Humanistische Pädagogik

Richtung in der Moderne Theorie und Praxis der Erziehung, entstanden in. 50er - früh. 60er 20. Jahrhundert in den USA als ped. Verkörperung der Ideen der humanistischen Psychologie. Philosophisch und ideologisch Die Ausrichtung von G. p. steht den Ideen des Pädozentrismus, der neuen Bildung und des „Progressivismus“ nahe (siehe Pragmatisch).

G. p. steht im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit - ein einzigartiger ganzheitlicher, der nach maximaler Verwirklichung seiner Fähigkeiten strebt (Selbstverwirklichung), offen für die Wahrnehmung neuer Erfahrungen, fähig, eine bewusste und verantwortungsbewusste Wahl in einer Vielzahl von Bereichen zu treffen Lebenssituationen. Es ist das Erreichen einer solchen Qualität durch eine Person, die von G. p. Ch. proklamiert wird. Zweck der Bildung, im Gegensatz zur formalisierten Weitergabe von Wissen und sozialen Normen an den Schüler in Traditionen. Pädagogik. Die Anhänger von G. sehen ihre Aufgabe darin, zur Persönlichkeitsbildung und -verbesserung beizutragen; während der Einnahme von Ped. Interaktionen ähneln denen, die in der Humanistik praktiziert werden. Psychotherapie.

G. p. lehnt die Tradition ab. Lehrer-Erzieher. der Prozess seiner unpersönlichen und expliziten oder verschleierten Regulierung, mit der die vorgeschlagenen Studenten nicht Gegenstand ihrer eigenen bewussten Wahl sind. Kritisiert wird auch die Orientierung der Bildung an der Erfüllung der gesellschaftlichen Ordnung, die sich in der einseitigen Auswahl des vom Schüler vermittelten Wissens und der gebildeten Einstellungen äußert. Die Schule in G. p. Gleichzeitig hat der Schüler das Recht auf Fehler, auf freie kreative Suche, die der Lehrer nicht durch Bewertung oder Bestrafung, sondern durch interessierte Unterstützung anregt. G. S. verlangt vom Lehrer, das Kind so zu akzeptieren, wie es ist, sich in seine Lage zu versetzen, sich von seinen Gefühlen und Erfahrungen durchdringen zu lassen, Aufrichtigkeit und Offenheit zu zeigen. In einer solchen Atmosphäre wird es möglich, jede Form von uch anzuziehen. Aktivitäten, die von spontan und flexibel (z. B. ) bis hin zu starr konstruiert (z. B. ) reichen, solange sie für die Bedürfnisse und Entscheidungen der Kinder geeignet sind.

Uh. Der Prozess ist so aufgebaut, dass der Lernende die persönliche Bedeutung des Wissens entdeckt und auf dieser Grundlage die Lerninhalte beherrscht. Produkte. Päd. G.'s Suche nach dem Gegenstand wird entlang der Linie der Kommunikation der Ausbildung mit der emotional geforderten Sphäre der Persönlichkeit, Schöpfungen des entsprechenden Psychols, durchgeführt. Klima im Klassenzimmer, eine Art Psychopädagogik. Beratung im Kontext. Organisationsmethode. Die Empfehlungen von G. werden insbesondere im Konzept des „Integrierten Lernens“ zu Beginn weiterentwickelt. Schule (J. Brown, USA, etc.), die darauf abzielt, emotionales und kognitives zu verschmelzen. Aspekten des Lernens sowie im Sinne des "non-directive learning" (K. Rogers), dessen Aufgabe es ist, den Schülern zu helfen, ihre eigene Persönlichkeit, ihre Einstellung zur Welt zu erkennen. Befürworter von G. p. verwenden häufig decomp. Formen und Methoden zur Verbesserung des Lernens - Dramatisierung, Diskussionen, Arbeit in kleinen Gruppen, die Verwendung von Konten. Verträge zur Selbstorganisation. die Arbeit des Studenten, die Durchführung von Gruppen- und Einzelprojekten (siehe Methode der Projekte) usw.

Die Ideen von G. S. erhielten internationale Anerkennung. Ruhm; sie haben auf die auswahl der inhalte und den aufbau von otd. uch. Kurse in Grund-, Mittel- und Oberschulen. Ländern (ch. arr. USA), spiegeln sich in einigen internationalen wider. päd. Programmen (z. B. Erziehung zum Frieden usw.).

Von Ser. 60er in den USA gibt es einen National Konsortium für die Humanisierung der Bildung - eine Organisation von Lehrern und Unterstützern der G. p., die auf verschiedenen Bildungsebenen tätig sind.

Lit.: Gazda G. M., Human relation development: a manual for educators, Boston, 1973; P a t t e r s o n C. H., Humanistische Erziehung, Englewood Cliffs (Nr. J.), 1973; Miller, J. P., Humanizing the Classroom, N. Y., 1976; Rogers C., Freedom to learning for the 80s, Columbus, 1983; G r e e n i n g T. (Hrsg.), Articles on humanistic education, S. F., 1986. M. V. Klarin.

Russische Pädagogische Enzyklopädie. - M: "Große Russische Enzyklopädie". Ed. V. G. Panova. 1993 .

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Merkmale der humanistischen Pädagogik. Humanistische Pädagogik ist eine der Richtungen in der Theorie und Praxis der Erziehung, die in den späten 1950er und frühen 1960er Jahren in den Vereinigten Staaten als pädagogische Verkörperung der Ideen der humanistischen Psychologie entstand.

Die Haupttrends, die diese Richtung in der Pädagogik charakterisieren, sind die Verleihung eines persönlichkeitsorientierten Charakters des Bildungsprozesses, die Überwindung des Autoritarismus in Bildung und Ausbildung, Versuche, den Prozess der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch die Schüler emotional zu färben.

Das eigentliche Konzept der „Humanisierung“ leitet sich von den Konzepten „Humanismus“ und „Menschlichkeit“ ab. Dieses Konzept spiegelt den konstruktiven Aspekt des Problems wider, dessen Lösung Aktivitäten zur Erreichung eines höheren und humanistisch orientierten Wertesystems vorsieht. Die Humanisierung von Erziehung und Bildung ist laut Wissenschaftlern und Lehrern die moralische und psychologische Grundlage für den Verlauf des pädagogischen Prozesses.

Dies ist ein sozialpädagogisches Merkmal des eigentlichen Erziehungs- und Bildungsprozesses. Es ist ein Prozess, der auf die Entwicklung des Individuums als aktives Subjekt kreativer Lernaktivitäten, Kognition und Kommunikation abzielt. Gemäß ihren Zielen ist die Humanisierung eine Bedingung für die harmonische Entwicklung des Individuums, die Bereicherung seines kreativen Potenzials, die Verwirklichung der kreativen Möglichkeiten und Bestrebungen des Individuums, die Herstellung einer harmonischen Interaktion mit der Welt: Natur, Gesellschaft und anderen Menschen .

Als E.N. Shiyanov, Humanisierung ist ein Schlüsselelement des neuen pädagogischen Denkens, in dem sowohl Lehrer als auch Schüler als Subjekte der Entwicklung kreativer Individualität agieren. Die Humanisierung von Erziehung und Bildung setzt eine Art „Humanisierung“ des Wissens voraus, d.h. eine solche Organisation des Bildungsprozesses, in der Wissen eine persönliche Bedeutung hat. Im Zuge der Entwicklung sind im Rahmen der humanistischen Pädagogik eine Reihe von Vorgaben entwickelt worden, die ihr Markenzeichen sind und bei der Umsetzung im Bildungs- und Erziehungsprozess berücksichtigt werden müssen.

Halten wir folgende Merkmale humanistischer Pädagogik fest: - Im Prozess der Aus- und Weiterbildung soll ein emotional anregendes schulisches Umfeld geschaffen werden;  Obligatorische Förderung der Eigeninitiative der Studierenden im Bildungsprozess;  Es ist notwendig, konstruktive zwischenmenschliche Beziehungen im Klassenzimmer aufzubauen;  für die vollständige Umsetzung des Bildungsprozesses ist es notwendig, solche Bildungsprogramme zu entwickeln, die die Entwicklung des Potenzials und der kreativen Fähigkeiten der Schüler maximieren;  im Bildungsprozess ist es notwendig, dass Lehrer und Schüler gemeinsam die Probleme des kognitiven Prozesses und Wege zu seiner Bewertung diskutieren;  Eine der notwendigen, wenn auch oft schwer zu erreichenden Bedingungen ist die Ablehnung der Verwendung von Noten als Form des Drucks auf die Schüler.

Eine solche Konstruktion des Bildungsprozesses und der pädagogischen Interaktion ermöglicht den Einsatz verschiedener Formen der Bildungsarbeit - von flexibel und spontan auf der Stufe der Selbstbestimmung der Schüler bis hin zu ziemlich starren Formen, die auf nachhaltiger Motivation und den Bedürfnissen der Kinder basieren . 3. HUMANISTISCHE PÄDAGOGIK IN DER BERUFLICHEN BILDUNG Unter beruflicher Bildung versteht man gewöhnlich die Beherrschung bestimmter Fähigkeiten in einem bestimmten Beruf und Fachgebiet.

Wie die Praxis zeigt, erhält der Auszubildende im Rahmen der Berufsausbildung jedoch ein viel breiteres Spektrum an Informationen und Fähigkeiten und nicht nur Kenntnisse und Qualifikationen in einem bestimmten Beruf.

Gleichzeitig ist der Erwerb von Kenntnissen und Qualifikationen das Hauptziel der beruflichen Bildung. Ein charakteristisches Merkmal der beruflichen Bildung, das sie von vorberuflichen, allgemeinbildenden Ausbildungsstufen unterscheidet, so G.E. Zborovsky, ist eine ausgeprägte Vorbereitungslinie für die berufliche Tätigkeit, die den gesamten Bildungsprozess entscheidend beeinflusst. Die Reduktion aller beruflichen Bildung auf die Vorbereitung auf die spätere Berufstätigkeit ist aber zugleich eine ungerechtfertigte Beurteilung aller Möglichkeiten einer solchen Bildung.

Die Zeit, in der ein Mensch studiert, einen Beruf, eine Spezialisierung und eine Qualifikation erhält, ist ein wichtiger Teil seines Lebens, der nicht nur mit der Vorbereitung auf die zukünftige Arbeit ausgefüllt werden sollte.

Berufliche Bildung hat dabei nicht nur eine soziale und wirtschaftliche Ausrichtung, sondern auch einen zutiefst persönlichen Charakter. Da es sich an Personengruppen richtet, wird es individuell gemeistert. Wie auch immer die Lehrkräfte oder ihre einzelnen Vertreter Wissen und Erfahrung vermitteln wollen, dieser Prozess kann nur auf der Grundlage eines persönlichen Ziel-, Bildungs- und Berufswunsches gelingen, der ohne die Unterstützung nicht vorstellbar ist des Bildungsprozesses in professionellen Bildungseinrichtungen auf den Grundprinzipien der humanistischen Pädagogik.

Alle Grundprinzipien und Bestimmungen der humanistischen Pädagogik sollten sich im Prozess der beruflichen Bildung, Ausbildung und Ausbildung qualifizierter Fachkräfte widerspiegeln. Die Bestimmungen der humanistischen Pädagogik sollten bei der Formulierung der Ziele und Ziele der Berufsbildung, bei der Entwicklung ihrer inhaltlichen Komponente und der Suche nach Mitteln zur Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler berücksichtigt werden.

Eine der notwendigen Voraussetzungen ist die Entwicklung eines professionellen Bildungsmanagementsystems auf humanistischer Basis, d.h. nur unter der Bedingung Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers der Berufsschule und Aufmerksamkeit für die Entwicklung der kreativen Komponente.

Feierabend -

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Die wichtigsten Bestimmungen der humanistischen Pädagogik

Unter den gegenwärtigen Bedingungen des sozialen und wirtschaftlichen Wandels im Land nutzen die Probleme der Kinder- und Jugenderziehung das System. In seinen Ideen stand es der Pädagogik des Pädozentrismus, der Pädagogik des Neuen, nahe schien uns notwendig, das philosophische Konzept des Humanismus zu betrachten, die Konzepte zu analysieren.

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Humanistische Pädagogik

Humanismus- eine Reihe von Ansichten, die Respekt vor der Würde und den Menschenrechten auf Freiheit, Glück, umfassende Entwicklung und Manifestation der eigenen Fähigkeiten ausdrücken

1) Humanistische Bildung- hat als Ziel die harmonische Entwicklung der Persönlichkeit und impliziert die menschliche Natur der Beziehung zwischen den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses (V.A. Slastenin)

Eine Humanisierung des Bildungsprozesses ist durch die Umsetzung einer ganzen Reihe der folgenden Prinzipien möglich:

ü bedingungslose Akzeptanz des Kindes, eine stabile positive Einstellung ihm gegenüber;

ü Respekt für den Einzelnen zeigen und das Selbstwertgefühl aller bewahren;

ü Bewusstsein und Anerkennung des Rechts des Einzelnen, sich von anderen zu unterscheiden;

ü Gewährung des Rechts auf freie Wahl;

Einschätzung nicht der Persönlichkeit des Kindes, sondern seiner Aktivitäten, Handlungen;

ü Besitz der Fähigkeit, jedes einzelne Kind zu „fühlen“ (Empathie), die Fähigkeit, das Problem aus seiner Position heraus mit seinen Augen zu sehen;

unter Berücksichtigung der individuellen psychologischen und persönlichen Merkmale des Kindes

2) Bildung (im humanistischen Paradigma) - Dies ist ein zielgerichteter Interaktionsprozess zwischen Lehrern und Schülern, dessen Kern die Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung seiner Fächer ist (E. V. Bondarevskaya).

Mit diesem Ansatz Zweck des Bildungsprozesses- Schaffung von Bedingungen für die Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung des Individuums in Harmonie mit sich selbst und der Gesellschaft (V.A. Slastenin).

Die Struktur des Erziehungsprozesses

Der Bildungsprozess ist ein komplexes dynamisches System, das seine eigene Struktur hat.

IP hinterhältig

Eigene Handlungen des Subjekts

Return-Bewertungsaktionen der Umwelt

********************************************************************************

Nach der Richtung erzieherische Einflüsse, seine Mittel können in emotionale, kognitive und verhaltensbezogene unterteilt werden.

Kognitive Bildungseinflüsse zielt auf das menschliche Wissenssystem, auf seine Transformation. Da die meisten modernen Wissenschaftler zu der Annahme neigen, dass das Weltwissen eines Menschen ihn nicht nur als Person bestimmt, sondern auch sein Verhalten entscheidend beeinflusst, nimmt die Bedeutung dieses Bereichs der erzieherischen Einflüsse erheblich zu, und zwar unter modernen Bedingungen wird zum wichtigsten.

Emotionale Bildungseinflüsse sind dazu bestimmt, beim Schüler bestimmte affektive Zustände hervorzurufen und aufrechtzuerhalten, die es ihm erleichtern oder erschweren, andere psychische Einflüsse zu akzeptieren. Positive Emotionen öffnen den Schüler gegenüber dem Thema Erziehungseinflüsse, negative Emotionen dagegen grenzen den Erzieher vom Schüler ab, blockieren die erzieherische Wirkung auf ihn.

Verhaltenspädagogische Einflüsse in direktem Zusammenhang mit menschlichem Verhalten. Indem sie ihn zu einer bestimmten Handlung zwingen und ihm angemessene, positive oder negative Verstärkungen für seine Handlungen geben, wirken sich solche Einflüsse indirekt auf die Persönlichkeit aus. In diesem Fall vollzieht der Schüler zunächst eine bestimmte Handlung und erkennt erst dann deren Nützlichkeit oder Schädlichkeit, während in allen vorangegangenen Fällen Veränderungen zunächst in der Innenwelt der Persönlichkeit stattfinden und erst dann auf das Verhalten projiziert werden.

Liste unwirksamer Mitteilungen (siehe Anhang)

W. Abgabe formuliert Wunsch nach pädagogischem Einfluss :

1. Gib dir Zeit... Wir werden lernen, Pausen auszuhalten: Orientierung und dann Reaktion ... Kinder respektieren keine Aufregung.

2. Gib ihm Zeit... Etwa jedes zweite Kind kommt mit dem von Erwachsenen geforderten Tempo nicht zurecht, jedes zehnte ist langsamer als die anderen.

3. Schlagen Sie nicht negativ vor.„Du wirst dich erkälten, du wirst krank“, „Ich gebe dich meinem Onkel“, „Das Auto wird zerquetschen“ ... Es ist schwer, den zerstörerischen Einfluss später loszuwerden
solche "fürsorglichen" Warnungen ...

4. Positives vermitteln... Jeder will die Bestätigung, dass er gute Kinder ist, egal was passiert. Und trotz allem können Sie leben und gut leben ... Lassen Sie uns das Gesetz annehmen: "Jeden Tag mit einem Kind, beginnen Sie mit Freude, enden Sie mit Frieden."

5. Schlagen Sie nicht das Unwirkliche vor. Märchen sind nötig... aber Lebenswissen ist noch notwendiger. Die tiefsten Pessimisten kommen von extrem optimistisch erzogenen Kindern. Unterdrücken Sie die Zweifel und Fragen des Kindes nicht...

6. Seien Sie versichert. Das Leben ist unvorstellbar komplex; ja, ich weiß, dass ich es nicht genau weiß, ich bin mir sicher, dass ich mir bei nichts sicher bin. Und Sie können nicht ohne Gewissheit sein. Man kann keinen Tag ohne Selbstvertrauen leben. Und nicht um zu erziehen... Alles sollte selbstbewusst getan und gesagt werden.

7. Ruhe geben von Suggestionen, jedenfalls von eintönigen Suggestionen. Stellen Sie sich vor, was mit uns passiert, wenn wir 37 Mal am Tag in einem fordernden Ton, 42 in einem mahnenden Ton und 50 in einem anklagenden Ton angesprochen werden (die Zahlen beziehen sich auf Eltern, deren Kinder am ehesten neurotisch und psychopathisch werden).

8. Ein Beispiel ist fraglich. Die Hauptsache ist nicht die Makellosigkeit des Modells, sondern der Geist der Beziehung. Wenn die Beziehung vertrauensvoll und aufrichtig ist, wird das Kind die besten und schwerwiegendsten Fehler, Laster zurückweisen oder neutralisieren.

9. Respektiere das Geheimnis. Suggestion erfordert ein gewisses Mysterium. Es ist kriminell, das Geheimnis eines Kindes nicht zu respektieren. Es gibt keine Vergebung für einen Erwachsenen, der ungefragt in ein Kindertagebuch klettert, Briefe öffnet, eine Notiz abfängt, ins Intime lugt. Schrecklicher als schlagen, verstümmeln.

10.Berücksichtigen Sie den Zustand.

Humanistische Pädagogik ist eine der Richtungen in der Theorie und Praxis der Erziehung, die in den späten 1950er und frühen 1960er Jahren in den Vereinigten Staaten als pädagogische Verkörperung der Ideen der humanistischen Psychologie entstand. Die Haupttrends, die diese Richtung in der Pädagogik charakterisieren, sind die Verleihung eines persönlichkeitsorientierten Charakters des Bildungsprozesses, die Überwindung des Autoritarismus in Bildung und Ausbildung, Versuche, den Prozess der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch die Schüler emotional zu färben.

Das eigentliche Konzept der „Humanisierung“ leitet sich von den Konzepten „Humanismus“ und „Menschlichkeit“ ab. Dieses Konzept spiegelt den konstruktiven Aspekt des Problems wider, dessen Lösung Aktivitäten zur Erreichung eines höheren und humanistisch orientierten Wertesystems vorsieht.

Die Humanisierung von Erziehung und Bildung ist laut Wissenschaftlern und Lehrern die moralische und psychologische Grundlage für den Verlauf des pädagogischen Prozesses. Dies ist ein sozialpädagogisches Merkmal des eigentlichen Erziehungs- und Bildungsprozesses. Es ist ein Prozess, der auf die Entwicklung des Individuums als aktives Subjekt kreativer Lernaktivitäten, Kognition und Kommunikation abzielt. Gemäß ihren Zielen ist die Humanisierung eine Bedingung für die harmonische Entwicklung des Individuums, die Bereicherung seines kreativen Potenzials, die Verwirklichung der kreativen Möglichkeiten und Bestrebungen des Individuums, die Herstellung einer harmonischen Interaktion mit der Welt: Natur, Gesellschaft und anderen Menschen . Als E.N. Shiyanov, Humanisierung ist ein Schlüsselelement des neuen pädagogischen Denkens, in dem sowohl Lehrer als auch Schüler als Subjekte der Entwicklung kreativer Individualität agieren.

Die Humanisierung von Erziehung und Bildung setzt eine Art „Humanisierung“ des Wissens voraus, d.h. eine solche Organisation des Bildungsprozesses, in der Wissen eine persönliche Bedeutung hat.

Im Zuge der Entwicklung sind im Rahmen der humanistischen Pädagogik eine Reihe von Vorgaben entwickelt worden, die ihr Markenzeichen sind und bei der Umsetzung im Bildungs- und Erziehungsprozess berücksichtigt werden müssen. Wir stellen die folgenden Merkmale der humanistischen Pädagogik fest:

Im Bildungs- und Erziehungsprozess soll ein emotional anregendes schulisches Umfeld geschaffen werden;

Verbindliche Förderung der Eigeninitiative der Studierenden im Bildungsprozess;

Es ist notwendig, konstruktive zwischenmenschliche Beziehungen im Klassenzimmer aufzubauen;

Für die vollständige Umsetzung des Bildungsprozesses ist es notwendig, solche Bildungsprogramme zu entwickeln, die das Potenzial und die kreativen Fähigkeiten der Schüler maximieren.

Im Bildungsprozess ist es notwendig, dass Lehrer und Schüler gemeinsam die Probleme des kognitiven Prozesses und Möglichkeiten zu seiner Bewertung diskutieren;

Eine der notwendigen, wenn auch oft schwer zu erreichenden Bedingungen besteht darin, Noten nicht mehr als Druckmittel auf die Schüler zu verwenden.

Eine solche Konstruktion des Bildungsprozesses und der pädagogischen Interaktion ermöglicht den Einsatz verschiedener Formen der Bildungsarbeit - von flexibel und spontan auf der Stufe der Selbstbestimmung der Schüler bis hin zu ziemlich starren Formen, die auf nachhaltiger Motivation und den Bedürfnissen der Kinder basieren .

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(humanistische Bildung und Erziehung)

Humanismus - Es ist ein historisch bedingtes Sichtsystem, das den Wert einer Person, ihr Recht auf Freiheit, Glück, Entwicklung und Manifestation ihrer Fähigkeiten anerkennt, was als das Wohl einer Person und als Kriterium für die Bewertung der Gerechtigkeit durch die Gesellschaft angesehen wird.

Die Hauptbestimmung dieses Konzepts ist der Schutz der Würde des Individuums, die Anerkennung seiner Rechte auf Freiheit, Glück, die Manifestation und Entwicklung seiner Fähigkeiten, die Schaffung angemessener günstiger Bedingungen dafür (Leben, Arbeit, Bildung usw .)

Humanistische Pädagogik ist ein System wissenschaftlicher Theorien, die den Schüler als einen aktiven, bewussten, gleichberechtigten Teilnehmer am Bildungsprozess bejahen, der sich gemäß seinen Fähigkeiten entwickelt.

Der humanistische Bildungsprozess impliziert die Ablehnung der autoritären Pädagogik mit ihrem pädagogischen Druck auf das Individuum, der die Möglichkeit verneint, normale menschliche Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler herzustellen.

Diesen Prozess zu humanisieren bedeutet, solche Bedingungen zu schaffen, unter denen der Student nicht anders kann, als zu lernen, nicht unter seinen Fähigkeiten studieren kann, kein gleichgültiger Teilnehmer an Bildungsangelegenheiten oder ein außenstehender Beobachter eines stürmischen aktuellen Lebens bleiben kann. Humanistische Pädagogik erfordert eine schulische Anpassung an die Schüler, die eine Atmosphäre des Komforts und der psychologischen Sicherheit bietet.

Metaprinzipien humanistischer Bildung

Das Gleichheitsprinzip - die Welt der Kindheit und die Welt des Erwachsenseins - sind völlig gleichwertige Teile der menschlichen Welt, ihre "Vorzüge" und "Nachteile" ergänzen sich harmonisch.

Das Prinzip des Dialogismus ist, dass die Welt der Kindheit ebenso wie die Welt des Erwachsenseins ihren eigenen Inhalt hat..., das Zusammenspiel dieser beiden Welten soll als dialogischer und ganzheitlicher "Erziehungsprozess" aufgebaut werden...

Das Prinzip der Koexistenz – die Welt der Kindheit und die Welt des Erwachsenseins sollten die gegenseitige Souveränität wahren: Kinder sollten nicht unter den Handlungen von Erwachsenen leiden, egal aus welchen Motiven diese Handlungen motiviert sind.

Das Prinzip der Freiheit – die Welt des Erwachsenenalters muss jede Art von Kontrolle über die Welt der Kindheit (außer dem Schutz von Leben und Gesundheit) ausschließen, der Welt der Kindheit die Möglichkeit geben, ihren eigenen Weg zu wählen.

Das Prinzip der Co-Entwicklung – die Entwicklung der Welt der Kindheit – ist ein Prozess parallel zur Entwicklung der Welt des Erwachsenenalters, das Ziel der menschlichen Entwicklung ist die Harmonisierung des äußeren und inneren „Ich“ – das Ziel der Entwicklung.

Das Prinzip der Einheit – die Welt der Kindheit und die Welt des Erwachsenseins bilden nicht zwei abgegrenzte Welten (mit Übergangsgrenzen), sie bilden eine einzige Welt der Menschen.

Akzeptanzprinzip - Eine Person sollte von anderen Menschen so akzeptiert werden, wie sie ist, unabhängig von den Normen, Bewertungen des Erwachsenseins und der Kindheit.

Carl Rogers (geboren 1902 in den USA) wird als Lehrer des Humanismus bezeichnet. Er schuf einen Kreis humanistischer Ausrichtung, der schließlich zum größten Forschungszentrum wurde.

K. Rogers schlug ein neues Bildungsmodell vor – das Cash-Concentration-Modell. Zugewiesen 9 Haupt. Bestimmungen:

1. Die Hauptbedingung: Der Moderator hat genug Respekt vor sich selbst und dem Schüler, um zu verstehen, dass sie, wie die "Biere",
an sich selbst denken, für sich selbst lernen.

2. Der Moderator teilt mit anderen die Verantwortung für Aus- und Weiterbildung, geleitet von seiner eigenen Erfahrung.

4. Der Student baut und entwickelt sein eigenes Programm alleine oder mit anderen. Er
wählt die Richtung seiner eigenen Erziehung im vollen Bewusstsein der Verantwortung für die Folgen seiner Wahl.

5. Im Klassenzimmer wird ein Klima geschaffen, das das Lernen erleichtert.

6. Alles ist darauf ausgerichtet, den Bildungsprozess zu unterstützen. Der Inhalt, obwohl wichtig, tritt zurück
zweiter Plan. Das Ergebnis wird daran gemessen, ob der Lernende einen spürbaren Schritt nach vorne gemacht hat.

7. Selbstdisziplin ersetzt externe Disziplin.

8. Der Schüler selbst beurteilt das Bildungs- und Erziehungsniveau und sammelt Informationen von anderen Mitgliedern der Gruppe
und ein Lehrer.

9. Unter solch günstigen Bedingungen neigt der Bildungsprozess dazu, sich zu vertiefen,
Förderung und Verbindung mit dem Leben. Denn die Studienrichtung ist eine persönliche Wahl, das Studium ist es
Eigeninitiative, und die Persönlichkeit (mit ihren Gefühlen, Neigungen, Intellekt) steht ganz im Mittelpunkt
Selbstentwicklung.

Die humanistische Pädagogik zielt darauf ab, solche Formen, Inhalte und Lehrmethoden zu schaffen, die die effektive Offenlegung der Individualität des Kindes gewährleisten - seine kognitiven Prozesse, persönlichen Eigenschaften, die Schaffung solcher Bedingungen, unter denen es lernen möchte, werden persönlich daran interessiert sein, wahrzunehmen, und Erzieher nicht abstoßend.

Aus humanistischer Sicht ist das oberste Ziel der Erziehung, dass jeder Schüler zu einem autorisierten Subjekt der Aktivität, Erkenntnis und Kommunikation, zu einem freien Laienmenschen werden kann. Der Grad der Humanisierung des Bildungsprozesses wird dadurch bestimmt, inwieweit dieser Prozess die Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung der Persönlichkeit, die Offenlegung aller ihr innewohnenden natürlichen Neigungen, ihrer Fähigkeiten zu Freiheit, Verantwortung und Kreativität schafft.

In der pädagogischen Praxis werden die Ideen der humanistischen Pädagogik in der Schaffung und Entwicklung origineller pädagogischer Projekte in Bereichen wie Entwicklungspädagogik, pädagogische Unterstützung, gewaltfreie Pädagogik, multikulturelle Bildung, Schule des Dialogs der Kulturen, TRIZ, kreative Pädagogik, Kunstpädagogik, Familienpädagogik.

Zum Beispiel ist die Pädagogik der Zusammenarbeit eine Richtung in der häuslichen Pädagogik der 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts, die ein System von Methoden und Techniken der Erziehung und Ausbildung ist, das auf den Prinzipien des Humanismus und einem kreativen Ansatz zur persönlichen Entwicklung basiert. Zu den Autoren dieses Trends gehören bekannte innovative Lehrer: Sh.A. Amonashvili, LA und B.P. Nikitin, V. F. Shatalov und andere.

GESCHÄFTSSPIEL

Planspiel - eine Methode zur Simulation der Entscheidungsfindung in verschiedenen Situationen, durchgeführt von

gegebene Regeln von einer Gruppe von Menschen oder von einer Einzelperson.

Derzeit werden sie im Bildungsprozess als pädagogische Technologie oder als solche verwendet

aus aktiven Lernmethoden, bei der Durchführung sozialpsychologischer Trainings und zum Lösen

soziale und psychologische Aufgaben. In allen Fällen gebe es eine „Zweidimensionalität des Planspiels“ und

Es werden nicht nur Gaming- oder berufliche Aufgaben gelöst, sondern gleichzeitig trainiert und trainiert

Ausbildung der Teilnehmer.

Prinzipien der Organisation eines Planspiels

Das Prinzip der Spielmodellierung. Die Umsetzung dieses Prinzips ist von wesentlicher Bedeutung

eine Bedingung des Lernspiels, da es erzieherische Funktionen hat;

Das Prinzip der gemeinsamen Aktivität. In einem Planspiel bedarf dieses Prinzip der Umsetzung

durch die Beteiligung mehrerer Teilnehmer an der kognitiven Aktivität. Er fordert von

der Entwickler der Wahl und Eigenschaften von Rollen, die Bestimmung ihrer Befugnisse, Interessen und Mittel

Aktivitäten. Gleichzeitig werden die charakteristischsten Interaktionstypen identifiziert und modelliert.

"Beamte;

Das Prinzip der dialogischen Kommunikation. Nur Dialog, Diskussion mit maximaler Beteiligung aller

Spielen ist in der Lage, kreative Arbeit zu erzeugen. Umfassende gemeinsame Diskussion der pädagogischen

Material von Studenten ermöglicht ihnen eine umfassende Präsentation durch sie professionell zu erreichen

wichtige Prozesse und Aktivitäten.

Das Prinzip der Dualität; Das Prinzip der Dualität spiegelt den Entwicklungsprozess des Realen wider

persönliche Eigenschaften eines Spezialisten für "imaginäre" Spielbedingungen. Der Lehrer stellt vor

Schüler mit zwei Arten von Zielen, die die realen und spielerischen Kontexte in Lernaktivitäten widerspiegeln.

Das Prinzip des problematischen Inhalts impliziert den Prozess der Bereitstellung eines Problems

bei Spielaktivitäten.

Bildung kognitiver und beruflicher Motive und Interessen;

Bildung von Systemdenken, einschließlich eines ganzheitlichen Verständnisses von nicht nur Natur und

Gesellschaft, aber auch sich selbst, ihren Platz in der Welt;

Vermittlung gemeinsamer geistiger und praktischer Arbeit, der Bildung von Fähigkeiten und

soziale Interaktions- und Kommunikationsfähigkeiten, individuelle und gemeinsame Akzeptanzfähigkeiten

Erhöhung einer verantwortungsvollen Einstellung zum Geschäft, Respekt vor sozialen Werten und

Einstellungen des Teams und der Gesellschaft insgesamt;

Schulung in Modellierungsmethoden, einschließlich mathematischer, ingenieurwissenschaftlicher und

Soziales Design.

Zeichen eines Planspiels

1. Situation modellieren, um Entscheidungen zu treffen.

2. Umsetzung des Prozesses „Entscheidungskette“. Da im Planspiel das simulierte System

Als dynamisch betrachtet führt dies dazu, dass sich das Spiel nicht auf das Lösen einer Aufgabe beschränkt

Aufgaben, sondern erfordert eine "Lösungskette". Die von den Teilnehmern des Spiels in der ersten Phase getroffene Entscheidung,

wirkt sich auf das Modell aus und ändert seinen Anfangszustand. Die Zustandsänderung geht ins Spiel

komplex, und basierend auf den erhaltenen Informationen entwickeln die Spielteilnehmer in der zweiten Stufe eine Lösung

Spiele, am dritten usw.

3. Die Rollenverteilung zwischen den Spielteilnehmern.

4. Der Unterschied in den Rollenzielen bei der Entwicklung von Lösungen, die zur Emergenz beitragen

Widersprüche zwischen Teilnehmern, Interessenkonflikte.

5. Das Vorhandensein von kontrolliertem emotionalem Stress.

6. Interaktion von Teilnehmern, die bestimmte Rollen ausführen.

7. Das Vorhandensein eines gemeinsamen Spielziels für das gesamte Spielteam.

8. Gemeinsame Erarbeitung von Entscheidungen durch die Spielteilnehmer.

9. Multialternative Lösungen.

10. Verfügbarkeit eines Systems zur Einzel- oder Gruppenbewertung der Aktivitäten der Teilnehmer

STUFEN UND STUFEN DER KINDERTEAMENTWICKLUNG
Ein Team ist ein speziell organisierter Zusammenschluss von Kindern (Menschen), der nicht sofort gebildet wird, sondern die folgenden Stufen durchläuft
1) Die einzige Anforderung des Lehrers sollte dazu dienen, das Kinderteam zu vereinen
2) Der Lehrer muss auf den Missbrauch direkter Forderungen verzichten, die direkt an jeden Schüler gerichtet sind. Der Hauptdirigent ist eine Bereicherung. Kein Kapital - kein Team
3) Indikatoren dafür, dass die Gruppe zu einem Kollektiv gewachsen ist, sind der Hauptstil und Ton in der Gruppe.
Ebenen:
1) Konzernkonglomerat
Niedriges Niveau Beziehungen sind oberflächlich. Diese Gruppe muss die Ziele und die Art ihrer Aktivitäten definieren.
2) Assoziationsgruppe
Eine einzelne Lebensaktivität beginnt.
3) Gruppe - Zusammenarbeit
Es hat ein hohes Maß an Gruppenzusammenhalt, Bereitschaft und Zusammenarbeit. Zwischenmenschliche Beziehungen sind rein geschäftlicher Natur, die darauf abzielt, ein hohes Ergebnis zu erzielen.
4) Gruppe - Autonomie
Hohe innere Einheit.
-Gruppengesellschaft
-Gruppenteam

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