Oksana Nowikowa
"Personalisiertes Modell für die Weiterbildung von Leitern und Lehrern vorschulischer Bildungseinrichtungen"

Städtische HaushaKombinierter Kindergarten Nr. 32

« Personalisiertes Weiterbildungsmodell

Leiter und Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen»

„Ein Gebildeter unterscheidet sich von einem Ungebildeten dadurch, dass er seine Bildung weiterhin als unvollständig betrachtet.“ K. Simonow

Gegenwärtig vertrat V. V. Putin dieselbe Idee und sagte, dass „einmal im Leben erworbenes Wissen nicht mehr als Schlüssel zum beruflichen Erfolg dienen kann ...“.

Wir, Lehrer, sollte auch hier nicht aufhören.

In unserer vorschulischen Bildungseinrichtung ist eine der möglichen Optionen für eine solche Modelle von PPC für Leiter und Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Dies Modell ist: Bedingungen schaffen für .

Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, das Folgende zu lösen Aufgaben:

Zeigen Sie den Problembereich auf Anführer oder Lehrer basierend auf der Analyse diagnostischer Ergebnisse (Monitoring, als Anforderung für die Inhalte von Bildungsdiensten;

Organisieren personalisierte Erweiterung durch die Umsetzung individueller Bildungswege.

System erweitertes Training als Form der Weiterbildung Lehrer hat in letzter Zeit eine Reihe positiver Veränderungen erfahren.

Erfolg Weiterbildung wird bestimmt durch wie viel Lehrer subjektiv in diesen Prozess einbezogen. Die Rolle eines Darstellers reicht ihm nicht aus, er agiere als Autor, „ein Drehbuchautor seines Handelns, mit gewissen Vorlieben und ideologischen Positionen und der Zielstrebigkeit des Schöpfers“.

Damit er beim Lernen eine subjektive Position einnehmen kann, ist es jedoch wichtig, dass Bildung persönlich bedeutsam wird und innere Bedürfnisse und Motive als Anreiz für eine Aktivität in dieser Richtung wirken. Dies wird optimal erreicht in personalisiertes Weiterbildungsmodell(PPK).

Personalisierte Weiterbildung im vorgestellten Modell beginnt mit einer Analyse der staatlichen und gesellschaftlichen Ordnung nach Kompetenzinhalten Anführer oder Lehrer, da es sich um eine solche Anordnung handelt, die die Anforderungen an einen Fachmann gemäß der modernen staatlichen Politik und den behördlichen Dokumenten vorschreibt.

Der nächste Schritt ist die Diagnose (Überwachung) Schwierigkeiten Anführer oder Lehrer professioneller Natur sein, um Anfragen nach Bildungsdiensten zu ermitteln, da in verschiedenen Quellen wiederholt betont wurde, dass eine solche Schulung effektiv sein wird, deren Inhalt den Bedürfnissen, Bedürfnissen und Problemen entspricht, die jeder hat Lehrer.

Das ist bei der Auswahl der Formen zu beachten erweitertes Training bevorzugt werden sollen die sog "Aktive Lernmethoden"(Meister Klasse, pädagogische Weiterbildungen, Planspiele, Brainstorming usw., da sie hauptsächlich auf einem Dialog aufbauen, der einen freien Meinungsaustausch über Lösungswege für ein bestimmtes Problem beinhaltet, auf der unabhängigen Beherrschung von Wissen im Prozess aktiver kognitiver Aktivität. Außerdem können Vollzeit- und Teilzeit-Fernkurse in den CPD-Formularen enthalten sein, und daher wird es notwendig, eine eigene Website zu erstellen.

Berufliche Weiterentwicklung kann verschiedene durchlaufen Ebenen: intragarden, kommunal, föderal.

Beim Vergleich von APC Anführer und Lehrer, das wird deutlich Führer dabei wird sich der Fokus auf die kommunale und Bundesebene verlagern Lehrer Alle drei Ebenen werden vorhanden sein.

Um das ausgewählte Material in das System einzubringen, muss ein individueller Bildungsweg erstellt werden, der keine eingefrorene Tatsache ist. Es ist wichtig, die Wirksamkeit der Umsetzung des Bildungswegs zu bewerten und rechtzeitig Anpassungen vorzunehmen.

Das Ergebnis der Entwicklung dieser Modelle der personalisierten Weiterbildung ist die Konformität der Fachkompetenz, Qualifikationen von Führungskräften und Lehrern Anforderungen an moderne Bildungsräume.

Zum Vorgestellten Modelle eine Erläuterung wurde entwickelt.

Hauptbestandteile Modelle sind:

Die Bedingungen, unter denen es auftritt personalisierte berufliche Entwicklung der Führungskraft und des Lehrers;

Ergebnis.

Der Zweck davon Modelle: Schaffung von Bedingungen für personalisierter Ansatz zur beruflichen Entwicklung von Managern und Lehrern.

Das Ergebnis wird in wenigen erreicht Stufen:

Diagnose (Überwachung) Schwierigkeiten Anführer oder Lehrer fachlicher Natur, um Anfragen nach Bildungsleistungen zu ermitteln (Fragebögen, Tests, Schnitte, Fragebögen, Gespräche, Überwachung der Arbeit Lehrer mit Kindern und Eltern).

Die Entwicklung einer individuellen Route erfolgt auf der Grundlage der Erstellung eines Plans zur Lösung des Problems, der Auswahl von Formen und Veranstaltungsorten auf verschiedenen Ebenen (innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung, kommunale, regionale, Bundesebene). Bei der Auswahl von Formularen erweitertes Training bevorzugt werden aktive Lehrmethoden, bei denen die Tätigkeit des Studierenden produktiven, kreativen, forschenden Charakter hat (Meisterklassen, pädagogische Weiterbildungen, Planspiele, Brainstorming, Vollzeit- und Fernkurse auf verschiedenen Niveaus, Online-Seminare, eigene Website).

In der Endphase:

-Lehrer und Führer bewertet seine berufliche Entwicklung selbst mit Hilfe von unabhängiger Expertise, Peer Review, Assessment Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Passage des PDA, Selbsteinschätzung;

Sie zeigen ihre Erfolge auf unterschiedlichen Ebenen (innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung, GVO, PDS, Verallgemeinerung und Verbreitung von Erfahrungen, Veröffentlichung von Erfahrungen, Wettbewerbe beruflicher Fähigkeiten auf Landes- und Bundesebene).

Ergebnis: Einhaltung der Fachkompetenz, Qualifikationen von Führungskräften und Lehrern Anforderungen an moderne Bildungsräume

Dies Modell hat eine Variabilität in den PC-Formen, während der Schwerpunkt auf der Verwendung aktiver Lernmethoden unter Berücksichtigung der individuellen Anforderungen liegt, da es sich um diesen Ansatz handelt erhöht die persönliche Motivation des Lehrers und sorgt für eine hohe Effizienz berufliche Entwicklung des Leiters und Lehrers, berufliches Wachstum und seine Wettbewerbsfähigkeit auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen.

Gehen Sie niemals davon aus, dass Sie alles wissen

was machst du schon nichts mehr zu lernen.
N. D. ZELINSKY

Neulich kam eine Grundschullehrerin zur Arbeit, anscheinend eine Person, die sich für die neuesten Bildungsthemen interessiert und über Informationstechnologie verfügt (außerdem haben wir sie durch Bloggen kennengelernt). Sie sprachen von Kursumschulungen, sagen sie, ich habe nach einem personalisierten Modell studiert. Was ist das? Die Frage versetzte meinen Gesprächspartner in Erstaunen. Darüber möchte ich heute sprechen.

Im Kern personifiziert Modell liegt die soziale Ordnung, die Ordnung eines bestimmten Lehrers (Institution) Systems der Weiterbildung. Viele Jahre lang war das System der beruflichen Weiterbildung von einem solchen Ansatz geprägt, bei dem Lehrer (alle fünf Jahre) dieselben Inhalte in derselben Form erhielten, der Unterschied nur im unterrichteten Fach lag. Am Ende der Ausbildung erhielt der Lehrer ein Zertifikat, und das war genug. Wofür? Hauptsächlich zur Bestätigung. Jetzt ist die Zeit gekommen, in der der Lehrer selbst daran interessiert ist, seine Qualifikationen zu verbessern, an einer beruflichen Umschulung. Menschen unterschiedlicher Erfahrung, unterschiedlichen Alters, mit unterschiedlichen Zielen, unterschiedlichen Motivationen kommen zum Studium in die Studiengänge (Vollzeit, Teilzeit, Fernstudium), sie benötigen ganz unterschiedliche Kenntnisse und das Niveau ihrer Aneignung. Der Übergang zu einem personalisierten Weiterbildungssystem ist eine allgemeine Strategie der staatlichen Politik in diese Richtung. Was ist also ein personalisiertes Modell? Was sind seine Bestandteile

Die erste ist die allgemeine pädagogische Komponente, die durch modulare Kurse umgesetzt wird, die sich an diejenigen richten, die daran interessiert sind, ihre Kenntnisse in den Bereichen Soziologie, Pädagogik, Psychologie, Pädagogik, studentische Zusatzausbildung, Management, Ökonomie, in der Lehre ihres Faches zu erweitern. Mit einem Wort, dies ist ein gezieltes Schulungssystem, das sich auf einen bestimmten Lehrer, seine Bedürfnisse und wahrgenommenen Defizite in den beruflichen Kompetenzen konzentriert.

Zweiter Augenblick. Das Ausbildungssystem ist im Hinblick auf die Weiterbildungsaufgabe personalisiert, die jede Bildungseinrichtung (insbesondere die Schule) je nach Entwicklungsprogramm auf die Merkmale derjenigen Projekte stellt, die an der Schule durchgeführt werden, an der sich der Lehrer befindet (und nicht nur in der Bildungseinrichtung selbst) Organisation, sondern auch im Bezirk, in der Stadt, in der Region usw.) Dies ist in der Tat die Personifizierung und auf der Aktivitätsebene jedes einzelnen Lehrers die Funktionen, die er trägt sowohl als Fachlehrer als auch als Mitglied des Lehrkörpers, als Mitglied der Pädagogischen Gemeinschaften. Zum Beispiel Kurse für Methodiker, Tutoren, Kurse für Kandidaten für Mitglieder von Fachkommissionen des Einheitlichen Staatsexamens, Kurse für Experten des Einheitlichen Staatsexamens, Kurse für Mitglieder des SEC, Kurse für Spezialisten des ShVR usw. und , natürlich Kurse für Fachlehrer.

Wo sind diese Kurse? Ja, fast überall. Und hier haben wir das GBOU Krasnodar Regional Institute of Additional Professional Pedagogical Education - eines der größten Zentren für die Fortbildung von Pädagogen im Süden Russlands, wo es budgetäre und außerbudgetäre Kurse gibt. Sie kommen in der Regel auf Antrag einer Bildungseinrichtung im Voraus für ein Kalenderjahr zu Budgetkursen (dafür werden Mittel bereitgestellt). Es gab nicht genug Plätze, ein neuer Lehrer kam, es besteht Schulungsbedarf - wir suchen nach Mitteln, wir schicken Lehrer zu außerplanmäßigen Kursen.

Aber wenn der Lehrer selbst beschlossen hat, zu lernen, können Sie dies aus der Ferne tun. Ich möchte anmerken, dass die Lehrer in Bezug auf die Auswahl der Kurse und der Institution, die Fortbildungskurse durchführt, professionelle Umschulung nach einem personalisierten Modell anspruchsvoller geworden sind. Das Fernstudium erweitert das Studienangebot erheblich und ermöglicht vor allem eine freie und eigenständige Wahl. Darüber hinaus erfordert die Organisation einer solchen Schulung keine großen Kosten, und Sie können lernen, ohne Ihr Zuhause zu verlassen.

Der Zweck meines Artikels ist es, sich auf die Merkmale eines personalisierten Modells der Weiterbildung und Kursumschulung zu konzentrieren, aber wenn Sie Ihre Fähigkeiten aus der Ferne verbessern möchten, wählen Sie ein interessantes Modul zur Selbstbildung, dann rate ich Ihnen, das Material weiterzulesen der Blog Geograph der Lehrerin Kazantseva Lilia Pavlovna

Und ich mochte die Kollegin, die in die Schule kam, sie mochte unsere Schule auch. Wenn nichts unsere Pläne stört, werden wir im August mit der Zusammenarbeit beginnen.

Sammlungsausgabe:

ANALYSE DER MÖGLICHKEITEN EINES PERSONALISIERTEN MODELLS DER BERUFLICHEN ENTWICKLUNG VON PÄDAGOGISCHEN UND ERZIEHUNGSARBEITERN UNTER DEN BEDINGUNGEN DER MODERNISIERUNG

Maslowskaja Swetlana Wiktorowna

Tsygankova Lidia Michailowna

kann. päd. Naturwissenschaften, Außerordentlicher Professor, Staatliche Pädagogische Universität Orenburg, Russische Föderation, Orenburg

Email:

ANALYSE VON MÖGLICHKEITENDER PERSONIFIZIERTEN MODELLAUSBILDUNG LEHRE UND LEITENDE BEAMTE DER BILDUNG IN DER MODERNISIERUNG

Swetlana Maslowskaja

Kandidat Wissenschaft,Assistenzprofessor für , Russland,Orenburg

Lydia Cygankova

Kandidat Wissenschaft,Assistenzprofessor für Staatliche Pädagogische Universität Orenburg, Russland,Orenburg

ANMERKUNG

Der Artikel zeigt die Möglichkeiten eines personalisierten Modells der Weiterbildung von pädagogischem und leitendem Personal auf der Grundlage systemischer Aktualisierungen moderner Bildung auf: die Inhalte der Bildung; technologischer Komplex; humanitäre Informationen und Bildungsumfeld; Systeme zur Bewertung der Bildungsergebnisse. Das Ergebnis war die Entwicklung von Anforderungen für die Umsetzung eines personalisierten Modells der beruflichen Zusatzausbildung für Lehrer, das seine Stabilität, Wirksamkeit und Relevanz gewährleisten wird.

ABSTRAKT

Der Artikel befasst sich mit der Möglichkeit personalisierter Modelle der beruflichen Entwicklung von Lehrkräften und Führungskräften auf der Grundlage moderner Bildungssystemaktualisierungen: Bildungsinhalte; technologischer Komplex; humanitäres Bildungsumfeld; Bewertungssystem für Bildungsergebnisse. Das Ergebnis war die Entwicklung von Anforderungen für die Umsetzung eines personalisierten Modells der beruflichen Zusatzausbildung von Lehrern, das seine Stabilität, Wirksamkeit und Relevanz gewährleistet.

Stichworte: personalisiertes Weiterbildungsmodell; Modernisierung; Gelegenheitsanalyse; Systemaktualisierung; humanitäre Expertise.

Schlüsselwörter: personalisiertes Exzellenzmodell; Modernisierung; Analysefähigkeiten; Systemaktualisierung; menschliche Expertise.

Die Umsetzung von Modernisierungsideen in die Praxis des modernen Weiterbildungssystems für Lehrkräfte und Führungskräfte erfordert ein tiefes Verständnis der Besonderheiten der Funktionsweise des Weiterbildungssystems, seiner soziokulturellen, historischen und humanitären Komponenten im Kontext der wesentlichen Veränderungen die im modernen Russland stattfinden. Die globalen Herausforderungen, vor denen die russische Bildung steht, bestimmen die Ziele des modernen Systems der beruflichen Entwicklung des pädagogischen und leitenden Personals - die Bildung einer lebensfähigen Persönlichkeit eines modernen Lehrers, der bereit ist, Modernisierungsideen wahrzunehmen und umzusetzen, der in der Lage ist, nicht nur die persönlichen Bedeutungen zu bestimmen Ziele seiner Tätigkeit, sondern auch sein Auftragsportfolio für Aufstiegsqualifikationen zu erstellen, sich im Prozess der beruflichen Weiterentwicklung als wahren Gegenstand von Tätigkeit und positiver Veränderung zu sehen.

Wie die Realität jedoch zeigt, unterliegt die Tätigkeit eines modernen Lehrers verschiedenen Arten von Risiken, die mit den Herausforderungen und Paradoxien der bestehenden pädagogischen Praxis verbunden sind, deren Hauptmerkmale sind:

Wechsel des Themas des Bildungsprozesses;

Veränderung in der Art der Ziele;

den Kontext des Lernens ändern;

Themenwechsel.

Der Stand der modernen Praxis der Schulbildung zeugt von den Schwierigkeiten, die ein moderner Lehrer überwinden muss, wobei das Hauptparadoxon laut V.V. Serikov wird es so, dass ein Lehrer, der in der „alten Welt“ aufgewachsen und ausgebildet wurde, heute Kinder auf die „neue Welt“ vorbereiten muss. Die Situation wird durch die Tatsache kompliziert, dass laut D.I. Feldstein kommen „ganz andere Kinder“ in die Schule. In diesem Zusammenhang sind Mechanismen zur ständigen Aktualisierung sowohl der Prozesse der Selbstentwicklung des Lehrers selbst als auch des Systems der beruflichen Zusatzausbildung erforderlich.

Die Umsetzung des Ziels des Orenburg Institute for Advanced Studies and Professional Retraining of Educational Workers erfolgt durch das methodische und lehrende Personal im Rahmen der wissenschaftlichen Schule des Doktors der pädagogischen Wissenschaften, Professor N.K. Zotova "Humanitäre Gestaltung eines kontinuierlichen Erwachsenenbildungssystems unter modernen sozioökonomischen Bedingungen."

Diese Phase ist verbunden mit der Bildung und Erprobung eines personalisierten Modells zur Weiterbildung von Lehr- und Führungspersonal in der Region. Das Institutsteam hat eine Sammelmonographie erstellt, in der die theoretischen und methodischen Determinanten der Gestaltung der Institutsaktivitäten unter den Bedingungen eines personalisierten Modells aufgezeigt werden.

Grundlage des personalisierten Weiterbildungsmodells im Modernisierungskontext ist die Idee der systemischen Aktualisierung, die dafür sorgt, dass neue Werte und Bedeutungen moderner Bildung in personale Determinanten von Pädagogen und Führungskräften umgesetzt, Bereitschaft dazu geschaffen werden ständig nach neuen Ideen und Möglichkeiten suchen, ohne sich selbst zu verlieren. Zu den wichtigsten Systemaktualisierungen der zusätzlichen Berufsausbildung gehört das Update

Die Inhalte der beruflichen Zusatzausbildung von pädagogischem und leitendem Personal im Rahmen des Übergangs zu den Anforderungen des professionellen Standards eines Lehrers basieren auf der Einführung eines personalisierten Weiterbildungsmodells, bei dem die Prinzipien Vielfalt, Universalität, Substanz, Freiheit gelten , und Integrität werden zum methodischen Kern der Gestaltung von Bildungsinhalten, die umgesetzt werden durch:

o Schaffung relevanter zusätzlicher Berufsbildungsprogramme auf der Grundlage der Reaktion auf die Aktualisierung des Rechtsrahmens;

o Erweiterung der Variabilität zusätzlicher berufsbezogener Bildungsangebote durch Wahlpflichtmodule;

o Bereitstellung effektiver Beratungsdienste (Gruppen und Einzelpersonen), die es ermöglichen, berufliche Schwierigkeiten, Probleme und Risiken von Lehrern und Bildungsleitern zu vermeiden;

o Stärkung der praxisorientierten Ausrichtung von Abschlussarbeiten der Studierenden des Weiterbildungssystems;

o Ausbau der selbstständigen Tätigkeit von Lehrkräften im System der beruflichen Zusatzbildung;

o Verbreitung der Erfahrung von Lehrern auf der Grundlage der Verallgemeinerung der besten Unterrichtserfahrung, Durchführung von Meisterklassen zu aktuellen Fragen der Organisation des modernen Bildungsprozesses, Posterpräsentationen, Konferenzen und Webinare;

o Ausbau und Intensivierung der Aktivitäten der Praktikumsstellen;

o Fortsetzung der effektiven Arbeit an der Durchführung von Seminaren mit den Autoren von Bildungs- und Methodenkomplexen und führenden Verlagen Russlands zur Aktualisierung der Probleme, Risiken der Aktualisierung des Inhalts von Bildungsfächern sowie zur Suche nach Wegen zur Lösung der Probleme der modernen Bildung unter den Bedingungen der Erprobung moderner pädagogischer und methodologischer Komplexe.

Aktualisierung der technologischen Werkzeuge des Weiterbildungssystems auf der Grundlage interaktiver humanitärer Bildungstechnologien, die die subjektive Position von Lehrern und Managern im Bildungsprozess unterstützen und die persönlichen, sozialen und beruflichen Merkmale der Schüler offenlegen;

· Aktualisierung des humanitären Informations- und Bildungsumfelds des Weiterbildungssystems auf der Grundlage systematischer Arbeit zur Organisation einer Reihe von pädagogischen, methodologischen, technischen und informativen Unterstützungsleistungen für die Umsetzung der Subjektposition des Zuhörers als Subjekt seiner eigenen Entwicklung.

Aktualisierung des Systems zur Bewertung der Bildungsergebnisse von Schülern auf der Grundlage von inhaltlichen Kriterien und Indikatoren für die berufliche Kompetenz des Lehrers, Erstellung und Anpassung von Diagnoseinstrumenten für eine objektive Bewertung des Niveaus der beruflichen Kompetenz des Lehrers im Eingabeprozess, aktuelle und endgültige Diagnostik. Während des Studienjahres wurden Studienleistungen in 36 zusätzlichen Berufsprogrammen erbracht.

Während des Studienjahres 2013-2014 wurden am Orenburg Institute for Advanced Studies and Professional Retraining of Educational Workers of the Federal State Budget Education Institution of the State Pädagogic University bedeutende Arbeiten durchgeführt, um ein personalisiertes Weiterbildungsmodell zu testen:

Die Modernisierung des Systems der zusätzlichen beruflichen Bildung, die darauf abzielt, das angegebene Ergebnis zu erzielen, sollte sich durch die folgenden wesentlichen Merkmale auszeichnen: Variabilität und Flexibilität (Überwindung der Entwicklung zusätzlicher professioneller Programme und Dienstleistungen in verschiedenen Bereichen der Entwicklung des Bildungssystems auf der Grundlage der Aufnahme Berücksichtigung der Besonderheiten des Studentenkontingents und der Wünsche der Arbeitgeber); Modularität (stufenweise Beherrschung der variablen Module berufsbildender Bildungsprogramme zur Bildung von Grundkompetenzen von Lehrkräften); Zugänglichkeit in Zeit und Raum (Entwicklung von Formen des Fernunterrichts unter Verwendung von Info-Telekommunikationstechnologien).

Diese Merkmale bestimmten die Merkmale der Weiterbildung und beruflichen Umschulung von Pädagogen bei der Konstruktion eines personalisierten Modells, das die strategische Entwicklung der russischen und regionalen Bildung sowie die individuellen Bedürfnisse der Verbraucher von Bildungsdiensten berücksichtigt.

Um die Nachfrage nach Bildungsdiensten sicherzustellen, die den Bedürfnissen der pädagogischen und leitenden Angestellten der Region entsprechen, wird der Mechanismus zur Untersuchung der Nachfrage und des Angebots von Verbrauchern von Bildungsdiensten verbessert.

Das Institut entwickelt effektiv die von S.V. Maslovskayas Idee der Gestaltung der kulturellen und anthropologischen Praktiken eines Lehrers, die es ermöglicht, Inhalte sowohl für das Modell der Gestaltung zusätzlicher professioneller Bildung für einen Lehrer bereitzustellen, als auch die Schlüsselideen der menschlichen Lebenshilfe konzentriert, nämlich:

Unterstützung für den rechtlichen Status;

· Einbeziehung in die Prozesse der kulturellen Identifikation;

Gewährleistung der Integrität der körperlich-seelisch-spirituellen Organisation;

Förderung der Freiheit als Hauptmerkmal einer Person;

· Gewährleistung vielfältiger Möglichkeiten für die Lehrenden, die die Eigenständigkeit des Faches in der Wahl der Strategien für ihre kulturelle Entwicklung verwirklichen.

Die Prüfung der Qualität der beruflichen Zusatzausbildung ist derzeit eine der relevantesten. Unter der Qualität beruflicher Weiterbildung verstehen wir ein integrales Merkmal, das den Grad der Übereinstimmung realer Bildungsergebnisse mit regulatorischen Anforderungen (objektive Kognition), sozialen (zwischenmenschliche Kognition) und persönlichen Erwartungen (subjektive Kognition) widerspiegelt.

Als diagnostisches Werkzeug zur Verfolgung von Ergebnissen zusätzliche berufliche Bildung nutzen wir Qualitätsüberwachung. Hauptzweck des Monitorings war die Diagnose der sozialpädagogischen und pädagogischen Situation im Bereich der berufspädagogischen Zusatzausbildung, einschließlich einer sozialreflexiven Bewertung der Qualität des Weiterbildungssystems für allgemeinbildende Fachkräfte; Lernergebnisse des Kurses; Kursarbeitsprozess.

Hauptträger des untersuchten Problems waren die Studierenden von Weiterbildungskursen, die als Gegenstand der Untersuchung betrachtet wurden. Gegenstand der Monitoringstudie waren das Verhältnis und die Wertungen der Probanden der berufspädagogischen Zusatzausbildung. Zu den Zielen der Überwachungsstudie gehörten: Organisation und Durchführung der Sammlung von soziologischen Primärinformationen; Verarbeitung und Interpretation statistischer und soziologischer Informationen; Verallgemeinerung der Ergebnisse, Entwicklung von Schlussfolgerungen und Empfehlungen; Vorbereitung und Durchführung eines analytischen Berichts.

Arbeiten mit dem Publikum von Managern im Bildungswesen, also Menschen reifen, kritisch, unabhängig, mit eigenen etablierten Ansichten, Werten, mit eigener Individualität, mit reicher Lebens-, Berufs-, Bildungs- und Führungserfahrung, erfordert eine besondere Strategie. Subjektives Wissen im Kontext humanitärer Expertise eines personalisierten Weiterbildungsmodells sollte unseres Erachtens zunächst mit der Formulierung von Fragestellungen verbunden werden:

Ist das Trainingssystem klar genug, um es zu verstehen? realbraucht und Interessen Konsumenten von Bildungsdienstleistungen, ihre Motive und Wünsche?

· Ist das Weiterbildungssystem bereit, die berufliche Weiterbildung so zu gestalten, dass jeder Kunde von Bildungsdienstleistungen etwas Nützliches und Anwendbares zur Lösung von Berufs- und/oder Lebensproblemen findet?

Was kann das berufliche Entwicklungssystem Erwachsenen geben? - außerdem, was können sie selbst aus Büchern oder anderen Quellen lernen?

Was genau ist ein bestimmter Lehrer, der im System arbeitet? hebenQualifikationen kann für diese spezielle Zielgruppe von Interesse sein, in der seineRessource, Stärken und Unterschiede zu anderen Lehrern?

· Hat eine im System der Führungskräftefortbildung tätige Lehrkraft eine eigene Position zu den behandelten Fragestellungen, woraus besteht diese und ist diese ausreichend begründet? Welche Art Werte er verwirklicht und verteidigt, was sie Bedeutung?

· Welche Möglichkeiten zur Aktivierung der Ressource individueller Erfahrungen, Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden selbst hat das Weiterbildungssystem heute?

· Ist das Weiterbildungssystem heute bereit für die Vielfalt der individuellen Meinungen und Einschätzungen erwachsener Studierender?

· Kann das Weiterbildungssystem heute offen und flexibel sein, aber seine eigene Position nicht verlieren?

Arbeit dieser Art bietet sowohl diagnostische als auch Entwicklungsmöglichkeiten. Ein objektiver Zusammenhang ist jedoch bei der Gewinnung von Vergleichsdaten zwischen „Selbsteinschätzung“ und „Einschätzung“ möglich, wobei die Überwachung der Zufriedenheit der Nachfrager von Bildungsdienstleistungen als „Einschätzung“ fungiert.

Das Ergebnis unserer Studie war die Entwicklung von Anforderungen für die Umsetzung eines personalisierten Modells der beruflichen Weiterbildung für Lehrer, das seine Stabilität, Wirksamkeit und Relevanz gewährleisten wird:

Ausrichtung des Inhalts von Auffrischungskursen und beruflicher Umschulung auf eine echte Modernisierung der Bildungspraxis, für die eine Bildungseinrichtung oder ein privater Unternehmer Praktikumsstellen haben muss, deren Inhalt eine Berufsprüfung bestanden hat;

· in zusätzlichen beruflichen Programmen sollten verschiedene Arten von Diagnostik gemäß dem "Verfahren für die Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für zusätzliche professionelle Programme" konzipiert werden: Eingang, Strom und Bescheinigung, um die Objektivität des Prozesses zur Erreichung der Qualität zu gewährleisten berufliche Zusatzausbildung;

Der Kunde des Bildungsdienstes muss verschiedene Arten von pädagogischer Unterstützung erhalten, die durch ein zusätzliches professionelles Programm bereitgestellt werden (Fernmaterialien, Foren, individuelle Materialien);

Das Ergebnis der Durchführung eines zusätzlichen professionellen Programms sollte ein ausreichendes Bildungsniveau der Grundkompetenzen von pädagogischen Mitarbeitern sein, in dessen Zusammenhang im Rahmen von Bildungsaktivitäten die Messung des Niveaus der Grundkompetenzen organisiert werden sollte, an Es sollte eine Analyse ihres Zustands bereitgestellt und Wege zur Verbesserung dieser Arbeit ermittelt werden.

Referenzliste:

1. Ganaeva E.A. Bildungsmarketing: Lehrbuch / E.A. Ganajew. M.: Verlag der SGU, 2009. - 141 S.
2. Klarin M. V. Konzeptionelle Paradoxien und Herausforderungen innovativer Bildungspolitik. [Elektronische Ressource] - Zugriffsmodus. - URL: http://ismo.ioso.ru/news.htm
3. Personalisiertes Modell der Fortbildung von Erziehern unter modernen sozioökonomischen Bedingungen: eine Sammelmonographie / herausgegeben von N.K. Zotova. M.: FLINTA: Nauka, 2012. - 342 S.
4. Verordnung des Ministeriums für Arbeit und Sozialschutz der Russischen Föderation Nr. 544n „Über die Genehmigung des Berufsstandards „Lehrer (pädagogische Tätigkeit im Bereich der Vorschule, allgemeine Grundschulbildung, allgemeine Grundschulbildung, allgemeine Sekundarbildung) (Erzieher, Lehrer)“ vom 18.10. 2013
5. Serikow V. V. Über die Ausbildung eines Lehrers gemäß den Anforderungen des Standards der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers. Nachrichten der Staatlichen Pädagogischen Universität Wolgograd, - 2014 - Nr. 6 (91). - S. 8-13.
6. Maslovskaya S.V., 2013. Theoretische Hintergrundaktualisierung Probleme kultureller und anthropologischer Gestaltung in der Lehrerfortbildung im Kontext der Modernisierung Applied and Fundamental Studies Proceedings of the 3rd International Academic Conference. Verlag Science and Innovation Center, Ltd. 2013, - S. 270-274. [Elektronische Ressource] - Zugriffsmodus. - URL: http://conf-afs.com/download/2013/august/afs.pdf (abgerufen am 20.11.2014).
7. Zotova N.K., Ganaeva E.K., Maslovskaya S.V. Humanitäre Expertise des personalisierten Modells der beruflichen Zusatzausbildung der Schulleiter. - Life Science Journal 2014, 11(12). [Elektronische Ressource] - Zugriffsmodus. - URL: http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1112/073_26602life111214_386_389.pdf (abgerufen am 20.11.2014).

Schule kann verbessert werden nur Fähigkeiten verbessern Lehrer" Ya.A. Komenius

"Ein personalisiertes Modell der beruflichen Entwicklung und ein individueller Plan für die berufliche Entwicklung eines Lehrers"

Moskau 2013

ANALYTISCHE BEGRÜNDUNG:

• Die Weiterbildung-

es ist ein Mechanismus für die berufliche Entwicklung

Aktivitäten des Lehrers, seine pädagogischen Kompetenzen.

Aber vor allem ist dieses Modell ein Impuls für die Bewegung des Lehrers, für seine ständige methodische Entwicklung und Selbstverbesserung.

Das personalisierte Modell des PC entspricht den dynamischen Veränderungen, die in der Gesellschaft und im gesamten Bildungssystem stattfinden, und konzentriert sich auf soziale Veränderungen, um eine neue Qualität der Bildung zu erreichen, um das Ansehen der Schule sowie ihre Wettbewerbsfähigkeit zu steigern um die Grundvoraussetzungen für die Modernisierung des russischen Bildungswesens bis 2020 zu erfüllen.

• „Einmal im Leben erworbenes Wissen kann nicht mehr der Schlüssel zum beruflichen Erfolg sein. Die Fähigkeit des Menschen, sich in einem riesigen Informationsfeld zurechtzufinden, selbstständig Lösungen zu finden und diese erfolgreich umzusetzen, steht im Vordergrund.

Wladimir Putin

ZIEL DES PROJEKTS:

Hauptziel :

Um die subjektive Position von Lehrern beim Aufbau ihrer eigenen Bildungslaufbahn zu bilden.

Aufgaben :

• Professionelle Entwicklung zugänglich und von hoher Qualität machen;
• Schaffen Sie Bedingungen für eine kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung.

PROJEKTABSICHT Personalisiertes Weiterbildungsmodell.

Berufliche Tätigkeit des Lehrers

Diagnostik der beruflichen Tätigkeit

Stufe der Selbsterziehung

Fortbildungskurse

(ein Grundniveau von)

Fortbildungskurse

(problematisch und gezielt)

Zwischenformen der Weiterbildung

Schulinterner PC

Teilnahme an päd. Wettbewerbe

Vernetzung

Erfüllung individueller Gestaltungsaufgaben

IM RAHMEN DES PROJEKTS DURCHGEFÜHRTE ARBEITEN :

Phasen der Projektdurchführung

Arbeitspakete

Implementierung (Launch, Test,

Separate Arbeiten (Aufgaben)

Einleitung)

1Modul - zur Beherrschung von Grundstufenprogrammen (für einen bestimmten Lehrer)

Anforderungen an die Arbeitsleistung (Ergebnisse)

Stufe 1 - Bedarfserhebung für Lehrerinnen und Lehrer in Weiterbildung in Bildungseinrichtungen (zuständiger Administrator)

Ein einheitliches System zur Diagnostik, Kontrolle und Analyse des Bildungsstandes wurde eingeführt.

Fristen

2 Modul - Kleine Weiterbildungsformen mit problematischem oder zielgerichtetem Charakter

Stufe 2 – Aufbau möglicher individueller Bildungswege für jeden Lehrer (Administrator + Lehrer)

Es wurden Bedingungen für die Organisation von Fortbildungen auf der Grundlage von Netzwerkinteraktionen geschaffen.

Stufe 3 - Auswahl eines Bildungsdienstleisters anhand der generierten PC-Programmdatenbank (Administrator)

Für die Dauer der Norm

3Modul - dargestellt durch die Selbstbildungstätigkeit des Lehrers

Stufe 4 - Vertragsabschluss mit Anbietern von Bildungsdienstleistungen

Distriktmethodische Vereinigungen finden dreimal im Jahr statt.

Stufe 5 - Organisation des Bildungsprozesses für Lehrer.

Temporäre Forschungsteams von Lehrern der BSOS und der Satellitenschulen wurden organisiert.

4Modul-Forschung und experimentelles Arbeiten.

Organisierte Orte zur Ansammlung von Leistungen im Portfolio.

Wettbewerb "Lehrer des Jahres", 2 Konferenzen, diverse Wettbewerbe.

Die Erfahrung von Lehrern wird untersucht und verbreitet.

Plan-Zeitplan für die Umsetzung eines komplexen Projekts

Einzelne Projekte

Zeitliche Koordinierung

Untersuchung der Bedürfnisse von Lehrern in der Weiterbildung in Bildungseinrichtungen.

Anfang

Gebäude

mögliche individuelle Bildungsverläufe für jeden Lehrer.

Projektmanager

Auswahl eines Bildungsdienstleisters anhand der generierten Basis von PC-Programmen.

Das Ende

Expertengruppe

Erwartet

Abschluss von Verträgen mit Anbietern von Bildungsdienstleistungen

Liste der Anforderungen und Bestimmungen für den Inhalt und das Niveau der Entwicklung der beruflichen Kompetenz.

Ergebnisse

Expertengruppe

Organisation des Bildungsprozesses für Lehrer

Methodische Beratung

„Komplexe Diagnosetechnik „Berufliche Bedürfnisse und Schwierigkeiten“.

Methodische Beratung

Lieferantenvereinbarung

Kontinuierliche wissenschaftliche und methodische Begleitung der Professionalisierung.

Entwicklung der Professionalität durch Weiterbildungen

Implementierung eines kumulativen Weiterbildungssystems

Ganeeva M.R.

Direktor des Kirower Gymnasiums

benannt nach dem Helden der Sowjetunion Sultan Baimagambetov"

Kirowsk, Oblast Leningrad

Personalisiertes Qualifizierungssystem

Chancen und Ergebnisse

Der Übergang zu einem neuen – personalisierten Weiterbildungssystem 1 – ist eine generelle Strategie der staatlichen Bildungspolitik. Tatsächlich hängen die Wirksamkeit der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung und die Qualität der von den Schülern erhaltenen Bildung vom Niveau der beruflichen Kompetenzen von Managern und Lehrern ab. Daher ist die Frage der Verbesserung der Fähigkeiten des Schulpersonals so relevant.

Derzeit besteht das Weiterbildungssystem (PC) aus zwei Komponenten. Der erste ist allgemeiner pädagogischer Natur. Ohne dies kann es in der Tat keine Personifizierung geben. Personalisierte Mittel die Anschrift, konzentrierte sich auf einen bestimmten Lehrer, seine Bedürfnisse und Defizite in der beruflichen Kompetenz.

zweiter Moment. Sie ist personifiziert in Bezug auf Bezugsbedingungen, von denen die Schule ausgeht, d.h. abhängig vom Schulentwicklungsprogramm, von den Merkmalen der Projekte, die an der Schule durchgeführt werden und in die der Lehrer eingebunden ist. Dies ist der zweite, sehr wichtige Teil. Dies ist in der Tat eine Personifizierung auf der Ebene der Tätigkeit in der Schule jedes einzelnen Lehrers der Funktionen, die er sowohl als Fachlehrer als auch als Mitglied des Lehrkörpers ausübt.

Personifizierung ist also die Verwirklichung des Anspruchs auf Verbesserung der eigenen Qualifikation alle fünf Jahre in dem Bereich, in dem Defizite erkannt werden. Andererseits ist es auch die Verantwortung gegenüber dem Arbeitgeber für die Umsetzung der Aufgaben, die der Leiter der Bildungseinrichtung dem Lehrer stellt. Und die Verantwortung dafür, der Schule die Ergebnisse des Produkts zur Verfügung zu stellen, das die Schule vom Lehrer erwartet.

Beim Umstieg auf ein neues PC-Format wird auch ein neues getestet. Finanz- und Wirtschaftsmechanismus: der grundlegende PC-Service wird bestimmt und seine Kosten werden berechnet. Beispielsweise umfasst die PC-Grundversorgung beim Übergang in den Landesbildungsstandard 72 Stunden in der Grundschule und 144 Stunden im Gymnasium. Das Geld wird im Rahmen der Modernisierungsförderung vergeben. Sie werden zur Schule gebracht, und die weitere Personifizierung dieses Geldes erfolgt auf der Grundlage des in jeder Schule vorhandenen Fortbildungsplans.

So wurden unserer Schule beispielsweise 50.000 Rubel aus Modernisierungsmitteln zur Verbesserung der Qualifikation von Grundschullehrern zugeteilt. Und nun stellen wir uns die Aufgabe, Lehrkräfte der allgemeinbildenden Grundschule für den Wechsel zum Landesbildungsstandard der allgemeinbildenden Grundschule auszubilden. Und in diesem Sinne wird natürlich zusätzliches Geld benötigt. Wir sind davon überzeugt, dass die Modernisierung nicht voranschreiten kann, wenn das Personal nicht geschult wird. Ein Lehrer kann ohne Fortbildung nicht auf einen neuen Bildungsstandard wechseln – sonst wird es eine Nachahmung des Übergangs auf einen neuen Standard sein.

Im Zusammenhang mit der Modernisierung des PC-Systems bestand auch die Notwendigkeit, ein Modell der schulinternen Weiterbildung zu schaffen, um die Lehrkräfte systemisch auf die Erprobung der Materialien des Landesbildungsstandards vorzubereiten. Und unser Die Hauptposition zu diesem Thema ist die Offenheit des PC-Systems. Es besteht darin, dass wir Kollegen aus anderen Schulen einladen, mit Bildungseinrichtungen in St. Petersburg, Leningrader Gebiet zusammenarbeiten.

Zweiter Augenblick. Die Politik unseres Bildungsmanagements. Es besteht darin Bildungsmigration kontinuierlich sicherstellen, damit Lehrer sehen können, wie und was in anderen Schulen gemacht wird.

So wurden beispielsweise in den Jahren 2011-2012 zur Bestätigung des Status einer regionalen Versuchsplattform zum Thema „Variable Steuerung der fortschreitenden Umsetzung der Landesbildungsstandards als Faktor zur Verbesserung der Bildungsqualität“ folgende Aktivitäten durchgeführt aus:

1. 6 Vorträge auf Konferenzen und Seminaren, Koordinierungsräte der kommunalen Ebene;

2. Netzwerkschulungsseminar auf kommunaler Ebene „Bildungsraum des Unterrichts nach GEF IEO“.

3. Es wurden unternehmensinterne Schulungsseminare abgehalten.

4. Fünf offene Unterrichtsstunden wurden an Kollegen aus dem Distrikt gegeben.

5. Im Rahmen der innerschulischen Weiterbildung wurden 21 offene Unterrichtsstunden erteilt.

6. Bibik N. Yu. und Ponomarev V.V. tauschten ihre Erfahrungen zum Thema "Methoden zur Bildung einer Selbsteinschätzung der Lesekompetenz bei jüngeren Schülern" aus.

7. Balaban EV ihre Erfahrung "Die Rolle der außerschulischen Aktivitäten bei der Bildung von UUD" im interregionalen Koordinierungsrat für die Einführung des föderalen staatlichen Bildungsstandards im Bildungssystem des Leningrader Gebiets übertragen.

8. Bibik N. Yu sprach im LOIRO zum Thema „Präsentation einer Lektion über die Grundlagen der weltlichen Ethik und ihre Analyse“.

9. Auf der Website des Gymnasiums wurden das Methodenhandbuch „8 Schritte zur modernen Unterrichtsgestaltung“ und das Promo-Video „Auf dem Weg zur Professionalität“ veröffentlicht, die die Erfahrungen der Gymnasiallehrkräfte in der Arbeit des RIP im Rahmen zusammenfassen der firmeninternen Weiterbildung.

Das zur Prüfung vorgelegte innovative Produkt des Gymnasiums wurde für den Einsatz an den Schulen der Region empfohlen.

Teilnehmer des städtischen Versuchsgeländes, das auf der Grundlage des Seniorengymnasiums (unter der Leitung von Yakubovskaya G.F.), Smirnova N.V. und Solopova G.V. im rahmen des regionalen seminars fanden meisterkurse statt.

Als Ergebnis der Aktualisierung des innerschulischen Weiterbildungsmodells ist ein sozialer Effekt zu beobachten: Solche Aktivitäten ermöglichen die qualitative Nutzung der vorhandenen personellen und materiellen Ressourcen und dienen als wichtiger Faktor zur Steigerung der Motivation des Lehrpersonals ganz.

Zu den wichtigsten Testergebnissen des neuen PC-Systems gehören:

organisierte methodische Unterstützung bei der Gestaltung eines Unterrichts, der den Anforderungen des Landesbildungsstandards entspricht;

ein schulinternes Qualitätsmanagementsystem für die Bildung wird auf der Grundlage der Verbesserung der Qualitätsmanagementmechanismen aufgebaut;

organisierte sowohl schulinterne als auch netzwerkinterne Weiterbildung von Verwaltungs- und Lehrpersonal auf der Grundlage eines kompetenzbasierten Ansatzes;

Die Fortbildung der Erzieherinnen und Erzieher erfolgt moderiert.

PC in der Zeit des Geschlechtsverkehrs wird von Lehrern (Moderatoren) durchgeführt, die das Wissen über die Essenz der in der Schule stattfindenden Prozesse beherrschen, über eine gute theoretische Ausbildung und Erfahrung in der Anwendung theoretischen Wissens auf praktische Aktivitäten verfügen, die in der Lage sind, ihre Kollegen zu schulen . Stimmen Sie zu, dass dies eine gute Möglichkeit ist, eine „horizontale“ Karriere als Lehrer zu organisieren.

Wie bereits erwähnt, haben wir an der Netzwerkfortbildung des Verwaltungs- und Lehrpersonals teilgenommen. Wir führten 2 Moderatorenseminare auf kommunaler Ebene durch, deren Aufgaben ua darin bestanden, die Führungskompetenz von Leitern und Lehrkräften von Bildungseinrichtungen zu steigern. Jeder Teilnehmer des Seminars in der Grundschule konnte ein Zertifikat über die Weiterbildung zur Problematik der Einführung des GEF IEO erhalten. Ich denke, dass die Ausstellung solcher Zertifikate auch die Einstellung der Pädagogen zu kommunalen Seminaren verändern wird.

Kollegen haben einmal bemängelt, dass wir kein methodologisches Zentrum (wie in St. Petersburg) haben. Betrachten wir das Problem von der anderen Seite. Jede Bildungseinrichtung des Bezirks ist auf irgendeine Weise interessant. Ob es sich um eine Einrichtung der Vorschulerziehung, Schule oder Weiterbildung handelt. Jeder ist auf etwas spezialisiert. Ein Beweis dafür sind die Netzwerkworkshops, die in der Region systematisch durchgeführt werden. Seminare werden nicht von Theoretikern durchgeführt, sondern von Praktikern - Erziehern, Lehrern, Lehrern der Weiterbildung, Personen, die ihre Kollegen ausbilden - d.h. als Moderatoren agieren. Und darin liegt unseres Erachtens die Einzigartigkeit des Weiterbildungssystems des Landkreises, das auf der Basis von Autoren-, Moderations-Netzwerkseminaren aufgebaut ist. Es geht darum, den gesetzlichen Anspruch auf Nutzung von Seminaren zur Organisation der Lehrerfortbildung zu festigen.

Ja, die berufliche Weiterbildung von Lehrern sollte natürlich regional sein. Und gleichzeitig dezentral – so nah wie möglich an der Schule. Eine solche Aufteilung trägt dazu bei, die Bedürfnisse einer Bildungseinrichtung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften zu verwirklichen, indem mehr Lehrkräften die Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen möglichst nahe an ihrem Arbeits- und Wohnort ermöglicht wird. Darüber hinaus reduziert das vorhandene PC-System zusätzliche Kosten, trägt zu einem sparsameren Umgang mit Ressourcen bei und schafft ein Netzwerk von starken Bildungszentren auf dem Gebiet, deren Spezialisierung, wie wir sehen, das Erreichen optimaler Ergebnisse ermöglicht.

1Das personalisierte Weiterbildungsmodell bietet Bildungsstudierenden die Möglichkeit, individuelle Bildungsprogramme auszuwählen, die aus dem Haushalt einer Körperschaft der Russischen Föderation finanziert werden (Verordnungsentwurf zur Durchführung eines Experiments zur personalisierten Finanzierung eines Weiterbildungssystems, siehe /files /materials/8443/11.04.27-povysh.kval .pdf).: Führung einer Kartei der Bevölkerung, ... Verteilung; Beschäftigung, Beförderung Qualifikationen, kreatives und professionelles Wachstum...

Maßnahmen zur Umsetzung des Konzepts zur Erstellung, Pflege und Nutzung des Landesinformationssystems „Bundesbehindertenregister“

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Die Struktur des Bildungsprogramms 21 Abschnitt Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms der Allgemeinbildung 22

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Öffentlicher Bericht über die Ergebnisse der Aktivitäten des Bildungsministeriums der Region Taishet im Studienjahr 2012-2013

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Über die wichtigsten Ergebnisse Funktion und Entwicklung Systeme Gründung des Taishet ... Qualifikationen für die Arbeit mit Schülerinnen und Schülern mit Behinderung Gelegenheiten... an die Gemeinde personifiziert Datenbank und Schule personalisiert Datenbanken...