Opitpa sitten uutta kieltä, ruoanlaittoa, musiikki-instrumenttia tai vain harjoittelet muistiasi, on hyvä tietää, kuinka aivot oppivat uutta tietoa.

Jokainen ihminen on ainutlaatuinen, mutta oppimisprosessissa meillä kaikilla on samanlaisia ​​psykofysiologisia taipumuksia. Näiden mallien ymmärtäminen auttaa sinua kehittämään tehokkaimman strategian uuden tiedon hankkimiseksi.

Katsotaanpa 6 oppimisen perusperiaatetta, jotka kaikkien tulisi tietää.

1. Visuaalinen tieto imeytyy parhaiten

50 % aivoresursseista kuluu visuaaliseen havaintoon. Ajattele hetki: tarkalleen puolet aivotoiminnastasi on näkemisen ja näkemäsi ymmärtämisen varaa, ja vain loput menee muihin reseptoreihin ja kehon sisäisiin prosesseihin.

Näkö ei kuitenkaan ole vain eniten energiaa kuluttava havaintokanava. Sen vaikutus muihin aisteihin on niin suuri, että joskus se voi merkittävästi vääristää vastaanotetun tiedon merkitystä.

50 % aivojen toiminnasta käytetään visuaalisen tiedon käsittelemiseen.
70 % saapuvasta tiedosta kulkee visuaalisten reseptorien kautta.
Visuaalisen kohtauksen tulkitseminen kestää 100 ms (0,1 sekuntia).

Esimerkki tällaisesta vaikutuksesta on kokeilu, jossa yli viisikymmentä intohimoista viinin ystävää ei voinut määrittää, mikä juoma oli hänen edessään - puna- vai valkoviini. Ennen maistamisen alkua kokeilijat sekoittivat valkoviiniin punaista pigmenttiä ilman makua ja hajua. Tämän seurauksena poikkeuksetta kaikki koehenkilöt väittivät juovansa punaviiniä - juoman ulkonäön vaikutus makunystyroihin osoittautui niin vahvaksi.

Toinen yllättävä havainto oli, että aivot näkevät tekstin joukkona kuvia, joten kun luet tätä kappaletta nyt, teet itse asiassa hienoa työtä monien "hieroglyfien", jotka ovat kirjaimia, tulkinnassa semanttisiksi yksiköiksi.

Tässä suhteessa käy selväksi, miksi lukeminen vaatii niin paljon vaivaa verrattuna kuvien katselemiseen.

Staattisten visuaalisten kohteiden lisäksi kiinnitämme erityistä huomiota kaikkeen, mikä liikkuu. Eli piirustukset ja animaatiot ovat parhaita kumppaneita oppiessa jotain ja kaikenlaiset kortit, kuvat ja kaaviot voivat toimia hyvänä apuvälineenä uuden tiedon onnistuneessa omaksumisessa.

2. Ensin - olemus, sitten yksityiskohdat

Kun yrität hallita suuren määrän uutta tietoa kerralla, saatat luoda kauhean sotkun päässäsi. Tämän välttämiseksi pidä yhteyttä isoon kuvaan: kun olet oppinut jotain uutta, palaa takaisin ja katso, kuinka se voi liittyä jo tuntemaasi asiaan - tämä auttaa sinua olemaan eksyksissä.

Itse asiassa ihmisaivoilla on taipumus saada ensin yleinen käsitys siitä, mitä tapahtuu, ja vasta sitten yksityiskohdat, joten miksi et käyttäisi tätä luonnollista ominaisuutta hyödyksesi?

Kun olet saanut osan tiedosta, etsi heille paikka yleisessä järjestelmässä - tämä lisää merkittävästi mahdollisuuksiasi muistaa. Ennen kuin oppii mitään, voi myös olla hyödyllistä ymmärtää ensin yleinen pointti: keskusteltavan tietäminen kokonaisuutena auttaa hermostoa havaitsemaan hienompia yksityiskohtia.

Kuvittele, että muistisi on kaappi, jossa on hyllyt: joka kerta kun lisäät siihen uuden esineen, mietit, mihin luokkaan se kuuluu. Ostit esimerkiksi mustan puseron ja voit laittaa sen mustalle hyllylle, puserohyllylle tai "talvi" hyllylle. On selvää, että todellisuudessa et voi laittaa yhtä asiaa useampaan kuin yhteen paikkaan kerralla, mutta hypoteettisesti nämä kategoriat ovat olemassa, ja hermosolusi tekevät säännöllisesti tämän työn korreloidakseen uutta saapuvaa tietoa jo saatavilla olevaan.

Tekemällä kaavioita ja kirjoittamalla opiskelun kohteen paikasta tiedon kokonaiskuvassa saavutat paremman tiedon omaksumisen.

3. Uni vaikuttaa merkittävästi muistiin ja oppimiskykyyn

Tutkimukset ovat osoittaneet, että kun uuden tiedon oppimista seuraa terveet yöunet, sillä on positiivinen vaikutus tiedon säilymiseen. Motor Skills Experimentissa osallistujat, jotka nukkuivat 12 tuntia ennen testiä, paransivat 20,5 %, kun taas toinen ryhmä, joka oli oppinut uuden taidon ja testannut sitä samana päivänä 4 tunnin erolla, saavutti parantumisen kaikki 3,9 %.

Nykyajan ihmisellä ei kuitenkaan aina ole mahdollisuutta nukkua täysillä, ja sellaisissa tapauksissa lyhyet päiväunet auttavat. Kalifornian yliopiston kokeilu ( Kalifornian yliopisto) havaitsi, että opiskelijat, joita pyydettiin nukkumaan jonkin aikaa haastavan tehtävän suorittamisen jälkeen, suoriutuivat paljon paremmin samassa harjoituksessa nukkumisen jälkeen kuin ne, jotka pysyivät hereillä kahden testin välillä.

Nukkuminen ennen uuden materiaalin oppimista voi myös olla erittäin hyödyllistä. Tohtori Matthew Walker DR. Matthew Walker), joka johti tutkimusta, toteaa, että "uni valmistaa aivot uuteen tietoon ja saa ne näyttämään kuivalta sieneltä, joka on valmis imemään mahdollisimman paljon kosteutta".

Opi uusi taito tai lue jostain ennen nukkumaanmenoa: kun nouset ylös ja yrität muistaa, mitä opit ennen nukkumaanmenoa, hämmästyt kuinka paljon muistat.

4. Unen puute vaikuttaa kognitiiviseen suorituskykyyn

Koska meillä ei ole täydellistä ymmärrystä unen luonteesta ja sen tarkoituksesta, jätämme joskus huomiotta tämän luonnollisen tarpeen, aiheuttaen sen puutteen itseltämme tai.

Mutta huolimatta siitä, että itse unen prosessia ei täysin ymmärretä, tiedemiehet ovat pitkään tienneet, mihin sen puuttuminen johtaa: korkeaan hermostoon, lisääntyneeseen varovaisuuteen, riskien välttämiseen, vanhoihin tapoihin luottamiseen sekä alttiuteen erilaisille sairauksille ja fyysisille vammoille. , kuten kuinka väsyneet elimet menettävät normaalin sävynsä.

Unenpuute vaikuttaa myös kognitiiviseen toimintaan: kyky vastaanottaa uutta tietoa heikkenee 40 %. Tästä näkökulmasta katsottuna hyvät yöunet ja raikas pää aamulla voivat olla paljon hyödyllisempiä kuin myöhään yöllä töissä tai oppikirjoissa pysyminen.

• ärtyneisyys
• kognitiiviset häiriöt
• muistihäiriöt, unohdus
• amoraalista käytöstä
• lakkaamaton haukottelu
• hallusinaatioita
• oireet, jotka ovat samankaltaisia ​​​​kuin ADHD (attention deficit hyperactivity disorder)
• hidastettuna
• vapisevat raajat
• lihaskipu
• koordinoimattomuus
• sydämen rytmihäiriö
• sydänsairauksien riski
• diabeteksen riskiä
• kasvun hidastuminen
• lihavuus
• kuume

Harvard Medical School ( Harvard Medical School) suoritti tutkimuksen, jossa todettiin, että 30 tuntia koulutuksen jälkeen ovat kriittisimmät uuden tiedon lujittamisessa, ja unen puute tänä aikana voi tehdä tyhjäksi kaikki ponnistelut, vaikka nukuisitkin näiden 30 tunnin jälkeen tarpeeksi.

Jätä siis öiset kokoontumiset menneisyyteen: tuottoisin aika uusien asioiden oppimiseen on päivällä, kun olet virkeä ja täynnä energiaa, ja parhaan tiedon muistamiseksi muista nukkua heti hyvät unet.

5. Muistamme tiedon parhaiten, kun opetamme muita.

Kun joudumme selittämään muille, mitä olemme itse juuri oppineet, aivomme imevät tietoa paljon paremmin: järjestämme sen selkeämmin mielessämme ja muisti tallentaa pääkohdat yksityiskohtaisemmin.

Erään kokeen osallistujaryhmälle kerrottiin, että he suorittaisivat testin testatakseen äskettäin hankittua tietoaan, kun taas toisen ryhmän oli valmistauduttava selittämään nämä tiedot muille. Tuloksena kaikki koehenkilöt läpäisivät kokeen, mutta ne, jotka ajattelivat, että heidän pitäisi opettaa jollekin, muistivat materiaalin paljon paremmin kuin muut.

Tutkimuksen kirjoittaja, tohtori John Nestojko ( DR. John Nestojko), sanoo, että opiskelijoiden henkisellä asenteella ennen harjoittelua ja sen aikana voi olla suuri vaikutus kognitiiviseen prosessiin. " Jotta oppilaat saadaan oikealle tuulelle, joskus riittää, että annat heille pari yksinkertaista ohjetta.", hän julistaa.

Vaikka emme sitä aina ole tietoisia, tarve välittää tietoamme muille pakottaa meidät käyttämään tehokkaampia menetelmiä: korostamme paremmin pääasiaa, luomme helpommin yhteyksiä eri tosiasioiden välille ja järjestämme saamamme tiedon huolellisemmin.

6. Tieto jää paremmin mieleen, kun se vuorottelee toisen kanssa

"Block Practice" ( blokkiharjoitus) on melko yleinen lähestymistapa oppimiseen, jonka Kalifornian yliopiston tiedemies Dick Schmidt nimesi sellaiseksi ( Dick Schmidt). Tämä lähestymistapa sisältää samojen asioiden oppimisen lohkoissa eli toistamalla tietoa tai taitoa yhä uudelleen ja uudelleen pitkän ajan kuluessa, kuten jatkuvasti lukemalla historian oppikirjaa tai hallitsemalla yksittäistä syöttöä tenniksessä.

Schmidt itse kannattaa täysin erilaista menetelmää, joka perustuu tiedon vuorotteluun oppimisprosessissa. Hänen kollegansa Bob Bjork tutkii tätä lähestymistapaa psykologialaboratoriossaan antamalla osallistujille kuvia kahdesta eri taidetyylistä. Jotkut tutkittavat tutkivat työtä kuuden kuvan lohkoissa kummastakin tyylistä, kun taas toiset katsovat kuvia vuorotellen.

Seurauksena oli, että koehenkilöt, joille näytettiin kuvia lohkoissa, pystyivät paljon huonommin erottamaan yhden tyylin toisesta (30 % oikeita vastauksia) verrattuna niihin, jotka katsoivat kuvia eri tyyleistä sekaisin (60 %).

Yllättäen ennen kokeilun alkua noin 70 % osallistujista sanoi, että heidän mielestään lohkolähestymistapa on tehokkaampi ja että se auttaa heitä oppimisessa. Kuten näet, tavalliset käsityksemme kognitiivisesta prosessista ovat usein kaukana todellisuudesta ja niitä on selvennettävä.

Björk uskoo, että vuorotteluperiaate toimii paremmin, koska se perustuu aivojen luonnolliseen kykyyn tunnistaa kaavoja ja niiden välisiä eroja. Mitä tulee uuden tiedon tutkimiseen, sama periaate auttaa havaitsemaan uutta ja korreloimaan sen jo saatavilla olevan tiedon kanssa.

Tätä lähestymistapaa voidaan käyttää kokeisiin valmistautumisessa, kun et kehitä jokaista taitoa erikseen, vaan vuorotellen: suullinen, kirjallinen ja kuullun ymmärtäminen vieraiden kielten oppiessa, oikea ja vasen palvelevat tenniksessä jne.

Kuten Björk sanoo, meidän kaikkien on opittava oppimaan. " Lähes kaikkiin töihin liittyy jatkuvaa oppimista, ja sen ymmärtäminen, kuinka voit vaikuttaa tämän prosessin tehokkuuteen, lisää suuresti menestymismahdollisuuksiasi.».

1900-luvun loppuun mennessä englanti oli vihdoin saavuttanut maailmankielen aseman. Useimmissa maailman kouluissa sen opiskelusta tuli pakollinen, ja opetusmetodologia alkoi kehittyä harppauksin. Kaikilla ei ollut varaa osallistua kursseille, mikä sai aikaan ensimmäisen englannin kielen itseopiskelumenetelmän syntymisen. Myöhemmin monet kirjoittajat ovat yrittäneet luoda tehokkaan englannin kielen oppimisohjelman itse, mutta keskitymme kahdeksaan suosituimpiin.

Schechterin menetelmä

Tällä tavalla englannin oppimisen perustana ei ole klassinen malli "teoriasta käytäntöön", vaan päinvastainen, luonnollisempi havaintojärjestelmä. Se on hyvin samanlaista kuin kuinka opimme äidinkielemme. Kirjoittaja mainitsee esimerkkinä kuinka pienet lapset oppivat puhumaan - kukaan ei loppujen lopuksi selitä heille lauseiden, tapausten ja puheen osien rakentamisen sääntöjä. Samalla tavalla Igor Yuryevich Shekhter ehdottaa englannin opiskelua.

Nykyaikaisen englannin oppimismenetelmän ydin on siinä, että ensimmäisestä oppitunnista lähtien opiskelijoille annetaan erityinen tehtävä, esimerkiksi oppiakseen keskustelukumppanin ammatista. Lisäksi kaikki opiskelijat soittavat niin kutsuttuja "etidejä", joissa he kokeilevat erilaisia ​​rooleja ja yrittävät ratkaista ongelman. Koska kommunikointi tapahtuu suunnilleen samalla kielitaitotasolla olevien ihmisten välillä, pelko vieraan puheen käytöstä katoaa, mikä ilmenee opettajan ja opiskelijan välisessä kommunikoinnissa.

Tämä englannin kielen tekniikka koostuu kolmesta vaiheesta: ensimmäisessä vaiheessa annetaan leksikaaliset yksiköt, sanat ja ilmaisut, ja vasta sitten, toisessa ja kolmannessa vaiheessa, korjataan kieliopillisten ja syntaktisten rakenteiden käyttöä. Järjestelmä on toistuvasti vahvistanut tehokkuutensa ja on tällä hetkellä yksi menestyneimmistä koulutuspsykologien näkökulmasta.

Pimsleur-menetelmä

Tohtori Paul Pimsler on kehittänyt erityisen 30 minuutin oppituntien järjestelmän, joka on suunniteltu paitsi tiedon havaitsemiseen, myös sen toistamiseen. Jokaisella oppitunnilla puhuu kaksi henkilöä: maanmiehimme ja englantia äidinkielenään puhuva. Tämän sekä erityisen muistitekniikan ansiosta jokainen oppilas oppii jopa sata englanninkielistä sanaa ja ilmaisua jokaista oppituntia kohden. Oppitunnin ydin on kuuluttajien puhumien tehtävien peräkkäinen suorittaminen.

Tekniikan kiistattomiin etuihin kuuluu sen liikkuvuus - voit suorittaa äänitehtäviä missä tahansa: seisten ruuhkassa, matkalla töihin, metrossa matkalla treffeille tai makaamalla sängyssä ennen nukkumaanmenoa. Huono puoli on ääntämisen ja tiedon hallinnan laatutestin puute.

Dragunkinin menetelmä

Alexander Nikolaevich Dragunkinin järjestelmän ominaisuus on suuntautuminen äidinkieleen venäjäksi opiskellessaan mitä tahansa vierasta kieltä. Hyvin rohkeasti kutsuen englantia yksinkertaiseksi, kirjoittaja väittää, että sen juuret juontavat vanhaan venäjän kieleen, erityisesti kieliopillisten aikamuotojen järjestelmään. Dragunkin-kurssin opiskelijat oppivat uusia sanoja, jotka on litteroitu venäjän kirjaimin, ja kieliopilliset rakenteet eivät ole jaettu 12:een koulusta tuttuun aikamuotoon, vaan menneisyyteen, nykyisyyteen, tulevaisuuteen ja niiden muunnelmiin.

Aleksanteri Nikolajevitšilla on oma kouluverkosto, jossa voit hallita kolmen tyyppisiä kursseja: perus-, lyhyt- ja keskustelukursseja. Itseopiskelua varten kirja " Pieni hyppy englanniksi”, joka linjaa kielitieteilijän innovatiivista lähestymistapaa kielen oppimiseen. Hänen järjestelmänsä avulla voit helposti käsitellä englanninkielisten verbien käyttöä, muistaa artikkelien käyttösäännöt ja hallita helposti lauseiden rakentamisen perusperiaatteet. Dragunkin-tekniikalla on kuitenkin monia negatiivisia arvosteluja, jotka arvostelevat ääntämistä ja riittämätöntä teoreettista tietämystä.

Petrovin menetelmä

Dmitry Petrov väittää, että voit oppia englantia 16 tunnissa. Totta, kirjoittaja selventää edelleen, että tässä ei ole kyse kielen hallinnasta Yhdistyneen kuningaskunnan syntyperäisen tasolla, vaan perustiedoista. Hänen oppituntinsa riittävät selviytymään englanninkielisessä ympäristössä, selittämään tarpeitasi ja ymmärtämään vastauksen.

Englannin kielen metodologia" Polyglotti» Petrova osoitti tehokkuutensa suorana Kultura-TV-kanavalla (vuodesta 2010 - Rossija K). Metodologian perustana on keinotekoinen uppoutuminen kieliympäristöön. Ensimmäisestä oppitunnista lähtien esityksen osallistujien on puhuttava vieraalla kielellä. Tätä varten kirjoittaja antaa tarvittavan leksikaalisen minimin tietystä aiheesta sekä puheenrakenteiden mallit. Suurin osa oppitunnista on omistettu nimenomaan annettujen rakenteiden toistuvalle toistamiselle, niiden "hionnalle" ja näin ollen tapahtuu vahva ulkoasu.

Frank menetelmä

Ilya Frank on kirjoittanut alkuperäisen menetelmän englannin oppimiseen, joka perustuu erityisesti mukautetun kirjallisuuden lukemiseen. Pienet tekstinpätkät lähetetään suluissa peräkkäisinä käännöksinä. Joten yksi iso lause jaetaan erillisiin lauseisiin, ja heti kun lukija on lukenut lauseen, käännös annetaan välittömästi suluissa. Näin voidaan verrata alkuperäistä tekstiä ja käännöstä sekä täyttää niiden sanojen merkitys, joita ei ennen tiedetty. Kun koko fragmentti on luettu osissa käännöksen kanssa, seuraa sama teksti, mutta ilman "sauvaosaa" - venäläistä analogia.

Ilja Frankin menetelmällä opiskelija oppii alitajuisesti uusien leksikaalisten yksiköiden merkitykset sekä valmiita lauseiden käyttö- ja konstruointimalleja. Metodologian suurin haittapuoli on vain passiivisen englannin kielen tiedon kertyminen - mukautetuissa teksteissä ei ole harjoituksia hankitun tiedon soveltamiseksi. Lisäkeinona sanaston lisäämiseen kannattaa käyttää Ilya Frankin mukaisia ​​englannin oppimismenetelmiä.

Umin-menetelmä

Julkaisemalla kirjan Ulkomaille helposti ja ilolla”, Jevgeni Aleksandrovitš Umin (Umryukhin) hahmotteli 50 sivulla moottori- ja kuuloäänikirjoituksen menetelmää englanninkielisten lauseiden ääntämiseksi ja havaitsemiseksi koneella. Kirjoittaja kutsuu engrammeja "muistijälkiksi", jotka auttavat aivoja imemään tietoa helpommin. Wuming kehitti päivittäisten toimintojen järjestelmän Schechterin tavoin pienten lasten puheenopetuksen esimerkin sekä ihmisen aivojen oppimisen aikana toimivia mekanismeja koskevan tutkimuksensa perusteella. Hänen mukaansa tekemällä vain 15-20 minuuttia päivässä voi saavuttaa merkittävää menestystä vuodessa. Jos lisäät tuntien kestoa 1-1,5 tuntiin, voit vuoden kuluttua alkaa puhua englantia samalla tasolla kuin äidinkielenään.

Zamyatkinin menetelmä

kirja" Sinulle ei voi opettaa vierasta kieltä monille oli ilmestys. Siinä Nikolai Fedorovich Zamyatkin paljastaa syyt epäonnistuneeseen englannin oppimiseen koulussa ja kuvaa myös "matrix tai chi" -menetelmää, joka todella auttaa oppimaan vierasta kieltä. Hänen englannin oppimismenetelmänsä perustuvat asteittaiseen kieliympäristöön uppoamiseen ja keinotekoisen "informaationnälkään" - aivojen uuden tiedon tarpeeseen - muodostumiseen.

Menetelmän mukaan ensin kuunnellaan dialogeja, sitten luetaan kirjoja ja sitten katsotaan englanninkielisiä elokuvia. Jokainen vaihe on harkittu huolellisesti, yhden dialogin kuunteleminen kestää 3-5 päivää, jotta jokainen foneemi jäsennetään ja jokainen sana ymmärretään. Yhdistämällä meditaatiotekniikoihin se saavuttaa uskomattomia tuloksia. Muissa asioissa kirjoittaja varoittaa rehellisesti, että "ei ole ihmettä" - kielen hallitseminen vie paljon aikaa ja huomattavan itsekuritason.

Rosetta Stone -menetelmä

Viimeinen luettelomme tekniikka vetoaa niihin, jotka viettävät suurimman osan ajastaan ​​tietokoneen ääressä. Erityisesti suunniteltu tietokoneen flash-ohjelma uppoaa käyttäjän vähitellen vieraaseen kieleen, aivan kuten lapset uppoutuvat aikuisten maailmaan. Vaiheet suunnitellaan siten, että monimutkaisuus kasvaa vähitellen, opiskelija etenee yksinkertaisesta monimutkaiseksi. Ensin tarjotaan yksittäisiä yksinkertaisia ​​sanoja ulkoa opetettavaksi, sitten annetaan monimutkaisempia lekseemejä, sitten esitellään puheen rakenteet ja sitten syntaksi ja kielioppi.

Johtopäätös

Yllä kuvatut englannin oppimismenetelmät voivat todella auttaa sinua oppimaan englantia yksin, mutta vain tietylle tasolle. Älä unohda, että tehokkaaseen käyttöön sinun on kyettävä paitsi ymmärtämään tekstiä ja puhetta korvalla, myös hallitsemaan keskustelutaidot. Ja on melkein mahdotonta määrittää itsenäisesti, kuinka oikein tietyt sanat lausutaan. Tästä seuraa johtopäätös, että tehokas englannin oppiminen vaatii ainakin keskustelukumppanin (joka löytyy keskustelukerhostamme). Mutta on parasta, jos tämä keskustelukumppani ei osaa vain puhua, vaan myös selittää pätevästi käsittämättömiä puheen hetkiä ja pystyy toimimaan mentorina, ja Skypen englannin opettajamme tekevät erinomaista työtä tässä tehtävässä.

Koulumme tarjoaa opiskelijoilleen kokonaisvaltaisen lähestymistavan kieltenoppimiseen. Kieliopin vaikeudet ratkaistaan ​​onnistuneesti yksittäisillä tunneilla. Ryhmätunnit keskusteluklubissa ja webinaarit auttavat sinua kehittämään kommunikaatiotaitojasi englannin kielellä. Online-simulaattori auttaa tehokkaasti tappamaan aikaa luokkien välillä ja toistaa käsitellyn materiaalin. Uutta sanastoa voi oppia monenlaisia ​​aiheita käsittelevistä artikkeleista, ja erikoiskursseilla voi valmistautua kommunikaatioon työpaikalla tai uuteen opiskelupaikkaan.

Joka tapauksessa vierivä kivi ei kerää sammalta, joten tule mukaan ja tulet rakastamaan englantia yhtä paljon kuin mekin.

Iso ja ystävällinen perhe EnglishDom

Tarot-korttien tehokkaaseen tutkimiseen ja positiivisten tunteiden hyödyntämiseen ja vastaanottamiseen on monia tapoja ja menetelmiä. Edellisten harjoitusten tapaan näitäkin menetelmiä tulee käyttää säännöllisesti, jopa usean vuoden tarot-korttiopetuksen jälkeen.Tässä on muutama kultainen sääntö, jotka tulee muistaa sekä tarot-kurssin aikana että sen jälkeen:

Muista, että et voi koskaan tietää kaikkea Tarotista. Tämä on valtava järjestelmä, johon on aina lisättävää ja joka voidaan aina ajatella uudelleen eri tasolla.

Katso Tarot-kortteja aika ajoin aloittelijan silmällä päästäksesi eroon stereotypioista.

Matkalla nimeltä "Tarot" ei ole päätepistettä, mutta se on matka huipulle. Nauti siitä ja älä pelkää päästä loppuun!

Tarot päiväkirja

Tarot-päiväkirja ei ole vain hauska ja tehokas tapa tutkia tarot-kortteja, vaan myös tapa tallentaa edistymistäsi, ajatuksiasi ja löytöjäsi. Tarot-kortteja opiskellessa on kätevää säilyttää kaikki tietueet yhdessä paikassa. Tarot-päiväkirja on kokoelma oppimisprosessissa saamaasi viisautta sekä omia näkemyksiäsi ja kokemuksiasi. Jos sinulla on vielä muistiinpanoja aiemmista harjoituksista, voit nyt laittaa ne tyhjään päiväkirjaan (etenkin edellisen oppitunnin "tehtäväkuvaus") ja tehdä siitä henkilökohtaisen tarot-päiväkirjasi.

Tarot-päiväkirjaksi voi tulla mikä tahansa: yksinkertainen muistivihko, kaunis muistivihko tai sormuksella varustettu vihko. Jälkimmäinen vaihtoehto saattaa olla kätevin, koska voit järjestää viestit osioihin ja löytää nopeasti tarvitsemasi tiedot. Saatat olla mukavampaa kirjoittaa tietokoneella kuin kirjoittaa käsin, mutta tämä menetelmä ei ole kovin tehokas joissakin harjoituksissa ja luonnosteluissa.

Mitä voit kirjoittaa Tarot-päiväkirjaasi?

Korttien merkitys: nämä voivat olla tulkinnan aikana valitsemiasi kortteja tai niitä, jotka tulivat vahingossa sinulle päivän aikana; kortteja, jotka olet nähnyt kirjassa tai Internetissä, tai muiden ihmisten korteille antamia arvoja. Siksi on hyödyllistä omistaa jokaiselle kortille useita päiväkirjan sivuja.

Kortin perustelut: Tämän avulla voit laajentaa korttien merkitystä ja sisältää yleensä kohtauksia elokuvista, otteita kirjoista ja runoudesta, lainauksia, jotka saattavat tuntua sopivilta ja auttavat sinua ymmärtämään kortin merkityksen. Oletko katsonut Star Warsia - ja mieleesi tuli vertaus Kuoleman kortin kanssa? Kirjoita ajatuksesi ylös!

Tulkinnat: Jos mahdollista, kirjoita tulkintasi ylös, jotta voit tarkastella niitä myöhemmin ja nähdä, kuinka tarkkoja ne olivat. Tämä menetelmä on tehokas paitsi taitojen arvioinnissa, myös niiden tapausten ymmärtämisessä, joissa kortin merkitys voidaan tulkita hieman eri tavalla.

Päivittäiset luonnokset: katso harjoitus 2.4.

Filosofia: sisältää ajatuksesi siitä, mitä tarot-kortit ovat, miten ne toimivat, miten niitä voidaan käyttää jne. Nämä ajatukset kehittyvät tarot-kortteja tutkiessa, joten on hyödyllistä kirjoittaa ne muistiin ainakin omien ajatustesi selvittämiseksi .

Suhteet: Sisältää elementtejä astrologiasta, kabalasta, alkemiasta ja muista symbolijärjestelmistä ja miten ne liittyvät kortteihin. Seuraavilla oppitunneilla näet, että Tarotiin liittyy monia muita symbolijärjestelmiä.

Tiettyjen tarot-pakkojen opiskelu: Jos sinulla on useita tarot-pakoja, joita haluaisit käyttää, harkitse erillisen osion luomista niille päiväkirjaasi. Tällä tavalla pystyt erottamaan tiettyjen kansien symboliikan tutkimuksen, joka voi muuttua kurssin aikana.

Kuvat, jotka mielestäsi edustavat kortin merkitystä erityisen hyvin. Niiden lähteenä voivat olla aikakauslehdet ja valokuvat yhdessä.

Spreadit: Sisältää itse luomasi levitteet ja levitteet, jotka löydät kirjoista, Internetistä tai joista opit muilta tulkeilta. Yritä omistaa yksi päiväkirjasi osista levitteille, jotta löydät nopeasti tarvitsemasi tiedot.

Harjoitukset: Kaikki harjoitukset, joista uskot olevan sinulle hyötyä (mukaan lukien tämän kirjan harjoitukset), tulee merkitä päiväkirjaan, jotta voit tarvittaessa viitata niihin.

Kirjaluettelot: Jos sinulle on suositeltu tiettyä kirjaa, mutta et saa sitä juuri nyt, miksi et kirjoita otsikkoa päiväkirjasi loppuun aloittaaksesi luettelon kirjoista, jotka haluaisit lukea? Näin et ainakaan unohda kirjan nimeä, ja sinulla on myös lista kätevästi annettavaksi perheelle ja ystäville päivää ennen syntymäpäivääsi! Tarot-päiväkirja on yksityinen asia, eikä kenenkään pitäisi nähdä sitä. Se auttaa sinua kehittymään tarotinlukijana antamalla sinulle mahdollisuuden luoda oma ymmärryksesi korteista. Ajan myötä Tarot-päiväkirjastasi voi jopa muodostua itsenäinen, täydellinen kirja, joka auttaa muita heidän matkallaan nimeltä Tarot.

Tulkinnan käytäntö

Harjoittelu johtaa täydellisyyteen. Tällä kurssilla ei ole selkeää viittausta, missä kerron sinulle: "Nyt tiedät tarpeeksi Tarotista jatkaaksesi tulkintaa." Ihannetapauksessa sinun pitäisi aloittaa heti, vaikka et tietäisi mitään korttien merkityksistä. Tavoitteesi ei ole "saa oikea arvo"; tavoitteenasi on tutustua tulkintaan. Sinun on opittava tunnistamaan korteissa kuvatut symbolit, valitsemaan tarvittavat tiedot. Sinun on opittava kutomaan tarina johdonmukaiseksi ja johdonmukaiseksi, vaikka tarina olisi täysin epätarkka.

Jos haluat harjoitella enemmän, ota yhteyttä ystäväsi tai perheenjäsenesi, joka on kiinnostunut menestyksestäsi. Selittämällä heille, että tarvitset tällä hetkellä "marsua", varmistat, etteivät he tuomitse sinua ankarasti. Jos olet edelleen erittäin hermostunut korttien tulkinnasta, on muita tapoja (siis - ei tekosyitä!):

Voit tulkita korttien merkityksen koirallesi tai kissallesi;

Voit tulkita korttien merkitystä kuvitteellisille hahmoille. Kysy, miltä heistä tuntuu tarinan tässä vaiheessa, vaikka tietäisitkin vastauksen tähän kysymykseen. Pystyt silti analysoimaan tehokkaasti korttien merkitystä, ja tarinan lopun tietäen sinulla on tarvittava tieto siitä, miten kortit liittyvät todellisuuteen. (Suosittelen erityisesti Shakespearea, sillä hänen teoksensa ovat täynnä monenlaisia ​​hahmoja, sekä erilaisia ​​juonia, käänteitä ja mysteereitä.);

Voit itse tulkita korttien merkityksen.

Harjoitus 2.3

Valitse tarinasta, elokuvasta tai sadusta hahmo, jonka tunnet hyvin: Lumikki, Tuhkimo, Bambi tai Romeo. Nosta nyt yksi kortti pakasta edustamaan tätä hahmoa. Yritä nähdä tämä kortti valitsemasi hahmona. Mikä kohtaus näytetään? Mitä tunteita ilmaistaan? I" IMIO -toiminta? Mikä symboliikka?

Muistutan vielä kerran: jos sinulla ei ole pienintäkään käsitystä ja merkitystä kirjoissa kuvatusta tai perinteiden mukaan hyväksytystä kortista, ei hätää! Tässä vaiheessa on tärkeää, että alat nähdä kortin symboliikkaa ja kuvastoa.

Kirjojen opiskelu

Ja meidän kulttuurissamme on tavallista oppia uusi aihe ohjeiden avulla, ja ohjeet otetaan useimmiten kirjoista. Painetun lehdistön myötä taiteen, käsityön tai tieteiden parissa työskentelevät ihmiset pystyivät julkaisemaan työnsä tuloksia, joista muissa kaupungeissa ja maissa asuvat oppivat. Tätä ihmiskunnan valtavaa saavutusta ja kehitystä käytetään Tarotin maailmassa yhtä paljon kuin muilla aloilla, ja suosittelen vahvasti, että jokainen Tarotia opiskeleva henkilö hyödyntää nämä edut täysimääräisesti.

Et ehkä löydä alueeltasi hyvämaineista tarot-opettajaa ryhmä- tai yksityistunneille, tai löytämäsi opettajat saattavat periä liian korkean maksun. Tässä tapauksessa hyvä kirja aiheesta tulee apuun, koska se on täysin saatavilla oleva ja kätevä ratkaisu ongelmaan. Voit käyttää sitä milloin tahansa ja missä tahansa.

Nykyään monet tarotin ystävät kääntyvät kirjojen puoleen saadakseen tietoa korttien merkityksestä, ymmärtääkseen tarotin näkemyksen ja viisauden. Monet uskovat, että tämä on toinen opiskelijoille tarjotun dogmin muoto. Mutta sama voidaan sanoa "animoiduista" tarot-opettajista ja muista tavoista oppia käyttämään korttia. Dogma itsessään ei esiinny kirjallisessa tai suullisessa muodossa, vaan se ilmenee lukijan tai kuuntelijan haluna hyväksyä se absoluuttisena totuutena.

Siksi suosittelen "Tarot"-nimisen matkasi alusta lähtien lukemaan mahdollisimman paljon kirjallisuutta aiheesta. Viime vuosikymmeninä useat loistavat tarot-kirjailijat ovat kirjoittaneet vuosien varrella hankkimansa kokemuksensa. Ja vaikka sinun ei pitäisi hyväksyä yhdenkään kirjailijan teosta kiistattomana totuutena, lukuisten kirjojen lukeminen esittelee sinulle erilaisia ​​näkemyksiä, ideoita ja näkökulmia. Tämä avaa sinulle uusia mahdollisuuksia, joista et ehkä ole tiennyt, ja voit kehittää omaa ymmärrystäsi korteista.

Tarot-korttien täydellistä ymmärtämistä ei kuitenkaan voida saavuttaa pelkkien kirjojen avulla. Tätä varten tarvitset suuren määrän muuta kirjallisuutta - sinun on luettava monenlaisia ​​romaaneja, klassikoita, sanomalehtiä, aikakauslehtiä jne. Kaikki ne muodostavat maailmankuvamme ja opettavat meitä olemaan ihmisiä. Mitä enemmän opimme ympäröivästä maailmasta ja ihmisistä, joiden kanssa olemme vuorovaikutuksessa päivittäin, sitä paremmin ymmärrämme korteissa kuvatut käsitteet ja sitä enemmän olemme valmiita välittämään näitä käsitteitä muille.

Entä jos et pidä lukemisesta? No katso sitten leffat! Katso dokumentteja ja uutisohjelmia. Vieraile museoissa ja gallerioissa. Mitä enemmän opit ympäröivästä maailmasta, sitä parempi. Riippumatta valitsemastasi menetelmästä.

Useimmat opettajat välittävät opiskelijoidensa tuloksista. Ei ole epäilystäkään siitä, että opettajat vaikuttavat siihen, kuinka hyvin heidän lapsensa pärjäävät koulussa. Jos kuitenkin tarkastellaan tuhansia tästä aiheesta tehtyjä tutkimuksia, on selvää, että joillakin oppimisstrategioilla on paljon suurempi vaikutus kuin toisilla. Mitä on tehokas oppiminen? Mitkä ovat sen menetelmät, keinot, muodot ja tekniikat?

Selkeät oppitunnin tavoitteet

Strategiat tehokkaan näyttöön perustuvan oppimisen tarjoamiseksi sisältävät seuraavat seikat:

• Tavoitteet. Se, mitä haluat oppilaiden oppivan kullakin oppitunnilla, on ratkaisevaa. Selkeät oppitunnin tavoitteet auttavat sinua ja oppilaitasi keskittymään oppitunnisi kaikkiin osa-alueisiin, tärkeimpiin.
• Näytä ja kerro. Yleissääntönä on, että sinun tulisi aloittaa oppitunnit jollakin esityksellä, esityksellä ja tarinalla. Yksinkertaisesti sanottuna tarinankerronta tarkoittaa tiedon jakamista oppilaiden kanssa. Kun olet kertonut selkeästi, mitä haluat oppilaidesi tietävän ja pystyvän kertomaan oppitunnin loppuun mennessä, sinun tulee kertoa heille, mitä heidän tarvitsee tietää ja näyttää heille, kuinka ratkaista ongelmat, jotka haluat heidän ratkaistavan. . Et halua käyttää koko oppituntiasi siihen, että lapset kuuntelevat sinua, joten keskity esitykseen ja kerro, mikä on tärkeintä.

Kysymyksiä ymmärtämisen tarkistamiseksi

Opettajat käyttävät yleensä suuren osan luokka-ajasta kysymysten esittämiseen. Kuitenkin harvat opettajat käyttävät kysymyksiä ymmärtääkseen luokassa. Mutta sinun tulee aina tarkistaa ymmärrys ennen kuin siirryt oppitunnin seuraavaan osaan. Tehokkaat tavat, kuten taululle vastaaminen ja "kerro kaverille", auttavat sinua tarkistamaan ymmärryksesi ennen kuin siirryt esityksestä oppitunnin seuraavaan osaan.

Paljon harjoittelua

Harjoittelu auttaa opiskelijoita säilyttämään hankkimansa tiedot ja taidot ja antaa sinulle myös toisen mahdollisuuden testata ymmärrystäsi oppimastasi. Oppilaiden tulee harjoitella esityksen aikana oppimaansa, mikä puolestaan ​​​​heijastaa oppitunnin tarkoitusta. Harjoittelu ei ole merkityksetöntä työtä luokkahuoneessa. Tehokas opetusmuoto on tiettyjen jo aiemmin mallinnettujen ongelmien ratkaiseminen. Oppilaat omaksuvat tiedon paremmin, kun opettaja saa heidät harjoittelemaan samoja asioita tietyn ajan.

Tehokkaiden oppimistyökalujen käyttö

Tämä sisältää ajatuskartat, lohkokaaviot ja Venn-kaaviot. Voit käyttää niitä auttamaan oppilaita tekemään yhteenvedon siitä, mitä he ovat oppineet, ja ymmärtämään opettamiesi näkökohtien välistä suhdetta. Graafisesta yhteenvedosta keskusteleminen on hyvä tapa lopettaa esityksesi ja esitarinasi. Voit viitata siihen uudelleen oppitunnin lopussa.

Palaute

Se on "mestarien aamiainen", ja sitä käyttävät maailman parhaat kouluttajat. Yksinkertaisesti sanottuna palaute tarkoittaa sitä, että nähdään, kuinka opiskelijat ovat suorittaneet tietyn tehtävän yhdessä tavoilla, jotka auttavat heitä parantamaan suoritustaan. Toisin kuin kiitos, joka keskittyy opiskelijaan tehtävän sijaan, palaute antaa konkreettisen käsityksen siitä, mitä hän teki hyvin, missä he ovat ja kuinka he voivat parantaa suoritustaan.

Joustavuus

Tämä on toinen tehokas opetusmenetelmä. Ole joustava sen suhteen, kuinka kauan opiskelu kestää. Ajatus siitä, että jokainen opiskelija voi oppia tehokkaasti, kun on riittävästi aikaa, ei ole niin vallankumouksellinen kuin miltä se kuulostaa. Tämä on taistelulajien, uintia ja tanssia opettamisen ydin.

Kun hallitset oppimisen taidon, erotut itsestäsi eri tavalla. Pidät oppimistavoitteesi samoina, mutta muutat aikaa, jonka annat jokaiselle lapselle menestyäkseen. Ahtaiden opetussuunnitelmien rajoissa tämä voi olla helpommin sanottu kuin tehty, mutta me kaikki voimme tehdä sen jossain määrin.

ryhmätyö

Tehokkaimmat opetusmenetelmät ovat ryhmätyö. Tämä menetelmä ei ole uusi, ja se näkyy jokaisessa luokassa. Tuottava ryhmätyö on kuitenkin harvinaista. Ryhmissä työskennellessä opiskelijat luottavat yleensä siihen henkilöön, joka näyttää olevan pätevin ja osaavin käsillä olevaan tehtävään. Psykologit kutsuvat tätä ilmiötä sosiaaliseksi joutilaaksi.

Joukkueiden tuottavuuden lisäämiseksi sinun on valittava heille osoitetut tehtävät ja kunkin ryhmän jäsenen yksittäiset roolit. Sinun tulee pyytää ryhmiä vain suorittamaan tehtäviä, jotka kaikki ryhmän jäsenet voivat suorittaa onnistuneesti. Sinun on myös varmistettava, että jokainen ryhmän jäsen on henkilökohtaisesti vastuussa yhdestä tehtävän vaiheesta.

Oppimisstrategiat

Tehokkaat oppimisjärjestelmät sisältävät erilaisia ​​strategioita. On tärkeää paitsi opettaa sisältöä, myös kuinka käyttää asianmukaisia ​​strategioita. Kun opetat lapsia lukemaan, sinun on opetettava heille, kuinka ulkoa tuntemattomat sanat, sekä strategioita, jotka syventävät heidän ymmärrystään. Kun opetat matematiikkaa, sinun on opetettava heille ongelmanratkaisustrategioita. On olemassa strategioita, jotka tukevat monien tehtävien tehokasta suorittamista, joita pyydät oppilaita tekemään koulussa. Ja sinun on koulutettava oppilaita näistä strategioista, näytettävä heille, kuinka niitä käytetään, ja annettava heille ohjattua harjoitusta ennen kuin pyydät heitä käyttämään niitä itse.

Metakognition vaaliminen

Monet opettajat toteavat, että he rohkaisevat oppilaita käyttämään metakognitiota, kun he vain pyytävät oppilaita käyttämään tehokkaita oppimisstrategioita, kuten yhteyksien luomista lukemisen aikana tai itsensä sanomista ongelmien ratkaisussa. Kannustaminen käyttämään strategioita on tärkeää, mutta se ei ole metakognitiota.

Metakognitioon kuuluu vaihtoehtojesi, valintojesi ja tulosten ajatteleminen, ja tällä on jopa suurempi vaikutus tuloksiin kuin itse oppimisstrategioilla. Opiskelijat voivat pohtia, kuinka tehokkaan oppimismuodon he valitsisivat itselleen pohdittuaan menestystä tai sen puutetta ennen kuin jatkavat tai muuttavat valitsemaansa strategiaa. Metakognitiota käytettäessä on tärkeää miettiä, mitä strategioita käyttää, ennen kuin valitset sellaisen.

Edellytykset erittäin tehokkaalle koulutusprosessille

Koulutusprosessin aikana tulee luoda edellytykset tehokkaalle oppimiselle.

• Ajattele opettajan ja oppilaan välistä suhdetta. Tällä vuorovaikutuksella on suuri vaikutus oppimiseen sekä "luokkahuoneen ilmastoon". On tärkeää luoda luokkahuoneympäristö, joka "pyytää jatkuvasti lisää" ja vahvistaa samalla oppilaiden itsetuntoa. Menestyksen pitää lukea vaivannäöstä, ei kyvystä.
• Käyttäytymisen ohjauksella on tärkeä rooli. Saattaa tuntua, että tämä ei ole yhtä tärkeää kuin aineen tuntemus ja luokkahuoneessa oppiminen, mutta käyttäytyminen on voimakas tekijä, joka edistää opettajan menestystä. Mutta luokkahuoneen hallintaa – mukaan lukien se, kuinka hyvin opettaja käyttää luokka-aikaa, koordinoi luokan resursseja ja hallitsee käyttäytymistä – pidetään tärkeänä tehokkaan oppimisen kannalta.
• Hyvät suhteet työtovereihin ja vanhempiin. Myös opettajan ammattimaisella käytöksellä, mukaan lukien kollegoiden tukeminen ja kommunikointi vanhempien kanssa, on kohtalainen vaikutus oppilaiden tehokkaaseen oppimiseen.

Mitä opettajat voivat tehdä parantaakseen taitojaan?

Mitä opettajat tarvitsevat kehittyäkseen ammatillisesti? Pidä kirjaa menestyneistä työtovereistasi, istu vain alas ja katso, kuinka arvostetut ja omistautuneet työntekijät harjoittelevat taitojaan. Opetuksesta voi tulla eristävä ammatti, jos annamme sen olla, ja muiden ihmisten luokkahuoneisiin pääseminen murtaa seinät ja auttaa opettajia kasvamaan prosessissa. Käytä tekniikkaa nähdäksesi muut toiminnassa. Sen lisäksi, että voit valita konkreettisia vinkkejä taitojen parantamiseen - työn organisointiin, kotitehtävien tehostamiseen jne., vaan voit myös luoda yhteyksiä työtovereihin, joita et muuten tavoittaisi.

Yksi tehokas oppimisväline on kokeen lopussa oleva avoin kysymys, jossa opiskelijat voivat kommentoida, kuinka hyvin opettaja auttoi heitä oppimaan materiaalia. Opetussuunnitelman ylittäminen on parhaiden opettajien tapana. Muista tutkia aihettasi laajasti ja yrittää jatkuvasti etsiä tapoja tuoda uutta tietoa käytäntöösi.

Tehokkaan oppimisen organisointi: menetelmät ja mekanismit

Selviytyäksesi ja menestyäksesi sinun on oltava järjestäytynyt ja kurinalainen. Yliopisto-ikäisten lasten ja yliopisto-opiskelijoiden tehokasta opetusta toteutetaan kolmella opetusmenetelmällä:

1. Luennot. Ne on järjestetty koko luokalle ja ne määrittävät opetettavan materiaalin sisällön ja laajuuden. Ne eivät välttämättä opeta kaikkea, mitä on tiedettävä, vaan ne antavat pohjan aiheiden syventämiselle muiden oppimismuotojen (harjoittelu, ohjaus) ja itsenäisen lukemisen kautta. Samalla on tärkeää vierailla ja olla vuorovaikutuksessa tarjotun tiedon kanssa. On oltava valmis tekemään muistiinpanoja pääkohdista ja selvittämään, mitkä luennon osa-alueet ovat vähemmän selviä, jotta niitä voidaan käsitellä myöhemmin. Useimmat luennoitsijat tarjoavat jonkinlaisen monisteen. Monisteita ei ole tarkoitettu korvaamaan luentoa, vaan ne antavat sinulle "hengityksen" osallistuaksesi tiiviimmin luentoon.

2. Harjoittele. Käytännön työssä tyypillisesti havainnollistetaan luentojen aiheita ja annetaan taitoja, joita tarvitaan näiden käsitteiden soveltamiseen käytännön tai kokeellisesti. Kaikkeen käytännön työhön tulee suhtautua positiivisella asenteella ja pyrkiä oppimaan esimerkeistä tai kokeiluista.

3. Supervisiot ovat pienryhmäharjoituksia, jotka ovat ainutlaatuinen oppimismahdollisuus. Tämä on hyvä tilaisuus selvittää hämmentäviä kohtia luennoista tai harjoituksista ja hyvä tapa arvioida ymmärrystä ja edistymistä.

Korkean suorituskyvyn luokan ominaisuudet

On olemassa jonkinlaisia ​​kriteerejä, joilla mitataan, kuinka tuottavasti käytät tehokkaita oppimisvälineitä. Tässä ovat erittäin tehokkaan oppimisympäristön ominaisuudet:

1. Oppilaat esittävät hyviä kysymyksiä.

Tämä ei ole kovin hyvä tulos, mutta se on erittäin tärkeä koko oppimisprosessin kannalta. Uteliaisuuden roolia on tutkittu (ja ehkä alitutkittu ja aliarvioitu). Monet opettajat pakottavat oppilaat esittämään kysymyksiä oppitunnin alussa, usein turhaan. Kliseekysymykset, jotka heijastavat sisällön ymmärtämättömyyttä, voivat haitata taitojen hankkimista. Mutta tosiasia on, että jos lapset eivät osaa esittää kysymyksiä edes peruskoulussa, jokin on vialla. Usein hyvät kysymykset voivat olla tärkeämpiä kuin vastaukset.

2. Ideat tulevat eri lähteistä.

Ideoiden oppitunteja, lukemia, kokeita ja projekteja varten tulisi olla useista lähteistä. Jos ne kaikki tulevat kapeista resursseista, vaarana on jäädä jumiin yhteen suuntaan. Tämä voi olla hyvä tai ei niin hyvä. Vaihtoehtoinen? Harkitse lähteitä, kuten ammatti- ja kulttuurimentoreita, yhteisöä, koulutuksen ulkopuolisia aiheasiantuntijoita ja jopa itse oppijoita.

3. Käytetään erilaisia ​​malleja ja tekniikoita tehokkaaseen oppimiseen.

Tutkimuspohjainen oppiminen, projektipohjainen oppiminen, suora oppiminen, vertaisoppiminen, koulupohjainen oppiminen, verkko-oppiminen, mobiilioppiminen, käännetty luokkahuone - mahdollisuudet ovat rajattomat. Todennäköisesti mikään niistä ei ole tarpeeksi uskomaton sopimaan luokkasi sisällön, opetussuunnitelman ja oppilaiden monimuotoisuuden kaikkiin elementteihin. Tehokkaan luokkahuoneen tunnusmerkki on monimuotoisuus, jonka sivuvaikutuksena on myös se, että se parantaa pitkäjänteistä kykyäsi opettajana.

4. Oppimista räätälöidään eri kriteerien mukaan.

Henkilökohtainen oppiminen on luultavasti koulutuksen tulevaisuus, mutta toistaiseksi opiskelijoiden reitittämisen taakka on lähes kokonaan luokanopettajan harteilla. Tämä tekee personoinnista ja jopa johdonmukaisesta eriyttämisestä haastetta. Yksi vastaus on oppimisen personointi. Säätämällä tempoa, sisääntulokohtia ja tarkkuutta vastaavasti sinulla on paremmat mahdollisuudet löytää oppilaiden todella tarvitsemat asiat.

5. Menestyksen kriteerit ovat tasapainoisia ja läpinäkyviä.

Oppilaiden ei pitäisi joutua arvailemaan, miltä "menestys" näyttää tehokkaassa luokkahuoneessa. Sitä ei myöskään pitäisi painottaa täysin "osallistumalla", arvioinnin tuloksilla, asenteilla tai muilla yksilöllisillä tekijöillä, vaan pikemminkin sulautua yhtenäiseksi rakenteeksi, joka on järkevä - ei sinulle, työtovereillesi tai hyllyssäsi olevalle asiantuntijakirjalle, vaan itse, opiskelijat.

6. Oppimistottumuksia mallinnetaan jatkuvasti.

Kognitiivisia, metakognitiivisia ja käyttäytymiseen liittyviä "hyviä asioita" mallinnetaan jatkuvasti. Uteliaisuus, sinnikkyys, joustavuus, prioriteetti, luovuus, yhteistyö, tarkistaminen ja jopa klassiset mielen tavat ovat kaikki mahtavia ideoita aloittaa. Siksi usein se, mitä opiskelijat oppivat ympärillään olevilta ihmisiltä, ​​on vähemmän suoraa didaktista ja enemmän epäsuoraa ja havainnollistavaa.

7. Harjoittelumahdollisuuksia on jatkuvasti.

Vanhaa ajattelua tarkastellaan uudelleen. Vanhat virheet näkyvät edelleen. Monimutkaisia ​​ideoita pohditaan uusista näkökulmista. Eriäviä käsitteitä vastustetaan. Uusia ja tehokkaita opetustekniikoita käytetään.

Ei ole väliä mitä, sillä on väliä miten

Tehokkaan oppimisen ominaisuudet jaetaan kolmeen ryhmään: leikki ja oppiminen, aktiivinen oppiminen, luominen ja kriittinen ajattelu.

• Leikkiä ja opiskella. Lapset leikkivät ja tutkivat luonnostaan ​​tyydyttääkseen luonnollisen uteliaisuutensa. He manipuloivat ympäristöä, testaavat sitä ja tekevät omat johtopäätöksensä ilman salattua aikomusta. He reagoivat avoimin mielin siihen, mitä heidän kokeilunsa seurauksena tapahtuu. Heidän oppimisensa luonne on aina käytännönläheistä ja lapset ovat tekijöitä, jotka muokkaavat kokemusta. He käyttävät olemassa olevaa tietämystään ja ymmärrystä maailmasta ja tuovat sen tutkimiseensa. Käyttäen mielikuvitusta ja luovuutta he parantavat ymmärrystään ja tutkivat kiinnostuksen kohteitaan. Kun lapset leikkivät ja tutkivat, kun he tuntevat motivaatiota siihen, he ovat myös luonnollisesti halukkaampia ottamaan riskejä ja kokeilemaan uusia kokemuksia.
• Aktiivinen oppiminen. Oppiminen on tehokasta, kun siihen on motivaatiota. Silloin huomio ja keskittyminen kokemukseen ja toimintaan ovat huipussaan. Kun lapset ovat innoissaan tekemissään, he uppoutuvat toimintaan täysin ja keskittyvät sen yksityiskohtiin. He ovat myös todennäköisemmin riittävän motivoituneita yrittämään uudelleen, jos epäonnistuvat, voittavat vaikeuksia ja parantavat suorituskykyään. He tekevät tämän saavuttaakseen omat henkilökohtaiset tavoitteensa, eivät vain muiden tavoitteita, mikä on välttämätöntä heidän pitkän aikavälin menestyksensä ylläpitämiseksi.
• Luovuutta ja kriittistä ajattelua. Lapset ymmärtävät maailmaa, kun he ovat vapaita tutkimaan sitä, kun he käyttävät olemassa olevaa tietoaan luovasti kokeillakseen ympäristöään, ratkaistakseen ongelmia ja parantaakseen kokemustaan. He testaavat omia hypoteesejaan, keksivät omia ideoitaan kokemuksensa siirtämiseksi eteenpäin. Lapset yhdistävät erilaisia ​​tieteidenvälisiä käsitteitä käyttämällä jo tuntemiaan asioita, mikä auttaa heitä ennustamaan, löytämään merkityksen, järjestämään tapahtumia ja esineitä peräkkäin tai kehittämään ymmärrystä syistä ja seurauksista. Järjestämällä kokemuksiaan omalla tavallaan lapset oppivat lähestymään tehtäviä, suunnittelemaan, muuttamaan suunnitelmiaan ja strategioitaan.

Jotta oppiminen olisi tehokasta, tärkeää ei ole se, mitä lapset oppivat, vaan miten he oppivat, ja tämä on asia, joka opettajien tulee ottaa huomioon suunniteltaessa oppimisympäristöjä lapsilleen.

Opiskeletko ranskaa ja haluat saavuttaa hyviä tuloksia lyhyessä ajassa? Oppitko ranskaa tehokkaasti? Autamme sinua tässä. Tarjoamme sinulle muutamia sääntöjä, jotka auttavat sinua parantamaan ranskan oppimisprosessia. Sinun on muutettava hieman oppimisprosessiasi ja tavallisia opetusmenetelmiäsi. Jos noudatat neuvojamme, menestys ohittaa sinut pian ja näet todellisia tuloksia.

Tehokas oppiminen askel askeleelta

Kun opit sanastoa, yritä yksittäisten sanojen sijaan oppia heti helppoja pieniä dialogeja, sitten monimutkaista niitä ja lisätä materiaalia. Mitä tahansa vierasta kieltä, erityisesti ranskaa, opiskellessa kielioppimateriaali on vaikeinta hallita. Opi paitsi, myös yleisimmät lauseet näillä ranskan verbeillä. Aloita hallitsemalla lauseiden taivutus ensimmäisessä ja toisessa persoonassa, oppia esittämään kysymyksiä oikein näillä verbeillä, äläkä unohda yksikköä ja monikkoa. Kun olet varma, että olet oppinut materiaalin ja hallitset sen, ala monimutkaista lauseita.
Lukeminen ja kääntäminen ovat erittäin tärkeitä tekniikoita ranskan oppimisessa. Mutta sen sijaan, että käännät muutaman lauseen jokaisella luokalla, tee tulkkausta. Aseta itsellesi tavoite - kääntää vähintään sata lausetta suullisesti yhdellä oppitunnilla. Kielen kuuntelulla on tärkeä rooli vieraan kielen oppimisessa. Ennen kuin luet uutta opittavaa materiaalia, kuuntele se, ota se korvaan. Tämä on yksi parhaista tavoista hallita uutta materiaalia.
Hyvin usein vieraan kielen kielioppia opiskellessaan opettaja pakottaa opiskelijat suorittamaan suuren määrän kirjallisia harjoituksia. Mutta itse asiassa tämä ei pidä paikkaansa. Suosittelemme puolestaan ​​kirjoittamaan vähemmän ja puhumaan enemmän. Toista käsiteltyä materiaalia ja sanastoa mahdollisimman paljon, lausu se, käytä sitä dialogeissa, esseissä, runoissa ja lauluissa. Älä aloita kieliopin oppimista vakiojärjestyksessä, sillä se kestää kauan. Tämä ei ole tehokasta oppimista. Paras, helpoin ja edullisin tapa oppia kielioppimateriaalia on asteittainen masterointi, jonka avulla voit tehokkaasti ja nopeasti muodostaa ranskan kielen järjestelmän. Lisää asteittain uutta, monimutkaisempaa materiaalia jo katettuun materiaaliin. Yritä muodostaa ranskankielinen puhe valmiista lauseista, äläkä sävelle jokaista yksittäistä lausetta kielioppia ajatellen.
Seuraa pieniä vinkkejämme, ja ranskan opiskelu on tehokkaampaa ja tuottavampaa.