Synopse zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe. Gespräch über Tschukowski und seine Bücher
"Gespräch über K. I. Chukovsky und seine Bücher"
Aufgaben: Helfen Sie den Kindern, sich an den Inhalt der ihnen bekannten Tschukowski-Märchen zu erinnern. Stellen Sie das neue Märchen "Aibolit" vor. Heben Sie die Merkmale des Inhalts des neuen Märchens hervor.
Wörterbuchaktivierung: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Kakerlake.
Interesse wecken, Gefühl für den Schreiber.
Vorarbeit: Ein Gespräch über Bücher verschiedener Autoren.
Organisation der Kinder: Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen.
Ausstattung: Schriftstellerportrait, Märchenillustrationen, Landschaftsblatt 1/2, Bleistifte.
STUDIENPROZESS
Auf dem Tisch steht ein Porträt von K. I. Chukovsky, die Kinder sitzen auf Stühlen, auf der Tafel befinden sich Illustrationen zu den Werken.
Leute, erinnerst du dich, wer das Märchen Midadyr geschrieben hat?
Heute habe ich ein Porträt eines Schriftstellers mitgebracht, der viele Märchen geschrieben hat.
Weiß jemand von euch, wie er heißt? - Wissen Sie, welche Bücher er geschrieben hat?
Lass mich dir helfen Wer hat die Geschichte von der Kakerlake geschrieben?
Die Jungs dieses Schriftstellers heißen Korney Ivanovich Chukovsky, sagen wir alle zusammen.
Was gefällt Ihnen an Tschukowskis Märchen? - Hast du seine Märchen zu Hause?
Mögen Sie Märchen? Kinder: ja. Erzieher. Welche Märchen von K. I. Chukovsky kennen Sie?
Kinder. „Telefon“, „Doktor Aibolit“, „Moydodyr“, „Fly-Tsokotuha“,
"Fedorino-Trauer". Erzieher. Gut gemacht, du kennst viele Märchen.
Heute lernen wir sein neues Märchen "Aibolit" kennen
Jetzt werde ich es dir vorlesen, und du hörst genau zu und beantwortest dann meine Fragen.
Ich lese ein Märchen Fragen: Wer hat das Märchen geschrieben? Wer ist die Hauptfigur des Märchens?
Sag Katja, wer hat es geschrieben? Worum geht es in diesem Märchen?
Sag mir, Maxim, was lehrt uns Korney Ivanovich mit diesem Märchen?
Wo ist unser Held in welches Land gegangen? Wie heißt die Hauptfigur? Sagen Sie uns Uliana (Aibolit).
Wie heißen die Tiere, die Aibolit geholfen haben? Sagen Sie es uns, Anya.
Wohin eilte Aibolit, um kranke Tiere zu behandeln? (Nach Afrika, nach Limpopo)
Auflisten, wie Aibolit kranke Tiere in Afrika behandelt hat? (Er gab einen Schokoriegel, stellte Thermometer auf, bewirtete ihn mit Eierlikör). Hat dir das Märchen gefallen? Was hast du heute Neues gelernt?
Und jetzt, wer wird uns die Geschichte kurz nacherzählen, hören wir uns Maxim an. Hören Sie aufmerksam zu, um die Geschichte von Ulyana fortzusetzen.
Hier sind die Guten. Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus.
Fizminutka: Auf dem Berg ist ein Wald
Kreisbewegungen der Hände
Er ist weder niedrig noch groß
Hinsetzen, aufstehen, Hände hoch
Augen und Hände hoch, strecken
Zwei Touristen auf dem Weg
Von weitem nach Hause gegangen
auf der Stelle gehen
Sie sagen: "So ein Pfeifen haben wir noch nicht gehört"
hebe deine Schultern
Und jetzt lass uns das Spiel "Sage das Wort" spielen. Ich werde den Anfang der Zeile lesen, und Sie fahren fort.
Erzieher. Hat dir das Spielen Spaß gemacht? Aus welcher Geschichte stammen diese Zeilen?
Kinder. Ja! Aus dem Märchen „Doktor Aibolit“
Und jetzt zeichne Aibolit. (Kinder zeichnen)
Zusammenfassung der Lektion: Worüber haben wir heute gesprochen? Wie heißt der Autor? Was lehrt uns diese Geschichte? Hat Ihnen das Märchen Aibolit gefallen? Welches Spiel haben wir gespielt? Gut gemacht, sie haben gute Arbeit geleistet, Fragen beantwortet, die Zeichnungen sind sehr schön geworden. Der Unterricht ist vorbei. Auf Wiedersehen.
In der restlichen Zeit lädt der Lehrer die Kinder zum Spielen ein. Sie müssen die Fragen „Was ist das?“, „Wer ist das?“ schnell beantworten. (die Verwendung von verallgemeinernden Wörtern und Wörtern, die sich auf eine bestimmte Gruppe von Objekten beziehen). Zum Beispiel: „Karp. Wer ist das? (Fisch.) Eiche. Was ist das? (Holz.) Tulpe? (Blume.) Kopfbedeckung? (Hut, Baskenmütze, Hut ...) Küchengerät? (Fleischwolf, Mixer, Entsafter...) Bettwäsche? (Bettlaken, Bettbezug, Kissenbezug.) Teil eines Flugzeugs? (Flügel…) Usw.
Februar
Lektion 1. Gespräch zum Thema "Über Freunde und Freundschaft"
Ziel. Helfen Sie den Kindern weiterhin, die Verhaltensnormen zu lernen, und lehren Sie guten Willen.
Unterrichtsfortschritt
Die Lehrerin fragt, ob die Kinder Freunde haben und warum sie mit diesen Typen befreundet sind.
Hört sich Antworten an. Ihre Essenz läuft meistens darauf hinaus, dass ein Freund jemand ist, mit dem es interessant ist, der nicht kämpft, nicht gierig ist.
„Seid ihr gute Freunde?“, fragt die Lehrerin und erklärt: „Freundschaft zu haben ist keine leichte Aufgabe, man muss lernen, ein Freund zu sein.“ Es gibt viele Fälle im Leben, in denen man sich aufregt und aufflammt, ohne etwas zu verstehen kann einen Freund beleidigen.
Hören Sie hier, was mit meinem Lieblingsbärenjungen Ushastik passiert ist.
Ushastik brachte ein wunderschönes Holzauto in einen Spielzeugkindergarten.
„Was für ein schöner!", bewunderten die Tierchen. „Kann ich darauf reiten?"
„Natürlich, natürlich spielen“, räumte Ushastik ein.
Zunächst wurde die Ware mit dem Auto zur Baustelle transportiert. Dann stieg ein Igel hinein - er wollte reiten. Ein Hase und ein Küken folgten dem Igel. Sie waren so glücklich und hatten Spaß daran, in einem Auto herumzufahren, dass Ushastik auch mit seinen Freunden fahren wollte. Er stieg hinten ein und das Auto fiel auseinander. Und Ushastik ... Was denkst du, ist als nächstes passiert?
Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an. Dann sagt er: „Sehen Sie, wie anders Sie in einem solchen Fall handeln können.“ Stellen Sie sich vor, dass Ushastik, als er ein verstümmeltes Auto sah, wütend wurde und rief: „Warum bist du ins Auto gestiegen! Du wolltest sie absichtlich zermalmen, weil du kein so schönes Auto hattest!
Und der Igel widersprach ihm: „Du bist aber auch ins Auto gestiegen!
„Das ist mein Auto!", rief Ushastik noch einmal. „Ich wollte und stieg ein. Und ich will nicht mehr mit dir rumhängen."
Natürlich könnte ein anderes Bärenjunges getan haben, was ich gesagt habe. Aber Ushastik verhielt sich anders.
Als Ushastik das kaputte Auto sah, weinte er wirklich fast und schrie seine Freunde an, aber er fing sich: „Sie haben es nicht mit Absicht gemacht.
Ushastik sah seine Freunde an. Sie standen verwirrt, aufgebracht und wussten nicht, was sie tun sollten.
„Schade um das Auto“, sagte das Bärenjunge leise, „aber vielleicht lässt es sich doch noch reparieren?“
Alle atmeten erleichtert auf und umarmten das Bärenjunge.
Sasha und Andreika wurden so unartig und rannten weg, dass sie die Blumen im Blumenbeet zerdrückten.
Es ist Andrews Schuld! Sasha schrie sofort, als er den Lehrer sah.
Andrew, ist es deine Schuld? fragte der Lehrer des Jungen streng.
„Das bin ich“, antwortete Andreika und wandte sich von Sascha ab.
„Obwohl nur Andrej schuld ist, werde ich euch beide bestrafen“, sagte Olga Iwanowna.
– Und ich wofür?! Sascha wimmerte.
Olga Iwanowna sah ihn aufmerksam an, seufzte und wandte sich ab. Und Andrei entfernte sich und stand mit dem Rücken zu Sasha.
„Mein Freund heißt auch Freund“, murmelte Sascha, aber Andreika reagierte überhaupt nicht auf sein Murren. Und er hat das Richtige getan. Stimmst du mir zu?"
Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich noch eine Geschichte anzuhören: "Yura hatte Geburtstag. Die Kinder kamen und brachten Geschenke mit. Und Olya, Yuris beste Freundin, hat das Geschenk zu Hause vergessen. Sie hat dem Jungen davon erzählt", nachdem sie diese Worte erreicht hatte , der Lehrer hält an und bittet die Kinder zu denken, was Yura dem Mädchen geantwortet hat.
Nachdem er die Kinder zu Wort kommen ließ, fährt er fort: „Yura lächelte und sagte:“ Ist ein vergessenes Geschenk ein Grund zur Trauer? Ich habe deinen Besuch erwartet, kein Geschenk!"
Was denkst du, hat Yura das Richtige getan? Kann er als wahrer Freund angesehen werden? Wiederholen Sie die Worte, mit denen Yura Olechka tröstete.
Lektion 2. Geschichtenerzählen zum Thema "Mein Lieblingsspielzeug". Didaktische Übung „Das Wort vorschlagen“
Ziel. Bringen Sie Kindern bei, Geschichten zu Themen aus persönlicher Erfahrung zu schreiben. Übung in der Bildung von Antonyme.
Vorarbeit. Der Lehrer lädt die Kinder ein, über ihre Lieblingsspielzeuge zu sprechen. Er bittet sie, zu Hause sorgfältig über ihr Lieblingsspielzeug nachzudenken, damit sie später ohne Wiederholung ausführlich und interessant davon erzählen können.
Unterrichtsfortschritt
Der Lehrer erinnert die Kinder an die Hausaufgaben. Er fragt, wer über welches Spielzeug sprechen möchte. („Und sagen Sie es so, dass wir es uns, ohne das Spielzeug zu sehen, gut vorstellen können.“)
"Und ich werde zuhören und ein paar Markierungen in meinem Notizbuch machen. Sie werden es mir ermöglichen, die Vorzüge der Geschichte zu notieren", sagt die Lehrerin und ruft das Kind. Wenn es ein Junge ist, wird er höchstwahrscheinlich über das Auto sprechen.
Nach dem Anhören der Geschichte fragt der Lehrer, ob die Kinder Fragen an den Erzähler haben, ob sie noch etwas über das Spielzeug wissen möchten. Der Lehrer selbst stellt eine Frage, damit die Kinder nach und nach in die Form eines gemeinsamen Gesprächs eintreten, zum Beispiel: „Sag mal bitte, wie oft musst du die Batterie im Auto wechseln?“
Der Lehrer lädt ein anderes Kind ein, über sein Lieblingsauto zu sprechen, vorausgesetzt, es hat ein ganz anderes Auto als der vorherige Erzähler.
Der Lehrer achtet darauf, dass die einleitenden Sätze der Geschichten nicht stereotyp sind.
Dann bittet er eines der Kinder, von einem Stofftier zu erzählen. Und er fordert die Kinder auch auf, ggf. klärende Fragen zu stellen. („Wie lange hast du dieses Spielzeug schon? Woher hast du es?“ Und so weiter.)
Der Lehrer hört einem oder zwei weiteren Erzähler zu.
Am Ende der Stunde teilt der Lehrer den Kindern mit, dass er herausfinden wird, ob sie Wörter benennen können, deren Bedeutung entgegengesetzt ist zu denen, die er jetzt nennen wird: "Dunkel, feucht, sonnig, fröhlich, gierig, feige, groß, nah, laut, dick …“
Der Lehrer lobt die Kinder dafür, dass sie verstanden haben, was Wörter sind – entgegengesetzte Bedeutung. Und er sagt, dass es sehr gut sein wird, wenn sich die Jungs während des Spaziergangs an Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung erinnern und sie benennen.
Notiz. Der Lehrer erinnert die Kinder an die Geschichte mit dem kleinen Bärenjungen und wie die Spielsachen, mit denen sie ihre Altersgenossen spielen lassen, manchmal kaputt gehen (siehe Februar, Aktivität 1).
Lektion 3. Lesen des russischen Volksmärchens "Die Froschprinzessin"
Ziel. Stellen Sie Kindern das Märchen "Die Froschprinzessin" (arrangiert von M. Bulatov) vor.
Unterrichtsfortschritt
Der Erzieher liest den Kindern als Sprichwort einen Auszug "An der Küste gibt es eine grüne Eiche ..." aus dem Gedicht "Ruslan und Ljudmila" von A. Puschkin vor. (Diese Passage sollte vor dem Lesen jedes Programmmärchens gelesen werden.)
Die Lehrerin zählt russische Volksmärchen auf, die den Kindern bereits bekannt sind. Dann liest er ein neues Märchen „Die Froschprinzessin“.
Gegenstand: Kreatives Geschichtenerzählen. "Lass uns telefonieren."
Ziel: Kindern die Merkmale der dialogischen Sprache beizubringen; Fragen und Antworten kohärent, konsistent und ausdrucksstark aufbauen; zur Aktivierung verschiedener verbaler Höflichkeitsformen in der kindlichen Sprache, zur Festigung der Regeln des Sprechverhaltens während eines Telefongesprächs.
Unterrichtsfortschritt
Leute, wer hat ein Telefon zu Hause?
Wen rufst du an? (Oma, Opa, Nachbarn, Freunde etc.)
Das Telefon ist eine wunderbare Sache. Sie wählen eine Nummer und können mit wem Sie wollen sprechen. Es muss schwierig gewesen sein, darauf zu kommen - versuchen Sie, eine menschliche Stimme in einem dünnen Draht zu verstecken! Sobald er reinpasst ... Außerdem rennt er so schnell am Draht entlang ...
(Gabe "Telefon")
In der Tat ist das Telefon so praktisch. Wenn Sie einen Freund nicht treffen können - rufen Sie an. Vermisse deine Großmutter - nimm den Hörer ab und sag ihr, dass du sie liebst. Wenn jemand krank ist, rufen Sie den Arzt an.
Wozu braucht man sonst noch ein Telefon im Haus? (Antworten der Kinder. Kinder sagen, wenn sie und ihre Eltern telefonieren).
Leute, kennen Sie eine solche Situation wie in E. Ruzhentsevas Gedicht "Telephone"?
Unser Telefon hängt
Den ganzen Tag klingelt das Telefon.
Ich stehe auf meinen Zehen
Ich bekomme mein Handy nicht.
Ich kletterte auf einen Hocker
Ich sage, es gibt keinen Vater.
Wissen Sie, wie man am Telefon höflich spricht? (Antworten von Kindern).
Der Lehrer fordert die Kinder auf, einige Situationen zu meistern.
Nadia ruft Valya an und findet heraus, welcher Cartoon heute gezeigt wird. Wo soll man ein Gespräch beginnen? Was ist der beste Weg, um es zu beenden? Welche „höflichen“ Worte sollten in diesem Gespräch verwendet werden?
Katya ruft ihre Mutter bei der Arbeit an. Ein Fremder kommt ans Telefon. Wie kann man in diesem Fall ein Gespräch beginnen? Welche Worte der Entschuldigung sollten gesagt werden, weil Sie Leute von der Arbeit abreißen.
Man kann sich viele interessante Situationen einfallen lassen und die Gesprächsthemen sind sehr vielfältig.
Jeder von euch muss einen Kumpel wählen, einen Freund, mit dem er sprechen möchte. (Kinder wählen sich gegenseitig aus.)
Der Lehrer verteilt an jedes Paar Karten, auf denen verschiedene Themen vorgeschlagen werden, wer was bekommt.
Schauen Sie sich das Bild genau an, überlegen Sie sich ein Telefongespräch zum Thema auf dem Bild. (Festliches Feuerwerk. Pilze wandern. Im Zirkus. Wir fischen. Mama kaufte ein Spielzeug usw.)
Kinder spielen die vorgeschlagenen Themen selbstständig durch, der Lehrer hilft ihnen, die richtigen Entscheidungen zu treffen.
Und jetzt, Leute, hört euch einen Auszug aus N. Nosovs Geschichte "Telephone" an.
Mischka und ich kauften ein wunderbares Spielzeug - ein Telefon. Kam mit einer Kiste aus dem Laden nach Hause. Ein Telefon wurde für mich installiert, das andere für Mischka. Und verband sie durch das Fenster mit Drähten.
- Nun, - sagt Mischka, - lass uns reden. Lauf nach oben und lausche.
Ich rannte in mein Zimmer, nahm den Hörer ab und hörte zu, und der Hörer schrie bereits mit Mischkas Stimme:
- Hallo! Hallo!
Und ich schreie
- Hallo!
- Hörst du etwas? - Mischka schreit.
-Ich höre. Und du?
- Ich höre. Das ist großartig! Hörst du gut?
- Gut. Und du?
- Und mir geht es gut! Hahaha! Hörst du, wie ich lache?
- Ich höre.
- Hör zu, ich komme jetzt zu dir.
Der Bär kam zu mir gerannt und wir begannen uns vor Freude zu umarmen.
- Es ist gut, dass Sie ein Telefon gekauft haben! Wahrheit? sagt Mischka.
"Natürlich", sage ich, "naja...
Und hier sind die Gespräche, die die Jungs zu führen begannen:
- Hallo!
- Hallo!
- Lass uns reden?
„Komm schon“, sage ich. - Und worüber reden?
- Nun, worüber ... worüber ...
- Warum redest du nicht?
- Warum redest du nicht?
„Ja, ich weiß nicht, worüber ich reden soll“, sagt Mischka.
- Es passiert immer so: Wenn du reden musst, weißt du nicht, worüber du reden sollst, und wenn du nicht reden musst, redest und redest du so ...
- Lass uns das machen: Wir werden darüber nachdenken, und wenn wir es herausgefunden haben, dann werden wir anrufen.
- Okay.
Ich legte auf und begann nachzudenken. Plötzlich ein Anruf. Ich griff zum Telefon.
- Na, hast du daran gedacht? - fragt Mischka.
- Nein, daran habe ich noch nicht gedacht.
Warum rufst du an, wenn du nicht daran gedacht hast?
- Und ich dachte, Sie wären darauf gekommen.
- Ich hätte dann angerufen.
- Ich dachte, du würdest es nicht erraten.
- Nun gut, auf Wiedersehen!
- Auf Wiedersehen!
Leute, glaubt ihr, die Jungs haben herausgefunden, worüber sie reden sollen? Glaubst du, das waren interessante Themen?
Überlegen Sie sich etwas, worüber Ihre Freunde sprechen könnten, und spielen Sie zu zweit das Spiel „Hallo! Hallo!"
Kinder kommen unabhängig voneinander zu zweit auf ein Gesprächsthema, schlagen es.
Zusammenfassung eines Unterrichtsgesprächs zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe zum Thema "Mein Lieblingsspielzeug"
Klassentyp: Gesprächig.
Ziel: Kindern beibringen, Geschichten zu einem Thema aus eigener Erfahrung zu schreiben. Übung in der Wortbildung - Antonyme.
Aufgaben:
Lehrreich:
* Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man eine beschreibende Geschichte schreibt.
Entwicklung:
* Verbessern Sie Ihre Schreibfähigkeiten.
* Entwicklung einer kohärenten Sprache.
* Entwicklung einer moderaten Sprechgeschwindigkeit.
Lehrreich:
* Interesse am Unterricht wecken.
* Kultivieren Sie eine positive Reaktion auf die Lektion.
Ausrüstung:
Demomaterial:Karten mit dem Bild von Spielzeug an der Tafel. ein Spielzeug aus hartem Material - ein Auto, ein Spielzeug aus weichem Material - Pinocchio.
STUDIENVERFAHREN:
ORGANISATORISCHER MOMENT - KREIS DER FREUDE.
Erzieher:
Jungs kommen zu mir und stellen sich im Kreis auf.
Wir sind alle in der Gruppe wie eine Familie,
Alle sind glücklich – du und ich.
Wir lieben es, zusammen zu sein
Gute Worte an alle.
Erzieher:
Lasst uns die Hände reichen, einander in die Augen schauen und uns freundliche Worte und ein Lächeln schenken. Schließlich beginnt mit einem Lächeln eine angenehme Kommunikation, die Stimmung verbessert sich. (Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen). Und jetzt setzen wir uns für unser weiteres Gespräch auf die Stühle. Leute, seht euch jetzt bitte die Tafel an. Ich habe Bilder für Sie vorbereitet. Benennen Sie diese Punkte (Der Lehrer spricht jedes Kind an).
Kinder antworten auf die Namen der Gegenstände auf den Bildern (Spielzeug).
Erzieher:
Leute, wie könnt ihr all diese Objekte in einem Wort nennen?
Antworten der Kinder.
Erzieher:
Das ist richtig Jungs, gut gemacht. Das sind alles Spielzeuge. Heute werden wir über Spielzeug sprechen. Bekommen Sie gerne Spielzeug geschenkt? Leute, wisst ihr, in welchem Geschäft man viele Spielsachen sehen kann? (Antworten von Kindern). Hast du Lieblingsspielzeug zu Hause? (Antworten von Kindern). Jungs, die über ihr Lieblingsspielzeug sprechen möchten, damit wir uns dieses Spielzeug gut vorstellen können, ohne es zu sehen (das Kind kommt heraus und präsentiert sein Spielzeug in der Geschichte).
Nach jeder Geschichte fragt der Lehrer, ob die Kinder eine Frage an den Geschichtenerzähler haben, ob sie noch etwas über das Spielzeug des Geschichtenerzählers wissen möchten. Wenn die Kinder keine Fragen haben, stellt der Lehrer selbst Fragen. Der Lehrer achtet darauf, dass die einleitenden Sätze der Geschichten nicht stereotyp sind.
Erzieher:
Gut gemacht, Jungs. Sie haben sehr interessant über Ihre Spielsachen gesprochen, und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus. Lassen Sie uns von unseren Stühlen aufstehen und uns an einem für Sie geeigneten Ort niederlassen, aber nicht weit von mir. Die Augen sehen mich an, die Ohren hören aufmerksam zu und wir wiederholen die Bewegungen nach mir.
PHYSMINUTE:
Der Wind weht von oben. (Hände hoch).
Neigt zu Kräutern und Blumen. (kippt zur Seite)
Rechts – links, links – rechts.
Jetzt lass uns zusammenkommen
Lassen Sie uns alle auf der Stelle springen. (Springen).
Höher! Höher! Habe Spaß!
So. So.
Gehen wir einen Schritt nach dem anderen. (Auf der Stelle gehen).
Hier ist das Spiel vorbei.
Es ist Zeit für uns, uns zu beschäftigen. (Kinder sitzen auf ihren Stühlen.)
Erzieher:
Nun, Leute, macht eine Pause. Und jetzt werden wir eine interessante Übung durchführen, die "Prompt the word" heißt. Was bedeutet das? Ich werde dir Wörter nennen, und du sagst ein Wort, das meiner Bedeutung nach entgegengesetzt ist.
ZUM BEISPIEL: DUNKEL - HELL; RUHIG - LAUT.
Leute, versteht jeder die Spielregeln? Na dann, fangen wir an.
* Nah - Weit
* Fröhlich - Traurig
* Sonnig wolkig
* Viele wenige
* Schweigen - Sprechen
* Tag Nacht
* Breit schmal
* Feucht - Trocken
* Ruhe - Arbeit
Zusammenfassend.
Erzieher:
Gut gemacht, Jungs. Sie haben die Bedeutung des Wortes richtig verstanden - im Gegenteil. Also, worüber haben wir heute gesprochen? (Antworten von Kindern). Korrekt. Heute haben sie uns von ihren Lieblingsspielzeugen erzählt (wir listen die auftretenden Kinder auf). Außerdem haben wir gelernt, was Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung sind. Wie sind wir Ihrer Meinung nach mit den Geschichten umgegangen? (Antworten von Kindern). Nun, Leute, ich danke euch für die wunderbaren Geschichten. In der nächsten Lektion werden wir unsere Lieblingsspielzeuge zeichnen. Damit ist unser Gespräch mit Ihnen beendet.
DIE TEILNEHMER DES GESPRÄCHS ERMUTIGEN.
Aufgeführt vom Erzieher der 1. Kategorie MBDOU d / s Nr. 36 von Taganrog Teslenko E.N.
Aufgaben:
- Förderung der Bildung der Fähigkeit, anhand eines Schemas selbstständig eine kohärente und ausdrucksstarke Sprachaussage aufzubauen.
- Verbessern Sie die grammatikalische Struktur der Rede (Zuordnung von Adjektiven zu Substantiven in Genus, Numerus, Kasus).
- Übung in der Auswahl von Definitionen für ein Substantiv, um Kinder aktiv zu halten. Ermutigen Sie die Bildung von Definitionen aus zwei Wörtern (lange Ohren - langohrig, lange Beine - langbeinig, kurzer Schwanz - kurzschwänzig, Gras frisst - Pflanzenfresser, schräge Augen - schielend), entwickeln grammatikalisch korrekte Sprache, basierend auf Antworten auf Fragen.
- Fantasie entwickeln, logisches Denken, Beachtung.
- Tragen Sie zur Bildung einer korrekten Körperhaltung bei.
- Wortschatz aktivieren: Pflanzenfresser, Fleischfresser, Allesfresser, spärlich.
- Tragen Sie zur Bildung des Interesses an der Natur des Heimatlandes bei.
Materialien und Geräte für den Unterricht:
Bild von wilden Tieren, Vögeln, Modellen von Waldbäumen, Reproduktionen von Waldbildern, ein Referenzdiagramm zum Erstellen einer Geschichte über Waldtiere, ein Ball, eine Kassette mit Stimmen von Waldvögeln, ein Tonbandgerät, eine Magnettafel, eine Dunno-Puppe, ein didaktisches Spiel "Rate wer" .
Vorarbeit:
Illustrationen von wilden Tieren untersuchen und darüber sprechen.
Geschichten: L.N. Tolstoi "Lämmer und der Wolf" , V. Bianchi "Baden der Jungen" , A.K. Tolstoi "Lisa Patrikejewna" , E. Charushin "Woltschischko" , „Bär und Junge“ , N. Sladkov "Der Fuchs und der Igel" , "Fuchs und Hase" , G. Snegirew "Tragen" .
Didaktische Spiele: "Wann passiert es?" , "Wessen Haus ist das?" , "Wer isst was?" , "Wer hat verloren?" , "Rate wer es ist?" , "Rate wer" .
Spiele - Dramatisierungen: B. Zakhoder "Igel" , S. Marschak "Igel und Fuchs" .
Methodische Methoden:
- visuell - umsetzbar (Demonstration, Illustration)
- verbal (Erklären, Erklären, Erzählen)
Praktisch (Spiele).
Kursfortschritt.
Erzieher: - Leute, reist ihr gerne? (Antworten der Kinder).
Hören Sie sich das Rätsel an und raten Sie, wohin wir gehen:
Der Held steht reich,
Behandelt alle Kinder:
Wanja - Erdbeeren,
Tanja - Knochen,
Maschenka - eine Nuss,
Petja - Russula,
Katenka - Himbeeren,
Wanja - ein Zweig!
(Wald)
(Antworten der Kinder).
Erzieher: - Richtig. Schließen wir die Augen und lauschen den magischen Geräuschen des Waldes. (Ton aufnehmen „Waldgeräusche“ ) . Leute, wir können nicht nur die Geräusche des Waldes genießen, sondern auch seine Schönheit bewundern.
Während Sie die Bilder bewundern, hören wir uns ein Gedicht über den Wald an. (Kind liest).
"Schritt!" - winkte
Waldweg.
Und so ging er
Unterwegs Aljoschka!
Immerhin im Sommer im Wald
Interessant, wie im Märchen:
Büsche und Bäume,
Blumen und Frösche,
Und das Gras ist grün
Weichere Kissen!
Fremder: Hallo Leute! Weißt du, ich habe im Wald einen roten Wolf gesehen, der saß unter einem Busch und zitterte, und er hatte auch lange Ohren. (Kinder lachen)
Erzieher: - Hat ein Wolf lange Ohren, ist er rot? Keine Ahnung, wahrscheinlich hast du etwas vermasselt. Wir werden Ihnen jetzt von den Waldbewohnern erzählen.
(Kindergeschichten nach dem Schema: wer, Aussehen, wo sie leben, was sie essen, was sie fürchten
Erzieher: - Sag mir, wenn ein Hase lange Ohren hat, wie kann ich es in einem Wort sagen? (Langohr)
Und Sie können über den Hasen sagen - langschwänzig? (angemessene Antworten von Kindern) Was ist er also? kurzschwänzig oder sie sagen stummelig (Bitten Sie die Kinder, das Wort zu wiederholen "stummelig" und eine Erklärung geben
Nun, keine Ahnung, erinnerst du dich an die Waldtiere?
Keine Ahnung: - Ja, danke Jungs!
Erzieher: - Ich schlage vor, Sie stehen auf und machen einen Spaziergang durch den Wald.
Gemeinsam gehen wir durch den Wald (physikalische Minute).
Gemeinsam gehen wir durch den Wald
Wir haben es nicht eilig, wir sind nicht im Rückstand.
Hier gehen wir auf die Wiese. (Auf der Stelle gehen.)
Tausend Blumen herum! (Hände an den Seiten schlürfend.)
Hier ist Kamille, Kornblume,
Lungenkraut, Brei, Klee.
Der Teppich wird ausgebreitet
Sowohl rechts als auch links. (Beugen Sie sich und berühren Sie den linken Fuß mit der rechten Hand, dann umgekehrt.)
Hände zum Himmel gestreckt
Die Wirbelsäule wurde gestreckt. (Nippen – Hände hoch.)
Wir hatten alle Zeit zum Ausruhen
Und sie setzten sich wieder. (Kinder setzen sich.)
Weiß nicht: -Obwohl ich mit den Tieren verwechselt wurde, aber ich kenne das Rätsel um sie, du wirst es nie erraten.
-Glauben oder nicht glauben
Ein Tier lief durch den Wald.
Er trug seine Stirn aus einem bestimmten Grund
Zwei Spreizbüsche. (Hirsch)
Richtig, wie schlau du bist!
Keine Ahnung: -Ich möchte dir noch ein Spiel anbieten, es heißt „Wessen Schwanz, wessen Kopf? ".
(Beim Verschenken von Bildern an Kinder „verstreut“ keine Ahnung). -Autsch! Leute! Was sollte ich tun. Bitte helfen Sie mir, sie zu sammeln. (Bilder mit Schwänzen und Tieren, deren Schwänze sie sind)
Wessen Schwanz hat der Bär? -bärisch
wessen Pfote? - bärisch
Wessen Ohr? - bärisch
Wessen Pfoten hat der Hase? - Hase
Wessen Schwanz hat der Fuchs? - Fuchs
Wessen Nadeln hat der Igel? - Igel
Wessen Kopf ist der Wolf? - Wolf
Wessen Ohr? - Wolf
Wessen Rücken? - Wolf
Wessen Geweih hat ein Hirsch? - Rentier
Kinder befestigen wie beabsichtigt Schwänze und Köpfe und erklären, warum sie es getan haben.
Erzieher: - Gut im Wald, kümmere dich um seine Schönheit. Und Leute, welche Sprichwörter und Redewendungen kennt ihr?
In der Nähe des Waldes leben - keinen Hunger sehen.
Haben Sie Angst vor Wölfen, gehen Sie nicht in den Wald.
Der Wald wässert, nährt, kleidet, schützt, wärmt.
Wer den Wald liebt und kennt, dem hilft er.
Wälder schützen vor Wind, helfen bei der Ernte.
Erzieher: - Jungs, glaubst du, du weißt alles? Wo sonst kann man mehr über den Wald und seine Bewohner erfahren? (Antworten der Kinder).
Weiß nicht: - Wie viel weißt du! Wie interessant du bist! Ich habe so viel Interessantes gelernt, aber leider ist es Zeit für mich zu gehen, auf Wiedersehen!
LITERATUR:
- Nikolaeva S.N. Das Programm der ökologischen Bildung von Vorschulkindern M. Neue Schule 1993.
- I.A. Ryzhova „Unsere Heimat ist die Natur“ .
- Bidyukova G.F. – Blagosklonov K.N. Programme für außerschulische Einrichtungen. M. Aufklärung 1995
- Podyakova N.N. Intellektuelle Bildung von Vorschulkindern.
- Zebzeeva V.O. Zu den Formen und Methoden der Umweltbildung von Vorschulkindern / / Vorschulerziehung, 1998, Nr. 7, p. 45-49.
- Nikolaeva S.N. Die Kommunikation mit der Natur beginnt in der Kindheit. Dauer 1992
- Vinogradova N.F. Die Natur und die Welt um uns herum. M. 1992
- Die Sprachentwicklung bei Vorschulkindern / Ed. F. Sokhina-M.: Aufklärung, 1984.
