Artikkeli "Tuntitunti "Puhutaan arvokkuudesta""

muodostaa lapsissa käsite - ei vain kuka olla elämässä, vaan myös mitä olla!

jatka luonteen muodostumista, sen positiivisia piirteitä: millainen ihminen on arvokas henkilö, jolla on korkea velvollisuudentunto.

Lomake: Luokkatunti - keskustelu (luokka 5)

Pohdittavaa tietoa:

Ei paras paras, mutta rehellinen. Kunnia ja

Itsetunto on vahvin.

F. M. Dostojevski.

Mittaamaton itserakkaus ja omahyväisyys

Itsetunnosta ei ole merkkiäkään

Edut.

F. M. Dostojevski.

HYVÄ TUNTI

Opettajan alustuspuhe:

Ystäväni, maailmassa on sellainen käsite: ihmisarvo, se itse asiassa määrittää sen, minkä arvoinen ihminen on, millainen hän on?

Mitä arvokas ihminen tarkoittaa? Kuinka tämä käsite on tulkittu Dahlin vanhassa sanakirjassa.

Lapsilla oli läksyjä: he lähtivät tieteelliselle matkalle kirjastoon työskentelemään Dahlin selittävän sanakirjan parissa.

Opiskelijan sana:

Dahlin vanhassa sanakirjassa sanotaan, että arvokas on arvokas, ansainnut, asianmukainen, asianmukainen, kunnollinen, sopusoinnussa totuuden, kunnian vaatimusten kanssa. Toisin sanoen "kunnioituksen arvoinen", "luottamuksen arvoinen", "huomion ansainnut", "oikea - kuten isolla alkukirjaimella kirjoitetun henkilön pitäisi olla", "asianmukainen - jolla on korkea velvollisuudentunto, vaatimuksia vastaava" aikansa", "kunnollinen käyttäytyminen", "totuuden, kunnian vaatimusten mukainen", poikkeamatta totuuden ja kunnian säännöistä missään olosuhteissa.

Näettekö, pojat, kuinka paljon järkeä on yhdessä ainoassa sanassa, jota emme toisinaan muista. Samaan aikaan koko elämämme koostuu arvoisista ja arvottomista teoista, jotka vastaavat niitä lakeja, joiden mukaan yhteiskuntamme elää, eikä vain valtion hyväksymissä ja perustuslakimme lukuihin kirjoitetuissa laeissa, vaan myös niin sanotuissa kirjoittamattomissa laeissa. ihmissuhteista.

Onhan perustuslakiin mahdotonta kirjoittaa, että saksalainen Filippov ei saisi kehottaa Seryozha Sadovnikovia luokassa tai että Dasha Lomovtseva, joka on vahingossa kuullut jonkun toisen salaisuuden, ei saisi kertoa kaikille tuntemilleen. Sitä ei ole kirjoitettu mihinkään, mutta tiedämme, että sen tekeminen on sopimatonta. Ja itseään kunnioittava henkilö ei salli tätä, koska hän kunnioittaa muiden ihmisarvoa.

Ajattele kaverit ja anna esimerkkejä elämästä, tarinoista, luetuista kirjoista, missä olet törmännyt kunnioituksen arvoisiin tekoihin.

Opiskelija antaa esimerkin Irkutskin kirjailija Mark Sergeevin elämästä, joka tapahtui hänelle sodan aikana:

Sodan aikana Irkutskin koulussa, kuten monissa muissakin, oli lapsia perheistä, jotka evakuoitiin Irkutskiin. Yksi heistä, moskovilainen, oli nimeltään Vitya. Hän oli erittäin asiantunteva, kertoi paljon mielenkiintoisia asioita, kukaan heistä ei tuolloin ollut V.I.:n mausoleumissa. Lenin, ei nähnyt kansantalouden saavutusten näyttelyä, sen hämmästyttäviä paviljonkeja täynnä kirjaimellisesti ihmeitä, kukaan ei kävellyt Punaisella torilla, ei kuunnellut oopperaa Bolshoi-teatterissa. Ja Victor tiesi kaiken tämän ja kuinka! Ja hän oli hyvä tarinankertoja! Kaikki tytöt rakastuivat häneen, kaikki pojat halusivat olla hänen kanssaan ystäviä.

Ja yhtäkkiä kaikki kääntyi ylösalaisin: tytöt olivat hämmentyneitä, pojat halveksivat tulokasta. Mikä hätänä? Mutta tosiasia on, että koska hän osaa matematiikkaa ja venäjää täydellisesti, hän ei koskaan antanut kenenkään, edes lähimmän ystävänsä, kirjoittaa läksyjään. Hänellä oli tapana sanoa: "Kunnioitan sinua, joten anna minun auttaa sinua, sinä tulet luokseni tai minä sinun luoksesi, me päätämme yhdessä." Ja lapset nauroivat: "Vau -" Kunnioitan, kunnioitan "mutta se ei salli kirjaamista"

Ja tytöt viilentyivät Victoria kohtaan, ja pojat kartsivat häntä, eivätkä hänen tarinansa enää vaikuttaneet niin mielenkiintoisilta.

Mutta jos ajattelee sitä, Victor oli oikeassa. Hänellä oli kiistattomia kykyjä: hän oli ensimmäinen oppilas Moskovan koulussa, ja hänen tekemänsä läksyt erottui välittömästi, etenkin opettajan katseesta. Mutta kaverit eivät tienneet, tai pikemminkin, eivät ymmärtäneet, että hän ei ollut ahne, vaan piti huolta heidän ihmisarvostaan. Tietenkin on sääli seisoa taulun ääressä ja sanoa: "Anteeksi, Maria Vasilyevna, en ratkaissut ongelmaa." Ja kauempana rehellisyyden tasolta: toinen kertoo totuuden, jonka hän unohti, jääkiekon pelaaminen vei pois (silloin ajettiin kotitekoisia räsypalloja vinoilla kepeillä), toinen keksii tekosyitä itselleen, kuto sata laatikoita, jos se vain näyttäisi totuutta. Kyllä, on noloa seisoa taulun ääressä tuolla tavalla. Mutta on tuhat kertaa kiusallisempaa, kun opettaja tuomitsee sinut jonkun toisen työn hyväksikäyttämisestä. Hän sanoo "kirjoitettu pois", ja tämän sanan alatekstissä kuulee "varastettu". Millainen varastaminen tämä on? Loppujen lopuksi et revi muistikirjasta sivua, vaan vain kirjoitat sen pois?! Mutta mitä tehdä, asioita pitäisi kutsua niiden oikeilla nimillä. Kopioit jonkun toisen työn. Kuvittele vain, että tämä ei ole kotitehtävä, vaan vaikkapa ystäväsi kirjoittamia runoja. Ja annoit ne toimittajalle omalla nimelläsi. Totuus tulee ilmi ennemmin tai myöhemmin. Ja sellaisesta teosta ihmistä ei taputella päähän, vaan hänet asetetaan oikeuden eteen. Ja jos se ei ole runoutta, vaan piirros keksinnöstä? Näet kuinka pitkälle ovat menneet väitteet siitä, onko ihmisen arvoista vai arvotonta kirjoittaa jonkun toisen kotitehtäväksi. Victor ymmärsi kaiken tämän ja yritti jopa selittää kavereille, mutta kaikki eivät ymmärtäneet häntä. Jokainen meistä ei heti kehitä tätä ihmisarvon tunnetta, meillä on se, mutta emme vieläkään tiedä, mitä se on.

Kaverit esittävät lavastusta ranskalaisesta balladista "White Shawl":

Hahmot:

Juontaja: Balladi kertoo nuoresta vallankumouksellisesta, joka oli kapinallisten joukossa taistelemassa kansan vapauden puolesta. Hänen vihollisensa, kuninkaalliset sotilaat, ottivat hänet kiinni, hänet tuomittiin kuolemaan, melkein poikana, ja aamulla suurella aukiolla, jolle oli pystytetty rakennusteline, hänet mestattiin.

Yöllä hänen äitinsä tulee hänen selliinsä lahjonutaan vartijoita.

Äiti: Varhain aamulla kuningas ottaa minut vastaan, rukoilen häntä polvillani armoamaan sinua, koska olet vasta poika. Jos kuningas kuulee pyyntöni ja sinulle annetaan anteeksi, - aamulla näet minut joukossa - olen valkoisessa huivissa. Jos kuningas kieltäytyy, huivi on musta.

Isäntä: Ja nyt - teloituksen aamuna väkijoukko rakennustelineellä raivoaa, hän on närkästynyt, että niin nuori poika teloitetaan. Ja kaikki tuntevat myötätuntoa häntä kohtaan. Ja hän menee ulos korttelille hymyillen ja laskee rauhallisesti päänsä: anteeksiantamuksen sanat alkavat kuulua, koska äiti seisoo joukossa valkoisessa huivissa.

Teloittaja tuo kirveen, teloitus on ohi. Nainen valkoisessa huivissa itkee väkijoukossa. Hän pelkäsi, että hänen poikansa pelkää, kun hän näkee hakkuupalkan ja kirveen sekä punaisiin vaatteisiin pukeutuneen teloittajan, että hänen poikansa alkaisi pyytää anteeksiantoa, nöyryyttäen hänen arvoaan, vallankumouksellisen arvokkuutta.

Ja niin hän kuoli rauhallisesti ja arvokkaasti.

Opettaja: Kuinka monta arvokasta nuorta miestä sodan aikana, kuten sotilaille ja patriooteille kuuluu, kävi läpi tulen ja kuoleman pelastaen isänmaan ruskeilta fasistisilta pahoilta hengiltä, ​​kuinka monta poikaa ja tyttöä, jotka joutuivat vihollisten käsiin, joutui kestämään. kauheampia kidutuksia kuin "Valkoisen huivin" sankari - kuulustelut, kidutus. Ja kuinka monet sietämättömästä surusta kärsivät äidit ajattelivat, että heidän pitkään kärsineet lapsensa säilyttäisivät ihmisarvon itsessään, eivät osoittaisi heikkoutta vihollisille.

Opiskelija lukee S. Mikhalkovin runon

Asui kolme ystävää - toveria

Pienessä Enin kaupungissa

Siellä oli kolme ystävää - toveria

Natsien vangiksi.

He alkoivat kuulustella ensimmäistä

He kiduttivat häntä pitkään -

Kidutettu toveri kuoli

Eikä hän sanonut mitään.

He alkoivat kuulustella toista

Kidutus ei kestänyt toista -

Kuoli sanaakaan sanomatta

Kuin todellinen sankari.

Kolmas toveri ei kestänyt sitä,

Päästi valloilleen kolmannen kielen.

Meillä ei ole mitään puhuttavaa! -

Hän sanoi ennen kuolemaansa.

Heidät haudattiin kaupungin ulkopuolelle,

Lähellä rikkinäisiä seiniä.

Näin toverit kuolivat

Pienessä Enin kaupungissa.

Pitääkö sinun olla sankari ollakseen arvokas ihminen?

Kaikista arvoisista ihmisistä ei välttämättä tule sankaria. Mutta yksikään sankari ei voi olla henkilö ilman korkeaa tunnetta: ihmisarvo on todellisen ylpeyden, kunnian, uskon oikeaan tarkoitukseen taustalla.

Kuunnelkaamme, mitä tapahtui tarinan sankarille Vityalle, joka evakuoitiin Moskovasta?

Eräänä päivänä illalla koulusta palattuaan Vitya näki, että hämärässä kolme melko vahvaa "otsaa", kuten pitkistä silloin sanoivat, nyrkkeillään osoittaen kaikille "oikeutta" hakkaamassa poikaa, hän teki. ei näe kuka se oli, kuten myöhemmin kävi ilmi, - hänen luokkatoverinsa, jotka lähtivät koulusta pari minuuttia ennen. Nähdessään ilmeisen epäoikeudenmukaisuuden - kolme yhtä vastaan, hän huusi kavereille lopettamaan ilkeyden, he vain murasivat, ja sitten laiha, ei kovin sopeutunut, näytti siltä, ​​että Vitya ryntäsi taisteluun. Mistä hän sai vain voimaa, ilmeisesti tästä, hänen luontaisen arvokkuuden ja oikeuden tunteen. Loppujen lopuksi vain hänellä todella on tunne omasta arvokkuudestaan, joka arvostaa vierasta. Kaikkein kummallisinta tässä tarinassa on, että Vitya löi ja erittäin selvästi tyypin, jota kaikki pelkäsivät ja kaikki lähtivät tappelemaan, ja hän piti esitellä voimaansa, napsauttaa jotakuta otsaan tai takaraivoon. . Ja sitten pahoinpideltynä, raskaan mustelman kera, hän tuli kouluun ... äitinsä kanssa. Hän nähdessään tappelun merkit "vauvansa" kasvoilla oli närkästynyt, ja huomiotta hänen pyyntönsä olla menemättä kouluun, hän tuli johtajan luo ja teki hänestä jopa skandaalin.

Oppitunnin aikana ohjaaja ja uhrin äiti astuivat luokkahuoneeseen.

Ohjaaja käski hänet nousemaan ylös, en tiedä miten kukaan, mutta tunsin ironiaa ohjaajan äänessä. Tietenkin on häpeällistä, että opiskelija hakkasi opiskelijaa, mutta ohjaaja ei selvästikään tuntenut myötätuntoa uhria kohtaan. Loppujen lopuksi hän on johtaja tietääkseen kaiken maailman opiskelijoista.

Joten, - sanoi johtaja, - kenen työ tämä on?

Minun, Victor nousi seisomaan.

Kuvittelimme ketään taistelijaksi, mutta emme Victoria. Kyllä, ja hän ei ollut ideoidemme mukaan sopiva taisteluun, joten emme aluksi uskoneet sitä. Mutta Victor ei keksinyt tekosyitä, vaan sanoi yksinkertaisesti:

Hän joutui töihin. Anna hänen kertoa itselleen...

Mutta uhrilla ei ollut rohkeutta. Hän oli itsepäisesti hiljaa, tuijotti lattiaa ja alkoi sitten puristaa jotain itsestään. Ja hänen äitinsä toisti: "Näet, näet! Ja tätä kutsutaan koulutukseksi?

Mutta sitten kaksi taisteluun osallistunutta poikaa nousi ylös ja kertoi kaiken itse. Ja uhrin äiti punastui ja alkoi pyytää anteeksi.

Ja kävi ilmi, että se, jonka puolesta Victor seisoi, ei noussut, koska hän oli toiminut epärehellisesti tovereitaan kohtaan, ja tätä varten he päättivät "opettaa hänelle oppitunnin".

Ja silti, - Victor sanoi, - kolme yhteen on ilkeää.

Ja kaikki olivat hänen kanssaan samaa mieltä.

Tässä on tapahtunut vaikea ja moniselitteinen tarina.

Mutta kaikki tytöt rakastuivat Victoriin uudelleen, ja pojat halusivat olla hänen kanssaan ystäviä, huolimatta siitä, että hän ei silti antanut heidän huijata.

Lapset, muistakaa suuren opettajan Vasili Aleksandrovitš Sukhomlinskyn ihanat sanat: "Hengellistä rikkautta ei voida ajatella ilman itsetuntoa ... Ilman itsekunnioitusta ei ole yksilön moraalista puhtautta ja henkistä rikkautta. Itsekunnioitus, kunnian tunne, ylpeys, arvokkuus - tämä on kivi, jolla tunteiden hienovaraisuus hiotaan.

"Ihmisyyden tunne loukkaa", kirjoittaa Vissarion Belinsky, "kun ihmiset eivät kunnioita ihmisarvoa toisissa, ja vielä enemmän loukkaantuu ja kärsii, kun ihminen itsessään ei kunnioita omaa arvoaan."

Ja lopuksi Nikolai Ostrovski:

"Jos ylemmän ja sisäisen maailman välinen ristiriita on erittäin suuri, sinun on mietittävä ja kysyttävä itseltäsi: millainen ihminen olet, jos häpeät jopa itseäsi myöntää jotain?"

Kolme erilaista ihmistä, kolme eri aikakautta, kolme sankarillista - kukin omalla tavallaan, ainutlaatuisia ja kauniita kohtaloita, kolme mestaria, jotka jättivät meille ikuiset luomuksensa, niin erilaiset keskenään. Ja kuinka yhtä lailla he puhuvat valtavasta roolista, joka näyttelee jokaisen ihmisen kohtaloa, ja sinun kohtalossasi, ystäväni, tunteesta, jota ei voi ostaa eikä lainata, vaan vain vaalia itsessä, kasvaa sydämessä - TUNTESTA OMA arvokkuus, joka tekee miehestä todella miehen.

Anna opiskelijoille kysymyksiä keskusteltavaksi.

1. Mitä tarkoittaa olla arvokas? Onko välttämätöntä olla sankari?

2. Missä meidän aikanamme voidaan osoittaa arvokkuutta? Kenen suhteen tulee käyttäytyä arvokkaasti?

3. Onko kehotuksen arvoinen?

4. Onko syytä kieltäytyä poistamasta tai pyytää poistamista?

5. Ja mitä muuta ihmisarvon käsitteeseen pitäisi mielestäsi sisällyttää?

6. Miten ymmärrät sanat: "Ihmisen olemassaolon, ihmisen olemassaolon ytimessä ihmiselämä on ystävällisyys."

7. Oletko samaa mieltä kanssani:

Ihmisarvoinen elämä tarkoittaa käskyjen mukaan elämistä. Mielestäni Jeesuksen Kristuksen käskyt (niitä on 10) eivät ole missään tarkoituksenmukaisia. Tässä on joitain niistä, jotka liittyvät tämän päivän aiheeseemme:

Rakasta lähimmäistäsi niin kuin itseäsi.

Kunnioita isääsi ja äitiäsi.

Älä tapa.

Älä varasta.

Älä anna väärää todistusta (eli kerro totuutta).

Älä himoitse lähimmäiseltäsi (eli älä kysy).

Kunnioita ylösnousemuspäivää.

Ihmisen olemassaolon perusta on siis ystävällisyys, hyvä asenne toisiaan kohtaan, minkä vuoksi haluan päättää luokkatuntimme Gulchekhra Juraevan runolla (luin sen ulkoa).

He sanovat, että olen ylpeä.

No - Vastaan: kyllä

Ylpeä ilkeydestä

Ylpeä vulgaarisuudesta

Minä aina.

Jos pikkuinen kosto

Haluan päästä sieluun,

Jos ne riippuvat kullasta -

He haluavat hiljentää omantuntonsa, -

Sitä ennen olen ylpeä

Vastaan: "Ei koskaan."

Mutta ystävällisyydelläsi

Olen itsevarmasti yksinkertainen

Ylpeys sulaa kuin lumi

Erinomaisena kevätpäivänä...

Kuinka etsin, kuinka odotan

Kauneutta ja hyvyyttä!

Joten haluan sinun kantavan nämä parhaat ominaisuudet läpi elämän: ystävällisyys, armo ihmisiä kohtaan, ja sitten he sanovat sinusta: tällä henkilöllä on itsetunto ja hän kunnioittaa toisten ihmisarvoa.

Luokkatunti "Rikollisuus, rikollisuus ja teini"

Sosiaaliopettaja: Aihe "Rikos, rikollisuus ja nuori" on ajankohtainen tänään, koska valitettavasti jokainen teini ei ole tietoinen tekemistään laittomista teoista, jotka johtavat vakaviin ja vaikeasti korjattaviin seurauksiin. Joka vuosi teini-ikäiset tekevät yli 145 tuhatta rikosta, joista lähes joka viides lähetetään vankeusrangaistukseen koulutussiirtokunnissa (EC).

Tarkastaja ODN: Millaisia ​​vastuita tiedät?

Lasten vastauksia

ODN Inspector: Rikkomuksista on olemassa 4 oikeudellista vastuuta:

1. Rikosoikeudellinen vastuu - vastuu rikoslain edellyttämien lakien rikkomisesta. Rikoslaissa säädetty rikos on yhteiskunnallisesti vaarallista ja loukkaa yhteiskuntajärjestelmää, omaisuutta, persoonallisuutta, kansalaisten oikeuksia ja vapauksia sekä yleistä järjestystä. (murha, ryöstö, raiskaus, loukkaukset, pikkuvarkaus, huliganismi).

alkaa 14-vuotiaana.

2. Hallintorikoslain mukaisista rikkomuksista sovelletaan hallinnollista vastuuta. Hallinnollisia rikkomuksia ovat: liikennesääntöjen rikkominen, paloturvallisuuden rikkominen. Hallinnollisista rikkomuksista he ovat vastuussa 16-vuotiaasta alkaen. Rangaistus: sakko, varoitus, rangaistustyö.

Sosiaaliopettaja: Kaverit, teille kerrottiin teini-ikäisten kaupungissamme tekemistä rikoksista sekä rikkomusten laillisen vastuun tyypeistä. Nyt sinulle annetaan tehtäviä ja yrität vastata oikein.

ODN Inspector: Tehtävät opiskelijoille.

1 Tilanneanalyysi:

Numero 3. 7. luokan oppilaat olivat pukuhuoneessa ennen liikuntatuntia. Äänekkään jälkeen kaikki menivät kuntosalille, ja Dima viipyi ja varasti matkapuhelimen luokkatoveriltaan. Minkä rikoksen teini teki? Minkä ikäisenä on vastuu tästä rikoksesta?

#5 Harkitse seuraavaa elämäntilannetta, jonka uskon sinun ymmärtävän nyt helposti.

Jokaisessa koulussa on laiskoja ihmisiä, jotka eivät halua opiskella. Kutsu poliisille "Koululle on asennettu pommi!". Kun kävi ilmi, että testin häiritseminen oli vitsi. Miten arvioisit tämän liikkeen? Onko tämä rikos vai vitsi? (Kaverit puhuvat).

Tietenkin "istutettu pommi" on terrorismia! Tämä tarkoittaa, että se on vakava ongelma sekä lainvalvontaviranomaisille että kansalaisille. Häiritsee lainvalvontaviranomaisten voimia ja keinoja. Ne aiheuttavat hermostuneisuutta ja paniikkia yhteiskunnassa.

Mitä mieltä olette sellaisista "vitsistä" mistä iästä lähtien henkilö on vastuussa lain täydessä laajuudessa? (pojat vastaavat).

Aivan, 14-vuotiaasta lähtien. Lisäksi vanhemmat joutuvat korvaamaan kaikki aineelliset vahingot, jotka johtuvat tapahtumapaikalle matkustaneiden palveluiden kustannuksista. Ja kaupungin syyttäjä voi asettaa vanhemmat vastuuseen lasten elatus- ja koulutusvelvoitteiden laiminlyönnistä.

Ja rikoslain pykälässä säädetään rangaistuksesta tietoisesti väärästä ilmoituksesta terroriteosta: sakko enintään kaksisataatuhatta ruplaa tai korjaustyö yhdestä kahteen vuoteen tai vankeus 3-6 ajaksi. kuukautta tai vankeutta enintään 3 vuoden ikäiseksi. (Koulumme valmistuneet I. B. ja V. E. sallivat itselleen samanlaisen vitsin ja yksi heistä sai 2 vuoden koeajan. Hän vitsaili!)

Muista siis, että lain kanssa ei pidä vähätellä!

2. Määritä oikeudellisen vastuun tyypit, kun harkitset erilaisia ​​rikkomuksia. Aseta ottelu.

Vastuutyypit:

G - siviili - laki.

U - rikollinen.

D - kurinpidollinen

Rikkomustyypit:

3. Voita luokkatoveri (U)

7. Rikkoi ikkunan pallolla. (G)

ODN-tarkastaja: Kaverit, mitä mieltä olette, onko lain edustajalla oikeus pidättää teidät kadulla myöhemmin? Ja miksi? (Kaverit puhuvat, antavat esimerkkejä).

Tietenkin he ovat huolissaan terveydestäsi, elämästäsi.

Ja miten sinun pitäisi käyttäytyä samaan aikaan: murtautua, huutaa, paeta? (Kaverit puhuvat).

Ensinnäkin, vastaa rauhallisesti poliisin kysymyksiin, älä pelkää, älä valehtele. Esimerkiksi: sinä ja ystäväsi palaat myöhään harjoittelusta ...

Toiseksi voit kertoa lain edustajille vanhempien puhelinnumeron tai soittaa heille itse.

Mieti nyt seuraavaa tilannetta:

"Kaverit tulivat luokseni kadulla ja ottivat suosikkipuhelimeni pois minulta. Mitä minun pitäisi tehdä?"

Mitä tekisit tässä tapauksessa? (pojat vastaavat)

Ensinnäkin se on rikos! Oletko samaa mieltä?

Tämän rikoksen ratkaisu riippuu oikeista toimistasi.

1. Soita nopeasti "02"

2. Selitä selkeästi, missä ja milloin rikos tehtiin

3. Ilmoita huligaaneista

4. Ilmoita vanhemmille.

Ja mistä rikoksista sinut voidaan viedä poliisille?

Oikein:

1. Liikennesääntöjen rikkominen

2. Alkoholin ja oluen juominen julkisilla paikoilla (eli missä tahansa asunnon ulkopuolella) ja humalassa esiintyminen.

3. Pikkuhuliganismi (taistelu, panettelu jne.).

4. Laiton myynti.

5. Haitallinen tottelemattomuus.

Puhutaan nyt oikeuksistasi.

1. Jos sinua ei pidätetä, vaan sinulle tarjotaan vain mennä puhumaan. Sinun tekosi? (pojat vastaavat).

2. Olet oikeassa. Älä ole töykeä, vaan kohteliaasti mutta jyrkästi kieltäydy.

Mutta sinut voidaan kutsua silminnäkijäksi tapahtumalle. Mitä teet tässä tapauksessa? (pojat vastaavat).

Joo. Tässä tapauksessa voit mennä poliisiasemalle vain omasta tahdostaan. Samalla sinun tulee tietää, että sinua ei voida kutsua todistajaksi: tällainen kutsu on annettava postin lähettämän kutsun muodossa, sinulla on oikeus kieltäytyä todistamisesta - et ole vastuussa tästä, jos olet alle 16-vuotias.

Mitä eroa on "silminnäkijällä" ja "todistajalla"? Mitä mieltä sinä olet? (pojat vastaavat).

Silminnäkijä ei ole vastuussa sanoistaan, hän sanoo mitä näki tai mitä ajattelee tapauksesta. Siksi hän saattaa valehdella.

Todistaja on henkilö, jonka epäilty tai uhri on osoittanut. Hän on rikosoikeudellisesti vastuussa väärien todistajien antamisesta.

Oletetaan, että sinut tuotiin poliisiasemalle. Muista, että päivystäjän tulee välittömästi ilmoittaa vanhemmillesi pidätyksestäsi Jos olet syyllistynyt lievään rikokseen, niin pöytäkirjan laatimisen jälkeen sinut tulee vapauttaa välittömästi tai odottaa vanhempasi kotiin viemistä.

Jos olet tehnyt vakavamman rikoksen, sinut voidaan pidättää hallinnollisesti - enintään 3 tuntia (aika pöytäkirjan laatimisen jälkeen).

Sinulla ei ole oikeutta tulla tutkintavankeuteen (PDC), jos siellä on jo aikuisia!

Sinut voidaan ottaa säilöön, jos sinua epäillään vakavasta rikoksesta. Tämän päätöksen tekee vain tuomioistuin.

Alaikäisen kuulustelu on tapahduttava opettajan, asianajajan kanssa. Vanhemmat voivat olla paikalla, mutta heidän läsnäolonsa ei ole pakollista. Muista, että voit valittaa kaikista poliisin toimista!

Sosiaaliopettaja: Kaverit, haluan todella uskoa, että luokkatunnin jälkeen teemme vain hyviä tekoja. Onnea sinulle!

Rikollisuus ja teini.

Tarkoitus: Alaikäisten rikosten ja rikosten ehkäisy, opiskelijoiden oikeustietoisuuden kasvattaminen

Opettaja: Aihe "rikollisuus ja teini" on ajankohtainen tänään, koska valitettavasti kaikki teini-ikäiset eivät ole tietoisia tekemistään laittomista teoista, jotka johtavat vakaviin ja vaikeasti korjattaviin seurauksiin. Joka vuosi teini-ikäiset tekevät yli 145 tuhatta rikosta, joista lähes joka viides lähetetään vankeusrangaistukseen koulutussiirtokunnissa (EC).

Rikkomuksista on olemassa 4 oikeudellista vastuuta:

1. Rikosoikeudellinen vastuu - vastuu rikoslain edellyttämien lakien rikkomisesta. Rikoslaissa säädetty rikos on yhteiskunnallisesti vaarallista ja loukkaa yhteiskuntajärjestelmää, omaisuutta, persoonallisuutta, kansalaisten oikeuksia ja vapauksia sekä yleistä järjestystä. (murha, ryöstö, raiskaus, loukkaukset, pikkuvarkaus, huliganismi).

Haitallisesta huliganismista, varkaudesta, raiskauksesta rikosoikeudellinen vastuu

alkaa 14-vuotiaana.

2. Hallintorikoslain mukaisista rikkomuksista sovelletaan hallinnollista vastuuta. Hallinnollisia rikkomuksia ovat: liikennesääntöjen rikkominen, paloturvallisuuden rikkominen. Hallinnollisista rikkomuksista he ovat vastuussa 16-vuotiaasta alkaen. Rangaistus: sakko, varoitus, rangaistustyö.

3. Kurinpitovastuu on työtehtävien rikkomista, ts. työlain rikkominen, esimerkiksi: myöhästyminen töistä, poissaolo ilman hyvää syytä.

4. Siviilivastuu säätelee omaisuussuhteita. Rangaistukset rikoksentekijälle: vahingonkorvaus, vahingonkorvaus.

Nuorisoasioiden tarkastajan puhe. Lapsille kerrottiin teini-ikäisten kaupungissamme tekemistä rikoksista ja olemassa olevista rangaistuksista.

Tehtäviä opiskelijoille.

1. Tilanneanalyysi:

Nro 1. Seryozha ja Sasha pelasivat palloa pihalla. Kaverit rikkoivat pallolla naapurin talon ikkunan. Minkä rikoksen teini-ikäiset tekivät?

Nro 2. Teini pidätettiin kadulla klo 23.40 ilman aikuista. Millainen rangaistus häntä odottaa?

Numero 3. 7b luokan oppilaat olivat pukuhuoneessa ennen liikuntatuntia. Äänekkään jälkeen kaikki menivät kuntosalille, ja Dima viipyi ja varasti matkapuhelimen luokkatoveriltaan. Minkä rikoksen teini teki? Minkä ikäisenä on vastuu tästä rikoksesta?

Nro 4. Roma ja Petya olivat bussissa ja puhuivat äänekkäästi, nauroivat, käyttivät rumaa kieltä ja reagoivat aggressiivisesti muiden huomautuksiin.

Minkä rikoksen teini-ikäiset tekivät? Minkä ikäisenä on vastuu tästä rikoksesta? Mitä rangaistusta voidaan odottaa?

2. Määritä oikeudellisen vastuun tyypit, kun harkitset erilaisia ​​rikkomuksia. Aseta ottelu.

Vastuutyypit:

A - hallinnollinen vastuu.

G - siviili - laki.

U - rikollinen.

D - kurinpidollinen

Rikkomustyypit:

1. Repäisi luokkatoverinsa oppikirjan (G)

2. Teini-ikäisen ilmestyminen kadulle päihtyneenä (A)

3. Voita luokkatoveri (U)

4. Hän varasti matkapuhelimen. (U)

5. Jätetty koulu väliin (D)

6. Ylitti tien väärässä paikassa. (MUTTA)

7. Rikkoi ikkunan pallolla. (G)

8. Käytä rumaa kieltä julkisella paikalla. (MUTTA)

Koulupsykologin esitys.

Koulutus opiskelijoiden rikollisuuden ehkäisystä.

Opettaja: Kaverit, haluan todella uskoa, että luokkatunnin jälkeen teemme vain hyviä tekoja. Onnea sinulle.

8. luokka

kaikki ilmoitukset

YandexDirect

Mainostaa

Taas liikennepoliisi määräsi sakon?Eikö ole aikaa maksaa ja seistä jonossa? Maksa kauttamme poistumatta monitorista wiki.homebank.kz

Teini-ikäisten rikollisuus ja vastuu heistä. "Rikos ja rangaistus".

Kurssin tarkoitus:

Virtaviivaistaa lasten tietämystä rikoksista, tutustuttaa heitä rikkomusten tyyppeihin ja heille määrättäviin rangaistuksiin;

Kehittää ajatuksia laittomien toimien seurauksista;

Kasvata vastuuntuntoa teoistasi.

Tuntien aikakurssi:

1. Nimeä luokkatunnin motto "Lain tietämättömyys ei vapauta vastuusta."

2. Esittele rikoksen, rikoksen ja rikkomuksen käsite.

Rikos on lain vastainen teko. Rikoksen lainvastaisuus ilmenee siinä, että kansalainen, toinen henkilö rikkoo olemassa olevaa oikeussääntöä, toimii vastoin sen määräyksiä.

Rikokset luokitellaan eri perustein: rikosten luonteen, niiden haitallisuuden ja suhteille vaarallisuuden asteen sekä niiden tekemiseen sovellettavien seuraamusten luonteen mukaan. Tämän kriteerin mukaan kaikki rikokset jaetaan rikoksiin ja rikkomuksiin.

Rikokset ovat yhteiskunnallisesti vaarallisia, rikoslain kiellettyjä syyllisiä tekoja, jotka aiheuttavat merkittävää haittaa yhteiskunnallisille suhteille ja yhteiskunnan vakiintuneelle järjestykselle.

Rikosrikokset ovat syyllisiä, lainvastaisia ​​tekoja, joille on ominaista pienempi aste kuin rikokset.

Virheistä vastaa hallintorikoslaki ja rikoksista rikoslaki. Tänään keskitymme hallinnollisiin rikkomuksiin.

3. Mitkä rikokset luokitellaan hallinnollisiksi?

Työsuojelun ja kansanterveyden alalla (Esimerkiksi vaarallisen tuotannon johtaja ei antanut työntekijöille suojavaatteita, huumausaineiden käyttö ilman lääkärin määräystä, prostituutio);

Omaisuuden loukkaaminen (esimerkiksi joen veden luvaton käyttö teollisiin tarkoituksiin, tontin luvaton käyttö; erityisten merkkien tuhoaminen, pikkuvarkaus);

Luonnonsuojelun, historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien alalla (laiton puiden kaataminen, paloturvallisuusmääräykset, harvinaisten kasvi- ja eläinlajien tuhoaminen);

Liikenteessä, tienpidon ja viestinnän alalla (lipputon matkustaminen; väärä katuristeys; liikettä häiritsevien esineiden sijoittaminen radalle, määrätyn nopeuden ylittäminen jne.);

Yritystoiminnan alalla (yrittäjätoiminnan harjoittaminen ilman erityistä lupaa (lisenssi); tietyntyyppisten tavaroiden myyntiä koskevien sääntöjen rikkominen);

Kaupan ja rahoituksen alalla (myyjän töykeä asenne ostajaan; alkoholijuomien myyntiä koskevien sääntöjen rikkominen);

Yleisen järjestyksen loukkaaminen (pikkuhuliganismi; humalassa esiintyminen julkisilla paikoilla; kiroilun käyttö);

Vakiintuneen johtamisjärjestyksen loukkaaminen (ilkeä tottelemattomuus poliisia kohtaan; mielivaltaisuus, salakuljetus jne.)

Luokkatunti "Rikos ja rangaistus"

Voit arvioida tämän artikkelin. Kiitos!

Toimiala: Koulutus

Erikoisalat: apulaisjohtaja, luokanopettaja, opetusosaston johtaja

Päiväkirja: Päiväkirja "Luokanopettajan käsikirja"

Lehden numero: Luokanopettajan käsikirja nro 1, 2011

Teema: Koulutus

Yhä useammin teini-ikäiset joutuvat rikosten uhreiksi. Oppilaitoksissa on tarpeen tehdä työtä nuorisorikollisuuden ehkäisemiseksi. Luokkatunti "Rikos ja rangaistus" on tarkoitettu 8-11-luokkien opiskelijoille.

Kurssin tarkoitus:

kehittää itsenäisen päätöksenteon taitoja;

kehittää taitoja kriittisesti analysoida monimutkaisia ​​tilanteita;

kehittää kykyä työskennellä ryhmässä, ilmaista näkemyksiään, johtaa keskustelua.

Esityö:

sähköisen esityksen laatiminen;

paikallisen poliisin kutsu;

monisteiden valmistelu.

Tapahtuman skenaario

Luokanopettaja: Hyvää iltapäivää, rakkaat tapahtumamme osallistujat! Tänään olemme kokoontuneet keskustelemaan yhdestä tärkeästä aiheesta - teini-ikäisten rikoksista ja niiden seurauksista. Tuntimme aiheena on "Rikos ja rangaistus".

Otimme tapahtumamme epigrafiksi seuraavat sanat: "Lähes kaikki ihmiset ovat orjia, ja tämä johtuu samasta syystä, josta spartalaiset selittivät persialaisten nöyryytyksen: he eivät pysty lausumaan sanaa "Ei". (Nicolas Chamfort.)

Miksi ihmiset tekevät rikoksia? Jokainen ihminen voi tehdä oman valintansa elämässä: seurata rehellistä polkua, ansaita tarvittavat rahat, kieltää itseltään monet nautinnot ja halut tai lähteä rikollisuuden tielle etsimään helppoa rahaa. Kaikki tietävät, että varastaminen, ryöstäminen, loukkaaminen ja tappelu on pahasta. Silti alaikäisten rikollisten määrä kasvaa. Miksi? Mitä mieltä sinä olet?

Teini-ikäiset houkuttelevat yhä enemmän huumekauppaa, asekauppaa, pornokauppaa ja rikollista kauppaa. Rikosten määrä ja vakavuus kasvavat:

väkivaltainen ja palkkasoturiväkivaltainen;

ryhmissä, aikuisten ohjauksessa;

tyttöjen tekemä.

Nuorten toiminnalle on ominaista äärimmäinen julmuus, röyhkeys ja aggressiivisuus. Viime vuosina tahallisten murhien määrä on lisääntynyt 103 %, ryöstöt 108 %, vakavat ruumiinvammat 80 %, ryöstöt 37 %.

Rikollisuus nuoreutuu. Syitä tähän:

väestön enemmistön elintaso jyrkkä lasku;

sosiaalinen epävarmuus;

epävarmuus tulevaisuudesta.

Kriminologisten tutkimusten mukaan noin 80 % nuorten pidätyskeskuksiin toimitetuista lapsista on alle 14-vuotiaita, kaikki huonokuntoisista perheistä, monet ovat riippuvaisia ​​alkoholista, huumeista ja myrkyllisistä huumeista.

Opettaja antaa oppilaille pelin. Kaksi tai kolme ihmistä menee ulos ovesta. Viisi luokkaan jääneistä saa kortteja, joissa on yksi sananlaskun sanoista "Mittaa seitsemän kertaa - leikkaa yksi." Kun poistuneet oppilaat palaavat luokkahuoneeseen, kortin saaneet sanovat sanansa yhteen ääneen. Osallistujien tehtävänä on ymmärtää, mitä heidän luokkatoverinsa sanoivat. (Useiden sananlaskuyritysten jälkeen opettaja selittää pelin merkityksen: yksi puhuu - kaikki kuuntelevat.)

Luokanopettaja kertoo oppilaille yhden tarinan alun ja sitten keskustelee siitä heidän kanssaan.

Sergei ja Aljosha ovat yhdeksännellä luokalla. Heistä tuli ystäviä kuudennella luokalla, kun Sergei ilmestyi ensimmäisen kerran koulussa, jossa Alyosha opiskeli. Pojat asuvat lähellä toisiaan. Heillä on monia yhteisiä kiinnostuksen kohteita. Viime aikoina he ovat olleet pakkomielle ajatuksesta ostaa rullalaudat, jotka ovat erittäin kalliita. Kaikilla ystävilläni on ne jo.

Eräs läheiseltä kadulta tuntemani kaveri, joka oli heitä neljä vuotta vanhempi, ehdotti, että kaverit ostaisivat häneltä lautoja, kumpikin puoleen hintaan. Pojat arvasivat, että rullalaudat olivat varastettuja, mutta he olivat silti iloisia uskoen, että heillä oli onnekas tauko. Ja he päättivät yrittää hinnalla millä hyvänsä löytääkseen tarvittavan määrän rahaa.

Oppilaat jaetaan ryhmiin:

Ryhmä 1 - ne, jotka uskovat, että tällainen osto kannattaa tehdä;

2. ryhmä - ne, jotka vastustavat ostoa;

Ryhmä 3 - epäilevät. Lapset perustelevat vuorotellen.

Kysymys luokalle: Ajattele, että jos pojat ostavat varastettuja rullalaudat tutulta mieheltä, voidaanko sitä pitää osallisuutena rikokseen? Mikä odottaa nuoria tässä tapauksessa?

Rikos on henkilölle, yhteiskunnalle tai valtiolle vaaraa aiheuttava teko, jonka tekee sellainen henkilö, jonka syyllisyys on tuomioistuimen todistamassa.

Rikokset voivat olla tahallisia tai tehty huolimattomuudesta. Ryhmärikokset - kahden tai useamman rikoksentekijän yhteisesti tekemät ennakkosopimuksella tai ilman.

Osallisuus on tahallisesti tehty ryhmärikos.

Sitten opettaja lukee tarinan loput.

Hyvän tuulen hämärä ongelma oli se, mistä löytää tarvittavat rahat.

Sergeillä oli pieniä säästöjä - rahaa, jonka hänen isovanhempansa antoivat hänelle syntymäpäivälahjaksi. Mutta tämä ei selvästikään riittänyt levyn ostamiseen. Totta, oli heikko toivo kerjätä kadonneita rahoja isältään. Mutta Sergei ei ollut varma, että hän suostuisi antamaan hänelle vaaditun määrän.

Alekseilla ei ollut edes toivoa. Hän asui äitinsä kanssa, joka ansaitsi vain ruoastaan ​​ja välttämättömimmän. Ja jälleen heidän ystävänsä tuli auttamaan ystäviä sanomalla, että hän voisi auttaa kavereita rahalla, jonka he voisivat myöhemmin selvittää tarjoamalla hänelle joitain palveluita.

Pojat päättivät miettiä ja antaa vastauksen parin päivän sisällä.

Oppilaat jaetaan pareihin, jakavat roolit keskenään: kuka on Sergei ja kuka Aleksei, ja vastaavat kysymyksiin sankariensa asemasta:

Mitä vaaroja he voivat odottaa, jos he suostuvat työskentelemään tämän tuttavan kanssa?

Millä todennäköisyydellä kaverit ovat mukana rikoksessa?

Onko mahdollista antaa esimerkkejä kirjallisuudesta, elokuvista, tv-ohjelmista, joissa vastaava tilanne on kehittynyt? Mitä hän sai aikaan?

Luokanopettaja tiivistää keskustelun ja muistuttaa oppilaita, että rikosoikeudellisen vastuun ikäraja on 14 vuotta. Sitten hän lukee tarinan jatkon.

Kotiin saapuessaan Sergei päätti pyytää isältään rahaa. Isä vastasi, ettei perheellä ollut vapaita varoja laudan ostamiseen. Hän tarjosi pojalleen ansaita rahaa ystävänsä työpajassa tekemällä mitä pystyi. Sergei päätti, että se saattaa jopa olla hänelle kiinnostavaa, ja suostui isänsä ehdotukseen.

Aleksey ymmärsi, ettei hänellä ollut tapaa saada rahaa, seuraavana päivänä ystävälleen suostumuksensa.

Muutamaa päivää myöhemmin eräs tuttu soitti ja sanoi, että illalla hän odotti Alekseja, hänelle oli töitä. Kun Alyosha tuli kokoukseen, kävi ilmi, että heidän pitäisi yhdessä toisen pojan kanssa mennä tyhjään asuntoon ja viedä sieltä joitain tavaroita.

Miltä teistä jokaisesta tuntuisi, jos olisitte samanlaisessa tilanteessa?

Onko Alekseilla ulospääsyä tässä tilanteessa?

Mikä johti Aleksein siihen, että hänet pakotettiin tekemään rikos?

Jos hän yhtäkkiä kieltäytyy tästä, mikä häntä odottaa?

Pitäisikö Aleksein ilmoittaa tuttavastaan ​​poliisille vai kenellekään aikuisista?

Keskustelun jälkeen kaverit kutsutaan kuuntelemaan tarinan jatkoa.

Aleksei ja poika, jonka nimi oli Vladik, tulivat ilmoitettuun osoitteeseen. Kun he avasivat oven ja astuivat asuntoon, he kuulivat liikettä yhdessä huoneesta. Sisään katsoessaan he näkivät iäkkään naisen, joka vaikeasti liikkuen käveli heitä kohti. Huomattuaan teini-ikäiset hän pelästyi ja huusi. Vlad työnsi vanhan naisen pois, tarttui käytävän yöpöydällä makaavaan lompakoon ja ryntäsi juoksemaan. Aleksei oli aluksi hämmentynyt, mutta juoksi sitten hänen perässään. Poliisit pidättivät heidät talon kulmassa, ja naapurit kutsuivat heidät paikalle.

Luokanopettaja esittelee oppilaille luettelon rikoksista, joista 14-16-vuotiaat nuoret tuomitaan; rikoksen tehneiden alaikäisten rangaistustyypit Venäjän federaation rikoslain mukaan.

Rikokset, joista 14-16-vuotiaat nuoret tuomitaan:

murhan tekeminen;

tahallinen terveyden vahingoittaminen, sieppaus, raiskaus;

ryöstö, ryöstö, varkaus, kiristys;

ajoneuvojen varkaus ja tuhoaminen;

ilkivalta, huliganismi raskauttavissa olosuhteissa;

toisen omaisuuden tahallinen tuhoaminen ja varkaus;

aseiden, huumeiden, räjähteiden varkaus;

terrorismi, panttivankien ottaminen.

Alaikäisten rangaistustyypit Venäjän federaation rikoslain mukaan:

pakollinen työ;

vapaudenriisto määräajaksi;

korjaustyöt;

tietyn toiminnan harjoittamista koskevan oikeuden riistäminen.

Ensimmäistä kertaa rikoksen tehneille nuorille sovelletaan kasvatustoimenpiteitä: varoitusta, valvontaan siirtämistä, vapaa-ajan rajoittamista ja käyttäytymisvaatimusten asettamista, vahingonkorvausvelvoitteita.

Alaikäisten Vladikin ja Alekseyn osalta poliisin pidättämisen jälkeen olisi tehtävä päätös rikosoikeudenkäynnin aloittamisesta Art. Venäjän federaation rikoslain 161 § (ryöstö).

Art. 14 ja art. Venäjän federaation rikoslain (jäljempänä Venäjän federaation rikoslaki) 20 §:n mukaan lasten rikosoikeudellinen vastuu ryöstöstä alkaa 14-vuotiaana, jos he ovat syyllisiä. Jos jompikumpi lapsista ei ole täyttänyt 14 vuotta, häntä vastaan ​​ei ryhdytä rikosoikeudellista menettelyä, joten vastuuta ei tule.

Oletamme, että lapset ovat vähintään 14-vuotiaita. Tässä tapauksessa rikosasia pannaan vireille lain 2 osan c kohdan mukaisesti. Venäjän federaation rikoslain 161 § - ryöstö ja laiton pääsy asuntoon.

Toisin kuin varkaudessa (Venäjän federaation rikoslain 158 artikla), ryöstön aikana jonkun muun omaisuutta varastetaan avoimesti, toisin sanoen tässä tapauksessa sellaisen henkilön (uhri) läsnä ollessa, joka ymmärtää tapahtuman luonteen. . Ja huolimatta siitä, että alun perin oli tarkoitus tehdä varkaus, ryöstöä syytetään syyllisyydestä.

Vladik on rikosoikeudellisessa vastuussa luvun "c" osan 2 mukaisesti. Venäjän federaation rikoslain 161 (hän ​​tiesi alun perin, että rikos tapahtuisi, halusi tämän ja ennakoi seuraukset).

Poikien tuttava joutuu syytteeseen rikoksen järjestäjänä.

Aleksey voidaan vapauttaa rikosoikeudellisesta vastuusta, jos esitutkinnassa ja (tai) tuomioistuimessa osoitetaan, että hän ei tiennyt rikoksen tarpeellisuudesta (syyllisyyttä ei ole). Esimerkiksi tuttava voisi kertoa Alekseille, että tavarat kuuluvat hänelle, Vladikille tai heidän sukulaisilleen, tutuille ja tarvitsevat vain apua niiden siirtämiseen, kuljettamiseen jne. Siksi syyllisyyden puuttuessa (ei ymmärtänyt, ei tajunnut ja ei ennakoinut tekonsa rikollisia seurauksia) Aleksei ei ole vastuussa.

Toinen vaihtoehto on tämä. Aleksei halusi tehdä varkauden, mutta siellä tapahtui ryöstö. Tällaisessa tapauksessa Art. Venäjän federaation rikoslain 36 § - rikoksen tekijän kurtoosi. Koska Aleksei ei ennakoinut, ei tiennyt eikä halunnut Vladikin tekevän ryöstön, hän ei ole vastuussa Art. Venäjän federaation rikoslain 161 §. Aleksei saa rangaistuksen varkaudesta.

Opiskelijat on jaettu kahteen ryhmään. Ensimmäisen ryhmän tulee päättää tarina, pohdiskella eri tietolähteitä käyttäen, mitä seuraavaksi tapahtuu. Toisen ryhmän on keksittävä erilainen skenaario tälle tarinalle, jossa Aleksei ei olisi joutunut niin traagiseen tilanteeseen.

Keskusteltuaan opiskelijoiden ehdottamista vaihtoehdoista luokanopettaja tekee yhteenvedon kokouksesta. Mikäli mahdollista, on suositeltavaa kutsua piiripoliisi loppupuheen.

Luokkatunti "Rikos ja rangaistus"

Edeleva Lada Nikolaevna, matematiikan opettaja

Artikkeli on luokiteltu luokkiin: Luokkahuoneen hallinta, Sosiaalipedagogiikka

oikeudellinen koulutus;

rikollisuuden ehkäisy;

tutustuminen Venäjän federaation kansalaisen perusoikeuksiin ja velvollisuuksiin pelin kautta;

saada opiskelijat tietoisiksi oikeusnormien säätely-, ennaltaehkäisy- ja rankaisevista tehtävistä.

edistää kommunikaatiotaitojen muodostumista tiedon hallinnan prosessissa pelitilanteen kautta;

vaikuttaa emotionaalisesti pelin osallistujiin;

edistää opiskelijoiden luovuutta.

Tapahtuman edistyminen

Opettajan johdantopuhe

Minkä tahansa ihmisen elämää voidaan esittää lankapallona, ​​ja mikä tahansa kierre ja solmu voivat johtaa vakaviin seurauksiin. Keskustellaan nyt kysymyksestä "Mitä ovat rikoksen syyt?" (Oppilaat mainitsevat useita syitä.)

Kaikki nämä syyt voidaan yhdistää kahteen ryhmään - sosiaalisiin ja taloudellisiin.

- Mitkä tekijät voivat mielestäsi vaikuttaa rikoksen tekemiseen? (Yrityksen vaikutus, media jne.)

– Onko yhteiskunta syypää siihen, että rikollisuus maassamme kasvaa tasaisesti?

Millaisia ​​rikostyyppejä tunnet? (Dia 2. Sovellukset 1).

- Mikä on rangaistus? (Tämä on rikoslain mukainen valtion pakkokeino, jota sovelletaan rikokseen syylliseksi todettuun henkilöön.)

Millaisia ​​rangaistuksia tiedät? (Dia 3)

Muutama tilasto

Vuoden 2003 alussa Venäjällä oli 19 000 alaikäistä vankia. Maamme on edelleen yksi johtavista nuorison vankien suhteellisella määrällä - 13 per 100 000 ihmistä.

Joka kymmenes VK:n oppilas on orpo tai ilman huoltajaa jäänyt lapsi.

Joka viidennellä on poikkeavuuksia henkisessä kehityksessä, mikä on vahvistettu asiakirjoilla.

5-6 % oppilaista on entisiä apukoulun opiskelijoita.

Noin puolet heistä ei opiskellut eikä työskennellyt ennen pidätystä.

Neljänneksellä oppilaista on peruskoulun koulutus.

Yli 7 % kärsii alkoholismista ja huumeriippuvuudesta.

Yli 18-vuotiaita (alle 21-vuotiaita) oppilaita on 25–40 %.

Lakipeli "Tiedätkö lain?"

Luokka on jaettu 3 joukkueeseen.

1 kilpailu "Tiedätkö lain?".

Joukkueita kutsutaan tilanteiksi järjestyksessä, on tarpeen määrittää, minkä tyyppistä oikeudellista vastuuta syntyy (rikosoikeudellinen tai hallinnollinen). Jokaisesta oikeasta vastauksesta saa yhden pisteen. (Dia 4)

2 kilpailu. Moraali vai laki?

Selvitä, missä tapauksissa on moraalinen vastuu ja missä - laillinen. Jokaisesta oikeasta vastauksesta 1 piste. (Dia 5)

3 kilpailu "Rikos ja rangaistus".

Joukkueille jaetaan tehtäväkortit (2 kpl) (Liite 2), osallistujien tulee 5 minuutin kuluessa valita tehtävään oikea vastaus ehdotetuista ja perustella se. (Dia 6) Jokaisesta oikeasta vastauksesta - 5 pistettä.

Pelin yhteenveto

Apulaistuomari Natalya Gennadievna Boykon puhe lehdistötilaisuuden muodossa.

Lehdistötilaisuudessa esille tulleet kysymykset:

Mainitse yksi yleisimmistä nuorisorikollisuuden syistä.

Mikä on rikosoikeudellisen vastuun ikä?

Mitä eroa on rikosoikeudellisen ja hallinnollisen vastuun välillä?

Onko teinien tuomitseminen helppoa?

Kerro meille alaikäisten ehdollisista rangaistuksista.

Koskevatko kaikki rangaistukset alaikäisiä?

Nykyään yksi tärkeimmistä opiskelijoiden kanssa tehtävän opetustyön organisointimuodoista on luokkatunti. Se järjestetään kerran viikossa, tiettynä päivänä ja kellonaikana. Oppitunnin aikana opettaja käy keskusteluja oppilaiden kanssa, kouluttaa heitä, laajentaa heidän näköalaansa, määrittää luokkaryhmän tehtävät ja tavoitteet.

Perustiedot

Luokkatunti on opettajan ja oppilaiden välinen. Nykyään se järjestetään jokaisessa koulussa. Tunti sisältyy harjoitusohjelmaan ja pidetään, kuten edellä mainittiin, kerran viikossa. Sen kesto on 40-45 minuuttia.

Yleensä tällainen politiikka ei ole täysin oikeaa. voi viedä vähemmän aikaa, koska sen päätehtävänä on suorittaa opettajan asettamat tehtävät. Voit pitää oppitunnin sekä luokkahuoneessa että kokoussalissa, kirjastossa, museossa, jopa kadulla.

Päätavoitteet ja tavoitteet

Luokkatunnilla koulussa on useita tavoitteita.

Ensinnäkin tämä koulutuksellinen jonka tarkoituksena on laajentaa opiskelijoiden tietopiiriä eri elämänalueilla.

Jonka jälkeen opas. Se vaikuttaa koululaisten elämän käytännön puoleen, käyttäytymiseen ja elämänasenteeseen. Se toteutetaan tietystä elämäntilanteesta käytävän keskustelun avulla esimerkkien tukena.

Viimeinen kohde - suuntautuminen. Sen avulla muodostuu tietty suhde ympäröivän todellisuuden esineisiin, henkisiin ja aineellisiin arvoihin.

Pääluokat sisältävät:

edellytysten luominen opiskelijoiden yksilöllisyyden ilmentymiselle;

rikastuttaa heidän tietojaan ympäröivästä maailmasta;

Emotionaalisen aistillisen alueen muodostuminen;

Luokkajoukkueen muodostaminen.

Omistusmuodot

Luokkatunti on toimintaa, joka voidaan suorittaa paitsi luennon muodossa myös:

Kilpailu;

Tietokilpailut;

Kokoukset;

Retket.

Valmistautuminen oppitunnille

Ennen luokkatunnin valmistelua on tarpeen päättää oppitunnin aihe. Tämä voidaan tehdä etukäteen keskustelemalla opiskelijoiden kanssa tai kyselylomakkeella. Kun valitset aihetta luokkahuoneelle, on tarpeen tunnistaa opiskelijan ikäominaisuudet ja kiinnostuksen kohteet.

Ennen kuin kirjoitat luokkahuoneesi käsikirjoituksen, sinun on istuttava alas ja kysyttävä itseltäsi muutama keskeinen kysymys:

1. Kuinka saada lapset osallistumaan luokkahuoneeseen?

2. Miten ja milloin valmistelutyöt tehdään?

3. Missä tehtävissä lapset voivat ilmaista itseään täydellisimmin?

4. Kuka oppilas voi auttaa luokan johtamisessa?

5. Kuinka tiivistää oppitunnin oikein?

Vastaukset näihin kysymyksiin tulee kirjoittaa paperille ja palata niihin säännöllisesti, kun oppitunnin yhteenvetoa kirjoitetaan.

Sen jälkeen sinun on aloitettava käsikirjoituksen kirjoittaminen ja valmistelutyö. Joissakin tilanteissa voit käyttää valmiita kehityksiä luokkatunteista, jotka on otettu opettajien erikoislehdistä, erilaisista Internet-resursseista. Mutta on tärkeää muistaa, että useimmat niistä vaativat muokkausta. Joten tietyt tehtävät voivat tuntua liian monimutkaisilta lapsille tai eivät kiinnosta heitä. Sinun tulisi korvata tällaiset tehtävät helpommilla tai mielenkiintoisemmilla.

Yleensä valmistelu koostuu seuraavista kohdista:

1. Aiheen ja tehtävien määrittely.
2. Tapahtuman paikan ja ajan määrittäminen.
3. Keskeisten kohtien määrittely.
4. Suunnitelman ja skenaarion valmistelu.
5. Materiaalin valinta.
6. Huoneen koristeet.
7. Luokan jäsenten määritelmä.

Oppitunnin jälkeen on tarpeen suorittaa sen analyysi.

Oppitunnin rakenne

Oppituntia valmisteltaessa on otettava huomioon, että luokkatunnilla on oma rakenne. Yleensä se on sama kuin minkä tahansa oppitunnin rakenne:

1. Johdanto, jonka päätehtävänä on aktivoida opiskelijoiden huomio, määrittää ongelma.
2. Pääosa, jonka sisällön määrää luokkatunnin tehtävät.
3. Loppuosa, joka stimuloi opiskelijoiden tarpeita itsekoulutuksessa.

Viestintätunti

Yksi muodoista, jossa luokkahuonetunti voidaan pitää, on sosiaalinen tunti. Se määritellään lapsen ja aikuisen yhteiseksi luovaksi prosessiksi. Lapset osallistuvat keskustelutunnin järjestämiseen yhdessä aikuisten kanssa, yhdessä opettajan kanssa määrittävät aiheen ja kiinnostuksen kohteiden kirjon.

Viestintätunnilla on yksi tärkeä sääntö - luoda suotuisa ympäristö, jossa jokainen opiskelija voi turvallisesti ilmaista mielipiteensä.

Tärkeimmät viestintäajat ovat:

Keskustelu;

Roolipeli;

suullinen päiväkirja;

Sosiokulttuuriprojekti.

Tietotunti

Luokkatunnit luokkahuoneessa voidaan pitää myös tietoprojektien, poliittisten minuuttien, suojauksen ja toteuttamisen muodossa.

Tällaisen oppitunnin päätavoitteena on muodostaa käsitys omasta tärkeydestä, tarpeesta osallistua maan ja koko maailman yhteiskuntapoliittiseen elämään. Tietotunnin aikana lapset oppivat ymmärtämään monimutkaisia ​​nykyajan ongelmia, reagoimaan oikein ympärillään tapahtuvaan.

Tärkeimmät työmuodot tällaisissa tunneissa:

Sanomalehtien raportit;

Tapahtuman uudelleenkertominen lainausmerkeillä;

Työskentely sanakirjan kanssa;

Työskentely poliittisen kartan kanssa;

Kommentointitiedot;

Ongelmallisten kysymysten muotoilu ja vastausten etsiminen niihin;

Videomateriaalin katselu ja keskustelu.

Aihe

Muutama sana siitä, mikä luokkatuntien teema voi olla. Kurssit voivat olla omistettu:

1. Moraalisia ja eettisiä ongelmia.
2. Kysymyksiä tieteen alalla.
3. esteettisiä ongelmia
4. Valtio- ja lakikysymykset.
5. Psykologiset ongelmat.
6. Fysiologian ja hygienian piirteet.
7. Terveellisten elämäntapojen ongelmat.
8. Ympäristöasiat.
9. Yleisiä kouluongelmia.

Tietyn aiheen puitteissa voit viettää useita luokkatunteja, joita yhdistää yksi tavoite ja samanlaisia ​​tehtäviä.

Esimerkkiaiheita

Opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden ja iän perusteella luokkatuntien aiheet voivat olla seuraavat:

5. luokan oppilaille:

1. "Missä näen itseni... vuoden kuluttua?"
2. "Mikä minä olen?"
3. "Kirjat ympärillämme".
4. "Mitä voin?"

6. luokan oppilaille:

1. "Harrastukseni".
2. "Olen koulussa ja kotona."
3. "Oma mielipide. Onko se tärkeää?"
4. "Minun vahvuudet ja heikkoudet."
5. "Opi kuuntelemaan ja kuulemaan."

7. luokalla voit viettää opetustunteja seuraavista aiheista:

1. "Haluan ja voin."
2. "Opettele hallitsemaan itseäsi."
3. "Huomio ja hoito".
4. "Kerro minulle, kuka ystäväsi on."

8. luokalla voit viettää luokkatunteja aiheista:

1. "Mitä on nero ja lahjakkuus?"
2. "Harjoittelumuisti".
3. "Vastuu ja turvallisuus".
4. "Unelmieni maa"

9. luokan oppilaat ovat kiinnostuneita keskusteluista:

1. "Ihminen ja luovuus".
2. "Oikeuteni".
3. "Tulevaisuuden ammattini".
4. "Kauneutta elämässämme".

Luokalle 10 on suositeltavaa valmistaa seuraavat luokkatunnit:

1. "Minä ja ympäristöni".
2. "Aikuisuus - mitä se on?"
3. "Ihmisten haitat: syyt ja seuraukset".
4. "Opimme hallitsemaan itseämme."

Luokassa 11 voit viettää tunteja aiheesta:

1. "Muistaako koulu minut?"
2. "Ammattivalintani".
3. "Kohtaloni"
4. "Huumori ihmisen elämässä".

Talvella voit pitää luokkatunnin "Influenssan ehkäisy", sekä "Vammojen ehkäisy", "Käyttäytymissäännöt jäällä", "Kuinka käyttäytyä talvella", "Loma ilman rikkomuksia" ja muita.

Mielenkiintoinen liike, jonka opettaja voi tehdä määrittämään tuntien aiheita, on ilmoittaa luokkahuonesuunnitelmat vuoden tai lukukauden alussa ja antaa lasten ehdottaa itsenäisesti tiettyjä aiheita täydentäen olemassa olevaa suunnitelmaa ja osallistua niiden valmisteluun.

Älä unohda järjestää KVN-pelejä, joiden aikana opiskelijat voivat testata tietojaan ja taitojaan. Myös tilaisuuden muotoa on muutettava aika ajoin. Esimerkiksi tänään oli luento, joten seuraavalla kerralla se voisi olla retki tai keskustelu.

Jotta tunti olisi tehokkaampi, sinun tulee noudattaa seuraavia vinkkejä:

1. Huone, jossa oppitunti pidetään, on siivottava ja tuuletettava.

2. On suositeltavaa koristella toimisto kukilla. Voit käyttää sekä aitoja että keinotekoisia.

3. Luokkatunnin aihe on kirjoitettava taululle. Olisi myös tarkoituksenmukaista käyttää aforismia.

4. Älä unohda multimediaprojektoreita ja esityksiä, ne lisäävät merkittävästi opiskelijoiden kiinnostusta materiaalia kohtaan.

5. Kyseleessä, testeissä, käytä lomakkeita. Älä unohda visuaalista materiaalia - esitteitä, kirjasia.

6. Kiinnitä erityistä huomiota oppituntiin valmistautumiseen, jos kyseessä on peruskoulun luokkatunti. Lasten kehityksen ja havainnon piirteet ovat sellaisia, että koulutustunnit kuluvat parhaiten pelin, matkustamisen muodossa. Joten voit paljon nopeammin kiinnostaa opiskelijoita, herättää heidän huomionsa.

7. Älä unohda opiskelijoiden mukavuutta. Anna heidän istua miten haluavat. Voit myös järjestää pöydät ympyrään, siirtää kaksi pöytää yhdeksi, jos ryhmätyötä oletetaan.

8. Älä pelkää kutsua luokkatunteihin asiantuntijoita - lääkäreitä, psykologeja, historioitsijoita, kirjastonhoitajia. Tietenkin, jos he ymmärtävät luokkasi aiheen paremmin kuin sinä ja voivat kertoa paljon hyödyllistä tietoa.

johtopäätöksiä

Luokkatunti on yksi tärkeimmistä, ja sitä pidetään kerran viikossa. Opettaja nostaa oppitunnin aikana oppilaiden kulttuurista tasoa, muotoilee heidän asenteitaan ja arvojaan, organisoi tiimiä. Johtamisen muoto voi olla mikä tahansa, riippuen oppitunnin aiheesta ja opettajan asettamista tavoitteista.

Kasvatustehtävä on, että luokkatunnilla laajennetaan oppilaiden tietämyspiiriä etiikasta, estetiikasta, psykologiasta, fysiikasta, matematiikasta, kirjallisuuskritiikasta ja muista tieteistä. Luokkatunnin aiheena voi olla myös tietoa tekniikan alalta, kansantaloudesta sekä tietoa kylässä, kaupungissa, maassa, maailmassa tapahtuvista tapahtumista, eli mistä tahansa sosiaalisen elämän ilmiöstä voi tulla esine. harkintaan. Esimerkkiaiheet: "Kuinka etiketti ilmestyi", "Perustuslakimme", "Modernin yhteiskunnan ongelmat" jne.

Suuntautumistoiminto Suuntautumistoiminto koostuu tietyn asenteen muodostumisesta koululaisten keskuudessa ympäröivän todellisuuden esineisiin, aineellisten ja henkisten arvojen hierarkian kehittämiseen. Jos valaiseva toiminto sisältää maailman tuntemisen, niin sen arvioinnin suuntaamisen. Nämä toiminnot liittyvät erottamattomasti toisiinsa. Joten on vaikeaa tai jopa mahdotonta juurruttaa lapsiin rakkautta klassiseen musiikkiin, jota he eivät ole koskaan kuulleet. Usein luokkahuonetunnit auttavat opiskelijoita navigoimaan sosiaalisissa arvoissa. Tällaisten luokkatuntien aiheet: "Kuinka tulla onnelliseksi?", "Kuka olla?", "Mitä olla?", "Miehisyydestä ja naiseudesta" jne.

Ohjaustoiminto Tuntitunnin ohjaava toiminto mahdollistaa elämästä käytävän keskustelun siirtämisen opiskelijoiden todellisen harjoittelun alueelle, ohjaa heidän toimintaansa. Tämä toiminto vaikuttaa todellisena vaikutuksena koululaisten elämän käytännön puolelle, käyttäytymiseen, elämänpolun valintaan, elämäntavoitteiden asettamiseen ja toteuttamiseen. Jos luokkahuonetunnin johtamisprosessissa ei ole tiettyä suuntaa, sen vaikutuksen tehokkuus oppilaisiin vähenee merkittävästi, eikä tieto muutu vakaumukseksi. Esimerkiksi luokkatunti aiheesta "Kansainvälinen lapsen vuosi" saattaa päättyä kollektiiviseen päätökseen kerätä taaperoille tarkoitettuja kirjoja Lastenkodista.

Luokkatunteja pidetään eri koulutustarkoituksiin: Edellytysten luominen opiskelijan yksilöllisyyden, hänen luovien kykyjensä muodostumiselle ja ilmenemiselle. Rikastaa opiskelija tiedolla luonnosta, yhteiskunnasta, ihmisestä. Lapsen persoonallisuuden tunne-aistillisen sfäärin ja arvosuhteiden muodostuminen. Luokkaryhmän muodostaminen suotuisaksi ympäristöksi koululaisten kehittymiselle ja elämälle.

Kohde

- Selitä lapsille tahdikkuuden perussäännöt.

Tehtävät

Harkitse tahdikkuuden sääntöjä eri tilanteissa.

Tee oppitunnin lopussa lasten kanssa kortit, joihin kirjoitetaan perussäännöt.

Tapahtuman edistyminen

MITÄ TAKTIISUUS ON?

Opettaja. Kun puhumme ihanteellisesta ystävästä, yksi hänen pakollisista ominaisuuksista on tahdikkuutta. Ja tämä ei ole yllättävää. Taktisen ihmisen kanssa on helppo kommunikoida. Hän ei koskaan kuormita sinua tarpeettomilla pyynnöillä, ei tunkeile, ei häiritse suunnitelmiasi eikä edes vitsaile sopimattomasti. Taktisuus on kyky olla tarkkaavainen keskustelukumppanisi sisäiselle maailmalle, halu ja kyky ymmärtää heitä, olla iloinen heidän puolestaan ​​tai myötätunto. Tämä on ominaisuus, joka kasvatetaan ihmisessä itsenäisesti. Vain hän itse voi ymmärtää, mitä voidaan tehdä ja mitä ei. On mahdollista oppia olemaan tahdikas, mutta vain tätä varten sinun on ponnisteltava itse, muuten aika menee hukkaan. Haluat muiden kaverien kunnioittavan sinua ja arvostavan ystävyyttäsi. Siksi tänään puhumme siitä, kuinka tulla taktiseksi ihmiseksi.

TAKTISUUSKRITEERIT

Opettaja. Taktisuus on kykyä nähdä raja ja olla ylittämättä sitä sekä henkilökohtaisissa että liikesuhteissa. Jos henkilö ylittää sen, hän voi ansaitsemattomasti loukata keskustelukumppaniaan. Toisen kanssa puhuttaessa on otettava huomioon tietyt kriteerit. Et koskaan puhu vieraalle kuin ystävälle tai opettajalle kuin sukulaiselle. Siksi on useita kohtia, jotka sinun on ehdottomasti otettava huomioon. Mikä se voisi mielestäsi olla?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Huomioikaa nämä kriteerit:

- ikäero;

- sosiaalinen asema;

- keskustelupaikka;

vieraiden läsnäolo tai poissaolo.

Miksi sinun mielestäsi on tärkeää noudattaa näitä kriteerejä kommunikoidessasi henkilön kanssa?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Otetaan kaikki järjestyksessä. Ensimmäinen sääntö, joka on tiedettävä, on ottaa huomioon keskustelukumppanisi ikä. Tämä on tärkeää useista syistä: ensinnäkin, jos hän on sinua vanhempi, tämä asettaa sinulle tietyn vastuun sanoistasi. Jos esimerkiksi puhut naapurillesi porraskäytävässä, miten puhut hänelle - sinuun vai sinuun?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Sinuun puhuminen osoittaa kunnioitustasi lähimmäistäsi kohtaan. Ja jos puhut pikkuveljesi kanssa, puhut hänelle "selvällä kielellä", eli puhu hitaammin ja yksinkertaisilla lyhyillä lauseilla, jotta vauva ymmärtää sinua.

Kun puhut, sinun tulee ottaa huomioon myös keskustelukumppanisi sosiaalinen asema. Mitä mielestäsi kutsutaan sosiaaliseksi asemaksi?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Sosiaalinen asema on paikka, jonka ihminen on ottanut yhteiskunnassa ansioidensa ansiosta: tietämys, lahjakkuus. Sosiaalinen asema määrää suurelta osin, kuinka muut ihmiset suhtautuvat häneen. Sinulla on esimerkiksi erilainen asenne klinikalla olevaan lääkäriin ja luokkatovereihin. Kun olet sairas, menet lääkäriin, ja hän tietää tietämyksensä mukaan mitä lääkkeitä sinun tulee ottaa, jotta paranet. Ja luokkatoverit eivät voi kertoa sinulle mitään tästä aiheesta, koska he eivät tiedä. Lääketieteen alan tietämys antaa lääkärille mahdollisuuden olla korkeampi asema kuin niillä ihmisillä, joilla sitä ei ole.

On myös tärkeää harkita keskustelun paikka: jos sinä ja ystäväsi olette yksin kotona, sinulla on varaa puhua äänekkäästi etkä pidätellä tunteitasi, mutta jos olet julkisella paikalla, on rajoituksia.

Lisäksi sinun on muistettava, onko ympärilläsi vieraita. Keskustelet esimerkiksi luokkatoverisi kanssa ja näet jonkinlaisen puutteen hänen ulkonäössään (hän ​​repi sukkahousunsa, likaantui hihansa). Luuletko voivasi kertoa hänelle siitä muiden edessä?

Kaverit vastaavat.

MITÄ SE TARKOITTAA Epätaktinen?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Tiedät sanonnan "Ajattele ensin ja puhu sitten". Joten jokainen rakentaa ensin puheensa päähänsä ja vasta sitten lausuu sen. Jos keskeytät hänet, hän voi hämmentyä täysin ja jopa menettää ajatuksensa. Kun ihminen kertoo jotain, hän on täysin luottavainen sanoihinsa, ja jos ne alkavat keskeyttää häntä sanoilla "hölynpölyä" tai "hölynpölyä", luottamus katoaa. Tärkeintä on, että hänet keskeyttänyt henkilö ei voi edes kiistää lausuntoaan. Ja tahdikas ihminen ei koskaan salli itselleen sellaisia ​​asioita.

MITÄ TULISI OLLA

Opettaja. Oletko koskaan huomannut kuinka kauan katsot henkilöä, joka kävelee ohitsesi? Luultavasti ei. Mutta turhaan, koska joskus pidämme katseemme siinä niin kauan, että sitä pidetään sopimattomana. Hyväksytty nopeus on 5 sekuntia. Tänä aikana voit täysin arvostaa ohikulkijan ulkonäköä. Muuten käy ilmi, että katsot sitä, ja harvat ihmiset pitävät siitä. Tahdikas ihminen ei koskaan tutki läheisesti tuttavansa ulkonäköä ja arvostele häntä, jos hän ei pidä jostakin. Tietenkin, jos luulet ystäväsi liioittelevan sitä hiuksillaan tai vaatteillaan, voit pyytää häntä astumaan sivuun kanssasi ja kysymään, tarkoittiko hän todella sen niin. Mutta sinun on tehtävä tämä vain yksityisesti, koska kysymällä häneltä tällaisen kysymyksen ulkopuolisten edessä asetat hänet melko hankalaan asemaan.

NEUVOT, JOITA EI KYSY

Kaverit vastaavat.

JOS SANOIT JOtain VÄÄRÄ

Opettaja. Taktisuus on tunne, jonka avulla voit nopeasti määrittää keskustelukumppanisi reaktion lausuntoon. Kuvittele, että keskustelet ystäväsi kanssa, jonka kanssa menit yhdessä tanssitunnille. Ja viikko sitten hän mursi jalkansa ja nyt hän ei voi esiintyä millään tavalla. Kerrot hänelle viimeisestä esityksestäsi koulussa. Sano, että se oli ryhmäsi paras esitys, ja yhtäkkiä näet kyyneleet hänen silmissään. Hän itkee, koska halusi myös esiintyä lavalla, mutta vammansa vuoksi hän ei pysty siihen. Sinun täytyy ymmärtää, että hänen ei ole kovin miellyttävää kuunnella tätä. Jos teit virheen ja näet, että se loukkasi keskustelukumppaniasi, muista pyytää anteeksi sanojasi. Jokainen voi tehdä virheitä, mutta syyllisyytensä myöntäminen ei ole sitä. Muuten, vain tahdikas ihminen voi pyytää anteeksi ajoissa.

TAKTISUUS KOTONA

Opettaja. Tunteellisesti on välttämätöntä kohdella paitsi vieraita myös sukulaisiasi. Tietenkin he reagoivat huomautuksiisi täysin eri tavalla ja he voivat antaa sinulle kaiken anteeksi, mutta he voivat yhtä helposti loukkaantua sinusta kuin tuntemattomista. Kuvittele, että alat illalla perheillallisella arvostella äitisi valmistamaa ruokaa. "Liian suolainen tai mausteinen, mauton" - tällaisten lausuntojen ei pitäisi koskaan tulla sinun puoleltasi. Loppujen lopuksi äiti yritti kovasti valmistaa illallisen sinulle, muuten loukkaat häntä helposti. Ainoa asia, mitä voidaan sanoa, on kiittää keitetystä illallisesta, muita kommentteja ei tarvita. Usein todellinen hirviö asuu kaverien huoneessa - sotkun nimellä, ja useimmissa tapauksissa äidit taistelevat ajoittain sen kanssa. Kuvittele, että tulet kotiin, menet huoneeseesi ja siellä on siisteys ja järjestys. Mutta tarvitset levyn, joka oli jossakin näistä "kasoista". Sen sijaan, että kiittäisit äitiäsi, alat vihata häntä asioiden sotkemisesta. Mitä tehdä tässä tilanteessa?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Ensinnäkin, kiitos todella äidillesi huoneesi siivoamisesta. Kysy sitten häneltä, mihin hän laittoi levyn. Tämä ratkaisee kaikki ongelmat rauhallisesti. Jos haluat välttää tällaisia ​​tilanteita, ota tapa siivota huoneesi itse. Olette aikuisia ja pärjäätte hyvin. Tapaat siis heti kaksi kärpästä yhdellä iskulla: helpota äitisi kotitehtäviä ja tiedät aina missä kaikki on.

TAKTIISUUS Poissa

Opettaja. Kukaan meistä ei ole suojassa virheiltä. Tahdikas henkilö tarkkailee itseään huolellisesti ja yrittää olla tekemättä virheitä, mutta hänen ei pitäisi huomata muiden virheitä. Kuvittele, että sinut kutsutaan syntymäpäiväjuhliin. Pöydässä yksi vieraista kurkotti salaatin ja vahingossa läikytti mehua ja tahrasi lumivalkoisen pöytäliinan. Mitä tahdikkuuden ihmisen pitäisi mielestäsi tehdä tässä tilanteessa?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Hän ei vain huomaa sitä. Loppujen lopuksi vieras itse on epämiellyttävä, että tämä tapahtui. Hän luultavasti istuu ja moittii itseään siitä, että on ollenkaan nälkäinen ja kurkottaa salaattikulhoon. Siksi sinun ei pitäisi pahentaa tilannetta entisestään ja kiinnittää muiden vieraiden huomio tähän pieneen mutta melko epämiellyttävään tapaukseen. Tässä tilanteessa vieraan on vain otettava yhteyttä isäntään, eikä hän saa itse herättää huomiota. Usein tahdikkuutta ilmenee juuri siinä, ettei toisten ihmisten virheitä huomaa. Loppujen lopuksi olisi epämiellyttävää sinulle itsellesi, jos kompastuisit ja kaikki muut nauroivat virheillesi, olisi parempi, jos he eivät huomaisi mitään. Siksi sinun on noudatettava tätä sääntöä.

TODISTAJA MUIDEN PUHELUISTA

Opettaja. Kukaan hyvätapainen ihminen ei koskaan salakuuntele muiden ihmisten keskusteluja. Mutta joskus voimme joutua tilanteisiin, jotka eivät ole hallinnassamme. Mitä jos sinusta tulee vahingossa "kolmas pyörä"? Kuvittele, että puhut ystäväsi kanssa ja yhtäkkiä hänen puhelin soi. Langan toisessa päässä on keskinäinen tuttavuutesi ystävän kanssa, vain ystävälläsi on hyvä suhde häneen ja sinulla on huono. Ystävä vastaa puhelimeen, ja sinusta tulee tietämättäsi dialogin todistaja. Tietenkin kuulet vain osan koko keskustelusta, toinen osa on vain ystäväsi saatavilla. Ja silti, nautitko jonkun toisen keskustelun kuuntelemisesta? Miten tässä tilanteessa tulee käyttäytyä?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. On parasta, jos menet ulos ja annat ystäväsi puhua puhelimessa yksin. Sitten hän ei ole nolostunut siitä, että hän puhuu henkilön kanssa, joka ei ole sinulle kovin miellyttävä, ja olet rauhallinen. Jos tämä ei ole mahdollista, pidä itsesi ja yritä olla kuuntelematta keskustelua. Kun ystäväsi on lopettanut puhumisen, älä kysy häneltä, mistä hän puhui, vaikka olisit hirveän kiinnostunut. Tarvittaessa ystäväsi valaisee sinua, jos ei, sinun ei pitäisi kiivetä.

TOISESTA ITSERAKKAUDESTA

Opettaja. Olemme jo sanoneet, että itserakkaus on luontaista jokaiselle ihmiselle, joten me kaikki rakastamme puhua itsestämme. Tahdikas ihminen kuuntelee aina tarinaa siitä, kuinka kerran voitit ensimmäisen sijan koulun piirustuskilpailussa. Vaikka puhuisit siitä 40-vuotiaana. Tietysti tähän mennessä pitäisi olla monia muita saavutuksia, mutta siitä ei ole kysymys. Jokaisella ihmisellä on jokin laatu, lahjakkuus, jota hän vaalii kovasti. Tämä lahjakkuus erottaa hänet joukosta. Ja koska jokainen ihminen on lahjakas jossain, se tarkoittaa, että jokaisella on jotain kerrottavaa. Ei ole harvinaista, että ihmiset liioittelevat ansioitaan puhuessaan henkilökohtaisista saavutuksistaan. Mitä tahdikkuuden pitäisi tehdä kuultuaan kymmenennen kerran kertomuksen siitä, kuinka hänen ystävänsä "saisti paljain käsin myrkyllisen käärmeen", vaikka se olikin pieni?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Tahdikas ihminen käyttäytyy kuin kuulisi tarinan ensimmäistä kertaa ja on vilpittömästi iloinen kertojan puolesta. Sinun on kyettävä säästämään jonkun toisen ylpeys, mutta älä koskaan anna itsesi häiritä ihmisiä sellaisilla keskusteluilla. Kyky olla ylikuormittamatta muita tarinoilla omasta henkilöstä ei ole kaikille yhteistä, mutta jokainen voi ottaa sen esille. Tätä varten sinun on seurattava tarkasti, mitä sanot. Kuvittele, että kerrot jollekulle tarinan joistakin saavutuksistasi ja vastaat sinulle: "Kyllä, olemme kuulleet sen jo sata kertaa!". Mitä tässä tilanteessa pitäisi mielestäsi tehdä?

Kaverit vastaavat.

Opettaja. Jos tuttavasi sallivat tällaiset lausunnot, tarinasi on todella kyllästynyt, joten sinun tulee pyytää heiltä anteeksi ja sanoa, että tämä oli erityinen tilaisuus, jonka muistat hyvin. Ja sitten vain siirrä keskustelu toiseen aiheeseen.

MITEN TAKTILISEKSI?

Opettaja. Vanhemmat voivat juurruttaa tahdikkuuden tunteen, mutta useimmissa tapauksissa sinun on koulutettava se itsellesi. Kuinka tehdä se? Paras tapa on oppia asettumaan keskustelukumppanisi asemaan: jos vitsailet, mieti, miten reagoisit sellaiseen sinulle osoitettuun vitsiin; jos annat neuvoja, mieti, tarvitaanko sitä. Sinun on kokeiltava tekojasi mahdollisimman usein kehittääksesi tahdikkuuden tunnetta itsessäsi. Sinun on muistettava sääntö: kohtele ihmisiä niin kuin haluaisit heidän kohtelevan sinua.

Yhteenveto

Opettaja. Ymmärsit jo, että tahdikas henkilö on vaikeaa, mutta tärkeää. Jotkut säännöistä vaikuttavat käsittämättömiltä, ​​koska et ole ajatellut tällaisia ​​asioita aiemmin. Muista, että tahdikkuutta ei ole vain kyky nähdä raja, vaan myös olla ylittämättä sen rajoja. Ja nyt tehdään yhteenveto oppitunnistamme ja kirjoitetaan taktisen ihmisen perussäännöt:

- kuuntelee aina huolellisesti keskustelukumppania keskeyttämättä häntä tai leikkaamatta sanoja "hölynpöly", "hölynpöly", "hölynpöly";

- ei koskaan tutki tarkasti keskustelukumppanin ulkonäköä ja arvostele häntä;

- ei koskaan anna neuvoja ihmisille, jotka eivät ole pyytäneet niitä;

- yrittää olla puuttumatta muiden ihmisten keskusteluihin;

- älä koskaan aseta toista henkilöä kiusalliseen asentoon, kun huomaa hänen tekemänsä laiminlyönnin;

- sietää aina muiden ihmisten itserakkauden ilmentymistä, mutta hän yrittää puhua vähän itsestään;

- aina ensimmäinen, joka myöntää syyllisyytensä, jos hän on tehnyt virheen jossain.

Näitä sääntöjä ei ole niin paljon, mutta niitä noudattamalla kehität itsessäsi tahdikkuuden tunnetta, ja tämä on yksi sivistyneen ihmisen ja hyvän ystävän pääpiirteistä.

Luokkatunnin käsite Luokkatunnin yleiskäsite: Luokkatunti (luokanopettajan tunti) on luokanopettajan opetustyön muoto luokassa, jossa oppilaat osallistuvat aktiivisesti erityisesti järjestettyihin toimiin, jotka myötävaikuttavat. suhdejärjestelmänsä muodostumiseen ulkomaailmaan. "Luokkatunti on opettajien opetustyötä oppilaiden kanssa kouluajan ulkopuolella."

Luokkatunnin käsite Luokkatunti on yksi yleisimmistä frontaaliopetustyön organisoinnin muodoista. (N.I. Boldyrev) Luokkatuntia voidaan kutsua erityisesti organisoiduksi arvosuuntautuneeksi toiminnaksi, joka edistää asennejärjestelmän muodostumista koululaisten ympärillä olevaa maailmaa kohtaan. (N.E. Shchurkova) Luokkatunti on aika, jolloin luokanopettaja kommunikoi tiiminsä kanssa, kun hän käyttää erilaisia ​​tekniikoita, keinoja ja tapoja organisoida vuorovaikutusta. (E.V. Titova)

Tuntitunnin toiminnot Enlightenment - luokkatunti laajentaa niiden opiskelijoiden tietopiiriä, jotka eivät näy opetussuunnitelmissa. Tämä tieto voi sisältää tietoa kotimaassa ja ulkomailla tapahtuvista tapahtumista. Keskustelun kohteena voi olla mikä tahansa ilmiö tai tapahtuma.

Luokkatunnin toiminnot Suuntautuminen - luokkatunti muodostaa opiskelijoiden arvoorientaatiot, tietyn asenteen ympäröivään maailmaan, siinä tapahtuvaan, edistää aineellisten ja henkisten arvojen hierarkian kehittymistä. Auttaa arvioimaan elämässä tapahtuvia ilmiöitä.

Luokkatunnin toiminnot Formative - luokkatunti muodostaa opiskelijoiden taidot ajatella ja arvioida toimintaansa ja itseään, taitoja käydä dialogia ja rakentaa lausuntoa, puolustaa mielipiteitään. Edistää perustaitojen ja -kykyjen muodostumista (erilaisten toimintojen ansiosta), vahvistaa suhteita lasten joukkueessa.

Luokkatuntityypit Tietoluokkatunti Tavoitteet: opiskelijoiden osallistumisen muodostuminen maansa, kaupunkinsa, seutunsa yhteiskunnallis-poliittisen elämän tapahtumiin ja ilmiöihin; historian ja kansalaisopin oppitunneilla saadun tiedon soveltaminen; asenteen muodostuminen tapahtuvaan; tutkimustaitojen kehittäminen.

Luokkatuntityypit Moraalinen luokkatunti Tavoitteet: opiskelijoiden kasvattaminen omien moraalisten näkemysten, tuomioiden, arvioiden kehittämiseksi; sukupolvien moraalisen kokemuksen tutkiminen, ymmärtäminen ja analysointi; oman moraalisen toiminnan, ikätovereiden ja luokkatovereiden toiminnan kriittinen pohdiskelu ja analysointi; moraalisten henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen (ystävällisyys, halu auttaa ihmisiä, kyky myöntää virheensä, puolustaa omaa näkemystä ja kunnioittaa jonkun muun jne.).

Luokkahuonekokouksen muodot; keskustelu (eettinen, moraalinen); kiistat; tavata mielenkiintoisia ihmisiä; tietokilpailut eri tietoaloilla; keskustelut, KVN; interaktiiviset pelit; pelit - matkat; teatteriesitykset; Koulutukset; lukijatilaisuudet jne.

Muoto on kohteen ulkoinen ääriviiva, ulkonäkö, ääriviivat; minkä tahansa sisällön ulkoinen ilmaus. Luokkatunnin muodon valinta riippuu joukkueen kehitystasosta, luokan ominaisuuksista, lasten ikäominaisuuksista ja opettajan ammattitaitosta! luokkahuonelomakkeet

Tuntitunnin pääkomponentit Tavoite - tavoiteasetukset tulisi yhdistää ennen kaikkea lapsen yksilöllisyyden kehittämiseen, hänen ainutlaatuisen elämäntapansa suunnitteluun ja perustamiseen. Sisältö - luokkatunnin sisältö on henkilökohtaisesti merkittävä. Se sisältää materiaalia, jota tarvitaan lapsen persoonallisuuden itsensä toteuttamiseen ja vahvistamiseen. Organisatorinen ja aktiivinen - opiskelijat ovat täysivaltaisia ​​luokkatunnin järjestäjiä. Jokaisen lapsen todellinen osallistuminen ja kiinnostus, hänen elämänkokemuksensa toteutuminen, yksilöllisyyden ilmentyminen ja kehittyminen. Arvioiva-analyyttinen - lapsen elämänkokemuksen ilmentyminen ja rikastuminen, hankitun tiedon yksilöllis-henkilökohtainen arvo, joka vaikuttaa opiskelijoiden yksilöllisyyden ja luovien kykyjen kehittymiseen, ovat kriteereinä luokkatunnin tehokkuuden arvioinnissa.

Luokkatunnin valmistelu voidaan rakentaa suunnitelman mukaan: päätetään keskusteluaihe oppilaiden kanssa; luokkatunnin tavoitteiden ja tavoitteiden muotoilu; tarvittavien materiaalien ja laitteiden valinta; opiskelijoiden aloiteryhmän perustaminen, tehtävien jakaminen heidän kesken; muiden opettajien, vanhempien, käsiteltävän aiheen asiantuntijoiden luokkatuntiin osallistumisen tarkoituksenmukaisuuden selvittäminen.

Loppuosa (10 min) On tärkeää herättää koululaisten itsekoulutuksen tarve, halu tehdä muutoksia luokan työssä. Voi kestää kauemmin, jos keskustelu siirtyy luokan käytännön asioiden päävirtaan, mutta enintään 10 minuuttia, jottei vaikutelman "merkitys" jää varjoon luokkatunnin pääsisällöstä. Classtime tekniikkaa

Luokkatuntianalyysi Analyysilla on kaksi puolta: Ensimmäinen puoli on opettajan ja oppilaiden yhteinen analyysi (reflektio). Toinen puoli on pedagoginen analyysi: Miksi? Mitä varten? - tarpeet, ominaisuudet, kiinnostuksen kohteet. Mitä? - päämäärä. Miten? – menetelmät, työmuodot. Opiskelijoiden aktiivisuus, osallistuminen, kiinnostus, tunnetila. Onnea, vaikeuksia. Ja mitä saamme tästä? - tulos, työn jatkaminen.

Luokkatuntien arviointikriteerit. Luokkatunnin rakenteen, järjestelymuotojen vastaavuus sen tavoitteisiin, tavoitteisiin, opiskelijoiden ikäominaisuuksiin; ei-perinteisten muotojen ja tekniikoiden käyttö opiskelijan persoonallisuuden kehittämiseen; aktiivisten koulutustyömuotojen käyttö; valmistetun materiaalin esittelyn taso koululaisille; huomio, opiskelijoiden aktiivisuus tapahtuman eri vaiheissa; opettajan ja opiskelijan suhde.

Luokkahuonevinkkejä Aihetiedoista tietojen arviointiin; yleisistä arvioinneista yksityiskohtaisiin tuomioihin; huomiota opiskelijoiden esityksiin; korostaa tärkeitä kohtia; pohdintoja lasten kanssa; yhteinen ratkaisun etsiminen ongelmaan; ottamalla huomioon opiskelijoiden materiaalin havaitsemisen psykologiset ominaisuudet (heikko huomio, aktiivisuuden muutos, musiikillinen tauko, fyysinen minuutti, terävä kysymys).

”Kerran mies näki unta, että hän käveli kaupungin halki ja astui kauppaan. Hän vaeltelee pitkään erilaisten eksoottisten hedelmien ja vihannesten seassa. Siellä on hyvin outoja ja epätavallisia hedelmiä ja marjoja, ei edes lähellä niitä, joita hän oli aiemmin nähnyt. Jotkut houkuttelevat häntä uskomattomilla väreillään, toiset kutsuvat aromillaan, toiset - hedelmien ytimistä tulevilla hienoilla äänillä. Ja tietysti jokainen ihminen valitsee hedelmät, joista hän pitää, usein käy ilmi, että tämä on juuri sitä, mitä hän tarvitsee. Mutta heti kun ostaja poimii hedelmän, se katoaa, ja kämmenelle jää vain pieni siemen. Hyvin yllättyneenä mies päätti huijata ja meni liikkeen omistajan luo: - Anna minulle se hedelmä, kiitos, hän sanoi ja osoitti hyllyä. Liikkeen omistaja tarjosi kauneimpia eksoottisia hedelmiä, mutta heti kun hän kosketti kättään, hän katosi, ja hänen kämmenessään makasi pieni siemen. Nähdessään yllätyksen ostajan kasvoilla, liikkeen omistaja sanoi: - Emme myy hedelmiä, myymme siemeniä. Vertaus "Mahdollisuuksien kauppa"