Viele angehende Lehrkräfte, Auszubildende an pädagogischen Hochschulen erleben Angst vor dem studentischen Publikum, mangelndes Vertrauen in ihre Kommunikationsfähigkeiten und Zweifel an ihrer Fähigkeit, Kontakt zur Klasse herzustellen und sich als Lehrer zu positionieren. Wenn ein junger Lehrer nicht mobilisiert und seinen Mut zusammennimmt, kann sogar ein methodisch korrekter Unterricht in Gefahr sein. Und die Schüler können die Schüchternheit und Unentschlossenheit des Lehrers als unzureichende Professionalität und Mangel an notwendiger Kompetenz interpretieren.

Ab dem ersten Studientag an einer Pädagogischen Hochschule ist eine Vorbereitung auf die erste Unterrichtsstunde erforderlich. Psychologische Vorbereitung ist sehr wichtig, es ist notwendig, an verschiedenen wissenschaftlichen Konferenzen teilzunehmen, wo die Studenten Methoden der Arbeit mit dem Publikum beobachten und üben können. Um mit der Angst vor öffentlichem Reden fertig zu werden, ist es nützlich, an studentischen Amateuraufführungen, KVN und Wettbewerben teilzunehmen und dem Lehrer während der Vorlesung sogar nur Fragen zu stellen.

Vorbereitung auf den Unterricht

Vertrauen wird normalerweise durch das Vorhandensein der folgenden Komponenten eines guten Unterrichts gegeben:

1. Ein tadelloses Erscheinungsbild, das natürlich bereits im Badezimmer und bei den Hygienemaßnahmen beginnt. Dieser Punkt sollte nicht unterschätzt werden, denn. Die Schüler bewerten immer das Auftreten des Lehrers und stehen den vorhandenen Mängeln durchaus kritisch gegenüber. Irgendein Fehler, ein unangenehmes Detail kann dazu führen, dass der Lehrer einen Spitznamen und einen Grund zum Spott hat. Der optimale Anzug für einen Mann ist ein klassischer Business-Anzug mit Krawatte; für eine Frau - ein formeller Anzug mit Rock oder Hose.
2. Fachkenntnisse (oder im Extremfall gute Beherrschung des Unterrichtsthemas). Laut Forschung ist die Gelehrsamkeit eines Lehrers, eine tiefe Kenntnis seines Fachs für die Schüler wichtiger als seine persönlichen Eigenschaften. Die Schüler respektieren Lehrer, die sich in ihrem Fach auskennen, und bevorzugen strenge und anspruchsvolle Lehrer, die einen weiten Blick haben und den Stoff aus dem Lehrbuch mit interessanten Fakten ergänzen.
3. Gut durchdachter und erlernter Unterrichtsplan. Während erfahrene Lehrkräfte sich auf einen allgemeinen Überblick über die Unterrichtsstunde beschränken können, werden unerfahrene Lehrkräfte ermutigt, alle Unterrichtsschritte (einschließlich der erwarteten Antworten der Schüler) und die für jeden Schritt vorgesehene Zeit zu durchdenken. Es ist sinnvoll, ein paar zusätzliche Spielübungen zum Unterrichtsthema vorrätig zu haben, falls die im Rahmenplan vorgesehenen Aufgaben lange vor Unterrichtsende ausgeschöpft sind.
4. Gute Diktion. Alle vorherigen Punkte nützen wenig, wenn der Lehrer seine Stimme nicht beherrscht und zu leise, undeutlich, langsam oder schnell spricht. Das Erhöhen oder Verringern der Sprechlautstärke, Pausen, Emotionalität hilft, die Aufmerksamkeit auf die wichtigen Punkte des Unterrichts zu lenken, das Interesse der Schüler zu wecken, die entsprechende Stimmung zu erzeugen, Disziplin herzustellen usw. Seien Sie nicht faul, alle oder einige Teile der Lektion vor einem Spiegel oder Klassenkameraden zu proben.

Sie haben sich also aufgeräumt, das Unterrichtsthema noch einmal wiederholt, sich mit zusätzlicher Literatur vertraut gemacht, einen hervorragenden Unterrichtsentwurf überlegt und vorbereitet, alles geprobt und stehen mit Wissen, Begeisterung und einem Zeiger auf der Schwelle des Klassenzimmers . Was ist als nächstes zu tun, wie verhält man sich, worauf ist zu achten?

Durchführung einer Unterrichtsstunde

1. Eingang zum Klassenzimmer, erster Eindruck. Dieser Moment ist sehr wichtig, übermäßige Aufregung, Eile wird Ihnen in den Augen der Schüler kein Gewicht verleihen. Treten Sie mit Würde ein, legen Sie Ihre Zeitschrift und Tasche auf den Tisch und Stuhl des Lehrers und erregen Sie die Aufmerksamkeit der Schüler (indem Sie sich räuspern, leicht auf den Tisch klopfen usw.). Teilen Sie den Schülern mit einem Nicken oder einem Blick mit, dass sie aufstehen und Sie begrüßen sollen. Vernachlässigen Sie diesen Moment nicht und nehmen Sie diese Zeremonie als angemessenes und unverzichtbares Zeichen des Respekts. Außerdem passt es sich der Arbeitsstimmung an und hilft, die notwendige Unterordnung herzustellen.
2. Bekanntschaft. Wenn dies Ihr erstes Treffen mit der Klasse ist, stellen Sie sich vor (Nachname, Vorname und zweiter Vorname), schreiben Sie Ihren ersten und zweiten Vornamen an die Tafel. Um Spannungen abzubauen, teilen Sie uns zunächst Ihre Anforderungen mit, die Regeln für die Arbeit im Unterricht, die Kriterien für die Notenvergabe, sprechen Sie organisatorische Fragen an. Um sich Ihre Schüler schneller zu merken, bitten Sie sie zum ersten Mal, ihre Namen auf Karten zu schreiben (es ist besser, sie im Voraus vorzubereiten, damit die Schüler keine Blätter aus Notizbüchern reißen müssen und Sie nichts verschwenden müssen Zeit in diesem Moment) und legen Sie sie vor sich auf den Schreibtisch. Die Schüler lieben es, wenn der Lehrer sie beim Vornamen nennt. Sie können kreativ werden und Übungen vorbereiten, um das Eis zu brechen und sich besser kennenzulernen.
3. Arbeitsstil. Versuchen Sie nicht, sich sofort mit Schülern anzufreunden, das hindert viele Lehrer nicht nur daran, das Wissen der „besten Freunde“ objektiv einzuschätzen, sondern kann in manchen Fällen zu einer Störung des Unterrichts führen. Nicht liberal sein, mit Studenten „flirten“, Belohnungen für gutes Benehmen und exzellentes Studium versprechen: Das sind die Pflichten von Studenten, und die Belohnung ist eine Note. Lassen Sie keine Vertrautheit und Vertrautheit in den Beziehungen zu Kindern zu.
4. Versuchen Sie auf keinen Fall, Autorität zu erlangen, indem Sie Schüler einschüchtern und demütigen und sie mit Ihrer Autorität und Allwissenheit unterdrücken. Versuchen Sie nicht, die Schüler bei Kleinigkeiten zu "erwischen" und missbrauchen Sie keine unbefriedigenden Noten (Sie geben sich als Lehrer in erster Linie Noten) - dies ist ein Zeichen von Unerfahrenheit und Inkompetenz.
5. Wenn Sie eine Pause von der Arbeit machen, um den Schülern eine Pause von der Arbeit zu geben, erzählen Sie niemals Witze, bereiten Sie besser eine lehrreiche Geschichte oder ein einfaches Spiel im Voraus vor, vorausgesetzt, Sie können nach dem Spiel die Disziplin in die Klasse zurückbringen. Wenn Sie sich nicht sicher sind, ist es besser, eine traditionelle Sportunterrichtsminute durchzuführen.
6. Noten setzen, kommentieren, zuerst unbedingt für die Mühe loben, dann kurz kommentieren.
7. Rufen Sie den Kindern am Ende des Unterrichts keine Hausaufgaben hinterher: Sie müssen auf Ihre Erlaubnis warten, bevor sie das Klassenzimmer verlassen.
8. Füllen Sie das Tagebuch unbedingt gemäß den behördlichen Anforderungen aus und notieren Sie das Datum des Unterrichts, das Thema und die Hausaufgaben. Wie erfahrene Lehrer scherzen, kann man keine Lektion erteilen, aber man muss sie aufschreiben!

Sheveleva E. G.,

Mathematiklehrer

Wie man einen qualitativ hochwertigen Unterricht durchführt.

1. Die gesetzten Unterrichtsziele sollten spezifisch und während des Unterrichts beobachtbar sein. Das gesetzte Ziel sollte den gesamten Unterrichtsverlauf von Anfang bis Ende durchziehen..

1. Der Lehrer muss das Unterrichtsmaterial sicher (professionell) besitzen:

1. den Begriffsapparat frei nutzen, ruhig, ohne Anspannung, Unterrichtsmaterial präsentieren;
2. den Stoff interessant und spannend zu präsentieren;
3. Vermeiden Sie es nicht, schwierige Fragen zu beantworten, ermutigen Sie sie, sie zu stellen.

1. Der Lehrer muss eine korrekte, ausdrucksstarke, klare, präzise, ​​prägnante und relevante Sprache demonstrieren.

1. Es ist einem Lehrer nicht erlaubt, einen Schüler im Unterricht zu unterbrechen, Ablehnung, Verärgerung, Wut zu zeigen, seinen Standpunkt aufzuzwingen.

1. Verbindungen zu anderen Fächern herstellen und nutzen.

1. Es ist angemessen, soziale Erfahrungen (persönliche, familiäre, andere Menschen, Länder, Völker) zu verwenden.

1. Verwenden Sie Handouts: Karten, Tutorials, Illustrationen, Tabellen, Diagramme usw.

1. Verwenden Sie dynamische didaktische Materialien: Audio, Video, Computerdemonstrationen, Instrumente usw.

1. Bei der Abgabe der Hausaufgaben können Sie die Zuordnung zu drei Bildungsstufen nutzen:

1. staatlicher Standard (Mindestniveau);
2. Schule;
3. einzelne Komponente.

1. Ermutigen (Repliken oder Marken):

1. wenn Studierende Fakten aus anderen Wissensgebieten verwenden;
2. freiwillige Meinungsäußerung von Schülern zu etwas.

1. Bieten Sie Aufgaben an, die Intuition, kreative Vorstellungskraft, emotionale und sensorische Wahrnehmung entwickeln.

1. Achten Sie auf die Sprachqualität der Schüler. Es sollte nicht nur Sprache mit Fehlern beachtet werden, sondern auch gute Sprachproben.

1. Sie müssen den Unterricht pünktlich beenden. Nach dem Klingeln nehmen die meisten Schüler die Informationen des Lehrers nicht gut wahr.

Unterrichtsplan

Spezifischer Unterrichtsplan- Dies ist eine persönliche Angelegenheit des Lehrers, er hat das Recht, sein eigenes Planmodell selbstständig zu erarbeiten, das für ihn bequem und nützlich ist.

Aber fünf Punkte im Plan müssen sich unbedingt widerspiegeln:

1. Die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts mit spezifischen Anweisungen, die die Schüler sich merken, verstehen, lernen und welche Fähigkeiten sie entwickeln sollten.

1. Das Thema der Lektion und der Plan ihrer Präsentation. Dieser Teil des Plans wird auf Wunsch des Lehrers willkürlich erstellt: in Form von Planpunkten, Thesen, Aufgabentexten, Problemlösungen, Formeln usw.

1. Fragen für die Umfrage sind im Wesentlichen die Hauptsignale des Themas, die Hauptsache, die die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich zieht. Auf das Gedächtnis kann man sich nicht verlassen. Fragen (Aufgaben, Aufgaben, Karten) werden im Vorfeld vorbereitet und Lösungen und Optionen werden sofort angehängt.

1. Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten und Festigen (Fragen, Textpassagen zum Nachlesen, Übungen, Beispiele).

1. Hausaufgaben mit Angabe der Bearbeitungszeit.

Unterrichtsplan - Dies ist ein Plan für einen bestimmten Abschnitt des Themas, daher wird angenommen, dass der Lehrer die vorherigen, aber angepassten Pläne verwenden kann. Das Erfordernis, für jede Unterrichtsstunde in jeder Klasse (auch zum gleichen Thema) Pläne zu erstellen, insbesondere doppelt, nach einem einzigen (nicht selten komplizierten) Schema, führt nur zu einer Überlastung des Lehrers.

Zunächst muss der Lehrer die Unterrichtsvorbereitung effektiv organisieren. Wenn der Lehrer nicht einzelne Lektionen plant, sondern das ganze Thema, dann spart er in diesem Fall erheblich Zeit für die Vorbereitung und verbessert deren Qualität.

Zur Aufbereitung des Themas können wir folgende Technik anbieten (nach A. Gin). Es müssen so viele Blätter vorbereitet werden, wie es Unterrichtseinheiten zum Thema gibt. Planen Sie eine Übersicht aller Unterrichtsstunden parallel.

Ungefähre Reihenfolge der Aktionen:

1. Basisblatt. Ein „Basic Control Sheet“ ist in Vorbereitung. In der Oberstufe werden die Grundfragen besser in Übereinstimmung mit den Programmen für den Hochschulzugang formuliert.
2. Requisiten. Geplant sind Requisiten: Visualisierung, Bücher, Experimente etc.
3. Studentische Beteiligung.Wie wird die aktive Mitarbeit der Studierenden organisiert? Welche Berichte werden sie zum Beispiel erstellen?
4. Organisation der Wiederholung von zuvor studierten Themen.In welchen Unterrichtseinheiten und in welcher Form wird Wiederholung organisiert?
5. Kontrolle. Bei welchen Unterrichtseinheiten und in welcher Form ist die Kontrolle zu organisieren?

Das Thema als Ganzes ist geplant. Auf den Blättern erschienen Inschriften mit den entsprechenden Lektionen. Jetzt geht es an die Planung des Einzelunterrichts. Die Unterrichtsphasen können durch verschiedene Methoden oder eine Kombination davon implementiert werden.

Ein Beispiel für die „Lesson Builder“-Tabelle:

Anhand der Tabelle "Lesson Constructor" als universellem Spickzettel erstellt der Lehrer gemäß seinen Zielen eine Formel (Diagramm, Struktur) einer bestimmten Lektion. Jeder Lehrer kann seinen eigenen Konstruktor haben. Kreativität des Lehrers ist die Norm einer gesunden Gesellschaft. Pädagogische Techniken sind ein Werkzeug der Kreativität. Die oben aufgeführten Techniken können in dem Buch von A. Gin „Techniques of Pedagogical Technique: Freedom of Choice. Offenheit. Aktivität, Feedback. Idealität“.

Eine technologische Landkarte kann als eine Form der Planung des Bildungsprozesses durch den Lehrer definiert werden, die traditionelle thematische Planung mit Unterrichtsplanung kombiniert. Sein wesentliches Merkmal ist die Darstellung des Bildungsprozesses auf der Ebene der Technologie - auf der Ebene des Entwurfs und der Konstruktion, einschließlich einer Beschreibung der Handlungen des Lehrers und der Schüler. Die Beschreibung des Bildungsprozesses auf dieser Ebene ermöglicht es uns, die technologische Landkarte als Grundlage für die Verwaltung der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler, des Lehrers und der Schüler selbst zu betrachten.

Kontrollplanung mit Hilfe einer Karte, die für das gesamte Thema erstellt wird, und noch vor Beginn des Studiums des Themas erstellt der Lehrer die Texte von Kontrollarbeiten. Der Lehrer hebt alle Lerneinheiten (Begriffe, Fakten, Konzepte, Regeln, Gesetze) hervor und legt dann fest, auf welchem ​​Niveau jede der Lerneinheiten studiert wird.

Jede Einheit unterliegt der Kontrolle.

Bei der Identifizierung von Schülern, die Schwierigkeiten haben, Wissen auf dem Niveau des Standards zu beherrschen, organisiert der Lehrer hier im Unterricht Hilfe für sie.

Auf der Grundlage der technologischen Landkarte ändert sich auch die Art der Interaktion zwischen dem Schulleiter und dem Lehrer. Dazu strukturiert die Schulleitung gemeinsam mit der Lehrkraft das Unterrichtsmaterial, entwickelt verschiedene Möglichkeiten für die Schülerinnen und Schüler zur Bewältigung des pädagogischen Themas und legt den Regelunterricht fest, an dem die Schulleitung teilnehmen kann. Bei Bedarf kann der Schulleiter dem Lehrer mithilfe der technologischen Landkarte methodische Hilfestellung leisten und die Gründe für die geringe Leistung des Lehrers ermitteln.

Die technologische Landkarte sieht die Planung der Wissensaneignung durch die Schüler, die Bildung und Entwicklung ihrer speziellen und allgemeinen Fähigkeiten auf einem bestimmten Niveau vor.

Es gibt mehrere Beispiele für Karten.

Beispiel 1

Technologische Karte Nr. n Klasse

Verwandte: (Abschnittsthema)

Beispiel 2

1. Ungefähre Form der technologischen Landkarte

(nach T.I. Shamova, T.M. Davydenko)

Beispiel 3

Die Auswahl und Nutzung der technologischen Landkarte steht jedem Lehrer nach eigenem Ermessen zu.

Zusammenfassend können wir folgendes hervorheben:

1. Die technologische Landkarte ermöglicht es Ihnen, den Bildungsprozess im System zu planen.
2. Ermöglicht es Ihnen, eine allgemeine Unterrichtsstruktur zu erstellen, und Anwendungen können die Merkmale jeder Klasse und sogar jedes einzelnen Schülers berücksichtigen.
3. Technologische Karte ist eine mobile Lektion und thematische Planung.
4. In Form einer technologischen Landkarte können Sie eine „Thematische Unterrichtsplanung“ erstellen

Gruppen von Unterrichtszielen.

Die Geburt jeder Lektion beginnt mit der Verwirklichung ihrer Ziele. Sie bestimmen das Handlungssystem des Lehrers in der kommenden Stunde. Die Hauptlogik der Lektion und ihre wichtigsten Punkte werden im Voraus durchdacht, um die Ziele zu erreichen.

Allgemein werden unter Unterrichtszielen die Ergebnisse verstanden, die der Lehrer im Prozess der gemeinsamen Aktivitäten mit den Schülern in ihrer Bildung, Erziehung und Entwicklung erreichen will.

Bei der Vorbereitung einer Unterrichtsstunde müssen die Ziele der Unterrichtsstunde festgelegt werden:

1. objektive Ziele einem bestimmten Unterricht zugeordnet
2. Ziele, die auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ausgerichtet sindwerden dem gesamten Thema oder Abschnitt zugeordnet.

Themenziele kann beginnen mit:

1. Bedingungen schaffen für...
2. Voraussetzungen schaffen für...
3. Hilfe bei der Assimilation (Fixierung) ...
4. Helfen beim Verstehen...

Entwicklungsziele

Persönlichkeit des Kindes:

1. Ziele, die auf die Entwicklung einer personal-semantischen Einstellung zum Thema ausgerichtet sind:

1. Um die persönliche Bedeutung der Studenten für das Studium des Themas zu aktualisieren;
2. Schülern helfen, die soziale, praktische und persönliche Bedeutung von Unterrichtsmaterial zu erkennen;

2. Ziele, die sich auf die Entwicklung der Wertebeziehungen der Schüler zur umgebenden Realität konzentrieren:

1. Fördern Sie das Bewusstsein der Schüler für den Wert des studierten Fachs;
2. Um den Schülern zu helfen, den Wert gemeinsamer Aktivitäten zu erkennen;

3. Ziele im Zusammenhang mit der Sicherstellung der Entwicklung der intellektuellen Kultur bei Schülern:

1. Schaffung sinnvoller und organisatorischer Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeiten von Schülern, ein kognitives Objekt (Text, Begriffsdefinition, Aufgabe usw.) zu analysieren;
2. Gewährleistung der Entwicklung der Fähigkeiten von Schulkindern, kognitive Objekte zu vergleichen;
3. Förderung der Entwicklung der Fähigkeiten von Schulkindern, die Hauptsache in einem kognitiven Objekt hervorzuheben(Definition eines Konzepts, einer Regel, eines Gesetzes usw.);
4. Sicherstellung der Entwicklung der Fähigkeiten von Schulkindern zur Klassifizierung kognitiver Objekte usw.

4. Ziele zur Entwicklung einer Forschungskultur bei Schülerinnen und Schülern:

1. Förderung der Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern zur Anwendung naturwissenschaftlicher Erkenntnismethoden (Beobachtung, Hypothese, Experiment);
2. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeiten von Schulkindern, Probleme zu formulieren und Wege zu ihrer Lösung vorzuschlagen.

5. Ziele in Bezug auf die Entwicklung einer Organisations- und Aktivitätskultur bei Schülern (eine Kultur der Selbstverwaltung durch Lernen):

1. Gewährleistung der Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern, sich Ziele zu setzen und ihre Aktivitäten zu planen;
2. Schaffung von Bedingungen für die rechtzeitige Entwicklung der Arbeitsfähigkeit von Schulkindern;
3. Förderung der Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, Selbsteinschätzung und Selbstkorrektur von Bildungsaktivitäten bei Kindern.

6. Ziele in Bezug auf die Entwicklung der Informationskultur der Studierenden:

1. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern, Informationen zu strukturieren;
2. Den Schülern die Entwicklung von Fähigkeiten zur Erstellung einfacher und komplexer Pläne zu ermöglichen.

7. Ziele in Bezug auf die Entwicklung der Kommunikationskultur der Studierenden:

1. Helfen Sie Kindern, ihre Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln;
2. Sicherstellung der Entwicklung von Monolog und dialogischer Rede bei Schulkindern.

8. Ziele, die auf die Entwicklung der Reflexionskultur von Schülern ausgerichtet sind:

1. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern, ihre Aktivitäten "auszusetzen";
2. Sicherstellung der Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern, die Schlüsselmomente ihrer eigenen oder fremden Aktivitäten als Ganzes hervorzuheben;
3. Die Entwicklung der Fähigkeit von Kindern zu fördern, sich zurückzuziehen, jede der möglichen Positionen in Bezug auf ihre Realität, die Situation der Interaktion einzunehmen;
4. Um die Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern sicherzustellen, Aktivitäten zu objektivieren, d.h. Übersetzen aus der Sprache der direkten Eindrücke und Ideen in die Sprache der allgemeinen Bestimmungen, Grundsätze, Schemata usw.

Studiensitzung und ihre Verbindung

Mit anderen Bildungsformen

Erinnerung daran, die Disziplin im Klassenzimmer aufrechtzuerhalten

1. Kommen Sie kurz vor dem Anruf ins Büro. Stellen Sie sicher, dass alles für den Unterricht bereit ist, ob die Möbel schön arrangiert sind, ob die Tafel sauber ist, ob Sehhilfen, TCO vorbereitet sind. Seien Sie der Letzte, der die Klasse betritt. Stellen Sie sicher, dass alle Schüler Sie auf organisierte Weise begrüßen. Schauen Sie sich in der Klasse um, schauen Sie sich unbedingt die undisziplinierten Jungs an. Versuchen Sie, den Schülern die Schönheit und Attraktivität des organisatorischen Beginns des Unterrichts zu zeigen, aber bemühen Sie sich, dass er jedes Mal weniger Zeit in Anspruch nimmt.

1. Verschwenden Sie keine Zeit damit, in einer Klassenzeitschrift nach Ihrer Themenseite zu suchen. Es kann in der Pause vorbereitet werden, den Betreuern beibringen, eine Notiz mit den Namen der abwesenden Schüler auf dem Lehrerpult zu hinterlassen.

1. Beginnen Sie die Lektion energisch. Stellen Sie den Schülern nicht die Frage: Wer hat seine Hausaufgaben nicht gemacht? Das lehrt uns zu denken, dass es unvermeidlich ist, die Lektion nicht zu machen. Es ist notwendig, den Unterricht so durchzuführen, dass jeder Schüler von Anfang bis Ende des Unterrichts beschäftigt ist. Denken Sie daran: Pausen, Langsamkeit, Müßiggang sind die Geißel der Disziplin.

1. Begeistern Sie die Schüler mit interessanten Inhalten, mentalem Stress, kontrollieren Sie das Unterrichtstempo und helfen Sie den Schwachen, an sich selbst zu glauben. Behalten Sie die ganze Klasse im Auge. Achten Sie besonders auf diejenigen, die eine instabile Aufmerksamkeit haben, die abgelenkt sind. Verhindern Sie Versuche, die Arbeitsordnung zu stören.

1. Wenden Sie sich etwas häufiger mit Bitten, Fragen an diejenigen, die im Unterricht etwas anderes können.

1. Geben Sie Ihren Worten bei motivierenden Wissenstests einen sachlichen und interessierten Charakter. Weisen Sie den Schüler an, woran er arbeiten soll, überprüfen Sie die Ausführung dieser Aufgabe. Dies wird diszipliniertes Arbeiten lehren. Der Schüler wird sich daran gewöhnen, dass den Anweisungen des Lehrers unbedingt Folge zu leisten ist.

1. Bewerten Sie das Wissen des Schülers objektiv, verwenden Sie Noten für Verhalten und Sorgfalt, um das Verhalten zu beurteilen.

1. Beenden Sie die Unterrichtsstunde mit einer allgemeinen Beurteilung der Arbeit der Klasse und einzelner Schüler. Lassen Sie die Schüler ein Gefühl der Befriedigung durch die Ergebnisse der Arbeit im Unterricht empfinden. Versuchen Sie, das Positive in der Arbeit undisziplinierter Männer zu bemerken, aber tun Sie es nicht zu oft und mit wenig Aufwand.

1. Beenden Sie die Lektion mit einer Glocke. Erinnern Sie den diensthabenden Offizier.

1. Unterlassen Sie Überreaktionen.

1. Ohne fremde Hilfe auskommen. Denken Sie daran: Der Aufbau von Disziplin ist vielleicht der einzige Bereich der pädagogischen Praxis, in dem Hilfe im Unterricht nicht sinnvoll ist.Holen Sie sich Hilfe von den Schülern selbst. Ein Eindringling, den die Klasse nicht unterstützt, ist einfacher zu handhaben.

1. Denken Sie daran: bei Zweifeln an der Richtigkeit des Lehrers, ganz zu schweigen von Fällen, in denen seine Schuld unbestreitbar ist, soll der Konflikt zugunsten der Schüler ausgetragen werden.

1. Erinnere dich an die Worte von N.A. Dobroljubow:

"Ein fairer Lehrer ist ein Lehrer, dessen Handlungen in den Augen der Schüler gerechtfertigt sind."

Ungefähres Selbstanalyseschema für den Unterricht

1. Welchen Platz hat der Unterricht im Thema, Abschnitt, Kurs? In welcher Beziehung steht diese Lektion zu den vorherigen, wie „funktioniert“ sie für nachfolgende Lektionen? Was ist die Art des Unterrichts?

1. Was zeichnet die realen Lernmöglichkeiten der Schüler dieser Klasse aus? Welche Eigenschaften der Schüler wurden bei der Planung dieser Unterrichtsstunde berücksichtigt?

1. Welche Aufgaben wurden im Unterricht gelöst: erzieherisch, erzieherisch, entwickelnd? War ihre Beziehung gesichert? Was waren die Hauptaufgaben? Wie werden die Besonderheiten der Klasse und einzelner Schülergruppen bei den Aufgaben berücksichtigt?

1. Wurde in allen Phasen des Unterrichts die Zeit für Fragen, das Erlernen von neuem Stoff, das Festigen und die Überprüfung der Hausaufgaben (falls der Unterricht kombiniert wurde) sinnvoll eingeteilt? Logische Verbindung zwischen den Unterrichtsphasen.

1. Welche Inhalte (Konzepte, Ideen, Bestimmungen, Fakten) stehen im Mittelpunkt des Unterrichts und warum? Wird die Hauptsache im Unterricht hervorgehoben?

1. Welche Kombination von Lehrmethoden wird gewählt, um neues Material zu enthüllen? Begründung der Wahl der Lehrmethoden (Pflicht!).

1. Welche Kombination von Unterrichtsformen wurde gewählt, um das neue Material zu enthüllen und warum? Ist ein differenzierter Umgang mit Studierenden notwendig? Was ist die Grundlage für die Differenzierung? Was hat unterschieden: nur der Umfang oder nur der Inhalt oder der Grad der Unterstützung der Studierenden oder alle?

1. Wie wurde die Steuerung der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten organisiert? In welchen Formen und mit welchen Methoden wurde sie durchgeführt?

1. Wie wurde das Klassenzimmer, Lehrmittel im Unterricht eingesetzt?

1. Wodurch wurde die hohe Leistungsfähigkeit der Schüler im Unterricht während des gesamten Unterrichts sichergestellt?

1. Wodurch wurde eine gute psychologische Atmosphäre im Unterricht aufrechterhalten, was konkret manifestierte die Kommunikationskultur zwischen einem Lehrer und einer Gruppe von Schülern, einer Klasse? Wie verhält sich der Lehrer in kritischen Situationen? Wie wurde der erzieherische Einfluss der Lehrerpersönlichkeit umgesetzt?

1. Wie und mit welchem ​​Aufwand wurde die rationelle Zeitnutzung im Unterricht (und bei den Hausaufgaben) und die Vermeidung von Überlastung der Schülerinnen und Schüler sichergestellt?

1. Gab es andere methodische Möglichkeiten zur Durchführung des Unterrichts? Die?

1. Konnten Sie alle Aufgaben vollständig umsetzen? Wenn fehlgeschlagen - warum?

Indikatoren zur Beurteilung der Qualität und Wirksamkeit der Ausbildung

Klassen

(Nach Materialien von T.I. Shamova und V.P. Simonov)

1. PÄDAGOGISCHER ASPEKT

2. SITZUNGSANALYSE

3. (Nach Materialien von S. V. Kulnevich, T. P. Lakotsenina)

Der pädagogische Aspekt des Unterrichts kann durch folgende Komponenten berücksichtigt werden:

1. Ort des Unterrichts im Unterrichtssystem zu einem Thema oder Unterthema.
2. Die Korrektheit, das Ziel der Lektion festzulegen
3. Organisation des Unterrichts:

1. Unterrichtsart;
2. Aufbau, Schrittfolge und zeitliche Dosierung;
3. Übereinstimmung der Struktur des Unterrichts mit seinem Inhalt und Zweck;
4. Klassenvorbereitung auf den Unterricht;
5. Formen der Organisation der Arbeit von Studenten: Frontal, Gruppe, Einzelperson usw.;

1. Unterrichtsinhalt:

1. wissenschaftlicher Charakter des Materials;
2. Die richtige Auswahl von Materialien und Aktivitäten für verschiedene Phasen des Unterrichts
3. Die Verbindung des studierten Materials mit dem zuvor studierten. Wiederholungstechniken;
4. Offenlegung der praktischen Bedeutung des studierten Stoffes;
5. Intersubjektkommunikation;
6. Rede des Lehrers: Alphabetisierung, Emotionalität, lexikalischer Reichtum, wissenschaftliche Rede;

1. Unterrichtsmethodik:

1. Methoden und Techniken, die der Lehrer in jeder Phase des Unterrichts verwendet;
2. Übereinstimmung der verwendeten Methoden mit den Inhalten und Zielen des Unterrichts, dem Alter und dem Vorbereitungsniveau der Schüler;
3. Das Unterrichtsziel für die Schüler festlegen und sie in die Zusammenfassung der Unterrichtsergebnisse einbeziehen;
4. Arbeiten mit zurückgebliebenen Studierenden und Studierenden, die ein erhöhtes Interesse am Fach zeigen;
5. Wissensbewertungssystem;

1. Kommunikation im Unterricht: Umgangston, Beziehungsstil, Art der Kommunikation mit der Klasse und einzelnen Kindern.
2. Die Arbeit und das Verhalten der Schüler im Unterricht:

1. Aktivität der Klasse und einzelner Schüler;
2. Interesse der Studierenden an den studierten Materialien;
3. Einstellung zum Lehrer;
4. Disziplin, Organisation
5. Die Rede der Schüler: Alphabetisierung, Emotionalität, lexikalischer Reichtum, wissenschaftliche Rede, die Fähigkeit, ihren Standpunkt auszudrücken und zu verteidigen, die Fähigkeit, Fragen zu stellen.

METHODISCHER ASPEKT

SITZUNGSANALYSE

Das Hauptlernziel des Unterrichts:

Das Ziel wird vom Lehrer in allgemeiner Form oder in den Handlungen der Schüler formuliert;

Zielerreichung im Unterricht: auf verschiedenen Stufen, auf der Ebene des Kennenlernens und Verstehens, auf der Ebene der Reproduktion etc. ;

Erreichen des Fachziels im Unterricht;

Erreichen des Entwicklungsziels im Unterricht.

1. Methodische Logik des Unterrichts

Die Struktur des Unterrichts, seine Gültigkeit;

Die Zweckmäßigkeit der Zeitverteilung, der Zeitpunkt des Unterrichts;

Die Durchführbarkeit und Art der Überprüfung von Hausaufgaben;

Die Art der Präsentation neuen Materials durch den Lehrer;

Die Art der Wahrnehmung von neuem Material durch die Schüler, der Grad ihrer Unabhängigkeit;

Entwicklung allgemeinbildender und sonderpädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Schülerinnen und Schülern;

Bewertungsaktivitäten des Lehrers und Selbsteinschätzung der Schüler;

Das Wesen der Hausaufgaben, Wege der Information über Hausaufgaben;

Unterrichtseffektivität.

1. Verwendung verschiedener Lernwerkzeuge:

Aufgaben anderer Art, Anweisungen, Algorithmen, Hilfsmittel (Diagramme, Modelle, Illustrationen usw.);

Die Angemessenheit der verwendeten Mittel für das Hauptziel des Unterrichts;

Effizienz bei der Verwendung von Mitteln in dieser Klasse;

Richtiger Einsatz und Kombination verschiedener Lehrmittel.

1. Der Einsatz verschiedener methodischer Techniken:

Die Angemessenheit dieser Technik für den Zweck und die Ziele des Unterrichts;

Die Gültigkeit der Verwendung dieser Technik;

Die Wirksamkeit der Verwendung dieser Techniken.

1. Nutzung verschiedener Organisationsformen des Trainings:

Individuell,

Gruppe,

Dampfraum,

frontal,

Differenzierte Arbeitsformen

Fehlerwarnung

1. Eine wichtige Bedingung zur Vermeidung schlechter Fortschritte in Mathematik ist das systematische, konsequente Studium des Studiengangsstoffes durch jeden Schüler der Klasse:

1. Verbindungen zwischen neuem Material und zuvor untersuchtem herzustellen;
2. lehren, wie man nach dem Vorbild selbstständig arbeitet;
3. Schüler rechtzeitig unterstützen.

2. Die nächste Bedingung ist, dass jeder Student die notwendigen Methoden des selbstständigen Arbeitens beherrscht.

Methoden zur Organisation der Bildungsaktivitäten von Studenten

1. Methoden der Arbeit mit einem Mathematiklehrbuch.

Eine gut organisierte und systematisch durchgeführte Arbeit am Lehrbuch ist eine der entscheidenden Voraussetzungen für den Erwerb mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten.

Das Lesen von mathematischen Lehrbüchern sollte speziell gelehrt werden.

1. Lesen der Regeln, Definitionen, Formulierungen von Theoremen nach der Erklärung des Lehrers.
2. Lesen anderer Texte nach deren Erklärung durch den Lehrer.
3. Analyse von Lehrbuchbeispielen nach deren Erläuterung durch den Lehrer.
4. Vorlesen von Lehrbüchern durch den Lehrer, wobei das Wichtigste und Wesentliche hervorgehoben wird.
5. Lesen des Textes durch die Schüler und Aufteilen in semantische Absätze.
6. Lesen eines Absatzes des Lehrbuchs, eigenständiges Erstellen eines Plans und Beantworten der Schüler gemäß dem Plan.

Es ist notwendig zu lehren, wie man nicht nur den Text und die Abbildungen des Lehrbuchs verwendet, sondern auch sein Inhaltsverzeichnis, Anmerkungen und Tabellen auf den Vorsätzen, Anmerkungen und Sachregister. Die korrekte Verwendung des Lehrbuchs durch dieses Hilfsgerät beschleunigt die Suche nach dem erforderlichen Material im Lehrbuch erheblich.

2. Allgemeine Arbeitsweise mit dem Lehrbuch.

1. Suchen Sie die Aufgabe anhand des Inhaltsverzeichnisses.

2. Denken Sie an den Titel. Diese. beantworte die Fragen:

1. Was wird besprochen?
2. Was soll ich wissen?
3. Was ich schon darüber weiß.

4. Wählen Sie alle unverständlichen Wörter und Ausdrücke aus und finden Sie ihre Bedeutung heraus (in einem Lehrbuch, Nachschlagewerk, von einem Lehrer, Eltern, Kameraden).

5. Stellen Sie beim Lesen Fragen. Zum Beispiel diese:

1. Was wird hier gesagt?
2. Was weiß ich schon darüber?
3. Was darf damit nicht verwechselt werden?
4. Was soll daraus werden?
5. Wofür ist das?
6. Wofür kann es angewendet werden?
7. Wann und wie bewerben?

Und beantworte sie.

6. Heben Sie die grundlegenden Konzepte hervor (schreiben Sie sie aus, unterstreichen Sie sie).

7. Heben Sie die Haupteigenschaften dieser Konzepte hervor (Regeln, Theoreme, Formeln).

8. Studieren Sie die Definitionen von Konzepten.

9. Studieren Sie ihre grundlegenden Eigenschaften (Regeln, Theoreme, Zeichnen).

10. Abbildungen (Zeichnung, Diagramm, Zeichnung) zerlegen und verstehen.

11. Analysieren Sie die Beispiele im Text und entwickeln Sie Ihre eigenen.

12. Eigenständige Begründung der Eigenschaften von Begriffen durchführen (Herleitung einer Formel oder Regel, Beweis eines Theorems).

13. Erstellen Sie Diagramme, Zeichnungen, Zeichnungen, Tabellen usw. mit Ihrer Notation.

14. Erinnern Sie sich an den Stoff mit Techniken des Auswendiglernens (Nacherzählen nach einem Plan, einer Zeichnung oder einem Diagramm, Nacherzählen schwieriger Stellen, Gedächtnisregeln).

15. Beantworten Sie spezifische Fragen im Text.

16. Denken Sie sich solche Fragen aus und stellen Sie sich diese.

17. Wenn nicht alles klar ist, notiere das Unklare und kontaktiere den Lehrer (Eltern, Kameraden).

3. Allgemeine Organisation der Hausaufgaben.

1. Erkennen Sie die Ziele der Hausaufgaben und deren Bedeutung.

2. Machen Sie sich mit den Aufgaben vertraut, legen Sie fest, in welcher Reihenfolge sie am besten gelöst werden (abwechselnd mündlich und schriftlich, leicht und schwer).

3. Denken Sie daran, was Sie in der Lektion gelernt haben, sehen Sie sich die Notizen in Ihren Notizbüchern an.

5. Vervollständigen Sie schriftliche Aufgaben.

4. Was Sie über die Theorie wissen müssen.

1. Grundlegende Bestimmungen der Theorie.
2. Erlebte Tatsachen, die als Grundlage für die Entwicklung der Theorie dienten.
3. Mathematischer Apparat der Theorie (Grundgleichung).
4. Die Bandbreite der durch diese Theorie erklärten Phänomene.
5. Von der Theorie vorhergesagte Phänomene und Eigenschaften.

5. Algorithmus zur Lösung des Problems.

1. Verstehen Sie den Inhalt des Problems, stellen Sie fest, was unbekannt und was gegeben ist und was die Bedingung ist.

2. Zeichnen Sie ein Diagramm des Inhalts der Aufgabe und gliedern Sie es entsprechend der Bedeutung in Teile.

3. Stellen Sie die Beziehung zwischen diesen Größen und den gewünschten her.

4. Drücken Sie die numerischen Daten aller unbekannten Größen durch die bekannten aus und den angezeigten Wert auf der Grundlage der zwischen diesen Größen festgestellten Regelmäßigkeiten.

5. Erstellen Sie basierend auf den verglichenen Werten eine Gleichung oder ein Lösungssystem.

6. Überprüfen Sie die Lösung des Problems auf eine Ihnen bekannte Weise (inverses Problem erstellen, dieses Problem auf andere Weise lösen usw.)

6. Wie man ein Geometrieproblem löst.

1. Lesen Sie den Zustand des Problems sorgfältig durch.
2. Lesen Sie die Bedingung ein zweites Mal und stellen Sie die Beziehung zwischen den numerischen Daten her.
3. Erstellen Sie eine Zeichnung gemäß den numerischen Daten des Problems.
4. Notieren Sie die Ursache des Problems rechts neben der Zeichnung.
5. Führen Sie bei Bedarf zusätzliche Konstruktionen durch.
6. Überlegen Sie, was Sie brauchen, um die Frage zu beantworten.
7. Finden Sie anhand des Problemzustands, der Zeichnung und des zuvor untersuchten Materials die erforderlichen Elemente.
8. Definieren Sie dann die gesuchten Elemente.
9. Wenn Sie einen allgemeinen Plan zur Lösung eines Problems haben, schreiben Sie ihn auf.
10. Jede Aktion wird von einer kurzen Erklärung begleitet.
11. Schreiben Sie keine Zwischennamen.
12. Überprüfen Sie, ob die gefundene Lösung die Bedingung des Problems erfüllt.
13. Schreibe die Antwort auf die Aufgabe auf.
14. Überlegen Sie, ob das Problem auf andere Weise gelöst werden kann.
15. Lösen Sie geometrische Probleme aus der Hauptfrage.

7. Wie man den Satz beweist.

Eine Aussage beweisen heißt, mit Hilfe des logischen Denkens von ihrer Bedingung bis zur Schlussfolgerung vorzugehen.

Dafür:

1. Zunächst ist es notwendig zu wissen, was die Bedingung und was die Konklusion des Theorems ist.
2. Wenn Sie mit dem Beweis fortfahren, wählen Sie alle Punkte der Bedingung und Schlussfolgerung des Satzes aus und verwenden Sie die Bedingungen des Satzes vollständig in der Begründung.
3. Ersetzen Sie jeden Begriff durch seine Definition.
4. Forme Bedingung und Konklusion des Theorems so um, dass es leichter zu beweisen ist.
5. Verwenden Sie Analogien mit Beweisen bekannter Theoreme.
6. Finden Sie andere Beweismethoden.

Kontrolle funktioniert

1. Kontrollarbeiten werden durchgeführt, um die Bildungsebenen des Systems der Qualitäten des Wissens der Schüler zu identifizieren.
2. Die Prüfungsthemen werden nach den Leitgedanken des Faches, des Studienganges festgelegt.
3. Nach der Auswahl eines Themas müssen die grundlegenden Konzepte, Fakten und Gesetze bestimmt werden, die das Wesen einer bestimmten Theorie ausmachen, deren Assimilationsqualität überprüft werden muss.
4. Bei der Auswahl des Inhalts des Tests sollte berücksichtigt werden, dass es notwendig ist, das Wissen in der Endphase seiner Assimilation zu überprüfen, um objektive Informationen über das Endergebnis zu erhalten.
5. Bei der Zusammenstellung von Aufgaben sollte nach dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ vorgegangen werden. Jede vorherige Aufgabe sollte helfen, die nächste auszuführen, und die nächste sollte auf die Wahrnehmung neuer Aufgaben vorbereiten und die vorherige anhängen.
6. Folgende Aufgabenreihenfolge ist erforderlich:

1. Die Aufgabe, die Definition eines Begriffs oder die Formulierung einer Regel, eines Gesetzes, eines Satzes mit der Anforderung wiederzugeben, alle in der Definition, dem Gesetz usw. enthaltenen Größen anzugeben;
2. Eine Aufgabe, die von den Schülern verlangt, Wissen gemäß dem Modell anzuwenden, das auf der ersten Aufgabe basiert (Aufgaben zur Lösung von Problemen gemäß der in der ersten Aufgabe wiedergegebenen Formel, Gesetz usw.);
3. Eine Aufgabe konstruktiver Natur, bei der der Schüler mehrere Algorithmen, Formeln, Theoreme verwenden muss, wenn sie explizit angegeben werden. Beginnend mit der Durchführung einer solchen Aufgabe muss der Schüler mögliche gemeinsame Wege zur Lösung von Problemen analysieren, die charakteristischen Merkmale eines kognitiven Objekts finden, d.h. ein Modell in einer veränderten Situation sehen;
4. Eine Aufgabe kreativer Natur, bei der der Schüler einen Ausweg aus einer nicht standardmäßigen Situation finden muss.

Testarbeiten können auf 30-45 Minuten ausgelegt werden

Referenzliste:

1. „Vorbeugung und Überwindung von Disziplinlosigkeit als Grund für den Lernrückstand von Schulkindern“, Rostow am Don, 1972

1. "Organisation der Arbeit mit jungen Fachkräften" (Methodische Empfehlungen), komp. Belova V. A., Banina K. S., Moskau, 1984

1. Shamova T.I., Davidenko T.M. Verwaltung des Prozesses zur Bildung eines Systems von Qualitäten des Wissens der Schüler. M., 1990

1. Yu.A. Konarzhevsky "Analyse des Unterrichts", M .: Zentrum "Pädagogische Suche", 2000

1. Zeitschrift "Zavuch" Nr. 3 - 2004

1. Sevruk A.I., Yunina E.A. „Überwachung der Qualität des Unterrichts in der Schule: Lehrbuch. - M .: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2004

1. ML Portnov. "Lektionen eines beginnenden Lehrers", Moskau: Aufklärung, 1993

1. "Initiative, Kreativität, Suche" - Informationsbulletin, Ausgabe Nr. 14. zusammengestellt von Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002

1. T.I. Shamova, T.M. Davydenko Management des Bildungsprozesses in einer adaptiven Schule. / M .: Zentrum "Pädagogische Suche", 2001

1. Zavelsky Yu.V. So analysieren Sie Ihren eigenen Unterricht, / Zeitschrift Nr. 4 - 2000, S. 92-93

1. Zavelsky Yu.V. Wie man einen modernen Unterricht vorbereitet (um einem Anfänger zu helfen), / Zeitschrift Nr. 4 - 2000, S. 94-97

1. Gin A.A. Methoden der pädagogischen Technik: Wahlfreiheit. Offenheit. Aktivität. Rückkopplung. Idealität: Ein Leitfaden für Lehrer. - 4. Aufl. – M.: Vita-Press, 2002

1. T.I. Shamova, V.A. Antipov, T.M. Davydenko, N. A. Rogacheva

"Management des Bildungsprozesses in der Schule auf der Grundlage von Lehrer-Technologiekarten", (Leitlinien für Schulleiter und Lehrer), Moskau, 1994

1. Shamova T.I., Tretjakow P.I., Kapustin N.P. "Management von Bildungssystemen": Lehrbuch für Studierende. höher Lehrbuch Institutionen / Hrsg. T. I. Shamova.- M.: Humanit. ed. Zentrum VLADOS, 2002.

1. Episheva O. B. Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf dem Aktivitätsansatz: Buch für Lehrer / O. B. Episheva. - M.: Bildung, 2003 (Lehrerbibliothek)

16. Manvelov S.G. Gestaltung eines modernen Mathematikunterrichts. Buch. für den Lehrer / S.G. Manvelov. M.: Bildung, 2002 - (Lehrerbibliothek)

Anatole France hat sehr treffend auf die Bedeutung einer ungewöhnlichen Präsentation von Lehrmaterial hingewiesen und gesagt: „Das Wissen, das mit Appetit aufgenommen wird, wird besser aufgenommen.“ Viele erfahrene und unerfahrene Lehrer fragen sich, wie man einen interessanten Unterricht durchführt. So dass die Jungs Angst hatten, zu spät zu kommen, und nach dem Klingeln hatten sie es nicht eilig, die Klasse zu verlassen.

Wie weckt man den „Appetit“ der Studierenden auf neues Wissen? Wie kann man jede Lektion interessant und ungewöhnlich gestalten? Wie setzt man bekannte pädagogische Techniken und Techniken kompetent ein, um denkwürdigen Unterricht zu leiten? Dieses Thema ist unserem Material gewidmet.

Geheimnisse der Vorbereitung und Durchführung einer interessanten Lektion

Daher sollte jede Unterrichtsstunde das Interesse des Kindes wecken. Ja, ja, jeder. Ein interessanter Unterricht sollte Geschichte und Englisch sein, ein offener Unterricht und ein traditioneller. In diesem Fall erhöht sich die Effektivität des Schulunterrichts deutlich, und neuer Stoff wird leicht aufgenommen. Wir sagen Ihnen, wie Sie produktiven und interessanten Unterricht vorbereiten und durchführen.

• Planen Sie den Unterricht unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler, ihres emotionalen Zustands, ihrer Tendenz, einzeln oder in einer Gruppe zu arbeiten. Das Konzept jeder interessanten Aktivität sollte einen kreativen Anfang haben.
• Versetzen Sie sich in die Lage eines Kindes, schränken Sie Ihren Höhenflug nicht ein - und es wird definitiv nicht standardmäßige Lösungen geben. Und tadellose Beherrschung des Materials und pädagogische Improvisation machen den vorbereiteten Unterricht interessant.
• Denken Sie immer daran, dass ein guter Start in eine Unterrichtsstunde der Schlüssel zum Erfolg ist! Beginnen Sie den Unterricht aktiv (Sie können - mit einer kleinen Überraschung!), formulieren Sie die Aufgaben klar, überprüfen Sie Ihre Hausaufgaben mit .

• Eine interessante Lektion wird immer in klare Fragmente mit logischen Brücken zwischen ihnen aufgeteilt. Bringen Sie den Schülern zum Beispiel nicht einen Teil des neuen Wissens bei, sondern bewegen Sie sich reibungslos und logisch von einer Phase des Unterrichts zur nächsten. Jeder einzelne Teil des Unterrichts sollte nicht verzögert werden (im Durchschnitt - bis zu 12 Minuten, mit Ausnahme des Erklärens von neuem Material).
• Verwenden Sie eine Vielzahl von Techniken für eine unterhaltsame Lektion. Mit einem Computer oder einem elektronischen Beamer können Sie sowohl den offenen als auch den traditionellen Unterricht in jeder Disziplin einfach und bequem interessant gestalten. Beispielsweise hilft eine Präsentation eines bedeutenden Ereignisses auf der großen Leinwand oder das Ansehen einer Militärwochenschau dem Lehrer, eine interessante Geschichtsstunde durchzuführen.
• Sei flexibel! Geräteausfall, Schülerermüdung oder unerwartete Fragen sind Situationen, aus denen ein Lehrer schnell und kompetent einen Ausweg finden muss. Um zum Beispiel die im Unterricht entstandene Spannung abzubauen, müssen Sie einfache und unterhaltsame Aufgaben zum Thema auf Lager haben (am besten auf spielerische Weise).

• Wie führe ich interessanten Unterricht für Gymnasiasten durch? Scheuen Sie sich nicht, Klischees zu brechen! Scheuen Sie sich nicht zu experimentieren und zu improvisieren! Vorlagen vermeiden! Schließlich ist das mangelnde Interesse am Unterricht meistens darauf zurückzuführen, dass die Schüler alle Phasen im Voraus kennen. Diese für die Jungs ziemlich lästige Kette kann und soll reißen.
• Machen Sie nicht die ganze Arbeit für die Schüler, um Schweigen zu vermeiden und ihnen zu helfen! Ermutigen Sie die Schüler, aktiv zu sein. Geben Sie Kindern einfache und logische Anweisungen, um Aufgaben beliebiger Komplexität zu erledigen. Holen Sie das Beste aus jeder Aufgabe heraus.
• Verwenden Sie Gruppenarbeit: Solche Aktivitäten sind nicht nur interessant, sondern lehren Kinder auch, gemeinsame Entscheidungen zu treffen und ein Gefühl der Partnerschaft zu entwickeln. Diese Form der Arbeit wird oft verwendet, um einen interessanten offenen Unterricht durchzuführen.
• Um Ihren Unterricht interessant zu halten, suchen und finden Sie ständig ungewöhnliche und überraschende Fakten zu jedem Thema, die nicht im Lehrbuch stehen. Überraschen Sie Ihre Schüler und hören Sie nie auf, sich von ihnen überraschen zu lassen!
• Erstellen und ergänzen Sie Ihr eigenes methodisches Sparschwein aus den erfolgreichsten, interessantesten und spannendsten Aufgaben und Arbeitsformen, verwenden Sie unterhaltsames Material in jeder Unterrichtsstunde.
• Thematische Spiele machen den Unterricht in jeder Klasse interessant. Durch das Spiel entsteht eine lockere und entspannte Atmosphäre im Klassenzimmer, in der neues Wissen gut aufgenommen wird. Indem Sie beispielsweise eine kleine Kugel durch die Reihen führen, können Sie eine aktive Blitzumfrage arrangieren. Und Rollenspiele helfen, einen interessanten Englischunterricht durchzuführen.

Im Mittelpunkt steht die Persönlichkeit des Lehrers

Es ist kein Geheimnis, dass Kinder aufgrund der aufgeweckten Persönlichkeit des Lehrers, der es unterrichtet, oft Interesse an einem Fach entwickeln. Was erfordert das?

• Lassen Sie Müdigkeit, Sorgen, Sorgen außerhalb der Schulschwelle! Offen für die Kommunikation mit Studenten! Kinder schätzen den angemessenen und zugänglichen Humor im Unterricht, den Dialog auf Augenhöhe.
• Verhalten Sie sich außerhalb der Box! Gehen Sie über die üblichen Grenzen hinaus, denn die Persönlichkeit und das Verhalten des Lehrers im Unterricht ist äußerst wichtig. Tragen Sie traditionell einen Business-Anzug? Ziehen Sie für die nächste Stunde einen hellen Pullover an! Ist die Energie immer in vollem Gange? Führen Sie den Unterricht entspannt durch. Erklären Sie neuen Stoff lieber an der Tafel stehend? Versuchen Sie, ein neues Thema zu erzählen, während Sie am Tisch sitzen. Infolgedessen werden die Kinder dem Lehrer interessiert folgen und von jeder Lektion unbewusst etwas Neues und Ungewöhnliches erwarten.
• Nennen Sie weitere interessante Beispiele aus persönlicher Erfahrung, denn ein Lehrer ist zuallererst eine kreative Person und eine außergewöhnliche Person. Lebendige Beispiele werden viel besser erinnert als fiktive.

Wir hoffen, dass unsere Empfehlungen den Lehrern bei der Vorbereitung und Durchführung neuer langweiliger Unterrichtsstunden helfen werden. Denken Sie daran, dass der Wunsch nach persönlicher und beruflicher Selbstverbesserung die Grundlage erfolgreicher und effektiver pädagogischer Aktivitäten ist, eine Garantie dafür, dass jede neue Unterrichtsstunde interessant sein wird.

Der Beginn eines neuen Schuljahres oder Semesters, das Kennenlernen einer neuen Gruppe oder die erste Unterrichtsstunde mit einer alten nach langer Pause – Ereignisse sind spannend und beängstigend zugleich. Egal wie viele Jahre Sie unterrichten, vor dem 1. September „Schmetterlinge im Bauch“ zu spüren, ist eine gute und lobenswerte Sache, denn es bedeutet nur eines – SieTUN Pflege ☺.

Jeder Bekanntschaft mit einer neuen Gruppe geht eine Vielzahl von Fragen voraus: Welche Art von Schülern werden in meiner Klasse sein, was sind ihre Interessen, was mögen sie, warum lernen sie Englisch und natürlich werden sie mich mögen ?!

Ich bin mir sicher, dass jeder Lehrer schon in der ersten Unterrichtsstunde mit den Schülern auf eine Wellenlänge kommen, sie überzeugen und einen guten Eindruck hinterlassen möchte.

Atmosphäre

1. Musikverbindet Menschen . Schaffen Sie vor dem Unterricht eine gute Atmosphäre mit Hilfe von .... Musik!

Auch für Schüler ist das Kennenlernen eines neuen Lehrers stressig. Überqueren Sie die Schwelle eines leeren und ruhigen Klassenzimmers in Erwartung eines neuen, unbekannten Lehrers (was ist, wenn er sich als ein böser und unheimlicher grauer Wolf herausstellt? :) Wirklichnervenaufreibend. Wenn Sie kurz vor dem Unterricht angenehme, fröhliche, ruhige Musik auf Englisch einschalten, hilft dies, Spannungen abzubauen und die Situation zu entschärfen.☺

2. Verwandle das Klassenzimmer. Es wäre großartig, das Klassenzimmer mit Postern, einprägsamen und inspirierenden Zitaten auf Englisch, lustigen Bildern zu dekorieren – mit anderen Worten, mit allem, was für Ihre Schüler unterhaltsam und nützlich sein wird. Seien Sie versichert, dass sie diese Poster mit großem Interesse betrachten und diskutieren werden.

3. Lächeln und positive Einstellung. Denken Sie daran, zu lächeln, ruhig und entspannt zu sein. Heute ist der seltene Fall, dass Sie keine neue Grammatik einführen und den Unterschied zwischen Present Perfect und Past Simple erklären müssen.

Haben Sie einfach Spaß und lernen Sie Ihre Schüler kennen ☺

Zweck der ersten Lektion

Das Hauptziel jeder ersten Unterrichtsstunde ist es, den Lehrer der Gruppe vorzustellen, den allerersten Kontakt herzustellen und die Schüler einander vorzustellen.

Beachten Sie bei der Entwicklung von Materialien für Lektion 1 die folgenden Punkte:

- Grammatikübungen aufgeben - Grammatikwiederholung für das nächste Mal aufheben;

- Aktivitäten kommunikativer Natur wählen, die auf Konversation, Meinungsaustausch, Kommunikation abzielen;

- Einzelperson, Gruppe und Aufgaben paarweise abwechseln.

Unterrichtsbeginn

Hallo, mein Name ist Nana und ich werde dieses Semester Ihre Lehrerin sein. Und wie heißt du?

- Ich heiße…

-Schön dich kennen zu lernen, …! Wie geht es Ihnen heute?

-…

Gehen Sie auf jeden Schüler zu, lächeln Sie, begrüßen Sie ihn/sie und fragen Sie ihn/sie nach seinem Namen, wie geht es Ihnen? Schenken Sie allen ein wenig Aufmerksamkeit

Namensschilder

Natürlich werden Sie sich nicht sofort daran erinnern können, wer heißt. So sind Ihre Schüler. Bitten Sie daher Ihre Schüler, ihre Namen auf die vorbereiteten Karten zu schreiben.

Namensschilder nützlich für Sie, sich nicht nur daran zu erinnern, wer wer ist. Dies ist ein großartiges Werkzeug, um Gruppen und Paare zu bilden.

Ideen für die 1. Stunde in einer neuen Gruppe

Sie und Ihre Schüler müssen sich besser kennenlernen, oder? Ich möchte dies auf eine interessante und kreative Weise tun, also fangen Sie die folgenden Aufgaben an:

# 1. Bekanntschaft

Bereiten Sie im Voraus Blätter mit einem gezeichneten Stern vor.

Lassen Sie Ihre Schüler ihren Namen in die Mitte des Sterns schreiben. Jeder hat esAm Ende des Sterns müssen die Schüler eine interessante/ungewöhnliche/lustige Tatsache über sich selbst schreiben.

Erledigen Sie diese Aufgabe mit Ihren Schülern – sie werden es tun schön, etwas über ihren Lehrer zu wissen☺

Wenn Sie mit Kindern arbeiten, geben Sie ihnen die Aufgabe, nicht zu schreiben, sondern zu zeichnen, was sie lieben (Thema, Hobby usw.).

# 2. Erzählen Sie mir von sich

Bitten Sie jeden Schüler, seinen vollständigen Namen auf Englisch zu schreiben, dann überlege dir für jeden Buchstaben deines Namens ein Wort, das ihn/sie irgendwie charakterisiert.

Zum Beispiel ist mein voller Name Narine:

N - nett

A - Apfel (weil es meine unbeliebteste Frucht ist)

R - Läufer (ich laufe gerne)

Ich - introvertiert

N - Nischni Nowgorod (meine Heimatstadt)

E – Englischlehrer

# 3. Lernen Sie sich kennen

Teilen Sie die Klasse in Paare auf. Legen Sie dazu die Namenskärtchen an einen Ort (z. B. in eine Schachtel), mischen Sie und ziehen Sie 2 Karten, ohne hinzusehen. Die von Ihnen gezeichneten werden zusammenarbeiten.

In einer bestimmten Zeit muss jedes Paar so viele Informationen wie möglich voneinander erfahren (Sie können kurz die Themen angeben, über die sie sprechen können). Dann sollte jeder Schüler seinen Partner der neuen Gruppe vorstellen.

# 4 Wahrheit oder Lüge

Es ist an der Zeit herauszufinden, wie Ihre Schüler ihre Sommerferien verbracht haben. Für diese Aufgabe benötigen Sie kleine Zettel, auf denen „Wahrheit“ oder „Lüge“ steht. Jeder Schüler zieht ein Blatt Papier und erzählt kurz, wie er den Sommer verbracht hat – je nachdem, was auf der Karte steht, spricht der Schüler entweder die Wahrheit oder Fiktion.

Der Rest stellt zusätzliche Fragen, um zu erraten, ob er/sie die Wahrheit sagt oder nicht.

# 5. Letzter Teil

Ich denke, dass es am Ende großartig sein wird, wenn die Schüler selbst die Initiative ergreifen und ihren Bildungsprozess mitgestalten.

Teilen Sie dazu die Klasse in Gruppen ein. Wählen Sie für jede Gruppe Whatman-Papier, Bleistifte, Filzstifte, also alles, was Sie für Kreativität benötigen. Bitten Sie sie, die Verhaltensregeln im Klassenzimmer auszudenken und aufzuschreiben ( zum Beispiel: anderen zuhören), ihre Aufgaben ( Zum Beispiel: Räumen Sie den Raum auf, nachdem der Unterricht vorbei ist), Ziele setzen, die sie erreichen möchten ( Am Ende dieses Semesters werde ich …). Bitten Sie sie dann, ihre Arbeit vorzustellen, und weisen Sie dann jeder Arbeit ihren Ehrenplatz im Unterricht zu.

Bedanken Sie sich am Ende der Unterrichtsstunde unbedingt bei Ihren Schülern für ihre Aktivität, loben Sie sie, fragen Sie, ob sie Fragen haben usw. Vergessen Sie nicht, sich selbst für eine tolle erste Stunde zu loben und zu belohnen – Sie haben es sich verdient! Und nach einem so hervorragenden Start bin ich mir sicher, dass das gesamte Studienjahr nicht weniger erfolgreich werden wird!

Anweisung

Ob der Unterricht für Kinder interessant wird, ob sie aktiv daran teilnehmen wollen, hängt davon ab, wie gut der Lehrer jedes Detail des Unterrichts durchdacht hat. Bei der Organisation einer Unterrichtsstunde muss man sich auf ihren Zweck verlassen. Definieren Sie klar, was der Schüler aus dem Unterricht mitnehmen soll, welche Aufgabe der Unterricht lösen soll: ob es sich um das Studium neuen Materials oder um eine Lektion zur Wiederholung, Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen, um eine Kontrollstunde handelt.

Das Erreichen des Ziels hängt direkt von der Motivation der Schüler ab. Bemühen Sie sich daher, sie dazu zu bringen, wissen zu wollen, was Sie ihnen sagen. Setzen Sie Ihre kreativen, vielfältigen Methoden, Techniken und Lehrmittel aktiv ein.

Wählen Sie die Unterrichtsform. Sie richtet sich nach ihren Zielen und dem Alter der Schüler.
Die Formen des Unterrichts sind sehr vielfältig, jeder Lehrer bringt etwas Eigenes mit. Lektionen zum Erlernen von neuem Material können in Form eines Abenteuers, einer Lektion, einer Überraschungsstunde usw. Für ein höheres Alter kann dies auch von den Schülern selbst vorbereitet werden. Eine Unterrichtsstunde zur Festigung des Stoffes kann in Form eines Wettbewerbs, eines Turniers abgehalten werden. Es kann sowohl innerhalb einer Klasse als auch in mehreren parallelen Klassen sein. Sie können auch einen Ausflug, eine Wanderung organisieren. Dies wird nicht nur dazu beitragen, das Interesse der Schüler am Unterricht zu zeigen, sondern auch die Klasse zu vereinen. Die Kontrollstunde kann in Form einer Olympiade, eines Quiz abgehalten werden. Eine Lektion in der Anwendung von Wissen kann als Reportagestunde, Gerichtsstunde, Auktion, Forschungsstunde organisiert werden. Für einen kombinierten Unterricht bietet es sich an, ihn in Form eines Workshops, Seminars, einer Beratung durchzuführen. Seminare, Kooperationsunterricht verschiedener Altersgruppen sind ebenfalls nützlich. Aber es sollte daran erinnert werden, dass solche Lektionen im System stattfinden sollten, aber nicht jeden Tag. Die Schüler müssen sich erstens vorbereiten und zweitens wissen, dass nicht nur eine interessante Unterrichtsstunde, sondern auch wieder Ferien auf sie warten. Dies erhöht die Autorität des Lehrers in den Augen der Schüler. Ein Computer, ein Beamer, ein interaktives Whiteboard, Tische, Illustrationen – der richtige und angemessene Einsatz davon wird Ihren Unterricht nur schmücken.

Wählen Sie auf der Grundlage der Ziele und der Form des Unterrichts die Methoden und Techniken des Unterrichts aus. Sie werden aus verschiedenen Gründen klassifiziert und können sein: verbale, visuelle, praktische, erklärende und illustrative Methode, reproduktive Methode, Methode der Problempräsentation, partielle Suche oder heuristische Methode, Forschungsmethode usw. Methoden des problembasierten Lernens sind von großer Bedeutung für die Entwicklung des kognitiven Interesses von Schülern, da sie diejenigen sind, die Schüler im Unterricht am ehesten aktivieren können. Problemfrage, Problemaufgabe, Problemsituation usw. - All dies ermöglicht es Ihnen, jede Lektion interessant zu gestalten, da die Kinder selbst an der Suche nach Antworten teilnehmen. Bei der partiellen Suchmethode wird der eigenständigen Suche der Studierenden mehr Bedeutung beigemessen als bei der problematischen Methode. Der Lehrer leitet die Schüler nur in ihren Handlungen. Schwieriger für den Lehrer zu organisieren und für die Schüler durchzuführen ist die Forschungsmethode. Der Lehrer schafft nur eine Problemsituation, und die Schüler müssen, um sie zu lösen, das Problem sehen, Wege finden, es zu lösen und eine Antwort finden.

Die Verwendung verschiedener Lehrmethoden trägt zu einer Steigerung des kognitiven Interesses der Schüler bei, und dies ist untrennbar mit einer besseren Aufnahme des Lernstoffs, der Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten, ihrer Aufmerksamkeit, ihres Gedächtnisses und ihres Denkens verbunden. Der Schüler wird Ihren Unterricht gerne besuchen, da er weiß, dass er immer interessant ist.

Ähnliche Videos

beachten Sie

Stellen Sie sicher, dass Sie sich auf die Erfahrungen der Schüler beziehen, dies wird ihnen helfen, sich als Teil des zu studierenden Materials zu fühlen und nicht nur als Zuhörer.

Lassen Sie den Schüler seine Meinung äußern. Das heißt, er reflektiert das Material, assimiliert es.

Nicht alle Kinder haben es eilig, im Unterricht zu antworten. Vielleicht sind sie einfach nur schüchtern. Finden Sie heraus, woran diese Schüler interessiert sind, und versuchen Sie, über ihre Hobbys mit ihnen in Kontakt zu treten. Sie werden dir vertrauen, was bedeutet, dass sie sich im Unterricht zu Wort melden werden. Sie können diesen Kindern auch öfter einzelne Aufgaben geben.