Lernziele bestimmen den Erfolg des Lernprozesses. Lassen Sie uns eine der in der pädagogischen Literatur gebräuchlichen Zieldefinitionen vorstellen. Das Ziel ist eine ideale, mentale Vorwegnahme des Ergebnisses einer Tätigkeit. Als direktes Motiv lenkt und reguliert der Zweck das menschliche Handeln.

„Zielsetzung ist das praktische Verständnis einer Person für ihre Aktivitäten unter dem Gesichtspunkt der Zielsetzung und deren Umsetzung mit den wirtschaftlichsten Mitteln.“ In der Pädagogik ist Zielsetzung der Prozess der Ermittlung der Ziele und Zielsetzungen der Tätigkeitssubjekte (Lehrer und Schüler) , deren Präsentation untereinander, Koordination und Leistung.

Um Fehler bei der Zielsetzung zu vermeiden, müssen Sie die Kriterien für deren Festlegung kennen. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, sich diese Kriterien zu merken. Eine der gebräuchlichsten und effektivsten Methoden ist die Einrichtung „intelligenter“ (von Englisch. - intelligente) Ziele, d.h. Zielsetzung mit S.M.A.R.T. Kriterien [ebd.].

S-spezifisch. Das Ziel muss äußerst klar, präzise und spezifisch sein und darf keine Doppelinterpretation zulassen.

M-messbar. Das Ziel muss messbar sein, was das Vorhandensein quantitativer und qualitativer Kriterien voraussetzt, nach deren Erreichen man sicher sein kann, das Ziel zu erreichen.

A-erreichbar. Das Ziel muss unter Berücksichtigung externer Chancen und Risiken sowie der Ressourcen, die Ihnen und Ihren Studierenden zur Verfügung stehen, erreichbar sein.

R-relevant. Das Ziel muss für die zu ändernde Situation relevant sein, die Änderungen müssen Ihren Bedürfnissen und (oder) den Bedürfnissen Ihrer Schüler entsprechen.

T-Zeitbegrenzt. Das Ziel muss in einer begrenzten Zeit erreicht werden. Bestimmen Sie genau den Zeitpunkt oder Zeitraum, um Ihr gewähltes Ziel zu erreichen.

Ziele sollten ausreichend intensiv, erreichbar, schülerbewusst, erfolgsversprechend und flexibel sein, d. h. auf sich ändernde Bedingungen und Möglichkeiten zu ihrer Erreichung reagieren.

Nachdem wir uns für die Ziele des Lehrers und des Unterrichts entschieden haben, denken wir nun über die Ziele des Kindes nach. Welches Ziel verfolgt er mit seiner pädagogischen Tätigkeit? Oder sieht er kein Ziel vor sich, sondern folgt gewohnheitsmäßig nur blind dem Lehrer? „Es ist nicht schwer, Fachziele zu den persönlichen Zielen Ihres Kindes zu machen. In den meisten Fällen reicht es aus, sie einfach in einer für Kinder verständlichen Sprache auszusprechen.“

Die Aktivitäten des Schülers werden motiviert und zielgerichtet, wenn er die Bedeutung des Lernziels versteht. Und damit ein Schüler ein Ziel formulieren und aneignen kann, muss er mit einer Situation konfrontiert werden, in der er einen Wissensmangel entdeckt. In diesem Fall werden sie das Ziel als Problem wahrnehmen.

Damit die Ziele des Lehrers zu den Zielen der Schüler werden, ist es notwendig, Zielsetzungstechniken zu verwenden, die der Lehrer wählt . Schauen wir uns Zielsetzungstechniken an, die im Englischunterricht eingesetzt werden können.

Brainstorming

Die Schüler werden gebeten, einen Cluster auszufüllen oder sich möglichst viele Assoziationswörter zum Thema zu merken. Alle Wörter, die die Schüler nennen, werden an die Tafel geschrieben. Nachdem die Schüler geantwortet haben, wird die Frage gestellt: „Was möchten Sie über dieses Thema wissen?“ Nachdem die Schüler Fragen gestellt haben, die sie interessieren, werden sie gebeten, das Thema und die Ziele der Lektion zu formulieren.

Themen-Fragen-Plan

Das Thema der Lektion wird in Form einer Frage formuliert. Die Schüler müssen einen Aktionsplan erstellen, um die Frage zu beantworten. Kinder äußern viele Meinungen. Je mehr Meinungen es gibt, desto besser ist die Fähigkeit entwickelt, einander zuzuhören und die Ideen anderer zu unterstützen, desto interessanter und schneller geht die Arbeit.

Beispiel 1

So werden konkrete Lernziele formuliert.

Arbeite am Konzept

Den Schülern wird das Thema der Lektion zur visuellen Wahrnehmung vorgestellt und sie werden gebeten, die Bedeutung jedes Wortes zu erklären. Als nächstes bestimmen wir den Zweck der Lektion anhand der Bedeutung des Wortes. Zum Beispiel das Thema: „Wie entstehen Ordnungszahlen?“ Was ist über die Themenaussage bekannt? (Wir wissen zum Beispiel, was Ziffern sind.) Welche Wörter in der Formulierung der Frage sind nicht klar? Was bedeutet Ihrer Meinung nach das Wort „Ordinalzahl“? Wissen Sie, wie Ordnungszahlen im Englischen gebildet werden? Möchten Sie mehr darüber erfahren?

Lichtblick-Situation

Unter den vielen ähnlichen Objekten, Wörtern, Zahlen, Buchstaben, Figuren, ist eines in Farbe oder Größe hervorgehoben. Durch die visuelle Wahrnehmung wird die Aufmerksamkeit auf das hervorgehobene Objekt konzentriert. Ich schlage zum Beispiel die Worte vor: Ich, Er, Mein, Du, Wir. Wort " Mein» farblich hervorgehoben. Der Grund für die Isolation und Gemeinsamkeit aller Vorschläge wird gemeinsam festgelegt. Als nächstes werden das Thema und die Ziele der Lektion festgelegt.

Beispiel Nr. 2

Problem aus der vorherigen Lektion

Am Ende der Unterrichtsstunde wird den Kindern eine Aufgabe angeboten, bei der sie aufgrund unzureichender Kenntnisse oder unzureichender Zeit auf Schwierigkeiten bei der Bearbeitung stoßen sollten, was eine Fortsetzung der Arbeit in der nächsten Unterrichtsstunde erfordert. So kann das Thema der Unterrichtsstunde am Vortag formuliert und in der nächsten Unterrichtsstunde nur noch in Erinnerung gerufen und begründet werden.

Gruppierung

Die Kinder werden gebeten, mehrere Wörter in Gruppen einzuteilen. Zum Beispiel: Hunde, Männer, Frauen, Kinder, Kisten, Füße, Bälle. Anschließend versuchen sie, ihre Aussagen zu rechtfertigen. Die Klassifizierung basiert auf externen Merkmalen und der Frage: „Warum haben Wörter im Plural unterschiedliche Merkmale?“ wird die Aufgabe des Unterrichts sein.

Ausnahme

Die Technik kann durch visuelle oder auditive Wahrnehmung eingesetzt werden. Die Schüler werden gebeten, zuzuhören und sich eine Reihe von Wörtern zu merken: Plegte, mochte, half, ging, lebte. Die nächste Frage lautet: Was haben alle Wörter gemeinsam? Was ist extra? (Aus vielen fundierten Meinungen wird auf jeden Fall die richtige Antwort herauskommen.) Ein Bildungsziel wird formuliert.

„Ich weiß, ich weiß nicht“-Technik

Das Thema der Lektion wird vorgestellt. Zum Beispiel in der 4. Klasse „Über Jahreszeiten und das Wetter sprechen.“ An die Tafel wird eine Tabelle gezeichnet:

Beispieltabelle

Wissen

Ich weiß es nicht

Wollenwissen(Will wissen)

Die Studierenden erinnern sich an das, was sie bereits vom letzten Jahr zu diesem Thema wissen, und fügen hinzu, was sie wissen möchten. In verschiedenen Klassen sind je nach Entwicklungsstand unterschiedliche Unterrichtsziele möglich (Namen der Jahreszeiten, Wörter zum Thema „Wetter“, Aufbau von Es ist kalt usw.)

Problemsituation

Es wird eine Aufgabe vorgeschlagen, bei der aufgrund mangelnder Kenntnisse Schwierigkeiten auftreten sollten.

Beispiel Nr. 3

Beim Erlernen des Verbs to be erhalten Kinder der 2. Klasse eine Aufgabe (MK Biboletova M.Z.): Bilden Sie Sätze anhand von Diagrammen.

Zu diesem Zeitpunkt kennen die Schüler nur die Singularform des Verbs; die Pluralform kennen sie nicht. Das Problem ist formuliert, das Ziel festgelegt.

Beispiel Nr. 4

In der 3. Klasse wird vorgeschlagen, anhand der Tabelle über den Helden Yufo zu sprechen. Thema: „Negative Sätze im Present Simple (3 Jahre, Singular).“ Bejahende Sätze lassen sich leicht bilden, negative Sätze stellen jedoch ein Problem dar.

Aktivitäten		Mein Freund
Frühstücken Sie um 8 Uhr
Gehe um 8.30 Uhr zur Schule
Machen Sie um 17 Uhr Hausaufgaben

Beispiel Nr. 5

Zweck der Lektion: Machen Sie sich mit dem Verb can vertraut und führen Sie neues Vokabular ein (UMK Komarova Yu.A., 2. Klasse). Aufgabe: Sprechen Sie über Freunde, die den Tisch benutzen.

	FahrtAFahrrad

Während der Diskussion wird den Schülern klar, dass sie ein neues Verb und neue Wörter lernen müssen. So wird das Ziel des Lehrers zum Ziel der Kinder.

Verwendung von Sprichwörtern, Zungenbrechern, Kreuzworträtseln, Rätseln und Puzzles

Diese Technik dient der Präsentation eines Themas. Versuchen wir, einige Optionen zu veranschaulichen.

Beispiel Nr. 6

In der phonetischen Aufwärmphase schlägt der Lehrer vor, mit einem Sprichwort zu arbeiten: HalbABrotIstbesseralskeiner.

Nach dem Üben der Aussprache werden die Schüler bei der Übersetzung eines Sprichworts mit einem neuen grammatikalischen Phänomen konfrontiert (Grad des Vergleichs von Adjektiven). Ein Problem entsteht, ein Ziel wird gesetzt.

Beispiel Nr. 7

Zu Beginn der Lektion erraten die Kinder das Thema der Lektion, indem sie die fehlenden Buchstaben der gelernten Wörter ergänzen. Die Buchstaben der Schlüsselwörter erscheinen, wenn Sie die Lücken ausfüllen. Thema: „Jahreszeiten und Wetter“

Beispiel Nr. 8

Durch das Lösen des Rätsels (Beispiel aus der Präsentation) lernen die Kinder das Thema der Lektion. Thema: „Wochenenden“.

Nachdem wir das Thema gelöst haben, gehen wir dazu über, pädagogische Aufgaben zu stellen. Hierzu kann die folgende Technik verwendet werden.

Spekulation. Verwendung unterstützender Verben (Wörter von „Helfern“).

Der Lehrer bittet darum, Aufgaben mit unterstützenden Verben in Russisch oder einer Fremdsprache zu formulieren, je nach Niveau der Fremdsprachenkenntnisse.

Beispiel Nr. 9

Wiederholen wir... Lass uns das Prüfen... Aus der Liste auswählen... Lasst uns gruppieren... Lass uns schreiben...

Wir reden darüber... Wir werden lernen... Wir prüfen... Wir wählen... Wir lesen ein... Wir schreiben ein...

Visualisierung nutzen

Zur Verdeutlichung können Sie ein Bild, visuelle Elemente, ein reales Objekt oder ein Video verwenden.

Beispiel Nr. 10

Beim Studium des Themas „Indirekte Sprache“ wird den Studierenden ein Bild präsentiert. Aufgabe: Beschreiben Sie das Bild. Es stellt sich die Frage: „Wie vermittelt man eine Frage in der indirekten Rede?“ Ein Ziel ist festgelegt.

Beispiel Nr. 11

Thema: „Warum Fremdsprachen lernen?“ Den Schülern wird ein einminütiger Werbespot „Katze und Goldfisch“ angeboten ( https://www.youtube.com/watch?v=h42Vsea1rmU). Im Anschluss an die Besichtigung gibt es eine Diskussion. Was wird in diesem Video beworben? Warum muss ein Fisch die Sprache der Hunde beherrschen? Wieso lernst du Englisch? Warum lernen Menschen Fremdsprachen? Was ist der Zweck unserer Lektion?

Derzeit findet man in der methodischen Literatur viele weitere Zielsetzungstechniken: Buchstaben, Wörter, Zeichen einfügen; Schlüsselwörter und Fehler finden; Sammeln Sie den Text, restaurieren Sie ihn, verfassen Sie Ihren eigenen Text, geben Sie Beispiele, erstellen Sie einen Plan, einen Algorithmus.

Das formulierte Ziel und die Zielsetzungen müssen an die Tafel geschrieben werden. Am Ende der Unterrichtsstunde ist es notwendig, zu dieser Aufzeichnung zurückzukehren und die Schüler aufzufordern, nicht nur zu analysieren, was ihnen in der Unterrichtsstunde gelungen ist, sondern auch zu prüfen, ob sie das Ziel erreicht haben, und abhängig davon werden Hausaufgaben formuliert.

Zielsetzungstechniken bilden das Motiv, den Handlungsbedarf. Der Student erkennt sich selbst als Subjekt der Tätigkeit und seines eigenen Lebens. Es ist leicht zu erkennen, dass fast alle Techniken auf Dialogen basieren. Daher ist es sehr wichtig, Fragen richtig zu formulieren und den Kindern beizubringen, sie nicht nur zu beantworten, sondern auch eigene Fragen zu stellen. „Der Prozess der Zielsetzung ist eine kollektive Aktion, jeder Schüler ist Teilnehmer, eine aktive Figur, jeder fühlt sich als Schöpfer einer gemeinsamen Schöpfung.“ Kinder lernen, ihre Meinung zu äußern und wissen, dass sie gehört und akzeptiert werden. Sie lernen, zuzuhören und den anderen zu hören, ohne das die Interaktion nicht funktioniert.“

Es ist dieser Ansatz zur Zielsetzung, der effektiv und modern ist.

Datum der Veröffentlichung: 25.01.18

Aktive Lehrmethoden im Englischunterricht im Lichte der Anforderungen des Landesbildungsstandards

Sumnikova Swetlana Wladimirowna,

Englischlehrer,

MBOU Izluchinskaya OSSH UIOP Nr. 2

städtische Siedlung Izluchinsk, Autonomer Kreis der Chanten und Mansen-Jugra

Neue Landesbildungsstandards weisen darauf hin, dass es zur Erreichung der gesetzten Ziele notwendig ist, die Organisationsformen des Bildungsprozesses zu verbessern, neue Technologien und Lehrmethoden einzuführen und die Lernmotivation der Schüler zu steigern. Die Gestaltung universeller Lernaktivitäten ist die Hauptaufgabe der Bildung. Im Laufe der Ausbildung muss sich der Student nicht nur eine Reihe von Fachkenntnissen aneignen, sondern auch in der Lage sein, dieses Wissen im wirklichen Leben anzuwenden, Fähigkeiten zur Selbsterziehung und eine Reihe von Schlüsselkompetenzen entwickelt zu haben, die im Erwachsenenleben hilfreich sind. Der Schüler muss motiviert sein, sein Leben lang kontinuierlich weiterzulernen. Die Hauptaufgabe eines Lehrers unter modernen Bedingungen besteht in der Fähigkeit, Bildungsaktivitäten so zu organisieren, dass der Schüler weder Zeit noch Lust noch Gelegenheit hat, sich während des Unterrichts ablenken zu lassen. Aktive Lehrmethoden helfen dem Lehrer dabei.

Durch die Einbeziehung aktiver Lernmethoden in den Bildungsprozess kann im Klassenzimmer ein Umfeld geschaffen werden, das es jedem Kind ermöglicht, seinen Platz zu finden, Eigeninitiative und Selbständigkeit zu zeigen und seine Fähigkeiten frei zu entfalten.

Aktive Lernmethoden sind Methoden, die Schüler dazu ermutigen, sich bei der Beherrschung des Lehrmaterials aktiv geistig und praktisch zu betätigen. Sie tragen zur Bildung einer positiven Bildungsmotivation bei, entwickeln die kreativen Fähigkeiten der Studierenden, beziehen die Studierenden aktiv in den Bildungsprozess ein, offenbaren die persönlichen und individuellen Fähigkeiten der Studierenden, entwickeln innovatives Denken, steigern die kognitive Aktivität der Studierenden und ermöglichen ihnen eine effizientere Arbeit eine große Menge an Material aufnehmen, die kommunikativen Qualitäten eines Einzelnen entwickeln, die Fähigkeit zur Teamarbeit entwickeln, gemeinsame Projekt- und Forschungsaktivitäten durchführen, seine Position verteidigen und auf die Meinungen anderer hören, Verantwortung für sich selbst und das Team übernehmen. Der Einsatz dieser Methoden gewährleistet eine qualitativ hochwertige Umsetzung neuer Standards des Bildungsprozesses. Durch den systematischen Einsatz aktiver Methoden verändert sich die Rolle des Studierenden. Er wird zu einem unabhängigen, mutigen und aktiven Teilnehmer am Bildungsprozess. Auch die Rolle des Lehrers verändert sich grundlegend. Er wird Berater, Mentor, Seniorpartner.

Für jede Unterrichtsphase werden verschiedene aktive Methoden eingesetzt, um bestimmte Aufgaben der Phase effektiv zu lösen.

Ich werde jeden Schritt der Lektion durchgehen und Ihnen die interessantesten Methoden des aktiven Lernens zeigen. Es gibt viele davon und die meisten Methoden sind universell. Sie können nicht nur im Fremdsprachenunterricht, sondern auch im Unterricht anderer akademischer Disziplinen eingesetzt werden.

1. Die Phase der Einführung in die Atmosphäre der fremdsprachigen Kommunikation (Beginn des Unterrichts, Kennenlernen).

Es ist schwer, die Bedeutung dieser Phase zu überschätzen. Gleich zu Beginn des Unterrichts ist es wichtig, eine positive emotionale Stimmung zu schaffen; die folgenden aktiven Methoden helfen dabei.

Methode „Sag Hallo mit deinen Ellbogen“: Begrüßen Sie so viele Mitglieder der Gruppe wie möglich, indem Sie Ihren Namen auf Englisch sagen und sich gegenseitig an den Ellbogen berühren. Dies trägt dazu bei, zu Beginn der Unterrichtsstunde eine ungezwungene Atmosphäre zu schaffen und den Kontakt zwischen den Schülern herzustellen.

Methode „Komplimente“, mit dem Sie die Stimmung und den psychischen Zustand der Schüler nicht nur herausfinden, sondern auch verbessern und eine Erfolgssituation schaffen können. Der Lehrer fragt die Kinder nach ihren Gefühlen und bittet sie, eine Karte in die Hand zu nehmen, deren Farbe zu ihrer Stimmung passt. Die Interpretation der Farben wird auf der Folie oder an der Tafel angegeben, zum Beispiel: Gelb – gut (ausgezeichnet) usw. Anschließend sagt der Lehrer, dass die Stimmung in der Gruppe anders ist und bietet an, sie durch ein Kompliment zu verbessern an den Nachbarn auf dem Schreibtisch auf Englisch.

Methode "Wer bist du?" ermöglicht es den Schülern, über sich selbst zu sprechen, was gleichzeitig als Sprechübung betrachtet werden kann. Es ist notwendig, im Vorfeld viele verschiedene kleine Gegenstände (oder Bilder von Gegenständen) zu sammeln und in eine Kiste zu legen. Jeder Schüler muss drei Fächer auswählen und sagen, was ihn mit diesen Fächern verbindet. Beispiel: Ein Schüler nahm ein Buch, einen Ball und einen Bleistift. Über sich selbst kann er Folgendes sagen: Ich lese gern. Mein Lieblingsspiel ist Fußball. Mein Hobby ist zeichnen. Diese Übung kann beispielsweise dadurch abgeändert werden, dass die Schüler gebeten werden, über ihre aktuelle Stimmung oder Pläne für die Zukunft zu sprechen.

2. Die Phase des Einstiegs oder des Eintauchens in das Thema (Kommunikation der Unterrichtsziele).

Für den erfolgreichen und komfortablen Einstieg in das Unterrichtsthema gibt es mehrere Methoden. Sie alle tragen zur Entwicklung des logischen und räumlichen Denkens sowie der analytischen Fähigkeiten bei und dienen der Entwicklung der emotionalen Sphäre.

Methode „Verbände“ ermöglicht es Ihnen, fantasievolles Denken und Gedächtnis zu nutzen. Der erste Schüler erhält vom Lehrer eine Karte und benennt die Assoziationen, die er zu diesem Wort hat. Die Karte wird an der Kette weitergegeben, bis sie dem Lehrer zurückgegeben wird. Jeder Schüler hat die Möglichkeit, seine Gedanken in einem schnellen Tempo auszudrücken.

Methode „Erraten Sie das Thema“: Den Schülern werden Teile mehrerer Puzzles präsentiert. Sie müssen die fehlenden Teile bei Ihren Klassenkameraden finden, Gruppen bilden und Puzzles zusammensetzen. Anschließend werden die Schüler gebeten, anhand der Bilder, die sie erhalten, das Thema der Lektion zu erraten. Zum Beispiel bekam eine Gruppe die Sonne, eine andere eine Wolke und die dritte bekam Regen. Das Thema der Lektion ist „Wetter“.

3. Die Phase der Bildung von Erwartungen und Anliegen der Schüler (Planung der Auswirkungen des Unterrichts).

Die Zielsetzung und die Berücksichtigung der Bedürfnisse und Erwartungen der Schüler machen den Bildungsprozess für Kinder verständlich und wünschenswert. Die Ziele der Bildung werden zu den Zielen der Studierenden selbst, indem sie ein erhebliches Motivationspotenzial erwerben, eine hohe kognitive Aktivität und Unabhängigkeit sowie Initiative beim Studium eines neuen Themas gewährleisten.

Methode "Baum": Es ist notwendig, im Voraus schematisch einen Baum auf die Tafel zu zeichnen; Bereiten Sie gelbe und grüne Blätter mit doppelseitigem Klebeband auf der Rückseite vor. Jeder Schüler erhält zwei Zettel: grün und gelb. Auf Grün schreiben die Kinder, was sie von der Lektion erwarten, und auf Gelb, was sie fürchten. Die ausgefüllten Zettel behalten die Schüler bis zum Ende der Unterrichtsstunde. Am Ende der Unterrichtsstunde kleben die Kinder ihre Blätter an den Baum: grün – bei erfüllten Erwartungen oder gelb – bei erfüllten Ängsten. Wenn der Baum mehr grüne Blätter hat, wurden die Lernziele erreicht. Wenn der Baum „gelb“ wird, bedeutet dies, dass bei der Durchführung des Unterrichts Fehler gemacht wurden.

Methode „Sonne und Wolke“ Kinder, die sich ihrer Fähigkeiten sicher sind, befestigen mit Magneten eine Sonne an der Tafel, diejenigen, die sich nicht sicher sind, befestigen eine Wolke. Auswertung des Ergebnisses: Anhand der Anzahl der Wolken zu Beginn der Unterrichtsstunde können Sie Schüler erkennen, die sich ihrer Fähigkeiten nicht sicher sind; Anhand der Anzahl der Sonnen am Ende der Lektion kann man die Qualität des Erlernens neuer Materialien beurteilen. Auf Bildern mit Wolkenbildern geschriebene Namen ermöglichen Ihnen die Planung individueller Arbeiten in den nächsten Lektionen zu diesem Thema.

4. Phase der Präsentation des Lehrmaterials.

Methode „Pfadfinder“ Ziel ist es, Kindern den Umgang mit verschiedenen Informationsquellen beizubringen. Der Lehrer hängt ein Poster auf oder schreibt das Thema der Lektion an die Tafel. Zum Beispiel „Massenmedien“. Als nächstes werden die Schüler gebeten, sich die wichtigsten Wörter zu merken, die mit diesem Thema in Zusammenhang stehen: Internet, Buch, Fernsehen, Zeitungen, Zeitschriften usw., und sie an die Tafel zu schreiben. Als nächstes gehen wir zur Ausarbeitung des Inhalts des Themas über.

Methode „Der Aufmerksamste“

Das Wort wird an die Tafel geschrieben. Die Spieler wechseln sich ab (oder werden in Teams eingeteilt), um Wörter zu finden und diese an die Tafel zu schreiben. Regeln:

1. Wörter, die mit demselben Buchstaben beginnen. Zum Beispiel, w ohne – w hite.

2. Wörter, die mit demselben Buchstaben enden. ZB matc H– Geburt H.

3. Wörter, die zum Thema dieses Wortes passen. Zum Beispiel Mutter – Vater.

4. Wörter sind Synonyme. Zerstören bedeutet zum Beispiel ruinieren.

5. Wörter sind Antonyme. Zum Beispiel unter – an.

5. Stadium der inhaltlichen Entwicklung des Themas.

Methode "Angeber" Wird verwendet, um grammatikalische Fähigkeiten im mündlichen Sprechen zu trainieren. Es ist notwendig, Karten mit den Namen temporärer Formen der englischen Sprache anzufertigen; eine Variante ohne Hilfsmittel ist ebenfalls möglich. Der „Angeber“ spielt die Zeit aus, in der er einen Vorschlag unterbreiten muss. Der Rest muss seine Aussage widerlegen (einen negativen Satz fällen) oder seine Überraschung zum Ausdruck bringen (eine allgemeine Frage stellen). Wenn der „Angeber“ Unrecht hat, wird derjenige, der ihn korrigiert hat, zum „Angeber“.

Methode "Ampel" Früher habe ich mit Grammatik gearbeitet. Die Schüler halten rote und grüne Karten hoch und wählen die richtigen grammatikalischen Formen aus.

Methode „Wer schreibt die meisten Wörter?“

Die Schüler schreiben drei Minuten lang in ihre Notizbücher (auf separate Blätter) die Wörter, an die sie sich zu dem Thema erinnern, das sie (nach mündlicher Übung) studiert haben. Anschließend tauschen sie mit einem Partner Notizbücher aus, um Fehler zu überprüfen und zu korrigieren. Gezählt wird die Anzahl der richtig geschriebenen Wörter.

Methode "Karussell"

Sie arbeiten in Gruppen. Auf ein Zeichen hin geben sie ihren Zettel an ihren Sitznachbarn in der Gruppe weiter.

Schüler 1. – 1. Form des Verbs;

Schüler 2 – 2. Form des Verbs (fügt hinzu);

Schüler 3. – 3. Form des Verbs (fügt hinzu);

Schüler 4 und die gesamte Gruppe erfinden einen Satz mit einem bestimmten Verb und anschließend eine Geschichte mit der daraus resultierenden Verbliste.

Methode „Ein Wort hinzufügen“

Ziel ist es, eine Geschichte so zu verfassen, dass jeder Spieler abwechselnd ein Wort zum vorherigen hinzufügt, bis eine Geschichte zu einem bestimmten Thema entsteht. Zum Beispiel zum Thema „Meine perfekte Schule“. (1) Ich, 2) möchte, 3) möchte, 4) meine, 5) Schule, 6) sein, 7) ein buntes, 8) Gebäude, 9) und…

Methode „Ein Angebot hinzufügen“– als Variante des Vorgängerspiels. Den Schülern werden Sätze aus der Geschichte (verformter Text) vorgelegt. Ihre Aufgabe ist es, den Ablauf einer Geschichte oder eines Textes wiederherzustellen und zu reproduzieren. Sie arbeiten in Gruppen.

6. Entspannungsphase. Dynamische Pause.

Wenn Sie das Gefühl haben, dass die Schüler müde sind und noch viel Arbeit oder eine schwierige Aufgabe vor ihnen liegt, machen Sie eine Pause. Manchmal reichen 5-10 Minuten Spaß und aktives Spielen aus, um aufzurütteln und neue Energie zu tanken.

Dynamische Pause "Ruh dich gut aus". Um den Wortschatz zum Thema „Farben“ zu festigen, erklärt der Lehrer beispielsweise, dass die Schüler aufstehen sollen, wenn er einen grünen Gegenstand benennt, wenn er rot ist – hinsetzen, gelb – in die Hände klatschen, blau – springen usw.

Dynamische Pause „Wer ist schneller?“

Es nehmen zwei Teams teil. Die Schüler beider Teams rennen abwechselnd zur Tafel und schreiben Wörter zu einem bestimmten Thema. Das Team, das zuerst die meisten Wörter fehlerfrei schreibt, gewinnt.

Dynamische Pause "Schreibmaschine". Die Kinder benennen abwechselnd die Buchstaben des diktierten Wortes. Das Wort endet – am Ende der Schlange müssen alle aufstehen und in die Hände klatschen.

7. Zusammenfassung der Bühne. Betrachtung.

Zusammenfassend kehren die Teilnehmer zur „Baum“-Methode zurück und kleben Zettel mit Erwartungen oder Bedenken für diesen Meisterkurs auf.

Der Einsatz aktiver Lernmethoden ermöglicht eine effektive Organisation des Bildungsprozesses. Aktive Methoden schaffen die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der Fähigkeiten zum selbstständigen Denken, zum Navigieren in einer neuen Situation, zum Finden von Lösungsansätzen, zum Knüpfen von Kontakten, zum Zuhören, zur Zusammenarbeit und zur Kommunikation. Aktive Methoden und neue moderne Technologien ermöglichen ein aktives Lernen im Prozess nicht nur des Wissenserwerbs, sondern auch der Wissensnutzung, tragen zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden bei und ermöglichen die Bildung neuer Erfahrungen durch theoretisches Verständnis und Anwendung.

Heutzutage ist das Problem der Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei Jugendlichen beim Englischlernen von besonderer Relevanz. Unter den modernen Bedingungen des pädagogischen Prozesses weiterführender Schulen handelt es sich um ein bedeutendes wissenschaftliches Problem mit historischer, ethnischer, kultureller und sozialpädagogischer Bedeutung.

Die Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Schulkindern ist ohne die Verallgemeinerung der Erfahrungen mit der Nutzung des Englischunterrichts im Bildungs- und Erziehungssystem nicht möglich. Das Studium der englischen Sprache, der Geschichte ihrer Entwicklung, der Volkskultur und des Lebens muss nicht nur als eine Aktivität der Studierenden betrachtet werden, die auf das Erlernen der englischen Sprache abzielt, sondern auch als eine der Bedingungen, die den Unterricht und die Entwicklung einer Fremdsprache gewährleisten der kreativen Fähigkeiten von Schülern anhand konkreter Lebensinhalte.

Die Ausbildung kreativer Fähigkeiten bei Jugendlichen basiert auf der Entwicklung kreativen Denkens und insbesondere solchen Komponenten Wie:

Analytische Komponenten - bzw. konzeptionelles und logisches Denken – Logik, Mobilität, Selektivität, Assoziativität, Intelligenz, Differenzierungsfähigkeit usw.;

Emotionale Komponenten(sinnlich – figuratives Denken): Lebendigkeit von Bildern, emotionale Einschätzung von Ereignissen, Fakten, Phänomenen etc.

Kreative Komponenten(visuelles und effektives Denken): Suche nach rationalen Lösungen, Nichtstandardismus (Individualität, Originalität zeigen, Stereotypen überwinden), die Fähigkeit, das Ergebnis vorherzusehen, der Wunsch, das beste Wissen und die besten Fähigkeiten in Aktivitäten zu synthetisieren und die akzeptableste Lösung auszuwählen mögliche Optionen und die Fähigkeit, die Richtigkeit der Wahl zu begründen.

Nach der Analyse meines Unterrichts und des Unterrichts meiner Kollegen bin ich zu dem Schluss gekommen, dass die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Jugendlichen im Englischunterricht effektiver sein wird, wenn folgende Bedingungen berücksichtigt werden:

das Bedürfnis nach beruflichem Können und Kompetenz
Lehrer;

das Vorhandensein einer hohen materiellen und technischen Basis der Schule und ein gutes Zusammenspiel zwischen methodischen und sozialpädagogischen Diensten.

das Vorhandensein eines günstigen psychologischen Mikroklimas in der Schule;
vertrauensvolle Beziehung;

Der Unterricht wird systematisch durchgeführt und es wird eine qualifizierte, wissenschaftlich fundierte Anleitung für die kreativen Aktivitäten der Kinder gegeben.

der Prozess der Bildung kreativer Fähigkeiten steht in direktem Zusammenhang mit pädagogischen, kognitiven und praktischen Aktivitäten;

Pädagogische Techniken, Formen und Methoden des Englischunterrichts
altersspezifischen individuellen Merkmalen entsprechen und
psychophysiologische Fähigkeiten von Jugendlichen, spielerische Umsetzung der Kommunikation mit Kindern;

Verwendung eines Systems persönlich und sozial bedeutsamer pädagogischer und kreativer Aufgaben unterschiedlicher Komplexität, die auf die Individualität und den Vorbereitungsgrad des Schülers ausgerichtet sind; Ablehnung administrativer Befehlsformen und Arbeitsmethoden;

Unter anderem erfolgt die Bildung und Entwicklung positiver Persönlichkeitsmerkmale (Kreativität, emotionale Reaktionsfähigkeit, künstlerischer Geschmack, Fleiß, Liebe zum Vaterland, Liebe zur Muttersprache und anderen Sprachen, Respekt vor sich selbst und anderen usw.). , auf der Grundlage des Erlernens der englischen Sprache.

Nutzung außerschulischer Aktivitäten.

Der Lehrer muss die Schüler in jeder Unterrichtsstunde anleiten und die Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten fördern. Nur durch gezielte harte Arbeit können bestimmte Qualitäten entwickelt und Interesse am Unterricht geweckt werden. Durch die Vielfalt der Formen der didaktischen Arbeit ergeben sich unterschiedliche Ziele der Schüler und der Zeitaufwand für selbstständiges Arbeiten steigt . Der Erwerb von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für selbständiges Arbeiten bereitet die Studierenden auf kreatives Arbeiten vor, entwickelt kreatives Denken, schafft die Voraussetzungen für deren Anwendung im System der beruflichen Tätigkeit, verbessert die Fähigkeiten der mündlichen und schriftlichen Kommunikation und bevorzugt den Ausdruck von Meinungen und Emotionen und Gefühle sowie die Fähigkeit zu argumentieren. Je vielfältiger die Aufgaben eingesetzt werden, desto effektiver sind die Ergebnisse.

Ich möchte die folgenden Formen der Arbeit zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten hervorheben:

praktischer Unterricht,

Verwendung von Liedern und Gedichten;

Hausaufgaben,

Tagebuch führen,

Nutzung von Computerprogrammen,

Schutz von Abstracts und Projekten,

Planspiele, Konferenzen;

Arbeit mit Text, Dialog oder Monolog, der auf ungewöhnliche Weise aufgebaut ist.

Die kreativen Tätigkeitsbereiche der Studierenden kommen am deutlichsten in ihren Hobbys zum Ausdruck. Sie stellen etwas aus Natur- und anderen Metallen her, interessieren sich für Literatur, führen Tagebücher, fotografieren, sammeln Sammlungen, kommunizieren mit der Natur, korrespondieren mit ausländischen Freunden, suchen das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen und Alltäglichen usw. Solche Hobbys kann man nutzen Aktivieren Sie kognitive Schüleraktivitäten im Fremdsprachenunterricht. Auf Wunsch des Lehrers bringen Kinder Fotos, Postkarten, Briefe und Gegenstände aus ihren Sammlungen zum Unterricht mit, die die Kommunikation in einer Fremdsprache beleben und diese Kommunikation für die Teilnehmer bedeutungsvoller, intimer und interessanter machen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Hobbys der Schüler gründlich zu studieren und zu kennen und sie für den kreativen Selbstausdruck der Schüler im Klassenzimmer zu nutzen.

Derzeit wird in der Praxis des Fremdsprachenunterrichts an russischen Schulen häufig die Projektmethode verwendet, die Schüler in Forschungsaktivitäten einführt, ihre Kreativität, Autonomie, Unabhängigkeit und Originalität des Denkens entwickelt. Projektaktivitäten erweitern und vertiefen das Wissen der Studierenden im Prozess der Projektbearbeitung erheblich und vermitteln ihnen den Umgang miteinander. Mit Freund, beherrschen Sie die Fähigkeit, die Sprache zu verwenden, entwickeln Sie allgemeine pädagogische intellektuelle Fähigkeiten im Umgang mit Informationen auf Englisch. In diesem Fall sind die Gedanken der Kinder damit beschäftigt, wie das Problem gelöst werden kann, welche rationalen Lösungen zu wählen sind und wo überzeugende Argumente zu finden sind, die die Richtigkeit des gewählten Weges belegen. Bei der Bearbeitung kreativer Aufgaben nutzen die Studierenden ergänzende Literatur, Medien und das Internet. Da ich über ausreichende Erfahrung in der Arbeit an Projekten verfüge, würde ich die folgenden Arbeitsschritte hervorheben:

Arbeitsschritte am Projekt:

Anregung, Darstellung von Situationen, die es uns ermöglichen, ein oder mehrere Probleme zum diskutierten Thema zu erkennen. Mit anderen Worten: Ich provoziere Studierende zu Projektarbeiten: Ich habe eine neue Wohnung. Möchten Sie etwas darüber erfahren? Stell mir Fragen! Und was ist mit dir? Vielleicht machen Sie ein Projekt über Ihre Wohnung. (Hören/Sprechen) verstärken sich.

Wählen Sie das Thema des Projekts. Hypothesen zur Lösung des identifizierten Problems vorschlagen (Brainstorming). Diskussion und Begründung jeder Hypothese. In dieser Phase arbeiten wir mit der ganzen Klasse, die Kinder äußern Wünsche, streiten, schlagen etwas vor (Diskussionsformen).

Sprachkenntnisse üben. Der Lehrer hilft den Schülern bei der Auswahl des Wortschatzes (Fragen stellen, indirekte Rede).

Gestaltung des schriftlichen Materials. Diskussion von Methoden zum Testen akzeptierter Hypothesen in kleinen Gruppen (eine Hypothese in jeder Gruppe), Diskussion möglicher Informationsquellen zum Testen der Hypothese. Diskussion der Ergebnispräsentation.

Die Studierenden arbeiten in Gruppen und erstellen Fragebögen und Umfragen zum Projektthema (Schreiben, Sprechen).

Sammeln von Informationen durch Fragen, Interviews (Sprechen/Schreiben + Lesen/Hören).

Informationen zusammenstellen. Gleichzeitig können die Studierenden einzeln und in Gruppen arbeiten, Diagramme und Diagramme zeichnen und die erhaltenen Informationen zusammenfassen.

Verteidigung der Projekte (Problemlösungshypothesen) jeder Gruppe gegen den Widerstand aller Anwesenden. Organisation und Präsentation des Materials: Zusammenführung des gesamten Materials zu einem Ganzen und Erhalt des Endprodukts. Und das kann eine Wandzeitung, ein Stadtführer (Region, Wohnung), ein Faltbuch, eine kleine Präsentation, eine Konferenz, eine Zeitschrift usw. sein.

All diese Technologien ermöglichen es, den Unterricht emotional zu gestalten und spielerische und nicht spielbezogene Unterrichtstechniken zu kombinieren. Dabei wird die Sprachentwicklung der Studierenden nicht nur im Englischen, sondern auch in ihrer Muttersprache nicht aus den Augen verloren.

Ich wende die Projektmethode in meiner Praxis von der 2. bis zur 9. Klasse häufig an, natürlich unter Berücksichtigung der Altersmerkmale. Zu Beginn des Sprachenlernens sind das einfache Projekte ohne Präsentation zu Themen wie „Über mich“, „Meine Familie“, „Mein Lieblingsspielzeug“, „Mein Haustier“.

Solche Aufgaben fördern den praktischen Gebrauch der Sprache. Kinder werden entspannter und haben keine Angst mehr zu sprechen. Darüber hinaus sind solche Aufgaben nützlich, weil sie den Schülern im Gedächtnis bleiben.

Die Ausprägung der kreativen Fähigkeiten der Schülerpersönlichkeiten lässt sich im Englischunterricht in der Arbeitsorganisation am Beispiel der Arbeit mit Texten beobachten. Jede Arbeit mit Text oder einem kleinen Fragment davon beginnt damit, dass die künstlerische Aussage von Kindern akustisch oder visuell wahrgenommen wird. Und in dieser Phase ist es wichtig, Problemsituationen zu schaffen, die dazu beitragen, die Schüler an das System der künstlerischen Bilder dieses Textes heranzuführen. Der Prozess der Wahrnehmung eines Textes (einer Passage) und der Bearbeitung des Gelesenen wird anhand verschiedener Aufgabenfragen organisiert, wie zum Beispiel:

Welche Jahreszeit beschreibt der Dichter Ihrer Meinung nach in dieser Passage? An welchen Zeichen haben Sie das erraten?

Schauen Sie sich die Abbildungen an und raten Sie, worum es im Text geht?

Wie verstehen Sie den Titel des Textes? Worum könnte es in der Geschichte gehen?

Zeichnen Sie eine Illustration für den Text, den Sie lesen.

Beim Verständnis der sprachlichen Mittel zur Bilderzeugung in einem literarischen Text müssen sich die Studierenden der visuellen und ausdrucksstarken Möglichkeiten der im Unterricht untersuchten Phänomene bewusst werden. Bei dieser Arbeit offenbart sich den Kindern die Schönheit einer Fremdsprache. Zum Beispiel diese Art von Aufgabenfragen:

Schreiben Sie Wörter aus dem Text heraus, die die Farben von Herbst, Winter usw. vermitteln.Sind die einzigen Adjektive, die Sie aufschreiben müssen, warum?

Welche Worte helfen, die Landschaft zu beschreiben?

Geben Sie Synonyme und Antonyme an. Warum wurde dieses spezielle Wort verwendet?

Welche Geräusche dominieren und warum?usw.

Die Nutzung solcher Problemsituationen im Bildungsprozess ermöglicht es, bei den Studierenden ein gewisses kognitives Bedürfnis zu bilden, sorgt aber auch für den notwendigen Denkfokus auf die eigenständige Lösung des aufgetretenen Problems.

Somit gewährleistet die Schaffung problematischer Situationen im Prozess der Textarbeit die ständige Einbindung der Studierenden in selbstständige Suchaktivitäten zur Lösung aufkommender Probleme, was unweigerlich zur Entwicklung kognitiver Selbstständigkeit und kreativer Aktivität führt, und zwar vor allem beeinflusst die Qualität des Wissens der Studierenden. Wichtig ist, dass der Schüler das im Unterricht erworbene Wissen anwenden kann, sonst ist der Lernprozess nutzlos.

Außerschulische Arbeit kann in mehrere Phasen unterteilt werden, wobei jede Phase einem bestimmten Alter der Schüler entspricht. Es ist zu bedenken, dass der Inhalt der sprach- und landeskundlichen Materialien, die bei der Vorbereitung und Durchführung von Freizeitaktivitäten verwendet werden, dem Alter und den psychologischen Merkmalen der Studierenden entsprechen und ihre tatsächlichen Bedürfnisse und Interessen an Kommunikation und Wissen widerspiegeln muss.

Erste Stufe- Grundschulbildung (Klassen 1-4). In diesem Stadium verfügen Kinder über ein gut entwickeltes Langzeitgedächtnis. Die Schüler lernen schnell einfache Reime und Lieder und erinnern sich auch nach vielen Jahren perfekt an die in der Grundschule erlernten Sprachmuster und Vokabeln. Im Alter von sechs Jahren erfolgt ein allmählicher Übergang von Spielaktivitäten zu Lernaktivitäten. Gleichzeitig behalten Spiele ihre führende Rolle. Daher können sich Kinder leicht an außerschulischen Aktivitäten beteiligen und sich selbst ausprobieren
die Rollen von Winnie the Pooh oder Kolobok, Rotkäppchen oder der störenden Fliege.

Auf der ersten Bildungsstufe können inszenierte Aktivitäten im Wiederholungsunterricht und im Generalisierungsunterricht, in Form von Dramatisierungen und Feiern durchgeführt werden. Kinder im Vorschul- und Grundschulalter merken sich gut und schnell, was interessant ist und bei ihnen eine emotionale Reaktion hervorruft. Im Prozess der spannenden Interaktion zwischen Kindern werden Bedingungen für die unfreiwillige Aufnahme des Stoffes geschaffen.

Zweite Phase- mittleres Bildungsniveau (Klassen 5-9). Studierende dieser Stufe haben bereits ein gewisses Niveau an Fremdsprachenkenntnissen erreicht. Außerschulische Aktivitäten in den Klassen 5 bis 9 können durch alle Arten von Wettbewerbsveranstaltungen wie KVN, „Star Hour“, das Spiel „The Smartest“ sowie Inszenierungen von Märchen und anderen Werken ausländischer Schriftsteller repräsentiert werden. Diese Phase ist geprägt von der Nachahmungsfähigkeit der Schüler, ihrer Neugier und dem Bedürfnis, etwas Neues und Ungewöhnliches zu lernen. Das Wissen eines Kindes über die Welt um es herum durch eine Fremdsprache und durch seine Kultur trägt in dieser Phase dazu bei, eine positive Motivation für die Beherrschung einer Fremdsprache zu bilden und eine gute Grundlage für die weitere Beherrschung der Kommunikationsfähigkeiten in dieser Sprache zu schaffen.

In allen Phasen des Lernens sollte bei der Vorbereitung auf außerschulische Aktivitäten große Aufmerksamkeit auf das Studium von Liedern und Gedichten gelegt werden, deren gereimter Text hilft, unbekannte Wörter einfach und schnell zu lernen, einige grammatikalische Strukturen zu üben und Phonetik zu entfernen Schwierigkeiten. Zu allen außerschulischen Aktivitäten laden die Kinder ihre Eltern und Lehrer ein. Die Anwesenheit von Grundschülern wird sehr nützlich sein, da sie dem Lehrer die Möglichkeit gibt, sie für ein neues Fach zu interessieren und sie in die Feierlichkeiten einzubeziehen.

Die Durchführung von Unterricht und außerschulischen Aktivitäten in einer originellen, nicht-traditionellen Form zielt nicht nur auf die Entwicklung grundlegender Formen der Sprachaktivität ab, sondern auch auf die Ausbildung von assoziativem Denken, Gedächtnis, Kommunikationsfähigkeit im Team und kreativer Initiative der Schüler.

Der kreative Charakter der Aufgaben, die bei verschiedenen Wettbewerben, Spielen und Wettbewerben angeboten werden, trägt zu einem besseren Auswendiglernen und Assimilieren verschiedener grammatikalischer Phänomene, einer Erweiterung des Wortschatzes, der Entwicklung von Monolog und dialogischer Sprache bei und eröffnet den Schülern vielfältige Möglichkeiten für die individuelle Arbeit.

Der aktuelle Einsatz solcher kollektiven Arbeitsformen (Lernen in Kooperation) trägt zur Umsetzung der Bildungsziele der Ausbildung bei: Schüler werden zu Kommunikationssubjekten, lernen die Position eines anderen Menschen wahrzunehmen, zu verstehen und zu bewerten, regulieren ihr Verhalten entsprechend Bedingungen der Kommunikation. Bei dieser Art von Tätigkeit entsteht ein kultivierter Mensch – eine kreative Persönlichkeit

Rede zum Thema

„Kreative Lehrtechniken

im Unterricht

auf Englisch"

Englischlehrer

Kalinkina T.E.

Bericht zum Thema:

„Methodische Techniken für den Englischunterricht“

Aktivierung von Innovationsaktivitäten

Lehrer Englisch Sprache

Die vorrangige Aufgabe der staatlichen Bildungspolitik besteht derzeit darin, die Qualität der Ausbildung und Bildung der jungen Generation sicherzustellen, die durch den Einsatz der effektivsten Methoden und Bildungstechnologien durch das Lehrpersonal erreicht wird. Fremdsprachenkenntnisse werden zur Lebensnorm. Um Fremdsprachen schnell und effektiv zu unterrichten, sind innovative Methoden erforderlich, die darauf abzielen, die praktischen Fähigkeiten von Studierenden zu entwickeln, die in der Lage sind, Probleme auf dem Niveau der fremdsprachlichen Kommunikationskompetenz zu lösen.

Relevanz dieses Problems ist, dass sich innovative Lehrformen und -methoden durch eine hohe Kommunikationsfähigkeit und eine aktive Beteiligung der Studierenden an Bildungsaktivitäten auszeichnen, das Wissens- und Fähigkeitspotenzial der Sprech- und Hörfähigkeiten aktivieren und kommunikative Kompetenzfähigkeiten effektiv entwickeln. Dies fördert die Anpassung an moderne gesellschaftliche Verhältnisse, denn Die Gesellschaft braucht Menschen, die sich schnell in der modernen Welt zurechtfinden, unabhängig und proaktiv sind und in ihren Aktivitäten Erfolg haben. Die Grundlage jeder innovativen Tätigkeit ist Kreativität, die die Entwicklung der emotionalen und intellektuellen Sphären des Einzelnen beinhaltet. Bildungsaktivitäten in der Schule erfordern den Einsatz spezifischer Technologien, die eine Lösung für dieses Problem bieten. Dies sind innovative Unterrichtsformen: Rollenspiel, Projektmethode, Dramatisierung, Elemente der „Sprachportfolio“-Technologie, IKT, Techniken der Technologie des kritischen Denkens usw.

Der Zweck meines Berichts: Ermitteln Sie die Möglichkeiten innovativer Unterrichtsformen, steigern Sie die Lerneffektivität und entwickeln Sie die kreativen Fähigkeiten von Schülern im Englischunterricht.

Dem Ziel entsprechend werden folgende Aufgaben definiert:

– Studium innovativer Bildungsformen in der in- und ausländischen methodischen Literatur;
– der Einsatz innovativer Technologien im Englischunterricht als Mittel zur Steigerung der Lerneffektivität und zur Entwicklung von Kreativität;
– Berücksichtigung der Entwicklung kreativer Aktivitäten im Englischunterricht durch verschiedene Innovationen: Projekte, Rollenspiele, Dramatisierungen, Einsatz von IKT, Techniken der Technologie für kritisches Denken;
– Verallgemeinerung der Erfahrungen beim Einsatz innovativer Lehrformen im Englischunterricht.

Innovationsaktivitäten– Dies ist eine der zugänglichsten und effektivsten Formen der Entwicklung kommunikativer Kompetenzen bei Schulkindern und schafft Bedingungen für die Sozialisierung des Einzelnen und die Entwicklung seiner Unabhängigkeit, Kreativität und Aktivität.

Arten von Lerntechnologien.

Bildungs-, Forschungs- und Designtechnologie. Unter Berücksichtigung des Interesses der Studierenden an Computertechnologien werden die vielfältigen Möglichkeiten der Bildungsressourcen im Internet in Forschungsaktivitäten genutzt, bei denen folgende Aufgaben gelöst werden: Beherrschung technologischer Kreisläufe zur Durchführung gestalterischer Arbeiten durch Studierende; die Fähigkeit entwickeln, die eigenen Ideen öffentlich zu verteidigen.

In der Grundschule können sowohl Miniprojekte, die für eine Unterrichtsstunde oder einen Teil davon konzipiert sind, als auch große Projekte eingesetzt werden, deren Fertigstellung lange dauert. Projekte können einzeln (z. B. eine Collage oder ein Album) oder gruppenweise sein.

Bewirbt sich Spiellerntechnologie, Der kommunikative Aspekt der Aktivitäten der Studierenden wird aktiviert. Das Kind spielt immer, aber das Spiel hat es groß Das heißt, es entspricht genau seinem Alter und seinen Interessen und enthält Elemente, die zur Entwicklung der erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten führen. Diese Bedeutung und spielerischen Elemente im Unterricht konnte ich im Einsatz von Märchen finden, die es möglichst einfach machen, den Stoff entsprechend dem Niveau der Anfangsphase des Englischunterrichts zu verstehen und zu verarbeiten. . Meine Schüler mögen es sehr, wenn ich die Tim-Puppe, Barbie, die Märchenhelden „Teremok“, „Rübe“ und andere Charaktere verwende.

Integrierter Unterricht helfen, die Defizite des Fachunterrichts zu überwinden und zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes bei den Studierenden beizutragen. Jedes regionalwissenschaftliche Thema erfordert zusätzliche Informationen über die Kultur, die Menschen, das Bildungssystem, die Geographie, das Klima, die Politik und die Geschichte des Landes, in dem die Sprache studiert wird. Wenn Sie beispielsweise eine Unterrichtsstunde zum Thema „London“ vorbereiten, benötigen Sie Kenntnisse in ausländischer Literatur. Oder das Umweltprojekt „Wir leben auf der Erde“ steht in direktem Zusammenhang mit den Lehren aus Geographie, Geschichte und Biologie. Auch interdisziplinäre Kompetenzen werden hier ausgebildet.

Testen sorgt für die Ausbildung allgemeinbildender Kompetenzen. Sie können diese Technologie verwenden, nachdem Sie Vokabeln und grammatikalisches Material gelernt haben. Sie können auch gegenseitige Tests durchführen, bei denen jeweils 2 bzw. 4 Studierende eine schriftliche Arbeit auf separaten Blättern absolvieren und diese nach Abschluss aneinander weitergeben. In dieser Phase erfolgt die gegenseitige Überprüfung. Indem der Student die Arbeit eines Freundes überprüft, korrigiert er Fehler und festigt sein Wissen zum Thema.

Gesundheitsschonende Technologien und Techniken(Sportunterricht) lösen die Probleme der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler bei der Organisation des Bildungsprozesses. Im Bildungsprozess wird ein gesunder Lebensstil eines Schulkindes auf der Grundlage der Erhöhung des Wissensstandes über Gesundheit und der Entwicklung von Fähigkeiten zum Schutz von Leben und Gesundheit geformt. Eine große Rolle bei der Aufrechterhaltung und Aufrechterhaltung des Interesses am Thema spielen nicht standardmäßige Unterrichtsformen: „KVN-Lektion“, „Lektionswettbewerb“, Lektion „Wiederholung des Wissens“, „Schöne Stunde“, „Lektion – Reise“, usw. Eine nicht standardmäßige Lektion umfasst eine Vielzahl emotional lebendiger, nicht traditioneller Lehrmethoden und -techniken.

Einsatz von Informationstechnologie, Internetressourcen helfen dabei, einen personenzentrierten Lernansatz, Individualisierung und Differenzierung des Lernens unter Berücksichtigung der Fähigkeiten von Kindern umzusetzen. Zu den Formen der Arbeit mit Computertrainingsprogrammen im Klassenzimmer gehören: Vokabellernen; Ausbildung in dialogischer und monologer Rede; Schreiben unterrichten; grammatische Phänomene üben.

Es ist kein Geheimnis, dass moderne Studierende nicht einmal gerne in ihrer Muttersprache lesen. Und in der Praxis stehen wir vor der Frage, mit welchen Methoden wir sie ohne Zwang an das Lesen in einer Fremdsprache heranführen können, wie wir den Leseunterricht unterhaltsam und interessant gestalten können? Es hilft bei der Organisation des Lesens, sowohl in gedruckten Publikationen als auch auf Internetseiten, die bereits in der mittleren Bildungsstufe bei Schülern im frühen Teenageralter systematisch organisiert werden, und weckt Geschmack und Interesse am Lesen. Das Internet schafft die Voraussetzungen für den Zugang zu allen Informationen, die Studierende benötigen: landeskundliches Material, Nachrichten aus dem Leben junger Menschen, Artikel aus Zeitungen und Zeitschriften usw. Im Englischunterricht über das Internet werden eine Reihe didaktischer Aufgaben gelöst: Lesekompetenzen werden entwickelt Verwendung von Materialien im globalen Netzwerk; die Schreibfähigkeiten von Schulkindern werden verbessert; Der Wortschatz der Schüler wird aufgefüllt und die Schüler werden motiviert, Englisch zu lernen.

interaktives Board ist ein modernes Tool, mit dem Sie den Lernprozess besser organisieren und Lehrmittel mit Lichteffekten, Farben und Anzeige verwenden können. Man kann es so sagen: Mit einem Knopfdruck öffnet sich die ganze Welt vor Ihnen.

Elektronische Lehrbücher werden auch häufig im Bildungsprozess eingesetzt; sie tragen zur Vertiefung des Wissens bei.

Elektronisches Lehrbuch ist ein Lehrmittel der neuen Generation, das Elemente verschiedener Arten von Computerprogrammen und dementsprechend eine Reihe von Funktionen kombiniert. Erstens erfüllt es wie ein herkömmliches Lehrbuch eine Informationsfunktion und sorgt dafür, dass Schüler die Inhalte des Unterrichtsfachs beherrschen. Dank multimedialer Technologien werden Lehrmaterialien in Form verschiedener Informationsmedien anschaulich und spannend präsentiert: Illustrationen, Videoclips, Folien, Texte, begleitet von den Worten eines Sprechers und Musik, was zur Motivation der Bildungsaktivitäten von Schülern beiträgt.

Ich verwende verschiedene Aufgaben, wie zum Beispiel „Beende die Sätze“, ordne die Wörter in der rechten und linken Spalte zu, ordne Wörter und Bilder zu. Der Einsatz des „Blinds“-Tools hilft auch bei der Vokabelkontrolle und trägt dazu bei, eine interessante Atmosphäre zu schaffen: Kinder sprechen Übersetzungen von Wörtern aus dem Englischen oder Russischen, während die gewünschte Hälfte der Tafel mit einem Vorhang abgedeckt wird. Anhand einer lexikalisch-semantischen Tabelle können Kinder bei geschlossenen Vorhängen Sätze oder eine Geschichte ausloten und sich anschließend selbst testen. Oder eine andere Möglichkeit: Stärkere Kinder erzählen das Thema bei geschlossenen Vorhängen und schwächere Kinder erzählen das Thema anhand einer lexikalisch-semantischen Tabelle an der Tafel. Diese Übungen helfen, das Gedächtnis zu entwickeln, das Interesse zu steigern und alle Schüler in den Unterrichtsprozess einzubeziehen.

Die Verwendung einer Sammlung von Lauten hilft auch bei der Durchführung einer Unterrichtsstunde (die Aufgabe desjenigen, der diese Laute ausspricht), trägt dazu bei, eine Atmosphäre des Interesses zu schaffen und psychischen Stress abzubauen. Wenn die Schüler beispielsweise eine Lektion zum Thema „Tiere“ erteilen, müssen sie bestimmen, welches Tier Geräusche macht.

Ich leite den Unterricht mit multimedialen Schulungen, digitalen Bildungsprogrammen und elektronischen Lehrbüchern. Ich führe auch Online-Tests auf verschiedenen Ebenen durch.

Ich nutze das Internet aktiv zur Selbstbildung, Selbstentwicklung und Kommunikation. Ich nehme regelmäßig an Bildungsportalen und Foren für Lehrer teil: Lehrerportale „Über die Schule“, Leiter Bildung, „Infourok“.

Außerschulische Aktivitäten Ich organisiere Studierende durch Beratungen, Forschungsarbeiten und Projektumsetzungen. Ich unterstütze Sie systematisch bei der Erstellung von Abstracts zu Themen, der Suche und Aufbereitung von Informationen sowie der Vorbereitung auf Konferenzen und Olympiaden. Die Verbesserung der Sprachkultur, die Vertiefung und Erweiterung der im Unterricht erworbenen Kenntnisse sowie die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler sind die Hauptthemen, die ich in außerschulischen Aktivitäten zu lösen versuche. Um diese Probleme optimal zu lösen, versuche ich, die Formen der außerschulischen Arbeit auf Englisch zu diversifizieren:

· zusätzliche Bildungskurse – Vereine;

· individuelle Arbeit mit begabten Studierenden;

· Durchführung einer englischsprachigen Woche;

· Teilnahme an wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen,

· Besuche von Museen, Theatern, Treffen mit interessanten Menschen;

· Seminare, republikanische, gesamtrussische und internationale Wettbewerbe.

Ich verwende IKT, visuelles Material, Musiktechniken und inszeniere Minidialoge mit Spielzeug und Liedern.

Eine andere Form der außerschulischen Aktivität ist Englische Sprachwoche. Die Veranstaltungen werden unter Berücksichtigung des Alters und der psychologischen Merkmale der Studierenden organisiert. Die Kinder schaffen mit ihren eigenen Händen eine festliche Atmosphäre: Luftballons, Zeitungen, Kreuzworträtsel, Zimmernamen, gegenseitige Begrüßung – alles auf Englisch, stellen ihre theatralischen und sprachlichen Fähigkeiten in Aufführungen unter Beweis, tragen Gedichte auf, singen Lieder und nehmen an Quizfragen teil.

Somit bereichern innovative Technologien den Fremdsprachenunterricht erheblich. Ihr Einsatz belebt nicht nur den Bildungsprozess, sondern eröffnet auch große Möglichkeiten zur Erweiterung des Bildungsrahmens, birgt zweifellos ein enormes Motivationspotenzial und trägt zu den Prinzipien der Individualisierung des Lernens bei.

Monotone Arbeit wird durch intellektuelle kreative Suche ersetzt, bei der die Persönlichkeit sowohl des Lehrers als auch des Schülers aktiv und zielstrebig geformt wird und auf ständige Selbstbildung und Entwicklung ausgerichtet ist.

METHODEN UND TECHNIKEN DES ENGLISCHUNTERRICHTS IN EINER MODERNEN SCHULE

Um effektive Methoden und Techniken für den Englischunterricht auszuwählen, müssen die Hauptziele und Zielsetzungen festgelegt werden. Das Hauptziel des Fremdsprachenunterrichts ist die Ausbildung kommunikativer Kompetenz. Hauptziele die im Unterricht vor dem Lehrer stehen

lehrreich;

lehrreich;

Entwicklung;

pädagogisch und praktisch

Um die Ziele des Englischunterrichts zu erreichen, können Sie die folgenden vier anwenden Gruppen von Methoden:

1. Spielen.

2. Verbal.

3. Visuell.

4. Praktisch.

Spielmethode.

Das Leben eines Kindes ist erst dann vollständig, wenn es in der Welt des Spiels, der Märchen, der Musik, der Fantasie und der Kreativität lebt. Daher ist Folgendes wichtig, um die Aktivität der Kinder im Klassenzimmer zu steigern. Spieltechniken Wie:

Rätsel machen und erraten;

Einführung von Wettbewerbselementen;

Plötzliches Erscheinen einiger Gegenstände;

Führen Sie verschiedene Spielaktionen aus.

Beispielsweise können Elemente von Wettbewerben bei der Durchführung praktischer Aufgaben wie Lückenfüllung, Kettenwort (Wörter in einer Kette finden, aufschreiben, übersetzen), das Paar zuordnen, verwürfelte Sätze (einen Satz aus Wörtern bilden) eingeführt werden Es empfiehlt sich, sie im Klassenzimmer zu verwenden. Verwendung von Passphrase/Passwort – der Schlüsselphrase oder dem Schlüsselwort der Lektion. Tic-Tac-Wort, Codewörter (Schreiben von Wörtern durch nummerierte Buchstaben), Schneeball – zur Gedächtnisentwicklung, Ausführen eines Befehls (Öffnen Sie die Tür, schließen Sie das Fenster, nehmen Sie das Buch usw.), Zahlen (Farben) und Präpositionen – Entwicklung der Hörfähigkeiten.

2. VerbalMethode.

Die einfachste verbale Methode kommt in allen Phasen des Unterrichts zum Einsatz und ermöglicht es, den Kindern in kürzester Zeit Informationen zu vermitteln, ihnen eine Lernaufgabe zu stellen und Lösungsansätze aufzuzeigen. Die verbale Methode wird mit visuellen und spielerischen Methoden kombiniert, wodurch letztere effektiver werden. ZU verbale Techniken Fügen Sie die Geschichte des Lehrers hinzu; Gespräch.

Ich halte es für am besten, es bei der Erklärung der Grammatik zu verwenden. Diese Technik wird mit visueller Technik kombiniert. So verwende ich beispielsweise im Thema „Fragentypen“ verbale, visuelle und spielerische Techniken.

3. Visuelle Methode.

1. Videos ansehen

2.Vorführung von Illustrationen

3. Präsentationen halten

4. Produktion von Präsentationen und Projekten, Auswahl von Videos

Sichtbarkeit kann sprachlich und visuell sein. Reden wir über Letzteres, denn... 80 % der Informationen werden über das Sehorgan aufgenommen. Visuals können in jeder Phase des Unterrichts verwendet werden. Illustrationen, Spielzeuge oder Videos können zu jedem Thema abgestimmt werden. In meinem Unterricht versuche ich, visuelle Elemente zu verwenden, die positive Emotionen und Überraschungen hervorrufen.

Techniken, die in verschiedenen Phasen des Unterrichts verwendet werden

1. Füllen Sie die Lücken aus. (die notwendige Form des Verbs; Wörter, die der Bedeutung entsprechen, Zeilen im Dialog ...)

2. Kettenwort. (Wörter in einer Kette finden, mit Übersetzung aufschreiben; eine Wortkette zu einem Thema so aufschreiben, dass der letzte Buchstabe des Wortes auch der erste Buchstabe des nächsten Wortes ist)

3. Machen Sie das Paar (wählen Sie ein Wort mit verwandter Bedeutung, grammatikalisch, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung ...)

4. Verwürfelte Buchstaben/Wörter/Sätze

5. Verwendung einer Passphrase / eines Passworts (Schlüsselphrase oder Lektionswort; schwer auszusprechendes Wort; 3 Verbformen)

6. Tic-Tac-Wort (Schüler bilden 2 Gruppen „X“ und „0“ und füllen die Zellen nacheinander aus, übersetzen Wörter oder bilden Sätze basierend auf dem Modell mit den in den Zellen angegebenen Wörtern)

7. Codewörter (Wörter durch nummerierte Buchstaben schreiben)

8. Einen Befehl ausführen (um körperliche Aktivität auszuführen)

Alle diese Techniken rufen mit ihrer Unerwartetheit und Ungewöhnlichkeit bei den Schülern ein Gefühl der Überraschung und Freude hervor, das den Anstoß für alles Wissen und jede Entwicklung gibt. Sie ermöglichen es Ihnen auch, die Hauptprobleme zu lösen und das Hauptziel beim Englischlernen zu erreichen, wodurch der Lernprozess effektiver wird.