Im Rahmen einer Umfrage unter 3.110 allgemeinbildenden Lehrkräften aus 82 Regionen, die vom 9. Mai bis 10. Juni 2018 durchgeführt wurde, gab fast jeder Zweite (48 %) an, dass die russische Schule damit beschäftigt sei, „Personallöcher zu schließen“.

Laut den von RBC zitierten Forschungsdaten fehlt es den meisten Schulen an Mathematiklehrern - 44% gaben dies an. Weitere 39 % stellten fest, dass es nur wenige Fremdsprachenlehrer gibt, 30 % - Russische Sprache und Literatur.

Die fünf besten „mangelhaften“ Lehrer verschwanden Grundschule (26 %) und Physik (21 %). Danach folgen Lehrkräfte für Chemie (15 %) und Geschichte (14 %). Etwa 10% der Befragten sprechen über den Personalmangel bei Lehrern für Biologie, Geographie, Informatik und Musik, Technik - 9%. Jeweils weitere 4 % glauben, dass es in den Schulen nur wenige Lehrer für Sozialkunde, Sport und Lebenssicherheit gibt.

Insgesamt gaben nur 52 % der Schulen an, Lehrer in allen Fächern zu haben. In 37% - sie gaben zu, dass ihnen Lehrer in 1-3 Fächern fehlen, in 8% - in 4-5 Fächern, in 3% - in mehr als 5 Fächern.

Nach Einschätzung von Spezialisten wird der Personalmangel nur noch zunehmen. In Russland herrscht ein "akuter Mangel" an jungen Lehrern. Und das Durchschnittsalter der Lehrer steigt weiter.

Laut dem stellvertretenden Vorsitzenden des Staatsduma-Ausschusses für Bildung und Wissenschaft, Lyubov Dukhanina, hat sich eine solche Pattsituation in den Schulen aufgrund schwieriger Arbeitsbedingungen entwickelt.

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"Einige Lehrer verlassen die Schule direkt während des Schuljahres, weil sie der hohen Arbeitsbelastung, einschließlich nicht-pädagogischer Arbeit, und niedrigen Löhnen nicht standhalten können. Und viele geben zu, dass sie junge Lehrer davon abhalten, in der Schule zu arbeiten", zitiert sie RBC.

Wie Dukhanina sagte, werden Lehrer oft gezwungen, Fächer aus „fremden“ Gebieten zu unterrichten. „Ein Geschichtslehrer fängt an, Geographie zu unterrichten, und ein Grundschullehrer beginnt in der High School mit Mathematik“, erklärte sie.

Unterdessen besteht der Pressedienst des Bildungsministeriums weiterhin darauf, dass die Schulen in den letzten Jahren beim Personal "eine positive Dynamik beobachtet" hätten. „Der Personalmangel im Land überschreitet nicht 1 % der freien Stellen für Lehrer in städtischen und ländlichen Schulen. Zu den am häufigsten verfügbaren Jobs gehören ländliche Englischlehrer. Die Arbeit eines Lehrers zieht zunehmend junge Menschen an, und immer mehr vorbereitete Bewerber betreten die pädagogischen Universitäten, was die Qualität der Zulassung in den letzten Jahren deutlich zeigt“, sagt das Ministerium.

Laut Rosstat stieg das Durchschnittsgehalt der Lehrer in Russland von 33,3 Tausend Rubel im Jahr 2016 auf 34,9 Tausend Rubel im Jahr 2017. Ende 2017 gingen die Gehälter der Schullehrer in vier Regionen Russlands leicht zurück, basierend auf Daten von Rosstat im Februar. In zwei weiteren Regionen stiegen die Gehälter nicht und in 46 Lehrern stiegen die Gehälter um weniger als 1.000 Rubel.

Erinnern Sie sich, laut der März-Studie RINHiGS sind mehr als die Hälfte der russischen Lehrer mit ihren Gehältern unzufrieden. Am schlimmsten ist die Situation in den ländlichen Schulen – 60 % berichten von niedrigen Löhnen, in den Oberzentren ist die Situation nicht viel anders – dort sind 59 % unzufrieden.

Angesichts des Personalmangels sind die Lehrer gezwungen, Nicht-Kernfächer zu unterrichten: ein Geschichtslehrer - Erdkundeunterricht und ein Grundschullehrer - Mathematik in der High School.

Lyubov Dukhanina, stellvertretender Vorsitzender des Staatsduma-Ausschusses für Bildung und Wissenschaft, ist sich sicher, dass der Ausweg aus dieser Situation die Einführung eines nationalen Systems der Lehrerfortbildung sein könnte, in dem es wichtig ist, nicht nur Anforderungen an einen Lehrer zu stellen, sondern auch Anforderungen an seine Arbeitsbedingungen sowie ein angemessenes Gehalt und reduzierte Arbeitsbelastung .

Wir fragten Lyubov Dukhanina nach Plänen zur Einführung eines nationalen Lehrerentwicklungssystems und den notwendigen Bedingungen für dessen effektives Funktionieren.

„Die Einführung des NSDS wird seit mehreren Jahren diskutiert. Die Aufgabe seiner Gründung wurde vom Präsidenten der Russischen Föderation nach der Sitzung des Staatsrates am 23. Dezember 2015 festgelegt.

Die Einführung des nationalen Systems der beruflichen Weiterbildung von Lehrern, das mindestens 50 % der Lehrer allgemeinbildender Organisationen abdeckt, spiegelt sich auch im „Mai“-Dekret des Präsidenten wider.

Die Roadmap für seine Entwicklung wurde im August 2017 genehmigt. Es umfasst organisatorische Maßnahmen, die Bildung eines neuen Modells für die Zertifizierung von Lehrern und die Erstellung einheitlicher bundesweiter Bewertungsmaterialien, die erforderlichen gesetzlichen Änderungen, die Entwicklung methodischer Empfehlungen und Vorschläge.

Das neue System beinhaltet die Zuordnung neuer Qualifikationskategorien entsprechend dem Tätigkeitsbereich des Lehrers.

Zu diesem Zweck wird die Verfeinerung des professionellen Niveaus des Lehrers und des Modells des Nationalen Systems der Lehrerfortbildung fortgesetzt. Das ist kein einfacher Prozess, und der Änderungsbedarf ist allen klar: Es gibt zu viele Fragen zum aktuellen Zertifizierungssystem.

ONF-Umfragen zeigen, dass nur 8 % der Lehrkräfte glauben, dass die Ergebnisse des bestehenden Bescheinigungsverfahrens die Karriereentwicklung beeinflussen, und 15 % – um das Wissen und die berufliche Entwicklung der Lehrkräfte zu verbessern; 30 % sind davon überzeugt, dass die Zertifizierung nichts ändert.

Für drei von zehn Lehrern ist dies ein formelles Verfahren, das nichts zeigt. Und 23 % unserer Befragten halten die Ergebnisse der Zertifizierung für völlig voreingenommen.

Es ist notwendig, einen angemessenen und transparenten Weg zu finden, um pädagogische Kompetenz zu messen und diesen Prozess für alle Lehrkräfte verständlich zu machen, unter Berücksichtigung der Anforderungen an das Umfeld, in dem sie arbeiten.

Es ist wichtig, dass diese Anforderungen – im Hinblick auf den Zeitaufwand für methodische Arbeit, die Verfügbarkeit von Fachliteratur und, wenn möglich, die Teilnahme an effektiven Auffrischungskursen – für die Bildungsbehörden verbindlich sind.

Die Einführung des neuen Systems sollte nicht zu einer Erhöhung der bürokratischen Belastung des Lehrers führen.

Sonst gibt es, statt den Lehrern zu helfen, einfach zusätzlichen Druck.“

10:07 — REGNUM Leiter der Bildungsabteilung der Verwaltung von Jekaterinburg Ekaterina Sibirtseva behauptet, dass die Schulen der Stadt zu 100 % mit Lehrern besetzt sind. Sie wies jedoch auf eine Reihe von Problemen hin, die noch angegangen werden müssten. Nutzer sozialer Netzwerke reagierten heftig auf die Worte des Beamten, berichtet der Korrespondent.

Laut Ekaterina Sibirtseva gibt es trotz des Personalbestands freie Stellen für Lehrer in Schulen, da viele Lehrer mit Überlastung arbeiten. Gleichzeitig ist der größte Mangel bei Grundschullehrern zu spüren.

„Wir haben einen kolossalen Mangel an Grundschullehrern, heute verlagert sich der Fokus auf die Grundschule, eine große Zahl von Erstklässlern. Der Grundschullehrer ist heute für die meisten Bildungseinrichtungen die knappste Arbeitskraft. Es gibt einen gewissen Mangel an Lehrern für russische Sprache und Literatur, Mathematik, eine Fremdsprache, aber wir können das leicht schließen. Und die Grundschule ist das Schwierigste.“ , - Die Veröffentlichung "" zitiert die Aussage des Abteilungsleiters.

„Das ist ein Problem im ganzen Land. Und nicht nur der Chef. Die Lehrer laufen , — sagte einer der Teilnehmer des Internet-Forums.

Andere Benutzer stimmen ihm zu. Sie bieten kommunalen Beamten aus Bildungsabteilungen eine Stelle als Lehrer an, da sie in der Regel alle eine pädagogische Ausbildung haben.

„Meine Tochter in der 1. Klasse hat eine Lehrerin - eine 80-jährige Großmutter. Und das alles, weil niemand zum Arbeiten da ist ... " , — sagt ein anderer Teilnehmer des Forums.

Außerdem stimmten einige Kommentatoren darin überein, dass die Lehrer in der Tat stark belastet sind.

„Letztes Jahr haben wir eine Klassenlehrerin für zwei Klassen (2. und 4. Klasse) pflügen lassen, das ist Quatsch, wie hat die das mit unseren „Gimmicks“ in zwei Schichten überlebt“ , — schrieb der Benutzer über die Probleme in der Schule.

Andere Forumsteilnehmer schlugen vor, dass das Problem mit den niedrigen Gehältern der Lehrer zusammenhängen könnte.

„Auch unser Lehrer arbeitet im Zweischichtbetrieb – er unterrichtet die 3. und 4. Klasse. Ich habe lange keine neuen Lehrer im Juniorblock gesehen. Sie überleben anscheinend nicht mit einem solchen Gehalt. Sie schrieb.

Sie wurde von einem anderen Kommentator unterstützt, der an die Aussage des Regierungschefs erinnerte Dmitri Medwedewüber die Gehälter von Lehrern und was sie tun sollen, wenn es ihnen nicht passt.

„Lehrer erfüllen anscheinend Medwedews Gebote – sie sind massiv in den Handel eingestiegen. Witze sind Witze, aber jetzt kann eine Person wählen, wo sie arbeiten möchte, bis sie die Situation mit den Gehältern überdenkt, wird es so sein “, sagte er.

Ein Lehrer aus Jekaterinburg stimmte ihnen zu.

„Ich arbeite seit 20 Jahren an der Schule. Gehalt 19 000. Der Incentive-Teil wird drei Jahre lang nicht gezahlt. Junge Leute kommen fast nie. Bereits in der Praxis praktizierende Studierende pädagogischer Hochschulen sprechen von ihrer Schulabneigung. Wer sonst würde für so ein Gehalt arbeiten gehen? Es wurde lächerlich: Es ist peinlich zu sagen, dass du an einer Schule arbeitest.“ “, sagte der Lehrer.

Denken Sie daran, dass am 1. September 2017 163 Schulen in Jekaterinburg ihre Arbeit aufgenommen haben und 149.000 Schüler an ihren Schreibtischen sitzen werden. Laut staatlichen Statistiken belief sich das Durchschnittsgehalt von Lehrern an allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen in Organisationen staatlicher und kommunaler Eigentumsformen im Gebiet Swerdlowsk im Zeitraum Januar bis Juni 2017 auf 40.940 Rubel.

Begonnen mit schlechten Nachrichten. Und so dürfte sich die angespannte Situation auf dem Lehrermarkt in den kommenden Jahren in einem noch nie dagewesenen Ausmaß eskalieren. Migration, ein dynamischer Anstieg der Geburtenrate, erfordern mehr Personal, aber viele Lehrer gehen derzeit in den Ruhestand, und von den Universitäten kommen zu wenige neue. Von Natalia Maurer.

Eltern, Schüler und Lehrer in Deutschland schlagen Alarm. Der katastrophale Lehrermangel zu Beginn des neuen Schuljahres führt zu gravierenden Bildungslücken. Die meisten Lehrer fehlen in Grund- und weiterführenden Schulen. Heute sind es knapp 40.000. „Das ist die schlimmste Situation der letzten 30 Jahre“, sagte Heinz-Peter Meidinger, Präsident des Deutschen Lehrerverbandes (DL). Im Laufe des Jahres fand aufgrund des Lehrermangels in diesem Fach kein Unterricht statt überhaupt.

Wissenslücken sind in Zukunft kaum noch zu schließen, da es im neuen Studienjahr auch niemanden mehr geben wird, der zusätzlich mit Studierenden arbeitet. Eltern werden weiterhin gezwungen sein, für zusätzlichen Unterricht außerhalb der Schule zu bezahlen. Für ein Land ohne natürliche Ressourcen, in dem Bildung und Innovation am wichtigsten sind, ist diese Situation absolut inakzeptabel. Auch die Schüler sind heute nicht glücklich über den Ausfall des Unterrichts.

Der Lehrermangel wird zunehmen In Zukunft wird die Situation mit dem Lehrermangel noch dramatischer werden. Laut der internationalen Bertelsmann Stiftung soll Deutschland bis 2025 eine Million Schüler mehr haben. „Niemand hat mit so vielen Studierenden gerechnet“, sagt Jörg Drager, Vorstandsmitglied der Stiftung. Hauptgrund ist die Migrationswelle von 2015. Aufgrund des unerwarteten Bevölkerungswachstums müssen bis 2025 2.400 neue Kindergärten und Grundschulen bzw. weiterführende Schulen gebaut werden. Die staatlichen Bildungsausgaben sollen laut Fonds bis 2030 um 4,7 Milliarden Euro steigen. Die Daten für die Prognose hat die Bertelsmann Stiftung aus der Geburtenstatistik 2016 entnommen.

Deutschland muss in den nächsten sieben Jahren 105.000 Grundschullehrer einstellen, aber die Universitäten können in diesem Zeitraum nur 70.000 Nachwuchskräfte ausbilden, wodurch 35.000 Grundschullehrer fehlen. Nicht viel besser ist die Situation bei den Erzieherinnen in den Kindergärten. Bis 2025 werden dem Land mehr als 300.000 Pädagogen fehlen.

Ein neues Experiment Die Lehrerbildung ist ein langwieriger Prozess, daher versucht das Kultusministerium, den Lehrermangel zu beheben, indem es Fachkräfte aus anderen Bereichen, sogenannte Quereinsteiger, an die Schulen rekrutiert. Das sind Menschen, die am Institut Mathematik, Informatik, Chemie, Biologie, Sport oder Musik studiert haben, keine pädagogische Ausbildung haben, aber in der Schule arbeiten wollen. Jeder hat unterschiedliche Motive: Jemand hat seinen Job verloren und findet keine neue Stelle, jemand ist unzufrieden mit seinem Gehalt und hofft, durch die Arbeit für den Staat mehr Geld zu verdienen, jemand möchte seinen Beruf radikal ändern und mit Menschen arbeiten. Die Zahl der „Nicht-Lehrer“-Lehrkräfte an den Schulen nimmt stetig zu, in Berlin waren es beispielsweise 2017 bereits 41 %.

Lehrer protestieren in Berlin

Abends oder am Wochenende in der Schule zu unterrichten und gleichzeitig Pädagogik, Psychologie und Lehrmethoden zu studieren, ist ziemlich schwierig. Und die Wahrscheinlichkeit, dass dieser Beruf Enttäuschungen bringt, ist sehr hoch. Eine große Arbeitsbelastung und gleichzeitig ein niedriges Gehalt im Vergleich zu Lehrkräften mit Absolventen pädagogischer Hochschulen entsprechen oft nicht den anfänglichen Erwartungen „neuer“ Lehrkräfte. Sie fühlen sich als Menschen „zweiter Klasse“ und gehen deshalb mit Protesten auf die Straße. Einer dieser Proteste fand in Berlin statt, Lehrer forderten gleichen Lohn für gleiche Arbeit! Wie sich dieses Experiment auf die Qualität der Schulbildung auswirkt, ist noch schwer zu sagen, aber auf jeden Fall ist es besser, wenn wenigstens jemand unterrichtet, als die komplette Abschaffung des Unterrichts.

Paradoxon des Systems Während dem Land eine große Zahl an Lehrern fehlt, arbeiten mehr als 5.000 Lehrer mit Absolventen pädagogischer Universitäten mit befristeten Verträgen. Die Schulen stellen sie zu Beginn des Schuljahres ein und entlassen sie vor den Sommerferien wieder, um die Gehälter für 6 Wochen Urlaub nicht zu zahlen. Allein das Land Baden-Württemberg spart dabei jährlich 12,5 Millionen Euro ein. Infolgedessen werden Lehrer in dieser Zeit arbeitslos und haben keinen Anspruch auf Arbeitslosengeld, da dies volle 12 Monate Arbeit erfordert. Lehrerinnen und Lehrer können nur auf Sozialhilfe Hartz IV (Sozialhilfe für langzeitarbeitslose Bürgerinnen und Bürger, eingeführt 2002) zählen. Aber es ist nicht so einfach, es zu bekommen, es ist ein langes bürokratisches Verfahren notwendig, deshalb beantragen nicht alle vorübergehend arbeitslosen Lehrer es beim Arbeitsamt, und die tatsächliche Zahl der in den Sommerferien entlassenen ist viel höher.

Es ist gut, wenn der Lehrer am Ende des Schuljahres schon weiß, dass er Anfang des Jahres wieder eine Stelle bekommt. Informationen darüber, wie viele Arbeitsstunden er bekommt und welche Fächer er unterrichten wird, erteilt die Schule unmittelbar vor Unterrichtsbeginn. Um in einer solchen unzuverlässigen Situation nicht ganz ohne Arbeit zu sein, müssen die Lehrer gleichzeitig einen Platz an anderen Schulen suchen. In manchen Bildungseinrichtungen wechseln die Lehrkräfte deswegen ständig. Jeder Lehrer wendet eine andere Unterrichtsmethode an, Kinder müssen sich immer wieder an einen neuen Menschen und eine neue Unterrichtsmethode gewöhnen. Der Staat spart – Kinder leiden.

Befristete Verträge geben Lehrern nicht die Möglichkeit, Geld zu sparen, einen Bankkredit aufzunehmen, eine Familie zu planen. Es überrascht nicht, dass immer weniger junge Menschen in Schulen arbeiten wollen. Erschwert wird die Situation auch durch eine große Anzahl von Migranten, Kinder sprechen nicht gut Deutsch, daher ist die Arbeit in Grund- und weiterführenden Schulen viel schwieriger als in einem Gymnasium. Es ist nicht verwunderlich, dass alle danach streben, im Gymnasium zu arbeiten, es ist einfacher, dort zu arbeiten und mehr zu bezahlen. Früher nahmen die Gymnasien Lehrkräfte in der Regel nur mit sehr guten Abschlussnoten auf, Berufserfahrung spielte keine große Rolle. Nun ist die Bar aufgrund von Personalmangel etwas kleiner geworden, und in diesem Jahr haben auch Lehrer mit durchschnittlichen Noten die Chance, einen Platz im Gymnasium zu bekommen. Viele Lehrer nutzten diese Chance und wechselten vom Gymnasium ins Gymnasium. Durch die Senkung der Messlatte für die Qualifikation der Lehrkräfte lösten die Gymnasien somit das Problem des Personalmangels.

So hatte unsere Tochter in ihrem fünfjährigen Studium am Friedrich-Ebert-Gymnasium in Hamburg sechs Klassenlehrer, und die Lehrer in den Hauptfächern (Mathematik, Deutsch und Englisch) wechseln fast jedes Jahr. Begrüßten die Eltern zu Beginn bei Elternversammlungen die neue Lehrerin mit Lächeln und Applaus, klopfen sie jetzt düster an den Holztisch, aus Angst, ihn zu verhexen, denn es sind noch ganze vier Jahre vor uns. In diesem Jahr kamen viele neue Lehrer von weiterführenden Schulen ans Gymnasium, sodass Hoffnung auf eine Verbesserung der Situation besteht.

Die Rolle des Lehrers im Zeitalter der Digitalisierung Der technologische Fortschritt und die Digitalisierung vollziehen sich heute in einem so rasanten Tempo, dass normale Lehrer einfach nicht mehr mithalten können. Einer der Kritiker des deutschen Bildungswesens, Richard David Precht, glaubt, dass es viel produktiver sein wird, echte Fachkräfte für die Oberstufe der Hauptschule und des Gymnasiums zu gewinnen. Diejenigen, die Physik, Mathematik, Chemie, Biologie und andere Wissenschaften in der Produktion oder Forschung einsetzen. „Im heutigen Matheunterricht wissen drei von dreißig Schülern Mathe besser als der Lehrer, während der Rest den Stoff überhaupt nicht versteht“, erklärt David Precht.

Anstelle von trockenem und langweiligem Unterricht in Mathematik, Physik oder Biologie wäre es für Studenten viel sinnvoller, Vorträge von echten Experten ihres Fachs zu hören. Der Lehrer hat in der Regel nur allgemeines theoretisches Wissen über das Fach und hat nichts mit der Praxis zu tun. Gleiches gilt für die Geisteswissenschaften wie Philosophie, Geschichte oder Soziologie. Wissenschaftler und Praktiker spezialisieren sich auf ein Thema, studieren es gründlich und können dementsprechend im Gegensatz zu Lehrern den Schülern relevanten interessanten Stoff vermitteln. Ein Lehrer in einem solchen Bildungssystem ist eher ein Organisator des Bildungsprozesses, seine Aufgabe ist es nicht, Kinder zu unterrichten, sondern ihnen die Möglichkeit zu geben, interessante Vorträge von Spezialisten online oder in Echtzeit zu hören.

Wer Schülern von interessanten Entdeckungen, Experimenten oder Neuerungen in der Produktion erzählt, sollte selbst kein Lehrer sein. Genau das ist der Unterschied zu Quereinsteiger-Lehrern, die einen Beruf in einen anderen tauschen und dadurch etwas dazwischen werden: kein ganzer Lehrer und kein Experte mehr auf ihrem Gebiet.

Die Schule muss reformiert werden Der akute Lehrer- und Erziehermangel ist der Hauptindikator für die Krise des deutschen Bildungssystems insgesamt. Erfolglose Schulreformen der letzten Jahre, unterschiedliche Bildungssysteme in verschiedenen Ländern, sich ständig ändernde Schuldauer, unzureichende Studienplätze an Pädagogischen Hochschulen, Zuzug von Migranten – all diese Faktoren erschweren die Arbeit von Lehrern und Erziehern erheblich, demotivieren junge Berufstätige erheblich . Es ist völlig klar, dass das Land so schnell wie möglich ein neues relevantes Konzept und Investitionen in das Bildungssystem braucht, sonst wird eine weitere „verlorene Generation“ erscheinen, die im Zeitalter der Digitalisierung ihren Platz nicht finden kann.

Nachwuchsmangel an den Schulen

Guten Tag, liebe Kollegen und Jurymitglieder. Schön, Sie alle hier zu sehen. Heute möchte ich zu einem der Entwicklungsfelder der Allgemeinbildung Stellung nehmen.

„Die Berufung eines Lehrers ist eine hohe und edle Berufung. Nicht der Lehrer, der die Erziehung und Ausbildung eines Lehrers erhält, sondern derjenige, der innerlich darauf vertraut, dass er anders ist, sein soll und nicht sein kann. Dieses Vertrauen ist selten und kann nur durch die Opfer bewiesen werden, die ein Mensch seiner Berufung bringt ... "
(L. Tolstoi)

In jedem beruflichen Umfeld gibt es im Laufe der Zeit eine natürliche Altersrotation. Die Erneuerung des Arbeitsteams ist die Norm für das erfolgreiche Bestehen jeder Berufsgruppe. Wenn kein neuer Zufluss gefunden wird, verschwindet die Branche.

Laut Statistik hat sich heute im ganzen Land eine wirklich dramatische Situation entwickelt, in der junge Berufstätige an Schulen arbeiten. Die Zahl der Lehrer im Rentenalter nimmt im Personal der Bildungseinrichtungen ständig zu. Das Durchschnittsalter der Lehrer in ganz Russland beträgt 52 Jahre.

Die vorrangige Richtung für die Entwicklung der Bildung ist heute Lehrerentwicklung . Diese Richtung nimmt in der präsidialen nationalen Bildungsinitiative „Our New School“ einen besonderen Platz ein. Eines der Ziele der Richtung ist die Notwendigkeit, die Schulen mit einer neuen Generation von Lehrern aufzufüllen.

Heute ist das Problem des Fachkräftemangels im Bildungsbereich sehr aktuell.

Aber es stellt sich die Frage: „Wo findet man junge Lehrer? Schließlich gehen die meisten Absolventen pädagogischer Hochschulen nicht in ihr Fachgebiet.

Wie kann man einen kompetenten Anfänger anwerben und was ist vor allem nötig, um einen solchen Spezialisten in der Schule zu halten?

In meinem Vortrag werde ich zwei Hauptfragen ansprechen. Ich werde zunächst versuchen, die Hauptprobleme zu formulieren, mit denen junge Lehrerinnen und Lehrer, mich eingeschlossen, bei der Arbeit in den ersten Schuljahren konfrontiert sind. Danach werde ich versuchen, Lösungsansätze für bestehende Probleme zu formulieren.

Laut Statistik wählen weniger als die Hälfte der Absolventen pädagogischer Hochschulen eine Schule für ihre Karriere, und die meisten von ihnen verlassen den pädagogischen Bereich nach einigen Jahren. Dafür gibt es mehrere Gründe: niedrige Löhne und der Status eines Lehrers, die schwierige Anpassung eines jungen Spezialisten und das Problem der Beziehungen zwischen einem Lehrer und Schülern sowie ihren Eltern.

Die Lehrergehälter gelten als wichtiger Faktor, um Absolventen für den Lehrerberuf zu gewinnen. Das Gehalt wird weitgehend von der Kategorie bestimmt, die der Lehrer während seiner Karriere erhalten hat, und von der Lehrbelastung, in der er arbeitet. Aber da der Lehrer zunächst keine Kategorie hat, wird klar, dass das Gehalt niedrig sein wird. Natürlich bekommt jede junge Fachkraft anregende Gehaltszahlungen, aber die sind zu gering.

Nicht weniger relevant ist die Frage der Anpassung eines jungen Lehrers im Team und des Berufs insgesamt. In diesem Zusammenhang stelle ich fest, dass laut Psychologen ein junger Lehrer normalerweise nach sechs Monaten oder einem Jahr ein emotionales Burnout-Syndrom entwickelt ( Syndrom emotional Ausbrennen- ein Zustand, in dem sich eine Person moralisch, geistig und körperlich erschöpft fühlt). Deshalb verlassen viele junge Lehrer in dieser Zeit die Schule. In meiner Praxis wurde dies auch beobachtet, aber dazu später mehr.

Das nächste Problem, auf das ich hinweisen wollte, ist die Interaktion zwischen Schülern und Lehrern. Was denkst du: „Ist es schwierig, ein MODERNES Kind zu unterrichten? ( Antworten)

Ja das stimmt. Aber es ist noch schwieriger, wenn Sie ein junger Lehrer sind und nicht genügend Unterrichtserfahrung haben.

Es gibt meiner Meinung nach ein weiteres Problem, das, aber zum Glück nicht alle, auftreten kann - ein Konflikt mit den Eltern. Klassenführung im ersten Jahr der Arbeit an der Schule zu bekommen, ist eine ernsthafte Prüfung. Die Reaktion einiger Eltern auf die Handlungen eines jungen Lehrers ist möglicherweise nicht immer positiv. Manchmal sind Eltern nicht weise und taktvoll genug, um dem Lehrer die Möglichkeit für ein ruhiges Berufsleben zu geben, und gehen nicht in den Bereich der Kritik und Verurteilung und bemerken jeden Ausrutscher, einen zufälligen Fehler.

Auch an folgendem Punkt kann ich nicht vorbeigehen: Viele junge Familien zerbrechen am Anfang ihres gemeinsamen Lebens am Unverständnis des Ehepartners, am ständigen Mitschreiben, an der ständigen Unterrichtsvorbereitung, an der Nervosität Überlastung im Klassenzimmer haben junge Lehrer Probleme in ihrem Privatleben.

Lösungen für einige Probleme eines jungen Lehrers liegen natürlich nicht in der Kompetenz einer Bildungseinrichtung, aber meiner Meinung nach kann das Problem der Anpassung, der Schaffung einer freundlichen Atmosphäre und der methodischen Unterstützung innerhalb der Mauern des gelöst werden Schule.

Erstens sollte jeder junge Lehrer einen Tutor (Mentor) haben, einen erfahrenen Lehrer. Die meisten Anfänger stehen der Unterstützung, die sie von einem erfahrenen Lehrer erhalten, sehr positiv gegenüber, weil es ihnen wichtig ist.

Zweitens sollte die Verwaltung meiner Meinung nach mit jungen Lehrern herablassender umgehen, Fehler vermeiden und, wenn sie passieren, ein Mittel zur Weiterentwicklung und kein Grund zur Bestrafung werden.

Drittens sollte ein Club junger Lehrer in der Schule arbeiten, um ihnen zu helfen, sich an die Arbeit in der Schule anzupassen, um Motivation für die weitere Selbstbildung in den Fächern und Unterrichtsmethoden zu bilden.

Ich habe eine Umfrage unter jungen Lehrern durchgeführt. Die Mehrheit der jungen Berufstätigen merkte an, dass sie mehr Zeit und Mühe brauchen, um sich auf den Unterricht vorzubereiten, als erfahrene Lehrer, und um besser und effizienter arbeiten zu können, brauchen sie einfach eine kleine Belastung. Darüber hinaus kann mangelnde Erfahrung ein Gefühl der Inkompetenz hervorrufen. Die Reduzierung der Unterrichtsstunden (ohne Gehaltsänderung) kann eine sehr wichtige Unterstützung für einen jungen Lehrer sein.

Auch ich als junge Lehrerin, die 2015 zur Schule kam, hatte einige Schwierigkeiten. Aber mit der geschickten Führung der Schulleitung, mit der wohlwollenden Haltung und Betreuung erfahrener Lehrer, insbesondere des Leiters der Schulmethodischen Vereinigung der Mathematik- und Physiklehrer, sowie mit der großen Unterstützung meiner Familie, die sich darum bemüht meine Arbeit mit Verständnis behandeln, meine Anpassung in der Schule, im Team, wir können sagen, es war erfolgreich. Heute habe ich Vertrauen in das Team. Natürlich gibt es eine Reihe von Themen, bei denen ich mich mit Kollegen abspreche. Aber ich kann mit Stolz sagen, dass ich einige Probleme schon alleine lösen kann.

Und ich möchte meine Rede mit dem folgenden Gedicht beenden

Lehrer ist kein Beruf

Der Lehrer ist mein Leben.

In einem anderen Beruf

Ich denke nicht an mich.

Ich gehe mit Leidenschaft zur Schule

In welchem ​​Jahr gehe ich

Und wieder ins Vergessen

Lektionen, die ich unterrichte.

Wie man interessant macht

ihre Berufe,

Wie man die Seele eines Kindes berührt

Wie kann man das Herz erobern?

Der Lehrer ist immer auf der Suche nach:

Wie man neue implementiert

Und damit zugleich neu

Den Kindern nicht schaden.

Speichern Sie die Gesundheit von Kindern

Talente entwickeln, Verstand.

Aus der Kreativität des Lehrers

Es hängt alles ab!

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Modernisierung und innovative Entwicklung sind der einzige Weg, der es Russland ermöglicht, in der Welt des 21. Jahrhunderts zu einer wettbewerbsfähigen Gesellschaft zu werden, um ein menschenwürdiges Leben für alle unsere Bürger zu gewährleisten. Im Zusammenhang mit der Lösung dieser strategischen Aufgaben sind die wichtigsten Eigenschaften eines Menschen Initiative, die Fähigkeit, kreativ zu denken und ungewöhnliche Lösungen zu finden, die Fähigkeit, einen beruflichen Weg zu wählen, und die Bereitschaft, lebenslang zu lernen. Alle diese Fähigkeiten werden von Kindheit an gebildet.
Die Schule ist ein entscheidendes Element in diesem Prozess. Die Hauptaufgaben der modernen Schule sind die Offenlegung der Fähigkeiten jedes Schülers, die Ausbildung einer anständigen und patriotischen Person, einer Person, die für das Leben in einer hochtechnologischen, wettbewerbsorientierten Welt bereit ist. Die schulische Bildung sollte so gestaltet sein, dass die Absolventinnen und Absolventen selbstständig ernsthafte Ziele setzen und erreichen sowie auf unterschiedliche Lebenssituationen gekonnt reagieren können.

Die Schule der Zukunft Welche Eigenschaften sollte eine Schule im 21. Jahrhundert haben?

Die neue Schule ist eine Einrichtung, die den Zielen der Weiterentwicklung entspricht. Die Schule wird sicherstellen, dass nicht nur die Errungenschaften der Vergangenheit studiert werden, sondern auch Technologien, die in der Zukunft nützlich sein werden

Die neue Schule ist eine Schule für alle. Jede Schule wird die erfolgreiche Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen, Kindern ohne elterliche Fürsorge, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, sicherstellen.

Die neue Schule bedeutet neue Lehrer, die allem Neuen gegenüber aufgeschlossen sind, die Kinderpsychologie und die Besonderheiten der Entwicklung von Schülern verstehen, die ihr Fach gut kennen.

Die neue Schule ist ein Zentrum der Interaktion sowohl mit Eltern und der lokalen Gemeinschaft als auch mit Institutionen der Kultur, des Gesundheitswesens, des Sports, der Freizeit und anderer sozialer Organisationen.

Die neue Schule ist eine moderne Infrastruktur. Schulen werden zu modernen Gebäuden - die Schulen unserer Träume, mit originellen architektonischen und gestalterischen Lösungen, mit solider und funktionaler Schularchitektur - eine Kantine mit leckerem und gesundem Essen, eine Mediathek und eine Bibliothek, High-Tech-Bildungsgeräte, Breitband-Internet, kompetente Lehrbücher und interaktive Lehrmittel, Bedingungen für Sport und Kreativität.

Die neue Schule ist ein modernes System zur Bewertung der Bildungsqualität, das uns verlässliche Informationen darüber liefern soll, wie sowohl einzelne Bildungseinrichtungen als auch das Bildungssystem insgesamt funktionieren.

Hauptrichtungen der Entwicklung der Allgemeinbildung

Übergang zu neuen Bildungsstandards

2. Aufbau eines Fördersystems für begabte Kinder

3. Verbesserung des Lehrkörpers

4. Veränderung der Schulinfrastruktur

5. Erhalt und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern

6. Ausbau der Schulautonomie

Das Wohl unserer Kinder, Enkel und aller künftigen Generationen hängt davon ab, wie die Schulwirklichkeit gestaltet wird, wie das System der Beziehungen zwischen Schule und Gesellschaft aussehen wird, wie intellektuell und modern wir die allgemeine Bildung gestalten können. Deshalb sollte die Initiative „Our New School“ zum Anliegen unserer gesamten Gesellschaft werden.