Tieteellisen tutkimuksen metodologia ja metodologia
Empiirisen tason tutkimusmenetelmät
Tieteellisen tutkimuksen kvantitatiiviset ja laadulliset menetelmät
Erityiset (yksityiset tieteelliset) tutkimusmenetelmät kirjasto-, tiedotus- ja dokumentointitoiminnan alalla
Kirjallisuus
1. Tieteellisen tutkimuksen menetelmän, metodologian ja metodologian käsite
Tieteellisen tutkimuksen organisointi ja suorittaminen on mahdotonta ilman tieteelliseen metodologiaan luottamista, ilman asianmukaisten menetelmien käyttöä. Tieteellisen tutkimuksen metodologista pohjaa rakennettaessa on tarpeen selvittää peruskäsitteet (menetelmä, tekniikka, metodologia jne.).
) Menetelmä ymmärretään erityiseksi menetelmäksi tutkia, rakentaa ja perustella aihetta koskeva tietojärjestelmä, joka sisältää erilaisia tutkimusmenetelmiä.
Voidaan antaa toinenkin määritelmä: tutkimusmenetelmä on tiettyyn käsitelaitteistoon ja sääntöihin perustuva tutkimusmenetelmä, joka vastaa tutkimuksen kohteen ominaispiirteitä, ratkaistavien tehtävien tarkoitusta ja luonnetta.
Jo tutkitut ilmiöt, prosessit, mallit toimivat näytteinä, malleina muiden ilmiöiden ja prosessien myöhempään tutkimukseen. Siksi tieteellisessä tutkimuksessa ei vain tulos ole tärkeä, vaan myös polku siihen, kognition menetelmä, johtopäätökseen johtava päättelyketju.
) Metodologia - kiinteä joukko käytännön toiminnan menetelmiä, jotka johtavat ennalta määrättyyn tulokseen; menetelmän konkretisointi, sen tuominen käskyyn, algoritmi, olemassaolon tavan selkeä kuvaus.
) Metodologia on tieteellisen tutkimuksen perusperiaatteiden, menetelmien, tekniikoiden, menetelmien ja välineiden järjestelmä. Tieteellisen tutkimuksen metodologia sisältää kyvyn organisoida tieteellistä toimintaa asianmukaisesti käyttämällä tehokkaita työmenetelmiä, sääntöjä ja loogisia johtopäätöksiä.
) Metodologinen lähestymistapa - ryhmä menetelmiä, joilla on yhteinen perusta.
) Metodologinen periaate on metodologisen paradigman perussääntö, asema, normatiivinen koordinaatti.
) Metodologinen paradigma on joukko tieteellisiä perusperiaatteita, periaatteita ja tärkeimpiä metodologisia lähestymistapoja, jotka tiedeyhteisö on omaksunut vakiintuneen tieteellisen perinteen puitteissa tietyn ajanjakson aikana. Turvaa tieteen ja tieteellisen luovuuden kehityksen jatkuvuuden.
Tieteellisen tiedon menetelmiä on monenlaisia. Mitä menetelmiä tutkimuksessa käytetään, päättää tiedemies oman kokemuksensa sekä edeltäjiensä ja kollegoidensa kokemuksen perusteella. Mutta ratkaiseva kriteeri tarvittavien menetelmien määrittämisessä on tutkimuksen aihe.
Menetelmätyypit eroavat toisistaan:
· yleisyysasteet (yleinen tieteellinen ja erityis- tai erityistieteellinen);
· abstraktion taso (empiirinen ja teoreettinen);
· suoritettujen toimintojen luonne (määrälliset ja laadulliset).
Luonnehditaan tieteellisten tutkimusmenetelmien pääryhmiä.
Yleiset tieteelliset tutkimusmenetelmät
Yleiset tieteelliset tutkimusmenetelmät perustuvat sellaisiin tieteellisen ajattelun yleisiin periaatteisiin kuin induktio, deduktio, analyysi, synteesi, abstraktio, idealisointi, konkretisointi, analogia, vertailu, tunnistaminen, yleistäminen, ekstrapolointi jne.
Induktio on henkinen operaatio, joka perustuu yksityisten tosiasioiden yleistämisen logiikkaan; johtopäätös, päättely "yksityisestä yleiseen"; johtopäätös faktoista johonkin yleiseen hypoteesiin.
Deduktio on henkinen operaatio, joka sisältää päättelyn kehittämisen yleisistä malleista tiettyihin tosiasioihin ("yleisestä erityiseen").
Analyysi on teoreettinen tutkimusmenetelmä, joka sisältää sellaisen henkisen operaation, jossa tutkittava prosessi tai ilmiö jaetaan osiin niiden erityistä ja syvällistä itsenäistä tutkimista varten.
Synteesi on henkinen operaatio, jonka aikana tunnistetuista elementeistä ja faktoista palautetaan kokonaiskuva.
Abstraktio on henkistä häiriötekijää useista esineen ei-olennaisista piirteistä (ominaisuuksista, suhteista) ja samalla korostaa muita piirteitä, jotka kiinnostavat tutkijaa tiettyä ongelmaa ratkaiseessaan.
Idealisointi on yksi abstraktion tyypeistä. Idealisoinnin tuloksena muodostuneet käsitteet eivät ole olemassa todellisuudessa tietyssä muodossa, vaan niitä ajatellaan vain likimääräisten analogien (kuvien) avulla.
Konkretisointi on prosessi, joka on vastakkainen abstraktiolle, se sisältää kokonaisvaltaisen, toisiinsa liittyvän, monenvälisen kohteen löytämisen.
Analogia - erilaisten esineiden, ilmiöiden tai käsitteiden samankaltaisuus, samankaltaisuus kaikissa ominaisuuksissa, piirteissä tai suhteissa.
Vertailu on menetelmä, joka sisältää kohteiden vertaamisen niiden yhteisten ja erityisten samankaltaisuuksien ja erojen tunnistamiseksi.
Tunnistus - tutkittavan kohteen tunnistaminen jollakin näytteellä, mallilla, arkkityypillä.
Yleistäminen on yksi tärkeimmistä henkisistä operaatioista, jonka seurauksena kohteiden suhteellisen vakaat ominaisuudet ja niiden suhteet erotetaan ja kiinnitetään.
Ekstrapolaatio on yhdeltä alueelta löydettyjen trendien ja kuvioiden leviämistä toiselle alueelle.
3. Tutkimuksen empiirisen tason menetelmät
Empiirisen tason tutkimuksen menetelmiä ovat: havainnointi, kuvaus, kysely, kysely, haastattelu, keskustelu, kokeilu, seuranta, asiantuntija-arviointimenetelmä jne.
Havainnointi on informatiivisin tutkimusmenetelmä, jonka avulla voit nähdä ulkopuolelta tarkasteltavia prosesseja ja ilmiöitä, jotka ovat käytettävissä havaittavissa. Sen olemus on se, että tutkittavan kohteen tulee olla normaaleissa, luonnollisissa olosuhteissa eikä havainnoija saa vaikuttaa siihen.
Kuvaus - menetelmä, joka perustuu havainnoinnin tuloksena saadun tiedon kiinnittämiseen.
Kysely on tutkimusmenetelmä, jolla kerätään ensisijaista sanallista tietoa, joka sisältää tutkittavien henkilöiden joukkoarvioita, heidän subjektiivisia arvioita, mielipiteitä ja toimintamotiiveja. Tämä on tärkein tapa tunnistaa yleinen mielipide. Kyselyjä on kahta päätyyppiä - kyselylomakkeita ja haastatteluja.
Kyselylomake on etäkysely, jossa kaikille vastaajille tarjotaan kysymysjärjestelmä mahdollisilla vastauksilla tai ilman niitä samassa painetussa muodossa.
Haastattelu on kasvokkain suoritettava suullinen kysely, joka perustuu kehitettyyn kysymyslistaan.
Keskustelu on empiirinen menetelmä, johon liittyy henkilökohtainen kontakti vastaajaan.
Kokeilu on yleinen empiirinen tutkimusmenetelmä, joka perustuu tutkittavien kohteiden tiukkaan hallintaan kontrolloiduissa olosuhteissa. Kokeeseen kuuluu puuttuminen esineiden ja ilmiöiden olemassaolon luonnollisiin olosuhteisiin tai niiden tiettyjen piirteiden toistamiseen erityisesti luoduissa olosuhteissa.
Seuranta on jatkuvaa valvontaa, tutkimustulosten säännöllistä seurantaa.
Asiantuntijaarviointimenetelmä on tapa saada tietoa kohteesta asiantuntijoiden - tietyn alan asiantuntijoiden - avulla. Asiantuntijan (tai asiantuntijaryhmän) mielipiteen tulee perustua ammatilliseen, tieteelliseen ja käytännön kokemukseen. Asiantuntijaarvioinnit ovat yksilöllisiä ja kollektiivisia.
Tutkimuksen teoreettisen tason menetelmät
Tutkimuksen teoreettisen tason menetelmäryhmään kuuluvat: mallintaminen, systematisointi, luokittelu, formalisointi, nousu abstraktista konkreettiseen, aksiomaattiset, historialliset, dialektiset, aktiivisuus-, systeemiset, rakenteellis-toiminnalliset ja muut menetelmät.
Mallintaminen on teoreettinen tutkimusmenetelmä, jossa rakennetaan malli (korvike) todellisista esineistä. Malli on mentaalinen tai aineellisesti toteutettu järjestelmä, joka korvaa toisen järjestelmän, jonka kanssa se on samankaltaisessa tilassa. Mallinnusmenetelmän avulla on mahdollista saada tietoa tutkittujen ilmiöiden eri ominaisuuksista mallikokeilujen perusteella.
Systematisointi on henkistä toimintaa, jossa tutkittavat objektit järjestetään tietyksi järjestelmäksi valitun periaatteen mukaisesti. Tärkein systematisoinnin tyyppi on luokittelu.
Luokittelu on teoreettinen menetelmä, joka perustuu tutkittavien kohteiden, tosiasioiden, ilmiöiden järjestämiseen ja niiden jakamiseen ryhmiin niiden välisten yhtäläisyyksien ja eroavaisuuksien toteamisen perusteella (esimerkiksi eläinten, kasvien, kemiallisten alkuaineiden luokittelu).
Formalisointi on objektin sisältöominaisuuksien ja siinä tapahtuvien prosessien kuvaus, joka perustuu yleisen merkkimallin luomiseen (esimerkiksi matemaattisten tai loogisten symbolien avulla).
Nousu abstraktista konkreettiseen on tieteellisen tiedon liikkeen universaali muoto, todellisuuden heijastuksen laki ajattelussa. Menetelmä, jonka mukaan kognitioprosessi jaetaan kahteen suhteellisen itsenäiseen vaiheeseen. Ensimmäisessä vaiheessa tapahtuu siirtymä kohteen aisti-konkreettisesta kognitiosta sen abstrakteihin määritelmiin. Yksittäinen kohde jaetaan, kuvataan monien käsitteiden ja tuomioiden avulla, muuttuen joukoksi ajattelun vahvistamia abstraktioita. Kognitioprosessin toinen vaihe on nousu abstraktista konkreettiseen. Sen ydin on ajatuksen liikkeessä abstrakteista kohteen määritelmistä konkreettiseen kognitiossa. Tässä vaiheessa esineen alkuperäinen eheys palautetaan, se toistetaan ajattelussa kaikessa konkreettisuudessaan ja monipuolisuudessaan.
Aksiomaattinen menetelmä - menetelmä tieteellisen teorian rakentamiseksi, jossa jotkin väitteet (aksioomit) hyväksytään ilman todisteita ja sitten niitä käytetään muun tiedon hankkimiseen tiettyjen loogisten sääntöjen mukaisesti.
Tutkittavan kohteen kehityshistorian tutkimukseen liittyvissä tutkimuksissa käytetään laajasti historiallisia menetelmiä: historiallis-geneettisiä, historiallis-vertailevia, historiallis-typologisia.
Historiallis-geneettinen menetelmä - menetelmä, jonka avulla voit paljastaa tutkittavan kohteen historiallisen kehityksen sekvenssin (sen alkuperästä nykyiseen tilaan), näyttää syy-seuraussuhteet ja sen historiallisen liikkeen mallit.
Historiallis-vertaileva (tai vertaileva-historiallinen) menetelmä - menetelmä, jossa suoritetaan historiallisten ilmiöiden vertaileva analyysi, paljastetaan niiden yleiset ja erityiset yhtäläisyydet ja erot. (Katso vertailumenetelmä).
Historiallis-typologinen menetelmä on menetelmä, jolla pyritään jakamaan (järjestämään) joukko esineitä tai ilmiöitä laadullisesti määriteltyihin tyyppeihin (luokkiin) niiden yhteisten olennaisten piirteiden perusteella.
Dialektinen menetelmä (dialektinen metodologia) on todellisuuden tuntemisen menetelmä (metodologia), jonka pääperiaatteet ovat kehityksen tunnistaminen sen äärettömässä monimuotoisuudessa ja kaiken universaali yhteys kaikkeen. Tärkeimmät dialektiset lait: kvantitatiivisten muutosten siirtyminen laadullisiksi ja päinvastoin; vastakohtien yhtenäisyys ja taistelu; kieltämisen kieltäminen.
Toimintamenetelmä (aktiviteettimetodologia) on laajalti käytetty menetelmä (metodologia), jossa kohdetta tutkitaan kattavasti sosiaalisen (ihmisen) toiminnan erityisalueena. Samalla tämän tyyppinen toiminta erotetaan osiin, komponentteihin (aihe, kohde, prosessit, keinot, tulos jne.) ja tyyppeihin, lajikkeisiin, jotka erotetaan eri kriteerien mukaan.
Järjestelmämenetelmä (järjestelmämetodologia) - menetelmä (metodologia), jonka avulla voit tutkia objektia ei joukona erilaisia ja eristettyjä esineitä ja ilmiöitä, vaan systeemistä, kokonaisvaltaista muodostumista, toisin sanoen toisiinsa liittyvien ja vuorovaikutuksessa olevien elementtien kompleksia. Näiden elementtien tulo järjestelmään antaa niille uusia, integroivia ominaisuuksia, jotka eivät ole niille luontaisia niiden alkuperäisessä, erillisessä olemassaolossa.
Rakenteellis-toiminnallinen menetelmä koostuu tutkittavan kohteen jakamisesta sen rakenteellisiin osiin ja sisäisen yhteyden, ehdollisuuden, niiden välisen suhteen tunnistamisen sekä niiden toimintojen määrittämisen.
5. Tieteellisen tutkimuksen kvantitatiiviset ja laadulliset menetelmät
Kvantitatiiviset menetelmät ovat kvantitatiivisiin indikaattoreihin perustuvia menetelmiä ilmiöiden ja prosessien analysoimiseksi. Yleisimmin käytetyt kvantitatiiviset menetelmät ovat tilastollinen, bibliometrinen, sisältöanalyysi, skientometrinen.
Tilastollinen - joukko toisiinsa liittyviä menetelmiä, joiden tarkoituksena on kerätä, mitata ja analysoida valtavia kvantitatiivisia tietoja. Tilastollisten menetelmien avulla tutkitaan massakohteita ja -ilmiöitä kvantitatiivisten ominaisuuksien saamiseksi ja yleisten kuvioiden tunnistamiseksi eliminoimalla yksittäisten yksittäisten havaintojen satunnaisia piirteitä.
Bibliometriikka - joukko kvantitatiivisia menetelmiä, jotka tutkivat kirjasto-, informaatio- ja dokumentointitoiminnan eri ilmiöiden rakennetta, dynamiikkaa ja suhteita. Bibliometristen menetelmien kokoonpano sisältää julkaisujen lukumäärän laskentamenetelmän, kirjallisuuden viittauksen analysointimenetelmän ("viittausindeksi"), tesaurusten, sisältöanalyysin jne. Bibliometristen menetelmien avulla dokumenttivirtojen kehityksen dynamiikka (niiden tyyppien, tyyppien, aiheiden, tekijän kokoonpanon mukaan) tutkitaan jne.); asiakirjojen käytön ja neuvoteltavuuden indikaattoreiden dynamiikka; tutkitaan julkaisujen lainausprosesseja; yksilöidään tuottavat julkaisutyypit ja kehittyneimmät teema-alueet; tiettyjen tieteellisen tutkimuksen alojen tarjonta perusteoksilla; määritellään erikoisjulkaisujen ydin, jonka mukaan kirjaston kokoelmien hankinta toteutetaan jatkossa.
Sisältöanalyysi on yksi bibliometrisista menetelmistä, jolla on myös itsenäinen merkitys. Sen avulla tutkitaan merkittäviä asiakirjoja: painettuja teoksia, normatiivista virallista, raportointia ja muuta dokumentaatiota. Menetelmän ydin on siinä, että asiakirjojen teksteissä erotetaan tietyt semanttiset yksiköt ("havainnointiyksiköt"), jotka voivat olla tekijät ja teosten nimet, julkaisutyyppi, julkaisupäivä jne. Tunnistettujen yksiköiden ja niiden käyttötiheyden huolellinen laskeminen ja niille teksteissä annettujen arvioiden pakollinen huomioiminen mahdollistaa erilaisten ilmiöiden kehityssuuntien tunnistamisen: eri käyttäjäryhmien tiedollisen kiinnostuksen tiettyihin asioihin. asiakirjojen tyypit, tyypit, genret, tietokulttuurin taso, dokumenttitiedon kuluttajien kanssa työskentelymenetelmien tehokkuus jne.
Tiedemetriset menetelmät liittyvät läheisesti bibliometrisiin menetelmiin ja niitä käytetään samoihin tarkoituksiin. Tiedemetriikan erityispiirteet piilevät kuitenkin taulukoiden ja virtausten rakenteen ja dynamiikan kvantitatiivisissa tutkimuksissa, ei kaikentyyppisten dokumentaaristen tietojen, vaan ainoastaan tieteellisen tiedon osalta.
Laadulliset tutkimusmenetelmät ovat menetelmiä, joilla pyritään saamaan sellaista "laadullista dataa", joka mahdollistaa tiettyjen yhteiskunnallisten ilmiöiden merkityksen paljastamisen yleisen mielipiteen rakennetta ja dynamiikkaa analysoimalla. Erityisesti kvalitatiiviset menetelmät mahdollistavat joukkoviestinnän yksilötietoisuuteen vaikuttamisprosessin taustalla olevien mekanismien tutkimisen ja sosiaalisen tiedon havaintomallien näkemisen. Kvalitatiivisia menetelmiä käytetään useimmiten sosiologisessa ja markkinointitutkimuksessa.
Kvalitatiivisen tutkimuksen päämenetelmiä ovat: syvähaastattelut, asiantuntijahaastattelut, fokusryhmäkeskustelut (haastattelut), havainnointi, kokeilu. Harkitsemme tärkeimpiä.
Tunnetuin ja eniten käytetty laadullinen menetelmä on syvähaastattelu. Sen prosessissa käytetään kysymyksiä, joihin vastauksen ei ole tarkoitus olla yksiselitteinen "kyllä" tai "ei", vaan yksityiskohtainen vastaus. Syvähaastattelu on epävirallinen, vapaa keskustelu, jonka haastattelija suorittaa ennalta määrätyn suunnitelman mukaisesti ja joka perustuu sellaisten tekniikoiden käyttöön, jotka rohkaisevat vastaajia pitkiin ja yksityiskohtaisiin keskusteluihin useista tutkijaa kiinnostavista aiheista. Haastattelussa tarkastellaan vastaajan henkilökohtaista mielipidettä, hänen uskomuksiaan, motiivejaan ja arvojaan.
Asiantuntijahaastattelu on yksi syvähaastattelun lajikkeista, jonka pääpiirteenä on vastaajan asema ja pätevyys, joka on kokenut osallistuja tutkittavaan ongelmaan. Asiantuntijat ovat asiantuntijoita, jotka tuntevat tutkittavan ilmiön erityispiirteet. Asiantuntijahaastatteluissa ei niinkään ole tärkeää vastaaja itse, vaan hänen asiantuntemuksensa tietyllä alueella. Useimmissa tapauksissa asiantuntijahaastatteluja tehdään toimeenpano- ja lainsäädäntövallan edustajien, tutkijoiden, yliopistojen ja tutkimusorganisaatioiden työntekijöiden, kansalaisjärjestöjen, yksityisten asiantuntija- tai konsulttirakenteiden työntekijöiden, asiantuntijaneuvostojen jäsenten, yritysten johtajien jne. kanssa.
Fokusryhmäkeskustelut (haastattelut) ovat yksi laadullisista tutkimusmenetelmistä. Kohderyhmä on ryhmä vastaajia (enintään 10-15 henkilöä), jotka ovat yhdistyneet tutkimaan monenlaisia reaktioita, mielipiteitä ja arvioita tutkittavasta ilmiöstä. Menetelmän ydin on siinä, että osallistujien huomio keskittyy tutkittavaan aiheeseen tai kohteeseen (hallitusohjelmat, sosiopoliittiset ongelmat, sosioekonomiset tilanteet, viestintäprosessit, tavarat, palvelut, mainonta). Fokusryhmäkeskustelun tai haastattelun tarkoituksena on määrittää osallistujien asenne tiettyyn ongelmaan, saada tietoa heidän henkilökohtaisesta kokemuksestaan, prioriteeteistaan, havainnoistaan tutkittavan kohteena, laatia "muotokuva" tietystä sosiaalisesta ryhmästä. Kohderyhmähaastattelut tehdään vapaassa muodossa etukäteen laaditun skenaarion mukaisesti. Osallistujat eivät tunne käsikirjoituksen sisältöä, sen tietää vain moderaattori (johtaja), jonka johdolla keskustelu tapahtuu. Keskustelun järjestäminen rennossa ilmapiirissä edistää assosiatiivisten linkkien aktivoitumista osallistujien mielissä. Fokusryhmäkeskusteluissa vastaajat kommunikoivat paitsi moderaattorin myös keskenään, mikä on tietolähde, jota ei useinkaan saada yksittäisessä haastattelussa.
Suurin ero kvalitatiivisten ja kvantitatiivisten menetelmien välillä on se, että ensimmäisessä tapauksessa tiedot kerätään suhteellisen pieneltä vastaajajoukolta, eikä niitä analysoida tilastojen avulla, kun taas kvantitatiivisia menetelmiä käytettäessä tutkitaan suurta joukkoa ihmisiä ja aineisto on analysoidaan edelleen tilastollisilla menetelmillä. Kvantitatiiviset ja laadulliset menetelmät eivät kuitenkaan ole kilpailijoita, vaan kaksi toisiaan täydentävää työkalua. Kvalitatiiviset menetelmät mahdollistavat ongelman olemuksen ymmärtämisen, tehtävien ja käsitteellisen laitteiston muotoilun myöhempää kvantitatiivista tutkimusta varten.
6. Tieteellisen tutkimuksen erityiset (yksityiset tieteelliset) menetelmät kirjasto-, tiedotus- ja dokumentointitoiminnan alalla
Lueteltujen menetelmäryhmien lisäksi on olemassa myös yksittäisten tieteiden (yksityisten tieteiden) erityismenetelmiä - matemaattisia, valtiotieteitä, taloudellisia, sosiologisia, psykologisia, pedagogisia, kulttuurisia, kielellisiä, semioottisia jne.
Kirjastotutkimuksessa käytetään laajalti seuraavia erityisiä (yksityistieteellisiä) kirjastomenetelmiä: lukijalomakkeiden analyysi, bibliografiset kyselylehdet, lukijakyselyt, sosiologiset ja kvantitatiiviset menetelmät kokoelmien ja lukijoiden tutkimiseksi, kirjastotilastomenetelmät ja muut. Yleisiä tutkimusmenetelmiä ovat myös lähdetutkimusmenetelmä (menetelmä, jossa tutkitaan kirjastoaiheiden historiallisia dokumentaarisia lähteitä: arkistoaineistoa, julkaisemattomia käsikirjoituksia, kirjastojen raportteja eri aikakausilta, kirjastonhoitajien muistelmia ja päiväkirjoja) ja bibliografinen menetelmä (bibliografian menetelmä). tiedon "taitto": bibliografinen analyysi, kuvaukset, asiakirjojen luokittelu jne.).
Asiakirjanhallinnan tieteellisessä tutkimuksessa käytetään laajalti myös erityisiä (yksityisiä tieteellisiä) menetelmiä: lähdetutkimusta, arkeografista, analyyttistä ja synteettistä asiakirjojen käsittelyä jne. Näitä menetelmiä käyttävät opiskelijat aktiivisesti valmistumisopinnoissaan.
Välttämätön tutkimusmenetelmä on lähdetutkimusmenetelmä - menetelmä, jolla tutkitaan historiallisia dokumentaarisia lähteitä: arkisto- ja julkaisemattomia aineistoja, laitosraportteja, virallista säädös- ja säädösdokumentaatiota jne. Tällä menetelmällä suoritetaan: selvitetään aineiston aitous. lähde (ulkoinen tai tekstikritiikki), sen sisältämien luotettavuustietojen selvittäminen (sisäinen kritiikki), lähteen luomisajan, -paikan selvittäminen, sisällön analysointi, muodolliset ja laadulliset ominaisuudet jne.
Arkeografinen menetelmä on hyvin lähellä lähdetutkimusmenetelmää. Sitä käytetään tutkimuksissa, jotka vaativat syvällistä työskentelyä käsinkirjoitettujen, kirjallisten lähteiden kanssa: historiallisten dokumenttimonumenttien tunnistaminen ja kerääminen, niiden julkaisumenetelmien kehittäminen, lähteiden tieteellis-kriittisen julkaisemisen sääntöjen kehittäminen jne.
Asiakirjojen analyyttisen ja synteettisen käsittelyn menetelmät - menetelmäryhmä, jolla suoritetaan tiedon analysointi, kuvaus, yhteenveto, systematisointi, luokittelu, asiakirjojen kodifiointi jne.
Viime kädessä menetelmän valintaa sanelevat monet tekijät, joista tärkeimmät ovat: menetelmän kykyjen vastaavuus tutkimusongelmien ratkaisemiseen, heuristiikka (optimaalisimman tuloksen tuottava laatu), yksinkertaisuus ja saavutettavuus tutkijan kannalta. Aiheen kokonaisvaltaiseksi tutkimiseksi tieteellisessä (mukaan lukien tutkinto)tutkimuksessa käytetään yleensä joukkoa erilaisia menetelmiä.
kirjaston empiirinen yksityinen tieteellinen dokumentaatio
Kirjallisuus
1. Dzhurinsky A.N. Kasvatushistoria ja pedagoginen ajattelu: Proc. korvaus pedagogisten yliopistojen opiskelijoille / A.N. Džurinski. - M.: Humanit. julkaisukeskus VLADOS, 2008.
2. Goneev A.D. Korjauspedagogian perusteet / Toim. V.A. Slastenin. - M.: Akatemia, 2007.
Pedagogiikan ja kasvatuksen historia. Koulutuksen synnystä primitiivisessä yhteiskunnassa 1900-luvun loppuun: / Toim. akad. RAO A.I. Piskunov. - M.: TC "Sphere", 2008.
Kraevsky V.V. Pedagogiikan metodologia: uusi vaihe: Proc. korkeakouluopiskelijoiden tuki. oppikirja laitokset / V.V. Kraevsky, E.V. Berezhnova. - M.: Akatemia, 2009.
Mizherikov V.A. Johdatus pedagogiseen toimintaan / V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius. - M.: Rospedagency, 2009.
Mudrik A.V. Sosiaalipedagogia: Proc. opiskelijoille ped. yliopistot / A.V. Mudrik / Toim. V.A. Slastenin. - M.: Akatemia, 2007.
Orlov A.A. Johdatus pedagogiseen toimintaan: Työpaja: Oppikirja.-menetelmä. ratkaisu / A.A. Orlov, A.S. Agafonov. Ed. A.A. Orlov. - M.: Akatemia, 2007.
Pedagogiikka: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja laitokset / Toim. P.I. tylsästi. - M.: Ped. Venäjän seura, 2009.
Pedagoginen tietosanakirja / Ch. toim. B.M. Bim-Bad. - M., 2007.
Pedagogiset tekniikat: Oppikirja pedagogisten erikoisalojen opiskelijoille / Toim. V.S. Kukushina. - M.: ICC "Mart"; Rostov n / a: ICC "Mart", 2008.
Pityukov V. Yu. Pedagogisen tekniikan perusteet. Opetuksen apuväline. - M .: Kustantaja "Gnome and D", 2007.
Robotova A.S. Johdatus pedagogiseen toimintaan / Robotova A.S., Leontieva T.V., Shaposhnikova I.G. jne. - M.: Akatemia, 2009. - 208 s.
Tutorointi
Tarvitsetko apua aiheen oppimisessa?
Asiantuntijamme neuvovat tai tarjoavat tutorointipalveluita sinua kiinnostavista aiheista.
Lähetä hakemus mainitsemalla aiheen juuri nyt saadaksesi selville mahdollisuudesta saada konsultaatio.
Tieteellisen tutkimuksen metodologia ja menetelmät tähtäävät objektiivisen todellisuuden tuntemiseen. Samalla ne edustavat tiettyä toimintojen, tekniikoiden ja toimien sarjaa. Ne vaihtelevat sen mukaan, mitä tutkittavat esineet sisältävät. On pidettävä mielessä, että tässä tapauksessa metodologia ei ole muuta kuin yleisten teorioiden, tietyn tieteen ongelmien ratkaisemiseen tähtäävien periaatteiden, tutkimustehtävien soveltamista.
Tällä hetkellä tieteillä on melko suuri määrä tieteellisen tutkimuksen menetelmiä. Tieteellisten tutkimusmenetelmien luokittelua tehdään eri perustein.
Metodologia ja luokitellaan tieteenalojen mukaan: biologinen, matemaattinen, sosioekonominen, lääketieteellinen, juridinen jne.
Tietotason mukaan eriytetään teoreettisen, empiirisen ja metateoreettisen tason menetelmät.
Saatujen tietojen kvantitatiiviseen ja laadulliseen käsittelyyn on olemassa menetelmiä, esimerkiksi faktoriaalinen, korrelaatio tai esitys kaavioiden, taulukoiden, kaavioiden, histogrammien jne. muodossa.
Tieteellisten tutkimusmenetelmien luokittelu tutkijan toiminnan luonteen mukaan sisältää neljä ryhmää:
1) empiirinen, mukaan lukien itsehavainnointi ja havainnointi; kokeellinen ja psykodiagnostinen, joka sisältää kyselylomakkeita, testausta, keskustelua, haastattelua ja sosiometriaa; praksimetriset menetelmät - syklografia, kronometria, teosten professiografinen kuvaus ja arviointi; elämäkerrallinen, joka perustuu tosiasioiden, todistusten, tapahtumien, henkilön elämänpäivämäärien ja mallinnusmenetelmän analyysiin;
2) organisointimenetelmät: monimutkainen, pitkittäinen, vertaileva;
3) tulkintamenetelmät, erityisesti rakenteellinen ja geneettinen menetelmä;
4) kvalitatiivisen ja kvantitatiivisen analyysin menetelmät.
Tieteellisen tutkimuksen metodologia ja menetelmät perustuvat kuitenkin perinteisesti tieteellisen tiedon tasoon - empiiriseen tai teoreettiseen. Samalla tutkimusmenetelmät erotetaan sen mukaisesti.
Menetelmät ja riippuvat suoraan yleisyyden ja laajuuden asteesta. Näiden mukaisesti menetelmät erotetaan:
1) filosofiset (universaalit), jotka toimivat missä tahansa tiedon vaiheessa ja kaikissa tieteissä;
2) yleistieteellinen, sovellettu luonnontieteissä, humanitaarisissa ja teknisissä tieteissä;
3) yksityinen, käytetään lähitieteiden tutkimiseen;
4) erityinen, soveltuu tietylle tieteellisen tiedon alueelle.
Mitkä ovat erityisesti psykologian tieteellisen tutkimuksen menetelmät? Päämenetelminä ovat kokeilu ja havainnointi ja apumenetelminä toiminnan tulosten analysointi ja viestintä. Kuinka määrittää, mitä psykologian tieteellisen tutkimuksen menetelmiä tulisi soveltaa järkevästi? Päätös tehdään jokaisessa tapauksessa yksilöllisesti. Kaikki riippuu tutkimuksen kohteesta ja tavoitteista. On huomattava, että pääsääntöisesti ei käytetä yhtä tiettyä menetelmää, vaan useita menetelmiä yhdessä. Lisäksi jokainen menetelmä ohjaa ja täydentää toisiaan.
Havainnolla tarkoitetaan menetelmää, joka koostuu tarkoituksenmukaisesta, systemaattisesta ja tietoisesta käyttäytymisen ilmentymien havaitsemisesta ja kiinnittämisestä, jotta saadaan johtopäätöksiä havainnon henkisistä, subjektiivisista ilmiöistä.
Kokeilu - eroaa havainnosta siinä, että se suoritetaan erityisesti luodun tutkimustilanteen puitteissa aktiivisesti siihen puuttumalla muuttuvien tekijöiden systemaattisella manipuloinnilla ja siitä aiheutuvien muutosten rekisteröinnillä kohteen käyttäytymisessä.
Kyselykeskustelut liittyvät koehenkilöiden suullisten todistusten keräämiseen ja niiden myöhempään analysointiin.
UKRAINAN OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ
TAVRICHESKY NATIONAL UNIVERSITY. SISÄLLÄ JA. VERNADSKY
Taloustieteen tiedekunta
valtiovarainministeriö
Ulkopuolinen
Tieteenala: "tieteellisen tutkimuksen menetelmät"
aiheesta: "Tieteellisen tutkimuksen menetelmän ja metodologian käsite"
Simferopol, 2009
1. Tieteellisen tiedon ydin. Tutkimusmenetelmän ja tieteellisen menetelmän käsite
2. Metodologian käsite
3. Tieteellisen tutkimuksen filosofiset ja yleistieteelliset menetelmät
4. Tieteellisen tutkimuksen yksityiset ja erityiset menetelmät
Luettelo käytetyistä lähteistä
Tieteellisen tiedon ydin. Tutkimusmenetelmän ja tieteellisen menetelmän käsite
Tiede on sama ammatillisen ihmisen toiminnan alue, kuten mikä tahansa muu - pedagoginen, teollinen jne. Tieteen ainoa erityislaatu on, että jos muilla ihmisen toiminnan aloilla käytetään tieteen hankkimaa tietoa, niin tiede on se toiminta-alue, jolla päätavoitteena on itse tieteellisen tiedon hankkiminen.
Tiede ja määritellään ihmisen toiminnan alueeksi, jonka tehtävänä on objektiivisen todellisuuden tiedon kehittäminen ja teoreettinen systematisointi.
Tiede ilmiönä on erittäin monitahoinen ilmiö. Joka tapauksessa tieteestä puhuttaessa on pidettävä mielessä ainakin kolme sen pääasiallista näkökohtaa, mikä erottaa kussakin tapauksessa selvästi, mistä on kyse:
tiede sosiaalisena instituutiona (tieteilijöiden yhteisö, joukko tieteellisiä instituutioita ja tieteellisiä palvelurakenteita);
tulos (tieteellinen tieto);
tiede prosessina (tieteellinen toiminta).
"Kaiken tieteen yhtenäisyys", kirjoitti Karl Pearson tieteen kielioppissaan, "on vain sen menetelmässä, ei sen materiaalissa." Yleisesti ottaen tieteellinen menetelmä on jatkuva prosessi, jossa testataan, muutetaan ja kehitetään ideoita ja teorioita käytettävissä olevan näytön mukaisesti. Tieteellinen menetelmä on tietyssä määrin vain jatke normaaliin järkeen perustuvalle rationaaliselle lähestymistavalle.
Tieteellisen tutkimuksen suunta riippuu tietysti suurelta osin yksittäisten tutkijoiden kiinnostuksen kohteista ja uteliaisuudesta, mutta erilaiset sosiaaliset tekijät eivät ole yhtä tärkeitä. Rahan ja tieteellisten laitteiden saatavuus, tieteellistä tutkimusta edistävä ilmapiiri, yhteiskunnan tarpeet - kaikki tämä määrää suurelta osin, mihin ongelmiin on puututtava ja mihin ei. Kaikki nämä kysymykset menevät pidemmälle kuin tieteellisestä menetelmästä sinänsä.
Tieteellinen menetelmä on tärkein ja tehokkain rationaalisen tiedon väline. Se on kuitenkin vain keino saavuttaa päämäärä. Eikä tavoitteita valita rationaalisesti.
Kun tarkastellaan yksityiskohtaisesti tieteellisen menetelmän soveltamista missä tahansa tilanteessa, voidaan erottaa useita selvästi erotettavissa olevia ja toisiinsa liittyviä vaiheita. Ensimmäinen vaihe on havaintojen vaihe, jota voidaan kutsua "luonnonhistorialliseksi". Tässä vaiheessa on vain kertynyt valtava massa heterogeenista materiaalia, jonka luonne riippuu pääasiassa yhden tai useamman tutkijan satunnaisista kiinnostuksen kohteista; osa siitä perustuu tarkkoihin mittauksiin ja osa on vain luonnosllista kuvaavaa tietoa. Sitten yritetään systematisoida saatavilla olevat tosiasiat ja ehkä saada jokin systemaattinen kuvaus koko tiedosta.
Ihmiset ovat tottuneet yhdistämään käsitteet "tiede" ja "tiede", jotta he eivät ajattele mitään muuta tietoa kuin tieteellistä. Mikä on sen olemus ja ominaisuudet? Tieteellisen menetelmän olemus voidaan selittää yksinkertaisesti: tämän menetelmän avulla voit saada sellaista tietoa ilmiöistä, joita voit tarkistaa, tallentaa ja siirtää toiselle. Tästä seuraa, että tiede ei tutki kaikenlaisia ilmiöitä yleensä, vaan vain niitä, jotka toistuvat. Sen päätehtävänä on löytää lait, joiden mukaan nämä ilmiöt etenevät.
Tiede on eri aikoina saavuttanut tämän tavoitteen eri tavoin. Muinaiset kreikkalaiset tarkkailivat ilmiöitä huolellisesti ja yrittivät sitten spekuloinnin avulla tunkeutua luonnon harmoniaan älyn voimalla tukeutuen vain muistiin kertyneisiin aistitietoihin. Renessanssin aikana kävi selväksi, että tavoitetta ei voitu saavuttaa vain viiden aistin avulla - oli tarpeen keksiä laitteita, jotka ovat vain aistiemme jatkoa ja syventämistä. Samalla heräsi heti kaksi kysymystä: kuinka paljon instrumenttien lukemiin voi luottaa ja kuinka niiden avulla saatu tieto tallennetaan. Toinen ongelma ratkesi pian painokoneen keksimisellä ja matematiikan johdonmukaisella soveltamisella luonnontieteisiin. Ensimmäisen kysymyksen - instrumenttien avulla saadun tiedon luotettavuudesta - ratkaiseminen osoittautui paljon vaikeammaksi. Pohjimmiltaan sitä ei ole toistaiseksi lopullisesti ratkaistu, ja koko tieteellisen menetelmän historia on tämän kysymyksen jatkuvan syventämisen ja muuttamisen historiaa. Pian tiedemiehet ymmärsivät, että instrumenttien lukemiin voi pääsääntöisesti luottaa, eli ne heijastavat jotain todellista luonnossa, joka on olemassa instrumenteista riippumatta. Ajan myötä tieto paranee ja antaa tutkijoille mahdollisuuden ennustaa oikein luonnon hienovaraisempia ilmiöitä.
Tieteen tosiasiat ja käsitteet voivat tuntua sattumanvaraisilta, jo pelkästään siksi, että satunnaisten ihmisten toimesta ja usein satunnaisissa olosuhteissa ne on perustettu satunnaisina aikoina. Mutta yhdessä ne muodostavat yhden luonnollisen järjestelmän, jossa yhteyksien määrä on niin suuri, että siinä on mahdotonta korvata yhtä linkkiä vaikuttamatta kaikkiin muihin. Uusien tosiasioiden paineessa tämä järjestelmä muuttuu ja jalostuu jatkuvasti, mutta se ei koskaan menetä eheyttä ja alkuperäistä täydellisyyttään. Kokonaisuutena tarkasteltuna tieteellinen käsitejärjestelmä on pitkän evoluution tulos: monien vuosien aikana sen vanhat linkit korvattiin uusilla, edistyneemmillä ja aina syntyi täysin uusia käsitteitä ottaen huomioon ja entisten pohjalta.
Tiede (sanan nykyisessä merkityksessä) on ollut olemassa enintään 300-400 vuotta. Näin merkityksettömänä ajanjaksona se muutti täysin sivistettyjen kansojen elämäntavan, heidän asenteensa maailmaan, heidän ajattelutapansa ja jopa moraalikategoriat. Nykyaikainen tiede kehittyy erittäin nopeasti, tällä hetkellä tieteellisen tiedon määrä kaksinkertaistuu 10-15 vuoden välein. Noin 90 % kaikista maan päällä koskaan asuneista tiedemiehistä on meidän aikalaisiamme. Koko maailma ympärillämme näyttää, mitä kehitystä ihmiskunta on saavuttanut. Juuri tiede oli tärkein syy niin nopeasti virtaavaan tieteelliseen ja teknologiseen vallankumoukseen, siirtymiseen jälkiteolliseen yhteiskuntaan, tietotekniikan laajaan käyttöönottoon, "uuden talouden" syntymiseen, jolle klassisen talouden lait teoriaa ei sovelleta, ihmistiedon siirtämisen alku sähköiseen muotoon, joka on niin kätevä varastointiin, systematisointiin, etsimiseen ja käsittelyyn ja moniin muihin. Kaikki tämä todistaa vakuuttavasti, että ihmisen tiedon päämuoto - tiede on nykyään yhä enemmän ja tärkeämpi ja olennainen osa todellisuutta. Tiede ei kuitenkaan olisi niin tuottavaa, jos sillä ei olisi niin kehittynyttä menetelmäjärjestelmää, periaatteita ja tiedon vaatimuksia. Oikein valittu menetelmä yhdessä tiedemiehen kyvyn kanssa auttaa häntä tuntemaan ilmiöiden syvän yhteyden, paljastamaan niiden olemuksen, löytämään lakeja ja malleja. Tieteen kehittämien menetelmien määrä todellisuuden ymmärtämiseksi kasvaa jatkuvasti. Niiden tarkkaa määrää on ehkä vaikea määrittää. Onhan maailmassa noin 15 000 tiedettä, ja jokaisella niistä on omat erityiset menetelmänsä ja tutkimuskohteensa. Samalla kaikki nämä menetelmät ovat dialektisessa yhteydessä yleisiin tieteellisiin menetelmiin, joita ne yleensä sisältävät eri yhdistelminä ja yleisen, dialektisen menetelmän kanssa. Tämä seikka on yksi syistä, jotka määräävät filosofisen tiedon tärkeyden kenellä tahansa tiedemiehellä. Onhan filosofia tieteenä "maailman olemassaolon ja kehityksen yleisimmistä laeista", joka tutkii tieteellisen tiedon kehityssuuntia ja -tapoja, sen rakennetta ja tutkimusmenetelmiä tarkastelemalla niitä kategorioidensa prisman kautta, lakeja ja periaatteita. Kaiken lisäksi filosofia antaa tiedemiehelle sen yleismaailmallisen menetelmän, jota ilman on mahdotonta tulla toimeen millään tieteellisen tiedon alalla.
Tieteellisen tiedon pääpiirteet ovat:
1. Tieteellisen tiedon päätehtävänä on löytää objektiiviset todellisuuden lait - luonnolliset, sosiaaliset (sosiaaliset), tiedon itsensä lait, ajattelu jne. yksilölliset - yleiset ja tämän perusteella toteuttaa erilaisten ilmiöiden ja tapahtumien ennustamista . Tieteellinen tieto pyrkii paljastamaan tarpeelliset, objektiiviset yhteydet, jotka on kiinnitetty objektiivisiksi lakeiksi. Jos näin ei ole, tiedettä ei ole, koska jo tieteellisyyden käsite edellyttää lakien löytämistä, syventämistä tutkittavien ilmiöiden olemukseen.
2. Tieteellisen tiedon välitön tavoite ja korkein arvo on objektiivinen totuus, joka ymmärretään ensisijaisesti järkevin keinoin ja menetelmin, mutta ei tietenkään ilman elävän mietiskelyn osallistumista. Tästä syystä tieteellisen tiedon tyypillinen piirre on objektiivisuus, subjektivististen momenttien eliminointi, jos mahdollista, monissa tapauksissa subjektin tarkastelun "puhtauden" ymmärtämiseksi. Jopa Einstein kirjoitti: "Sillä mitä kutsumme tieteeksi, on yksinomainen tehtävä vahvistaa lujasti, mikä on." Sen tehtävänä on antaa todellinen heijastus prosesseista, objektiivinen kuva siitä, mitä on. Samalla on pidettävä mielessä, että tutkittavan aktiivisuus on tieteellisen tiedon tärkein ehto ja edellytys. Jälkimmäinen on mahdotonta ilman rakentava-kriittistä asennetta todellisuuteen, poissulkematta inertiaa, dogmatismia ja anteeksipyyntöä.
3. Tiede, enemmän kuin muut tiedon muodot, on keskittynyt käytäntöön ilmentymiseen, "toimintaoppaaksi" ympäröivän todellisuuden muuttamisessa ja todellisten prosessien hallinnassa. Tieteellisen tutkimuksen elintärkeä merkitys voidaan ilmaista kaavalla: "Tiedä ennakoidakseen, ennakoidakseen toimiakseen käytännössä" - ei vain nykyisyydessä, vaan myös tulevaisuudessa. Tieteellisen tiedon koko edistyminen liittyy tieteellisen ennakoinnin voiman ja laajuuden lisääntymiseen. Ennakointi mahdollistaa prosessien ohjauksen ja hallinnan. Tieteellinen tieto avaa mahdollisuuden tulevaisuuden ennakoimisen lisäksi myös sen tietoiseen muotoutumiseen. "Tieteen suuntautuminen toimintaan sisällytettävien esineiden (joko tosiasiallisesti tai potentiaalisesti sen tulevan kehityksen mahdollisina kohteina) tutkimiseen ja niiden tutkiminen objektiivisia toiminnan ja kehityksen lakeja noudattavana on yksi tärkeimmistä. tieteellisen tiedon piirteet. Tämä ominaisuus erottaa sen muista ihmisen kognitiivisen toiminnan muodoista. Modernin tieteen olennainen piirre on, että siitä on tullut sellainen voima, joka määrää käytännön. Monet nykyaikaiset valmistusprosessit syntyivät tieteellisissä laboratorioissa. Siten moderni tiede ei palvele vain tuotannon tarpeita, vaan toimii yhä enemmän myös teknisen vallankumouksen edellytyksenä. Viime vuosikymmeninä tehdyt suuret löydöt johtavilla tiedon aloilla ovat johtaneet tieteelliseen ja teknologiseen vallankumoukseen, joka on käsittänyt kaikki tuotantoprosessin osatekijät: kattava automaatio ja koneisointi, uusien energiamuotojen, raaka-aineiden ja materiaalien kehittäminen, tunkeutuminen mikrokosmos ja avaruus. Tämän seurauksena syntyivät edellytykset yhteiskunnan tuotantovoimien jättimäiselle kehitykselle.
4. Tieteellinen tieto epistemologisesti sanottuna on monimutkainen ristiriitainen tiedon toistoprosessi, joka muodostaa kiinteän kehittyvän järjestelmän käsitteitä, teorioita, hypoteeseja, lakeja ja muita ihanteellisia muotoja, jotka on kiinnitetty kieleen - luonnollisesti tai - tyypillisemmin - keinotekoisesti (matemaattinen symboliikka, kemialliset kaavat jne.). .P.). Tieteellinen tieto ei vain kiinnitä elementtejään, vaan toistaa niitä jatkuvasti omalla pohjallaan, muodostaa ne omien normiensa ja periaatteidensa mukaisesti. Tieteellisen tiedon kehityksessä vuorottelevat vallankumoukselliset jaksot, ns. tieteelliset vallankumoukset, jotka johtavat teorioiden ja periaatteiden muutokseen, ja evolutionaariset, rauhalliset jaksot, jolloin tietoa syvennetään ja tarkennetaan. Tieteen jatkuva itseuudistusprosessi käsitteellisessä arsenaalissaan on tärkeä tieteellisen luonteen indikaattori.
5. Tieteellisen tiedon prosessissa käytetään sellaisia erityisiä materiaalivälineitä, kuten instrumentteja, työkaluja ja muita niin sanottuja "tieteellisiä laitteita", jotka ovat usein erittäin monimutkaisia ja kalliita (synkrofasotronit, radioteleskoopit, raketti- ja avaruustekniikka jne.). ). Lisäksi tieteelle, enemmän kuin muille kognition muodoille, on ominaista sellaisten ihanteellisten (hengellisten) keinojen ja menetelmien käyttö kohteensa ja itsensä tutkimiseen, kuten moderni logiikka, matemaattiset menetelmät, dialektiikka, systeemiset, hypoteettiset deduktiiviset ja muut yleiset tieteelliset menetelmät ja menetelmät (katso tästä lisää alla).
6. Tieteelliselle tiedolle on ominaista tiukka näyttö, saatujen tulosten oikeellisuus ja johtopäätösten luotettavuus. Samaan aikaan on olemassa monia hypoteeseja, olettamuksia, todennäköisyysarviointeja jne. Siksi tutkijoiden looginen ja metodologinen koulutus, heidän filosofinen kulttuurinsa, heidän ajattelunsa jatkuva parantaminen, kyky soveltaa oikein sen lakeja ja periaatteita ovat tässä ensiarvoisen tärkeitä.
Metodin käsite (kreikan sanasta "methodos" - polku johonkin) tarkoittaa joukkoa tekniikoita ja toimintoja todellisuuden käytännön ja teoreettiseen kehittämiseen.
Menetelmä varustaa henkilön periaatteiden, vaatimusten ja sääntöjen järjestelmän, jonka ohjaamana hän voi saavuttaa aiotun tavoitteen. Menetelmän hallussapito tarkoittaa henkilölle tietoa siitä, miten, missä järjestyksessä suorittaa tietyt toimet tiettyjen ongelmien ratkaisemiseksi, ja kykyä soveltaa tätä tietoa käytännössä.
Menetelmä (muodossa tai toisessa) rajoittuu tiettyjen sääntöjen, tekniikoiden, menetelmien, kognition ja toiminnan normien joukkoon. Se on määräysten, periaatteiden ja vaatimusten järjestelmä, joka ohjaa kohdetta tietyn ongelman ratkaisemisessa, tietyn tuloksen saavuttamiseksi tietyllä toiminta-alalla. Se kurittaa totuuden etsimistä, mahdollistaa (jos oikein) säästää aikaa ja vaivaa, siirtyä kohti päämäärää lyhimmällä tiellä. Menetelmän päätehtävä on kognitiivisten ja muiden toiminnan muotojen säätely. Tutkimusmenetelmät jaetaan empiirisiin (empiirisiin - kirjaimellisesti - aisteilla havaittuihin) ja teoreettisiin.
Tutkimusmenetelmien osalta on huomioitava seuraava seikka. Epistemologian ja metodologian kirjallisuudessa on kaikkialla eräänlainen kaksoisjako, tieteellisten menetelmien jako, erityisesti teoreettiset menetelmät. Joten dialektinen menetelmä, teoria (kun se toimii menetelmänä - katso alla), ristiriitojen tunnistaminen ja ratkaiseminen, hypoteesien rakentaminen jne. Niitä on tapana kutsua kognitiomenetelmiksi selittämättä miksi (ainakaan tällaisten selitysten tekijöitä ei löytynyt kirjallisuudesta). Ja sellaiset menetelmät kuin analyysi ja synteesi, vertailu, abstraktio ja konkretisointi jne., eli pääasialliset henkiset toiminnot, ovat teoreettisen tutkimuksen menetelmiä.
Samanlainen jako tapahtuu empiiristen tutkimusmenetelmien kanssa. Joten, V.I. Zagvyazinsky jakaa empiiriset tutkimusmenetelmät kahteen ryhmään:
1. Työskentely, yksityiset menetelmät. Näitä ovat: kirjallisuuden, asiakirjojen ja toiminnan tulosten tutkiminen; tarkkailu; kysely (suullinen ja kirjallinen); asiantuntija-arviointimenetelmä, testaus.
2. Monimutkaiset, yleiset menetelmät, jotka perustuvat yhden tai useamman yksityisen menetelmän käyttöön: kysely; seuranta; kokemusten tutkiminen ja yleistäminen; kokeellinen työ; koe.
Tutkimusmenetelmän luokittelussa on tiettyjä lähestymistapoja (kuva 1.).
Riisi. 1 - Lähestymistavat tutkimusmenetelmän luokitteluun
Empiirisen tason menetelmiä ovat havainnointi, kuvaus, vertailu, laskenta, mittaus, kyselylomake, haastattelu, testaus, kokeilu, mallintaminen jne. Teoreettisen tason menetelmiä ovat aksiomaattiset, hypoteettiset, formalisointi, abstraktio, yleiset loogiset menetelmät (analyysi, synteesi, induktio, deduktio, analogia) jne. Metateoreettisen tason menetelmät ovat dialektisia, metafyysisiä, hermeneuttisia jne. Jotkut tutkijat viittaavat tälle tasolle järjestelmäanalyysimenetelmä ja muut sisällyttävät sen yleisiin loogisiin menetelmiin.
Lajuuden ja yleisyyden asteen mukaan menetelmät erotetaan toisistaan (kuva 2.).
Riisi. 2 - Tutkimusmenetelmän luokittelu laajuuden mukaan
a) yleiset menetelmät liittyvät mihin tahansa luonnon aiheeseen, mihin tahansa tieteeseen. Nämä ovat erilaisia dialektisen menetelmän muotoja, jotka mahdollistavat kognitiivisen prosessin kaikkien osien yhdistämisen, kaikki sen vaiheet, esimerkiksi menetelmä, jolla noustaan abstraktista konkreettiseen jne.
b) Erikoismenetelmät eivät koske sen aihetta kokonaisuutena, vaan vain yhtä sen puolta (ilmiöt, olemus, määrällinen puoli, rakenteelliset yhteydet) tai tiettyä tutkimusmenetelmää: analyysiä, synteesiä, induktiota, päättelyä. Erikoismenetelmiä ovat: havainto, koe, vertailu ja erikoistapauksena mittaus.
c) Yksityiset menetelmät ovat erikoismenetelmiä, jotka toimivat joko vain tietyllä toimialalla tai sen toimialan ulkopuolella, josta ne ovat peräisin. Siten fysiikan menetelmät johtivat astrofysiikan, kidefysiikan, geofysiikan, kemiallisen fysiikan ja fysikaalisen kemian sekä biofysiikan luomiseen. Kemiallisten menetelmien leviäminen johti kidekemian, geokemian, biokemian ja biogeokemian syntymiseen. Usein yhden aiheen opiskeluun sovelletaan kompleksia toisiinsa liittyviä erityisiä menetelmiä, esimerkiksi molekyylibiologia käyttää samanaikaisesti fysiikan, matematiikan, kemian ja kybernetiikan menetelmiä niiden yhteydessä.
Menetelmät voivat etenemisen aikana siirtyä alemmasta kategoriasta korkeampaan: erityiset - muuttuvat erityisiksi, erityisiksi - yleisiksi.
On olemassa koko tietokenttä, joka liittyy erityisesti menetelmien tutkimiseen ja jota yleensä kutsutaan metodologiaksi. Metodologia tarkoittaa kirjaimellisesti "menetelmien oppia" (koska tämä termi tulee kahdesta kreikan sanasta: "methodos" - menetelmä ja "logos" - opetus). Jokainen tiede käyttää erilaisia menetelmiä, jotka riippuvat siinä ratkaistujen ongelmien luonteesta. Tieteellisten menetelmien erikoisuus piilee kuitenkin siinä, että ne ovat suhteellisen riippumattomia ongelmatyypistä, mutta riippuvat tieteellisen tutkimuksen tasosta ja syvyydestä, mikä näkyy ensisijaisesti niiden roolissa tutkimusprosesseissa.
Tieteellisen tutkimuksen menetelmä on tapa tietää objektiivinen todellisuus. Menetelmä on tietty sarja toimia, tekniikoita, operaatioita.
Käsitellystä menetelmäkäsitteestä on tarpeen rajata tieteellisen tutkimuksen tekniikan, menettelyn ja metodologian käsitteet.
Tutkimustekniikalla ymmärretään joukko erityisiä tekniikoita tietyn menetelmän käyttämiseksi, ja tutkimusmenettelyssä - tietty toimintosarja, menetelmä tutkimuksen järjestämiseksi.
Metodologia on joukko kognition menetelmiä ja tekniikoita. Kriminologisen tutkimuksen metodologialla tarkoitetaan esimerkiksi menetelmiä, tekniikoita, keinoja kerätä, käsitellä, analysoida ja arvioida tietoa rikollisuudesta, sen syistä ja olosuhteista, rikoksentekijän persoonasta ja muista kriminologisista ilmiöistä.
2. Metodologian käsite ja ydin
Kaikki tieteellinen tutkimus suoritetaan tietyillä menetelmillä ja menetelmillä tiettyjen sääntöjen mukaisesti. Näiden tekniikoiden, menetelmien ja sääntöjen järjestelmän oppia kutsutaan metodologiaksi. Käsitettä "metodologia" käytetään kirjallisuudessa kuitenkin kahdessa merkityksessä:
1) joukko menetelmiä, joita käytetään millä tahansa toiminnan alalla (tiede, politiikka jne.);
2) tieteellisen kognition menetelmän oppi.
Harkitse metodologian nykyaikaisia yleisiä määritelmiä (taulukko 1).
|
Lähde |
Määritelmä |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodologia ("menetelmästä" ja "logiasta") - oppi rakenteesta, loogisesta organisaatiosta, menetelmistä ja toiminnan välineistä |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodologia on periaatteiden ja menetelmien järjestelmä teoreettisen ja käytännön toiminnan organisoimiseksi ja rakentamiseksi sekä tämän järjestelmän oppi" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Oppi toiminnan menetelmistä (menetelmä ja "logos" - opetus)" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodologia - 1) joukko tutkimusmenetelmiä, joita käytetään missä tahansa tieteessä; 2) oppi maailman tuntemisen ja muuttamisen menetelmästä" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Kanteella "metodologia" on kaksi päämerkitystä: järjestelmä tietyistä menetelmistä ja tekniikoista, joita käytetään tietyllä toiminta-alalla (tiede, politiikka, taide jne.); tämän järjestelmän oppi, menetelmän yleinen teoria, teoria toiminnassa" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
”Tieteen metodologian päätavoitteena on tutkia niitä menetelmiä, keinoja ja tekniikoita, joilla hankitaan ja perustellaan uutta tieteen tietoa. Mutta tämän päätehtävän lisäksi metodologia tutkii myös tieteellisen tiedon rakennetta yleensä, eri kognition muotojen paikkaa ja roolia siinä sekä menetelmiä erilaisten tieteellisen tiedon järjestelmien analysointiin ja rakentamiseen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodologia on tieteenala ajattelun ja toiminnan järjestämisen yleisistä periaatteista ja muodoista" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Yleinen lähestymistapa tietyn luokan ongelmien ratkaisemiseen |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V.V. Kraevski) |
Metodologia tieteen ja käytännön kommunikaatiokeinona |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
PÄÄLLÄ. Masyukov, alkoi muodostua asiantuntijaryhmiä, jotka kutsuivat itseään "metodologeiksi" ja heidän tieteellisen suuntansa "systeemisen toiminnan" metodologiaan. Nämä metodologien ryhmät (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky jne.) alkoivat suorittaa "organisaatio- ja toimintapelejä" työryhmien kanssa ensin koulutuksen, sitten maatalouden, valtiotieteiden jne. .d., joiden tarkoituksena oli ymmärtää innovatiivista toimintaa, mikä toi heille melko laajan suosion. Samanaikaisesti lehdistössä alkoi ilmestyä tutkijoiden julkaisuja, jotka oli omistettu innovatiivisen toiminnan analysointiin ja tieteelliseen perusteluun - koulutuksessa, tekniikassa, taloudessa jne. . Viime vuosina termi "metodologia" on levinnyt ohjelmoijien keskuuteen täysin uudella "äänellä". Metodologian mukaan ohjelmoijat alkoivat ymmärtää yhden tai toisen tyyppistä strategiaa, toisin sanoen yhtä tai toista yleistä menetelmää tietokoneohjelmien luomiseksi. Joten tutkimustoiminnan metodologian ohella alkoi muodostua uusi suunta - käytännön toiminnan metodologia. Metodologia on oppi toiminnan organisoinnista. Tällainen määritelmä määrittelee yksiselitteisesti metodologian kohteen - toiminnan organisoinnin. On tarpeen ottaa huomioon "organisaation" käsitteen sisältö. kohdassa annetun määritelmän mukaisesti organisaatio - 1) sisäinen järjestys, johdonmukaisuus kokonaisuuden enemmän tai vähemmän erilaistuneiden ja autonomisten osien vuorovaikutuksessa sen rakenteesta johtuen; 2) joukko prosesseja tai toimia, jotka johtavat kokonaisuuden osien välisten suhteiden muodostumiseen ja parantamiseen; 3) ihmisten yhdistys, joka yhdessä toteuttaa tiettyä ohjelmaa tai tavoitetta ja toimii tiettyjen menettelytapojen ja sääntöjen mukaisesti. Huomaa, että jokainen toiminta ei vaadi organisointia, metodologian soveltamista. Kuten tiedät, ihmisen toiminta voidaan jakaa lisääntymis- ja tuotantotoimintoihin (katso esimerkiksi). Lisääntymistoiminta on kopio, kopio toisen ihmisen toiminnasta tai kopio omasta toiminnasta, joka on hallittu aikaisemmassa kokemuksessa. Tuottava toiminta, jonka tavoitteena on saada objektiivisesti uusi tai subjektiivisesti uusi tulos. Tuottavan toiminnan tapauksessa on välttämätöntä järjestää se, eli menetelmän soveltaminen on välttämätöntä. Perustuen toimintojen luokitteluun kohdesuuntautumisen mukaan: peli-oppiminen-työ, voidaan puhua seuraavasta metodologian painopisteestä: Pelitoiminnan metodologiat Koulutustoiminnan menetelmät; Työn metodologia, ammatillinen toiminta. Metodologiassa siis otetaan huomioon toiminnan organisointi (toiminta on henkilön tarkoituksellista toimintaa). Toiminnan järjestäminen tarkoittaa sen virtaviivaistamista kiinteäksi järjestelmäksi, jolla on selkeästi määritellyt ominaisuudet, looginen rakenne ja sen toteutusprosessi - ajallinen rakenne (tekijät lähtevät dialektisten kategorioiden parista "historiallinen (ajallinen) ja looginen"). Looginen rakenne sisältää seuraavat osat: subjekti, kohde, kohde, muodot, keinot, toiminnan menetelmät, sen tulos. Ulkoisia tämän rakenteen suhteen ovat seuraavat toiminnan ominaisuudet: piirteet, periaatteet, ehdot, normit. Metodologian rakennekaavio sisältää seuraavat pääkomponentit (kuva 5).
Metodologian rakenteen yleinen kaavio Riisi. 5 - Yleiskuvaus menetelmän rakenteesta Tällainen metodologian ymmärtäminen ja rakentaminen antaa meille mahdollisuuden yleistää yhtenäisestä paikasta ja yhdessä logiikassa kirjallisuudessa saatavilla olevia erilaisia lähestymistapoja ja tulkintoja "metodologian" käsitteestä ja sen käytöstä monenlaisissa toimissa. Jokaisella tieteellä on oma metodinsa. Viime kädessä sekä juristit että filosofit tieteellisen tutkimuksen metodologian alaisina ymmärtävät oppia kognition menetelmistä (metodeista), ts. kognitiivisten tehtävien onnistuneeseen ratkaisuun tarkoitettujen periaatteiden, sääntöjen, menetelmien ja tekniikoiden järjestelmästä. Näin ollen oikeustieteen metodologia voidaan määritellä valtiooikeudellisten ilmiöiden tutkimusmenetelmien opiksi. On olemassa seuraavat menetelmätasot (taulukko 2.). Taulukko 2 - Perustason menetelmät 3. Tieteellisen tutkimuksen filosofiset ja yleistieteelliset menetelmät Yleismaailmallisista (filosofisista) menetelmistä tunnetuimmat ovat dialektiset ja metafyysiset. Esineiden ja ilmiöiden tutkimisessa dialektiikka suosittelee noudattamaan seuraavia periaatteita (kuva 6.).
Riisi. 6 - Dialektiikan periaatteiden noudattaminen tieteellisessä tutkimuksessa Kaikki tieteellisen tutkimuksen yleiset tieteelliset menetelmät tulisi jakaa kolmeen ryhmään (kuva 7).
Riisi. 7 - Tieteellisen tutkimuksen yleisten tieteellisten menetelmien luokittelu Yleisiä loogisia menetelmiä ovat analyysi, synteesi, induktio, deduktio, analogia. Esitämme yksityiskohtaisen kuvauksen yleisistä loogisista tutkimusmenetelmistä taulukossa 3. Taulukko 3 - Yleisten loogisten tutkimusmenetelmien tunnusmerkit
Teoreettisen tason menetelmiä ovat aksiomaattinen, hypoteettinen, formalisointi, abstraktio, yleistäminen, nousu abstraktista konkreettiseen, historiallinen, järjestelmäanalyysimenetelmä. Esittelemme näiden menetelmien olennaisen sisällön ominaisuudet taulukossa 4. Taulukko 4 - Teoreettisen tason menetelmien ominaisuudet
Empiirisen tason menetelmiä ovat: havainnointi, kuvaus, laskenta, mittaus, vertailu, kokeilu, mallintaminen. Luonnehdimme näiden menetelmien olemusta taulukon 5 avulla. Taulukko 5 - Empiirisen tason menetelmien tunnusmerkit
4. Tieteellisen tutkimuksen yksityiset ja erityiset menetelmät Tieteelliseen tutkimukseen on olemassa yksityisiä ja erityisiä menetelmiä. Yksityisiä käytetään pääsääntöisesti liittyvissä tieteissä, niillä on erityispiirteitä, jotka riippuvat tiedon kohteesta ja ehdoista. Erityisiä tutkimusmenetelmiä käytetään vain yhdellä tieteellisen tiedon haaralla tai niiden soveltaminen rajoittuu useille kapeille tiedon alueille. Esimerkiksi valtion tieteen ja oikeustieteen yksityiset menetelmät ovat: 1) muodollinen oikeudellinen (erityisoikeudellinen); 2) konkreettinen sosiologinen. Formaalioikeudellinen menetelmä on erityinen menetelmä- ja tekniikkajärjestelmä valtiooikeudellisten ilmiöiden tutkimiseksi. Se sisältää: a) kuvaus lainsäännöistä; b) tiettyjen ilmiöiden oikeudellisten merkkien vahvistaminen; c) oikeudellisten käsitteiden kehittäminen; d) oikeudellisten käsitteiden luokittelu; e) niiden luonteen selvittäminen oikeustieteen säännösten kannalta; f) niiden selitys oikeusteorioiden näkökulmasta; g) oikeuskäytännön kuvaus, analysointi ja yleistäminen. Tätä menetelmää voidaan soveltaa myös valtion muotojen tutkimiseen, sen elinten toimivallan määrittämiseen jne. Konkreettiset sosiologiset menetelmät perustuvat konkreettisen sosiologian menetelmien soveltamiseen valtio-oikeudellisten ilmiöiden tutkimukseen. Konkreettinen sosiologinen tutkimus on yhteiskunnan eri osa-alueisiin liittyvien yhteiskunnallisten tosiseikkojen, ilmiöiden ja prosessien tieteellistä tutkimusta, analysointia ja systematisointia. Erityisen sosiologisen tutkimuksen menetelmiä ovat: asiakirjojen tutkiminen (dokumentaarinen menetelmä), kyselyt kyselylomakkeina ja haastatteluina, asiantuntija-arviointimenetelmä ja muut. Tärkeitä ovat paitsi menetelmät ilmiöistä tiedon saamiseksi, myös menetelmät niiden keräämiseksi, käsittelemiseksi ja arvioimiseksi. Tässä suhteessa esimerkiksi sosiologiassa erotetaan seuraavat menetelmät: yksittäisten tapahtumien rekisteröinti (tarkkailu, selvitys, asiakirjojen tutkiminen jne.); tiedonkeruu (jatkuva, otanta- tai monografinen tutkimus); tietojen käsittely ja analysointi (kuvaus ja luokittelu, typologia, järjestelmäanalyysi, tilastollinen analyysi jne.). Pohdi yleisimpien ilmiöiden konkreettisen sosiologisen tutkimuksen menetelmien ydintä taulukon 6 avulla. Taulukko 6 - Sosiologisen tutkimuksen yleisten menetelmien ydin
Kun suoritetaan erityisiä ilmiöiden sosiologisia tutkimuksia, käytetään myös muita menetelmiä: sosiometriaa, testejä, elämäkerrallisia, psykologisia ja loogis-matemaattisia tutkimuksia. Luettelo käytetyistä lähteistä Archibald R.S. Korkean teknologian ohjelmien ja projektien hallinta. – M.: DMK Press, 2002. Bezrukova V.S. Pedagogiikka. Projektiivinen pedagogiikka. - Jekaterinburg: Yrityskirja, 1996. Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja. 3. painos. - M.: Neuvostoliiton tietosanakirja, 1968-1979. Descartes R. Menetelmän perustelut. Filosofian alkuja. – M.: Vezha, 1998. Kagan M.S. Ihmisen toiminta. – M.: Politizdat, 1974. Kanke V.A. Tieteen filosofiset perussuunnat ja -käsitteet. XX vuosisadan tulokset. - M.: Logos, 2000.
Kotarbinsky T. Trakaatti hyvästä työstä. Per. puolasta. - M.: Taloustiede, 1975. Kochergin A.N. Tiedon menetelmät ja muodot. – M.: Nauka, 1990. Kraevsky V.V. Tieteellisen tutkimuksen metodologia: Käsikirja humanitaaristen yliopistojen opiskelijoille ja jatko-opiskelijoille. - Pietari: Pietari. GUP, 2001. Kraevsky V.V., Polonsky V.M. Metodologia opettajalle: teoria ja käytäntö. - Volgograd: Muutos, 2001. Leshkevich T.G. "Tieteen filosofia: perinteet ja innovaatiot" M.: PRIOR, 2001 Masyukova N.A. Muotoilua koulutuksessa. - Minsk: Technoprint, 1999. Modernin tieteen metodologiset ongelmat. – M.: Nauka, 1978. Metodologia: eilen, tänään, huomenna. 3 osassa toim.-st. Krylov G.G., Khromchenko M.S. - M .: Kulttuuripolitiikan korkeakoulun kustantamo, 2005. Nikitin V.A. Modernin kulttuurin organisaatiotyypit: diss. Kulttuuritieteen tohtori. - Togliatti, 1998. Uusi filosofinen tietosanakirja: 4 osassa - M .: Ajatus, 2000. Novikov A.M., Novikov D.A. Metodologia. Moskova: Sinteg, 2007. Novikov A.M., Novikov D.A. Koulutusprojekti / Käytännön opetustoiminnan metodologia. – M.: Egves, 2004. Novikov A.M. Venäjän koulutus uudella aikakaudella: perinnön paradoksit; kehitysvektorit. – M.: Egves, 2000. Tiedefilosofian perusteet: Oppikirja jatko-opiskelijoille / V.P. Kokhanovsky ja muut - toim. 2. - Rostov n / a: Phoenix, 2005. Ruzavin G.I. Tieteellisen tutkimuksen metodologia: Proc. Yliopistojen tuki. – M.: UNITI-DANA, 1999. Neuvostoliiton tietosanakirja. - M .: Suuri venäläinen tietosanakirja, 2002. Filosofia//alle. toim. Kokhanovski V.P. Rostov - n / a.: Phoenix, 2000 Filosofinen sanakirja. Ed. MM. Rosenthal. Ed. kolmas. - M .: Poliittisen kirjallisuuden kustantamo, 1972. Filosofinen tietosanakirja. – M.: Sov. Encyclopedia, 1983. Shchedrovitsky P.G. Organisaatio- ja toimintapelien aiheen analyysiin. – Pushchino, 1987. tieteellinen tutkimusta. KONSEPTIT MENETELMÄ Ja MENETELMÄT TIETEELLINEN TUTKIMUS Menetelmä tieteellinen tutkimusta ...2.1. Yleiset tieteelliset menetelmät 5 2.2. Empiirisen ja teoreettisen tiedon menetelmät. 7
1. Metodologian ja menetelmän käsite. Kaikki tieteellinen tutkimus suoritetaan tietyillä menetelmillä ja menetelmillä tiettyjen sääntöjen mukaisesti. Näiden tekniikoiden, menetelmien ja sääntöjen järjestelmän oppia kutsutaan metodologiaksi. Käsitettä "metodologia" käytetään kirjallisuudessa kuitenkin kahdessa merkityksessä: 1) joukko menetelmiä, joita käytetään millä tahansa toiminnan alalla (tiede, politiikka jne.); 2) tieteellisen kognition menetelmän oppi. Metodologia ("menetelmästä" ja "logiasta") - oppi rakenteesta, loogisesta organisaatiosta, menetelmistä ja toiminnan keinoista. Menetelmä on joukko käytännön tai teoreettisen toiminnan tekniikoita tai operaatioita. Menetelmää voidaan myös luonnehtia todellisuuden teoreettisen ja käytännön kehittämisen muodoksi, joka perustuu tutkittavan kohteen käyttäytymislakeihin. Tieteellisen tiedon menetelmiä ovat ns. yleiset menetelmät, ts. yleismaailmalliset ajattelumenetelmät, yleiset tieteelliset menetelmät ja tiettyjen tieteiden menetelmät. Menetelmät voidaan luokitella myös empiirisen tiedon (eli kokemuksen tuloksena saadun tiedon, kokeellisen tiedon) ja teoreettisen tiedon suhteen, jonka ydin on ilmiöiden olemuksen, niiden sisäisten yhteyksien tunteminen. Tieteellisen tiedon menetelmien luokittelu on esitetty kuvassa. 1.2. Jokainen toimiala soveltaa erityisiä tieteellisiä erityismenetelmiään tutkimuskohteen olemuksesta johtuen. Usein tietylle tieteelle ominaisia menetelmiä käytetään kuitenkin muissa tieteissä. Tämä johtuu siitä, että näiden tieteiden tutkimuskohteet ovat myös tämän tieteen lakien alaisia. Esimerkiksi biologiassa käytetään fysikaalisia ja kemiallisia tutkimusmenetelmiä sillä perusteella, että biologisen tutkimuksen kohteina ovat tavalla tai toisella aineen liikkeen fysikaaliset ja kemialliset muodot ja siten ne noudattavat fysikaalisia ja kemiallisia lakeja. Tiedon historiassa on kaksi universaalia menetelmää: dialektinen ja metafyysinen. Nämä ovat yleisfilosofisia menetelmiä. Dialektinen menetelmä on menetelmä todellisuuden tunnistamiseen sen epäjohdonmukaisuudessa, eheydessä ja kehityksessä. Metafyysinen menetelmä on dialektiselle vastakkainen menetelmä, jossa tarkastellaan niiden keskinäisen yhteyden ja kehityksen ulkopuolisia ilmiöitä. 1800-luvun puolivälistä lähtien metafyysinen menetelmä syrjäytettiin luonnontieteestä yhä enemmän dialektisen menetelmän myötä. 2. Tieteellisen tiedon menetelmät 2.1. Yleiset tieteelliset menetelmät Yleisten tieteellisten menetelmien suhde voidaan esittää myös kaavion muodossa (kuva 2).  Lyhyt kuvaus näistä menetelmistä. Analyysi on kohteen mentaalinen tai todellinen hajoaminen sen osiin. Synteesi on analyysin tuloksena tunnettujen elementtien yhdistämistä yhdeksi kokonaisuudeksi. Yleistäminen - henkinen siirtymäprosessi yksilöstä yleiseen, vähemmän yleisestä yleisempään, esimerkiksi: siirtyminen tuomiosta "tämä metalli johtaa sähköä" tuomioon "kaikki metallit johtavat sähköä", tuomiosta : "energian mekaaninen muoto muuttuu lämmöksi" lauseeseen "kaikki energiamuodot muunnetaan lämpöenergiaksi". Abstraktio (idealisointi) - tiettyjen muutosten henkinen tuominen tutkittavaan kohteeseen tutkimuksen tavoitteiden mukaisesti. Idealisoinnin seurauksena jotkin esineiden ominaisuudet, piirteet, jotka eivät ole välttämättömiä tämän tutkimuksen kannalta, voidaan jättää huomioimatta. Esimerkki tällaisesta idealisoinnista mekaniikassa on aineellinen piste, ts. piste, jolla on massa, mutta ei mittoja. Sama abstrakti (ihanteellinen) esine on ehdottoman jäykkä kappale. Induktio on prosessi, jossa johdetaan yleinen kanta useiden yksittäisten tosiasioiden, ts. tiedosta erityisestä yleiseen. Käytännössä käytetään useimmiten epätäydellistä induktiota, joka sisältää johtopäätöksen kaikista joukon objekteista perustuen vain osan kohteista tuntemiseen. Kokeelliseen tutkimukseen perustuvaa ja teoreettisen perustelun sisältävää epätäydellistä induktiota kutsutaan tieteelliseksi induktioksi. Tällaisen induktion päätelmät ovat usein todennäköisiä. Tämä on riskialtis mutta luova menetelmä. Kokeen tiukan muotoilun, loogisen järjestyksen ja johtopäätösten tarkkuuden avulla se pystyy antamaan luotettavan johtopäätöksen. Kuuluisan ranskalaisen fyysikon Louis de Broglien mukaan tieteellinen induktio on todella tieteellisen edistyksen todellinen lähde. Deduktio on analyyttisen päättelyn prosessi yleisestä erityiseen tai vähemmän yleiseen. Se liittyy läheisesti yleistykseen. Jos alkuperäiset yleisehdotukset ovat vakiintunut tieteellinen totuus, niin todellinen johtopäätös saadaan aina päättelyllä. Deduktiivinen menetelmä on erityisen tärkeä matematiikassa. Matemaatikot käyttävät matemaattisia abstraktioita ja rakentavat päättelynsä yleisiin periaatteisiin. Näitä yleisiä säännöksiä sovelletaan tiettyjen erityisongelmien ratkaisemiseen. Analogia on todennäköinen, uskottava johtopäätös kahden esineen tai ilmiön samankaltaisuudesta missä tahansa piirteessä, joka perustuu niiden todettuun samanlaisuuteen muissa piirteissä. Analogia yksinkertaisen kanssa antaa meille mahdollisuuden ymmärtää monimutkaisempaa. Joten analogisesti parhaiden kotieläinrotujen keinotekoisen valinnan kanssa, Charles Darwin löysi luonnollisen valinnan lain eläin- ja kasvimaailmassa. Mallintaminen on tietokohteen ominaisuuksien toistoa sen erityisesti järjestetylle analogille - mallille. Mallit voivat olla todellisia (materiaalia), esimerkiksi lentomalleja, rakennusmalleja, valokuvia, proteeseja, nukkeja jne. ja ideaali (abstrakti) on luotu kielen avulla (sekä luonnollinen ihmiskieli että erikoiskielet, esim. matematiikan kieli. Tässä tapauksessa meillä on matemaattinen malli. Yleensä tämä on yhtälöjärjestelmä, joka kuvaa suhteita tutkittavassa järjestelmässä. Historiallinen menetelmä tarkoittaa tutkittavan kohteen historian toistamista kaikessa monipuolisuudessaan kaikki yksityiskohdat ja onnettomuudet huomioiden. Looginen menetelmä on itse asiassa tutkittavan kohteen historian looginen toisto. Samalla tämä historia on vapautettu kaikesta sattumanvaraisesta, merkityksettömästä, ts. se on ikään kuin sama historiallinen menetelmä, mutta vapautettu historiallisesta muodostaan. Luokittelu - tiettyjen objektien jakaminen luokkiin (osastoihin, kategorioihin) niiden yhteisistä piirteistä riippuen, ja säännölliset yhteydet objektiluokkien välille tietyn tiedonhaan yhdessä järjestelmässä. Jokaisen tieteen muodostuminen liittyy tutkittujen esineiden, ilmiöiden luokittelujen luomiseen. 2. 2 Empiirisen ja teoreettisen tiedon menetelmät. Empiirisen ja teoreettisen tiedon menetelmät on esitetty kaavamaisesti kuvassa 3.  havainto. Havainnointi on ulkomaailman esineiden ja ilmiöiden aistillinen heijastus. Tämä on ensimmäinen empiirisen tiedon menetelmä, joka mahdollistaa jonkin ensisijaisen tiedon hankkimisen ympäröivän todellisuuden kohteista. Tieteelliselle havainnolle on tunnusomaista useat piirteet: tarkoituksenmukaisuus (tarkkailu tulisi suorittaa tutkimuksen tehtävän ratkaisemiseksi); säännöllisyys (tarkkailu tulee suorittaa tiukasti tutkimustehtävän perusteella laaditun suunnitelman mukaisesti); aktiivisuus (tutkijan tulee aktiivisesti etsiä, tuoda esiin ne hetket, joita hän tarvitsee havaittavassa ilmiössä). Tieteellisiin havaintoihin liittyy aina kuvaus tiedon kohteesta. Jälkimmäinen on tarpeen tutkittavan kohteen teknisten ominaisuuksien, näkökohtien vahvistamiseksi, jotka muodostavat tutkimuksen kohteen. Havaintojen tulosten kuvaukset muodostavat tieteen empiirisen perustan, jonka pohjalta tutkijat tekevät empiirisiä yleistyksiä, vertaavat tutkittuja kohteita tiettyjen parametrien mukaan, luokittelevat niitä joidenkin ominaisuuksien, ominaisuuksien mukaan sekä selvittävät niiden muodostumisvaiheiden järjestyksen ja kehitystä. Havaintojen suoritustavan mukaan ne voivat olla suoria ja epäsuoria. Suoralla havainnolla objektin tietyt ominaisuudet, sivut heijastuvat ihmisen aisteilla havaittuna. Tällä hetkellä suoraa visuaalista havainnointia käytetään laajasti avaruustutkimuksessa tärkeänä tieteellisen tiedon menetelmänä. Visuaaliset havainnot miehitetyltä kiertorata-asemalta ovat yksinkertaisin ja tehokkain tapa tutkia ilmakehän, maanpinnan ja valtameren parametreja avaruudesta näkyvällä alueella. Maan keinotekoisen satelliitin kiertoradalta ihmissilmä voi luotettavasti määrittää pilvipeitteen rajat, pilvien tyypit, mutaisten jokivesien mereen poistamisen rajat jne. Useimmiten havainto on kuitenkin epäsuoraa, eli se suoritetaan tietyillä teknisillä keinoilla. Jos esimerkiksi ennen 1600-luvun alkua tähtitieteilijät havaitsivat taivaankappaleita paljaalla silmällä, niin Galileon vuonna 1608 keksimä optinen teleskooppi nosti tähtitieteelliset havainnot uudelle, paljon korkeammalle tasolle. Havainnoilla voi usein olla tärkeä heuristinen rooli tieteellisessä tiedossa. Havaintoprosessissa voidaan havaita täysin uusia ilmiöitä, jotka mahdollistavat yhden tai toisen tieteellisen hypoteesin perustelemisen. Edellä olevasta seuraa, että havainnot ovat erittäin tärkeä empiirisen tiedon menetelmä, joka tarjoaa laajan tiedon keräämisen ympärillämme olevasta maailmasta.
TUTKIMUKSEN NELJÄ YLEISTASOA: 1. Toimialan laajuinen merkitystaso - teokset, joiden tuloksilla on vaikutusta tietyn tieteenalaan. tieteenalat 3. Yleisellä ongelman merkitystasolla on tutkimuksia, tuloksia, jotka muuttavat olemassa olevia tieteellisiä käsityksiä useista tärkeistä ongelmista saman tieteenalan sisällä
VAIHEET VAIHEET VAIHEET Suunnitteluvaihe Käsitteellinen vaihe Ristiriidan tunnistaminen Ongelman muotoilu Tutkimuksen tarkoituksen määrittely Kriteerien valinta Mallintamisen vaihe (hypoteesin rakentaminen) 1. Hypoteesin rakentaminen; 2. Hypoteesin tarkentaminen (konkretisointi). Tutkimuksen suunnitteluvaihe 1. Dekompositio (tutkimustavoitteiden määrittäminen); 2. Tutkimusolosuhteet (resurssimahdollisuudet); 3. Tutkimusohjelman rakentaminen. Tutkimuksen teknologisen valmistelun vaihe Teknologinen vaihe Tutkimuksen vaihe Teoreettinen vaihe Empiirinen vaihe Tulosten rekisteröintivaihe 1. Tulosten hyväksyminen; 2. Tulosten rekisteröinti. Refleksiivinen vaihe
ONGELMAN MUOTOITUS Tieteellinen ongelma ymmärretään sellaiseksi kysymykseksi, johon vastausta ei löydy yhteiskunnan keräämästä tieteellisestä tiedosta. Ongelma on tiedon organisoinnin erityinen muoto, jonka kohteena ei ole välitön objektiivinen todellisuus, vaan tieteellisen tiedon tila tästä todellisuudesta.
ONGELMAN MUOTOILMAN ALAVAIHEET 1. Ongelman ilmaisu - kysymysten esittäminen. Keskeisen ongelmallisen kysymyksen eristäminen. 2. Ongelman arviointi - tarvittavien edellytysten määrittäminen, resurssien hankinta, tutkimusmenetelmät. 3. Ongelman perustelu - todiste sen ratkaisemisen tarpeesta, odotettujen tulosten tieteellinen ja/tai käytännön arvo. 4. Ongelman jäsentäminen - hajottaminen - lisäkysymysten (alakysymysten) etsiminen, joita ilman on mahdotonta saada vastausta keskeiseen - ongelmalliseen - kysymykseen.
TUTKIMUSOHJE JA -AIHE Tutkimuksen kohteena on se, mikä vastustaa kognitiivista subjektia hänen kognitiivisessa toiminnassaan - eli se osa ympäröivää todellisuutta, jonka kanssa tutkija on tekemisissä. Tutkimuskohteena on se puoli, se aspekti, se näkökulma, "projektio", josta tutkija tunnistaa kokonaisuuden, samalla kun hän tuo esiin kohteen tärkeimmät, merkittävimmät (tutkijan näkökulmasta) piirteet.
UUSIA TULOKSET VOIDAAN SAADA: 1. Uusi (kuvassa varjostuksella merkitty) aihealue (kuva a) on tutkittu; 2. Uusia tekniikoita sovellettiin aiemmin tutkitulla ainealueella - kognition menetelmiä tai keinoja (Kuva b) 3. Samalla tutkitaan uutta aihealuetta uusilla teknologioilla (kuva c). Vaihtoehto (kuva d) on pohjimmiltaan mahdoton!
SÄÄNNÖLLISYYS: MITÄ LAAJEMPI AINE-ALUE, MITÄ VAIKEMEMPI SAADA IT:N YLEISIÄ TIETEELLISIÄ TULOKSIA Heikot tieteet esittelevät pienimmät rajoittavat oletukset (jos eivät esitä niitä ollenkaan) ja saavat mitä sumeimpia tuloksia. "Vahvat" tieteet esittävät monia rajoittavia oletuksia, mutta saavat selvempiä, perustellumpia tuloksia, joiden soveltamisala on kuitenkin hyvin kapeampi (tarkemmin sanottuna esitettyjen oletusten rajoittama).
”EPÄVARMUUSTEKIJÄN PERIAATE” Voit järjestää eri tieteet ehdollisesti tasolle (katso seuraava dia): ”Tulosten perustelu” - ”Niiden sovellettavuusalue (riittävyys)” ja muotoilla (jälleen ehdollisesti, analogisesti Heisenbergin epävarmuusperiaatteen kanssa) seuraava "epävarmuusperiaate": tieteen nykyiselle kehitystasolle on ominaista tietyt yhteiset rajoitukset tulosten "pätevyydelle" ja niiden laajuudelle
TUTKIMUKSEN AIHE Ensimmäisessä lähentämisessä tutkimuksen aihe muotoillaan sen alussa. Mutta pääsääntöisesti se saa täyden muodon, kun tutkimusaihe on muotoiltu - loppujen lopuksi suurimmassa osassa tapauksista tutkimusaihe osoittaa tutkimuksen kohteen ja avainsanan tai lauseen tutkimusaiheessa osoittaa useimmiten sen kohteen.
TUTKIMUKSEN LÄHESTYMISTAPAA 2 merkitystä 1. Ensimmäisessä merkityksessä lähestymistapaa pidetään jonkinlaisena alkuperiaatteena, lähtöasemana, pääasemana tai uskomuksena: kokonaisvaltainen lähestymistapa, integroitu lähestymistapa, toiminnallinen lähestymistapa, systemaattinen lähestymistapa, integroitu lähestymistapa, henkilökohtainen lähestymistapa, toimintatapa (henkilökohtainen lähestymistapa) -aktiivinen lähestymistapa).
TUTKIMUKSEN LÄHESTYMISTAVAT 2 merkitystä 2. Toisessa merkityksessä tutkimuslähestymistapaa pidetään tutkimusaiheen tutkimisen suuntana ja se luokitellaan dialektiikan parikategorioihin, jotka heijastavat polaarisia puolia, tutkimusprosessin suuntauksia: sisältö ja muodolliset lähestymistavat; loogiset ja historialliset lähestymistavat (loogis-historialliset ja historiallis-loogiset lähestymistavat); laadulliset ja määrälliset lähestymistavat; fenomenologiset ja olennaiset lähestymistavat; yksittäinen ja yleinen (yleistetty) lähestymistapa. 2 - 5. teho = 32 vaihtoehtoa!
TUTKIMUKSEN TARKOITUKSEN MÄÄRITTÄMINEN Tutkimuksen kohteen ja kohteen perusteella määritetään sen tarkoitus. Tutkimuksen tarkoitus on se, mikä on yleisimmässä (yleistetyimmässä) muodossa saavutettava tutkimuksen päätyttyä. On selvää, että tutkimuksen päätyttyä tutkimuksen ongelma tulisi ikään kuin ratkaista kokonaan sen aiheen, tarkoituksen ja tehtävien määrittämissä puitteissa (katso alla).
TUTKIMUSTULOSTEN LUOTETTAVUUDEN ARVIOINTIPERUSTEET 1. Teoreettisen tutkimuksen tulosten luotettavuuden arviointikriteerit. Teoreettisen tutkimuksen tuloksen - teorian, käsitteen tai minkä tahansa teoreettisen konstruktion - rakennusten on täytettävä seuraavat kriteerit kaikilla tieteenaloilla: 1. objektiivisuus; 2. täydellisyys; 3. johdonmukaisuus; 4. tulkittavuus; 5. todennettavuus; 6. uskottavuus.
TUTKIMUSTULOSTEN LUOTETTAVUUDEN ARVIOINTIPERUSTEET 2. Empiirisen tutkimuksen tulosten luotettavuuden arviointikriteerit: 1. Kriteerien tulee olla objektiivisia (mahdollisimman pitkälle tietyllä tieteenalalla). 2. Kriteerien tulee olla riittäviä, valideja, eli arvioida juuri sitä, mitä tutkija haluaa arvioida. 3. Kriteerien tulee olla neutraaleja tutkittavan ilmiön suhteen. 4. Riittävän täydellisen kriteerijoukon tulisi kattaa kaikki tutkittavan ilmiön tai prosessin olennaiset ominaisuudet.
HYPOTEESI Hypoteesi on tulevaisuuden tieteellisen tiedon (mahdollisen tieteellisen tiedon) malli. Tieteellisellä hypoteesilla on kaksinkertainen rooli: joko olettamuksena havaittujen ilmiöiden ja prosessien välisestä yhteydestä tai olettamuksena havaittujen ilmiöiden, prosessien ja niiden sisäisen perustan välisestä yhteydestä. Ensimmäisen tyyppisiä hypoteeseja kutsutaan kuvaileviksi ja toisen tyyppisiä selittäviksi.
HYPOTEESIN PÄTEVYYDEN EHDOT: 1. Hypoteesin tulee selittää koko joukko ilmiöitä ja prosesseja, joiden analysointia varten se esitetään. 2. Hypoteesin perustestattavuus. 3. Hypoteesin soveltuvuus mahdollisimman laajalle ilmiöalueelle. 4. Hypoteesin suurin mahdollinen perustavanlaatuinen yksinkertaisuus.
TUTKIMUKSEN TAVOITTEIDEN TUNNISTAMISEN VAIHE Tehtävällä tarkoitetaan tietyissä erityisolosuhteissa annetun toiminnan tarkoitusta. Tutkimustehtävät toimivat yksityisinä, suhteellisen itsenäisinä tutkimustavoitteina tietyissä olosuhteissa muotoillun hypoteesin testaamiseksi.
TUTKIMUSOHJELMAN RAKENTAMINEN (METODOLOGIA) Tutkimusmetodologia on dokumentti, joka sisältää kuvauksen ongelmasta, kohteesta, tutkimuksen aiheesta, sen tavoitteista, hypoteeseista, tehtävistä, metodologisista perusteista ja tutkimusmenetelmistä sekä suunnittelusta, eli aikataulun laatiminen suunnitellun työn toteuttamiselle.
TUTKIMUKSEN TEKNOLOGISEN VALMISTELUN VAIHE Se koostuu kokeellisen dokumentaation valmistelusta, havaintopöytäkirjojen lomakkeiden valmistelusta, kyselylomakkeista; tarvittavien koelaitteiden hankinta tai valmistus, tarvittavien ohjelmistojen luominen jne. Tutkimuksen teknologisen valmistelun vaihe on kullekin tieteelliselle työlle erityinen.
TUTKIMUKSEN VAIHE sisältää kaksi vaihetta: teoreettinen vaihe (kirjallisen tiedon analysointi ja systematisointi, käsitelaitteiston kehittäminen, tutkimuksen teoreettisen osan loogisen rakenteen rakentaminen); empiirinen vaihe on kokeellisen työn suorittaminen.
LUOKITUKSEN VAATIMUKSET: 1. Jokainen luokitus voidaan suorittaa vain yhdellä perusteella. 2. Luokituksen jäsenten määrän on oltava täsmälleen yhtä suuri kuin koko luokiteltavan luokan tilavuus. 3. Jokainen objekti voi kuulua vain yhteen alaluokkaan. 4. Luokituksen jäsenten on suljettava toisensa pois. 5. Alaluokkiin jaon tulee olla jatkuvaa. Seuraavat voivat toimia teorian keskeisenä runkoelementtinä (linkkinä): käsite, idea, yhtenäinen tutkimuslähestymistapa, aksioomajärjestelmä tai aksiomaattisten vaatimusten järjestelmä jne. Useilla tieteenaloilla, esimerkiksi kemiassa, farmasiassa, mikrobiologiassa jne., uuden kemiallisen aineen, uuden lääkkeen, uuden rokotteen jne. saaminen voi toimia keskusjärjestelmää muodostavana linkkinä. TEORIAN KESKIJÄRJESTELMÄN MUODOSTAVA ELEMENTTI
TEORIAN RAKENNEELEMENTIT: algoritmi, laitteisto (didaktinen, käsitteellinen laitteisto jne.); luokitus; kriteeri; menetelmät; menetelmät; mekanismit (mekanismien luokat); mallit (perus-, ennustavat, graafiset, avoimet, suljetut, dynaamiset, mallien kompleksit jne.); ohjeet; perustelut; perusteet; perusasiat; paradigmat; vaihtoehdot; periodisointi; lähestymistavat; käsitteet (käsitteiden kehittäminen, käsitejärjestelmät jne.); temppuja; periaatteet; ohjelmat; menettelyt; ratkaisut; järjestelmät (hierarkkiset järjestelmät, yleiset järjestelmät jne.); sisältö; tapoja; varat; järjestelmä; rakenteet; strategiat; vaiheet; entiteetit; taksonomiat; suuntaukset; teknologia; typologiat; vaatimukset; ehdot; vaiheet; tekijät (järjestelmätekijät jne.); lomakkeet (lomakesarjat jne.); toiminnot; ominaisuudet (olennaiset ominaisuudet jne.); tavoitteet (tavoitteet, tavoitehierarkiat); vaiheet jne. Vahvan version tieteenaloilla lisätään enemmän lauseita, lemmoja ja väitteitä.
EMPIIRINEN VAIHE. KOKEELLINEN TYÖ Kokeellinen työ, vaikka se vie usein merkittävän ja joskus suurimman osan tutkijan aikabudjetista, palvelee vain vahvistamaan tai kumoamaan hänen aiemmin tekemiään teoreettisia rakenteita, alkaen hypoteesista.
TUTKIMUKSEN TULOSTEN MUOTTAMINEN VAIHE Tulosten hyväksymisvaihe. Hyväksyntä suoritetaan julkisten selontekojen ja puheenvuorojen, keskustelujen sekä kirjallisen tai suullisen arvostelun muodossa. Tulosten vaihe. Hyväksynnän päätyttyä tutkija jatkaa tutkimuksensa tulosten kirjallista suunnittelua ja julkaisemista. Tieteellinen tutkimus päättyy refleksiiviseen vaiheeseen - "kääntyminen takaisin": alku- ja lopputilan ymmärtäminen, vertailu, arviointi: - tieteellisen toiminnan kohde - tutkimuksen tulosten loppuarviointi (itsearviointi) itse - reflektio - tieteellisen tiedon järjestelmät - tieteellinen reflektio
TUTKIMUSMENETELMÄT sivustolla
 
|
