Vammaisten lasten osallistava koulutus on pohjimmiltaan uusi lähestymistapa oppimiseen, jota länsimaissa on otettu menestyksekkäästi käyttöön jo pitkään. Neuvostoliiton ja Venäjän koulutusjärjestelmät jakoivat pitkään opiskelijat tavallisiin ja vammaisiin opiskelijoihin soveltaen heihin erilaisia ​​opetusmenetelmiä. Lisäksi jälkimmäisillä ei ollut käytännössä mitään yhteyttä ikätovereihinsa, ja he suorittivat opetussuunnitelman rangaistusluokissa ja erikoistuneissa sisäoppilaitoksissa.

Tämän seurauksena lopullinen tiedon taso oli hyvin erilainen, ja lisäksi vammaisilla lapsilla oli ongelmia sosiaalisen sopeutumisen kanssa yhteiskunnassa, jossa painotettiin heidän kehitysominaisuuksiaan.

Mitä koulutusta pidetään osallistavana

Tällä hetkellä Venäjällä on noin 2 000 000 ihmistä, joilla on erilaisia ​​psykofyysisen kehityksen poikkeamia. Lääketieteellisen tutkimuksen mukaan tällaisten lasten määrä kasvaa vuosittain keskimäärin 4-5 % lasten kokonaismäärästä.

Jos noudatamme aiempaa koulutusjärjestelmää, maan oppilaitoksista valmistuu vuosittain tuhansia opiskelijoita, jotka eivät pysty täysin sopeutumaan yhteiskuntaan. Siksi opetusministeriö päätti hyödyntää länsimaisten kollegoiden kokemuksia ja toteuttaa osallistavia koulutusohjelmia.

Tämän tekniikan tarkoituksena on luoda jokaiselle lapselle maksimaaliset mahdollisuudet oppimiseen normaaleissa olosuhteissa ottamalla käyttöön erityinen pedagoginen lähestymistapa.

Huomio! Termi "inklusiivinen koulutus" tulee ranskan sanasta INCLUSIF, joka voidaan kääntää "mukaan lukien". Pedagogiiassa tämä sana viittaa sekaryhmien muodostamismenetelmään, jossa vammaiset lapset opiskelevat yhdessä yhdessä opetusmuodossa.

Asiantuntijat uskovat, että tämän tekniikan käyttöönotto auttaa poistamaan sosiaaliset erot tavallisten ja erityisten lasten välillä. Esiopetuslaitoksissa sekaryhmät kehittävät kommunikatiivisia kommunikaatiotaitoja, antavat lapsille mahdollisuuden sopeutua paremmin yhteiskuntaan.

Länsimaisten kollegoiden kokemuksen perusteella voidaan todeta, että tällaisissa ryhmissä hankittu tiedon taso on huomattavasti korkeampi kuin tavallisilla rangaistustunneilla.

Miten luokkia muodostetaan

Sekaluokkien käyttöastetta säätelevät hygienianormit ja -säännöt. Tässä oletetaan, että keskimääräisellä 25 hengen luokkakoolla voi olla 2 vammaista opiskelijaa. Jos vammaisia ​​lapsia on enemmän, luokan kokonaiskäyttöaste laskee.

Koulutusohjelma räätälöidään yksilöllisesti psykofyysisesti vammaiselle lapselle, mutta se ei ole eristäytynyt ja ymmärrettävä muille luokan oppilaille. Lisäksi se on täysin mukautettu yleiseen koulutusjärjestelmään, poiketen vain vähän tavanomaisesta luokkien johtamistavasta.

On aivan luonnollista, että vammainen lapsi ei tule mukaan tiimiin ilman valmistautumista, joten inklusiivisen koulutuksen metodologia edellyttää:

• koulutuspsykologit;
• defektologit;
• tutorit;
• sosiaalityöntekijät;
• lastenlääkärit;
• puheterapeutit;
• opetusapulaisia.

Lisäksi koko koulun henkilökunta (mukaan lukien turvahenkilöstö) ja lapset ovat mukana prosessissa. Tällaiset ohjelmat ovat erittäin tärkeitä tavallisille opiskelijoille, jotka voivat ymmärtää vammaisia ​​paremmin ja olla suvaitsevaisempia heitä kohtaan.

Tarvitsetko aiheesta? ja lakimiehemme ottavat sinuun yhteyttä pian.

Laki- ja lainsäädäntömääräykset

Inkluusioperiaatteet perustuvat jokaisen Venäjän federaation kansalaisen perustuslaillisiin oikeuksiin saada koulutusta. Ohjelma perustuu erityisesti seuraaviin säädöksiin:

• lasten oikeuksien suojelemisesta tehdyn YK:n yleissopimuksen 28 artikla;
• Venäjän federaation perustuslain 43 artikla;
• Liittovaltion laki nro 273 "koulutuksesta", hyväksytty 29. joulukuuta 2012;
• 24. marraskuuta 1995 hyväksytyn liittovaltion lain nro 181 "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa" 19 artikla.

Tärkeä! Kaikki yleissivistävät ja esiopetuslaitokset, joissa inklusiivisia koulutusohjelmia otetaan käyttöön, ohjaavat valtion koulutusstandardeja ja kehittävät niiden pohjalta omia menetelmiään. Lataa katselua ja tulostamista varten:

Perusperiaatteet ja menetelmät

On huomattava, että inklusiivisen koulutuksen käyttöönotolla on monia vastustajia, jotka uskovat, että psykofyysisesti vammaiset opiskelijat eivät voi opiskella tavallisissa luokissa ja heidän on vaikea hallita peruskoulun opetussuunnitelmaa. Lisäksi jotkut vanhemmat uskovat, että jos ohjelma on suunnattu vammaisille opiskelijoille, oppimisen taso laskee huomattavasti.

Tämä ei ole totta. Inklusiivisen opetuksen käyttöönotto länsimaisissa kouluissa osoittaa, että vammaiset lapset pärjäävät erinomaisesti koulun opetussuunnitelman kanssa, lisäksi sekaluokkien yleinen tietotaso on korkeampi kuin korjaus- tai yleisopetuksen ryhmissä.

Tämä saavutetaan seuraavien käyttäytymismallien avulla:

• yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen;
• kaikki suorat osallistujat ovat mukana koulutusprosessissa: opetushenkilöstö, lapset, vanhemmat;
• vaihtelevan kehitysympäristön järjestäminen, jossa kaikille tarjotaan yhtäläiset mahdollisuudet;
• luottamus rakentuu tiimissä.

Inklusiivisen koulutuksen pääperiaatteet ovat seuraavat:

• kaikki ihmiset ovat samanlaisia ​​henkisistä ja fyysisistä kyvyistä riippumatta, joten he tarvitsevat täyden viestinnän;
• jokaisen ihmisen persoonallisuus on korvaamaton;
• On tavallista, että jokainen ihminen kokee tunteita ja tunteita;
• yhteiskunnassa on tärkeää kehittää ystävällisiä ja luottamuksellisia suhteita ikätovereiden kesken;
• ihmiset tuntevat tarvetta kommunikoida;
• voit saada laadukkaan koulutuksen vain olemalla vuorovaikutuksessa tiimin sisällä;
• ulkoiset erot kehittävät persoonallisuutta ihmisessä.

Tärkeä! Yleisesti yhteistoiminnallisen oppimisen tavoitteena on poistaa sosiaalista eriarvoisuutta ja syrjintää koulutusympäristössä.

Hyödyt ja haitat

Tämän vammaisen lapsen koulutusmuodon edut ilmaistaan ​​seuraavasti:

1. lapset käyvät läpi standardin mukaisen koulun opetussuunnitelman, joka tarjoaa yhtäläiset mahdollisuudet työllistyä ja sopeutua täysin yhteiskuntaan;
2. sekaluokat ja ryhmät mahdollistavat psykofyysisen kehitysvammaisen lapsen potentiaalin täysin paljastamisen: he osallistuvat luokkatovereidensa kanssa erilaisiin kilpailuihin, kilpailuihin ja festivaaleihin;
3. terveiden lasten ja vammaisten välisen eriarvoisuuden rajat poistuvat, mikä muodostaa yhteiskunnan, jossa kaikille on yhtäläiset mahdollisuudet ja oikeudet.

Koska tätä käytäntöä ei ole aiemmin käytetty Venäjällä, tässä on useita merkittäviä puutteita. Erityisesti:

• päteviä asiantuntijoita ei ole, nimittäin tämä koulutusmuoto perustuu opetushenkilöstön koulutukseen;
• koulutuslaitoksia ei ole suunniteltu vammaisten lasten mukavaan koulutukseen: ei ole ramppeja ja hissejä, ei ole lääkinnällisiä laitteita ja laitteita näkövammaisille lapsille;
• ei ole opettajia, jotka pystyvät työskentelemään vammaisten lasten kanssa;
• tarvittavan materiaalin ja teknisen pohjan puute.

Sekakoulutusmuodon käyttöönottojärjestyksen mukaan vuosina 2017-2018. Tältä pohjalta muodostetaan peruskoulun 1. ja 2. luokka. Joillakin alueilla tämä käytäntö toimii hyvin, mutta lueteltujen puutteiden vuoksi useimmat alueet eivät yksinkertaisesti olleet valmiita tällaisiin innovaatioihin koulutusjärjestelmässä.

Venäläisten koulujen ongelmat

Koulutusjärjestelmän muutokset ovat pakollisia kaikille alueille, joten monissa kouluissa aloitettiin sekaluokkien muodostus, vaikka siihen ei ollut materiaalisia ja teknisiä mahdollisuuksia.

Näin ollen vammaiset lapset eivät yksinkertaisesti voineet osallistua luokkiin: vammaisille tarkoitettujen ramppien puute rajoittaa pyörätuolin käyttäjien liikkumisvapautta laitoksen seinien sisällä. Lisäksi opiskelijat ja opettajat eivät olleet valmiita osallistavan koulutuksen käyttöönottoon. Erikoistuneiden asiantuntijoiden puute on johtanut siihen, että vammaiset lapset eivät ole kyenneet täysin integroitumaan tiimiin, ja ne ovat vielä enemmän irtaantuneet yhteiskunnasta.

Tulos osoittautui päinvastaiseksi kuin odotettiin: monet vanhemmat siirsivät vammaiset lapsensa kotiopetukseen, mikä lisää eristäytymistä ja häiritsee lapsen normaalia kommunikointia muiden kanssa.

Huomio! Venäjän federaation opetusministeriö ja opetusministeriö ilmoittavat, että Venäjällä on monilla alueilla psykologisen, pedagogisen, sosiaalisen ja lääketieteellisen avun keskuksia / palveluita. Mukaan lukien varhaisen korjausavun tarjoamiseksi lapsille, joilla on kehitysongelmia. Useimmiten tällaista apua tarjotaan osallistavien koulujen ja päiväkotien perusteella. Lisäksi lähitulevaisuudessa perustetaan psykologisen avun keskuksia vammaisten lasten vanhemmille. Tällaisen avun olemassaolo tietyllä alueella olisi selvitettävä opetusministeriön paikallisista osastoista.

Hyvät lukijat!

Kuvaamme tyypillisiä tapoja ratkaista oikeudellisia ongelmia, mutta jokainen tapaus on ainutlaatuinen ja vaatii yksilöllistä oikeusapua.

Suosittelemme ottamaan yhteyttä ongelmasi nopeaan ratkaisuun sivustomme päteviä lakimiehiä.

Miten se tapahtuu maailmankäytännössä

Yhdysvalloissa ja useissa Euroopan maissa työ sekaoppimisohjelman käyttöönottamiseksi aloitettiin 1970-luvun puolivälissä. Tässä käytettiin kolmea lähestymistapaa, joilla pyrittiin sopeutumaan vammaisiin yhteiskuntaan:

• valtavirtaistaminen - vammaisten lasten osittainen sisällyttäminen sosiaaliseen toimintaan, jossa he kommunikoivat ikätovereidensa kanssa erilaisissa kulttuuritapahtumissa;
• integraatio - psykofyysisesti kehitysvammaisten lasten opettaminen tavallisissa kouluissa;
• inkluusio - koulutuslaitosten varustaminen uudelleen ja koulun opetussuunnitelman mukauttaminen vammaisten lasten tarpeisiin.

Myöhemmin tällä alalla tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet, että jälkimmäinen vaihtoehto on tehokkaampi ja kustannustehokkaampi. Tällä hetkellä eurooppalaiset ja amerikkalaiset koulut saavat valtion budjetista tukea osallistavan koulutuksen toteuttamiseen, joten ne ovat erittäin kiinnostuneita houkuttelemaan lisää vammaisia ​​lapsia tukien määrän lisäämiseksi.

Venäjällä tällaisia ​​ohjelmia toteutetaan 11 alueella vuonna 1991 Moskovassa avatun Kovcheg-sekoituskoulun positiivisten kokemusten perusteella.

Katso video osallistavasta kasvatuksesta

27. tammikuuta 2018, 00:19 19. lokakuuta 2019 23:22

Alueellinen julkinen vammaisten hyväntekeväisyysjärjestö "Aivohalvauksen seurauksista kärsivien vammaisten oikeuksien suojelun edistäminen" ilmoittaa aloittaneensa yhdistyksen vapaaehtoisen purkamismenettelyn, koska tilojen vuokraamiseen ei ole varaa toiminnan jatkamista varten.
Tiedot on julkaistu Valtion rekisteritiedotteessa nro 48 (506) 9.12.2015
Vammaiset, joilla on aivohalvauksen seurauksia, ja vammaisten lasten vanhemmat voivat hakea neuvoja sähköpostitse: [sähköposti suojattu]

Materiaalit näet

Vammaisten koulutuksesta uudella tavalla.
Kommentit.

Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" nro 273-FZ, päivätty 29. joulukuuta 2012, sisältää ensimmäistä kertaa säännökset osallistavasta eli yhteisestä koulutuksesta ja kasvatuksesta vammaisten lasten kanssa. Huomaa, että tämän liittovaltion lain mukaisesti oppilaitosten nimet ja peruskirjat on nimettävä uudelleen viimeistään 1. tammikuuta 2016. Erityisesti "opiskelijoiden ja vammaisten oppilaiden erityisoppilaitokset tulisi nimetä uudelleen yleissivistysjärjestöiksi"
Laki sisältää myös vammaisen opiskelijan (HIA) käsitteen. Tämä on "henkilö, jolla on fyysisen ja (tai) psykologisen kehityksen puutteita, jotka psykologinen-lääketieteellis-pedagoginen komissio on vahvistanut ja joka estää koulutuksen luomatta erityisiä olosuhteita".
Ketä oikein tarkoitetaan? Vammaisten opiskelijoiden joukossa ovat Venäjän federaation kansalaiset, kuten kuurot, huonokuuloiset, sokeat, näkövammaiset, vakavat puhehäiriöt, psykofyysisen kehityksen erityistarpeet, tuki- ja liikuntaelimistön häiriöt, mukaan lukien vammaiset lapset. Lain 41 §:n 5 osassa todetaan selkeästi, että "pitkäaikaista hoitoa tarvitseville opiskelijoille perustetaan koulutusorganisaatioita, mukaan lukien parantolat, joissa tällaisille opiskelijoille suoritetaan tarvittavaa lääketieteellistä, kuntouttavaa ja virkistystoimintaa. Tällaisten lasten sekä vammaisten lasten, jotka terveydellisistä syistä eivät voi osallistua koulutusorganisaatioihin, koulutuksen voivat järjestää myös koulutusorganisaatiot kotona tai lääketieteellisissä organisaatioissa. Koulutuksen järjestämisen perusteena kotona tai lääketieteellisessä organisaatiossa on lääketieteellisen organisaation päätös ja vanhempien (laillisten edustajien) kirjallinen pyyntö. Nämä normit ovat sopusoinnussa liittovaltion lakien "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa" (19 artikla nro 181-FZ) ja "Sosiaalipalveluista iäkkäille kansalaisille ja vammaisille" (12 artikla nro 122-FZ) kanssa. ).
Uusi laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" vahvisti mahdollisuuden kouluttaa vammaisia ​​sekä heille mukautetuissa koulutusohjelmissa että yksilöllisten opetussuunnitelmien mukaisesti.
Toteuttaakseen Venäjän federaation kansalaisten oikeuden koulutukseen viranomaisten (kaikilla tasoilla) on luotava "tarvittavat edellytykset saada ilman syrjintää vammaisten laadukasta koulutusta, kehityshäiriöiden korjaamista ja sosiaalista sopeutumista, varhaisen korjausavun tarjoamista erityispedagogiikkalähestymistapojen pohjalta sekä näille henkilöille sopivimmilla kielillä, menetelmillä ja kommunikaatiomenetelmillä ja olosuhteilla, jotka ovat suotuisimpia tietyn tason ja suuntautuneen koulutuksen saamiseen sekä näiden henkilöiden sosiaaliseen kehitykseen, myös järjestämällä vammaisten osallistavaa koulutusta", "ottaen huomioon heidän psykofyysisen kehityksensä ja terveydentilansa erityispiirteet, mukaan lukien sosiopedagogisen ja psykologisen avun saaminen, ilmainen psykologinen ja lääketieteellinen pedagoginen korjaus".
Lain 42 pykälä "Psykologinen-pedagoginen, lääketieteellinen ja sosiaalinen apu opiskelijoille, joilla on vaikeuksia hallita peruskoulutusohjelmia, kehittyä ja sopeutua" on omistettu vammaisten koulutukselle. Korostamme, että lapsille tarjotaan psykologista, pedagogista, lääketieteellistä ja sosiaalista apua heidän vanhempiensa tai laillisten edustajiensa hakemuksen tai kirjallisen suostumuksen perusteella. Lisäksi vanhemmilla on oikeus "oleskella psykologis-lääketieteellis-pedagogisessa toimikunnan suorittamassa lasten tarkastuksessa, keskustella tutkimuksen tuloksista ja tutkimuksen tuloksista saaduista suosituksista, ilmaista mielipiteensä ehdotetuista järjestämisen ehdoista. lasten koulutukseen ja kasvatukseen."
Laissa täsmennetään, mille toimielimille voidaan uskoa PMPK:n tehtävien ja sääntelyn kehittäminen.
Voit puhua paljon perusopetuksen ohjelmiin pääsyn säännöistä, stipendeistä, maksullisen ja ilmaisen koulutuksen ehdoista, maksusta ja siitä vapautuksesta lasten hoitamisesta esikouluissa ja kouluissa, mutta tällaisten vanhemmat lapset ovat huolissaan yhtä tärkeästä asiasta - eduista yliopistoon tullessa. Jos aikaisemmilla vammaisilla lapsilla, ryhmien I ja II vammaisilla, orvoilla oli oikeus päästä korkeakouluihin kilpailun ulkopuolella, edellyttäen, että pääsykokeet on suoritettu onnistuneesti (Venäjän federaation lain 3 pykälä 16). 10. heinäkuuta 1992 nro 3266-I "Koulutus"), sitten uudessa laissa korkeakoulutus(perus- tai erikoistumisohjelmien mukaan) erityisillä pääsyoikeuksilla näille ohjelmille. Oikeus päästä ilman pääsykokeita omistaa: 1) koululaisten All-Russian olympiadin viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnon voittajat; 2) olympialaisten, paralympialaisten ja kuurolympialaisten mestarit ja mitalistit, maailmanmestarit, Euroopan mestarit, henkilöt, jotka voittivat ensimmäisen sijan maailmanmestaruuskilpailuissa, olympialaisten, paralympialaisten ja kuurolympialaisten ohjelmiin kuuluvien urheilun Euroopan mestaruuskilpailuissa. liikuntakulttuurin ja urheilun erikoisuus ja (tai) koulutusalueet. Vammaiset lapset, ryhmien I ja II vammaiset, vammaiset lapsuudesta lähtien, asepalveluksen aikana saadun sotilaallisen vamman tai sairauden vuoksi vammaiset, joille liittovaltion lääketieteellisen ja sosiaalisen asiantuntemuksen laitoksen päätelmien mukaan ei ole vasta-aiheista koulutusta asianomaisissa koulutusorganisaatioissa. on oikeus saada vain vahvistetun kiintiön rajoissa edellyttäen, että pääsykokeet on suoritettu onnistuneesti ja myös oikeus päästä valmisteleville osastoille liittovaltion korkeakoulutuksen koulutusorganisaatiot - koulutusta varten budjettimäärärahojen kustannuksella. Ja pääsykiintiö saadakseen ( vapaa) korkeakoulututkinto määritellyissä ohjelmissa (kandidaatti ja asiantuntija) perustetaan vuosittain koulutusorganisaatio "vähintään kymmenen prosenttia budjettimäärärahojen kustannuksella opiskelevien kansalaisten maahanpääsyn tavoitelukujen kokonaismäärästä" kaikilla tasoilla.
Uuden lain mukaan mm. oikeus päästä valmisteleville osastoille budjettimäärärahojen kautta on 13 kansalaisluokkaa, johon kuuluvat: orvot ja ilman huoltajuutta jääneet lapset sekä orvot ja ilman huoltajaa jääneet lapset; vammaiset lapset, ryhmien I ja II vammaiset, jotka liittovaltion lääketieteellisen ja sosiaalisen asiantuntemuksen laitoksen päätelmien mukaan eivät ole vasta-aiheisia opiskelemaan asianomaisissa koulutusorganisaatioissa; alle 20-vuotiaat kansalaiset, joilla on vain toinen vanhemmista - I-ryhmän vammainen, jos perheen keskitulot henkeä kohti ovat näiden kansalaisten asuinpaikassa Venäjän federaation muodostavassa yksikössä vahvistetun toimeentulotason alapuolella ; kansalaiset, jotka ovat altistuneet säteilylle Tšernobylin ydinvoimalan katastrofin seurauksena, kuolleiden sotilaiden lapset, syyttäjien lapset jne. Kaikille näillä henkilöillä on etuoikeus ilmoittautua koulutusorganisaatiolle koulutusta varten (perus- ja asiantuntijaohjelmia varten) edellyttäen, että pääsykokeet on suoritettu onnistuneesti ja kaikki muut asiat ovat samat .
Stipendin osalta "valtion sosiaalistipendi myönnetään orvoille ja ilman huoltajuutta jääville lapsille, orvoille ja ilman huoltajaa jääneille lapsille, vammaisille lapsille, vammaryhmille I ja II, vammaisille, joilla on lapsuus, opiskelijat Tšernobylin katastrofin ja muiden säteilykatastrofien seurauksena säteilylle altistuneet, Semipalatinskin testipaikan ydinkokeiden seurauksena, asepalveluksen aikana saadun sotilasvamman tai sairauden vuoksi vammaiset opiskelijat sekä taisteluveteraanit tai kelpoisuusvaatimukset valtion toimeentulotukea varten”, sekä muut opiskelijat, jotka on lueteltu uuden koulutuslain 36 §:ssä.
Meidän näkökulmastamme vammaisten ja orpojen tilanne on huonontunut ei vain siksi, että he menettivät sellaisen edun kuin ilmoittautuminen kilpailun ulkopuolelle valtion oppilaitoksiin (jos pääsykokeet ovat läpäisseet onnistuneesti). Huono asia on se hyväksymisäänestys saadakseen ( vapaa) korkeakoulutuksen perustaa nyt oppilaitos itse. Lisäksi laissa ei mainita vammaisia, jotka asuvat pysyvästi Venäjän federaation asuinlaitoksissa. Unohdamme jälleen, että vammaisista lapsista tulee aikuisia!
Jos puhutaan lasten (mukaan lukien poikkeavakäyttäytyneiden) yleissivistävästä koulutuksesta, niin laissa huomioidaan myös sisäoppilaitoksessa asumisen edellytykset, lasten valvonta ja hoito iltapäiväryhmissä sekä perustamisongelmat. maksut lasten elatusajoista tai siitä vapautumisesta; on osoitettu, että on pakollista järjestää koulutusta kotona tai lääketieteellisissä organisaatioissa vammaisille lapsille, jotka terveydellisistä syistä eivät voi osallistua koulutusorganisaatioihin tai jotka tarvitsevat pitkäaikaista hoitoa.
Siitä ei kuitenkaan keskustella ollenkaan. kiinteässä laitoksessa pysyvästi asuvien täysi-ikäisten vammaisten oikeus saada tai jatkaa koulutusta sisäoppilaitoksissa. Se - erityinen ongelma, koska sisäoppilaitoksilla ei ole lupaa harjoittaa tällaista toimintaa, ja koulutusosastot ovat haluttomia ratkaisemaan tätä ongelmaa. Artiklan 12 nro 122-FZ lauseke 2"Sosiaalipalveluista vanhuksille ja vammaisille" tarjoaa vammaisille lapsille"oikeus saada fyysisten kykyjensä ja henkisten kykyjensä mukaista koulutusta ja ammatillista koulutusta ... järjestämällä erityisoppilaitoksia (luokkia ja ryhmiä) ja työpajoja kiinteissä sosiaalipalvelulaitoksissa voimassa olevan lainsäädännön edellyttämällä tavalla", mutta vammaiset aikuiset, asuu vanhainkodeissa(useimmiten - hoitokodeissa ja vammaisissa), riistetty tällainen oikeus. Vaikka koulutusmahdollisuuksia (mukaan lukien etäopetus) on tällä hetkellä saatavilla.

Liittovaltion laki nro 181-FZ "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa" (19 artikla) ​​velvoittaa valtion "varmistamaan, että vammaiset saavat perusyleisen, keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän peruskoulutuksen, perusasteen ammatillisen, keskiasteen ammatillisen ja yksilöllisen kuntoutusohjelman mukainen korkea-asteen ammatillinen koulutus kelpaa." Tätä velvoitetta olisi sovellettava myös kiinteissä laitoksissa asuviin aikuisiin vammaisiin, koska "Venäjän federaatio takaa jokaisen henkilön oikeuden koulutukseen" (Venäjän federaation koulutuksesta annetun liittovaltion lain nro 273-5 artiklan 1 osa) FZ 29. joulukuuta 2012.)

===================================================================================

Vammaisten lasten osallistavasta koulutuksesta Moskovan alueella vuodesta 2013.

Rakkaat vanhemmat!
Sinulta tulee yhä enemmän kysymyksiä: ”Mutta entäs nyt ne lapset, jotka eivät voi opiskella osallistavan koulutuksen kouluissa? Jotkut eivät pääse sinne fyysisesti, toiset pelkäävät terveitä lapsia, eivätkä kaikki vanhemmat ole tervetulleita yhteisopetukseen vammaisten kanssa. Ja vankeuskoulut ovat kiinni melkein kaikkialla. Onko tällaisten lasten koulutuksesta erillistä lakia? Ja miten tällaiset lapset opiskelevat Moskovassa ja muilla alueilla?"
Yritetään vastata niihin lyhyesti (katso myös lehti "Life with cerebral halvay. Problems and solutions", nro 18, 2013)
Uuden liittovaltion lain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" mukaisesti, joka on jo tullut voimaan, "erityiset (korjaavat) oppilaitokset opiskelijoille, vammaisille oppilaille tulisi nimetä uudelleen yleissivistysjärjestöiksi" (lauseke). 1, osa 5, 108 liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" nro 273-FZ, 29.12.2012.). Nuo. tällaisten laitosten rakenneuudistus alkaa, vaikka laissa säädetään, että vammaisille opiskelijoille ja vammaisille lapsille on perustettava koulutusorganisaatioita, joissa harjoitetaan koulutusta, kuntoutusta ja virkistystoimintaa. Tällaisten lasten sekä sellaisten vammaisten lasten, jotka terveydellisistä syistä eivät voi osallistua tällaisiin järjestöihin, koulutus tulisi suorittaa kotona tai lääketieteellisissä organisaatioissa (lain 41 §:n 5 osa). Mutta tämä on lain mukaista. Ja jos vankeuskoulujen määrä vähenee nyt nopeasti (ja samaan aikaan kokeneiden opettajien ja kasvattajien määrä vähenee), niin kuka sen oikein käsittelee?
Siirtyminen osallistavaan koulutukseen Venäjällä on hyvin monimutkainen prosessi. Moskovan alueen väestön sosiaalisen suojelun ministeri V. Lagunkinan mukaan: "Se on kehitettävä, mutta käytännössä tämä järjestelmä otetaan hitaasti käyttöön paitsi Venäjällä, myös monissa Euroopan maissa. Mitkä ovat syyt tähän? Ensinnäkin kaikki vammaiset lapset eivät voi objektiivisesti opiskella yleissivistävässä oppilaitoksessa. Päätös on tehtävä vammaisuuden asteen perusteella. Toiseksi, valitettavasti terveiden lasten vanhemmat eivät ole aina positiivisia. Jotkut uskovat, että opettajan huomio vammaiselle lapselle vaikeuttaa muiden lasten oppimisprosessia. Moskovan alueella on kuitenkin jo toteutettu pilottihanke 50 vammaisen lapsen osallistavasta koulutuksesta kahdessa oppilaitoksessa Zheleznodorozhnyn ja Korolevin kaupunkialueilla. http://www.interfax-russia.ru/Center/exclusives.asp?id=430909 ) .

Tilanne on niin hälyttävä, että vammaisten lasten oppilaitosten (HIA) rakenneuudistuksen yhteydessä Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö lähetti selvityksen kantastaan ​​lasten korjaavaan ja osallistavaan kasvatukseen (kirje Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö, 7. kesäkuuta 2013 nro IR-535/07 "Lasten korjaavasta ja osallistavasta kasvatuksesta").

Opetus- ja tiedeministeriö on huolissaan siitä, että useimmissa Venäjän federaation muodostavissa yksiköissä, jotka muodollisesti ottavat käyttöön osallistavia (integroituja) koulutusmuotoja, on ollut taipumus perusteettomasti supistaa erityisten (korjaus)oppilaitosten (SKOU) verkostoa. : "SKOU:sta väheni 5 prosenttia ja samaan aikaan niissä kasvatettujen lasten opiskelijoiden määrä kasvoi 2 prosenttia (lukuvuoden 2009/2010 alussa Venäjällä oli 1804 SCOU:ta, v. joita opiskeli 207 tuhatta lasta, joilla on erilaisia ​​fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen vammoja, lukuvuonna 2012/2013 vastaavasti: 1708 - 211 tuhatta lasta)…. Useimmissa Venäjän federaation muodostavissa yksiköissä koulutustoiminta 1–3 SCOU:ta on lopetettu, Habarovskin alueella - 4, Kaliningradin alueella - 5, Ivanovon alueella - 6, Krasnojarskin alueella - 7, Tverin alueella - 8 , Permin alue - 9, Sverdlovskin alue - 10, Krasnodarin alue - 14, Novgorodin alue - 18.

Ministeriön opetusosaston asema on selkeästi määritelty: uusien (inklusiivisten) koulutusmuotojen käyttöönotto on pitkä prosessi ja riippuu useiden tämän toiminnan järjestämiseen liittyvien toimenpiteiden toteuttamisesta, ja (integroitu) vammaisten lasten koulutuksesta ei tulisi tulla itsetarkoitus, saati saada muodollinen luonne - inkluusio (integraatio) osallisuuden (integraation) vuoksi.
Ottaen huomioon, että joillekin lapsille on tarkoituksenmukaisempaa opiskella erityisessä (korjaus)oppilaitoksessa, aluehallinnossa suositellaan ylläpitää olemassa olevia erityisoppilaitosten (korjaus)verkostoja. SCOU voi tässä vaiheessa suorittaa koulutus- ja metodologisten (resurssi)keskusten tehtäviä, jotka tarjoavat apua opettajille, psykologista ja pedagogista apua lapsille ja heidän vanhemmilleen, koordinoivat työtä Venäjän federaation aiheen koulutusjärjestelmän tähän suuntaan.

On outoa, että opetus- ja tiedeministeriö on pakotettu muistuttamaan Venäjän federaation alueiden johtajia siitä, että edellytykset vammaisten ja vammaisten lasten koulutukselle aiheesta tulisi luoda suositusten mukaisesti. lähetetty Venäjän federaation yksiköiden toimeenpanoviranomaisten johtajille huhtikuussa 2008 (opetusministeriön kirje "Vammaisten ja vammaisten lasten koulutusolosuhteiden luomisesta", 18. huhtikuuta 2008 nro AF -150/06). Se korosti, että muodollinen lähestymistapa tämän ongelman ratkaisemiseksi ilmaistaan ​​vankeuskoulutuslaitosten massiivisena sulkemisena ja itse asiassa vammaisten lasten kiistattomassa siirtämisessä yleisiin oppilaitoksiin ilman, että ensin luodaan tarvittavat edellytykset vankiloiden koulutuksen järjestämiselle. tämän luokan lapsia ei voida hyväksyä.

Mitä tulee "erilliseen" vammaisten lasten koulutusta koskevaan lakiin, sellaista lakia ei ole hyväksytty liittovaltion tasolla, mutta Moskovassa se kehitettiin ja toimii Moskovan kaupungin laki nro 16, päivätty 28. huhtikuuta 2010 "Vammaisten henkilöiden koulutuksesta Moskovan kaupungissa". Kaupungin osallistavan koulutuksen järjestelmässä on 316 oppilaitosta: 143 taaperoille ja 173 kouluikäisille lapsille. Mutta myös Moskovassa on havaittavissa sama suuntaus vankeuskoulujen vähentämiseen. Tätä vastaan ​​on taisteltava!
Tällä hetkellä voimaantulon vuoksi Uuden lain "Koulutus Venäjän federaatiossa" (ja se koskee päiväkoteja, kouluja, korkeakouluja ja yliopistoja) mukaan kaikki Venäjän federaation muodostavat yksiköt hyväksyvät koulutuslakeja, joissa määritellään opetuksen järjestämistä koskevat määräykset tiettyjen koulutusryhmien osalta. lapset, koulutus vammaisille opiskelijoille ja osallistava koulutus.
Moskovan alueella on tällainen laki: Moskovan alueen laki, 27. heinäkuuta 2013 N 94/2013-OZ
"Koulutuksesta" (hyväksytty Moskovan alueduuman 11. heinäkuuta 2013 päivätyllä päätöslauselmalla N 17 / 59-P)
Lue se huolellisesti ennen kuin otat yhteyttä opetusministeriöön., erityisesti vammaisten ja vammaisten lasten koulutukseen liittyviä artikkeleita. Siten 19 artiklassa, joka koskee opiskelijoiden terveyden suojelua koulutusorganisaatioissa, on selkeästi määritelty (lauseke 6), että Moskovan alueella "vammaisille lapsille luodaan edellytykset oleskella Moskovan alueen koulutusorganisaatioissa, jotka toteuttavat koulutusohjelmia. Yleissivistävä koulutus.
Koulutus vammaisille lapsille jotka terveydellisistä syistä eivät voi osallistua koulutusorganisaatioihin, koulutusorganisaatiot voivat järjestää myös kotona tai lääketieteellisissä organisaatioissa, mukaan lukien etäopiskelutekniikoiden käyttö."
Sinun pitäisi tietää, että vammaisten lasten vanhemmat(ottaen huomioon lääkärin lausunnon ja (tai) psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan johtopäätöksen (suositukset) lapselleen) heillä on oikeus:
1) valita oppilaitos;
2) valita koulutusmuodot;
3) olla läsnä lapsen psykologisessa, lääketieteellisessä ja pedagogisessa toimikunnassa tekemässä tarkastuksessa, keskustella tutkimuksen tuloksista, tutustua johtopäätökseen ja riitauttaa sen keskus (kaupungin) psykologisessa, lääketieteellisessä ja pedagogisessa toimikunnassa ja tuomioistuimessa.

Ludmila Molchanova

================================================

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön (Venäjän opetus- ja tiedeministeriön) määräys, päivätty 20. syyskuuta 2013 N 1082 Moskova "Psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista komissiota koskevien määräysten hyväksymisestä"

Määräys psykologis-lääketieteellis-pedagogisen toimikunnan määräysten hyväksymisestä

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön (Venäjän opetus- ja tiedeministeriön) määräys, päivätty 20. syyskuuta 2013 N 1082 Moskova "Psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista komissiota koskevien määräysten hyväksymisestä"
Allekirjoituspäivä: 20.09.2013
Julkaisupäivä: 01.11.2013 00:00
Rekisteröity Venäjän federaation oikeusministeriössä 23. lokakuuta 2013.
Rekisteröintinumero 30242
29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art.) 42 artiklan 5 osan mukaisesti 2326; N 30, art. 4036) ja Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräysten kohta 5.2.67, hyväksytty Venäjän federaation hallituksen asetuksella 3. kesäkuuta 2013 N 466 (Koottu lainsäädäntö Venäjän federaation, 2013, N 23, art. 2923; N 33, art. 4386), Tilaan:
1. Hyväksyä yhteisymmärryksessä Venäjän federaation terveysministeriön kanssa oheiset määräykset psykologisesta, lääketieteellisestä ja pedagogisesta toimikunnasta.
2. Tunnustaa pätemättömäksi Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 24. maaliskuuta 2009 antama määräys N 95 "Psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista komissiota koskevien määräysten hyväksymisestä" (Venäjän federaation oikeusministeriön rekisteröimä 29. kesäkuuta 2009, rekisteröintinumero 14145).
Ministeri D. Livanov

Sovellus

Psykologis-lääketieteellis-pedagogisen toimikunnan määräykset

I. Yleiset määräykset
1. Psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista komissiota koskeva asetus säätelee psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan (jäljempänä komitea) toimintaa, mukaan lukien menettelyä, jonka mukaan komissio suorittaa lasten kattavan psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen tutkimuksen. .
2. Komissio on perustettu sellaisten lasten oikea-aikaista tunnistamista varten, joilla on erityistarpeita fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen ja (tai) käyttäytymispoikkeamien osalta, suorittamalla heidän kattava psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen tutkimus (jäljempänä "tutkimus") ja laatia tutkimuksen tulosten perusteella suosituksia psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun antamisesta sekä koulutuksen ja kasvatuksen järjestämisestä sekä aiemmin annettujen suositusten vahvistamisesta, selventämisestä tai muuttamisesta.
3. Komissio voi olla keskus- tai alueellinen.
Keskustoimikunnan perustaa Venäjän federaation muodostavan yksikön toimeenpanoviranomainen, joka harjoittaa valtion hallintoa koulutuksen alalla ja harjoittaa toimintaansa Venäjän federaation muodostavan yksikön alueella.
Aluekomitean perustaa Venäjän federaation muodostavan yksikön toimeenpaneva viranomainen, joka harjoittaa valtion hallintoa koulutuksen alalla, tai paikallinen itsehallintoviranomainen, joka harjoittaa koulutusalan hallintoa, ja se harjoittaa toimintaansa alueella. yhdestä tai useammasta Venäjän federaation muodostavan yksikön kunnasta.
4. Komissiota johtaa johtaja.
Toimikuntaan kuuluvat: opettaja-psykologi, opettajat-defektologit (oman profiilin mukaan: oligofrenopedagogi, tyflopedagogi, kuuroopettaja), puheterapeutti, lastenlääkäri, neurologi, silmälääkäri, korva-, kurkku- ja kurkkutautilääkäri, ortopedi, lastenpsykiatri, sosiaalipedagogi. Tarvittaessa komissioon otetaan myös muita asiantuntijoita.
Lääkäreiden sisällyttäminen toimikunnan kokoonpanoon tapahtuu yhteisymmärryksessä Venäjän federaation terveydenhuollon alan muodostavan yksikön toimeenpanoviranomaisen tai terveydenhuoltoalaa hallinnoivan paikallishallinnon kanssa.
5. Komission kokoonpanon ja työjärjestyksen hyväksyy vastaavasti Venäjän federaation koulutusalalla valtionhallintoa harjoittavan subjektin toimeenpanoviranomainen ja koulutuksen alalla hallintoa hoitava paikallinen hallitus. koulutus.
6. Palkkioiden määrä määräytyy prosenttiosuudella 1 provisio 10 000 kyseisellä alueella asuvaa lasta kohti, mutta vähintään 1 provisio Venäjän federaation muodostavassa yksikössä. Luotujen palkkioiden määrä määräytyy myös kyseisen alueen vallitsevien sosiodemografisten, maantieteellisten ja muiden ominaisuuksien perusteella.
7. Venäjän federaation muodostavien yksiköiden toimeenpanoviranomaiset, jotka harjoittavat valtion hallintoa koulutuksen alalla, paikallishallinnot, jotka harjoittavat hallintoa koulutusalalla, koulutustoimintaa harjoittavat organisaatiot (jäljempänä koulutusorganisaatiot), toimikunnat tiedottavat vanhemmille (lakioikeus) lasten edustajat) valiokuntien päätoiminta-alueista, sijainnista, työjärjestyksestä ja aikataulusta.
8. Tiedot lasten lautakunnassa tehdystä tarkastuksesta, tutkimuksen tuloksista sekä muut lautakunnan lasten tarkastukseen liittyvät tiedot ovat luottamuksellisia. Näiden tietojen antaminen kolmansille osapuolille ilman lasten vanhempien (laillisten edustajien) kirjallista suostumusta ei ole sallittua, lukuun ottamatta Venäjän federaation lainsäädännössä säädettyjä tapauksia.
9. Venäjän federaation muodostavien yksiköiden toimeenpanoviranomaiset, jotka harjoittavat valtionhallintoa koulutuksen alalla, sekä paikallishallintoa, jotka harjoittavat koulutusalan hallintoa, antavat komissiolle tarvittavat tilat, laitteet, tietokone- ja toimistolaitteet sekä ajoneuvot järjestämiseen sen toimintaa.
II. Toimikunnan päätoiminnot ja oikeudet
10. Komission pääasialliset tehtävät ovat:
a) tutkimuksen tekeminen 0–18-vuotiaille lapsille, jotta voidaan ajoissa tunnistaa lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen piirteet ja (tai) poikkeamat lasten käyttäytymisessä;
b) kyselyn tulosten perusteella suositusten laatiminen lasten psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun antamisesta sekä heidän koulutuksensa ja kasvatuksensa järjestämisestä, komission aiemmin antamien suositusten vahvistaminen, selventäminen tai muuttaminen;
c) neuvojen tarjoaminen lasten vanhemmille (laillisille edustajille), koulutusorganisaatioiden työntekijöille, sosiaalipalveluja tarjoaville organisaatioille, lääketieteellisille organisaatioille, muille organisaatioille vammaisten ja (tai) poikkeavien lasten kasvatukseen, koulutukseen ja kehityshäiriöiden korjaamiseen liittyvissä kysymyksissä. sosiaalisesti vaarallinen) käyttäytyminen;
d) avun antaminen liittovaltion lääketieteellistä ja sosiaalista asiantuntemusta omaaville laitoksille yksilöllisen ohjelman kehittämisessä vammaisen lapsen kuntouttamiseksi;
e) tietojen tallentaminen komission alueella oleskelevista vammaisista ja (tai) poikkeavista (sosiaalisesti vaarallisista) lapsista;
f) osallistuminen tiedotus- ja koulutustyön järjestämiseen väestön kanssa lasten fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteiden ja (tai) käyttäytymisen poikkeamien ehkäisemiseksi ja korjaamiseksi.
11. Keskustoimikunta suorittaa tämän määräyksen 10 momentissa säädettyjen päätoimialojen lisäksi:
a) aluetoimikuntien toiminnan koordinointi ja organisatorinen ja metodologinen tuki;
b) lasten tutkinnan suorittaminen aluekomitean johdolla, sekä jos lasten vanhemmat (lailliset edustajat) valittavat aluekomitean päätöksestä.
12. Komissiolla on oikeus:
pyytää toimeenpanoviranomaisilta, lainvalvontaviranomaisilta, järjestöiltä ja kansalaisilta tietoja, jotka ovat tarpeen heidän toimintansa suorittamiseksi;
seurata komission suositusten huomioon ottamista tarvittavien edellytysten luomisesta lasten koulutukseen ja kasvatukseen oppilaitoksissa sekä perheessä (lasten vanhempien (laillisten edustajien) suostumuksella);
antaa koulutuksen alalla valtionhallintoa harjoittavien Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaisille ja koulutusalaa valvoville paikallishallinnolle ehdotuksia toimikuntien toiminnan parantamista koskevista kysymyksistä.
13. Komissiolla on nimellään varustettu sinetti ja lomakkeet.
14. Lasten, mukaan lukien vammaiset opiskelijat, vammaiset lapset, tutkinnan ennen kuin he valmistuvat koulutusorganisaatioista, jotka toteuttavat perus- tai mukautettuja yleissivistäviä ohjelmia, suorittaa komissio vanhempien (laillisten edustajien) kirjallisesta hakemuksesta tai ohjeiden mukaan. koulutusorganisaatiot, sosiaalipalveluja toteuttavat organisaatiot, lääketieteelliset organisaatiot, muut organisaatiot vanhempiensa kirjallisella suostumuksella (lailliset edustajat). 15 vuotta täyttäneiden lasten lääkärintarkastus suoritetaan heidän suostumuksellaan, ellei Venäjän federaation lainsäädännössä toisin säädetä.
Toimikunnan asiantuntijoiden suorittamat lasten tarkastukset, lasten ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) neuvonta ovat maksuttomia.
15. Lapsen tutkinnan suorittamiseksi hänen vanhempansa (lailliset edustajansa) esittävät lautakunnalle henkilöllisyytensä todistavat asiakirjat, asiakirjat, jotka vahvistavat valtuutuksen edustaa lapsen etuja, ja toimittavat myös seuraavat asiakirjat:
a) hakemus lapsen tutkinnan suorittamisesta tai suostumuksen suorittamiseen lautakunnassa;
b) kopio lapsen passista tai syntymätodistuksesta (jossa on esitettävä alkuperäinen tai asianmukaisesti oikeaksi todistettu kopio);
c) koulutusorganisaation, sosiaalipalveluja tarjoavan organisaation, lääketieteellisen organisaation tai muun organisaation (jos sellainen on) lähete;
d) koulutusorganisaation psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen neuvoston johtopäätös (päätelmät) tai asiantuntija (asiantuntijat), jotka tarjoavat psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista tukea koulutusorganisaation opiskelijoille (koulutusorganisaatioiden opiskelijoille) (jos sellainen on);
e) komission johtopäätös (päätelmät) lapsen aikaisemman tutkimuksen tuloksista (jos sellainen on);
f) yksityiskohtainen ote lapsen kehityshistoriasta sekä lääkäreiden päätelmät, jotka tarkkailevat lasta asuinpaikan lääketieteellisessä organisaatiossa (rekisteröinti);
g) oppilaitoksen antamat opiskelijan ominaisuudet (koulutusorganisaatioiden opiskelijoille);
h) venäjän (äidin) kielen kirjallinen työ, matematiikka, lapsen itsenäisen tuottavan toiminnan tulokset.
Tarvittaessa komissio pyytää lisätietoja lapsesta asianomaisilta viranomaisilta ja organisaatioilta tai vanhemmilta (laillisilta edustajilta).
Ilmoittautuminen lapsen tutkimukseen komissioon tapahtuu asiakirjoja toimitettaessa.
16. Komissio säilyttää seuraavat asiakirjat:
a) loki lasten kirjaamisesta tutkimusta varten;
b) luettelo tutkituista lapsista;
c) kokeen läpäisseen lapsen kortti;
d) pöytäkirja lapsen tutkimisesta (jäljempänä pöytäkirja).
17. Tutkintalautakunta ilmoittaa lapsen vanhemmille (laillisille edustajille) tutkimuksen päivämäärästä, kellonajasta, paikasta ja menettelystä sekä heidän oikeuksistaan ​​ja tutkimukseen liittyvistä lapsen oikeuksista 5 päivän kuluessa. päivästä, jona asiakirjat on toimitettu tarkastusta varten.
18. Lasten tarkastus suoritetaan tiloissa, joissa komissio sijaitsee. Tarvittaessa ja asianmukaisten edellytysten vallitessa lasten tarkastus voidaan suorittaa heidän asuin- ja (tai) koulutuspaikassaan.
19. Lasten tarkastuksen suorittaa kukin toimikunnan asiantuntija erikseen tai useat asiantuntijat samanaikaisesti. Kyselyyn osallistuvien toimikunnan asiantuntijoiden kokoonpano, kyselyn menettely ja kesto määräytyvät kyselyn tavoitteiden sekä lasten iän, psykofyysisen ja muiden yksilöllisten ominaisuuksien perusteella.
Kun toimikunta päättää lisätutkimuksesta, se suoritetaan toisena päivänä.
Aluelautakunta lähettää tarvittaessa lapsen keskuslautakuntaan tutkittavaksi.
20. Lautakunnan on pidettävä lapsen tutkimuksen aikana kirjaa, josta käyvät ilmi tiedot lapsesta, lautakunnan asiantuntijat, luettelo tutkimukseen toimitetuista asiakirjoista, lapsen asiantuntijatutkimuksen tulokset, asiantuntijoiden päätelmät, asiantuntijoiden eriävät mielipiteet (jos sellaisia ​​on) ja komission johtopäätös.
21. Ilmoita lomakkeelle täytetyssä toimeksiannon päätöksessä:
kohtuulliset johtopäätökset lapsen fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen ja (tai) käyttäytymispoikkeamien olemassaolosta tai puuttumisesta sekä tarpeesta luoda edellytykset lapselle koulutuksen, kehityshäiriöiden korjaamisen ja sosiaalisen sopeutumisen olemassaolosta tai puuttumisesta. erityiset pedagogiset lähestymistavat;
suositukset koulutusmuodon määrittämiseksi, koulutusohjelma, jonka lapsi voi hallita, psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun muodot ja menetelmät, erityisten koulutuksen edellytysten luominen.
Tutkimuksen tuloksista keskustellaan ja lautakunnan johtopäätös tehdään lasten poissa ollessa.
22. Toimikunnan pöytäkirja ja johtopäätös laaditaan tutkimuspäivänä, ja ne ovat allekirjoittaneet tutkimuksen suorittaneen toimikunnan asiantuntijat ja komission johtaja (tehtävässään toimiva henkilö) ja todistettu sinetillä. komissiosta.
Tarvittaessa pidennetään pöytäkirjan laatimisen ja toimikunnan päätöksen määräaikaa, mutta enintään 5 työpäivää tarkastuksen päivämäärästä.
Kopio toimikunnan päätöksestä ja kopiot asiantuntijoiden erityisistä lausunnoista (jos sellaisia ​​on) yhteisymmärryksessä lasten vanhempien (laillisten edustajien) kanssa myönnetään heille allekirjoitusta vastaan ​​tai lähetetään postitse palautuskuittauksella.
23. Toimikunnan johtopäätös on neuvoa-antava lasten vanhemmille (laillisille edustajille).
Lasten vanhempien (laillisten edustajien) toimittaman komission johtopäätös on perusta sille, että toimeenpanoviranomaiset perustavat Venäjän federaation muodostavat yksiköt, jotka harjoittavat valtion hallintoa koulutusalalla, ja paikallishallinnon elimet, jotka hoitavat hallintoa. koulutusala, koulutusorganisaatiot, muut toimielimet ja järjestöt toimivaltansa mukaisesti johtopäätöksessä suositellut edellytykset lasten koulutukselle ja kasvatukselle.
Toimikunnan päätös on voimassa toimitettavaksi määrätyille elimille, organisaatioille kalenterivuoden kuluessa sen allekirjoituspäivästä.
24. Komissio antaa lapsille, jotka ovat hakeneet hakemuksen komissiolta yksin, neuvoja psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun antamisesta lapsille, mukaan lukien tiedot heidän oikeuksistaan.
25. Lasten vanhemmilla (laillisilla edustajilla) on oikeus: olla läsnä lasten tarkastuksessa lautakunnassa, keskustella tutkimuksen tuloksista ja antaa lautakunnan johtopäätös, ilmaista mielipiteensä koulutuksen ja kasvatuksen järjestämistä koskevista suosituksista. lapsista;
saada lautakunnan asiantuntijoilta neuvoja lasten tutkimisesta lautakunnassa sekä psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun antamisesta heille, mukaan lukien tiedot heidän oikeuksistaan ​​ja lasten oikeuksistaan;
jos olet eri mieltä aluetoimikunnan päätöksestä, valittaa siitä keskuslautakunnalle.
Materiaali julkaistu osoitteessa: http://www.rg.ru/2013/11/01/medkomissia-dok.html

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön kirje nro NT-1139/08, päivätty 15. marraskuuta 2013
Toimeenpanoviranomaisten johtajat
Venäjän federaation alat suorittavat
julkishallinto koulutuksen alalla

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö, liittyen esille tuleviin kysymyksiin, jotka liittyvät koulutuksen saamiseen perhemuodossa 29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" voimaantulon jälkeen ” (jäljempänä liittovaltiolaki), ilmoittaa.
Venäjän federaation perustuslain 43 artiklan 4 osan mukaan peruskoulutus on pakollinen. Samaan aikaan yleisen peruskoulutuksen saamisesta lapset huolehtivat vanhemmat tai heitä korvaavat henkilöt. Samanlainen määräys on säädetty Venäjän federaation perhelain 63 artiklassa.
Liittovaltion laissa säädetään erilaisista koulutusmuodoista ottaen huomioon yksilön tarpeet ja kyvyt.
Liittovaltion lain 63 §:n 2 osassa säädetään, että yleissivistävää koulutusta voidaan hankkia sekä koulutustoimintaa harjoittavissa organisaatioissa että niiden ulkopuolella. Koulutustoimintaa harjoittavissa organisaatioissa koulutus tapahtuu päätoimisesti, osa-aikaisesti tai osa-aikaisesti. Koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden ulkopuolella koulutus ja koulutus järjestetään perheen muodossa ja itseopiskeluna. Koulutuksen saamiseksi sallitaan erilaisten koulutusmuotojen yhdistelmä (liittovaltion lain 17 §). Alaikäisen oppilaan vanhemmat (lailliset edustajat) määräävät yleissivistävän koulutuksen muodon ja tietyn yleissivistävän perusopetuksen koulutusmuodon. Kun alaikäisen opiskelijan vanhemmat (lailliset edustajat) valitsevat yleissivistävän muodon ja koulutusmuodon, lapsen mielipide otetaan huomioon (liittovaltion lain 63 §:n 4 osa).
Ottaen huomioon, että Venäjän federaation perustuslain 43 § takaa yleissivistävän peruskoulutuksen yleisen saatavuuden ja maksutta valtion tai kunnallisissa oppilaitoksissa ja yrityksissä, vanhemmat (lailliset edustajat) kieltäytyvät saamasta koulutusta perhemuodossa. koulutusta koulutusorganisaatioissa ja ottaa mukaan perhekoulutuksesta johtuvia velvoitteita (oppilaitosten ulkopuolella).
Erityisesti perhemuotoista koulutusta valittaessa vanhemmilla (laillisilla edustajilla) on velvollisuus varmistaa perhekoulutuksen järjestäminen - oppilaan toiminnan tarkoituksenmukainen järjestäminen tietojen, taitojen, taitojen ja pätevyyden hankkimiseksi, kokemuksen hankkimiseksi toiminnasta, kehittää kykyjä, saada kokemusta tiedon soveltamisesta arjessa, elämässä ja opiskelijan motivaation muodostumiseen koulutukseen koko elämänsä ajan.
Samaan aikaan liittovaltion lain 17 §:n 4 osan ja 44 §:n 3 osan 2 kohdan mukaisesti lapsi, joka saa koulutusta perhemuodossa vanhempiensa (laillisten edustajiensa) päätöksellä, ottaen huomioon hänen mielipidettä missä tahansa koulutusvaiheessa, hänellä on oikeus jatkaa sitä missä tahansa muussa liittovaltion laissa säädetyssä muodossa tai käyttää oikeutta koulutusmuotojen yhdistelmään.
Kunta- ja taajamakuntien kunnat pitävät kirjaa lapsista, joilla on kullakin tasolla oikeus saada yleissivistävää koulutusta ja jotka asuvat kunkin kunnan alueella, sekä vanhempien määräämistä koulutusmuodoista. lasten lailliset edustajat). Kun lasten vanhemmat (lailliset edustajat) valitsevat yleissivistävän koulutuksen perheopetuksen muodossa, vanhemmat (lailliset edustajat) ilmoittavat siitä sen kunta- tai kaupunkialueen kunnalle, jonka alueella he asuvat (osa 5). liittovaltion lain 63 §) tästä valinnasta.
Liittovaltion lain 34 §:n 3 osan mukaan perheopetuksen muodossa opiskelijoilla on oikeus suorittaa väli- ja osavaltion lopullinen todistus organisaatioissa, jotka harjoittavat koulutustoimintaa vastaavan valtion hyväksymän koulutusohjelman mukaisesti. Näillä henkilöillä, joilla ei ole yleistä tai keskiasteen peruskoulutusta, on oikeus suorittaa ulkopuolinen väli- ja valtion loppututkinto vastaavan valtion hyväksymän yleissivistävän perusopetusohjelman mukaista koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa maksutta. Koulutusorganisaation tulee hyväksyä asianmukainen paikallinen laki, joka säätelee väli- ja valtion loppututkinnon järjestämistä ja suorittamista, mukaan lukien ulkopuoliset opiskelijat. Samanaikaisesti edellä mainitun paikallisen lain tulee olla esteettä tutustuttavissa, myös koulutusorganisaation verkkosivuilla tieto- ja televerkon Internetissä.
Liittovaltion lain 33 pykälän mukaan ulkopuoliset opiskelijat ovat henkilöitä, jotka on ilmoittautunut organisaatioon, joka harjoittaa koulutustoimintaa valtion hyväksymien koulutusohjelmien mukaisesti väli- ja osavaltion lopullisen todistuksen suorittamiseksi.
On huomattava, että liittovaltion lain mukaan ulkopuoliset opiskelijat ovat opiskelijoita (liittovaltion lain 33 §:n 1 osa) ja heillä on kaikki opiskelijoille liittovaltion lain 34 artiklan mukaiset akateemiset oikeudet. Erityisesti ulkopuolisilla opiskelijoilla on muiden opiskelijoiden ohella oikeus kehittää luovia kykyjään ja kiinnostuksen kohteitaan, mukaan lukien osallistuminen kilpailuihin, olympialaisiin, mukaan lukien koko Venäjän koululaisten olympialaiset, näyttelyt, arvostelut, liikuntatapahtumat, urheilutapahtumat, mukaan lukien viralliset urheilukilpailut ja muut yleisötapahtumat.
Lisäksi ulkopuoliset opiskelijat voivat luottaa saavansa tarvittaessa sosiopedagogista ja psykologista apua, ilmaista psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista korjausta (liittovaltion lain 42 artikla).
Ulkopuolisen opiskelijan ja koulutusorganisaation välisten koulutussuhteiden syntymisen perusteina ovat vanhempien (laillisten edustajien) lausunto väli- ja (tai) valtion lopullisen todistuksen suorittamisesta koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa sekä oppilaitoksen hallintotoimi. määritelty organisaatio, joka koskee henkilön hyväksymistä välitodistuksen ja (tai) osavaltion lopullisen pätevyyskirjan suorittamiseen (liittovaltion lain 53 §:n 1 osa).
On huomattava, että toisin kuin silloin, kun opiskelija on ilmoittautunut koulutusorganisaatioon, ja liittovaltion lain 28 §:n mukaisesti, hän on vastuussa koulutuksen laadusta, kun hän saa yleissivistävää koulutusta perheopetuksen muodossa, koulutustoimintaa harjoittava organisaatio vastaa vain väli- ja loppusertifioinnin järjestämisestä ja suorittamisesta sekä opiskelijan asiaankuuluvien akateemisten oikeuksien varmistamisesta.
Perusasteen, yleissivistävän ja toisen yleissivistävän peruskoulutuksen koulutusohjelmissa perheopetuksessa opiskelevat opiskelijat, jotka eivät ole maksaneet akateemista velkaa säädetyssä määräajassa, jatkavat koulutuksen saamista koulutusorganisaatiossa (lain 58 §:n 10 osa). Liittovaltion laki) [ Perhekoulutuksessa olevan henkilön ilmoittautuminen koulutusorganisaatioon jatkuvaa koulutusta varten koulutusorganisaatiossa tapahtuu Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä hyväksytyn yleisiin oppilaitoksiin pääsyä koskevan menettelyn mukaisesti. päivätty 15. helmikuuta 2012 nro 107]. Akateemiseksi velaksi katsotaan epätyydyttävät tulokset yhdestä tai useammasta koulutusohjelman aineesta, kurssista, tieteenalasta (moduulista) tai välitutkinnon suorittamatta jättäminen ilman perusteltua syytä.
Alaikäisen opiskelijan vanhemmat (lailliset edustajat) ja koulutusorganisaatiot, jotka antavat opiskelijoille koulutusta perheopetuksen muodossa, ovat velvollisia luomaan opiskelijalle edellytykset akateemisen velan poistamiseen ja varmistamaan sen selvitystilan oikea-aikaisuuden valvonnan (58 artiklan 4 osa). liittovaltion lain mukaisesti).
Ylläolevaan liittyen:
1. Perhemuodossa yleissivistävää koulutusta saavien lasten rekisteröintiä ylläpitävät kunnallisten ja kaupunkialueiden paikallishallinnot (liittovaltion merkityksellisissä kaupungeissa - näiden Venäjän federaation muodostavien yksiköiden lakien määräämät elimet). Tältä osin lasten asianmukaisen todistuksen saamisen järjestämiseksi vanhempien (laillisten edustajien) on samalla järjestettävä koulutusta ilmoittaessaan asuinpaikan paikallishallinnon elimelle (muulle valtuutetulle toimielimelle) valitusta perheopetuksen muodosta. perhemuodossa ja hankkia tietoa koulutusorganisaatioista(i), jotka tarjoavat lapsille mahdollisuuden läpäistä asianmukainen todistus. On suositeltavaa määrittää koulutusorganisaation sertifioinnin läpäisymenettely ottaen huomioon vanhempien (laillisten edustajien) mielipiteet, mukaan lukien opetusmateriaalin opiskelunopeuden ja -järjestyksen perusteella.
Vaikuttaa järkevältä, että vanhempien (laillisten edustajien) pyynnöstä tällainen koulutusorganisaatio voidaan määrittää koko yleissivistävän koulutuksen ajaksi, tietyn todistuksen suorittamisen ajaksi tai yhden lukuvuoden ajaksi riippuen objektiiviset olosuhteet ja lapsen oikeuksien ja vapauksien mahdollisimman tehokas toteuttaminen.
Vanhempien (laillisten edustajien) ja koulutusorganisaation välinen suhde määräytyy vanhempien (laillisten edustajien) hakemuksessa väli- ja (tai) valtion lopullisen todistuksen suorittamisesta koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa sekä määritellyn hallintotoimen päätöksessä. järjestö, joka koskee henkilön hyväksymistä välitodistuksen ja (tai) valtion lopullisen pätevyyskirjan suorittamiseen.
On huomattava, että koulutusorganisaatioiksi voidaan määritellä paitsi yleissivistävä organisaatio, myös muun tyyppiset koulutusorganisaatiot, esimerkiksi yliopistot, joille liittovaltion lailla on myönnetty oikeus harjoittaa koulutustoimintaa peruskoulutusohjelmissa. väli- tai loppututkintoa suorittava organisaatio. Tämä auttaa lisäämään perhemuotoisen koulutuksen arvioinnin objektiivisuutta. Se on erityisen tärkeää olosuhteissa, joissa lapsen, joka ei ole maksanut lukuvelkojaan ajoissa, on jatkettava yleissivistävää koulutusta pääsääntöisesti yleissivistävässä organisaatiossa.
2. Ottaen huomioon koulutusprosessin eheyden, koulutuksen ja kasvatuksen välisen suhteen, perheopetuksen muodossa oleville opiskelijoille koulutusjärjestelmän on luotava edellytykset heidän sosialisoitumiselle, integroitumiselle asianmukaisiin lasten ryhmiin. Nämä edellytykset voidaan varmistaa tarjoamalla tällaisille opiskelijoille mahdollisuus opiskella lisäkoulutusohjelmia, myös koulutusorganisaatioissa, joissa he saavat asianmukaisen todistuksen.
3. Liittovaltion lain 35 § takaa peruskoulutusohjelmien opiskelijoiden oikeuden liittovaltion koulutusstandardien rajoissa eri tasojen budjetteista myönnettyjen määrärahojen kustannuksella koulutuksessa tarvittavien oppikirjojen ja opetusvälineiden vapaaseen käyttöön koulutuksen aikana. prosessi.
Tältä osin perheopetuksen muodossa olevien koulutusohjelmien opiskelijoille tulisi tarjota oppikirjoja ja opetusvälineitä.
Lisäksi näille opiskelijoille on mahdollista tarjota oppikirjoja ja opetusvälineitä paitsi koulutustoimintaa harjoittavan organisaation kirjaston varoista, joissa opiskelija suorittaa väli- ja (tai) valtion lopputodistuksen, vaan myös luomalla Venäjän federaation aiheen (kuntamuodostelman) erikoiskirjastorahasto.
4. Liittovaltion lain 9 §:n mukaan Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaiset järjestävät psykologisen, pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen koulutuksen opiskelijoille, joilla on vaikeuksia hallita yleissivistävää koulutusta, heidän kehitystään ja sosiaalista sopeutumistaan. apua.
Määriteltyä apua, mukaan lukien apu opiskelijoille yksilöllisen opetussuunnitelman laatimisessa, tarvittaessa perhemuodossa oleville opiskelijoille, voivat tarjota psykologit, koulutuspsykologit organisaatioista, jotka harjoittavat koulutustoimintaa, jossa tällaiset lapset on sertifioitu, tai psykologisissa keskuksissa, pedagoginen, lääketieteellinen ja sosiaalinen apu.
5. Liittovaltion lain 99 §:n 2 osan mukaisesti valtion tai kunnallisten koulutusalan palvelujen tarjoamisen vakiokustannukset määritetään kullekin koulutustasolle liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti, kullekin tyypille ja koulutusohjelmien painopiste (profiili) ottaen huomioon koulutusmuodot sekä muut liittovaltion laissa säädetyt koulutustoiminnan järjestämisen ja toteuttamisen piirteet (eri opiskelijaluokille).
Siten koulutusorganisaation perustaja voi määrittää valtion (kunnallisten) palvelujen tarjoamisen vakiokustannukset yleisen koulutusohjelman toteuttamiseksi perheopetuksen muodossa, joka kattaa väli- ja valtion loppusertifioinnin suorittamisen kustannukset, kustannukset. koulutusjulkaisujen (oppikirjat, opetusvälineet ja opetusmateriaalit) hankinnasta, metodologisista materiaaleista, aikakausjulkaisuista, julkaisu- ja painopalveluista, yleissivistävän ohjelman toteuttamiseen suoraan liittyvien sähköisten julkaisujen saatavuudesta, psykologisen, pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaaliapua.
Lisäksi kun vanhemmat (lailliset edustajat) valitsevat yhdistelmän eri koulutusmuotoja (perhemuoto) ja koulutusmuotoja (koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa), vakiokustannuksiin tulee yllä mainittujen lisäksi sisältyä kustannukset, jotka kattavat mahdollisuus hallita koulutusohjelman yksittäisiä komponentteja organisaatiossa.
6. Mitä tulee mahdollisuuteen tukea vanhempia (laillisia edustajia), kun alaikäiset saavat yleissivistävää perheopetuksen muodossa.
Toteuttaakseen jokaisen henkilön oikeuden koulutukseen liittovaltion elimet, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaiset ja paikallishallinnot antavat täyden tai osittaisen taloudellisen tuen sosiaalisen tuen tarpeessa olevien henkilöiden elatukseen sosiaaliturvalain mukaisesti. Venäjän federaation lainsäädäntöä opintonsa aikana (liittovaltion laki 5 artikla).
Koska Venäjän federaatio tukee erilaisia ​​koulutus- ja itseopiskelumuotoja, Venäjän federaation alamailla on valtuuksiensa puitteissa oikeus tukea vähävaraisia ​​perheitä, kun he päättävät saada koulutusta perhemuodossa. . Venäjän federaation subjekti voi ottaa käyttöön korvauksia tällaisille perheille sosiaalisen tuen toimenpiteenä. Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaisten valtuuksia myöntää se (mukaan lukien myöntämisperusteet ja menettely) yhteisen lainkäyttövallan puitteissa käytetään itsenäisesti Venäjän federaation muodostavan yksikön kustannuksella (liittolaki). 6. lokakuuta 1999 nro (edustaja) ja Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtiovallan toimeenpanoelimet" [ 6. lokakuuta 1999 annetun liittovaltion lain nro 184-FZ pykälän 26.3.1 mukaisesti Venäjän federaation muodostavan yksikön viranomaisilla on oikeus perustaa Venäjän federaation muodostavan yksikön talousarvion kustannuksella ( lukuun ottamatta taloudellisia resursseja, jotka siirretään liittovaltion budjetista Venäjän federaation muodostavan yksikön talousarvioon kohdennettujen menojen toteuttamiseksi) sosiaalisen tuen ja sosiaaliavun lisätoimenpiteet tietyille kansalaisryhmille, riippumatta siitä, onko liittovaltion laeissa tämän oikeuden vahvistavat määräykset.]

LAKI
Moskovan kaupungit

Vammaisten HENKILÖN KOULUTUKSISTA MOSKOVAN KAUPUNGISSA

Tämä laki säätelee suhteita, jotka liittyvät vammaisten henkilöiden oikeuden toteutumiseen kykyjensä ja kykyjensä mukaiseen kaikentasoiseen ja -suuntautuneeseen koulutukseen näiden henkilöiden yhteiskuntaan integroimiseksi, mukaan lukien itsepalvelutaitojen hankkiminen, valmistautuminen. työelämään, mukaan lukien ammatti, toiminta ja perhe-elämä.

15 artikla

1. Vammainen siirretään toiseen oppilaitokseen tai muuhun koulutusmuotoon psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan päätöksellä ja alaikäisen lapsen vanhempien (laillisten edustajien) suostumuksella, jos hän niin tekee. ei hallitse koulutusohjelmaa valitussa
oppilaitoksessa ja valitun lomakkeen mukaan. Siirtoasia käsitellään pääsääntöisesti lukuvuoden päätyttyä, jos aikaisempi päivämäärä ei vastaa opiskelijan tai oppilaan etua.
2. Vammaisten ja ilman tällaisia ​​vammaisia ​​henkilöiden yhteinen kasvatus ja koulutus ei saisi vaikuttaa haitallisesti viimeksi mainittujen oppimistuloksiin. Siinä tapauksessa, että psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen toimikunta toteaa, että koulutusohjelman menestyksekkäästi hallitsevien vammaisten ja henkilöiden, joilla ei ole tällaisia ​​rajoituksia, yhteisen koulutuksen mahdottomuus paikallisen hallintoelimen päätöksellä koulutuksellinen
laitos, Moskovan kaupungin koulutusta hallinnoiva valtion viranomainen, yhteisymmärryksessä alaikäisten lasten vanhempien (laillisten edustajien) kanssa ja ottaen huomioon psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suositukset, ryhtyy toimenpiteisiin vammaisten koulutuksen jatkamiseksi toisessa oppilaitoksessa tai muussa koulutusmuodossa.

16 artikla. Vammaisten henkilöiden lopullinen todistus

1. Vammaisten henkilöiden lopullinen sertifiointi suoritetaan liittovaltion lainsäädännön, Moskovan kaupungin lakien ja muiden säädösten mukaisesti ympäristössä, joka sulkee pois negatiivisten tekijöiden vaikutuksen tällaisten henkilöiden terveydentilaan, ja se järjestetään ottaen huomioon heidän psykofyysisen kehityksensä ja yksilöllisten kykyjensä erityispiirteet.
2. Toteuttaakseen vammaisten henkilöiden oikeuden saada keskiasteen ammatillista ja korkea-asteen ammatillista koulutusta Moskovan kaupungin koulutusalalla toimivat valtion viranomaiset antavat vammaisille opiskelijoille heidän kirjallisesta hakemuksestaan mahdollisuus osallistua yhtenäiseen valtionkokeeseen liittovaltion lain edellyttämällä tavalla ja luoda heille organisatoriset ja tekniset olosuhteet ottaen huomioon heidän psykofysiologiset ominaispiirteensä ja alan valvonta- ja valvontatehtäviä harjoittavan liittovaltion toimeenpanevan elimen suositukset koulutuksesta.
3. Vammaisille, jotka ovat opiskelleet yksittäisten opetussuunnitelmien mukaan ja jotka eivät ole hallinneet yleissivistävän tai opiskelijoiden, vammaisten oppilaiden koulutusohjelmia, mukaan lukien erityisoppilaitosten koulutusohjelmat, myönnetään todistus koulun suorittamisesta. oppilaitos, jossa ilmoitetaan opiskeluvuoden mukaan aineet, joiden ohjelmat on hallittu. Opiskelijoiden, oppilaiden, joille myönnetään todistus oppilaitoksen valmistumisesta, ja todistuksen myöntämismenettelystä määräytyvät Venäjän federaation säädökset.

17 artikla

Moskovan kaupungin viranomaisten vuorovaikutus vammaisten koulutusalan organisaatioiden kanssa tapahtuu seuraavien periaatteiden perusteella:
1) varmistetaan vammaisten täysi ja tasa-arvoinen osallistuminen koulutukseen, sosiaaliseen kehitykseen ja työllisyyteen kykyjensä ja kykyjensä mukaisesti;
2) julkisten vammaisten ja vammaisten työvoimaa käyttävien järjestöjen osallistuminen vammaisten koulutusta ja koulutusta koskevaan päätöksentekoon, ohjelmadokumentaation kehittäminen, vahvistavien ja vaihtoehtoisten menetelmien käyttö, viestintämenetelmät ja -muodot, koulutusmenetelmät ja -materiaalit, joilla tarjotaan tukea vammaisille koulutusmateriaalin laadullisessa kehittämisessä;
3) tehokkaan vammaisten koulutukseen (koulutukseen) osallistuvien opettajien koulutusjärjestelmän luominen korjaavan pedagogiikan, erityispsykologian, vammaisten psykofyysisen kehityksen piirteiden, organisointimenetelmien ja -tekniikoiden alalla. tällaisten henkilöiden koulutus- ja kuntoutusprosessi;
4) kannustamalla järjestöjen, oikeushenkilöiden yhdistysten, julkisten ja valtion ja julkisten yhdistysten osallistumista vammaisten koulutusprosessin aineellisten ja teknisten edellytysten tarjoamiseen, erikoistuneiden koulutus-, kuntoutus-, lääketieteellisten laitteiden ja teknisten koulutusapuvälineiden tuotantoon. työpaikkojen luominen ja vammaisten kohdennettu työllistäminen.

Luku 3. Taloudellinen ja logistinen tuki vammaisten koulutukseen

18 artikla. Vammaisten koulutuksen rahoittaminen

1. Valtion oppilaitosten, joissa vammaiset opiskelevat, rahoitus tapahtuu Moskovan kaupungin budjetin kustannuksella yksilöllisen henkilöstötaulukon perusteella Moskovan hallituksen hyväksymien rahoituskustannusstandardien mukaisesti. ensi tilivuonna. Kustannusten rahoitusstandardit sisältävät kustannukset, jotka aiheutuvat erityisten edellytysten luomisesta vammaisten henkilöiden koulutukseen (koulutukseen).
2. Kustannukset, jotka aiheutuvat vammaisille, mukaan lukien vammaisille lapsille, kuljetuspalvelujen tarjoamisesta koulutusjakson ajaksi valtion oppilaitoksiin osallistumista varten, korvataan Moskovan hallituksen määräämällä tavalla.
3. Vanhemmille (laillisille edustajille) aiheutuvien kulujen korvaaminen vammaisen lapsen itsenäisestä koulutuksesta kotona yksilöllisen koulutusohjelman mukaisesti suoritetaan Moskovan kaupungin säädösten määräämällä tavalla. lapsen koulutuksen (koulutuksen) kustannukset valtion oppilaitoksessa vastaavaa koulutustasoa varten.
4. Vanhemmille (laillisille edustajille) aiheutuneiden kustannusten korvaaminen vammaisen henkilön kouluttamisesta ei-valtiollisessa oppilaitoksessa (organisaatiossa) suoritetaan hänen koulutuksensa valtion oppilaitoksessa kulujen suuruisena tavalla. määräytyy Moskovan kaupungin säädösten mukaisesti.

VIITE: 18 artiklan osat 2-4 tulevat voimaan 01.01.2011 (22 artiklan 3 kohta)

19 artikla

1. Moskovan kaupungin valtion viranomaiset luovat olosuhteet valtion koulutuslaitoksissa, jotka tarjoavat koulutusta vammaisille, olosuhteet, jotka tarjoavat näille henkilöille mahdollisuuden päästä esteettä oppilaitoksen rakennuksiin ja tiloihin, järjestää oleskelunsa ja opiskelu tässä oppilaitoksessa: visuaaliset, ääni- ja kosketusvälineet, kaiteet, rampit, erikoishissit, erityisesti varustetut koulutuspaikat, erikoiskoulutus-, kuntoutus-, lääketieteelliset laitteet sekä koulutusvälineet ja tekniset välineet henkilökohtaiseen ja kollektiiviseen käyttöön, mukaan lukien järjestämiseen korjaus- ja kuntoutushuoneet, koulutuksen järjestäminen etäopiskelutekniikoilla, urheilu- ja yleisötapahtumien järjestäminen, ravitsemus, sairaanhoidon tarjoaminen, terveys- ja hoito- ja ennaltaehkäisevät toimenpiteet, kotitalous- ja saniteetti- ja hygieniapalvelut terveydenhuolto, muiden vammaisten täysimittaisen koulutuksen ja vammaisten korjaamisen toteuttamisen edellyttämien toimintojen suorittaminen.
2. Oppikirjojen ja opetusvälineiden, mukaan lukien digitaaliset opetusresurssit, didaktiset ja visuaaliset materiaalit, jotka ovat välttämättömiä vammaisten koulutukseen (koulutukseen), julkaiseminen tapahtuu Moskovan kaupungin budjetin kustannuksella levikistä riippumatta.

20 artikla

1. Moskovan kaupungin valtion viranomaiset luovat olosuhteet vammaisten henkilöiden koulutukseen (koulutukseen) osallistuvien pedagogisten ja muiden työntekijöiden erityiskoulutukselle korjaavan pedagogiikan, erityispsykologian, lasten psykofyysisen kehityksen piirteiden alalla. tällaisten lasten koulutus- ja kuntoutusprosessin organisointimenetelmät ja -tekniikat.
2. Valtion oppilaitosten pedagogisille ja muille työntekijöille, jotka osallistuvat vammaisten henkilöiden koulutukseen (koulutukseen), määrätään lisäkorvaukset Moskovan hallituksen määräämällä tavalla.
3. Pedagogiset työntekijät, jotka kouluttavat vammaisia ​​etäopiskelutekniikoita käyttäen, saavat atk-laitteet, tietoliikenneyhteydet ja ohjelmistot.

VIITE: Pykälän 20 osa 3 tulee voimaan 10 päivää sen virallisen julkaisemisen jälkeen niiden opettajien osalta, jotka kouluttavat vammaisia ​​etäopetustekniikoita käyttäen perus- ja lisäyleisopetuksen ohjelmiin, ja 01.01.2011 alkaen - kouluttautuvien opettajien osalta. vammaiset, jotka käyttävät etäopiskelutekniikoita perus- ja lisäammatillisissa koulutusohjelmissa (22 artiklan 2 kohta) .

4. Vammaisella pedagogisella työntekijällä on oikeus saada avustaja lääkärin ja sosiaalialan asiantuntijalaitoksen asianmukaisen lausunnon saatuaan.
5. Vammaisen opettajan opetustoiminnalle tarvittavien edellytysten luominen suoritetaan Moskovan kaupungin liittovaltion lain, lakien ja muiden säädösten mukaisesti.

Luku 4. Loppu- ja siirtymäsäännökset

21 artikla. Vastuu tämän lain vaatimusten rikkomisesta

Henkilöt, jotka syyllistyvät tämän lain vaatimusten rikkomiseen, ovat vastuussa Moskovan kaupungin lainsäädännön mukaisesti.

22 artikla. Tämän lain voimaantulo

1. Tämä laki tulee voimaan 10 päivän kuluttua sen virallisesta julkaisemisesta, lukuun ottamatta tämän lain 10 §:n 3 osaa, 18 §:n 2-4 osia ja 20 §:n 3 osaa.
2. Tämän lain 20 §:n 3 osa tulee voimaan 10 päivää sen virallisen julkaisemisen jälkeen niiden opettajien osalta, jotka kouluttavat vammaisia ​​henkilöitä etäopiskelutekniikoilla perus- ja lisäyleisopetuksen ohjelmissa, ja 1.1.2011 alkaen suhteessa opetushenkilökuntaan, joka kouluttaa vammaisia ​​käyttämällä etäopetustekniikoita perus- ja lisäammatillisiin koulutusohjelmiin.
3. Tämän lain 10 §:n 3 osa ja 18 §:n 2-4 osat tulevat voimaan 1 päivänä tammikuuta 2011.

23 artikla. Siirtymäsäännökset

1. Ennen tämän lain 19 §:n 1 osassa säädettyjen edellytysten luomista valtion oppilaitoksiin osallistavan koulutuksen järjestelmän järjestämiseksi Moskovan kaupungin valtion viranomaiset, jotka hoitavat koulutus, väestön tarpeiden mukaisesti asianmukaisten koulutuspalvelujen tarjoamisessa, määrittää valtion koulutuksen
Moskovan kaupungin hallintoalueen (piirin) alueella sijaitseva laitos (laitokset), joiden koulutus- ja kuntoutusprosessin toteuttamisen edellytykset ovat lähimpänä tässä laissa määriteltyjä.
2. Inklusiivisen koulutuksen toteuttamisessa ennen tämän lain 19 §:n 1 momentissa säädettyjen edellytysten luomista julkiseen oppilaitokseen, jotta voidaan varmistaa vammaisten opiskelijoiden ja opiskelijoiden, joilla ei ole tällaiset rajoitukset sekä edellytykset opettajien menestyksekkäälle työlle Moskovan kaupungin valtuutetun toimeenpanevan elimen päätöksellä koulutusalalla, ottaen huomioon luokan (ryhmä) psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen komission suositukset ), voidaan perustaa pienempi käyttöaste, ja vammaisten ja ilman tällaisia ​​rajoituksia olevien henkilöiden, päätoimisten opiskelijoiden suhde luokassa (ryhmässä) määräytyy siten, että yhteisopetus ei haittaa heidän menestyksellistä kehitystä. koulutusohjelmia.
3. Tämän lain 10 §:n 4 osassa tarkoitettujen tukien myöntäminen tapahtuu Moskovan kaupungin säädöksissä säädetyllä tavalla Moskovan kaupungin kaupungin talousarviosta annetun lain mukaisesti. vastaavalle tilikaudelle ja suunnittelukaudelle.
4. Ennen tämän lain 18 §:n 2 osan voimaantuloa Moskovan kaupungin viranomaiset luovat edellytykset vammaisten henkilöiden, mukaan lukien vammaisten lasten, kuljetuspalveluille koulutusjakson ajaksi varmistaakseen mahdollisuus toimittaa ne valtion oppilaitoksiin koulutustilaisuuksien alkaessa ja asuinpaikan mukaan valmistumisen jälkeen.
5. Vammaisten opiskelijoiden ja opettajien assistenttien, viittomakielen tulkkien palvelujen tarjoaminen toteutetaan valtion oppilaitosten henkilökohtaisten henkilöstötaulukoiden mukaisesti päätoiminnan varmistamiseen tarkoitettujen varojen puitteissa.

P.p. Moskovan pormestari
Yu.M.LUZHKOV

Vammaisten lasten opettaminen
Ryhmiin rekrytoidaan lapset, joilla on eriasteinen viivästys puheen, henkisen kehityksen ja älykkyyden suhteen.

Ensimmäiset opiskelijoiden ilmoittautumiset 1 luokka
KOULUTUS LUKUVUODELLE 2018/19

Miksi opetamme?

Verkkokoulussa "BIT" erityislapset:

• voi saada koulutusta
• löytää ystäviä "tavallisten" ikätovereiden joukosta
• heillä on mahdollisuus saavuttaa täysi potentiaalinsa

Mitä me opetamme?

Koulutus verkkokoulussa tapahtuu vammaisille lapsille sovitettujen koulutusohjelmien mukaisesti.

Kokeneet opettajat, psykologit, defektologit tiiviissä yhteistyössä vanhempien kanssa opettavat lapsia miniryhmissä (enintään 5 henkilöä) ja yksilöllisesti seuraavissa aineissa:

• ABC
• Venäjän kieli
• Kirjallista lukemista
• Matematiikka
• Maailma

Miten opetamme?

Lapset oppivat verkkokurssien avulla, jotka sisältävät tehtäviä, jotka on mukautettu vammaisten lasten erilaisiin ominaisuuksiin. Oppitunnit pidetään yksilöllisesti ja miniryhmissä verkkoympäristössä videoneuvottelun avulla. Jokaisella opiskelijalla on henkilökohtainen ohjaaja, joka auttaa vanhempia järjestämään ja koordinoimaan koulutusprosessia. Psykologi, defektologi ja puheterapeutti antavat suosituksensa ja auttavat kehittämään yksilöllistä opetussuunnitelmaa. Vammaisten lasten opettaminen verkkokoulussa "BIT" ei vain auta hallitsemaan koulun opetussuunnitelmaa, vaan myös myötävaikuttaa lapsen kehityshäiriön korjaamiseen sekä hänen sosiaaliseen sopeutumiseensa.

Koulutuksen kustannukset

Vammaisten lasten koulutuskustannukset ilmoitetaan 1 kuukauden ajalta. Harjoittelun kesto vaihtelee lapsen ominaisuuksien mukaan.

TÄYTÄ KYSELYLOMAKE JA SAADA ILMAINEN asiantuntijakonsultaatio

Kyselylomake ei sido sinua mihinkään. Välitämme yksityisyydestäsi, joten salaamme kaikki henkilötiedot.

Arvostelut verkkokoulusta "BIT"

Palaute käyttäjiltämme

näppäimistö_nuoli_ylös

näppäimistö_nuoli_alas

kommentti Pavljutšenko

Perhe

Opiskelemme poissaolevana koulussa, jossa asumme. Kirjoitettuaan matematiikan OGE-kokeilun maaliskuussa he ymmärsivät, että siellä oli suuria ongelmia. Valitsimme satunnaisesti etäkursseja valmistautuaksemme OGE:hen, emmekä erehtyneet. Tuloksena 20 pistettä. Ja poikani alkoi pitää geometriasta, jota hän ei ymmärtänyt ollenkaan.

kommentti Alla ja Matvey Radchenko

Perhe

Jotkut haluavat saada kokeesta korkeimman mahdollisen pistemäärän, mutta meidän perheellemme tavoitteena oli saada pisteet, jotka mahdollistaisivat todistuksen arvosanasta 11. Poika opiskeli ryhmässä "KÄYTÄ todistusta" venäjäksi ja matematiikassa. Iltatunnit pidettiin videokonferenssin välityksellä. Ryhmässä oli 4 henkilöä. Useita kertoja katselin kurssien kulumista. Opettaja analysoi tehtävän hyvin yksityiskohtaisesti ja selitti sen ratkaisemiseen tarvittavan teorian. Jokaisen oppitunnin jälkeen opettaja antoi läksyt, jotka oli lähetettävä päivää ennen seuraavaa oppituntia. Verkkokoulun yhtenäiseen valtionkokeeseen valmistautumisen ansiosta läpäisimme matematiikan ja venäjän kielen vahvoilla kolmiosilla. Hurraa!!!

kommentti Ermolai Vasiliev

Opiskelija

Tykkään opiskella BIT-koulussa, koska olen kiinnostunut pitämään oppitunteja BIT-järjestelmässä, ne ovat erittäin mielenkiintoisia ja saavutettavia, ja Anastasia Alexandrovna on erittäin ystävällinen ja ymmärtää ongelmamme ja auttaa ratkaisemaan ne. Tykkään opiskella kotona, koska kotona on rauhallista, pystyn keskittymään, en väsy kuten ennen koulussa. Minulla on enemmän vapaa-aikaa. Opin suunnittelemaan päivän tuntejani, suunnittelemaan viikkoa.

kommentti Emil Mageramov

Opiskelija

"Valitsimme tämän koulun, koska halusimme siirtyä kotiopetukseen ja suorittaa 2 luokkaa (8. ja 9.) lukuvuonna. Palvelu vastasi kaikki odotukset. Opiskelu on helppoa ja mielenkiintoista. Koko koulutusjärjestelmä on erittäin hyvin rakennettu. piti siitä, että oppiaineiden luvut sijaitsevat kätevästi, mikä helpottaa itseopiskelua.Testijärjestelmän avulla voit itsenäisesti tarkistaa tietosi ja selvittää, mitä on parannettava.Videotunneilla opettajien kanssa voit keskustella kysymyksistä. Videotuntien keskimääräinen osallistujamäärä oli 5 henkilöä ja lähes henkilökohtaista koulutusta saatiin.koetunnit-testit koulun rakennuksessa OGE:hen valmistautumiseen, voit tulla testaamaan niin paljon kuin haluat.Kaikki opettajat ovat erittäin reagoivia ja aina valmis auttamaan.Olen erittäin iloinen, että sain kiinni ikääni koulun opetussuunnitelman mukaan, koska kävin koulua 8 vuotta ja olin vanhempi kuin muut.Nyt opiskelen iässäni.Opiskelin v. lukuvuonna 2017-2018.

kommentti Olga Hopryaninova

äiti Danila Khopryaninov

Monet ihmiset ovat kiinnostuneita Daninan koulusta. Kirjoitan vaikutelman 1 viikon opiskelun jälkeen. ✔ Kuten monet ovat jo ymmärtäneet, lähdimme jättämään koulumme, eri syistä. Ensinnäkin tämä on kouluohjelma, 2-tuntimäärä, jonka minun piti viettää siellä. ✔ Aluksi menimme Internet-tunnille, koska he myönsivät todistuksen, jonka mukaan voit noutaa asiakirjat koulusta ilman kysymyksiä. ✔ Sitten mieheni törmäsi vahingossa BIT-verkkokouluun. Ja aloimme miettimään. BIT-koulussa tarjottu oli erittäin mielenkiintoista: ❗ yksilöllinen ohjelma lapselle, ❗ ei oppikirjoja ❗ innovatiivinen koulutusohjelma, jossa otetaan huomioon kaikki neuvostokoulun parhaat perinteet ja moderni teknologia, joka vastaa liittovaltion koulutusstandardia ❗ osa-aikainen koulutus, ei CO (vaikka voit valita täältä) ❗ Moskovan kouluun liittäminen kaiken dokumentaation ylläpitämiseksi, valmiiden arvosanojen syöttäminen henkilökohtaiseen tiedostoon (sen sijaan, että laittaisit todistuksen todistuksella) ❗ kyky kirjoittaa olympialaisia ❗ Tutori ja psykologi ❗ Verkkotunnit oikeiden opettajien kanssa, 6 hengen luokka, käsien nostaminen, vastaukset tunneilla ja kaikki tämä (ei vain chatti, jossa voit kirjoittaa, vaan yhteystieto) Pysähtyi hintaan (2 kertaa enemmän) kalliimpaa kuin kansainvälisissä tunneissa) ja se, että kukaan ystävistäni ei tiennyt siitä. ✔Vertailuksi verkkotunnit: ❗Kaikki ovat rekisteröityneet CO:lle, ja minusta näyttää siltä, ​​että he pitävät sitä hieman erilaisena koulutusmuotona. ❗ lupaavat laittaa arvosanat LD:hen, itse asiassa laittavat todistuksen todistuksella (periaatteessa tämä ei luultavasti vaikuta mihinkään, teoriassa) ❗ Venäjän koulun ohjelma, oppikirjoja voi joko ostaa tai ladata heiltä hintaan 700 ruplaa. Se on luultavasti mahdollista ilman niitä, mutta he kirjoittivat minulle mitä tarvittiin. ❗Oppitunnit yksisuuntaisella viestinnällä ja 2 kertaa lyhyemmät. ✔ Ajattelimme ja päätimme ottaa palkallisen vuoden rahat int-tunneilta ja astuimme BIT:iin.

kommentti Angelica Fefilova

Alina Fefilovan äiti

Alina on ollut perheopetuksessa 1. luokalta lähtien. Mieheni ja minä käsittelemme sitä itse, mutta silloin tällöin meillä oli kysymyksiä, kuinka selittää tämä tai toinen aihe lapselle. Tutorin palkkaaminen on turhaa. Siksi pyysimme apua BIT:ltä. Täällä saimme paitsi opettajan, myös mielenkiintoisia opetusmateriaaleja, joiden avulla lapsi voi oppia itsenäisesti. Opettajamme Anastasia Alexandrovna, kun hän tarkistaa tehtäviä, ei vain merkitse, vaan myös kirjoittaa kommentteja ja suosituksia lapselle materiaalin opiskeluun.

kommentti Svetlana Leontieva

Maria Nikiforovan äiti

Etäopetuksen ansiosta tyttäreni voi harjoitella taitoluistelua ja hallita koulun opetussuunnitelmaa harjoituksista vapaa-ajallaan. Valmistauduimme sertifiointiin omatoimisesti sen koulun suunnitelman mukaisesti, jonka liitteenä olemme. Kerran kuukaudessa pidettiin BIT-verkkokoulun opettajien kanssa venäjän kielen ja matematiikan yksityistunteja. Oppitunnit pidettiin videoneuvottelun kautta. Opettaja kävi läpi oppimamme ja vastasi kysymyksiimme. Hyväksytty sertifiointi 4 ja 5, kuin olemme erittäin tyytyväisiä!

kommentti Jelena Saveljeva

Oppilas

Haluan sanoa suuret kiitokset Evgenia Nikolaevnalle, joka opetti minulle henkilökohtaisesti venäjän kieltä. Luokkien ansiosta valmistauduin kokeeseen ja sain 98 pistettä.

kommentti Anastasia Lapochkina

Fedorin, Sevastianin ja Ruslana Lapotshkinin äiti

Lapseni eivät koskaan käyneet perinteistä koulua, enkä ole katunut sitä ollenkaan! Vaikka vanhin poika opiskeli 1. luokan ohjelmaa ja nuoremmat kaksoset saapuivat esikouluikään, ei ollut erityisiä ongelmia. Mutta heti kun tuli aika järjestää kolmen hengen koulutus samaan aikaan, alkoivat ongelmat. On hyvä, että löysin BIT-verkkokoulun. Nyt lapseni opiskelevat itsenäisesti, kukin hänelle sopivana ajankohtana. Ja voin yhdistää tunteja useissa piireissä ja opiskella kaikille kerralla.

KUKA OPETTAA?

Opettajat, defektologi, psykologi, joilla on asianmukainen pätevyys ja kokemus vammaisten lasten kanssa työskentelystä, luovat mukavan ja kehittyvän ympäristön lapsen koulutukseen. Ryhmä työskentelee pedagogisten tieteiden kandidaatin, Moskovan pedagogisen valtionyliopiston Lapsuusinstituutin johtajan, MEO LLC:n Solovieva Tatyana Aleksandrovnan "Inclusive Education" -projektin johtajan ohjauksessa.

Ehkä tästä tiedosta on hyötyä tukiopetusjärjestelmässä työskenteleville opettajille. Se sisältää tietoa opetuksen periaatteista, menetelmistä ja tekniikoista työskennellä tällaisten lasten kanssa. Valmistauduin kurssin valmisteluun, sertifiointiin, otin materiaalia erilaisille Internet-sivustoille.

JOHDANTO

Erityisopetuksen ongelmat ovat nykyään kiireellisimpiä Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön kaikkien osastojen sekä erityisten rangaistuslaitosten järjestelmän työssä. Tämä johtuu ennen kaikkea siitä, että vammaisten ja vammaisten lasten määrä kasvaa tasaisesti. Tällä hetkellä Venäjällä on yli 2 miljoonaa vammaista lasta (8 % kaikista lapsista), joista noin 700 tuhatta on vammaisia. Lähes kaikkien vammaisten lasten lukumäärän kasvun lisäksi on myös taipumus laadulliseen muutokseen vian rakenteessa, jokaisessa lapsessa esiintyvien häiriöiden monimutkaisuus. Vammaisten ja vammaisten lasten koulutus tarjoaa heille erityisen korjaus- ja kehitysympäristön, joka tarjoaa riittävät olosuhteet ja yhtäläiset mahdollisuudet tavallisten lasten kanssa erityisopetusstandardien mukaiseen koulutukseen, hoitoon ja kuntoutukseen, koulutukseen ja koulutukseen, kuntoutukseen. kehityshäiriöt, sosiaalinen sopeutuminen.
Vammaisten lasten ja vammaisten lasten koulutuksen saaminen on yksi tärkeimmistä ja välttämättömistä edellytyksistä heidän onnistuneelle sosialisaatiolle, joka varmistaa heidän täyden osallistumisensa yhteiskuntaan, tehokkaan itsensä toteuttamisen erilaisissa ammatillisissa ja sosiaalisissa toimissa.
Tältä osin vammaisten lasten koulutuksen oikeuden toteutumisen varmistamista pidetään yhtenä valtion politiikan tärkeimmistä tehtävistä paitsi koulutusalalla myös väestörakenteen ja sosioekonomisen kehityksen alalla. Venäjän federaatio.
Venäjän federaation perustuslaissa ja koulutuslaissa todetaan, että kehitysongelmista kärsivillä lapsilla on yhtäläiset oikeudet koulutukseen kaikkien kanssa. Modernisoinnin tärkein tehtävä on varmistaa laadukkaan koulutuksen saatavuus, sen yksilöllistäminen ja eriyttäminen, korjaavan ja kehittävän opetuksen opettajien ammatillisen pätevyyden systemaattinen nostaminen sekä edellytysten luominen uuden modernin laadun saavuttamiselle. yleissivistävästä koulutuksesta.
RAJOITETTUJEN TERVEYSMAHDOLLISUUKSIEN LAPSIEN ERIKOISUUDET.
Vammaiset lapset ovat lapsia, joiden terveydentila estää koulutusohjelmien kehittämisen koulutuksen ja kasvatuksen erityisehtojen ulkopuolella. Vammaisten koululaisten ryhmä on erittäin heterogeeninen. Tämä määräytyy ensisijaisesti sen perusteella, että se sisältää lapset, joilla on erilaisia ​​​​kehityshäiriöitä: heikentynyt kuulo, näkö, puhe, tuki- ja liikuntaelimistö, äly, tunne-tahtoalueen häiriöt, viivästyneet ja monimutkaiset kehityshäiriöt. Siksi tärkein prioriteetti tällaisten lasten kanssa työskentelyssä on yksilöllinen lähestymistapa, jossa otetaan huomioon kunkin lapsen psyyken ja terveyden erityispiirteet.
Erityiset koulutustarpeet vaihtelevat eri luokkiin kuuluvilla lapsilla, koska ne määräytyvät henkisen kehityksen häiriöiden erityispiirteiden mukaan ja määrittävät koulutusprosessin rakentamisen erityislogiikan, heijastuu koulutuksen rakenteeseen ja sisältöön. Tämän lisäksi on mahdollista erottaa tarpeet, jotka ovat luonteeltaan erityisiä ja ovat yhteisiä kaikille vammaisille lapsille:
- aloittaa lapsen erityisopetus välittömästi primaarisen kehityshäiriön havaitsemisen jälkeen;
- tuoda lapsen koulutuksen sisältöön erityisiä osia, joita ei ole normaalisti kehittyvien ikätovereiden koulutusohjelmissa;
- käyttää erityisiä menetelmiä, tekniikoita ja opetusvälineitä (mukaan lukien erikoistuneet tietokonetekniikat), jotka varmistavat oppimisen "kiertotapojen" toteuttamisen;
- yksilöidä oppimista enemmän kuin normaalisti kehittyvä lapsi edellyttää;
- tarjota koulutusympäristölle erityinen tilallinen ja ajallinen järjestely;
- maksimoida koulutustila oppilaitoksen ulkopuolella.
Korjaustyön yleiset periaatteet ja säännöt:
1. Yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen opiskelijaan.
2. Väsymyksen puhkeamisen ehkäisy käyttämällä tähän erilaisia ​​keinoja (henkinen ja käytännön toimintojen vuorotteleminen, materiaalin esittäminen pieninä annoksina, mielenkiintoisen ja värikkään didaktisen materiaalin ja visuaalisten apuvälineiden käyttö).
3. Opiskelijoiden kognitiivista toimintaa aktivoivien, suullista ja kirjallista puhetta kehittävien ja tarvittavia oppimistaitoja muodostavien menetelmien käyttö.
4. Pedagogisen tahdikkuuden ilmentymä. Jatkuva rohkaisu pienintäkään menestystä, oikea-aikainen ja taktinen apu jokaiselle lapselle, uskon kehittäminen hänen omiin vahvuuksiinsa ja kykyihinsä.
Tehokkaat menetelmät kehitysvammaisten lasten emotionaaliseen ja kognitiiviseen alueeseen korjaamiseksi ovat:
- pelitilanteet;
- didaktiset pelit, jotka liittyvät esineiden erityisten ja yleisten ominaisuuksien etsimiseen;
- pelikoulutukset, jotka edistävät kykyä kommunikoida muiden kanssa;
- psyko-voimistelu ja rentoutuminen, jonka avulla voit lievittää lihaskouristuksia ja puristuksia, erityisesti kasvoissa ja käsissä.
Suurimmalla osalla vammaisista opiskelijoista kognitiivinen toiminta on riittämätöntä, motivaation kypsyys oppimistoimintaan on heikentynyt, tehokkuus ja itsenäisyys on heikentynyt. Siksi aktiivisten opetuksen muotojen, menetelmien ja tekniikoiden etsiminen ja käyttö on yksi välttämättömistä keinoista lisätä korjaavan ja kehittävän prosessin tehokkuutta opettajan työssä.
Kouluopetuksen tavoitteita, jotka valtio, yhteiskunta ja perhe asettavat koululle tietyn tiedon ja taitojen hankkimisen lisäksi, ovat lapsen potentiaalin paljastaminen ja kehittäminen, suotuisten edellytysten luominen lapsen koulutukselle. luonnollisten kykyjensä ymmärtäminen. Luonnollinen leikkiympäristö, jossa ei ole pakkoa ja jokaisella lapsella on mahdollisuus löytää paikkansa, osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä, toteuttaa vapaasti kykyjään ja kasvatustarpeitaan, on optimaalinen näiden tavoitteiden saavuttamiseksi. Aktiivisten opetusmenetelmien sisällyttäminen koulutusprosessiin mahdollistaa tällaisen ympäristön luomisen sekä luokkahuoneessa että koulun ulkopuolisissa toimissa, myös vammaisille lapsille.
Nopeasti kehittyvät muutokset yhteiskunnassa ja taloudessa vaativat nykyään ihmiseltä kykyä sopeutua nopeasti uusiin olosuhteisiin, löytää optimaalisia ratkaisuja monimutkaisiin asioihin, osoittaa joustavuutta ja luovuutta, olla eksymättä epävarmuuteen ja kykyä luoda tehokasta viestintää erilaisten ihmisten kanssa.
Koulun tehtävänä on valmistaa tutkinnon suorittanut, jolla on tarvittavat nykyaikaiset tiedot, taidot ja ominaisuudet, joiden avulla hän voi tuntea olonsa varmaksi itsenäiseen elämään.
Perinteinen lisääntymiskasvatus, opiskelijan passiivinen alisteinen rooli ei ratkaise tällaisia ​​ongelmia. Niiden ratkaisemiseksi tarvitaan uusia pedagogisia teknologioita, tehokkaita koulutusprosessin organisointimuotoja ja aktiivisia opetusmenetelmiä.
Kognitiivinen toiminta on opiskelijan toiminnan laatu, joka ilmenee hänen asenteessa oppimisen sisältöön ja prosessiin, halussa hallita tehokkaasti tietoa ja toimintatapoja optimaalisessa ajassa.
Yksi yleis- ja erityispedagogian opetuksen perusperiaatteista on opiskelijoiden tietoisuuden ja aktiivisuuden periaate. Tämän periaatteen mukaan "oppiminen on tehokasta vain, kun opiskelijat osoittavat kognitiivista toimintaa, ovat oppimisen kohteita." Kuten Yu. K. Babansky huomautti, opiskelijoiden toiminnan ei tulisi kohdistua vain materiaalin ulkoamiseen, vaan itsenäiseen tiedon hankkimiseen, tosiasioiden tutkimiseen, virheiden tunnistamiseen ja johtopäätösten tekemiseen. Tietysti kaikki tämä tulee tehdä opiskelijoiden saatavilla olevalla tasolla ja opettajan avustuksella.
Opiskelijoiden oman kognitiivisen toiminnan taso on riittämätön ja sen lisäämiseksi opettajan on käytettävä keinoja, jotka edistävät oppimistoiminnan aktivointia. Yksi kehitysvaikeuksista kärsivien opiskelijoiden piirteitä on kaikkien henkisten prosessien riittämätön aktiivisuus. Siten koulutustoiminnan aktivointikeinojen käyttö koulutuksen aikana on välttämätön edellytys SOVZ-koululaisten oppimisprosessin onnistumiselle.
Aktiivisuus on yksi kaikkien henkisten prosessien tärkeimmistä ominaisuuksista, mikä määrää suuresti niiden kurssin onnistumisen. Havainnon, muistin, ajattelun aktiivisuuden lisääminen edistää kognitiivisen toiminnan tehokkuutta yleensä.
Vammaisten opiskelijoiden tuntien sisältöä valittaessa on otettava huomioon toisaalta esteettömyyden periaate ja toisaalta, ettei materiaalia saa yksinkertaistaa liikaa. Sisällöstä tulee tehokas tapa aktivoida koulutustoimintaa, jos se vastaa lasten henkisiä, älyllisiä kykyjä ja tarpeita. Koska vammaisten lasten ryhmä on äärimmäisen heterogeeninen, opettajan tehtävänä on valita kuhunkin tilanteeseen sopiva sisältö ja opetuksen järjestämismenetelmät ja -muodot, jotka sopivat tähän sisältöön ja opiskelijoiden kykyihin.
Seuraava erittäin tärkeä keino aktivoida opetuksia ovat opetusmenetelmät ja -tekniikat. Tiettyjen menetelmien avulla koulutuksen sisältö toteutuu.
Termi "menetelmä" tulee kreikan sanasta "metodos", joka tarkoittaa tapaa, tapaa siirtyä kohti totuutta, kohti odotettua tulosta. Pedagogiiassa on monia määritelmiä "opetusmenetelmän" käsitteelle. Näitä ovat muun muassa seuraavat: "opetusmenetelmät ovat opettajan ja opiskelijoiden toisiinsa yhteydessä olevia menetelmiä, joiden tarkoituksena on ratkaista koulutusprosessin tehtävien kompleksi" (Yu. K. Babansky); "Menetelmät ymmärretään joukkona tapoja ja keinoja tavoitteiden saavuttamiseksi, kasvatusongelmien ratkaisemiseksi" (IP Podlasy).
Menetelmille on useita luokituksia, jotka vaihtelevat perustana olevan kriteerin mukaan. Mielenkiintoisinta tässä tapauksessa on kaksi luokitusta.
Yksi niistä, M. N. Skatkinin ja I. Ya. Lernerin ehdottama. Tämän luokituksen mukaan menetelmät erotetaan kognitiivisen toiminnan luonteesta, opiskelijoiden aktiivisuusasteesta riippuen.
Se sisältää seuraavat menetelmät:
selittävä-kuvaava (informaatiota vastaanottava);
lisääntymiskyky;
osittainen haku (heuristinen);
ongelman esittely;
tutkimusta.
Toinen, koulutus- ja kognitiivisten toimintojen järjestämiseen ja toteuttamiseen tarkoitettujen menetelmien luokittelu; menetelmät sen stimuloimiseksi ja motivoimiseksi; Yu. K. Babanskyn ehdottama valvonta- ja itsehillintämenetelmä. Tätä luokittelua edustaa kolme menetelmäryhmää:
koulutus- ja kognitiivisten toimintojen organisointi- ja toteutusmenetelmät: sanallinen (kertomus, luento, seminaari, keskustelu); visuaalinen (kuvitus, esittely jne.); käytännön (harjoitukset, laboratoriokokeet, työtehtävät jne.); lisääntymis- ja ongelmanhaku (erityisestä yleiseen, yleisestä erityiseen), itsenäisen työn menetelmät ja työskentely opettajan ohjauksessa;
menetelmät koulutuksen ja kognitiivisen toiminnan stimuloimiseksi ja motivoimiseksi: menetelmät oppimiskiinnostuksen herättämiseksi ja motivoimiseksi (koko opetustoiminnan organisointi- ja toteuttamismenetelmien arsenaalia käytetään psykologiseen sopeuttamiseen, oppimismotivaatioon), stimuloivan ja motivoivan velvollisuuden menetelmät ja vastuu oppimisessa;
opetus- ja kognitiivisen toiminnan tehokkuuden valvonta- ja itsekontrollimenetelmät: suullisen ja itsekontrollin menetelmät, kirjallisen valvonnan ja itsevalvonnan menetelmät, laboratorio- ja käytännön valvonnan ja itsevalvonnan menetelmät.
Hyväksyttävimmät menetelmät opettajan käytännön työssä vammaisten opiskelijoiden kanssa ovat selittävä ja havainnollistava, lisääntyvä, osittain etsintä, kommunikaatio, informaatio ja viestintä; valvontamenetelmiä, itsehillintää ja keskinäistä valvontaa.
Haku- ja tutkimusmenetelmien ryhmä tarjoaa suurimmat mahdollisuudet kognitiivisen toiminnan muodostumiseen opiskelijoiden keskuudessa, mutta ongelmalähtöisten oppimismenetelmien toteuttamiseen riittävän korkealla tasolla opiskelijoiden kyvyn hyödyntää heille tarjottua tietoa, vaaditaan kykyä etsiä itsenäisesti tapoja ratkaista ongelma. Kaikilla nuoremmilla vammaisilla opiskelijoilla ei ole tällaisia ​​taitoja, joten he tarvitsevat lisäapua opettajalta ja puheterapeutilta. Vammaisten ja erityisesti kehitysvammaisten lasten itsenäisyyden astetta on mahdollista lisätä ja luovan tai etsivän toiminnan elementteihin perustuvia tehtäviä koulutukseen tuoda vain hyvin asteittain, kun heidän oman kognitiivisen toiminnan perustaso on jo saavuttanut. muodostettu.
Aktiiviset oppimismenetelmät, pelimenetelmät ovat erittäin joustavia menetelmiä, joista monia voidaan käyttää eri ikäryhmissä ja erilaisissa olosuhteissa.
Jos peli on lapselle tavanomainen ja toivottu toimintamuoto, niin tätä toiminnan organisointimuotoa on käytettävä oppimiseen, pelin ja koulutusprosessin yhdistämiseen, tarkemmin sanottuna oppilaiden toiminnan järjestämiseen pelimuotona. saavuttaa koulutustavoitteita. Siten pelin motivaatiopotentiaali suunnataan koululaisten koulutusohjelman tehokkaampaan hallintaan, mikä on tärkeää paitsi puhehäiriöistä kärsiville koululaisille, myös erityisen tärkeää vammaisille koululaisille.
Motivoinnin roolia vammaisten lasten menestyksekkäässä koulutuksessa ei voi yliarvioida. Opiskelijoiden motivaatiotutkimukset ovat paljastaneet mielenkiintoisia malleja. Kävi ilmi, että opiskelumotivaation arvo on korkeampi kuin opiskelijan älyn arvo. Korkea positiivinen motivaatio voi toimia kompensoivana tekijänä, jos opiskelijan kyvyt eivät ole riittävän korkeat, mutta tämä periaate ei toimi päinvastaiseen suuntaan - mikään kyky ei voi kompensoida oppimismotiivin puuttumista tai sen vähäistä vakavuutta ja varmistaa merkittävän akateemisen menestys. Erilaisten opetusmenetelmien mahdollisuudet kasvatus- ja koulutus-ammatillisen toiminnan aktivointiin ovat erilaisia, ne riippuvat vastaavan menetelmän luonteesta ja sisällöstä, niiden käyttötavoista sekä opettajan taidosta. Jokaisen menetelmän aktivoi se, joka sitä soveltaa.
Käsite "koulutusmenetelmä" liittyy läheisesti menetelmän käsitteeseen. Opetusmenetelmät ovat erityisiä vuorovaikutusoperaatioita opettajan ja opiskelijan välillä opetusmenetelmien toteuttamisprosessissa. Opetusmenetelmille on tunnusomaista oppiaineen sisältö, niiden järjestämä kognitiivinen toiminta ja ne määräytyvät soveltamistarkoituksen mukaan. Oppimisen varsinainen toiminta koostuu erillisistä tekniikoista.
Menetelmien lisäksi koulutuksen organisointimuodot voivat toimia oppimistoiminnan aktivointikeinona. Erilaisista koulutusmuodoista puhuttaessa tarkoitamme "oppimisprosessin erityisiä rakenteita", opettajan ja luokan välisen vuorovaikutuksen luonnetta sekä opetusmateriaalin esittämisen luonnetta tietyn ajanjakson aikana, jonka määrittelee opetuksen sisältö, opiskelijoiden menetelmät ja toiminta.
Tunti on eräänlainen opettajan ja opiskelijoiden yhteisen toiminnan järjestäminen. Opettaja voi käyttää oppitunnin aikana erilaisia ​​opetusmenetelmiä ja -tekniikoita valitsemalla koulutuksen sisältöön ja opiskelijoiden kognitiivisiin kykyihin parhaiten soveltuvan, mikä edistää heidän kognitiivista toimintaansa.
Vammaisten opiskelijoiden toiminnan tehostamiseksi voit käyttää seuraavia aktiivisia opetusmenetelmiä ja tekniikoita:
1. Signaalikorttien käyttö tehtäviä suoritettaessa (toisaalta se näyttää plussan, toisaalta miinuksen; eriväriset ympyrät äänien mukaan, kortit kirjaimilla). Lapset suorittavat tehtävän tai arvioivat sen oikeellisuutta. Kortteja voidaan käyttää mitä tahansa aihetta opiskellessa opiskelijoiden tiedon testaamiseksi, puutteiden tunnistamiseksi käsitellyssä materiaalissa. Niiden mukavuus ja tehokkuus piilee siinä, että jokaisen lapsen työ näkyy välittömästi.
2. Lisäosien (kirjaimia, sanoja) käyttäminen taululla suoritettaessa tehtävää, ratkaistaessa ristisanatehtävää jne. Lapset pitävät todella kilpailuhetkestä tämän tyyppisten tehtävien aikana, koska voidakseen kiinnittää korttinsa taululle heidän täytyy vastaamaan oikein kysymykseen tai suorittamaan ehdotetun tehtävän muita paremmin.
3. Solmuja muistiin (aiheen opiskelun pääkohtien kokoaminen, tallentaminen ja ripustaminen taululle, johtopäätökset, jotka on muistettava).
Tätä tekniikkaa voidaan käyttää aiheen tutkimuksen lopussa - lujittaaksesi, tehdäksesi yhteenvedon; materiaalin opiskelun aikana - avustaa tehtävien suorittamisessa.
4. Aineiston havaitsemista tietyssä oppitunnin vaiheessa silmät ummessa käytetään kuuloaistin, huomion ja muistin kehittämiseen; lasten tunnetilan vaihtaminen oppitunnin aikana; asettaa lapset tunnille voimakkaan toiminnan jälkeen (liikuntatunnin jälkeen), vaikeutuneen tehtävän suorittamisen jälkeen jne.
5. Esityksen ja esityksen fragmenttien käyttö oppitunnin aikana.
Nykyaikaisen tietotekniikan käyttöönotto koulun käytännössä mahdollistaa opettajan työn tuottavuuden ja tehokkuuden. ICT:n käyttö täydentää orgaanisesti perinteisiä työmuotoja laajentaen mahdollisuuksia järjestää vuorovaikutusta opettajan ja muiden koulutusprosessiin osallistujien välillä.
Esityksen luontiohjelman käyttö näyttää erittäin kätevältä. Dialle voit sijoittaa tarvittavan kuvamateriaalin, digitaaliset valokuvat, tekstit; voit lisätä esityksen esitykseen musiikkia ja äänisäestystä. Tällä materiaalin järjestämisellä on mukana kolmen tyyppinen lasten muisti: visuaalinen, kuulo, motorinen. Tämän avulla voit muodostaa keskushermoston vakaat visuaalis-kinesteettiset ja visuaaliset ja kuulo-ehdolliset refleksiyhteydet. Korjaustyön aikana lapset muodostavat heidän perusteellaan oikean puhetaidon ja tulevaisuudessa puheensa itsehallinnan. Multimediaesitykset tuovat visuaalista tehostetta tunnille, lisäävät motivoivaa aktiivisuutta ja edistävät puheterapeutin ja lapsen välistä tiiviimpää suhdetta. Kuvien peräkkäisen ilmestymisen ansiosta näytöllä lapset voivat suorittaa harjoituksia huolellisemmin ja täydellisemmin. Animaatioiden ja yllätyshetkien käyttö tekee korjausprosessista mielenkiintoisen ja ilmeisen. Lapset saavat hyväksynnän paitsi puheterapeutilta myös tietokoneelta kuvien-palkintojen muodossa äänisuunnittelun mukana.
6. Kuvamateriaalin käyttö toiminnan tyypin muuttamiseen oppitunnin aikana, visuaalisen havainnon, huomion ja muistin kehittäminen, sanaston aktivointi, koherentin puheen kehittäminen.
7. Aktiiviset reflektointimenetelmät.
Sana heijastus tulee latinan sanasta "reflexior" - kääntyminen takaisin. Venäjän kielen selittävä sanakirja tulkitsee reflektion sisäisen tilan pohdiskeluksi, itsetutkiskeluksi.
Modernissa pedagogisessa tieteessä reflektio ymmärretään yleensä toiminnan ja sen tulosten itsetutkiskeluksi.
Pedagogisessa kirjallisuudessa on seuraava reflektiotyyppien luokittelu:
1) mielialan ja tunnetilan heijastus;
2) opetusmateriaalin sisällön heijastus (sitä voidaan käyttää selvittämään, kuinka opiskelijat ovat ymmärtäneet käsitellyn materiaalin sisällön);
3) toiminnan heijastus (opiskelijan ei tarvitse vain ymmärtää materiaalin sisältöä, vaan myös ymmärtää työnsä menetelmät ja tekniikat, pystyä valitsemaan järkevimmät).
Tämän tyyppistä pohdintaa voidaan suorittaa sekä yksilöllisesti että kollektiivisesti.
Kun valitset yhden tai toisen reflektointityypin, on otettava huomioon oppitunnin tarkoitus, opetusmateriaalin sisältö ja vaikeudet, oppitunnin tyyppi, opetusmenetelmät ja -menetelmät, opiskelijoiden ikä ja psykologiset ominaisuudet.
Luokassa vammaisten lasten kanssa työskennellessä käytetään useimmiten mielialan ja tunnetilan heijastusta.
Eri värikuvien tekniikkaa käytetään laajalti.
Oppilailla on kaksi eriväristä korttia. He näyttävät kortin mielialansa mukaan istunnon alussa ja lopussa. Tällöin on mahdollista jäljittää kuinka oppilaan tunnetila muuttuu oppitunnin aikana. Opettajan tulee ehdottomasti selvittää lapsen mielialan muutokset oppitunnin aikana. Tämä on arvokasta tietoa heidän toiminnan pohtimiseen ja mukauttamiseen.
"Tunteiden puu" - oppilaita pyydetään ripustamaan punaisia ​​omenoita puuhun, jos he tuntevat olonsa hyväksi, mukavaksi tai vihreitä, jos he tuntevat olonsa epämukavaksi.
"Ilon meri" ja "Surun meri" - päästä veneesi mereen mielialojesi mukaan.
Pohdintaa oppitunnin lopussa. Tällä hetkellä menestynein on tehtävätyyppien tai oppitunnin vaiheiden nimeäminen kuvilla (symbolit, erilaiset kortit jne.), jotka auttavat lapsia oppitunnin lopussa päivittämään käsiteltyä materiaalia ja valitsemaan oppitunnin vaiheen. oppitunti, josta he pitävät, muistavat, onnistunein lapselle, liittämällä oman kuvan.
Kaikki edellä mainitut menetelmät ja tekniikat koulutuksen järjestämiseksi tavalla tai toisella stimuloivat vammaisten opiskelijoiden kognitiivista toimintaa.
Siten aktiivisten opetusmenetelmien ja -tekniikoiden käyttö lisää opiskelijoiden kognitiivista aktiivisuutta, kehittää heidän luovia kykyjään, ottaa opiskelijat aktiivisesti mukaan koulutusprosessiin, stimuloi opiskelijoiden itsenäistä toimintaa, mikä koskee myös vammaisia ​​lapsia.
Olemassa olevien opetusmenetelmien moninaisuus mahdollistaa opettajan vuorottelun erilaisten töiden välillä, mikä on myös tehokas tapa aktivoida oppimista. Vaihtaminen yhdestä toiminnasta toiseen estää ylityötä, eikä samalla anna sinun häiritä tutkittavasta materiaalista, ja varmistaa myös sen havaitsemisen eri näkökulmista.
Aktivointivälineitä tulee käyttää järjestelmässä, joka yhdistelemällä oikein valittua sisältöä, menetelmiä ja opetuksen organisointimuotoja stimuloi vammaisten opiskelijoiden kasvatuksellisen ja korjaavan kehittämistoiminnan eri osia.
Nykyaikaisten teknologioiden ja tekniikoiden soveltaminen.

Tällä hetkellä kiireellisenä ongelmana on koululaisten valmistautuminen elämään ja työhön uusissa sosioekonomisissa olosuhteissa, minkä yhteydessä on tarpeen muuttaa vammaisten lasten korjaavan koulutuksen tavoitteita ja tavoitteita.
Tärkeä paikka toteuttamassani koulutusprosessissa on korjaus-kehittävällä koulutusmallilla (Khudenko E.D.), joka tarjoaa koululaisille kokonaisvaltaista tietoa, joka toimii kehittävänä tehtävänä.
Kirjoittajan parantavan koulutuksen menetelmässä painotetaan seuraavia koulutusprosessin näkökohtia:
- erityisellä tavalla rakennetun korvausmekanismin kehittäminen vammaiselle opiskelijalle koulutusprosessin kautta;
- Ohjelman määrittelemän tiedon, taitojen ja kykyjen järjestelmän muodostaminen opiskelijan aktiivisen elämäntilanteen kehittymisen yhteydessä ammatilliseen uraohjaukseen, tulevaisuudennäkymien kehittämiseen;
- Opiskelija kehittää joukon koulutus-/opetuksen ulkopuolisia käyttäytymismalleja, jotka tarjoavat hänelle onnistuneen sosialisoinnin tiettyä ikäluokkaa vastaavan.
Korjaavan ja kehittävän koulutuksen tuloksena on kehitysvammaisten lasten fyysisen ja henkisen kehityksen loukkausten voittaminen, korjaaminen ja kompensointi.
Lapsen persoonallisuuden kehittymiselle kokonaisuutena korjaavat ja kehittävät oppitunnit ovat erittäin tärkeitä. Nämä ovat oppitunteja, joiden aikana harjoitustietoa työstetään jokaisen yksittäisen opiskelijan kaikkien analysaattoreiden (näön, kuulon, kosketuksen) työn maksimiaktiivisuuden näkökulmasta. Korjausta kehittävät oppitunnit edistävät kaikkien korkeampien henkisten toimintojen (ajattelu, muisti, puhe, havainto, huomio) työtä, jonka tarkoituksena on ratkaista oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet. Tekniikan periaatteet ovat korjaavien ja kehittävien oppituntien ytimessä:
Havaintodynaamisuuden kehittämisen periaate sisältää koulutuksen (tuntien) rakentamisen siten, että se suoritetaan riittävän korkealla vaikeustasolla. Tässä ei ole kyse ohjelman monimutkaisemisesta, vaan sellaisten tehtävien kehittämisestä, joita suorittaessaan opiskelija kohtaa joitain esteitä, joiden voittaminen edistää opiskelijan kehitystä, hänen kykyjensä ja kykyjensä paljastamista, oppimiskyvyn kehittymistä. mekanismi, joka kompensoi erilaisia ​​henkisiä toimintoja tämän tiedon käsittelyprosessissa. Esimerkiksi oppitunnilla aiheesta "Substantiivien deklinaatio" annan tehtävän "jakaa annetut sanat ryhmiin, lisää sana haluttuun ryhmään".
Analysaattorien välisten yhteyksien jatkuvan aktiivisen sisällyttämisen perusteella kehittyy tehokkaasti reagoiva järjestelmä lapselle tulevan tiedon käsittelyyn. Esimerkiksi lukutunnilla annan tehtävän "Etsi tekstistä kohta, joka näkyy kuvissa." mikä edistää havainnon dynaamisuutta ja antaa sinun jatkuvasti harjoitella tiedonkäsittelyssä. Havaintodynamiikka on yksi tämän prosessin pääominaisuuksista. On myös "merkityksyys" ja "pysyvyys". Nämä kolme ominaisuutta ovat havaintoprosessin ydin.
Tuottavan tiedonkäsittelyn periaate on seuraava: Järjestän koulutusta siten, että opiskelija kehittää taitoa siirtää tiedonkäsittelymenetelmiä ja kehittää sitä kautta mekanismia itsenäiseen etsintään, valintaan ja päätöksentekoon. Puhumme siitä, kuinka koulutuksen aikana kehitetään lapsessa kyky itsenäiseen, riittävään vasteeseen. Esimerkiksi tutkiessani aihetta "Sanan kokoonpano" annan tehtävän - "Kerää sana" (Ota etuliite ensimmäisestä sanasta, juuri toisesta, pääte kolmannesta, loppu neljännestä ).
Korkeampien henkisten toimintojen kehittämisen ja korjaamisen periaate sisältää koulutuksen järjestämisen siten, että jokaisen oppitunnin aikana harjoitellaan ja kehitetään erilaisia ​​henkisiä prosesseja. Tätä varten sisällytän oppitunnin sisältöön erityisiä korjaavia harjoituksia: visuaalisen huomion, sanallisen muistin, motorisen muistin, kuuloaistin, analyyttisen ja synteettisen toiminnan, ajattelun jne. kehittämiseen. Esim.
huomion keskittymiseksi annan tehtävän "Älä missaa virhettä";
verbaal-loogiseen yleistykseen - "Mitä vuodenaikaa runossa kuvataan, miten se määritettiin?" (eläin, puu jne.).
kuulohavainnolla - "Korjaa väärä lausunto."
Oppimismotivaation periaate on, että tehtävät, harjoitukset yms. kiinnostavat opiskelijaa. Koko koulutuksen järjestäminen keskittyy opiskelijan vapaaehtoiseen osallistumiseen toimintaan. Tätä varten annan luovia ja ongelmallisia tehtäviä, mutta lapsen kykyjä vastaavia.
Kehitysvammaisten opiskelijoiden jatkuva kiinnostus oppimistoimintaan muodostuu matkustustuntien, pelituntien, tietokilpailutuntien, tutkimustuntien, kokoustuntien, juonenopetusten, luovien tehtävien puolustustuntien, satuhahmojen osallistumisen, pelitoiminnan, koulun ulkopuolisen toiminnan kautta. ja erilaisten menetelmien käyttö. Esimerkiksi: autetaan sadun sankaria laskemaan esineiden, äänten, tavujen jne. määrä. Tarjoan lapsille sanojen lukemista puolikirjaimin. Puolet sanasta (ylempi tai alempi) sulkeutuu. Tunteilla arvoituksen, rebussin, charaden, ristisanatehtävän muodossa oppitunnin aihe voidaan antaa. salattu aihe. "- Olemme partiolaisia ​​tänään, meidän on suoritettava tehtävä. - Selvitä sana, tätä varten järjestä kirjaimet numeroiden mukaan."
Venäjän kielen oppitunnin esimerkissä

nykyinen

(muutettu 14. joulukuuta 2016)

Vammaisten koulutuksesta Moskovan kaupungissa

Moskovan kaupungit

Vammaisten koulutuksesta Moskovan kaupungissa

Asiakirja sellaisena kuin se on muutettuna:
(Moskovan kaupunginduuman virallinen verkkosivusto www.duma.mos.ru, 7.7.2014);
(Moskovan kaupunginduuman virallinen verkkosivusto www.duma.mos.ru, 26. joulukuuta 2016).
____________________________________________________________________

Tämä laki säätelee suhteita, jotka liittyvät vammaisten henkilöiden oikeuden toteutumiseen kykyjensä ja kykyjensä mukaiseen kaikentasoiseen ja -suuntautuneeseen koulutukseen näiden henkilöiden yhteiskuntaan integroimiseksi, mukaan lukien itsepalvelutaitojen hankkiminen, valmistautuminen. työelämään, mukaan lukien ammatti, toiminta ja perhe-elämä.

Luku 1. Yleiset määräykset

1 artikla. Tämän lain soveltamisala

Tämä laki koskee:

1) vammaiset lapset, muut henkilöt, joita ei ole vakiintuneella tavalla tunnustettu vammaisiksi, mutta joilla on tilapäinen tai pysyvä vamma ja joiden on luotava erityiset edellytykset koulutukselle, sekä vammaiset ja muut henkilöt yli 18-vuotiaat vammaiset, jotka opiskelevat perusammatillisen koulutuksen, toisen asteen ammatillisen ja korkea-asteen ammatillisen koulutuksen pääkoulutusohjelmissa;

2) tämän artiklan 1 kohdassa tarkoitettujen henkilöiden vanhemmat (lailliset edustajat);

3) pedagogiset ja muut vammaisten kasvatukseen ja koulutukseen osallistuvat työntekijät sekä pedagogiset työntekijät vammaisten keskuudesta;

4) Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset, Moskovan kaupungin valtion oppilaitokset (jäljempänä valtion oppilaitokset) ja valtiosta riippumattomat koulutusjärjestöt, asiaankuuluvat virkamiehet ja johtajat sekä julkisten ja valtion oikeushenkilöiden yhdistykset - koulutusalalla toimivat julkiset yhdistykset.
(Kohta muutettuna, voimaan 15. heinäkuuta 2014 Moskovan kaupungin lailla, päivätty 25. kesäkuuta 2014 N 37.

Artikla 2. Peruskäsitteet

Tässä laissa sovelletaan seuraavia peruskäsitteitä:

1) terveydellisten toimintaedellytysten rajoittuneisuus - henkisen, fysiologisen tai anatomisen rakenteen tai toiminnan menetys tai niistä poikkeaminen, joka aiheuttaa täydellisen tai osittaisen kyvyn tai kyvyn harjoittaa kotitalous-, sosiaali-, ammatillista tai muuta toimintaa tavalla ja siinä määrin, mitä pidetään normaalina henkilölle, jolla on muut samanikäiset, sosiaaliset ja muut tekijät. Korvaus- tai ennallistamismahdollisuuden asteesta riippuen vamma voi olla tilapäinen tai pysyvä;

2) koulutuksen (koulutuksen) erityisehdot - erityiset koulutusohjelmat ja opetusmenetelmät, oppikirjat, opetusvälineet, didaktiset ja visuaaliset materiaalit, tekniset koulutusvälineet kollektiiviseen ja yksilölliseen käyttöön (mukaan lukien erityiset), viestintä- ja viestintävälineet, viittomakieli käännökset koulutusohjelmien, sopeutumisoppilaitosten ja niiden viereisten alueiden toteuttamisessa kaikkien vammaisten ryhmien vapaan pääsyn saamiseksi sekä pedagogiset, psykologiset ja pedagogiset, lääketieteelliset, sosiaaliset ja muut palvelut, jotka tarjoavat mukautuvan koulutusympäristön ja esteetön elinympäristö, jota ilman vammaisten koulutusohjelmien kehittäminen terveysmahdollisuudet on mahdotonta (vaikeaa);

3) osallistava koulutus - yhteinen koulutus (koulutus), mukaan lukien yhteisten koulutustilaisuuksien järjestäminen, vapaa-aika, erilaiset lisäkoulutukset, vammaisille ja henkilöille, joilla ei ole tällaisia ​​rajoituksia;

4) varhainen apu - perhelähtöinen kokonaisvaltainen psykologinen, pedagoginen ja lääketieteellinen ja sosiaalinen apu varhais- ja varhaislapsille lapsille, jotka ovat todenneet erilaisten toimintojen kehityksessä häiriöitä tai poikkeamia niistä sekä niiden esiintymisen riskejä vanhemmalla. ikäisiä ja kriisitilanteessa olevia lapsia kasvattaviin perheisiin.

Artikla 3. Valtiontakuiden varmistaminen vammaisten oikeudesta saada koulutusta

1. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat edellytykset vammaisille saada koulutusta millä tahansa tasolla valtion oppilaitoksissa liittovaltion lainsäädännön, lakien ja muiden Moskovan kaupungin säädösten mukaisesti seuraavin keinoin:
Moskovan kaupungin laki, päivätty 25. kesäkuuta 2014 N 37.

1) psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suorittaman ilmaisen tutkimuksen suorittaminen;

2) maksuttoman pätevän psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen terveysrajoitteen korjauksen (jäljempänä terveysvammaisuuden korjaus) toteuttaminen niiden havaitsemishetkestä alkaen, riippumatta siitä, miten vakavasti sanottuna on lääkärinlausunnon ja (tai) lääkärinlausunnon päätelmä. psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen komissio;

3) erityisten edellytysten luominen valtion koulutuslaitoksiin vammaisten koulutukseen (koulutukseen) psykologisten, pedagogisten ja lääketieteellisten indikaatioiden (vasta-aiheiden), lääketieteellisen lausunnon ja (tai) psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan päätelmien mukaisesti;

4) edellytysten luominen vammaisten kuntoutukselle ja kunnostamiselle fyysisen kulttuurin ja urheilun menetelmillä Moskovan kaupungin liittovaltion lainsäädännön, lakien ja muiden säädösten mukaisesti yksilöllisen kuntoutuksen tai habilitoinnin suositusten perusteella ohjelma tai lääkärin lausunto;
Moskovan kaupungin laki, päivätty 14. joulukuuta 2016 N 47.

5) tarjota mahdollisuus, ottaen huomioon lääketieteelliset suositukset ja (tai) psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suositukset, saada koulutus minkä tahansa tyyppisissä ja tyyppisissä valtion oppilaitoksissa liittovaltion lain, lakien ja muiden säännösten mukaisissa muodoissa Moskovan kaupungin säädökset;

6) vammaisten, mukaan lukien vammaisten lasten, tarjoaminen atk-laitteilla, viestintävälineillä ja ohjelmistoilla etäopiskelutekniikoiden avulla suoritettaessa kotona koulutusta;

7) vammaisten, mukaan lukien vammaisten lasten, tarjoaminen lääketieteellisten ja sosiaalisten indikaatioiden mukaisesti kuljetuspalveluilla koulutusjakson ajaksi vierailla valtion oppilaitoksissa;

8) mahdollisuus käyttää viittomakielen tulkin, avustajan palveluita yksilöllisen kuntoutus- tai kuntoutusohjelman suositusten tai lääkärinlausunnon perusteella;
(Muutoslauseke, joka tuli voimaan 6. tammikuuta 2017 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

9) mahdollisuus opiskella lisäkoulutusohjelmissa ja saada lisäkoulutuskorjauspalveluja;

10) tarjota mahdollisuus hallita perus- ja lisäammatillisia koulutusohjelmia ottaen huomioon yksilölliset psykofyysiset ominaisuudet ja työprofiilin valintaan perustuvat mahdollisuudet;

11) työllisyyden varmistaminen valmistumisen jälkeen Moskovan kaupungin liittovaltion lain, lakien ja muiden säädösten edellyttämällä tavalla saadun koulutuksen ja (tai) ammatillisen koulutuksen mukaisesti;

12) muiden oikeuksien ja takeiden varmistaminen liittovaltion lainsäädännön, Moskovan kaupungin lakien ja muiden säädösten mukaisesti.

2. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset varmistavat tiedotus- ja koulutustyön järjestämisen kansalaisten kanssa myönteisten käsitysten muodostamiseksi vammaisista ja heidän syrjinnän estämiseksi kaikilla elämänaloilla.
Moskovan kaupungin laki, päivätty 25. kesäkuuta 2014 N 37.

3. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset toteuttavat yhteisiä ohjelmia ja toimia, joilla pyritään suojelemaan kansalaisten terveyttä, ehkäisemään vammaisuutta, parantamaan vammaisten koulutusta, heidän sosiaalista sopeutumistaan ​​yksilöllisen kuntoutus- tai kuntoutusohjelman tai lääketieteellisen mielipide, joka varmistaa vammaisten esteettömän pääsyn Moskovan kaupungin sosiaali-, liikenne- ja teknisen infrastruktuurin kohteisiin. Tätä toimintaa koordinoimaan, tietojen ja kokemusten vaihtoon voidaan perustaa osastojen välisiä komiteoita.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15. heinäkuuta 2014 Moskovan kaupungin lailla 25. kesäkuuta 2014 N 37 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

4. Moskovan kaupungin politiikan organisatorinen perusta vammaisten henkilöiden koulutuksen valtion takaamiseksi on Moskovan kaupungin valtion ohjelmat.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

Artikla 4. Vanhempien (laillisten edustajien) osallistuminen vammaisten kasvatukseen ja koulutukseen

Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat olosuhteet, jotka tarjoavat vammaisten vanhemmille (laillisille edustajille) mahdollisuuden:
(Kohta muutettuna, voimaan 15. heinäkuuta 2014 Moskovan kaupungin lailla 25. kesäkuuta 2014 N 37.

1) valita oppilaitos (ottaen huomioon lääketieteellisen lausunnon ja (tai) psykologis-lääketieteellis-pedagogisen toimikunnan johtopäätöksen (suositukset);

2) valita koulutusmuodot (ottaen huomioon lääketieteellisen lausunnon ja (tai) psykologis-lääketieteellis-pedagogisen toimikunnan johtopäätöksen (suositukset);

3) olla läsnä lapsen psykologisessa, lääketieteellisessä ja pedagogisessa toimikunnassa tekemässä tarkastuksessa, keskustella tutkimuksen tuloksista, tutustua johtopäätökseen ja riitauttaa se keskus (kaupungin) psykologisessa, lääketieteellisessä ja pedagogisessa toimikunnassa ja tuomioistuimessa;

4) osallistua yksilöllisen opetussuunnitelman, yksittäisten koulutusohjelmien kehittämiseen ja toteuttamiseen;

5) osallistua yhteisymmärryksessä oppilaitoksen hallinnon kanssa asianomaisen oppilaitoksen tunneille osallistuakseen vammaisen kasvatus- ja koulutusprosessiin;

6) saada neuvoja vammaisen lapsen kasvatuksesta ja kasvatuksesta hänen koulutuspaikallaan sekä psykologisissa, lääketieteellisissä ja pedagogisissa toimikunnissa ja psykologista, pedagogista sekä lääketieteellistä ja sosiaalista apua antavissa laitoksissa;

7) osallistua oppilaitoksen johtamiseen;

8) saada korvausta lapsen perheessä kouluttamisesta aiheutuneista kuluista, joka määräytyy taloudellisten kustannusten standardien mukaisesti opiskelijaa kohden asianmukaisen tyyppisessä ja tyyppisessä valtion oppilaitoksessa;

9) saada muita oikeuksia ja takeita liittovaltion lainsäädännön, Moskovan kaupungin lakien ja muiden säädösten mukaisesti.

Luku 2. Vammaisten koulutuksen järjestäminen

5 artikla

1. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat valtion oppilaitoksissa edellytykset vammaisten osallistavalle koulutukselle.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Vammaisille, joilla ei ole mahdollisuutta saada osallistavaa koulutusta, valtion oppilaitoksissa avataan korvaavan opetuksen luokkia (ryhmiä), erityisiä (korjaus)luokkia (ryhmiä).

3. Vammaisille, joilla ei ole mahdollisuutta opiskella päätoimisesti, luodaan edellytykset koulutuksen saamiselle muissa muodoissa, mukaan lukien etäopiskelutekniikoita käyttämällä.

4. Vammaisten henkilöiden luokkien (ryhmien) toiminnan järjestäminen koulutusohjelmien toteuttamisessa, mukaan lukien pääsysääntöjen määrittely, luokkien (ryhmien) enimmäistäyttömäärät, koulutuksen sisältövaatimukset ja opetuksen järjestäminen Prosessi, oikeuksien, sosiaalisten takeiden ja sosiaalisen tuen tarjoaminen opiskelijoille ja työntekijöille, suoritetaan liittovaltion lainsäädännön, Moskovan kaupungin lakien ja muiden säädösten mukaisesti.

5. Opiskelijoiden terveydellisten rajoitusten voittamiseksi tällaisia ​​rajoituksia korjataan.

6. Terveysrajoitusten korjaaminen tapahtuu suoraan valtion oppilaitoksen toimesta, jos päätoimisessa koulutuksessa opiskelevia vammaisia ​​on enemmän kuin kuusi henkilöä. Jos tällaisten opiskelijoiden määrä on alle kuusi henkilöä, terveysrajoitusten korjaus suoritetaan valtion oppilaitoksen, jossa vammaiset opiskelevat, välisen sopimuksen perusteella psykologista, pedagogista koulutusta tarvitsevien lasten valtion oppilaitoksen kanssa. ja sairaanhoito- ja sosiaalihuolto tai erityisoppilaitos (korjaus) Sopimuksen likimääräisen muodon hyväksyy Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomainen.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

6 artikla

1. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset perustavat esiopetuslaitoksia vammaisille henkilöille, jotka korjaavat terveysongelmia, sekä erityisiä (korjaus)koulutuslaitoksia.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Terveysrajoitusten korjaamista suorittavia esiopetuslaitoksia luodaan henkilöille, joilla on:

1) kuulovammaiset - kuurot, kuulovammat ja myöhään kuurot;

2) näkövamma - sokeat, näkövammaiset ja myöhään sokeat, joilla on karsastusta ja amblyopiaa;

3) puhehäiriöt - eri etiologioiden puheen yleinen alikehittyminen, puheen foneettisen ja foneettisen puolen alikehittyminen, änkytys ja muut puhehäiriöt;

4) tuki- ja liikuntaelinten häiriöt;

5) eri alkuperää oleva henkinen jälkeenjääneisyys;

6) henkinen jälkeenjääneisyys, mukaan lukien vakava kehitysvammaisuus;

7) monimutkaiset viat, mukaan lukien kuurosokeudet;

8) emotionaal-tahtoalueen ja käyttäytymisen häiriöt;

9) muut kehityshäiriöt.

3. Perustetaan erityisiä (korjaus)oppilaitoksia kuuroille, kuulovammaisille ja myöhään kuuroille, sokeille, näkövammaisille ja myöhään sokeille lapsille, lapsille, joilla on vaikeita puhehäiriöitä, tuki- ja liikuntaelimistön häiriöitä, kehitysvammaisia, kehitysvammaisille lapsille ja lapsille muiden vammaisten kanssa.

4. Terveysvammaisten korjaamista tarjoavia esiopetuslaitoksia sekä erityisiä (korjaavia) oppilaitoksia voidaan perustaa erilaisten terveysvammaisten yhteisopetukseen, jos tällainen koulutus ei häiritse koulutusohjelmien onnistunutta kehittämistä. eikä asiaankuuluvia lääketieteellisiä vasta-aiheita ole.

5. Terveysrajoitusten korjausta tekevissä esiopetuslaitoksissa sekä erityis(korjaus)oppilaitoksissa tehdään määrätietoista työtä opiskelijoiden, oppilaiden terveysrajoitusten ja heidän yhteiskuntaan integroitumisen korjaamiseksi perus- ja ylimääräiset yleissivistysohjelmat, lisäkoulutusohjelmat ja ammatillista esikoulutusta koskevat ohjelmat.

6. Terveysrajoitusten korjaamista suorittavissa esiopetuslaitoksissa sekä erityisopetuslaitoksissa voidaan avata lyhytaikaisen oleskelun ryhmiä tai perustaa erityisopetusyksiköitä terveys- ja sosiaalivammaisten korjaamista varten. vammaisten integrointi laitoksen profiilin mukaan, opiskelu muissa oppilaitoksissa, lääketieteellisen organisaation olosuhteissa, jotka tarjoavat sairaanhoitoa sairaalassa, kotona sekä saada koulutusta muissa muodoissa (paitsi kokopäiväisesti) .
Moskovan kaupungin laki, päivätty 14. joulukuuta 2016 N 47.

7. Terveysrajoituksia korjaavien esikoulujen ja erityisoppilaitosten asiantuntijat neuvovat muiden oppilaitosten opettajia ja vammaisten vanhempia (laillisia edustajia) heidän kasvatuksessaan ja koulutuksessaan. Tällaisen avun antamismenettelystä päättää Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomainen.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

Artikla 7. Koulutus kotona

1. Henkilöille, jotka terveydellisistä syistä tilapäisesti tai pysyvästi eivät käy oppilaitoksissa vanhempiensa (laillisten edustajiensa) suostumuksella, Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat edellytykset kotona opiskeluun.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Kotiopetusta toteuttavat oppilaitokset lääkärinlausunnon perusteella. Luettelo sairauksista, joiden esiintyminen antaa oikeuden opiskella kotona, määritellään Venäjän federaation säädösten mukaisesti.

3. Kotiopetus järjestetään Moskovan kaupungin koulutusta hallinnoivien toimeenpanoviranomaisten, oppilaitoksen, opiskelijan ja (tai) hänen vanhempiensa (laillisten edustajien) välisen sopimuksen perusteella. Kotiopetusta koskevan sopimuksen likimääräisen muodon hyväksyy Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomainen.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

4. Etäopiskelutekniikoita kotona opiskeleville henkilöille tarjotaan tietokonelaitteita, viestintälaitteita ja ohjelmistoja Moskovan kaupungin budjetin kustannuksella koulutusjakson ajaksi.

5. Kotona opiskelevien henkilöiden terveysrajoitusten korjaaminen tapahtuu valtion psykologista, pedagogista ja lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitsevien lasten oppilaitoksen tai erityisoppilaitoksen (korjaus) kanssa tehdyn sopimuksen perusteella. Sopimuksen likimääräisen muodon hyväksyy Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomainen.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

8 artikla

(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, tuli voimaan 6. tammikuuta 2017 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

1. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat edellytykset koulutukselle ja koulutukselle vammaisille, jotka ovat pitkäaikaisessa (yli 21 päivää) hoidossa lääketieteellisissä organisaatioissa, jotka tarjoavat sairaanhoitoa sairaalassa, valtion koulutusohjelmien mukaisesti. sopiva taso.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 25. kesäkuuta 2014 N 37; sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

2. Tässä artiklassa tarkoitettuja koulutusta ja koulutusta koskevia organisatorisia kysymyksiä säännellään sairaalahoitoa tarjoavan lääketieteellisen organisaation ja valtion koulutuslaitoksen välillä, joka toteuttaa asianmukaisen tason koulutusohjelmia ja joka sijaitsee pääsääntöisesti tämän lääketieteellisen organisaation välittömässä läheisyydessä.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, tuli voimaan 6. tammikuuta 2017 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

3. Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomainen hyväksyy likimääräisen sopimuksen koulutuksen ja koulutuksen järjestämisestä sairaalassa sairaanhoitoa tarjoavassa lääketieteellisessä organisaatiossa.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 25. kesäkuuta 2014 N 37; sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

4. Sairaalassa sairaanhoitoa tarjoavassa lääketieteellisessä organisaatiossa opiskelevien henkilöiden terveysrajoitusten korjaaminen tapahtuu valtion oppilaitoksen kanssa tehdyn sopimuksen perusteella psykologista, pedagogista sekä lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitsevien lasten tai erityisopetuksen perusteella. (korjaava) oppilaitos .
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, tuli voimaan 6. tammikuuta 2017 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

5. Hallituksen valtuuttaman Moskovan kaupungin toimeenpanevan viranomaisen hyväksyy likimääräinen sopimusmuoto psykologista, pedagogista, lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitsevien lasten valtion koulutuslaitoksen tai erityisen (korjaavan) oppilaitoksen kanssa. Moskovasta.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

Artikla 9. Kiinteissä sosiaalipalveluorganisaatioissa asuvien vammaisten koulutus

(Nimi sellaisena kuin se on muutettuna, tuli voimaan 6. tammikuuta 2017 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

1. Osaavien sosiaalipalveluorganisaatioiden vammaisten kokonaisvaltaisen lääketieteellisen, sosiaalisen ja ammatillisen kuntoutuksen toteuttamiseksi niiden rakenteeseen perustetaan kaupungin toimeenpanoviranomaisen päätöksellä rakenteellisia alajaostoja ja (tai) erityisluokkia (ryhmiä). Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan hallitus, joka toteuttaa asianmukaisen tason koulutusohjelmia ja työpajoja liittovaltion lain, lakien ja muiden Moskovan kaupungin säädösten edellyttämällä tavalla.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 25. kesäkuuta 2014 N 37; sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

2. Sairaala-sosiaalipalvelujen järjestäminen korjaa siinä asuvien terveydellisiä rajoituksia, tarjoaa neuvoa-antavaa, diagnostista ja metodologista apua heidän vanhemmilleen (laillisille edustajilleen) lääketieteellisissä, sosiaalisissa, oikeudellisissa ja muissa kysymyksissä, kehittää yksilöllisesti eriteltyjä koulutusohjelmia, joita toteuttaa ne itsenäisesti tai valtion oppilaitosten kanssa, jotka toteuttavat asianmukaisen tason koulutusohjelmia.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, tuli voimaan 6. tammikuuta 2017 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

3. Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomainen hyväksyy likimääräisen sopimuksen koulutuksen järjestämisestä kiinteiden sosiaalipalvelujen järjestämisen edellytyksistä.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 25. kesäkuuta 2014 N 37; sellaisena kuin se on muutettuna Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

4. Kiinteissä sosiaalipalveluorganisaatioissa vammaisten tarpeet huomioiden järjestetään vakituinen, viisipäiväinen ja päiväaikainen oleskelu.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, tuli voimaan 6. tammikuuta 2017 Moskovan kaupungin lailla 14. joulukuuta 2016 N 47.

10 artikla. Ammatillinen koulutus ja vammaisten työllistäminen

1. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat edellytykset vammaisille saada perusammatillista, keskiasteen ammatillista, korkea-asteen ammatillista koulutusta, ammatillista lisäkoulutusta, ammatillista koulutusta valtion oppilaitoksissa yleissivistävän tai ammatillisen koulutuksen tason mukaisesti muodostamalla valtion toimeksiantoja henkilöstön koulutusta varten ja tarjoamalla koulutusprosessille riittävät aineelliset ja tekniset, didaktiset ja metodologiset koulutuksen välineet ottaen huomioon näiden henkilöiden terveyden rajoitusten erityispiirteet sekä koulutuksen ja työn lääketieteelliset indikaatiot.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Valtion perusammatilliset oppilaitokset, toisen asteen ammatilliset ja korkea-asteen ammatilliset oppilaitokset suorittavat opiskelijoiden terveysrajoitusten psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista korjausta, jonka tarkoituksena on palauttaa tai kompensoida toimintahäiriöitä.

3. Kun etäopiskelutekniikoita hyödyntäviä perus- ja lisäammatillisia koulutusohjelmia hallitaan, vammaisille, mukaan lukien vammaiset lapset, jotka opiskelevat ammatillisen peruskoulutuksen, keskiasteen ammatillisen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen ammatillisissa peruskoulutusohjelmissa, tarjotaan tietokonelaitteita, viestintälaitteita koulutusjakson ajaksi. koulutus ja ohjelmistot Moskovan kaupungin budjetin kustannuksella.

4. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset ryhtyvät toimenpiteisiin vammaisten työllistämiseksi valmistumisen jälkeen liittovaltion lain, lakien ja muiden Moskovan kaupungin säädösten mukaisesti saadun koulutuksen ja (tai) ammatillisen koulutuksen mukaisesti. , tarjoamalla ammatillisen perehdyttämisen ja sopeutumisen palveluita, luomalla lisätyöpaikkoja vammaisille ja vammaisia ​​työllistäville erikoisjärjestöille, varaamalla ja tarjoamalla vammaisille työpaikkoja, ottaen huomioon vammaisten työvoimaennusteen vaihtoehdot, myöntämällä tukia yrityksille ja vammaisia ​​työllistävät organisaatiot.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

Artikla 11. Psykologiset, lääketieteelliset ja pedagogiset toimikunnat

1. Kaupungin keskeinen toimeenpaneva elin vammaisten ja (tai) käyttäytymispoikkeamien tunnistamiseksi, heidän kokonaisvaltaisen tutkimuksensa tekemiseksi ja suositusten laatimiseksi heille psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun antamiseksi sekä kasvatuksen ja koulutuksen järjestämiseksi Moskovan hallituksen valtuuttama Moskovan (kaupunki) ja alueelliset (piiri) psykologiset, lääketieteelliset ja pedagogiset toimikunnat.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Psykologisten, lääketieteellisten ja pedagogisten toimikuntien järjestämismenettely ja pääasialliset toiminta-alat määritellään liittovaltion lainsäädännön mukaisesti.

3. Psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan päätökseen sisältyvät suositukset erityisten koulutuksen (koulutuksen) edellytysten luomisesta (muutoksesta) sitovat valtion oppilaitoksia ja ei-valtiollisia koulutusorganisaatioita, joissa vammaiset opiskelevat.

12 artikla

Valtion oppilaitokset psykologista, pedagogista ja lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitseville lapsille, erityiset (korjaavat) oppilaitokset ja esiopetuslaitokset, jotka korjaavat terveysongelmia, tarjoavat vammaisille ja heidän vanhemmilleen (lailliset edustajat) kattavan psykologisen pedagogisen ja lääketieteellisen sekä toimeentulotuki, jonka tarkoituksena on:

1) terveysrajoitusten tunnistaminen, psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen diagnostiikka ja korjaaminen;

2) henkilökohtaisten koulutusohjelmien kehittäminen ja yksilö- ja (tai) ryhmätuntien järjestäminen, joiden tarkoituksena on kehittää itsepalvelutaitoja, kommunikaatiota, työelämän perustaitoja monimutkaisille ja (tai) vakaville terveysvammaisille;

3) psykologisen ja pedagogisen tuen toteuttaminen vammaisille ja heidän vanhemmilleen (lailliset edustajat);

4) neuvoa-antava, diagnostinen ja metodologinen apu vammaisten vanhemmille (laillisille edustajille) lääketieteellisissä, sosiaalisissa, oikeudellisissa ja muissa kysymyksissä;

5) vammaisten oppilaitosten pedagogisten ja muiden työntekijöiden tieto- ja metodologinen tuki;

6) kattavan vammaisten sosiaalisen sopeutumisen ja ammatillisen ohjauksen toimenpidejärjestelmän toteuttaminen.

13 artikla

1. Kattavan psykologisen, pedagogisen ja lääketieteellisen ja sosiaalisen avun tarjoamiseksi vammaisille lapsen ja varhaislapsuuden aikana siitä hetkestä lähtien, kun heillä on eri toimintojen kehityshäiriöitä tai riski niiden ilmaantumisesta vanhemmalla iällä valtion oppilaitoksissa, joissa Tarvittaessa voidaan perustaa varhaisen puuttumisen palvelu.

2. Varhaisen puuttumisen palvelun päätoiminnot ovat:

1) lasten psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen tutkimuksen suorittaminen varhaiskasvatuksessa;

2) kattavan korjaus- ja kehitysavun tarjoaminen varhais- ja varhaislapsille;

3) vanhempien (laillisten edustajien) neuvonta lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa sekä psykologisen ja pedagogisen tuen järjestäminen vammaisen lapsen perheelle varhais- ja varhaislapsuudessa.

3. Moskovan hallituksen valtuuttamat Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset tiedottavat väestölle varhaisen puuttumisen palveluista ja niiden tarjoamista palveluista.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

Artikla 14. Vammaisten pääsyn piirteet valtion oppilaitoksiin

1. Vammaisten henkilöiden pääsy valtion oppilaitoksiin tapahtuu yleisen menettelyn mukaisesti, joka on vahvistettu liittovaltion laissa, Moskovan kaupungin laeissa ja muissa säädöksissä kansalaisten hyväksymiseksi valtion oppilaitoksiin, ottaen huomioon tässä laissa säädetyt erityispiirteet.

2. Valtion oppilaitoksella ei ole oikeutta kieltäytyä ottamasta vammaisia ​​henkilöitä opiskelemaan tällaisten rajoitusten vuoksi, paitsi liittovaltion laissa ja Moskovan kaupungin laeissa säädetyissä tapauksissa.

3. Vammaisen henkilön valtion oppilaitokseen ottamisesta kieltäytymiseen voidaan hakea muutosta liittovaltion lain, Moskovan kaupungin lakien ja muiden säädösten mukaisen menettelyn mukaisesti.

15 artikla

1. Vammainen siirretään toiseen oppilaitokseen tai muuhun koulutusmuotoon psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan päätöksellä ja alaikäisen lapsen vanhempien (laillisten edustajien) suostumuksella, jos hän niin tekee. ei hallitse koulutusohjelmaa valitussa oppilaitoksessa ja valitun muodon mukaan. Siirtoasia käsitellään pääsääntöisesti lukuvuoden päätyttyä, jos aikaisempi päivämäärä ei vastaa opiskelijan tai oppilaan etua.

2. Vammaisten ja ilman tällaisia ​​vammaisia ​​henkilöiden yhteinen kasvatus ja koulutus ei saisi vaikuttaa haitallisesti viimeksi mainittujen oppimistuloksiin. Siinä tapauksessa, että psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen toimikunta toteaa, että koulutusohjelman menestyksekkäästi hallitsevien vammaisten ja henkilöiden, joilla ei ole tällaisia ​​rajoituksia, yhteisen koulutuksen mahdottomuus kunnan itsehallintoelimen päätöksellä. koulutuslaitos, Moskovan kaupungin toimeenpaneva viranomainen, joka hoitaa koulutusalaa, yhteisymmärryksessä alaikäisten lasten vanhempien (laillisten edustajien) kanssa ja ottaen huomioon psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suositukset, ryhtyy toimenpiteisiin jatkaa vammaisten koulutusta toisessa oppilaitoksessa tai muussa koulutusmuodossa.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

16 artikla. Vammaisten henkilöiden lopullinen todistus

1. Vammaisten henkilöiden lopullinen sertifiointi suoritetaan liittovaltion lainsäädännön, Moskovan kaupungin lakien ja muiden säädösten mukaisesti ympäristössä, joka sulkee pois negatiivisten tekijöiden vaikutuksen tällaisten henkilöiden terveydentilaan, ja se järjestetään ottaen huomioon heidän psykofyysisen kehityksensä ja yksilöllisten kykyjensä erityispiirteet.

2. Moskovan hallituksen valtuuttamat Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset antavat vammaisille opiskelijoille heidän kirjallisesta hakemuksestaan ​​mahdollisuuden osallistua vammaisten oikeuteen saada keskiasteen ammatillista ja korkea-asteen koulutusta. yhtenäisessä valtionkokeessa, joka suoritetaan liittovaltion lainsäädännön määräämällä tavalla, ja luo heille organisatoriset ja tekniset olosuhteet ottaen huomioon heidän psykofysiologiset ominaisuudet ja koulutuksen alalla valvonta- ja valvontatehtäviä harjoittavan liittovaltion toimeenpanevan elimen suositukset. .
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

3. Vammaisille, jotka ovat opiskelleet yksittäisten opetussuunnitelmien mukaan ja jotka eivät ole hallinneet yleissivistävän tai opiskelijoiden, vammaisten oppilaiden koulutusohjelmia, mukaan lukien erityisoppilaitosten koulutusohjelmat, myönnetään todistus koulun suorittamisesta. oppilaitos, jossa ilmoitetaan opiskeluvuoden mukaan aineet, joiden ohjelmat on hallittu. Opiskelijoiden, oppilaiden, joille myönnetään todistus oppilaitoksen valmistumisesta, ja todistuksen myöntämismenettelystä määräytyvät Venäjän federaation säädökset.

17 artikla

(Nimi sellaisena kuin se on muutettuna, tuli voimaan 15. heinäkuuta 2014 Moskovan kaupungin lailla, päivätty 25. kesäkuuta 2014 N 37.

Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaisten vuorovaikutus vammaisten koulutusalan organisaatioiden kanssa tapahtuu seuraavien periaatteiden perusteella:
(Kohta muutettuna, voimaan 15. heinäkuuta 2014 Moskovan kaupungin lailla 25. kesäkuuta 2014 N 37.

1) varmistetaan vammaisten täysi ja tasa-arvoinen osallistuminen koulutukseen, sosiaaliseen kehitykseen ja työllisyyteen kykyjensä ja kykyjensä mukaisesti;

2) julkisten vammaisten ja vammaisten työvoimaa käyttävien järjestöjen osallistuminen vammaisten koulutusta ja koulutusta koskevaan päätöksentekoon, ohjelmadokumentaation kehittäminen, vahvistavien ja vaihtoehtoisten menetelmien käyttö, viestintämenetelmät ja -muodot, koulutusmenetelmät ja -materiaalit, joilla tarjotaan tukea vammaisille koulutusmateriaalin laadullisessa kehittämisessä;

3) tehokkaan vammaisten koulutukseen (koulutukseen) osallistuvien opettajien koulutusjärjestelmän luominen korjaavan pedagogiikan, erityispsykologian, vammaisten psykofyysisen kehityksen piirteiden, organisointimenetelmien ja -tekniikoiden alalla. tällaisten henkilöiden koulutus- ja kuntoutusprosessi;

4) kannustamalla järjestöjen, oikeushenkilöiden yhdistysten, julkisten ja valtion ja julkisten yhdistysten osallistumista vammaisten koulutusprosessin aineellisten ja teknisten edellytysten tarjoamiseen, erikoistuneiden koulutus-, kuntoutus-, lääketieteellisten laitteiden ja teknisten koulutusapuvälineiden tuotantoon. työpaikkojen luominen ja vammaisten kohdennettu työllistäminen.

Luku 3. Taloudellinen ja logistinen tuki vammaisten koulutukseen

18 artikla. Vammaisten koulutuksen rahoittaminen

1. Valtion oppilaitosten, joissa vammaiset opiskelevat, rahoitus tapahtuu Moskovan kaupungin budjetin kustannuksella yksilöllisen henkilöstötaulukon perusteella Moskovan hallituksen hyväksymien rahoituskustannusstandardien mukaisesti. ensi tilivuonna. Kustannusten rahoitusstandardit sisältävät kustannukset, jotka aiheutuvat erityisten edellytysten luomisesta vammaisten henkilöiden koulutukseen (koulutukseen).

2. Kustannukset, jotka aiheutuvat vammaisille, mukaan lukien vammaisille lapsille, kuljetuspalvelujen tarjoamisesta koulutusjakson ajaksi valtion oppilaitoksiin osallistumista varten, korvataan Moskovan hallituksen määräämällä tavalla.

3. Vanhemmille (laillisille edustajille) aiheutuvien kulujen korvaaminen vammaisen lapsen itsenäisestä koulutuksesta kotona yksilöllisen koulutusohjelman mukaisesti suoritetaan Moskovan kaupungin säädösten määräämällä tavalla. lapsen koulutuksen (koulutuksen) kustannukset valtion oppilaitoksessa vastaavaa koulutustasoa varten.

4. Vanhemmille (laillisille edustajille) aiheutuneiden kustannusten korvaaminen vammaisen henkilön kouluttamisesta ei-valtiollisessa oppilaitoksessa (organisaatiossa) suoritetaan hänen koulutuksensa valtion oppilaitoksessa kulujen suuruisena tavalla. määräytyy Moskovan kaupungin säädösten mukaisesti.

19 artikla

1. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat olosuhteet valtion koulutuslaitoksiin, jotka tarjoavat koulutusta vammaisille, olosuhteet, jotka tarjoavat näille henkilöille mahdollisuuden päästä esteettä oppilaitoksen rakennuksiin ja tiloihin, järjestää heidän oleskelunsa ja opiskelu tässä oppilaitoksessa: visuaaliset, ääni- ja kosketusvälineet, kaiteet, rampit, erikoishissit, erityisesti varustetut koulutuspaikat, erikoiskoulutus-, kuntoutus-, lääketieteelliset laitteet sekä koulutusvälineet ja tekniset välineet henkilökohtaiseen ja kollektiiviseen käyttöön, mukaan lukien järjestämiseen korjaus- ja kuntoutushuoneet, koulutuksen järjestäminen etäopiskelutekniikoilla, urheilu- ja joukkotapahtumien järjestäminen, ravitsemus, sairaanhoidon tarjoaminen, virkistys- ja hoito- ja ennaltaehkäisevät toimenpiteet, kotitalous- ja saniteetti- ja hygieniapalvelut terveydenhuolto, muiden vammaisten täysimittaisen koulutuksen ja vammaisten korjaamisen toteuttamisen edellyttämien toimintojen suorittaminen.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Oppikirjojen ja opetusvälineiden, mukaan lukien digitaaliset opetusresurssit, didaktiset ja visuaaliset materiaalit, jotka ovat välttämättömiä vammaisten koulutukseen (koulutukseen), julkaiseminen tapahtuu Moskovan kaupungin budjetin kustannuksella levikistä riippumatta.

20 artikla

1. Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat olosuhteet pedagogisten ja muiden vammaisten koulutukseen (koulutukseen) osallistuvien työntekijöiden erityiskoulutukselle korjaavan pedagogiikan, erityispsykologian, vammaisten lasten psykofyysisen kehityksen piirteiden alalla, tällaisten lasten koulutus- ja kuntoutusprosessin organisointimenetelmät ja -tekniikat.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Valtion oppilaitosten pedagogisille ja muille työntekijöille, jotka osallistuvat vammaisten henkilöiden koulutukseen (koulutukseen), määrätään lisäkorvaukset Moskovan hallituksen määräämällä tavalla.

3. Pedagogiset työntekijät, jotka kouluttavat vammaisia ​​etäopiskelutekniikoita käyttäen, saavat atk-laitteet, tietoliikenneyhteydet ja ohjelmistot.

4. Vammaisella pedagogisella työntekijällä on oikeus saada avustaja lääkärin ja sosiaalialan asiantuntijalaitoksen asianmukaisen lausunnon saatuaan.

5. Vammaisen opettajan opetustoiminnalle tarvittavien edellytysten luominen suoritetaan Moskovan kaupungin liittovaltion lain, lakien ja muiden säädösten mukaisesti.

Luku 4. Loppu- ja siirtymäsäännökset

21 artikla. Vastuu tämän lain vaatimusten rikkomisesta

Henkilöt, jotka syyllistyvät tämän lain vaatimusten rikkomiseen, ovat vastuussa Moskovan kaupungin lainsäädännön mukaisesti.

22 artikla. Tämän lain voimaantulo

1. Tämä laki tulee voimaan 10 päivän kuluttua sen virallisesta julkaisemisesta, lukuun ottamatta tämän lain 10 §:n 3 osaa, 18 §:n 2-4 osia ja 20 §:n 3 osaa.

2. Tämän lain 20 §:n 3 osa tulee voimaan 10 päivää sen virallisen julkaisemisen jälkeen niiden opettajien osalta, jotka kouluttavat vammaisia ​​henkilöitä etäopiskelutekniikoilla perus- ja lisäyleisopetuksen ohjelmissa, ja 1.1.2011 alkaen suhteessa opetushenkilökuntaan, joka kouluttaa vammaisia ​​käyttämällä etäopetustekniikoita perus- ja lisäammatillisiin koulutusohjelmiin.

3. Tämän lain 10 §:n 3 osa ja 18 §:n 2-4 osat tulevat voimaan 1 päivänä tammikuuta 2011.

23 artikla. Siirtymäsäännökset

1. Ennen tämän lain 19 §:n 1 osassa säädettyjen edellytysten luomista valtion oppilaitoksiin osallistavan koulutuksen järjestelmän järjestämiseksi Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset, jotka hoitavat koulutus, väestön tarpeiden mukaisesti asiaankuuluvien koulutuspalvelujen tarjoamisessa, Moskovan kaupungin hallinnollisen alueen (piirin) alueelle määritetään valtion koulutuslaitos (laitokset), edellytykset koulutus- ja kuntoutusprosessit, jotka ovat lähimpänä tässä laissa määriteltyjä.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

2. Inklusiivisen koulutuksen toteuttamisessa ennen tämän lain 19 §:n 1 momentissa säädettyjen edellytysten luomista julkiseen oppilaitokseen, jotta voidaan varmistaa vammaisten opiskelijoiden ja opiskelijoiden, joilla ei ole tällaiset rajoitukset sekä edellytykset opettajien menestyksekkäälle työlle Moskovan hallituksen valtuuttaman Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaisen päätöksellä, ottaen huomioon luokassa (ryhmässä) olevan psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen komission suositukset ), voidaan perustaa pienempi käyttöaste ja vammaisten ja vammaisten henkilöiden, päätoimisesti opiskelijoiden suhde luokassa (ryhmässä) määritetään siten, että yhteisopetus ei häiritse koulutusohjelmien onnistunut kehittäminen.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

3. Tämän lain 10 §:n 4 osassa tarkoitettujen tukien myöntäminen tapahtuu Moskovan kaupungin säädöksissä säädetyllä tavalla Moskovan kaupungin kaupungin talousarviosta annetun lain mukaisesti. vastaavalle tilikaudelle ja suunnittelukaudelle.

4. Ennen tämän lain 18 artiklan 2 osan voimaantuloa Moskovan kaupungin toimeenpanoviranomaiset luovat edellytykset vammaisten henkilöiden, mukaan lukien vammaisten lasten, kuljetuspalveluille koulutusjakson ajaksi varmistaakseen mahdollisuus toimittaa ne valtion oppilaitoksiin koulutustilaisuuksien alkaessa ja asuinpaikan mukaan valmistumisen jälkeen.
(Osa sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 15.7.2014 Moskovan kaupungin lailla 25.6.2014 N 37.

5. Vammaisten opiskelijoiden ja opettajien assistenttien, viittomakielen tulkkien palvelujen tarjoaminen toteutetaan valtion oppilaitosten henkilökohtaisten henkilöstötaulukoiden mukaisesti päätoiminnan varmistamiseen tarkoitettujen varojen puitteissa.

Moskovan pormestari
Yu.M. Lužkov

Asiakirjan tarkistus huomioiden
muutoksia ja lisäyksiä valmisteltu
JSC "Kodeks"