>>Russische Sprache: Semantische Beziehungen zwischen den Teilen eines zusammengesetzten Satzes. Satzzeichen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes. Verallgemeinerung und Systematisierung des Gelernten über den zusammengesetzten Satz

Semantische Beziehungen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes. Satzzeichen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes. Verallgemeinerung und Systematisierung des Gelernten über den zusammengesetzten Satz Zwischen den Teilen eines komplexen Satzes werden bestimmte semantische Beziehungen hergestellt. In zusammengesetzten Sätzen - Gleichzeitigkeit oder Abfolge von Ereignissen, gegenseitiger Ausschluss, Opposition. In komplexen Sätzen kann der Nebensatz Ursache, Bedingungen und Zweck der im Hauptsatz genannten Ereignisse angeben.

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2. Zusammengesetzte Sätze, semantische Beziehungen zwischen prädikativen Teilen. SSP ist ein komplexer Satz, dessen prädikative Teile durch koordinierende Konjunktionen zu einem semantischen und strukturellen Ganzen verbunden sind.

Im System alliierter Konstruktionen stehen SSPs SPPs gegenüber.

Die unterschiedlichen Merkmale des SSP sind: 1) die relative syntaktische Unabhängigkeit der prädikativen Teile in grammatikalischer und semantischer Hinsicht; 2) das Vorhandensein von koordinierenden Konjunktionen, die als Hauptmittel zur Verbindung von prädikativen Teilen dienen und sich im Vergleich zu unterordnenden Konjunktionen durch ein größeres Maß an Unabhängigkeit und Intonation auszeichnen, die dem Merkmal einfacher Sätze mit homogenen Elementen ähnelt (Intonation der Aufzählung , Vergleich, Zusammenfügen). Die struktursemantische Klassifikation der SSP basiert in erster Linie auf der Art der koordinativen Konjunktionen, die die prädikativen Teile verbinden und eine extrem verallgemeinernde Bedeutung haben. Gewerkschaften verbinden ( und, ja (=und), weder ... noch, auch, auch) weisen auf eine Zusammenhangsbeziehung hin. Diese grammatikalische Bedeutung ist sehr breit, sie umfasst konnektiv-enumerativ, konnektiv-distributiv, konnektiv-identifizierend, konnektiv-resultativ, konnektiv-bedingt-forschend, konnektiv-abgestuft usw.: Das Lied an der Meeresküste hatte bereits aufgehört, und jetzt hallte nur noch das Geräusch der Meereswellen von der alten Frau (M.G.) wider; Weder Kraniche schrien noch Gänserufe waren zu hören (K.); Der Himmel leuchtete ungeheuer, und darin glitten wie ein Schwarm heller Träume rosa Flecken von Abendwolken (F.); Immer mehr Menschen griffen zu den Waffen, und jeder Kampf brachte neue Teilnehmer hervor (Ostr.); Nicht nur der Chef war wählerisch, sondern Repnin selbst hat alle sehr verwirrt (D.); Die Jungen weinten, schrien, die Mutter weinte auch (R.). Alle Bedeutungen werden mit Hilfe von in ihren semantischen und stilistischen Qualitäten unterschiedlichen Vereinigungen, mit Hilfe eines unterschiedlichen Verhältnisses von artzeitlichen und modalen Formen des Prädikats und anderen Mitteln differenziert. Gegensätzliche Allianzen ( aber, aber, ja (= aber), aber, aber, aber sonst nicht das ... nicht das) werden mit dem Wert des Situationsvergleichs oder dem Wert der Inkonsistenz – der Opposition gegen eine bestimmte Norm als Ausgangspunkt – assoziiert. SSPs mit kontradiktorischen Konjunktionen drücken kontradiktorische Beziehungen aus. Entsprechend den strukturellen Merkmalen und grundlegenden grammatikalischen Bedeutungen werden alle SSPs mit adversativen Konjunktionen in zwei Gruppen eingeteilt: 1) Komparativ und 2) Adversativ. In vergleichenden SSPs (mit Gewerkschaften Ah, gut) werden in gewisser Hinsicht unterschiedliche Phänomene verglichen, und diese Phänomene heben sich bei aller Verschiedenheit nicht gegenseitig auf, sondern existieren gleichsam nebeneinander: Die Mutter ließ sich mit den Kindern im Wagen nieder und der Vater - im Wagen (T.); Die Kameraden behandelten ihn feindselig, während die Soldaten ihn wirklich liebten (Kupr.).

Die Vereinigung in Vergleichssätzen hat auch die Bedeutung eines sich verstärkenden Teilchens, ist Teil des zweiten Teils, steht direkt hinter dem Wort, das eines der verglichenen Phänomene benennt, und hebt es hervor.

In kontradiktorischen SSPs (mit Gewerkschaften aber, ja (=aber), jedoch, aber, aber etc.) Berichte über Phänomene, die gegensätzlich sind, einander widersprechen: Früher sang unsere Sehnsucht Lieder, jetzt singt unsere Freude (L.-K.); Samnevs Panzer hat in dieser Offensive hundert oder mehr Kilometer zurückgelegt, aber kein einziger Kämpfer ist zurückgefallen (G.); Ja, schau, rede nicht, sonst schlage ich dich (P.); Der Ellbogen ist nah, aber Sie werden nicht (zuletzt) ​​beißen. In Sätzen mit gemeinsamer adversativer Bedeutung werden Sätze mit adversativ-restriktiver Bedeutung unterschieden: Alles ist gut, aber du musst nur bald gehen (P.); mit dem Gegenteil-konzessiv: Ich hatte mein eigenes Zimmer im Haus, aber ich wohnte im Hof ​​in einer Hütte (Ch.); mit dem Adversativ-Kompensator: Kanonen rosten in Arsenalen, aber Shakos funkeln (Sim.). Gewerkschaften trennen ( oder (il), entweder, dann ... dann, nicht das ... nicht das, entweder ... oder) drücken trennende Beziehungen aus - Beziehungen des gegenseitigen Ausschlusses oder Wechsels. Sie zeigen an, dass jedes der beschriebenen Ereignisse möglich ist. BSCs mit trennenden Konjunktionen drücken sich gegenseitig ausschließende Beziehungen aus: Der Inhalt des ersten prädikativen Teils dieser Sätze schließt die Möglichkeit des Inhalts des zweiten und der folgenden Teile aus und umgekehrt: Entweder das Rauschen eines Ohrs, das Zittern der Brise oder eine warme Hand, die das Haar streichelt (Surk.); Ich will an nichts denken, oder Gedanken und Erinnerungen schweifen umher, schlammig und dunkel, wie ein Traum (Ser.); Nur gelegentlich läuft ein scheues Reh durch die Wüste, oder die Pferdeherde stört die verspielte Stille des Hauses (L.). SSP-Wechsel (mit sich wiederholender Union dann dann) - die in den prädikativen Teilen genannten Ereignisse existieren in unterschiedlichen Zeitplänen und ersetzen einander: Entweder Tränen in drei Strömen sind im Überfluss des Glücks, oder die Seele ist in der Macht des Schlafes und des Vergessens (B.P.). In der BSC können die sogenannten Joining-Relationen ausgedrückt werden, deren Besonderheit darin besteht, dass der angehängte Satz keine Nachricht enthält, sondern eine Anmerkung zu der im ersten Teil enthaltenen Nachricht. Connecting SSPs sind durch die Verwendung von Connecting Unions gekennzeichnet ja und, ja, und, und das usw.; verbindende Intonation; die Verwendung von metonymischen Wörtern und Partikeln im zweiten Teil außerdem, weil, siehe, weil usw. Zum Beispiel Ich ging in einer Art Rausch, und es gab einen Grund (Garsh.); Es riecht nach Heu, getrocknetem Gras, aber der Geruch ist dick, süß und angenehm (Ch.); Antworte mir, sonst mache ich mir Sorgen (P.). Zu unterscheiden sind erklärende Relationen von verbindenden Relationen, die auch in der BSC stattfinden und durch erklärende Vereinigungen ausgedrückt werden können das heißt nämlich: Aber ich verstehe dich, das heißt, ich versuche zu verstehen (K.); Pjotr ​​Petrowitsch war so freundlich, er verpflichtete sich nämlich, alles an das Waisenhaus zu liefern (D.). Unter den SSPs gibt es Vorschläge einer offenen und geschlossenen Struktur. SSP offene Struktur: eine Serie bestehend aus zwei Teilen kann bis zu 3 oder mehr fortgesetzt werden; semantische und grammatikalische Gleichheit der Teile ist charakteristisch; die Verwendung von Verbindungsgewerkschaften als Hauptkommunikationsmittel ( und, ja (=und), und ... und), Trennungsgewerkschaften ( das ... das oder ... oder); das gleiche Design jedes prädikativen Teils; aufzählende Intonation. Zum Beispiel, Alle gingen, und die Dunkelheit der Nacht verdeckte die Gespräche (St.); Aber das Leben wird nicht umsonst Kampf genannt, und es ist zu früh für uns, die Lichter auszulöschen (D.).

Verbindende SSPs sind durch eine offene Struktur gekennzeichnet, wenn sie zwischen den prädikativen Teilen von Verbindungsbeziehungen ausgedrückt werden, die nicht durch andere Arten von syntaktischen Beziehungen kompliziert werden. Trennende SSPs zeichnen sich durch eine offene Struktur aus.

In BSC mit geschlossener Struktur kann die Anzahl der prädikativen Teile nicht erhöht werden. Für die BSC einer geschlossenen Struktur ist die Ungleichheit prädikativer Teile im semantischen Sinne charakteristisch; breiteres Spektrum an verbündeten Kommunikationsmitteln ( nicht nur ... sondern auch, und manchmal, und manchmal, ja, und usw.); unterschiedliche Gestaltung prädikativer Teile; Verwendung verschiedener Intonationsarten. Vergleichende, verbindende Beziehungen zeichnen sich durch eine geschlossene Struktur aus. Verbindungssätze zeichnen sich durch eine geschlossene Struktur aus, wenn Verbindungsbeziehungen ausgedrückt werden, die durch andere Arten syntaktischer Beziehungen kompliziert sind: Sag ihr zwei Worte, und sie ist gerettet (P.); Ein Krieg begann, das heißt, es fand ein Ereignis statt, das der menschlichen Vernunft und aller menschlichen Natur widersprach (T.); Er ist nicht schön, aber sein Aussehen ist angenehm (P.).

Durch die Anzahl der prädikativen Teile werden Zweiterm- und Polynom-BSCs unterschieden: Der Frost wurde stärker, und ich wollte Gesicht, Ohren und Hände verstecken (S.); Jetzt war nicht März, es war düster, und der Novemberschnee war Kreide (Sol.).

3. Komplexe Sätze (CSP), Arten von Nebensätzen.

NGN ist ein komplexer Satz, dessen prädikative Teile durch unterordnende Konjunktionen zu einem semantischen und strukturellen Ganzen verbunden sind.

Der Bezug eines der Teile des NGN auf einzelne Wörter oder deren Kombinationen in einem anderen Teil, unterordnende Konjunktionen und verwandte Wörter zeigen also, dass ersteres primär dazu dient, die einzelnen Bestandteile des zweiten zu erklären. Der erklärende Teil eines komplexen Satzes wird als Nebensatz bezeichnet, der zu erklärende Teil als Hauptsatz. Die Nebenstimme kann in Bezug auf die Hauptstimme in Postposition, Präposition und Interposition stehen: Karas war nicht so vorsichtig, die Sache zum Scherz zu machen (Anm.); Dass es nicht einfach ist, stimme ich zu (G.); Diese großen Dörfer, die man an den Altai übergeben muss, spielten eine große Rolle in der Geschichte des Bürgerkriegs (F.).

Die unterschiedlichen Merkmale von NGN sind: 1) die Abhängigkeit eines prädikativen Teils (Nebensatz) vom anderen (dem Hauptsatz); 2) das Vorhandensein eines Nebensatzes oder eines verwandten Wortes (Relativpronomen oder Pronominaladverb) in ihnen, das den Nebensatz einleitet: Ich möchte, dass meine inspirierte Arbeit jemals das Licht erblickt (L.); Die Ära, in der wir geboren wurden, liegt im Sterben (N.). Die unterordnende Vereinigung oder das verbundene Wort befindet sich als Teil des Nebensatzes und zeigt seine Abhängigkeit vom Hauptsatz und die Art und Weise an, wie die unterordnende Beziehung formalisiert ist; 3) Stepping (mehrstufig) der kommunikativen Struktur. Die Kommunikationsmittel zwischen Hauptsatz und Nebensatz im NGN unterscheiden sich wesentlich von den Kommunikationsmitteln im SSP: Sie bilden einen strukturellen Mechanismus, der die Abhängigkeit des Nebensatzes vom Hauptsatz genau bestimmt. Die Kommunikationsmittel zwischen den Haupt- und Nebensätzen in komplexen Strukturen sind: 1) unterordnende Konjunktionen; 2) verwandte Wörter; 3) Intonation; 4) pronominal-korrelative Wörter (Korrelate); 5) die Reihenfolge der prädikativen Teile usw. Je nach Art der Beziehung des untergeordneten Teils zum Hauptteil wird das SPP einer ungeteilten und zerlegten Struktur unterschieden. 2) Der Nebensatz wird durch verwandte Wörter und Vereinigungen an den Hauptteil angehängt was, zu, als, als ob; 3) Korrelate – Demonstrativpronomen und Pronominaladverbien – sind entweder obligatorisch oder optional; Sie verschmelzen nicht mit einfach strukturierten Gewerkschaften, da sie sich nur als Teil des Hauptteils befinden: Ich weiß, dass er kommen wird; Dass er kommen wird, das weiß ich. Im SPP einer zerlegten Struktur: 1) Der untergeordnete Teil wird mit dem gesamten Hauptteil kombiniert, als würde er daran angrenzen und hat kein Schlüsselwort in seiner Zusammensetzung; 2) Die Gewerkschaft dient zur Charakterisierung einer bestimmten Art von Beziehung: Ich bin in meine Heimatstadt zurückgekehrt, um Orte wiederzusehen, die mir seit meiner Kindheit am Herzen liegen.(Ermittlungsbeziehungen); Ich kehrte in meine Heimatstadt zurück, weil sie auf mich warteten(kausale Beziehung) - daher verbindet sich der untergeordnete Teil hauptsächlich mit Gewerkschaften mit dem Hauptteil dennoch, obwohl, weil, für, so usw.; 3) Korrelate sind entweder nicht vorhanden oder mobil und können sich in den untergeordneten Teil bewegen, während sie in der Regel mit einfachen Vereinigungen verschmelzen und verbündete Mittel komplexer Struktur bilden um, um zu; Dank an usw.: Tagsüber ist es warm, wenn kein starker Wind weht.

Unter den SPP einer ungeteilten Struktur stechen Sätze mit erklärenden, mit attributiven Klauseln hervor.

In NGN mit Erklärungssatz sind die Kontaktwörter Verben mit der Bedeutung von Nachricht, Rede-Denken, Wahrnehmung, Gefühl: berichten, sprechen, denken, sehen, hören, sich freuen, fürchten, fürchten usw.; Substantive, die in der Semantik mit den Verben dieser Gruppen korrelieren: Nachricht, Nachricht, Gedanke, Hören, Fühlen, Angst, Angst usw.; Adjektive, Wörter der Kategorie Zustand und Ausdruckseinheiten, die auch in ihrer Bedeutung mit den Verben und Substantiven der genannten Gruppen korrelieren: überzeugt, zufrieden, wütend, einverstanden, schuldig, sicher, froh; ärgerlich, beängstigend, sichtbar; ein Wort geben, ein Zeichen geben, bedenken und usw. Der untergeordnete Teil kann mit Hilfe von Verbindungen mit dem Hauptteil verbunden werden was, als ob, als ob, als ob oder verwandte Wörter wer, was, wo, woher, woher, wessen, was, warum, wie viel, warum usw.: Vladimir sah mit Entsetzen dass er in einen fremden Wald gefahren ist (P.); Wanja erinnerte sich, dass morgen Sonntag ist (Mohn); Ich habe gehört, dass es eine solche Blume gibt (Bazh.); Es ist gut, dass diese grünäugige Stärke nicht ihre eigene fühlt (Bazh.); Der Polizist freute sich, dass er seine Dienstreise beendete (Mak.); Ich hörte, wie sie eilten, um mein Pferd zu fangen (L.); Levinson befahl, damit sich am Abend eine Dorfversammlung versammelte(Mode.); Er saß und wartete wohin sich das Gespräch wenden wird (F.). In NGN mit einem definitiven Satz werden Kontaktnomen durch Sätze mit verwandten Wörtern erklärt welche, welche, wessen, wo, wo, wo, wann. Zwischen den Teilen solcher Sätze werden definitive Beziehungen hergestellt. : Unglücklich, dieser Mann die die Steinblume sehen wird (Bazh.); Und glänzende Tröpfchen krochen über seine Wangen, wie sie während der Zeit an den Fenstern sind Name des Regens (ch.); Wir fuhren bis zur Festung einschließlich unserer Artillerie (N.-P.); Der Tag erwies sich als sehr erfolgreich für die Feier - einer dieser hellen, transparenten Tage des Frühherbstes, wenn der Himmel so dick, blau und tief erscheint (Cupr.); Während der Arbeit pfiff er ein Lied über den Postboten, dessen Horn in den nebligen Tälern ertönt (Paust.).

Unter den SPP einer sezierten Struktur gibt es Sätze mit untergeordneten Teilen der Untersuchung, bedingt, konzessiv, verbindend, Ursachen, Ziele, Komparativ, Ort, Zeit.

In NGN mit einem untergeordneten Korollar unter Verwendung einer Vereinigung damit Es wird gezeigt, dass der Nebenteil über die Realitäten berichtet, die eine Folge dessen sind, was im Hauptteil gesagt wird: Plötzlich aber wird er sich amüsieren, tanzen gehen, so dass Sägemehl vom Dachboden rieselt (F.); Das Zimmer war kalt und dunkel, also musste man tagsüber die Glühbirne anmachen (Grand.); Laden der Waffen zu langsam zwischen den Aufnahmen vergehen also drei Minuten (N.-P.). Der Nebensatz ist hier immer postpositiv. NGN mit Bedingungssatz. Bedingungssatz mit Konjunktionen wenn zeigt die Bedingung, unter der das, was im Hauptteil des NGN gesagt wird, möglich ist. Umgangssprachliche umgangssprachliche Vereinigungen und veraltete werden ebenfalls verwendet. wenn, wenn, wenn, wenn, wie usw.: Wenn der Tod nicht eintritt, lebe ich noch hundert Jahre (Tv.); Da sich niemand um mich kümmert, werde ich bleiben und leben, wie ich gelebt habe (Fad.); Oh, roter Sommer! Ich würde dich lieben, wenn da nicht die Hitze wäre und der Staub und die Mücken und die Fliegen (P.); Nun, warum sich beeilen, wenn die Braut schon lange alles fertig hat (Bazh.). NGN mit einer Konzessionsklausel. Adverbialsatz mit Gewerkschaften obwohl, trotz der Tatsache, dass, trotz der Tatsache, dass für nichts, lass, lass zeigt, dass die darin wiedergegebenen Tatsachen in einer gewissen Diskrepanz oder sogar im Widerspruch zu dem stehen, was im Hauptteil des SPP berichtet wird, ihm zuwiderlaufen. Die gleiche Beziehung wird in Gegenwart von verwandten Wörtern hergestellt wie viel, wie kombiniert mit Teilchen noch: Zyryansky sah alles, obwohl, als versuchte er nichts zu sehen (Mac.); Obwohl er Waise war, schlief er nicht auf der Straße (Mac.); Ich wusste viel über Steine, dafür bin ich nicht sehr schlau (Bazh.); Möge ich wie er ein Fremder der Welt sein, aber ein Fremder des Himmels! (L.); Egal wie sehr du deine Zunge auf Feuerstein klopfst, du wirst kein Feuer bekommen (Fed.); Aber egal, wie schnell er die Szene verließ, es gelang ihm, die gedämpften Geräusche von Schluchzen zu hören (Mac.); Die Hunde Boyka und Kuchum, obwohl sie sich an die Kälte gewöhnt hatten, konnten es diesmal nicht aushalten (Fed.). In NGN mit einem Nebensatz unter Verwendung eines Satzes mit verwandten Wörtern was, warum, warum, warum Zum Inhalt des Hauptteils werden verschiedene Arten zusätzlicher Botschaften ausgedrückt: Reibende Teile bei Einige Waffen sind übermalt, was die Schwierigkeit der Mechanismen mit sich bringt (N.-P.); Er flüsterte seinem Bruder etwas ins Ohr, was weder Mutter noch Vater verstehen konnten (F.); Das Flugzeug flog tief über den Kamm, wodurch das Dröhnen der Triebwerke stärker wirkte (Fed.). Einige Sätze mit einem durch ein Vereinigungswort angehängten Nebensatz stehen diesen NGN nahe wie(vor allem in Kombination mit dem Pronomen it): Auf dem Tisch ist ein Durcheinander, wie so oft nach einer Dinnerparty (Fed.); Ilka setzte sich zum letzten Mal neben den Tisch, wie es alle anständigen Menschen zum Abschied tun.(Handlung.). NGN mit Begründung. Adverbialsatz mit Gewerkschaften weil, weil, weil, weil, wegen der Tatsache, dass, aufgrund der Tatsache, dass, aufgrund der Tatsache, dass, insbesondere da enthüllt den Grund oder die Rechtfertigung, die Motivation für das, was im Hauptteil des NGN berichtet wird: Da nun eine Person entlassen wurde, wird es schneller gehen (Ast.); Trifons Nachname war gleichzeitig sein Spitzname, denn genaueres lässt sich nicht sagen (Ast.); Sie sind in den letzten Tagen abgemagert weil sie widerwillig und schlecht aßen (Ast.). NGN mit Zweckbestimmung. Adverbialsatz mit Gewerkschaften damit, damit, damit, damit, damit(veraltet) zeigt den Zweck oder Zweck dessen, was im Hauptteil des NGN gemeldet wird: Starke Macht über sich selbst war nötig, damit das Kochen nicht ausbrach (Kav.); Der Fahrer, nur dafür, damit die Leute nachließen, hielt er das Auto vor dem Tor (Fed.); Er zog es vor, in der Reihe zu gehen, um nicht von seinem lieben Nachbarn (P.) getrennt zu werden; Die Sonne scheint nur so zu scheinen, dass vor ihren Augen, ohne zu verschwinden, ein Fenster mit einer bewegungslosen schwarzen Silhouette leuchtet (F.); Der Gedanke führt das Wort, damit es es ausdrückt und den Menschen übermittelt (Fed.). Gewerkschaften um, dann zu kann zerlegt werden. NGN mit Vergleichssatz. Adverbialsatz mit Gewerkschaften als, als ob, als ob, als ob, genau so, als ob et al. erklären den Hauptteil des NGN im Vergleich: I tatsächlich war Sancho sichtbar, wie es möglich ist, durch einen klaren Apriltag zu sehen (Mak.); Ein seltsames Geräusch ist im Ohr zu hören, als ob jemand Feuchtigkeit von sich abschüttelt (Fed.); Er sah Igor an, als suche er in seinem Gesichtsausdruck eine Antwort (Mak.); Sein Rücken neigte sich abrupt, als hätte man ihm ein Kissen in den Kragen gesteckt (F.); Liegt nicht auf dem Rücken, als würde er auf einer Egge schlafen (TV.). Union betont die reale Ähnlichkeit von Phänomenen, andere - unwirklich, imaginär, hypothetisch. Die Unwirklichkeit des Vergleichs wird besonders von der Gewerkschaft betont als ob: Sie arbeiteten die Tage des Krieges hindurch, als wäre es eines Tages (Fad.) und einige umgangssprachliche Varianten vergleichender Konjunktionen: Und sie schreit ihn an – es scheint, als wäre sie ein Admiral (N.-P.); Danilushka wird anfangen zu spielen und alles vergessen, genau und es gibt keine Kühe (Bazh.). NGN mit untergeordneter Stelle. Adverbialsatz mit verwandten Wörtern wo, wo, woher erklärt die im Hauptteil des NGN dargestellten Kontaktwörter durch Ortsadverbien, einschließlich derjenigen, die als Korrelativwörter fungieren: dort, dort, von dort, überall, überall, überall, nirgendwo, links, vorwärts, voraus, zurück usw.: Der Weg führt lang dorthin, wo die Ameise sein sollte ... (TV.); Und nur dort, wo Gräben ihre kostbare Feuchtigkeit bringen, waren Streifen von leuchtendem Grün zu sehen (Fed.); Diese beiden kehrten von dort zurück, wo es selten jemandem gelang, lebendig zu werden (K.S.); Plötzlich begann links, wo sich die Topographen drängten, ein Akkordeon zu singen (Fed.). Bei NGN mit Zeitsatz wird der Zeitplan des Hauptteils in Relation zum Zeitplan des Satzes mit Gewerkschaften festgelegt wann, während, wie, nach, seit, während, vor, sobald usw.: Und ich habe gestern so wehgetan als wir den Sonnenuntergang betrachteten (Fad.); Während Menschen im Schlafrock einige Ordner, Schachteln, Karten durchsuchten, staute sich ein dicker Groll in seiner Seele (Mak.); Dann wurden Geld und Dinge, wie sie fanden, an Stangen gebunden und auf die Straßen gelegt (L.T.); Nachdem Ilka seine Stiefmutter behandelt hatte ... blieben ihm die Namen "Varnak" und "Landstreicher" fest (Ast.); Seit der Vorsitzende zu sprechen begann, sah Maslova ... ihn an (L.T.); Kaum war die Überprüfung beendet, rannten viele Menschen mit Seifenschalen in der Hand (Mak.) den Korridor entlang. Die Hauptvarianten zeitlicher Beziehungen in NGN dieses Typs sind die Beziehungen der Gleichzeitigkeit und Diversität. Gleichzeitigkeitsbeziehungen werden normalerweise durch das Verhältnis unvollkommener Verben-Prädikate ausgedrückt, wenn ihre angespannten Formen zusammenfallen: Nachts, wenn alle schlafe, ich sitze in der Küche und schreibe etwas (N.-P.) oder wenn es in einem Teil des Satzes ein unvollkommenes Verbprädikat und in dem anderen eine perfekte Form gibt: Dann darüber Wir werden darüber sprechen, wie Sie Ihr Versprechen erfüllen werden (Bazh.). Beziehungen unterschiedlicher Zeit werden normalerweise hergestellt, wenn in den Satzteilen Verben-Prädikate der perfekten Form vorhanden sind: Wenn hoch die Sonne ging auf, Hasel und Elritzen türmten sich auf (Ast.). Die vorübergehende Bedeutung komplexer Sätze mit einfachen Konjunktionen kann durch kausale und bedingte Bedeutungen erschwert werden. Wenn beispielsweise ein Satz mit einer verallgemeinerten zeitlichen Bedeutung verwendet wird, erhält er auch eine bedingte Bedeutung: Wenn Sie es weise annehmen, ist es kein Wunder und Sie können Vorteile daraus ziehen (Kr.). 4. Komplexe Sätze ohne Vereinigung (BSP), semantische Beziehungen zwischen prädikativen Teilen. BSP ist ein komplexer Satz, dessen prädikative Teile mit Hilfe der Intonation zu einem semantischen und strukturellen Ganzen verbunden sind, ohne Vereinigungen und verwandte Wörter. BSPs sind meistens gleichbedeutend mit der einen oder anderen Art von SSP oder SPP. BSP kann mit dem Wert der Aufzählung sein, mit einer spreizenden verbindenden Bedeutung, mit der Bedeutung von Ursache und Wirkung, mit der Bedeutung einer Erklärung, mit einer erklärend-objektiven Bedeutung. In der Form von BSP werden die in den Inhalt von prädikativen Konstruktionen ohne Konjunktionen und Wortverwandten eingebetteten semantischen Beziehungen durch intonatorische Mittel aktiviert: Nimm einen Regenschirm, es fängt an zu regnen. Offene BSPs: a) mit Aufzählungsbeziehungen: Schon atmete der Himmel im Herbst, Die Sonne schien seltener, Der Tag wurde kürzer. b) Komparativ: Ein kleiner Mann ist selbst auf einem Berg klein, aber ein Riese ist sogar in einer Grube groß. BSP geschlossene Struktur: Er hat angerufen - die Nummer hat nicht geantwortet. Jetzt verstehe ich: das Problem ist nicht richtig gelöst. Die Sonne ist aufgegangen und der Tag hat begonnen. Arten von BSP. 1) BSP mit erklärenden Beziehungen. In den Sätzen dieser Gruppe können Sie die Vereinigung eingeben, die: Ich warne Sie im Voraus: (dass) es schwierig sein wird. Ein Verb, das nicht in der BSP enthalten ist, kann mit einer koordinierenden Konjunktion hinzugefügt werden: Ich sah mich um: (und sah das) sie winkte mir immer noch mit ihrem Kopftuch zu. 2) BSP mit kausalen Zusammenhängen. BSP mit kausalen Beziehungen ist durch Negation gekennzeichnet: Ich glaube nicht, dass er ein Verräter ist. Er sang: es war fröhlich in seiner Seele. 3) BSP mit Zeichenbeziehungen (Ein Ereignis oder Phänomen kann als Zeichen für ein anderes dienen). Eine Besonderheit dieser Konstruktion ist, dass im zweiten prädikativen Teil die Wörter stehen oder sein können: das heisst; es ist ein Zeichen dafür; Das; dann: Die Stiele, die weiß gezogen und von Enten gefressen wurden, wurden weiß: Das bedeutet, dass sie hierher geflogen sind. Weint für mich: es bedeutet, dass er liebt. 4) BSP mit kontradiktorischen Beziehungen: Ich suchte ihn - er antwortete nicht. 5) BSP mit erklärenden Relationen, die erklärende Konstruktion steht immer an zweiter Stelle, konkretisiert den Satz von Anfang an. Diese Konstruktion kann immer mit den Worten eingeleitet werden: das heißt, genau: Es war eine einfache Sache: (nämlich) Brennholz zu holen und das war's. 6) BSP mit erklärenden Beziehungen. Häufiger in der Rolle von korrelativen Wörtern so und so: Die ganze Stadt ist so: Ein Betrüger sitzt auf einem Betrüger. Er lernt so: er bekommt nur fünf. 7) BSP mit bedingt-zeitlichen Beziehungen: Sie werden sich freuen - wir kommen. Wenn Sie einen Freund sehen, warnen Sie ihn. Wenn es nicht regnet, kommen sie. 8) BSP mit Ursache-Wirkungs-Beziehungen: Ich sterbe - ich habe nichts zu lügen. Er hat alles wiederholt - er wird erfolgreich bestehen. 9) BSP mit adversativ-konzessiven Beziehungen: Ich hätte gestern ins Theater gehen können, aber ich habe es nicht getan. 5. Polynomial zusammengesetzte Sätze. Verschiedene Arten der Unterordnung.

Polynomial Joint Ventures - Sätze mit sequentieller Unterordnung untergeordneter Teile, mit Nebensätzen, die sich direkt auf den Hauptteil der homogenen und heterogenen Unterordnung beziehen, mit einer gemischten Verbindung: homogene, heterogene und sequentielle Unterordnung.

Schema der komplexen Satzanalyse

1. Art des komplexen Satzes.

2. Die Anzahl der darin enthaltenen prädikativen Teile. 3. Kommunikationsmittel. 4. Semantische Beziehungen. 5. Schema des Vorschlags.

Praktische Arbeit Nr. 1

ZUSAMMENGESETZTER VORSCHLAG.

BSC OFFENE UND GESCHLOSSENE STRUKTUR.

INTERPUNKTIERUNG IN SSP

ZIEL: Wissen über einen zusammengesetzten Satz festigen, vertiefen, erweitern, systematisieren; entwickeln Fähigkeiten in Satzzeichen in einem zusammengesetzten Satz.

Aufgabe Nummer 1

Grafisches Diktat mit partiellem Parsing. Und Glas, bemalt mit kaltem Regenbogenfeuer, glänzt, und Brokatwände glänzen, und goldene Quasten glänzen... (Ler.) Beispiel: SSP mit verbindender Bedeutung von Gleichzeitigkeit, offene Struktur. 1) Die Linden waren noch grün, aber die hohen Pappeln waren ganz abgefallen, und die Wege waren mit Bronzeblättern übersät. (BEIM.). 2) Ein alarmierender Schrei eines nicht schlafenden Vogels ist zu hören, oder ein unbestimmtes Geräusch ist zu hören. 3) In einer der Aprilnächte seufzte das Eis auf dem Fluss, und am Morgen begann eine schnelle Eisdrift. 4) Ich würde jeden Weg gehen, aber meine Seite ist großartig. 5) Es gab hier keine Eichen und Haselnüsse, aber der Schneeball errötete stark. 6) Ich gehe einen Wiesenweg entlang und über meinem Kopf ist nur Blau. 7) Entweder schwamm das Boot auf dem Fluss oder ein großer Baumstamm bewegte sich. (Es m.). 8) Es wird schneien, dann kommt die Sonne heraus. 9) Sie wurden auf dem Weg angehalten, oder sie hielten selbst an. 10) Wenn ich in die Ferne schaue, wenn ich dich anschaue, und irgendeine Art von Licht wird in meinem Herzen aufleuchten (Fed.). 11) Wir verabschiedeten uns wieder, und die Pferde galoppierten. (P.) 12) Ihre Augen funkelten und ihre Wangen brannten. (Kap.) 13) Die Zeit war am günstigsten, dh es war dunkel. 14) Nicht nur Spatzen fliegen zu meinem Fressplatz, auch Meisen fallen dort oft rein. 15) Am Morgen war es im Garten undenkbar hell und das Glas schmolz durch die Strahlen. (Vansh.) 16) Irgendwo in der Tiefe pfiff dumpf ein Luftzug und Wasser tropfte mit durchsichtigem Ton.

Aufgabe Nummer 2

Geben Sie zusammengesetzte Sätze an. Analysieren Sie die semantischen Beziehungen in der BSC. 1) Von Sonnenaufgang bis Sonnenuntergang plätschern und knarren die Ruder des Seils. (Sayan.) 2) Nur die Züge folgen den Zügen und Pieptöne rufen jemanden an. (Fat.) 3) Nicht Kursk, sondern hier singen einheimische Nachtigallen. (Fett) 4) Die Steppe blüht mit Wäldern, und die Felder blühen in den Wäldern. (Fat.) 5) Alles schläft ringsum, und schläft vielleicht nicht, sondern tut nur gekonnt so. (Vansh.) 6) Geben Sie zusammengesetzte Sätze an. 7) Wieder aktualisierten sie ihr Outfit in den grünen Trieben des Waldes, und im Morgengrauen wurden wir von fröhlichen Sternenstimmen geweckt. (Matus.) 8) Wir haben lange nach einem trockenen Unterschlupf für die Nacht gesucht und sind schließlich auf ein Feuer gestoßen. (Nak.) 9) Es ist kalt und den ganzen Mai über hatte die Traubenkirsche keine Zeit zum Blühen. (Prishv.) 10) Die Flut begann und die Brücken wurden geschlossen. (Paust.) 11) Es gibt noch Hoffnung und wir müssen uns beeilen. (Yak.)

Aufgabe Nummer 3

Bestimmen Sie, in welchen zusammengesetzten Sätzen vor dem zweiten Satz eine lange Pause benötigt wird und daher ein Bindestrich gesetzt werden kann. 1) Große Eulen stiegen lautlos und unerwartet vom Zaun auf und das Pferd schnaubte und scheute zurück. (Segen.) 2) Weitere hundert Schritte und Stapel von Baumstämmen erschienen. (Kvtl.) 3) Der Regen hörte von Zeit zu Zeit auf und dann flatterten viele verschiedene Vögel auf den Büschen. (Beagle) 4) Blasen Sie einfach auf einen Löwenzahn und alles wird zerstreut. (März.) 5) Der Herbstnachmittag ist hell und die Wolken ziehen nach Norden. (Segen.)

Aufgabe Nummer 4

a) Geben Sie zusammengesetzte Sätze an, die vor der Vereinigung in kein Komma benötigen, da es ein gemeinsames Unterglied gibt. b) Markieren Sie die Sätze mit offener und geschlossener Struktur. Beachten Sie die Fälle, in denen Beziehungen zwischen den Teilen bestehen: 1) Gleichzeitigkeit; 2) zeitliche Abfolge; 3) Ursache und Wirkung; 4) modal-zeitliche Beziehungen. 1) Die Fenster zum Garten sind hochgezogen und von dort weht eine fröhliche Herbstkühle. (Segen.) 2) Es war sehr warm in der Sonne und roch nach Erde. (A.N.T.) 3) Die Walnussohrringe begannen zu stauben, und unter jedem Vogel, der in der Hasel flatterte, stieg ein Dunst auf (Prishv.) 4) Am Ende des Tages hörte der Regen auf und fing an, merklich nachzulassen. (Kap.) 5) Der Mond ging gerade auf und war in der Dunkelheit schwer zu erkennen. (Führung.).

Praktische Arbeit №2

KOMPLEXER SATZ.

PUNIKATION IN NGN

ZIEL: Wissen über einen komplexen Satz festigen, vertiefen, erweitern, systematisieren; Üben Sie Fähigkeiten in der Interpunktion in einem komplexen Satz.

Aufgabe Nummer 1

Beweisen Sie, dass diese Sätze komplex sind. Beschreiben Sie die Mittel, um die semantischen Beziehungen zwischen den prädikativen Konstruktionen auszudrücken, aus denen sie bestehen. Bestimmen Sie, worauf sich die untergeordnete prädikative Konstruktion bezieht: die prädikative Hauptkonstruktion als Ganzes, ein bestimmtes Wort oder eine Phrase darin.

1. Je heller ihm das Schicksal von Prinz Andrei erschien, desto düsterer erschien ihm sein eigenes (L.T.). 2. Wenn ich vorher gewusst hätte, dass Sie so wütend sind, hätte ich Sie überhaupt nicht zurechtgewiesen (G.). 3. Als die Soldaten den Konvoi passierten, ergossen sich ungeduldige Ausrufe aus den Reihen ... (Kupr.). 4. Wenn die Vorstellungskraft verschwindet, hört eine Person auf, eine Person zu sein (Paust.). 5. Etwas geschah, womit Gregory nicht gerechnet hatte (Shol.). 6. Meine ganze Aufgabe war es, das Pferd gerade zu halten (E. Green). 7. Natürlich wird sie ihre Mutter auf die alte Weise lieben, wie kein anderer auf der Welt (Fed.). 8. Die bescheidensten Taten werden zu Heldentaten, wenn sie durch echte Leidenschaft (Grand) geheiligt werden. 9. Da Kolka kein Geld hatte, dachte er nicht an sie (dich). 10. Und ich ging, machte mir überhaupt keine Sorgen und überlegte, was ich mir neben das Wort „Freiheit“ (Sort.) schreiben sollte. 11. Er fragte auch, wie sie Kartoffeln zum Abendessen kochten (Sol.).

Aufgabe Nummer 2

Bestimmen Sie die Bedeutung der untergeordneten prädikativen Konstruktion und die Methode ihrer Verbindung mit der Hauptkonstruktion, geben Sie die Haupt- und Nebenkommunikationsmittel an. Ersetzen Sie nicht grundlegende Vereinigungen und verwandte Wörter durch die Hauptwörter und umgekehrt, beachten Sie die semantischen Unterschiede, die in diesem Fall auftreten. In welchen Sätzen ist eine solche Ersetzung nicht akzeptabel? Warum? Finden Sie die Rolle der korrelativen Wörter heraus. Ziehen Sie als Ergebnis eine Schlussfolgerung darüber, zu welcher Art diese komplexen Sätze gehören.

1. Wieder besuchte ich jenen Winkel der Erde, wo ich zwei unmerkliche Jahre im Exil verbrachte (P.). 2. Mein Yezersky stammte von jenen Führern ab, deren kühne Segel in alten Zeiten die Küsten der Meere versklavten (P.). 3. Zwei fuhren bereits zu der Stelle, an der sie eingelassen werden sollten (L.T.). 4. Es war dieser Abgrund, wo er Angst hatte zu schauen (L.T.). 5. Ich habe die Worte geschrieben, die ich lange nicht zu sagen gewagt habe (Ahm.). 6. Ich kann meine Augen nicht vom Horizont abwenden, wo die Schneestürme pln-shut Chardash (Ahm.) sind. 7. Es war ein düsterer kalter Tag, der im Hochsommer (Paust.) ausgestellt wird. 8. Der Morgen, an dem diese Geschichte beginnt, ist wolkig, aber warm (Paust.). 9. Er ließ seine Aktentasche öffnen, aus der unter den Freudenschreien des Publikums die unseligen Kerzen und Seifen herausgenommen wurden (Soshch.). 10. Fast alle Völker Europas, zum Beispiel in den berühmtesten europäischen Ländern, gibt es nur sehr wenige solcher Personennamen, die rein französischen Ursprungs, rein deutschen, rein englischen usw. sind (Gorbach.).

Aufgabe Nummer 3

Setzen Sie Satzzeichen. Ersetzen Sie untergeordnete Prädikativkonstruktionen durch Partizipialkonstruktionen und Sätze durch Partizipialkonstruktionen durch alle möglichen Typen komplexer Sätze. Geben Sie an, in welchen Fällen ein solcher Austausch unmöglich oder unerwünscht ist. Warum? Achten Sie auf die stilistischen Unterschiede zwischen den ursprünglichen und transformierten syntaktischen Konstruktionen.

1. Die vom Leben getrennte Moral ist ebenso unmoralisch wie das Leben, das jeden moralischen Gehalt verloren hat (G. Plechanow). 2. Die Größe und Würde der Wissenschaft liegt allein in den Vorteilen, die sie den Menschen bringt, indem sie die Produktivität ihrer Arbeit steigert und die natürlichen Kräfte ihres Geistes stärkt (D. Pisarev). 3. Rostov fuhr in die Richtung, die ihm angezeigt wurde und entlang der in der Ferne der Turm und die Kirche zu sehen waren (L.T.). 4. Der Brief von Nikolushka wurde hunderte Male gelesen und diejenigen, die für würdig befunden wurden, ihm zuzuhören, mussten zu der Gräfin kommen, die ihn nicht losließ (L.T.). 5. Zum Krabbeln geboren, kann nicht fliegen (M. G.). 6. Durch bittere Erfahrung gelehrt, erkannte ich, dass dieser Weg ein Tier ist, und aus Angst, dass er mich zur Seite führen würde, warf ich ihn (Are.). 7. Studenten, die die Prüfungen bestanden haben, gingen zum Üben.

Aufgabe Nummer 4

Setzen Sie Satzzeichen. Bestimmen Sie die Art der syntaktischen Konstruktionen. Machen Sie Vorschläge.

1. Aus seltsamen Texten, wo jeder Schritt ein Geheimnis ist, wo links und rechts Abgründe sind, wo unter dem Fuß wie ein welkes Blatt scheinbar keine Rettung für mich ist (Ahm.). 2. Helen lächelte mit einem Blick, der besagte, dass sie nicht die Möglichkeit zuließ, dass jemand sie sehen und nicht bewundert werden könnte (L.T.). 3. Der Nebel wurde so stark, dass er trotz der Morgendämmerung zehn Schritte vor Ihnen nicht sichtbar war (L.T.). 4. Ihm schien sogar, wenn da nicht diese Moskito-Atmosphäre wäre, die ihn von allen Seiten umgibt, dieser Moskito-Teig, der sich mit der Hand auf sein verschwitztes Gesicht schmiert, und dieses unruhige Jucken am ganzen Körper, dann würde der heimische Wald verlieren seinen Charakter und Charme für ihn (L. T.). 5. Zu Hause fand ich einen Gast eines alten Freundes, der sich, nachdem er mich begrüßt hatte, bei mir beschwerte, dass er sich auf der Fahrt zu mir im Wald verirrte und ein guter teurer Hund hinter ihm zurückblieb (T.) . 6. Wenn die Seele große Traurigkeit in sich trägt, wenn ein Mensch sich nicht genug gemeistert hat, um mit Unrecht fertig zu werden, braucht er Ferne und Berge, das Meer und warme sanfte Luft, damit aus Traurigkeit nicht Bitterkeit in Verzweiflung wird er wird nicht gefühllos (Hertz.). 7. Es gibt viele Wörter, die man aus Gewohnheit ausspricht, ohne darüber nachzudenken, was sich dahinter verbirgt (M. G.). 8. Je mehr Akimov sprach, desto offensichtlicher wurde den Bauern, dass die erste Sorge dieses Technikers nicht die Verbindungswege entlang der Flüsse Sibiriens waren, sondern der Zar mit seinen Mördern, Ministern, Senatoren, Generälen (G . Markow). 9. Unterdessen verschmolz der Wald noch mit der Schwärze der Nacht, so dass man ihn nicht sehen konnte, und begann, undeutlich zu erscheinen, weil er sich gelb färbte und hinter ihm aufleuchtete (Sol.).

Aufgabe Nummer 5

Bilden Sie komplexe Sätze, die diesen Mustern entsprechen.

(Wann), .

, (welche).

[ , (was), ].

, (weil).

[ weil).

Praktische Arbeit Nr. 3

GEWERKSCHAFTSFREIES KOMPLEX-ANGEBOT.

PUNKATION IN BSP

ZIEL: Wissen über den gewerkschaftsfreien Komplexsatz zu festigen, zu vertiefen, zu erweitern, zu systematisieren; Üben Sie Fähigkeiten in der Interpunktion in einem nicht gewerkschaftlich zusammengesetzten komplexen Satz.

Aufgabe Nummer 1

Heben Sie komplexe Sätze ohne Vereinigung mit offener und geschlossener Struktur hervor. Geben Sie die Vielfalt semantischer Beziehungen in Sätzen mit offener Struktur und die Mittel ihres Ausdrucks an. Mit welchen verwandten komplexen Sätzen korrelieren sie?

1. Ein seltsamer Gedanke schoss mir durch den Kopf: Ich stellte ihn mir in den Händen von Räubern vor (P.). 2. Tatyana - in den Wald, der Bär - hinter ihr (P.). 3. Schnee, Kälte, Dunst und Nebel (N.). 4. Die Unwissenden urteilen genau so: Was sie nicht verstehen, ist, dass ihnen alles eine Kleinigkeit ist (Kr.). 5. Ich bin zufrieden mit dem Haushalt, ich bin sehr zufrieden mit meinem Familienleben, meine Arbeit ist sehr gut (L.T.). 6. Lob von anderen ist das Böse, und Blasphemie ist Lob von dir (Ahm.). 7. Ich werde meine Tochter jetzt aufwecken, ich werde in ihre grauen Augen schauen (Ahm.). 8. Auch nachts zogen schwarze Wolken, sie verschmolzen zu einem Vorhang und legten sich, es fing an zu nieseln (Fed.). 9. Das Eis war dünn, knisterte, begann sich zu biegen (A. N. T.). 10. Aber der Fluss selbst war nicht sichtbar: er versteckte sich hinter einem Wäldchen (Alex.). 11. Bekannt: Stellvertreter Juwel - nicht zu Hause (Letzte). 12. Es regnete - die Expedition musste die Arbeit einstellen.

Aufgabe Nummer 2

Zeigen Sie, dass diese Beispiele mögliche Arten von nicht gewerkschaftlichen zusammengesetzten Sätzen mit geschlossener Struktur und differenzierten Beziehungen darstellen. Vergleichen Sie jedes Beispiel mit der korrelativen Variante des verwandten komplexen Satzes und erklären Sie, wo möglich, warum der Autor die nicht gewerkschaftliche Konstruktion verwendet hat. 1. Das Wetter war schrecklich: Der Wind heulte, nasser Schnee fiel in Flocken (P.). 2. Seien Sie ruhig: Ich werde Ihren Vater alleine beraten, ohne Lärm (P.). 3. Freundschaft ist kein Dienst, sie danken nicht dafür (Hold). 4. Seitdem sind wir wie Fremde! Ich werde zu ihr kommen - sie schaut nicht! (Insekt..). 5. Daher meine Sitte: Mit Wölfen schließet man sonst keinen Frieden, als hätte man ihnen die Haut abgezogen (Kr.). 6. Fliegen, wie schwarze Gedanken, geben mir den ganzen Tag keine Ruhe. Sie stechen, summen und kreisen über meinem armen Kopf! ... Schwarze Gedanken, wie Fliegen, lassen mir die ganze Nacht keine Ruhe: sie stechen, stechen und kreisen über meinem armen Haupt! (Ein.). 7. Ich sah mich um - mein Herz brannte in mir: Es macht keinen Spaß, nachts eine Bauernhütte zu betreten (T.). 8. Der alte Taras dachte an das Alte: Seine Jugend ging vor ihm vorüber (G.). 9. Es passiert so: eine Art Mattigkeit; in den Ohren bleibt die Uhr nicht stehen; in der Ferne das Grollen des nachlassenden Donners (Ahm.). 10. Vor dem Frühling gibt es Tage wie diese: Eine Wiese ruht unter dichtem Schnee, fröhlich trockene Bäume rauschen und ein warmer Wind ist sanft und widerstandsfähig (Ahm.). 11. Ich wachte auf und erinnerte mich: Liebes, heute ist dein Urlaub (Ahm.). 12. Wegen des Hügels zog es frische Milch: eine Herde weidete dort (Paust.). 13. Unwissenheit sollte sich niemals rühmen: Unwissenheit ist Ohnmacht (Chern..). 14. Du brüllst weiter, Schwelle Padun, aber das Brüllen ist so beunruhigend: zu wissen, dass der Wind deiner Tage von unvorhergesehenen Rändern (Denen) wehte. 15. Sie betraten die Hütte und setzten sich dort hin. Yakov - auf einem dicken Baumstumpf, Malva - auf einem Haufen Säcke (M. G.). 16. Um mit Menschen zu leben, muss man Mensch sein (Disp.). 17. Roggenbrot wurde vor über tausend Jahren in Russland gebacken. Schade, dass der Name des ersten russischen Bäckers (M. Ivin) nicht erhalten geblieben ist. 18. Für die Reichen - Rechen und Kähne, für die Armen - Faust und Stöcke (Last). 19. Das Wetter hier ist wie folgt: Es regnet jeden Tag. 20. Über dem Wald von der Erde bis zum Himmel gibt es Säulen, die von der Sonne beleuchtet werden: dort regnet es.

Aufgabe Nummer 3

Analysieren Sie diese komplexen Sätze ohne Vereinigung, identifizieren Sie das Merkmal, das sie in der Natur der semantischen Beziehungen zwischen prädikativen Konstruktionen vereint. Geben Sie ihren Typ an.

1. Du lächelst - meine Freude; du wendest dich ab - melancholisch, für einen Tag der Qual - deine blasse Hand ist mein Lohn (P.). 2. Du bist der König: allein leben (P.). 3. Dreimal wurde ein lauter Schrei gerufen - kein einziger Kämpfer bewegte sich (L.). 4. Jetzt nehme ich dich, ich gehe und bringe dich (Sim.). 5. Man kann viele Stunden fliegen – man sieht das Ende der Taiga nicht (S.-M.). 6. Du kennst Taras nicht? Er ist ein Gewitter zweiter Klasse. Er geht - die ganze Klasse zittert. So sieht dieser Taras (A. B.) aus. 7. Wenn Sie zwei Hasen jagen, fangen Sie keinen einzigen (Letzter). 8. Streiten - weinen, versöhnen - weinen (Deutsch).

Aufgabe Nummer 4

Bilden Sie unter Verwendung des Sprachmaterials der rechten und linken Spalte komplexe Sätze ohne Vereinigung verschiedener Typen. Um die semantischen Beziehungen zwischen prädikativen Konstruktionen angemessen widerzuspiegeln, wählen Sie das entsprechende Satzzeichen (, : - ;). der vortrag endete, das publikum verließ das publikumEs herrschte Stille, der Motor stoppteIch werde nach Hause kommen und mich ausruhen

Mehrstufige Kontrollarbeiten an der Sektion

"Schwieriger Satz"

Hohes Level – schließe alle Aufgaben ab. Mittelstufe - Erledigung der Aufgaben Nr. 1-3. Niedriges Niveau - Abschluss der Aufgabe Nr. 1.

Variante 1

Aufgabe Nummer 1

Das wusste der Blinde in dieser Größe 3 Zimmer aussieht 2 Sonne 1 und wenn er durchhält 3 Hand 3 Tau wird von den Büschen durch das Fenster fallen 4 .

Aufgabe Nummer 2

Erweitern Sie die semantischen Beziehungen im SSP.

Aufgabe Nummer 3

Seit jener denkwürdigen Nacht, als Woropajew es zum ersten Mal seit seiner Ankunft von der Front schaffte, Menschen aufzurichten, fühlte er diese Aufregung, Zufriedenheit und Zuversicht, die einen Menschen glücklich machen.

Aufgabe Nummer 4

Vergleichen Sie zwei Arten von SP. Setzen Sie Satzzeichen. 1) Bald beruhigten sich alle, die Vögel wurden still, die Luft gefror, das Feuer ging aus. 2) Die rauchige Sonne geht auf und wird ein heißer Tag.

Option 2

Aufgabe Nummer 1

Führen Sie eine linguistische Analyse durch, indem Sie die fehlenden Satzzeichen ergänzen. Sommer 1 hat sich herausgestellt 2 roh 3 und kalte Bäume heute 3 alle waren nass alles was im garten aussah 3 sehr unfreundlich traurig. (CH.)

Aufgabe Nummer 2

Listen Sie die Kommunikationsarten in NGN auf. Nenne Beispiele.

Aufgabe Nummer 3

Setzen Sie Satzzeichen in den Satz. Geben Sie seine allgemeine Beschreibung an. Erstellen Sie ein Vorschlagsdiagramm. Ich liebte die Märzdämmerung, wenn es anfing zu gefrieren, wenn das Gas angezündet wurde. (Extern)

Aufgabe Nummer 4

Bilden Sie binomiale Joint Ventures unterschiedlicher Art, legen Sie die semantischen Beziehungen zwischen den prädikativen Teilen dieser Sätze offen.

Möglichkeit 3

Aufgabe Nummer 1

Führen Sie eine linguistische Analyse durch, indem Sie die fehlenden Satzzeichen ergänzen. Das knallte irgendwo, wo es zu hören war 3 plötzlich schrecklich 3 Heulen flog dann vorbei 2 um den Raum herum 1 etwas Luft und berührte sogar das Gesicht 4 . 1.2. Ergänze die fehlenden Satzzeichen.

Aufgabe Nummer 2

Öffnen Sie die Frage nach den Mitteln, um die Beziehung zwischen den Teilen des Joint Ventures auszudrücken. Nenne Beispiele.

Aufgabe Nummer 3

Analysieren Sie die Strukturmerkmale der folgenden Sätze. Setzen Sie Satzzeichen. 1) Ich sage dir nur eine Sache, bei der du nicht tatenlos sitzen kannst. 2) Der Leuchtturm brannte im Winter nicht, er wurde nicht benötigt. (T.) 3) Aber alle waren überzeugt, dass die Stadt nicht aufgegeben werden würde. (Tschechow.) 4) Ich sah mich vorsichtig um, alle Gesichter drückten Erwartung aus. (Tschechow.)

Aufgabe Nummer 4

Vergleiche SP. Welche Bedeutungsunterschiede lassen sich feststellen? 1) Es ist unmöglich, nur heute zu leben, weil es meistens gestern unfertig war. (I. Paul.) 2) Heute ist das Gestern meist unvollendet, und deshalb ist es unmöglich, nur davon zu leben. 3) Wenn die Vorstellungskraft verschwindet, hört eine Person auf, eine Person zu sein. (Paust.) 4) Die Vorstellungskraft wird verschwinden, und eine Person wird aufhören, eine Person zu sein.

1. Babaitseva V.V. Russische Sprache: Syntax und Zeichensetzung. - M., 1979. 2. Babaitseva V.V., Maksimov L.Yu. Moderne russische Sprache: Bei 3 Stunden - M., 1974. - Teil 3: Syntax. Interpunktion. 3. Beloshapkova V.A. Moderne russische Sprache: Syntax. - M., 1971. 4. Valgina N.S. Syntax der modernen russischen Sprache. - M., 1978. 5. Dudnikov A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Russisch. - M., 2001 6. Zemsky A.M., Kryuchkov S.E., Svetlaev M.V. Russisch. - M., 2002. - Teil 2. 7. Rozental D.E., Valgina N.S., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Moderne russische Sprache. – M., 1971. 8. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telelenkova M.A. Moderne russische Sprache. - M., 1997. 9. Moderne russische Literatursprache / Under. ed. PA Lekanta. -M., 2001.

ZUSÄTZLICHE LITERATUR

1. Arutyunova N.D. Der Satz und seine Bedeutung. - M.: Höhere Schule, 1978.

2. Vinogradov V.V. Grundlegende Fragen zu Satzbau und Sätzen. Ausgewählte Werke. -M., 1975.

3. Grammatik der russischen Sprache / Ed. VV Winogradow. - M., 1954. - V.2, Teil 1.2: Syntax.

4. Zolotova G.A. Kommunikative Aspekte der russischen Syntax. - M. 1978.

5. Zolotova G.A. Essay über die funktionale Syntax der russischen Sprache. -M., 1982.

6. Kostromina N.V., Nikolaeva K.A. und andere Russische Sprache: in 2 Teilen - M., 1989. - Teil 2.

7. Peshkovsky A.M. Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung. - M, 1956.

8. Rosenthal D.E. Schwierige Fälle von Interpunktion. -M., 1961.

9. Rudnew A.G. Syntax der modernen russischen Sprache. -M., 1963.

10. Russische Grammatik / Ed. N. Yu. Schwedowa - M., 1970.

11. Russische Grammatik / Ed. N. Yu. Schwedova. - M., 1980. - V.2: Syntax.

12. Moderne russische Sprache / Ed. E.I. Dibrova. - M.: Bildung, 1995. - Teil 3.

13. Shapiro A.B. Modernes Russisch: Interpunktion. -M., 1974.

14. Shvedova N. Yu. Aktive Prozesse in moderner russischer Syntax. -M., 1966.

Staatlicher Bildungsstandard der berufsbildenden Sekundarstufe Staatliche Anforderungen (11)

Bildungsstandard

STAATLICHER BILDUNGSSTANDARD FÜR DIE SEKUNDÄRE BERUFLICHE AUSBILDUNG. Staatliche Anforderungen an die Mindestinhalte und das Ausbildungsniveau von Absolventen der Fachrichtung 0312 Lehramt in Grundschulklassen (Oberstufe

Guten nachmittag Leute!

Jeder hat alles Besondere, sein eigenes,

Antworten:

und.

Antworten:

und

Hähnevor langer Zeit sangen sie, und sie spielen Horn.

Formulieren Sie das Unterrichtsthema:

wiederholen

assimilieren

lernen

lernen, zwischen Arten von zusammengesetzten Sätzen zu unterscheiden.

2. Befragung der Schüler zu den zu Hause gegebenen Stoffen

3. Einen neuen Lehrplan lernenMaterial.

4. Konsolidierung des Lehrmaterials

1. Lassen Sie uns die Sätze aufschreiben, die grammatikalischen Grundlagen in ihnen hervorheben und feststellen, welche semantische Verbindung zwischen einfachen Sätzen als Teil zusammengesetzter Sätze besteht, mit Hilfe welcher Vereinigungen sie ausgedrückt werden. (versuchen wir die Sätze neu zu ordnen)

"5" - ohne Fehler abgeschlossen;

"4" - 1 Fehler gemacht;

"3" - 2 Fehler gemacht.

2. Schematisches Diktat

Herbst, aber das Wetter ist noch warm.

3. Testen.

ichMöglichkeit

?

A. Gleichzeitigkeit von Phänomenen.

B. Sequenz

B. Wechsel

G. Opposition

sondern

IIMöglichkeit

Lesen Sie die Angebote, lösen Sie die Aufgaben.

2. Geben Sie zusammengesetzte Sätze an.

3. Die Struktur des Satzes entspricht dem Schema:

A B C D.

?

A. Gleichzeitigkeit von Phänomenen.

B. Sequenz

B. Wechsel

G. Opposition

5. Finden Sie einen Vorschlag mit einer Allianz zu.

"5" - ohne Fehler abgeschlossen;

"4" - 1-2 Fehler gemacht;

"3" - 3 Fehler gemacht.

Testantworten:

Ich wähle - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

II. Option - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Ich verdiene meinen Ruhm im Kampf.

Die Biene ist klein und sie funktioniert.

5. Hausaufgaben

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"Zusammenfassung der Lektion zum Thema "Semantische Beziehungen zwischen Teilen in einem zusammengesetzten Satz""

Zusammenfassung der Lektion

Das Thema der Lektion ist "Semantische Beziehungen zwischen Teilen in einem zusammengesetzten Satz"

Das Ziel des Unterrichts:

Bedingungen schaffen, um Bildungsergebnisse zu erzielen:

persönlich (Bewusstsein für den ästhetischen Wert der russischen Sprache, Fähigkeit zur Selbsteinschätzung auf der Grundlage der Beobachtung der eigenen Sprache);

Metafach (Beherrschung der Methoden zur Auswahl und Systematisierung von Material zu einem bestimmten Thema, Fähigkeit zur Transformation von Informationen, Fähigkeit zur Bestimmung der Ziele der bevorstehenden Bildungsaktivität)

Subjekt (unterscheiden zwischen semantischen Beziehungen in einem zusammengesetzten Satz)

Lernziele:

den Begriff eines zusammengesetzten Satzes bilden,

koordinierende Konjunktionen wiederholen;

zur Verbesserung der Fähigkeit beitragen, einen komplexen Satz zu unterscheiden,

die Fähigkeit zu entwickeln, ein Schema eines komplexen Satzes zu konstruieren;

Die Art der Lektion ist die Lektion der Beherrschung von Wissen.

Mittel, die den Bildungsprozess im Unterricht sicherstellen: ein Computer, ein Multimedia-Projektor, eine Präsentation „Semantische Beziehungen in einem zusammengesetzten Satz“, ein Lehrbuch „Russische Sprache. Klasse 9. / M. M. Razumovskaya. - M.: Bustard, 2009“, Notizbuch, Handout.

Zeit organisieren

Guten nachmittag Leute!

Heute möchte ich unsere Lektion mit den Worten von E. Yevtushenko beginnen.

Es gibt keine uninteressanten Menschen auf der Welt,

Ihre Schicksale sind wie die Geschichte der Planeten,

Jeder hat alles Besondere, sein eigenes,

Und es gibt keine Planeten wie diesen.

Welche Assoziationen lösen diese Zeilen bei Ihnen aus?

Ich spreche diese Worte aus und stelle jeden von euch vor, interessant und einzigartig. So möchte ich dich in jeder Lektion sehen.

Sehen Sie sich den an die Tafel geschriebenen Satz an.

Die Hähne haben lange gesungen und spielen auf dem Horn.

Beim Lesen dieses Satzes fällt es schwer, nicht zu lächeln:

Es stellt sich heraus, dass die Hähne mit ihrem Krähen zuerst den Beginn des Tages ankündigten und dann sie und nicht der Hirte das Horn spielten.

Was ist unser Angebot?

Antworten:

Ein einfacher Satz mit homogenen Prädikaten, die durch eine Vereinigung verbunden sind und.

Was fehlt in diesem Satz, damit wir alles richtig verstehen?

Antworten:

Fehlendes Komma zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes vor der Konjunktion und, das zwei einfache Sätze als Teil eines komplexen verbindet.

Rechts. Nun haben wir keinen einfachen Satz mit homogenen Prädikaten, sondern einen komplexen Satz. Und jetzt ist alles klar.

Hähne längstsang , Undabspielen auf dem Horn.

Können Sie sagen, welche semantischen Beziehungen zwischen den Teilen in diesem Satz ausgedrückt werden?

- Dann versuchen wir, das Thema der heutigen Stunde zu formulieren.

Formulieren Sie das Unterrichtsthema:

Verbindungssatz. Semantische Beziehungen zwischen den Teilen der BSC.

Lassen Sie uns die Ziele der Lektion anhand der Schlüsselwörter definieren:

wiederholen

assimilieren

lernen

Informationen über einen zusammengesetzten Satz wiederholen; koordinierende Konjunktionen;

Lernen Sie die Merkmale eines zusammengesetzten Satzes kennen; Wie unterscheidet sich die BSC von der PP mit homogenen Mitgliedern des Vorschlags?

lernen, zwischen Arten von zusammengesetzten Sätzen zu unterscheiden.

Rechts! Heute werden wir nicht nur die uns bereits bekannten Informationen wiederholen, sondern uns auch damit vertraut machen, welche semantischen Beziehungen zwischen den Teilen der BSC bestehen können

Schreiben Sie das Thema der heutigen Lektion in Ihr Heft

Semantische Beziehungen zwischen Teilen in einem zusammengesetzten Satz

2. Befragung der Studierenden aufnach Hause geliefertes Material

Leute, erinnern wir uns, was wir über SSP wissen:

Welcher Vorschlag kann als SSP bezeichnet werden?

Wie hängen einfache Sätze als Teil eines zusammengesetzten Satzes zusammen?

Nennen Sie die Konjunktionen.

3. Einen neuen Lehrplan lernenMaterial.

Vervollständigen Sie die in der letzten Lektion begonnene Tabelle, indem Sie das Lehrbuchmaterial auf den Seiten 42-43 studieren. Beantworten Sie die Frage: "Welche semantischen Beziehungen können zwischen Teilen der BSC bestehen?"

Vergleichen Sie Ihre Notizen mit den Notizen an der Tafel. Machen wir eine Selbsteinschätzung.

4. Konsolidierung des BildungswesensMaterial

1. Lassen Sie uns die Sätze aufschreiben, die grammatikalischen Grundlagen in ihnen hervorheben und feststellen, welche semantische Verbindung zwischen einfachen Sätzen als Teil zusammengesetzter Sätze besteht, mit Hilfe welcher Vereinigungen sie ausgedrückt werden. (versuchen wir die Sätze neu zu ordnen)

Es war schon zehn Uhr, und der Vollmond schien über den Garten. (Gleichzeitigkeit)

Der Knoten knackte und der Ast brach ab. (Folge)

Blaues Schweigen hing in den Bäumen, und Trauerbirken senkten ihre grünen Zöpfe. (passend)

4) Entweder öffnet sich das Tor leise oder die Tür knarrt. (abwechselnd)

Führen Sie eine Selbsteinschätzung durch, schreiben Sie eine Bewertung in ein Notizbuch.

"5" - ohne Fehler abgeschlossen;

"4" - 1 Fehler gemacht;

"3" - 2 Fehler gemacht.

2. Schematisches Diktat

Jetzt werden Sie keine Sätze schreiben, sondern Satzschemata erstellen:

Der Norden atmet mit dem Wind der Nacht und der Beifuß schwankt.

Das hohle Wasser zog sich zurück, und der Fluss floss in einem schmalen Strom.

Es wurde dunkel und das Zimmer wurde dunkel.

Herbst, aber das Wetter ist noch warm.

Blitze zucken, dann rollt der Donner.

3. Testen.

ich Möglichkeit

Lesen Sie die Angebote, lösen Sie die Aufgaben.

A. Der Schnee rauscht unter den Füßen und wird auf dem Bürgersteig nicht mehr weiß.

B. Sie öffneten die Tür zum Garten, und von dort wehte ein dünner und klebriger Geruch.

B. Der Winterwald atmet ruhig, spürt den nahenden Frühling und erwacht allmählich aus dem Schlaf.

D. Es ist still im Wald und riecht nach Kiefer und Gras.

1. Geben Sie den Satz an, in dem ein Satzzeichenfehler gemacht wurde.

2. Geben Sie zusammengesetzte Sätze an.

3. Die Struktur des Satzes entspricht dem Schema:

[unbestimmt-persönlich] und [unpersönlich]?

Welche Bedeutung hat die Vereinigung in einem zusammengesetzten Satz?

Dann trällert plötzlich eine Nachtigall, dann quakt eine Ente?

A. Gleichzeitigkeit von Phänomenen.

B. Sequenz

B. Wechsel

G. Opposition

5. Finden Sie einen Vorschlag mit einer Allianz sondern (keine Satzzeichen).

A. Es gab ein Rascheln in den Büschen, aber es ließ bald nach.

B. Im Gebüsch raschelte es, aber bald verebbte es.

II Möglichkeit

Lesen Sie die Angebote, lösen Sie die Aufgaben.

A. Stehen Sie den Wellen gegenüber und Sie werden die Frische des morgendlichen Meeres spüren.

B. Das Ende des Winters und Dohlen schreien unaufhörlich in den Bäumen.

V. Im Wald riecht die Luft feierlich und still und frühlingshaft.

D. Ich ging zur Küste, versank immer tiefer in meine Gedanken und plötzlich sah ich ein Schiff.

1. Finden Sie Sätze mit einem Interpunktionsfehler.

2. Geben Sie zusammengesetzte Sätze an.

3. Die Struktur des Satzes entspricht dem Schema:

[definitiv persönlich] und [zweiteilig]?

A B C D.

4. Was bedeutet die Vereinigung in einem zusammengesetzten Satz?

Die ersten Dampflokomotiven haben meine Vorstellungskraft erschüttert, und ich wollte diese intelligenten Maschinen erschaffen?

A. Gleichzeitigkeit von Phänomenen.

B. Sequenz

B. Wechsel

G. Opposition

5. Finden Sie einen Vorschlag mit einer Allianz zu.

A. Kaum erreichten wir den Wald, dauerte es lange bis zur Forsthütte.

B. Zehn Tage später, als wir die Kampagne bereits beendet hatten, landeten wir wieder im (gleichen) Dorf.

Machen Sie eine Peer-Review des Tests, setzen Sie Noten

"5" - ohne Fehler abgeschlossen;

"4" - 1-2 Fehler gemacht;

"3" - 3 Fehler gemacht.

Testantworten:

Ich wähle - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

II. Option - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Fassen wir unsere Arbeit in der Lektion zusammen. Erinnern wir uns an die Ziele, die wir uns gesetzt haben.

Welche der Sprichwörter können Ihrer Meinung nach das Ergebnis unserer Arbeit widerspiegeln?

Probieren Sie ein Sprichwort aus, um Ihre Eindrücke von der Lektion zu beschreiben.

Ich verdiene meinen Ruhm im Kampf.

Gott ist Gott, sei selbst nicht schlecht.

Heiliger Gott wird nicht helfen zu pflügen.

Augen mit einem Schleier und ein Mund mit einem Gähnen.

Behandle einen Arzt, lerne von einem Klugen.

Wer auf den Himmel hofft, sitzt ohne Brot.

Ein Auge auf die Mühle, das andere auf die Schmiede.

Du wirst nicht sofort einen guten Verstand bekommen.

Verlassen Sie sich auf Ihren eigenen Verstand, aber halten Sie an dem eines anderen fest.

Die Biene ist klein und sie funktioniert.

5. Hausaufgaben

Wiederholen Sie Material auf S. 39-40 (das Konzept von BSC);

Studienmaterial auf S. 42-43 (Kategorien von koordinierenden Gewerkschaften, Arten von SSP);

Übung 64 durchführen (Abschreiben, Satzgrundlagen betonen und Satzzeichen setzen, semantische Beziehungen zwischen BSC-Teilen bestimmen);

Aufgabe 67 abschließen (Aufgaben im Text von Aufgabe 64 - 3 Sätze nach Schema parsen)

Ein verwandter komplexer Satz ist ein komplexer Satz, in dem einfache Sätze in Bedeutung und Tonfall ohne die Hilfe von Konjunktionen oder verwandten Wörtern zu einem Ganzen kombiniert werden: [Die Gewohnheit wird uns von oben gegeben]: [es ist ein Ersatz für Glück] (A. Puschkin).

Die semantischen Beziehungen zwischen einfachen Sätzen in verwandten und nicht gewerkschaftlichen komplexen Sätzen werden auf unterschiedliche Weise ausgedrückt. In verwandten Sätzen nehmen Vereinigungen an ihrem Ausdruck teil, daher sind die semantischen Beziehungen hier eindeutiger und klarer. Zum Beispiel drückt eine Vereinigung so eine Folge aus, weil - eine Ursache, wenn - eine Bedingung jedoch - eine Opposition usw.

In einem komplexen Satz ohne Vereinigung werden die semantischen Beziehungen zwischen einfachen Sätzen weniger deutlich ausgedrückt als in einem verwandten. In Bezug auf semantische Beziehungen und oft in Bezug auf die Intonation sind einige komplexe Sätze ohne Vereinigung näher an zusammengesetzten, andere an komplexen Sätzen. Oft kann jedoch der gleiche nicht gewerkschaftliche komplexe Satz in seiner Bedeutung sowohl einem zusammengesetzten als auch einem komplexen Satz näher gebracht werden. Mi zum Beispiel: Suchscheinwerfer leuchteten - es wurde hell um; Suchscheinwerfer wurden angezündet, und es wurde hell; Als die Scheinwerfer angingen, wurde es rundherum hell.

Die semantischen Beziehungen in nicht gewerkschaftlichen komplexen Sätzen hängen vom Inhalt der darin enthaltenen einfachen Sätze ab und werden in der mündlichen Rede durch Betonung und schriftlich durch verschiedene Satzzeichen ausgedrückt (siehe Abschnitt "Satzzeichen in einem nicht gewerkschaftlichen komplexen Satz ").

In nicht gewerkschaftlich zusammengesetzten komplexen Sätzen sind die folgenden Arten von semantischen Beziehungen zwischen einfachen Sätzen (Teilen) möglich:

I. Aufzählungen(listet einige Fakten, Ereignisse, Phänomene auf):

[Ich_ habe dich eine ganze Woche nicht gesehen], [Ich habe dich lange nicht gehört] (A. Tschechow) -,.

Solche nicht gewerkschaftlichen komplexen Sätze sind zusammengesetzten Sätzen mit einer verbindenden Vereinigung und sehr ähnlich.

Wie mit ihnen synonyme zusammengesetzte Sätze können komplexe Sätze ohne Vereinigung die Bedeutung von 1) der Gleichzeitigkeit der aufgezählten Ereignisse und 2) ihrer Abfolge ausdrücken.

1) , [Pferde, die in der Dunkelheit wiehern], [eine zärtliche und leidenschaftliche Song-Dumka schwebte aus dem Lager].

Nicht gewerkschaftlich zusammengesetzte komplexe Sätze mit Aufzählungsbeziehungen können aus zwei Sätzen bestehen oder drei oder mehr einfache Sätze enthalten.

II. Kausal(Der zweite Satz verrät den Grund für das, was der erste sagt):

[Ich bin unglücklich]: [jeden Tag Gäste] (A. Tschechow). Solche nicht gewerkschaftlichen komplexen Sätze sind gleichbedeutend mit komplexen Nebensätzen mit untergeordneten Ursachen.

III. Erläuternd(der zweite Satz erklärt den ersten):

1) [Objekte verloren ihre Form]: [alles verschmolz zuerst in Grau, dann in eine dunkle Masse] (I. Goncharov) -

2) [Wie alle Moskauer ist Ihr Vater so]: [Ich wünschte, er hätte einen Schwiegersohn mit Sternen und Rängen] (A. Griboyedov) -

Solche Sätze ohne Vereinigung sind synonym mit Sätzen mit einer erklärenden Konjunktion, nämlich.

IV. Erläuternd(Der zweite Satz erklärt das Wort im ersten Teil, das die Bedeutung von Sprechen, Denken, Fühlen oder Wahrnehmen hat, oder das Wort, das diese Prozesse bezeichnet: zugehört, geschaut, umgeschaut usw.; im zweiten Fall können wir sprechen Sie über das Weglassen von Wörtern wie sehen , hören usw.):

1) [Nastya erinnerte sich während der Geschichte]: [von gestern hatte sie einen ganzen unberührten Topf gekochte Kartoffeln] (M. Prishvin) -:.

2) [Ich bin zur Besinnung gekommen, Tatyana sieht aus]: [es gibt keinen Bären] ... (A. Puschkin) -:.

Solche nicht gewerkschaftlichen Sätze sind gleichbedeutend mit komplexen Sätzen mit erklärenden Klauseln (daran erinnert, dass ...; sieht (und sieht das) ...).

V. Vergleichend-adversative Beziehungen(der Inhalt des zweiten Satzes wird mit dem Inhalt des ersten verglichen oder ihm gegenübergestellt):

1) [Alle glücklichen Familien sind gleich], [jede unglückliche Familie ist auf ihre eigene Weise unglücklich] (L. Tolstoi) -,.

2) [Der Rang folgte ihm] - [er verließ plötzlich den Dienst] (A. Griboyedov) - -.

Solche nicht gewerkschaftlichen Komplexsätze sind gleichbedeutend mit zusammengesetzten Sätzen mit adversativen Konjunktionen a, aber.

VI. Bedingt vorübergehend(Der erste Satz gibt die Zeit oder Bedingung für die Umsetzung dessen an, was im zweiten gesagt wird):

1) [Fahren Sie gerne] - [lieben Sie es, Schlitten zu tragen] (Sprichwort) - -.

2) [Siehe Gorki] - [mit ihm sprechen] (A. Tschechow) --.

Solche Sätze sind gleichbedeutend mit komplexen Sätzen mit Nebenbedingungen oder Tempus.

VII. Konsequenzen(der zweite Satz benennt die Konsequenz dessen, was der erste sagt):

[Ein leichter Regen sät am Morgen] - [unmöglich herauszukommen] (I. Turgenev) - ^TT

Zbrodko Victoria Georgievna

MAOU "Sekundarschule Nr. 110"

Lehrerin für russische Sprache und Literatur

Russisch

Klasse 9

Der Russischunterricht ist für den Fernunterricht konzipiert

Basisanleitung:1. Russische Sprache. Klasse 9 [Text]: Lehrbuch. für 9 Zellen. Bildungseinrichtungen / L. A. Trostentsova [und andere] -5. Aufl. - M.: Bildung, 2013.

Ziele Aktivitäten Lehrer	Bedingungen schaffen, um sich mit dem Konzept eines zusammengesetzten Satzes als einer unabhängigen integralen syntaktischen Einheit vertraut zu machen;seine Typen; Förderung der Bildung von Fähigkeiten zur Bestimmung semantischer Beziehungen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes und des Wissens der Schüler über Satzzeichen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes.
Ziele Aktivitäten Schüler	Das Konzept eines zusammengesetzten Satzes als eigenständige integrale syntaktische Einheit kennenlernen; mit seinen Ansichten; lernen, die semantischen Beziehungen zwischen den Teilen der BSC zu bestimmen, kennen die korrekten Satzzeichen und wenden dieses Wissen in der Praxis an.
Unterrichtstyp	Ö Entdeckung neuen Wissens
Geplant lehrreich Ergebnisse	Gegenstand: kennen die Grundkonzepte des Themas; in der Lage sein, die Arten von Sätzen, semantische Beziehungen zwischen Teilen eines zusammengesetzten Satzes zu bestimmen, Informationen umzuwandeln: Satz - Schema; einen eigenen Standpunkt zu dem während des Studiums des Materials gestellten Problems zu formulieren, es zu argumentieren. Metasubjekt: regulatorisches UUD - um den Zweck der Bildungsaktivität zu bestimmen und nach Mitteln zu ihrer Umsetzung zu suchen; kognitives UUD - Antworten anhand der erhaltenen Informationen finden; kommunikatives UUD - in der Lage zu sein, ihre Gedanken mündlich zu formulieren, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit. Persönlich: motiviert sein zu lernen und zu lernen.
M Methoden und Formen Lernen	praktisch; Individuell
Lehrreich Ressourcen	http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net.
Ausrüstung	MacBook weiß 2.4, DIALOG M-781HV Kopfhörer, Logitech USB Tischmikrofon, Canyon CNR-WCAM820 Webcam, Team Viewer Compound Sentence Material
Hauptsächlich Konzepte	Zusammengesetzte Sätze, semantische Beziehungen.

Ö Organisationsstruktur des Unterrichts

Didaktischer Unterrichtsaufbau	Lehrertätigkeit	Aktivität Schüler	Aufgaben, die zum Erreichen der geplanten Ergebnisse führen	Geplante Ergebnisse (UUD)
I. Organisationsphase	Begrüßen, Trainingsbereitschaft prüfen, Aufmerksamkeit organisieren.	begrüßt, zeigt Unterrichtsbereitschaft.		L .: die Bildung einer emotionalen Stimmung für den Unterricht R: Selbstbeherrschung К.: Bereitschaft zur Bildungskooperation P: Selbstbestimmung
II. Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für den Unterricht. Motivation für Lernaktivitäten	1. Der Lehrer bietet eine Aufgabe an "Drittes Extra" Team Viewer und Fragen. 2. Welche Fragen bereiteten Schwierigkeiten, warum? 3. Angebote zur Formulierung von Thema und Zielen des Unterrichts.	1.Führt die Aufgabe aus. 2. Behebt die aufgetretenen Schwierigkeiten. 3. Gemeinsam mit dem Lehrer Thema und Ziele des Unterrichts formulieren, das Thema des Unterrichts in ein Notizbuch schreiben.	Die Aufgabe "Drittes Rad" 1. Entlang des Weges, in der Wildnis, gibt es ein Maiglöckchen. 2. Er behielt noch seine Form, riecht aber nicht mehr. 3. Der Tau ist kalt, und der frische Wind während des Tages stirbt die Sommerhitze. 2. Fragen: Nennen Sie den Unterschied zwischen einem einfachen und einem komplexen Satz. Was sind die wichtigsten Arten von zusammengesetzten Sätzen? Was ist ein zusammengesetzter Satz? Welche semantischen Beziehungen können zwischen den Teilen der BSC bestehen?	R.: Das Ziel der Bildungstätigkeit festlegen, die Methode und die Mittel zu ihrer Umsetzung auswählen
III. Wissensaktualisierung	Schlägt vor, eine Analyse der Vorschläge vorzunehmen. Teamviewer Schlägt vor, ein BSC-Schema zu erstellen	Kommentare zur Produktion Satzzeichen. Führt eine Angebotsanalyse durch. Erstellt ein BSC-Diagramm	Das Gespräch erschien ihm (Pierre) interessant, und er hielt inne, um seine Gedanken auszudrücken. L. Tolstoi. Dunja setzte sich neben den Husaren in einen Wagen, der Diener sprang auf den Bock, der Kutscher pfiff, die Pferde galoppierten. A. Puschkin. In der Stille stöhnte ein Mann deutlich.	P.: führt universelle logische Aktionen durch (Analyse) systematisiert eigenes Wissen; R.: kontrolliert Lernaktivitäten, bemerkt Fehler und korrigiert sie; K.: äußert seine Meinung, weiß dem Lehrer zuzuhören.
IV. Primäre Assimilation von neuem Wissen	Bietet an, ein Fragment (03,25 Min.) einer Videolektion von Mikhailova E.V. anzuhören. http://interneturok.ru/, dann Durchführung der Arbeit nach dem Schema „Varietäten semantischer Beziehungen zwischen Teilen der BSC“ (S. 37) und weiterer Vergleich der geleisteten Arbeit mit dem theoretischen Material des Lehrbuchs.	Hört zu, führt Arbeiten nach dem Schema „Sorten semantischer Beziehungen zwischen Teilen der BSC“ durch, vergleicht.	1. Jetzt schien Nebel zu fallen, dann ließ er plötzlich schrägen Regen zu. 2. Weder ist die Sonne für mich sichtbar, noch ist Platz für meine Wurzeln. 3. Nicht nur Kinder lieben Computerspiele, auch Erwachsene sind oft süchtig danach. 4. Entweder ich arrangiere alles wie bisher, oder ich fordere ihn zum Duell heraus. 5. In der Ecke hinter dem Ofen knisterte eine Grille, und aus der Ferne ertönte die eigentümliche Frühlingsstimme einer Hauseule. 6. Das Lied über dem Haus war stumm, aber über dem Teich begann die Nachtigall ihr eigenes.	P .: die Fähigkeit, Informationen von einer Form in eine andere umzuwandeln; ZU.: Fragen stellen, um die zur Lösung des Problems notwendigen Informationen zu erhalten. L.: ist sich seiner pädagogischen Fähigkeiten bewusst;
V. Primärer Verständnistest	1. Bietet selbstständiges Arbeiten mit dem Lehrbuch S. 37 ex. 62 (Satz 1, 4, 5)	Führt durch, bewertet mit Hilfe eines Lehrers.	Buchseite 37 Übung 62 (Satz 1,4,5)	P .: Modellierungsaktionen, die Unterrichtsmaterial anzeigen, die Bildung von Wissensverallgemeinerungen; R.: am Lehrbuch orientiert; bei der praktischen Arbeit.
V. Primärbefestigung	Angebote zum Einfügen von Gewerkschaften, beachten Sie, welche semantischen Beziehungen sie ausdrücken.	Führt aus, markiert.	1. Lange Zeit war es nicht mehr zu hören ... das Läuten einer Glocke, ... das Geräusch von Rädern auf einer kiesigen Straße, ... der bleiche alte Mann stand immer noch in Gedanken an derselben Stelle. A. Puschkin.	P.: verarbeitet Informationen, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen. L.: erklärt sich selbst "was ich kann".
VI. Informationen zu Hausaufgaben, Anleitungen zu deren Umsetzung.	Informiert über Hausaufgaben: Lehrbuch, S.37 (theoretische Informationen), Arbeit mit praktischer Aufgabe.	Stellt klärende Fragen.	Praktische Aufgabe (siehe Anhang).
V. Ergebnisse Lektion. Betrachtung	Angebote zur Beantwortung von Fragen.	Verantwortlich zu Fragen.	- Was war das Ziel? - Hast du es geschafft, es zu lösen? Wo kann neues Wissen angewendet werden? - Welche Art von Arbeit hat Ihnen gefallen?	P.: orientiert sich in seinem Wissenssystem – unterscheidet das Neue vom bereits Bekannten. R.: Kontrolle und Bewertung des Prozesses und der Ergebnisse von Aktivitäten L.: ein angemessenes Verständnis von Erfolg oder Misserfolg bei UD K .: die Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken.

Anhang 1.

Die Aufgabe: Satzzeichen setzen, Sätze analysieren.

1. Das Gespräch erschien ihm (Pierre) interessant und er hielt inne, um seine Gedanken auszudrücken. (L. Tolstoi.)
2. Dunja saß in einem Wagen neben dem Husaren, der Diener sprang auf den Bock, der Kutscher pfiff, die Pferde galoppierten. (A. Puschkin.)
3. In der Stille stöhnte ein Mann deutlich.

Anlage 2

Die Aufgabe: Satzzeichen setzen, semantische Zusammenhänge nach dem Schema im Lehrbuch ermitteln.

1. Jetzt war es, als ob Nebel fiel, dann ließ er plötzlich schrägen Regen zu.

2. Weder die Sonne kann das Licht für mich sehen, noch für meine Wurzeln gibt es keinen Platz.

3. Nicht nur Kinder lieben Computerspiele, auch Erwachsene sind oft süchtig danach.

4. Entweder ich arrangiere alles wie bisher, oder ich fordere ihn zum Duell heraus.

5. In der Ecke hinter dem Ofen knisterte eine Grille und aus der Ferne ertönte die eigentümliche Frühlingsstimme einer Hauseule.

6. Das Lied über dem Haus war stumm, aber über dem Teich begann die Nachtigall ihr eigenes.

Anhang 3

Die Aufgabe : Konjunktionen einfügen, beachten, welche semantischen Beziehungen sie ausdrücken

1. Lange Zeit war es nicht mehr zu hören ... das Läuten einer Glocke, ... das Geräusch von Rädern auf einer steinigen Straße, ... der bleiche alte Mann stand immer noch auf demselben

Platz in tiefen Gedanken.

2. Aber hier legt sich eine schläfrige Stille über das Nomadenlager, ... nur das Bellen von Hunden ist in der Stille der Nacht zu hören, ... das Wiehern von Pferden.

A. Puschkin.

Anhang 4. ( Hausarbeit)

Die Aufgabe: Schreiben Sie Sätze mit Satzzeichen. Bestimmen Sie, welche zusammengesetzten Sätze nach Wert hier sind

Repräsentiert. Erstellen Sie Diagramme.

1) Er weinte nie, aber manchmal überkam ihn eine wilde Sturheit.

2) Die Sonne schien und die Steppe rauchte und glänzte.

3) Ich war in diesem Moment schrecklich traurig, aber etwas, das einem Lachen ähnelte, regte sich in meiner Seele.

4) Jetzt kam ihr der Gedanke, auf die Rampe zu springen und eine Arie zu singen, dann wollte sie den alten Mann, der nicht weit von ihr saß, mit einem Fächer anhaken.

5) Ich mochte sie immer mehr, anscheinend mochte ich sie auch.

6) Die Kameraden behandelten ihn feindselig, die Soldaten liebten ihn wirklich.

7) Und die Luft wird süßer und freundlicher und die Menschen sind netter und das Leben ist einfacher.

8) Nur das Herz schlägt und das Lied ertönt und die Saite rumpelt leise.

9) Die Sonne ging unter und die Nacht folgte lückenlos dem Tag.

10) Bis zum nächsten Dorf waren es noch zehn Werst, und eine große dunkelviolette Wolke, die Gott weiß woher gekommen war, bewegte sich schnell auf uns zu.