch und unsystematisch). Mutter missbraucht ständig starke Getränke und sammelt Trinkgefährten im Haus, was sich negativ auf die Zusammensetzung der Persönlichkeit ihrer Tochter auswirkt.

Basierend auf den obigen Behauptungen wurde mit der Methode eine „Psychologische und pädagogische Schülerkarte“ entwickelt Gutachten in grafischer Form (der Spezialist ist ein toller Kopf). Bei der Vorbereitung verwendeter Auszeichnungen ist es notwendig, einer Reihe von Ansprüchen standzuhalten: Größe, Textur und andere. Die in der pädagogischen Praxis verwendeten Merkmale sind in drei Hauptmerkmale unterteilt, ähnlich wie psychologische, pädagogische und psychologisch-pädagogische.

Das Erstellen eines Merkmals für einen Schüler oder eine Gruppe von Schülern ist eine der wichtigsten.

Eigenschaften für einen Studenten sind eine der gefragtesten. Kommunikationsfähigkeit in Bezug auf das Klassenteam und die Lehrer.

Klasse) Eigenschaften eines Schülers (Klasse 8) Beispiel für einen Schüler der Klasse 9. Die Zusammenstellung von Merkmalen für einen Studenten gilt als Stichprobe (evtl.

Ein einziger Blick ist verstümmelt, das Wissen um die Welt bruchstückhaft und unsystematisch

Klassenlehrer müssen bei ihrer Arbeit die sozialen, psychologischen und anderen persönlichen Qualitäten des Schülers, seinen Charakter bewerten. Das Dokument, in dem diese Informationen schriftlich festgehalten werden, nennt man Merkmal. Nicht alle Lehrer verstehen seine Struktur klar. Um Fehler zu vermeiden, empfehlen wir Ihnen, sich mit den Regeln für die Vervollständigung der Merkmale eines Schülers der 8. Klasse vertraut zu machen und mehrere vorgefertigte Beispiele zu berücksichtigen.

Wie wird ein Feature geschrieben?

Das Merkmal steht auf dem Briefbogen der Bildungseinrichtung, der Merkmalstext wird vom Klassenlehrer, Schulleiter oder Direktor verfasst. Wenn der Schulpsychologe dies tut, fügt er Informationen über die Ergebnisse der Diagnose hinzu. Ein solches Merkmal wird als psychologisch und pädagogisch bezeichnet.

Es gibt keine strengen Anforderungen an den Aufbau der fertigen Merkmale für den Schüler. Es ist in irgendeiner Form.

Ein Achtklässler braucht zum Beispiel beim Wechsel in eine andere Schule ein Dokument. Richtig präsentierte Informationen helfen dem neuen Lehrer, schnell eine gemeinsame Sprache mit dem Kind zu finden und sich ein Bild über das Kind und seine Familie zu machen. Die Merkmale des Klassenlehrers haben das Recht, die Vormundschaftsbehörden und die Polizei zu verlangen.

Profilvorlage für Schüler der 8. Klasse

Informationen über den Schüler sollten in verständlicher Form präsentiert werden: Sie sind für Lehrer gedacht, die mit dem Kind nicht vertraut sind. Das Dokument besteht aus den Hauptabschnitten:

• Persönliche Daten des Schülers. Es wird in der Mitte des Blattes oder am rechten Rand platziert.
• Das Niveau der körperlichen Entwicklung, seine Entsprechung zum Alter des Schülers. Einstellung zum Sport.
• Informationen über die Zusammensetzung der Familie und ihren sozialen Status. Es ist wichtig, das moralische Klima der Familie zu beschreiben und zu beschreiben, wie eng die Menschen das Kind erziehen, wie die Beziehungen zu den Eltern und anderen Familienmitgliedern sind.
• Hobbys eines Achtklässlers (in Bezug auf Studium und außerschulische Aktivitäten).
• Der Stand der intellektuellen Entwicklung. Die Merkmale des Gedächtnisses (visuell, auditiv) und des Denkens (die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, zu klassifizieren und zu verallgemeinern), der Entwicklungsstand allgemeiner Bildungskompetenzen werden beschrieben.
• Temperament, Willensstärke und moralische und ethische Qualitäten.
• Beziehungen zu Mitschülern und Lehrern.
• Selbstwertgefühl (überschätzt, der Schüler unterschätzt seine Fähigkeiten).
• Fazit. Die dominierenden Charaktereigenschaften, ihr Einfluss auf das persönliche Leben und die Bildungsaktivitäten werden angegeben.

In der Beschreibung kann jeder Artikel in wenigen Sätzen offengelegt werden. Normalerweise reichen sie aus, um die wichtigsten Informationen über das Kind zu vermitteln.