1. luokka Gorjatšov _______________________
Oppitunti #2
Aihe: "ESINEIDEN MUOTO"
Tavoitteet: opettaa määrittämään esineiden muoto, ryhmittelemään esineitä muodon mukaan, tunnistamaan kuvioita ryhmittelemään esineitä muodon mukaan.
Laitteet: ota mukaan kaikki tavarat, jotka on helposti kuvattu kylteillä, esimerkiksi: sokeripala, suklaapatukka, puinen tai muovinen viivain, tavallinen opiskelijamuistivihko jne.; kaikki vertailukohteet pareittain, esimerkiksi: kolikko ja nappi, samankokoiset, kaksi värikynää, 2 palloa jne.; tehtävä pelille "Rebus" .
Tuntien aikana
Kotitehtävän 8 tarkistaminen muistikirjasta.
Oppilaat listaavat ensimmäiseen pussiin ”kerätyt” tavarat ja korostavat niiden yhteistä piirrettä. Samalla tavalla listataan toiseen pussiin kerätyt tavarat.
Opettaja selvittää, mitä esineitä oli vaikea värjätä (todennäköisimmin se on auto) ja kuinka oppilaat selvisivät niistä (auton tulee olla joko harmaa tai vihreä). (Harmaat tuotteet, vihreät tuotteet.)
II. Toisto.
III. Uuden materiaalin oppiminen.
Merkkejä esineistä. Lomake
Opettaja ehdottaa pohtimaan esineiden muotoa. Opettaja selittää, että ympärillämme olevilla esineillä on monimutkainen muoto, joten tutkimme vain yksinkertaisia muotoja, eli geometristen muotojen muotoja.
Opiskelijoiden tulee nimetä ja piirtää taululle tärkeimmät geometriset muodot: ympyrä, soikea, kolmio, suorakulmio, neliö, rombi jne.
Peli "Nimeä muoto!" (pallon kanssa).
Opettaja nimeää esineen heittämällä pallon oppilaalle. Opiskelija palauttaa pallon opettajalle ja vastaa, minkä muotoinen on nimetty esine.
Esimerkkejä: pyörä on pyöreä, ovi on suorakulmainen, talon katto on kolmion muotoinen, kirja on suorakaiteen muotoinen, aurinko on pyöreä, sitruuna on soikea jne.
Tehtävä 9 vihkossa.
Opiskelijoiden on haaveilla, keksittävä, miltä kukin hahmo näyttää, ja viimeistellä se siten, että siitä tulee kuva. On tarpeen antaa mahdollisuus esitellä työnsä tulos mahdollisimman monelle opiskelijalle. Jotkut niistä voidaan piirtää taululle.
Tehtävä 10 vihkossa. Avain:
a) pyöristää pyörä - pyöristää katsella,
b) suorakulmainen kirjekuori - suorakulmainen muistikirja,
sisään) soikea maalaus - soikea peili.
Oppilaiden tulee yhdistää samanmuotoisia esineitä erivärisillä viivoilla. Kutsuttu oppilas lausuu jokaisen esineen nimen ja sen muodon, minkä jälkeen muodostetaan pareja.
Peli "Mikä tämä lomake on?".
Opettaja nimeää minkä tahansa lomakkeen ja kehottaa lapsia nimeämään mahdollisimman monta tämän muodon esinettä. Esimerkkejä:
Ympyrä - levy, kello, kompassi, pyörä jne.
Neliö- kuutio, laatikko, hiekkalaatikko jne.
Soikea- peili, muna, sitruuna, päärynä jne.
Suorakulmio- kirjekuori, kuva, penaali, muistivihko, kirja jne.
Voittaja on opiskelija, joka on viimeksi nimennyt tämän aiheen
Tehtävä 11 vihkossa.
Oppilaiden tulee värittää piirustuksen muodostavat muodot tietyllä värillä. Tätä tehtävää tehdessään kutsuttu oppilas kommentoi: ”Aurinko on pyöreä, me värjäämme sen keltaiseksi. Pilvet ovat soikeita, väriltään sinisiä. Voit tiivistää tämän tehtävän suorittamisen kysymyksiin: ”Mitkä osat Kuvasta ovat neliön muotoisia? (Ikkuna.) Suorakulmainen? (Ovi, putki, talo.)".
Tehtävä 12 * muistikirjassa.
Tehtävä 13 * muistikirjassa. Avain:
a) kolmiot
c) neliöt.
Opiskelijoiden tulee tunnistaa kunkin ryhmän hahmoista jokin yhteinen piirre. Tätä varten sinun on lueteltava nämä luvut. Ensimmäisen ryhmän hahmot voidaan sanoa ääneen: "Ensimmäisessä ryhmässä on sininen kolmio, valkoinen kolmio, harmaa kolmio, musta kolmio. Kaikki kolmiot ensimmäisessä ryhmässä. Todennäköisesti toinen ja kolmas ryhmä eivät aiheuta vaikeuksia, riittää, kun sanotaan johtopäätös.
Tehtävä 14 vihkossa.
Oppilaiden tulee yliviivata ylimääräinen kohta kussakin ryhmässä.
a) Oppilaiden tulee luetella ryhmän esineet ja nimetä niiden muoto (pyörä - pyöristää, katsella - pyöristää, kolikko - pyöristää, kompassi - pyöristää, painike - pyöristää, kirja - suorakulmainen). Lähes kaikki ryhmän tavarat ovat pyöreitä. Kirja vaikeuttaa kaikkien esineiden yleisen muodon nimeämistä, se on yliviivattu.
b*) Oppilaiden tulee kiinnittää huomiota kunkin muodon muotoon ja väriin.* Yksi ratkaisu on yliviivata punainen ruutu, koska kaikki muut muodot ovat sinisiä. Toinen vaihtoehto on ylimääräinen ympyrä, loput hahmot kulmilla. Jos toinen ratkaisu ei kuulostanut, opettajan tulee tuoda lapset hänen luokseen esittäen johtavia kysymyksiä ("Ehkä se on tarpeetonta ...").
Tehtävä 15 vihkossa.
Avain: punainen pyöreä pallo.
Oppilaiden tulee piirtää Eeyore-aasille pallo ja värittää se sopivalla värillä.
Tätä varten sinun on määritettävä pallon väri ja sen muoto. Kaikki sankarien pallot ovat punaisia, mikä tarkoittaa, että Eeyore-pallon pitäisi olla punainen. Pallien muoto vaihtelee, joten sinun on sanottava: "Nallella on pyöreä pallo, pöllöllä on soikea pallo, kanilla on pyöreä pallo, porsaalla on soikea pallo, Eeyore ... pyöristää.
IV. Oppitunnin tulokset.
Nimeä esineiden muoto.
Rebus peli.
Opettaja näyttää lapsille lukusarjan kirjaimilla ja pyytää heitä lukemaan lasten nimet. Yksi nimi kirjoitetaan kolmioihin, toinen ympyröihin ja kolmas neliöihin.
Voit valmistaa taululle hahmoja nimien kirjoittamista varten.
Arvoituksia, vitsitehtäviä (ks. liite 1, s. 139-140).
Kotitehtävät.
Tehtävä 16 vihkossa.
Oppilaiden tulee värittää kaikki kolmiot ruskeaksi ja loput muodot siniseksi. Tuloksena on kuva.
100 r ensimmäisen tilauksen bonus
Valitse työn tyyppi Valmistuminen Opinnäytetyö Abstrakti Diplomityö Raportti harjoittelusta Artikkeli Raportti Arvostelu Koetyö Monografia Ongelmanratkaisu Liiketoimintasuunnitelma Vastaukset kysymyksiin Luova työ Essee Piirustus Sävellykset Käännös Esitykset Kirjoittaminen Muu Tekstin ainutlaatuisuuden lisääminen Opinnäytetyö Laboratoriotyö Apua on- linja
Kysy hintaa
Muotokäsitteen alkuperäinen sisältö ovat oikeita esineitä ympäröivää todellisuutta.
Lomake- Tämä on esineen tärkein visuaalinen ja tuntokykyinen ominaisuus joka auttaa erottamaan kohteen toisesta.
Ihmiskunta loi standardijärjestelmä tiettyjen esineiden muotojen määrittelemiseksi. se geometristen muotojen järjestelmä.
Geometristen muotojen ryhmittely voidaan esittää seuraavasti:
litteä ja iso,
jossa on kulmat ja ilman niitä, eli pyöristettyjä,
Ulkonäöltään erilainen.
Tällä tavalla, geometrisia kuvioita toimia näytteet, todellisten esineiden tai niiden osien muotostandardit.
Geometrisilla muodoilla pidetään analyysi ympäröivästä maailmasta, tyydyttää tarpeen ymmärtää eri muotoja, kohdassa "mikä näyttää miltä". Tämän seurauksena yhtä esinettä verrataan muodoltaan toiseen (se näyttää kurkulta, ikkunalta) jne.
Geometristen muotojen luokittelu rakenteilla sekä emotionaalisesti että loogisesti. Lapsen näkemys ympäröivistä esineistä aluksi, kuten erityistutkimukset osoittavat, ei tarkoita muodon valintaa. Ensin itse esine ilmestyy ja vasta sitten - sen muoto.
Geometristen kuvioiden järjestelmässä keskitetty yleinen kokemus ihmisen aistitoiminnasta.
Muoto havaitaan visuaal-taktiili-motorisella tavalla. Lasten tutustuminen esineiden muotoon on aina ollut menneisyyden ja nykyajan psykologien, opettajien ja metodologien huomion kohteena.
OMINAISUUDET JA MENETELMÄT ESINEIDEN JA GEOMETRISTEN KUVOJEN MUODON HALLINTAAN ESIKOULU-IKÄISILLE LAPSILLE
Ympäröivän maailman tiedossa on erityisen tärkeää orientoituminen esineiden (esineiden) ja geometristen hahmojen muotojen monimuotoisuuteen.
Muodolla on erityinen paikka esikouluiässä opittujen ominaisuuksien joukossa..
Muodon havaitseminen, lapsi erottaa esineen muista, tunnistaa ja soittaa hänelle, ryhmiä(lajittelee) ja liittää sen muihin asioihin.
Rinnakkais tai jälkeen lapsi oppia geometrisia muotoja, korostus ennen muotoaan, ja sitten rakenne.
Geometristen muotojen tuntemisessa esikouluikäiset lapset on tapana erottaa kolme vaihetta:
3-4-vuotiaana geometriset hahmot koetaan kokonaisina, ja lapset eroavat toisistaan pääasiassa muodoltaan;
4-5-vuotiaana geometriset hahmot havaitaan analyyttisesti, lapset määrittävät niiden ominaisuudet ja rakenteen empiirisesti (kokeellisesti);
5-6-vuotiaana lapset havaitsevat geometriset hahmot tietyssä suhteessa rakenteen, ominaisuuksien suhteen ja ymmärtävät niiden yhteisyyden.
Psykologisen tutkimuksen tuloksena tuli tunnetuksi, että lasten prosessi muodon ominaisuutena kognitioprosessissa on pitkä ja monimutkainen.
LAPSILLE 2-3 VUOTTA päätunniste hahmon merkki — pinta, taso. He ovat ota hahmo käteen, manipuloi; ajaa kätesi koneen poikki ikään kuin yrittäisi löytää aiheperustaa.
Tässä iässä lapset jakavat muiden joukossa ja soita erilliset geometriset muodot käyttämällä sanoja " ympyrä», « kuutio», « pallo».
Tai vertailla todellisen esineen muotoa geometristen kanssa ja käytä ilmauksia "Tämä on kuin kuutio", "Tämä on kuin nenäliina".
Yleensä, he" esineellistää» geometrisia kuvioita kutsumalla niitä" katto», « nenäliina», « kurkku" jne.
Esineiden muodon ja geometristen muotojen hallitseminen menee ohi tässä iässä aktiivisessa työssä. Lapset laittavat kuution toiseen, rakentavat tornin, laittavat esineitä autoihin; rulla luvut, muutos; muodosta rivit.
LAPSET 3-4 VUOTTA alkaa erottaa geometriset muodot esineistä, korostaa niiden muotoa. Nimeäessään hahmot he sanovat: "Kolmio on kuin katto", "Nenäliina on kuin neliö."
Lapset tutkia hahmoja tunto-motorisella tavalla yrittää Pitää sinua kädestä ääriviivaa pitkin. Samalla he lausuvat mielellään sanat ja ilmaisut, joista he pitävät. Ala havaita rakenteellisia elementtejä geometriset kuviot: kulmat, sivut. Havaittaessa lukuja erotettu väristä, koosta, korostaa niiden muotoa.
kuitenkin lapsen visuaalinen havainto säilyy sujuvana, hänen katse ei keskity ääriviivaan tai tasoon. Tästä syystä lapset sekoittavat usein samanlaisia muotoja: soikean ja ympyrän, suorakulmion ja neliön.
LAPSET 4-5 VUOTTA tutkia geometrisia muotoja onnistuneesti, pyyhkäisemällä etusormella ääriviivaa pitkin. Yleensä ne kuitenkin kutsutaan rakenneosiksi: kärjet, sivut, kulmat. jäljitetty kättään heilauttaen kulmia muodostavat viivat; tunnistaa viivojen leikkauspisteet. Kysely tulee tarkka ja tehokas.
Tyypillisesti tässä iässä lapset muotoja muodostuu — viite ideoita niistä. He alkavat onnistuneesti tunnistaa geometristen kuvien avulla esineiden muotojen yhtäläisyyksiä ja eroja; käyttää kehittämiään standardeja tunnistaakseen tuntemattoman muodon; esitellä lomakkeita tuotantotoiminnassa.
5-6 vuotiaana lapset yleensä visualisoida geometrisia muotoja. Tuntemus-motorinen tutkimus käy tarpeettomaksi. Visuaalisen havainnon prosessissa ne korjaa ääriviivat ja tämän perusteella sisällytä luku tiettyyn ryhmään, jakaa figuurityyppejä, luokitella, lajitella ja järjestää esineitä muodon mukaan.
Vanhemmassa esikouluiässä vallitsee muotojen visuaalinen tunnistaminen ja niiden erottuva merkkejä, esineiden muodon sanallinen kuvaus ja geometriset kuviot.
Niin, esikouluikäisen lapsen muodon käsitys toteutettu perustuu sen visuaalisen ja tuntomotorisen tavan samanaikainen tarkastelu, johon liittyy tietyn muodon pääpiirteiden nimeäminen.
Esimerkiksi pyöreä - ei kulmia; nelikulmio - siinä on sivut, kulmat ja kärjet.
Geometrisista kuvioista tulee standardeja ympäröivien esineiden ja niiden osien muodon määrittämisessä.
Muoto on merkki esineestä, joka on visuaalisen ja lihas-taktiilin havaitsemisen ulottuvilla.
Esineen muodossa erotetaan enemmän tai vähemmän tyypillisiä piirteitä: pyöreys tai venymä, stabiilisuus tai dissektio, osien symmetria tai epäsymmetria.
Mielen kasvatuksen erityistehtävät lomakkeeseen tutustuttaessa ovat:
Ideoiden ja tiedon muodostuminen muodosta esineen ja kauneuden merkkinä;
Kehitetään kykyä nähdä, erottaa, vertailla, ryhmitellä esineitä niiden muodon mukaan;
· Kehitetään kykyä nähdä muoto yhdessä muiden elämän merkkien kanssa taide-esineissä;
Sanavaraston ja johdonmukaisen puheen kehittäminen ja lasten opettaminen käyttämään muotojen tarkkoja nimiä ja niiden ominaisuuksia, kuvaannollisia, ilmaisullisia sanoja, yleistettyjä sanoja-käsitteitä;
Opetetaan lapsia soveltamaan muototietoa erilaisissa toimissa;
· Kognitiivisten etujen koulutus.
Lapsen kyky havaita, nähdä esineen muoto ei ole synnynnäinen, vaan se muodostuu kasvatuksen ja koulutuksen aikana.
Lasten tutustumisella muotoon esineen ja yleistävän käsitteen merkkinä on tietty järjestys, toisto ja monimutkaisuus ikäryhmästä toiseen.
Juniori ryhmä.
Opettaja opettaa lapsia näkemään ja erottamaan esineitä niiden muodon perusteella, esittelee geometriset perusmuodot - pallon ja kuution - ja nimeää ne itse. Opettaja järjestää visuaalista ja tunto-lihashavaintoa, kognitiivisia toimintoja esineiden kanssa, opettaa tutkimaan esineitä, testaamaan niitä peleissä, luokissa rakennusmateriaalien kanssa, leluilla.
Luokilla, joissa on yksittäinen lapsi tai pieni alaryhmä, opettaja näyttää palloa ja sanoo: "Tämä on pallo" - ja suorittaa toimintoja sen kanssa korostaen sen muotoa.
Kognitiivisia käytännön toimia tulee suorittaa toistuvasti. Käytännön koeaikaa ei pidä lyhentää. Toistuvilla luokilla, peleissä opettaja kutsuu uudelleen hahmoa ja sen ominaisuuksia.
Seuraavilla tunneilla, peleissä, opettaja pyytää lapsia näyttämään, tuomaan. Laita pallot koriin. Suoritetun toiminnon mukaan hän tarkistaa, ovatko lapset oppineet nimen ja korreloivatko he sanan esineeseen. Jatkossa hän harjoittelee lapsia esineen muodon nimissä.
Järjestämällä pelejä palloilla ja muilla leluilla opettaja harjoittelee lapsia erottamaan ne muodon perusteella ja samalla sisällyttää uuden - värin - tuttuihin ja opettaa erottamaan pallot värin perusteella. Seuraavilla tunneilla opettaja tarjoaa erikokoisia palloja - suuria ja pieniä, sitten kutsuu sanoja "iso - pieni" ja käyttää sanaa vahvistamaan eroa.
Kasvattaja järjestää paljon pelitoimintaa kuution muotoisilla esineillä - hän kannustaa tarkastelemaan kuutioita, järjestämään uudelleen, siirtämään. Visuaalisesti-motorisesti kuution havaitessaan lapsi tuntee reunat ja tasot ja käytännössä oppii tämän hahmon piirteet.
Muodon ja koon määritelmä voidaan jo sisällyttää yhteen oppituntiin, koska pallon muodon aikaisempi hallinta auttoi lasten huomion kehittymistä, kykyä katsoa ja nähdä. Sekä seuraavilla tunneilla että peleissä opettaja harjoittaa lasten kykyä valita suuria ja pieniä kuutioita rakennusmateriaalista.
Sitten opettaja järjestää pallon ja kuution vertailun kahtena eri hahmona.
Jatkossa hän vahvistaa pallon ja kuution ideaa eri tunneilla, peleissä..
Siten kasvattaja ml. gr. ohjelman mukaisesti opettaa lapsia erottamaan muodoltaan pallon ja kuution ja kutsumaan niitä tarkalla sanalla, opettaa soveltamaan hankittuja ideoita erilaisissa toimissa.
Keskiryhmä.
Opettaja lujittaa käsityksiä pallosta ja kuutiosta ja parantaa visuaaliseen ja tunto-lihashavaintoon perustuvia esineiden sensorimotorisen tutkimuksen menetelmiä. Esittelee lapset uusiin muotoihin: suorakulmio, neliö, kolmio, sylinteri - ja opettaa erottamaan suorat, alasti, neliön ja kolmion muotoiset esineet. Sisällön laajenemisen ja monimutkaistumisen myötä lasten henkisen toiminnan vaatimukset laajenevat ja monimutkaistuvat, ja kognitiivisen toiminnan uusia ominaisuuksia muodostuu. Kouluttaja opettaa näkemään saman muodon erisisältöisissä esineissä.
Ja keskiryhmässä opettaja esittelee ensin esineitä, joissa ilmaistaan erilaisia muotoja, ja erityisesti niitä, joiden kanssa lapset on esiteltävä ohjelman vaatimusten mukaisesti.
Opettaja esittelee lapsille uusia hahmoja tavanomaisella ja lapsille jo tutulla tavalla.
Muotoilun uusi laatu monien ympäröivien esineiden yhteisenä piirteenä tulisi paljastaa lapselle tutun sisällön pohjalta.
Ideoiden hallitseminen esineiden perusmuodoista, kyky ryhmitellä esineitä niiden muotojen mukaan ei esiinny vain luokkahuoneessa, didaktisissa peleissä, se vaatii "harjoittelua" elämässä.
©2015-2019 sivusto
Kaikki oikeudet kuuluvat niiden tekijöille. Tämä sivusto ei vaadi tekijää, mutta tarjoaa ilmaisen käytön.
Sivun luomispäivämäärä: 2017-04-01
Tiedät jo, että piirtämisen päätehtävä on oppia näkemään esineitä kolmiulotteisissa muodoissa, jotta käytännön työssä voit välittää äänenvoimakkuutta tietyillä ilmaisukeinoilla - viivalla, viivalla, sävyllä. Jos olet piirtänyt esineen oikein ja ilmeikkäästi, se tarkoittaa, että sen sisäinen perusta - rakenne - on rakennettu oikein kynäkuvaan ja materiaalin ominaisuudet (pintarakenne) välitetään ilmeikkäästi. Kaikki tämä näyttää näyttävän yksinkertaiselta, mutta sinun on työskenneltävä pitkään ja kovasti oppiaksesi suorittamaan tällaisia piirustuksia. Ei koskaan pidä luottaa vain tiettyihin taiteen kykyihin. Vaatii paljon vaivalloista työtä, sillä tiedot, taidot ja kyvyt eivät tule itsestään, vaan ovat valtavan ja kovan työn tulosta.
Luonnossa ei ole muodottomia ruumiita. Jos sellaista voisi kuvitella, niin jonkinlaisen abstraktin (abstraktin) tyhjyyden lisäksi tietoisuudessa ei paljastunut mitään muuta. Siksi muotoon tulee uskoa tiettyjen osien organisaationa, joka on rakennettu tarkoituksenmukaisesti ja tiukasti noudattaen. Esine sanan tavanomaisessa merkityksessä on ihmisen luoma tuote, joka on tarpeellinen ihmisille ja suorittaa tietyn toiminnon. Piirustusta opiskellessa sinun tulee ohjata työssäsi muotoa. Tunnettu taiteilija-opettaja Dmitri Nikolajevitš Kardovski kirjoitti Moskovassa vuonna 1938 julkaistussa kirjassaan "Piirustuskäsikirja": "Mikä on muoto? Tämä on massa, jolla on yksi tai toinen luonne, kuten geometriset kappaleet: kuutio, pallo, sylinteri jne. Elävien luontojen elävä muoto ei tietenkään ole säännöllinen geometrinen muoto, mutta kaaviossa se lähestyy myös näitä geometrisia muotoja ja siten toistaa samoja valon järjestyksen lakeja perspektiivisesti väistyviä tasoja pitkin, jotka ovat olemassa geometrisille kappaleille.
Opiskelijan tehtävänä on nimenomaan yhdistää ja koordinoida muodon ymmärrystä tekniikoiden kuvaamiseen (rakentamiseen) tasossa, jossa on kevyitä ... muotoa avaruudessa rajoittavia pintoja. Palloa piirrettäessä tiedetään, millä tekniikoilla sen pintojen siirtymät tulee kuvata varjossa ja valossa, aivan kuten tekniikat tunnetaan kuvattaessa kuutiota, pyramidia, sylinteriä tai jotain monimutkaisempaa hahmoa jne. ... Mikä on ominaista esimerkiksi ihmiskehon muodolle? Tämä on lieriömäinen muoto. Jos vartalo olisi tavallinen sylinteri, sen kuva olisi hyvin yksinkertainen, mutta siinä on pullistumia, painaumia ja muita poikkeamia, jotka rikkovat sylinterin yksinkertaisuutta. Samanaikaisesti nämä pullistumat ja syvennykset sijaitsevat suuren sylinterin muotoisina joko suoraan valonsäteitä vastaanottavalla puolella tai niitä ei vastaanottavalla puolella tai siirtymäkohdissa. Piirustuksessa nämä poikkeamat on säilytettävä sävyinä, vastaavasti: 1) valo, 2) varjo ja 3) penumbra. Opiskelijan on kehitettävä muototajua, kykyä nähdä ja välittää se niin, että se, kuten sanotaan, "siirtyy sormenpäihin" tietoisuudesta, ts. kun kuvaa muotoa tasossa, maalarin tulee tuntea se samalla tavalla kuin kuvanveistäjä, joka veistää muodon savesta tai leikkaa sen kivestä” (Kardovsky D.N. Drawing Handbook. M., 1938. S. 9).
Ihmiset käyttävät sanaa "muoto" hyvin usein. Jokainen ymmärtää oikein tämän käsitteen merkityksen. Kyllä, todellakin, termi "muoto" (lat. forma) on käännetty käsitteeksi, jonka avulla henkilö voi ymmärtää esineen ulkomuodon, ulkonäön ja ääriviivat. Kaikissa kuvissa ne näyttävät aina ennen kaikkea piirrettävän kohteen muodon, ts. sen todellinen hahmotelma. Kun taiteilijat sanovat, että kolmiulotteinen muoto välittyy hyvin tässä piirustuksessa, he korostavat kuvan todenperäisyyttä. Itse asiassa "volumetrisen muodon" käsite viittaa olennaisesti kahteen sanaan, jotka ovat merkitykseltään läheisiä, koska esineen tilavuus sisältää myös muodolle ominaisen massan, konfiguraation. Itse tilavuutta on pidettävä ensisijaisesti yhtenä geometristen kappaleiden määrällisistä ominaisuuksista - kapasiteetti, joka ilmaistaan kuutioyksiköiden lukumääränä. Kuvataiteen ja arkkitehtuurin hahmot ymmärtävät tämän sanan tasojen rajaaman tilan ilmeenä.
Siten objektien tilavuusmuodon alla tulee ottaa huomioon rakenteen säännönmukaisuudet, ts. niiden suunnittelun ominaisuudet.
Kolmiulotteisen muodon kuvaamiseen tarvitaan: maalarin kyky nähdä ja ymmärtää esineiden suunnittelun piirteet (rakenne) ja kolmiulotteisuuden - pituus (tai leveys), korkeus ja syvyys - näiden muoto. samat objektit paperiarkin kaksiulotteisessa tasossa.
Näin ollen muodon esittämisen missä tahansa luonnosta peräisin olevassa piirustuksessa tulee perustua sen rakenteeseen, ei esineen ulkonäön piirtämiseen. Tällainen rakenne edellyttää, että piirtäjällä on selkeä rakentava lähestymistapa ympäröiviin esineisiin. Koska edessäsi on kaksiulotteinen taso, mutta sinun on piirrettävä kolmiulotteisia tilavuuksia, kuvittele paperiarkki tietyksi (ehdolliseksi) tilaksi ja yritä tietämyksesi perusteella sijoittaa siinä kuvattu muoto. Muista, millä esimerkeillä geometristen kappaleiden maailmasta voidaan ratkaista lomakkeen asettaminen arkkitilaan käyttämällä niiden yhdistelmiä, luonnossa näkyviä.
sävykuvio
Piirrät mitä tahansa esinettä elämästä, ratkaiset samanaikaisesti useita ongelmia, joista yksi on valon ja varjon siirto kuvassa.
Piirrettävän kohteen näkeminen edellyttää, että se valaistaan joko luonnollisesti (päivänvalo) tai keinotekoisesti (sähkövalo). Valon jakautumisen fyysistä ilmiötä, jonka ansiosta näkemyksemme erottaa ympäröivän todellisuuden, kutsutaan visuaalisessa käytännössä chiaroscuroksi.
Eri muotojen havaitseminen tulee mahdolliseksi, koska heijastuneet valonsäteet pääsevät silmään. Tällaisen säteilevän valon avulla voit visuaalisesti havaita minkä tahansa kohteen.
Erottelemme avaruudessa sijaitsevat valaistut esineet kolmiulotteisiksi. Esineen tilavuusmuoto sen rakentavan rakenteen mukaisesti määräytyy valon ja varjon leikin avulla. Erikoisuutena tässä on se, että esineen muoto muodostuu eri kulmissa valonsäteisiin nähden erillään sijaitsevista pinnoista, minkä vuoksi tämän kohteen valaistus osoittautuu epätasaiseksi: valo osuu kohtisuoraan valonsäteisiin nähden. säteet kokonaan, ja muut jakautuvat heikommin riippuen asennostaan tietyssä kulmassa - ikään kuin "liukuvat", mutta eivät putoa muiden päälle ollenkaan.
Piirtäjälle on tärkeää myös kohteen pinnan valaistusaste, joka riippuu lähteen voimakkuudesta ja etäisyydestä siihen. Piirretyn kohteen valaistuksen havaitsemiseen vaikuttaa myös sen ja piirtävän henkilön välinen etäisyys. Tämä johtuu valo-ilmaväliaineesta, joka muodostaa "sumun" (pienimmistä pölyhiukkasista, kosteuspisaroista ja muista suspensiossa olevista aineista), joka liuottaa valon ja varjon rajojen terävät ääriviivat, tummentaa valaistua alueita ja kirkastaa syviä varjoja.
Joten valon emissio antaa valovirran, joka etenee yhteen suuntaan, saavuttaa kohteen ja paljastaa sen pinnan vaaleuden. Valosäteiden kirkkaudesta riippuen kohteen vaaleus muuttuu kontrastiseksi. Sana "keveys" tulee ymmärtää esineen pinnan heijastuskyvynä. Sinä tiedät; että kaikki, mitä näemme ja erottelemme, liittyy valon fyysiseen luonteeseen, joka aineellisten kappaleiden heijastavuuden vuoksi voi antaa tiettyjä signaaleja silmällemme, joka reagoi niihin merkittävällä ominaisuudella - värin havainnolla. On sanomattakin selvää, että vaaleus määräytyy ensisijaisesti kohteen pinnan ominaisuuden perusteella valon heijastuksessa. Valkoinen, keltainen ja sininen värit heijastavat enemmän valoa kuin musta, sininen ja ruskea.
Siksi on tarpeen puhua yksityiskohtaisemmin chiaroscurosta. Mikä parasta, ehkäpä yksityiskohtainen kuvaus kaikista chiaroscuron asteista on mahdollista käyttämällä pallomaisen pinnan esimerkkiä.
Pallon muoto on merkittävä siinä mielessä, että se on tasainen kaikilta puolilta, ei vääristy aiheen perspektiivimuutosten erityispiirteiden vuoksi ja antaa täydellisen käsityksen chiaroscuron laeista. Avaruudessa missä tahansa asennossa olevaa palloa valaisee yhtä valonlähde ja varjostetaan vastakkaiselta puolelta. Tämä tarkoittaa, että valonsäteet putoavat tähän geometriseen kappaleeseen valaisemalla täsmälleen puolet sen pallomaisesta pinnasta eri tavoin. Miksi se on erilainen? saatat kysyä. Loppujen lopuksi, jos puoli on valaistu, niin valaistus on sama kaikkialla täällä. Se on asia, se ei ole sama. Vain taitamaton piirtäjä voi kuvitella saman sävyisen valaistun pinnan, ja vaikka hän näkisikin, ettei näin ole, hän silti säilyttää vakaumuksensa. Johtuuko siitä, että chiaroscuron käsitteeseen tuntemattomille ihmisille tarkoitetuissa pallon piirroksissa puolet kuvasta jätetään koskettamatta lyijykynällä ja toinen on varjostettu tasaisesti.
Katsotaanpa valon jakautumiskuvioita pallon pinnalla. Olkoon pallon kipsimalli vaaleanharmaalla tasolla yhden suuruusluokan etäisyydellä valkoisesta mattaseinästä ja valaistuna ylhäältä 45°:n kulmassa vasemmalta puolelta tulevalla keinovalolla. Ei ole vaikea ajatella oikein, että malli on valaistu tässä kulmassa ja että geometrisen kappaleen pinnan kirkkain valo keskittyy alueelle, joka on kohtisuorassa lähteestä lähtevien säteiden suuntaan. Kuten näette, puhumme valonsäteiden suorasta osumasta pintaan ja siten pinnan oikeasta kulmasta ja sille putoavasta säteestä. Osa valonsäteistä osuu pallon pintaan sen rakenteen vuoksi yhä terävämmissä kulmissa, ja mitä terävämpi kulma, sitä vähemmän valoa osuu palloon. Osoittautuu, että kaarevan pinnan pitäisi vähitellen haalistua varjoon valon vähentyessä.
Lopuksi säteiden jakautumisessa pallon yli tulee hetki, jolloin kaareva pinta menee valon ulottumattomiin ja syöksyy varjoon.
Pallon pinnan kirkkaimmin valaistua kohtaa kutsutaan häikäisyksi, joka näkyy erittäin selvästi millä tahansa kiiltävällä pinnalla, kuten lasilla. Häikäisyn ympärillä näkyy vaalea penumbra, joka todistaa valon jakautumisen säännöt pallomaiselle pinnalle. Taiteilijat kutsuvat sitä puolisäveleksi. Häikäisyn ympärillä olevan ensimmäisen raidan puolisäveli siirtyy huomaamattomasti sen ulkoreunaa pitkin seuraavaan, joka myös sulautuu huomaamattomasti nyt kolmanteen ja niin edelleen. Kaikki nämä silmälle huomaamattomat siirtymät sulautuvat toisiinsa kehon pallomaisen pinnan ansiosta, kunnes viimeinen yhtä tasaisesti jättää reunansa varjoon. Jokainen uusi puolisävel on hieman tummempi kuin edellinen.
Varjo on esineen osa, joka on saanut nimensä valon puuttumisesta, sen levinneisyysalueen ulkopuolella. Mutta kaikki, mikä on varjossa, noudattaa myös omia lakejaan altistuen ympäristölle. Muistathan, että asetettiin ehto, jonka mukaan pallo on erotettava valkoisesta seinästä yhden suuruusluokan etäisyydellä. Sanaa "valkoinen" käytetään suhteessa seinään, eikä tämä ole sattumaa. Alkaa arvata, että seinää valaisee sama lähde, ja siksi sen täytyy heijastamalla valoa nyt tehdä oma korjauksensa tilaympäristön valon ja varjon suhteisiin. Valo, joka heijastuu seinästä 45° kulmassa, mutta nyt oikealta puolelta, osuu varjoon, ja vaikka se on paljon heikompi kuin suora, sen vaikutus vaikuttaa kuitenkin merkittävästi varjon tasaiseen korostukseen. Pallon pinnalle, joka on varjossa, muodostuu seinästä heijastuneen valon vaikutuksesta ilmiö nimeltä refleksi. Siinä pallon osassa, joka on yhteydessä pöydän pintaan, näkyy heijastus tästä pinnasta.
Pallon varjoa kutsutaan omaksi varjokseen. Pöydällä pallosta tiukasti lähteestä tulevan valovirran suunnan mukaisesti makasi toinen varjo, jota kutsutaan putoavaksi varjoksi.
Valon jakautumisen säännönmukaisuudet pinnalla ja näkyvän kohteen ympärillä tulisi olla jokaisen maalarin tiedossa.
Ihminen havaitsee visuaalisesti ympäröivän todellisuuden kaikkine ilmiöineen, muodoineen ja tilavuuksineen. Visuaalisen havainnoinnin pääosassa on hänen kykynsä nähdä maailma värillisenä. Jos primitiivisellä esi-isällämme ei olisi tätä luontaista kykyä, kuka tietää, ihmiskunta olisi olemassa sellaisenaan. Erottuvat värisävyt auttoivat noiden kaukaisten vuosisatojen ihmisiä kirjaimellisesti selviytymään taistelussa ankaria ja armottomia luonnonvoimia vastaan. Pysyisivätkö he hengissä, jos heidän ympärillään oleva maailma olisi täysin väritön, mitä kutsutaan harmaaksi tai mustavalkoiseksi?
Mutta miksi sitten - voit oikeutetusti kysyä - mustavalkoiset lukutaitoiset piirustukset ovat niin totuudenmukaisia ja houkuttelevia? Odotamme hieman vastaamalla tähän kysymykseen, mutta tässä päästään lähelle käsitettä, johon meidän on yhdistettävä kuvien toteutus, ottaen huomioon totuudenmukaisuuden, sävyn vaatimukset.
Ennen kuin määrittelemme tämän käsitteen, käännytään ympäröivään todellisuuteen ja mainitaan muutamia visuaaliseen toimintaan liittyviä esimerkkejä.
Merkittävät venäläiset maisemamaalarit Aleksei Kondratievich Savrasov, Ivan Ivanovich Shishkin ja Fjodor Aleksandrovich Vasiliev esittivät töissään monia valmiita lyijykynäpiirroksia luonnosta. Jokainen piirustus ei vain vakuuta erinomaisella ammattitaitollaan, vaan sillä on myös useita muita etuja, joihin kuuluu oikein otettu valo- ja sävysuhde. Todellakin, miten voidaan saavuttaa eroja puun ja ruohon latvussävyssä, etualalla ja taustalla, pensaissa ja rikkaruohoissa? Mestarit saavuttivat sellaisen eron loistolla, ja mustavalkoinen lyijykynä heidän käsissään antoi sellaisia sävyvaikutuksia, että sitä on aivan oikein verrata maalauksellisiin.
Yksinkertaisella grafiittikynällä voit välittää veden ja lasin, sametin ja satiinikankaan, puunkuoren ja ruusun terälehden herkimmän muodon loistoa. Ja pointti tässä on sävyssä ja vain siinä.
Sana "sävy" (kreikan kielestä tonos - jännitys) tarkoittaa kuvan yleistä chiaroscuro-rakennetta (maalauksessa tämä käsite vastaa teoksen värirakennetta).
Joten sävyä kutsutaan kuvan chiaroscuro-järjestelmäksi. Näin ollen taiteilija, joka tekee pitkäkestoisen luovan piirustuksen maisemasta tai arjen kohtauksesta, joutuu työssään välittämään tonaalisia suhteita kuvan kaikkien elementtien välillä, jotta piirustus ei vaikuta katsojaan pelkästään syvällä elämällä. sisällöllä, mutta myös muodon ilmaisulla.
Tiedät jo, että valkoisin paperi on paljon tummempi kuin todellinen kohokohta kiiltävällä pinnalla, ja pehmein piirustusmateriaali, puhumattakaan grafiittikynästä, joka antaa mustimman kohdan paperille, on silti monta kertaa vaaleampaa kuin luonnollinen musta tila. Siksi on aina muistettava, että totuudenmukaisuus vaalean sävyn (sävyn) kuviossa voidaan saavuttaa vain, kun valon ja varjon suhteet ovat verrannollisia luontoon.
Sävypiirtämisen ongelmien ratkaisuun tutustumiseksi alustavasti käännytään asetelman analyysiin, joka on muodostettu mielikuvituksessamme kolmesta esineestä. Olkoon se lasipurkki kirsikkahillolla, vaaleankeltainen omena ja valkoinen pöytäliina. Kaikki nämä esineet ponnahtaa muistiin sekä kerralla että yksitellen. Tummalla hillolla täytetty kiiltävä ja runsaasti marjoja sisältävä purkki näyttää märkämustalta, ja omena on vaaleasta sävystään huolimatta pöytäliinaa tummempi.
Asetelma valaisee päivänvaloa, ja sen kaikki kontrastit näkyvät mahdollisimman hyvin. Kaikki refleksit näkyvät selvästi purkissa, ja omena hillon kanssa astian edessä erottuu jyrkästi osasta tummaa siluettia jopa varjossa. Lumivalkoinen pöytäliina korostaa kauniisti hedelmän ja purkin tilavia muotoja. Tietenkin tällainen asetelma väittää oikeutetusti olevansa viehättävä ratkaisu, koska sen värin ansiot ovat ilmeiset.
Onko mahdollista piirtää tämä asetelma niin, että kuvassa säilyy ensivaikutelma tästä tuoreudesta ja pystytään alistamaan kaikkien esineiden väliset terävät kontrastit luonnon yleiselle sävytilalle. Tietysti voit piirtää tällaisen asetelman, jos sinulla on tarvittavat tiedot ja taidot visuaalisesta toiminnasta, joka perustuu kokonaisvaltaiseen luontonäkemykseen.
Graafisen esityksen prosessissa on täysin turhaa yrittää välittää luonnon keveyden absoluuttisia suhteita. Tiedät jo, miksi tämä ei ole mahdollista. On tarpeen noudattaa vain suhteellisia kirkkaussuhteita.
Kaikki erilaiset sävysuhteet voidaan välittää vaatimattomilla piirustuksilla.
Mistä aloittaa? Niin kutsutun tonaalisen asteikon perustamisesta lähtien - pelkän valkoisen paperin ja sen pinnalle kertyneen paksuimman grafiittikerroksen välinen suhde. Näiden kahden ääripään välillä ovat sopivassa suhteessa vaaleasta tummaan kaikki muut sävynsävyt.
Esitetyssä asetelmassa siis kaikki esineiden valaistut ja varjoisat paikat erottuvat monilla erilaisilla sävyillä, jotka paljastetaan yksinkertaisella grafiittikynällä. Siksi, kun työskentelet missä tahansa koulutustehtävässä, muista asettaa sävyasteikko. Se voidaan kuvata useiden (luonnossa havaittujen valo- ja varjopisteiden lukumäärän mukaan) suorakulmioiden nauhana, joka on varjostettu välittämään koko sävyvalikoima oikeassa alaisuudessa. Tämä auttaa paljon työssäsi, antaa sinulle loistavan mahdollisuuden "tuntea" asteikko ja antaa sinulle itseluottamusta.
On erittäin tärkeää harjoitella kykyä erottaa hienovaraisesti keveyden sävyt luonnontuotteissa. Jonkin ajan kuluttua alat havaita pieniäkin sävyeroja luonnossa.
Mutta takaisin kuvitteelliseen asetelmaan. Asetit sävyasteikon ja kävi ilmi, että luonnossa näkyy yhdeksän valon ja varjon päätäplää. Nämä ovat kohokohtia lasipurkissa ja omenassa, pöytäliinan ja taustan yhteiset täplät sekä omenat, kaksi varjopistettä purkista ja omena, purkin yhteinen täplä sisältöineen valossa ja yhteinen paikka aluksen omassa varjossa.
Sävykuvaa mallinnettaessa tulisi havaita suhteellinen suhde joidenkin luonnon täplien valoisuuden ja niitä vastaavien paikkojen välillä kuvassa. Samanaikaisesti sinun ei pitäisi missään tapauksessa jäädä minkään kuvan tietyn osan tutkimiseen, vaan työskentele vain suhteiden kanssa koko ajan vertaamalla piirustusta luontoon. Piirustuksen erillisen paikan tutkiminen ilman yhteyttä muihin on täynnä komplikaatioita, jotka liittyvät kuvan eheyden rikkomiseen. Tekemällä tällaisen tutkimuksen alat vertailla erillistä kappaletta luonteeltaan samaan ja luonnollisesti siirtyä pois piirustuksen varjon kirkkauden tai tiheyden tietoisesta vähenemisestä.
Kaikkia luonnon yksityiskohtia ei saa koskaan välittää piirustuksessa. Tämä on mahdotonta. Luonnossa kaikki yksityiskohdat liittyvät yleiseen, noudata sitä, mutta piirustuksessa on tuskin mahdollista yhdistää tätä kaikkea yleiseen. Sävypiirustus vaatii siis kehittynyttä muototajua, rakennetta, taitavaa muodon tutkimista chiaroscuron avulla ja lopullista yleistämistä, jotta kuva näyttää kootulta ja kiinteältä, ja mikä tärkeintä, siinä on välitettävä luontoon verrannollisia sävysuhteita.
kuution piirustus
Yksi merkittävimmistä ranskalaisista taiteilijoista, Ingres, sanoi kerran hyvin piirtämisestä: "Piirtäminen ei tarkoita vain ääriviivojen tekemistä; Piirustus ei ole vain viivoja. Piirtäminen on myös ilmeisyyttä, sisäistä muotoa, suunnitelmaa, mallinnusta” (Ingres on Art. Collection. M., 1962, s. 56).
Kun piirrät elämästä geometristen kappaleiden kipsimalleja, sinun on kuvattava jokainen kappale mallintamalla se siirtämällä valo- ja varjostussuhteita. Opit sävykuviosta edellisessä kappaleessa.
Pohjimmiltaan tämä on ensimmäinen melko pitkä piirustus, jossa joudut tekemään vaikeita lyijykynäpiirustustekniikkaan liittyviä töitä. Edessäsi on tekniikan valinta - piirtää sävy varjostuksella tai varjostuksella. Kuoriutumista suositellaan, sillä se suurelta osin kurittaa, opettaa käsittelemään piirustusta huolellisesti ja keskittyneesti. Tämän tekniikan erikoisuus on, että vedot on sijoitettava mallin muodon mukaan, ja jos tätä vaatimusta ei noudateta, huomaa pian, että paperin pinnan peittäneet vedot ovat levinneet satunnaisesti, ts. ajattelematta, tuhoa piirustus, älä paljasta kolmiulotteista muotoa.
Kuutiomalli tulee valaista keinovalolla, jonka lähde tulee sijoittaa vasemmasta yläkulmasta. Tässä tapauksessa sekä kehon koko tilavuus että chiaroscuron sävyt ovat selvästi näkyvissä valitsemastasi näkökulmasta. Kuutio asetetaan kulmaan maalariin nähden, hieman silmien tason alapuolelle, jotta yläpinta näkyy. Taustan tulee olla vaalea, ja malli tulee asettaa harmaalle verholle, levitettynä ilman taitteita luontotelineelle.
Aloitaksesi sinun on muistettava aiemmat harjoitukset geometristen kappaleiden rautalankojen piirtämisestä luonnosta. Samanlaisia tehtäviä sinun on ratkaistava nyt. Totta, nyt kuutio näkyy edessäsi siinä muodossa, jossa se todella koetaan tilavaksi. Kehys mahdollisti kuution läpinäkyvyyden kaikilla pinnoilla ja reunoilla. Nyt osa niistä ei ole näkyvissä, mutta silmän täytyy pystyä "näkemään" ne, jotta rakentamisen yhteydessä perspektiivilyhenteet huomioiden se varmasti näkyy. Vasta sitten he puhuvat geometrisen kappaleen muodon rakentavasta rakenteesta.
Paperille piirtäminen ei kuitenkaan ole mahdollista sijoittamatta ensin kuvaa. Vain harvat akateemisen piirtämisen virtuoosit pystyivät aloittamaan tämän tai tuon patsaan kuvan yhdestä pisteestä ja piirtämään arkille erittäin tarkan antiikkiveistoksen ääriviivat nostamatta kynää paperilta. Sinun on toimittava paljon yksinkertaisemmin ja otettava kynä pois paperilta monta kertaa, jotta voit katsoa luonnollista ympäristöä ja arkkiasi ja piirtää siihen kuution yleisen muodon, jolloin piirustus asetetaan, ja sitten tarkentaa sitä vertaamalla sitä luontoon. Kuution yleinen muoto paperille levitetään siten, että ääriviivat eivät ole kovin suuria, mutta eivät myöskään pieniä. On tarkoituksenmukaisinta esittää paperiarkki ehdollisena tilana, jossa kuutiomalli ottaa sille kuuluvan paikan. Tietenkin aluksi tällainen idea annetaan vaikeasti, mutta jokaisessa uudessa harjoituksessa on tarpeen sisällyttää tällainen "mekanismi", jotta se lopulta saadaan automatismiin.
Suunniteltu kuution ääriviiva on ottanut paikkansa paperilla ja voit astua hieman taaksepäin nähdäksesi kuvan asettelun kaukaa ja vielä kerran tarkistaa, onko kuvan sijainti muodossa oikea vai väärä tässä tapauksessa . Tietenkin jatkotyö riippuu suurelta osin siitä, kuinka piirustuksen ensimmäisen kerran sijoitit.
Aloita arvojen jalostaminen visuaalisella vertailulla. Kun olet valinnut kuution pystysuoran etureunan tietyn korkeuden, alista loput sille, mutta huomioi jo luonnon perspektiivimuutokset. Määritä ensin tämän sinua lähinnä olevan reunan sijainti hahmotetussa kuvasiluetissa. Merkitse sitten tämän reunan korkeus, piirrä pystysegmentti ja piirrä tiukasti vaakasuora viiva sen alimmalle kohdalle, josta tulee apuväline rakentamisen aikana. Hieman myöhemmin on tarpeen kuvitella vaakasuora viiva, joka on kohtisuorassa reunan pohjaan nähden luontoissuorituksina, jotta voidaan näyttää yhdessä paperille piirretyn kanssa oikean puolen vaakasuuntaisen reunan muodostama kulma. Vertailun vuoksi laita lyijykynä tai viivain kuution kipsimallin pohjaan nähdäksesi kulman luontoissuorituksina.
Jatkotyö kuution kipsimallin piirtämiseksi suoritetaan asteittaisena paljastuksena esineen rakentavasta perustasta. Rakenna maamerkkien avulla alapuoli yrittäen "nähdä" sen ääriviivat kaikilta puolilta, ts. näytä näkymättömät reunat, kuten tehtiin kuution runkoa rakennettaessa. Merkitse samalla kaikki muut pystysuorat reunat ja vertaa jatkuvasti niiden kokoa lähimpään reunaan.
Tietäen perspektiivin säännöt, yhdistä kuution muodon näkyvät muutokset rakenteeseen. Reunojen ehdollisten jatkojen kaksi katoamispistettä, jotka ovat kulmassa sinuun nähden, pysyvät ohjenuorana kaikkien jäljellä olevien neljän ylemmän rakentamisessa.
Kun olet rakentanut kuution "luurangan", vertaa piirustusta luontoon ja mieti ennen kaikkea mikä pistää silmään - koko kuutio vai muodon yksityiskohdat. Tässä tapauksessa epätarkkuudet tulevat näkyviin. Toistaiseksi ne on helppo poistaa, koska geometrisen kappaleen muotoa rakentaessa toivomme, että et liioitellu lyijykynän merkit paperille. Muista, että kun rakennat kuvatun kohteen muotoa, kaikki viivat tulee piirtää helposti ja luotettavasti.
Miksi näit piirustuksessa epätarkkuuksia? Visiomme, sellaisena kuin se tuli tunnetuksi psykologien kokeellisten tietojen ansiosta, ymmärtää ensin kohteen yleisen muodon, hetkeksi ikään kuin korjaa sen.
Kun rakennusvirheet on poistettu, tarkista kuva uudelleen luonnosta ja varmista, että piirretyn kuution rakenne vastaa näkyvää mallia. Koska kuution kuva paperille tehdään suhteellisen nopeasti, oikealla rakenteella, geometrisen kappaleen tilavuusmuotoa ei pidä hahmotella valoviivoin, mikä näyttää kohteen varjopuolen, koska se ehdottaa itseään - se on tiedetään, että piirrämme esineen vaikutelman, ja sen, minkä silmämme näkee, hän "haluaa" nähdä piirustuksessa.
Myös piirustuksen leikkaussuhteet on rakennettava. Käytämme visuaalisen toiminnan yhteydessä erilaisia sanoja, esimerkiksi "rakennusasteikko", "sävyasteikko". Ensimmäisessä lausekkeessa on pidettävä mielessä piirustuksen määritelmä kohteen osien mitoista ja suhteista luontoon verrattuna.
Kun piirrät elämästä, yrität oikeutetusti välittää kuvan tavalla, jolla koet kohteen. Varjostuksella tai varjostuksella simuloit kohteen äänenvoimakkuutta ja näytät kuvassa valaistut, siirtymävaiheet valosta varjoon ja varjostetut alueet, jotka kurkistavat luonnossa. Lopetat tämän työn vasta sen jälkeen, kun olet varmistanut, että valon ja varjon suhteet näkyvät oikein piirustuksessa. Näin toimimalla olet säilyttänyt kuvan sävyasteikon, ts. onnistui löytämään tummimpien ja vaaleimpien sävyjen suhteelliset suhteet.
Sävykuvioita luodaan valon, penumbran ja varjon taitavalla jakamisella viivatekniikoilla.
Kun mallinnetaan kuution muotoa sävyllä, älä missään tapauksessa kiirehdi heti asettamaan geometrisen kappaleen varjopintaa. Ensinnäkin tämä ei onnistu, ja toiseksi, koska he eivät piirrä, he eivät käytä sävyä osissa. Tässä on kysymys luonnonvalon ja paperin valkoisuuden erosta, luonnon esineen aineellisuudesta ja lyijykynällä varjostetun paperiarkin pinnasta jne.
Oikean (eikä täsmälleen saman) sävyn saavuttamiseksi voit rakentaa kuvion kohtuudella suhteessa luontosuhteisiin.
Siksi suosittelemme tätä lähestymistapaa valon ja varjon suhteiden välittämiseen: valitse tummen viivoitussävy, jota käytät jossakin piirustuksen kohdassa, äläkä toista sitä missään muualla, ja kaikki muut sävyt vaihtelevat tästä tummasta sävyyn. itse paperi.
Katso luonnon yleisvalaistus ja välitä se piirustuksessa.
Monipuolista lyijykynällä työskentelytekniikkaa, älä peitä piirustusaluetta ajattelemattomalla, yksitoikkoisella viivotuksella, joka on "mukava" kädelle. Itse kipsin rakenne ehdottaa harkitsevalle piirtäjälle, kuinka paperi peitetään lyijykynällä.
Työn lopussa yleistä kuva, ts. poistaa silmiä vahingoittavat kontrastit tai yksittäisten sävyjen mekaaninen sarja ja tuo piirustus kaikkien sävyjen yleiseen alaisuuteen (kuva 18). Opi välittämään oikeat sävysuhteet, jotka ilmaisevat muotoa ja materiaalia piirustuksessa.
Riisi. kahdeksantoista
Sylinterin piirustus
Periaate valaista seuraava malli elämästä piirtämistä varten pysyy samana. Tällä kertaa suoritat sävypiirustuksen sylinteristä - geometrisesta kappaleesta, joka muodostuu pyörittämällä suorakaiteen muotoista tasoa yhden akselin ympäri.
Sylinterin muoto on erikoinen. Toisin kuin kuutio, valo jakautuu sylinterimäiselle pinnalle monin tavoin monimutkaisemmin. Sylinterin pohjat ovat pyöreitä tasoja, ja jos ne ovat missä tahansa kulmassa (perspektiivissä), ne näyttävät jo ellipseiltä.
Piirsit lankamallin tästä rungosta ja tutkit käytännössä sen rakentavaa perustaa.
Pystysuoran sylinterin rakentaminen aloita asettamalla rungon yleismuoto. Jotta et tekisi virhettä asettaessasi sylinterin yleistä muotoa (valkoinen siluetti) paperiarkin pystysuoraan muotoon, piirrä keskelle kevyt pystysuora ja määritä visuaalisesti kuvatun rungon korkeus ja sitten sen leveys .
Lisäksi sylinterin muodon rakentaminen osoittautuu tehokkaaksi keinoksi kehittää tietoa ja käytännön taitoja piirtämisessä, koska se auttaa hallitsemaan hyvin perspektiivisäännöt ja esineiden rakentava rakenne. Tätä työtä tehdessäsi sinun on toimittava luottavaisesti, pidettävä vapaasti kynää.
Kun olet rakentanut sylinterin rungon, jossa molemmat pohjat on kuvattu oikein perspektiivissä (alempi on hieman leveämpi, kuten luonnossa näytti), vertaa kuvaa luontoon ja jatka muodon mallintamista sävyyn. Jos kuution sävykuviossa oli tiettyä monimutkaisuutta, joka johtui valon ja varjon suhteiden suhteellisista luonteista, niin sylinterin sävyominaisuuksissa tarvitaan lisäponnisteluja valon sävyjen jakaumaasteen ymmärtämiseksi ja varjo sen erityispinnalle.
Muista ymmärtää sävyt, sillä kolmiulotteisen muodon välittämisen sijaan piirretty kuva saattaa näyttää ryppyiseltä tai litistyneeltä. Jotta näin ei tapahdu, ole erittäin varovainen mallintaessasi paperille rakennetun sylinterin pintaa.
Sylinterin muodon katkaisuratkaisu riippuu maalarin tiedosta. Jokainen näkee kuinka sylinterin pyöristettyä pintaa pitkin etenevä valo muodostaa selkeästi geometrisen kappaleen muodon. Pieni alue näyttää kirkkaimmalta lieriömäisellä pinnalla. Tämä on häikäisyä, ja sen ilmiö johtuu siitä, että valonsäteet putoavat tiukasti kohtisuoraan tähän tilavuuden osaan. Lisäksi valo alkaa ikään kuin liukua pitkin pyöristettyä pintaa ja tietysti heikentää kohteen valaistusta, kunnes sen vaikutus keskeytyy alueella, joka menee sen ja varjon välisen rajan yli, josta tulee pimein kohta. Näin ollen sylinterimäinen pinta antaa selkeän visuaalisen esityksen valon ja varjosteiden peräkkäisestä jakautumisesta suunnilleen seuraavassa vuorottelussa: puolisävy, valo, häikäisy, valo, puolisävy, varjo, heijastus. Tietenkin niiden väliset siirtymät ovat täysin erottamattomia, ja tämä on yksi vaikeuksista kolmiulotteisen sylinterin muodostamisessa piirustuksessa. Tämä tarkoittaa, että sinun ei tarvitse saavuttaa piirretyn sylinterin ehdotonta samankaltaisuutta luonnon kanssa, vaan valvoa siihen verrannollisten sävysävyjen suhteiden oikeaa välittymistä (kuva 19).
Sävykuvion tausta on olennainen osa tilakuvaa. Lisäksi se vaikuttaa yleiseen valaistuksen tilaan, joko neutraalina tai aktiivisesti kohteen havaintokykyyn vaikuttaen.
Riisi. 19
pallon piirtäminen
Tällaisen geometrisen kappaleen rakentaminen palloksi ei ole erityisen vaikeaa, jos jätetään pois kaareva viiva, joka on tarkkuuden kannalta moitteeton. Sitä tarvitaan kuitenkin vain rakentamisen aikana, ja valmiissa sävykuviossa se katoaa, ikään kuin sitä ei olisi ollenkaan. On jo sanottu, että viivat eivät ole muodon rajoja.
Riisi. kaksikymmentä
Elämästä piirtämiseen tarkoitettu pallon kipsimalli asetetaan maalarin eteen etäisyydelle, joka ei välttämättä vastaa luonnon korkeuden kolminkertaista arvoa. Vasemmalta ja ylhäältä hyvin valaistuna luonto näkyy hieman kauempaakin.
Voit rakentaa ympyrän pystysuoralla viivalla, joka leikkaa sen vaakasuuntaisen ja kaksi kaltevaa 45 ° kulmassa. Kun olet asettanut identtiset säteet syrjään kaikkialla keskustasta, piirrä helposti suljettu käyrä, josta tulee pallon massan raja.
Kun ympyrä on hahmoteltu, tarkenna sen rajoja, poista apurakenteet ja jatka pallon pallomaisen muodon tunnistamista.
Veistoksellinen termi "mallinnus" sopii tähän hyvin. Itse asiassa piirustuksessa on mahdollista saavuttaa vaikutelma pallomaisesta muodosta (pallotilavuudesta) vain, jos sävysuhteet on määritelty oikein - ikään kuin muotoa "veistämällä".
Pallon valaistuksen asteittainen muutos ilmaistaan myös samoissa asteissa kuin sylinterissä, eroten vain pinnan ominaisuuksissa. Sylinterissä kaikki huomaamaton, valoa kohti kirkastuva ja vähitellen häipyvä varjoa lähestyttäessä, jakautuu suoraa pystyviivaa pitkin. Pallolla on oma, pallomainen pinnan luonne ja chiaroscuro kulkee sitä pitkin kuin ympyrässä.
Pallomaiselle pinnalle kohtisuorasti putoavat valonsäteet muodostavat palloon häikäisyn, jonka ympärillä alkaa huomaamaton tummuminen, joka leviää yhä enemmän vähitellen kasvavia kaaria pitkin, kunnes lopulta muuttuu kuun muotoiseksi varjoksi näkymättömissä ääriviivoissa, joka ei ulotu. kehon pyöristetty reuna, koska se estää refleksin, itse kirkastuu vähitellen lähestyttäessä putoavaa varjoa.
Kokemattoman piirtäjän on erittäin vaikea välittää tällaista valon ja varjostuksen siirtymien jakautumista. Tämä vaatii ahkeruutta ja piirustuskulttuuria, tehtävän ymmärtämistä, jokaisen työvaiheen ajattelua.
Huomaa, että muodon mallintamisen sääntöjen noudattaminen sävyllä kohtuullisilla kuoriutumistekniikoilla antaa väistämättä positiivisia tuloksia.
Kuvassa oikein otettu valon ja varjostimen siirtymät välittävät illuusion kipsin aineellisuudesta (kuva 20).
Testikysymykset. Käytännön tehtäviä
1. Määrittele chiaroscuron käsite.
2. Selitä valon muodon jakautumismalleja.
3. Mikä on sävy?
4. Kuinka selittää tonaaliset suhteet?
5. Mitkä ovat tonaalisten suhteiden päämallit?
6. Suorita useita harjoituksia, joiden tarkoituksena on hallita erilaisia kynätekniikoita.
7. Tee harjoitus lisätäksesi sävyä vähitellen.
8. Piirrä luonnosta mikä tahansa sävyinen pallomainen esine.
Juuri tässä ikäryhmässä muodostuu varsin varma tieto esineiden muodosta ja geometrisista hahmoista muodon standardeina Lapset oppivat erottamaan pallon, kuution, neliön, ympyrän, kolmion tarkastelumenetelmin. nämä hahmot tuntomotoristen ja visuaalisten analysaattoreiden avulla, lisäksi suunnittelutunneilla tutustutaan joihinkin rakennusmateriaalin elementteihin: kuutiot, tiilet, levyt, prismat, tangot.
He katsovat ja vertaavat palloa ja kuutiota, löytävät yhteisiä ja erilaisia asioita näistä esineistä (figuureista). Kun opettaja osoittaa lapsille kysymyksen, hän kiinnittää heidän huomionsa hahmojen piirteisiin: "Mikä tämä on? Minkä väriset pallot ovat? Kumpi on pienempi?
Opettajan ohjeiden mukaan yksi lapsi poimii pienen pallon ja toinen ison pallon. Lapset syöttävät pallot ympyrässä: pieni pallo saavuttaa suuren pallon. Sitten liikesuunta muuttuu.Tällaisten pelien aikana pallon ominaisuudet selkiytyvät - se on pyöreä, siinä ei ole kulmia, sitä voidaan rullata. Lapset vertailevat erivärisiä ja -kokoisia palloja. Siten opettaja johtaa ne päättelevät, että muoto ei riipu väristä ja tuotteen koosta.
Samalla tavalla selvennetään ja yleistetään tietoa kuutiosta. Lapset ottavat kuution käsiinsä yrittäen rullata sitä. Se ei rullaa. Kuutiolla on kulmat ja pinnat, se seisoo vakaasti pöydällä, lattialla. Kuutioista voit rakentaa taloja, pylväitä asettamalla kuution toisen päälle.
Tärkeimmät kohdat muotoon tutustumisessa ovat muodon visuaalinen ja tunto-motorinen havainto,
erilaisia käytännön toimintoja, jotka kehittävät lasten aistikykyjä. Lasten esineen muodon tarkastelu sisältää seuraavat toiminnot: geometrisen hahmon näyttäminen (esittely), tarkastelu tiettyjen käytännön (hahmoteltujen) toimien avulla; väriltään ja kooltaan erilaisten kuvioiden vertailu; geometristen muotojen vertailu muodoltaan samankaltaisiin esineisiin; geometrisen hahmon piirteiden kiinnittäminen piirtämisen, mallinnuksen, applikoinnin aikana.
Esineen muotoon tutustumista koskevan työn organisoinnissa merkittävä paikka on itse hahmon näyttämisellä (esittelyllä) sekä menetelmillä sen tutkimiseksi. Opettaja opettaa lapsia tutkiessaan esinettä pitämään sitä vasemmassa kädessään ja kiertämään sitä ääriviivaa pitkin oikean käden etusormella. Jotta pojat voisivat paremmin korostaa geometristen muotojen piirteitä, malleja tulisi verrata pareittain: pallo ja kuutio, ympyrä ja neliö, kuutio ja neliö. Figuurit on otettava erikokoisina ja -värisinä, jotta ne on helpompi havaita koskettamalla, löytää ne mallin mukaan ja lopuksi nimetä niiden tunnusmerkit oikein (kuva 18).
pöydällä olevan pussin kaltaisessa pussissa ja näyttää sen. Jos lapsi ei pysty suorittamaan tehtävää, opettaja muistuttaa vielä kerran hahmon tarkastelumenetelmät: oikealla kädellä hän kiertää hitaasti reunan (ääriviivan) ympäri. Voit myös auttaa vasemmalla kädelläsi. Kun peliä toistetaan, geometristen muotojen määrä kasvaa.
Pelissä "Etsi samanmuotoinen esine", "Mitä laukussa on?", "Geometrinen lotto" lapset harjoittelevat esineiden muodon piirtämistä geometristen kuvioiden mukaan. Tällaiset tehtävät ovat vaikeita, mutta yleisesti saatavilla. Ne kehittävät lapsilla kykyä analysoida ympäristöä, abstraktia määriteltäessä esineiden muotoa. Lapsi, joka havaitsee edessään seinällä roikkuvan printin, on hajamielinen kuvan juonesta ja korostaa vain kehyksen (neliön) muotoa.
Tällaisia geometrisia muotoja kuten ympyrä ja neliö käytetään matematiikan tunneilla monisteena.
Tämän ikäiset lapset voivat analysoida monimutkaisia muotoja tehdessään asianmukaista määrätietoista työtä heidän kanssaan. Joten he luovat koristeen värillisistä geometrisistä muodoista. Samalla piirustus analysoidaan, siinä erotetaan erilliset geometriset kuviot, niitä tarkastellaan ääriviivaa pitkin, ne nimetään ja sitten tämä piirustus näytetään.
Vapaa-ajallaan tämän ikäryhmän lapset pitävät kovasti leikeistä, joissa on jaettuja kuvia, mosaiikkeja ja rakennusmateriaaleja.
Itsetestausharjoitukset
Järjestetään erilaisia didaktisia pelejä ja harjoituksia, joilla kehitetään esikoululaisten taitoja esineen muodon tutkimisessa ja ideoiden keräämisessä. Joten nimen omaksumiseksi ja yksittäisten geometristen muotojen pääpiirteiden selkeyttämiseksi opettaja järjestää pelejä: "Nimeä geometrinen hahmo", "Maginen laukku", "Dominohahmot" jne.
Pelissä "Magic Bag" opettaja opettaa lapsia valitsemaan hahmoja koskettamalla, löytämään mallin mukaan. Heille tutut geometriset hahmot asetetaan pöydälle ja samat laitetaan pussiin. Ensin kiinnitetään huomiota pöydälle asetettuihin geometrisiin muotoihin. Lapset nimeävät heidät. Sitten opettajan käskystä lapsi löytää
Neljännen elinvuoden lapset muodostavat tiettyä tietoa esineiden muodosta ja ... hahmoista ... muotoina. Lapset oppivat erottamaan pallon ja kuution, ..., neliön ja
Oppimisessa tärkeintä on vastaanotto ... näiden hahmojen ... ja visuaalisella tavalla. Merkittävä paikka tässä prosessissa on ... itsensä (demonstraatiolla) sekä ... sen tarkastelun näyttämisellä.
Lasten taitojen kehittämiseksi tutkia... esineitä ja kerätä asiaankuuluvaa... erilaisia pelejä ja harjoituksia järjestetään.
geometriset viittaukset ympyrä kolmio mittaus tunto-motorinen esittely kuvion tavoista
esittelylomakkeet
