Logopädisches Merkmal

(vollständiger Name des Kindes) trat im Alter von 5 Jahren und 10 Monaten in die vorbereitende Schulgruppe der GBOU-Sekundarschule Nr. 1034 ein. mit Diagnose FND (vom 1. Februar 2011).

Sprachumgebung. Zweisprachigkeit. bei einem nahen Verwandten (Bruder) eine Sprachstörung vorliegt. Es gibt keine Kontrolle über den Erziehungsprozess durch die Eltern. Die Eltern beraten sich nicht mit dem Lehrpersonal.

Der Zustand der manuellen Motorik. Unzureichend entwickelte Feinmotorik der Hände der führenden rechten Hand Bei Übungen zur dynamischen Organisation von Bewegungen ("Ringe", "Links" usw.) werden auch Ungenauigkeiten beobachtet.

Allgemeine Motorik. Verzögerte Umschaltbarkeit von Bewegungen wird festgestellt, langsam.

Artikulationsapparat. Die anatomische Struktur der Organe des Artikulationsapparates ohne Anomalien. Die Lautstärke, Genauigkeit der ausgeführten Bewegungen leidet. Die Sprachmotorik ist unterentwickelt. Bewegungen sind langsam, können die Position der Artikulationsorgane nicht halten.

Der allgemeine Klang der Sprache. Die Rede ist undeutlich, spricht einsilbig, verwendet keine komplexen Sätze. Macht Fehler aufgrund mangelnder Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache. Aussagen sind intonatorisch ausdruckslos. Die Stimme ist schwach moduliert, leise.

Passiv- und Aktivwörterbücher sind von Armut geprägt. Viele Wörter werden in einem ungefähren Sinne verwendet (z. B. "Becher - Tasse"). Das Kind kennt solche verallgemeinerten Begriffe wie „Gemüse“, „Obst“, „Spielzeug“, „Geschirr“, „Möbel“, „Tiere“. Mit Hilfe benennt man die Jahreszeiten, die Reihenfolge der Wochentage. Der passive Wortschatz hat Vorrang vor dem aktiven. Die Verwendung von Verben, Adjektiven und Adverbien leidet am meisten. Es gibt wenige komplexe Präpositionen in der Sprache.

Die grammatische Struktur der Rede. Agrammatismen werden bei der Bildung von Adjektiven aus Substantiven (z. B. „Banane - Banane“, „Glas - Glas“) in Übereinstimmung zwischen dem Adjektiv und dem Substantiv beobachtet (z. B. „Der Junge hat eine blaue Flagge und das Mädchen hat eine schöne Puppe“) in Übereinstimmung mit Substantiven mit den Ziffern 1, 2,5 (z. B. 5 Kirschen, 5 Bäume). In der Sprache verwendet er hauptsächlich einfache, geläufige Sätze (2-3 Wörter).

Phonemische Wahrnehmung, Lautanalyse und -synthese. Es gibt Verstöße in der Laut-Buchstaben-Analyse, aufgrund der unzureichenden Bildung von Denkoperationen (Analyse und Synthese), z. B. den Endvokal nicht nennen, den Endkonsonanten nicht aus einzelnen Lauten ein Wort zusammensetzen.

Das Kind bestimmt nicht die Reihenfolge und Anzahl der Laute im Wort, seinen Platz im Wort. Macht Fehler bei der Bestimmung des Lautes in der Mitte und am Ende des Wortes. Phonemische Repräsentationen sind nicht wohlgeformt.

Laute Aussprache. Problematische Töne [С], [З] und ihre leisen Paare werden eingestellt. In der Sprache werden sie jedoch manchmal verzerrt.

Die Silbenstruktur des Wortes. Die Silbenstruktur des Wortes ist verzerrt. Fehlende Silben werden notiert. Wörter mit einer komplexen Silbenstruktur werden verzerrt.

Das Kind kennt das Alphabet nicht, liest nicht. Beim Nacherzählen des Textes verpasst er die Hauptereignisse, wodurch die Bedeutung des Textes verloren geht. Die Nacherzählung erfolgt mit Hilfe eines Erwachsenen (Leitfragen, wiederholtes Lesen). Schwierigkeiten beim Zusammenstellen einer Geschichte, die auf einer Reihe von Handlungsbildern basiert - ändert die Abfolge der Ereignisse.

Das Kind kennt Informationen über sich selbst, versteht familiäre Bindungen. Die Fähigkeiten der räumlichen Orientierung sind unvollständig ausgebildet, schlecht orientiert an den Grundkonzepten der Zeit.

Kognitive Interessen im Bildungsbereich werden unzureichend ausgebildet. Das Kind nimmt nicht aktiv an organisatorischen Aktivitäten teil, ist verlegen, Fragen zu beantworten (schweigt).

Die Erfolgssituation löst beim Kind positive Emotionen aus. Die Reaktion auf Genehmigungen und Kommentare ist angemessen.

Beziehungen zu Erwachsenen sind zurückhaltend, aber instabil. Der Kontakt zu Gleichaltrigen ist schwierig. Bevorzugt ruhige Spiele.

Das Kind hat Enuresis.

Das Kind reagiert auf die Bitte eines Erwachsenen, hilft dem Lehrer.

Abschluss Sprachtherapie. Phonetische und phonemische Unterentwicklung der Sprache, Allgemeine Unterentwicklung der Sprache II-III

Am Ende der Vorbereitungsgruppe für die Schule beherrschte er das Programm nicht ausreichend: Es fehlt an der Ausbildung der Komponenten der Schulreife und an Schwierigkeiten bei der Bewältigung des Programmstoffs. Es wird empfohlen, das Programm der Vorbereitungsgruppe zu duplizieren.

Safarbekova Tatyana Kazimovna,

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Psychologische und pädagogische Merkmale für einen Schüler der MDOU Nr. ____

___________________________________________________________________

Gruppennummer __________

Typologische Merkmale:

1. Aktiv, mobil, träge, träge, langsam. Erregbar, unausgeglichen, ruhig, ausgeglichen, gehemmt, weinerlich _________________________________

2. Schnelle Reaktion auf verbale Reize, Umschaltbarkeit.

___________________________________________________________________________________

3. Die vorherrschende Stimmung ist fröhlich, deprimiert, ohne besonderen Farbton. Gibt es tagsüber starke Stimmungsschwankungen?

4. Ob er angesichts von Schwierigkeiten ausharrt oder sich vor ihnen zurückzieht. Sucht und nutzt er Hilfe?________________________________________________

Charakteristische Eigenschaften:

1. Geselligkeit, Isolation. Nimmt leicht Kontakt auf, nimmt die Situation richtig wahr, versteht ihre Bedeutung, verhält sich angemessen, Kontakt und Kommunikation sind schwierig, das Verstehen und Reagieren auf die Situation ist nicht immer oder nicht ganz ausreichend, stellt schlechten Kontakt her, hat Schwierigkeiten zu kommunizieren, versteht die Situation.

2. Einstellung zu Kameraden - Freundlichkeit, Negativismus, Freundlichkeit, Unhöflichkeit usw.

3. Einstellung zur Führung - der Wunsch nach Überlegenheit, ob andere den Führer anerkennen. Zeigt Organisationstalent und Eigeninitiative.

4. Einstellung gegenüber Erwachsenen. Einstellung zu Belehrungen, Ermutigungen, Tadel ________________

___________________________________________________________________________________.

5. Welche Arten von Aktivitäten bevorzugt er.________________________________________

6. Die Aktivität der verbalen Kommunikation - entspricht dem Alter, erhöht, verringert, Isolation wird festgestellt, eine negative Einstellung zur verbalen Kommunikation.

7. Verhalten ist organisiert, manchmal regelt es sein Verhalten nicht, ständige externe Kontrolle ist notwendig.

Psychologische Merkmale:

1. Akustisches Auswendiglernen, visuelles Auswendiglernen, taktiles Auswendiglernen. Erinnert sich schnell oder langsam, mit Schwierigkeiten, an den Übergang zum Langzeitgedächtnis, die Menge an RAM ist ausreichend, begrenzt, niedrig.

2. Stabilität der Aufmerksamkeit – fähig zu längerer Konzentration oder schnell abgelenkt. Die Art der Ablenkung - wird durch Reize abgelenkt, wenn keine äußeren Reize vorhanden sind.

3. Aufmerksamkeit wechseln – einfach, schnell, langsam, schwierig.

4. Die Verteilung der Aufmerksamkeit ist ausreichend, schwierig.

5. Das allgemeine Entwicklungsniveau der Aufmerksamkeit - altersgerecht, niedrig, nicht gebildet.

Entwicklungsstand der geistigen Aktivität:

1. Die Fähigkeit zu vergleichen, zu klassifizieren, zu verallgemeinern, die Fähigkeit, das wesentliche Merkmal von Objekten, Phänomenen hervorzuheben.

2. die Fähigkeit, Techniken zum Auswendiglernen anzuwenden - Mediation, Gruppierung, Assoziationen.

Entwicklung sensorischer Funktionen:

1. Der Zustand der Analysatoren, das Vorhandensein verallgemeinernder Vorstellungen über Form, Größe, Farbe, das Konzept der Relativität - entspricht dem Alter, nicht gebildet, verletzt.

Fantasieentwicklung:

1. Helligkeit, Lebendigkeit, Vorstellungskraft, die Fähigkeit, mit Bildern zu arbeiten, in welchen Arten von Aktivitäten sie sich manifestieren (Musik, Kunst, Mathematik, Sport, Sprache, Design usw.) - entspricht dem Alter, übermäßig, Schwäche von Imaginationsprozessen.

Verbaler Teil:

1. Geschichten verstehen, Fragen zum Text beantworten können ___________________________ 2. Nacherzählen __________________________________________________________.

3. Handlung erzählen _________________________________________________________ 4. Fähigkeit, im Dialogmodus zu arbeiten.________________________________________________________________

5. Sprechaktivität - situations- und altersangemessen, exzessiv, Schwierigkeiten beim Einleiten von Sprachäußerungen, emotionale Unzulänglichkeit, Probleme bei erweitertem Sprechen, Schwierigkeiten bei der lautlichen Aussprache, Stottern usw. _____________________________________________

Effizienz im Unterricht:

1. Die Einstellung ist aktiv, interessiert, gleichgültig.

2. Während des Unterrichts konzentriert oder oft abgelenkt.

3. Schnell oder langsam in die Arbeit einbezogen.

4. Das Arbeitstempo ist schnell, mittel, langsam. Die Gründe für das langsame Arbeitstempo sind Reflexion, Gründlichkeit der Ausführung, verminderte geistige Aktivität - Lethargie, Lethargie, Ablenkbarkeit usw.

5. Ermüdung äußert sich in einer Verlangsamung des Tempos, einer Verschlechterung der Qualität oder in der vollständigen Einstellung der Arbeit.

6. Subjektive und objektive Ermüdungserscheinungen - Beschwerden über Müdigkeit, Kopfschmerzen, Lethargie, Schläfrigkeit, Ablenkbarkeit usw.

7. Abnahme der Arbeitsfähigkeit in der Mitte des Unterrichts, am Ende des Unterrichts.

8. Fähigkeit, Anweisungen zu befolgen, die Fähigkeit, Anweisungen für die Dauer beizubehalten

_________________________________________________________________________________.

Willkür der Tätigkeit:

1. Das Ziel der Aktivität festhalten, den Plan skizzieren, geeignete Mittel auswählen, das Ergebnis überprüfen, die begonnene Arbeit zu Ende bringen.

2. Im Aktivitätsprozess ist er oft abgelenkt, überwindet Schwierigkeiten nur mit psychologischer Unterstützung, braucht häufige Ermutigung.

3. Die Aktivität ist chaotisch, schlecht durchdacht, individuelle Bedingungen der Aufgabe gehen verloren, das Ergebnis wird nicht überprüft, unterbricht die Aktivität aufgrund von Schwierigkeiten, die Hilfe ist wirkungslos.

Somatische Gesundheit. a) wird selten krank b) erkältet sich oft c) hat chronische Krankheiten d) Appetitlosigkeit e) schläft lange ein und schläft unruhig f) Sonstiges ________________________________________________________

Allgemeine Einschätzung des Entwicklungsstandes und des Verhaltens des Kindes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gruppenlehrer ________________________________________________________________

das Datum _________________

(für ein Vorschulkind)

MDOU Nr. ______

Gruppen-Nr. ______

Nachname, Vorname, Vatersname des Kindes ______________________________________________________________________________

Geburtsdatum _____________________

Aufenthaltsdauer in dieser vorschulischen Einrichtung _______________________________________

In welchem ​​Alter ist ____________________________________________ eingetreten

Woher kam das. aus einer Familie, aus einer anderen vorschulischen Bildungseinrichtung (Versetzungsgrund)

Bewertung der Anpassung des Kindes in der Gruppe. a) gut b) befriedigend c) ungenügend d) schlecht e) sonstiges

Merkmale der Lateralisierung. a) Rechtshänder 6) Linkshänder

Merkmale der Spielaktivität. a) Spiele entsprechen dem Alter b) Spiele entsprechen einem früheren Alter c) manipulative Spiele überwiegen d) es findet keine Spielaktivität statt e) Sonstiges ______________________________________

Die wichtigsten Schwierigkeiten im Training festgestellt. a) assimiliert das Programm gut b) assimiliert das Programm zufriedenstellend c) assimiliert das Programm mit Schwierigkeiten d) assimiliert das Programm nicht e) Sonstiges________________________________________________

Wahrnehmung. a) dem Alter entspricht b) Sehbehinderungen vorliegen c) Hörwahrnehmungsstörungen vorliegen d) Komplexe Wahrnehmungsstörungen e) Sonstiges _________________________________________________________

Beachtung. a) stabil b) nicht ausreichend stabil c) instabil

Merkmale des Gedächtnisses (Probleme): a) ohne ausgeprägte Merkmale b) erinnert sich langsam und vergisst schnell c) erinnert sich schnell und vergisst schnell d) andere Probleme

Denken. a) altersentsprechend b) nicht ausreichend schlagfertig c) hat offensichtliche Denkstörungen (bitte angeben) ________________________________

d) Sonstiges __________________________________________________________________________

Beweglichkeit. a) entspricht dem Alter b) das Kind ist unbeholfen, ungeschickt c) feinmotorische Fähigkeiten sind schwach entwickelt d) sonstiges

Große Schwierigkeiten in der Kommunikation a) keine Schwierigkeiten b) weiß nicht, wie man das Spiel unterstützt c) ist lieber allein d) weint, nimmt keinen Kontakt zu Erwachsenen, Kindern auf e) Konflikte f) andere ________________________________________________

Sprachentwicklung. a) die Sprache ist altersgerecht b) die Sprache ist undeutlich es gibt Schwierigkeiten, Laute auszusprechen c) schlechter Wortschatz d) die Sprache ist grammatikalisch falsch e) stottert beim Sprechen f) keine Sprache g) andere _____________________________

___________________________________________________________________________

Sozial- und Haushaltskompetenz. a) dem Alter entsprechen b) ungenügend ausgebildet c) praktisch nicht ausgebildet d) Sonstiges __________________________

Orientierung in Raum und Zeit. a) entspricht dem Alter b) unzureichend ausgebildet c) es liegen Verstöße vor (geben Sie an, welche ________ _________

____________________________________________________________________________

Einstellung zum Unterricht, Merkmale der Tätigkeit. a) entspricht dem Alter b) ist nicht in der Lage, seine Aktivität zu kontrollieren c) unruhig, beendet die Arbeit nicht d) stört den Lehrer, Kinder e) wird schnell müde f) andere __________________

Das Tempo der Aktivität. a) entspricht dem Alter b) tagsüber schläfrig und lethargisch c) das Arbeitstempo im Klassenzimmer ist ungleichmäßig d) arbeitet langsam und unaufmerksam e) das Aktivitätstempo ist schnell, aber die Aktivität ist chaotisch und dumm f) andere ___________

Somatische Gesundheit. a) wird selten krank b) erkältet sich oft c) hat chronische Krankheiten d) Appetitlosigkeit e) schläft lange ein und schläft unruhig f) andere ___________________________________________

Weitere Merkmale der kindlichen Entwicklung: ________________________________________

__________________________________________________________________________

Allgemeine Einschätzung des Entwicklungsstandes und des Verhaltens des Kindes, die Vorschläge des Lehrers.

Lehrer ___________________________________________________________________________

Zu diesem Thema:

Merkmale für _________________________________________________________________________________ (vollständiger Name des Kindes, Geburtsdatum) Wohnadresse, Telefon: _____________________________.

Schreibstörungen bei Kindern treten am häufigsten als Folge einer allgemeinen Unterentwicklung der Sprache auf, wenn sowohl das phonetisch-phonemische als auch das lexikalisch-grammatische System darunter leiden.

Die beigefügte Datei enthält einen Planalgorithmus zum Schreiben einer vollständigen korrekten Beschreibung eines Kindes, um es zur Untersuchung an die PMPK zu schicken.

Ein Beispiel für ein Merkmal auf einem PMPK

Eigenschaften für ein Kind

VOLLSTÄNDIGER NAME. Geburtsdatum Eintritt in den Kindergarten "__" ___________ 20___, in der Juniorengruppe von MKDO Nr. ___. In einer vollständigen Familie aufgewachsen, schenken die Eltern dem Kind die gebührende Aufmerksamkeit und erziehen den vollständigen Namen. Mutter und Großmutter tun. Die Eltern beschwerten sich nicht über die Sprache und das Verhalten des Kindes.

Die Eingewöhnungszeit war schmerzhaft, das Kind gewöhnte sich zwei Monate lang an die neue Umgebung. Die schwierige Eingewöhnungszeit wurde durch häufige Erkrankungen erschwert, er fällt 5-10 Tage im Monat krankheitsbedingt aus.

Er beherrscht das d / s-Programm mit Schwierigkeiten in allen Arten von Aktivitäten. Produktive Aktivitäten sind besonders schwierig, mathematische Darstellungen werden langsam gebildet, das Mädchen tritt nicht in allgemeine Gespräche ein und schweigt im Sprachentwicklungsunterricht. Bei Bildungsaktivitäten F.I.O. verhält sich ruhig, wird oft durch Handreichungen abgelenkt und nimmt die anstehende Aufgabe nicht wahr, zeigt kein Interesse am Unterricht. Kann sich lange Zeit mit der gleichen Art von Aktivität beschäftigen, bringt das Begonnene nur mit Hilfe eines Lehrers zu Ende. Wechselt langsam von einer Aktivitätsart zur anderen, darauf muss man sich zusätzlich konzentrieren. Er reagiert ruhig auf die Kommentare des Lehrers, manchmal kann er sich aufregen, sich zurückziehen, sich weigern, die Aufgabe oder den Auftrag zu erledigen.

Das Mädchen ist kontaktfreudig, gesellig, versucht, keine Konflikte mit Kindern einzugehen, im Streitfall sucht sie Schutz bei Erziehern. Spielaktionen sind mechanischer Natur. VOLLSTÄNDIGER NAME. wählt Spiele nach Alter aus, sie kann ihre eigenen Aktivitäten organisieren, aber sie spielt lieber leise. Lässt sich leicht an Rollenspiele anschließen, die Rolle führt nicht zu Ende. In kollektiven Spielen nimmt er die Position eines Mitläufers ein.

Self-Service-Fähigkeiten werden mit dem Alter entwickelt. Verweigert manchmal kategorisch das Essen (häufiger vom Frühstück). Das Mädchen schläft schnell ein und schläft friedlich. VOLLSTÄNDIGER NAME. vermutet, dass er nicht wie alle anderen redet, also redet er leise und mit Vorsicht. Das Mädchen regt sich auf, wiederholt den Satz geduldig mehrmals, wenn es nicht verstanden wurde.

VOLLSTÄNDIGER NAME. freundliches, offenes, höfliches, konfliktfreies, ruhiges Kind.

Pädagogen:

Kopf

ELTERN WERDEN MIT EIGENSCHAFTEN ______ (Unterschrift) vertraut gemacht

O. V. Burlakina, E.S. Kuzmina,

Spezialisten des Bildungsministeriums des Südbezirks

Bildungsministerium der Stadt Moskau

Das Hauptdokument, aus dem die Mitglieder der Kommission wichtige und wesentliche Informationen über das Kind erhalten, ist eine psychologische und pädagogische Präsentation. Je nachdem, ob es sich bei dem Kind um ein Vorschul- oder Schulkind handelt, empfehlen wir eine der beiden folgenden Darstellungsformen.

Psychologische und pädagogische Präsentation bei der PMPK (für ein Vorschulkind)

Fertigstellungsdatum _____________________ 20__

Nachname, Vorname, Vatersname des Kindes Geburtsdatum „___“ __________________

Vorschulische Bildungseinrichtung ___________ Art ___________ Gruppe _____ Art der Gruppe

Aufenthaltsdauer in diesem Kindergarten

In welchem ​​Alter ist er eingetreten Wo ist er eingetreten: aus einer Familie, aus einer anderen vorschulischen Bildungseinrichtung (Grund der Versetzung)

Bewertung der Anpassung des Kindes in der Gruppe: a) gut b) befriedigend c) ungenügend d) schlecht e) sonstiges

Merkmale der Lateralisierung: a) Rechtshänder 6) Linkshänder c) Beidhändigkeit

Merkmale der Spieltätigkeit: a) Spiele entsprechen dem Alter b) Spiele entsprechen einem früheren Alter c) manipulative Spiele überwiegen d) es findet keine Spielaktivität statt e) Sonstiges

Die Hauptschwierigkeiten, die beim Training festgestellt wurden: a) lernt das Programm gut b) lernt das Programm zufriedenstellend c) lernt das Programm mit Schwierigkeiten d) lernt das Programm nicht e) andere

Wahrnehmung: a) entspricht dem Alter b) es liegen Sehstörungen vor c) es liegen auditive Wahrnehmungsstörungen vor d) komplexe Wahrnehmungsstörungen e) andere

Achtung: a) stabil b) nicht stabil genug c) instabil

Gedächtnis (vorherrschende Modalität): a) visuell b) auditiv c) motorisch d) gemischt

Merkmale des Gedächtnisses (Probleme): a) ohne ausgeprägte Merkmale b) erinnert sich langsam und vergisst schnell c) erinnert sich schnell und vergisst schnell d) andere Probleme

Denken: a) altersentsprechend b) nicht schlau genug c) hat offensichtliche Denkstörungen (bitte angeben welche) _____________ d) andere

Motorik: a) altersentsprechend b) das Kind ist unbeholfen, ungeschickt c) feinmotorische Fähigkeiten sind schwach entwickelt d) sonstiges

Die Hauptschwierigkeiten in der Kommunikation sind: a) keine Schwierigkeiten b) kann das Spiel nicht unterstützen c) ist lieber allein d) weint, nimmt keinen Kontakt zu Erwachsenen, Kindern auf e) Konflikte f) andere

Sprachentwicklung: a) Sprache ist altersgerecht b) undeutliches Sprechen Schwierigkeiten beim Aussprechen von Lauten c) mangelhafter Wortschatz d) Sprache ist grammatikalisch falsch e) Stottern beim Sprechen f) keine Sprache g) Sonstiges

Sozialkompetenzen: a) dem Alter entsprechen b) unzureichend ausgebildet c) praktisch nicht ausgebildet d) Sonstiges

Orientierung in Raum und Zeit: a) entspricht dem Alter b) unzureichend ausgebildet c) es liegen Verstöße vor (angeben welche ________) d) sonstiges

Einstellung zum Unterricht, Aktivitätsmerkmale: a) entspricht dem Alter b) kann seine Aktivität nicht kontrollieren c) ist unruhig, bringt die Dinge nicht zu Ende d) stört Lehrer, Kinder e) wird schnell müde f) Sonstiges

Das Aktivitätstempo: a) entspricht dem Alter b) tagsüber schläfrig und lethargisch c) das Arbeitstempo im Klassenzimmer ist ungleichmäßig d) arbeitet langsam und unaufmerksam e) das Aktivitätstempo ist schnell, aber die Aktivität ist " chaotisch und dumm" f) andere

Körperliche Gesundheit: a) wird selten krank b) bekommt oft Erkältungen c) hat chronische Krankheiten d) Appetitlosigkeit e) schläft lange ein und schläft unruhig f) Sonstiges

Weitere Merkmale der Entwicklung des Kindes:

Allgemeine Einschätzung der Entwicklung und des Verhaltens des Kindes, Vorschläge des Lehrers:

Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung

Psychologische und pädagogische Präsentation bei PMPK

(für ein schulpflichtiges Kind)

Fertigstellungsdatum __________________ 20__

Nachname, Vorname, Patronym des Kindes

Geburtsdatum "__" __________________________

Bildungseinrichtung

Klasse (Gruppe) ____, _______ (Allgemeinbildung, KRO, kompensatorisch)

Vorschulische Entwicklungsgeschichte: a) besuchte (nicht besuchte) eine vorschulische Bildungseinrichtung (wenn besucht, dann welche: Regelschule, Logopädie, Korrekturgruppe, Vorschule Korrekturgruppe) _______ b) andere Wurde für ein zweites Studienjahr verlassen (ja, nein, in welchen Fächern)

Hausanschrift

Gesamteindruck des Kindes:

Merkmale des allgemeinen Bewusstseins und der sozialen Orientierung (Angaben zu Ihrer Person, Ihrer Familie, dem unmittelbaren sozialen Umfeld, dem aktuellen Entwicklungsstand)

Ausprägungen der Merkmale der psychophysischen Entwicklung: (Leistungsfähigkeit, Entwicklung der Groß- und Feinmotorik, visuell-räumliche Orientierung, visuelle und auditive Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis)

Der Grad der Entwicklung der Lernfähigkeiten

Allgemeine Beurteilung des Standes der Bildungskompetenz (Übereinstimmung der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten mit den Anforderungen des Studiengangs)

Mathematik (Gedankliches Zählen, Art der Schwierigkeiten beim Lösen von Beispielen, Problemen, geometrischen Konstruktionen)

Lesen (Typ, Tempo, Bewusstsein, typische Lesefehler)

Schreiben (Merkmale von Grafiken, Genauigkeit, Stabilität der Handschrift, Gestaltungsmerkmale von Werken)

Die Art der Schreibfehler (beim Abschreiben, beim Schreiben nach Diktat, bei kreativen Arbeiten)

Merkmale der mündlichen Rede (Klarheit der Aussprache von Lauten, Tempo, Redefluss, Wortschatz, grammatikalische und intonatorische Gestaltung)

Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten (Selbstbedienungsarbeit)

Individuelle Merkmale des Lernens (wie schnell er neue Konzepte, Handlungsmethoden mit minimaler Hilfe von einem Lehrer, Klassenkameraden usw. lernt)

Emotionale und Verhaltensmerkmale (Probleme in der Kommunikation, Beziehungen zu Eltern, Schülern, Lehrern)

Unterschrift des Klassenlehrers „___“ ______________

Schulleiter

Erschienen in der Zeitschrift „Praxis der Verwaltungsarbeit in der Schule“, 2005, Nr. 2

Eigenschaften für ein Kind

VOLLSTÄNDIGER NAME. Kind, Geburtsjahr, trat in die Gruppe der ______ Jahre ein, besuchte keine anderen Kindergärten. Aufgewachsen in einer kompletten Familie.

Das Kind war schwer an die neue Umgebung zu gewöhnen, die Zeit der Anpassung wurde durch häufige Krankheiten unterbrochen. Das ganze Jahr über besuchte er den Kindergarten für insgesamt zwei Monate.

Das Kind lernte das Programm der jüngeren Gruppe des Kindergartens auf einem Niveau unterhalb der Altersnorm. Selbstbedienungsfähigkeiten sind nicht ausreichend entwickelt: Er weiß nicht, wie er sich anziehen soll, isst selektiv, weigert sich oft zu essen. Im Unterricht übernimmt er punktuell die Erziehungsaufgabe, versteht mit Mühe eine einfache einsilbige Anweisung, beim Arbeiten mit Handzetteln ist das Kind oft abgelenkt, beginnt zu spielen (konstruiert daraus). Kann zählen, kann sich aber keine Zahlen merken. Hat keine Ahnung vom Verhältnis von Anzahl zu Menge. In den Sprachentwicklungsklassen werden die Antworten verschliffen. Es ist schwierig, die zugewiesenen Aufgaben wahrzunehmen, erinnert sich schlecht an die Abfolge der Aktionen und verfolgt das Verhalten hyperaktiver Kinder.

VOLLSTÄNDIGER NAME. Wählen Sie Spiele nach Alter. Er faltet gerne eine Vielzahl von Gebäuden von allen Arten von Konstrukteuren. Er wählt ruhige Spiele, meidet laute Gruppenspiele, spielt gerne alleine. In kollektiven Spielen nimmt er die Position eines Mitläufers ein. Die Jungs spielen sehr gerne mit ihm und verwickeln ihn oft in Rollenspiele, aber es fällt ihm schwer, mit der zugewiesenen Rolle fertig zu werden. Das Kind wechselt leicht von einer Aktivitätsart zur anderen und kann das Spiel ohne die Hilfe eines Lehrers abschließen.

Rede bei F.I.O. Verleumdet, daher stößt sie in der Kommunikation auf Überraschung und Missverständnisse ihrer Altersgenossen. Er lässt sich nicht auf Konflikte ein, er äußert seinen Protest schweigend, er kann etwa eine halbe Stunde allein auf einem Stuhl sitzen.

VOLLSTÄNDIGER NAME. Er selbst merkt, dass er nicht wie alle Jungs spricht, deshalb verstummt er und tritt beiseite, wenn er auf Missverständnisse stößt. Der Junge ist sehr offen, freundlich, konfliktfrei, positiv, lächelnd.

Eltern kennen die Merkmale: ___________ / ______________ /

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Vorschau:

Charakteristisch

Starikow Alexander Andrejewitsch. 01. 10. 1996 Geburtsjahr, lebt in der Staatlichen Haushaltsanstalt KO "Yurginsky Waisenhaus-Internat", studiert im Rahmen des Programms für schwer geistig behinderte Kinder für 1 Studienjahr.

Eingetreten im Juni 2012 aus einer Besserungsschule des VIII. Typs, Taschtagol, Gebiet Kemerowo. Der Status des Kindes ist OBP.

Die Anpassungsphase war langsam und schwierig. Ein Teenager hat nicht das komplette Wissen über die Welt um ihn herum. Kennt Informationen über sich selbst, den Namen und das Patronym der Mutter. Schwierigkeiten haben, einfache kausale Beziehungen zwischen den Phänomenen der Realität herzustellen. Die allgemeine Motivation ist sozial. Die pädagogische und kognitive Motivation ist schwach entwickelt. Die Aufmerksamkeit ist instabil, oft abgelenkt, die Menge der Aufmerksamkeit ist unbedeutend. Akzeptiert die Bedienungsanleitung, kann aber nicht selbstständig daran arbeiten. Kann einen Fehler in seiner Arbeit nicht selbstständig finden und korrigieren. Es fällt Sasha schwer, sein elementares Urteil zu äußern, eine einfache logische Schlussfolgerung zu ziehen. Die Feinmotorik der Hände ist gut entwickelt, es gibt keine Orientierungsschwierigkeiten in Notizbüchern zum Zählen und Schreiben. Folgt dem Tagesablauf.

Self-Service-Fähigkeiten werden gebildet. Das Tempo der Aktivität ist schnell, sinnvoll.

Ruhig im Unterricht, beteiligt sich am Unterricht. Kann die Frage beantworten. Lernziele versteht. Die Fähigkeit zur willentlichen Anstrengung ist reduziert, bringt die begonnene Arbeit oft nicht zu Ende. Sashas Fähigkeiten und Fertigkeiten sind nicht ausreichend ausgebildet, um das Unterrichtsmaterial zu beherrschen. Beherrschung des Programmmaterials:

Dem Bericht zufolge beherrscht er die Ordinal- und Quantitätszahlen, zählt rückwärts und paarweise innerhalb von 10 und kennt und erkennt Zahlen. schreibt sie in ein Notizbuch korreliert Zahlen mit der Anzahl von Gegenständen versteht den Zusammenhang zwischen Zahlen innerhalb von 10 stellt Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Gegenständen fest kennt geometrische Formen und sieht sie in den Formen der Umgebung benennt die Tageszeiten richtig, kennt die Jahreszeiten, unterscheidet zwischen Zeitbegriffen, erkennt die rechte und die linke Hand, bezeichnet mit Worten die Position des Objekts in Bezug auf sich selbst, führt Zähloperationen mit Zahlen mit dem Abakus durch.

Beim Schreiben und Lesen kann er an der Tafel abschreiben, Sätze abschreiben, auf gedruckten Karten Kurzgeschichten schreiben, Wörter selbstständig in Silben unterteilen, Wortumbrüche vornehmen, Konsonanten charakterisieren, lesen, sehr niedrige Lesetechnik, merkt sich Verse und vergisst sie sofort, Texte nacherzählen, Antworten auf inhaltliche Fragen.

Entsprechend der Welt herum - kennt und benennt wilde und domestizierte Tiere, ihre Zeichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede. Kann Wild- und Kulturpflanzen selbstständig benennen. Unterscheiden Sie zwischen Gartenbau und Gartenbaukulturen.

In Bezug auf die subjektiv-produktive Tätigkeit und die visuelle Tätigkeit bewältigt er das Programm vollständig: Er zeichnet gut, formt, schneidet aus, konstruiert verschiedene voluminöse Basteleien aus Papier. Seine Werke werden auf Ausstellungen sowohl im Haus als auch in der ganzen Stadt ausgestellt.

Arbeitsfähigkeiten werden vermittelt: Er ist an der Arbeit im Garten beteiligt, an der Arbeit eines Hausmeisters, Laders und der Hausarbeit. Die Einstellung zur Arbeit ist nicht immer gewissenhaft, oft zeigt sich Faulheit.

Von Natur aus ist der Junge ruhig, gesellig, freundet sich mit den Jungs an, ist aber oft ein Provokateur von Konfliktsituationen. Mit Erwachsenen taktvoll und höflich. Schlechte Gewohnheiten werden ausgerottet.

Erzieher: Pisarevich L.A.

Sagen Sie mir, wie man eine psychologische Beschreibung für ein 5-jähriges Kind für PMPK schreibt. Das Kind hat Kommunikationsprobleme.

Natalya Berdennikova Studentin (176), vor 8 Monaten geschlossen

Marina******* Sage (11965) vor 4 Jahren

Ein ungefähres Schema zur Zusammenstellung eines psychologischen und pädagogischen Merkmals für ein Kind im Vorschulalter

Psychologische und pädagogische Merkmale des Schülers (tsy) _____________ Gruppe _______________ I / s

1. Allgemeine Angaben zum Kind:

Vollständiger Name des Kindes

Geburtsdatum Heimatadresse

Datum der Aufnahme des Kindes in die Vorschuleinrichtung, von der es eingetreten ist (aus der Familie, von einer anderen Vorschuleinrichtung). ob es längere Unterbrechungen beim Besuch einer vorschulischen Einrichtung gab, aus welchen Gründen

2. Merkmale der Familie

Vollständiger Name der Eltern, Geburtsjahr, Arbeitsort

Familienzusammensetzung: voll, unvollständig, groß, die Anwesenheit von Brüdern und Schwestern

Wer ist für die Erziehung des Kindes verantwortlich (Mutter, Vater, Großmutter, andere)

Wird der Erziehung und Bildung des Kindes genügend Aufmerksamkeit geschenkt

3. Merkmale des Aussehens des Kindes: (Körperhaltung, Gang (motorisch unbeholfen, unbeholfen). Gestik, Mimik, Vorhandensein von Speichelfluss usw.)

4. Körperliche Gesundheit (er wird selten krank, leidet oft unter Erkältungen, hat

chronische Gesundheitsstörungen, schlechte Ernährung, Schlafstörungen und Unruhe)

5. Merkmale der kognitiven Sphäre des Kindes:

5.1 Aufmerksamkeitsmerkmal: (wählen Sie die entsprechende Option (eine oder mehrere))

Während des Unterrichts kann er nicht lange aufmerksam sein und sich auf etwas konzentrieren.

Ständig abgelenkt

Kann sich lange Zeit auf eine Aufgabe konzentrieren; gewissenhaft und genau bei der Erledigung von Aufgaben

welche Art von Aufmerksamkeit herrscht: freiwillig oder unfreiwillig

Andere __________________________________________________________

5. Merkmale der Wahrnehmung: (wählen Sie die entsprechende Option (eine oder mehrere)) Formwahrnehmung: - korreliert Objekte in Form

hebt geometrische Formen hervor

hat keine Ahnung von der Form (unterscheidet Kreis nicht von Quadrat) Farbwahrnehmung: - erkennt und benennt Grundfarben

unterscheidet Farben (wählt nach Wort)

es gibt keine Vorstellung von Farbe Größenwahrnehmung: - bezieht sich auf Objekte nach Größe

Kein Größenkonzept

Vertraut mit den Konzepten: lang-kurz, am meisten

5.3. Gedächtnischarakteristik: (wählen Sie die entsprechende Option (eine oder mehrere)) erinnert sich langsam und vergisst schnell erinnert sich schnell und vergisst schnell

Schwierigkeiten beim Auswendiglernen von Gedichten

den Inhalt eines Märchens, einer Geschichte nacherzählen, fiktive Anleihen einführen (etwas, das nicht im Text steht)

konzentriert sich auf sekundäre Objekte und erfasst nicht die Hauptidee des Inhalts

Die vorherrschende Art des Gedächtnisses: visuell, auditiv

5.5. Merkmale des Denkens: (wählen Sie die entsprechende Option (eine oder mehrere))

Mangelndes Verständnis für das Wesen räumlicher Beziehungen (links, rechts, vorne, hinten, oben, unten, von, unten, oben usw.)

- führt (nicht) die einfachsten Klassifizierungen durch (nach Muster oder Wort aus verschiedenen Gründen (wer wohnt wo? Wer fliegt und wer rennt? etc.)

Galina Rakova Erleuchtet (40961) vor 4 Jahren

Psychisch-pädagogische Merkmale

Vollständiger Name des Kindes, 08.06.2006

Aufgewachsen in einer kompletten Familie.

Beide Eltern arbeiten.

Es gibt 4 Personen in der Familie.

Wohnbedingungen: günstig.

Die Familie hat eine jüngere Schwester.

Die Eltern widmen der Erziehung ihres Sohnes genügend Aufmerksamkeit, die Familie hat ein wohlhabendes Mikroklima.

Andrey kam von zu Hause aus in den Kindergarten, passte sich gut in die Gruppe ein, litt aber oft und oft unter Erkältungen.

Das Kind hat eine Sprachstörung.

Eltern interessieren sich für die Bildung einer korrekten Sprache bei ihrem Sohn: Sie hören auf die Ratschläge von Erziehern, korrigieren Sprachfehler und leisten viel Arbeit.

Interesse am Unterricht, alle Teile des Programms gemeistert. In der Kommunikation mit Kindern und Erwachsenen ist er aktiv und freundlich.

Kann mit einer Gruppe von Gleichaltrigen spielen, mag Hauptrollen.

Bevorzugt Handlung - Rollenspiele und Spiele im Freien. Wechselt schnell von einer Aktivität zur anderen.

Self-Service-Fähigkeiten werden gebildet.

Tag- und Nachtschlaf ist die Norm.

Erzieher. _____________________

Quelle: Kommunikationsprobleme mit eigenen Worten beschreiben. So machen wir es.

Beispieleigenschaften für PMPK

Studentische Eigenschaften

1 "____" Klasse

_________________________

Vollständiger Name ______________, ______________ Geburtsjahr, wohnhaft Straße _________________________________, besucht diese Schule seit dem 01.09._______. Vor der Schule besuchte sie den MDOU-Kindergarten ____.

Lebt in einer unvollständigen Familie (Mutter und Vater sind geschieden, leben derzeit mit einem Partner zusammen, haben ein zweites Kind). Die Familie ist beim KDN, PDN registriert. Die Familie ist dysfunktional, die Mutter ist derzeit codiert, es gibt Zusammenbrüche.

Das Mädchen ist gesellig, das geistige Entwicklungsniveau ist niedrig, sie ist während des Unterrichts oft abgelenkt und lenkt ihre Nachbarn ab. ______________ ist sehr unaufmerksam, kann die Aufgabe beim ersten Mal nicht verstehen, kann meistens nur von der Tafel abschreiben, von Mitschülern abschreiben.

Bei der pädagogischen Diagnostik erzielte er 5 von 21 möglichen Punkten. Ich konnte die Form der Figur nicht wiedergeben, ich machte Fehler bei der Aufgabe mit räumlichen Darstellungen, ich konnte das Problem, den Rest zu finden, nicht lösen. Weiß nicht, wie man Mengen nach der Anzahl der Elemente vergleicht (unabhängig von Zählfähigkeiten). Störungen des phonemischen Gehörs, Unfähigkeit, die Anzahl der Laute in einem Wort zu finden, wurden aufgedeckt.

Während des Schuljahres verhält sie sich passiv im Klassenzimmer, oft abgelenkt durch nebensächliche Dinge (Blättern in einem Lehrbuch, Aussortieren von Bleistiften aus einem Federmäppchen). Die Aufmerksamkeit ist instabil, das Gedächtnis ist schlecht. Die Feinmotorik ist schlecht entwickelt, aber _________________ ist Linkshänder. Es besteht keine Lust auf gute Noten.

Mathe:

Mündliches Zählen ist langsam, zählt mit den Fingern.

Weiß nicht, wie man eine Arbeit erstellt, eine kurze Aufzeichnung der Aufgabe, orientiert sich nicht im Raum (Notizbuch)

Versteht beim Addieren und Subtrahieren die Begriffe „Summe“, „Differenz“ und den Namen der Komponenten nicht

Kann Probleme nicht lösen, sowohl einfach als auch in zwei Schritten.

Kann den Mechanismus der Subtraktion und Addition von einstelligen Zahlen innerhalb von 20 mit einem Übergang durch ein Dutzend nicht verstehen.

Russisch:

Passen, Buchstaben beim Schreiben ersetzen

Es gibt viele Fehler bei den Regeln "Unbetonter Vokal am Wortstamm", "Gepaarte Konsonanten in der Mitte des Wortes und am Ende", "Auswahl von Großbuchstaben"

Kann die Aufgabe "Verformter Text" nicht selbstständig ausführen - den Satz von Wörtern in Sätze unterteilen, die Grenzen von Sätzen angeben, Sätze aus Wörtern bilden.

Silben lesen, sehr lange konnte ich nicht lesen lernen, buchstabenweise lesen. Viele zusätzliche Einzelstunden wurden mit einem Lehrer abgehalten, aber es gab keine Lesefähigkeiten zu Hause.

Merkmale für ein Kind zur Vorlage bei der PMPK der Einrichtung

Charakteristisch

für einen Schüler des MOU "Xxxxxxxx"

Hhhhhhhhhhh.

Хххх (хх.хх.хх Geburtsjahr) nimmt seit 2005 am MOU „Xxxxxxxx“ teil. Im Schuljahr 2008-2009 besuchte der Junge den Unterricht in der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe.

Das allgemeine Entwicklungsniveau ist durchschnittlich.

Mentale Prozesse:

• Das Volumen und die Konzentration der Aufmerksamkeit und Wahrnehmung, die Umschaltbarkeit von einer Aufgabe zur anderen, die Willkür der Aufmerksamkeit - im Allgemeinen kehrt er auf dem durchschnittlichen Niveau, wenn er abgelenkt ist, seltener zur unterbrochenen Aufgabe zurück - so der Lehrer
• Das Niveau des visuell-figurativen Denkens ist mittel, verwendet visuelle Analogien, intuitiv-visuelle Analyse und Synthese ist schwierig (Hilfe wird situativ verwendet), macht die Übertragung eines einfachen Aktionsalgorithmus auf eine andere Situation
• Abstraktes, verbal-logisches Denken ist sehr schlecht entwickelt: verwendet Sprachantonyme mit Hilfe von situativen Oppositionen, führt Sprachklassifikationen nach unbedeutenden Merkmalen in Sprachanalogien durch - versteht den Zusammenhang zwischen Wörtern nicht, hat erhebliche Schwierigkeiten, Sätze zu vervollständigen
• Visuelles Gedächtnis - mittel, auditives Gedächtnis - schwach, Langzeitgedächtnis - durchschnittlich.

Motorischer Bereich:

• Allgemeine motorische Fähigkeiten werden innerhalb der Altersnorm entwickelt (das Niveau ist unterdurchschnittlich), allgemeine Muskelhypotonie wird beobachtet
• Die Handmotorik hat sich verbessert: Schraffieren ist genauer geworden, Bilder selbst zeichnen, Bilder zeichnen, Buchstaben drucken, Namen schreiben, einfache Wörter, aber die Lautstärke und Genauigkeit der Bewegungen sind immer noch unzureichend, beim Kopieren ist die Komposition vereinfacht
• · in einem Zustand der oralen Praxis: Durchführung der Grundübungen der Artikulationsgymnastik (Genauigkeit, Volumen, Bewegungsaktivität sind leicht reduziert, es wird beobachtet - Instabilität der Zungenmuskeln in der Statik, leichte Synkinese des Unterkiefers).

Sprachentwicklung:

• Sehr oft kommt es bei spontaner Sprache zu einer Unschärfe der Sprachproduktion: In Situationen von Aufregung oder emotionalem Stress werden Silbenauslassungen, teilweise Nasalisierung der Stimme und lexikalische Agrammatismen beobachtet
• eine leichte Verletzung der auditiven Ausspracheunterscheidung von Oppositionslauten in Silben
• in der Tonaussprache - Erweichung des Tons L (aufgrund des reduzierten Muskeltonus des Artikulationsapparats)
• geringfügige Verbesserungen in der Laut-Silben-Struktur: Auslassungen, Ersetzungen von Lauten und Silben in Wörtern und Sätzen mit mehreren Frequenzen sind immer noch häufig
• besitzt die einfachsten Fähigkeiten der Ton-Silben-Analyse und -Synthese
• Wortschatz auf mittlerem Niveau, passiver Wortschatz ist breiter als aktiv, macht einfache Verallgemeinerungen, hat Schwierigkeiten, Antonyme zu wählen
• in spontaner Sprache - Sätze bis zu 5 - 7 Wörtern: einfach, häufig, mit Komplikationen, gelegentlich - agrammatisch in Geschichten, die auf Handlungsbildern basieren, hebt 2-3 Teile hervor, enthüllt Mikrothemen meistens sequentiell, kurz, genau genug, verwendet wenig Ausdruck bedeutet, manchmal gibt es lexikalische und strukturelle Agrammatismen, die - nahe am Text - nacherzählt werden
• Die lexikalischen und grammatikalischen Fähigkeiten sind noch nicht ausreichend entwickelt: Es gibt Schwierigkeiten bei der Bildung von relativen, qualitativen, besitzergreifenden Adjektiven, einigen vorangestellten Verben, instabilen Fehlern bei der Bildung von Substantiven im Plural des Genitivs, wenig verwendeter Substantive im Plural des Nominativs , Verkleinerungsform von Substantiven in Übereinstimmung von Substantiven mit Ziffern bei der Verwendung von Präpositionalfallkonstruktionen
• in eindrucksvoller Sprache: hat Schwierigkeiten, vorangestellte Verben zu unterscheiden, komplexe Präpositionalfallkonstruktionen, komplexe Vergleiche, Inversionen, Konstruktionen im Instrumentalfall, Anweisungen mit mehreren Gliedern, abstrakte Konzepte, bildliche und verborgene Bedeutung, Sätze mit komplexer lexikalischer und grammatikalischer Struktur zu verstehen
• liest einfache Wörter und Sätze (beim Lesen werden optische und undifferenzierte Fehler beobachtet)
• schreibt seinen Namen in Druckbuchstaben, einfache Wörter unter Diktat, schreibt gedruckte Wörter ab (Fehler werden oft beobachtet: Auslassen und Ersetzen von Buchstaben auf optischer Basis).

Geistige Entwicklung.

• · Zählt bewusst bis 20, zehnt bis 100 die Zusammensetzung der Zahl - auf visueller Basis, mit ein wenig Anleitung durch den Lehrer.
• · Aus geometrischen Figuren kennt einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck, ein Rechteck, ein Oval.
• · Kennt Grund- und Tönungsfarben.
• · Kennt die Konzepte: oben, unten, vorwärts, rückwärts, rechts, links oben links, unten links (usw.).
• Verwendet Zeitkonzepte - heute, jetzt, gestern, morgen, Tagesabschnitte, Jahreszeiten, Wochentage, Monate.
• · Aus den Werten ordnet "groß - klein" unabhängig zu, Höhe, Länge in einer Auswahlsituation bestimmt die Breite, Dicke.
• · Hört Belletristik nicht immer aufmerksam zu, beantwortet inhaltliche Fragen, manchmal mit etwas Hilfestellung durch einen Lehrer.
• Kognitives Interesse und Leistung - hängen von der Komplexität der Aufgaben und ihrem Verständnis ab. Bei einfachen Aufgaben sind die kognitive Aktivität und die Arbeitsfähigkeit hoch, bei komplexen Aufgaben kann der Junge ein Ziel nicht lange halten, zeigt einen unausgesprochenen Wunsch, Ergebnisse zu erzielen und Schwierigkeiten zu überwinden, nutzt externe Mittel zur Mobilisierung von Willensbemühungen (schließt seine Augen, nimmt seinen Kopf, wendet sich ab, legt seine Beine auf einen Stuhl) . Somit wird die Begrenzung der Zone der proximalen Entwicklung offenbart.
• · Die Lernmotivation hängt vom Verständnis des Aufgabenstoffs ab, es zeigt sich ein instabiles Interesse am Endergebnis.
• · Die Art der Aktivität – reproduktive, produktive Verwendungen, Führung, Zeigen, Unterrichtsunterstützung.

Kommunikation, Merkmale von Spielaktivitäten:

der Junge ist ein Kontaktjunge, spielt lieber mit Kindern in einer Gruppe, nimmt gerne an Rollenspielen teil, macht sich Sorgen bei Spielen im Freien, wenn eines der Kinder aus irgendeinem Grund nicht mit ihm spielen möchte, versucht, dieses Problem zu lösen selbstständig.

Emotional-willentliche Sphäre:

• Es gibt eine Verletzung der emotional-willkürlichen Sphäre: Impulsivität, Hängenbleiben an unzureichenden Reaktionen (meistens an Tränen), motorische Enthemmung
• die Energieressource des Jungen (vegetativer Koeffizient) - im Allgemeinen auf einem guten Niveau, optimale Leistung - vorausgesetzt, die Aufgabe wird verstanden und die Belastungen entsprechen den Fähigkeiten des Kindes mit der Komplikation der geistigen Aktivität - nach 8 Minuten kommt es zu einem starken Abfall Produktivität, eine Manifestation von Lethargie, Trägheit, Müdigkeit
• Bei der Diagnose der Schulmotivation zeigt sich eine unausgereifte Position: In der Prognose überwiegt die Fremdmotivation (Spielaktivitäten in der Schule, Kommunikation mit den Kindern) – werden die Erwartungen nicht erfüllt, kann es zu einer Schulverweigerung kommen.

Abschluss der Logopädie: OHP (Stufe III): Verlassen der sensorischen Alalia.

Psychologische und pädagogische MerkmaleSchüler der __. Klasse des GKOU-Internats der Justizvollzugsanstalt des Typs YIII in Wolgodonsk _____________________________
Geburtsdatum:

Hausanschrift:

1.Allgemeines Bewusstsein
Das Kind kommt kaum in Kontakt, hat zu wenig Wissen über sich selbst, seine Familie, die Welt um es herum. Der Umfang ist begrenzt. Das Wörterbuch ist schlecht, ungenau.
2. Grobmotorik
Es besteht eine Unvollkommenheit der allgemeinen motorischen Fähigkeiten, allgemeine Lethargie, Bewegungsungenauigkeit, beeinträchtigte Bewegungskoordination, Schwierigkeiten, gegebenenfalls das Gleichgewicht zu halten, und Schwierigkeiten, das Bewegungstempo zu regulieren.
3. Feinmotorik
Das Kind nicht koordinierte Fingerbewegungen, die Fähigkeit, kleine, präzise Bewegungen auf Haushaltsebene auszuführen. Es fehlt an der Bildung motorischer Fähigkeiten der grafischen Aktivität.
4. Merkmale der Wahrnehmung
Primärfarben, geometrische Formen, kennt den Wert nicht oder verwirrt, korreliert das Wort nicht mit dem Thema; hat Schwierigkeiten, ein Objekt zu erkennen; Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung des Handlungsbildes (die Handlung als Ganzes nimmt nicht wahr, listet das Dargestellte auf).
5. Merkmale der Aufmerksamkeit
Das Kind kann es nichtsich lange auf eine Aufgabe konzentrieren; Nicht fähig zu auf die Verteilung und das Umschalten der Aufmerksamkeit von einer Aktivitätsart auf eine andere. Manifeste Ablenkung der Aufmerksamkeit auf das Nebensächliche mit dem Verlust des Hauptsächlichen, beobachteten erhebliche Konzentrationsschwierigkeiten, unzureichende freiwillige Aufmerksamkeit.
6 . Speicherfunktionen
VON die Aufbewahrung von Informationen ist schwierig; vom mechanischen Gedächtnis dominiert. P Beim Abspielen vergisst er ständig Details, braucht Leitfragen, fügt fiktive Anleihen ein, wiederholt einzelne Phrasen, kann aber die Hauptbedeutung nicht angeben, macht zahlreiche Fehler in der Abspielreihenfolge, verzerrt die Bedeutung; konzentriert sich auf sekundäre Objekte, erfasst nicht die Hauptidee des Inhalts.
7 . Merkmale des Denkens
Nicht stellt kausale Beziehungen her; bei der Ausführung einer Aufgabe braucht es ständige Unterstützung am Modell, die Hilfe eines Lehrers; Abfolge von Aktionen, um eine Aufgabe zu erledigeninstalliert oder installiert mit; widersprüchlich und unlogisch in seinen Urteilen.
8 . Verhaltensmerkmale
Stattfinden Verhaltensstörungen, schlechte Angewohnheiten. D dominierende Hobbys und Interessen s sind schwach ausgeprägt. IN Beziehungen zu Gleichaltrigen und Älterenwohlwollend. ABER unzureichend zu Verwandten, Gleichaltrigen. Kann nicht den Forderungen der Erwachsenen gehorchen.
9 . Merkmale der emotional-willkürlichen Sphäre
Kind motorisch enthemmt, emotionale Reaktionen unzureichend,Kann erscheinen affektive Ausbrüche, Manifestationen Neigung zu Ablehnungsreaktionen, Wut.
1 0 . Leistung
R Bedienbarkeit niedrig. Kind müde, müde, zerstreut im Unterricht, nicht fleißig. Beobachteten starke SchwankungenLeistung während der Unterrichtsstunde, des Tages, der Woche, des Schuljahres; Arbeitstempo verlangsamt.

1 1 . Merkmale der mündlichen Rede

In der Rede d Ausspracheeffekte, unzureichendes Niveau l ab Lager. Sätze verwendet Kind ungewöhnlich, unvollständig; baut Aussagen mit Hilfe eines Lehrers.
1 2 . Merkmale schulrelevanter Fähigkeiten
Beim Ausführen von Aufgaben en Weg die Kontrolle über ihre eigenen Aktivitäten in einem visuellen Muster ausüben.
1 3 . Bewertung der Lernfähigkeiten
Programmmaterial wird auf niedrigem Niveau assimiliert.
Mathematik: Erleben erheblicher Schwierigkeiten bei der Umsetzung mathematischer Operationen; Verhältnis und Zahlen und Zahlen.
Lesen: Lesetempo verlangsamt, Lesemethode - Buchstabe für Buchstabe e, Nacherzählung auf Leitfragen, fragmentarisch.
1 4 . Einstellung zu Lernaktivitäten
Lernmotivation entsteht nicht:reagiert nicht auf die Worte des Lehrers während des Unterrichts; versteht nicht, dass man während des Unterrichts sitzen, zuhören und arbeiten muss; spielt mit Lernmaterialien wie ein kleines Kind. P nimmt Anleitung anErwachsene. Schlechte Selbstbedienung und Arbeitsfähigkeiten.

Wahrscheinlich gibt es in jeder Schule Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand, die den Stoff des Lehrplans nicht beherrschen können. In der Grundschule treten in der Regel Probleme beim Lernen auf. Während das Kind die 1. oder 2. Klasse besucht, müssen Sie ihm helfen. Wenn Sie nichts tun, wird sich die Situation in Zukunft nur noch verschlimmern.

Um die Ursprünge des Problems zu klären und praktische Wege zu seiner Lösung zu entwickeln, wurde es geschaffen. Um ein Kind in die PMPK zu schicken, muss der Klassenlehrer dies beantragen und eine besondere Eigenschaft des Schülers auf die PMPK vorbereiten.

Die Entscheidung, einen Schüler in die Kommission zu schicken, trifft das Schulpersonal. Sie bereiten ein in einer bestimmten Form erstelltes Dokument vor.

Die Arbeit wird vom Klassenlehrer oder einem Vertreter der Verwaltung der Bildungseinrichtung durchgeführt. Das fertige Merkmal des Schülers an der PMPK ist nicht nur eine Liste der Mängel des Kindes, sondern ein detailliertes Bild seines Zustands. Die Art der Schwierigkeiten, die zu ihrer Beseitigung getroffenen Maßnahmen und die Reaktion des Schülers werden beschrieben.

Informationen sollten nicht ausschließlich negativ sein. In den Mustermerkmalen des Studierenden an der PMPK sind die positiven Eigenschaften des Studierenden anzugeben.

PMPK-Schülerprofilvorlage

Die Präsentation wird nach dem Plan geschrieben:

• Name des Dokuments.
• Persönliche Daten.
• Geschichte der Vorschulentwicklung.
• Der Gesamteindruck des Schülers (charakteristisch für seine Wahrnehmung seiner Umgebung, Leistung, Gedächtnis und Aufmerksamkeit).
• Der Entwicklungsstand der pädagogischen Fähigkeiten (Noten in den Grundfächern, Probleme, die beim Studium der Mathematik auftreten, Merkmale des Lesens, Sprechens).
• Individuelle Merkmale des Lernens (Schnelligkeit beim Erlernen neuer Konzepte, Aktionen während der selbstständigen Arbeit).
• Merkmale des Verhaltens und der emotionalen Sphäre (Kommunikation mit Klassenkameraden und Lehrern, Beziehungen zu den Eltern).
• Ausgabe.
• Unterschriften des Klassenlehrers, Direktors. Siegel.

Die psychologischen und pädagogischen Eigenschaften des Schülers werden in einem freien Stil geschrieben. Die Hauptsache ist die Zuverlässigkeit und Einfachheit der Präsentation. Auf unserer Website können Sie Muster von vorgefertigten Merkmalen des Kindes bei der PMPK herunterladen.

Allgemeine Angaben zum Kind:

Vollständiger Name.

Geburtsdatum, Alter.

09.08.03, 10 Jahre alt.

Wohnadresse: R. p. Severo - Yenissei, st.

(geschrieben: st.)

Klasse 4, Hausunterricht.

Programm. Allgemeinbildung.

Familienmerkmale:

F.I. in einer unvollständigen Familie aufgewachsen. Mutter - vollständiger Name, arbeitet ....

Die Mutter ist für die Erziehung des Kindes zuständig. Die Beziehung zwischen Mutter und Kind ist vertrauensvoll und respektvoll. Das Aussehen des Kindes ist gepflegt, die notwendigen Schulsachen sind immer verfügbar. Die Anforderungen des Lehrers werden ständig von den Eltern erfüllt. E-na T.A. beschäftigt sich mit der Erziehung ihres Sohnes, kümmert sich jedoch zu sehr um ihr Kind, versucht, dass er nichts braucht, während er nicht bestimmte klare Pflichten hat, die er erfüllen muss, für etwas verantwortlich sein.

Der Zweck der Bewerbung bei der PMPK: Lernen Sie zu Hause weiter.

Mathe: Als er in die 3. Klasse kam, kannte er die Ordnungspunktzahl innerhalb von 100, er kannte die Zahlen. Das Lesen und Schreiben von Zahlen innerhalb von 1000 war schwierig: Er konnte Ziffern nicht unterscheiden, die Anzahl der Einheiten jeder Ziffer bestimmen, Hunderte aussprechen und lesen. Addition und Subtraktion innerhalb von 10 beherrschte er, innerhalb von 20 führte er nur mit Mühe durch (eins nach dem anderen zählen), er kannte das Einmaleins nicht. Konnte Mengen vergleichen (mehr, weniger, gleich). Kannte mathematische Zeichen (+, -, =, >,<). На настоящий момент умеет складывать и вычитать устно в сотне, умеет выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, умножать многозначное число на однозначное столбиком, знает алгоритм решения деления многозначного числа на однозначное. Таблица умножения и соответствующие случаи деления до автоматизма не доведены, при решении пользуется таблицей Пифагора. Понимает слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Однако, при выполнении письменных работ в тетради не умел правильно оформить запись, с трудом считал клетки в любом из направлений (вверх – вниз, вправо – влево). Понимал смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), но взаимосвязь между действиями (сложение – вычитание, умножение – деление) не находил. Смысл арифметических задач понимал только при решении задач на нахождение суммы и остатка конкретных предметов в пределах 20. Запись решения задач оформить не мог. Способен решать простые задачи, изученных видов, составные задачи – под руководством учителя. Ориентируется в решении задач с применением изученных формул, во взаимосвязях между величинами, однако формулы наизусть не знает. Знает единицы измерения длины, массы, времени, способен выполнять перевод из одних единиц измерения в другие, действия с именованными числами -совместно с учителем.

Lektüre: Fähig sein zu lesen. Die Lesetechnik betrug Anfang des Jahres 20 Wörter, heute - 34. Beim Lesen machte und macht er Fehler: Ersetzen von Buchstaben; Ersetzen, Verzerren, Hinzufügen von Wörtern oder Wortteilen; langsames Lesetempo, langes Zögern, Platzverlust im Text, ungenaues Lesen von Sätzen, Neuanordnung von Wörtern in einem Satz. Ich konnte den Text nicht bearbeiten. Kann das Thema des Textes anhand des Inhalts von Titel, Abbildung erraten; den Text in einzelnen Fragmenten nacherzählen (was ich mir am lebhaftesten vorstellen konnte, was Eindruck machte). Im Laufe des Lesens (Lesen mit dem Lehrer wiederum) präsentiert er Bilder des Gelesenen, äußert seine Einstellung, auch zur künstlerischen Seite des Textes (was ihm gefallen hat und warum), während die Antworten komprimiert sind oder aus einem bestehen Satz separater Wörter nach Inhalt.

Brief: Schreibt mit der rechten Hand. Bei der Beherrschung des Briefes gab es Schwierigkeiten beim Schreiben von Briefen. Kopieren wurde verletzt, hauptsächlich unabhängiges Schreiben wurde verletzt. Der Schüler könnte die Wörter im Satz markieren und separat schreiben. Kannte fragmentarisch einstudiertes Programmmaterial. Er war in der Lage, nach Diktat mit einer klaren Aussprache jedes Lautes zu schreiben.

Das Programmmaterial wurde gemeistert: Zum Thema Wort kann der Schüler das Vorhandensein einer gemeinsamen Wurzel sowohl anhand der Variabilität der Buchstabenzusammensetzung der Wurzeln (wenn sie sich abwechseln) als auch anhand der Ähnlichkeit unterscheiden von Bedeutungen, bildet verwandte Wörter; in der Lage, Teile eines Wortes zu finden und hervorzuheben; kann die Schreibweise der erlernten Schreibweisen finden und erklären; zum Thema Wortart: unterscheidet Wortarten nach ihren Hauptmerkmalen, kann jede Wortart charakterisieren (auf Leitfragen, manchmal auch ohne). Schreibt den Text ab und überprüft das Geschriebene; schreibt langsam nach Diktat.

Das Kind kam mit sehr geringen Fachkenntnissen in die 3. Klasse. Im Lernprozess verlieh er relativ ausreichend Dynamik.

Lerncharakteristik: D. wird individuell geschult. Für die Effektivität des Trainings wird täglich zu Beginn des Unterrichts positive Motivation geschaffen, sonst beginnt der Schüler nicht mit der pädagogischen Arbeit. Faulheit, Desorganisation, Mangel an Selbstregulierung, Ablenkbarkeit durch geringfügige Reize (Fremdgeräusche, Schreiben auf der Tafel, ein offenes Monitorfenster usw.) führen zu gewissen Schwierigkeiten bei der Durchführung von Unterricht. Es sollte jedoch beachtet werden, dass der Schüler heute eine ziemlich hohe kognitive Aktivität hat, was durch eine individuelle Form der Erziehung erleichtert wird. D. hat keine innere Sprache, er braucht ständig einen Gesprächspartner, der Lehrer ist für ihn sowohl ein Informant als auch ein Koordinator seiner Handlungen. Die Arbeitsproduktivität betrug zu Beginn des Einzeltrainings 5-10 Minuten pro Unterrichtsstunde, jetzt von 40 Minuten auf 15-20 Minuten. Alle Arten von Arbeiten werden unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt. Ein selbstständiger Student führt Aufgaben aus der praktischen und Kontrollarbeit nur nach einer vorläufigen Analyse der einzelnen Aufgabentypen durch. Der Student braucht regelmäßige Überwachung bei der Durchführung von Arbeiten, weil. ständig abgelenkt, sehr schwache Organisation von Aktivitäten. Während des Trainings sind motorische Entladungen obligatorisch.

Die Natur von Verhaltensstörungen: Verstößt gegen die akademische Disziplin, hauptsächlich aufgrund eines mangelnden Verständnisses der Bildungsnormen. Kann sich während des Unterrichts nicht richtig verhalten, wenn anwesend: springt ohne Erlaubnis auf, bewegt sich im Klassenzimmer, beantwortet eine Frage von einem Ort, wenn er nicht einmal gefragt wird, spricht nicht über das Thema des Unterrichts, stört Kinder und unbeabsichtigt. Kennt die Verhaltensregeln in der Schule, auf öffentlichen Plätzen, aber er befolgt sie nicht, kann sie nicht für sich akzeptieren, kann sie nicht in einer konkreten Situation anwenden: spricht Erwachsene, Fremde vertraut an; ohne Verlegenheit und Unannehmlichkeiten kann er einen Klassenkameraden, Klassenkameraden, eine Person anrufen, wenn er in seinem Aussehen oder Verhalten etwas Komisches für sich sieht, während er diese Worte gerne viele Male wiederholt; mischt sich in Gespräche ein, hält sich an andere. Er kann laut schreien, ziellos rennen und versuchen, irgendwohin zu klettern, wenn einer seiner Altersgenossen in der Nähe ist. Gleichzeitig reagiert er nicht auf Kommentare, weil. nicht versteht, dass er gegen die Verhaltensregeln verstößt, was die Würde einer Person verletzt. Die Wirksamkeit verschiedener pädagogischer Einflussmaßnahmen: Die Wirkung von Kommentaren und Erklärungen ist vorhanden, aber nur von kurzer Dauer. Es gibt keine Freunde.

Besondere Probleme sind Funktionsstörungen: motorisch enthemmt, unruhig, ständig abgelenkt, beeinträchtigte Feinmotorik, sehr schlechte Handschrift; wird schnell müde, sehr langsames Aktivitätstempo. Während des Einzelunterrichts sitzt er nie still: Er ist pingelig, krabbelt auf einem Stuhl, dreht immer etwas in seinen Händen, bewegt seine Beine, lässt sich fallen - hebt sich, dreht den Kopf. Die Sprache ist meistens explosiv, laut, als ob nicht genug Luft wäre. Das Kind hat enorme Schwierigkeiten bei der Organisation seiner pädagogischen Aktivitäten, vermeidet Aufgaben, die eine längere psychische Belastung erfordern, beendet die Arbeit nicht alleine und lässt sich leicht durch geringfügige Reize ablenken. Danil verliert oft seine Sachen, obwohl immer alles eingesammelt ist und an seinem Platz liegt, behält er nicht alleine den Überblick über seine Sachen: Er kann sie überall hin werfen.

Emotionaler Zustand des Kindes: Ständig aufgeregt, redet viel. Verhält sich sehr direkt, kontrolliert keine Emotionen. Die Stimmung ist instabil. Versucht immer Aufmerksamkeit zu bekommen. Es gibt Anfälle von schlechter Laune (es rechtfertigt die mangelnde Bereitschaft zu lernen: ein schlechter Tag, das Wetter; spät ins Bett gegangen, konnte nicht schlafen; jemand hat die Stimmung verdorben, jemand hat etwas Falsches gesagt usw.); manchmal gibt es unvernünftige Anfälle von Verärgerung, Empörung nicht nur in Bezug auf andere, sondern auch auf sich selbst. Wut und Aggressivität können bei der Kommunikation mit einem bestimmten Personenkreis entstehen: Klassenkameraden, die er nur als seine persönlichen Täter, Feinde anerkennt; In solchen Fällen wird sein Verhalten unkontrollierbar: Er hört niemanden, schreit laut, stürzt sich auf den Täter oder wirft einen Gegenstand, der ihm unter den Arm fällt.

Das Kind muss: einen Psychologen, Logopäden, Logopäden, Kinderpsychiater, alle Spezialisten konsultieren, ihm Hilfe leisten, die individuelle Erziehung zu Hause fortsetzen.

Schulleiter:

PMPK (PÄDAGOGISCHE ANLEITUNG ZU PMPK)

Allgemeine Angaben zum Kind:

Vollständiger Name.

Geburtsdatum, Alter. 12.08.07, 8 Jahre alt.

Hausanschrift.

Klasse. Note 2

Programm. Allgemeinbildung.

Familienmerkmale:

F.I. lebt in einer kompletten Familie. Vater - vollständiger Name, Mutter - vollständiger Name und jüngere Schwester. Eltern widmen der Erziehung und Bildung ihrer Tochter große Aufmerksamkeit, versorgen sie mit den notwendigen Unterrichtsmaterialien, nehmen regelmäßig an Eltern-Lehrer-Treffen teil, arbeiten eng mit dem Klassenlehrer zusammen und befolgen die Empfehlungen und Anforderungen des Lehrers.Hausaufgaben werden immer gewissenhaft und auf hohem Niveau erledigt.

Der Zweck der Bewerbung bei der PMPK : Lernschwierigkeiten.

Übereinstimmung des Umfangs der schulischen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten mit den Anforderungen des Programms:

Mathe:

Ich kam zur Schule, kannte die Ordinalzahl innerhalb von 10, zählte mit Fehlern zurück, ich konnte Objekte innerhalb von 10 zählen, obwohl ich nicht alle Zahlen kannte. Konnte Mengen vergleichen (mehr, weniger). Ohne große Schwierigkeiten lernte ich, die Anzahl der Zahlen anzugeben. Gelernt, mathematische Zeichen zu verstehen (+, -, =, >,<), но допускала ошибки при их применении. Понимала слова, обозначающие пространственные направления и отношения: верх, низ, право, лево, над, под, меньше. Однако, трудно даётся понимание: перед, после. Понимает смысл арифметических действий сложения, вычитания, умножения, деления. Считает в пределах 20 устно по линейке и в отдельных случаях по памяти. Выполняет сложение и вычитание, используя письменные приёмы вычислений в пределах 100. Führt gemäß dem Algorithmus Aktionen in Ausdrücken mit und ohne Klammern in 2-3 Schritten aus. Gleichungen lösen könnenFinden des unbekannten Begriffs des Minuends und Subtrahends. Versteht die Bedeutung von einfachen und zusammengesetzten Rechenaufgaben (2 Schritte), um die Summe und den Rest zu finden, schreibt ihre Lösung auf. Kann andere Arten von Aufgaben gemäß dem Programm nicht lösen. Er versteht die Bedeutung von Multiplikations- und Divisionsproblemen nicht. Kennt teilweise das Einmaleins und die entsprechenden Divisionsfälle. Kennt geometrische Formen, zeichnet Segmente einer bestimmten Länge. Studienvoraussetzungen in Mathematik werden auf reduziertem Niveau bewältigt.

Literarische Lektüre.

Ich kam in die erste Klasse, kannte nicht alle Buchstaben, konnte sie nicht zu Silben zusammenfügen, konnte nicht lesen. Ich habe in der ersten Klasse lesen gelernt. Am Ende der zweiten Klasse liest er je nach Komplexität des Textes 35-45 Wörter in einem Tempo. Beim Lesen macht er Fehler: Auslassungen, Ersetzungen von Buchstaben, Verzerrung von Wortteilen. In der Lage sein, in expliziter Form ausgedrückte Informationen im Text zu finden, um einfache Schlussfolgerungen zu ziehen. Kann nicht nacherzählen. Lehrt und rezitiert immer auswendig die vom Programm bereitgestellten Gedichte. Die Programmvoraussetzungen für Literarisches Lesen wurden auf reduziertem Niveau bewältigt.

Brief, russisch.

Schreibt mit der rechten Hand. Sie kam zur Schule und konnte nicht in Druckbuchstaben schreiben (nur ihr Name, einige einfache Wörter). Bei der Beherrschung des Briefes wurden Schwierigkeiten beobachtet: Beim Kombinieren von Briefen folgte sie nicht der Linie, wenn es notwendig war, einen gedruckten Brief in einen geschriebenen zu übersetzen. In der zweiten Klasse schreibt er Texte fehlerfrei oder mit wenigen Fehlern (2-3 Fehler). Schreibt nicht selbstständig nach Diktat: isoliert keine Tonfolge. Sie schreibt einzelne Wörter aus dem Diktat, an deren Schreibweise sie sich erinnert oder alle darin enthaltenen Laute unterscheidet. Kann die Weichheit von Konsonanten im Buchstaben ь nicht angeben und durch einen Vokal und ersetzen. Mit Hilfe eines Lehrers schreibt er Texte nach Diktat, mit vorbereitender Vorbereitung und klarer Aussprache jedes Lautes. Unterscheidet Vokale und Konsonanten, führt aber keine Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durch, es gibt große Schwierigkeiten beim Setzen der Betonung. Die Programmanforderungen für die russische Sprache wurden nicht auf dem erforderlichen Niveau gemeistert.

Andere Dinge. In den Lektionen der Welt um ihn herum antwortet er nicht mündlich. Selbstständiges Arbeiten in einem Arbeitsbuch, Kontrolle und Überprüfung erfolgt selbstständig und mit Hilfe eines Lehrers. Die Ergebnisse können in diesem Fall unterschiedlich sein: gut, befriedigend und unbefriedigend. Gleichzeitig hängt der Grund für Erfolg oder Misserfolg nicht immer von der Komplexität der Aufgaben, dem Umfang und dem Arbeitstempo ab. Im Kunstunterricht , Technologie erledigt alle Arbeiten von Anfang bis Ende kreativ mit Fantasie. Körperkultur-Gruppenübungstherapie.

S. kam mit einem geringen Vorbereitungsniveau (Ergebnisse der Erstdiagnostik) in die erste Klasse. In der vergangenen Zeit hat die Dynamik im Lernprozess unzureichend nachgegeben.

Merkmale des Lernens.

Am Ende des ersten Studienjahres, basierend auf den Ergebnissen der Abschlussarbeit im Rahmen der Überwachung der Bildungserfolge, zeigte sie einen geringen Vorbereitungsstand in der russischen Sprache und im literarischen Lesen, Grundausbildung in Mathematik.Arten von Hilfen, die der Lehrer im Unterricht verwendet: Erklärung, Hinweis, Leitfragen, direkte Demonstration. Zusätzlich wurde im Laufe des Jahres individuell gearbeitet: Schreiben nach Diktat. Es gibt eine positive Tendenz, aber die Ergebnisse in den Hauptfächern bleiben hinter den Anforderungen der Grundstufe zurück. Arbeitet selbstständig und mit Hilfe des Lehrers im Klassenzimmer. Das Mädchen versucht, im Unterricht das richtige Maß an Arbeit zu erledigen.

Das Wesen von Verhaltensstörungen.

Es gibt keine Verstöße gegen die akademische Disziplin, aber das Kind wird nicht in die pädagogische Interaktion einbezogen, zeigt keine Aktivität. Kann in einer Gruppe arbeiten. In den Pausen mäßig mobil, provoziert keine Konflikte. Reagiert angemessen auf Kommentare.

Besondere Probleme - Funktionsstörungen: kann Laute in Worten nicht unterscheiden, spricht Laute undeutlich aus; kann nicht betonen, Wörter in Silben unterteilen; nimmt kein Diktat entgegen; hebt keine Teile des Wortes hervor; unterscheidet keine Wortarten; hebt Wörter in einem Satz nicht hervor; erkennt die grammatikalische Grundlage des Satzes nicht; antwortet nicht mündlich; zeigt ein geringes Leseverständnis; erzählt nicht nach, kann keinen Text von 3-4 Sätzen verfassen; versteht die Bedeutung von Rechenaufgaben nicht und weiß nicht, wie man sie löst; geringes Aktivitätstempo.

Der emotionale Zustand des Kindes.

Überwiegend günstige, gleichmäßige Stimmung. Er ist schüchtern und verliert sich leicht, wenn der Lehrer Fragen stellt. Es ist gleichgültig, in sich versunken.

Welche positiven Charaktereigenschaften werden beim Kind festgestellt?

Sauber. Versucht, die Anforderungen des Lehrers bei der Erstellung von Hausaufgaben oder zusätzlich zu Lernaktivitäten zu befolgen. Inhaltlich und gestalterisch interessante und unverwechselbare kreative Arbeiten zu Bildender Kunst und Technik.

Geschätzte Schlussfolgerung des Lehrers:

Es ist notwendig, sich mit PMPK-Spezialisten zu beraten und vorzusehen lesen Unterstützung beim Lernen unter den Bedingungen ihrer Klasse.

Lehrer:

Schulleiter: