Meine lieben Leser und Freunde, hallo! Sukhikh Tatyana ist in Kontakt und ist bereit, Sie mit Informationen zum Thema bekannt zu machen: eine Lektion zu FEMP in der 2. Juniorengruppe. Für diejenigen, die es nicht wissen, werde ich die Abkürzung entschlüsseln - die Bildung elementarer mathematischer Konzepte. Obwohl das Schuljahr schnell zu Ende geht, der April schon da ist und der Mai vor der Tür steht, hört die pädagogische Tätigkeit im Kopf des Erziehers nicht das ganze Jahr auf.

Die mathematische Förderung der Kinder im Kindergarten erfolgt streng nach Landeserziehungsstandard, entsprechend den Altersmerkmalen der Kinder. Als Pädagoge stelle ich Aufgaben, die für ihren Intellekt machbar sind, und helfe ihnen, nach Antworten zu suchen. Gleichzeitig wird die Bildung elementarer Ideen zu den Konzepten der Mathematik nicht nur in vorschulischen Bildungseinrichtungen, sondern auch zu Hause durchgeführt.

Ich meine nicht Zählen und andere mathematische Operationen, sondern die einfachsten Konzepte von Größe, Form, Zeit, Raum, Menge. Die Hauptbildungsform für Kinder ist der Unterricht, und sie werden unter Berücksichtigung der Prinzipien der Wissenschaft, Zugänglichkeit, individuellen Herangehensweise, Konsistenz, Sichtbarkeit, Verbindung mit dem Leben usw. geplant.

Spiele sind die geeignetste Form des Lernens für Kinder im Vorschulalter. Daher praktiziere ich solche Kurse für die Kleinsten, bei denen didaktische Spiele und unterhaltsame Entwicklungsübungen unbedingt zum Einsatz kommen. Üblicherweise werden FEMP-Kurse für die ganze Gruppe gleichzeitig frontal abgehalten. Aber erst in der 2. Juniorenklasse empfiehlt es sich, die Kinder zu Beginn des Schuljahres in Untergruppen einzuteilen, damit sie nach und nach das gemeinsame Lernen lernen.

Mathematik im Garten nimmt nicht viel Zeit in Anspruch - nur 1 Unterrichtsstunde pro Woche für die Kleinen, 2 für die Größeren. Die Unterrichtsdauer beträgt zunächst nicht mehr als 15 Minuten und erhöht sich schrittweise auf 25-30 Minuten in der Vorbereitungsgruppe. GCD (Direct Educational Activities) ist so geplant, dass Kinder schrittweise die Konzepte lernen und ihre eigenen Fortschritte sehen können.

Die Kinder und ich studieren jede Programmaufgabe mehrere Stunden lang und kehren immer wieder zu dem Stoff zurück, der während des Schuljahres behandelt wurde. Dies gewährleistet ein gutes Verständnis des Stoffes.

Aber wir berücksichtigen nicht nur mathematische Themen im Unterricht, parallel findet eine Entwicklung von Sprache, Logik, Denken statt, Bildungsziele werden erreicht, die die Persönlichkeit des Babys formen. Nehmen Sie mich beim Wort, dass das Kindergartenentwicklungs- und Bildungsprogramm ein äußerst komplexer Mechanismus ist, der sicherstellen soll, dass Kinder gut auf die Schule vorbereitet sind und positive Fähigkeiten für ein glückliches und erfülltes Leben entwickeln.

Bücher sind der Schlüssel zur methodischen Kompetenz des Lehrers

Wir, Lehrer, können auf Selbstbildung und damit auf ein unabhängiges Studium der Literatur zur Erziehung und Bildung von Vorschulkindern nicht verzichten. Ich genieße es wirklich, neue coole Handbücher und Handbücher für mich und meine Kollegen zu finden. Es ist nicht schwierig, denn Sie müssen nur zum Katalog des UchMag-Onlineshops "gehen", ich finde sofort alles, was ich brauche.

Angenommen, Sie planen einen offenen Mathematikunterricht für Ihre Juniorengruppe. Sie müssen eine Zusammenfassung schreiben, oder?

Ich habe eine gute Auswahl an thematischer Literatur getroffen:

• "Mathematik. Die zweite Nachwuchsgruppe: Planung, Zusammenfassungen der Spielstunden“- Mit Hilfe dieser Materialien werden Sie in der Lage sein, ein FEMP-Trainingssystem in der 2. Juniorengruppe aufzubauen;
• „Bildung elementarer mathematischer Konzepte im Vorschulalter. Zusammenfassungen von Klassen. 2. Studienjahr»– Materialien entsprechen vollständig den Anforderungen der vom Ministerium genehmigten Bildungsprogramme;
• „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Die erste und zweite Nachwuchsgruppe des Kindergartens "(Pomoraeva I.A., Pozina V.A.) - eine CD mit hervorragenden Materialien, die als eine Reihe von Spielaktivitäten und Übungen konzipiert ist;
• „Erkenntnis der objektiven Welt. Juniorengruppe (von 3 bis 4 Jahren)»- Das Handbuch hilft dem Erzieher, die Ziele des allgemeinen Bildungsprogramms zu verwirklichen;
• Thematische Planung. Ganzheitlicher Unterricht nach dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“ bearbeitet von N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wassiljew. Die zweite Nachwuchsgruppe" ist eine CD, die alle notwendigen Materialien enthält, um langfristig einen kompetenten Unterrichtsplan für FEMP zu erstellen.

Ich denke, wir brauchen eine elektronische Datei mit methodologischer Literatur, was meinen Sie? Wahrscheinlich werde ich mich mit diesem Thema in meiner Freizeit beschäftigen (was praktisch nicht existent ist).

Welche mathematischen Konzepte lernen Kinder der zweitjüngsten Gruppe?

Damit die FEMP-Planung in einer Gruppe so kompetent und effektiv wie möglich ist, ist es wichtig zu verstehen, welche Konzepte der Intelligenz von Kindern in diesem Alter zur Verfügung stehen.

So lernt der Zweitjüngste, mit den folgenden Konzepten zu arbeiten:

• Menge. Meine Aufgabe in diesem Stadium ist es, die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, ein gemeinsames Merkmal von Objekten derselben Gruppe zu verstehen und hervorzuheben: Alle diese Orangen sind orange, rund und groß. Wir lernen, Objekte nach denselben Kriterien selbstständig zu gruppieren: alle roten Kugeln auswählen, alle kleinen usw. Verstehe die Bedeutung der Wörter eins, viele, keine, eins nach dem anderen. Erkennen Sie das Konzept „wie viel“ und können Sie eine Antwort geben, indem Sie die Wörter „viele“, „eins“, „keine“ verwenden.

Wir lernen auch, wie man eine einfache vergleichende Analyse von gleichen und ungleichen Mengen oder Gruppen von Objekten macht, indem man Objekte miteinander vergleicht. Wir beginnen, das Konzept von gleich, nicht gleich, was mehr, was weniger ist, zu verstehen.

• Wert. Auch hier verstehen wir die Bedeutung von Konzepten durch einen Vergleich von Objekten oder Objektgruppen: Wenn wir sie miteinander vergleichen, erkennen wir, welches groß oder klein ist. Wenn wir die Höhe vergleichen, werden wir verstehen, welches Objekt hoch oder niedrig ist. Ebenso in der Länge - lang, kurz und in der Breite - schmal, breit. Wir vergleichen auch identische oder unterschiedliche Objekte nach einem bestimmten Parameter (Höhe, Breite usw.);
• Die Form. Wir studieren geometrische Formen: Dreieck, Kreis, Quadrat. Wir lernen, die Form von Objekten durch Sehen und Fühlen zu erforschen. Wir verstehen, dass ein Kreis keine Ecken, keinen Anfang und kein Ende hat. Es ist bequem, umgebende Objekte zu verwenden, um geometrische Formen zu studieren;
• Platz. Wir lernen, im Raum zu navigieren, zu verstehen, was vorne, hinten, oben, unten ist. Parallel lernen wir, wo wir den rechten Griff haben, wo der linke ist. Während des Studiums dieser Konzepte verwende ich die Möbel in der Gruppe, es ist einfacher zu erklären: Der Stuhl ist vorne oder rechts. Oft verwechseln Kinder vor der Vorbereitung und auch später noch rechts-links. Um dem vorzubeugen, bietet sich die Einzelarbeit mit Kindern an, denen es schwerfällt, sich im Raum zu orientieren;
• Zeit. Die kognitive Entwicklung in dieser Richtung erfolgt durch das Studium der Zeichen, durch die Nacht oder Tag, Morgen oder Abend bestimmt werden.

Was soll ein Baby der 2. Juniorengruppe bis Ende Mai können?

Der Frühling geht zu Ende und damit hört der Kindergartenunterricht auf und die Ergebnisse werden zusammengefasst.

Was soll ich Kindern über Mathe beibringen:

• Die Fähigkeit, Objekte unabhängig voneinander nach einem gemeinsamen Merkmal (nach Form, Farbe, Größe) zu gruppieren;
• In der Lage zu sein, ein Objekt zu finden, das nicht mit allen anderen identisch ist;
• Unterscheiden Sie zwischen den Begriffen Eins und Viele;
• Verstehe die Bedeutung der Konzepte mehr-weniger, gleich, nicht gleich;
• Gruppen von Objekten nach Menge korrelieren: mehr oder weniger gleich;
• Schilder nach Länge, Höhe und Breite erkennen können;
• Kennen Sie einfache geometrische Formen - Dreieck, Kreis, Quadrat;
• Unterscheiden Sie, wo die rechte Hand ist, wo die linke Hand ist, und Richtungen - vorne, hinten, oben, unten, oben, unten;
• Kennen und verstehen Sie die Bedeutung der Wörter Morgen, Nachmittag, Nacht, Abend.

Findest du das alles schwierig? Tatsächlich sind solche Mathekurse für Kinder Unterhaltung, weil wir spielen, reisen, im Unterricht reden und keine trockene Theorie hämmern ...

Im Lernprozess verwende ich technologische Landkarten und anderes didaktisches Material, damit das Erkennen als Denkprozess natürlich und ohne Spannung erfolgt. Meine Aufgabe für FEMP ist es, das Studium der Grundkonzepte der Mathematik spannend, ungewöhnlich, fabelhaft zu gestalten, um bis zur Schulzeit ein starkes Interesse an Naturwissenschaften zu entwickeln.

Wir machen Mathematikprojekte mit Kindern, ich habe bereits über Projektaktivitäten im Kindergarten geschrieben, ich werde mich nicht wiederholen.

Also, aber ich werde mit dem Prozess der Zusammenstellung einer Zusammenfassung von FEMP für die 2. Juniorengruppe fortfahren. Sie können beliebige Themen auswählen: Transport, Gemüse, Spielsituationen erstellen.

Die Lektion ist eine Art Präsentation für die Kinder der wunderbaren Welt der Mathematik. Deshalb ist es so wichtig, Kindern zunächst die Attraktivität geistiger Aktivität zu zeigen.

Eine exemplarische Gliederung einer Unterrichtsstunde zu FEMP in der jüngeren Gruppe

Thema: „Märchenreise“

• Das Wissen über das Konzept von One, Many zu konsolidieren;
• Zu lehren zu unterscheiden, wo es ein Objekt gibt und wo es viele gibt;
• Studieren Sie weiter die geometrischen Formen Quadrat und Kreis.

Didaktisches Material:

• Anschauungsmaterial: Gruppenspielecke, Bücherregal, vorgefertigte Zugsilhouette;
• Handout: Quadrate und Kreise aus rotem Karton.

Erzieher: Kinder, heute werden wir eine interessante Reise mit dem Zug unternehmen, stimmst du zu? Hier ist ein Zug, aber ohne Räder. Sehen Sie, woraus Räder hergestellt werden können? Richtig, Kreise. Gehen!

Wie brummt der Zug? "Tu-tu!" Erste Station „Buch“. Was sehen wir hier? Ja, Bücher. Wie viele? Viele oder eins? Gibt es kleine Bücher unter den Büchern? Es gibt viele davon? Und finde, Katya, das größte Buch. Gut erledigt. Und Petya wird ein kleines Buch zeigen. Braves Mädchen.

Gut gemacht, Kinder, seid ihr ein bisschen müde vom Autofahren? Muss sich strecken! (Sportunterrichtsminute).

Oh, während wir spielten, ist der Zug wieder kaputt gegangen. Was fehlt? Räder, was ist das? Runden? Welcher Farbe? Rot. Warum haben wir keine Fenster? Woraus können sie hergestellt werden? Von Quadraten. Gut erledigt! Warum können Räder nicht quadratisch sein? Die Ecken werden im Weg sein, richtig.

Ergebnisse. Was haben wir heute gemacht? Reisen, richtig. Welche Form hat das Rad, erinnerst du dich? Und die Fenster? Was haben wir bei dir gesehen? Viele Bücher und viel Spielzeug. Gut gemacht Jungs.

Vergessen Sie nicht, am Ende eine Selbstanalyse zu schreiben. Hier ist so etwas wie die Zusammenfassung der Lektion über FEMP. Ausführlichere Muster sind natürlich in großer Menge im Internet zu finden.

Denken Sie daran, dass wir Gruppen- und Einzelarbeit mit Kindern kombinieren. Auf diese Weise stellen wir eine hervorragende Aufnahme des Materials sicher.

Statt Nachwort...

Bei der Arbeit an der Bildung von Grundkenntnissen in Mathematik ist es notwendig, eine Vielzahl von didaktischen Materialien zu verwenden. Dies können zum Beispiel Stöcke und logische Blöcke von Kuzner, Gyenesh sein. Solche Dinge machen Kindergartenmathe für Kinder wirklich interessant.

Also ..., das wäre es erst einmal. Ich bitte Sie, die Nachrichten zu abonnieren und Links zu meinen Artikeln mit Ihren Freunden zu teilen.

Mit freundlichen Grüßen Tatyana Suchikh! Bis morgen!

Lektion zu FEMP in der 2. Juniorengruppe: Wie erstellt man eine Zusammenfassung?

Lektion 1

Inhalt des Programms

Um die Möglichkeit zu verbessern, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern lang - kurz, länger - kürzer, gleich lang.

Üben Sie die Fähigkeit, ein und viele Objekte in der Umgebung zu finden.

Demomaterial. Ausrüstung und Eigenschaften der Turnhalle, 2 Schnüre in verschiedenen Farben und Längen (zu großen und kleinen Kugeln gerollt), Dutt.

Richtlinien

Ich trenne mich. Lebkuchenmann zeigt den Kindern zwei Bälle und fragt: „Was ist das? Welche Farbe haben die Kugeln? Was lässt sich über die Größe der Glomeruli sagen?

Lebkuchenmann lädt die Kinder ein, zu den Bällen zu gehen und zu sehen, wohin sie führen. Mit einem großen Ball betreten Kinder die Turnhalle. „Was für interessante Dinge siehst du hier? fragt der Lehrer. - Welche Gegenstände gibt es viel, was können alle Kinder spielen? Welche Gegenstände einzeln, womit kann nur ein Brötchen spielen?

Mit einem kleinen Ball treten Kinder ein ... (nach Ermessen des Lehrers) und beantworten ähnliche Fragen.

Der Lehrer bietet an, die Bälle abzuwickeln und die Schnüre in der Länge zu vergleichen: „Finde und zeige eine lange Schnur. Suchen und zeigen Sie eine kurze Zeichenfolge. Was ist mit der Länge des roten Kabels im Vergleich zum blauen Kabel? Was ist mit der Länge des blauen Kabels im Vergleich zum roten Kabel?

Der Lehrer fasst die Antworten der Kinder zusammen und betont, dass ein großer Ball aus einem langen Faden und ein kleiner Ball aus einem kurzen gewickelt werden kann.

II. Teil. Karussell-Spiel.

Kinder nehmen die Schnüre und bilden zwei "Karussells": groß und klein. "Karussells" bewegen sich zur Musik.

Lektion 2

Inhalt des Programms

Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeit, ein und viele Objekte in der Umgebung zu finden.

Die Fähigkeit zu festigen, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen.

Zur Verbesserung der Fähigkeit, zwei Objekte in der Länge durch Überlagerungs- und Anwendungsmethoden zu vergleichen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern lang - kurz, länger - kürzer zu bezeichnen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Kreis (Durchmesser 14 cm), Quadrat (Seitenlänge 14 cm) in der gleichen Farbe; Katzenspielzeug, große und kleine Gläser für Bleistifte, ein Tablett für geometrische Formen.

Handzettel. Bleistifte in verschiedenen Farben (Länge - 10 cm und 20 cm); Kreise (Durchmesser 7-8 cm), Quadrate (Seitenlänge 7-8 cm).

Richtlinien

Ich trenne mich. Mit den Worten „am Fenster saß eine graue Katze“ bringt der Lehrer die Katze herein und stellt sie auf die Fensterbank. Gemeinsam mit ihr schauen die Kinder aus dem Fenster und beantworten die Fragen der Lehrerin: „Was siehst du auf der Straße? Welche Gegenstände gibt es auf der Straße? Welche Artikel nacheinander?

II. Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, grüne und gelbe Stifte zu nehmen und ihre Länge zu vergleichen. Verdeutlicht die Vergleichsmöglichkeiten von Objekten (Overlay oder Applikation) und bittet darum, mit der Hand über die Stifte zu fahren, ihre Länge anzuzeigen und zu benennen: „Was lässt sich über die Länge des grünen Stifts sagen? Was lässt sich über die Länge des gelben Bleistifts sagen? Legen Sie die Stifte in Becher: in einen großen - einen langen Stift, in einen kleinen - einen kurzen Stift.

III. Teil. Handyspiel "Finde dein Haus".

Auf dem Teppich liegen ein Kreis und ein Quadrat. Kinder nehmen eine geometrische Figur aus dem Tablett, benennen sie und beginnen sich zur Musik zu bewegen. Am Ende der Melodie müssen sie ihre Häuser finden: Wer einen Kreis in der Hand hat, rennt zum Kreis, wer ein Quadrat hat, rennt zum Quadrat. Wenn die Kinder ihre Plätze einnehmen, bittet der Lehrer sie, ihre Wahl zu begründen.

Der Lehrer wiederholt das Spiel und tauscht die Figuren aus.

Am Ende der Stunde singen alle gemeinsam ein Lied für die Katze.

Lektion 3

Inhalt des Programms

Zu lernen, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, die Bedeutung von Wörtern in vielen gleichermaßen zu verstehen.

Üben Sie Orientierung am eigenen Körper, unterscheiden Sie zwischen rechter und linker Hand.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Schneemann-Spielzeug, 4 Eimer, 4 Schaufeln.

Handzettel. Einstreifenkarten mit Bildern von 3-4 Schneemännern ohne Eimerhüte, auf Tabletts - 3-4 Eimerhüte, Konturbilder von Fäustlingen für die rechte und linke Hand.

Richtlinien

Ich trenne mich. Erzieher. Ein Schneemann kam uns besuchen und brachte Geschenke: Eimer und Schaufeln. Lassen Sie uns die Eimer ausrichten.

Das Kind arrangiert Eimer. Der Lehrer begleitet seine Aktionen mit den Worten: "Ein Eimer, noch einer ..."

Erzieher. Wie viele Eimer hast du hineingelegt? (Eine Menge.) Und jetzt gib einen Messlöffel in jeden Eimer.

Das Kind führt die Aufgabe aus und gibt die Abfolge der Aktionen an.

Erzieher. Wie viele Messlöffel hast du reingegeben? (Viel.) Ist in jedem Eimer eine Schaufel? Wie viele Eimer und Schaufeln haben wir? (Sehr viel.) Das stimmt, viel, aber man kann es genauso sagen.

II. Teil. Kinder schauen sich zusammen mit dem Lehrer Karten mit dem Bild von Schneemännern an.

Betreuer. Was steht auf der Karte? Wie viele Schneemänner? Was ist los mit Schneemännern? (Eimer.) Setzen wir für jeden Schneemann einen Eimerhut auf.

Der Lehrer erklärt die Regeln für das Auslegen von Objekten anhand von Schritt-für-Schritt-Anleitungen.

Erzieher. Wie viele Bucket Hats? (Viele.) Hat jeder Schneemann einen Hut? Was kann man über die Anzahl der Schneemänner und Hüte sagen? (Sehr viel.) Wie kann man sonst sagen: Wie viele Schneemänner und Hüte? (Gleichermaßen.)

III. Teil. Spielübung "Finde den verlorenen Fäustling."

Zu Beginn des Spiels fordert der Lehrer die Kinder auf, die rechte und die linke Hand zu zeigen. Dann verteilt er Fäustlinge an die Kinder, aber nur an einer Hand. Die Kinder bestimmen, an welcher Hand sie bereits einen Fäustling haben, und heben einen Fäustling auf der anderen Hand auf (sie liegen auf dem Lehrertisch). Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe, indem sie ihre Hände direkt auf den Fäustling legen.

Lektion 4

Inhalt des Programms

Fahren Sie fort, zu lehren, wie man zwei gleiche Gruppen von Objekten überlagert vergleicht, sprachliche Ausdrücke durch viele, gleichermaßen, so viele wie aktiviert.

Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, indem Sie die Techniken der Auferlegung und Anwendung und die Wörter lang - kurz, länger - kürzer verwenden.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Zwei Schals in der gleichen Farbe, aber unterschiedlich lang, Puppe.

Handzettel. Äste unterschiedlicher Länge (2 Stück für jedes Kind), aus Pappe ausgeschnittene Vögel (5 Stück für jedes Kind), Schnüre.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielsituation "Lass uns die Puppe für einen Spaziergang sammeln."

Die Lehrerin informiert die Kinder, dass die Puppe spazieren geht und bittet sie, ihr bei der Auswahl eines Schals zu helfen. Die Lehrerin zeigt die Tücher und fragt: „Welche Farbe haben die Tücher? Wie sollten die Schals ausgelegt werden, damit man sieht, ob sie gleich oder unterschiedlich lang sind?

Der Lehrer lädt eines der Kinder ein, Schals zu vergleichen. („Was lässt sich über die Länge von Schals sagen?“) Bei Bedarf gibt die Lehrkraft Hilfestellung; achtet darauf, dass die Kinder unter Angabe der Länge („Zeig einen langen (kurzen) Schal“) mit der Hand von Anfang bis Ende über den Schal streichen.

Nach dem Vergleich der Schals findet die Lehrerin heraus: „Welchen Schal binden wir der Puppe: lang oder kurz?“

II. Teil. Die Lehrerin macht die Kinder auf die Äste aufmerksam, die auf den Tabletts liegen: „Was ist das? (Zweige.) Was kann man über die Länge der Zweige sagen? Vergleiche sie. Zeigen Sie einen langen (kurzen) Zweig. Pflanzen Sie einen Vogel auf einen kurzen Ast. Wie viele Vögel hast du auf einen kurzen Ast gepflanzt? Pflanzen Sie viele Vögel an einem langen Ast. Wie viele Vögel hast du auf einen langen Ast gepflanzt?

Der Lehrer fasst die Antworten der Kinder zusammen.

III. Teil. Handyspiel "Vögel im Nest".

Die Kinder stehen sich in zwei Reihen gegenüber. Jedes Kind baut sich aus einer Schnur ein Nest und legt es in Form eines Kreises an. Zur Musik ahmen die Jungs die Bewegungen der Vögel nach.

Am Ende der Musik, zu den Worten: „Das Wetter hat sich verschlechtert, es fängt an zu regnen“, verstecken sich die Kinder – jeder in seinem eigenen Nest. Der Lehrer kommentiert: „In diesem Nest ist ein Vogel, in diesem ist auch einer ...“ Dann bittet er die Kinder, die Anzahl der Vögel und Nester zu vergleichen: „Wie viele Nester? Wie viele Vögel? Was kann über die Anzahl der Vögel und Nester gesagt werden? (Gleichermaßen.)

Das Spiel wird mehrmals wiederholt.

Alle Eltern möchten, dass ihr Kind intelligent und entwickelt ist. Daher versuchen viele, den Kindern gleich das Zählen und Schreiben beizubringen. Lehrer raten davon ab, dies mit Kindern auf diese Weise zu tun. Sie glauben, dass das Kind zunächst elementare mathematische Konzepte beherrschen muss. Das sind keine Zahlen. Zunächst einmal muss das Kind verstehen: wenige, viele, oben, unten, groß, klein usw. Zahlen sind ein kleiner Teil der Mathematik. Sie sollten dem Baby frühestens mit 4 Jahren zur Verfügung stehen. Jedes Jahr erweitert sich das mathematische Verständnis der Kinder mehr und mehr. Kinder der zweiten jüngeren Gruppe beherrschen gut, was Formen, Farben etc. sind, es wird sogar als Mathematik betrachtet. Daher sieht FEMP in der zweiten Juniorengruppe keine Zahlen vor.

Vor dem Training müssen Sie einen Unterrichtsplan für das Jahr entwickeln. Auf diese Weise stellen Sie sicher, dass die Kinder alle notwendigen mathematischen Kenntnisse erhalten.

Planung für FEMP in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Eine Schule ohne Mathematik ist kaum vorstellbar. Kinder werden schon früh darauf vorbereitet. Eltern und Erzieher geben sich viel Mühe, damit die Kinder eine Vorstellung von elementarer Mathematik bekommen. Der Plan spielt viel wichtige Rolle. Ohne sie kann es kein konsequentes Studium dieser Wissenschaft geben. Zuerst wird der Plan für ein Jahr nach Monaten verteilt. Es beschreibt, was Kinder in einem Jahr lernen müssen, was sie am Ende wissen sollen. Dann unterschreibt er für einen Monat pro Tag, der die Unterrichtstage angibt. In der zweiten Juniorengruppe finden sie einmal pro Woche statt. Der Plan umreißt das Ziel, die Ziele, die Durchführung von didaktischen Spielen, die Bekanntschaft mit der Außenwelt. Als nächstes wird ein prospektiver Wochenstundenplan erstellt. finden nach dem gleichen Schema statt, aber die Spiele werden unterschiedlich serviert.

Zum Beispiel:

September - 1 Woche:

1. Aufgabe: Lehrspiel „Nestpuppen studieren“.

2. Zweck: zu verstehen, was „eins“, „es gibt nicht eines“, „viele“ ist (Ideen über eine Gruppe von Objekten entwickeln).

September - 2. Woche:

1. Aufgabe: Lehrspiel "Balloons".

2. Zweck: Ein Verständnis für Form, Pluralität und Farben entwickeln.

September - 3. Woche:

1. Aufgabe: Lehrspiel „Wir legen die Gegenstände richtig an.“

2. Zweck: zu lernen, Aufmerksamkeit und Denken zu entwickeln.

September - 4. Woche:

1. Die Aufgabe ist das didaktische Spiel "Lass uns den Bären verstecken".

2. Zweck: Formen und Objekte lernen, wie man sie richtig korreliert.

Wie Sie bemerkt haben, wird FEMP in der zweiten Juniorengruppe ausschließlich durchstudiert, außerdem muss der Plan für andere Monate geschrieben werden. Dann haben die Kinder, Eltern und Erzieher keine Fragen.

Merkmale quantitativer Darstellungen

Es ist erwiesen, dass Kinder beim Spielen leichter lernen. Wenn Sie nur Unterricht mit ihnen durchführen, wird es langweilig, uninteressant, die Kinder werden schnell aufhören, neue Dinge zu lernen. Es ist notwendig, dass Kinder nur in Form von Spielen eine Orientierung zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen geben. In der zweiten jüngeren Gruppe lernen sie zu unterscheiden, wann es viele Objekte gibt und wann es kein einziges gibt. Versuchen Sie, zwei Spielzeugkaninchen zu geben, und fragen Sie dann, wie viele er hat. Das Kind wird sagen: "Hier ist einer und hier ist einer." Wenn Sie einem 3,4-jährigen Kind 5-6 Spielzeuge geben, wird es sagen: "Viel."

Sie können sie 3 Minuten lang verstecken und fragen: „Wie viele Spielsachen haben Sie?“ Das Kind wird antworten: "Es gibt keine." Dies sind allgemeine Antworten. Sie können je nach Individualität des Babys unterschiedlich sein, aber die Bedeutung ist dieselbe. Dies gilt für Kinder, die nicht zählen können.

Der Größenbegriff

Der Plan sollte angeben, wie Mengen verglichen und gemessen werden. Nehmen Sie Nistpuppen mit und erklären Sie den Kindern, wo die Kleinsten und die Größten sind. Es ist unerwünscht, 3 oder mehr Objekte auf einmal zu vergleichen, Kinder werden schnell verwirrt. Für den Anfang reichen zwei Spielzeuge aus. Der Wert kann nicht nur in der Höhe, sondern auch in der Länge verglichen werden. Es können helle mehrfarbige Bänder sein (lang - grün, kurz - rosa). Auch in der Dicke (die Puppe ist dünn, der Hase ist dick).

Damit Kinder Interesse an der Größe haben, können Sie ihnen eine Geschichte erzählen: „Der Prinz und die Prinzessin fahren zum Karneval, sie brauchen schöne Gürtel, es gibt Bänder, kurz und lang, an wen binden wir sie? ” Zwei Kinder gehen raus und binden. Nach einer Weile sagt die Lehrerin: „Oh, der Prinz und die Prinzessin wollen Gürtel tauschen, wer hilft ihnen dabei?“ Zwei andere Kinder kommen heraus. Dadurch können die Bänder übereinander gelegt werden und zeigen, wie man herausfindet, wo die kurzen und langen sind. So entwickelt sich bei Kindern die Finger und die Vorstellung von Größe.

Das Studium geometrischer Formen

Alle Gegenstände, die das Kind umgeben, haben ihre eigene Form. Das Beste ist, dass Kinder sich im Spiel an geometrische Formen erinnern. Spielst du Ball? Erklären Sie dem Baby, dass es rund ist. Schaust du aus dem Fenster? Sagen Sie, es ist quadratisch. Somit studierst du FEMP auch in der zweiten Nachwuchsgruppe.

Der Lehrer oder die Eltern können geometrische Formen auf das Blatt zeichnen und Formen aus Pappe darunter ausschneiden. Lassen Sie das Kind sie auf die Zeichnung anwenden. Seien Sie versichert, Kinder finden die richtige Form in Sekundenschnelle. Sie sind sehr leicht zu erlernen. Kindern kann ein Bild gezeigt werden, auf dem sie gezeichnet werden: ein Kreis, ein Teller, ein Klavier, eine Tasse. Bitten Sie sie, runde Gegenstände zu finden. Kinder lieben diese Lektion in FEMP sehr, und deshalb werden sie ihr nicht gleichgültig bleiben.

Räumliche Repräsentation bei Kindern

Kinder sollen im Raum navigieren können: auf der Straße, im Zimmer, auf einem Blatt Papier, in der Bewegungsrichtung, in der Zeit. Werfen Sie den Ball mit dem Baby, während Sie erklären, dass es hochfliegt und herunterfällt. Pflanze 3 Spielzeuge der Reihe nach. In der Mitte zum Beispiel ein Hase. Lassen Sie die Kinder erklären, wer vorne, hinten, links, rechts usw. sitzt. Es ist ratsam, Spielzeug zu tauschen. Erklären Sie den Kindern beim Frühstück, dass es Morgen ist. Auch zum Mittag- oder Abendessen. Sprechen Sie mit den Kindern über die Nacht. Lassen Sie die Kinder im Kunstunterricht Wege zeichnen und erklären, wohin sie führen: vorwärts, links, rechts.

Klassen in Kindergärten zum Thema Weltraum entwickeln die Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit und Feinmotorik der Kinder und bilden die Fähigkeit, sowohl in einer Gruppe als auch auf der Straße zu navigieren.

Didaktische Spiele zu FEMP in der zweiten Juniorengruppe

Interessante Aufgaben auf spielerische Weise helfen Kindern, viel Neues und Interessantes zu lernen. Bei Vorschulkindern müssen Sie durch didaktische Spiele lernen. Die Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bietet viele didaktische Spiele zum Erlernen des Stoffes. Während der Sommerzeit können Sie alle während des Schuljahres erworbenen Kenntnisse festigen. Dies muss spielerisch geschehen: „Lasst uns Objekte vergleichen“ (bietet den Kindern 2 Spielzeuge an: hoch und niedrig). „Wer hat gelernt, Streifen zu vergleichen? Wo ist breit, wo ist schmal? "Welche Farbe ist uns davongelaufen?" (Zeigen Sie 5 Quadrate mit Primärfarben und blenden Sie dann eines aus. Sie raten gerne, welche Farbe weg ist).

Sie können auch geometrische Formen ausblenden. Es gibt immer ein sehr interessantes und berühmtes Spiel: „Heiß-Kalt“ (lass sie Detektiv spielen und ein kleines Spielzeug finden, das der Lehrer versteckt hat). Dieses Spiel ist großartig, um Ihnen beim Navigieren im Weltraum zu helfen. Bereiten Sie für Kinder viele geometrische Formen der gleichen Form vor. Sagen wir Quadrate. Nur müssen sie halb groß gemacht werden - eine Größe und die andere - klein. Geben Sie ihnen zwei Kisten. Lassen Sie sie nach Größe sortieren.

Tatsächlich gibt es viele didaktische Spiele, man kann sie nicht alle zählen. Eltern und Erzieher können sich ihre eigenen Möglichkeiten einfallen lassen. Die Hauptsache ist, dass die Kinder während des Unterrichts Spaß und Interesse haben.

Was sollen Kinder am Ende des Schuljahres können?

Wenn alle geplanten Unterrichtsstunden abgeschlossen sind, können Sie das Gelernte mit den Kindern festigen. Als Ergebnis sollten Kinder in der Lage sein:

1. Finden Sie heraus, wie viele Artikel sie haben (viele, wenige, keine).

2. Muss den Unterschied zwischen groß und klein verstehen.

3. Welcher Streifen, Band, Pfad (breit-schmal, lang-kurz).

4. Wo das Spielzeug dick ist, wo es dünn ist.

5. Was ist Morgen oder Nacht?

6. Sollte in der Lage sein zu bestimmen: was ist unten, oben, vorne, hinten, links, rechts.

7. Wo sind ihre Köpfe, Arme, Beine usw.

8. Muss zwischen Formen und Farben unterscheiden.

Es besteht keine Notwendigkeit, das Baby zu schelten, wenn etwas für ihn nicht funktioniert. Oder er hat den Namen der Form oder Farbe vergessen. Im Studium kann man ihn enttäuschen. Wenn das Baby mit etwas nicht fertig wird, helfen Sie ihm liebevoll und mit einem Lächeln im Gesicht. Sie werden sehen, mit welcher Bereitschaft er anderen beweisen will, dass er alles kann. In der Pädagogik ist Geduld das Wichtigste. Was für Erwachsene elementar ist, scheint für ein Kind sehr schwierig zu sein. Versetzen Sie sich in die Lage des Babys: Wie werden Sie sich fühlen, wenn Sie angeschrien werden? Wut natürlich. Dem Baby geht es genauso, aber er kann nicht viel ausdrücken. Seien Sie ein freundlicher und geduldiger Lehrer, nur dann können Sie die gewünschten Ergebnisse erzielen.

Irina Patline

Synopse der Abschlussstunde in der zweiten Juniorengruppe zu FEMP"BEIM Gäste zum Hasen»

Grundbildung Bereiche: künstlerisch und ästhetisch, kognitiv, sozial und kommunikativ, physisch.

Ziel: Konsolidierung und Verallgemeinerung des behandelten Materials.

Programmaufgaben:

Lehrreich: Kenntnisse der Kinder über geometrische Formen festigen, Eins-Viele, Kenntnisse der Kinder über Farben und Formen verbessern, Vorstellungen von Größe, Breite, Länge, Höhe festigen,

Lehrreich: Verwendung in der Rede klären Wörter: groß - klein breit - schmal, hoch - niedrig, lang - kurz, Sprache, Denken, Beobachtung, geistige Aktivität entwickeln.

Entwickeln Sie Vertrauen, Aktivität, Initiative.

Lehrreich: Interesse an Mathematik wecken Klassen Unabhängigkeit und Freundschaft zueinander.

Ermutigen Sie den Wunsch, Bedürftigen zu helfen.

Die Fähigkeit zur Empathie zu kultivieren, den emotionalen Zustand des Gesprächspartners zu unterscheiden.

Demomaterial: Würfel. Körbe, Spielzeug Hase, Teller, Karotten, Malerei "Drei Bären", "Betten für Bären" Teppiche, Busfahrkarten.

Handzettel: Teller, Karotten, Bustickets.

Formular durchführen: Zusammenarbeit.

Das Motiv der Aktivität der Kinder: Hilf dem Hasen, sich an das zu erinnern, was du im Laufe des Jahres gelernt hast.

Aktivitätsfortschritt:

Kinder stehen im Kreis.

Betreuer: Leute, heute waren wir eingeladen Geburtstagsgäste, und zu wem wir gehen werden, werden wir herausfinden, wie wir erraten werden Rätsel:

Flaumball,

langes Ohr,

Clever springen

Liebt Karotten. (Hase)

Kinder: Hase.

Betreuer: Richtig. Wir sind bei Ihnen Hase Lass uns mit dem Bus fahren. Dazu müssen Sie jedes Ticket mit geometrischen Formen nehmen und sich an den angegebenen Stellen hinsetzen.

Betreuer: Wir sind angekommen, legen die Tickets auf den Tisch, sie werden uns noch nützlich sein, um zurückzukehren.

Betreuer: Sag hallo Jungs Hase.

Kinder: Hallo, Hase.

Betreuer:

Leute, etwas ist unser Hase traurig! Fragen wir ihn, warum er so traurig ist?

Leute, er hatte einfach keine Zeit, die Würfel einzusammeln. Und wirklich, Leute, die Würfel sind auf dem Boden verstreut. Schauen Sie - kA auf Sie:

Leute, seht euch die Würfel genau an! Was kann man über sie sagen?

Was sind Sie?

Die Kinder haben das Sagen: groß und Klein.

Und welche Farben haben sie?

Die Kinder haben das Sagen: rot blau.

- Hase bittet darum, den Ball zu verteilen Körbe: große Würfel in einem großen Korb und kleine Würfel in einem kleinen Korb. Lasst uns helfen Hase. Schau dir die Würfel an. Großen Würfel anzeigen; klein zeigen. (Kindershow)

Leute, seht mal, was ist das für ein Korb? (groß)

Und was ist das? (klein)

Leute, schaut euch den großen Würfel an, ich lege ihn in einen großen Korb und einen kleinen in einen kleinen Korb (die Kinder erledigen die Aufgaben, nachdem der Lehrer es erklärt hat, sie kommen einer nach dem anderen und legen die Würfel in die Körbe. )

Gut erledigt! Hier haben wir geholfen Hase: Die großen Würfel werden in einen großen Korb und die kleinen Würfel in einen kleinen Korb gelegt. Bunny liebte es wie schnell du ihm geholfen hast!

Erzieher. Leute, heute hat der Hase Geburtstag. Lass uns gratulieren alles gute zum geburtstag hase.

Kinder: Alles Gute zum Geburtstag, Hase!

Betreuer: Leute, Hase bereitete einen Leckerbissen für Freunde vor, hatte aber keine Zeit, sie auf Teller zu legen, helfen wir ihm.

Kinder: Hilfe.

Kinder sitzen an den Tischen, davor Teller und Karotten.

Teller werden auf dem Tisch ausgelegt. Jedes Kind hat seinen eigenen weißen Teller mit Handreichungen. (Karotte) und Zählstreifen.

Leute, ihr habt weiße Teller auf dem Tisch. Welche Form ist es? (runden). Und vor dir steht ein großer weißer Teller, was ist drin? (Möhren)

Welche Farbe hat sie? (Weiß) wie viele Karotten? (viel).

Was ist mit Tellern? (keiner)

Jetzt nimmst du eine Karotte und legst sie auf deinen Teller. Wie viele Karotten hast du auf einem Teller? (Einer nach dem anderen).

Wie viel ist noch in der Kiste? (viel). Stellen Sie nun sicher, dass sich eine Karotte auf den Tellern befindet und keine auf dem Teller. Die Kinder lösen die Aufgabe.

Wie viele Karotten sind in einer Schüssel? (keiner)

Und auf Ihren Tellern? (Einer nach dem anderen) .

Leute, seht mal, wie viele Karotten hat Bunny auf einem Teller? (keiner). Lassen Sie uns jedem von Ihnen eine Karotte auf einen Teller legen.

Timosha, wie viele Karotten wirst du setzen? (ein)

Sofia, wie alt bist du? (ein)

Eins, eins, noch eins, schau. Wie viele Karotten hat Bunny von dir gesammelt? (viel)

Es gab nicht einen, aber es gab viele. Geben wir Bunny diesen Teller.

Bunny, Leute, sagt danke! Wie höflich er ist!

Betreuer: Gut gemacht Jungs, alle haben es geschafft.

Und jetzt bietet er uns etwas Ruhe an.

Phys. Minute

Ein kleiner weißer Hase sitzt und bewegt die Ohren,

So, so bewegt er seine Ohren

Es ist kalt für einen Hasen zu sitzen, Sie müssen Ihre Pfoten aufwärmen

So, so, du musst deine Pfoten wärmen,

Es ist kalt für einen Hasen zu stehen, ein Hase muss so springen wie hier

Bunny muss springen.

Betreuer: Leute, schaut uns schon an die Gäste sind gekommen(Bild von drei Bären)

Julia, zeig mir den größten Bären

Mascha, zeig mir einen kleinen Bären?

Albert, zeig mir den mittleren Bären.

Antworten der Kinder.

Erzieher. Leute, die Bären kamen mit einem Geschenk (Teppiche zeigen)

Welchen Teppich hat Nastasya Petrovna in die Länge gebracht? Lang

Welchen Teppich hat Mischutka mitgebracht? Kurz

Und hat Bunny Betten für die Bären vorbereitet?

Mal sehen, welche Betten Bunny vorbereitet hat?

Hier ist dieses Bett für Michail Iwanowitsch

Wie breit ist das Bett von Mikhail Ivanovich? Weit

Wie breit ist Mischutkas Bett? eng

Wie breit ist das Bett von Anastasia Petrovna? Breiter.

Antworten der Kinder.

Erzieher. Gut gemacht Jungs, jetzt lasst uns Bären auf Wiedersehen sagen, auf Wiedersehen sagen Hase und es ist zeit für uns, zurück zu den d / s zu gehen.

Die Kinder verabschieden sich, sortieren die Fahrkarten und steigen in den Bus ein.

Betreuer: so kamen wir zurück zu den d / s.

Ergebnis Lektionen.

Leute, zu wem sind wir Gäste sind heute gegangen?

Wo waren wir heute?

Was hast du gemacht?

Was haben wir serviert Gäste?

Wie waren die Bären?

Was waren die Spuren?

Das in diesem Abschnitt angebotene Material ist eine Verallgemeinerung der Erfahrung eines Lehrers, der mit Kindern im vierten Lebensjahr arbeitet.

Unterrichtsnotizen werden auf der Grundlage aktiver praktischer Tätigkeit und umfassender Verwendung von Bildmaterial erstellt.

Die Hauptrichtung bei der Organisation des Unterrichts ist die Entwicklung sensorischer und allgemeiner intellektueller Fähigkeiten bei Spielaktivitäten. Das Ziel für Kinder ist zu spielen, nicht zu lernen.

Der Erzieher bezieht Kinder in sinnvolle kognitive Spiele ein, die auf kindlichen Erfahrungen, Spielübungen, Aufgaben, Situationen und praktischen Handlungen basieren.

Alle Zusammenfassungen von Klassen mit Kindern des vierten Lebensjahres werden unter Berücksichtigung der Methodik zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen von A.M. Leushina und A.A. Schreiner. Bei dieser Technik wird nicht nur der Bildung von Vorschulkindern viel Aufmerksamkeit geschenkt, sondern auch der Verbesserung der kognitiven Aktivitäten von Kindern und der allgemeinen geistigen Entwicklung.

Die Hauptaufgaben der mathematischen Entwicklung von Kindern des vierten Lebensjahres sind:

Beherrschung der Eigenschaften von Objekten und der Beziehungen zwischen ihnen;

Entwicklung von Wissensunabhängigkeit;

Entwicklung der kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten.

Demonstrations- und Handouts für den Unterricht sind Objekte der umgebenden Realität, Illustrationen, das ist das didaktische Material, das bereits in der vorschulischen Bildungseinrichtung vorhanden ist, sowohl fabrikgefertigt als auch selbst hergestellt.

Während des Unterrichts sollte der Erzieher immer die tatsächlichen Möglichkeiten jedes Kindes berücksichtigen und individuelle Arbeit mit Kindern durchführen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Wunsch nach Unabhängigkeit zu unterstützen und jedem Kind zu helfen, das Wachstum seiner Leistungen zu bemerken.

Der Erzieher sollte immer eine Situation der Gemeinschaft, der Co-Creation schaffen. Gleichzeitig gilt es, die visuell-wirksame, visuell-figurative Natur des kindlichen Denkens zu berücksichtigen.

Der Unterricht findet einmal pro Woche statt, außer in den Vorschulferien: in der letzten Dezemberwoche und in der ersten Januarwoche.

Damit mathematische Kenntnisse und Fähigkeiten stark sind, beschränken Sie sich nicht nur auf den Unterricht. Erstellen Sie spielmathematische Situationen in verschiedenen Arten von Aktivitäten für Kinder.

Wenn die Programmaufgabe für Kinder schwer zu meistern ist, organisieren Sie vor dem Unterricht ein Übungsspiel, eine Situation mit dieser Aufgabe. Dadurch bereiten Sie das Kind auf die Aufnahme des Programmmaterials vor.

Diese Unterrichtsnotizen sollten nicht unbedingt kopiert werden, um mit Kindern zu arbeiten. Eine notwendige Voraussetzung für den Erfolg in der Arbeit ist die kreative Einstellung des Lehrers zum Unterricht: Variation von Spielübungen und Aufgaben, Wiederholung des Materials in der einen oder anderen Form, Individualisierung der Anforderungen für Kinder.

Wir hoffen, dass diese Materialien Ihnen bei der Arbeit mit Kindern helfen werden, ihre mathematischen Fähigkeiten zu entwickeln.

Aufgaben der mathematischen Entwicklung von Kindern des vierten Lebensjahres

Eigenschaften

Ideen entwickeln über:

Die Länge von zwei Elementen: kurz, lang;

Die Höhe von zwei Elementen: hoch, niedrig;

Die Größe von zwei Elementen: groß, klein;

Geometrische Formen: Kreis, Quadrat, Dreieck.

Um eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass geometrische Formen eine andere Form, Farbe und Größe haben können.

Beziehungen

1. Lernen Sie, die Beziehung von Objekten zu bestimmen, indem Sie:

Länge: länger - kürzer;

Höhe: oben - unten;

Größe: mehr - weniger.

2. Lernen Sie, die Beziehung von Objekten nach Quantität zu bestimmen, indem Sie Gleichheit und Ungleichheit von Objekten feststellen.

3. Geben Sie eine Vorstellung von:

Räumliche Beziehungen: oben - unten, oben - unten, vorne - hinten, rechts - links, nebeneinander, in einer Reihe, hintereinander;

Zeitverhältnisse: erst - dann, morgens - abends, Tag - Nacht.

4. Geben Sie eine erste Vorstellung von den Jahreszeiten. Menge sparen

Stellen Sie sich vor, dass sich die Anzahl der Elemente (3) von ihrem anderen Standort nicht ändert.

Sprechfähigkeiten

Verwenden Sie Wörter aus der speziellen Terminologie in der Sprache: „Größe“, „Farbe“, „Form“ usw.;

Verwenden Sie Ausdrücke: „dasselbe“, „nicht dasselbe wie dieses“;

Auf der Grundlage des Vergleichs zu benennen, was an Gegenständen und geometrischen Formen unterschiedlich und gleich ist;

Verstehen und verwenden Sie Wörter in der Sprache - die Namen von Größe, Form;

Nennen Sie in Sprache Wörter, die quantitative, räumliche, zeitliche Beziehungen charakterisieren;

Beantworten Sie die Fragen und erläutern Sie den Ablauf des praktischen Handelns.

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