Heute moderne Gesellschaft braucht gebildete, kreative, aktive junge Menschen und schafft eine soziale Ordnung für die Bildung einer gebildeten und sozial mobilen Person, die sich ihrer historischen, kulturellen und spirituellen Zugehörigkeit zum Mutterland bewusst ist, ihre bürgerlichen Rechte und Pflichten versteht und sich ihre potenziellen Möglichkeiten klar vorstellt , Ressourcen und Wege der Verwirklichung gewählter Lebensweg, bereit, dem Vaterland zu dienen . Das Leben selbst stellt eine dringende praktische Aufgabe - Ausbildung eines Person-Schöpfers, Schöpfers und Innovators in der Lage, auftretende soziale und berufliche Probleme zu lösen unkonventionell, proaktiv und intelligent.

Das moderne Bildungs- und Erziehungssystem sollte ein System sein, das kombiniert Allgemeinbildung, allgemeine Entwicklung und Profil Ausbildung von Studenten, als Grundidee vorbringen kompetenzbasiert Ansatz im Bildungsbereich, er weist uns Lehrer an, neue Programme und Lehrbücher, neue Technologien, neue Methoden und Techniken zu suchen und zu testen, die auf die Bildung und individuelle Entwicklung der Persönlichkeit und die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen bei Schülern ausgerichtet sind. Der Schwerpunkt wird auf die Herausbildung der Fähigkeit von Kindern verlagert, selbstständig zu denken, Wissen zu erwerben und anzuwenden, Entscheidungen zu treffen, Handlungen zu planen, effektiv zu kooperieren und offen für neue Kontakte zu sein. Diese Aufgaben können nicht dadurch gelöst werden, dass den Studierenden das entsprechende Wissen „vermittelt“ wird. Von Jahr zu Jahr nimmt der Informationsfluss in verschiedenen Wissensgebieten zu. Die Einführung der USE erfordert nicht nur Standardwissen, sondern auch die Fähigkeit, historische Situationen zu analysieren, mit einer Vielzahl von Quellen zu arbeiten, eigene Positionen zu formulieren und zu argumentieren. Die Fähigkeit zur Selbsterkenntnis entwickelt sich nur in Forschungstätigkeit. Die Forschungsmethode hat in der pädagogischen Praxis noch keine breite Anwendung gefunden.

Wir haben angesammelt gewisse Erfahrung in der Organisation von Bildungs- und Forschungsaktivitäten von Schülern. Forschung als Methode und als eigenständige Technologie wird von uns sowohl im Unterricht als auch in der außerschulischen Geschichtsarbeit eingesetzt.

Wir haben auf kommunaler und regionaler Ebene vorbereitet, getestet, verallgemeinert Technologie des Autors Organisation von Bildungs- und Forschungsaktivitäten von Schülern im Geschichtsunterricht und nach Schulschluss. Den praktischen Ergebnissen waren eine Reihe von Präsentationen auf Distrikt-, Regional- und russischen Konferenzen sowie Artikel des Autors in Nischni Nowgorod "Pädagogische Bildung" in den Jahren 1999, 2001, 2005 gewidmet.

Technologie für Bildungs- und Forschungsaktivitäten basierend auf der Verwendung von kreativen Bedürfnissen, kognitiven Interessen, Motiven persönliche Entwicklung, ist mehr hohes Maß an Entwicklungspädagogik, ein Mittel zur Bildung von unabhängigem Denken, Kompetenz. Hauptziele und Aufgaben dieser Technologie sind: Verbesserung der Bildungsqualität, Differenzierung und Individualisierung der Ausbildung, Beherrschung der Methoden des Selbststudiums und der Forschungsmethoden, Profilbildung der Studierenden, Kontinuität des Schul-Hochschul-Niveaus.

Was ist Forschungsaktivitäten der Studierenden ? Dies ist eine Aktivität , verbunden mit der Lösung von kreativen Forschungsproblemen durch Studenten mit einer zuvor unbekannten Lösung und dem Hinweis auf das Vorhandensein der Hauptphasen, die für die Forschung im wissenschaftlichen Bereich charakteristisch sind.

Der Hauptpunkt der Bildungsforschung ist, dass es so ist lehrreich. Wenn in der Wissenschaft das Hauptziel ist, zu erhalten neues Wissen , dann in der Bildung - der Erwerb einer Funktion durch Studenten Forschungskompetenz, Forschungsfähigkeit entwickeln Art des Denkens Aktivierung der persönlichen Position Lernenden auf der Grundlage des Erwerbs von neuem Wissen. Thema, Art und Umfang der Forschung unterliegen erheblichen Beschränkungen Anforderungen der Entwicklungspsychologie. Die Adoleszenz ist gekennzeichnet durch ein noch niedriges Allgemeinbildungsniveau, ein ungeformtes Weltbild und eine unterentwickelte Fähigkeit zur eigenständigen Analyse. Daher ist nicht jede Forschungsaufgabe für die Umsetzung in der Schule geeignet.

Rollen heute Lehrer sind vielfältig: Dies ist ein Enthusiast, Spezialist, Forscher, Berater, Organisator, Leiter, Partner. Der Lehrer ist und Organisator von Bildungs- und Forschungsaktivitäten Studenten. Es ist möglich, Bildungs- und Forschungsaktivitäten zu verwalten, mit Ihren Forschungsfähigkeiten und Erfahrungen, stetig steigend Ihre fachliche Kompetenz.

Was sind grundlegende Methoden und Techniken der Organisation Lehr- und Forschungstätigkeit der Studierenden? Wir haben entwickelt Routing Methoden der Bildungsforschung:

Schaffung eines günstigen Klimas für partnerschaftliche Beziehungen zwischen einem Lehrer und einem Schüler -> Entwicklung des Interesses am Fach, Fähigkeiten zur Selbstbildung -> Beteiligung an kreativen und Projektaktivitäten -> Lehrmethoden der unabhängigen Arbeit, Forschungsfähigkeiten -> Organisation des Unterrichts und Forschungsaktivitäten.

Bei der Organisation dieser Technologie kann man sich hervorheben mehrere Stufen.

Erste Stufe- verschieden diagnostische Methoden um Schüler nach kognitiven Interessen, praktischen Bedürfnissen, nach Ausbildungsstand und Fähigkeiten zu differenzieren: Hinterfragen; testen; Einzelgespräche; Beobachtung und Analyse; Gespräche mit Eltern und Schülern, Beratungen mit Lehrern, einem Psychologen.

Ergebnis: Differenzierung der Schüler nach ihren Fähigkeiten und ihrer kreativen Ausrichtung unter Berücksichtigung individueller Merkmale und des Entwicklungs-, Lern- und Kompetenzniveaus.

Die zweite Stufe ist die Entwicklung des Interesses an dem Thema, der kreativen Fähigkeiten der Schüler und der Fähigkeiten zur Selbstbildung findet im Rahmen von kognitiven, kreativen und projektbezogenen Aktivitäten im Geschichtsunterricht statt. steht("Geheimnisse der Geschichte", "Historischer Kalender", "Historisches Mosaik", "XX Jahrhundert in Gesichtern", "Geschichte des Vaterlandes mit den Augen von Künstlern"), Exposition(„Einheimische Seite“, „Glorreiche Seiten der Geschichte des Vaterlandes“, „Geschichte des Zweiten Weltkriegs“, „Berühmte Russen“), voluminöse Sehhilfen(Modelle russischer Kirchen, mittelalterlicher Festungen, Waffen) haben nicht nur informativen Charakter, sondern regen auch Kreativität und Forschung an. Am ständig aktualisierten Stand " Heute im Unterricht“ Materialien des Lehrers und der Schüler platziert werden, die Ergebnisse ihrer Kreativ- und Projekttätigkeit. Kreativ und Design Arbeit Schüler im Unterricht und außerhalb der Schulzeit (Zeichnungen, Diagramme, Basteln, kreatives Arbeiten an der Tafel, Gedichte, Interviews, historische Schriften, Aufsätze, Berichte, Präsentationen usw.) tragen zur Entwicklung von Interessen, Fähigkeiten, selbstständigen Arbeitsfähigkeiten bei , Suche. Von großer Bedeutung für die Bildung des Interesses an der Thematik ist am Beispiel historischer Persönlichkeiten demonstrieren, die es geschafft haben, sich zu beweisen, haben bestimmte Ergebnisse in kreativer intellektueller Aktivität erzielt.

Zum Beispiel zu Leistungsunterricht„Reise ins alte Ägypten“ Schüler der 5. und 10. Klasse bereiteten kreative Arbeiten vor: „Pharao ist ein lebendiger Gott“, „Militärkampagnen der Pharaonen“, Modelle von Pyramiden, Masken von Göttern, Kostüme und Kulissen, Filmstreifen, Mini-Präsentationen .

Von großer Bedeutung für die Entwicklung kreativer und forschender Qualitäten sind Heimatschriften und Essays zur Geschichte. Hier ist eine Liste von Aufsatzthemen, die der Student im Laufe von 3 Jahren bearbeitet hat: „Fultons Dampfschifffahrt“, „Interview mit Bismarck“, „Experten untersuchen. Der Fall Iwan der Schreckliche“, „War Peter I. ein Revolutionär auf dem Thron“, „Wie würde sich Russland entwickeln, wenn es keine tatarisch-mongolische Invasion gäbe“, „Der Kreml von Nischni Nowgorod gestern, heute, morgen“.

In der Verallgemeinerungs- und Wiederholungsstunde verteidigten die Schüler das Projekt " Historische Enzyklopädie für Kinder. Russland im 17.-18. Jahrhundert.", die Autorenartikel, Gedichte, Zeichnungen, Tests und Kreuzworträtsel von Studenten präsentierte. Interessante kreative Projekte: Wappen von Mulino», "Tag der nationalen Einheit", "Meine Lieblingsstadt", "Kreml Nischni Nowgorod - ein Wunder Russlands».

Das Ergebnis ist die Entwicklung des Interesses an dem Thema, die kreativen Fähigkeiten der Schüler, Selbstbildungsfähigkeiten, die Beherrschung der Grundlagen von Projektaktivitäten, die Vorbereitung von Präsentationen.

Die dritte Stufe ist die Vorbereitung und Durchführung von nicht-traditionellen Unterrichtsstunden - der Kernbei der Konstruktion des Bildungsprozesses.

Bildungsthemen werden nicht durch Absätze, fragmentarisch, sondern durch Kombinieren von historischem Material untersucht große Blöcke, thematisch Referenznotizen(in den Klassen 5-8 durch Unterricht zum Erlernen neuer Stoffe, in den Klassen 9-11 - hauptsächlich durch eine Schulvorlesung).

Einzelne Themen oder Fragestellungen werden anhand von bearbeitet verschiedene Quellen Wissen: Dokumente, historische Monographien, Internetseiten. Einigen Schülern wird die Möglichkeit gegeben, das Studium des neuen Stoffes selbstständig zu planen und dann in der Form mit Klassenkameraden zu sprechen Projekt, Präsentationen, Berichte, Botschaften.

In jedem Themenblock wählen die Schüler und ich das Unterrichtsthema, das sie am meisten interessiert,Projektdie wir vorbereitenzusammen.Viele Arten solcher Lektionen wurden entwickelt und getestet, mit der Durchführung der Bildungsforschung oder ihrer Elemente durch Studierende: Unterrichtsreise, Unterrichtswettbewerb, Unterrichtsvortrag, Unterricht - Mündliches Tagebuch, Unterrichtsrallye, Integrierter Unterricht, Unterrichtslabor, Unterrichtsgestalterischer Bericht, Erfindungsunterricht, Unterricht "Erstaunlich in der Nähe", eine Science-Fiction-Projektstunde, eine Geschichte über Wissenschaftler usw.

Visitenkarten des zwanzigsten Jahrhunderts für den Unterricht vorbereitet "Russland und die Welt an der Schwelle zum 21. Jahrhundert Die Studenten zeigten Präsentationen "Ereignis des Jahrhunderts", "Mann des Jahrhunderts", sprachen über die Lehren der Geschichte, über die Zukunft Russlands und der Welt, über ihren Platz darin, führten eine soziologische Umfrage durch und formulierten ihre eigenen Prognosen. Unterrichtspressekonferenz« Anti-Hitler-Koalition im Zweiten Weltkrieg simulierte eine mögliche historische Situation am Vorabend des Großen Sieges - eine Pressekonferenz der "Staatsoberhäupter" - Mitglieder der Koalition für "Journalisten" aus verschiedenen Ländern, die zu "Artikeln" führten - eine Analyse der Positionen der Länder der Anti-Hitler-Koalition zu den wichtigsten Fragen des Zweiten Weltkriegs und der Nachkriegsordnung der Welt. Ergebnis Rallye-Lektion unter Beteiligung der Führer der wichtigsten Parteien, die an der ersten russischen Revolution teilgenommen haben, Flugblätter und Proklamationen über Taktiken und Strategien politischer Parteien in Russland. Aufgabenintegrierte Lektion "Kreuzzüge und ihre Folgen" Es gab nicht nur eine Verallgemeinerung des Wissens, sondern auch einen Vergleich historischer Quellen und ein Kunstwerk - den Roman von W. Scott "Ivanhoe", die Verteidigung der Projekte "Mittelalterliche Burgen", "Waffen mittelalterlicher Ritter"

Ergebnis sind ein stetiges Interesse am Thema, eine vollständigere Aufnahme des Programmmaterials, die Entwicklung mündlicher und schriftlicher Sprachfähigkeiten, die Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten, das Erstellen eines Plans, einer Gliederung, die Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten geistige Aktivität, Hervorheben der Hauptsache, Analyse, Verallgemeinerung, Teilnahme an der Diskussion des Problems, eigenes Urteilsvermögen, Beherrschung der Kommunikationsfähigkeit, Verbesserung der Qualität von Wissen und Kompetenzen.

Die vierte Stufe ist die Organisation von Bildungs- und Forschungsaktivitäten im Klassenzimmer und nach der Schule - im Forschungsunterricht, im Laborunterricht , beim Abstracting, bei der Vorbereitung von Bildungs- und Forschungsprojekten, bei Wettbewerben.

Die Forschungsmethode wird auch in verwendet verschiedene Phasen des kombinierten Unterrichts: Wiederholung, Lernen von neuem Stoff, Reflektion und bei Hausaufgaben. Hausaufgaben recherchieren ermöglicht ein Langzeitstudium.

Ja zu Unterrichtsforschung "Pläne der Dekabristen: verpasste Chance oder Utopie?" Eine Gruppe von Studenten studierte die Verfassungsentwürfe der Dekabristen, identifizierte liberal-bürgerliche Ideen, verglich sie mit den Entwürfen der Dekabristen und der Verfassung der Russischen Föderation von 1993 und hob gemeinsame Ideen und Unterschiede hervor. Die zweite Gruppe zu Dokumenten und historischer Literatur analysierte den Plan des dekabristischen Aufstands, entwarf mögliche Schemata für ihre Umsetzung, untersuchte die Rolle von Prinz S. Trubetskoy und bezweifelte unter Berufung auf Quellen die Interpretation seines Verhaltens im Lehrbuch und brachte sie vor und argumentieren, basierend auf den Dokumenten und Memoiren der Dekabristen, ihre eigene Version. Die dritte Gruppe analysierte die Ansichten von Pestel und Ryleev zur Macht. Das Ergebnis des Unterrichts war Essay:„Szenarien für die Entwicklung Russlands nach dem möglichen Sieg der Dekabristen“, „Pläne der Dekabristen: Utopie oder verpasste Chance?“

Für eine außerschulische Veranstaltung, die dem Dekabristen Annenkov gewidmet ist, haben die Schüler Originalporträts des Ehepaars Annenkov angefertigt, gelesen Buch von A. Dumas "Fechtlehrer" und Memoiren Polina Goble verglich eine historische Quelle, ein Kunstwerk und ein Lehrbuch, spielte einige interessante Szenen.

Im Unterricht- Laborstunde "Russland am Vorabend der Abschaffung der Leibeigenschaft" die Studenten studierten die Entwürfe zur Aufhebung der Leibeigenschaft von Herzen, Chernyshevsky, Kavelin anhand der Unterlagen und gaben ihre Einschätzungen ab.

Außerschulische Aktivitäten schlagen breitere Möglichkeiten für die Umsetzung studentischer Forschungsaktivitäten vor: Organisation Forschungspraxis Studenten Bildungsexpeditionen– Wanderungen, Ausflüge, Exkursionen mit klar definierten Bildungszielen, fakultative und Wahlfächer, mit vertiefter Auseinandersetzung mit dem Thema, Studentische Forschungsgesellschaft (UNIO)- eine Form der außerschulischen Arbeit, die die Arbeit an der Bildungsforschung, die gemeinsame Diskussion der Ergebnisse dieser Arbeit, die Organisation von runden Tischen, Diskussionen, Debatten, intellektuellen Spielen, öffentlichen Verteidigungen, Konferenzen usw., die Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerbe, Konferenzen, Projekte.

Die wichtigsten Mittel der Bildungs- und Forschungsaktivitäten sind Primärquellen (historische Dokumente und Materialien, allgemein anerkannte Geschichtsschreibung), Lösung historischer Probleme, Streitfragen, "weiße Flecken" in der Geschichte.

Die Unterstützung des Lehrers ist fähige und begabte Kinder.Der Zweck der UNIO "Erudite"- die Studierenden in die Welt der Geschichte als Wissenschaft einführen, sich mit den Methoden der historischen Forschung und der Wissenschaftssprache vertraut machen, Kenntnisse vertiefen, historisches Bewusstsein, Fertigkeiten und Fähigkeiten zum eigenständigen Forschen formen. Dazu im Rahmen Wahl und Wahl organisiert Unterrichtsreihe zu folgenden Themen:

1. Historiker, die die Wissenschaft nachhaltig geprägt haben.
2. Ebenen, Methoden und Algorithmen wissenschaftlicher Erkenntnis.
3. Bibliographische Recherche, Arbeiten mit historischen Quellen.
4. Registrierung von Bildungs- und Forschungsarbeiten.
5. Forschungspräsentation.

Entwickelten Informationsblätter und Notizen"Um dem jungen Denker zu helfen": "Was Sie über die Bibliothek wissen müssen", "Methoden des Lesens", "Haupttypen von Aufzeichnungen: Auszüge, Plan, Zusammenfassung, Thesen", "Regeln für die Gestaltung von bibliografischen Angaben", "Wie man sich auf eine Rede vorbereitet". "Anforderungen an die Vorbereitung und Durchführung von Forschungsarbeiten."

Auf derKonferenzenUNIO(„Reformer Russlands“, „Spirituelle Namen Russlands“, „Mann im Krieg“, „Frau im Krieg“, „Patriotismus in der Geschichte Russlands“, „Nischni Nowgorod-Dezembristen“, „Küken von Petrovs Nest“, „ Meine Genealogie“ etc. ) wurden die besten Berichte besprochen, Ausstellungen und Stände organisiert, Eltern und Gäste eingeladen. Die meisten Arbeiten haben auch praktische Bedeutung: Präsentationen werden im Unterricht, in der Unterrichtsstunde und in den Ferien eingesetzt. Die besten Forschungen wurden Preisträger von Bezirks- und Regionalwettbewerben, wurden mit Diplomen des Bildungsministeriums des Gebiets Nischni Nowgorod ausgezeichnet. Studentische Forschungsarbeiten und der Videofilm „The History of Mulino“ wurden zu Exponaten des Volodarsky Museum of Local Lore.

Derzeit, wenn Bildungseinrichtungen erschienen verschiedene Arten und Richtungen erscheint es notwendig, spezielle Programme zu entwickeln, die ihren Anforderungen, Besonderheiten, Zielen und Zielsetzungen entsprechen. Der Autor hat ein Programm entwickeltKurs "Geschichte der russischen Armee". Sein Ziel ist es, die wichtigsten Etappen in der Geschichte der Schaffung, Entwicklung und Verbesserung der russischen Streitkräfte, der Bildung russischer Militärtraditionen und des Patriotismus auf der Grundlage der reichsten einheimischen historischen Erfahrung systematisch aufzuzeigen und zu intensivieren militärpatriotische Schülererziehung, die zunächst im Rahmen eines Wahl- und Wahllehrgangs, dann in den Kadettenklassen einer Gesamtschule erprobt wurde. Bereits im dritten Jahr unterrichtet der Autor diesen Kurs an einem Kadetteninternat. Das Programm hilft den Schülern, ihre Bedürfnisse und Möglichkeiten einzuschätzen, eine fundierte Wahl des Aus- und Weiterbildungsprofils zu treffen, der jüngeren Generation spirituelle und patriotische Werte zu vermitteln und bereit zu sein, sich in verschiedenen Bereichen der Gesellschaft, insbesondere im Militär, zu manifestieren Öffentlicher Dienst. Das Programm bietet dem Lehrer reichlich Gelegenheit, die Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten zu wählen. Es ermöglicht Ihnen, die problematische Präsentation von theoretischem Material in Form eines Vortrags, Gesprächs, Polylogs zu verwenden, interaktive und Gruppenarbeitsmethoden, kreative Aufgaben, Projekte (Informationen, Spiel, Forschung) aktiv einzuführen und nicht-traditionelle und integrierte Formen zu verwenden von Unterricht, Geschäftsmethoden, Rollenspielen, Simulationsspielen („Ich bin ein Kommandant“), Workshops, Diskussionen, runden Tischen, Konferenzen, Treffen mit RA-Veteranen und -Offizieren, Besuchen von Museen und Denkmälern. Einen besonderen Stellenwert nimmt das Studium historischer Quellen und Karten ein.Das Ergebnis des Fortbildungskurses ist eine Konferenz mit der Präsentation studentischer Projekte, kreativer und wissenschaftlicher Arbeiten.

Wahlfach „Strittige Fragen der Nationalgeschichte“(Autoren V. K. Romanovsky, E. G. Kalinkina) erweitert, systematisiert und verallgemeinert das Wissen der Schüler auf der Problemebene, enthüllt kontroverse Themen der Geschichte, ihre mehrdeutigen Interpretationen in der historischen Literatur, hilft den Schülern, das reichste Erbe herausragender russischer Wissenschaftler, berühmter historischer Konzepte, trägt zur Bildung der Staatsbürgerschaft bei, hilft bei der Auswahl von Forschungsthemen.

Forschen kann so seineinzelne Werkefähige und begabte Schüler oder beidesStudiengestaltung zu einem Profilfach mit anschließender Verteidigung der Ergebnisse als Kreativprüfung. Das Hauptergebnis der Forschungstätigkeit ist geistiges Produkt. Studienpräsentation ist von entscheidender Bedeutung. Das Vorhandensein von Präsentationsstandards ist ein charakteristisches Merkmal der Forschungstätigkeit. Es gibt mehrere davon: Dissertationen, wissenschaftlicher Artikel, mündlicher Bericht, Abstract.Von großer Bedeutung sindPräsentationenin verschiedenen Formen, Verwendung von Plakaten, Layouts, Zeichnungen, Modellen.

Nachwuchsforscher der 7. Klasse präsentierten ihre Version von „Kinderlexikon“über die Geschichte der Zeit der Wirren, die sie begleitetZeichnungen und Gedichte des Autors. Schüler der 10. Klasse abgeschlossenSammlung wissenschaftlicher Artikel"Nischni Nowgorod-Dekabristen". Schüler der 11. Klasse vorbereitetForschungsabstracts und Präsentationen:

1. Geschichte des Dorfes Mulino.
2. Frauen im Krieg.
3. Meine Familie während des Zweiten Weltkriegs.
4. Nischni Nowgorod - Teilnehmer am Krimkrieg. (Anhang 1).

Während der Arbeit an den Projekten „Tempel des Volodarsky-Distrikts“, „Spirituelle Namen Russlands“ traten Studenten aufReisen und Exkursionenzu orthodoxen Kirchen und Klöstern, an denen sie teilnahmenRestaurierungsarbeitenFlorischtschenski-Kloster. (Anhang).

Ergebnis diese Phase dient der Steigerung der Lernmotivation, der Entwicklung der Selbständigkeit beim Lernen, der Einbeziehung der Schüler in aktive pädagogische und kognitive Aktivitäten; Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten für Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten; Verbesserung der Kommunikationskultur; die Anwendung erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten, Tätigkeitsmethoden, die für ein erfolgreiches Lernen auf der nächsten Bildungsstufe erforderlich sind, zur Bildung beruflicher Orientierung. Die Studenten gewinnen jährlich Preise bei regionalen Olympiaden, nehmen erfolgreich an regionalen und russischen Konferenzen und Wettbewerben und Olympiaden teil („Talente des Landes Nischni Nowgorod“, Olympiaden der Staatlichen Universität Moskau, UNN, Historische Meisterschaft).

Also die weite Verbreitung Forschungsmethode schafft ein Umfeld für Empowerment Selbsterziehung von Schülern, Systematisierung einzelner Elemente des Schülerwissens, Entwicklung kommunikativer Qualitäten, Zusammenarbeit im Team, ermöglicht die Nutzung verschiedener Wissensquellen, lehrt Sie, in eine Diskussion einzutreten und eine eigene Meinung zu entwickeln, vermittelt Techniken des öffentlichen Sprechens , vermittelt literarische Spracherfahrung, ermöglicht den aktiven Umgang mit Informationstechnologie, schafft Voraussetzungen für Variabilität und Differenzierung der Bildung, fördert die frühere Profilierung, entwickelt die Forschungskompetenz und das kreative Potenzial von Schülern.

Basierend auf der Technologie der Forschungsaktivitäten kann es implementiert werdenModellFachschule sowohl auf der Grundlage einer allgemeinbildenden Schule als auch in Kooperation mit Einrichtungen der beruflichen Weiter- und Höherbildung. Wir haben die Wirksamkeit dieser Technologie bewiesen auf die Praxis. Dies wird durch die Ergebnisse der Befragung, Prüfung, der Einheitlichen Staatsprüfung, der Teilnahme und Siege an Facholympiaden und Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen sowie dem Sieg in Nischni Nowgorod belegt Fernsehspiel "Für ferne Länder",Absolventen arbeiten weiteruniversitäre Forschung . Funktioniert gut in der Schule Kadettenklasse und offen sozio-ökonomisch Profil zehnte Klasse.

Für Lehrer, die am Bildungsprozess teilnehmen, ist es wichtig zu verstehendie folgenden Fragen:

1. Harmonisierung der thematischen Pläne der Lehrveranstaltungen der Fächer, in denen die Forschung durchgeführt wird.
2. Wie man Projekte und Studien auswählt, die den Charakteristika der Klasse, den Aufgaben der UVP entsprechen.
3. Wie man eine Reihe von Studien und Projekten eines Studenten für die konsequente Ausbildung spezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten der Forschungsarbeit aufbaut.
4. Wie bereitet man Studierende auf die wissenschaftliche Forschung vor?
5. Wie man Forschung konzipiert und umsetzt.
6. EntwicklungbesitzenProjekte und Forschung.

Das entscheidende Glied dieser InnovationLehrer.Arbeite weiterForschungerlaubt Ihnen zu bauenKonfliktfreie Pädagogik,Mit Kindern Inspiration immer wieder aufs Neue erlebenKreativität,verwandeln den Bildungsprozess inproduktivkreative Tätigkeit, ermutigt professionelles und kreatives Wachstum des Lehrers.

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VAK-Code 13.00.01

I. V. Eroshkina

STRUKTUR DER FORSCHUNGSTÄTIGKEIT DER SCHÜLER DER GRUNDSCHULE IN DER MODERNEN ENTWICKLUNGSBILDUNG

SCHLÜSSELWÖRTER: Struktur der studentischen Forschungsaktivitäten; Informationsprozesse; Forschungskompetenzen der Studierenden bei der Umsetzung von Informationsprozessen.

ANMERKUNG. Die Struktur der studentischen Forschungstätigkeit wird anhand des modernen Konzepts der Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung der zweiten Generation betrachtet und die Inhalte der studentischen Forschungskompetenz in der Umsetzung von Informationsprozessen dargestellt.

DIE STRUKTUR DER FORSCHUNGSTÄTIGKEIT DER SCHÜLER IN DER GRUNDSCHULE IN DER MODERNEN ENTWICKLUNGSBILDUNG

SCHLÜSSELWÖRTER: Struktur der Forschungstätigkeit von Schülern; Informationsprozesse; Forschungskompetenzen von Schülern zur Realisierung der Informationsprozesse.

ABSTRAKT. Der Beitrag stellt die Struktur der Forschungstätigkeit von Schülerinnen und Schülern anhand des modernen Konzepts der Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung der zweiten Generation vor; außerdem beschreibt der Autor den Inhalt der Recherchefähigkeiten von Schülern zur Realisierung der Informationsprozesse.

Die Bedeutung der Einbeziehung von Forschungsaktivitäten in den Unterricht von Studenten wurde von vielen Wissenschaftlern und Lehrern betont (I. G. Pestalozzi, J. J. Rousseau, N. I. Novikov, K. D. Ushinsky, P. F. Kapterev, V. A. Sukhomlinsky , Yu. K. Babansky, M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, A. I. Savenkov, A. V. Leontovich, A. V. Obukhov usw.). Diese Position spiegelt sich in der bundesweiten Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“ und im Konzept der Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung der zweiten Generation wider. „Es ist die Aktivität des Schülers, die als Grundlage für das Erreichen der Entwicklungsziele des Lernens anerkannt wird – Wissen wird nicht in fertiger Form weitergegeben, sondern von den Schülern selbst im Prozess der kognitiven, forschenden Aktivität aufgebaut.“

Innovationen im System der Grund- und allgemeinen Sekundarbildung basieren auf den theoretischen Bestimmungen des Systemaktivitätsansatzes von L. S. Vygotsky,

A. N. Leontiev, D. B. Elkonina, P. Ya. Galperin, die die wichtigsten psychologischen Muster des Entwicklungsprozesses der Bildung und die Struktur der Lernaktivitäten der Schüler aufzeigen, unter Berücksichtigung der allgemeinen Muster der altersbedingten Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Im Landesstandard der zweiten Generation für die Studiengänge der Fächer des naturwissenschaftlichen und mathematischen Zyklus spielt die kognitive Aktivität die Hauptrolle und dementsprechend

Verantwortlich kognitive Lernaktivitäten, die die Handlungen des Absolventen umfassen, um die Elemente der Forschungsaktivitäten zu beherrschen:

Die Fähigkeit, das Problem zu sehen, Fragen zu stellen, Hypothesen aufzustellen, Konzepte zu definieren, zu klassifizieren, zu beobachten, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, das Material zu strukturieren, seine Ideen zu erklären, zu beweisen, zu verteidigen;

Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten, Informationen in verschiedenen Quellen zu finden (Lehrbuchtext, populärwissenschaftliche Literatur, Wörterbücher und Nachschlagewerke), Informationen zu analysieren und zu bewerten, Informationen von einer Form in eine andere umzuwandeln;

Die Fähigkeit, das Ziel und die semantischen Einstellungen in ihren Aktionen und Taten zu wählen;

Die Fähigkeit, Redemittel angemessen einzusetzen, um den eigenen Standpunkt zu diskutieren und zu argumentieren, verschiedene Standpunkte zu vergleichen, den eigenen Standpunkt zu vertreten, den eigenen Standpunkt zu verteidigen.

Trotz der Tatsache, dass die Forschungstätigkeit nicht als separater Block herausgestellt wird, existiert sie nicht isoliert von anderen Komponenten in der Struktur der studentischen Tätigkeit, sondern verschmilzt organisch mit ihnen. Es ist von der Anwesenheit eines studentischen Forschers-

© Eroshkina I. V., 2012

seine Fähigkeiten hängen davon ab, wie erfolgreich er sich in anderen Tätigkeiten bewähren wird.

Im kognitiven (intellektuellen) Bereich soll es also die Methoden der Wissenschaft beherrschen: Beobachtung und Beschreibung von Objekten und Prozessen, Versuchsanordnung und Erklärung ihrer Ergebnisse; im wertorientierten Bereich - Analyse und Bewertung menschlicher Aktivitäten in der Natur, Auswirkungen von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit; im Bereich der Arbeitstätigkeit - Einhaltung der Regeln für die Arbeit mit Geräten und Werkzeugen; im Bereich der körperlichen Aktivität rationelle Arbeits- und Ruheorganisation - Überwachung der eigenen Gesundheit; im ästhetischen Bereich - Beherrschung der Fähigkeit, Wildtiere unter ästhetischen Gesichtspunkten zu bewerten.

In der Psychologie studierten I. A. Zimnyaya, A. V. Leontovich, A. S. Obukhov, A. N. Poddyakov, A. I. Savenkov, D. B. Elkonin und andere N. G. Alekseev, A. V. Leontovich, A. S. Obukhov, L. F. Fomina.

A. I. Savenkov entwickelte einen Lehrkoffer zur Lösung praktischer Probleme der Forschungspädagogik in der pädagogischen Praxis der Grundschule.

In unserer Studie ist die Entwicklung dieser Aktivität bei Schülern der Sekundarstufe von besonderem Interesse.

Das Mittelschulalter oder die Adoleszenz (10-15 Jahre alt, Schüler der Klassen 5-9) ist durch objektive Veränderungen in den Lebensbedingungen des Schülers gekennzeichnet:

Die Zahl der Fächer nimmt zu, der Unterricht wird von mehreren Lehrern unterrichtet;

Der Stoff der Schulprogramme wird komplizierter; die Arten von außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten werden erweitert;

Der Schüler wird in neue soziale Kontakte sowohl innerhalb der Klasse als auch außerhalb der Schule einbezogen.

Um den Prozess der Gestaltung der Forschungstätigkeit der Studierenden zu analysieren, ist es notwendig, ihre Struktur zu betrachten.

A. N. Leontiev unterscheidet in seiner Tätigkeit die folgenden strukturellen Komponenten:

Tatsächliche Aktivität (ein System von Handlungen, die einem bestimmten Motiv entsprechen);

Einzelhandlungen als Bestandteile einer Tätigkeit, eines Vorgangs oder einer Handlungsweise.

B.V. Davydov in der Struktur der Aktivität enthält Ziele - die Ergebnisse, auf die die Aktivität abzielt, Motive -, die das Subjekt zum Handeln anregen

sti, die Mittel, mit denen die Aktivität ausgeführt wird [ebd. S. 91].

Aus philosophischer Sicht umfasst Aktivität die folgenden Komponenten:

Sache,

Einrichtungen,

Verfahren,

Produkt.

Indem wir den philosophischen Ansatz zur Bestimmung der Aktivitätsstruktur mit ihrer Interpretation durch Psychologen kombinieren, heben wir die folgenden Komponenten in der Forschungsaktivität von Studenten hervor: ein Objekt,

Gegenstand, Beweggründe, Ziele, Inhalt (Aktionen) und Ergebnis (Produkt) der Tätigkeit. Die Struktur der studentischen Forschungstätigkeit ist in der Abbildung dargestellt.

Betrachten wir die Struktur der Forschungstätigkeit von Studierenden unter Berücksichtigung der allgemeinen Muster der altersbedingten Entwicklung von Jugendlichen. Laut A. N. Leontiev: Die Hauptsache, die eine Aktivität von einer anderen unterscheidet, ist das Motiv. Die Motivation der Forschungstätigkeit beeinflusst maßgeblich ihre Organisation und letztendliche Effizienz, da es keine Tätigkeit ohne Motiv gibt.

B. G. Ananiev, S. L. Rubinshtein, A. N. Leontiev, I. A. Zimnyaya, P. M. Yakobson, A. Mas-low und andere bekannte Psychologen beschäftigten sich mit dem Studium der Motivation. Die Klassifizierung der Motive variiert zwischen verschiedenen Autoren. Die Motive der Bildungstätigkeit wurden von A. K. Markova berücksichtigt. Sie teilt sie in drei Gruppen ein:

1) kognitive Motive (verbunden mit dem Inhalt von Bildungsaktivitäten und dem Prozess ihrer Umsetzung);

2) soziale Motive (verbunden mit verschiedenen sozialen Interaktionen des Schülers mit anderen Menschen);

3) kreative Motive (Suche nach neuen Wegen für Lernaktivitäten und Formen der Zusammenarbeit und Interaktion mit Menschen in der Umgebung).

Um die Motive von Schülerinnen und Schülern für Forschungstätigkeiten zu ermitteln, haben wir eine Befragung durchgeführt. Es wurde von Schülern der Klassen 5-8 der Städtischen Bildungseinrichtung "Gymnasium Nr. 3 von Orsk" besucht, die aktiv am Studium verschiedener Fachrichtungen beteiligt waren.

Um die Leitmotive für Forschungstätigkeiten herauszufinden, haben wir die Antworten der Studierenden auf die Fragen „Warum forschen Sie?“, „Was reizt Sie an Forschungstätigkeiten?“ analysiert. und die folgenden Ergebnisse erhalten (Tabelle 1).

130 PÄDAGOGISCHE BILDUNG IN RUSSLAND. 2012. Nr. 3

Objekt Objekte und Phänomene der umgebenden Welt

Subjekt Eine Reihe von untersuchten Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens, um neues Wissen zu erlangen

Forschungsaktivitäten der Studierenden Motive - der Wunsch nach Wissen - das Bedürfnis nach Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung - das Bedürfnis nach Anerkennung und Selbstbestätigung

Ziele - Erwerb von subjektiv neuem Wissen - Entwicklung kognitiver Motivation - Entwicklung von Forschungsaktivitäten zur Erkenntnisgewinnung - Entwicklung von Informationsprozessen, die für die Arbeit mit neuem Wissen erforderlich sind - Aktivierung persönlicher Qualitäten

Maßnahmen (Inhalt) 1. Organisatorisch (Bestimmung der Ziele und Ziele der Studie, Auswahl eines Studiengegenstands und -fachs, Auswahl von Forschungsmethoden; Planung einer Studie, Auswahl von Geräten; Festlegung der Bedingungen für die Durchführung einer Studie) 2. Operativ (Formulierung von eine Hypothese; Durchführung theoretischer Analysen und Experimente unter verschiedenen Bedingungen; Aufzeichnung und Verarbeitung der Ergebnisse)

Ergebnis (Produkt) Subjektiv neues Wissen

Reis. Die Struktur der studentischen Forschungsaktivitäten

Tabelle 1

Die Ergebnisse einer Befragung von Studierenden zur Ermittlung der Hauptmotive __________ für die Durchführung von Forschungsaktivitäten, % ______________

Klasse Kognitives Motiv Leistungsmotiv Selbstentwicklungsmotiv Kommunikatives Motiv

Eine Analyse der gewonnenen Ergebnisse lässt folgendes Fazit zu: In der 5. Klasse dominieren kognitive Motive, Interesse an neuem Wissen; 19 % der Studierenden möchten bei der Recherche ein positives Ergebnis erzielen (Motiv für den Erfolg). In der 6. Klasse ändert sich das Ergebnis der Befragung leicht. In der 7. und 8. Klasse ändert sich das Ergebnis: Das kommunikative Motiv und das Motiv der Selbstentfaltung nehmen zu.

Wir verglichen Lernmotivation, kreative Selbstbestimmung und den geistigen Entwicklungsstand von Schülern der 6. Klasse. Bei der Analyse der erhaltenen Ergebnisse stellte sich heraus, dass die Auswahl der für sie bedeutsamen Gründe der Schüler wie folgt verteilt war: hohe und positive Schulmotivation, Lernaktivität wurde von 76 % der Schüler festgestellt; unter den Motiven der Bildungstätigkeit hatte der höchste Prozentsatz das Motiv der Selbstentwicklung

tiya, Leistungsmotiv und kognitives Motiv; das durchschnittliche Niveau der geistigen Entwicklung ist die Norm. So dominiert bei den Schülerinnen und Schülern der Klassen 5-8 ein stetiges Interesse an Wissen, an dessen regelmäßiger Aneignung, Vertiefung und Erweiterung, das zur Erlangung grundlegender Kenntnisse in naturwissenschaftlichen Grundlagen beitragen und die Lernmotivation stärken soll. Das wichtigste für die Entwicklung der Forschungstätigkeit wird ein kognitives Motiv sein, wenn es kein solches Motiv gibt, wird der Student entweder nicht an Forschungstätigkeiten beteiligt sein oder andere Bedürfnisse befriedigen.

In der Abbildung sind die Motive der Forschungstätigkeit hierarchisch nach dem Grad der abnehmenden Bedeutung des Motivs dargestellt.

Betrachten Sie die nächste Komponente in der Struktur der Forschungstätigkeit - ihren Zweck. Nach der Definition von Forschung

Telskoy-Aktivitäten, sein Hauptziel ist die Entwicklung neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse, die Verfeinerung und Erweiterung bereits bekannter Kenntnisse.

S. L. Belykh stellt fest, dass neues Wissen sowohl privater als auch allgemeiner Natur sein kann. Dies ist entweder ein Muster oder das Wissen über ein Detail, über seinen Platz in einem bestimmten Muster.

In der Bildung ist das Ziel der Forschung, dass die Schüler die funktionale Fähigkeit der Forschung als universellen Weg zur Bewältigung der Realität erwerben.

Dieses Ziel wird in privaten Zielen konkretisiert, die auf Basis der inhaltlichen Analyse der Forschungstätigkeit des Studierenden ermittelt werden:

Neues Wissen gewinnen;

Entwicklung der kognitiven Motivation;

Entwicklung von Forschungsaktivitäten zur Gewinnung von Wissen;

Entwicklung von Informationsprozessen, die notwendig sind, um mit neuem Wissen zu arbeiten;

Aktivierung der persönlichen Position. Zielbildungsprozesse im Durchschnitt

Das Schulalter ist weitgehend mit der Entwicklung der Fähigkeit verbunden, ihre pädagogische Arbeit willkürlich zu organisieren, Aufmerksamkeit zu fokussieren und sich bewusst zu merken. Jugendliche zeigen Ausdauer beim Erreichen von Zielen und beim Überwinden von Schwierigkeiten. Am Ende der Adoleszenz entwickelt sich die Fähigkeit, langfristige Ziele in Bezug auf die Zukunft zu setzen.

Ausgehend von den aufgeführten Zielen und Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung der zweiten Generation definieren wir folgende Aufgaben der studentischen Forschungstätigkeit:

Kognitiv - Gewinnung neuer Kenntnisse in einem bestimmten Fachgebiet und Anwendung einer Forschungsmethode auf Metafachebene, die darauf abzielt, Lösungen für die gestellten Bildungsprobleme zu finden;

Entwicklung - die Fähigkeit, wissenschaftliche Forschungsmethoden anzuwenden, Hypothesen aufzustellen, Aktivitäten zu planen, den Wunsch zu entwickeln, nach neuen Informationen zu suchen, neue Informationen zu verarbeiten und anzuwenden;

Pädagogisch - die Entwicklung von Unabhängigkeit, Initiative, Entschlossenheit, Ausdauer, der Wunsch nach Selbstentwicklung.

Betrachten wir ein weiteres Element, das Teil der Struktur der Forschungstätigkeit des Studenten ist – dies sind die Aktionen (Operationen), aus denen sich die Tätigkeit zusammensetzt.

Um einer Person eine bestimmte Aktivität beizubringen, ist es laut V. P. Bespalko erforderlich, dass sie in der Lage ist, mit Informationen zu arbeiten: die erforderliche Menge an Informationen zu erhalten und zu erfassen; verarbeiten Sie diese Informationen nach bestimmten Regeln für ihre "Zuweisung" auf einem bestimmten Ausbildungsniveau, speichern Sie Informationen für lange Zeit; genaue und effiziente Reproduktion und zeitnahe Anwendung von Informationen. „Dies, so der Wissenschaftler abschließend, ist die Informationsessenz des Lernprozesses.“

Organisatorische Tätigkeiten werden zunächst mit dem Studierenden durchgeführt. Aktionen der ersten Art sind eigentlich Forschungsaktionen, in deren Ergebnis Hypothesen aufgestellt, Informationen gesammelt, verarbeitet und analysiert sowie Schlussfolgerungen gezogen werden.

Als nächstes führt der Student bestimmte Aktionen aus, die dem Zweck der Studie entsprechen: Er definiert Aufgaben, plant, sie zu erreichen, wählt Methoden aus und überwacht und bewertet schließlich die ergriffenen Maßnahmen. Die Forschungstätigkeit der Studierenden besteht daher aus organisatorischen, betrieblichen und kontroll-evaluativen Handlungen. Die hier durchgeführten Operationen bilden die inhaltliche Grundlage der aufgeführten Maßnahmen (Tabelle 2).

Tabelle 2

>3 t o o o X (0 £ o o o Forschungsaktivitäten

organisatorische operative Steuerung und Auswertung

Festlegung der Ziele des Studiums (je nach Studienart: pädagogisch oder naturwissenschaftlich); - die Wahl des Forschungsgegenstandes und -themas, die Auswahl der Methoden für ihre Forschung; - Forschungsplanung, Auswahl der Ausrüstung; - Festlegung der Bedingungen für das Studium; - Informationen beschaffen und verarbeiten - Hypothesen formulieren; - Durchführung theoretischer Analysen und Experimente unter verschiedenen Bedingungen; - Aufzeichnung und Verarbeitung der erzielten Ergebnisse; - Empfangen, Verarbeiten, Speichern und Übermitteln von Informationen - Überprüfen der Richtigkeit der aufgestellten Hypothese; - Überprüfung der Wirksamkeit der ausgewählten Methoden - Bewertung ihrer Aktivitäten; - Bestimmung der Bedingungen, unter denen dieses Ergebnis am wirksamsten ist; - Analyse der erhaltenen Informationen

organisatorische Maßnahmen. Um ein Studium zu organisieren, muss der Student sein Ziel klar formulieren und sich konkrete Aufgaben stellen, also Gegenstand und Gegenstand der Forschung selbst identifizieren, eine Hypothese formulieren, Aufgaben und Methoden definieren.

Darüber hinaus muss der Student für die Durchführung von Forschungsarbeiten diese klar planen, dh ein Programm weiterer Maßnahmen erstellen, die erforderliche Ausrüstung auswählen und die Bedingungen bestimmen, die für die Durchführung von Forschungsarbeiten und das Testen der aufgestellten Hypothesen optimal sind.

In dieser Phase wird viel Literatur gelesen, nach Informationen gesucht. Die Studierenden führen eine bibliografische Recherche durch, wählen Informationen aus der Literatur, dem Internet und anderen Informationsquellen aus, legen die Suchrichtung fest, machen sich zunächst mit den Informationen vertraut, präzisieren, klären, vertiefen die erhaltenen Daten, präsentieren und analysieren die erhaltenen Informationen .

In dieser Phase ist der Prozess der Beschaffung und Verarbeitung von Informationen obligatorisch. Vorher gewonnene Informationen müssen systematisiert, klassifiziert, logische Zusammenhänge gefunden, das Wesentliche hervorgehoben und verallgemeinert werden. Es ist sehr wichtig, dass ein Student in der Lage ist, den Text eines Dokuments umzuwandeln (die aus der Quelle ausgewählten Informationen zusammenzufassen, sie in einer Komposition anzuordnen), und dazu benötigt er Computerkenntnisse und Kenntnisse der entsprechenden Computerprogramme.

Die erhaltenen Informationen sollten auf herkömmliche Weise platziert und gesammelt werden: in Form von Tabellen, strukturellen Logikdiagrammen, Grafiken usw.

All diese Aktionen gehen der direkten Durchführung der Studie voraus und beziehen sich auf ihren organisatorischen Teil, daher haben sie den entsprechenden Namen (Tabelle 2).

Operative Aktivitäten sind eine Reihe spezifischer Operationen, die durchgeführt werden, um das Ziel der Studie zu erreichen. Zunächst versucht der Student, eine Hypothese zu formulieren, die das ideale Ergebnis der Studie widerspiegelt.

Dann wird die Hypothese analysiert oder ein Experiment aufgebaut. Um eine Studie durchzuführen, ist es notwendig, das Programm des Experiments sorgfältig zu planen, Aktivitäten optimal zu organisieren, Kontrolle auszuüben, die Ergebnisse der Aktivitäten zu bewerten, sie zu korrigieren, Methoden zum Testen der Hypothese zu bestimmen und die während der Arbeit entstandenen Fakten zu analysieren.

Diese Phase erfordert Fähigkeiten in der Nutzung von Informationen sowie solche Informationsfertigkeiten wie das Empfangen, Verarbeiten, Speichern und Übertragen von Informationen. Operative Maßnahmen zielen darauf ab, die Hypothese mit Hilfe einer theoretischen Analyse oder eines Experiments zu testen.

Während des Experiments werden die Ergebnisse aufgezeichnet und anschließend verarbeitet. На стадии предъявления результатов эксперимента учащиеся должны освоить умение по представлению разнообразных форм результата: в виде устного изложения, в письменном виде (отчет, реферат, статья, исследовательская работа, эссе и т. д.), с использованием компьютерных технологий (презентации, Интернет, E-Mail).

Kontroll- und Bewertungsmaßnahmen zielen darauf ab, die zuvor aufgestellte Hypothese, die Richtigkeit und Rationalität der ausgewählten Methoden zu testen und ihre Aktivitäten zu bewerten.

Alle aufgeführten Aktionen und Operationen zielen darauf ab, die Ziele und Ziele der Forschungsaktivitäten zu verwirklichen, daher muss das Ergebnis der Aktivität ihnen entsprechen:

Gewinnung subjektiv neuen Wissens durch Anwendung von Informationsprozessen;

Entwicklung kognitiver Motive;

Entwicklung persönlicher Eigenschaften des Schülers.

Informationsprozesse spielen in der Forschungstätigkeit eine besondere Rolle: Gewinnung, Verarbeitung, Speicherung, Nutzung und Präsentation von Informationen. Das Konzept der Informationskompetenz wird in der pädagogischen und methodischen Literatur als Teil allgemeiner Bildungskompetenzen betrachtet (Yu. K. Babansky, E. P. Brunovt, E. T. Brovkina, S. G. Vorovshchikov, R. G. Ivanova, G. S. Kalinova, V. F. Morozova, V. I. Sivoglazov, V. A. Slastenin, A. V. Usova, T. I. Shamova usw.). Die meisten Definitionen von Informationskompetenzen sind empirischer Natur und werden durch eine Reihe bestimmter Fähigkeiten definiert, die in dieser Gruppe enthalten sind.

Unter Berufung auf das Grundschema der geistigen Aktivität von G. P. Shchedrovitsky verstehen wir unter Informationskompetenz die Aktivitätsmethoden, die eine angemessene Wahrnehmung, Verarbeitung und Wiedergabe von Informationen gewährleisten.

Ein solches Verständnis von Informations- und Kommunikationsfähigkeiten ermöglicht es uns, sie als obligatorischen Bestandteil des Studiums eines beliebigen Fachs zu betrachten. Die Struktur jedes der Informationsprozesse hat die folgende Form (Tabelle 3).

Tisch 3

Informationsprozesse

Quittungsverarbeitung Speichernutzung Übertragung

Informationen Informationen Informationen Informationen Informationen

Die Fähigkeit zu implementieren - die Fähigkeit hervorzuheben - die Fähigkeit zu akkumulieren - - die Fähigkeit zu selektieren - die Fähigkeit zu vermitteln

eine Bibliographie zu erstellen – am wichtigsten, um Informationen zu verallgemeinern

die Macia der traditionell inszenierten Kirche grafisch zu systematisieren;

Suche, Auswahl von Informationen; rationale spoli; - Vermittlungsfähigkeit

Informationen von - die Fähigkeit zu analysieren; - Fähigkeit, Informationen zu bewerten

andere Quellen- und eigene Macia klassifizieren; Computer

kov; Informationen, finden Sie eine Datenbank über - die Fähigkeit der Verarbeitungstechnologien;

Fähigkeit, logische Computerbasen zu erstellen; gebe Informationen an; - Vermittlungsfähigkeit

Die Fähigkeit zu empfangen - die Fähigkeit, den Zugang zu den schriftlich erhaltenen Informationen zu nutzen

Chat-Informationen unter Verwendung wissenschaftlicher Forschungsmethoden; - die Fähigkeit, elektronische Kommunikationsmittel unter Verwendung von Softwarepaketen zur Verarbeitung von Informationen in Datenbanken zu verwenden, die in lokalen und globalen Netzwerken verteilt sind

Daher haben wir festgestellt, dass die Forschungstätigkeit des Studenten eine Aktivität ist, die darauf abzielt, Informationen zu erhalten, zu verarbeiten, zu speichern, zu verwenden und zu übermitteln, die erforderlich sind, um neues Wissen zu erlangen und die persönlichen Eigenschaften des Studenten zu entwickeln, die zur Fortsetzung seiner Ausbildung beitragen.

So wird im Zusammenhang mit dem Übergang zu den neuen Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung der zweiten Generation die Struktur der Forschungstätigkeit der Studierenden im gegenwärtigen Stadium der Entwicklung der Informationsgesellschaft mit neuen Zielen und Forschungsinhalten gefüllt Fähigkeiten.

LITERATUR

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Shchedrovitsky G. P. Philosophie. Die Wissenschaft. Methodik. M., 1996.

Die moderne Welt stellt hohe Anforderungen an den Schulabsolventen: Besitz einer hohen Kompetenz, kreative Bereitschaft für ein selbstständiges Leben und eine berufliche Tätigkeit. Daher sollte eines der Hauptergebnisse der Tätigkeit einer Bildungseinrichtung zweifellos ein System von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Absolventen sein, aber außerdem muss ein Absolvent über eine Reihe von Schlüsselkompetenzen verfügen, die Fähigkeit, sie kreativ zu nutzen in verschiedenen Lebensbereichen. Ein Mensch findet sich zunehmend in neuen Situationen wieder, in denen vorgefertigte Rezepte nicht funktionieren. Die in der Schule erworbene Forschungskompetenz hilft dem Absolventen, in jeder Situation erfolgreich zu sein.

Der Präsident von MADO, außerordentlicher Professor für Pädagogische Wissenschaften, Professor V.A. Gorsky, ist der Ansicht, dass die Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten der Studenten der Prozess der Beherrschung der praktischen Erfahrung im Umgang mit Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sind (die im Rahmen des Unterrichts erworben werden). basierend auf der Entwicklung individueller natürlicher Neigungen und Fähigkeiten, um das kognitive Interesse an einem bestimmten Wissenschaftszweig zu befriedigen und eine produktive, konstruktive, kreative Tätigkeit auszuüben.

Jeder Mensch hat von klein auf den Wunsch, sich zu offenbaren und in die innersten Geheimnisse des Seins einzudringen. In der Schule ist es notwendig, denjenigen zu helfen, die sich für verschiedene Bereiche der Wissenschaft interessieren, ihnen zu helfen, ihre Pläne und Träume zu verwirklichen, ihnen zu helfen, ihre Fähigkeiten voll auszuschöpfen. Es ist bekannt, dass ein Kind, das in die Schule kommt, von Natur aus ein Forscher ist (wir nennen sie "Pochemuchki"). Neugier, die zur Neugier heranwächst, ist sozusagen die grundlegende Grundlage zukünftiger Forschungsaktivitäten.

Die Bildungssituation in Russland ist in dieser Phase zunehmend von der Problematik der Wissensanwendung geprägt. Schüler, die unsere Schulen absolvieren, sind mit unterschiedlichem Wissen gesättigt, wissen aber nicht, wie sie es in der Praxis anwenden sollen. Daher gewinnt die Ausrichtung auf die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern an Forschung und wissenschaftlich-praktischen Aktivitäten zunehmend an Bedeutung. Es ist diese Richtung, die die Fähigkeiten und Fertigkeiten der praktischen Anwendung theoretischen Wissens bei Studenten ausmacht. Wie nichts anderes entwickelt es das Denken, die Logik, lehrt das Setzen von Zielen und das Finden von Wegen, um sie zu erreichen, mit der Entwicklung verschiedener Methoden. All dies wird auf der Grundlage der eigenen Erfahrung erworben, was zu einem tieferen Verständnis führt.

"Wenn ein Schüler in der Schule nicht gelernt hat, etwas selbst zu erschaffen, dann wird er im Leben immer nur nachahmen, kopieren, da es wenige gibt, die, nachdem sie das Kopieren gelernt haben, in der Lage wären, diese Informationen selbstständig anzuwenden." L. Tolstoi.

Die Worte von Leo Tolstoi werden relevant sein, solange die Schule existiert. Die Bedeutung des Problems – die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler – ist auf zwei Hauptgründe zurückzuführen. Die erste davon ist ein Rückgang des Interesses am Lernen. Der Wunsch zu lernen und mit dem "Appetit" auf Wissen zu lernen, wird bei Kindern von der ersten bis zur fünften Klasse beobachtet. Der "Wald" der Hände zur Frage des Lehrers im Unterricht verwandelt sich in der siebten Klasse in einen seltenen "Wald" und in der zehnten Klasse in einen einsamen "Baum".

Hier besteht ein Widerspruch zwischen der immer größer werdenden Komplexität und Sättigung des Schullehrplans, dem immer größer werdenden Anforderungsniveau und der Fähigkeit des Schülers, die ihm angebotene Gesamtmenge an Informationen zu bewältigen. Kinder, die mit solchen Belastungen nicht fertig werden können, hören einfach auf zu lernen und gewöhnen sich an die Rolle des unfähigen, hoffnungslosen, rückständigen Menschen. Die Lernunlust mancher Kinder ist eine Art psychologischer Schutz vor Überforderung, ein Verlust des Selbstvertrauens. Aber "die Erziehung der Zurückgebliebenen, Unfähigen", Inkompetenten "ist der Prüfstein der Pädagogik, ihres Könnens, ihrer Kunst, ihrer Menschlichkeit", glaubte V. Sukhomlinsky.

Der zweite Grund ist, dass selbst diejenigen Studenten, die das Programm scheinbar erfolgreich bewältigen, verloren sind, sobald sie sich in einer nicht standardmäßigen Lernsituation befinden und ihre völlige Unfähigkeit zur Lösung produktiver Probleme demonstrieren. Seit 1991 durchgeführte internationale Studien zum Niveau der naturwissenschaftlichen Grundbildung von Schülern (TIMSS) zeigen, dass die Ergebnisse russischer Schulkinder deutlich niedriger sind als die Ergebnisse ihrer Altersgenossen aus Ländern, die in der Gruppe der Führungskräfte enthalten sind. Obwohl unsere Schüler weiterhin bei internationalen Mathematikolympiaden gewinnen, ist dies das Ergebnis einer Eliteausbildung, während unsere Kinder in einer Massenschule (laut Studie) zwar gut mit reproduktiven Aufgaben umgehen, aber sehr schlechte Ergebnisse beim Lösen von Problemen zeigen eine kreative, forschende Natur.

Im Hinblick auf Schülerinnen und Schüler sind wir der Meinung, dass Forschungstätigkeit anders definiert werden sollte. Wir teilen in unserer Arbeit Forschungsaktivitäten als Lehre und Forschung und Forschung. Die Bildungs- und Forschungsaktivitäten beinhalten das Vertrautmachen der Studenten mit verschiedenen Methoden der Durchführung von Forschungsarbeiten, Methoden zum Sammeln, Verarbeiten und Analysieren des erhaltenen Materials und zielen auch darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, Daten zu verallgemeinern und ein Ergebnis zu formulieren. Bildungsforschung umfasst solche kognitiven Aktivitäten, bei denen Schüler Techniken anwenden, die den Methoden der zu studierenden Wissenschaft entsprechen, sich nicht auf den Erwerb neuer Erkenntnisse beschränken, sondern ihre ursprüngliche Lösung in den kreativen Prozess einbringen, neue Fragen in bereits Bekanntem finden, verwenden eine breite Palette von Quellen, anwenden fortgeschrittener, im Vergleich zu Software-Methoden der kognitiven Aktivität. Unter solchen Bedingungen nähert sich die Forschungstätigkeit von Schülern der Wissenschaft, behält jedoch Besonderheiten: Der Gegenstand wird durch die Anforderungen des Schullehrplans bestimmt und beinhaltet die Gewinnung subjektiver wissenschaftlicher Neuheiten - ein zuverlässiges Ergebnis, das nur für diesen Forscher neu ist.

Der Begriff "Forschungsarbeit" bezieht sich auf kreative Arbeit, die unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt wird. Es beinhaltet die Erstellung eines angemessenen Aktionsplans, der während der gesamten Arbeitszeit erstellt und verfeinert wird. Die Ergebnisse werden in Form einer Beschreibung, Erstellung von technologischen Karten, Grafiken festgehalten. Die Ergebnisse der studentischen Arbeit sollen realistisch sein, d.h. ein theoretisches Problem muss mit seiner konkreten Lösung enden, ein praktisches mit seinem Ergebnis. Die Gesamtheit all dieser Materialien und eine fertige Lösung machen die wissenschaftliche Arbeit der Studierenden aus.

Der Wert der Forschungsarbeit liegt darin, dass Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit bekommen, verschiedene Fragestellungen aus der Perspektive von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern zu betrachten, die bereits vor dem Eintritt in eine Universität die ganze Bandbreite der Anforderungen an wissenschaftliche Forschung spüren.

Die Beherrschung der Fähigkeiten von Forschungsaktivitäten setzt voraus, dass Schüler der Oberstufe über ein System von Grundkenntnissen (in erster Linie der konzeptionelle Forschungsapparat, das Wesen des Forschungsprozesses) und eine direkte Teilnahme an Forschungsarbeiten verfügen. Die erste Bedingung kann durch ein System von theoretischem und praktischem Unterricht, selbstständiger Arbeit der Schüler auf Anweisung eines Lehrers, praktischem Unterricht in einer wissenschaftlichen Bibliothek, mit Hilfe von zusammenfassender und kommentierender Literatur, umgesetzt werden. Die zweite Bedingung ist die Umsetzung von Grundlagenwissen in den Prozess der Entwicklung der eigenen Forschungsarbeit.

Die Hauptziele der Forschungsarbeit sind:

• die Ausbildung eines studentischen Interesses an wissenschaftlicher Kreativität, Vermittlung der Methodik und Wege zur eigenständigen Lösung von Forschungsproblemen;
• Entwicklung von kreativem Denken und Selbständigkeit, Vertiefung und Festigung der in der Ausbildung erworbenen theoretischen und praktischen Kenntnisse;
• Identifizierung der begabtesten und talentiertesten Schüler, Nutzung ihres kreativen und intellektuellen Potenzials zur Lösung dringender Probleme.

Die Bildungs- und Forschungsarbeit der Studierenden ist in zwei Richtungen organisiert:

• Unterricht Lehr- und Forschungstätigkeit der Schüler: Problemunterricht (9.-11. Klasse); Seminare (Klassen 10-11); Praxis- und Laborklassen (9.-11. Klasse); Unterrichtsprojekte (innerschulisch) (Klassen 5-11); internationale Projekte (Klassen 5-11);
• außerschulische Bildungs- und Forschungsaktivitäten der Schüler, die eine logische Fortsetzung der Unterrichtsaktivitäten sind: abstrakte Arbeiten (9.-11. Klasse); Projektarbeit zu Interessen (5.-11. Klasse); Hausarbeiten in Mathematik (11. Klasse); Bildungs- und Forschungsarbeit (10.-11. Klasse); wissenschaftliche Arbeiten (10.-11. Klasse); intellektuelle Marathons (Klassen 5-11); Olympiaden (5.-11. Klasse); Konferenzen (10.-11. Klasse).

Betrachten Sie die Hauptphasen der Organisation von Forschung und Arbeit.

Kennenlernen der Grundlagen der Forschungstätigkeit:

• Begriffsapparat (Richtung und Relevanz, Thema und Problem, Subjekt und Objekt, Hypothese, Ziel, Aufgaben: Neuheit und Bedeutung, theoretische Grundlage und Forschungsbasis);
• Forschungsmethoden (theoretische Methoden: Analyse und Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Modellierung, Analogie, Abstraktion etc.; empirische Methoden; Beobachtung, Experiment, Konversation);
• Anforderungen an die Gestaltung der Arbeit.

Auswahl und Definition des Forschungsthemas.

1. Die Arbeit an einem Forschungsprojekt beginnt mit Themenauswahl- Dies ist ein sehr schwieriger Teil der Arbeit, weil Die ganze Arbeit hängt von der richtigen Themenwahl ab.

Thema (spiegelt die charakteristischen Merkmale des Forschungsproblems wider):

• muss zwangsläufig eine Problemstellung enthalten, die Gelegenheit zur Diskussion auf den Seiten der Arbeit, zur eigenen Stellungnahme, zur Recherche bietet;
• sollte nicht umfangreich sein (oft werden solche Themen behandelt, mit denen ein Erwachsener nicht fertig wird, und ein Kind noch mehr);
• sollte Material für die Recherche haben (manchmal - das Thema ist interessant, aber es gibt nicht genug Material für die Recherche).

Bei der Bildung vieler Eigenschaften, die für einen erfolgreichen modernen Menschen notwendig sind, kann eine Schuldisziplin - Mathematik - eine große Rolle spielen. Im Mathematikunterricht lernen die Schüler zu argumentieren, zu beweisen, rationale Wege zu finden, um Aufgaben zu lösen, und angemessene Schlussfolgerungen zu ziehen. Es ist allgemein anerkannt, dass „Mathematik der kürzeste Weg zum unabhängigen Denken ist“, „Mathematik bringt den Verstand in Ordnung“, wie M.V. Lomonossow.

Die Forschungsarbeit in Mathematik sollte in der fünften Klasse beginnen. In der 5. Klasse erwerben die Schülerinnen und Schüler die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Durchführung von Forschungsarbeiten erforderlich sind. Kindern sollten die Grundlagen des unabhängigen Handelns beigebracht werden und ein nicht standardisiertes Denken entwickelt werden.

Die Schüler der Klassen 5-7 müssen dazu angeleitet werden, Berichte über die Entstehung eines bestimmten mathematischen Begriffs, über das Leben und Wirken von Wissenschaftlern, über die Geschichte mathematischer Entdeckungen, über die praktische Anwendung von Erkenntnissen zu erstellen, die im Studium des Themas gewonnen wurden.

Der Lehrer sollte den Kindern bei der Auswahl eines Forschungsthemas helfen. In der Mittelstufe können Sie Themen anbieten: „Teilbarkeit einer Zahl“, „Folgen“, „Zahlensystem“, „Große Mathematiker der Antike“, „Geschichte der Zahlen“.

Schülerinnen und Schülern der Klassen 8-9 können Forschungsaufgaben kreativer Natur angeboten werden. Gleichzeitig werden die Formen der Forschungsarbeit komplizierter und ihr Volumen nimmt zu. Die Studierenden interessieren sich für folgende Forschungsthemen: "Wie die Algebra ihren historischen Weg begann", "Die Entwicklung der Progressionslehre", "Cauchys Ungleichung", "Flächenrechnung in der Antike", "Aus der Transformationsgeschichte" , „Hundert Beweise des Satzes des Pythagoras“, „Omar Khayyam – Mathematiker und Dichter“ und viele andere, weil Die Möglichkeiten für das Studium der Mathematik sind sehr breit.

In den Klassen 10-11 streben die Kinder ein vertieftes Studium der Mathematik an. Themen zur Auswahl können die folgenden sein: "Logarithmen in unserem Leben", "Mathematische Berechnungen in der Ökonomie des Familienhaushalts", "Mathematiker - Helden des Großen Vaterländischen Krieges", "Geschichte eines Problems", "Gleichungen hohen Grades" , „Physik in Aufgaben der Mathematik“, „Virtuelle Mathematik“, „Wahrscheinlichkeit und Statistik in der Schulmathematik“, „Polyeder in der Architektur“.

Mit literarischen Quellen arbeiten.

In dieser Phase erstellen die Studierenden eine Literaturliste zu dem untersuchten Thema; studieren Sie die Theorie und Geschichte des Problems aus literarischen Quellen; das gesammelte Material verstehen.

Sehr interessantes Material für die Forschung finden Sie in den Büchern: L.F. Pichurin "Hinter den Seiten des Lehrbuchs der Algebra", K.A. Rybnikov "Die Entstehung und Entwicklung der mathematischen Wissenschaft", G.I. Tkacheva "Heimmathematik", I.L. Nikolskaya und E.E. Semyonov "Argumentieren und Beweisen lernen", B.A. Kordemsky "Schulkinder mit Mathematik fesseln", in "Enzyklopädisches Wörterbuch eines jungen Mathematikers".

Im Rahmen von Forschungs- und Projektarbeiten müssen sich die Studierenden mit verschiedenen Arten von Internet-Informationsressourcen, vornehmlich elektronischen Publikationen, auseinandersetzen. Kindern muss beigebracht werden, sich frei in einer riesigen Menge an Informationsmaterial zu bewegen.

Lernen.

Hier identifizieren die Studierenden Forschungsziele, stellen Hypothesen auf und überprüfen diese durch theoretische oder experimentelle Forschung; Verarbeitung der Ergebnisse.

Die Rolle des Lehrers ist in verschiedenen Phasen der Organisation von Forschungsaktivitäten unterschiedlich.

/ Bühne. Diagnose. Identifizierung von Kindern, die für Forschungsarbeiten prädisponiert sind. Die Rolle des Lehrers ist dominant. Das Verhältnis zwischen Lehrer und Schüler ist eng.

Stufe II. Thema festlegen, Ziele festlegen, Aufgaben stellen. In dieser Phase fungiert der Lehrer bereits als Berater. Die Rolle des Lehrers ist nicht dominant.

III. Stadium. Abschluss der Arbeiten. Der Lehrer ist ein Berater. Dem Schüler wird größtmögliche Selbständigkeit zugestanden.

IV. Stadium. Schutz (Analyse der Aktivitäten). In dieser Phase sind Lehrer und Schüler gleichberechtigte Partner.

Auch die Organisation der Lehr- und Forschungsarbeit mit Studierenden stellt besondere Anforderungen an die Lehrenden:

• positive Einstellung zum Kind;
• Respekt für den Einzelnen zeigen und das Selbstwertgefühl aller bewahren;
• Anerkennung des Rechts des Einzelnen, sich von anderen zu unterscheiden;
• Gewährung des Rechts auf freie Wahl;
• Einschätzung nicht der Persönlichkeit des Kindes, sondern seiner Aktivitäten, Handlungen;
• unter Berücksichtigung der individuellen psychologischen Merkmale von Kindern.

Formen der Präsentation von Forschungsarbeiten:

• wissenschaftlicher Artikel (Beschreibung des Arbeitsfortschritts);
• Forschungsplan, Abstracts, Report (Text zur mündlichen Präsentation);
• Posterpräsentation (Gestaltung von Bildmaterial, Text und Illustrationen);
• problematischer Aufsatz.
• Computerpräsentation;
• Video- und Audiomaterial

Bis zum Abschluss der Studien- und Forschungsarbeit beherrschen die Studierenden in der Regel moderne Informationstechnologien, sodass die Ergebnisse der Arbeit in Form von PowerPoint-Präsentationen präsentiert werden. Dies verleiht der Arbeit eine praktische Bedeutung, da alle von den Schülern erstellten Materialien in der weiteren Arbeit der wissenschaftlichen Schulgesellschaft der Schüler, der Klassenlehrer während der thematischen Unterrichtsstunden und zur Einbeziehung in die Forschungsaktivitäten jüngerer Schüler verwendet werden. Die Erstellung von Folien zu Berichten und Reden ist für jeden Studierenden obligatorisch.

Es ist ganz offensichtlich, dass die Schule dem Schüler kein Wissen fürs Leben vermitteln kann, er kann und soll ihn mit Erkenntnismethoden ausstatten, um kognitive Selbstständigkeit zu bilden. Die Einbeziehung der Studierenden in die Umsetzung kreativer Bildungs- und Forschungsarbeit hat eine tiefe Bedeutung erzieherischer Charakter. Es trägt zur Entwicklung von Zielstrebigkeit, Fleiß und Willenskraft, zur Bildung von Wissensdrang, unabhängigem Denken und wissenschaftlichem Denken bei. Die Schaffung von Situationen kreativer Aktivität trägt zum Selbstausdruck einer Persönlichkeit im Bildungs- und Erkenntnisprozess bei. Nichts kann die kindliche Freude an der eigenen Kreativität ersetzen, die Freude bereitet, den Denkprozess anregt, zur Befriedigung ästhetischer Bedürfnisse beiträgt und die innere Schönheit des Wissens zeigt.

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Gegenwärtig gibt es in der innovativen Pädagogik mehrere Standpunkte zum Verständnis der Essenz der Lehr- und Forschungsaktivitäten von Studenten. Eines der etabliertesten ist das Konzept der Lehr- und Forschungsaktivitäten von Studenten als neue pädagogische Technologie (A. V. Leontovich und D. L. Monakhov vertreten diese Ansicht). Nach diesem Ansatz wird die Forschungstätigkeit von Schülern laut Leontovich als "die Lösung eines kreativen Problems, das kein vorher bekanntes Ergebnis hat, unter der Annahme des Vorhandenseins der für wissenschaftliche Forschung charakteristischen Hauptphasen" verstanden.

A.S. Obukhov betrachtet die Forschungstätigkeit als "einen kreativen Prozess der gemeinsamen Aktivität zweier Subjekte auf der Suche nach einer Lösung für das Unbekannte, bei dem kulturelle Werte zwischen ihnen übertragen werden, deren Ergebnis die Bildung einer Weltanschauung ist". Basierend auf diesen philosophischen Positionen glaubt Obukhov, dass die Aufgabe des Lehrers darin besteht, ein hypothetisch-projektives Modell für die Bildung einer sich entwickelnden Umgebung für Schüler zu schaffen. Es ist der Lehrer, der die Formen und Bedingungen der Forschungstätigkeit festlegen sollte, wodurch der Schüler eine innere Motivation entwickeln sollte, jedes Problem, das vor ihm auftaucht, aus einer forschenden, kreativen Position anzugehen. (Hintern)

Natürlich können Forschungsaktivitäten für Schüler (zunächst jedenfalls) nicht abstrakt sein. Der Schüler muss sich des Wesens des Problems bewusst sein, sonst wird der gesamte Verlauf der Suche nach seiner Lösung bedeutungslos, selbst wenn er vom Lehrer vollkommen korrekt durchgeführt wird. Der Lehrer sollte den Schüler nicht direkt zur Antwort führen, sondern nur als erfahrenere Person im Finden von Antworten auf Fragen gemeinsam mit dem Schüler nach einer Lösung suchen.

Bildungsforschung sollte so organisiert werden, dass die Klasse kollektiv arbeitet und die Erfüllung der gemeinsamen Aufgabe von der individuellen Anstrengung des einzelnen Schülers abhängt. Jeder Schüler verrichtet seine eigene Arbeit, ruft Gedanken und Gefühle hervor, erfordert Willensanstrengungen und gibt anderen Schülern Verantwortung für die geleistete Arbeit als Teil einer gemeinsamen Sache.

Jugendliche entwickeln im Prozess der Forschungstätigkeit die Fähigkeit zum selbstständigen Erwerb von Wissen, Selbstorganisationsfähigkeiten; das Bedürfnis nach kontinuierlicher Selbstbildung verspüren: Interesse an Wissen entwickelt sich aus eigener Initiative, ohne äußere Impulse; Kinder entwickeln ein angemessenes Selbstwertgefühl; sie lernen Sprachkultur: einen Text schreiben, einen Monolog halten, ein Gespräch führen, diskutieren, interviewen und andere Formen der kommunikativen Interaktion; lernen, Materialien zur Präsentation von Forschungsergebnissen zu erstellen: Computerpräsentationen, Diashows, Videos. Die Forschungstätigkeit bietet eine hohe Informationskapazität und Konsistenz bei der Assimilation von Unterrichtsmaterial und umfasst innerfachliche und interdisziplinäre Verbindungen (Prokofieva L.B.).

Von großem Interesse sind die Werke des berühmten Methodologen-Geographen der 20-30er Jahre. XX Jahrhundert., S.P. Arschanow. Als theoretische Grundlage für die Organisation der Forschungsausbildung in der Schule von S.P. Arzhanov hebt die folgende Bestimmung hervor: "Die Hauptsache sind nicht die Ergebnisse, sondern der Prozess, sie zu erhalten." Derselbe Prozess der Ergebnisgewinnung sollte so gestaltet werden, dass er dem Wesen wissenschaftlicher Forschung so nahe wie möglich kommt. Der so aufgebaute Lernprozess ermöglicht es, das erworbene Wissen zum persönlichen Eigentum des Schülers zu machen. Der Wissenschaftler betrachtet die Organisation der Bildungsforschung und korreliert sie mit den Stufen der wissenschaftlichen Erkenntnis. Er kommt zu dem Schluss, dass die Hauptlehrmethode die Laborforschung sein sollte:

Lernen sollte auf der Beobachtung des Objekts (oder Studienthemas) in seiner Besonderheit beruhen;

Phänomene und Fakten müssen analysiert werden;

Antworten müssen auf Fragen gefunden werden, die durch Beobachtung verursacht werden;

das, was direkt beobachtet wird, sollte mit ähnlichen Phänomenen verglichen werden, über die Informationen aus dem Mund eines Lehrers oder aus Lehrbüchern entnommen werden können;

angesammeltes Material muss kombiniert werden.

Unter Angabe der allgemeinen Bestimmungen, S.L. Arzhanov hebt ein solches spezifisches Element der Forschungstätigkeit als Problemlösung hervor. Die Klasse spricht frei „für“ oder „gegen“ diese oder jene Arbeitshypothese; einige bringen einige Überlegungen und Argumente vor, andere bringen andere vor; der Lehrer skizziert den Weg zur beweiskräftigen Lösung der aufgetretenen Schwierigkeit. [Ende] Demzufolge liegt der Studie ein Problem zugrunde, das die Suchaktivität der Studierenden initiiert, verschiedene Arten von Aktivitäten (kognitiv, praktisch, evaluativ, Projekt etc.) auslöst und ein Motiv für eine auf die Lösung des Problems gerichtete Aktivität erzeugt. Ziel der Forschung ist es, Wege zur Lösung des Problems zu finden und neue Erkenntnisse zu gewinnen. Die Lösung des Problems, die Suche nach der Wahrheit führt zur Entwicklung der Forschungsfähigkeiten des Schülers. Der methodologische Wert von Arzhanovs Ideen bleibt unter modernen Bedingungen erhalten, wenn das Problem der Organisation von Forschungsaktivitäten von Studenten relevant ist.

Basierend auf der Begründung von S.P. Arzhanova, S.N. Pozdnyak identifiziert in seinem Artikel "Forschungstätigkeit von Schulkindern und die Methode von Projekten" die folgenden Phasen der Bildungsforschung:

Der Unterschied zwischen Forschungstätigkeit und anderen Arten kreativer Tätigkeit

Unter Forschungstätigkeit wird eine Form der Organisation der Bildungsarbeit verstanden, die mit der Lösung eines kreativen Forschungsproblems mit einer bisher unbekannten Lösung (in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, Technologie, Kunst) durch Studenten verbunden ist und das Vorhandensein der Hauptstadien suggeriert, die für charakteristisch sind wissenschaftliche Forschung.

Das Hauptunterscheidungsmerkmal der Forschungstätigkeit ist das Vorhandensein solcher Elemente wie eine praktische Methodik zur Untersuchung des gewählten Phänomens, eigenes experimentelles Material, Analyse eigener Daten und daraus resultierende Schlussfolgerungen.

Es ist wichtig, dass bei der Umsetzung kreativer Aktivitäten die Herangehensweise und nicht die Zusammensetzung der Quellen, auf deren Grundlage die Arbeit ausgeführt wird, die Hauptsache ist. Dies ist besonders im humanitären Bereich von Bedeutung. Es ist möglich, sowohl Abstract- als auch Forschungsarbeiten an denselben Quellen durchzuführen. Das Wesen der Forschungsarbeit besteht darin, die Daten der Primärquellen, ihre kreative Analyse und die daraus gezogenen Schlussfolgerungen zu vergleichen. Das Wesen der abstrakten Arbeit liegt in der Auswahl von Material aus Primärquellen, die das gewählte Problem am vollständigsten beleuchten.

Hier sind die vergleichenden Merkmale des traditionellen und des forschenden Lernens

Traditionelle Ausbildung:

• 1. Der Lehrer legt die grundlegenden Ideen und Konzepte dar, die in den Inhalt des Fachs eingebettet sind und sich im behandelten Thema widerspiegeln.
• 2. Die Schüler lernen wichtige Ideen und Konzepte durch ihre direkte Präsentation durch den Lehrer.
• 3. Bildungswissen sollte auf einer klaren logischen Grundlage aufgebaut sein, optimal für Präsentation und Assimilation.
• 4. Das Hauptziel der Laborarbeit ist die Bildung praktischer manipulativer Fähigkeiten sowie die Fähigkeit, Anweisungen zu befolgen, die auf das Erreichen der geplanten Ergebnisse abzielen.
• 6. Das Studium des Stoffes im Rahmen der Laborarbeit folgt genau festgelegten Richtlinien und wird durch eine Methodik bestimmt, die darauf abzielt, die im Unterricht erlernten Konzepte und Ideen zu veranschaulichen.
• 7. Laborexperimente sollten vom Lehrer so geplant werden, dass die richtigen Antworten, die Ergebnisse nur von den Schülern erzielt werden, die sich eindeutig an die Anweisungen für die Laborarbeit halten.
• 8. Im Laufe der Laborarbeit verwenden die Schüler Anweisungen darüber, was beobachtet, gemessen und aufgezeichnet werden muss, um das richtige Ergebnis zu erhalten, nach dem sie suchen.
• 9. Das Wesen naturwissenschaftlicher Erkenntnisse soll durch Material zu ihrer Anwendung in der Technik veranschaulicht werden.
• 10. Um die zu studierenden Inhalte wirklich zu verstehen, sollten sich die Studierenden eine Reihe von Sachinformationen zu diesen Inhalten aneignen.

Forschungslehre:

• 1. Der Schüler versteht die leitenden Konzepte und Ideen selbstständig und erhält sie nicht fertig vom Lehrer.
• 2. Im Studium der Naturwissenschaften gilt es, Situationen zu schaffen, die den Studierenden die Möglichkeit geben, sich mit Ideen, Konzepten vertraut zu machen und gleichzeitig von ihnen verlangen, diese Konzepte anhand der bereitgestellten Beispiele selbstständig zu erarbeiten, zu entdecken.
• 3. Die Bekanntschaft mit naturwissenschaftlichen Ideen sollte alternative Standpunkte, Mängel bestehender Erklärungen und Zweifel an der Zuverlässigkeit der Schlussfolgerungen beinhalten.
• 4. Die Schüler haben eine führende Rolle bei der Entscheidungsfindung darüber, wie sie mit dem zu studierenden Material arbeiten.
• 5. Labormaterialien ermutigen die Schüler, alternative Ideen zu denen zu entwickeln, die sie im Unterricht studieren.
• 6. Die Schüler begegnen neuen Phänomenen, Ideen, Ideen in Laborexperimenten, bevor sie im Klassenzimmer präsentiert und untersucht werden.
• 7. In Laborexperimenten erhalten die Studierenden die Möglichkeit, ihre Forschung selbstständig zu planen, ihre Aspekte zu bestimmen und mögliche Ergebnisse vorzuschlagen.
• 8. Jeder Student studiert, beschreibt und interpretiert selbstständig die Informationen und Beobachtungen, die er zusammen mit allen anderen im Rahmen der Bildungsforschung erhält.
• 9. Um die Regel (oder das Gesetz) zu studieren, sollten die Schüler an Beispiele herangeführt werden, aus denen diese Regel (oder das Gesetz) unabhängig abgeleitet werden kann, ohne dass sie vom Lehrer präsentiert werden.
• 10. Studierende hinterfragen die akzeptierten Ideen, Ideen, Regeln, beziehen alternative Interpretationen in die Suche mit ein, die sie eigenständig formulieren, begründen und in klarer Form ausdrücken [clarin]

Basierend auf der obigen Analyse können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden:

• - Forschungstraining ist ein speziell organisiertes Training, das unabhängige Lernaktivitäten bietet, einschließlich des Vorhandenseins praktischer Forschung als obligatorische Komponente;
• - Im Rahmen der Forschungsausbildung beherrschen die Studierenden die Methode der wissenschaftlichen Forschung, lernen, Hypothesen aufzustellen und zu begründen (oder zu widerlegen), die während des Experiments erhaltenen Informationen zu analysieren.
• - die im Studium erworbenen Fähigkeiten vermitteln den Schülerinnen und Schülern die Bereitschaft, selbstständig neue Tätigkeitsfelder kreativ zu meistern, wissenschaftliche Forschung zu betreiben;
• - Das Ergebnis der Anwendung der wissenschaftlichen Methode auf das Studium der Realität ist neues Wissen.

Eine wissenschaftliche Herangehensweise an den Forschungsprozess in der pädagogischen Praxis erfordert die Umsetzung einer Reihe von Prinzipien:

• - das Prinzip der Natürlichkeit (das Problem sollte nicht weit hergeholt, sondern real sein, das Interesse sollte nicht künstlich, sondern real sein usw.);
• - das Bewusstseinsprinzip (sowohl Probleme, Ziele und Ziele als auch der Studienverlauf, seine Ergebnisse);
• - das Prinzip der Eigenaktivität (ein Kind kann den Forschungsgang nur meistern, indem es ihn lebt, d.h. durch seine eigene Erfahrung);
• - das Prinzip der Sichtbarkeit;
• - das Prinzip der kulturellen Konformität.

Die wichtigsten Arten kreativer Aktivitäten von Schulkindern

Kreative Aktivitäten in Bildungseinrichtungen werden in der Regel in Form von Wahlkursen und zusätzlichen Bildungsprogrammen organisiert. Das wichtigste formale Ergebnis der kreativen Tätigkeit ist die Abschlussarbeit, die von den Studenten bei Wettbewerben und wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen eingereicht wird, die die entsprechenden Kurse abschließen.

EIN V. Leonovich identifiziert fünf Hauptarten der kreativen Arbeit von Schulkindern.

Information und Zusammenfassung - kreative Arbeiten, die auf der Grundlage mehrerer literarischer Quellen geschrieben wurden, mit dem Ziel, ein Problem so vollständig wie möglich zu behandeln;

Problembezug - kreative Arbeiten, die einen Vergleich von Daten aus mehreren literarischen Quellen beinhalten, auf deren Grundlage eine eigene Interpretation des Problems gegeben wird (eine gute Arbeit dieses Genres kann bei Vorhandensein einer allgemein akzeptierten Struktur durchaus in Betracht gezogen werden Forschungsarbeit);

Experimentell - Beschreibe ein wissenschaftliches Experiment, das ein bekanntes Ergebnis hat. Sie haben eher illustrativen Charakter und schlagen ihre eigene Interpretation der Merkmale des Ergebnisses vor, abhängig von Änderungen der Anfangsbedingungen.

Naturalistisch und beschreibend - zielt darauf ab, ein Phänomen zu beobachten und qualitativ zu beschreiben. Eine Besonderheit ist das Fehlen einer quantitativen Forschungsmethodik.

Forschung - kreative Arbeit, die mit einer aus wissenschaftlicher Sicht korrekten Technik durchgeführt wird, wobei mit dieser Technik eigenes experimentelles Material gewonnen wird, auf dessen Grundlage eine Analyse und Schlussfolgerungen über die Natur des untersuchten Phänomens gezogen werden.

Die aufgelisteten Typen haben gemeinsame Elemente. Dies ist zunächst einmal eine Zusammenstellung literarischer Daten. Bei abstrakten Werken ist es der Hauptinhalt der Arbeit, bei den letzten drei Typen fungiert es als literarische Übersicht von Daten über das untersuchte Phänomen. Darüber hinaus hat jede der Arten ihre eigenen Besonderheiten und Eigenschaften.

Schwezowa Natalja Alexandrowna
Grundschullehrer
MAOU "Schule № 30"
Republik Baschkortostan, Sterlitamak

Unter den Bedingungen des sozioökonomischen Lebens der modernen Gesellschaft besteht ein wachsender Bedarf an Menschen, die in der Lage sind, sich schnell an sich ändernde Situationen anzupassen, sich kreativ an die Lösung sowohl alltäglicher als auch sozialer Probleme heranzuwagen und aktive Teilnehmer am wirtschaftlichen und spirituellen Leben zu sein Entwicklung des Landes. Das Leben erfordert die Herausbildung von Selbständigkeit und Eigeninitiative der jüngeren Generation beim Erwerb neuer Kenntnisse in der Schule, an der Universität und in den Folgejahren. Daher besteht die wichtigste Aufgabe der Schule des 21. Jahrhunderts darin, den Schülern die Grundlagen der Such- und Forschungstätigkeit beizubringen.

Die Bildungs- und Forschungstätigkeit von Schülern wird definiert als eine speziell organisierte, kognitive schöpferische Tätigkeit, die in ihrer Struktur der wissenschaftlichen Tätigkeit entspricht, gekennzeichnet durch Zielstrebigkeit, Aktivität, Objektivität, Motivation, Bewusstsein.

Im Prozess der Forschungstätigkeit suchen und entdecken die Studierenden aktiv neues Wissen mit den ihnen zur Verfügung stehenden Methoden (mit unterschiedlichem Grad an Selbständigkeit). Der Schüler hört auf, ein passives Objekt zu sein, sondern wird zu einem aktiven Erkenntnissubjekt. Das selbstständig erworbene mentale Gepäck wird tief und fest assimiliert. Wenn der Student seine eigenen Anstrengungen unternimmt, um diesen Inhalt zu erhalten, Schwierigkeiten zu überwinden und seine Positionen zu verteidigen, wird er für lange Zeit sein Eigentum sein. Die Rolle des Lehrers beschränkt sich in diesem Fall nicht nur auf die Übermittlung von Informationen, sondern auf die Organisation der Arbeit der Schüler, ihre Motivation und Beratung. Durch die Teilnahme an Forschungsaktivitäten erkennen die Schüler ihre Bedeutung, die Beteiligung an der Welt der Erwachsenen, die zu einer großen Wissenschaft gehören, und lernen die Methodik der wissenschaftlichen und kreativen Arbeit kennen.

Wissenschaftliche Forschung und Schülerforschung weisen gewisse Gemeinsamkeiten auf. Zunächst manifestiert es sich in der allgemeinen Richtung des Erkenntnisprozesses selbst. Ein Wissenschaftler, der ein Objekt oder Phänomen untersucht und seine Eigenschaften und Ursache-Wirkungs-Beziehungen erklärt, macht wissenschaftliche Entdeckungen. Die Schüler studieren auch die Welt um sie herum und ziehen daraus bestimmte Schlussfolgerungen. Diese Schlussfolgerungen sind auch eine Art "Entdeckung", aber nicht für die Wissenschaft, sondern für den Schüler selbst.

Forschung ist der Prozess der Suche nach unbekanntem, neuem Wissen, einer der Arten kognitiver Aktivität.

Forschungsaktivitäten basieren auf:

• Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler;
• Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren;
• die Fähigkeit, ihr eigenes Wissen selbstständig aufzubauen;
• die Fähigkeit, Wissen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen zu integrieren;
• die Fähigkeit, kritisch zu denken.

Diese Methode konzentriert sich auf die unabhängige Aktivität der Schüler, die sie unabhängig, in Gruppen, zu zweit und in der für diese Arbeit vorgesehenen Zeit (von einigen Minuten einer Unterrichtsstunde bis zu mehreren Wochen, Monaten) ausführen können. Diese Arbeit ist ziemlich kompliziert, daher müssen Grundschüler schrittweise darauf vorbereitet werden.

Lernen- das ist eine uneigennützige Wahrheitssuche, immer Kreativität. Die Forschungstätigkeit sollte kostenlos sein.

Forschungsaufgaben

Bildung: Aktivierung und Aktualisierung des Wissens, das die Schüler beim Studium eines bestimmten Themas erworben haben; Systematisierung von Wissen; Bekanntschaft mit einem Komplex von Materialien, die offensichtlich über die Grenzen des Schullehrplans hinausgehen.
Entwickeln: Entwicklung der Fähigkeit, im Kontext des untersuchten Themas zu denken, zu analysieren, zu vergleichen, eigene Schlussfolgerungen zu ziehen; Material auswählen und organisieren; Verwendung von IKT bei der Gestaltung der Studie; die Ergebnisse der Studie öffentlich präsentieren.

Bildung: ein Produkt zu schaffen, das für andere interessant und von anderen nachgefragt wird.
Das Forschungsbedürfnis von Kindern ist biologisch bedingt, ein Kind wird als Forscher geboren. Ein unermüdlicher Durst nach neuen Erfahrungen, Neugier, ein ständiger Wunsch zu beobachten und zu experimentieren, selbstständig nach neuen Informationen über die Welt zu suchen, gelten als die wichtigsten Verhaltensmerkmale von Kindern. Es ist dieser innere Forscherdrang, der die Voraussetzungen dafür schafft, dass sich die geistige Entwicklung des Kindes von Anfang an als Prozess der Selbstentfaltung entfaltet.

Daher ist die vorrangige Richtung des Bildungs- und Erziehungssystems meiner Meinung nach die Bildung der Fähigkeit der Schüler, neue Tätigkeitsweisen in jedem Bereich der menschlichen Kultur unabhängig und kreativ zu meistern und neu aufzubauen.

Die Hauptaufgabe dieser Richtung besteht darin, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, Intelligenz in unabhängiger kreativer Tätigkeit unter Berücksichtigung individueller Fähigkeiten und Neigungen zu entwickeln.

Der erste Schritt sowohl der wissenschaftlichen als auch der schulischen Forschungsarbeit ist die Themenwahl. Gut gewählt und formuliert, spiegelt es die allgemeine Forschungsrichtung wider. Eine wichtige Voraussetzung für das Forschungsthema ist seine Relevanz. Außerdem soll es für den Forschenden selbst interessant und spannend sein, die Arbeit des Studierenden an dem Thema soll machbar sein und sich nicht lange hinziehen, die erwarteten Ergebnisse sollen für ihn oder seine Angehörigen nützlich sein.
Anschließend wird das Forschungsproblem formuliert. Ein Problem ist eine Schwierigkeit, eine komplexe Frage, die der Klärung bedarf, die Suche nach einer Antwort darauf. Es ist nicht notwendig, vom Schüler der Grundklasse ein klares Verständnis und eine klare Formulierung des Problems zu verlangen. Oft genügt eine allgemeine, ungefähre Beschreibung.

Der Zweck der Untersuchung ist erforderlich. Das Ziel drückt den Hauptgrund aus, aus dem die Studie durchgeführt wird, was als Ergebnis der Arbeit erreicht werden soll. Die Zielaussage beginnt normalerweise mit den Worten offenbaren, herausfinden, untersuchen, bestimmen, rechtfertigen, etablieren, entwickeln, verbessern, studieren usw.

Ich biete Aufgaben und Übungen zur Entwicklung der Problemsichtigkeit an, die ich in der Praxis anwende. Aufgabe: Die Welt mit den Augen anderer betrachten. Eine der wichtigsten Eigenschaften beim Identifizieren von Problemen ist die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu ändern, den Untersuchungsgegenstand aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Wenn Sie dasselbe Objekt aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten, werden Sie natürlich etwas sehen, das sich der traditionellen Betrachtung entzieht und von anderen oft nicht wahrgenommen wird.

Führen Sie dazu die folgenden Übungen durch:

• setze die unvollendete Geschichte fort;
• erfinde eine Geschichte für eine andere Figur (stell dir vor, du wärst für einige Zeit ein Tagebuch in Maschas Aktentasche, ein Kieselstein auf der Straße;
• beschreiben Sie einen Tag Ihres imaginären Lebens) oder verwenden Sie dieses Ende (... die Glocke läutete von der Unterrichtsstunde und Dima stand weiterhin an der Tafel; ... und der Hase schlief friedlich in Olyas Armen ein);
• Bestimmen Sie, wie viele Bedeutungen ein Objekt hat (finden Sie möglichst viele Optionen für eine nicht traditionelle, aber gleichzeitig reale Verwendung, z. B. einen Ziegelstein, eine Zeitung, ein Stück Kreide);
• Nennen Sie möglichst viele Merkmale eines Objekts (z. B. einen Tisch, ein Haus, ein Flugzeug, ein Buch usw.).

Ist ein Problem erkannt, wird nach einer Lösung gesucht. Daher lernen wir weiter, eine Hypothese aufzustellen, dh Annahmen zu treffen. Dieser Prozess erfordert notwendigerweise Originalität und Flexibilität des Denkens, Produktivität sowie solche persönlichen Eigenschaften wie Entschlossenheit und Mut. Hypothesen entstehen sowohl als Ergebnis logischen Denkens als auch als Ergebnis intellektuellen Denkens. Je mehr Ereignisse eine Hypothese vorhersehen kann, desto wertvoller ist sie. Zunächst ist die Hypothese weder wahr noch falsch – sie ist einfach undefiniert.
„Wissen beginnt mit der Überraschung über das Gewöhnliche“, sagten die alten Griechen. Hypothesen (oder Hypothesen) entstehen als mögliche Lösungen für ein Problem. Diese Hypothesen werden dann im Laufe der Studie überprüft.

Die Konstruktion von Hypothesen ist die Grundlage der Forschung, des kreativen Denkens.

Nachdem wir das Ziel festgelegt haben, beginnen wir, eine Hypothese zu konstruieren - eine Annahme, die aufgestellt wird, um das aufgetretene Problem zu lösen, ein Phänomen oder eine Tatsache zu erklären und Wege zu finden, um das Ziel zu erreichen. Bei der Formulierung einer Hypothese werden am häufigsten Ausdrücke des Typs annehmen, vielleicht, annehmen, wenn vielleicht verwendet.

Als nächstes skizzieren wir die Ziele der Studie – die wichtigsten Schritte zum Erreichen des Ziels und zum Beweis der aufgestellten Hypothese. Gemeinsam sollen sie das Erreichen eines gemeinsamen Ziels sicherstellen. Die Ziele der Studie können darin bestehen, den Stand des gestellten Problems zu untersuchen und zu analysieren, die Bedingungen für die Wirksamkeit der Bestimmungen der aufgestellten Hypothese zu ermitteln, sie experimentell zu untermauern, Empfehlungen zum Gegenstand der Studie zu entwickeln usw .

Die Vergabe von 3-4 Aufgaben ist völlig ausreichend um das Problem zu lösen.
In einigen Fällen können junge Forscher und Leiter ihrer Arbeit über Gegenstand und Gegenstand der Forschung entscheiden. Daher gehen wir kurz auf diese Kategorien ein. Der Studiengegenstand ist ein ganzheitlicher Bereich, innerhalb dessen die Studie durchgeführt wird. Und der Gegenstand der Forschung ist ein spezifischerer Aspekt, der im Rahmen dieses Gegenstands untersucht wird, und umfasst nur diejenigen Verbindungen und Beziehungen, die sich direkt auf den Forscher in seiner Arbeit beziehen.

Es ist wünschenswert, die Methoden anzugeben, die im Forschungsprozess verwendet wurden. Wissenschaftliche Methoden zum Testen der vorgeschlagenen Hypothese (Methoden) werden normalerweise in zwei große Gruppen unterteilt: theoretische und empirische. Die ersten beinhalten das Suchen, Analysieren und Verstehen von bereits vorhandenem Wissen zum Forschungsthema. Empirische Methoden zum Testen von Hypothesen beinhalten Beobachtungen, Experimente, Experimente.

Mit Das Verlassen des Arbeitsplans ist der nächste wichtigste Schritt des Forschers.

In verallgemeinerter Form umfasst es Folgendes (laut Savenkov A.I.):

I. Materialsammlung. In dieser Phase sind folgende Aktivitäten möglich:

• denke selbst;
• lesen Sie Bücher, sehen Sie sich Filme über das an, was Sie recherchieren;
• wenden Sie sich an den Computer;
• fragen Sie eine andere Person
• beobachten;
• ein Experiment machen;
• mathematische Berechnungen anstellen.

II. Verallgemeinerung der empfangenen Daten.

Die Phase beinhaltet Analyse, Zusammenfassung, Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen zur geleisteten Arbeit.

III. Vorbereitung auf die Verteidigung.

Im Laufe der Arbeit kann der geplante Plan konkretisiert, geändert, verfeinert werden.
Kinderforschung Savenkov A.I. schlägt vor, damit zu beginnen, dass die Studierenden das Wissen verstehen, das sie zu dem untersuchten Thema haben. Ein solcher Anfang versetzt Kinder in die Lage, die Möglichkeit und Bedeutung ihrer eigenen Urteile zu erkennen.

Die Arbeit mit literarischen Quellen umfasst die Auswahl und das Studium von Materialien aus Kinderlexika, Nachschlagewerken, populärwissenschaftlicher Literatur, Materialien aus Zeitschriften zu diesem Thema usw. Viele nützliche und notwendige Informationen können aus dem Internet entnommen werden.

Erhebungsmethoden werden entweder mündlich (Gespräch, Interview) oder schriftlich (Fragebögen, Tests) eingesetzt. Der Zweck der Umfrage, die Liste der Fragen oder Aufgaben wird im Voraus durchdacht.

Beobachtung als Forschungsmethode wird besonders häufig in der Grundschule eingesetzt. Beobachtung ist eine systematische und zielgerichtete Wahrnehmung von Phänomenen und Fakten der umgebenden Realität. Bei der Organisation von Beobachtungen wird der Beobachtungsgegenstand umrissen, das Ziel formuliert, der Inhalt festgelegt und ein Plan zur Umsetzung erstellt. Bei der Beobachtung werden spezielle Geräte verwendet - Lupen, Mikroskope, Ferngläser, Foto- und Filmkameras.

Das Experiment beinhaltet eine aktive Einflussnahme auf den Forschungsgegenstand. Ein Experiment durchzuführen bedeutet, einige Aktionen mit dem Forschungsgegenstand durchzuführen und festzustellen, was sich in diesem Fall geändert hat. Der Zweck und Plan des Experiments wird im Voraus durchdacht.

Die Effektivität des Einsatzes von Forschungsmethoden wird durch die Einbeziehung logischer Denktechniken gesteigert. Betrachten wir kurz einige davon.

Die Vergleichsmethode als elementarste Denkoperation ermöglicht es, die charakteristischen Merkmale der untersuchten Objekte durch Vergleich zu identifizieren. Die Isolierung ähnlicher und unterscheidender Merkmale im Vergleichsprozess hilft, die wichtigsten Merkmale zu ermitteln, die ihr Wesen bestimmen.

Einstufung- Einteilung von Objekten und Phänomenen in Gruppen basierend auf ihren gemeinsamen wesentlichen Merkmalen. Die Klassifizierung teilt die betrachteten Objekte in Gruppen ein, um sie zu straffen, um der Studie Strenge und wissenschaftlichen Charakter zu verleihen. Je nach Verwendungszweck kann dieselbe Menge von Objekten (Phänomenen) nach unterschiedlichen Kriterien klassifiziert werden.

Analyse- das Studium des zu untersuchenden Objekts unter Berücksichtigung einzelner Aspekte, der Eigenschaften der Bestandteile von etwas.

Synthese- Untersuchung eines Objekts oder Phänomens in seiner Einheit und Verbindung von Teilen, Verallgemeinerung, Reduzierung der während der Analyse erhaltenen Daten auf ein einziges Ganzes.

Beurteilung- eine Aussage über Objekte und Phänomene, die aus der Bejahung oder Verneinung von etwas besteht. Denken heißt urteilen.

Inferenz- eine Denkweise, mit deren Hilfe aus bereits Bekanntem neues Wissen abgeleitet wird.

Es ist sehr wichtig, bei jungen Forschern die Fähigkeit zu entwickeln, die Schlüsselkonzepte der Forschung zu definieren. Der Begriff als eine der Formen des logischen Denkens umfasst in seinem Inhalt nicht alles über ein bestimmtes Objekt oder Phänomen, sondern nur die wesentlichen, charakteristischsten, wichtigsten, stabilsten Eigenschaften und Merkmale davon. Bei ihrer Identifizierung ist es effektiv, Methoden des logischen Denkens wie Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung und Klassifizierung zu verwenden.

Im abschließenden Teil der Forschungsarbeit werden die erzielten Ergebnisse präsentiert und die Abstimmung mit den gestellten Aufgaben vorgenommen. Hier kann der Forscher mögliche weitere Forschungsrichtungen zu diesem Thema aufzeigen.

Die verwendete Literatur ist nach allgemein anerkannten Anforderungen alphabetisch geordnet.
Die Anhänge enthalten Muster von Forschungsdokumenten, einschließlich des Materials, das zur Bestätigung der Studie erforderlich ist.

Der Verlauf und die Ergebnisse der Forschung können in Form eines Berichts, Berichts, Abstracts dargestellt werden, der das Wichtigste der geleisteten Arbeit kurz umreißt. Mit den Ergebnissen ihrer Arbeit sprechen die Schüler mit Klassenkameraden, Eltern, Schülern anderer Klassen auf einer schulischen, städtischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz. Der Redner muss auf Fragen aus dem Publikum vorbereitet sein.

An die Gestaltung der Forschungsergebnisse werden folgende Anforderungen gestellt: Vorhandensein eines Titelblattes, Fußnoten, Gestaltung von Anträgen. Die Einleitung definiert klar die Ziele des Studiums, Relevanz, Studiengrad des Themas, Literaturüberblick. Im Hauptteil werden die Ergebnisse der Studie in logischer Abfolge dargestellt. Abschließend müssen Sie Schlussfolgerungen ziehen, die kurz und klar sein sollten und mit den Zielen, Zielen und Hypothesen übereinstimmen.

Schutz- die Krone des Studiums und eine der Hauptstufen in der Ausbildung eines unerfahrenen Forschers. Es ist notwendig, nicht nur über die geleistete Arbeit zu sprechen, sondern sie muss, wie jede echte Forschung, öffentlich verteidigt werden. Darüber hinaus werden Arbeiten in Nominierungen ausgezeichnet: für das interessanteste Experiment, für das originellste Thema, für die hellste Präsentation, für die wissenschaftlichste Forschung usw.

Die Werkpräsentation wird zum Schulfest, bei dem die Kinder eine Bewertung ihrer Arbeit erhalten. Die Jungs sprechen darüber, wie sie sich wie echte Wissenschaftler fühlen, miteinander kommunizieren und Gleichgesinnte finden. Studenten, deren Arbeit am erfolgreichsten ist, erhalten das Recht, an städtischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen teilzunehmen.
Den Bereich der Forschungsaktivitäten für Kinder deutlich erweitern, zusätzlichen Unterricht mit Grundschülern außerhalb der Schulzeit ermöglichen.

Die außerschulische Arbeit an der Organisation der Forschungsaktivitäten der Schüler ist in drei Richtungen aufgebaut.

Die erste Richtung ist Einzelarbeit. Es bietet Arbeit in zwei Aspekten:

• individuelle Aufgaben für einzelne Schüler beim Erstellen von einmaligen Berichten, mündlichen Nachrichten, beim Durchführen einfacher Experimente, Experimente, Beobachtungen, beim Auswählen von Literatur, Helfen anderer Kinder beim Erstellen von Nachrichten, beim Erstellen von Anschauungsmaterial zum Erlernen eines neuen Themas usw .;
• Arbeit mit Schülern in einem separaten Programm: Unterstützung bei der Auswahl eines Forschungsthemas, Bestimmung des Problemspektrums, Auswahl der erforderlichen Literatur, Planung der Arbeit, die das Kind erledigen wird usw. Eine genauere Beschreibung dieser Arbeit finden Sie weiter unten.

Die zweite Richtung ist Gruppenarbeit. Es umfasst Arbeiten zur Organisation von Forschung, gemeinsame Forschungsprojekte, bei denen es zweckmäßiger ist, mehrere Kinder gleichzeitig in die Arbeit einzubeziehen.

Die dritte Richtung ist die Massenarbeit mit Kindern. Im Rahmen dieser Richtung werden Treffen mit interessanten Menschen organisiert, Treffen der Schulwissenschaftlichen Gesellschaft der Grundschüler (NOU) und Schulolympiaden abgehalten. Jährlich finden Konferenzen über Bildungs- und Forschungsarbeiten von Grundschulkindern statt.

Wir bauen Einzel- und Gruppenarbeit mit Kindern auf die Bildung ihrer Forschungsfähigkeiten, auf die Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten, die Entwicklung der Unabhängigkeit in Form der folgenden technologischen Kette, die aus mehreren Stufen besteht.

In der ersten Phase wird eine Gruppe von Kindern identifiziert, die gezielt Forschungsaktivitäten betreiben wollen, oder Kinder, bei denen der Lehrer, der Organisator von Forschungsaktivitäten mit Kindern, einen Funken Forschungstalent gesehen hat. Gleichzeitig spielt die Bereitschaft der Eltern, ihr Kind bei der Recherchesuche zu unterstützen, eine wichtige Rolle. Da die Erfahrung von Kindern im Grundschulalter gering ist, kann es für ein Kind schwierig sein, ohne die Hilfe der Eltern zurechtzukommen. Aber gleichzeitig ist es wichtig, dass die Hilfe von Erwachsenen zart ist, unsichtbar für das Kind, die Forschungsaktivitäten von Kindern nicht durch die Forschung und Schlussfolgerungen von Erwachsenen ersetzt, sondern die Kinder nur in die richtige Richtung führt.

Bei der Analyse der Effektivität der Arbeit in der Technologie der Bildungsforschung können wir folgende Schlussfolgerungen ziehen:

• die Assimilation des Algorithmus der wissenschaftlichen Forschung trägt zur Bildung des wissenschaftlichen Weltbildes der Schüler bei;
• erweitert den Horizont der Schülerinnen und Schüler in den Fächern erheblich;
• stattet die Schüler mit universellen Methoden für Lernaktivitäten aus, gibt Impulse für die Selbstentwicklung, die Fähigkeit zur Selbstbeobachtung, Selbstzielsetzung, Selbstorganisation, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl;
• bildet soziale Erfahrung in Arbeit und Kommunikation;
• trägt zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern bei, erweitert das Wissen,
• sowohl im fachlichen als auch in der pädagogischen Wissenschaft ermöglicht es, die Studierenden besser kennenzulernen, ihre Potenziale aufzuzeigen.

Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass die Forschungstaktik des Kindes nicht nur eine der Lehrmethoden ist. Dies ist der Weg, um einen besonderen Stil des Lebens und der pädagogischen Aktivitäten von Kindern zu formen. Es ermöglicht Ihnen, Lernen in Selbstlernen umzuwandeln, und startet wirklich den Mechanismus der Selbstentwicklung. Der Hauptunterschied zwischen Kindern, die in der Lage sind, an Forschungsarbeiten teilzunehmen, ist ihr Bedürfnis, neue Dinge zu lernen. Dies lässt sich anhand des Monitorings der Motivation für Forschungstätigkeiten ablesen: in der ersten Klasse nur situatives Interesse vorhanden; aber bereits ab der zweiten Klasse - das Wachsen eines stabilen und allgemeinen Interesses an Forschungstätigkeiten.

Die Forschungstätigkeit in der Grundschule trägt zur Gesamtentwicklung von Schulkindern und direkt zu solchen Indikatoren für geistige Aktivität bei, wie die Fähigkeit:

1. klassifizieren;
2. verallgemeinern;
3. wählen Sie alle möglichen Lösungen aus;
4. von einer Lösungssuche zur anderen wechseln;
5. ein Aktionsprogramm für ihre Arbeit erstellen;
6. Betrachten Sie das Objekt aus verschiedenen Blickwinkeln;
7. verschiedene Objekte und ihre Kombinationen vergleichen;
8. Aufgaben zum vorgeschlagenen Thema erstellen;
9. Selbstkontrolle durchführen.

Die Beobachtung der Schüler zeigt, dass der Prozentsatz der Kinder, bei denen diese Fähigkeiten ausgebildet oder teilweise ausgebildet sind, in allen untersuchten Modulen zunimmt. Dies deutet darauf hin, dass die beschriebene Arbeitsweise das Erkundungsverhalten von Kindern aktiviert.

Forschungsarbeit ist auf freiwilliger Basis möglich und effektiv. Jungs sind besorgt über eine Vielzahl von Problemen. Allerdings muss das Thema umsetzbar sein, d. h. den Altersmerkmalen von Kindern entsprechen, und seine Lösung muss für die Studienteilnehmer nützlich sein. Wenn die Interessen mehrerer Studierender übereinstimmen, organisiere ich Minigruppen. Einzeln, zu zweit oder in einer Minigruppe formulieren die Jungs mögliche Themen für die zukünftige Arbeit. Außerdem sollte das Thema originell sein, mit überraschenden Elementen, außergewöhnlich.

In allen Phasen der Arbeit müssen wir Lehrer uns klar darüber im Klaren sein, dass das Hauptergebnis, das wir erwarten, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, der Erwerb neuer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch das Kind ist. Genauer gesagt müssen wir bedenken, dass wir es in diesem Fall nicht mit einem Ergebnis zu tun haben, sondern mindestens mit zwei. Das erste kann betrachtet werden, was das Kind mit seinem Kopf und seinen Händen erstellt - ein Layout, ein Projekt, ein Bericht und dergleichen. Der zweite und wichtigste ist pädagogisch: unschätzbare pädagogische Erfahrung unabhängiger, kreativer Forschungsarbeit, neues Wissen und Fähigkeiten, die eine ganze Reihe geistiger Neubildungen ausmachen, die einen wahren Schöpfer von einem einfachen Künstler unterscheiden. Beide Ergebnisse sind deutlich sichtbar, wenn Kinder ihre eigene Arbeit verteidigen. Dabei kommt dem Schutz der Ergebnisse eine besondere Bedeutung zu.

Die Indikatoren, nach denen die Jury die Arbeit des Referenten bewertet, können unterschiedlich sein. Nennen wir als Beispiel die Kriterien, die bei der städtischen Wissenschafts- und Praxiskonferenz der Mittelschüler in Sterlitamak „Ich bin ein Forscher“ verwendet wurden: die Relevanz des Themas, eine klare Formulierung des Ziels, Ziele, Forschungshypothesen, das Wissenschaftliche und praktische Bedeutung der Arbeit, Originalität der Methoden zur Erreichung des gesetzten Ziels, Form der Arbeit (Abstract oder Recherche und Recherche), Präsentation der Ergebnisse (Zeichnungen, Fotos, Grafiken, Präsentation etc.), Präsentation des Berichts, Gelehrsamkeit des Autors auf dem betrachteten Gebiet, Gestaltung der Arbeit.

Beachten Sie, dass das Obige kein unveränderliches Dogma ist. Die inhaltliche und organisatorische Gestaltung der Forschungsarbeit von Schülerinnen und Schülern ist ein großes und vielschichtiges Problem. Zu vielen Aspekten haben Wissenschaftler unterschiedliche Standpunkte.

Für eine genauere und detailliertere Kenntnis der Methodik der Organisation und Durchführung von Forschungsarbeiten in der Schule empfehlen wir die wissenschaftliche und methodologische Zeitschrift "Forschungsarbeit von Schulkindern" (Gründer - Verlag "National Education") sowie folgende Literatur:

1. Forschungstätigkeit jüngerer Schüler: Programm, Unterricht, Schülerarbeiten / Ed. EV Krivobok, O. Yu. Saranjuk. - Wolgograd: Lehrer, 2009.
2. Prokhorova S.Yu., Fominykh N.M. Weg zur Natur: Organisation der Umweltforschung mit jüngeren Schülern: Pädagogisches und methodisches Handbuch. - Rostov n / a.: Phönix, 2008.
3. Savenkov A.I. Methoden des forschenden Unterrichts jüngerer Schüler. - Samara: Verlag für Bildungsliteratur, 2007.
4. Savenkov A.I. Psychologische Grundlagen des Forschungsansatzes zum Lernen. - M.: Os-89, 2006.
5. Semyonova N.A. Forschungsaktivitäten der Studierenden. Zeitschrift "Grundschule" Nr. 2 2006.
6. Smolkina E.V. Forschungsaktivitäten der Studierenden als Mittel
7. Verwirklichung des Individuums im allgemeinen Bildungsraum. Zeitschrift "Grundschule" Nr. 2 2007.
8. Pichugin S.S. Lehr- und Forschungstätigkeit jüngerer Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht. Zeitschrift "Grundschule" №6,2008

Erinnern wir uns abschließend an die Worte von Anna Rogovin, mit denen sie sich im Namen der Kinder an die Lehrer wendet:

„Wenn du mir etwas beibringen willst, lass mich langsam gehen … lass mich schauen … berühren und halten … höre … riechen … und vielleicht schmecken … oh, wie viel kann ich auf meinem finden besitzen! Bitte drängen Sie mich nicht!"

Lassen Sie die weisen Abschiedsworte eines amerikanischen Lehrers zum Motto eines Lehrers werden, der seine Schüler als Erforscher neuer unerforschter Wege sehen möchte, die an den Ursprüngen ungewöhnlicher Entdeckungen stehen.