Koulutusteknologiat koulupsykologin työssä. "moderni teknologia opettaja-psykologin toiminnassa"

"Psykologiset ja pedagogiset tekniikat koulupsykologin toiminnassa"

Keskim. M.S.

opettaja-psykologi MBOU "Secondary School No. 21", Engels, Venäjä

Ihmisen edessä on kolme tietä järkeen:

pohdinnan polku on jaloin,

jäljittelypolku on helpoin,

henkilökohtaisen kokemuksen polku on vaikein tie.

Konfutse

C nykyään sana "teknologia" on kaikki kaikessa useammin asiantuntijoiden käyttämä o pedagogiikan ja psykologian aloilla. AT psykologinen kirjallisuus, tämä termi joko sitä ei pidetä mielekkäänä ollenkaan tai sillä on epäselvä merkitys.

Termi "teknologia ”, joka perustuu monien kirjallisten lähteiden sanamuotoon, ymmärretään taiteeksi, taidoksi, taidoksi, joukko menetelmiäkäsittely, tilamuutokset.

Mikä tahansa toiminta voi olla joko teknologiaa tai luovuus. Kaikki alkaa luovasta ideasta ja tekniikka loppuu.

Minkä tahansa tekniikan perusta on selkeä määritelmä lopullisesta tavoitteesta. Teknologiassa tavoite nähdään keskeisenä komponenttina.

Erityinen a Koulupsykologin työ perustuu siihen, että hänen tulee hallita erilaisia tekniikoita, myös psykologisia ja pedagogisia, menetelmiä ja tekniikoita, osata yhdistää ja muokata niitä.

Ehdotamme pohtimaan mitä psykologinen pedagogiset tekniikat ovat tärkeimpiä koulupsykologin työssä.

Lasten parissa työskentelevä opettaja-psykologi keskittyy jatkuvasti heidän persoonallisuusrakenteisiinsa. Tämän alueen parissa työskennellessään asiantuntija käyttää useita tekniikoita:

tietoa, jonka avulla tieto, taidot ja kyvyt muodostuvat.

toimintateknologiat tarjoavat tapoja henkiseen toimintaan.

Itsekehitysteknologiat tähtäävät persoonallisuuden itsehallintomekanismien muodostumiseen.

heuristinen - yksilön luovien kykyjen kehittämiseen.

sovelletut kehittävät tehokkaasti - persoonallisuuden käytännöllinen alue.

Tarkastellaanpa näitä tekniikoita yksityiskohtaisemmin.

Tietotekniikka. Koulupsykologin työssä tietotekniikka on erittäin tärkeää. 2000-lukua kutsutaan tiedon aikakaudeksi. Nykyaikaista tietotekniikkateknologiaa (ICT) otetaan yhä enemmän käyttöön eri elämänaloilla, ja niistä on tulossa olennainen osa modernia kulttuuria, myös koulutuksen alalla. Nykyiset teknologiat lasten opettamiseen ja kehittämiseen mahdollistavat jokaisen lapsen henkilökohtaisen potentiaalin täydellisemmän toteuttamisen.

ICT-teknologian käytöstä on tulossa olennainen osa koulutusprosessin psykologista tukea. ICT:n tuominen koulupsykologiseen käytäntöön mahdollistaa työn tuottavuuden ja tehokkuuden. Samalla ICT:n käyttö täydentää orgaanisesti koulupsykologin perinteisiä työmuotoja laajentamalla mahdollisuuksia järjestää psykologin vuorovaikutusta muiden koulutusprosessiin osallistujien kanssa, lisäksi psykologisten ongelmien ratkaisemisen lisäksi auttaa lisäämään opiskelijoiden, vanhempien ja opettajien tietokulttuuria.

Koulupsykologin työ koululaisten saattajana sisältää päätyötyypit: diagnostiikka, korjaava ja kehittävä työ, opettajien ja vanhempien neuvonta, opiskelijoiden ja aikuisten psykologinen koulutus. Käytännössämme tietoteknologioiden käyttöalue laajenee joka vuosi.
Diagnostinen työ vie suurimman osan psykologin ajasta, koska se edellyttää testien, kyselyiden ja havaintojen tulosten käsittelyä ja analysointia rajatussa ajassa. Töissä psykologi koemateriaalien ja tehtävien sähköisen tietokannan käyttö nopeuttaa merkittävästi opiskelijaryhmien seurantaa. Luotu lyseumissamme abaza - Mediakirjasto vai niin käytämme sitä aktiivisesti testaamalla lapsiryhmien tietokoneilla. Tällaisten teknologioiden käytön edut ovat lapsen tekemän testin analyysin välitön vastaanottaminen, olipa testi kuinka suuri ja työlästä tahansa. Psykologi voi vain kerätä kunkin lapsen tiedot, systematisoida, analysoida, verrata koko luokkaan.

Opettaja-psykologin korjaavassa ja kehittävässä työssä tietotekniikkaa käytetään erilaisissa ohjeita -tehtävistä riippuen. Joten opiskelijoiden kognitiivista aluetta korjattaessa tietokonekehitystehtävien toteuttaminen ja kehittävien tietokonepelien käyttö ovat välttämättömiä.
Harjoittelutyössä emotionaali-tahtoalueen, käyttäytymishäiriöiden korjaamisessa ei tule toimeen ilman tietotekniikan käyttöä. Käytämme kehitettyjä esityksiä työssämme. Satuterapeuttisen kuoren luomiseen ja opiskelijoiden kanssa työskentelyyn käytämme myös peittoesityksiä musiikki, värivariaatiot, taiteellinen tausta, video vertauksia . Tämä herättää tarinan henkiin. Ajoittain luotu musiikillinen säestys muuttaa lasten emotionaalista mielialaa, auttaa rentoutumaan, hallitsemaan automaattisen harjoittelun menetelmät. Myös nyt löydät monia ammattimaisesti tallennettuja rentoutusohjelmia ja harjoituksia. Näiden ohjelmien käyttö säästää merkittävästi psykologin voimaa ja mahdollistaa korjausmahdollisuuksien laajemman käytön, koska psykologi voi käyttää lasten havainnointia ja väriterapiaa samanaikaisesti koulutusohjelman kanssa..
Viime vuosina olemme myös käyttäneet zoem sarjakuvamateriaali lasten kasvatukseen, kehittämiseen ja korjaamiseen. Sarjakuvahahmot, kuten satujen sankarit, elokuvat ovat orgaanisempia mutta opiskelijoiden hyväksymä, erityisesti juniorijohdossa ja tiedottamisessa, niiden välittämät aineet imeytyvät paljon tehokkaammin.
Vanhempainkokoustyössä käännymme yhä enemmän tietoteknologioihin , joka esittelee selkeästi esityksissä ja elokuvissa koulutuksen pääongelmat, tapoja ratkaista ne.
Analyyttisten raporttien luominen, yhteenveto, suositusten kehittäminen opettajille ja vanhemmille on erittäin vaikeaa tehdä ilman tietokonetta. Valtavat tilastotiedot sopivat järjestelmään kehitettyjen Excel-ohjelmien kautta. Kaavioiden, kaavioiden, taulukoiden luominen helpottaa suuresti ammattiterminologian ymmärtämistä. Opettajan on paljon helpompi työskennellä pöydän kanssa, kun hän näkee koko luokan kokonaisuutena ja jokaisen yksittäisen oppilaan erityisesti. Multimedialaitteiden käyttö auttaa meitä välittämään saadut tiedot koko pedagogisten toimikuntien opetushenkilökunnalle. Pedagogisiin neuvostoihin valmistautuessa konsultaatiot, Internet-resurssit, sähköisten kirjojen kokoelmat, psykologiset sähköiset materiaalit ovat suureksi avuksi. Psykologin ei enää tarvitse käyttää niin paljon aikaa tiedon etsimiseen kirjoista, manuaalisesti. Koulutus on tehokkaampaa ja tehokkaampaa.
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö edistää sensorimotoristen, havaintokykyjen ja korkeampien kognitiivisten toimintojen kehitystä; parantaa opiskelijoiden opetuksen tehokkuutta, lisätä heidän oppimismotivaatiotaan, kehittää heidän älyllisiä ja luovia valmiuksiaan jne.
On myös huomioitava tietotekniikan merkittävä rooli psykologin itsekoulutuksessa, hänen taitojensa ja työn laadun parantamisessa osallistumalla erilaisiin etä kursseja, kilpailuja, foorumeita. Asiantuntija saa mahdollisuuden ammatilliseen kasvuun menemättä minnekään.
Tietotekniikan roolia opettajapsykologin työssä on vaikea yliarvioida. ICT:n merkitys kasvaa jatkuvasti. Psykologin työssä käytettävän arsenaalin kirjo laajenee. Luovan psykologin työn laatu on epäilemättä nousussa.

Opetuspelien tekniikka. Opetuspeleillä on tärkeä paikka nykyaikaisten psykologisten ja pedagogisten teknologioiden joukossa. Opetuspeleillä on kolme päätehtävää:

instrumentaalista, missä tiettyjen taitojen ja kykyjen muodostuminen, voidaan ilmaista peliharjoituksissa;

Gnostinen, edistää muodostumista tietämystä ja kehitystä Yu opiskelijoiden ajattelua, ilmaistaan didaktisilla menetelmillä;

Sosiaalipsykologinen, kohdistettu kommunikatiivisuuden kehittäminen taitoja, jotka ilmaistaan roolipeleissä.

Oppimispeliteknologiaa voidaan yhdistää teknologioihin, kuten ryhmätekniikkaan, diagnostiikkaan ja valmennukseen.

R Kasvatuspelien rooli kasvatuksessa ja psykologiassa on erittäin tärkeä. Pedagogiassa ne ovat olennainen osa kehittävää koulutusta, joka perustuu opiskelijoiden aktiivisuuden, aloitteellisuuden ja itsenäisyyden kehittämiseen. Psykologiassa nämä tekniikat kehittävät opiskelijoiden kognitiivista, sosiaalista ja ammatillista toimintaa.

Nämä tekniikat ovat tehokkaita työskentelyssä kaiken ikäisten lasten ja aikuisten (opettajien, vanhempien) kanssa.

Terveyttä säästävät tekniikat. Nykyaikaisessa koulussa koululaiset kärsivät huonon fyysisen terveyden ohella psykologisista ongelmista (disadapaatiohäiriöistä). Nämä rikkomukset johtuvat koulutusprosessin stressaavan organisaatiojärjestelmän vaikutuksesta. Koulun psykologisella palvelulla on tärkeä rooli tämän ongelman ratkaisemisessa. Opettaja-psykologin työarsenaalissa on menetelmiä, jotka voivat tuoda lapsen esiin stressaavasta tilasta, lievittää sisäisiä jännitteitä, tunnistaa mahdollisuuksia optimistisempaan näkemykseen elämäntilanteesta jne.

Psykologinen toiminta sisältää tekniikoiden käytön, kuten:

Musiikkiterapia - musiikin käyttö: rentoutumiseen ja rauhoittamiseen, tunnealueen aktivointiin, tunnetilan korjaamiseen.

Aromaterapia on tuoksuvien aineiden käyttöä rentoutumiseen ja esteettisiin tarkoituksiin.

väriterapiaa - värivisualisoinnin käyttö masennuksessa, ahdistuksessa, pelot.

Tanssiterapia on tanssiliikkeiden tai musiikin jäljitelmien käyttöä lihasjännityksen lievittämiseksi.

Vartaloterapia– kehon kanssa työskentelytavat, joiden tarkoituksena on parantaa fyysistä ja henkistä hyvinvointia.

Taideterapia sisältää useita luovuuteen liittyviä psykologisen työn osa-alueita - isoterapia, väriterapia, valoterapia, satuterapia, musiikkiterapia, kollaasi. Luovuuden psykologiaa on pitkään käytetty menestyksekkäästi lasten ja aikuisten parissa. Taideterapia paljastaa ihmisen monipuolisen sisäisen potentiaalin ja samalla auttaa käsittelemään useita vakavia psykologisia ongelmia, mukaan lukien traumat, sisäiset konfliktit ja pelot. Luovuuden psykologian ansiosta ihminen uppoutuu siihen tilanne jossa voit lievittää stressiä ja saada luottamusta itseesi.

Teknologia, joka ratkaisee monenlaisia tehtäviä, nimittäin psykokorrektiota, psykoprofylaksiaa, opiskelijan persoonallisuuden kehittämistä ja harmonisointia, parantaa perheiden ja pienryhmien psykologista ilmapiiriä, viittaa leikkiterapiaan.

Leikkiterapia sisältää yksilö-, pari- ja ryhmäpelejä, mielikuvituksen aktiiviseen työhön perustuvia eri varusteita käyttäviä tekniikoita, erilaisia taiteellisia ilmaisumuotoja jne.

Lähestymällä aihetta Käytämme teknologiaa ja yhteistyötä. He ovat toteuttaa demokratiaa, tasa-arvoa, kumppanuutta psykologin subjektiivisissa suhteissa ja koulupoika . Tämä tekniikka on olennaisin tutkimustoiminnan organisoinnissa, kilpailuliikkeessä sekä koulutustyössä.Psykologin ja opiskelijan vuorovaikutus yhteistyössä kognitiivisen, luovan tavoitteen ratkaisemisen lisäksi mahdollistaa psykologisen ja sosiaalisen tavoitteen ratkaisun - tehtävän suorittamisen aikana muodostuu kommunikaatiokulttuuri, joka heijastaa kaikkea kommunikatiivista. tasot: "... aktiivisuus - vuorovaikutus - kommunikaatio - kontakti" (A.A. .Leontievin mukaan). [ 8]

Henkilölähtöinen, Kanssa he asettavat lapsen persoonallisuuden koko koulun sosiopsykologisen järjestelmän keskipisteeseen ja tarjoavat mukavat, konfliktittomat ja turvalliset olosuhteet lapsen kehitykselle, luonnollisten mahdollisuuksien toteuttamiselle. Henkilökeskeinen teknologia on humanistisen filosofian, psykologian ja pedagogiikan ruumiillistuma.

Koulupsykologin painopiste on lapsen ainutlaatuisessa kokonaisvaltaisessa persoonallisuudessa, joka pyrkii kykyjensä maksimaaliseen toteuttamiseen (itsensä toteuttamiseen), on avoin uuden kokemuksen havainnolle, kykenee tekemään tietoisen ja vastuullisen valinnan erilaisissa elämäntilanteissa. ..

Inhimillinen - henkilökohtainen, ne ovat noin eroavat ensisijaisesti humanistisesta olemuksestaan, psykoterapeuttisesta keskittymisestä yksilön tukemiseen, auttamiseen. He "tunnustavat" ajatuksia kunnioituksesta ja rakkaudesta lasta kohtaan, optimistista uskoa hänen luoviin voimiinsa, hylkäämällä pakotuksen..

Termi "psykologiset teknologiat" tarkoittaa näkökohtaa, joka liittyy kohteen henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen ja kehittämiseen. Siksi alle Tämä termi tarkoittaa joukkoa menetelmiä ja tekniikoita, joilla pyritään muodostamaan yksilön tehokas - käytännöllinen alue ja toteuttamaan luonnolliset mahdollisuudet.

Meillä käytössä teknologiat suorittavat useita tehtäviä: psykologinen ehkäisy, psykologinen neuvonta, psykologinen tuki, psykologinen kuntoutus, sosiaalinen ja psykologinen koulutus.

Psykologinen ehkäisy - apu kaikkien koulutusprosessin osallistujien persoonallisuuden täydellisessä kehityksessä, mahdollisten henkilökohtaisten muodonmuutosten ehkäisy vuorovaikutusprosessissa, apu psykologisen väkivallan tuhoavan vaikutuksen ymmärtämisessä. Psykologisen ennaltaehkäisyn päätehtävä on sellaisten olosuhteiden luominen, jotka edistävät yksilön riittävää ja osaavaa vastausta psykologisen väkivallan ilmenemismuotoihin, kieltäytymiseen käyttämästä sen muotoja vuorovaikutuksessa.

Toteutuksen aikana mutta toiminnot käytetään seuraavia tekniikoita:

Koulutusympäristön osallistujien sosiopsykologisen osaamisen lisääminen psykologisen turvallisuuden kysymyksissä seminaareissa, ryhmäkeskusteluissa psykologisen väkivallan ongelmista, väkivallattomien vaihtoehtoisten käyttäytymismallien suunnittelussa.

Osallistujien mielenterveysindikaattoreita koskevien tietojen käyttäminen yksilöllisen mielenhygieniaohjelman muodostamiseksi: burnout-oireyhtymän vaikeusasteen vähentäminen; emotionaalisen jännityksen taso; itseasenteen muutos; "I-todellisen" ja "minä-ideaalin" välisen suhteen harmonisointi jne.

Kaikkien koulutusympäristön osallistujien yhteinen keskustelu ja sääntöjen kehittäminen turvalliselle vuorovaikutukselle.

Psykologinen neuvonta -osallistujien avustaminen itsetuntemuksessa, positiivisessa itseasenteessa, sopeutumisessa todellisiin elämänolosuhteisiin, arvomotivaatiosfäärin ja suhdejärjestelmän muodostumiseen muiden kanssa, ammatillisten vääristymien voittamisessa, saavuttaa emotionaalinen vakaus, joka edistää henkilökohtaista ja ammatillista kasvua ja itsensä kehittämistä. Kaikkien koulutusryhmien tunneille sisältyvät ryhmäohjaustekniikat perustuvat sekä aikaisempien koulutusympäristöön kohdistuvien asenteiden diagnostiikan tuloksiin, tyytyväisyyteen vuorovaikutuksen pääpiirteisiin, ottaen huomioon niiden merkityksen oppiaineelle, psykologisen turvallisuuden tasoon ( käyttämällä sen rakenteellisia komponentteja) ja henkilökohtaisesti -emotionaalisia ja kommunikatiivisia ominaisuuksia, tulkitaan mielenterveyden indikaattoreiksi

Psykologinen korjaus on aktiivinen psykologinen ja pedagoginen vaikuttaminen, jonka tarkoituksena on poistaa poikkeamat henkilökohtaisessa ja ammatillisessa kehityksessä, harmonisoida mielenterveyttä.

Käytännön psykologiassa on kaksi korjausaluetta. Ensimmäinen on joukko yksilöllisiä toimenpiteitä psyyken säätelytoimintojen vahvistamiseksi, emotionaalisen itsehallinnan ja itsehallinnon kehittämiseksi. Toinen on normatiiv-arvokorjaus, joka koostuu tiettyjen suuntaviivojen tuomisesta yksilöllis-henkilökohtaiseen normi- ja käyttäytymisstandardijärjestelmään, jonka mukaisesti henkilö korjaa elämänsä ja toimintatoimintojensa suorittamista..

Psykologinen kuntoutus on prosessi, joka mobilisoi henkilökohtaisia sopeutumismekanismeja ulkoisen ympäristön tilan aiheuttamien psykotraumaattisten olosuhteiden kokemisen aikana. Kuntoutus tarkoittaa sitä, että palautetaan se, mikä on kadonnut tai voi kadota muuttuvien olosuhteiden vuoksi.

Juuri psykologisia harjoituksia pidetään useimmiten kuntoutuksen psykotekniikoina.

Näin ollen kaikki edellä mainitut tekniikat löytävät sopivan paikkansa kokonaisvaltaisessa pedagogisessa prosessissa. Mikä tahansa psykologinen ja pedagoginen teknologia, sen kehittäminen ja soveltaminen edellyttävät opettaja-psykologin korkeinta luovaa aktiivisuutta ja ammattitaitoa.

Bibliografia:

Andreev V.I. Pedagogiikka: Luovan itsensä kehittämisen koulutuskurssi - 2. painos - Kazan: Innovatiivisten teknologioiden keskus, 2000. - 608 s. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogiikka: Proc. yliopistoja varten. - Lau-Peter, 2000.

Rudestam K. Ryhmäpsykoterapia. Psykokorrektiiviset ryhmät: teoria ja käytäntö. – M.: Edistys, 1993. – 368 s.

Smirnov N.K. Terveyttä säästävät opetusteknologiat ja terveyspsykologia koulussa. - M.: ARKTI, 2006. - 320 s.

Sukhareva O.A. Kokoelma kaupunkikonferenssista "Koulutuksen informatisoinnin nykyaikainen käytäntö", artikkeli"Tietoteknologian käytön tehokkuus koulupsykologin työssä" / toim. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, tiedotusosasto, s. 15, 2006.

Shkurko T.A. Tanssi keinona diagnosoida ja korjata ihmissuhteita ryhmässä.Psykologinen tiedote. Numero 1, osa 1, Rostov-on-Don, toim. Rostovin yliopisto, 1996, s. 327-348.

Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Johdatus psykologin ammattiin. - M .: Moskovan psykologisen ja sosiaalisen instituutin kustantamo; Voronezh: Kustantaja NPO "MO DEC", 2004. - 464 s. (sarja "Psykologin kirjasto").

Leontiev A.A. Terveen järjen pedagogiikka // "Koulu 2000 ..." Yleissivistävän koulun jatkokurssien käsite ja ohjelmat. Ongelma. 1. - M., 1997, s. 18-20;

Tällä hetkellä liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto koulutusprosessissa edellyttää koko opetushenkilöstön aktiivista ja kattavaa työtä. Valtava rooli tässä työssä on opettaja-psykologilla. Nimittäin: sellaisen sosiaalisten ja psykologisten edellytysten luominen, jotka edistävät oppilaiden persoonallisuuden kehittymistä, varmistavat heidän emotionaalisen hyvinvoinnin, edistävät jokaisen lapsen vapaata ja tehokasta kehitystä, tarjoavat oikea-aikaista psykologista apua lapsille, opettajille ja vanhemmille. .

Käytän työssäni seuraavia tekniikoita: adaptiivinen koulutus ja kasvatus, modulaarinen ja etäopiskelu, tieto- ja viestintäteknologiat.

Ladata:

Esikatselu:

Psykologiset ja pedagogiset teknologiat opettaja-psykologin työssä.

Tällä hetkellä liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto koulutusprosessissa edellyttää koko opetushenkilöstön aktiivista ja kattavaa työtä. Valtava rooli tässä työssä on opettaja-psykologilla. Nimittäin: sellaisen sosiopsykologisen järjestelmän luominen, joka edistää oppilaiden persoonallisuuden kehittymistä,turvata heidän emotionaalinen hyvinvointinsa, edistää jokaisen lapsen vapaata ja tehokasta kehitystä, tarjota oikea-aikaista psykologista apua lapsille, opettajille ja vanhemmille.

Käytän työssäni seuraavia teknologioita: adaptiivinen koulutus ja kasvatus, modulaarinen ja etäopiskelu, tieto- ja viestintäteknologiat.

mukautuva tekniikka koulutus ja kasvatus mahdollistavatluoda joustava järjestelmä korjaavien ja kehittävien tuntien järjestämiseen ottaen huomioon oppilaiden yksilölliset psykologiset ja somaattiset ominaisuudet. Modulaarisen oppimisen teknologian käyttö mahdollistaa useiden didaktisten tavoitteiden saavuttamisen lasten ja vanhempien korjaavassa ja kehittämistyössä. Käytän aktiivisesti etäopiskelua laatiessani ohjelmaa vanhemmille, mikä mahdollistaa psykologisen ja pedagogisen kulttuurin muodostamisen oppilaiden vanhempien keskuudessa. Tätä varten käytetään erilaisia materiaaleja sähköisessä ja painetussa muodossa, mikä voi myös liittyä ICT-teknologioihin.

Adaptiivisen teknologian käyttö mahdollistaa korjaavan ja kehittävän työn tekemisen sekä ryhmässä että yksilöllisesti: samalla huomioidaan oppilaiden yksilölliset psykologiset ja somaattiset ominaisuudet. Vaihtelen tehtäviä, didaktista materiaalia (pelejä, harjoituksia) riippuenlasten ikä, korjausryhmien kokoonpano, lasten yksilölliset ominaisuudet sekä mielenterveyden häiriötyypit ja poikkeamat. Mukautuvan koulutuksen ja kasvatuksen teknologian käyttö antaa positiivisen tuloksen lasten kanssa tehtävässä psykokorjaustyössä:lasten koulutukselle ja kasvatukselle on luotu mukavat olosuhteet, minkä seurauksena on nähtävissä positiivinen kehitysdynamiikka.

Modulaarinen oppimistekniikka.Tämän tekniikan avulla voin jakaa korjaavien ja kehittävien luokkien aiheet moduuleiksi:

1. Psyko-korjausvaikutusten alueilla (emotionaalinen ja kognitiivinen sfääri);

Viime vuosina niiden lasten määrä, joilla on psykoemotionaalisen kehityksen häiriöitä, on lisääntynyt. Näitä ovat sellaiset ilmenemismuodot kuin emotionaalinen epävakaus, vihamielisyys, aggressiivisuus, ahdistus jne., jotka vaikeuttavat vakavasti lapsen suhdetta ulkomaailmaan. Tähän suuntaan työskentelen ohjelman mukaan"Olen yllättynyt, vihainen, peloissani, kerskailen ja iloitsen" Kryukova S.V., Slabodyanik N.P. Ohjelman päätavoitteet ovat: erilaisten tunteiden ja tunteiden alustava tutustuminen; lasten kyvyn kehittäminen ilmaista riittävästi tunnetilaansa; kehittää kykyä ymmärtää muiden lasten tunnetilaa.

Esikoululaisten kognitiivinen alue(huomio, havainto, muisti, ajattelu, mielikuvitus, puhe) on monimutkainen henkinen muodostuminen, joka varmistaa lapsen täyden älyllisen kehityksen häntä ympäröivässä maailmassa. Toteutan korjaavaa ja kehittämistyötä tähän suuntaan Kurazheva N.Yu -ohjelman mukaisesti. ja Kozlova I.A."Kukka - seitsemänkukkainen". Tämän ohjelman tunnit on suunnattu esikoululaisten kaikkien henkisten prosessien kehittämiseen, ne pidetään mielenkiintoisessa pelimuodossa, joka on tietyn ikäisten lasten saatavilla (ikäryhmän mukaisesti). Lisäksi tämä ohjelma sisältää graafisia tehtäviä, joita pidän erityisen tarpeellisina valmisteltaessa lapsen kättä kirjoittamiseen.

2. Aiheen mukaan: "Lelut"; "Syksy", "Vihannekset", "Hedelmät", "Puut", "Metsässä", "Vaatteet ja kengät", "Astiat", "Ruoka", "Kehonosat", "Talvi", "Uudenvuoden loma" , "Talvihuvi", "Lemmikit", "Lemmikit ja niiden pennut", Villieläimet", "Villieläimet ja niiden pennut", "Isänmaan puolustajan päivä", "Lemmikit ja villieläimet", "Äitien loma", " Lemmikit linnut", "Villilinnut", "Kotimme", "Perheemme", "Kuljetus", "Kevät. Niitty- ja puutarhakasvit", "Kukat", "Hyönteiset", "Kesä".

Tekniikka etäopiskeluliittyy läheisesti ICT-teknologioihin, käytän sitä kotitehtävinä oppilaille, tavoitteenaan käsiteltyjen aiheiden mahdollisimman kattava tutkiminen ja muistaminen kognitiivisen sfäärin kehittämiseksi. Tämä tekniikka voidaan toteuttaa sekä graafisten tehtävien muodossa paperille että tarjoamalla vanhemmille erilaisia tietoja CD-levyillä, USB-muistitikuilla, tehtäviä sähköpostitse, tietokoneopetuspelejä (havainnon, muistin, esikouluikäisten ajattelu, tunnealue) ja jne.

Päiväkodissamme on neuvontakeskus lapsille, jotka eivät käy esikoulussa. Konsultoin vanhempia vieraillessani ja joskus käytän sähköpostia tai kommunikoin video- tai ääniviestinnän kautta.

ICT-teknologiat Käytän sitä paitsi etäopetuksessa, myös tavallisissa tunneissa lasten kanssa (ryhmä ja yksilö). Näytän joitain pelejä ja oppaita isolla näytöllä esityksen avulla, joista lapset todella pitävät ja jotka antavat positiivisen tuloksen heidän työssään. Esimerkiksi esiin tulevat ja katoavat kuvat, gif-animaatiot elävöittävät ja tekevät tehtävästä mielenkiintoisemman. "ICT-säästöpossussani" on myös diagnostista materiaalia (Luscherin väritesti; diagnostinen materiaali käsikirjaan "Korjaus- ja kehitysluokat: seniorit, valmistelevat ryhmät." V.L. Sharokhina L.I. Kataeva), sekä yksittäisiä psykokorjaustehtäviä ja -harjoituksia ("Etsi erot", "Mikä on tarpeetonta?", "Peräkkäiset kuvat", "Mikä valehtelee?", "Mihin sellainen auto on menossa?" jne.).

Työssäni käyttämäni teknologiat rakentuvat seuraaville alueille: ennaltaehkäisy, diagnostiikka (yksilöllinen ja ryhmä), korjaava ja kehittävä työ (yksilöllinen ja ryhmä), neuvonta (yksilö ja ryhmä), koulutusprosessin aiheiden psykologinen koulutus.

Teen diagnostiikkaa sekä yksilöllisesti että ryhmässä vanhempien (yksittäisten toiveiden), opetushenkilöstön ja hallinnon pyynnöstä.Diagnostiikan tulosten perusteella saan tietoa lapsen psyykkisen kehityksen tasosta ja emotionaalisesta tilasta, joka muodostaa perustan lasten kanssa työskentelysuunnitelman laatimiselle.

Omistan merkittävän osan työstäni ennaltaehkäiseville (ryhmä), korjaaville ja kehittäville tunneille, joita pidän yksilöllisesti ja pienissä alaryhmissä. Yhdistän ryhmät ottamalla huomioon yhteisen ongelman, tunne-tahtoalueen, todellisen ja välittömän kehityksen vyöhykkeet. Valitettavasti kohtaamme nykyään usein kehitysvammaisia lapsia. Heille kehitämme yhdessä erityisen yksilöllisen ohjelman, jossa otetaan huomioon mahdolliset mahdollisuudet ja olemassa olevat ongelmat tai vaikeudet.

Korjaavilla-kehittävillä, ennaltaehkäisevillä tunneilla käytän esimerkiksi pelejä, satuterapian elementtejä, hiekkaterapian elementtejä, nukketerapiaa, rentoutusharjoituksia, psykovoimistelua.

Peli on lasten saavutettavin toiminta. Lasten pelin avulla kehitän henkisiä prosesseja: muistia, ajattelua, havaintoa, huomiokykyä. Käytän käytännön toiminnassani sellaisia pelejä kuin: "Istu alas ne, jotka ..", "Avaimet", "Etsi ja rajaa", "Labyrintti", "Etsi erot", "Kuka soittaa ensin", "Yhdistä pisteillä" " ja muut - huomio; "Etsi pari"Peli "Leikkaa kuvia", "Sekaannus". peli "Contours", peli "Mitä taiteilija unohti piirtää?", peli "Rikkoutunut puhelin", peli "Tunnista äänellä" - visuaalinen ja kuulohavainto; "Mitä puuttuu?", "Mikä on muuttunut?", "Muista ja toista", "Piirrä, mitä kutsun", "Mitä kuvasta puuttuu?" ja muut - visuaalinen ja kuulomuisti; jagra “Peruskuvat”, “Loogiset ketjut”, “Looginen neliö”, “Mikä on turhaa?”, “Vastakohdat”, “Paikkaa matto”, “Analogiat” jne. - ajattelu. "Olematon eläin", "Ajattele tarina", "Jatka piirtämistä", "Mustepilkku", "Esineen animaatio" jne. - mielikuvitus. Leikkiessään lapsi välittää omia ja oppii tunnistamaan muiden tunteita: peli ”En pelkää kauhutarinoita keneksi haluat muuttua”, peli ”Ystävyyden silta”, peli ”Klubok” , pelit "Tee niin kuin minä teen", "Kuka on kuka?", "Teatteritunnelmat", "Iloinen - surullinen", "Tunteiden maa", "Tunteiden ABC", "Mielikuutio", "Ota tunteet" jne.

Lasten peli on keino heijastaa ympäröivää todellisuutta ja ihmisten suhdetta. Yhdessä leikkiessään lapset alkavat ottaa huomioon toisen toiveet ja toimet, puolustaa näkökulmaansa, rakentaa ja toteuttaa yhteisiä suunnitelmia. Siksi pelillä on valtava vaikutus lasten viestinnän kehitykseen.

Satuterapia on aarreaitta työskennellessään lasten kanssa lapsen henkilökohtaisten ongelmien ilmentämiseksi ja korjaamiseksi: itsetunnon lisäämiseksi, ahdistuksen lievittämiseksi, tunnetilojen kehittymiselle ja korjaamiselle sekä aggressiivisten ilmentymien lievittämiselle. Sadussa on helpompi hyväksyä ongelma ja käsitellä sitä. Sankarille lapsi itse keksii tien ulos nykyisestä tilanteesta, auttaa ratkaisemaan sen.

Hiekkaterapialla autan lapsia tunnetilojen ja ilmentymien säätelyssä. Tunteiden ohella lapset oppivat kuuntelemaan itseään, omaa maailmaansa, lausumaan tunteitaan.

Käytän nukketerapiaa konfliktien ratkaisukeinona, lapsen sosiaaliseen sopeutumiseen, ahdistuksen, pelkojen, emotionaalisen kiihottumisen ilmenemismuotojen korjaamiseen. Lapsi alitajuisesti käyttää lelua "roiskuttaakseen" tilaansa, pelaa juonen, elää tunteitaan ja joskus antaa tunteilleen purkaa (itkee katkerasti tai päinvastoin nauraa).

Rentoutuminen on yksi lasten suosikkimenetelmistä, sillä siinä on myös pelin elementti. Kyky rentoutua mahdollistaa ahdistuksen, levottomuuden, jäykkyyden poistamisen, voiman palauttamisen, huomion keskittymisen. Syvemmän vaikutuksen saavuttamiseksi valitsen musiikillisen ohjelmiston erittäin huolellisesti. Musiikki edistää rauhaa ja hiljaisuutta: linnunlaulu, sateen ääni, aaltojen roiskeet jne. , auttaa rentoutumaan ja valmistautumaan vähitellen toisenlaiseen toimintaan.

Psykovoimistelu liittyy psykologisiin, pedagogisiin ja psykoterapeuttisiin menetelmiin, joiden yleisenä tehtävänä on ylläpitää lasten mielenterveyttä ja ehkäistä emotionaalisia häiriöitä. Työssäni pidän parempana yhtä tämän alan tunnustetuista auktoriteeteista - M.I. Chistyakov. Suoritan kaikki tunnit pelien muodossa - dramatisointeja lapselle ymmärrettävistä ja jännittävistä aiheista: "Lelukauppa", "Vieraileva Baba Yaga", "Puutarhuri", "Pumppu ja pallo", "Perhonen" jne. Pelien ja harjoitusten juonen lähde ei ole vain psykologiset tilanteet, vaan myös lastenkirjat, sarjakuvat, TV-ohjelmat. Viimeisessä osassaluokat sisältävät välttämättä harjoituksia ja pelejä positiivisen vaikutuksen vahvistamiseksi, stimuloimalla, järjestämällä lapsen henkistä ja fyysistä toimintaa, jotta lapset saadaan emotionaalisen tasapainon tilaan.

Mikä tahansa toiminta voi olla joko teknologiaa tai luovuutta. Kaikki alkaa luovasta ideasta ja päättyy teknologiaan. Minkä tahansa tekniikan perusta on lopullisen tavoitteen selkeä määritelmä.

Psykologin työn erityispiirre on, että hänen tulee hallita erilaisia nykyaikaisia teknologioita, menetelmiä ja tekniikoita, osata yhdistää ja muokata niitä. Pysyn ajan tasalla ja hallitsen nykyaikaiset teknologiat, mikä antaa positiivisen tuloksen työssäni lasten parissa.

Opettaja-psykologi: M.V Pisareva.

Natalia Lapteva
Kuvaus esiopetuslaitoksen opettaja-psykologin työn psykologisesta ja pedagogisesta tekniikasta

minä Työskentelen opettaja-psykologina päiväkodissa. Sinun ammattipolkusi psykologi aloitti 2 vuotta sitten. Minulle tämä ei ole vain muiden auttamista, vaan myös omaa polkuani itsensä kehittämiseen.

Työni tekniikka rakennettu useiden päälle ohjeita:

Psykologinen vanhempien lasten diagnoosit ja opettajat.

Kehittävä ja korjaava työskennellä lasten kanssa.

Psykologinen ehkäisy.

neuvoa-antava Työ.

Käytän lapsen diagnosoinnissa menetelmiä, kuten havainnointia, keskustelua, standardoituja tunnistamismenetelmiä henkisiä prosesseja sekä projektiiviset menetelmät. Tietysti otan diagnoosia tehdessäni huomioon esikoululaisen yksilölliset ominaisuudet ja ikäkriteerit.

Merkittävä osa siitä työ, omistaudun kehittämiseen ja korjaamiseen työ. Esikoulu tuo lapselle uusia potentiaalisia saavutuksia. Tämä on ihmissuhteiden sosiaalisen tilan hallitsemisen ajanjaksoa kommunikoimalla läheisten aikuisten kanssa sekä pelaamalla ja todellisissa suhteissa ikätovereiden kanssa. Esikoululapsuus on luovuuden aikaa. Lapsi hallitsee luovasti puhetta, hänellä on luova mielikuvitus, oma erityinen ajattelulogiikka, joka on alttiina kuviollisten esitysten dynamiikasta.

Kehityksessä työ Käytän taideterapiamenetelmiä lasten kanssa. Se voi myös olla luova. työ ja mielenkiintoinen tarina kuvitteellisesta hahmosta. Värikynillä ja paperilla lapset suorittavat tehtäviä yksilöllisesti ja jokainen luo oman piirroksensa. Mutta on erityinen ilo luoda kollektiivia teoksia - yleiskuvia, jossa yhdistetään esimerkiksi kaikkien ryhmän lasten luomia kuvia "Ystävyyden puu". Tehtävän kollektiivisen suorittamisen prosessissa luodaan edellytykset kehittää taitoja neuvotella, antaa periksi, antaa oma panoksensa yhteisen asian hyväksi, tehdä aloite, tehdä ehdotuksia, puolustaa omaa tilaa, ideaa.

viestinnässä ja työ ihmisten kanssa luovuudelle on valtavasti tilaa. Satuterapia on menetelmä, joka käyttää satumuotoa ihmisen integroimiseen, vuorovaikutuksen laajentamiseen ja parantamiseen ulkomaailman kanssa. Tämän menetelmän pääperiaate on lapsen persoonallisuuden henkinen, kokonaisvaltainen kehittäminen, hänen sielustaan huolehtiminen. Käytän tätä menetelmää menestyksekkäästi esikouluikäisten lasten kanssa. Minulla on avustajani, jotka olen tehnyt omin käsin. Nämä ovat Donkey Plaksik, Bunny Obizhayka ja Bunny Smiley. Avustajani auttavat lapsia tunnistamaan ja kokemaan tukahdutettuja tunteitaan, oppimaan puhumaan itsestään. Kehitetään sellaisia taitoja kuin kommunikointi, empatia ja itsensä esittäminen. Hankitut taidot edistävät esikoululaisen tulevan persoonallisuuden onnistunutta sosialisointia sekä henkistä ja lapsen fyysinen terveys. Sellaisia menetelmiä työ sisältää turvallisen ympäristön luomisen, joka edistää itseilmaisua ja spontaania toimintaa. Tämän seurauksena lapsi tuntee aikuisen tuen, jota hän tarvitsee niin paljon.

Taideterapian seurauksena työ lapsilla negatiiviset tunteet roiskuvat, vapautuvat psykologista energiaa, joka kuluu yleensä tehottomuuteen, ja lapset tulevat rauhallisemmiksi ja rentoutuneemmiksi. Demonstratiivisuus, negatiivisuus, aggressiivisuus antavat tilaa aloitteelliselle ja luovuudelle.

Suunnassa psykologinen Ennaltaehkäisy Käytän erilaisia pelejä ja harjoituksia. Kaikki pelit ja harjoitukset sisältävät elementtejä psyko-voimistelu. Mikä tahansa fyysinen liike sisään psyko-voimistelu ilmaisee mitä tahansa mielikuvaa fantasiasta, joka on kyllästetty tunnesisällöllä ja yhdistää siten toimintaa henkiset toiminnot(Näihin prosesseihin kytkeytyy myös ajattelu, tunteet, liikkeet ja kommenttieni avulla lasten sisäinen huomio. psyko-voimistelu harjoitus käyttää mekanismia psykofyysinen toiminnallinen yhtenäisyys. Peliharjoitukset tuovat lapsille paljon hauskaa. Käytän myös sisällä työ esikouluikäisten kanssa kinesiologiaharjoituksia, jotka edistävät molempien aivopuoliskojen aktiivista kehitystä. Kinesiologian harjoitusten ansiosta sekä mieliala että niitä suorittavan lapsen hyvinvointi paranevat. Käytän harjoitussarjaa sekä ryhmätunneilla että yksilöllisesti.

Minun neuvoa-antava suunta työ kulkee kahdelle tasot:

1. Vanhemmat. Nämä ovat yksilö- ja ryhmäneuvotteluja. Vanhempainkokoukset, koulutukset. Kehitys tietolomakkeet kysymyksiä, muistioita, suosituksia varten.

2. opettajat. Ryhmäkonsultaatiot, työpajat, koulutukset. Yksilöllinen neuvonta.

Kaikki käytössäni teknologiaa antaa sinun toteuttaa itsesi ja näyttää kaikille koulutusprosessin osallistujille sen tärkeyden psykologinen apua ja tämän palvelun olemassaolon tarvetta esikoulussa.

Koko: px

Aloita impressio sivulta:

transkriptio

1 Innovatiiviset tekniikat esiopetuslaitoksen opettaja-psykologin työssä Valmistelija: MADOU 22 "Topolek" opettaja-psykologi, Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

3 ostettua laitetta: 2 kevyttä hiekkalaatikkoa Suuri sarja leluja hiekkalaatikkoon Kineettinen hiekka Kuuhiekka Värillinen kineettinen massa mallinnukseen Satuterapia ja taideterapiakäsikirjat "Clever Girl" -sarjan "100 kukkaa" "Viestintätunnit" Nukketeatterit

4 Taideterapialla on etuja, jotka tekevät siitä kilpailukykyisen 1. taideterapiaympäristö on psykologisesti turvallinen, tuomitsematon, vapaa; 2. Ihmisen luovuuden tuote on eräänlainen ihmisen tilan objektivisointi, jonka avulla voimme antaa retrospektiivisen arvion, jäljittää dynamiikkaa; 3. taideterapia luo mahdollisuuksia oman ja toisten arvon tiedostamiselle, mahdollisuuden ottaa ihminen mukaan ryhmätoimintaan, kollektiivisen kokemuksen löytämiseen, tietoisuutta siitä, miten oma persoonallisuus vaikuttaa muihin; 4. taideterapia on ei-verbaalisen viestinnän väline.

5 Piirustustekniikka - "Sand-art" (sandografia) hiekkataide tai hiekkamaalaus valopöydällä esitelläkseen ei-perinteistä taidehiekkamaalauksen suuntaa esikoululaisten kanssa tehtävässä koulutusprosessissa; toteuttaa lasten kommunikatiivista vuorovaikutusta keskenään luovissa ja hakutoiminnoissa; luoda suotuisa sosiaalinen tilanne kunkin lapsen kehitykselle hänen ikänsä ja yksilöllisten ominaisuuksiensa ja taipumustensa mukaisesti; näyttää hiekkamaalaustekniikan piirteitä.

6 Hiekka-taide

7 Ominaisuuksia hiekan kanssa työskentelyssä vaaleilla pöydillä: Eroaa yksinkertaisuudessa ja saavutettavuudessa. Hiekkamaalaus on kaunista. Muovi. Stressin vähentäminen.

8 Psykologiset ongelmat, joissa on hyödyllistä käyttää hiekkamaalausta yhdessä muiden menetelmien kanssa. Lasten käyttäytymisongelmat. Emotionaaliset ongelmat. Perheongelmat. Viestintäongelmat.

9 Hiekkataidepiirustustekniikka (sandografia) tarjoaa mahdollisuuden yksilöllisyyden kehittymiseen. Lisääntynyt itsetunto hienomotoristen taitojen kehittyminen ja lisääntynyt tuntoherkkyys; mielikuvituksen, luovan ajattelun, tilaajattelun kehittäminen; puheen kehittäminen ja käden valmistelu kirjoittamiseen, huomio- ja käyttäytymishäiriöiden korjaaminen; tunne- ja neuroottisten häiriöiden korjaaminen; lasten ja aikuisten henkisten prosessien kehittäminen; pehmeä tasainen toipuminen lasten ja aikuisten vammojen jälkeen (halvaukset, aivotärähdukset, hypoksisten sairauksien ja MMD:n korjaus); GM:n kahden pallonpuoliskon kehitys, persoonallisuuden harmoninen kehitys; stressin lievitys ja sisäisen tilan harmonisointi; syvempää ymmärrystä ja itsensä hyväksymistä

10 kevyttä hiekkalaatikkotilaa

11 "Kinetic hiekka" on innovatiivinen taideterapiatekniikka. Kineettinen hiekka koostuu 98 % tavallisesta kvartsihiekasta ja 2 % silikonipolymeeristä, jota käytetään elintarviketeollisuudessa lisäaineena (E 900). Tuote on väriltään luonnonhiekka ja sisältää saman jakeen jokaisessa toimitetussa erässä.

13 vanhempien kerhoa aiheesta "Koulutus sadun kanssa"

14 Bubber Bucket Tämä on sekoitus mikroskooppisia keraamisia palloja ja Waba Funin muotoilevaa sideainetta. Setti luovuuteen - massa mallinnukseen + tarvikkeet. Hienomotoristen taitojen kehittäminen, henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen (opettaa tarkkaavaisuutta ja tarkkuutta, edistää lasten mielikuvituksen kehittymistä)

15 Setti "100 väriä" lapsen luovuutta ja älykkyyttä kehittävä tekniikka avaa lapselle oven värien maagiseen maailmaan: taivaallinen, hunaja, syklaami, beaujolais, teeruusu.. Kirkkaanväriset kortit kehittävät näkökykyä, ja monimuotoisuus kehittää taiteellista makua. Visuaalinen apuväline "Esittelypöytäsarja "Väri ja muoto" on tarkoitettu esikoululaisen kehittämiseen esikoulussa. Soveltamisalat: kognitiivinen kehitys, esteettinen kasvatus. Loistava peruspeli kouluun valmistautumiseen

16 Character Education System Satu on kokonaisvaltainen ratkaisu lapsen hahmon harmoniseen muodostukseen 2-vuotiaasta alkaen. Järjestelmä perustuu henkilökohtaisten satujen menetelmään (yksi satuterapian menetelmistä), jonka on kehittänyt Shalva Aleksandrovich Amonašvili, erinomainen venäläinen opettaja, Venäjän tiedeakatemian akateemikko.

17 Satuterapia

18 Nukketerapia on nukketerapian menetelmien ja tekniikoiden tehokas käyttö lasten pelkojen kanssa työskentelyssä. Nukketerapia sopii mainiosti muiden taideterapeuttisten alueiden kanssa. Esimerkiksi musiikkiterapialla

19 Mandala taideterapeuttisena keinona harmonisoida mandalien käyttömahdollisuuksien psykoemotionaalista tilaa: emotionaalisen tilan korjaamiseksi, käyttäytymisen normalisoimiseksi sen hetkisen mielialan diagnosoimiseksi, ryhmäsuhteiden tutkimiseksi diagnosoimiseksi ja korjata tietty ongelma

20 mandalien käyttömahdollisuutta: Itsetunto-ongelmilla sisäisen epätasapainon tunteella Yksilön resurssitilojen aktivointi Pelolla itsensä hallinnan menettämisestä Pessimismin ja masennuksen kanssa Kertyneen ärsytyksen ja aggression psykokorjauksella. emotionaalinen yliherkkyys tai päinvastoin, aleksitymia (vaikeus reagoida tunteisiin, tunteisiin). Kun koet umpikujan elämässä Pelkojen ja ahdistusten psykokorjaus Kehityskriisin voittaminen (ikään liittyvä, henkilökohtainen) Mukana sopeutuminen Perhetilanteet Psykosomaattiset ongelmat Henkiseen lähentymiseen perustuva ryhmän yhteenkuuluvuus, kollektiivinen luovuus Lisääntynyt keskittymiskyky ja sisäinen tasapaino (esim. hyperaktiiviset lapset) Hienomotoristen ja hermostohäiriöiden jännityksen korjaus. Kärsivällisyyden ja tarkkuuden kasvattaminen Rauhaisuuteen ja luovuuden stimulaatioon perustuvan itseluottamuksen muodostuminen

21 Kiviterapia Käyttöaiheet kivillä leikkimiseen: Vaikeudet kommunikaatiotaidoissa ja empatiassa lapsilla ja nuorilla; konfliktien, eristäytymisen, ahdistuksen psykokorjaus ja psykoprofylaksia; neuroottiset ja tunnehäiriöt; kriisivaltiot; oman minäkuvan kehittäminen; henkisen kehityksen optimointi lapsuudessa. Työmuodot lasten ja nuorten kanssa: Esikoulu- ja alakouluikäisille lapsille. ärsykemateriaalina lapsen vapaalle yhdistymiselle

22 Valoterapia Valoterapian ja valokuvauksen tarkoituksena on laajentaa ihmisen itsetuntemusta, edistää yksilön kehitystä ja auttaa navigoimaan elämässä. Valoterapian tehtävät esikoulussa ovat aiempien kokemusten tutkiminen, tunnetilan vakauttaminen, vanhempien ja lasten välisten suhteiden korjaaminen. universaali sovelluksessa: sitä voidaan käyttää erillisenä menetelmänä (työskentely vain valokuvien kanssa) tai se voidaan yhdistää muihin psykoterapeuttisiin alueisiin (satuterapia, isoterapia, perhepsykoterapia jne.). Valoterapiamenetelmät sopivat useimpien ikäryhmien yksilö- ja ryhmäistuntoihin

23 Eläinterapia psykologisena ja korjaavana ohjelmana sopeutumis- ja kommunikaatiovaikeuksista kärsiville lapsille sisältää menetelmän tarjota psykologista apua vuorovaikutuksessa eläinten ja niiden symbolien kanssa. - paljastaa lisämahdollisuuksia lasten käyttäytymisessä ja persoonallisuudessa; - rikastaa sosiaalisesti mukautettua käyttäytymisvalikoimaa havaintojen avulla; - opettaa ja kouluttaa sellaisia mekanismeja, joiden avulla eläimet voivat sopeutua mahdollisimman paljon elämän olosuhteisiin, olla harmonisessa vuorovaikutuksessa muiden kanssa.

24 TAIDETERAPUTTISIA MENETELMIÄ TYÖSSÄ OPETTAJIEN KANSSA

25 TAIDETERAPUTTISIA MENETELMIÄ TYÖSSÄ OPETTAJIEN KANSSA

26 Taideterapian ja satuterapian organisointiprosessissa toteutetaan seuraavat toiminnot: 1) empaattinen hyväksyntä; 2) henkilökohtaisen turvallisuuden psykologisen ilmapiirin luominen; 3) emotionaalinen tuki; 4) luovan tehtävän asettaminen ja sen hyväksymisen varmistaminen; 5) piirustusprosessissa todettujen tunteiden ja kokemusten reflektointi ja verbalisointi

27 Lautapsykologista peliä "Rhythm and Challenge" - kollektiivinen peli, joka vaatii lisää aktiivisuutta ja virtauksen dynaamisuutta. Siksi se edistää kommunikointitaitojen kehittymistä ja parantamista, sanatonta viestintää ja sopii mainiosti sopeutumistilaisuuksiin, peruskoulutukseen (esim. treffikoulutus) ja sekaryhmien tunneille. Peli voi toimia myös onnistuneena seurana perheryhmille, lasten treeneihin, koulutoimintaan vapaa-ajan aktiviteetteihin, kilpailuihin, pelihuoneeseen, piireihin. ei ole suositeltavaa käyttää peliä lasten kanssa, joilla on lisääntynyt ahdistus, kauna ja kyvyttömyys hävitä, sekä lisääntynyt aggressiivisuus, kiihtyvyys ja yleinen emotionaalinen epävakaus.

28 Affirmaatiot Positiiviset lausunnot tai vahvistukset (lat. affirmatio "vahvistus") ovat vakuuttavia lausuntoja, jotka sisältävät sanallisen kaavan toistuvasti ja kiinnittävät henkilön alitajuntaan positiivisten muutosten asenteen hänen elämässään. Tämä on positiivinen autokoulutus, jonka tavoitteena on tuntea itsensä terveeksi, menestyneeksi, vapaaksi jne. Vahvistuksen käsitettä käytetään itsensä kehittämisen ja positiivisen psykologian psykologiassa. Viime vuosien tieteelliset tutkimukset ovat osoittaneet, että sanan aiheuttamat toisen signaalijärjestelmän impulssit tulevat aivokuoresta kehon sisäiseen ympäristöön ja rakentavat uudelleen sisäelinten kudosten elintärkeää toimintaa. Kuuntele tarkkaan puhettasi. Mitä sanoja sanot useimmiten, miksi kutsut itseäsi, miten puhut elämästäsi? Jos joku sanoo "Elämäni on painajainen!", "Mikä typerys minä olen!", "Kaikki mitä teen on turhaa!" tämä koko ohjelma on kirjoitettu alitajuntaan ja antaa täydellisen joukon häviäjiä. Alitajuntamme ilmentää sen, mitä sanotaan puolueettomasti ja virheettömästi. Eikö siis ole parempi laittaa onnen ja menestyksen kaavoja siihen?

29 "Psykologiset postikortit neuvonnan, koulutuksen ja itsetuntemuksen työkaluna". "Psykologisten postikorttien käyttö koulutustilan osallistujien henkilökohtaisen itsesääntelyn kehittämisessä

30 positiivista tulosta Varmistaa tunnereaktion tehokkuuden, antaa sille sosiaalisesti hyväksyttäviä hyväksyttäviä muotoja myös aggressiivisten ilmenemismuotojen yhteydessä; Samalla avautuu mahdollisuuksia muuttaa negatiiviset tunteet positiivisiksi. Tällainen muutos suoritetaan niissä tapauksissa, joissa tunnereaktion tuote (kollaasi, piirustus jne.) johtaa seuraaviin: aiheuttaa katarsisin muodon sosiaalisen ilmaisukyvyn vuoksi; helpottaa sulkeutuneiden, ujojen tai huonosti vertaislähtöisten lasten kommunikaatioprosessia; vaikuttaa henkilön tietoisuuteen tunteistaan, kokemuksistaan ja tunnetiloistaan, lisää merkittävästi henkilökohtaista arvoa, voi johtaa omavaraisuuteen

VANHEMPILLE (LAKAISILLE EDUSTAJILLE): Koulutus nuorille vanhemmille ”Tietoinen vanhemmuus” Koulutusohjelma auttaa vanhempia (laillisia edustajia): laajentamaan mahdollisuuksia ymmärtää lastaan;

5 § Nykyaikaisten taideterapiamenetelmien soveltaminen työssä esikouluikäisten lasten kanssa. Nikitina Natalya Sergeevna Kouluttaja MADOU 26, Venäjä, Moskovan alue Balashikha, sähköposti: [sähköposti suojattu]

"Hiekkaterapia keinona korjata nuorempien opiskelijoiden emotionaalista aluetta" Koulutuksen eri vaiheissa ala-asteesta yläasteelle lasten kehityksessä on monia vaikeuksia

Kunnan lisäkoulutuslaitoksen "Fantasia" innovatiivinen projekti "Magic Sand" - avustaja erityislasten kanssa työskentelyssä" alueellisen innovaatioalustan asemalle

Aistihuone Aistihuone on huone, jossa on mukavin ja turvallisin ympäristö, ja se on täynnä erilaisia kannustimia ympäröivään tilaan lapsen tai aikuisen toimesta.

1. Perheiden ja lasten sosiaaliavun aluekeskuksen kattava ohjelma "Perhepaletti" Ohjelman tarkoitus: Perheongelmien ja lasten sosiaalisen orpouden ehkäisy. Ohjelman tavoitteet:

Gladinova Elena Ivanovna vanhempi kouluttaja Tsepeleva Natalya Leonidovna kouluttaja Suvorova Tatyana Ivanovna kouluttaja MBDOU "D / S 84" Alyonushka "Joshkar-Ola, Mari Elin tasavalta TUNNISTEEN JA HENKILÖKOHTAISEN KEHITYS

Kunnallinen esikoulun itsenäinen oppilaitos "Kindergarten 20 "Unohda minua" yhdistelmätyyppi, Novotroitsk, Orenburgin alue" Aihe: Taideterapia tehokkaana terveyden säästämismenetelmänä

Ohjelma "Mielenkiintoinen värien ja äänen maailma" Osa 1. TIETOKARTTA 1.1. Nimeä "Mielenkiintoinen värien ja äänen maailma" työskennelläksesi interaktiivisessa ympäristössä: aistihuone. 1.2. Ohjelman sijainti

Selvitys sisäoppilaitoksen 2:n opettajapsykologin työstä lukuvuoden 2016-2017 ensimmäisellä puoliskolla. Opettaja-psykologi: Zavislyak I.V. Lukuvuoden 2016-2017 päätyöalueet. Työn metodinen teema

Nikitina Olga Nikolaevna mestari, Hiekkaterapiayhdistyksen Sand-Art-osaston johtaja, Hiekkaterapiayhdistyksen hallituksen jäsen, korkeimman luokan opettaja-psykologi, opettaja

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos yhdistetty tyyppinen päiväkoti 110 Opettaja-psykologi Bortnikova Elena Anatoljevnan työn esittely Opettaja-psykologin työn painopiste:

Projektin relevanssi. Liittovaltion vaatimukset edellyttävät "opetusalueiden integroinnin periaatteen noudattamista oppilaiden iän ja ominaisuuksien mukaisesti,

UDC 364.62:364.642 NA Ermachenko, OV Zaitseva Perheen psykologinen ja pedagoginen tuki keinona ehkäistä lapsuuden turvallisuuden sosiaalisia riskejä Tiivistelmä. Artikkeli käsittelee yleisiä ongelmia

Terveyttä säästävät tekniikat esikoulupsykologiopettajan työssä Valmistelija: opettajapsykologi MBDOU "Kindergarten 20 Bell of yleiskehitys" Komarkova O.Yu. "Lasten pitäisi elää kauneuden, leikin maailmassa,

Opettajien konsultaatio Lokakuu 2016 Kouluttajakvartaali I luokka Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Satuterapia lapsille ja aikuisille, esikoululaisille ja koululaisille

Kunnallinen esiopetuslaitos "Tšeljabinskin päiväkoti 97" Esikoulupsykologiopettajan työn organisointi ja sisältö vammaisen lapsen perheen mukana. Opettaja-psykologi

Musiikkiterapia on menetelmä, joka käyttää musiikkia keinona korjata lapsen tilaa psykologisesti haluttuun kehityssuuntaan. Lukuisia musiikkiterapiamenetelmiä ovat mm

Oppilaitosten opettaja-psykologin työjärjestelmä sijaisperheiden tukemiseksi. Aktiiviset psykologisen ja pedagogisen vaikuttamisen muodot. Gerasimovich Victoria Jurjevna valtion oppilaitos "Polotskin toisen asteen koulu 16"

APELAN ARVIOINNIN RAHASTO Psykologisen korjauksen perusteet (tieteenalan nimi) 44.03.02 Psykologinen ja pedagoginen koulutus (koulutussuunnan koodi ja nimi) Psykologia

"Hyväksyn" MBOU Lyceum 15:n johtaja T.N. Pesotskaya 6. syyskuuta 2016 Liite 3 MBOU Lyceum 15:n palvelun (2016-2017) työsuunnitelmaan itsemurhakäyttäytymisen ehkäisemiseksi Työmuoto 1) Tason diagnoosi

Piirustus hiekalla lasille keinona kehittää pienten lasten puhetta Varhaiskasvattaja: Bystrova Irina Borisovna, kaupunki. Zheshart MBDOU "Kindergarten 2 yhdistetty tyyppi" "Usein kädet

KUNTIEN AUTONOMINEN ESIKOUPELAITOS "PÄIVÄPÄIRI - LASTEN KEHITTÄMISKESKUS 32" G ARTEMOVSKY ANALYYTTINEN RAPORTTI 2014-2015 lukuvuosi Kokoanut: opettaja - psykologi Isupova Tatyana

Psykologinen ja pedagoginen neuvonta Tarkoitus: optimoida koulutusprosessin osallistujien vuorovaikutusta ja tarjota heille psykologista apua. Tehtävät: 1. Vanhempien kanssa: 1.1. neuvonta

Kokemus työskentelystä vanhempien esikoululaisten kanssa, joilla on kehitysvammaisuus esikoulussa T.G. Neretina ENSIMMÄINEN KÄSI Yksi tärkeimmistä ja oleellisimmista kehitysvammaisten lasten kanssa työskentelystä

Työohjelmat kaikille ikäryhmille laaditaan MADOUn "Kindergarten 4" yleisen koulutusohjelman mukaisesti, joka on kehitetty esimerkillisen esikoulun yleisen koulutusohjelman perusteella.

Tilaus 183, päivätty 1.9. 2016 "Hyväksyn" MBOU:n "Rebrikhinsky-lukio" johtaja N.N. Schreider Opettajan psykologin Egorova E.A. perspektiivi-kalenterisuunnitelma. vuodelle 2016 2017 Ohjelman tavoitteena on säilyttää ja

Opettaja-psykologin työsuunnitelma lukuvuodelle 2016-2017 Tehtävät: 1. Vahvistaa lasten psyykkistä terveyttä ottaen huomioon lasten iän ja yksilölliset ominaisuudet. 2. Luo suotuisat olosuhteet

Lasten kehitysryhmät "Minä ja maailma ympärilläni" Pietarin ensimmäinen joogakeskus kutsuu 6-15-vuotiaat lapset lasten kehitysryhmiin Yhdistelmä joogatunteja ja taideterapiatunteja psykologien kanssa,

ALUEVALTION VALTION OPETUSLAITOS psykologista, pedagogista ja lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitseville lapsille "Psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen tuen keskus" Raportti työstä

Kunnallinen oppilaitos "Mihailovskaja lukio 1" Opettaja-psykologin työsuunnitelma lukuvuodelle 2017-2018. Opettaja-psykologin työn tarkoituksena on tarjota täysipainoinen

Vuosikertomus opettaja-psykologin toiminnasta MBOU SOSH 1 s. Kangli 2015-2016 Opettaja-psykologi: Ordina K.A. Kasvatuspsykologien toiminnan laadullinen analyysi 1. Sarjan analyysi

Kunnallinen esikoulun itsenäinen laitos "Kindergarten of Combined Type 145" Raportti opettajan psykologi Shabalova T.A. 2013-2014 Opettaja-psykologin toiminnan tarkoitus

Nukketerapia on psykologisen avun menetelmä lapsille, nuorille ja heidän perheilleen (joka koostuu heidän käyttäytymisensä korjaamisesta nukketeatterin avulla, jonka ovat kehittäneet lapsipsykologit I. Ya. Medvedeva ja T. L.

Taideterapia on tuottava tapa tehdä psykologista työtä lasten kanssa. Viime aikoina tutkijat ovat yhä enemmän kiinnittäneet huomionsa lasten terveysongelmiin. Tieteessä käsitteelle on yli kuusikymmentä määritelmää

Työalueet Jokaisen lapsen terveydestä, henkisestä hyvinvoinnista ja oikea-aikaisesta kokonaisvaltaisesta kehityksestä huolehtiminen; Luodaan ryhmissä inhimillisen ja hyväntahtoisen asenteen ilmapiiri kaikkia oppilaita kohtaan,

MBU DO:ssa "PEEC "Harmony" toteutettujen yleissivistysohjelmien huomautukset n / p Ohjelman nimi / osallistujien ikä 1 Yhdessä äidin kanssa 1,6 3 vuotta 2 Ilonportaat 5-6 vuotta 3 Kehittyvät,

MKOU:n lukion 3:n psykologisen palvelun työsuunnitelma lukuvuodelle 2015-2016. Tavoitteet: 1. Autetaan koulun hallintoa ja opetushenkilöstöä yksilöllisyyttä vastaavan sosiaalisen kehitystilanteen luomisessa

Selittävä huomautus. Psykokorjaustyön tarkoituksena on käyttää erilaisia vuorovaikutusmuotoja opiskelijoiden kanssa henkisten ja henkilökohtaisten ongelmien voittamiseksi tai helpottamiseksi.

Pervomaiskin piirin yleiskehittävän tyyppinen "satu" kunnallinen esiopetuslaitos

Psykologiopettajan pitkän aikavälin työsuunnitelma 2016 2017 lukuvuosi Toiminnan tarkoitus: psykologisten, pedagogisten ja sosiopsykologisten edellytysten luominen, jotka mahdollistavat opiskelijoiden onnistuneen oppimisen ja kehittymisen

Työpaja opettajille "Pelitekniikoiden käyttö esiopetuslaitosten koulutusprosessissa esiopetuksen GEF:n toteuttamisen yhteydessä" "Peli on valtava valoisa ikkuna, jonka läpi henkinen

KUNNAN TALOUSARVION OPETUSLAITOS LISÄOPETUSLAITOS LASTEN LUOVUUDEN TALO "PLANETTA" TOMSKIN KAUPUNKI LASTEN TERVEYSLEIRI LAPSILLE PÄIVÄVYYDELLÄ "MEIDÄN MAAILMA" TYÖRAPORTTI

Tekniikka "Sosiaalinen, perheterapia" Kohderyhmä: kaikki perheluokat Tarkoitus: sosiaalinen terapia sisältää suoran puuttumisen esteiden poistamiseksi, jotka estävät täysimittaisen sosiaalisen

Lasten täydentävä (koulun ulkopuolinen) koulutus LASTEN LISÄKOULUTUS (KOULUN ULKOPUOLINEN) ped. Tieteet, apulaisprofessori FSBEI HPE "Kazanin osavaltion kulttuuriyliopisto

AHDISTUKSEN KORJAUS VANHEMPILLA ESIKOULU-IKÄISILLÄ LAPSILLE Chernoguzova E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 PÄÄTYÖALUEET ARVOSTUJIEN LASTEN KANSSA

GBOU "Erityinen (korjaava) yleissivistävä sisäoppilaitos Kozmodemjanskissa" Psykologisten mukautumis- ja kehityskurssien ohjelma ekaluokkalaisille Suorittanut: opettaja - psykologi GBOU

SELITYS Psykologinen ja pedagoginen tuki koulutuksen nykyaikaistamisen yhteydessä on suunniteltu optimoimaan koulutuksen ja koulutuksen kehittämisstrategioiden, muodostuksen ja korjauksen suhdetta.

Selittävä huomautus MOAU "Bershetskaya lukion" koulutusprosessin psykologisen ja pedagogisen tuen järjestelmä kehitettiin ottaen huomioon nykyaikaiset koulutuksen vaatimukset ja tehtävät.

Opettaja-psykologin MBOU Znamenskaya lukion 1 analyyttinen raportti lukuvuodelta 2015/2016. Työn tavoitteet: 1. Opiskelijoiden mielenterveyden turvallisuuden varmistaminen. 2. Suotuisan sosiopsykologisen luominen

Vammaisten lasten saattaminen yleisen oppilaitoksen olosuhteissa Puhehäiriöistä kärsivien lasten psykologinen ja pedagoginen tuki koulutusprosessin puitteissa

KUNTA ESIPUOLI OPETUSLAITOS "KARTALYN KAUPUNKI YHDISTETYYPPI 204 PITOPITO" LYHYT ESITTELY LISÄKEHITYSOHJELMASTA "HIEKKATARU" Kokoonpano: opettaja

MBDOU "Kindergarten 40 yhdistetty tyyppi Kaupungin metodologinen koulutuspsykologien yhdistys" Pelit korjaavassa kehitystyössä kehitysvammaisten lasten kanssa "Valmistaja: Kossakovskaya

Selittävä huomautus CIPR-ryhmän opetussuunnitelmaan. Tämä kunnan budjetin esiopetuslaitoksen "Yleisen kehitystyypin päiväkoti 63", Nakhodka, opetussuunnitelma. Sääntely

4. Arviointityökalujen rahasto alan opiskelijoiden välisertifioinnin suorittamiseen (moduuli): Yleistä

"Yhdistetty päiväkoti 16" päätehtävät lukuvuodelle 2016-2017: 1. Toteuttaa tehokkaita työmuotoja esikoululaisten motorisen toiminnan kehittämiseksi, taitojen parantamiseksi

Dekaani G Valmistumistöiden aiheet erityiset] 5B090500 - Sosiaalityö 1. Valtion sosiaalialan palvelut; 2. Mekanismit yhteiskunnan sosiaalisten ongelmien ratkaisemiseksi; 3. Tapoja ratkaista sosiaalisia ongelmia

"Tanssin liiketerapian rooli ja merkitys työskentelyssä lasten ja heidän vanhempiensa kanssa" Pronina Olga Nikolaevna, tanssiliiketerapeutti, psykologi-konsultti, opettaja-psykologi, MOU lukio 39, Astrakhan

KUNTATALOUSARVIO ABAKANIN KAUPUNGIN YLEINEN OPETUSLAITOS "LUETTA OPETUS 4" "Sovittu" Vesivarojen hallinnan apulaisjohtaja Eliseenko I. I. "28" elokuuta 2015 "Hyväksytty"

"Biopalautteen sisältävien laitteisto- ja ohjelmistojärjestelmien käyttö oppilaitosten käytännössä" LLC "Tieteellinen ja tuotantoyhtiö "Amalteya", Pietari ARVON MUODOSTAMINEN

Tänään esikoululainen, huomenna menestyvä ekaluokkalainen! Kehittäjä: MBDOU "Kindergarten 163" johtaja, Cheboksary Vaneeva L.I. MBOU lukion johtaja 50 Vasilyeva I.V. MAOU Lyseumin johtaja 4 Konovalova N.V.

KOULUTUSPSYKOLOGIN ANALYYSIRAPORTTI LUKUVUODELLE 2014-2015 Lyseon opettaja-psykologi Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (korkeakoulutus, korkein tutkintoluokka, työkokemus tästä tehtävästä

Analyyttinen raportti opettaja-psykologista MBDOU lastentarha "Birch" Sorokina E.I. vuodelle 2014 15 lukuvuotta Opettaja-psykologin työn tarkoitus: edellytysten luominen henkisen terveyden säilymiselle ja vahvistamiselle

P / p Työn sisältö Ehdot Ehdollinen huomautus 1. Tietojen analyyttinen suunta 1.1 Vuosisuunnitelman laatiminen Elokuu - vuosisuunnitelma 1.2 Työasiakirjojen rekisteröinti. 1.3 Sopimusten tekeminen

Itsekoulutuksen työsuunnitelma opettaja Leshkevich Svetlana Abramovna Aihe: Esiopetuslaitosten ja perheiden välinen vuorovaikutus: uudet lähestymistavat ja teknologiat Tarkoitus: Vanhempien psykologisen ja pedagogisen osaamisen tason nostaminen

Moskovan kaupungin opetusosasto Keskialueen opetusministeriö Moskovan kaupungin valtion budjettikoulutuslaitos

VORONEZIN ALUEEN OPETUS-, TIETEEN- JA NUORISOPOLITIIKAN LAITOS Voronežin alueen valtion koulutuslaitos psykologista, pedagogista, lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitseville lapsille

MKDOU CRR d / s 10 "Satu", Ust Katav Pedagoginen projekti "Hymyillen päiväkotiin" Projektitoiminnan relevanssi: Tunteet ovat osa ihmisen henkistä elämää, mikä määrää ihmisen asenteen ympäristöön

Piirin "Pienet nerot" ohjelma Kokoonpannut: Makarova L.M. Izhevsk 2017 SISÄLLYSLUETTELO 1. Selitys. 2. Ohjelman passi: tavoite, tavoitteet, ohjelman osallistujat, toteutusajat, työaikataulu

KUNTIEN AUTONOMISEN ESIPALVELUN OPETUSLAITOS "PÄIVÄKORTTI 370" MAKSULLISTEN OPETUSPALVELUJEN LUETTELO VUODELLE 2017 2018 LUKUVUOSI TOINEN JUURIRYHMÄ 2

Nykyaikaiset teknologiat opettaja-psykologin toiminnassa.

Nykyään pedagogiikan ja psykologian asiantuntijat käyttävät yhä enemmän sanaa "teknologia". Psykologisessa kirjallisuudessa tätä termiä ei pidetä lainkaan mielekkäänä tai sillä on epäselvä merkitys.

Termi "teknologia", joka perustuu monien kirjallisten lähteiden sanamuotoihin, ymmärretään taiteeksi, taitoksi, kyvyksi, joukoksi käsittelymenetelmiä, tilan muutoksia.

Mikä tahansa toiminta voi olla joko teknologiaa tai luovuutta. Kaikki alkaa luovasta ideasta ja päättyy teknologiaan.

Minkä tahansa tekniikan perusta on lopullisen tavoitteen selkeä määritelmä. Teknologiassa tavoite nähdään keskeisenä komponenttina.

Mitkä psykologiset ja pedagogiset tekniikat ovat tärkeimpiä opettaja-psykologin työssä?

Lasten parissa työskentelevä opettaja-psykologi keskittyy jatkuvasti heidän persoonallisuusrakenteisiinsa. Tällä alueella asiantuntija käyttää seuraavia tekniikoita:

tietoa, jonka avulla tieto, taidot ja kyvyt muodostuvat.

toimintateknologiat tarjoavat tapoja henkiseen toimintaan.

Itsekehitysteknologiat tähtäävät persoonallisuuden itsehallintomekanismien muodostumiseen.

heuristinen - yksilön luovien kykyjen kehittämiseen.

sovelletut kehittävät tehokkaasti - persoonallisuuden käytännöllinen alue.

Tarkastellaanpa näitä tekniikoita yksityiskohtaisemmin.

Tietotekniikka

Koulupsykologin työssä tietotekniikka on erittäin tärkeää.

Koulutusjärjestelmä on saavuttanut merkittävää menestystä informatisoinnin saralla "Koulun yhtenäisen opetustietoympäristön kehittäminen" -projektin rajoitetun ajan toteutuksen ansiosta.

Tietotekniikan avulla koulupsykologin päätoimintojen toteuttaminen on merkityksellistä: diagnostiikka, konsultointi, kehitystyö, koulutus, vain niiden toteuttamisen muodot ja keinot eroavat merkittävästi yleisesti hyväksytyistä. Koulupsykologin päätoimintojen toteuttaminen etäpalvelutilassa tapahtuu seuraavasti:

Teemakohtaisen psykologisen sähköisen kirjaston luominen koululaisille, opettajille, vanhemmille heitä koskevista ajankohtaisista aiheista,

Näytä lapsille koulutus- ja diagnostiikkamateriaaleja, joiden kanssa lapset voivat työskennellä verkossa,

Psykologisten etätoimintojen ja kilpailujen suorittaminen,

Etäneuvonnan järjestäminen kohderyhmille (erityisesti on mahdollista luoda Internet - luottamus, erityinen osio, kun pääsee, suljettu etäviestintä psykologin ja asiakkaan välillä on mahdollista),

Foorumien järjestäminen nimetyille ryhmille, joissa he voivat ilmaista mielipiteensä, toiveensa, antaa palautetta, saada neuvoja

Etäopetuskoulujen järjestäminen

Psykologiryhmän keskustelun suorittaminen lasten, vanhempien kanssa, psykologin, opettajan, hallinnon etäkonsultoinnin pitäminen sekä chatit muiden kaupunkien asiantuntijoiden kanssa, puhelinkonferenssien järjestäminen opettajien, lasten kanssa

Kohderyhmien kyselyjen tekeminen

Psykologisen työpajan järjestäminen kohderyhmille

Koulupsykologin etäpalvelun toiminnasta puhuttaessa on tärkeää huomioida, että psykologin etätoiminnan kaikkien kohderyhmien tulee vastata koulupsykologin todellista toimintaa tällä hetkellä koulussa, mikä varmistaa toiminnan eheyden. kaikilla psykologisen palvelun osa-alueilla. Lisäksi samaa aihetta tulee viedä läpi työn kaikkien kohderyhmien kanssa.

Yksi tietotekniikan käyttöalueista koulupsykologin työssä voidaan pitää Internet-suunnittelun käyttöä psykologin korjaavan ja kehittävän työn menetelmänä. Termi "Internet-projekti" on yksi yleisimmin käytetyistä termeistä Internetissä. Suppeassa merkityksessä se tunnistetaan "sivuston" käsitteeseen. Laajassa merkityksessä Internet-projekti on projekti, jossa tietokoneen ominaisuuksia ja palveluita käytetään ongelman ratkaisemiseen.

Esimerkkejä Internet-suunnittelun lopputuotteista ovat nettisivut, tietokoneesitys, tietokonepiirustus, e-kirja, aikakauslehti, tietokonepeli, etäkilpailu, festivaali, puhelinkonferenssi, keskusteluchat ja muut etätapahtumat.

Lasten ottaminen mukaan omien Internet-projektiensa kehittämiseen ja toteuttamiseen on suuren kehityksen potentiaalia. Toisaalta Internet-projekti mahdollistaa tiimityöskentelymuotona kognitiivisten kykyjen muodostumisen, projektiajattelun, koululaisten subjektiivisen aseman, kyvyn työskennellä yhdessä, työskennellä ryhmässä. Toisaalta sisältösisällön avulla voit ratkaista monenlaisia psykologisia ongelmia: korjaavia, kehittäviä, kasvatuksellisia.

Olennainen osa Internet-projektin toteutusta on hankkeen tulosten mediaesitys, jossa lapset paitsi esittelevät projektin tuotteita, myös kehittävät asiantuntijuutta, tiedon suunnittelua ja valintaa, viestintätaitoja jne. Esitystä valmisteltaessa on tärkeää, että lapset joko itse tai opettajan avustuksella kehittävät arviointikriteerit ja rakenteen.

Internet-suunnittelua käytetään usein osana psykologian mediatunteja, joissa IT-teknologiaa käytetään aktiivisesti.

Yleisesti ottaen ICT:n käyttö koulupsykologin työssä asettaa uusia haasteita digitaalisten lähteiden kokoelmien kehittämiselle, korjausohjelmille, sähköisten oppikirjojen luomiselle - psykologian työpajoille, tunnetun psykologian opetusmateriaalin sähköisille lisäyksille, jne. Tietotekniikka sisällytetään yhä tiukemmin opettajapsykologin toimintaan ja sitä käytetään tavalliseen tapaan.

Opetuspelien tekniikka:

Opetuspeleillä on tärkeä paikka nykyaikaisten psykologisten ja pedagogisten teknologioiden joukossa. Opetuspeleillä on kolme päätehtävää:

Instrumentaalinen: tiettyjen taitojen ja kykyjen muodostuminen - voidaan ilmaista peliharjoituksissa;

Gnostinen: tiedon muodostuminen ja opiskelijoiden ajattelun kehittäminen - ilmaistaan didaktisissa menetelmissä;

Sosiaalipsykologinen: kommunikaatiotaitojen kehittyminen roolipeleissä ilmaistuna.

Oppimispeliteknologiaa voidaan yhdistää teknologioihin, kuten ryhmätekniikkaan, diagnostiikkaan ja valmennukseen.

Kasvatuspelien rooli kasvatuksessa ja psykologiassa on erittäin tärkeä. Pedagogiassa ne ovat olennainen osa kehittävää koulutusta, joka perustuu opiskelijoiden aktiivisuuden, aloitteellisuuden ja itsenäisyyden kehittämiseen. Psykologiassa nämä tekniikat kehittävät opiskelijoiden kognitiivista, sosiaalista ja ammatillista toimintaa. yksi

Nämä tekniikat ovat tehokkaita työskentelyssä kaiken ikäisten lasten ja aikuisten (opettajien, vanhempien) kanssa.

Terveyttä säästävät tekniikat

Nykyaikaisessa koulussa koululaiset kärsivät huonon fyysisen terveyden ohella psykologisista ongelmista (disadapaatiohäiriöistä). Nämä rikkomukset johtuvat koulutusprosessin stressaavan organisaatiojärjestelmän vaikutuksesta. Koulun psykologisella palvelulla on tärkeä rooli tämän ongelman ratkaisemisessa. Opettaja-psykologin työarsenaalissa on menetelmiä, joilla voi saada lapsen ulos stressaavasta tilasta, lievittää sisäisiä jännitteitä, tunnistaa mahdollisuuksia optimistisempaan elämäntilanteen näkemykseen jne.

Psykologinen toiminta sisältää tekniikoiden käytön, kuten:

Musiikkiterapia- musiikin käyttö: rentoutumiseen ja rauhoittamiseen, tunnealueen aktivointiin, tunnetilan korjaamiseen.

aromaterapia– tuoksuvien aineiden käyttö rentoutumiseen ja esteettisiin tarkoituksiin.

väriterapiaa- värivisualisoinnin käyttö masennuksessa, ahdistuksessa, peloissa.

tanssiterapiaa- tanssiliikkeiden tai musiikin jäljitelmien käyttö lihaskireyksien lievittämiseksi. 2

Vartaloterapia- kehon kanssa työskentelytavat, joiden tarkoituksena on parantaa fyysistä ja henkistä hyvinvointia.

Taideterapia

Taideterapiaan kuuluu useita luovuuteen liittyviä psykologisen työn osa-alueita - isoterapia, väriterapia, valoterapia, satuterapia, musiikkiterapia, kollaasi. Luovuuden psykologiaa on pitkään käytetty menestyksekkäästi lasten ja aikuisten parissa. Taideterapia paljastaa ihmisen monipuolisen sisäisen potentiaalin ja samalla auttaa käsittelemään useita vakavia psykologisia ongelmia, mukaan lukien traumat, sisäiset konfliktit ja pelot. () Luovuuden psykologian ansiosta ihminen uppoutuu tilanteeseen, jossa voit lievittää stressiä ja saada luottamusta itseesi. Useimmiten taideteknologiaa käytetään diagnostiikassa, korjauksessa, psykoterapiassa ja nykyään koulutusprosessissa eri koulutustasoilla. 3

leikkiterapiaa

Tämä tekniikka ratkaisee seuraavat tehtävät: psykokorjaus, psykoprofylaksia, lapsen persoonallisuuden kehittäminen ja harmonisointi, parantaa psykologista ilmapiiriä perheissä ja pienryhmissä.

Leikkiterapia sisältää yksilö-, pari- ja ryhmäpelejä, nukkeja, hahmoja käyttäviä tekniikoita, mielikuvituksen aktiiviseen työhön perustuvia rentoutustekniikoita, erilaisia taiteellisia ilmaisumuotoja jne.

Aiheen lähestymistavan mukaan opettaja-psykologi käyttää teknologioita:

yhteistyötä

Yhteistyöteknologiat toteuttavat demokratian, tasa-arvon, kumppanuuden psykologin ja lapsen ainesuhteissa. Tämä tekniikka on olennaisin tutkimustoiminnan organisoinnissa, kilpailuliikkeessä sekä koulutustyössä. Psykologin ja opiskelijan vuorovaikutus yhteistyössä kognitiivisen, luovan tavoitteen ratkaisemisen lisäksi mahdollistaa psykologisen ja sosiaalisen tavoitteen ratkaisun - tehtävän suorittamisen aikana muodostuu kommunikaatiokulttuuri, joka heijastaa kaikkea kommunikatiivista. tasot: "... aktiivisuus - vuorovaikutus - kommunikaatio - kontakti" (A.A. .Leontievin mukaan).

henkilökohtaisesti- suuntautunut

He asettavat lapsen persoonallisuuden koko koulun sosiopsykologisen järjestelmän keskipisteeseen ja tarjoavat mukavat, konfliktittomat ja turvalliset olosuhteet lapsen kehitykselle, luonnollisten mahdollisuuksien toteuttamiselle. Henkilökeskeinen teknologia on humanistisen filosofian, psykologian ja pedagogiikan ruumiillistuma.

Inhimillisesti- henkilökohtainen

Ne eroavat ensisijaisesti humanistisesta olemuksestaan, psykoterapeuttisesta keskittymisestä yksilön tukemiseen, auttamiseen. He "tunnustavat" ajatuksia kunnioituksesta ja rakkaudesta lasta kohtaan, optimistista uskoa hänen luoviin voimiinsa, hylkäämällä pakotuksen:

Termi "psykologiset teknologiat" tarkoittaa näkökohtaa, joka liittyy kohteen henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen ja kehittämiseen.

Siksi termi "psykologiset teknologiat" tarkoittaa joukkoa menetelmiä ja tekniikoita, joilla pyritään muodostamaan yksilön tehokas - käytännöllinen alue ja toteuttamaan luonnolliset mahdollisuudet.

Opettaja-psykologin käyttämät tekniikat suorittavat useita toimintoja: psykologinen ehkäisy, psykologinen neuvonta, psykologinen tuki, psykologinen kuntoutus, sosiopsykologinen koulutus. neljä

Psykologinen ehkäisy- apua kaikkien koulutusprosessin osallistujien persoonallisuuden täydelliseen kehittymiseen, mahdollisten henkilökohtaisten muodonmuutosten ehkäisemiseen vuorovaikutusprosessissa, auttaa ymmärtämään psykologisen väkivallan tuhoisaa vaikutusta. Psykologisen ennaltaehkäisyn päätehtävä on sellaisten olosuhteiden luominen, jotka edistävät yksilön riittävää ja osaavaa vastausta psykologisen väkivallan ilmenemismuotoihin, kieltäytymiseen käyttämästä sen muotoja vuorovaikutuksessa.

Tätä toimintoa toteutettaessa käytetään seuraavia tekniikoita:

Kaikkien koulutusympäristön osallistujien yhteinen keskustelu ja sääntöjen kehittäminen turvalliselle vuorovaikutukselle.

Psykologinen neuvonta- osallistujien avustaminen itsetuntemuksessa, positiivinen itseasenne, sopeutuminen todellisiin elämän oloihin, arvomotivaatiosfäärin ja suhdejärjestelmän muodostuminen muihin, tietoisuus väkivallattomuuden arvosta, ammatillisten epämuodostumien voittaminen, emotionaalisen vakauden saavuttaminen. edistää henkilökohtaista ja ammatillista kasvua ja itsensä kehittämistä. Kaikkien koulutusryhmien tunneille sisältyvät ryhmäohjaustekniikat perustuvat sekä aikaisempien koulutusympäristöön kohdistuvien asenteiden diagnostiikan tuloksiin, tyytyväisyyteen vuorovaikutuksen pääominaisuuksiin, ottaen huomioon niiden merkityksen oppiaineelle, psykologisen turvallisuuden tasoa ( käyttämällä sen rakenteellisia komponentteja) ja henkilökohtaisesti -emotionaalisia ja kommunikatiivisia ominaisuuksia, jotka tulkitaan mielenterveyden indikaattoreiksi.

Psykologinen korjaus- aktiivinen psykologinen ja pedagoginen vaikuttaminen, jonka tavoitteena on poistaa poikkeamat henkilökohtaisessa ja ammatillisessa kehityksessä, harmonisoida mielenterveyttä.

Psykologinen kuntoutus- prosessi, joka mobilisoi henkilökohtaisia sopeutumismekanismeja, kun koetaan ulkoisen ympäristön tilasta johtuvia psykotraumaattisia olosuhteita. Kuntoutus tarkoittaa sitä, että palautetaan se, mikä on kadonnut tai voi kadota muuttuvien olosuhteiden vuoksi.

Juuri psykologisia harjoituksia pidetään useimmiten kuntoutuksen psykotekniikoina.

Siten psykologiset ja pedagogiset teknologiat löytävät sopivan paikkansa integraalisessa pedagogisessa prosessissa. Mikä tahansa psykologinen ja pedagoginen teknologia, sen kehittäminen ja soveltaminen edellyttävät opettaja-psykologin korkeinta luovaa aktiivisuutta ja ammattitaitoa.

Bibliografia

Andreev V.I. Pedagogiikka: Luovan itsensä kehittämisen koulutuskurssi - 2. painos - Kazan: Innovatiivisten teknologioiden keskus, 2000. - 608 s. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogiikka: Proc. yliopistoja varten. - Lau-Peter, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Johdatus psykologin ammattiin. - M .: Moskovan psykologisen ja sosiaalisen instituutin kustantamo; Voronezh: Kustantaja NPO "MO DEC", 2004. - 464 s. (sarja "Psykologin kirjasto").

Leontiev A.A. Terveen järjen pedagogiikka // "Koulu 2000 ..." Yleissivistävän koulun jatkokurssien käsite ja ohjelmat. Ongelma. 1. - M., 1997, s. 18-20;

Rudestam K. Ryhmäpsykoterapia. Psykokorrektiiviset ryhmät: teoria ja käytäntö. – M.: Edistys, 1993. – 368 s.

Smirnov N.K. Terveyttä säästävät opetusteknologiat ja terveyspsykologia koulussa. - M.: ARKTI, 2006. - 320 s.

Sukhareva O.A. Kokoelma kaupunginkonferenssista "Koulutuksen informatisoinnin nykyaikainen käytäntö", artikkeli "Tietoteknologian käytön tehokkuus koulupsykologin työssä" / toim. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, tiedotusosasto, s. 15, 2006.

Fomin A.S. Pelitanssi XXI-luvun teknologiana // Human Ecology: la. toimii. Osa V. Osa VI. Nykyaikaisen koulutuksen erityisteknologiat - Novosibirsk, 2000. - P.185-205

Shkurko T.A. Tanssi keinona diagnosoida ja korjata ihmissuhteita ryhmässä. Psykologinen tiedote. Numero 1, osa 1, Rostov-on-Don, toim. Rostovin yliopisto, 1996, s. 327-348.

Internet-resurssit:

Pisareva E.V. Psykologisten terveyttä säästävien teknologioiden rooli koulutuksen laadun parantamisessa http://miapp.ru/sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Sizanov A.N. Pedagogiset innovaatiot koulutusprosessin tieteellisessä tukemisessa ja pedagogisen yhteisön rooli niiden toteuttamisen onnistumisessa ... http://vashpsixolog.ru

Chernova E.N. Nykyaikaiset psykologiset ja pedagogiset opetustekniikat http://festival.1september.ru

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu

Ladata:

Esikatselu:

transkriptio

AIHEESEEN LIITTYVÄT ARTIKKELIT