Der Eintritt in die Schule ist der Beginn eines neuen Lebensabschnitts eines Kindes, sein Eintritt in die Welt des Wissens, neue Rechte und Pflichten, komplexe und vielfältige Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Jedes Jahr am ersten September setzen sich ihre Eltern zusammen mit Tausenden von Erstklässlern gedanklich an ihre Schreibtische. Erwachsene halten eine Art Prüfung ab - gerade jetzt, jenseits der Schulschwelle, werden sich die Früchte ihrer Bildungsbemühungen zeigen.

Man kann den Stolz der Erwachsenen nachvollziehen, deren Kinder selbstbewusst durch die Schulflure gehen und erste Erfolge erzielen. Und Eltern erleben ganz andere Gefühle, wenn das Kind in der Schule hinterherhinkt, neuen Anforderungen nicht gewachsen ist und das Interesse an der Schule verliert. Wenn man die Jahre der Vorschulkindheit analysiert, kann man die Gründe für seine Bereitschaft oder Unvorbereitetheit für den Schulbesuch finden.

Die wichtigste Aufgabe der Eltern ist die umfassende Persönlichkeitsentwicklung des Kindes und die Vorbereitung auf die Schule. Eine beträchtliche Anzahl von Kindern hat jedoch trotz des „Pass“-Alters und der „schulischen“ Fähigkeiten und Fertigkeiten, über die sie verfügen, große Lernschwierigkeiten. Der Hauptgrund für ihr Scheitern ist, dass sie noch „psychisch“ klein sind, also nicht bereit für die schulische Ausbildung. Die Lebenslogik legt nahe, dass es notwendig ist, Kriterien und Indikatoren für die psychologische Bereitschaft von Kindern zur Schulbildung zu entwickeln und sich nicht nur auf das physische Alter oder Passalter von Kindern zu konzentrieren.

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Vorschau:

Psychologische Vorbereitung des Kindes auf die Schule

Was bedeutet „schulreifes Kind“?

Die psychische Schulreife ist eines der wichtigsten Ergebnisse der kindlichen Entwicklung in den ersten sieben Lebensjahren.

Der Schulbesuch ist wirklich ein Wendepunkt im Leben eines Kindes. Urteilen Sie selbst - die gesamte Lebensweise ändert sich dramatisch, die Bedingungen, unter denen er handelt; er erwirbt eine neue Position in der Gesellschaft; er entwickelt ganz andere Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Denken wir darüber nach: Was zeichnet die Situation des Schülers aus? Anscheinend vor allem darin, dass die Hauptsache in seinem Leben - das Studium - eine obligatorische, gesellschaftlich bedeutsame Tätigkeit ist. Der Unterricht selbst – sowohl inhaltlich als auch organisatorisch – unterscheidet sich stark von den Aktivitätsformen, die einem Vorschulkind vertraut sind. Die Assimilation von Wissen wird zum Hauptziel. Es erscheint jetzt in seiner reinen Form, es wird nicht wie zuvor durch das Spiel maskiert.

Das Wissen, das Kinder in der Schule erhalten, ist bereits abgenutzt systematisiert, konsistent Charakter . Die Hauptform der Organisation der Bildungsarbeit von Schulkindern ist eine Unterrichtsstunde, deren Zeit auf eine Minute berechnet wird. Beim Unterricht müssen alle Kinder den Anweisungen des Lehrers folgen, ihnen klar folgen, sich nicht ablenken lassen und sich nicht mit irrelevanten Dingen beschäftigen.

All diese Merkmale der Lebens- und Tätigkeitsbedingungen eines Schulkindes stellen hohe Anforderungen an verschiedene Aspekte seiner Persönlichkeit, seiner geistigen Eigenschaften, seines Wissens und seiner Fähigkeiten.

Die Schulreife des Kindes wird durch die Gesamtheit seiner allgemeinen, intellektuellen und psychischen Vorbereitung bestimmt.

Die Hauptlinien der psychologischen Vorbereitung des Kindes auf die Schule umfassen:

Erstens, es ist eine allgemeine Entwicklung. Bis das Kind ein Schuljunge wird, sollte seine allgemeine Entwicklung ein gewisses Niveau erreicht haben. Es geht in erster Linie um die Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und vor allem Intelligenz. Und hier interessieren uns sowohl der Wissensvorrat und die Ideen, die er hat, als auch die Fähigkeit, auf der inneren Ebene zu handeln, oder mit anderen Worten, bestimmte Aktionen im Geist auszuführen.

Wissen. Fähigkeiten. Fähigkeiten.

Die Schulreife des Kindes im Bereich der geistigen Entwicklung umfasst mehrere verbunden Seiten. Ein Kind, das in die erste Klasse kommt, braucht ein gewisses Wissen über die Welt um es herum - über Gegenstände und ihre Eigenschaften, über Phänomene der belebten und unbelebten Natur, über Menschen, ihre Arbeit und andere Phänomene des sozialen Lebens, darüber, "was gut ist und was schlecht ist", also über die moralischen Verhaltensnormen. Wichtig ist jedoch nicht so sehr der Umfang dieses Wissens, sondern seine Qualität: wie korrekt und klar sie sind, wie hoch ist der Grad der Verallgemeinerung der in der Vorschulkindheit gebildeten Ideen.

Das figurative Denken eines älteren Vorschulkindes bietet recht reiche Möglichkeiten, allgemeines Wissen zu meistern, und mit gut organisiertem Lernen meistern Kinder Darstellungen, die die wesentlichen Muster von Phänomenen in verschiedenen Bereichen anzeigt Wirklichkeit.

Solche Darstellungen sind die wichtigste Aneignung, die dem Kind in der Schule hilft, zur Aneignung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse überzugehen. Es reicht völlig aus, wenn das Kind als Ergebnis der Vorschulerziehung jene Bereiche und Aspekte von Phänomenen kennenlernt, die Gegenstand des Studiums verschiedener Wissenschaften sind, beginnt, sie herauszugreifen, beginnt, Lebendes von Nicht-Lebendem zu unterscheiden, Pflanzen von Tieren, von der Natur geschaffen von von Menschenhand geschaffen, schädlich von nützlich. Systematisch Einarbeitung in die jeweiligen Bereiche, die Aneignung von Systemen wissenschaftlicher Konzepte ist Zukunftssache.

Besonderer Platz im psychologisch Die Schulreife von Kindern erfordert die Beherrschung einiger spezieller Kenntnisse und Fähigkeiten, die traditionell mit der eigentlichen Schule verbunden sind - Lesen, Zählen, Lösen von Rechenaufgaben.

Lernbereitschaft: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Sprechen...

Von entscheidender Bedeutung für die Bereitschaft, sich dem Schullehrplan anzupassen, ist die Entwicklung der kognitiven Aktivität und des Interesses des Kindes daran.

Solche anhaltenden kognitiven Interessen entwickeln sich allmählich über einen langen Zeitraum und können nicht sofort mit dem Eintritt des Kindes in die Schule entstehen, wenn zuvor seiner Erziehung nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt wurde. Studien zeigen, dass die größten Schwierigkeiten in der Grundschule nicht diejenigen Kinder haben, die am Ende des Vorschulalters nicht genügend Kenntnisse und Fähigkeiten haben, sondern diejenigen, die dies zeigen intellektuell Passivität , denen der Wunsch und die Gewohnheit fehlen , Probleme zu denken und zu lösen , die nicht direkt mit einem Spiel oder einer Lebenssituation zusammenhängen , die das Kind interessiert . So konnte ein Erstklässler die Frage nicht beantworten, wie viel es wäre, wenn zu einem noch eins hinzukäme. Er antwortete, dass "fünf", dann "drei", dann "zehn". Aber als ihm eine rein praktische Aufgabe gestellt wurde: "Wie viel Geld hast du, wenn Papa dir einen Rubel gibt und Mama dir einen Rubel?", antwortete der Junge fast ohne zu zögern: "Natürlich zwei!"

Wenn Sie systematisch mit einem Kind umgehen, erziehen Sie es Geist, AufforderungzuSuche, Reflexionen, dannSieSie könnenseinsicher: bekanntdie BasiskognitivInteressenSieflach gelegt. Natürlich, undmitAnkunftKindinSchuleSieVersuchenjedermannKräftestärkenundUnterstützungseineintellektuellAktivität.

BesondershochBedarfdie GeschenkeBildunginSchule, zusystematischAssimilationWissen. Kindsollenin der Lage seinzuordnenvon BedeutunginPhänomeneUmweltWirklichkeit, in der Lage seinvergleichenSie, sehenähnlichundAusgezeichnet; ist ersollenlernenGrund, findenverursachtPhänomene, machenErgebnisse. Kind, eingehendinSchule, sollenin der Lage seinsystematischuntersuchenProdukte, Phänomene, zuordnenSieverschiedenEigenschaften. Dazu muss ein Vorschulkind lernen, einem Buch, der Geschichte eines Erwachsenen, aufmerksam zuzuhören, seine Gedanken richtig und konsequent auszudrücken, Sätze richtig zu bilden. Nach dem Lesen ist es wichtig herauszufinden, was und wie das Kind verstanden hat. Dies lehrt das Kind, die Essenz dessen zu analysieren, was es gelesen hat, und lehrt außerdem eine kohärente, konsistente Sprache und verstärkt neue Wörter im Wörterbuch. Denn je perfekter die Sprache des Kindes ist, desto erfolgreicher wird seine Schulzeit sein.

WichtigBedeutungEs hatgutOrientierungKindinPlatzundZeit. BuchstäblichmitErsteTagebleibeinSchuleKinderhältRichtungen,welcheunmöglichausführenohneBuchhaltungräumlichZeichenvon Sachen, WissenRichtungeninPlatz. So, Zum Beispiel, LehrerfragtBenehmenLinie " schrägauslinksobenzuRechtsniedrigerEcke" oder " geradeNiederAnRechtsSeiteZellen"... LeistungÜberZeitundGefühlZeit, Fähigkeitdefinieren, wie vieleseinebestanden, - wichtigZustandorganisiertArbeitSchülerinKlassenzimmer, ErfüllungAufgabeninbestimmtBegriff.

NocheinSeitegeistigEntwicklung, bestimmendBereitschaftKindzuSchuleLernen, ist einMeisterschaftFähigkeitin Verbindung gebracht, nacheinander, Es ist klarzumUmgebungbeschreibenSache, Bild, Veranstaltung, erklärendannoderSonstigesPhänomen, Regel.

Zweitens, das ist die Erziehung der Fähigkeit zur freiwilligen Selbstkontrolle. Ein Kind im Vorschulalter hat eine lebhafte Wahrnehmung, leicht umschaltbare Aufmerksamkeit und ein gutes Gedächtnis, aber es weiß immer noch nicht, wie man sie willkürlich steuert. Er kann sich lange und detailliert an ein Ereignis oder ein Gespräch von Erwachsenen erinnern, das vielleicht nicht für seine Ohren bestimmt ist, wenn etwas seine Aufmerksamkeit erregt hat. Aber es fällt ihm schwer, sich längere Zeit auf etwas zu konzentrieren, das nicht sein unmittelbares Interesse weckt. In der Zwischenzeit ist es absolut notwendig, diese Fähigkeit bis zum Schuleintritt zu entwickeln. Sowie die Fähigkeit eines umfassenderen Plans - nicht nur das zu tun, was Sie wollen, sondern auch das, was Sie brauchen, obwohl Sie es vielleicht nicht wirklich oder gar nicht wollen. Daher sollte ein notwendiges Element bei der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule die Entwicklung der Fähigkeit sein, sein Verhalten zu kontrollieren: Dem Kind muss beigebracht werden, das zu tun, was erforderlich ist, und nicht, was es will. Ohne eine solche Fähigkeit werden alle weiteren Bemühungen umsonst sein.

Und es muss in der frühen Kindheit beginnen. Es ist notwendig, dass das Kind fest lernt, was zu Hause getan werden kann und was nicht. Es ist notwendig, dass er lernt, den Anweisungen seiner Ältesten sofort Folge zu leisten. Er darf nicht durch Schreien und Hysterie etwas erreichen, was er will.

Für den zukünftigen Schüler sind bis zu einem gewissen Grad Ausdauer, die Fähigkeit, sein Verhalten zu regulieren, die Fähigkeit, eine nicht sehr attraktive Aufgabe ausreichend lange auszuführen, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu führen, ohne sie auf halbem Weg zu verlassen, wichtig . Sie können Aufmerksamkeit, Konzentration und Ausdauer im Alltag trainieren. Brettspiele, Bau- und Legospiele, Modellieren, Applizieren usw., also solche Spiele, die recht lange halten, sind gut, um die Ausdauer zu schulen.

Es ist auch wichtig, die Neugier des Kindes, die freiwillige Aufmerksamkeit und die Notwendigkeit einer unabhängigen Suche nach Antworten auf aufkommende Fragen zu erziehen. Schließlich wird sich ein Vorschulkind, das ein unzureichendes Interesse an Wissen hat, im Klassenzimmer passiv verhalten, es wird ihm schwer fallen, seine Bemühungen und seinen Willen zu lenken, um Aufgaben zu erledigen.

Drittens,Das ist vielleicht das Schwierigste: die Entwicklung von Motiven, die zum Lernen anregen. Damit ist nicht das natürliche Interesse gemeint, das Vorschulkinder an der Schule zeigen. Es geht darum, eine echte und tiefe Motivation zu kultivieren, die zum Ansporn für den Wissensdurst werden kann, obwohl das Studium keineswegs nur reizvolle Momente enthält und Lernschwierigkeiten – ob groß oder klein – unweigerlich jedem begegnen.

Die Fähigkeit zu lernen.

Was beinhaltet der Begriff „Lernfähigkeit“?

Dies ist zuallererst, ernsthafte Aktivitäten durchzuführen, zu studieren. Dieser Wunsch tritt am Ende des Vorschulalters bei der überwiegenden Mehrheit der Kinder auf. Kinderbefragungen, die immer wieder in den Vorbereitungsgruppen der Kindergärten durchgeführt wurden, zeigten, dass alle Kinder bis auf wenige Ausnahmen eher zur Schule gehen und nicht im Kindergarten bleiben wollen. Kinder begründen diesen Wunsch auf unterschiedliche Weise. Die meisten bezeichnen das Studium als die attraktive Seite der Schule. Hier einige typische Antworten von Kindern auf die Frage, warum sie zur Schule gehen und nicht im Kindergarten bleiben wollen: „In der Schule lernst du lesen, du wirst viel wissen“; "Ich war schon im Kindergarten, aber ich war nicht in der Schule. Sie geben dort schwierige Aufgaben, aber ich lerne. Papa gibt mir auch schwierige Aufgaben, ich mache sie alle ... nein, ich löse nicht alles"; „Du lernst in der Schule, aber im Kindergarten spielst du nur, lernst wenig. Meine Schwester will, dass alles in den Kindergarten geht, sie ist in der vierten Klasse, und ich gehe zur Schule.“

Natürlich zieht nicht nur die Gelegenheit zum Lernen Kinder an. Für Vorschulkinder haben äußere Attribute des Schullebens eine große Anziehungskraft: Anrufe, Änderungen, Noten, die Tatsache, dass Sie an Ihrem Schreibtisch sitzen können, eine Aktentasche tragen. Dies manifestiert sich in den Aussagen vieler Kinder: "Ich mag die Schule, dort gibt es Noten"; "Der Lehrer ist in der Schule, und der Lehrer ist hier." Natürlich ist das Interesse an solchen äußeren Momenten weniger wichtig als der Wunsch zu lernen, aber es hat auch eine positive Bedeutung - es drückt den Wunsch des Kindes aus, seinen Platz in der Gesellschaft, seine Position unter anderen Menschen zu ändern.

Ein wichtiger Aspekt der psychischen Schulreife ist eine ausreichende Willensentwicklung des Kindes. Dieses Niveau ist für verschiedene Kinder unterschiedlich. Bei siebenjährigen Kindern können wir bereits die Unterordnung von Motiven (d. h. die Fähigkeit, nicht mehr darauf zu achten, was „will“, sondern was „braucht“), beobachten. Dies gibt dem Kind die Möglichkeit, sein Verhalten zu kontrollieren: In der ersten Klasse kann es sich an der allgemeinen Aktivität beteiligen, das Anforderungssystem der Schule und des Lehrers akzeptieren.

Zur psychischen Schulreife gehören auch die Persönlichkeitseigenschaften des Kindes, die ihm helfen, sich in das Klassenteam einzufügen, seinen Platz darin zu finden und sich an gemeinsamen Aktivitäten zu beteiligen. Dies sind die Verhaltensregeln, die das Kind in Bezug auf andere Menschen gelernt hat, die Fähigkeit, Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen und aufrechtzuerhalten. Aufschluss über die Motivation Ihres Kindes erhalten Sie auch durch das Beobachten des Rollenspiels „Schule“. Schulreife Kinder schlüpfen lieber in die Rolle von Schülern, sie schreiben, lesen, lösen Aufgaben und antworten an der Tafel, bekommen Noten. Unvorbereitete und jüngere Kinder wählen die Rolle des Lehrers und konzentrieren sich auch auf die Momente der Veränderung, die Situation des Kommens und Verlassens der Schule und die Begrüßung durch den Lehrer.

Auch die persönliche Schulreife spielt eine wichtige Rolle. Dazu gehören das Kommunikationsbedürfnis des Kindes mit Gleichaltrigen und die Fähigkeit zur Kommunikation sowie die Fähigkeit, die Rolle eines Schülers zu spielen, sowie die Angemessenheit des Selbstwertgefühls des Kindes. Um sich ein Bild vom Selbstwertgefühl Ihres Kindes zu machen, können Sie ihm die „Leiter“-Technik anbieten. Zeichne eine Treppe mit 11 Stufen. Sagen Sie dann, dass sich alle Menschen auf der Welt auf dieser Leiter befinden: von den Besten bis zu den Schlechtesten. Ganz oben, auf der obersten Stufe, steht der Beste, unten, auf der untersten Stufe, der Schlechteste, in der Mitte der Durchschnittsmensch. Bitten Sie das Kind zu bestimmen, wo sein Platz ist, auf welcher Stufe. Für jüngere Schüler kann der 6-7-Schritt als Norm angesehen werden, für Vorschulkinder - er kann höher sein, bis zu 11, aber nicht niedriger als 4 - ist dies bereits ein Signal für Probleme. Zusätzlich zu all dem muss das Kind zweifellos die Fähigkeiten des sozialen Lebens haben und sich sicher fühlen, wenn es nicht zu Hause ist. Sie müssen in der Lage sein, sich selbst an- und auszuziehen, Schuhe zu wechseln, Schnürsenkel zu binden, mit Knöpfen und Reißverschlüssen an der Kleidung umzugehen und eine öffentliche Toilette benutzen zu können.

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Im Vorschulalter ist die Haupttätigkeit des Kindes das Spielen. Durch das Spiel lernt er die Welt kennen, probiert die Rollen unserer Erwachsenenwelt aus, entwickelt Fantasie und Vorstellungskraft, es ist die Fantasie, die ein starker Anreiz für die Entwicklung des Denkens ist. Aber im Alter von 7 Jahren beginnt das Kind zu verstehen, dass das Spiel, Spielzeug alles für die Kleinen ist, es möchte bereits in die Welt der Erwachsenen eindringen, etwas Ernstes tun, sozusagen auf dem nächsten Schritt seiner Entwicklung stehen .

Ein Vorschulkind erkennt, dass ihr Erwachsenenleben anders ist, versteht, dass die ganze Familie Gefahr läuft, hungrig zu bleiben, wenn ihre Mutter zum Spaß Brei kocht. Es ist wichtig, dass das Kind keine Angst hat, etwas Neues auszuprobieren, und dies erfordert die richtige Reaktion eines Erwachsenen, um das Kind nicht zu entmutigen.

Wenn wir eine neue Tätigkeit für uns meistern, dann ist der Glaube an uns und die Unterstützung geliebter Menschen für uns alle sehr wichtig: „Ich bin da, ich helfe, es klappt vielleicht nicht auf Anhieb, aber mit der Zeit wirst du lernen ", etc. Und dann kann das Kind eine mögliche Misserfolgssituation am Anfang gelassen hinnehmen. Und wenn es ihm gelingt, muss das Kind unsere Freude, unsere Zustimmung sehen, das ist eine wichtige Erfahrung für es. Dies ist ein Moment der persönlichen Entwicklung - er konnte, er wurde anders, sein Selbstwertgefühl steigt.

Wenn ein Kind von Spielmotivation getrieben wird, zum Beispiel in Hopscotch zu gewinnen, wird es sich selbst trainieren, um zu gewinnen. Genauso ist es mit der akademischen Motivation, aber anstatt in der Schule zu gewinnen, bekommt er Noten.

In unserem Zentrum ist es möglich, sich einer Diagnose der Schulreife des Kindes zu unterziehen und eine Aussage über die Ergebnisse zu treffen.

Was ist also die psychologische Bereitschaft eines Kindes für die Schule, was für ein Kind kann als schulreif bezeichnet werden?

Ein Kind, das auch Motivationsbereitschaft ausgebildet hat – also der Wunsch zu lernen und etwas Neues zu lernen, es ist das Spiel, das die Motivationsbereitschaft setzt; und willkürliche Bereitschaft - wenn ein Kind sein Verhalten regulieren kann, was es ihm ermöglicht, im Klassenzimmer etwas nicht sehr Interessantes zu tun; und intellektuelle Bereitschaft ist die Fähigkeit, Wissen wahrzunehmen und zu verallgemeinern; und Sprachentwicklung ist sowohl sein Vokabular als auch die Fähigkeit des Kindes, Laute zu unterscheiden, d.h. phonemisches Hören.

Leider hat die Sprache mit dem Aufkommen von Geräten in unserem Leben und der mangelnden Kommunikation mit berufstätigen Eltern sowie mit der Verringerung der Spielzeit im Leben eines Kindes einfach nirgendwo und keine Zeit, sich zu entwickeln. Aber im Spiel und in der Kommunikation mit anderen Menschen entwickelt sich spontane Sprache.

Die nächste wichtige Komponente der psychologischen Schulreife ist die Selbsteinschätzung., ist es auch ein wichtiger Indikator für die Persönlichkeitsentwicklung. Das Selbstwertgefühl ermöglicht es einer Person, in verschiedenen Lebenssituationen Entscheidungen zu treffen, bestimmt das Niveau ihrer Bestrebungen und Werte sowie die Art ihrer Beziehungen zu anderen.

Nachdem sich das Kind in der frühen Kindheit zu formen begonnen hat, wenn es beginnt, sich von den Menschen um es herum zu trennen, verändert es sich sein ganzes Leben lang und wird kritischer und bedeutungsvoller. Die günstigste Zeit für die Bildung des Selbstwertgefühls als besondere Komponente des Selbstbewusstseins ist das Grundschulalter, daher sollte seiner Entwicklung in dieser Zeit besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Bei der Durchführung des Unterrichts werden die Bedingungen der Nichtbewertung, Akzeptanz, Sicherheit und Unterstützung eingehalten.

Dazu benötigen Sie:

• die Ideen, Reaktionen und Handlungen des Kindes positiv verstärken;
• einen Fehler als Gelegenheit für einen neuen, unerwarteten Blick auf etwas Vertrautes nutzen;
• passen Sie sich so weit wie möglich an alle Aussagen und Handlungen von Kindern an;
• ein Klima des gegenseitigen Vertrauens schaffen;
• Geben Sie dem Kind Unabhängigkeit bei der Auswahl und dem Treffen von Entscheidungen mit der Fähigkeit, seinen eigenen Fortschritt unabhängig zu kontrollieren.

Im Unterricht wird notwendigerweise die tägliche Erfahrung der Kinder genutzt. Das gibt dem Kind das Gefühl, dass es wichtig ist, was jetzt mit ihm passiert. Das Kind ist noch nicht in der Lage, sein Leben vorherzusagen, sich auf das zu konzentrieren, was in Zukunft nützlich sein wird. Er lebt hier und jetzt, und alle Gespräche der Erwachsenen über die Zukunft wirken sich nicht auf das Baby aus. Aber was jetzt mit ihm passiert, ist das Wichtigste.

Das Vorschulalter ist eine entscheidende Zeit im Leben eines Menschen, in der die grundlegendsten Fähigkeiten ausgebildet werden, die die weitere Entwicklung eines Menschen bestimmen. Dieses Alter ist wie kein anderes voll von sehr wichtigen Errungenschaften in der Sozialisation von Kindern, da Kinder in dieser Zeit lernen, ihre eigenen Emotionen zu beherrschen, sie eine Motivationssphäre entwickeln, Kinder eine willkürliche Kontrolle über ihr Verhalten und ihre eigenen Handlungen haben. Im Alter von sechs Jahren ist eine solche Position wie "Ich und Gesellschaft" bei Vorschulkindern fest verankert.

Was muss ein Kind vor der Einschulung wissen?

• In der Schule ist es wichtig, dass ein Kind bereits Erfahrung im Umgang mit einer Probe und nach der Regel hat. Tatsache ist, dass die Schule diese Fähigkeit nicht bildet, sondern aktiv nutzt.
• Die Sprache verstehen und sprechen, in der das Training durchgeführt wird.
• Die Bedeutung von altersgerechten Texten, Märchen, Geschichten verstehen.
• Es ist wichtig, Motivation zu haben, ein kognitives Bedürfnis, ein Bedürfnis, mit dem Lernen zu beginnen.

Worum geht es in den Klassen?

Unser Kursprogramm mit einem Psychologen zur Vorbereitung auf die Schule für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren umfasst viele Aktivitäten:

• Gemeinsam mit den Kindern lesen, diskutieren, zeichnen, spielen und spielen wir das Gelesene
• wir besprechen, was das Kind begeistert und interessiert
• Wir falten Origami, Mosaik nach dem Modell, nach dem Schema
• wir werden das Muster kopieren (Muster wiederholen, Zeichnungen)
• wir werden rätsel erraten, rätsel lösen, rätsel
• Wir werden die Orientierung im Raum entwickeln (vorne-hinten-links-rechts-näher-weiter-oben-unten): Gehen wir auf die Karte, um nach Schneeglöckchen, Eiszapfen, Vogelhäuschen zu suchen (aber man weiß nie, wonach wir suchen wollen). !)
• Wir werden durch Gruppenspiele miteinander interagieren und die Regeln lernen
• Lassen Sie uns die Vorstellungskraft entwickeln
• Wir werden intellektuelle Ferien mit der Einführung in die Ritter und Schönen Damen des Rostok-Turniers der Fähigkeiten veranstalten
• Wir werden Logikspiele spielen, bei denen Sie ein Muster sehen, die Sequenz fortsetzen und einen zusätzlichen Gegenstand auswählen müssen
• Wir werden Spiele mit Regeln spielen (Sie erinnern sich wahrscheinlich an die Spiele, die wir in der Kindheit gespielt haben: „Gärtner“, „Ja und Nein“, „Essbar-ungenießbar“, „Ampel“). Mittlerweile gibt es viele pädagogisch wertvolle Brettspiele, die unsere Kommunikations- und Kinderspielaktivitäten bereichern. Und das ist für ein Kind eine sehr natürliche Art, die Welt kennenzulernen, etwas zu lernen.

Der Schulvorbereitungsunterricht wird von der erfahrenen Kinderpsychologin Elena Vladimirovna Nagaeva geleitet. Elena Vladimirovna bereitet zukünftige Erstklässler durch die Entwicklung und Unterstützung des kognitiven Interesses des Kindes auf das Studium vor und trägt zur Bildung einer positiven Einstellung bei.

Was können wir tun, um unsere Kinder auf die Schule vorzubereiten?

• Umgebung reich an verschiedenen interessanten Materialien
• Übungen zur Gehirngymnastik
• erwachsene Liebe und Respekt
• Schaffung einer sicheren, akzeptierenden Gruppenumgebung
• langjährige Erfahrung in Vorschulgruppen
• Ausbildung von den besten Spezialisten auf dem Gebiet der Vorschulerziehung
• Interesse an neuen Innovationen
• Austausch von Wissen und Fähigkeiten mit den fortschrittlichsten Spezialisten auf dem Gebiet der Kinderpsychologie und -pädagogik
• unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern
• spielerischer Zugang zum Lernen

Was erhält das Kind als Ergebnis des Schulvorbereitungsunterrichts in unserem Zentrum?

• Wille zum Lernen!
• erhöhtes Selbstwertgefühl
• Entwicklung von Sprach- und Selbstdarstellungsfähigkeiten
• Respekt vor sich selbst und anderen
• neue Kenntnisse und Fähigkeiten, Erweiterung des Horizonts
• Kommunikationserfahrung in der Gruppe
• Vergnügen und Freude

Was bekommen Eltern, die ein Kind zur Vorbereitung auf die Schule in unser Zentrum bringen?

• kindlicher Lernwille
• Interesse des Kindes an neuem Wissen
• neue Kenntnisse und Fähigkeiten, die den Horizont des Kindes erweitern
• psychologische Beratung, individuelle Empfehlungen zur Schulvorbereitung
• 1,5 Stunden Freizeit
• ein ruhigerer emotionaler Zustand, in dem Sie darauf warten, dass Ihr Kind in die Schule kommt

Und hier haben Eltern vielleicht eine Frage: Was ist denn die Vorbereitung von Vorschulkindern auf das Schreiben?

Wir antworten mit einem Zitat der Direktorin des Instituts für Entwicklungsphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik, Akademikerin, Doktorin der Biowissenschaften, Professorin, Preisträgerin des Preises des Präsidenten der Russischen Föderation im Bereich Bildung, Mariana Mikhailovna Bezrukikh :

„In viel größerem Maße als das Vorschreiben von grafischen Elementen bereitet die Entwicklung von Fähigkeiten wie der visuell-räumlichen Analyse und der Hand-Auge-Koordination auf das Schreiben vor. Aus Sicht der Entwicklung der Schreibfähigkeiten ist die Fähigkeit, ein Zeichen für ein Kind von fünf oder sechs Jahren zu kopieren, viel wichtiger als die Fähigkeit, kursive Elemente zu schreiben.

Wir werden in unserem Unterricht auch Hieroglyphen verwenden, sowie Origami, Modellieren, Applizieren und andere Freuden des Kinderlebens!

Die Kosten für die Feststellung der Schulreife eines Kindes

Die Diagnose der Schulreife eines Kindes findet in zwei Sitzungen statt.

Erstes Treffen

Das erste Treffen beinhaltet:

• 20 Minuten Vorgespräch mit den Eltern,
• 60 Minuten (ggf. mit Pause) dauert das direkte Testen des Kindes.

Die Kosten für die Beratung betragen 3500 Rubel.

Zwischen den Sitzungen verarbeitet der Psychologe die Ergebnisse und bereitet ein Fazit vor.

Zweites Treffen

Das zweite Treffen findet nur mit den Eltern statt, bei dem eine Schlussfolgerung zur Lernbereitschaft des Kindes mit Empfehlungen abgegeben wird. Die Dauer des Treffens beträgt 40 Minuten, die Kosten für die Konsultation betragen 2000 Rubel.

Bitte beachten Sie, dass das Vorgespräch mit den Eltern und die Untersuchung des Kindes am selben Tag stattfinden und das Elterngespräch auf der Grundlage der Ergebnisse der Diagnose auf einen anderen Termin verschoben wird.

Die Kosten für zwei Treffen (20 min + 60 min + 40 min) betragen 5500 Rubel.

Die Kosten für die Vorbereitung auf die Schule

Die Vorbereitung eines Kindes auf die Schule findet 2 mal pro Woche statt, der Unterricht findet einzeln und in einer Gruppe von 3-5 Personen statt. Der Unterricht findet in unserem Zentrum in Moskau statt.

Gebühren für die Schulvorbereitung:

Service	Dauer	Preis
Schulvorbereitung einmalige Einzelstunde (1-2 Kinder)		2000 reiben.
Schulvorbereitung Einzelunterricht (1-2 Kinder) (Abo ab 8 Unterrichtseinheiten)	zwei Sitzungen à 40 min. und eine Pause von 10 min. (Unterrichtszeit 1,5 Stunden)	1800 reiben. / Abonnement 14 400 reiben.
Vorbereitung auf die Schule einmaliger Gruppenunterricht (3-5 Kinder)	zwei Sitzungen à 40 min. und eine Pause von 10 min. (Unterrichtszeit 1,5 Stunden)	1700 Rubel.
Vorbereitung auf den Schulgruppenunterricht (3-5 Kinder) (Abo ab 8 Unterrichtseinheiten)	zwei Sitzungen à 40 min. und eine Pause von 10 min. (Unterrichtszeit 1,5 Stunden)	1600 Rubel. / Abonnement 12800 reiben.

Wir erwarten Sie und Ihre Kinder in unserem Zentrum!

Unsere Psychologen

Alle Spezialisten unseres Zentrums verfügen über umfangreiche Erfahrungen, eine spezielle Ausbildung und nehmen an Weiterbildungen teil. Auf der Seite jedes Psychologen können Sie Bewertungen, Zertifikate, Informationen zur Berufserfahrung und Merkmale des Ansatzes einsehen.

Oksana Nikolajewna
barkova

Psychotherapeut, Gestaltpsychologe

Erfahrung 25 Jahre

Hilft, sich selbst zu verstehen, Konflikte zu lösen und Beziehungen zu anderen aufzubauen. Ängste und Desinteresse am Leben überwinden.

Melden Sie sich bei einem Psychologen an

Natalja Jurjewna
bogertschuk

Familienpsychologe, Psychoanalytiker

Berufserfahrung 15 Jahre

Bietet Einzel- und Familienberatung, hilft bei der Lösung von Konflikten, psychischen Schwierigkeiten und Problemen in Beziehungen.

Melden Sie sich bei einem Psychologen an

Olga Pawlowna
Zoppot

Psychotherapeut, Familienpsychologe

I.A. Galkina (Kandidatin der Psychologie)

Der Schulbesuch ist ein wichtiges Ereignis im Leben eines jeden. Mit Beginn der systematischen Erziehung verändert sich das Leben des Kindes stark, neue Aufgaben treten für ihn auf, die körperliche und neuropsychische Belastung nimmt stark zu und die Menge an Informationen, die er aufnimmt, nimmt erheblich zu. Der Übergang ins Schulalter ist auch mit gravierenden Veränderungen in Aktivitäten, Kommunikation, Beziehungen zu anderen Menschen, Selbstbewusstsein verbunden. Die spielerische Aktivität wird allmählich durch die pädagogische Aktivität ersetzt, die im Grundschulalter an erster Stelle steht. Die Schule ist ein Symbol der Weiterentwicklung, sie hilft dem Kind, einen neuen Status zu erlangen und neue soziale Rollen zu meistern. Wenn der zukünftige Schüler nicht bereit ist, die Verantwortung zu übernehmen, die mit der Erfüllung einer neuen sozialen Rolle für ihn verbunden ist, die neuen Kommunikations- und Verhaltensformen der Schulsituation (auch bei hoher allgemeiner intellektueller Entwicklung) nicht beherrscht, wird er erfahren gewisse Schwierigkeiten in der Schule. Daher ist die kompetente Vorbereitung von Vorschulkindern auf die Schule eine der Hauptaufgaben von Lehrern und Eltern.

Psychologen glauben, dass viel davon abhängt, wie das Kind psychisch auf die Schule vorbereitet wird. Dies bedeutet nicht, wie gut er lesen und rechnen kann, obwohl diese Fähigkeiten normalerweise bei der Einschreibung in die Schule geprüft werden. Doch schon in den ersten Ausbildungsmonaten stellt sich plötzlich heraus, dass Kinder, die schlau lesen und gut rechnen, kein Interesse am Unterricht zeigen, gegen die Disziplin verstoßen, in Konfliktsituationen mit dem Lehrer und Mitschülern geraten. Es stellt sich heraus, eine bestimmte erhalten zu haben Vorschulbildung dass sie psychisch noch nicht "reif" für die Schule sind.

So, Die psychologische Schulreife ist ein systemisches Merkmal der geistigen Entwicklung eines Kindes im höheren Vorschulalter, das die Ausbildung von Fähigkeiten und Eigenschaften umfasst, die es ihm ermöglichen, pädagogische Aktivitäten durchzuführen, sowie die Übernahme der sozialen Position des Schülers. Dies ist das Niveau der psychologischen Entwicklung des Kindes, das notwendig und ausreichend ist, um den Schullehrplan unter den Bedingungen des Lernens in einer Peer-Gruppe zu meistern.

Psychische Schulreife beinhaltet: persönlich mentale und willentliche Bereitschaft.

Persönliche Bereitschaft und seine Bestandteile:

• Motivationsbereitschaft - die Bildung sozialer Motive (das Bedürfnis nach sozialer Anerkennung, der Wunsch, einen sozial bedeutenden Status zu erlangen) sowie die Bildung und Dominanz von Bildungs- und kognitiven Motiven (der Wunsch, neue Dinge zu lernen und zu lernen);
• die Bildung von Selbstwertgefühl und Selbstkonzept - das Bewusstsein des Kindes für seine körperlichen Fähigkeiten, Fähigkeiten, Erfahrungen sowie die Fähigkeit, seine Leistungen und persönlichen Qualitäten angemessen einzuschätzen;
• kommunikative Bereitschaft - die Bereitschaft des Kindes zur willkürlichen und produktiven Kommunikation mit dem Lehrer und Gleichaltrigen im Rahmen von Bildungsaktivitäten, das Vorhandensein einer kommunikativen Initiative;
• emotionale Reife - die Beherrschung sozialer Normen des Kindes zum Ausdruck seiner Gefühle, das Fehlen impulsiver Reaktionen, die Bildung höherer Gefühle - ästhetisch (Schönheitssinn), intellektuell (Wissensfreude), moralisch.

Intellektuelle Bereitschaft und seine Bestandteile:

• kognitive Bereitschaft - der Übergang zur konzeptionellen Intelligenz, Beherrschung der grundlegenden mentalen Operationen (Vergleich, Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Abstraktion), Verständnis der Kausalität von Phänomenen, Vorhandensein bestimmter Kenntnisse, Ideen und Fähigkeiten;
• Sprachbereitschaft - die Bildung der lexikalischen, phonemischen, grammatikalischen, syntaktischen und semantischen Aspekte der Sprache; Entwicklung nominativer, verallgemeinernder, planender und regulierender Sprachfunktionen; die Bildung und Entwicklung verschiedener Sprachformen (monologisch - dialogisch; extern - intern);
• Entwicklung von Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft; Entwicklung der sensomotorischen Koordination und Feinmotorik.

Willkürliche Bereitschaft und seine Bestandteile:

• bereitschaft im Willensbereich - die Fähigkeit, Ziele zu setzen und Ziele einzuhalten, die Fähigkeit, Willensanstrengungen umzusetzen;
• Entwicklung von Willkür - die Fähigkeit des Kindes, sein Verhalten und seine Aktivitäten gemäß den festgelegten Regeln aufzubauen, die Umsetzung von Maßnahmen gemäß den vorgeschlagenen Mustern, deren Kontrolle und Korrektur.

Das Verfahren zur Feststellung der psychischen Schulreife

Das Verfahren zur Feststellung der psychologischen Schulreife kann je nach den Bedingungen, unter denen der Psychologe arbeitet, unterschiedlich sein. Die günstigsten Bedingungen sind die Untersuchung der Kinder im Kindergarten im April-Mai. Das Kind muss in der Lage sein:

1) die Probe reproduzieren;

2) nach der Regel arbeiten;

3) lege eine Folge von Handlungsbildern an und komponiere darauf basierend eine Geschichte;

4) einzelne Laute in Wörtern unterscheiden.

Die erste Phase des Interviews umfasst die „Haus“-Methode, die gemeinsam in Gruppen von 5 Personen durchgeführt wird, und individuell durchgeführte Methoden: ein experimentelles Gespräch, um die „innere Position des Schülers“ zu identifizieren; "Ja und nein"; "Tolles Versteckspiel" und "Bestimmung der Dominanz eines kognitiven oder spielerischen Motivs". Es gibt auch andere Methoden. Die beliebtesten sind hier aufgelistet. Die Ergebnisse der Untersuchung sollten in das Diagramm der geistigen Entwicklung des Kindes, das kurz als psychologisches Diagramm bezeichnet wird, eingetragen werden.

Eltern fragen oft über die Möglichkeit, den Schulreifegrad des Kindes zu Hause festzustellen. Dafür gibt es mehrere Sonderaufgaben.

Übung 1. Zeichnen von Kindern eines grafischen Musters, das aus geometrischen Formen und Elementen aus Großbuchstaben besteht. Die Probe sollte auf einem weißen Blatt Papier ohne Linien und Zellen gezeichnet werden. Sie müssen es auf demselben weißen Blatt Papier neu zeichnen. Beim Zeichnen sollten Kinder einfache Stifte verwenden. Lineal und Radiergummi dürfen nicht verwendet werden. Das Muster kann von einem Erwachsenen beliebig erdacht werden. Mit dieser Aufgabe können Sie feststellen, ob das Kind die Arbeit gemäß dem Modell bewältigt.

Aufgabe 2. Spielen mit den Regeln für Kinder. Das könnte zum Beispiel das Volksspiel „Nimm nicht schwarz, weiß und sag nicht nein“ sein. Bei diesem Spiel sind Kinder, die sich nicht an die Regeln halten und deshalb verlieren, sofort sichtbar. Aber im Spiel ist es einfacher, die Regel zu befolgen als in der Trainingsaufgabe. Wenn also ein Kind ein solches Problem im Spiel hat, dann wird es sich in der Schule umso mehr manifestieren.

Aufgabe 3. Eine verworrene Folge von Handlungsbildern wird dem Kind vorgesetzt. Sie können Bilder aus einem Märchen machen, das Kindern bekannt ist. Es sollten wenige Bilder sein: von drei bis fünf. Dem Kind wird angeboten, die richtige Bildfolge zu setzen und daraus eine Geschichte zu erfinden. Um diese Aufgabe zu bewältigen, muss das Kind die notwendige Verallgemeinerung entwickeln.

Aufgabe 4. Auf spielerische Weise werden dem Kind Wörter angeboten, bei denen es gilt festzustellen, ob der gewünschte Laut vorhanden ist. Jedes Mal einigen sie sich darauf, welchen Klang sie finden sollen. Für jeden Laut gibt es mehrere Wörter. Für die Suche werden zwei Vokale und zwei Konsonanten angeboten. Ein Erwachsener muss die gesuchten Laute in Worten sehr deutlich aussprechen, und Vokale sollten mit Singsangstimme gesungen werden. Kinder, denen diese Aufgabe Schwierigkeiten bereitet, sollten einem Logopäden vorgestellt werden.

Ausbildung der psychischen Schulreife

Bis zum Ende des Vorschulalters kommt es zu einer intensiven Entwicklung jener psychischen Qualitäten und Eigenschaften, die die Ausbildung der psychischen Schulreife gewährleisten. Die Leitaktivität des Vorschulalters ist ein Rollenspiel, in dem wichtige psychologische Qualitäten und Eigenschaften geformt und gefestigt werden. Zum ersten Mal im Spiel lernt ein Kind, einer Regel zu gehorchen, wenn es im Rollenspiel mit anderen Kindern seine Rolle nach den von den Kindern aufgestellten Regeln oder nach dem Muster des Erwachsenenlebens erfüllen muss. Ein Kind, das ohne große Schwierigkeiten Rollenspiele gespielt hat, übernimmt die Rolle eines Schülers, wenn es ihm in der Schule gefällt, und befolgt die von dieser Rolle vorgegebenen Regeln. Ein Kind, das keine Erfahrung mit Rollenspielen mit einer klaren Rolle in seinem Leben hat, kann zunächst Schwierigkeiten haben, alle Anweisungen des Lehrers genau zu erfüllen, sowohl in Bezug auf Fleiß als auch auf Disziplin.

Lernmotivation entwickelt sich bei einem Erstklässler bei ausgeprägtem kognitivem Bedürfnis und Arbeitsfähigkeit. Das kognitive Bedürfnis besteht im Baby von Geburt an, und je mehr Erwachsene das kognitive Interesse des Kindes befriedigen, desto stärker wird es. Deshalb müssen Sie die zahlreichen Fragen der Kinder beantworten, ihnen so viel wie möglich Kunst- und Lehrbücher vorlesen und mit ihnen Lernspiele spielen. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern ist es wichtig, darauf zu achten, wie das Kind auf Schwierigkeiten reagiert: Es versucht, die begonnene Arbeit zu Ende zu führen oder gibt es auf. Wenn Sie sehen, dass das Kind nicht gerne tut, was ihm nicht gelingt, versuchen Sie ihm rechtzeitig zu Hilfe zu kommen. Gleichzeitig muss ein Erwachsener das Kind auf jeden Fall emotional dafür loben, dass es die begonnene Arbeit abgeschlossen hat. Die notwendige und rechtzeitige Unterstützung eines Erwachsenen sowie emotionales Lob lassen das Kind an seine Fähigkeiten glauben, steigern sein Selbstwertgefühl und wecken den Wunsch, mit dem fertig zu werden, was ihm nicht sofort gelingt. Allmählich gewöhnt sich das Kind daran, zu versuchen, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, und wenn es nicht klappt, dann wendet es sich an einen Erwachsenen um Hilfe. Aber Erwachsene müssen die Situation jedes Mal genau einschätzen, ob ihre Hilfe wirklich benötigt wird oder ob das Kind einfach zu faul ist, um alleine zu arbeiten. Manchmal können emotionale Ermutigung und Zuversicht, dass das Baby Erfolg haben wird, hilfreich sein.

Toller Wert für vorschulische Entwicklung und die Bildung psychischer Schulreife haben produktive Tätigkeiten (Zeichnen, Modellieren, Gestalten etc.), in denen sich die höchsten Formen der Aktivitätsregulation entwickeln - Planen, Korrigieren, Kontrollieren. Auch Ausflüge mit dem Kind in die Schule tragen dazu bei, eine positive Einstellung zum Lernen zu schaffen; Elterngeschichten über ihre Schulzeit; Organisation von Familienfeiern für den Schulerfolg älterer Kinder; Familienliteratur lesen.

Damit sich das Kind in der Schule wohlfühlt und keine Anpassungsschwierigkeiten hat, ist es notwendig, es im Vorfeld reibungslos in einen neuen Lebensabschnitt zu bringen. Anfangen Vorbereitung auf die Schule besser ist es so, dass das Kind es als spannendes Spiel wahrnimmt und keinen Druck verspürt. Wenn Ihr Kind noch nicht zur Schule gehen möchte, ist es wichtig, ihm dabei zu helfen, das Vertrauen zu gewinnen, dass es seine Arbeit gut machen kann, dass dies in der Verantwortung jedes Einzelnen liegt und das Interesse mit der Zeit kommt. Kinder, die von klein auf dabei sind Kinderentwicklungszentren sind besser an ihr Studium gewöhnt und der Einstieg in ein neues Schulleben gestaltet sich für sie entspannter. Das Wichtigste für jedes Kind ist jedoch die Aufmerksamkeit der Eltern und ihre aktive Beteiligung am Übergang in einen neuen Lebensabschnitt.

Inga Maljugina
Psychologische Vorbereitung der Kinder auf die Schule

Ich, Maljugina Inga Wiktorowna, Lehrerin Vorschulgruppe. Ich freue mich, Sie auf meiner Seite begrüßen zu dürfen. Heute werden wir mit Ihnen über die Bereitschaft sprechen vorbereitende Kinder Gruppen zum Lernen Schule.

Die Lernbereitschaft des Kindes Schule ist eines der wichtigsten Ergebnisse geistige Entwicklung im Kindergarten Kindheit und der Schlüssel zu einer erfolgreichen Bildung in Schule. Vom Kindsein auf die Schule vorbereitet alle vorherigen Vorschulische Entwicklungsphase, wird vom Erfolg seiner Anpassung des Eintritts in den Modus abhängen Schulleben, sein akademischer Erfolg, sein geistiges Wohlergehen.

Lassen Sie uns mit Ihnen herausfinden, wofür das Kind bereit ist Schule.

Zusammengesetzte Komponenten psychische Schulreife sind:

*persönlich

* intellektuell

*emotional-willkürlich

* körperlich.

Persönlich u Sozialpsychologische Schulreife beinhaltet die Herausbildung der kindlichen Bereitschaft, eine neue soziale Position anzunehmen Schüler eine Reihe wichtiger Pflichten und Rechte haben, andere besetzen als Vorschulkinder in der Kindergesellschaft.

Stellung beziehen Schüler- steht in erster Linie im Zusammenhang mit Schule, zu Lernaktivitäten, zum Lehrer, zu sich selbst. Die Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren, in eine Kindergesellschaft einzutreten, mit anderen zusammen zu handeln.

Intelligente Bereitschaft für Schule besteht darin, sich eine bestimmte Perspektive, einen Vorrat an spezifischem Wissen anzueignen, allgemeine Muster zu verstehen, zugrundeliegendes Wissen:

* die Orientierung des Kindes in der Welt um es herum, der Bestand seines Wissens, der von ihm im System erworben wurde,

* Wunsch, neue Dinge zu lernen

* sensorische Entwicklung,

Entwicklung figurativer Darstellungen,

* Entwicklung von Sprache und Denken.

Emotionale und willentliche Bereitschaft des Kindes dazu Schule beinhaltet:

* die Fähigkeit, Motive zu unterwerfen, sein Verhalten zu kontrollieren,

* die Fähigkeit, Ihren Arbeitsplatz zu organisieren und Ordnung darin zu halten,

* eine positive Einstellung zu den Zielen der Aktivität (Studieren, Akzeptieren,

* der Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden,

* der Wunsch, das Ergebnis ihrer Aktivitäten zu erreichen.

Körperliche Bereitschaft umfasst:

*Gesundheitszustand (Abwesenheit von schweren Krankheiten, Vererbung usw.)

* körperliche Entwicklung (Unterricht in Sportabteilungen, Kreisbesuche,

*Entwicklung von Analysensystemen,

* Entwicklung kleiner Muskelgruppen (Hand, Finger,

*Entwicklung der Grundbewegungen (Laufen, Springen, Gehen, Sportspiele).

Alles mentale Prozesse(Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft) müssen ausreichend entwickelt sein. Das Kind sollte in der Lage sein, seine Aufmerksamkeit auf verschiedene Aufgaben zu richten, zum Beispiel die Elemente eines Briefes zu schreiben. Die Entwicklung der Wahrnehmung und des Denkens ermöglicht es dem Kind, die untersuchten Objekte und Phänomene systematisch zu beobachten, signifikante Merkmale und Unterschiede in Objekten und Phänomenen hervorzuheben, zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen und zu einem bestimmten Ergebnis zu kommen.

In der modernen Welt gibt es viele verschiedene Vorteile, Übungen, Aufgaben, Spiele für die umfassende Entwicklung des Kindes. Einfach und macht Spaß mit allen Familienmitgliedern, die Freizeit und Lust zum Üben haben. Achten Sie beim Eintippen von Aufgaben auf die Schwachstellen Ihres Kindes. Verwenden Sie allgemeine Kräftigungsübungen, die nützlich sind, um Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Handbeweglichkeit zu stärken. Sprechen Sie schwierige Wörter deutlich. Bitten Sie sie, auszusprechen, zu wiederholen. Lernen Sie viele kleine Reime, lesen Sie Ihrem Kind vor. Lerne Zungenbrecher und erfinde Geschichten. Bitten Sie sie, es noch einmal zu erzählen. Spielen Sie kollektive Spiele, entwickeln Sie Handlungswillkür, Konzentration, bereichern Sie die Sprachreserve Kinder, Geselligkeit, positive Emotionen hervorrufen.

Sie können Spiele oder Spielzeug auswählen, die Ihnen beim Einsteigen helfen Kinder auf die Schule vorbereiten(zum Beispiel Ihre Lieblingsmärchenfigur, auf jeden Fall wächst Ihr Kind und nähert sich Schule. Und es liegt in Ihrem Interesse, diese Zeit so weich und interessant wie möglich zu gestalten.

Aber bitte denken Sie daran ein paar einfache Regeln:

* Der Unterricht sollte nicht gewalttätig sein,

*Der Unterricht sollte 35 Minuten nicht überschreiten

* Vereinbaren Sie kleine Sportunterrichtsminuten, Pausen,

*Klassen müssen in einem System angeordnet werden.

Versuchen Sie, die Motivation für den Unterricht zu wecken, das Kind zu interessieren (Lob, Aufkleber für besondere Leistungen, Überraschungsmomente etc.)

Abschließend möchte ich Folgendes sagen - egal wie sich Ihr Kind zu den Höhen des Wissens bewegt, es braucht Ihre Hilfe, Liebe, Unterstützung, Ihren Glauben an sich selbst. Erstellen Sie vorher eine gesunde, positive, positive Einstellung Schule, in dem er sich bemühen würde, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben, keine Angst vor schlechten Noten, Problemen mit Lehrern und Klassenkameraden hatte und sicher war, dass er ein ausgezeichneter Schüler oder ein Verlierer ist, er ist Ihr Liebster und Liebster!

Viel Glück, liebe Eltern!

1. Psychologische Vorbereitung der Kinder auf die Schule.

2. Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre der Psyche von Kindern.

3. Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.

4. Unterrichten von Entspannungstechniken.

Unterrichtsfortschritt:

Der Unterricht findet im Büro des Psychologen mit einer Untergruppe von Kindern (5-6 Personen) statt.

Psychologe: Hallo Leute! Ich bin sehr froh, dich zu sehen! Geben wir uns die Hand und sagen „Hallo! ".

Kinder sagen hallo.

Psychologe: Hören Sie bitte, was ich Ihnen sagen möchte:

grünes Krokodil

Die grüne Mutter lehrte:

- Können Sie ein Wissenschaftler sein

Designer oder Dichter,

Hauptsache grün!

Bitte denken Sie daran!

Hängebauch-Nilpferd

Die dickbäuchige Mutter lehrte:

- Kannst du ein Akrobat werden,

Designer oder Dichter,

Die Hauptsache - dickbauchig zu sein.

Glück, mein Sohn, darin!

Und die graue Muttermaus

Die Maus lehrte leise:

- Kannst du ein Ingenieur sein,

Wissenschaftler oder Dichter

Hauptsache grau

Klein und unsichtbar!

GESPRÄCH MIT KINDERN

Psychologe: Glauben Sie, dass unsere Helden ihren Kindern das Richtige beibringen?

Und wo bekommen alle Kinder Wissen, studieren?

Richtig, reden wir über die Schule!

Ich habe Rätsel für dich vorbereitet:

Ich habe beschlossen, ein Haus zu zeichnen, ich öffne mein eigenes (Album)

Unser Holz (Bleistift) kann zeichnen

Plötzlich wird die Schlange gerade und ihr Name ist (Herrscher)

Ich werde das Album einzeichnen, aber zum Schreiben brauche ich (Notizbuch)

Ich habe gezeichnet, und dann wird Marinka einen unnötigen Strich löschen (Gummiband)

Leute ehrlich, ich bin es nicht gewohnt, mich auf mich selbst zu verlassen,

Um mich an die Aufgabe zu erinnern, schreibe ich sie in (Tagebuch)

Das sind alle unsere Schulsachen ... Jetzt lade ich Sie zum Tisch ein!

SPIEL "KAMERA"

Alle Gegenstände werden auf dem Tisch ausgelegt, in unserem Fall Schulmaterial. Kinder haben 30 Sekunden Zeit, um sich zu merken, was und wo liegt. Dann wenden sie sich ab. Ein Erwachsener ordnet Gegenstände neu an, entfernt etwas entweder vollständig oder ersetzt es durch ein anderes Objekt. Kinder müssen erkennen, was sich geändert hat.

SPIEL "PFEILE DIE ZEICHEN"

Um die Aufgabe zu erledigen, benötigt jedes Kind eine „Karte“ - ein quadratisches Blatt Papier, das in 16 Zellen unterteilt ist, mathematische Zeichen sind in die Zellen der oberen Reihe geschrieben (+, -, =,

Psychologe: Ihre Aufgabe, Leute, ist es, kleine Karten mit Schildern auf einer großen Karte in Zellen so anzuordnen, dass es keine zwei identischen Schilder in Zeilen und Spalten gibt.

Die Kinder lösen die Aufgabe. Bei Bedarf hilft der Psychologe den Kindern bei Leitfragen.

Psychologe: Leute, wir haben schwierige Aufgaben erledigt. Jetzt ist es an der Zeit, sich ein wenig zu bewegen!

Sicherlich haben Sie alle das Spiel gespielt: Das Meer ist besorgt ... Ich schlage vor, Sie ändern die Bedingungen ein wenig ... Sie bewegen sich im Büro zur Musik, sobald Sie meinen Befehl hören, müssen Sie etwas Verwandtes darstellen in die Schule (Zum Beispiel ein lesender Schüler, ein Lehrer, und wir werden versuchen zu erraten, was es ist ... versuchen wir es!

ÜBUNG „Faul“

Heute haben meine Kinder viel gearbeitet, gespielt und sind wahrscheinlich müde geworden. Ich schlage vor, Sie sind ein bisschen faul. Stellen Sie sich vor, Sie sind faul und sonnen sich auf einem weichen, weichen Teppich. Die Umgebung ist ruhig und gelassen, Sie atmen leicht und frei. Ein Gefühl wohltuender Ruhe und Entspannung durchzieht Ihren ganzen Körper. Du ruhst dich aus, du bist faul. Ruhen Sie Ihre Hände aus, ruhen Sie Ihre Beine aus (Pause - Streicheln der Kinder). Die Arme ruhen, die Beine ruhen … Wohlige Wärme umhüllt Ihren ganzen Körper, Sie sind zu faul sich zu bewegen, Sie freuen sich. Ihre Atmung ist vollkommen ruhig. Ihre Arme, Beine, Ihr ganzer Körper sind entspannt. Ein Gefühl angenehmer Ruhe erfüllt Sie von innen. Du ruhst dich aus, du bist faul. Angenehme Faulheit breitet sich im ganzen Körper aus. Sie genießen vollkommene Ruhe und Entspannung, die Ihnen Kraft und gute Laune bringt. Dehnen Sie sich, werfen Sie die Faulheit ab und öffnen Sie auf Kosten von "drei" die Augen. Sie fühlen sich ausgeruht, Sie haben gute Laune.

Psychologe: Hat euch unsere Lektion gefallen, woran erinnerst du dich?

Antworten der Kinder.

Danke für die Lektion, ich bin sicher, Sie werden die vorbildlichsten Schüler der Schule sein!

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Die Rolle eines Psychologen bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule

Die Rolle eines Psychologen bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule

„Bereit sein für die Schule

Sei bereit für die Schule

bedeutet, bereit zu sein, all dies zu lernen“ L. A. Wenger

Für viele Eltern und einige Lehrer bedeutet die Vorbereitung auf die Schule, dem Kind das Schreiben, Lesen und Zählen beizubringen. Sobald das Kind diese Fähigkeiten beherrscht, beruhigen sich die Lehrer, das Kind ist bereit für die Schule! Aber was passiert? So ein kluges, fähiges Kind und plötzlich sprechen sie über Anpassungs- und Lernprobleme in der Schule. Mochte den Lehrer nicht? Haben die Kinder nicht akzeptiert? Die Antwort ist einfach: Das Kind war psychisch nicht bereit, in die Schule zu gehen.

In den letzten Jahren hat sich in der Hauspädagogik und -psychologie verstärkt die Problematik des Übergangs eines Vorschulkindes vom Kindergarten in die Schule und der damit eng verbundene Begriff der Schulreife beschäftigt. Dennoch wird der psychologischen Vorbereitung nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt, da Eltern und Lehrern die Bedeutung dieses Prozesses nicht bewusst ist.

Die Rolle eines Psychologen bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule wird aus drei Positionen betrachtet:

1. Vorbereitung von Vorschulkindern:

Unterricht bei einem Psychologen (Ziel: Entwicklung kognitiver Prozesse, der emotionalen Sphäre des Kindes)

Exkursion zur Schule (Ziel: Bildung einer neuen sozialen Position – des Schülers)

Organisation von Ausstellungen von Kinderwerken zu den Themen:

"Ich gehe zur Schule"

„Ich bin Erstklässler“

(Ziel: Bildung motivationaler Schulreife)

Was unterscheidet einen „psychologischen“ Unterricht von einem „pädagogischen“?

Erstens ist es die Anzahl der Kinder in der Gruppe. Der Psychologe arbeitet mit einer Gruppe von 5-6 Personen, wodurch jedem Kind maximale Aufmerksamkeit geschenkt werden kann.

Zweitens liegt der Wert psychologischer Übungen darin, dass der Psychologe sehr darauf achtet, wie die Übungen durchgeführt werden, und nicht auf das Ergebnis.

2. Vorbereitung der Eltern zukünftiger Erstklässler:

Die Relevanz eines solchen Trainings liegt darin, dass es für Eltern schwierig ist, die Tatsache „wieder aufzubauen“ und zu akzeptieren, dass ihr Kind kein Baby mehr ist, sondern fast ein „Erwachsener“. Das Kind ist selbstständiger geworden!

Die Arbeit mit den Eltern ist stufenweise aufgebaut:

Elternbefragung (Zweck: Erwartungen, Ängste ermitteln)

Entwicklung von Infoständen und Broschüren (zwecks Elternbildung)

Elternworkshop (zum Thema: „Krise 7 Jahre: Vom Spiel zum Studium“)

Beratung: "Psychologische Vorbereitung auf die Schule"

Durchführung von offenen Klassen

3. Arbeit mit Lehrern:

Beratung zu Themen:

"Porträt eines zukünftigen Erstklässlers"

"Psychische Merkmale von Kindern im Alter von 6-7 Jahren"

Diese Betriebsart hilft:

Entwicklung der intellektuellen Sphäre von Kindern

Bildung von Lernmotivation

Verbesserung des Wissens der Lehrer, wie Kinder auf die Schule vorbereitet werden können

Einbeziehung der Eltern in den Prozess der Schulvorbereitung.

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Zertifizierungsstunde eines Lehrerpsychologen einer vorschulischen Bildungseinrichtung „Psychologische Vorbereitung von Kindern auf die Schule. Ich bin Erstklässler."

Ziel: Vorbereitung älterer Vorschulkinder auf die schulische Ausbildung durch die Bildung allgemeingültiger Voraussetzungen für pädagogisches Handeln und der dafür notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Aufgaben:

Lehrreich:

* Stärken Sie die Fähigkeiten der Kinder bei der Arbeit mit einem interaktiven Whiteboard.

* Üben Sie die Fähigkeit, den Ton am Wortanfang hervorzuheben.

* Übung in der Fähigkeit, verschlüsselte Wörter aus Bildern zu bilden.

* Um bei Kindern die Fähigkeiten und Gewohnheiten der korrekten physiologischen und sprachlichen Atmung zu formen.

Entwicklung:

* Entwickeln Sie mentale Operationen (die Fähigkeit zu klassifizieren und zu verallgemeinern).

* Entwicklung kognitiver Prozesse (logisches Denken, Gedächtnis, auditive und visuelle Aufmerksamkeit, kohärente Sprache).

* Entwickeln Sie die Hand-Auge-Koordination.

* Visuell-räumliche Orientierung entwickeln.

* Entwickeln Sie grundlegende Selbstwertgefühlsfähigkeiten.

* Entwickeln Sie Fantasie und Vorstellungskraft.

Lehrreich:

* Vorschulkindern eine positive Einstellung zu sich selbst, zu anderen und zur Schule beizubringen.

* Selbständigkeit, Teamfähigkeit, Teamfähigkeit, Verhandlungsfähigkeit fördern.

* Steigern Sie das Interesse der Kinder an Entwicklungsaktivitäten in Vorbereitung auf die Schule mit Hilfe der Arbeit an einem interaktiven Whiteboard.

Richtung- Entwicklung;

Gruppe- Vorbereitung auf die Schule;

Gegenstand– „Psychologische Vorbereitung der Kinder auf die Schule. Ich bin Erstklässler."

Organisationsform- Frontal, Dampfbad.

Unterrichtstyp- Komplex mit Trainingselementen.

Umsetzungszeit- 30 Minuten;

Anzahl Kinder – 14;

Pädagogische und methodische Unterstützung:

* Sharokhina V. L. "Psychologische Vorbereitung von Kindern auf die Schule";

* Artsishevskaya I. L. "Psychologische Ausbildung für zukünftige Erstklässler";

* Ganicheva I. V. „Körperorientierte Ansätze zur psychokorrigierenden und entwicklungsorientierten Arbeit mit Kindern“;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. „Einführung in das Schulleben“.

Ausrüstung: interaktives Whiteboard, Multimedia-Beamer, Laptop, interaktive Unterrichtsbegleitung, Klingel, Bildersets zu den Themen, weiße A4-Blätter, einfache Bleistifte.

Im Unterricht kommen folgende Technologien zum Einsatz:

* Gesundheitsschonend,

* Information und Kommunikation,

Methoden in der Arbeit mit Kindern:

1. Methoden zur Organisation und Durchführung von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten von Vorschulkindern:

* Die Methode der visuellen Informationsübertragung (visuelle Wahrnehmung von Informationen mit einem interaktiven Whiteboard);

* Die Methode der visuellen Informationsübertragung (mit Hilfe praktischer Aktivitäten von Kindern);

* Methode der verbalen Übermittlung von Informationen (auditive Wahrnehmung von Informationen);

2. Methoden der Stimulation und Motivation:

* Emotional;

* Sozial;

* Spielen;

3. Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle:

* Selbstkontrolle und gegenseitige Kontrolle.

Organisatorischer und motivierender Teil (3 min)

Spiel "Pass im Kreis" (Begrüßungsritual)(Folie 1)

Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich.

Ziel: Schaffung einer emotional positiven Stimmung in der Gruppe.

Spielsituation „Wir sind Erstklässler“

Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich.

Ziel: Einführung von Vorschulkindern in die „Schulwelt“.

Die Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft. Leute, heute gehen wir zur Schule, wir werden Erstklässler sein und wir werden eine richtige Lektion haben. Wir schließen unsere Augen.

„Der Wecker klingelt. Deine Mutter hat dich geweckt. Du ziehst deine schöne Schuluniform an, nimmst eine Aktentasche und gehst gut gelaunt zur Schule. Du öffnest also die Schultür und es klingelt.

Mit Hilfe ihrer Fantasie bewegen sich die Jungs in der Zeit und werden zu Erstklässlern. Die Schulglocke läutet, der Unterricht beginnt.

Hauptteil (25 Min.)

Das Spiel "Das vierte Extra" (2 min)(Folie 2, 3, 4, 5)

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit zu klassifizieren und zu verallgemeinern, die Entwicklung von Elementen des logischen Denkens und der visuellen Aufmerksamkeit.

Die Jungs nähern sich nacheinander dem Bildschirm, finden ein zusätzliches Bild und entfernen es. Gleichzeitig werden die verbleibenden Bilder mit einem Zeichen kombiniert und aufgerufen.

Sensomotorische Übung „Liegende Acht“ (1 min)(Folie 6)

Kinder stehen vor einem Psychologen.

Ziel: Vorbeugung von Verspannungen des N. oculomotorius, Beseitigung allgemeiner Verspannungen.

Leute, stellt euch vor, dass eure Hände durch unsichtbare Fäden mit meinen verbunden sind. Jetzt musst du alle meine Bewegungen genau zur Musik wiederholen.

Begleitet wird diese Übung von ruhiger klassischer Musik.

Übung „Achtung – zeichne! " (3 Minuten.)(Folie 7)

Die Kinder sitzen an den Tischen.

Ziel: Entwicklung der visuell-motorischen Koordination und des Gedächtnisses von Kindern.

3 Sekunden lang schauen sich die Jungs die auf dem Bildschirm gezeigte Figur genau an, nachdem sich der Bildschirm geschlossen hat, zeichnen die Kinder eine ähnliche Figur auf ihr Blatt. Nach Erledigung der Aufgabe tauschen die Kinder Arbeitsmaterial mit ihrem Nachbarn aus und überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe. Eine richtig ausgeführte Figur wird mit einem Plus fixiert, eine falsch ausgeführte Figur mit einem Minus.

Fizminutka "Boden - Nase - Decke" (1 min)(Folie 8)

Kinder stehen in der Nähe ihres Arbeitsplatzes.

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit von Vorschulkindern, Vorbeugung von Müdigkeit, Stressabbau.

Der Psychologe spricht die Wörter aus (Geschlecht, Nase, Boden) und zeigt die Stellen, die dem Wort entsprechen, die Kinder sollten äußerst vorsichtig sein, weil der Psychologe sie verwirren und nicht zeigen wird, was er nennt.

EINS ZWEI DREI VIER FÜNF.

WIR BEGINNEN ZU SPIELEN!

IHR GÄHNT NICHT

UND WIEDERHOLEN SIE NACH MIR.

MACH WAS ICH SAGE

NICHT WAS ICH ZEIGE.

Übung "Klassifizierung" (3 Min.)(Folie 9)

Kinder sitzen paarweise an Tischen.

Ziel: Entwicklung von Elementen des logischen Denkens und der Fähigkeit zur Verallgemeinerung. Stärkung der Fähigkeit zur Paararbeit, Verhandlungsfähigkeit.

Vor den Kindern eine Reihe von Themenbildern. Zu zweit müssen sie herausfinden, nach welchen Kriterien die Bilder in zwei Gruppen zerlegt werden können. Dann müssen sich die Kinder einigen und entscheiden, wer auf welcher Grundlage die Bilder auslegt und auslegt.

Nachdem die Kinder die Aufgabe erledigt haben, nähert sich der Psychologe jedem Kind und überprüft die Aufgabe. Kinder sollten das Zeichen nennen, nach dem sie die Bilder ausgelegt haben.

Übung „Durch die Nase atmen“ (1 Min.)

Kinder stehen vor einem Psychologen auf einem Teppich.

Ziel: die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern zur korrekten physiologischen und sprachlichen Atmung ohne Beeinträchtigung der Gesundheit,

Anreicherung des Gehirns mit Sauerstoff, Aktivierung von Denkprozessen in der Großhirnrinde.

Die Jungs atmen langsam Luft durch die Nase ein, atmen langsam durch den Mund aus (Lippen in einer Röhre gefaltet) - 3 Mal.

Langsam durch das rechte Nasenloch einatmen (links mit einem Finger geschlossen, durch den Mund ausatmen - 3 mal.

Atmen Sie langsam durch das linke Nasenloch ein (das rechte wird mit einem Finger geschlossen, atmen Sie durch den Mund aus - 3 Mal.

Langsames Einatmen durch die Nase, schnelles Ausatmen durch den Mund mit der Aussprache des Klangs "Ha" - 3 Mal

Übung "Verschlüsselte Wörter" (3 Min.)(Folie 10)

Kinder sitzen auf dem Teppich vor dem Bildschirm.

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, verschlüsselte Wörter aus Bildern zu erstellen, Konsolidierung der Fähigkeit, den Ton am Anfang eines Wortes hervorzuheben.

Auf dem Bildschirm sind Bilder zu sehen: ein Fliegenpilz, ein Storch, eine Puppe.

Kinder benennen Bilder, bestimmen den ersten Laut in jedem Wort und sprechen sie der Reihe nach aus, sodass Sie anhand von Bildern erraten können, welches Wort auf dem Bildschirm verschlüsselt ist.

Als nächstes werden den Kindern versteckte Bilder gezeigt, mit denen Sie neue Wörter bilden können. Wenn es Kindern schwer fällt, selbst ein Wort zu finden, gibt es dafür mehrfarbige Quadrate auf dem Bildschirm, unter denen Wörter versteckt sind. Die Kinder wählen ein beliebiges Quadrat aus, der Psychologe liest das Wort vor und die Kinder verschlüsseln nacheinander das Wort auf dem Bildschirm mit Bildern.

Sofortbauspiel (2 Min.)(Folie 11)

Kinder stehen vor einem Psychologen.

Ziel: Entwicklung von Unabhängigkeit, Gedächtnis und Aufmerksamkeit, Kommunikationsfähigkeiten untereinander. Stärkung der Fähigkeit, in kleinen Gruppen zu arbeiten.

Die Jungs sollten wie folgt um den Psychologen herumstehen: ein paar - vorne, ein paar - hinten, rechts und links. Kinder erinnern sich an ihren Standort relativ zum Psychologen und relativ zueinander. Nachdem sich der Psychologe auf der Stelle dreht, müssen sich die Jungs an ihren Standort erinnern und den richtigen Platz einnehmen. Das Spiel wird mehrfach gespielt.

Übung „Finde 6 Unterschiede“ (3 Min.)(Folie 12)

Kinder sitzen auf dem Teppich vor dem Bildschirm.

Ziel: Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit (seine Konzentration, Stabilität, Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern, Festigung der Fähigkeit, mit einem interaktiven Whiteboard zu arbeiten.

Auf dem Bildschirm sind zwei Bilder. Die Jungs müssen 6 Unterschiede zwischen sich finden, jeder Unterschied ist in den Bildern mit einem violetten Dreieck markiert.

Multimediale Augengymnastik „Auf der Lichtung“ (1 Min.)(Folie 12)

Kinder sitzen auf dem Teppich vor dem Bildschirm.

Ziel: Entspannung des N. oculomotorius, Konzentration der Aufmerksamkeit, Entwicklung der visuell-räumlichen Orientierung.

Auf dem Bildschirm mit musikalischer Begleitung erscheinen animierte Objekte, die die Jungs genau beobachten.

Übung „Was hat sich geändert? " (3 Minuten.)(Folie 13)

Kinder sitzen auf dem Teppich vor dem Bildschirm.

Ziel: Entwicklung von Elementen des logischen Denkens, Festigung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard.

Der Bildschirm zeigt geometrische Formen, die sich in bestimmten Merkmalen (TRIZ-Merkmale) voneinander unterscheiden. Kinder müssen feststellen, welches Zeichen (Form, Farbe, Größe) sich in der Figur ändert, und dieses Zeichen unter die Figur verschieben.

Reflexion "Meine Evaluation" (2 Min.)(Folie 14)

Kinder sitzen auf dem Teppich vor dem Bildschirm.

Ziel: die Bildung elementarer Selbstwertfähigkeiten.

Roter Kreis (Ich mochte die Lektion und ich hatte Erfolg).

Gelber Kreis (Die Lektion hat mir gefallen, aber ich habe nicht alle Aufgaben erfolgreich gemeistert).

Blauer Kreis (Ich mochte die Lektion nicht und hatte keinen Erfolg).

Schlussteil (2 Min.)

Spielsituation „Wir sind Vorschulkinder“ (1 Min.)

Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich.

Ziel: Kinder aus der „Schulwelt“ herausholen, Fantasie und Vorstellungskraft entwickeln.

Und jetzt öffnen wir unsere Augen und finden uns wieder im Kindergarten wieder.

Das Spiel "Pass in a circle" (Abschiedsritual)

Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich.

Ziel: Stärkung der emotional positiven Stimmung in der Gruppe.

Die Jungs im Kreis geben sich gegenseitig einen unsichtbaren Ball und füllen ihn mit guter Laune.

Dieser Ball begleitet Sie den Rest des Tages und sorgt für gute Laune.

Auf Wiedersehen!

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Staatliche Bildungseinrichtung der Region Archangelsk

"Kinderheim Sewerodwinsk"

Das System des psychologischen Unterrichts zur Vorbereitung auf die Schule

Sewerodwinsk, 2011

Eine wichtige Rolle in der Entwicklung von Vorschulkindern spielt ein Psychologe, zu dessen Aufgaben es gehört, Kindern mit Lernschwierigkeiten zu helfen, die ihren altersgerechten Unterrichtsstoff nicht beherrschen. Eine psychologische und pädagogische Untersuchung ermöglicht es, solche Kinder zu identifizieren und einen Plan für die individuelle Besserungsarbeit zu erstellen, an der in der Regel alle Fachkräfte des Waisenhauses, einschließlich der Lehrer der Gruppe, beteiligt sind.

Die Erziehungsarbeit sollte als ganzheitliche sinnvolle Tätigkeit des Kindes aufgebaut werden und nicht als separate Übungen zur Schulung von Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Das vorgeschlagene System zielt darauf ab, bei Kindern im höheren Vorschulalter jene geistigen Funktionen zu entwickeln, die die Grundlage für eine erfolgreiche Erziehung des Kindes bilden.

Die Grundlage für die Konstruktion dieses Systems war die in der russischen Psychologie akzeptierte Idee, dass die führende Aktivität im Vorschulalter, die die günstigsten Bedingungen für die geistige und persönliche Entwicklung schafft, das Spiel ist. Deshalb wird die Korrekturarbeit mit Kindern nach diesem System auf der Grundlage von Lernspielen durchgeführt.

Im Vorschulalter gelingt die Aneignung neuen Wissens im Spiel deutlich besser als im Unterricht. Eine spielerisch gestellte Lernaufgabe hat den Vorteil, dass das Kind in einer Spielsituation die Notwendigkeit versteht, sich neue Kenntnisse und Handlungsweisen anzueignen.

Es ist notwendig, den Grad der kognitiven Entwicklung des Kindes zu berücksichtigen, d.h. Einfache Spiele können durch die Einführung zusätzlicher Regeln erschwert werden und umgekehrt.

Gleichzeitig ist einer der Indikatoren und Bedingungen für eine gute körperliche und neuropsychische Entwicklung eines Kindes die Entwicklung seiner Hand, Hand, manuellen Fähigkeiten oder, wie es allgemein genannt wird, feiner Fingermotorik. Wie der Physiologe I. Pavlov schrieb: "Hände lehren den Kopf, dann lehrt der klügere Kopf die Hände, und geschickte Hände tragen wieder zur Entwicklung des Gehirns bei."

Aus diesem Grund umfasst das vorgeschlagene System Aufgaben zur Entwicklung der Feinmotorik und der sensomotorischen Koordination. Gesamtdauer der Kurse:

25 -30 Minuten.

Die Unterrichtshäufigkeit beträgt 1 Mal pro Woche.

Jede Unterrichtsstunde beinhaltet Entwicklungsaufgaben mit der Verwendung von farbenfrohen visuellen Hilfsmitteln, die auf die Entwicklung geistiger Prozesse bei Kindern abzielen. Es ist notwendig, für jedes Kind ein Notizbuch in einem Käfig zu haben, um Aufgaben zu schreiben.

Der Unterrichtsaufbau umfasst:

• Spiele zur Entwicklung sensorischer Erfahrungen;
• Spiele zur Entwicklung von Wissen über die Welt;
• Spiele zur Entwicklung der Wahrnehmung;
• Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis;
• Spiele zur Entwicklung räumlicher Orientierungen;
• Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik usw.
• Spiele zur Festigung des Wissens aus dem Logopädieunterricht
• Gespräche über die Interessenbildung in der Schule

Der Unterricht sollte in Form eines Spiels durchgeführt werden.

Der Unterricht findet in einer günstigen emotionalen Atmosphäre statt, weckt Interesse.

Aufgaben sollten unter Berücksichtigung der geistigen Fähigkeiten des Kindes angewendet werden.

Es ist notwendig, die Zufriedenheit zu fördern, die das Kind durch den Unterricht erhält.

Es ist notwendig, die Arten von Arbeiten schrittweise zu komplizieren und schrittweise von elementaren zu komplexeren Aufgaben überzugehen.

Psychologe: Die nächste Aufgabe ist „Finde deine Klasse“.

Es wird eine Anwendung vorgeschlagen, die eine dreistöckige Schule mit drei Klassen auf jeder Etage darstellt. Sie müssen die Klassen finden:

Anya - eine Klasse im zweiten Stock, die zweite in einer Reihe,

Vadim - Klasse rechts über Anyas Klasse,

Nastya - Klasse links von Anina,

Alyosha - Klasse rechts von Vadims Klasse,

Natasha - eine Klasse in der rechten Ecke der unteren Etage der Schule.

Das ist alles. Die Schüler haben ihre Klassen gefunden.

Psychologe: Alle Erstklässler wissen, was in einer Mappe stehen sollte. Wissen Sie? Die nächste Aufgabe besteht darin, ein imaginäres Portfolio zusammenzustellen.

Übung „Portfolio zusammenstellen“

Kinder sitzen im Kreis. Der erste Teilnehmer sagt: „Ich werde es in meine Aktentasche stecken …“ – und nennt irgendein Fach, das in der Schule benötigt wird. Das nächste Kind wiederholt den Namen des Objekts, das das vorherige Kind benannt hat, und fügt sein eigenes Objekt hinzu, das nächste - die ersten beiden Wörter und sein eigenes, das letzte wiederholt alle benannten Objekte.

Psychologe: Gut gemacht, Sie haben alle Aufgaben gemeistert! So bist du bereit für die Schule.

Und zum Schluss möchte ich Ihnen anbieten, das „Sparschwein der Erstklässler“ auszufüllen.

Übung "Sparschwein Erstklässler"

Anleitung: Kinder werden eingeladen, zwei Sparschweine zu „füllen“: „Studentenschwierigkeiten“ und „Studentenerfolge“ (Sie können beliebige undurchsichtige Gläser mit Namen in verschiedenen Farben als Sparschwein verwenden). Kinder listen auf, was ihnen ihrer Meinung nach das Studium, das Schulleben erschweren, verärgern oder umgekehrt Freude bereiten kann, bitte helfen Sie bei der Bewältigung von Schulschwierigkeiten. Jede Aussage wird durch das Werfen von Münzen (Büroklammern, Erbsen usw.) in das entsprechende Sparschwein begleitet.

Wenn die Optionen aufgebraucht sind, laden Sie die Kinder ein, mit dem Sparschwein zu „rasseln“ und festzustellen, wo es mehr Inhalt gibt. Wenn die Kinder glauben, dass das Sparschwein von „Erfolg“ lauter wird, führen die dazu, dass es mehr Erfolge im Schülerleben gibt. Wenn es dasselbe ist, wird es trotz der Schwierigkeiten nicht weniger Erfolg geben.

Und wenn es weitere Schwierigkeiten gibt, fügen Sie dem Sparschwein „Erfolg“ „Chips“ hinzu und erwähnen Sie, was die Kinder vergessen haben.

Letzter Teil.

Psychologe: Unsere Stunde ist zu Ende und bevor wir uns verabschieden. Jeder nannte, was ihm am besten gefiel. Und jetzt verabschieden wir uns.

Abschiedsritual.

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Zusammenfassung einer Trainingseinheit mit Eltern

"Psychische Vorbereitung des Kindes auf die Schule"

Hergestellt von:

Gorshkova Anna Alexandrovna - Pädagogin-Psychologin MBOU DOD TsRTDi Yu

Zweck: Optimierung der Eltern-Kind-Beziehungen.

Kinder im Alter von sechs Jahren mit den Merkmalen der psychischen Schulreife vertraut machen;

Lehren Sie produktive Möglichkeiten, mit dem Kind zu interagieren;

Entwicklung partnerschaftlicher und kooperativer Beziehungen zwischen Eltern und Kindern.

Benötigtes Material: 3 Blätter im A4-Format mit einem Bild eines lächelnden, traurigen und weinenden Emojis.

Erwartete Ergebnisse: Entwicklung einer positiven Interaktion zwischen Eltern und Kindern, Aufbau von Partnerschaften in der Familie jedes Kindes.

Unterrichtsfortschritt

Übung "Wenn Sie vergleichen könnten ..."

Die Eltern sitzen im Kreis und reichen das Spielzeug weiter, während sie abwechselnd sagen: „Mein Kind heißt … Wenn man es mit einem Schulfach vergleichen könnte, wäre es … Weil …“

Mini-Vortrag „Was ist psychologische Schulreife“

Die psychische Schulreife ist eine Art komplexer Indikator, mit dem sich der Erfolg oder Misserfolg der Schulbildung eines Erstklässlers vorhersagen lässt.

Welche Komponenten sind also im Set „Schulreife“ enthalten?

Das ist zunächst die Motivationsbereitschaft, d.h. Lust zu lernen haben. Die meisten Eltern werden fast sofort antworten, dass ihre Kinder zur Schule gehen wollen und daher eine Motivationsbereitschaft haben. Dies ist jedoch nicht ganz richtig.

Der Wunsch, zur Schule zu gehen, und der Wunsch zu lernen unterscheiden sich signifikant voneinander.

Die Schule sollte das Kind in seine Haupttätigkeit - das Lernen - einbeziehen. Wenn die Frage lautet: "Warum willst du zur Schule gehen?" Sie antworten Ihnen: "Weil ich eine schöne Tasche habe" oder "Meine Freunde sind da, wir werden Spaß haben" oder so ähnlich - er fühlt sich von externen Accessoires angezogen und nicht von der Bildungsaktivität selbst.

Als nächstes kommt die intellektuelle Bereitschaft, die nach Ansicht vieler Eltern die Hauptkomponente der psychischen Schulreife darstellt und deren Grundlage die Vermittlung von Schreiben, Lesen und Zählen ist. Dieser Glaube ist die Ursache für die Fehler der Eltern bei der Vorbereitung ihrer Kinder auf die Schule sowie für ihre späteren Enttäuschungen.

Tatsächlich bedeutet intellektuelle Bereitschaft nicht, dass das Kind über irgendwelche spezifisch geformten Kenntnisse und Fähigkeiten verfügt (z. B. Lesen), obwohl das Kind natürlich über bestimmte Fähigkeiten verfügen muss. Es impliziert vielmehr die Entwicklung seiner geistigen Funktionen (Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis, Sprache, Vorstellungskraft) während der gesamten Vorschulkindheit.

Und dann gibt der Lehrer in der Schule dem Kind unter Berufung auf vorhandene Fähigkeiten neues Unterrichtsmaterial.

Soziale Bereitschaft bedeutet, dass das Kind die Verhaltensregeln in der Schule kennt, wie es notwendig ist, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren ... Wenn Ihr Kind vor dem Eintritt in die erste Klasse keinen Kindergarten besucht hat und seine Kommunikation nur auf die Kommunikation mit Ihnen beschränkt war und Großeltern, dann ist es unwahrscheinlich, ob er schmerzfrei in das neue Team einsteigen kann.

Wenn ein Kind soziale Bereitschaft ausgebildet hat, auf die Frage: "Warum willst du zur Schule gehen?" er soll etwa so antworten: "Ich will zur Schule gehen, denn alle Kinder sollen lernen, das ist notwendig und wichtig."

Und nun lade ich Sie ein, sich an Ihre Kindheit bzw. Schulzeit zu erinnern.

Spiel "Wähle einen Smiley"

3 Emoticons sind in einiger Entfernung voneinander an der Wand angebracht (1. - lächelnd, 2. - traurig, 3. - weinen).

Den Eltern werden Fragen zu ihrer Schulbildung vorgelesen. Anstatt zu antworten, müssen sie das passende Emoji auswählen und sich darunter stellen.

1. Erinnerst du dich, mit welcher Stimmung bist du in die erste Klasse gegangen?

2. Und in welcher Stimmung haben dich deine Eltern in die erste Klasse verabschiedet?

3. Erinnern Sie sich an die Gefühle und Gesichtsausdrücke, mit denen Sie sich die meiste Zeit zum Unterricht hingesetzt haben.

4. Wie hast du dich nach dem Abitur gefühlt?

Mini-Vortrag „Elterneinstellung = Kindeinstellung“

Ich denke, es wird niemandem ein Geheimnis sein, dass die psychische Schulreife stark von den Eltern und deren Stimmung abhängt. Es ist sehr wichtig, dem Kind in der ersten Klasse eine positive Einstellung zum Lernen zu vermitteln.

Aber woher kommt es von jenen Eltern, die selbst Schwierigkeiten hatten, sich an die Schule und damit an alle anderen Schuljahre anzupassen? Erwachsene können natürlich vor solch wichtigen Veränderungen im Leben Angst haben, aber auf keinen Fall sollte sie an das Baby weitergegeben werden. Diskutieren Sie in seiner Gegenwart nicht über die Probleme der Schulbildung, zeigen Sie nicht Ihre Ängste.

Aber es gibt auch eine Kehrseite: Eine zu optimistische Einstellung der Eltern lässt bei einem Kind rosige Vorstellungen von der Schule aufkommen. Infolgedessen erwartet er überhaupt keine Probleme von einem neuen Phänomen in seinem Leben.

Und angesichts der ersten Schwierigkeiten ist er von der Schule als solcher enttäuscht. Und seltsamerweise auch in mir selbst. Schließlich ist er sich sicher, dass jeder die gestellten Aufgaben problemlos bewältigen kann und nur er keinen Erfolg hat: Nun, wie können Sie sich nicht die Schuld für das geben, was passiert.

Es wäre viel richtiger, dem Kind die Vor- und Nachteile der Schule und der dort erworbenen Bildung, Kenntnisse und Fähigkeiten zu erklären, aber vergessen Sie nicht zu erwähnen, dass dies oft eine schwierige Aufgabe ist. Dass die Schule noch gewöhnungsbedürftig ist, dass alle auf Schwierigkeiten stoßen und es wichtig ist, diese gemeinsam zu meistern. Dadurch entwickelt das Kind eine positive Einstellung zur Schule und ein Verständnis für die anstehenden Schwierigkeiten.

Brainstorming

Die Eltern werden in 2 Gruppen eingeteilt. Der erste kommt mit Ausdrücken, die zu einer Abnahme des Selbstwertgefühls sowie zur Lern- und Leistungsmotivation beitragen.

Die zweite Gruppe denkt sich Sätze aus, die die Lernmotivation und das Selbstwertgefühl steigern können.

Dann wird eine Person aus der Gruppe ausgewählt, die die entstandenen Ausdrücke vorliest.

Diskussion.

Mini-Vortrag "Über die Vorteile des Spielens für ein Vorschulkind"

Ein weiteres sehr wichtiges psychologisches Merkmal von Vorschulkindern: Ihre Hauptaktivität ist ein Spiel, durch das sie sich entwickeln und neues Wissen erwerben. Das heißt, alle Aufgaben sollten dem Baby spielerisch präsentiert werden und Hausaufgaben sollten nicht zu einem Lernprozess werden. Aber beim Lernen mit Kind zu Hause ist es nicht einmal notwendig, sich dafür eine bestimmte Zeit zu nehmen, Sie können Ihr Baby ständig weiterentwickeln.

Das Spiel als Leitbeschäftigung eines Vorschulkindes ist von großer Bedeutung für die körperliche, geistige, sittliche und ästhetische Erziehung von Kindern. In erster Linie wird darin die kognitive Entwicklung durchgeführt, da die Spielaktivität zur Erweiterung und Vertiefung der Vorstellungen über die umgebende Realität, zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Beobachtung, Denken und Sprache beiträgt.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich in Paare aufteilen und die folgende Aufgabe erledigen.

Übung "Entwickeln - Spielen"

Die Eltern werden in Paare aufgeteilt. Sie erhalten Zettel mit Aufgaben. Der erste kommt auf und zeigt, wie man dem Kind spielerisch eine Aufgabe bietet.

Das zweite - ein Kind, führt eine Aufgabe aus. Wenn alle fertig sind, beginne die Diskussion:

Verständlich - unverständlich, interessant - uninteressant war das "Kind".

Es war schwierig oder einfach, die Aufgabe für einen Erwachsenen zu „schlagen“.

Reflexionsunterricht

Eltern teilen ihre Eindrücke, die Psychologin bedankt sich bei allen für ihre Arbeit.

Zu diesem Thema:

Material von der Website nsportal.ru

Schulvorbereitung, Vorschulkinder, Kinderpsychologie für Eltern

Anmerkung:

Das Kit enthält ein methodisches Handbuch und Demonstrationsmaterialien, die für einen Lehrerpsychologen erforderlich sind, der Unterricht in einem Schulvorbereitungsprogramm leitet. Das Handbuch beschreibt das Diagnoseverfahren und stellt detaillierte Szenarien für den Unterricht vor.

Vorwort

Einführung

Der Beginn der Schulzeit ist ein qualitativ neuer Lebensabschnitt des Kindes, und vor allem soll beim Übergang in diesen neuen Abschnitt eine psychische, vor allem motivationale Lernbereitschaft, ein Lernwille entstehen. Am Ende des Vorschulalters erreicht das Kind ein ausreichend hohes Niveau der kognitiven und persönlichen Entwicklung, beherrscht die Welt der Dinge, es bildet die Position eines Schülers. Schulreif zu sein bedeutet aber nicht lesen, schreiben und rechnen zu können, sondern bereit zu sein, all dies zu lernen. Die Schulreife umfasst folgende Parameter:

Psychologische Bereitschaft - der Zustand der Psyche, des Nervensystems, der Motivation für Lernaktivitäten;

Intellektuelle Bereitschaft - das Kind hat eine breite Perspektive, entwickelte kognitive Prozesse;

Emotional-willentliche Bereitschaft - die Fähigkeit, mit Emotionen umzugehen und Beziehungen zur Außenwelt aufzubauen;

Körperliche Bereitschaft - der Gesundheitszustand des Kindes (als zusätzliche Komponente).

Eine wichtige Rolle bei der Schaffung der Grundlage für erfolgreiche Lernaktivitäten spielt die Entwicklung kognitiver Prozesse: Denken, Gedächtnis, Sprache und nicht weniger wichtig Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Leistung sowie der emotional-volitionale Bereich und die Kommunikationsfähigkeit.

Das umfassende Entwicklungsprogramm „Year to School: from A to Z“ soll die Vorbereitung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren in vorschulischen Bildungseinrichtungen auf den Schulbesuch organisieren. Es zielt auf die Entwicklung sowohl der kognitiven Aktivität als auch der psychologischen Bereitschaft ab.

Unterricht mit verschiedenen Spielstudien, psychologischen Übungen, Fingerspielen, praktischen Logikaufgaben, Entspannungsübungen, Elementen der Psychogymnastik etc. Beitrag zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Schaffung einer freundlichen Atmosphäre in der Gruppe; Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Logik, ungewöhnliches Denken entwickeln, den Horizont des Kindes erweitern, Hand-Auge-Koordination entwickeln. Entspannungsübungen lösen muskuläre und seelische Verspannungen, schaffen eine vertrauensvolle Atmosphäre im Kinderteam. Spielunterricht hilft dem Kind, die Rolle eines Schülers zu akzeptieren, eine emotional positive Einstellung zur Schule zu entwickeln und die Motivation für Lernaktivitäten zu steigern.

Bei der Erstellung eines Unterrichtszyklus wurden Materialien aus den Programmen „Mit Freude zur Schule“ verwendet, ( Schwab, 2007), „Alphabetisierung für Kinder im Vorschulalter“ ( Martsinkewitsch, 2004) ; "Pädagogische Diagnostik der Entwicklung von Kindern vor dem Schuleintritt", herausgegeben von T. S. Komarova und O. A. Solomennikova.

Das Programm enthält Inhalte, die es jedem Kind ermöglichen, die notwendigen Startchancen für die Aufnahme und den weiteren erfolgreichen Schulbesuch zu schaffen. Es werden Bedingungen geschaffen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit, die Fähigkeit zu argumentieren, zu analysieren und zu vergleichen, die wesentlichen Merkmale von Objekten zu verallgemeinern und hervorzuheben, die kognitive Aktivität zu verbessern und dabei die individuellen Merkmale jedes Kindes zu berücksichtigen. Im Laufe der Arbeit entsteht die für den zukünftigen Erstklässler notwendige intellektuelle Aktivität, die Freude am Wissen wird geboren.

Zweck des Programms - ältere Vorschulkinder auf eine erfolgreiche Schulzeit vorbereiten, indem sie die kognitiven, kommunikativen und emotional-volitionalen Sphären entwickeln und sie mit dem notwendigen Wissen bereichern, das ihnen hilft, sich beim Eintritt in die Schule und während der gesamten Schulzeit sicher und wohl zu fühlen.

Feststellung der Schulbereitschaft der Kinder (Durchführung einer psychologischen und pädagogischen Erst- und Wiederholungsuntersuchung).

Horizonte erweitern.

Bewertung und Entwicklung der Motivation für Lernaktivitäten, intellektuelle Aktivität (Leistungsfähigkeit, willentliche Qualitäten) des Kindes.

Bildung persönlicher, sozialpsychologischer, intellektueller und emotional-willentlicher Bereitschaft.

Entwicklung höherer mentaler Funktionen (Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Sprache basierend auf den Fähigkeiten des Kindes); die Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern, kausale Zusammenhänge zu finden, grafische Fähigkeiten, Hand-Auge-Koordination.

Entwicklung von Fähigkeiten zur willkürlichen Regulierung des Verhaltens.

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, kreative Fähigkeiten; Vertrauen, Zusammenarbeit in der Gruppe.

Abbau emotionaler und muskulärer Verspannungen (Entspannungsübungen).

Bei der Umsetzung des Programms müssen die Grundprinzipien der Arbeit beachtet werden:

Respekt für das Kind, für den Prozess und die Ergebnisse seiner Aktivitäten, verbunden mit angemessenen Forderungen;

Ein integrierter Ansatz zur Entwicklung von Klassen;

Systematik und Unterrichtsreihenfolge;

Variabilität der Inhalte und Formen des Dirigierunterrichts;

Sichtweite;

Die Angemessenheit der Belastungen und Anforderungen, die dem Kind im Unterricht auferlegt werden;

Allmählich und systematisch in der Entwicklung und Ausbildung schulrelevanter Funktionen, die von einfachen Kenntnissen zu komplexeren führen;

Die Wiederholbarkeit des Materials, die Bildung und Festigung des erworbenen Wissens.

Die Hauptarbeitsform ist eine frontale Bildungs- und Spielstunde mit Standard- und Nicht-Standardformen, Techniken und Aktivitäten: psychologische Spiele, Skizzen, Entspannungsübungen, logische Aufgaben, Geschichtenerzählen, Gespräche, Zeichnungen, grafische Diktate, Rätsel usw.

Weitere Einzelheiten auf der Website www.psyparents.ru

Diese Tabelle hilft mir, Feedback von Ihnen zu erhalten.

1.4. Konversation. Fazit.

Die Situation des Bestehens der Prüfung ist für alle Studierenden gleich, aber jeder erlebt und verhält sich darin anders. Womit ist es verbunden?

Natürlich in vielerlei Hinsicht davon, wie Sie den Stoff gelernt haben, wie gut Sie sich in diesem oder jenem Fach auskennen, wie zuversichtlich Sie in Ihre Fähigkeiten sind. Manchmal passiert es so - du hast den Lernstoff wirklich gut gelernt und plötzlich hast du während der Prüfung das Gefühl, dass alle es vergessen haben, einige Gedankenfetzen schwirren in deinem Kopf herum, dein Herz schlägt schnell und kräftig dafür Damit dies nicht passiert, müssen Sie lernen, Ihre Angst zu überwinden, Methoden der Mobilisierung und Konzentration zu studieren sowie emotionalen Stress abzubauen. Was machen wir jetzt.

1.5. Übung "Wütende Bälle".

Zweck: sichere Wege zu lehren, Irritationen auszudrücken und emotionalen Stress abzubauen.

Anleitung: Jungs, Luftballons aufblasen und zubinden.

Stellen Sie sich vor, ein Ballon ist ein menschlicher Körper, und die Luft darin ist ein Gefühl von Irritation, Wut und Anspannung.

Sag mir, kann jetzt (Kinder halten gebundene Luftballons) Luft ein- und austreten?

Was passiert, wenn ein Gefühl der Reizung, Anspannung eine Person überwältigt? (Der Ballon wird explodieren und die Person wird einen emotionalen Zusammenbruch oder eine Art aggressive Handlung erleiden)

Aber kann eine Person, die unter psycho-emotionalem Stress oder Irritationen leidet, ruhig bleiben, produktiv denken, etwas qualitativ tun, es gut machen?

Der Psychologe lässt seinen Ballon platzen.

Wie hast du dich gefühlt, als der Ballon explodierte?

Kann eine solche Art, Ärger auszudrücken, emotionalen Stress abzubauen, sicher sein? Wieso den?

Leute, wenn der Ballon eine Person ist, dann bedeutet ein explodierender Ballon eine Art aggressive Handlung, zum Beispiel Streitigkeiten, Konflikte, Unzufriedenheit mit anderen und mit sich selbst.

Und nun einen weiteren Ballon aufblasen, aber nicht zubinden, sondern fest in der Hand halten, ohne die Luft abzulassen. Sie erinnern sich, dass der Ball eine Person ist und die Luft darin Gefühle von Irritation, Angst und Anspannung sind.

Lassen Sie nun etwas Luft aus dem Ballon und drücken Sie ihn erneut zusammen.

Haben Sie bemerkt, dass der Ballon geschrumpft ist?

Ist der Ballon explodiert? Wann hast du die Luft aus ihm gelassen?

Kann diese Art, Gefühle auszudrücken, als sicherer angesehen werden? Wieso den?

Ist der Ball noch intakt? Hast du jemanden erschreckt?

Welche Schlussfolgerung können Sie aus dieser Übung ziehen? Welche Gedanken hat es dir gegeben?

Fazit: Dieser Ballon ist ein Indikator für den neuropsychischen Zustand einer Person, und die Art und Weise, wie Luft daraus entweicht, ist eine Assoziation mit Möglichkeiten, den eigenen emotionalen Zustand zu regulieren.

1.6. Informationen des Psychologen über Angstzustände, Stressstadien. GLEITEN.

(Angst – emotionaler Zusammenbruch – Aggression – Depression)

Es gibt keine solche Person, die niemals Angst und Anspannung erfahren würde. Sich Sorgen zu machen ist natürlich. Eine Person hat einen speziellen biologischen Mechanismus, der hilft, mit emotionaler Überlastung fertig zu werden.

Angst bedeutet, dass Ihr Körper bereit ist, die aufgetretenen Schwierigkeiten zu bekämpfen, dieser Zustand ist vorübergehend und von Natur aus für extreme Situationen vorgesehen. Der Körper kann nicht lange darin bleiben. ABER wenn eine Person lange Zeit nervös ist, Schwierigkeiten hat, sich lange Zeit in einem angespannten Zustand befindet, kann dies zu einem emotionalen Zusammenbruch führen, der zu irreparablen Gesundheitsschäden führt.

Natürlich erfordern die Prüfungen, die Sie erwarten, viel Vorbereitung, sowohl körperlich als auch emotional. Prüfungen sind eine ernsthafte Prüfung, bei der Sie Ihre ganze Kraft mobilisieren.

Es gibt bestimmte Methoden der willentlichen Mobilisierung sowie Methoden der Entspannung und des Stressabbaus. Warum ist es notwendig, sich entspannen zu können?

Wie Sie wissen, verursacht Muskelverspannungen negative Angstgefühle unterschiedlicher Stärke, die, wenn sie stark genug sind, Denkprozesse blockieren. Daher ist es wichtig, Muskelverspannungen lösen zu können.

Und Mobilisierungstechniken helfen, die Gehirnzirkulation zu verbessern und die Effizienz zu steigern. Daher ist es sehr wichtig, Übungen zu kennen und systematisch durchzuführen, die helfen, Ihren Zustand zu regulieren, und während der Vorbereitung auf Prüfungen sollten sie täglich sein.

Jetzt schlage ich vor, gesunde Wege zu besprechen, um Stresszustände zu überwinden und emotionale Spannungen abzubauen, die Sie kennen und während der Vorbereitung auf Prüfungen anwenden könnten.

1.7. Partnerarbeit. GLEITEN

Anleitung: Gesunde Stressbewältigung während der Prüfungsvorbereitung und -bewältigung besprechen (z. B. Methoden der willensstarken Mobilisation und prima zum Abbau nervöser Anspannung).

Diskussion der Entwicklungen.

1 Person aus einem Paar bietet 1 Methode an, vorzugsweise ohne die Übung zu wiederholen und zu demonstrieren. Alles zusammen machen

1.8. Durchführung praktischer Übungen.

Auf der Folie sehen Sie verschiedene Möglichkeiten, emotionalen Stress abzubauen und zu mobilisieren

FOLIE "MÖGLICHKEITEN ZUM LÖSEN VON NEURO-MENTALEM STRESS"

Darüber hinaus können die folgenden Übungen für die Ausführung vorgeschlagen werden:

1. "Holz hacken".

Anleitung: Spreizen Sie Ihre Beine schulterbreit auseinander, atmen Sie tief durch die Nase ein, während Sie Ihren Magen und Ihre Lungen mit Luft füllen, und heben Sie Ihre Arme über Ihren Kopf. Halten Sie einige Sekunden lang den Atem an und beugen Sie dann Ihren Oberkörper scharf, indem Sie Ihre Arme mit Kraft nach unten senken, als ob Sie Holz hacken würden.

Sagen Sie gleichzeitig: „Ha!“ aufgrund eines scharfen Ausatmens von Luft, aber nicht aufgrund der Stimmbänder. Richten Sie sich langsam auf, machen Sie einen sanften Atemzug und heben Sie Ihre Hände wieder über Ihren Kopf und atmen Sie scharf aus und lehnen Sie sich nach vorne. Stellen Sie sich bei der Übung gedanklich vor, dass negative Gedanken, alles Schlechte und Schmerzhafte Ihren Körper mit der Ausatmung verlassen.

1. „Sonnenblumen“ oder „Sternchen“ (Hände hoch, nach der Sonne greifen)
2. Atemübungen 4 - 4 - 4
3. Kopf neigt sich nach vorne, hinten, zu den Seiten. Schreiben Sie Ihren Namen mit dem Kopf in die Luft. (Ziel: Gehirndurchblutung verbessern)
4. Walnüsse.

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Psychologische Stunde mit Trainingselementen:

"Die Erfolgsformel zur Vorbereitung und zum Bestehen des GIA und der Einheitlichen Staatsprüfung"

(für Schüler und Lehrer).

Zweck: Kennenlernen der Strategie und Taktik des Verhaltens bei der Vorbereitung und Durchführung des GIA und des Einheitlichen Staatsexamens.

1. die Fähigkeiten der Selbstregulation und Selbstkontrolle auf der Grundlage innerer Reserven zu vermitteln;

2. stärken das Selbstvertrauen, in ihre Fähigkeiten, Stressresistenz;

3. Entwicklung der Fähigkeit zur Selbsterkenntnis und Reflexion des eigenen Zustands und Verhaltens;

4. mentale kognitive Prozesse entwickeln (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Sprache);

5. Gefühle von Empathie, Aufmerksamkeit für sich selbst und Vertrauen in andere entwickeln.

Arbeitsmethoden: Minivortrag, Gespräch, Entspannungsübungen.

Arbeitsformen: Einzel- und Frontalarbeit.

Bedeutet: 2 Bälle in verschiedenen Farben, Waage mit einer Last, Sternenrohlinge, Stifte, Notizen, MP3-Musik-Audioaufnahmen, Multimedia-Präsentation.

Unterrichtsfortschritt

Psychologe:

Wir haben unser ganzes Erwachsenenleben lang Prüfungen abgelegt. Das gilt nicht nur für Prüfungen in der Schule, Universität oder bei der Bewerbung um einen Job. Außerdem sind Schulprüfungen in den letzten Jahren ziemlich alltäglich geworden, sie werden oft sogar in Grundschulklassen abgehalten und enden mit epischen Abschluss- und Aufnahmeprüfungen. Und jetzt gibt es mit dem GIA und dem Einheitlichen Staatsexamen neue Formen der Abschlusszertifizierung von Absolventen. (Folie 1)

Übung 1.

Fahren Sie mit der Aussage fort: „Für mich sind das GIA und das Einheitliche Staatsexamen ...“, „Für meine Schüler sind das GIA und das Einheitliche Staatsexamen ...“ (Der Psychologe macht bei der Analyse der Ergebnisse auf die gemeinsamen Schwierigkeiten aufmerksam von Lehrern und Schülern - Müdigkeit, Zeitmangel, Überlastung ...). (Folie 2)

Übung 2.

Der Psychologe bietet 2 verschiedenfarbige Bälle an, die aus verschiedenen Richtungen im Kreis herumgereicht werden. Derjenige, der den 1. Ball erhalten hat, setzt den Satz fort: „Ich mag es, das GIA und das Einheitliche Staatsexamen durchzuführen ...“, derjenige, der den 2. Ball erhalten hat - „Es stört mich bei der Durchführung des Staatsexamens und des Einheitlichen Staatliche Prüfung ...". Der Psychologe fixiert zu diesem Zeitpunkt die Last auf der Waage, d.h. positive und negative Antworten und lenkt die Aufmerksamkeit der Teilnehmer auf die „Unvermeidlichkeit“ negativer Faktoren in der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers und die Notwendigkeit, die physische und psychische Gesundheit eines professionellen Lehrers zu erhalten (Folie 3).

Psychologe:

Die Bereitschaft von Lehrern und Absolventen, das GIA und die Einheitliche Staatsprüfung zu bestehen, verstehen wir als einen Komplex von erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Eigenschaften, die uns befähigen, bestimmte Tätigkeiten erfolgreich auszuführen. Bei der Vorbereitung auf das Bestehen der Prüfung in Form des GIA und des Einheitlichen Staatsexamens können folgende Komponenten unterschieden werden: (Folie 4)

Informationsbereitschaft (Bewusstsein über die Verhaltensregeln in der Prüfung, Bewusstsein über die Regeln zum Ausfüllen von Formularen etc.);

Fachreife bzw. Inhalt (Bereitschaft für ein bestimmtes Fach, Fähigkeit zur Lösung von Prüfungsaufgaben);

Psychologische Bereitschaft (Bereitschaftszustand - „Einstellung“, innere Einstimmung auf ein bestimmtes Verhalten, Fokus auf zielführendes Handeln, Aktualisierung und Anpassung der Fähigkeiten einer Person für erfolgreiches Handeln in einer Situation des Bestehens einer Prüfung).

Übung Baum des Lebens. (Folie 5)

Psychologe:

Die Blätter dieses Baumes sind die Tage im Leben eines Menschen. Jedes Blatt wird frisch und grün sein, wenn die Krone erhalten bleibt, wachsen dafür gleichwertige Zweige: Ich kann, ich will, ich muss.

Diese Zweige werden vom Stamm eines gesunden Lebensstils getragen, der von den Wurzeln genährt wird, die die Grundlage eines gesunden Lebensstils bilden (dies sind: körperliche Aktivität, das Aufgeben schlechter Gewohnheiten, richtige rationale Ernährung, positive Emotionen usw.). Schließen wir die Augen und stellen wir uns unseren Lebensbaum vor... Stellen Sie sich gedanklich Fragen: Was kann ich tun?... Was will ich... Was soll ich tun?...

Lasst uns heute versuchen, unseren eigenen Baum des Lebens zu pflanzen! Beginnen wir damit, seine Wurzeln mit nützlichen Empfehlungen zu nähren, die sowohl für Schüler als auch für Lehrer nützlich sein werden.

Minivortrag „Erfolgsformel“: (Folie 6)

Alle Prüfungen sind stressig. Sie fordern von einer Person die Mobilisierung aller Kräfte, und nicht nur der intellektuellen. Es lohnt sich kaum zu zählen, dass es möglich sein wird, diese schwierige Prüfung zu bestehen, scherzhaft.

Die Frage ist eine andere: Wie stellt man sicher, dass die Kosten für Arbeit, Zeit und Nerven maximal effizient eingesetzt werden und letztendlich zum Erreichen des Ziels führen? Ein paar Tipps für Pädagogen und Studenten helfen Ihnen, Ihr eigenes Erfolgsrezept zu definieren.

Körperliche Vorbereitung.

Natürlich sind Prüfungen in erster Linie eine Prüfung des Verstandes und des Wissens. Doch um den Prüfungsmarathon bis zum Ende durchzuhalten, braucht es zunächst einmal eine gute körperliche Verfassung. Dies bedeutet, dass es notwendig ist, Ihr Regime so aufzubauen, dass Energie sparsam verbraucht wird, da sie sonst möglicherweise nicht ausreicht, um sie zu beenden.

Die erste und notwendige Bedingung ist ausreichend Schlaf (Folie 7) Es wird angenommen, dass eine Person für eine gute Erholung mindestens 8 Stunden Schlaf pro Tag benötigt. Dieser Indikator ist jedoch für jede Person individuell. Keine Frage: Nicht nur die „Quantität des Schlafs“ ist wichtig, sondern auch seine Qualität. Hier ist, was Experten raten: (Folie 8)

1. Damit Ihnen die Prüfungsvorbereitung nicht zur Last fällt, müssen Sie wissen, zu welcher Tageszeit Sie am besten arbeiten. Natürlich haben Sie gehört, dass es unter Menschen "Eulen" und "Lerchen" gibt. Eulen sind von 19:00 bis 22:00 Uhr am aktivsten. "Lerchen" - früh morgens - von 6 bis 9 Uhr und mitten am Tag. Indem Sie sich selbst beobachten, können Sie herausfinden, wer Sie "Eule" oder "Lerche" sind. Versuchen Sie festzustellen, zu welcher Tageszeit Sie am aktivsten sind. Wählen Sie den richtigen Zeitpunkt für das Selbststudium oder die Prüfungsvorbereitung!
2. Unser Schlaf ist in Phasen unterteilt, die etwa 1,5 Stunden dauern. Das Gefühl der „Gebrochenheit“ tritt oft auf, wenn man mitten in einem Satz aufwacht. Daher ist es notwendig, dass die für den Schlaf vorgesehene Zeit ein Vielfaches von 1,5 Stunden ist. Mit anderen Worten, es ist besser, 7,5 Stunden zu schlafen als 8 oder sogar 8,5. Als letztes Mittel können Sie sich auf 6 Stunden Schlaf (1,5 x 4) beschränken, aber natürlich als Ausnahme. Sie werden in diesem Modus nicht lange durchhalten.
3. Der „qualitativste“ Schlaf ist bis Mitternacht. Es ist kein Zufall, dass „Lerchen“, also Menschen, die es gewohnt sind, früh ins Bett zu gehen und früh aufzustehen, im Prinzip weniger Stunden zum Schlafen brauchen als „Eulen“ – also jene, die gerne lange aufbleiben und aufstehen am Morgen mit großer Mühe. In der Nähe des idealen Schemas kann wie folgt betrachtet werden: Licht aus um 22:30 Uhr, Aufstehen - 6:00 Uhr. Der Tag wird Ihnen „lang“ erscheinen und wie viel Sie dafür tun können.
4. Hohe Kissen sollten vermieden werden. Die Prozesse der Blutzirkulation im Gehirn laufen besser ab, wenn der Kopf auf einem niedrigen, fast flachen Kissen liegt, wodurch der Körper schneller und effizienter wieder zu Kräften kommt. Wenn nur noch sehr wenig Zeit zum Schlafen bleibt, Sie aber trotzdem schlafen müssen, können Sie versuchen, sich ganz ohne Kissen hinzulegen.
5. Der Raum, in dem der Schüler schläft, sollte kühl und gut belüftet sein. Sehr praktisch - nicht nur bei Klausuren und anderen Extremsituationen - die Angewohnheit, bei jedem Wetter bei offenem Fenster zu schlafen. Wenn es draußen sehr kalt ist, ist es besser, eine zusätzliche Decke mitzunehmen. Aber die Luft im Raum muss frisch sein.
6. Nicht zu vergessen die abendliche Dusche, die weder zu heiß noch zu kalt sein sollte. Warmes Wasser wäscht nicht nur den Tagesschmutz weg – es vertreibt Müdigkeit und Stress, hilft beim Entspannen.
7. Essen Sie auf keinen Fall nachts auf, trinken Sie insbesondere keinen starken Tee oder Kaffee. Das beste Getränk vor dem Schlafengehen ist ein schwacher Sud aus Kamille oder Minze (es wird in Form von Teebeuteln verkauft, die nur mit kochendem Wasser gebraut werden können). Sie können dem Sud 1 Teelöffel Honig hinzufügen, es sei denn, Sie sind allergisch dagegen.

Übung „Regen im Dschungel.“ (Folie 9)

Psychologe: „Stellen wir uns nacheinander in einem engen Kreis auf. Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich im Dschungel. Das Wetter war zunächst herrlich, die Sonne schien, es war sehr heiß und stickig.

Doch dann wehte eine leichte Brise. Berühren Sie den Rücken der Person vor Ihnen und machen Sie leichte Bewegungen mit Ihren Händen.

Der Wind nimmt zu (der Druck auf den Rücken nimmt zu). Ein Hurrikan hat begonnen (starke Kreisbewegungen). Dann fing es an zu regnen (leichtes Klopfen auf den Rücken des Partners). Aber der Regenguss begann (bewegte die Finger der Handfläche auf und ab). Hagel ging (starke Klopfbewegungen mit allen Fingern). Es fing wieder an zu regnen, ein leichter Regen prasselte, ein Orkan fegte durch, ein starker Wind wehte, dann wurde es schwach, und alles in der Natur beruhigte sich. Die Sonne kam wieder heraus. Drehen Sie sich nun um 180 Grad und setzen Sie das Spiel fort.

Nach Ende des Übungsgesprächs: Wie fühlst du dich nach so einer Massage? War es angenehm oder nicht, bestimmte Handlungen auszuführen?

Fortsetzung des Mini-Vortrags "Formel zum Erfolg" ...

Rationelle Ernährung (Folie 10)

Während der Prüfungssession ist grundsätzlich keine spezielle Diät erforderlich. Sie müssen essen, was Sie gewohnt sind und was Sie mögen. Hier sind jedoch ein paar einfache Tipps:

1. Die Basis einer gesunden "intellektuellen" Ernährung sind Proteine ​​und Vitamine. Daher sollte die Ernährung genügend Gerichte aus Fleisch und Geflügel, Fisch, Eiern und Hüttenkäse enthalten. „Schwere“ Beilagen aus Kartoffeln, Reis oder Nudeln ersetzt man am besten durch frische Salate aus allerlei Gemüse: Kohl, Tomaten, Gurken, Paprika.

Unter den Gemüsesorten sind die „Champions“ im Gehalt an Vitamin „C“, das oft als „Gesundheitsvitamine“ bezeichnet wird, nur Kohl und Pfeffer. Anstelle von zu scharfen Gewürzen und fettiger Mayonnaise müssen Sie Pflanzenöl zur Hälfte mit Zitronensaft verwenden - das ist sowohl lecker als auch gesund. Und vergessen Sie das Obst nicht - der Vorteil ist, dass es in der "heißen" Prüfungssaison, die auf die Sommermonate fällt, nicht an frischen Früchten und Beeren mangelt.

2. Viele Menschen mögen Fruchtsäfte aus der Dose, aber ... leider können sie nicht als vollständiges Lebensmittel angesehen werden, da sie aus Pulver und Wasser hergestellt werden. Eine andere Sache sind frisch gepresste Säfte. Dies ist ein wahres Lagerhaus an Vitaminen und wertvollen Mineralien.

Für die Herstellung von Säften müssen nicht nur Früchte (Äpfel und Orangen) verwendet werden, sondern auch Gemüse - Karotten, Kohl, Rüben.

3. Sie müssen regelmäßig essen. Indem sie eine Stunde Mittag ausfallen lassen, weil sie sich nicht von ihren Lehrbüchern losreißen wollen, riskieren die Schüler, sich in den Zustand des „Wolfshungers“ zu bringen. Dann wird es schwierig sein, übermäßigem Essen zu widerstehen, was zu Schläfrigkeit führen wird.

Es ist besser, ein wenig zu essen, aber rechtzeitig.

4. Unter den natürlichen Produkten, die das Gehirn stimulieren und die intellektuelle Aktivität anregen, nennen Ernährungswissenschaftler:

Rohe geriebene Karotten mit Pflanzenöl, das das Gedächtnis verbessert;

Kohl, der Stress abbaut;

Vitamin C (Zitrone, Orange) - erfrischt die Gedanken und erleichtert die Wahrnehmung von Informationen;

Schokolade - nährt Gehirnzellen;

Avocado (täglich eine halbe Frucht);

Garnelen (100 g pro Tag) helfen Ihnen, sich zu konzentrieren

Nüsse (100-200 g pro Tag, morgens und abends) wirken sich positiv auf die Gehirnfunktion aus und stärken das Nervensystem.

5. Auf die Einnahme von Medikamenten (Aufputschmitteln, Antidepressiva) sollte besser verzichtet werden – deren Wirkung auf den Körper ist nicht immer vorhersehbar und oft mit Nebenwirkungen behaftet.

So führen sie in manchen Fällen statt zu einem Energieschub zu Schläfrigkeit und einem Zusammenbruch. Eine Ausnahme bilden Vitamine wie "Undevit" und das Medikament "Glycine", die als unbedenklich gelten.

Meditative Entspannungsübung - "Temple of Silence". (Folie 11)

Psychologe: Stellen Sie sich vor, Sie gehen auf einer der Straßen einer überfüllten und lauten Stadt ... Spüren Sie, wie Ihre Füße auf dem Bürgersteig treten ... Achten Sie auf andere Passanten, ihre Gesichtsausdrücke, Figuren ...

Vielleicht sehen einige von ihnen besorgt aus, andere ruhig ... oder freudig ... Achten Sie auf die Geräusche, die Sie hören ... Achten Sie auf die Schaufenster ... Was sehen Sie darin? ...

Es eilen viele Passanten herum... Vielleicht sehen Sie ein bekanntes Gesicht in der Menge. Sie können heraufkommen und diese Person begrüßen. Oder vielleicht kommen Sie vorbei ... Halten Sie an und denken Sie darüber nach, wie Sie sich auf dieser lauten Straße fühlen? ..

Biegen Sie jetzt um die Ecke und gehen Sie eine andere Straße hinunter ... Es ist eine ruhigere Straße. Je weiter du gehst, desto weniger Leute triffst du...

Wenn Sie ein wenig weitergehen, werden Sie ein großes Gebäude bemerken, das sich in seiner Architektur von allen anderen unterscheidet ... Sie sehen ein großes Schild darauf: "Der Tempel der Stille" ... Sie verstehen, dass dieser Tempel ein Ort ist, an dem es keine Geräusche gibt sind zu hören, wo nie ein Ton zu hören ist, kein einziges Wort gesprochen wurde.

Sie nähern sich und berühren die schweren geschnitzten Holztüren. Du öffnest sie, trittst ein und findest dich sofort von vollständiger und tiefer Stille umgeben ... Bleibe in diesem Tempel ... in Stille ...

Verbringen Sie so viel Zeit wie Sie brauchen ... Wenn Sie diesen Tempel verlassen wollen, drücken Sie die Türen und gehen Sie nach draußen. Wie fühlst Du Dich jetzt? Denken Sie an die Straße, die zum „Tempel der Stille“ führt.

Wenn Sie möchten, können Sie wieder darauf zurückkommen.

Fortsetzung des Vortrags "Formel des Erfolgs"...

Was tun bei müden Augen? (Folie 12)

Während der Prüfungsvorbereitung steigt die Belastung der Augen. Wenn die Augen müde sind, ist der Körper müde: Er hat möglicherweise nicht genug Kraft, um die Untersuchungsaufgabe zu erfüllen. Sie müssen sicherstellen, dass Ihre Augen ruhen.

Machen Sie zwei beliebige Übungen:

1. Blick abwechselnd nach oben und unten (25 Sekunden), links - rechts (15 Sekunden);

2. schreiben Sie mit Ihren Augen Ihren Vornamen, Vatersnamen, Nachnamen;

3. Fixieren Sie Ihre Augen abwechselnd auf ein entferntes Objekt (20 Sekunden) und dann auf ein Blatt Papier vor Ihnen (20 Sekunden);

4. Zeichnen Sie mit Ihren Augen ein Quadrat, ein Dreieck - zuerst im Uhrzeigersinn, dann in die entgegengesetzte Richtung.

Übung "Im Ozean treiben". (Folie 13)

„Diese Übung wird verwendet, wenn Sie eine Art Anspannung verspüren oder wenn Sie sich kontrollieren müssen und Angst haben, die Kontrolle über sich selbst zu verlieren (Meeresgeräusche).

Stellen Sie sich vor, Sie wären ein kleiner Schwimmer in einem riesigen Ozean ... Sie haben kein Ziel, keinen Kompass, keine Karte, kein Ruder, keine Ruder ... Sie bewegen sich dorthin, wo der Wind und die Meereswellen Sie tragen ... Eine große Welle kann Sie bedecken eine Weile, aber Sie tauchen wieder an der Oberfläche auf… Versuchen Sie, diese Stöße und Tauchgänge zu spüren… Fühlen Sie die Bewegung der Welle… die Wärme der Sonne… Regentropfen… das Kissen des Meeres unter Ihnen, das Sie stützt… Welche anderen Empfindungen haben Sie? wenn du dir vorstellst, dass du ein kleiner Schwimmer in einem großen Ozean bist?”.

Übung "Voller Atem". (Musik-Audio mp3)

„Nehmen Sie eine bequeme Position ein, strecken Sie Ihren Rücken. Schließe deine Augen. Konzentriere dich auf deine Atmung.

Luft füllt zuerst Ihren Bauch und dann Ihre Brust und Lunge. Atme tief ein, dann ein paar leichte, ruhige Ausatmungen.

Atmen Sie jetzt ruhig und ohne besondere Anstrengung neu durch.

Achten Sie darauf, welche Körperteile den Stuhl, den Boden berühren. Versuchen Sie, in den Körperteilen, in denen die Oberfläche Sie unterstützt, diese Unterstützung etwas mehr zu spüren. Stellen Sie sich einen Stuhl (Boden, Bett) vor, der angehoben wird, um Sie zu stützen.

Entspannen Sie die Muskeln, mit denen Sie sich abstützen.

Der Puls wurde kleiner (tiefer!)

Übung „Finde deinen Stern.“ (Folie 15)

Psychologe: „Lehnen Sie sich zurück und schließen Sie die Augen. Atmen Sie dreimal tief ein und aus ... (ruhige Musik erklingt).

Stellen Sie sich nun einen Sternenhimmel vor. Sterne sind groß und klein, hell und dunkel. Für manche ist dies ein oder mehrere Sterne, für andere eine unzählige Anzahl hell leuchtender Punkte, die sich auf Armeslänge entweder entfernen oder nähern.

Schauen Sie sich diese Sterne genau an und wählen Sie den schönsten Stern aus. Vielleicht sieht es aus wie Ihr Kindheitstraum, oder vielleicht hat es Sie an Momente des Glücks, der Freude, des Glücks, der Inspiration erinnert?

Bewundern Sie noch einmal Ihren Stern und versuchen Sie, ihn zu erreichen. Versuch dein Bestes! Und Sie werden auf jeden Fall Ihren Stern bekommen.

Entfernen Sie es vom Himmel und platzieren Sie es vorsichtig vor sich, sehen Sie es sich genauer an und versuchen Sie sich zu erinnern, wie es aussieht, welche Art von Licht es ausstrahlt. Führen Sie nun Ihre Handflächen über Ihre Knie bis zu Ihren Fußsohlen und strecken Sie sich sanft, öffnen Sie Ihre Augen.

Zu diesem Zeitpunkt legt der Psychologe vor den Jungs viele vorbereitete mehrfarbige "Sterne" aus. „Nimm den Stern, der deinem am ähnlichsten ist. Schreiben Sie auf eine Seite des Sterns, was Sie in naher Zukunft erreichen möchten, und auf die andere Seite den Namen Ihres Sterns. Befestigen Sie es an unserem Sternenhimmel.

Und jetzt werden die Sterne für uns in jeder Trainingseinheit leuchten und Freundlichkeit, Freundschaft, gegenseitige Hilfe, Unterstützung ausstrahlen. Und bei der letzten Stunde nimmst du sie mit, sie führen dich zu deinem geschätzten Ziel und begleiten dich alle in Prüfungen und weiter im Leben.

Übung "Wer lobt sich am besten oder Memo für einen regnerischen Tag."

Psychologe: Jeder der Menschen hat Anfälle von Blues, eine „saure“ Stimmung, wenn es scheint, dass Sie in diesem Leben nichts wert sind, funktioniert nichts für Sie. In solchen Momenten werden alle eigenen Leistungen, Siege, Fähigkeiten, freudigen Ereignisse irgendwie vergessen.

Aber jeder von uns hat etwas, worauf er stolz sein kann. In der psychologischen Beratung gibt es eine solche Technik. Der Psychologe erstellt zusammen mit der Person, die sich an ihn gewandt hat, ein Memo, in dem die Verdienste, Leistungen und Fähigkeiten dieser Person eingetragen sind.

Bei schlechter Laune macht das Lesen des Memos Mut und ermöglicht eine angemessenere Selbsteinschätzung. Lassen Sie uns einen ähnlichen Job machen. Wenn Sie möchten, können Sie uns Ihre Notizen später vorlesen.

Die ausgefüllten Notizen verbleiben bei Ihnen.

Zeichnen Sie an die Tafel eine große Tabelle, die auf den Formularen abgebildet ist.

FORM MEMO "Meine besten Eigenschaften"