Monet vanhemmat ja opettajat kysyvät tämän kysymyksen. Kerromme sinulle, kuinka olla vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa, joilla on tarkkaavaisuushäiriö ja tarkkaavaisuus- ja yliaktiivisuushäiriö.

Saatat olla lievästi tai vakavasti hämmentynyt, jos kohtaat tällaisia ​​lapsia ensimmäistä kertaa. He ryntäävät luokkahuoneessa, vastaavat käsiään nostamatta, eivät voi istua samassa paikassa ja häiritä muita ja itseään. Niin? Osittain. Mutta jos luet tätä artikkelia, se tarkoittaa, että olet todellinen ammattilainen ja olet huolissasi opiskelijoistasi. Meidän tehtävämme on yrittää auttaa sinua.

Aluksi yritetään selvittää, ymmärrämmekö ADD (attention deficit disorder) ja ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) ilmiöt oikein.

Olya Kashirina. Hän puhuu jatkuvasti, ja puhuu lakkaamatta, luokassa ja välitunnilla, aiheesta ja aiheesta. Hän ei pysty istumaan paikoillaan, hän pyörittelee jatkuvasti, puree kynsiään tai kynää.
Vasja Zagoretsky. Hiljainen keskirivistä alkaen. Nousee pilvissä täysin irrallaan siitä, mitä tapahtuu, vastaa opettajan kysymyksiin sopimattomasti ja antaa joskus spontaanisti jotain, joka ei kuulu keskustelun aiheeseen.

Kuka heistä kärsii näistä oireyhtymistä? Tietysti näyttää siltä, ​​​​että Olya. Mutta itse asiassa myös Vasya.

Pääpiirteet

Impulsiivisuus. Äkillisiä vastauksia, äkillisiä liikkeitä, sellaisia ​​lapsia kutsutaan jopa "mieleensä".
tarkkaamattomuus. Hajamielisyys, pilvissä vaeltaminen, jatkuva häiriötekijä oppitunnin aiheesta ja suuret keskittymisongelmat.
Hyperaktiivisuusb. Keskustelumme aihe. Kotelo sisäisen ytimen sijaan, anteeksi tämä vitsi.

Nämä kolme indikaattoria voidaan yhdistää, ja seurauksena saamme lapsista paitsi "reaktiivisia", vaan myös yksinkertaisesti huomaamattomia, joskus jopa hieman hitaita, jotka silti kuuluvat ADHD-luokkaan.
Ehkä yliaktiivinen lapsi saattaa tuntua todelliselta ongelmalta opettajalle. Nykivä, estää muita vastaamasta ja joskus päinvastoin masentunut. Mutta sellainen lapsi on aina "tiedossa", eikö niin? Hän on helposti mukana keskustelussa, nostaa kätensä ja osoittaa kiinnostusta epätyypillisiä formaatteja kohtaan.
Mutta yleisin yhdistelmä, joka tuo samalla monipuolisimman vaikutelman sekä vanhemmille että opettajille, ovat lapset, jotka ovat impulsiivisia, välinpitämättömiä ja hyperaktiivisia. "Voi, tiedän sellaisen lapsen!" - huudahtivat nyt artikkelimme lukijat. Me kaikki tunnemme nämä lapset. Juuri näillä opiskelijoilla on käyttäytymisjaksoja, laskuja ja laskuja.

Ja vaikka tässä artikkelissa aiomme puhua vain hyperaktiivisista lapsista, emme voi tulla ilman kommentteja ADD/ADHD:sta kärsivistä "unelmijoista".

Näkymätön oppipoika

Tiedät myös ne. Jokaisella luokalla on hiljainen, hiljainen haaveilijansa ikkunalla tai tyttö piirtää jotain vihkon reunoihin. Valitettavasti ne lapset, joiden ADHD on "huolimattomampi" (toinen indikaattori luettelossamme), tulevat näkymättömiksi. Ihan kuin Harry Potter olisi antanut heille viittansa joksikin aikaa. He eivät osoita väkivaltaisen käytöksen merkkejä, joten opettajat kohtelevat heitä rauhallisesti tai jopa ei mitenkään. Mikä on lopputulos? Ja seurauksena lapsi eristyy ja "poissa".
Vanhemmat moittivat häntä huonoista arvosanoista, opettajat huolimattomuudesta, ikätoverit kiusoivat häntä kiinnittämällä etiketin "pois tästä maailmasta". Mutta entä jos se ei ole lapsen vika?

On huomattava, että tylsät tai samantyyppiset tehtävät johtavat tällaisten lasten siirtymiseen "päällä"-tilasta. "pois"-tilaan. Eikä kyse ole "poissaolosta", hajamielisyydestä tai välinpitämättömyydestä, koska tiedätte itse: nämä kaverit kytkeytyvät päälle, kun heillä on suosikkitoimintaa. He pystyvät keskittymään siihen, mikä heitä kiinnostaa. Toisin sanoen opettajan on kokeiltava tiedon esittämismenetelmiä ja työstettävä suuremman osan luokasta mukaan ottamista (kirjoitamme usein näistä menetelmistä ryhmässämme sosiaalisissa verkostoissa).

Onnistuneeseen sopeutumiseen tällaiset lapset saattavat tarvita psykologin tai mentorin apua, joka "puhuu" lapselle ja auttaa heitä löytämään itsensä. Lisää tästä syksyn mentorointikonferenssissa GlobalMentori 2017.

Puhutaanpa positiivisista asioista

Hyperaktiivisilla laitteillasi on ainutlaatuisia ominaisuuksia, kokeile käyttää niitä luokassa.

1. Joustava ajattelu
Kyllä, nämä unelmoijat ja visionäärit voivat samanaikaisesti harkita 3-4 vaihtoehtoa vastata tai ratkaista tiettyyn ongelmaan. Tarjoa luonnontieteissä heille enemmän "laadullisia tehtäviä", joiden tarkoituksena on löytää ilmiöiden syitä. Venäjällä tai kirjallisuudessa salli epätyypillisten vastauslomakkeiden käyttö. Olkoon essee säkeessä, emme ole kokeessa. Saa heidät kiinnostumaan.
2. Henkilökohtainen mielipide
Kyllä, kun kysymme historian oppitunnilla Venäjän kasteen päivämäärästä, haluamme kuulla selkeän vuoden vastauksena. Mutta jos kysymys ehdottaa useita vaihtoehtoja, kysy hyperaktiiviselta lapselta. Syitä vuoden 1917 vallankumoukselle oli varmasti enemmän kuin 5. Historioitsijana voin nimetä 15. Entä jos opiskelijasi löytää vielä enemmän?
3. Kommentit
Kyllä, kommenteilla, sopimattomilla vitseillä tai eleillä sellaiset lapset voivat alentaa yleistä vakavaa mielialaa. Mutta tämä on sinun tapasi saada haluamasi sitoutuminen. Onko luokka hiljaa? Kysy hyperaktiiviselta unelmoijaltasi. Tulisen lapsen kaunopuheisuus herättää varmasti nukkuvan luokan.

Ja kyllä, hyvät kollegat, tällaiset lapset pitävät meidät, opettajat, hyvässä kunnossa. Sellaiset lapset eivät koskaan tee samaa tehtävää kahdesti.

Vinkkejä työskentelyyn lasten kanssa, joilla on hyperaktiivisuus, ADD ja ADHD

Kun kyse on lääketieteellisestä diagnoosista, älä luota pelkästään tähän artikkeliin, tarvitset opetussuunnitelman ja koulupsykologin.

Pysy vuoropuhelussa vanhempiesi kanssa tai aloita keskustelu. Välttämättä! He ovat vain kiitollisia sinulle yksinkertaisesta inhimillisestä asenteesta. Joskus vanhemmat voivat ehdottaa tekniikoita, joita voit turvallisesti ottaa töihin.

Älä yritä muuttaa lasta, kyllä, voit kouluttaa häntä, mutta sinun ei tarvitse korjata hänen persoonallisuuttaan.

Kysy lapsilta itseltään, mistä he pitävät. Ota tiedot lähteestä, hän tietää tarkalleen MITEN hän haluaa oppia.

Puhu luokalle. Sekä hiljaisten että pakotettujen nousujohteisten voi olla vaikeaa sopeutua "normaalien" lasten ympäristöön, ja sinun on parempi hallita tilannetta hienovaraisesti välttääksesi kiusaamisen tulevaisuudessa.

Tuo hyperaktiivinen lapsi takaisin töihin älä käytä korotettua sävyä, vaan henkilökohtaista vetoomusta ja katsekontaktia.

ADHD-opiskelijoiden voi olla vaikea järjestää tietoa ja keskittyä johonkin. He tarvitsevat järjestelmän. Käytä infografiikkaa (löydä se verkkosivustomme osiossa), vaiheittaisia ​​ohjeita, vinkkejä - sekä koulutukseen että elämään.

Esitä kaikki vaatimukset lapselle eri tavoin. Kirjoita taululle, puhu, laita tulostettu tehtävä pöydälle. Ala-asteen luokille tehtäväkortit ja viitekuvat ovat erittäin hyviä.

Yritä olla päästämättä ADHD- lastasi pois näkyvistäsi. Hiljaiset ihmiset istuvat usein takapöydillä, samoin kuin liian aktiiviset kaverit. Parempi laittaa ne lähemmäs pöytääsi. Jos puhumme nuoremmista opiskelijoista - anna lapselle arkki tai muistivihko, tavalliset kirjoitukset auttavat häntä keskittymään. Ja hanki leluja stressin lievittämiseksi. Tavallinen kuutio tai pehmeä mannasuurimoinen pallo, jonka kanssa voit heilutella, auttaa rauhoittamaan "levottomat kädet".

Päätehtäväsi opettajana on varmistaa, että lapsi ymmärtää saamansa materiaalin. Ja voit aina ymmärtää eri tavoilla, joten käytä erilaisia ​​​​menetelmiä tiedon korjaamiseen. Tarrat, korttitaulut, värikynät, tussit, kynä ja paperi, taulukoiden täyttö - kaikkea voi käyttää, kokeile.

Jaa mikä tahansa tehtävä osiin. Parempi vähemmän ja vähitellen. Ja älä unohda toistaa tehtävää uudestaan ​​​​ja uudestaan.

Älä unohda pelin muotoa. Kyllä, "olemme koulussa, emme sirkuksessa", mutta terve huumori ja laadukas osallistuminen kasvatusprosessiin eivät ole vielä häirinneet ketään.

Tarkkailuvajelapset, kuten nimestä voi päätellä, tarvitsevat palautettasi. Kommentoi heidän työtään ja kiitosta, vasta sitten he yrittävät kovemmin. Heille on tärkeää paitsi ymmärtää vaatimukset, myös saada arvion tuloksestaan. Oikealla kehulla lapsessa itsessään voit muodostaa motivaation, joka auttaa häntä hallitsemaan itseään.

Hyperaktiivisen lapsen kouluopetuksen piirteet

Tällä hetkellä yhä useammalla lapsilla diagnosoidaan suullisen ja kirjallisen puheen kehittymisen viivästyminen (dysartria, dysgrafia), asennon häiriöt (skolioosi, litteät jalat), vegetatiiv-verisuoniston dystonia, enurees. Yhä useammat lapset ja nuoret kohtaavat oppimisvaikeuksia. Ne ovat heikentäneet sellaisia ​​tärkeitä aivojen toimintoja kuin huomio, muisti ja ajattelu. Tämän seurauksena heillä on oppimisvaikeuksia. Opettajat kutsuvat sitä "esikoulun ja koulun sopeutumattomuuden oireyhtymäksi". Nämä ovat lapsia, joilla on oppimisongelmia, huomiohäiriöitä, mutta joilla on normaali älykkyys ja lieviä neurologisia häiriöitä. Lapsilla, joilla on minimaalinen aivotoimintahäiriö kouluun mennessä, ei vielä ole biologista kypsyyttä useille korkeammille aivokuoren toiminnoille, joihin heidän on turvauduttava kirjoittaessaan ja laskeessaan. Yleensä heillä on hyper- tai hypodynaaminen oireyhtymä.

Vanhemmilla ja esiopetuslaitosten kasvattajilla on usein vaikeuksia valmistaa tällaisia ​​lapsia kouluun.

Samaa mieltä: rauhalliset, hiljaiset ja tottelevaiset lapset pelkäävät! Välittömästi alat ajatella: "Voi, mikä häntä vaivaa?" Mutta onko normaalia, jos lapsi hyppää hullujen vanhempiensa pään yli 24 tuntia vuorokaudessa? Ja missä menee normin ja "raa'an voiman" välinen raja? Aktiivinen lapsi on hyvä, se tarkoittaa, että ensinnäkin hän on terve, ja toiseksi hänellä on käytettävissään melko riittävät vanhemmat, jotka eivät painosta koulutusta. Hän juoksee ja hyppää, murtaa ja taittaa, hajottaa ja kerää, murskaa ja rakentaa, ja myös tappelee, puree, tanssii, laulaa, huutaa - ja kaikki tämä melkein samanaikaisesti. Vasta kun sinusta tulee sellaisen aarteen äiti tai opettaja, ymmärrät vanhan hyvän sanonnan todellisen merkityksen: ”Kuinka hyvä olet nukkuessasi!”

Osoittautuu, että pelkällä aktiivisuudella ja pakkomielteisellä ylikiinnityksellä on suuri ero. Mistä merkeistä vanhempi voi päätellä, että hänen lapsellaan on tarkkaavaisuushäiriö (hyperaktiivisuus)?

Hyperaktiivisuustesti.

Aktiivinen lapsi:

- Suurimman osan päivästä hän "ei istu paikallaan", mieluummin ulkoleikkeistä kuin passiivisista (konstruktorit, palapelit), mutta jos on kiinnostunut, hän voi lukea kirjaa ja koota saman palapelin.

Puhuu nopeasti ja puhuu paljon, kysyy äärettömän määrän kysymyksiä.

Hänelle uni- ja ruoansulatushäiriöt (suolikanavan häiriöt) ovat pikemminkin poikkeus.

Hän ei ole aktiivinen kaikkialla. Esimerkiksi levoton ja levoton kotona, mutta rauhallinen - puutarhassa vierailemassa vähän tunnettujen ihmisten luona.

Hän ei ole aggressiivinen. Eli sattumalta tai konfliktin kuumuudessa hän voi potkaista "kollegaansa hiekkalaatikkoon", mutta hän itse provosoi harvoin skandaalia.

Hyperaktiivinen lapsi:

Hän on jatkuvassa liikkeessä eikä yksinkertaisesti pysty hallitsemaan itseään, eli vaikka hän on väsynyt, hän jatkaa liikkumistaan, ja kun hän on täysin uupunut, hän itkee ja hysteria.

Hän puhuu nopeasti ja paljon, nielee sanoja, keskeyttää, ei kuuntele loppuun. Esittää miljoona kysymystä, mutta harvemmin kuuntelee vastauksia.

On mahdotonta saada häntä nukkumaan, ja jos hän nukkuu, niin kohtauksissa ja levottomuudessa. Hänellä on usein suolistohäiriöitä. Hyperaktiivisille lapsille kaikenlaiset allergiat eivät ole harvinaisia.

Lapsi on hallitsematon, vaikka hän ei todellakaan vastaa kielteisiin ja rajoituksiin. Ja kaikissa olosuhteissa (koti, kauppa, koulu, leikkipaikka) käyttäytyy yhtä aktiivisesti.

Aiheuttaa usein konflikteja. Hän ei hallitse aggressiivisuuttaan - taistelee, puree, työntää ja käyttää improvisoituja keinoja: keppejä, kiviä ...

1. Aseta kiinteä päivärutiini lapselle ja kaikille perheenjäsenille.
2. Pysy lapsesi kanssa läksyjen aikana, jotta saat hänet takaisin kouluun. Pysy rauhallisena äläkä ärsytä tai ärsytä lasta.
3. Anna lapsellesi mahdollisuus työskennellä siinä rytmissä, jossa aivot toimivat. Heti kun lapsi alkaa lajitella kyniä, vaihtaa kyniä tai "unelmaisesti" katsoa avaruuteen, sinun on välittömästi lopetettava tunnit. Jätä lapsi rauhaan, puhu hänelle jostain ulkopuolisesta ja palaa 5-10 minuutin kuluttua tunneille.
4. Näytä lapsellesi useammin, kuinka hän voi tehdä tehtävän paremmin ilman, että hänen huomionsa häiritsee.
5. Vähennä häiriötekijöiden vaikutusta lapsen tehtävän aikana.
6. Vapauta lapset oppimisprosessissa toissijaisista, apu- ja suunnittelutöistä. Piirrä kentät itse lapsen vihkoon, merkitse pisteellä paikka, josta sinun on aloitettava kirjoittaminen.
7. Muista, että väsymys kasvaa, vaikka lapsi on hajamielinen ja levännyt. Kertyvä väsymys vaikeuttaa tiedon ymmärtämistä, systematisoimista ja ulkoa muistamista, näennäisesti opittu tieto unohtuu ("poistetaan"). Tämä on erityisen tärkeää muistaa, kun opettelet ulkoa sääntöjä, säkeitä ja muuta tietoa.
8. Opi pitkä runo pieninä paloina. Kun runo (tai sääntö) on toistettu ulkoa, tarvitaan lyhyt tauko ennen kuin jatkat tunneilla. Illalla on parempi vain lukea lapselle uudelleen, mitä hänen on muistettava, eikä vaadita häntä toistamaan sitä. Tiedon lisäkuuntelu vahvistaa sitä, mutta ei johda ylikuormitukseen.
9. Älä ylikuormita lasta tunneilla eri piireissä ja studioissa, varsinkin niissä, joissa muistiin, huomioimiseen on huomattava kuormitus, fyysinen ylityö on todennäköistä, ja myös jos lapsi ei koe paljon iloa näistä toiminnoista.
10. Suojaa hyperaktiivisia lapsia pitkäaikaiselta tietokoneen käytöltä ja television katselusta.
11. Muista, että lapselle, jolla on tarkkaavaisuushäiriö ja yliaktiivisuus, tehokkain keino saada kehon läpi on:

Nautinnon, herkkujen, etuoikeuksien riistäminen;

Miellyttävän toiminnan, puhelinkeskustelujen kielto;

"Poisajan" vastaanotto (eristys, nurkka, aikainen lähtö nukkumaan).

1. Muista, että lapsen käyttäytymisen korjaamisessa "positiivisen mallin" tekniikalla on tärkeä rooli, joka koostuu jatkuvasta kannustamisesta lapsen haluttuun käyttäytymiseen jättämällä huomiotta ei-toivottu.
2. Säilytä lapsesi terveellisiä elämäntapoja - lepo, urheilu, kävely, hyvä ravinto, joustava päivittäisten rutiinien noudattaminen. Kun valitset urheilulajeja, vältä sellaisia, jotka voivat aiheuttaa aivotärähdyksen. Yritykset "palauttaa" reaktiivisten lasten ylimääräistä energiaa tehostetun urheilun avulla eivät johda menestykseen. Reaktiivisuus ei vähene, ja ylityö voi olla liiallista.
3. Perheessä on tarpeen ylläpitää ystävällistä ilmapiiriä, osoittaa kärsivällisyyttä, huolenpitoa ja lempeää ohjausta lapsen toiminnassa. Hoito ja toiminnan oikea organisointi optimoi lapsen kehityksen, ehkäisee poikkeamia tai komplikaatioita tämän prosessin aikana.

On tarpeen kiinnittää vanhempien huomio siihen, että on mahdotonta saavuttaa yliaktiivisuuden, impulsiivisuuden ja välinpitämättömyyden häviämistä muutamassa kuukaudessa ja jopa muutamassa vuodessa. Yliaktiivisuuden merkit häviävät iän myötä, ja impulsiivisuus ja tarkkaavaisuus voivat jatkua aikuisikään asti. Vanhempien on ilmoitettava opettajalle lapsen diagnoosista ja tarvittaessa esitettävä asiantuntijoiden suositukset.

Hyperaktiivisuus- tämä ei ole käyttäytymisongelma, ei huonon koulutuksen tulos, vaan lääketieteellinen ja neuropsykologinen diagnoosi, joka voidaan tehdä vain erikoisdiagnostiikan tulosten perusteella. Hyperaktiivisuuden ongelmaa ei voida ratkaista vahvan tahdon ponnisteluilla, autoritaarisilla ohjeilla ja uskomuksella. Hyperaktiivisella lapsella on neurofysiologisia ongelmia, joista hän ei selviä yksin. Kurinpitotoimenpiteet jatkuvan rangaistuksen, kommentin, huudon, luennon muodossa eivät johda lapsen käytöksen paranemiseen, vaan pikemminkin pahentaa sitä. Tehokkaita tuloksia tarkkaavaisuushäiriön korjaamisessa saavutetaan optimaalisella lääke- ja ei-lääkemenetelmien yhdistelmällä, joka sisältää psykologisia ja neuropsykologisia korjausohjelmia.

Koulupohjaisen lasten korjausohjelman tulee tukeutua kognitiiviseen korjaukseen auttaakseen lapsia selviytymään oppimisvaikeuksista:

1. Ympäristön muutos:

Rakenna työtä hyperaktiivisen lapsen kanssa yksilöllisesti. Hyperaktiivisen lapsen tulee aina olla opettajan silmien edessä, luokan keskellä, aivan taulun ääressä;

Optimaalinen paikka luokkahuoneessa hyperaktiiviselle lapselle on ensimmäinen pöytä opettajan pöytää vastapäätä tai keskirivillä;

Muuta oppituntitilaa sisällyttämällä liikuntatunnit;

Anna lapsellesi mahdollisuus ottaa sinuun nopeasti yhteyttä saadaksesi apua vaikeuksissa;

Ohjaa hyperaktiivisten lasten energia hyödylliseen suuntaan: pese taulu, jaa muistikirjoja jne.;

Ohita negatiiviset teot ja rohkaise positiivisia;

Muista, että on välttämätöntä neuvotella lapsen kanssa, eikä yrittää murtaa häntä!

2. Positiivisen motivaation luominen menestykseen:

Demonstraatioiden ja tarinoiden opettamisen tulee olla lyhyitä, kevyitä, nopeita ja hauskoja, ja niitä tulee päivittää hieman joka kerta, jotta kiinnostus pysyy elossa.

Älä vaadi lapselta välittömiä vastauksia heti selityksen jälkeen. Muistaminen sujuu hyvin, kun lapsen ei vaadita toistamaan kaikkea, mitä hänen on muistettava, eikä hän pelkää unohtaa jotain, olla kykenemätön ja saada aikuisten paheksuntaa;

Kun pidät pelitunteja, muista, että vahvat ja elävät tunnevaikutelmat voivat häiritä lasten toimintaa. Elävät tunteet luovat jotain säteilevää kiihtyneisyyttä ja voivat häiritä sekä myöhempää toimintaa että edellisen tuloksia;

Käytä pelin elementtejä, kilpailua oppimisprosessissa. Anna luovaa, kehittävää toimintaa ja päinvastoin vältä yksitoikkoista toimintaa;

Anna vain yksi tehtävä tietyksi ajanjaksoksi. Jos opiskelijan on suoritettava suuri tehtävä, se tarjotaan hänelle peräkkäisten osien muodossa, ja opettaja valvoo säännöllisesti kunkin osan työn edistymistä tekemällä tarvittavat muutokset;

Anna tehtäviä opiskelijan työtahdin ja kykyjen mukaan;

Luo menestystilanteita, joissa lapsella olisi mahdollisuus näyttää vahvuutensa.

Käytä visuaalista stimulaatiota vahvistaaksesi sanallisia ohjeita;

Muista, että ylityö vaikuttaa itsehillinnän laskuun ja hyperaktiivisuuden lisääntymiseen;

Älä vaadi, että lapsi varmasti pyytää anteeksi huonoa käytöstään;

Toista pyyntösi samoilla sanoilla monta kertaa;

Kuuntele, mitä lapsella on sanottavaa;

Luokkahuoneessa on toivottavaa, että siinä on mahdollisimman vähän häiritseviä esineitä.

Auta yhdessä psykologien kanssa lasta sopeutumaan kouluympäristöön ja luokkahuoneessa - kehittämään koulutaitoja, opettamaan tarvittavat sosiaaliset normit ja kommunikaatiotaidot.

3. Odotusten säätely:

Selitä vanhemmille ja muille, että positiiviset muutokset eivät tule niin nopeasti kuin haluaisimme;

Selitä vanhemmille ja muille, että lapsen kunnon paraneminen ei riipu pelkästään erityiskohtelusta ja korjauksesta, vaan myös rauhallisesta ja johdonmukaisesta asenteesta.

Artikkelin sisältö:

Hyperaktiiviset lapset ovat yhä yleisempiä nykymaailmassa. Mitkä merkit paljastavat hyperaktiivisen lapsen, mitä vanhempien tulisi tehdä, kuinka kasvattaa hyperaktiivista lasta, miten ADHD:ta hoidetaan - näihin kysymyksiin vastaa psykologi.

Mikä on ADHD-diagnoosi tai ketkä ovat hyperaktiivisia lapsia

Jos lapsellasi on diagnosoitu huomiovaje-hyperaktiivisuushäiriö (ADHD), älä panikoi. Tämä ei tarkoita, että hänellä olisi 100 % oppimisongelmia tai vaikeuksia kommunikoida ikätovereiden kanssa. Tällaisiin lapsiin on vain kiinnitettävä enemmän huomiota, jotta hyperaktiivisuuden ilmenemismuodot tasoittuvat. ADHD:n varhainen korjaaminen ja hoito mahdollistavat henkisesti ja fyysisesti kehittyneen persoonallisuuden kouluttamisen.

ADHD on yleensä seurausta sikiön hypoksiasta raskauden aikana tai luonnollisen synnytyksen aikana, jolloin vauvan aivot eivät saaneet tarpeeksi happea. Lapselle, jolla on tämä oireyhtymä, on ominaista lisääntynyt lihasten sävy, kun taas hän on erittäin herkkä äänille ja valoärsykkeille. ADHD-lasten uni on levotonta, valveillaoloaikoina he osoittavat liiallista liikkuvuutta ja kiihottumista.

Nämä vauvat alkavat usein kävellä ja puhua aikaisemmin kuin heidän ikätoverinsa. Samaan aikaan sukulaiset iloitsevat murusien kyvyistä ja uskovat hänen erityiseen lahjakkuuteensa. Mutta jo kolmen vuoden iästä lähtien vanhemmat alkavat huomata merkkejä, jotka aiheuttavat huolta. On selvää, että vauva ei pysty keskittymään mihinkään toimintaan. Hän ei ehkä kuuntele mielenkiintoista tarinaa loppuun tai lopettaa pelin, jos hänen täytyy keskittyä.

Ennen kaikkea käyttäytymisongelmat näkyvät järjestäytymistä vaativissa tapahtumissa (esimerkiksi päiväkodin lomilla), hyperaktiivinen lapsi ei voi seistä yhdessä paikassa, hän pyörii ja heiluu jatkuvasti.

Kouluiässä paljastuu toinen piirre, joka ärsyttää hyvin hyperaktiivisen vauvan omaisia. Lapsi ei voi istua pöydän ääressä pitkään ja keskittyä luokkiin. Häntä häiritsee jatkuvasti jokin, nousee usein ylös, kävelee, voi häiritä luokkatovereita. Impulsiivinen toiminta ja yliaktiivinen käyttäytyminen eivät ole ainoa ongelma koulussa. Jo ensimmäisellä luokalla käy ilmi, että lapselle ei ole helppoa omaksua oppimateriaalia. Laskemisessa, lukemisessa ja kirjoittamisessa voi ilmetä vaikeuksia. Vanhemmat ovat luonnostaan ​​hyvin järkyttyneitä. Ensimmäisinä elinvuosina heidän hyperaktiivinen vauvansa kehittyi niin nopeasti, että hän vaikutti vain ihmelapselta. Ja nyt hän ei erotu luokkatovereidensa joukosta tai voi jopa jäädä heistä jälkeen.

Huomio- ja yliaktiivisuushäiriöstä kärsivien lasten ongelmia ovat pitkään käsitelleet neuropatologit, lastenpsykiatrit, psykologit ja puheterapeutit.

Mitä tehdä hyperaktiivisen lapsen kanssa

Hyperaktiivisten lasten hoito voidaan jakaa ehdollisesti: 1) lääketieteelliseen apuun ja 2) olosuhteisiin ja ponnisteluihin, jotka vanhempien on luotava lapselle. Lisäksi vanhempien rooli ei ole vähemmän tärkeä lääkehoidossa, ja joissain tapauksissa se on ratkaiseva.

Hyperaktiivisten lasten hoito

Neuropatologi määrää hyperaktiiviselle lapselle lääkitystä ja yleistä vahvistavaa fysioterapiaa, joilla pyritään normalisoimaan keskushermoston toimintaa.

ADHD:n lääkehoito

ADHD-diagnoosin saaneille lapsille neuropatologit määräävät lääkkeitä, jotka estävät kiihottumista ja normalisoivat hermoston toimintaa. Ensinnäkin lapsi tarvitsee B-vitamiineja, joilla on myönteinen vaikutus keskushermostoon, ja nootrooppisia lääkkeitä (esimerkiksi glysiini tai hopanteenihappo, vain lääkäri voi määrätä vakavampia lääkkeitä). Myös asiantuntija voi suositella lisähoitoa - yrttejä, joilla on rauhoittava vaikutus. Yleensä se on fenkoli, laventeli, emäkuisma, valeriaani, minttu, mäkikuisma. Muista, että itselääkitystä ei voida hyväksyä, varsinkin kun kyse on lapsista. Kaikki nämä varat voidaan antaa lapselle vain lääkärin luvalla.

ADHD:n lääkkeetön hoito

Hyperaktiivisten lasten auttamiseksi ei käytetä vain lääkkeitä. Niille suositellaan hierontatoimenpiteitä, jotka auttavat lievittämään lisääntynyttä lihasten sävyä, sekä fysioterapiaa (elektroforeesi lääkkeillä, jotka parantavat aivojen verenkiertoa). Lisäksi biofeedback-menetelmää (BFB) ja terapeuttisia harjoituksia käytetään tehokkaasti hyperaktiivisuuden hoidossa.

Jos mahdollista, kannattaa lapsi ilmoittaa uima-altaalle. Uinti vaikuttaa suotuisasti hermostoon ja antaa lapsille mahdollisuuden käyttää liiallista aktiivisuutta. Kotona voit suorittaa erittäin hyödyllisiä vesitoimenpiteitä: kylpyjä suoloilla ja rauhoittavilla yrteillä.

Toinen tärkeä kohta hyperaktiivisten lasten kehityksessä on korjaavat luokat asiantuntijoiden - puheterapeutin, psykologin - ohjauksessa. Tällaisten tuntien tarkoituksena on kehittää puhetta, liikkeiden koordinaatiota, hienomotorisia taitoja, huomiota ja muistia, kykyä hallita käyttäytymistään ja hillitä jännitystä.

Mitä hyperaktiivisen lapsen vanhempien tulee tehdä?

Seuraava askel lapsen auttamisessa on luoda mukavat olosuhteet perheeseen. Luonnollisesti kaikki vanhemmat yrittävät tehdä lapsestaan ​​mahdollisimman hyvän. Mutta tässä tapauksessa erityinen lähestymistapa on tärkeä. On tarpeen järjestää oikea päivärutiini ja ravitsemus, olla tarkkaavaisia ​​perhesuhteissa, varata aikaa pelien ja toimintojen kehittämiseen. Alla on yksityiskohtaiset suositukset hyperaktiivisen lapsen vanhemmille.

Ajoittaa

Oikea päivärutiini on erittäin tärkeä ADHD-lapsille, koska se auttaa heitä tulemaan itsenäisemmiksi ja järjestäytyneemmiksi. Loistava vaihtoehto on laatia se kirjallisesti ja ripustaa näkyvään paikkaan lastenhuoneessa. Jos vauva ei ole vielä oppinut lukemaan, rutiini voidaan osoittaa kuvilla: nouseminen, kuntoilu, aamiainen jne. Kaikki ei tietenkään onnistu heti, mutta ajan myötä lapsi hankkii itseorganisaation, tottelevaisuuden ja tarkkuuden taidot, joita hän tarvitsee kovasti. On äärimmäisen tärkeää kehittää lapsessa kykyä suunnitella asioita ja viedä ne loppuun, kehittää vastuuta kaikista teoistaan.

Lapsen asioiden helpottamiseksi auta häntä antamalla vihjeitä. Kirjoita tai piirrä paperille asioita, joita sinun tulee tehdä päivän aikana ja ripusta ne jääkaappiin. Voit esimerkiksi lajitella kirjoja, pakata tavaroita kouluun, laittaa leluja hyllylle ja monia muita yksinkertaisia ​​tehtäviä.

Kävelee ulkoilmassa

Raitis ilma vahvistaa kehoa, rauhoittaa hermoja ja auttaa myös hyperaktiivisia lapsia pääsemään eroon liiallisesta fyysisestä aktiivisuudesta. Siksi älä unohda säännöllisten kävelyjen tarvetta. Kun haet lasta päiväkodista tai koulusta, älä kiirehdi kotiin. Vietä puolitoista tuntia leikkikentällä. Tämä on loistava tilaisuus lapselle purkaa lasta tiukan rutiinin jälkeen oppilaitoksessa. Anna hänen hypätä, juosta, ratsastaa keinussa. Muista vain, että ADHD-lapset väsyvät liian nopeasti. Jos väsymyksen merkkejä ilmenee, istu penkille ja anna lapsen rauhoittua ja levätä hyvin. Ja sitten hitaasti kävelylle.

Erittäin hyvä vaikutus hyperaktiivisiin lapsiin on moottorin kuormitukseen liittyvillä toimilla - rullaluistelu, skootteri, hiihto jne. Yritä pitää vauva kiireisenä jollain mielenkiintoisella toiminnalla, keksi jännittävä peli, tee lumiukko talvella, heittele lumipalloja, ratsasta alas mäkeä. Viikonloppuisin, jos mahdollista, mene pois kaupungista luontoon. Puhdas ilma ja rauhallinen ympäristö vaikuttavat positiivisesti hyperaktiivisten lasten hermostoon. Tällaisesta hyödyllisestä ja jännittävästä vapaa-ajasta lapsen emotionaalinen tausta paranee, ja hänen on helpompi keskittyä opintoihinsa sekä suorittaa hänelle antamasi tehtävät.

Asianmukainen ravitsemus

Hyperaktiivisilla miehillä on useimmiten vatsavaivoja. Miksi tämä tapahtuu? Syynä on tällaisten lasten liiallinen itkuisuus ja ahdistus, heidän epätasapainonsa, toistuvat mielialan vaihtelut. Eli he ovat usein stressissä. Ja stressi, kuten tiedätte, vaikuttaa negatiivisimmalla tavalla ruoansulatukseen. Tämä tarkoittaa, että näiden lasten ruokavalio ja ruokavalio vaativat erityistä huomiota. Varmista, että lapsesi saa säännöllisesti terveellistä ruokaa. On tarpeen opettaa hänet syömään samanaikaisesti, jättämään pikaruoka, sirut, makeat hiilihapotetut juomat pois ruokavaliosta. Vihannekset ja hedelmät sekä bifidobakteereja sisältävät valmisteet ovat erittäin hyödyllisiä.

Harrastukset ja urheilu osastot

Seuraava askel on löytää vauvalle jännittävä harrastus. Nykyään on olemassa monia erilaisia ​​osioita ja piirejä. Tällaisen vapaa-ajan edut ovat ilmeiset: tekemällä jotain hänelle mielenkiintoista, lapsi oppii keskittymään yhteen toimintaan ja istumaan paikallaan 40 minuuttia. Lisäksi hän tottuu kommunikoimaan tiimissä, jossa käyttäytymiskuria ylläpidetään jatkuvasti. Ja tämä on erittäin tärkeää opiskeluun valmistautumisen kannalta.
Joten pieni lapsi on erittäin kiinnostunut mallinnuksen, applikoinnin ja piirtämisen tunneista. Tällaiset toiminnot kehittävät hyvin hienomotorisia taitoja, jotka hyperaktiivisilla lapsilla ei useinkaan ole hyvin muodostuneet.

Erittäin hyödyllinen ja voimakas toiminta: aerobic, tanssi, erilaiset urheilulajit. Tällaisten toimintojen ansiosta lapsi voi roiskuttaa ylimääräistä aktiivisuutta, kehittää tasapainoa, liikkeiden koordinaatiota ja vahvistaa erilaisia ​​lihasryhmiä.

Erikseen kannattaa puhua shakista. Tämä peli edistää lasten abstraktin ja loogisen ajattelun kykyjen muodostumista, se sisältää samanaikaisesti kaksi aivojen pallonpuoliskoa, mikä edistää sen harmonista kehitystä. Vasemmalla pallonpuoliskolla peräkkäisten ketjujen muodostumiseen liittyvät prosessit aktivoituvat, kun taas oikea pallonpuolisko mallintaa mahdollisia tilanteita. Myös shakki kehittää lapsen muistia hyvin, sillä pelissä käytetään sekä lyhyt- että pitkäkestoista muistia. Lisäksi lapsi työskentelee erityyppisten tietojen kanssa: digitaalinen, visuaalinen, väriärsyke. Nuoret shakinpelaajat saavat monia arvokkaita taitoja, kuten kyvyn ennustaa tapahtumien kehitystä, tehdä tärkeitä päätöksiä, laskea erilaisia ​​vaihtoehtoja jne. Keskittymis-, muisti- ja kyvyttömyys organisoida itseään ovat tyypillisiä kaikille hyperaktiivisille lapsille. Siksi voidaan väittää, että tavallinen shakkipeli on yksi tehokkaimmista menetelmistä heidän koulutuksessaan.

Joukkueurheilusta on myös huomattavaa hyötyä lapsille. Puhumme ensinnäkin sellaisista urheilulajeista: jalkapallo, koripallo, lentopallo, vesipallo, jääkiekko. Lapset voivat käyttää hyödyllisesti ylimääräistä energiaansa, oppia olemaan vuorovaikutuksessa ikätovereidensa kanssa joukkuepelin sääntöjä noudattaen ja hallitsemaan toimintaansa. Ja hyperaktiivisuuden kanssa tämä on erittäin tärkeää.

Älä kuitenkaan missään tapauksessa saa ylikuormittaa lasta. Älä anna sitä useille piireille samanaikaisesti. Hyperaktiivisia lapsia ei pidä ylikuormittaa, muuten he muodostavat kielteisen asenteen kaikenlaisiin heille tarjottaviin toimintoihin, mukaan lukien koulussa opiskelu. Valitse juuri se toiminta, joka houkuttelee lasta eniten.

Kaikkien vauvan sukulaisten tulee selvästi ymmärtää, mitä ADHD on. Tällaiset lapset eivät aina pysty hallitsemaan toimintaansa, he eivät useinkaan voi rauhoittua ajoissa. Tätä ei pitäisi käsitellä haittana, vaan ominaisuutena. Siksi kaikkien perheenjäsenten on kehitettävä yksittäinen käyttäytymistaktiikka ja noudatettava sitä tiukasti. Pääsääntö on välttää äärimmäisyyksiä lasta kasvatettaessa. Toisaalta, sinun ei pitäisi ylisuojella häntä, ja toisaalta sinun ei pidä asettaa liiallisia vaatimuksia ja kohdella vauvaa liian tiukasti.

Muista, että vanhempien mielialanvaihtelut ja heidän erilaiset reaktiot vastaaviin tapauksiin vaikuttavat negatiivisesti ADHD-lapsen psyykeen. Siksi vanhempien käyttäytymisen tulisi olla tasaista ja rauhallista, psykologien mukaan sopivin taktiikka on "hellän ankara". Älä missään tapauksessa suuttuudu ja hanki suurta kärsivällisyyttä. Siitä on hyötyä, koska yleensä kaikki kysymykset ja pyynnöt hyperaktiivisten lasten kanssa kommunikoinnissa on toistettava useammin kuin kerran.

ADHD-lapsen kasvattaminen on vaikea haaste vanhemmille. Tästä vaikeasta tehtävästä selviytymisen helpottamiseksi on suositeltavaa hakea apua ammattipsykologilta. Hyvä asiantuntija tutkii huolellisesti tilanteen, analysoi sen ja valitsee perheellesi sopivan käyttäytymismallin, neuvoo tapoja, jotka auttavat sinua selviytymään tietyistä ongelmista.

Muista, että lapselle rakkaiden positiivinen arvio hänen toimistaan ​​on erittäin tärkeää. Siksi muista kehua häntä jokaisesta saavutuksesta (olipa pieni). Esimerkiksi lapsi piirsi kuvan tai pystyi ratkaisemaan vaikean ongelman. Sano, että olet ylpeä hänestä, kerro muille kuinka älykäs hän on. Ja ensi kerralla lapsi yrittää vielä kovemmin.

Mutta älä missään tapauksessa saa huutaa sellaiselle vauvalle. Tällä et rauhoita häntä, vaan päinvastoin, johdat hänet liialliseen liialliseen kiihottumiseen ja itsehallinnan menettämiseen. Jos vauva osoittaa liiallista aktiivisuutta, on parempi toimia lempein menetelmin. Pidä häntä lähelläsi, silitä hänen hiuksiaan, ota hänen kätensä ja ala rauhoittaa häntä hiljaisella äänellä toistaen samat sanat: "Hiljaa, hiljaa, älä huoli, älä huoli, kerro mitä tapahtui." Toistolla on rauhoittava vaikutus lapsen psyykeen ja lapsi rentoutuu.

Suuri hyöty tuo erityisiä kouluun valmistautumiskursseja. Tunnit alkavat yleensä neljän vuoden iässä. Lapsi oppii lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan, ja hänen on paljon helpompi oppia materiaalia koulussa. Psykologit neuvovat myös musiikkitunteja, koska niillä on myönteinen vaikutus lasten hermostoon.

***
Ja lopuksi, on syytä huomata - kommunikoi lapsen kanssa mahdollisimman paljon. Osallistu keskusteluihin, lue kirjoja, tarjoa mielenkiintoisia tarinoita itse. Tämä on paljon hyödyllisempää kuin television katselu tai yksitoikkoisten tietokonepelien pelaaminen. Kiinnitä huomiota lapseen, kuuntele häntä, osoita huolta ja osallistumista. Muista, että ärtymyksesi ja ymmärryksen puute voivat aiheuttaa ADHD-lapselle paljon stressiä.

Ottaen huomioon lasten ja nuorten määrän jatkuvan kasvun tarkkaavaisuushäiriö ympäri maailmaa ja asiantuntijoiden mielipide siitä, että tämän diagnoosin saaneet opiskelijat kärsivät usein koulun sopeutumisesta, nyt on akuutti kysymys tällaisten lasten opettamisen erityispiirteistä, psykologien ja opettajien kouluttamisesta työskentelemään heidän kanssaan.

Opiskelijoiden ainutlaatuiset ominaisuudet voi vaikeuttaa heidän oppimistaan ​​ja positiivisen itsetunnon kehittymistä ja kykyä ilmaista itseään ja hankkia tiettyjä oppimistaitoja. Samanaikaisesti tällaisten piirteiden huomioon ottaminen voi muodostua tehokkaan oppimisen perustaksi (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), ja vastuu näiden opiskelijoiden potentiaalin vapauttamista edistävien opetusmenetelmien löytämisestä on aikuisilla, jotka oppilaiden mukaan. olla vuorovaikutuksessa hyperaktiivisten lasten kanssa. Tätä varten on toivottavaa, että opettajat saavat joko psykologista lisäkoulutusta (uudelleenkoulutuskurssit) tai tekevät yhteistyötä psykologin kanssa, joka ohjaa opettajan työtä ja auttaa kehittämään vuorovaikutusmenetelmiä päiväkodin ryhmässä tai luokkahuoneessa. Lisäksi on myös toivottavaa, että psykologit osallistuvat jatkokoulutukseen (vähintään kerran viidessä vuodessa) paitsi teoreettisen kurssin, joka sisältää tietoa ADHD-lasten fysiologisista ja psykologisista ominaisuuksista, myös metodologisen koulutuksen, joka auttaa heitä työskentelemään tehokkaasti lasten ja opettajien kanssa tulevaisuudessa.

Ladata:

Esikatselu:

LLC:n koulutuskeskus

"Ammattimainen"

Tiivistelmä tieteenalojen mukaan:

"Psykologia"

Tässä aiheessa:

"Lasten koulutuksen järjestämisen erityispiirteettarkkaavaisuushäiriö (ADHD)»

Toteuttaja:

Rodionova Aleksandra Aleksandrovna

Moskova 2017

Johdanto 3

1. ADHD:n etiologia ja luokitus 4

2. ADHD:n oireet 6

3. Korjaava ja kehittävä koulutus ADHD-lapsille ja nuorille 10

Johtopäätös 14

Viitteet 15

Johdanto

Ottaen huomioon lasten ja nuorten määrän jatkuvan kasvuntarkkaavaisuushäiriöympäri maailmaa ja asiantuntijoiden mielipide siitä, että tämän diagnoosin saaneet opiskelijat kärsivät usein koulun sopeutumisesta, nyt on akuutti kysymys tällaisten lasten opettamisen erityispiirteistä, psykologien ja opettajien kouluttamisesta työskentelemään heidän kanssaan.

Opiskelijoiden ainutlaatuiset ominaisuudetTarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriövoi vaikeuttaa heidän oppimistaan ​​ja positiivisen itsetunnon kehittymistä ja kykyä ilmaista itseään ja hankkia tiettyjä oppimistaitoja. Samanaikaisesti tällaisten piirteiden huomioon ottaminen voi muodostua tehokkaan oppimisen perustaksi (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), ja vastuu näiden opiskelijoiden potentiaalin vapauttamista edistävien opetusmenetelmien löytämisestä on aikuisilla, jotka oppilaiden mukaan. vuorovaikutuksessa hyperaktiivisten lasten kanssa. Tätä varten on toivottavaa, että opettajat saavat joko psykologista lisäkoulutusta (uudelleenkoulutuskurssit) tai tekevät yhteistyötä psykologin kanssa, joka ohjaa opettajan työtä ja auttaa kehittämään vuorovaikutusmenetelmiä päiväkodin ryhmässä tai luokkahuoneessa. Lisäksi on myös toivottavaa, että psykologit osallistuvat jatkokoulutukseen (vähintään kerran viidessä vuodessa) paitsi teoreettisen kurssin, joka sisältää tietoa ADHD-lasten fysiologisista ja psykologisista ominaisuuksista, myös metodologisen koulutuksen, joka auttaa heitä työskentelemään tehokkaasti lasten ja opettajien kanssa tulevaisuudessa.

Tämän esseen tarkoituksena on selvittää tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivien lasten koulutusjärjestelyn piirteet.

1. Tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriön etiologia

Etiologiaa ei ymmärretä hyvin. Useimmat tutkijat ehdottavat oireyhtymän geneettistä luonnetta. Huomio- ja ylivilkkaushäiriöstä kärsivien lasten perheillä on usein lähisukulaisia, joilla oli samanlaisia ​​häiriöitä kouluiässä. Perinnöllisen taakan tunnistamiseksi tarvitaan pitkä ja yksityiskohtainen kyseenalaistaminen, koska aikuisten koulussa oppimisen vaikeudet ovat tietoisesti tai tiedostamatta "amnesioita". Tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriöstä kärsivien lasten sukutauluissa esiintyy usein myös pakko-oireisen häiriön (pakko-ajatusten ja pakonomaisten rituaalien), tikkien ja Gilles de la Touretten oireyhtymän taakkaa. Todennäköisesti näissä patologisissa tiloissa on aivojen välittäjäainehäiriöiden geneettisesti määrätty suhde.

Geneettisten tekijöiden ohella erotetaan perhe-, perinataali- ja perinataaliset riskitekijät tarkkaavaisuushäiriön kehittymiselle. Perhetekijöitä ovat perheen alhainen sosiaalinen asema, rikollisen ympäristön läsnäolo, vakavat erimielisyydet vanhempien välillä. Erityisen merkittävinä pidetään neuropsykiatrisia häiriöitä, alkoholismia ja äidin käyttäytymishäiriöitä. Perinataalisia ja perinataalisia riskitekijöitä tarkkaavaisuushäiriön kehittymiselle ovat vastasyntyneen asfyksia, äidin alkoholin käyttö raskauden aikana, tietyt huumeet ja tupakointi.

Termi "tarkkailuhäiriö" eristettiin 80-luvun alussa laajemmasta käsitteestä "minimaalinen aivojen toimintahäiriö".

Minimaalisen aivojen toimintahäiriön tutkimuksen historia liittyy E. Kahnin et al. (1934), vaikka erillisiä tutkimuksia on tehty aiemmin.

Tarkkaillessaan kouluikäisiä lapsia, joilla on sellaisia ​​käyttäytymishäiriöitä, kuten motorinen häiriö, häiriötekijöitä, impulsiivinen käyttäytyminen, kirjoittajat ehdottivat, että näiden muutosten syy on tuntemattoman etiologian aivovaurio, ja ehdottivat termiä "minimaalinen aivovaurio". Myöhemmin oppimishäiriöt (vaikeudet ja erityiset häiriöt kirjoittamisen, lukemisen, laskemistaidon oppimisessa; havainto- ja puhehäiriöt) sisällytettiin "minimaalisen aivovaurion" käsitteeseen. Myöhemmin staattinen "minimaalisen aivovaurion" malli väistyi dynaamisemmalta ja joustavammalta "minimaalisen aivovaurion" mallilta. Amerikkalaisen tautiluokituksen DSM-IV mukaan tästä häiriöstä on kolme muunnelmaa:

• oireyhtymä, jossa yhdistyy tarkkaavaisuus- ja yliaktiivisuushäiriö;
• tarkkaavaisuushäiriö ilman yliaktiivisuutta;
• Tarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriö.

Yleisin on taudin ensimmäinen variantti - yliaktiivisuuden ja tarkkaamattomuuden yhdistelmä. Toiseksi yleisin on tarkkaavainen variantti ilman hyperaktiivisuutta. Sitä esiintyy paljon useammin tytöillä kuin pojilla, ja se erottuu eräänlaisesta vetäytymisestä fantasioihin ja unelmiin, toisin sanoen lapsi voi ajoittain nousta pilvissä päivän aikana. Lopuksi kolmas hyperaktiivinen muunnos ilman heikentynyttä huomiokykyä voi olla yhtä todennäköisesti ilmentymä tiettyjen keskushermoston häiriöiden ja myös yksittäisten ominaisuuksien ilmentymäksi.

temperamentti. Lisäksi neuroosista ja neuroottisista reaktioista kärsivät lapset kärsivät huomiokyvyn heikkenemisestä. Myös muihin sairauksiin voi liittyä samanlaisia ​​häiriöitä.

Monet vanhemmat ja kasvattajat uskovat, että suurin ongelma on lapsen liikaliikkuvuus. Ei ole epäilystäkään siitä, että hyperaktiivinen lapsi saa rauhallisimmat ja tasapainoisimmatkin vanhemmat ja omaishoitajat menettämään kärsivällisyytensä, häiritsee järjestystä luokassa tai päiväkotiryhmässä, ärsyttää paitsi aikuisia, myös ikätovereita pursuavalla hermostoenergiallaan.

1. Tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriön oireet

Huomiovajausoireet, jotka jatkuvat lapsella vähintään 6 kuukautta ja ovat riittävän vakavia osoittamaan sopeutumiskyvyn puutetta ja epäyhtenäisyyttä normaalien iän ominaisuuksien kanssa (vähintään kuusi seuraavista oireista on oltava läsnä):

1. Usein lapsi ei pysty kiinnittämään huomiota yksityiskohtiin; laiminlyönnistä, kevytmielisyydestä johtuen tekee virheitä koulutehtävissä, tehdyssä työssä ja muussa toiminnassa.

2. Hänellä on yleensä vaikeuksia säilyttää tarkkaavaisuus tehtäviä suorittaessaan tai pelien aikana.

3. Usein näyttää siltä, ​​että lapsi ei kuuntele hänelle osoitettua puhetta.

4. Usein ei noudata annettuja ohjeita eikä suorita oppitunteja, läksyjä tai tehtäviä työpaikalla (millä ei ole mitään tekemistä negatiivisen tai protestikäyttäytymisen kanssa, kyvyttömyyteen ymmärtää tehtävää).

5. Hän kokee usein vaikeuksia itsenäisten tehtävien ja muun toiminnan järjestämisessä.

6. Yleensä välttelee pitkäkestoista henkistä rasitusta vaativia tehtäviä (esim. koulutehtävät, läksyt) ja vastustaa niitä.

7. Menettää usein koulussa ja kotona tarvittavia tavaroita (esim. leluja, koulutarvikkeita, kyniä, kirjoja, työvälineitä).

8. Vieraat ärsykkeet häiritsevät helposti.

9. Osoittaa usein unohtamista jokapäiväisissä tilanteissa.

Yliaktiivisuuden oireet, jotka jatkuvat vähintään 6 kuukautta ja ovat riittävän vakavia osoittamaan sopeutumiskyvyn puutetta ja epäyhtenäisyyttä normaalien iän ominaisuuksien kanssa (vaatii kuusi tai useampi seuraavista oireista):

1. Levottomat liikkeet käsissä ja jaloissa havaitaan usein; istuu tuolilla, pyörii, pyörii.

2. Nousee usein paikaltaan luokkahuoneessa oppituntien aikana tai muissa tilanteissa, joissa hänen on pysyttävä paikallaan.

3. Osoittaa usein päämäärätöntä motorista toimintaa: juoksee, pyörii, yrittää kiivetä jonnekin ja tilanteissa, joissa tämä ei ole hyväksyttävää.

4. Ei yleensä pysty leikkiä hiljaa, hiljaa tai osallistua vapaa-ajan toimintaan.

5. On usein jatkuvassa liikkeessä ja käyttäytyy "ikään kuin häneen olisi kiinnitetty moottori."

6. Usein puhelias.

7. Vastaa usein kysymyksiin ajattelematta, kuuntelematta niitä loppuun asti.

8. Yleensä tuskin odottaa vuoroaan eri tilanteissa.

9. Usein häiritsee muita, tarttuu muihin (esim. sekaantuu keskusteluihin tai peleihin).

Huono akateeminen suoritus on tyypillinen ilmiö hyperaktiivisille lapsille. Samaan aikaan tällaisten opiskelijoiden yleinen älyllisen kehityksen taso vastaa useimmissa tapauksissa ikästandardeja. Tietyt häiriöt havaitaan kuitenkin sellaisissa toiminnoissa kuin huomio ja muisti, ja tyypillistä on myös henkisen toiminnan organisointi-, ohjelmointi- ja ohjaustoimintojen riittämätön muodostuminen.

Nämä psykologiset piirteet vaikeuttavat lapsen täysimääräistä sisällyttämistä koulutustoimintaan. Oppitunnin aikana näiden lasten on vaikea selviytyä tehtävistä, koska heillä on vaikeuksia työn organisoinnissa ja suorittamisessa, he sammuttavat nopeasti tehtävän suorittamisen. Näiden lasten luku- ja kirjoitustaidot ovat huomattavasti heikommat kuin heidän ikätovereidensa.

Heidän kirjalliset työnsä näyttävät huolimattomalta ja niissä on virheitä,

jotka ovat seurausta huomaamattomuudesta, opettajan ohjeiden noudattamatta jättämisestä tai arvailusta.

Hyperaktiivisten lasten käyttäytymishäiriöt eivät vaikuta vain koulun suoritukseen, vaan myös määrittävät suurelta osin heidän suhteensa muihin ihmisiin. Useimmissa tapauksissa tällaisilla lapsilla on ongelmia kommunikaatiossa: he eivät voi leikkiä ikätovereidensa kanssa pitkään, luoda ja ylläpitää ystävällisiä suhteita, lasten keskuudessa he ovat jatkuvien konfliktien lähde ja heistä tulee nopeasti syrjäytyneitä. Heille on ominaista impulsiivisuus ja infantilismi sosiaalisessa käyttäytymisessä. Teini-iässä siitä voi tulla epäsosiaalista.

Perheessä nämä lapset kärsivät yleensä jatkuvasta vertailusta veljiin ja sisaruksiin, joiden käyttäytyminen ja opinnot ovat heille esimerkkinä. He ovat kurittomia, tottelemattomia, eivät vastaa kommentteihin, mikä ärsyttää suuresti vanhempia, jotka joutuvat turvautumaan toistuviin, mutta tehottomiin rangaistuksiin. Suurimmalla osalla näistä lapsista on alhainen itsetunto. Heillä on usein aggressiivisuutta, itsepäisyyttä, petosta, taipumusta varastaa ja muita epäsosiaalisen käyttäytymisen muotoja.

1. Korjaava ja kehittävä koulutus lapsille

Ja teini-ikäiset, joilla on ADHD

Eri maissa lähestymistavat ADHD:n hoitoon ja korjaamiseen ja käytettävissä olevat menetelmät voivat vaihdella. Näistä eroista huolimatta useimmat asiantuntijat pitävät tehokkainta integroitua lähestymistapaa, joka yhdistää useita menetelmiä, jotka valitaan kussakin tapauksessa erikseen.

Tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriön korjaamiseen liittyvän työn tulee olla oikea-aikaista ja sen tulee sisältää:

• perhe- ja käyttäytymisterapiatekniikoita, jotka tarjoavat paremman vuorovaikutuksen perheissä, joissa on ADHD:sta kärsiviä lapsia;
• sosiaalisten vuorovaikutustaitojen kehittäminen erityisten kuntoutustuntien aikana;
• koulun opetussuunnitelman korjaus - erityisellä opetusmateriaalin esittelyllä ja sellaisen ilmapiirin luomisella luokkahuoneessa, joka maksimoi lasten onnistuneen koulutuksen mahdollisuudet;
• lääkehoito, jota määrätään yksilöllisten indikaatioiden mukaan, kun kognitiivisia ja käyttäytymishäiriöitä ei voida voittaa vain käyttäytymisterapian, psykologisen ja pedagogisen korjauksen ja psykoterapian menetelmien avulla.

neuropsykologinen

Kun erilaisten harjoitusten avulla palataan ontogeneesin aikaisempiin vaiheisiin ja rakennetaan uudelleen niitä toimintoja, jotka muodostuivat arkaaisesti väärin ja jotka on jo korjattu. kymmenen

Tätä varten heidän on, kuten minkä tahansa muun tehottoman patologisen taidon, tarkoituksenmukaisesti paljastava, estettävä, tuhottava ja luotava uusi taito, joka sopii paremmin tehokkaan työn kanssa. Ja tämä tapahtuu henkisen toiminnan kaikissa kolmessa kerroksessa. Tämä on työläs, usean kuukauden työ. Lapsi on syntynyt 9kk. Ja neuropsykologinen korjaus on suunniteltu tälle ajanjaksolle. Ja sitten aivot alkavat toimia tehokkaammin pienemmillä energiakustannuksilla. Vanhat arkaaiset yhteydet, puolipallojen väliset suhteet normalisoituvat.

syndrooma

Kuvitellaan, että persoonallisesti kypsä lapsi haluaa käyttäytyä normien mukaisesti, haluaa oppia, havaita tietoa. Hänen vanhempansa kasvattivat hänet hyvin. Hänen täytyy istua luokassa hiljaa. Täytyy olla tarkkaavainen ja kuunnella, hallita itseäsi. Kolme vaikeaa tehtävää yhtä aikaa. Yksikään aikuinen ei pysty suorittamaan kolmea hänelle vaikeaa tehtävää. Siksi syndroomatyö on sitä, että lapselle annetaan mielenkiintoista toimintaa (vapaaehtoista). Mutta tässä toiminnassa on post-vapaaehtoista huomiota (kun kiinnostumme jostain ja syvennymme siihen, jännitämme jo ilman lisäkustannuksia). Siksi, kun he sanovat, että ADHD-lapset pystyvät istumaan tietokoneen ääressä hyvin pitkään, tämä on täysin erilainen huomio.

On ulkopelejä, jotka vaativat vain huomion jännitystä. Lapsi liikkuu pelin olosuhteiden mukaan, hän voi olla räjähtävä, impulsiivinen. Tämä voi auttaa häntä voittamaan. Mutta pelissä on kyse huomiosta. Tätä toimintoa opetetaan. Sitten kiinnitystoimintoa harjoitetaan. Hän voi kuitenkin olla hajamielinen. Jokainen tehtävä ratkaistaan ​​sen saapuessa. Tämä parantaa jokaista ominaisuutta erikseen.

Mutta mikään lääke ei opeta käyttäytymään, joten lisätään vielä kaksi suuntaa:

Käyttäytymis- tai käyttäytymispsykoterapia keskittyy tiettyihin käyttäytymismalleihin joko muokkaamalla tai sammuttaen niitä palkitsemisen, rangaistuksen, pakotuksen ja inspiraation avulla.

Työskentele persoonallisuuden parissa. Perhepsykoterapia, joka muodostaa persoonallisuuden ja määrittää, mihin nämä ominaisuudet (esim. esto, aggressiivisuus, lisääntynyt aktiivisuus) suunnataan.

Kaikki tämä psykokorjaus- ja huumehoidon menetelmien kompleksi oikea-aikaisella diagnoosilla auttaa hyperaktiivisia lapsia kompensoimaan rikkomukset ajoissa ja ymmärtämään itsensä täysin elämässä.

ADHD:n lääkehoito

Kotimaiset ADHD:n hoidon asiantuntijat käyttävät perinteisesti nootrooppisia lääkkeitä. Niiden käyttö on patogeneettisesti perusteltua, koska nootrooppisilla lääkkeillä on stimuloiva vaikutus korkeampiin henkisiin toimintoihin, jotka eivät ole muodostuneet riittävästi tässä lapsiryhmässä (tarkkailu, muisti, puhe, käytäntö, henkisen toiminnan organisointi, ohjelmointi ja hallinta). Stimulanttien positiivista vaikutusta hyperaktiivisiin potilaisiin ei pidä pitää paradoksina. Päinvastoin, nootropien korkea tehokkuus näyttää luonnolliselta, koska. hyperaktiivisuus on vain yksi ADHD:n ilmenemismuodoista, ja se johtuu itse korkeampien henkisten toimintojen loukkauksista. Lisäksi näillä lääkkeillä on positiivinen vaikutus aineenvaihduntaprosesseihin keskushermostossa ja ne edistävät aivojen esto- ja säätelyjärjestelmien kypsymistä.

Asiantuntijat ovat myös kehittäneet eräänlaisen "ambulanssin" järjestelmän työskennellessään hyperaktiivisen lapsen kanssa. Tässä ovat sen pääpostulaatit:

• Vedä lapsen huomio pois mielijohteista.
• Pidä kotona selkeä päivärytmi.
• Tarjoa vaihtoehto (toinen toiminta, joka on tällä hetkellä mahdollista).
• Esitä odottamaton kysymys.
• Reagoi lapselle odottamattomalla tavalla (vitsailemalla, toistamalla lapsen toimia).
• Älä kiellä lapsen toimintaa kategorisesti. Älä tilaa, vaan kysy (mutta älä närästää). Kuuntele, mitä lapsi haluaa sanoa (muuten hän ei kuule sinua).
• Toista pyyntösi automaattisesti samoilla sanoilla monta kertaa (neutraalilla äänellä). Ota kuva lapsesta tai tuo hänet peilin eteen sillä hetkellä, kun hän on tuhma.
• Jätä yksin huoneeseen (jos se on turvallista hänen terveydelle).
• Älä vaadi lasta pyytämään anteeksi hinnalla millä hyvänsä
• Älä lue nuotteja (lapsi ei silti kuule niitä).

Tärkeää: On mahdotonta huutaa ja rangaista fyysisesti tällaisia ​​lapsia, koska saavutetaan päinvastainen vaikutus, lapsi ei rauhoitu, vaan innostuu vain enemmän ja menettää itsehallinnan kokonaan.

Johtopäätös

ADHD:n varhainen havaitseminen lapsilla ja korjaavien toimenpiteiden välitön toteuttaminen tehokkaiden nykyaikaisten menetelmien avulla voivat saavuttaa merkittäviä tuloksia ja voittaa heille tyypilliset sopeutumisvaikeudet. Hyperaktiivisuushäiriö ja tarkkaavaisuushäiriö – minimaalinen orgaaninen aivovaurio. Tämä on mielisairaus, joka esiintyy usein lapsuudessa. Se ilmenee jatkuvana tarkkaamattomuutena, yliaktiivisuutena ja impulsiivisuutena. Lapsi ei vaikuta sairaalta tämän tilan perinteisessä merkityksessä, mutta hyperaktiivisen häiriön jättäminen ilman valvontaa voi tulevaisuudessa aiheuttaa lapselle merkittäviä vaikeuksia oppimisessa, ihmissuhteissa, sosiaalisessa ja tunnekehityksessä, mikä puolestaan ​​voi johtaa epäsosiaalisen käyttäytymisen ilmaantuminen. Siksi tarkkaavaisuushäiriön ja yliaktiivisuuden häiriön varhainen havaitseminen ja suunnitelma tällaisten lasten auttamiseksi on tarpeen lastenlääkäreiden, neuropatologien, psykologien, psykiatrien, opettajien ja vanhempien kanssa.

Bibliografia

1. "Lasten patopsykologia", jonka on koonnut N.L. Belopolskaja. Moskova 2004.

2. M.N. Fishman "Lasten henkisen kehityksen poikkeamien neurofysiologiset mekanismit" Moskova. 2006

3. T.G. Wiesel neuropsykologian perusteet. Moskova. 2006

4. "Lapset, joilla on ADHD: syyt, diagnoosi, kattava hoito", toim. M. M. Bezrukikh. Moskova. vuonna 2009.

5. V.V. Lebedinsky Lasten henkisen kehityksen häiriöt. Moskova. 1985

6. A.I. Zakharov "Kuinka estää poikkeamat lapsen käyttäytymisessä." Moskova. 1986

7. Borodulina S.Yu. "Korjauspedagogiikka: koululaisten kehityksen ja käyttäytymisen poikkeamien psykologinen ja pedagoginen korjaus." - Rostov N.D.: Phoenix, 2004.-352s.

8. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. "Levoton lapsi tai kaikkea hyperaktiivisista lapsista." - M .: Kustantaja. Psykoterapian instituutti, 2001.-96s.

9. Drobinsky A.O. "Huomiohäiriön yliaktiivisuushäiriö Defektologia" -1999.-nro 1.-S.31-36.

10. Shishova T. “Hyperaktiivinen lapsi. Ole terve.”-2005.-Nro.12.-S.72-76.

Tietämättömyydestään hyperaktiivinen lapsi voidaan luulla tuhmaksi, huligaaniksi, itsepäiseksi tai yksinkertaisesti huonotapaiseksi, toisin sanoen epämukavaksi hoitajalle tai opettajalle. Se ei kuitenkaan ole.

Tällaisilla lapsilla on useita puutteita, jotka voivat vahingoittaa sekä lasta itseään että hänen ympärillään olevia, mutta oikealla asenteella ja korjauksella voidaan kehittää vahva ja luova persoonallisuus.

Heikot puolet:

• keskittymisvaikeudet (lapsi ei pysty kiinnittämään huomiota yksityiskohtiin, ei esimerkiksi kiinnitä huomiota suunnan muutokseen tehtävän suorittamisen aikana);
• ei voi keskittyä tehtäviin, jotka vaativat pitkää keskittymiskykyä (kuten kotitehtävät, vaikka lapsi voi olla tarkkaavaisempi tekemällä jotain, josta hän nauttii);
• kuuntelee, mutta ei kuule (vanhempien ja opettajien on toistettava useita kertoja);
• ei noudata ohjeita eikä suorita tehtäviä;
• menettää usein tehtäviin ja päivittäisiin toimiin tarvittavia asioita;
• voivat olla huolimattomia (sekä koulutehtävissä että suhteessa ulkonäköön);
• vieraiden ärsykkeiden hajamielinen (haihduttuaan hän saattaa unohtaa täysin tekemänsä);
• osoittaa usein unohtamista jokapäiväisissä tilanteissa:
• lapsi pyörii jatkuvasti tuolissa tai nousee tuolista;
• lapsi nousee ylös, kun hänen pitäisi istua (kävelee luokkahuoneessa oppitunnin aikana);
• puhelias;
• alkaa vastata kysymykseen kuuntelematta loppuun;
• lapsi ei voi odottaa vuoroaan tilanteen niin vaatiessa;
• lapsi häiritsee muita häiritsemällä heidän keskusteluaan tai leikkiään (voi ärsyttää muita lapsia).

Vahvuudet:

• antelias (jopa itsensä vahingoksi);
• reagoiva (voi olla avustaja sekä kotona että koulussa);
• energinen (aktiivinen urheilussa ja liikuntakasvatuksessa);
• laji;
• lihavoitu;
• luova;
• hauska (voi tulla lasten huomion keskipisteeksi);
• ystävällinen;
• suoraan;
• kohonneella oikeudentunteella.

Hyperaktiivisilla lapsilla on ongelmia akateemisen suorituskyvyn kanssa, nämä ovat niin sanottuja "saavutusheilahduksia". Tänään lapsi "tuo" kotiin vain yhdeksän ja kymmenen, ja huomenna samoissa aineissa voi saada kaksi. Tämä on erittäin turhauttavaa vanhemmille ja yllätyksiä opettajille. Opettajat olettavat, että lapsi ei valmistautunut oppitunnille tänään tai ei yksinkertaisesti halunnut vastata hyvin.

Itse asiassa syynä tällaisiin tuloksiin voi olla päivittäisen hoito-ohjelman rikkominen ja lapsi ei yksinkertaisesti saanut tarpeeksi unta. Tavallinen oppilas, vaikka hän ei nukkuisikaan tarpeeksi, voi tunnin puoliväliin mennessä kokoontua vastaamaan, ja lapsi, jolla on hyperkineettinen häiriö, on keräämätön, impulsiivinen ja oikukas koko päivän. Tämän seurauksena se näyttää huonompia tuloksia kuin se voisi.

lapsi ja hyperaktiivisuus(ADHD) mitä tahansa tehtävää suorittaessaan hänen huomionsa häiritsee voimakkaasti ulkopuoliset ärsykkeet, kuten äänet. Tämän seurauksena yhtäkään tapausta ei viedä loppuun tai tehdään pinnallisesti. Hän hyppää jatkuvasti toiminnasta toiseen, on mahdotonta valloittaa häntä jollakin pitkäksi aikaa. Tämä on myös syy kömpelyyteen, joka ilmenee siinä, että he jatkuvasti pudottavat jotain, lyövät alas, kompastuvat huonekaluihin.

Tällaisen lapsen auttaminen koostuu itsesääntelyn ja oman kehonsa hallinnan oppimisesta. Sinun tulisi opettaa lapsellesi rentoutumistekniikoita, opettaa häntä nauttimaan rentoutumisesta. Tämä voidaan saavuttaa meditatiivisilla tarinoilla, hengitysharjoituksilla, kuuntelemalla rentouttavaa musiikkia. On myös tarpeen lähettää lapsi oppimaan reaktionopeuden ja liikkeiden koordinoinnin kehitystä.

Huomio- ja yliaktiivisuushäiriöstä kärsivillä lapsilla on usein lisäongelmia: änkytystä, dyslaliaa, dysartriaa, korkeaa väsymystä ja aggressiivista käyttäytymistä, minkä seurauksena lapsella on riittämätön koulun opetussuunnitelman hallinta, huono itsetunto, sosiaalinen eristäytyminen. Tällaisissa tilanteissa sinun tulee ottaa yhteyttä asiantuntijoihin mahdollisimman pian: neurologeihin, psykiatreihin, psykologeihin, puheterapeuteihin ja defektologeihin.

Yksi ADHD-lasten suurimmista haasteista on itseorganisaation vaikeus. Tällaiset lapset ovat usein myöhässä, he eivät pysty jakamaan aikaansa. Vieraiden ärsykkeiden häiritsemänä he eivät useinkaan ehdi suorittaa testiä tai testiä rajoitetussa ajassa, mutta tieto riittää hallinnan suorittamiseen. Tällaisissa tapauksissa negatiiviset vaikuttamismenetelmät, kuten kiroilu tai vetäminen, eivät toimi ADHD-lapsille ja aiheuttavat protestia ja aggressiivista reaktiota.

Ensinnäkin sinun tulee asettaa lapselle erityisiä tavoitteita ja antaa lyhyitä ja yksiselitteisiä ohjeita.

Lasta tulee rohkaista, mikä stimuloi hänen ponnistelujaan tehtävän saavuttamiseksi.
Jos lapsen on aika muuttaa toiminnan tyyppiä, sinun tulee varoittaa häntä tästä 5-10 minuuttia etukäteen.

Monet vanhemmat kääntyvät asiantuntijoiden puoleen lapsen sopeuttamisvaikeuksien vuoksi, opettajat ohjaavat suurimman osan lapsista lastenpsykiatrille, ja joissain tapauksissa tämän päätöksen tekee opettajaneuvosto. Vanhemmat luovuttavat ja menettävät toivonsa, tulevat aggressiivisiksi. Epätoivoiset vanhemmat soveltavat lapsiinsa ankaria kurinpidollisia toimenpiteitä rangaistuksen, huutamisen, piiskauksen jne. muodossa. Kaikki tämä ei anna positiivista tulosta, vaan pikemminkin aiheuttaa aggressiota.

Johtava rooli ADHD:n korjaamisessa on käyttäytymispsykoterapialla, mukaan lukien lasten ja heidän ympäristönsä koulutus. Usein perheissä, joissa kasvaa hyperaktiivinen lapsi, psykologinen mikroilmasto häiriintyy, vanhempien välillä syntyy riitoja tällaisen vauvan kasvatuksesta. Siksi on syytä panostaa vanhempien itsensä emotionaalisen vakauden kehittämiseen ja yhtenäisen kasvatusstrategian kehittämiseen, jossa tuki- ja rohkaisumenetelmiä hallitsevat. Lisäksi perheen on ylläpidettävä selkeää hoito-ohjelmaa lapsen elämälle.

Yhä enemmän hyperaktiivisia lapsia käy kouluissa, eikä heitä ole ollenkaan helppo lähestyä. Onhan opettajalla muitakin huomion vaativia opiskelijoita. On paljon helpompi siirtää hänet toiseen luokkaan tai toiseen kouluun. Melko usein tällaiset lapset ovat hämmästyttävistä kyvyistään ja luovuudestaan ​​​​huolimatta aliosaajia ensimmäisen luokan lopussa.

Jos luokassa on ADHD-lapsi, hänelle tulisi ehdottomasti kiinnittää enemmän huomiota, luoda miellyttävämpi ilmapiiri, ja myöhemmin hän voi osoittautua erittäin valoisaksi ja valoisaksi opiskelijaksi.

Ensinnäkin sinun tulee järjestää työpaikka siten, että lapsi on mahdollisimman hajamielinen.

Istuta oppilas luokan eteen tai keskelle poissa häiriötekijöistä.

Aseta hänet sellaisen opiskelijan viereen, joka voi toimia positiivisena roolimallina.

Käytä mahdollisimman monia visuaalisia opetusvälineitä.

Jos lapsi menettää huomionsa ja alkaa häiritä, pidä häntä (anna hänen lukea ääneen osa harjoituskappaleesta tai ongelman tila).

Jos lapsi on hajamielinen, anna hänelle huomaamattomasti merkki palata tehtävään tai yksinkertaisesti mene hänen luokseen ja kosketa hänen olkapäätään tehden selväksi, että hän käyttäytyy väärin, kiroamatta tai huutamatta samanaikaisesti.

Edistä halua oppia (päivän, viikon, kuukauden parhaiden opiskelijoiden hallitus).

Luo luettelo säännöistä, joita oppilaiden on noudatettava. Muotoile lista positiivisella tavalla: mitä pitäisi tehdä, älä mitä ei pitäisi tehdä. Varmista, että lapset tietävät, mitä käytöstä heiltä odotetaan.

Kerro vanhemmille paitsi lapsen kielteisistä puolista, myös positiivisista puolista.

Vähennä aikarajoitettujen kokeiden ja koepapereiden määrää. Näillä kokeilla on vähän opetusarvoa, ja ne estävät monia ADHD-lapsia osoittamasta tietojaan.

Kirjoita aina taululle ohjeet tehtävien suorittamiseen. Jätä ohjeet taululle tunnin loppuun asti. On opiskelijoita, jotka eivät pysty kirjoittamaan tai muistamaan sanallisia ohjeita itse.

Salli itsesi vitsailla, ole omaperäinen. Tämä voi rauhoittaa tilannetta.

Jos luokkatoverit eivät kunnioita ADHD- lasta ja pilkkaavat häntä, anna hänelle tärkeitä tehtäviä muiden lasten edessä ja selitä, kuinka tärkeää on tehdä se hyvin. Tämä lisää itsetuntoa ja vastuullisuutta.

Järjestä luovia tunteja, joissa ADHD-lapsi voi näyttää luovuutensa.

ADHD-lasten opettaminen vaatii siis paljon huomiota ja vaivaa sekä vanhemmilta että opettajalta, jonka luokassa tällainen lapsi opiskelee. Tässä tapauksessa vanhempien tulisi vielä huolellisemmin valita opettaja, joka pystyy ymmärtämään ja olemaan kärsivällinen opetuksessaan. Vanhempien ja opettajan välillä tarvitaan jatkuvaa vuoropuhelua, jotta lapsen käyttäytymisen ja oppimistulosten muutoksiin voidaan reagoida nopeasti ja laadukkaasti. Tämä edistää lapsen käytöksen oikea-aikaista korjaamista ja auttaa häntä rakentamaan hyviä suhteita luokkatovereihin.

KIRJALLISUUS

1. Bolotovsky, G.V. Hyperaktiivinen lapsi / G.V. Bolotovsky, L.S. Chutko, I.V. Popova. - Pietari: NPK "Omega". - 2010. - 160s.
2. Gippenreiter, Yu. B. Kommunikoi lapsen kanssa. Miten? / Yu.B. Gippenreiter. - M.: ACT, Astrel. -240 s.
3. Oaklander, V. Ikkunat lapsen maailmaan. Opas lasten psykoterapiaan / V. Oklander. - M.: Klass, 1997. - 336s.