Anna sähköpostiosoite:

Abstraktien käsitteiden ymmärtämiseksi lapsen on saatava huomionsa pois niihin liittyvästä aineellisesta todellisuudesta ja näiden käsitteiden kannalta suoraan merkityksellisistä esineistä. Hänen on eristettävä ja muutettava itsenäiseksi tarkastelun kohteeksi erillinen puoli, ominaisuus tai tila siitä, mitä hän nyt ajattelee. Jos lapsi esimerkiksi kuunnellessaan Shel Silversteinin The Generous Tree -elokuvaa päättelee, että tarinassa on kyse itsekkyydestä, hän pystyy poimimaan ja siirtämään taideteoksen pääteeman omaan maailmaansa.

Kaikki merkittävät oppimistyypit vaativat abstraktia ajattelua. Pienet lapset voivat ja niiden tulee erottaa käsitteet, abstrakti ne omasta maailmasta. Lapsi oppii ajattelemaan abstraktisti mielekkäiden pelien ja vuorovaikutuksen oppimisen kautta, löytämään uusia tapoja esittää esineitä ja yleistäen saamiaan vaikutelmia. Tämä taito antaa hänelle mahdollisuuden rakentaa teorioita maailmastaan.

Abstrakti ajattelu ja numerot

Abstraktin ajattelun kehittyminen kulkee käsi kädessä lapsesi kehittyvien matemaattisten taitojen kanssa. Ajan myötä lapset kehittävät abstraktimpia ajatuksia numeroista ja laskemisesta. Melkein syntymästään lähtien vauvat ovat herkkiä määrän käsitteelle. Esimerkiksi kahdeksan kuukauden ja yhden vuoden iässä lapset voivat määrittää, kumpi kahdesta hyvin pienestä kasasta on suurempi kuin toinen. He aloittavat pitkän prosessin oppiakseen monimutkaisia ​​ajatuksia numeroista ja laskemisesta.

Merkittävää kehitystä tapahtuu lapsella noin kaksivuotiaana, kun hän tutustuu symbolisiin tai roolipeleihin: niissä hän alkaa liittää ajatuksia ihmissuhteisiin ja edustaa henkisesti määrää. Lapsi saattaa esimerkiksi sanoa ystävälleen: "Minusta tulee isä, sinusta tulee sisko ja tästä kivestä tulee koira." Tällä tavalla hän voi laittaa kaksi lautasta pöydälle: yhden itselleen ("isä") ja toisen tyttöystävälleen ("sisko"). Sitten hän ottaa kaksi lusikkaa - automaattisesti ilman laskemista - ja laittaa yhden kullekin lautaselle. Lapsi irtaantuu lukujen ajattelusta leikkimällä tietyillä esineillä.

On myös erittäin tärkeää kehittää ymmärrystä numeroita kuvaavista sanoista. Nämä sanat auttavat lapsia ymmärtämään numeroiden käsitteen ja ymmärtämään, kuinka suuret voidaan luokitella. Esimerkiksi kolmivuotias tyttö istuu koiransa kanssa penkillä ja toinen koira lähestyy häntä. Tyttö sanoo äidilleen: "Äiti, katso, kaksi koiraa!" ja pyytää äidiltään kaksi herkkua. Sitten hän antaa jokaiselle heistä yhden herkkupalan. Tämä on tärkeä abstraktio, koska itse ajatus numerosta kaksi on abstrakti käsite. Tyttö pystyi käyttämään sanaa "kaksi" kuvaamaan näkemiensä koirien määrää.

Lapsesi hyödyntää näitä varhaisia ​​matematiikan ideoita, kun hän oppii laskemaan. Numerosanojen ymmärtäminen ja laskentataidot yhdessä antavat lapsille mahdollisuuden rakentaa abstrakteja lukuvertailuja. Esimerkiksi yli kolmen ja puolen vuoden iässä useimmat lapset voivat tarkasti vertailla määriä kahdessa erilaisten esineiden ryhmässä, kuten kuutiopinossa ja sirukasassa. He voivat myös verrata tarkasti ryhmiä, joita ei voi nähdä, kuten nippu lasimarbleja ja rumpupyörityssarja. Neljän ja neljän ja puolen vuoden iässä lapset voivat vertailla esineryhmiä, joista jokainen koostuu eri esineistä. Tämä osoittaa, että he pitävät numerointia abstraktimpana ideana, joka on riippumaton laskettavien kohteiden koosta ja luonteesta.

Lapsi kehittää myös abstrakteja ajatuksia laskemisesta kirjoittamisen kautta. Esikoululaiset ymmärtävät, että kirjoitetut merkit paperille voivat välittää tietoa määrästä. Esimerkiksi kolmi- ja nelivuotiaat voivat piirtää tikkuja paperille osoittaakseen, kuinka monta esinettä he ovat laskeneet.

Lomakkeiden ymmärtäminen

Lapsille "muodon" käsitteen ymmärtäminen on toinen tapa ymmärtää maailmaa ja toinen askel abstraktin ajattelun taitojen kehittämisessä. Tämä ymmärrys piilee kyvyssä tehdä yleistyksiä jokapäiväisestä ympäristöstä. Pienet lapset voivat oppia muodoista enemmän kuin uskommekaan. Ensinnäkin he oppivat muodoista "kokonaisuudessaan"; Esimerkiksi suorakaiteen muotoisten esineiden tunnistaminen, koska "ne näyttävät ovelta". Kun lapsesi osaa erottaa lomakkeen taustasta, havaita sen ja erottaa sen muista esineistä, hän abstraktioi tämän lomakkeen.

Myöhemmin monien muotokokeiden jälkeen lapsesi pystyy tunnistamaan esimerkiksi erikokoisia ja -suuntaisia ​​kolmioita. Hän saattaa huomata, että tietty muoto voi vaihdella. Esimerkiksi muoto voi olla "pitkä ja ohut", mutta se on silti kolmio. Väriä, paksuutta ja muita ominaisuuksia käsitellään nyt ideoina muodon ulkopuolella. Lapsi ottaa idean pois muodosta. Samaan aikaan lapsi alkaa pohtia toista tärkeää abstraktiota: hän "purkaa" henkisesti lomakkeen yksittäiset osat. Hän esimerkiksi alkaa nähdä kolmion paitsi tietyltä näyttävänä muodona, myös kolmiona, jolla on kolme sivua ja kolme kulmaa. Työskennellessään pienten lasten kanssa asiantuntijat ovat havainneet, että tämä kyky antaa heille tunteen omasta kyvystään ymmärtää jotain, tunteen heidän älyllisestä voimastaan. Lapsi saattaa sanoa: ”Se on erittäin terävä ja hyvin pitkä, mutta tiedän, että se on kolmio. Katso: yksi, kaksi, kolme suoraa puolta!

Keinot kehittää abstraktia ajattelua

Voit auttaa lastasi kehittämään abstraktin ajattelun taitoja päivittäin puhumalla kokemuksistaan ​​ja auttamalla häntä ymmärtämään niitä. Kokeile seuraavia toimintoja.

• Laske kaikki ympärilläsi. Laske lapsesi kanssa portaiden portaat, joita kiipeät; lautaset pöydällä; suklaarusinat ja niin edelleen.
• Opi laskennan säännöt. Ota nukke (kutsu sitä esimerkiksi Dunnoksi) ja anna sen laskea väärin, pyydä lasta korjaamaan Dunno. Pyydä kertomaan, mitä Dunno tarkalleen teki väärin. Aloita pienillä luvuilla, jotta lapsen laskeminen olisi varmaa.
• Pelaa reiteillä ja kartoilla. Keskustele hyvin pienten lasten kanssa nähtävyyksistä, joita näet kävellessäsi. Lapsi voi luoda malleja näistä nähtävyyksistä lelujen avulla. Vanhempi lapsi voi esimerkiksi yrittää rakentaa mallin huoneestaan ​​tai alkaa piirtämään yksinkertaisia ​​karttoja. Hän voi myös pelata piilotettuja esinepelejä kotona piirtämäsi yksinkertaisen kartan avulla. Korosta, että mallit ja kartat ovat pienempiä versioita todellisesta avaruudesta.
• Tarjoa runsaasti mahdollisuuksia käytännön kokemuksiin. Laskentamateriaali (rakennusosat, muottisarjat, liitos- ja yksinkertaiset kuutiot) ja muut esineet (napit, kivet tai helmet) auttavat lasta rakentamaan ajatuksia matemaattisista ideoista. Pienet lapset tietävät usein numerot, mutta eivät osaa soveltaa tätä tietoa. ja sellaiset esineet auttavat heitä tässä.
• Rakenna eri muodoilla. Anna lapsellesi sarja erimuotoisia palikoita (kuutioita) suunniteltavaksi ja rakennettavaksi. Etsi ja näytä tiettyjä muotoja jokapäiväisistä esineistä ja yritä luoda niitä uudelleen lohkojen avulla.
• Kannusta ongelmanratkaisuun. Laskentamateriaalia, kuten kuutioita, voidaan käyttää laskemiseen, aritmetiikkaan, mallintamiseen ja geometristen muotojen luomiseen. Kannusta lapsia käyttämään näitä materiaaleja erilaisten ongelmien ratkaisemiseen sekä pohtimaan ja arvioimaan päätöksiään myöhemmin. Tämä on tärkeä askel kohti niiden ajatusten abstraktia, joita materiaalin laskeminen auttaa kehittämään.
• Luokittele tuotteet ominaisuuksien mukaan. Lajittele ja luokittele eri kohteita. Korosta, että lajitteluun luomme ja käytämme erilaisia ​​luokkia, ominaisuuksia. Kun siivoat lastenhuonetta, laita samanmuotoiset palat (kuutiot) yhteen tai luokittele palat rullattavissa oleviin ja ei.
• Keskustele lapsesi kanssa. Keskustelu auttaa lasta vaihtamaan puhetta ja ajatuksia itselleen ja tunnistamaan abstrakteja käsitteitä. Keskustele tapahtumista, jotka tapahtuivat jossain kaukana ja kauan sitten. Tämä auttaa lasta oppimaan edustamaan ideoita, ajatuksia ja toimimaan symbolien kanssa abstraktisti mutta ytimekkäästi. Pyydä lastasi ajattelemaan tulevaa päivää ja suunnittelemaan, mitä hän tekee huomenna. Jos hän yrittää ratkaista ongelman, pyydä häntä harkitsemaan erilaisia ​​ratkaisutapoja ja lähestymistapoja siihen. Pyydä lastasi esittämään ajatuksensa ja ideansa eri tavoilla, kuten puhumalla, laulamalla, näyttelemällä tai piirtämällä - kaikilla lasten "kielillä".
• Kysy kysymyksiä: miksi? Miksi ei? Mitä jos? Nämä kysymykset rohkaisevat lasta ajattelemaan ja kuvaamaan matemaattisten esineiden ominaisuuksia, kuten muotoja. Ne myös saavat sinut katsomaan asioita eri näkökulmista.
• Auta lastasi oppimaan kysymään oikeita kysymyksiä. Pienet lapset kysyvät harvoin lisätietoja, kun he eivät ymmärrä jotain, mutta aktiivisesti kannustettuina he oppivat sen.
• Käytä matematiikan kirjoista saatuja tietoja. Lue ja keskustele kirjoista, jotka opettavat matemaattisia käsitteitä, kuten laskentaa, kokosuhteita, muotoja ja niin edelleen.

Voimme seurata päivittäin, kuinka lapsemme ajattelevat abstraktisti. He ovat upeita ajattelijoita ja pohtivat jatkuvasti maailmaansa. Lapsi esimerkiksi rakastaa lintujen katselua ja kun hän näkee perhonen, hän sanoo innoissaan: "Lintu!". Joten hän käyttää abstraktia ajattelua kehittääkseen teorian, jonka mukaan kaikki olennot, joilla on siivet tai kaikki, jotka voivat lentää ja ovat hyönteisiä suurempia, ovat lintuja. Vaikka hänen abstraktionsa vaatii työtä, hänen kykynsä ajatella tällä tavalla palvelee häntä hyvin tulevaisuudessa. Hän työskentelee kovasti saadakseen käsityksen maailmasta. Kun puhumme lapsillemme ja autamme heitä parantamaan abstraktioitaan, autamme heitä oppimaan.

Bubnova Ksenia Aleksandrovna

Tässä on vauvasi ja hänestä tuli ensimmäinen luokkalainen. Tai ehkä hän menee kouluun ensi vuonna, mutta jo nyt olet huolissasi kysymyksestä: "Onko lapseni vaikea opiskella? Mihin minun pitäisi kiinnittää huomiota kouluun valmistautuessa?" Tässä artikkelissa puhun siitä, kuinka auttaa vauvaa kehittämään abstraktia - loogista ajattelua. Loppujen lopuksi hyvä abstrakti-looginen ajattelu on avain koulun opetussuunnitelman onnistuneeseen hallintaan. Yksinkertainen testi auttaa sinua määrittämään, onko lapsesi (puhumme esikoululaisista ja alakouluikäisistä lapsista) riittävän kehittyneitä.

Testi "Lisästynyt tai vähentynyt".
Massan säilyminen.

Ota kaksi muovailuvahapalloa, joiden halkaisija on 5 cm. Näytä ne vauvalle, anna hänen varmistaa, että molemmissa on sama määrä muovailuvahaa: "Kuvittele, että tämä on piirakan taikina. Jos leivomme näistä palloista kaksi piirakkaa ja sinä syöt yhden ja minä syön toisen, me syömme tasaisesti? Vai oletko sinä enemmän? vai minä?"

Ota sen jälkeen yksi palloista ja tee siitä noin 8 cm pitkä keksi (tasainen soikea): "Ja nyt muovailuvaha on sama pallossa ja keksissä? Vai onko pallossa enemmän? Tai keksi? (Päihitä ruokatilanne). Vastauksista riippuen voit yrittää hämmentää lasta: "Katso keksiä, se on litteä, hyvin ohut. Etkö usko, että voit syödä pallossa enemmän?” Ennen kuin pyörität keksin palloksi, kuten alussa, kysy lapselta: ”Jos teen tästä keksistä pallon, saanko siitä yhtä paljon nyt?” Tee keksistä pallo ja näytä, että ainetta on jäljellä saman verran. Kolmas toimenpide muovailuvahalla: jaa yksi palloista pieniksi paloiksi (noin 8-10 "murua") ja pyydä sitten lasta vertaa kaikkia tuloksena olevia kappaleita palloon.

Abstrakti-looginen ajattelu on huonosti kehittynyt.
Tässä ovat lapsen antamat vastaukset ja selitykset: "Pallossa on enemmän, koska makkara on ohuempaa" tai "Keksissä on enemmän, koska se on pidempi." Tämä tarkoittaa, että vauva keskittyy johonkin ulottuvuudesta, joskus siirtyy yhdestä toiseen, mutta ei yhdistä niitä. Muistutus aineen alkuperäisestä määrästä ei muuta hänen mieltään. Joskus lapset ehdottavat mahdollisuutta palata samaan määrään palloja.

Abstrakti - looginen ajattelu ei ole kovin kehittynyt.
Lapsi värähtelee vahvistamisen ja kieltämisen välillä. Jos hämmennät häntä ehdottamalla väärää vastausta, vauva ei vastusta.

Abstrakti - looginen ajattelu on hyvin kehittynyt. Lapsi väittää jotain näin: "Se on sama siellä täällä, koska jos teet pallon uudelleen, se on sama." Tai: "Mitään ei loppujen lopuksi otettu pois eikä lisätty, joten se on sama siellä täällä."

Testi "Mikä sana on tarpeeton?"

Kerro lapsellesi, että aiot leikkiä nyt. Ylimääräinen sana piiloutui niiden sanojen joukkoon, jotka "sopivat" merkitykseltään. Tehtävänä on löytää "sopimaton" sana. Lue sitten ensimmäinen sanarivi.

Tulppaani, lilja, papu, kamomilla, orvokki.

Jos lapsi vastasi väärin, anna hänelle mahdollisuus korjata virhe. Jos vastaus on oikea, kysy kysymys: "Miksi?" Sama työ suoritetaan muiden sanarivien kanssa. Kysymys "Miksi?" asettaa 1-9 riville.

Sanarivit:

1. Joki, järvi, meri, silta, lampi.
2. Nukke, hyppynaru, hiekka, pallo, kelkka.
3. Pöytä, matto, nojatuoli, sänky, jakkara.
4. Poppeli, koivu, karviainen, lehmus, haapa.
5. Kana, ankka, kotka, hanhi, kalkkuna.
6. Ympyrä, kolmio, osoitin, neliö.
7. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
8. Iloinen, nopea, surullinen, herkullinen, varovainen

Jos lapsi ei useimmissa tapauksissa erehdy ja osaa vastata kysymykseen "Miksi?" (tehtävissä 1 - 9), hänen tasonsa arvioidaan korkeaksi, jos hän suoritti onnistuneesti puolet tehtävistä - keskimäärin. Jos taso on alhainen (lapsi ei selvinnyt edes puolesta tehtävistä), sinun ei pitäisi huolehtia - sinun on vain työskenneltävä vauvan kanssa. Kokeile toista testiä.

"Mitä yhteistä niillä on?"

Se arvioidaan samalla tavalla kuin edellinen.
Kysy lapseltasi, kuinka yksi sana voi kuvata lukemaasi.

1. Ahven, ristikko - ...
2. Kurkku tomaatti -…
3. Vaatekaappi, sohva…
4. Kesäkuu heinäkuu - …
5. Elefantti, muurahainen...

Ensin luet nämä rivit vauvalle ja annat sitten tehtävän (kutsu sitä yhdellä sanalla). Pyydä lasta vastaamaan, kun luet sanat uudelleen. Jos tehtävä on epäselvä, kerro lapselle, mieti yhdessä, kuinka vaikkapa nimetäisiin ruusu ja kamomilla yhdellä sanalla. Kysy, voitko sanoa: "Ruusu ja kamomilla ovat kukkia"?

Abstrakti-loogisen ajattelun kehitystason arvioimiseksi on olemassa useita muita testejä (Amthauer-menetelmää käyttävä tietoisuustesti, analogiatesti), joissa on pisteytysjärjestelmä. Voit tutustua heihin lukemalla upean kirjan "Kuinka valmistaa lapsi kouluun" (kirjoittajat - A. A. Rean ja S. N. Kostromina), jonka perusteella tämä artikkeli laadittiin. Ehdotettujen testien tulosten mukaan voit kuitenkin määrittää, onko vauvallasi ongelmia ja kuinka vakavia ne ovat.
Ja nyt - pieni teoria. Abstrakti - looginen ajattelu perustuu suurelta osin käsitteisiin. Käsitteet heijastavat esineiden olemusta ja ilmaistaan ​​sanoilla tai muilla merkeillä. Yleensä esikouluikäisellä lapsella tämän tyyppinen ajattelu on vasta kehittymässä, mutta abstrakti-loogisen alueen ratkaisuja vaativat tehtävät sisältyvät ensimmäisen luokan ohjelmaan. Harjoittelu kannattaa aloittaa ajoissa.

Harjoitus "Mitä ja miksi?"

Psykologit kutsuvat sitä näin: "Konseptien muodostuminen abstraktioon perustuen ja tiettyjen esineiden olennaisten ominaisuuksien korostamiseen."
Selität lapselle: "Auto käy bensiinillä tai muulla polttoaineella; raitiovaunu, johdinauto tai sähköjuna kulkee sähköllä. Kaikki tämä yhdessä on liikennettä." Kun näet tuntemattoman auton (esimerkiksi kuorma-autonosturin), kysy "Mikä tämä on? Miksi?" Samanlaisia ​​harjoituksia voidaan suorittaa muilla käsitteillä: työkalut, välineet, astiat, kasvit, eläimet, huonekalut jne.

Harjoitus "Kortit"
(Keinotekoisten käsitteiden muodostuminen)

Sinun on tehtävä kolme korttisarjaa (yhdeksän korttia jokaisessa sarjassa). Korteissa tulee esittää geometrisia muotoja (yksi jokaisella kortilla): kolmio, neliö, ympyrä. Jokainen hahmo on kuvattu kolmen kylläisyysasteen taustalla: vaaleanpunainen, vaaleanpunainen, punainen. Ensimmäisessä sarjassa kaikki osat ovat mustia. Toisessa - valkoinen, kolmannessa - harmaa. Korttien kääntöpuolelle on kirjoitettu merkityksettömiä kolmen kirjaimen yhdistelmiä. Ensimmäiselle sarjalle - PAK, toiselle - BRO. Kolmannelle - VIL. Sinun on jaettava kortit ryhmiin ja kehotettava lapsia arvaamaan suunniteltu hahmoyhdistelmä.

Lapsen tulee tunnistaa merkit, jotka yhdistävät hahmot ryhmään. Samalla hän voi joskus käyttää korttien takapuolelle kirjoitettuja merkityksettömiä sanoja: samaan ryhmään kuuluvilla hahmoilla on samat kirjoitukset takana. On erittäin tärkeää varmistaa, että lapsi katsoo kortin takaosaa mahdollisimman vähän. Siten lapsen tulee, tahtomatta, muodostaa keinotekoisia käsitteitä käyttämällä kahta ärsykeriviä: yksi rivi suorittaa esineen tehtävää, johon lapsen toiminta on suunnattu, toinen rivi toimii tätä toimintaa järjestävinä merkkeinä.

Harjoitus "enemmän, pidempään ja lyhyemmin"
(Muodostuu kyky erottaa käsitteen muoto sen sisällöstä)

Kerro lapselle: "Nyt minä kerron sinulle sanat, ja sinä vastaat minulle, kumpi on enemmän, mikä vähemmän, kumpi pidempi, mikä lyhyempi."
Lyijykynä vai värikynä? Kumpi on lyhyempi? Miksi?
Kissa vai valas? Kumpi on enemmän? Miksi?
Boa constrictor vai mato? Kumpi on pidempi? Miksi?
Häntä vai poninhäntä? Kumpi on lyhyempi? Miksi?
Voit esittää omia kysymyksiäsi yllä olevien pohjalta.

Harjoitus "Mikä sitä kutsutaan?"

Luet lapselle annetun sanasarjan ja kysyt sitten, kuinka näitä esineitä voidaan kutsua yhdellä sanalla. Voit kutsua lapsen jatkamaan riviä. Esimerkki: ankka, kana... Kaikki nämä ovat lintuja. Ja myös kyyhkynen, varis, kalkkuna.
Sanarivit:

1. Ahven, ristikarppi - _______________
2. Kurkku tomaatti - ____________
3. Vaatekaappi, sohva - ________________
4. Kesäkuu heinäkuu - _________________
5. Perhonen, muurahainen - ____________
6. Puu, kukka - _______________
7. Takki, hame - ________________
8. Opettaja, lääkäri - ________________
9. Bussi, raitiovaunu - _____________
10. Maanantai tiistai - ________
11. Kevät kesä - __________________
12. Aamu-ilta - __________________
13. kattila, lusikka - _____________
14. Nukke, pallo - _______________________
15. Saappaat, kengät - ________________

Harjoitus "Ero ja samankaltaisuus"

Lapsen on selvitettävä, miten käsitteet eroavat ja miten ne ovat samanlaisia:

1. Aamu-ilta
2. lehmä - hevonen
3. Pilotti - tankkeri
4. Sukset - luistimet
5. Raitiovaunu - johdinauto
6. Järvi - joki
7. Sataa lunta
8. Juna - lentokone
9. petos on virhe
10. Pieni tyttö - iso nukke
11. omena - kirsikka
12. Varis - varpunen
13. Maito - vesi
14. Kulta hopea
15. Reki - kärry
16. Sparrow - kana
17. Ilta - aamu
18. Tammi - koivu
19. Satu - laulu
20. Maalaus - muotokuva

Harjoitus "Kuka ei pärjää ilman jotain"
(Auttaa lasta oppimaan korostamaan olennaisia ​​piirteitä tuomiologiikan säilyttämiseksi, jos hän ratkaisee pitkän sarjan samantyyppisiä ongelmia.)

Selität tehtävän näin: "Nyt luen joukon sanoja. Näistä sanoista sinun on valittava vain kaksi, mikä tarkoittaa jotain, jota ilman pääaihe ei tule toimeen. Myös muut sanat liittyvät pääsanaan, mutta ne eivät ole tärkeimmät. Sinun on löydettävä tärkeimmät sanat. Esimerkiksi puutarha ... Mitä mieltä olet, mitkä näistä sanoista ovat tärkeimmät: kasvit, puutarhuri, koira, aita, maa, eli ilman jota ei voi olla puutarhaa? Voiko olla puutarhaa ilman kasveja? Miksi? .. Ilman puutarhuria ... koiria ... aitoja ... maata? .. Miksi?"
Jokainen ehdotettu sana analysoidaan yksityiskohtaisesti. Tärkeintä on, että lapsi ymmärtää, miksi tämä tai tuo sana on tämän käsitteen tärkein, olennainen piirre.

Esimerkkitehtävät:

1. Saappaat (nauhat, pohja, kantapää, vetoketju, varsi)
2. Joki (ranta, kala, onkija, muta, vesi)
3. Kaupunki (auto, rakennus, joukko, katu, pyörä)
4. Navetta (heinävarsi, hevoset, katto, karja, seinät)
5. Kuutio (kulmat, suunnitelma, sivu, kivi, puu)
6. Jako (luokka, osinko, kynä, jakaja, paperi)
7. Peli (kortit, pelaajat, sakot, rangaistukset, säännöt)
8. Lukeminen (silmät, kirja, kuva, printti, sana)
9. Sota (lentokone, aseet, taistelut, aseet, sotilaat)

Opintojen seuraavan vaiheen tulisi olla tuomioiden muodostaminen, ja tätä varten lapsen on opittava ymmärtämään lauseen kuviollinen merkitys. Tässä koulutuksessa voit käyttää erilaista kirjallista materiaalia, sananlaskuja, sanontoja, jotka voidaan ymmärtää sekä kirjaimellisesti että kuvaannollisesti.

Selitä esimerkiksi seuraavat sananlaskut:
"Mittaa seitsemän kertaa, leikkaa kerran"
"Vähemmän on parempi"
"Pidä kiirettä - saa ihmiset nauramaan"
"Tao kun rauta on kuumaa"
"Bisnes ennen nautintoa"
"Älä mene rekiisi"

Sananlaskujen käsittely suoritetaan seuraavasti.
Kerro vauvalle: "Nyt luen sinulle sananlaskua, ja hän yrittää löytää sille sopivan lauseen niistä, joita tarjoan sinulle."

Tarjoa sananlaskulle "Mittaa seitsemän kertaa, leikkaa kerran" kolme vaihtoehtoa:

1. Jos hän itse leikkasi väärin, sinun ei pitäisi syyttää saksia.
2. Ennen kuin teet, sinun on mietittävä huolellisesti.
3. Myyjä mittasi seitsemän metriä kangasta ja katkaisi sen irti.

Oikea valinta on toinen vaihtoehto.
Työskentele muiden sananlaskujen kanssa samalla tavalla. Tietenkin aluksi vauva ei selviä ilman apuasi, tämä tehtävä on melko vaikea paitsi esikouluikäisille myös alakouluikäisille lapsille. Ajattele yhdessä, mieti yhdessä, tee lapselle selväksi, että joskus et itse löydä oikeaa vastausta heti. Ja nyt - tärkein asia. Sinun on työskenneltävä lapsesi kanssa niin, että kaikki tekemäsi näyttää hänelle mielenkiintoiselta ja jännittävältä peliltä. Osoita maksimaalista kärsivällisyyttä, tahdikkuutta ja hyvää tahtoa! Lapsi ei missään tapauksessa saa tuntea, että olet tyytymätön häneen, että jokin ei toimi hänelle! Loppujen lopuksi se ei voi toimia heti! Älä unohda kehua lasta pienimmästä voitosta. Kerro hänelle iloisesti: "Katso, ennen tämä tehtävä tuntui sinulle vaikealta, mutta nyt teit sen niin hyvin!"

Onnea sinulle ja lapsellesi!

TIIVISTELMÄ ajattelu - korostaa joitakin piirteitä ja häiritsee muita, jotka ovat merkityksettömiä tällä hetkellä tai tietylle henkilölle. Ilman tämän tyyppisen ajattelun kehittymistä on mahdotonta tulla menestyväksi henkilöksi. Menestys ymmärretään tässä henkilökohtaisena tunteena, että ihminen onnistuu rakentamaan elämäänsä tavoitteidensa mukaisesti ja itsekseen itsensä ja ihmisten eduksi. Älä sekoita menestystä arvostukseen. Prestige on sosiaalisesti ehdollinen ajatus arvokkaasta elämästä. Se voi olla ristiriidassa henkilön henkisten tarpeiden kanssa. Oikeus valita on yksilöllä.
Abstrakti ajattelu luovuudessa sisältää todellisen datan pidemmälle menemistä, uusien yhteyksien ja suhteiden löytämistä esineiden välillä, laajaa mutta määrätietoista tiedon ja kokemuksen mobilisointia.

Lapsen ajattelun muodostumisen vaiheet:

Visuaalinen ja tehokas (jopa 3 vuotta),
- visuaalinen ja kuviollinen (enintään 9 vuotta),
- verbaal-looginen (abstrakti) (14 ikävuoteen mennessä).

Lapsen ajattelun kehittyminen alkaa tiedosta, joka esitetään kysymyksen, tehtävän muodossa. Vanhemmat löytävät paljon syitä kommunikoida lapsen kanssa tässä suhteessa, jos he ymmärtävät abstraktin ajattelun merkityksen lapsen kohtalolle.

Yhdeksänvuotiaaksi asti lapset elävät maagisessa maailmassa, et voi kiirehtiä heitä ymmärtämään todellisuutta, kaikella on aikansa. Ja tämä ajanjakso on välttämätön mielikuvituksen, fantasia - ihmisen luovan toiminnan perustan - kehitykselle. Lapsi on erittäin kiinnostunut "sienien poimimisesta jalkakäytävällä", kuvitellen olevansa metsässä; "ruoki äitiä tilauksen mukaan eri ruoalla jokihiekasta" - hänen ideansa pursuavat, jos hänen vanhempansa tukevat häntä hänen leikkitoiminnassaan.

Muuten, alle 9-vuotias lapsi ei ole vielä valmis valinnanvapauteen ja valinnan vastuuseen. Jos aikuiset luovat lapselle tällaiset olosuhteet, hän kokee psyykkistä ahdistusta ja turvattomuutta. Suojan tarve on voimakkain tässä iässä, joten lapsi tarvitsee vahvoja vanhempia ohjaamaan häntä.

Ajattelun kehittymisen kannalta on hyödyllistä olla kiirehtimättä vastaamaan joihinkin "miksi?" lapselle, vaan kysyä "Mitä sinä ajattelet?" ja ohjata hänen ajatteluaan. Tämän seurauksena esikouluikäiset lapset osoittavat varhaisessa vaiheessa kiinnostusta älykkyyttä kehittäviin peleihin, haluavat ratkaista arvoituksia, vastata hankalia kysymyksiin ja laatia niitä itse. Ei ole tarpeen ladata lasta erilaisilla tiedoilla, on parempi opettaa häntä ajattelemaan, mitä hänen iässään on saatavilla. Abstraktin ajattelun tulee tässä iässä perustua visuaalisuuteen, lapsen hankkimaan elämänkokemukseen.

Yhdeksänvuotiaasta lähtien on jo mahdollista kysyä suoraan hänen tunnelmistaan, toiveistaan ​​ja tarpeistaan, niiden toteuttamisen mahdollisuuksista ja seurauksista - näin hankitaan kokemus valinnanvapaudesta.

12-14-vuotiaiden teini-ikäisten on aika kysyä, mitä mieltä he ovat mistä tahansa ongelmasta ja mitä ratkaisuja he näkevät. Tässä iässä on jo mahdollista tehdä päätöksiä itsenäisesti. On vain tehtävä selväksi teini-ikäiselle, että virheiden tekeminen on normaalia. Niitä korjaamalla ihmisestä tulee viisaampi.

Tämä on yksilön henkisen kehityksen normi. Mutta opettajien on kohdattava erilaisia ​​älyllisiä poikkeamia. Monet lapset ovat "jumissa" visuaalisen toiminnan ajattelun tasolla. Siksi he voivat opetuksessa käyttää vain tukahduttamista ja suhteellisen tarkkaa toistoa opettajalta saaduista tiedoista. Tämä on huomattava vanhempien vika, jotka eivät halua olla valistuneet lapsen kehitykseen liittyvissä asioissa. Emme voi hyväksyä itseämme tällaisen tilanteen kanssa, ja siksi alistumme TUNNISTUKSIA koskevat tuomiomme Prozarun lukijoiden arvioon.

Tiedon ihanne on VIISAUS. eikä ERUDITION, joka perustuu pikemminkin muistiin luonnollisen mielen ominaisuutena. Viisaus yhdistää kaikki ihmisen henkiset ominaisuudet (joskus jopa virallisen koulutustodistuksen puuttuessa).

Palahniuk kirjoitti yhdessä kirjassaan: "Kaikki vanhemmat vammauttavat lapsensa."
Eikä vain häntä.

Haluan kirjoittaa jostain erittäin, hyvin tärkeästä asiasta, mutta en tiedä mistä aloittaa.
Psykologit sanovat, että suurin osa ongelmistamme tulee lapsuudesta ja nuoruudesta. He sanovat, että me alitajuisesti kopioimme vanhempiemme käyttäytymistä. Mitä vähemmän pidämme siitä, sitä enemmän kopioimme.
Esimerkiksi isäni ei ollut monella tapaa oikeassa elämässä, ja usein tunnistan hänet itsestäni ja pelkään sitä kovasti. Mutta se on jotenkin alitajunnassa eikä sitä valvota.

Yksi ystäväni, Masha, ei pidä äidistään kovinkaan paljon. Hänen äitinsä on despoottinen henkilö, hän mursi Mashan koko elämänsä. Hänellä oli oma suunnitelma Mashalle: yliopisto, tutkintotodistus, häät varakkaan miehen kanssa, lapset, perhe. Tytär ei tietenkään kysynyt mistään.
Äiti pukeutui pikku Mashan kalliisiin merkkivaatteisiin ja nuhteli sitten, jos Masha likaansi jotain.
Hän ei antanut minun kommunikoida "tavallisten lasten" kanssa, koska se ei ollut oikea piiri.
Hän ei saanut syödä makeisia. Ei koskaan, koska tytön on noudatettava tiukkaa ruokavaliota kolmivuotiaasta lähtien, jotta se ei lihoisi.

Masha tuli talouden budjettiin, vaikka hän ei halunnut mennä sinne. Siihen mennessä Mashalla oli bulimia.
Kun hänen äitinsä ei ollut kotona, Masha osti kakun, söi sen isolla lusikalla ja oksensi sitten kylpyhuoneessa.
Kaikkein kauhein muisto, hän sanoi: hänen äitinsä tuli kotiin töistä aikaisemmin, ja Masha söi vain kakun eikä hänellä ollut aikaa oksentaa. Rituaalia ei saatu päätökseen. Oksentamistarve tuli, kakku oli vielä sisällä ja äiti oli jo kotona. Kauhua, helvettiä ja painajaista.

Ja sitten hän juoksi ulos talosta. Hän pakeni kotoa, äitinsä luota. Hän vuokrasi asunnon ystäviensä kanssa, jätti yliopiston ja aloitti jotenkin töissä.
Ja suurimmaksi osaksi hän voi hyvin. Kunnes äiti tulee mukaan.

Muuten, Masha on tatuoija ja hänen miehensä on stylisti.
Ja hänen äitinsä on vakaasti vakuuttunut siitä, että Masha tekee tämän vihatakseen häntä. Huolimatta hän harjoittaa jonkinlaista paskaa, kiusasta hän naimisissa sellaisen kanssa - ei autoa, ei pukua, alasti.
Ja tönäisee häntä jatkuvasti. Eikä hän ole kiukkuinen, ei vähääkään. Hän vain nauttii tekemästään. Se on hauskempaa kuin toimisto, kirjanpito, tulostimet ja faksit. Nämä ovat uusia ihmisiä, taidetta, matkustamista, viestintää. Tämä on eloisaa elämää. Tämä on Masha itse.
Mutta joka kerta kun Masha joutuu tekemisiin äitinsä kanssa, Masha masentuu, hän istuu, suuttuu, heiluu eri suuntiin ja yrittää löytää tekosyyn äitinsä vihalle.

Viimeksi hän tapasi äitinsä kaksi kuukautta sitten. Se oli, kuten aina, erittäin vaikea tapaaminen, jo melko aikuinen Masha otti äidiltään toisen annoksen myrkkyä, pyyhki palavan sylkensä itsestään, nousi ja lähti.
Ja sitten Masha tajusi, ettei hänen äidilleen ollut tekosyytä. Äiti on vain typerys, äiti on paha ihminen, äiti on mätä ihminen. Eikä sinun tarvitse enää puhua äidillesi.
Masha ei ole äidilleen mitään velkaa. Ei pitäisi tehdä mitään.
Eikä siksi, että Masha vähensi velvollisuudentuntoa, ei. Kaikki nämä vuodet hän piti yhteyttä äitiinsä, koska hän on äiti. Äiti, vaikka olikin köyhä, synnytti kuitenkin hänet.

Viimeisen tapaamisen jälkeen hän sammutti äitinsä kaikkialta. Hän muutti, lisäsi mustalle listalle, poisti mahdollisuuksiensa mukaan ja katkaisi siteet. Hän kertoo yrittävänsä kohottaa itsetuntoaan uudelleen heidän viimeisen tapaamisensa jälkeen.
Mutta on toinenkin ongelma.
Masha ei halua lapsia.
Ei, hän ei ole lapseton, hän ei vain halua lapsia eikä ole vielä aivan varma haluavansa. Vaisto haluaa. Mutta Mashassa on sisäisen vapauden jano ja jatkuva taistelu.
Istumme parvekkeella ja Masha kertoo minulle, että hän synnyttäisi vain näyttääkseen, kuinka kouluttaa. Mitä hän ymmärtää: lapsi on pieni vapaa ihminen. Ja että hänellä on oikeus mielipiteeseen ja virheisiinsä. Että ei ole mitään järkeä holhota häntä ja että on järkevää hyväksyä ja rakastaa.
Hän haluaa, ettei lapsi anna uutta elämää.
Hän haluaa näyttää hänelle, kuinka se tehdään oikein. Miten.

Masha ei ole yksin. Ja minulla ei ole sellaista.
Ja lisäksi, jossain sieluni syvyyksissä minusta tuntuu, että olen itse sellainen.
En halua lapsia, en halua niitä juuri nyt, enkä tiedä haluanko koskaan, ehkä jos rakastun tai jotain. Mutta haluan jo nyt itselleni abstrakti lapsi, koska haluan Mashan tavoin kasvattaa hänet. Ei synnyttää, vaan kouluttaa. Kasvata oikea tapa, sillä tapa, jolla ihmiset ympärillä kasvattavat lapsiaan, vain hiukset päässä.

Toinen ystäväni, Lera, ei koskaan halunnut lapsia, ja sitten hän otti ja synnytti, koska... koska kyllä, kasvattaa.
Hän tekee sen niin hyvin kuin pystyy, koska ei ole miestä, hän on yksin, ei ole tarpeeksi rahaa ja... Ja nyt hän syö masennuslääkkeitä. Lapsi on kova ja vaikea, mutta äitien vaisto ei ole herännyt. Abstraktista lapsesta tuli todellinen, eikä hän ollut valmis.

Yleisesti ottaen olen se, mistä tässä on kyse. Kyllä viikunat tietää, sylkeä.
Abstrakti lapsi on kuin ilmaistu haluttomuus satuttaa tulevaa poikaasi tai tytärtäsi. Älä satuta niin paljon kuin he satuttaa sinua.
Tämä on yritys näyttää vanhemmille, missä he olivat väärässä. Ja tässä on jonkinlaista tyhmyyttä, ymmärrätkö ... Abstrakti lapsi - häntä ei ole olemassa, ja kun hän on - hän on elossa ja sinun ei itse asiassa pitäisi näyttää kenellekään mitään hänestä.
Näyttää siltä, ​​​​että vain rakkaus, mutta ei - on jo ajatuksia, että voin tehdä jotain tällaista, tässä olen parempi kuin vanhempani ...

Ja käy ilmi... käy ilmi, että tässä yksinkertaisesti toistat ne. Koska he myös luultavasti halusivat "parempaan" ja todistaa jotain jollekin.
Abstraktit lapset... jotenkin se on hirveän pelottavaa.
________

© Ekaterina Bezymyannaya

Abstrakti ajattelu on ajattelua spekulatiivisten tuomioiden avulla. Eli erilaisten yleisten termien, kuten "tietoisuus", "elämä", "merkitys", avulla. Tämän tyyppinen henkinen toiminta antaa sinun nähdä kokonaiskuvan.

Abstrakti ajattelu: mitä se on

He kutsuvat yhdeksi tyypeistä, jonka ansiosta on mahdollista yleistää tilanne huomaamattomista yksityiskohdista ja tarkastella sitä kokonaisuutena. Tällainen ajattelu antaa sinun ottaa askeleen eteenpäin, ylittää rajoja ja standardeja.

Abstraktin ajattelun kehittymisen ihmisissä tulisi olla tärkeä vaihe lapsuudesta lähtien. Tämä johtuu siitä, että tällä lähestymistavalla on paljon nopeampi ja helpompi löytää odottamattomia johtopäätöksiä ja löytää tie ulos mistä tahansa tilanteesta. Tämän tyyppinen ajattelu on muunnelma ihmisen kognitiosta.

Tämä tyyppi on erittäin tärkeä jokaisen yksilön elämässä, joten sillä on useita tällaisia ​​merkkejä:

1. Kyky toistaa ulkoinen maailma vaikuttamatta aisteihin. Eli yksilö ei vaadi vuorovaikutusta kohteen kanssa saadakseen uutta tietoa. Yksilö saa tuloksen luottaen taitoihin.
2. Ilmiöistä tehdään yhteenveto legitiimiyden määrittämiseksi. Jokainen haluaa helpottaa ajatteluprosessia.
3. Ajatusten ja kielellisten ilmaisujen välillä on kiistaton yhteys. Ajatteluprosessi jakautuu ajatteluun ilman kieltä ja sisäiseen dialogiin, joka tapahtuu yksin.

Abstraktin ajattelun muodot

Voidaan jakaa kolmeen muotoon. Ilman niitä ymmärtämistä on erittäin vaikea ymmärtää, mikä tietty tyyppi on. Lomakkeet ovat seuraavat:

1. konsepti. Tämä on erityinen ajattelutapa, jossa esine tai useita esineitä toistetaan yhtenä merkkinä. Tämän merkin on oltava merkittävä. Pääkäsitteet voidaan ilmaista myös lauseina.
2. Tuomio. Tuomion hetkellä tapahtuu lauseen vahvistaminen tai kieltäminen. Se kuvaa ympäristöä. Yhteys syntyy ja jonkin verran säännöllisyyttä syntyy. Mutta tuomio voi olla sekä yksinkertaista että monimutkaista.
3. päättely. Yksi tai useampi toisiinsa liittyvä tuomio on linkitetty yhdeksi kokonaisuudeksi. Tämä on jo päätelty. Tämä on loogis-abstraktin ajattelun perusta. Abstrakti ajattelu sisältää vapaita ajatuksia, jotka toimivat tuomioilla, johtopäätöksillä ja käsitteillä.

Ajatukset eivät voi olla samanlaisia ​​kaikille. Jotkut ovat taipuvaisia ​​maalaamiseen, toiset musiikkiin, toiset pitävät runoudesta, mutta jotkut voivat ajatella abstraktisti. Mutta sellaista ajattelua on muotoiltava, ja on tärkeää tehdä se varhaisesta lapsuudesta lähtien. On välttämätöntä antaa lapselle mahdollisuus fantasoida, ajatella ja pohtia.

Aikuisilla se on jo kehittynyt ja heidän on äärimmäisen vaikeaa havaita uutta tietoa. Ajatukset voivat menettää joustavuuttaan ajan myötä. Alla on harjoituksia, jotka auttavat sinua käsittelemään tätä prosessia. He pystyvät kehittämään itsessään luovuutta ja ajattelun laajuutta:

1. Päässäsi sinun täytyy kuvitella sellaisia ​​tunteita kuin pelko, ilo, ilo tai epäilys. Miltä ilo näyttää? Tai esimerkiksi mikä on korko, jos sitä ei ole sidottu yksittäisiin esineisiin.
2. Kuvittele idea. Kuinka ihminen voi kuvitella harmoniaa? Tuleeko siihen yhdistys tai symboli? On suositeltavaa harjoitella kuvilla, kuten äärettömyys, oikeudenkäynti, järjestys, uskonnollisuus.
3. Käännä kirja ympäri ja lue se ylhäältä alas. Tässä tapauksessa sinun on luettava eri järjestyksessä. Toistetun juonen looginen yhteys on luotava.
4. Sulje silmäsi ja kuvittele henkisesti kaikkia ihmisiä, joiden kanssa olet kommunikoinut tänään. Kiinnitä huomiota vaatteisiin ja ilmeisiin, ilmeisiin, eleisiin. Et voi missata yhtäkään yksityiskohtaa. Mitä ihminen saa kommunikoidessaan.
5. Aloita piirtäminen.

Myös lapsille on harjoituksia:

1. Keksi uusia epätavallisia nimiä vauvasi kanssa. Etsi mielenkiintoinen kuva verkosta ja yritä valita sille vähintään 3 kohdetta.
2. Yritä tehdä dramatisointeja. Tee pukuja improvisoiduista keinoista.
3. Ratkaise erilaisia ​​pulmia ja arvoituksia.
4. Ota tyhjä arkki ja kaada siihen mustetta. Tee yhdessä vauvan kanssa jonkinlaiset kasvot paikasta.

Se auttaa ratkaisemaan monia ongelmia. Sinun on ajateltava tehokkaasti ja luovasti. Tämä auttaa sinua tekemään nopeita päätöksiä ja tekemään johtopäätöksiä. Siksi on erittäin tärkeää kehittää itseäsi ja kiinnittää huomiota abstrakteihin ajatuksiisi. Mutta harjoituksia tulee tehdä säännöllisesti. Vain vaivalla ja ajallaan voit saada hyvän tuloksen.