Analyyttinen viite

opiskelijoiden pääsytarkastuksen tulosten mukaan

lukuvuoden 2015-2016 alussa MBOU "Sonskaya Secondary school"

Koulun kuluvan lukuvuoden koulun sisäisen valvontasuunnitelman mukaisesti syyskuun aikana 2–9 matematiikan, venäjän kielen ja kemian, luokalla 9 (pääsyvalvonta) opiskelijoiden ainesuoritustaso tarkistettu.

Yksi oppitunti oli varattu kokeiden suorittamiseen.

Valvonta suoritetaan kunkin oppilaan pakollisen valmistautumisen tason määrittämiseksi lukuvuoden alussa. Asetettu tavoite määritti todentamistehtävien luonteen, valvonnan muodon ja työn suorituksen arvioinnin. Opiskelijoiden pakollisen koulutustason saavuttamisen tarkastaminen suoritettiin edellisen lukuvuoden pakollisen tason tehtävillä. Koepaperit kirjoitettiin koulun sisäisen tarkastuksen aikataulun mukaisesti.

Matematiikan pääsykokeet kirjoittivat 3-11-luokkien opiskelijat tarkistustyön ja kokeen muodossa.

Venäjän kielen sisäänpääsytarkastuksen ovat kirjoittaneet 5-9:n opiskelijat (sanelu kielioppitehtävällä). Syöttöohjauksen tehtävät ovat aineenopettajat kehittäneet itsenäisesti.

Diagnoosityön aikataulu on esitetty alla.

MBOU "Sonskajan lukion" sisäänpääsyn TARKASTUKSEN AIKATAULU

Syyskuu 2015-2016 lukuvuosi vuosi

Luokka/ Aihe
Venäjän kieli	16.09	11.09
Matematiikka		10.09	11.09	08.09	08.09	09.09	09.09	09.09
kemia								08.09

Valvontatyön tarkoitus:

Aineiden koulutustason määritys lukuvuoden 2015-2016 alussa

Suunnittele toimenpiteitä havaittujen puutteiden poistamiseksi edellisten vuosien materiaalin toistamisessa;
- jäljittää peruskoulun, peruskoulun ja toisen asteen opiskelijoiden koulutuksen jatkuvuutta;

Koulutuksen laadun seurannan toteuttaminen;

Opiskelijoiden tiedon laadun määrittäminen aineissa;

Yleisten koulutustaitojen muodostaminen;

Kyky soveltaa ZUN:ia käytännössä.

Syöttöohjauksen tulokset.

Venäjän kieli.

Luokka	Oppilaiden määrä	Teki työn	Opettaja	akateeminen suoritus	Tiedon laatu
			Khodorenko E.P.
			Loginova V.M.
			Abrosimova N.V.
			Abrosimova N.V
			Abrosimova N.V
			Potapova S.A.
			Potapova S.A.

Analyysi saaduista tuloksista: Tiedon laatu korkein luokilla 3 ja 7 ja alhaisin luokilla 9. Edistyminen on vähäistä 3. ja 8. luokilla

Tulosten analyysi osoittaa, että luokan 2 oppilaat:

• He hallitsivat aiheet hyvin: virkkeen suunnittelu kirjallisesti, isot kirjaimet erisnimissä, vokaalit ja konsonantit. Huonosti hallitut aiheet: kirjainten korvaaminen (k-t), kirjainten pois jättäminen, painottamattomat vokaalit.

Tulosten analyysi osoittaa, että 3. luokan oppilaat:

• teki virheitä: kirjoittaminen, kirjainten korvaaminen, kalligrafiset virheet.

Tulosten analyysi osoittaa, että 5. luokan oppilaat:

Virheitä tehtiin: prepositioiden erillinen kirjoitusasu, todennettavissa korostamaton sanan juuressa, substantiivien oikeinkirjoitus, jonka perustana on vihellys.

Tulosten analyysi osoittaa, että 6. luokan oppilaat:

Virheitä tehtiin: tarkistettu korostamaton vokaali sanan juuressa. Oikeinkirjoitusliitot.

Tulosten analyysi osoittaa, että 7. luokan oppilaat:

Virheitä tehtiin: tarkastettiin painottamattomat sanat juuresta, substantiivien tapauspäätteet, yhdistävä vokaali yhdyssanoissa.

Tulosten analyysi osoittaa, että 8. luokan oppilaat:

Tulosten analyysi osoittaa, että 9. luokan oppilaat:

Teimme virheitä: määritimme tekstin aiheen ja pääidean, määritimme puhetyypin ja -tyylin.

Kommentit koepaperien analysointiin ovat seuraavat: opettajat osoittavat tyypillisiä virheitä, tekevät johtopäätöksiä, panevat merkille positiiviset kohdat: kaikkien taitojen vankka omaksuminen, useimpien oppilaiden tehtävien virheettömyys jne.

Matematiikka.

Diagnostisen työn ovat kirjoittaneet 3-9 luokkalaiset. Teoreettiset ja käytännön taidot sekä laskennallisen toiminnan taidot diagnosoitiin edellisen lukuvuoden tulosten perusteella.

Luokka	Oppilaiden määrä	Teki työn	Opettaja	akateeminen suoritus	Tiedon laatu
			Khodorenko E.P.
			Loginova V.M.
			Frolova V.G
			Khodorenko O.V
			Khodorenko O.V
			Khodorenko O.V.
			Khodorenko O.V
			Khodorenko O.V.

Saatujen tulosten analyysi osoittaa, että:

• Opiskelijat tekevät virheitä suorittaessaan aritmeettisia operaatioita, vertaillessaan arvoja;
• Tee virheitä ratkaiseessasi tekstitehtäviä;
• Riittämätön tuntemus algoritmista tehtävien suorittamiseksi toimilla;
• Riittämätön tieto toiminnoista tavallisten ja desimaalilukujen kanssa;
• Tiedossa on puutteita polynomien standardimuodosta, samanlaisten monomien pelkistämisestä, polynomien hajottelusta, lausekkeiden muuntamisesta;
• Opiskelijalla ei ole riittävää taitoa ratkaista toisen asteen yhtälöitä;
• Opiskelijat eivät osaa ratkaista neliöyhtälöjä, tekevät virheitä kirjoittaessaan luvun vakiomuotoa, laatiessaan yhtälön tehtävän ehdon mukaan;

Diagnostinen työ kemiassa 9. luokalla osoitti: akateeminen suoritus - 100%, tiedon laatu - 50%.

Johtopäätökset:

1. Hallinnolliset valvontapaperit kirjoitettiin sovitussa ajassa.
2. Tenttitekstit vastasivat ohjelmien ja koulutusstandardien vaatimuksia.
3. Valvontatyö paljasti:
4. aineiden opettajien riittämätön työ estämään opiskelijoiden tyypilliset vaikeudet perusoppimateriaalin hallitsemisessa;
5. Metodisten kouluyhdistysten riittämätön työ aineensa pääasiantuntijoina järjestelmällisen, diagnostisen koululaisten tiedon laatutason tarjoamisessa.

1. Analysoida koulun sisäisen seurannan ensimmäisen vaiheen tuloksia ainemetodologisten yhdistysten kokouksissa, laatia aineenopettajille erityissuosituksia kokeiden aikana havaittujen opiskelijoiden KL:n aukkojen korjaamiseksi;

2. Aineiden opettajien tulee perehtyä suoritettujen kokeiden tuloksiin ja sisällyttää venäjän kielen ja matematiikan oppituntien sisältöön ne tehtävät, joissa tehtiin eniten virheitä, osioita ja aiheita ei hallittu hyvin.

3. Mieti järjestelmää venäjän kielen ja matematiikan tunneilla käsitellyn materiaalin toistamiseksi läpi vuoden.

4. Lukuvuoden 2015-2016 toisen vuosipuoliskon (joulukuun III lukukausiviikko) opetusmateriaalin hallitsemisen tulosten perusteella suoritettava koulun sisäisen seurannan II vaihe (välivalvonta).

Sertifikaatin laati: ZDUVR Auer T.V.

Aihe: "Liikennesääntöjä koskevan työn organisoinnin valvonta"

Kohde: aktivoida ja tehostaa opetusprosessia lasten tieliikennevammojen ehkäisyyn.

Päivämäärä: 07.11. 2017 - keskiryhmä

11.8.2017 - I vanhempi ryhmä

11.9.2017 - II valmisteleva ryhmä

Toimikunnan kokoonpano:

1. Olosuhteiden luominen lasten kanssa työskentelylle lasten liikennevammojen ehkäisyssä.

2. Erilaisia ​​luokkatyyppejä liikennesääntöjen mukaan.

3. Liikennesääntöjen suunnittelu ryhmissä.

4. Työskentele vanhempien kanssa.

Tarkista tulokset:

Tarkastuksen tuloksena todettiin seuraava. Kasvattajat ymmärtävät, että turvallisen tienkäytön sääntöjen opettaminen lapsen ollessa päiväkodissa voi vähentää vakavia seurauksia ja mahdollisuutta joutua onnettomuuteen.

Esiopetuksen yleistä koulutusohjelmaa toteuttavan päiväkodin pedagoginen prosessi rakennetaan laitoksen vuosisuunnitelman mukaisesti. Kasvattajien pedagogisten taitojen parantamiseksi on laadittu liikennesääntöjen suunnitelma, määritellään pitkän aikavälin työsuunnitelmat kaikille ikäryhmille, tavoitteet ja tavoitteet kullekin ikäryhmälle, valitaan ja systematisoidaan painetut ja didaktiset materiaalit ja käsikirjat esikoululaisille; metodista kirjallisuutta kasvattajille, suosituksia vanhemmille. Metodologisia tunteja, työpajoja pidetään, joissa keskustellaan pedagogisen prosessin parantamisesta.

Opettajat omistavat koko kokonaisuuden aiheista ja ongelmista, jotka muodostavat turvallisen liikkumisen perustan. Liikennesääntöjä koskeva työ suoritetaan esiopetuksen yleisen koulutusohjelman kaikkien osien ja suuntien puitteissa: kognitiivinen, fyysinen, taiteellinen ja esteettinen, puhekehitys, peli.

Asiantuntijoiden työssä on suhde: musiikkijohtaja Churkina G.V., musiikin ohjaaja Shipovalova E.K. ja kouluttajia. Näissä ryhmissä lapset osoittivat taitojaan ja kykyjään käytännössä, ratkoivat liikennesääntöjen ongelmia, selittivät liikennetilannetta, löysivät virheitä, viestikilpailuissa ja peleissä osoittivat kätevyyttä, kekseliäisyyttä, mielikuvitusta, tarkkaavaisuutta. Projektitoimintaa toteutetaan: vanhempi ryhmä "Golden Key" kouluttaja Shura Yu.V. toteutettiin projekti aiheesta "Ole esimerkillinen jalankulkija", valmistelevan ryhmän Sukharkova N.M. ja Lapitskaya A.M. "Liiketurvallisuuden ABC", keskiryhmän kouluttaja Gerasimovskaya T.S. "Tiedä tiesäännöt ja noudata niitä." Hanketoiminnan ansiosta vanhemmat esikoululaiset oppivat ja vahvistivat lapsiin liikennesääntöjä siitä, mikä voi olla vaarallista kylän ja kaupungin kaduilla. Hankkeen työskentely toteutettiin erilaisten toimintojen yhdistämisenä, mikä mahdollisti luontevan kommunikaatiotilanteen ja käytännön vuorovaikutuksen lasten ja aikuisten välille. Yhteistoiminnassa vanhempien kanssa järjestettiin näyttelyitä aiheesta: ”Tiedä ja noudata yksinkertaisia ​​sääntöjä”, pidettiin konsultaatioita ja päivitettiin julistemateriaalia ”Lastenistuin autossa pelastaa ihmishenkiä”, ”Muistutus vanhemmille turvallisesta käytöksestä tiellä”. "Vanhemmat ostavat lapsille välkkymiä".

Tarvittava materiaali, opetusvälineet, kuvitukset, arvoituksia, runoja, tarinoita, korttitiedosto mobiili- ja didaktisista peleistä on koottu liikennesääntöjen mukaisesti.

28.08 alkaen. 07.09 asti. Vuonna 2017 opettajat osallistuivat aktiivisesti "Liiketurvallisuuden vuosikymmenen" III vaiheeseen. Ryhmät esittelivät tehtyjä liikennemalleja suurella määrällä liikennemalleja, liikennemerkkejä, liikennevaloja. Opettajat toimittivat raportteja tehdystä työstä, tämä materiaali esitetään MBU "CDOD":lle ja julkaistaan ​​oppilaitoksen verkkosivustolla.

Tietonurkkauksia päivittävät opettajat ryhmissä "Tie aakkoset", "Turvakulmat". Opettajat kiinnittivät huomiota lasten turvallisen käytöksen varmistamiseen tiellä, mukaan lukien keskustelut vanhempien-kuljettajien kanssa turvavyön ja turvaistuimien käytön tarpeesta lapsia kuljetettaessa autossa sekä lasten pyöräilyn kieltämiseen. tiellä 14 vuoden ikään asti. Oppilaiden vanhempien kanssa järjestettiin toimintaa: ”Lasten turvaistuin”, ”Suojelusenkeli tiellä”, jaettiin ilmapalloja ja muistioita. Käyttövalvonnan aikana liikenneturvallisuusnurkkien sisältö vastasi lasten ikäominaisuuksia.

Johtopäätökset:

1. Keski-, seniori- ja koulua valmistavassa ryhmässä on luotu olosuhteet lasten käsityksien muodostumiselle turvallisesta käyttäytymisestä kadulla. 2. Ryhmissä on visuaalista materiaalia, didaktisia pelejä ja oppaita liikennesääntöjen opiskeluun.

3. Turvallisuuskeskustelut ovat järjestettyjä, itsenäisiä juoni-roolipelejä liikenteessä.

4. Työtä vanhempien kanssa tehdään systemaattisesti.

1. Monipuolistaa erityisesti järjestäytyneen, yhteisen ja itsenäisen toiminnan tyyppejä.

2. Päivitä merkit eri kulkuvälineillä ryhmäliikenteen roolipeliin.

3. Käytä päiväkodin alueella tiemerkintöjä

pelien ja viihteen aikana.

Termi jatkuvasti: kaikkien ikäryhmien kouluttajat.

Esikatselu:

Analyyttinen viite

Aihe: "Liikuntakasvatuksen valvonta ja analysointi"

Päivämäärä: 13.11.2017 - keskiryhmä

14.11.2017 - I vanhempi ryhmä

15.11.2017 - I valmisteleva ryhmä

16.11.2017 - II valmisteleva ryhmä

Toimikunnan kokoonpano:

MBDOU:n johtaja - Kharchikova E.Zh.

Sijainen VMR:n johtaja - Storozhenko E.Ya.

Vanhempi kouluttaja - Gamolka S.Yu.

Hallittavia asioita:

Liikuntatuntien järjestäminen ja vaatimusten noudattaminen esikouluissa.

Tarkista tulokset:

Kaikilla luokilla tehtävät ratkaistiin monimutkaisesti: terveyttä edistävästi, kehittävästi, opettavasti ja kasvattavasti. Käytettiin erilaisia ​​fyysisen viljelyn laitteita, myös ei-perinteisiä. Tämä edistää kiinnostuksen kehittymistä luokkia kohtaan ja vahvistaa esikouluikäisten lasten terveyttä. Liikuntatunneilla toteutetaan yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa lapsiin. FC:n ohjaaja E.K. Shipovalova pyrittiin herättämään lasten kiinnostus liikuntatunteja kohtaan, ottamalla ei-aktiiviset lapset mukaan toimintaan ja säätelemällä liikkuvien lasten motorista toimintaa. Osallistuneiden tuntien aikana kävi ilmi, että liikuntatuntien kuormitus vastaa oppilaiden ikänormia, tunneilla on musiikillinen säestys, harjoitusten esittely, tehtävät valitaan oppilaiden kykyjä huomioiden. , monipuolinen, mielenkiintoinen ja tarjoiltu leikkisällä tavalla. Halli tuuletetaan säännöllisesti. Vaiheet on selkeästi jäljitettävissä: lämmittely, korkean ja matalan aktiivisuuden jaksot. Ekaterina Kondratyevna muistuttaa lapsia oppitunnin aikana turvallisuudesta. Luokassa harjoitellaan harjoitusten suoritustekniikkaa (hyppy, pallon hallinta, ryömiminen penkillä). Alkulämmittelyn aikana tarjotaan harjoituksia käsivarsien, jalkojen ja selän lihaksille. Oppilaiden hengityksen hallintaa suoritetaan säännöllisesti, hengityksen palauttamisharjoituksia tehdään tahdissa, lapsilla on aikaa tasoittaa hengitystään. rentoutumisvaihe jäljitetään (harjoittelu matolla: makaa, rauhoittui, venyttele, kuunteli sydämiä).Lapset tekevät mielellään fyysisiä harjoituksia, osallistuvat ulkopeleihin. Lasten liikkeet ovat motivoituneempia, järjestynempiä, lapset ovat oppineet ymmärtämään liikkeiden luonteen ja tarkoituksen - tiettyjen tehtävien suorittamisen - välisen suhteen. Lapset erottuvat korkeasta suorituskyvystä, heistä on tullut vahvempia, joustavampia, taitavampia, joustavampia. Päiväkodissa järjestetään terveys-, urheilu- ja vapaa-ajan päiviä.

Johtopäätös : Oppitunti on rakennettu tämän ajanjakson tehtävien, fysiologisten perusperiaatteiden ja lasten valmiustason mukaisesti. Ohjaaja käytti erilaisia ​​metodologisia tekniikoita ja tapoja organisoida lapsia suorittamaan harjoituksia lisätäkseen heidän motorista aktiivisuuttaan (frontaalinen, virtaus, ryhmä). Ohjaajan puheen selkeys, lyhyys.

Tutustunut: Shipovalova E.K.

Vanhempi opettaja Gamolka Svetlana Yurievna

Esikatselu:

Analyyttinen raportti toiminnanohjauksen tuloksista

Aihe: "Aiheen kehittämisympäristön analyysi ryhmissä"

Päivämäärä: 16.11.2017

Ryhmät: (keskiryhmä, I vanhempi ryhmä, II vanhempi ryhmä, I valmisteluryhmä, II valmistava ryhmä)

Toimikunnan kokoonpano:

MBDOU:n johtaja - Kharchikova E.Zh.

Sijainen VMR:n johtaja - Storozhenko E.Ya.

Vanhempi kouluttaja - Gamolka S.Yu.

Hallittavia asioita:

Ryhmien oppiaineen kehittämisympäristön noudattaminen liittovaltion koulutusstandardin kanssa.

Tarkista tulokset:

Ainekehitysympäristön analyysi osoitti, että koko leikkihuoneiden tila on opettajien aktiivisessa käytössä lasten kokonaisvaltaiseen harmoniseen kehitykseen.

Jokaisessa ikäryhmässä on luotu suotuisa oppiainekehitysympäristö, joka suorittaa seuraavia tehtäviä: organisoi, kouluttaa ja kehittää.

Kaikki ryhmätila on jaettu vyöhykkeisiin: harjoitteluun ja pelaamiseen. Jokaisella vyöhykkeellä on leikki-, tutkimus- ja koulutuskeskuksia, jotka ovat lasten käytettävissä.

Kehitysympäristö kaikissa ryhmissä on moderni, mielenkiintoinen, esteettinen.

Aineympäristö on suunniteltu esiopetuksen yleisen koulutusohjelman mukaisesti. Kehittävää ympäristöä luodessaan jokainen opettaja ottaa huomioon jokaisen oppilaansa kehityksen yksilölliset ominaispiirteet, lapsen tarpeet sekä yhteistoiminnassa että yksilötoiminnassa, tuntee ryhmän kokonaisuutena keskittyen "vyöhykkeeseen". proksimaalisesta kehityksestä”.

Kaikille ikäryhmille kehittyvän tilan rakentamisessa huomioitiin periaate erilaisten toimintojen sisällöllisesti integroimisesta. Ryhmähuoneet on ehdollisesti jaettu keskuksiin.

Kiinnostavia pelejä ja sukupuolten välisiä eroja varten opettajat ovat luoneet kulmia pojille ja tytöille.

Johtopäätös:

Yksi välttämättömistä edellytyksistä lapsen luovan, harmonisen persoonallisuuden kehittymiselle on kehittyvän tilan luominen esikoulussa. Lastentarhamme opettajien ammatillinen pätevyys, luovuus, luova lähestymistapa, pedagoginen improvisaatio antaa meille mahdollisuuden valita opetusmuodot, menetelmät ja menetelmät kussakin erityisessä vuorovaikutustilanteessa lapsen kanssa. Kunkin lapsen persoonallisuuden omaperäisyyden ja ainutlaatuisuuden huomioon ottaminen, hänen yksilöllisten kiinnostusten ja tarpeidensa tukeminen antaa opettajille mahdollisuuden toteuttaa yksilöllistä lähestymistapaa opetukseen ja kasvatukseen. Esikoulun oppiaineen kehittämisympäristö noudattaa liittovaltion koulutusstandardia.

Osto ryhmissä Pelivälinekompleksit kehittyvän objekti-avaruusympäristön järjestämiseen.

Kompleksi edustaa uuden sukupolven leikkiympäristöä esikoululaisille. Tämän kompleksin avulla voit luoda olosuhteet viiden täydentävän koulutusalueen sisällön integroimiseksi esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin (FSES DO) mukaisesti: esikouluikäisten sosiokommunikaatio-, kognitiivinen-, puhe-, taiteellinen, esteettinen ja fyysinen kehitys. .

MBDOU:n johtaja

"Ilanin päiväkoti nro 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

Esikatselu:

Analyyttinen raportti toiminnanohjauksen tuloksista

Aihe: "Lasten ravitsemuksen järjestäminen esikouluissa"

Kohde: : Kasvatusprosessin tehokkuuden parantaminen terveellistä elämäntapaa koskevien arvoideoiden muodostuksessa, kasvattamalla lasten kulttuurisia ja hygieenisiä ruokailutottumuksia.

Päivämäärä: 10.01.2018 - 12.01.2018 välisenä aikana

Toimikunnan kokoonpano:

MBDOU:n johtaja - Kharchikova E.Zh.

Sijainen VMR:n johtaja - Storozhenko E.Ya.

Vanhempi kouluttaja - Gamolka S.Yu.

Hallittavia asioita:

1. Ruokailun valvonta ryhmissä;
2. Keskustelut lasten, opettajien, vanhempien kanssa;
3. Työskentely vanhempien kanssa: konsultaatiot, visuaalisen agitaation suunnittelu, muistioiden saatavuus vanhemmille jne.

Tarkista tulokset:

Lasten päiväkodin ravinnon järjestäminen tapahtuu kunkin ikäryhmän päivittäisen ohjelman tiukan täytäntöönpanon mukaisesti.

Opettajat ymmärtävät, että työ lasten ruokinnan järjestämiseksi ryhmissä tapahtuu kasvattajan ohjauksessa ja koostuu:

Turvallisen ympäristön luomisessa ruoanvalmistuksessa ja aterian aikana;

Kulttuuri- ja hygieenisten taitojen muodostuminen lasten aterioiden aikana

ja tietää, että hyvin rakennettu ruokavalio muodostaa lapsille terveellisiä tapoja, luo perustan ruokakulttuurille.

Siksi kasvattajat ovat kaikissa ikäryhmissä luoneet edellytykset ruokailulle ja päivystyksen toteuttamiselle ruokalassa keskiryhmästä alkaen. Ryhmissä on päivystyksen kulmat, päivystysaikataulu, attribuutit (päivystäjäessut, lautasliinatelineet, leipäastiat).

Kaikkien ikäryhmien kouluttajat juurruttavat lapsiin halun osallistua työelämään. Toisessa junioriryhmässä (opettaja Yesyakova V.G.) he rohkaisevat lapsia suorittamaan tehtäviä itsenäisesti, he alkavat muodostaa lapsille ruokasalissa tarvittavia taitoja: lapset auttavat kattamaan pöydän päivälliselle (järjestelevät leipäastiat, asettelevat lusikoita) ). On huomattava, että lapset kantavat itsenäisesti kupit pois aterian lopussa ja antavat kaiken mahdollisen avun aikuisille.

Yläkoulussa (opettaja Gerasimovskaya T.S.) hän kehittää edelleen lapsille kykyä suorittaa itsenäisesti ruokasalin hoitajan velvollisuudet: lapset asettelevat huolellisesti, järjestävät leipäastiat, kupit, lautaset, jakavat lusikoita). Lasten halu olla päivystys, pukea päivystävän virkapuku, osoittaa ahkeruutta. Myös aterian päätteeksi kaikki lapset ottavat itse astiat pois, ravistelevat murut pois lautasliinoista.

Vanhemmissa ja valmistavassa ryhmässä lapset täyttävät tunnollisesti ruokasalinhoitajan velvollisuudet, osaavat kattaa pöytiä ja laittaa ne järjestykseen ruokailun jälkeen. Huomataan, että lapset puhdistavat ruoan jäämät lautasilta ja lajittelevat astiat huolellisesti pinoihin osallistuen siten yhteisiin toimiin aikuisten kanssa auttamalla nuorempaa opettajaa.

Kaikkien ryhmien kasvattajat ohjaavat lapsia ruokailun aikana: valvovat lasten ryhtiä, lasten käyttäytymistä pöydässä, ruokailuvälineiden oikeaa käyttöä, kiinnittävät huomiota herkullisesti kypsennettyyn ruokaan ja toteuttavat yksilöllistä lähestymistapaa. Todettiin kuitenkin, että nuori opettaja Tsurmicheva S.E. ei aina kerro lapsille ruokien nimiä, ei puhu siitä, mitä tuotteita kokki käytti ruokien valmistukseen (esityö), eikä myöskään muistuta Nimeä ja esikoulun kokkien isänimi.

Kaiken ikäisille lapsille muodostuu ruokailutottumuksia: lapset tietävät syövänsä vähän, pureskelevat hyvin, syödessään ei saa puhua, syövät varovasti, eivät murene. Kaikki lapset käyttävät ruokailuvälineitä, lautasliinoja, kiittävät ruoasta, esittävät pyyntöjä aikuisille.

Lasten ravitsemuksen järjestäminen esiopetuslaitoksessa tulisi yhdistää lapsen oikeaan ravitsemukseen perheessä. Tätä tarkoitusta varten kussakin ikäryhmässä on "Menu", tietoa vanhemmille ruoista, joita lapsi sai päivän aikana esikoulussa, postitetaan päivittäin. Kaikkien ryhmien kouluttajat ottavat lasten ravitsemuskysymyksen vakavasti. Tietoa osastoilla päivitetään säännöllisesti, perheiden kanssa keskustellaan yksilöllisesti lasten makumieltymyksistä ja yksilöllisistä ominaisuuksista (lapset, joilla on sairauksia: ruoka-aineallergiat, diateesi) sekä neuvotellaan lasten kulttuuristen ja hygieenisten taitojen kehittämisestä.

Voidaan siis todeta, että vuorovaikutusta oppilaiden perheiden kanssa pöytäetikettikysymyksissä tehdään oikea-aikaisesti vanhempien toiveet huomioiden.

Johtopäätös:

Kasvattajat seuraavat jatkuvasti syömissääntöjen täytäntöönpanoa, työskentelevät vanhempien kanssa vauvanruoan järjestämiseksi kotona keskustelujen, neuvottelujen kautta.

1. Kaikkien ikäryhmien kouluttajat jatkavat työskentelyä ruokailutottumusten muodostamiseksi, lasten kulttuuristen ja hygieenisten taitojen kehittämiseksi ryhmänsä ikäominaisuuksien mukaisesti.

2. Kaikkien ikäryhmien kouluttajien tulee vahvistaa työtään pöytäkäyttäytymistaitojen muodostamiseksi, jatkaa ruokakulttuurin parantamista: käyttää ruokailuvälineitä oikein.

3. Jatka vuorovaikutusta oppilaiden perheiden kanssa tässä asiassa.

Vanhempi opettaja Gamolka S.Yu.

Esikatselu:

Analyyttinen viitetoiminnanohjauksen tulosten mukaan

Tarkastuspäivämäärä: 12.12.2017

Aihe: "Musiikkiviihteen hallinta (vapaa-aika, viihde)"

Valvonnan tarkoitus: selvittää lasten taiteellisen ja esteettisen kasvatustyön tehokkuutta musiikin avulla, selvittää syyt ja tekijät, jotka määrittävät lasten musiikkikasvatuksen pedagogisen työn laadun esikouluissa.

Toimikunnan kokoonpano:

MBDOU:n johtaja - Kharchikova E.Zh.

Sijainen VMR:n johtaja - Storozhenko E.Ya.

Vanhempi kouluttaja - Gamolka S.Yu.

Hallittavia asioita:

1. Lasten toiminta.

2. Musiikkijohtajan toiminta.

3. Viihteen edellytysten luominen.

Tarkista tulokset:

12.12.2017 suoritettiin vanhempien ryhmien havainnoinnin operatiivista valvontaa musiikkiohjaajan toiminnasta musiikkiviihteen (vapaa-ajan) aikana. Vierailun aikana todettiin, että tämä ei ole vain hauskaa aikaa lapsille, vaan myös mahdollisuus luoda suotuisat olosuhteet heidän kehitykselleen. Viihde (vapaa-aika) vastaa tapahtuman teemaa, vuodenaikaa ja olosuhteita sekä lasten ikää.Opettaja käyttää visuaalisia apuvälineitä, attribuutteja, leluja, TCO:ta. Galina Vladimirovna käytti taitavasti tapahtuman metodologiaa: lasten järjestäminen viihteen alussa, erityyppisten musiikkitoimintojen käyttäminen, menetelmiä lasten huomion aktivoimiseksi, mahdollisuuden luominen aloitteellisuuteen, itsenäisyyteen. Pelitekniikoiden avulla musiikkiohjaaja auttaa ylläpitämään lasten kiinnostusta.Erityisesti valittu musikaali ohjelmisto mahdollistaa rationaalisen yhdistelyn ja tyyppien vaihdonmusiikkitoimintaa, estää väsymystä ja pitää lapsen aktiivisena tapahtuma . Kaikki viihde oli sisäänrakennettuyhteistyön muoto, lapsista tulee aktiivisia osallistujia musiikillisesti - koulutusprosessi.

Johtopäätös:

Tapahtuma sujui suunnitelmien mukaan. Kaikki opettajat osallistuivat aktiivisesti tilaisuuden valmisteluun ja toteuttamiseen. Musiikillinen johtaja osoitti opetus- ja kasvatustyön tehokkuutta lasten taiteelliseen ja esteettiseen kasvatukseen musiikin avulla.

Ota lapset ja vanhemmat mukaan loma-, viihde- ja matineesitteiden ja oppaiden valmisteluun.

MBDOU:n johtaja Kharchikova E.Zh.

Sijainen Johtaja VMR Storozhenko E.Ya.

Vanhempi opettaja Gamolka S.Yu.

Esikatselu:

Analyyttinen raportti toiminnanohjauksen tuloksista

Aihe: "Opettaja-psykologin työn analyysi"

Kohde: Tutkia psykologiopettajan kasvatus- ja kasvatustyön tilaa. Hanki yleinen käsitys työstä, metodologisen tiedon hallussapito, käytännön taidot ja johtamistaidot lasten tiimille, tunnistaa tämän opettajan pedagogisten taitojen taso ja työtyyli.

Päivämäärä: 06.11.2017 - 10.11.2017 välisenä aikana

Toimikunnan kokoonpano:

MBDOU:n johtaja - Kharchikova E.Zh.

Sijainen VMR:n johtaja - Storozhenko E.Ya.

Vanhempi kouluttaja - Gamolka S.Yu.

Hallittavia asioita:

1. Opettaja-psykologin työssä käytettävät säädökset.

2. Kirjanpito.

Z. Pedagogisen prosessin varustaminen.

4. Kasvatustyö lasten kanssa.

5. Työskentele opettajien kanssa.

6. Työskentely vanhempien kanssa.

7. Konsultointi- ja koulutustyö.

8. Osallistuminen päiväkodin metodiseen työhön.

Tarkista tulokset:

Tarkastuksen tulokset osoittivat, että Tatjana Vladimirovna Sokolovaa ohjaavat työssään säädösasiakirjat, jotka koskevat koulutustoiminnan järjestämistä ja toteuttamista esiopetuksen yleisessä koulutusohjelmassa, käyttää nykyaikaisia ​​psykologisia ja pedagogisia tekniikoita, tietää viimeisimmät psykologiset ja psykologiset saavutukset. pedagoginen tiede ja käytäntö. Asiakirjat säilytetään siististi vaatimusten mukaisesti.

Psykologin vastaanotolla on luotu optimaaliset olosuhteet tuottavammalle korjaavalle ja kehittävälle vaikutukselle. Luokkahuoneessa on didaktinen, moniste ja visuaalinen materiaali alaryhmä- ja yksilötyöskentelyyn lasten kanssa. Kokeessa opettaja käyttää käytännön työkaluja psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen suorittamiseen. Saatavilla on metodologista kirjallisuutta, kirjallisuutta lasten, vanhempien ja opettajien parissa työskentelemiseen, opetuskirjallisuutta opettajille ja vanhemmille. Materiaalia on kertynyt lasten kognitiivisten prosessien ja emotionaal-tahtoalueen kehittämiseen. Erilaisia ​​hierontalaitteita, pieniä osia, nappeja, köysiä, nyörityspelejä käsien hienomotoriikkaan. Moniste: pelejä, leikkauskuvia, pulmia, tehtäväkortteja sekä esittelymateriaalia korjaaville ja kehittäville tunneille. Toimisto toimii tunteiden purkautumispaikkana sekä lapsille että aikuisille. Toimiston metodologisia laitteita päivitetään jatkuvasti.

Psykologinen diagnostiikka - tämän suunnan määrää psykologisen palvelun suuntautuminen lasten syvälliseen psykologiseen ja pedagogiseen tutkimukseen koko heidän päiväkodissa oleskelunsa ajan, tunnistamalla kunkin lapsen kehityksen yksilölliset ominaisuudet ja määrittämällä kasvatusrikkomusten syyt ja lasten koulutus. Tähän suuntaan Tatyana Vladimirovna käyttää työssään todistettuja diagnostisia materiaaleja.

Toinen opettaja-psykologin työalue on työ esikouluikäisten lasten kanssa. Opettaja käyttää lasten havainnointia ja ennaltaehkäisevää tarkastusta lastentarhaan tulon yhteydessä mahdollisten poikkeamien ehkäisemiseksi ja tunnistamiseksi varhaisessa vaiheessa ja korjaamiseksi. Tekee havaintoja luokkahuoneessa, ilmaisissa aktiviteetteissa kaiken ikäisille lapsille psykologisen ylikuormituksen ehkäisemiseksi ja mahdollisten poikkeamien tunnistamiseksi alkuvaiheessa.

Tatyana Vladimirovna käyttää seuraavia menetelmiä tehtävien ratkaisemiseen: peli, visuaalinen, käytännöllinen. Valinnat tehdään lasten iän mukaan. Oppitunnin rakenne on johdonmukainen. Opettajan puheen voimakkuus vastaa lasten ikää ja fysiologisia ominaisuuksia. Opettajan puhe on saavutettavissa, looginen. Psykologinen etäisyys opettaja-psykologin ja lasten välillä "Seuraava". Lapset tunsivat olonsa mukavaksi luokassa. Käyttää kaikkia havaintokanavia: kuulo, visuaalinen, kinesteettinen. Oppitunti täyttää saniteetti- ja hygieniavaatimukset sekä materiaali- ja tekniset olosuhteet, käytettiin erilaisia ​​laitteita, visuaalista, esittelyä, monisteita.

Opettaja-psykologi työskentelee läheisessä yhteydessä esiopetuslaitoksen opettajiin. Erittäin tärkeä osa työtä on lasten kanssa työskentelevien ihmisten psykologisen kulttuurin tason nostaminen. Opettajat kääntyvät Tatjana Vladimirovnan puoleen lasten opetussuunnitelman oppimisvaikeuksien, tunne-, persoonallisuushäiriöiden, konfliktisuhteiden vuoksi muiden lasten ja aikuisten kanssa.

Hän osallistuu aktiivisesti päiväkodin metodologiseen työhön, käyttää erilaisia ​​​​psykologisen kasvatuksen muotoja. Toinen opettaja-psykologin työalue on psykologis-lääketieteellis-pedagoginen neuvosto (PMPC). Psykologin tehtävänä on auttaa opettajia lähestymään lapsen älyllisen kehityksen, hänen persoonallisuutensa tärkeimpien ominaisuuksien arviointia eri näkökulmista, osoittamaan hänen käyttäytymisensä ilmenemisen monimutkaisuus ja moniselitteisyys, suhteet ikätovereihin ja aikuisiin. Paljastaa itsetunto-ongelmat, motivaatio, kognitiivisten etujen piirteet, emotionaalinen mieliala ja mikä tärkeintä - tarjota lapselle lähestymistapa optimistisella hypoteesilla hänen jatkokehityksensä näkymistä ja hahmotella todellinen työohjelma hänen kanssaan. . Auttaa ymmärtämään ja rakentamaan toimintaohjelmaa, jonka tavoitteena on kehittää tiettyjä ominaisuuksia ja poistaa tunnistettuja ongelmia ja puutteita.

Työskentely vanhempien kanssa on yksi psykologien tärkeistä toiminnoista esikouluissa. Opettaja työskentelee vanhempien kanssa vuosisuunnitelman mukaisesti, joka kuvastaa lukuvuoden 2017-2018 tavoitteita ja tavoitteita. Useimmiten vanhemmat hakevat kysymyksiä lapsen päiväkotiin sopeutumisesta ja kouluvalmiudesta.

Johtopäätös : opettaja-psykologi Sokolova Tatyana Vladimirovnan toiminta täyttää vaatimukset. Opettajalla on metodologisia taitoja ja käytännön taitoja lastenjoukkueen toiminnan organisoinnissa. Opettaja on luonut olosuhteet, jotka edistävät lasten hengen ja terveyden suojelemista. Suositukset:

1. Jatka työskentelyä lasten kanssa kognitiivisten prosessien kehittämiseksi.

2. Varusta luokkahuone didaktisilla peleillä ja leluilla.

3. Luo korttitiedosto metodologisesta kirjallisuudesta ja didaktisista peleistä.

Määräaika: Lukuvuoden loppuun asti.

Tutustunut opettaja-psykologiin: Sokolova T.V.

Varapäällikkö VMR Storozhenko E.Ya.

Vanhempi opettaja Gamolka S.Yu.

Esikatselu:

Analyyttinen viite

toiminnanohjauksen tulosten mukaan

lasten elämän ja terveyden suojelu
syyskuulle 2017-2018 lukuvuodelle.

Aihe: "Lasten elämän ja terveyden suojelu"

Päivämäärä: 9.5.2017

Toimikunnan kokoonpano:

MBDOU:n johtaja - Kharchikova E.Zh.

Sijainen VMR:n johtaja - Storozhenko E.Ya.

Vanhempi kouluttaja - Gamolka S.Yu.

Hallittavia asioita:

Olosuhteiden luominen ryhmässä ja päiväkodin alueella lasten elämän ja terveyden suojelemiseksi.

Tarkista tulokset:

Kontrollin tulosten mukaan paljastui seuraavaa:

Kaikissa esiopetuslaitoksen ryhmissä noudatettiin turvatoimenpiteitä lasten oleskelemiseksi esikoulussa, hygieniavaatimuksia hygieniasta, ruokailukalusteiden sijoittamisesta. Kattausvaatimukset huomioidaan lasten iän, suunnittelun esteettisyyden ja hoitajien toiminnan mukaan. Esiopettajat käyttävät erilaisia ​​taitoja ja tekniikoita kasvattaakseen käyttäytymiskulttuuria pöydässä. Ruokavalio toteutetaan päivän ohjelman mukaisesti iästä riippuen

Esiopetuslaitoksen opettajat suunnittelevat ja toteuttavat: aamuharjoituksia, liikuntatunteja, liikuntatunteja tunneilla, ulkopelejä kävelyllä ja ryhmässä. Ryhmäkasvattajat tekevät karkaisutoimenpiteitä ja terveyttä parantavaa voimistelua lääkintätyöntekijöiden suunnitelman ja suositusten mukaisesti, vaatteiden ja jalkineiden hygieniavaatimuksia noudatetaan ja lasten kanssa työskentelyssä käytetään yksilöllistä lähestymistapaa. Päivittäinen rutiini vastaa vuodenaikaa ja lasten ikää.

Lasten turvallisuuden takaamiseksi laitoksen rakennus on varustettu palo- ja turvahälytysjärjestelmällä ja hälytyspainikkeella, jonka ulostulo Ilanskyn yksityiseen turvakeskukseen, jonka avulla voit soittaa poliisille nopeasti ja viipymättä hätä. Tätä varten asianomaiset organisaatiot allekirjoittivat sopimukset vuodelle 2017. Laitteet tarkastetaan kuukausittain. Turvallisuusolojen varmistaminen laitoksessa tapahtuu paikallisilla säädöksillä: määräyksillä, ohjeilla, määräyksillä. Käytössä on ensisijaiset sammutusvälineet (jauhesammutin), paloturvallisuuspolitiikan vaatimusten mukaiset evakuointisuunnitelmat, jokaiseen ryhmään on nimetty turvallisuudesta vastaavat henkilöt, toimisto, apuhuone, toimistot.

Johtopäätökset ja tarjoukset:

1. Tarjota vanhemmalle kasvattajalle: metodologista ja neuvonta-apua nuorille ammattilaisille ja opettajille lasten elämän ja terveyden suojeluun liittyvissä kysymyksissä.

3. Valmennusryhmien opettajat vahvistamaan ja muotoilemaan ruokailuvälineiden käyttötaitoja. Kiinnitä erityistä huomiota käyttäytymiskulttuuriin pöydässä.

4. Keskiryhmän "Perhoset" opettajat muodostamaan lapsille käsityksen päivystäjätyön tärkeydestä, järjestyksestä määrätyn tehtävän suorittamisessa.

8. Kaikkien ikäryhmien opettajien tulee kiinnittää huomiota huonekalujen merkintöihin.

9. Jatka turvaolojen luomista laitoksessa.

Vanhempi opettaja Gamolka S.Yu.

Hallittavia asioita:

1. Kävelymatkan suunnittelu.
2. Lasten itsepalvelutaitojen muodostuminen.
3. Kauden etämateriaalin läsnäolo.
4. Lasten motorisen tilan järjestäminen kävelylle.
5. Pelitoiminnan järjestäminen.
6. Luonnon- ja sääolosuhteiden havainnoinnin järjestäminen.
7. Lasten työtoiminnan järjestäminen kävelylle.

Tarkista tulokset:

MBDOU:n vuosittaisen työsuunnitelman mukaisesti ajanjaksolla 01.12-08.12. Vuonna 2017 suoritettiin toiminnanohjausta kävelyn järjestämiselle ja toteuttamiselle.
Tarkastuksessa paljastui, että opettajat tarkkailevat ja toteuttavat kävelymuotoa kunkin ikäryhmän päivittäisen rutiinin ja sääolosuhteiden mukaisesti. Kaikki opettajat ovat tunnollisia kävelyretkien suunnittelussa. Suunnitelmissa on kaikenlaista lasten toimintaa kävelyn aikana. Kaikilla ryhmillä on arkistokaapit kävelyistä ja havainnoista luonnossa.Kaikkien ryhmien lapset kehittivät itsepalvelutaitoja ikänsä mukaisesti. Kaikissa ryhmissä on riittävästi etämateriaalia vuodenaikojen mukaan. Opettajat järjestävät työtoimintaa. Lämpimänä vuodenaikana roskien kerääminen verannoilla, talvella auttaa opettajaa lumen siivoamisessa ja lumikaupunkien rakentamisessa.
Ryhmien tonteille ilmestyi lumesta tehtyjä rakennuksia ja jääliukumäkien varustaminen on käynnissä.Ryhmäopettajat järjestävät talvehtivien lintujen ruokinnan.Moottoritila kävelyn aikana havaitaan enimmäkseen. Sääolosuhteiden perusteella opettajat järjestävät liikkuvia ja istumapelejä. Siitä huolimatta todettiin, että toisessa junioriryhmässä motorisen järjestelmän järjestäminen vaatii opettajan perusteellisempaa valmistautumista. Didaktisten pelien ja roolipelien järjestäminen vaatii kaikilta opettajilta erityistä huomiota. Ei ollut mahdollista nähdä opettajien järjestämiä roolipelejä ja yksilöllistä työtä lasten kanssa.Vain vähän huomiota kiinnitetään lasten ideoiden muodostumiseen fyysisen toiminnan hyödyllisyydestä ja tarkoituksenmukaisuudesta, mikä kiinnittää vanhempien huomion tähän asiaan.
Haitat kävelylenkkien järjestämisessä:
- kävelyn järjestämisjärjestyksessä ei ole järjestelmää, kävelyn rakennetta ei aina noudateta;
- fyysisen toiminnan kesto raikkaassa ilmassa ei täytä SanPin-standardeja.

Johtopäätös: opettajien osittainen noudattaminen lasten fyysisen aktiivisuuden tilassa raittiissa ilmassa.

1. Kaikkien ryhmien kasvattajat järjestävät kävelylenkkejä iltapäivällä varmistaakseen lasten optimaalisen fyysisen toiminnan raittiissa ilmassa SanPin-standardien mukaisesti.
2. Kaikkien ikäryhmien kasvattajat tekevät didaktisia pelejä teemasuunnittelun mukaisesti.
3. Opettajien tulisi järjestää huolellisemmin lasten työtoiminta kävelylle.
4. Kaikkien opettajien tulisi kiinnittää enemmän huomiota lasten käsityksen muodostumiseen liikunnan hyödyllisyydestä ja tarkoituksenmukaisuudesta, kiinnittää vanhempien huomio tähän asiaan.
5. Toisen nuoremman ryhmän kasvattajien tulee monipuolistaa motorista tilaa kävelylle, tehdä ulkoilu- ja istumapelejä lasten ikäominaisuuksien perusteella.
6. Kaikkien ikäryhmien kasvattajat ohjaamaan lasten itsenäistä toimintaa kävelyllä, järjestämään roolipelejä attribuuttien ja kannettavan materiaalin avulla.
Päivämäärät: jatkuvasti, sääolosuhteiden mukaan.

Tärkeimmät hallinnan muodot ja menetelmät:

Analyysi musiikillisen johtajan pitkän aikavälin suunnittelusta.

Tarkista tulokset:

Musiikkijohtaja Tšurkina Galina Vladimirovna on tehnyt pitkän tähtäimen suunnitelman kaikille ikäryhmille integroidun ohjelman vaatimusten mukaisesti, kaikille ikäryhmille on pitkän tähtäimen suunnittelu osaohjelmille, jotka vastaavat näiden ohjelmien ja opetussuunnitelman vaatimuksia. laitos. Pitkällä aikavälillä musiikkijohtaja Churkina Galina Vladimirovna asettaa koulutus- ja kehitystehtävät kaikenlaisille musiikkitoiminnalle (kuuntelu, laulaminen, musiikki ja liike, pelit, lasten musiikillinen luovuus), määrittää ohjelmiston ottaen huomioon musiikillisen toiminnan päämuodot. , suunniteltujen tapahtumien sisältö, aikavuosi, lasten kiinnostuksen kohteet, heidän kykynsä ja mahdollisuudet; opettajien ja vanhempien kanssa tehtävän työn sisältö. Suunniteltu yhteistyö opettajien ja vanhempien kanssa. Pitkän tähtäimen suunnittelussa määritellään lasten musiikkikasvatuksen ja -kasvatuksen tavoitteet ja tavoitteet esikouluikäisten lasten ikäkehitys huomioiden. Lasten opetuksessa kiinnitetään erityistä huomiota laulu-, rytmi- ja luovien kykyjen muodostumiseen. Myös musiikillisen johtajan suunnittelussa käytetään puhetta, teatteripelejä, musiikkisatuja. Tämä edistää intonationaalisen kuulon, luovuuden kehittymistä.

Johtopäätös: opetus- ja opetustyö lasten kanssa musiikkikasvatuksen parissa, vastaa ohjelmaa.

Ehdotuksia ja suosituksia:musiikin johtaja jatkaa työtä nykyaikaisten, innovatiivisten teknologioiden hyödyntämiseksi esikoululaisten musiikillisessa kasvatuksessa ja koulutuksessa; antaa lapsille enemmän mahdollisuuksia valita keinot improvisaatioon ja itseilmaisuun (musiikki-instrumentit, roolit, juonet; toiminta - laulu, tanssi, rytmiset liikkeet jne.).

Toimikunnan jäsenet:

MBDOU:n johtaja: _____________

sijainen VMP:n johtaja: _____________

vanhempi kouluttaja: _____________

Perehtynyt:

musiikkijohtaja: _____________

temaattisen tarkastuksen tulosten mukaan

Aihe:"Erilaisten muotojen, keinojen ja menetelmien käyttö esikouluikäisten lasten musiikilliseen kehitykseen"

Kohde: musiikillisen johtajan ________________ toiminnan analyysi, lasten musiikillisen kasvatuksen muotojen, keinojen ja menetelmien käytön tehokkuus.

Määräajat: __ - __ ______ 20__.

Toimikunnan kokoonpano: MDOU:n johtaja - ________________

Sijainen koulutus- ja metodologisen osan päällikkö - ________________

Hallittavia asioita:

1. Esikoululaisten musiikillisen koulutuksen sisältö MDOU:ssa.
2. Musiikkiohjaajan muotojen ja menetelmien käytön tehokkuus musiikkikasvatuksessa ja -kasvatuksessa.

Tärkeimmät hallinnan muodot ja menetelmät:

1. Analyysi musiikillisen johtajan pitkän aikavälin suunnittelusta.
2. Osallistua musiikkitunneille eri ikäryhmille.

Tarkista tulokset:

1. MDOU:n musiikkijohtaja __________________ harjoittaa pedagogista toimintaa peruskirjan, laitoksen koulutusohjelman mukaisesti. Työ suoritetaan esiopetusohjelman ja osittaisten ohjelmien mukaisesti:

- musiikkikasvatus: "Koulutusohjelma" päiväkodissa, toimittajina M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, "Ladushki" I. Kaplunova, I. Novoskoltseva (kaikki ikäryhmät), " Harmony" Tarasova K.V., "Musiikkimestariteokset", Radynova O.P.

- musiikki- ja rytmikasvatus: "Top, taputtaa, lapset!" A.I. Burenina, T.N. Sauko (varhainen ja nuorempi esikouluikä),

- rytmisestä plastisuudesta esikouluikäisille lapsille "Rhythmic Mosaic", kirjoittanut A.I. Burenina, "Sa-fi-dance" Firileva Zh.E., Sykina E.G., "Musical Rhythm" Suvorova T.

- esteettinen koulutus: ohjelma "Inspiraatio" Makarova N.A., Koltakova E.B.

Musiikkijohtaja on laatinut kaikille ikäryhmille kattavan ohjelman vaatimusten mukaisen pitkän tähtäimen suunnitelman, kaikille ikäryhmille on pitkän tähtäimen suunnittelu osaohjelmille, jotka vastaavat näiden ohjelmien ja oppilaitoksen opetussuunnitelman vaatimuksia. . Pitkän tähtäimen suunnittelussa määritellään lasten musiikkikasvatuksen ja -kasvatuksen tavoitteet ja tavoitteet esikouluikäisten lasten ikäkehitys huomioiden. Lasten opetuksessa kiinnitetään erityistä huomiota laulu-, rytmi- ja luovien kykyjen muodostumiseen.

2. Opettajan musiikillisen toiminnan pääasiallinen organisointimuoto _________________ on frontaali- ja yksilöllinen musiikkitunti. Nämä työmuodot auttavat lisäämään lasten kiinnostusta musiikkitunteihin, luovat emotionaalista mukavuutta, mikä lisää lasten aktiivisuutta ja varmistaa tehtävien ratkaisun.

Seuraavat musiikkitunnit, joita opettaja käyttää käytännön toiminnassa, edistävät optimaalista ratkaisua opetus- ja koulutustehtäviin lasten musiikillisen kehityksen kannalta:

– Perinteinen, joka sisältää harjoituksia musiikillisten ja rytmisten taitojen sekä ilmaisukykyisten liiketaitojen kehittämiseen; kuunnella musiikkia; harjoitukset musiikillisen korvan ja äänen kehittämiseksi, laulun oppiminen, lauluntekijätehtävä; tanssin ja musiikkipelin oppiminen, luovat tehtävät.

- Hallitseva toiminta. Tällaisten luokkien käyttö auttaa korjaamaan lasten viivettä tietyntyyppisessä musiikkitoiminnassa.

– Temaattiset tunnit, joiden aiheet ovat omistettu sosiaalisen elämän ilmiöille, luonnolle, säveltäjien teokselle, kirjalliselle sankarille jne.;

– Monimutkaiset tunnit, joissa ongelmia ratkaistaan ​​erilaisten taiteiden ja taiteellisen toiminnan tyyppien avulla.

Opettajan työmuodot yksittäisillä musiikin tunneilla: tanssiliikkeet, musiikillisen korvan ja äänen kehittäminen.

MDOU:n musiikinjohtajan työn tärkeimmät metodologiset periaatteet: rennon ilmapiirin luominen, lähestymistavan eheys pedagogisten ongelmien ratkaisemisessa, musiikkimateriaalin korrelaatio luonnon-, kansan-, maallisen ja osittain historiallisen kalenterin kanssa.

Jokaisella musiikkitunnilla on selkeä rakenne: musiikki-rytminen liike; rytmitajun kehittäminen, musiikin soittaminen; sormi voimistelu; kuunnella musiikkia; laulaminen, laulaminen; tansseja, pelejä, pyöreitä tansseja.

Lasten musiikillisen ja rytmisen kasvatuksen päämenetelmä on "osallistuva show" (A. Bureninan tekniikka), kommunikatiiviset pelit, tanssit, terveyttä säästävät tekniikat (rytmoplastia, artikulaatiolämmittely jne.)

Musiikillinen johtaja luo edellytykset lasten musiikillisten kykyjen kehittymiselle: kehittää lasten korvaa musiikille (sävelkorkeus, rytmi, sointi), käyttämällä musiikillisia didaktisia pelejä, mallintamistekniikoita. Kehittää lasten laulukykyä, musiikillisia ja rytmisiä liikkeitä. Opettaja esittelee lapsille myös maailmaa ja kansallista musiikkikulttuuria: esittelee klassisen ja kansanmusiikin teoksia, laulufonklooria, erilaisilla, mukaan lukien klassisilla ja kansanmusiikkisoittimilla.

Musiikillinen johtaja luo edellytykset lasten luovan toiminnan kehittymiselle musiikkitoiminnassa, rohkaisee lasten improvisaatiota laulamaan, tanssimaan, soittamaan soittimia, rohkaisee lapsia välittämään musiikillisesti eri hahmojen ominaispiirteet, heidän emotionaaliset kokemuksensa ja tunnelmansa.

Teoksessa käytetään myös puhetta, teatteripelejä, musiikkisatuja ja alkeismusiikkia. Tämä edistää polyrytmisen ja intonationaalisen kuulon sekä luovuuden kehitystä.

Opettaja järjestää yhteistä musiikkitoimintaa lapsille ja aikuisille: pitää yhteisiä lomapäiviä lapsille, vanhemmille ja työntekijöille.

Vuorovaikutuksessa lasten kanssa suunnitellaan yksilöllistä lähestymistapaa, jossa otetaan huomioon heidän kiinnostuksensa, mahdollisuudet ja kehityspiirteet. Musiikkijohtajan toimintaa koordinoitiin oppilaitoksen opettajien ja vanhempien kanssa.

Johtopäätökset: MDOU on luonut edellytykset lasten musiikilliselle kasvatukselle ja kehitykselle edistäen esteettistä kehitystä ja emotionaalista hyvinvointia:

• musiikillisen koulutuksen järjestelmä;

• ympyrätyöjärjestelmä (rytmi).

• työjärjestelmä osittaisessa ohjelmassa "Inspiraatio"

On luotu olosuhteet lapsen positiiviselle käsitykselle ympäröivästä maailmasta, itsensä ilmaisemiselle lasten vapaassa toiminnassa ja luovuudessa: musiikki, tanssi, puhe. MDOU:n musiikillinen johtaja ____________________ käyttää työssään perus- ja lisäohjelmia, joiden tavoitteena on lasten musiikillinen kehitys. Esikoululaisten musiikillisen kehityksen diagnosoinnin tulokset: korkea - 17%, keskitaso - 82%, matala - 5%.

Ehdotuksia ja suosituksia: musiikin johtaja jatkaa työtä nykyaikaisten, innovatiivisten tekniikoiden hyödyntämiseksi esikoululaisten musiikillisessa kasvatuksessa ja koulutuksessa; antaa lapsille enemmän mahdollisuuksia valita keinot improvisaatioon ja itseilmaisuun (musiikki-instrumentit, roolit, juonet; toiminta - laulu, tanssi, rytmiset liikkeet jne.).

Toimikunnan jäsenet:

MDOU:n johtaja - _____________ / __________________ /

Sijainen johtaja

koulutus- ja metodologinen osa - _____________ / __________________ /

Perehtynyt:

musiikkijohtaja: _____________ / ____________________ /

Ilmainen lataus Analyyttinen raportti temaattisen valvonnan tuloksista musiikkijohtajan portfoliossa tekstimuodossa:

Analyyttinen raportti temaattisen valvonnan tuloksista päivitetty: 26. tammikuuta 2013: Petrova Natalia

Sheikina Inna
Todistusnäyte temaattisen tarkastuksen tuloksista

Viite

päällä temaattisen valvonnan tulokset

"Kasvatus- ja kasvatustyön tehokkuus esikoululaisten sosiaaliseen ja kommunikatiiviseen kehitykseen"

Temaattinen ohjaus toteutettiin laitoksen vuosittaisen työsuunnitelman mukaisesti 12.1.2016 päivätyn määräyksen nro 21-UD perusteella 13.-18.1.2016.

Kohde: Selvittää esiopetuslaitoksen opetus- ja kasvatustyön tehokkuus lasten sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen suhteen; tunnistaa lasten sosiaalisten ja kommunikaatiotaitojen muodostumisen taso; selvittää syyt ja tekijät, jotka määräävät työn laatua lasten sosiaalista ja kommunikatiivista kehitystä esikouluissa.

Aikana ohjaus on katsottu: koulutustyön suunnittelu; edellytysten luominen lasten sosiaalista kehitystä varten (metodologinen tuki, erilaisten pelien, käsikirjojen, taulukoiden, kaavioiden, asettelujen, mallien jne., havainnollistava materiaali, valokuva-albumit, s / r-pelit; taiteen läsnäolo ja lasten ikään sopiva opetuskirjallisuus; velvollisuuksien kulmat; poikien ja tyttöjen kulmat; kokeilun kulmat)

lasten tietoja, kykyjä ja taitoja tarkasteltiin ohjelman vaatimusten mukaisesti (viestintäkulttuuri, sukupuoliperusteinen sosialisaatio, kansallinen kulttuuri, normit ja perinteet ryhmän elämässä);

arvioitiin kasvattajan ammatillisia taitoja, menetelmiä, tekniikoita, kasvattajan käyttämiä työskentelymuotoja GCD-havaintojen, pelien, hoitohetkien sekä lasten ja kasvattajien kanssa käytyjen keskustelujen kautta.

AT tulos tarkastukset paljastettu seurata:

1. Lasten kanssa tehtävän kasvatus- ja kasvatustyön suunnittelu täyttää vaatimukset.

2. Ryhmät on varustettu erilaisilla peleillä, oppailla. Kaaviot, asettelut ovat saatavilla vain senioriryhmässä (tutorit Suchkova L.I., Filatova I.V.)

3. Kaikilla ryhmillä on: monipuolista havainnollistavaa materiaalia, valokuva-albumeita, valikoima kauno- ja opetuskirjallisuutta lasten iän mukaan, päivystysnurkkauksia, kokeiluja, kulmia pojille ja tytöille.

4. ICT:n riittämätön käyttö, suunnittelu lasten kanssa työskentelyssä.

5. Kaikissa ryhmissä ei ole yksityisyyden kulmia.

6. Kaikkien ikäryhmien kasvattajat käyttävät erilaisia ​​muotoja ja menetelmiä työskennellä lasten kanssa sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen parissa.

1. Käytä ICT:tä lasten kanssa työskentelyssä, esikoululaisten sosiaalista ja kommunikatiivista kehitystä koskevissa projekteissa, kaavioissa, layoutissa.

2. Järjestä yksityisyyden kulmat kaikkiin ryhmiin.

3. Jatketaan tutkimuskeskusten täydentämistä.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Analyyttinen raportti temaattisen tarkastuksen "Opettajien vuorovaikutus oppilaiden perheiden kanssa" tuloksista Analyyttinen raportti temaattisen tarkastuksen "Opettajien ja oppilaiden perheiden välinen vuorovaikutus" tuloksista MDOU:ssa ___ ajalta alkaen.

Analyyttinen raportti temaattisen tarkastuksen "Lasten terveellisistä elämäntavoista käsitteiden muodostuminen" tuloksista MDOU "Kindergarten" Firefly "p. Peleduy" -alueella 13.-24.11.2017 suoritettiin temaattinen valvonta aiheesta: "Organisaatio.

Analyyttinen raportti tarkastuksen tuloksista "2-3-vuotiaiden lasten sopeutuminen päiväkodin olosuhteisiin" Johtajan 10.6.2017 päivätyn määräyksen nro 68 perusteella ja vanhemman kouluttajan vuosittaisen työsuunnitelman mukaisesti lukuvuodelle 2015-2016.

Analyyttinen raportti temaattisen tarkastuksen "Lasten taiteellinen ja esteettinen koulutus vanhemmissa ryhmissä" tuloksista Analyyttinen raportti temaattisen tarkastuksen "Lasten taiteellinen ja esteettinen koulutus vanhemmissa ryhmissä" tuloksista (teatteri.

Analyyttinen raportti temaattisen tarkastuksen "Isänmaallisten tunteiden kasvatus esikoululaisilla" tuloksista Analyyttinen raportti temaattisen valvonnan tuloksista "Isänmaallisten tunteiden kasvatus esikouluikäisille lapsille integraatiossa.