Der Biologieunterricht der Schule ist eine spezielle Bildungseinheit der Schule, die mit pädagogischen Geräten ausgestattet ist und die aktive kognitive Aktivität der Schüler im Unterricht, bei außerschulischer, außerschulischer Arbeit im Fach „Biologie“ fördert. Der Biologieunterricht ist ein speziell ausgestatteter Raum zur Organisation des Lehr- und Bildungsprozesses in der Biologie. Das Büro verfügt über allgemeine Ausrüstung, die für den Unterricht aller Biologiekurse erforderlich ist, sowie über spezifische Ausrüstung für einen bestimmten Kurs, ein bestimmtes Thema. Pädagogische Rolle des Klassenzimmers: Im Biologieunterricht wird der Prozess des Unterrichtens, der Ausbildung und der Entwicklung von Schülern durchgeführt, wofür spezielle Geräte bereitgestellt werden. Bequeme Arbeitstische und Stühle, eine große und gut beleuchtete Tafel, Kreide und ein angefeuchteter Schwamm zum Abwischen der Tafel, ein Lehrertisch und eine Tafel dienen zur Demonstration von Anschauungshilfen im Unterricht, an der Wand wird ein Bildschirm angebracht, ein Fernseher wird seitlich auf einem hohen Ständer platziert und im hinteren Teil des Büros auf einem speziellen Filmprojektor auf dem Schrank. Das Büro muss über fließendes Wasser und ein Waschbecken verfügen. Das Büro verfügt über eine kleine Bibliothek mit verschiedenen Nachschlagewerken für Studierende. Im Klassenzimmer gibt es wechselnde und ständige Ausstellungen, die das Interesse an den biologischen Wissenschaften wecken und den Schülern helfen, komplexe Lehrmaterialien zu erlernen. Wissenschaftliche und methodische Rolle des Büros: Das Büro ist der Arbeitsplatz des Biologielehrers. Daher sollte es alles enthalten, was ein Lehrer zur kreativen Vorbereitung auf den Unterricht und andere Aktivitäten mit Schülern benötigt: Programme, Lehrbücher, Aufgaben- und Prüfungssammlungen in der Biologie, Zeitschriften, biologische Zeitschriften, verschiedene Methodenliteratur, Nachschlagewerke, Pflanzenführer und Pilze, Tiere. Der Lehrer muss in seinem Büro über Lehrmaterialien des Bildungsministeriums der Russischen Föderation und der Bildungsbehörden seiner Region sowie über staatliche Bildungsstandards verfügen. Das Büro sollte über Materialien verfügen, die die Arbeit von Biologieclubs und Wahlfächern widerspiegeln, sowie über didaktische Materialien. Der integrierte Einsatz von Lehrmitteln ermöglicht es, die Einheit von Inhalten, Methoden und Lehrmitteln im Bildungsprozess bestmöglich zu verwirklichen. Die Lehrmittelkomplexe werden vom Lehrer für jede Unterrichtsstunde vorbereitet und bleiben nicht konstant. Platzierung von Lehrmitteln: Naturgegenstände, Bilder von Naturgegenständen, Handouts und Lehrkarten, Instrumente und Geräte zur Demonstration technischer Mittel, Laborgeräte, Chemikalien, ein kleiner Erste-Hilfe-Kasten. Der Großteil des Lehrmaterials ist in Schränken nach Handbuchtypen, Abschnitten und Themen geordnet untergebracht. Um die Suche zu erleichtern, ist jedem Schrank ein Buchstabe zugeordnet und die Regale sind nummeriert. Kuscheltiere, Insektensammlungen und Herbarien werden in Kisten mit Mottenkugeln aufbewahrt. Im Glasteil des Schranks sind Tierskelette untergebracht. Mikropräparate in Spezialboxen. Mikroskope und Lupen werden in Etuis untergebracht. Tische werden auf Karton geklebt und vertikal gelagert. Referenzfunktion des Büros: Um schnell Informationen über das Vorhandensein dieser oder jener Unterrichtsausrüstung im Biologieunterricht zu erhalten, sollte der Ort, an dem sie aufbewahrt werden, eine Referenzkartei für die Hauptbereiche sein: Literatur, Instrumente, technische und audiovisuelle Hilfsmittel, Tabellen, Präparate, Sammlungen, Herbarien usw. . Funktion der Buchhaltung und Planung des Klassenraums: Der Lehrer ist als Klassenleiter verpflichtet, ein Buchhaltungsbuch zu führen, in dem Sachwerte in alphabetischer Reihenfolge nach Abschnitten erfasst werden müssen. Einmal im Jahr wird im Büro eine Bestandsaufnahme durchgeführt. Zur Buchhaltung gehört auch ein Büropass. Alle grundlegenden organisatorischen Arbeiten des Biologieunterrichts und die Lagerung der Geräte werden von der Leitung des Biologieunterrichts durchgeführt. Diese Funktion obliegt dem Biologielehrer.

Eine Lektion im Erlernen neuen Wissens.

Der didaktische Zweck dieser Lektion besteht darin, neues Wissen zu vermitteln und zu verarbeiten. Die wichtigste Phase des Unterrichts ist die Phase der Aneignung neuen Wissens. Die Rolle des Lehrers in dieser Lektion ist informativ. Während des Unterrichts erwirbt der Schüler unter Anleitung des Lehrers selbstständig Wissen. Stufen: 1) Organisatorisch 2) Vorbereitung der Studierenden auf die aktive bewusste Wissensaufnahme 3) Stufe der Aufnahme neuen Wissens 4) Stufe der Konsolidierung neuen Wissens 5) Stufe der Information über d.z. Artenvielfalt – 1) Unterrichtsvorlesung, 2) Unterrichtsgespräch,) Unterrichtsfilm, 4) Unterrichtsstunde zum Forschungstyp – theoretisch und praktisch, 5) Unterrichtspräsentation von Wissen.

Lektion zur Festigung des untersuchten Materials.

Das didaktische Ziel besteht darin, das Gelernte in Form relevanter motorischer und intellektueller Fähigkeiten und Fertigkeiten zu festigen und zu verstehen. Grundlage dieser Unterrichtsstunde ist die theoretische und praktische selbstständige Arbeit der Studierenden. Schulung in der Anwendung von Wissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten, sowohl in Standard- als auch in Nicht-Standard-Situationen. Stufen: 1) Organisatorische 2) Vorbereitung der Studierenden auf den aktiven Wissenserwerb 3) Stufe der Wissensfestigung 4) Stufe der Information über d.z. Der Leiter der Lektion ist Stufe 3. Der Aufbau dieser Phase beinhaltet eine Analyse der erledigten Hausaufgaben. In dieser Phase wird der Stoff wiederholt, in Fähigkeiten und Fertigkeiten übersetzt, die durch ein System von Aufgaben und Übungen trainiert werden. Daher ist der Hauptprozess dieser Lektion das Training durch Übungen. Informationsstand über d.z. ist von großer Bedeutung, denn Es ist notwendig, die Anforderungen an die Ergebnisse der Durchführung der Übungen klar darzulegen, es ist wünschenswert, dass d.z. wurde je nach Komplexitätsgrad modifiziert und individualisiert.

9) Grundlegende Regulierungsdokumente, die die Inhalte, Normen und Anforderungen des biologischen Unterrichts in der Schule regeln.

1) Ein Bildungsstandard ist ein bundesstaatliches Regulierungsdokument, das den Mindestinhalt grundlegender Bilder festlegt. Programme, maximale Arbeitsbelastung der Studierenden. Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Studierenden. Besteht aus 3 Komponenten: 1) Die föderale Komponente bestimmt den grundlegenden Bildungsstandard und gewährleistet die Einheit des Schulbildes und des Raums im Land. 2) Die national-regionale Komponente berücksichtigt die Bedürfnisse der Nationalitäten und Regionen die Umsetzung der Vertragsinteressen der Bildungseinrichtung. 2) Lehrplan – ein normatives Dokument, das die Zusammensetzung der akademischen Fächer, ihre Verteilung nach Studienjahren, die wöchentliche und jährliche Anzahl der Studienstunden festlegt. 3) Lehrplan – beschreibt das Spektrum an Grundkenntnissen und Fähigkeiten, die die Schüler während des Lernprozesses entwickeln. 4) Bildungsliteratur, Schulbücher, Arbeitsbücher, Nachschlagewerke, Wörterbücher, Bücher zur Zusatzlektüre.

Wiederholung der Lektion.

Um zu verhindern, dass das Gelernte vergessen wird, um das Verständnis jedes Schülers für Wissen und Fähigkeiten zu vertiefen und zu klären. Das wichtigste didaktische Merkmal der Wiederholungsstunde. Wiederholung aller im Thema erlernten Stoffe, einschließlich Primär- und Sekundärthemen (in der Vertiefungsstunde werden einzelne Regeln und Vorschriften erarbeitet)). Die Lektion wird beispielsweise zur Entwicklung des Gedächtnisses, des logischen Denkens und der Weltanschauung wiederholt. Die Schwierigkeit bei der Vorbereitung dieser Lektion besteht darin, den Schülern die Grenzen des in der Lektion verwendeten Materials klar zu definieren. Phasen: 1) Organisatorische 2) Vorbereitung der Studierenden auf die aktive Aneignung von Wissen 3) Wiederholungsphase 4) Informationsphase d.z.

ANFORDERUNGEN AN DAS STUDIENBÜRO BIOLOGIE

1. Vorliegen eines Dienstpasses, ausgestellt mit Angabe des Funktionszwecks der Geräte, Geräte, technischen Mittel, Sehhilfen, Lehrmaterialien etc.

2. Verfügbarkeit eines Arbeitsplans für den Unterricht für das akademische Jahr und die Zukunft.

3. Einhaltung von Sicherheitsvorschriften, Hygiene- und Hygienestandards im Klassenzimmer.

4. Einhaltung ästhetischer Anforderungen an die Gestaltung des Klassenzimmers: das Vorhandensein von permanenten (D. I. Mendeleevs Periodensystem, Löslichkeitstabelle, eine Reihe von Metallspannungen, Einfärbung von Indikatoren in verschiedenen Umgebungen) und austauschbaren Lehrinformationsständern usw. (gemäß der Unterrichtsarbeitsplan).

5. Der Klassenraum ist mit pädagogischer Ausrüstung sowie einem pädagogischen und methodischen Lehrmittelsatz ausgestattet, der für die Umsetzung des Bildungsprogramms der Schule erforderlich ist.

6. Übereinstimmung des pädagogischen und methodischen Komplexes und der Lehrmittel mit dem Profil des Klassenzimmers, den Anforderungen des Bildungsstandards und der Bildungsprogramme.

7. Verfügbarkeit einer Reihe von didaktischen Materialien, Standardaufgaben, Tests, Selbst- und Kontrollarbeiten und anderen Materialien zur Diagnose der Unterrichtsqualität und des Bildungsprozesses (je nach Klassenprofil).

8. Bereitstellung von Lehrbüchern, Lehrmaterialien, Handouts gemäß dem Bildungsprogramm.

9 Offene und sichtbare Präsentation der mindestens erforderlichen Bildungsinhalte für Studierende und. Anforderungen an das Niveau der Pflichtausbildung (Bildungsstandard).

10. Offene und visuelle Präsentation von Mustern von Messgeräten zur Erfüllung der Anforderungen der verbindlichen Norm für Studierende.

11. Bereitstellung einer Reihe von Standardaufgaben, Tests, Tests usw. für die Studierenden. um die Einhaltung der Anforderungen grundlegender und fortgeschrittener Bildungsstandards zu diagnostizieren.

12. Verfügbarkeit von Postermaterial für den Unterricht: Empfehlungen für Studierende zur Gestaltung ihrer Bildungsaktivitäten, zur Umsetzung des Programms zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, zur Organisation und Erledigung von Hausaufgaben, zur Vorbereitung auf verschiedene Formen pädagogischer und kognitiver Aktivitäten (Workshop, Seminar, Laborarbeit, Tests, Test, Interview, Prüfung usw.).

13. Verfügbarkeit eines Screens für die Wirksamkeit der Umsetzung des Bildungsstandards durch die Schüler.

14. Verfügbarkeit eines Stundenplans für den Studienraum für das Pflichtprogramm, Wahlfächer, Zusatzausbildungsprogramm, Einzelunterricht mit schwächeren Studierenden, mit begabten Studierenden, Beratungen etc.

Um diese Anforderungen umzusetzen, ist es notwendig, sich an bestimmten regulatorischen Rahmenbedingungen zu orientieren und über die entsprechende Dokumentation im Büro zu verfügen.

Notwendige Unterlagen für den Biologieunterricht

1. Klassenpass.

2. Inventarblatt für vorhandene Ausrüstung.

3. Eine Zeitschrift oder Kartei mit visuellen Hilfsmitteln und Handzetteln.

4. Sicherheitsregeln für die Arbeit im Klassenzimmer.

5. Tagebuch des studentischen Unterrichts während des außerschulischen und

Veranstaltungen sowie Schulungen für Laboranten und Werkstudenten.

6. Verhaltensregeln für Schüler im Unterricht.

7. Arbeitsplan im Klassenzimmer.

8. Bescheinigung über die Aufnahme des Klassenzimmers durch die Schulleitung.

9. Büroarbeitsplan für das akademische Jahr.

10. Langfristiger Arbeitsplan für das Büro (Zusatzausstattungsplan).

Die gesamte Dokumentation des Biologieunterrichts erfolgt durch die Lehrkraft (Laborassistentin) regelmäßig und nach festgelegten methodischen Vorgaben und Fristen. Es sollte in nummerierten Ordnern mit entsprechenden Namen organisiert und gespeichert werden.

In Ordnern (Kästen, Schubladen) werden auch andere Materialien gesammelt, die sich auf den Unterricht eines bestimmten Fachs beziehen.

Namen der Ordner, die Sie in Ihrem Biologieunterricht haben können:

1. Biologieraum.

2. Arbeitsschutz.

3. Regulierungsdokumente.

4. Planung der Bildungsarbeit.

5. Arbeiten Sie an der Selbstbildung der Lehrer.

6. Moderne Bildungstechnologien.

8. Nicht-traditionelle Formen des Biologieunterrichts.

9. Biologiewoche in der Schule.

10. Außerschulische Arbeit in Biologie.

11. Arbeit mit hochbegabten Kindern.

12. Biologie und Gesundheit.

13. Ökologie.

14. Wissenschaftsnachrichten.

15. Probleme der modernen Biologie.

Und andere liegen im Ermessen des Lehrers.

Didaktisches Material

Visuelle Hilfsmittel tragen zur erfolgreichen Aufnahme von Lehrmaterial durch Schüler bei, erweitern das Informationsfeld der behandelten Themen deutlich, erleichtern das Verständnis und ermöglichen bessere Ergebnisse im Arbeitsprozess. Visuelle Hilfsmittel können dauerhaft sein, wie zum Beispiel „D.I. Mendelejews Periodensystem“, die Löslichkeitstabelle, die elektrochemische Aktivitätsreihe von Metallen, die Färbung von Indikatoren in verschiedenen Medien, oder zur vorübergehenden, kurzfristigen Anzeige verwendet werden.

1. Natürliche (natürliche) Objekte: Sammlungen von Mineralien, Mineralien und Erzen, Metallen, Glas, Mineraldüngern usw.

2. Statische und dynamische Modelle (Modelle der Struktur von Atomen, Molekülen, Kristallgittern usw.).

H. Tische (gemäß Modellliste).

4. Visuelle Hilfsmittel auf dem Bildschirm: Filmstreifen, Folien, Lehrfilme und Videos.

5. Handouts (Anleitungskarten für praktische Arbeiten etc.). Handouts können sowohl für die frontale als auch für die individuelle und differenzierte Arbeit des Lehrers mit den Schülern verwendet werden.

Anforderungen an die Ausstattung des Bildungsprozesses.

Wählen Sie bei der Organisation eines Biologieunterrichts in einer weiterführenden Schule zunächst einen Raum aus und erstellen Sie einen Entwurf für dessen rationelle Gestaltung gemäß den sanitären und epidemiologischen Regeln und Normen (SanPiN 2.4.2. N 178-02). Diesen Anforderungen entsprechend statten sie den Klassenraum mit Lehrmitteln aus, beschaffen Spezialmobiliar, statten ihn mit technischer Ausstattung aus und schaffen Voraussetzungen für deren effektive Nutzung; und schaffen Sie außerdem ein System zur Aufbewahrung und Platzierung von Unterrichtsgeräten und einen funktional bedeutsamen Innenraum des Klassenzimmers. Die Anforderungen kennzeichnen Dauerausstellungsgegenstände für den Biologieunterricht.

Anleitung für Studierende zur Pflanzenpflege: Chlorophytum, Zephyranthus, Pelargonie, Fuchsia, Nephrolepes.

Allgemeine RegelnPflanzenpflege
1. Pflanzen müssen mit Wasser gegossen werden, das mindestens einen Tag gestanden und auf Raumtemperatur erwärmt wurde.
2. Im Winter wird immer weniger gegossen als im Sommer.
3. Die Düngung des Bodens mit organomineralischen Präparaten erfolgt nur von März bis einschließlich September.
4. Zugluft sollte im Raum, in dem die Pflanzen stehen, vermieden werden.
5. Vergilbte und vertrocknete Blätter sowie verblühte Blütenstiele müssen umgehend mit einer scharfen Schere entfernt werden.
6. Zweimal im Jahr (Frühjahr und Herbst) wird eine vorbeugende Behandlung der Pflanzen mit Fungiziden und Insektiziden empfohlen.

Pflege von Nephrolepis zu Hause

Optimale Temperatur: Im Winter bei 18 0 C halten, im Sommer ist die beste Temperatur 20 0 C, wenn die Bedingungen stärker vom Optimum abweichen, achten Sie auf häufigeres Sprühen.
Beleuchtung: Natürlich ist für Nephrolepis indirektes diffuses Licht, Schatten oder Halbschatten.
Luftfeuchtigkeit: Täglich oder jeden zweiten Tag weiches, warmes Wasser zum Sprühen verwenden, trockene Atmosphäre wirkt sich negativ aus.
Bewässerung: Im Sommer alle 2-3 Tage und im Winter einmal pro Woche reichlich mit warmem Wasser gießen. Stellen Sie sicher, dass der Boden feucht, aber nicht durchnässt ist.
Bodenbeschaffenheit: Am besten eignet sich Torf- oder Laubboden.
Düngemittel: Alle 20 Tage produzierte Düngemittel stimulieren das Wachstum gut.

Lebensdauer: Kann sehr lange leben.
Schwierigkeitsgrad: Sehr einfach zu züchten.

Eigenschaften von Pelargonien.

Pelargonie – unprätentiös in der Pflege, wächst schnell, blüht gut und reichlich (bei guter Pflege kann es das ganze Jahr über blühen), hat ein angenehm würziges Aroma, das übrigens nicht von Blüten, sondern von Blättern verströmt wird.
Für eine erfolgreiche Entwicklung benötigt Pelargonie:
1. Gute und kompetente Bewässerung.Aber Sie sollten es nicht überfüllen, es könnte verfaulen und absterben.
Anzeichen übermäßigen Gießens sind schlaffe und faulende Blätter, Grauschimmel auf den Blättern oder eine Schwarzfärbung der Stängelbasis (in diesem Fall ist dies für Pelargonien tödlich).
Für Pelargonien ist Dürre nicht so zerstörerisch wie übermäßiges Gießen, wodurch der Wurzelkragen der Pelargonie (die Stelle, an der der Stamm in die Wurzeln übergeht) zu faulen beginnt und die Wurzel selbst zu faulen beginnt. Sobald die Fäulnis begonnen hat, ist eine Bekämpfung nicht mehr möglich und die Pflanze stirbt ab.
2. Es ist nicht erforderlich, Pelargonien zu besprühen.Und das ist großartig, denn es spart uns Zeit bei der Pflege der Pflanze.
3. Gute Beleuchtung.Pelargonien sind von Natur aus eine lichtliebende Pflanze. Sie liebt sonnige Fensterbänke (nach Süden ausgerichtet). Wenn Sie es im Sommer im Garten anbauen, müssen Sie einen Platz dafür finden, der ausschließlich sonnig und windgeschützt ist. Auch hellen Halbschatten verträgt sie gelassen.
Bei unzureichender Beleuchtung wird der Stängel der Pelargonie freigelegt.
4. Temperatur nicht niedriger als +12 Grad.Bei niedrigeren Temperaturen hört die Pflanze auf zu blühen.
5. Trimmen und Kneifen.Wie bei allen Pflanzen ist es besser, Zimmerpelargonien im Herbst zu beschneiden, beispielsweise nachdem sie aus dem Boden gegraben wurden (sofern sie im Garten gewachsen sind). Ein Frühjahrsschnitt ist auch möglich, wenn Sie die Pflanzen im Frühjahr von Topf zu Topf oder von Topf in den Garten verpflanzen.

Sammlung von Zimmerpflanzen für die Schule. Bei der Bildung welcher biologischen Konzepte können diese Pflanzen verwendet werden?

Name der Pflanzen und ihre systematische Zugehörigkeit

Welche biologischen Konzepte können Sie bei der Bildung verwenden?

Familienagave Dracaena deramensis Sansevieria dreistreifig

Familie der Amaryllidaceae Hippeastrum-Hybride Zephyranthes rosaClivia suricum-Blume

Familie Araliaceae Schefflera arborescens Efeu

Familie Araceae Monstera deliciosa Syngonium auricularis Philodendron-Klettern Spathiphyllum blüht üppig

Familie Balsam Balsam des Sultans

Familie Begoniaceae Begonien-Bärenklau Immerblühende Begonie Begonie königliche

Familientraube
Roicissus capensis
Cissus rhombifolia
Tetrastigma von Voinier

Familie Aquaticaceae
Vallisneria spiralis
Elodea

Monokotyledonen. Ein modifizierter Spross ist ein Rhizom. Vegetative Vermehrung durch Wurzelausläufer, Teilen des Busches, Blattstecklinge. Blütenstandtraube.

Monokotyledonen. Der modifizierte Spross ist eine Zwiebel. Vegetative Vermehrung durch Mutter- und Tochterzwiebeln, Wurzelnachkommen (Clivia). Blume. Fötus. Blattaderung.

Zweikeimblättrige Pflanzen. Handförmig zusammengesetzte Blätter. Vegetative Vermehrung durch Stecklinge. Vielfalt der Stängel, Modifikation der Wurzeln (Wurzelbürsten).

Monokotyledonen. Blütenstand Spadix. Abdeckblech. Lianen. Luftwurzeln. Anpassung an die Wasserverdunstung durch Blätter, Guttation. Vegetative Vermehrung durch Stecklinge und Schichtung.

Zweikeimblättrige Pflanzen. Vegetative Organe einer Pflanze. Blume. Wurzeldruck.

Zweikeimblättrige Pflanzen. Modifikationen von Trieben. Blattmosaik. Vielfalt. Vegetative Vermehrung durch Rhizome, Blattspreiten, Blattstiele, Stängelstecklinge. Verschiedene Stiele.

Zweikeimblättrige Pflanzen. Lianen. Einfache und zusammengesetzte Blätter.
Vegetative Vermehrung durch Stängel. Blattmosaik.

Monokotyledonen. Wasserblühende Pflanze. Faseriges Wurzelsystem. Vegetative Vermehrung durch Pflanzenteilung. Der Aufbau einer Pflanzenzelle. Bewegung des Zytoplasmas. Quirlige Blattanordnung. Zweihäusige Pflanze. Intensive vegetative Vermehrung („Wasserpest“).

Anforderungen an einen Biologieunterricht:

1. Vorliegen eines Dienstpasses, ausgestellt mit Angabe des Funktionszwecks der Geräte, Geräte, technischen Mittel, Sehhilfen, Lehrmaterialien etc.

2. Verfügbarkeit eines Arbeitsplans für den Unterricht für das akademische Jahr und die Zukunft.

3. Einhaltung von Sicherheitsvorschriften, Hygiene- und Hygienestandards im Klassenzimmer.

4. Einhaltung ästhetischer Anforderungen an die Gestaltung des Klassenzimmers: das Vorhandensein von permanenten (D. I. Mendeleevs Periodensystem, Löslichkeitstabelle, eine Reihe von Metallspannungen, Einfärbung von Indikatoren in verschiedenen Umgebungen) und austauschbaren Lehrinformationsständern usw. (gemäß der Unterrichtsarbeitsplan).

5. Der Klassenraum ist mit pädagogischer Ausrüstung sowie einem pädagogischen und methodischen Lehrmittelsatz ausgestattet, der für die Umsetzung des Bildungsprogramms der Schule erforderlich ist.

6. Übereinstimmung des pädagogischen und methodischen Komplexes und der Lehrmittel mit dem Profil des Klassenzimmers, den Anforderungen des Bildungsstandards und der Bildungsprogramme.

7. Verfügbarkeit einer Reihe von didaktischen Materialien, Standardaufgaben, Tests, Selbst- und Kontrollarbeiten und anderen Materialien zur Diagnose der Qualität des Unterrichts und des Bildungsprozesses (je nach Klassenprofil).

8. Bereitstellung von Lehrbüchern, Lehrmaterialien, Handouts gemäß dem Bildungsprogramm.

9. Offene und visuelle Präsentation der mindestens erforderlichen Bildungsinhalte für Studierende. Anforderungen an das Niveau der Pflichtausbildung (Bildungsstandard).

10. Offene und visuelle Präsentation von Mustern von Messgeräten für Studierende zur Erfüllung der Anforderungen der verbindlichen Norm.

11. Bereitstellung einer Reihe von Standardaufgaben, Tests, Tests usw. für die Studierenden. um die Einhaltung der Anforderungen grundlegender und fortgeschrittener Bildungsstandards zu diagnostizieren.

12. Verfügbarkeit von Postermaterial für den Unterricht: Empfehlungen für Studierende zur Gestaltung ihrer Bildungsaktivitäten, zur Umsetzung des Programms zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, zur Organisation und Erledigung von Hausaufgaben, zur Vorbereitung auf verschiedene Formen pädagogischer und kognitiver Aktivitäten (Workshop, Seminar, Laborarbeit, Tests, Test, Interview, Prüfung usw.).

13. Verfügbarkeit eines Screens für die Wirksamkeit der Umsetzung des Bildungsstandards durch die Schüler.

14. Verfügbarkeit eines Stundenplans für den Studienraum für das Pflichtprogramm, Wahlfächer, Zusatzausbildungsprogramm, Einzelunterricht mit schwächeren Studierenden, mit begabten Studierenden, Beratungen etc.

Um diese Anforderungen umzusetzen, ist es notwendig, sich an bestimmten regulatorischen Rahmenbedingungen zu orientieren und über die entsprechende Dokumentation im Büro zu verfügen.

Erforderliche Unterlagen für den Biologieunterricht:

1. Klassenpass.

2. Inventarblatt für vorhandene Ausrüstung.

3. Eine Zeitschrift oder Kartei mit visuellen Hilfsmitteln und Handzetteln.

4. Sicherheitsregeln für die Arbeit im Klassenzimmer.

5. Tagebuch des studentischen Unterrichts während des außerschulischen und

Veranstaltungen sowie Schulungen für Laboranten und Werkstudenten.

6. Verhaltensregeln für Schüler im Unterricht.

7. Arbeitsplan im Klassenzimmer.

8. Bescheinigung über die Aufnahme des Klassenzimmers durch die Schulleitung.

9. Büroarbeitsplan für das akademische Jahr.

10. Langfristiger Arbeitsplan für das Büro (Zusatzausstattungsplan).

Die gesamte Dokumentation des Biologieunterrichts erfolgt durch die Lehrkraft (Laborassistentin) regelmäßig und nach festgelegten methodischen Vorgaben und Fristen. Es sollte in nummerierten Ordnern mit entsprechenden Namen organisiert und gespeichert werden.

In Ordnern (Kästen, Schubladen) werden auch andere Materialien gesammelt, die sich auf den Unterricht eines bestimmten Fachs beziehen.

Hier sind ungefähre Namen von Ordnern, die Sie in einem Biologieunterricht haben können:

1. Biologieraum.

2. Arbeitsschutz.

3. Regulierungsdokumente.

4. Planung der Bildungsarbeit.

5. Arbeiten Sie an der Selbstbildung der Lehrer.

6. Moderne Bildungstechnologien.

8. Nicht-traditionelle Formen des Biologieunterrichts.

9. Biologiewoche in der Schule.

10. Außerschulische Arbeit in Biologie.

11. Arbeit mit hochbegabten Kindern.

12. Biologie und Gesundheit.

13. Ökologie.

14. Wissenschaftsnachrichten.

15. Probleme der modernen Biologie.

Und andere liegen im Ermessen des Lehrers.

Allgemeine Anforderungen an den Unterricht.

Der Schulungsraum muss die folgenden gesetzlichen und behördlichen Unterlagen enthalten:

* Gesetz der Republik Belarus „Über Bildung“;

* Musterordnung einer allgemeinbildenden Einrichtung (ggf. Musterordnung einer Einrichtung entsprechender Art);

* Hygienische Anforderungen an Lernbedingungen in allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Staatlicher Bildungsstandard in den Fächern entsprechend dem Klassenprofil;

* Satzung der Bildungseinrichtung;

* Verhaltensregeln für Studierende;

* Regelungen zu Anreizen und Strafen für Studierende;

* Amtspass mit:

Vereinbarung über die volle finanzielle Haftung (falls erforderlich);

Liste der Möbel;

Liste technischer Ausbildungshilfen;

Liste der Geräte, Geräte und Werkzeuge;

Liste der didaktischen Materialien;

Katalog der Studienbibliothek;

Bescheinigung über die Erlaubnis zur Durchführung von Lehrveranstaltungen;

Arbeitssicherheitsanweisungen;

Sicherheitshinweise;

Büroarbeitsplan (für Trimester, Quartal);

Büroannahmeformular.

Das Klassenzimmer muss den sanitären und hygienischen Anforderungen von SanPiN 2.4.2.1178-02 (für Veredelungsmaterialien; Zusammensetzung, Größe und Platzierung der Möbel; luftthermische Bedingungen; natürliche und künstliche Lichtverhältnisse) sowie den Brandschutzanforderungen PPB 01-03 entsprechen.

Der Klassenraum muss mit einer primären Feuerlöschausrüstung und einem Erste-Hilfe-Kasten zur Erstversorgung ausgestattet sein.

Die Gestaltung des Klassenzimmers sollte im gleichen Stil unter Berücksichtigung ästhetischer Grundsätze erfolgen.

Der Unterricht im Klassenzimmer soll dazu dienen, die Schüler zu entwickeln:

* modernes Weltbild;

* allgemeine pädagogische Fähigkeiten;

* eine verallgemeinerte Methode pädagogischer, kognitiver, kommunikativer und praktischer Aktivitäten;

* die Notwendigkeit eines kontinuierlichen, unabhängigen und kreativen Ansatzes zum Erwerb neuen Wissens;

* Schlüsselkompetenzen – die Bereitschaft der Studierenden, die erworbenen allgemeinen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im wirklichen Leben zur Lösung praktischer Probleme einzusetzen;

* theoretisches Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft;

* Ausbildung der Schüler mit dem Ziel, ihre Kommunikationsfähigkeiten und Toleranz zu entwickeln.

Anforderungen an die pädagogische und methodische Unterstützung des Unterrichts.

Der Klassenraum muss mit der Bildungs- und Computerausrüstung ausgestattet sein, die für die Durchführung der von der Schule durchgeführten Bildungsprogramme auf der Grundlage der „Liste der Bildungs- und Computerausrüstung für die Ausstattung allgemeinbildender Einrichtungen“ gemäß den örtlichen Vorschriften erforderlich ist.

Der Klassenraum muss mit Lehrbüchern, didaktischen Materialien und Handreichungsmaterialien ausgestattet sein, die für die Umsetzung der von der Schule durchgeführten Bildungsprogramme erforderlich sind.

Im Unterricht sollten öffentlich zugängliche Materialien vorhanden sein, die die mindestens erforderlichen Bildungsinhalte und Anforderungen an das Niveau der Pflichtausbildung (Bildungsstandard) enthalten.

Proben von Kontroll- und Messmaterialien (CMM) zur Feststellung der Erfüllung der Anforderungen des Bildungsstandards.

Der Klassenraum muss mit einer Reihe von Standardaufgaben, Tests und Tests ausgestattet sein, um die Erfüllung der Anforderungen der Grund- und Oberstufe des Bildungsstandards zu diagnostizieren.

Folgendes sollte auf Ständern im Klassenzimmer platziert werden:

* Anforderungen an den Ausbildungsstandard entsprechend dem Profil der Stelle;

* Anforderungen, Entwurfsmuster verschiedener Arten von Arbeiten (Labor, Kreativ, Kontrolle, unabhängig usw.) und deren Analyse;

* Optionen für Aufgaben von Olympiaden, Wettbewerben, intellektuellen Marathons entsprechend dem Profil des Büros und deren Analyse;

* Sicherheitsanforderungen.

Hygiene- und Hygieneanforderungen für den Biologieunterricht.

Gemäß SNiP-23-05-95 muss für natürliche und künstliche Beleuchtung des Büros gesorgt werden. „Natürliche und künstliche Beleuchtung“

Die Ausrichtung der Fenster von Klassenzimmern sollte nach Süden, Osten oder Südosten des Horizonts erfolgen.

Der Raum sollte seitlich links beleuchtet sein. Bei beidseitiger Beleuchtung und einer Büroraumtiefe von mehr als 6 m ist der Einbau einer rechtsseitigen Beleuchtung erforderlich, deren Höhe über dem Boden mindestens 2,2 m betragen muss

Es ist verboten, Lichtöffnungen (von innen und außen) durch Geräte oder andere Gegenstände zu verdecken. Große Pflanzen oder Regale mit Pflanzen sollten nicht an Fenstern platziert werden. Die Lichtöffnungen des Büros sollten mit verstellbaren Sonnenschutzvorrichtungen wie Jalousien, Stoffvorhängen in hellen Farben, die zur Farbe der Wände und Möbel passen, ausgestattet sein.

Für die künstliche Beleuchtung sollten Leuchtstofflampen der folgenden Typen verwendet werden: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Die Leuchten sollten in Reihen entlang des Labors parallel zu den Fenstern installiert werden. Es ist eine getrennte (reihenweise) Einschaltung der Lampen vorzusehen. Die Tafel soll durch zwei parallel dazu installierte Spiegellampen vom Typ LPO-30-40-122TS25 („Schräglicht“) beleuchtet werden. Die Lampen sollten 0,3 m über der Oberkante der Tafel und 0,6 m in Richtung Klassenraum vor der Tafel angebracht werden.

Die Beleuchtungsstärke an Arbeitsplätzen für Lehrer und Schüler bei künstlicher Beleuchtung sollte mindestens 300 Lux betragen, an der Tafel 500 Lux.

Die Farbgebung des Raumes sollte je nach Ausrichtung in warmen oder kalten Tönen geringer Sättigung erfolgen. Nach Süden ausgerichtete Zimmer sind in kühlen Farben (Blau, Grau, Grün) und nach Norden ausgerichtete Zimmer in warmen Farben (Gelb, Rosa) gestrichen. Das Malen in Weiß, dunklen und kontrastierenden Farben (Braun, Hellblau, Lila, Schwarz, Rot, Purpur) wird nicht empfohlen.

Die Böden müssen rissfrei und mit Dielen, Parkett oder Linoleum auf isoliertem Untergrund belegt sein.

Die Wände des Büros sollten glatt sein, sodass eine Nassreinigung möglich ist. Fensterrahmen und Türen sind weiß gestrichen.

Der Lichtreflexionskoeffizient der Wände sollte im Bereich von 0,5 bis 0,6 liegen, der der Decke bei 0,7 bis 0,8 und des Bodens bei 0,3 bis 0,5.

Das Labor und die Laborräume müssen mit Heizung sowie Zu- und Abluft ausgestattet sein, damit die Temperatur in den Räumlichkeiten zwischen 18 und 21 Grad Celsius gehalten wird. Die Luftfeuchtigkeit sollte zwischen 40 und 60 % liegen.

Die natürliche Belüftung sollte über Riegel oder Lüftungsöffnungen mit einer Fläche von mindestens 1/50 der Bodenfläche und einem dreifachen Luftaustausch erfolgen. Riegel und Lüftungsöffnungen müssen mit Vorrichtungen ausgestattet sein, die sich bequem schließen und öffnen lassen.

Das Büro muss über mindestens zwei Waschbecken mit Wasseranschluss verfügen: eines im Labor, das andere im Laborraum.

Die Stromversorgung des Büros muss den Anforderungen von GOST 28139-89 und PUE entsprechen.

Der Demonstrationstisch des Lehrers muss mit einer 220-V-Wechselstromsteckdose ausgestattet sein. Die Stromversorgung des Tisches muss ortsfest und verdeckt erfolgen.

Anforderungen an ein Möbelset in einem Klassenzimmer.

Das Büro verwendet Spezialmöbel:

Arbeitsplätze für Schüler und Lehrer organisieren;

Zur korrekten und rationellen Lagerung und Platzierung von Lehrmitteln;

Zur Unterbringung lebender Objekte (Pflanzen und Tiere), die in Demonstrationsexperimenten, Beobachtungen während des Unterrichts und außerhalb der Schulzeit verwendet werden;

Geräte für die Innenarchitektur des Büros;

Zur Platzierung von Geräten.

Möbel zur Organisation eines Lehrerarbeitsplatzes:

Ein Abschnitt eines Demonstrationstisches (GOST 18607-93) und eines Lehrertisches mit Stuhl.

Zu den Möbeln zur Organisation von Studentenarbeitsplätzen gehören doppelte Labor-Studententische unterschiedlicher Höhengruppen (N4,5,6) mit Farbcodierung, komplett mit Stühlen gleicher Höhengruppen (gemäß GOST 18314-93).

Für eine rationelle Platzierung und ordnungsgemäße Lagerung von Lehrmitteln ist ein Satz von Abschnitten für verschiedene Zwecke erforderlich, aus denen Optionen für kombinierte Laborschränke zusammengestellt werden können.

Der kombinierte Laborschrank befindet sich an der Rückwand des Labors und besteht aus folgenden Abschnitten (gemäß GOST 18666-95).

Im Laborraum befinden sich Möbel zum Aufstellen von Wohngegenständen – ein Vorbereitungstisch (oder Regal).

Im Laborraum ist ein Schrank bestehend aus folgenden Abschnitten installiert:

Unten (mit Sockel) mit Blindtüren - 2 Stk.;

Boden (mit Sockel) mit Tabletts – 2 Stk.;

Oberteil mit Blindtüren – 8 Stk.

Anforderungen an Büroräume.

Für einen Biologieunterricht sind zwei angrenzende Räume erforderlich: ein Labor mit einer Fläche von 66-70 Quadratmetern. m (mit einer Länge von 10–11 m, einer Breite von 6–7 m) und einem Laborraum – 15–18 m². m. Am besten platzieren Sie das Büro im Erdgeschoss mit den Fenstern nach Süden oder Osten.

Der Biologieunterricht kann mit dem Unterrichtsraum kombiniert werden, um einen integrierten Naturwissenschaftskurs zu unterrichten. In kleinen Schulen können kombinierte Klassenräume organisiert werden: biologisch-chemische, biologisch-geographische, naturwissenschaftliche Klassenräume mit Unterricht in Biologie, Chemie und Physik. Das kombinierte Büro benötigt: einen Laborraum und 1-2 Laborräume.

Der Bereich des Büros sollte die Unterbringung von Möbeln unter Einhaltung der Hygiene- und Hygienestandards ermöglichen. Schülertische sollten in der Regel in drei Reihen aufgestellt werden. Der zweireihige oder einreihige Einbau von Tischen ist zulässig.

Der Abstand zwischen Tischen in einer Reihe beträgt 0,6 m, zwischen Tischreihen mindestens 0,6 m, zwischen Tischreihen und Längswänden 0,5–0,7 m, von den ersten Tischen bis zur Vorderwand ca. 2,6–2,7 m , der größte Abstand vom letzten Platz der Schüler zur Tafel beträgt 8,6 m.

Entlang der Rückwand des Labors sind Sektionsschränke für Lehrgeräte und Geräte (Diaprojektor, Epiprojektor) auf Ständern installiert.

An der Vorderwand sind eine Tafel und ein Teil der Dauerausstellung angebracht.

An der den Fenstern gegenüberliegenden Seitenwand sind Vitrinen oder Ständer für Dauer- und Wechselausstellungen angebracht.

Im Laborraum gibt es einen Wandschrank zur Aufbewahrung von Lehrmitteln, einen Vorbereitungstisch für einige lebende Gegenstände und die Vorbereitung einfacher Experimente. Darüber hinaus ist der Laborraum mit einem Schreibtisch für den Lehrer und einem Waschbecken mit Brett zum Trocknen von Chemieglas ausgestattet.

Anforderungen an die Ausstattung des Klassenzimmers mit Unterrichtsgeräten.

Die Ausrüstung für den Biologieunterricht ist in Gruppen unterteilt:

Naturobjekte (lebende Pflanzen und Tiere, Sammlungen, Nass- und osteologische Präparate, Herbarien usw.);

Instrumente, Utensilien, Zubehör für Vorführungen und Laborarbeiten;

Puppen, Modelle, Relieftische;

Gedruckte Handbücher (Tabellen, Karten, Lehrbücher, Lehrmaterial usw.);

Lehrmittel mit Bildschirmton (ESTS) (Videos, Filme);

Projektionsgeräte zur Darstellung der in der EZSO enthaltenen Informationen;

Literatur für Lehrende und Studierende (Lehrbücher, Nachschlagewerke, Methodenliteratur etc.).

Anforderungen an die Gestaltung von Arbeitsplätzen für Lehrende und Studierende.

Der Arbeitsplatz eines Biologielehrers umfasst: einen Demonstrationstisch (ein Abschnitt), einen Lehrertisch mit Stuhl, eine Tafel und einen Bildschirm.

Der Bereich des Demonstrationstisches muss mit 220 V Strom und Wasser versorgt werden.

Für ein Büro wird in der Regel eine Tafel mit fünf Arbeitsflächen verwendet, bestehend aus einer Haupttafel und zwei Klapptafeln. Die Größe des Hauptpaneels beträgt 1500 x 1000 mm, die Faltpaneele sind 750 x 1000 mm groß. Diese Tafeln verfügen über eine magnetische Oberfläche zur Verwendung von Applikationsmodellen. An der Oberkante der Tafel sollten sich 6-7 Halterungen für gelegentlich genutzte Tische befinden.

Eine rationelle Gestaltung des Arbeitsplatzes eines Studierenden erfordert die Einhaltung folgender Bedingungen:

Ausreichende Arbeitsfläche zum Schreiben, Lesen, Beobachten etc.

Bequeme Platzierung der im Unterricht verwendeten Geräte;

Übereinstimmung von Tisch und Stuhl mit anthropometrischen Daten, um eine bequeme Arbeitshaltung für den Schüler aufrechtzuerhalten;

Erforderliche Beleuchtungsstärke auf der Arbeitsfläche des Tisches (300 Lux).

Studierendenmobiliar muss gekennzeichnet sein. Auf der Unterseite des Tischdeckels sollten Sie die Tischgruppe (im Zähler) und die Körpergröße der Schüler (im Nenner) notieren. Beispielsweise bedeutet die Marke 4/140-160, dass Möbel der Gruppe 4 für Schüler mit einer Körpergröße von 140-160 cm gedacht sind. Auf der Außenseite, an der Seite des Tisches, sind Farbmarkierungen angebracht (ein Kreis mit einem Durchmesser von 25 mm oder ein horizontaler Streifen mit einer Breite von 20 mm). Jede Möbelgruppe ist mit einer eigenen Farbe gekennzeichnet.

Anforderungen an die Platzierung und Lagerung von Geräten.

Das System zur Platzierung und Lagerung von Lehrmitteln sollte Folgendes bieten:

Seine Sicherheit;

Ein dauerhafter Ort, an dem das Produkt bequem entnommen und zurückgebracht werden kann, wobei dieser Art von Unterrichtsgerät ein Platz entsprechend der Häufigkeit der Verwendung im Unterricht zugewiesen wird;

Schnelle Abrechnung und Kontrolle, um ausgefallene Produkte durch neue zu ersetzen.

Das Grundprinzip der Platzierung und Lagerung von Lehrmitteln ist nach Fach, Art der Lehrmittel und unter Berücksichtigung der Häufigkeit der Nutzung dieser Lehrmittel. Im Labor werden Geräte für die Laborarbeit (optische Instrumente, Tabletts für Handouts, Präparierinstrumente) aufgestellt.

Schulungsgeräte sollten so platziert werden, dass die Kapazität von Schränken und anderen Geräten maximiert wird und gleichzeitig die oben aufgeführten Anforderungen erfüllt werden.

Um die selbstständige Laborarbeit zu organisieren, sollten Sie ein Tablettsystem zur Bereitstellung von Handzetteln nutzen. Die Lagereinheiten enthalten Schalen, Präparierbestecke, ein Tablett für Mikroproben usw.

Naturgegenstände (Herbarien, ausgestopfte Tiere, entomologische Sammlungen) müssen in Schränken mit stabilen Türen aufbewahrt werden, die vor direkter Sonneneinstrahlung geschützt sind. Entomologische und andere Sammlungen werden in speziellen Kisten, Herbarien – in Kisten oder Ordnern – aufbewahrt.

Skelette von Wirbeltieren werden in geschlossenen Schränken aufbewahrt.

Mikroproben werden in der Originalverpackung gelagert, sodass die Mikroprobe horizontal positioniert ist und so vor dem Aufschwimmen geschützt ist. Mikrofoliensätze sind nach Klasse und Thema geordnet. Mikroproben werden in speziellen Tabletts mit 4-5 Fächern auf die Schreibtische der Schüler verteilt.

Nasse Zubereitungen sollten in einem Schrank mit stabilen Türen aufbewahrt werden.

Dummies und Modelle werden in Schränken aufbewahrt, die vor direkter Sonneneinstrahlung und Heizgeräten geschützt sind. Die Schnuller werden in Schachteln aufbewahrt, in speziellen Aussparungen aus weichem Papier. Große anatomische Modelle werden unter Abdeckungen aus dickem Stoff oder Kunststofffolie abgedeckt.

Die Tische werden in Rollen gelagert oder (nach Wahl des Lehrers) auf Karton oder Stoff geklebt und nach Artikeln in Tischschränken in der Nummerierungsreihenfolge jeder Serie angeordnet.

Für optische Instrumente – Mikroskope, Präparierinstrumente und Handlupen – empfiehlt sich ein spezieller Schrank. Mikroskope sollten unter einer Abdeckung aus Kunststofffolie in verschlossenen Bereichen des Schranks aufbewahrt werden. Handlupen in Sonderausführungen.

Auch Präparierinstrumente (Präpariermesser, Nadeln, Scheren, Pinzetten) werden in Packungen verpackt.

Die Platzierung der Utensilien im Biologieunterricht richtet sich nach der Häufigkeit ihrer Nutzung. Das am häufigsten verwendete Geschirr sind kleine Behälter, Objektträger und Deckgläser, die daher in Tabletts im mittleren Teil des Schranks platziert werden. Im selben Schrank, auf dem obersten Regal, werden Instrumente aufbewahrt, die für das Studium der Biologie verwendet werden. Das untere Fach enthält kleine Laborutensilien: Stative, Glas- und Gummischläuche, Kork- und Gummistopfen. Am Endteil der Installationen sind Etiketten mit der Bezeichnung der verfügbaren Geräte aufgeklebt.

Für die Lagerung von Reagenzien im Klassenzimmer gelten die allgemeinen Anforderungen für die Lagerung chemischer Reagenzien in der Schule. Die am häufigsten verwendeten Reagenzien sind die folgenden: Jodlösung in Calciumiodid, Stärke, Glucose, Natriumbicarbonat, Kaliumpermanganat, Kalkwasser, Ethylalkohol, Formalin (40 %), Natriumchlorid (Kochsalzlösung, hypertonische Lösung).

Lösungen und Trockensubstanzen werden in Glasgefäßen mit eingeschliffenem Deckel aufbewahrt. Jeder Strahl ist mit einem Etikett mit dem Namen, der Formel des Stoffes und seiner Konzentration versehen. Es ist verboten, Stoffe ohne Kennzeichnung im Büro zu lagern. Organische Stoffe (Alkohol, Formaldehyd) sollten im Chemieraum gelagert werden.

Zur Schädlingsbekämpfung auf dem Schulgelände, in einer Ecke mit Wildtieren und zur Schädlingsbekämpfung in Museen werden im Biologieunterricht giftige Substanzen eingekauft. Viele von ihnen sind für den Menschen giftig. Die Behälter, in denen diese Stoffe gelagert werden, müssen als „Gift“ gekennzeichnet sein. Giftige Stoffe müssen in einem verschlossenen Schrank oder Tresor aufbewahrt werden.

Ausflugsgeräte – Ordner zum Sammeln von Pflanzen, Pressen zum Trocknen, Glätten, Schaufeln, Gläser zum Sammeln von lebendem Material – werden in einem speziellen Fach des Schranks oder Vorbereitungstisches im Labor aufbewahrt.

Anforderungen an die Innenarchitektur des Büros.

Die Inneneinrichtung des Klassenzimmers sollte eine positive emotionale Wirkung auf Lehrer und Schüler haben. Der Innenraum des Klassenzimmers sollte funktional bedeutsam sein: Zur Dekoration werden Materialien verwendet, die im Biologieunterricht ständig oder am häufigsten verwendet werden. Die Gegenstände der Dauerausstellung des Kabinetts sollen zur Entwicklung grundlegender biologischer Konzepte (z. B. der Organisationsebenen der Lebewesen, der Entwicklung der organischen Welt, des Umweltschutzes) beitragen.

Bei der Platzierung dauerhafter und temporärer Ausstellungsgegenstände ist zu berücksichtigen, dass alle Materialien für den Unterricht bestimmt sind, d. h. die Texte und Zeichnungen sollten für die Studierenden von jedem Arbeitsplatz aus sichtbar sein.

Um das Konzept der Entwicklung der organischen Welt zu veranschaulichen, empfiehlt es sich, eine gedruckte Tabelle zu verwenden. Ein weiteres Element der Dauerausstellung ist der Stand „Phänologische Beobachtungen“, der dem Studium aller Abschnitte des Biologiestudiums dient. Zur Dekoration der Seitenwand werden Materialien aus der Serie „Ebenen der Organisation der lebenden Natur“ und Porträts von Biologen verwendet.

Entlang der Rückwand sollten sich Schränke (zweiteilig, der obere Teil ist verglast) oder Vitrinen befinden, in denen Vertreter (in Form von Herbariummaterial, ausgestopften Tieren usw.) der wichtigsten systematischen Gruppen von Flora und Fauna, sowie die Ausstellung „Typische Biozönosen“ platziert werden.

Der Großteil der episodischen Materialien wird außerhalb des Klassenzimmers platziert, wo sich die Schüler in den Pausen damit vertraut machen können. In den an den Biologieunterricht angrenzenden Fluren und Aufenthaltsbereichen empfiehlt sich die Platzierung von Ständen zur Berufsorientierung von Schülern, eines Standes mit Literatur zur außerschulischen Lektüre sowie Fotomontagen, Wandzeitungen für Biologievereine etc.

Bei der Pflanzenauswahl im Biologieunterricht sollten Sie zunächst davon ausgehen, dass diese Gegenstände im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten eingesetzt werden können. Darüber hinaus ist es notwendig, die Rolle von Pflanzen bei der Innenarchitektur des Büros und ihre Unprätentiösität gegenüber den Haftbedingungen zu berücksichtigen. Es empfiehlt sich, die Pflanzen auf Gestellen zu platzieren, die in den Wänden am Rand der Fenster oder auf Ständern montiert werden.

Alle Pflanzen sind mit Etiketten versehen, auf denen der Artname, die Familie und die Herkunft der Pflanze angegeben sind. Die Etiketten werden am Blumentopf befestigt.

Biologie Unterricht– Dies ist ein speziell ausgestatteter Raum zur Organisation des Lehr- und Bildungsprozesses in der Biologie.

Es gibt einige Funktionen des Biologiekabinetts: pädagogisch, wissenschaftlich und methodisch, Platzierung von Lehrmitteln, Referenz, Buchhaltung.

1. Pädagogische Rolle des Büros. Im Biologieunterricht findet der Prozess des Unterrichtens, der Ausbildung und der Entwicklung der Schüler statt. Es sollten bequeme Arbeitstische und Stühle, eine große und gut beleuchtete Tafel, Kreide und ein feuchter Schwamm zum Abwischen der Tafel vorhanden sein. Das Lehrerpult und die Tafel dienen der Präsentation von Anschauungsmaterialien während des Unterrichts. An der Wand wird eine Leinwand angebracht, an der Seite ein Fernseher und ein Beamer.

Das Büro muss über fließendes Wasser und ein Waschbecken verfügen. Für praktische Arbeiten, Vorführungen und die Pflege von Pflanzen und Tieren wird ständig Wasser benötigt. Da es kein fließendes Wasser gibt, wird das Wasser in großen Gefäßen, Plastikflaschen, aufbewahrt.

Das Büro ist in der Regel mit einer kleinen Bibliothek ausgestattet, die verschiedene Literatur für Lehrer und Schüler enthält. Das Büro organisiert ständige und wechselnde Ausstellungen, zum Beispiel Dauerausstellungen „Pflanzen des Roten Buches unserer Region“, „Entwicklung der organischen Welt auf der Erde“ usw. Das Büro sollte Porträts herausragender Wissenschaftler haben: Ch, Darwin, A.I. Oparin. etc. Thematische Ausstellungen studentischer Arbeiten (Plakate, Fotografien etc.) können als Wechselausstellungen präsentiert werden.

2. Wissenschaftliche und methodische Rolle des Amtes. Das Büro ist der Ort, an dem der Biologielehrer arbeitet. Daher sollte es alles enthalten, was ein Lehrer zur Vorbereitung auf eine Unterrichtsstunde und andere Unterrichtsarten benötigt: Programme; Lehrbücher; Biologietests; Leitfäden des Bildungsministeriums; didaktische Materialien usw.

3. Platzierung der Trainingsgeräte. Im Biologieunterricht gibt es ein System visueller Hilfsmittel: natürliche Gegenstände (Zimmerpflanzen, Herbarien, Skelette usw.); Bilder von Naturobjekten (Tabellen, Diagramme, Disketten usw.); Handzettel und Lernkarten; Geräte zur Demonstration technischer Geräte (Beamer, Fernseher, Computer usw.); Laborgeräte und Werkzeuge für die (praktische) Laborarbeit im Freien und im Büro; chemische Reagenzien; Erste-Hilfe-Kasten

Der Großteil der Unterrichtsausrüstung wird in Schränken je nach Art der Handbücher, Abschnitten und Themen des Programms aufbewahrt, wobei Volumen, Gewicht, Abmessungen, Nutzungshäufigkeit und Lageranforderungen berücksichtigt werden.

4. Office-Hilfefunktion. Um sich schnell über die Verfügbarkeit und den Aufbewahrungsort bestimmter Geräte im Biologieunterricht zu informieren, sollte eine Nachschlagekartei für die Hauptbereiche vorhanden sein: Literatur, Instrumente, technische Mittel, Lehrfilmkataloge, Disketten, Tabellen , Präparate, Sammlungen, Herbarien usw.

5. Buchhaltungs- und Büroplanungsfunktion. Der Biologielehrer ist als Amtsleiter zur Führung eines Zeugnisbuches und eines Amtspasses verpflichtet. IN Buchhaltungsbuch Sachwerte (Laborglas, Reagenzien, Sehhilfen etc.) sind in alphabetischer Reihenfolge nach Abschnitten zu erfassen, neu angeschaffte Geräte und Materialien sind regelmäßig zu erfassen und die Abschreibung veralteter Geräte ist zu vermerken. Einmal im Jahr wird im Büro eine Bestandsaufnahme durchgeführt und der Schulleitung ein Bericht vorgelegt. IN Büropass Grundlegende Informationen über das Büro sollten aufgezeichnet werden.

Die Verbesserung der materiellen Basis des Biologieunterrichts und seiner Arbeit erfolgt auf der Grundlage langfristiger und jährlicher Pläne.

Vervollständigung der Materialbasis des Biologieunterrichts . Die Liste der Lehrmittel für den Biologieunterricht umfasst Naturobjekte, Modelle, Puppen, gedruckte Hilfsmittel, Bildschirmhilfen usw. Normalerweise wird beim Kauf der Ausrüstung die tatsächliche Klassengröße sowie die finanziellen Möglichkeiten der Schule berücksichtigt. Für Labor- und Praxisunterricht ist die Anschaffung von mindestens einem Gerät für zwei Studierende erforderlich.

Theorie und Praxis des persönlichkeitsorientierten Lernens, bezeichnet mit dem Namen persönlichkeitsorientierte Bildung, haben eine lange Geschichte und mehrere andere Namen, die jeweils eine bestimmte Sicht auf Ausbildung und Bildung haben – humanistische Pädagogik, Neo-Pragmatismus, freie Bildung (USA u Europa in den 70er Jahren), Pädagogik der Zusammenarbeit (80er Jahre, UdSSR). Alle diese Konzepte, die sich in vielerlei Hinsicht ähneln, können unter dem Namen liberale Pädagogik zusammengefasst werden, im Gegensatz zur autoritären und technokratischen Pädagogik. Theorie und Praxis, die mit dem Namen studentenzentrierte Bildung bezeichnet werden, haben eine lange und vielfältige Geschichte andere Namen, von denen jeder eine bestimmte Sicht auf Ausbildung und Bildung hat, - humanistische Pädagogik, Neo-Pragmatismus, freie Bildung (USA und Europa in den 70er Jahren), Pädagogik der Zusammenarbeit (80er Jahre, UdSSR). Alle diese in vielerlei Hinsicht ähnlichen Konzepte lassen sich unter dem Namen liberale Pädagogik im Gegensatz zur autoritären und technokratischen Pädagogik vereinen. Sh.A. Amonashvili schrieb: Das Ziel der persönlichkeitsorientierten Bildung besteht nicht darin, einen Menschen zu formen oder gar zu erziehen, sondern ihn in einem Menschen zu finden, zu unterstützen, zu entwickeln und ihm die Mechanismen der Selbstverwirklichung, Selbstentwicklung und Anpassung zu vermitteln , Selbstregulierung, Selbstverteidigung, Selbsterziehung und andere, die für die Bildung eines originellen persönlichen Bildes und einen dialogischen und sicheren Umgang mit Menschen, der Natur, der Kultur und der Zivilisation erforderlich sind, schrieb Sh.A Es geht nicht darum, zu formen oder gar zu erziehen, sondern darum, einen Menschen in einem Menschen zu finden, zu unterstützen, zu entwickeln und in ihm Mechanismen für Selbstverwirklichung, Selbstentwicklung, Anpassung, Selbstregulierung, Selbstverteidigung, Selbsterziehung und andere notwendige Mechanismen festzulegen zur Bildung eines originellen persönlichen Bildes und zum dialogischen und sicheren Umgang mit Menschen, Natur, Kultur, Zivilisation.

Stressige pädagogische Taktiken. Intensivierung des Bildungsprozesses. Inkonsistenz der Lehrmethoden und -technologien mit dem Alter und den funktionellen Fähigkeiten von Schulkindern. Irrationale Organisation von Bildungsaktivitäten. Irrationale Organisation von Bildungsaktivitäten. Funktioneller Analphabetismus eines Lehrers in Fragen des Gesundheitsschutzes und der Gesundheitsförderung. Fehlen eines Arbeitssystems zur Entwicklung des Wertes von Gesundheit und eines gesunden Lebensstils (einschließlich der Prävention von schlechten Gewohnheiten, Sexualerziehung und Sexualaufklärung, unzureichender Nutzung von Leibeserziehung und Sport usw.). der Wert der Gesundheit und eines gesunden Lebensstils (einschließlich der Prävention schlechter Gewohnheiten, Sexualerziehung und Sexualaufklärung, unzureichender Nutzung von Leibeserziehung und Sport usw.).

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien. Das Ziel der Schule: ein solches Lehr-, Bildungs- und Entwicklungsumfeld zu schaffen, das zur vollen Entfaltung der Neigungen des Kindes beiträgt und ihm die Voraussetzungen für die Bildung von Lerninteresse, maximaler kreativer Unabhängigkeit und Aktivität bietet die Schule: ein solches Lehr-, Bildungs- und Entwicklungsumfeld zu schaffen, das die größtmögliche Offenlegung der Neigungen des Kindes fördert und ihm die Voraussetzungen für die Bildung von Lerninteresse, maximaler kreativer Unabhängigkeit und Aktivität bietet.

Gesundheitsschonende Technologien V.A. Sukhomlinsky schrieb: „Sich um die Gesundheit des Menschen zu kümmern, insbesondere um die Gesundheit eines Kindes – ... bedeutet in erster Linie, für die harmonische Fülle aller körperlichen und geistigen Kräfte zu sorgen, und die Krone dieser Harmonie ist die.“ Freude an der Kreativität.“ V.A. Sukhomlinsky schrieb: „Sich um die Gesundheit des Menschen zu kümmern, insbesondere um die Gesundheit eines Kindes, ... bedeutet in erster Linie, sich um die harmonische Fülle aller körperlichen und geistigen Kräfte zu kümmern, und die Krone dieser Harmonie ist.“ die Freude an der Kreativität.“

Hinweise zur Verwendung von FST: Richtige Organisation kognitiver Prozesse: richtiger Zeitplan, Optimierung der Lernbelastung, aktive Erholung usw. Richtige Organisation kognitiver Prozesse: kompetenter Zeitplan, Optimierung der Lernbelastung, aktive Erholung usw. Gewährleistung optimaler hygienischer Bedingungen: Sauberkeit, Lärmpegel, Steuerung der Beleuchtung, Temperatur, Luftfeuchtigkeit im Klassenzimmer. Gewährleistung optimaler hygienischer Bedingungen: Sauberkeit, Geräuschpegel, Steuerung der Beleuchtung, Temperatur, Luftfeuchtigkeit im Klassenzimmer. Individualisierung von Bildungstechnologien: insbesondere ein Appell an schülerzentriertes Lernen. Individualisierung von Bildungstechnologien: insbesondere ein Appell an schülerzentriertes Lernen

Das natürliche intellektuelle Potenzial des Schülers ist sensorisch oder intuitiv; extrovertiert oder introvertiert; Typ der linken Hemisphäre oder rechten Hemisphäre; sanguinisch, cholerisch, melancholisch, phlegmatisch; sanguinisch, cholerisch, melancholisch, phlegmatisch; Wie hoch ist sein kognitives Bedürfnis (SCP); wie hoch ist sein kognitives Bedürfnis (SCP); Wie hoch ist die Motivation, Ihr Fach zu studieren?

Hygienische Kriterien für die rationelle Unterrichtsgestaltung (nach N.K. Smirnov): Unterrichtsfaktoren Hygienisch rationeller Unterricht Unterrichtsdichte Nicht weniger als 60 % und nicht mehr als 80 % Anzahl der Bildungsaktivitäten 4-7 Durchschnittliche Dauer verschiedener Bildungsarten Aktivitäten Nicht länger als 10 Minuten Häufigkeit des Wechsels verschiedener Arten von Aktivitäten Wechsel spätestens nach 7-10 Minuten Vorhandensein emotionaler Entladungen 2-3 Ort und Dauer der Anwendung von TSO Gemäß den Hygienestandards Abwechselnde Körperhaltungen Die Körperhaltung wechselt entsprechend die Art der Arbeit. Der Lehrer beobachtet die Schüler beim Sitzen. Sportunterrichtsminuten Zwei pro Unterrichtsstunde (von drei Übungen, 3-5 Wiederholungen). Psychologisches Klima Positive Emotionen überwiegen Der Moment, in dem die Schüler müde werden, frühestens nach 40 Minuten

Ich unterscheide Aufgaben nach drei Ebenen: Ich unterscheide Aufgaben nach drei Ebenen: I. grundlegend, normativ, entspricht der Bewertung zufriedenstellend; grundlegend, normativ, entspricht der Beurteilung zufriedenstellend; II. kompetent – ​​entspricht der Beurteilung gut II; kompetent – ​​entspricht der Einschätzung gut; III. kreativ – entspricht der hervorragenden Note III. kreativ - entspricht der hervorragenden Bewertung. Aufgaben auf Grundniveau sollen die Aneignung von Lehrmaterial gewährleisten, das das pädagogische Minimum in Biologie darstellt. In der Regel handelt es sich dabei um Aufgaben zur Reproduktion und zum Verständnis dieses Stoffes. Aufgaben auf Grundniveau sollen die Aneignung von Lehrstoff gewährleisten, der das pädagogische Minimum in der Biologie darstellt. In der Regel handelt es sich dabei um Aufgaben zur Reproduktion und zum Verständnis dieses Materials. Aufgaben auf Kompetenzebene zielen darauf ab, die Fähigkeiten zu entwickeln, den untersuchten Stoff zu verallgemeinern, zu analysieren und gemäß einem Algorithmus anzuwenden. Aufgaben auf Kompetenzebene zielen darauf ab, die Fähigkeiten zu entwickeln, den untersuchten Stoff zu verallgemeinern, zu analysieren und gemäß einem Algorithmus anzuwenden. Aufgaben auf kreativer Ebene zielen auf die Entwicklung von Unabhängigkeit, kritischem Denken, Recherchefähigkeiten und kreativem Verständnis des untersuchten Materials ab. Aufgaben auf kreativer Ebene zielen auf die Entwicklung von Unabhängigkeit, kritischem Denken, Recherchefähigkeiten und kreativem Verständnis des untersuchten Materials ab.

Eine Erfolgssituation schaffen In der Bildung ist es mehr als anderswo ständig notwendig, eine Erfolgssituation zu schaffen. Es wird der Motor für die Entwicklung des Intellekts des Schülers sein. Es ist jedoch sehr wichtig, die Erfolge des Schülers mit seinen bisherigen Leistungen zu vergleichen und nicht mit den Leistungen seiner Mitschüler. Auf diese Weise entsteht ein objektives Selbstwertgefühl, das das Kind dazu ermutigt, sich zu verbessern. Schließlich kann jeder die gleiche Arbeit anders erledigen. Für einige ist es einfach, es schriftlich festzuhalten, für andere ist es einfach, es zu zeichnen, eine Tabelle oder ein Diagramm zu erstellen, und für andere ist es einfach, es einfach zu erzählen. Wir müssen es jedem ermöglichen, sich vollständig auszudrücken, und weil dies für ihn akzeptabel ist. Dadurch werden die Talente der Kinder gefördert. Wenn ein Schüler seine Fortschritte sieht, stimuliert ihn das. Kurz gesagt, es ist notwendig, die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten eines Schülers zu überwachen. Und das ist nicht nur für den Lehrer, sondern auch für den Schüler selbst notwendig. In der Bildung ist mehr als anderswo ständig eine Erfolgssituation erforderlich. Es wird der Motor für die Entwicklung des Intellekts des Schülers sein. Es ist jedoch sehr wichtig, die Erfolge des Schülers mit seinen bisherigen Leistungen zu vergleichen und nicht mit den Leistungen seiner Mitschüler. Auf diese Weise entsteht ein objektives Selbstwertgefühl, das das Kind dazu ermutigt, sich zu verbessern. Schließlich kann jeder die gleiche Arbeit anders erledigen. Für einige ist es einfach, es schriftlich festzuhalten, für andere ist es einfach, es zu zeichnen, eine Tabelle oder ein Diagramm zu erstellen, und für andere ist es einfach, es einfach zu erzählen. Wir müssen es jedem ermöglichen, sich vollständig auszudrücken, und weil dies für ihn akzeptabel ist. Dadurch werden die Talente der Kinder gefördert. Wenn ein Schüler seine Fortschritte sieht, stimuliert ihn das. Kurz gesagt, es ist notwendig, die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten eines Schülers zu überwachen. Und das ist nicht nur für den Lehrer, sondern auch für den Schüler selbst notwendig. Dann wird dem Schüler keine überfordernde, uninteressante Aufgabe angeboten. Er wird mit Interesse auf einem für ihn zugänglichen Niveau arbeiten. Man kann niemanden dazu zwingen, etwas zu tun, was eine Person nicht tun kann. Dann wird dem Schüler keine Aufgabe angeboten, die überwältigend, uninteressant und von der Form her uninteressant ist. Er wird mit Interesse auf einem für ihn zugänglichen Niveau arbeiten. Man kann jemanden nicht dazu zwingen, etwas zu tun, was er nicht tun kann.

Differenzierte Aufgaben Es wird vorgeschlagen, dass einige der einfachen Materialien unabhängig studiert und in Form einer Tabelle, eines Diagramms, einer unterstützenden Zusammenfassung, einer Textzusammenfassung oder einer Nachricht präsentiert werden (einzeln oder zu zweit, im Unterricht oder zu Hause). Für schwache Kinder werden Anleitungskarten ausgegeben, auf denen Quelle und Reihenfolge der Arbeiten angegeben sind. Es wird vorgeschlagen, einige der einfachen Materialien unabhängig zu studieren und in Form einer Tabelle, eines Diagramms, einer unterstützenden Zusammenfassung, einer Textzusammenfassung oder einer Nachricht zu präsentieren (einzeln oder zu zweit, im Unterricht oder zu Hause). Für schwache Kinder werden Anleitungskarten ausgegeben, auf denen Quelle und Reihenfolge der Arbeiten angegeben sind.

Selbstständige Arbeit zur Zusammenstellung bekannter Informationen in Diagrammen, Tabellen, Stützen und Kreuzworträtseln. Zum Beispiel: Zum Beispiel: 11. Klasse. Thema Grundlagen der Genetik 11. Klasse. Thema: Grundlagen der Genetik Aufgabe: „3“ Notieren Sie die Anzeichen von Modifikation und Mutationsvariabilität. „4“, „5“ Vergleichen Sie und ziehen Sie eine Schlussfolgerung über ihre Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Aufgabe: „3“ Notieren Sie die Anzeichen von Modifikation und Mutationsvariabilität. „4“, „5“ Vergleichen Sie und ziehen Sie eine Schlussfolgerung über ihre Unterschiede und Gemeinsamkeiten.

Füllen Sie die Vergleichstabelle aus. Vergleichsfragen. Modifikationsvariabilität. Mutationsvariabilität. Unter dem Einfluss welcher Faktoren tritt sie auf. 2. Welche Auswirkung hat es auf den Phänotyp? 3. Welchen Einfluss hat der Genotyp? 4. Wird es vererbt oder nicht? 5. Welche Bedeutung hat es für den Körper? 6. Welche Bedeutung hat es für die Evolution?

Füllen „leerer Stützen“. Sie helfen den Kindern, das Wesentliche hervorzuheben und das Lehrmaterial richtig anzuordnen. Solche Hilfsmittel können während einer mündlichen Antwort verwendet werden; sie helfen Kindern, das Wesentliche hervorzuheben und den Unterrichtsstoff richtig anzuordnen. Solche Hilfsmittel können bei mündlichen Antworten eingesetzt werden; dies fördert die Entwicklung des logischen Denkens. Beispielsweise werden beim Studium des Themas „Auditory Analyzer“ in der 8. Klasse folgende Arten von Hilfsmitteln vorgeschlagen: Beim Studium des Themas „Auditory Analyzer“ in der 8. Klasse werden beispielsweise folgende Arten von Hilfsmitteln vorgeschlagen: Teile eines Gehörs Analysator: Teile eines auditorischen Analysators: Teile des Hörorgans: – – – Außenohr: (Struktur und Funktionen) Außenohr: (Struktur und Funktionen) Mittelohr: (Struktur und Funktionen) Mittelohr: (Struktur und Funktionen) Inneres Ohr: (Struktur und Funktionen) Innenohr: (Struktur und Funktionen)

Selbstständiges Arbeiten mit Konzepten. Es kann in Form von Lottospielen, Verfassen und Lösen von Kreuzworträtseln, Diktaten auf der Grundlage von Zeichnungen, mündlichen Diktatpaaren, Einzelarbeit mit Lochkarten usw. organisiert werden. Die wiederholte Wiederholung von Konzepten führt zu deren Auswendiglernen, insbesondere bei Kindern mit geringer Gedächtniskapazität. Sie kann in Form von Lottospielen, Verfassen und Lösen von Kreuzworträtseln, Diktaten anhand von Zeichnungen, mündlichen Diktatpaaren, Einzelarbeit mit Lochkarten usw. organisiert werden . Die wiederholte Wiederholung von Konzepten führt zu deren Auswendiglernen, insbesondere bei Kindern mit geringer Gedächtniskapazität. Finden eines verschlüsselten biologischen Begriffs oder Konzepts in einer bedeutungslosen Buchstabenkombination an der Tafel. Zum Beispiel RFOOARMOSIS – AROMORPHOSE. Finden eines verschlüsselten biologischen Begriffs oder Konzepts in einer bedeutungslosen Buchstabenkombination an der Tafel. Zum Beispiel RFOOARMOSIS – AROMORPHOSE. In den Klassen 5-7 ist eine ähnliche Aufgabe akzeptabel: Bilden Sie ein Wort aus Buchstaben und finden Sie seine Erklärung im Text des Absatzes. Die Arbeit kann sowohl in Paaren, Gruppen als auch einzeln organisiert werden. In den Klassen 5-7 ist eine ähnliche Aufgabe akzeptabel: Bilden Sie ein Wort aus Buchstaben und finden Sie seine Erklärung im Text des Absatzes. Die Arbeit kann paarweise, in Gruppen oder einzeln organisiert werden.

Unabhängige Arbeit zur Entwicklung des logischen Denkens. 7. Klasse. Thema: Pilze 7. Klasse. Thema: Pilze Aufgabe: Verteilen Sie die Pilze in der Tabelle in Gruppen. Begründen Sie Ihre Antwort. Aufgabe: Verteilen Sie die Pilze in der Tabelle in Gruppen. Erkläre deine Antwort. Öler, Penicillin, Schmutz, Mucor, roher Igel, Champignon, Zunderpilz, Grauschimmel, schwarzes Bein

Schulungsworkshop Der Ablauf des Workshops kann wie folgt ablaufen: Der Ablauf des Workshops kann wie folgt ablaufen: Einstimmung (eine Atmosphäre schaffen) – der Einleiter kann hier eine Geschichte, Filmaufnahmen, Poesie, Musik etc. sein; eine Atmosphäre) – der Induktor kann hier eine Geschichte, Filmmaterial, Poesie, Musik usw. sein; Gruppen- oder Einzelarbeit mit Informationsmaterial; Gruppen- oder Einzelarbeit mit Informationsmaterial; Gruppensozialisation – Vergleich der Arbeitsergebnisse mit anderen Teilnehmern; Gruppensozialisation – Vergleich der Arbeitsergebnisse mit anderen Teilnehmern; Soziokonstruktion – Konstruktion eines Gruppenmodells; Soziokonstruktion – Konstruktion eines Gruppenmodells; Intergruppensozialisation: Präsentation von Modellen, Meinungsäußerung, Informationserweiterung; Intergruppensozialisation: Präsentation von Modellen, Meinungsäußerung, Informationserweiterung; Selbstkonstruktion – individuelle Arbeit (Erstellung eines individuellen Modells, Verfassen eines Minitextes, Aufsatzes usw.); Selbstkonstruktion – individuelle Arbeit (Erstellung eines individuellen Modells, Verfassen eines Minitexts, Aufsatzes usw.); Werbung für Werke (auf einem Ständer, einer Tafel usw.); Werbung für Werke (auf einem Ständer, einer Tafel usw.); Reflexion, Selbstkontrolle (Arbeiten mit Testaufgaben).Reflexion, Selbstkontrolle (Arbeiten mit Testaufgaben).

Kreative Aufgaben Allgemeine Biologie, Thema der 11. Klasse „Grundlagen der Zytologie“: Allgemeine Biologie, Thema der 11. Klasse „Grundlagen der Zytologie“: Angenommen, eine Zelle verfügt über einen Oberflächenapparat, der ihren Inhalt vollständig von der äußeren Umgebung isoliert. Welche Vorteile und welche Schwierigkeiten würde dies mit sich bringen? Welche Konsequenzen hätte dieses Ereignis für die Zelle selbst? Warum? Nehmen wir an, dass die Zelle einen Oberflächenapparat erworben hat, der ihren Inhalt vollständig von der äußeren Umgebung isoliert. Welche Vorteile und welche Schwierigkeiten würde dies mit sich bringen? Welche Konsequenzen hätte dieses Ereignis für die Zelle selbst? Warum? Wie lässt sich die Tatsache erklären, dass Mitochondrien und Plastiden ihre eigene DNA haben, andere Zellorganellen dagegen nicht? Botanik 6. Klasse Thema: „Atem der Wurzeln“: Botanik 6. Klasse Thema: „Atem der Wurzeln“: Die Zimmerpflanze Pelargonie (Geranie) wurde 10 Tage lang reichlich gegossen. Die Pflanze wurde langsamer und starb. Erklären Sie, warum das passiert ist. Die Zimmerpflanze Pelargonie (Geranie) wurde 10 Tage lang reichlich gegossen. Die Pflanze wurde langsamer und starb. Erklären Sie, warum das passiert ist? Anatomie 9. Klasse Thema „Aufbau der Knochen“: Anatomie 9. Klasse Thema „Aufbau der Knochen“: Das menschliche Schienbein hält einer Belastung von 1500 kg in vertikaler Position stand. Welche Merkmale in der Struktur und Zusammensetzung der Knochen sorgen für eine solche Festigkeit? Das menschliche Schienbein kann einer Belastung von 1500 kg in vertikaler Position standhalten. Welche Merkmale in der Struktur und Zusammensetzung der Knochen sorgen für diese Festigkeit?

„Jedes Kind ist ein Künstler. Die Schwierigkeit besteht darin, über die Kindheit hinaus Künstler zu bleiben.“ (Pablo Picasso) Wie die Vollkommenheit von Himmel und Erde Wie die Vollkommenheit von Himmel und Erde Frühlingskraniche tanzen, Frühlingskraniche tanzen, Brillantes Ballett zwischen den Sümpfen, Brillantes Ballett zwischen den Sümpfen, Harmonie und anmutiger Flug. Derjenige, der dieses Wunder sehen konnte, Derjenige, der dieses Wunder sehen konnte, ist nicht mehr nur ein Mann, sondern ein Gott, nicht mehr nur ein Mann, sondern ein Gott, der zufällig einen Faden in seine Hände bekam, der versehentlich einen Faden in die Hände bekam, die Fähigkeit, Harmonie aufrechtzuerhalten. Fähigkeit, Harmonie aufrechtzuerhalten.

Der Einsatz von Videos im Biologieunterricht. Physiologen behaupten: Physiologen behaupten, dass: unser Wissen auf temporären Verbindungen basiert, die in der Großhirnrinde entstehen; unser Wissen auf temporären Verbindungen basiert, die in der Großhirnrinde entstehen; die Stärke dieser Verbindungen hängt weitgehend von der Stärke der Erregungs- und Hemmungsprozesse in der Großhirnrinde ab; wiederum (in Bezug auf das Lernen) sind die Prozesse der Erregung und Hemmung mit der Erfahrung der Schüler verbunden, mit ihrer Aktivität im Moment des Wissenserwerbs sind wiederum die Prozesse der Erregung und Hemmung (in Bezug auf das Lernen) verbunden mit der Erfahrung der Studierenden, mit ihrer Tätigkeit zum Zeitpunkt des Wissenserwerbs; Die empfangenen Verbindungen werden jedoch schnell verschwinden, wenn sie nicht gefestigt und gestärkt werden. Die empfangenen Verbindungen werden jedoch schnell verschwinden, wenn sie nicht gefestigt und gestärkt werden.

Die wichtigsten pädagogischen Funktionen von Videos im Unterricht: Vermittlung neuen Wissens an Schüler zum späteren Verständnis und Festigen im Unterricht sowie visuelle Verstärkung der Worte des Lehrers, auch Vermittlung neuen Wissens an Schüler zum späteren Verständnis und Festigen im Unterricht als visuelle Verstärkung der Worte des Lehrers. Verallgemeinerung dessen, was zu diesem Thema untersucht wurde. Eine integrierte Herangehensweise an die untersuchten Naturobjekte. Eine integrierte Herangehensweise an die untersuchten Naturobjekte. Eine Verbindung, die mit Hilfe einer Fernsehkamera hilft, von der gewöhnlichen Wahrnehmung der Außenwelt zur Wahrnehmung von Prozessen zu gelangen, die dem gewöhnlichen Blick verborgen bleiben aus normaler Sicht mit Hilfe einer Fernsehkamera. Die Gelegenheit, den Aufbau und den Fortschritt eines biologischen Experiments zu verfolgen, indem Sie einen Fernsehausflug machen. Die Gelegenheit, den Aufbau und den Fortschritt eines biologischen Experiments zu verfolgen, indem Sie einen Fernsehausflug machen. Aufzeigen der praktischen Bedeutung des untersuchten Phänomens. Aufzeigen der praktischen Bedeutung des untersuchten Phänomens. Kennenlernen moderner Errungenschaften und Entdeckungen.

Die wichtigsten Lehrfunktionen von Videos im Biologieunterricht. Bereicherung der Schüler mit spezifischem Wissen über den Lebensraum, Beobachtung von Pflanzen und Tieren in der Natur, in ihrer natürlichen Umgebung. Bereicherung der Schüler mit spezifischem Wissen über den Lebensraum, Beobachtung von Pflanzen und Tieren in der Natur, in ihrer natürlichen Umgebung. Kennenlernen der Vielfalt der Bio-Welt, einschließlich der Gebiete, in denen sie noch nie waren. Kennenlernen der Vielfalt der Bio-Welt, einschließlich der Gebiete, in denen sie noch nie waren. Steigerung der kognitiven Aktivität, Qualität der materiellen Assimilation.Steigerung der kognitiven Aktivität, Qualität der materiellen Assimilation. Einführung von Inhalten, die über das Lehrbuch hinausgehen. Einführung von Inhalten, die über das Lehrbuch hinausgehen.

Umsetzung des pädagogischen Grundsatzes: „Lehren heißt Handeln.“ Schreiben Sie Fragen an die Tafel, auf die die Schüler beim Betrachten Antworten erhalten. Schreiben Sie Fragen an die Tafel, auf die die Schüler beim Betrachten Antworten erhalten. Arbeiten Sie aktiv mit dem Plan, der auf der linken Seite der Tafel und in Ihrem Notizbuch geschrieben ist. Machen Sie sich beim Betrachten der rechten Seite Notizen und erstellen Sie Diagramme. Arbeiten Sie aktiv mit dem Plan, der auf der linken Seite der Tafel und im Notizbuch geschrieben ist. Machen Sie sich beim Betrachten Notizen und erstellen Sie Diagramme auf der rechten Seite. Lösen Sie problematische Probleme, die vor dem Ansehen des Films auftreten. Lösen Sie problematische Probleme, die vor dem Ansehen des Films auftreten. Analysieren Sie ein Videofragment, bereiten Sie eine Konferenz zu seinem Material vor, berichten Sie über das angesehene Material, führen Sie kreative Aufgaben aus. Analysieren Sie ein Videofragment, bereiten Sie eine Konferenz zu seinem Material vor, berichten Sie über das angesehene Material, führen Sie kreative Aufgaben aus.

Lektion der 9. Klasse „Grundlagen der Auswahl“. Fragen zum Video: Welche praktische Bedeutung hat die Genetik? Nennen Sie den Wissenschaftler, der als Erster die wissenschaftlichen Grundlagen der Züchtungsarbeit entwickelt hat. Nennen Sie den Wissenschaftler, der als Erster die wissenschaftlichen Grundlagen der Züchtungsarbeit entwickelt hat. Welche Methoden verwenden Züchter? Welche Methoden verwenden Züchter?

7. Klasse-Lektion „Insekten“ Die Vielfalt der Insekten, ihre Lebensräume. Die Vielfalt der Insekten, ihre Lebensräume. Allgemeine Anzeichen von Insekten. Allgemeine Anzeichen von Insekten. Herkunft der Insekten. Herkunft der Insekten. Fortpflanzung von Libellen. Fortpflanzung von Libellen. Wie Insekten sehen. Wie Insekten sehen. Wie sie Geräusche machen und hören. Wie sie Geräusche machen und hören. Kommunikationsmethoden von Insekten. Kommunikationsmethoden von Insekten. Schutzmethoden. Schutzmethoden. Leben sozialer Insekten.Leben sozialer Insekten. Arten von Mundwerkzeugen.Arten von Mundwerkzeugen. Die Rolle von Insekten in der Natur, Bedeutung im menschlichen LebenDie Rolle von Insekten in der Natur, Bedeutung im menschlichen Leben

Schlussfolgerungen: Einsatz verschiedener Mittel, Techniken und Methoden zur Aktivierung der Aktivitäten der Studierenden, Abwechslung entsprechend den Anforderungen des ZSP, Nutzung des Wissens über das natürliche Potenzial des Studierenden unter Einbeziehung aller Wahrnehmungskanäle (auditiv, visuell, kinästhetisch) in unserem Bei der Arbeit erhalten wir nicht nur die Gesundheit unserer Studierenden, sondern fördern auch die Entwicklung ihrer intellektuellen Fähigkeiten, indem wir verschiedene Mittel, Techniken und Methoden zur Aktivierung der Aktivitäten der Studierenden einsetzen und diese gemäß den Anforderungen des ZSP abwechseln Indem wir das natürliche Potenzial des Schülers unter Einbeziehung aller Wahrnehmungskanäle (auditiv, visuell, kinästhetisch) in die Arbeit einbeziehen, erhalten wir nicht nur die Gesundheit unserer Schüler, sondern tragen auch zur Entwicklung ihrer intellektuellen Fähigkeiten bei. Dieser Lernansatz fördert die Einbeziehung jedes Kindes in den Lernprozess und macht das Lernen angenehm und erfolgreich. Dies trägt zur Bildung des Kindes als Individuum, als lernfähiges Subjekt des Bildungsprozesses bei. Das Kind entwickelt nicht nur Wissen, sondern auch ein System von Fähigkeiten zum Wissenserwerb. Dieser Lernansatz fördert die Einbeziehung jedes Kindes in den Lernprozess und macht das Lernen angenehm und erfolgreich. Dies trägt zur Bildung des Kindes als Individuum, als lernfähiges Subjekt des Bildungsprozesses bei. Das Kind entwickelt nicht nur Wissen, sondern auch ein System von Fähigkeiten zum Wissenserwerb.