Voidaan todeta, että Venäjän nykyinen korkeakoulujärjestelmä ei selvästikään kestä nykytodellisuutta, koska korkeakoulututkinnon suorittaneet eivät hanki nykyaikaisia vaatimuksia vastaavaa osaamista. Työnantajat uskovat perustellusti, että korkeakoulutusohjelmien sisällöllä ei ole merkitystä. Pyrimme ymmärtämään syitä nykyiseen tilanteeseen ja tarjoamaan ratkaisuja siitä.
Opettajien ammattitaidon muodostumisen ongelma
Nykyaikaisen koulutuksen ongelmana on koulutusohjelmien heikko sopeutuminen sellaisten asiantuntijoiden koulutustehtäviin, jotka voivat osallistua aktiivisesti tieteelliseen ja teknologiseen kehitykseen. Yksi objektiivisista syistä, joiden vuoksi yliopistot valmistuvat "eilisen päivän" asiantuntijoiksi, on koulutusprosessin jatkuva viive tuotantotodellisuudesta. Esimerkiksi yliopiston opettaja ei osallistu tuotantoprosessiin, joten hän saa jonkin verran viiveellä tietoa tieteellisistä ja teknologisista saavutuksista, ja hän tarvitsee aikaa muuntaakseen saamansa tiedon opetusmateriaaliksi. Siten jatkuva koulutuksen viive nykyaikaisen tuotannon takana johtaa kapean asiantuntijan koulutukseen, joka ei pysty sopeutumaan radikaalien muutosten olosuhteisiin.
Tietysti koulutuksen tulisi olla lähempänä todellista elämää, yrityksissä tapahtuvia prosesseja. Yhtäältä tämän integraation tulisi tapahtua tuomalla opetusprosessiin käytännön työtä ja materiaaleja, joihin todellista tietoa perustuu ja joilla on itsessään käytännön arvoa. Toisaalta opiskelijoiden työ voidaan suunnata ajankohtaisten yritysongelmien ratkaisemiseen, joten koulutus on hyödyllistä paitsi niille, jotka kouluttavat nykyaikaisia asiantuntijoita, myös niille, jotka ratkaisevat todellisia tuotantoongelmia. Liiketoiminnan ja koulutuksen yhdistämisellä on useita etuja, mukaan lukien mahdollisuus työharjoitteluun yrityksen opiskelijoille, ammatinharjoittajien osallistuminen luokkien pitämiseen ja tarkempi vastaus liiketoiminnan vaatimuksiin.
Työntekijöiden ammattitaito alkaa suurelta osin muodostua ei oppilaitoksessa, vaan yritysten työpaikoilla, toteutettaessa projekteja nykyaikaisilla teknologisilla linjoilla ja asiantuntijoiden ohjauksessa. Lisäksi viime vuosikymmenien tekniset uudistukset ovat johtaneet perinteisten tavaroiden ja palvelujen tuotannon toimintajärjestelmien radikaaliin muutokseen ja täysin uusien "taloudellisten kehitysalueiden" syntymiseen.
Venäjän federaation korkeakoulutusta hallitsevat kuitenkin edelleen perinteiset oppimistekniikat, jotka eivät anna valmistuneille todellista kykyä toimia tehokkaasti nopeasti muuttuvassa maailmassa. Nykyaikainen venäläinen koulutus muistuttaa edelleen vanhentuneita teollisia tuotantomenetelmiä tavanomaisen kokoonpanolinja-opetussuunnitelman muodossa.
On sanottava vielä yhdestä venäläisen koulutuksen negatiivisesta puolesta - tämä on strategisen suunnittelun puute, joka johti siihen, että korkeakoulutus alkoi elää "heilurin" lakien mukaan siirtymällä ääriasennosta toiseen. Vain eilen tarvittiin tuhansia lakimiehiä ja ekonomisteja, ja tänään yhtäkkiä tarvitaan insinöörejä. On syntynyt paradoksaalinen tilanne, kun kuka tahansa opetus- ja tiedeministeriön keskitason ekonomisti sanoisi aivan yksiselitteisesti juristien ja ekonomistien ylituotannosta. Ilmeisesti valtiollamme ei ole tahtoa saavuttaa päämäärää, koska se sallii sellaisen asiaintilan itselleen strategisella alueella. Valtion "vilkut" humanististen tai insinöörien koulutuksen painopisteessä ovat enemmän kuin loitsukampanjoita, jotka menestyvät toisiaan kadehdittavalla nopeudella ja jättävät korkeakoulutuksen epävakaan ja epävarman kehityksen tilaan.
Melkein koko koulutusyhteisö ymmärtää korkeakoulutuksen perustavanlaatuisten rakenteellisten ja aineellisten muutosten tarpeen. Maamme korkeakoulujen tilanteelle on siis ominaista selkeät merkit kriisistä, joka on nielaissut koko järjestelmän ja ennen kaikkea sen keskeisen hahmon, opettajan, ammatillisen toiminnan. Venäläisten yliopistojen nykyisessä ammatillisen toiminnan toteuttamiskäytännössä on edelleen havaittavissa koulutusprosessin (jossainkin "opetus") dominanssi, joka suoritetaan ilman aktiivisten opetusmenetelmien systemaattista käyttöä. Samaan aikaan monet opettajat eivät edes yritä poseeraa, saati sitten ratkaista kiireellisiä tieteellisiä ja innovatiivisia ongelmia. Näiden opettajien suorittama oppimisprosessi ei kannusta opiskelijoita tutkimustyöhön, sillä laadukas koulutus on tärkein edellytys opiskelijoiden huomion kiinnittämiselle.
Tutkimustyö, ei vain käytännössä, vaan jopa useimpien opettajien roolinormissa, on toissijaista, myös valmistuneilla osastoilla, jotka on suunniteltu tarjoamaan luovaa tutkimuskoulutusta korkeakoulututkinnon suorittaneille. Tutkimustyön rehellinen laiminlyönti, koulutuskomponentin ilmeinen dominointi on muuttanut suuresti ajatusta yliopisto-opettajan ammatillisesta toiminnasta. Opettaja, jolla on tällaisia prioriteetteja ja heikko motivaatio parantaa ammatillista tasoaan, ei tietenkään pysty kasvattamaan opiskelijassa vaadittua älyllistä ja luovaa ajattelua, auttamaan häntä hankkimaan nykyaikaista tietoa, kehittämään tutkimuskykyään, eikä siksi pysty valmistautumaan. 2000-luvun pätevä asiantuntija.
Tämä tilanne kehittyi, koska vuosisadan vaihteessa useimpien yliopistojen hallintoon tuli johtajia, jotka eivät olleet kaukana oikeasta tieteellisestä ja koulutusprosessista. Yliopistot ovat joutuneet alttiiksi "varangilaisten" tulvalle - kovettuneet ihmisten juonituksiin, jotka ovat käyneet läpi kovan hallinnon tai liiketoiminnan koulun liiton muodostavan yksikön tasolla, joille koulutuslaitoksen opettajien joukko. sen pieni juoni on "pelkäämättömien idioottien instituutio". "Varangilaisten" edustuksessa oppilaitokset ovat liikeyrityksiä.
Tällä hetkellä tilanne on kehittynyt, että jos on hyvät suhteet liiton ainehallinnon kanssa, on täysin mahdollista sopimuksen mukaan saada rehtori, mahdollisesti aineellisten kannustimien avulla, ilman kumpaakaan valtuutusta. akateeminen tutkinto tai arvonimi. Nykyään rehtorin palkka on melko korkea, mutta tuotantosuunnitelmaa ei ole eikä kukaan vaadi ilmoittamaan yliopiston kehityssuuntaa ja sen toteutusta, joten paikkaa pidetään "lämpimänä".
"Varangilaiset", tukeutuen eri sosiokulttuuriseen tilaan muodostuneeseen mentaliteettiin, toivat näkemyksensä oppilaitoksesta, kulttuuristaan yliopistoyhteisöön. Tiedämme hyvin, että jotkut heistä tulivat aikein, jotka ovat kaukana oppilaitoksen kehittämisestä, heidän tavoitteenaan on käyttää yliopistoyhteisön aineellisia ja henkisiä resursseja, koska tämä on suhteellisen turvallinen markkinarako "rehellisen ottamisen" kannalta. raha." Tämä "legionäärien" luokka, joka on "ansainnut" akateemiset tutkinnot ja arvonimen, ei pidä luentoja opiskelijoille, ei kirjoita oppikirjoja ja työskentelee usein ylimmässä johtoasemassa yliopistoissa määrittäen heidän talous- ja henkilöstöpolitiikkansa. Siksi voi mielivaltaisesti istua rehtoriin, olla "mukava" alueen hallinnon tai perustajan kanssa, kulissien takana sopia loputtomasta sopimuksen jatkamisesta ja katsoa venäläisen koulutuksen huononemista edelleen. Yliopistoista vastaavan laitoksen päälliköt pitävät näiden laitosten taloudellisen vakauden varmistamista päätehtävänään, eivätkä siksi käytännössä valvo uudistusten toteuttamista yliopistossa.
Opettajan ammattitaidon muodostumiseen ei riitä hänen aikaisempi työkokemus tai väitetty väitöskirja. Tarvitaan vuosien työskentelyä laitoksella, mikä määrää itsensä kehittämistarpeen vuorovaikutuksessa ammattiyhteisönsä edustajien kanssa, psykologisen ja pedagogisen tiedon ja kokemuksen hankkimisessa. On myönnettävä, että 1900-luvun lopusta lähtien laitosten opetushenkilöstön laadussa on tapahtunut negatiivisia muutoksia. Venäjän yliopistoissa tämä prosessi etenee pääasiassa seuraaviin suuntiin.
Ensimmäinen liittyy pätevimpien ja tehokkaimpien akateemisen tutkinnon suorittaneiden opettajien lähtemiseen. Nämä ihmiset osoittautuivat kysytymmiksi talouden reaalisektorilla korkean innovatiivisuuden ja henkilökohtaisen luovuuden vuoksi ja jättivät siksi yliopiston taloudellisista syistä.
Toinen liittyy osastojen koostumuksen nuorentamiseen. Mutta tämä prosessi on tapahtunut omituisella tavalla viimeisen kahden vuosikymmenen aikana. Opettajan sosiaalisen aseman tason lasku ja hänen työnsä arvovalta on johtanut siihen, että valmistuneiden keskuudessa ei käytännössä ole kilpailua laitoksen paikasta, ja korkeakouluissa pysyvät usein "keskitalonpoikaisina", eli ihmisiä, joilla on keskinkertaiset tieteelliset ja opetuskyvyt ja kunnianhimo. Tällaisen opettajan kohtalo on kertoa oppikirjoja uudelleen, koska hän ei määritelmän mukaan voi tuottaa mitään uutta, tarjota omaa näkemystä ongelmasta.
Lisäksi yhä useammat laitokselta valmistuneet siirtyvät valmistumisen jälkeen opetustyöhön, myös teknisten alojen osastoille. Tämän seurauksena syntyi globaali ongelma - kansallisen korkeakoulutuksen feminisoituminen. Melko usein on tilanne, kun esimerkiksi teknisten koneiden ja laitteiden, jäähdytys- ja kompressorilaitteiden, laivojen sähkölaitteiden ja automaation osastoilla naisten osuus opetushenkilöstöstä on 60 % tai enemmän. Eikä rehtorin virka periaatteessa ole niin tärkeä, ettei heillä olisi käytännön työtaitoja ja että opiskelijoista 90 % on miehiä.
Osaston asemasta korkeakoulutuksen päärakenneyksikkönä alueelliset yliopistot liittyvät nykyään pääasiassa kandidaattien koulutukseen, ja 2,5-3 vuoden ajan tätä koulutusta toteutetaan pääasiassa yleisvirrassa kaikille valitun suunnan opiskelijoille. . Ja vain viimeinen kandidaatin tutkinnon opiskelujakso (puolitoista vuotta), joka liittyy ammattisyklin muuttuvan osan tieteenalojen kehittämiseen ja lopullisen pätevyystyön suorittamiseen, suoritetaan valmistuvalla osastolla. Ja tämä on suurin vaara, joka liittyy jatkuvan koulutusalueen ydinosaamisen kantajina olevien suurten osastojen opettajien työtaakan jyrkäseen laskuun.
Hyvin vaikea ongelma on ammatinharjoittajien osallistuminen koulutusprosessiin. Tämä johtuu heidän työllisyydestään ja epämiellyttävästä palkkatasosta. Samaan aikaan, jos laitoksen professorin tehtävään (tulevaisuudessa) rekrytoidaan tohtorintutkinnon suorittaneita tuotantotyöntekijöitä, niin ammattimiehet pitävät tätä useimmiten lisäharrastuksena ja professorin virkaa yliopistossa. nostaa hänen asemaansa työnantajan silmissä. Eikä siinä ole mitään yllättävää, että opetettavat opiskelijat ovat ärsyttävä este, joka häiritsee päätyötä.
Koulutusprosessi nykyaikaisissa olosuhteissa
Tärkeimmät merkit nykyaikaisen koulutuksen kehityksestä maailmassa ovat massoituminen, koulutuksen kansainvälistyminen, maailmantalouden lisääntynyt turbulenssi ja uuden teknologisen järjestyksen muodostuminen teollisuudessa ja lopuksi digitaalinen vallankumous. Digitaalinen vallankumous ja koulutusteknologian nousukausi ovat kuitenkin toistaiseksi vaikuttaneet Venäjän koulutukseen vain vähän. On olemassa todellinen riski jäädä paitsi teknologisesta vallankumouksesta, tällä kertaa koulutuksessa, ja jatkaa investointeja perinteisten koulutustekniikoiden kehittämiseen samalla, kun maailman suuret toimijat siirtyvät uuteen teknologiseen järjestykseen.
Tällä hetkellä useimmissa yliopistoissa ei ole ymmärrystä siitä, kuinka nykyaikaiset opiskelijat pitäisi nähdä. Ilmeisesti nämä eivät ole enää "astioita", jotka on täytettävä (Internet on selvinnyt tästä tehtävästä), mutta ei vielä "soihtuja", koska suurinta osaa niistä ei voida sytyttää. Nykyään monet puhuvat modernin koulutuksen muutoksista, siitä, että opiskelijat ovat muuttuneet, että klassisista opetusmenetelmistä tulee usein tehottomia. Samaan aikaan tavalliset ihmiset esittävät usein vaatimuksia yliopistoja vastaan väittäen, että koulutus ei täytä modernin talouden vaatimuksia, työnantajien toiveita ja ajan kulumista. Mutta tämän päivän muutokset eivät ole ilmeisiä vain koulutuksessa. Elämän dynamiikka, tiedon jatkuva kasvu ja tähän tiedon tukkeutumiseen liittyvien materiaalien päivittymisnopeus - suuri osa tästä ei vaikuta vain elämäämme, vaan myös ajatuksiimme.
Nykyaikainen koulutus on hyvin erilaista kuin se oli lähimenneisyydessä, vaikkapa 30 vuotta sitten. Silloin ei ollut tietotekniikkaa, ainakaan niin helposti saatavilla olevassa ja yksinkertaisessa muodossa; ei ollut tiedonkulkua, silti oli mahdollista saada koulutus ja sitten olla päivittämättä sitä vähintään 5 vuoteen. Nyt tieto vanhenee niin nopeasti, että joskus näyttää siltä, että se, mitä opetettiin lukukauden alussa, on jo vanhentunutta lukukauden lopussa.
Aloitetaan tiedon arvon ja saatavuuden suhteesta. Yli 30 vuotta sitten yliopiston seinien sisään keskittyi sellaista tietoa, jota ei muualta saatu. Opettajan täytyi työstää läpi valtava määrä lähteitä kirjojen ja lehtien muodossa ja esitellä tämä kaikki luennossa saavutettavassa muodossa. Nykyään useimmat näistä toiminnoista ovat automatisoituja. Ja jos ennen luennolla käyntiä tarkoitti sellaisen asian kirjoittamista, jonka etsiminen kesti monta päivää, niin nyt se tarkoittaa sellaisen kirjoittamista, joka löytyy netistä 5-10 minuutissa. Opettajat valittavat usein, että opiskelijat eivät käy luennoilla. Syy on nimenomaan tiedon arvon ja saatavuuden välisen suhteen muutoksessa. Nykyään opiskelijoiden on jo vaikea ymmärtää, miksi koulutus on niin riippuvainen fyysisestä paikasta, oppilaitoksen seinistä. Ja miksi heidän työtään Internetissä, heidän itsenäistä työtään ei voida ottaa huomioon samalla tavalla kuin henkilökohtaista työtä. Samaan aikaan opiskelijat eivät halua olla passiivisia kuuntelijoita, istua ja kirjoittaa, sitten opiskella ja tehdä kokeita, vaikka perinteisessä koulutusprosessissa heiltä ei kysytä, pitävätkö he jostain vai eivät.
Tietenkin tietyn yliopiston koulutustaso riippuu ilmoittautuneiden hakijoiden tietotasosta. Nykyään ilmiö on hyvin yleinen, kun lähes mihin tahansa opintoryhmään kuuluu eri kehitystasoisia, henkilökohtaisia oppimiskyky- ja valmiusasteita omaavia opiskelijoita. Omakohtaisesta kokemuksesta tiedetään, että 20 hengen ryhmässä 2-3 henkilöä opiskelee ammattimaisesti.
Valitettavasti tähän asti koulutustoiminnan alalla päähahmo on opiskelija, jolla on kolmivuotinen opiskelija tai jopa luuseri, varsinkin jos hän opiskelee kaupallisesti. Suurin vaara piilee siinä, että yliopiston taloudellisen hyvinvoinnin ylläpitämisen välittömien ongelmien ratkaiseminen kontingentin säilyttämisellä hinnalla millä hyvänsä on erittäin lyhytnäköistä politiikkaa. Tämän ymmärtävät kuitenkin vain parhaat, enimmäkseen pääkaupungin yliopistot, jotka käyvät todellista ja menestyksellistä kamppailua opiskelijoidensa kokoonpanon parantamiseksi. Oikeudenmukaisuuden vuoksi on todettava, että näiden yliopistojen on jonkin verran helpompi taistella, sillä ne saavat budjettirahoitusta sellaisissa määrissä, joista alueyliopistot eivät voi edes haaveilla.
Mutta tämä kaava on käännettävä. Tietysti päähenkilön tulee olla erinomainen opiskelija. Sen alaisuudessa tulisi olla koulutusta, harjoitusten järjestämistä, työllistymistä ja hänen urakehityksen seurantaa, työn organisointia hänen kanssaan asiantuntijana. Erinomaiset opiskelijat ovat kaiken yliopiston antaman hyvän kantajia. Vahvalle opiskelijalle on valittava myös vahva opettaja.
Joten prioriteettimme ovat vahva opiskelija ja erittäin ammattitaitoinen opettaja.
Kansainvälisten koulutuspalveluiden markkinat asettavat uusia vaatimuksia, jotka liittyvät ensisijaisesti in-line-järjestelmän hylkäämiseen, nykyaikaisiin kognitiotieteen periaatteisiin ja luonnolliseen oppimisen haluun perustuvan itseohjatun oppimisen kehittämiseen. Koulutuksessa tapahtuvat muutokset liittyvät opetusmenetelmiin ja erityisesti itsenäisen työn erilaisiin muotoihin. Tarvitaan pohjimmiltaan uudenlaisia töitä, jotka keskittyvät yhteiseen luomiseen ja luovuuteen, Internetin käyttöön analyysin, synteesin ja uuden luomisen taitojen muodostamiseksi. Aikamme päätrendi on luoda olosuhteet ja siirtyä yksilölliseen koulutusohjelman kehityskulkuun. Kannattaa miettiä teoksia, jotka vaikuttavat lukukauden tai vuoden aikana samanaikaisesti useaan tieteenalaan; ne valmistavat opiskelijaa tehokkaasti moderniin elämään, jossa monipuolisuudesta ja moniajosta on tulossa normi.
Opiskelija nykyaikaisen koulutuksen avainhenkilönä
Nuorten elämäntapa on muuttunut dramaattisesti, viihdeteollisuus kukoistaa, mikä tekee roolistaan jo ennestään ylikuormitetussa informaatiotilassa. Ja näissä olosuhteissa meidän on koulutettava nuoria, ts. varmistaa, että kun he tulevat oppilaitokseen, he eivät vain vietä siellä muutaman vuoden, vaan myös oppivat ja alkavat soveltaa uutta ja olennaista.
Tilanne luokkahuoneessa alkoi poiketa merkittävästi siitä, jossa nykyiset vanhemman ja keskipolven opettajat kasvatettiin. Tiedon aikakausi johtaa tiedon tasaiseen ja nopeaan leviämiseen, mikä vaikuttaa suuresti koulutusprosessiin ja koulutuksen sisältöön. Ei ole yllättävää, että nykypäivän opiskelijalla ei ole erityistä kunnioitusta opettajaa kohtaan, mikä johtui aiemmin hänen ja opettajan asemaeroista. Valitettavasti tämän päivän opiskelijoista pääosan vallitseva mentaliteetti, varsinkin peruskurssilla, ei tunnista auktoriteettia, jota ei tue taloudelliset saavutukset.
Nykyaikaiset opiskelijat lapsuudesta kasvatettiin ns. "näyttö"-kulttuurin puitteissa ja he hankkivat muita mahdollisuuksia tiedon havaitsemiseen, monessa suhteessa merkittävästi poikkeavia niistä, joita opettajat käyttävät ja käyttävät edelleen työssään. Ensinnäkin tämä on visuaalisen kuvan yleisyys - erityisesti nuoremman ja nousevan sukupolven keskuudessa - painetun tai puhutun sanan sijaan. Se on visuaalinen kanava, joka alkaa olla ratkaisevassa asemassa tieto- ja ideajärjestelmän muodostumisessa. Tiedonkulussa on visualisointia - mihin tahansa viestiin liittyy välttämättä kuva, ja yhä useammin tekstin rooli supistuu vain allekirjoitusselityksellä. Todellisuuden ominaisuus on varustettu vain sillä, mikä ymmärretään visuaalisen esityksen kautta, joka ei missään olosuhteissa voi olla järkevää. Tällä hetkellä nuoren ihmisen mielessä aistillis-spektaakulaarisen maailma alkaa selvästi voittaa spekulatiivisten kuvien, ymmärrettävien merkityksien maailman.
Aihetta selittäessään opettaja kuvailee sitä tai toista esinettä suullisesti, kutsuu oppilaita esittelemään sen ja täydentämään sitä yhdessä sisäisessä maailmassaan. Mutta edistyneet opiskelijat alkavat heti etsiä valmiita kuvia. Vaikuttaa siltä, että opettaja on saavuttanut tavoitteensa, mutta hänellä on myös huolia, koska hän tietää, että tietty kuvallisuuden puute toimii kehittyvän mielen puhdistajana, kehittää mielikuvitusta ja viime kädessä luovia kykyjä. yksilöllinen. Ja kirkkaan visuaalisen kuvan pilaama nykyajan opiskelijan tietoisuus yksinkertaisesti sammuttaa mielikuvituksen, ja sen mukana luovuus sinänsä joutuu sekvestraatioon.
Puhumme tämän päivän opiskelijoille tyypillisistä vaikeuksista: kyvyttömyys keskittyä, ajatella loogisesti, toimia abstrakteilla termeillä; kehittyneiden lukutaitojen puute ja monet muut, jotka johtuvat tottumuksesta havaita mosaiikki, värikkäästi suunniteltu epäsysteeminen tietovirta.
Koulutusprosessin tehokkaan järjestämisen varmistamiseksi yliopiston opettajien tulee olla hyvin tietoisia nykyaikaisten opiskelijoiden ominaispiirteistä. Valtaosa tämän päivän opiskelijoista on välinpitämättömiä opiskelulle, kurittomia, ei vietä tarpeeksi aikaa oppikirjojen parissa, kyllästyy oppimisprosessiin, on inerttejä, usein myöhässä tunneista, tuntee huonosti sosiaalisen käyttäytymisen sääntöjä, on viihteeseen suuntautunut. , jotka haluavat saada hyviä arvosanoja vähällä vaivalla, emotionaalisesti rajoittuneita, lapsellisia, heitä on vaikea herättää ja valloittaa.
Siksi nykypäivän opiskelijoiden tarpeet huomioon ottaen on tarpeen tarkistaa korkeakoulutuksen menetelmiä ja sisältöä, muuttaa oppimisen ilmapiiriä oppimisen tehokkuuden lisäämiseksi, oppilaiden menestymisen edistämiseksi mahdollisimman paljon. . Esimerkiksi alusta alkaen luoda selkeät vaatimukset ja jatkuvasti muistuttaa niistä; ole johdonmukainen; tunnistaa kaikki oppimistavoitteet, kehittää mielekkäitä tavoitteita ja toimintoja opiskelijoiden henkilökohtaisten ja kansalaisominaisuuksien kehittämiseksi; korostaa tieteellisen menetelmän roolia kognitioprosessissa, siirtyä kognitiiviseen kasvatusparadigmaan; käyttää aktiivisia ja luovia opetusmenetelmiä; nostaa opetuksen tasoa; selittää aiheen opiskelutarve sen käytännön soveltuvuudella.
Suurella todennäköisyydellä voidaan olettaa, että opiskeluaikana positiivisen sisäisen motivaation omaavien opiskelijoiden osuus laskee, myös opettajien huomion puutteen vuoksi. Lisäksi maan yleinen tilanne vaikuttaa siihen, että virkaan, myös korkeaan, nimittäminen vaatii joskus vain tutkintotodistuksen ja asiakassuhdetta, kun taas pätevyydellä ei usein ole väliä.
Siten korkeakoulujärjestelmän tulee kattaa maan nykyiset ja tulevat henkilöstötarpeet, taata sen henkinen riippumattomuus kaikilla yhteiskunnallisen tuotannon osa-alueilla ja koko yhteiskunnan elämässä. Venäjän korkeakoulutuksen kehityssuuntaukset eivät kuitenkaan vastaa maan sosioekonomisen kehityksen suunniteltua tahtia. Tästä syystä korkeakoulujärjestelmän kehittäminen on saatettava kansallisten tärkeimpien tehtävien kategoriaan ja koulutusyhteisölle asetettava selkeät tavoitteet, jotka täytetään tietyllä, ei epämääräisellä opinnäytetyöllä "tulevaisuuden asiantuntijan kouluttaminen". Samaan aikaan koulutus tulisi rakentaa "proksimaalisen kehityksen" alueelle, ts. mennä askeleen edellä tämän päivän vaatimuksia ja keskittyä tulevaisuuteen. Ilman kehitysstrategiaa ja selkeitä tavoitteita korkeakoulu ei pysty toimimaan mielekkäästi ja tehokkaasti, se joutuu harjoittelemaan mielijohteesta tai muodollisesti kopioimaan muiden maiden kokemuksia, joita nyt tarkkailemme.
Igor KIM, ensimmäinen apulaistutkimusvararehtori, Dalrybvtuz, Fishnews Digest -sanomalehti
Puhuja Parshina L.A.
Nykyajan koulun opettaja on avainhenkilö
laadukasta koulutusta koululaisille.
Ensisijaisen kansallisen "Koulutus" -hankkeen täytäntöönpanon päätuloksena tulisi olla opiskelijoiden koulutuksen laadun parantaminen. Koululle tärkein sosiaalinen vaatimus on koulutuksen suuntautuminen ei vain oppimiseen opiskelijoille, joilla on tietty määrä tietoa, mutta myös opiskelijan persoonallisuuden kokonaisvaltaisesta kehittämisestä, hänen kognitiivisten ja luovien kykyjensä muodostumisesta, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle yhteiskunnassa sosialisoitumiselle ja aktiiviselle työmarkkinoille sopeutumiselle.
Opiskelijan persoonallisuuden muodostuminen, sen tärkeyden, arvon ja välttämättömyyden tunnustaminen nykyaikaiselle venäläiselle yhteiskunnalle tapahtuu opettajan persoonallisuuden vaikutuksesta.
Siksi yksi opettajien tärkeimmistä tehtävistä tulee olla olemassa olevien kiinnostuksen kohteiden tunnistaminen, tietokiinnostuksen kehittäminen ja kasvattaminen koululaisten keskuudessa. Oppimisen kiinnostuksen ongelma ei ole uusi. Sen merkityksen vahvistivat monet menneisyyden didaktistit. Klassisen pedagogiikan ongelman monenlaisissa tulkinnassa jokainen näki sen päätehtävänä opiskelijan tuomisessa lähemmäs oppimista, halun saamisessa, "koukkuun" niin, että opettamisesta tulee opiskelijalle toivottavaa, tarvetta, jota ilman onnistunut muodostus on mahdotonta ajatella.
Nykymaailmassamme, jossa koulutuksen alalla tapahtuu jatkuvasti muutoksia, niin sanottu modernisaatio, opettajan persoonallisuus on erittäin tärkeä. Siitä lähtien tarkalleen opettaja on avainhenkilö nykyaikaisessa koulussa liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanossa. Ja paljon riippuu hänen valmiudestaan toteuttaa Federal State Educational Standardin ajatuksia sekä henkilökohtaisesti että ammatillisesti.
Muistakaamme upean opettajan - uudistaja V. A. Sukhomlinskyn sanat, joka sanoi: "Lapsuus on ihmisen elämän tärkein aika ... Ja häneltä, joka johti lasta kädestä lapsuudessa, mikä tuli hänen mieleensä ja sydämeensä ympäröivä maailma - alkaen Tämä riippuu ratkaisevasti siitä, millainen ihminen tämän päivän vauvasta tulee.
Todellakin se on.
Millaisena sitten näemme opettajat yhteiskunnan nykyisessä kehitysvaiheessa? Ensinnäkin tämä on mies rakastaa ammattiaan omistautunut työlleen ja opiskelijoilleen. Koska ilman rakkautta lapsiin vaikeassa, mutta kunniakkaassa työssämme, se on mahdotonta. Se pysyy samana koko ajan. Lisäksi kokonaisvaltaisesti kehitetty, ei vain tietyllä alueella, vaan myös sellainen henkilö, joka osaa puhua eri aiheista ja olla muutaman askeleen oppilaitaan edellä.
Toiseksi, ammattilainen ottamalla huomioon, että jokainen lapsi on persoona ja hyväksyä opiskelija sellaisena kuin hän on: oppimisvaikeuksineen, kokemuksineen.
Kolmanneksi henkilö, joka on jatkuvassa etsinnässä, jatkuva kokemuksensa täydentäminen, pätevä ICT-alalla. Koska ilman uutta tietotekniikkaa on jo mahdotonta kuvitella nykyaikaista koulua ja siten koulutusprosessia. ICT parantaa koulutuksen laatua.
Neljänneksi opettaja käyttää terveyttä säästävää teknologiaa pedagogisessa toiminnassaan jotka ovat ensiarvoisen tärkeitä 2000-luvulla.
Viides, oikea opettaja on lahjakkuus, reinkarnaatio, koska pedagogisen prosessin siirtymisen yhteydessä laadullisesti uudelle tasolle on tapahtunut myös radikaaleja muutoksia. Koulutuksen prioriteetti ei ole enää se, että koululaiset kehittävät tietyn määrän tietoja, taitoja ja kykyjä, vaan opiskelijoiden kyky oppia itsenäisesti. Nyt oppitunnin päätyöntekijän tulisi olla opiskelija. Opettaja toimii vain opiskelijoiden organisoijana ja auttaa siten oppilaita itsenäiseen oppimiseen, mikä lisää koulutuksen tarvetta. Toisin sanoen opettajan on opetettava opiskelija hankkimaan tietoa omin voimin, ja vasta sitten hänet voidaan kasvattaa ajattelemaan, vapaasti päättelemään, pelkäämättä ilmaisemaan ja puolustamaan näkemyksiään henkilöstä.
Käytän oppitunneillani kaikkia mahdollisia opetusresursseja kiinnostaakseni lapsia, juurruttaakseni heihin rakkautta aineitani, venäjän kieltä ja kirjallisuutta kohtaan yleensä.
Kielelliset lämmittelyt, mukaan lukien erilaisia pelejä, mielenkiintoisia materiaaleja.
Runollisia hetkiä kirjallisuuden tunneilla. Valitsen jotain, jotain, mitä lapset itse.
Toimistossani kehitetään jatkuvasti kognitiivista kiinnostusta: vaihdettavat telineet, pelit, kielitehtävät.
Musiikkiäänet: romansseja, lauluja runoilijoiden runoista.
ICT:n käyttö tekee työstäni tuottavampaa. voit laajentaa sekä itse materiaalia että sen esitystapoja.
Tule toimistolleni, tunneille, niin pääsemme uppoutumaan äidinkielemme ja kirjallisuutemme ihmeelliseen maailmaan.
Yhteenveto, Haluaisin huomauttaa, että ammattiinsa rakastunut opettaja pystyy saavuttamaan paljon, hänellä on halu ja potentiaali kehittyä, oppia uutta, pyrkiä vastaamaan yhteiskunnan nykyisen kehitysvaiheen vaatimuksiin. Ja päinvastoin, ilman rakkautta ammattiin menestyminen on mahdotonta koulutusjärjestelmän muutoksilla.
Kun edellisissä luvuissa käsiteltiin kysymyksiä koulun opetustyön tavoitteista, sisällöstä, menetelmistä ja muodoista, keskusteltiin jatkuvasti opettajasta ja hänen toiminnastaan. Hän toteuttaa koulutuksen tavoitteet ja tavoitteet, järjestää opiskelijoiden aktiivista koulutus-, koulutus-, työ-, sosiaali-, urheilu-, virkistys- ja taiteellista ja esteettistä toimintaa, jonka tavoitteena on heidän kehittymisensä ja erilaisten henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuminen.
Opettajan ratkaisevasta roolista oppilaiden koulutuksessa ja kasvatuksessa todistavat lukuisat esimerkit koulukäytännöstä ja monien tunnettujen opettajien lausunnot. Kuuluisa venäläinen matemaatikko M.V. Ostrogradsky kirjoitti: "Hyvä opettaja synnyttää hyviä oppilaita."
Monet opettajat työskentelevät kouluissa, jotka saavuttavat korkean koulutuksen ja kasvatuksen laadun, lähestyvät luovasti opetusprosessin metodologista puolta, rikastavat edistynyttä pedagogista kokemusta ja antavat merkittävän panoksen koulutusprosessin teorian ja käytännön kehittämiseen. Monet heistä saivat kunnianimikkeet "kunnioitunut opettaja", "opettaja-metodologi", "vanhempi opettaja".
Yhteiskuntamme uudistumisen ja uudistumisen yhteydessä opettajan roolia näissä prosesseissa tuskin voi yliarvioida. Siitä riippuu monessa suhteessa ihmisten koulutus, sen kulttuuri ja moraali sekä yhteiskunnan jatkokehityksen suunta. Parhaillaan on käynnissä useita toimenpiteitä opettajien ammatillisen koulutuksen parantamiseksi pedagogisissa oppilaitoksissa ja yliopistoissa. Erityisesti heidän teoreettista ja käytännön koulutusta niillä tieteenaloilla, jotka ovat heidän kouluopetuksensa kohteena, vahvistetaan, psykologisten ja pedagogisten tieteenalojen opiskelua laajennetaan merkittävästi ja teoreettinen ja käytännön suuntautuminen syvenee. Pedagogisten oppilaitosten ja yliopistojen opintoihin hakevien valintamekanismeja kehitetään. Heillä on valmistelevia osastoja tai tiedekuntia ja erilaisia kursseja hakijoille. Toimenpiteillä pyritään varmistamaan, että opettajan palkka ei ole pienempi kuin työntekijöiden ja muiden ammattien työntekijöiden keskimääräinen kuukausipalkka.
Mutta opettajan yhteiskunnallinen asema ja arvovalta riippuvat suurelta osin opettajasta itsestään, hänen oppimisestaan ja työnsä laadusta. Tämä ei ole yksinkertainen asia. Opetus on yksi monimutkaisimmista toiminnoista. Ja tässä opettajan edessä syntyy joukko ammatillisia ongelmia. Pedagogisen teorian vetovoima opettajaan ei vähennä hänen työssään kohtaamiaan vaikeuksia. Pointti tässä on seuraava. Teoria sisältää yleisiä säännöksiä opiskelijoiden kouluttamisesta ja kouluttamisesta, se vahvistaa yleisiä metodologisia käsityksiä lasten suhtautumisesta, heidän ikänsä ja yksilöllisten ominaisuuksiensa huomioon ottamisesta. Käytäntö sen sijaan esiintyy monenlaisissa konkreettisissa ja yksilöissä ja herättää usein kysymyksiä, joihin teoria ei aina anna suoria vastauksia. Siksi opettaja tarvitsee paljon käytännön koulutusta, kokemusta, pedagogista joustavuutta ja kykyä lähestyä luovasti esiin tulevien ongelmien ratkaisua, jotka yleensä määräävät hänen ammattitaitonsa.
Tällä hetkellä kouluissa otetaan käyttöön käytännön psykologien, sosiaalipedagogien virkoja, jotka ovat tavalla tai toisella mukana opiskelijoiden koulutuksessa ja kasvatuksessa. Siitä huolimatta vain opettajalla on täysin välineet ja kyky suorittaa kasvavan persoonallisuuden tehokas muodostuminen, sen maailmankuvan ja moraalisen ja esteettisen kulttuurin kehittäminen. Juuri tähän voi perustua hänen auktoriteettinsa, arvonsa ja ylpeytensä kutsumuksestaan, hänen vaikeasta ja ihmisten hyväksi erittäin tarpeellisesta työstään, jota kukaan muu kuin hän ei voi tehdä. Hänen täytyy tuntea korkea arvovaltansa yhteiskunnassa, ammattinsa suuruus ja ansaitusti kokea Opettajan aseman syvä patos - se kuulostaa todella ylpeältä! 2.
Aiheesta lisää 1. Opettaja koulun keskeisenä hahmona ja hänen määrittävä roolinsa kasvatustyön toteutuksessa:
- LUKU 4 LUOKAN ULKOPUOLINEN OPETUSTYÖN JÄRJESTÄMINEN KOULUSSA
- LUETTO 12 PEDAGOGINEN VUOROVAIKUTUS. KOULUTUSTYÖ YKSIOPISSA
- TYÖTYYPIT KEMIAN OPETTAJAN PEDAGOGISEN KÄYTÄNNÖN TYÖT KOULULLA
- 1. Koulun johtamisen ja sen opetustyön parantaminen opetuksen ja kasvatuksen laadun parantamisen tärkeimpänä edellytyksenä. Koulun johtoelinten rakenne ja toiminnan perusperiaatteet
Rakkaat maanmiehet!
Kutsumme sinut 21. syyskuuta klo 7.00-14.00 maataloudelle reilu, joka järjestetään Rassvetin kylässä!
Rassvetovskin maaseutualueen hallinto
Rakkaat nuoret ystävämme!
Sanomalehden "Victory" toimittajat kutsuvat sinut ottamaan osallistuminen luoviin kilpailuihin nuoria toimittajia, joiden tuloksista perinteisesti tehdään yhteenveto 21. marraskuuta kadettien aluekokouksessa osoitteessa: Aksai,
st. Chapaev, 163/1, Aksain piirin lasten ja nuorten luovuuden keskus.
"Lapsuuden maailma on löytöjen, luovuuden ja saavutusten maailma"- lasten julkisten yhdistysten toiminnasta, osallistumisesta koko Venäjän ja alueellisiin tapahtumiin.
"Nuorten aika"- lahjakkaista lapsista, heidän saavutuksistaan.
"Kasvavat isänmaalliset"– Suuren isänmaallisen sodan voiton 75-vuotispäivälle omistettu materiaali,
hakutyöstä, koulumuseoiden työstä.
"Olemme vapaaehtoisia"- vapaaehtoistiimien toiminnasta, jonka tavoitteena on tukea vaikeaan elämäntilanteeseen joutuneita ihmisiä.
"linssissä"- valokuvia, jotka heijastavat nuorten elämää.
Odotamme materiaaleja 12.11.2019 asti.
Avointen ovien päivä
Rospotrebnadzorin viraston alueosasto ilmoittaa tästä 19.09.2019 tulee toimintaa "Avointen ovien päivä yrittäjille: Lakiin liittyvä neuvonta väestön terveys- ja epidemiologisen hyvinvoinnin alalla
ja kuluttajansuoja.
Odotamme kaikkia osoitteeseen: Rostovin alue, Novocherkassk,
per. Yunnatov, 3.
Valitaanko piiri?
Syyskuun 11. päivänä alkoi koko venäläinen vuotuinen kilpailu "Kansanpiirivirkailija". Venäjän MIA:n Aksain piirin piiripoliisit, jotka on tunnustettu parhaaksi operatiivisten ja palvelutoimintojen tulosten perusteella, taistelevat ”kansanpiirin poliisin” arvonimestä. Piiripoliisin palvelu on ympäri vuorokauden yhteydessä hallinnollisella alueella asuvaan väestöön, ja hän on ensimmäinen, joka tulee avuksi vaikeina aikoina.
Jotta käyttäjät saisivat täydellisen kuvan jokaisesta "Kansan piiripoliisi" -arvon hakijasta, Venäjän sisäministeriön Rostovin alueen pääosaston virallisella verkkosivustolla on tietoja osallistuvista piiripoliiseista. kilpailun ensimmäisessä vaiheessa, joka kestää 11. - 20. syyskuuta, verkkoäänestyksellä virallisilla verkkosivuilla
Venäjän sisäministeriön pääosasto Rostovin alueella.
D.V. Golubeyko, Venäjän MIA:n PLO:n apulaisjohtaja Aksain alueella
Liikennepoliisin palveluja saa verkossa
Vastaanota valtion palveluita
liikennepoliisin rekisteröinti- ja tutkintaosastoissa, jotka sijaitsevat
Rostov-on-Donissa kansalaiset voivat päivittäin.
Kansalaisille rekisteröinti- ja tutkintoyksiköiden tarjoamien julkisten palvelujen laadun parantaminen on yksi
yksi liikennetarkastusviraston toiminnan painopistealueista. Tältä osin MREO-liikennepoliisipisteiden työaikataulu sijaitsee
Rostov-on-Donin alueella, on järjestetty siten, että kansalaisilla on mahdollisuus ottaa yhteyttä näihin yksiköihin minä tahansa viikonpäivänä.
Voit ottaa yhteyttä MREO-liikennepoliisipisteeseen, joka sijaitsee osoitteessa: Rostselmashin 50-vuotisjuhla, 15, sunnuntaina klo 8-17, maanantaista keskiviikkoon -
klo 8.00-18.00, torstaina klo 9.00-13.00.
Perjantaina ja lauantaina julkisia palveluita tarjoaa MREO-liikennepoliisipiste, joka sijaitsee osoitteessa: st. Dovator, 154-a, klo 8.00-18.00 ja 8.00-17.00.
Tiistaina ja keskiviikkona tämä yksikkö on avoinna 08-00-18-00, torstaina -
klo 09.00-13.00.
Voit vähentää MREO:ssa vietettyä aikaa maksamalla valtionmaksun etukäteen käyttämällä valtion liikennetarkastusviraston virallisilla verkkosivuilla olevia tietoja
https://traffic police.rf/r/61/divisions/4334.
Muistutamme myös ilmoittautumaan sopivaan aikaan julkisten palvelujen vastaanottamiseen
MREO liikennepoliisi voi olla Internet-portaalin www.gosuslugi.ru kautta.
Elokuvia alueestamme!
Gubernia-ohjelma teki elokuvan Aksain alueen vuosipäiväksi. lauantaina, elokuun 24
TV-kanavalla "Russia-1" julkaistiin dokumenttielokuva Aksain alueesta, joka on omistettu kunnan 95-vuotisjuhlille.
Crimson soittoääni Aksai
Aksain Pyhän Dormition Cathedral kerää varoja uudelle kellotapulle. Se koostuu yhdeksästä kellosta, jotka levittävät samettisointia ympäri kaupunkia.
Kuten tiedätte, Venäjän ortodoksisen kirkon seurakuntien taloudellinen tilanne ei ole aina ollut kovin vauras. Se riippuu
kansamme hyvinvoinnista. Kansamme on rikkaita, kirkkomme on rikas. Ihmiset ovat köyhiä - myös temppelit ovat köyhiä. Joskus kirkoissa tulot ovat pienemmät kuin menot, joten kirkot joutuvat hakemaan apua seurakuntalaisilta ja ihmisiltä, jotka eivät välitä kirkon ongelmista.
Pyhän taivaaseenastumisen katedraalissa ei ollut kelloja moneen vuoteen, vaikka temppeli on keskeinen paikka kaupungissamme. Tähän mennessä Jumalanäidin taivaaseenastumisen kirkko on järjestänyt lahjoituskeräyksen ostoa varten
ja kellotapulin asennus. Kokonaismäärä on erittäin vaikuttava - lähes 2 000 000 ruplaa. Tehdas teki myönnytyksiä ja antoi temppelille mahdollisuuden maksaa erissä sillä ehdolla, että koko summa maksetaan kuukauden sisällä. Siksi katedraali järjesti osan vaaditusta määrästä.
Pyydämme kaikkia välittäviä ihmisiä auttamaan seurakuntaa tässä siunatussa työssä. Kokoonnutaan kellotornille, niin temppeli saa oman äänensä!
Katedraalin auttaminen:
Koko nimi: paikallinen uskonnollinen järjestö Neitsyt Marian taivaaseenastumisen kirkon ortodoksinen seurakunta Aksaissa, Rostovin alueella. Uskonnollinen järjestö Rostov-on-Donin hiippakunta Venäjän ortodoksisessa kirkossa (Moskovan patriarkaatti).
Nimi lyhennettynä:
MRO Aksain Neitsyt Marian taivaaseenastumisen kirkon ortodoksinen seurakunta.
TIN 6102007870 KPP 610201001
R / sch. 40703810000100000016
PJSC CB "Center-invest", Rostov-on-Don
BIC 046015762
Korr./lask. 30101810100000000762
Osoite: 346720, Rostovin alue,
Aksai, st. Chapaev, 175.
Johtaja: seurakunnan rehtori Makarenko Gennadi Borisovich.
Pyhän taivaaseenastumisen katedraalin puhelin:
8-928-166-23-13.
Yhdessä korruptiota vastaan!
Venäjän federaation valtakunnansyyttäjänvirasto järjesti kilpailun "Yhdessä korruptiota vastaan!".
Kilpailu järjestetään osana Interstate Anti-Corruption Councilin toimintaa, joka on perustettu järjestämään rakentavaa kansainvälistä yhteistyötä ja toteuttamaan yhteisiä tehokkaita toimia korruption torjunnan alalla.
Kilpailun säännöt löytyvät kilpailun virallisilla verkkosivuilla.
Internetissä: www.anticorruption.life.
Teosten vastaanottaminen tapahtuu kilpailun virallisilla verkkosivuilla www.antukorruption.life 1.6.–1.10.2019 kahdessa ehdokkuudessa - "Sosiaalinen juliste" ja "Sosiaalinen video".
Kilpailun voittajien juhlallinen palkitsemistilaisuus ajoitetaan
vietetään kansainvälistä korruption vastaista päivää
(9. joulukuuta).
R.A. Sinelnikov, näyttelijä piirin syyttäjä
Maksa verosi ja elä rauhassa!
Tänä vuonna yksityishenkilöiden - kiinteistöjen, tonttien ja ajoneuvojen omistajien - kiinteistöveron maksupäivä umpeutuu
joulukuuta 2.
Rostovin alueen veroviranomaiset saivat päätökseen kiinteistöveron, maa- ja kuljetusveron laskemisen vuodelle 2018, ja Venäjän liittovaltion verohallinnon FKU "Nalog-Service" -konttorit (Volgograd ja Pietari) alkoivat lähettää konsolidoituja veroilmoituksia. alueen veronmaksajille
maksaa kiinteistöveroa.
Vuoden 2018 konserniveroilmoitukseen on tehty muutoksia, jotka yksinkertaistavat ja helpottavat veronmaksumenettelyä kansalaisille. Nyt ilmoitus sisältää kaikki tarvittavat tiedot verojen siirtämiseen budjettiin, mukaan lukien täydelliset maksutiedot ja yksilöllinen tunniste, jonka avulla voit syöttää tiedot automaattisesti, sekä viivakoodin ja QR-koodin nopeaa verojen maksamista varten pankkipäätteiden ja matkapuhelimen kautta. laitteet. Siksi veronmaksaja ei saa ilmoituksen ohella tavallisia maksuasiakirjoja - kuitteja PD-muodossa. Tiedot kohteista, joista ei esitetä veroa, jätetään lomakkeen ulkopuolelle, jos yksityishenkilöllä on veroetu tai veron määrän kattava ylisuoritus.
Liittovaltion veropalvelun verkkosivustolla on mainossivu (osio) "Yksityishenkilöiden veroilmoitus 2019" (https://www.nalog.ru/rn77/snu-2019/), jossa kuvataan yksityiskohtaisesti kuinka vastaanottaa ja suorittaa veroilmoitus, ja se sisältää myös useita muita kansalaisten kiinteistöverojen maksamiseen liittyviä tietoja.
Jos asuinkiinteistön, tonttien, verotuskohteena olevien ajoneuvojen omistaja
1.11.2019 asti hän ei saa konserniveroa, hänen on ilmoitettava tällaisen omaisuuden olemassaolosta jollekin veroviranomaiselle.
Ilmoitusta ei tarvitse tehdä, jos verovelvollinen on aikaisemmin saanut tiettyä kohdetta koskevan veroilmoituksen tai jos ilmoitusta ei ole lähetetty hänelle veroetuoikeuden vuoksi. Edellisten verokausien tapaan paperimuotoisia konserniveroilmoituksia eivät saa henkilöt, joilla on pääsy "Yksityishenkilöiden verovelvollisen henkilökohtaiseen tiliin". He saavat ilmoitukset kiinteistöveron maksamisesta vain sähköisessä muodossa henkilökohtaisen tilin kautta.
Lisätietoja kiinteistöveron kerryttämis- ja maksumenettelystä saat ottamalla yhteyttä verotarkastusten tukipalveluun, joka sijaitsee verkkosivustolla www.nalog.ru ja Venäjän liittovaltion veroviraston yhteyskeskuksessa yhdellä liittovaltion numerolla: 8-800 -222-2-222 .
Venäjän piirien välinen IFTS nro 11 RO:lle
Uutiskalenteri
Jos kuulet sireenin, ole hereillä!
18.9.2019 klo 11-20-12 järjestetään vuosittain kattava koulutus alueen väestön hälyttämiseksi
sähkösireenien käynnistämisen ja tekstin välityksen kanssa
radiossa, televisiossa ja lähetyksessä
ja puhelinverkot.
Tapahtumisuhan tai hätätilanteen sattuessa - onnettomuus, katastrofi, luonnonkatastrofi, ilmavaara, kemiallisen, radioaktiivisen saastumisen uhka - sireenit, piippaukset ja muut äänimerkinantolaitteet kytketään päälle asutusalueilla, kansantalouden tilat. TÄMÄ ON YKSI SIGNAALI MERKITYS "HUOMIO KAIKKI!".
Kun olet kuullut signaalin, sinun on kytkettävä päälle: radiolähetysvastaanotin ensimmäisen tai toisen langan lähetysohjelmalle; radiovastaanotin jollekin ohjelmalle
VHF-kaista: GTRK Don TR (taajuus 72,95 MHz), Humor FM (taajuus 91,2 MHz), Hit FM (taajuus 100,1 MHz), Radio Record (taajuus 100,7 MHz), Radio Rostov (taajuus 101,6 MHz), Radio 7 (taajuus) 102,2 MHz), Venäjän radio (taajuus 103,0 MHz), Monte Carlo (taajuus 103,7 MHz), Di FM (taajuus 104,6 MHz), Lighthouse (taajuus 107, 5 MHz) tai televisiovastaanotin Russia 1 -kanavalle tai johonkin tv-kanavat: 3, 7, 28, 32, 35, 38, 49 - ja kuuntele viestiä mahdollisista luonnonkatastrofeista, suuronnettomuuksista, katastrofeista ja toimistasi vallitsevassa tilanteessa.
Raportista käy ilmi: uhan tosiasia, saastuneen ilman leviämissuunta, tartunta-alueelle kuuluvat asutukset, tuotantohenkilöstön ja väestön toiminnan luonne. Väestönsuojelusignaalit sodan aikana ovat: "Air Raid",
"Ilmahälytyksen loppu", "Säteilyvaara", "Kemiallinen hälytys".
Arvoisat seudun asukkaat!
Ole valpas hälyttäville signaaleille, taitava toiminta signaaleille
Hälytykset ovat avain turvallisuutesi!
Yksilöllisen tekstiviestin saamista omaan matkapuhelinnumeroonsa uhka- tai hätätilanteessa kuka tahansa Aksain alueen asukas voi hakea soittamalla puhelinnumeroon:
8(863-50) 5-51-75 päivystävä lähettäjä EDDS-112 Aksain piiri. Tämä palvelu Aksain alueen väestölle tarjotaan maksutta hätätilanteiden ehkäisy- ja selvitysosaston kustannuksella.
Aksain piirihallinnon hätätilanteiden ehkäisyn ja poistamisen osasto
SMS kertoo hätätilanteesta
Hyvät Aksain alueen asukkaat!
Venäjän federaation presidentin 13. marraskuuta 2012 antaman asetuksen nro 1522 "Yksitetyn järjestelmän luomisesta väestön hätäilmoitusjärjestelmän luomisesta hätätilanteiden vaarasta tai esiintymisestä" täytäntöönpanemiseksi.
sekä nopean ja taatun luotettavan tiedon toimittamisesta kullekin tapahtuman uhasta tai
hätätilanteen sattumisesta, Aksain piirin kunnallisen budjettilaitoksen käyttäytymissäännöistä ja suojelumenetelmistä "Hallinto"
hätätilanteiden ehkäisemiseksi ja poistamiseksi” teki sopimuksen
matkapuhelinoperaattorin kanssa SMS-viestien välittämiseen Aksain piirin yksittäisestä päivystyspalvelusta 112
(jäljempänä - EDDS-112).
"Koulutustavoitteet" - Tavoitteen jakaminen osiin (alatavoitteet). Tavoitteena on odotettu tulos. Strategisen tavoitteen määrittely, joka kuvastaa ongelmatilannetta kokonaisuutena. Tavoitteet koulutuksessa. Säännöt "tavoitteiden puun" rakentamiselle. Suunnitelmien laadun arvioinnin indikaattorit. Tavoitteiden luokittelu: tavoitteet-tehtävät, tavoitteet-orientaatiot, järjestelmän tavoitteet. Hajoamisen täydellisyys (hierarkian kullakin tasolla laaditaan täydellinen luettelo osatavoitteista).
"Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" - koulutus- ja siviililainsäädännön välinen korrelaatio? Kutsu minut sitten osallistumaan sellaiseen pedagogiseen neuvostoon. Ryhmien likimääräiset aiheet. Muutoksia lainsäädäntöön. 2. Ammatillinen peruskoulutus puretaan. 5. Opiskelijoiden sosiaalisen tuen toimenpiteitä vähennetään. Koulutuslainsäädännön epäjohdonmukaisuus.
"Miehen hahmo" - Messut teatteriesityksellä. Lapset esitettiin aikuisina, mutta kooltaan paljon pienempinä. 2. Pienen mieshahmon osien tekeminen albumiarkista. Renessanssi. Öljy. Väri. XX vuosisadan taiteilijat ja arkkitehdit. Oppitunnilla tarvitsemme: Luuranko määrää suurelta osin ihmiskehon muodon ja liikkeet.
"Koulutusjärjestelmä" - Tutkintojen viitekehyksen kehittäminen Ural-alueen korkeakoulujärjestelmää varten. Kansallisten viitekehysten vastaavuus eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen kanssa Dermot Kalon Täydennyskoulutusosaston johtaja University of Limerick Ireland. Työelämä on ymmärrettävä muodollisen oppimisen jaksoista koostuvana liikeradana, joka tarjoaa yksilölle mahdollisuuden virallistaa hankittu tieto ja valmistautua myöhempään kehitykseen.
"Koulutuksen sisältö" - Käsitteellinen periaate "opetuksen sisällön" ymmärtämisestä tulisi muuttaa. Uusi käsitys "tiedosta" on muodostumassa. Nykyaikainen opiskelija ei ole samanlainen kuin hänen lähimenneisyytensä. Uusi koulutuksen laatu. Uusi ymmärrys tiedosta. Teemaryhmä "Koulutuksen uusi laatu ja uusi sisältö".
"Geometristen muotojen symmetria" - Kun kauneus houkuttelee ja tutkimus kiehtoo. Tutkimuksen tarkoitus: Säännöllinen kuusikulmio. Tasakylkisellä kolmiolla on yksi symmetria-akseli. Hypoteesi. Tasasivuinen kolmio. Neliö. Planimetriassa on kuvioita, joilla on aksiaalinen symmetria. Neliössä on neljä symmetria-akselia. Esimerkkejä kuvista, joilla ei ole symmetria-akselia.
