Das Kriterium ist die Effektivität des Einsatzes moderner Bildungstechnologien durch den Lehrer. Die Wirksamkeit des Einsatzes moderner pädagogischer Technologien im Bildungsprozess

UDC 74.200.04

KRITERIEN UND INDIKATOREN DER EFFIZIENZ DER UMSETZUNG MODERNER PÄDAGOGISCHER TECHNOLOGIEN IM PROZESS DER MODERNISIERUNG DER ALLGEMEINEN BILDUNG

Fomitschew Roman Sergejewitsch
Staatliche Universität Kemerowo
Interuniversitäres Institut für Allgemeine und Hochschulpädagogik

Anmerkung
Der Artikel untersucht die Merkmale des Einsatzes moderner pädagogischer Technologien im Prozess der Modernisierung der allgemeinen Bildung, die Klassifizierung moderner pädagogischer Technologien wird angegeben. Der Autor formulierte Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit der Umsetzung einer Reihe moderner pädagogischer Technologien in der gegenwärtigen Phase der gesellschaftlichen Entwicklung.

DIE KRITERIEN UND INDIKATOREN DER NUTZUNGSEFFEKTIVITÄT MODERNER BILDUNGSTECHNOLOGIEN IN DER BILDUNGSMODERNISIERUNG

Fomitschew Roman Sergejewitsch
Staatliche Universität Kemerowo
Abteilungen für Allgemeine und Hochschulpädagogik

Abstrakt
Der Artikel untersucht die Merkmale des Einsatzes moderner pädagogischer Technologien bei der Modernisierung der öffentlichen Bildung, eine Klassifizierung moderner Bildungstechnologien. Der Autor definiert die Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit seiner Umsetzung der modernen Bildungstechnologie in der gegenwärtigen Entwicklungsstufe der Gesellschaft.

Bibliografischer Link zum Artikel:
Fomitschew R.S. Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit der Implementierung moderner pädagogischer Technologien im Prozess der Modernisierung der allgemeinen Bildung // Humanitäre wissenschaftliche Forschung. 2014. Nr. 11 [Elektronische Ressource]..03.2019).

Der aktuelle Entwicklungsstand der häuslichen Bildung ist durch die aktive Einführung innovativer pädagogischer Technologien in den Bildungsprozess gekennzeichnet.

Als er über die Modernisierung des Bildungssektors sprach, sagte E.D. Dneprov stellt fest, dass die Modernisierung der Bildung "eine umfassende, umfassende Erneuerung aller Teile des Bildungssystems und aller Bereiche der Bildungstätigkeit gemäß den Anforderungen des modernen Lebens ist, wobei die besten Traditionen der einheimischen Bildung erhalten und multipliziert werden".

VV Putin merkt auch an, dass „... man Bildung nicht nur als Anhäufung von Wissen behandeln kann. Unter modernen Bedingungen ist dies in erster Linie die Entwicklung analytischer Fähigkeiten und kritischen Denkens bei den Schülern. Es ist die Fähigkeit zu lernen. Die Fähigkeit, Wissen selbst wahrzunehmen, mit Veränderungen Schritt zu halten.

Daher besteht eine wichtige Aufgabe der modernen Schule darin, die notwendigen und vollständigen Bedingungen für die persönliche und kognitive Entwicklung jedes Schülers, die Bildung einer aktiven Position und die Subjektivität der Schüler im Bildungsprozess zu schaffen.

Eine effektive Lösung dieses Problems auf der Grundlage des Landesstandards für allgemeine Bildung ist ohne eine sinnvolle Implementierung moderner pädagogischer (einschließlich informationstechnischer) Technologien durch die Lehrer im Bildungsprozess der Schule nicht möglich.

Gleichzeitig erlaubt uns die Untersuchung der Positionen von Lehrern von Sekundarbildungsorganisationen zu behaupten, dass trotz der ausreichenden Anzahl theoretischer Begründungen und methodischer Entwicklungen keine der vorhandenen Technologien die Anforderungen der Konsistenz und Vollständigkeit sowie der Einheit der Grundlagen vollständig erfüllt .

Unserer Meinung nach ist in der gegenwärtigen Entwicklungsphase der Gesellschaft das Problem der Entwicklung von Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit der Implementierung moderner pädagogischer Technologien sowie der Bereitstellung von Bedingungen relevant, die den Lehrern helfen würden, diese Technologien in der Praxis effektiv anzuwenden .

Das Problem der Ordnung und Systematisierung pädagogischer Technologien wurde von Wissenschaftlern wie V. P. Bespalko, E. V. Rudensky, A. Ya. Savelyev, G. K. Selevko, V. A. Slastenin, V. T. Fomenko und anderen betrachtet.

V. P. Bespalko schlägt eine Klassifizierung pädagogischer Technologien vor, die auf den Arten der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler basiert und eine Reihe von Merkmalen dieser Interaktion hervorhebt. Die Kombination dieser Merkmale ermöglicht es uns laut Bespalko, eine Reihe von didaktischen Systemen (Technologien) zu definieren:

Klassische Vorlesungslehre;

Unterrichten mit Hilfe audiovisueller technischer Mittel;

System-"Berater";

Lernen mit Hilfe eines Lehrbuchs - selbstständiges Arbeiten;

Das System der "kleinen Gruppen" - Gruppenarbeit;

Differenzierte Unterrichtsformen;

Computer Training;

Das "Tutor"-System - individuelles Training;

Programmtraining, für das es ein vorgefertigtes Programm gibt.

Eine richtig zusammengestellte Klassifikation gibt ein klares Bild der ganzen Vielfalt klassifizierter Objekte, ermöglicht es Ihnen, sie in einem einzigen mentalen Rahmen zu halten, es ist einfach, für jedes der neu entdeckten Objekte des klassifizierten Bereichs das spezifischste und aussagekräftigste Konzept zu finden was man zusammenfassen kann.

Aus der Analyse der Erfahrungen von Wissenschaftlern können wir schließen, dass die Vielfalt moderner pädagogischer Technologien es uns ermöglicht, die individuellen Fähigkeiten der Schüler zu berücksichtigen, ihr kreatives Potenzial zu entfalten und die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler sicherzustellen.

Wir haben die Erfahrungen von Wissenschaftlern zusammengefasst und eine moderne Klassifikation pädagogischer Technologien entwickelt:

Tabelle 1 – Klassifizierung moderner pädagogischer Technologien

Name	Ziel	Implementierungsmechanismus	Wesen Technologie
Technologie zum Problemlernen	Entwicklung der kognitiven Aktivität, kreative Unabhängigkeit der Schüler.	Suchmethoden, kognitive Aufgaben stellen, Problemsituationen lösen.	Konsequente und zielgerichtete Förderung problematischer Aufgabenstellungen für Studierende, deren Lösung sich Studierende aktiv Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten aneignen.
Modulare Lerntechnologie	Gewährleistung der Flexibilität, Anpassung an die individuellen Bedürfnisse des Einzelnen, das Niveau seiner Grundausbildung.	Aufteilung des Materials in logische Blöcke - Module; individuelles Lerntempo.	Eigenständiges Arbeiten der Studierenden an einem individuellen Curriculum.
Technologien des Entwicklungslernens	Umfassende Entwicklung der Persönlichkeit und ihrer Fähigkeiten.	Arbeiten Sie mit Schülern, die an verschiedenen Aktivitäten beteiligt sind	Ausrichtung des Bildungsprozesses am Potenzial einer Person und deren Umsetzung.
Technologie des differenzierten Lernens	Schaffung optimaler Bedingungen, um die Interessen und Fähigkeiten der Schüler im Rahmen des Bildungsprozesses zu erkennen und zu entwickeln.	Mit Methoden des individuellen und differenzierten Lernens.	Aneignung von Programmmaterial auf verschiedenen Niveaus, jedoch nicht unterhalb des staatlichen Bildungsstandards.
Konzentrierte Lerntechnologie	Anpassung der Struktur des Bildungsprozesses an die natürlichen psychologischen Eigenschaften der menschlichen Wahrnehmung.	Der Einsatz von Methoden, die die Leistungsdynamik der Schüler berücksichtigen.	Vertieftes Studium des Materials durch Zusammenfassen von Klassen zu logischen Blöcken.
Informationstechnologie-Ausbildung	Entwicklung der Fähigkeiten der Studierenden zur Erlangung der erforderlichen Kenntnisse mit Hilfe moderner technischer Lehrmittel.	Aktive Nutzung von Computer- und Internetressourcen im Bildungsprozess, Computertests usw.	Kontinuierliche schrittweise Entwicklung des Interesses der Schüler an den pädagogischen Aspekten des Einsatzes technischer Lehrmittel.
Business-Game-Technologie	Sicherheit personal-aktiver Charakter der Aneignung von Wissen und Fähigkeiten.	Spiellehrmethoden, die zur Beteiligung der Schüler an kreativen Aktivitäten beitragen.	Unabhängige kognitive Aktivität, die auf die Suche, Verarbeitung und Assimilation von Wissen abzielt.

Laut ES Polat „ist das Problem der pädagogischen Technologien das Problem des Übergangs von der Bildungstheorie zu ihren methodischen Entwicklungen, dem System der pädagogischen Tätigkeit, da der Aufbau der pädagogischen Technologie alle Hauptstrukturen des Lernprozesses widerspiegelt, von der Zielsetzung bis zur Diagnose der erzielten Ergebnisse".

Daher hängt die Wirksamkeit der Implementierung pädagogischer Technologien weitgehend vom eingebauten System ab, das die Beziehung zwischen den Merkmalen der pädagogischen Technologie und Indikatoren für ihre Implementierung widerspiegelt.

Die Wirksamkeit des Einsatzes moderner pädagogischer Technologien kann anhand einer Reihe von Kriterien bestimmt werden, die im Laufe der experimentellen Arbeit überprüft werden müssen.

V. P. Bespalko argumentierte, dass es keine „Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit des didaktischen Prozesses als Ganzes“ gebe. Die moderne Gesellschaft stellt weltweit besondere Anforderungen an die Qualität der Bildung, die in der Schule erhalten wird.

Dabei kann die Wirksamkeit pädagogischer Technik nach folgenden Kriterien beurteilt werden:

die Integrität der inhaltlichen Reflexion der Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsaufgaben;
inhaltliche Reflexion des aktuellen Entwicklungsstandes von Wissenschaft und Technik;
Übereinstimmung der Inhalte mit dem Alter und den psychologischen Merkmalen der Schüler;
Informationsgehalt von Unterrichtsmaterial;
die Vielfalt des Methodeneinsatzes und die Variabilität der eingesetzten Lehrmethoden;
Gewährleistung der Grundsätze der Sichtbarkeit und Zugänglichkeit der Ausbildung;
Vielseitigkeit und Benutzerfreundlichkeit von Lehrmitteln;
der Grad der Unterstützung durch den Lehrer für die Schüler bei der Organisation ihrer unabhängigen Aktivitäten usw.

Die oben aufgeführten Kriterien betreffen nicht alle Aspekte der Bewertung der Wirksamkeit des Einsatzes pädagogischer Technologie, sie können jedoch als Kriterium für die Bewertung der Wirksamkeit nicht nur der pädagogischen Technologie, sondern auch eines traditionellen Unterrichts dienen.

Die durchgeführte Analyse ermöglichte uns die Formulierung Kriterien für die Wirksamkeit der Implementierung pädagogischer Technologien:

technologische Kultur des Lehrers;
das Vorhandensein eigener Erfahrung in der Verwendung pädagogischer Technologien durch den Lehrer;
kreative „Verfeinerung“ und Transformation von Technologie;
Schaffung einer Erfolgssituation im Prozess gemeinsamer Aktivitäten von Schülern und Lehrern bei der Implementierung von Technologie;
organische Verbindung von Technologiekomponenten;
die Möglichkeiten der Technologie in der Aktualisierung, Selbstentfaltung der Schüler und des Lehrers;
merkliche Veränderungen im Zustand der Schüler (in ihrer Motivation für Aktivität, Wissen, Fähigkeiten, Emotionen usw.) im Prozess der Implementierung einer bestimmten pädagogischen Technologie.

Um pädagogische Technologien zu überprüfen und effektiv umzusetzen, ist es notwendig, die Indikatoren und Indikatoren der oben beschriebenen Kriterien zu bestimmen.

Tabelle 2 stellt die Kriterien für die Wirksamkeit von pädagogischen Technologien, Indikatoren für ihre Wirksamkeit sowie Indikatoren dar, die es uns ermöglichen festzustellen, dass ein bestimmtes Kriterium wirklich die Wirksamkeit der Implementierung einer bestimmten pädagogischen Technologie beeinflusst.

Tabelle 2 – Kriterien und Leistungsindikatoren für die Implementierung moderner pädagogischer Technologien

Kriterium Effizienz	Indikatoren Effizienz	Indikatoren
Technologische Kultur des Lehrers	- der Besitz des Lehrers über technologische Methoden, Techniken, Lehrmittel, deren Verwendung im Bildungsprozess.	- regelmäßige Nutzung moderner pädagogischer Technologien durch den Lehrer im Laufe des Unterrichts, Die Fähigkeit des Lehrers, seine Beziehung zu klassischen pädagogischen Technologien zu finden.
Eigene Erfahrung haben	- Verallgemeinerung und Systematisierung von Praktiken für den Einsatz moderner pädagogischer Technologien (im Folgenden - SPT) im Bildungsprozess; – die Fähigkeit, eigene Fehler (Mängel) bei der Nutzung des SPT zu analysieren und zu korrigieren	- Veröffentlichungen: Monographien, Broschüren, Bücher, Handbücher, Artikel; Teilnahme an Seminaren, Webinaren, Round Tables zum Erfahrungsaustausch mit Kollegen
Kreative Überarbeitung und Transformation des SPT	- das Vorhandensein oder Fehlen der Verwendung qualitativer Veränderungen eines bestimmten SPT durch den Lehrer im Bildungsprozess	- Verfügbarkeit von Peer-Review-methodischen Entwicklungen, Transformationen eines bestimmten SPT; Verfügbarkeit von Patenten für Lehrererfindungen
Schaffung einer Erfolgssituation für Studenten im Prozess der Verwendung von SPT	- Umsetzung des Feedback-Prinzips mit den Schülern während des Unterrichts; Schüler motivieren, die ihnen gestellten Aufgaben erfolgreich zu lösen	- Erhöhung des Niveaus des qualitativen Fortschritts im Fach; Erhöhung der Teilnehmerzahl an der Wettbewerbsbewegung unter Studenten, ihre Siege bei Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen
Zusammenhang von Technologiekomponenten	- Offensichtliche und regelmäßig im Bildungsprozess implementierte Verbindung verschiedener Komponenten der vom Lehrer ausgewählten Technologie	- Dirigierklassen, in denen die Zusammenhänge der SPT-Komponenten aufgezeigt und effektiv genutzt werden
Technologie als Faktor der Selbstentwicklung der Teilnehmer am Bildungsprozess	- Festlegung von Zielen und Zielen durch den Lehrer, die auf die Selbstentwicklung abzielen, Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler, ihrer kognitiven Fähigkeiten	- Übergang zu einer neuen Ebene der Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses - "Zusammenarbeit" von Lehrer und Schülern; Unterrichten
Positive Veränderungen im Zustand der Studenten	- positive Veränderungen im Allgemeinzustand der Studierenden	- Steigerung des akademischen Leistungsniveaus; Steigerung der Aktivitätsmotivation (Steigerung der Anzahl der Teilnehmer und Gewinner von Olympiaden, NPC im Fach etc.) Steigerung des psychologischen Wohlbefindens im Unterricht (Fragebögen); Verbesserung der Gesundheit von Schülern (Bewertungen von Eltern, Berichte der Schulärztin)

Es sei darauf hingewiesen, dass diese Kriterien nicht die gesamte Vielfalt der pädagogischen Technologien abdecken, aber wie wir annehmen, ermöglichen sie uns, die Wirksamkeit der Implementierung einer Reihe moderner pädagogischer Technologien in der gegenwärtigen Phase der Modernisierung des russischen Bildungswesens zu bewerten. Die oben beschriebenen Kriterien und Leistungsindikatoren werden derzeit in einer Reihe von Bildungseinrichtungen in der Stadt Kemerowo und im Gebiet Kemerowo getestet.

Selevko, G.K. Moderne Bildungstechnologien [Text] / G. K. Selevko. - M.: Öffentliche Bildung. 1998 -256 S.

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Abschnitte: Allgemeine pädagogische Technologien

I. Die Bedeutung des Einsatzes von Bildungstechnologien im Bildungsprozess.

Die Dynamik des modernen Lebens stellt hohe Anforderungen an Spezialisten in verschiedenen Tätigkeitsbereichen und erfordert die aktive Einführung neuer technologischer Lösungen. Diese Trends haben den Bereich der Bildung nicht umgangen. Gegenwärtig hat der Begriff der pädagogischen Technologie einen festen Platz im pädagogischen Lexikon gefunden.

Die Pädagogik in der modernen Welt durchläuft eine Phase des Umdenkens und der Abkehr von einigen etablierten Traditionen und Stereotypen. Sie kam dem Verständnis nahe, dass sich Bildungsarbeit in ihrer allgemeinen Form von anderen Arten gesellschaftlich nützlicher Arbeit nur in Besonderheiten unterscheidet, sie hat ihr eigenes Produkt, ihre eigenen Technologien und ihren Marktwert. Daher wird die Beherrschung der Technologie äußerst wichtig, eine Priorität, sowohl bei der Beherrschung des Lehrerberufs als auch bei der Bewertung der Qualität und der Kosten von Bildungsdiensten. Eine gründliche Kenntnis der pädagogischen Technologien, seine hohe Professionalität - das ist es, was ein moderner Lehrer dem Arbeitsmarkt aussetzt.

In UNESCO-Dokumenten Lerntechnologie wird als systematische Methode zur Schaffung, Anwendung und Definition des gesamten Bildungsprozesses des Lehrens und Beherrschens von Wissen unter Berücksichtigung technischer, menschlicher Ressourcen und ihrer Wechselwirkung betrachtet. Die Herstellbarkeit des Bildungsprozesses soll den Bildungsprozess vollständig beherrschbar machen. Das Bewusstsein von Handlungen, Zielen, Wegen zu deren Erreichung und den Ergebnissen pädagogischer Aktivitäten macht den Schüler zum Subjekt des Bildungsprozesses, schafft die Voraussetzungen für die Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler und für sein weiteres Selbstlernen.

Die moderne Ordnung des Staates zur Schule verpflichtet den Lehrer, an der Bildung des Weltbildes des Kindes und seiner Anpassung in der Gesellschaft, einer bewussten Berufswahl, einer ernsthaften Einstellung zur eigenen Gesundheit und einem loyalen Verhalten in der Arena der Nachfrage zu arbeiten Für die Beschäftigung. Die Beherrschung moderner pädagogischer Technologien durch einen Lehrer mit anschließender Einführung in den Bildungsprozess ist der wichtigste Faktor, der zur Verbesserung der Qualität des Lernens der Schüler beiträgt. Die Organisation der Ausbildung auf der Grundlage eines technologischen Ansatzes ermöglicht es, nicht nur die Bildungsbedürfnisse jedes Schülers gemäß seinen individuellen Fähigkeiten zu befriedigen, sondern auch Bedingungen für die Selbstverwirklichung, die Selbstentwicklung der Schüler und die Bildung ihrer dafür erforderlichen Kompetenzen zu schaffen ein erfülltes Leben in der modernen Gesellschaft.

Es ist unmöglich, alles zu lehren, die wichtigsten Errungenschaften verschiedener Wissenschaften in die Köpfe der Kinder zu bringen, liegt außerhalb der Macht der Lehrer. Viel wichtiger ist es, Kindern „keinen Fisch, sondern eine Angelrute“ in die Hand zu geben, ihnen beizubringen, wie sie sich dieses Wissen aneignen, ihre intellektuellen, kommunikativen, kreativen Fähigkeiten durch Training zu entwickeln, sich ein wissenschaftliches Weltbild zu bilden. Die wichtigste Frage lautet „Wie lehren?“ und erst dann – „Was lehren?“. Daher sind moderne Bildungstechnologien heute so relevant, die darauf abzielen, die Aktivitäten der Schüler zu organisieren und ihre Fähigkeiten, Qualitäten und Kompetenzen durch diese Aktivität zu entwickeln.

II. Merkmale des Einsatzes von Bildungstechnologien im Bildungsprozess.

Im technologischen Ansatz gibt es zunächst eine Orientierung an der Steuerbarkeit des Bildungsprozesses, was eine klare Zielvorgabe und Wege zu deren Erreichung impliziert. Folgende Merkmale von Bildungstechnologien werden unterschieden:

die prozedurale bilaterale Natur der zusammenhängenden Aktivitäten von Lehrer und Schüler, d.h. gemeinsame Aktivitäten des Lehrers und der Schüler;
eine Reihe von Techniken, Methoden;
Gestaltung und Organisation des Lernprozesses;
das Vorhandensein komfortabler Bedingungen für die Offenlegung, Umsetzung und Entwicklung des persönlichen Potenzials der Schüler.

Jede Lerntechnologie umfasst:

Zielorientierung; wissenschaftliche Ideen, auf die es sich stützt;
Handlungssysteme des Lehrers und des Schülers;
Kriterien zur Bewertung des Ergebnisses;
Ergebnisse;
Nutzungsbeschränkungen.

Der Einsatz moderner Bildungstechnologien in der Unterrichtspraxis ist eine Voraussetzung für die intellektuelle, kreative und moralische Entwicklung der Schüler. Um die kognitive und kreative Aktivität des Schülers in den Bildungsprozess zu integrieren, verwenden Lehrer eine Vielzahl von Bildungstechnologien, die es ermöglichen, die Qualität des Unterrichts zu verbessern, die Lernzeit effizienter zu nutzen und den Anteil der reproduktiven Aktivität der Schüler durch Reduzierung der für Hausaufgaben vorgesehene Zeit. Aber nicht jede Technologie kann von jedem Lehrer angewendet werden, vieles hängt von seiner Berufserfahrung, seinen pädagogischen Fähigkeiten, seiner methodischen und materiellen Sicherheit des pädagogischen Prozesses ab. Es ist wichtig, den Eigenschaften der Technologie wie ihrer Wirksamkeit und Anwendbarkeit ernsthafte Aufmerksamkeit zu schenken. Oft berücksichtigt der Lehrer verschiedene Anforderungen, methodische Empfehlungen, Anweisungen usw. und merkt nicht immer, was seine Schutzbefohlenen wollen, was ihre Interessen und Bedürfnisse sind. In solchen Fällen hilft keine Technologie dem Lehrer, seine Ziele zu erreichen.

Die Auswahl der Bildungstechnologien sollte vom Lehrer durchgeführt werden, wobei der Schwerpunkt auf den positiven Aspekten der Persönlichkeitsentwicklung liegt:

Schaffung der besten Voraussetzungen für die Entwicklung und Verwirklichung der Neigungen und Fähigkeiten des Kindes,
Befriedigung bestehender Interessen,
Ausschluss des Wunsches, „alle mit dem gleichen Pinsel zu schneiden“,
erhöhte Motivation zum Lernen,
studentische Selbstbestimmung
frühe Entwicklung von Fähigkeiten,
Berufsorientierung, Spezialisierung,
Verwirklichung der Wahlfreiheit,
Ermöglichung von „sozialen Gerichtsverfahren“,
die Fähigkeit, sensible Phasen in der Persönlichkeitsentwicklung zu nutzen.

Die Aktivitäten des Lehrers (seine Ziele, Bedürfnisse und Motive, Handlungen, Mittel und Bedingungen für deren Anwendung usw.) müssen den Aktivitäten des Schülers (seiner Ziele, Fähigkeiten, Bedürfnisse, Interessen, Motive, Handlungen usw.) entsprechen. . Nur auf dieser Grundlage wählt und wendet der Lehrer die Mittel der pädagogischen Einflussnahme an. Der kompetente Einsatz pädagogischer Technologien in Bildungsaktivitäten macht den Unterricht des Lehrers interessant, dynamisch, gesättigt mit den Realitäten der modernen Welt und bietet eine gute Gelegenheit für die Gestaltung der wichtigsten allgemeinen Bildungsmaßnahmen von Schulkindern.

III. Persönlichkeitsorientierter Ansatz in modernen Bildungstechnologien.

Die Auswahl oder Entwicklung einer Technologie für den Unterricht in einem bestimmten Fach erfolgt im derzeitigen Bildungssystem durch den Lehrer aufgrund seiner persönlichen Überzeugung und bildet seinen individuellen Stil pädagogischen Handelns. Man kann sagen, dass viele originelle Bildungsprogramme erschienen sind, die darauf abzielen, die gesetzten Ziele zu erreichen, d.h. schülerzentrierte Technologien.

In der modernen Pädagogik und Psychologie liegt der Fokus und die Forschung ausländischer und inländischer Psychologen auf dem Problem der Persönlichkeit, und der Fokus der pädagogischen Wissenschaft liegt auf der Schaffung persönlichkeitsorientierter Lerntechnologien. Die Entwicklung von Unterrichtstechnologie durch einen Lehrer ist ein kreativer Prozess, der auf die umfassende Entwicklung des Individuums abzielt und in der Analyse von Zielen, Möglichkeiten und der Auswahl von Formen, Methoden und Mitteln des Unterrichts besteht, die die Verwirklichung von Zielen und Möglichkeiten gewährleisten. Die Anwendung dieses Ansatzes ermöglicht es, einen vollständigeren Unterricht zum Thema des Programms der akademischen Disziplin durchzuführen, und trägt zur Bildung der wichtigsten allgemeinen Bildungsmaßnahmen der Schüler bei. Die Funktionen universeller Lernaktivitäten von Schülern umfassen:

Gewährleistung der Fähigkeit des Schülers, Lernaktivitäten selbstständig durchzuführen, Lernziele zu setzen, die notwendigen Mittel und Wege zu suchen und zu nutzen, um diese zu erreichen, den Prozess und die Ergebnisse von Aktivitäten zu kontrollieren und zu bewerten;
Schaffung von Bedingungen für die harmonische Entfaltung der Persönlichkeit und ihre Selbstverwirklichung auf der Grundlage der Bereitschaft zur ständigen Weiterbildung, deren Notwendigkeit sich aus der multikulturellen Gesellschaft und der hohen beruflichen Mobilität ergibt;
Gewährleistung der erfolgreichen Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen in allen Fachbereichen.

Auf dieser Grundlage ist es möglich, die Hauptmerkmale von Bildungstechnologien zu identifizieren, die dem persönlich orientierten Ansatz entsprechen, dessen Vorhandensein zur Bildung grundlegender allgemeiner Bildungskompetenzen der Schüler beiträgt. Ähnliche Technologien:

basierend auf der auf die Schüler ausgerichteten Tätigkeit des Lehrers.

Die Tätigkeit eines Lehrers in einem Unterricht mit schülerorientierter Ausrichtung impliziert, dass der Lehrer einen Lehrplan für die Durchführung eines Unterrichts hat, abhängig von der Bereitschaft der Klasse und dem Einsatz problematischer kreativer Aufgaben.

Ermutigen Sie die Verwendung von Aufgaben, die es dem Schüler ermöglichen, Art, Typ und Form des Materials zu wählen: verbal, grafisch, bedingt symbolisch.

Auch positive Erfahrungen bestätigten die Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung für die Arbeit aller Schüler während des Unterrichts. Dies ist besonders zu Beginn des Unterrichts wichtig. Darüber hinaus sollte zu Beginn des Unterrichts nicht nur das Thema des Unterrichts gemeldet werden, sondern auch die Merkmale der Organisation von Bildungsaktivitäten während des Unterrichts.

Diskutieren Sie am Ende der Stunde nicht nur mit den Kindern, was sie gelernt oder gemeistert haben, sondern auch darüber, was ihnen gefallen oder nicht gefallen hat.

Warum den Schülern dieser oder jener Aspekt des Unterrichts gefallen oder nicht gefallen hat. Was sie gerne wieder machen würden und was sie anders machen würden. Auf diese Weise werden die Schüler ermutigt, verschiedene Wege zur Lösung von Aufgaben zu wählen und selbstständig zu nutzen.

Bewertung oder Ermutigung beinhalten, wenn im Unterricht nicht nur die richtige Antwort des Schülers befragt wird, sondern auch eine Analyse dessen, wie der Schüler argumentiert, welche Methode er verwendet hat, warum und worin er sich geirrt hat.

Dies impliziert keine schlechten Argumente, im Gegenteil, der Lehrer sollte nach Möglichkeit auch in der falschen Antwort die positiven Aspekte herausarbeiten. Die Note, die dem Schüler am Ende des Unterrichts gegeben wird, sollte anhand einer Reihe von Parametern argumentiert werden: Korrektheit, Unabhängigkeit, Originalität. Außerdem sollten die letzten Argumente für die Studierenden wichtiger sein als nur eine Bewertung.

Sorgen Sie dafür, dass bei Hausaufgaben nicht nur Thema und Umfang der Aufgabe genannt werden, sondern auch ausführlich erklärt wird, wie Sie Ihre pädagogische Arbeit bei Hausaufgaben sinnvoll gestalten können.

Daher verwendet der Lehrer auch außerhalb des Klassenzimmers einen schülerzentrierten Ansatz.

Die Beherrschung von universellen Lernaktivitäten durch Schüler, die die unveränderliche Grundlage des Bildungs- und Erziehungsprozesses sind, schafft die Möglichkeit der selbstständigen erfolgreichen Aneignung neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, einschließlich der Organisation des Verständnisses, d.h. die Fähigkeit zu lernen. Dies wiederum erzeugt das Potenzial zur Selbstentfaltung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen.

IV. Die Wirksamkeit des Einsatzes von Bildungstechnologien zur Gestaltung allgemeiner Bildungsaktivitäten von Schulkindern.

In der modernen Pädagogik werden die Hauptarten von Bildungsaktivitäten unterschieden:

persönlich (Selbstbestimmung, Bedeutungsbildung und das Handeln moralisch-ethischer Wertung);
regulatorisch (Zielsetzung, Planung, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Prognose);
kognitiv (allgemeinbildend, logisch und zeichensymbolisch);
gesprächig.

Zu den universellen Lernaktivitäten gehören:

selbstständige Auswahl und Formulierung eines kognitiven Ziels;
Suche und Auswahl der notwendigen Informationen; Anwendung von Methoden zum Abrufen von Informationen, einschließlich unter Verwendung von Computertools;
Wissen strukturieren;
bewußte und willkürliche Konstruktion einer sprachlichen Aussage in mündlicher und schriftlicher Form;
Auswahl der effektivsten Wege zur Lösung von Problemen in Abhängigkeit von bestimmten Bedingungen;
Reflexion der Handlungsmethoden und -bedingungen, Kontrolle und Bewertung des Ablaufs und der Ergebnisse von Aktivitäten;
Definition von Primär- und Sekundärinformationen; freie Orientierung und Wahrnehmung von Texten künstlerischer, wissenschaftlicher, journalistischer und behördlicher Geschäftsstile;
Verständnis und angemessene Einschätzung der Sprache der Medien;
Aussage und Formulierung des Problems, unabhängige Erstellung von Aktivitätsalgorithmen zur Lösung von Problemen kreativer und explorativer Natur.

Universelle Lernaktivitäten sollten die Grundlage für die Auswahl und Strukturierung von Bildungsinhalten, Techniken, Methoden und Lernformen sowie für den Aufbau eines ganzheitlichen Bildungsprozesses sein. Daher sollte die Wahl der einen oder anderen Bildungstechnologie in Abhängigkeit davon erfolgen, welche Arten von Bildungsaktivitäten der Lehrer in dieser Lektion gestalten möchte.

Die Tabelle zeigt die am häufigsten verwendeten Technologien in der Pädagogik und die erwarteten Ergebnisse ihrer Anwendung bei der Bildung der Lernfähigkeiten der Schüler.

Fazit.

Ein moderner Unterricht mit pädagogischen Technologien trägt zum persönlichen Wachstum jedes Schülers bei. Gerade im Verlauf einer solchen Lektion gibt es eine echte Gelegenheit zu geben an jeden Schüler sich selbst zu finden, Gelegenheit für kreatives Wachstum und Entwicklung zu geben, Erfolg bei der Assimilation von Bildungsmaterial zu gewährleisten, Bedingungen für die Bildung persönlicher allgemeiner Bildungsmaßnahmen zu schaffen. Daher ist die Besonderheit eines modernen Unterrichts unter Verwendung von Bildungstechnologien die Entwicklung des kreativen Potenzials der Persönlichkeit jedes Schülers, die Förderung der Freiheit, den Inhalt und das Tempo des Lernens zu wählen, die Schaffung komfortabler Bedingungen für alle, Partnerschaften zwischen den Fächern der Bildungsprozess und eine umfassende Lösung von Bildungs-, Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben. Und alle oben aufgeführten innovativen pädagogischen Technologien zielen darauf ab, eine aktive Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern sowie Schülern untereinander nach den Prinzipien der Zusammenarbeit und Mitgestaltung zu organisieren. Unterricht unter Verwendung neuer Technologien, der das Interesse am Lernen weckt, die geistige Aktivität des Schülers aktiviert, den Transfer von Wissen und Handlungsmethoden durchführt. Dies führt zu Lernerfolgen, stärkt das Interesse am Wissen und schafft Bedingungen für die Selbstverwirklichung, die Selbstentwicklung der Schulkinder und die Bildung ihrer Kompetenzen, die für ein erfülltes Leben in der modernen Gesellschaft erforderlich sind.

Referenzliste.

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Shiyan I. B. Informationstechnologien in der russischen Bildung. Moskau, Evrika, 2007

Alles liegt in unseren Händen, also können wir sie nicht senken

Coco Chanel

Besonderheit Landesbildungsstandards der allgemeinen Bildung- ihren Aktivitätscharakter, der die Hauptaufgabe der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers darstellt. Die moderne Bildung lehnt die traditionelle Präsentation von Lernergebnissen in Form von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten ab; weist der Wortlaut des Landesbildungsstandards darauf hin echte Aktivitäten.

Die gestellte Aufgabe erfordert die Umsetzung in einer modernen Schule Systemaktivitätsansatz zur Organisation des Bildungsprozesses, was wiederum mit grundlegenden Änderungen in der Tätigkeit des Lehrers verbunden ist, der den neuen Standard umsetzt. Auch die Unterrichtstechnologien verändern sich.

Was ist Bildungstechnologie?

. Eine Reihe von Techniken ist ein Bereich des pädagogischen Wissens, der die Merkmale der tiefen Prozesse der pädagogischen Tätigkeit widerspiegelt, die Merkmale ihrer Wechselwirkung, deren Verwaltung die notwendige Effizienz des Bildungsprozesses gewährleistet;

. Eine Reihe von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln zur Übertragung sozialer Erfahrungen sowie die technische Ausrüstung dieses Prozesses;

. Eine Reihe von Möglichkeiten, den pädagogischen und kognitiven Prozess oder eine Abfolge bestimmter Aktionen zu organisieren, Operationen, die sich auf die spezifischen Aktivitäten des Lehrers beziehen und auf das Erreichen der Ziele abzielen (technologische Kette).

Unter diesen Bedingungen ist die traditionelle Schule, die das klassische Bildungsmodell umsetzt, unproduktiv geworden. Sowohl vor mir als auch vor meinen Kollegen stellte sich das Problem, die traditionelle Bildung, die darauf abzielt, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu sammeln, in den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes zu verwandeln.

Das Verlassen des traditionellen Unterrichts durch den Einsatz neuer Technologien im Lernprozess ermöglicht es, die Monotonie des Bildungsumfelds und die Monotonie des Bildungsprozesses zu beseitigen, Bedingungen für die Änderung der Arten von Aktivitäten der Schüler zu schaffen und deren Umsetzung zu ermöglichen die Prinzipien des Gesundheitssparens. Es wird empfohlen, die Technologie in Abhängigkeit vom Fachinhalt, den Unterrichtszielen, dem Vorbereitungsniveau der Schüler, der Möglichkeit, ihre Bildungsbedürfnisse zu erfüllen, der Alterskategorie der Schüler zu wählen.

Im Rahmen der Umsetzung sind die Anforderungen der Landesbildungsstandards am relevantesten Technologie:

v Informations- und Kommunikationstechnologie

v Entwicklungstechnologie für kritisches Denken

v Entwurfstechnologie

v Entwicklungslerntechnologie

v Gesundheitssparende Technologien

v Problembasierte Lerntechnologie

v Gaming-Technologien

v Modulare Technologie

v Werkstatttechnik

v Fall - Technologie

v Integrierte Lerntechnologie

v Pädagogik der Zusammenarbeit.

v Stufendifferenzierungstechnologien

v Gruppentechnologien.

v Herkömmliche Technologien (Klassenunterrichtssystem)

ein). Informations-und Kommunikationstechnologie

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Phasen des Mathematikunterrichts

Informationstechnologie kann meiner Meinung nach in verschiedenen Phasen eines Mathematikunterrichts eingesetzt werden:

- Selbstständiges Lernen bei Abwesenheit oder Leugnung der Aktivitäten des Lehrers;

- teilweiser Ersatz (bruchstückhafter, punktueller Einsatz von zusätzlichem Material);

– Nutzung von Schulungs- (Schulungs-) Programmen;

— Verwendung von Diagnose- und Kontrollmaterialien;

- Durchführung von selbstständigen und kreativen Aufgaben zu Hause;

- Verwendung eines Computers für Berechnungen, Erstellung von Diagrammen;

- die Verwendung von Programmen, die Experimente und Laborarbeiten simulieren;

- Nutzung von Spiel- und Unterhaltungsprogrammen;

— Nutzung von Informations- und Referenzprogrammen.

Da die visuell-figurativen Komponenten des Denkens eine äußerst wichtige Rolle im menschlichen Leben spielen, erhöht ihre Verwendung beim Erlernen von Stoffen mit IKT die Effektivität des Lernens:

- Grafiken und Animationen helfen den Schülern, komplexe logische mathematische Konstruktionen zu verstehen;

- Die den Schülern gebotenen Möglichkeiten, verschiedene Objekte auf dem Bildschirm zu manipulieren (erkunden), die Geschwindigkeit ihrer Bewegung, Größe, Farbe usw. zu ändern, ermöglichen es Kindern, Unterrichtsmaterial mit der vollsten Nutzung des Sinnesorgans und der Kommunikationsverbindungen des zu assimilieren Gehirn.

Der Computer kann in allen Phasen des Lernprozesses eingesetzt werden: beim Erklären von neuem Stoff, Festigen, Wiederholen, Kontrollieren, während er für den Schüler verschiedene Funktionen erfüllt: ein Lehrer, ein Arbeitswerkzeug, ein Lernobjekt, ein kollaborierendes Team.

Bei der Auswahl der Bedingungen für den Einsatz von IKT ist Folgendes zu berücksichtigen:

ein). die Verfügbarkeit von Programmen, die für das untersuchte Thema relevant sind;

2) die Bereitschaft der Schüler, mit einem Computer zu arbeiten;

Der Einsatz von Informationstechnologie muss in der untrennbaren Einheit aller Bestandteile des Bildungsprozesses betrachtet werden:

Erstellung von Unterrichtsstunden unter Verwendung von IKT;

kreative Projektarbeit der Studierenden;

Fernunterricht, Wettbewerbe;

Pflichtwahlfächer

Kreative Interaktion mit Lehrern

Formen der IKT-Nutzung

Im Prozess des Mathematikunterrichts kann Informationstechnologie in verschiedenen Formen eingesetzt werden. Die Richtungen, die ich verwende, können in Form der folgenden Hauptblöcke dargestellt werden:

· Multimedia-Unterrichtsszenarien;

Wissensüberprüfung im Unterricht und zu Hause (selbständiges Arbeiten, mathematische Diktate, Kontroll- und Selbstarbeiten, Online-Tests);

Vorbereitung auf die OGE, Einheitliche Staatsprüfung

2) Technologie des kritischen Denkens

Kritisches Denken - Dies ist die Fähigkeit, Informationen mit Logik und einem persönlichen psychologischen Ansatz zu analysieren, um die erhaltenen Ergebnisse sowohl auf standardmäßige als auch auf nicht standardmäßige Situationen, Fragen und Probleme anzuwenden. Dieser Prozess ist geprägt von Offenheit gegenüber neuen Ideen.

1. Kritisches Denken - Denken unabhängig

2. Information ist der Ausgangspunkt, nicht der Endpunkt des kritischen Denkens.

3. Kritisches Denken beginnt damit, Fragen zu stellen und die Probleme zu verstehen, die gelöst werden müssen.

4. Kritisches Denken basiert auf überzeugendem Denken.

5. Kritisches Denken - soziales Denken

Die RKM-Technologie ermöglicht die Lösung der folgenden Probleme:

-Bildungsmotivation: zunehmendes Interesse am Lernprozess und aktive Wahrnehmung von Unterrichtsmaterial;

- Informationskompetenz: Entwicklung der Fähigkeit zur unabhängigen Analyse- und Bewertungsarbeit mit Informationen beliebiger Komplexität;

-Sozialkompetenz: Bildung von Kommunikationsfähigkeiten und Verantwortung für Wissen.

TRCM trägt nicht nur zur Assimilation von spezifischem Wissen bei, sondern auch zur Sozialisation des Kindes, zur Entwicklung einer wohlwollenden Einstellung gegenüber Menschen. Beim Lernen mit dieser Technologie wird Wissen viel besser aufgenommen, da die Technologie nicht auf das Auswendiglernen ausgelegt ist, sondern auf einen nachdenklichen kreativen Prozess des Verstehens der Welt, des Stellens eines Problems und der Suche nach seiner Lösung.

Methodische Techniken zur Entwicklung kritischen Denkens, einschließlich Gruppenarbeit, Modellieren von Unterrichtsmaterial, Rollenspielen, Diskussionen, Einzel- und Gruppenprojekten, tragen zum Wissenserwerb bei, sorgen für eine tiefere Aufnahme der Inhalte, steigern das Interesse der Schüler an das Fach, entwickeln soziale und individuelle Kompetenzen.

Funktionen der drei Phasen der Technik für die Entwicklung des kritischen Denkens

Anruf

Motivierend(Anreiz, mit neuen Informationen zu arbeiten, Interesse am Thema wecken)

Informativ(Aufruf „an die Oberfläche“ von vorhandenem Wissen zum Thema)

Kommunikation
(konfliktfreier Meinungsaustausch)

Den Inhalt verstehen

Informativ(Einholung neuer Informationen zum Thema)

Systematisierung(Einordnung der erhaltenen Informationen in Wissenskategorien)

Betrachtung

Kommunikation(Meinungsaustausch über neue Informationen)

Informativ(Erwerb von neuem Wissen)

Motivierend(ein Anreiz, das Informationsfeld weiter auszubauen)

Geschätzt(Abgleich von neuen Informationen und vorhandenem Wissen, Entwicklung der eigenen Position,
Prozessauswertung)

Grundlegende methodologische Techniken zur Entwicklung kritischen Denkens

§ Empfang "Cluster",

§ Tisch,

§ pädagogisches Brainstorming,

§ intellektuelles Aufwärmen,

§ Zickzack,

§ Zickzack -2,

§ Empfang "Einfügen",

§ Aufsatz,

§ Empfang „Ideenkorb“,

§ Empfang "Zusammenstellung von Syncwines",

§ Methode der Kontrollfragen,

§ Rezeption "Ich weiß .. / Ich möchte wissen .. / Ich habe herausgefunden ...",

§ Kreise auf dem Wasser,

§ Rollenprojekt,

§ Ja Nein,

§ Rezeption „Lesen mit Stopps“

«».

Der Mechanismus der Entwicklung des Wissens der Schüler im Modus der Technologie für die Entwicklung des kritischen Denkens.(entwickelt von S. I. Zair-Bek)

Physikunterricht in Klasse 7. "Kommunizierende Gefäße und ihre Anwendungen": (Aufrufphase):

„Um den gefangenen Fisch am Leben zu erhalten, hat der Fischer sein Boot verbessert: Er trennte einen Teil des Bootes, indem er zwei vertikale Trennwände anbrachte, und machte ein Loch in den Boden des eingezäunten Teils. Wird das Boot nicht fluten und sinken, wenn es ins Wasser gelassen wird? - dachte er, bevor er seine Verbesserung testete, aber was denkst du? (das Bild des Bootes auf dem Albumblatt an die Tafel heften).

(Die Klasse hört sich die Meinungen der Jungs an.)

-Um eine genaue Antwort auf diese Fragen zu geben, müssen wir uns an einige der studierten Physik erinnern und etwas Neues lernen.

vordere Umfrage.

Fragen:	Antworten:
- „Irgendwie machten das Elefantenbaby, der Affe, der Papagei und die Boa constrictor Seifenblasen. Die Blasen waren kugelförmig. Die Äffin tüftelte lange herum und machte sich ein Rohr mit einem quadratischen Loch. Aber die Blase verwandelte sich nicht in einen Würfel! Warum? Und warum sind diese Blasen aufgestiegen?	Nach dem Pascalschen Gesetz: Der auf eine Flüssigkeit oder ein Gas ausgeübte Druck überträgt sich unverändert auf jeden Punkt des Mediums. Weil die Luft in ihnen wärmer ist als draußen.
Was ist die Formel, um Druck zu finden? (Diese und andere Formeln schreiben wir an die Tafel.)	P=F/S p=ρgh
Mit welcher Formel wird der Druck berechnet?	F=PS F=mg
- Und wie kann man den Druck einer Flüssigkeit in beliebiger Tiefe bestimmen?	P=ρgh (Formeln an die Tafel schreiben)
Wovon hängt der Druck in einer Flüssigkeit oder einem Gas ab?	Aus der Dichte einer Flüssigkeit oder eines Gases, von der Höhe der Flüssigkeits- oder Gassäule.

(Antworten anhören.)

Erinnern wir uns an diese Informationen, sie werden uns heute nützlich sein.

(Reflexionsphase):

Frage: Überdenken Sie die Zeichnung mit dem Boot. Was wirst du dem Fischer sagen? (Das Abteil im Boot und das Flussbett sind kommunizierende Gefäße. Das Wasser, das in das Abteil fließt, erreicht nicht den Rand der Seite, sondern befindet sich auf dem gleichen Niveau wie im Fluss. Das Boot wird nicht überflutet und schwimmt .

Frage. Ist die Wasseroberfläche eines Flusses waagerecht? Und im See? (Im Fluss - nein: es neigt sich zur Strömung des Flusses; im See - ja.)

Frage Vor Ihnen stehen zwei gleich breite Kaffeekannen, die eine hoch, die andere niedrig (Abb. 6). Welche ist geräumiger?

(Das Fassungsvermögen der Kaffeekanne und des Ausgusses sind kommunizierende Gefäße. Da sich die Löcher der Ausläufe auf gleicher Höhe befinden, ist die niedrige Kaffeekanne ebenso voluminös wie die hohe; die Flüssigkeit tritt nur bis zur Höhe von ein der Auslauf.)

3) Designtechnologie

Im Zusammenhang mit der Modernisierung des russischen Bildungswesens, die darauf abzielt, die Qualität, Zugänglichkeit und Effektivität der Bildung zu verbessern und die Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler als eine der Richtungen zu definieren, ist das Problem der Umsetzung der in der Schule gestellten Aufgaben besonders akut.

Eines der wichtigsten Probleme der Bildung ist die Abnahme der Lernmotivation der Schüler, die besonders in der Pubertät bemerkbar. 15% der erfolgreich lernenden Kinder in der Schule sind gehorsame Kinder, die gewissenhaft ihre Hausaufgaben machen und alle Anforderungen des Lehrers erfüllen. Auf Kosten ihrer Gesundheit erzielen sie für sich den größtmöglichen Erfolg, und 85 % der Schüler bleiben der schulischen Bildung fern. Viele Lehrer stellen sich die Frage: "Warum werden nicht alle Kinder in den Bildungsprozess einbezogen?" Einer der Gründe dafür ist die Individualität jedes Kindes, die den individuellen Erkenntnisweg bestimmt. Der Einsatz verschiedener moderner pädagogischer Technologien ermöglicht es, den Bildungsprozess zu diversifizieren und dadurch mehr Schüler in den aktiven Erkenntnisprozess einzubeziehen. Eine solche Technologie ist die Projektmethode. Das pädagogische Potenzial von Projektaktivitäten liegt in der Möglichkeit: die Motivation zum Erwerb von zusätzlichem Wissen zu steigern und die Qualität der Bildung zu verbessern.

Die Projektmethode ist in der pädagogischen Praxis nicht grundsätzlich neu. Die Entwurfsmethode wird als verallgemeinertes Modell eines bestimmten Wegs zum Erreichen des Ziels, eines Systems von Techniken, einer bestimmten Technologie kognitiver Aktivität verstanden. Die Projektmethode ist eine der Hauptmethoden, da sie es dem Schüler ermöglicht, zum Gegenstand des Lernens und seiner eigenen Entwicklung zu werden. Ich erlaube mir, meine Meinung zum Ausdruck zu bringen, dass die Methode der Projekte, die Methode der Zusammenarbeit bei der Organisation der Arbeit der Studenten, weitgehend den angegebenen Bestimmungen entspricht. Ich studierte und analysierte die Ergebnisse der Arbeit von Kollegen und versuchte, ähnliche Arbeiten im Physikunterricht zu organisieren und durchzuführen.

Wesentliches Unterscheidungsmerkmal der Projektmethode ist das aktive Lernen durch sinnvolles Handeln des Schülers, das seinen persönlichen Interessen entspricht. Diese Methode basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, der Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren, der Entwicklung von kritischem und kreativem Denken. Die Projektmethode konzentriert sich immer auf die unabhängige Aktivität der Schüler - einzeln, paarweise, in der Gruppe, die die Schüler für einen bestimmten Zeitraum durchführen. Bei der Projektmethode geht es immer um die Lösung eines Problems.

Das Hauptziel eines jeden Projekts ist Formation verschiedene Schlüsselkompetenzen, die in der modernen Pädagogik als komplexe Persönlichkeitsmerkmale verstanden werden, einschließlich zusammenhängender Kenntnisse, Fähigkeiten, Werte sowie der Bereitschaft, diese in der erforderlichen Situation zu mobilisieren.

Phasen der Arbeit am Projekt

Stufen	Studentische Aktivitäten	Lehrertätigkeit
Organisatorisch vorbereitend	Auswahl eines Projektthemas, Festlegung seiner Ziele und Ziele, Entwicklung der Umsetzung eines Ideenplans, Bildung von Mikrogruppen.	Bildung der Motivation der Teilnehmer, Beratung bei der Auswahl der Themen und des Genres des Projekts, Unterstützung bei der Auswahl der notwendigen Materialien, Entwicklung von Kriterien zur Bewertung der Aktivitäten jedes Teilnehmers in allen Phasen.
Suche	Sammlung, Analyse und Systematisierung der gesammelten Informationen, Aufzeichnung von Interviews, Diskussion des gesammelten Materials in Kleingruppen, Aufstellung und Prüfung einer Hypothese, Entwurf eines Layouts und Posterpräsentation, Selbstkontrolle.	Regelmäßige Beratung zum Inhalt des Projekts, Unterstützung bei der Organisation und Bearbeitung des Materials, Beratung bei der Gestaltung des Projekts, Verfolgung der Aktivitäten jedes Schülers, Bewertung.
Finale	Projektdesign, Vorbereitung für die Verteidigung.	Vorbereitung von Referenten, Unterstützung bei der Gestaltung des Projekts.
Betrachtung

Zum Beispiel:

Geometrieunterricht Klasse 8.

Thema: Vierecke.

Stufen	Studentische Aktivitäten	Lehrertätigkeit
Organisatorisch vorbereitend	Sie werden in Gruppen eingeteilt (die Anzahl der Gruppen entspricht den Arten von Vierecken), entwickeln die Hauptideen, Ziele ihrer Arbeit und erstellen einen Plan	Bildung der Motivation der Teilnehmer, Beratung bei der Auswahl der Themen und des Genres des Projekts, Unterstützung bei der Auswahl der notwendigen Materialien, Entwicklung von Kriterien zur Bewertung der Aktivitäten jedes Teilnehmers in allen Phasen
Suche	Sammlung, Analyse und Systematisierung der gesammelten Informationen über die Eigenschaften und Merkmale des Vierecks, Aufnahme von Material in Mikrogruppen, Aufstellen und Testen einer Hypothese, Entwurf eines Layouts und einer Posterpräsentation, Selbstkontrolle.	Beratung zum Inhalt des Projekts, Unterstützung bei der Systematisierung und Verarbeitung des Materials, Beratung bei der Gestaltung des Projekts, Verfolgung der Aktivitäten jedes Schülers, Bewertung.
Finale	Entwerfen Sie Ihr Projekt und schützen Sie es	Hilft beim Ordnen
Betrachtung	Auswertung Ihrer Aktivitäten. „Was hat mir die Arbeit an dem Projekt gebracht?“	Bewertung jedes Projektteilnehmers.

Als Gesamtergebnis der Aktivitäten aller Beteiligten und Gruppen entsteht so eine Klassifikation von Vierecken.

4). Technologie zum Problemlernen

Unter den Bedingungen der modernen Gesellschaft werden immer höhere Anforderungen an den Studenten als Person gestellt, die in der Lage ist, Probleme auf verschiedenen Ebenen selbstständig zu lösen. Es ist notwendig, bei Kindern eine aktive Lebensposition, eine stabile Motivation für Bildung und Selbstbildung sowie kritisches Denken zu bilden.

In dieser Hinsicht weist das traditionelle Lernsystem im Vergleich zum problembasierten Lernen erhebliche Nachteile auf.

Unter problembasiertem Lernen wird heute eine solche Organisation von Trainingseinheiten verstanden, die das Schaffen von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und das aktive eigenständige Handeln von Schülern zu deren Lösung beinhaltet.

Bei der Verwendung dieser Technologie verlasse ich mich auf die Hauptbestimmungen der Theorie des problembasierten Lernens (M. I. Makhmutov). Ich halte mich an die Besonderheiten der Schaffung problematischer Situationen, die Anforderungen an die Formulierung problematischer Fragen, da die Frage unter bestimmten Bedingungen problematisch wird: Sie muss eine kognitive Schwierigkeit und sichtbare Grenzen des Bekannten und des Unbekannten enthalten; Verwunderung beim Vergleich von Neuem mit Altbekanntem, Unzufriedenheit mit vorhandenem Wissen und Können.

Um die geistige Aktivität der Schüler zu aktivieren und ihre geistigen Fähigkeiten zu entwickeln, verwende ich kognitive Aufgaben, basierend auf der vom Psychologen V. A. Krutetsky vorgeschlagenen Aufgabentypologie.

Ich verwende problembasierte Lerntechnologie hauptsächlich im Unterricht:

Studieren von neuem Material und primärer Konsolidierung;

Kombiniert;

Blockproblemklassen - Schulungen.

Diese Technologie ermöglicht:

Die kognitive Aktivität der Schüler im Klassenzimmer zu intensivieren, was es ihnen ermöglicht, mit einer großen Menge an Unterrichtsmaterial umzugehen;

Eine stabile Bildungsmotivation zu bilden und mit Leidenschaft zu lernen ist ein anschauliches Beispiel für Gesundheitseinsparung;

Nutzen Sie die erlernten Fähigkeiten, selbstständiges Arbeiten zu organisieren, um neues Wissen aus verschiedenen Informationsquellen zu gewinnen;

Zur Steigerung des Selbstwertgefühls der Schüler, denn bei der Lösung eines Problems werden alle Meinungen angehört und berücksichtigt.

Eine problematische Situation kann entstehen, wenn eine Diskrepanz zwischen den vorhandenen Kenntnissen und Fähigkeiten und dem Ist-Zustand festgestellt wird. Damit die Schüler diese Diskrepanz entdecken können, fordert der Lehrer die Schüler auf, sich an die bekannte Formulierung des Konzepts und der Regeln zu erinnern, und bietet dann solche speziell ausgewählten Fakten zur Analyse an, bei deren Analyse Schwierigkeiten auftreten.

Die zweite Art der problematischen Präsentation von neuem Material - eine Problemsituation entsteht, wenn Kindern eine Frage gestellt wird, die einen unabhängigen Vergleich einer Reihe von untersuchten Fakten oder Phänomenen und den Ausdruck ihrer eigenen Urteile und Schlussfolgerungen oder eine spezielle Aufgabe erfordert für unabhängige Lösung gegeben. Im Prozess einer solchen heuristischen Suche wird stabile Aufmerksamkeit erzeugt und aufrechterhalten.

Die Befragung kann als Lösung pädagogischer und kognitiver Aufgaben durchgeführt werden, die nicht nur die Reproduktion des Erlernten, sondern auch die Herstellung tieferer Zusammenhänge im Konzept erfordern. Jede dieser Aufgaben erfordert nicht nur die Wiedergabe des Stoffes, sondern auch die Analyse des Gelernten, was zur intellektuellen Aktivierung der Klasse beiträgt.

Im Allgemeinen ist die Struktur des problematischen Unterrichts wie folgt:

1) Vorbereitungsphase;

2) die Phase der Schaffung einer Problemsituation;

3) das Bewusstsein der Schüler für ein Thema oder eine separate Ausgabe eines Themas in Form eines Bildungsproblems;

4) Aufstellung einer Hypothese, Annahmen, Begründung einer Hypothese;

5) Beweis, Lösung und Schlussfolgerung zum formulierten Bildungsproblem;

6) Konsolidierung und Diskussion der gewonnenen Daten, Anwendung dieses Wissens in neuen Situationen

Beispiel 1: "Dreiecksungleichung"

Erstellen einer Problemsituation in der Lektion "Geometrie Klasse 7" "Kann man mit Zirkel und Lineal ein Dreieck mit den Seiten 2 cm, 5 cm und 9 cm bauen?"

Beispiel 2. "Ermitteln eines Bruchs aus einer Zahl."

1) Lösen wir das Problem: „Der Garten nimmt 6 Ar Land ein. Kartoffeln werden in 1/3 des Gartens gepflanzt. Wie viel der gesamten Landfläche wird von Kartoffeln eingenommen? Können wir das Problem lösen? Wie?

2) Beschreiben Sie die Aufgabe. Weg von Garten und Kartoffeln, hin zu den Werten. Was wissen wir? [ganz]. Was zu finden? [Teil]

3) Nehmen wir das gleiche Problem, ändern aber die Werte eines Wertes: „Der Garten nimmt 4/5 des Landes ein. Kartoffeln werden in 2/3 des Gartens gepflanzt. Wie viel der gesamten Landfläche wird von Kartoffeln eingenommen? Hat sich die mathematische Bedeutung des Problems geändert? [Nein]. Also nochmal, das Ganze ist bekannt, aber wir suchen nach einem Teil. Beeinflusst das Ersetzen von 6 durch 4/5 die Lösung? Kann man sich entscheiden? [Nein].

4) Welche Art von Situation haben wir bekommen?

[In beiden Aufgaben geht es darum, einen Teil einer Zahl zu finden. Aber wir können eine lösen, wenn wir bestimmte Brüche kennen, das Konzept von Zähler und Nenner, und wir können die zweite nicht lösen.] Problem: Wir kennen die allgemeine Regel zum Finden eines Bruchs aus einer Zahl nicht. Wir müssen diese Regel abschaffen.

Beispiel 3. "Archimedische Streitmacht"

Basic.

Untersuchen Sie die Abhängigkeit der Auftriebskraft von:

1. Körpervolumen;

2. Flüssigkeitsdichte.

Zusätzlich.

Untersuchen Sie, ob die Auftriebskraft abhängig ist von:

1. Körperdichte;

2. Körperform;

3. Tauchtiefen.

Vorteile der problembasierten Lerntechnologie: trägt nicht nur zum Erwerb des erforderlichen Systems von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Schüler bei, sondern auch zum Erreichen eines hohen Niveaus ihrer geistigen Entwicklung und zur Bildung ihrer Fähigkeit, durch ihre eigene kreative Tätigkeit selbstständig Wissen zu erwerben; entwickelt Interesse an wissenschaftlicher Arbeit; sorgt für nachhaltige Lernerfolge.

Nachteile: großer Zeitaufwand, um die geplanten Ergebnisse zu erreichen, schlechte Kontrollierbarkeit der kognitiven Aktivität der Schüler.

fünf). Gaming-Technologien

Das Spiel ist neben Arbeit und Lernen eine der Hauptarten menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz.

Per Definition, ein Spiel- Dies ist eine Art von Aktivität unter den Bedingungen von Situationen, die darauf abzielen, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei denen die Selbstverwaltung des Verhaltens gebildet und verbessert wird.

Klassifizierung von Lernspielen

1. Nach Einsatzgebiet:

– körperlich

– intellektuell

- Arbeit

-Sozial

— psychologisch

2. Nach (charakteristischer) Art des pädagogischen Prozesses:

-Ausbildung

- Ausbildung

– kontrollieren

- verallgemeinern

- kognitiv

-kreativ

-Entwicklung

3. Spieltechnik:

- Fach

-Handlung

-Rollenspiel

- Unternehmen

— Nachahmung

-Dramatisierung

4. Nach Fachgebiet:

– mathematisch, chemisch, biologisch, physikalisch, Umwelt

- Musical

- Arbeit

- Sport

-wirtschaftlich

5. Nach Spielumgebung:

- keine Gegenstände

– mit Gegenständen

— Schreibtisch

- Zimmer

- Straße

- Computer

-Fernsehen

- zyklisch, mit Fahrzeugen

Welche Aufgaben löst der Einsatz dieser Trainingsform:

- Führt eine freiere, psychologisch befreite Kontrolle des Wissens durch.

- Die schmerzhafte Reaktion der Schüler auf erfolglose Antworten verschwindet.

— Der Umgang mit Studierenden in der Lehre wird feinfühliger und differenzierter.

Das Lernen im Spiel ermöglicht es Ihnen, Folgendes zu lehren:

Erkennen, vergleichen, charakterisieren, Konzepte aufdecken, begründen, anwenden

Durch die Anwendung von Game-Learning-Methoden werden folgende Ziele erreicht:

§ Die kognitive Aktivität wird angeregt

§ geistige Aktivität wird aktiviert

§ Informationen werden spontan erinnert

§ assoziatives Gedächtnis wird gebildet

§ erhöhte Motivation, das Fach zu studieren

All dies spricht für die Effektivität des Lernens im Verlauf des Spiels, das heißt berufliche Tätigkeit, die sowohl Lehr- als auch Arbeitsmerkmale aufweist.

Beispiel 1"Rechtwinkliges Koordinatensystem in einer Ebene" (Klasse 6)

Spiel "Wettbewerb der Künstler"

Die Koordinaten der Punkte werden auf die Tafel geschrieben: (0;0),(-1;1),(-3;1),(-2;3),(-3;3),(-4;6 ),(0; 8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0), (1;-7 ),(3;-8),(0;-8),(0;0).

Markieren Sie jeden Punkt auf der Koordinatenebene und verbinden Sie ihn mit dem vorherigen Segment. Das Ergebnis ist ein bestimmtes Muster.

Dieses Spiel kann mit der umgekehrten Aufgabe gespielt werden: Zeichnen Sie selbst eine beliebige Zeichnung, die eine Polylinienkonfiguration hat, und notieren Sie die Koordinaten der Eckpunkte.

Beispiel 2

Das Spiel "Magische Quadrate"

A) Schreiben Sie in die Zellen des Quadrats solche Zahlen, sodass die Summe der Zahlen entlang einer beliebigen Vertikalen oder Horizontalen gleich 0 ist.

B) Schreiben Sie in die Zellen des Quadrats die Zahl -1; 2; -3; -4; fünf; -6; -7; 8; -9, so dass das Produkt jeder Diagonalen, Vertikalen, Horizontalen gleich einer positiven Zahl ist.

6). Fall - Technologie

Case-Technologien kombinieren gleichzeitig Rollenspiel, Projektmethode und Situationsanalyse .

Falltechnologien sind keine Wiederholung nach dem Lehrer, kein Nacherzählen eines Absatzes oder eines Artikels, keine Antwort auf die Frage eines Lehrers, es ist eine Analyse einer bestimmten Situation, die Sie dazu bringt, das erworbene Wissen anzuheben und in die Praxis umzusetzen .

Merkmale der Fallmethode

1. Der Schwerpunkt bei der Anwendung der Methode einer bestimmten Situation liegt nicht so sehr auf der Entwicklung von Fähigkeiten zur Problemlösung, sondern auf der Entwicklung des analytischen Denkens, das notwendig ist, um das Problem zu identifizieren, zu formulieren und eine Entscheidung zu treffen.

2. Die Fallmethode ist ein ziemlich effektives Mittel zur Organisation des Lernens, kann jedoch nicht als universell, auf alle Disziplinen anwendbar und zur Lösung aller Bildungsprobleme betrachtet werden. Die Effektivität der Methode liegt darin, dass sie ganz einfach mit anderen Unterrichtsmethoden kombiniert werden kann.

§ Fördert die Entwicklung von Fähigkeiten:

§ Situationen analysieren;

§ Alternativen bewerten;

§ Wählen Sie die beste Lösung;

§ Erstellen Sie einen Plan für die Umsetzung von Entscheidungen

Mögliche Ergebnisse bei Anwendung der Methode „Fallmethode“:

Lehrreich

1. Aufnahme neuer Informationen

2. Beherrschung der Datenerhebungsmethode

3. Beherrschung der Analysemethode

4. Fähigkeit, mit Text zu arbeiten

5. Korrelation von theoretischem und praktischem Wissen

Produkt

2. Bildung und Leistung

persönliche Ziele

3. Aufleveln

Kommunikationsfähigkeit

4. Entstehung der Akzeptanzerfahrung

Entscheidungen, Handlungen im Neuen

Situationen, Problemlösung

Schülerarbeit mit Fall

Stufe 1 - Bekanntschaft mit der Situation, ihren Merkmalen;

Stufe 2 - Identifizierung des Hauptproblems (Probleme),

Phase 3 – Vorschlagen von Konzepten oder Themen für Brainstorming;

Stufe 4 - Analyse der Folgen einer Entscheidung;

Stufe 5 - Falllösung - Vorschlag einer oder mehrerer Optionen für eine Abfolge von Aktionen.

Maßnahmen des Lehrers im Fall - Technologie:

1) einen Fall erstellen oder einen bestehenden verwenden;

2) Verteilung der Studenten in kleinen Gruppen (4-6 Personen);

3) Einarbeitung der Schüler in die Situation, das System zur Bewertung von Lösungen für das Problem, die Fristen für die Erledigung von Aufgaben, die Organisation der Arbeit der Schüler in kleinen Gruppen,

Definition von Sprechern;

4) Organisation der Präsentation von Lösungen in Kleingruppen;

5) Organisation einer allgemeinen Diskussion;

6) eine verallgemeinernde Rede des Lehrers, seine Analyse der Situation;

7) Bewertung der Schüler durch den Lehrer

Was bringt der Nutzen
Fall - Technologien

Lehrer

zum Lehrling

Zugriff auf die Datenbank moderner Unterrichtsmaterialien

Organisation eines flexiblen Bildungsprozesses

Reduzierung der Zeit, die für die Unterrichtsvorbereitung aufgewendet wird

Kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung

Die Möglichkeit, einige Elemente des Bildungsprozesses außerhalb der Unterrichtszeit umzusetzen

Arbeiten mit Zusatzmaterialien

Ständiger Zugriff auf die Beratungsdatenbank

Möglichkeit, sich auf die Zertifizierung vorzubereiten

Kommunikation mit anderen Schülern in der Gruppe

Beherrschung moderner Informationstechnologien

Beispiel:

1. Die ersten Dampflokomotiven wurden 1803 (R. Trevithick) und 1814 (J. Stephenson) in Großbritannien hergestellt. In Russland wurde die erste originale Dampflokomotive gebaut

E.A. und ich. Tscherepanows ( 1833 .). Über ein Jahrhundert lang waren Dampflokomotiven bis ins 50. Jahrhundert die gebräuchlichste Antriebsart

x Jahre. XX Jahrhundert, als sie überall durch elektrische Lokomotiven und Diesellokomotiven ersetzt wurden. Seit 1956 wurde die Produktion von Dampflokomotiven in der UdSSR eingestellt, obwohl sie auf einigen Strecken mit geringer Dichte noch in Betrieb sind.

Eisenbahnen und Industrieunternehmen. Der Hauptgrund für den Ersatz von Dampflokomotiven durch andere Lokomotivtypen ist ihr geringer Wirkungsgrad: Der Wirkungsgrad der besten Modelle hat 9% nicht überschritten, der durchschnittliche Betriebswirkungsgrad beträgt 4%.
Große sowjetische Enzyklopädie

2. Um zu beurteilen, wie vollständig und rentabel die bei der Kraftstoffverbrennung gewonnene Wärme in einer Dampflokomotive genutzt wird, wird üblicherweise das Konzept des Effizienzfaktors (COP) verwendet. Der Wirkungsgrad einer Dampflokomotive ist das Verhältnis der Wärmemenge, die verwendet wird, um die Dampflokomotive und den Zug zu bewegen (dh die verwendete Nutzwärme), zur Wärmemenge, die aus dem in den Ofen geworfenen Brennstoff verfügbar ist Dampflokomotive. Der Wirkungsgrad einer modernen, selbst der fortschrittlichsten Dampflokomotive konventioneller Bauart übersteigt selten 7 %. Das bedeutet, dass von jeder Tonne Kohle nur verbrannt wird 70 Kilogramm . Sich ausruhen 930 Kilogramm buchstäblich „in die Röhre hinausfliegen“, das heißt, sie werden nicht für Arbeiten an der Bewegung von Zügen verwendet.

Durch den extrem geringen Wirkungsgrad einer Dampflokomotive werden tausende Tonnen kostbarer Brennstoff – „schwarzes Gold“ – in den Wind geschleudert. Unsere Lokomotivbauer setzten das große Unternehmen ihrer Landsleute, der berühmten russischen Mechaniker Cherepanovs, fort und steigerten Schritt für Schritt die Leistung und Effizienz der Lokomotive. Eine radikale Lösung des Problems der Effizienzsteigerung erfolgte Anfang des 20. Jahrhunderts, als erstmals Heißdampf in Dampflokomotiven eingesetzt wurde. Bei der Effizienzsteigerung von Dampflokomotiven konnten jedoch keine nennenswerten Ergebnisse erzielt werden: Seit der Zeit der Cherepanovs hat sich die Leistung einer Dampflokomotive um mehr als das 100-fache erhöht, die Geschwindigkeit um fast das 15-fache und die Wirkungsgrad einer Dampflok hat sich nur verdoppelt.
Wikipedia

3. Am 27. Oktober 2010 legte ein von einem Audi A2 Microvan umgebautes Elektroauto von Lekker Mobil mit einer einzigen Ladung eine Rekordkilometerleistung von München nach Berlin zurück 605 Kilometer unter realen Verkehrsbedingungen auf öffentlichen Straßen, während alle Hilfssysteme, einschließlich Heizung, erhalten und betrieben wurden. Auf Basis der Lithium-Polymer-Batterie Kolibri von DBM Energy entstand bei lekker Energie ein Elektroauto mit einem 55-kW-Elektromotor. 115 kWh wurden in der Batterie gespeichert, wodurch das Elektroauto die gesamte Strecke mit einer durchschnittlichen Geschwindigkeit zurücklegen konnte 90 km/h (Die Höchstgeschwindigkeit auf bestimmten Streckenabschnitten war 130 km/h ) und behalten nach dem Zieleinlauf 18% der Startgebühr. Laut DBM Energy konnte ein Elektrostapler mit einer solchen Batterie 32 Stunden ununterbrochen arbeiten, was 4-mal mehr ist als mit einer herkömmlichen Batterie. Ein Vertreter von lekker Energie gibt an, dass die Kolibri-Batterie eine Gesamtressourcen-Laufleistung von bis zu erbringen kann 500.000 Kilometer .
Venturi Streamliner-Sets neue Welt Geschwindigkeitsrekord 25. August 2010

4. Traktionseffizienz Elektromotorbeträgt 88-95%. Im Stadtverkehr nutzt das Auto etwa 3l .von. Motor. Der Stadtverkehr kann durch Elektrofahrzeuge ersetzt werden. Elektrofahrzeuge haben noch einen großen Nachteil – die Notwendigkeit, die Batterie aufzuladen. Der Prozess ist langwierig und erfordert einen speziell ausgestatteten Ladepunkt. Daher wird es für lange und lange Reisen ungeeignet. Aber es wurden bereits Technologien entwickelt, die es erlauben, Lithium-Ionen-Akkus mit Elektroden aus Nanomaterialien in 5-15 Minuten auf bis zu 80% Kapazität aufzuladen. Bei einem Hybridauto entfällt dieser Nachteil. Die Betankung erfolgt nach dem üblichen Schema, bei Bedarf mit herkömmlichem Kohlenwasserstoff-Kraftstoff, und die Weiterfahrt kann sofort fortgesetzt werden.
Wikipedia

4. Nachdem Vintik und Shpuntik niemandem etwas gesagt hatten, schlossen sie sich in ihrer Werkstatt ein und fingen an, etwas zu machen. Einen ganzen Monat lang haben sie gesägt, gehobelt, genietet, gelötet und niemandem etwas gezeigt, und als der Monat vorbei war, stellte sich heraus, dass sie ein Auto gebaut hatten.

Dieses Auto fuhr mit Sprudelwasser mit Sirup. In der Mitte des Wagens war ein Fahrersitz angeordnet und davor ein Tank mit Sodawasser. Das Gas aus dem Tank strömte durch ein Rohr in einen Kupferzylinder und drückte einen Eisenkolben. Der Eisenkolben bewegte sich unter dem Druck des Gases hin und her und drehte die Räder. Über dem Sitz war ein Glas Sirup. Der Sirup floss durch das Rohr in den Tank und diente zur Schmierung des Mechanismus.

Solche kohlensäurehaltigen Autos waren bei Shorties sehr verbreitet. Aber in dem Auto, das Vintik und Shpuntik bauten, gab es eine sehr wichtige Verbesserung: An der Seite des Tanks war ein flexibler Gummischlauch mit einem Hahn angebracht, damit man unterwegs Sprudelwasser trinken konnte, ohne das Auto anzuhalten.

Bisher besteht die realistischste Lösung für das Problem darin, die Schäden durch Autos zu verringern, indem die Kraftstoffkosten gesenkt werden. Wenn also heute ein durchschnittlicher Pkw 6-10 Liter Benzin pro verbraucht 100 Kilometer So sind bereits Pkw-Motoren entstanden, die nur 4 Liter verbrauchen. In Japan bereitet Toyota die Veröffentlichung eines Automodells mit einem Kraftstoffverbrauch von 3 Litern vor 100 Kilometer Weg.

Auch die Luftverschmutzung durch Autos wird reduziert, indem Benzin durch Flüssiggas ersetzt wird. Für flüssigen Kraftstoff werden spezielle Additiv-Katalysatoren verwendet, die die Vollständigkeit seiner Verbrennung erhöhen, Benzin ohne Bleizusätze. Neue Arten von Autokraftstoffen werden entwickelt. So wurde in Australien (Stadt Canberra) ein umweltfreundlicher Kraftstoff getestet, der 85 % Dieselkraftstoff, 14 % Ethylalkohol und 1 % Spezialemulgator enthält, der die Vollständigkeit der Verbrennung des Kraftstoffs erhöht. Es wird daran gearbeitet, keramische Automotoren zu entwickeln, die die Verbrennungstemperatur des Kraftstoffs erhöhen und die Menge an Abgasen reduzieren.
"Ökologie. Großes Wörterbuch ökologischer Begriffe und Definitionen“3 � �� %� 100 Kilometer Weg.

Analysieren Sie die vorgeschlagenen Informationen, identifizieren Sie die Hauptprobleme von Wärmekraftmaschinen, ihre Ursachen, schlagen Sie Lösungen vor.

Im Arbeitsprozess sollten die Studierenden auf folgende Aspekte achten und die Fragen beantworten:

1. Niedrige Effizienz von Wärmekraftmaschinen und der Wert der Effizienz. Wie erklärt man?

Hier müssen die Teilnehmer das erworbene Wissen nicht aus den Materialien des Koffers, sondern beispielsweise aus dem Stoff der Vorlesung Physik („Thermische Phänomene“) anwenden.

1. Was sind alternative Automotoren?

Schätzen Sie ihre Stärken und Schwächen ein.

2. Vergleichen Sie die Auswirkungen jedes Motortyps auf die Umwelt in Abhängigkeit von verschiedenen Faktoren. Gibt es bekannte Motoren, die umweltfreundlich sind und einen hohen Wirkungsgrad haben?

3. Wie können die negativen Auswirkungen des Autos auf die Umwelt reduziert werden (mit Ausnahme der im Fall vorgeschlagenen Lösungen)?

4. Welche Wege würden Sie vorschlagen, um die Umweltsituation in Städten zu verbessern?

Welche Möglichkeiten zur Verbesserung der Effizienz von Wärmekraftmaschinen würden Sie vorschlagen?

7). Modulare Lerntechnologie

Modulares Lernen entstand als Alternative zum traditionellen Lernen. Die semantische Bedeutung des Begriffs „modulares Lernen“ ist mit dem internationalen Begriff „Modul“ verbunden, dessen eine Bedeutung eine funktionelle Einheit ist. In diesem Zusammenhang wird es als das Hauptmittel des modularen Lernens verstanden, ein vollständiger Informationsblock.

In seiner ursprünglichen Form entstand der modulare Unterricht in den späten 60er Jahren des 20. Jahrhunderts und verbreitete sich schnell in englischsprachigen Ländern. Das Wesentliche war, dass ein Schüler mit ein wenig Hilfe eines Lehrers oder völlig unabhängig mit dem ihm angebotenen individuellen Lehrplan arbeiten kann, der einen Zielaktionsplan, eine Informationsdatenbank und einen methodischen Leitfaden umfasst, um die gesetzten didaktischen Ziele zu erreichen. Die Funktionen des Lehrers begannen, von der Informationskontrolle bis zur beratenden Koordinierung zu variieren. Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess begann auf einer grundlegend anderen Grundlage zu erfolgen: Mit Hilfe von Modulen wurde das bewusste unabhängige Erreichen eines bestimmten Grades an vorbereitender Vorbereitung durch den Schüler sichergestellt. Der Erfolg der modularen Ausbildung wurde durch die Einhaltung paritätischer Interaktionen zwischen Lehrer und Schülern vorbestimmt.

Das Hauptziel der modernen Schule ist es, ein solches Bildungssystem zu schaffen, das die Bildungsbedürfnisse jedes Schülers gemäß seinen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten erfüllt.

Modulares Lernen basiert auf vier grundlegenden Konzepten:

1. Bildungsblockmodul (modularer Studiengang).

2. Zeitablauf (abgeschlossenes Materialblockmodul).

3. Trainingseinheit (sehr oft ist dies eine „gepaarte Lektion“).

4. Pädagogisches Element (Algorithmus der Aktionen des Schülers im Unterricht).

Das Modul umfasst: 1) einen Aktionsplan mit spezifischen Zielen;

2) Informationsbank;

3) methodische Anleitung zur Erreichung dieser Ziele.

Beim Kompilieren eines Moduls werden die folgenden Regeln verwendet:

1) Zu Beginn des Moduls erfolgt eine Eingangskontrolle der Fähigkeiten der Studierenden zur Feststellung der Bereitschaft zur Weiterarbeit. Gegebenenfalls werden Kenntnisse durch zusätzliche Erläuterungen korrigiert.

2) Unbedingt Strom- und Zwischenkontrolle am Ende jedes Trainingselements durchführen. Meistens handelt es sich dabei um gegenseitige Kontrolle, Abstimmung mit Proben usw. Sein Zweck ist es, das Niveau der Lücken in der Assimilation des Bildungselements zu identifizieren und diese zu beseitigen.

3) Nach Abschluss der Arbeit mit dem Modul wird eine Ausgangskontrolle durchgeführt. Sein Zweck ist es, den Assimilationsgrad des Moduls mit anschließender Verfeinerung zu identifizieren.

Im modularen Unterricht können die Schüler einzeln, zu zweit, in Gruppen mit konstanter und variabler Zusammensetzung arbeiten. Das Boarding-Formular ist kostenlos, jeder von ihnen hat das Recht zu wählen: Er arbeitet alleine oder mit einem seiner Kameraden.

Die Rolle des Lehrers im Klassenzimmer besteht darin, den Lernprozess zu steuern, die Schüler zu beraten, ihnen zu helfen und sie zu unterstützen.

Modulare Lerntechnologie schafft eine verlässliche Basis für individuelles und gruppenunabhängiges Arbeiten der Studierenden und bringt bis zu 30 % Lernzeitersparnis, ohne die Vollständigkeit und Tiefe des Lernstoffs zu beeinträchtigen. Darüber hinaus werden Flexibilität und Mobilität bei der Bildung von Wissen und Fähigkeiten der Schüler erreicht, ihr kreatives und kritisches Denken entwickelt sich.

Vorteile des modularen Lernens

Nachteile und Grenzen des modularen Lernens

1. Die Lernziele stehen in einem genauen Verhältnis zu den von jedem Schüler erzielten Ergebnissen.

2. Die Entwicklung von Modulen ermöglicht es Ihnen, Bildungsinformationen zu verdichten und in Blöcken darzustellen.

3. Ein individuelles Lerntempo wird festgelegt.

4. Stufenweise - modulare Steuerung von Wissen und praktischen Fähigkeiten gibt eine gewisse Garantie für die Effektivität des Trainings.

5. Lernen wird weniger abhängig von den pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers.

6. Gewährleistung eines hohen Aktivierungsniveaus der Schüler im Klassenzimmer.

7. Primäre Bildung von Selbstbildungsfähigkeiten.

1. Hohe Arbeitsintensität beim Design von Modulen.

2. Die Entwicklung modularer Curricula erfordert eine hohe pädagogische und methodische Qualifikation, spezielle Lehrbücher und Lehrmittel.

3. Das Niveau der Problemmodule ist oft niedrig, was nicht zur Entwicklung des kreativen Potenzials von Schülern, insbesondere von Hochbegabten, beiträgt.

4. Unter den Bedingungen der modularen Ausbildung bleiben die Dialogfunktionen der Ausbildung, die Kooperation der Studierenden und ihre gegenseitige Hilfestellung oft praktisch unerfüllt.

5. Wenn der Lehrer für jede neue Unterrichtsstunde die Möglichkeit hat, den Inhalt des Unterrichtsmaterials zu aktualisieren, zu ergänzen und zu erweitern, bleibt das "Modul" sozusagen eine "eingefrorene" Form der Präsentation von Unterrichtsmaterial Modernisierung erfordert erhebliche Anstrengungen.

Zum Beispiel:"Lösung von Gleichungssystemen zweiten Grades nach der Methode der Addition und der Methode der Einführung einer neuen Variablen"

Unterrichtswert.

ein). Der Einsatz von modularem Lernen ermöglicht einen schülerzentrierten Ansatz für den Mathematikunterricht. Zu diesem Zeitpunkt beherrschen die Studierenden bereits die Grundstufe des Lösens von Gleichungssystemen. Daher haben die Schüler in dieser Lektion die Möglichkeit, ihre grundlegende Aufnahmefähigkeit des Themas zu testen und neue Wege zum Lösen von Gleichungssystemen mit zwei Variablen (fortgeschrittenes Niveau) in ihrem eigenen Tempo kennenzulernen.

2) Der Einsatz von modularer Lerntechnologie bindet jeden Schüler in eine bewusste Lerntätigkeit ein, bildet die Fähigkeiten des Selbststudiums und der Selbstkontrolle bei jedem Schüler aus.

3) Als Ergebnis der Beherrschung der Inhalte des Moduls sollen die Studierenden in der Lage sein:

I-Level Gleichungssysteme mit zwei Variablen durch Substitution lösen und

Grafisch nach dem Algorithmus

Stufe II ein Gleichungssystem mit zwei Variablen lösen, wobei beide Gleichungen an zweiter Stelle stehen

Grad, wählen Sie Ihre eigene Lösungsmethode

Stufe III wenden erworbenes Wissen in Nicht-Standard-Situationen an

Das Ziel des Unterrichts:

ein). Üben Sie die Fähigkeiten zum Lösen von Gleichungssystemen mit der Substitutionsmethode und der grafischen Methode

2). Sicherstellen, dass die Studierenden andere Möglichkeiten zum Lösen von Gleichungssystemen zweiten Grades auf verschiedene Weise erlernen

3). In jedem Schüler die Fähigkeiten des Selbststudiums und der Selbstkontrolle zu formen

4). Beziehen Sie jeden Schüler in bewusste Lernaktivitäten ein und bieten Sie ihm die Möglichkeit, das Studium des Materials in einem für ihn optimalen Tempo voranzutreiben.

Unterrichtsplan:

1). Aktualisierung des Wissens

3). Eingangskontrolle

4). Neues lernen (Aufgabe 1 und 2)

5).Endkontrolle

6). Betrachtung

7). Hausaufgaben

Unterrichtsinhalt:

ein). Wissensaktualisierung

Frontalarbeit mit der Klasse, diesmal Assistenten (aus den Schülern ausgewählt, kontrollieren punktuell ihre Hausaufgaben).

Die sogenannte Lösung eines Gleichungssystems zweiten Grades

Was bedeutet es, ein gleichungssystem zu lösen

Woher weißt du, wie man Systeme löst?

Wie man ein System durch Substitutionsmethode löst

Wie man ein System graphisch löst

2). Motivationsgespräch, das Ziel der Lektion festlegen

Leute, wir wissen bereits, wie man Gleichungssysteme grafisch und durch Substitution löst. Schau dir das Gleichungssystem an

Was ist der mögliche Weg, es zu lösen.

Tatsächlich ist es nicht möglich, dieses System durch bekannte Verfahren zu lösen. Es gibt andere Möglichkeiten, Gleichungssysteme zweiten Grades zu lösen, die wir in dieser Lektion kennenlernen werden.

Der Zweck unserer Lektion ist es, die grundlegende Assimilationsebene des Themas zu testen und zu lernen, wie man Systeme auf neue Weise löst.

3).Eingangssteuerung

Zweck: Beurteilung des Ausgangsniveaus Ihrer Kenntnisse im Lösen von Gleichungssystemen zweiten Grades

1 Möglichkeit.

1. (1 Punkt) Die Abbildung zeigt die Graphen zweier Funktionen.

Lösen Sie das Gleichungssystem mithilfe dieser Graphen

(1 Punkt) Lösen Sie ein Gleichungssystem

ABER). (2;3); (-2;-3)B). (3;2);(2;3)B).(3;2); (-3;-2)

3) . (2 Punkte) Lösen Sie ein Gleichungssystem

4). Neues Material lernen.

Zweck: Erlernen der Anwendung der Additionsmethode beim Lösen von Gleichungssystemen mit zwei Variablen zweiten Grades.

Block 1.

Wenn das System aus zwei Gleichungen zweiten Grades mit zwei Variablen besteht, kann es sehr schwierig sein, seine Lösungen zu finden. In einigen Fällen können Lösungen durch Bewerbung gefunden werden Additionsverfahren

(lassen Sie uns diese Gleichungen hinzufügen)

Antwort: (4;-1), (4;1), (-4;1) , (-4;-1).

Wenn wir die Additionsmethode anwenden, erhalten wir eine äquivalente Gleichung, aus der es einfacher ist, eine der Variablen auszudrücken.

Wir lösen das System selbstständig (3 Punkte)

Nr. 448 (b)

Antwort: (6;5) (6;-5) (-6;5) (-6;-5)

Wir überprüfen die Lösungen, wenn Sie sich richtig entscheiden, tragen Sie drei Punkte in Ihre Kartei ein.

Block 2.

Zweck: Lernen, wie man Gleichungssysteme mit zwei Variablen löst, indem man eine neue Variable einführt.Beim Lösen von Gleichungssystemen zweiten Grades die Methode der Einführungneue Variable.

In diesem System ist es ziemlich schwierig, eine Variable durch eine andere auszudrücken. Lassen Sie uns also eine neue Variable einführen.

Lassen Sie uns jeden der Ausdrücke mit einem neuen Buchstaben bezeichnen

Wir erhalten ein Gleichungssystem

Antwort: (5;-2)

Wenn die Lösung unabhängig erhalten wird, dann 4 Punkte.

Wenn der Lehrer dem Schüler einmal geholfen hat, 3 Punkte.

Wenn der Schüler alleine ohne Hilfe des Lehrers nicht lösen konnte, dann nur 1 Punkt.

fünf). Letzte Kontrolle.

Zweck: Bewertung des Assimilationsgrades von neuem Material.

1. (4 Punkte) Lösen Sie das System durch Additionsverfahren

2. (4 Punkte) Lösen Sie ein Gleichungssystem, indem Sie eine neue Variable einführen

Überprüfen Sie die Aufgabe und tragen Sie die eingegebene Nummer in Ihre Karteikarte ein

6). Betrachtung

Familienname_________________________________

Nummer des Schulungsmoduls	Anzahl der Punkte
Eingangskontrolle
Block 1
Block 2
Letzte Kontrolle
Gesamtpunktzahl

Grad:_______________

Sie müssen die Anzahl der Punkte berechnen und Ihre Arbeit bewerten

Punktzahl "5" - 14 bis 19 Punkte

Punktzahl "4" - 9 bis 13 Punkte

Note "3" - 6 bis 8 Punkte

7). Hausaufgaben.

neun). Gesundheitssparende Technologien

Gesundheit ist der höchste Wert eines Menschen.

Gesundheit kann laut N. M. Amosov als "unverzichtbare Voraussetzung für effektive Aktivität, durch die Glück erreicht wird" definiert werden. Die Gesundheit jedes Menschen ist nicht nur ein individueller, sondern vor allem ein öffentlicher Wert.

In den letzten Jahren hat sich der Gesundheitszustand von Kindern und Jugendlichen verschlechtert. Derzeit machen gesunde Kinder nur 3-10 % ihrer Gesamtzahl aus.

Nach Angaben des russischen Gesundheitsministeriums sind nur 5 % der Schulabgänger gesund. Die Gesundheit von Kindern ist ein häufiges Problem für Ärzte, Lehrer und Eltern. Und die Lösung dieses Problems hängt von der Einführung gesundheitsschonender Technologien in den Lernprozess ab. Unter gesundheitsschonenden Bildungstechnologien werden all jene Technologien verstanden, deren Einsatz der Erhaltung der Gesundheit von Schülern dient.Die Gesundheit der Schüler wird durch den anfänglichen Gesundheitszustand zum Zeitpunkt des Eintritts in die Schule bestimmt, aber die richtige Organisation der Bildungsaktivitäten ist nicht weniger wichtig. Als Mathematiklehrerin bei der Organisation von Bildungsaktivitäten achte ich auf folgende Faktoren:

- integrierte Unterrichtsplanung, einschließlich Aufgaben, die eine gesundheitsfördernde Ausrichtung haben;

- Einhaltung der sanitären und hygienischen Ausbildungsbedingungen (Vorhandensein eines optimalen Licht- und Wärmeregimes im Büro, Sicherheitsbedingungen entsprechend den SanPiNs von Möbeln, Geräten, optimaler Wandanstrich usw. Das Lüften wird vor und nach dem Unterricht organisiert und teilweise - in den Pausen. Zwischen den Schichten wird eine Nassreinigung des Büros durchgeführt)

- das richtige Verhältnis zwischen dem Tempo und der Informationsdichte des Unterrichts (es variiert je nach körperlicher Verfassung und Stimmung der Schüler);

- Aufbau eines Unterrichts unter Berücksichtigung der Leistung der Schüler;

- günstige emotionale Stimmung;

- Durchführung von Sportunterricht und dynamischen Pausen im Klassenzimmer.

Körperkulturminuten und -pausen im Mathematik- und Physikunterricht sind eine notwendige Kurzzeitruhe, die Stagnation durch langes Sitzen am Schreibtisch auflöst. Für die übrigen Seh- und Hörorgane, die Körpermuskulatur (insbesondere den Rücken) und die kleinen Handmuskeln ist eine Pause erforderlich. Sportunterrichtsminuten helfen, die Aufmerksamkeit und Aktivität der Kinder in der nächsten Unterrichtsphase zu steigern. Im Grunde verwendet der Unterricht Körperübungen für die Augen, zur Entspannung, für die Hände. So beugt Augengymnastik der Sehermüdung bei Schulkindern vor.

Zum Beispiel,

ich).Gymnastik für die Augen nach der Methode von G. A. Shichko.

1. Oben-unten, links-rechts. Bewegen Sie Ihre Augen nach oben und unten, links und rechts. Schließe deine Augen, um Spannungen abzubauen, und zähle bis zehn.

2.Kreis. Stellen Sie sich einen großen Kreis vor. Kreisen Sie Ihre Augen zuerst im Uhrzeigersinn, dann gegen den Uhrzeigersinn.

3.Quadrat. Lassen Sie die Kinder sich ein Quadrat vorstellen. Bewegen Sie Ihren Blick von der oberen rechten Ecke nach unten links - nach oben links, nach unten rechts. Schauen Sie noch einmal gleichzeitig auf die Ecken eines imaginären Quadrats.

4. Lassen Sie uns Gesichter schneiden. Der Lehrer schlägt vor, die Gesichter verschiedener Tiere oder Märchenfiguren darzustellen.

II).Fingergymnastik

1. Wellen. Die Finger sind verschränkt. Durch abwechselndes Öffnen und Schließen der Handflächen ahmen Kinder die Bewegung von Wellen nach.

2. Hallo. Kinder berühren abwechselnd die Daumen jeder Hand mit den Daumen dieser Hand.

III) Protokoll des Sportunterrichts

Sie standen zusammen auf. gebückt

Eins - vorwärts und zwei - zurück.

Gestreckt. Gerade richten.

Wir gehen schnell und geschickt in die Hocke

Hier ist der Trick bereits sichtbar.

Muskeln aufzubauen

Man muss viel sitzen.

Wir gehen wieder auf der Stelle

Aber wir verlassen die Party nicht

(auf der Stelle gehen).

Zeit, sich hinzusetzen

Und fange wieder an zu lernen

(Kinder sitzen an ihren Schreibtischen).

Mit einer gekonnten Kombination aus Ruhe und Bewegung sorgen verschiedene Aktivitäten tagsüber für eine hohe Leistungsfähigkeit der Schüler.

Kindern beibringen, auf ihre Gesundheit zu achten. Im Unterricht können Sie Aufgaben berücksichtigen, die auf Fakten basieren. All dies trägt dazu bei, dass Schüler ihre Gesundheit gewöhnen, wertschätzen, respektieren und schützen.

Betrachten wir einige Aufgaben:

1. Das Produkt zweier aufeinanderfolgender natürlicher Zahlen ist 132. Bilden Sie die Summe dieser Zahlen und Sie finden heraus, wie viele Chromosomenpaare im menschlichen Chromosomensatz vorhanden sind.

Antwort: 23 Paare.

2. Tagsüber kann das Herz 10.000 Liter Blut pumpen. Wie viele Tage würde eine Pumpe dieser Leistung brauchen, um ein 20 Meter langes, 10 Meter breites und 2 Meter tiefes Becken zu füllen?

Antwort: 40 Tage.

3. Die Masse an Vitamin C, die ein Mensch täglich benötigt, bezieht sich auf die Masse an Vitamin E, als 4:1. Wie hoch ist der Tagesbedarf an Vitamin E, wenn wir 60 mg Vitamin C pro Tag zu uns nehmen müssen?

Antwort: 15 mg.

Der Einsatz solcher Technologien trägt zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern bei: Vermeidung von Überlastung der Schüler im Klassenzimmer; Verbesserung des psychischen Klimas in Kindergruppen; Einbeziehung der Eltern in die Arbeit zur Verbesserung der Gesundheit von Schulkindern; erhöhte Konzentration der Aufmerksamkeit; Verringerung der Inzidenz von Kindern, das Maß an Angst.

10). Integrierte Lerntechnologie

Integration - Dies ist eine tiefe Durchdringung, die so weit wie möglich allgemeines Wissen in einem bestimmten Bereich in einem Lehrmaterial zusammenführt.

Das Bedürfnis nach Emergenz integrierter Unterricht aus mehreren Gründen.

Die Welt, die Kinder umgibt, ist ihnen in ihrer ganzen Vielfalt und Einheit bekannt, und oft zerbrechen die Fächer des Schulzyklus, die darauf abzielen, einzelne Phänomene zu untersuchen, in einzelne Fragmente.
Integrierter Unterricht entwickelt das Potenzial der Schüler selbst, fördert das aktive Wissen um die umgebende Realität, um Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen und zu finden, um Logik-, Denk- und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.
Die Form der Durchführung von integriertem Unterricht ist ungewöhnlich und interessant. Die Verwendung verschiedener Arten von Arbeiten während des Unterrichts hält die Aufmerksamkeit der Schüler auf einem hohen Niveau, was uns erlaubt, über die ausreichende Effektivität des Unterrichts zu sprechen. Integrierter Unterricht offenbart erhebliche pädagogische Möglichkeiten.
Die Integration in die moderne Gesellschaft erklärt die Notwendigkeit der Integration in der Bildung. Die moderne Gesellschaft braucht hochqualifizierte, gut ausgebildete Fachkräfte.
Integration bietet eine Möglichkeit zur Selbstverwirklichung, Selbstdarstellung, Kreativität des Lehrers, fördert die Offenlegung von Fähigkeiten.

Vorteile des integrierten Unterrichts.

Sie tragen zur Steigerung der Lernmotivation, zur Bildung des kognitiven Interesses der Schüler, zu einem ganzheitlichen wissenschaftlichen Weltbild und zur Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten bei;
In größerem Maße als der normale Unterricht trägt er zur Entwicklung der Sprache bei, zur Bildung der Fähigkeit der Schüler, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Sie vertiefen nicht nur die Idee des Themas, sondern erweitern ihren Horizont. Sie tragen aber auch zur Bildung einer vielfältigen, harmonisch und intellektuell entwickelten Persönlichkeit bei.
Integration ist eine Quelle, um neue Verbindungen zwischen Tatsachen zu finden, die bestimmte Schlussfolgerungen bestätigen oder vertiefen. Schülerische Beobachtungen.

Muster des integrierten Unterrichts:

die gesamte Lektion unterliegt der Absicht des Autors,
die Lektion wird durch die Hauptidee (den Kern der Lektion) vereint,
die Lektion ist ein einziges Ganzes, die Stufen der Lektion sind Fragmente des Ganzen,
die Phasen und Bestandteile des Unterrichts in einem logischen und strukturellen Zusammenhang stehen,
das für den Unterricht ausgewählte didaktische Material entspricht dem Plan, die Informationskette ist nach „gegeben“ und „neu“ organisiert.

Die Interaktion zwischen Lehrern kann auf unterschiedliche Weise aufgebaut werden. Es kann sein:

1. Parität, bei gleicher Anteilsbeteiligung jedes von ihnen,

2. Einer der Lehrer kann als Leiter und der andere als Assistent oder Berater fungieren;

3. Die gesamte Unterrichtsstunde kann von einem Lehrer in Anwesenheit eines anderen als aktiver Beobachter und Gast gehalten werden.

Methoden des Integrierten Unterrichts.

Der Prozess der Vorbereitung und Durchführung eines integrierten Unterrichts hat seine eigenen Besonderheiten. Sie besteht aus mehreren Stufen.

1. Vorbereitend

2. Exekutive

3.reflektierend.

1. Planung,

2. Organisation des Kreativteams,

3. inhaltliche Gestaltung des Unterrichts,

4. Proben.

Der Zweck dieser Phase besteht darin, das Interesse der Schüler am Thema des Unterrichts und an seinem Inhalt zu wecken. Möglichkeiten, das Interesse der Studierenden zu wecken, können unterschiedlich sein, zum Beispiel die Beschreibung einer Problemsituation oder eines interessanten Falls.

Im letzten Teil der Lektion ist es notwendig, alles, was in der Lektion gesagt wurde, zusammenzufassen, die Argumentation der Schüler zusammenzufassen und klare Schlussfolgerungen zu formulieren.

In dieser Phase wird die Analyse des Unterrichts durchgeführt. Es ist notwendig, alle Vor- und Nachteile zu berücksichtigen

Zum Beispiel : "Resultierende Kraft" (integrierter Unterricht in Klasse 7)

(Literatur und Physik)

Sie können Krylovs Fabel "Schwan, Rk und Hecht" schlagen

Wenn es unter Genossen keine Einigung gibt,
Ihr Geschäft wird nicht gut laufen,
Und nichts wird dabei herauskommen, nur Mehl.

Einmal Schwan, Krebs und Hecht
Mit Gepäck getragen, nahmen sie es,
Und zusammen spannten sich alle drei daran an;
Sie klettern aus ihrer Haut, aber der Wagen bewegt sich immer noch nicht!
Das Gepäck wäre ihnen leicht erschienen:
Ja, der Schwan stürzt in die Wolken, der Krebs bewegt sich zurück und der Hecht zieht ins Wasser.
Wer unter ihnen schuld ist, wer recht hat, darüber können wir nicht urteilen;
Ja, nur Dinge sind noch da.

1. Warum bewegt sich der Wagen Ihrer Meinung nach nicht?

2. Was würden Sie den Figuren in der Fabel raten, um den Karren mit dem Gepäck zu bewegen?

3. Welche Körper interagieren?

4. Was kann über die Resultierende dieser Kräfte gesagt werden? - Ist es gleich Null?

„Skala“ (integrierter Unterricht in Klasse 6) (Erdkunde und Mathematik) \

Mathematiklehrer: Lassen Sie uns dieses Konzept als Thema der Lektion "Skala" in Notizbücher in Mathematik schreiben. Kennt ihr euch mit diesem Thema aus? Wo hast du sie schon getroffen? Was wissen Sie bereits über dieses Thema?

Geographie Lehrer: Welche Definition von Maßstab haben wir im Erdkundeunterricht gegeben?
Welche Arten von Waagen kennen Sie?

Mathematiklehrer: für eine erfolgreiche Arbeit im Unterricht müssen wir uns an Fragen aus der Mathematik erinnern, nämlich: die Definition einer Beziehung; Definition der Proportion;
Grundeigenschaft der Proportion; Arten der proportionalen Abhängigkeit zwischen Größen; Verhältnisse zwischen Längeneinheiten: 1 km = ? m = ? cm.

Warum denken Sie, dass wir nach dem Studium des Themas „Beziehungen und Proportionen“ in Mathematik eine integrierte Lektion zum Thema „Skala“ haben?

Notieren Sie die Maßstäbe der geografischen Karten des Atlasses, markieren Sie die Karte im großen Maßstab und die Karte im kleinen Maßstab und bestimmen Sie, welcher der Maßstäbe der größte ist. Bestimmen Sie die Entfernung zwischen den Städten Moskau und St. Petersburg, St. Petersburg und Petrosawodsk usw.

elf). traditionelle Technologie

Der Begriff "traditionelle Bildung" impliziert zunächst die Organisation der Bildung, die sich im 17. Jahrhundert auf den von Ya. S. Komensky formulierten Prinzipien der Didaktik entwickelte.

Unterscheidungsmerkmale der traditionellen Klassenzimmertechnologie sind:

Studierende ungefähr gleichen Alters und Ausbildungsstandes bilden eine Gruppe, die während der gesamten Studienzeit eine im Wesentlichen konstante Zusammensetzung beibehält;

Die Gruppe arbeitet nach einem einzigen Jahresplan und Programm gemäß Zeitplan;

Die Grundeinheit des Unterrichts ist der Unterricht;

Der Unterricht ist einem Fach, Thema gewidmet, aufgrund dessen die Gruppenschüler an demselben Material arbeiten;

Die Arbeit der Schüler im Unterricht wird vom Lehrer geleitet: Er bewertet die Studienergebnisse in seinem Fach, das Lernniveau jedes Schülers individuell.

Das Schuljahr, der Schultag, der Unterrichtsplan, die Studienferien, die Unterrichtspausen sind Attribute des Klassenunterrichtssystems.

Die Ziele traditioneller Erziehung stellen ihrem Wesen nach die Erziehung einer Persönlichkeit mit bestimmten Eigenschaften dar. Inhaltlich fokussieren sich die Ziele vor allem auf die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten und nicht auf die Entwicklung des Einzelnen.

Die traditionelle Technologie ist in erster Linie eine autoritäre Pädagogik der Anforderungen, das Lernen ist sehr schwach mit dem Innenleben des Schülers verbunden, mit seinen vielfältigen Wünschen und Bedürfnissen, es gibt keine Bedingungen für die Manifestation individueller Fähigkeiten, kreative Manifestationen der Persönlichkeit.

Der Lernprozess als Aktivität in der traditionellen Bildung ist gekennzeichnet durch einen Mangel an Selbständigkeit, schwache Motivation für Bildungsarbeit. Unter diesen Bedingungen wird die Phase der Umsetzung von Bildungszielen zur Schwerstarbeit mit all ihren negativen Folgen.

Positive Seiten

Negative Seiten

Die Systematik des Lernens

Ordentliche, logisch korrekte Präsentation von Unterrichtsmaterial

Organisatorische Klarheit

Die ständige emotionale Wirkung der Lehrerpersönlichkeit

Optimale Ressourcenkosten für Massenlernen

Schablonenbau, Monotonie

Irrationale Verteilung der Unterrichtszeit

Der Unterricht bietet nur eine erste Orientierung im Stoff, und das Erreichen hoher Niveaus wird in die Hausaufgaben verlagert

Die Schüler sind von der Kommunikation untereinander isoliert

Mangel an Autonomie

Passivität oder Sichtbarkeit der studentischen Aktivität

Schwache Sprachaktivität (durchschnittliche Sprechzeit eines Schülers beträgt 2 Minuten pro Tag)

Schwache Rückmeldung

Durchschnittlicher Ansatz
Mangel an individuellem Training

Niveaus der Beherrschung pädagogischer Technologien

Heutzutage gibt es eine ziemlich große Anzahl von pädagogischen Lerntechnologien, sowohl traditionelle als auch innovative. Man kann nicht sagen, dass das eine besser und das andere schlechter ist, oder dass nur dieses eine und kein anderes verwendet werden sollte, um positive Ergebnisse zu erzielen.

Die Wahl einer bestimmten Technologie hängt meiner Meinung nach von vielen Faktoren ab: dem Kontingent der Schüler, ihrem Alter, dem Vorbereitungsgrad, dem Thema des Unterrichts usw.

Und die beste Option ist die Verwendung einer Mischung dieser Technologien. Der Bildungsprozess ist also größtenteils ein Klassenunterrichtssystem. So können Sie nach Zeitplan, in einem bestimmten Publikum, mit einer bestimmten konstanten Gruppe von Studenten arbeiten.

Auf der Grundlage des Vorstehenden möchte ich sagen, dass traditionelle und innovative Lehrmethoden in ständiger Beziehung stehen und sich gegenseitig ergänzen sollten. Altes nicht aufgeben und komplett auf Neues umsteigen. Erinnere dich an den Spruch

"Alles Neue ist gut vergessenes Altes."

Internet und Literatur.

http://yandex.ru/yandsearch?text=project%20technology&clid=1882611&lr=2 « 1. September“, 16.01.2001, 3 S.

Methodik zur Bewertung der Wirksamkeit des Einsatzes moderner Bildungstechnologien durch pädagogische Fachkräfte im Bildungsprozess.

Die moderne allgemeinbildende Schule ist vielfältig und komplex, sie verändert sich ständig. Die Renovierung der Schule beinhaltet die Lösung einer Reihe von systemischen Aufgaben, deren wichtigste die Aufgabe ist, eine neue Qualität der Bildung zu erreichen. Die neue Qualität der Bildung konzentriert sich nicht so sehr auf die Aneignung bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten durch die Schüler, sondern auf die Entwicklung der Persönlichkeit. Eine Bildungseinrichtung sollte die Schlüsselkompetenzen der Studierenden bilden. Möglich wird dies durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien.

Der Einsatz moderner Bildungstechnologien in der Unterrichtspraxis ist eine Voraussetzung für die intellektuelle, kreative und moralische Entwicklung der Schüler.

Im Zusammenhang mit der Nutzung moderner Technologien muss die Effektivität ihrer Nutzung durch die Lehrkräfte bewertet werden. Diese Technik schafft die Grundlage für die Identifizierung von Schwierigkeiten, fördert das Bewusstsein und die Suche nach optimalen Wegen, um sie zu überwinden, und ermöglicht es Ihnen, die Stärken des Lehrers in der Arbeit in diesem Bereich zu bestimmen.

Die Bewertung der Wirksamkeit des Einsatzes moderner Bildungstechnologien durch pädagogische Fachkräfte im Bildungsprozess erfolgt nach folgenden Kriterien:

Kriterium Nr. 1. Kenntnisstand über moderne Bildungstechnologien und -methoden.

Kriterium Nr. 2. Die Wirksamkeit des Einsatzes moderner Bildungstechnologien.

Kriterium Nr. 3. Persönlicher Beitrag zur Verbesserung der Bildungsqualität durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien.

Kriterium Nr. 1

Kenntnisstand moderner Bildungstechnologien und -methoden.

0- niedriger Pegel;
1- mittleres Niveau;
2- hohes Niveau.

Anwendungstechnik	Belege	Indikatorwert
Problem beim Lernen	Unterrichtsnotizen
Mehrstufige Ausbildung	Das Vorhandensein von didaktischen Aufgaben, Tests auf verschiedenen Ebenen
Projektmethode	Verfügbarkeit von Abstracts, Berichten, Präsentationen
Technologie der modularen und blockmodularen Bildung	Zusammenfassung der Lektion
Game-Learning-Technologie: Rollenspiele, Geschäfts- und andere Arten von Lernspielen	Verfügbarkeit von didaktischem Material
Kollaboratives Lernen (Kleingruppenarbeit)	Zusammenfassung der Lektion
Technologie "Debatte" (Unterricht - Konferenz, Vorträge usw.)	Zusammenfassung des Unterrichts, Entwicklung dieser Aktivitäten
Informativ - Kommunikation Technologie	Die Anzahl der vom Lehrer, den Schülern entwickelten Präsentationen, das Vorhandensein eines Medienfonds, die Anzahl der Internetlektionen mit Links zu im Internet veröffentlichten Ressourcen.
Gesundheitssparende Technologien	Unterrichtsnotizen, Verfügbarkeit von Materialien, Gesundheit und Sicherheit, Sportunterricht

Die maximal mögliche Punktzahl beträgt 10

Kriterium Nr. 2

Effizienz der Anwendung moderner Bildungstechnologien.

(für 2-3p.)

kommunale Bühne

1b. - Beteiligung

2b. - Sieg

Regionale Bühne

2b. - Beteiligung

3b. - Sieg

Bundesbühne

3b. - Beteiligung

4b. - Sieg

Die maximale Punktzahl wird festgelegt (wird unabhängig von der Anzahl der Gewinner und der Anzahl der Teilnehmer berücksichtigt)

(jeweils 1p)

Bis zu 40% - 1b.

Bis zu 60 % - 2b.

Über 60% - 3b.

Indikator

Belege

Indikatorwert

Dynamik des Schülerfortschritts

Jahresbericht

Leistungen der Studierenden bei Wettbewerben (kommunale, regionale, bundesstaatliche Bühnen)

Kopien von Diplomen

Briefe,

Zertifikate

Die Wirksamkeit des Einsatzes moderner pädagogischer Technologien im Bildungsprozess

Eine bekannte Didaktikerin, eine der führenden Entwicklerinnen des Problems der Interessenbildung am Lernprozess, Shchukina G. I. glaubt, dass eine interessante Lektion aufgrund der folgenden Bedingungen erstellt werden kann:

die Persönlichkeit des Lehrers (sogar langweiliges Material, das von einem Lieblingslehrer erklärt wird, wird gut aufgenommen);

Inhalt von Unterrichtsmaterial;

Anwendung moderner Unterrichtstechnologien. Wenn die ersten beiden Punkte nicht immer in unserer Macht stehen, dann ist der letzte ein Feld für die kreative Aktivität eines jeden Lehrers.

Heute finden in der Schulbildung bedeutende Veränderungen statt, die fast alle Aspekte des pädagogischen Prozesses abdecken. Das persönliche Interesse der Studierenden ist ein entscheidender Faktor im Bildungsprozess.

Eine der Hauptaufgaben besteht meines Erachtens darin, die pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers durch die Entwicklung moderner Bildungstechnologien für Aus- und Weiterbildung zu verbessern. Pädagogische Technologie ist die Gestaltung des Bildungsprozesses, basierend auf der Verwendung einer Reihe von Methoden, Techniken und Formen der Organisation von Schulungen und Bildungsaktivitäten, die die Wirksamkeit der Schulung erhöhen, deren Verwendung ein klar definiertes Ergebnis hat.

Mit der Beherrschung jeder neuen Technik beginnt ein neues pädagogisches Denken des Lehrers: Klarheit, Struktur, Klarheit der methodischen Sprache.

Durch die Anwendung neuer pädagogischer Technologien im Unterricht war ich davon überzeugt, dass der Lernprozess aus einem neuen Blickwinkel betrachtet und die psychologischen Mechanismen der Persönlichkeitsbildung beherrscht werden können, wodurch bessere Ergebnisse erzielt werden.

Um die Effizienz des Bildungsprozesses beim Unterrichten in der Grundschule zu verbessern, verwende ich die folgenden modernen Bildungstechnologien:

1. Problembasierte Lerntechnologie

IhrRelevanz wird bestimmt durch die Entwicklung einer hohen Motivation für Lernaktivitäten, die Aktivierung der kognitiven Interessen der Schüler, die bei der Lösung aufkommender Widersprüche möglich wird, die Schaffung von Problemsituationen im Unterricht. Bei der Überwindung machbarer Schwierigkeiten erleben die Schüler die ständige Notwendigkeit, sich neues Wissen, neue Handlungsweisen, Fertigkeiten und Fähigkeiten anzueignen. Die Wirksamkeit dieser Technologie wird nicht nur durch meine eigenen Beobachtungen bestätigt, sondern auch durch die Ergebnisse einer Umfrage unter Schülern, ihren Eltern und der Dynamik der Verbesserung der Bildungsqualität.

„Sag es mir und ich werde es vergessen.
Zeig es mir, damit ich mich erinnern kann.
Lass es mich selbst machen
und ich werde lernen."

( Konfuzius)

Diese Technologie hat mich mit neuen Möglichkeiten für den Aufbau von Unterricht angezogen, in denen die Schüler keine passiven Zuhörer und Darsteller bleiben, sondern sich zu aktiven Forschern von Bildungsproblemen entwickeln. Pädagogisches Handeln wird kreativ. Kinder lernen besser nicht das, was sie fertig bekommen und auswendig lernen, sondern was sie selbst entdeckt und auf ihre Weise ausgedrückt haben. Damit das Training mit dieser Technologie das Prinzip der Wissenschaftlichkeit nicht verliert, bestätige und vergleiche ich unbedingt die Schlussfolgerungen der Schüler mit den Regeln, theoretischen Bestimmungen von Lehrbüchern, Wörterbüchern und enzyklopädischen Artikeln. Die problematische Dialogtechnik ist universell, da sie auf beliebige Fachinhalte und auf jeder Bildungsstufe anwendbar ist, wird sie von E.L. Melnikova im Buch "Problemstunde oder wie man mit Schülern Wissen entdeckt".

1) Ich werde ein Beispiel für die Verwendung dieser Technologie gebenRussischunterricht zum Thema "Unaussprechliche Konsonanten".

Das Wort wird an die Tafel geschrieben Bote. Lehrer: - Lesen Sie die Schreibweise dieses Wortes, orthoepisch. (Bulletin, [in, e? sn, ik].) – Was hat Sie überrascht? (Buchstabe T es wird im Wort geschrieben, aber beim Lesen wird der Ton [t] nicht ausgesprochen.) – Welche Frage haben Sie? (Warum werden einige Konsonanten geschrieben, wo der Ton nicht ausgesprochen wird? Wie kann man herausfinden oder prüfen, ob es notwendig ist, einen Buchstaben zu schreiben, der einen Konsonanten in einem Wort bezeichnet, wenn wir ihn nicht hören?) Also haben sich die Kinder selbstständig ein neues Thema ausgedacht und das Ziel des Unterrichts festgelegt. Den Begriff „unaussprechliche Konsonanten“, wie alle Begriffe und Sachverhalte im Allgemeinen, kann der Lehrer in fertiger Form berichten. Ich gebe meinen Schülern immer die Möglichkeit, eigene Namen vorzuschlagen und diese dann mit wissenschaftlichen Begriffen zu vergleichen. In diesem Fall können Studierende dem richtigen Namen näher gebracht werden: - Der Ton wird NICHT AUSGESPRECHEN, daher heißt er ...

2) Russischunterricht.

Auf der Tafel steht das Wort „Fliegenschnäpper“. Es ist notwendig, die Wurzel im Wort hervorzuheben. Es gibt verschiedene Meinungen. Auf der Grundlage der Wortbildungsanalyse kommen Kinder zu einem neuen Weg, die Wurzel (bei zusammengesetzten Wörtern) zu isolieren.

3) Die Einführung mathematischer Konzepte bietet auch viele Möglichkeiten, Problemsituationen im Unterricht zu organisieren.

Zum Beispiel erhielt der Schüler die Aufgaben: "Addiere 5 zu 2 und multipliziere mit 3." Und ein anderer: "Zu 2 addiere 5, multipliziert mit 3." Sie können beide Aufgaben schreiben und wie folgt rechnen:

2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

Eine solche Aufzeichnung ist bei Kindern überraschend. Nach der Analyse der Aktionen kommen die Schüler zu dem Schluss, dass zwei verschiedene Ergebnisse richtig sein können und von der Reihenfolge abhängen, in der Addition und Multiplikation ausgeführt werden. Es stellt sich die problematische Frage, wie man dieses Beispiel schreibt, um die richtige Antwort zu erhalten. Die Frage regt Kinder zum Suchen an, wodurch sie auf den Begriff der Klammern stoßen. Nach dem Einfügen von Klammern wird die Aufgabe zu:

(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

2. Forschungsarbeit .

Dieser Ansatz ermöglicht es Ihnen, den Schüler von einem Zuhörer zu einem aktiven Teilnehmer am Lernprozess zu machen.

Das Erkundungsverhalten ist eine der wichtigsten Quellen des kindlichen Weltverständnisses. Zu erforschen, zu entdecken, zu studieren bedeutet, einen Schritt ins Unbekannte und Unbekannte zu machen. Kinder sind von Natur aus Forscher und nehmen mit großem Interesse an verschiedenen Forschungsaktivitäten teil. Der Erfolg einer Studie hängt maßgeblich von ihrer Organisation ab. Es ist sehr wichtig, Kindern beizubringen, zu beobachten, zu vergleichen, Fragen zu stellen und den Wunsch zu entwickeln, Antworten zu finden. Und deshalb müssen Sie zusätzliche Literatur lesen, experimentieren lernen, die Ergebnisse diskutieren, die Meinungen anderer hören. Beim Forschen lernen Kinder zu denken, Schlussfolgerungen zu ziehen.

3. Gesundheitssparende Technologien .

In meiner Klasse gehören dazu: thematisches körperliches Protokoll zu jeder Unterrichtsstunde, dynamische Pausen, Teilnahme an sportlichen Wettkämpfen der Schule und des Bezirks, Durchführung von Elternabenden zum Thema „Alltag in der Schule und zu Hause“, „Wie man eine Kind gesund“, „Computer und Kind“, die Organisation von warmen Mahlzeiten in der Schule für alle Schüler, eine Reihe von Treffen mit einem Hausarzt, die Organisation von Spielen im Freien in den Pausen. Ich denke, dass unsere Aufgabe heute darin besteht, dem Kind verschiedene Techniken und Methoden zur Erhaltung und Stärkung seiner Gesundheit beizubringen, damit die Kinder sie später, wenn sie in die weiterführende Schule gehen und darüber hinaus, bereits selbstständig anwenden können. Ich versuche meinen Unterricht mit genau diesem Ziel aufzubauen: Wie gestaltet man einen Unterricht gesundheitsschonend?
In meinem Unterricht verwende ich verschiedene spielerische Körperübungen, Gymnastik, „singende“ Klänge und vieles mehr.
In verschiedenen Unterrichtsstunden biete ich Aufgaben mit gesundheitsschonenden Inhalten an :

Mathe

Das Problem lösen .
Petya aß an den Feiertagen 6 Kuchen und Vasya aß 2 weniger. Wie viele Kuchen haben beide Jungen gegessen?
(Kinder machen eine kurze Notiz und schreiben die Lösung der Aufgabe auf)
Kannst du so viele Kuchen essen? Warum?
- Welche Regel gilt es zu befolgen? (Gesundes Essen)

Literarische Lektüre

Lesen und Diskussion des Gelesenen mit Schlussfolgerungen zum richtigen Leben und Gesundheit.

Zum Beispiel:

« Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka

Zum Trinken darf nur sauberes Wasser verwendet werden. In einem offenen Reservoir kann Wasser nicht sauber sein, es muss gekocht werden.

Wenn das Wasser klar, schön ist, ist es sauber?

Nein. Es kann lebende Organismen enthalten, die für das Auge unsichtbar sind, Mikroben, die Darmerkrankungen verursachen.

Fingermassage, Vorbereitung auf schriftliche Arbeiten. Ich zeige eine Fingermassage und begleite sie mit den Worten:

kleines Haus

Eins zwei drei vier fünf.
(Wir lösen die Finger nacheinander von der Faust, beginnend mit dem Daumen.)
Die Finger gingen spazieren.
(Alle Finger rhythmisch lösen.)
Eins zwei drei vier fünf.
(Drücken Sie abwechselnd die weit auseinander liegenden Finger zu einer Faust, beginnend mit dem kleinen Finger.)
Sie versteckten sich wieder im Haus.
(Wir kehren zur Ausgangsposition zurück.)

Ich werde mir die Hände reiben

Ich reibe mir kräftig die Hände
Ich drehe jeden Finger
(Reiben Sie die Handflächen, fassen Sie jeden Finger an der Basis und erreichen Sie mit einer Drehbewegung das Nagelglied.)
Ich grüße ihn
Und ich fange an zu ziehen.
Danach wasche ich mir die Hände
(Handfläche auf Handfläche reiben.)
Ich lege meinen Finger in meinen Finger
Ich werde sie einsperren.
(Finger zum "Sperren".)
Und warm halten.
Ich werde meine Finger loslassen
(Finger lösen und sortieren sie.)
Lass sie wie Hasen rennen.

4. Einschulung Zusammenarbeit (Gruppenarbeit)

Gruppenarbeit spielt nicht nur in den ersten Bildungsphasen, sondern auch in der späteren Bildungsarbeit eine positive Rolle. Ich versuche, die Methode der Gruppenarbeit von den ersten Tagen der Schulbildung des Kindes an einzuführen. Dies können Lektionen in Technologie und der ganzen Welt sein, in denen Kinder in den ersten Phasen nicht mit den komplexen Aufgaben der Analyse und Synthese des untersuchten Materials konfrontiert sind. Obwohl sich die Kinder noch nicht gut kennen, schlage ich vor, dass sie sich in Gruppen von 5-6 Personen aufteilen, wenn sie dies wünschen. Ich gebe jedem die Aufgabe, die Arbeit selbstständig zu machen, und dann die gleiche Arbeit - aber alle zusammen.

Zum Beispiel in einer Handarbeitsstunde, Arbeit mit Plastilin, das Thema ist „10 lose Äpfel“. Zuerst macht jeder seinen eigenen Apfel, dann 5 weitere mit der ganzen Gruppe und schmückt gemeinsam den Apfelbaum und hängt Äpfel daran. Bevor ich die Arbeit mit Kindern beginne, lege ich die Arbeitsregeln fest: Rufen Sie sich nur beim Namen an und verwenden Sie im Gespräch nur höfliche Worte. Später, wenn sich die Kinder gut kennen, beginne ich für ein Vierteljahr mit der Gruppenbildung. Das Hauptauswahlprinzip ist persönliche Sympathie, Kommunikationsfähigkeit, das Niveau der intellektuellen Entwicklung des Kindes.

Und da die entstehende Gruppe eine einzige Einheit ist, muss jedes Kind in die Arbeit einbezogen werden. Und deshalb beinhaltet die Methodik einer solchen Arbeit, ihre Verantwortung unter den Kindern zu verteilen. Der Anführer der Gruppe ist der Anführer. Dieses Kind sollte in der Lage sein, die Arbeit zu organisieren und in die richtige Richtung zu lenken. Ein Ideengenerator ist jemand, der eine Idee gibt und die Hauptidee des zu untersuchenden Materials hervorhebt. Fixer – jemand, der (vorzugsweise in Diagrammen) alles aufschreibt, was die Gruppe vorschlägt. Kritiker - identifiziert Mängel in der Arbeit, kritisiert den Vorschlag aus der Position, dass er unter den gegebenen Bedingungen nicht akzeptabel ist. Der Analytiker zieht Schlussfolgerungen, verallgemeinert das Gesagte. Das Hauptziel der Gruppenarbeit ist die gemeinsame Herangehensweise an das zu untersuchende Problem, unabhängig von der zugewiesenen Rolle.

Die Arbeit in Gruppen ist für Kinder sehr interessant, da sie sich besser kennenlernen, lernen zu kommunizieren und dabei die Interessen eines Freundes berücksichtigen. Der Lehrer, der die Kinder beobachtet, kann selbst ein Mini-Monitoring der mentalen Eigenschaften des Kindes durchführen (die Fähigkeit, in einem Mikroteam zu kommunizieren, das Gesagte zusammenzufassen, seine Meinung zu äußern, das Leistungsniveau zu bestimmen).

In diesem Unterricht wird kein Kind zurückgelassen. Auch leistungsschwache Kinder, die im Unterricht lieber schweigen, versuchen, sich der Gruppe anzuschließen. Sie können nicht glauben, dass diese Arbeit Ergebnisse aus den ersten Lektionen bringt. Dies erfordert eine Reihe solcher Lektionen und sorgfältige Arbeit des Lehrers.

5. Gaming-Technologie

Spielen ist für ein Kind eine natürliche und humane Form des Lernens. Wir lehren spielerisch, wir lehren Kinder nicht so, wie es für uns Erwachsene bequem ist, Unterrichtsmaterial zu geben, sondern wie es für Kinder bequem und natürlich ist, es zu nehmen.

Spiele ermöglichen eine differenzierte Herangehensweise an die Schüler, um jeden Schüler in die Arbeit einzubeziehen und dabei sein Interesse, seine Neigung und seinen Vorbereitungsstand im Fach zu berücksichtigen. Spielübungen bereichern die Schüler mit neuen Eindrücken, erfüllen eine Entwicklungsfunktion und lindern Müdigkeit. Sie können hinsichtlich Zweck, Inhalt, Organisations- und Durchführungsmethoden unterschiedlich sein. Mit ihrer Hilfe können Sie ein beliebiges Problem (Verbesserung der Computerkenntnisse, Grammatikkenntnisse usw.) oder eine ganze Reihe von Aufgaben lösen: Sprachfähigkeiten entwickeln, Beobachtungsgabe, Aufmerksamkeit, Kreativität usw. entwickeln.

Die Spielaktivität wird von mir in folgenden Fällen verwendet:

für die Beherrschung des Konzepts, des Themas und sogar eines Abschnitts des Themas (Unterrichtsspiel "Reise durch das Land des Wissens", Unterrichtsspiel "Volksferien");

als Unterrichtsstunde (Klasse) oder Teil davon (Einführung, Erklärung, Vertiefung, Übung, Kontrolle).

Dies sind verschiedene Spiele - Wettbewerbe, Staffelläufe, bei denen vorgeschlagen wird, die Bedeutung eines Ausdrucks zu finden, das gewünschte Zeichen einzufügen, ein Beispiel zu finden usw. Solche Spiele sind unbestreitbar bei der Beurteilung des Automatismus von Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Zum Beispiel , beim Alphabetisierungsunterricht im Spiel "Wer ist mehr?" Kinder bilden ihre eigenen Wörter für den gegebenen Laut. Im Spiel "Finde ein Wort in einem Wort" bilden die Schüler Wörter aus den Buchstaben des vom Lehrer gegebenen Wortes. Zum Beispiel ein Gewitter (Rose, Horn, Berg usw.). Für den gleichen Zweck verwende ich die Spiele „Find a Pair“ (Finde Synonyme für Wörter), „Add a word“ und andere.

Zum Beispiel: Verbinde die Worthälften.

1) Erstellen Sie mehrere Wortlisten mit sechs Buchstaben, halbiert in zwei Spalten. Jeder von ihnen kann sowohl die erste als auch die letzte Worthälfte enthalten:

(Antwort: Optik, Parkett, Ballon, getrocknete Aprikosen, Kammer, Zimt, Tankwagen, Erdnüsse, Armada, Tanz).

2) Verbinde die Hälften der Wörter mit Pfeilen, sodass du ganze Wörter erhältst.

3) Im Mathematikunterricht „reisen“ die Kinder gerne ins Märchenland, ins Weit-Weit-Königreich, und wenn sie sich mit jedem Helden treffen, lösen sie bestimmte mathematische Aufgaben.

Zum Beispiel:

Mündliches Zählen in der Grundschule kann nach dem Märchen "Lebkuchenmann" durchgeführt werden:

Der Lehrer spricht das Märchen „Lebkuchenmann“ aus und spielt auf der Magnettafel. Wenn sich ein Kolobok mit den Helden eines Märchens trifft, wird ihm ein Ziel gesetzt: Beispiele oder ein Problem zu lösen. - Leute, wenn Kolobok seine Aufgabe nicht bewältigt, wird der Wolf ihn fressen. Helfen wir Kolobok, Beispiele zu lösen. (Kinder stimmen zu und lösen Beispiele, die auf separaten Karten stehen) ...

4) In der Lektion des literarischen Lesens können Sie das Spiel "Sprichwörter-Wechsler" spielen:

Ich nenne das Wende-Sprichwort, und Sie müssen erraten, um welches Sprichwort es sich eigentlich handelt, das in der russischen Folklore existiert.

(Die Mütze brennt auf dem Dieb)
2. Die Freude ist weg - nagel die Tür zu.
(Ärger sind gekommen - öffne das Tor)
3. Feigheit des Dorfes vermeidet.
(Backe bringt Erfolg)
4. Die Hose eines anderen ist weiter von den Beinen entfernt.
(Sein Hemd liegt näher am Körper)
5. Schließe deine Augen auf deinem Brot.
(Auf dem Brot eines anderen, öffne nicht deinen Mund)

6. Genosse ist gerettet. Und er wirft dich.
(Stirb selbst, aber hilf einem Freund)
7. Behalte viel Geld und sei mit niemandem befreundet.
(Habe keine hundert Rubel, aber hundert Freunde.)
8. Ruinierte Arbeit, bleib zu Hause und zittere vor Angst.
(Geschäft vor Vergnügen)
9. Entenkuh-Freundin.
(Gänseschwein ist kein Freund)
10. Du musst nicht nachdenken, du musst zwanzig Mal versuchen, etwas zu tun.
(Sieben mal messen einmal schneiden)

Aber einschließlich Spiele und Spielmomente in den Prozess des Unterrichtens von Kindern muss sich der Lehrer immer an deren Zweck und Zweck erinnern. Wir dürfen nicht vergessen, dass hinter dem Spiel eine Lektion steckt - das ist das Kennenlernen von neuem Material, seine Konsolidierung und Wiederholung, das ist die Arbeit mit einem Lehrbuch und einem Notizbuch.

Alle oben genannten Techniken, neue Technologien, die im Unterricht und außerhalb der Schulstunden verwendet werden, ermöglichen dem Kind, kreativ zu arbeiten, tragen zur Entwicklung der Neugier bei, steigern die Aktivität, bringen Freude und wecken den Wunsch zu lernen im Kind.

Literatur:

Andyuchov B. Falltechnik – ein Werkzeug zur Kompetenzbildung /B. Andyukhova // Direktorin der Schule. - 2010. - Nr. 4. - S.61-65

Yagodko L.I. Der Einsatz problembasierter Lerntechnologie in der Grundschule / L.I. Yagodko // Grundschule plus vorher und nachher. - 2010. - Nr. 1. – S.36-38

Zolotuchina A. Gruppenarbeit als eine der Formen der Schülertätigkeit im Unterricht / A. Zolotukhina // Mathematik. Zeitung Ed. Haus "Erster September". - 2010. - Nr. 4. – S. 3-5

Andrejew O. Rollenspiel: wie man /O plant, organisiert und zusammenfasst. Andreeva // Schulplanung. - 2010. - Nr. 2. – S.107-114

Portal für den Studenten. Selbsttraining